中小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)范例十四篇

作為教師，準(zhǔn)備教案是日常工作的重要環(huán)節(jié)。編寫(xiě)教案有助于我們更好地理解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而選擇適宜的教學(xué)方法。那么，教案該如何撰寫(xiě)呢？以下是一些中小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)的范例，供大家參考與分享。

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一、教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。

3、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。

4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解及體會(huì)教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解“哪...不...”，“那是...”等句子的含義。

四、教具準(zhǔn)備

小黑板；字詞卡片等。

五、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、板書(shū)：老師，齊讀討論：看到這兩個(gè)字你想到了什么？

2、承生答師述：是啊，老師向孩子們傳授知識(shí)，她的諄諄教誨喚起了孩子們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)未來(lái)的憧憬；孩子們?cè)诶蠋煹男燎谂嘤抡】党砷L(zhǎng)，他們對(duì)老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩(shī)歌（補(bǔ)充板書(shū)課題）老師，您好！

二、初讀全詩(shī)

1、 教師范讀：先聽(tīng)老師把這首詩(shī)讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，想想應(yīng)該怎樣讀。

2、 學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，看誰(shuí)比老師讀得還好。

3、 指名分節(jié)朗讀全詩(shī)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，展開(kāi)賽讀，適時(shí)正音：

崇（chóng）

浸（ jìn ）

塑（ sù ）

4、 認(rèn)讀生詞，認(rèn)準(zhǔn)字形：讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的基礎(chǔ)

（1）哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀

（2）老師要強(qiáng)調(diào)字形了，會(huì)最先強(qiáng)調(diào)哪個(gè)呢，聰明的猜猜看？好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空說(shuō)筆順

5、 齊讀全詩(shī)：字詞讀準(zhǔn)了，詩(shī)肯定會(huì)讀得更好了，讓老師來(lái)聽(tīng)一下！老師在傾聽(tīng)你們每一個(gè)人的聲音！

6、 再讀全詩(shī)，想想這首詩(shī)公有幾句，寫(xiě)些什么？并作初步交流。

三、細(xì)讀第一小節(jié)（1-5句）

1、 指名讀： 下面老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下，誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)？其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，這一小節(jié)主要講了什么？

2、 出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！

（1）追問(wèn)：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）

3、 過(guò)渡：你是從那里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢？找一找

4、 交流：

（?。┏鍪荆汗沤裰型猓膫€(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！

a.誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？（古今中外，每個(gè)有成就的人都離不開(kāi)學(xué)校教育和教師的培養(yǎng)，所有人的成長(zhǎng)都包含了教師的辛勞）

b.比較句子：讀一讀，體會(huì)哪種說(shuō)法 更好？

古今中外，哪個(gè)…不…

古今中外，每個(gè)…都…

（前一語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)教師的重要作用）

（2）出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞！

a.說(shuō)說(shuō)意思。（創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的'）

5、 指導(dǎo)朗讀這三句

6、 過(guò)渡：我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開(kāi)老師，于是詩(shī)人送老師這樣一句話

7、 出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋

（1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么？

（2）指導(dǎo)理解句意

8、 學(xué)了這幾句詩(shī)，同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說(shuō)嗎？詩(shī)人又是怎么說(shuō)的呢，我們一起去看看！

（出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好?。?/p>

（1） 齊讀，體會(huì)對(duì)老師的無(wú)限感激

（2） 哪個(gè)詞語(yǔ)最能突出學(xué)生對(duì)老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說(shuō)出來(lái)的？

（3） 再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情

9，有感情朗讀第一節(jié)。

四、作業(yè)

1、抄詞

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

上節(jié)課我們學(xué)了第一小節(jié)，寫(xiě)了什么？一起背誦一遍，再去體會(huì)一下教師職業(yè)的崇高和學(xué)生對(duì)老師的無(wú)限感激。

二、學(xué)習(xí)第二節(jié)（6-9句）

1、導(dǎo)入：教師的事業(yè)是崇高的，除此之外還有什么特點(diǎn)呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下一節(jié)：

2、自由讀，思考：這一節(jié)歌頌了什么？（美好與神圣）

3、輕讀思考：有不理解的地方嗎？我們一起去找找答案。

4、學(xué)習(xí)第三句

（1） 出示：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。

（2） 指名讀句子：誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)一下？

（3） 理解詞語(yǔ)：“筆尖飛舞”指老師在干什么？“春蠶”指誰(shuí)？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)句子的意思？

“笑語(yǔ)盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壯的新苗” 指誰(shuí)？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)句子的意思？

（4） 指導(dǎo)朗讀：帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。

5、過(guò)渡：教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好。他像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了別人，他把自己的一切都無(wú)私地奉獻(xiàn)給了他的學(xué)生。于是，詩(shī)人又送給他們一句話

6、學(xué)習(xí)第一句

（1）出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。

（2）齊讀

（3）討論句意，交流。用知識(shí)和科學(xué)教學(xué)技巧培養(yǎng)了一個(gè)又一個(gè)人才，教師的教育激起了孩子們心中的希望，他們將為美好的明天努力學(xué)習(xí)，努力工作。

（4）指導(dǎo)朗讀

7、過(guò)渡：老師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不思回報(bào)。同學(xué)們相對(duì)老師說(shuō)什么呢？

8、學(xué)習(xí)第四句

（1）出示：“每當(dāng)看到鮮花在幸福地開(kāi)放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好！”

（2）指名讀：誰(shuí)來(lái)讀好這一句？

（3）理解：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，“鮮花”指什么？“幸福地開(kāi)放” 指什么？（學(xué)生。孩子們?cè)诶蠋煹木呐嘤完P(guān)懷愛(ài)護(hù)下幸福成長(zhǎng)）

（4） 看到這樣一個(gè)場(chǎng)景，我們的詩(shī)人？“情不自禁”是什么意思？你能用一個(gè)詞來(lái)代替它嗎？（控制不住自己的感情）

說(shuō)明祝愿是？（發(fā)自內(nèi)心的，真心誠(chéng)意的）

（5）齊讀這句：讓老師聽(tīng)到你最真心的，發(fā)自內(nèi)心的祝福！

9、有感情朗讀第二節(jié)

10、指導(dǎo)齊誦全詩(shī)

三、總結(jié)

學(xué)了《老師，您好！》這首詩(shī)，你明白了什么？你有什么感想嗎？

再誦全詩(shī)

四、作業(yè)：

1、組詞

浸（ ） 項(xiàng)（ ） 塑（ ）霞（ ）

侵（ ） 頁(yè)（ ） 望（ ）假（ ）

2、選擇正確讀音

崇高（cóng chóng） 浸透（jìn jìng）

塑造（sù shù）情不自禁（jīng jīn）

3、填上合適的詞

鋪設(shè)（ ） 架起（ ）

塑造（ ） 編織（ ）

4，小練筆（作為周三的日記）：

《老師，我想對(duì)您說(shuō)》

板書(shū)：

5、老師，您好！

昨天 今天

崇高 現(xiàn)實(shí) 理想 感激

浸透 、 蘊(yùn)含

教師

事業(yè)

真理和智慧

美好 春暉和朝霞 祝愿

春蠶、甘露

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教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)并掌握音序的方法。

2、我能夠流利地朗讀古詩(shī)，準(zhǔn)確地傳達(dá)其含義，并通過(guò)圖畫(huà)大致了解古詩(shī)所描繪的情境。同時(shí)，我還能背誦許多古詩(shī)。

3、和成年人一起朗讀小故事，我們明白了文章主要描繪的是家庭合作和互助的重要性，也意識(shí)到了我們應(yīng)該學(xué)會(huì)幫助家人分擔(dān)家務(wù)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)和熟練掌握音序查字法，理解文章的主旨，并主動(dòng)分擔(dān)家人的家務(wù)責(zé)任。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、相關(guān)圖片。

2、準(zhǔn)備最新版本的《新華字典》。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、猜謎引入，激發(fā)興趣。

1、師：同學(xué)們我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)知道這是什么？

一位智者默然不語(yǔ)，心靈世界藏珍無(wú)數(shù)。誰(shuí)若有疑問(wèn)索求指引，須自謀其道踏實(shí)探索。

對(duì)了，這就是字典。

2、認(rèn)識(shí)《新華字典》。

3、了解《新華字典》的作用。

師：字典這個(gè)工具真是太厲害了，我們學(xué)習(xí)了很多字，但是如果不知道它們的意思該怎么辦呢？幸運(yùn)的'是有字典爺爺來(lái)幫助我們。你們對(duì)學(xué)習(xí)使用字典感興趣嗎？

二、情境活動(dòng)，做好準(zhǔn)備。

1、師：要想學(xué)習(xí)這個(gè)本領(lǐng)，我們得先過(guò)三關(guān)。

2、過(guò)三關(guān)游戲。

（1）第一關(guān)：背一背。復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表。

①指名按順序背誦。

②全班按順序背誦。

（2）第二關(guān)：連一連。把大小寫(xiě)字母準(zhǔn)確地用直線連起來(lái)。

（3）第三關(guān)：請(qǐng)辨認(rèn)。教師展示一個(gè)漢字“廚”，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，這個(gè)字應(yīng)該如何讀？看看誰(shuí)能快速而準(zhǔn)確地辨認(rèn)出來(lái)。

3、師：我們?cè)谧值渲性趺床榈健皬N”字呢？

三、分步指導(dǎo)，學(xué)會(huì)查字。

1、師：“廚”很調(diào)皮，它躲在字典爺爺?shù)奈葑永?，漢字寶寶那么多，怎么找到它呢？老師來(lái)教你。

2、比一比，看誰(shuí)跟著老師找得快。

（1）教師示范，指導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)字典，找到“漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引”。

（2）找到大寫(xiě)字母C。

（3）找到音節(jié)chu，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生找到音節(jié)所在的頁(yè)碼。

（4）翻開(kāi)字典，迅速找到對(duì)應(yīng)的頁(yè)碼，然后順著字的四聲次序快速定位到目標(biāo)字“廚”。

（5）老師讀字典上的意思。

3、讓我們回顧一下，剛才是如何逐步在字典里找到這個(gè)調(diào)皮的“廚”的。

4、讀一讀。朗讀韻文，熟記音序的方法。

（1）師出示“音序查字法口訣”，并且范讀。

（2）生跟著老師一句一句朗讀。

（3）指名學(xué)生朗讀。

（4）齊讀。

四、鞏固練習(xí)，培養(yǎng)查字能力。

1、說(shuō)一說(shuō)：音序查字法的步驟是怎樣的？

2、練一練：查朱老師規(guī)定的字：舞、曲、花、筆，看誰(shuí)能最快找到該字所在的頁(yè)碼。

3、賽一賽：奪紅旗比賽，完成課本第40頁(yè)中的表格。

五、誦讀古詩(shī)，日積月累。

1、老師播放《贈(zèng)汪倫》的朗讀錄音，希望能夠有同學(xué)們一起參與，共同朗讀。

2、學(xué)生借助拼音自由練讀古詩(shī)。

3、小組成員需積極交流學(xué)習(xí)進(jìn)展，互相幫助糾正發(fā)音問(wèn)題，并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直至全組同學(xué)都能夠熟練朗讀為止。

4、教師范讀，學(xué)生模仿老師進(jìn)行朗讀，注意讀出節(jié)奏，讀出韻律。

5、結(jié)合插圖，想象交流。這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人李白寫(xiě)給摯友汪倫的。讀著這首詩(shī)，你仿佛置身于一片寧?kù)o的湖畔，眼前是綠草如茵的土地，微風(fēng)輕拂著臉頰，陽(yáng)光灑在湖面上閃爍著金光。遠(yuǎn)處傳來(lái)了鳥(niǎo)兒歡快的歌聲，它們似乎在訴說(shuō)著生活的美好與自由。你凝神聆聽(tīng)著，仿佛能感受到湖水悠然的波瀾，帶著微咸的氣息沁入心扉。

6、齊聲誦讀，要把體會(huì)到的依依惜別的感情讀出來(lái)。

7、背誦古詩(shī)。

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教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉“蟬”等8個(gè)字的書(shū)寫(xiě)形式，了解“夏、秋、琴”等8個(gè)字的正確書(shū)寫(xiě)方式，掌握一個(gè)常見(jiàn)偏旁部首：禾木旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)作者的情感，并能跟隨詩(shī)人一起感受四季之聲。

3、熱愛(ài)美麗的大自然，愿意探索自然界奇妙的聲音。

教學(xué)重點(diǎn)：

能認(rèn)識(shí)8個(gè)字，背誦詩(shī)文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確書(shū)寫(xiě)“夏”和“琴”，讀準(zhǔn)“蟬”和“松”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前準(zhǔn)備生字卡片或課件。

2、準(zhǔn)備鳥(niǎo)聲、蟬聲等課文中涉及到的音效。

教學(xué)過(guò)程：

一、走進(jìn)生活，靜聽(tīng)自然之聲

同學(xué)們，大自然是到處都有美好的聲音，你們聽(tīng)，（放錄音，其中有鳥(niǎo)聲、蟬聲、蟲(chóng)聲、雪聲、琴聲、蕭聲、瀑布聲和風(fēng)聲）說(shuō)一說(shuō)你都聽(tīng)到了什么聲音??？

（全班交流）

同學(xué)們說(shuō)得可真好，有一位大詩(shī)人叫張潮，它把四季里的聲音寫(xiě)成了一首詩(shī)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)。

二、走進(jìn)古詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味

1、教師范讀，聽(tīng)清字音

2、學(xué)生自讀，畫(huà)出生字

3、教師指讀，檢查正誤

4、教師指導(dǎo)有感情朗讀

同學(xué)們，春天的到來(lái)，帶來(lái)了一股清新的氣息。終于能夠告別寒冬的嚴(yán)寒，看到春風(fēng)拂過(guò)大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，仿佛給人們注入了新的活力和希望?；ǘ涓?jìng)相綻放，點(diǎn)綴著青翠的草地，充滿了生機(jī)勃勃的氛圍。隨著夏日的到來(lái)，驕陽(yáng)似火，熱情洋溢。天高云淡，炎熱的陽(yáng)光照耀下，人們紛紛脫掉沉重的衣物，輕松自在地享受著大自然的恩賜。海灘、游泳池、草地上都是人們歡樂(lè)嬉戲的身影，這個(gè)季節(jié)里充滿了笑聲和歡樂(lè)。秋天的氣息漸濃，樹(shù)葉染上了金黃色。收獲的季節(jié)來(lái)臨，農(nóng)田里忙碌的身影在忙著收割豐收的果實(shí)，街頭巷尾也彌漫著焦糖和烤栗子的香氣。人們?yōu)榱擞蛹磳⒌絹?lái)的寒冷季節(jié)，也開(kāi)始積極準(zhǔn)備著，所有的一切都顯得忙碌而充實(shí)。冬天的腳步悄然而至，大地被白雪覆蓋。這個(gè)時(shí)候，街上的喧囂漸漸減弱，人們紛紛回歸家園，享受著溫暖的爐火和濃濃的親情。在寒冷的冬夜里，大家相聚一堂，共度歡樂(lè)時(shí)光，散發(fā)出寧?kù)o和溫馨的氛圍。每個(gè)季節(jié)都有其獨(dú)特的魅力和感受，帶給我們豐富多彩的體驗(yàn)。讓我們攜帶著自己的感情去感受四季的變化，領(lǐng)略大自然賦予我們的美好。

5、同桌互讀，讀出韻味

6、全班齊讀

7、背誦

三、走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)生字

1、親愛(ài)的同學(xué)們，大家都已經(jīng)背誦了這首詩(shī)，其中有一些生字你們能夠記住嗎？快來(lái)看一看！（大屏幕展示本課的生字）請(qǐng)問(wèn)你能按照順序讀一讀這些生字嗎？如果有不會(huì)讀的字，請(qǐng)你仔細(xì)觀察課文，就能很容易地讀出來(lái)。

（學(xué)生自讀）

2、教師按順序指讀

3、打亂順序讀

4、總結(jié)字的特點(diǎn)

請(qǐng)同學(xué)們注意觀察下面這幾個(gè)字：蟬、松、琴、簫、瀑、澗。你有發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)嗎？沒(méi)錯(cuò)，這幾個(gè)字都屬于形聲字的范疇。還要特別留意一下“蟬”和“松”這兩個(gè)字的讀音。

同學(xué)們看這兩個(gè)字“布”、“同”，你能用它來(lái)組個(gè)詞嗎？

5、開(kāi)火車讀字，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)寫(xiě)字，指導(dǎo)寫(xiě)字方法

1、學(xué)習(xí)“夏：

（1）請(qǐng)同學(xué)們看第一個(gè)字，“夏”，誰(shuí)能來(lái)講講它的'構(gòu)造？另外，誰(shuí)可以分享一下如何書(shū)寫(xiě)這個(gè)字呢？夏字由四個(gè)部分組成。上面是“大”字旁，表示夏天的炎熱；中間是“人”字旁，表示人類聚集在一起；下面是“一”字旁，表示夏季陽(yáng)光的照耀。整個(gè)字形象地傳達(dá)了夏天的酷熱、人群和陽(yáng)光的意象。要想漂亮地寫(xiě)出夏字，我們需要掌握一些技巧。首先，應(yīng)該注意每個(gè)部分的比例和結(jié)構(gòu)，確保整體平衡。其次，要注意筆畫(huà)的方向和順序，按照正確的書(shū)寫(xiě)規(guī)范進(jìn)行。最后，要保持書(shū)寫(xiě)的力度和穩(wěn)定性，使得每一筆都流暢而有力。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，并結(jié)合指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，我們可以逐漸提高對(duì)夏字的書(shū)寫(xiě)水平。堅(jiān)持練習(xí)，我們就能夠?qū)懗銎恋南淖掷玻?/p>

（組成：橫—自—折文；要想寫(xiě)好，橫要長(zhǎng)，捺要長(zhǎng)）

（2）、老師書(shū)空

（3）、學(xué)生練習(xí)

（4）、教師反饋

2、學(xué)習(xí)“秋”

（1）觀察“禾”做了偏旁，有什么變化嗎？

（2）教師書(shū)空

（3）學(xué)生練習(xí)

（4）教師指導(dǎo)

3、學(xué)習(xí)“琴”

方法同上

五、總結(jié)全課，說(shuō)說(shuō)感受

同學(xué)們，這次課給你帶來(lái)了什么啟示嗎？我希望在未來(lái)的學(xué)習(xí)中我們能多背誦古詩(shī)，體味其中的美妙。

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【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)生有感情地朗讀課文，能夠做到課堂之上熟讀成誦。

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

3、通過(guò)適當(dāng)?shù)幕仡櫯c拓展，深入感悟古詩(shī)的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

切入主體，理解內(nèi)容，通過(guò)多層次地朗讀，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟作者的思鄉(xiāng)之情和表達(dá)方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

表達(dá)方法的歸納與應(yīng)用。

【教學(xué)策略】

從語(yǔ)言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼、品味、朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，提升感悟內(nèi)涵;同時(shí)通過(guò)同類詩(shī)詞的拓展，豐富感悟表達(dá)方法。

【教學(xué)流程】

一、讀圖導(dǎo)入 感情鋪陳

教師出示月夜的課件，學(xué)生用富有形象性的語(yǔ)言描述所看到的景象。之后，學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，從月夜想到團(tuán)圓以及古詩(shī)《靜夜思》，體會(huì)詩(shī)人借明月、思故鄉(xiāng)，回顧借景抒情的表達(dá)方法，引入《秋思》。

二、設(shè)疑誦讀 切入主體

1、解題入詩(shī)：

學(xué)生讀文題，理解含義，引出質(zhì)疑：詩(shī)人是借著秋天的景色來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念嗎？

2、初讀釋疑：

學(xué)生帶著要求自由讀詩(shī)，匯報(bào)的時(shí)候，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并抓住“重”字進(jìn)行古詩(shī)文的`回顧與遷移，豐富學(xué)生對(duì)于古詩(shī)字詞的理解與認(rèn)識(shí)。

3、切入主體：

回憶質(zhì)疑，撥云見(jiàn)日，通過(guò)學(xué)生的小組討論與交流，明白這首詩(shī)主要是借寫(xiě)家書(shū)來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

三、理清脈絡(luò) 感知全詩(shī)

提出問(wèn)題：是什么引發(fā)作者寫(xiě)這封家書(shū)？寫(xiě)完家書(shū)的結(jié)果又如何？讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)讀文，之后進(jìn)行反饋，師生共同理清文章的脈絡(luò)，整體感知詩(shī)文的內(nèi)容;同時(shí)，詩(shī)人身世的介紹，有助于理解詩(shī)人創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)的心境，也對(duì)深入感悟這首詩(shī)的思想感情起了鋪墊作用。

四、深化體會(huì) 品讀悟情

抓住文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，再次深刻體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情?！耙馊f(wàn)重”“ 說(shuō)不盡”“又開(kāi)封”的層層遞進(jìn)式的剖析，并配以多層次、多形式的有感情朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到了詩(shī)人將自己的對(duì)故鄉(xiāng)的思念，都濃縮在這封家書(shū)之中，而內(nèi)心的矛盾體現(xiàn)在“又開(kāi)封”這一細(xì)節(jié)動(dòng)作上，從而更加深切感受作者對(duì)遠(yuǎn)在千里之外家人的牽掛。

五、歸納總結(jié) 比較明晰

表達(dá)方法的介紹與總結(jié)。由《靜夜思》的借景抒情，引發(fā)《秋思》這首詩(shī)的表現(xiàn)手法是什么的疑問(wèn)。在總結(jié)板書(shū)，回顧整體的基礎(chǔ)上，將文章的表現(xiàn)手法與學(xué)生共同總結(jié)出來(lái)。之后出示兩篇詩(shī)作：高適的《除夕作》和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，讓學(xué)生借助學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行辨析比較，從而深化了對(duì)表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)。

六、誦讀提升 感悟升華

通過(guò)多樣的、大量地朗讀、誦讀、背誦，學(xué)生在教師深情地引領(lǐng)下，再次入情入境，用飽滿的感情朗誦《秋思》，在學(xué)生感情的高潮結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，給學(xué)生對(duì)于思鄉(xiāng)這一主題有更多的思索。

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【我的發(fā)現(xiàn)】

這項(xiàng)活動(dòng)是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字具有偏旁表義的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。學(xué)習(xí)伙伴的提示，點(diǎn)明了編寫(xiě)意圖，對(duì)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)是一個(gè)指引，教學(xué)中經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，掌握識(shí)字方法。

〖過(guò)程建議〗

１、我的發(fā)現(xiàn)：

出示打亂排列的１２個(gè)字，開(kāi)火車讀字、組詞。

小組合作把這些漢字分成三類，學(xué)生匯報(bào)分類結(jié)果，教師出示按偏旁分好的三類字。

自由讀字，邊讀邊觀察字形，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

交流發(fā)現(xiàn)。

２、我會(huì)認(rèn)：

⑴ （借助拼音讀準(zhǔn)字音，不會(huì)的可請(qǐng)教別人）自己想辦法讀準(zhǔn)生字字音。

⑵ 同桌抽卡讀字、組詞。

３、擴(kuò)展練習(xí)：

找朋友。為 再各找?guī)讉€(gè)朋友?？凑l(shuí)找到的多。

猜一猜。出示生字“瞪、瀝、鋅……”猜一猜，它們的意思和什么有關(guān)？

【日積月累】

這項(xiàng)活動(dòng)包含數(shù)量詞運(yùn)用、積累詞語(yǔ)，讀背兒歌等三項(xiàng)內(nèi)容。目的.是讓學(xué)生通學(xué)會(huì)給數(shù)量詞搭配事物名稱，鞏固生字，積累詞語(yǔ)，擴(kuò)大閱讀量。教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)積累的愿望。

〖過(guò)程建議〗

１、我會(huì)填：

⑴ 出示數(shù)量詞，要求學(xué)生讀后自主填寫(xiě)。

⑵ 組內(nèi)交流不同的答案。

２、我會(huì)讀：

⑴ 出示詞語(yǔ)。要求學(xué)生自由練讀，把不會(huì)讀的做上記號(hào)。

⑵ 同桌互相讀詞語(yǔ)，互相幫助。

⑶ 組內(nèi)檢查讀、打量。

⑷ 指名做小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

【讀讀背背】

〖過(guò)程建議〗

１、自由朗讀兒歌。注意讀準(zhǔn)字音，把兒歌讀通順。

２、組織交流。你都讀懂了什么？

３、同桌互讀兒歌，然后在組內(nèi)展示讀。

４、指名讀兒歌，大家評(píng)議。

５、練習(xí)背誦兒歌，開(kāi)展“我會(huì)背”比賽。

【口語(yǔ)交際】

這次口語(yǔ)交際是講合作做成的事，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的言行，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)欣賞、尊重、諒解他人。

〖交際準(zhǔn)備〗

課前劃分小組。要求以小組為單位共同合作完成一件事，必須做到組內(nèi)人人參與；每組辦一期關(guān)于團(tuán)結(jié)合作力量大主題的小報(bào)（以搜集詞語(yǔ)、諺語(yǔ)、警句為主）。

〖組織過(guò)程〗

１、舉例啟發(fā)：

教師先講一個(gè)關(guān)于合作的故事，讓學(xué)生討論從這件事中得到的啟發(fā)。

２、組內(nèi)交際：

先想想自己和其他組員合作完成了什么事，是怎樣合作完成的，再在組內(nèi)以對(duì)話方式進(jìn)行交流，可一人先說(shuō)，大家隨時(shí)補(bǔ)充。

３、全班交流：

各組選派代表在全班交流。其他同學(xué)評(píng)出哪組做得最好，評(píng)一評(píng)誰(shuí)講的好，并說(shuō)出理由。

４、展示小報(bào)：

各組出示合作完成的主題小報(bào)，說(shuō)說(shuō)是怎樣完成的，并全班自由下位進(jìn)行參觀交流。

【展示臺(tái)】

這次“詞語(yǔ)擂臺(tái)”中要求學(xué)生展示自己搜集的有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語(yǔ)、諺語(yǔ)。教師在課前可結(jié)合口語(yǔ)交際活動(dòng)提前布置搜集，整理工作。

１、各組展示關(guān)于“團(tuán)結(jié)合作，力量大”主題的小報(bào)，介紹小報(bào)特色。

２、比比哪組搜集的有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語(yǔ)多。（可搞“詞語(yǔ)接龍”賽。）

３、交流關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)。詞語(yǔ)、警句等。

４、互贈(zèng)自己喜歡的詞語(yǔ)。并自由寫(xiě)到黑板上，全班交流。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會(huì)作者在作品當(dāng)中所傾注的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志；

2、學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用；

3、領(lǐng)悟作品語(yǔ)言，感受魯迅先生獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

對(duì)比手法的運(yùn)用及作品的內(nèi)蘊(yùn)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作品獨(dú)特的語(yǔ)言

學(xué)習(xí)方法： 教師引導(dǎo)，學(xué)生分小組研討、總結(jié)

輔助用具： 幻燈片

時(shí)間安排： 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹作者，導(dǎo)入新課

我們先來(lái)看一幅圖片，（出示幻燈片）。照片上的人物大家認(rèn)識(shí)嗎？（魯迅），此學(xué)期我們已學(xué)過(guò)他的一篇回憶性散文《藤野先生》，相信同學(xué)們對(duì)魯迅已經(jīng)有了深入的了解，哪位學(xué)生能幫著大家回顧一下魯迅呢？

幾個(gè)學(xué)生分別從不同方面對(duì)魯迅作了介紹，我們今天就來(lái)再次領(lǐng)略一下魯迅的博大的胸襟與堅(jiān)強(qiáng)的斗志。打開(kāi)課本，翻到第六課。（板書(shū)：雪 魯迅）

二、學(xué)習(xí)文章

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出不理解的生字詞，詞典解決。（出示幻燈片上的生字詞）（博識(shí)、處子、粘結(jié)、粘連、消釋、褪盡、凜冽、旋風(fēng)、旋轉(zhuǎn)、脂粉奩）

下面找一位學(xué)生來(lái)朗讀一下這些字詞。

2、把握文章結(jié)構(gòu)

聽(tīng)錄音朗讀，看看作者共寫(xiě)了幾個(gè)地方的雪，段落層次應(yīng)怎樣劃分。

（板書(shū)：江南的雪 朔方的雪）

3、理解文章主旨

作者在《雪》這篇文章當(dāng)中寫(xiě)了江南雪與朔方的雪，那么作者是怎樣對(duì)它們進(jìn)行各自的描繪的呢？又是怎樣地把它們有機(jī)地聯(lián)系在一起的？這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想？下面我們就具體來(lái)探究一下這些問(wèn)題。認(rèn)真閱讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃及小組合作的方式解決以下問(wèn)題，每個(gè)小組任選一至兩題。（出示幻燈片）

（1）詩(shī)中所表現(xiàn)的江南雪與朔方雪的美，有怎樣不同的特色？

（2）江南雪的“美艷”具體表現(xiàn)在哪里？作者從哪些角度表現(xiàn)朔方雪的形態(tài)和氣勢(shì)？

（3）關(guān)于江南雪和朔方的雪，作者是怎樣將它們聯(lián)系在一起的？

（4）寫(xiě)江南雪和朔方的`雪與表現(xiàn)作者思想傾向有什么關(guān)系？

小組內(nèi)分析討論，而后派代表進(jìn)行發(fā)言。

（1）（2）之后：你們能不能把描寫(xiě)江南雪與朔方雪的有關(guān)句子朗讀一下？

（3）之后：“塑雪羅漢”在作者的心中留下了深刻的印象，那么誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀有關(guān)描寫(xiě)雪羅漢的段落呢？

（4）之后：齊讀最后兩段。

4、教師小結(jié)：

本文作者對(duì)江南雪與朔方雪進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，江南的雪是溫潤(rùn)的美，但不長(zhǎng)久，相比而言，作者稱贊的是在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难Ｎ覀兺ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，既欣賞到了優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪，又從中感受到作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，因此，這篇散文詩(shī)不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌?。ǎò鍟?shū)：博大的胸襟 堅(jiān)強(qiáng)的斗志）

三、品味語(yǔ)言，感悟魯迅的文章風(fēng)格

作為新文化運(yùn)動(dòng)的主將，魯迅的語(yǔ)言確有他的獨(dú)到之處，讓我們一起來(lái)討論下面的幾個(gè)問(wèn)題，感受魯迅語(yǔ)言的魅力。（出示幻燈片）

（1）暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？

（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？

（3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！肮陋?dú)的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？YJS21.cOM

（4）第四自然段中的“但是”一詞能否去掉？為什么？

討論之后，各小組派代表發(fā)言。

教師小結(jié)：所有的文字都是為文章的主旨服務(wù)的，我們?cè)谄綍r(shí)的作文過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)學(xué)習(xí)魯迅的這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈娘L(fēng)，注意語(yǔ)言的運(yùn)用。

四、拓展延伸

以前我們也學(xué)過(guò)不少關(guān)于雪的詩(shī)歌，請(qǐng)大家回憶一下，說(shuō)出幾句有關(guān)“雪”的詩(shī)句。

五、課外練筆

學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》，我想同學(xué)們一定對(duì)雪有了更深一層的認(rèn)識(shí)吧。課余請(qǐng)以“雪”為話題寫(xiě)一篇作文。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

雪（魯迅）

江南的雪 滋潤(rùn)美艷、優(yōu)美 懷念、向往襯托朔方的雪 獨(dú)立不羈、壯美 贊美、追求（博大的胸襟、堅(jiān)強(qiáng)的斗志）

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【教學(xué)目標(biāo)】

1認(rèn)識(shí)“刺、猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“采、但”2個(gè)字。

2能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3借助插圖，了解課文內(nèi)容。

4了解按事情的發(fā)展順序進(jìn)行記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1能正確認(rèn)讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。

2流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)，教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1初步感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。

2理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想。好品德。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課題

教師課前先將課題“藍(lán)色的樹(shù)葉”寫(xiě)在黑板上。

師：小朋友，小朋友們你們平時(shí)看到的樹(shù)葉都是什么顏色的呢？教師隨機(jī)給學(xué)生呈現(xiàn)PPT資源的相應(yīng)圖片內(nèi)容。

讀了課題，大家是不是覺(jué)得很奇怪，樹(shù)葉為什么會(huì)是藍(lán)顏色的呢？學(xué)習(xí)完課文后你們就會(huì)明白了！

二、初讀課文，整體感知。

1教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動(dòng)的情境畫(huà)面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

2聽(tīng)完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。

三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語(yǔ)

1教師播放課件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)認(rèn)的字、詞：

2請(qǐng)學(xué)生通過(guò)多種方式自由認(rèn)讀。

3教師檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1。課件出示要寫(xiě)的字。學(xué)生自主觀察、識(shí)記下面的字：術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

2。教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字的字形，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過(guò)比較，總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的幾方面：

（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)的左窄右寬；

（2）筆，寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn)；

（3）鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。

3學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師分別指導(dǎo)，寫(xiě)完后大家共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫(xiě)的工整美觀。同時(shí)教師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

藍(lán)色的樹(shù)葉，

五、課后思考：

生字難關(guān)攻克后，教師請(qǐng)學(xué)生課下自由讀課文并思考：樹(shù)葉為什么會(huì)是藍(lán)色的？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1教師給學(xué)生出示本課的生字、詞卡片，請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車讀生字、詞。

2自由讀生字、詞，記憶詞語(yǔ)。

二、朗讀感悟，細(xì)讀課文

1教師請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，之后出示PPT請(qǐng)學(xué)生思考：

■李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？借到了嗎？

■李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會(huì)沒(méi)有接林園園的綠鉛筆？

■林園園為什么臉紅了？

2學(xué)習(xí)第一自然段

（1）學(xué)生自由讀課文

（2）教師請(qǐng)學(xué)生用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫(xiě)了什么。

3學(xué)習(xí)第二至四自然段

（1）出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的.表情，想想他們說(shuō)了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中體會(huì)到什么。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà)：李麗和林園園有幾次對(duì)話？

（3）讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”，并說(shuō)說(shuō)為什么林園園吞吞吐吐地說(shuō)，她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？

（4）讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說(shuō)的？她“怕”什么？說(shuō)明什么？

指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣；林園園的話讀出不樂(lè)意的語(yǔ)氣。

（5）讀第三次對(duì)話

a．林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么？

b．林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫(huà)小草”，想象她心里在想什么？

c．教師播放資源中的范讀。讓學(xué)生體味林園園和李麗的心理活動(dòng)。

（6）分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

4。學(xué)習(xí)第五自然段

（1）出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內(nèi)容。

（2）看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

（3）讀第五自然段

（4）討論：林園園看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了？

（5）假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)怎么做？你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看出林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子）

4．教師小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。相信我們的小朋友都能做到這一點(diǎn)。

三、拓展練習(xí)：

1讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

2以“我想對(duì)林園園說(shuō)……”為題，讓學(xué)生和林園園“對(duì)話”，加深對(duì)此問(wèn)題的體驗(yàn)。

? 中小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)范例 ?

設(shè)計(jì)思路：

《廬山的云霧》是一篇寫(xiě)景。通過(guò)對(duì)廬山云霧的描寫(xiě)，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想情懷。本課意境十分優(yōu)美，在段落構(gòu)成和語(yǔ)句表達(dá)上十分獨(dú)到。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可首先以李白的古詩(shī)《望廬山瀑布》引入課題，使學(xué)生對(duì)廬山產(chǎn)生了向往之情。再請(qǐng)學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，初步了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。接著隨學(xué)生的興趣朗讀課文精彩句子，以句子為發(fā)散點(diǎn)，擴(kuò)散到全文。本設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)之一是在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在總結(jié)學(xué)法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)接下來(lái)的自然段，舉一反三，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。感受廬山景色的秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

2.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，抓住重點(diǎn)句讀懂段的內(nèi)容。

3.會(huì)認(rèn)“尤、添、覽、姿、態(tài)、戴、彌、幕、返”等字；會(huì)寫(xiě)“景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、態(tài)、籠、罩、彌、茫、匹、返”等生字；掌握“景色、秀麗、尤其、變幻無(wú)常、增添、千姿百態(tài)、籠罩、彌漫、云遮霧罩、茫茫、流連忘返”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀全文，感受廬山云霧的美。概括全文。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)與段落的結(jié)構(gòu)方式，理解并能運(yùn)用。

課前準(zhǔn)備：

1.搜集有關(guān)廬山景色的資料。

2.多媒體。

3.學(xué)習(xí)卡。

學(xué)習(xí)卡第2自然段用了()個(gè)比喻句，分別描繪了()、()、()、()四個(gè)地方的云霧，把不同地方的云霧比作()、()、()、()。

教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

(一)同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一首古詩(shī)，請(qǐng)看!(展示第三屏)，我們一起來(lái)讀一讀吧!知道它贊美什么嗎？對(duì)，廬山是我國(guó)著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱。其實(shí)，廬山最有特色的是它的云霧，今天我們就一起學(xué)習(xí)第14課，廬山的云霧。

(二)板題讀題。注意“廬”字的讀音。

(三)據(jù)題質(zhì)疑。

1.根據(jù)課題，你能提出哪些問(wèn)題？

2.師生梳理：廬山的云霧有什么特點(diǎn)？

二、初讀課文，整體感知

(一)自由輕聲讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語(yǔ)，標(biāo)好自然段。

(二)四人小組互幫互學(xué)生字詞。

(三)(展示第四屏)采用多種形式檢查字詞讀音。

(四)啟發(fā)學(xué)生用多種方法識(shí)記字形。

(五)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(著重指導(dǎo)“尤、添、茫、幻”幾字)

(六)說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)自然段？主要講了什么？廬山的云霧有什么特點(diǎn)？

三、精讀課文，理解感悟

(一)細(xì)讀課文第1自然段。

1.(展示第五屏)齊讀思考題。

2.帶著問(wèn)題默讀第一自然段，邊讀邊做筆記。

3.4人小組討論交流。

4.小組匯報(bào)，師生評(píng)議，梳理。

5. 廬山的景色十分秀麗，秀麗在哪里呢？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)評(píng)議(展示第六屏)，讓學(xué)生欣賞廬山的美景。

6. 在如此的美景中游覽，會(huì)有什么感覺(jué)？(用課文中的語(yǔ)句回答)為什么會(huì)有這種感覺(jué)？(云多)

7. 啟發(fā)想象，體會(huì)感覺(jué)：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象自己在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過(guò)的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時(shí)此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進(jìn)入了仙境。

8. 有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦。

9. 小結(jié)：第1自然段圍繞云霧多，寫(xiě)出了游人漫步山道的感覺(jué)?？倢?xiě)了云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(一)復(fù)習(xí)生字詞。

(二)有感情地朗讀第一自然段，體會(huì)廬山景色的秀麗。

二、學(xué)習(xí)第二、第三自然段

(一)默讀第二、三自然段。說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？

1. 獨(dú)立思考。

2. 個(gè)別匯報(bào)。

3. 評(píng)議，梳理(這篇課文主要寫(xiě)了廬山云霧兩方面的特點(diǎn)，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬(wàn)變)。

(二)(展示第七屏步驟一)

1. 用自己喜歡的方式讀第二自然段，并用橫線劃出這個(gè)自然段的`中心句。(個(gè)別匯報(bào))

2. 齊讀中心句，說(shuō)說(shuō)這一段是圍繞廬山的云霧哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。(板書(shū)：千姿百態(tài))體會(huì)總分的構(gòu)段結(jié)構(gòu)方式。

3. 哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)？(讀書(shū)回答)(相機(jī)展示第七屏步驟二至步驟五)

4. 再讀課文，想想作者用什么修辭方法具體地寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)的。(打比方)

5. (展示第八屏步驟一)

(1)四人小組合作完成學(xué)習(xí)卡。

(2)小組匯報(bào)展示學(xué)習(xí)卡。

(3)師生評(píng)議，完善學(xué)習(xí)卡(展示第八屏步驟二)。

6. 指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)比喻句之妙用并引背。

7. 小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)。突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。

8. 討論學(xué)法：畫(huà)出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文(以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程)。

(三)(展示第九屏)運(yùn)用相同的方法學(xué)習(xí)第三自然段，抓住詞語(yǔ)“剛剛還是、轉(zhuǎn)眼間、明明是、又變成”體會(huì)廬山云霧的瞬息萬(wàn)變。

(四)自讀、個(gè)別讀，感受并讀出廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的美。

三、學(xué)習(xí)第4 自然段

過(guò)渡：廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學(xué)們，剛才的學(xué)習(xí)讓我們著實(shí)領(lǐng)略了廬山云霧的多姿與多變，它簡(jiǎn)直就是一位高明的魔術(shù)大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺(jué)。如此美景，你還舍得離開(kāi)嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”。

請(qǐng)看：(展示第十屏)走到這，都會(huì)想發(fā)出這樣的感慨。 齊讀這段。

四、配樂(lè)齊讀全文

五、作業(yè)布置

(一)背誦自己喜歡的段落。

(二)摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)在《我的采集本》上。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

千姿百態(tài)

1 4 廬山的云霧

瞬息萬(wàn)變

教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，首先以李白的古詩(shī)《望廬山瀑布》引入課題，使學(xué)生對(duì)廬山產(chǎn)生了向往之情。接著讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，初步了解了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。接著隨學(xué)生的興趣朗讀課文精彩句子，以句子為發(fā)散點(diǎn)，擴(kuò)散到全文。本課在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在總結(jié)學(xué)法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)接下來(lái)的自然段，舉一反三，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。

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知識(shí)與能力：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解一詞多義的語(yǔ)言現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。

2、理解文章概括具體的表達(dá)手段。體會(huì)概括敘述的句子。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。

過(guò)程與方法：

讀中體會(huì)，讀中感悟

教學(xué)課時(shí)：

三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

樂(lè)園

教學(xué)重點(diǎn)：

了解一詞多義，理解文章概括具體的表達(dá)手段。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組加點(diǎn)詞的.意思有什么不同？

1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，先和同桌討論。

2、檢查朗讀，說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思。

3、以“走”為例，引導(dǎo)學(xué)生了解詞語(yǔ)的本義和引早義。

4、學(xué)生分組講座理解多義詞詞義的方法。 師小結(jié)：一詞多義是指同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義不同，平時(shí)不斷積累多義詞在語(yǔ)境中的意義。引申義是由本義引申出來(lái)的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時(shí)要以本義為基礎(chǔ)。掌握聯(lián)系語(yǔ)境中推斷具體含義的方法。

二、讀一讀，想一想，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

1、讀，

2、分組討論：加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

3、介紹概括具體式的表達(dá)手段。

4、小結(jié)：閱讀時(shí)抓住概括性的總起句和總結(jié)句，就能很快把握語(yǔ)段的主要意思，作文時(shí)使用概括具體式的表達(dá)手段，就能全面，具體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、讀一讀，記一記。

1、學(xué)生正確流利地讀句子。

2、討論句子的意思。

四、讀一讀

1、自主學(xué)習(xí)：要有自己的見(jiàn)解指的是什么意思？短文是通過(guò)什么例子具體說(shuō)明的？

2、怎樣閱讀才有自己的見(jiàn)解？

3、合作交流：明白有獨(dú)到見(jiàn)解的是思維深刻的表現(xiàn)。

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教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能用課文中的句子概括自然段意思。

4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)

1、品讀理解課文第二段并背誦。

2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。

教法學(xué)法

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生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話激趣，揭示課題

同學(xué)們，在我國(guó)的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè)尊開(kāi)始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

你們想親眼看一看嗎？（學(xué)生看課文錄象，配有解說(shuō)）

這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn),自由回答。）今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文（板書(shū)課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

二、初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

（3）邊讀邊想：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？

2、檢查自學(xué)效果：

（1）分自然段讀課文，相機(jī)正音。

（2）提問(wèn)：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？

3、描紅

4、臨帖（在練習(xí)本上寫(xiě)）

5、展示評(píng)價(jià)

第 二 課 時(shí)

一、回顧導(dǎo)入

1、通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，莫高窟給你留下了什么印象？

2、每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀。

3、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”呢？今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文《莫高窟》。

二、精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采。

（一）、品味“彩塑”

1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。讓我們走進(jìn)課文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。

2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）

（1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？（指名讀。評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀。師引讀）這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的`——“威風(fēng)凜凜”，有的——“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫——“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。

（2）為了突出彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)，作者先寫(xiě)彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫(xiě)了臥佛，誰(shuí)來(lái)讀課文中臥佛的描寫(xiě)？（評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。）

3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說(shuō)。

4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊？你們覺(jué)得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)人民的智慧）

5、感受著我們前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在坐的每個(gè)人都會(huì)升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。配樂(lè)朗讀第2自然段。

（二）、回味“壁畫(huà)”

過(guò)渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫(huà)。

1、課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”呢？請(qǐng)大家讀課文的第三自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。（板書(shū)：壁畫(huà)）

2、交流、指導(dǎo)朗讀。

（1）同學(xué)們，敦煌的壁畫(huà)記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷。如果把這些壁畫(huà)連起來(lái)辦一個(gè)1米寬的畫(huà)展，這個(gè)畫(huà)展就有60多里那么長(zhǎng)。面積之大，實(shí)屬罕見(jiàn)。你能將壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩讀出來(lái)嗎？請(qǐng)你讀。

同學(xué)們，看到這四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)，你想到了什么？請(qǐng)你讀。

同學(xué)們，看著這么精美的壁畫(huà)，你感受到了什么？大家一起意味深長(zhǎng)地讀。

（2）豐富多彩的壁畫(huà)內(nèi)容中飛天是最有引人注目的，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。

欣賞完了飛天壁畫(huà)，你覺(jué)得這些飛天怎么樣？

讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫(xiě)飛天的文字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀

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教材分析：

《脖子的妙用》和《動(dòng)腦筋照相》是阿根廷漫畫(huà)家莫迪羅的作品。長(zhǎng)頸鹿是兒童非常喜愛(ài)的動(dòng)物，漫畫(huà)又賦予豐富的想象力，所以兒童一定會(huì)喜愛(ài)，學(xué)習(xí)也一定會(huì)充滿興趣。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，也是讀圖能力的要求。因此，教材中編入幽默板塊，旨在從小培養(yǎng)兒童的讀圖能力和具有初步的幽默感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和母語(yǔ)基礎(chǔ)，會(huì)認(rèn)本課的十一個(gè)生字。

2、看圖，理解這兩個(gè)幽默的含義，并能說(shuō)出這兩幅圖畫(huà)所表達(dá)的意思。

3、培養(yǎng)兒童欣賞漫畫(huà)興趣，體會(huì)幽默帶來(lái)的愉悅。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能看明白圖畫(huà)的意思。

教學(xué)時(shí)數(shù)：四課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、生字卡片

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、認(rèn)生字“脖”，并能正確書(shū)寫(xiě)“妙”字，知道這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的字。

2、學(xué)會(huì)看圖說(shuō)話。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，大家看過(guò)雜技表演嗎?都看過(guò)哪些呢?看過(guò)走鋼絲嗎?誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)他們是怎么走的?今天我們學(xué)習(xí)的這一課，也是一個(gè)人在走鋼絲，可表演的與眾不同。想看嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。

二、引導(dǎo)學(xué)生看圖

1、請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你在圖中都看到了什么?

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣來(lái)觀察這幅圖的?(傳授學(xué)生要按順序觀察)

3、圖中的人在做什么?什么樣的姿勢(shì)?對(duì)了，他在利用長(zhǎng)頸鹿的脖子在走鋼絲。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是——脖子的妙用。(板書(shū))

三、講授生字

正zheng上下結(jié)構(gòu)正確正直立正

可ke獨(dú)體字可愛(ài)可是可憐

女nu獨(dú)體字女子女強(qiáng)人

妙miao左右結(jié)構(gòu)靈丹妙藥妙不可言

好hao左右結(jié)構(gòu)好處好人友好

相xiang左右結(jié)構(gòu)相片相框相機(jī)

你ni左右結(jié)構(gòu)你好你們你倆

1、“脖”字是我們本課學(xué)習(xí)的生字。教師板書(shū)示范。

2、教師領(lǐng)讀。引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)。說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣記住它。還能組哪些詞。

3、板書(shū)“妙”字?！芭睢薄懊睢痹谡n文中組的詞是什么?還能組哪些詞?

4、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它的結(jié)構(gòu)，以及如何才能記住。

5、教師領(lǐng)讀。

四、布置作業(yè)：課后練習(xí)一。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的`內(nèi)容。

2、講授三個(gè)生字“你、倆、別”，能正確書(shū)寫(xiě)“可、你”。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字。

二、講授新字

1、看圖：誰(shuí)能借助拼音說(shuō)一說(shuō)，走鋼絲的人說(shuō)了一句什么話?

2、里有幾個(gè)生字，我們先來(lái)看一看“你”字。

3、教師板書(shū)并領(lǐng)讀。

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣記住這個(gè)字?這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?還能組哪些詞?

5、指導(dǎo)學(xué)生在虛宮格內(nèi)書(shū)寫(xiě)。

6、講授“可”字，知道它是獨(dú)體字。

7、“倆”也是一個(gè)新字。教師領(lǐng)讀。大家發(fā)現(xiàn)黑板上的字有什么共同點(diǎn)了嗎?“你、倆”都是單人旁的字，都與人有關(guān)。那誰(shuí)能用“你們倆”給大家說(shuō)一句話?

8、來(lái)告訴大家，還有哪個(gè)字是我們這節(jié)課的生字?“別”

9、師板書(shū)并領(lǐng)讀。

10、讓學(xué)生根據(jù)老師傳授的方法講解這個(gè)字。

作業(yè)：書(shū)寫(xiě)本課的生字。

? 中小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)范例 ?

創(chuàng)意說(shuō)明：本設(shè)計(jì)為故事穿插法。《論語(yǔ)》涉及的人、事很多，在教讀過(guò)程中若盡可能結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，穿插有關(guān)故事，對(duì)初識(shí)文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種激勵(lì)，對(duì)保護(hù)文言文閱讀興趣也會(huì)大有作用。

教學(xué)步驟：

一、由曲阜朝圣之舉和趙普“半部《論語(yǔ)》治天下”一事導(dǎo)入。

二、介紹孔子和《論語(yǔ)》。

三、對(duì)照注釋逐則翻譯，理解大意，不好翻譯和理解的地方提出來(lái)，共同探究解答。

在解答過(guò)程中可補(bǔ)充說(shuō)話背景，可穿插相關(guān)故事，可引用《論語(yǔ)》中相近的觀點(diǎn)，也可要學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)J識(shí)。

四、記誦全文。

【資料整合平臺(tái)】

1.課文背景資料

①孔子及《論語(yǔ)》簡(jiǎn)介見(jiàn)教師用書(shū)。

②《論語(yǔ)》的幾個(gè)“最”：

《論語(yǔ)》共20篇，492章，是《四書(shū)》(包括《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》《中庸》)之一。在我國(guó)，它最早提出教學(xué)要“因材施教”，采用“舉一反三”的啟發(fā)式;是現(xiàn)存的最早全部用語(yǔ)錄體記錄的古籍;書(shū)中記錄的孔子對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的評(píng)論，是我國(guó)最早的文藝批評(píng)。

2.課文擴(kuò)讀材料

子曰：“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉!”(《述而》)

子曰：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也?！?《衛(wèi)靈公》)

子貢問(wèn)曰：“孔文子何以謂之‘文’也?”子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，是以謂之‘文’也?！?《公冶長(zhǎng)》))

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”(《子罕》)

子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”(《學(xué)而》)

子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！?《述而》)

葉公問(wèn)孔子于子路。子路不對(duì)。子曰：“女奚不曰：‘其為人也，發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，不知老之將至’云爾?！?《述而》)

【綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)】

漫游語(yǔ)文世界

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.在活動(dòng)中，要求同學(xué)們做生活的有心人，能關(guān)注生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，對(duì)“生活處處有語(yǔ)文”有切己的認(rèn)識(shí)。

2.要能夠具體生動(dòng)地講述自己的見(jiàn)聞，能根據(jù)搜集來(lái)的素材自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.能寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)、文從字順的作文。

二、活動(dòng)策劃

課前明確活動(dòng)目的`、活動(dòng)安排。完成選題、分組、制定活動(dòng)計(jì)劃、進(jìn)行搜集和調(diào)查、小組合作編冊(cè)等工作。

課中主要用于交流活動(dòng)感受、活動(dòng)成果、訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力和作文指導(dǎo)。課后總結(jié)和評(píng)價(jià)。

三、活動(dòng)指導(dǎo)

1.明確活動(dòng)目的、活動(dòng)整體安排。主題：漫游語(yǔ)文世界/目的：在生活中學(xué)語(yǔ)文/整體安排(見(jiàn)策劃)

2.選題。按照教科書(shū)提供的材料，或師生共同羅列生活中常見(jiàn)的語(yǔ)文現(xiàn)象若干，請(qǐng)每一位同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際條件和興趣愛(ài)好，選擇一題。

3.分組。根據(jù)選題或調(diào)查途徑把學(xué)生分成若干組，推選出各小組召集人。以小組為單位制定活動(dòng)時(shí)間表及活動(dòng)具體方略，小組要進(jìn)行細(xì)分工，成員之間注意聯(lián)絡(luò)合作。特殊情況可單獨(dú)一人進(jìn)行調(diào)查。

4.以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。對(duì)搜集的材料做好選材取舍，科學(xué)分類，精當(dāng)說(shuō)明(點(diǎn)評(píng))，整齊謄抄，匯編成冊(cè)、冠名，使之成為集體勞動(dòng)智慧的結(jié)晶。

5.課堂交流：成果展示。各小組召集人向全班口頭匯報(bào)活動(dòng)情況，“推銷”小組成果。

體驗(yàn)交流。各小組推選一位同學(xué)具體生動(dòng)地口頭陳述活動(dòng)見(jiàn)聞。

自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)生活中語(yǔ)文現(xiàn)象的思考。

6.作文。兩類作文題，任選一題：

①結(jié)合這次語(yǔ)文調(diào)查的經(jīng)歷，以“從生活中學(xué)語(yǔ)文”為話題寫(xiě)一篇記敘文。

②針對(duì)這次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的

不純凈的語(yǔ)文現(xiàn)象，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。題目自擬。

寫(xiě)法指導(dǎo)：

①選準(zhǔn)切入點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，切入點(diǎn)要小一點(diǎn)、新一點(diǎn)，要用別人之所未用的角度和材料，以求文章在“實(shí)”和“新”上有過(guò)人之處。

②充分利用手頭資料。寫(xiě)記敘文，要側(cè)重于生動(dòng)描寫(xiě)生活中豐富多彩的語(yǔ)文現(xiàn)象;寫(xiě)議論文，要有理有據(jù)地陳述自己的觀點(diǎn)。

③注重語(yǔ)言表達(dá)的個(gè)性化?？筛鶕?jù)所選語(yǔ)言現(xiàn)象的特點(diǎn)和自己文章的主題來(lái)設(shè)計(jì)作文風(fēng)格，要善于化用鮮活的生活語(yǔ)言。

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)?；顒?dòng)評(píng)價(jià)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生的積極參與和自主合作要給予充分的肯定?；顒?dòng)評(píng)價(jià)以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)為主。

? 中小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)范例 ?

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、示、休、息、啦”13個(gè)字；會(huì)寫(xiě)“毛、筆、元、示、寫(xiě)、字、太”7個(gè)字。學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1.識(shí)字、寫(xiě)字

2.正確、流利朗讀課文

難點(diǎn)：了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。

2.掛圖，生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第 一 課 時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1.猜字

出示掛圖。（甲骨文的“馬”字）

你們猜一猜，這是什么字？（這是“馬”）這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。

2.出示教材P1中的圖。

請(qǐng)你們看一幅圖畫(huà)，發(fā)現(xiàn)什么了？

（1）我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個(gè)人在走，旁邊的字像兩個(gè)“人”字。

出示 “從”疊在兩個(gè)人身上。

（2）我看見(jiàn)一個(gè)小孩靠在樹(shù)旁休息，旁邊的字像一個(gè)人靠在樹(shù)旁。我覺(jué)得那個(gè)字像“休息”的“休”。

3.板書(shū)課題（有趣的漢字）

4.讀課題，說(shuō)說(shuō)“有趣”是什么意思。

二、讀文識(shí)字

漢字怎么有趣？你們讀讀課文就知道了。

1.自由讀課文、識(shí)字。

要求：（1）遇到不認(rèn)識(shí)的字，看拼音讀準(zhǔn)字音，記住這個(gè)字。

（2）找找有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。

（3）看看課后生字表里的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？

2.同桌互相檢查生字識(shí)記情況。

3.利用生字卡片檢查生字識(shí)記情況。

（1）出示本課帶生字的詞語(yǔ)。

①小老師教讀

②學(xué)生輪讀

（2）出示本課的認(rèn)讀生字。

①學(xué)生輪讀

②游戲鞏固生字

第 二 課 時(shí)

一、讀文，初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。

1.這課有幾個(gè)自然段？用手勢(shì)告訴老師。（四）

2.請(qǐng)四名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，這些漢字怎么有趣？

3.小組交流，說(shuō)說(shuō)漢字怎么有趣。

4.集體匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)情況，理解課文內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。

①?gòu)牡谝蛔匀欢沃袑W(xué)生讀出古人寫(xiě)字象畫(huà)畫(huà)。

②從第二自然段中學(xué)生讀出古人是用圖畫(huà)出事物的'。

③簡(jiǎn)筆畫(huà)演示“山、羊”這兩個(gè)字的演變過(guò)程，讓學(xué)生感受到象形字很有趣。 ④教師貼用圖畫(huà)出事物

⑤指導(dǎo)朗讀一、二自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。

⑥啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。

你們知道古人“用圖畫(huà)出事物”的還有哪些字？

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，了解會(huì)意字的造字規(guī)律。

①通過(guò)讀、議學(xué)生知道有些意思畫(huà)不出來(lái)的時(shí)候，古人就把兩個(gè)字合在一起，造出一個(gè)新字。

②演示 “鳴、休”的造字方法，讓學(xué)生感受到會(huì)意字也很有趣。

③教師貼把兩個(gè)字合在一起

④指導(dǎo)朗讀第三自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。

⑤啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。

你們還知道哪些字也是這樣造出來(lái)的？

（3）小結(jié)談話，齊讀第四自然段。

（4）總結(jié)談話，分角色朗讀全文。

①通過(guò)元元和爺爺?shù)膶?duì)話，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。（教師板書(shū)）

②指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文，進(jìn)一步感悟漢字的有趣。

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“毛”字。

（1）圖片出示“毛”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。

（2）學(xué)生說(shuō)，教師范寫(xiě)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：豎彎鉤從豎中線的左邊起筆。

（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“毛”。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“筆”。

（1）出示實(shí)物毛筆。問(wèn)：筆頭、筆桿都是什么做的？然后圖片出示“毛”“竹”。

（2）讓學(xué)生說(shuō)“筆”字怎么寫(xiě)？圖片出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。

（3）學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”。

（4）圖片出示“毛”和“筆”，讓學(xué)生觀察“毛”和“筆”這兩個(gè)字里的“毛”在田字格中的位置。

（5）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“筆”字。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“元、太、字、寫(xiě)、示”。

（1）學(xué)生自己觀察字形。

（2）師生共同討論怎樣把這幾個(gè)字寫(xiě)好看。

①“元”和“示”進(jìn)行比較。

“元”字第二橫稍微向右上斜一點(diǎn)，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交叉處稍向上一點(diǎn)起筆。

②“寫(xiě)”與“字”進(jìn)行比較。

a“寫(xiě)”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學(xué)生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。 b“寫(xiě)”的第四筆是“豎折折鉤”，注意這個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。

（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

? 中小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)范例 ?

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“急促、報(bào)警、盜竊、犯罪、嫌疑、金屬、銀行、圖紙、即使、規(guī)定、窗簾、保持、噪音、集中、處理、對(duì)付、研制、奇跡、博物館、安然無(wú)恙、藕斷絲連”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。

3．了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性和為科技事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

4．領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天的語(yǔ)文課我們將舉辦新型玻璃展銷會(huì)。那么，你們就是展銷會(huì)上的推銷員，你們的任務(wù)就是將你們公司生產(chǎn)的新型玻璃推銷給在場(chǎng)的每一位客商，大家有信心嗎？

二、整體感知，自主閱讀

1．師：我非常相信你們，你們的推銷一定會(huì)非常精彩，非常成功的。不過(guò)，要把你們公司的新型玻璃推銷出去，你得首先熟悉新型玻璃。你們都想學(xué)習(xí)了解有關(guān)新型玻璃的哪些知識(shí)？

2．師：怎樣才能了解新型玻璃的這些知識(shí)呢？我們一塊來(lái)讀讀課文。

3．借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

4．再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪些玻璃？（夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃）

5．這5種玻璃，你對(duì)哪種玻璃有興趣呢？那就請(qǐng)你根據(jù)自己的喜好的玻璃，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀，了解玻璃的特點(diǎn)、作用等。

三、交流討論，合作學(xué)習(xí)

1．同桌或四人小組或自己找小伙伴，交流自學(xué)情況，互相補(bǔ)充，相互釋疑。（上臺(tái)寫(xiě)出所學(xué)玻璃的.特點(diǎn)、作用。

2．全班交流：通過(guò)自學(xué)交流，還有什么問(wèn)題不明白？（教師適時(shí)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際和收集到的資料談）。

四、拓展延伸

1．最近，一個(gè)商場(chǎng)要裝修，請(qǐng)你幫幫忙，他們?cè)撚媚姆N玻璃？為什么？

2．你們推薦的玻璃除了商場(chǎng)可以用，還有哪兒可以用？（練習(xí)句式：可以......可以......可以......還可以......）

3．你們推薦了這么多的玻璃，請(qǐng)用“可以......可以......可以......還可以......”說(shuō)一句話。

師：你們的建議真好！老師謝謝你們。同學(xué)們，我們?nèi)祟愓媪瞬黄?，研制了這么好的新型玻璃造福于人類。你能聯(lián)系生活實(shí)際的需要，自己也研制設(shè)計(jì)一種新型玻璃嗎？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

課文介紹了哪幾種玻璃？你們?cè)O(shè)計(jì)了哪些玻璃？

二、展示、推銷

1．讓我們隨著輕快的音樂(lè)走進(jìn)展銷會(huì)場(chǎng)，把你們?cè)O(shè)計(jì)的新型玻璃或已經(jīng)生產(chǎn)出來(lái)的新型玻璃展示給客商吧！

2．學(xué)生設(shè)計(jì)展銷形式，展銷詞。要求：形式多樣，語(yǔ)言生動(dòng)，富有創(chuàng)意。自行準(zhǔn)備。

3．匯報(bào)推銷，師生點(diǎn)評(píng)。評(píng)出最佳創(chuàng)意、最佳推銷員、最佳推銷詞。

三、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)

1．總結(jié)評(píng)價(jià)：你覺(jué)得今天的語(yǔ)文課，學(xué)得怎么樣？學(xué)了課文后，有什么感觸？

2．布置作業(yè)：將自己最喜歡的新型玻璃（可以是自己設(shè)計(jì)的，也可以是課文中介紹的）的特點(diǎn)、作用等用自己的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)并講述給你的家人或朋友聽(tīng)。

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