神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件

神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件九篇。

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神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件 篇1

神經(jīng)系統(tǒng)是人類生物體系中最為復(fù)雜、神秘、重要的一個(gè)系統(tǒng)。它由中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)兩部分組成。中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括大腦、腦干、小腦和脊髓等，是人類的控制中心。周圍神經(jīng)系統(tǒng)則由神經(jīng)纖維和神經(jīng)末梢組成，負(fù)責(zé)將信息傳送至各個(gè)部位，完成人體各種功能的調(diào)節(jié)和控制。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)非常分明、密不可分。它的組成部位包括神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞。神經(jīng)元由細(xì)胞體、軸突和樹突三個(gè)部分組成，是神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位。傳遞信息時(shí)，神經(jīng)元通過軸突釋放神經(jīng)遞質(zhì)物質(zhì)來傳遞信息，而樹突和細(xì)胞體則感受到傳遞過來的信息。神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞則是神經(jīng)元的輔助細(xì)胞，它們包裹著神經(jīng)元的軸突，為神經(jīng)元提供養(yǎng)分和保護(hù)，還具有維護(hù)神經(jīng)環(huán)境、調(diào)節(jié)神經(jīng)元活動(dòng)等多種作用。

神經(jīng)系統(tǒng)上下協(xié)同操控著人類的各種身體功能。它跨越整個(gè)人體，將電信號、化學(xué)信號傳遞至人體各個(gè)部位，協(xié)調(diào)、調(diào)整著人類的運(yùn)動(dòng)、感覺、思維、記憶、情緒以及自主神經(jīng)系統(tǒng)等各種活動(dòng)。如在視覺、聽覺、觸覺等方面，神經(jīng)系統(tǒng)都起著非常重要的作用。神經(jīng)系統(tǒng)的負(fù)責(zé)人類的運(yùn)動(dòng)控制，控制人類進(jìn)行復(fù)雜的動(dòng)作，如走路、跑步、跳躍、舞蹈等等。此外，神經(jīng)系統(tǒng)還負(fù)責(zé)疼痛、溫度、味覺、嗅覺等感官的傳遞。同時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)還涉及情緒、認(rèn)知、記憶、智力等高等心理活動(dòng)。

總而言之，神經(jīng)系統(tǒng)作為人體最為重要的一個(gè)系統(tǒng)之一，其構(gòu)成和作用在整個(gè)人類生物體系中顯得尤為重要。要掌握神經(jīng)系統(tǒng)知識(shí)，有助于我們更好地了解人類生命和行為的本質(zhì)，并促進(jìn)我們更好地預(yù)防和治療神經(jīng)系統(tǒng)疾病，提高生活質(zhì)量，達(dá)到強(qiáng)健身體的目的。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件 篇2

神經(jīng)系統(tǒng)是人類身體中非常重要的組成部分，它控制著我們的思考、行動(dòng)、運(yùn)動(dòng)和感覺等功能。神經(jīng)系統(tǒng)的組成包括了大腦、脊髓和周圍神經(jīng)，而這些組成部分在構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的同時(shí)，也互相連通和協(xié)調(diào)著彼此的功能。本文將對神經(jīng)系統(tǒng)的組成進(jìn)行詳細(xì)介紹和講解。

一、大腦

大腦是神經(jīng)系統(tǒng)中最為重要的部分，它是思考、判斷和控制運(yùn)動(dòng)的中樞系統(tǒng)。大腦分為左右兩半球，即左腦和右腦。左右腦負(fù)責(zé)不同的功能，左腦負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)、邏輯思維、語言、分析和推理等功能，而右腦則負(fù)責(zé)創(chuàng)造性思維、音樂、藝術(shù)、空間認(rèn)知和情感等功能。大腦還包括了腦干和小腦。

二、脊髓

脊髓是連接大腦和周圍神經(jīng)的橋梁，它位于脊椎內(nèi)部。脊髓充當(dāng)著信息傳遞的中轉(zhuǎn)站，傳遞著大腦發(fā)送到身體各個(gè)部位的指令。脊髓中的神經(jīng)元分為感覺神經(jīng)元和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元，感覺神經(jīng)元負(fù)責(zé)將身體各個(gè)部位接受到的刺激發(fā)送到腦中受到感知處理，而運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元?jiǎng)t負(fù)責(zé)將腦中的指令發(fā)送到身體各個(gè)部位，以實(shí)現(xiàn)身體的運(yùn)動(dòng)。

三、周圍神經(jīng)

周圍神經(jīng)是連接脊髓和身體各部位的神經(jīng)，包括了腦神經(jīng)和脊神經(jīng)。腦神經(jīng)和脊神經(jīng)分別負(fù)責(zé)不同部位的傳感和運(yùn)動(dòng)。其中，腦神經(jīng)共有12對，分別與頭部的不同部位相連，負(fù)責(zé)身體的感知和動(dòng)作。而脊神經(jīng)共有31對，負(fù)責(zé)傳遞來自身體各部位（除頭部）的信息，并控制身體運(yùn)動(dòng)和動(dòng)作。

結(jié)論

神經(jīng)系統(tǒng)的組成十分復(fù)雜和精密，它包括大腦、脊髓和周圍神經(jīng)。這些組成部分聯(lián)合起來，形成了人體極其重要的系統(tǒng)，一旦發(fā)生異常就會(huì)影響人類的生活和健康。因此，加強(qiáng)對神經(jīng)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，有助于人們更好地維護(hù)自己的身體健康。除此之外，對神經(jīng)系統(tǒng)的研究也可使人們更好地了解人腦的功能和機(jī)制，從而嘗試更好地應(yīng)用科學(xué)技術(shù)來發(fā)展和改變?nèi)祟惿鐣?huì)。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件 篇3

神經(jīng)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的機(jī)制，由多個(gè)不同類型的細(xì)胞組成，通過神經(jīng)沖動(dòng)傳遞信息和控制身體各系統(tǒng)的功能。神經(jīng)系統(tǒng)的組成包括神經(jīng)元、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞和神經(jīng)支配系統(tǒng)等。本文將從這三個(gè)方面詳細(xì)介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其作用。

一、神經(jīng)元

神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的最基本單位，也是神經(jīng)系統(tǒng)中最重要和最具專門化的細(xì)胞之一。神經(jīng)元有多種形態(tài)和特征，不同類型的神經(jīng)元功能不同。神經(jīng)元有四個(gè)重要的部位：樹突、軸突、細(xì)胞體和突觸。樹突是用來接收來自神經(jīng)元和其他類型細(xì)胞的信息的短小結(jié)構(gòu)，軸突是將信息傳遞給其他細(xì)胞的長結(jié)構(gòu)，細(xì)胞體則包含了神經(jīng)元必要的細(xì)胞器，突觸則是兩個(gè)神經(jīng)元之間信息傳遞的聯(lián)系點(diǎn)。

不同類型的神經(jīng)元包括感覺神經(jīng)元、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元和中間神經(jīng)元等。感覺神經(jīng)元負(fù)責(zé)從外部環(huán)境和內(nèi)部機(jī)體接收感覺信息并傳遞給中央神經(jīng)系統(tǒng)，運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元?jiǎng)t控制機(jī)體的肌肉運(yùn)動(dòng)，而中間神經(jīng)元?jiǎng)t負(fù)責(zé)傳遞信息和連接各種類型的神經(jīng)元。因此，神經(jīng)元協(xié)調(diào)機(jī)體的不同功能和行為反應(yīng)，起著重要的作用。

二、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞

神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞占神經(jīng)系統(tǒng)細(xì)胞總數(shù)的90%以上。雖然在長期以來研究中被認(rèn)為是“神經(jīng)膠”，是輔助細(xì)胞，但神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞對神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能有著重要的貢獻(xiàn)。神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞分為多種類型，包括星形膠質(zhì)細(xì)胞、少突膠質(zhì)細(xì)胞、心肌膠質(zhì)細(xì)胞和微膠質(zhì)細(xì)胞等，每一種膠質(zhì)細(xì)胞都有其特定的功能和作用。

神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞與神經(jīng)元緊密相連，能夠通過調(diào)節(jié)神經(jīng)元間的信息傳遞和調(diào)節(jié)神經(jīng)元幾率來影響神經(jīng)系統(tǒng)功能的應(yīng)答性和適應(yīng)性。此外，神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞還與神經(jīng)元合作促進(jìn)神經(jīng)保護(hù)、修復(fù)和再生能力。

三、神經(jīng)支配系統(tǒng)

神經(jīng)系統(tǒng)的支配系統(tǒng)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，包括自主神經(jīng)系統(tǒng)和作用于身體各部分的神經(jīng)元。自主神經(jīng)系統(tǒng)是一種自主控制和調(diào)節(jié)自身內(nèi)部環(huán)境的神經(jīng)系統(tǒng)，可分為交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)。這兩種神經(jīng)支配分布在器官、細(xì)胞和組織上的不同區(qū)域。

交感神經(jīng)系統(tǒng)能夠加強(qiáng)心臟收縮、增加閥門收縮、擴(kuò)張支氣管并降低胃腸道的血流，以便迅速擴(kuò)展身體。而副交感神經(jīng)則具有相反的功能，能夠減輕心臟負(fù)擔(dān)、增進(jìn)胃腸道功能和增加排便。這種形式的自主神經(jīng)系統(tǒng)是一種非自主性和自主適應(yīng)的反應(yīng)，對保證身體各部分的平衡至關(guān)重要。

總體來說，神經(jīng)系統(tǒng)的組成和作用是多種多樣的，神經(jīng)元、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞和神經(jīng)支配系統(tǒng)互相配合，協(xié)同作用。神經(jīng)系統(tǒng)中每個(gè)細(xì)胞和神經(jīng)元類型都有其獨(dú)特的功能和適應(yīng)性，能夠適應(yīng)環(huán)境變化和保持身體各部分的平衡。了解神經(jīng)系統(tǒng)組成有助于我們更好的理解神經(jīng)系統(tǒng)功能的基礎(chǔ)，并為研究神經(jīng)系統(tǒng)的疾病提供更具體的啟示。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件 篇4

神經(jīng)系統(tǒng)是人體最為重要的系統(tǒng)之一，控制著人體的感官、運(yùn)動(dòng)、記憶等各種活動(dòng)。它由神經(jīng)元、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞和血管構(gòu)成，是一個(gè)實(shí)現(xiàn)人體內(nèi)信息傳遞和處理的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)。本文將從神經(jīng)元、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞和神經(jīng)血管三個(gè)方面，詳細(xì)闡述神經(jīng)系統(tǒng)的組成。

一、神經(jīng)元

神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位，負(fù)責(zé)接受、處理和傳遞生物電信號。它由細(xì)胞體、樹突、軸突和突觸四部分組成。細(xì)胞體內(nèi)包含細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)，是神經(jīng)元的主要部位。樹突是神經(jīng)元的突起，主要接受來自其他神經(jīng)元的信號。軸突是神經(jīng)元的主軸，將信號傳遞到其他神經(jīng)元或肌肉細(xì)胞。突觸是神經(jīng)元之間的聯(lián)系部分，負(fù)責(zé)傳遞信號。

神經(jīng)元的形態(tài)和功能十分復(fù)雜，可以根據(jù)軸突數(shù)量、長度和形態(tài)等分類。大多數(shù)神經(jīng)元的軸突只有一根，被稱為單極神經(jīng)元，如感覺神經(jīng)元；有些神經(jīng)元的軸突有兩根或更多，被稱為雙極、多極或星形神經(jīng)元，如運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元和星形神經(jīng)元。

二、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞

神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞是神經(jīng)系統(tǒng)中非神經(jīng)元的細(xì)胞，與神經(jīng)元一起構(gòu)成了神經(jīng)系統(tǒng)。它們的主要功能是支持和保護(hù)神經(jīng)元，維持神經(jīng)系統(tǒng)的正常生理狀態(tài)。根據(jù)形態(tài)和功能的不同，可以將神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞分為四類：星形細(xì)胞、少突細(xì)胞、寡突細(xì)胞和小膠質(zhì)細(xì)胞。

星形細(xì)胞是神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞中數(shù)量最多的一種，主要分布在神經(jīng)元的周圍。它們可以形成許多類似樹突的突起，與神經(jīng)元的樹突形成突觸，提供能量和營養(yǎng)物質(zhì)給神經(jīng)元，調(diào)節(jié)神經(jīng)元的興奮性和抑制性。少突細(xì)胞和寡突細(xì)胞則是較長的細(xì)胞，主要位于中樞神經(jīng)系統(tǒng)中，支持神經(jīng)元和形成腦脊液。小膠質(zhì)細(xì)胞相對較小，主要分布在周圍神經(jīng)系統(tǒng)中，有保護(hù)和支持神經(jīng)元的作用。

三、神經(jīng)血管

神經(jīng)血管是神經(jīng)系統(tǒng)的血管系統(tǒng)，它負(fù)責(zé)為神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞提供氧和營養(yǎng)物質(zhì)。神經(jīng)血管的結(jié)構(gòu)特殊，包括血腦屏障和血神經(jīng)屏障。血腦屏障是指腦血管系統(tǒng)的特殊組織結(jié)構(gòu)，能夠阻止多種物質(zhì)從血液透過，保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)免受外界環(huán)境和刺激的干擾；而血神經(jīng)屏障則是指自主神經(jīng)系統(tǒng)的特殊血管系統(tǒng)，它能夠調(diào)節(jié)血管的細(xì)胞和分子運(yùn)動(dòng)，具有特殊的保護(hù)和調(diào)節(jié)作用。

總之，神經(jīng)系統(tǒng)的組成十分復(fù)雜，涉及到神經(jīng)元、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞和神經(jīng)血管等多個(gè)方面。只有深入了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能，才能更好地預(yù)防和治療神經(jīng)系統(tǒng)的疾病，保護(hù)和維護(hù)人體的健康。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件 篇5

神經(jīng)系統(tǒng)的組成與功能

神經(jīng)系統(tǒng)是人體內(nèi)最為復(fù)雜的系統(tǒng)之一，它由大腦、脊髓和周圍神經(jīng)組成，參與了人體的各項(xiàng)生理和行為功能。神經(jīng)系統(tǒng)的組成包括神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞兩部分，而神經(jīng)元?jiǎng)t是神經(jīng)系統(tǒng)的最基本的構(gòu)成單元。

神經(jīng)元是一種特化的細(xì)胞，由細(xì)胞體、樹突和軸突組成。它們的主要功能是接收、處理和傳遞信息。神經(jīng)元分為三類：感覺神經(jīng)元、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元和中間神經(jīng)元。感覺神經(jīng)元負(fù)責(zé)將外部環(huán)境中的刺激轉(zhuǎn)換為神經(jīng)信號，通過突觸傳遞給中樞神經(jīng)系統(tǒng)。運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元?jiǎng)t是控制肌肉和腺體的運(yùn)動(dòng)，讓身體做出相應(yīng)的反應(yīng)。中間神經(jīng)元?jiǎng)t是將來自感覺神經(jīng)元的信息與來自其他神經(jīng)元的信息統(tǒng)合并進(jìn)行處理，最后將信息傳遞給運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元去做出相應(yīng)的反應(yīng)。

此外，神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞是神經(jīng)系統(tǒng)中的另一類細(xì)胞，它們不像神經(jīng)元那樣能產(chǎn)生和傳遞神經(jīng)信號，但是能夠提供神經(jīng)元所需的支持和營養(yǎng)。神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞還能夠清除神經(jīng)元周圍的廢物和細(xì)胞碎片，維護(hù)神經(jīng)元的環(huán)境穩(wěn)定性。

神經(jīng)系統(tǒng)的功能則包括感覺、運(yùn)動(dòng)和調(diào)節(jié)兩大類。感覺指的是通過感覺神經(jīng)元接收外界刺激，并將其轉(zhuǎn)換為神經(jīng)信號，進(jìn)而產(chǎn)生感覺經(jīng)驗(yàn)的能力。如眼睛感受光線、皮膚感受觸感等。運(yùn)動(dòng)指的是由運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元控制肌肉和腺體的運(yùn)動(dòng)，使我們能夠做出動(dòng)作和反應(yīng)。調(diào)節(jié)則是指神經(jīng)系統(tǒng)通過控制生理和行為反應(yīng)來調(diào)節(jié)機(jī)體內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定性，如呼吸、心跳、消化等。

此外，神經(jīng)系統(tǒng)還與情緒、記憶以及思維等高級心理活動(dòng)有關(guān)。大腦是神經(jīng)系統(tǒng)的中樞，負(fù)責(zé)對各種信息進(jìn)行處理，同時(shí)還能產(chǎn)生記憶、情感以及思考等更高級的認(rèn)知活動(dòng)。它分為左右兩個(gè)半球，每個(gè)半球都有不同的功能，如左半球主要參與邏輯、語言和分析等功能，而右半球則主要參與繪畫、音樂和空間感知等功能。

綜上所述，神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能十分復(fù)雜，涉及了人體生理和行為的方方面面，只有深入了解其內(nèi)部的機(jī)制，才能更好地掌握人體的生理與健康。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件 篇6

1、學(xué)習(xí)白露小知識(shí)

2、認(rèn)識(shí)一朵不一樣的“花”

3、一候鴻雁來；二候玄鳥歸；三候群鳥養(yǎng)羞。

4、采集十樣白

5、《指南》中明確表明，各年齡段幼兒基本生活能力（關(guān)于穿衣）的發(fā)展目標(biāo)為：

6、在早上4—6點(diǎn)，也就是太陽快升起來的時(shí)候適合收集露水。

7、唐·元稹

8、露水四季皆有，秋天特別多。

9、養(yǎng)羞因野鳥，為客訝蓬蒿。

10、—6歲會(huì)自己系鞋帶，能按類別整理好自己的物品。

11、老師可以針對不同年齡段的幼兒開展不同難度的穿衣比賽。

12、體驗(yàn)白露習(xí)俗

13、（春秋季節(jié)，白天和晚上的氣溫變化較大。白天，太陽照熱了大地和空氣，地面和樹木出了很多看不見的“汗”叫做水蒸氣，到了晚上，大地開始變涼，涼的最快的是小草和大樹，但是空氣中的熱散發(fā)的比較慢，空氣不容易變涼?？諝庵械乃魵饨佑|到最先冷卻的小草和大樹，凝結(jié)成小水珠，這就是露水。到了早晨，天氣仍然很冷，這些露水還會(huì)留在草葉和樹葉上。）

14、比如，小班幼兒可以兩兩一組，協(xié)助穿衣，最后看哪一組用時(shí)少、穿的好。

15、穿衣比賽

16、玄鳥歸：燕子是北方之鳥，秋分往北飛，是為歸。

17、《白露八月節(jié)》

18、中班幼兒需自己獨(dú)立穿好衣服、鞋襪并系好紐扣，用時(shí)少的獲勝。還可以增加一些難度，讓幼兒每穿完一件衣服都要做一個(gè)規(guī)定好的動(dòng)作，才能穿下一件衣服。

19、如，烤紅薯。教師準(zhǔn)備紅薯，引導(dǎo)幼兒清洗，放到烤箱里，設(shè)定合適的溫度和時(shí)間即可，時(shí)間到了就可以品嘗美食啦。

20、了解白露三候

21、老師可以給幼兒簡單講解一下露水形成的原因，并觀看有關(guān)露水的照片。

22、—5歲能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣。

23、這個(gè)節(jié)氣，老師可以帶幼兒一起將紅薯做成美味的佳肴。

24、大班幼兒除了將衣服穿整齊外，還要系好鞋帶，并將桌子上凌亂的積木收拾到放置積木的地方。

25、如，煮紅薯粥。讓幼兒嘗試洗米、添加水，再將切好的紅薯塊放進(jìn)鍋里，就可以開始煮粥了。

26、“白露棉吐白”，現(xiàn)在正值棉花吐絮期?？梢詭е⒆尤ビ^察棉花吐絮，也可以將幾支棉花帶到班級里，讓幼兒進(jìn)行觀察。條件不允許的幼兒園，可以收集一些關(guān)于棉花的圖片或視頻，播放給幼兒看，讓幼兒了解這朵不一樣的“花”，并講一講棉花的用途。

27、禹王是傳說中治水英雄大禹，太湖畔漁民稱為“水路之神”。每年正月初八、清明、七月初七和白露時(shí)節(jié)，這里都要舉行祭禹王的香會(huì)。其中又以清明、白露這春秋兩祭規(guī)模最大，歷時(shí)一周。

28、中醫(yī)有“白露身不露，寒露腳不露”的說法，也就是說白露節(jié)氣一過，穿衣服就不能再赤膊露體了。天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了，適當(dāng)添衣，老師可以開展一場穿衣比賽，讓孩子們了解季節(jié)、溫度和衣服的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)自理能力。

29、浙江溫州等地有過白露節(jié)的習(xí)俗。蒼南、平陽等地民間，人們于此日采集“十樣白”(也有“三樣白”的說法)，以煨烏骨白毛雞(或鴨子)，據(jù)說食后可滋補(bǔ)身體，去風(fēng)氣(關(guān)節(jié)炎)。這“十樣白”是10種帶“白”字的草藥，如白木槿、白毛苦等，以與“白露”字面上相應(yīng)。

30、民間有“春茶苦，夏茶澀，要喝茶，秋白露”的說法，此時(shí)的茶樹經(jīng)過夏季的酷熱，白露前后正是它生長的極好時(shí)期。白露茶既不像春茶那樣鮮嫩，不經(jīng)泡，也不像夏茶那樣干澀味苦，而是有一種獨(dú)特甘醇清香味。

31、鴻雁來：大雁準(zhǔn)備南飛避寒。

32、—4歲在幫助下能穿脫衣服和鞋襪。

33、福建福州有個(gè)傳統(tǒng)習(xí)俗叫“白露必吃龍眼”。民間的意思是，在白露這一天吃龍眼有大補(bǔ)身體的奇效。因?yàn)辇堁郾旧砭陀幸鏆庋a(bǔ)脾、養(yǎng)血安神、潤膚美容等多種功效，還可以治療貧血、失眠、神經(jīng)衰弱等多種疾病。

34、喝白露茶

35、露沾蔬草白，天氣轉(zhuǎn)青高。

36、民間認(rèn)為白露吃番薯可使飯后不會(huì)發(fā)胃酸，故舊時(shí)農(nóng)家在白露節(jié)以吃番薯為習(xí)。

37、成人與幼兒一起拿上小吸管、小瓶子，穿上長袖長褲，去小區(qū)花草叢中、公園里收集露水，感受自然的奇妙與探索的樂趣。

38、學(xué)習(xí)關(guān)于白露的詩詞

39、老師可以組織一次收集露水的活動(dòng)，需要孩子們早一些來幼兒園。不方便組織的話，也可以建議家長帶幼兒去。

40、葉下和秋吹，驚看兩鬢毛。

41、群鳥養(yǎng)羞：百鳥開始儲(chǔ)存糧食以備過冬。（羞：美食）

42、觀察完后，可以讓幼兒畫一畫這朵白白的、軟軟的“花”。

43、火急收田種，晨昏莫辭勞

神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件 篇7

神經(jīng)系統(tǒng)的組成與作用

神經(jīng)系統(tǒng)是人類最復(fù)雜的系統(tǒng)之一，它由大腦、脊髓和神經(jīng)元組成。神經(jīng)系統(tǒng)對人類的思維、情緒、感覺和控制行為等方面起著至關(guān)重要的作用。在本文中，我們將探討神經(jīng)系統(tǒng)的組成和它的各種作用。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成

神經(jīng)系統(tǒng)由兩個(gè)主要的部分組成：中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)。

中樞神經(jīng)系統(tǒng)是由大腦和脊髓組成的，它們負(fù)責(zé)處理感覺、情緒、思維和控制身體運(yùn)動(dòng)等方面的信息。大腦是神經(jīng)系統(tǒng)中最大的器官，它可以分為大腦皮層、間腦、腦干和小腦。脊髓則是與大腦相連的主要神經(jīng)通道之一，通過它，大腦可以向整個(gè)身體發(fā)送指令。

周圍神經(jīng)系統(tǒng)是由神經(jīng)元和髓鞘組成的一系列神經(jīng)纖維組成的，它們將信號從中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳遞到身體各個(gè)部位。周圍神經(jīng)系統(tǒng)又可以分為兩個(gè)子系統(tǒng)：軀體神經(jīng)系統(tǒng)和自主神經(jīng)系統(tǒng)。

軀體神經(jīng)系統(tǒng)負(fù)責(zé)控制意識(shí)下的運(yùn)動(dòng)和感覺。這個(gè)系統(tǒng)又可以分為兩個(gè)主要的部分：感覺神經(jīng)和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)。感覺神經(jīng)的任務(wù)是將身體各個(gè)部位的信息傳遞到中樞神經(jīng)系統(tǒng)，以便進(jìn)行處理。而運(yùn)動(dòng)神經(jīng)則負(fù)責(zé)控制骨骼肌的收縮，使我們能夠移動(dòng)身體的不同部位。

自主神經(jīng)系統(tǒng)則負(fù)責(zé)控制人體的自主功能，如心跳、呼吸、消化和排泄等。這個(gè)系統(tǒng)又可以分為交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)。交感神經(jīng)負(fù)責(zé)促進(jìn)身體的應(yīng)激反應(yīng)，如增加心率和呼吸速度。而副交感神經(jīng)則負(fù)責(zé)促進(jìn)身體的恢復(fù)和休息，如放緩心率和呼吸速度。

神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)天然的構(gòu)件之一。它們是一類特殊的細(xì)胞，能夠?qū)㈦娦盘栕鳛樾盘杺鬟f。神經(jīng)元由細(xì)胞體、樹突和軸突組成。細(xì)胞體是神經(jīng)元的命令中心，樹突是神經(jīng)元的傳入端，負(fù)責(zé)接收其他神經(jīng)元的信號，而軸突則是神經(jīng)元傳遞信息的輸出端。

神經(jīng)系統(tǒng)的作用

神經(jīng)系統(tǒng)在人類生命中發(fā)揮著許多重要的作用。其中最重要的作用之一是控制身體運(yùn)動(dòng)。神經(jīng)系統(tǒng)通過控制骨骼肌的收縮，使我們能夠移動(dòng)身體的不同部位。神經(jīng)系統(tǒng)也負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)內(nèi)部器官的功能，如心臟、肺和肝臟等。

此外，神經(jīng)系統(tǒng)還對情緒、思維和行為起著重要的作用。大腦是神經(jīng)系統(tǒng)中最重要的器官之一，它負(fù)責(zé)處理與認(rèn)知、情緒和控制行為等方面有關(guān)的信息。人類的思維和情緒是由神經(jīng)系統(tǒng)中一系列的神經(jīng)元相互作用所產(chǎn)生的。

神經(jīng)系統(tǒng)還負(fù)責(zé)我們的味覺、視覺、聽覺、平衡和痛覺等感覺功能。這是因?yàn)槲覀兊母杏X受器（如眼、耳、喉和皮膚）會(huì)將信息傳遞到中樞神經(jīng)系統(tǒng)，以便它們進(jìn)行處理和解讀。

結(jié)論

神經(jīng)系統(tǒng)是人類所擁有的最神奇、最復(fù)雜的系統(tǒng)之一。它與我們身體的所有方面，以及我們的情感和心理健康密切相關(guān)。通過了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成和作用，我們可以更好地了解自己，以及我們?nèi)绾胃杏X、思考和行動(dòng)。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件 篇8

神經(jīng)系統(tǒng)的組成與功能

神經(jīng)系統(tǒng)是人體最復(fù)雜的系統(tǒng)之一，它包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)。中樞神經(jīng)系統(tǒng)由大腦和脊髓構(gòu)成，是整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的中心控制中心。周圍神經(jīng)系統(tǒng)則由神經(jīng)元和神經(jīng)纖維組成，傳輸信息和控制身體的各種運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)。

中樞神經(jīng)系統(tǒng)

中樞神經(jīng)系統(tǒng)的組成包括大腦和脊髓，它們是人體神經(jīng)系統(tǒng)的最重要部分。大腦通過脊柱和神經(jīng)元連接著全身感官和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，控制和協(xié)調(diào)人體的各種活動(dòng)。大腦可以分為腦干、小腦、大腦皮質(zhì)三個(gè)部分。

腦干位于腦部底部，控制呼吸、心跳等基礎(chǔ)生命活動(dòng)，也是神經(jīng)系統(tǒng)各部分通信的中轉(zhuǎn)站，神經(jīng)元在這里相互連接和傳遞信息。小腦負(fù)責(zé)人體的協(xié)調(diào)和平衡動(dòng)作，是人體運(yùn)動(dòng)和坐立不安的關(guān)鍵部位。大腦皮質(zhì)是大腦組成的最外層，它覆蓋著整個(gè)腦部表面，是人類智力和思維的重要組成部分。

脊髓位于腰椎以上的脊椎中，連接大腦和身體各部分的神經(jīng)元，它可被劃分為頸部、胸部、腰部和骶部四個(gè)區(qū)域。神經(jīng)元通過脊髓傳輸信息，從感覺器官到大腦皮層，以及從大腦降至肌肉和腺體。

周圍神經(jīng)系統(tǒng)

周圍神經(jīng)系統(tǒng)由兩類細(xì)胞組成：神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞。神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本單元，它負(fù)責(zé)接收、傳遞、處理和儲(chǔ)存信息。神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞是一種輔助細(xì)胞，它支持和維持神經(jīng)元的生存和功能。

神經(jīng)元由細(xì)胞體、樹突、軸突等組成。細(xì)胞體是神經(jīng)元的核心部分，樹突是接受來自其他神經(jīng)元或環(huán)境的信息，軸突則是傳遞信息的管道。不同的神經(jīng)元分別負(fù)責(zé)不同的功能，如感受器官傳遞感知信息、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元控制肌肉運(yùn)動(dòng)等。

神經(jīng)纖維是神經(jīng)元的延伸部分，它們負(fù)責(zé)與其他神經(jīng)元或肌肉、腺體等結(jié)構(gòu)連接，傳遞信息。神經(jīng)纖維可被分為傳入纖維和傳出纖維兩類，前者將信息從感受器官傳送到神經(jīng)元，后者將信息從神經(jīng)元傳送到運(yùn)動(dòng)器官或腺體。

神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞可以分為星形膠質(zhì)細(xì)胞、少突膠質(zhì)細(xì)胞、寡突膠質(zhì)細(xì)胞和微膠質(zhì)細(xì)胞。星形膠質(zhì)細(xì)胞位于中樞神經(jīng)系統(tǒng)中，負(fù)責(zé)提供營養(yǎng)和支持神經(jīng)元的生存和功能。少突膠質(zhì)細(xì)胞、寡突膠質(zhì)細(xì)胞和微膠質(zhì)細(xì)胞則位于周圍神經(jīng)系統(tǒng)中，主要負(fù)責(zé)支持神經(jīng)元的生存和功能。

總結(jié)

神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能非常復(fù)雜，它是人體各種活動(dòng)的調(diào)節(jié)和控制系統(tǒng)。中樞神經(jīng)系統(tǒng)負(fù)責(zé)大腦和脊髓的組成和相互作用，周圍神經(jīng)系統(tǒng)則負(fù)責(zé)各種信息的接收、傳輸和反應(yīng)。對于神經(jīng)系統(tǒng)的理解和研究，有助于我們更好地了解人體的各種活動(dòng)，也可以幫助我們探究一些神經(jīng)系統(tǒng)性疾病的治療策略。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件 篇9

神經(jīng)系統(tǒng)是一個(gè)高度復(fù)雜的系統(tǒng)，由神經(jīng)元、突觸、神經(jīng)纖維、神經(jīng)節(jié)、神經(jīng)核和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞等組成。這些組成部分相互協(xié)調(diào)、密切關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了人體的神經(jīng)系統(tǒng)。

一、神經(jīng)元

神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位，主要用于傳遞信息。它由細(xì)胞體、樹突、軸突和突觸組成。樹突主要用于接收信息，軸突則負(fù)責(zé)將信息傳遞到其他神經(jīng)元或目標(biāo)細(xì)胞上。神經(jīng)元與神經(jīng)元之間通過突觸聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)神經(jīng)元之間的信息傳遞。

二、突觸

突觸是神經(jīng)元之間信息傳遞的基本單位，它是神經(jīng)元軸突和其他神經(jīng)元樹突或目標(biāo)細(xì)胞之間的聯(lián)系點(diǎn)。突觸的結(jié)構(gòu)分為前突觸和后突觸，前突觸是指軸突末端釋放神經(jīng)遞質(zhì)的區(qū)域，后突觸是指接收神經(jīng)遞質(zhì)的區(qū)域。

三、神經(jīng)纖維

神經(jīng)纖維是神經(jīng)元的軸突延伸出來的長絲狀結(jié)構(gòu)，它主要負(fù)責(zé)信息傳遞。神經(jīng)纖維可分為有髓纖維和無髓纖維兩種類型。有髓纖維由多個(gè)細(xì)胞膜和髓鞘組成，適用于快速傳導(dǎo)信息，無髓纖維只有一個(gè)細(xì)胞膜，適用于緩慢傳導(dǎo)信息。

四、神經(jīng)節(jié)

神經(jīng)節(jié)是神經(jīng)系統(tǒng)中的感覺或運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元集合體，它主要負(fù)責(zé)接收信息或發(fā)出指令。神經(jīng)節(jié)分布在人體的不同部位，如背根節(jié)、頸神經(jīng)節(jié)、葉狀節(jié)等。神經(jīng)節(jié)內(nèi)部有大量的神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞，它們通過突觸聯(lián)系，形成神經(jīng)回路。

五、神經(jīng)核

神經(jīng)核是一組神經(jīng)元細(xì)胞體的聚集體，它位于中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的不同位置。神經(jīng)核是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的重要組成部分，它通過突觸與其他神經(jīng)元或目標(biāo)細(xì)胞聯(lián)系，參與調(diào)節(jié)和控制身體的各種生理功能。

六、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞

神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞是構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的非神經(jīng)元細(xì)胞，它們主要負(fù)責(zé)提供支持和保護(hù)神經(jīng)元。神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞包括星形細(xì)胞、少突膠質(zhì)細(xì)胞、微膠質(zhì)細(xì)胞等，它們分布在神經(jīng)系統(tǒng)的不同部位，與神經(jīng)元和其他膠質(zhì)細(xì)胞相互作用。

總的來說，神經(jīng)系統(tǒng)的組成非常復(fù)雜，由神經(jīng)元、突觸、神經(jīng)纖維、神經(jīng)節(jié)、神經(jīng)核和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞等多個(gè)組成部分構(gòu)成。這些組成部分相互協(xié)調(diào)、密切關(guān)聯(lián)，參與了人體的各種生理功能。深入了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能，對理解神經(jīng)科學(xué)、神經(jīng)病學(xué)等領(lǐng)域具有重要的意義。

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組歌的課件九篇

基于您的需求，欄目小編為您整理一篇“組歌的課件”，閱讀完這篇文章后請把它收藏下來留作記錄。教案課件是老師上課的重要部分，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來了。?教師關(guān)注教案和課件的設(shè)計(jì)和使用，把握教學(xué)方向。

組歌的課件【篇1】

【教學(xué)角度】

美讀體驗(yàn)──在美讀中獲得語感的、情感的、美感的熏陶;在體驗(yàn)中習(xí)得學(xué)法。

【主要教學(xué)步驟】

1、學(xué)法簡介：

美的散文詩須美讀，讀中體味音樂美，品味畫面美，感受情感美，獲得審美享受。

2、美讀《浪之歌》：

⑴ 同學(xué)們配樂吟讀：

注意節(jié)奏、停頓、重音、尤其韻腳的處理，畫㈩每節(jié)的韻腳，了解連續(xù)用韻、換韻、交韻現(xiàn)象。體味文章的音樂美。

⑵ 同學(xué)們帶著想像誦讀：

想像浪的生活圖景，用我讀㈩了這一幅美麗的畫面領(lǐng)起，就全文內(nèi)容說活，、品味文章的畫面美。

⑶ 同學(xué)們帶著深情吟涌：

感受濤人博大、深厚、浪漫的：情愛，對文中滲透的情感作舉例式發(fā)言。體會(huì)抒情方式，感受文章的情感美。

3、學(xué)讀《雨之歌》。要求運(yùn)用以上美讀法，進(jìn)行學(xué)法體驗(yàn)。

4、組織有序發(fā)言。學(xué)法小結(jié)。

組歌的課件【篇2】

教學(xué)目的

1、知識(shí)與技能：

⑴理解積累“讀一讀；寫一寫”中的詞語。了解作者紀(jì)伯倫。

⑵學(xué)習(xí)借物抒懷的手法，訓(xùn)練朗誦和品讀的能力。

2、過程與方法：

⑴反復(fù)誦讀，感受散文詩的語言美，意境美，領(lǐng)會(huì)物體形象。

⑵品味詩中意味深長的語句，理解蘊(yùn)涵之中的哲理。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感悟詩人熱愛自然，熱愛生活，甘于奉獻(xiàn)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

在誦讀、品析中積累優(yōu)美的語言。

2、難點(diǎn)：

深透理解作者筆下海浪和雨的形象內(nèi)涵。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)。

課前預(yù)習(xí)布置

1、結(jié)合資料了解紀(jì)伯倫的有關(guān)情況。

2、將“讀一讀；寫一寫”的詞語，生僻字注音，把詞抄寫在預(yù)習(xí)本上，注意字形并理解、記住。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

（運(yùn)用閱讀導(dǎo)言）

詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它與自然萬物和諧相處，構(gòu)成生生不息的美妙世界，同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。今天我就感受一下下詩人紀(jì)伯倫筆下的浪和雨的形象。

二、正課

1、文識(shí)了解：

結(jié)合注釋，及學(xué)生預(yù)習(xí)，了解作者紀(jì)伯論。

參考：紀(jì)·哈·紀(jì)伯論（1883～1931），黎巴嫩詩人，畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》。本文選自《淚與笑》?！督M歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中的兩首。

2、初讀感知：

⑴范讀（放錄音，或師配樂朗誦）：

學(xué)生在聽讀中感受散文詩優(yōu)美的語言，感知詩中描繪的形象。

⑵練讀（學(xué)生參照范讀，自由練習(xí)朗讀）：

提示：

①注意字音，節(jié)奏。

②注意語調(diào)和情感。

⑶試讀（學(xué)生試著朗誦，師生評價(jià)指導(dǎo)）。

⑷理解形象：

①學(xué)生結(jié)合初讀，感知海浪和雨的形象（同桌討論）：

明確：海浪是一個(gè)博愛者的形象，雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。

②從詩中找出體現(xiàn)這兩種形象的語句并簡析。教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)評價(jià)點(diǎn)撥。

3、品讀賞析：

⑴品讀：

①請兩位同學(xué)（自覺）根據(jù)自己對詩的領(lǐng)悟，有感情朗讀。

（師生聽讀評價(jià)）

明確：有感情的讀詩：

一要把握常規(guī)朗讀技巧。如：重音，節(jié)奏，語速等。

二要結(jié)合詩的內(nèi)容，把握住詩的感情基調(diào)，以確立語調(diào)。

②配樂朗讀，女聲《浪之歌》音樂輕柔、舒緩。男聲《雨之歌》，音樂可陽剛一點(diǎn)。

⑵賞析：

讓學(xué)生結(jié)合品讀，談一談這兩首散文詩美在哪里。

提示：可從詩的形象，語言，修辭方式的運(yùn)用等角度（生交流互談，然后展示）。

明確：

形象美：詩中海浪被詩人賦予了一個(gè)浪漫博愛者的形象，其既溫柔多情，又執(zhí)拗潑辣?！坝辍北蛔髡哔x予了一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，正滋潤萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。

語言美：這兩首詩的語言都清新流暢如《浪之歌》中，寫浪與海岸的相愛，描寫的十分形象入情．如：“我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟，于是他把我緊摟抱在懷中；傍晚，我把戀愛的禱詞歌吟，于是他將我親吻?！?/p>

表達(dá)美：這兩首詩運(yùn)用了豐富的想象；作者想象中的海浪和雨水與自然物理相和諧，同時(shí)文中靈活地運(yùn)用了比喻，對比，排比、擬人等多種修辭手法，使文章生動(dòng)，形象可感。

4、讀寫鏈接：

在人的眼中自然萬物都是有靈性的，花草樹木，風(fēng)雨雷電，無不展現(xiàn)著自己的情感，結(jié)合此文的學(xué)習(xí)，請選擇一種事物，發(fā)揮自己的想象，賦予其情感。運(yùn)用，比喻，擬人等修辭手法，以“____之歌”為題，寫一篇短小的散文詩（準(zhǔn)備下課時(shí)語文實(shí)踐活動(dòng)交流）

三、小結(jié)

紀(jì)伯倫的《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在詩中可隨時(shí)看到詩人自己的影子。

組歌的課件【篇3】

教學(xué)目的

1、注重朗讀，感受兩首散文詩中的形象特點(diǎn)，領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在欣賞品味中享受審美樂趣。

3、模仿寫作，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受與表達(dá)的能力。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

1、教師：

準(zhǔn)備素材作好多媒體課件。

2、學(xué)生：

查閱作者紀(jì)伯倫的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在課堂上作相關(guān)介紹。

教學(xué)內(nèi)容

1、指導(dǎo)朗讀：

在朗讀中整體感知這兩首散文詩中的形象及作者思想感情。

2、品讀欣賞：

促使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。

3、模仿寫作：

鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

這個(gè)單元的選文都是散文詩，通過前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對“散文詩”這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，哪位同學(xué)能對此談?wù)劊?/p>

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：所謂“散文詩”，就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩（或者是一種形式特別的詩）體裁較為短小，具有詩質(zhì)的致密等。

我們在前面集中學(xué)習(xí)了幾位中國作家的散文詩作品，同學(xué)們還知道哪些外國的著名散文詩作者嗎？

如屠格涅夫、波德萊爾、泰戈?duì)枺ㄋ摹讹w鳥集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過我國不少作家。我們學(xué)習(xí)過他的《金色花》。）我們還學(xué)習(xí)過高爾基的《海燕》等。今天我們學(xué)習(xí)的這兩首散文詩的作者紀(jì)伯倫，其在散文詩方面的成就和影響均可與以上諸位并肩。誰來對紀(jì)伯倫的有關(guān)情況作些介紹？

學(xué)生介紹后教師可作適當(dāng)補(bǔ)充（參考教師用書上的“有關(guān)資料”部分。）

二、聽讀，整體感知形象及作者情感

1、聽詩朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學(xué)們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻。

放朗讀錄音或教師配樂朗頌。

2、默讀思考：

這兩首散文詩中的“浪”和“雨”的形象各有什么特點(diǎn)？請?jiān)跈M線上添加修飾語，說一說你的理解。

_________的浪_________的雨

如：熱情洋溢的浪、一往情深的浪、無比忠誠的浪、多情浪漫的浪、溫柔善良的浪、癡情的浪、纏綿的浪、任性的浪等；

滋潤萬物的雨、讓山河歡樂的雨、讓花草歡笑的雨、為云彩和田野傳遞愛情的雨、充滿愛心的雨、啟迪心扉的雨、沁人心田的雨等。

3、“詩根情”，作者寫作散文詩，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感。而這種情感往往借助于具體的形象來傳達(dá)。也就是說，詩的形象（意象）之中滲透著詩人的情意。那么，這兩首散文詩借助“浪”和“雨”的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)?？梢詤⒖肌督處熡脮分械摹罢w感知”部分內(nèi)容。

4、請兩位同學(xué)分別朗誦這兩首散文詩，以加深對詩中形象及情感的理解。其他同學(xué)可輕聲跟讀：

女聲配樂朗誦《浪之歌》，音樂可輕柔、舒緩一點(diǎn)。

男生配樂朗誦《雨之歌》，音樂可陽剛一點(diǎn)。

三、品讀，感悟欣賞詩中美點(diǎn)

品詩是一種個(gè)性化的閱讀行為，通過積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)，可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這兩首散文詩，可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進(jìn)行。

1、請同學(xué)們根據(jù)自己的個(gè)人興趣，選擇其中一篇認(rèn)真品讀，自選角度，說一句或多句品析課文美點(diǎn)的話：

先說《浪之歌》：“美在……”

學(xué)生自由評說。

再說《雨之歌》：“美在……”

學(xué)生自由評說。

2、教師歸納學(xué)生發(fā)言，可作如下小結(jié)：

同學(xué)們賞析的內(nèi)容，綜合起來，有如下美點(diǎn)：

第一，形象之美：

在《浪之歌》里，海浪被詩人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，她對情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛人難分難舍。不僅如此，這個(gè)女性化的形象還被融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者──“夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不寐；時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息”。

在《雨之歌》里，雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。

第二，意蘊(yùn)之美：

意蘊(yùn)，就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵，是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生精義。從《浪之歌》中，我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝──“愛情的真諦就是清醒”，因?yàn)閻壑@世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護(hù)著這個(gè)世界，它的和諧，它的美。從中我們看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩的末尾所寫：“這就是我的生活：這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅(jiān)定的聲音。而在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨無私的奉獻(xiàn)者和殷勤的使者。自然萬物因?yàn)樗淖虧櫠鷦?dòng)而美好。我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中，被引領(lǐng)著去觸及那些離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢想，以及深邃的精神世界。

第三，表達(dá)之美：

兩首散文詩的表達(dá)之美，美在語言的清麗流暢，美在詩中語義的遞進(jìn)伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合，美在比喻、對比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運(yùn)用（特別是《雨之歌》中擬人手法的靈活的多方面運(yùn)用）美在它所營造出的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情，……

四、美讀，享受審美樂趣

讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們在想象中進(jìn)入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶?，F(xiàn)在，請大家自由選擇組詩《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，按下列步驟，練習(xí)朗讀。

媒體展示：

一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤。

二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。

五、模仿，鍛練自由想象能力和表達(dá)能力

萬物有靈，只是因?yàn)槿说拇嬖?。正是因?yàn)橛徐`性的人的凝視，萬物才顯出人間的情態(tài)，有了人的聆聽，雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。請你采用第一人稱，發(fā)揮豐富的想象，學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運(yùn)用，選取一物，以“_______之歌”為題（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春風(fēng)之歌”等）模仿寫作一首散文詩，表現(xiàn)你對人生的思考。

六、布置作業(yè)

將本文中你喜歡的詞語、句子抄寫到摘抄本上。

點(diǎn)評

這是兩首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩，愛與美的主旋律回蕩其間，令人陶醉不已。本設(shè)計(jì)抓住這一特點(diǎn)，從文學(xué)欣賞的角度安排教學(xué)環(huán)節(jié)：聽讀感知──品讀欣賞──美讀體驗(yàn)──模仿創(chuàng)造，促使學(xué)生在輕松愉悅中對課文的理解由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)創(chuàng)造。既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能使學(xué)生享受到審美樂趣，受到情感熏陶。教者“重視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)”，將課堂上大量的時(shí)間給予學(xué)生去自主地品讀探究，然后讓他們在合作交流中取長補(bǔ)短，分享智慧成果。而教師在其中引導(dǎo)有方，能夠激起學(xué)生解讀文本，參與體驗(yàn)并創(chuàng)造的熱望。整堂課的設(shè)計(jì)注重了“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的落實(shí)，較好地體現(xiàn)了新課程的基本理念。

組歌的課件【篇4】

創(chuàng)意說明

這兩首散文詩，語言清麗流暢，句式整齊勻稱，字里行間充溢著詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情，也滲透出深厚的理性內(nèi)涵。如此富有詩意的美文，需要精心設(shè)計(jì)、有序指導(dǎo)學(xué)生美讀。在美讀中盡享語言的獨(dú)特魅力，激發(fā)和諧的情感共鳴，在美讀中獲得語感的、情感的、美感的熏陶，在美讀中提高學(xué)生的審美品位和審美情趣。

教學(xué)步驟

一、學(xué)法簡介，導(dǎo)入課文

美的散文詩需要美讀。通過美讀，體味詩的音樂美，品味詩的畫面美，感受詩的語言美，體悟詩的情感美，從而得到審美的享受?，F(xiàn)在，讓我們美美地讀

1、用配樂誦讀的方式，讀出文章的音樂美。

2、帶著想像誦讀，用“我讀出了這幅畫面”的句式描述詩中的畫面。

3、從用詞、寫句的角度，品味文章的語言。重點(diǎn)品讀疊詞、擬人句的妙用。

4、用深情演讀的方式，體悟文中的情感。重點(diǎn)理解結(jié)尾一段的含義。

七、學(xué)法小結(jié)

資料整合平臺(tái)：

1、課文背景資料：

作者簡介（見《教師教學(xué)用書》）。

2、課文擴(kuò)讀材料：

《美之歌》、《花之歌》、《幸福之歌》。

使用建議

《組歌》共包括課文與以上三首散文詩。這五首散文詩情思交融，婉約清麗，晶瑩剔透，詩中的一組形象既給人審美愉悅，又寓含生活哲理，顯示了紀(jì)伯倫散文詩獨(dú)樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)，可與課文聯(lián)讀，幫助理解“浪”、“雨”形象的情感內(nèi)涵，體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩個(gè)性化的語言和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

組歌的課件【篇5】

【教學(xué)目的】

１、學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。

２、理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對人生的思考。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、朗讀課文，體會(huì)感情。

２、理解作者筆下的海浪和雨的形象。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、預(yù)習(xí)

１、給下列加粗字注音：

熾熱（chì）

禱詞（dǎo）

執(zhí)拗（nìu）

俊俏（qiào）

衷情（zhōng）

饋贈(zèng)（kuì）

憔悴（cuì）

真諦（dì）

夫穹（qióng）

璀璨（cuǐ

càn）

鑲嵌（xiāng

qiàn）

翱翔（áo）

長吁短嘆（xū）

千山萬壑（hè）

２、解釋下列詞語：

執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

饋贈(zèng)：贈(zèng)送（禮品）。

真諦：真實(shí)的意義或道理。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。

鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。

酷肖：酷似。

海誓山盟：男女相愛時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。

長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。

盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。

紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。

二、導(dǎo)入

詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

作者簡介：紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫（１８８３～１９３１），黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。

三、朗讀課文

要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會(huì)兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的感情。

四、學(xué)習(xí)課文

１、學(xué)習(xí)《浪之歌》：

⑴朗讀課文，學(xué)生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評：

如《浪之歌》開頭寫浪花對海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個(gè)純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊……

學(xué)生討論、交流。

⑵學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并加以評析：

鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

⑶理解海浪的形象：

明確：海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象。

２、學(xué)習(xí)《雨之歌》：

⑴朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評析。

學(xué)生交流自己的見解。

⑵理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。

明確：

風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的，更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。

作者借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活，借寫雨來贊頌人類七情之中最美好的感情──愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，表現(xiàn)出對人生的思考。

作者是在寫雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關(guān)系中展開，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節(jié)寫雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結(jié)起來了，雨霽風(fēng)止，云淡了，龜裂的土地平復(fù)了，確實(shí)如“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治。”“雨”是曠達(dá)的，對于自己的放逐，雖然有過淚，但它明白。“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。”對“死”的淡然態(tài)度，把“死亡”看成是必然到來的結(jié)局，因此甘于犧牲自己，造福萬物。

五、口頭仿寫訓(xùn)練

朗讀《浪之歌》第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時(shí)，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容?！?/p>

要求運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，我……”句式來說一段話。

學(xué)生討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說話要有一個(gè)中心，前后句連貫，銜接自然。

六、拓展閱讀

教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫《組歌》中其他三首：《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》，要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短評，并摘抄散文詩中的佳句。以下是《花之歌》原文：

我是大自然的話語，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。

我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。

清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無比的獨(dú)眼向我凝視。

我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會(huì)。

七、小結(jié)

紀(jì)伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在里，海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護(hù)者。在《雨之歌》里，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。

八、布置作業(yè)

１、研討與練習(xí)二。

２、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

組歌的課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1．理解、積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、璀璨、長吁短嘆、盛氣凌人”等詞語。

2．了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格。

3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。

能力目標(biāo)：

1．強(qiáng)化朗讀，體會(huì)詩意推進(jìn)的肌理和層次。

2．品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。

3．領(lǐng)會(huì)兩首詩的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。

德育目標(biāo)：感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．反復(fù)誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風(fēng)格。

2．深透理解文章的情感內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：分析詩中語意遞進(jìn)伸展的層次。

教學(xué)方法：

1．誦讀法。紀(jì)伯倫的散文詩語言清麗流暢，富含哲理。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感性體會(huì)兩首詩在辭色和聲音上的美，領(lǐng)會(huì)擬人形象的情感內(nèi)涵。

2．自讀·點(diǎn)撥法。文章屬自讀篇目，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境，并通過點(diǎn)撥提示，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀體會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性感受與表達(dá)的能力。

教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件 投影儀 錄音機(jī)

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

［教學(xué)要點(diǎn)］誦讀，整體感知文意。點(diǎn)撥研習(xí)，理解擬人形象的情感內(nèi)涵。比較延伸，體會(huì)紀(jì)伯倫天籟自鳴散文詩的藝術(shù)風(fēng)格。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，哲理詩作為世界詩苑的一朵奇葩，千百年來一直散發(fā)著醉人的芳香，為越來越多的讀者所喜愛。含蓄雋永的哲理性警句，往往會(huì)使身處紛繁世界中迷惘和困惑的人憬悟、奮起。

黎巴嫩文壇驕子紀(jì)伯倫常被稱作哲理詩人，但他的散文詩的內(nèi)蘊(yùn)常常多于一般的哲理詩。今天，我們學(xué)習(xí)的《浪之歌》和《雨之歌》就是他《組歌》中的兩首，讓我們靜心于靈氣而個(gè)性的波和雨的絮語中，去感悟一個(gè)深邃、美妙的別樣洞天。（板書文題、作者）

二、資料助讀

紀(jì)伯倫簡介：

三、誦讀，整體感知文意

1．學(xué)生聽讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解疑難字詞。（投影）

2．學(xué)生自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，感性體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩清麗流暢的語言風(fēng)格。

教師提示：紀(jì)伯倫的作品既有理性思考的嚴(yán)肅與冷峻，又有詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情。課文節(jié)選的兩首詩在翻譯時(shí)都著意安排了相當(dāng)明顯的韻腳，同時(shí)，又有很多的換韻和交韻以使得詩在聲音層面上不顯得單調(diào)，很好地體現(xiàn)了紀(jì)伯倫極有個(gè)性的語言藝術(shù)。

請同學(xué)們邊誦讀邊找出詩中的韻腳，體會(huì)兩首詩在辭色和聲音上的美感。

學(xué)生朗讀體會(huì)，教師以《浪之歌》為例點(diǎn)撥：《浪之歌》第一節(jié)：“人”“近”（鄰韻）、“分”；換韻為“里”“體”；第二節(jié)：換韻為“晨”“盟”“中”“吟”“吻”（與第一節(jié)同，大多為鄰韻）；第三節(jié)：換韻為“拗”“躁”；又換韻為“心”（與前兩節(jié)相同，鄰韻）；第四節(jié)：換韻為“他”“下”等。

學(xué)生自主找出《雨之歌》的韻腳。

3．教師配樂感情范讀，學(xué)生體會(huì)文意，并用簡潔的語句表述自己的感受。

學(xué)生積極發(fā)言，教師歸結(jié)：

生1：這兩首詩都采用了擬人化的手法。作者藝術(shù)地描繪了極有靈氣和個(gè)性的“浪”和“雨”的形象，寄寓了深邃的生活哲理。

生2：詩人借“浪”和“雨”的物象，抒發(fā)的是博大的“愛”的情志。

生3：詩中比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用，更為形象地傳情達(dá)意，顯示了獨(dú)具魅力的語言特色。

4．學(xué)生通讀全文，主動(dòng)質(zhì)疑，提出問題，師生合作交流。

學(xué)生的疑難問題有：

（1）“嗚呼！徹夜不眠使我形容憔悴?？v使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒?！边@里的連接詞使用好像不合常規(guī)？

（2）“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱?！边@句話如何理解？

教師點(diǎn)撥：

（1）確實(shí)如此。這也正是散文詩不同于抒情散文的地方。這里用“然而”或“但是”來替換“縱使”，在語意上更明白一些，語法上也較合規(guī)范。不過，“縱使”，至少在漢語里，有鮮明的強(qiáng)調(diào)意味，用在這里，使文意為之一緊，因而在效果上不僅獲得了某種轉(zhuǎn)折的味道，而且使這段話在語意層次上變得更為豐富和有氣勢。和詩的結(jié)尾連在一起，凸顯出詩人一種類似于我們所熟悉的“雖九死其猶未悔”的形象。

（2）文章是經(jīng)由母語作為中介的譯作，“開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下”一句在語意上比較含混，但基本不影響全篇的理解。蘇玲把此處譯為“生活就是這樣，它從憤怒的雷電腳下開始，然后在安謐的死亡的懷抱里結(jié)束”，（《世界散文詩精選》）就相對比較明晰。

四、指導(dǎo)研習(xí)，深層理解課文內(nèi)涵

1．學(xué)生齊讀全文后，合作研討：

（1）這兩首詩中，作者的想象多數(shù)時(shí)候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特性展開的?！独酥琛分械诙?、四節(jié)寫到的潮汐現(xiàn)象，你了解嗎？詩作中又是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的？

（2）《浪之歌》表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

（3）《雨之歌》中塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象？請分析詩中雨的形象遞進(jìn)伸展的層次。

學(xué)生精彩交流，教師引導(dǎo)：

（1）海水有一種周期性的漲落現(xiàn)象：到了一定時(shí)間，海水推波逐瀾，迅猛上漲，達(dá)到高潮；過后一些時(shí)間，上漲的海水又自行退去，留下一片沙灘，出現(xiàn)低潮。如此循環(huán)重復(fù)，永不停息。海水這種有節(jié)奏的周期性的漲落運(yùn)動(dòng)就是潮汐，法國文學(xué)稱之為“大海的呼吸”。潮汐現(xiàn)象的特點(diǎn)是每晝夜有兩次高潮，而不是一次，“晝漲稱潮，夜?jié)q稱汐”?？茖W(xué)地講，潮汐是海水在月球和太陽引潮力作用下所發(fā)生的周期性運(yùn)動(dòng)。

詩中的海浪對情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿；傍晚，她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時(shí)，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地?fù)涞乖谇閭H的腳下。面對她這誠摯熾烈的情愛，海岸是異常感激的，他親吻她，還容忍她的“任性”。

（2）詩中的前四節(jié)，鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛人難舍難分。而且，這個(gè)女性化的形象在詩中融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者，詩的末尾說“這就是我的生活；這就是我終生的工作”，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅(jiān)定的聲音。聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷，海浪對愛情的態(tài)度，曲折表達(dá)了詩人對祖國的深厚情愛。

（3）在《雨之歌》的絕大部分，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來（“傳情的信使”）。

詩中靈活地多方面運(yùn)用了擬人手法，一方面是對雨的擬人化處理，從第三節(jié)“我哭”開始，由此引起了一系列相關(guān)意象——花草，云彩和田野等——相應(yīng)加以擬人化，另一方面雨的形象也時(shí)時(shí)在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，如第六節(jié)“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)”，似乎又獲得了一只鳥的形象。所以，擬人手法的運(yùn)用，詩中的語意遞進(jìn)伸展，引領(lǐng)心靈去觸及那些平日里遙遠(yuǎn)的記憶、夢想。

2．請同學(xué)們延伸閱讀紀(jì)伯倫的《花之歌》，試品析詩中花的形象的豐富感性內(nèi)容。

3．多媒體展示影音資料，師生大聲誦讀全文。

五、課堂練習(xí)；品讀《雨的隨想》，回答問題。

六、課堂小結(jié)；詩人敏感而多情地體察平常的生活，激蕩出心靈的鳴唱，展現(xiàn)了海浪和雨水的詩意形象。恰如羅丹所說，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。當(dāng)我們用心去觀察和體驗(yàn)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中有著太多的意蘊(yùn)，以我手寫我心，這就是作品，盡管稚嫩，卻是個(gè)性自我的心靈之聲。那時(shí)，生活也會(huì)因你的思考而更精彩、更充實(shí)。

七、布置作業(yè)

1．請模仿課文的寫法，構(gòu)思一首關(guān)于春天的散文詩。

2．閱讀葉圣陶的《詩的材料》，完成題目。

活動(dòng)與探究

1．請學(xué)生課外閱讀紀(jì)伯倫的散文詩，如《完美》《昨天、今天和明天》《更浩瀚的海洋》《笑與淚》等，深入體會(huì)他獨(dú)樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。同時(shí)大致了解散文詩的特征。

2．以下是紀(jì)伯倫散文詩《沙與沫》的節(jié)選。請同學(xué)們選擇其中一句作為哲理闡發(fā)的話題，自擬題目，寫一篇短文談出自己的理解與感受。

（1）除了通過黑夜的道路，人們不能達(dá)到黎明。

（2）如果你歌頌美，即使你是在沙漠的中心，你也會(huì)有聽眾。

（3）友誼永遠(yuǎn)是一個(gè)甜柔的責(zé)任，從來不是一種機(jī)會(huì)。

（4）當(dāng)你背向太陽的時(shí)候，你只看見自己的影子。

（5）愿望是半個(gè)生命，淡漠是半個(gè)死亡。

組歌的課件【篇7】

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。

2、理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對人生的思考。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、朗讀課文，體會(huì)感情。

2、理解作者筆下的海浪和雨的形象。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

熾熱（chi4）

禱詞（dao3）

執(zhí)拗（niu4）

俊俏（qiao4）

衷情（zhong1）饋贈(zèng)（kui4）

憔悴（cui4）

真諦（di4）

夫穹（qiong2）

璀璨（cui3can4）

鑲嵌（xiang1

qian4）

翱翔（ao2）

喪吁短嘆（xu1）

千山萬壑（he4）

2、解釋下列詞語。

執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

饋贈(zèng)：贈(zèng)送（禮品）。

真諦：真實(shí)的意義或道理。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。

鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。

酷肖：酷似。

海誓山盟：男女相愛時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。

長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。

盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。

紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。

二、導(dǎo)人

詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

作者簡介：

紀(jì)哈紀(jì)伯倫（1883～1931），黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》?！督M歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。

三、朗讀課文

要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會(huì)兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的感情。

四、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)《浪之歌》。

1、朗讀課文，學(xué)生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評。

如《浪之歌》開頭寫浪花對海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個(gè)純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊

學(xué)生討論、交流。

2、學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并加以評析。

鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

3、理解海浪的形象。

明確：海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象。

（二）學(xué)習(xí)《雨之歌》。

1、朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評析。

學(xué)生交流自己的見解。

2、理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。

明確：

風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的，更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。

組歌的課件【篇8】

【創(chuàng)意說明】

《浪之歌》海浪被賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，是一個(gè)博愛者的形象。詩人借助海浪與海岸這對熱戀形象，曲折表達(dá)了他對祖國忠貞不渝的情感和火熱衷腸?！队曛琛防铮甑男蜗笫且粋€(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，借寫雨來贊頌人類七情中最美好的感情──愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，并表現(xiàn)出對人生的思考。學(xué)習(xí)這兩首詩要加強(qiáng)誦讀，感受它們在辭色和聲音上的美感。另外在誦讀中還要把握作者的思路，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情，理解作者筆下的海浪和雨的形象，學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中蘊(yùn)含的豐富哲理。

【教學(xué)步驟】

一、誦讀──整體感知

１、請同學(xué)們閉上眼睛認(rèn)真地聽讀課文，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會(huì)詩中美好的情韻。

２、學(xué)生朗讀：

讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們在想象中進(jìn)入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶?，F(xiàn)在，請大家自由選擇組詩《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，進(jìn)行朗讀感受。

一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤。

二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。

整體感知詩人情感。

３、散文詩往往借助于具體的形象來傳達(dá)詩人的情意，那么，這兩首散文詩借助浪和雨的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

（作者采用第一人稱，借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪浪和雨的生活，借它們來贊頌人類七情之中最美好的感情──愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，表現(xiàn)出對人生的`思考。）

二、品讀──形象賞析

１、這兩首散文詩中的海浪和雨的形象各有什么特點(diǎn)？

如：（熱情洋溢的浪；

一往情深的浪；無比忠誠的浪；多情浪漫的浪；溫柔善良的浪；癡情的浪；纏綿的浪；任性的浪等）

（滋潤萬物的雨；讓山河歡樂的雨；讓花草歡笑的雨；為云彩和田野傳遞愛情的雨；充滿愛心的雨；啟迪心扉的雨；沁人心田的雨等）

２、你能說說海浪和雨到底具有怎樣的形象？

（海浪被詩人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護(hù)者。）

（雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來──傳情的信使）

三、美讀──特色把握

請同學(xué)們根據(jù)自己的個(gè)人興趣，自選角度，說一說品析課文美點(diǎn)的話。（可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進(jìn)行。）

先說《浪之歌》：美在

（學(xué)生自由評說）

再說《雨之歌》：美在

（學(xué)生自由評說）

討論明確：

美在形象：

在《浪之歌》里，海浪被詩人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為海岸的情人出現(xiàn)，她對情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛人難分難舍。不僅如此，這個(gè)女性化的形象還被融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者──夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不寐；時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息。在《雨之歌》里，雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。

美在意蘊(yùn)：

意蘊(yùn)，就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵，是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生精義。從《浪之歌》中，我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝──愛情的真諦就是清醒，因?yàn)閻壑@世界，所以哪怕徹夜不眠讓我形容憔悴，也要守護(hù)著這個(gè)世界，它的和諧，它的美。從中我們看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩的末尾所寫：這就是我的生活：這就是我終生的工作，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅(jiān)定的聲音。而在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨無私的奉獻(xiàn)者和殷勤的使者。自然萬物因?yàn)樗淖虧櫠鷦?dòng)而美好。我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中，被引領(lǐng)著去觸及那些離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢想，以及深邃的精神世界。

美在表達(dá)：

兩首散文詩的表達(dá)之美，美在語言的清麗流暢，美在詩中語義的遞進(jìn)伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合，美在比喻、對比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運(yùn)用（特別是《雨之歌》中擬人手法的靈活的多方面運(yùn)用）美在它所營造出的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情，

四、寫讀──模仿創(chuàng)造

萬物有靈，只是因?yàn)槿说拇嬖?。正是因?yàn)橛徐`性的人的凝視，萬物才顯出人間的情態(tài)。正因?yàn)橛辛巳说鸟雎?，雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一首首樂曲。

下面請你采用第一人稱，發(fā)揮豐富的想象，學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運(yùn)用，選取自然一物，以____之歌為題（如小草之歌、白云之歌、春風(fēng)之歌等）模仿創(chuàng)作一首散文詩，表現(xiàn)你對人生的思考。

【備選創(chuàng)意】

〖創(chuàng)意說明

讀──通過朗讀來使學(xué)生對這兩首散文詩形成初步的印象，在美妙的意境中體會(huì)詩歌的感情。

評──用細(xì)致的誘導(dǎo)性的逐段分析法引發(fā)學(xué)生對文章中的豐富內(nèi)涵的理解。寫──通過仿寫練習(xí)，感受作者擬人化手法的妙用。

〖教學(xué)步驟

一、讀

要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會(huì)兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的感情。

兩首詩在翻譯過來時(shí)都著意安排了明顯的韻腳，同時(shí)又有很多換韻和交韻以使得詩在聲音層面不顯得單調(diào)。從文中找出詩的韻腳。

二、評

１、朗讀課文，學(xué)生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評：

如《浪之歌》開頭寫浪花對海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個(gè)純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊

（學(xué)生討論、交流）

２、學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并加以評析：

（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受）

３、理解海浪、雨的形象，理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。

４、教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫《組歌》中其他三首：《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》，要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短評，并摘抄散文詩中的佳句。

口頭仿寫訓(xùn)練。

三、寫

朗讀《浪之歌》第五節(jié)曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時(shí)，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。

要求運(yùn)用曾有多少次，當(dāng)時(shí)，我；曾有多少次，當(dāng)時(shí)，我；曾有多少次，我句式來說一段話。

學(xué)生討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說話要有一個(gè)中心，前后句連貫，銜接自然。

組歌的課件【篇9】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。

２、理解作者采用第一人稱，借助豐富的想象，表現(xiàn)出對人生的思考。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、朗讀課文，體會(huì)感情。

２、理解作者筆下的海浪和雨的形象。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)課

有一位詩人，美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強(qiáng)烈東方意識(shí)的作品被稱為“東方贈(zèng)給西方的最好禮物”。這為詩人是誰？

紀(jì)伯倫。

有沒有同學(xué)知道紀(jì)伯倫的情況？

（學(xué)生介紹紀(jì)伯倫）

（不知道也沒有關(guān)系）那就讓我們一起去認(rèn)識(shí)紀(jì)伯倫吧！

紀(jì)伯倫·哈利勒·紀(jì)伯倫（１８８３～１９３１）黎巴嫩詩人、畫家。與印度詩人泰戈?duì)桚R名，被并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。

今天，這份禮物就擺在我們的面前。下面，我們就將它打開。

二、整體感知

請同學(xué)們自由朗讀散文詩《浪之歌》，然后說說你認(rèn)為這首抒情散文詩表達(dá)什么樣的感情。

（學(xué)生自由朗讀）

自由地談?wù)勀阕x了這首詩后的真實(shí)感受。

（追問：你是從哪些詩句中體會(huì)出來的？你為什么會(huì)這樣認(rèn)為？）

三、深入探究

這到底是不是一首單純的情詩呢？哪位同學(xué)的看法更符合作者的本意呢？我們還是來看看作者是一個(gè)怎樣的人吧！

在生命的最后歲月，他寫下了傳遍阿拉伯世界的詩篇《朦朧中的祖國》，他謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中──是火，是光；您在我的胸膛里──是我悸動(dòng)的心臟?！?/p>

說說你有什么新的感受。

（明確：他通過詩歌的形式傾訴了對祖國的無限熱愛之情。）

請同學(xué)們再次朗讀這首詩，體會(huì)作者的情感。

（學(xué)生朗讀。追問：這一遍讀下來，你覺得作者想要表達(dá)什么情感？你覺得哪些句子能夠表達(dá)這種感情呢？你能讀出這種感情嗎？請你試著給大家讀一讀。對于這句話你是怎樣理解的？其他同學(xué)有不同意見嗎？）

我在自己班里上這一節(jié)課時(shí)，有同學(xué)認(rèn)為這首詩不僅僅表達(dá)了愛國之情。你是否同意這個(gè)觀點(diǎn)呢？

（學(xué)生談自己的看法）

是啊！浪對美人魚、對有情人、對礁石、對落難的人、對美女麗人也有著同樣的愛，盡管礁石對它的態(tài)度是冷漠無情的。可見，浪還是一個(gè)博愛者。紀(jì)伯倫曾在他的詩中寫到“整個(gè)地球都是我的祖國，全部人類都是我的鄉(xiāng)親”，“我愛故鄉(xiāng)，愛祖國，更愛整個(gè)大地”。而這種博愛思想很好地體現(xiàn)在這首詩的第五

自然段，我們一起來讀一遍，體會(huì)作者的這份深情。

（齊讀第五段）

是的，紀(jì)伯倫的確是想借助這首詩表達(dá)對祖國，對全人類的熱愛之情，我們該用怎樣的語氣、節(jié)奏朗讀這首《浪之歌》呢？

請每個(gè)同學(xué)自己讀一讀。

（學(xué)生自讀）

四、質(zhì)疑解疑

我們對詩歌的情感已經(jīng)有了一個(gè)比較準(zhǔn)確的把握了，但是詩歌的語言有時(shí)難以理解，對這首詩歌，你還有什么疑惑嗎？和你合作小組的同學(xué)交流一下吧？

（學(xué)生在小組內(nèi)質(zhì)疑解疑）

哪個(gè)小組還有什么疑問需要大家一起來解決的嗎？

（全班質(zhì)疑解疑）

五、深情朗讀

對大自然如此滿懷深情的描述來自詩人對大自然的由衷熱愛，也正是詩人熱愛生命的真切體現(xiàn)。在紀(jì)伯倫詩作中，景是大自然的景，情則是人類的情，二者互相映照，融為一體。因此，對自然之美的歌頌也正是對生命之美的歌頌。

理解了詩歌的豐富內(nèi)涵之后，我有理由相信你們能夠?qū)⒆髡邔ψ鎳鴮θ祟惖臒釔壑榱芾毂M致地表現(xiàn)出來。

下面我們請男同學(xué)和女同學(xué)各推薦一個(gè)朗讀高手深情朗誦這首詩，比一比誰讀得好。

（或“有請班里的朗讀高手ＸＸ同學(xué)為大家奉上一首深情的《浪之歌》?！蹦型瑢W(xué)讀完后其女同學(xué)作一定的點(diǎn)評，反之亦然。如果時(shí)間允許，學(xué)生朗讀的效果不夠好，教師范讀一遍）

（配樂朗讀）

剛才，我們同學(xué)們對這首詩進(jìn)行了精彩的解讀。我們常說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，那么，評論家們是如何解讀這首詩的呢？老師給大家?guī)砹艘环輰W(xué)習(xí)資料，先放在語文課代表這里，大家可以參考一下別人的觀點(diǎn)。

（分發(fā)學(xué)習(xí)資料）

六、課堂小結(jié)

除了浪之外，只要你注意聆聽，雨點(diǎn)的敲擊聲也是一種樂曲。大家可以按照我們學(xué)習(xí)《浪之歌》時(shí)的步驟，自學(xué)《雨之歌》。我相信，能把《浪之歌》解讀得這么好的你們，一定能讀懂《雨之歌》！

讓我們在歌曲《我和我的祖國》中結(jié)束這堂課。愿每個(gè)同學(xué)都有一雙有靈性的眼，一顆有靈性的心。

中國傳統(tǒng)文化課件(經(jīng)典九篇)

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料是作用于人類社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？為此，小編花時(shí)間整理了中國傳統(tǒng)文化課件(經(jīng)典九篇)，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

中國傳統(tǒng)文化課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1知道十二屬相是中國特有的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)幼兒做為中國人的自豪感和榮譽(yù)感。

2能說出自己和自己熟悉的人的屬相，增進(jìn)對他人的了解和關(guān)心。

3知道屬相共有十二種并包括哪些動(dòng)物。初步了解其順序，重點(diǎn)知道排在第一位和第二位的動(dòng)物。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1活動(dòng)前讓幼兒了解自己父母和其他熟悉的人的屬相；豐富幼兒對中國傳統(tǒng)文化的知識(shí)。

2教具：十二屬相的大圖片一套；動(dòng)畫課件《十二屬相的故事》

。

4彩帶若干條。

活動(dòng)過程：

一請幼兒說一說自己的年齡及屬相，并說一說自己所熟悉的人的屬相。

二通過觀看動(dòng)畫《十二屬相的故事》，知道屬相有十二種及分別是哪十二種動(dòng)物。

1師：屬相到底有多少種？又都有些什么動(dòng)物？聽了下面這個(gè)故事你們就知道了。

2教師播放動(dòng)畫課件《十二屬相的故事》。

3看完動(dòng)畫，教師提問：

屬相有多少種？

十二屬相包括哪十二種動(dòng)物？

（幼兒邊說教師邊出示動(dòng)物圖片，不要求幼兒按順序）

三通過操作活動(dòng)和音樂游戲，加深幼兒對十二屬相的認(rèn)識(shí)。

（一）

幼兒操作活動(dòng)：

1請幼兒在若干動(dòng)物圖片中將不屬于十二屬相的小動(dòng)物找出來。

2請幼兒把自己找出的圖片給老師和小朋友們看一看。找對的交給老師，找錯(cuò)的，請幼兒將它送回去。

（一）音樂游戲。

1引導(dǎo)幼兒回憶曾經(jīng)做過的音樂游戲《猜面具》，并說一說歌中是怎樣描述小動(dòng)物的。

2啟發(fā)幼兒將原來的歌詞替換成十二屬相中的小動(dòng)物。

如：我是小鼠，吱吱吱吱叫。

3教師和幼兒一起游戲。

4當(dāng)唱到“吵醒了小馬”時(shí)，教師啟發(fā)幼兒說出今年是蛇年，還沒有過完，不能現(xiàn)在就把小馬吵醒。

四通過了解十二屬相是中國特有的傳統(tǒng)文化，拓展幼兒的思維。

1幼兒討論：外國人有沒有屬相？

所以外國是沒有屬相的。象屬相這樣在很早很早以前就產(chǎn)生或發(fā)明的好的有用的事或物，一代一代的流傳下來，直到現(xiàn)在還在繼續(xù)，我們就可以說它是傳統(tǒng)的。

3啟發(fā)幼兒說一說你還知道什么傳統(tǒng)的事或物。

五結(jié)束部分：通過讓幼兒說一說“過年”的所見所聞，引導(dǎo)幼兒和教師一起扭起秧歌來。

延伸活動(dòng)：小小中華傳統(tǒng)文化展

收集各種各樣具有中國民族特色的傳統(tǒng)的手工藝品和服裝服飾，通過展覽，增進(jìn)幼兒對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)幼兒做為中國人的自豪感和榮譽(yù)感。

中國傳統(tǒng)文化課件 篇2

中國傳統(tǒng)文化是中華民族的歷史文化積淀和精髓，是我們民族的寶貴財(cái)富。近年來，隨著中華文化的崛起和中國在世界舞臺(tái)上的崛起，傳統(tǒng)文化吸引了越來越多的國人和外國人的關(guān)注。本文將從四個(gè)方面介紹中國傳統(tǒng)文化，分別是儒家文化、道家文化、佛教文化和民間文化。

一、儒家文化

儒家文化是中國傳統(tǒng)文化里的核心之一，它對中國歷史文化的形成和發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。儒家文化自然也有自己的核心理論，其中最重要的莫過于“仁”。在儒家文化中，“仁”是一個(gè)非常復(fù)雜的詞匯， 它主要包含了道德、修養(yǎng)、情感、外交等方面的含義。在儒家理論中，達(dá)到“仁”的境界是人生的最高追求。

二、道家文化

道家文化是中國傳統(tǒng)文化里的另一個(gè)核心，它的核心理論是“道”。在道家文化中，“道”是一個(gè)非常廣泛的概念，包含了哲學(xué)、宗教、修養(yǎng)、衛(wèi)生、政治等方面的內(nèi)容。道家文化講究的是和諧、自然和協(xié)調(diào)。道家文化的發(fā)展也對中國哲學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

三、佛教文化

佛教文化是從印度傳入中國的，深受中國人民的喜愛和推崇。佛教文化的核心是“慈悲”，而佛教文化講究的是如何自我修養(yǎng)、如何在日常生活中體現(xiàn)慈悲與福德。佛教文化也對中國的美學(xué)和文學(xué)產(chǎn)生了深刻影響。

四、民間文化

民間文化是中國傳統(tǒng)文化的精華之一，它包括了中國的傳統(tǒng)非官方文化，如歌唱、舞蹈、詩歌、故事、民俗、民間藝術(shù)等。民間文化代表了中國人民的智慧和創(chuàng)造力，是中國文化的重要組成部分。

總之，中國傳統(tǒng)文化是中華民族的歷史文化積淀和精髓，是我們民族的寶貴財(cái)富。通過學(xué)習(xí)和傳承中國傳統(tǒng)文化，可以更好地傳承和發(fā)揚(yáng)我們民族的獨(dú)特精神和文化底蘊(yùn)，推動(dòng)中華文化的發(fā)展和傳播。

中國傳統(tǒng)文化課件 篇3

第一單元 中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變教案

第二課 “罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”

一、教材分析

本專題主要講述中國傳統(tǒng)文化主流思想——以孔孟為代表的儒家思想形成與發(fā)展演變的脈絡(luò)。這一過程共分為四個(gè)歷史階段，各有時(shí)代特色。本課為第二個(gè)歷史階段，漢武帝時(shí)代形成儒術(shù)獨(dú)尊的局面。

遭受秦代“滅學(xué)之禍”的儒學(xué)，經(jīng)過西漢儒學(xué)大師董仲舒的系統(tǒng)改造，形成適應(yīng)大一統(tǒng)時(shí)代需要的新儒學(xué)。

董仲舒“倡導(dǎo)儒學(xué)”的建議被漢武帝采納，儒術(shù)取得獨(dú)尊地位；太學(xué)的建立，標(biāo)志著儒學(xué)教育形成官方化和制度化。

自漢武帝時(shí)代起，儒學(xué)思想逐漸被確立為我國封建社會(huì)長達(dá)二千年的正統(tǒng)思想；隋唐開始的科舉制，使儒學(xué)思想全面影響了中國社會(huì)政治和文化生活

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力：掌握漢代儒學(xué)興起的相關(guān)內(nèi)容，分析其對中國文化發(fā)展所造成的影響。

概括和闡釋。教師要予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與及時(shí)而準(zhǔn)確的評價(jià)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對本課的學(xué)習(xí)，加深對中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵以及發(fā)展路程的認(rèn)識(shí)，弘揚(yáng)和培育自己的民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感。在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中，通過對歷史現(xiàn)象的恰當(dāng)評價(jià)，培養(yǎng)健康的審美情趣，形成正確的世界觀和人生觀。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：儒學(xué)在漢代的興起及其發(fā)展對中國傳統(tǒng)文化的影響。

難點(diǎn)：對“焚書坑儒”，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，太學(xué)興起及科舉制度的產(chǎn)生與發(fā)展幾個(gè)問題形成客觀的評價(jià)。

四、教學(xué)建議：

可采用以下方式導(dǎo)入：漢武帝時(shí)代，是中國古代具有重要意義的歷史時(shí)期。這一時(shí)期在思想文化方面的特征是秦代“焚書坑儒”后大受限制的儒學(xué)思想，逐漸成為正統(tǒng)思想。結(jié)合相關(guān)知識(shí)思考：漢武帝時(shí)代儒學(xué)地位得以提升的原因有哪些?其中最根本的原因是什么?

五、教學(xué)方法

1．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

總結(jié)疑惑→問題導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：填寫預(yù)習(xí)學(xué)案

2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性

（二）情景導(dǎo)入、學(xué)案展示。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。

一．從“無為”到“有為”講兩個(gè)問題：

目的、措施及評價(jià)。

2、從“無為”到“有為”的原因和目的。

二、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”主要講述儒學(xué)獲得獨(dú)尊地位的原因及評價(jià)

1、原因

講授時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)和“學(xué)習(xí)思考”，回答這兩個(gè)問題：漢武帝時(shí)代儒學(xué)地位得以提升的原因有哪些?其中最根本的原因是什么?

（1）漢武帝時(shí)代中國政治“大一統(tǒng)”局面得到鞏固。

（2）儒學(xué)大師董仲舒對儒學(xué)進(jìn)行改造，為儒學(xué)獲得獨(dú)尊地位發(fā)揮了重要作用。

（表彰六經(jīng)的文化體制和文化政策的轉(zhuǎn)變。

中國傳統(tǒng)文化課件 篇4

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化勤儉節(jié)約倡議書為范文網(wǎng)的會(huì)員投稿推薦，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

尊敬的政教處干部：

我們生活在這個(gè)知識(shí)的殿堂里，都非?？鞓?。但是，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校還有不足的地方：同學(xué)們上廁所洗完手后沒有關(guān)掉水龍頭，白花花的水就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地流走，非常浪費(fèi)，我們都知道地球上能喝的水非常少，而他們卻這樣浪費(fèi)……也許他們是因?yàn)殚_水龍頭的時(shí)候發(fā)現(xiàn)停水了，而忘記關(guān)了；也有可能他們認(rèn)為是用的公家的水，不用花自家的錢，所以懶得去關(guān)……這等等原因都是因?yàn)橥瑢W(xué)們的環(huán)保意識(shí)差所造成的浪費(fèi)，如果還不改掉亂用水的壞習(xí)慣，世界上的水資源就會(huì)急速枯竭，大家應(yīng)該都知道如果世界上沒有了水會(huì)是什么后果吧！我在此提出以下幾方面的建議：

1、在每個(gè)班級公布維修水龍頭工人的電話號碼。

2、在全校發(fā)出倡議書，提高同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)。

3、派大隊(duì)干部在各個(gè)樓層巡視，發(fā)現(xiàn)波壞環(huán)保的人進(jìn)行扣分處罰（按范的錯(cuò)誤大小進(jìn)行處罰）。

4、舉辦一些關(guān)于爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士之類的活動(dòng)。

5、通過廣播或多種途徑宣傳環(huán)保知識(shí)。

為了做到一個(gè)真正的環(huán)保綠色學(xué)校，請你們采納我的建議吧。

祝：工作順利、身體健康！

建國以來，我們以占世界7%左右的耕地，養(yǎng)活了占世界20%多的人口，取得了舉世矚目的成就。與此同時(shí)，我國也是除印度外世界排名第2位的糧食浪費(fèi)“重災(zāi)區(qū)”。我國每年的.糧食損失浪費(fèi)量大約相當(dāng)于2億畝耕地的產(chǎn)量，比第一產(chǎn)糧大省黑龍江省一年的產(chǎn)量還要多。節(jié)約糧食是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，浪費(fèi)糧食是對勞動(dòng)的踐踏，是對優(yōu)良傳統(tǒng)文化的背棄。適值10月16日世界糧食日的來臨，為此，我們向全社會(huì)發(fā)出以下倡議：

一、爭當(dāng)愛糧節(jié)糧的倡導(dǎo)者?！罢l知盤中餐，粒粒皆辛苦”，溫飽不忘饑寒，豐年不忘災(zāi)年，增產(chǎn)不忘節(jié)約，消費(fèi)不能浪費(fèi)。浪費(fèi)糧食折射出奢華的思想觀念和浮華的社會(huì)心態(tài)。“奢靡之始，危亡之漸”，浪費(fèi)沖擊的是思想的大堤，社會(huì)倫理的防線。反對講排場、擺闊氣、搞攀比，以節(jié)約為榮、浪費(fèi)為恥，弘揚(yáng)勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，樹立愛糧節(jié)糧的新風(fēng)尚。

二、爭當(dāng)愛糧節(jié)糧的踐行者?！皩幜髑У魏?，不壞一粒糧”，糧食行業(yè)在收購、儲(chǔ)藏、運(yùn)輸、加工各環(huán)節(jié)提升職業(yè)道德，厲行節(jié)約、科學(xué)儲(chǔ)糧。每個(gè)公民，從我做起，從小事做起，從一日三餐做起，適量定餐，避免剩餐，合理消費(fèi);以“光盤”為榮，以“剩飯”為恥，堅(jiān)持“餐餐不余、年年有余”，爭當(dāng)愛糧節(jié)糧的表率和楷模。

三、爭當(dāng)愛糧節(jié)糧的宣傳者?！耙恢嘁伙?，當(dāng)思來之不易;半絲半縷，恒念物力維艱。”全球每天約8.7億人挨餓的同時(shí)，每年食物總產(chǎn)量中的1/3，約13億噸被浪費(fèi)。浪費(fèi)食物令全球經(jīng)濟(jì)每年損失約7500億美元。省下一顆糧食，或許可以救活一個(gè)人的生命!人人爭做節(jié)糧愛糧宣傳者，影響和帶動(dòng)身邊的每一個(gè)人加入到愛糧節(jié)糧的行動(dòng)中來，引領(lǐng)崇尚節(jié)儉的社會(huì)風(fēng)尚。

從以往的“民以食為天”隨著時(shí)代逐漸的發(fā)展?jié)u漸演變成了“民以食為樂”越來越多新奇古怪花樣百出的食物出現(xiàn)在我們桌上，讓大家漸漸忘了食物原本的意義。

逢年過節(jié)，家里常常來了許多人做客，一套套傳統(tǒng)的菜被端了上來，老人們的眼里都布滿了笑容和滿足，而小孩子卻在旁邊拿著筷子嘴里嘟囔著：“怎么又是這些菜呀。”

記得那天，當(dāng)桌上端上了菜，表妹就開始抱怨：“這些菜吃了那么多年早膩了，我們出去吃肯德基麥當(dāng)勞?！弊雷颖磺玫眠诉说捻懀瑺敔斈棠逃行┥鷼饬耍奸g顯露出了一股滄桑感，雙目盯著那幾道菜，眼神飄得很遠(yuǎn)：“你們這些小孩呀，現(xiàn)在整天就想著吃好的，其實(shí)有的吃就已經(jīng)很不錯(cuò)了，想當(dāng)年我們那會(huì)吃飯吃肉都不是頓頓都有的呀!”

坐在一旁的大人們也開始議論道：“爸媽，現(xiàn)在是二十一世紀(jì)了，不要老是跟孩子們說舊時(shí)代的事，孩子們，總想著吃些好的，人之常情么。過去的就過去了就別再想了?！?/p>

爺爺奶奶聽了，神情顯得有些尷尬和失望，無奈的搖了搖手：“說的是這樣沒錯(cuò)，但是。。”“好了好了，別說這些了?！痹掃€沒說完就被打斷了，他們深深的嘆了口氣。

飯吃完了，桌上剩許多剩飯剩菜，看著這些菜，爺爺奶奶想說些什么但還是猶豫著沒有說什么，安安靜靜的坐在旁邊同時(shí)我仿佛又聽到了他們的嘆息。

坐在一旁的我聽著大家的絮絮叨叨，想到在書上看到過的文章，現(xiàn)在的生活哪有好轉(zhuǎn)，那些受到戰(zhàn)爭侵略的人呢，他們不是跟爺爺奶奶那輩一樣么。許多人因?yàn)閼?zhàn)爭飯都吃不飽，他們沒有心思去想吃好的，因?yàn)樗麄儏s連吃飯都顯得有些奢侈。盡管我們現(xiàn)在的生活水平都提高了，可是也不能處處都想到自己啊，也許節(jié)約一點(diǎn)食物節(jié)約一點(diǎn)水資源，那些人民也不會(huì)顯的那么貧乏了。

想想現(xiàn)在全世界都倡導(dǎo)低碳環(huán)保，減少二氧化碳的排放量，減少對地球的污染，在我們開始減少使用塑料袋的次數(shù)是，在我們出門減少用汽車多步行時(shí)，在我們提倡全球關(guān)燈一小時(shí)時(shí)，也要想想，節(jié)約點(diǎn)食物也不是我們力所能及的么，別再在飯桌上挑東撿西，別在沉迷于快餐無法自拔，讓那么辛苦播種來的食物盡到他們原本應(yīng)盡到的義務(wù)，這不是比原本在飯桌上留下一堆的剩飯剩菜來的更有意義么?

在進(jìn)行低碳環(huán)保時(shí)，也別忘了我們原本就應(yīng)該做到的節(jié)食節(jié)糧，那是最簡單也是最應(yīng)該我們需要作出的一份貢獻(xiàn)。

親愛的朋友們：

1、不攀比，以節(jié)約為榮，浪費(fèi)為恥。

2、盛飯要適量，吃多少盛多少，把碗里的飯吃干凈，做到不隨便剩飯剩菜。

3、提倡飲食均衡，不偏食，不挑食，不吃零食。

4、跟隨家長到飯店吃飯時(shí)，點(diǎn)飯點(diǎn)菜不浪費(fèi)，若有剩余的要打包帶回家。

5、看到浪費(fèi)現(xiàn)象勇敢地起來制止，盡力減少浪費(fèi)。

6、對垃圾進(jìn)行分類，盡量減少垃圾排放，減少耕地污染。

7、積極參加田間勞動(dòng)，在家中幫助家長做自己力所能及的事情。

建議人：

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

我們是六五班的學(xué)生。最近我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校陸續(xù)出現(xiàn)了很多問題，例如亂扔垃圾、踐踏草坪、在墻壁上亂涂亂畫……其中最嚴(yán)重的就要數(shù)糧食的浪費(fèi)現(xiàn)象了。每天，食堂里許多餐盤中的飯菜幾乎還是原封不動(dòng)的，就被倒進(jìn)了垃圾桶。整桶整桶的飯菜就這樣白白浪費(fèi)了?？吹竭@樣的現(xiàn)象，我們很心痛。是什么造成了這樣的后果呢？同學(xué)們浪費(fèi)糧食的原因大致是因?yàn)橐韵聝牲c(diǎn)：

一、大家不重視糧食，總認(rèn)為糧食是取之不盡，用之不竭的，浪費(fèi)一點(diǎn)兒算得上什么呢？這樣一來，浪費(fèi)的糧食積少成多，久而久之便造成了大量的浪費(fèi)。

二、有些同學(xué)認(rèn)為飯菜不合他們的胃口，吃得很少；還有些同學(xué)則因?yàn)轱埐颂喑圆煌甓Ｏ?，就造成了浪費(fèi)。許多糧食的浪費(fèi)還白白花費(fèi)了同學(xué)們的大量資金。

為了糧食不再浪費(fèi)，我們向您提出以下幾點(diǎn)建議：

一、同學(xué)們可以告訴生活委員自己的飯量及自己的位置，請生活委員和分餐的同學(xué)給自己盛合適的飯菜，避免浪費(fèi)。

二、請值周老師和值周同學(xué)對各班吃飯后的情況進(jìn)行不定時(shí)的抽查，并將檢查結(jié)果進(jìn)行全校通報(bào)。請表現(xiàn)不好的班級的老師對學(xué)生進(jìn)行批評教育，同時(shí)取消本周的流動(dòng)紅旗。

三、在全校開展有關(guān)“節(jié)約糧食”的活動(dòng)，并請各班開展一次相關(guān)的班隊(duì)活動(dòng)，讓大家了解糧食的成熟過程及糧食的來之不易。“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！弊屚瑢W(xué)們反思自己的行動(dòng)，珍惜糧食。

四、請屢教不改的同學(xué)參觀飯菜的制作過程，體會(huì)每一粒米飯中都包含著食堂工作人員們辛勤的汗水，讓大家學(xué)會(huì)珍惜別人的勞動(dòng)成果。

真心希望大家不再浪費(fèi)糧食，讓我們的校園更加整潔！

敬祝

身體健康，工作順利！

建議人：

中國傳統(tǒng)文化課件 篇5

中國傳統(tǒng)文化課件

中國是一個(gè)擁有悠久歷史和燦爛文明的國家，其傳統(tǒng)文化是世界文化寶庫中的重要組成部分，涵蓋了諸多方面的內(nèi)容，如語言、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、道德等等。為了更好地傳承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，我們推出一款名為“中國傳統(tǒng)文化課件”的教育工具。

中國傳統(tǒng)文化的主題之一是“禮儀文化”。自古以來，中國人重視禮儀，認(rèn)為它是一種文明進(jìn)步的象征，是人們相互尊重、和諧相處的重要方式。因此，在“禮儀文化”主題下，我們收集整理了諸多與禮儀相關(guān)的內(nèi)容，如“尊卑有序的等級制度”、“各種禮儀用語的含義及用法”、“傳統(tǒng)婚禮和葬禮的禮儀程序”等等。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，大家可以更好地了解中國傳統(tǒng)禮儀文化的內(nèi)涵和外在表現(xiàn)方式，學(xué)會(huì)如何在生活和工作中使用適當(dāng)?shù)亩Y儀，提高個(gè)人素養(yǎng)和社交能力。

中國傳統(tǒng)文化的另一個(gè)主題是“古代科技文化”。中國是世界上最早發(fā)明并使用印刷術(shù)、指南針、火藥等頗具影響力的科技古國之一。同時(shí)，中國古代還創(chuàng)造了諸多令人驚嘆的科技成果，如鉆木取火、日晷、算盤、天文儀器等等。在“古代科技文化”主題下，我們整理了這些科技成果的歷史背景、制作方法、用途等相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合動(dòng)態(tài)圖像、視頻等多媒體形式進(jìn)行展示。目的是幫助大家更好地學(xué)習(xí)和了解中國古代科技文化的卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)科技創(chuàng)新的熱情，促進(jìn)科學(xué)文化的傳承和發(fā)展。

除了以上兩個(gè)主題之外，我們還將在“中國傳統(tǒng)文化課件”中加入其他主題，如“傳統(tǒng)繪畫文化”、“詩詞歌賦文化”、“傳統(tǒng)節(jié)日文化”等等。我們希望通過這一教育工具的使用，能夠讓更多的人了解和喜愛中國傳統(tǒng)文化，讓其在新時(shí)代中煥發(fā)出新的文化魅力和生命力。

中國傳統(tǒng)文化課件 篇6

中國傳統(tǒng)文化課件

一、引言

中國傳統(tǒng)文化是中華文明的精髓，是中國民族優(yōu)秀物質(zhì)文明和精神文明的重要組成部分，具有不可替代的歷史文化價(jià)值和現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義。

二、中國傳統(tǒng)文化的特征

中國傳統(tǒng)文化是一種基于中華文化背景下的復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的、多樣的文化形態(tài)，它包括：

1.同源性

中國傳統(tǒng)文化的思維模式和價(jià)值觀念具有統(tǒng)一性，如“儒家思想”和“道家思想”等。

2.多樣性

中國傳統(tǒng)文化是一個(gè)逐漸發(fā)展起來的體系，包含著豐富的信仰、儀式、宗教、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等多方面的內(nèi)容。

3.普及性

中國傳統(tǒng)文化具有廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)，它貫穿于中國的各個(gè)地區(qū)、各個(gè)生產(chǎn)部門和各個(gè)階層的人群之間。

三、中國傳統(tǒng)文化的價(jià)值

中國傳統(tǒng)文化的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下方面：

1.歷史價(jià)值

中國傳統(tǒng)文化具有深厚的歷史淵源和較長的延續(xù)時(shí)間，代表了中華民族的文化智慧和創(chuàng)造性，具有不可替代的歷史價(jià)值。

2.文化價(jià)值

中國傳統(tǒng)文化是中華民族的精神財(cái)富，包括文學(xué)、哲學(xué)、道德、藝術(shù)、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)等多個(gè)方面，具有深刻的思想性、藝術(shù)性、美學(xué)性和社會(huì)道德價(jià)值。

3.現(xiàn)實(shí)社會(huì)價(jià)值

中國傳統(tǒng)文化是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的重要資源和參考框架，有助于推動(dòng)現(xiàn)代化進(jìn)程、增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力和提高中華民族的自信心和自尊心。

四、中國傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值

中國傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要組成部分，它具有以下教育價(jià)值：

1.促進(jìn)身心健康

通過藝術(shù)、哲學(xué)、文學(xué)等多種方式的傳承，中國傳統(tǒng)文化能夠幫助學(xué)生在身心上達(dá)到平衡與和諧。

2.促進(jìn)思想深化

中國傳統(tǒng)文化價(jià)值觀念的傳承和完善可以促進(jìn)學(xué)生的思想覺悟、情感認(rèn)知和人生體驗(yàn)。

3.促進(jìn)國民素質(zhì)提高

中國傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展凝聚了中華文明的優(yōu)秀內(nèi)涵，對于提高國民文化素質(zhì)有著重要的意義。

五、結(jié)語

中國傳統(tǒng)文化既是我們的歷史遺產(chǎn)，又是我們的重要文化資產(chǎn)，其弘揚(yáng)和傳承對于推動(dòng)中華文明的復(fù)興、提高國民文化素質(zhì)、增強(qiáng)民族凝聚力具有深遠(yuǎn)意義。我們在珍愛傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也應(yīng)該不斷試圖用現(xiàn)代的方式賦予她新的內(nèi)涵、新的生命。

中國傳統(tǒng)文化課件 篇7

中國傳統(tǒng)文化課件

中國傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的集大成之作，是中華文明的精髓所在，具有深厚的歷史文化底蘊(yùn)和較高的思想內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，我們不僅能夠更加深入地了解中國歷史文化的淵源與發(fā)展，也能夠更加準(zhǔn)確地理解中華民族的思維方式、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則。因此，本課件選取了一些與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題，希望能夠?yàn)樽x者提供一些有益的知識(shí)和啟示。

一、《周易》解讀

《周易》是中國古代的一部重要經(jīng)典，它是塑造中國哲學(xué)思想的源頭之一。本課程從《周易》的基本理論入手，解讀《周易》的思想，分析其對中國文化發(fā)展的影響，并探討中華文明的精髓所在。

二、中華民族的禮儀文化

禮儀文化是中華文明的重要組成部分，它涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的禮制規(guī)范，對人際關(guān)系、社會(huì)生活和國家治理等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本課程將重點(diǎn)講解中華禮儀文化的歷史淵源、基本特征與價(jià)值觀念，并以實(shí)例為證，探究中華禮儀文化在現(xiàn)代社會(huì)中的體現(xiàn)和應(yīng)用。

三、中國古代哲學(xué)思想

中國古代哲學(xué)思想包括儒家、道家、墨家、法家和名家等學(xué)派，它們的哲學(xué)思想深刻影響了中國文化的發(fā)展和人民的生活方式。本課程將重點(diǎn)針對儒家思想、道家思想和墨家思想進(jìn)行講解，探究這些思想對中國文化的影響和現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用。

四、中國古代藝術(shù)欣賞

中國古代藝術(shù)經(jīng)歷了漫長的歷史發(fā)展，包括中國繪畫、雕塑、建筑、書法、音樂、舞蹈和戲曲等藝術(shù)形式。本課程將以欣賞為主線，重點(diǎn)講解中國古代藝術(shù)的歷史演變、主要特點(diǎn)和藝術(shù)價(jià)值，以及現(xiàn)代社會(huì)中的相關(guān)應(yīng)用和發(fā)展。

五、經(jīng)典名著閱讀

中國古代有很多經(jīng)典名著，它們深刻表達(dá)了中國民族的精神風(fēng)貌和文化底蘊(yùn)。本課程將選取一些經(jīng)典名著，如《紅樓夢》、《西游記》和《水滸傳》等，逐一進(jìn)行閱讀和分析，探究其中的深刻意義和文化內(nèi)涵。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代生活和社會(huì)現(xiàn)象，發(fā)掘名著中的實(shí)踐價(jià)值和啟示意義，以期為讀者提供一些有益的思考和借鑒。

六、中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)

中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)是中國古代文化的重要組成部分，它以天人合一的哲學(xué)思想為基礎(chǔ)，以生命力和氣場的平衡保健為核心。本課程將重點(diǎn)探究中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的理論基礎(chǔ)、診療方法和應(yīng)用現(xiàn)狀，以及在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的相關(guān)發(fā)展和應(yīng)用。同時(shí)，結(jié)合中西醫(yī)結(jié)合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)療領(lǐng)域中的有益作用和前景。

七、中國文化遺產(chǎn)保護(hù)

中國文化遺產(chǎn)是中華文明的重要組成部分，它對中國文化的傳承和發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。然而，由于歷史原因和現(xiàn)實(shí)問題，很多文化遺產(chǎn)面臨著嚴(yán)重的破壞和消失。本課程將重點(diǎn)探究中國文化遺產(chǎn)的定義、保護(hù)意義和保護(hù)措施，講解文化遺產(chǎn)保護(hù)的現(xiàn)狀和存在問題，并探討如何加強(qiáng)文化遺產(chǎn)保護(hù)和傳承工作，以期為文化遺產(chǎn)的傳承和發(fā)展提供有益的思考和建議。

總之，中國傳統(tǒng)文化是中華民族的精神財(cái)富和文化基礎(chǔ)，它對于中國文化的傳承和發(fā)展起到了重要的作用。通過學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，我們能夠更好地了解中華文明的精髓和發(fā)展歷程，也能夠更好地理解和涵養(yǎng)自己的文化認(rèn)同和精神追求。因此，我們應(yīng)該重視并傳承好中國傳統(tǒng)文化，把它融入到現(xiàn)代生活和社會(huì)發(fā)展中去，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

中國傳統(tǒng)文化課件 篇8

中國傳統(tǒng)文化是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，是中華民族的精神瑰寶，體現(xiàn)了中國人民的智慧和文化水平。中國傳統(tǒng)文化經(jīng)過長期的積淀和傳承，形成了豐富多樣的文化形態(tài)與內(nèi)涵，包括詩歌、書法、繪畫、音樂、劇場、戲曲、舞蹈、建筑等。

一、中國傳統(tǒng)文化的概述

中國傳統(tǒng)文化是指具有中國特色、自由意志和創(chuàng)造性的文化體系，它是中國歷史發(fā)展的綜合體現(xiàn)。中國傳統(tǒng)文化，是指中華文化在長期歷史過程中形成的、以中國古代文明、傳統(tǒng)倫理道德、哲學(xué)思想、科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)為主要內(nèi)涵的文化體系。其特點(diǎn)是：有源遠(yuǎn)流長的歷史傳統(tǒng)，具有悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵，包含了哲學(xué)、文化、社會(huì)和自然科學(xué)等方面的內(nèi)容。中國傳統(tǒng)文化是中國文化的重要組成部分，是中華民族的精神瑰寶。

二、中國傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)

1、歷史悠久：中國歷史悠久，至少有5000多年的歷史，中國歷史的長遠(yuǎn)性使中國傳統(tǒng)文化自然而然地?fù)碛幸环N豐富的歷史文化底蘊(yùn)。

2、豐富多彩：中國傳統(tǒng)文化是不斷發(fā)展、千姿百態(tài)的，包括詩歌、書法、繪畫、音樂、劇場、戲曲、舞蹈、建筑等，內(nèi)容十分豐富。

3、重視儀式：中國傳統(tǒng)文化重視儀式，注重禮儀，講究禮節(jié)，儀式感十分濃厚。

4、注重道德：中國傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)道德，注重品德的培養(yǎng)、修養(yǎng)的提高，強(qiáng)調(diào)人的精神生活和心靈世界。

三、中國傳統(tǒng)文化的價(jià)值

中國傳統(tǒng)文化具有重要的價(jià)值，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、歷史意義：中國傳統(tǒng)文化是中華民族在長期歷史發(fā)展中積累的文化遺產(chǎn)，是中華民族的歷史記憶，具有重要的歷史意義。

2、文化意義：中國傳統(tǒng)文化是中華文化的精華，它體現(xiàn)了中國人思想、文化、藝術(shù)等方面的高度創(chuàng)造性和獨(dú)特性，具有重要的文化意義。

3、道德意義：中國傳統(tǒng)文化注重道德和品德的培養(yǎng)，這對促進(jìn)人的精神文明建設(shè)、提高道德觀念具有重要意義。

4、教育意義：中國傳統(tǒng)文化是中華民族的精神財(cái)富，它涵蓋了人文教育、科技智慧等多個(gè)方面的內(nèi)容，對教育事業(yè)有著重要的作用。

四、中國傳統(tǒng)文化的傳承

中國傳統(tǒng)文化是中華民族的精神瑰寶，對于后人來說，傳承、保護(hù)這一文化遺產(chǎn)，是一項(xiàng)前所未有的重要任務(wù)。我們應(yīng)該采取以下措施，以推動(dòng)中國傳統(tǒng)文化的傳承：

1、教育傳承：學(xué)校應(yīng)該把中國傳統(tǒng)文化納入教學(xué)大綱，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究傳統(tǒng)文化。

2、文化活動(dòng)：組織豐富多彩的文化活動(dòng)，例如傳統(tǒng)文化展示、文化講座等，讓更多人了解、關(guān)注傳統(tǒng)文化。

3、宣傳推廣：政府宣傳部門可以利用新聞媒體、互聯(lián)網(wǎng)等各種形式，宣傳中國傳統(tǒng)文化。

4、保護(hù)傳承：政府、社會(huì)組織應(yīng)該出臺(tái)一系列舉措，以保護(hù)傳統(tǒng)文化。

五、結(jié)語

中國傳統(tǒng)文化是中華民族的精神瑰寶，它在中華民族的歷史發(fā)展中起到了重要作用，具有重要的歷史、文化、道德和教育意義。我們應(yīng)該采取措施，以推動(dòng)中國傳統(tǒng)文化的傳承，讓傳統(tǒng)文化在當(dāng)代煥發(fā)新的生機(jī)與活力。

中國傳統(tǒng)文化課件 篇9

近幾年來，中國傳統(tǒng)文化越來越被人們所重視，尤其是在室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)當(dāng)中，重視傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為發(fā)展新的趨勢。因?yàn)槲覈覂?nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展的比較晚，大多數(shù)都是借鑒西方國家的經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容，所以現(xiàn)代的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中大都仍以西方的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、模式、方法為主。為了打破這種局面，我們對室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合進(jìn)行大力的研究和探索，將這種教學(xué)模式，運(yùn)用到現(xiàn)代的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中。由于受到當(dāng)今經(jīng)濟(jì)一體化和文化多元化的影響，我國室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容、方法和模式上還存在著一些問題，走入了誤區(qū)。原因就是盲目學(xué)習(xí)西方的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得我國室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)迷失了方向，失去了自身的根基，在一定程度上影響了我國室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的健康發(fā)展。甚至這種情況越來越嚴(yán)重，逐漸地引起室內(nèi)設(shè)計(jì)人員的注意，他們開始對其進(jìn)行改進(jìn)，并開始將室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)和中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合，形成了一種具有中國特色的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，并將這種帶有中國特色的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)廣泛地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不斷地加以改進(jìn)和完善。

一、對室內(nèi)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)中國文化的認(rèn)識(shí)

要想將傳統(tǒng)中國文化和室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)有效地結(jié)合到一起，我們必須要了解什么是中國傳統(tǒng)文化，什么是室內(nèi)設(shè)計(jì)。只有將這些概念和內(nèi)容了解清楚，才可以對兩者進(jìn)行結(jié)合。

中國傳統(tǒng)文化，歷史悠久，博大精深、內(nèi)容豐富，各具特色，包含諸多領(lǐng)域，只能簡單的對其進(jìn)行介紹。中國傳統(tǒng)文化是中華民族文明演化而匯聚形成的一種中華民族特色，中華民族風(fēng)貌的文化，是我們中華民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總稱，是數(shù)千年來在我們中華民族領(lǐng)域內(nèi)由我們的先祖所創(chuàng)造的。它包含著諸子百家的著作、思想和道理包含著琴棋書畫等各種藝術(shù)、傳統(tǒng)的文學(xué)、傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗、中國的戲劇、中國醫(yī)學(xué)、中國建筑和風(fēng)格、中國的漢字和語言、中國的宗教哲學(xué)、民間的工藝技術(shù)、中華地域文化、中國的醫(yī)學(xué)和衣冠服飾、中國傳統(tǒng)的音樂和神話傳說、中國的對聯(lián)等諸多方面。中國傳統(tǒng)文化代代相傳，具有豐富的民族特色和悠久的歷史，內(nèi)容博大精深。

室內(nèi)設(shè)計(jì)。隨著建筑設(shè)施樣式不斷增多，人們對居住環(huán)境的要求不斷提高，室內(nèi)設(shè)計(jì)也在不斷創(chuàng)新改進(jìn)，用來滿足現(xiàn)代人們的需求。室內(nèi)設(shè)計(jì)主要就是根據(jù)建筑物的使用性質(zhì)、建筑物所處的環(huán)境和一些標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一些物質(zhì)技術(shù)手段和建筑的一些相關(guān)原理，創(chuàng)建一個(gè)舒適的、優(yōu)美的，具有合理的功能、能夠滿足人們生理和心理的需求的室內(nèi)環(huán)境。這種環(huán)境不僅能讓人們舒適生活在其中，同樣也能夠?yàn)槿藗兊木駧硪环N享受。現(xiàn)在的室內(nèi)設(shè)計(jì)越來越接近自然，不斷地朝著自然化方向發(fā)展，利用一些現(xiàn)代技術(shù)，將人們的生活環(huán)境建造得像自然形成的一樣。室內(nèi)設(shè)計(jì)除了滿足人們的居住功能以外，還得擁有一定的藝術(shù)價(jià)值，建造得就像藝術(shù)品一樣。室內(nèi)設(shè)計(jì)還要求講究個(gè)性化，根據(jù)不同人的不同性格和喜好，專門為其打造符合其性格和喜好的室內(nèi)環(huán)境。除了這些以外，室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)施還需要一定的技術(shù)，這也是建造室內(nèi)環(huán)境的必要條件。

二、對中國傳統(tǒng)文化在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的分析

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展步伐越來越快，要求也越來越高，室內(nèi)設(shè)計(jì)教育也開始逐漸注重強(qiáng)調(diào)要牢牢地打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)一些復(fù)合型人才?，F(xiàn)在的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，除了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力以外，更加注重學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解，注重大力培養(yǎng)學(xué)生的民族文化素質(zhì)。但是，在教學(xué)中因受到西方國家經(jīng)驗(yàn)的影響，導(dǎo)致教學(xué)方法、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都是西方國家占據(jù)主導(dǎo)位置。目前我國室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)是以包豪斯體系為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)的風(fēng)格以國際化風(fēng)格為主。對學(xué)生的培養(yǎng)主要就是設(shè)計(jì)傾向時(shí)尚化、國際化、前衛(wèi)化，忽視了中國傳統(tǒng)文化在室內(nèi)空間的作用。這樣教出來的設(shè)計(jì)人員我們的教學(xué)目標(biāo)有著巨大的偏差，最主要的就是沒有將中國傳統(tǒng)文化作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，偏離了室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)和中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合教學(xué)模式的軌道。因此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和了解，增加學(xué)生的民族文化意識(shí)，對培養(yǎng)具有中國特色、熟悉中國傳統(tǒng)文化因素的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，具有非常大的必要性和現(xiàn)實(shí)意義。為此，我們對中國傳統(tǒng)文化在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。

1.這次實(shí)驗(yàn)的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，了解和學(xué)習(xí)其中的內(nèi)涵和精髓，并與室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)理念相結(jié)合，形成新的教學(xué)模式，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出具有民族文化內(nèi)涵的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品。

適合創(chuàng)作的中國古代散文文學(xué)作品素材，并且通過查閱資料、典籍來進(jìn)行理解和總結(jié)，尋找與酒店設(shè)計(jì)相符的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具有中國文學(xué)意境的空間形象。

然后對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分析，對他們的創(chuàng)作步驟和想法進(jìn)行詳細(xì)的解說。（對學(xué)生創(chuàng)作構(gòu)思進(jìn)行分析，讓學(xué)生在構(gòu)思的時(shí)候，通過文字描述的山水畫面進(jìn)行想象，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，在文章內(nèi)容的約束下，仿照其中的文字進(jìn)行設(shè)想，將文字背后的那種韻味給表現(xiàn)出來。經(jīng)過老師的指導(dǎo)之后，學(xué)生明白了在初步設(shè)計(jì)的時(shí)候不能只盯著素材，應(yīng)該將素材進(jìn)行藝術(shù)加工，將其中的內(nèi)涵給表現(xiàn)出來。經(jīng)過思考之后，學(xué)生慢慢地找到了文字中的內(nèi)涵，尋找到了創(chuàng)作的靈感。古人所表達(dá)出來的山水相映之美，其實(shí)就是為了表現(xiàn)出自己追求那種人與自然和諧共處的思想，所以我們應(yīng)將自然融入到所設(shè)計(jì)的`空間形象當(dāng)中。

接著，我們要求學(xué)生從中國傳統(tǒng)文化作品當(dāng)中尋找靈感，進(jìn)行茶社空間設(shè)計(jì)。讓學(xué)生尋找相符合的中國古典詩歌作品，并以作品中的內(nèi)容，作為本次設(shè)計(jì)的素材，通過文字內(nèi)表達(dá)的畫面，經(jīng)過自己的加工想象，設(shè)計(jì)出富有文化韻味的茶社空間形象。在整個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生們積極地收集要用到的資料，從材料當(dāng)中汲取精華，結(jié)合現(xiàn)在的室內(nèi)設(shè)計(jì)手法，力爭創(chuàng)造出一種具有中國傳統(tǒng)文化特色的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品。我們發(fā)現(xiàn)，為了讓學(xué)生更加全面地發(fā)展，了解更多室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，將傳統(tǒng)文化更好的地應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)中，我們還須進(jìn)行一個(gè)重要的訓(xùn)練。

三、在室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

我們要求學(xué)生根據(jù)自己對市場進(jìn)行調(diào)查分析，確定自己想要設(shè)計(jì)的題目，進(jìn)行具有文化內(nèi)涵的空間設(shè)計(jì)。在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，我們首先要讓學(xué)生了解并掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的一些常規(guī)要點(diǎn)，再者就是著重地培養(yǎng)學(xué)生了解和掌握在設(shè)計(jì)中所包含的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并且將中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵具體地運(yùn)用到設(shè)計(jì)中，完美地與室內(nèi)設(shè)計(jì)相結(jié)合。通過這次教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代審美在室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的相互關(guān)系，在教學(xué)實(shí)踐中有著良好的效果。

這是對學(xué)生的作業(yè)展示廳的設(shè)計(jì)。我對民間的一些剪紙藝術(shù)有著濃厚的興趣，在作業(yè)訓(xùn)練的時(shí)候我從市場調(diào)查和一些資料入手，最終以中國民間剪紙展示廳為題進(jìn)行室內(nèi)空間設(shè)計(jì)。經(jīng)過對民間剪紙藝術(shù)的調(diào)查，對它的出現(xiàn)、發(fā)展和成果有了一定程度的了解，為民間剪紙藝術(shù)展示廳的設(shè)計(jì)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

創(chuàng)意構(gòu)思過程。在室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的整個(gè)過程中，創(chuàng)意構(gòu)思非常的重要，首先是要確立設(shè)計(jì)概念。這次確立設(shè)計(jì)概念的主旨在于挖掘民間剪紙的文化內(nèi)涵。在具體的設(shè)計(jì)表現(xiàn)中，選擇了民間剪紙典型的富貴如意為主要的參考題材，以剪紙的造型特點(diǎn)為空間造型法則。在最后的時(shí)候，民間剪紙藝術(shù)展示廳的空間設(shè)計(jì)將文化內(nèi)涵給表達(dá)出來，將民間的民族風(fēng)俗特點(diǎn)和地域特色有機(jī)結(jié)合在一起，使所設(shè)計(jì)的展示廳具有鮮明的地域特色。根據(jù)各地剪紙藝術(shù)特點(diǎn)的不同，所設(shè)計(jì)的展示廳空間也有著很大的不同，河南地區(qū)的剪紙展廳以元代登封的觀星臺(tái)為外觀雛形，使中原文化民間剪紙風(fēng)貌全面地展示在人們的眼前；陜北設(shè)計(jì)出來的是窯洞為主要的形象符號，反映出了陜西剪紙的風(fēng)貌。

四、結(jié)語

在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，需要將中國傳統(tǒng)文化運(yùn)用到其中，不但要有著中國傳統(tǒng)文化的精髓和特色，還要跟隨時(shí)代的發(fā)展，注重與時(shí)俱進(jìn)，做到傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)完美的結(jié)合。在具體的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃中，需要將兩者有機(jī)地結(jié)合到一起，形成可以滿足時(shí)代需求的教學(xué)模式。在教學(xué)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和了解，培養(yǎng)出更多的綜合型人才。

生態(tài)系統(tǒng)課件

教案課件是需要老師精心準(zhǔn)備的，這就需要我們老師自己抽出時(shí)間去完成。教師要備課成功，離不開完備的教案。為了讓大家更好地閱讀，小編特意準(zhǔn)備了今天的“生態(tài)系統(tǒng)課件”，希望這些參考資料能對你的工作和學(xué)習(xí)有所幫助！

生態(tài)系統(tǒng)課件 篇1

大家好。今天我說課的題目是《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》。接下來我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置五個(gè)方面對該科進(jìn)行剖析。接下來我就從以下幾個(gè)方面來說說這一節(jié)課。

一、說教材

1、教材地位?！渡鷳B(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》是人教版必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性的第一節(jié)。本章內(nèi)容主要體現(xiàn)宏觀的生態(tài)學(xué)的內(nèi)容，位于第4、6章內(nèi)容之間，處于承上啟下的作用，繼于第四章生態(tài)系統(tǒng)中生物群體的研究，繼續(xù)研究生物與生物之間的關(guān)系，并且也要研究生物與環(huán)境的研究。本節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了個(gè)體、種群、群落這幾個(gè)生命系統(tǒng)層次的基礎(chǔ)上對生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中更高層次的剖析。這節(jié)課生態(tài)系統(tǒng)的組分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的分析，是銜接生態(tài)系統(tǒng)類型與能量流動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的物質(zhì)基礎(chǔ)提供了一個(gè)平臺(tái)；同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力，樹立人與自然和諧發(fā)展觀念的很好素材，是本章的重點(diǎn)。食物鏈的寫法和條數(shù)更是歷年高考的熱點(diǎn)。

2、學(xué)情分析。由于本節(jié)內(nèi)容在初中就有所涉及，高二的學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的基本內(nèi)涵有一個(gè)初步的了解，但對于生態(tài)系統(tǒng)的判別依據(jù)與結(jié)構(gòu)組成的還缺乏深思。在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該比較輕松，但也容易產(chǎn)生輕視的念頭，因此，創(chuàng)設(shè)情境和引發(fā)學(xué)生深層次思考便顯得尤為重要。

3、課標(biāo)考綱要求及教材內(nèi)容安排。課標(biāo)和11年考綱都是一類要求。本節(jié)課的主要內(nèi)容包括兩方面：生態(tài)系統(tǒng)的成分、生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)，其中生態(tài)系統(tǒng)的成分是重點(diǎn)，食物鏈條數(shù)的確定、營養(yǎng)級的確定是難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

教法：

1、場景導(dǎo)入法、小組討論教學(xué)法、課件展示直觀教學(xué)法、聯(lián)系實(shí)際的談話法。

2、教學(xué)用具：多媒體設(shè)備及相關(guān)圖片。

學(xué)法：自學(xué)探究法、歸納分析方法等。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路

聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置情境，并以提問的方式導(dǎo)出新課題→學(xué)生觀察濕地生態(tài)系統(tǒng)圖解，具體分析討論生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，學(xué)生根據(jù)所學(xué)設(shè)計(jì)生態(tài)缸，經(jīng)過小組討論得出各成分的功能及它們之間的聯(lián)系→得出生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體的結(jié)論→通過視頻分析討論食物鏈與食物網(wǎng)的功能、特點(diǎn)→再次證明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體。

四、說教學(xué)過程

㈠聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課：本節(jié)課內(nèi)容就是大家身邊最熟悉的環(huán)境和生物，本著注重與現(xiàn)實(shí)生

活相聯(lián)系的指導(dǎo)思想，用學(xué)生最熟悉的場景引入，提高學(xué)生的興趣。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體并歸納出各類不同生態(tài)系統(tǒng)的共同點(diǎn)。接著提問：生態(tài)系統(tǒng)具體又有哪些組成成分等相關(guān)問題導(dǎo)出新課。

㈡合作互助—自學(xué)探究

1、生態(tài)系統(tǒng)的成份。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生態(tài)缸并小組討論得出生態(tài)系統(tǒng)各組分的地位及作用，教師總結(jié)，最后指導(dǎo)學(xué)生完成生態(tài)系統(tǒng)各組分的框架圖和關(guān)系圖。師生共同解決問題過程中，共同歸納并輔以多媒體來顯示整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)完整的組成成分知識(shí)系統(tǒng)框架圖。注意邏輯推理與綜合分析能力的培養(yǎng)。及時(shí)進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育。

2、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)

觀看視頻讓學(xué)生領(lǐng)悟到生物之間吃與被吃的捕食關(guān)系引出食物鏈的概念。

指導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵是弄清兩個(gè)問題，一是食物鏈上的各種生物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于什么成分，二是食物鏈上的生物處在哪個(gè)營養(yǎng)環(huán)節(jié)。

同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生交流和掌握食物鏈的計(jì)算方法。并及時(shí)指出注意事項(xiàng)等。

然后請同學(xué)們學(xué)以致用，改錯(cuò)鞏固。

接著教師通過講述引出食物網(wǎng)的概念。

以多媒體展示“溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡圖”，指導(dǎo)學(xué)生完成所設(shè)置的學(xué)案，然后教師加以擴(kuò)展：通過食物鏈和食物網(wǎng)這個(gè)渠道，生態(tài)系統(tǒng)可以進(jìn)行能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)，食物網(wǎng)中，某一生物的增加或減少都會(huì)影響整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的種群變化。并直接影響到生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保思想意識(shí)教育。

最后學(xué)有所用，利用本節(jié)課所學(xué)相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)生態(tài)村的結(jié)構(gòu)成分。

布置反饋習(xí)題。

五、說教學(xué)反思

1、設(shè)置問題串引導(dǎo)學(xué)生積極思考，逐層揭示問題的本質(zhì)，使學(xué)生逐步深入理解概念，有效掌握知識(shí)。

2、整個(gè)教學(xué)過程都讓學(xué)生“動(dòng)起來”，老師通過設(shè)問導(dǎo)入，學(xué)生動(dòng)腦筋構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的概念圖框架系統(tǒng)，通過討論、修改和補(bǔ)充，讓學(xué)生自己更正錯(cuò)誤，最后歸納總結(jié)，全過程讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)思考，尋找答案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對問題的理解更深刻，提高了學(xué)生的聽課效果。

3、整節(jié)課的教學(xué)緊扣生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的聯(lián)系，體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性，為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

我的說課完畢，謝謝大家！

生態(tài)系統(tǒng)課件 篇2

1教學(xué)目標(biāo)

㈠知識(shí)目標(biāo)：

1.能描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及各自特點(diǎn)。

2.能理解并能說出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

㈡能力目標(biāo)：

(1)通過查閱各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生查閱、整理和分析資料和小組合作的能力；

(2)通過闡述各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、交流的能力。

㈢情感目標(biāo)：

（1）通過分析各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，形成整體與部分相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

（2）通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。

2學(xué)情分析

新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)，教育要面向全體學(xué)生，要著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生只有通過自主探究、合作交流、研究探討的方式來獲取知識(shí)，這樣才能滿足他們?nèi)姘l(fā)展和終身發(fā)展的需要。所以在“生物圈”的教學(xué)過程中，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，課下收集有關(guān)生物圈的資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，多渠道獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及合作與交流、思考與辨析、創(chuàng)新與實(shí)踐的能力，同時(shí)還要不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度以及價(jià)值觀方面的教育。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：

1.各種生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2.生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

（二）難點(diǎn)：

各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系

4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們說到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的，例如我們的草地上鼠的數(shù)量多了，使的貓的數(shù)量也多，最后鼠就會(huì)減少從而維持了生態(tài)平衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力，以及組成成分和特點(diǎn)都是一樣的嗎？

這節(jié)課我們就來介紹一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。

活動(dòng)2【導(dǎo)入】問題引導(dǎo)，自主探究

①根據(jù)生活常識(shí)和收集的資料說出你所了解了幾種生態(tài)系統(tǒng)？

②觀看看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，你又了解了幾種生態(tài)系統(tǒng)？

③你能否以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來？（組內(nèi)先交流）。

聽了其他同學(xué)的表述后，你又了解到了有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的哪些知識(shí)？

①這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說它們都有哪些共同之處？

②你認(rèn)為在地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)設(shè)是什么？

③假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會(huì)對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？由此你認(rèn)識(shí)到了什么？

④在你身邊有哪些人為的活動(dòng)對生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞？

⑤觀看影片，分析資料中生態(tài)系統(tǒng)的惡化情況，你有何感想？。

⑥從自身做起，如何保護(hù)我們的生物圈？

⑦小組內(nèi)交流討論，制定保護(hù)學(xué)?；▓@和草坪的實(shí)施方案。

活動(dòng)3【講授】展示交流，釋疑解惑

活動(dòng)4【活動(dòng)】視野拓展，感悟提升

觀看生物圈二號生態(tài)系統(tǒng)圖片，拓展知識(shí)。了解人類對自然環(huán)境的種種破壞行為，如亂砍濫伐、亂捕濫獵、過度放牧、環(huán)境污染等，都直接或間接地威脅著生物圈的穩(wěn)定和繁榮。近些年來，區(qū)域性的環(huán)境問題已開始發(fā)展成為全球性的環(huán)境變化，威脅著包括人類在內(nèi)的整個(gè)生物圈。為了挽救這場危機(jī)，很多國家的政府和人民都積極行動(dòng)起來，認(rèn)真研究生物圈的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為保護(hù)生物圈的穩(wěn)定而努力。我們相信，隨著人類文明的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類一定能夠處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，人與生物圈的關(guān)系會(huì)朝著更加和諧的方向發(fā)展。

活動(dòng)5【練習(xí)】鞏固訓(xùn)練，檢測反饋

1．地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是（）

A．水圈 B．生物圈 C．草原生態(tài)系統(tǒng) D．森林生態(tài)系統(tǒng)

2．施用農(nóng)藥“DDT”的地區(qū)，雖然只占陸地面積的一小部分，可是遠(yuǎn)在南極的動(dòng)物體內(nèi)也發(fā)現(xiàn)了DDT，

這種現(xiàn)象說明（）

A．DDT揮發(fā)性極強(qiáng) B．這些南極動(dòng)物可能是從施藥地區(qū)遷去的

C．考察隊(duì)把DDT帶到南極 D．人類活動(dòng)對環(huán)境的影響有許多是全球性的

3．每一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都與周圍的其他生態(tài)系統(tǒng)相 ，這種 性表現(xiàn)在方方面面。例如，我們的母親河——長江和黃河，作為 生態(tài)系統(tǒng)，源自西部源頭的 生態(tài)系統(tǒng)、 生態(tài)系統(tǒng)。河水奔流東去，滋潤著沿途的 生態(tài)系統(tǒng)，養(yǎng)育著億萬人口和其他生物。它們沿途還形成 生態(tài)系統(tǒng)、 生態(tài)系統(tǒng)，最終夾裹著陸地上的土壤和其他物質(zhì)，融入 生態(tài)系統(tǒng)。

4．?dāng)?shù)千年的黃土高原，曾經(jīng)生態(tài)優(yōu)越、氣候宜人。草原上鼠歡兔跳、狐走蛇行、鷹擊長空……一派盎然生機(jī)，但后來由于砍伐樹木、植被破壞，現(xiàn)在正成為一片禿山禿嶺，不毛之地。每年雨季到來，大量泥沙沖進(jìn)黃河，使黃河成為世界上罕見的“懸河”。請你分析：

（1）該草原生態(tài)系統(tǒng)的成分，除了已提到的生物外，還應(yīng)包括 。

（2）寫出該草原生態(tài)系統(tǒng)的一條食物鏈： 。

（3）草原生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)是 。

（4）看了上述黃土高原遭到破壞的事實(shí)，你認(rèn)為在“西部大開發(fā)”時(shí)，應(yīng)注意些什么？

活動(dòng)6【活動(dòng)】梳理總結(jié)，反思升華

1、 生態(tài)系統(tǒng)的種類，他們各自的特點(diǎn)。

2、各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)是如何構(gòu)成一個(gè)完整的生物圈的。

生態(tài)系統(tǒng)課件 篇3

我今天說課的題目是高中生物人教社《生物》第二冊，第八章第三節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》第二課時(shí)的內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。接下來我就從以下幾個(gè)方面來說說這一節(jié)課。

一、說教材

1.教材的地位和作用

本節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了個(gè)體、種群、群落這幾個(gè)生命系統(tǒng)層次的基礎(chǔ)上對生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中更高層次的剖析。當(dāng)前，對生態(tài)系統(tǒng)的研究對于解決人類所面臨的許多全球性資源與環(huán)境問題，具有十分重要的意義。生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括兩方面內(nèi)容：“生態(tài)系統(tǒng)的組成成分”及“食物鏈和食物網(wǎng)”，該內(nèi)容既是銜接生態(tài)系統(tǒng)類型與能量流動(dòng)的重要環(huán)節(jié),為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的物質(zhì)基礎(chǔ)提供了一個(gè)平臺(tái)；同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力，樹立人與自然和諧發(fā)展觀念的很好素材，是本章的重點(diǎn)。在教學(xué)中可采用“理論聯(lián)系實(shí)際”和“聯(lián)想分析”的方法。

2、學(xué)情分析：

由于本節(jié)內(nèi)容在初中就有所涉及，高二的學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的基本內(nèi)涵有一個(gè)初步的了解，但對于生態(tài)系統(tǒng)的判別依據(jù)與結(jié)構(gòu)組成的還缺乏深思。在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該比較輕松，但也容易產(chǎn)生輕視的念頭，因此，創(chuàng)設(shè)情境和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣便顯得尤為重要。

3、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1、理解生態(tài)系統(tǒng)的成分及各成分的相互關(guān)系。

2、理解食物鏈、食物網(wǎng)的概念及營養(yǎng)級的確定，掌握簡單的食物網(wǎng)簡圖。

能力目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、知識(shí)遷移能力、歸納能力。

2、通過食物鏈、食物網(wǎng)的有關(guān)素材展示，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

情感目標(biāo)

1、通過了解生態(tài)系統(tǒng)各成分間相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

2、通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對立與統(tǒng)一的世界觀。

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：討論生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

難點(diǎn)：說明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體

二、說教法、學(xué)法

教法：

1、場景導(dǎo)入法、討論教學(xué)法、課件與圖形展示的直觀教學(xué)法、聯(lián)系實(shí)際的談話法。

2、教學(xué)用具：多媒體設(shè)備及相關(guān)圖片。

學(xué)法：自學(xué)探究法、知識(shí)遷移法、歸納分析方法等。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置情境，進(jìn)行知識(shí)回顧，并以提問的方式導(dǎo)出新課題→學(xué)生觀察課本P86—87池塘生態(tài)系統(tǒng)圖解，具體分析討論生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、各成分的功能及它們之間的聯(lián)系→得出生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體的結(jié)論→通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)分析討論食物鏈與食物網(wǎng)的功能、特點(diǎn)及其中各種生物成分之間存在的相互作用及相互影響→再次證明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體。

四、說教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課

本節(jié)課內(nèi)容就是大家身邊最熟悉的環(huán)境和生物，本著注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的指導(dǎo)思想，用學(xué)生最熟悉的場景引入，提高學(xué)生的興趣。首先以一個(gè)由各種生物及腐木組成的陰濕山洞學(xué)案及各種生態(tài)系統(tǒng)圖片作為復(fù)習(xí)情境，引起學(xué)生的注意，初步認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體并歸納出各類不同生態(tài)系統(tǒng)的共同點(diǎn)。接著提問：各生物與環(huán)境各有什么作用，相互之間有何關(guān)系等相關(guān)問題導(dǎo)出新課。

二、合作互助—自學(xué)探究

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)閱讀教材，教師參與討論，注意邏輯推理與綜合分析能力的培養(yǎng)。及時(shí)進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育。 (一)生態(tài)系統(tǒng)的成份

布置學(xué)生閱讀課本P86—87，生態(tài)系統(tǒng)成份的內(nèi)容，示池塘生態(tài)系統(tǒng)圖片，教師設(shè)置一系列邏輯緊密的問題串，積極引導(dǎo)學(xué)生具體分析討論生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、各成分的功能及它們之間的聯(lián)系，得出生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體的結(jié)論，并得以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維與語言表達(dá)能力。師生共同解決問題過程中，共同歸納并輔以多媒體來顯示整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)完整的組成成份知識(shí)系統(tǒng)框架圖。

（二）營養(yǎng)結(jié)構(gòu)

聯(lián)系課件“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”及生活俗語“螳螂捕蟬，黃雀在后”引出食物鏈的概念。

指導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵是弄清兩個(gè)問題，一是食物鏈上的各種生物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于什么成分，二是食物鏈上的生物處在哪個(gè)營養(yǎng)環(huán)節(jié)。

同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生交流和掌握食物鏈的計(jì)算方法。并及時(shí)指出注意事項(xiàng)等

然后請同學(xué)們寫出“螳螂捕蟬，黃雀在后”這條食物鏈。

接著教師通過講述引出食物網(wǎng)的概念。

以多媒體示“溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡圖”，指導(dǎo)學(xué)生完成所設(shè)置的學(xué)案及經(jīng)典分析題。然后教師加以擴(kuò)展：通過食物鏈和食物網(wǎng)這個(gè)渠道，生態(tài)系統(tǒng)可以進(jìn)行能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)，食物網(wǎng)中，某一生物的增加或減少都會(huì)影響整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的種群變化。并直接影響到生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保思想意識(shí)教育。

最后提問；讓學(xué)生討論食物鏈上的營養(yǎng)級是否能無限多?

課程結(jié)束時(shí)請一名學(xué)生對本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，完成板書設(shè)計(jì)。

布置反饋習(xí)題。

五、說教學(xué)反思：

1、設(shè)置問題串引導(dǎo)學(xué)生積極思考，逐層揭示問題的本質(zhì)，使學(xué)生逐步深入理解概念，有效掌握知識(shí)。

2、整個(gè)教學(xué)過程都讓學(xué)生“動(dòng)起來”，老師通過設(shè)問導(dǎo)入，學(xué)生動(dòng)腦筋構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的概念圖框架系統(tǒng)，通過討論、修改和補(bǔ)充，讓學(xué)生自己更正錯(cuò)誤，最后歸納總結(jié)，全過程讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)思考，尋找答案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對問題的理解更深刻，提高了學(xué)生的聽課效果。

3、整節(jié)課的教學(xué)緊扣生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的聯(lián)系，體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性，是進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育的良好素材，為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

我的說課完畢，謝謝大家！

生態(tài)系統(tǒng)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

能力目標(biāo)

1.認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

2.增強(qiáng)自學(xué)能力和分析問題的能力。

情感目標(biāo)

增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.生態(tài)系統(tǒng)的組成。

2.食物鏈和食物網(wǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2.理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限度的，人類必須保護(hù)生態(tài)平衡。

教學(xué)方法

"自學(xué)--引導(dǎo)"式教學(xué)。

教具準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備一個(gè)水族箱或制作一個(gè)生態(tài)小瓶，里面有小魚、小蝦、水草、假山等。一段可以反映食物鏈和食物網(wǎng)的錄像片。以及森林遭到砍伐、草原因過度放牧而沙漠化的多媒體或圖片。

2.準(zhǔn)備學(xué)生:記錄近日所食用的食物的名稱。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

[導(dǎo)入新課]

(創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑引入)

生態(tài)系統(tǒng)的概念

教師:(展示水族箱)大家仔細(xì)觀察一下水族箱，你們都發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生:小魚、小蝦、水草、假山。

教師:很好，除了這些以外，還有我們看不到的一些物質(zhì)和能量?；貞浺幌挛覀儗W(xué)過的影響生物的環(huán)境因素。

學(xué)生甲:還有空氣、光照。

學(xué)生乙:還有水。

學(xué)生丁:還有水中肉眼看不見的微生物。

教師:非常正確。就像水族箱這樣，在一定的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)，我們從這個(gè)小水族箱感受到了生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，那么，生物與生物之間，以及生物與環(huán)境之間究竟有何關(guān)系呢?

[講授新課]

一、布置自學(xué)，交流提高

生態(tài)系統(tǒng)的組成

教師:請大家來仔細(xì)閱讀，思考書中22頁中的兩段文字，認(rèn)真讀圖(書中23頁的資料分析)并討論回答問題。

學(xué)生:(觀察、討論、分析)

教師:哪位同學(xué)回答一下，在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動(dòng)物和真菌分別扮演著什么角色?

學(xué)生甲:在生態(tài)系統(tǒng)中，植物能夠通過光合作用制造有機(jī)物。有機(jī)物中儲(chǔ)存著來自陽光的能量。植物制造的有機(jī)物，不僅養(yǎng)活了植物自身，還為動(dòng)物的生存提供食物，因此，植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者。

學(xué)生乙:動(dòng)物自己不能制造有機(jī)物，它們直接或間接地以植物為食，因而叫做消費(fèi)者。

學(xué)生丙:細(xì)菌和真菌能使動(dòng)物體和植物體的造體和造物分解，所以它扮演的是分解者。

教師:非常好!我有一個(gè)提議，一組的同學(xué)扮演植物，二組的同學(xué)扮演動(dòng)物，三組的同學(xué)扮演細(xì)菌、真菌，四組的同學(xué)扮演非生物因素。每一個(gè)扮演者展示出所扮演對象的特點(diǎn)，注意，要發(fā)現(xiàn)它們之間的相互關(guān)系。

學(xué)生:分配角色并討論臺(tái)詞:扮演成動(dòng)物的同學(xué)說，我們動(dòng)物家族可龐大了，我們的食物可豐富了，有各種各樣的青草和甜美的果實(shí)，還有香噴噴的肉，別以為我們只知道吃，我們還能捎帶為植物傳播種子呢。

扮演植物的同學(xué)說:我們的數(shù)量最多，我們形態(tài)各異，沒有我們就沒有綠色的大自然，沒有甜美的果實(shí)和好聞的花香。雖然動(dòng)物們要把我們吃掉，可是不要緊，我們有扎在地下的根，有到處傳播的種子，過不了多久我們就又郁郁蔥蔥的了。真是"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生"呀;

扮演真菌的同學(xué)說:自然界中每天都有許多垃圾，比如:動(dòng)物的尸體，腐爛的植物，如果沒有我們，它們將堆積如山，想想看那將是多么可怕的景象。只有我們慢慢地分解它們，才會(huì)使它們變成營養(yǎng)豐富的養(yǎng)料，為植物提供營養(yǎng)，使它們健康地生長。

扮演非生物因素的同學(xué)說:你們都說自己很重要，但是沒有我們給你們提供適宜的溫度、充足的水分、礦物質(zhì)、還有氧氣你們能生存下來嗎?由此可見，它們之間是相互影響，相互依存的。

教師及時(shí)評價(jià)總結(jié):大家表演得非常好，在生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者能夠制造有機(jī)物，為消費(fèi)者提供食物和棲息的場所;消費(fèi)者對植物的傳粉、受精、種子的傳播等方面有重要的作用;分解者能夠?qū)?dòng)植物的遺體分解成無機(jī)物。如果沒有分解者，動(dòng)植物的遺體殘骸就會(huì)堆積如山，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)崩潰。所以，生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者是緊密聯(lián)系，缺一不可的。生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中除了有生物以外，還有非生物部分，如陽光、空氣和水等。

二、食物鏈和食物網(wǎng)

教師:我們知道，動(dòng)物都是直接或間接地以植物為食，所以消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間的關(guān)系總是吃與被吃的關(guān)系。比如，大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴，當(dāng)然這里的泥巴指的并不是我們通常所說的泥巴，而是一個(gè)水生的微小生物，大家還能想出其他的例子來嗎?

生:(討論)螳螂捕蟬，黃雀在后。

教師:很好。像這樣，在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，叫食物鏈。我們用箭頭把它們連起來，注意箭頭要指向捕食者。下面我們就來把書中25頁這幅圖連接一下，看誰連的快。

學(xué)生:(連圖)

教師:大家在連的時(shí)候發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?

學(xué)生:這些食物鏈彼此交錯(cuò)，形成了一張網(wǎng)。

教師:這位同學(xué)觀察得非常仔細(xì)，在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，往往有許多條食物鏈，它們彼此交錯(cuò)連接，形成了食物網(wǎng)。生態(tài)學(xué)說中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。

教師:下面請同學(xué)們把你們近日所吃的食物都寫下來，然后寫出每種食物分別來自哪種動(dòng)物或植物。對動(dòng)物還要標(biāo)明它們所吃的食物，別忘了把自己的名字寫上，然后用箭頭連起來，你們能發(fā)現(xiàn)一些什么問題嗎?

學(xué)生:(做練習(xí))我們發(fā)現(xiàn)自己處于食物網(wǎng)的最高位置。

教師:現(xiàn)在你看到自己在食物網(wǎng)中的位置了吧。由此可見，人類在生態(tài)系統(tǒng)中的地位，是比較高級的消費(fèi)者，在食物鏈或食物網(wǎng)中，一種生物數(shù)量的變化往往會(huì)引起其他生物數(shù)量也發(fā)生變化，如果人們大量捕捉青蛙，導(dǎo)致害蟲數(shù)量增加，從而危害農(nóng)作物。誰還能舉這方面的例子?

學(xué)生:人們大量捕鳥，就會(huì)導(dǎo)致害蟲增加，使樹木受到毀壞。

教師:非常正確。人類應(yīng)當(dāng)保護(hù)地球上每一個(gè)物種，否則生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。

三、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力

教師:在一片草原上，當(dāng)雨量充沛、氣候適宜時(shí)，草木生長得十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的數(shù)量急劇增加，兔的數(shù)量會(huì)無限制地增加嗎?

學(xué)生:(熱烈討論)不會(huì)，當(dāng)兔的數(shù)量增加時(shí)，草的數(shù)量就會(huì)減少，兔由于缺乏食物也會(huì)減少。兔子減少了，草的數(shù)量又會(huì)增加。如此循環(huán)反復(fù)，所以兔子的數(shù)量不會(huì)無限制增加。

教師:這說明了生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點(diǎn)?

學(xué)生:自動(dòng)調(diào)控能力。

教師:對，生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。

教師:在草原上適度放牧，草場會(huì)由于牧草的不斷生長而基本維持原狀。但是，如果放養(yǎng)的牲畜太多了，草場會(huì)發(fā)生哪些變化呢?這些變化能說明什么問題呢?

學(xué)生甲:草場被破壞，草不等長出來就被牛羊吃光了，最后變成一片沙漠。

學(xué)生乙:這說明草原如果被過度利用就會(huì)超出它的自動(dòng)調(diào)節(jié)范圍，破壞生態(tài)平衡。

教師:非常好!那么什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易被破壞呢?

學(xué)生:(討論)那些生物種類多，數(shù)量多，自然條件好的生態(tài)系統(tǒng)不容易遭到破壞。

四、環(huán)保教育

教師:要使我們周圍的生存環(huán)境變好，我們每個(gè)人必須愛護(hù)生物，保護(hù)生物的多樣性。

下面我們來分析一幅圖片(書中26頁)，你們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?

學(xué)生:(分析、討論)在食物鏈中，有毒物質(zhì)會(huì)隨著食物鏈積累，如果人吃了大豆的話，會(huì)中毒更深危害人的健康。

教師:非常棒，那么這些有毒物質(zhì)是從哪里來的呢?

學(xué)生:工廠排放的污水，生活污水，垃圾、廢物被丟入水中……

教師:這說明了人類活動(dòng)對生態(tài)系統(tǒng)的破壞，最終威脅人類自身，所以為了我們的生存，為了地球的健康，讓我們熱愛大自然，珍惜環(huán)境!

生態(tài)系統(tǒng)課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“分析生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用”，屬應(yīng)用水平，即學(xué)生應(yīng)能夠?qū)⒛芰苛鲃?dòng)的基本規(guī)律運(yùn)用于新的情境中，解決實(shí)際問題。為了達(dá)成這一目標(biāo)，首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生把握能量流動(dòng)的過程及其特點(diǎn)，懂得研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的一些基本方法；其次，結(jié)合具體的實(shí)例，讓學(xué)生得出能量流動(dòng)的基本規(guī)律。

由此，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)。

2.概述研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義。

3.嘗試調(diào)查農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)情況。

其中，生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)為本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、思路

“能量”是科學(xué)教育中的核心概念，高中學(xué)生已逐步建立了能量、能量傳遞、能量守恒等一些基本概念；在生物學(xué)中，學(xué)生已學(xué)習(xí)了“儲(chǔ)存能量的物質(zhì)”、“能量代謝”等內(nèi)容，這些都是理解本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，在教學(xué)中要緊緊依托這些知識(shí)。

本節(jié)的引入可以參考以下兩種思路：

（1）直接從教材中“問題探討”提供的素材引入；

（2）從復(fù)習(xí)生物體如何攝取能量、儲(chǔ)存能量、利用能量等相關(guān)知識(shí)入手。

前者，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建立能量在食物鏈中流動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。然后，引導(dǎo)學(xué)生理解能量流動(dòng)的概念，用“問題探討”的素材展開能量流動(dòng)的過程的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)能量流動(dòng)的特點(diǎn)之前，討論能量流動(dòng)的分析方法，再以林德曼的研究為資料進(jìn)行分析。最后，通過“思考與討論”，探討研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義。后者，可以喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)“能量流動(dòng)”的概念，并學(xué)習(xí)“能量流動(dòng)的分析方法”。

在教學(xué)中，要重視對學(xué)生“分析和處理數(shù)據(jù)”技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)整理數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，以及用數(shù)據(jù)說明生物學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律的過程。有條件的學(xué)校，可選擇當(dāng)?shù)赜写硇缘牡貐^(qū)，在課后進(jìn)行“調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)情況”。對于城市中的學(xué)校，可以通過網(wǎng)絡(luò)做這方面的調(diào)查；也可以從城市居民的食譜、食品超市或商店的產(chǎn)品銷售情況等方面另定主題。通過調(diào)查，結(jié)合生活實(shí)際說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的能量流動(dòng)與人類的關(guān)系。

本節(jié)共2課時(shí)?，F(xiàn)以第二種思路為例，具體說明教學(xué)實(shí)施的程序。

三、教學(xué)實(shí)施的程序

學(xué)生活動(dòng)

教師的組織和引導(dǎo)

教學(xué)意圖

學(xué)生討論，畫出概念簡圖，并進(jìn)行交流。

提出問題：

1.在已學(xué)過的生物學(xué)知識(shí)中與能量相關(guān)的概念有哪些？

2.請用概念圖的形式，建立這些概念之間的聯(lián)系。

在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)能量流動(dòng)概念。以圖的形式，聯(lián)系熟悉的生物或自身在個(gè)體水平說明能量流動(dòng)的途徑，進(jìn)而說明在種群中能量流動(dòng)的途徑。

分析、組織討論：

1.就一個(gè)生物個(gè)體（如人）而言，能量是如何輸入、儲(chǔ)存和散失的？

2.如果考慮一個(gè)種群，我們?nèi)绾窝芯磕芰康妮斎?、?chǔ)存和散失？

小結(jié)：（見教學(xué)策略圖）。

認(rèn)識(shí)研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的方法。運(yùn)用研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的方法，分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程，并進(jìn)行交流。生態(tài)系統(tǒng)存在著：生產(chǎn)者→初級消費(fèi)者→次級消費(fèi)者的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。提出問題：

（1）能量是怎樣輸入生態(tài)系統(tǒng)的？

（2）能量流動(dòng)的渠道是什么？

（3）能量流動(dòng)的過程是怎樣的？達(dá)成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)“思考與討論”的素材，并進(jìn)行交流。

小結(jié)：在生態(tài)系統(tǒng)中，能量的形式不斷轉(zhuǎn)換，如太陽輻射能通過綠色植物的光合作用轉(zhuǎn)變?yōu)閮?chǔ)存于有機(jī)物化學(xué)鍵中的化學(xué)能；動(dòng)物通過消耗自身體內(nèi)儲(chǔ)存的化學(xué)能變成爬、跳、飛、游的機(jī)械能。在這些過程中，能量既不能憑空產(chǎn)生，也不會(huì)消滅，只能按嚴(yán)格的當(dāng)量比例由一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。因此，對于生態(tài)系統(tǒng)中的能量轉(zhuǎn)換和傳遞過程，都可以根據(jù)熱力學(xué)第一定律進(jìn)行定量計(jì)算，并列出能量平衡表。

提示：能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動(dòng)，很大部分被各個(gè)營養(yǎng)級的生物利用，通過呼吸作用以熱的形式散失。散失到空間的熱能不能再回到生態(tài)系統(tǒng)參與流動(dòng)。因?yàn)橹两裆形窗l(fā)現(xiàn)以熱能作為能源合成有機(jī)物的生物。

引入：賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)。

認(rèn)同能量守恒定律。學(xué)生閱讀，討論完成“資料分析”要求的內(nèi)容。

簡介林德曼研究的背景，說明定量研究的重要性，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖解。

提出問題：

1.請用表格的形式，將圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。例如，可以將每一營養(yǎng)級上的能量“流入”和“流出”整理成一份清單。

2.分析每一營養(yǎng)級上能量的“流入”和“流出”是否平衡。

3.分析流到下一營養(yǎng)級的能量占流入該營養(yǎng)級能量的百分比。

4.流入某一營養(yǎng)級的能量，為什么不能百分之百地流到下一個(gè)營養(yǎng)級？

5.通過以上分析，你能總結(jié)出什么規(guī)律？

小結(jié)：林德曼的研究發(fā)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)具有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)。

引出：能量金字塔。

這是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解能量流動(dòng)的過程與特點(diǎn)。

學(xué)生討論，交流。

設(shè)計(jì)方案。

討論：“問題探討”中的素材，引出“研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義”。

提出問題：在我國農(nóng)村，很早以前就已有生態(tài)農(nóng)業(yè)的思想，“桑基魚塘”就是其中的一個(gè)例子。這種方法是：利用桑葉喂蠶，蠶沙（蠶糞）養(yǎng)魚，魚塘泥肥桑，在桑、蠶、魚之間形成了一個(gè)良性循環(huán)。隨著社會(huì)的發(fā)展，“?；~塘”也不斷改進(jìn)和完善。

請你設(shè)計(jì)一個(gè)改進(jìn)“?；~塘”的方案，使能量更充分有效地得到利用。

嘗試將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于新情境中，解決實(shí)際問題，理解研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義。 總結(jié)：通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)，我們知道生態(tài)系統(tǒng)必須不斷地從外界獲取能量。能量是一切生命活動(dòng)的動(dòng)力，是生態(tài)系統(tǒng)存在的基礎(chǔ)。能量流動(dòng)維持各個(gè)營養(yǎng)級的生命和繁衍，使得一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)得以存在和發(fā)展。

生態(tài)系統(tǒng)課件 篇6

一、教材分析：

本節(jié)課主要講述生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)。這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)的基礎(chǔ)上引入的，學(xué)好本節(jié)課知識(shí)，可為后面的學(xué)習(xí)生態(tài)平衡的知識(shí)做好鋪墊。針對本節(jié)課知識(shí)的特點(diǎn)，教學(xué)中可聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，已達(dá)到溫故知新的效果。本節(jié)課知識(shí)比較抽象，在引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)，首先提示學(xué)生“能量是一切生命活動(dòng)的動(dòng)力”生物圈中的每一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)都是一個(gè)能量輸入、傳遞、和輸出的系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)教材以碳循環(huán)為例，結(jié)合所積累的生物知識(shí)較好的理解碳在生物之間循環(huán)，從生物體返回?zé)o機(jī)環(huán)境的過程。將能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的過程對比學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了知識(shí)的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)對生物界的重要性。

2、使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的主要功能和名詞概念以及能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)。

3、使學(xué)生理解掌握能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)過程，以及它們在生態(tài)系統(tǒng)中的重要意義。

4、通過設(shè)計(jì)“草場放牧方案”，為學(xué)生（特別是X科）的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）能力目標(biāo)

1、通過電腦課件和課本的圖（圖解）的觀察，培養(yǎng)提高學(xué)生的識(shí)圖能力、觀察和分析能力。

2、通過師生討論交流、學(xué)生小組討論與教師引導(dǎo)啟發(fā)相結(jié)合，將知識(shí)化難為易，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、相互合作能力以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維。

3、通過實(shí)例和結(jié)合課本上例子的分析總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決和分析實(shí)際問題等思維能力，從而培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

4、以生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)與人類生存的關(guān)系為題撰寫小論文，提高學(xué)生的綜合能力。

（三）情感目標(biāo)

通過生態(tài)系統(tǒng)功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，熱愛祖國的美好山河，培養(yǎng)高尚的愛國主義情操。

三、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

1、重點(diǎn)：

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過程及特點(diǎn)

能量是一切生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)力，也是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，生物圈中每一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)都是一個(gè)能量輸入、傳遞和輸出的系統(tǒng)，這是生態(tài)系統(tǒng)功能的一個(gè)重要體現(xiàn)；其重點(diǎn)知識(shí)是：能量流動(dòng)的起點(diǎn)、流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量、能量流動(dòng)的途徑和特點(diǎn)。這部分知識(shí)起著承上啟下的作用，它與第三章新陳代謝（同化作用、異化作用、光合作用、呼吸作用等）有一定的聯(lián)系，它又直接關(guān)系到物質(zhì)循環(huán)和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)。

研究能量流動(dòng)過程和特點(diǎn)，一方面可鞏固前面學(xué)習(xí)的食物鏈和食物網(wǎng)的知識(shí)，另一方面也為研究生態(tài)系統(tǒng)的目的——服務(wù)于人類自身（使能量流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠郑┐蚝没A(chǔ)。

指導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過程和特點(diǎn)的過程，也就是培養(yǎng)學(xué)生分析綜合和推理的思維能力的過程，同時(shí)，還滲透著物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)普遍聯(lián)系的辨證觀點(diǎn)，是滲透辨證唯物主義觀點(diǎn)教育的極好素材。

碳循環(huán)過程

碳循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的具體實(shí)例。物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)功能的另一個(gè)重要體現(xiàn)，學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)過的光合作用和呼吸作用等生物學(xué)知識(shí)來分析碳循環(huán)的具體過程；通過對碳循環(huán)過程的分析，可以理解生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的基本特征，也可為分析生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的區(qū)別與聯(lián)系奠定基礎(chǔ)。

在碳循環(huán)過程中，會(huì)涉及到一些亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生利用生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的原理，提出相應(yīng)的解決方案。

碳循環(huán)過程包含了生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)組成成分之間的物質(zhì)聯(lián)系，滲透著物質(zhì)普遍聯(lián)系的辨證觀點(diǎn)，也是進(jìn)行辨證唯物主義觀點(diǎn)教育的極好素材。

2、難點(diǎn)

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)具有單向性和逐級遞減的原因

能量本身是一個(gè)抽象的概念，能量流動(dòng)也是抽象的，而且各營養(yǎng)級中能量的來源和去路比較復(fù)雜，在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，對于能量的認(rèn)識(shí)不是很充分，對于能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)更是生疏，因而成為認(rèn)知上的難點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)，應(yīng)首先提示學(xué)生“能量是一切生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)力”，“生態(tài)系統(tǒng)的存在和發(fā)展”也需能量，再引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入、傳遞和輸出的過程。對于能量流動(dòng)特點(diǎn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生從具體的能量流動(dòng)過程分析出抽象的能量流動(dòng)的特點(diǎn)。組織學(xué)生分析必須有很好的切入點(diǎn)，采用設(shè)計(jì)合理的問題或提示分析的角度和方式引導(dǎo)學(xué)生分析能量流動(dòng)的特點(diǎn)，是教師組織教學(xué)的難點(diǎn)。

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系

物質(zhì)的變化必然伴隨能量的變化，物質(zhì)和能量在各個(gè)營養(yǎng)級傳遞過程中均有遞減的現(xiàn)象。不同的是，能量多數(shù)以熱能的形式耗散在環(huán)境中，難以被生物體再度利用；而物質(zhì)不論以有機(jī)物或是無機(jī)物的形式進(jìn)入環(huán)境后，都可以重新回到生物群落中，被生物體再度利用，因此，“能量是流動(dòng)的、物質(zhì)是循環(huán)的”。

學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系，可滲透普遍聯(lián)系的辨證觀點(diǎn)、物質(zhì)運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)和生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體的觀點(diǎn)的教育。

四、教學(xué)方法：

本節(jié)課主要有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)?！吧鷳B(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”在引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)，首先提示學(xué)生“能量是一切生命活動(dòng)的動(dòng)力”，生物圈中的每一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)都是一個(gè)能量輸入、傳遞和輸出的系統(tǒng)。能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)功能的一個(gè)重要體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，深入思考，分析能量流動(dòng)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到能量的傳遞途徑是食物鏈。“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”通過提供多媒體課件嗎，直觀顯示碳循環(huán)的過程，然后組織各種學(xué)生對資料進(jìn)行討論。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

師：請大家欣賞一段動(dòng)畫！并討論后面的問題。（大屏幕出示這樣的情境動(dòng)畫）

魯賓遜流落到一個(gè)荒島上，那里除了有能飲用的水以外，幾乎沒有任何食物，隨身尚存的食物只有一只母雞、１５kg玉米。然后出示問題：你認(rèn)為以下哪種生存策略能讓你維持更長的時(shí)間來等待救援？試說明理由。下面有兩項(xiàng)選擇：

1、先吃雞，再吃玉米。

2、先吃玉米，同時(shí)用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。

學(xué)生討論。

師：大家都很聰明，都選擇第二個(gè)答案，理由也比較充分，因?yàn)榈诙N吃法可以給他提供更多的能量，使他能維持更長的時(shí)間來等待救援。一切生命活動(dòng)都伴隨著能量的變化，沒有能量的供給也就沒有生命和生態(tài)系統(tǒng)。能量的流入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程就是能量流動(dòng)，在能量流動(dòng)的過程中伴隨著物質(zhì)循環(huán)。那么，生態(tài)系統(tǒng)中的能量是怎樣流動(dòng)的？物質(zhì)是怎樣循環(huán)的呢？這就是我們今天要研究的主要問題。

設(shè)計(jì)思想從學(xué)生喜歡的動(dòng)畫入手，給學(xué)生以生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，再加上教師語言的小結(jié)，直接切入本課主題，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生注意，將枯燥的問題形象化、生動(dòng)化和趣味化。

（二）新課教學(xué)

活動(dòng)一：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

1、學(xué)生閱讀課文，思考問題：

生態(tài)系統(tǒng)能量的源頭是什么？怎樣流入生態(tài)系統(tǒng)的？能量流動(dòng)的渠道是什么？能量是怎樣流動(dòng)的？

2、播放課件：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的示意圖。

3、學(xué)生回答：生態(tài)系統(tǒng)中能量的源頭是太陽能。

4、引導(dǎo)啟發(fā)：不是所有的太陽能都參與生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)，只有被生產(chǎn)者固定的太陽能才能流動(dòng)。

5、師生談話：生產(chǎn)者是如何固定太陽能的呢？是生產(chǎn)者（綠色植物）通過光合作用，把太陽能固定在有機(jī)物中的。那么能量又是怎樣流動(dòng)的呢?是通過食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行流動(dòng)的。我們把食物鏈和食物網(wǎng)中的各個(gè)營養(yǎng)層次稱為營養(yǎng)級。那么能量是怎樣逐級流動(dòng)的呢？第一級是綠色植物，第二級是以植物為食的動(dòng)物，第三級是以植食性動(dòng)物為食的肉食動(dòng)物。以此類推。

6、分組討論：能量在流動(dòng)過程中將發(fā)生怎樣的變化呢？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律么？

7、播放課件：生態(tài)系統(tǒng)能量流向示意圖。

（推薦一個(gè)同學(xué)歸納其中心內(nèi)容，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。）

8、師生交流：在能量流動(dòng)的過程中，綠色植物固定的太陽能有三個(gè)去處：一部分被自身的生命活動(dòng)消耗了，即通過細(xì)胞呼吸釋放和生命活動(dòng)利用了；儲(chǔ)存在體內(nèi)的能量一部分流入下一營養(yǎng)級；沒被利用的枯枝落葉和下一營養(yǎng)級攝食未消化而排出的糞便中的這一部分被分解者釋放出來。因此，可以看出，能量在流動(dòng)的過程中是逐級遞減的。

設(shè)計(jì)思想本部分內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本部分的教學(xué)策略是先設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，然后播放教師自己制作的直觀性較強(qiáng)的“能量流動(dòng)圖解”使學(xué)生對“能量流動(dòng)”從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再通過學(xué)生小組討論與教師引導(dǎo)啟發(fā)相結(jié)合、師生談話等教學(xué)方法，使學(xué)生對“能量流動(dòng)的過程”有深刻的理解，突出體現(xiàn)新課標(biāo)“面向全體學(xué)生、提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、辨證思維和發(fā)散思維，對生態(tài)系統(tǒng)是中食物鏈和食物網(wǎng)的理解更加深刻，讓學(xué)生感受到生物之間是緊密聯(lián)系的，有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證的生物學(xué)觀點(diǎn)。

活動(dòng)二：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)

1、教師語言導(dǎo)入：在生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程中還伴隨著物質(zhì)循環(huán)，其中碳循環(huán)就是非常重要的物質(zhì)循環(huán)。大家都知道，二氧化碳?xì)怏w是空氣中的主要?dú)怏w，也是碳參與物質(zhì)循環(huán)的形式之一。下面我們就來討論，碳循環(huán)是怎樣進(jìn)行的？

2、復(fù)習(xí)鞏固：寫出光合作用和呼吸作用的公式，說明二氧化碳在此過程中的作用。

3、學(xué)生分組討論，并完成教材P92的填圖，結(jié)合書中的課文，練習(xí)描述碳循環(huán)。

4、師生共同小結(jié)：大氣中的二氧化碳進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)中，主要依賴于綠色植物的光合作用，使二氧化碳變成有機(jī)物，再通過食物鏈進(jìn)入動(dòng)物和其他生物體中，因此從碳循環(huán)可見綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)的基石；除此之外，微生物也能把二氧化碳合成為有機(jī)物。另外，生物體內(nèi)的有機(jī)物，通過呼吸作用可將二氧化碳放回到大氣中；還有一部分生物遺體沒有被分解者分解，轉(zhuǎn)變成為地下的石油和煤，暫時(shí)脫離循環(huán)，但一經(jīng)開采燃燒，便可產(chǎn)生二氧化碳返回碳循環(huán)。

5、教師引導(dǎo)探索：近年來，由于人類大量地采伐森林，再加上燃燒化石燃料以及環(huán)境污染，因而使大氣中CO2的濃度明顯增加，導(dǎo)致溫室效應(yīng)。那么應(yīng)如何解決這一問題呢?請大家發(fā)表自己的看法。

6、小組討論并回答。

設(shè)計(jì)思想本部分是本節(jié)課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我采用的教學(xué)策略是：從回顧舊知入手，通過知識(shí)遷移把新舊知識(shí)融會(huì)貫通，再通過分析、討論、交流、填空等形式加深對“碳的循環(huán)”知識(shí)的理解；通過“課堂延伸”引導(dǎo)學(xué)生利用新知識(shí)去解決實(shí)際問題，學(xué)以致用；運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的、現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)生活中的問題的理念，并展開科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系（STS）教育，并通過“溫室效應(yīng)”問題的討論，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

活動(dòng)三：全課總結(jié)，課外延伸

師：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)都是通過食物鏈和食物網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的，物質(zhì)是能量的載體，使能量沿著食物鏈（網(wǎng)）流動(dòng)，而能量又作為動(dòng)力，使物質(zhì)能夠不斷地在生態(tài)系統(tǒng)和無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往復(fù)，兩者密不可分。

師：請大家閱讀書后的課外探究，了解什么是水體富營養(yǎng)化，并且回去做模擬實(shí)驗(yàn)，或制作一個(gè)小的生態(tài)球。

設(shè)計(jì)思想通過簡單的語言對能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)之間的關(guān)系進(jìn)行概括，使學(xué)生知道生態(tài)系統(tǒng)中的生物之間是彼此聯(lián)系的，能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)也是密不可分的。有利于學(xué)生樹立普遍聯(lián)系的辯證的生物學(xué)觀點(diǎn)。再加上課外探究的設(shè)計(jì)，使學(xué)生更加理解能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的實(shí)際意義，將課堂內(nèi)容引申至實(shí)際生活，有利于激發(fā)學(xué)生實(shí)踐探索的*望，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀。

管理系統(tǒng)課件

以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些“管理系統(tǒng)課件”方面的資料。教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計(jì)完善。教案編寫需要注意知識(shí)點(diǎn)的合理組織和安排。愿您在閱讀本網(wǎng)站的同時(shí)還能獲得些有用的信息和幫助！

管理系統(tǒng)課件 篇1

硬件維護(hù)是指在硬件方面對計(jì)算機(jī)進(jìn)行的維護(hù)，它包括計(jì)算機(jī)使用環(huán)境和各種器件的日常維護(hù)和工作時(shí)的注意事項(xiàng)等。

1．電源要求：

保持電源插座包括多用插的接觸良好，擺放合理不易碰絆，盡可能杜絕意外掉電，一定要做到關(guān)機(jī)后離開。

靜電有可能造成計(jì)算機(jī)芯片的損壞，為防止靜電對計(jì)算機(jī)造成損害，在打開計(jì)算機(jī)機(jī)箱前應(yīng)當(dāng)用手接觸暖氣管等可以放電的物體，將本身的靜電放掉后再接觸計(jì)算機(jī)的配件；另外在安放計(jì)算機(jī)時(shí)將機(jī)殼用導(dǎo)線接地，可以起到很好的防靜電效果。

計(jì)算機(jī)主機(jī)的安放應(yīng)當(dāng)平穩(wěn)，保留必要的工作空間，留出來用來放置磁盤、圖紙等常用備品備件的地方以方便工作。要調(diào)整好顯示器的高度，位置應(yīng)保持顯示器上邊與視線基本平行，太高或太低都會(huì)使操作者容易疲勞。

硬盤是微機(jī)的倉庫，我們的勞動(dòng)成果都儲(chǔ)存在倉庫中，其重要性不言而喻。我們在使用時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以上幾點(diǎn)：

(1)硬盤正在進(jìn)行讀、寫操作時(shí)不可突然斷電 現(xiàn)在的硬盤轉(zhuǎn)速很高，通常為5400轉(zhuǎn)/分或7200轉(zhuǎn)/分，在硬盤進(jìn)行讀、寫操作時(shí)，硬盤處于高速旋轉(zhuǎn)狀態(tài)，如若突然斷電，可能會(huì)使磁頭與盤片之間猛烈磨擦而損壞硬盤。如果硬盤指示燈閃爍不止，說明硬盤的讀、寫操作還沒有完成，此時(shí)不宜強(qiáng)行關(guān)閉電源，只有當(dāng)硬盤指示燈停止閃爍，硬盤完成讀、寫操作后方可重啟或關(guān)機(jī)。在野外工作時(shí)一定要配備質(zhì)量可靠的不間斷電源作保障。

(2)硬盤的防震措施 當(dāng)微機(jī)正在運(yùn)行時(shí)最好不要搬動(dòng)它，另外，硬盤在移動(dòng)或運(yùn)輸時(shí)最好用泡沫或海綿包裝保護(hù)，盡量減少震動(dòng)。

(3)拿硬盤 硬盤拿在手上時(shí)千萬不要磕碰，再一個(gè)需要注意的是防止靜電對硬盤造成損壞。尤其在氣候干燥時(shí)極易產(chǎn)生靜電，若不小心用手觸摸硬盤背面的電路板，靜電就有可能傷害到硬盤的電子元件，導(dǎo)致硬盤無法正常運(yùn)行。正確的用手拿硬盤的方法應(yīng)該是用手抓住硬盤的兩側(cè)，并避免與其背面的電路板直接接觸。

顯示器如使用不當(dāng)，效果會(huì)較差，也傷眼睛，正確地設(shè)置分辨率和刷新率會(huì)使你感覺舒適，15寸的合適分辨率為800*600，17寸顯示器合適的分辨率為1024*768，刷新率在85時(shí)效果最好。

(1)保持清潔 過多的灰塵會(huì)給電路正常工作帶來困難，有時(shí)造成誤操作，雜質(zhì)落入鍵位的縫隙中會(huì)卡住按鍵，甚至造成短路。我們在清潔鍵盤時(shí)，可用柔軟干凈的濕布來擦拭，按鍵縫隙間的污漬可用棉簽清潔，不要用醫(yī)用消毒酒精，以免對塑料部件產(chǎn)生不良影響。清潔鍵盤時(shí)一定要在關(guān)機(jī)狀態(tài)下進(jìn)行，濕布不宜過濕，以免鍵盤內(nèi)部進(jìn)水產(chǎn)生短路。

(2)不將液體灑到鍵盤上 一旦液體灑到鍵盤上，會(huì)造成接觸不良、腐蝕電路造成短路等故障，損壞鍵盤。所以我們一般不要邊喝茶邊坐在電腦前,這樣一不小心茶可能就灑在鍵盤上.

(3)按鍵要注意力度 在按鍵的時(shí)候一定要注意力度適中，動(dòng)作要輕柔，強(qiáng)烈的敲擊會(huì)減少鍵盤的壽命，尤其在玩游戲的時(shí)候按鍵時(shí)更應(yīng)該注意，不要使勁按鍵，以免損壞鍵帽。

(4)不要帶電插拔 在更換鍵盤時(shí)不要帶電插拔，帶電插拔的危害是很大的，輕則損壞鍵盤，重則有可能會(huì)損壞計(jì)算機(jī)的其它部件，造成不應(yīng)有的損失。

在所有的計(jì)算機(jī)配件中，鼠標(biāo)最容易出故障。鼠標(biāo)分為光鼠標(biāo)和機(jī)械鼠標(biāo)

(1)避免摔碰鼠標(biāo)和強(qiáng)力拉拽導(dǎo)線。

(2)點(diǎn)擊鼠標(biāo)時(shí)不要用力過度，以免損壞彈性開關(guān)。

(3)最好配一個(gè)專用的鼠標(biāo)墊，既可以大大減少污垢通過橡皮球進(jìn)入鼠標(biāo)中的機(jī)會(huì)，又增加了橡皮球與鼠標(biāo)墊之間的磨擦力。

(4)使用光電鼠標(biāo)時(shí)，要注意保持感光板的清潔使其處于更好的感光狀態(tài)，避免污垢附著在以光二極管和光敏三極管上，遮擋光線接收。

磁盤碎片的產(chǎn)生是因?yàn)槲募环稚⒈４娴秸麄€(gè)磁盤的不同地方，而不是連續(xù)地保存在磁盤連續(xù)的簇中所形成的。虛擬內(nèi)存管理程序頻繁地對磁盤進(jìn)行讀寫、IE在瀏覽網(wǎng)頁時(shí)生成的臨時(shí)文件和臨時(shí)文件的設(shè)置等是它產(chǎn)生的主要原因，文件碎片一般不會(huì)對系統(tǒng)造成損壞，但是碎片過多的話，系統(tǒng)在讀文件時(shí)來回進(jìn)行尋找，就會(huì)引起系統(tǒng)性能的下降，導(dǎo)致存儲(chǔ)文件丟失，嚴(yán)重的還會(huì)縮短硬盤的壽命。因此，對于電腦中的磁盤碎片也是不容忽視的，要定期對磁盤碎片進(jìn)行整理，以保證系統(tǒng)正常穩(wěn)定地進(jìn)行，我們可以用系統(tǒng)自帶的“磁盤碎片整理程序”來整理磁盤碎片。

以前我們用的軟盤容量太小了,逐漸被U盤所代替,它體積小，容量大，工作穩(wěn)定，易于保管，大有取代軟驅(qū)的趨勢。U盤抗震性較好，但對電很敏感，不正確的插拔，和靜電損害是它的“殺手”，使用中尤其注意的是要退出U盤程序后再拔盤。另外U盤體積較小，易于丟失，朋友們要妥善保管。

管理系統(tǒng)課件 篇2

引言

在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，管理信息系統(tǒng)扮演著重要的角色。它是各個(gè)組織內(nèi)部以及整個(gè)社會(huì)中信息處理、資源整合和決策制定的核心工具。管理信息系統(tǒng)課件是培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握該領(lǐng)域知識(shí)和技能的重要教學(xué)資源。本文將詳細(xì)介紹管理信息系統(tǒng)課件的內(nèi)容以及它在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要作用。

一、管理信息系統(tǒng)課件的內(nèi)容

管理信息系統(tǒng)課件的內(nèi)容廣泛涉及以下幾個(gè)主要方面：

1.管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)：課件首先引導(dǎo)學(xué)生了解管理信息系統(tǒng)的定義、組成和起源。學(xué)生將了解信息系統(tǒng)是如何支持管理決策以及提高組織的競爭力和效率的。

2.信息技術(shù)基礎(chǔ)：為了理解和應(yīng)用管理信息系統(tǒng)，學(xué)生需要掌握相關(guān)的技術(shù)知識(shí)。課件將介紹數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等基礎(chǔ)概念和技術(shù)，以幫助學(xué)生理解信息系統(tǒng)的基本原理和技術(shù)要求。

3.信息系統(tǒng)開發(fā)與管理：學(xué)生將學(xué)習(xí)信息系統(tǒng)的開發(fā)過程，包括需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)和測試。此外，課件還將討論信息系統(tǒng)的運(yùn)維與管理，包括安全性、數(shù)據(jù)質(zhì)量和維護(hù)等方面的內(nèi)容。

4.業(yè)務(wù)流程與信息系統(tǒng)集成：管理信息系統(tǒng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域。課件將以不同業(yè)務(wù)流程為例，例如供應(yīng)鏈管理、客戶關(guān)系管理等，來說明信息系統(tǒng)如何與業(yè)務(wù)流程相互結(jié)合和提升效能。

5.管理決策與信息系統(tǒng)：信息系統(tǒng)對決策制定具有重要影響。課件將詳細(xì)介紹信息系統(tǒng)如何支持管理層的決策制定過程。學(xué)生將學(xué)習(xí)不同類型的決策支持系統(tǒng)，并學(xué)會(huì)如何利用信息系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和預(yù)測，以幫助管理層做出更明智的決策。

二、管理信息系統(tǒng)課件的作用

管理信息系統(tǒng)課件在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有以下重要作用：

1.知識(shí)傳遞和學(xué)習(xí)指導(dǎo)：課件通過清晰的結(jié)構(gòu)和詳細(xì)的內(nèi)容，將管理信息系統(tǒng)領(lǐng)域的核心知識(shí)傳遞給學(xué)生。學(xué)生可以借助課件不斷回顧和學(xué)習(xí)，提高對知識(shí)的理解和掌握。

2.案例分析和實(shí)踐指導(dǎo)：課件不僅提供理論知識(shí)，還通過實(shí)際案例和實(shí)踐指導(dǎo)，幫助學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。學(xué)生可以通過課件中的案例分析和練習(xí)題，加深對管理信息系統(tǒng)的理解和實(shí)操能力。

3.激發(fā)思考和創(chuàng)新：管理信息系統(tǒng)課件通過引導(dǎo)學(xué)生思考和分析實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以思考如何利用信息系統(tǒng)提高組織運(yùn)營效率，解決具體的業(yè)務(wù)挑戰(zhàn)。

4.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力：管理信息系統(tǒng)往往需要跨部門、跨團(tuán)隊(duì)的合作。課件通過分組作業(yè)和案例討論等形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過與同學(xué)合作，可以共同分析和解決實(shí)際問題，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

5.提供學(xué)習(xí)資源和參考資料：課件作為學(xué)習(xí)資源的一種形式，提供豐富的參考資料和擴(kuò)展閱讀材料。學(xué)生可以通過課件獲得相關(guān)的論文、書籍和案例，進(jìn)一步拓寬對管理信息系統(tǒng)領(lǐng)域的了解。

結(jié)論

管理信息系統(tǒng)課件是培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握管理信息系統(tǒng)知識(shí)和技能的重要教學(xué)資源。它涵蓋了廣泛的內(nèi)容，包括管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)、信息技術(shù)基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)開發(fā)與管理、業(yè)務(wù)流程與信息系統(tǒng)集成以及管理決策與信息系統(tǒng)等方面。通過管理信息系統(tǒng)課件的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，為將來在信息化社會(huì)中發(fā)揮重要作用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

管理系統(tǒng)課件 篇3

系統(tǒng)管理員日常維護(hù)培訓(xùn)教案 財(cái)務(wù)軟件 -10-24 21:38:47 閱讀104 評論0 字號：大中小?訂閱 日常維護(hù) 一、日常業(yè)務(wù)處理流程： 1、填制憑證 2、核對原始單據(jù)進(jìn)行憑證審核 3、執(zhí)行成批審核 4、記帳 5、期末處理（自動(dòng)轉(zhuǎn)帳生成） 6、審核轉(zhuǎn)帳憑證 7、記帳 8、報(bào)表處理 9、報(bào)表審核 10、數(shù)據(jù)備份 11、結(jié)帳 二、反項(xiàng)操作流程： 1、將所需修改的已記帳憑證所在的月份取消結(jié)帳即反結(jié)帳。 2、將所需修改的已記帳憑證取消記帳即反記帳。 3、以審核人的身份重新注冊進(jìn)入總帳系統(tǒng)。 4、進(jìn)入填制憑證，修改所需修改的憑證。 5、取消記帳：在月末處理->對帳界面，按CTRL+H 6、取消結(jié)帳：在結(jié)帳月份按CTRL+SHIFT+F6 7、只有財(cái)務(wù)主管才能進(jìn)行恢復(fù)到記帳前狀態(tài)。 三、系統(tǒng)管理員與帳套主管的區(qū)別。 ? 項(xiàng)目系統(tǒng)管理員帳套主管帳套與年度帳只有系統(tǒng)管理員才能建立帳套修改帳套、年度帳建立、清空年度帳、引入與輸出帳套、結(jié)轉(zhuǎn)上年數(shù)據(jù)。權(quán)限設(shè)置增加操作員、設(shè)定和取消帳套主管、對所有帳套、所有操作員授權(quán)為所有人員設(shè)置主管所在的帳套的操作員權(quán)限，無權(quán)設(shè)置該帳套的帳套主管數(shù)據(jù)的備份與恢復(fù)帳套菜單下的引入與輸出，是將系統(tǒng)中某一帳套所有年度數(shù)據(jù)進(jìn)行引入和輸出。引入系統(tǒng)中，無論該帳套是否存在，均可引入系統(tǒng)年度帳操作中的引入和輸出不是針對某個(gè)帳套，而是針對帳套中某一年度帳進(jìn)行的。引入系統(tǒng)時(shí)，該帳套必須事先存在 四、總帳工具介紹：? 總帳工具是總帳系統(tǒng)自帶的一個(gè)應(yīng)用程序，它可以實(shí)現(xiàn)不同帳套或同一帳套不同機(jī)器之間的數(shù)據(jù)傳遞。主要包括以下內(nèi)容： 1、公共目錄復(fù)制完成不同帳套復(fù)制公共目錄的功能。當(dāng)新建帳套的公共目錄與已建立的公共目錄相同或類似，可以使用本功能對公共目錄進(jìn)行復(fù)制。另外，本功能對不同帳套的公共目錄進(jìn)行復(fù)制，可以在不同帳套中進(jìn)行憑證傳遞。 A、在選擇“數(shù)據(jù)源”時(shí)，可選擇要用來復(fù)制的數(shù)據(jù)庫文件（Ufdata.mdb）,“目的數(shù)據(jù)”采用注冊方式選定。 B、“數(shù)據(jù)源”及“目的數(shù)據(jù)”內(nèi)容輸入后，就可以將要復(fù)制的“數(shù)據(jù)源”內(nèi)容復(fù)制到 “目的數(shù)據(jù)”帳套中。 C、對于有分級的公共目錄，如：會(huì)計(jì)科目，部門目錄等，目的帳套的相應(yīng)目錄應(yīng)為空，否則，將無法復(fù)制。對于無分級的公共目錄，如：個(gè)人目錄、項(xiàng)目目錄、客戶目錄等，將不同的目錄追加復(fù)制到目的帳套中。 D、在復(fù)制公共目錄時(shí)，最好按以下順序執(zhí)行復(fù)制：項(xiàng)目分類->外幣->科目->憑證類別、結(jié)算方式、地區(qū)分類、客戶分類、供應(yīng)商分類、部門、存貨分類->項(xiàng)目目錄、客戶目錄、供應(yīng)商目錄、個(gè)人目錄、存貨目錄。 2、憑證引入按標(biāo)準(zhǔn)格式將TXT文本文件引入到憑證庫中。憑證引入功能將為U8系統(tǒng)的外部數(shù)據(jù)接口，其作用在于： A、將外部系統(tǒng)的數(shù)據(jù)按規(guī)定的文本格式引入到總帳系統(tǒng)中。 B、先將其他帳套或其他計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)按規(guī)定格式輸出到文本文件中，再到相應(yīng)的帳套中引入這些數(shù)據(jù)。具體使用方法同上，應(yīng)注意事項(xiàng)：若數(shù)據(jù)內(nèi)容通合法性檢查，則可將數(shù)據(jù)寫入憑證表中：若全部憑證都為非法，則不能繼續(xù)進(jìn)行憑證引入：若存在合法憑證，繼續(xù)引入時(shí)會(huì)將合法憑證引入，而非法憑證將不會(huì)被引入。同時(shí)會(huì)在文本文件的非法憑證分錄中寫入一錯(cuò)誤標(biāo)記及出錯(cuò)內(nèi)容。如果使用的是網(wǎng)絡(luò)版，執(zhí)行本功能前應(yīng)將使用“目的數(shù)據(jù)”帳套的所有站點(diǎn)關(guān)閉。 3、帳簿數(shù)據(jù)整理帳簿數(shù)據(jù)整理對由于改變帳類造成的無效數(shù)據(jù)進(jìn)行清理。帳簿數(shù)據(jù)整理功能是為了清理由于修改輔助帳類、導(dǎo)致在數(shù)據(jù)庫中存在一定數(shù)量的無用數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)雖然并不影響查帳、對帳、但有可能影響UFO報(bào)表工具取數(shù)的正確性。執(zhí)行此項(xiàng)功能時(shí)一定要慎重，最好先做好數(shù)據(jù)備份工作再執(zhí)行。 系統(tǒng)管理應(yīng)用案例 1、? ? 操作員及其權(quán)限 編號? ? 姓名? ? 口令? ? 所屬部門? ? 角色? ? 權(quán)限 001? ? 周健? ? 001? ? 財(cái)務(wù)部? ? 賬套主管? ? 擁有賬套主管的全部權(quán)限 002? ? 王東? ? 002? ? 財(cái)務(wù)部? ? 總賬會(huì)計(jì)? ? 擁有“公用目錄設(shè)置”、“UFO報(bào)表”和“總賬”中除“審核”、“主管簽字”、“恢復(fù)記賬前狀態(tài)”、“結(jié)賬”以外的所有權(quán)限； 003? ? 張平? ? 003? ? 財(cái)務(wù)部? ? 出納? ? 擁有“公共目錄設(shè)置”、“出納簽字”、“查詢憑證”、“出納”菜單下的所有權(quán)限； 2、? ? 賬套信息 單位名稱：北京華興股份有限公司； 單位簡稱：華興公司；? ? ? ? ? 單位地址：北京海淀區(qū)花園路甲1號； 法人代表：楊文；? ? ? ? ? ? ? 郵政編碼：100088；稅號：100011010266888； 啟用會(huì)計(jì)期：1月；? ? ? 企業(yè)類型：工業(yè)； 行業(yè)性質(zhì)：新會(huì)計(jì)制度科目；? ? 賬套主管：周??； 基礎(chǔ)信息：對存貨、客戶進(jìn)行分類；該企業(yè)有外幣核算； 分類編碼方案： 系統(tǒng)管理應(yīng)用指南 一、系統(tǒng)管理的啟動(dòng)與注冊 1、系統(tǒng)管理的啟動(dòng) 操作： 1)? ? 點(diǎn)擊“WINDOWS開始菜單”/“程序”/“用友ERP―U8”/“系統(tǒng)服務(wù)”/“系統(tǒng)管理”，打開系統(tǒng)管理窗口。 2、系統(tǒng)管理的注冊 操作： 1)? ? 在系統(tǒng)管理窗口點(diǎn)擊“系統(tǒng)”/“注冊”，打開注冊界面； 2)? ? 在注冊界面輸入操作員為“Admin”,首次登錄密碼為空，然后點(diǎn)擊確定即可完成注冊。 提示： ?? ? 第一次登錄系統(tǒng)管理時(shí)必需使用Admin這個(gè)操作員進(jìn)行登錄； ?? ? 系統(tǒng)管理員（Admin）無預(yù)設(shè)口令，即Admin的初始口令為空； 二、用戶管理 1、增加用戶 操作： 1)? ? 在系統(tǒng)管理窗口點(diǎn)擊菜單“權(quán)限”/“用戶”打開用戶管理界面； 2)? ? 在用戶管理界面點(diǎn)“增加”按鈕，打開增加用戶界面； 3)? ? 在“增加用戶”窗口中輸入編號“001”、姓名“周健”、口令“001”、所屬部門“財(cái)務(wù)部”，再點(diǎn)擊“增加”按鈕即可完成一個(gè)操作員的增加； 4)? ? 依此方法依次設(shè)置其他操作員即可。 提示： ?? ? 只有“Admin”登錄才有權(quán)限打開用戶管理界面； ?? ? 系統(tǒng)中最少要增加兩名操作員； ?? ? 增加完最后一名操作員要先點(diǎn)擊“增加”按鈕，再點(diǎn)擊“退出”按鈕關(guān)閉“增加用戶”窗口； ?? ? 操作員編號最多有10位，編號要唯一，不允許重復(fù)； 2、刪除用戶 操作： 1)? ? 在用戶管理界面下先選中要?jiǎng)h除的操作員，然后點(diǎn)擊刪除按鈕即可刪除該用戶。 提示： ?? ? 已經(jīng)進(jìn)行過業(yè)務(wù)處理的操作員不能被刪除；只能注銷 3、修改用戶 操作： 1)? ? 在用戶管理界面下雙擊要修改的操作員或是先選中要修改的操作員再點(diǎn)擊“修改”按鈕，即可打開“修改用戶信息”界面； 2)? ? 在“修改用戶信息”界面即可直接修改除編號以外的'一些相應(yīng)信息。修改完畢后要點(diǎn)擊“修改”按鈕退出。 提示： ?? ? 在“修改用戶信息”界面上有一個(gè)“注銷當(dāng)前用戶”按鈕，可以使用該按鈕注銷操作員，由于已經(jīng)進(jìn)行過業(yè)務(wù)處理的操作員不能被刪除，所以可以通過“注銷當(dāng)前用戶”按鈕來注銷一個(gè)用戶。操作員被注銷以后，該操作員就不能再登錄系統(tǒng)進(jìn)行任何操作了。 三、建立企業(yè)賬套 建立企業(yè)賬套的工作應(yīng)由系統(tǒng)管理員（Admin）在“系統(tǒng)管理”模塊中完成。包括設(shè)置賬套信息、單位信息、核算類型、基礎(chǔ)信息及確定分類編碼方案和數(shù)據(jù)精度。 操作： 1)? ? 在系統(tǒng)管理窗口中單擊“賬套”/“建立”，打開建立賬套向?qū)У牡谝粋€(gè)界面 2)? ? 錄入賬套號“001”，賬套名稱“華興公司”。如下圖： 提示： ?? ? 賬套號用以標(biāo)識(shí)該賬套，可以自行設(shè)置三位數(shù)字（001-999），但不允許與已存賬套的賬套號重復(fù)，賬套號設(shè)置后將不允許修改。 ?? ? 賬套名稱用以標(biāo)識(shí)該賬套，它將與賬套號一起顯示在系統(tǒng)正在運(yùn)行的屏幕上，賬套名稱可以自行設(shè)置，并可以由賬套主管在修改賬套功能中進(jìn)行修改。 3)? ? 單擊“下一步”按鈕，打開“單位信息”界面； 4)? ? 錄入單位信息，如下圖： 提示： ?? ? 單位信息中只有“單位名稱”是必須錄入的； ?? ? 單位名稱應(yīng)錄入企業(yè)的全稱，以便打印發(fā)票時(shí)使用。 5)? ? 單擊“下一步”按鈕，打開“核算類型”界面； 6)? ? 單擊賬套主管欄下三角按鈕，選擇“周健”。如下圖： 提示： ?? ? 行業(yè)性質(zhì)將決定系統(tǒng)預(yù)置科目的內(nèi)容，必須選擇正確； ?? ? 賬套主管應(yīng)按企業(yè)的情況選擇。如果 欲設(shè)置為賬套主管的操作員還未在用戶設(shè)置中設(shè)置，則應(yīng)在用戶設(shè)置中先補(bǔ)充設(shè)置后再開始建立賬套。 7)? ? 單擊“下一步”按鈕，打開設(shè)置“基礎(chǔ)信息”對話框。 8)? ? 在“基礎(chǔ)信息”對話框中，分別單擊選中“存貨是否分類“及客戶是否分類”前復(fù)選框，如下圖： 提示： ?? ? 是否對存貨、客戶及供應(yīng)商進(jìn)行分類將會(huì)影響到其檔案的設(shè)置。有無外幣核算則將會(huì)影響到基礎(chǔ)信息的設(shè)置及日常業(yè)務(wù)處理的有無外幣的核算內(nèi)容； ?? ? 如果對基礎(chǔ)信息設(shè)置錯(cuò)誤，可以由賬套主管在修改賬套功能中進(jìn)行修改，但是必須是在這些選項(xiàng)還未正式在賬套中生效之前可以修改。生效之后不可以修改。 9)? ? 單擊“完成”后單擊“創(chuàng)建賬套”對話框中“是”按鈕，打開“分類編碼方案”對話框； 10)? ? 按所給資料修改分類編碼方案，修改完以后先點(diǎn)擊“保存”按鈕，再點(diǎn)擊“退出”按鈕退出，進(jìn)入“數(shù)據(jù)精度定義”界面。 提示： ?? ? 編碼方案的設(shè)置，將會(huì)直接影響到基礎(chǔ)信息設(shè)置中其相應(yīng)內(nèi)容的編碼級次及每級編碼的位長； ?? ? 編碼方案一旦被使用過將不能再修改。 11)? ? 在“數(shù)據(jù)精度定義”對話框中單擊“確認(rèn)”后，出現(xiàn)“創(chuàng)建賬套”的提示對話框； 12)? ? 單擊“否”，結(jié)束建立企業(yè)賬套過程，企業(yè)賬套建立

管理系統(tǒng)課件 篇4

機(jī)械式鼠標(biāo)在使用了一段時(shí)間后，橡膠球事業(yè)入的粘性灰塵附著在傳動(dòng)軸上，會(huì)造成傳動(dòng)軸傳動(dòng)不均甚至被卡住，導(dǎo)致靈敏度降低，控制起來不會(huì)像剛買時(shí)那樣方便靈活。這時(shí)候，你只要將鼠標(biāo)翻過來，摘下塑料圓蓋，取出橡膠球，用沾有無水酒精的棉球清洗耳恭聽一下然后晾干，再重新裝好，就可以恢復(fù)正常了。

光電機(jī)械式鼠標(biāo)中的發(fā)光二級管、光敏三級管都是較為單薄的配件，比較怕劇烈晃動(dòng)和振動(dòng)，在使用時(shí)一定要注意盡量避免摔碰鼠標(biāo)，或是強(qiáng)力拉扯導(dǎo)線，以免損壞彈性開關(guān)。最好給鼠標(biāo)配備一個(gè)好的鼠標(biāo)墊，這樣既大大減少了污垢通過橡膠球進(jìn)入鼠標(biāo)的機(jī)會(huì)，又增加了橡膠球與鼠標(biāo)墊之間的摩擦力，操作起來更加得心應(yīng)手，還可以起到一定的減振作用，以保護(hù)光電檢測器件。

使用光電式鼠標(biāo)時(shí)，要特別注意保持感光板的清潔使其感光狀態(tài)良好、避免污垢附著在發(fā)光二級管或光級管上，遮擋光線的拉收。無論是在任何緊急情況下，都要注意千萬不要對鼠標(biāo)進(jìn)行熱插拔。這樣做極易把鼠標(biāo)和接口燒壞。此外，鼠標(biāo)能夠靈活操作的一個(gè)條件是鼠標(biāo)具有一定的懸垂度。長期使用后，隨著鼠標(biāo)底座四角上的小墊層被磨低，導(dǎo)致鼠標(biāo)球懸垂度度隨之降低，鼠標(biāo)的靈活性會(huì)有所下降。這時(shí)將鼠標(biāo)的靈活性會(huì)有所下降。這時(shí)將鼠標(biāo)底座四角墊高一些，通常就能工巧匠解決問題。墊高的材料可以用辦公常用的透明膠紙等，一層不行可以墊兩層或更多，直到感覺鼠標(biāo)己經(jīng)完全恢復(fù)了靈活性為止。

管理系統(tǒng)課件 篇5

根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，用戶可制訂一個(gè)維護(hù)、檢查和試驗(yàn)的計(jì)劃，這樣不但將顯著地減少變壓器故障的發(fā)生以及不可預(yù)計(jì)的電力中斷，而且可大量節(jié)約經(jīng)費(fèi)和時(shí)間。因?yàn)橐坏┌l(fā)生事故，不僅修理費(fèi)用以及停工期的花費(fèi)巨大，重繞線圈或重造一臺(tái)大型的電力變壓器更需要6到12個(gè)月的時(shí)間。因而，一個(gè)包括以下建議的良好維護(hù)制度將有助于變壓器獲得最大的使用壽命。

(1)、變壓器的安裝地點(diǎn)應(yīng)與其設(shè)計(jì)和建造的標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)。若置于戶外，應(yīng)確定該變壓器適于戶外運(yùn)行。

(2)、保護(hù)變壓器不受雷擊及外部損壞危險(xiǎn)。

(3)、確保負(fù)荷在變壓器的設(shè)計(jì)允許范圍之內(nèi)。嚴(yán)防出現(xiàn)小馬拉大車的現(xiàn)象。

(4)、在油冷變壓器中需要仔細(xì)地監(jiān)視頂層油溫。

(5)、平時(shí)在運(yùn)行操作中，應(yīng)嚴(yán)格按照運(yùn)行操作規(guī)程執(zhí)行，嚴(yán)防出現(xiàn)誤操作。

(6)、在操作變壓器的解、并運(yùn)行過程中，一定要按變壓器解、并列的“三要素”進(jìn)行，嚴(yán)防出現(xiàn)操作過電壓。

(7)、平時(shí)應(yīng)對變壓器進(jìn)行經(jīng)常檢查和巡視，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)處理。

變壓器油的介電強(qiáng)度隨著其中水分的增加而急劇下降，

油中萬分之一的水分就可使其介電強(qiáng)度降低近一半。除小型配電變壓器外所有變壓器的油樣應(yīng)經(jīng)常作擊穿試驗(yàn)，以確保正確地檢測水分并通過過濾將其去除。

應(yīng)進(jìn)行油中故障氣體的分析。應(yīng)用變壓器油中8種故障氣體在線監(jiān)測儀，連續(xù)測定隨著變壓器中故障的發(fā)展而溶解于油中氣體的含量，通過對氣體類別及含量的分析則可確定故障 的類型。每年都應(yīng)作油的物理性能試驗(yàn)以確定其絕緣性能，試驗(yàn)包括介質(zhì)的擊穿強(qiáng)度、酸度、界面張力等等。

(1)、保持瓷套管及絕緣子的清潔。

(2)、保證電氣連接的緊固可靠。

(3)、定期檢查分接開關(guān)。并檢驗(yàn)觸頭的緊固、灼傷、疤痕、轉(zhuǎn)動(dòng)靈活性及接觸的定位。

(4)、在油冷卻系統(tǒng)中，檢查散熱器有無滲漏、生銹、污垢淤積以及任何限制油自由流動(dòng)的機(jī)械損傷。

(5)、每年檢驗(yàn)避雷器接地的可靠性。接地必須可靠，而引線應(yīng)盡可能短。旱季應(yīng)檢測接地電阻，其值不應(yīng)超過4Ω。

(6)、每三年應(yīng)對變壓器線圈、套管以及避雷器進(jìn)行介損的檢測。

(7)、應(yīng)考慮將在線檢測系統(tǒng)用于最關(guān)鍵的變壓器上。目前市場上有多種在線檢測系統(tǒng)，供應(yīng)商將不同的探測器與傳感器加以組裝，并將其與數(shù)據(jù)采集裝置相連，同時(shí)提供了通過 調(diào)制解調(diào)器實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離通訊的功能。美國SERVERON 公司的TrueGas油中8種故障氣體在線監(jiān)測儀就是極好的選擇。此系統(tǒng)監(jiān)測真實(shí)故障氣體含量，結(jié)合“專家系統(tǒng)”診斷將無害情況與 危險(xiǎn)事件加以區(qū)分，保證變壓器的安全運(yùn)行。

管理系統(tǒng)課件 篇6

1、作好防毒殺毒工作，不要運(yùn)行來歷不明的軟件。

2、同時(shí)開的任務(wù)不要太多，特別是計(jì)算機(jī)在拷貝數(shù)據(jù)安裝程序時(shí)不要運(yùn)行無關(guān)的程序。

3、清理垃圾文件 Windows在運(yùn)行中會(huì)囤積大量的垃圾文件，且對于這些垃圾文件Windows無法自動(dòng)清除，它不僅占用大量磁盤空間，還會(huì)拖慢系統(tǒng)，使系統(tǒng)的運(yùn)行速度變慢，所以這些垃圾文件必須清除。垃圾文件有兩種，一種就是臨時(shí)文件，主要存在于Windows的Temp目錄下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著你的機(jī)器使用時(shí)間的增長，使用軟件的增多，你的Windows操作系統(tǒng)會(huì)越來越龐大，主要就是這些垃圾文件的存在。對于Temp目錄下的臨時(shí)文件，只要進(jìn)入這個(gè)目錄用手動(dòng)刪除就可以了；再有一種就是上網(wǎng)時(shí)IE的臨時(shí)文件，我們可以采用下面的方法來手動(dòng)刪除，打開IE瀏覽器，選擇工具中的“Internet選項(xiàng)”這一項(xiàng)，再選“IE臨時(shí)文件”選項(xiàng)，選擇“刪除文件”，“刪除所有脫機(jī)內(nèi)容”，最后選確定就可以了，另外，在“歷史記錄”選項(xiàng)中，選擇“刪除歷史記錄”一項(xiàng)，并將網(wǎng)頁保存在歷史記錄中的天數(shù)改為1天，最多不要超過5天。

對于我們所有的計(jì)算機(jī)使用者來說，讓計(jì)算機(jī)發(fā)揮出它的最大性能，讓計(jì)算機(jī)始終工作在最穩(wěn)定的狀態(tài)，這是我們的共同選擇，機(jī)器配置的高低是個(gè)主要因素，但使用和維護(hù)不當(dāng)，再高的配置也是枉然。我們在平時(shí)使用計(jì)算機(jī)的時(shí)候，多注意一下計(jì)算機(jī)的硬維護(hù)和軟維護(hù)，不但可以盡量地延長機(jī)器的使用壽命，最主要的是能讓計(jì)算機(jī)工作在正常狀態(tài)。只有養(yǎng)成良好習(xí)慣，懂得保養(yǎng)常識(shí)，才能讓它更好地為我們服務(wù)。

希望以上提供的日常維護(hù)對大家有所幫助!!要學(xué)會(huì)愛護(hù)我們的計(jì)算機(jī)!

管理系統(tǒng)課件 篇7

為了在系統(tǒng)出現(xiàn)故障時(shí)能及時(shí)排除，應(yīng)在平時(shí)做好維修前的一系列準(zhǔn)備工作，主要包括如下幾個(gè)方面，

(1) 技術(shù)文件的準(zhǔn)備。維護(hù)用的文件資料很多，主要指有關(guān)數(shù)控系統(tǒng)的操作和維修說明書、有關(guān)系統(tǒng)參數(shù)資料及機(jī)床電氣方面的資料。要充分了解被維護(hù)的數(shù)控系統(tǒng)的性能、系統(tǒng)框圖、結(jié)構(gòu)布置及系統(tǒng)內(nèi)需要經(jīng)常維護(hù)的部分。甚至應(yīng)掌握系統(tǒng)內(nèi)所用印制電路板上有哪些可供維修用的檢測點(diǎn)及其正常狀態(tài)時(shí)的電平和波形。保存好數(shù)控系統(tǒng)和PLC 的參數(shù)文件。每臺(tái)數(shù)控機(jī)床出廠時(shí)都隨機(jī)附有參數(shù)表或參數(shù)紙帶，在機(jī)床現(xiàn)場安裝調(diào)整之后，參數(shù)可能有所變動(dòng)，應(yīng)將變動(dòng)的參數(shù)記錄下來或存入磁盤，以備維修時(shí)用。另外，用戶宏程序參數(shù)和刀具文件參數(shù)等也都直接影響到機(jī)床的性能和使用，需要妥善保管。隨機(jī)提供的PLC 用戶程序、報(bào)警文本以及典型的工件程序也是需要保存的文件。如有條件，維修人員還應(yīng)備有一套數(shù)控系統(tǒng)所用的各種元器件手冊，以備隨時(shí)查閱。

(2) 制定有關(guān)的規(guī)章制度防止無關(guān)人員操作數(shù)控系統(tǒng)，以避免造成事故。數(shù)控機(jī)床的操作人員、編程人員和維修人員也應(yīng)明確各自的職責(zé)范圍，上述的文件資料也都應(yīng)有專人保管。

(3) 準(zhǔn)備好維修用器具。維修器具如下：

① 交流電壓表，用于測量交流電源電壓，表的測量誤差應(yīng)在±2%以內(nèi);

② 直流電壓表，用于測量直流電源電壓，電壓表的最大量程分別為10V 和30V，其誤差應(yīng)在±2%以內(nèi)，如有數(shù)字式電壓表則更好;

③ 萬用表，有機(jī)械式和數(shù)字式兩種，機(jī)械式萬用表是必備的，用來測量晶體管的性能;

④ 相序表，用于檢查三相輸入電源的相序，這只在維修晶閘管伺服系統(tǒng)時(shí)才是必需的;

⑤ 示波器，示波器的頻帶寬度應(yīng)在5MHz以上，兩個(gè)通道;

⑥ 邏輯分析儀，利用邏輯分析儀查找故障時(shí)，可以將故障范圍縮小到某個(gè)元器件;

⑦ 各種規(guī)格的螺釘旋具，

(4) 必要的備件。當(dāng)數(shù)控機(jī)床發(fā)生故障時(shí)，為能及時(shí)排除故障，需要更換部件或元器件，以便機(jī)床盡快恢復(fù)正常，因此用戶應(yīng)準(zhǔn)備一些必要的備件，備件的品種和數(shù)量要視本廠的具體情況來定。如電氣系統(tǒng)故障，大多發(fā)生在微動(dòng)開關(guān)、指示燈、風(fēng)扇等外部器件、數(shù)控系統(tǒng)中的輸入/輸出接口模塊及干簧繼電器，以及伺服驅(qū)動(dòng)單元和電動(dòng)機(jī)的電刷等部位。因此，應(yīng)配備一定數(shù)量的各種熔斷器、電刷、晶體管模塊及易出故障的印制電路板，而對不易損壞的印制電路板，如中央處理器(CPU)模塊、存儲(chǔ)器模塊及顯示系統(tǒng)等部分，由于其價(jià)格昂貴，故障率也低，就不一定要配備。

管理系統(tǒng)課件 篇8

管理信息系統(tǒng)課件：引領(lǐng)信息時(shí)代的管理工具

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，管理信息系統(tǒng)在企業(yè)管理中扮演著重要的角色。管理信息系統(tǒng)課件是培養(yǎng)學(xué)生信息管理和決策能力的重要教學(xué)工具。本文將詳細(xì)介紹管理信息系統(tǒng)課件的定義、作用、優(yōu)勢及使用方法，以期幫助讀者深入了解和應(yīng)用這一課件。

什么是管理信息系統(tǒng)課件？管理信息系統(tǒng)課件（Management Information System, 簡稱MIS）是針對企業(yè)管理領(lǐng)域開展的一門學(xué)科，旨在教授管理決策的信息化方法、技術(shù)和工具。它包括了信息系統(tǒng)的需求分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理等方面的內(nèi)容，旨在幫助企業(yè)管理者更好地利用信息技術(shù)支持決策制定和業(yè)務(wù)管理。

管理信息系統(tǒng)課件作為一種教學(xué)工具，有著明顯的優(yōu)勢。管理信息系統(tǒng)課件能夠?qū)⒊橄蟮墓芾砝碚撆c現(xiàn)實(shí)的業(yè)務(wù)實(shí)踐相結(jié)合，通過案例分析、模擬演練等形式，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。課件可以呈現(xiàn)豐富的信息內(nèi)容，通過圖文并茂的方式展示數(shù)據(jù)、圖表、流程等，能夠使學(xué)生直觀地感知和理解復(fù)雜的管理信息系統(tǒng)。課件還具備反復(fù)觀看的特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

管理信息系統(tǒng)課件的使用方法也是十分關(guān)鍵的。教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。在制作課件時(shí)，應(yīng)該注意課件的結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容清晰，并注重顯示方式的多樣性，避免單調(diào)乏味。教師應(yīng)該合理安排課堂時(shí)間和教學(xué)方法，利用課件進(jìn)行案例分析、討論、實(shí)踐操作等，提高學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)際操作能力。教師應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和問題，進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵知識(shí)和技能。

管理信息系統(tǒng)課件的使用不僅僅局限在課堂教學(xué)中，還可以應(yīng)用于實(shí)際的管理實(shí)踐中。在企業(yè)內(nèi)部，管理者可以利用課件進(jìn)行員工培訓(xùn)和提升，通過教學(xué)案例展示和討論，幫助員工理解和運(yùn)用信息化的管理方法。同時(shí)，管理信息系統(tǒng)課件還可以作為信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理的參考工具，幫助項(xiàng)目經(jīng)理和團(tuán)隊(duì)成員了解項(xiàng)目目標(biāo)、進(jìn)度控制、資源管理等方面的內(nèi)容。

盡管管理信息系統(tǒng)課件在教學(xué)和實(shí)踐中具有很多的優(yōu)勢，但也面臨一些挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的快速發(fā)展和更新?lián)Q代，要求課件內(nèi)容及時(shí)更新和改進(jìn)。課件的使用需要教師具備扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備和技術(shù)能力，以確保課件的有效使用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣也是課件使用的重要因素，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

管理信息系統(tǒng)課件作為一種信息化的管理教學(xué)工具，在培養(yǎng)學(xué)生信息管理和決策能力方面發(fā)揮著重要作用。它的使用方法和技巧需要教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)參與，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。盡管面臨一些挑戰(zhàn)，但隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，管理信息系統(tǒng)課件將繼續(xù)在教學(xué)和實(shí)踐中發(fā)揮重要的引領(lǐng)作用，助力企業(yè)進(jìn)入信息化時(shí)代的管理新境界。

管理系統(tǒng)課件 篇9

3、服務(wù)質(zhì)量不盡人意，如果你經(jīng)常用打電話的方式向軟件或硬件廠商尋求技術(shù)支持，你就知道他們的服務(wù)質(zhì)量有多大的不同。電腦的復(fù)雜性、無法解釋的軟件故障、硬件無止境地更新?lián)Q代是最常見的借口。事實(shí)上，電話技術(shù)支持常常不能幫你解決問題。

那么你的第一反應(yīng)應(yīng)是什么？是上網(wǎng)。在網(wǎng)上你可以找到無數(shù)的幫助信息，而且它們大多是免費(fèi)的。但網(wǎng)海浩瀚，怎么才能盡快找到自己想要的信息呢？

首先，尋找技術(shù)支持站點(diǎn)，

通常那些軟件、硬件廠商都會(huì)在網(wǎng)上建立以公司名稱命名的主頁，哪部分出現(xiàn)了問題，對號入座就行了。不過，你在這些主頁上找有用的技術(shù)支持是不易的，你不得不一個(gè)個(gè)鏈接地向下“挖掘”，才能有所收獲。這里向大家推薦一個(gè)名為“"（)的網(wǎng)站，它提供了按字母順序排列的大量的硬件公司和軟件公司的鏈接。在一個(gè)公司上單擊一下，你會(huì)看到該公司的電話號碼，再擊一下，就連接上了該公司的在線技術(shù)支持。所以把你有可能用到的技術(shù)支持站點(diǎn)記入書簽，絕對是個(gè)好主意，你不妨在硬盤上建立一個(gè)名為“技術(shù)支持”的文件夾，一旦需要，你就可以不慌不忙了。

管理系統(tǒng)課件 篇10

借鑒移動(dòng)開發(fā)中面向服務(wù)、面向應(yīng)用的設(shè)計(jì)思想，提出基于“U盤”式的教學(xué)信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式，以期使信息系統(tǒng)“用得起來”“用得下去”，更好地服務(wù)于教學(xué)。

1 引言

隨著物聯(lián)網(wǎng)與智慧教育技術(shù)的飛速發(fā)展，基于Web的教學(xué)管理及教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)在各大院校普遍展開了應(yīng)用，但由于系統(tǒng)管理對象(如教師、學(xué)生、課程、專業(yè)、教室等)的高度復(fù)雜性與耦合性，往往使系統(tǒng)在應(yīng)用中存在一定的問題，迫使各類系統(tǒng)“用不起來”“用不下去”而流于形式。

比如，學(xué)生評教系統(tǒng)相對整個(gè)教學(xué)管理與評價(jià)系統(tǒng)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，是每個(gè)院校進(jìn)行教學(xué)評價(jià)不可缺少的工作。但該系統(tǒng)從功能上來說，側(cè)重于對整個(gè)教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)提供學(xué)生對教學(xué)(包括課程與教師)的測評結(jié)果，系統(tǒng)相對獨(dú)立。

因此，借鑒移動(dòng)開發(fā)中面向服務(wù)、面向應(yīng)用的設(shè)計(jì)思想，可建立一個(gè)既便于調(diào)用學(xué)校基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，又便于為學(xué)校教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)提供學(xué)生評教數(shù)據(jù)的獨(dú)立的、通用的學(xué)生評教系統(tǒng)，更好地服務(wù)于教學(xué)。

2 關(guān)于“U盤”模式

U盤是目前計(jì)算機(jī)硬件領(lǐng)域使用最為廣泛的一種便攜式存儲(chǔ)設(shè)備，其最大特點(diǎn)是便攜、即插即用，“總結(jié)起來就是十六個(gè)字：‘自帶信息，不裝系統(tǒng)，隨時(shí)插拔，自由協(xié)作’”[1]。

所以，根據(jù)其即插即用的特點(diǎn)也派生出許多新的名詞，如“U盤”式生存、“U盤”式人才[與龐雜的教學(xué)管理評價(jià)系統(tǒng)信息交流共享便捷的單項(xiàng)業(yè)務(wù)系統(tǒng)(如學(xué)生評教系統(tǒng))，這樣既強(qiáng)化了教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行力，同時(shí)也避免了因上報(bào)教學(xué)評價(jià)相關(guān)數(shù)據(jù)而導(dǎo)致的重復(fù)性工作。

本文中所表述的“U盤”模式的教學(xué)管理應(yīng)用系統(tǒng)是指從高度耦合的教學(xué)管理與評價(jià)系統(tǒng)中解耦出的、能獨(dú)立運(yùn)行且便于數(shù)據(jù)交流與共享的教學(xué)管理應(yīng)用系統(tǒng)。

3 “U盤”式設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問題及解決策略

“U盤”式設(shè)計(jì)核心思想是系統(tǒng)自身能便捷“享用”現(xiàn)有其他系統(tǒng)相關(guān)數(shù)據(jù)，同時(shí)系統(tǒng)自身產(chǎn)生的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)也能方便為其他系統(tǒng)所使用。因此，“U盤”式設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)各方面。

如何實(shí)現(xiàn)“他數(shù)據(jù)為我所用” 比如在龐雜的教學(xué)信息綜合管理系統(tǒng)中，學(xué)生信息、班級信息、專業(yè)信息、課程信息、教師信息是其必不可少的基本信息，當(dāng)根據(jù)業(yè)務(wù)需要獨(dú)立進(jìn)行學(xué)生評教系統(tǒng)開發(fā)時(shí)，為提高用戶體驗(yàn)，就可采用U盤式設(shè)計(jì)思想，根據(jù)教學(xué)信息綜合管理系統(tǒng)中學(xué)生、課程、班級、教師信息報(bào)表，學(xué)生評教系統(tǒng)的開發(fā)即可采用U盤式設(shè)計(jì)。

即為了使學(xué)生評教系統(tǒng)可以方便地使用教學(xué)綜合管理系統(tǒng)中的部分基本信息，如學(xué)生、課程、教師等信息，學(xué)生評教系統(tǒng)設(shè)計(jì)出基于日常辦公文檔如Excel或Word表格的數(shù)據(jù)批量導(dǎo)入功能，以便于學(xué)生評教系統(tǒng)用戶可適時(shí)根據(jù)需要獲取外來數(shù)據(jù)。

通常該模式解決途徑分以下三步。

首先，細(xì)化需求，確定數(shù)據(jù)模型。了解用戶對諸如學(xué)生、課程、教員等數(shù)據(jù)具體需要哪些信息，然后確定學(xué)生、課程、教員的數(shù)據(jù)模型。

其次，根據(jù)數(shù)據(jù)模型制定數(shù)據(jù)批量導(dǎo)入的Excel模板，制定模板的.目的在于對批量導(dǎo)入的數(shù)據(jù)進(jìn)行要素及格式的規(guī)范，以避免系統(tǒng)出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。

最后，編寫數(shù)據(jù)批量導(dǎo)入的共用函數(shù)，在每個(gè)需要使用的頁面進(jìn)行具體調(diào)用。

基于C#編程技術(shù)，Excel批量導(dǎo)入函數(shù)的常用寫法如圖1所示。以上從利用Excel模板批量導(dǎo)入技術(shù)角度，介紹了“他數(shù)據(jù)為我所用”的常用解決辦法。

當(dāng)然，解決該問題，開發(fā)人員還可從訪問多數(shù)據(jù)庫角度去處理，如直接訪問他系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫或通過系統(tǒng)配置功能，在系統(tǒng)中靈活指定已有系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫、表、字段，但這樣對系統(tǒng)用戶又提出更高要求，反而使系統(tǒng)得不到更好的利用。

如何實(shí)現(xiàn)“我數(shù)據(jù)為他所用” 數(shù)據(jù)通用、共享是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對信息系統(tǒng)的更高要求，當(dāng)然達(dá)到絕對的通用勢必會(huì)造成系統(tǒng)臃腫、計(jì)算復(fù)雜和各種資源的浪費(fèi)，但在設(shè)計(jì)時(shí)可以根據(jù)不同用戶的需求，圍繞關(guān)鍵信息點(diǎn)進(jìn)行選擇性輸出，進(jìn)而減少不必要的浪費(fèi)。

如前所說開發(fā)的學(xué)生評教系統(tǒng)，該系統(tǒng)產(chǎn)生的對教師測評的最終結(jié)果往往是目前各種教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)的必需數(shù)據(jù)，因此可根據(jù)教師姓名、測評平均分、測評次數(shù)、參測人數(shù)等關(guān)鍵信息點(diǎn)由用戶選擇性地從系統(tǒng)中導(dǎo)出，生成Excel或Word表格文檔，以便為其他系統(tǒng)的使用提供方便。

基于C#編程技術(shù)，將系統(tǒng)數(shù)據(jù)導(dǎo)出到Excel的要求也是很常見的，從編程實(shí)現(xiàn)原理來說，有利用OLEDB、Excel COM組件、微軟Open XML SDK的，以及利用開源的組件NPOI技術(shù)等。由于OLEDB導(dǎo)出Excel思路清晰、編碼簡潔，處理Excel類似Access數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)，因此也是大多數(shù)所采用的方法，其實(shí)現(xiàn)的基本代碼如圖2所示。

4 結(jié)語

在整個(gè)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展過程中，信息系統(tǒng)的應(yīng)用伴隨著技術(shù)的發(fā)展而前進(jìn)，信息系統(tǒng)彼此之間功能不關(guān)聯(lián)互助、信息不共享互換、業(yè)務(wù)應(yīng)用相互脫節(jié)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)，勢必會(huì)因其信息共享度差、信息價(jià)值低等原因而被淘汰。

采用“U盤”式的系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想，為系統(tǒng)設(shè)計(jì)方便靈活的數(shù)據(jù)導(dǎo)入、導(dǎo)出功能，既可初步實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)之間互聯(lián)互通，也是能夠使系統(tǒng)提升用戶體驗(yàn)發(fā)揮更大應(yīng)用價(jià)值的一種有效途徑。

貼近實(shí)情“用得起來”“用得下去”是信息系統(tǒng)應(yīng)用價(jià)值的根本體現(xiàn)，也是對程序開發(fā)人員最大的精神鼓勵(lì)。面對“體系化”“系統(tǒng)化”“集成化”“整合化”思想的影響，如何適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)、智慧校園等信息技術(shù)大潮，設(shè)計(jì)出“U盤”式即插即用的教學(xué)管理與應(yīng)用系統(tǒng)值得慎重思考。

管理系統(tǒng)課件 篇11

清洗軟盤是一種用綿紙做盤面的3寸軟盤，綿紙上的纖維在盤面旋轉(zhuǎn)中容易脫落而纏繞在磁頭上，而導(dǎo)致讀盤能力的下降或磁頭的損壞。清洗光盤盤面上有兩排小刷子，高速的旋轉(zhuǎn)時(shí)，本來用來清洗光盤的刷子就會(huì)成為了激光頭的殺手，不僅會(huì)劃傷激光頭，而且有可能撞歪激光頭，使之徹底無法讀盤。

顯示器表面都涂有特殊的涂層，而有機(jī)溶劑則會(huì)溶解特殊涂層，使之效能降低或消失，

光驅(qū)的激光頭所用材料是類似有機(jī)玻璃的物質(zhì)，而且有的還有增強(qiáng)折射功能的涂層。若用有機(jī)溶劑擦洗，會(huì)溶解這些物質(zhì)和涂層，導(dǎo)致激光頭受到無法修復(fù)的損壞。

有些用戶非常注重電腦的清潔問題，在機(jī)箱通風(fēng)口安裝柵格比較稠密的罩子。此方法的確是擋住了灰塵，可也大大降低了通風(fēng)散熱的效果。如果機(jī)箱內(nèi)持續(xù)高溫，輕則會(huì)造成經(jīng)常死機(jī)重則會(huì)燒毀CPU等易積熱的零部件。在炎熱的天氣里與灰塵相比，散熱問題更重要。