親子課程中點(diǎn)名游戲的開(kāi)展

點(diǎn)名游戲，是指親子教師通過(guò)一定的方式．讓嬰幼兒在親子課堂上面對(duì)其他的孩子和家長(zhǎng)作自我介紹，以促進(jìn)嬰幼兒的認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)性等方面發(fā)展的游戲。點(diǎn)名游戲是O～3歲嬰幼兒親子活動(dòng)中的一種常用形式。

O～3歲嬰幼兒的親子課程都可以采用點(diǎn)名游戲。當(dāng)然，3歲前孩子的身心發(fā)展在每一個(gè)階段各有其特點(diǎn)，也存在個(gè)體差異性。因此，要設(shè)計(jì)合適的點(diǎn)名游戲，必須了解O～3歲孩子的發(fā)展特點(diǎn)以及本班孩子的實(shí)際發(fā)展情況。

點(diǎn)名游戲的價(jià)值

認(rèn)知價(jià)值：使孩子知道自己和自己所處環(huán)境的基本情況(姓名、年齡、性別、愛(ài)好、天氣、地點(diǎn)等)。

語(yǔ)言價(jià)值：促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展，能夠向別人說(shuō)明自己的基本情況：幫助孩子學(xué)會(huì)使用“我”這個(gè)人稱代詞來(lái)指代自己；幫助孩子能夠安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言。

社會(huì)性價(jià)值：幫助孩子建立自信心和膽量，敢于向他人介紹自己，消除陌生感；幫助孩子認(rèn)識(shí)更多的朋友，發(fā)展其人際關(guān)系；培養(yǎng)孩子聽(tīng)指令做事的能力，增強(qiáng)孩子的自信心；激發(fā)孩子參與游戲的興趣。

家長(zhǎng)價(jià)值：幫助家長(zhǎng)了解孩子作自我介紹的重要性：教會(huì)家長(zhǎng)幫助孩子作自我介紹的方法。

點(diǎn)名游戲的開(kāi)展形式

(一)歌曲類

老師和家長(zhǎng)共同唱特定的點(diǎn)名歌，歌曲結(jié)束后，邀請(qǐng)孩子到老師身邊作自我介紹。點(diǎn)名歌可以自己創(chuàng)作，也可以用一些熟悉的歌曲填詞完成。比如歌曲《找朋友》：“找個(gè)好朋友，找個(gè)好朋友，找到××小寶寶，做我好朋友?！痹诔璧臅r(shí)候，可以配以相應(yīng)的樂(lè)器打節(jié)拍，如搖鈴、鈴鼓、沙錘等。

(二)動(dòng)作類

教師利用運(yùn)動(dòng)游戲來(lái)進(jìn)行點(diǎn)名。比如游戲《小皮球找朋友》：教師將小球推向某個(gè)孩子，某個(gè)孩子接住小球，便可上前作自我介紹。

(三)木偶類

教師利用木偶做表演來(lái)進(jìn)行點(diǎn)名。木偶包括：手指木偶、布袋木偶、真人偶、提線木偶等。比如老師將手偶“跳跳虎”戴到手上，說(shuō)：“今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)好朋友!”然后邊操縱跳跳虎邊模仿其聲音：“大家好，我是跳跳虎，今年2歲了，我想和你們交朋友，××寶寶，你能到我這里來(lái)嗎?”教師在模擬木偶的時(shí)候，要注意聲音的抑揚(yáng)頓挫。當(dāng)木偶出現(xiàn)的時(shí)候，教師要保持一種新奇的眼神和語(yǔ)氣，使孩子將注意力集中過(guò)來(lái)。

(四)兒歌類

老師采用朗朗上口的兒歌進(jìn)行點(diǎn)名。比如兒歌《點(diǎn)豆花》：“點(diǎn)豆花，點(diǎn)豆花，點(diǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)開(kāi)花!點(diǎn)到了××寶寶，請(qǐng)××寶寶過(guò)來(lái)作自我介紹?！辈捎玫膬焊杩梢愿鶕?jù)兒童的月齡來(lái)確定，隨著年齡的增長(zhǎng)，可以逐步采用三字兒歌、四字兒歌等。教師念兒歌時(shí)，可配以相應(yīng)動(dòng)作或材料。

(五)認(rèn)知類

老師利用認(rèn)知游戲進(jìn)行點(diǎn)名。比如《顏色對(duì)對(duì)碰》。老師給孩子發(fā)一只彩色氣球(或其他有顏色的玩具)，誰(shuí)的顏色和老師的氣球顏色一致，就請(qǐng)孩子上前去和老師的氣球?qū)?duì)碰，并介紹自己。認(rèn)知類的點(diǎn)名游戲，要求老師根據(jù)孩子的認(rèn)知發(fā)展水平來(lái)開(kāi)展。

(六)創(chuàng)意類

老師利用一定的創(chuàng)意材料來(lái)進(jìn)行點(diǎn)名游戲。比如，老師制作一個(gè)可愛(ài)的五彩電視框，還有長(zhǎng)長(zhǎng)的天線。老師首先示范，將電視框放于頭前，將臉從電視框中呈現(xiàn)出來(lái)，像現(xiàn)場(chǎng)直播一樣進(jìn)行自我介紹。創(chuàng)意類的點(diǎn)名游戲，要求老師根據(jù)班中孩子的月齡情況及其他具體身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展，不拘泥于傳統(tǒng)形式。

點(diǎn)名游戲的開(kāi)展程序

在準(zhǔn)備工作中，首先要了解孩子在本階段的生理心理發(fā)展情況，根據(jù)本班孩子的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合的點(diǎn)名游戲，并準(zhǔn)備點(diǎn)名所需材料(道具、音樂(lè)、兒歌、場(chǎng)地等)，然后親子教師引導(dǎo)所有的孩子和媽媽圍成弧形，分別坐在事先設(shè)計(jì)好的圖標(biāo)上，準(zhǔn)備開(kāi)始點(diǎn)名。

點(diǎn)名時(shí)，親子教師先作自我介紹，然后請(qǐng)孩子自我介紹：通過(guò)一定的點(diǎn)名游戲形式，依順序請(qǐng)孩子到老師身邊，面向大家作自我介紹，教師引導(dǎo)孩子說(shuō)“謝謝大家”，并給予孩子一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種獎(jiǎng)勵(lì)可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(貼花、糖果等)，也可以是精神獎(jiǎng)勵(lì)(如擁抱、表?yè)P(yáng)、親吻等)。

最后，教師可用合適的音樂(lè)節(jié)奏，用手伴著拍子給每一個(gè)孩子唱名。如：“拍拍手給×××，×××，×××，拍拍手給×××，拍拍手?！贝谁h(huán)節(jié)可以根據(jù)實(shí)際情況自由選擇取舍。

點(diǎn)名游戲的原則

(一)與月齡相適應(yīng)的原則

前面已提到，3歲前嬰幼兒的身心發(fā)展在每一個(gè)階段各有其特點(diǎn)，因此，要根據(jù)孩子的發(fā)展情況設(shè)計(jì)合適的點(diǎn)名游戲。下面以語(yǔ)言發(fā)展為例。

1歲前的嬰兒還不能開(kāi)口說(shuō)話，不必硬性要求孩子開(kāi)口，老師可要求家長(zhǎng)帶著孩子一起到老師身邊，由家長(zhǎng)代替孩子，對(duì)著其他孩子和家長(zhǎng)作自我介紹，家長(zhǎng)可以邊作自我介紹，邊讓孩子向大家揮揮手。這樣做，一方面讓孩子熟悉環(huán)境，另一方面，也在指導(dǎo)家長(zhǎng)如何在生活當(dāng)中引導(dǎo)孩子開(kāi)口說(shuō)話。1～2歲的孩子。特別是1歲半的孩子，可以說(shuō)：“大家好，我叫×××”。2～3歲的孩子可以增加一些介紹內(nèi)容，比如說(shuō)：“大家好，我叫×××，我2歲半了，是個(gè)男孩?！痹慢g稍大的孩子，還可以增加有個(gè)人特色的介紹，比如說(shuō)：“大家好，我叫XXX，我2歲半了，我喜歡喜羊羊?！边€可以讓孩子做簡(jiǎn)單的表演動(dòng)作，比如揮揮手、拍拍肩等。

(二)積極鼓勵(lì)的原則

行為主義認(rèn)為，強(qiáng)化是使行為保持的重要原因。強(qiáng)化包括物質(zhì)強(qiáng)化和心理強(qiáng)化。在點(diǎn)名游戲中，老師在孩子自我介紹后，可以采取相應(yīng)的強(qiáng)化措施。比如，老師在孩子自我介紹后，拍掌微笑說(shuō)：“XX孩子真棒!我們歡迎你!”帶領(lǐng)大家一起鼓掌歡迎這位孩子。在積極的強(qiáng)化環(huán)境中，孩子對(duì)自我介紹會(huì)產(chǎn)生成就感和更大的興趣，并且能將這種興趣保持下去。

(三)愉悅的原則

教師在設(shè)計(jì)和開(kāi)展點(diǎn)名游戲時(shí)，要注意游戲的愉悅性，游戲中要始終洋溢著一種愉快的氣氛，不能讓家長(zhǎng)認(rèn)為點(diǎn)名游戲是在考察孩子的語(yǔ)言能力或其他方面的能力，從而影響游戲的輕松和愉悅。應(yīng)該讓家長(zhǎng)更多關(guān)注孩子的情緒、情感體驗(yàn)，讓孩子和家長(zhǎng)在每一次的點(diǎn)名活動(dòng)中都保持著愉快的情緒。

(四)尊重孩子的原則

有的孩子不愿意參與點(diǎn)名游戲，不愿作自我介紹時(shí)，教師和家長(zhǎng)可以幫助和引導(dǎo)，切不可強(qiáng)迫。

孩子不愿做點(diǎn)名游戲的原因及應(yīng)對(duì)方法

有時(shí)點(diǎn)名游戲中，孩子不愿意到老師身邊作自我介紹，或是不聽(tīng)老師的指令到處亂跑，完全沒(méi)有進(jìn)入到老師安排的課堂氛圍中。教師要仔細(xì)分析原因。并找到針對(duì)性的應(yīng)對(duì)方法。可能的原因有：

不適應(yīng)陌生環(huán)境，懼怕陌生人。此種情況可以讓其父母領(lǐng)著孩子一起作自我介紹，消除恐懼感，逐漸讓孩子能夠自己獨(dú)立做自我介紹，或是讓孩子在原地作自我介紹，以后再慢慢引導(dǎo)孩子到老師身邊去。

受到課堂上的無(wú)關(guān)刺激影響。有時(shí)孩子因?yàn)榻淌依镉刑嗥渌碳ぃ缤婢?、圖書(shū)等，孩子被這些事物吸引，而無(wú)法跟隨老師的語(yǔ)言和指令。因而活動(dòng)開(kāi)始前，應(yīng)該盡量移開(kāi)教室中的所有無(wú)關(guān)物品，消除環(huán)境無(wú)關(guān)刺激。

身體及其他方面不舒服。這時(shí)要理解并尊重孩子，不必強(qiáng)迫其作自我介紹，對(duì)身體不適的孩子要密切關(guān)注。

點(diǎn)名游戲設(shè)計(jì)不合理，或教師語(yǔ)言平淡無(wú)奇。教師應(yīng)根據(jù)各年齡段孩子的發(fā)展特點(diǎn)。充分考慮孩子的興趣愛(ài)好，精心設(shè)計(jì)點(diǎn)名游戲，增強(qiáng)點(diǎn)名游戲的趣味性，讓孩子樂(lè)于參與其中，同時(shí)要注意語(yǔ)言表達(dá)繪聲繪色，吸引孩子參與。

開(kāi)展點(diǎn)名游戲的注意事項(xiàng)

老師盡量不要走到孩子身邊去詢問(wèn)基本情況，一定要鼓勵(lì)孩子自己到老師身邊，面對(duì)大家作自我介紹，以鍛煉孩子大膽地站出來(lái)向他人介紹自己。

可以和當(dāng)堂課程目標(biāo)聯(lián)系。比如當(dāng)堂課的活動(dòng)目標(biāo)是“認(rèn)識(shí)紅色和綠色”，那么可以將點(diǎn)名游戲和此活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。比如，老師出示一個(gè)“綠豆蛙”手偶，說(shuō)：“大家好，我是綠豆蛙，我穿的綠衣服，我想和你們交朋友?！痹邳c(diǎn)名游戲中強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的目標(biāo)，同時(shí)也給了孩子更多機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)綠色。

點(diǎn)名游戲時(shí)可以考慮“首尾呼應(yīng)”。比如，采用真人偶開(kāi)始點(diǎn)名游戲，親子課程結(jié)束環(huán)節(jié)中也可以使用真人偶和孩子說(shuō)再見(jiàn)。

老師設(shè)計(jì)點(diǎn)名游戲時(shí)，可以和生活時(shí)代充分聯(lián)系起來(lái)。比如，如果老師采用手偶式的點(diǎn)名游戲，可以采用當(dāng)下十分流行、孩子們很熟悉又特別喜愛(ài)的喜羊羊作為手偶，或是采用世博會(huì)的海寶作為手偶，都可以提高孩子和家長(zhǎng)的興趣，增強(qiáng)點(diǎn)名游戲的吸引性，更好地引導(dǎo)孩子順利完成點(diǎn)名游戲。

當(dāng)某些孩子對(duì)教師手中的點(diǎn)名游戲材料特別感興趣，作完自我介紹后不愿意回到父母身邊時(shí)，教師要采取一定的方法讓孩子回去，便于下一環(huán)節(jié)的開(kāi)展。比如，答應(yīng)孩子待會(huì)將玩具給他玩，但承諾了一定要兌現(xiàn)。

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開(kāi)展角色游戲講評(píng)的點(diǎn)滴體會(huì)

“游戲是幼兒的天性”。在這次實(shí)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)孩子尤其喜歡角色游戲。如何做好角色游戲？如何使幼兒在每一次的游戲中汲取養(yǎng)料，得有所用？如何使每一個(gè)幼兒在角色游戲中能有不同程度的提高？這些問(wèn)題深深地纏繞著我。經(jīng)過(guò)這一個(gè)月來(lái)的實(shí)踐我深深體會(huì)到：在角色游戲中，做好每一次角色游戲的講評(píng)，能取得較為理想的效果。因?yàn)?，角色游戲的產(chǎn)生是以幼兒身心發(fā)展為前堤，而角色游戲發(fā)展又是以促進(jìn)幼兒生理、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等多方面的發(fā)展。作為角色游戲中不可缺少的一部分--講評(píng)，受到幼兒的歡迎同時(shí)，同樣促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

有教育學(xué)家認(rèn)為：幼兒是帶著知識(shí)、技能和態(tài)度進(jìn)人游戲情境之中的，而且，他們還有關(guān)于自我的一定的觀念和態(tài)度（如自我概念的形成等等）對(duì)即將加人游戲的其他孩子也有自己的看法和理解。諸如此類的變量的相互作用，決定著活動(dòng)進(jìn)程和結(jié)果的變化。在新中班的第一次角色游戲時(shí)，我們?cè)诮淌依锓胖迷S多玩具，在幼兒游戲的時(shí)候，我有意識(shí)地去告訴他們“哦，你是理發(fā)師，你會(huì)幫我理發(fā)。謝謝?！薄澳闾嫖铱床?，你是好醫(yī)生?！薄拔夷艽螂娫拞?，電話間老伯伯？”．．．游戲結(jié)束講評(píng)的時(shí)候，我把小朋友一個(gè)個(gè)請(qǐng)出來(lái)用滿腔的熱情向小朋友介紹我這個(gè)老奶奶認(rèn)識(shí)XX是個(gè)醫(yī)生、XX是理發(fā)師、XX是“娃娃家”的媽媽。小朋友可喜歡這種稱呼了，他們笑嘻嘻地你看看我，我看看你，仿佛這一切都是真的，有的小朋友還興奮地拍拍手。由此，我知道幼兒愿意用這種方式來(lái)評(píng)價(jià)自己的游戲，他們覺(jué)得自己被充分肯定了。

隨著幼兒游戲次數(shù)增多，幼兒喜歡講評(píng)已不再停留于讓老師夸張地稱呼一聲，他們真正需要的是老師能把他游戲中了不起的事告訴大家。有很多次，我會(huì)碰到這樣的情況：當(dāng)我要講評(píng)的時(shí)候，會(huì)有小朋友積極的舉手，甚至站了起來(lái)。這時(shí)，我比誰(shuí)都清楚孩子們渴望得到一種機(jī)會(huì)，一種把自己的成功欣喜地展現(xiàn)給大家并與大家共享的機(jī)會(huì)。幼兒在游戲相互接觸中，產(chǎn)生了交流的迫切要求，他們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)接納別人的經(jīng)驗(yàn)，并用自己的眼光去衡量同伴的游戲。游戲講評(píng)成為幼兒展現(xiàn)自己又了解同伴的窗口。講評(píng)成功這一結(jié)果使他們滿足，而這種滿足又變成了新的動(dòng)機(jī)。我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒在角色游戲講評(píng)中情緒是愉悅的：宣泄自己的成功并獲得大家的肯定是愉悅，聆聽(tīng)同伴的游戲去評(píng)判優(yōu)和劣是愉悅，甚至在講評(píng)時(shí)能幫助別人解決問(wèn)題也會(huì)是幼兒發(fā)自內(nèi)心的偷悅。

由此，我們知道把握好游戲講評(píng)的契機(jī)會(huì)使幼兒在每一次真正說(shuō)自己事的同時(shí)汲取養(yǎng)料，更上一層樓。以下是我在這次實(shí)習(xí)中對(duì)角色游戲講評(píng)的幾點(diǎn)體會(huì)：

1。老師心中要有目標(biāo)，這是角色游戲講評(píng)成功的基礎(chǔ)

2。老師以恰當(dāng)?shù)纳矸葜v評(píng)游戲是角色游戲講評(píng)成功的關(guān)鍵

3。老師能夠靈活地面對(duì)講評(píng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴是角色游戲講評(píng)成功的首要條件

4。鼓勵(lì)幼兒積極參加講評(píng)，充分展開(kāi)討論是角色游戲講評(píng)成功的重要方法

總而言之，我覺(jué)得要領(lǐng)導(dǎo)好角色游戲講評(píng)必須在仔細(xì)觀察幼兒游戲的基礎(chǔ)上，要了解幼兒游戲的過(guò)程。在講評(píng)的時(shí)候，老師心中要有目標(biāo)，還要切合幼兒游戲?qū)嶋H，進(jìn)行點(diǎn)播。同時(shí)，老師在講評(píng)的過(guò)程中要善于捕捉幼兒的各種情況，通過(guò)講評(píng)使每個(gè)幼兒對(duì)人對(duì)物對(duì)事形成一種正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。以上是我在角色游戲講評(píng)中的幾點(diǎn)體會(huì)，希望得到批評(píng)指正。

中班游戲課教案《誰(shuí)的點(diǎn)子多》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)幼兒尋找多種方法解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維能力。

2、探討聯(lián)系朋友的多種方式。

3、提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作能力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

小狗點(diǎn)點(diǎn)、小貓咪咪的頭飾;寫(xiě)信的卡紙、彩筆;剪刀、膠水、彩紙、廢舊彩色畫(huà)書(shū);玩具：電話、手機(jī)、各類玩具車(chē);拼插用的積木。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、導(dǎo)入部分：

師：今天中班來(lái)了兩個(gè)好朋友，他們聽(tīng)說(shuō)我們中班的小朋友特別喜歡動(dòng)腦筋想辦法，特意帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你們幫忙解決。小朋友來(lái)猜猜它們是誰(shuí)?

教師分別學(xué)小狗叫的樣子和小貓捋胡子的樣子，幼兒猜出后，教師出示小狗點(diǎn)點(diǎn)和小貓咪咪的頭飾。

2、教師向幼兒交代問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論，初步探討聯(lián)系小白兔的方法。

師：點(diǎn)點(diǎn)和咪咪要到小白兔家過(guò)生日，他們用什么辦法聯(lián)系小白兔呢?小朋友，你來(lái)給它們想個(gè)辦法好嗎?

幼兒動(dòng)腦筋，為點(diǎn)點(diǎn)和咪咪想出聯(lián)系的辦法.(幼：打電話、發(fā)短信、寫(xiě)信、飛鴿送信、上網(wǎng)發(fā)郵件、坐車(chē)去、騎馬去等)?

3、教師引導(dǎo)幼兒分層次進(jìn)行擴(kuò)散思維活動(dòng)。

(1)如果點(diǎn)點(diǎn)和咪咪想親自去小白兔家，乘什么交通工具去聯(lián)系呢?

幼兒討論乘什么交通工具去小白兔家聯(lián)系的方式。如：乘火車(chē)、坐公交車(chē)、坐飛機(jī)、騎摩托車(chē)、騎電動(dòng)車(chē)、騎馬、跑步等等。

教師指導(dǎo)用語(yǔ)：你這個(gè)辦法不錯(cuò)，還會(huì)想到什么辦法呢?

(2)如果點(diǎn)點(diǎn)和咪咪不想親自去小白兔家，它們又怎樣進(jìn)行聯(lián)系呢?

幼兒討論：打電話、寫(xiě)信、飛鴿傳書(shū)、發(fā)短信等等。

教師指導(dǎo)：你還有什么新方法嗎?為什么會(huì)想到這個(gè)方法?

4、幼兒自己選擇材料分組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

(1)選擇利用交通工具去小白兔家進(jìn)行聯(lián)系的為一組。幼兒自己選擇材料，或用積木拼插交通工具，或用彩筆畫(huà)出交通工具，或用其他方式，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作。

(2)選擇寫(xiě)信的方式聯(lián)系小白兔的為一組。幼兒自選卡紙、彩筆、剪刀、彩紙、廢舊畫(huà)書(shū)、膠水等材料，用圖畫(huà)、符號(hào)或粘貼的方式表達(dá)自己的意思來(lái)聯(lián)系小白兔，鼓勵(lì)幼兒合作進(jìn)行創(chuàng)作。

(3)選擇打電話、發(fā)短信的方式聯(lián)系小白兔的為一組。幼兒自選材料進(jìn)行操作活動(dòng)，積木拼插、繪畫(huà)的方式制作出電話，幼兒之間進(jìn)行打電話的游戲。

(4)選擇其他方式跟小白兔聯(lián)系的為一組。有不同意見(jiàn)的幼兒可以選擇自己喜歡的方式進(jìn)行操作活動(dòng)。

5、幼兒展示自己的創(chuàng)新思維活動(dòng)。

幼兒之間互相展示，互相說(shuō);每組一個(gè)代表說(shuō)說(shuō)本組的情況。

教師指導(dǎo)用語(yǔ)：你是用什么方式聯(lián)系小白兔的?跟大家說(shuō)說(shuō)你的辦法!把你的信念給大家聽(tīng)聽(tīng)!你粘貼的內(nèi)容是什么?說(shuō)出來(lái)，讓大家分享一下!

6、結(jié)束部分：

教師小結(jié)：小朋友想出了這么多與眾不同的好辦法，點(diǎn)點(diǎn)和咪咪真是太高興了。其實(shí)在我們的生活中，會(huì)遇到好多的事情，只要我們積極動(dòng)腦筋，就會(huì)想出好辦法。

幼兒跟點(diǎn)點(diǎn)和咪咪再見(jiàn)，結(jié)束本課。

快樂(lè)的點(diǎn)名游戲

一、幼兒回應(yīng)方式的不同。

1．語(yǔ)言回應(yīng)。

教師喊幼兒的名字，幼兒用自己喜歡吃的水果來(lái)回答，如老師：**，孩子：蘋(píng)果。生活中，孩子都有自己喜歡吃的某一樣水果，當(dāng)聽(tīng)到老師的要求時(shí)，他們覺(jué)得很新奇，自然而然的關(guān)注起老師的點(diǎn)名，而且愿意把自己的愛(ài)好告訴其他的同伴。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠提高幼兒的傾聽(tīng)能力，不但傾聽(tīng)老師，同時(shí)會(huì)傾聽(tīng)同伴的回應(yīng)。

2．節(jié)奏回應(yīng)。

在幼兒有了一定的節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)后，就可以用自己喜歡的某一節(jié)奏型來(lái)回應(yīng)，如老師：**，孩子用××或者×××的節(jié)奏型來(lái)表示。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是一方面能夠鞏固孩子對(duì)學(xué)過(guò)節(jié)奏型的掌握，另一方面能達(dá)到與同伴共享的效果。

二、教師點(diǎn)名方式的不同。

1．教師直接喊幼兒的名字。

這種方法是我們平時(shí)比較常用的不詳細(xì)介紹。

2．教師用嘴型提示幼兒。

教師不出聲，但是用嘴型來(lái)提示，幼兒接觸到這種新方法特別喜歡，他們生怕看不清楚老師的提示，在點(diǎn)名環(huán)節(jié)中注意力始終集中在老師的身上，不僅注意了自己名字，同時(shí)也關(guān)注到了同伴。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力。

以上這些是點(diǎn)名環(huán)節(jié)中的小游戲，它能讓枯燥無(wú)趣的點(diǎn)名變得生動(dòng)有趣起來(lái)，如果您有不一樣的方法，可以和我交流一下哦！

幼兒園開(kāi)展民間游戲的實(shí)踐點(diǎn)滴

發(fā)揮民間游游戲是伴隨著人類社會(huì)的一種社會(huì)現(xiàn)象，是一種基于個(gè)體內(nèi)在需要的自發(fā)自主性的活動(dòng)，是幼兒的基本活動(dòng)。在民間流傳著許多具有生活氣息，風(fēng)采各異的游戲，我們?cè)陂_(kāi)展“利用社區(qū)資源，開(kāi)展幼兒民間藝術(shù)教育的實(shí)踐研究”這一課題研究過(guò)程中，把對(duì)民間游戲的收集利用作為我們課題研究的子課題。我們充分調(diào)動(dòng)幼兒家長(zhǎng)、教師的積極性，甚至到社區(qū)中找一些老人，通過(guò)他們廣泛收集民間游戲，將民間游戲靈活地、創(chuàng)新地融合在我們的園本課程之中。在實(shí)踐中，我們體會(huì)到：民間游戲不僅簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)，且種類繁多，不受場(chǎng)地、人數(shù)、孩子接受能力差異的限制。它不僅能促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展、口語(yǔ)能力的發(fā)展，還能促使幼兒社會(huì)性及其它能力的發(fā)展。

一、民間游戲與幼兒發(fā)展

1、民間游戲與幼兒動(dòng)作發(fā)展

民間游戲種類繁多，對(duì)幼兒身體發(fā)展起著多方面的作用?！疤そ睢薄ⅰ昂苫ê苫◣自麻_(kāi)”“跳繩”“籮卜”“城門(mén)幾丈高”等等游戲能促進(jìn)幼兒走、跑、跳、鉆等大肌肉動(dòng)作的發(fā)展；“抓包”“彈球”“跳格子”“背月亮”“吹羽毛”“彈蠶豆”“翻繩”“夾彈子”等游戲，能發(fā)展幼兒小肌肉群和手眼的配合協(xié)調(diào)；“抽七打八”“踩高翹”等游戲，能訓(xùn)練幼兒的平衡能力，使幼兒身體勻稱和諧的發(fā)育。民間游戲中的各種動(dòng)作發(fā)展，促使幼兒機(jī)體健康和諧的發(fā)展，從而增強(qiáng)他們的體質(zhì)。

2、民間游戲與幼兒身體素質(zhì)發(fā)展

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們覺(jué)得一些運(yùn)動(dòng)類民間游戲能促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展。如“趕球”“貼膏藥”“跑三圈”“跳房子”等游戲，不僅能促使幼兒身體技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，還能培養(yǎng)幼兒初步的自我保護(hù)能力和機(jī)智勇敢的精神，“我是木頭人”“抬花轎”等游戲能發(fā)展幼兒的自控能力，“鉆山洞”“跑城”“偷寶”“金鎖銀鎖”等游戲能發(fā)展幼兒反應(yīng)的敏捷性?！跋棺用衬_”游戲中，瞎子必須蒙住眼睛，瘸腳必須把一手一腳綁在一起，這個(gè)游戲難度大能鍛煉幼兒的意志。還有“運(yùn)糧”游戲，幼兒要克服各種障礙運(yùn)送糧食到目的地，這一活動(dòng)也能增強(qiáng)意志使幼兒獲得耐挫能力。

3、民間游戲與幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力發(fā)展

民間游戲中一些數(shù)學(xué)游戲如：“拾石子”“三六九”“過(guò)門(mén)”等能使幼兒從游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣；“挑竹簽”“取葉?！薄按蚓钡扔螒颍褂變涸谕嫱?、想想、試試的過(guò)程中，加深了對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了幼兒手部小肌肉群的發(fā)育；“青蛙跳井”“老虎吃小孩”等棋類游戲，可以讓幾個(gè)幼兒一起玩，在游戲中幼兒可以練習(xí)用數(shù)學(xué)方法解決游戲中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而且幼兒的同伴合作意識(shí)也得到了增強(qiáng)。還有民間游戲的一物多玩，給幼兒提供了自由探索、大膽想象、動(dòng)手創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。如一根竹桿、一個(gè)輪子，幼兒通過(guò)動(dòng)腦筋能玩出騎馬、跳竹桿、推車(chē)等多種玩法，“踢毽子”游戲，幼兒創(chuàng)造性地碗出了單腳踢、雙腳踢、踢一下接住、兩人輪流出腳踢等多種花樣。

4、民間游戲與幼兒社會(huì)性發(fā)展

民間游戲提供了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境和同伴間情感交流的機(jī)會(huì)與條件。如：游戲“炒黃豆”。兩個(gè)幼兒在游戲的同時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)“炒、炒、炒黃豆，炒好黃豆翻跟頭”。又如游戲“拍大麥”中，“一籮麥、兩籮麥、三籮開(kāi)始拍大麥，噼噼啪，噼噼啪……”兩個(gè)幼兒邊念兒歌邊拍手，在愉悅的情景中游戲。民間游戲的規(guī)則還能幫助幼兒擺脫自我中心，向社會(huì)合作發(fā)展。每個(gè)游戲的規(guī)則是幼兒必須遵守的，游戲?qū)τ變旱恼T惑，會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則。這樣，幼兒在與同伴游戲中掌握了規(guī)則，從而形成了人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。例如“城門(mén)幾丈高”，游戲規(guī)則是每個(gè)幼兒邊念兒歌邊一個(gè)一個(gè)從“城門(mén)”下鉆過(guò)，想再次參加游戲幼兒只能遵守規(guī)則。再如：“跳竹桿”游戲，二人抬、一人跳，游戲要求抬的動(dòng)作要一致，抬跳動(dòng)作要協(xié)調(diào)，抬跳節(jié)奏要一致，兩個(gè)一致和一個(gè)協(xié)調(diào)，充分培養(yǎng)了幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和同伴之間的合作能力。

民間游戲有它獨(dú)特的趣味性，它對(duì)幼兒的自制力和堅(jiān)持性有著良好的促進(jìn)作用。例如：“丟手帕”游戲時(shí)，大部分幼兒處于等待之中，有的幼兒甚至一次也沒(méi)輪到，按幼兒的年齡特點(diǎn)分析，他們?cè)绨静蛔×?。但民間游戲獨(dú)特的趣味性吸引了幼兒把游戲中的等待轉(zhuǎn)變成自身內(nèi)在的需要。又如：“花小狗”游戲中小狗閉著眼睛蹲在主人的身后，如果前來(lái)捉狗的人沒(méi)捉到他，他就只能乖乖地蹲在那兒，這對(duì)一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)特別是自我約束能力較差的孩子無(wú)疑是一個(gè)比較嚴(yán)峻的考驗(yàn)，因?yàn)樗麄冏允贾两K只能蹲在那兒等待別人來(lái)選中他。這對(duì)孩子的堅(jiān)持性、自覺(jué)性的養(yǎng)成有著很大的促進(jìn)作用。

二、民間游戲與幼兒一日活動(dòng)

1、晨間來(lái)園活動(dòng)

來(lái)園是幼兒愉快地開(kāi)始一天生活的關(guān)鍵。每天早上，幼兒三三兩兩陸續(xù)來(lái)到幼兒園，老師們?yōu)楹⒆觽冊(cè)诨顒?dòng)區(qū)角準(zhǔn)備了許多適合桌面活動(dòng)的游戲材料，孩子們可以自由選擇游戲材料，可以一個(gè)人玩也可以和同伴一起玩“挑棍”“彈蠶豆”“煙盒三角塊”“抓籽”等游戲。這些游戲運(yùn)動(dòng)量小，可以起到發(fā)展小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

2、晨間戶外體育鍛煉活動(dòng)

戶外晨間鍛煉的游戲很多，如跳像皮筋、跳竹桿、跳繩、踢毽子、車(chē)鐵環(huán)等。幼兒可以根據(jù)意愿自由尋找游戲伙伴，自選玩具、自選玩法或自己商量制定游戲規(guī)則、改變玩法。這些游戲運(yùn)動(dòng)量較大，除了發(fā)展動(dòng)作還可以培養(yǎng)

幼兒交往、謙讓、合作的精神。

3、教育活動(dòng)

教育活動(dòng)中我們主要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際情況按教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)拿耖g游戲。如中班上學(xué)期健康教育目標(biāo)之一是“在一定范圍內(nèi)四散地追逐跑”，我們就選擇“荷花荷花幾月開(kāi)”“老狼老狼幾點(diǎn)了”“貓捉老鼠幾更天”等游戲。生動(dòng)有趣的游戲，使幼兒在愉快的嬉戲中發(fā)展了跑的動(dòng)作。

4、過(guò)渡環(huán)節(jié)

一日活動(dòng)中有許多零散的時(shí)間，如：幼兒課間、飯前飯后、離園前等各環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)，我們選擇一些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制，玩具攜帶方便，便于收攏的民間游戲，穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行。如“挑花線”、“找東西南北”“蚊子叮人”“石頭剪子布”等。這樣不僅使一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，管而不死，活而不亂，同時(shí)減少了排隊(duì)等待時(shí)間。將民間游戲貫穿在一日活動(dòng)中，也體現(xiàn)了動(dòng)靜交替的原則。

民間游戲是幼兒快樂(lè)的源泉，我們深深地感受到民間游戲這一寶貴的教育資源對(duì)幼兒教育的作用，我們希望更多的人來(lái)關(guān)注民間游戲，同時(shí)我們也將在原有的基礎(chǔ)上深入實(shí)踐、深入反思，更大程度地戲的教育價(jià)值。

中班優(yōu)秀游戲教案《點(diǎn)名游戲大全》

幼兒園點(diǎn)名游戲大全

點(diǎn)名是幼兒園一日生活中最常見(jiàn)的環(huán)節(jié)，但在點(diǎn)名活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)遇到孩子發(fā)怪聲、亂說(shuō)話的現(xiàn)象，弄得班級(jí)亂哄哄的，很多幼師為此傷透了腦筋。其實(shí)，合理運(yùn)用幼兒園點(diǎn)名游戲，能讓點(diǎn)名紀(jì)律井然有序。

幼兒園每天晨檢要點(diǎn)名，檢查班級(jí)幼兒的出勤率要點(diǎn)名，活動(dòng)課上要點(diǎn)名回答問(wèn)題……在幼兒園要點(diǎn)名的環(huán)節(jié)實(shí)在太多了，單一的點(diǎn)名會(huì)使幼兒失去興趣，每到點(diǎn)名時(shí)間就變得有點(diǎn)不耐煩，經(jīng)常是點(diǎn)名不過(guò)半，班里是"蛙"聲一片，使點(diǎn)名活動(dòng)弄得一團(tuán)糟，怎么辦？

一、幼兒回應(yīng)方式

1、語(yǔ)言回應(yīng)：教師喊幼兒的名字，幼兒用自己喜歡吃的水果來(lái)回答，如老師：**，孩子：蘋(píng)果。生活中，孩子都有自己喜歡吃的某一樣水果，當(dāng)聽(tīng)到老師的要求時(shí)，他們覺(jué)得很新奇，自然而然的關(guān)注起老師的點(diǎn)名，而且愿意把自己的愛(ài)好告訴其他的同伴。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠提高幼兒的傾聽(tīng)能力，不但傾聽(tīng)老師，同時(shí)會(huì)傾聽(tīng)同伴的回應(yīng)。

1）介紹玩具：老師點(diǎn)到一位孩子的名字，這位孩子就要給大家介紹自己帶來(lái)的玩具，然后讓每個(gè)孩子抱一抱。

2）問(wèn)候大家：老師點(diǎn)到一位幼兒的名字，并向幼兒?jiǎn)柡?，要求幼兒向老師、同伴、家長(zhǎng)問(wèn)好。

3）介紹愛(ài)好：老師點(diǎn)到一位孩子的名字，要求這位孩子說(shuō)出自己最喜歡做的事情。

4）自我介紹：老師拿出一位孩子的名字，這位孩子就立馬站起來(lái)說(shuō)，"我是xxx,很高興認(rèn)識(shí)大家，希望大家喜歡我"。

5）模仿動(dòng)物叫聲：點(diǎn)名之前，老師帶上鴨媽媽的頭飾，告訴老師是鴨媽媽，他們都是鴨寶寶。當(dāng)老師點(diǎn)到誰(shuí)的名字，誰(shuí)就叫一聲："嘎"。

2、節(jié)奏回應(yīng)：在幼兒有了一定的節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)后，就可以用自己喜歡的某一節(jié)奏型來(lái)回應(yīng)，如老師：**，孩子用××或者×××的節(jié)奏型來(lái)表示。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是一方面能夠鞏固孩子對(duì)學(xué)過(guò)節(jié)奏型的掌握，另一方面能達(dá)到與同伴共享的效果。

1）音樂(lè)對(duì)唱：師：×××∣×××∣幼：∣×××∣×××∣×××∣

AA在哪里？我來(lái)啦在這里在這里

通過(guò)對(duì)唱來(lái)進(jìn)行點(diǎn)名活動(dòng)，也是讓幼兒感受音樂(lè)的一種方式，從而培養(yǎng)了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。

2）拍打節(jié)奏：老師點(diǎn)到誰(shuí)的名字，誰(shuí)就按一定的節(jié)奏旋律拍掌、跺腳等。

3、動(dòng)作回應(yīng)：允許點(diǎn)名活動(dòng)可以不喊"到"可以用站起來(lái)表演一個(gè)動(dòng)作來(lái)代替，至于表演什么則不受限制，完全可以根據(jù)自己的喜好而定。實(shí)踐證明，幼兒對(duì)于這種"游戲"表現(xiàn)出了前所未有的好奇，摒住呼吸等著我點(diǎn)他們的名字，并且胸有成竹的準(zhǔn)備好了自己表演的節(jié)目，不出所料，這次點(diǎn)名進(jìn)行得非常順利，大部分孩子都有一種意猶未盡的感覺(jué)。

1）擺造型點(diǎn)名：老師點(diǎn)到誰(shuí)的名字，誰(shuí)就站起來(lái)擺一個(gè)造型，看誰(shuí)的造型最酷。如鎧甲勇士向怪獸宣戰(zhàn)的造型，巴拉巴拉小魔仙的造型，或者擺出一副可愛(ài)的笑臉……

2）模仿小動(dòng)物：被點(diǎn)到名字的幼兒，模仿自己喜歡的小動(dòng)物走、跑、跳等，其他幼兒可以猜猜是什么動(dòng)物。

4、學(xué)習(xí)點(diǎn)名：老師請(qǐng)兩名幼兒上來(lái)，先請(qǐng)說(shuō)的好的幼兒先說(shuō)，請(qǐng)不會(huì)說(shuō)的幼兒也跟著說(shuō)一遍，在加上老師的總結(jié)和梳理，能力弱的孩子也會(huì)得到有針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、教師點(diǎn)名方式

1、直接喊幼兒的名字：這種方法是我們平時(shí)比較常用的不詳細(xì)介紹。

2、用嘴型提示幼兒：教師不出聲，但是用嘴型來(lái)提示，幼兒接觸到這種新方法特別喜歡，他們生怕看不清楚老師的提示，在點(diǎn)名環(huán)節(jié)中注意力始終集中在老師的身上，不僅注意了自己名字，同時(shí)也關(guān)注到了同伴。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力。

3、用音樂(lè)點(diǎn)名：出示毛絨玩具："嗨！大家好，我叫小猴波波很高興認(rèn)識(shí)你們，誰(shuí)愿意來(lái)和我做好朋友？告訴大家你叫什么名字？"幼兒逐一說(shuō)自己的名字，并跟著音樂(lè)一起唱一唱名字。

4、用游戲點(diǎn)名：通過(guò)點(diǎn)名游戲，讓幼兒在情景活動(dòng)中介紹自己，向大家問(wèn)好等。

1）動(dòng)物園游戲：點(diǎn)到誰(shuí)的名字，該幼兒就報(bào)出一種動(dòng)物的名稱，后面點(diǎn)到誰(shuí)的名字，該幼兒就報(bào)出一種動(dòng)物的名稱，后面點(diǎn)的幼兒不能重復(fù)前面幼兒已報(bào)的動(dòng)物名。這樣，每個(gè)幼兒必須認(rèn)真傾聽(tīng)才不會(huì)出錯(cuò)，大家感到非常新鮮有趣。還可以和幼兒一起創(chuàng)編"小菜場(chǎng)……水果店"等游戲。在游戲中點(diǎn)名，既達(dá)到了點(diǎn)名的目的，又培養(yǎng)了幼兒注意傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

2）開(kāi)火車(chē)游戲：玩一個(gè)"開(kāi)火車(chē)"的游戲，我是一號(hào)***，就是一號(hào)小朋友說(shuō)完后，二號(hào)小朋友馬上跟上，我是二號(hào)***，二號(hào)小朋友說(shuō)完，三號(hào)小朋友馬上跟上。就像開(kāi)火車(chē)一樣一個(gè)接著一個(gè)說(shuō)下去。"小朋友們你看看我，我看看你，臉上的表情很好奇，我笑著對(duì)他們說(shuō)："接下來(lái)，我們點(diǎn)名就開(kāi)始啦。"

3）找小雞游戲：點(diǎn)名時(shí)，請(qǐng)出一只小動(dòng)物，說(shuō)：今天我們請(qǐng)來(lái)了毛茸茸的小雞。老師就學(xué)小雞的口吻說(shuō)："AA在哪里?。?AA對(duì)小雞說(shuō)："唉，我在這里。"并走到小雞跟前和小雞握握手。當(dāng)小雞說(shuō)："BB以在哪里。"BB就對(duì)小雞說(shuō)："我來(lái)了，我喜歡你。""CC、CC，你在哪里呀！""我也喜歡你，你真漂亮。""DD在哪里?。?"小雞，我在這里，你早、你早。"

4）打電話游戲：游戲前，以吹泡泡的形式將幼兒圍成一個(gè)大圓圈，老師站在圈內(nèi)，向幼兒提出："我們來(lái)玩一個(gè)打電話的游戲，好嗎？"然后做打電話的手勢(shì)走到幼兒對(duì)面時(shí)，幼兒馬上學(xué)打電話的樣子"接電話"。"喂----，你是誰(shuí)？""我是AA！""喂-----，你是誰(shuí)？""我是BB！"……老師走到哪個(gè)幼兒對(duì)面問(wèn)一句，幼兒就響亮地回答一句，幼兒個(gè)個(gè)歡呼喜悅，興致勃勃，即使沒(méi)有接電話的孩子也伸長(zhǎng)了脖子等待。

5）轉(zhuǎn)花園游戲：小班的孩子老師可以用嘴巴發(fā)出一些無(wú)意義的音節(jié)，如：嘭！啪！等，在點(diǎn)到孩子的名字時(shí)，發(fā)出這樣的聲音同時(shí)去摸摸他的頭、親親他，與孩子有了一個(gè)親近的情感交流，彼此的心情也灑滿陽(yáng)光。

三、點(diǎn)名注意事項(xiàng)

1、教師應(yīng)善于捕捉孩子日常生活小細(xì)節(jié)，觀察、了解每個(gè)孩子的發(fā)展水平、活動(dòng)情況等，有針對(duì)性地采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)、模仿等辦法，讓孩子感受與老師、同伴一起活動(dòng)的快樂(lè)并引導(dǎo)孩子愿意說(shuō)、樂(lè)意表現(xiàn)。

2、在點(diǎn)名活動(dòng)過(guò)程中教師必須以積極的情緒回應(yīng)孩子，當(dāng)孩子有所回應(yīng)時(shí)決不吝嗇親吻、擁抱……，讓孩子感受教師對(duì)他的喜愛(ài)并鼓勵(lì)孩子大膽開(kāi)口或表演。

3、點(diǎn)名活動(dòng)的開(kāi)展必須持之以恒、靈活進(jìn)行，餐前餐后，戶外室內(nèi)均可進(jìn)行，但必須過(guò)渡自然，組織流暢，開(kāi)展和諧。

結(jié)語(yǔ)：在點(diǎn)名活動(dòng)中，幼師就要做個(gè)有心人，平時(shí)注重挖掘幼兒的興趣點(diǎn)，讓幼兒園點(diǎn)名游戲多變新花樣，使幼兒對(duì)點(diǎn)名游戲保持新鮮度，讓幼兒感覺(jué)每次都不一樣，把點(diǎn)名游戲變成幼兒共同的期待，相信幼兒會(huì)興致勃勃，再?zèng)]有以前點(diǎn)名交頭接耳，或者抓耳撓腮的現(xiàn)象了。

游戲與課程

Youxi yu kecheng

游戲與課程(play and curriculum) 幼兒固課程是根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)為幼兒設(shè)計(jì)和組織的、期望幼兒獲得的、能使幼兒獲得應(yīng)有發(fā)展的、有益于其身心健康發(fā)展的全部學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)不僅是指知識(shí)或?qū)τ谕獠渴挛锏恼J(rèn)識(shí)，還包括關(guān)于外部事物的信息，人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度與技能等在內(nèi)的復(fù)合性構(gòu)成物。經(jīng)驗(yàn)是由學(xué)習(xí)獲得的，是學(xué)習(xí)的結(jié)果。幼兒的經(jīng)驗(yàn)是在其與周?chē)h(huán)境中的人與事物的相互作用過(guò)程中獲得的。其中一些可能是無(wú)益的或不利于幼兒身心全面和諧發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)生活的。于是，幼兒園課程對(duì)幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)范，提供“有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”而不是無(wú)益的或有害的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

游戲與課程之間的關(guān)系，可以歸納為游戲生成課程與課程生成游戲。

①游戲生成課程。幼兒園教師在對(duì)具體的幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既要以國(guó)家或地方政府制定的課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱等作為依據(jù)，同時(shí)還要考慮到本班幼兒具體的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r，形成和發(fā)展適宜于本班幼兒的具體課程。游戲是幼兒發(fā)展的一面鏡子，通過(guò)游戲可以了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣與需要，確定教什么等具體問(wèn)題，因此，可以通過(guò)游戲生成課程。教師根據(jù)幼兒在游戲中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)需要、興趣，及時(shí)地組織和引導(dǎo)幼兒展開(kāi)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助幼兒擴(kuò)展、豐富、深化有關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒園課程更適合幼兒的學(xué)習(xí)需要與興趣，較好地解決課程的目標(biāo)、內(nèi)容與幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的現(xiàn)有水平之間的“相稱”或“匹配”問(wèn)題。

這種生成具有自然性，課程來(lái)源于幼兒的學(xué)習(xí)興趣與需要，因此，能較好地解決教育與發(fā)展之間的相稱問(wèn)題。這種自然生成的課程一方面對(duì)教育機(jī)制有較高的要求，另一方面也要求教師以對(duì)幼兒身心發(fā)展水平、學(xué)習(xí)興趣與需要的了解為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)課程。

生成的前提是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣、需要的了解。首先，由于家庭環(huán)境、所在地區(qū)的社會(huì)文化背景與條件的差異、先前生活經(jīng)驗(yàn)的不同以及遺傳素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)的差異，使得即使是同一年齡的不同班級(jí)之間，幼兒身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí)的興趣與需要也不會(huì)完全相同，不同的幼兒之間更是表現(xiàn)出千差萬(wàn)別的個(gè)性。因此，必須了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)。游戲是教師了解幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)、需要與興趣的最好途徑。其次，因?yàn)樵谟螒蚧顒?dòng)中幼兒可以自由地與環(huán)境相互作用，探索材料的各種可能性，產(chǎn)生關(guān)于這些問(wèn)題的不同看法與爭(zhēng)論，這樣就為教師了解幼兒的興趣與需要，為課程的自然生成創(chuàng)造了條件。教師可以根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)建構(gòu)新的課程，使課程自然生成于游戲活動(dòng)之中，滿足幼兒的興趣和需要。

生成的關(guān)鍵在于是否能夠敏感地覺(jué)察和關(guān)注到幼兒在游戲中表現(xiàn)或顯露出來(lái)的學(xué)習(xí)需要與興趣，適時(shí)地加以引導(dǎo)、支持和幫助，從而使課程在游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。

②課程生成游戲。課程生成游戲是依據(jù)幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱等制定的幼兒園課程的目標(biāo)與內(nèi)容，將游戲作為課程實(shí)施或教學(xué)的基本途徑，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的有意義的通過(guò)游戲?qū)W習(xí)的環(huán)境，精心設(shè)計(jì)與組織專門(mén)的游戲活動(dòng)，在游戲中促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師還可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和組織專門(mén)的游戲。

課程與游戲之間的關(guān)系是互動(dòng)的，教育工作者應(yīng)改變過(guò)去那種游戲與課程互不相關(guān)的觀念，改變按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教案一絲不茍、一成不變地去上課的習(xí)慣，學(xué)會(huì)把幼兒的需要與興趣適時(shí)地納入到課程中來(lái)，使課程既具有計(jì)劃性，又具有靈活性。

淺談?dòng)變赫n間領(lǐng)域游戲的開(kāi)展

目前，大部分幼兒園在智力教育中都比較強(qiáng)調(diào)上課，通過(guò)課堂教學(xué)使幼兒獲得一定的知識(shí)、技能。上課確實(shí)是智育的一個(gè)重要途徑，但并不是唯一的途徑。在教學(xué)實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲和其它實(shí)踐活動(dòng)中所獲得的知識(shí)往往比課堂上更多、更活。所以，我們應(yīng)該重視開(kāi)展課間游戲，把課間的游戲活動(dòng)與上課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，而不是把上課作為一種孤立的學(xué)習(xí)過(guò)程。課間領(lǐng)域游戲是指課間在老師的引導(dǎo)下，在預(yù)先設(shè)定的領(lǐng)域游戲區(qū)內(nèi)，通過(guò)游戲，讓每個(gè)幼兒都動(dòng)手、動(dòng)腦，從而認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、獲得知識(shí)的一種活動(dòng)方式。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們結(jié)合實(shí)際，對(duì)如何開(kāi)展課間領(lǐng)域游戲做了一些初步的嘗試。我們開(kāi)展的課間領(lǐng)域游戲包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即語(yǔ)言領(lǐng)域、自然領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域。這四個(gè)領(lǐng)域又分別包括許多相關(guān)的具體內(nèi)容，分別是：語(yǔ)言領(lǐng)域：包括普通話和兒童文學(xué)作品兩大類，即幼兒聽(tīng)、說(shuō)、早期閱讀和寫(xiě)前訓(xùn)練的基本內(nèi)容。自然領(lǐng)域：包括幼兒生活中經(jīng)常接觸到的各種事物和現(xiàn)象，如動(dòng)物的外形特征和習(xí)性;植物的形態(tài)、生長(zhǎng)規(guī)律和生長(zhǎng)的基本條件;天氣、季節(jié)的變化規(guī)律等等。其次還包括一些簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象，如聲、光、電、磁等及科學(xué)技術(shù)在生活中的運(yùn)用，參與制作科學(xué)玩具。另外，還包括對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)量、形體的感知、認(rèn)識(shí)教育，如物體的分類、數(shù)的加減、空間方位、時(shí)間的初步概念等等。藝術(shù)領(lǐng)域：包括音樂(lè)(含律動(dòng)和舞蹈)、美術(shù)(繪畫(huà)、塑造及各種手工制作)、文學(xué)(含戲劇表演)三部分的內(nèi)容。社會(huì)領(lǐng)域：包括四個(gè)相互聯(lián)系的方面，即社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系、行為規(guī)范、民族文化。這四個(gè)領(lǐng)域構(gòu)成了幼兒教育活動(dòng)的大部分，充分體現(xiàn)了整體教育的思想。我們?cè)陂_(kāi)展課間領(lǐng)域游戲時(shí)，主要是從以下幾個(gè)方面來(lái)做的：

(1)根據(jù)幼兒園的實(shí)際、幼兒的年齡特點(diǎn)及教學(xué)計(jì)劃和教育大綱，精心選擇游戲內(nèi)容。如大班常識(shí)教學(xué)中有一堂課是“認(rèn)識(shí)風(fēng)”，為了使孩子們?cè)黾訉?duì)風(fēng)的感性認(rèn)識(shí)，我們?cè)谡n間自然領(lǐng)域游戲中便有針對(duì)性地選擇“風(fēng)來(lái)了”這一游戲內(nèi)容，通過(guò)讓幼兒人人動(dòng)手做風(fēng)車(chē)、玩風(fēng)車(chē)，感受風(fēng)的產(chǎn)生及特性。再如十月份的教育主題是“我愛(ài)祖國(guó)”，我們便在社會(huì)領(lǐng)域中設(shè)計(jì)了“中國(guó)之最”的游戲，通過(guò)模擬電視里的知識(shí)競(jìng)賽，讓幼兒加深對(duì)祖國(guó)的了解，激發(fā)幼兒的民族自豪感，培養(yǎng)幼兒對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

(2)設(shè)計(jì)入?yún)^(qū)卡，幼兒分組游戲時(shí)，使每個(gè)幼兒均有機(jī)會(huì)參加每一領(lǐng)域的活動(dòng)。我們將全班幼兒分成四組，每組幼兒持一種卡，在游戲前發(fā)下卡，幼兒按卡上的不同標(biāo)記到相應(yīng)的領(lǐng)域游戲區(qū)活動(dòng)。第二天又換一種卡，到另一領(lǐng)域游戲區(qū)游戲。如此輪流進(jìn)行，保證每一個(gè)幼兒都能做完四個(gè)領(lǐng)域的游戲，做到了面向全體幼兒。

(3)定期更換內(nèi)容，提供充足的游戲材料。課間領(lǐng)域游戲的內(nèi)容并不是一成不變的，我們一般兩周更換一次新內(nèi)容，并且每一次都能為幼兒提供充足的游戲材料，以保證游戲的質(zhì)量。如自然領(lǐng)域游戲《找找哪些東西有生命》，我們盡量為幼兒提供較多的動(dòng)物、植物、非生物圖片材料，并且每個(gè)參加游戲的幼兒都有一套，讓他們區(qū)分，找出有生命的東西。

(4)正確提供指導(dǎo)，注重幼兒實(shí)踐。幼兒的學(xué)習(xí)不以書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，單純科學(xué)知識(shí)的傳授只是幼兒教育內(nèi)容的一部分，更重要的是許多非智力因素的培養(yǎng)，如積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和社會(huì)實(shí)踐能力等等。因此，在游戲中我們主要指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手操作，親身實(shí)踐，引導(dǎo)幼兒通過(guò)自我探索、自我體會(huì)、觀察積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)知識(shí)。如在藝術(shù)領(lǐng)域游戲“身體樂(lè)器”中，我們并沒(méi)有單純地教幼兒如何去打節(jié)奏，要求他們節(jié)奏準(zhǔn)確，而是啟發(fā)幼兒自己用手、腳、嘴發(fā)出各種聲音，幼兒敲打身體各個(gè)部位，從而探索出人體的各部位可以發(fā)出不同的聲音，打法不同發(fā)出的聲音也不同。幼兒在實(shí)踐中不斷豐富了打節(jié)奏的方法，增加了對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣，并且，在練習(xí)、探索過(guò)程中培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到開(kāi)展課間領(lǐng)域游戲有以下幾點(diǎn)好處：第一，課間領(lǐng)域游戲的開(kāi)展，大大擴(kuò)展了幼兒教育的空間，把對(duì)幼兒的教育延伸到了課外，幼兒的智力教育不再局限于小小的課堂。第二，領(lǐng)域游戲一般是分組輪流進(jìn)行，每組幼兒人數(shù)不多，這就便于教師照顧每一個(gè)幼兒，掌握每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)，把精力放在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果和個(gè)別幼兒的指導(dǎo)上。第三，課間領(lǐng)域游戲注重人人動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)知識(shí)，形式主要是各類游戲，因而符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，容易引起幼兒的興趣，取得較好的教學(xué)效果。第四，領(lǐng)域游戲內(nèi)容涉及較廣，不僅包括了對(duì)幼兒的智力教育，還包括了許多非智力教育，如激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、發(fā)展對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)能力等等，注重各方面均衡發(fā)展。因此，課間領(lǐng)域游戲的開(kāi)展，拓展了幼兒教育的內(nèi)容，使幼兒的學(xué)習(xí)更加全面、更加科學(xué)。

總之，課間領(lǐng)域游戲符合幼兒的特點(diǎn)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，并且具有上課所不能替代的作用，有助于使幼兒在身心各方面得到全面的、均衡的發(fā)展。

樹(shù)葉中的親子游戲

秋天來(lái)了，色彩斑斕的樹(shù)葉一片片隨風(fēng)飄落下來(lái)，飛揚(yáng)的樹(shù)葉常常會(huì)引起孩子們的好奇，他們會(huì)追逐樹(shù)葉或撿些落葉當(dāng)玩具玩耍。這一親近自然的時(shí)刻正是教育孩子的大好時(shí)機(jī)。雙休日，爸爸媽媽可以和孩子玩些什么有意義的游戲呢？

游戲一：落葉的秘密

家長(zhǎng)可以利用晚飯后的散步時(shí)間或雙休日，帶孩子在小區(qū)里看樹(shù)葉飄落、觀察地上的落葉等。在與孩子一起觀察的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以提出開(kāi)放性的問(wèn)題讓孩子思考：為什么地上會(huì)有那么多的樹(shù)葉呢？這些樹(shù)葉是從哪里來(lái)的呢？孩子在自己尋找答案的過(guò)程中會(huì)與季節(jié)聯(lián)系起來(lái)，此時(shí)，家長(zhǎng)就可以將落葉與季節(jié)之間的關(guān)系告訴孩子，豐富孩子這一方面的知識(shí)。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以和孩子一起玩“樹(shù)葉飄飄”的游戲，感受樹(shù)葉飄落的美感。

游戲二：樹(shù)葉像什么

和孩子一起收集不同的樹(shù)葉，在收集樹(shù)葉的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以啟發(fā)孩子仔細(xì)觀察樹(shù)葉的形狀，請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō)樹(shù)葉是什么顏色的，大膽地想一想樹(shù)葉像什么(如楊柳樹(shù)的樹(shù)葉是細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，像小白兔的耳朵；梧桐樹(shù)的樹(shù)葉是大大的，像我們自己的小手掌；銀杏樹(shù)的葉子很獨(dú)特，像把小扇子等等)。

游戲三：制作樹(shù)葉標(biāo)本

和孩子收集形狀與顏色各異的樹(shù)葉，先將撿來(lái)的各種各樣的樹(shù)葉一片片夾在書(shū)里壓平，然后找一些簡(jiǎn)易相冊(cè)將樹(shù)葉小心地?cái)[放到相冊(cè)里，一本制作簡(jiǎn)易、觀賞方便的的樹(shù)葉標(biāo)本就做成了。家長(zhǎng)還可以做一個(gè)有心人，和孩子一起給每一種樹(shù)葉標(biāo)本貼上標(biāo)簽，寫(xiě)上名稱，以便孩子今后拿出來(lái)觀察欣賞。

游戲四：美麗的樹(shù)葉畫(huà)

家長(zhǎng)還可以和孩子用一起收集的各種樹(shù)葉，制作漂亮的樹(shù)葉剪貼畫(huà)，也可以先想好剪貼畫(huà)的主題，再根據(jù)需要收集樹(shù)葉。家長(zhǎng)可以給孩子提供剪刀、雙面膠和彩筆等材料，讓孩子嘗試著自己動(dòng)手制作一幅屬于自己的樹(shù)葉剪貼畫(huà)，在孩子碰到困難時(shí)，家長(zhǎng)可給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或輔助，幫助孩子一起完成樹(shù)葉畫(huà)。這個(gè)游戲不僅可以鍛煉孩子的想象力，而且可以讓孩子的動(dòng)手操作能力也得到相應(yīng)的鍛煉。

小班主題游戲的開(kāi)展

主題游戲是通過(guò)一系列活動(dòng)不斷向外擴(kuò)展延伸最后形成的一個(gè)有機(jī)的動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。幾年來(lái)，我園開(kāi)展的主題游戲常是為應(yīng)付觀摩活動(dòng)，幼兒在教師的按排下被動(dòng)地接受游戲。本學(xué)期，我從幼兒感興趣的事情、關(guān)心的焦點(diǎn)和熟悉的日常生活入手，生成有教育價(jià)值的主題游戲。并按主題游戲的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系和小班幼兒的年齡特點(diǎn)，把握好教育的時(shí)機(jī)，開(kāi)展起生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)。

一、構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)，平行游戲練習(xí)。

小班幼兒正處于以自我為中心階段，游戲方式大多以平行游戲?yàn)橹?。在幼兒?duì)某一小主題產(chǎn)生游戲欲望后，便可以此為切入點(diǎn)，通過(guò)在同一層面投放多種游戲材料，讓幼兒根據(jù)自己需要去選擇活動(dòng)材料進(jìn)行練習(xí)。平行練習(xí)的過(guò)程是幼兒根據(jù)自已的意愿，用不同材料，不同方式來(lái)表現(xiàn)同一主題的創(chuàng)造性活動(dòng)，春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，當(dāng)我們帶著孩子外出散步時(shí)，孩子們?cè)诓莸厣蠚g呼雀躍，有追趕蝴蝶、大聲叫喊的；有采來(lái)野花戴在頭上的；還有伏在地上學(xué)小蟲(chóng)爬的。由于每次散步時(shí)間短，孩子們玩得意猶未盡，于是產(chǎn)生打扮春天的游戲主題。在組織幼兒認(rèn)知了春天的基礎(chǔ)上我們構(gòu)建了打扮春姑娘、快樂(lè)的小池塘、綠綠的草地、小雞出殼等一系列表現(xiàn)春天的網(wǎng)絡(luò)圖。針對(duì)每一個(gè)主題游戲，我們都開(kāi)展了平行游戲活動(dòng)。如在打扮春姑娘時(shí)，我在美工區(qū)進(jìn)行擴(kuò)展，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)參與這一游戲。在教室的六張小桌上投放了多種用來(lái)裝扮的材料，有即時(shí)貼，綢帶，野花，柳條，舊紗巾，夾子等，孩子們各自找到了自己喜歡的材料，有的用野花夾在頭上，用柳條盤(pán)成辮子；有的將綢帶系在腰間，將紗巾披在肩上；還有的幼兒能夠在即時(shí)貼上剪花，貼在額上、臉上，打扮得花枝招展。通過(guò)這種平行練習(xí)，每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平在原有基礎(chǔ)上得到了提高，熱愛(ài)自然的情感得到了升華，同時(shí)也培養(yǎng)了他們審美能力。

二、圍繞主題網(wǎng)絡(luò)，分組游戲活動(dòng)。

分組活動(dòng)是在平行練習(xí)過(guò)多個(gè)小主題的基礎(chǔ)上，同時(shí)提供多種游戲內(nèi)容，讓幼兒自由選擇，自主結(jié)合開(kāi)展的游戲活動(dòng)。開(kāi)展分組游戲活動(dòng)是加強(qiáng)幼兒興趣性，充分發(fā)揮幼兒主體性的有效途徑。我們以區(qū)域活動(dòng)的形式將各個(gè)小主題用簡(jiǎn)單的標(biāo)記區(qū)分，讓幼兒以插游戲牌的方式選擇區(qū)域，支配材料。例如，我班幼兒玩過(guò)打扮春姑娘，快樂(lè)小池塘，綠綠的草地，小雞出殼等一系列主題游戲后，我們?cè)诨顒?dòng)室設(shè)置了四大塊游戲區(qū)，幼兒拿到游戲牌后很快選擇了自己喜歡的主題內(nèi)容和游戲材料，幼兒在玩過(guò)一種內(nèi)容游戲后，還可按意愿與別的組員進(jìn)行交換游戲，孩子們?cè)谟螒蛑屑赐娴门d致勃勃，又增強(qiáng)了深入主題游戲的愿望，更使活動(dòng)區(qū)域成了童心的驛站。

三、深化主題網(wǎng)絡(luò)，綜合游戲活動(dòng)。

綜合游戲活動(dòng)是在游戲的進(jìn)行和發(fā)展中，通過(guò)教師主導(dǎo)作用，將一個(gè)個(gè)小主題有機(jī)結(jié)合，使幼兒獲得新的、整體的、有聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)。綜合游戲活動(dòng)并不是主題游戲的一個(gè)終結(jié)，而是游戲發(fā)展和幼兒創(chuàng)造的需要。當(dāng)孩子們玩過(guò)一系列游戲后，產(chǎn)生了一種主動(dòng)探索春天的欲望，有孩子問(wèn)我：“老師，春天有西瓜嗎？”對(duì)于這類問(wèn)題，我覺(jué)得有必要讓幼兒明白，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，有些水果、蔬菜植物可以反季節(jié)栽種，這些問(wèn)題容易引起幼兒認(rèn)識(shí)上的混淆，為了加深幼兒對(duì)春天的認(rèn)知，我利用家庭教育資源，讓家長(zhǎng)和孩子一起收集有關(guān)春天的資料。家長(zhǎng)們積極參與，有的帶了圖片、書(shū)籍；有的帶孩子外出郊游，通過(guò)放風(fēng)箏等活動(dòng)，不但豐富了孩子的知識(shí)，而且為孩子的游戲提供了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，而綜合游戲活動(dòng)為孩子們創(chuàng)造了這種機(jī)會(huì)。在小組游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)上，孩子們把自己獲得的新信息經(jīng)過(guò)重新組合，融入到游戲玩法的創(chuàng)新中去，如：孩子們?cè)诋?huà)小河時(shí)，有的用毛筆配顏料涂上小蝌蚪，在操作材料上剪下小青蛙；有的用泥工捏了小魚(yú)，用皺紋紙搓了小草，孩子們?cè)谟螒蛑羞\(yùn)用多種技能，共同組建了想象豐富的春天場(chǎng)景；魚(yú)兒在水中游，小蝌蚪在尋找青蛙媽媽，小鳥(niǎo)在歌唱，蝴蝶、蜜蜂在花叢中飛……通過(guò)這種小主題的縱向和橫向聯(lián)系，幼兒的社會(huì)性得到了發(fā)展，同時(shí)也滿足了幼兒探索和創(chuàng)造的需要。