如何讓幼兒愉快的唱歌

唱歌是人們表達(dá)情感的一種方式，尤其是孩子，當(dāng)他們高興時(shí)就會(huì)情不自禁的唱起歌來(lái)，用以表達(dá)自己愉悅的心情。然而，在多年的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诔钑r(shí)表現(xiàn)的很被動(dòng)，只是在老師的帶領(lǐng)下一邊又一邊的唱；雖然在老師問(wèn)“喜歡不喜歡唱這首歌”時(shí)，孩子們能條件反射似的給予回答：“喜歡”，但仍表情默然東張西望，在老師的言語(yǔ)提醒下雖有所表示，但這些不是孩子發(fā)自內(nèi)心的喜悅。這種“師教我學(xué)、師說(shuō)我聽(tīng)”的教學(xué)模式已很不適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的形式。

《幼兒園指導(dǎo)（綱要）》中指出：“玩是幼兒的天性”“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”“引導(dǎo)幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”?？梢?jiàn)，倡導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，采取一些生動(dòng)活潑、富有兒童情趣的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)唱歌曲的主動(dòng)性，便能收到事半功倍的效果。重新審視歌唱教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為應(yīng)該打破傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)模式，注重教與學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

一、選擇幼兒喜歡的歌曲，激發(fā)幼兒學(xué)唱的好奇性

“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒唱，首先要看它能否激起幼兒學(xué)唱的興趣和欲望。在幼教雜志及教材上，有好多幼兒歌曲。但并不一定都適合孩子們學(xué)唱。如表現(xiàn)為：歌詞陳舊復(fù)雜、幼兒難于理解，還有的歌曲內(nèi)容孩子很陌生，這樣就影響孩子學(xué)唱歌曲的興趣。因此歌曲的選擇，對(duì)孩子的學(xué)唱有著很大的影響。所以，我們應(yīng)有的放矢的選擇歌曲。我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來(lái)愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。如、《小兔乖乖》（歡快的）、《小魚(yú)游》（優(yōu)美的）、《粗心的小畫家》（詼諧的）……

二、由動(dòng)作引導(dǎo)進(jìn)行新歌教學(xué)活動(dòng)

由動(dòng)作引導(dǎo)的新歌教學(xué)活動(dòng)，就是組織幼兒做動(dòng)作開(kāi)始活動(dòng)。這種教學(xué)方法主要適用于詞曲簡(jiǎn)單、多重復(fù)，歌詞內(nèi)容有直接描述動(dòng)作過(guò)程，賦予動(dòng)作性。如，在進(jìn)行歌曲《蝴蝶找花》較長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)，先讓孩子進(jìn)行“蝴蝶找花”的游戲，讓孩子分別扮演“蝴蝶”和“花”，借歌詞內(nèi)容進(jìn)行游戲，并利用游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)伴隨歌詞朗誦，再進(jìn)行學(xué)習(xí)唱歌和相關(guān)的游戲活動(dòng)。這樣不僅使幼兒學(xué)唱興趣濃，而且還能夠使平淡的新歌教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑，富有情趣。

三、在唱歌教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍

在教唱活動(dòng)中教師應(yīng)給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，寓教于樂(lè)，同時(shí)建立融洽的師生關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)孩子參與唱歌活動(dòng)的積極性，讓孩子感受自然美，自發(fā)的模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓孩子輕松的學(xué)唱歌曲。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活潑、歡快、節(jié)奏性很強(qiáng)的歌曲。在學(xué)唱歌曲前，我便有意識(shí)的在孩子們自由活動(dòng)時(shí)播放這首歌曲，那歡快、跳躍性的旋律，以及那拍拍手、跺跺腳等歌詞，很快吸引著孩子們的興趣，他們一邊哼唱一邊做起了相應(yīng)的動(dòng)作。我故作驚訝地對(duì)孩子們說(shuō)：“你們真了不起，老師沒(méi)教就會(huì)唱了?！焙⒆觽?cè)诒頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，感受了成功的喜悅，自信心大增；一些平時(shí)不大表現(xiàn)的孩子也投入到了歌唱活動(dòng)中，和大家一起“瘋”了起來(lái)。在進(jìn)行歌場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我嘗試著不用琴來(lái)伴奏，而是讓孩子們自由的拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲，擁有節(jié)奏的拍打增強(qiáng)孩子們學(xué)唱的興趣。在教學(xué)中教師的教學(xué)態(tài)度、眼神、動(dòng)作語(yǔ)調(diào)等也是營(yíng)造教學(xué)氛圍的重要因素；所以在教學(xué)過(guò)程中安排的一切活動(dòng)都要富于感染力，建立輕松、相對(duì)自由的教學(xué)氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，能讓每個(gè)孩子產(chǎn)生積極學(xué)唱歌曲的愿望。

四、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的唱歌，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)

有位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)創(chuàng)造是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要內(nèi)容，教育有著開(kāi)發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量?！痹谖覀兂璧慕虒W(xué)活動(dòng)中，不光強(qiáng)調(diào)唱歌技能、技巧方面的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在教育過(guò)程中，我們要引導(dǎo)孩子大膽的創(chuàng)新，獨(dú)立的思考。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因?yàn)槟７率亲畛醯膶W(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在提供給孩子學(xué)習(xí)的歌曲一般都是開(kāi)創(chuàng)性的，都留有給孩子探索船邊的余地。例如，創(chuàng)編歌詞，在學(xué)唱活動(dòng)中根據(jù)歌曲創(chuàng)編相應(yīng)的歌詞，在很大程度上促進(jìn)了孩子創(chuàng)造性地發(fā)展。根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作，也是對(duì)孩子創(chuàng)造性的很好的培養(yǎng)。對(duì)于孩子的創(chuàng)造行為，我們應(yīng)給予充分的肯定；在孩子已有的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)給予幼兒自主的創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由淺入深的引導(dǎo)幼兒向更深層次發(fā)展，激勵(lì)幼兒從自身的感受、體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)努力展示孩子的創(chuàng)造力。

五、唱歌教學(xué)活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程

在教唱活動(dòng)中，有時(shí)一次活動(dòng)下來(lái)大多數(shù)孩子記不清歌詞，更不用說(shuō)什么表情、感情了，但在教學(xué)過(guò)程中，如果一味的讓孩子記歌詞，而沒(méi)有幫助孩子去理解歌曲的性質(zhì)，沒(méi)有教給孩子怎樣唱好它的方法，那就沒(méi)有什么意義。在歌唱活動(dòng)結(jié)束時(shí)，如果孩子沒(méi)有記住歌詞，那么經(jīng)常性的播放這首歌曲，讓孩子在無(wú)意識(shí)中學(xué)會(huì)歌曲。其實(shí)同伴也是孩子最好的老師；有時(shí)一首歌教下來(lái)只有幾個(gè)孩子會(huì)唱了，但過(guò)一段時(shí)間就會(huì)發(fā)現(xiàn)，已有大部分孩子都會(huì)唱了；因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谕嫠?、游戲中?huì)互相模仿、學(xué)習(xí)，就是“兒童教兒童”，它是教學(xué)方法的有益補(bǔ)充，隨時(shí)可教、隨處可教，有時(shí)比老師教的更有效。所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意教與學(xué)的相互協(xié)調(diào)，重視孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在教唱歌曲前，我們還可以在日常生活、活動(dòng)中給孩子播放歌曲聽(tīng)，用說(shuō)兒歌和講故事的形式幫助孩子記憶旋律、節(jié)奏和理解歌詞內(nèi)容，并吐字清楚的表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感。

愿每個(gè)孩子都能愉快的歌唱！

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會(huì)唱歌的瓶寶寶_幼兒園游戲

二 設(shè)計(jì)思路：

托班幼兒年齡小，對(duì)色彩鮮艷的、有聲響的、會(huì)動(dòng)的物品感興趣，喜歡重復(fù)擺弄物品。另外，幼兒手眼協(xié)調(diào)較弱，因此選擇此活動(dòng)以發(fā)展幼兒的手部小肌肉及手眼協(xié)調(diào)能力。也通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。因此選擇《會(huì)唱歌的瓶寶寶》這個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)用小勺舀起各種豆子，較平穩(wěn)地放入飲料瓶中。

2. 發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力。

3. 體驗(yàn)參與活動(dòng)的樂(lè)趣。

四 活動(dòng)準(zhǔn)備：小飲料瓶（瓶口大些的）每人一只，各種豆子分別放在幾只小碗中，與幼兒人數(shù)相等的小勺，磁帶和錄音機(jī)。

五 活動(dòng)過(guò)程：1、出示瓶寶寶引起幼兒興趣，請(qǐng)幼兒選一個(gè)瓶寶寶作為自己的朋友。2、引導(dǎo)幼兒比較（老師手上的瓶娃娃裝有豆子會(huì)“唱歌”）。讓幼兒思考怎樣使自己手上的瓶寶寶也唱起歌來(lái)。3、激發(fā)幼兒操作興趣：讓我們用豆子“喂”瓶寶寶，讓瓶寶寶吃飽了唱歌。4、老師示范：擰開(kāi)瓶蓋——用勺子舀豆——輕輕放進(jìn)瓶?jī)?nèi)——擰緊瓶蓋。蠶豆一粒粒地喂，綠豆一勺一勺地喂。5、讓幼兒自由選擇豆子，練習(xí)喂瓶寶寶吃豆子，最后擰上瓶蓋。6、在音樂(lè)伴奏下，幼兒搖動(dòng)．

活動(dòng)延伸：

1. 歌曲表演《瓶子操》。

2. 把瓶寶寶投放到活動(dòng)區(qū)，供幼兒練習(xí)用勺子舀豆。

淺談如何讓托班孩子愛(ài)上幼兒園

淺談如何讓托班孩子愛(ài)上幼兒園

摘要：托班孩子由于年齡小又是剛離開(kāi)爸爸媽媽來(lái)到一個(gè)陌生的地方，在感情上較難適應(yīng)。開(kāi)學(xué)后，孩子的情緒變化很大，哭的哭，鬧的鬧，作為一名托班老師，我們?cè)诿刻煸绯咳雸@、傍晚離園時(shí)堅(jiān)持以熱情的態(tài)度接待家長(zhǎng)和孩子，用發(fā)自內(nèi)心的微笑和抱抱孩子的方法從家長(zhǎng)手中接下孩子，讓孩子們和家長(zhǎng)在這行動(dòng)中慢慢感受老師對(duì)孩子的愛(ài)，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，每一個(gè)孩子感到快樂(lè)。從而喜歡上幼兒園。

關(guān)鍵詞：托班幼兒 愛(ài)心 上幼兒園

正文：

作為一名教師，每年的9月，都是最忙的時(shí)候，今年也不例外。在忙忙碌碌中又迎來(lái)了一批可愛(ài)的孩子。雖然去年我已經(jīng)有過(guò)帶托班的經(jīng)驗(yàn)，可是，當(dāng)我第一次看到這些孩子的時(shí)候，還是愣了一下：爸爸媽媽抱著，爺爺奶奶陪著，手里拿著奶瓶、水果、點(diǎn)心……背著小包包，簡(jiǎn)直像是出去旅游的，哪像是來(lái)上幼兒園的呀！而這些家長(zhǎng)臨走時(shí)孩子們的表現(xiàn)，又讓我再一次愣住了：有的坐在地上大哭、有的拉著爸爸媽媽的手不肯放、有的拼命往外跑……讓我一陣手忙腳亂。心里不由冒出了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)：我能帶好這批孩子嗎？

隨著時(shí)間一天一天的過(guò)去，從家長(zhǎng)們的殷殷囑托、依依不舍到放心的把孩子交給我們以及孩子的陌生、抗拒到喜歡來(lái)幼兒園，我們班上的老師和家長(zhǎng)相處越來(lái)越融洽、和孩子越來(lái)越親近。我和班里的保育員阿姨經(jīng)常會(huì)回憶起這些孩子剛來(lái)園時(shí)的樣子，為他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步而感到欣慰。作為教師，對(duì)這些變化也頗有感悟：

一、用愛(ài)心對(duì)待孩子

由于孩子的年齡小又是剛離開(kāi)爸爸媽媽來(lái)到一個(gè)陌生的地方，在感情上較難適應(yīng)。開(kāi)學(xué)后，孩子的情緒變化很大，哭的哭，鬧的鬧，但我們每天早晨入園、傍晚離園時(shí)堅(jiān)持以熱情的態(tài)度接待家長(zhǎng)和孩子，用發(fā)自內(nèi)心的微笑和抱抱孩子的方法從家長(zhǎng)手中接下孩子，讓孩子們和家長(zhǎng)在這行動(dòng)中慢慢感受老師對(duì)孩子的愛(ài)。都說(shuō)“疼愛(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣?！倍覠釔?ài)孩子并不是一件容易的事，讓孩子體會(huì)到老師的愛(ài)就更困難了。于是我們始終用“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”真誠(chéng)的對(duì)每個(gè)幼兒。陳鶴琴先生說(shuō)：“一個(gè)滿面笑容的教師，大家都會(huì)喜歡。兒童是最有感情的，你態(tài)度和藹，開(kāi)口常笑，使兒童感到溫暖，感到親切，他就會(huì)接近你?！焙⒆觽兪翘煺娴?，在我們的抱抱、摸摸、親親、輕撫、蹲下來(lái)同他們輕輕地交談、熱情地回答孩子的問(wèn)題后，很多的孩子逐漸將依戀家人的感情轉(zhuǎn)移到對(duì)教師的依戀。

在對(duì)待個(gè)別情緒很不穩(wěn)定的孩子時(shí)我們輪流地哄、抱、玩，使他們消除情感障礙。例如我們班里的陳彥西是一個(gè)比較特殊的孩子，2歲多了還不會(huì)說(shuō)話，為此外婆第一天送他的時(shí)候，就很不放心，特意關(guān)照了很多的事情，讓我們對(duì)陳彥西的一些習(xí)慣有了大致的了解。每天早晨陳彥西都是外婆抱著來(lái)上幼兒園的，并且大聲哭鬧，老師都很難從家長(zhǎng)手中抱下來(lái)，由于對(duì)家人非常的依戀，因此對(duì)老師很抗拒，一直不停的哭，使外婆感到很心疼。為此我們對(duì)陳彥西付出了更多的關(guān)愛(ài)，從生活的細(xì)節(jié)上開(kāi)始，給予他細(xì)致的照顧，由于他不大會(huì)說(shuō)話，我們常常一邊說(shuō)，一邊做動(dòng)作，和他做簡(jiǎn)單的溝通。一段時(shí)間下來(lái)小家伙有了明顯的進(jìn)步。早晨上幼兒園不哭了，而且愿意試著和老師說(shuō)話，盡管有的時(shí)候我們聽(tīng)不大懂，但是我們都給予鼓勵(lì)，讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。此外陳彥西由于缺乏午睡的習(xí)慣，每天中午仍會(huì)大聲的哭，不僅累了自己的身體，更是影響了同伴的休息。為此我們心里很著急，于是，在午睡時(shí)，老師專門坐在他的小床邊，耐心的陪他，不時(shí)的拍一拍，哄一哄，幫助他盡快入睡。這時(shí)家長(zhǎng)安心了，陳彥西也喜歡上幼兒園了，而比他們更開(kāi)心的則是我們老師，雖然付出很多汗水，但看到陳彥西以及班中孩子在每天清晨那愉快的笑臉還是由衷的感到了高興。

二、讓快樂(lè)伴隨孩子

快樂(lè)是一種積極的情緒體驗(yàn)，是否擁有快樂(lè)是情緒，對(duì)托班孩子的身心發(fā)展有著重要的意義。在開(kāi)學(xué)初，孩子們都是帶著害怕和抗拒的情緒來(lái)到幼兒園，有的要父母抱、有的則是被推著進(jìn)來(lái)的。如何讓孩子擁有快樂(lè)、穩(wěn)定的情緒，如何讓他們快樂(lè)的學(xué)習(xí)，喜歡上幼兒園呢？為此我們老師根據(jù)教學(xué)大綱和托班幼兒的年齡特點(diǎn)，分析了孩子們的當(dāng)前心理需求和特點(diǎn)，意識(shí)到托班孩子喜歡新奇、變化的事物，容易被一些色彩鮮明和形象生動(dòng)的物體所吸引。所以我用幼兒熟悉和喜歡的玩具材料，設(shè)計(jì)新奇而富有變化的游戲，牢牢抓住了幼兒的注意力和興趣點(diǎn)。為他們創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境、提供了豐富多彩的玩具。旨在讓孩子能夠擁有快樂(lè)的每一天。

例如班中的嚴(yán)懌炫小朋友，他每次來(lái)幼兒園的時(shí)候，都是帶著很抗拒的情緒，不是要拿著自己的小手帕，就是要爸爸陪，還要哭上很久，怎么勸也沒(méi)有用，而且不愿意參于到各種集體活動(dòng)中來(lái)。為此，老師們都很傷腦筋，怎么讓他喜歡上幼兒園，喜歡和小朋友玩呢？記得在一次泥工活中，我請(qǐng)小朋友來(lái)用橡皮泥搓小圓子，大家都很開(kāi)心的玩起了橡皮泥，只有嚴(yán)懌炫坐在邊上，不愿意去。于是我就邀請(qǐng)他和小朋友一起來(lái)玩，可是他淡淡的看了一眼，說(shuō)：“我家里也有，我不要玩?！睂?duì)此我沒(méi)有再堅(jiān)持請(qǐng)他來(lái)玩，而是在他的座位前放了一份。過(guò)了一會(huì)兒，只見(jiàn)他也開(kāi)心的玩了起來(lái)，還做的挺不錯(cuò)的。于是，我問(wèn)他為什么一開(kāi)始的時(shí)候不愿意和大家一起來(lái)做呢？結(jié)果他說(shuō)，一開(kāi)始的時(shí)候，覺(jué)得沒(méi)勁，可是后來(lái)看到別的小朋友都玩的很開(kāi)心，也就一起來(lái)玩了。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)嚴(yán)懌炫越來(lái)越喜歡和小朋友一起玩各種玩具了。在集體活動(dòng)中的參與積極性也越來(lái)越高，因?yàn)樗X(jué)得和小朋友一起玩是開(kāi)心的。

三、積極做好家園溝通

托班的孩子剛?cè)雸@，家長(zhǎng)看到孩子早上來(lái)園時(shí)在哭，下午來(lái)接了還在哭，心情也會(huì)受到影響，不少爺爺奶奶、甚至爸爸媽媽都會(huì)偷偷的躲在幼兒園大門口或教室門口，想看看自己的孩子在幼兒園表現(xiàn)有沒(méi)有好點(diǎn)，想看看老師對(duì)孩子是不是很好。為此，積極的和家長(zhǎng)做好溝通工作，使他們放心的把孩子交給我們，就顯得尤為重要。例如，我班杭熙妍的奶奶，在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，因?yàn)楹⒆拥目摁[情緒，就對(duì)我們老師產(chǎn)生了誤會(huì)，以為老師對(duì)孩子太兇，而導(dǎo)致孩子不愿上幼兒園。在和我溝通的時(shí)候，這位奶奶邊說(shuō)邊擦眼淚，希望老師多照顧自己的孫女?？粗@位奶奶在自己面前流淚，我的心里很不是滋味。同時(shí)也感到了和及時(shí)家長(zhǎng)溝通的重要性。因?yàn)橥邪嗟暮⒆佣际堑谝淮紊嫌變簣@，也是第一次離開(kāi)父母的身邊，家長(zhǎng)和孩子一樣，需要一個(gè)適應(yīng)期。為此，我們做了大量的工作，不僅和孩子的父母溝通，更是和她的奶奶多多交流，同時(shí)給予孩子細(xì)心的照顧，使她喜歡上幼兒園。最終，我們的努力沒(méi)有白費(fèi)，漸漸的杭熙妍越來(lái)越喜歡上幼兒園了，爺爺來(lái)接她還不愿意回去。她奶奶高興對(duì)我說(shuō)：“謝謝老師，你們對(duì)孩子真的很好。現(xiàn)在她都不愿意回家了?！?/p>

作為一名托班老師，我們的工作簡(jiǎn)單而平凡。那就是愛(ài)每一個(gè)孩子，并在生活的細(xì)微之處讓孩子們感受到這種愛(ài)。當(dāng)孩子們來(lái)到幼兒園的時(shí)候，給孩子們一聲溫馨的問(wèn)候；在他們遇到不開(kāi)心時(shí)，能細(xì)致的關(guān)心她們；當(dāng)他們遇到困難的時(shí)，給予鼓勵(lì)……在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，每一個(gè)孩子感到快樂(lè)。

如何讓爬行啟智游戲

小寶寶長(zhǎng)到七八個(gè)月大，爬，成為他們最喜歡的游戲，通過(guò)爬行，他們的四肢得到鍛煉，大腦的平衡能力、協(xié)調(diào)能力得到進(jìn)一步發(fā)展，寶寶變得更聰明了，同時(shí)，也為今后上學(xué)注意力的集中打下良好基礎(chǔ)?？墒怯行┘议L(zhǎng)卻特別苦惱，他們說(shuō)：“我家寶寶就是不爬，坐在那里不動(dòng)，任你怎么逗他，他就是無(wú)動(dòng)于衷，那該怎么辦？”先別著急，慢慢來(lái)，一切都是從興趣開(kāi)始，對(duì)付這么小的寶寶，智慧總比強(qiáng)迫更有效。

其實(shí)以游戲的方式，寶寶最感興趣，不如就從這上面著手，讓寶寶學(xué)習(xí)爬行——

游戲1：坐伏抓物

寶寶坐在那里，就是不動(dòng)，這時(shí)你需要耐心和引導(dǎo)，使他變成俯臥位。先把寶寶喜歡的一件玩具放在他身體不遠(yuǎn)處，寶寶只要由坐位向前趴下，變成俯臥位能抓得著就可以。雖然這并不能算爬，但是它是爬的前奏，在學(xué)爬之前，寶寶能喜歡趴在床上，做好爬行前的預(yù)備動(dòng)作，就算是勝利。開(kāi)始時(shí)可將玩具放在寶寶面前不遠(yuǎn)處，以后，可放在他身體左邊、右邊、甚至是后邊，只要寶寶一轉(zhuǎn)頭看見(jiàn)了，就能俯下身去拿。當(dāng)然玩具要經(jīng)常變換，免得寶寶對(duì)其失去興趣。

游戲2：助力行動(dòng)

當(dāng)寶寶學(xué)爬時(shí)，四肢如何協(xié)調(diào)一致地運(yùn)動(dòng)成為他們最不易突破的難題，他們經(jīng)常是顧得了手卻顧不了腳。這時(shí)家長(zhǎng)可以站在寶寶身后，兩個(gè)手掌放在寶寶腳底，推動(dòng)寶寶一只腳，當(dāng)他往上爬一點(diǎn)時(shí)，再推動(dòng)他的另一只腳，如此協(xié)助，幫他度過(guò)爬行關(guān)。

游戲3：鉆山洞

家里若是有裝冰箱、洗衣機(jī)的空紙箱，可以再利用，制成寶寶的爬行玩具。將紙箱兩頭的蓋和底剪掉，使紙箱成為一個(gè)方形的筒狀。將紙箱橫放在地上，把寶寶放在紙箱一頭，然后媽咪到另一邊，從紙箱里看寶寶，鼓勵(lì)他鉆“山洞”，爬到媽咪這邊來(lái)。注意改造紙箱時(shí)，紙的邊緣要用膠條粘上，因?yàn)榧堖呌锌赡軇澠茖殞毤?xì)嫩的皮膚。

游戲4：色彩的誘惑

寶寶喜歡鮮亮的色彩，當(dāng)有顏色亮麗的東西時(shí)，他會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地看，并想抓在手里。這時(shí)，讓寶寶坐在一邊，家長(zhǎng)拿一個(gè)色彩鮮艷的玩具，叫寶寶的名字，吸引他的注意力。寶寶俯下身爬過(guò)來(lái)時(shí)，家長(zhǎng)向后退，等寶寶爬了三四下后，讓寶寶抓到物品，并夸獎(jiǎng)寶寶做得好，親一親寶寶。

游戲5：循聲而動(dòng)

聲音也能吸引寶寶的注意力。嘩啷棒、帶電子音樂(lè)的小玩具，都是吸引寶寶的對(duì)象。在寶寶身體不遠(yuǎn)處，搖動(dòng)玩具，使其發(fā)出悅耳的聲音，寶寶會(huì)因?yàn)闃?lè)聲的吸引，想辦法過(guò)來(lái)，而爬則是他惟一可以利用的方法。注意不要離寶寶太遠(yuǎn)，免得寶寶的注意力不在聲音上。

游戲7：床下尋寶

小寶寶充滿了好奇心，他們喜歡到處鉆，發(fā)現(xiàn)角角落落里的小秘密。家里若是有條件，可以將床下或桌子底下打掃干凈，給寶寶創(chuàng)造一個(gè)充滿趣味的探險(xiǎn)勝地。在床下或是桌子底下，放上一些小玩具，給寶寶穿上襪子和厚實(shí)一點(diǎn)的衣褲，將寶寶放在地上，對(duì)寶寶說(shuō)：“里面有個(gè)好玩的東西，去找找看，看看是什么?！睂殞毜暮闷嫘臅?huì)驅(qū)使他尋找寶藏。床下或桌下如果太黑，寶寶會(huì)拒絕尋找，這時(shí)家長(zhǎng)可打開(kāi)燈，或是將桌布、床罩向上折，使光線穿過(guò)，甚至讓寶寶隱約看到玩具的影兒，激發(fā)寶寶去尋找。

游戲8：追球爬

為了鍛煉寶寶多爬、多運(yùn)動(dòng)，媽媽可以為寶寶準(zhǔn)備一個(gè)小皮球。球是易滾的，當(dāng)寶寶一碰到球，球就向前滾，滾動(dòng)的球易引起寶寶的興趣，他會(huì)追著球爬行。注意，球不要?dú)馓悖獾脤殞毷忠慌龅?，就滾出老遠(yuǎn)，使寶寶對(duì)追球失去信心。

區(qū)角活動(dòng)時(shí)間：如何讓幼兒學(xué)會(huì)做計(jì)劃

上一期的區(qū)角常規(guī)專題中，我們向大家介紹了高寬課程的計(jì)劃——工作(游戲)——回顧(分享)流程中的計(jì)劃時(shí)間，主要包括計(jì)劃能力的重要性，什么是計(jì)劃時(shí)間以及如何為開(kāi)始計(jì)劃時(shí)間做準(zhǔn)備。本期我們將重點(diǎn)分享教師如何在計(jì)劃時(shí)間支持幼兒。

新學(xué)期開(kāi)始，羅斯老師在領(lǐng)著9個(gè)幼兒做計(jì)劃，他們一起坐在家庭區(qū)的桌子邊。羅斯老師拿著一個(gè)硬卡紙紙軸，放到一只眼睛前，假裝那是單筒望遠(yuǎn)鏡，然后望向教室里的各個(gè)區(qū)角。

羅斯：我看到了積木。我看到了畫架和顏料。我看到了好多能玩的材料啊! (然后她看向小組的幼兒們)我有足夠多的望遠(yuǎn)鏡，你們每個(gè)人都能拿一根，這樣你們就能夠看到今天在區(qū)角時(shí)間想要玩的材料了。 (當(dāng)老師把紙軸遞給孩子后，有的孩子為了看得更清楚就站起來(lái)，有的則馬上會(huì)說(shuō)出來(lái)他看到了什么。)

克里斯：方向盤。

羅斯：你看到了方向盤。

克里斯：我要用這個(gè)。

羅斯：你要用它做什么呢?

克里斯：消防車! (他走向了方向盤，然后開(kāi)始忙活起來(lái)。)

凱瑟琳： (看著美術(shù)區(qū))羅斯，我要做兩個(gè)東西。用剪刀和紙做鳥(niǎo)巢，然后做一個(gè)蜂巢。(還沒(méi)等羅斯老師回復(fù)，她已經(jīng)走到美術(shù)區(qū)了。)

柯林：(用紙軸指著美術(shù)區(qū))我要做一個(gè)蜂巢——給蜂寶寶。

羅斯：你昨天做了蛇寶寶。

柯林：是的，但是蜂寶寶用紙來(lái)做。 (說(shuō)完，他走到美術(shù)區(qū)和凱瑟琳一起玩。)

羅斯：威爾，你看到什么了?

威爾：積木!

羅斯：你想用積木做什么?

威爾：搭船(走過(guò)去開(kāi)始了區(qū)角活動(dòng)。)

就像上面的例子中所展示的一樣，計(jì)劃時(shí)間并不長(zhǎng)，在這個(gè)時(shí)間里教師和每個(gè)幼兒都分別進(jìn)行有趣的互動(dòng)和對(duì)話。教師要像羅斯老師一樣來(lái)引導(dǎo)計(jì)劃時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒并讓每個(gè)幼兒都融人到計(jì)劃過(guò)程中，盡可能做詳細(xì)的計(jì)劃。教師可以通過(guò)以下五種方式支持幼兒做計(jì)劃。

五種方式支持幼兒做計(jì)劃

1 正確樹(shù)立幼兒能夠進(jìn)行計(jì)劃的信念

2 在親密的氛圍中和幼兒做計(jì)劃

3 提供豐富的材料和不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)激發(fā)幼兒做計(jì)劃的興趣

4 同每一個(gè)幼兒溝通他們的計(jì)劃

5 要能夠預(yù)期到幼兒的計(jì)劃會(huì)發(fā)生改變教師要樹(shù)立幼兒能夠進(jìn)行計(jì)劃的正確信念

如果想要有效地支持幼兒做計(jì)劃，教師就要審視自己對(duì)于幼兒進(jìn)行計(jì)劃的看法。很多老師在計(jì)劃時(shí)間都充滿激情，因?yàn)樗麄冎烙變旱呐d趣才是最好的老師，在興趣的引領(lǐng)下他們能最有效地學(xué)習(xí)。老師會(huì)享受發(fā)現(xiàn)幼兒意圖和想法的這個(gè)過(guò)程，并把幼兒的計(jì)劃過(guò)程融入到一日流程中。

當(dāng)然，也有一些老師會(huì)懷疑計(jì)劃的作用，因此他們不太愿意改變自己既有的常規(guī)流程，害怕對(duì)教室的一切失去掌控：“如果教室一片混亂怎么辦?如果幼兒說(shuō)去玩積木結(jié)果去做其他事了怎么辦?如果所有的幼兒都計(jì)劃去積木區(qū)怎么辦?如果幼兒從來(lái)不計(jì)劃去美工區(qū)怎么辦?如果他們的計(jì)劃里沒(méi)有我認(rèn)為他們應(yīng)該獲得的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)怎么辦?如果幼兒做的選擇不正確怎么辦?”不得不告訴各位老師，大家擔(dān)心的這些情況真的很少在現(xiàn)實(shí)中發(fā)生。你會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)幼兒們有了固定的時(shí)間和地點(diǎn)并真正開(kāi)始做計(jì)劃之后，他們會(huì)向你證明他們是有能力的。

除了要意識(shí)到自己對(duì)于計(jì)劃時(shí)間的看法，作為老師，我們也需要審視自己同幼兒互動(dòng)的方式。有些老師可能會(huì)撒手不管，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為“這是孩子們的事兒，我不能插手?！庇行├蠋焺t可能會(huì)在自己都沒(méi)有意識(shí)到的情況下把自己的選擇和決定強(qiáng)加給幼兒。比如，他們可能會(huì)問(wèn)幼兒喜歡做什么，當(dāng)幼兒答復(fù)后，他們可能會(huì)這樣說(shuō)：

你昨天不是做這個(gè)了嗎，娟娟，今天做點(diǎn)別的事情吧。

家庭區(qū)人已經(jīng)滿了，你還想去哪里玩兒?

我覺(jué)得你今天應(yīng)該去美工區(qū)玩兒，艾利克斯，因?yàn)槟愫芫枚紱](méi)去過(guò)那個(gè)區(qū)角了。

你為什么不嘗試給船上色呢，在等它干的時(shí)候，你還可以做幾個(gè)人偶。

雖然老師說(shuō)這些話的目的都是好的，但是我們卻破壞了想要幼兒自己做決定的初衷。一旦我們意識(shí)到了自己的互動(dòng)方式，就可以逐漸進(jìn)行調(diào)整了。適宜的方式包含下面這些關(guān)鍵策略：真誠(chéng)、關(guān)注、對(duì)話、傾聽(tīng)、問(wèn)真正感興趣的問(wèn)題以及支持幼兒的探索精神。我們不妨把與幼兒一起做計(jì)劃的時(shí)間當(dāng)做一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的冒險(xiǎn)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中我們支持幼兒不斷地發(fā)現(xiàn)自我，為自己做決定。

2 教師要在親密的氛圍中和幼兒做計(jì)劃

其實(shí)，教師可以和幼兒在很多地方做計(jì)劃，比如美術(shù)區(qū)的桌子旁，積木區(qū)的地毯上，教室中間的空地上，所有這些能夠進(jìn)行親密對(duì)話的地方都可以幫助幼兒做計(jì)劃。

在能夠發(fā)生親密對(duì)話的舒服的地方做計(jì)劃

計(jì)劃是以對(duì)話開(kāi)始的，幼兒可能會(huì)通過(guò)談?wù)摶蚰承┢渌绞奖砻髯约旱挠?jì)劃和意圖，而教師需要通過(guò)進(jìn)一步對(duì)話才能了解到幼兒將如何實(shí)現(xiàn)自己的意圖。因此，小組內(nèi)的幼兒越少，教師和幼兒之間親密的對(duì)話就會(huì)越多，也不會(huì)顯得很匆忙。研究表明，小組的幼兒越少，幼兒做詳細(xì)計(jì)劃的比例就越大。

在一段時(shí)間內(nèi)老師和小組成員要相對(duì)穩(wěn)定

在幼兒覺(jué)得安全親密的環(huán)境中，計(jì)劃的過(guò)程會(huì)進(jìn)行得更順利。在一段時(shí)間內(nèi)(最短為一個(gè)月)，小組成員和教師的穩(wěn)定性讓幼兒覺(jué)得安全，而且覺(jué)得自己對(duì)于環(huán)境有控制權(quán)。一旦發(fā)生變化，如果和幼兒交待清楚，他們也能夠很好地應(yīng)對(duì)。例如你可能會(huì)對(duì)幼兒說(shuō)：“明天我要和鮑勃老師做對(duì)換，他將和大家一起做計(jì)劃，我去他那組，這樣我和鮑勃老師就有機(jī)會(huì)和每個(gè)小朋友做計(jì)劃了?！?/p>

因?yàn)榻處熢趨^(qū)角活動(dòng)時(shí)間里要和全班的幼兒互動(dòng)，而不是單單同自己計(jì)劃小組內(nèi)的幼兒互動(dòng)，所以教師要在一段時(shí)間后進(jìn)行必要的輪換，這樣老師們能夠了解全班幼兒的計(jì)劃水平，便于教師在區(qū)角活動(dòng)時(shí)間給幼兒提供支持。

在能夠看到其他幼兒和材料的地方做計(jì)劃

幼兒越小，越需要他們能夠看到區(qū)角和材料。當(dāng)所有的材料都容易被看到的時(shí)候，幼兒就能夠更好地記起他們可以如何使用這些材料，便于形成計(jì)劃。例如，如果做計(jì)劃的時(shí)候，幼兒能夠看到家庭區(qū)，也許他會(huì)想到可以玩角色扮演游戲。當(dāng)然大多數(shù)情況下，教室的現(xiàn)有條件不能保證幼兒能夠看到所有區(qū)角，那么教師可以定期變換做計(jì)劃的地點(diǎn)，或者在計(jì)劃開(kāi)始前領(lǐng)著幼兒把各個(gè)區(qū)角轉(zhuǎn)一圈。

3 為了讓幼兒對(duì)計(jì)劃時(shí)間感興趣，教師要提供材料和多種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

在做計(jì)劃的時(shí)候有一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，就是如何讓每一個(gè)小組的幼兒都參與其中，這樣我們能夠進(jìn)行一對(duì)一的溝通。我們知道當(dāng)幼兒有他們感興趣的東西可以用的時(shí)候，他們就不會(huì)很介意等待了。所以當(dāng)幼兒與材料互動(dòng)時(shí)，教師也不用覺(jué)得壓力很大，好像打仗一樣要快速和每一個(gè)幼兒都做完溝通。

提供游戲和活動(dòng)

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我們有非常多的方式讓幼兒融入計(jì)劃活動(dòng)中。包括可見(jiàn)性活動(dòng)、小組游戲、道具、與同伴一起計(jì)劃以及表征性活動(dòng)。這些活動(dòng)充滿趣味和新奇性，不論幼兒還是老師都不會(huì)覺(jué)得計(jì)劃時(shí)間無(wú)趣，而且通過(guò)這些方式幼兒的計(jì)劃能力也會(huì)得到提升，他們能夠表達(dá)的內(nèi)容也變得更多了。

讓幼兒主導(dǎo)

當(dāng)幼兒熟悉計(jì)劃流程后，可以讓幼兒逐漸獲得更多的控制權(quán)，除了自己做計(jì)劃，幼兒也可以承擔(dān)教師的角色，和同伴做計(jì)劃或者和小組成員一起做計(jì)劃。比如，幼兒拿著“電話”同另一個(gè)幼兒進(jìn)行計(jì)劃交流。

4 同每一個(gè)幼兒溝通他們的計(jì)劃

引入有趣的活動(dòng)后，教師就可以同幼兒進(jìn)行一對(duì)一的有關(guān)計(jì)劃的對(duì)話了。在親密的對(duì)話過(guò)程中，不論幼兒是否能夠用語(yǔ)言表達(dá)意圖，教師都能夠敏感地發(fā)現(xiàn)他們的意圖，并與他們溝通。教師要鼓勵(lì)經(jīng)常一起玩的幼兒一起做計(jì)劃，認(rèn)可幼兒計(jì)劃的價(jià)值，讓幼兒注意到計(jì)劃和行動(dòng)之間的聯(lián)系。

?教師通過(guò)問(wèn)“什么”的問(wèn)題引發(fā)幼兒做計(jì)劃

教師首先要讓自己蹲下來(lái)和幼兒一樣高，然后簡(jiǎn)單地詢問(wèn)：“你今天想要做什么?”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題可以有多種答案，這樣幼兒就不用先明白“計(jì)劃”這個(gè)詞的含義。你還可以這樣問(wèn)：

你在區(qū)角時(shí)間想要做什么?

你接下來(lái)要去做什么?

比爾，跟我說(shuō)說(shuō)，你今天要做什么?

我看到你拿了一些磁鐵，雪莉，你想用它們做什么?

當(dāng)幼兒逐漸熟悉了計(jì)劃流程，明白了計(jì)劃和區(qū)角活動(dòng)的關(guān)系，可以這樣問(wèn)：

“奧利，今天你的計(jì)劃是什么?”

“茜茜，跟我說(shuō)說(shuō)你今天的計(jì)劃吧!”

“喬伊，你今天計(jì)劃做什么?”

如果你想要支持幼兒計(jì)劃能力的發(fā)展，你也可以嘗試著問(wèn)下面的問(wèn)題：

“你要去積木區(qū)搭飛機(jī)場(chǎng)，我很好奇你會(huì)用到什么材料?”

“哦，你需要那種長(zhǎng)條的大積木，那你第一步會(huì)做什么呢?”

“你能和我展示一下，你會(huì)怎么做嗎?”

通過(guò)這些開(kāi)放性的問(wèn)題鼓勵(lì)幼兒做計(jì)劃，并促進(jìn)他們大腦的發(fā)展。

5 教師要能夠預(yù)期到幼兒的計(jì)劃會(huì)發(fā)生改變

隨著幼兒和老師之間越來(lái)越相互了解，幼兒越來(lái)越熟悉教室環(huán)境和材料，他們對(duì)自己做計(jì)劃的能力也更加自信。你會(huì)發(fā)現(xiàn)計(jì)劃時(shí)間從最初沒(méi)什么太大動(dòng)靜，逐漸變成讓幼兒興奮的時(shí)間，他們會(huì)自信地大聲談?wù)撍麄兊南敕āＭ瑫r(shí)幼兒計(jì)劃的類型和形式也發(fā)生了改變，從最開(kāi)始的手勢(shì)，到短語(yǔ)，到能夠說(shuō)出一個(gè)完整的計(jì)劃，以及描述自己想到的過(guò)程，最后到他能夠和同伴一起合作制定比較復(fù)雜的計(jì)劃。

在下期欄目中，我們將向大家介紹如何從頭開(kāi)始實(shí)施計(jì)劃時(shí)間的案例，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)你和幼兒開(kāi)始做計(jì)劃的時(shí)候，你們就踏上了讓區(qū)角活動(dòng)時(shí)間充滿樂(lè)趣的神奇旅程!

談?dòng)變河淇煊幸娴淖杂捎螒蚧顒?dòng)

現(xiàn)代構(gòu)建主義理論指出，孩子的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接納過(guò)程，而是一個(gè)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等為基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程，這就要求教師不能只滿足于傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授，更需要努力為孩子營(yíng)造一個(gè)“寬松、民主、探究、合作”的空間，以喚醒激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，并且要保證幼兒愉快的、有益的自由活動(dòng)，我覺(jué)得自由活動(dòng)就是自由游戲活動(dòng)，自由游戲活動(dòng)在幼兒園教育中有著其他活動(dòng)所不能取代的功能和作用。

首先，自由游戲活動(dòng)是以幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性為特征的主體性活動(dòng)。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，按照自己的主體地位，決定對(duì)活動(dòng)材料、伙伴、內(nèi)容的選擇，決定對(duì)待和使用活動(dòng)材料的方式方法，即自己決定玩法、和誰(shuí)玩以及怎么玩，從而使周圍環(huán)境中的人與事物按照作為活動(dòng)主體的幼兒所確定的方式與主體構(gòu)成特定的關(guān)系。自由游戲活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立決策、獨(dú)立思考與獨(dú)立行動(dòng)的能力，有益于幼兒主體性的發(fā)展和培養(yǎng)。

其次，自由游戲活動(dòng)是幼兒的交往活動(dòng)。幼兒在游戲活動(dòng)中，不僅與游戲材料相互作用，而且也與伙伴以及成人交往?；锇閷?duì)于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展來(lái)說(shuō)，具有與在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的師生交往同樣重要的，但又不是課堂教學(xué)活動(dòng)中的師生交往可以替代的作用與功能。以語(yǔ)言發(fā)展為例，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是模仿與創(chuàng)造相結(jié)合的過(guò)程而不僅僅是一個(gè)模仿的過(guò)程。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言為幼兒提供正確的范例，這對(duì)幼兒語(yǔ)言、語(yǔ)法的規(guī)范化和詞匯量的豐富有重要的作用。但是，課堂教學(xué)活動(dòng)受客觀條件的限制，幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì)是有限的，而且幼兒言語(yǔ)活動(dòng)主要圍繞教師的問(wèn)題進(jìn)行，與日常生活中的以社會(huì)交流為目的的言語(yǔ)動(dòng)機(jī)、言語(yǔ)活動(dòng)的方式方法上有一定區(qū)別。而自由游戲活動(dòng)往往伴隨著大量的與伙伴交往活動(dòng)和言語(yǔ)活動(dòng)，幼兒在與伙伴交往過(guò)程中，需要根據(jù)交往活動(dòng)的實(shí)際需要，靈活地調(diào)節(jié)自己的語(yǔ)言活動(dòng)，包括說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)、音高、詞匯與句子結(jié)構(gòu)。這種交往活動(dòng)，不僅為幼兒的言語(yǔ)活動(dòng)提供了模仿——練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且也提供了主動(dòng)建構(gòu)——?jiǎng)?chuàng)造的機(jī)會(huì)與要求。例如，變化不同的語(yǔ)句與策略來(lái)表達(dá)同一意思，以達(dá)到從伙伴手中索要玩具的目的。因此，自由游戲活動(dòng)能有效地促進(jìn)幼兒言語(yǔ)及實(shí)際交流能力的發(fā)展。

既然自由游戲活動(dòng)在幼兒園教育中有著如此重要的作用，那么在幼兒園一日生活中要保證幼兒有足夠的自由活動(dòng)時(shí)間，使幼兒有機(jī)會(huì)自由游戲，如早晨來(lái)園后，課間與課后，中餐后午睡起床后，午點(diǎn)后，離園前都可為幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間。如何使自由活動(dòng)成為幼兒愉快而有益的活動(dòng)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、正確認(rèn)識(shí)幼兒自由活動(dòng)，處理好主客體的關(guān)系

自由游戲活動(dòng)，能否真正成為幼兒愉快而有益的活動(dòng)，取決于成人對(duì)待幼兒游戲的關(guān)注程度。在如何對(duì)待幼兒自由游戲的問(wèn)題上，歷來(lái)存在兩種傾向：一種是“放羊式”，即把幼兒自由活動(dòng)作為幼兒自發(fā)自為的活動(dòng)，是幼兒自由玩耍，不需要成人的指導(dǎo)，自由活動(dòng)時(shí)間為教師放松和休息的時(shí)間。一種是“導(dǎo)演式”，即不顧幼兒的意愿按成人的意圖去導(dǎo)演指揮幼兒游戲，過(guò)度干預(yù)幼兒活動(dòng)，從而使幼兒活動(dòng)喪失了作為其靈魂的主體精神，這兩者都不可取。

衡量自由游戲的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是“愉快”而“有益”。幼兒之所以在游戲中感到愉快，主要是因?yàn)橛變涸谟螒蛑?，可以獲得以興趣感、自主感和勝利感為主要成分的游戲體驗(yàn)。要使幼兒在游戲中獲得這種體驗(yàn)，教師必須正確處理游戲中的主客體關(guān)系。游戲活動(dòng)的主體是幼兒而不是教師，教師是教育教學(xué)工作的主體，教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的指導(dǎo)應(yīng)以不改變游戲活動(dòng)的主客體關(guān)系為前提，只有這樣，才能使幼兒真正在游戲過(guò)程中感到“愉快”。

二、創(chuàng)設(shè)自由寬松的游戲環(huán)境

游戲活動(dòng)要成為有益的活動(dòng)，有賴于教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境的豐富性與有益性，游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的投放是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要，既關(guān)系到游戲活動(dòng)是否愉快，又關(guān)系到游戲活動(dòng)是否有益。為此，在幼兒園一日生活中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的游戲環(huán)境。這個(gè)環(huán)境包括兩個(gè)方面：一方面指伙伴交往。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，使他們能夠自由地運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言手段與伙伴交往，共同游戲。脫離幼兒的實(shí)際交往活動(dòng)，灌輸給他們大量在實(shí)際活動(dòng)中很少使用的消極詞匯，對(duì)于幼兒言語(yǔ)和交際交流能力的發(fā)展并不能起到積極的促進(jìn)作用，僅靠“上課”教不會(huì)幼兒說(shuō)話，所以，必須在一日生活中保證幼兒有自由活動(dòng)的時(shí)間，讓他們自由地交往與游戲。另一方面是指提供豐富的游戲材料，這里主要是指活動(dòng)區(qū)材料的投放。因?yàn)?，活?dòng)區(qū)是幼兒自由游戲的主要場(chǎng)所。幼兒在活動(dòng)區(qū)的游戲活動(dòng)是幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)各種有益經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。因此，活動(dòng)區(qū)材料的投放顯得至關(guān)重要?；顒?dòng)區(qū)材料的投放要考慮以下幾個(gè)方面：

1、為不同活動(dòng)區(qū)提供不同的游戲材料?；顒?dòng)區(qū)要根據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)設(shè)置，發(fā)展目標(biāo)不同，活動(dòng)區(qū)的游戲內(nèi)容和所投放的材料也應(yīng)不同。

2、為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同的游戲材料。教師對(duì)班上幼兒的發(fā)展情況要了解，要根據(jù)不同的發(fā)展要求提供不同的游戲材料，讓幼兒通過(guò)不同材料的操作在原有水平上有所發(fā)展。

3、為幼兒的不同興趣和需要投放材料。幼兒對(duì)游戲材料的興趣和需要往往反映在游戲中，只有了解幼兒對(duì)游戲材料的興趣和需要，才能使材料的投放有目的性。

另外，活動(dòng)區(qū)游戲材料不是一成不變的，要隨幼兒發(fā)展目標(biāo)，能力水平和游戲情節(jié)的發(fā)展而隨時(shí)添加、調(diào)整和更換。教師要因地制宜，廣開(kāi)渠道，為幼兒搜集數(shù)量多，種類豐富的材料，使活動(dòng)區(qū)游戲開(kāi)展得更加豐富多彩。

三、注意觀察，提供適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

自由游戲雖然是幼兒的自由活動(dòng)，但我們不能把它作為幼兒自發(fā)自為的活動(dòng)存在，而是幼兒園教育（教學(xué)）活動(dòng)的組成部分，我們要保證幼兒自由活動(dòng)的需要與機(jī)會(huì)，但是這并不等于盲目崇拜幼兒活動(dòng)的自發(fā)性，對(duì)幼兒游戲可以不施加任何有目的的教育影響。教師在游戲過(guò)程中對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，直接關(guān)系到游戲活動(dòng)的“有益性”。所以，幼兒游戲時(shí)間并不是教師休息的時(shí)間，恰恰相反，是教師的工作時(shí)間。在幼兒游戲過(guò)程中，教師要注意觀察與了解幼兒與環(huán)境（包括材料與伙伴）相互作用的方式與特點(diǎn)，關(guān)注幼兒之間發(fā)生的沖突，敏感地感覺(jué)到幼兒需要教師幫助的問(wèn)題，在確認(rèn)有干預(yù)的必要性時(shí)，把握好介入、干預(yù)的時(shí)機(jī)、方式，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使游戲活動(dòng)真正成為有益于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本活動(dòng)。

如何做讓孩子愛(ài)上運(yùn)動(dòng)

我們都知道，要想身體健康有力，一些運(yùn)動(dòng)是必不可少的，尤其是兒童時(shí)期，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)他們的成長(zhǎng)發(fā)育，那么家長(zhǎng)應(yīng)該如何才能讓孩子養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣呢？

1、哪些運(yùn)動(dòng)適合孩子進(jìn)行

有氧運(yùn)動(dòng)，要是孩子不喜歡動(dòng)的話，那么一些簡(jiǎn)單的有氧運(yùn)動(dòng)會(huì)比較適合他，舉例來(lái)說(shuō)像是：騎單車、跳舞、瑜伽、滑冰、跑步、游泳之類的，能夠提高孩子的心血管功能。然后運(yùn)動(dòng)的時(shí)間也是相對(duì)比較自由的。

2、生活中的鍛煉

適合孩子進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)，不一定要非常正規(guī)的，孩子在日常生活中一些玩的動(dòng)作，也能夠起到鍛煉的作用。

3、力量訓(xùn)練

想要通過(guò)運(yùn)動(dòng)讓孩子更加有力量的話，身體更加好的話，那么，可以讓孩子多打球，也可以去健身房練習(xí)一些運(yùn)動(dòng)器材，這能夠讓孩子的體格變得更加健壯。

4、怎么讓孩子熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)

爸爸媽媽以身作則，如果你想讓孩子愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，第一步要做的，就是爸爸媽媽首先要愛(ài)運(yùn)動(dòng)，要是爸爸媽媽不喜歡運(yùn)動(dòng)的話，孩子也會(huì)有樣學(xué)樣，因此，通過(guò)爸爸媽媽的影響作用來(lái)讓孩子愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，這樣很有用的。

5、邊玩邊運(yùn)動(dòng)

運(yùn)動(dòng)也是能夠非常有趣的，可以和孩子邊玩邊運(yùn)動(dòng)，在游戲中運(yùn)動(dòng)。這樣會(huì)讓孩子覺(jué)得非常開(kāi)心。

6、督促孩子堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)

想要讓孩子運(yùn)動(dòng)，其實(shí)也是一件很簡(jiǎn)單的事情，可要是想讓孩子一直堅(jiān)持下去的話，那么需要孩子的毅力，還有孩子的興趣。因此，爸爸媽媽要督促孩子堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，可以給孩子制定一個(gè)計(jì)劃，如此一來(lái)就能夠安排好孩子的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。

7、選擇孩子喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

要孩子熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，就要找到他喜歡的項(xiàng)目，同時(shí)要根據(jù)孩子的身體體質(zhì)來(lái)看看孩子適不適合，如此一來(lái)才能夠讓孩子持之以恒地堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)。

如何指導(dǎo)幼兒的角色游戲

角色游戲是指幼兒在做游戲的過(guò)程中通過(guò)扮演各種不同的角色，創(chuàng)造性反映幼兒的生活。但在角色游戲中常常會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)料之外的情況，影響游戲順利進(jìn)行和效果。這就需要老師及時(shí)、有效的進(jìn)行一些隨機(jī)教育。引導(dǎo)游戲繼續(xù)開(kāi)展下去。

１當(dāng)游戲的內(nèi)容缺乏的時(shí)候，需要老師畫龍點(diǎn)睛的啟發(fā)、誘導(dǎo)，使幼兒創(chuàng)造出豐富多彩的活動(dòng)。

當(dāng)幼兒在萬(wàn)玩商店的游戲時(shí)，只指導(dǎo)等待“客人”上門來(lái)買東西。沒(méi)有新的內(nèi)容時(shí)，老師以“客人”的身份出現(xiàn)，買很多的東西，拿也拿不動(dòng)，從這里據(jù)引出了送貨上門的服務(wù)內(nèi)容。以后商店的“工作人員”就多了“送貨上門”這一服務(wù)內(nèi)容。

２、當(dāng)角色之間有沖突的時(shí)候，教師要及時(shí)調(diào)節(jié)，使游戲有條不紊的進(jìn)行。

在“娃娃家”的游戲中，當(dāng)“客人”去“主人”家里做客時(shí)，“主人”堅(jiān)持不讓“客人”進(jìn)門，原因是家里的客人太多了，但是“客人”一定要擠進(jìn)去，這樣他們兩個(gè)人就吵了起來(lái)。這時(shí)“老師”就以“奶奶”的身份加入游戲，讓“主人”說(shuō)一說(shuō)為什么不讓他進(jìn)門，原來(lái)“娃娃家”里的“客人”已經(jīng)很多了，家里比較擁擠，都坐不下了?！翱腿恕甭?tīng)了以后，說(shuō)“好，那我等等再來(lái)”。就這樣平息了這場(chǎng)風(fēng)波，游戲又順利的進(jìn)行下去。

３、當(dāng)幼兒對(duì)游戲失去興趣的時(shí)候，教師要及時(shí)的幫助幼兒拓展思路，深化游戲的主體，提高幼兒對(duì)游戲積極性。

在小菜場(chǎng)的游戲中，單一的買賣活動(dòng)使幼兒對(duì)游戲興趣低落，沒(méi)有人想去小菜場(chǎng)上班了。老師就以“經(jīng)理”的身份和“工作人員”開(kāi)了個(gè)會(huì)，引導(dǎo)他們自己動(dòng)手，制作出各種新鮮的蔬菜和水果，豐富了菜籃子工程和經(jīng)營(yíng)范圍，“工作人員”也不會(huì)沒(méi)事可干了，游戲又熱火朝天的繼續(xù)下去了。

４、適應(yīng)時(shí)代的不斷變化，教師要根據(jù)游戲的過(guò)程不斷的創(chuàng)新游戲的情節(jié)，提高幼兒的積極性。

在點(diǎn)心店的游戲中，幼兒平時(shí)缺乏對(duì)社會(huì)接觸不多，生活經(jīng)驗(yàn)少，不夠豐富。于是游戲就很難開(kāi)展。我就決定把點(diǎn)心店關(guān)了。和小朋友一起討論你們喜歡吃什么、到什么地方去吃？這樣一家“肯德基”店就應(yīng)運(yùn)而生了。幼兒看見(jiàn)了自己喜歡吃的東西，都很開(kāi)心，也樂(lè)意去參加。

教師要積極的參加幼兒的游戲活動(dòng)，很好的溶入游戲中去。及時(shí)、有效的了解幼兒的需要和心理，去了解幼兒的心理在想什么，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介入游戲中去，控制游戲的節(jié)奏，對(duì)孩子進(jìn)行教育，使角色游戲順利開(kāi)展，達(dá)到開(kāi)展游戲的目的，取得事半功倍的效果，避免虎頭蛇尾，草草結(jié)束。因此隨機(jī)教育要求教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解原因，解決問(wèn)題。

如何組織托班幼兒的游戲

游戲是萌發(fā)幼兒才能的發(fā)端，同時(shí)它也和教育緊密相連。0到3歲是幼兒生理和心理發(fā)展的重要時(shí)期，是幼兒才能增長(zhǎng)最迅速的時(shí)期，游戲是幼兒生活中不可缺少的伴侶。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中增進(jìn)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，又在游戲中啟迪智慧。通過(guò)游戲幼兒還學(xué)習(xí)與人交往的本領(lǐng)。所以說(shuō)：游戲是幼兒接受早期教育的一把金鑰匙。

如果從托班幼兒心理特點(diǎn)出發(fā)應(yīng)做如下合理的安排

一．安排自由分散的戶外游戲

3歲左右的幼兒動(dòng)作已經(jīng)穩(wěn)健，他們需要嘗試自己的力量，擴(kuò)大自己的視野，加強(qiáng)與同伴的交往。安排自由分散的戶外游戲可以充分滿足幼兒的需要和愿望。如：讓有的幼兒在操場(chǎng)上拉著玩具慢慢地走來(lái)走去。有的幼兒三三兩兩地在一起嬉戲，有的幼兒在用力劃船，有的站在滑梯頂上登高望遠(yuǎn)，有的坐在滑梯下竊竊私語(yǔ)，有的躲在玩具小房子里玩家家。在這里幼兒的童心得到了充分的顯露，他們毫無(wú)拘束，毫無(wú)顧忌，自由自在，愜意極了。

搞好幼兒的戶外游戲，必須有一定的運(yùn)動(dòng)器具的玩具作保證。在戶外備有滑梯、搖船、攀登架、蕩船、小房子、大象、唐老鴨、人手一個(gè)的皮球、拖拉玩具、塑料套圈等。充分滿足了幼兒活動(dòng)的需要。他們無(wú)須為玩具發(fā)愁、爭(zhēng)吵。為了保證幼兒的安全，使體力小、體質(zhì)弱的幼兒有休息的機(jī)會(huì)，在運(yùn)動(dòng)器具旁邊放上了墊子，在小房子里鋪上了地毯，在場(chǎng)地四周備有長(zhǎng)條凳。幼兒可以根據(jù)自己的需要，采用不同的姿勢(shì)進(jìn)行休息。

在戶外游戲時(shí)，教師在游戲開(kāi)始前要交代游戲的規(guī)則，講清每種玩具器具的玩法和注意事項(xiàng)。在游戲進(jìn)行中，都要來(lái)會(huì)走動(dòng)，不斷巡視，隨時(shí)制止幼兒的危險(xiǎn)舉動(dòng)，保證幼兒的安全。同時(shí)還要指導(dǎo)不會(huì)玩的幼兒，帶領(lǐng)膽小的幼兒。經(jīng)過(guò)教師的教育、幫助和鍛煉，使幼兒的動(dòng)作、膽量、能力、彼此間的關(guān)系都得到不同程度的提高，將糾紛和事故減少到最低限度。

二、組織好個(gè)別、自選的桌面游戲

為幼兒提供形狀、質(zhì)地不同而顏色又鮮艷的玩具可以誘發(fā)幼兒的興趣和愿望。托班的孩子處在直覺(jué)行動(dòng)思維階段，他們的思維直接依賴于玩具。他們邊玩邊想象、邊思考。如果玩具收掉，動(dòng)作停止，思維也就中斷。這時(shí)的幼兒以自我為中心，他們不會(huì)與同伴交往、合作。雖然他們可以在同一張桌子上玩，但彼此并無(wú)多少聯(lián)系各玩各的。2歲半以上的幼兒自主性、自信心、獨(dú)立性、創(chuàng)造性都有了不同程度的發(fā)展，他們會(huì)根據(jù)自己的意愿去選擇自己想玩的玩具，因而在組織游戲時(shí)應(yīng)該讓幼兒自選。在玩桌面游戲時(shí)注意做到：

（1）掌握好游戲的時(shí)間。孩子到了3歲左右，自控能力增強(qiáng)了，手眼動(dòng)作進(jìn)一步協(xié)調(diào)，認(rèn)識(shí)的能力逐步延長(zhǎng)。桌面游戲可以調(diào)整為20---25分鐘。這樣，使會(huì)的幼兒充分發(fā)揮自己的潛能，玩出花樣來(lái)。玩出水平。對(duì)不會(huì)的幼兒，教師可引導(dǎo)他們觀察，模仿同伴的游戲；在他們失去興趣，影響別人游戲時(shí)，就讓他們到別的地方去玩別的玩具，使游戲開(kāi)展井然有序。

（2）、豐富游戲內(nèi)容。如桌面游戲時(shí)供給幼兒一個(gè)娃娃、一把勺子、一只碗或一個(gè)瓶，幼兒就玩簡(jiǎn)單的娃娃家游戲；供給一團(tuán)米泥，就玩捏泥、搓長(zhǎng)、搓圓和壓偏；供給紙筆就學(xué)畫畫。供給串珠，訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)；供給拼板，訓(xùn)練目測(cè)；供給套盒，比較大小；供給各種形狀，各種質(zhì)地的建構(gòu)玩具，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和豐富的想象力、創(chuàng)造力；供給放大鏡、磁鐵，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣；供給敲擊樂(lè)器，培養(yǎng)其節(jié)奏能力等等。以上這些游戲材料不是在同一時(shí)間出現(xiàn)在幼兒面前，而是根據(jù)幼兒的年齡、人數(shù)、能力、需要和玩具的難易程度先后出現(xiàn)的。根據(jù)幼兒的人數(shù)，一般安排3---4種玩具，供給的數(shù)量要充足，保證每個(gè)幼兒都有玩具玩，玩過(guò)一段時(shí)間，幼兒興趣不濃了，再及時(shí)更換別的玩具，使幼兒覺(jué)得常玩常新。

（3）、幼兒可自選游戲。組織游戲時(shí)，盡量讓孩子自己選擇，以保證游戲有興趣性和積極性。自選游戲有多種形式：托班的孩子一般是教師在桌面上放上3種左右的玩具。幼兒根據(jù)桌面上的玩具玩桌面上的玩具。教師通過(guò)與幼兒共同協(xié)商，征得大多數(shù)幼兒的同意把內(nèi)容確定下來(lái)。這樣做，既符合了幼兒的實(shí)踐需要，又充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了幼兒和主體地位。桌面游戲時(shí)，一是加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助個(gè)別不會(huì)玩或玩中碰到困難的幼兒。

二是及時(shí)了解幼兒心愿?！澳阆氪钍裁?？”、“你搭的是什么”？從而使幼兒把游戲開(kāi)展起來(lái)，并達(dá)到一定的目的。

三是及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)，肯動(dòng)腦筋又搭到好的幼兒及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、起到激勵(lì)作用。對(duì)在原有水平上有提高的幼兒給予充分肯定，樹(shù)立他們的信心，

四是展覽幼兒的作品，供觀賞，起到示范作用，于利于整體的提高。

（三）組織好集體參加的教學(xué)游戲

集體參加的教學(xué)游戲是根據(jù)教養(yǎng)大綱，有目的、有組織、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行教育的一種手段，教學(xué)游戲是和發(fā)展幼兒語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)、動(dòng)作等緊密相連的，它的內(nèi)容非常廣泛。

通過(guò)集體參加教學(xué)游戲的組織，使每個(gè)幼兒都有鍛煉的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)他們對(duì)集體活動(dòng)與學(xué)習(xí)的興趣。集體游戲是多門類，多角度，多方位進(jìn)行的，有利于幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。集體游戲又是有一定的規(guī)則和要求的，有利于幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和交往能力的發(fā)展。

如何讓寶寶在游戲中學(xué)習(xí)？

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女居多，家長(zhǎng)想讓孩子學(xué)習(xí)的知識(shí)更多，然而讓孩子學(xué)習(xí)不一定要看書(shū)，寫作業(yè)，上輔導(dǎo)課，玩游戲也是可以讓孩子學(xué)到東西的。下面跟隨小編一起來(lái)看看有哪些游戲適合寶寶玩？讓孩子在游戲當(dāng)中學(xué)到知識(shí)。

1、尋找東西是父母和1歲左右的孩子經(jīng)常玩的游戲之一

就是將玩具放到其他物體下面，并讓孩子找到。在這個(gè)游戲中，孩子開(kāi)始感覺(jué)到事物是客觀存在的，是相對(duì)不變的。這是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)重要常識(shí)。

2、捉迷藏

通過(guò)捉迷藏，孩子學(xué)了一件事，要學(xué)會(huì)做一件事，就需要尋找線索，然后再發(fā)現(xiàn)既定目標(biāo)。

3、玩球，扔沙包，滾鐵環(huán)

孩子在參與這類游戲的時(shí)候，會(huì)有跑、追逐、拾起、扔、踢的行為，另外他們還在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確把握方向，年齡稍大的兒童將學(xué)會(huì)制定和遵守規(guī)則。

4、玩水，玩沙子

孩子可以從這兩個(gè)游戲中發(fā)現(xiàn)許多自然現(xiàn)象，并了解到不同的觸感，例如軟，硬，干，濕等。

5、過(guò)家家

因?yàn)槟７率切『⒆訉W(xué)習(xí)的重要途徑之一，在這個(gè)游戲當(dāng)中孩子專注于生活并模仿別人，0這個(gè)過(guò)程也慢慢地培養(yǎng)著他們的想象力。

6、畫畫涂鴉

孩子在畫畫的過(guò)程中，表達(dá)自己的思想和感受，也可以學(xué)習(xí)和練習(xí)握筆和繪畫技巧。

孩子們從游戲中學(xué)習(xí)了很多經(jīng)驗(yàn)和能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，父母扮演著重要的角色。家長(zhǎng)除了給孩子提供玩耍的機(jī)會(huì)之外，應(yīng)多正確引導(dǎo)孩子玩耍的過(guò)程。

孩子在玩耍的過(guò)程中會(huì)對(duì)自然和生活產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，想要孩子在玩的過(guò)程中去探索和思考，父母的關(guān)注，支持和引導(dǎo)是非常重要的。否則，孩子就只能夠停留在表面的玩耍上，不能夠很好地培養(yǎng)孩子。

父母應(yīng)該做什么？

1、家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)。玩是孩子的權(quán)利，玩是孩子發(fā)展的需要，孩子在游戲中也會(huì)有所收獲的。因此，家長(zhǎng)要給孩子充分的機(jī)會(huì)和時(shí)間，并了解孩子喜歡玩什么，如何玩，和誰(shuí)玩等。

2、利用當(dāng)?shù)氐淖匀缓臀幕Y源，為孩子提供玩具和豐富的材料。我們可以看到，孩子愛(ài)玩的項(xiàng)目包括跳，爬，玩球，手工，民間游戲（滾鐵環(huán)，跳房子，捉迷藏）等較多。

父母也不需要買一些高端玩具，而應(yīng)讓孩子多玩耍一些更為天然的“玩具”，例如土壤，水，木塊等，另外家里不要的東西也可以作為孩子的玩具出現(xiàn)。

孩子玩這些“玩具”的過(guò)程中，能讓他們更接近自然和生活，在玩耍的時(shí)候去探索，發(fā)現(xiàn)，從而獲得更多的機(jī)會(huì)去學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力。

3、利用地方文化資源，如民間故事，民間歌曲，書(shū)籍和游戲等，和兒童一起講故事、聽(tīng)歌曲，閱讀書(shū)籍，玩游戲，引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，閱讀能力和游戲興趣。

4、家長(zhǎng)和孩子應(yīng)該在一起用各種材料自制玩具，在鼓勵(lì)孩子探索各種材料的過(guò)程中，了解各類材料的來(lái)源、功能、特點(diǎn)和變化，學(xué)習(xí)用這類材料來(lái)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

例如孩子喜歡玩球，媽媽和孩子一起用不要的毛線來(lái)編織出一個(gè)空心球，在空心部位放上一個(gè)響亮的鈴襠。這樣，不僅可以扔著玩，還可以踢著玩，對(duì)于孩子更具有吸引力。

孩子和母親一同制作玩具的時(shí)候，就了解到了毛線之前是用來(lái)織毛衣的材料，而廢棄掉的毛線還可以用來(lái)做玩具有別的用途。在這個(gè)過(guò)程中就了解了 毛線這種材料的特征和用途。而將毛線編制成空心球，也有助于培養(yǎng)孩子的空間想象力。