語(yǔ)文教育學(xué)讀書筆記十五篇
發(fā)布時(shí)間:2025-08-30 語(yǔ)文教育學(xué)讀書筆記當(dāng)我們體會(huì)到新的知識(shí)時(shí)，撰寫心得體會(huì)是一種有效的記錄方式，可以幫助我們整理思路。那么，寫心得體會(huì)時(shí)需要關(guān)注哪些要點(diǎn)呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教育學(xué)讀書筆記，歡迎大家閱讀和收藏。
? 語(yǔ)文教育學(xué)讀書筆記
近期，我拜讀了于老的《我怎樣教語(yǔ)文》一書。于永正老師是我國(guó)小學(xué)教育界泰斗級(jí)的人物。他敢為人先，以語(yǔ)文教學(xué)改革為突破口，他的“五重教學(xué)法”，抓住了語(yǔ)文教法的關(guān)鍵，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代巧妙融合，為小學(xué)素質(zhì)教育工作樹立了一面旗幟，也讓我看到了一個(gè)更廣闊的語(yǔ)文教學(xué)天地，下面我就“五重”教學(xué)法談?wù)勛约旱母形颉?/p>
“五重教學(xué)法”指的是：重感悟、重積累、重遷移、重情趣、重習(xí)慣。反復(fù)品讀 “五重教學(xué)法”，文中的每一句話都是于老師心靈的獨(dú)白，那一句句樸實(shí)的話語(yǔ)，看似平淡，實(shí)則蘊(yùn)含著于老師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。書中所講述的一些現(xiàn)象與問題，與我們的實(shí)際教學(xué)生活是那樣的貼近，所以讀起來感受頗多。
一、 重情趣
“重情趣”是于永正老師“五重教學(xué)法”中的第一部分，也是于老師語(yǔ)文教學(xué)的最大特色，更是能引發(fā)我產(chǎn)生共鳴的地方。每每讀起這一章，我的心靈總會(huì)生出不同的感慨。這里的“情”一方面是指對(duì)學(xué)生有情，另一方面是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有情，上課有情。
于老師提出要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，因?yàn)樗麄冏钚枰蠋煹耐?、理解。他從不用一把尺子衡量全班學(xué)生，因?yàn)橛靡话殉咦恿咳鄬W(xué)生，量出來的只能是失望灰心，甚至憤怒。所以，于永正老師尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的差異，從不企圖把全班學(xué)生培養(yǎng)成“一個(gè)人”。
一個(gè)班幾十名學(xué)生，我們避免不了會(huì)有偏愛個(gè)別優(yōu)生，厭惡個(gè)別差生的念頭。俗話說，“愛自己的孩子是理所當(dāng)然，愛別人的孩子是神圣、高尚”。于老師不是圣人，但他關(guān)愛每一位學(xué)生，為每一個(gè)孩子都準(zhǔn)備了不同的尺子，將自己深厚的愛溫暖每一位學(xué)生。想一想，在平常的教學(xué)中，對(duì)于某些差生的表現(xiàn)，我們?yōu)槭裁瓷鷼?、憤怒，甚至出現(xiàn)了不理智的行為，就是因?yàn)楹雎粤藢W(xué)生個(gè)性之間的差異，是用一把尺子量全班的結(jié)果。
所謂“差生”，只不過在學(xué)習(xí)上比別人遜色一些，在其他領(lǐng)域里，“差生”不一定就差，許多“差生”在成人后變得很有出息，而且對(duì)老師也很有感情。我們班就有一個(gè)姓梁的.孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，但這個(gè)男孩特別地樂于助人，看見老師抱著一摞本子走出辦公室，他會(huì)主動(dòng)上前迎接;看見班上女同學(xué)抬不動(dòng)課桌，他會(huì)主動(dòng)去幫忙。每每看到這些，我心里都會(huì)感動(dòng)不已。因此，我們做老師的也要像于老師那樣樹立正確的學(xué)生觀和人才觀，才能徹底改變對(duì)“差生”的看法，真正做到尊重每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生跟著我們學(xué)習(xí)都能感到快樂，都能得到應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。
作為語(yǔ)文教師，不愛語(yǔ)文教學(xué)就教不好語(yǔ)文，更要緊的是上課要有情，只有關(guān)注了教材和學(xué)生才能體現(xiàn)一個(gè)“情”字，課堂教學(xué)，是老師、學(xué)生和教材三者之間的對(duì)話。課前，先生總是找準(zhǔn)文章的感情基調(diào)，一遍又一遍地練讀，不把課文讀得聲情并茂決不罷休。我們外出聽課或看錄象，于老師每次范讀總是繪聲繪色，使人如臨其境，如聞其聲，學(xué)生和聽課的老師都會(huì)陶醉其間，流連忘我。于老師認(rèn)為，教學(xué)藝術(shù)首先是善待學(xué)生的藝術(shù)，是在師生之間的情中。因此，在他的課堂上，我們總可以清楚地看到先生把自己的責(zé)任定位于組織教學(xué)，是引導(dǎo)、是點(diǎn)播、是鼓舞、是激勵(lì)，因?yàn)?，他清楚地知道，在兒童的世界里，偉大不是大海，而是溪流?/p>
二、 重感悟
書中所講到的“重感悟”就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下，自己讀書，自己體會(huì)，領(lǐng)悟其義，悟其情，悟其法。于老師在這一部分的講述中著重講解了他在教學(xué)中是怎樣體現(xiàn)一個(gè)“讀”字的。于老師備課先備讀，拿到一篇課文他總是反復(fù)讀，讀正確、讀流利，讀出感情，讀出語(yǔ)感，讀出遣詞造句謀篇布局的妙處，一直讀到“其言皆出吾口”“其意皆出吾心”為止。
三、重積累
沒有讀到“五重教學(xué)法”之前，我以為學(xué)生積累的內(nèi)容無非是課內(nèi)與課外的語(yǔ)言積累，而于老師所說的“重積累”，不僅指的是語(yǔ)言的積累，還有生活的積累和感受的積累。語(yǔ)言的積累主要靠讀和背，生活和感受的積累則需要引導(dǎo)學(xué)生與自然與社會(huì)親密接觸，搞好實(shí)踐活動(dòng)。
另外，于永正老師還注重生活和感受的積累，他認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生生活單調(diào)，感受不多，情感不豐富，在加上讀書少，這樣一定會(huì)影響他們的理解能力的提高，影響他們良好情感的形成。他常把學(xué)生帶到大自然中、博物館、軍營(yíng)、工廠，常開展一些有益的活動(dòng)，讓城里的孩子們了解農(nóng)村，讓農(nóng)村的孩子們了解城市……
四、重遷移
于老師認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中的遷移主要指的是讀的遷移和寫的遷移。讀的遷移得法于課內(nèi)，得益于課外，用在語(yǔ)文課上學(xué)到的讀書方法和形成的感悟能力，去讀課外書，去讀報(bào)紙、雜志。于老師特別重視課外閱讀，他想方設(shè)法地對(duì)學(xué)生進(jìn)行號(hào)召、示范、檢查、鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生看課外書，要求讀過的書要留有痕跡，鼓勵(lì)學(xué)生做讀書筆記。除此之外，于老師十分重視作文訓(xùn)練，他先從模仿開始，根據(jù)學(xué)習(xí)的課文，進(jìn)行片段仿寫，如寫一段對(duì)話，寫人物的外貌，寫一段場(chǎng)景，寫與課文結(jié)構(gòu)相同的一段話，用幾句話把課文的意思概括一下，筆答課后的某個(gè)問題等等。這不正是一種由讀到寫的遷移嗎?所以， 我非常贊同于老師“重遷移”的說法。遷移，就是舉一反三，就是運(yùn)用。
五、重習(xí)慣
讀到這一章節(jié)，不禁使我想起了這樣一句話：“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品格，品格決定命運(yùn)?！?/p>
于老師所談的習(xí)慣包括兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣。在教學(xué)中，他特別重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)，他認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是教學(xué)最大的成功。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要指：愛讀書報(bào)的習(xí)慣，一邊讀一邊想的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，做讀書筆記的習(xí)慣，遇到生字的習(xí)慣。而運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣則要靠反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐才能逐漸養(yǎng)成。于老師還特別重視“身教”，他常把自己買的書帶到學(xué)校里讀，故意把自己的讀書筆記落在講臺(tái)上讓學(xué)生看。這一點(diǎn)讓我印象深刻，我們要讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，才可讓他們受用一生。
讀完書后，我對(duì)于老師的創(chuàng)新意識(shí)，用發(fā)展的眼光看待教學(xué)的態(tài)度，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的深刻認(rèn)識(shí)以及深入淺出地剖析語(yǔ)文教學(xué)的種種現(xiàn)象等，欽佩不已。合書深思，為什么于老師會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)能夠如此高瞻遠(yuǎn)矚?歸根結(jié)底，我想還是緣于對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的摯愛，對(duì)學(xué)生的摯愛，對(duì)教育事業(yè)的摯愛吧!因此我想，作為一名教師，我們應(yīng)像于老師一樣胸懷大愛，愛自己的教學(xué)，愛自己的學(xué)生，把自己的愛輻射到周圍每個(gè)人，這樣就一定能成為一名出色的人民教師!
? 語(yǔ)文教育學(xué)讀書筆記
終于用了差不多兩周時(shí)間把于永正的《我怎樣教語(yǔ)文》這本書看完，相信讀過這本書的同仁都知道這本書真是語(yǔ)文教師的良師，它和那些國(guó)外大教育學(xué)家的著作不一樣：于老師文中提到的語(yǔ)文教學(xué)的觀點(diǎn)很平實(shí)，很接地氣。它沒有高深的理論，有的只是平實(shí)的例子，有效的方法。
其中有關(guān)朗讀和錯(cuò)別字的論述給就讓我受益匪淺，因?yàn)檫@兩個(gè)問題困擾我已經(jīng)很久了。今年帶的這屆學(xué)生著實(shí)令人頭疼：已經(jīng)是四年級(jí)的孩子了，卻不能正確流利的讀好一篇課文；答起題，寫起作文錯(cuò)別字連篇。
語(yǔ)文的'本質(zhì)，說到底是讀和寫。讀既包括默默地閱讀，也包括大聲地朗讀。于老師說，語(yǔ)文教學(xué)的“保底工程”，就是每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。連學(xué)過的課文都讀不流暢的學(xué)生，語(yǔ)文水平百分之百的低下，究其原因：因?yàn)樗恼Z(yǔ)感不好。文中于老師舉了一個(gè)例子：一個(gè)男生剛轉(zhuǎn)到于老師班時(shí)，語(yǔ)文水平很差，一個(gè)長(zhǎng)句子他要分三次才能讀完。后來，于老師給他布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)——每天讀課外書，要大聲讀，每天堅(jiān)持半個(gè)小時(shí)。不到一年，大見成效。
聯(lián)系到班級(jí)學(xué)生的朗讀情況：每次提問學(xué)生讀課文，不是加字、減字，就是讀錯(cuò)字。如果不看他讀的內(nèi)容，單聽他朗讀你根本不知道他讀的內(nèi)容的到底是什么。我還發(fā)現(xiàn)這些不會(huì)讀書的孩子都是背書困難戶。即使會(huì)背了，也是結(jié)結(jié)巴巴漏字添字。他們并沒有理解意思，只是在背一些文字的累積。我一直認(rèn)為是因?yàn)楹⒆幼R(shí)字量不足，看書太少，所以不斷強(qiáng)調(diào)多認(rèn)字，多看書，結(jié)果還是收效甚微。真是令人百思不得其解：為什么白紙黑字、清清楚楚，他們作為四年級(jí)學(xué)生居然把文章讀的支離破碎？現(xiàn)在我才明白：他們是語(yǔ)感不好造成的，要想解決這一問題必須大聲讀書，培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)感強(qiáng)了理解能力也隨之提高，背書速度慢的問題也就迎刃而解了。
在字詞方面的教學(xué)中很多老師更包括我都奇怪：如果孩子下功夫的話，一個(gè)詞一個(gè)詞地默寫，錯(cuò)別字不多，可是一結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境運(yùn)用字詞時(shí)，就會(huì)寫出成串的錯(cuò)別字。好多錯(cuò)別字往往也是老師們的反復(fù)強(qiáng)調(diào)的字詞。于老師認(rèn)為，主要是由于小學(xué)生的字學(xué)得多而且快，而實(shí)踐太少的緣故。面對(duì)這個(gè)問題，于老師一方面教育學(xué)生看書寫字時(shí)要細(xì)心；另一方面則采取了別樣的聽寫方法：每節(jié)語(yǔ)文課都利用五六分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生聽寫幾句話，這些句子中含有學(xué)生易錯(cuò)易混淆的字。每次聽寫完了，讓同桌之間互相檢查，允許爭(zhēng)論，實(shí)在拿不準(zhǔn)的，向書本或老師請(qǐng)教。這樣得出來的正確答案，印象特別深。顯然這種：融詞于語(yǔ)境、互為人師、爭(zhēng)論、探究的方法不失為一種簡(jiǎn)易高效的好方法，這在我們教學(xué)生甚至教育自己孩子時(shí)都能用得上。
古人說：“開卷有益”。勤于閱讀必是對(duì)的。他人的智慧，旁人的經(jīng)驗(yàn)往往能讓我們少走彎路。作為教師多讀教育書籍，從名師身上學(xué)教學(xué)技巧，武裝自己。讓自己以最快速度成長(zhǎng)起來，能夠在工作中游刃有余。更好的詮釋：師者，傳道授業(yè)解惑也。
? 語(yǔ)文教育學(xué)讀書筆記
最近閱讀了于永正老師寫的教育隨筆于永正《我怎樣教語(yǔ)文》，深有感觸，在他的闡述中，我發(fā)現(xiàn)了自己許多的不足，并得到了許多方法，收獲頗多。我想就其中的幾點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
語(yǔ)文教育應(yīng)該給學(xué)生留下什么？留下較好的語(yǔ)感，能不假思索的行文，留下認(rèn)識(shí)和情感，留下初步的書寫能力，閱讀能力和表達(dá)能力，留下興趣和習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，眼睛不要只盯著語(yǔ)文，還要盯著人，一只眼睛盯著語(yǔ)文，一只眼睛盯著人，這才叫完整的語(yǔ)文教學(xué)。寫字就如同做人一樣重要。字如其人就是這么來的。強(qiáng)調(diào)是老師配合學(xué)生，不是學(xué)生配合老師。這種師生關(guān)系才是正確的。
語(yǔ)文教的不是課文而是語(yǔ)文，要把校內(nèi)外的時(shí)間和空間留給學(xué)生，用于閱讀和寫作。認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，為時(shí)未晚。接下來的日子里，從“少做題，多讀書”為出發(fā)點(diǎn)，縮減抄寫生字、詞語(yǔ)等機(jī)械性作業(yè)，把多出來的時(shí)間用于閱讀。過去的教學(xué)中，我在課堂里講得太多，以致學(xué)生學(xué)語(yǔ)文不是那么地道。重全部學(xué)生，留時(shí)間給學(xué)生。
文中還講述了非常出名的五重教學(xué)法，我對(duì)其中的重情趣一節(jié)感觸比較深。從文中真正感受到了語(yǔ)文教學(xué)中的“情”，感受到了對(duì)待差生應(yīng)當(dāng)持怎樣的態(tài)度。
文中講到：情是什么？是情感。它包括兩個(gè)方面意思：一是對(duì)學(xué)生有情，二是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有情，上課有情。我關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)“人”，都是上帝賜予我們的一件藝術(shù)品。尊重是教育的第一原則，也是“愛”的主要表現(xiàn)之一。我尊重每個(gè)學(xué)生，不僅僅讓他們感到我和藹可親，更重要的是我理解并盡力滿足他們的`內(nèi)在需要，無論是學(xué)習(xí)上的，心理上的，還是生活上的。在教學(xué)中，不想學(xué)生之所想，不急學(xué)生之所急，不從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，即使我表面上“和藹可親”，學(xué)生也不會(huì)有較深刻地感受的。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生最需要老師的理解、同情。以前總是把差生，好學(xué)生分的很清楚，現(xiàn)在逐步克服了頭腦中的偏見，走向成熟。教師除了要樹立正確的學(xué)生觀和人才觀，還要蹲下來看學(xué)生。蹲下來看學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。蹲下來，才能不但容忍，而且理解孩子的淘氣、好動(dòng)、好玩。才能體會(huì)出為 什么冰心說“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的”的道理。沒有理解和寬容，也談不上愛學(xué)生。
于老師崇尚“微笑教學(xué)”，認(rèn)為這是教學(xué)的最佳境界。正是那燦爛的笑容，還能在古稀之年成為“孩子王”。面對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)，拉下臉，提高嗓門，還是以批評(píng)為主，笑容早已埋藏在烏云中。學(xué)生耷拉著腦袋，心靈之門早已關(guān)閉，再多的言語(yǔ)也是徒然。教師的微笑需要什么做支撐？于老師提出了以下幾個(gè)方面：寬容的品格、善良的心地、豁達(dá)的氣度、開朗的性格、豐厚的知識(shí)、寬廣的胸懷和詼諧的談吐。一直以來我也試圖用微笑解決問題，師生間架起一座情感交流的橋梁，讓孩子每天都能看到充滿陽(yáng)光的老師。
語(yǔ)文教學(xué)大有群雄逐鹿中原的氣魄，關(guān)注點(diǎn)不同，內(nèi)容有區(qū)別。我們初學(xué)者取其可以用的，采集對(duì)學(xué)生發(fā)展有利的，哪怕一點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)，實(shí)踐下去，學(xué)生和教師都會(huì)有收獲。
? 語(yǔ)文教育學(xué)讀書筆記
這個(gè)暑假，我認(rèn)真拜讀了魏智淵老師的《高手教師》。書中，魏老師結(jié)合自己的教育實(shí)踐，從教育觀念、課程建設(shè)、學(xué)校溝通、學(xué)生教育、教育細(xì)節(jié)、自我修練等六個(gè)方面，分享了自己對(duì)教師成長(zhǎng)發(fā)展的思考，深入淺出，字字走心。作為一名一線教師，我讀完這本書，感觸最深的是第五輯《成長(zhǎng)在細(xì)節(jié)的教育中》的第三節(jié)：“每個(gè)孩子都需要一頂桂冠”。
我們教師，每接一個(gè)班，都會(huì)有幾個(gè)孩子，讓我們很頭疼。我們?cè)撛鯓訋椭麄?，是個(gè)無奈的話題。無論是對(duì)他大加贊賞，或是苦口婆心地?cái)[事實(shí)、講道理，亦或是你忍無可忍時(shí)的暴跳如雷，結(jié)果都一樣：孩子三分鐘表現(xiàn)熱度，再無下文。當(dāng)我們無能為力的時(shí)候，就更傾向于訴諸態(tài)度。似乎通過作用于態(tài)度，我們就能夠有效地改進(jìn)孩子的行為。實(shí)際情況恰恰相反，我們的教育對(duì)象是孩子，其實(shí)通過改變行為更為有效。所以我們需要我們對(duì)孩子進(jìn)行滴水穿石的輔導(dǎo)，密切關(guān)注孩子，使其不斷地通過進(jìn)步而積累信心。我們除了幫助孩子獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步外，還需要給孩子一個(gè)暗示：老師并沒有放棄你。如何讓我們的孩子從心底里知道，我的老師沒有放棄我呢？這就是我們老師的教育藝術(shù)了。每個(gè)孩子都有自己的`長(zhǎng)處和不足。作為老師需要找到孩子的驕傲，進(jìn)而幫助他樹立成長(zhǎng)為自己的桂冠。什么是孩子的驕傲？魏老師說，就是在同伴中，讓孩子引以為自豪的領(lǐng)域或能力。換句話講，它就是孩子頭上的能成為桂冠的潛力。每個(gè)孩子都至少需要一頂桂冠，它不是紙糊的空洞的老師一句表?yè)P(yáng)，而是能支撐孩子長(zhǎng)久發(fā)展的能力。
教育最重要的就是在每個(gè)孩子的內(nèi)心深處植入一種“我能行”的信念。我們?cè)u(píng)價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化，用多把尺子去衡量孩子，不能過于單一，以防讓一部分孩子沒有桂冠，且破罐子破摔。
作為教師，我們的使命是保持我們所授課程的豐富性，并給孩子不斷地提供舞臺(tái)，讓每個(gè)孩子在老師的引領(lǐng)幫助下，發(fā)掘自己的潛力，都能擁有一頂桂冠。學(xué)校存在“大班額”現(xiàn)象，孩子的個(gè)體差異性、發(fā)展的不平衡性決定了每個(gè)孩子都會(huì)有不同的表現(xiàn)。就比如我們班，學(xué)科成績(jī)不怎么樣的王同學(xué)，對(duì)班級(jí)事務(wù)超級(jí)負(fù)責(zé)，書寫一直進(jìn)步不大的的陳同學(xué)，數(shù)學(xué)思維靈活，彈得一手好鋼琴，大大咧咧的孫同學(xué)，足球場(chǎng)上堅(jiān)毅勇敢……老師們?cè)偌?xì)心點(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的每一個(gè)孩子，都有一個(gè)屬于他的桂冠，只要找，總會(huì)有的。作為老師，我們要相信種子，相信歲月，在我們的不懈努力下，讓每個(gè)孩子成為有夢(mèng)想、愛生活、會(huì)學(xué)習(xí)的天使。
作為教師，我們也需要頂桂冠。邊讀《高手教師》邊思考的教育活以及周圍的一些聲音，有些人會(huì)覺得為什么我們總是年年地陷西西弗斯的命運(yùn)？（西西弗斯是希臘神話中的物，是科林斯的建者和國(guó)王。他甚度綁架了死神，讓世間沒有了死亡。最后，西西弗斯觸犯了眾神，諸神為了懲罰西西弗斯，便要求他把塊巨石推上頂，由于那巨確實(shí)太重了，每每未上頂就滾下去，前功盡棄，于是他就不斷重復(fù)、永境地做這件事——諸神認(rèn)為再也沒有進(jìn)這種效望的勞動(dòng)更為嚴(yán)厲的懲罰了。西西弗斯的命就在這樣件效望的勞作當(dāng)中慢慢消耗殆盡。）從上班第天起，眼就可望到退休？命也就這樣在的重復(fù)勞作中失去光澤，一事無成。我覺得，或者，你的桂冠可以是你的演講才能、歌舞才藝、亦或是你的閱讀寫作能等等，這些伴隨著每個(gè)教師命的熱愛和優(yōu)勢(shì)，就是頂頂桂冠，讓我們命更加美好。更或者，我們所有教師要找到的桂冠應(yīng)該是熱愛、責(zé)任、追求吧，我們的人生才不會(huì)像西西弗斯那般枯燥而悲劇，會(huì)有陽(yáng)光，會(huì)有成長(zhǎng)，會(huì)有驚喜！
所以說，孩子的桂冠，就好像成長(zhǎng)路上的拐杖，可以幫助他走穩(wěn)，然后飛翔。教師的桂冠，需要我們自己的漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，修煉。
? 語(yǔ)文教育學(xué)讀書筆記
我推薦的書目是《正面管教》，作者簡(jiǎn)·尼爾森。
一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。寒假里，很有幸拜讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》一書，我深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識(shí)教育，同時(shí)，我認(rèn)為對(duì)于孩子的教育既需要適當(dāng)?shù)腵懲罰更需要鼓勵(lì)。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，對(duì)于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，而是需要正面管教。對(duì)于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因?yàn)橹挥性谝环N和善而堅(jiān)定的氛圍中，對(duì)于孩子的教育才是最有效的。
“和善而堅(jiān)定”這五個(gè)字是我讀完《正面管教》這本書之后，在我腦海中印象最深的幾個(gè)字。這本書帶給我的感覺就是，作者用平時(shí)的語(yǔ)言講解他的觀點(diǎn)，通過具體的案例進(jìn)行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是作者所說的“正面管教工具”。對(duì)于家長(zhǎng)來說，這本書可以教會(huì)他們成為更加稱職的父母，對(duì)于教師來說，它可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>
在實(shí)施正面管教方法的過程中，我們需要明白孩子的不良行為背后的意義，才能更好的把這種方法堅(jiān)持下去?！昂⒆觽冃枰膭?lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存?！弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭?lì)，但作者所說的鼓勵(lì)并不是簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)，而是指多給孩子一些機(jī)會(huì)，是對(duì)孩子的尊重。這種尊重會(huì)引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。
這本書給了我很多啟示，讓我在今后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在和善而堅(jiān)定的氛圍中、自信而自立的環(huán)境下，健康、快樂的成長(zhǎng)。
? 語(yǔ)文教育學(xué)讀書筆記
打開《論語(yǔ)》去讀，像是穿越幾千年的時(shí)光隧道，看到群雄逐鹿，爭(zhēng)霸天下的春秋時(shí)期，產(chǎn)生了孔子一個(gè)偉大的思想家、教育家。他的言行論述了孝道、治學(xué)、治國(guó)、為政，為歷代君王所推崇，漢武帝罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)。儒家思想――中庸之道。他的思想言論不一定與我們今天所處的時(shí)代相吻合，但對(duì)于影響了幾千年的中國(guó)文化的.經(jīng)書，是有必要一讀的。
于丹教授在她談《論語(yǔ)》心得時(shí)，開篇就講到：宋代的開國(guó)宰相趙普曾經(jīng)標(biāo)榜說，自己以半部《論語(yǔ)》治天下。可見《論語(yǔ)》在古代社會(huì)生活和政治生活中發(fā)揮的巨大作用以及古人對(duì)《論語(yǔ)》的推崇。于丹教授明確地闡述自己的心得：“《論語(yǔ)》告訴大家的東西，永遠(yuǎn)是最簡(jiǎn)單的?！墩撜Z(yǔ)》的真諦，就是告訴大家，怎么樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活”。
“小勝憑智，大勝靠德”在當(dāng)時(shí)奴隸制的野蠻情況尚存在的情況下，孔子能說出這樣的見解，不但顯示了他對(duì)于德、禮重要性的充分認(rèn)識(shí)，而且表現(xiàn)了他對(duì)“治國(guó)之道”的精通。事實(shí)上，人心的“規(guī)律”確實(shí)如此，強(qiáng)制只會(huì)引起表面的恭順，暗中卻積聚逆反情緒；而用積極的教化疏導(dǎo)手段，則會(huì)激起其自身的內(nèi)在的“自治”因素，從而使民心凈化，天下安穩(wěn)。這無疑是一種待人處世的大智慧，深刻領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)要領(lǐng)且加以靈活運(yùn)用，將會(huì)使人們?cè)谏钍聵I(yè)中受益頗多。
所以我們說：小勝憑智，大勝靠德，只有德，才是一個(gè)人立足于世的根本。
? 語(yǔ)文教育學(xué)讀書筆記
《于永正：我怎樣教語(yǔ)文》這本書，從家里拿到學(xué)校，再?gòu)膶W(xué)校拿到家里，只要有點(diǎn)空閑，便認(rèn)真讀上幾頁(yè)。于永正老師倡導(dǎo)“教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單”，但我們都知道所謂“大道至簡(jiǎn)”，只有真正掌握了語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，才能達(dá)到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的境界。于老師的書風(fēng)格亦是如此，平實(shí)的文字娓娓道來，所說的道理卻切中要害，引人深思。猶如一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老者，將自己的人生經(jīng)驗(yàn)向晚輩逐條敘說，希望能給后者以真切的幫助。
印象最深的是這句話——我不斷告誡自己：不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。一想到孩提時(shí)的我，我對(duì)學(xué)生就會(huì)多一份尊重、理解和寬容。我會(huì)對(duì)學(xué)生交出這樣一張“名片”——“名片”的正面寫著兩個(gè)大字：微笑；下面書寫著三個(gè)關(guān)鍵詞：尊重、理解、寬容?！懊钡姆疵鎸懼鴥蓚€(gè)大字：負(fù)責(zé)；下面也書寫了三個(gè)關(guān)鍵詞：嚴(yán)格、頂真、耐心。微笑真的是這個(gè)世界上最好的名片，何況是對(duì)于這6、7歲的孩子。但是我覺得這方面我做的真的不夠，班里孩子也多，特別是講課時(shí)，我總是急于想把自己備好的課都教給孩子們，孩子小有時(shí)會(huì)坐不住，我就有點(diǎn)急躁，總忘記微笑這件事，但吵的效果又是比較差的，形成了惡性循環(huán)。每每下課，我總后悔自己怎么又忘記了微笑，下定決心下次務(wù)必?fù)Q種溝通方式。
我要記住的第二句話：失敗是成功之母?！钡恼f法，對(duì)于孩子來說并不適用。對(duì)于孩子來說，更恰當(dāng)?shù)恼f法是“成功是成功之母?！笔浅晒o了孩子動(dòng)力，是成功激發(fā)并維系著孩子持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于孩子來說，成功來自哪里？很大一部分來自老師，來自老師的激勵(lì)。所以，夸獎(jiǎng)孩子、激勵(lì)孩子，這是老師應(yīng)有的善舉。
于老師給這樣一個(gè)語(yǔ)感不好的孩子的家長(zhǎng)開出的“藥方”：從今天開始，您的孩子必須完成一項(xiàng)家庭作業(yè)——讀課外書。您要為孩子多買點(diǎn)好書，例如國(guó)內(nèi)外著名童話，專為青少年改寫的古典名著，等等。總之要有一定情節(jié)的，這樣能引起孩子的讀書興趣。要出聲讀，不是默讀。每天堅(jiān)持讀半小時(shí)。累了，聲音可以輕一點(diǎn)。什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)您的'孩子讀書很流暢了——特別是讀從來沒有讀過的文章——這就告訴您，他的語(yǔ)文水平上來了。開始，沒有興趣以前，可以強(qiáng)制他讀，時(shí)間可以短一點(diǎn)，比如說十分鐘、二十分鐘。是啊，不能只教一本語(yǔ)文書，課外書是很重要的教學(xué)資源。靠讀書長(zhǎng)大的孩子，生命有根！有“根”的孩子才有后勁，更不怕考試。
繪本是一種用比較直觀的圖畫和簡(jiǎn)單的文字講述故事的書，喜歡故事是孩子的天性，因此利用繪本很容易激發(fā)孩子的閱讀興趣。我選擇了很多適合他們現(xiàn)在閱讀的繪本，每人一本繪本，每人一張讀書清單，讀過的繪本讓家長(zhǎng)在讀書清單上面簽字，每月匯總一次，評(píng)選出本月的閱讀之星?，F(xiàn)在孩子們形成了換書習(xí)慣，直接自己換書，中午一次下午一次?，F(xiàn)在孩子們逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，識(shí)字量明顯變多，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣更濃。
? 語(yǔ)文教育學(xué)讀書筆記
一堂語(yǔ)文課到底如何上，要達(dá)成什么目標(biāo)，怎樣達(dá)成目標(biāo)，評(píng)價(jià)一堂語(yǔ)文課究竟應(yīng)該用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？今天讀于老師的書里的《熏鍋屋》及《<倔強(qiáng)的小紅軍>教學(xué)實(shí)錄和評(píng)析》，我初步厘清了于老師的理念和實(shí)踐方法。
一堂課不是孤立呈現(xiàn)的，其背后是教者的教育思想和教學(xué)理念。《熏鍋屋》一文，從沒有熏不黑的廚房談起，闡明了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)全靠熏陶的道理。幼兒時(shí)口語(yǔ)的得來，并不需要家長(zhǎng)過多的講解，日日熏陶中自然習(xí)得。那么，教者上課也需日日熏陶學(xué)生，并不需要繁瑣的講解。任何人的`語(yǔ)文能力都不是老師講出來的，而是自己“在大量的長(zhǎng)期的讀與寫的實(shí)踐中形成的?！辈贿^，重難點(diǎn)地方不但要講，而且要講深講透。
由于《熏鍋屋》涉及到了課例《倔強(qiáng)的小紅軍》，所以我對(duì)該課例做了細(xì)致的研讀。
該課用了兩課時(shí)。大體上按下面的步驟。
一、反復(fù)朗讀，初步整體把握小紅軍的品質(zhì)和性格。二、學(xué)生個(gè)別讀，學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境去理解。三、抓住前后照應(yīng)，突破課文難點(diǎn)內(nèi)容。四、開拓課文意境，尋求寫作題材，請(qǐng)學(xué)生續(xù)寫。
那么，于永正老師認(rèn)為教師的四大任務(wù)，到底得到落實(shí)了沒有？
第一、寫一手好字。于老師在課題板書的時(shí)候，“一邊板書，一邊指出這些字怎么寫才規(guī)范，才好看，并讓生跟著寫一寫?！?/p>
第二、會(huì)閱讀。這自然應(yīng)該包括朗讀和閱讀理解。初讀時(shí)，學(xué)生讀了三遍。個(gè)別沒有讀懂大意的，讀了四五遍。直到他們都能說小紅軍給自己的印象。值得注意的是，第一個(gè)抽起來發(fā)言的，恰恰是讀書最困難的女同學(xué)。
理解詞語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生逐段朗讀。突破重點(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生前后聯(lián)系著去朗讀和理解。整個(gè)過程，在讀的數(shù)量和質(zhì)量上都很豐足。尤其是在理解能力的培養(yǎng)上，更注重“授之以漁”：根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，根據(jù)前后照應(yīng)去讀書。
第三、會(huì)寫作。于老師讓學(xué)生在讀的時(shí)候，注意寫法的指導(dǎo)?！翱慈思业奶崾菊Z(yǔ)寫得多么精彩！再仔細(xì)讀讀，讀進(jìn)去，記住了，你寫對(duì)話時(shí)，也就會(huì)寫提示語(yǔ)了?！弊詈罄m(xù)寫，由于學(xué)生情感飽滿，內(nèi)容熟悉，寫作興趣高昂，寫得很精彩。
第四、養(yǎng)成讀寫的習(xí)慣。整堂課，體現(xiàn)的是學(xué)生讀和說為主。根據(jù)課文尋找寫作題材。寫、讀、評(píng)、改，循環(huán)往復(fù)，天天堅(jiān)持。
從課例可以看出，于老師的執(zhí)行力很強(qiáng)，完美地達(dá)成了目標(biāo)。語(yǔ)言訓(xùn)練是重心?！岸虏蛔》爆嵎治龅穆罚瓦~不開語(yǔ)言訓(xùn)練的步。”越是差的孩子，越是要讀書，尤其是要讀課外書，要朗讀。語(yǔ)感上來了，語(yǔ)文就上來了。
記住，“運(yùn)用語(yǔ)言文字是一種習(xí)慣，確實(shí)也就沒有多少道理可講；即使有，也沒有太多的必要去講。”大量地去讀，認(rèn)真地去讀，大量地去寫，認(rèn)真地去改，語(yǔ)文就學(xué)好了。
? 語(yǔ)文教育學(xué)讀書筆記
一、讀書指導(dǎo)思想
積極參與學(xué)校組織的“書香星期二”讀書活動(dòng)，把讀書活動(dòng)融入到自己的教育教學(xué)工作當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與理論的結(jié)合與反思，提高師德素質(zhì)和自身修養(yǎng)。
二、讀書目標(biāo)
1.讓自己成為更富內(nèi)涵的老師。通過學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論，豐富自己的人生，提升自己的理論和實(shí)踐水平，提高自己教育教學(xué)的質(zhì)量。
2.在讀書中提高自己的思想境界。通過品讀美文，多沾書氣，多聞書香，成為與書為友的“書蟲”。在讀書中成長(zhǎng)，使自己融到我校學(xué)習(xí)型學(xué)校的`建設(shè)之中。
三、本學(xué)期閱讀書目
1、經(jīng)典閱讀《新教育》《致教師》
2、期刊閱讀：《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》《山東教育》
四、我的讀書措施
1.根據(jù)學(xué)校讀書活動(dòng)規(guī)劃和教研組的計(jì)劃制定個(gè)人切實(shí)可行的讀書計(jì)劃。
2.充分利用課余時(shí)間閱讀有關(guān)書目，做好讀書筆記，寫好心得體會(huì)。
3.讀書活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合。邊學(xué)習(xí)教育理論，邊總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我反思。
4.主動(dòng)與同事交流，討論讀書體會(huì)心得。利用集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)的時(shí)間，積極和其他老師交流好書。
5.每月撰寫一份讀書心得。
本學(xué)期我一定克服困難，認(rèn)真貫徹落實(shí)制定的讀書計(jì)劃，完成相關(guān)書籍的閱讀，做到理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高理論及實(shí)踐能力。作好讀書筆記，認(rèn)真完成一份讀書心得。通過讀書活動(dòng)逐步提升自己的文化內(nèi)涵和修養(yǎng)，逐步培養(yǎng)自身良好的閱讀習(xí)慣。
希望自己每天能不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)!
? 語(yǔ)文教育學(xué)讀書筆記
英國(guó)文學(xué)家威廉·莎士比亞說：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！?可見書籍對(duì)于人們的重要。作為一名幼兒老師，讀書是成就我們事業(yè)的階梯。教育教學(xué)活動(dòng)中要求不斷改進(jìn)方法和手段，提高教育教學(xué)效果，使得幼兒不斷地進(jìn)步，做到讓家長(zhǎng)滿意，以滿足幼兒園教育教學(xué)的需要，特制訂本學(xué)期讀書計(jì)劃。
一、本學(xué)期所讀書目選擇
本學(xué)期在開學(xué)期初幼兒園發(fā)了一本《朱永新說教育》，《朱永新說教育》是教育思想和教育智慧的精華之作，是本學(xué)期讀書的首選，在本學(xué)期教育科研計(jì)劃中有個(gè)讀書交流活動(dòng)，活動(dòng)交流的內(nèi)容是有關(guān)于《幼兒園創(chuàng)造性課程下》的，所以《幼兒園創(chuàng)造性課程下》還要拿起來讀一讀，這樣已經(jīng)有兩本書要讀了。每周課程活動(dòng)中需要進(jìn)行活動(dòng)的預(yù)設(shè)，所以要讀一些與課程內(nèi)容相關(guān)的書籍，可能是紙質(zhì)的`圖書，也可能是網(wǎng)絡(luò)資料，還有《幼兒教育》、《早期教育》等教育類的雜志。
二、合理調(diào)配時(shí)間
老師的時(shí)間問題是與教育工作過程涉及的許多方面密切相關(guān)的老師進(jìn)行的勞動(dòng)和創(chuàng)造還比一條大河，要靠許多細(xì)小的溪流源源不斷地滋補(bǔ)它。為了使小溪永遠(yuǎn)保持活力，使這條大河永不枯竭，只有讀書。本學(xué)期一共有二十一周，一百多天時(shí)間，做老師每天白天在幼兒園準(zhǔn)備活動(dòng)、帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)，進(jìn)行游戲觀察記錄，晚上完成活動(dòng)的預(yù)設(shè)和計(jì)劃以及反思，本學(xué)期中有國(guó)慶中秋長(zhǎng)假8天，新年元旦一天，每周兩天的休息，要用整天看書時(shí)間對(duì)多也就四十幾天，況且這四十幾天還有很多其他的事情，這樣的話，要一下子讀幾本專業(yè)長(zhǎng)篇論著是有難度的，那么只有利用小段的時(shí)間讀一些教育有關(guān)的書籍。
三、行動(dòng)計(jì)劃
1.以幼兒園活動(dòng)課程為主，每天仔細(xì)閱讀《老師指導(dǎo)用書》的活動(dòng)設(shè)計(jì)，聯(lián)系實(shí)際，查閱相關(guān)資料，豐富幼兒活動(dòng)內(nèi)容。
2.將《朱永新說教育》和《幼兒園創(chuàng)造性課程下》按章節(jié)選擇休息時(shí)間閱讀。先粗讀《朱永新說教育》相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，再結(jié)合幼兒園的活動(dòng)安排，選擇在十二月以前將《幼兒園創(chuàng)造性課程下》讀完，并積極反思，參加幼兒園讀書交流活動(dòng)。
3.《幼兒教育》和《早期教育》穿插在小段時(shí)間里面主動(dòng)閱讀、摘錄。
“腹有詩(shī)書氣自華”，通過讀書不斷增長(zhǎng)專業(yè)智慧，能使自己的教學(xué)閃耀出敏捷睿智的光彩，充盈著創(chuàng)造的活力和快樂。
? 語(yǔ)文教育學(xué)讀書筆記
八月十六日，楊校長(zhǎng)帶領(lǐng)著金茵小學(xué)和現(xiàn)代雙語(yǔ)學(xué)校的老師們，來到了日照，來到了我們金海岸小學(xué)。并在這兒，同我們一起進(jìn)行了為期一天半的學(xué)習(xí)和交流。專家們引人入勝的報(bào)告，老師們充滿教育智慧的發(fā)言，王校長(zhǎng)精彩的課例，都給我留下了深刻的印象，并引發(fā)了我深入的思考?；貞涍@一天半的學(xué)習(xí)交流，感覺需要寫下來的記憶亮點(diǎn)很多，收獲很大，下面，我從以下三點(diǎn)，來總結(jié)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
一、 只有堅(jiān)持不懈的讀書、寫作，才會(huì)有專業(yè)的成長(zhǎng)。
“感受靈魂的力量，分享心靈的震撼，回歸本真的訴求，挑燈夜讀，對(duì)話生命，此中的滋味，在掩卷后，日益真切。”-------這是李教授，在報(bào)告中所說的一句話，我記憶猶新，并深受感動(dòng)，只有一個(gè)傾心閱讀過，并在漫長(zhǎng)的歲月中，品味出閱讀之美妙的人，才能如此淋漓盡致地描繪出閱讀的靈魂。與李教授相比，我曾經(jīng)的閱讀，功利性太強(qiáng)，而享受性稍弱。也許是工作忙碌，也許是家庭繁瑣，每每捧起書本，為的'是急于尋找方法，解答心中的教育困惑，為的是完成今天“我讀過書了”的心理安慰，為的是寫出學(xué)校需要的讀書體會(huì)……。這樣的閱讀，沒有生命。
李教授說：“學(xué)會(huì)慢慢走，等一等自己的靈魂。”，一句話深深打動(dòng)了我，曾幾何時(shí)，為了余秋雨的《文化苦旅》，在宿舍里拿著小手電，對(duì)著敦煌石窟的王圓箓，悲憤交加。曾幾何時(shí)，拿著三毛的《撒哈拉沙漠的故事》，看著山羊從天而降時(shí)，笑得流出了眼淚，那是少年時(shí)的閱讀，那是滋潤(rùn)我生命的閱讀!這些年，我走的太快，竟然忘記了等等自己的靈魂。真正有營(yíng)養(yǎng)的閱讀，是涉獵廣泛，豐盈生命，擁有閱讀的熱情，經(jīng)過歲月的積累和沉淀，解決問題的方式，不必刻意去尋找，已然在心里。
李教授介紹了四個(gè)系列的閱讀書目，分別是一天讀的，一周讀的，一月讀的，直至一生都要反復(fù)閱讀的書，每本都從不同的角度，反思著生命，凝聚著智慧?！網(wǎng)WW.QX54.COM 群學(xué)網(wǎng)】
-
?幼兒教師教育網(wǎng)秘笈曝光:
- 教育學(xué)讀書筆記?|?教育學(xué)的讀書筆記?|?語(yǔ)文教育學(xué)概論筆記?|?語(yǔ)文教育學(xué)筆記摘抄大全?|?教育學(xué)讀書筆記?|?教育學(xué)讀書筆記
通過報(bào)告，我對(duì)寫有了新的認(rèn)識(shí)。寫篇文章并不難，難的是，每天都寫，從不間斷!像報(bào)告中提到的，每上完一堂課，都做一次記錄。這樣日積月累的寫，才是一個(gè)研究者的姿態(tài)。在下一階段的教學(xué)中，我不敢保證自己有這樣的毅力，能一天不落地書寫我的教育生活，但是，我會(huì)有這個(gè)意識(shí)，盡自己的最大努力來書寫。
二、 發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，與學(xué)校的特色相結(jié)合。
這是來自金茵小學(xué)的智慧浪花。金茵雙語(yǔ)學(xué)校共有七位老師做了報(bào)告，每一位都非常出色，有的與學(xué)生及家長(zhǎng)之間感人的故事，催人淚下。有的在教學(xué)管理上科學(xué)細(xì)致，有的在生本課堂上，頗有研究。其中讓我印象深刻的，是一位金茵老師的觀點(diǎn)，她提出，問自己這樣幾個(gè)問題：我最擅長(zhǎng)的是什么?學(xué)校的特色是什么?怎樣將我的特長(zhǎng)同學(xué)校的特色相結(jié)合?是呀，簡(jiǎn)單的三個(gè)問題，準(zhǔn)確地指出了，一，學(xué)校的發(fā)展，該怎樣對(duì)教師因材施用。二，作為個(gè)體教師的成長(zhǎng)，該如何借助學(xué)校這個(gè)大平臺(tái)。關(guān)于第一點(diǎn)，我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)做得非常好。而第二點(diǎn)，作為教師的我，卻從未認(rèn)真思考過。金茵的老師，給了我這樣的思考，我會(huì)好好考慮，在以后的工作中，給自己一個(gè)定位，給工作一個(gè)目標(biāo)。
三、 在精神上受到莫大的鼓舞和激勵(lì)。
在這次的讀書會(huì)上，又一次見到了常麗華老師，聽到了她的報(bào)告。她那熟悉的笑容，優(yōu)美的音樂，帶領(lǐng)孩子們走向卓越的故事，深深感染著我。常老師說：“卓越，是你們唯一的標(biāo)準(zhǔn)!除此之外，再?zèng)]有第二個(gè)!”。一句很霸氣的話，卻說盡了常老師對(duì)孩子們付出的心血。還有什么樣的愛，能比得上，要孩子快樂著走向卓越呢?因水平有限，不敢盲目地去模仿常老師的做法，但常老師始終站在生命的高度，來看待孩子，給予每個(gè)孩子以平等，尊重與愛;這些都值得我學(xué)習(xí)。
陳躍紅校長(zhǎng)的課，讓我耳目一新，課前與孩子們幽默的交流，課前課后，孩子們明顯的進(jìn)步，教學(xué)資源的挖掘，課堂上意外出現(xiàn)的“皇榜”，以及陳校長(zhǎng)個(gè)人深厚的文化積累，都讓我在贊嘆之余，深感敬佩。這樣學(xué)識(shí)淵博，觸類旁通的教師，正是孩子們所向往的。
榜樣的力量，給了我不斷充實(shí)鍛煉自己，提升自己專業(yè)能力的動(dòng)力。
假期的讀書會(huì)結(jié)束了，短短一天半的時(shí)間，我卻感覺像經(jīng)歷了一場(chǎng)精神的洗禮，給沉悶懶散的假期生活，注入一股新鮮的空氣，不斷激勵(lì)著我：讀書，學(xué)習(xí)，積累教育智慧，不斷成長(zhǎng)，作為教師，這是一生的課題。
? 語(yǔ)文教育學(xué)讀書筆記
高爾基曾說過："書是人類的進(jìn)步階梯。"書是我們的好朋友，通過它可以"看"到廣闊的世界，"看"到銀河里的星星，"看"到中華瑰麗的五千年，"看"到風(fēng)土人情和世間萬(wàn)象……對(duì)我們擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)見識(shí)、豐富積累、提高素質(zhì)，有著十分積極的意義。
我國(guó)偉大詩(shī)人杜甫說過："讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。"在人人擁有一好書，人人讀一本好書的讀書工程的號(hào)召下，我買了一本李開復(fù)先生的《做最好的自己》。
首先吸引我的是書名，當(dāng)書到手時(shí)我懷著好奇的心情去讀這本書。讀完后不禁覺得神清氣爽，以前也曾讀過一些書，讀后似乎感覺都是一些空話，僅僅留給我一些無謂的說教，沒什么實(shí)質(zhì)性的幫助?？戳诉@本書后，感覺與眾不同，如何才能做最好的自己？這需要我們每個(gè)人進(jìn)行思考。是的，更多的時(shí)候，大家都在審評(píng)對(duì)方，研究對(duì)手，卻很少有時(shí)間靜下心來了解自己。李博士用平實(shí)的語(yǔ)言為我打開了一扇了解自己、重新審視自己的心門。他告訴人們：做人不是只有自省才能更完美，但是不時(shí)的自省卻能讓自己更加的清醒；做人不是簡(jiǎn)單的樹立理想就可以輕松實(shí)現(xiàn)，但是沒有理想的人卻一定無所適從；做人一定要有廣闊的`胸懷，真正做到嚴(yán)于律已，寬以待人才有容天下之大量的非凡氣度；做人要有勇氣，真正敢于追逐自己夢(mèng)想的人才能讓更多的機(jī)會(huì)停留在自己身邊……他不僅提出了淺顯易懂的"成功同心圓"說，而且運(yùn)用了發(fā)生在他身邊的大量故事來闡述成功的秘訣。這些故事很值得我學(xué)習(xí)和品味，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，指導(dǎo)我走向成功之路。
其次，每個(gè)人對(duì)成功的理解不同。相信許多人和我一樣，或許經(jīng)常有這樣的感覺：不知道什么才是真正的成功，怎樣才能得到成功，搞不清真正的人生價(jià)值是什么，如何實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在看了李老師的"成功"學(xué)后，體會(huì)到：人和人之間千差萬(wàn)別，每個(gè)人都有自己的選擇，不能用同一個(gè)模式去衡量所有人的成功，無論是所處地位與名望的高與低，擁有財(cái)富的多與少，只有發(fā)揮了自己的興趣和特長(zhǎng)，又對(duì)社會(huì)和他人有益，同時(shí)還體驗(yàn)到了無窮的快樂，這就是成功，做到了最好的自己就是成功。
世界本來就是一個(gè)矛盾的集合體，每個(gè)人在生活中，都會(huì)遇到各種各樣的抉擇，但不需要為壓力過重而苦惱，更不需要為了失敗而哭泣，也不要讓事情來主宰我們，而是要用積極的態(tài)度來主導(dǎo)、推動(dòng)事情往更好的方向進(jìn)展。
最后李開復(fù)博士認(rèn)為：成功就是不斷超越自己，就是"做最好的自己"。
對(duì)此我的理解就是每個(gè)人都有成功的機(jī)會(huì)，形式不同，成功的意義也不同，不要去在乎世俗的模式，只要自己努力去實(shí)現(xiàn)理想，并且每天都在向理想靠近，就是成功。成功的標(biāo)準(zhǔn)并不是單一的，社會(huì)給每個(gè)人提供了不同的舞臺(tái)，只要在自己的舞臺(tái)上將自己的價(jià)值發(fā)揮到極限，無論是令人矚目還是平凡普通，都是成功。當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中或許我們每個(gè)人都有自己無法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，我們的理想和現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)存在著差距。而許多事情是我們無法改變的，我們所能做到的就是改變心態(tài)，調(diào)節(jié)情緒，改變思考方式，不斷超越自己，努力讓自己的生命充分燃燒，做最好的自己。
讀完《做最好的自己》，感到其實(shí)做好自己并不難。作為一名職業(yè)女性，工作經(jīng)常陷入一種疲勞的狀態(tài)，經(jīng)常會(huì)被學(xué)生的問題搞得自己覺得很累，我知道這不應(yīng)該是年輕老師應(yīng)有的心態(tài)，但是總是控制不住自己的情緒，總是會(huì)被學(xué)生不如意的表現(xiàn)所影響，開始經(jīng)常抱怨這，抱怨那，甚至開始懷疑自己到底適不適合教師這個(gè)職業(yè)，剛參加工作時(shí)的熱情減少了，這種心情影響到我的生活和工作，受李老師的影響，"既然只能當(dāng)老師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高高興興也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者！"
是啊，開心是一天，不開心也是一天，為什么不天天開心呢？可是，每天出現(xiàn)的讓人頭疼的事情，讓人頭疼的學(xué)生，怎么能高興得起來呢？我經(jīng)常想：多想孩子們可愛的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩兒，這樣孩子們就會(huì)越來越愛自己，每天生活在一個(gè)充滿愛的環(huán)境中，又怎么能不高興呢？
多么簡(jiǎn)單多么樸素的道理，為什么我當(dāng)初就沒想到呢，想想我們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中難免會(huì)與人產(chǎn)生摩擦，如果我們只盯著別人的錯(cuò)誤，那么只能讓矛盾越來越激化，但是我們?nèi)绻雱e人的優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)使我們很快的冰釋前嫌，問什么同樣的問題發(fā)生在學(xué)生與老師的身上就這么不可調(diào)和呢？其實(shí)還是緣于"愛"，如果我們給學(xué)生多點(diǎn)，再多點(diǎn)的愛，對(duì)于他們的錯(cuò)誤我們都用理解之心，包容之心，責(zé)任之心看待，而不去苛求他們像成年人那么懂事，師生關(guān)系會(huì)不會(huì)更和諧一點(diǎn)呢？在眾多的壓力與競(jìng)爭(zhēng)下，要保持積極的心態(tài)，不論遇上什么困難都不要?dú)怵H，積極心態(tài)戰(zhàn)勝一切困難，一樣可以做到優(yōu)秀。
事實(shí)證明，我們每個(gè)人都可以做一個(gè)最好的自己，都可以做到優(yōu)秀。我們更不必為自己趕不上別人而太過自責(zé)，也不必因?yàn)榫秤霾缓枚^感傷，怨天憂人。我們所需要做的，是追隨自己心靈的選擇，不求其他，但求做最好的自己。我們就會(huì)變成一個(gè)更美好、更大度、更成功的人！
? 語(yǔ)文教育學(xué)讀書筆記
我很慶幸自己是一名教師，因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬(wàn)人的信任，擁有千百人的愛戴，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。十三年的教學(xué)生涯，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近學(xué)生，就是完善生命。
教師的快樂，來自學(xué)生
古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”、“誨人不倦”為樂，終于讓他的“仁政”思想得以傳承；孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器；荀子推崇“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍；韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說》，駁“道統(tǒng)”；還有柏拉圖用“音樂是求心靈的美善”的教育思想，寫了著名的《理想國(guó)》；亞里士多德從“理論理性”的學(xué)說出發(fā)，提出了“文雅”之說；夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是內(nèi)容豐富，高瞻遠(yuǎn)矚；而杜威的學(xué)說“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”更加前衛(wèi)；蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的'藝術(shù)”。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家，他們?cè)诮逃ぷ髦械难芯颗c發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功與快樂，而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，因?yàn)閷?duì)這些經(jīng)驗(yàn)的汲取，使我更自信的走近我的學(xué)生，讓我更自覺地去研究我的學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁，從而把學(xué)生的純真的心靈開啟，把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。每當(dāng)接到學(xué)生的喜報(bào)時(shí)，或者看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我常與學(xué)生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學(xué)生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實(shí)與滿足。我想，我會(huì)讓這份快樂延續(xù)，直到生命的最后一刻。
教師的崇高，來自學(xué)生
教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會(huì)得到學(xué)生的尊重，教師自己也才能從中體會(huì)到自身的崇高所在。
常聽學(xué)生家長(zhǎng)說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽了。”由此看來，我作為教師想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā)。特別是在學(xué)習(xí)了魏書生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就要當(dāng)場(chǎng)表演一個(gè)節(jié)目，沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中，我有意或無意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，我也自覺“遵規(guī)守章”，每次都認(rèn)真的為學(xué)生唱一首歌。這樣的“懲罰”卻博得了學(xué)生的歡心，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。
也許，這正體現(xiàn)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，近四年中，我因此收到學(xué)生來信近60封，這不能不說是一筆最寶貴的財(cái)富。每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我2來不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)，這就是師德！這就是師魂！
? 語(yǔ)文教育學(xué)讀書筆記
從事太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)十幾載年來，頗感語(yǔ)文老師之為難。語(yǔ)文課似乎人人能聽，人人能評(píng)，人人都有想法的課。語(yǔ)文教學(xué)也是為許多教育家、專業(yè)或非專業(yè)人士詬病最多的`。于是從上第一天課起，腦子里就混沌模糊，既怕誤人子弟，耽誤學(xué)生前程，又怕辜負(fù)學(xué)校厚望，于是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。如此十幾載年，甚為辛苦。然在與前輩、同行與學(xué)生的共同研討與交流中似發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)略有點(diǎn)價(jià)值的東西，一是語(yǔ)文課必須是基于語(yǔ)言文字的，二是語(yǔ)文課必須要達(dá)到師生共鳴的目的。
猶記得剛參加工作時(shí)大力推進(jìn)新課程改革之時(shí)，我抱著極其虔誠(chéng)的心態(tài)去聽各種各樣的課（特別是公開課），突然發(fā)現(xiàn)大多數(shù)語(yǔ)文課聽不懂了。有在課堂上翩翩起舞者，有在課堂上離題萬(wàn)里者，有整節(jié)課道德者教化者，不一而足。由此深感自我見識(shí)之淺陋，于是在課堂上依樣畫瓢，結(jié)果有一天一位前輩聽完我課后醍醐灌頂式地問了我一句：“你在上語(yǔ)文課嗎？”我猛然間全身震顫了一下，是啊，我在上語(yǔ)文課嗎？由此發(fā)現(xiàn)，其實(shí)當(dāng)語(yǔ)文課離開語(yǔ)文本質(zhì)的時(shí)候已經(jīng)異化了。于是在以后的工作中無論上怎樣的課，上哪一篇課文，我都時(shí)刻牢記：一定要把這節(jié)課上成語(yǔ)文課。語(yǔ)文者，語(yǔ)言文字也。當(dāng)然這里特指漢語(yǔ)言文字，語(yǔ)文課不能離開漢語(yǔ)言文字，不能離開文本，否則就是離水之魚，斷翅之鳥。
? 語(yǔ)文教育學(xué)讀書筆記
華東師范大學(xué)葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師?！苯?jīng)常對(duì)自身教育行為進(jìn)行反思，教中學(xué)，學(xué)中教，是教師從“經(jīng)驗(yàn)型教師”走向“反思型教師”，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)該重視教學(xué)反思。
那么，如何寫好初中語(yǔ)文教學(xué)反思呢？下面談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
（1）寫自己成功的經(jīng)驗(yàn)：指及時(shí)記下好的教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、手段措施等。
我們可以反思將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
比如我教艾青的《我愛這土地》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生推敲那句“為什么我的眼里含著淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……”我緊扣“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……”一句設(shè)疑引導(dǎo)：作者的眼淚因何產(chǎn)生？作者又為何已這句話結(jié)尾？這首詩(shī)又怎樣與抗戰(zhàn)初期的時(shí)代背景緊密聯(lián)系？這樣，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，學(xué)生比較深入地把詩(shī)的內(nèi)容互相聯(lián)系起來，對(duì)詩(shī)歌的主題也有了深入的理解。課后，我高興地把這些感覺記錄下來，反思成功之處：語(yǔ)文課堂點(diǎn)撥就要力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味道來，把學(xué)生引向語(yǔ)文深入審美閱讀的軌道，真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)語(yǔ)文味道來，使學(xué)生得到美的享受。
（2）寫自己的教學(xué)缺憾：指及時(shí)總結(jié)失敗的教訓(xùn)。
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。我們不妨從教學(xué)問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。我們要收集各種教學(xué)“病歷”，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，找出典型“病歷”，并對(duì)“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對(duì)策。
我在一個(gè)班教馮驥才的《珍珠鳥》時(shí)，我把讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“我”與小珍珠鳥親近的過程作為這節(jié)課的重點(diǎn)，如果同學(xué)們能很順利地找出這個(gè)過程，那對(duì)文章主旨的理解會(huì)水到渠成，課堂教學(xué)也會(huì)很順利。我在進(jìn)行這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，自己講得多，引導(dǎo)得多，確實(shí)把教學(xué)主動(dòng)權(quán)“掌握”在了自己的手里，體現(xiàn)了我的“主導(dǎo)”地位，但是卻沒有放開手腳讓學(xué)生們自己去思考，而是根據(jù)我的思路來整理，由我來總結(jié)。課后冷靜反思，覺得這一部分內(nèi)容，如果讓學(xué)生細(xì)讀，是完全能夠自己概括出來的，讓學(xué)生自主完成比老師的強(qiáng)硬灌輸要好得多。
后來，在另一個(gè)班，我便主動(dòng)的讓學(xué)生自己去細(xì)讀，自己去概括，效果果然更好了。由此我發(fā)現(xiàn)去解決教學(xué)中的實(shí)際問題，教學(xué)反思是很有價(jià)值的一件事。
（3）寫教學(xué)中偶發(fā)事件的處理：指及時(shí)記下偶發(fā)事件應(yīng)變處理的案例。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
我們學(xué)校初一學(xué)生要學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)內(nèi)容，我在教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時(shí)，對(duì)偶發(fā)事件的處理的重要性深有感觸。在備課時(shí)，我特別認(rèn)真地查閱資料，特別是北京申奧成功的有關(guān)資料。本以為自己對(duì)這課相關(guān)的內(nèi)容了如指掌，卻沒想到，一個(gè)學(xué)生不經(jīng)意間提出的問題卻狠狠地“教訓(xùn)”了我。
在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，我讓學(xué)生自瀆并提出自己有疑問的地方。本想到孩子們會(huì)提出“奧運(yùn)的五環(huán)”代表什么意思或其他一些句子的含義，沒想到一個(gè)學(xué)生站起來問：“老師，布勃卡、德弗斯、劉易斯、埃文斯、索托馬約爾、奧蒂、吉普凱特、莫塞利，這些運(yùn)動(dòng)員都是哪兒的？他們參加的什么比賽項(xiàng)目？”我心里大吃一驚，這孩子怎么提出這樣的問題！說實(shí)話，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員我的了解還比較多，至于課文中提到的外國(guó)運(yùn)動(dòng)員，我只知道布勃卡是俄羅斯撐竿跳運(yùn)動(dòng)員，瓦爾德內(nèi)爾是瑞典乒乓球運(yùn)動(dòng)員，而其他的外國(guó)運(yùn)動(dòng)員有的我連名字都沒聽說過，非常不熟悉，這可讓我怎么回答呀！當(dāng)時(shí)真的羞愧極了，記得很清楚我是這么說的：“如果同學(xué)們有興趣，咱們可以上網(wǎng)查閱，我們也可以通過其他途徑了解你心中的疑問。”那時(shí)，我已看出了這個(gè)同學(xué)很失望，我也非常慚愧。
課后，我進(jìn)行了反思，深深的認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代語(yǔ)文教育需要老師具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)，但是人無完人，任何一個(gè)人都不可能擁有所有知識(shí)，或多或少地存在一定的知識(shí)不足。作為一名教師應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的.智力，特別要著重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。當(dāng)教師遇到不理解的問題，問問學(xué)生，求得學(xué)生的幫助，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生和尊重，這樣也有利于打開學(xué)生思維之門，老師和學(xué)生的知識(shí)得到了互補(bǔ)，老師得到的是書本上看不到的知識(shí)，而學(xué)生則受益更大，不但獲得了一定的理論知識(shí)，而且增強(qiáng)了自己的自信心。
（4）寫學(xué)生的新見解新思路：指及時(shí)記下學(xué)生獨(dú)到的思路和見解；或者記下學(xué)生有價(jià)值的疑問及產(chǎn)生問題的根源。
語(yǔ)文課堂教學(xué)過程過就其自身而言，就是師生心靈的共同交流與溝通的過程。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而且學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
在課文《皇帝的新裝》的教學(xué)中，我讓學(xué)生們討論最喜歡哪一個(gè)人物，并說明理由。學(xué)生大多是喜歡文中的小孩：在大人們?yōu)榱俗约旱睦娌桓艺f真話的情況下，他保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。我正準(zhǔn)備進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，討論“你不喜歡誰(shuí)，為什么？”這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來，說：“我最喜歡的人是兩個(gè)騙子?！蔽掖蟪砸惑@，按一般人的理解，那兩個(gè)騙子應(yīng)該是大家批評(píng)的對(duì)象。不過，我還是很有耐心的追問：“為什么？你喜歡他們什么呢？”這個(gè)學(xué)生回答：“我認(rèn)為騙子只是針對(duì)皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，以毒攻毒，希望皇帝改過自新，治理好國(guó)家，他們的目的是好的。”學(xué)生們議論紛紛，但我很高興，借機(jī)讓學(xué)生圍繞著這個(gè)問題展開了討論，課堂效果很好。
課后，我進(jìn)行了反思并把學(xué)生的新想法、新見解做了記錄，更深刻地認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文課堂，要充分尊重所有人的意見很不容易，作為老師，不能用自己的思維去代替學(xué)生，不能讓學(xué)生跟著自己的思路走。要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育思想，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
（5）寫同事間交流的心得：教師間充分的對(duì)話交流，無論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是十分有益的。
總之，我們寫教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫下，有話則長(zhǎng)，無話則短，以寫促思，以思促教，要把“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”融入自己的教學(xué)過程，并對(duì)自己成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)整理。長(zhǎng)期堅(jiān)持有針對(duì)性的反思，就會(huì)避免人云亦云，自己的教育教學(xué)水平就會(huì)得到不斷提升，我們的教學(xué)就一定會(huì)更加生動(dòng)、精彩。只要能夠堅(jiān)持這樣做，就能使自己對(duì)教學(xué)具有獨(dú)特的見解，形成教學(xué)的個(gè)性化。
-
幼兒教師教育網(wǎng)小編為您推薦語(yǔ)文教育學(xué)讀書筆記專題，歡迎訪問：語(yǔ)文教育學(xué)讀書筆記
