幼兒故事講演與創(chuàng)編毛華芳電子版(必備4篇)
發(fā)布時(shí)間:2025-08-31 幼兒故事講演與創(chuàng)編毛華芳電子版在五彩斑斕的幼兒園世界中，四個(gè)精彩故事如星星般閃耀，照亮孩子們的心靈。這些故事有的奇幻動(dòng)人，有的溫暖感人，還有的富有教育意義，教會(huì)孩子們勇敢、善良和誠實(shí)。當(dāng)孩子們用稚嫩的聲音講述這些故事時(shí)，他們不僅鍛煉了語言表達(dá)，還培養(yǎng)了自信和勇氣。讓我們一同走進(jìn)這個(gè)魅力故事世界，傾聽孩子們純真的聲音，見證他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步。
● 幼兒故事講演與創(chuàng)編毛華芳電子版
小象轉(zhuǎn)學(xué)
小象貝托在大象學(xué)校上學(xué)。有—天，他氣呼呼地跑回家，從長(zhǎng)鼻子里噴著氣，對(duì)媽媽說：“大象學(xué)校太糟糕了，成天教我們搬木頭，把我們累得半死，我要到別的學(xué)校去上學(xué)！”
象媽媽把貝托送到貓咪學(xué)校去。貓老師教貝托抓老鼠。老鼠們?cè)谪愅心_邊跳來跳去，貝托笨手笨腳地踩呀踩，可怎么也踩不著。他又用長(zhǎng)鼻子去卷，可老鼠們一跳，就跳到他的鼻子上，在那上面跳起舞來。一只淘氣的小老鼠還鉆進(jìn)他的鼻孔里，慌得他連打了好幾個(gè)噴嚏，才把小老鼠趕出去。
貝托不喜歡貓咪學(xué)校，象媽媽又把他送到猴子學(xué)校去。
猴老師教貝托學(xué)爬樹，可貝托身子太笨重，剛剛趴到樹干上，就滑了下來，怎么也上不去。
貝托對(duì)媽媽說：“猴子學(xué)校沒意思!公雞打鳴很好聽，我還是到雞學(xué)校去上學(xué)!”
公雞老師教貝托學(xué)打鳴。貝托拼命拉長(zhǎng)他的短脖子，憋著嗓門想叫“喔喔喔！”可他發(fā)出的總是粗嗓音“噢——噢——”
貝托又改變主意了，說：“馬兒跑起來多威風(fēng)！我還是到馬兒學(xué)校去吧！”
馬老師教貝托跑步，對(duì)他說：“跑步的時(shí)候要撒開蹄兒，跑得像云那么輕，風(fēng)那么快?！?/p>
貝托跑了起來，“咚！咚！咚！”他那粗笨的腳兒踩在地面上，就像在打鼓。他剛跑一會(huì)兒就累壞了，不停地喘著粗氣。
貝托不好意思地對(duì)媽媽說：‘不管學(xué)什么都不容易，我還是回到大象學(xué)校去吧!”yJs21.COm
這回，貝托認(rèn)真學(xué)習(xí)搬木頭，終于學(xué)會(huì)了。只見他用長(zhǎng)鼻子把樹干一卷，使勁兒一拔，大樹就拔下來了！接著，他又把一根根木頭堆在一起，用長(zhǎng)鼻子卷著，運(yùn)出了樹林。
大家都說：“貝托干得不錯(cuò)，真是大象學(xué)校的好學(xué)生！”
貝托高興地翹起長(zhǎng)鼻子，瞇著眼睛笑了。
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小豬和靴子
清晨，小豬去樹林里玩。忽然，他發(fā)現(xiàn)樹邊有一個(gè)紅紅的東西，口小底大，摸上去很滑："咦，這是什么？好像是個(gè)皮袋子，是誰丟的呢？
小豬手里拿著這東西，嘴里叫著："誰丟了袋子，誰丟了袋子？"
樹上的八哥聽見了，"嘰嘰喳喳"地說："小豬，這不是袋子，是一頂漂亮的紅帽子呀！"
"噢，不是袋子是帽子。"小豬連忙戴在頭上，一邊走一邊叫，"誰丟了帽子，誰丟了帽子？"
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狐貍看見了，嘻嘻地笑起來："小豬，這不是帽子，是一只好看的瓶子呀！"
"嗯，這瓶子真不錯(cuò)。"小豬采了許多美麗的野花放進(jìn)瓶子里。
"誰丟了瓶子？"小豬捧著瓶子走一步，叫一聲。
這時(shí)候，來了一只小花狗。他知道了這事，對(duì)小豬說："沒人丟，沒人領(lǐng)，就送給生病的小熊吧！"
小豬和小狗來到了小熊家，把這個(gè)沒人領(lǐng)的瓶子和花送給小熊。小熊一看，高興地跳起來："哇，這不是瓶子，是我心愛的紅靴子呀！"小熊炙得病也好了，三個(gè)好朋友嘻嘻哈哈，慶祝紅靴子找到了主人，回到了家。
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區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主、自選的活動(dòng)，在這兒幼兒有了更多按自己的興趣和能力選擇活動(dòng)的機(jī)會(huì)，滿足了個(gè)體的需要?？墒嵌潭痰囊粋€(gè)晨間，我們總是覺得特別累，原因不外乎是：孩子們不會(huì)玩，有的區(qū)域熱門，有的冷門，老師在的地方孩子們玩的好一點(diǎn)，老師不在的地方就特別吵，也不知道他們?cè)谕媸裁础Ｌ貏e是語言區(qū)，孩子們拿著幾本書，幾張圖片，看來看去，卻聽不到一句話。
今天，和往常一樣，菲菲和嘉穎早早地來了，她們選擇了語言區(qū)，開始閱讀。看著她倆拿著書仔細(xì)翻看的認(rèn)真樣子，還挺像模像樣的。就這樣過了好一會(huì)兒，因?yàn)槿藖淼蒙伲淌依锾貏e地安靜，可是語言區(qū)也安靜得太“詭異”了，居然聽不到一點(diǎn)講故事的聲音。于是我輕輕地走過去，看看她們倆在玩什么。這一看，可把我嚇呆了，菲菲書是拿反的，眼睛也不知道看在哪里;嘉穎一頁一頁毫無目的地翻著書，根本一幅圖片、一句話都沒說。我問她們：“怎么不講故事呢?或者玩玩指偶呀?”她們愣愣地看著我，無動(dòng)于衷。我心里想：故事已經(jīng)講過了，指偶和字卡也都一起認(rèn)識(shí)過，知道怎么玩，可是為什么她們還是不愿動(dòng)手、不愿開口呢?于是，我就坐下來，和她們一起玩“認(rèn)字”的'游戲。起先是她們跟著我念，后來人越來越多了，我們就一起把這周要認(rèn)識(shí)的字先都學(xué)會(huì)，然后就和她們玩起了認(rèn)字游戲，如：舉牌，拼擺，造句等。就在這樣一個(gè)個(gè)的小游戲中，孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣，說對(duì)的時(shí)候，就顯得特別自豪，還和旁邊的小朋友兩兩玩起了游戲。最后，還在班級(jí)里找找你認(rèn)識(shí)的字。會(huì)玩了之后，我再悄悄地走開，也能聽到他們講故事、認(rèn)字的聲音了，有的小朋友還能自己把字顛來倒去地排列，變成不一樣的話呢!看來，教師的引導(dǎo)是非常重要的。但我又想，明天換了一批孩子，他們還能這樣嗎?于是，在講評(píng)的時(shí)候我把語言區(qū)的玩法和規(guī)則和他們講了一下。
第二天，我先不動(dòng)聲色地觀察了一下語言區(qū)，起先幾個(gè)孩子還是不太會(huì)玩，不愿開口講話。我就先和他們玩了一遍后，有幾個(gè)孩子會(huì)講了，我就請(qǐng)他們來帶帶幾個(gè)不會(huì)講的，我先去其他的區(qū)域進(jìn)行指導(dǎo)，時(shí)不時(shí)地去觀察一下，指導(dǎo)一下。幾天下來，語言區(qū)的情況明顯好轉(zhuǎn)了，孩子們學(xué)到了知識(shí)，興趣也就高了。
可見，不是孩子不會(huì)玩，是我們?nèi)狈τ行У刂笇?dǎo)。孩子是活動(dòng)的個(gè)體，每一個(gè)個(gè)體都是不一樣的，有的方法適合，有的方法可能就不適合，而我們需要做的就是在這些不同的個(gè)體中尋找平衡點(diǎn)，找到他們所能接受的方法去傳授知識(shí)，不是一味地高領(lǐng)導(dǎo)，而是在一條總線下延伸支線，這個(gè)支線可以是任何一種不同的方法、方式，只要是有效的，孩子們可以接受的，能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、參與性讓其在原有水平上獲得發(fā)展。相信通過我們的努力，區(qū)域活動(dòng)會(huì)成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園!
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