神經(jīng)系統(tǒng)的教案

神經(jīng)系統(tǒng)的教案范例。

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神經(jīng)系統(tǒng)的教案 篇1

神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能是生物學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的重要課題之一。神經(jīng)系統(tǒng)是人體的控制中樞，它由大腦、脊髓和神經(jīng)組織等部分組成。本文將詳細(xì)探討神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能，希望能夠幫助讀者加深對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的理解。

一、神經(jīng)系統(tǒng)的組成

神經(jīng)系統(tǒng)由中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)組成。中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括大腦和脊髓，而周圍神經(jīng)系統(tǒng)則包括背根神經(jīng)、脊神經(jīng)、腦神經(jīng)和副交感神經(jīng)等。

中樞神經(jīng)系統(tǒng)是神經(jīng)系統(tǒng)的控制中樞，它通過脊髓和大腦來協(xié)調(diào)機(jī)體各個(gè)部分的活動(dòng)。大腦是神經(jīng)系統(tǒng)的最高控制中心，它負(fù)責(zé)思考、記憶、意識(shí)等高級(jí)功能。而脊髓則是神經(jīng)系統(tǒng)的信息傳遞中心，它通過神經(jīng)纖維將信息從周圍器官傳遞到大腦，并從大腦接收相應(yīng)的指令。

周圍神經(jīng)系統(tǒng)則包括背根神經(jīng)、脊神經(jīng)、腦神經(jīng)和副交感神經(jīng)等。背根神經(jīng)負(fù)責(zé)接收身體上各個(gè)部分傳來的感覺信息，并將其傳遞到脊髓。脊神經(jīng)則將神經(jīng)信號(hào)從脊髓傳遞到各個(gè)身體器官。腦神經(jīng)則是神經(jīng)系統(tǒng)中的信息傳遞線路之一，它連接大腦和頭部和頸部的器官。副交感神經(jīng)則是調(diào)節(jié)器官活動(dòng)的神經(jīng)系統(tǒng)，它通過降低機(jī)體的代謝率、促進(jìn)血管擴(kuò)張、刺激唾液分泌等來影響各個(gè)器官的功能。

二、神經(jīng)系統(tǒng)的功能

神經(jīng)系統(tǒng)的主要功能是感知、判斷和調(diào)節(jié)機(jī)體的各個(gè)部分的活動(dòng)。其中，感知是指神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)外界刺激的收集和加工，包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等。判斷是指神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)信息加工和整合，包括對(duì)信息的記憶、分析、比較和判斷等。調(diào)節(jié)則是指神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)機(jī)體各個(gè)部分的控制和調(diào)節(jié)，包括調(diào)節(jié)心跳、呼吸、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等。

此外，神經(jīng)系統(tǒng)還可以控制人體的內(nèi)分泌系統(tǒng)，對(duì)激素分泌進(jìn)行調(diào)節(jié)。神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)是生物體內(nèi)兩大重要調(diào)節(jié)系統(tǒng)，二者之間相互作用、相互制約，協(xié)同調(diào)節(jié)機(jī)體各個(gè)部分的活動(dòng)。

總之，神經(jīng)系統(tǒng)是人體的核心控制系統(tǒng)，它的組成和功能的研究對(duì)于深入理解人體生理調(diào)節(jié)機(jī)制具有重要意義。未來，我們需要通過深入研究神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能，進(jìn)一步探索人體的健康與疾病，為預(yù)防和治療神經(jīng)系統(tǒng)疾病提供更為有效的策略和方法。

神經(jīng)系統(tǒng)的教案 篇2

1、學(xué)習(xí)白露小知識(shí)

2、認(rèn)識(shí)一朵不一樣的“花”

3、一候鴻雁來；二候玄鳥歸；三候群鳥養(yǎng)羞。

4、采集十樣白

5、《指南》中明確表明，各年齡段幼兒基本生活能力（關(guān)于穿衣）的發(fā)展目標(biāo)為：

6、在早上4—6點(diǎn)，也就是太陽快升起來的時(shí)候適合收集露水。

7、唐·元稹

8、露水四季皆有，秋天特別多。

9、養(yǎng)羞因野鳥，為客訝蓬蒿。

10、—6歲會(huì)自己系鞋帶，能按類別整理好自己的物品。

11、老師可以針對(duì)不同年齡段的幼兒開展不同難度的穿衣比賽。

12、體驗(yàn)白露習(xí)俗

13、（春秋季節(jié)，白天和晚上的氣溫變化較大。白天，太陽照熱了大地和空氣，地面和樹木出了很多看不見的“汗”叫做水蒸氣，到了晚上，大地開始變涼，涼的最快的是小草和大樹，但是空氣中的熱散發(fā)的比較慢，空氣不容易變涼?？諝庵械乃魵饨佑|到最先冷卻的小草和大樹，凝結(jié)成小水珠，這就是露水。到了早晨，天氣仍然很冷，這些露水還會(huì)留在草葉和樹葉上。）

14、比如，小班幼兒可以兩兩一組，協(xié)助穿衣，最后看哪一組用時(shí)少、穿的好。

15、穿衣比賽

16、玄鳥歸：燕子是北方之鳥，秋分往北飛，是為歸。

17、《白露八月節(jié)》

18、中班幼兒需自己獨(dú)立穿好衣服、鞋襪并系好紐扣，用時(shí)少的獲勝。還可以增加一些難度，讓幼兒每穿完一件衣服都要做一個(gè)規(guī)定好的動(dòng)作，才能穿下一件衣服。

19、如，烤紅薯。教師準(zhǔn)備紅薯，引導(dǎo)幼兒清洗，放到烤箱里，設(shè)定合適的溫度和時(shí)間即可，時(shí)間到了就可以品嘗美食啦。

20、了解白露三候

21、老師可以給幼兒簡單講解一下露水形成的原因，并觀看有關(guān)露水的照片。

22、—5歲能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣。

23、這個(gè)節(jié)氣，老師可以帶幼兒一起將紅薯做成美味的佳肴。

24、大班幼兒除了將衣服穿整齊外，還要系好鞋帶，并將桌子上凌亂的積木收拾到放置積木的地方。

25、如，煮紅薯粥。讓幼兒嘗試洗米、添加水，再將切好的紅薯塊放進(jìn)鍋里，就可以開始煮粥了。

26、“白露棉吐白”，現(xiàn)在正值棉花吐絮期?？梢詭е⒆尤ビ^察棉花吐絮，也可以將幾支棉花帶到班級(jí)里，讓幼兒進(jìn)行觀察。條件不允許的幼兒園，可以收集一些關(guān)于棉花的圖片或視頻，播放給幼兒看，讓幼兒了解這朵不一樣的“花”，并講一講棉花的用途。

27、禹王是傳說中治水英雄大禹，太湖畔漁民稱為“水路之神”。每年正月初八、清明、七月初七和白露時(shí)節(jié)，這里都要舉行祭禹王的香會(huì)。其中又以清明、白露這春秋兩祭規(guī)模最大，歷時(shí)一周。

28、中醫(yī)有“白露身不露，寒露腳不露”的說法，也就是說白露節(jié)氣一過，穿衣服就不能再赤膊露體了。天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了，適當(dāng)添衣，老師可以開展一場穿衣比賽，讓孩子們了解季節(jié)、溫度和衣服的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)自理能力。

29、浙江溫州等地有過白露節(jié)的習(xí)俗。蒼南、平陽等地民間，人們于此日采集“十樣白”(也有“三樣白”的說法)，以煨烏骨白毛雞(或鴨子)，據(jù)說食后可滋補(bǔ)身體，去風(fēng)氣(關(guān)節(jié)炎)。這“十樣白”是10種帶“白”字的草藥，如白木槿、白毛苦等，以與“白露”字面上相應(yīng)。

30、民間有“春茶苦，夏茶澀，要喝茶，秋白露”的說法，此時(shí)的茶樹經(jīng)過夏季的酷熱，白露前后正是它生長的極好時(shí)期。白露茶既不像春茶那樣鮮嫩，不經(jīng)泡，也不像夏茶那樣干澀味苦，而是有一種獨(dú)特甘醇清香味。

31、鴻雁來：大雁準(zhǔn)備南飛避寒。

32、—4歲在幫助下能穿脫衣服和鞋襪。

33、福建福州有個(gè)傳統(tǒng)習(xí)俗叫“白露必吃龍眼”。民間的意思是，在白露這一天吃龍眼有大補(bǔ)身體的奇效。因?yàn)辇堁郾旧砭陀幸鏆庋a(bǔ)脾、養(yǎng)血安神、潤膚美容等多種功效，還可以治療貧血、失眠、神經(jīng)衰弱等多種疾病。

34、喝白露茶

35、露沾蔬草白，天氣轉(zhuǎn)青高。

36、民間認(rèn)為白露吃番薯可使飯后不會(huì)發(fā)胃酸，故舊時(shí)農(nóng)家在白露節(jié)以吃番薯為習(xí)。

37、成人與幼兒一起拿上小吸管、小瓶子，穿上長袖長褲，去小區(qū)花草叢中、公園里收集露水，感受自然的奇妙與探索的樂趣。

38、學(xué)習(xí)關(guān)于白露的詩詞

39、老師可以組織一次收集露水的活動(dòng)，需要孩子們?cè)缫恍﹣碛變簣@。不方便組織的話，也可以建議家長帶幼兒去。

40、葉下和秋吹，驚看兩鬢毛。

41、群鳥養(yǎng)羞：百鳥開始儲(chǔ)存糧食以備過冬。（羞：美食）

42、觀察完后，可以讓幼兒畫一畫這朵白白的、軟軟的“花”。

43、火急收田種，晨昏莫辭勞

神經(jīng)系統(tǒng)的教案 篇3

神經(jīng)系統(tǒng)是人體中最為復(fù)雜、也是最為重要的系統(tǒng)之一。它由中樞神經(jīng)系統(tǒng)和外周神經(jīng)系統(tǒng)組成，負(fù)責(zé)人體的感知、控制和調(diào)節(jié)等重要功能。本文將重點(diǎn)介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其相關(guān)知識(shí)。

一、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的組成

中樞神經(jīng)系統(tǒng)由腦和脊髓組成，是人體神經(jīng)系統(tǒng)的最高級(jí)別的控制中樞。腦是人體最復(fù)雜的器官之一，由大腦、小腦和腦干等部分組成。脊髓是貫穿整個(gè)背骨的長管狀結(jié)構(gòu)，與腦一起構(gòu)成中樞神經(jīng)系統(tǒng)。中樞神經(jīng)系統(tǒng)是人體重要的感知、調(diào)節(jié)和控制中心，對(duì)人體的各種行為起到至關(guān)重要的作用。

二、外周神經(jīng)系統(tǒng)的組成

外周神經(jīng)系統(tǒng)是與中樞神經(jīng)系統(tǒng)相連的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，主要由神經(jīng)元和神經(jīng)纖維組成。其功能包括向中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳遞感覺信息，將指令從中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳遞到肌肉和其他組織中。外周神經(jīng)系統(tǒng)可分為兩個(gè)主要部分：自主神經(jīng)系統(tǒng)和腦神經(jīng)系統(tǒng)。

自主神經(jīng)系統(tǒng)負(fù)責(zé)自動(dòng)控制人體的內(nèi)臟器官和血管運(yùn)動(dòng)。它分為交感神經(jīng)系統(tǒng)和副交感神經(jīng)系統(tǒng)，二者協(xié)同作用，維持體內(nèi)平衡。

腦神經(jīng)系統(tǒng)主要用于控制頭部和頸部的肌肉，如眼睛、喉嚨和臉部等，是人體外周神經(jīng)系統(tǒng)的重要組成部分。

三、神經(jīng)系統(tǒng)的功能

神經(jīng)系統(tǒng)負(fù)責(zé)人體感知、調(diào)節(jié)和控制等重要功能，包括：

1、感知功能：神經(jīng)系統(tǒng)負(fù)責(zé)人體的各種感官，如視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺等。它可感知外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的變化，并作出反應(yīng)。

2、控制功能：神經(jīng)系統(tǒng)可控制肌肉和其他組織運(yùn)動(dòng)。它使我們能夠行動(dòng)和完成各種任務(wù)，如活動(dòng)肢體、說話、吞咽等等。

3、調(diào)節(jié)功能：神經(jīng)系統(tǒng)可對(duì)內(nèi)臟器官、血管運(yùn)動(dòng)等進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，保持體內(nèi)平衡和穩(wěn)定。

四、不同神經(jīng)系統(tǒng)的相關(guān)疾病

神經(jīng)系統(tǒng)是人體最為復(fù)雜的系統(tǒng)之一，其相關(guān)疾病也非常多樣化：

1、腦血管疾病：如中風(fēng)、腦栓塞、顱內(nèi)動(dòng)脈瘤等。

2、神經(jīng)肌肉疾?。喝缂∥s癥、多發(fā)性硬化等。

3、神經(jīng)痛和神經(jīng)炎癥：如三叉神經(jīng)痛、帶狀皰疹等。

4、神經(jīng)心理疾?。喝缫钟舭Y、焦慮癥、偏執(zhí)癥等。

五、神經(jīng)系統(tǒng)的保健

神經(jīng)系統(tǒng)是人體的控制中樞，如何保養(yǎng)和強(qiáng)化神經(jīng)系統(tǒng)非常重要。以下幾點(diǎn)可以幫助提高神經(jīng)系統(tǒng)的功能和健康：

1、多運(yùn)動(dòng)：運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)血液循環(huán)，增強(qiáng)神經(jīng)元的存活和神經(jīng)元間的聯(lián)系。

2、注意休息：保持足夠的睡眠和精神放松時(shí)間，有利于保持神經(jīng)系統(tǒng)的健康。

3、合理飲食：攝入適量的蛋白質(zhì)、脂肪和碳水化合物，增加蔬菜和水果的攝入，有益于神經(jīng)系統(tǒng)的健康。

4、減少壓力：長期承受壓力會(huì)導(dǎo)致神經(jīng)系統(tǒng)的損害，需要學(xué)會(huì)放松自己，調(diào)整心態(tài)。

總之，神經(jīng)系統(tǒng)是人體最為重要的系統(tǒng)之一，其組成和功能非常復(fù)雜，與身體健康和心理健康密切相關(guān)。我們應(yīng)當(dāng)保持合理的生活習(xí)慣和心態(tài)，以維護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)的健康和功能。

神經(jīng)系統(tǒng)的教案 篇4

神經(jīng)系統(tǒng)的組成

神經(jīng)系統(tǒng)是生物體內(nèi)的一種重要系統(tǒng)，它與人體各個(gè)器官緊密相連，扮演著對(duì)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)和控制的重要角色。神經(jīng)系統(tǒng)的組成非常復(fù)雜，主要包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)兩大部分。下面將對(duì)這兩個(gè)部分的組成進(jìn)行詳細(xì)介紹。

一、中樞神經(jīng)系統(tǒng)

中樞神經(jīng)系統(tǒng)是指位于腦和脊髓之中的一類神經(jīng)組織，主要負(fù)責(zé)接受和傳遞外部信號(hào)、進(jìn)行信息處理和控制身體機(jī)能等功能。中樞神經(jīng)系統(tǒng)的主要組成部分包括腦和脊髓。

1. 腦

腦是人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)的重要組成部分，可分為大腦、小腦和腦干三大部分。其中大腦是神經(jīng)系統(tǒng)中最大的一部分，控制著人類的思維、觀念、意識(shí)等高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)。小腦則負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)身體運(yùn)動(dòng)、平衡和姿態(tài)等功能，而腦干則控制著自主神經(jīng)系統(tǒng)的功能。

2. 脊髓

與腦相比，脊髓并不如其重要。但它依然是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的重要組成部分，起到接受和傳遞外界信號(hào)的作用。脊髓內(nèi)部主要由灰質(zhì)和白質(zhì)構(gòu)成，灰質(zhì)含有大量神經(jīng)細(xì)胞和突觸，白質(zhì)則負(fù)責(zé)連接脊髓和腦之間的神經(jīng)元。

二、周圍神經(jīng)系統(tǒng)

相對(duì)于中樞神經(jīng)系統(tǒng)來說，周圍神經(jīng)系統(tǒng)比較簡單。它包括腦神經(jīng)和脊神經(jīng)這兩個(gè)部分。

1. 腦神經(jīng)

腦神經(jīng)是指起源于腦干和腦的神經(jīng)，包含了十二對(duì)神經(jīng)。每對(duì)神經(jīng)都有自己獨(dú)特的功能。例如，視神經(jīng)可以幫助我們進(jìn)行視覺捕捉和傳輸信息，而聽覺神經(jīng)則負(fù)責(zé)傳輸聲音信號(hào)。

2. 脊神經(jīng)

脊神經(jīng)是指起源于脊髓的神經(jīng)，包括了31對(duì)。不同的脊神經(jīng)負(fù)責(zé)著不同的身體部位，如胸部、腰部和下肢等。它們與人體各個(gè)器官和組織緊密相連，可以幫助我們感覺到疼痛、溫度、觸覺等感覺，同時(shí)也負(fù)責(zé)身體的運(yùn)動(dòng)和調(diào)節(jié)。

綜上所述，神經(jīng)系統(tǒng)的組成非常復(fù)雜，它涉及到人體各個(gè)器官和組織的作用，扮演著非常重要的角色。通過對(duì)其組成的詳細(xì)介紹，我們可以更好地了解神經(jīng)系統(tǒng)的功能和意義，從而為我們的健康和生命提供更好的保障。

神經(jīng)系統(tǒng)的教案 篇5

神經(jīng)系統(tǒng)是人類體內(nèi)最為神秘、復(fù)雜的系統(tǒng)之一。它由一系列高度專業(yè)化、高度分化的神經(jīng)元組成，作為人體的控制中心，負(fù)責(zé)充當(dāng)信息傳遞的橋梁和信號(hào)分配的平臺(tái)，將各種外部和內(nèi)部因素的反饋信息以最高效的方式傳達(dá)到大腦中樞，從而使人體表現(xiàn)出高效的反應(yīng)和機(jī)械行為。

神經(jīng)系統(tǒng)可以被分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)。中樞神經(jīng)系統(tǒng)由腦和脊髓組成，是解剖上與功能上相互密切相關(guān)的一體化系統(tǒng)，同時(shí)也是神經(jīng)活動(dòng)的主要基礎(chǔ)。周圍神經(jīng)系統(tǒng)則由所有神經(jīng)纖維、外周神經(jīng)、感覺器官和肌肉組成，承擔(dān)與外界屏障之間的信息傳輸和響應(yīng)。

在神經(jīng)系統(tǒng)中，神經(jīng)元是最基本的單元，也是理解神經(jīng)系統(tǒng)的關(guān)鍵。神經(jīng)元可以簡化環(huán)境信息并傳達(dá)出去，并通過突觸與其他神經(jīng)元相互聯(lián)系和傳遞信息。這些神經(jīng)元共同構(gòu)成神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，控制我們的思維、記憶和運(yùn)動(dòng)等各個(gè)方面的活動(dòng)。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成不僅包括細(xì)胞和器官，還包括許多重要的物質(zhì)，如神經(jīng)遞質(zhì)、神經(jīng)調(diào)節(jié)劑等。神經(jīng)遞質(zhì)是一種能夠幫助神經(jīng)元傳遞信號(hào)的化學(xué)物質(zhì)，通過突觸釋放并傳遞信息。神經(jīng)調(diào)節(jié)劑包括多種復(fù)雜的化學(xué)物質(zhì)，用于調(diào)節(jié)神經(jīng)細(xì)胞的代謝和功能。

另外，神經(jīng)系統(tǒng)還包括許多重要的組成部分，如腦干、小腦、枕葉、額葉等。這些部分不僅參與身體的低級(jí)和高級(jí)功能，還影響人類靈魂的諸多方面。例如腦干負(fù)責(zé)控制心跳、呼吸和消化，小腦參與平衡和協(xié)調(diào)，枕葉則主要與視覺和感覺知覺有關(guān)。

總體而言，神經(jīng)系統(tǒng)的組成非常復(fù)雜，但其作用在人類生命和行為方面非常重要。只有進(jìn)一步研究和了解這個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)造和運(yùn)作，我們才能深刻地理解人類生命和行為的原因和本質(zhì)。

神經(jīng)系統(tǒng)的教案 篇6

神經(jīng)系統(tǒng)是人類重要的組成部分，它控制著我們的行為、思維、感覺和許多自動(dòng)的生理功能。正是因?yàn)樯窠?jīng)系統(tǒng)的存在和作用，我們才能夠保持生命的活力和適應(yīng)環(huán)境的變化。本文將介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成、功能和相關(guān)疾病。

一、神經(jīng)系統(tǒng)的組成

神經(jīng)系統(tǒng)主要由中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)組成。中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓，它們是人類大腦和身體連接的中央樞紐。周圍神經(jīng)系統(tǒng)由神經(jīng)組織和神經(jīng)元分支組成，并延伸到全身各個(gè)器官和組織。

神經(jīng)系統(tǒng)組成的核心是神經(jīng)元。神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)中最基本和重要的功能單元，它負(fù)責(zé)傳遞和處理信息。神經(jīng)元由體細(xì)胞、樹突、軸突和突觸組成。其中，軸突是神經(jīng)元的主要輸出部分，通過突觸將信息傳遞給下一個(gè)神經(jīng)元或靶組織。

除了神經(jīng)元，神經(jīng)系統(tǒng)還包括神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞。它們是建立和維護(hù)神經(jīng)元的纖維結(jié)構(gòu)和提供支持所必需的細(xì)胞。神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞還參與到神經(jīng)元的代謝、調(diào)節(jié)和修復(fù)等生物學(xué)過程中。

二、神經(jīng)系統(tǒng)的功能

神經(jīng)系統(tǒng)的主要功能是傳導(dǎo)和處理信息。我們的五感通過感受器官收集各種外界刺激信息，然后通過神經(jīng)系統(tǒng)傳到腦中進(jìn)行解析和處理。神經(jīng)系統(tǒng)的信息傳遞速度可以達(dá)到每秒幾十米到幾百米不等，這使得我們的大腦能夠準(zhǔn)確的感知和響應(yīng)刺激。

此外，神經(jīng)系統(tǒng)還負(fù)責(zé)許多自動(dòng)的生理功能，如心跳、呼吸、消化、代謝等。這些過程不需要我們的意識(shí)介入，但是神經(jīng)系統(tǒng)仍然能夠控制它們的發(fā)生和維持。

最后，神經(jīng)系統(tǒng)也參與到我們的情感、行為和思維等高級(jí)功能中。這些過程涉及到更加復(fù)雜的信息加工和廣泛的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。

三、與神經(jīng)系統(tǒng)相關(guān)的疾病

由于神經(jīng)系統(tǒng)的重要性，神經(jīng)系統(tǒng)的異常狀況會(huì)對(duì)人類的生命和健康產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。與神經(jīng)系統(tǒng)相關(guān)的疾病包括神經(jīng)系統(tǒng)病變、神經(jīng)系統(tǒng)退行性疾病和神經(jīng)系統(tǒng)功能障礙等。這些疾病的常見癥狀包括頭痛、眩暈、失眠、抽搐、行動(dòng)變得遲緩或困難、記憶力和思維能力下降等。

最常見的神經(jīng)系統(tǒng)疾病是腦卒中。腦卒中是由于大腦供應(yīng)血液的過程中出現(xiàn)障礙而引起的局部神經(jīng)元死亡。其他常見的神經(jīng)系統(tǒng)疾病包括帕金森病、多發(fā)性硬化癥、癲癇、偏頭痛等。

總而言之，神經(jīng)系統(tǒng)是人體的一個(gè)重要組成部分，它與人的健康和生命密不可分。了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成、功能和疾病，有助于人類更好地保護(hù)自己的神經(jīng)系統(tǒng)和調(diào)節(jié)自身的健康狀態(tài)。

神經(jīng)系統(tǒng)的教案 篇7

神經(jīng)系統(tǒng)的組成與功能

神經(jīng)系統(tǒng)是人體內(nèi)最為復(fù)雜的系統(tǒng)之一，它由大腦、脊髓和周圍神經(jīng)組成，參與了人體的各項(xiàng)生理和行為功能。神經(jīng)系統(tǒng)的組成包括神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞兩部分，而神經(jīng)元?jiǎng)t是神經(jīng)系統(tǒng)的最基本的構(gòu)成單元。

神經(jīng)元是一種特化的細(xì)胞，由細(xì)胞體、樹突和軸突組成。它們的主要功能是接收、處理和傳遞信息。神經(jīng)元分為三類：感覺神經(jīng)元、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元和中間神經(jīng)元。感覺神經(jīng)元負(fù)責(zé)將外部環(huán)境中的刺激轉(zhuǎn)換為神經(jīng)信號(hào)，通過突觸傳遞給中樞神經(jīng)系統(tǒng)。運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元?jiǎng)t是控制肌肉和腺體的運(yùn)動(dòng)，讓身體做出相應(yīng)的反應(yīng)。中間神經(jīng)元?jiǎng)t是將來自感覺神經(jīng)元的信息與來自其他神經(jīng)元的信息統(tǒng)合并進(jìn)行處理，最后將信息傳遞給運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元去做出相應(yīng)的反應(yīng)。

此外，神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞是神經(jīng)系統(tǒng)中的另一類細(xì)胞，它們不像神經(jīng)元那樣能產(chǎn)生和傳遞神經(jīng)信號(hào)，但是能夠提供神經(jīng)元所需的支持和營養(yǎng)。神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞還能夠清除神經(jīng)元周圍的廢物和細(xì)胞碎片，維護(hù)神經(jīng)元的環(huán)境穩(wěn)定性。

神經(jīng)系統(tǒng)的功能則包括感覺、運(yùn)動(dòng)和調(diào)節(jié)兩大類。感覺指的是通過感覺神經(jīng)元接收外界刺激，并將其轉(zhuǎn)換為神經(jīng)信號(hào)，進(jìn)而產(chǎn)生感覺經(jīng)驗(yàn)的能力。如眼睛感受光線、皮膚感受觸感等。運(yùn)動(dòng)指的是由運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元控制肌肉和腺體的運(yùn)動(dòng)，使我們能夠做出動(dòng)作和反應(yīng)。調(diào)節(jié)則是指神經(jīng)系統(tǒng)通過控制生理和行為反應(yīng)來調(diào)節(jié)機(jī)體內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定性，如呼吸、心跳、消化等。

此外，神經(jīng)系統(tǒng)還與情緒、記憶以及思維等高級(jí)心理活動(dòng)有關(guān)。大腦是神經(jīng)系統(tǒng)的中樞，負(fù)責(zé)對(duì)各種信息進(jìn)行處理，同時(shí)還能產(chǎn)生記憶、情感以及思考等更高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)。它分為左右兩個(gè)半球，每個(gè)半球都有不同的功能，如左半球主要參與邏輯、語言和分析等功能，而右半球則主要參與繪畫、音樂和空間感知等功能。

綜上所述，神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能十分復(fù)雜，涉及了人體生理和行為的方方面面，只有深入了解其內(nèi)部的機(jī)制，才能更好地掌握人體的生理與健康。

神經(jīng)系統(tǒng)的教案 篇8

神經(jīng)系統(tǒng)是人體最重要、最復(fù)雜和最神秘的系統(tǒng)之一，其組成極為復(fù)雜，包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)。中樞神經(jīng)系統(tǒng)是由大腦和脊髓組成的，是一種與神經(jīng)系統(tǒng)其他部分相互聯(lián)系的中心系統(tǒng)。而周圍神經(jīng)系統(tǒng)則包括了腦神經(jīng)和脊髓神經(jīng)，以及它們所附屬的末梢神經(jīng)，負(fù)責(zé)將中樞神經(jīng)系統(tǒng)的信號(hào)傳遞到身體各個(gè)部位。本文將從神經(jīng)元、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)四個(gè)方面，詳細(xì)介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成。

一、神經(jīng)元

神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的結(jié)構(gòu)單位，也是構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的最基本要素。它由細(xì)胞體、軸突和樹突構(gòu)成，接受、處理和傳遞神經(jīng)信號(hào)。神經(jīng)元之間的連接被稱為突觸，神經(jīng)元之間的突觸形成了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，完成了人體對(duì)外部環(huán)境的感知和對(duì)內(nèi)部狀態(tài)的調(diào)節(jié)。不同的神經(jīng)元連接方式和數(shù)量的不同，構(gòu)成了不同的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，完成不同的信息處理任務(wù)。

二、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞

神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞是神經(jīng)系統(tǒng)中的非神經(jīng)元細(xì)胞，其主要功能是支持和保護(hù)神經(jīng)元，為神經(jīng)元提供營養(yǎng)和保護(hù)。神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞數(shù)量比神經(jīng)元數(shù)量多得多，其中一種較為重要的細(xì)胞是星形膠質(zhì)細(xì)胞，其保存和修復(fù)神經(jīng)元突觸的能力顯著。

三、中樞神經(jīng)系統(tǒng)

中樞神經(jīng)系統(tǒng)由腦和脊髓組成，是神經(jīng)系統(tǒng)最重要的一部分。大腦是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的核心部分，控制了人體的行為、思維、記憶和情感。脊髓是連接大腦和周圍神經(jīng)系統(tǒng)的橋梁，也是反射來自周圍神經(jīng)系統(tǒng)的信息的地方。

四、周圍神經(jīng)系統(tǒng)

周圍神經(jīng)系統(tǒng)由腦神經(jīng)和脊髓神經(jīng)組成，以及它們所附屬的末梢神經(jīng)。腦神經(jīng)由中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的神經(jīng)細(xì)胞組成，部分安全地位于視網(wǎng)膜、鼻和耳內(nèi)等不同部位接受外界刺激，將刺激信息傳遞到大腦中。脊髓神經(jīng)由脊髓內(nèi)神經(jīng)元組成，負(fù)責(zé)傳遞從神經(jīng)元和神經(jīng)元到肌肉、腺體和組織的信號(hào)。末梢神經(jīng)則包括了自主神經(jīng)和腦神經(jīng)的末梢神經(jīng)，負(fù)責(zé)對(duì)內(nèi)臟器官的調(diào)節(jié)和平衡。

總之，神經(jīng)系統(tǒng)的組成極為復(fù)雜，其中神經(jīng)元、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)是關(guān)鍵組成部分。神經(jīng)系統(tǒng)的理解和認(rèn)識(shí)對(duì)于人類的醫(yī)學(xué)和科學(xué)發(fā)展有著重要的意義和影響。

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神經(jīng)系統(tǒng)教案收藏13篇

俗話說，磨刀不誤砍柴工。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí)，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？經(jīng)過收集，小編整理了神經(jīng)系統(tǒng)教案收藏13篇，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

神經(jīng)系統(tǒng)教案【篇1】

神經(jīng)系統(tǒng)的組成知識(shí)點(diǎn)

一、突觸傳遞

1、影響突觸前膜遞質(zhì)釋放量的關(guān)鍵因素是進(jìn)入突觸前膜的Ca2+的數(shù)量。

2、興奮性突觸后電位(EPSP)：指突觸后膜在某種神經(jīng)遞質(zhì)作用下產(chǎn)生局部去極化電位，Na+內(nèi)流。

抑制性突觸后電位(IPSP)：指突觸后膜在某種神經(jīng)遞質(zhì)作用下產(chǎn)生局部超級(jí)化電位，Cl-內(nèi)流。

中樞延擱、興奮的總和、興奮節(jié)律的改變、后發(fā)放、對(duì)內(nèi)環(huán)境變化的敏感性和易疲勞性。

4、膽堿能纖維包括：以Ach為神經(jīng)遞質(zhì)，大部分交感和副交感節(jié)前纖維;大多數(shù)副交感節(jié)后纖維;軀體運(yùn)動(dòng)神經(jīng)纖維。

膽堿能受體分：毒覃堿受體(M受體)：阿托品為阻斷劑。

煙堿受體(N受體)：筒箭毒堿能同時(shí)阻斷N1、N2受體。

5、腎上腺素能纖維包括：以NE為神經(jīng)遞質(zhì)，多數(shù)交感節(jié)后纖維。

6、神經(jīng)除對(duì)所支配的組織有調(diào)節(jié)作用外，還有營養(yǎng)作用，例如：脊髓灰質(zhì)炎患者，脊髓前角運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元病變喪失功能，所支配的肌肉就發(fā)生萎縮。

二、神經(jīng)反射

1、反射弧：感受器——傳入神經(jīng)——神經(jīng)中樞——傳出神經(jīng)——效應(yīng)器

2、非條件反射(如吸吮)是用于生存的，條件反射是后天建立的，可以消退。

3、負(fù)反饋較正反饋多見，負(fù)反饋意義在于維持機(jī)體的生理功能穩(wěn)態(tài)，正反饋意義在于促進(jìn)某一生理活動(dòng)盡快完成。

4、突觸前抑制：通過改變突觸前膜的活動(dòng)，最終使突觸后神經(jīng)元興奮性降低，從而引起抑制的現(xiàn)象，主要為釋放的遞質(zhì)減少。

三、神經(jīng)系統(tǒng)的感覺分析功能

1、丘腦特異投射系統(tǒng)：點(diǎn)對(duì)點(diǎn)投射，主要引起特定感覺，并激發(fā)大腦皮層傳出沖動(dòng)。

2、丘腦非特異投射系統(tǒng)：彌散投射，主要維持和改變大腦皮層的興奮狀態(tài)。

缺血、痙攣和炎癥等刺激敏感;(嘔吐和心血管及呼吸活動(dòng)改變。

4、牽涉痛：內(nèi)臟疾病引起身體遠(yuǎn)隔的體表部位發(fā)生疼痛或痛覺過敏。

四、腦電活動(dòng)

1、記憶：閉目養(yǎng)神α，睜眼工作是β，兩眼一閉是θ，呼呼大睡δ。

2、嬰兒枕葉常見δ波，幼兒則一般為θ波，青春期后才出現(xiàn)成人型α波。

五、神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)姿勢(shì)和軀體運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)

肌緊張兩種類型。

(1)腱反射：指快速牽拉肌腱發(fā)生的.牽張反射，腱反射為單突觸反射。

(2)肌緊張：受牽拉的肌肉發(fā)生緊張性收縮，阻止被拉長，是維持軀體姿勢(shì)最基本的反射活動(dòng)。

2、腱反射和肌緊張的感受器都是肌梭：α運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元支配梭外肌纖維;γ運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元支配梭內(nèi)肌纖維。

下丘之間切斷腦干的動(dòng)物，稱為去大腦動(dòng)物，去大腦僵直是由于切斷了大腦皮層運(yùn)動(dòng)區(qū)和紋狀體等部位與網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的功能聯(lián)系，造成抑制區(qū)活動(dòng)減弱而易化區(qū)活動(dòng)明顯占優(yōu)勢(shì)的結(jié)果。

4、小腦的主要功能：(1)前庭小腦：維持身體平衡;(2)脊髓小腦：調(diào)節(jié)肌緊張;(3)皮層小腦：協(xié)調(diào)隨意運(yùn)動(dòng)。

5、生命中樞：延髓;中腦--------瞳孔對(duì)光反射的中樞所在部位。

神經(jīng)系統(tǒng)教案【篇2】

神經(jīng)系統(tǒng)是人類身體中非常重要的組成部分，它控制著我們的思考、行動(dòng)、運(yùn)動(dòng)和感覺等功能。神經(jīng)系統(tǒng)的組成包括了大腦、脊髓和周圍神經(jīng)，而這些組成部分在構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的同時(shí)，也互相連通和協(xié)調(diào)著彼此的功能。本文將對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的組成進(jìn)行詳細(xì)介紹和講解。

一、大腦

大腦是神經(jīng)系統(tǒng)中最為重要的部分，它是思考、判斷和控制運(yùn)動(dòng)的中樞系統(tǒng)。大腦分為左右兩半球，即左腦和右腦。左右腦負(fù)責(zé)不同的功能，左腦負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)、邏輯思維、語言、分析和推理等功能，而右腦則負(fù)責(zé)創(chuàng)造性思維、音樂、藝術(shù)、空間認(rèn)知和情感等功能。大腦還包括了腦干和小腦。

二、脊髓

脊髓是連接大腦和周圍神經(jīng)的橋梁，它位于脊椎內(nèi)部。脊髓充當(dāng)著信息傳遞的中轉(zhuǎn)站，傳遞著大腦發(fā)送到身體各個(gè)部位的指令。脊髓中的神經(jīng)元分為感覺神經(jīng)元和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元，感覺神經(jīng)元負(fù)責(zé)將身體各個(gè)部位接受到的刺激發(fā)送到腦中受到感知處理，而運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元?jiǎng)t負(fù)責(zé)將腦中的指令發(fā)送到身體各個(gè)部位，以實(shí)現(xiàn)身體的運(yùn)動(dòng)。

三、周圍神經(jīng)

周圍神經(jīng)是連接脊髓和身體各部位的神經(jīng)，包括了腦神經(jīng)和脊神經(jīng)。腦神經(jīng)和脊神經(jīng)分別負(fù)責(zé)不同部位的傳感和運(yùn)動(dòng)。其中，腦神經(jīng)共有12對(duì)，分別與頭部的不同部位相連，負(fù)責(zé)身體的感知和動(dòng)作。而脊神經(jīng)共有31對(duì)，負(fù)責(zé)傳遞來自身體各部位（除頭部）的信息，并控制身體運(yùn)動(dòng)和動(dòng)作。

結(jié)論

神經(jīng)系統(tǒng)的組成十分復(fù)雜和精密，它包括大腦、脊髓和周圍神經(jīng)。這些組成部分聯(lián)合起來，形成了人體極其重要的系統(tǒng)，一旦發(fā)生異常就會(huì)影響人類的生活和健康。因此，加強(qiáng)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，有助于人們更好地維護(hù)自己的身體健康。除此之外，對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的研究也可使人們更好地了解人腦的功能和機(jī)制，從而嘗試更好地應(yīng)用科學(xué)技術(shù)來發(fā)展和改變?nèi)祟惿鐣?huì)。

神經(jīng)系統(tǒng)教案【篇3】

神經(jīng)系統(tǒng)是指由神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞構(gòu)成的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它主要負(fù)責(zé)人體內(nèi)各個(gè)器官之間的信息傳遞和調(diào)節(jié)，控制人體的各種生理行為和心理活動(dòng)。該系統(tǒng)分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)兩個(gè)部分，其中中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括大腦和脊髓，周圍神經(jīng)系統(tǒng)主要包括腦神經(jīng)、脊神經(jīng)和自主神經(jīng)。

一、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的組成

中樞神經(jīng)系統(tǒng)由大腦和脊髓兩部分組成，大腦又分為大腦皮層、基底節(jié)、丘腦、小腦和間腦五個(gè)部分，脊髓是一條長約45厘米的細(xì)長管狀結(jié)構(gòu)，位于椎間孔內(nèi)。大腦皮層是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的最上層，它主要負(fù)責(zé)人體語言、思考、記憶、意識(shí)等高級(jí)功能?；坠?jié)是中樞神經(jīng)系統(tǒng)中重要的控制動(dòng)作和情感的結(jié)構(gòu)之一。丘腦是指兩個(gè)腦室丘和下丘腦的合稱，它主要控制內(nèi)分泌系統(tǒng)和自主神經(jīng)系統(tǒng)。小腦位于腦干下面，主要控制人體的平衡、協(xié)調(diào)和姿勢(shì)等功能。間腦是指介于坐骨上凸和腦室之間的部分，它主要是控制自主神經(jīng)系統(tǒng)的功能。

二、周圍神經(jīng)系統(tǒng)的組成

周圍神經(jīng)系統(tǒng)主要包括腦神經(jīng)、脊神經(jīng)和自主神經(jīng)。腦神經(jīng)是指起源于腦干和大腦的神經(jīng)，共計(jì)12對(duì)，包括視神經(jīng)、聽神經(jīng)等，主要負(fù)責(zé)頭顱區(qū)的感覺和運(yùn)動(dòng)。脊神經(jīng)是指起源于脊髓的神經(jīng)，共計(jì)31對(duì)，包括頸神經(jīng)、胸神經(jīng)等，主要負(fù)責(zé)軀干和四肢的感覺和運(yùn)動(dòng)。自主神經(jīng)包括交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)兩部分，它主要控制心血管、消化、呼吸、內(nèi)分泌等體內(nèi)各種自主機(jī)能。

總之，神經(jīng)系統(tǒng)的組成是非常復(fù)雜的，也是人體內(nèi)最重要的系統(tǒng)之一。它承擔(dān)著調(diào)節(jié)和控制人體各種機(jī)能的任務(wù)，是人體能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保證。隨著科技的不斷發(fā)展，我們對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)也在不斷深入，相信在不久的將來，我們可以更好地利用神經(jīng)系統(tǒng)的原理來治療和預(yù)防一些相關(guān)疾病。

神經(jīng)系統(tǒng)教案【篇4】

神經(jīng)系統(tǒng)是人體的一個(gè)重要組成部分，控制著人體的各種生理動(dòng)作和思維行為。它由中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)組成，它們共同構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。本課件將詳細(xì)介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其各個(gè)部分的功能和作用。

一、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的組成

中樞神經(jīng)系統(tǒng)是指腦和脊髓組成的神經(jīng)系統(tǒng)。它具有控制和協(xié)調(diào)人體全部活動(dòng)的作用。中樞神經(jīng)系統(tǒng)的主要由大腦、小腦、腦干和脊髓這四部分組成。

1.大腦

大腦是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的核心。它分為左腦和右腦，并且分別控制著身體的左半部分和右半部分的活動(dòng)。大腦的功能主要包括思維、記憶、感性認(rèn)知等。

2.小腦

小腦位于大腦的腦干后方，主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和調(diào)節(jié)身體各部分的運(yùn)動(dòng)。它還控制人體的平衡和姿勢(shì)等。

3.腦干

腦干由橋腦、延髓和中腦組成，它是大腦和脊髓的連接部分，主要控制呼吸、心跳等生命支持系統(tǒng)。

4.脊髓

脊髓是縱向延伸的神經(jīng)束，負(fù)責(zé)傳遞大腦和周圍神經(jīng)系統(tǒng)之間的信息。它還可以獨(dú)立進(jìn)行某些反射動(dòng)作，如膝反射等。

二、周圍神經(jīng)系統(tǒng)的組成

周圍神經(jīng)系統(tǒng)是指所有位于中樞神經(jīng)系統(tǒng)之外的神經(jīng)，主要有神經(jīng)根和神經(jīng)。

1.神經(jīng)根

神經(jīng)根由脊髓和腦干發(fā)出，分為前根和后根兩部分。前根主要傳遞運(yùn)動(dòng)神經(jīng)信息，后根主要傳遞感覺神經(jīng)信息。

2.神經(jīng)

神經(jīng)是周圍神經(jīng)系統(tǒng)的另一組成部分，包括自主神經(jīng)和腦神經(jīng)兩種。自主神經(jīng)分為交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)，它們控制著內(nèi)臟器官的活動(dòng)。腦神經(jīng)是指從腦部發(fā)出的12對(duì)神經(jīng)，用于控制面部和頸部的感覺、運(yùn)動(dòng)等。

三、神經(jīng)系統(tǒng)的作用

神經(jīng)系統(tǒng)控制著整個(gè)人體的生命活動(dòng)，其作用主要有以下幾個(gè)方面。

1.感知作用

神經(jīng)系統(tǒng)能夠接收外部刺激信息和內(nèi)部變化信息，并將這些信息傳遞到大腦進(jìn)行處理，讓人們能夠理解外界的存在和變化。

2.調(diào)節(jié)作用

神經(jīng)系統(tǒng)可以協(xié)調(diào)身體的各種運(yùn)動(dòng)和內(nèi)臟器官的活動(dòng)，維持身體的平衡，使人體保持一種良好的狀態(tài)。

3.控制作用

神經(jīng)系統(tǒng)可以控制人的思維和行為，促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展。它還可以調(diào)節(jié)人體的免疫系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)等多個(gè)方面的功能。

4.本能作用

神經(jīng)系統(tǒng)可以開展和保護(hù)生命的一些自動(dòng)性功能，如新陳代謝、呼吸、心跳等。

以上是神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其各個(gè)部分的功能和作用。理解神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)造和功能可以更好地了解人類的生理和行為，并且在日常生活中更好地保護(hù)自己的身體健康。

神經(jīng)系統(tǒng)教案【篇5】

神經(jīng)系統(tǒng)的組成

神經(jīng)系統(tǒng)是人體控制、調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)各種生理活動(dòng)的重要系統(tǒng)，它由神經(jīng)元、神經(jīng)支持細(xì)胞和神經(jīng)纖維構(gòu)成。神經(jīng)系統(tǒng)在心理、生理以及認(rèn)知等方面扮演著重要角色。了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成對(duì)理解人體的工作原理十分重要。

一、神經(jīng)元和神經(jīng)纖維

神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的功能單位，是一種高度特化的細(xì)胞，用來傳遞神經(jīng)信號(hào)。它具有三個(gè)主要部分：細(xì)胞體（包括細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞器）、樹突和軸突。神經(jīng)元的樹突可以接受從其他神經(jīng)元傳來的信息，軸突則可將信息傳遞給其他神經(jīng)元，或是肌肉、腺體等目標(biāo)細(xì)胞。而神經(jīng)纖維包括傳入纖維和傳出纖維，傳入纖維負(fù)責(zé)將信息從感覺器官傳遞給神經(jīng)系統(tǒng)，傳出纖維則將信息傳遞到效應(yīng)器官，如肌肉和腺體等。神經(jīng)元和神經(jīng)纖維的相互配合，構(gòu)成了神經(jīng)系統(tǒng)最基本的功能單元。

二、神經(jīng)支持細(xì)胞

神經(jīng)支持細(xì)胞主要有四類：星形膠質(zhì)細(xì)胞、寡突膠質(zhì)細(xì)胞、膠質(zhì)細(xì)胞和環(huán)繞神經(jīng)纖維的細(xì)胞。這些細(xì)胞不直接參與神經(jīng)信號(hào)的傳遞，但對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的功能發(fā)揮卻有重要的影響。星形膠質(zhì)細(xì)胞主要負(fù)責(zé)對(duì)神經(jīng)元的營養(yǎng)供應(yīng)和廢物清除，同時(shí)也起到細(xì)節(jié)修復(fù)和免疫調(diào)節(jié)的作用。寡突膠質(zhì)細(xì)胞主要在神經(jīng)損傷后參與修復(fù)。膠質(zhì)細(xì)胞主要在大腦中發(fā)揮作用，擔(dān)負(fù)著協(xié)助神經(jīng)元傳遞信號(hào)以及維護(hù)神經(jīng)元環(huán)境的任務(wù)。而環(huán)繞神經(jīng)纖維的細(xì)胞可以有效的調(diào)節(jié)神經(jīng)纖維的功能，影響神經(jīng)信號(hào)傳遞速度等等。

三、神經(jīng)系統(tǒng)分類

人體神經(jīng)系統(tǒng)可以分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)兩部分。中樞神經(jīng)系統(tǒng)主要包括大腦和脊髓，由神經(jīng)元和支持細(xì)胞構(gòu)成。它主要控制人體的思維、意識(shí)和各種自主反射活動(dòng)。周圍神經(jīng)系統(tǒng)包括神經(jīng)根、神經(jīng)干和神經(jīng)節(jié)等，它連接了中樞神經(jīng)系統(tǒng)與身體各個(gè)部位，是神經(jīng)系統(tǒng)與外部世界的接口。

四、神經(jīng)系統(tǒng)功能

神經(jīng)系統(tǒng)主要有兩點(diǎn)功能：感知輸入和神經(jīng)傳輸。感知輸入是指人體通過環(huán)境或身體內(nèi)部感知到信息，包括光、聲、觸等各種感覺，以及體內(nèi)內(nèi)分泌等不同來源的信號(hào)。神經(jīng)傳輸則是指神經(jīng)元間通過長達(dá)數(shù)英尺的神經(jīng)纖維互相傳遞信號(hào)。這些信號(hào)可以是單向、雙向，通過分化、聚合和調(diào)節(jié)等方式，維持人體正常的生理功能。

結(jié)語：

神經(jīng)系統(tǒng)是人體最重要的體系之一，它構(gòu)成了人的思維、動(dòng)作、情感等方面的基礎(chǔ)。了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成有助于理解它在人體中的作用，同時(shí)也有助于我們?cè)诿鎸?duì)一些神經(jīng)系統(tǒng)疾病時(shí)，更好的學(xué)習(xí)和治療。

神經(jīng)系統(tǒng)教案【篇6】

關(guān)鍵詞：案例庫；審美文化；TRIZ；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）21-0111-02

審美文化是人文社科類教學(xué)計(jì)劃中的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)美學(xué)和從事審美文化研究的必備基礎(chǔ)。審美文化對(duì)后續(xù)的相關(guān)專業(yè)和研究方向具有承上啟下的作用。

審美文化與其他先修課程相比最大的區(qū)別就是實(shí)踐性強(qiáng)，其中的大部分內(nèi)容與日常生活、生產(chǎn)存在密切的關(guān)聯(lián)。因此，審美文化的教學(xué)需要結(jié)合眾多現(xiàn)實(shí)案例才能達(dá)到好的效果。

一、案例教學(xué)的特點(diǎn)

案例教學(xué)的主要特點(diǎn)就是利用生活實(shí)際，如常見的影視文化、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代科技、商品符號(hào)等，作為講解審美文化的素材來源。通過案例提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分析、討論和延伸，輔助老師的總結(jié)，達(dá)到學(xué)生牢固掌握相關(guān)內(nèi)容的目的。案例教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，給予學(xué)生最大的自由度，強(qiáng)化以學(xué)生為主體，由學(xué)生講述教學(xué)內(nèi)容，打破了常規(guī)的“滿堂灌”和“一言堂”模式，構(gòu)建學(xué)生與老師共同參與、合作、探索的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)比，案例教學(xué)具有三個(gè)方面的特點(diǎn)：直觀性、典型性和放射性。

二、案例教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著信息大爆炸和消費(fèi)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，審美文化所涉及的范圍、內(nèi)容和涵義出現(xiàn)井噴效應(yīng)，常規(guī)的案例無法滿足需求，常常出現(xiàn)窺一斑難見一豹的結(jié)果。選擇合適的案例教學(xué)流程具有事半功倍的效果。經(jīng)典案例的選擇需要考慮多方面的因素，TRIZ理論可以很好地解決這個(gè)問題。

TRIZ是前蘇聯(lián)發(fā)明家阿利赫舒列爾（G. S. Altshuller）構(gòu)建的一套創(chuàng)新設(shè)計(jì)理論。TRIZ經(jīng)過分析各種信息發(fā)展的規(guī)律模式，提出了一整套解決矛盾的創(chuàng)新原理和法則，并由此給出了許多具體的方法、算法和理論體系，諸如進(jìn)化理論、沖突舉證、76個(gè)標(biāo)準(zhǔn)解法、ARIZ分析、AFD分析、物質(zhì)-場分析、ISQ演化模型、40個(gè)創(chuàng)新原理，等等。TRIZ可以從輸入和輸出的關(guān)系出發(fā)，明晰問題內(nèi)部的構(gòu)成、沖突和進(jìn)化模式，從而為創(chuàng)新提供思路。[1]

與傳統(tǒng)的案例設(shè)計(jì)方式相比，TRIZ既可以提出滿足各方面要求的案例標(biāo)準(zhǔn)，便于后續(xù)的案例選擇，又可以指出這些案例未來的走勢(shì)，從而在理論上給出了諸多審美文化的發(fā)展動(dòng)因，便于學(xué)生更好地理解審美文化的內(nèi)核。

這里以“現(xiàn)代穴居人”案例為參考，分析如何設(shè)計(jì)一個(gè)滿足教學(xué)要求的案例講解流程。

“現(xiàn)代穴居人”是一個(gè)當(dāng)代審美文化現(xiàn)象，它的產(chǎn)生具有強(qiáng)烈的社會(huì)背景，包括政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、道德、文化等。“現(xiàn)代穴居人”是與遠(yuǎn)古時(shí)期的“穴居人”相對(duì)比，其前導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)包括穴居人、都市人、城市病、孤獨(dú)、幽閉和偏執(zhí)等，后繼知識(shí)點(diǎn)包括精神寄托、救贖、娛樂化皈依、英雄神話、愛情神話等。其中，知識(shí)點(diǎn)之間存在一定的關(guān)聯(lián)，甚至是同屬前導(dǎo)或后繼的知識(shí)點(diǎn)也存在不同程度的耦合關(guān)系。不同的講解順序，采用的知識(shí)點(diǎn)不同，產(chǎn)生的教學(xué)效果存在差異。[2]

這里采用TRIZ中的進(jìn)化理論，對(duì)“現(xiàn)代穴居人”的教學(xué)脈絡(luò)進(jìn)行整理。

流程1：英雄神話愛情神話救贖精神皈依孤獨(dú)幽閉都市人穴居人現(xiàn)代穴居人。

流程2：現(xiàn)代穴居人孤獨(dú)幽閉精神寄托英雄神話愛情神話娛樂化皈依穴居人。

流程3： 穴居人孤獨(dú)幽閉都市人城市病孤獨(dú)幽閉現(xiàn)代穴居人娛樂化皈依精神寄托救贖英雄神話愛情神話。

在流程1的演化趨勢(shì)中，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代都市的英雄神話和愛情故事帶來的皈依，給予大眾精神上的平和，同時(shí)也造成大眾孤獨(dú)幽閉的性格。此流程能夠很快地產(chǎn)生教學(xué)共鳴，但是會(huì)用到許多后繼知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，容易造成教學(xué)進(jìn)度的失控，不予選擇。

在流程2的演化趨勢(shì)中，強(qiáng)調(diào)都市人感到孤獨(dú)和幽閉，主動(dòng)需求精神皈依，進(jìn)而產(chǎn)生消費(fèi)市場，造就了英雄神話和愛情神話，但是神話演繹后自己依舊孤獨(dú)和幽閉，穴居人的本質(zhì)沒有改變。此流程的邏輯比流程1更加清晰，但是存在后繼知識(shí)點(diǎn)前移的同時(shí)，還存在兩種穴居人特征的比較，需要花費(fèi)更多的時(shí)間來講授和論證，也不予選擇。

在流程3的演化趨勢(shì)中，從穴居人的孤獨(dú)和幽閉出發(fā)，對(duì)應(yīng)于都市人的孤獨(dú)和幽閉，進(jìn)而提出現(xiàn)代穴居人的概念，同時(shí)，也提出了現(xiàn)代穴居人希望通過娛樂方式實(shí)現(xiàn)皈依，進(jìn)而產(chǎn)生了英雄神話和愛情神話。此流程將前導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)和后繼知識(shí)點(diǎn)嚴(yán)格分開，邏輯脈絡(luò)清晰，且為后繼知識(shí)點(diǎn)的提出埋下伏筆，是案例講解的良好脈絡(luò)，予以采用。

三、案例庫評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

學(xué)生的認(rèn)知過程需要特定的情景，通常包括：設(shè)定主題、營造教學(xué)場景、信息資源組織、打造自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果評(píng)估六個(gè)方面。案例庫的構(gòu)建和使用可以很好地對(duì)上述場景提供支撐，并提出了相應(yīng)的設(shè)計(jì)需求，即設(shè)計(jì)問題、提供案例、信息資源整合、建立認(rèn)知工具、設(shè)計(jì)協(xié)作會(huì)話機(jī)制、規(guī)范教學(xué)評(píng)估手段等。

根據(jù)審美文化學(xué)科的特點(diǎn)，案例庫設(shè)計(jì)了相應(yīng)的權(quán)重分析表。

四、案例庫需求分析

審美文化案例庫的用戶群主要是高校師生、科研院所以及相應(yīng)學(xué)科的愛好者等。案例庫用于日常教學(xué)和科研項(xiàng)目，可以提升教學(xué)水平，完善項(xiàng)目報(bào)告。案例庫內(nèi)容參考通用的審美文化教學(xué)大綱和教學(xué)日歷，以網(wǎng)絡(luò)的形式，對(duì)外呈現(xiàn)內(nèi)容。用戶可以通過常規(guī)的電腦終端進(jìn)行訪問，如臺(tái)式機(jī)、筆記本電腦、平板電腦等。以教學(xué)大綱為藍(lán)本，案例庫以目錄樹的方式管理和呈現(xiàn)相關(guān)案例信息。

案例的選型標(biāo)準(zhǔn)：現(xiàn)實(shí)案例與當(dāng)前國內(nèi)外社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀相吻合，且具有指導(dǎo)性；傳統(tǒng)案例需要有相應(yīng)的歷史文獻(xiàn)證明或印證；案例的篇幅大小適中，與案例承載的理論深度對(duì)應(yīng)，且可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重進(jìn)行適當(dāng)刪減；選用常見案例，拒絕孤例，強(qiáng)化案例之間的知識(shí)關(guān)聯(lián)；案例準(zhǔn)確性的判斷標(biāo)準(zhǔn)主要是權(quán)威信息來源，如官方公開發(fā)行的文獻(xiàn)、典籍和規(guī)范等等，且案例需要補(bǔ)充完整的參考信息，如作者、時(shí)間、信息源等。[4，5]

五、案例庫設(shè)計(jì)

總體設(shè)計(jì)。審美文化案例庫包括基礎(chǔ)教學(xué)案例庫和項(xiàng)目支撐案例庫。其中基礎(chǔ)教學(xué)案例庫包括兩個(gè)子庫，即當(dāng)代審美文化和經(jīng)典審美文化，主要面向高校教師、科研院所和愛好者。項(xiàng)目支撐案例庫包括三個(gè)子庫，即項(xiàng)目支撐方案、文化產(chǎn)業(yè)企劃、書籍撰寫方案，主要面向項(xiàng)目申報(bào)者和科研院所。[6]審美文化案例庫的主體框架。

其中，當(dāng)代審美文化包括現(xiàn)代科技、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)媒介文化、微觀政治、式微宗教、后現(xiàn)代藝術(shù)等模塊。經(jīng)典審美文化包括精英政治、崇高宗教、經(jīng)典藝術(shù)、歷史典故、語言特征等模塊。

搜索模塊設(shè)計(jì)。案例庫可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行案例搜索，如標(biāo)題、作者、關(guān)鍵詞、全文、語句等。同時(shí)，搜索功能還具有模糊選項(xiàng)。當(dāng)搜索功能開啟模糊選項(xiàng)時(shí)，搜索可以將輸入的關(guān)鍵詞按照包括部分關(guān)鍵詞的方式進(jìn)行聯(lián)想搜索，否則將使用精確搜索模式，即以包括全部關(guān)鍵詞為搜索目標(biāo)。默認(rèn)狀態(tài)是精確搜索。

針對(duì)搜索結(jié)果，提供四種記錄管理模式，即時(shí)間范圍、相關(guān)度、文獻(xiàn)來源、日期。時(shí)間范圍是指顯示在指定時(shí)間范圍內(nèi)的案例記錄，相關(guān)度是指案例與關(guān)鍵詞的耦合程度，文獻(xiàn)來源是指來源渠道，排序方式是指案例記錄的排序方式（當(dāng)前主要有兩種，時(shí)間升/降序和點(diǎn)擊率）。

六、案例庫的應(yīng)用

案例教學(xué)中的討論根據(jù)參與者的人數(shù)、輸出內(nèi)容和老師參與度等可以劃分為小組討論和集體討論兩個(gè)階段。[7]

小組討論是將學(xué)生劃分為指定小組或興趣小組等模式，小組成員盡可能多元化，具備不同的知識(shí)層面、男女比例和目標(biāo)訴求等。學(xué)生在小組討論過程中可以針對(duì)不同意見進(jìn)行論證，對(duì)案例本身的掌握也更加全面。在小組討論階段，以學(xué)生為中心，老師不參與，僅對(duì)案例本身和結(jié)論輸出格式進(jìn)行說明。

班級(jí)討論是小組為單位，老師作為討論的協(xié)調(diào)員和裁判員的角色出現(xiàn)。班級(jí)討論是案例教學(xué)的核心。討論按照下述幾個(gè)步驟進(jìn)行：分析問題，總結(jié)原因，給出現(xiàn)實(shí)例證，歸納結(jié)論。小組間的辯論以代表形式進(jìn)行，代表人數(shù)為1～2人為宜。

各小組陳訴后，進(jìn)行小組間辯論。辯論中的論點(diǎn)是小組自己的結(jié)論，論據(jù)是案例涉及到的現(xiàn)實(shí)信息，而理論來源是課程內(nèi)容中涉及到的知識(shí)點(diǎn)和信息脈絡(luò)。

（3）得出結(jié)論和撰寫報(bào)告。小組討論的過程和結(jié)論由老師來判定。老師根據(jù)自己對(duì)課程理論的認(rèn)知和對(duì)案例本身的理解，分別對(duì)各小組的分析和結(jié)論給予判定，并指出相應(yīng)的優(yōu)缺點(diǎn)信息。最后，以小組為單位撰寫案例討論報(bào)告，內(nèi)容包括：案例分析、思路、分析步驟和結(jié)論等四個(gè)部分。

七、結(jié)語

教學(xué)實(shí)踐表明，審美文化案例庫的構(gòu)建有效縮短了理論知識(shí)與生活實(shí)踐的差距，既提升了教學(xué)效果，也減少了教師備課時(shí)間。學(xué)生方面，他們獲得了統(tǒng)一的、體系化和生活化的案例，在快速掌握理論知識(shí)的同時(shí)提升了生產(chǎn)實(shí)踐的能力，在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和問題解決能力的提升方面有著突出的效果。教師方面，老師的勞動(dòng)量得到極大降低，在教學(xué)和科研之間構(gòu)建了直通道路，從而構(gòu)建一條貫穿教學(xué)、項(xiàng)目和個(gè)人提升的螺旋形上升曲線，達(dá)到雙贏的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]段慶華，黃蕾軍。基于CLE模型的遠(yuǎn)程教育財(cái)經(jīng)類案例庫構(gòu)建模式探析[J].中國電力教育，2013，（20）：128-129.

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[5]劉宣文，張英萍。我國媒介識(shí)讀教育的發(fā)展與面臨的挑戰(zhàn)[J].教育研究，2013，（6）：93-100.

神經(jīng)系統(tǒng)教案【篇7】

神經(jīng)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的機(jī)制，由多個(gè)不同類型的細(xì)胞組成，通過神經(jīng)沖動(dòng)傳遞信息和控制身體各系統(tǒng)的功能。神經(jīng)系統(tǒng)的組成包括神經(jīng)元、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞和神經(jīng)支配系統(tǒng)等。本文將從這三個(gè)方面詳細(xì)介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其作用。

一、神經(jīng)元

神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的最基本單位，也是神經(jīng)系統(tǒng)中最重要和最具專門化的細(xì)胞之一。神經(jīng)元有多種形態(tài)和特征，不同類型的神經(jīng)元功能不同。神經(jīng)元有四個(gè)重要的部位：樹突、軸突、細(xì)胞體和突觸。樹突是用來接收來自神經(jīng)元和其他類型細(xì)胞的信息的短小結(jié)構(gòu)，軸突是將信息傳遞給其他細(xì)胞的長結(jié)構(gòu)，細(xì)胞體則包含了神經(jīng)元必要的細(xì)胞器，突觸則是兩個(gè)神經(jīng)元之間信息傳遞的聯(lián)系點(diǎn)。

不同類型的神經(jīng)元包括感覺神經(jīng)元、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元和中間神經(jīng)元等。感覺神經(jīng)元負(fù)責(zé)從外部環(huán)境和內(nèi)部機(jī)體接收感覺信息并傳遞給中央神經(jīng)系統(tǒng)，運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元?jiǎng)t控制機(jī)體的肌肉運(yùn)動(dòng)，而中間神經(jīng)元?jiǎng)t負(fù)責(zé)傳遞信息和連接各種類型的神經(jīng)元。因此，神經(jīng)元協(xié)調(diào)機(jī)體的不同功能和行為反應(yīng)，起著重要的作用。

二、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞

神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞占神經(jīng)系統(tǒng)細(xì)胞總數(shù)的90%以上。雖然在長期以來研究中被認(rèn)為是“神經(jīng)膠”，是輔助細(xì)胞，但神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能有著重要的貢獻(xiàn)。神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞分為多種類型，包括星形膠質(zhì)細(xì)胞、少突膠質(zhì)細(xì)胞、心肌膠質(zhì)細(xì)胞和微膠質(zhì)細(xì)胞等，每一種膠質(zhì)細(xì)胞都有其特定的功能和作用。

神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞與神經(jīng)元緊密相連，能夠通過調(diào)節(jié)神經(jīng)元間的信息傳遞和調(diào)節(jié)神經(jīng)元幾率來影響神經(jīng)系統(tǒng)功能的應(yīng)答性和適應(yīng)性。此外，神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞還與神經(jīng)元合作促進(jìn)神經(jīng)保護(hù)、修復(fù)和再生能力。

三、神經(jīng)支配系統(tǒng)

神經(jīng)系統(tǒng)的支配系統(tǒng)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，包括自主神經(jīng)系統(tǒng)和作用于身體各部分的神經(jīng)元。自主神經(jīng)系統(tǒng)是一種自主控制和調(diào)節(jié)自身內(nèi)部環(huán)境的神經(jīng)系統(tǒng)，可分為交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)。這兩種神經(jīng)支配分布在器官、細(xì)胞和組織上的不同區(qū)域。

交感神經(jīng)系統(tǒng)能夠加強(qiáng)心臟收縮、增加閥門收縮、擴(kuò)張支氣管并降低胃腸道的血流，以便迅速擴(kuò)展身體。而副交感神經(jīng)則具有相反的功能，能夠減輕心臟負(fù)擔(dān)、增進(jìn)胃腸道功能和增加排便。這種形式的自主神經(jīng)系統(tǒng)是一種非自主性和自主適應(yīng)的反應(yīng)，對(duì)保證身體各部分的平衡至關(guān)重要。

總體來說，神經(jīng)系統(tǒng)的組成和作用是多種多樣的，神經(jīng)元、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞和神經(jīng)支配系統(tǒng)互相配合，協(xié)同作用。神經(jīng)系統(tǒng)中每個(gè)細(xì)胞和神經(jīng)元類型都有其獨(dú)特的功能和適應(yīng)性，能夠適應(yīng)環(huán)境變化和保持身體各部分的平衡。了解神經(jīng)系統(tǒng)組成有助于我們更好的理解神經(jīng)系統(tǒng)功能的基礎(chǔ)，并為研究神經(jīng)系統(tǒng)的疾病提供更具體的啟示。

神經(jīng)系統(tǒng)教案【篇8】

神經(jīng)系統(tǒng)是人類體內(nèi)最為神秘、復(fù)雜的系統(tǒng)之一。它由一系列高度專業(yè)化、高度分化的神經(jīng)元組成，作為人體的控制中心，負(fù)責(zé)充當(dāng)信息傳遞的橋梁和信號(hào)分配的平臺(tái)，將各種外部和內(nèi)部因素的反饋信息以最高效的方式傳達(dá)到大腦中樞，從而使人體表現(xiàn)出高效的反應(yīng)和機(jī)械行為。

神經(jīng)系統(tǒng)可以被分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)。中樞神經(jīng)系統(tǒng)由腦和脊髓組成，是解剖上與功能上相互密切相關(guān)的一體化系統(tǒng)，同時(shí)也是神經(jīng)活動(dòng)的主要基礎(chǔ)。周圍神經(jīng)系統(tǒng)則由所有神經(jīng)纖維、外周神經(jīng)、感覺器官和肌肉組成，承擔(dān)與外界屏障之間的信息傳輸和響應(yīng)。

在神經(jīng)系統(tǒng)中，神經(jīng)元是最基本的單元，也是理解神經(jīng)系統(tǒng)的關(guān)鍵。神經(jīng)元可以簡化環(huán)境信息并傳達(dá)出去，并通過突觸與其他神經(jīng)元相互聯(lián)系和傳遞信息。這些神經(jīng)元共同構(gòu)成神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，控制我們的思維、記憶和運(yùn)動(dòng)等各個(gè)方面的活動(dòng)。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成不僅包括細(xì)胞和器官，還包括許多重要的物質(zhì)，如神經(jīng)遞質(zhì)、神經(jīng)調(diào)節(jié)劑等。神經(jīng)遞質(zhì)是一種能夠幫助神經(jīng)元傳遞信號(hào)的化學(xué)物質(zhì)，通過突觸釋放并傳遞信息。神經(jīng)調(diào)節(jié)劑包括多種復(fù)雜的化學(xué)物質(zhì)，用于調(diào)節(jié)神經(jīng)細(xì)胞的代謝和功能。

另外，神經(jīng)系統(tǒng)還包括許多重要的組成部分，如腦干、小腦、枕葉、額葉等。這些部分不僅參與身體的低級(jí)和高級(jí)功能，還影響人類靈魂的諸多方面。例如腦干負(fù)責(zé)控制心跳、呼吸和消化，小腦參與平衡和協(xié)調(diào)，枕葉則主要與視覺和感覺知覺有關(guān)。

總體而言，神經(jīng)系統(tǒng)的組成非常復(fù)雜，但其作用在人類生命和行為方面非常重要。只有進(jìn)一步研究和了解這個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)造和運(yùn)作，我們才能深刻地理解人類生命和行為的原因和本質(zhì)。

神經(jīng)系統(tǒng)教案【篇9】

神經(jīng)系統(tǒng)的組成與作用

神經(jīng)系統(tǒng)是人類最復(fù)雜的系統(tǒng)之一，它由大腦、脊髓和神經(jīng)元組成。神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)人類的思維、情緒、感覺和控制行為等方面起著至關(guān)重要的作用。在本文中，我們將探討神經(jīng)系統(tǒng)的組成和它的各種作用。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成

神經(jīng)系統(tǒng)由兩個(gè)主要的部分組成：中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)。

中樞神經(jīng)系統(tǒng)是由大腦和脊髓組成的，它們負(fù)責(zé)處理感覺、情緒、思維和控制身體運(yùn)動(dòng)等方面的信息。大腦是神經(jīng)系統(tǒng)中最大的器官，它可以分為大腦皮層、間腦、腦干和小腦。脊髓則是與大腦相連的主要神經(jīng)通道之一，通過它，大腦可以向整個(gè)身體發(fā)送指令。

周圍神經(jīng)系統(tǒng)是由神經(jīng)元和髓鞘組成的一系列神經(jīng)纖維組成的，它們將信號(hào)從中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳遞到身體各個(gè)部位。周圍神經(jīng)系統(tǒng)又可以分為兩個(gè)子系統(tǒng)：軀體神經(jīng)系統(tǒng)和自主神經(jīng)系統(tǒng)。

軀體神經(jīng)系統(tǒng)負(fù)責(zé)控制意識(shí)下的運(yùn)動(dòng)和感覺。這個(gè)系統(tǒng)又可以分為兩個(gè)主要的部分：感覺神經(jīng)和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)。感覺神經(jīng)的任務(wù)是將身體各個(gè)部位的信息傳遞到中樞神經(jīng)系統(tǒng)，以便進(jìn)行處理。而運(yùn)動(dòng)神經(jīng)則負(fù)責(zé)控制骨骼肌的收縮，使我們能夠移動(dòng)身體的不同部位。

自主神經(jīng)系統(tǒng)則負(fù)責(zé)控制人體的自主功能，如心跳、呼吸、消化和排泄等。這個(gè)系統(tǒng)又可以分為交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)。交感神經(jīng)負(fù)責(zé)促進(jìn)身體的應(yīng)激反應(yīng)，如增加心率和呼吸速度。而副交感神經(jīng)則負(fù)責(zé)促進(jìn)身體的恢復(fù)和休息，如放緩心率和呼吸速度。

神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)天然的構(gòu)件之一。它們是一類特殊的細(xì)胞，能夠?qū)㈦娦盘?hào)作為信號(hào)傳遞。神經(jīng)元由細(xì)胞體、樹突和軸突組成。細(xì)胞體是神經(jīng)元的命令中心，樹突是神經(jīng)元的傳入端，負(fù)責(zé)接收其他神經(jīng)元的信號(hào)，而軸突則是神經(jīng)元傳遞信息的輸出端。

神經(jīng)系統(tǒng)的作用

神經(jīng)系統(tǒng)在人類生命中發(fā)揮著許多重要的作用。其中最重要的作用之一是控制身體運(yùn)動(dòng)。神經(jīng)系統(tǒng)通過控制骨骼肌的收縮，使我們能夠移動(dòng)身體的不同部位。神經(jīng)系統(tǒng)也負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)內(nèi)部器官的功能，如心臟、肺和肝臟等。

此外，神經(jīng)系統(tǒng)還對(duì)情緒、思維和行為起著重要的作用。大腦是神經(jīng)系統(tǒng)中最重要的器官之一，它負(fù)責(zé)處理與認(rèn)知、情緒和控制行為等方面有關(guān)的信息。人類的思維和情緒是由神經(jīng)系統(tǒng)中一系列的神經(jīng)元相互作用所產(chǎn)生的。

神經(jīng)系統(tǒng)還負(fù)責(zé)我們的味覺、視覺、聽覺、平衡和痛覺等感覺功能。這是因?yàn)槲覀兊母杏X受器（如眼、耳、喉和皮膚）會(huì)將信息傳遞到中樞神經(jīng)系統(tǒng)，以便它們進(jìn)行處理和解讀。

結(jié)論

神經(jīng)系統(tǒng)是人類所擁有的最神奇、最復(fù)雜的系統(tǒng)之一。它與我們身體的所有方面，以及我們的情感和心理健康密切相關(guān)。通過了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成和作用，我們可以更好地了解自己，以及我們?nèi)绾胃杏X、思考和行動(dòng)。

神經(jīng)系統(tǒng)教案【篇10】

一、教材及學(xué)情分析

1、教材分析：通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)是高中生物必修三中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高考中的一個(gè)命題熱點(diǎn)。主要包括神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、興奮的傳導(dǎo)以及高級(jí)神經(jīng)調(diào)節(jié)三部分內(nèi)容。在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)這一部分，教材結(jié)合插圖直觀地講述了傳導(dǎo)過程。在細(xì)胞間的傳遞這一部分，用簡潔的文字講述了興奮怎樣從一個(gè)神經(jīng)元通過突觸傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元和神經(jīng)元之間興奮只能單向傳遞的原因。

2、學(xué)情分析：有關(guān)于反射、反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過，所以教師只需給出少量時(shí)間快速閱讀回憶。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元上的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，特別是興奮傳導(dǎo)時(shí)膜電位的變化和突觸釋放遞質(zhì)的過程。教師在這方面要多做指導(dǎo)、啟發(fā)。

　二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。

（2）說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和神經(jīng)元之間的傳遞。

（3）概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能。

2、能力目標(biāo)：

（1）通過觀察興奮傳導(dǎo)的動(dòng)態(tài)過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納等邏輯推理能力。

（2）通過介紹研究興奮傳導(dǎo)的材料和方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

（3）通過利用電學(xué)原理分析膜電位變化，提高學(xué)生學(xué)科之間相互滲透的遷移能力。

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：

（1）通過科學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。

（2）透過紛繁復(fù)雜的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系，建立唯物主義世界觀。

（3）通過認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)，滲透協(xié)調(diào)美和思想美。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間傳遞。

2、難點(diǎn)：神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。

四、設(shè)計(jì)思路

以信息的傳遞為主線，從宏觀到微觀，從反射弧到神經(jīng)元之間，從神經(jīng)元之間再到單個(gè)的神經(jīng)元上充分理解神經(jīng)系統(tǒng)信息傳遞的本質(zhì)。以學(xué)生活動(dòng)為中心，教師精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論問題。并比較興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和興奮在細(xì)胞間的傳遞，突破難點(diǎn)。

　五、教學(xué)過程

導(dǎo)入：足球場上運(yùn)動(dòng)員們需要協(xié)調(diào)配合才能完成一個(gè)射門動(dòng)作，隊(duì)員們是怎樣傳遞信息的？眼看、耳聽，并迅速做出反應(yīng)。我們身體內(nèi)的系統(tǒng)也是如此，需要信息傳遞，比如神經(jīng)系統(tǒng)。

新課：

（一）神經(jīng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)和反射（復(fù)習(xí)回顧）

過渡：從表面現(xiàn)象看，我們能觀察到膝跳反射、縮手反射等活動(dòng)，當(dāng)一個(gè)簡單的反射活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，在細(xì)胞內(nèi)部發(fā)生了怎樣微小而復(fù)雜的變化呢？

（二）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)

問題設(shè)置：

1、人在什么情況下會(huì)興奮？

預(yù)期答案：聽到或看到某些特別的事情

教師引導(dǎo)：說明接受了外界的刺激

過渡：組織活細(xì)胞也是如此

2、閱讀P17～P18第一段思考蛙的坐骨神經(jīng)實(shí)驗(yàn)說明什么？

預(yù)期答案：興奮是以電信號(hào)的形式沿著神經(jīng)纖維進(jìn)行傳導(dǎo)的，這種電信號(hào)就是神經(jīng)沖動(dòng)。

過渡：興奮若以魯莽的方式表現(xiàn)出來就是沖動(dòng)

3、沖動(dòng)有什么特點(diǎn)？

預(yù)期答案：快速的，可傳導(dǎo)。

教師引導(dǎo)：如北京申奧成功大家都很激動(dòng)，在那一刻，一個(gè)人跳了起來，其他人也跟著跳了起來。

過渡：細(xì)胞也是如此，那么在單個(gè)的神經(jīng)元上，興奮是怎樣變成神經(jīng)沖動(dòng)的呢？

4、閱讀P18圖2-2及右側(cè)文字回答問題

（1）什么叫靜息電位？

（2）什么叫動(dòng)作電位？

（3）什么是局部電流？

過渡：神經(jīng)元細(xì)胞膜兩側(cè)電荷又為何會(huì)分布不均勻呢？

5、原因

（1）膜電位的產(chǎn)生主要有兩個(gè)因素

①Na+-K+泵（主動(dòng)運(yùn)輸）：是鑲嵌在磷脂雙分子層中的一種具有酶活性的特異性蛋白質(zhì)，又稱Na+-K+ATP酶。細(xì)胞內(nèi)的Na+可與該酶結(jié)合，激活該酶水解ATP并獲得能量，從而把3個(gè)Na+運(yùn)出膜外，同時(shí)將膜外的2個(gè)K+運(yùn)進(jìn)膜內(nèi)，所以會(huì)出現(xiàn)膜內(nèi)K+高，膜外Na+高的現(xiàn)象。

②離子通道（協(xié)助擴(kuò)散）：除Na+-K+泵外，細(xì)胞膜上還有一些跨膜蛋白質(zhì)，稱離子通道。其上有閘門一樣的結(jié)構(gòu)，離子跨膜運(yùn)輸會(huì)受到閘門開放關(guān)閉以及開放程度的控制。

（2）靜息電位：靜息狀態(tài)下K+通道打開，K+外流，同時(shí)Na+通道關(guān)閉不能內(nèi)流，外正內(nèi)負(fù)。此時(shí)Na+-K+的作用很小，可忽略不計(jì)。

（3）動(dòng)作電位：受刺激部位Na+通道打開，K+通道關(guān)閉，Na+大量內(nèi)流，外負(fù)內(nèi)正，Na+-K+泵仍然忽略不計(jì)。

（4）電位恢復(fù)：Na+-K+泵活動(dòng)增強(qiáng)，出3個(gè)Na+泵2個(gè)K+，同時(shí)K+離子通道重新打開，Na+離子通道關(guān)閉，恢復(fù)原先的離子濃度梯度。

6、特點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的，并通過電信號(hào)完成。

（三）興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

問題設(shè)置：閱讀P18～P19回答問題

1、什么是突觸？突觸小體？其結(jié)構(gòu)包括？2、什么是神經(jīng)遞質(zhì)？

3、簡述興奮在神經(jīng)元間傳遞的過程？4、特點(diǎn)：化學(xué)信號(hào)，單向傳遞，軸突到樹突或細(xì)胞體。5、比較：神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和細(xì)胞間的傳遞（學(xué)生活動(dòng)）

六、課堂總結(jié)

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了興奮的傳導(dǎo)，注意區(qū)分興奮在神經(jīng)纖維上和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)和傳遞，理解生命活動(dòng)中各部分的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

七、課堂反思

在教學(xué)過程中，遵循“從宏觀到微觀”“從具體到抽象”、“從感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律，重視創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)生始終處于科學(xué)研究情境中，并獲得相應(yīng)的科學(xué)情感體驗(yàn)。自然科學(xué)的學(xué)科魅力滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且測(cè)試表明，建立起來的概念是形象生動(dòng)的、深刻的。

神經(jīng)系統(tǒng)教案【篇11】

神經(jīng)系統(tǒng)是人體重要的生命支撐系統(tǒng)之一，也是控制人體內(nèi)各器官、組織、細(xì)胞之間相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)運(yùn)作的中樞系統(tǒng)。本課件將從神經(jīng)系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)、內(nèi)部分工、協(xié)調(diào)組織等方面進(jìn)行詳細(xì)介紹。

一、神經(jīng)系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)

人的神經(jīng)系統(tǒng)主要包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)(CNS)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)(PNS)兩個(gè)部分。其中中樞神經(jīng)系統(tǒng)主要由大腦和脊髓組成，而周圍神經(jīng)系統(tǒng)則由自主神經(jīng)系統(tǒng)和腦神經(jīng)組成。

1. 中樞神經(jīng)系統(tǒng)(CNS)

中樞神經(jīng)系統(tǒng)是控制人體內(nèi)各種生理活動(dòng)的主要部分，主要由大腦和脊髓組成。大腦在頭骨內(nèi)，脊髓則從頸部一直延伸到身體下部。中樞神經(jīng)系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)接受和處理大量的信息，使之轉(zhuǎn)化為人類行為的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也控制著人體內(nèi)部的各種功能活動(dòng)。

2. 周圍神經(jīng)系統(tǒng)(PNS)

周圍神經(jīng)系統(tǒng)則是指那些與外部環(huán)境相連的神經(jīng)組織。周圍神經(jīng)系統(tǒng)包括自主神經(jīng)系統(tǒng)和腦神經(jīng)等。自主神經(jīng)系統(tǒng)則由交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)組成，它們分布在全身，負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)人體的心率、血壓、血糖，幫助人體適應(yīng)各種環(huán)境變化。而腦神經(jīng)則是指將大腦與頭部各器官相連的神經(jīng)，主要控制著人的五官感官、語言、咀嚼等動(dòng)作和各種頭部肌肉和腺體的分泌。

二、神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)部分工

1. 大腦

大腦是神經(jīng)系統(tǒng)的核心，包括兩個(gè)半球，左右半球之間由隔板隔開。大腦內(nèi)部分為腦皮質(zhì)、基底節(jié)和丘腦。其中，腦皮質(zhì)負(fù)責(zé)接受和處理人類的感官輸入和情感反饋，同時(shí)也是人類記憶和思考的重要部位；基底節(jié)負(fù)責(zé)控制各種肌肉和身體運(yùn)動(dòng)的執(zhí)行，如人體步態(tài)、姿勢(shì)等；而丘腦則負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)睡眠、飲食習(xí)慣以及對(duì)外界刺激的反應(yīng)等。

2. 脊髓

脊髓負(fù)責(zé)神經(jīng)與各器官之間的連接和信息傳輸。它連接著大腦和身體的各個(gè)部位，將來自周圍神經(jīng)系統(tǒng)的信息傳輸?shù)酱竽X中央進(jìn)行處理。同時(shí)，脊髓也會(huì)把來自大腦的指令發(fā)至身體各處的肌肉和腺體，使它們執(zhí)行各種動(dòng)作和活動(dòng)。

3. 自主神經(jīng)系統(tǒng)

自主神經(jīng)系統(tǒng)主要分為交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)兩種。交感神經(jīng)負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)人體應(yīng)對(duì)壓力、應(yīng)激、緊張等情況下的生理反應(yīng)，如心率加快、血液循環(huán)加快等；而副交感神經(jīng)則在休息、放松狀態(tài)下發(fā)揮作用，調(diào)節(jié)人體的呼吸、消化、心率等功能。

三、神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)組織

神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)部的各個(gè)部分在日常生活中都是密不可分的，它們共同協(xié)調(diào)、控制著人體各種功能活動(dòng)。其中，調(diào)節(jié)人的五官感官和動(dòng)作的腦神經(jīng)和大腦皮質(zhì)密切聯(lián)系；控制人體各種肌肉和身體運(yùn)動(dòng)的基底節(jié)同樣也需要與大腦皮質(zhì)協(xié)作；當(dāng)我們面臨著壓力、緊張、應(yīng)激等問題時(shí)交感神經(jīng)會(huì)快速介入，幫助人體應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)；而當(dāng)我們?cè)谛菹?、放松狀態(tài)下時(shí)，副交感神經(jīng)會(huì)與大腦協(xié)調(diào)，幫助人體降低心率、呼吸等體內(nèi)反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)身體和精神的平衡。

綜上所述，神經(jīng)系統(tǒng)是人體內(nèi)重要的組成部分，其組成結(jié)構(gòu)和內(nèi)部分工在人體進(jìn)行各種功能活動(dòng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。深入了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成特征，能夠更好地幫助我們理解人體生理學(xué)的本質(zhì)，為預(yù)防和治療相關(guān)疾病提供重要依據(jù)。

神經(jīng)系統(tǒng)教案【篇12】

■ 本報(bào)記者王沛霖

“回顧中國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的過程，我們很容易發(fā)現(xiàn)，10年前，我們關(guān)注的是‘有’還是‘沒有’電腦的問題，而現(xiàn)在，我們更多地要關(guān)注如何利用IT技術(shù)服務(wù)于教學(xué)?！敝醒腚娀逃^(簡稱中央電教館)副館長王珠珠表示，IT技術(shù)的發(fā)展，尤其是無線網(wǎng)絡(luò)及芯片帶動(dòng)的計(jì)算機(jī)終端設(shè)備的發(fā)展，使我們能夠?qū)⒁恍﹦?chuàng)新的應(yīng)用解決方案用于基礎(chǔ)教育的教學(xué)實(shí)踐中。

在這個(gè)大背景下，我們也就不難理解為什么擁有諸多教育資源和政策影響力的中央電教館，會(huì)與在國內(nèi)普教電腦市場占有率最高的聯(lián)想集團(tuán)走到一起。

6月10日，聯(lián)想集團(tuán)與中央電教館在北京簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，共同開拓和實(shí)施基礎(chǔ)教育信息化領(lǐng)域的重大項(xiàng)目，合作設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的教育信息化應(yīng)用解決方案。雙方將通過軟、硬件高效整合的一體化產(chǎn)品，以最優(yōu)質(zhì)的資源促進(jìn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，進(jìn)一步推動(dòng)基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程。

刺激新需求

聯(lián)想集團(tuán)副總裁兼中國區(qū)大客戶業(yè)務(wù)總經(jīng)理童夫堯介紹說：“據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，聯(lián)想在教育行業(yè)臺(tái)式機(jī)市場占有率在36%左右，而在筆記本電腦市場的占有率高達(dá)50.7%。我們下一步的任務(wù)，不是繼續(xù)提高這個(gè)百分比，而是不斷挖掘基教用戶的新需求，用更多、更有實(shí)效的應(yīng)用方案來激發(fā)他們的需求，從而把市場做大。”

王珠珠也認(rèn)為：“目前，中國普教系統(tǒng)的人機(jī)比為19∶1,而很多發(fā)達(dá)國家的這一數(shù)字卻只有4∶1,甚至2∶1。再加上中國東部、西部發(fā)展不平衡，未來市場的發(fā)展?jié)摿ο喈?dāng)可觀?！?/p>

據(jù)悉，此次聯(lián)想與中央電教館的戰(zhàn)略合作主要涉及電子書包、班班通和教師移動(dòng)教學(xué)等三個(gè)解決方案。解決方案將依托聯(lián)想的硬件產(chǎn)品，整合中央電教館多年積累的課件等教育資源。

“完善的渠道和服務(wù)體系是聯(lián)想的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)基本上能夠覆蓋到四~六級(jí)城市。下一步，我們將與中央電教館，以及各地的渠道伙伴一起，在全國范圍內(nèi)一站一站地進(jìn)行宣傳推廣，并針對(duì)中小學(xué)的培訓(xùn)、服務(wù)，提出一些個(gè)性化的解決方案?！?童夫堯表示。

據(jù)記者了解，此前，聯(lián)想曾經(jīng)和中央電教館在共建“無線筆記本培訓(xùn)教室”項(xiàng)目上有過合作。該項(xiàng)目曾經(jīng)在全國二十多個(gè)省進(jìn)行過推廣，并最終在三十幾所學(xué)校進(jìn)行了部署。

CEMS理念落地

今年，聯(lián)想總結(jié)了商用大客戶在IT建設(shè)中的核心需求，并將其提煉成CEMS概念。CEMS中的C代表成本，E代表效率，M代表管理，S則代表安全。

童夫堯表示，聯(lián)想通過這么多年來對(duì)各個(gè)細(xì)分市場客戶需求的把握，尤其是教育行業(yè)用戶IT應(yīng)用的深刻理解，結(jié)合很多成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，完全能夠基于CEMS理念，個(gè)性化地為中國的普教行業(yè)提供一些創(chuàng)新的解決方案。

聯(lián)想此次推出的電子書包就堪稱CEMS理念指導(dǎo)下的經(jīng)典之作。該產(chǎn)品以輕薄易用的聯(lián)想M10上網(wǎng)本為載體，系統(tǒng)內(nèi)置中央電教館權(quán)威的自主學(xué)習(xí)資源，在激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，提升自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也幫助很多家長解決了沒有能力輔導(dǎo)孩子的苦惱。對(duì)學(xué)校而言，電子書包有效地幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新的授課和管理模式，拓展了教學(xué)思路，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

神州數(shù)碼助力IT運(yùn)維標(biāo)準(zhǔn)制定

周一兵認(rèn)為，基于在IT服務(wù)領(lǐng)域多年的積累，神州數(shù)碼有能力，也非常愿意在IT服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化工作中貢獻(xiàn)更多力量

■ 本報(bào)記者王沛霖

與IT服務(wù)相關(guān)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)缺少被業(yè)界普遍認(rèn)可的國家或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)越來越成為阻礙IT服務(wù)提供商與用戶之間順暢合作的一大難題。

“不過，隨著信息技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)工作組的成立，以及各個(gè)專業(yè)工作組為標(biāo)準(zhǔn)的制定而展開前期調(diào)研工作，這個(gè)難題相信很快就會(huì)得到解決?！?神州數(shù)碼信息服務(wù)集團(tuán)集成服務(wù)戰(zhàn)略本部總裁周一兵表示，經(jīng)過多年的積累，神州數(shù)碼在IT服務(wù)，尤其是IT運(yùn)維服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化探索方面已經(jīng)得到很多客戶認(rèn)可，將為相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)提供很多有益的借鑒。

專業(yè)組成員已經(jīng)確定

不久前，工業(yè)和信息化部軟件服務(wù)業(yè)司在北京成立了信息技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)工作組。工作組的任務(wù)就是根據(jù)我國信息技術(shù)服務(wù)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，研究制定IT服務(wù)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)模式標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。

據(jù)悉，工作組下設(shè)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)建設(shè)、IT運(yùn)維、IT服務(wù)管理、服務(wù)外包和IT治理等六個(gè)專業(yè)組。憑借在IT服務(wù)業(yè)務(wù)上的長期積累，以及在IT運(yùn)維領(lǐng)域的諸多經(jīng)驗(yàn)， 神州數(shù)碼在此次標(biāo)準(zhǔn)的研究與制定中擔(dān)任了信息技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)工作組副組長單位和IT運(yùn)維專業(yè)組組長單位。

據(jù)周一兵介紹，工作組成立不久，神州數(shù)碼就迅速召集相關(guān)專家，展開了IT運(yùn)維專業(yè)組的成員調(diào)研考察工作，以便盡快了解企業(yè)的IT運(yùn)維需求，同時(shí)選拔IT運(yùn)維標(biāo)準(zhǔn)化工作組的核心成員，最終為編寫IT運(yùn)維標(biāo)準(zhǔn)工作做好準(zhǔn)備。

目前，IT運(yùn)維專業(yè)組已經(jīng)完成了在武漢、廣州、山東、上海及北京的調(diào)研考察工作，而上海寶信軟件股份有限公司、山東浪潮軟件公司、太極計(jì)算機(jī)股份有限公司、廣州南天電腦系統(tǒng)有限公司和武漢太陽花網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)有限公司也分別成為了IT運(yùn)維專業(yè)組的副組長單位?！斑@些公司在IT運(yùn)維方面有著多年的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)積累，在IT運(yùn)維標(biāo)準(zhǔn)方面有著獨(dú)特的見解和發(fā)言權(quán)?！敝芤槐J(rèn)為。

SLA成功應(yīng)用

神州數(shù)碼是中國IT服務(wù)發(fā)展的一個(gè)縮影。在中國IT行業(yè)起步階段，神州數(shù)碼就開始在系統(tǒng)集成、IT運(yùn)維等多個(gè)領(lǐng)域開展了相關(guān)的業(yè)務(wù)，此后又在電子政務(wù)、金融、電信、制造業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域取得不俗的業(yè)績，成為中國本土最大的IT服務(wù)綜合提供商。目前，神州數(shù)碼在關(guān)注企業(yè)自身發(fā)展的同時(shí)，將關(guān)注點(diǎn)開始更多地放在行業(yè)的健康發(fā)展上，而神州數(shù)碼在IT服務(wù)領(lǐng)域的多年積累，也讓其有能力為IT服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的制定貢獻(xiàn)更多。

神經(jīng)系統(tǒng)教案【篇13】

神經(jīng)系統(tǒng)是人體最為神秘和復(fù)雜的器官系統(tǒng)之一，它的主要功能是接收、傳遞和處理外界信息，并對(duì)外部環(huán)境做出相應(yīng)的反應(yīng)和調(diào)節(jié)。神經(jīng)系統(tǒng)由中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)兩部分組成，其中中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓，周圍神經(jīng)系統(tǒng)則是由一系列神經(jīng)根、神經(jīng)節(jié)、神經(jīng)叢和神經(jīng)分支組成。在這篇文章中，我們將深入探討神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其相關(guān)知識(shí)。

一、神經(jīng)系統(tǒng)的組成

1、中樞神經(jīng)系統(tǒng)

中樞神經(jīng)系統(tǒng)由腦和脊髓兩部分組成。腦是人體最為復(fù)雜和精密的器官之一，它主要分為大腦、小腦和腦干三部分。大腦是最為復(fù)雜和發(fā)達(dá)的部分，它根據(jù)不同的功能可分為額葉、顳葉、頂葉和枕葉四個(gè)區(qū)域。小腦則負(fù)責(zé)平衡和協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)；腦干則連接了腦和脊髓，并調(diào)節(jié)身體各部分的功能活動(dòng)。

脊髓是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的延續(xù)，是神經(jīng)纖維的集中地。它通過神經(jīng)根和周圍神經(jīng)系統(tǒng)相連，負(fù)責(zé)接收和傳遞外界信息，同時(shí)控制身體的各種反應(yīng)和生理活動(dòng)。

2、周圍神經(jīng)系統(tǒng)

周圍神經(jīng)系統(tǒng)由一系列神經(jīng)根、神經(jīng)節(jié)、神經(jīng)叢和神經(jīng)分支組成。神經(jīng)根分為前根和后根，前根主要由運(yùn)動(dòng)神經(jīng)纖維組成，后根則由感覺神經(jīng)纖維組成。神經(jīng)節(jié)則是神經(jīng)細(xì)胞的集合體，經(jīng)常位于神經(jīng)根的中部和末端。神經(jīng)叢則是神經(jīng)纖維的復(fù)雜交錯(cuò)，通常位于身體各部位的血管和肌肉等處。神經(jīng)分支則是由神經(jīng)叢分出的神經(jīng)纖維，負(fù)責(zé)與身體各部分相連，實(shí)現(xiàn)感覺和運(yùn)動(dòng)功能。

二、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能

神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的功能單元，它的結(jié)構(gòu)分為細(xì)胞體、樹突、軸突和突觸四部分。細(xì)胞體是神經(jīng)元的主體部分，樹突和軸突則分別是神經(jīng)信息的輸入和輸出端，而突觸則是兩個(gè)神經(jīng)元之間的信息傳遞的關(guān)鍵。

神經(jīng)元主要有三種類型，感覺神經(jīng)元、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元和中間神經(jīng)元。感覺神經(jīng)元負(fù)責(zé)接收來自各個(gè)感覺器官的信息，將它們轉(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動(dòng)，然后傳遞到中樞神經(jīng)系統(tǒng)。運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元?jiǎng)t負(fù)責(zé)從中樞神經(jīng)系統(tǒng)接收指令，將其傳遞到各個(gè)部位的肌肉和腺體，實(shí)現(xiàn)身體的各種運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)。而中間神經(jīng)元?jiǎng)t是連接感覺神經(jīng)元和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元的紐帶，負(fù)責(zé)處理和調(diào)節(jié)神經(jīng)信息，并將它們傳遞到相應(yīng)的感覺和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元之間。

三、神經(jīng)系統(tǒng)的功能

神經(jīng)系統(tǒng)是人體最為精密和復(fù)雜的系統(tǒng)之一，它的功能極為重要。它不僅控制著人體各種基本的生理活動(dòng)，如呼吸、循環(huán)和消化等，還決定了人類智力和情感的表現(xiàn)和行為。其主要功能包括以下幾個(gè)方面：

1、感覺和運(yùn)動(dòng)功能

感覺功能是人體接收外界信息的能力，它依賴于感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)的密集聯(lián)系和互動(dòng)。感覺器官將外界信息轉(zhuǎn)化成神經(jīng)信號(hào)，傳遞到中樞神經(jīng)系統(tǒng)，在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的處理下，形成了對(duì)外部環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。而運(yùn)動(dòng)功能則是人體對(duì)外界環(huán)境作出反應(yīng)、實(shí)現(xiàn)自身動(dòng)作的能力，它依賴于運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元的激活和肌肉、骨骼系統(tǒng)的協(xié)同作用。

2、自主神經(jīng)功能

自主神經(jīng)是人體不受意識(shí)控制的植物性神經(jīng)，它分為交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)兩部分。交感神經(jīng)負(fù)責(zé)應(yīng)對(duì)緊急情況下的“戰(zhàn)斗或逃跑”反應(yīng)，副交感神經(jīng)則負(fù)責(zé)對(duì)身體進(jìn)行修復(fù)、調(diào)節(jié)和恢復(fù)。自主神經(jīng)的穩(wěn)定和平衡是人體健康和生存的重要保障。

3、思維和情感功能

思維和情感功能是神經(jīng)系統(tǒng)最為復(fù)雜和精密的功能之一，它由前額葉、頂葉、枕葉和顳葉等不同的區(qū)域組成。這些區(qū)域通過復(fù)雜的神經(jīng)回路互相連接和調(diào)節(jié)，形成了人類智力與情感的表現(xiàn)和調(diào)節(jié)。感官信息的處理、語言和記憶、情緒的表達(dá)和控制等都依賴于神經(jīng)系統(tǒng)的思維和情感功能。

四、神經(jīng)系統(tǒng)的疾病與調(diào)節(jié)

神經(jīng)系統(tǒng)疾病的種類和形式非常復(fù)雜，根據(jù)病因的不同可分為遺傳、自身免疫、感染、腫瘤、代謝、創(chuàng)傷和老化等多種類型。其表現(xiàn)形式也多種多樣，如頭痛、眩暈、失眠、抽搐、麻木、精神障礙等。對(duì)于神經(jīng)系統(tǒng)疾病的調(diào)節(jié)，主要可通過藥物、手術(shù)、物理治療、康復(fù)和心理干預(yù)等多種方式實(shí)現(xiàn)。

總之，神經(jīng)系統(tǒng)是人體最為神秘和復(fù)雜的器官系統(tǒng)之一，它的結(jié)構(gòu)和功能決定了人類的思維、行為和生命活動(dòng)。通過深入研究神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能，有助于更好地了解人體的本質(zhì)和機(jī)理，有助于預(yù)防和治療神經(jīng)系統(tǒng)疾病，有助于提高我們自身的身體素質(zhì)和毅力，幫助我們更好地創(chuàng)造美好的生活和未來。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件(通用15篇)

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識(shí)，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？或許你需要"神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件(通用15篇)"這樣的內(nèi)容,請(qǐng)收藏好，以便下次再讀！

神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件(篇1)

神經(jīng)系統(tǒng)是指由神經(jīng)元和其它支持細(xì)胞組成的一系列結(jié)構(gòu)，負(fù)責(zé)接收、處理和發(fā)送信息，控制機(jī)體各種行為和生理功能。神經(jīng)系統(tǒng)的組成是人類和動(dòng)物生命活動(dòng)的基礎(chǔ)之一，具有極其重要的生理和生命意義。

下面我們將逐一介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其特點(diǎn)：

一、神經(jīng)元

神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本功能單位，具有興奮性和傳導(dǎo)性，并支持和保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)的其它細(xì)胞。其主要結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞體、樹突、軸突和突觸等。

細(xì)胞體是神經(jīng)元的主要核心，包含細(xì)胞核和大量細(xì)胞質(zhì)，具有代謝和生命活動(dòng)的基本功能。樹突是神經(jīng)元的輸入部位，主要負(fù)責(zé)接受來自其它神經(jīng)元的信息。軸突是神經(jīng)元的輸出部位，主要負(fù)責(zé)將信息發(fā)送給其它神經(jīng)元或目標(biāo)細(xì)胞。突觸是神經(jīng)元間傳遞信息的重要結(jié)構(gòu)，分為化學(xué)突觸和電氣突觸兩種類型。

神經(jīng)元的多樣化和特殊化是神經(jīng)系統(tǒng)功能的重要基礎(chǔ)。除了按照形態(tài)和結(jié)構(gòu)的不同進(jìn)行分類外，神經(jīng)元還可根據(jù)功能的不同分為感覺神經(jīng)元、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元和中間神經(jīng)元等。

二、神經(jīng)纖維

神經(jīng)纖維是神經(jīng)元軸突的延伸部分，包括單根軸突和多根軸突。它們負(fù)責(zé)將神經(jīng)信號(hào)傳遞到目標(biāo)細(xì)胞或器官，控制機(jī)體各種生理和行為功能。神經(jīng)纖維可根據(jù)直徑、速度和髓鞘覆蓋程度的不同分為A、B和C三類。

神經(jīng)纖維的髓鞘是指由膠質(zhì)細(xì)胞形成的脂質(zhì)層，在軸突表面形成一層光滑的套層，可提高神經(jīng)信號(hào)的傳導(dǎo)速度。在不同部位和神經(jīng)元類型下，神經(jīng)纖維的髓鞘均表現(xiàn)出多種不同的特征和變化。

三、神經(jīng)系統(tǒng)的支持細(xì)胞

除了神經(jīng)元和神經(jīng)纖維外，神經(jīng)系統(tǒng)還包括多種非神經(jīng)元類型的支持細(xì)胞，包括神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞、脈絡(luò)叢上皮細(xì)胞和硬腦膜等。

神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞是神經(jīng)系統(tǒng)最常見的細(xì)胞類型，廣泛分布于神經(jīng)系統(tǒng)各個(gè)部位。它們的主要功能包括支持神經(jīng)元的正常發(fā)育和代謝、修復(fù)神經(jīng)組織的損傷和充當(dāng)神經(jīng)元與血管之間的媒介等。

脈絡(luò)叢上皮細(xì)胞是分泌腦室內(nèi)液體的主要細(xì)胞類型，支持并維持著腦室和腦脊液的正常生理功能。

硬腦膜是神經(jīng)系統(tǒng)的最外層保護(hù)膜之一，覆蓋在腦和脊髓表面，具有保護(hù)和維持血供、骨骼支架的功能。

綜上所述，神經(jīng)系統(tǒng)的組成包括神經(jīng)元、神經(jīng)纖維和支持細(xì)胞等多種細(xì)胞類型。它們各自發(fā)揮不同的功能和作用，協(xié)同工作形成了完整的神經(jīng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。而這個(gè)網(wǎng)絡(luò)正是掌控著我們身體的各種活動(dòng)和行為的重要基礎(chǔ)，展現(xiàn)出了神經(jīng)系統(tǒng)組成的多樣性和重要性。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件(篇2)

神經(jīng)系統(tǒng)是人體中最為復(fù)雜、也是最為重要的系統(tǒng)之一。它由中樞神經(jīng)系統(tǒng)和外周神經(jīng)系統(tǒng)組成，負(fù)責(zé)人體的感知、控制和調(diào)節(jié)等重要功能。本文將重點(diǎn)介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其相關(guān)知識(shí)。

一、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的組成

中樞神經(jīng)系統(tǒng)由腦和脊髓組成，是人體神經(jīng)系統(tǒng)的最高級(jí)別的控制中樞。腦是人體最復(fù)雜的器官之一，由大腦、小腦和腦干等部分組成。脊髓是貫穿整個(gè)背骨的長管狀結(jié)構(gòu)，與腦一起構(gòu)成中樞神經(jīng)系統(tǒng)。中樞神經(jīng)系統(tǒng)是人體重要的感知、調(diào)節(jié)和控制中心，對(duì)人體的各種行為起到至關(guān)重要的作用。

二、外周神經(jīng)系統(tǒng)的組成

外周神經(jīng)系統(tǒng)是與中樞神經(jīng)系統(tǒng)相連的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，主要由神經(jīng)元和神經(jīng)纖維組成。其功能包括向中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳遞感覺信息，將指令從中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳遞到肌肉和其他組織中。外周神經(jīng)系統(tǒng)可分為兩個(gè)主要部分：自主神經(jīng)系統(tǒng)和腦神經(jīng)系統(tǒng)。

自主神經(jīng)系統(tǒng)負(fù)責(zé)自動(dòng)控制人體的內(nèi)臟器官和血管運(yùn)動(dòng)。它分為交感神經(jīng)系統(tǒng)和副交感神經(jīng)系統(tǒng)，二者協(xié)同作用，維持體內(nèi)平衡。

腦神經(jīng)系統(tǒng)主要用于控制頭部和頸部的肌肉，如眼睛、喉嚨和臉部等，是人體外周神經(jīng)系統(tǒng)的重要組成部分。

三、神經(jīng)系統(tǒng)的功能

神經(jīng)系統(tǒng)負(fù)責(zé)人體感知、調(diào)節(jié)和控制等重要功能，包括：

1、感知功能：神經(jīng)系統(tǒng)負(fù)責(zé)人體的各種感官，如視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺等。它可感知外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的變化，并作出反應(yīng)。

2、控制功能：神經(jīng)系統(tǒng)可控制肌肉和其他組織運(yùn)動(dòng)。它使我們能夠行動(dòng)和完成各種任務(wù)，如活動(dòng)肢體、說話、吞咽等等。

3、調(diào)節(jié)功能：神經(jīng)系統(tǒng)可對(duì)內(nèi)臟器官、血管運(yùn)動(dòng)等進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，保持體內(nèi)平衡和穩(wěn)定。

四、不同神經(jīng)系統(tǒng)的相關(guān)疾病

神經(jīng)系統(tǒng)是人體最為復(fù)雜的系統(tǒng)之一，其相關(guān)疾病也非常多樣化：

1、腦血管疾病：如中風(fēng)、腦栓塞、顱內(nèi)動(dòng)脈瘤等。

2、神經(jīng)肌肉疾病：如肌萎縮癥、多發(fā)性硬化等。

3、神經(jīng)痛和神經(jīng)炎癥：如三叉神經(jīng)痛、帶狀皰疹等。

4、神經(jīng)心理疾?。喝缫钟舭Y、焦慮癥、偏執(zhí)癥等。

五、神經(jīng)系統(tǒng)的保健

神經(jīng)系統(tǒng)是人體的控制中樞，如何保養(yǎng)和強(qiáng)化神經(jīng)系統(tǒng)非常重要。以下幾點(diǎn)可以幫助提高神經(jīng)系統(tǒng)的功能和健康：

1、多運(yùn)動(dòng)：運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)血液循環(huán)，增強(qiáng)神經(jīng)元的存活和神經(jīng)元間的聯(lián)系。

2、注意休息：保持足夠的睡眠和精神放松時(shí)間，有利于保持神經(jīng)系統(tǒng)的健康。

3、合理飲食：攝入適量的蛋白質(zhì)、脂肪和碳水化合物，增加蔬菜和水果的攝入，有益于神經(jīng)系統(tǒng)的健康。

4、減少壓力：長期承受壓力會(huì)導(dǎo)致神經(jīng)系統(tǒng)的損害，需要學(xué)會(huì)放松自己，調(diào)整心態(tài)。

總之，神經(jīng)系統(tǒng)是人體最為重要的系統(tǒng)之一，其組成和功能非常復(fù)雜，與身體健康和心理健康密切相關(guān)。我們應(yīng)當(dāng)保持合理的生活習(xí)慣和心態(tài)，以維護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)的健康和功能。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)知目標(biāo)

1、了解神經(jīng)系統(tǒng)的功能。

2、理解神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位—神經(jīng)元。

（二）技能目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)以解決問題為核心而學(xué)習(xí)概念的方法。

2、提高文字閱讀和文字信息處理的能力。

（三）情感目標(biāo)

1、激發(fā)對(duì)人體自身的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

2、體驗(yàn)生命的物質(zhì)性。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能。

2、教學(xué)難點(diǎn)：各種名詞的識(shí)記。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

神經(jīng)系統(tǒng)掛圖、神經(jīng)元掛圖、各種相關(guān)的投影片等。

四、教學(xué)過程：

（一）利用圖片激發(fā)思考，引入主題

在學(xué)習(xí)了“人體的運(yùn)動(dòng)和代謝”后，請(qǐng)同學(xué)們思考這樣一個(gè)問題：當(dāng)我們?cè)谧鰟×疫\(yùn)動(dòng)時(shí)，人體會(huì)有哪些與平靜時(shí)不一樣的表現(xiàn)（呼吸加快，心跳加速，出汗等）？為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：人體要完成正常的生理活動(dòng)，各器官、系統(tǒng)的活動(dòng)必須協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

問題一：人體各器官、系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是由誰來完成的呢？

請(qǐng)同學(xué)們觀察課本圖4—1“花樣跳傘”。多名運(yùn)動(dòng)員從飛機(jī)上跳下后，下落過程中在空中互相搭接成一定的圖案造型。降落到一定高度后，再各自松開，然后張開降落傘降落。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)員必須具有高度發(fā)達(dá)的調(diào)節(jié)能力。

問題二：運(yùn)動(dòng)員的肢體平衡是由人體的什么系統(tǒng)來調(diào)節(jié)的呢？由于在第一章已學(xué)過，此時(shí)有些同學(xué)已能回答：是神經(jīng)系統(tǒng)。

教師在學(xué)生回答后介紹：人體各器官系統(tǒng)對(duì)環(huán)境變化作出的調(diào)整，以及協(xié)調(diào)體內(nèi)各器官系統(tǒng)使人體成為一個(gè)統(tǒng)一整體的活動(dòng)主要是由神經(jīng)系統(tǒng)來完成的。因此，神經(jīng)系統(tǒng)是人體主要的調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)。

示“人的神經(jīng)系統(tǒng)”掛圖。

人的神經(jīng)系統(tǒng)是由腦、脊髓和由它們發(fā)出的神經(jīng)組成的。

腦、脊髓和神經(jīng)都屬于器官水平的結(jié)構(gòu)。這些器官有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即組成它們的基本結(jié)構(gòu)單位都是神經(jīng)細(xì)胞。

神經(jīng)細(xì)胞也叫神經(jīng)元，是一類比較特殊的細(xì)胞。其特殊性在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，閱讀時(shí)注意仔細(xì)觀察圖“神經(jīng)元”。

（二）觀察與臨募結(jié)合，解決重點(diǎn)

功能：

要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)教材的理解，在自己的紙上完成填空。同時(shí)可叫學(xué)生回答或板演，然后教師根據(jù)學(xué)生回答情況結(jié)合神經(jīng)元掛圖進(jìn)行小結(jié)修正。

最后說明神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。

在小結(jié)時(shí)，教師邊講邊在黑板上畫一個(gè)神經(jīng)元結(jié)構(gòu)圖并說明興奮的產(chǎn)生和在神經(jīng)元內(nèi)部的傳導(dǎo)。小結(jié)結(jié)束后，要求學(xué)生對(duì)照掛圖或課本圖在自己紙上也畫一個(gè)神經(jīng)元結(jié)構(gòu)草圖，并要求注明結(jié)構(gòu)名稱。

（三）教師與學(xué)生互動(dòng)，熟悉名詞概念

在學(xué)生已經(jīng)明白興奮的產(chǎn)生及在神經(jīng)元內(nèi)部的傳導(dǎo)方式后。教師再提示：神經(jīng)元還能把興奮傳導(dǎo)到其他神經(jīng)元。問：興奮是怎樣從一個(gè)神經(jīng)元傳導(dǎo)到另一個(gè)神經(jīng)元的呢？引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課。然后采用邊問邊講的師生互動(dòng)方式介紹幾個(gè)名詞：

1、能夠傳導(dǎo)的興奮叫神經(jīng)沖動(dòng)，細(xì)胞體

2、神經(jīng)元的軸突或長的樹突以及套在外面的鞘叫神經(jīng)纖維。神經(jīng)纖維的末端的小分枝叫神經(jīng)末梢。

3、神經(jīng)末梢按其功能不同可分為感覺神經(jīng)末梢和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)末梢。

4、感覺神經(jīng)末梢接受來自體內(nèi)或體外刺激，產(chǎn)生興奮，又稱感受器。

5、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)末梢把神經(jīng)沖動(dòng)傳到肌肉或腺體，引起肌肉收縮或腺體分泌。

（四）利用板書，復(fù)習(xí)鞏固

利用畫在黑板上的神經(jīng)元圖，讓學(xué)生指認(rèn)結(jié)構(gòu)名稱及功能。想象并默記神經(jīng)系統(tǒng)的有關(guān)概念。

五、板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成

一、神經(jīng)系統(tǒng)：由腦、脊髓和它們發(fā)出的神經(jīng)組成。

二、軸突或樹突及鞘

神經(jīng)纖維神經(jīng)末梢

神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件(篇4)

神經(jīng)系統(tǒng)的組成

神經(jīng)系統(tǒng)是人體控制、調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)各種生理活動(dòng)的重要系統(tǒng)，它由神經(jīng)元、神經(jīng)支持細(xì)胞和神經(jīng)纖維構(gòu)成。神經(jīng)系統(tǒng)在心理、生理以及認(rèn)知等方面扮演著重要角色。了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成對(duì)理解人體的工作原理十分重要。

一、神經(jīng)元和神經(jīng)纖維

神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的功能單位，是一種高度特化的細(xì)胞，用來傳遞神經(jīng)信號(hào)。它具有三個(gè)主要部分：細(xì)胞體（包括細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞器）、樹突和軸突。神經(jīng)元的樹突可以接受從其他神經(jīng)元傳來的信息，軸突則可將信息傳遞給其他神經(jīng)元，或是肌肉、腺體等目標(biāo)細(xì)胞。而神經(jīng)纖維包括傳入纖維和傳出纖維，傳入纖維負(fù)責(zé)將信息從感覺器官傳遞給神經(jīng)系統(tǒng)，傳出纖維則將信息傳遞到效應(yīng)器官，如肌肉和腺體等。神經(jīng)元和神經(jīng)纖維的相互配合，構(gòu)成了神經(jīng)系統(tǒng)最基本的功能單元。

二、神經(jīng)支持細(xì)胞

神經(jīng)支持細(xì)胞主要有四類：星形膠質(zhì)細(xì)胞、寡突膠質(zhì)細(xì)胞、膠質(zhì)細(xì)胞和環(huán)繞神經(jīng)纖維的細(xì)胞。這些細(xì)胞不直接參與神經(jīng)信號(hào)的傳遞，但對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的功能發(fā)揮卻有重要的影響。星形膠質(zhì)細(xì)胞主要負(fù)責(zé)對(duì)神經(jīng)元的營養(yǎng)供應(yīng)和廢物清除，同時(shí)也起到細(xì)節(jié)修復(fù)和免疫調(diào)節(jié)的作用。寡突膠質(zhì)細(xì)胞主要在神經(jīng)損傷后參與修復(fù)。膠質(zhì)細(xì)胞主要在大腦中發(fā)揮作用，擔(dān)負(fù)著協(xié)助神經(jīng)元傳遞信號(hào)以及維護(hù)神經(jīng)元環(huán)境的任務(wù)。而環(huán)繞神經(jīng)纖維的細(xì)胞可以有效的調(diào)節(jié)神經(jīng)纖維的功能，影響神經(jīng)信號(hào)傳遞速度等等。

三、神經(jīng)系統(tǒng)分類

人體神經(jīng)系統(tǒng)可以分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)兩部分。中樞神經(jīng)系統(tǒng)主要包括大腦和脊髓，由神經(jīng)元和支持細(xì)胞構(gòu)成。它主要控制人體的思維、意識(shí)和各種自主反射活動(dòng)。周圍神經(jīng)系統(tǒng)包括神經(jīng)根、神經(jīng)干和神經(jīng)節(jié)等，它連接了中樞神經(jīng)系統(tǒng)與身體各個(gè)部位，是神經(jīng)系統(tǒng)與外部世界的接口。

四、神經(jīng)系統(tǒng)功能

神經(jīng)系統(tǒng)主要有兩點(diǎn)功能：感知輸入和神經(jīng)傳輸。感知輸入是指人體通過環(huán)境或身體內(nèi)部感知到信息，包括光、聲、觸等各種感覺，以及體內(nèi)內(nèi)分泌等不同來源的信號(hào)。神經(jīng)傳輸則是指神經(jīng)元間通過長達(dá)數(shù)英尺的神經(jīng)纖維互相傳遞信號(hào)。這些信號(hào)可以是單向、雙向，通過分化、聚合和調(diào)節(jié)等方式，維持人體正常的生理功能。

結(jié)語：

神經(jīng)系統(tǒng)是人體最重要的體系之一，它構(gòu)成了人的思維、動(dòng)作、情感等方面的基礎(chǔ)。了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成有助于理解它在人體中的作用，同時(shí)也有助于我們?cè)诿鎸?duì)一些神經(jīng)系統(tǒng)疾病時(shí)，更好的學(xué)習(xí)和治療。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件(篇5)

神經(jīng)系統(tǒng)是人體的重要組成部分，它控制著我們的身體和思維活動(dòng)，是我們存在和行動(dòng)的基礎(chǔ)。在這篇課件中，我們將深入探討神經(jīng)系統(tǒng)的組成，以幫助大家深入了解這一復(fù)雜但又令人著迷的系統(tǒng)。

第一部分：引言

人類的神經(jīng)系統(tǒng)是一種非常復(fù)雜的系統(tǒng)，包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和外周神經(jīng)系統(tǒng)。中樞神經(jīng)系統(tǒng)由大腦和脊髓組成，而外周神經(jīng)系統(tǒng)則包括所有與中樞神經(jīng)系統(tǒng)相連的神經(jīng)組織。這兩個(gè)系統(tǒng)緊密相連，形成了一個(gè)巨大的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)，使身體和思維能夠相互協(xié)調(diào)。

第二部分：中樞神經(jīng)系統(tǒng)的組成

中樞神經(jīng)系統(tǒng)是神經(jīng)系統(tǒng)的核心，它控制著我們的大部分行為和思考活動(dòng)。中樞神經(jīng)系統(tǒng)有兩個(gè)主要組成部分：大腦和脊髓。

大腦是我們身體和思維活動(dòng)的總指揮部，它可以分為幾個(gè)區(qū)域，包括大腦皮質(zhì)、間腦、腦干和小腦。大腦皮質(zhì)是最外層的區(qū)域，它控制了我們的思考、記憶、決策和計(jì)劃等高級(jí)功能。間腦和腦干則控制了我們自主神經(jīng)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)，比如呼吸、心跳和余音等。小腦則控制我們的協(xié)調(diào)和平衡感。

脊髓是一條細(xì)長的神經(jīng)管，位于脊柱內(nèi)部。它是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的延伸，將信息從大腦傳遞到外周神經(jīng)系統(tǒng)。脊髓內(nèi)部有許多不同類型的神經(jīng)元和神經(jīng)傳導(dǎo)組織，使其能夠傳遞大量的信息。

第三部分：外周神經(jīng)系統(tǒng)的組成

外周神經(jīng)系統(tǒng)是連接中樞神經(jīng)系統(tǒng)和身體其他部分的橋梁，它被分為兩個(gè)主要部分：感覺神經(jīng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)。

感覺神經(jīng)系統(tǒng)是由接受不同類型的刺激信息的感覺神經(jīng)元組成的。這些神經(jīng)元將信息傳遞給脊髓和大腦，產(chǎn)生不同的感覺，如視覺、聽覺、味覺、觸覺和嗅覺等。

運(yùn)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)則由使肌肉和器官運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)元組成。它將從大腦和脊髓發(fā)出的信息傳遞給肌肉和器官，使之產(chǎn)生特定的動(dòng)作和反應(yīng)。

第四部分：神經(jīng)元與突觸

神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)是神經(jīng)元和突觸。神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本單元，它們負(fù)責(zé)傳遞信息和產(chǎn)生反應(yīng)。每個(gè)神經(jīng)元由三個(gè)主要部分組成：樹突、細(xì)胞體和軸突。

突觸是兩個(gè)神經(jīng)元之間的連接點(diǎn)。它們是通過化學(xué)或電信號(hào)來傳遞信息的。神經(jīng)元和突觸極其微小，但它們組成了神經(jīng)系統(tǒng)的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)。

第五部分：總結(jié)

神經(jīng)系統(tǒng)是極其復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，由許多組成部分組成，包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和外周神經(jīng)系統(tǒng)、神經(jīng)元和突觸。神經(jīng)系統(tǒng)的不同組成部分負(fù)責(zé)不同的功能，但它們協(xié)同工作，使我們的身體和思維能夠有條不紊地運(yùn)轉(zhuǎn)。了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成是重要的，因?yàn)樗兄谖覀兏玫乩斫馕覀冏约旱纳眢w和思維活動(dòng)，并有利于我們更好地維護(hù)我們的健康。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件(篇6)

神經(jīng)系統(tǒng)是指人體內(nèi)控制感知、思維和行動(dòng)的中樞系統(tǒng)。它是由神經(jīng)元和神經(jīng)膜組成的，通過神經(jīng)遞質(zhì)傳遞信息，實(shí)現(xiàn)人體的感覺、運(yùn)動(dòng)、調(diào)節(jié)、維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定等重要功能。本文將從神經(jīng)系統(tǒng)的組成、功能和疾病方面進(jìn)行闡述。

一、神經(jīng)系統(tǒng)的組成

神經(jīng)系統(tǒng)由中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)兩部分組成。中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓，是指人體內(nèi)控制感知、思維和行動(dòng)的中樞系統(tǒng)；周圍神經(jīng)系統(tǒng)包括神經(jīng)根、神經(jīng)叢、神經(jīng)干、神經(jīng)節(jié)等，負(fù)責(zé)傳遞信息和控制各個(gè)器官的生理功能。

1. 中樞神經(jīng)系統(tǒng)

中樞神經(jīng)系統(tǒng)主要由腦和脊髓組成。腦是人體最復(fù)雜、最高級(jí)別的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，由大腦、小腦和腦干組成。大腦是人類進(jìn)化最為發(fā)達(dá)的中樞神經(jīng)系統(tǒng)部分，被稱為人類的“智慧之源”，是思維、記憶、意識(shí)等高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的中心。小腦主要控制身體平衡、協(xié)調(diào)和精細(xì)動(dòng)作等運(yùn)動(dòng)功能。腦干與大腦和脊髓相連，在人體內(nèi)部起著重要的任務(wù)，負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)呼吸、心跳等自主神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)。

脊髓是人體內(nèi)一條重要的神經(jīng)通路，負(fù)責(zé)傳遞感覺和運(yùn)動(dòng)信息。它是由31對(duì)神經(jīng)根組成的，每一對(duì)都包括一個(gè)背根和一個(gè)腹根，分別對(duì)應(yīng)著傳入和傳出的神經(jīng)信號(hào)。脊髓與大腦、周邊神經(jīng)系統(tǒng)相連接，組成了復(fù)雜的感覺和運(yùn)動(dòng)通路。

2. 周圍神經(jīng)系統(tǒng)

周圍神經(jīng)系統(tǒng)由神經(jīng)根、神經(jīng)節(jié)、神經(jīng)叢和神經(jīng)干等組成。神經(jīng)根是與脊髓相連的周圍神經(jīng)，負(fù)責(zé)傳遞感覺和運(yùn)動(dòng)信號(hào)；神經(jīng)節(jié)是含有神經(jīng)元細(xì)胞體的結(jié)構(gòu)，處于周圍神經(jīng)系統(tǒng)的中心位置，是神經(jīng)傳遞的集散處；神經(jīng)叢是若干個(gè)周圍神經(jīng)的聚集，分布在人體各個(gè)器官和系統(tǒng)中，負(fù)責(zé)傳遞相關(guān)的信息和控制相應(yīng)的生理功能。

二、神經(jīng)系統(tǒng)的功能

神經(jīng)系統(tǒng)是人體內(nèi)控制感知、思維和行動(dòng)的中樞系統(tǒng)，它的功能非常復(fù)雜和多樣化。主要有以下幾個(gè)方面：

1. 感覺功能

神經(jīng)系統(tǒng)負(fù)責(zé)人的各種感覺體驗(yàn)，包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺和前庭覺。這些感覺信息通過神經(jīng)傳遞到中樞神經(jīng)系統(tǒng)，被處理、反饋和控制，以實(shí)現(xiàn)對(duì)外界環(huán)境的感知和適應(yīng)。

2. 運(yùn)動(dòng)功能

神經(jīng)系統(tǒng)控制身體的各種運(yùn)動(dòng)，包括肌肉張力、協(xié)調(diào)和姿勢(shì)維持等。這些運(yùn)動(dòng)功能通過中樞神經(jīng)系統(tǒng)向周圍神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)出指令，通過神經(jīng)末梢到達(dá)肌肉和外周組織，實(shí)現(xiàn)身體的運(yùn)動(dòng)和行動(dòng)。

3. 自主功能

神經(jīng)系統(tǒng)控制人體的自主神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)，包括心跳、呼吸、消化、循環(huán)等基本自主功能。它通過神經(jīng)遞質(zhì)的作用調(diào)節(jié)內(nèi)臟器官活動(dòng)，維持人體內(nèi)環(huán)境的平衡和穩(wěn)定。

4. 思維功能

神經(jīng)系統(tǒng)是人類思維和意識(shí)活動(dòng)的中心。通過神經(jīng)元的連接和突觸的作用，中樞神經(jīng)系統(tǒng)處理各種復(fù)雜的信息，并產(chǎn)生人類思維、意識(shí)、情感等高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)，為人的智慧和創(chuàng)造提供了支持。

三、神經(jīng)系統(tǒng)的疾病

神經(jīng)系統(tǒng)是人體最為復(fù)雜和精密的系統(tǒng)之一，它的正常功能與人體健康密不可分。但是，很多因素可能會(huì)影響神經(jīng)系統(tǒng)的正常功能，引起神經(jīng)系統(tǒng)的疾病。常見的神經(jīng)系統(tǒng)疾病包括以下幾種：

1. 神經(jīng)傳導(dǎo)障礙

神經(jīng)傳導(dǎo)障礙是指神經(jīng)傳遞信息的速度、質(zhì)量和位置出現(xiàn)不正常的情況。它與多種神經(jīng)系統(tǒng)疾病相關(guān)，包括周圍神經(jīng)病、多發(fā)性硬化、帕金森病等。

2. 神經(jīng)元損傷

神經(jīng)元損傷是指神經(jīng)元細(xì)胞的死亡、變性、萎縮等病理情況。它與多種神經(jīng)系統(tǒng)疾病相關(guān)，包括腦梗死、中風(fēng)、阿爾茨海默病等。

3. 腦部腫瘤

腦部腫瘤是指腦組織內(nèi)出現(xiàn)的腫瘤，常導(dǎo)致神經(jīng)功能受損。它與多種神經(jīng)系統(tǒng)疾病相關(guān)，包括腦瘤、腦血管病等。

綜上所述，神經(jīng)系統(tǒng)是人體最為復(fù)雜和精密的系統(tǒng)之一，它的功能涉及到人體的感知、思維和運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。神經(jīng)系統(tǒng)由中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)兩部分組成，它們互相配合，完成生理功能和心理活動(dòng)。在我們的生活中，要保持神經(jīng)系統(tǒng)的健康，需要保持良好的生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣，以及避免一些有害的因素的影響，如吸煙、喝酒等。一旦出現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)疾病，應(yīng)盡快就醫(yī)并接受治療。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件(篇7)

神經(jīng)系統(tǒng)的組成與功能

神經(jīng)系統(tǒng)是人體內(nèi)最為復(fù)雜的系統(tǒng)之一，它由大腦、脊髓和周圍神經(jīng)組成，參與了人體的各項(xiàng)生理和行為功能。神經(jīng)系統(tǒng)的組成包括神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞兩部分，而神經(jīng)元?jiǎng)t是神經(jīng)系統(tǒng)的最基本的構(gòu)成單元。

神經(jīng)元是一種特化的細(xì)胞，由細(xì)胞體、樹突和軸突組成。它們的主要功能是接收、處理和傳遞信息。神經(jīng)元分為三類：感覺神經(jīng)元、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元和中間神經(jīng)元。感覺神經(jīng)元負(fù)責(zé)將外部環(huán)境中的刺激轉(zhuǎn)換為神經(jīng)信號(hào)，通過突觸傳遞給中樞神經(jīng)系統(tǒng)。運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元?jiǎng)t是控制肌肉和腺體的運(yùn)動(dòng)，讓身體做出相應(yīng)的反應(yīng)。中間神經(jīng)元?jiǎng)t是將來自感覺神經(jīng)元的信息與來自其他神經(jīng)元的信息統(tǒng)合并進(jìn)行處理，最后將信息傳遞給運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元去做出相應(yīng)的反應(yīng)。

此外，神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞是神經(jīng)系統(tǒng)中的另一類細(xì)胞，它們不像神經(jīng)元那樣能產(chǎn)生和傳遞神經(jīng)信號(hào)，但是能夠提供神經(jīng)元所需的支持和營養(yǎng)。神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞還能夠清除神經(jīng)元周圍的廢物和細(xì)胞碎片，維護(hù)神經(jīng)元的環(huán)境穩(wěn)定性。

神經(jīng)系統(tǒng)的功能則包括感覺、運(yùn)動(dòng)和調(diào)節(jié)兩大類。感覺指的是通過感覺神經(jīng)元接收外界刺激，并將其轉(zhuǎn)換為神經(jīng)信號(hào)，進(jìn)而產(chǎn)生感覺經(jīng)驗(yàn)的能力。如眼睛感受光線、皮膚感受觸感等。運(yùn)動(dòng)指的是由運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元控制肌肉和腺體的運(yùn)動(dòng)，使我們能夠做出動(dòng)作和反應(yīng)。調(diào)節(jié)則是指神經(jīng)系統(tǒng)通過控制生理和行為反應(yīng)來調(diào)節(jié)機(jī)體內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定性，如呼吸、心跳、消化等。

此外，神經(jīng)系統(tǒng)還與情緒、記憶以及思維等高級(jí)心理活動(dòng)有關(guān)。大腦是神經(jīng)系統(tǒng)的中樞，負(fù)責(zé)對(duì)各種信息進(jìn)行處理，同時(shí)還能產(chǎn)生記憶、情感以及思考等更高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)。它分為左右兩個(gè)半球，每個(gè)半球都有不同的功能，如左半球主要參與邏輯、語言和分析等功能，而右半球則主要參與繪畫、音樂和空間感知等功能。

綜上所述，神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能十分復(fù)雜，涉及了人體生理和行為的方方面面，只有深入了解其內(nèi)部的機(jī)制，才能更好地掌握人體的生理與健康。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件(篇8)

神經(jīng)系統(tǒng)是人類體內(nèi)最為神秘、復(fù)雜的系統(tǒng)之一。它由一系列高度專業(yè)化、高度分化的神經(jīng)元組成，作為人體的控制中心，負(fù)責(zé)充當(dāng)信息傳遞的橋梁和信號(hào)分配的平臺(tái)，將各種外部和內(nèi)部因素的反饋信息以最高效的方式傳達(dá)到大腦中樞，從而使人體表現(xiàn)出高效的反應(yīng)和機(jī)械行為。

神經(jīng)系統(tǒng)可以被分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)。中樞神經(jīng)系統(tǒng)由腦和脊髓組成，是解剖上與功能上相互密切相關(guān)的一體化系統(tǒng)，同時(shí)也是神經(jīng)活動(dòng)的主要基礎(chǔ)。周圍神經(jīng)系統(tǒng)則由所有神經(jīng)纖維、外周神經(jīng)、感覺器官和肌肉組成，承擔(dān)與外界屏障之間的信息傳輸和響應(yīng)。

在神經(jīng)系統(tǒng)中，神經(jīng)元是最基本的單元，也是理解神經(jīng)系統(tǒng)的關(guān)鍵。神經(jīng)元可以簡化環(huán)境信息并傳達(dá)出去，并通過突觸與其他神經(jīng)元相互聯(lián)系和傳遞信息。這些神經(jīng)元共同構(gòu)成神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，控制我們的思維、記憶和運(yùn)動(dòng)等各個(gè)方面的活動(dòng)。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成不僅包括細(xì)胞和器官，還包括許多重要的物質(zhì)，如神經(jīng)遞質(zhì)、神經(jīng)調(diào)節(jié)劑等。神經(jīng)遞質(zhì)是一種能夠幫助神經(jīng)元傳遞信號(hào)的化學(xué)物質(zhì)，通過突觸釋放并傳遞信息。神經(jīng)調(diào)節(jié)劑包括多種復(fù)雜的化學(xué)物質(zhì)，用于調(diào)節(jié)神經(jīng)細(xì)胞的代謝和功能。

另外，神經(jīng)系統(tǒng)還包括許多重要的組成部分，如腦干、小腦、枕葉、額葉等。這些部分不僅參與身體的低級(jí)和高級(jí)功能，還影響人類靈魂的諸多方面。例如腦干負(fù)責(zé)控制心跳、呼吸和消化，小腦參與平衡和協(xié)調(diào)，枕葉則主要與視覺和感覺知覺有關(guān)。

總體而言，神經(jīng)系統(tǒng)的組成非常復(fù)雜，但其作用在人類生命和行為方面非常重要。只有進(jìn)一步研究和了解這個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)造和運(yùn)作，我們才能深刻地理解人類生命和行為的原因和本質(zhì)。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件(篇9)

神經(jīng)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的機(jī)制，由多個(gè)不同類型的細(xì)胞組成，通過神經(jīng)沖動(dòng)傳遞信息和控制身體各系統(tǒng)的功能。神經(jīng)系統(tǒng)的組成包括神經(jīng)元、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞和神經(jīng)支配系統(tǒng)等。本文將從這三個(gè)方面詳細(xì)介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其作用。

一、神經(jīng)元

神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的最基本單位，也是神經(jīng)系統(tǒng)中最重要和最具專門化的細(xì)胞之一。神經(jīng)元有多種形態(tài)和特征，不同類型的神經(jīng)元功能不同。神經(jīng)元有四個(gè)重要的部位：樹突、軸突、細(xì)胞體和突觸。樹突是用來接收來自神經(jīng)元和其他類型細(xì)胞的信息的短小結(jié)構(gòu)，軸突是將信息傳遞給其他細(xì)胞的長結(jié)構(gòu)，細(xì)胞體則包含了神經(jīng)元必要的細(xì)胞器，突觸則是兩個(gè)神經(jīng)元之間信息傳遞的聯(lián)系點(diǎn)。

不同類型的神經(jīng)元包括感覺神經(jīng)元、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元和中間神經(jīng)元等。感覺神經(jīng)元負(fù)責(zé)從外部環(huán)境和內(nèi)部機(jī)體接收感覺信息并傳遞給中央神經(jīng)系統(tǒng)，運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元?jiǎng)t控制機(jī)體的肌肉運(yùn)動(dòng)，而中間神經(jīng)元?jiǎng)t負(fù)責(zé)傳遞信息和連接各種類型的神經(jīng)元。因此，神經(jīng)元協(xié)調(diào)機(jī)體的不同功能和行為反應(yīng)，起著重要的作用。

二、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞

神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞占神經(jīng)系統(tǒng)細(xì)胞總數(shù)的90%以上。雖然在長期以來研究中被認(rèn)為是“神經(jīng)膠”，是輔助細(xì)胞，但神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能有著重要的貢獻(xiàn)。神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞分為多種類型，包括星形膠質(zhì)細(xì)胞、少突膠質(zhì)細(xì)胞、心肌膠質(zhì)細(xì)胞和微膠質(zhì)細(xì)胞等，每一種膠質(zhì)細(xì)胞都有其特定的功能和作用。

神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞與神經(jīng)元緊密相連，能夠通過調(diào)節(jié)神經(jīng)元間的信息傳遞和調(diào)節(jié)神經(jīng)元幾率來影響神經(jīng)系統(tǒng)功能的應(yīng)答性和適應(yīng)性。此外，神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞還與神經(jīng)元合作促進(jìn)神經(jīng)保護(hù)、修復(fù)和再生能力。

三、神經(jīng)支配系統(tǒng)

神經(jīng)系統(tǒng)的支配系統(tǒng)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，包括自主神經(jīng)系統(tǒng)和作用于身體各部分的神經(jīng)元。自主神經(jīng)系統(tǒng)是一種自主控制和調(diào)節(jié)自身內(nèi)部環(huán)境的神經(jīng)系統(tǒng)，可分為交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)。這兩種神經(jīng)支配分布在器官、細(xì)胞和組織上的不同區(qū)域。

交感神經(jīng)系統(tǒng)能夠加強(qiáng)心臟收縮、增加閥門收縮、擴(kuò)張支氣管并降低胃腸道的血流，以便迅速擴(kuò)展身體。而副交感神經(jīng)則具有相反的功能，能夠減輕心臟負(fù)擔(dān)、增進(jìn)胃腸道功能和增加排便。這種形式的自主神經(jīng)系統(tǒng)是一種非自主性和自主適應(yīng)的反應(yīng)，對(duì)保證身體各部分的平衡至關(guān)重要。

總體來說，神經(jīng)系統(tǒng)的組成和作用是多種多樣的，神經(jīng)元、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞和神經(jīng)支配系統(tǒng)互相配合，協(xié)同作用。神經(jīng)系統(tǒng)中每個(gè)細(xì)胞和神經(jīng)元類型都有其獨(dú)特的功能和適應(yīng)性，能夠適應(yīng)環(huán)境變化和保持身體各部分的平衡。了解神經(jīng)系統(tǒng)組成有助于我們更好的理解神經(jīng)系統(tǒng)功能的基礎(chǔ)，并為研究神經(jīng)系統(tǒng)的疾病提供更具體的啟示。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件(篇10)

神經(jīng)系統(tǒng)是人體中的一個(gè)重要組成部分，它主要由大腦、脊髓和神經(jīng)系統(tǒng)組成。神經(jīng)系統(tǒng)是由許多組織和器官組成的，包括神經(jīng)元、突觸和神經(jīng)纖維。經(jīng)過長期的研究，人們逐漸了解并掌握了神經(jīng)系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)，為人類的健康和醫(yī)學(xué)進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)。

一、 神經(jīng)元的組成

神經(jīng)元是組成神經(jīng)系統(tǒng)的基本單元。神經(jīng)元由細(xì)胞體、樹突、軸突和突觸組成。

細(xì)胞體是神經(jīng)元的中心，包含神經(jīng)元的核和許多細(xì)胞器，它提供了神經(jīng)元進(jìn)行生物化學(xué)轉(zhuǎn)化的主要場所。樹突是神經(jīng)元的一部分，具有向神經(jīng)元細(xì)胞體傳遞信息的功能。軸突是神經(jīng)元中的長延伸部分，主要用于將神經(jīng)信息傳遞到其他細(xì)胞。突觸是神經(jīng)元與其他神經(jīng)元或肌肉細(xì)胞交流的地方。神經(jīng)元通過突觸把電化學(xué)信息傳遞給其他神經(jīng)元或肌肉。

二、 神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)造

神經(jīng)系統(tǒng)包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)。

中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括大腦和脊髓，是人們思考、感知、意識(shí)和行動(dòng)的中心。大腦包括大腦皮層、基底神經(jīng)節(jié)、腦干和小腦。大腦皮層是大腦的最外層，并包括各種區(qū)域，控制身體的各種功能，包括運(yùn)動(dòng)、感覺、思維等。基底神經(jīng)節(jié)是負(fù)責(zé)控制復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)和情感反應(yīng)的結(jié)構(gòu)。腦干是中樞神經(jīng)系統(tǒng)中更原始的部分，控制睡眠、呼吸和心率等基本功能。小腦負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)和平衡。

周圍神經(jīng)系統(tǒng)包括自主神經(jīng)系統(tǒng)和體感神經(jīng)系統(tǒng)。自主神經(jīng)系統(tǒng)分為交感神經(jīng)系統(tǒng)和副交感神經(jīng)系統(tǒng)。體感神經(jīng)系統(tǒng)由感覺神經(jīng)和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)組成。

三、 突觸傳遞電信號(hào)

突觸是神經(jīng)元與神經(jīng)元之間或神經(jīng)元與肌肉細(xì)胞之間的連接點(diǎn)。它們由釋放神經(jīng)遞質(zhì)的細(xì)胞和接受神經(jīng)遞質(zhì)的細(xì)胞組成。突觸是神經(jīng)信號(hào)傳輸?shù)淖罱K場所。

當(dāng)神經(jīng)元被刺激時(shí)，通過軸突向外釋放神經(jīng)遞質(zhì)，神經(jīng)遞質(zhì)通過突觸傳遞到下一個(gè)細(xì)胞。這個(gè)過程是電化學(xué)傳導(dǎo)的，工作原理與電池類似。

結(jié)論

神經(jīng)系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)是人類生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。神經(jīng)系統(tǒng)不僅控制著我們的感知和行為，還對(duì)我們的情感和思維有直接影響。通過對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的深入研究，我們可以更好地理解它在人類身體中的作用，為醫(yī)學(xué)進(jìn)步和治療疾病提供更多的可能性。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件(篇11)

神經(jīng)系統(tǒng)是人體最為重要的系統(tǒng)之一，控制著人體的感官、運(yùn)動(dòng)、記憶等各種活動(dòng)。它由神經(jīng)元、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞和血管構(gòu)成，是一個(gè)實(shí)現(xiàn)人體內(nèi)信息傳遞和處理的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)。本文將從神經(jīng)元、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞和神經(jīng)血管三個(gè)方面，詳細(xì)闡述神經(jīng)系統(tǒng)的組成。

一、神經(jīng)元

神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位，負(fù)責(zé)接受、處理和傳遞生物電信號(hào)。它由細(xì)胞體、樹突、軸突和突觸四部分組成。細(xì)胞體內(nèi)包含細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)，是神經(jīng)元的主要部位。樹突是神經(jīng)元的突起，主要接受來自其他神經(jīng)元的信號(hào)。軸突是神經(jīng)元的主軸，將信號(hào)傳遞到其他神經(jīng)元或肌肉細(xì)胞。突觸是神經(jīng)元之間的聯(lián)系部分，負(fù)責(zé)傳遞信號(hào)。

神經(jīng)元的形態(tài)和功能十分復(fù)雜，可以根據(jù)軸突數(shù)量、長度和形態(tài)等分類。大多數(shù)神經(jīng)元的軸突只有一根，被稱為單極神經(jīng)元，如感覺神經(jīng)元；有些神經(jīng)元的軸突有兩根或更多，被稱為雙極、多極或星形神經(jīng)元，如運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元和星形神經(jīng)元。

二、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞

神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞是神經(jīng)系統(tǒng)中非神經(jīng)元的細(xì)胞，與神經(jīng)元一起構(gòu)成了神經(jīng)系統(tǒng)。它們的主要功能是支持和保護(hù)神經(jīng)元，維持神經(jīng)系統(tǒng)的正常生理狀態(tài)。根據(jù)形態(tài)和功能的不同，可以將神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞分為四類：星形細(xì)胞、少突細(xì)胞、寡突細(xì)胞和小膠質(zhì)細(xì)胞。

星形細(xì)胞是神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞中數(shù)量最多的一種，主要分布在神經(jīng)元的周圍。它們可以形成許多類似樹突的突起，與神經(jīng)元的樹突形成突觸，提供能量和營養(yǎng)物質(zhì)給神經(jīng)元，調(diào)節(jié)神經(jīng)元的興奮性和抑制性。少突細(xì)胞和寡突細(xì)胞則是較長的細(xì)胞，主要位于中樞神經(jīng)系統(tǒng)中，支持神經(jīng)元和形成腦脊液。小膠質(zhì)細(xì)胞相對(duì)較小，主要分布在周圍神經(jīng)系統(tǒng)中，有保護(hù)和支持神經(jīng)元的作用。

三、神經(jīng)血管

神經(jīng)血管是神經(jīng)系統(tǒng)的血管系統(tǒng)，它負(fù)責(zé)為神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞提供氧和營養(yǎng)物質(zhì)。神經(jīng)血管的結(jié)構(gòu)特殊，包括血腦屏障和血神經(jīng)屏障。血腦屏障是指腦血管系統(tǒng)的特殊組織結(jié)構(gòu)，能夠阻止多種物質(zhì)從血液透過，保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)免受外界環(huán)境和刺激的干擾；而血神經(jīng)屏障則是指自主神經(jīng)系統(tǒng)的特殊血管系統(tǒng)，它能夠調(diào)節(jié)血管的細(xì)胞和分子運(yùn)動(dòng)，具有特殊的保護(hù)和調(diào)節(jié)作用。

總之，神經(jīng)系統(tǒng)的組成十分復(fù)雜，涉及到神經(jīng)元、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞和神經(jīng)血管等多個(gè)方面。只有深入了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能，才能更好地預(yù)防和治療神經(jīng)系統(tǒng)的疾病，保護(hù)和維護(hù)人體的健康。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件(篇12)

神經(jīng)系統(tǒng)是指人體內(nèi)具有調(diào)控功能的系統(tǒng)，由大腦、脊髓、神經(jīng)細(xì)胞和神經(jīng)纖維等組成。它分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)兩部分。

中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括大腦和脊髓。大腦是神經(jīng)系統(tǒng)的核心組成部分，主要負(fù)責(zé)人體各種感覺信息的處理和控制，包括語言、記憶、思考等高級(jí)功能。脊髓負(fù)責(zé)傳遞各種信息到大腦，并從大腦接受指令，控制人體的各種活動(dòng)，如呼吸、心跳、胃腸蠕動(dòng)等。

周圍神經(jīng)系統(tǒng)主要由神經(jīng)細(xì)胞和神經(jīng)纖維組成。神經(jīng)細(xì)胞是神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位，它們負(fù)責(zé)處理、傳遞和存儲(chǔ)信息。神經(jīng)纖維是一種細(xì)長的細(xì)胞突出部分，負(fù)責(zé)將信號(hào)從神經(jīng)細(xì)胞傳遞到其他神經(jīng)細(xì)胞或目標(biāo)組織。

神經(jīng)系統(tǒng)的功能十分重要，它對(duì)人體的內(nèi)分泌系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)等都有很大的調(diào)控作用。神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)問題會(huì)導(dǎo)致一系列的疾病，例如帕金森病、中風(fēng)、多發(fā)性硬化癥等，這些疾病常常會(huì)對(duì)人的生活產(chǎn)生嚴(yán)重影響，甚至導(dǎo)致殘疾或死亡。

為了保持良好的神經(jīng)系統(tǒng)健康，人們應(yīng)該注意平衡飲食、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及積極進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和休閑活動(dòng)。此外，接受科學(xué)的治療和定期體檢也是保持好神經(jīng)系統(tǒng)健康的關(guān)鍵。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件(篇13)

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.描述神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)元的組成和功能。

2.說明人體各部分的協(xié)調(diào)動(dòng)作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的`調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。

能力目標(biāo)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獲取知識(shí)的能力。 情感目標(biāo)

通過“資料分析”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、尊老敬老人、樂于奉獻(xiàn)的情操。

●教學(xué)重點(diǎn)

1、神經(jīng)系統(tǒng)的組成。

2、神經(jīng)元及結(jié)構(gòu)。

●教學(xué)難點(diǎn)

1、神經(jīng)系統(tǒng)的組成。

2、神經(jīng)元及結(jié)構(gòu)。

●教學(xué)方法 談話法、歸納法。

●課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：

(1)查閱有關(guān)資料，設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程。

(2)了解神經(jīng)系統(tǒng)損傷及由此導(dǎo)致的不良后果的事例。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

(1)圖書館或網(wǎng)上查閱有關(guān)資料。

(2)注意現(xiàn)實(shí)生活中與本課有關(guān)的病例并與神經(jīng)系統(tǒng)知識(shí)相聯(lián)系。

●課時(shí)安排

1課時(shí)

●［導(dǎo)入新課］（課件顯示）

想一想當(dāng)你做任何一件事情時(shí)，身體各個(gè)部位是如何協(xié)調(diào)一致、默契配合的？手指會(huì)靈巧地握住，雙肘會(huì)很自然地彎曲成合適的角度平放在桌子上，身體會(huì)略向前傾，頭會(huì)稍稍低下，眼睛很快就聚焦在你所寫的字上，你的大腦會(huì)積極地思考要寫哪些字。這是為什么呢？原來，神經(jīng)系統(tǒng)具有神經(jīng)調(diào)節(jié)作用，從而使各器官系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)配合一致。那么，神經(jīng)系統(tǒng)為什么有那么完善的調(diào)節(jié)作用呢？這與神經(jīng)系統(tǒng)的組成有關(guān)，今天我們就來探究神經(jīng)系統(tǒng)的秘密。

［●講授新課］

第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成（課件板書課題）

一、神經(jīng)系統(tǒng)的組成（課件顯示）

發(fā)病部位及癥狀對(duì)所給資料進(jìn)行分析。

2、提問讓學(xué)生對(duì)四個(gè)病例依次作分析。

部位及癥狀分析總結(jié)。

4、老師：提問：在病例4中，腫瘤位置不同，癥狀相同嗎？

最后老師總結(jié)如下：（課件顯示）

（失語、下肢癱瘓等。

（眼睛、內(nèi)臟等所有器官都建立著神經(jīng)聯(lián)系，脊髓和四肢間也有神經(jīng)聯(lián)系。這樣，由腦和脊髓以及由它們發(fā)出的神經(jīng)組成了神經(jīng)系統(tǒng)。

（3）要想搞清以上四個(gè)病例，必須了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能。

讓學(xué)生仔細(xì)閱讀方框中的內(nèi)容。

7、老師：提問：現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)介紹神經(jīng)系統(tǒng)的各部分結(jié)構(gòu)。

（1）從結(jié)構(gòu)功能看，腦和脊髓是神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部分，我們把這兩部分叫中樞神經(jīng)系統(tǒng)

（2）腦神經(jīng)和脊神經(jīng)共同組成了周圍神經(jīng)系統(tǒng)

（3）神經(jīng)系統(tǒng)由中樞神經(jīng)系統(tǒng)和組成周圍神經(jīng)系統(tǒng)。

二、神經(jīng)元

1、老師：神經(jīng)系統(tǒng)之所以能起到調(diào)節(jié)作用與組成神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能單位——神經(jīng)細(xì)胞密不可分。神經(jīng)細(xì)胞又叫神經(jīng)元?，F(xiàn)在我們一起觀察課本P99神經(jīng)元的模式圖。

2、出示課件學(xué)習(xí)神經(jīng)元有關(guān)知識(shí)。

3、老師：提問：神經(jīng)元從結(jié)構(gòu)上看與其他細(xì)胞有共同點(diǎn)，也有自身的特點(diǎn)。那么共同點(diǎn)是什么？

（細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。

（有的短。

（3）長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維，神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面再包膜，就構(gòu)成一條神經(jīng)。神經(jīng)纖維的末端有許多細(xì)小的分支，叫神經(jīng)末梢。各個(gè)神經(jīng)元的突起末端與多個(gè)神經(jīng)元的突起相連接，形成了復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)就是人體內(nèi)的信息傳遞和處理系統(tǒng)。

三、自主探究測(cè)試。（同時(shí)課件顯示）

四、同學(xué)今天這節(jié)學(xué)習(xí)后有什么收獲？請(qǐng)大家談一談。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)（課件顯示）

請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)簡明的表格和表解，分類記錄神經(jīng)系統(tǒng)的組成和各自的主要功能。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件(篇14)

神經(jīng)系統(tǒng)是人體最重要、最復(fù)雜和最神秘的系統(tǒng)之一，其組成極為復(fù)雜，包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)。中樞神經(jīng)系統(tǒng)是由大腦和脊髓組成的，是一種與神經(jīng)系統(tǒng)其他部分相互聯(lián)系的中心系統(tǒng)。而周圍神經(jīng)系統(tǒng)則包括了腦神經(jīng)和脊髓神經(jīng)，以及它們所附屬的末梢神經(jīng)，負(fù)責(zé)將中樞神經(jīng)系統(tǒng)的信號(hào)傳遞到身體各個(gè)部位。本文將從神經(jīng)元、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)四個(gè)方面，詳細(xì)介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成。

一、神經(jīng)元

神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的結(jié)構(gòu)單位，也是構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的最基本要素。它由細(xì)胞體、軸突和樹突構(gòu)成，接受、處理和傳遞神經(jīng)信號(hào)。神經(jīng)元之間的連接被稱為突觸，神經(jīng)元之間的突觸形成了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，完成了人體對(duì)外部環(huán)境的感知和對(duì)內(nèi)部狀態(tài)的調(diào)節(jié)。不同的神經(jīng)元連接方式和數(shù)量的不同，構(gòu)成了不同的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，完成不同的信息處理任務(wù)。

二、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞

神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞是神經(jīng)系統(tǒng)中的非神經(jīng)元細(xì)胞，其主要功能是支持和保護(hù)神經(jīng)元，為神經(jīng)元提供營養(yǎng)和保護(hù)。神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞數(shù)量比神經(jīng)元數(shù)量多得多，其中一種較為重要的細(xì)胞是星形膠質(zhì)細(xì)胞，其保存和修復(fù)神經(jīng)元突觸的能力顯著。

三、中樞神經(jīng)系統(tǒng)

中樞神經(jīng)系統(tǒng)由腦和脊髓組成，是神經(jīng)系統(tǒng)最重要的一部分。大腦是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的核心部分，控制了人體的行為、思維、記憶和情感。脊髓是連接大腦和周圍神經(jīng)系統(tǒng)的橋梁，也是反射來自周圍神經(jīng)系統(tǒng)的信息的地方。

四、周圍神經(jīng)系統(tǒng)

周圍神經(jīng)系統(tǒng)由腦神經(jīng)和脊髓神經(jīng)組成，以及它們所附屬的末梢神經(jīng)。腦神經(jīng)由中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的神經(jīng)細(xì)胞組成，部分安全地位于視網(wǎng)膜、鼻和耳內(nèi)等不同部位接受外界刺激，將刺激信息傳遞到大腦中。脊髓神經(jīng)由脊髓內(nèi)神經(jīng)元組成，負(fù)責(zé)傳遞從神經(jīng)元和神經(jīng)元到肌肉、腺體和組織的信號(hào)。末梢神經(jīng)則包括了自主神經(jīng)和腦神經(jīng)的末梢神經(jīng)，負(fù)責(zé)對(duì)內(nèi)臟器官的調(diào)節(jié)和平衡。

總之，神經(jīng)系統(tǒng)的組成極為復(fù)雜，其中神經(jīng)元、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)是關(guān)鍵組成部分。神經(jīng)系統(tǒng)的理解和認(rèn)識(shí)對(duì)于人類的醫(yī)學(xué)和科學(xué)發(fā)展有著重要的意義和影響。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件(篇15)

1．課堂上不斷設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；

2．利用相應(yīng)的教具啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，多用實(shí)物和標(biāo)本增加感性認(rèn)識(shí)。

教具 提線木偶；動(dòng)物的神經(jīng)剝離標(biāo)本；投影片；神經(jīng)細(xì)胞永久切片；顯微鏡。

板書設(shè)計(jì)第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)(nervus sste)的組成

導(dǎo)入 在學(xué)習(xí)語文時(shí)，我們常遇到這樣的詞“心想事成”“言為心聲”“心潮澎湃”等等。請(qǐng)同學(xué)解釋一下這些詞的意思。

從現(xiàn)代科學(xué)的角度，同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)這些詞的不當(dāng)之處？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤？

今天我們知道了，思考是由腦這個(gè)器官來進(jìn)行的，而不是心臟。在腦的指揮下，在神經(jīng)系統(tǒng)其他部分的天衣無縫的配合下，我們得以順利完成各種生命活動(dòng)。解剖開人體之后，我們是否能看到它們？是什么樣子的？位于人體的什么部位？早在十八世紀(jì)的'時(shí)候，就有大膽的科學(xué)家開始偷偷地解剖尸體，進(jìn)行探索，到今天，經(jīng)過上百年的實(shí)驗(yàn)和積累，我們對(duì)于神經(jīng)系統(tǒng)已經(jīng)有了初步的了解。今天，我們就來一起分享前人的研究成果。（板書標(biāo)題）

進(jìn)行資料分析提出問題是科學(xué)研究的開始，而疑問產(chǎn)生于生活。我們?cè)谏钪?，常常?huì)遇到一些不能一眼就看出原因的問題，便會(huì)引起我們的思考，從而去探究它。這里有幾個(gè)生活中的例子看起來是有些奇怪的，我們一起來研究一下。

《系統(tǒng)與設(shè)計(jì)》教案范文

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽了一場關(guān)于“《系統(tǒng)與設(shè)計(jì)》教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

《系統(tǒng)與設(shè)計(jì)》教案【篇1】

Design of Teaching Resources Management Application System

Huashi-hongda Information Industry Limited., Guangdong (future@)

Abstract: With the growth of technology in network and education, tele-education based on Internet is developing rapidly. It is so significant to manage and utilize the teaching resources efficiently since construction of teaching resources is the core of tele-education. This article provides a rudimentary design project of Management of Teaching Resources Application System.

Keywords: Tele-education, Teaching Resources Management Application System

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展促使知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，打破了人類活動(dòng)的時(shí)空障礙，使信息領(lǐng)域變得更為廣泛，空間與時(shí)間的阻隔在國際互聯(lián)網(wǎng)消失了。克服了時(shí)空障礙以后，遠(yuǎn)程教育打開了新的一頁。遠(yuǎn)程教育以現(xiàn)代化的信息技術(shù)為手段，以適合遠(yuǎn)程傳輸和交互學(xué)習(xí)的教育軟件為教材，建立起一個(gè)現(xiàn)代化教育的新模式。

遠(yuǎn)程教育的核心是教學(xué)資源建設(shè)。教學(xué)資源建設(shè)可以分為四個(gè)層次：（1）素材類教學(xué)資源建設(shè)，包括題庫，素材庫，課件庫和案例庫；（2）網(wǎng)絡(luò)課程庫建設(shè)；（3）教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；（4）通用遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)支持平臺(tái)的開發(fā)。

（1） 媒體素材：包括文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動(dòng)畫素材；

（2） 題庫：按一定學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)組織起來的.試題的集合和相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析工具；

（3） 網(wǎng)絡(luò)課件庫：按一定知識(shí)點(diǎn)組織起來的自成體系又能獨(dú)立使用，有利與輔助教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和擴(kuò)展學(xué)生興趣的參考資料或適于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的課件；

（4） 網(wǎng)絡(luò)課程庫：按學(xué)科課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)組織起來的，涵蓋學(xué)科課程內(nèi)容領(lǐng)域的，能自成體系的教學(xué)軟件。

[1]?[2]?[3]?[4]?[5]

《系統(tǒng)與設(shè)計(jì)》教案【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過簡單系統(tǒng)的設(shè)計(jì)案例的分析，初步學(xué)會(huì)簡單系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生以系統(tǒng)的觀點(diǎn)分析問題的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：1、初步掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法及步驟。

三、教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

新課教學(xué)：

閱讀課文第76到90頁，思考以下三個(gè)問題：

抽學(xué)生回答，檢查閱讀結(jié)果。加深其他學(xué)生印象。

1、涵義：

系統(tǒng)設(shè)計(jì)：在系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出滿足預(yù)定目標(biāo)的系統(tǒng)的過程。

（二）系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要問題。

1、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的與要求。

2、系統(tǒng)各部分之間的相互聯(lián)系與相互作用。

馬上行動(dòng)。

1、將系統(tǒng)分解為若干子系統(tǒng)；

2、確定各子系統(tǒng)的目標(biāo)、功能及其相互關(guān)系。

3、對(duì)子系統(tǒng)進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)；

講解案例分析，強(qiáng)調(diào)案例分析的幾個(gè)一般步驟：

2、設(shè)計(jì)要求。

通過自己組裝一臺(tái)電腦，體會(huì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過程。教師提供相關(guān)選擇的數(shù)據(jù)，學(xué)生最后根據(jù)教師給出的要求，寫出配置方案。

（五）小結(jié)。

四、教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)主要在于如何讓學(xué)生將本章的知識(shí)點(diǎn)貫穿，自己學(xué)會(huì)對(duì)生活中的現(xiàn)象或事物進(jìn)行系統(tǒng)分析，并完成方案。由于學(xué)生知識(shí)的限制，不可能讓學(xué)生做一個(gè)太專業(yè)系統(tǒng)的分析，權(quán)衡之下，采用了電腦配置這個(gè)案例，電腦配置的過程能夠讓學(xué)生體會(huì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要問題，了解設(shè)計(jì)的一般步驟。也體會(huì)到用系統(tǒng)看待問題的重要性。

文章來源：

《系統(tǒng)與設(shè)計(jì)》教案【篇3】

生態(tài)系統(tǒng)（第二課時(shí)）教案

教學(xué)目標(biāo)：

1描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；

2認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的； 3 增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。難點(diǎn)和重點(diǎn)： 1食物鏈和食物網(wǎng)；

2增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。課前準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備課件、圖片等 學(xué)生：課后了解水俁病等相關(guān)資料 教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概念及生態(tài)系統(tǒng)的組成。

2、由上節(jié)樹、昆蟲的幼蟲啄木鳥之間吃與被吃的關(guān)系，引出食物鏈的概念。舉例講解食物鏈畫法。

3、讓學(xué)生畫課本圖中植物和動(dòng)物之間可能形成的食物鏈。先提示學(xué)生注意箭頭指向的是捕食者而不是被捕食者，也就是指吃的一方，而不是被吃的那方。教師下到各組看學(xué)生食物鏈連接情況。而后讓一個(gè)學(xué)生上去連他（或她）所畫的食物鏈。并點(diǎn)評(píng)。

4、草原生態(tài)系統(tǒng)中的生物錯(cuò)綜復(fù)雜的捕食關(guān)系，了解生物之間吃與被吃的關(guān)系并不是簡單的一對(duì)一，所以一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中可能存在多條食物鏈，并交織成網(wǎng)，引出食物網(wǎng)的概念，講解課本圖食物鏈的畫法及如何計(jì)算食物鏈。并由黑板上的圖引導(dǎo)學(xué)生明白什么叫食物網(wǎng)。及物質(zhì)和能量是如何在食物鏈和食物網(wǎng)中流動(dòng)的。

5、學(xué)生閱讀有毒物質(zhì)沿食物鏈積累的資料，討論課本中的問題。點(diǎn)評(píng)學(xué)生的討論結(jié)果，最后做出總結(jié)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的例子說明人類隨意排放有毒物質(zhì)導(dǎo)致的惡果。

6、用一條簡單的食物鏈：草→兔→狼。來講解草、兔、狼之間的數(shù)量變化關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)是有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的。以同例假設(shè)被殺光導(dǎo)致，兔大量繁殖，草被吃光，在新草沒能長出前，兔子因無草可吃最終也死光了。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不能因人類自身的喜好隨意殺害認(rèn)為對(duì)我們不利的生物。如以前民兵打殺狼，讓本來幾乎遍全國的狼幾乎絕跡，而到了90年代后天山一帶發(fā)現(xiàn)不少野生動(dòng)物體質(zhì)在下降，不得不花錢從國外高價(jià)引進(jìn)狼。以及內(nèi)蒙古自治區(qū)不少地方因過度放牧導(dǎo)草原沙漠化的現(xiàn)象。同時(shí)也興例說明國家治理下某些沙漠化的土地正在逐步恢復(fù)，但破壞易恢復(fù)難。所以我們要保護(hù)我們的生態(tài)系統(tǒng)，要保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的中的所有生物，絕不能因個(gè)人喜好而濫殺自己認(rèn)為對(duì)人類有害的生物。

7、通過“牛吃草”的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，當(dāng)外界環(huán)境的影響達(dá)到了一定限度，生態(tài)環(huán)境就會(huì)遭到破壞。

8、學(xué)生練習(xí)《課堂作業(yè)》中的課堂作業(yè)部分，老師講解。

9、小結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)。以《課堂作業(yè)》中的課后鞏固為課后作業(yè)。課后反思： 本節(jié)課能做到理論聯(lián)系實(shí)際將科學(xué)與社會(huì)聯(lián)系起來，講解能深入淺出，但在上課過程中學(xué)生畫食物鏈圖用時(shí)過多，老師講課外例用時(shí)過多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣雖被調(diào)動(dòng)起來，但自己思考的時(shí)間太少。結(jié)果由于時(shí)間沒掌握好，第5步被輕輕帶過了，第8步，講解過程也有趕的感覺。引起學(xué)生興趣的效果是達(dá)到了，不過認(rèn)識(shí)有毒物質(zhì)危害性上卻有不足，練習(xí)講解沒給足學(xué)生理解的時(shí)間。

《系統(tǒng)與設(shè)計(jì)》教案【篇4】

九江師范附屬小學(xué)??江雁

【內(nèi)容提要】??本課件依據(jù)建構(gòu)主義理論，在課件功能設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)擊鼠標(biāo) “摘蘋果”，以創(chuàng)造更寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；在單元內(nèi)容設(shè)計(jì)上，突出在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。在情境創(chuàng)設(shè)上，如活潑可愛的小兔貝貝，豐富的自助配餐廳，形象直觀的比例氣球，鞏固新知的摘蘋果游戲等，力求優(yōu)化教學(xué)過程；利用多媒體技術(shù)以大小不同的氣球來體現(xiàn)不同食物在營養(yǎng)結(jié)構(gòu)中所占的比例，使原本抽象的知識(shí)在屏幕中鮮活起來。讓學(xué)生在“自助配餐廳”中點(diǎn)擊食物配“營養(yǎng)餐”，并在“找朋友樂園”中戴上食物頭飾進(jìn)行小組合作配餐游戲，以明確怎樣才算是學(xué)會(huì)了好好地吃，并通過“摘蘋果”的互動(dòng)游戲來深化認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中用此多媒體課件教學(xué)，取得了事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】??食物 營養(yǎng) 配餐 建構(gòu)???

一、教材分析：

《我會(huì)好好地吃》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《品德和生活》一年級(jí)上冊(cè)中的第三單元第三課。本單元德目為“我的一天”，著重于引導(dǎo)學(xué)生“初步養(yǎng)成良好的生活、勞動(dòng)習(xí)慣。” 從本課內(nèi)容分析，學(xué)生雖然每天都在“吃”，可怎樣吃才算是好好地吃，概念內(nèi)涵比較抽象，一年級(jí)學(xué)生并不清楚。什么叫“會(huì)好好地吃”？ “會(huì)好好地吃”包括平衡膳食和合理搭配；同時(shí)應(yīng)具有良好的飲食習(xí)慣，如注意飲食衛(wèi)生，飯前便后應(yīng)洗手，瓜果應(yīng)洗凈后削皮吃，進(jìn)餐時(shí)思想集中，細(xì)嚼慢咽，不挑食、不偏食、不多吃零食等等。

針對(duì)學(xué)生生活實(shí)際，本課內(nèi)容安排了三個(gè)課時(shí)，跨時(shí)兩周。本課例講第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)到科學(xué)飲食對(duì)健康成長非常重要；為了自己的健康成長，只要是有利于自己健康的食物都應(yīng)該吃；對(duì)于各種有營養(yǎng)的食物還要合理搭配吃才更有利于健康。對(duì)于前者，學(xué)生容易理解，但教材中“營養(yǎng)配餐”內(nèi)容學(xué)生則不太明白，因此，我們將這一內(nèi)容作為本課時(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)。第二課時(shí)是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)偏食、挑食的害處及養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣的重要性。第三課時(shí)則針對(duì)學(xué)生前兩課時(shí)的反饋情況進(jìn)行補(bǔ)充、完善教學(xué)，同時(shí)樹立好的典型，重視相互影響作用，榜樣效應(yīng)，鼓勵(lì)深化。

二、課件的基本結(jié)構(gòu)

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說明：每個(gè)模塊單元都獨(dú)立存在，單擊即可進(jìn)入。

三、課件設(shè)計(jì)的思路

愛因斯坦曾說：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力?！睂W(xué)生對(duì)品德課的興趣，在很大程度上來自于教學(xué)形式，而課件的設(shè)計(jì)在思品教學(xué)中起到一個(gè)“推波助瀾”的作用，精心的設(shè)計(jì)可以迅速刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在愉悅的情緒中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、參與欲，讓學(xué)生感覺到上課是一種享受，愿意全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，使主體意識(shí)得到充分地發(fā)展，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。為達(dá)到這一目的，在課件設(shè)計(jì)中基于以下四方面考慮：

（一）單元名稱，風(fēng)格統(tǒng)一。

模塊單元名稱的用詞是在反復(fù)推敲后確定，力求與所學(xué)內(nèi)容相得益彰。我是這樣設(shè)計(jì)《我會(huì)好好地吃》一課的模塊單元目錄名稱的：打開封頁后，出現(xiàn)一幅畫面：都市街道兩旁有七座建筑，上面標(biāo)明“快樂健身房、營養(yǎng)智慧屋、自助配餐廳、找朋友樂園、青青蘋果屋、實(shí)踐回音壁”。選擇“健身、營養(yǎng)、餐廳、蘋果”，是為了與學(xué)習(xí)內(nèi)容、孩子語言習(xí)慣統(tǒng)一，從而使學(xué)生能盡快進(jìn)入情境。當(dāng)學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊某座建筑物后，在活潑可愛的“老朋友”小兔貝貝帶領(lǐng)下，充滿求知欲的他們便可以走進(jìn)知識(shí)的寶庫去探索、學(xué)習(xí)。

（二）借助課件，自主學(xué)習(xí)。

葉圣陶先生講過：“自能學(xué)習(xí)，不待老師講”，要達(dá)到“教是為了不教”的目的，因此，盡可能多地創(chuàng)設(shè)一種氛圍加劇師生互動(dòng)，突出學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，顯得尤為重要。

1、在課件功能設(shè)計(jì)上，創(chuàng)造更寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

“營養(yǎng)智慧屋”的提示、“找朋友樂園”中歌曲《找朋友》的環(huán)節(jié)中有再次播放的功能，這樣能幫助學(xué)生在活動(dòng)中不斷地取得進(jìn)步，以期達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)， “青青蘋果屋”中還設(shè)置了一項(xiàng)生、機(jī)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生上臺(tái)以點(diǎn)擊蘋果的方式來“摘蘋果”，每個(gè)蘋果后面都有一個(gè)題目，答題正確后，蘋果原所處位置變成一個(gè)笑臉，激勵(lì)孩子們繼續(xù)努力。另外，在每個(gè)單元中都為學(xué)生設(shè)計(jì)了返回“路標(biāo)”，通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊此處，便能隨時(shí)返回模塊單元主頁面。

2、在單元內(nèi)容設(shè)計(jì)上，突出在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

《品德與生活》課標(biāo)要求，品德課教學(xué)要在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，獲得道德認(rèn)識(shí)、情感、行為的發(fā)展。

為了使學(xué)生既能發(fā)揮自身學(xué)習(xí)能動(dòng)性，又能有目的地在活動(dòng)中自主地學(xué)習(xí)，如在“導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)中，讓孩子們和我一起跟著貝貝來到“快樂健身房”做“健康操”，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生明白，身體健康對(duì)自己的成長非常重要，要想身體健康，除了體育鍛煉，學(xué)會(huì)好好地吃也非常重要，很自然地引入新課。

考慮到學(xué)生中普遍存在的挑食、偏食現(xiàn)象，在“營養(yǎng)智慧屋”中設(shè)置了“說一說”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己喜歡吃的某種食物及其原因，親自“做一做”，動(dòng)手把它們擺出來，引發(fā)其他孩子對(duì)這些食物的興趣，并“議一議”，再讓“營養(yǎng)專家”現(xiàn)身說法，介紹每種食物的營養(yǎng)知識(shí)及其“好好地吃”的重要作用，從而內(nèi)化學(xué)生認(rèn)識(shí)。

3、在情境創(chuàng)設(shè)上，力求優(yōu)化教學(xué)過程。

課件的直觀有趣能促進(jìn)學(xué)生愉悅情感的生成，讓學(xué)生在知行互動(dòng)的過程中與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴。因此，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，在課件情境創(chuàng)設(shè)中設(shè)計(jì)了童話般的情境以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望。如活潑可愛的小兔貝貝，食物豐富的自助配餐廳，形象直觀的比例氣球，鞏固新知的摘蘋果游戲等等，在每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我們考慮最多的是其是否優(yōu)化了教學(xué)過程，有沒有實(shí)效性。

（三）巧設(shè)情景，突破重難點(diǎn)。

學(xué)會(huì)合理配餐是本課的教學(xué)難點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生對(duì)食物搭配比例問題不懂，而教材上的圖片又較為抽象，如果讓學(xué)生死記硬背，不僅枯燥，而且印象不深，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大降低。于是，在“營養(yǎng)智慧屋”問題三的提示中，利用多媒體技術(shù)以大小不同的氣球來體現(xiàn)不同食物在營養(yǎng)結(jié)構(gòu)中所占的比例，使原本抽象的知識(shí)在屏幕中鮮活起來，學(xué)生很容易理解記憶。隨后，讓學(xué)生在“自助配餐廳”中點(diǎn)擊食物配“營養(yǎng)餐”。如果還不熟悉營養(yǎng)比例，可查看“提示”，便可看到氣球大小圖，點(diǎn)擊任一處即返回餐廳；如果不滿意自己的配餐想再來一次，可點(diǎn)擊“我還想配”，盤中原選食物會(huì)立即消失，可重新開始配餐。在“找朋友樂園”中進(jìn)行的找朋友游戲，實(shí)際上是小組合作配餐的一種形式。課件設(shè)計(jì)上，由小兔貝貝創(chuàng)設(shè)情境：戴上食物頭飾后就變成了各種食物寶寶，進(jìn)入樂園后，找到和自己能搭配成營養(yǎng)餐的食物朋友。找完后，讓孩子們互相檢查配餐的合理性，以清楚認(rèn)識(shí)到怎樣才算是學(xué)會(huì)了好好地吃。最后，“青青蘋果屋”中還設(shè)置了“摘蘋果”的互動(dòng)游戲來深化認(rèn)識(shí)。

這種設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突破了難點(diǎn)，也使得訓(xùn)練有了層次。

（四）課后延伸，形成習(xí)慣。

在“實(shí)踐回音壁”中，用貝貝的話作為總結(jié)，最后布置作業(yè)讓學(xué)生與家長一塊兒去菜場買菜，并將自己每天的飲食情況作一記錄，把學(xué)生的品德養(yǎng)成教育融于學(xué)生日常生活之中，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中體驗(yàn)，在生活中悟理、內(nèi)化，最后變成行為習(xí)慣。

四、課件的理論支持

建構(gòu)主義理論是近年來流行的一種學(xué)習(xí)理論。計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具有多項(xiàng)特性，特別適合實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用。這要求教師在教學(xué)過程中從以下三個(gè)方面發(fā)揮主導(dǎo)作用：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；二是通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義；三是為使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下，組織協(xié)作學(xué)習(xí)并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。

實(shí)際上，這三個(gè)方面反映了將多媒體計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具的教學(xué)設(shè)計(jì)所要解決的三個(gè)問題：首先是幫助學(xué)習(xí)者掌握某項(xiàng)知識(shí)及技能應(yīng)創(chuàng)設(shè)什么樣的情景；其次是如何激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性去探索學(xué)習(xí)；三是為學(xué)習(xí)者的探索學(xué)習(xí)提供什么樣的幫助。

本課例基本上是圍繞這三個(gè)問題展開的，目的在于創(chuàng)設(shè)情境，突出學(xué)生在活動(dòng)化教學(xué)中學(xué)習(xí)的自主性。在實(shí)踐中用此多媒體課件教學(xué)，孩子們充分體驗(yàn)到成功的喜悅，領(lǐng)略著進(jìn)步的歡樂，教學(xué)取得了事半功倍的效果。

《系統(tǒng)與設(shè)計(jì)》教案【篇5】

本書主要介紹迪克和克里教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方法模型，如下圖所示：

過去，我在設(shè)計(jì)自己的教學(xué)時(shí)，只是從教師自身的層面思考問題，缺乏系統(tǒng)性。

本書的第一步是確定你希望學(xué)習(xí)者在完成你的教學(xué)任務(wù)后能做什么。分析學(xué)生現(xiàn)狀與期望狀態(tài)的差距。如果有差距，說明有需求，然后明確教學(xué)目的。

第二步是分析教學(xué)目的。第一步是分析目的，包括學(xué)習(xí)目的的分類（如言語信息、智慧技能、心理運(yùn)動(dòng)技能、態(tài)度等），以及確定和排序目的所需的主要步驟（如下圖）

。其次是從屬技能和入門技能的分析。也就是說，學(xué)習(xí)劣等知識(shí)和技能的知識(shí)，分析有利于確定教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，瞄準(zhǔn)教學(xué)。如果學(xué)生連入學(xué)的相關(guān)知識(shí)和技能都學(xué)不到，那么下面的解釋將是空中樓閣。

第三步是分析學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境。哪么設(shè)計(jì)者要知道目標(biāo)人群的哪些信息呢？包括：

1）入門技能，2）對(duì)該領(lǐng)域已有的知識(shí)，3）對(duì)教學(xué)內(nèi)容和將采用的傳遞系統(tǒng)的態(tài)度，4）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，5）學(xué)業(yè)能力水平，6）學(xué)習(xí)愛好，7）對(duì)提供教學(xué)機(jī)構(gòu)的態(tài)度，8）群體特征，根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同特征，可以因材施教。學(xué)習(xí)環(huán)境分析，我們可以考慮什么樣的環(huán)境會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更好。

第四步編寫績效目標(biāo)。績效目標(biāo)是學(xué)習(xí)者完成了一個(gè)教學(xué)單元后能夠做什么的詳細(xì)描述．目標(biāo)第一部分為教學(xué)分析中確定的技能和行為，第二部分是學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的條件，第三部分是評(píng)估學(xué)習(xí)者表現(xiàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)．

第五步是開發(fā)評(píng)測(cè)量表．目標(biāo)到底完成了沒有，效果如果，要通過評(píng)測(cè)來檢測(cè)．可以通過試卷，核查表、等級(jí)量表、頻度計(jì)數(shù)表、學(xué)習(xí)檔案等來評(píng)測(cè)。

第六步是開發(fā)教學(xué)策略。先是確定教學(xué)順序，管理內(nèi)容分塊。然后是學(xué)習(xí)成分，代表是加涅的九個(gè)事件：

1．引起注意

2．告訴學(xué)習(xí)者教學(xué)目標(biāo)

3．刺激對(duì)先前所學(xué)的回憶

4．呈現(xiàn)刺激材料

5．提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)

6．引發(fā)學(xué)習(xí)者行為

7．對(duì)行為正確與否給予反饋

8．評(píng)測(cè)行為

9．增強(qiáng)記憶和遷移

將上面九個(gè)事件歸結(jié)為五個(gè)主要學(xué)習(xí)成分：１、教學(xué)前活動(dòng)２、內(nèi)容呈現(xiàn)３、學(xué)習(xí)者參與４、考核５、增強(qiáng)活動(dòng)。最后是評(píng)價(jià)，管理教學(xué)過程。

第七步是開發(fā)教學(xué)材料。將前面制做的材料，如考前、課件、后測(cè)、學(xué)生作品等打包成教學(xué)包，便于進(jìn)一步改進(jìn)和使用。

第八步是設(shè)計(jì)和實(shí)話形成性評(píng)價(jià)。

我覺得中國的教科書和外國的教科書有明顯的區(qū)別，中國的理論型的教科書一般都是介紹概念的定義，類型特征等，但是在讀國外的這類書籍時(shí)，總感覺別人把理論都是娓娓道來，他不會(huì)給你講很枯燥的定義，有點(diǎn)像講敘事般的把理論講的很清楚。因?yàn)楸緯某霭l(fā)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)是個(gè)系統(tǒng)化的過程，因此在這本《系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)》中也貫穿了一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)例子，在介紹完每章節(jié)的內(nèi)容后，后面就是該例子中關(guān)于這一章的具體實(shí)施過程。每章節(jié)的最后也伴隨著一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)，這個(gè)也是貫穿本書的一個(gè)練習(xí)題。

因此，在閱讀本書后，我們可以看到兩個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案根據(jù)迪克克里模型?？上У氖牵捎谖幕町?，這兩個(gè)例子中國人一般不太了解，我都不知道所要教的教學(xué)內(nèi)容，更談不上設(shè)計(jì)給別人。加涅的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》也是按照迪克-凱瑞的模式來詳細(xì)介紹教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)步驟，但是這本書里加入了很多加涅的知識(shí)分類和教學(xué)事件，也介紹了不同的傳輸系統(tǒng)。

在這本書中，加涅詳細(xì)描述了教學(xué)目標(biāo)，并給出了許多關(guān)于不同類型學(xué)習(xí)目標(biāo)的例子，以及根據(jù)九個(gè)教學(xué)事件安排的許多教學(xué)實(shí)例。通過閱讀這些例子，你將能夠理解寫作教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)事件的設(shè)計(jì)。

看很多教科書性質(zhì)的書籍已經(jīng)沒有太多感受，這本書讓我更加熟悉了迪克-凱瑞的設(shè)計(jì)模型以及每個(gè)模型的具體實(shí)施，書中的例子倒是真的很詳細(xì)，看完后會(huì)對(duì)系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

《系統(tǒng)與設(shè)計(jì)》教案【篇6】

某流量監(jiān)控系統(tǒng)每天生成大量的數(shù)據(jù)記錄，每條記錄 包括url,訪問IP,時(shí)間，這些數(shù)據(jù)記錄需要進(jìn)行存儲(chǔ)和維護(hù)，并提供查詢，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)系統(tǒng)能夠存儲(chǔ)和維護(hù)1000億條數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)監(jiān)控，并能支持一下兩種查詢：

1.指定任意一個(gè)時(shí)間段(精確到分鐘)和某個(gè)ip,查出該時(shí)段內(nèi)該ip的總訪問量。

2.指定任意一個(gè)時(shí)間段(精確到分鐘)和某個(gè)url,查出該時(shí)段內(nèi)對(duì)該url的總訪問量。下面是當(dāng)時(shí)筆試的一些思路，具體細(xì)節(jié)不太記得了。

1.很多地方都見到這道題，extern “c”是指將該段代碼以C語言形式進(jìn)行編譯、鏈接。由于C不支持函數(shù)重載，C與C++對(duì)于同一函數(shù)進(jìn)行編譯后在符號(hào)表中保存的函數(shù)名存在差異，故當(dāng)進(jìn)行C、C++混編時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問題。

2.記得上學(xué)期還特意去借了一本《設(shè)計(jì)模式》書來看，翻是翻了幾下，結(jié)果啥也沒記住，這題直接空了。對(duì)于設(shè)計(jì)模式記得最深的一句就是“過分在意設(shè)計(jì)模式會(huì)阻礙你的創(chuàng)新思維”。

3.前段時(shí)間騰訊筆試時(shí)有道選擇題也是考TCP的幾個(gè)狀態(tài)，當(dāng)時(shí)做錯(cuò)了?；貋砗罂戳讼耇CP的'連接和釋放，這次還真用上了。time_wait是TCP釋放四次握手中的一個(gè)狀態(tài)，當(dāng)?shù)谌挝帐滞瓿蓵r(shí)，即客戶端收到來自服務(wù)器的FIN后，再發(fā)送一個(gè)ACK,客戶便開始了time_wait狀態(tài)。

同時(shí)一個(gè)記時(shí)器開始記時(shí)，當(dāng)達(dá)到2倍一個(gè)報(bào)文段在因特網(wǎng)中最大的生存期時(shí)代表超時(shí)。如果在超時(shí)前客戶端再次收到FIN，則表示是服務(wù)器重發(fā)的FIN,客戶端需重發(fā)送ACK。

4.依題目得知是求有向圖的一個(gè)拓?fù)湫蛄小?/p>

5.直接掃描一遍。

int count_prefect_sentence(string str)? {? int i = 0, cnt = 0, hasOneLetter = 0;? while(str[i])? {? if(str[i] == '.')? {? if(hasOneLetter)? cnt++;? hasOneLetter = 0;? }? else if(isalpha(str[i]))? hasOneLetter = 1;? i++;? }? return cnt;? }

6.海量數(shù)據(jù)處理題，當(dāng)時(shí)花了很長時(shí)間在想這兩題，感覺沒有想到什么好的思路，

這樣的系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)是實(shí)時(shí)性優(yōu)先吧，在時(shí)間空間上首先考慮時(shí)間。

a、建個(gè)二維映射Map[time].bitset, time代表某一時(shí)間點(diǎn)，將時(shí)間點(diǎn)表示為

時(shí)間秒差數(shù)字作為映射索引。第二維考慮bitset的方式, 建立一個(gè)2^32(整型的最大位數(shù))的數(shù)組(bitset),每一個(gè)bit位0或1代表該位上代表的IP整數(shù)是否訪問過. 統(tǒng)計(jì)時(shí)枚舉每個(gè)時(shí)間點(diǎn)，再按位和indexIP進(jìn)行與運(yùn)算進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，時(shí)間效率應(yīng)該不差。以保存30天為例，空間為(30*24*3600)*(2^32)bit = 2^50B = 1000TB = 1PB

b、時(shí)間以分鐘為單位，第二維直接為IP, 映射值為該分鐘訪問量。(30*24*60)*(2^32)B= 2^50B = 1000TB = 1PB

7、映射Map[url][time],將url進(jìn)行字符串hash，再進(jìn)行枚舉統(tǒng)計(jì)。

這兩題如果做成兩維映射，內(nèi)存吃不消，既然兩題中的一維是已經(jīng)指定的，變化的只是時(shí)間段，因此可以用一維表示，先預(yù)處理，再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

《系統(tǒng)與設(shè)計(jì)》教案【篇7】

摘要：本文從工學(xué)結(jié)合的視角，針對(duì)高職經(jīng)管類專業(yè)和工程技術(shù)類專業(yè)的區(qū)別，分別從專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)環(huán)節(jié)、項(xiàng)目課程教學(xué)的六個(gè)關(guān)系、校企合作建設(shè)的六個(gè)平臺(tái)以及建立“點(diǎn)、線、面一體化”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)等方面探討了基于工作過程系統(tǒng)化的高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問題和要點(diǎn)，以使專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)貼緊行業(yè)企業(yè)需要和高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)；項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)；校企合作平臺(tái)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

一、把握專業(yè)職業(yè)能力的“四個(gè)特征”

多變的市場環(huán)境下所具有的分析、思辨、判斷決策以及各種方案和策劃的制訂、改善、調(diào)整、實(shí)施的能力。

協(xié)調(diào)、組織能力就顯得尤為重要。

標(biāo)準(zhǔn)和程序?qū)嵤┕芾磉^程，但管理流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和管理點(diǎn)都會(huì)由于環(huán)境和條件的隨時(shí)變化而產(chǎn)生許多變量。這就需要管理作業(yè)人員具有隨時(shí)適應(yīng)環(huán)境，調(diào)整策略和方法的能力。

服從、交流和領(lǐng)導(dǎo)的職業(yè)素質(zhì)。

二、抓好課程體系開發(fā)的三個(gè)環(huán)節(jié)

。界定行動(dòng)領(lǐng)域是課程體系設(shè)計(jì)和課程開發(fā)的基礎(chǔ)，需要專業(yè)教師和企業(yè)專家共同組織研究小組，在企業(yè)第一線進(jìn)行深入調(diào)研。確定行動(dòng)領(lǐng)域應(yīng)重點(diǎn)考慮業(yè)務(wù)范圍的一致性、工作過程的完整性、信息傳輸?shù)谋憬菪?、業(yè)務(wù)流程的范例性、經(jīng)營目標(biāo)的統(tǒng)一性、工作任務(wù)的相關(guān)性、職業(yè)能力的聚合性和產(chǎn)品流動(dòng)的增值性等原則。

行動(dòng)過程的連續(xù)性、行動(dòng)目標(biāo)的指向性、行動(dòng)內(nèi)容的多維性、工作過程的典型性、知識(shí)和能力的相關(guān)性以及教學(xué)方法的普適性。

能力目標(biāo)的特殊性、能力結(jié)構(gòu)的層次性、職業(yè)行動(dòng)的針對(duì)性、學(xué)習(xí)和考核方法的多樣性、教學(xué)環(huán)境和條件的適應(yīng)性以及職業(yè)領(lǐng)域的拓展性。

三、正確處理項(xiàng)目課程教學(xué)的“五個(gè)關(guān)系”

（一）工作過程、工作項(xiàng)目與職業(yè)崗位分析的關(guān)系

通常，只做職業(yè)崗位分析所帶來的問題是，大多數(shù)職業(yè)崗位因其所具有的多變性和復(fù)合性的特征，而不具有同一性和代表性。同是物流企業(yè)，不同規(guī)模和經(jīng)營范圍其職業(yè)崗位設(shè)置的差異是很大的，因此，單純建立在職業(yè)崗位分析基礎(chǔ)上的課程體系構(gòu)建就缺乏充分的根據(jù)?；诠ぷ鬟^程和工作項(xiàng)目分析并不排斥職業(yè)崗位分析，而是二者應(yīng)做到有機(jī)結(jié)合。它的具體表述應(yīng)是：一個(gè)具備職業(yè)能力的職業(yè)人在特定的職業(yè)崗位上，通過實(shí)施一個(gè)完整的工作過程，進(jìn)而完成一項(xiàng)具體的工作項(xiàng)目。這樣職業(yè)人通過完成具體工作項(xiàng)目所具備的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)就具有了典型性和代表性。

(二)工作過程與工作項(xiàng)目的關(guān)系

按照基于工作過程和工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思路，工作過程與工作項(xiàng)目的關(guān)系是鏈條與結(jié)點(diǎn)的關(guān)系。工作項(xiàng)目體現(xiàn)在工作過程之中，而工作過程和其過程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則要求具體工作項(xiàng)目的實(shí)施，二者的有機(jī)合成構(gòu)成一條完整的“工作鏈”。

(三)工作項(xiàng)目中“大項(xiàng)目”與“小項(xiàng)目”的關(guān)系

在高職經(jīng)管類專業(yè)中，有的專業(yè)，從專業(yè)整體看工作過程比較明顯，如會(huì)計(jì)、市場營銷專業(yè)等，由此，應(yīng)首先明確工作過程，在此基礎(chǔ)上確定工作項(xiàng)目；而有的專業(yè)，如物流管理、國際商務(wù)等專業(yè)，從專業(yè)整體看工作過程不明顯，則首先應(yīng)確定工作項(xiàng)目，以工作項(xiàng)目的實(shí)施排列工作過程，而一個(gè)具體工作項(xiàng)目在實(shí)施過程中又要通過“小工作項(xiàng)目”（工作任務(wù)）的完成才能實(shí)現(xiàn)其項(xiàng)目目標(biāo)，這就出現(xiàn)了在課程開發(fā)中“大項(xiàng)目”和“小項(xiàng)目”的關(guān)系。

(四)工作項(xiàng)目與課程體系的關(guān)系

在課程開發(fā)中，工作項(xiàng)目與課程體系是對(duì)應(yīng)關(guān)系。其中，應(yīng)把握的要點(diǎn)是，在職業(yè)能力和工作過程分析的基礎(chǔ)上，工作任務(wù)應(yīng)和課程相對(duì)應(yīng)，有時(shí)一門課程可以對(duì)應(yīng)多項(xiàng)工作任務(wù)，但不允許一項(xiàng)工作任務(wù)對(duì)應(yīng)多門課程。如果出現(xiàn)此情況，就意味著應(yīng)對(duì)該課程進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)。如物流管理專業(yè)課程體系中，倉儲(chǔ)設(shè)備操作（工作任務(wù)）和運(yùn)輸設(shè)備操作（工作任務(wù)）分別體現(xiàn)在倉儲(chǔ)業(yè)務(wù)操作和運(yùn)輸業(yè)務(wù)操作兩門課程中，出現(xiàn)這種情況就應(yīng)經(jīng)過整合獨(dú)立開設(shè)“物流設(shè)備操作”課程，從而避免課程內(nèi)容的重復(fù)。課程的設(shè)置一方面要與工作任務(wù)相對(duì)應(yīng)，同時(shí)應(yīng)明確完成該任務(wù)，學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)點(diǎn)，能力點(diǎn)和職業(yè)素質(zhì)，從而為制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和教材開發(fā)奠立基礎(chǔ)。

(五)課程教學(xué)中專、兼職教師的關(guān)系

根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，“專業(yè)主干課和核心課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)以兼職教師為主”，這樣的要求無疑是經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研，是科學(xué)、可行的。但是，應(yīng)注意的問題是，在課程教學(xué)中，專、兼職教師同講一門課程，依據(jù)同一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方案。因此，專、兼職教師必須彼此熟悉，相互溝通，雙方的合作應(yīng)作到“零縫隙”，否則專、兼職教師雖然在課程教學(xué)中發(fā)揮了各自的專長，但偏離了課程標(biāo)準(zhǔn)，則不可能真正體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合和教學(xué)做一體，其教學(xué)效率也將大打折扣。

四、構(gòu)建校企合作的“六個(gè)平臺(tái)”

專業(yè)人才需求調(diào)研、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和論證、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定和論證、專業(yè)教學(xué)評(píng)估、雙證融通教學(xué)模式的實(shí)施等。對(duì)此院校應(yīng)充分利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家實(shí)實(shí)在在參與上述項(xiàng)目實(shí)施的全過程。

2、課程開發(fā)平臺(tái)。在課程開發(fā)平臺(tái)上的合作項(xiàng)目重點(diǎn)應(yīng)圍繞精品課程和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)。精品課程和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)是示范專業(yè)的主要建設(shè)項(xiàng)目，根據(jù)教育部有關(guān)文件精神上述項(xiàng)目的建設(shè)必需有企業(yè)深度參與。

對(duì)此項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，選擇并深入典型合作企業(yè)，與企業(yè)共同開發(fā)。其中包括：共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方案、共同實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程、依托企業(yè)選擇真實(shí)的工作場景、開發(fā)企業(yè)管理案例、廣泛匯集企業(yè)真實(shí)的制度等有關(guān)資料等。實(shí)踐證明，離開了企業(yè)的支撐和幫助，精品課程和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，也很難做出示范。

生產(chǎn)場景、生產(chǎn)對(duì)象、生產(chǎn)方法等方面。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)上，校企可以通過課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在真實(shí)場景和職業(yè)崗位上訓(xùn)練職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，逐漸做到校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)真實(shí)的職業(yè)崗位“無縫對(duì)接”，并逐漸過度到“訂單培養(yǎng)”，同時(shí)為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。

教學(xué)和課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)管理及其運(yùn)行機(jī)制等。上述教學(xué)研究項(xiàng)目只有借助于校企合作平臺(tái)，請(qǐng)企業(yè)專家深度參與，研究成果才能具有真實(shí)性、科學(xué)性、代表性和實(shí)用性；另一方面，企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中也必然會(huì)遇到大量的需要研究的項(xiàng)目，企業(yè)可以充分借助院校教師所具有的科研能力優(yōu)勢(shì)，結(jié)合企業(yè)需要，真題真做，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

帶項(xiàng)目下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，這是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

技術(shù)支持和服務(wù)以及項(xiàng)目咨詢等。在培訓(xùn)與服務(wù)平臺(tái)上，校企雙方可以根據(jù)企業(yè)需要共同開發(fā)員工培訓(xùn)和服務(wù)項(xiàng)目，共同制訂培訓(xùn)大綱和實(shí)施方案，通過員工培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，一方面可以全方位地提升企業(yè)員工的素質(zhì)和經(jīng)營管理水平；另一方面也是院校教師接觸企業(yè)實(shí)際，提升教學(xué)與科研能力的極好機(jī)會(huì)。

五、實(shí)施“五個(gè)環(huán)節(jié)”，建立點(diǎn)、線、面一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)

點(diǎn)、線、面一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)是指：根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建以“單項(xiàng)能力、崗位能力和綜合能力”，即“點(diǎn)——線——面”為一體的技能訓(xùn)練系統(tǒng)。

其中，“點(diǎn)”是指崗位單項(xiàng)能力，即在職業(yè)崗位完成某一工作任務(wù)應(yīng)具備的單項(xiàng)操作技能，其載體是工作任務(wù)鏈的節(jié)點(diǎn)，單項(xiàng)能力尚不能完成該工作任務(wù)的全部技能操作。“線”是崗位能力，即在特定崗位上，履行職責(zé)，根據(jù)工作過程，完成全部工作所具備的技能，是單一工作任務(wù)鏈上相關(guān)技能的集合?！懊妗笔侵笇I(yè)綜合能力，即適應(yīng)輪崗、轉(zhuǎn)崗需要的工作技能，是多工作任務(wù)鏈相關(guān)技能的集合，也包括可持續(xù)發(fā)展能力。點(diǎn)、線、面實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方式為：

崗位單項(xiàng)能力=課程實(shí)訓(xùn)+綜合實(shí)訓(xùn)

崗位能力=綜合實(shí)訓(xùn)+頂崗實(shí)習(xí)

專業(yè)綜合能力=頂崗實(shí)習(xí)

六、建設(shè)具有“七個(gè)結(jié)合”功能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

1、課程實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。專業(yè)主干課和核心課程內(nèi)的實(shí)訓(xùn)是指，在該課程中的學(xué)時(shí)范圍內(nèi)，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)應(yīng)安排的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。其形式為企業(yè)參觀+校內(nèi)計(jì)算機(jī)軟件模擬+沙盤模擬演練+相關(guān)設(shè)備操作；綜合實(shí)訓(xùn)是指，學(xué)生在已經(jīng)完成專業(yè)主干課和核心課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)所進(jìn)行的綜合訓(xùn)練，其實(shí)現(xiàn)方式應(yīng)是在真實(shí)場景下的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。在課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)力求符合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，學(xué)時(shí)應(yīng)占總實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)的60%-70%的基本要求。

條件、流程、數(shù)據(jù)和管理，符合教育部多變的市場環(huán)境”的基本要求，因此仿真模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)視為生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)。但是在高職經(jīng)管類有的專業(yè)中，實(shí)訓(xùn)過程只依靠仿真模擬是不夠的，應(yīng)使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境中進(jìn)行設(shè)備操作，接觸到真實(shí)的合同、憑證和單據(jù)。在項(xiàng)目課程教學(xué)中應(yīng)圍繞一個(gè)具體工作任務(wù)的完成，將仿真模擬和實(shí)際操作訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生通過訓(xùn)練具備相應(yīng)的知識(shí)、技能和職業(yè)素質(zhì)。

3、“動(dòng)手”與“動(dòng)腦”訓(xùn)練相結(jié)合?！皠?dòng)手”與“動(dòng)腦”的能力培養(yǎng)體現(xiàn)了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的特征。在這里尤其要強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生“動(dòng)腦”能力的培養(yǎng)。近年來國內(nèi)有的公司開發(fā)的“沙盤模擬演練”以及課程教學(xué)中的小組活動(dòng)與研討，典型案例分析等應(yīng)當(dāng)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中給予充分考慮。

4、課程教學(xué)與技能取證相結(jié)合。“雙證融通”在許多高職院校中已經(jīng)成為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色。在經(jīng)管類專業(yè)中，許多專業(yè)的職業(yè)資格鑒定充分體現(xiàn)了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，因此雙證書教育既是學(xué)生就業(yè)的需要，也是深化專業(yè)教學(xué)改革和課程建設(shè)的需要。在實(shí)踐中，課程教學(xué)和職業(yè)技能取證在學(xué)生的知識(shí)和素質(zhì)培養(yǎng)以及技能訓(xùn)練中，其內(nèi)容和方式具有一致性。高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地所具備的實(shí)訓(xùn)功能和開出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也應(yīng)當(dāng)與專業(yè)職業(yè)資格鑒定的要求相吻合。

5、校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。由于條件所限，經(jīng)管類專業(yè)有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在校內(nèi)很難達(dá)到預(yù)期效果，因此必須注重校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。使“兩個(gè)基地”在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，開發(fā)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并且互為補(bǔ)充，以滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求。

輻射和帶動(dòng)作用。因此實(shí)訓(xùn)基地建成后應(yīng)做到資源共享和充分利用。一方面提高有限教育資源的利用效率，另一方面通過向社會(huì)開放也可以進(jìn)一步搞活實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地的管理模式。

共同管理、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、共享收益。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃克孝．“中等職業(yè)教育多元整合式課程模式的開發(fā)”研究報(bào)告[g].教育部面向21世紀(jì)職教課程改革和教材建設(shè)項(xiàng)目成果匯編.北京:高等教育出版社.2002．

[2]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育的課程觀[j].中國職業(yè)技術(shù)教育,2003,(31).

[活模塊”課程模式再論之九[j]．職業(yè)技術(shù)教育,2008,(4).

《系統(tǒng)與設(shè)計(jì)》教案【篇8】

知識(shí)與技能：

1、通過簡單系統(tǒng)的設(shè)計(jì)案例的分析，初步學(xué)會(huì)簡單系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法。

2、確定一個(gè)生活或生產(chǎn)中的簡單對(duì)象，根據(jù)設(shè)計(jì)要求完成系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)。

過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)簡單系統(tǒng)的分析能力并把它轉(zhuǎn)化成實(shí)在技術(shù)產(chǎn)品的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)的不斷探究與對(duì)新技術(shù)的熱愛。

教學(xué)難點(diǎn)：理論知識(shí)在系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中靈活運(yùn)用。

課時(shí)：2課時(shí)。

導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)：

系統(tǒng)分析的概念、原則、步驟。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)的含義：在系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出滿足預(yù)定標(biāo)的系統(tǒng)的過程。

它既包含了對(duì)某個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)本身的內(nèi)容，同時(shí)又需要運(yùn)用系統(tǒng)的思想和方法對(duì)其設(shè)計(jì)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)。

1）、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的與要求。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)要從整體出發(fā)，以系統(tǒng)整體功能的最優(yōu)為目的。

2）、系統(tǒng)各部分之間的相互聯(lián)系與相互作用。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)要運(yùn)用系統(tǒng)的思想綜合考慮和部分之間的關(guān)聯(lián)、沖突問題，注重各部分的橫向、縱向聯(lián)系。

根據(jù)棚室環(huán)境系統(tǒng)回答下列問題：

（1）、棚室環(huán)境系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)什么功能？

（2）、棚室環(huán)境系統(tǒng)由幾個(gè)部分組成？

（3）、各個(gè)部分之間有什么關(guān)系？

首先從系統(tǒng)整體考慮優(yōu)化，統(tǒng)籌兼顧，再在此基礎(chǔ)上完善各部分的設(shè)計(jì)。

1.要實(shí)現(xiàn)的總體目標(biāo)是安全、經(jīng)濟(jì)、快速地完成筑路工程。

2.要選擇好筑路技術(shù)設(shè)計(jì)方案，如公路要越過兩座山坡，是穿隧道還是繞道行。

3.要考慮工期、人員、材料的具體安排方案，降低材料成本，減少材料浪費(fèi)，在不增加過多人員的前提下，提高工程進(jìn)度等。

1）將系統(tǒng)分解為若干個(gè)小系統(tǒng)。

2）確定各子系統(tǒng)的目標(biāo)、功能及相互關(guān)系。

4）對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行總體技術(shù)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。

二、簡單的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。

1.提出設(shè)計(jì)要求：

可照明的手電筒，攜帶方便，使用安全。

2.設(shè)計(jì)分析（包括環(huán)境及約束條件）：

(1)可把手電筒照明供電部分分為照明和供電系統(tǒng)兩個(gè)子系統(tǒng)。照明子系統(tǒng)的要素是燈泡，導(dǎo)線，供電子系統(tǒng)的要素是電源和開關(guān)。

(2)手電筒的功能取決于它的各個(gè)組成要素，電源通過導(dǎo)線的連接驅(qū)動(dòng)燈泡發(fā)光，這些要素缺少任務(wù)一個(gè)，手電筒都不能正常的工作。

(3)選擇合適的元器件，使它們相互匹配。

方案a。

1、設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的電路，畫出電路圖。

2、根據(jù)電路圖，選擇元器件，如：燈泡，干電池，導(dǎo)線等，并搭接電路，

3、通過控制開關(guān)，使燈泡發(fā)光。

方案b。

1、設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的電路，畫出電路圖。

2、根據(jù)電路圖，選擇元器件，如：二極管，干電池，金屬筒等，并搭接電路，

3、通過控制開關(guān)，使燈泡發(fā)光。

方案c。

手柄。

齒輪組。

發(fā)電機(jī)。

小電珠。

設(shè)計(jì)一個(gè)自發(fā)電手電筒。

編排出多個(gè)方案，從中篩選最佳方案。進(jìn)行反復(fù)研究、征集意見、調(diào)整修改。

《系統(tǒng)與設(shè)計(jì)》教案【篇9】

《生態(tài)系統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

查哈陽鄉(xiāng)中學(xué)

史雅娟

一、教材分析

“生態(tài)系統(tǒng)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是生物與環(huán)境這一主題的重點(diǎn)知識(shí)，設(shè)計(jì)和實(shí)施好本節(jié)的教學(xué)，把握好時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)知識(shí)和環(huán)境教育是至關(guān)重要的。通過本節(jié)課的教學(xué)了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，認(rèn)識(shí)生物和生物圈與人類的關(guān)系，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。通過人與生物圈之間的相互影響、相互作用，有利于學(xué)生形成辯證唯物主義觀點(diǎn)。1.教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與技能:說出生態(tài)系統(tǒng)的組成;描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng);認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。

②過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;通過連食物鏈培養(yǎng)學(xué)生的合作動(dòng)手能力;學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與生活、環(huán)境、社會(huì)等實(shí)際問題相聯(lián)系，并運(yùn)用到生活中去。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀:熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，愛護(hù)我們的家園———生物圈;關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。

2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

生態(tài)系統(tǒng)的組成、理解食物鏈和食物網(wǎng)。3.教學(xué)媒體：

相關(guān)課件、實(shí)物投影。

二、教學(xué)策略

1.教學(xué)方法：

講述法與談話法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

2.學(xué)法指導(dǎo)：

創(chuàng)設(shè)各種情境使學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)、會(huì)學(xué)。

三、教學(xué)過程

(學(xué)生課前準(zhǔn)備)課前學(xué)生記下自己當(dāng)天所吃的食物，寫出每一種食物分別來自哪一種動(dòng)物或植物。另找一張紙列出這些生物名稱以及這些生物還能吃哪些生物或被哪些生物所吃。用箭頭連成一個(gè)食物網(wǎng)，別忘了寫上自己的名字。

引言:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，首先為學(xué)生播放原始森林的音像資料，并配以旁白:森林中高大的樹木、不知名的花草、各種各樣的小動(dòng)物、枝葉間的陽光、遠(yuǎn)處的溪水。這各種生物之間以及各種非生物之間，構(gòu)成了一張無形的“生命之網(wǎng)”，而且“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，為什么呢?精美的畫面、親切的語言，激發(fā)起學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)人新課。

1.生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成通過課件展示各種生態(tài)系統(tǒng)的畫面，學(xué)生觀察并用自己的語言概括生態(tài)系統(tǒng)的概念，并列舉一些身邊的生態(tài)系統(tǒng)例子。那么，生態(tài)系統(tǒng)由哪些成員組成的呢?學(xué)生分析課本上提供資料并分組討論:左圖中樹、昆蟲和啄木鳥之間的關(guān)是怎樣的?右圖中腐爛的樹樁最終會(huì)消失嗎?在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動(dòng)物和真菌分別扮演著怎樣的角色?小組合作學(xué)習(xí)，歸納得出結(jié)論。教師進(jìn)一步提出質(zhì)疑人在其中扮演什么

角色?如果沒有分解者，自然界會(huì)怎樣?而生態(tài)系統(tǒng)中除了生物還有其他成分嗎?啟學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究。

2.食物鏈和食物網(wǎng)

對(duì)食物鏈要領(lǐng)的形成，可以列舉一些諺語，如:大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴;鷸蚌相爭，漁翁得利;蝗螂捕蟬，黃雀在后等。這生物之間為什么會(huì)形成這樣一種聯(lián)系、形成這樣的矛盾沖突呢?不言而喻，為了食物，人們就把生物彼此由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，稱為食物鏈。

(活動(dòng):編織一張食物網(wǎng))根據(jù)課本“觀察與思考”中生態(tài)系統(tǒng)中顯示的生物，教師給一些學(xué)生每人分一個(gè)扮演的角色，將幾根線的一頭拿在手里，將另外一頭放到與他所扮演的生物相關(guān)的其他生物(同學(xué))上。這樣就可很形象地看出多條食物鏈彼此交錯(cuò)接，形成了食物網(wǎng)。接著，教師再去除食物網(wǎng)中的一生物，任何拿著與該種生物有關(guān)的同學(xué)都要把拿著線扔掉。學(xué)生觀察、思考:去除這一生物后，有多少其他生物受到了影響?這一活動(dòng)說明生物網(wǎng)中每種物有什么重要性?由此可讓學(xué)生明白，在生命網(wǎng)中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，一種生物數(shù)量的變化會(huì)影響其他生物的數(shù)量。

教師檢查課前布置的課本第25頁“進(jìn)一步探究”用實(shí)物投影儀來展示部分學(xué)生根據(jù)自己的食物種類卻定的食物網(wǎng)。

3.生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力

在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生一起歸納出:生物的數(shù)量處在動(dòng)態(tài)變化中，但在一般情況下，各種生物的數(shù)量和比例總是處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這是因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但是，這種調(diào)節(jié)能力是有限的。教師引導(dǎo)學(xué)生討論:什么樣的生態(tài)系統(tǒng)容易被破壞?什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易被破壞?為什么?學(xué)生經(jīng)過討論之后一定會(huì)得出結(jié)論:只有那些生物種類多、數(shù)量多，自然條好的生態(tài)系統(tǒng)，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力才強(qiáng)，才不容易被破壞。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，要使我們周圍的生存環(huán)境變好我們每個(gè)人必須愛護(hù)生物，保護(hù)生物的多樣性。

學(xué)生觀察課本第26頁資料，分析并回答問題，后共同得出結(jié)論:當(dāng)人類排放的有毒物質(zhì)進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，有毒物質(zhì)會(huì)通過食物鏈不斷積累，危害生態(tài)系統(tǒng)中的許多生物，最終威脅人類自身。隨后，教師舉出著名的有毒物質(zhì)造成危害的事例，如日本的水俁病事件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的重要性。

4.歸納總結(jié)

本節(jié)課講述四個(gè)內(nèi)容:生態(tài)系統(tǒng)的概念;生態(tài)系統(tǒng)的組成;食物鏈和食物網(wǎng);生態(tài)系統(tǒng)有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。希望同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，具有一定的環(huán)保意識(shí)，愛護(hù)生物，愛護(hù)我們的家園———生物圈。

生態(tài)系統(tǒng)教案12篇

通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件，每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。教案是激發(fā)學(xué)生求知欲的有效方式。感謝查閱欄目小編為你推薦生態(tài)系統(tǒng)教案，僅供參考，希望能為你提供參考！

生態(tài)系統(tǒng)教案(篇1)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：下午好！

今天我要說的課題是《生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)》。

教材分析：

教材特點(diǎn):本課的內(nèi)容來自人教版《生物》“了解生物圈”第2節(jié)“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”。 教材第是以生態(tài)系統(tǒng)為框架，主要講述了生態(tài)系統(tǒng)的組成、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)等知識(shí)，主要體現(xiàn)宏觀的生態(tài)學(xué)的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是的一個(gè)重點(diǎn)，是銜接生態(tài)系統(tǒng)類型與能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)：本節(jié)課的主要內(nèi)容包括三方面：生態(tài)系統(tǒng)的成分、生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)，其中生態(tài)系統(tǒng)的成分是重點(diǎn)。下面說一下我是怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的。

突出重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的成分是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過讓學(xué)生觀察和分析兩幅森林生態(tài)系統(tǒng)中的常見圖片，結(jié)合閱讀課本，讓他們了解生態(tài)系統(tǒng)中有生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者三種生物成分，討論分析生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生在明確三者相互依存關(guān)系的同時(shí)，提醒同學(xué)們注意陽光等非生物成分也是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的組成成分，從而使學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成形成整體印象，然后通過練習(xí)，在學(xué)生頭腦中形成完整的生態(tài)系統(tǒng)組成的網(wǎng)絡(luò)圖。通過學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的成分的角色扮演，加深了學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)各成分的關(guān)系的理解，從而突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。

突破難點(diǎn)：能量流動(dòng)及其傳遞是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過分析魚塘生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)，并使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，產(chǎn)生熱愛環(huán)境、熱愛生命的美好情感。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：鑒于對(duì)教材的上述理解，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的要求及學(xué)生實(shí)際，確立了具體的教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo)：

舉例說出你所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)及其基本成分。

舉例說明一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。

能力培養(yǎng)目標(biāo)：

通過圖片分析 ，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的觀察能力和識(shí)圖能力。發(fā)展學(xué)生的觀察分析能力和思維遷移能力。

通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

通過討論，角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)：

增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，產(chǎn)生熱愛環(huán)境、熱愛生命的美好情感。

培養(yǎng)學(xué)生人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。

學(xué)情分析：

前面第一單元第一章第二節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系，已經(jīng)學(xué)過了相關(guān)知識(shí)：生物的生存依賴一定的環(huán)境，也能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境。生物和環(huán)境之間相互影響、相互作用。環(huán)境中直接影響生物生活的生態(tài)因素可以分為非生物因素和生物因素。

教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)，角色扮演，閱讀。

教學(xué)過程：

一、 本節(jié)課的導(dǎo)課環(huán)節(jié)。

情景引入：

讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中觀察幾幅優(yōu)美的圖片，要求學(xué)生在觀察時(shí)想象在這些環(huán)境中可能聽到、看到哪些生物，說出生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，導(dǎo)出生態(tài)系統(tǒng)的概念。

（板書）生態(tài)系統(tǒng)

在一定地域里，生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。讓學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)形成一個(gè)整體的印象，然后讓學(xué)生舉幾個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的例子，加深他們對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

二、小至一塊草地、一個(gè)校園，大至整個(gè)海洋、整個(gè)地球等等，都可以看成是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。那么，生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分組成的呢？（板書）生態(tài)系統(tǒng)的成分

讓學(xué)生觀察分析兩幅圖片（啄木鳥吃蟲子、腐爛的樹樁上長滿真菌），閱讀課文，討論，并回答問題：在這個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)中有哪些生物？要維持這些生物的生存必須滿足哪些條件？說出這些生物在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所扮演的角色？各生物之間有無聯(lián)系？有怎樣的聯(lián)系？ （板書）讓學(xué)生到黑板上填空，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

生態(tài)系統(tǒng)

非生物成分：陽光、溫度、空氣、水份、土壤

生物成分：生產(chǎn)者（植物） 、消費(fèi)者（動(dòng)物）、分解者（微生物）

課后思考第二題 用箭頭表示生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的關(guān)系，并說明理由。讓學(xué)生板書、講解，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（板書） 生產(chǎn)者 ——→ 消費(fèi)者

↖↘ ↙

分解者

生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系可以用這個(gè)圖解來表示。從圖上可以看出無論是生產(chǎn)者還是消費(fèi)者最終都要被分解者分解，而分解以后的物質(zhì)又被生產(chǎn)者利用，這說明生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間是相互依存的關(guān)系。

學(xué)生思考討論：如果生態(tài)系統(tǒng)中沒有分解者，可能發(fā)生什么現(xiàn)象？沒有消費(fèi)者或生產(chǎn)者呢？為角色扮演作準(zhǔn)備。

“過把演員癮”：幾個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的各種組成成分，說出自己在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性，說出各種生物能否獨(dú)立生存。加深學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)組成的理解，而且能夠使學(xué)生在表演的過程中充分鍛煉他們的語言表達(dá)、想象等智能。

思考討論：農(nóng)民朋友日復(fù)一日，年復(fù)一年的辛勤勞作，收獲著豐收的果實(shí)，那么他們是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者嗎？為什么？可以這樣理解，人是社會(huì)意義上的生產(chǎn)者，植物才是生物學(xué)意義上的生產(chǎn)者。為學(xué)生探究人在食物網(wǎng)中的位置作準(zhǔn)備。

三、俗話說：“螳螂捕蟬，黃雀在后”，（出示螳螂、蟬、黃雀的圖片），提出問題：蟬吃什么？黃雀會(huì)成為誰的食物？（展示蟬吸樹葉的汁液的圖片、鷹的圖片）。讓學(xué)生明確螳螂、蟬、黃雀之間是“誰”被“誰”吃、“誰”吃“誰” 即取食與被取食的食物關(guān)系。按生物之間的食物關(guān)系，畫出相應(yīng)的箭頭“→”。（注意箭頭要從被取食者指向取食者。）

（板書）：樹葉→蟬→螳螂→黃雀→老鷹。

“這種生物之間通過取食的關(guān)系而形成的互相聯(lián)系像什么？你能給起個(gè)形象的名稱嗎？”（板書）食物鏈

讓學(xué)生在充分感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概念的抽象，“食物鏈”理解透徹了，“食物網(wǎng)”等部分的教學(xué)就水到渠成了。

觀察連的幾條食物鏈，思考：這幾條食物鏈?zhǔn)菑氖裁撮_始的？

為什么從綠色植物開始？這幾條食物鏈到什么結(jié)束？提醒學(xué)生注意：每條食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者，終點(diǎn)是不被其他動(dòng)物所食的動(dòng)物。分解者不屬于食物鏈中的環(huán)節(jié)。

討論交流：你畫的食物鏈?zhǔn)欠窈侠恚窟@些食物鏈之間有什么關(guān)系？為什么許多食物鏈會(huì)互相交錯(cuò)？大家看這幅圖象不象一張網(wǎng)？（板書）食物網(wǎng)

提出問題：你有沒有想到我們自己在食物網(wǎng)中處于什么位置呢？請(qǐng)學(xué)生課后探究人在食物網(wǎng)中的位置。激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

五、課堂小結(jié) 通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了一些關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的問題，知道了生態(tài)系統(tǒng)的成分，生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網(wǎng)的關(guān)系，還知道有毒物質(zhì)能通過食物鏈在生物體內(nèi)富集，并對(duì)生物造成嚴(yán)重危害。

提出問題，“你能根據(jù)自己的理解用自己的語言來描述一下什么是生態(tài)系統(tǒng)嗎？”讓學(xué)生用自己的語言描述出生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，鞏固本節(jié)所學(xué)的知識(shí)。

六、生質(zhì)疑，師釋疑解惑

七、練習(xí)：本節(jié)課采取邊學(xué)邊練的方式，使學(xué)生能夠及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，而且練習(xí)的形式靈活性大、開放性強(qiáng)、趣味濃、注重應(yīng)用，使學(xué)生參與度高。

八、課后活動(dòng)：課后活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重對(duì)課堂的延伸。通過搜集環(huán)境污染的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)目前的環(huán)境污染現(xiàn)狀的了解，激起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

生態(tài)系統(tǒng)教案(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)分析

(一)知識(shí)目標(biāo)

舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞;說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用;描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。

(二)能力目標(biāo)

指導(dǎo)學(xué)生收集資料，使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息;組織學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分析、討論，進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)圖能力以及分析問題、闡明問題的能力;設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受大自然的奧妙，激發(fā)學(xué)生更加熱愛自然，珍愛生命;認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

三、教學(xué)方法

課前一周布置學(xué)生觀察身邊的動(dòng)物是如何進(jìn)行信息的傳遞的，搜集生物之間傳遞信息的實(shí)例，在課上進(jìn)行交流和分析。利用多媒體輔助教學(xué)，展示精彩實(shí)例，激發(fā)興趣。采用啟發(fā)、探究式教學(xué)，運(yùn)用類比、綜合的方法分析資料得出合理的結(jié)論。

四、教學(xué)過程

(一)激發(fā)興趣，建構(gòu)信息的概念

播放蜜蜂跳8字?jǐn)[尾舞的錄像。學(xué)生一下子被可愛的蜜蜂那特殊的舞蹈吸引了，教師借此問學(xué)生：它為什么跳這樣的舞部分學(xué)生知道它在傳遞蜜源信息。這樣就很自然地引入新課，生成信息的概念。

(二)展示實(shí)例，明確信息的分類

教師先展示蜘蛛捕食、雌蠶蛾釋放性引誘劑引來3公里以外的雄蠶蛾、孔雀開屏等實(shí)例，分別引出物理信息、化學(xué)信息和行為信息的概念，然后由學(xué)生分別展示他們搜集的生物之間傳遞信息的例子，其他學(xué)生則進(jìn)行討論和分類，比較各類信息的特征，找出它們的本質(zhì)區(qū)別。讓我感到非常欣慰的是，學(xué)生真的帶來了許多例子，如綿尾兔遇到危險(xiǎn)時(shí)總會(huì)將又大又白的尾巴豎起來、螢火蟲通過閃光來識(shí)別伙伴、非洲草原的'獅子用小便劃出自己的領(lǐng)地范圍在整個(gè)活動(dòng)中，無論是展示、提問的學(xué)生還是回答問題的學(xué)生都表現(xiàn)得積極活躍，讓我深受啟發(fā)：學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能做的，你就應(yīng)放手讓他們?nèi)プ觯瑢W(xué)生能說的，你就應(yīng)放心讓他們說，給他們搭建一個(gè)平臺(tái)，他們能做得很好!

(三)分析資料，理解信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用

資料一早在1793年，意大利的斯帕蘭扎尼(Spallanzani)在他所做的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，就觀察到把眼睛刺瞎或用黑布蒙住的蝙蝠照常飛翔，但耳朵被塞住的蝙蝠卻無法正常飛行和生活。其中的奧秘直到1938年才由美國哈佛大學(xué)的克里菲恩(Griffin)揭開。他首先指明，蝙蝠身體發(fā)出的高頻率聲波及回聲是用來導(dǎo)航的，并加以證明。

思考：信息傳遞與生命活動(dòng)的正常進(jìn)行有什么關(guān)系

資料二自然界中，植物開花需要光信息刺激，當(dāng)日照時(shí)間達(dá)到一定長度時(shí)，植物才能夠開花。許多動(dòng)物都能在特定時(shí)期釋放用于吸引異性的信息素。經(jīng)過科學(xué)家的收集、分離和測(cè)定，現(xiàn)已確定了200余種昆蟲信息素的化學(xué)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，其中大部分是用來傳遞性信息的。

討論：信息傳遞在種群的繁衍過程中起什么作用

資料三20xx年，科學(xué)家們?cè)谘芯恐参锱c草食性昆蟲之間的關(guān)系時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：當(dāng)煙草植株受到蛾幼蟲攻擊后，能夠產(chǎn)生和釋放一種可揮發(fā)的化學(xué)物質(zhì)，白天可以吸引蛾幼蟲的天敵──捕食者，夜間又能夠驅(qū)除夜間活動(dòng)的雌蛾，使它們不能停留在葉片上產(chǎn)卵。

討論：1.資料三中的信息素能夠?qū)⒛膸追N生物聯(lián)系起來它們之間是什么關(guān)系2.煙草釋放的信息素在白天與夜間是否都使它本身受益還有誰受益誰最吃虧如果要控制害蟲種群的發(fā)展，這一點(diǎn)能使你受到什么啟發(fā)

通過對(duì)以上資料的分析與討論，引導(dǎo)學(xué)生從生物個(gè)體的生命活動(dòng)、種群的繁衍和種間關(guān)系三個(gè)層次上理解信息傳遞的作用，并通過最后一個(gè)討論題自然過渡到下一環(huán)節(jié)。

(四)帶著問題自學(xué)，了解信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用

1.信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用有哪些方面2.有哪些具體的例子3.這些例子能給我們哪些啟示怎么用于實(shí)踐

(五)走向生活，解決實(shí)際問題

如果你是一個(gè)農(nóng)場經(jīng)營者，種植了一些糧食作物，栽培了多種果樹，同時(shí)還飼養(yǎng)了優(yōu)質(zhì)家禽、家畜等，你將利用哪些與信息傳遞有關(guān)的措施來提高各類農(nóng)畜產(chǎn)品的產(chǎn)量在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生答得很精彩：釋放引誘劑，吸引益鳥來捕捉害蟲;釋放某種化學(xué)物質(zhì)，驅(qū)趕有害昆蟲;在果園里養(yǎng)雞，利用物理信息或化學(xué)信息將害蟲吸引集中到一個(gè)地方，讓雞捕食;等等。

(六)寄語未來

信息傳遞是生態(tài)學(xué)研究的前沿領(lǐng)域之一，隨著研究的深入必定會(huì)取得更多的成果。希望同學(xué)們將來有人加入到這個(gè)科研行列中來，將你們的研究成果廣泛地用于對(duì)人類生存環(huán)境無污染的生物防治中，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。

(七)課外實(shí)踐，發(fā)展科學(xué)探究能力

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明雌蛾能分泌性外激素吸引雄蛾前來交尾。

生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞知識(shí)點(diǎn)歸納

1、概念：信息一般是指日常生活中，可以傳播的消息、情報(bào)、指令、數(shù)據(jù)與信號(hào)等。

2、種類

(1)物理信息：生態(tài)系統(tǒng)中的光、聲、溫度、濕度、磁力等，通過物理過程傳遞的信息，如蜘蛛網(wǎng)的振動(dòng)頻率。

(2)化學(xué)信息：生物在生命活動(dòng)中，產(chǎn)生了一些可以傳遞信息的化學(xué)物質(zhì)，如植物的生物堿、有機(jī)酸，動(dòng)物的性外激素等。

(3)行為信息：動(dòng)物的特殊行為，對(duì)于同種或異種生物也能夠傳遞某種信息，如孔雀開屏。

3、信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用

(1)個(gè)體：生命活動(dòng)的正常進(jìn)行，離不開信息的作用。

(2)種群：生物種群的繁衍，離不開信息傳遞。

(3)群落和生態(tài)系統(tǒng)：能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，經(jīng)維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

4、應(yīng)用

(1)提高農(nóng)產(chǎn)品和畜產(chǎn)品產(chǎn)量。

(2)對(duì)有害動(dòng)物進(jìn)行控制。

5、信息傳遞的具體體現(xiàn)

信息傳遞存在于生態(tài)系統(tǒng)的各種成分之間，把生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)組成部分聯(lián)系成一個(gè)整體，而且具有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。

生態(tài)系統(tǒng)教案(篇3)

作用地位：

本節(jié)是必修三第五章第四節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的主要功能即能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)之后，它補(bǔ)充完善了生態(tài)系統(tǒng)的功能。同時(shí)，信息傳遞有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性作用，為后來學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性埋下伏筆，可見，本節(jié)起著承上啟下的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、通過視頻展示生態(tài)系統(tǒng)的信息種類及分析定義，讓學(xué)生舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的三種信息傳遞。

2、用實(shí)例分析各種信息傳遞，讓學(xué)生歸納總結(jié)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

3、通過視頻展示各種信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，讓學(xué)生描述信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

技能目標(biāo)：

通過描述信息傳遞的作用及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及歸納總結(jié)能力。

情感目標(biāo)：

通過各種類型信息傳遞的視頻演示，使學(xué)生認(rèn)同信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用 突破方法：視頻展示、學(xué)生分析討論、歸納總結(jié)

學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)：高二的學(xué)生已經(jīng)能夠讀懂這一部分，所以學(xué)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生相互討論理解這些內(nèi)容。

教學(xué)用具：ppt課件

教學(xué)過程及策略：

本節(jié)主要基于對(duì)生物現(xiàn)象的描述，學(xué)生完全可以通過分析討論理解這些內(nèi)容，因此利用資料，組織學(xué)生討論是良好的教學(xué)策略。

首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，信息在自然界和人們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅３Ｒ姡谌祟惿鐣?huì)中信息往往以文字、圖像、圖形、語言、聲音等形式出現(xiàn)。教師可結(jié)合“問題探討”中的素材，讓學(xué)生列舉生物間信息傳遞的實(shí)例引入新課。

教師通過視頻顯示物理、化學(xué)、行為等方面的實(shí)例進(jìn)行分析、分類，由此進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)信息的種類的教學(xué)。

利用“資料分析”中的四則資料，用以分析信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，同時(shí)播放“蝙蝠回聲定位”、“螞蟻的信息傳遞”的視頻，讓學(xué)生分析討論，歸納出信息傳遞的三個(gè)作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，信息傳遞與生物循環(huán)、能量流動(dòng)一樣重要，都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一整體。

由信息傳遞的作用歸納后自然引入到信息傳遞在生產(chǎn)中的應(yīng)用的教學(xué)，這時(shí)教師可補(bǔ)充實(shí)例，用ppt展示收集到的各種應(yīng)用，讓學(xué)生分析理解。

最后用具體的習(xí)題來鞏固本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，用概念圖歸納本節(jié)所學(xué)的知識(shí)。

生態(tài)系統(tǒng)教案(篇4)

1教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

(1) 理解生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的概念。

(2) 描述生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)；

(3) 構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的物理模型---能量金字塔。

2.能力目標(biāo)

(1)通過對(duì)“賽達(dá)伯格湖能量流動(dòng)圖解”的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的觀察能力和識(shí)圖能力；

(2)通過分析能量的來源和去路，發(fā)展學(xué)生的思維和遷移能力；

(3)應(yīng)用“傳遞效率”解決相關(guān)問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和思維能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1) 通過自主性學(xué)習(xí)與小組討論相結(jié)合，培訓(xùn)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及與他人合作交流的能力；

(2) 通過學(xué)習(xí)能量流動(dòng)的實(shí)踐意義，形成合理利用資源應(yīng)遵循生態(tài)學(xué)原理和可持續(xù)發(fā)展的觀念，樹立科學(xué)服務(wù)于社會(huì)的觀點(diǎn)。

2學(xué)情分析

高二學(xué)生已經(jīng)具有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)計(jì)算能力、獨(dú)立思維能力，他們渴望對(duì)事物本質(zhì)的探究，但思維的系統(tǒng)全面還有待提高。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)。

重點(diǎn)落實(shí)方案：

(1)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的成分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)本課作好準(zhǔn)備。

(2)運(yùn)用能量流動(dòng)的多媒體課件，使學(xué)生直觀形象地理解一個(gè)營養(yǎng)級(jí)的能量來源和去向，進(jìn)而掌握能量流動(dòng)的特點(diǎn)。 (3)聯(lián)系實(shí)際，用實(shí)例分析運(yùn)用能量流動(dòng)的傳遞效率，以驗(yàn)證和鞏固其特點(diǎn)。

2.難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)及其形成原因。

難點(diǎn)突破策略：

(1)引導(dǎo)學(xué)生圍繞思考題討論，并對(duì)具體實(shí)例作詳細(xì)分析。

(2)通過“能量金字塔”模型圖形象說明能量流動(dòng)特點(diǎn)。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)引入

激趣設(shè)疑，引入新課

由“神奇的生態(tài)球”短片引入生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的學(xué)習(xí)。

1.多媒體展示教學(xué)情境：播放“神奇的生態(tài)球”，問：

(1) 生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)有哪些成分？上述生態(tài)球中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者各是什么？

(2) 生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)指什么？ 請(qǐng)說出上述生態(tài)球中的食物鏈,并寫出通用的食物鏈。

(3)要使小生態(tài)球長時(shí)期保持原狀，需要把它放到有適宜陽光的地方。為什么？

2.引入：從以上可知，生態(tài)系統(tǒng)中的各營養(yǎng)級(jí)都需要能量的供給。那么生態(tài)系統(tǒng)中能量是如何輸入、傳遞和散失的？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。

活動(dòng)2【講授】新課目標(biāo)達(dá)成

一、生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的概念

主動(dòng)構(gòu)建，生成概念

1.問：什么是生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)？讓學(xué)生嘗試用簡潔的語言說出。

2.多媒體展出生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的概念，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：

概念：生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入，傳遞和 散失 的過程，稱為生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)。

提示：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)包括三部分：無機(jī)環(huán)境到群落，群落內(nèi)，群落到無機(jī)環(huán)境。

二、生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程

自學(xué)提煉，梳理要點(diǎn)

1.學(xué)生自主性學(xué)習(xí)：

學(xué)生自學(xué)89頁能量流動(dòng)的過程，教師通過課件展示遞進(jìn)式問題：

(1)生態(tài)系統(tǒng)的能量來源于哪里？

(2)能量主要以哪種形式和方式輸入到生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的？

(3)生產(chǎn)者固定的太陽能有哪些去路？

(4)每個(gè)營養(yǎng)級(jí)獲得和傳遞能量的方式是否相同？

(5)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)中能量散失的主要途徑是什么？以什么形式散失？

2.借助生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)圖解，師生共同歸納能量流動(dòng)過程：

(1)生態(tài)系統(tǒng)的能量來源于太陽能。在單位時(shí)間內(nèi)輸入生態(tài)系統(tǒng)的總能量應(yīng)是該生態(tài)系統(tǒng)中全部生產(chǎn)者在單位時(shí)間內(nèi)所固定的太陽能總量。

(2)能量輸入：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的起點(diǎn)是生產(chǎn)者（主要是植物）通過光合作用固定的太陽能開始的。能量流動(dòng)的渠道是食物鏈和食物網(wǎng)。

(3)能量傳遞：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)中，能量以太陽光能→生物體內(nèi)有機(jī)物中的化學(xué)能→熱能散失的形式變化。能量在食物鏈的各營養(yǎng)級(jí)中以有機(jī)物（食物）中化學(xué)能的形式流動(dòng)。

(4)能量散失：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)中能量散失的主要途徑是通過食物鏈中各營養(yǎng)級(jí)生物本身的細(xì)胞呼吸及分解者的細(xì)胞呼吸，主要以熱量的形式散失。

三、生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)

剖析實(shí)例，合作探究

1.介紹美國生態(tài)學(xué)家林德曼及賽達(dá)伯格湖,引出能量流動(dòng)圖解。

2.用多媒體課件展示：賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖解，要求學(xué)生據(jù)圖合作分析賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)過程，列出以下討論題：

(1)請(qǐng)以任一營養(yǎng)級(jí)為例，分析其能量的“流入”與“流出”數(shù)值。

(2)分析每一營養(yǎng)級(jí)上能量的“流入”和“流出”是否平衡？

(3)請(qǐng)根據(jù)圖中營養(yǎng)級(jí)之間能量流動(dòng)的數(shù)據(jù)計(jì)算能量傳遞的效率。

(4)能量傳遞效率為什么比較低（或高）？

(5)通過以上分析，你能總結(jié)什么規(guī)律？

3.小組討論并交流后，師生共同梳理：

(1)賽達(dá)伯格湖中生產(chǎn)者的總能量為464.6 J/（cm2﹒a），植食性動(dòng)物的'總能量為 62.8 J/（cm2﹒a），肉食性動(dòng)物的總能量為12.6 J/（cm2﹒a）。由第一營養(yǎng)級(jí)到第二營養(yǎng)級(jí)的傳遞效率為13.5%，由第二營養(yǎng)級(jí)到第三營養(yǎng)級(jí)的傳遞效率為20%。

(2)能量在相鄰兩個(gè)營養(yǎng)級(jí)間的傳遞效率只有10％～20％，其余80％～90％能量的一部分用于自身呼吸消耗、一部分未被下一個(gè)營養(yǎng)級(jí)利用、還有一部分被分解者分解。

通過以上實(shí)例分析可得出能量流動(dòng)的特點(diǎn)：單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減。

過渡：我們能否將生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級(jí)的能量數(shù)值用一個(gè)圖形表示出來呢？

4. 展示能量金字塔的構(gòu)建過程，引導(dǎo)學(xué)生分析圖形的意義，再由能量金字塔遷移至生物數(shù)量金字塔等。

提示： “能量金字塔”一般呈正金字塔，而數(shù)量金字塔可能會(huì)出現(xiàn)倒置現(xiàn)象。

活動(dòng)3【練習(xí)】教學(xué)目標(biāo)鞏固

1．從生態(tài)學(xué)角度分析，生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)的能量最初來源于（ ）D

A．光合作用 B．高能化學(xué)鍵 C．綠色植物 D．太陽光能

2．下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的描述錯(cuò)誤的是（ ）B

A．食物鏈和食物網(wǎng)是能量流動(dòng)的渠道

B．食物鏈中初級(jí)消費(fèi)者越多，次級(jí)消費(fèi)者獲得的能量越少

C．各營養(yǎng)級(jí)從低到高能量呈金字塔形

D．食物鏈越短，可供養(yǎng)的消費(fèi)者越多

3．下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的敘述中，正確的是（ ）C

A．一種蜣螂專以大象糞為食，則該種蜣螂最多能獲取大象所同化能量的20％

B．當(dāng)狼捕食兔子并同化為自身的有機(jī)物時(shí)，能量就從第一營養(yǎng)級(jí)流入第二營養(yǎng)級(jí)

C．生產(chǎn)者通過光合作用合成有機(jī)物，能量就從非生物環(huán)境流入生物群落

D．生態(tài)系統(tǒng)的能量是伴隨物質(zhì)而循環(huán)利用的

4．根據(jù)右圖所表示的食物網(wǎng),結(jié)合能量流動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算:

如果牧草固定了1000焦耳的能量, 則貓頭鷹最少能獲得____焦耳能量, 最多能獲得____焦耳能量.（1、40）

5．假設(shè)你流落在荒涼的孤島上，只有少量玉米和雞可以食用，那么使你自己活得最長的辦法是（ ）A

A．先吃雞，然后吃玉米? B．先吃玉米，然后吃雞?

C．用玉米喂雞，然后吃雞? D．用玉米喂雞，先吃雞蛋，然后再吃雞

活動(dòng)4【活動(dòng)】課堂小結(jié)

通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)，我們知道生態(tài)系統(tǒng)必須不斷地從外界獲取能量。能量是一切生命活動(dòng)的動(dòng)力，是生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。能量的流動(dòng)維持各個(gè)營養(yǎng)級(jí)的生命和繁衍，使得一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)得以存在和發(fā)展。 主要內(nèi)容總結(jié)如下：

概念： 生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞和散失過程

過程： 能量的源頭是陽光； 輸入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為生產(chǎn)者固定的太陽能；食物鏈 （網(wǎng)）是能量流動(dòng)的總渠道

特點(diǎn)： 單向流動(dòng)：生產(chǎn)者初級(jí)消費(fèi)者次級(jí)消費(fèi)者； 逐級(jí)遞減：傳遞效率為10％～20％

活動(dòng)5【作業(yè)】課后鞏固拓展

1.自學(xué)內(nèi)容：研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐上的意義。

2.作業(yè)本作業(yè)：課本課后復(fù)習(xí)題二。

生態(tài)系統(tǒng)教案(篇5)

一、設(shè)計(jì)說明

1、教學(xué)內(nèi)容分析

《生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)》是新人教版生物教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元“了解生物圈”第二章第二節(jié)的內(nèi)容，在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置屬于一級(jí)主題“生物和生物圈”下的二級(jí)主題“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”?！笆澄镦満褪澄飿印痹摻虒W(xué)片段是“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”這一節(jié)中的一個(gè)重難點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)的核心概念是生態(tài)系統(tǒng)，由此概念又衍生出了食物鏈和食物網(wǎng)等概念，該片斷的教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生在充分理解生態(tài)系統(tǒng)這一概念的基礎(chǔ)上，能將各個(gè)概念聯(lián)系起來。

2、設(shè)計(jì)意圖

通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)回答問題，師生共同探討，描述出食物鏈和食物網(wǎng)，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的，人類是自然界的一員，人類的生活離不開周圍生物，樹立保護(hù)環(huán)境意識(shí)。

二、環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)

1、描述生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網(wǎng)

2、通過“觀察與思考”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

三、教學(xué)手段、方法

1、使用多媒體輔助

2、方法：采用啟發(fā)式教學(xué)法

四、環(huán)節(jié)用時(shí)：10分鐘

五、環(huán)節(jié)的教學(xué)過程

1、提問導(dǎo)入

通過剛才我們對(duì)生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分析者的關(guān)系的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的形成了一定的關(guān)系，形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫做？

2、授課過程

（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本‘“觀察與思考”’，嘗試完成食物鏈的鏈接圖，并寫出所有的食物鏈。

2、教師用課件展示正確的食物鏈連接圖。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的食物鏈書寫方法。提問：食物鏈由什么組成，它們之間是什么關(guān)系？

4、食物鏈的起點(diǎn)是什么？箭頭由什么指向什么？能不能倒過來？為什么？

5、在掌握食物鏈的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說出食物網(wǎng)的概念。

生態(tài)系統(tǒng)教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1．了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。

2．理解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念。

3．通過對(duì)生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的相互關(guān)系的分析，理解生態(tài)平衡的概念以及保持生態(tài)平衡的重要意義。

4．在對(duì)有關(guān)實(shí)例分析的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)人類的各種活動(dòng)必須尊重生態(tài)系統(tǒng)的客觀規(guī)律。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1、生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成是本小節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)于初中學(xué)生，生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)比較抽象的概念。為了幫助學(xué)生理解這一概念，教師可以與學(xué)生共同分析一個(gè)具體生態(tài)系統(tǒng)中各類生物的相互關(guān)系。生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，然后總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念。對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的概念特別要強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的相互關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境作用而形成的統(tǒng)一整體。環(huán)境包括所有生態(tài)因素，即生物因素與非生物因素。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)生物因素以及生物之間的相互關(guān)系，但對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)中的無機(jī)環(huán)境所包含的非生物因素及其作用也不能忽略。所以，教師可以利用教材P．151［看一看，想一想］，在了解了圖中各種生物相互關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生分析生物的生存還需要什么條件？這些條件對(duì)生物生存有什么影響？通過學(xué)習(xí)，建立生態(tài)系統(tǒng)是生物個(gè)體生存的最基本的環(huán)境，生態(tài)系統(tǒng)的完整性是生物生存的必須條件的觀點(diǎn)。

關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的組成，仍然可以以教材P。151［看一看，想一想］中的草原生態(tài)系統(tǒng)為例，對(duì)圖中各種生物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用以及它們之間的相互關(guān)系進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的各種成分和建立在營養(yǎng)關(guān)系基礎(chǔ)上生物之間的聯(lián)系——食物鏈、食物網(wǎng)。

2、生態(tài)平衡的概念和意義是這一小節(jié)學(xué)習(xí)的另一重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中，可以通過對(duì)一條典型的食物鏈（捕食鏈）的討論，分析其中各種生物數(shù)量變化的關(guān)系，以食物鏈中各種生物數(shù)量的變化及其動(dòng)態(tài)平衡說明自然界中存在的生態(tài)平衡的現(xiàn)象，理解生態(tài)平衡的概念。然后進(jìn)一步分析可能引起生態(tài)系統(tǒng)中各種生物數(shù)量變化的因素以及這種變化發(fā)展到一定程度會(huì)產(chǎn)生的后果，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的意義，以及人類按生態(tài)規(guī)律辦事對(duì)于維持生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備

各種系統(tǒng)的掛圖，生態(tài)平衡破壞后對(duì)環(huán)境影響的錄像。

參考課時(shí)

本節(jié)參考課時(shí)一課時(shí)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1．課前準(zhǔn)備：

分小組調(diào)查校園中的生物。盡自己所能認(rèn)識(shí)校園中的生物并記錄它們的生存環(huán)境和主要特點(diǎn)。調(diào)查時(shí)應(yīng)注意，觀察對(duì)象不僅為地面上生長或棲息的生物，還包括地下生活的各種生物以及依附其它生物而生存的各種生物。調(diào)查結(jié)果整理后供上課時(shí)討論。

2．復(fù)習(xí)上一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：

以教材P。150圖V—14為例提問，圖中老鼠生存的環(huán)境因素有哪些？圖中的各種生物之間有什么關(guān)系？

3．引入新課，討論什么是生態(tài)系統(tǒng)。

為了進(jìn)一步了解生物與環(huán)境的相互關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生看教材P。151［看一看，想一想］，根據(jù)教材的要求，考慮以下幾個(gè)問題并進(jìn)行討論。

（1）這些生物各有什么特點(diǎn)？

（2）這些生物之間是否有關(guān)系？

（3）在這個(gè)環(huán)境中，生物要生存，還需要哪些條件？

（4）在小麥成熟時(shí)，為了防止鳥吃小麥的種子，對(duì)這些田地加網(wǎng)，會(huì)出現(xiàn)什么新的問題？

小結(jié)：從討論的結(jié)果可以看到，一個(gè)環(huán)境中有各種生物。各種生物之間有著一定的關(guān)系。一些生物在自然界中是相互制約的。除此之外，生物要生存下去，環(huán)境中還要滿足生物所需要的各種非生物因素。所以，生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。

生態(tài)系統(tǒng)的概念：我們將在一定地域中，生物之間、生物與無機(jī)環(huán)境之間相互作用而形成的一個(gè)整體，稱為生態(tài)系統(tǒng)。

根據(jù)地域不同，生態(tài)系統(tǒng)可以分為各種類型，如草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)，等等。

4．關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)的組成”：

討論：

（1）各小組介紹本小組在校園觀察時(shí)看到的生物。教師可以將學(xué)生看到的生物根據(jù)其營養(yǎng)方式寫在黑板上。如：

（2）校園中這些生物的營養(yǎng)方式是否相同？若不同，說明各類生物的特點(diǎn)。

（3）以校園為一定的地域，在校園這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，各類生物發(fā)揮的作用是否相同？若不同，各類生物各具有什么作用？植物可以通過光合作用制造有機(jī)物，在生態(tài)系統(tǒng)中被稱為生產(chǎn)者。各類動(dòng)物不能將無機(jī)物合成有機(jī)物，只能吃現(xiàn)成的，因此稱為消費(fèi)者。細(xì)菌、真菌能把動(dòng)物、植物的遺體分解成無機(jī)物，所以叫做分解者。討論中，學(xué)生可能會(huì)提到蚯蚓這種動(dòng)物，蚯蚓是屬于消費(fèi)者還是分解者，理由是什么。

（4）有了生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等生物，是不是可以構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)？還缺少什么因素？

（5）分析教材P152圖v—l5“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”、P153圖V—17“森林生態(tài)系統(tǒng)”有哪些成分組成。

生態(tài)系統(tǒng)中各種成分可以用P153圖V—16表示。

小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的成分應(yīng)該包括

非生物部分：陽光、空氣、水分、溫度、土壤等

生物部分：生產(chǎn)者（如綠色植物）

消費(fèi)者（各種動(dòng)物）

分解者（細(xì)菌、真菌等）

5．“食物鏈與食物網(wǎng)”：

在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間存在著吃與被吃的關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生將P。151圖中各種生物之間的關(guān)系用箭頭表示出來。如：

植物→昆蟲→食蟲鳥→鷹

植物→吃草籽的鳥→鷹

植物→兔→鷹

小結(jié)：生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間這種關(guān)系，叫做“食物鏈”。

一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，有許多條食物鏈，這些食物鏈之間往往相互關(guān)聯(lián)，形成網(wǎng)狀聯(lián)系，稱為“食物網(wǎng)”。如P。153圖V—l7森林生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的相互關(guān)系。

提問：人類在生態(tài)系統(tǒng)中也占有一定位置。根據(jù)我們知道的人類的生物學(xué)特點(diǎn)，人類在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是什么角色？

6．關(guān)于“生態(tài)平衡”內(nèi)容的教學(xué)：

教師可以利用以上的食物鏈中幾種生物的數(shù)量的變化來介紹生態(tài)平衡的概念。如食物鏈：植物→昆蟲→食蟲鳥→鷹，可以向?qū)W生提出這樣幾個(gè)問題：

（1）這條食物鏈中的各種生物的相對(duì)數(shù)量關(guān)系如何？為什么？從總體的量上看，植物多于草食動(dòng)物，草食動(dòng)物多于肉食動(dòng)物。

（2）如果有人大量捕殺鷹，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會(huì)發(fā)生什么變化？若大量捕殺食蟲鳥，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？為什么？

（3）這幾種生物是什么關(guān)系？

（4）P153圖V—17森林生態(tài)系統(tǒng)中，狐和蛇大量遷出，會(huì)不會(huì)影響該生態(tài)系統(tǒng)中其它生物的數(shù)量？為什么？

小結(jié)：生態(tài)平衡的概念：在生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的過程中，各種生物的數(shù)量是在不斷變化的。生物的生與死，遷人與遷出都會(huì)影響生物數(shù)量的變化。但是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定的階段，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。

讀書P154～155，討論：

（1）這個(gè)故事告訴我們什么？

（2）這種平衡關(guān)系會(huì)不會(huì)被破壞？

結(jié)合錄像說明生態(tài)平衡被破壞后對(duì)環(huán)境的影響，特別是人類在生活與生產(chǎn)過程中造成的生態(tài)平衡的破壞。一旦生態(tài)平衡被破壞，即生物之間的相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系被破壞，生物與無機(jī)環(huán)境之間的關(guān)系被破壞，就會(huì)帶來不良后果，生活在該生態(tài)系統(tǒng)的各種生物以及人類自己將失去賴以生存的環(huán)境。

提問：人類在與自然界的交往中應(yīng)該注意些什么呢？

7．本課小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)是生物生存的基本環(huán)境，生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及各種非生物因素組成。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間、生物與無機(jī)環(huán)境之間相互作用形成一個(gè)整體，其中生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系即生態(tài)平衡。在生態(tài)系統(tǒng)中，人類也是其中的一個(gè)成員。人類的各種活動(dòng)必須尊重生態(tài)系統(tǒng)這一規(guī)律，樹立維持生態(tài)平衡的觀點(diǎn)。

小資料

1．食物鏈的幾種類型：

（1）捕食鏈：捕食鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)中最重要的食物鏈形式。它是由生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間、消費(fèi)者與消費(fèi)者之間通過捕禽與被捕食的關(guān)系形成的。如植物→昆蟲→蛙→蛇。

（2）寄生鏈：寄生鏈?zhǔn)侵干鷳B(tài)系統(tǒng)中一些營寄生生活的生物之間存在的營養(yǎng)關(guān)系。哺乳動(dòng)物為營寄生生活的昆蟲寄生，寄生的昆蟲又可能成為原生動(dòng)物的寄主。如鹿→蚤→原生動(dòng)物→細(xì)菌→病毒。

（3）腐生鏈：腐生鏈在生態(tài)系統(tǒng)中有著重要的作用，它是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)不可缺少的部分。腐生鏈指營腐生生活的生物通過分解作用在不同生物尸體的分解過程中形成的相互聯(lián)系。如動(dòng)植物尸體為土壤中蚯蚓分解，蚯蚓死后可被營腐生生活的真菌或細(xì)菌分解。

2．澳大利亞的“三害”：

澳大利亞的三害是指野兔、蛙和仙人掌。這三種生物如何成為澳大利亞的“害”？

先談?wù)勔巴谩Ｔ诙俣嗄昵?，澳洲大陸沒有什么家畜和家禽，也沒有兔子。兔子和其它家畜一樣是從國外引進(jìn)的。1859年，墨爾本動(dòng)物園引進(jìn)了24只歐洲家兔供人欣賞。1863年，動(dòng)物園遭到火災(zāi)，關(guān)兔子的木籠被燒，幸存的兔子逃竄于曠野，在澳洲優(yōu)越的自然條件下迅速繁殖，最后變?yōu)橐巴?。五六十年后，野兔破壞莊稼，危害牧場，成為澳大利亞的一害。

澳大利亞種有大量甘蔗。為消滅危害甘蔗的一種甲蟲，澳大利亞從國外引進(jìn)了一種體重可達(dá)三四斤重的蛙。未曾想到，這種人類的朋友在澳大利亞這片土地上卻成為人類的敵人。這種“新移民”很快幫助農(nóng)民消滅了甘蔗田里的甲蟲。但是，消滅了害蟲后，這種蛙就大吃起益蟲。除了益蟲，它們還吃紙團(tuán)、硬紙板、煙頭等等。它們還能從肛門噴出一種毒汁，這種毒汁不僅傷害人，還會(huì)使貓、狗、小牛、小羊斃命。

仙人掌，一種觀賞植物，在非洲它是大自然的寵兒，它可以在貧瘠的土地上頑強(qiáng)的生長。當(dāng)它們被引進(jìn)澳大利亞這塊土地上時(shí)，它們到處蔓延，侵占土地，以至一些肥沃的土地被它們侵占不能種植牧草和莊稼，被農(nóng)民稱為“惡魔”。

所以，人類處在生態(tài)系統(tǒng)中，要特別注意維持生態(tài)平衡。任意的破壞，盲目的“引進(jìn)”，管理的失當(dāng)，都會(huì)造成巨大的損失。

生態(tài)系統(tǒng)教案(篇7)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

對(duì)這一節(jié)的教學(xué)，教師往往采用的是講授式，即教師講、學(xué)生聽、課后做作業(yè)。這種教學(xué)模式很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難完全達(dá)到教學(xué)目的。本人對(duì)這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)采用以探究式活動(dòng)為主的新的教學(xué)模式，在這個(gè)新的教學(xué)模式下設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)主要考慮以下幾點(diǎn)。

能量是科學(xué)教育中的核心概念，高中學(xué)生已逐步建立了能量、能量傳遞、能量守恒等一些基本概念;在生物學(xué)中，學(xué)生已學(xué)習(xí)了儲(chǔ)存能量的物質(zhì)、能量代謝等內(nèi)容，這些都是理解本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，在教學(xué)中要緊緊依托這些知識(shí)展開教學(xué)。

本節(jié)的引入直接從教材中問題探討提供的素材引入?？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建立能量在食物鏈中流動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。然后，引導(dǎo)學(xué)生理解能量流動(dòng)的概念，用問題探討的素材展開能量流動(dòng)的過程的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)能量流動(dòng)的特點(diǎn)之前，討論能量流動(dòng)的分析方法，再以林德曼的研究為資料進(jìn)行分析。最后，通過思考與討論，探討研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義。

在教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生分析和處理數(shù)據(jù)技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)整理數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，以及用數(shù)據(jù)說明生物學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律的過程。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

知識(shí)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)的兩大功能量之一。

2、使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的概念，掌握生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)。

3、使學(xué)生體會(huì)研究人員研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的意義。

能力目標(biāo)

通過引導(dǎo)學(xué)生定量地分析某個(gè)具體生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過程和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和推理的思維能力。

情感目標(biāo)

通過討論研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的意義這一教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生理解科學(xué)是第一生產(chǎn)力的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)實(shí)施的程序

四、課后反思

《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》這一節(jié)主要講述了能量流動(dòng)的過程、能量流動(dòng)的特點(diǎn)和研究能量流動(dòng)的意義。在課堂上通過學(xué)生的互相討論，學(xué)生的思維被充分地調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。從而使復(fù)雜性的內(nèi)容演變成簡單易懂的內(nèi)容。并加以多媒體課件，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的`主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維能力，閱讀理解能力和觀察能力都有了很大提高，同時(shí)教師的適當(dāng)總結(jié)，也使他們對(duì)知識(shí)有了更深更全面的認(rèn)識(shí)。

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)知識(shí)點(diǎn)歸納

名詞：能量金字塔：可以將單位時(shí)間內(nèi)各個(gè)營養(yǎng)級(jí)的能量數(shù)值，由低到高繪制成圖，這樣就形成一個(gè)金字塔圖形，就叫做能量金字塔。

語句：1、起點(diǎn)：從生產(chǎn)者固定太陽能開始(輸入能量)。

2、生產(chǎn)者所固定的太陽能的總量=流經(jīng)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量

3、渠道：沿食物鏈的營養(yǎng)級(jí)依次傳遞(轉(zhuǎn)移能量)

4、生產(chǎn)者固定的太陽能的三個(gè)去處是：呼吸消耗，下一營養(yǎng)級(jí)同化，分解者分解。對(duì)于初級(jí)消費(fèi)者所同化的能量，也是這三個(gè)去處。并且可以認(rèn)為，一個(gè)營養(yǎng)級(jí)所同化的能量=呼吸散失的能量十分解者釋放的能量十被下一營養(yǎng)級(jí)同化的能量。但對(duì)于最高營養(yǎng)級(jí)的情況有所不同。

5、特點(diǎn)：傳遞方向：單向流動(dòng)(能量只能從前一營養(yǎng)級(jí)流向后一營養(yǎng)級(jí)，而不能反向流動(dòng));傳遞效率：逐級(jí)遞減，傳遞效率為10%～20%(能量在相鄰兩個(gè)營養(yǎng)級(jí)間的傳遞效率只有10%～20%)。

6、人們研究生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的主要目的，就是設(shè)法調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)關(guān)系，使能量流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠帧?/p>

7、計(jì)算規(guī)則：消耗最少要選擇食物鏈最短和傳遞效率最大20%，消耗最多要選擇食物鏈最長和傳遞效率最小10%。

生態(tài)系統(tǒng)教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。

2、理解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念。

3、通過對(duì)生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的相互關(guān)系的分析，理解各種組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

能力目標(biāo)：

通過指導(dǎo)學(xué)生歸納出生態(tài)系統(tǒng)的概念，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的思維能力；通過指導(dǎo)學(xué)生歸納主要生態(tài)類型的分布和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及對(duì)比判斷的思維能力。

情感目標(biāo)：

認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，認(rèn)同保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性

教材及重難點(diǎn)分析

在人教版教材中，生態(tài)系統(tǒng)這一部分與北師大版的有很大不同（08年前本地使用北師大版教材，這部分被安排在八年級(jí)下冊(cè)），這樣安排有它的好處，能讓學(xué)生宏觀地了解自然界中的各種生物與其生活的環(huán)境構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體，再帶著這樣的認(rèn)識(shí)去學(xué)習(xí)后繼的生物學(xué)知識(shí)。

1、生態(tài)系統(tǒng)的概念和下面要學(xué)習(xí)的生態(tài)系統(tǒng)的組成是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)于剛剛進(jìn)入中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生來說這是一個(gè)比較抽象的概念，不易理解、掌握。為了幫助學(xué)生理解這一概念，教師可以與學(xué)生共同分析一個(gè)具體生態(tài)系統(tǒng)中各類生物的相互關(guān)系，生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，然后總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念。對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的概念，特別要強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的相互關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境作用而形成的統(tǒng)一整體。環(huán)境包括所有生態(tài)因素，即生物因素與非生物因素。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)生物因素以及生物之間的相互關(guān)系，但對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)中的無機(jī)環(huán)境所包含的非生物因素及其作用也不能忽略。

2、生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用是本節(jié)中的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)在于說明生產(chǎn)者——綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，為其他各種生物的生存提供物質(zhì)和能量；消費(fèi)者則直接或間接地以綠色植物為食；分解者分解動(dòng)植物的尸體，促進(jìn)物質(zhì)的循環(huán)和能量的流動(dòng)。

學(xué)習(xí)者特征及教學(xué)策略分析

我校是一所規(guī)模較小的農(nóng)村初中，學(xué)生都生于農(nóng)村，長在農(nóng)村。孩子們從小學(xué)自然課里學(xué)到的生物知識(shí)比較零碎，不成系統(tǒng)，在知識(shí)儲(chǔ)備方面有所欠缺。但在大自然這個(gè)大課堂里農(nóng)村學(xué)生卻有著城里學(xué)生無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

考慮到本地學(xué)生實(shí)際，本課時(shí)就只學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的組成”及“食物鏈和食物網(wǎng)”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，利用自編的、引用“遠(yuǎn)教資源”的題目及時(shí)鞏固。把“食物鏈和食物網(wǎng)的功能”及“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力”放到一下課時(shí)。

教學(xué)方法

討論、交流、多媒體課件的演示

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

本課是在學(xué)生初步掌握生物的特征，知道生物生存需要依賴并適應(yīng)一定的環(huán)境，環(huán)境為生物的生存提供哪些條件的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出來的，本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生把生物及其生活環(huán)境緊密聯(lián)系在一起，而形成一個(gè)統(tǒng)一的整體——生態(tài)系統(tǒng)。

以下教學(xué)過程只體現(xiàn)第一課時(shí)的內(nèi)容。

第一課時(shí)：

1、情境引入。由一小資料“‘迷你’生態(tài)系統(tǒng)日益受寵”引入，分析密封小透明球內(nèi)小蝦能長時(shí)間存活的原因，引出“生態(tài)系統(tǒng)”的概念——在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體。提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)課題。

2、通過分析課本P23“資料分析”中的兩幅圖所含信息，學(xué)生討論3個(gè)小問題了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，在這一過程中需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際給予引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、合理表達(dá)自己的見解，通過同學(xué)間的競爭合作共同學(xué)習(xí)；播放三段錄像片段，歸納總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的組成及各部分的特點(diǎn)、功能，從而完成本課時(shí)的重點(diǎn)之一。

再利用分析課本P24圖Ⅰ-7 生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系，借助成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”引出食物鏈這一重要的知識(shí)點(diǎn)，這在里“遠(yuǎn)教資源”中的一個(gè)flash動(dòng)畫把生物間的吃與被吃的關(guān)系清晰展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生對(duì)食物鏈有一個(gè)直觀、感性的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步掌握食物鏈的正確寫法，認(rèn)識(shí)食物鏈的功能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生討論完成P25“觀察與思考”中的兩個(gè)問題，讓學(xué)生連接后用投影展示，分析其中某些生物的數(shù)量發(fā)生大的變化時(shí)其它生物會(huì)發(fā)生怎樣的變化，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)中的生物并不是獨(dú)立存在，它們之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。

3、教師再利用與書上相近似的草原生態(tài)系統(tǒng)掛圖或直接用書上P25的圖進(jìn)行講解，之后指導(dǎo)學(xué)生用箭頭將圖中的生物用箭頭連接起來。例：草→鼠→貓頭鷹，草→兔→狐，草→食草昆蟲→青蛙→蛇→貓頭鷹等等。歸納書寫食物鏈的要點(diǎn)及注意事項(xiàng)。在生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈之間往往相互關(guān)聯(lián)形成網(wǎng)狀聯(lián)系，稱之為食物網(wǎng)。每種生物就是這網(wǎng)上的一個(gè)“網(wǎng)結(jié)”，這個(gè)網(wǎng)也可以被稱之為本節(jié)教材中提到的“生命之網(wǎng)”。

4、通過課堂練習(xí)反饋學(xué)生的掌握情況，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

①以下可作為生產(chǎn)者的是（ ）

A.種植水稻的農(nóng)民 B.人工養(yǎng)殖的魚

C.田中的水稻 D.能使樹樁腐爛的真菌

分析：生物學(xué)上生產(chǎn)者指的是能制造有機(jī)物的生物

②黃河是我們的母親河，下列哪一項(xiàng)屬于一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)（）

A.黃河中的水B.黃河中的所有的生物

C.黃河中的魚D.整條黃河

分析：生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)同時(shí)包含“生物”與“環(huán)境”兩部分

③從“狼吃羊，羊吃草”

以看出，狼體內(nèi)的有機(jī)物最終來源于（）。

A、狼B、羊C、草D、光

分析：食物鏈中，消費(fèi)者的有機(jī)物的最終來源是生產(chǎn)者（一般是植物）

④下列能完整構(gòu)成食物鏈的是（ ）

A螳螂捕蟬，黃雀在后 B大魚吃小魚，小魚吃蝦米

C狐貍吃兔子，兔子吃草 D貓頭鷹捕食田鼠，狐貍也吃田鼠

分析：食物鏈應(yīng)開始于生產(chǎn)者（一般是植物）

⑤據(jù)報(bào)載，幾乎每年都有至少一種鳥類或哺乳動(dòng)物從地球上消失，造成野生動(dòng)物瀕危和滅絕的主要原因是（）

A.自然災(zāi)害B.天敵過多

C.動(dòng)物病害D.人類對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞

分析：野生動(dòng)植物瀕危和滅絕的原因很多，但人類的活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響通常是最大的。研究表明：隨著人類活動(dòng)能力加大，動(dòng)植物滅絕速度在加快。

教學(xué)反思

本課“生態(tài)系統(tǒng)”是生態(tài)系統(tǒng)這一部分知識(shí)的基礎(chǔ)，多給學(xué)生討論、交流的機(jī)會(huì)是很有必要的，但教師要精心準(zhǔn)備一些問題引導(dǎo)學(xué)生討論，否則學(xué)生的討論就容易流于形式或偏離本課的重點(diǎn)；對(duì)教材內(nèi)容涉及的實(shí)例應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際取舍或補(bǔ)充，由于學(xué)生家庭在生產(chǎn)生活中會(huì)碰到一些問題，所以利用學(xué)生身邊的實(shí)例，學(xué)生樂于接受，若能解開學(xué)生心中的疑團(tuán)，更能讓學(xué)生體驗(yàn)“學(xué)以致用”的快感；采用“討論、交流”的教學(xué)方式耗時(shí)較多，課堂容量有限，而且對(duì)教師駕馭課堂能力的要求也較高，所以應(yīng)合理使用，課堂上并非討論得越多越好，否則就容易“課上熱熱鬧鬧，課后空空蕩蕩”；多媒體課件制作方面，則應(yīng)考慮其“輔助”作用，不用過多不是必須的聲音、動(dòng)畫，以免分散學(xué)生注意力，演示過程中頁面的轉(zhuǎn)換要合理，留給學(xué)生較充分的思考、討論時(shí)間。

生態(tài)系統(tǒng)教案(篇9)

知識(shí)目標(biāo)：1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念，概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。

2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；

3、嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互關(guān)系；

能力目標(biāo)：在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語言表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：認(rèn)同生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念；生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用。

教法及依據(jù)： “激趣導(dǎo)學(xué)，合作探究”

學(xué)法及指導(dǎo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，記錄觀察結(jié)果，表達(dá)交流

2、指導(dǎo)學(xué)生通過表演，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的成分之間的相互關(guān)系

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集信息及自然風(fēng)景圖片、排練表演。

教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題：

今天這節(jié)課，我首先帶領(lǐng)大家走進(jìn)大自然，走進(jìn)美麗的大森林，去看一看、去聽一聽、去感受一下

大自然的和諧和美！放映影片《美麗的大森林》。

教師：什么是生態(tài)系統(tǒng)？它是由什么組成？這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。

板書：第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的組成。出示目標(biāo)。

二、自主合作、探究交流

1、自主學(xué)習(xí)一：閱讀教材39頁內(nèi)容，完成《助學(xué)》目標(biāo)1：生態(tài)系統(tǒng)的概念。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視及時(shí)反饋指導(dǎo)。

展示“浮想聯(lián)翩”：如果你是這片沼澤地里的一只水鳥,想像一下，當(dāng)鷹飛來時(shí)，你會(huì)怎么做? 當(dāng)這里的水被污染了你又會(huì)怎樣？

教師予以肯定：大家的想像很豐富，從這兩種情境中，談?wù)勀銓?duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解？

學(xué)生：生物離不開環(huán)境，生物與環(huán)境之間會(huì)發(fā)生相互作用，無論是生物因素還是非生物因素的變化，都會(huì)有生物受到影響……

教師：生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間的關(guān)系就如同一張無形的網(wǎng)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。無論是哪一種因素的變化，就會(huì)有許多生物受到影響，生物與生物，生物與環(huán)境是一個(gè)整體，構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)。

板書：生態(tài)系統(tǒng)是指在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一的整體。

出示生態(tài)系統(tǒng)的概念辨析：1、我們校園中的所有生物 2、一塊農(nóng)田里的肥沃土壤 3、一個(gè)長滿雜草、木耳，聚集著螞蟻、老鼠的陰濕山洼 4、取自池塘中的一滴水 5、生物圈。

學(xué)生分析判斷，并說出理由。

教師：大家通過以上的分析判斷，你能不能總結(jié)一下，怎樣才能判斷是不是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？

學(xué)生：在一定的地域內(nèi)，必須具備兩個(gè)部分：一部分是生物成分，一部分是無機(jī)環(huán)境。

教師：大家總結(jié)得很好，那你們能舉出一些生態(tài)系統(tǒng)的例子嗎？

學(xué)生：一片森林，一個(gè)花壇，一塊草地，一個(gè)池塘，一塊農(nóng)田，一條河流。

過渡：大家舉的例子都很好！生態(tài)系統(tǒng)的種類很多，生態(tài)系統(tǒng)的范圍有大有小，大到生物圈，小到一滴水。那么，各種生態(tài)系統(tǒng)都是由什么成分組成的呢？下面請(qǐng)大家完成自主學(xué)習(xí)2的內(nèi)容。

2、自主學(xué)習(xí)2：閱讀教材40-41頁內(nèi)容，完成《助學(xué)》目標(biāo)2：生態(tài)系統(tǒng)的成分。

學(xué)生完成后，教師出示活動(dòng)1：識(shí)別生態(tài)系統(tǒng)的成分。

教師提出要求：標(biāo)出各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的生物成分和非生物成分，填寫在課本的表格上，然后分析討論并歸納出生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。

學(xué)生小組合作交流，歸納總結(jié)，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生回答并板書：生態(tài)系統(tǒng)的成分。

教師：哪位同學(xué)能總結(jié)一下，生態(tài)系統(tǒng)中的各生物成分分別有什么作用？都扮演著什么角色？

生態(tài)系統(tǒng)教案(篇10)

教材分析

任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，都具有一種維持和恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對(duì)穩(wěn)定的能力，這就是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。生態(tài)系統(tǒng)自身所具備的自我調(diào)節(jié)能力是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的保障機(jī)制。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性實(shí)質(zhì)是一種適應(yīng)能力，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的載體。本節(jié)課教材正好緊緊圍繞著這兩個(gè)方面展開，同時(shí)也是對(duì)上幾節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化和拓展。

教學(xué)策略和方法

自主學(xué)習(xí)策略、小組合作學(xué)習(xí)策略、學(xué)生角色扮演策略。

以資料閱讀、問題討論和角色扮演法為基本方法，努力營造師生互動(dòng)的課堂氛圍;課堂組織形式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主線，提問、講解、活動(dòng)、課件輔助等多種形式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀資料、合作交流、角色扮演等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)目標(biāo)

1.理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念，理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原因，理解破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素及其關(guān)系，了解保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要意義。

2.通過指導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的思維能力;通過指導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合和推理的思維能力。

3.通過理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，滲透普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)以及系統(tǒng)論和控制論觀點(diǎn);通過理解各種人為因素對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響和破壞，滲透人和自然和諧發(fā)展的生態(tài)觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教材重點(diǎn)：闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念

教材難點(diǎn)：通過資料分析概括出生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的含義

抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念和自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，因?yàn)椋?/p>

(l)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性概念的內(nèi)涵是對(duì)一個(gè)成熟的生態(tài)系統(tǒng)特征的高度概括，它既涉及三大功能類群之間的相互聯(lián)系，如生物種類組成及數(shù)量比例，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)聯(lián)系和物質(zhì)與能量流動(dòng)的相對(duì)穩(wěn)定性;又涉及到生物群落與無機(jī)環(huán)境之間的相互作用，如物質(zhì)和能量的輸入和輸出呈現(xiàn)持久的周期性動(dòng)態(tài)平衡。生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)機(jī)制也同樣涉及到生態(tài)組成、結(jié)構(gòu)和功能等諸方面，如多樣性導(dǎo)致穩(wěn)定性實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)生物功能類群間的協(xié)調(diào)關(guān)系;天災(zāi)人禍的外界干擾導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性失調(diào)則是強(qiáng)調(diào)生物群落與無機(jī)環(huán)境之間的關(guān)系。所以這部分知識(shí)具有很強(qiáng)的綜合性。

(2)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念和生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的教學(xué)內(nèi)容中，滲透著普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)以及生態(tài)系統(tǒng)整體性的觀點(diǎn)，是進(jìn)行觀點(diǎn)教育的極好素材。同時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的教學(xué)內(nèi)容中，隱含著負(fù)反饋調(diào)節(jié)的規(guī)律，利于對(duì)學(xué)生分析、綜合思維能力的培養(yǎng)。

2.生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性概念的內(nèi)涵和生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力同時(shí)也是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。如上所述，這部分知識(shí)的綜合性很強(qiáng)，學(xué)生普遍難于全面理解和掌握。在教學(xué)中，教師一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生全面挖掘有關(guān)概念和原理中包含的知識(shí)要素，另一方面也要注意引導(dǎo)學(xué)生從感性材料上升到理性認(rèn)識(shí)。因此這部分知識(shí)的教學(xué)也是組織教學(xué)的難點(diǎn)，教師可借助感性材料引導(dǎo)學(xué)生分析，逐漸全面地上升到理性的認(rèn)識(shí)

教學(xué)過程(略)：

關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性概念內(nèi)容的教學(xué)：

教師可以利用以下的食物鏈中幾種生物的數(shù)量的變化來介紹生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念。

如食物鏈：植物昆蟲食蟲鳥鷹，可以向?qū)W生提出這樣幾個(gè)問題：

(1)這條食物鏈中的各種生物的相對(duì)數(shù)量關(guān)系如何為什么從總體的量上看，植物多于草食動(dòng)物，草食動(dòng)物多于肉食動(dòng)物。

(2)如果有人大量捕殺鷹，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會(huì)發(fā)生什么變化若大量捕殺食蟲鳥，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會(huì)不會(huì)發(fā)生變化為什么

(3)這幾種生物是什么關(guān)系

(4)森林生態(tài)系統(tǒng)中，狐和蛇大量遷出，會(huì)不會(huì)影響該生態(tài)系統(tǒng)中其它生物的數(shù)量為什么

【小結(jié) 】：生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念：在生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的過程中，各種生物的數(shù)量是在不斷變化的。生物的生與死，遷人與遷出都會(huì)影響生物數(shù)量的變化。但是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定的階段，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象稱為生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性。

結(jié)合錄像說明生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性被破壞后對(duì)環(huán)境的影響，特別是人類在生活與生產(chǎn)過程中造成的生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞。一旦生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性被破壞，即生物之間的相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系被破壞，生物與無機(jī)環(huán)境之間的關(guān)系被破壞，就會(huì)帶來不良后果，生活在該生態(tài)系統(tǒng)的各種生物以及人類自己將失去賴以生存的環(huán)境。

關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力內(nèi)容教學(xué)：

對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)機(jī)制的教學(xué)，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過分析實(shí)例加以說明。如通過對(duì)兔種群與植物種群之間數(shù)量變化自動(dòng)調(diào)節(jié)的分析，引導(dǎo)學(xué)生明確生態(tài)系統(tǒng)通過負(fù)反饋方式進(jìn)行自動(dòng)調(diào)節(jié)。

這一部分的教學(xué)，不但從兔種群與植物種群之間的負(fù)反饋調(diào)節(jié)進(jìn)行分析，還可引導(dǎo)學(xué)生從兔種群與兔的天敵種群(如狐、鷹)之間的負(fù)反饋調(diào)節(jié)進(jìn)行分析，不僅滲透系統(tǒng)論、控制論的觀點(diǎn)，同時(shí)滲透生物之間普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。

對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的大小，決定于成分的多樣性即多樣性導(dǎo)致穩(wěn)定性的教學(xué)，也可通過引導(dǎo)學(xué)生分析具體的實(shí)例加以說明。如結(jié)合一個(gè)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的圖解，引導(dǎo)學(xué)生分析多樣性導(dǎo)致穩(wěn)定性。最后讓學(xué)生分析哪種類型的生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)來說最穩(wěn)定，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此內(nèi)容的理解。

生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞

破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性因素的教學(xué)，從生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力有一定限度引入，如果外界干擾力超過這個(gè)限度，則導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性失調(diào)。然后讓學(xué)生分析有哪些因素可導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性失調(diào)，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些因素進(jìn)行分類，即自然因素和人為因素。

對(duì)于人為因素(植被的破壞、食物鏈的破壞、環(huán)境的污染)對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，可以引導(dǎo)學(xué)生分組分析討論，重點(diǎn)分析這些因素是如何影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的。最后引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)到，生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞是自然因素與人為因素共同作用的結(jié)果，常常是人為因素強(qiáng)化自然因素的作用。并由此引發(fā)學(xué)生對(duì)人如何與自然相處的思考。

保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要意義的教學(xué)，可以采用學(xué)生自由發(fā)表意見的方法，由學(xué)生自己談自己的認(rèn)識(shí)，最后由教師總結(jié)到一方面利于人與自然和諧地發(fā)展，另一方面使生態(tài)系統(tǒng)朝著有利于人類的方向發(fā)展。此教學(xué)中，注意人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展觀點(diǎn)的滲透。

關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)內(nèi)容教學(xué)：

生態(tài)系統(tǒng)普遍存在著反饋現(xiàn)象。什么是反饋當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中某一成分發(fā)生變化的時(shí)候，它必然會(huì)引起其它成分出現(xiàn)一系列的相應(yīng)變化，這些變化最終又反過來影響最初發(fā)生變化的那種成分，這個(gè)過程就叫做反饋。反饋有兩種類型，即負(fù)反饋和正反饋。

負(fù)反饋是比較常見的一種反饋，它的作用是能夠使生態(tài)系統(tǒng)達(dá)到和保持平衡或穩(wěn)態(tài)，反饋的結(jié)果是抑制和減弱最初發(fā)生變化的那種成分所發(fā)生的變化。例如，如果草原上的食草動(dòng)物因?yàn)檫w入而增加，植物就會(huì)因?yàn)槭艿竭^度啃食而減少，植物數(shù)量減少以后，反過來就會(huì)抑制動(dòng)物的.數(shù)量(如：教學(xué)過程設(shè)計(jì)中的負(fù)反饋圖解)。[來另一種反饋叫正反饋，正反饋是比較少見的，它的作用剛好與負(fù)反饋相反，即生態(tài)系統(tǒng)中某一成分的變化所引起的其它一系列的變化，反過來不是抑制而是加速最初發(fā)生變化的成分所發(fā)生的變化，因此正反饋的作用常常使生態(tài)系統(tǒng)遠(yuǎn)離平衡狀態(tài)或穩(wěn)態(tài)。在自然生態(tài)系統(tǒng)中正反饋的實(shí)例不多，下面我們舉出一個(gè)例子加以說明：如果一個(gè)湖泊受到了污染，魚類的數(shù)量就會(huì)因?yàn)樗劳龆鴾p少，魚體死亡腐爛后又會(huì)進(jìn)一步加重污染并引起更多魚類死亡。因此，由于正反饋的作用，污染會(huì)越來越重，魚類的死亡速度也會(huì)越來越快。從這個(gè)例子中我們可以看出，正反饋往往具有極大的破壞作用，但是它常常是爆發(fā)性的，所經(jīng)歷的時(shí)間也很短。從長遠(yuǎn)看，生態(tài)系統(tǒng)中的負(fù)反饋和自我調(diào)節(jié)將起主要作用。

關(guān)于抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性內(nèi)容教學(xué)：

1.抵抗力穩(wěn)定性要強(qiáng)調(diào)其核心是抵抗干擾，保持原狀。干擾是指破壞穩(wěn)定狀態(tài)的外界因素;保持是指與干擾同時(shí)表現(xiàn)的系統(tǒng)內(nèi)在的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力?；謴?fù)力穩(wěn)定性要強(qiáng)調(diào)其核心是遭到破壞，恢復(fù)原狀。破壞是指受外界因素影響使生態(tài)系統(tǒng)較遠(yuǎn)地偏離了原來的穩(wěn)定范圍;恢復(fù)是指外界因素消除后，生態(tài)系統(tǒng)重新建立穩(wěn)定狀態(tài)。

2.以往以為,抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性是相關(guān)的,抵抗力穩(wěn)定性高的生態(tài)系統(tǒng),其恢復(fù)力穩(wěn)定性低.也就是說,抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性一般呈相反的關(guān)系.但是,這一看法并不完全合理。例如，熱帶雨林大都具有很強(qiáng)的抵抗力穩(wěn)定性，因?yàn)樗鼈兊奈锓N組成十分豐富，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜;然而，在熱帶雨林受到一定強(qiáng)度的破壞后，也能較快地恢復(fù)。相反，對(duì)于極地苔原(凍原)，由于其物種組分單一、結(jié)構(gòu)簡單，它的抵抗力穩(wěn)定性很低，在遭到過度放牧、火災(zāi)等干擾后，恢復(fù)的時(shí)間也十分漫長。因此，直接將抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性比較，可能這種分析本身就不合適。如果要對(duì)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的兩個(gè)方面進(jìn)行說明，則必須強(qiáng)調(diào)它們所處的環(huán)境條件。環(huán)境條件好，生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性較高，反之亦然。

教學(xué)過程及設(shè)計(jì)(略)

本課題教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

1.注意教學(xué)中要講理和聯(lián)系實(shí)際。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念是理很濃的內(nèi)容，教師應(yīng)注意說理，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此內(nèi)容的理解：影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素與保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的意義，則更傾向于與實(shí)際的聯(lián)系，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在對(duì)實(shí)際情況的了解和分析基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此內(nèi)容的理解。

2.教學(xué)中注意前后知識(shí)的聯(lián)系。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的綜合性，涉及到有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)方面的知識(shí)，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生與前面的知識(shí)相聯(lián)系，在深入理解生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)、概念，理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念以及生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原理等問題。

3.本節(jié)教學(xué)中的觀點(diǎn)教育，應(yīng)以在了解影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性因素和認(rèn)識(shí)保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性意義基礎(chǔ)上，人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)為重點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生突出人在生態(tài)系統(tǒng)中的角色和作用，以便更好地滲透此觀點(diǎn)。

生態(tài)系統(tǒng)教案(篇11)

《生態(tài)系統(tǒng)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)

1>二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

生態(tài)系統(tǒng)的概念及其組成成分，食物鏈的概念特點(diǎn)。

難點(diǎn)

生態(tài)系統(tǒng)的組成成分作用關(guān)系。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在上課之前咱們先來看一幅圖片，這是一幅什么圖片?(喜洋洋與灰太狼)看來大家都看過這個(gè)動(dòng)畫片。那現(xiàn)在老師再問大家一個(gè)問題，同學(xué)們都知道他們生活的家鄉(xiāng)在哪兒嗎?(青青草原)。通過咱們之前留的預(yù)習(xí)作業(yè)，哪位同學(xué)能告訴我青青草原是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎?(是)，那一片森林是生態(tài)系統(tǒng)嗎?(是)一群魚又是生態(tài)系統(tǒng)嗎?到底什么是生態(tài)系統(tǒng)，它們有什么特征?今天我們就來一起探究一下。

(二)新課教學(xué)

1.生態(tài)系統(tǒng)的概念

組織學(xué)生繼續(xù)觀察課前的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生以青青草原為例總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中有什么，學(xué)生通過觀察能夠說出有草、羊、狼、樹、花、草、蝴蝶等。教師進(jìn)行相應(yīng)的板書，并總結(jié)其中草羊狼統(tǒng)稱動(dòng)物，樹花草都是植物，他們統(tǒng)一稱為生物。并追問有沒有我們?nèi)搜劭床坏降纳锬?學(xué)生通過思考能夠回答出有細(xì)菌真菌。教師繼續(xù)追問，生物要生存還需要什么?(空氣、水、營養(yǎng))教師總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念(在一定區(qū)域，生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一的整體稱為生態(tài)系統(tǒng))

2.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分

教師提問：草羊狼的關(guān)系，學(xué)生回答羊吃草、狼吃羊。

教師設(shè)置情境：在日常生活中我們?nèi)コ邢M(fèi)購買我們維持能量所需要的食物，我們對(duì)于超市來說是消費(fèi)者，而為我們生產(chǎn)食物的廠家是生產(chǎn)者，在生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)物世界同樣存在這種關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生利用講桌上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者的標(biāo)簽，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)貼在板書草羊狼相應(yīng)的位置。

教師總結(jié)學(xué)生答案：草直接為羊提供食物，而狼吃羊，所以草也間接為狼提供了食物，所以生產(chǎn)者的標(biāo)簽應(yīng)該貼在草上邊，而羊吃草、狼吃羊都是作為消費(fèi)者，所以兩者都是消費(fèi)者。并引導(dǎo)學(xué)生觀察生產(chǎn)者的特點(diǎn)即大多都是綠色植物，消費(fèi)者大多都是動(dòng)物

教師設(shè)置情境并提問：動(dòng)植物的殘骸長時(shí)間之后會(huì)發(fā)生什么變化?(被分解)追問：在生態(tài)系統(tǒng)中什么扮演者分解者的角色?(細(xì)菌、真菌)

教師提問：出了所說的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者生物成分外，還包括空氣、水、無機(jī)鹽等非生物成分。

3、食物鏈

引導(dǎo)學(xué)生說出草羊狼之間吃與被吃的關(guān)系，追問：它們之間吃與被吃的關(guān)系用一個(gè)符號(hào)表示，是什么符號(hào)?(箭頭)教師選取學(xué)生代表板演箭頭的指向，并對(duì)其正確的進(jìn)行表揚(yáng)，錯(cuò)誤進(jìn)行講解。講解食物鏈的概念，并出示例題進(jìn)行鞏固。

(三)反饋練習(xí)，拓展延伸

多媒體出示與本節(jié)課相關(guān)的例題，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié):教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲

作業(yè)：通過預(yù)習(xí)，自己畫出一個(gè)食物網(wǎng)，要求食物網(wǎng)中至少有三條食物鏈

生態(tài)系統(tǒng)教案(篇12)

本節(jié)課是初中生物教材七年級(jí)上冊(cè)第二章“生物圈是所有生物的家”第四節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的主要內(nèi)容是建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的概念并對(duì)其組成成分以及各組成成分之間的關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)說明。因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了本書第1章“認(rèn)識(shí)生物”和第2章“生物圈是所有生物的家”中生物圈、生物與環(huán)境的關(guān)系等內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)本課不僅是對(duì)以前學(xué)過的內(nèi)容的繼續(xù)，也是以后學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論基礎(chǔ)，因此，這節(jié)課在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，教師上好這節(jié)課更是重中之重。

1、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

基于學(xué)生對(duì)生物圈的范圍及其對(duì)生物生存提供了基本條件以及“光對(duì)蚯蚓生活的影響”和“植物對(duì)空氣濕度的影響”兩個(gè)探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解生物與環(huán)境的相互關(guān)系?？紤]到采取直觀的視頻影音以及直觀教具，不僅能引起學(xué)生的注意，增加學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，而且能夠讓學(xué)生更加理解生物與環(huán)境的統(tǒng)一關(guān)系，設(shè)計(jì)播放“草原生態(tài)系統(tǒng)”視頻，由此引入對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。教師有序引導(dǎo)，通過問題串的設(shè)計(jì)和分析，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的概念，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的獲取過程，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成部分時(shí)，草原上生活的生物之間有聯(lián)系嗎？存在著什么聯(lián)系？對(duì)于羊來說，影響它生活的環(huán)境因素都有哪些？生物與環(huán)境之間又存在著怎樣的關(guān)系呢？在這種成就感的氛圍里繼續(xù)探究生態(tài)系統(tǒng)的組成成分以及各個(gè)成分之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)食物鏈與食物網(wǎng)部分時(shí)，通過動(dòng)畫展示成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”中的生物現(xiàn)象引出食物鏈，直觀、新穎且富有趣味性。通過教師引導(dǎo)寫出一條完整的食物鏈，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生深入對(duì)食物鏈的學(xué)習(xí)。通過觀察與思考活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)食物鏈的理解與掌握的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)食物網(wǎng)。

生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的部分。通過觀察與思考活動(dòng)，讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)中一種生物數(shù)量的變化會(huì)影響與它相關(guān)的其他生物的數(shù)量的變化，更好地理解生態(tài)系統(tǒng)中的生物與環(huán)境的統(tǒng)一關(guān)系。通過對(duì)某種生物數(shù)量的變化情況得出生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，繼而通過人為破壞生態(tài)系統(tǒng)的案例的分析，學(xué)生逐步認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。

2、教學(xué)過程

2．1情境導(dǎo)入

教師播放視頻“草原生態(tài)系統(tǒng)”片段。直觀的視頻影音不僅能引起學(xué)生的注意，而且能引起學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。

2．2學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成

教師提問：

（1）你看到了哪些生物？

（2）草原上生活的生物之間有聯(lián)系嗎？

（3）存在著什么聯(lián)系？

（4）對(duì)于羊來說，影響它生活的環(huán)境因素都有哪些？

（5）生物與環(huán)境之間又存在著怎樣的關(guān)系呢？

教師總結(jié)：在這片草原上，生物與生物、生物與環(huán)境之間相互影響。對(duì)于羊來說，草、豹等是影響它生活的生物因素，陽光、空氣、水等是影響它生活的非生物因素，它們共同形成一個(gè)有機(jī)整體，這片草原就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

通過上面的分析，誰能用自己的語言描述一下你對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解（或什么是生態(tài)系統(tǒng)）。

總結(jié)：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體稱之為生態(tài)系統(tǒng)。

一片草原是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，它包括草原上生活的所有生物以及生物生活的環(huán)境。

教師提問：你能舉出生態(tài)系統(tǒng)的具體例子嗎？

通過問題串的討論與分析，提高學(xué)生解決問題的能力和對(duì)知識(shí)的概括能力，實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)。

學(xué)生思考：草原生態(tài)系統(tǒng)中除了草等植物，羊、豹等動(dòng)物以及陽光、空氣、水等非生物以外，還有其他成分嗎？

教師展示正在腐爛的蘋果和樹樁，并提問：蘋果、樹樁正在腐爛，是誰在起作用？

教師總結(jié)：陽光、空氣、水等為非生物，它們構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的非生物部分；植物、動(dòng)物、細(xì)菌和真菌是生物，它們構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的生物部分。

學(xué)生思考：在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動(dòng)物、細(xì)菌和真菌分別扮演著什么角色呢？

植物——生產(chǎn)者。

植物通過光合作用制造有機(jī)物。有機(jī)物中儲(chǔ)存著來自陽光的能量。植物制造的有機(jī)物，不僅養(yǎng)活了植物自身，還為動(dòng)物的生存提供食品，因此，植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者。

動(dòng)物——消費(fèi)者。

動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，它們直接或間接地以植物為食，因而叫做消費(fèi)者。隨著動(dòng)物攝食的過程，食物中的物質(zhì)和能量就進(jìn)入動(dòng)物體內(nèi)。

細(xì)菌和真菌——分解者。

細(xì)菌和真菌將植物的枯枝落葉以及動(dòng)物的尸體和糞便分解，其中的有機(jī)物被分解成簡單的物質(zhì)，歸還土壤，供植物重新利用。細(xì)菌和真菌被稱為生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。

教師提問：在生態(tài)系統(tǒng)，

（1）生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的關(guān)系是什么？

（2）消費(fèi)者與消費(fèi)者之間的關(guān)系是什么？

（3）生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系是什么？

教師通過展示生態(tài)系統(tǒng)的具體實(shí)例，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)草原生態(tài)系統(tǒng)的分析，使學(xué)生深入理解生態(tài)系統(tǒng)以及生物與環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)而分析生態(tài)系統(tǒng)的組成成分在其中的作用，提高學(xué)生對(duì)事物和事物間聯(lián)系與統(tǒng)一的意識(shí)。

2．3食物鏈與食物網(wǎng)

在生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者與消費(fèi)者，消費(fèi)者與消費(fèi)者之間的關(guān)系，總是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物網(wǎng)。

動(dòng)畫展示“螳螂捕蟬，黃雀在后”。

教師問：“螳螂捕蟬，黃雀在后”成語中有沒有食物鏈？

（1）蟬以什么為食？

（2）黃雀又被什么生物所食？

展示完整的食物鏈：樹－蟬－螳螂－黃雀－鷹。

教師問：這條食物鏈中，起始的生物是什么？

“樹”在生態(tài)系統(tǒng)中的角色是什么？食物鏈中其他生物在生態(tài)系統(tǒng)中的角色是什么？

一條完整的食物鏈從哪里開始？

教師總結(jié)：

（1）一條完整的食物鏈總是從生產(chǎn)者開始，以大型兇猛肉食類動(dòng)物結(jié)束；

（2）食物鏈由消費(fèi)者和生產(chǎn)者構(gòu)成，體現(xiàn)的吃與補(bǔ)吃的關(guān)系，食物鏈中的第一個(gè)消費(fèi)者稱為初級(jí)消費(fèi)者，第二個(gè)消費(fèi)者稱為二級(jí)消費(fèi)者，第三個(gè)消費(fèi)者稱為三級(jí)消費(fèi)者……

（3）“→”指向取食者。

通過動(dòng)畫展示，給學(xué)生以直觀感性認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的思維空間，更好的理解食物鏈。

教師展示“觀察與思考”中的生態(tài)系統(tǒng)的各種生物，要求學(xué)生用“→”將它們連接起來，以表示不同生物之間吃與被吃的關(guān)系。

問：（1）你們組連接了幾條食物鏈？

（2）食物鏈和食物鏈之間有聯(lián)系嗎？

（3）它們之間有怎樣的特點(diǎn)？

教師總結(jié)：一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯(cuò)連接，形成了食物網(wǎng)。生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。

通過觀察與思考的活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)食物鏈的理解與掌握并在觀察的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)食物網(wǎng)。

2．4生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的

教師問：請(qǐng)寫出“觀察與思考”中生態(tài)系統(tǒng)中的最長的一條食物鏈。

思考：在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，假如蛇的數(shù)量大量減少，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？

（1）蛇的數(shù)量大量減少，貓頭鷹的數(shù)量怎么變化？青蛙的數(shù)量怎么變化？

（2）青蛙的數(shù)量增多，蛇的數(shù)量怎么變化？貓頭鷹的數(shù)量怎么變化？

（3）蛇的`數(shù)量增多，青蛙的數(shù)量怎么變化？

總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)中某種生物的數(shù)量發(fā)生變化，與它相關(guān)的其他生物的數(shù)量也會(huì)隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，但是，這種變化并不是無限的，即：生態(tài)系統(tǒng)中的生物數(shù)量不會(huì)無限增多，也不會(huì)無限減少，而是處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。

教師提問：這說明生態(tài)系統(tǒng)具有什么特點(diǎn)？

通過一種生物數(shù)量的變化對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中其他生物的影響與變化，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力。

如果人為干涉呢？有些人愛吃蛙肉，為此便有人大量捕捉野生青蛙，這種做法會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？

教師質(zhì)疑：

（1）生態(tài)系統(tǒng)不是具有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力嗎？這里不能調(diào)節(jié)嗎？

（2）避免生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，那我們應(yīng)該怎么做呢？

通過人為破壞生態(tài)系統(tǒng)案例的分析，學(xué)生逐步認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。

2．5課堂回饋

《識(shí)驗(yàn)》第四節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”。

2．6課下作業(yè)

假設(shè)自己是某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的組成部分之一，可以是生產(chǎn)者，可以是消費(fèi)者或是分解者，也可以是非生物部分，請(qǐng)用擬人的手法，首先介紹一下自己，接著描述自己生活的一天。

改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，回歸自然作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握同時(shí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。