如何讓“陪玩”成為一件愉悅的事情

在生了寶寶以后，大家的生活都是非常充實(shí)快樂(lè)的。并且也會(huì)承擔(dān)很多責(zé)任，其中，陪孩子游戲也是爸爸媽媽們需要的意見(jiàn)事情。

玩是孩子的天性，很多時(shí)候都想要玩耍，跟寶寶玩游戲，能夠拉近和孩子的距離，和孩子交流溝通，同時(shí)還可以幫助孩子的自尊與自信，讓孩子心理更健康。

可是，陪孩子玩游戲有時(shí)候會(huì)覺(jué)得很麻煩。下面這些場(chǎng)景你可能經(jīng)歷過(guò)：

A、拿著球到樓下玩的時(shí)候，初衷是想好好玩，教他一點(diǎn)“本事”，可是寶寶拿著球就亂跑。然后家長(zhǎng)就在他屁股后面跑，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得怎么那么麻煩。

B、你買(mǎi)了一套沙灘工具，帶孩子去沙灘玩沙子，想讓他學(xué)習(xí)如何使用工具，認(rèn)識(shí)各種工具的功能特性，可是實(shí)際情況可能是寶寶一點(diǎn)都沒(méi)有顧上你，都是自己在沙灘里面各種玩耍，把沙子弄起來(lái)，弄到你身上，弄得到處“臟”兮兮的，然后你會(huì)煩躁。

C、花了大價(jià)錢(qián)把一些益智玩具給寶寶帶來(lái)，想要跟孩子共同探討，根據(jù)書(shū)上的指引，提高他的動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)造力，但是寶寶一點(diǎn)都不懂你的心，總是拿起各種請(qǐng)見(jiàn)亂弄，弄得亂七八糟的?？吹竭@場(chǎng)景，你又傷腦筋了。

D、你帶孩子去進(jìn)行一些體育活動(dòng)想鍛煉身體，可是寶寶一點(diǎn)都不順著你的想法，老師跑來(lái)跑去，弄著弄那的，一會(huì)又去摘路邊的花草，忙著追趕寶寶，自己累的半死，結(jié)果小孩鍛煉身體的目的沒(méi)有達(dá)到。你會(huì)覺(jué)得很心煩。

大家一定要知道兩個(gè)基本的概念，第一，游戲是孩子的本能需求，游戲也是學(xué)習(xí)。早在六十多年前，認(rèn)知心理學(xué)就已經(jīng)揭示了游戲的認(rèn)知——— 學(xué)習(xí)本質(zhì)。

因此，在孩子童年的時(shí)候就應(yīng)該讓孩子多玩。然后，游戲里面有著具體的知識(shí)學(xué)習(xí)，可是也要重視孩子的各項(xiàng)基本能力和素質(zhì)。想象力、創(chuàng)新精神、思維能力、專注力、協(xié)作意識(shí)、表達(dá)能力、溝通技巧、應(yīng)對(duì)挫折、品德修養(yǎng)、品格魅力，其實(shí)在孩子玩游戲的過(guò)程中都是能夠?qū)W習(xí)起來(lái)的。

但是事實(shí)上，孩子經(jīng)常是沒(méi)有目的的玩。因此，家長(zhǎng)不但要讓孩子多玩，同時(shí)也要跟他一起玩。這樣子才能發(fā)揮游戲的效果。

如何將游戲榨汁？

第1步：讓孩子肆意玩耍。游戲離不開(kāi)玩具，不要省不得讓孩子玩玩具。玩具價(jià)值的釋放肯定會(huì)有一些損壞，這很正常。還有，跟孩子一起把壞的玩具修好，也可以買(mǎi)拼的玩具，一起拼好，這也是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)鍛煉，能夠培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和思維能力。

第2步：摸清孩子的喜好。孩子喜歡的，就是最好的。有時(shí)候孩子會(huì)想要空易拉罐，一堆空煙盒，一堆殘缺的玩具，然后把空易拉罐當(dāng)做“保齡球”、兩軍對(duì)壘、星球大戰(zhàn)。玩具最重要就是孩子喜不喜歡了，家長(zhǎng)最好鼓勵(lì)孩子自制玩具，不要擅自做主把孩子喜歡的破玩具扔掉。

第3步，指引孩子玩耍。就算是適合孩子這個(gè)年齡段的玩具，孩子也不一定會(huì)玩得好。因此，家長(zhǎng)讓孩子自己選擇玩具和游戲以后，一定要適度的幫助和指導(dǎo)?！巴嫱浮钡膿Q句話就是說(shuō)，創(chuàng)造游戲新玩法。

一些玩具可以產(chǎn)生新的玩法，這就要靠家長(zhǎng)來(lái)動(dòng)腦筋了。任何玩具和游戲其實(shí)在思考以后都會(huì)有好幾種玩法的，這個(gè)過(guò)程也是在在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，讓孩子和家長(zhǎng)積極動(dòng)腦，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

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如何讓2～3歲的寶寶玩數(shù)字游戲

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相約游戲 演繹愉悅

馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“游戲在兒童生活中具有極重要的意義，就像活動(dòng)、工作和服務(wù)對(duì)成人具有重要意義一樣?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動(dòng)，是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的特殊需要。特別是在角色游戲中，孩子們通過(guò)模仿與想象，創(chuàng)造性地反映自己所熟知的現(xiàn)實(shí)生活中的各類(lèi)人物、事件，輕松愉快地學(xué)習(xí)、積累適應(yīng)社會(huì)生活的早期經(jīng)驗(yàn)。角色游戲不僅帶給幼兒歡樂(lè)的童年，更是引領(lǐng)幼兒愉快成長(zhǎng)的特殊學(xué)習(xí)方式。為此，幼兒園的活動(dòng)室、走廊甚至盥洗室等角落，都可以被教師盡可能地利用起來(lái)，為幼兒設(shè)置多樣化的“游戲空間”。在這片游戲天地里，教師與幼兒、家長(zhǎng)一起收集了許多材料，經(jīng)過(guò)合理設(shè)計(jì)營(yíng)造出“家”、“飯店”、“超市”、“樓盤(pán)”、“劇院”、“郵局”、“托兒所”、 “理發(fā)店”等等氛圍的活動(dòng)區(qū)，吸引了幼兒在這里扮演著不同的“角色”。那么，孩子們究竟在玩什么?怎樣玩的?玩得快樂(lè)有意義嗎?教師該怎樣處理自己的教育地位呢?讓我們一起走進(jìn)游戲，去觀察、感受幾組游戲片段，在思考與實(shí)踐中，引領(lǐng)幼兒一起暢游“游戲樂(lè)園”吧。

放寬“違章”政策，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展，大膽創(chuàng)新

“黃記老湯餛飩”店里，分割著廚房(內(nèi)有小巧精致的餐具、灶具)、收銀臺(tái)(墻上醒目地貼著價(jià)目表，柜臺(tái)上擺放著造型逼真、各種口味的特色餛飩及各式點(diǎn)心)、餐廳(設(shè)有溫馨小包廂)……教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)足以保證“顧客”隨心欲地享受游戲的空間。

你看，一位身著“工作服”、頭戴“廚師帽”的“小廚師”多神氣!她好敬業(yè)，好專注!在干什么呢?哦!原來(lái)她在仔細(xì)地拆解幾個(gè)不同口味的“餛飩”，并把這些“彩色海綿紙”剪成一絲一絲的細(xì)條，放在“鍋”里翻炒了幾下，又放了些“佐料”，大功告成!小家伙把“成果”端到桌上，邊招呼大家，邊自我夸耀：“快來(lái)嘗嘗我做的特色菜，這黃的是筍絲，紅的是肉絲，白的是香干絲，色香味齊全!”大家高興地坐下來(lái)品嘗。忽然，機(jī)靈的舟舟覺(jué)察到這些菜絲是她用“餛飩”改裝的，就大聲嚷嚷道：“你剪壞了餛飩，你要賠……”幾位剛被吆喝聲吸引過(guò)來(lái)的“客人”見(jiàn)狀，也說(shuō)要告訴老師?！靶N師”見(jiàn)勢(shì)嚇得哇哇大哭，原本開(kāi)開(kāi)心心的歡樂(lè)氣氛一下全攪了。游戲就此終止。我邊安慰“廚師”，邊與圍過(guò)來(lái)的幼兒討論：“游戲中很多時(shí)候都會(huì)用到彩紙。都什么游戲需要彩紙?” “像彩紙這些游戲時(shí)需要的物品，到哪兒去取呢?”經(jīng)過(guò)討論，幼兒理解了“廚師”的行為是出于游戲需要，可以諒解。由此也推出了“百寶箱”的設(shè)置，解決再次出現(xiàn)的材料問(wèn)題。

為什么那么多的孩子認(rèn)為“廚師”剪壞了餛飩，且甘愿放棄游戲中“品嘗”的過(guò)程而加入指責(zé)“廚師”的行列，使本來(lái)還沉浸在游戲歡樂(lè)中的她剎那間失去了創(chuàng)新帶來(lái)的成就感，而為自己的“破壞”行為感到擔(dān)心害怕呢?幼兒園創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的初衷就是為了回歸幼兒喜歡自由自在活動(dòng)的天性，離開(kāi)教師的“指揮棒”，讓幼兒享受自然發(fā)展的活動(dòng)樂(lè)趣。我們也常常鼓勵(lì)幼兒利用玩具、尋找替代物或半成品進(jìn)行創(chuàng)新游戲。應(yīng)該說(shuō)“廚師”的行為是一件值得贊賞的事情，難道就因?yàn)楦难b了“餛飩”就要全盤(pán)否定嗎?為什么孩子們都認(rèn)為這張彩紙不能改變它的用途，不能隨意剪開(kāi)來(lái)?追根究底，是我們津津樂(lè)道的活動(dòng)常規(guī)在作祟。常規(guī)確實(shí)能夠幫助幼兒形成良好的游戲秩序，方便教師的日常管理，然而，過(guò)于細(xì)密的常規(guī)常常變成繩索捆住了幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，成為行動(dòng)的包袱。幼兒由于不能完全把握哪些行為是允許的，為了避免出錯(cuò)，就克制、壓抑自己的游戲行為。久而久之，就習(xí)慣于使用教師設(shè)置的現(xiàn)成“道具”開(kāi)展游戲。

“彩紙事件”使我們意識(shí)到，教師不能以自己的意愿來(lái)要求幼兒發(fā)展游戲情節(jié)；游戲的環(huán)境不是模仿生活的“舞臺(tái)”，幼兒必須有選擇材料的自由。只有這樣，幼兒才能在操作中發(fā)揮出主動(dòng)性。教師應(yīng)該仔細(xì)觀察幼兒的游戲情況，理解幼兒的游戲需要，精簡(jiǎn)不必要的活動(dòng)常規(guī)，特別要廢除那些為了方便自己管理工作而用來(lái)約束幼兒行為的所謂規(guī)則。在這起“彩紙事件”中，如果不是“常規(guī)”要求幼兒不能隨意使用其他區(qū)域的材料，也就不會(huì)出現(xiàn)因指責(zé)“廚師”的“破壞”行為而停止游戲的現(xiàn)象，幼兒也不會(huì)因顧忌這樣那樣的規(guī)則而壓抑自己的活動(dòng)，幼兒在游戲中的創(chuàng)新行為就能大量涌現(xiàn)出來(lái)，我們的游戲也會(huì)更精彩更生動(dòng)。

因此，在角色游戲中教師不能圖省事，用規(guī)則來(lái)統(tǒng)一、限制幼兒，而是應(yīng)該關(guān)注游戲過(guò)程中幼兒的反應(yīng)，視不同的情況分析幼兒的違規(guī)行為；及時(shí)理解幼兒的意圖和需要，給予材料、心理等方面的支持，從而滿足幼兒的發(fā)展需要，讓幼兒在模仿與扮演角色的過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性，反映自己對(duì)生活的獨(dú)特見(jiàn)解，在與同伴一起享受快樂(lè)游戲的過(guò)程中積累生活經(jīng)驗(yàn)，逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。

平衡“專橫”地位，鼓勵(lì)幼兒合作游戲，共享快樂(lè)

粉紫色的垃圾袋做成的窗簾，給人帶來(lái)視覺(jué)上的溫馨效果，這里便是孩子們樂(lè)于光顧的“愛(ài)寵中心”?！靶♂t(yī)生”在用“聽(tīng)診器”給心愛(ài)的寵物“看病”，“護(hù)士”給它們“打針”、“掛水”，小主人給“愛(ài)寵”洗澡、梳理……

正正非常羨慕正在游戲的幼兒，而“醫(yī)生”琪琪以人太多為由，拒絕正正加入他們的行列。正正無(wú)奈，便到別的區(qū)域轉(zhuǎn)了一圈，又回到“愛(ài)寵中心”。這次“醫(yī)生”動(dòng)員“護(hù)士”、“主人”一起阻攔正正，不讓他“進(jìn)門(mén)”。這下正正生氣了，一把搶過(guò)“吹風(fēng)機(jī)”。拉扯中，吹風(fēng)機(jī)斷線了?！搬t(yī)生”大聲嚷嚷：“老師，我們?cè)诤煤玫赜螒?，正正搗亂，把吹風(fēng)機(jī)弄壞了?！倍懬拥剜饺轮骸盀槭裁淳湍銈兡芡?我也想玩?！?“醫(yī)生”乘勢(shì)吼道：“你什么都不會(huì)，還要拆壞玩具，不要你玩!”我自然明白他倆各自的心思，一邊和他們一起修復(fù)“聽(tīng)診器”，一邊與他們交流?！罢欢鯓邮褂寐?tīng)診器，我們這么多小‘醫(yī)生’，誰(shuí)能教會(huì)他呢?”“如果是你，大家都不讓你游戲，你的心情會(huì)怎樣呢?”……后來(lái)，琪琪和其他幼兒接受了我的建議，讓正正扮演“病人”，在看病中學(xué)習(xí)怎樣使用“聽(tīng)診器”。

平息了這例源于幼兒能力差異懸殊引發(fā)的矛盾沖突以后，不禁對(duì)我們的角色游戲環(huán)境與組織方式產(chǎn)生了思考。隨著幼兒從小班升人中、大班，角色游戲也要從平行游戲向合作游戲過(guò)渡發(fā)展。能力強(qiáng)的幼兒會(huì)在游戲中顯出自己的優(yōu)勢(shì)，不管是角色轉(zhuǎn)換還是區(qū)域輪換，他們都能處于主角地位。有些幼兒還頗具“領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范”，喜歡支配別人配合游戲。如果習(xí)慣于這種局面而不加以改變，這些幼兒就自然滋生“驕橫”的性格；另一些幼兒也會(huì)失去主見(jiàn)，聽(tīng)從于別人的指使；少數(shù)幼兒還會(huì)失去游戲的機(jī)會(huì)。喜歡游戲是每一個(gè)幼兒的天性，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，越是不能接觸的東西他們?cè)绞强释玫?。如果長(zhǎng)期不能參加自己喜歡的游戲，有的幼兒會(huì)主動(dòng)退卻，失去進(jìn)取心與積極性。有的則會(huì)產(chǎn)生攻擊性行為，對(duì)同伴和班級(jí)帶來(lái)不良影響。

游戲的過(guò)程不是放任自流的過(guò)程，也不是坐等幼兒自我發(fā)展的過(guò)程。教師應(yīng)隨幼兒游戲的進(jìn)展情況，成為他們的“玩伴”、“支持者”、“引導(dǎo)者”等適合當(dāng)時(shí)情境的不同角色。因此，遇到上述情況，教師首先應(yīng)該干預(yù)幼兒的游戲，給能力弱的幼兒提供援助，既可以是物質(zhì)上的支持，讓發(fā)展水平差不多的幼兒重組游戲玩伴，也可以參與到游戲中，擔(dān)任游戲中的“配角”，用語(yǔ)言等形式協(xié)調(diào)、平衡幼兒之間的差異，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)能力豸弓的幼兒進(jìn)行游戲?？傊?，教師既要觀察幼兒的游戲情況，也要觀察幼兒之間的差異，特別要關(guān)注弱勢(shì)幼兒，讓他們也能享受游戲帶來(lái)的歡樂(lè)，在游戲中成長(zhǎng)起來(lái)。

“愛(ài)寵中心”的小主人帶著寵物去小區(qū)遛達(dá)；科學(xué)區(qū)里，辰辰把釣到的“小魚(yú)”帶進(jìn)“餛飩店”的廚房，加入調(diào)味瓶里的糖、醋、醬油，加工成“糖醋小魚(yú)”；“點(diǎn)心坊”里，朵朵和同伴用橡皮泥和其他輔助材料制成了“雙層蛋糕”，玩起了“生日Party”的游戲；“娃娃家”的“爸爸”坐地鐵去“喜糖鋪?zhàn)印苯o寶寶買(mǎi)“棒棒糖”；“托兒所”里的“老師”帶寶寶去小區(qū)公園玩，去“點(diǎn)心坊”買(mǎi)“糕點(diǎn)”，抱著娃娃躲進(jìn)了午睡室，在里面輕輕地唱起了《搖籃曲》……

我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒不是游離了游戲的最初目標(biāo)，就是離開(kāi)了指定的游戲地點(diǎn)。對(duì)此，有的教師不經(jīng)過(guò)深入的觀察，就武斷地引導(dǎo)幼兒回到原來(lái)預(yù)設(shè)的活動(dòng)中去，卻不知幼兒的游戲受到教師干預(yù)時(shí)，很少會(huì)有幼兒繼續(xù)堅(jiān)持下去。粗心的老師也很少能夠體驗(yàn)到這些有著獨(dú)特思維的幼兒，在中斷活動(dòng)以后內(nèi)心產(chǎn)生的失落感。幼兒有其獨(dú)特的個(gè)性，以及獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于成人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式，每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。

因此，我們不能過(guò)分限制幼兒的游戲場(chǎng)所，不能把各種區(qū)角游戲絕對(duì)孤立開(kāi)來(lái)，而是應(yīng)該順應(yīng)幼兒游戲活動(dòng)的興趣，支持他們的想法和玩法，利用這些機(jī)會(huì)進(jìn)一步了解幼兒的發(fā)展。因?yàn)橹挥挟?dāng)幼兒思維和想象的水平發(fā)展到一定的程度時(shí)，他們才會(huì)對(duì)事物進(jìn)行假想，展開(kāi)模仿與想象，這樣就使材料的游戲意義大于材料本身的意義。上述事例中，幼兒從“蛋糕”聯(lián)想到“生日Party”，從“睡覺(jué)”需要安靜聯(lián)想到帶娃娃離開(kāi)熱鬧的區(qū)域到午睡室活動(dòng)，這都表明了幼兒的想象上了新臺(tái)階。事實(shí)上，幼兒對(duì)物品的象征性想象水平是在他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)上建立起來(lái)的，幼兒游離某些區(qū)域的活動(dòng)目標(biāo)，也是生活經(jīng)驗(yàn)的反映。幼兒能夠自覺(jué)地以物代物，聯(lián)想角色游戲的情節(jié)，這樣就使幼兒的心理始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，思維活動(dòng)變得頻繁，就能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，教師要走進(jìn)幼兒的世界，了解幼兒，仔細(xì)傾聽(tīng)他們的心聲，觀察幼兒的言行，呵護(hù)幼兒探求事物的興趣，讓幼兒用自己創(chuàng)造的替代物進(jìn)行角色游戲，保證幼兒在寬松愉悅的活動(dòng)氛圍里，自由地展現(xiàn)自己的個(gè)性和學(xué)習(xí)方式，以此促進(jìn)幼兒思維能力等方面的發(fā)展。

多姿多彩的游戲能夠給幼兒的心靈插上想象的翅膀，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，激發(fā)他們對(duì)未來(lái)的美好向往。游戲是“玩”。為了玩得開(kāi)心，玩得美麗，孩子們會(huì)“挖空心思”，動(dòng)腦筋，想辦法，這就調(diào)動(dòng)了他們的積極性，激發(fā)了他們的求知欲。同時(shí)，游戲的過(guò)程也是幼兒鍛煉身體、學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程。因?yàn)橛螒騺?lái)源于生活，通過(guò)游戲，孩子們開(kāi)始觸摸社會(huì)，學(xué)習(xí)基本的勞動(dòng)、協(xié)作和人際交往。教師應(yīng)站在幼兒的角度，深入幼兒的游戲之中，了解幼兒的需要，協(xié)調(diào)幼兒之間的矛盾，發(fā)揮幼兒在游戲中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒個(gè)性與能力的發(fā)展，讓幼兒在角色游戲中快樂(lè)發(fā)展。

如何讓爬行啟智游戲

小寶寶長(zhǎng)到七八個(gè)月大，爬，成為他們最喜歡的游戲，通過(guò)爬行，他們的四肢得到鍛煉，大腦的平衡能力、協(xié)調(diào)能力得到進(jìn)一步發(fā)展，寶寶變得更聰明了，同時(shí)，也為今后上學(xué)注意力的集中打下良好基礎(chǔ)?？墒怯行┘议L(zhǎng)卻特別苦惱，他們說(shuō)：“我家寶寶就是不爬，坐在那里不動(dòng)，任你怎么逗他，他就是無(wú)動(dòng)于衷，那該怎么辦？”先別著急，慢慢來(lái)，一切都是從興趣開(kāi)始，對(duì)付這么小的寶寶，智慧總比強(qiáng)迫更有效。

其實(shí)以游戲的方式，寶寶最感興趣，不如就從這上面著手，讓寶寶學(xué)習(xí)爬行——

游戲1：坐伏抓物

寶寶坐在那里，就是不動(dòng)，這時(shí)你需要耐心和引導(dǎo)，使他變成俯臥位。先把寶寶喜歡的一件玩具放在他身體不遠(yuǎn)處，寶寶只要由坐位向前趴下，變成俯臥位能抓得著就可以。雖然這并不能算爬，但是它是爬的前奏，在學(xué)爬之前，寶寶能喜歡趴在床上，做好爬行前的預(yù)備動(dòng)作，就算是勝利。開(kāi)始時(shí)可將玩具放在寶寶面前不遠(yuǎn)處，以后，可放在他身體左邊、右邊、甚至是后邊，只要寶寶一轉(zhuǎn)頭看見(jiàn)了，就能俯下身去拿。當(dāng)然玩具要經(jīng)常變換，免得寶寶對(duì)其失去興趣。

游戲2：助力行動(dòng)

當(dāng)寶寶學(xué)爬時(shí)，四肢如何協(xié)調(diào)一致地運(yùn)動(dòng)成為他們最不易突破的難題，他們經(jīng)常是顧得了手卻顧不了腳。這時(shí)家長(zhǎng)可以站在寶寶身后，兩個(gè)手掌放在寶寶腳底，推動(dòng)寶寶一只腳，當(dāng)他往上爬一點(diǎn)時(shí)，再推動(dòng)他的另一只腳，如此協(xié)助，幫他度過(guò)爬行關(guān)。

游戲3：鉆山洞

家里若是有裝冰箱、洗衣機(jī)的空紙箱，可以再利用，制成寶寶的爬行玩具。將紙箱兩頭的蓋和底剪掉，使紙箱成為一個(gè)方形的筒狀。將紙箱橫放在地上，把寶寶放在紙箱一頭，然后媽咪到另一邊，從紙箱里看寶寶，鼓勵(lì)他鉆“山洞”，爬到媽咪這邊來(lái)。注意改造紙箱時(shí)，紙的邊緣要用膠條粘上，因?yàn)榧堖呌锌赡軇澠茖殞毤?xì)嫩的皮膚。

游戲4：色彩的誘惑

寶寶喜歡鮮亮的色彩，當(dāng)有顏色亮麗的東西時(shí)，他會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地看，并想抓在手里。這時(shí)，讓寶寶坐在一邊，家長(zhǎng)拿一個(gè)色彩鮮艷的玩具，叫寶寶的名字，吸引他的注意力。寶寶俯下身爬過(guò)來(lái)時(shí)，家長(zhǎng)向后退，等寶寶爬了三四下后，讓寶寶抓到物品，并夸獎(jiǎng)寶寶做得好，親一親寶寶。

游戲5：循聲而動(dòng)

聲音也能吸引寶寶的注意力。嘩啷棒、帶電子音樂(lè)的小玩具，都是吸引寶寶的對(duì)象。在寶寶身體不遠(yuǎn)處，搖動(dòng)玩具，使其發(fā)出悅耳的聲音，寶寶會(huì)因?yàn)闃?lè)聲的吸引，想辦法過(guò)來(lái)，而爬則是他惟一可以利用的方法。注意不要離寶寶太遠(yuǎn)，免得寶寶的注意力不在聲音上。

游戲7：床下尋寶

小寶寶充滿了好奇心，他們喜歡到處鉆，發(fā)現(xiàn)角角落落里的小秘密。家里若是有條件，可以將床下或桌子底下打掃干凈，給寶寶創(chuàng)造一個(gè)充滿趣味的探險(xiǎn)勝地。在床下或是桌子底下，放上一些小玩具，給寶寶穿上襪子和厚實(shí)一點(diǎn)的衣褲，將寶寶放在地上，對(duì)寶寶說(shuō)：“里面有個(gè)好玩的東西，去找找看，看看是什么?！睂殞毜暮闷嫘臅?huì)驅(qū)使他尋找寶藏。床下或桌下如果太黑，寶寶會(huì)拒絕尋找，這時(shí)家長(zhǎng)可打開(kāi)燈，或是將桌布、床罩向上折，使光線穿過(guò)，甚至讓寶寶隱約看到玩具的影兒，激發(fā)寶寶去尋找。

游戲8：追球爬

為了鍛煉寶寶多爬、多運(yùn)動(dòng)，媽媽可以為寶寶準(zhǔn)備一個(gè)小皮球。球是易滾的，當(dāng)寶寶一碰到球，球就向前滾，滾動(dòng)的球易引起寶寶的興趣，他會(huì)追著球爬行。注意，球不要?dú)馓?，免得寶寶手一碰到，就滾出老遠(yuǎn)，使寶寶對(duì)追球失去信心。

如何正確跟寶寶玩游戲？

對(duì)孩子而言，游戲就是工作，還沒(méi)休息日，且樂(lè)此不疲。他們?cè)谟螒蛑胸S富了認(rèn)知、提高了能力、體驗(yàn)了生活、交到了朋友、豐富了感情、進(jìn)行了探索。

游戲?qū)殞毶硇陌l(fā)展的促進(jìn)作用有哪些？

培養(yǎng)孩子的各種能力

涵涵小時(shí)候特別喜歡玩“拋球”的游戲，一開(kāi)始總是她撿球的時(shí)候比較多，但小丫頭根本不氣餒，還是玩的相當(dāng)樂(lè)呵。我這個(gè)大人看著覺(jué)得很沒(méi)意思，可孩子喜歡只能忍著陪玩。

慢慢地她越來(lái)越有準(zhǔn)兒，可以毫不費(fèi)力地接住對(duì)方拋過(guò)來(lái)的球，也就沒(méi)有太大興趣了。

其實(shí)，我們忽略的是，這么簡(jiǎn)單的一個(gè)小游戲，是孩子在訓(xùn)練手眼和身體的協(xié)調(diào)性。當(dāng)然也有渴求父母陪伴的心理。

如果我們能好好陪他玩這個(gè)“拋球”游戲，并且在孩子接住球的時(shí)刻，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，無(wú)疑不僅會(huì)鍛煉孩子的能力，還能增強(qiáng)其自信心。

美國(guó)著名心理學(xué)家勞倫斯·科恩就曾說(shuō)過(guò)：“如果孩子在游戲中玩得開(kāi)心盡興，那么他們的合作精神與創(chuàng)造力也往往表現(xiàn)得淋漓盡致?！?/p>

可見(jiàn)，游戲真的是個(gè)豐富孩子認(rèn)知和提高孩子能力的好東西。

孩子探索世界及嘗試成人角色的途徑

我們小時(shí)候都玩過(guò)“過(guò)家家”游戲，對(duì)于現(xiàn)在的孩子，這個(gè)游戲仍然不落伍。

現(xiàn)在的小孩子不像咱小時(shí)候，隨時(shí)隨地都能成群結(jié)隊(duì)的玩。但涵涵還是熱衷于玩這個(gè)游戲。她經(jīng)常把她的布娃娃們拿出來(lái)，說(shuō)自己是媽媽，他們班另一個(gè)小男孩是爸爸，那些布娃娃們是他們的孩子，從而引出各種故事和情節(jié)。

之前我們學(xué)心理學(xué)的時(shí)候，老師就說(shuō)過(guò)，“過(guò)家家”這個(gè)游戲玩的特別好的同學(xué)，長(zhǎng)大后當(dāng)起父母來(lái)會(huì)更加得心應(yīng)手。

不僅如此，孩子還通過(guò)這個(gè)游戲在探索著世界，嘗試著不同的角色，從而越來(lái)越自信和成熟。

學(xué)習(xí)如何與人建立親密關(guān)系

游戲一直是建立親密關(guān)系的最佳方式之一。涵涵特別喜歡拉著我或者他爸爸捉迷藏，這個(gè)游戲都玩了好幾年了，還非常熱衷。

后來(lái)在看書(shū)的過(guò)程中，我才知道，原來(lái)人在玩躲貓貓和捉迷藏這類(lèi)游戲的過(guò)程中，可以拉近彼此的關(guān)系，培養(yǎng)親密的感情。

想想也是，當(dāng)我們捉迷藏的時(shí)候，抓住一個(gè)人是會(huì)有身體接觸的，我們會(huì)抱住孩子，甚至?xí)麧L打在一起。躲貓貓也是無(wú)可避免地會(huì)有身體接觸。

孩子們喜歡你用擁抱、摟住等方式來(lái)表示友好和表達(dá)愛(ài)。也許這也是涵涵一直熱衷玩這個(gè)游戲的原因吧。

所以，為了培養(yǎng)她和爸爸的親密關(guān)系，我就經(jīng)常引導(dǎo)她騎大馬，最終如我所愿，她和爸爸關(guān)系越來(lái)越好了。

從情感創(chuàng)傷中得到康復(fù)

很多家長(zhǎng)說(shuō)，孩子從不跟他說(shuō)在學(xué)校發(fā)生的事。我想可能是因?yàn)槟銢](méi)給孩子機(jī)會(huì)。

我們的孩子還小，他肯定不會(huì)說(shuō)：“我今天在學(xué)校過(guò)得不好，我可以跟你談一談嗎？”

但他們會(huì)說(shuō)：“媽媽，你可以陪我玩嗎？”

如果你說(shuō)：“媽媽還要做晚飯，你自己玩吧！”那孩子肯定不會(huì)再把學(xué)校發(fā)生的不愉快告訴你，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子知道你絕對(duì)不會(huì)答應(yīng)他的要求，那他甚至連要求都不會(huì)提了。

而若是你非常開(kāi)心地同意了孩子的提議。那么他會(huì)將發(fā)生的事盡可能地表現(xiàn)出來(lái)，或者是他們不說(shuō)，等著你去問(wèn)，往往你一問(wèn)就能找到答案。

有時(shí)孩子在學(xué)校的那些不如意，需要我們通過(guò)陪玩來(lái)得到化解，或者需要我們關(guān)注后，再引導(dǎo)。你若能夠陪他玩，他得到了關(guān)愛(ài)和關(guān)注，內(nèi)心就會(huì)強(qiáng)大起來(lái)，就更有能力去面對(duì)或適應(yīng)外界。

同樣，如果你忍不住給孩子發(fā)了脾氣，或者打了他，別忙著懊悔和擔(dān)心會(huì)不會(huì)造成傷害，其實(shí)只要認(rèn)認(rèn)真真地陪孩子大玩兒一場(chǎng)就過(guò)去了。

別說(shuō)健康的孩子了，很多心理有問(wèn)題的孩子，都是通過(guò)游戲的方式來(lái)慢慢引導(dǎo)和治療的。

就像我們大人一樣，在外面再苦再累，只要家是個(gè)足以避風(fēng)的港灣，就有療傷之地，孩子亦然。

跟孩子更好地互動(dòng)

我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，小孩有個(gè)共同的毛病，常常不帶耳朵，你跟他說(shuō)話，他假裝聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)你不理不睬。

也許咱每天花在嘮叨和發(fā)脾氣上的時(shí)間，比游戲的時(shí)間都多。我們總是不停地催促孩子，卻沒(méi)想著用游戲的方式快速達(dá)到目的。

有時(shí)涵涵不喜歡吃某樣蔬菜，我就裝成她肚子里的小精靈，用怪怪的聲調(diào)說(shuō)：“啊，我想吃木耳吶，可以對(duì)抗霧霾的木耳，可以美白變漂亮的木耳哦，怎么還不見(jiàn)它掉進(jìn)肚子里呀，啊啊?。俊?/p>

涵涵就會(huì)大笑起來(lái)，然后很愉快地把木耳給吃掉。有時(shí)，她還主動(dòng)要求我假裝小精靈。

還有的時(shí)候，她不收拾玩具，我就裝成某個(gè)受傷的玩具，對(duì)她提要求。再有的時(shí)候，我還會(huì)用各種方言來(lái)跟她溝通，她也笑嘻嘻地用方言跟我回應(yīng)。其實(shí)很多時(shí)候，我倆說(shuō)的根本不知道是哪里的方言，但那有什么關(guān)系呢，溝通的目的達(dá)到了就好，總比說(shuō)半天孩子不理你強(qiáng)吧。

所以，嘮叨、催促、發(fā)脾氣、說(shuō)教的效果都最多為零，不妨試著用游戲的方式來(lái)跟孩子互動(dòng)吧！

這些游戲并不需要花費(fèi)太多時(shí)間，隨時(shí)隨地都可以玩。當(dāng)我們盡情地跟孩子玩耍時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們還有精力，不但有精力去玩，還有精力為棘手問(wèn)題找到新的解決方法。而不是累到只有力氣刷微博和朋友圈哦！

總之，每一個(gè)會(huì)玩的孩子，都是天生的潛力股，別再說(shuō)孩子只知道玩了，他在玩中鍛煉著自己的能力，培養(yǎng)著自己的情商和智商，以及完善著性格，這些可比認(rèn)字?jǐn)?shù)數(shù)更重要哦，何況這些也能在玩中學(xué)到呢！

如何做讓孩子愛(ài)上運(yùn)動(dòng)

我們都知道，要想身體健康有力，一些運(yùn)動(dòng)是必不可少的，尤其是兒童時(shí)期，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)他們的成長(zhǎng)發(fā)育，那么家長(zhǎng)應(yīng)該如何才能讓孩子養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣呢？

1、哪些運(yùn)動(dòng)適合孩子進(jìn)行

有氧運(yùn)動(dòng)，要是孩子不喜歡動(dòng)的話，那么一些簡(jiǎn)單的有氧運(yùn)動(dòng)會(huì)比較適合他，舉例來(lái)說(shuō)像是：騎單車(chē)、跳舞、瑜伽、滑冰、跑步、游泳之類(lèi)的，能夠提高孩子的心血管功能。然后運(yùn)動(dòng)的時(shí)間也是相對(duì)比較自由的。

2、生活中的鍛煉

適合孩子進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)，不一定要非常正規(guī)的，孩子在日常生活中一些玩的動(dòng)作，也能夠起到鍛煉的作用。

3、力量訓(xùn)練

想要通過(guò)運(yùn)動(dòng)讓孩子更加有力量的話，身體更加好的話，那么，可以讓孩子多打球，也可以去健身房練習(xí)一些運(yùn)動(dòng)器材，這能夠讓孩子的體格變得更加健壯。

4、怎么讓孩子熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)

爸爸媽媽以身作則，如果你想讓孩子愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，第一步要做的，就是爸爸媽媽首先要愛(ài)運(yùn)動(dòng)，要是爸爸媽媽不喜歡運(yùn)動(dòng)的話，孩子也會(huì)有樣學(xué)樣，因此，通過(guò)爸爸媽媽的影響作用來(lái)讓孩子愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，這樣很有用的。

5、邊玩邊運(yùn)動(dòng)

運(yùn)動(dòng)也是能夠非常有趣的，可以和孩子邊玩邊運(yùn)動(dòng)，在游戲中運(yùn)動(dòng)。這樣會(huì)讓孩子覺(jué)得非常開(kāi)心。

6、督促孩子堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)

想要讓孩子運(yùn)動(dòng)，其實(shí)也是一件很簡(jiǎn)單的事情，可要是想讓孩子一直堅(jiān)持下去的話，那么需要孩子的毅力，還有孩子的興趣。因此，爸爸媽媽要督促孩子堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，可以給孩子制定一個(gè)計(jì)劃，如此一來(lái)就能夠安排好孩子的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。

7、選擇孩子喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

要孩子熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，就要找到他喜歡的項(xiàng)目，同時(shí)要根據(jù)孩子的身體體質(zhì)來(lái)看看孩子適不適合，如此一來(lái)才能夠讓孩子持之以恒地堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)。

如何讓寶寶在游戲中學(xué)習(xí)？

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女居多，家長(zhǎng)想讓孩子學(xué)習(xí)的知識(shí)更多，然而讓孩子學(xué)習(xí)不一定要看書(shū)，寫(xiě)作業(yè)，上輔導(dǎo)課，玩游戲也是可以讓孩子學(xué)到東西的。下面跟隨小編一起來(lái)看看有哪些游戲適合寶寶玩？讓孩子在游戲當(dāng)中學(xué)到知識(shí)。

1、尋找東西是父母和1歲左右的孩子經(jīng)常玩的游戲之一

就是將玩具放到其他物體下面，并讓孩子找到。在這個(gè)游戲中，孩子開(kāi)始感覺(jué)到事物是客觀存在的，是相對(duì)不變的。這是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)重要常識(shí)。

2、捉迷藏

通過(guò)捉迷藏，孩子學(xué)了一件事，要學(xué)會(huì)做一件事，就需要尋找線索，然后再發(fā)現(xiàn)既定目標(biāo)。

3、玩球，扔沙包，滾鐵環(huán)

孩子在參與這類(lèi)游戲的時(shí)候，會(huì)有跑、追逐、拾起、扔、踢的行為，另外他們還在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確把握方向，年齡稍大的兒童將學(xué)會(huì)制定和遵守規(guī)則。

4、玩水，玩沙子

孩子可以從這兩個(gè)游戲中發(fā)現(xiàn)許多自然現(xiàn)象，并了解到不同的觸感，例如軟，硬，干，濕等。

5、過(guò)家家

因?yàn)槟７率切『⒆訉W(xué)習(xí)的重要途徑之一，在這個(gè)游戲當(dāng)中孩子專注于生活并模仿別人，0這個(gè)過(guò)程也慢慢地培養(yǎng)著他們的想象力。

6、畫(huà)畫(huà)涂鴉

孩子在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，表達(dá)自己的思想和感受，也可以學(xué)習(xí)和練習(xí)握筆和繪畫(huà)技巧。

孩子們從游戲中學(xué)習(xí)了很多經(jīng)驗(yàn)和能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，父母扮演著重要的角色。家長(zhǎng)除了給孩子提供玩耍的機(jī)會(huì)之外，應(yīng)多正確引導(dǎo)孩子玩耍的過(guò)程。

孩子在玩耍的過(guò)程中會(huì)對(duì)自然和生活產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，想要孩子在玩的過(guò)程中去探索和思考，父母的關(guān)注，支持和引導(dǎo)是非常重要的。否則，孩子就只能夠停留在表面的玩耍上，不能夠很好地培養(yǎng)孩子。

父母應(yīng)該做什么？

1、家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)。玩是孩子的權(quán)利，玩是孩子發(fā)展的需要，孩子在游戲中也會(huì)有所收獲的。因此，家長(zhǎng)要給孩子充分的機(jī)會(huì)和時(shí)間，并了解孩子喜歡玩什么，如何玩，和誰(shuí)玩等。

2、利用當(dāng)?shù)氐淖匀缓臀幕Y源，為孩子提供玩具和豐富的材料。我們可以看到，孩子愛(ài)玩的項(xiàng)目包括跳，爬，玩球，手工，民間游戲（滾鐵環(huán)，跳房子，捉迷藏）等較多。

父母也不需要買(mǎi)一些高端玩具，而應(yīng)讓孩子多玩耍一些更為天然的“玩具”，例如土壤，水，木塊等，另外家里不要的東西也可以作為孩子的玩具出現(xiàn)。

孩子玩這些“玩具”的過(guò)程中，能讓他們更接近自然和生活，在玩耍的時(shí)候去探索，發(fā)現(xiàn)，從而獲得更多的機(jī)會(huì)去學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力。

3、利用地方文化資源，如民間故事，民間歌曲，書(shū)籍和游戲等，和兒童一起講故事、聽(tīng)歌曲，閱讀書(shū)籍，玩游戲，引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，閱讀能力和游戲興趣。

4、家長(zhǎng)和孩子應(yīng)該在一起用各種材料自制玩具，在鼓勵(lì)孩子探索各種材料的過(guò)程中，了解各類(lèi)材料的來(lái)源、功能、特點(diǎn)和變化，學(xué)習(xí)用這類(lèi)材料來(lái)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

例如孩子喜歡玩球，媽媽和孩子一起用不要的毛線來(lái)編織出一個(gè)空心球，在空心部位放上一個(gè)響亮的鈴襠。這樣，不僅可以扔著玩，還可以踢著玩，對(duì)于孩子更具有吸引力。

孩子和母親一同制作玩具的時(shí)候，就了解到了毛線之前是用來(lái)織毛衣的材料，而廢棄掉的毛線還可以用來(lái)做玩具有別的用途。在這個(gè)過(guò)程中就了解了 毛線這種材料的特征和用途。而將毛線編制成空心球，也有助于培養(yǎng)孩子的空間想象力。

讓活動(dòng)區(qū)成為孩子們的樂(lè)園

在幼兒園里，區(qū)域活動(dòng)是幼兒一種重要的學(xué)習(xí)形式，它是以快樂(lè)和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，表現(xiàn)為“我要玩”，而不是“要我玩”?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》告訴我們，游戲是幼兒的天性，伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，游戲能夠反映、鞏固并促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使孩子變得更聰明。而區(qū)域活動(dòng)正好滿足了幼兒的這一需求。區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置是開(kāi)放的、自由的，幼兒可以根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的游戲，在輕松愉悅的環(huán)境中，孩子們的游戲積極性越來(lái)越高。很多家長(zhǎng)反映，性格內(nèi)向的孩子，通過(guò)區(qū)域活動(dòng)變得活潑了，愿意和小伙伴交往了。現(xiàn)在的獨(dú)生子女都是家里的“小皇帝”“小公主”，以自我為中心，說(shuō)一不二，缺乏合作精神，而區(qū)域活動(dòng)恰好能彌補(bǔ)這一不足。比如在娃娃家里，好幾個(gè)孩子都想當(dāng)媽媽，而游戲只需要一個(gè)媽媽，孩子們就得商量，或到別的區(qū)域玩或選擇其他的角色，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了等待、溝通、協(xié)商、合作。

近年來(lái)，我園一直堅(jiān)持開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。各班設(shè)置了閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)探索區(qū)、美工區(qū)、自然角、角色表演區(qū)等多個(gè)區(qū)角，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的氛圍，提供豐富多彩的操作材料，滿足幼兒發(fā)展的不同需要。但是，在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如：區(qū)域設(shè)置與活動(dòng)的開(kāi)展流于形式，在區(qū)域創(chuàng)設(shè)上過(guò)分追求數(shù)量，以為區(qū)域多總比區(qū)域少好；材料的投放缺乏層次性，高結(jié)構(gòu)化材料較多，限制了幼兒的發(fā)展；活動(dòng)中教師支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色不到位，難以針對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)等。針對(duì)這些問(wèn)題，我們以《指南》為依據(jù)，分析研討，力求從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善和提高。

首先，因地制宜，合理設(shè)置區(qū)域，創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境。各區(qū)域?qū)Νh(huán)境有著不同的要求，自然角要放在陽(yáng)光充足、近水源的位置，閱讀區(qū)需要光線好但不刺眼。相對(duì)安靜的益智區(qū)和美工區(qū)要和熱鬧的建構(gòu)區(qū)與表演區(qū)間隔開(kāi)，寢室可以是一個(gè)表演的舞臺(tái)，走廊、樓梯下又成了放置戶外器械的好地方。每個(gè)區(qū)域都有個(gè)好聽(tīng)的名字：掛著粉紅窗簾、貼滿全家福、小鍋小灶都齊全的“我愛(ài)我家”，材料豐富、吸引孩子們?nèi)?chuàng)作的“巧手坊”，金光閃閃、悅耳動(dòng)聽(tīng)的“星光大道”……活動(dòng)室的每個(gè)角落都成了孩子們游戲的樂(lè)園。

其次，家園配合投放豐富的活動(dòng)材料。不斷更新區(qū)域內(nèi)容。區(qū)域活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是以幼兒為主體，隨著幼兒興趣需要、能力和幼兒園教育目標(biāo)、要求的變化而變化，不斷開(kāi)辟新的活動(dòng)區(qū)，不斷投放新的游戲材料。這就需要家長(zhǎng)和我們一起不斷地收集廢舊材料，變廢為寶，長(zhǎng)久積累。布頭、毛線、包裝盒、富有鄉(xiāng)土特色的鵝卵石、沙子、各種貝殼等等，這些看似無(wú)用的東西。在我們的手里都成了寶貝。比如：各種包裝盒放到建構(gòu)區(qū)，搭建起來(lái)的建筑物色彩斑斕，鮮艷奪目；各類(lèi)食品袋，經(jīng)過(guò)加工成為超市的游戲材料；不同的布料做成了娃娃的衣服；破絲襪、紗布能加工成水餃、湯圓、包子；彩色海綿做成糕點(diǎn)；舊掛圖改造成智力拼圖；泥工用的盒子又可以成為娃娃家的餐具；飲料瓶可制成飛碟、拉力器……由于我們的不斷努力，活動(dòng)區(qū)材料可謂取之不盡，甩之不竭，品種繁多，物盡其用。

幼兒喜歡新奇，愿意探索，一成不變的材料很快就會(huì)玩膩，教師要及時(shí)更新游戲內(nèi)容，豐富游戲材料，增加游戲的難度，讓幼兒“跳一跳摘到果子”，獲得均衡發(fā)展。如大班游戲“10以內(nèi)加減”，采用出牌搶答的游戲規(guī)則，先是兩人同時(shí)出牌，誰(shuí)先算出規(guī)定的得數(shù)誰(shuí)贏，然后增加到三人、四人同時(shí)出牌，最后四人輪流出牌，這就要求孩子必須集中注意力，手眼腦高度協(xié)調(diào)。由于有難度，挑戰(zhàn)性大，很多男孩子非常喜歡，樂(lè)此不疲。再如小班幼兒可以玩分成3～10塊的智力拼圖，中班時(shí)便可分割成24份、30份，讓幼兒拼接，到了大班，就可以把它平分成40份或更多。同時(shí)，不同難度的拼圖，也分別適合不同能力幼兒的需要。建構(gòu)區(qū)由一人搭建進(jìn)而與部分幼兒一起搭建，還可有意識(shí)地將幾個(gè)小朋友的建筑連成一片，讓他們商量共同搭建內(nèi)容，從易到難，逐步升級(jí)。

第三，制定游戲規(guī)則。讓活動(dòng)有序開(kāi)展?！皼](méi)有規(guī)矩不成方圓”，任何活動(dòng)的順利開(kāi)展，必須有一定的規(guī)則，區(qū)域活動(dòng)當(dāng)然也不例外。剛開(kāi)展區(qū)域游戲時(shí)，幼兒興趣極高，爭(zhēng)先恐后，你爭(zhēng)我搶，活動(dòng)室里亂成一團(tuán)，最后往往在一片混亂中草草收?qǐng)?。幼兒期情緒控制較差，行為控制能力還處于較低水平，他們好奇、興奮，當(dāng)?shù)谝淮谓佑|這么“自主”“開(kāi)放”“自由”的活動(dòng)時(shí)，自然控制不住?；顒?dòng)結(jié)束后我們便和孩子們一起討論，大家一致認(rèn)為，建立良好的活動(dòng)常規(guī)。活動(dòng)才能有序進(jìn)行，并協(xié)商制訂了相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則，如設(shè)置區(qū)域人數(shù)，憑卡入內(nèi)；學(xué)會(huì)整理，物歸原處等等。

區(qū)域活動(dòng)中，教師是幼兒的引導(dǎo)者、支持者和合作者，要尊重孩子的意愿，認(rèn)真觀察和分析孩子，選擇適宜的時(shí)機(jī)有效介入游戲，得到孩子的積極響應(yīng)．還要能幫助孩子獲得新的經(jīng)驗(yàn)，更好地推進(jìn)幼兒的發(fā)展。這樣才能有效地促進(jìn)幼兒真正意義上的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的形成，才能讓區(qū)域活動(dòng)真正成為孩子們最喜歡的學(xué)習(xí)方式，讓活動(dòng)區(qū)成為孩子們的樂(lè)園。

淺議如何指導(dǎo)孩子玩游戲

游戲?qū)τ诤⒆觼?lái)說(shuō)，就像維生素一樣必不可少，是孩子最喜歡的活動(dòng)。在孩子眼里，游戲并非是隨意玩耍，而是一種很?chē)?yán)肅、很投入、很快樂(lè)的工作。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“游戲在兒童生活中具有極重要的意義，具有與成人活動(dòng)、工作和勞動(dòng)同樣重要的意義。游戲雖是孩子喜歡的活動(dòng)，但游戲種類(lèi)多，方式多，十分復(fù)雜。怎樣讓孩子學(xué)會(huì)游戲，達(dá)到教育的效果呢?這就需要成人的指導(dǎo)、導(dǎo)演，成為孩子“游戲”的支持者、幫助者、保護(hù)者和游戲的伙伴。

一、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境是幼兒“玩”的前提。首先從物質(zhì)條件來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有孩子想玩的東西，好奇的玩具或者其他有助于孩子參與游戲的材料；同時(shí)還應(yīng)有孩子“玩”的場(chǎng)地，如房間、戶外草地、兒童游戲場(chǎng)和輕松自由的氣氛，即給孩子一個(gè)良好的心理環(huán)境，就能夠激發(fā)孩子游戲的興趣。但教師和家長(zhǎng)不要因?yàn)楹⒆优獊y了房間，而責(zé)備限制孩子的游戲，干預(yù)孩子的玩法，改變孩子的游戲規(guī)則。如果這樣，就會(huì)改變游戲本身自由、愉快、自然及探索的特性。應(yīng)該讓孩子在良好的物質(zhì)和心理環(huán)境中成為游戲的主人，充分表現(xiàn)自我，真正讓孩子享受到游戲的樂(lè)趣。

二、在游戲的過(guò)程中，給予必要的引導(dǎo)和幫助

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲并非完全是其自發(fā)的活動(dòng)，同樣需要模仿和學(xué)習(xí)。特別對(duì)于年齡較小的孩子，就更需要成人作出適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)孩子去玩。這樣孩子才可以產(chǎn)生想象，根據(jù)記憶、表象，運(yùn)用素材去豐富游戲的內(nèi)容和情節(jié)。但并不是所有的游戲?qū)⒆佣计鸷玫淖饔?。教師與家長(zhǎng)應(yīng)多關(guān)心了解孩子的游戲，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。如發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谟螒蛑杏蟹磻?yīng)大人們酗酒、打架的行為，就應(yīng)及時(shí)糾正孩子的不良行為，講清道理，說(shuō)明利害，從正面引導(dǎo)孩子去玩。

三、在“玩”中有效的培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)和合作意識(shí)

教孩子玩時(shí)要注意培養(yǎng)他們的自主能力意識(shí)，讓孩子不依賴大人，能自己獨(dú)立的玩。有的家長(zhǎng)怕孩子不會(huì)玩，總是陪在孩子身邊，時(shí)間一長(zhǎng)，就養(yǎng)成了依賴成人的習(xí)慣，不會(huì)自己去思考問(wèn)題，也就影響到孩子人格的健全發(fā)展。喜歡和同伴玩是孩子的天性，到了幼兒期，與同伴交往的需要更為強(qiáng)烈。這時(shí)，家長(zhǎng)不要拒絕別的孩子與自己的孩子一起玩。孩子是在與同伴的游戲中學(xué)會(huì)與人如何相處的。如果孩子長(zhǎng)期與大人玩，大人會(huì)不自覺(jué)的遷就保護(hù)孩子，容易使孩子滋生霸道自負(fù)的行為，不利于孩子成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子與伙伴一起游戲，讓孩子從游戲中得到鍛煉，在與同伴的游戲中發(fā)展孩子的合作意識(shí)。

四、多讓孩子參與戶外活動(dòng)和體育游戲

現(xiàn)在，都市生活讓人們漸漸失去了與大自然親近的機(jī)會(huì)，也逐漸取消了孩子與大自然相處的機(jī)會(huì)。取而代之的是電視、電子游戲、電動(dòng)玩具和因特網(wǎng)，這樣會(huì)阻礙孩子探索自然界的興趣。所以家長(zhǎng)和教師要多帶孩子到戶外去游戲和活動(dòng)。在戶外，小伙伴們盡情嬉戲、無(wú)拘無(wú)束地玩，創(chuàng)造性地多讓孩子接觸水、土、動(dòng)植物等自然物質(zhì)，擴(kuò)大孩子的視野，陶冶孩子的情感，豐富孩子的內(nèi)心世界。同時(shí)家長(zhǎng)和教師還應(yīng)帶領(lǐng)孩子多參加體育活動(dòng)，鍛煉孩子的運(yùn)動(dòng)能力及動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)孩子反應(yīng)的靈敏性。特別要多從事操作活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)，家長(zhǎng)不應(yīng)只給孩子提供形象、電動(dòng)、智力玩具。應(yīng)該有一些運(yùn)動(dòng)性的玩具，如皮球、啞鈴、跳繩等。這樣孩子不僅從活動(dòng)中獲得了快樂(lè)，也鍛煉了孩子動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性、準(zhǔn)確性，更能促進(jìn)孩子體質(zhì)體能的發(fā)展。

五、控制玩具數(shù)量，并讓孩子養(yǎng)成收拾玩具的習(xí)慣

孩子的游戲離不開(kāi)玩具，但并非越多越好，應(yīng)根據(jù)孩子的需要，主動(dòng)為孩子選擇玩具。在同一段時(shí)間里，如果玩具過(guò)多，會(huì)影響孩子的注意力，什么也玩不開(kāi)，就導(dǎo)致游戲效果的差異性。因此，每次給孩子一部分玩具，剩下的收起來(lái)，玩厭了再拿新的。這樣常玩常新，也有利于培養(yǎng)孩子的注意力。在孩子玩完后，就應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成收拾玩具的習(xí)慣，如“布娃娃累了，她該睡覺(jué)了；小車(chē)該進(jìn)車(chē)庫(kù)休息了?！绷?xí)慣成自然，久而久之，孩子會(huì)很自然的收拾自己的玩具，提高孩子做事井然有序、善始善終、有責(zé)任心的好習(xí)慣。

游戲符合孩子的身心特點(diǎn)，能有效的滿足孩子的需要。在幼兒期，要讓孩子學(xué)會(huì)“玩”，在自由自在地玩中展開(kāi)想象，在玩中充滿激情，在玩中學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。

讓幼兒成為角色游戲的主人

導(dǎo)讀：角色游戲的材料來(lái)于幼兒生活，應(yīng)高于幼兒生活。因此，在日常生活中，我還為幼兒提供交流的機(jī)會(huì)，在輕松、和諧的氣氛中，就連那些不愿多講話的小朋友也急切地要把自己看到和聽(tīng)到的說(shuō)給好朋友聽(tīng)，不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察力、表達(dá)力，也是幼兒進(jìn)行自我教育的好方式，同時(shí)又為我發(fā)現(xiàn)、提煉材料提供了最好的素材。所以，我們應(yīng)該對(duì)游戲的材料有目的、有計(jì)劃地選擇，然后把它修改成角色游戲材料，并且明確每則角色游戲的教育目的。

游戲永遠(yuǎn)是孩子的最?lèi)?ài)，游戲中有角色、動(dòng)作、語(yǔ)言和游戲材料等，活動(dòng)非常具體，幼兒必須根據(jù)不同角色的行為相應(yīng)地調(diào)節(jié)自己在游戲中的言行，達(dá)到自我教育、自我提高的目的，是適合幼兒特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。我在組織幼兒進(jìn)行角色游戲，做了一些嘗試，來(lái)培養(yǎng)幼兒的自主性。

一、選擇提升材料，注重游戲環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展氛圍。

組織幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)，我給幼兒提供玩具、材料時(shí)，注意用心找到幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標(biāo)和內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整玩具、材料，多為幼兒提供一些半成品，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行以物代物、一物多用，讓幼兒自主活動(dòng)。角色游戲的材料來(lái)源很豐富，它可以來(lái)于幼兒節(jié)假日及其他時(shí)間里，可以是隨父母、長(zhǎng)輩、親朋好友在現(xiàn)實(shí)生活中碰到的、看到的、經(jīng)驗(yàn)到的實(shí)際事例。例如：節(jié)假日期間，幼兒都去了商場(chǎng)、超市，看到了一些商家的促銷(xiāo)活動(dòng)。角色游戲時(shí)，孩子們都擠進(jìn)“超市”玩，于是，我就把孩子們不愿玩的區(qū)角撤掉，騰出空間，建立一個(gè)大型超市，在超市里，每個(gè)幼兒都能依據(jù)自己的意愿玩，大大滿足了他們自主選擇的快樂(lè)。

角色游戲的材料來(lái)于幼兒生活，應(yīng)高于幼兒生活。因此，在日常生活中，我還為幼兒提供交流的機(jī)會(huì)，在輕松、和諧的氣氛中，就連那些不愿多講話的小朋友也急切地要把自己看到和聽(tīng)到的說(shuō)給好朋友聽(tīng)，不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察力、表達(dá)力，也是幼兒進(jìn)行自我教育的好方式，同時(shí)又為我發(fā)現(xiàn)、提煉材料提供了最好的素材。所以，我們應(yīng)該對(duì)游戲的材料有目的、有計(jì)劃地選擇，然后把它修改成角色游戲材料，并且明確每則角色游戲的教育目的。

給幼兒一個(gè)自主發(fā)展的空間，除了在物質(zhì)環(huán)境上滿足幼兒的需要，在精神上我們更應(yīng)該相信孩子，了解孩子，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，使其充分感受到被同伴接納、喜歡的快樂(lè)，建立自信心。在角色游戲中，我經(jīng)常和幼兒交流，與他們建立平等的伙伴關(guān)系、角色關(guān)系，為他們提供寬松和充滿愛(ài)與平等的環(huán)境，讓他們無(wú)拘無(wú)束地參與活動(dòng)，使他們產(chǎn)生愉快的情緒。可見(jiàn)，增強(qiáng)幼兒的自主性，一個(gè)愛(ài)與寬松的環(huán)境是發(fā)展幼兒自主性的前提。

二、激發(fā)游戲興趣，給予積極指導(dǎo)，提高角色游戲質(zhì)量。

興趣在幼兒的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著動(dòng)力、組織、創(chuàng)造、強(qiáng)化的功能，對(duì)提高幼兒自主性發(fā)展起著明顯的促進(jìn)作用。在角色游戲中，我注意對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行輪流觀察，了解全體幼兒游戲開(kāi)展中有哪些主題，每個(gè)幼兒選了什么主題，扮演了什么角色，他們對(duì)活動(dòng)是否有興趣，是否能以積極愉快的情緒投入其中，從培養(yǎng)幼兒有益的興趣出發(fā)，對(duì)幼兒每一個(gè)創(chuàng)意都表現(xiàn)出傾聽(tīng)、微笑和接納的態(tài)度，欣賞他們，注重他們自主能力、創(chuàng)造力的發(fā)展，鼓勵(lì)他們積極大膽、自主地表現(xiàn)自己的創(chuàng)意。對(duì)于特別膽小的幼兒，我建議他擔(dān)任勇敢者的角色，如小警察角色。幼兒有良好的愿望，極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但他們畢竟年幼，組織、表演能力不強(qiáng)。所以，在調(diào)動(dòng)幼兒積極性的同時(shí)，我有意識(shí)地根據(jù)游戲中角色的不同，組織各個(gè)角色游戲小組，分別由幼兒選出小組長(zhǎng)，讓幼兒根據(jù)游戲內(nèi)容、情節(jié)進(jìn)行排練，讓幼兒在游戲中自然而然地改進(jìn)。另外，我還組織幼兒進(jìn)行角色游戲表演比賽，讓每個(gè)角色游戲小組在班上表演，再讓孩子們相互提意見(jiàn)，談看法，讓他們學(xué)會(huì)分辨是非、好壞，在原有水平上有所領(lǐng)悟和提高。

著名的教育家克魯普斯卡婭說(shuō)：“對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，游戲常常是最實(shí)際的學(xué)習(xí)?！币虼?，我還經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行介紹、討論，如：游戲中，某個(gè)區(qū)角人太多怎么辦？點(diǎn)心店開(kāi)張可以搞些什么宣傳？超市秩序紊亂怎么辦？幼兒在排練中，我給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使幼兒心情愉悅、積極主動(dòng)地進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)生活，提高全體幼兒角色游戲的質(zhì)量。

三、培養(yǎng)良好品行，給予積極評(píng)價(jià)，保證幼兒游戲自主權(quán)。

幼兒來(lái)自各個(gè)家庭，他們的基礎(chǔ)、層次、個(gè)性、品德習(xí)慣等都不同，因此，我們可在角色游戲中培養(yǎng)他們良好的品行。例如，有的幼兒總喜歡支配別人做事，對(duì)人說(shuō)話沒(méi)禮貌，，在角色游戲中當(dāng)“超市管理員”時(shí)，大家都不聽(tīng)他的“管理。”；有的幼兒自理能力較差，每次玩好角色游戲都不會(huì)把游戲區(qū)角里的材料歸放、整理好；還有的幼兒自我控制能力較差，在角色游戲中一會(huì)兒玩玩這個(gè)，一會(huì)兒玩玩那個(gè)，孩子們都不愿和他玩。于是，我運(yùn)用不同的指導(dǎo)方式，和他們進(jìn)行聊天、談心、講道理，或以角色身份加入孩子們的游戲，間接指導(dǎo)孩子。以自己的言行給孩子樹(shù)立榜樣，或是給孩子多一些鼓勵(lì)、肯定，有意識(shí)的讓他們擔(dān)任一些重要角色，面對(duì)他們的進(jìn)步，我總是以微笑、點(diǎn)頭等方式適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的主動(dòng)性。慢慢的，孩子們變了，他們對(duì)人說(shuō)話有禮貌了，做事也很積極，能主動(dòng)將玩具、物品歸放得整整齊齊，在游戲中也能管住自己、控制好自己了。另外，我還主張并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，使幼兒在評(píng)價(jià)自己和他人的過(guò)程中，更好地認(rèn)識(shí)自己，完善自己，把自己最好的一面展現(xiàn)出來(lái)。

《綱要》指出：“應(yīng)該支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。應(yīng)絕對(duì)尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法?！标慂Q琴教育思想中也指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。在角色游戲中，幼兒玩什么，怎么玩，和誰(shuí)一起玩，我都讓幼兒自己選擇，自己做主，讓他們當(dāng)主人。我采取民主的態(tài)度，提供充足的時(shí)間，和幼兒一起玩，一起笑，耐心地傾聽(tīng)他們的想法和感受，一起探索游戲中碰到的問(wèn)題，共同交流和享受其中的樂(lè)趣，讓他們?cè)谧杂勺栽诘耐嬷刑岣咦灾鲃?chuàng)造性。

在角色游戲中，幼兒扮演著榜樣的角色，反復(fù)地模仿和體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使幼兒愉快、自覺(jué)地克服自己的缺點(diǎn)，促進(jìn)他們良好的行為品質(zhì)、意志性格等的形成。角色游戲與幼兒的生活密不可分，讓幼兒成為角色游戲的主人，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下基礎(chǔ)。