神經(jīng)系統(tǒng)教案（集錦9篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的神經(jīng)系統(tǒng)組成教學(xué)設(shè)計 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

神經(jīng)系統(tǒng)教案 篇1

知識目標(biāo)：

1、理解非條件反射與條件反射的概念；

2、掌握條件反射的建立，并理解其意義；

3、理解人類高級神經(jīng)活動的重要特征。

能力目標(biāo)：

通過實例比較，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力。

情感目標(biāo)：

正確認(rèn)識人與動物之間的本質(zhì)區(qū)別，使學(xué)生樹立科學(xué)的辯證唯物主義觀念。

說明：知識目標(biāo)3是本節(jié)教學(xué)的核心問題。也就是說要通過本節(jié)的教學(xué)使學(xué)生明了：人類恃有的語言功能是使人類具有特殊條件反射（對言語。文字信號發(fā)生特有反應(yīng)）能力的生理基礎(chǔ)。為此需要在認(rèn)識上能夠區(qū)別非條件反射與條件反射，并掌握建立條件反射的一般規(guī)律，理解條件反射作為高級神經(jīng)活動的基本方式，是使動物和人類具有適應(yīng)環(huán)境的更強能力的生理基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)中循認(rèn)識的遞進(jìn)規(guī)律，要從反射調(diào)節(jié)的特殊范例中首先抽提出二種不同性質(zhì)反射的概念，然后強調(diào)對兩類反射性質(zhì)的理解，再來分析建立條件反射的基本規(guī)律，最后提出人類特有條件反射能力是什么。

課時安排

本節(jié)參考課時一課時。

教具準(zhǔn)備

吃梅、看梅、談梅的投影片或者掛圖。實驗過程中積累的資料（幻燈片的形式）

難點、重點分析

1、難點：條件反射的建立。

分析：條件反射的建立過程，是使無關(guān)刺激經(jīng)過多次同非條件刺激結(jié)合之后，通過高級神經(jīng)活動轉(zhuǎn)化為條件刺激的過程。怎樣結(jié)合才能實現(xiàn)轉(zhuǎn)化?認(rèn)識這一問題，需要對無關(guān)刺激的性質(zhì)、非條件刺激的性質(zhì)，非條件刺激引發(fā)的非條件反射現(xiàn)象及其意義有所領(lǐng)悟之后，再分析二種刺激結(jié)合的具體方式才能有一定理解。但是在舉例說明上述問題時，由于學(xué)生個體經(jīng)驗的差別以及對教材或教師講述的事例可能有許多不同的'情景想象，這就給總結(jié)規(guī)律、理解建立條件反射的過程造成一定困難。

突破難點的方法，一是要使實驗范例的呈現(xiàn)和介紹生動、直觀，二是要對刺激形式出現(xiàn)的時間規(guī)律加以強調(diào)，使學(xué)生對建立條件反射實驗的情景有較明確的了解。教學(xué)中可以這樣進(jìn)行：

教師介紹小狗唾液分泌條件反射實驗：

（1）給狗喂食物，狗分泌唾液（這是非條件刺激引起的非條件反射）;

（2）鈴聲，不能引起狗分泌唾液（鈴聲是唾液分泌反射的無關(guān)刺激）；

（3）先有鈴聲，再給狗喂食物，狗分泌唾液（如此重復(fù)多次）；

（4）在實驗（3）之后，只給予鈴聲，狗也分泌唾液（鈴聲已成為食物的信號，即成為狗分泌唾液反射的條件刺激）。

教師按如上步驟介紹實驗的同時，配合以圖像資料，最好使圖示活動起來，使鈴聲真的響起來。

然后教師可提問題：鈴聲在引起狗分泌唾液的反射時，對狗的意義是什么？啟發(fā)學(xué)生理解，鈴聲作為分泌唾液反射的條件刺激，能引起唾液分泌是為進(jìn)食做好準(zhǔn)備的反應(yīng)。再進(jìn)一步提出，如果先喂食物，后給鈴聲刺激，是否還能建立鈴聲引起的唾液分泌反射呢？這樣來啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識建立條件反射的意義是提高了適應(yīng)環(huán)境的能力。

2、重點：兩類反射的主要區(qū)別和人類具有對語言刺激建立條件反射能力的特征。

分析：本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)鍵是理解條件反射。在此基礎(chǔ)上更深刻地認(rèn)識到人的語言功能在形成人的特有條件反射中的重要意義。

比較和鑒別是認(rèn)識事物的基本心理過程。因此，突出重點就要特別強調(diào)：

（1）將非條件反射與條件反射的特點加以比較；

（2）將人的語言性條件反射與一般的具體刺激信號條件反射加以區(qū)別。

教學(xué)過程：

1、引人新課：

教師可以指出：“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射”，但不同的反射，反射弧上的具體神經(jīng)結(jié)構(gòu)是不同的。特別是神級中樞，從脊髓到大腦，由低級到高級的中樞結(jié)構(gòu)，在整體的神經(jīng)調(diào)節(jié)管理功能上，應(yīng)該是具有等級區(qū)別的，越是高級中樞參加的反射，越應(yīng)具有綜合性、復(fù)雜性和整體性。我們?nèi)祟惛呒壷袠小竽X皮層的發(fā)達(dá)程度是十分突出的，那么在認(rèn)識我們反射的不同方式上、在認(rèn)識我們?nèi)说母呒壣窠?jīng)活動的特征上，有些什么更值得注意的本質(zhì)問題？

由此便引出本節(jié)的課題。

2、分析兩類不同性質(zhì)的反射：

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以這樣創(chuàng)設(shè)問題情景：

教師：“我請兩位同學(xué)前來，幫助我完成一項實驗?！薄?/p>

“xx同學(xué)，請你閉上眼，向前伸出你的手臂?！?/p>

教師拿出一個課前準(zhǔn)備好的“刺激盒”給另一個同學(xué)看：盒是鮮紅色的，兩面顏色一樣，只是有一面上露出由里刺出的幾枚按釘尖。然后將有刺尖的一面對正被試學(xué)生手指，舉在距指尖20～30cm處。

“xx同學(xué)，現(xiàn)在請你慢慢向正前方走，手臂要伸平?！?/p>

當(dāng)被試同學(xué)手指無意碰到盒上的刺尖時，他會突然縮回手臂并睜眼察看情況。這一切被旁觀者們看個明白。

這時教師間大家“發(fā)生了什么？”然后請被試者看一下有刺尖的紅盒子。但注意不要讓他看到另一面。

教師對被試同學(xué)：“現(xiàn)在，如果我讓你睜開眼睛，再伸直手臂，我用這有刺尖的盒子再碰你的指尖，你會怎樣呢？“……現(xiàn)在我們就來試試?！?/p>

這次教師只讓另一位同學(xué)看清，使用盒子沒有刺的一面來繼續(xù)做實驗。教師對被試：“你不用緊張，我并不用力，只是輕輕地……”然后突然用刺激盒敲向被試同學(xué)的手指。于是引起他再次縮回手臂。但可能盒子還沒有碰到手指。“現(xiàn)在大家又看到了什么？”……

然后，教師請另一個同學(xué)將他看到的情況一一介紹給全體觀察者。

現(xiàn)在教師可以提出：“我們從剛才的實驗中看到了xx同學(xué)兩次‘縮手’反應(yīng)，讓我們分析一下，這先后兩次縮手的反應(yīng)，在刺激方式。反應(yīng)規(guī)律、生活意義等方面，有什么不同嗎？

教師可以引導(dǎo)同學(xué)們概括出，有兩類不同性質(zhì)的反射性調(diào)節(jié)：一類是先天就會的，一類是后天學(xué)會的。學(xué)會的反射是在本來就會的反射基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來的。前者被稱為條件反射，后者則叫做非條件反射。

3、分析條件反射建立的過程：

教師提出，建立條件反射有什么規(guī)律呢?下面，就來分析教材中介紹的訓(xùn)練狗建立唾液分泌條件反射的過程（見“難點分析”內(nèi)容）。

然后總結(jié)出：

（1）首先要使無關(guān)刺激與非條件刺激適時地結(jié)合；

（2）在（1）的基礎(chǔ)上實現(xiàn)無關(guān)刺激向條件刺激的轉(zhuǎn)化；

（3）條件刺激可做為非條件刺激的信號時，單以條件刺激即可引出相應(yīng)反射性反應(yīng)。并且著重強調(diào)，建立條件反射具有提高人和動物適應(yīng)環(huán)境能力的意義。所能建立的條件反射水平越高，適應(yīng)環(huán)境的生活能力也必然越強。由此再進(jìn)一步提出，我們?nèi)祟愒谛纬蓷l件反射的能力上比所有其他動物都強。在這方面，最突出的特點是什么呢？

4、分析人類特有的條件反射能力：

教師可以問同學(xué)們：“誰吃過杏？”……“我們請xx同學(xué)說說他吃杏的體驗?！?/p>

“現(xiàn)在哪些同學(xué)有了分泌更多口水的反應(yīng)？”

“我這有兩枚杏，”教師拿出課前準(zhǔn)備的教具——兩只真的杏或仿真模型，“一只紅杏，一只是青杏，哪只杏更會使你流口水呢？”教師示“杏”給學(xué)生們看?！拔腋艺f，現(xiàn)在有好多同學(xué)看到這么好的杏已經(jīng)流了不少口水了?！?/p>

“現(xiàn)在我們分析一下，吃杏時流口水，看到‘杏’也流口水，甚至聽說‘杏’也流口水。這三種唾液分泌反射有何區(qū)別？”

學(xué)生應(yīng)指出，不同唾液分泌反射的刺激性質(zhì)有何不同，神經(jīng)中樞參與的范圍、水平可能有何區(qū)別。

然后總結(jié)出，人的特有條件反射能力，是對語言這類抽象信號的刺激能建立復(fù)雜的條件反射。

最后，可以討論教材中“動動腦”部分的三個思考題。通過對類似問題的分析和解釋，及時反映一下學(xué)生對前面知識的掌握情況。同時教師也要注意指導(dǎo)學(xué)生討論中的思想發(fā)展。比如在討論“怎樣訓(xùn)練小雞到一定地點吃食？”的問題時，教師可引導(dǎo)學(xué)生把一個問題進(jìn)行分解：“你愿意選擇什么刺激做為后來的條件刺激方式？”“訓(xùn)練的第一步你打算怎樣做？”“喂食的時間、地點等因素，你認(rèn)為是否會影響訓(xùn)練？”等等。在這樣的教學(xué)活動中，有意對學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力等綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

神經(jīng)系統(tǒng)教案 篇2

1教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》七年級下冊第四單元第六章“人體生命活動的調(diào)節(jié)”中的第四節(jié)，人體生 命活動的調(diào)節(jié)是由內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)共同完成，這部分內(nèi)容是在前面的“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”的基礎(chǔ)上，主要介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，重點介紹 幾種主要激素調(diào)節(jié)生命活動的意義。教材將激素調(diào)節(jié)放在本章的的最后，目的是強調(diào)人體生命活動主要受到神經(jīng)調(diào)節(jié)的影響，其次才是激素調(diào)節(jié)，使學(xué)生對全章“人 體生命活動的調(diào)節(jié)“有一個更加全面和深入的認(rèn)識。

2教學(xué)對象分析

（一）一次學(xué)情分析--教學(xué)準(zhǔn)備前

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生大多已進(jìn)入青春期，身體 發(fā)生了明顯的變化，對于性激素的有關(guān)知識有所了解，加上對日常生活中一些現(xiàn)象有強烈的好奇心，對激素調(diào)節(jié)具有很強的求知欲望，學(xué)習(xí)的主動性較強。學(xué)生對激 素調(diào)節(jié)雖有一定的認(rèn)識，但對什么人體激素如何參與生命活動的調(diào)節(jié)卻知之甚少，還缺乏一定的抽象思維、邏輯思維能力，這需要教師使用一定的手段將抽象問題直 觀展示，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生對這個問題的思考，潛移默化的滲透思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，有效突破難點達(dá)成目標(biāo)。

通過一個多學(xué)期的培 養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力和提出問題的能力都有所提高，可以順利完成云課堂中的自學(xué)任務(wù)并提出有價值的問題，可以開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。但學(xué)生設(shè)計探 究實驗的能力還需要進(jìn)一步培養(yǎng)，無法獨立完成關(guān)于“嘗試設(shè)計對照實驗，探究某種激素功能”的教學(xué)目標(biāo)，需要教師在課堂中組織小組合作探究活動解決這個目 標(biāo)。

（二）二次學(xué)情分析—課堂活動前

通過spoc平臺生成的反映自然狀態(tài)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)軌跡的大數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對本節(jié)課內(nèi) 容非常感興趣，自主學(xué)習(xí)效率較高，基本能掌握人體內(nèi)分泌腺的種類和分泌的激素。但通過分析自測數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在準(zhǔn)確判斷腺體類型以及主要激素的功能方面 遇到一定的困難，題目失分率較高，需要教師在課堂活動中加強問題引導(dǎo)。此外，學(xué)生在激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系方面也存在一定的疑惑，可通過引導(dǎo)學(xué)生舉出實 例進(jìn)行分析，解決此難點。

3教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．說出人體內(nèi)分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；

2．舉例說明人體激素參與生命活動的'調(diào)節(jié)。

3．舉例說明激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系。

（二）過程與方法

1．能運用列表比較的方法分析內(nèi)外分泌腺的區(qū)別及主要激素的功能及分泌異常的表現(xiàn)。

2．通過模仿臨床觀察和嘗試設(shè)計對照實驗，體驗探究激素功能的基本方法，增強小組合作意識

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．樹立敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度

2．通過了解班廷和胰島素的故事，使學(xué)生感受到科學(xué)研究的偉大成就和科學(xué)家用于探索，不為名利的科學(xué)精神。

3．通過了解部分激素分泌異常時的表現(xiàn)，增強同學(xué)們珍愛生命意識

4重點難點

教學(xué)重點：

1．人體內(nèi)分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；

2．幾種激素的主要功能及分泌異常時的表現(xiàn)。

教學(xué)難點：

（一）根據(jù)一次學(xué)情分析確立的難點（教學(xué)準(zhǔn)備前分析）

1.人體的激素參與生命活動的調(diào)節(jié)

2.嘗試設(shè)計對照實驗，探究某種激素的功能。

（二）根據(jù)二次學(xué)情分析確立的難點（課堂活動前分析）

1.根據(jù)內(nèi)外分泌腺的特點判斷腺體類型

2.胰島素的主要功能及分泌異常時的表現(xiàn)。

3.激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系

5教學(xué)方法

課前微課中內(nèi)容的呈現(xiàn)主要運用的是言語傳遞法，通過講解或提問引導(dǎo)學(xué)生深入思考。對于本節(jié)課的重點內(nèi)容內(nèi)分泌腺的功能和缺乏癥，借助于精選的圖片和資料，運用形象感知法、啟發(fā)法和實例分析法來引導(dǎo)學(xué)生獲取知識。

課堂活動中，主要采用自主合作探究法，通過組織小組討論學(xué)生課前提出的疑難問題以及嘗試設(shè)計探究實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問 題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及分析解決問題的能力。同時，還穿插使用游戲教學(xué)法,以游戲的形式教學(xué),使學(xué)生在輕松的氛圍中,在歡快的活動中,甚至在激烈 的競爭中,不知不覺地內(nèi)化鞏固所學(xué)知識，有效集中了學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，大幅提高了課堂效果。

6教學(xué)過程

6.1 課前自學(xué)階段

教學(xué)活動

活動1【講授】自主學(xué)習(xí)任務(wù)

利用教材或教師提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（1）人教版七年級下冊第96-100頁

（2）《激素調(diào)節(jié)》系列微課

根據(jù)對教學(xué)目標(biāo)的分析及學(xué)情分析，教師錄制了三個微課分別解決“內(nèi)分泌腺的特點和種類”“激素的作用”“神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的關(guān)系”的知識點。

（3）自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

活動2【測試】自學(xué)檢測

自學(xué)測試題一共12道選擇題，學(xué)生可以直接在云平臺上通過點擊正確答案完成測試后立刻顯示分?jǐn)?shù)和正確答案，供學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)達(dá)成度及調(diào)整自學(xué)策略。所有習(xí)題都是教師根據(jù)知識點精心挑選的（見下圖），學(xué)生的完成度可以體現(xiàn)出他們在某一知識點上的漏洞和誤區(qū)。

活動3【作業(yè)】提出疑問

通過平臺向教師提出自學(xué)過程中的疑惑。

6.2 課堂教學(xué)階段

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】熱身游戲 導(dǎo)入課程

（1）組織游戲活動：我說你指你最棒

（學(xué)生2人一組跟教師一起拍手，教師按節(jié)奏喊出“我說你指你真棒，我說你指甲狀腺…..”每次說到腺體的名稱，學(xué)生要立刻手指身體相應(yīng)位置并說出激素名稱，慢者被淘汰，幸存者獲勝）

（2）教師引導(dǎo)同學(xué)們思考：人體參與這項活動時，主要受到哪個系統(tǒng)的調(diào)節(jié)？根據(jù)學(xué)生的回答，人體的生命活動主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，還受到激素調(diào)節(jié)的影響。引出本節(jié)課題《激素調(diào)節(jié)》。

【設(shè)計意圖：通過熱身游戲迅速激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，以飽滿的狀態(tài)迎接課堂學(xué)習(xí)。值得一提的是此游戲還對應(yīng)“內(nèi)分泌腺的種類和激素”的教學(xué)重點，教師通過學(xué)生游戲中的表現(xiàn)可以迅速掌握學(xué)情，學(xué)生也可以通過游戲鞏固課前所學(xué)?！?/p>

活動2【活動】超級自習(xí)室－自學(xué)情況反饋

同學(xué)們在課前已經(jīng)在云課堂里完成了自習(xí)，我們來到超級自習(xí)室里看一下自習(xí)情況

（1）教師查看學(xué)生課前上傳到電子書包作品庫的自學(xué)筆記，選出具有示范作用的筆記推送到學(xué)生端供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)。

（2）組織學(xué)生談自學(xué)收獲，教師板書梳理本節(jié)課知識框架

（3）展示學(xué)生疑問和自測題反饋，將問題按照知識點歸類

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是為了對翻轉(zhuǎn)課堂的自學(xué)階段進(jìn)行有效的反饋，分清楚哪些學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些還存在問題，為接下來的課堂活動做好準(zhǔn)備，找準(zhǔn)目標(biāo)。另外，因?qū)W生在課前主要利用微課進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，知識較為零散，非常有必要對知識進(jìn)行梳理，理順知識點之間的關(guān)系。

活動3【活動】互助討論區(qū)

教師將自學(xué)反饋通過電子書包推送給學(xué)生，組織學(xué)生通過小組合作就課前學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題按照知識點歸類進(jìn)行討論，找出疑問背后的知識，用學(xué)到的知識解決問題。

根據(jù)問題不同，教學(xué)過程以及教師引導(dǎo)策略有所不同，但基本的疑問解決過程分成以下幾類：

類型一：學(xué)生通過討論已經(jīng)解決了相關(guān)問題，能挖掘出問題背后的知識點

關(guān)于胰島素為什么不能口服的問題，學(xué)生已經(jīng)了解到胰島素的成分是蛋白質(zhì)，很快就給出了答案。教師進(jìn)一步提出問題：你能想到什么方法可以讓胰島素口服嗎？ 這是一個知識與生活聯(lián)系的應(yīng)用類目標(biāo)，并且也是科學(xué)領(lǐng)域正在解決的真實問題，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生做出猜測并說出理由，極大的鍛煉了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新 能力。此后，教師又引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，學(xué)生的猜測得到了驗證，成就感油然而生。教師適時進(jìn)一步將科學(xué)精神傳達(dá)給學(xué)生。

類型二：學(xué)生通過討論可以根據(jù)學(xué)到的知識解決相關(guān)問題，但沒有答出關(guān)鍵點

關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的特點，學(xué)生可以答出它們之間的關(guān)系，能根據(jù)自己的理解說出神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用更大，教師順勢點撥“大”或者“小”表現(xiàn)在哪些方面呢？引導(dǎo)學(xué)生通過實例分析得出神經(jīng)調(diào)節(jié)更快速高效但短暫的結(jié)論。

類型三：學(xué)生通過討論無法解決的問題，或者只能說出結(jié)果講不出原因

關(guān)于胰島素為什么能降低血糖，學(xué)生只能說出胰島素具有調(diào)節(jié)血糖的作用，卻說不清楚具體原由。教師通過補充資料，深入淺出的講解胰島素的每一種調(diào)節(jié)作用所起的效果。

【設(shè) 計意圖：通過小組合作探究，將課前疑問各個擊破，學(xué)生可以解決的由他們自行解決，不能解決的在教師引導(dǎo)點撥下查閱相關(guān)資料解決，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué) 思想。在整個過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生對問題背后的知識點進(jìn)行分析，并適時強調(diào)重難點，體現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)性和有效性。

活動4【活動】科學(xué)實驗室－探究能力提升

教師出示任務(wù)，請你設(shè)計對照實驗驗證甲狀腺激素能促進(jìn)蝌蚪的生長發(fā)育。

（1）提出問題：甲狀腺激素能促進(jìn)蝌蚪的生長發(fā)育嗎？

（2）作出假設(shè)：甲狀腺激素能促進(jìn)蝌蚪的生長發(fā)育

（3）制定計劃：a.準(zhǔn)備實驗材料

b.控制變量的方法

（小組合作通過flash動畫完成模擬實驗設(shè)計，分析變量的控制方法，掌握探究實驗設(shè)計的一般原則）

（4）實施計劃：觀察flash動畫出示的模擬實驗結(jié)果

（5）得出結(jié)論：甲狀腺激素能促進(jìn)蝌蚪的生長發(fā)育

（6）表達(dá)與交流

【設(shè) 計意圖：教師在教學(xué)準(zhǔn)備時考慮到現(xiàn)有的實物條件不具備后，發(fā)揮自身優(yōu)勢根據(jù)科學(xué)原理設(shè)計了模擬實驗動畫，學(xué)生可以按照科學(xué)探究實驗設(shè)計的一般步驟，利用動 畫提供的虛擬實驗材料完成探究實驗設(shè)計和模擬實驗，F(xiàn)LASH動畫的互動性和趣味性大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，快速掌握設(shè)計實驗的一般原則，突破本節(jié)課難 點?！?/p>

活動5【練習(xí)】開心游樂園－游戲鞏固訓(xùn)練

（1） 游戲一;抽圖判斷游戲

兩人一組，利用教師自己設(shè)計的抽圖FLASH隨機抽取人體腺體，向同伴說出腺體類型及分泌物，輪番完成，說錯停止，全班PK1分鐘完成次數(shù)。因此部分內(nèi)容既難又枯燥，使用游戲可以激趣同時鞏固。

【設(shè) 計意圖：此游戲是圍繞“根據(jù)內(nèi)分泌腺的特點判斷內(nèi)外分泌腺“這個學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計的，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點。學(xué)生通過隨機抽圖，快速判斷內(nèi)外分泌腺，在 與同伴的的良好互動下，用游戲活動調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和積極性，讓學(xué)生在輕松、愉快積極的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識內(nèi)化，突破難點?！?/p>

（2） 游戲二：小醫(yī)生日記FLASH游戲：

學(xué)生作為實習(xí)醫(yī)生在醫(yī)院內(nèi)分泌科實習(xí)，患者進(jìn)來看病，醫(yī)生要根據(jù)患病原因判斷疾病，正確加分，限時1分鐘，按照積分升級，最高等級醫(yī)院院長。

【設(shè) 計意圖:此游戲是圍繞“說出幾種激素的主要功能及分泌異常時的表現(xiàn)”這個學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計的，這部分內(nèi)容較多，記憶起來較枯燥。通過游戲中的角色扮演活動，學(xué) 生可以將瑣碎的知識點一一內(nèi)化。通過這部分知識點的內(nèi)化過程，學(xué)生能體會到激素在參與生命活動調(diào)節(jié)中的重要作用，有效突破本節(jié)課重難點。】

（3）游戲三：叢林射手

電子書包內(nèi)置的游戲練習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的學(xué)情分析設(shè)置的五道達(dá)標(biāo)測試題，全部答對者即可通關(guān)。教師pad可以及時收到反饋數(shù)據(jù)，再有針對性進(jìn)行指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖;利用電子書包平臺內(nèi)置的游戲練習(xí)，將達(dá)標(biāo)測試題用游戲情境進(jìn)行表現(xiàn)，大大提高了學(xué)生的興趣和做題體驗。同時電子書包平臺可以將學(xué)生做題數(shù)據(jù)第一時間反饋給教師，可以快速掌握學(xué)生本節(jié)課的知識目標(biāo)達(dá)成情況，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！?/p>

活動6【活動】總結(jié)收獲 目標(biāo)達(dá)成

出示本節(jié)課學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，先給學(xué)生半分鐘時間靜心反思，然后通過投票功能統(tǒng)計學(xué)生對自己目標(biāo)達(dá)成度的評價并分析，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)活動。

【設(shè) 計意圖;以學(xué)生為中心的教學(xué)要求課堂評價應(yīng)是多種評價方式的有機融合，教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，以學(xué)生評價為主。基于上一個游戲練習(xí)中對學(xué)生效果的評 價，本環(huán)節(jié)安排了學(xué)生自評活動，學(xué)生通過反思和自評的過程能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果調(diào)整相應(yīng)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)策略，對其學(xué)習(xí)能力的提升促進(jìn)效果明顯。

神經(jīng)系統(tǒng)教案 篇3

一、教材分析

《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》一節(jié)包括兩部分內(nèi)容，即神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的比較及二者之間的協(xié)調(diào)。前者內(nèi)容相對簡單，教材首先闡述了體液調(diào)節(jié)的概念，然后以列表的方式比較了神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的特點。教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時，應(yīng)注意用實例來說明。關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)，教材安排了一個“資料分析”的活動，讓學(xué)生通過對體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)過程的分析，理解神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)是如何協(xié)調(diào)的。之后，教材又對神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系作了總結(jié)，幫助學(xué)生深入理解。在這節(jié)內(nèi)容中，教材注意突出神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)對于維持穩(wěn)態(tài)的貢獻(xiàn)，并注意將教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的健康問題相聯(lián)系。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1．教學(xué)重點 ： 神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)。

2．教學(xué)難點 ： 人體的體溫調(diào)節(jié)與水鹽調(diào)節(jié)的分析。

三、教學(xué)策略設(shè)計

本節(jié)內(nèi)容一方面是對前兩節(jié)所學(xué)內(nèi)容的一個總結(jié)，另一方面是要在此基礎(chǔ)上通過分析體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)，揭示兩種調(diào)節(jié)方式之間的關(guān)系。

四、教學(xué)過程設(shè)計

1．新課的導(dǎo)入可以從復(fù)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)開始，著重引導(dǎo)學(xué)生回顧神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的機制。強調(diào)指出，神經(jīng)調(diào)節(jié)是以反射為基本活動方式，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射??；激素調(diào)節(jié)則是通過體液的傳送，作用于靶細(xì)胞、靶器官的調(diào)節(jié)方式，這樣也就引入了對神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的'比較。

2． 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和推論。在這種教學(xué)策略中，側(cè)重訓(xùn)練的是學(xué)生的思維能力。比如在體溫調(diào)節(jié)的實例中，可提出下列問題引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，把思維引向深入。

（1）不論是在炎熱的環(huán)境中，還是在寒冷的環(huán)境中，人的體溫總是保持恒定的，這種恒定有什么意義？

（2）一個物體溫度的高低取決于什么？人的體溫高低又取決于什么？

（3）人體通過什么途徑產(chǎn)生熱量？通過什么途徑散失熱量？

（4）寒冷的環(huán)境中，要維持體溫的恒定，產(chǎn)熱的結(jié)構(gòu)發(fā)生什么變化？散熱的結(jié)構(gòu)發(fā)生什么變化？如果是在炎熱的環(huán)境中呢？

（5）人體的產(chǎn)熱和散熱是受什么調(diào)節(jié)和控制的呢？如何進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的？

（6）在這個實例中，神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系是怎樣的？

（7）人體的體溫在任何情況下都能保持恒定嗎？哪些情況下可能導(dǎo)致體溫失恒？如果環(huán)境溫度過高或過低，應(yīng)采取哪些措施才能維持體溫的恒定？

最后根據(jù)討論，通過圖解歸納體溫調(diào)節(jié)的機制。實例二的分析也可以采用類似的方法進(jìn)行。著力引導(dǎo)學(xué)生揭示和概括神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系，明確神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)作用對于維持動物和人體各項生命活動正常進(jìn)行的重要意義，這是兩個實例分析的直接目的所在。

3．補充：

①什么是脫水？

②內(nèi)分泌腺直接或間接受中樞神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)舉例

③毒品成癮的機理

4．拓展題P33 1、2題

五．課后反思

本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計本著以人為本的原則，通過設(shè)計問題串引導(dǎo)學(xué)生思維，逐層深入構(gòu)建知識，訓(xùn)練學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。用毒品成癮的機理知識為載體，潛移默化的進(jìn)行生命意識教育的滲透。從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生的生命意識，提升學(xué)生的人文精神。體現(xiàn)了新課程的理念。達(dá)到了教學(xué)目的。

神經(jīng)系統(tǒng)教案 篇4

新學(xué)期開始，學(xué)生們將進(jìn)入必修二的教學(xué)，這一模塊是生物中最難的一部分，為了使教學(xué)工作順利開展、學(xué)生能夠更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我對本學(xué)期工作作如下計劃：

一、指導(dǎo)思想：

1、以高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)界定的基本理念為指導(dǎo)，規(guī)劃課堂教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2、學(xué)習(xí)方式的自主、合作、探究化。倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分暴露學(xué)生的思維，揭示知識的形成過程，在感悟、體驗、發(fā)現(xiàn)中使學(xué)生主動掌握知識，發(fā)展實踐、合作、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。并且在學(xué)生自我表現(xiàn)和課堂交往互助經(jīng)歷的有效體驗中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、人際交往能力、學(xué)習(xí)成就、平等意識都得到提升。

二、教學(xué)建議

1.組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，搞好集體備課，在教學(xué)過程中把握好難易標(biāo)準(zhǔn)。

2.新課階段把重點放在對基礎(chǔ)知識的記憶、理解和運用上，并完成課本習(xí)題及相應(yīng)的補充題，幫學(xué)生進(jìn)行自我檢查。

3.大力開展教改實驗和專題研究，對課題研究的內(nèi)容要逐一落實，并有所創(chuàng)新。在教法上“講授法、自學(xué)法、訓(xùn)練法、探究法”相結(jié)合點，提高教學(xué)效率。

4.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣和興趣，特別應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自我獲取生物知識的能力。開展如何挖掘新教材的能力價值和思想教育內(nèi)容，如何把知識轉(zhuǎn)化為能力的專題研究。

5.認(rèn)真落實教學(xué)常規(guī)，要認(rèn)真督促檢查。

三、教育教學(xué)策略

1.加強集體教研，精心進(jìn)行學(xué)案設(shè)計，確保和諧高效課堂教學(xué)的實施和教學(xué)目標(biāo)的完成。加強集體備課，將其落到實處，而不是流于形式。就每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)知識中的重點、難點、疑點、有關(guān)重點怎么突出。有關(guān)難點怎樣突破以及教學(xué)方法、教學(xué)材料的'選擇、用什么方式呈現(xiàn)給學(xué)生等加強合作研究，在教學(xué)中不斷反思，不斷改進(jìn)。其次，就每一課內(nèi)容備自己的教學(xué)個案，就各個班學(xué)生不同的特點，備教法和學(xué)法。然后是精心設(shè)計學(xué)案，使自主學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的主流。

2.教學(xué)中既要重視概念、原理等知識體系的教學(xué)，又要防止“重結(jié)論，輕過程”、“重知識，輕方法”、“重理論，輕實踐”、“重理性，輕感性”、“重接受，輕創(chuàng)新”等傳統(tǒng)教學(xué)弊病的重演。既要重視讓學(xué)生全面掌握比較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，又要重視跨學(xué)科知識的綜合，重視新課程與傳統(tǒng)教學(xué)的繼承與銜接，從而更有效地提高教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。

3.精選試題，提高做題的有效性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

四、教材分析

下學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程、現(xiàn)代生物技術(shù)安全性和倫理問題、生態(tài)工程等，其中終點為基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程，高考分值為15分非選擇題形式，雖是選修但比重較大。

五、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上了解現(xiàn)代生物科技的發(fā)展現(xiàn)狀和操作流程。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納、總結(jié)分析能力。通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力和評價能力。通過課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力。通過對知識的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性，增強學(xué)生對于自身的了解和對社會問題的關(guān)注。

新學(xué)期將繼續(xù)本著團(tuán)結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗教訓(xùn)的前提下，認(rèn)真地完成各項教研任務(wù)。

神經(jīng)系統(tǒng)教案 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1．以讀促悟，以讀激情。學(xué)會運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。2．感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

【教學(xué)重難點】【W(wǎng)Ei890.com 唯美句子】

重點：理解含義深刻的句子的意思。

難點：體會作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件。

1．自學(xué)生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。

2．初步了解課文的主要內(nèi)容，并查閱有關(guān)資料。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，情感遷移。

1、播放課件：邊觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片，邊學(xué)生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》。

2、師導(dǎo)：面對此情此景，你有什么感受？

3、談話導(dǎo)入課題。

二、以疑導(dǎo)引，初讀課文。

1、據(jù)題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

2、學(xué)生質(zhì)疑。

（1）、層遞性拓展訓(xùn)練：爸爸在戰(zhàn)爭中犧牲了，那他是個怎樣的父親？

抓住重點詞：卓越精通出色導(dǎo)：這些句子體現(xiàn)了雷利怎樣的感情？指導(dǎo)學(xué)生讀讀這些句子。

2、情境創(chuàng)設(shè)：

1）雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？

2）飛機已經(jīng)在機場的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他會說些什么？

四、潛心會文，體味喪父之痛。

1、多媒體播放哀樂，相機出示：語段一：“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，……腕上的手表浸滿了凝固的血?！?/p>

語段二：“啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！”播放課件：靈柩回來了，凄楚、哀婉的背景音樂響起……師：請同學(xué)們看著大屏幕，前面的文字我們照著讀，后面的文字我們背。

師：（深情的敘述）孩子們，藍(lán)盔回來了，爸爸回來了，可爸爸是躺在靈柩里回來的?？粗笃聊?，把心沉一沉、壓一壓，“現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了，……”（生齊讀）

師：同學(xué)們，從你們深情地朗讀里，我相信雷利一定會感動，加利一定深受感動。

2、此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么？

3、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。

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課件出示：此時此刻，你想對（雷利、雷父、雷母、加利先生）說：“”

師：爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭停止了嗎？課文哪些段落在寫戰(zhàn)爭還沒停止？

4、學(xué)習(xí)課文

6、7自然段。

課件出示語段：今天，我們……嬌嫩的“和平之花”。1）你從這句話中體會到什么？2）結(jié)合課前搜集到的有關(guān)戰(zhàn)爭的`資料，舉出具體事例，請說說自己對這句話的理解。

3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀第6自然段。

過渡：“和平之花”是嬌嫩的，戰(zhàn)爭給不少國家和地區(qū)的人民帶來災(zāi)難，老師這兒準(zhǔn)備了一個短片，相信大家看完以后一定會把這段文字讀得更好。

(在過去10年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當(dāng)“兒童兵”，許多人還不到11歲。）

4）看了這些凄慘的畫面和觸目驚心的數(shù)據(jù),此時此刻你有什么感受?讓我們再次拿起書，把我們看完后的心情讀出來。5)從多個層面引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第7自然段。

6）師導(dǎo)：二十一世紀(jì)已經(jīng)來到，可是戰(zhàn)爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰(zhàn)爭仍然充斥在世界各地，孩子們學(xué)完這篇課文，你想說點什么？思考一下，把它寫下來。7）抽生念所寫內(nèi)容。

三深化情感

在課文結(jié)束的時候，老師送給大家一段音樂，讓我們一起憧憬美好的明天。（師生共同欣賞音樂——《讓世界充滿愛》）

神經(jīng)系統(tǒng)教案 篇6

以“問題探討”引入。生思考，師提示。

〔提示〕：這些問題具有開放性，可以讓學(xué)生充分討論后再回答，目的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。

（一）神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

1．反射

非條件反射（先天的）；條件反射（后天的）。

2．反射弧——感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器（缺一不可）。

〔問題〕反射活動中，在反射弧上傳導(dǎo)的是興奮。什么是興奮呢？先讓學(xué)生說出自己的認(rèn)識，然后讓學(xué)生閱讀教材。提問：興奮的本質(zhì)是什么呢？如何產(chǎn)生？又是如何傳導(dǎo)的呢？

（二）興奮的傳導(dǎo)

1．神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)（雙向性）

（1）未受刺激時：膜外——正電位膜內(nèi)——負(fù)電位

（2）某部位受刺激生興奮時，該部位膜外由“正”→“負(fù)”膜內(nèi)由“負(fù)”→“正”

（3）電位差→電荷移動→局部電流→局部電流回路

（4）興奮以電流的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導(dǎo)

2．細(xì)胞間的.傳遞

（1）突觸的定義 一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元相接觸的部位叫做突觸。

（2）突觸的結(jié)構(gòu) 突觸前膜 突觸間隙 突觸后膜

①突觸前膜——突觸小體的膜；

②突觸后膜——與突觸前膜相對應(yīng)的胞體膜或樹突膜；

③突觸間隙——突觸前膜與突觸后膜之間存在的間隙。

（3）突觸小泡內(nèi)遞質(zhì)的釋放作用

（4）興奮在細(xì)胞間的傳遞是單向的

因為遞質(zhì)只存在于突觸小體內(nèi)，只能由前膜釋放，作用于后膜，使后一神經(jīng)元興奮或

抑制，而不能按相反的方向傳遞。

突觸小體內(nèi)近前膜處含大量突觸小泡，內(nèi)含化學(xué)物質(zhì)——遞質(zhì)。當(dāng)興奮通過軸突傳導(dǎo)到突觸小體時，其中的突觸小泡就釋放遞質(zhì)進(jìn)入間隙，作用于后膜，使另一神經(jīng)元興奮或抑制。這樣興奮就從一個神經(jīng)元通過突觸傳遞給另一個神經(jīng)元。

（三）高級神經(jīng)中樞的調(diào)節(jié)

1．中央前回第一運動區(qū)

中央前回皮層代表區(qū)的位置與軀體各部分的關(guān)系是倒置的。

大腦皮層第一運動區(qū)代表區(qū)范圍的大小與軀體大小無關(guān)，而與軀體運動的復(fù)雜精細(xì)程度有關(guān)。

2．言語區(qū)

（1）運動性失語癥 不能講話——運動性失語癥

（2）聽覺性失語癥 聽不懂——聽覺性失語癥

3．大腦皮層與內(nèi)臟活動的聯(lián)系

4．神經(jīng)系統(tǒng)各部分的協(xié)調(diào)統(tǒng)一神經(jīng)系統(tǒng)是人和高等動物的主要的功能調(diào)節(jié)系統(tǒng)，各項生命活動一般都是在大腦皮層、下丘腦、植物性神經(jīng)等共同調(diào)節(jié)作用下才得以協(xié)調(diào)進(jìn)行。

神經(jīng)系統(tǒng)教案 篇7

近日，受學(xué)校的委派，我們一行五人，前往蘇州參加第五期全國中小學(xué)微課程設(shè)計與反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐高級研修班?，F(xiàn)將如下心得與大家共分享。"翻轉(zhuǎn)課堂"——這種能夠凸顯個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的呈現(xiàn)，讓我們不得不重新審視我們固有的教學(xué)觀念和既定的思維方勢。"翻轉(zhuǎn)課堂"是什么，如何"翻轉(zhuǎn)"，通過這次的學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番搜索查閱，本人對"翻轉(zhuǎn)課堂"有了更進(jìn)一步的認(rèn)識：

一、什么是"翻轉(zhuǎn)課堂"

"翻轉(zhuǎn)課堂"的定義就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關(guān)的測試并提出問題。課堂上師生面對面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個性化指導(dǎo)，學(xué)生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài)。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習(xí)。但"翻轉(zhuǎn)課堂"卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過來，構(gòu)建了學(xué)生晚上在家依據(jù)教師制作的10分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，并完成幾個有針對性的測試；上課時師生互動交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間，達(dá)到掌握知識提升能力的要求。它是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn)。既改變了學(xué)習(xí)的順序，又打破了時空的限制，讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的可復(fù)制性。老師不在是講臺上的"圣人"，而是成為學(xué)生個性化教育的教練。

二、如何開始"翻轉(zhuǎn)課堂"

通過聆聽學(xué)習(xí)胡教授的講座，開始錄制微課之前得做好以下幾點：

1、繪制知識地圖。對即將進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的知識點進(jìn)行梳理。

2、列出知識清單。對本章節(jié)的知識點進(jìn)行概括，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的'內(nèi)容。

3、制定設(shè)計方案。收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮發(fā)不同教師和班級的差異來制定教學(xué)步驟、安排教學(xué)內(nèi)容，分配視頻時間等等。個人認(rèn)為微課中應(yīng)只講重點、不講難點，將難點留到課堂上讓學(xué)生交流探討，更能加深學(xué)生對難點的理解。

4、確定錄制形式。在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

5、組織課堂活動。課程內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容，通過探究式的活動提高學(xué)生獨立解決問題的能力，讓學(xué)生有機會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。

三、"翻轉(zhuǎn)課堂"翻轉(zhuǎn)了什么

翻轉(zhuǎn)課堂以"學(xué)習(xí)情況研究、學(xué)習(xí)資源前置、有針對性的學(xué)困生輔導(dǎo)以及總結(jié)性提升"作為課堂推進(jìn)的模式，為我們重構(gòu)了教學(xué)的基本流程，他對傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變，既讓我們疑惑頓生，也讓我們眼界大開。

1"翻轉(zhuǎn)"讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學(xué)活動中，教師通過精心安排教學(xué)環(huán)境和妥善安排教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體，使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。

2"翻轉(zhuǎn)"增加了學(xué)習(xí)中的互動。

"翻轉(zhuǎn)課堂"不是推翻原有的理論，而是重在轉(zhuǎn)變新形勢下的教師觀、學(xué)生觀、課堂觀。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，教師就有機會觀察到學(xué)生之間的互動，并有針對的進(jìn)行問題或?qū)W困生輔導(dǎo)。采用這種模式可以進(jìn)一步增強學(xué)習(xí)過程中的交互性，有助于學(xué)習(xí)者的溝通、協(xié)作和創(chuàng)新能力的提升。

3"翻轉(zhuǎn)"讓教師與家長的交流更深入

翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征，我們回答起來卻很糾結(jié)。因為在我們翻轉(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題?，F(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，我們能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢？這個更深刻的問題會帶領(lǐng)教師與家長商量：如何把學(xué)生帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。

4學(xué)習(xí)后，對自己的幾點反思

一是把導(dǎo)學(xué)案落實到位，每個學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)工作，并完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題，培養(yǎng)整體班級學(xué)生自學(xué)的能力；二是讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀?？梢宰尣糠謱W(xué)生通過不斷的自學(xué)，一直往前趕超，然后通過課堂的講解不斷自我完善。三是帶動后進(jìn)生。每周抓一兩個學(xué)科的最差生，通過課堂一些基礎(chǔ)題的不斷點名，并給以一定的獎懲措施，使這部分學(xué)生也能跟上班級的學(xué)習(xí)步伐。

通過此次講座的學(xué)習(xí)，我深刻體會到隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師專業(yè)能力的提升，一些傳統(tǒng)式教育形式正在逐漸地被一種以學(xué)生為中心的、充滿活力的教育形式所取代，翻轉(zhuǎn)課堂就是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的一個重要實踐形式。當(dāng)然，要把他很快轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)理念和實踐行為還有很長一段路，需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的"翻轉(zhuǎn)課堂"。

神經(jīng)系統(tǒng)教案 篇8

實驗教學(xué)是整個教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，多年的教學(xué)實踐告訴我們：生物實驗教學(xué)過程中要始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則；嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的原則；尊重學(xué)生，靈活引導(dǎo)的原則。這是提高學(xué)生學(xué)科素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和協(xié)作精神，落實素質(zhì)教育必不可少的。因此，為了做好本學(xué)期實驗教學(xué)工作，現(xiàn)將這學(xué)期的生物實驗教學(xué)工作制定計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題和分析問題的能力及組員的協(xié)作精神。讓學(xué)生通過現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)，從而認(rèn)識和揭示自然科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和追求真理的`意識，切實讓素質(zhì)教育落實到實處。

二、教學(xué)實驗要求

1、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)有關(guān)實驗內(nèi)容，寫出預(yù)習(xí)報告，上課前由組長收齊并于上課時上交，沒有預(yù)習(xí)報告的同學(xué)不準(zhǔn)參加本次實驗；

2、實驗課過程中，注意用電安全，嚴(yán)格按規(guī)定程序操作設(shè)備，并填寫實驗記錄表，記錄所用設(shè)備的型號及運行狀況。設(shè)備出現(xiàn)故障，應(yīng)及時跟老師聯(lián)系，不能擅自處理；

3、實驗結(jié)束，應(yīng)先報告老師，檢查實驗結(jié)果無誤后，清點整理設(shè)備完畢，方可離開；

4、課后，根據(jù)實驗記錄，認(rèn)真書寫實驗報告。

三、教學(xué)要求

學(xué)生分組實驗和探究實驗，要按教學(xué)大綱的要求把學(xué)生實驗全部開齊。對于學(xué)生實驗，若能當(dāng)堂看清實驗結(jié)果的須在實驗室里教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師監(jiān)督學(xué)生對每個實驗達(dá)到操作規(guī)范.熟練的程度；培養(yǎng)他們濃厚的生物學(xué)興趣和語言表達(dá)能力。

四、本學(xué)期學(xué)生要掌握的實驗

1.性狀分離比的模擬

2.觀察蝗蟲精目細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片

3.建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型探究實驗 1.脫氧核甘酸序列與遺傳信息的多樣性

2．自然選擇對種群基因頻率變化的影響

神經(jīng)系統(tǒng)教案 篇9

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備

1.提前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)課文，在課本上畫出要點和關(guān)鍵語句，并完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)基本知識填寫部分。

2.課代表板書本節(jié)課的課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.教師檢查學(xué)生的課本和導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并板書本節(jié)課的簡易提綱，使學(xué)生建立本節(jié)課的整體知識結(jié)構(gòu)。

二、教學(xué)流程

（一）教學(xué)導(dǎo)入：剛才老師在教室里轉(zhuǎn)了一圈，同學(xué)們都在認(rèn)真進(jìn)行課前閱讀，看到大家的課前預(yù)習(xí)也完成得非常好；我們班的講桌和窗臺上還放著幾盆非常好看的綠植，讓老師感受到了一種和諧、愉悅的氣氛。當(dāng)前，全世界都在倡導(dǎo)愛護(hù)地球，倡導(dǎo)人與自然的和諧，強調(diào)生命的和諧美。今天我們就把我們的心放在大自然里，一起來感受生物與環(huán)境這個共同體的生活姿態(tài)。（引言簡短、親切，呼喚學(xué)生的學(xué)習(xí)意識）

（二）新課學(xué)習(xí)：

1.生態(tài)系統(tǒng)的概念：

通過預(yù)習(xí)學(xué)生能準(zhǔn)確說出概念，需要教師引領(lǐng)，進(jìn)一步深入理解。 師：生物與環(huán)境之間互相影響的，為什么說又互相依存呢？你們?nèi)绾卫斫狻?生：環(huán)境能為生物的生存提供氧氣、二氧化碳、水等。

師：從地球上出現(xiàn)生命開始，生物一代一代繁衍至今、生生不息就依賴著它們之間不斷進(jìn)行著物質(zhì)循環(huán)和能量流動。生態(tài)系統(tǒng)的地域根據(jù)研究的情

況可大可小，小到我們教室門前的花園、教室、甚至一塊面包，大到一片森林、地球，你們能列舉一些給大家聽聽嗎？

生：撒哈拉沙漠、科爾沁大草原、景泰的獸鹿山、公園的池塘、一碗剩飯??

2.生態(tài)系統(tǒng)的組成：

任務(wù)一：小組長負(fù)責(zé)組織，一人執(zhí)筆，通過剛才大家的列舉，選一個你們最熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，寫出該生態(tài)系統(tǒng)里所有生物的名稱，并寫出與這些生物生活相關(guān)的該環(huán)境里的其它成分，看哪組的`同學(xué)完成得又快又好。組長做好組員的學(xué)習(xí)記錄。（教師巡回指導(dǎo)）

活動展示：每組一個代表進(jìn)行發(fā)言，匯報完成情況。（師生共同對完成情況進(jìn)行評價）

任務(wù)二：小組繼續(xù)對剛才列出的成分進(jìn)行歸類。請一位同學(xué)完成該部分板書歸納表的空白部分，并向同學(xué)們解讀自己的歸納情況。各小組進(jìn)行展示。 師：各小組都完成得非常好！再思考：生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費者和分解者誰的作用最大呢？請三位同學(xué)上臺分別扮演這三個角色，陳述各自在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，哪位同學(xué)最特長哪個角色就表演給同學(xué)們聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果對哪位同學(xué)的陳述有補充就主動來做他們的志愿者。 學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍，手持教師提前準(zhǔn)備好的三張寫著角色名字的大紙片一一進(jìn)行陳述。最后歸納出：三個角色都很重要，三者缺一不可。（教師肯定學(xué)生的積極思考和主動學(xué)習(xí)）

3.生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)：

師：我們繼續(xù)研究生態(tài)系統(tǒng)中的兩個主要成分——生產(chǎn)者和消費者，它們在這個生態(tài)系統(tǒng)中通過什么發(fā)生著關(guān)系？ 生：食物關(guān)系。（引出食物鏈和食物網(wǎng)）

任務(wù)三：完成課本Ｐ103頁討論：生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)，看哪位同學(xué)知道得多，連得準(zhǔn)，有疑問可以與身邊同學(xué)進(jìn)行交流。

教師進(jìn)行必要的提醒“連接箭頭的方向應(yīng)該表達(dá)出能量流動的方向”。指定兩位同學(xué)到黑板上共同完成食物網(wǎng)簡圖，完成后相互進(jìn)行對比補充。（教師進(jìn)行檢查指導(dǎo)，對完成好的同學(xué)進(jìn)行表揚鼓勵）

進(jìn)一步要求學(xué)生寫出一條最短和一條最長的食物鏈，再次指定兩位同學(xué)分別板書在黑板上由學(xué)生進(jìn)行點評。

4.生物富集及其影響：

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和工業(yè)化進(jìn)程的加劇，環(huán)境污染的問題越來越嚴(yán)重，給地球的生物和人類帶來的危害越加明顯和突出。水和土壤被污染，有毒物質(zhì)悄悄漫延到我們的身體。下面我們再學(xué)習(xí)一個概念——生物富集。 任務(wù)四：觀察課本P104頁圖：DDT在生物體內(nèi)的富集示意圖，閱讀圖下內(nèi)容并思考：看到這條食物鏈所表達(dá)的內(nèi)容，你想到了什么？

學(xué)生深入思考并作答：這個圖例告訴我們釋放在環(huán)境中的有毒物質(zhì)會隨著食物鏈進(jìn)行富集；食物鏈最頂端的生物受害最嚴(yán)重。

師：同學(xué)們回答得非常好！請同學(xué)們想想，人類在生態(tài)系統(tǒng)中位于什么位置，如何減少生物富集的危害？（進(jìn)行拓展）

生：人類位于食物鏈最頂端，受害最嚴(yán)重，更應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，減少農(nóng)藥等更多有害物質(zhì)的釋放，減少環(huán)境污染。

（三）板書小結(jié)

檢測反饋

學(xué)生對照板書進(jìn)行簡單小結(jié)后獨立快速完成課后自我評價，然后小組進(jìn)行交流，提出學(xué)習(xí)疑惑。最后完成課堂檢測，當(dāng)堂了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況。（教師對完成快、完成準(zhǔn)確的同學(xué)進(jìn)行表揚）

課后反思：

本節(jié)課學(xué)習(xí)緊湊，過度自然流暢，小組學(xué)習(xí)運用得當(dāng)，課堂采用了多種評價方式。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能積極投入學(xué)習(xí)、思考，小組長的組織有序，展示的同學(xué)表達(dá)清晰、流利。學(xué)生完成自我評價速度快，全班54名同學(xué)有2位同學(xué)出了錯誤，檢測部分第2題有3位同學(xué)沒填上。 課后與同行進(jìn)行交流，他們對這節(jié)課也給予了高度評價，一位同事說“這節(jié)課完成太好了，聽你的課特別過癮”；另一位外校老師說“提綱板書新穎、脈絡(luò)清晰，食物鏈的連接箭頭方向引導(dǎo)特別好，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”。

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