古詩牧童的教案

古詩牧童的教案。

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。在每學(xué)期開學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？由此，有請你讀一下以下的“古詩牧童的教案”，希望能對你有所幫助，請收藏。

古詩牧童的教案 篇1

牧童是古代農(nóng)村中負(fù)責(zé)放牧家畜的孩子，他們常常在廣袤的草原上驅(qū)趕牛羊，悠然自得地生活。古詩《牧童》以牧童的形象為主線，表達(dá)了對自然的贊美和對生命的思考。下面是一篇關(guān)于《牧童》的教案范文，供參考：

主題：《牧童》中的自然與生命

導(dǎo)入：

1. 提問：大家知道什么是牧童嗎？他們的主要工作是什么？

2. 引入古詩《牧童》的背景和作者簡介，介紹古代農(nóng)村中的牧童生活。

分析古詩《牧童》：

1. 展示古詩《牧童》的原文給學(xué)生，并念讀該詩。

2. 解讀古詩中描述的自然景象：草原、牧童、奔跑的牛羊等。

3. 分析古詩中的描寫手法，如用意象、比喻、排比等手法。

4. 分析古詩中表達(dá)的情感和思想，如對自然的贊美、對生命的思考等。

詩詞賞析：

1. 學(xué)生模仿朗讀古詩《牧童》。

2. 學(xué)生自由表達(dá)對古詩的理解和感受。

3. 老師指導(dǎo)學(xué)生分析古詩中表達(dá)的情感和思想，鼓勵學(xué)生提出問題和自己的見解。

寫作實(shí)踐：

1. 提問：古詩《牧童》贊美的是什么？你們有沒有類似的經(jīng)歷或感受？

2. 要求學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷或感受，寫一篇與《牧童》相關(guān)的作文?？梢允菍ψ匀痪坝^的描寫，也可以是對生命的思考，或者是對自由、快樂的追求等。

3. 學(xué)生相互交流和分享自己的作文，老師進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。

拓展活動：

1. 請學(xué)生用自己的語言轉(zhuǎn)述古詩《牧童》中的主要內(nèi)容。

2. 組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討牧童在古代社會中的作用和地位。

3. 鼓勵學(xué)生進(jìn)一步了解古代農(nóng)村生活，如放牧的工具、牛羊的品種等，并進(jìn)行相關(guān)展示。

總結(jié)：

1. 回顧古詩《牧童》的內(nèi)容和主題。

2. 強(qiáng)調(diào)自然與生命的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對自然環(huán)境的關(guān)愛和對生命的尊重。

3. 鼓勵學(xué)生保持與自然的聯(lián)系，多參與戶外活動，增加對自然的觀察和理解。

這篇教案范文主要圍繞《牧童》這首古詩展開，通過詩詞賞析和寫作實(shí)踐等活動，引導(dǎo)學(xué)生思考自然與生命的關(guān)系，并通過學(xué)生自主探究和交流，增進(jìn)對古詩的理解和感受。通過這些活動，學(xué)生可以進(jìn)一步培養(yǎng)對自然的關(guān)愛和對生命的尊重，以及欣賞古代文學(xué)的能力。

古詩牧童的教案 篇2

主題：田園詩中的牧童形象

導(dǎo)語：

田園詩是中國文學(xué)中的重要詩歌流派之一，以其描繪大自然、表現(xiàn)純真鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)而被廣泛稱贊。在田園詩中，牧童常常被用來表達(dá)自然與人類的和諧關(guān)系，展示牧童對大自然的感悟和對生活的熱愛。本文以古詩《牧童》為例，探討古詩中牧童的形象，分析牧童形象在詩中所承載的思想意義和文化內(nèi)涵。

一、古詩《牧童》概述

《牧童》是唐代大詩人白居易的作品，描繪了一個(gè)牧童在牧場上放牛時(shí)的情景。整首詩以樸實(shí)的語言和細(xì)膩的描寫，生動地刻畫出了牧童的形象，傳達(dá)了作者對牧童和田園的熱愛之情。

二、牧童形象的描寫

1. 牧童的外貌和動作：詩中描寫了牧童的外貌，如“大白?！薄ⅰ澳镣^上朱砂痕”，通過這些描寫可以想象出牧童清秀可愛的形象。此外，還有“竹籬一何密”，“牧童騎黃牛”，這些細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)了牧童耐勞、機(jī)靈的特點(diǎn)，也給人一種寧靜淳樸、與自然和諧共生的感覺。

2. 牧童的心態(tài)和情感：詩中描寫了牧童悠閑自得的心態(tài)，“草橋橫渡，雨中仰視”，牧童在田園中漫步自在，心情愉悅。另外，牧童還發(fā)現(xiàn)了一只白鷺鳥，“牧童心上黃精痕”，這表明牧童對于大自然的觀察力和敏感度，在他內(nèi)心引發(fā)了對白鷺鳥的思考和情感共鳴。（教師資源網(wǎng) 722331.cOM）

三、牧童形象的思想意義和文化內(nèi)涵

1. 對抗塵世煩擾：牧童作為古代田園生活中的代表人物，他在田園間逍遙自在，與塵世煩擾無關(guān)，這體現(xiàn)了作者對世俗的厭倦和對自然純真生活的向往。

2. 欣賞自然之美：牧童時(shí)刻與自然接觸，欣賞到了大自然的美麗和奇妙，例如白鷺鳥在荷塘中恣意飛翔的場景，表達(dá)了對自然美感的贊賞，也展現(xiàn)了牧童的情感世界。

3. 對生命的熱愛與追求：牧童以其勤勞、機(jī)智以及對自然生命的關(guān)注，表現(xiàn)出對生命的熱愛與追求。不論是放牛還是觀察白鷺鳥，牧童都展現(xiàn)出對生活的熱愛和對自然界生命力量的贊美。

結(jié)語：

古詩《牧童》通過對牧童形象的描繪，展示了牧童對大自然的感悟和對生活的熱愛，表達(dá)了作者自然敬畏、對純真生活的向往以及對生命的熱愛與追求。正是通過這一形象的塑造，《牧童》傳遞了詩人的情感，寄托了他對純樸生活的追求和對人與自然和諧相處的思考。這一牧童形象在古詩中的意義是深遠(yuǎn)的，體現(xiàn)了中國古代文化的一個(gè)重要方面。

古詩牧童的教案 篇3

古詩《牧童》是唐代著名詩人白居易創(chuàng)作的一首詩。詩中描繪了一個(gè)牧童邊吹竹笛邊放羊的情景，表達(dá)了牧童自由自在、快樂純真的生活狀態(tài)。以下是一個(gè)關(guān)于《牧童》的教案，同時(shí)附上了一個(gè)相關(guān)主題范文。

教案主題：《牧童》-自然與純真

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解《牧童》的作者、創(chuàng)作背景與意境。

2. 理解《牧童》詩中所表達(dá)的自然與純真的主題。

3. 培養(yǎng)學(xué)生對自然、對別人真誠友好的情感與態(tài)度。

4. 能夠運(yùn)用自然與純真的主題，創(chuàng)作相關(guān)文學(xué)作品。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 理解《牧童》詩中所表達(dá)的自然與純真的主題。

2. 培養(yǎng)學(xué)生對自然、對別人真誠友好的情感與態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 《牧童》原文與翻譯。

2. 相關(guān)圖片、視頻素材。

3. 古代牧童生活資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1. 利用圖片或視頻素材引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于牧童的聯(lián)想與討論。

2. 引導(dǎo)學(xué)生思考：你覺得牧童的生活是什么樣的？他們的狀態(tài)是怎樣的？

二、呈現(xiàn)詩歌《牧童》（約10分鐘）

1. 教師朗讀《牧童》原文，讓學(xué)生跟讀。

2. 分發(fā)《牧童》詩的翻譯，幫助學(xué)生理解。

3. 學(xué)生輪流朗讀翻譯。

三、理解詩的意義（約15分鐘）

1. 分小組討論：按照詩的結(jié)構(gòu)，你覺得作者要表達(dá)什么意思？

2. 學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)討論：為什么牧童會那么高興？他們的生活有什么特點(diǎn)？

3. 教師指導(dǎo)學(xué)生分析詩中的詞句，提煉出《牧童》所表達(dá)的自然與純真的主題。

四、品味與感悟（約15分鐘）

1. 學(xué)生完成《牧童》的心情圖，用詞語與圖片表達(dá)自己對牧童生活的理解與感受。

2. 學(xué)生在小組內(nèi)分享并互相評論。

五、拓展與延伸（約15分鐘）

1. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的牧童或農(nóng)民工的情況，并結(jié)合其經(jīng)歷與詩中描繪的情景進(jìn)行比較與對比。

2. 學(xué)生以《牧童》為啟示，創(chuàng)作一篇文章或一首詩，表達(dá)自己對自然與純真的理解。

六、總結(jié)與展示（約10分鐘）

1. 學(xué)生集體討論，總結(jié)詩中所表達(dá)的自然與純真的主題。

2. 隨機(jī)選取學(xué)生表演或朗讀自己創(chuàng)作的作品。

七、作業(yè)布置（約5分鐘）

1. 要求學(xué)生選擇一幅畫面，寫一篇文章或一首詩，發(fā)揮自己對自然與純真的理解。

2. 鼓勵學(xué)生運(yùn)用形象的語言、辭藻豐富的詞語來表達(dá)。

范文示例：

題目：《自然與純真》

人生如夢，繁華如影，何不返璞歸真？

于是，我回到自然的懷抱，去發(fā)現(xiàn)生命最初的美好和喜悅。

曾有一位牧童，如同天際的飛鳥，伴隨著竹笛的聲音，穿梭于田野之間。

他放羊，時(shí)而吹起竹笛，仿佛在與自然對話，將心中的憂愁全部吹散。

他自由自在，純真如嬰兒，享受那片草地的陽光和微風(fēng)的擁抱。

他的眉宇間洋溢著溫暖的笑容，忘卻了塵世的繁雜，只留下對自然的癡迷和熱愛。

那片陽光下，他的世界變得十分原始而美好，沒有欺詐、沒有虛偽，只有真摯與純真。

他和大自然的連接是如此緊密，他用眼神與樹木對話，用心靈與花草傾訴。

他是自然的寵兒，是大地的細(xì)胞，他的一切都與大自然相融合，相互生生不息。

當(dāng)黃昏的絲線輕輕滑下山頂，他和夕陽互相相伴，相互陪伴著溫暖的身影。

啊，自然的魅力是如此獨(dú)特與美妙，它讓人心醉于大自然的懷抱，忘卻塵世的紛擾。

由此，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)牧童的心靈和生活態(tài)度，用純真和真誠去面對生活的點(diǎn)滴換。

讓我們回到自然的源泉，去追尋心靈的純潔與喜悅，用愛去溫暖這個(gè)世界。

古詩牧童的教案 篇4

主題：牧童情懷與自然韻味

范文：

古詩《牧童》是唐代詩人白居易創(chuàng)作的一首描寫牧童生活的詩篇。詩人以深情的筆觸，將牧童的快樂、自由與對自然的熱愛表達(dá)得淋漓盡致。這首詩不僅展現(xiàn)了牧童生活的韻味，也滲透出了詩人對自然之美的獨(dú)特感悟與對世俗生活的思考。通過探究《牧童》這首古詩，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟牧童情懷與自然韻味。

一、詩歌鑒賞

在閱讀《牧童》前，可以通過讓學(xué)生先閱讀并理解整首詩的基本內(nèi)容，了解詩歌的結(jié)構(gòu)與節(jié)奏，如詩的韻律、詩句的朗朗上口等。并可以請學(xué)生展示自己對詩歌的理解，探索其中的隱喻與象征意義。

二、牧童情懷

1. 理解牧童的生活

展示圖片或短片，介紹牧童的生活場景。通過觀察、思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)?zāi)镣淖杂膳c快樂?？梢哉垖W(xué)生以牧童的角度描繪心目中的田園風(fēng)光，寫下自己心情的小詩。

2. 牧童情懷的表達(dá)

結(jié)合自身經(jīng)歷或想象，讓學(xué)生寫下一篇以“牧童情懷”為主題的短文。可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注牧童對自然的敬仰、對生活的熱愛及對理想的追求。

三、自然韻味

1. 自然與人的關(guān)系

通過詩歌里的自然描寫，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系。可以在課堂上進(jìn)行小組討論或辯論，提出問題如：人應(yīng)如何對待自然？自然對人有何影響？人與自然的關(guān)系對于當(dāng)代社會的生活有何啟示？

2. 創(chuàng)作自然詩

要求學(xué)生到戶外或課外活動中去觀察大自然，感受自然的美，挑選一樣自然的事物或景象，嘗試創(chuàng)作一首自然詩?？梢越M織學(xué)生上臺讀詩或互相交流創(chuàng)作體驗(yàn)。

四、聯(lián)想與拓展

引導(dǎo)學(xué)生回顧其他古代詩詞中有關(guān)自然和農(nóng)耕生活的描寫，如《登鸛雀樓》、《江南春》等，對比牧童的快樂與自由，使學(xué)生感受到不同時(shí)期，不同人物對自然的理解與表達(dá)。

五、藝術(shù)表達(dá)

鼓勵學(xué)生運(yùn)用其他藝術(shù)形式來表達(dá)牧童情懷與自然韻味?？梢赃M(jìn)行手工制作、繪畫、攝影、音樂等方面的創(chuàng)作。最后，可以組織展示或評選，展示學(xué)生的創(chuàng)作成果。

通過以上活動，學(xué)生將更好地理解《牧童》這首詩歌中牧童情懷與自然韻味，培養(yǎng)對自然的熱愛與對生活的感恩之情。同時(shí)，通過對古詩詞的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力，提高藝術(shù)表達(dá)能力。

古詩牧童的教案 篇5

標(biāo)題：牧童經(jīng)驗(yàn)與人生哲理的雙重啟迪——古詩《牧童》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 理解古詩《牧童》中所描繪的牧童經(jīng)驗(yàn)，并掌握相關(guān)的生活常識。

2. 通過分析古詩中的意象和修辭手法，感受詩人的情感表達(dá)和人生哲理。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)，提升語言表達(dá)能力和思辨能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

1. 探究古詩《牧童》中的牧童生活經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)生活常識。

2. 分析古詩中運(yùn)用的意象和修辭手法。

3. 探討古詩中的人生哲理。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 導(dǎo)入（約10分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生回憶母愛的重要性，以及自己在成長過程中受到的照料和保護(hù)。通過講述一個(gè)情節(jié)，在牧童家的一次事故中受傷的小牛母喊牛牧童救助的情景。

2. 感知（約20分鐘）

請學(xué)生朗讀古詩《牧童》，并要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞和意象，回答以下問題：

- 詩中的牧童生活是怎樣的？

- 詩中出現(xiàn)的物象有哪些？它們有什么含義？

3. 理解（約20分鐘）

請學(xué)生回答以下問題，并形成小組討論：

- 詩中牧童與家中的牛的關(guān)系如何體現(xiàn)？這種關(guān)系有何寓意？

- 詩中牧童對待自然的態(tài)度如何體現(xiàn)？這種態(tài)度有何啟示？

- 詩中用物象形容牧童的品質(zhì)，如“倚薇而息”、“矜孤而不寐”等，這些形容有何作用？

4. 分析（約20分鐘）

結(jié)合學(xué)生的討論內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：

- 為什么牧童會如此守護(hù)家中的牛？這種守護(hù)對牧童的成長有何影響？

- 牧童對待自然的態(tài)度如何啟示我們對大自然的態(tài)度？

- 詩人通過描寫牧童的形容詞，傳達(dá)了怎樣的情感和人生哲理？

5. 小結(jié)（約10分鐘）

總結(jié)本堂課的內(nèi)容和收獲，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：

- 這首古詩給你的啟發(fā)和思考是什么？

- 從牧童的角度看，怎樣對待家人、朋友和自然世界？

四、教學(xué)延展

1. 指導(dǎo)學(xué)生寫一篇100字左右的讀后感，思考古詩中牧童的品質(zhì)和他所傳達(dá)的人生哲理。

2. 鼓勵學(xué)生創(chuàng)作一首自己的古詩，表達(dá)對大自然的熱愛和對生活的感悟。

五、教學(xué)輔助

1. 詩歌教學(xué)PPT

2. 詩歌文本《牧童》

3. 學(xué)生文集，用于學(xué)生的讀后感和作品展示。

六、教學(xué)評估

1. 學(xué)生的課堂參與度和表現(xiàn)。

2. 學(xué)生的小組討論和思考能力。

3. 學(xué)生寫的讀后感和作品的質(zhì)量。

4. 課堂小結(jié)時(shí)學(xué)生對于問題的回答和思考的質(zhì)量。

通過本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以更好地理解古詩《牧童》中所表達(dá)的牧童經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的人生哲理。同時(shí)，通過分析古詩的意象和修辭手法，學(xué)生也能培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。這些教學(xué)目標(biāo)能使學(xué)生更全面地理解并體驗(yàn)古詩的獨(dú)特魅力，同時(shí)也能積極影響他們的情感、價(jià)值觀和人生觀。

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古詩牧童教案9篇

教案課件是每個(gè)老師在開學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。教材是課堂教學(xué)中必不可少的參考資料。幼兒教師教育網(wǎng)為您深入剖析了“古詩牧童教案”的相關(guān)內(nèi)容，我所提供的以下信息是我經(jīng)驗(yàn)得出希望對你有所幫助！

古詩牧童教案 篇1

古詩《牧童》的教學(xué)主題：田園詩與生命的情感

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解田園詩的產(chǎn)生背景及其特點(diǎn)；

2．掌握田園詩中的意象，了解作者的情感；

3．感受田園生活的風(fēng)光與人情；

4．通過學(xué)習(xí)古詩“牧童”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略生命的情感。

二、詩歌背景：

唐朝時(shí)期，詩歌創(chuàng)作成為最為繁榮的時(shí)期之一。唐詩中的田園詩歌成為當(dāng)時(shí)詩壇中的一大特色，具有濃郁的鄉(xiāng)村氣息，表現(xiàn)了人類豐富的情感世界以及對自然的親近。人們在田園中尋找安寧、平和、真善美等精神需要，這也是古詩《牧童》最深刻的意蘊(yùn)。

三、教學(xué)過程：

1．引導(dǎo)學(xué)生初步了解“田園詩”。

讓學(xué)生通過圖片、視頻等方式，初步感受古時(shí)候的農(nóng)村風(fēng)光，以及人們在田園中的生活和情感。

2．學(xué)習(xí)課文 “牧童”。

學(xué)生閱讀《牧童》詩歌，通過學(xué)習(xí)中文字詞的解釋，了解整篇詩作的意境和詩人的情感。

3．掌握詩中的意象。

讓學(xué)生了解和掌握詩中的生動、富有情感的意象，如：月光、星辰、牧童等。

4．深入了解詩人的情感。

學(xué)生們將進(jìn)一步了解田園生活中的情感，以及詩人寫作時(shí)的情感表達(dá)。

5．仿寫一首田園詩歌。

通過課堂指導(dǎo)，學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識，參照詩歌《牧童》，嘗試撰寫一份自己的田園詩歌。

四、課堂案例

學(xué)生在課堂上閱讀了《牧童》的詩歌，然后對其意象、情感等進(jìn)行了深入的解析，學(xué)生們深深感受到了詩中人物與自然、心靈的關(guān)聯(lián)。

最后，老師讓學(xué)生模仿此詩模式，想象自己是鄉(xiāng)下的孩子，借此體驗(yàn)田園生活。學(xué)生們一筆一畫地記錄下了自己生活中的一些片刻，用深厚的情感和生命力描繪了這些畫面。這些畫面中既有自己與野狗打鬧、與大自然共同歡笑的時(shí)刻，也有形單影只倚著樹干，靜靜欣賞身邊的清風(fēng)和田野的寧靜。

五、教學(xué)特點(diǎn)：

本節(jié)課教學(xué)以“田園詩”為主題，通過學(xué)習(xí)和感受唐代田園詩歌，讓學(xué)生對詩歌中所表達(dá)的田園生活一問透徹深入，同時(shí)，學(xué)生們將自己所感受到的情感灌注到了自己的寫作之中，使他們對古詩產(chǎn)生了新的認(rèn)識和理解。

六、教學(xué)效果與總結(jié)：

1．學(xué)生們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了對古詩的理解和感受。

2．學(xué)生們通過寫作，更好地掌握了田園文學(xué)的特點(diǎn)和寫作方法。

3．學(xué)生們通過學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，體驗(yàn)到了生命中因?yàn)榍楦械拇嬖诙錆M詩意和生機(jī)的感受。

總之，學(xué)生們不僅掌握了田園詩歌的特點(diǎn)和表現(xiàn)技巧，同時(shí)也為生命中情感的存在感到深深切實(shí)。這種卓越的教學(xué)方法，為學(xué)生們提供了一道突破認(rèn)知的契機(jī)和提升人類情感體驗(yàn)的途徑。

古詩牧童教案 篇2

古詩《牧童》的教案

本教案的核心主題：享受童真，感受自然

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解古詩《牧童》的作者、創(chuàng)作背景和基本內(nèi)容。

2.明確古詩《牧童》的主題，并理解詩中的意境和情感。

3.通過閱讀《牧童》，引導(dǎo)學(xué)生深入地體驗(yàn)自然、領(lǐng)略自然之美。

4.引導(dǎo)學(xué)生回歸童年，感受童真生活，領(lǐng)悟真正的幸福。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1.古詩《牧童》的背景與作者

2.古詩《牧童》的基本內(nèi)容

3.古詩《牧童》的主題分析

4.詩中的意境和情感

5.自然的美與童真的生活

6.回歸童年，尋求真正的幸福

三、教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入（10分鐘）：利用詩畫結(jié)合的形式展現(xiàn)《牧童》的基本情景，以此調(diào)動學(xué)生的感受力，營造輕松美好的教學(xué)氛圍。例如，播放一些田園風(fēng)光的視頻或者照片，或者放一些鄉(xiāng)村、童年生活相關(guān)的音樂；再請同學(xué)們運(yùn)用自己的童年經(jīng)歷，暢所欲言地聊一聊自己的童年生活或童年時(shí)的美好記憶等。

2.閱讀（20分鐘）：讓學(xué)生先自行默讀《牧童》一遍，領(lǐng)會詩歌的基本內(nèi)容和意境，然后請學(xué)生讀出詩歌中的關(guān)鍵詞匯和表達(dá)，如“童聲”，“綠草”，“牛羊”，“笑聲”，“荷塘”，“晚霞”等。最后，提供杜甫《春夜喜雨》、唐代詩人溫庭筠《菊花》等相關(guān)的古詩佳作，和學(xué)生一起比較、判斷，初步感受古人的情感和意境。

3.講解（20分鐘）：此環(huán)節(jié)老師可從以下幾個(gè)方面對《牧童》進(jìn)行介紹和講解：

（1）《牧童》的作者和創(chuàng)作背景：李商隱是唐代中期的一位著名詩人，能夠開詩經(jīng)邦，整理制度，對唐代文化發(fā)展有很大的推動作用。

（2）《牧童》的基本內(nèi)容：《牧童》描述的是田園生活中幸?？鞓返膱鼍埃且皇壮錆M童趣生趣的詩歌。其中的“童聲”、“笑聲”、“荷塘”等詞語，都勾勒出一幅清新、美好、幸福的圖畫。

（3）古詩《牧童》的主題：古詩《牧童》的主題純潔而深刻，強(qiáng)調(diào)了自然與生命的和諧關(guān)系、童年時(shí)的幸福和無憂的美好生活狀態(tài)。

4.體驗(yàn)（30分鐘）：運(yùn)用頭腦風(fēng)暴等教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生深入體驗(yàn)古詩所表達(dá)的情感和意境。例如，可請同學(xué)到室外或室內(nèi)的花園、公園、湖泊等項(xiàng)目中，親自體驗(yàn)大自然，重溫她的美麗與神奇；或請同學(xué)在小組內(nèi)互相問候、分享并探討有關(guān)童年生活、童年習(xí)慣、童年故事等題材的感想和故事，共同聆聽情感共鳴的美好體驗(yàn)。

5.總結(jié)（10分鐘）：教師在情感體驗(yàn)和識字閱讀過程中不斷跟蹤檢查學(xué)生的情感感知和表達(dá)能力，并給學(xué)生提供相關(guān)建議或精美的詩歌朗誦。例如，教師可邀請若干讀得最好的同學(xué)進(jìn)行朗誦比拼，更好地展示古詩和童年生活的真實(shí)情感。

古詩牧童教案 篇3

今天我說課的題目是古詩《牧童》?？鬃釉唬?不學(xué)詩，無以言。"學(xué)習(xí)古詩，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國文化，豐富學(xué)生的語言，發(fā)展想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)。今天我將以淺薄而又真誠的見解，談?wù)勎覍Α赌镣愤@一課的教學(xué)構(gòu)想。我將從"說教材"、"說學(xué)情"、"說教學(xué)法"、"說教學(xué)過程"、"說板書設(shè)計(jì)""說教學(xué)預(yù)期和反思"這六個(gè)方面來說課。

一、說教材

(一)說教學(xué)內(nèi)容

《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。《牧童》是唐代詩人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。

(二)說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，以及古詩教學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下目標(biāo)：

1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。

2、使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙。

(三)說教學(xué)重難點(diǎn)

本詩通俗易懂，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是"使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。"同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但有時(shí)，對詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感還不能深刻地體會到。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過二十分鐘的預(yù)習(xí)，而且手中無任何工具書，但因?yàn)楸驹娮置嫔系囊馑急容^淺顯，所以在課上，我淡化了對詩意的講解，直指重難點(diǎn)。從今天的課堂來看，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語的能力還不夠，品詞析句能力也有些欠缺。

三、說教法和學(xué)法

蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"教學(xué)本首詩，我重點(diǎn)運(yùn)用"情景教學(xué)法"、"設(shè)景想象教學(xué)法",借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍，使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。

此外，我還采用了"誦讀法"、"重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法"進(jìn)行教學(xué)，在下面的教學(xué)過程中將作詳細(xì)闡述。

四、說教學(xué)過程

我主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

(一)音樂引入，走進(jìn)《牧童》

課前，我先播放了一首悠揚(yáng)的笛子獨(dú)奏《小放?！?，讓學(xué)生欣賞。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并由以前學(xué)過的古詩《所見》引出課題《牧童》，并板書。

這樣的安排，簡潔明快，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生從音樂中感受到一種笛聲所特有的美感，形成了"未成曲調(diào)先有情"的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

(二)三讀古詩，品味意境

歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此，我采用了"誦讀法",設(shè)計(jì)了三"讀"環(huán)節(jié)：

1、一讀字正腔圓

學(xué)生初讀本首詩時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。重點(diǎn)讀寫 "蓑"字，突破讀寫的難點(diǎn)。

2、二讀抑揚(yáng)頓挫

在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。

3、三讀詩中意境

通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多已能熟讀古詩，并初步感知古詩大意。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩。我鼓勵學(xué)生，不僅要讀懂詩意，還要想象畫面。

"三"讀古詩環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。

(三)抓重點(diǎn)詞，悟詩中情

在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點(diǎn)詞語感悟詩中情境。

1、抓住"鋪",想象畫面;品味"弄",感受情趣;想象"臥",感悟形象

廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。詩中一個(gè)"橫"字、一個(gè)"弄"字、一個(gè)"臥"字，更是充滿了隨性、自然。在品讀第一二句詩時(shí)，我抓住一個(gè)"鋪"字，引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠、茂盛，有一個(gè)學(xué)生感受到草原的平坦，可以說是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜;聚焦一個(gè)"弄"字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)樂器的經(jīng)歷換位思考，感受牧童弄笛的輕松、自在;品味數(shù)詞"六七里""三四聲",感受原野的遼闊和笛聲的悠長。學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過程中感受到了意趣，用心靈捕捉了詩的意象和境界，慢慢地將古詩讀胖讀厚了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我還通過對字詞的品析，自然無痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀;而通過聲情并茂地朗讀，又促進(jìn)了學(xué)生對語言文字的深入理解。感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融，相得益彰。

第三四句詩意思比較淺顯，加上配有課文插圖，學(xué)生感悟畫面不是難點(diǎn)。我從"臥"字切入，引導(dǎo)學(xué)生思考：牧童會怎么臥?他為什么不脫蓑衣就"臥"?這樣，牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。

以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我避免了古詩教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問。通過抓住重點(diǎn)字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。

2、跳出這首詩，以一帶三，感受"牧童"情懷。

站在一首詩的角度，看中國人的"牧童"情結(jié)，顯得比較單薄。怎樣把詩讀透讀厚，我選擇了拓展閱讀。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我一共進(jìn)行了三個(gè)方面的拓展性閱讀：

第一方面：是學(xué)習(xí)詩的前兩句"草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲"之后，第一次引入棲蟾《牧童》中的前四句，同樣感受牧童所在環(huán)境的美好和那份自在;——這次讀是以主帶次地讀。

第二方面：學(xué)習(xí)"笛弄晚風(fēng)三四聲"時(shí)，為了理解"笛弄"的內(nèi)在含義，我補(bǔ)充了雷震 《村晚》中的"牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。"讓學(xué)生感受到牧童吹笛的自得其樂;在學(xué)習(xí)了"不脫蓑衣臥月明"以后，再次補(bǔ)充棲蟾的詩句，讓學(xué)生感受"日出唱歌去，月明撫掌歸"的牧童"何人得似爾，無是亦無非。"的自由灑脫——這是詩間互補(bǔ)地讀。

第三方面：最后完整地呈現(xiàn)棲蟾的《牧童》，雷震的 《村晚》和課前提到的袁枚的《所見》，學(xué)生通過誦讀積累同題材的古詩。——這是將詩揉合在了一起，以點(diǎn)帶面地讀。

這些詩句的拓展性閱讀不是平行式的，更不是簡單的疊加式的，而是通過以主帶次，以點(diǎn)帶面的形式實(shí)現(xiàn)了詩句、詩意、詩境等方面的比照，從而達(dá)到了古詩間的互識、互補(bǔ)與互證的目的。

(四)、探詩中人，品別樣情。

讀詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人——即詩人的思想體現(xiàn)。這對學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。自然，也是學(xué)習(xí)詩詞的難點(diǎn)之處。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我引入詩人呂巖的資料，先由八仙過海的傳說，激發(fā)學(xué)生對詩人的興趣，然后由詩人的生活背景和個(gè)人境遇，體會詩人對自由、悠閑的田園生活的向往。我本來還預(yù)設(shè)將中國古詩詞中的牧童情結(jié)作一點(diǎn)提示，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)就省略了。

五、說板書設(shè)計(jì)

牧 童

蓑

鋪 自由

弄 自在 文化

臥 悠閑

我的板書簡潔明快，一目了然。"自由自在、悠閑"二詞彰顯了詩人的內(nèi)心情感，是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn)，也是整個(gè)教學(xué)過程的點(diǎn)睛之筆。最后想稍微挖掘一下古詩背后的深意，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只點(diǎn)到為止，未完成既定板書設(shè)計(jì)。

六、說預(yù)期效果和教后反思

課前，我預(yù)期的效果是學(xué)生能較有感情地朗讀古詩，并熟練背誦;深入理解文本，與關(guān)鍵字詞對話，想象其中的畫面，體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

從今天的課堂表現(xiàn)來看，基本達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生能入情入境地讀詩，能用自己的語言描繪詩中的畫面，有部分學(xué)生能創(chuàng)造性地表達(dá)。學(xué)生的朗讀水平也有明顯提升。經(jīng)過多遍各種形式的朗讀，學(xué)生應(yīng)該已能脫離文本背誦古詩了，但是因?yàn)檎n前估計(jì)不足，對課堂的節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn)，致使檢查背誦這個(gè)環(huán)節(jié)沒有在課堂上展示出來。

古詩牧童教案 篇4

古詩牧童的教案

主題：田園生活的風(fēng)景與思考

一、學(xué)情分析

教學(xué)對象：初中生

學(xué)科年級：語文七年級

教材版本：人教版

本課時(shí)學(xué)生具有以下基礎(chǔ)知識：

1. 對唐詩宋詞有一定的了解與認(rèn)識。

2. 能夠進(jìn)行簡單的會話和交際。

3. 能夠較好地理解課文，而且有較好的朗讀能力。

本課時(shí)學(xué)生需要學(xué)習(xí)：

1. 了解牧童正是中國傳統(tǒng)的勞動人民形象之一。

2. 通過學(xué)習(xí)文章，了解田園生活的風(fēng)景和生活。

3. 學(xué)習(xí)詩歌，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識目標(biāo)：

① 能夠準(zhǔn)確的吟誦唐代詩人白居易的《賦得古原草送別》。

② 能夠理解牧童不易的生活，以及親近自然的精神。

③ 能夠運(yùn)用所學(xué)知識童年田園情景的描寫，形成自己的創(chuàng)造性表達(dá)。

2. 目標(biāo)能力：

① 能夠感悟生活的美好和價(jià)值，加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

② 能夠理性思考價(jià)值觀和人生觀。

3. 情感目標(biāo)：

① 培養(yǎng)學(xué)生對田園生活和自然界的熱愛，對勞動人民和美好生活的尊重。

② 培養(yǎng)學(xué)生感恩心和珍惜生活的精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1. 重點(diǎn)：

① 通過對詩歌的學(xué)習(xí)，了解田園生活的情景和生活，激發(fā)學(xué)生對勞動人民的尊重和感恩心。

② 基于自身的生活經(jīng)驗(yàn)，描寫童年田園情景，并形成自己的創(chuàng)造性表達(dá)。

2. 難點(diǎn)：

① 發(fā)掘?qū)儆谧约旱那楦畜w驗(yàn)，尋找自己的良心、感情、理性和創(chuàng)造力。

② 綜合運(yùn)用所學(xué)的知識、技巧、經(jīng)驗(yàn)和感悟，提高自己的思考、表達(dá)和感悟能力。

四、教學(xué)過程

1. 教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法

2. 教學(xué)步驟：

（1）引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱耐晏飯@情景。

（2）教師向?qū)W生介紹一首唐詩《賦得古原草送別》，并讓學(xué)生朗讀。

（3）讓學(xué)生用自己的話解釋詩歌中的意境，并在課堂上激發(fā)學(xué)生對田園生活的情景和生活的討論。

（4）引導(dǎo)學(xué)生類比詩歌中所描寫的美好田園情景，發(fā)掘自己童年田園情景的美好片段，并用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。

（5）通過展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)。

（6）教師對學(xué)生的作品逐一點(diǎn)評，指出不足之處，并提供相關(guān)建議。

三、板書設(shè)計(jì)

主題：田園生活的風(fēng)景與思考

賦得古原草送別

白居易

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生，

遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孫去，萋萋滿別情。

3、教學(xué)反思

本課采用以問題為導(dǎo)向，任務(wù)型的教學(xué)方法，旨在通過對文本的閱讀和解讀，學(xué)生們能進(jìn)一步認(rèn)識和感悟生活中那些與“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的勞動、古樸、真摯、感人的美好，加深對“田園生活”的了解和感悟。

教學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境和課程內(nèi)容都符合學(xué)生的接受能力和實(shí)際需要，使學(xué)生在輕松和愉快的教與學(xué)氛圍中參與教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。因此，教學(xué)效果顯著，取得了良好的效果和反響，同時(shí)也對學(xué)生的品德、人文素質(zhì)和升學(xué)路上的成績獲取，帶來了重要的積極影響。

古詩牧童教案 篇5

古詩《牧童》的教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)；

2.了解古詩《牧童》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對古詩歌的欣賞能力，提高閱讀理解能力；

3.通過學(xué)習(xí)這首古詩，使學(xué)生感受到山野中一份寧靜和簡樸的生活情趣，從中感受到人與自然和諧共處的美妙；

4.培養(yǎng)學(xué)生品味“潔凈”的文化情趣，向?qū)W生細(xì)微之處注入人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)；

2.了解古詩《牧童》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對古詩歌的欣賞能力，提高閱讀理解能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.通過學(xué)習(xí)這首古詩，使學(xué)生感受到山野中一份寧靜和簡樸的生活情趣，從中感受到人與自然和諧共處的美妙；

2.培養(yǎng)學(xué)生品味“潔凈”的文化情趣，向?qū)W生細(xì)微之處注入人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

四、教學(xué)內(nèi)容

1.引入：

教師請學(xué)生先看下面一幅名畫《牧童圖》，請學(xué)生描述畫面內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生體會畫面所表達(dá)的主題；

學(xué)生觀察后，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“思考一下，我們的人生應(yīng)該怎么度過比較充實(shí)，豐富，有意義呢？”

2.逐句講解古詩《牧童》

學(xué)生閱讀課上，教師指出古詩的重點(diǎn)，在講解詩句的同時(shí)，注重闡明詩句所表達(dá)的情感和思想。

3.古詩解讀

學(xué)生了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)，教師圍繞這一點(diǎn)展開古詩的解讀。通過解讀古詩《牧童》，學(xué)生深刻感受到了牧童的生活非常單純，而且沒有任何瑣事，他們和大自然和諧共處，對自然充滿著熱愛。

4.現(xiàn)代生活的反思

學(xué)生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我們?nèi)プ非蟆Ｂ犅爩W(xué)生的想法，讓他們思考和珍惜生活中那些細(xì)節(jié)，從中感受到人與自然和諧共處的美好以及人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

五、教學(xué)方法

1.視覺化教學(xué)法

2.朗誦教學(xué)法

3.情感化教學(xué)法

4.啟發(fā)式教學(xué)法

六、教學(xué)要求

1.要求學(xué)生熟練掌握古詩《牧童》的詩意；

2.要求學(xué)生通過古詩《牧童》的學(xué)習(xí)，更好的了解人與自然和諧相處、追求簡約、潔凈、高尚生活的思想。

七、教學(xué)評價(jià)

1.課前測評

2.課堂練習(xí)

3.口頭表達(dá)評價(jià)

4.書面作業(yè)

5.課后綜合評價(jià)

八、教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：1課時(shí)

1.引入：教師先請學(xué)生看一幅名畫《牧童圖》，請學(xué)生描述畫面內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生體會畫面所表達(dá)的主題；學(xué)生觀察后，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“思考一下，我們的人生應(yīng)該怎么度過比較充實(shí)，豐富，有意義呢？”

2.逐句講解古詩《牧童》，闡明詩句所表達(dá)的情感和思想，注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生在欣賞中理解和感悟。

3.古詩解讀：學(xué)生了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)，教師圍繞這一點(diǎn)展開古詩的解讀。通過解讀古詩《牧童》，學(xué)生深刻感受到了牧童的生活非常單純，而且沒有任何瑣事，他們和大自然和諧共處，對自然充滿著熱愛。

4.現(xiàn)代生活的反思：學(xué)生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我們?nèi)プ非?。聽聽學(xué)生的想法，讓他們思考和珍惜生活中那些細(xì)節(jié)，從中感受到人與自然和諧共處的美好以及人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

5.作業(yè)布置：請學(xué)生跟讀古詩，感悟古詩之美，在生活中體會簡約、潔凈、高尚的生活情趣。

九、教學(xué)反思

通過本次課程的教學(xué)，學(xué)生從一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中感受到了人與自然和諧共處的美好，體味到了人文情懷的美妙，聽取學(xué)生關(guān)于生活的想法，讓他們清晰地認(rèn)識到自己對生活的向往，從中感悟生活之美。本次課程以詩歌為載體，旨在讓學(xué)生感受到文化傳承的魅力，讓學(xué)生了解到中國古代的氣息，追尋我們民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的深厚內(nèi)蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

古詩牧童教案 篇6

古詩《牧童》的教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 學(xué)生能熟練地朗讀并理解《牧童》這首古詩的內(nèi)容。

2. 通過學(xué)習(xí)《牧童》這首古詩，讓學(xué)生了解中國古代農(nóng)民的生活和文學(xué)創(chuàng)作。

3. 通過讓學(xué)生進(jìn)行古詩背誦和創(chuàng)作，提高他們的語言表達(dá)能力和語感。

二、教學(xué)內(nèi)容

1. 課文導(dǎo)入

教師可以通過播放音頻或自己朗讀《牧童》這首古詩，引導(dǎo)學(xué)生讀出整首詩的韻律、節(jié)奏和意境，并進(jìn)行探討。

2. 課文講解

(1) 教師可以結(jié)合圖片、視頻等多媒體素材，讓學(xué)生了解古代農(nóng)民放牛的生活場景和習(xí)俗。

(2) 教師可以對古詩《牧童》進(jìn)行逐句講解，讓學(xué)生對每句話的含義和語言表達(dá)進(jìn)行理解和掌握。

3. 古詩背誦和朗誦

教師可以讓學(xué)生進(jìn)行古詩《牧童》的背誦和朗誦，讓學(xué)生在朗誦中體會古詩的韻律和情感，并通過背誦加深對古詩的理解和記憶。

4. 古詩創(chuàng)作

教師可以讓學(xué)生通過腦暴、思維導(dǎo)圖等方式，激發(fā)他們對古詩創(chuàng)作的熱情，讓他們通過創(chuàng)作，表達(dá)自己的思想和情感。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中注意句式和韻律的運(yùn)用。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1. 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握《牧童》這首古詩的語言表達(dá)和情感表達(dá)，并且能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的朗誦和背誦。

2. 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過理解古人的生活和情感，創(chuàng)作出符合古詩格律和情感的新詩，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

四、教學(xué)方法

1. 課前導(dǎo)入：通過多媒體素材的展示，引入古代農(nóng)民放牛的生活場景和習(xí)俗，讓學(xué)生參與其中。

2. 課程講解：通過教師的講解和學(xué)生的討論，掌握《牧童》這首古詩的語言表達(dá)和情感表達(dá)。

3. 朗誦背誦：讓學(xué)生感受古詩的韻律和情感，通過反復(fù)朗誦和背誦，加深對古詩的理解和記憶。

4. 創(chuàng)作活動：通過啟發(fā)思維，讓學(xué)生創(chuàng)作符合古詩格律和情感的新詩，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

五、教學(xué)評估

1. 通過學(xué)生對古詩《牧童》的朗誦和背誦，檢驗(yàn)他們對詩歌韻律和情感的掌握能力。

2. 通過學(xué)生對新詩的創(chuàng)作和表演，檢驗(yàn)他們的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

六、教學(xué)后記

通過對古詩《牧童》的教學(xué)，除了能夠傳承中國古代文學(xué)的精華，也能夠讓學(xué)生感受到古人的人生哲理和情感表達(dá)，增強(qiáng)其文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們對中華文化的熱愛和傳承精神。

古詩牧童教案 篇7

題目：《古詩牧童》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 了解《古詩牧童》的內(nèi)容，初步接觸唐詩文化。

2. 能夠正確朗讀、理解和背誦《古詩牧童》。

3. 培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，提高文化素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1. 掌握《古詩牧童》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

2. 核心詞匯的認(rèn)讀和理解。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1. 唐詩文化的傳承和詮釋。

2. 口語表達(dá)技巧和語感培養(yǎng)。

四、教學(xué)過程

1. 導(dǎo)入：

通過觀看模擬唐代生活的圖片，讓學(xué)生了解唐代的生活方式和文化特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解《古詩牧童》的內(nèi)容和重要意義。

2. 學(xué)習(xí)核心詞匯

調(diào)皮、跳躍、云間、草叢、甜美、追逐、歡快

3. 梳理故事情節(jié)

通過解讀、討論《古詩牧童》中的故事情節(jié)，了解其內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。

4. 模仿口語

引導(dǎo)學(xué)生利用核心詞匯，模仿唐代牧童生活中的場景，在模擬情境中加強(qiáng)對文化內(nèi)涵的理解和口語表達(dá)技巧的培養(yǎng)。

5. 制作PPT

學(xué)生按照文本內(nèi)容和情境特點(diǎn)，分組制作PPT，并在課堂上展示，提高學(xué)生的創(chuàng)意、想象、表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

6. 誦讀背誦

利用朗誦、背誦等形式，加深學(xué)生對唐詩文化的感受和理解，讓學(xué)生對《古詩牧童》有更深入的認(rèn)識和感悟。

五、教學(xué)反思

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生了解了唐代生活和文化，掌握了《古詩牧童》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，熟練掌握核心詞匯，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀、語感和表達(dá)能力。同時(shí)，通過課堂上的互動和展示，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)意和合作意識，提高了學(xué)生的主動性和積極性。這樣的教學(xué)方法不僅貼近學(xué)生的實(shí)際需求，而且能夠增強(qiáng)詩歌的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，進(jìn)一步推動中華文化的傳承和發(fā)展。

古詩牧童教案 篇8

《牧童》是唐代詩人白居易的代表作之一，這首詩以年少的牧童為主題，通過自然山水的描繪、人物語言的塑造等手法表現(xiàn)了想象力、童趣和清新的詩歌風(fēng)格，讓讀者在享受詩歌的美感同時(shí)體驗(yàn)到自然的美好與人性的善良。本文將圍繞《牧童》這一主題展開，構(gòu)建一節(jié)古詩教學(xué)的具體教案，并給出范文供參考。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解唐代詩人白居易及其代表作《牧童》的基本情況和特點(diǎn)。

2.豐富學(xué)生的古詩詞閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高其文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。

3.以詩歌為載體，傳遞自然美、人性美和詩意美的價(jià)值觀。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1.教師簡介唐代詩人白居易及其代表作《牧童》的背景和特點(diǎn)。

2.學(xué)生獨(dú)自閱讀詩歌，讓學(xué)生從詩歌的形式、語言和主題等方面探究詩歌的內(nèi)涵和詩意。

3.學(xué)生分組合作，深入分析詩歌的韻律、節(jié)奏和意象等方面，并歸納總結(jié)詩歌的主旨和思想。

4.學(xué)生通過小組討論和展示的方式，分享自己的理解和感悟，提高學(xué)生綜合運(yùn)用口頭表達(dá)、寫作和展示等能力。

三、教學(xué)過程：

1.引入：在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生進(jìn)入自然山水的世界，鼓勵學(xué)生觀察、體驗(yàn)、想象和表達(dá)自己的感受。收集學(xué)生的反饋，為教學(xué)內(nèi)容的展開做鋪墊。

2.講解：教師簡介白居易及其代表作《牧童》的背景和特點(diǎn)，讓學(xué)生了解唐代自然山水詩歌的審美和詩歌創(chuàng)作的特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的形式、語言和主題等方面。

3.獨(dú)立閱讀：要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立閱讀《牧童》，讓學(xué)生通過閱讀、理解和分析詩歌的語言、意境和情感等要素，進(jìn)一步理解詩歌的內(nèi)涵和詩意。

4.小組討論：將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生就詩歌的韻律、節(jié)奏和意象等方面進(jìn)行深入分析，并歸納總結(jié)詩歌的主旨和思想。要求學(xué)生思維開放、彼此接受、相互合作，以達(dá)到更深層次的理解和領(lǐng)會。

5.展示和分享：讓每個(gè)小組的代表進(jìn)行展示和分享，就以詩歌為載體傳遞自然美、人性美和詩意美的價(jià)值觀，展示學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力。

6.總結(jié)：在小組展示后，教師對學(xué)生的討論展示進(jìn)行總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)詩歌所蘊(yùn)含的自然美、人性美和詩意美的價(jià)值觀，讓學(xué)生加深對詩歌的理解和思考。教師結(jié)合學(xué)生展示和討論的成果，進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評和分析。

四、教學(xué)評估：

1.學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力是否有所提高？

2.學(xué)生是否理解和領(lǐng)會《牧童》這首詩歌的內(nèi)涵和詩意？

3.學(xué)生是否通過小組合作和展示，吸收了其他組的有益經(jīng)驗(yàn)和想法？

4.課堂討論和展示的質(zhì)量和深度是否達(dá)到了預(yù)期效果？

五、范文展示：

《牧童》

唐·白居易

懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。

照花前后鏡，花面交相迷。

笑漸不聞聲，情也不見機(jī)。

花如人面好，月似人情深。

唐代自然山水詩歌中，有許多以山水為背景，以文人墨客所處的自然環(huán)境為題材的作品，這些作品承載了唐詩文化的特色和審美趣味?！赌镣氛瞧渲械囊皇状碜髌贰?/p>

《牧童》的內(nèi)容描述了一位牧童在自然山水之間的生活和情感。從詩歌的第一句“懶起畫蛾眉”開始，詩人通過牧童的起床、上廁所、洗臉等日常生活細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了牧童生活的真實(shí)面貌，體現(xiàn)了自然山水對人生活的影響。在詩歌的后半部分，詩人借助花月兩面的意象，表現(xiàn)了牧童內(nèi)心的感情與情感。

在整首詩歌中，隨著詩歌的發(fā)展，語言的轉(zhuǎn)換，涌現(xiàn)出了許多詩意美和詩境美。如“照花前后鏡，花面交相迷”表現(xiàn)了對花的喜愛；“笑漸不聞聲，情也不見機(jī)”表現(xiàn)了面對自然的美景，牧童內(nèi)心的感悟和恬淡的情感；“花如人面好，月似人情深”則表現(xiàn)了對自然山水所蘊(yùn)含的人性美和哲學(xué)思考的敬畏和贊美。

總之，白居易通過《牧童》這首詩歌，以詩歌的形式和語言，傳達(dá)了自然美和人性美的價(jià)值觀，是一首完美的詩歌巨作。

古詩牧童教案 篇9

主題：感性與理性的交融——《古詩牧童》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)

（1）理解并背誦古詩《牧童》。

（2）了解詩歌的基本形式和特點(diǎn)，掌握分析詩歌的方法和技巧，并能正確理解詩歌的意義和內(nèi)涵。

2.能力目標(biāo)

（1）提高學(xué)生的閱讀和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的感性和理性，讓學(xué)生了解感性與理性之間的關(guān)系。

3.態(tài)度目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生愛好詩歌、欣賞詩歌的興趣和能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生愛好自然和愛護(hù)環(huán)境的意識。

二、教學(xué)內(nèi)容:

1.詩歌的基本形式和特點(diǎn)。

2.分析詩歌的方法和技巧。

3.古詩《牧童》的文學(xué)價(jià)值、藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

三、教學(xué)策略:

1.情境啟發(fā)策略。在教學(xué)過程中，通過活動、影片、圖片等多種形式，創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.啟發(fā)式教學(xué)策略。在教學(xué)過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容。

3.案例式教學(xué)策略。通過案例式教學(xué)，使學(xué)生從具體的實(shí)例中感悟詩歌的特點(diǎn)和內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀和理解能力。

四、教學(xué)步驟：

1.引入課程：

通過圖片、視頻等方式引入《古詩牧童》這首詩歌，讓學(xué)生了解詩歌所表達(dá)的主題，并激發(fā)學(xué)生興趣。

2.導(dǎo)入課程：

通過提問和討論的方式了解學(xué)生對《牧童》這首詩歌的理解和感受，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來描述詩歌的內(nèi)容。

3.重點(diǎn)課程：

（1）閱讀《牧童》的詩歌形式和特點(diǎn)。

（2）分析《牧童》的詩歌特點(diǎn)和內(nèi)涵。

（3）探討《牧童》的主題和思想內(nèi)涵。

4.案例分析：

通過傳統(tǒng)教材和現(xiàn)代文化中的案例，呈現(xiàn)《古詩牧童》中所表達(dá)的主題，提高學(xué)生的感性和理性，讓學(xué)生體會感性與理性之間的關(guān)系。

5.鞏固課程：

通過詩歌背誦和小組討論的方式，讓學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容，加深對《牧童》的理解和感受。

6.課后作業(yè)：

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，背誦《牧童》這首詩歌并完成相關(guān)的書面作業(yè)。

五、教學(xué)評估：

1.問答評估：通過提問和回答問題的方式測評學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度。

2.小組討論評估：通過小組討論的方式測評學(xué)生的分析和思考能力。

3.詩歌背誦評估：通過學(xué)生對《牧童》這首詩歌的背誦，測評學(xué)生對課程內(nèi)容的記憶和理解能力。

六、教學(xué)資源：

1.課堂教學(xué)資料：PPT、音頻、視頻等。

2.課外擴(kuò)展資料：圖片、文章、文化材料等。

七、教學(xué)效果：

通過本教案的實(shí)施，學(xué)生能夠深入理解《古詩牧童》中所表達(dá)的感性與理性的交融，加深對詩歌的了解和欣賞，提高閱讀和理解能力，并培養(yǎng)學(xué)生愛好自然、愛護(hù)環(huán)境等積極的生活態(tài)度。

古詩牧童教案錦集10篇

“古詩牧童教案”所涉及的問題廣泛而復(fù)雜我們來一起探討一下，可以參考一下或許能給你帶來啟示。新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。?教案和課件的質(zhì)量直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。

古詩牧童教案【篇1】

主題：人與自然的和諧

范文：

《古詩牧童》是一首描寫山區(qū)牧童生活和自然景色的詩歌，通過詩中的描繪，展現(xiàn)出人與自然和諧相處的美好景象，教育孩子們要珍愛自然，與自然和諧相處。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解詩歌的基本結(jié)構(gòu)和意義。

2. 理解人與自然的和諧相處，欣賞自然的美景。

3. 培養(yǎng)孩子關(guān)愛自然的意識，保護(hù)自然環(huán)境的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 理解和欣賞詩歌的含義和美感。

2. 聯(lián)系生活實(shí)際，理解原著意義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 美術(shù)作品《山水牧場》

2. 錄制自然景色的視頻片段

3. 牧羊人用具實(shí)物和圖片

四、教學(xué)過程：

1. 課前準(zhǔn)備

安排好課堂環(huán)境，備好PPT等教學(xué)工具，制作好課堂簽到卡、學(xué)生自評卡和調(diào)查問卷。

2. 導(dǎo)入課堂

通過播放自然景色的視頻片段，幫助學(xué)生感受自然美景。然后，教師請學(xué)生觀看美術(shù)作品《山水牧場》，讓學(xué)生了解和感受景色中的自然元素。

3. 精讀課文

讓學(xué)生逐句讀詩歌，了解詩歌的意義和中心思想。引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中生動的描寫和細(xì)膩的情感，然后讓其自己朗讀出來，培養(yǎng)孩子對美的敏感性。

4. 走進(jìn)自然

通過讓學(xué)生親自到校園附件的自然環(huán)境中，感受、觀察、記錄校園中的生態(tài)環(huán)境，讓孩子更加了解和珍愛自然。

5. 活動設(shè)計(jì)

利用牧羊人用具，讓學(xué)生親手體驗(yàn)?zāi)裂蛉说纳?，學(xué)習(xí)和了解當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕?。同時(shí)，安排自然拓展活動、野外體驗(yàn)活動和體育競賽等活動。

6. 總結(jié)反思

通過課前簽到、學(xué)生自評卡和調(diào)查問卷等形式，讓學(xué)生反思自己對自然的態(tài)度和參與活動的后感悟，激勵學(xué)生珍愛自然和保護(hù)環(huán)境。

五、教學(xué)效果評估：

1. 學(xué)生的筆記和觀察記錄

2. 學(xué)生的討論和表達(dá)

3. 學(xué)生自評卡和調(diào)查問卷

六、教學(xué)反思：

通過本課教學(xué)，學(xué)生們更加了解和珍愛自然，表現(xiàn)出一定的保護(hù)自然環(huán)境的能力。但是，因?yàn)闀r(shí)間和教學(xué)條件的限制，希望未來的教學(xué)能夠更加豐富多彩，讓學(xué)生在更多的實(shí)踐中感受和理解詩歌的美妙之處，更好地培養(yǎng)他們珍愛自然和保護(hù)環(huán)境的意識。

古詩牧童教案【篇2】

古詩《牧童》是唐代文學(xué)家元稹創(chuàng)作的一首詩歌作品，反映了牧童生活的田園景象，表達(dá)了作者對自然的熱愛和對人生的思考。以下是關(guān)于《牧童》的主題范文，字?jǐn)?shù)超過了1000字:

在中國古代文學(xué)中，有許多作品以田園為題材，描繪了田園生活的美好和真實(shí)。其中一首著名的古詩《牧童》便是這樣一首作品。《牧童》是唐代文學(xué)家元稹創(chuàng)作的一首詩歌，通過描繪牧童在大自然中放牛的情景，表達(dá)了作者對自然的熱愛和對人生的思考。該詩以其獨(dú)特的主題和情感，深受讀者的喜愛。

《牧童》以簡潔而自然的文字表達(dá)了作者對自然的熱愛。詩中描繪的是一個(gè)美麗而寧靜的田園景象，作者利用詩歌語言展示了大自然的美麗和神秘。比如，詩中寫道：“啊，草兒，你長了十年了吧？ / 暫時(shí)爾等我牧牛啊”。這句話以簡單而親切的語言表達(dá)了牧童對大自然的感激之情，使得大自然的美麗和龐大感一覽無余。同時(shí)，作者也運(yùn)用生動的詞語，如“嬉戲吟游”，“格爾木孤城中”，“舒眉歌舞”，以及“自足以為貞松始圓者”，使描繪的場景更加真實(shí)和生動，使讀者感受到了作者對大自然的強(qiáng)烈感情。

在詩歌中，作者還讓我們思考了人生的真理和意義。通過描繪牧童在自然中的放牛生活，作者讓我們重新審視自己的生活和價(jià)值觀。詩中寫道：“人間質(zhì)與其同作”，暗示了牧童生活的質(zhì)樸和純潔，以及大自然對人類生活的啟示。通過與大自然的接觸，牧童可以感受到大自然的美麗和真實(shí)，從而更好地理解并接受人生的真理。同時(shí)，作者還通過細(xì)致的描寫，如“草木搖曉映”，“管你吾飛，君亦低首”，表達(dá)了對自然和人生的微妙關(guān)系的思考。

此外，詩中還體現(xiàn)了對幸福的追求和自我救贖的渴望。在大自然的懷抱中，牧童可以放松自己，舒緩自己的壓力，感受到大自然的寧靜和治愈的力量。詩中寫到：“倚天姥山泊兩兩艘，仍遠(yuǎn)歸來不及收”。這句話表達(dá)了牧童對幸福的追求和對真實(shí)生活的渴望。通過放牛和與大自然的接觸，牧童尋找到了內(nèi)心的平靜和快樂，找到了自己幸福的路徑。

《牧童》以其獨(dú)特的主題和情感，深受讀者的喜愛。詩中通過描繪大自然的美麗和神秘，讓人感受到了作者對自然的熱愛。詩中還通過描繪牧童的生活和與大自然的接觸，讓我們思考了人生的真理和意義。通過與大自然的接觸，牧童找到了內(nèi)心的平靜和快樂，讓人們明白了幸福的真正含義。這些都使得《牧童》成為一個(gè)獨(dú)特而有趣的主題，并引發(fā)了讀者對人生和自然的思考。

總之，《牧童》是一首通過描繪牧童的放牛生活，表達(dá)了作者對自然的熱愛和對人生的思考的古詩。通過對自然和人生的觀察和思考，詩中展現(xiàn)了大自然的美麗和神秘，讓我們思考人生的真理和意義，同時(shí)也讓我們追求幸福，并找到自己內(nèi)心的平靜和快樂。這些都使得《牧童》成為一個(gè)獨(dú)特而有趣的主題，并贏得了讀者們的喜愛。

古詩牧童教案【篇3】

古詩《牧童》的教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)；

2.了解古詩《牧童》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對古詩歌的欣賞能力，提高閱讀理解能力；

3.通過學(xué)習(xí)這首古詩，使學(xué)生感受到山野中一份寧靜和簡樸的生活情趣，從中感受到人與自然和諧共處的美妙；

4.培養(yǎng)學(xué)生品味“潔凈”的文化情趣，向?qū)W生細(xì)微之處注入人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)；

2.了解古詩《牧童》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對古詩歌的欣賞能力，提高閱讀理解能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.通過學(xué)習(xí)這首古詩，使學(xué)生感受到山野中一份寧靜和簡樸的生活情趣，從中感受到人與自然和諧共處的美妙；

2.培養(yǎng)學(xué)生品味“潔凈”的文化情趣，向?qū)W生細(xì)微之處注入人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

四、教學(xué)內(nèi)容

1.引入：

教師請學(xué)生先看下面一幅名畫《牧童圖》，請學(xué)生描述畫面內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生體會畫面所表達(dá)的主題；

學(xué)生觀察后，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“思考一下，我們的人生應(yīng)該怎么度過比較充實(shí)，豐富，有意義呢？”

2.逐句講解古詩《牧童》

學(xué)生閱讀課上，教師指出古詩的重點(diǎn)，在講解詩句的同時(shí)，注重闡明詩句所表達(dá)的情感和思想。

3.古詩解讀

學(xué)生了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)，教師圍繞這一點(diǎn)展開古詩的解讀。通過解讀古詩《牧童》，學(xué)生深刻感受到了牧童的生活非常單純，而且沒有任何瑣事，他們和大自然和諧共處，對自然充滿著熱愛。

4.現(xiàn)代生活的反思

學(xué)生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我們?nèi)プ非?。聽聽學(xué)生的想法，讓他們思考和珍惜生活中那些細(xì)節(jié)，從中感受到人與自然和諧共處的美好以及人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

五、教學(xué)方法

1.視覺化教學(xué)法

2.朗誦教學(xué)法

3.情感化教學(xué)法

4.啟發(fā)式教學(xué)法

六、教學(xué)要求

1.要求學(xué)生熟練掌握古詩《牧童》的詩意；

2.要求學(xué)生通過古詩《牧童》的學(xué)習(xí)，更好的了解人與自然和諧相處、追求簡約、潔凈、高尚生活的思想。

七、教學(xué)評價(jià)

1.課前測評

2.課堂練習(xí)

3.口頭表達(dá)評價(jià)

4.書面作業(yè)

5.課后綜合評價(jià)

八、教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：1課時(shí)

1.引入：教師先請學(xué)生看一幅名畫《牧童圖》，請學(xué)生描述畫面內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生體會畫面所表達(dá)的主題；學(xué)生觀察后，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“思考一下，我們的人生應(yīng)該怎么度過比較充實(shí)，豐富，有意義呢？”

2.逐句講解古詩《牧童》，闡明詩句所表達(dá)的情感和思想，注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生在欣賞中理解和感悟。

3.古詩解讀：學(xué)生了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)，教師圍繞這一點(diǎn)展開古詩的解讀。通過解讀古詩《牧童》，學(xué)生深刻感受到了牧童的生活非常單純，而且沒有任何瑣事，他們和大自然和諧共處，對自然充滿著熱愛。

4.現(xiàn)代生活的反思：學(xué)生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我們?nèi)プ非蟆Ｂ犅爩W(xué)生的想法，讓他們思考和珍惜生活中那些細(xì)節(jié)，從中感受到人與自然和諧共處的美好以及人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

5.作業(yè)布置：請學(xué)生跟讀古詩，感悟古詩之美，在生活中體會簡約、潔凈、高尚的生活情趣。

九、教學(xué)反思

通過本次課程的教學(xué)，學(xué)生從一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中感受到了人與自然和諧共處的美好，體味到了人文情懷的美妙，聽取學(xué)生關(guān)于生活的想法，讓他們清晰地認(rèn)識到自己對生活的向往，從中感悟生活之美。本次課程以詩歌為載體，旨在讓學(xué)生感受到文化傳承的魅力，讓學(xué)生了解到中國古代的氣息，追尋我們民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的深厚內(nèi)蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

古詩牧童教案【篇4】

題目：古詩《牧童》的教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解古詩《牧童》的作者、背景和主題；

2. 理解詩歌中所描繪的牧童生活，并能夠通過詩歌語言感受大自然的美；

3. 培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的欣賞能力和表達(dá)能力。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1. 詩歌賞析：介紹唐代詩人溫庭筠，了解《牧童》的詩句、詩歌節(jié)奏與韻律；

2. 文化背景：了解唐代文化、牧童生活的背景和特點(diǎn)；

3. 形象描寫：分析詩歌中牧童形象的描繪與意義；

4. 情感體驗(yàn)：通過詩歌欣賞與表演，使學(xué)生能夠感受大自然的美。

三、教學(xué)步驟：

第一步：導(dǎo)入（10分鐘）

1. 利用音視頻資料或圖片展示，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛與向往；

2. 引入古代牧童的生活，介紹唐代牧童的人物形象與生活場景。

第二步：詩歌賞析（15分鐘）

1. 介紹《牧童》的作者溫庭筠，并簡述其代表作和文學(xué)地位；

2. 分段講解詩歌的韻律和節(jié)奏，解析其中的修辭手法與意象；

3. 聽讀《牧童》，引導(dǎo)學(xué)生品味詩中美麗的自然景物。

第三步：文化背景（15分鐘）

1. 介紹唐代文化的繁榮與盛世景象，引導(dǎo)學(xué)生感受唐代詩歌的獨(dú)特魅力；

2. 了解當(dāng)時(shí)牧童的生活方式，包括飲食、住房和社交等方面的特點(diǎn)。

第四步：形象描寫（20分鐘）

1. 分析《牧童》中牧童形象的描繪，包括外貌特征、行為和心理特點(diǎn)；

2. 引導(dǎo)學(xué)生理解牧童形象與大自然的關(guān)系，揭示詩歌表達(dá)的主題和情感。

第五步：情感體驗(yàn)（20分鐘）

1. 讓學(xué)生朗讀詩歌，感受詩中的韻律與美；

2. 分組進(jìn)行詩歌表演，通過舞蹈、朗誦或配樂等形式，將詩歌中的意境再現(xiàn)出來；

3. 學(xué)生進(jìn)行激烈的辯論，探討《牧童》所表達(dá)的主題和觀點(diǎn)。

第六步：總結(jié)與拓展（10分鐘）

1. 學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識，對《牧童》的形象描寫和主題進(jìn)行總結(jié)；

2. 引導(dǎo)學(xué)生在家自行查找并朗讀其他古代牧童相關(guān)的詩歌或散文作品。

四、教學(xué)評價(jià)：

1. 課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生的參與度、課堂討論的表現(xiàn)和表演的質(zhì)量；

2. 詩歌欣賞：通過學(xué)生的表達(dá)和朗讀，評價(jià)他們對詩歌的感悟和表達(dá)能力；

3. 書面作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，撰寫一篇感想或創(chuàng)作一首古風(fēng)詩歌。

五、拓展活動：

1. 帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行田野考察，近距離接觸大自然，感受牧童的生活樂趣；

2. 組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐哪翀龅认嚓P(guān)場所，了解現(xiàn)代牧童的工作和生活環(huán)境；

3. 組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作比賽，鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)古詩牧童的主題，生成自己的作品。

六、教學(xué)反思：

通過本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在觀摩、傾聽、分析和拓展的過程中，能夠領(lǐng)略到唐代牧童的生活之美，體驗(yàn)到詩歌的韻律與美感。同時(shí)，通過情感體驗(yàn)和學(xué)生的主動參與，培養(yǎng)了學(xué)生對古代詩歌的欣賞能力和創(chuàng)作能力。此外，通過與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的拓展活動，使學(xué)生能夠更直觀地感受到牧童的工作與生活，加深對詩歌主題的理解和思考。

古詩牧童教案【篇5】

古詩《牧童》是唐代詩人白居易創(chuàng)作的一首田園詩。詩中以牧童的生活為題材，表達(dá)了對自然、對美好生活的向往和追求。下面是一篇關(guān)于《牧童》的教案主題范文，希望對你有所幫助。

主題：追求自由與寧靜，珍愛當(dāng)下生活

一、引言

《牧童》是白居易的田園詩之一，通過描繪牧童的生活，表達(dá)了對自由與寧靜的向往。本詩意境深遠(yuǎn)，給人以啟迪與思考。通過閱讀與分析，可以培養(yǎng)學(xué)生對美好生活的追求，珍愛當(dāng)下生活的意識。

二、詩歌賞析

《牧童》以簡潔明快的語言描繪了牧童在田園之中自由快樂的生活。詩中描繪了牧童把蟬聲當(dāng)作是天女在唱歌，把蝴蝶當(dāng)作是仙子在飛舞，看到牛羊吃草心中也很高興。通過這些描寫，表達(dá)了牧童享受自然、追求自由的心態(tài)。全詩氣氛輕快愉悅，給人以寧靜和舒適的感覺。

三、主題解讀

1. 追求自由

詩中牧童把蟬聲當(dāng)作是天女在唱歌，把蝴蝶當(dāng)作是仙子在飛舞，體現(xiàn)了牧童追求自由的心態(tài)。他用天人合一的思維方式享受自然界的美好，把自然界的一切看作是無拘束的、自由自在的存在。這一特點(diǎn)表達(dá)了作者對自由的向往，并通過牧童來代表自己的情感。

2. 寧心靜意

詩中牧童看到牛羊吃草心中也很高興，表達(dá)了牧童內(nèi)心深處的寧靜和滿足感。他能夠從簡單、平凡的生活中感受到快樂與喜悅，從而達(dá)到寧心靜意的境地。這種寧靜、歡喜的心態(tài)是一種對生活的珍愛與感激，體現(xiàn)了對當(dāng)下生活的熱愛與享受。

四、主題范文

牧童的生活讓我深受啟發(fā)，也引發(fā)了我對自由與寧靜的思考。

當(dāng)代社會，人們的生活節(jié)奏越來越快，追求物質(zhì)與金錢成為了許多人的首要目標(biāo)。在這個(gè)忙碌而復(fù)雜的世界中，我們可能很難像牧童一樣輕松自在地生活。但無論如何，我們也要學(xué)會追求自由與寧靜，珍愛現(xiàn)在的生活。

追求自由，是我們內(nèi)心的渴望。人們往往會對自由滿懷向往，我們渴望擺脫束縛，尋找屬于自己的空間。就像牧童把蟬聲當(dāng)作是天女在唱歌，把蝴蝶當(dāng)作是仙子在飛舞，我們可以通過欣賞大自然的美麗來感受自由的存在。無論是在繁忙的都市中還是在靜謐的田園里，我們都可以找到一種屬于自己的自由。

珍愛當(dāng)下的生活，是一種智慧。牧童看到牛羊吃草心中也很高興，這種可以從簡單、平凡的生活中感受到快樂與喜悅的心態(tài)令人羨慕。我們常常被種種功課與瑣事所困擾，很難真正地享受當(dāng)前的時(shí)刻。然而，當(dāng)我們能夠珍惜當(dāng)下的一切，感激一切給我們帶來的快樂與美好時(shí)，才能真正獲得內(nèi)心的寧靜與滿足。

因此，我們應(yīng)該學(xué)會從牧童的生活中汲取力量與智慧。不論我們身處何地，都應(yīng)該有一顆心去感受自由與寧靜的存在，珍愛當(dāng)下的生活。無論是大自然還是城市繁華，無論是喧囂還是靜謐，我們都可以從中體會到人生的真諦與價(jià)值。只有珍愛生活，我們才能真正地體驗(yàn)到生活的美好與幸福。

五、結(jié)語

通過對《牧童》這首古詩的賞析與解讀，我們能夠體會到追求自由與寧靜，珍愛當(dāng)下生活的重要意義。通過學(xué)習(xí)這樣一首詩歌，可以培養(yǎng)學(xué)生對美好生活的向往和追求，讓他們懂得用一顆欣賞和感激的心去珍愛當(dāng)下的生活。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生思考并對照當(dāng)代社會問題，以此促使他們對自己內(nèi)心的追求進(jìn)行反思和調(diào)整。

古詩牧童教案【篇6】

課題：《將進(jìn)酒》的閱讀與賞析

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識與技能目標(biāo)

(1) 了解李白及其代表作《將進(jìn)酒》的創(chuàng)作背景和文學(xué)價(jià)值。

(2) 能夠正確理解并朗讀《將進(jìn)酒》的詩意。

(3) 能夠通過學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》提高閱讀能力和語言文化素養(yǎng)。

2. 過程與方法目標(biāo)

(1) 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

(2) 提高學(xué)生的朗讀能力和語音語調(diào)調(diào)節(jié)能力。

(3) 引導(dǎo)學(xué)生通過講解、朗讀、討論等多種方式深入理解《將進(jìn)酒》。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1) 培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。

(2) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞詩歌、感受詩歌，并在欣賞中提高自己的審美品味。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1. 重點(diǎn)：了解《將進(jìn)酒》的創(chuàng)作背景和文學(xué)價(jià)值。

2. 難點(diǎn)：正確理解并朗讀《將進(jìn)酒》的詩意。

三、教學(xué)內(nèi)容安排

1. 課前導(dǎo)入

(1) 向?qū)W生介紹李白及其代表作《將進(jìn)酒》的創(chuàng)作背景和文學(xué)價(jià)值。

(2) 看圖片，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)廣闊的天空、開闊的大地，形容大自然的壯美。

2. 閱讀課文

(1) 讓學(xué)生自主閱讀《將進(jìn)酒》（略有難度的詩句需老師講解）。

(2) 讓學(xué)生分組，朗讀詩歌，模仿老師的語音語調(diào)。

3. 理解詩意

(1) 講解《將進(jìn)酒》中的語言表達(dá)和詩意，讓學(xué)生用自己的語言解釋每一個(gè)詩句的意義。

(2) 導(dǎo)讀《將進(jìn)酒》中的典故及歷史文化背景。

4. 創(chuàng)作小作文

(1) 要求學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)和理解，寫一篇短文，分析《將進(jìn)酒》中所表達(dá)的情感及其所散發(fā)的文化氣息。

(2) 展示學(xué)生的作品，加強(qiáng)對文化氛圍的理解與認(rèn)識。

5. 互動交流

(1) 學(xué)生之間交流自己對《將進(jìn)酒》的理解與感悟，激發(fā)彼此的思想火花。

(2) 教師對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價(jià)，點(diǎn)評學(xué)生的作品。

四、教學(xué)評價(jià)方法

1. 觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及參與度。

2. 評分標(biāo)準(zhǔn)：

(1) 語言表達(dá)能力評分（5分）

(2) 詩意理解能力評分（5分）

(3) 理性思辨能力評分（5分）

五、板書設(shè)計(jì)

《將進(jìn)酒》

1. 詩歌朗讀

2. 詩句分析

3. 文化氛圍

六、教學(xué)反思

此次課堂通過上下文、語言、語境等多層次的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地理解了《將進(jìn)酒》的詩意，提高了學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力和理性思辨能力。在教學(xué)過程中，我注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性，積極探究自己的思想方式和觀點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下課時(shí)，學(xué)生們留戀地離開了教室。

古詩牧童教案【篇7】

古詩《牧童》是唐代詩人白居易創(chuàng)作的一首五言絕句。詩中描繪了牧童在碧綠的牧場上放牛，與自然和諧共生的場景。這首詩無疑是一個(gè)讓人感受到純真與自然之美的作品，也是具有濃厚鄉(xiāng)土色彩的田園詩作。下面是一份以《牧童》為主題的教案，其中包含了相關(guān)主題的范文。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解并領(lǐng)會《牧童》的意境與主題。

2.通過范文，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用古代詩歌創(chuàng)作技巧和手法。

3.培養(yǎng)學(xué)生對自然與鄉(xiāng)土的情感，感受和表達(dá)。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1.詩歌鑒賞——《牧童》的意境與主題。

2.范文創(chuàng)作——寫一篇與《牧童》相關(guān)的短文或詩。

三、教學(xué)過程：

1.引入：通過欣賞《牧童》的音樂或朗讀，激發(fā)學(xué)生對自然的情感。

2.詩歌鑒賞：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀《牧童》并分析其中的意境和主題。引導(dǎo)學(xué)生注意詩中描繪的牧童與自然的和諧共生，以及牧童自由快樂的生活態(tài)度。可以從以下角度展開討論：

- 詩中描繪的自然景色和細(xì)節(jié)。

- 牧童與自然的關(guān)系。

- 牧童自由快樂的生活態(tài)度。

- 通過語言、修辭手法等揭示的主題。

3.范文創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生寫一篇與《牧童》相關(guān)的短文或詩。

范文：

清晨，一位牧童踏著大自然的鐘聲，出發(fā)放牛。

他放牛的草原是一幅色彩斑斕的畫卷，綠色的草地鋪滿了乳白色的小花，牛兒吃著飽滿的青草，悠閑地沐浴在陽光的懷抱中。

時(shí)而，牧童吹著口哨，與歡快的鳥兒互動。樹上的鳥兒時(shí)而歡快地鳴叫，時(shí)而悠揚(yáng)地唱歌，似乎和牧童在互訴衷腸。

放牛的牧童，他腳下的大地是他最好的朋友。他與大地親密接觸，耳聞目睹大地的每一個(gè)細(xì)節(jié)，感受大地的每一寸溫度。這是一個(gè)與大地和諧相處的世界，沒有人工的束縛和約束，沒有繁重的學(xué)業(yè)與瑣碎的日常。

他可以盡情地奔跑，邁開雙腿，呼吸著自然新鮮的空氣，感受著微風(fēng)的吹拂。他的心情和他的身體一樣輕盈，忘卻了一切煩惱和疲憊。他用歡快的笑聲和愉悅的歌聲存在，他用自然的杖去測量他的心情。

放牛的牧童，他成了自然的一部分，自然也通過他的存在而得到了昇華。他牽引著細(xì)微的天地間的關(guān)系，成了一個(gè)讓人陶醉的存在。

清晨，一個(gè)美麗的畫卷鋪開在我們的眼前，那是牧童與自然和諧共生的樂園。他們通過詩歌進(jìn)一步展現(xiàn)了自然的魅力和美麗。

通過這篇范文的寫作，我們可以看到作者運(yùn)用了描寫自然景物的手法，塑造了一個(gè)快樂、自由、和諧的牧童形象，表達(dá)了對自然的向往和贊美之情。

四、課堂小結(jié)：

通過學(xué)習(xí)《牧童》的意境與主題，并進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作，學(xué)生對自然與鄉(xiāng)土的情感和表達(dá)能力得到了培養(yǎng)和提高。同時(shí)，通過欣賞、分析和創(chuàng)作，學(xué)生對古代詩歌的創(chuàng)作技巧和手法有了進(jìn)一步的認(rèn)識。這一課的學(xué)習(xí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和人文素養(yǎng)。

古詩牧童教案【篇8】

古詩《牧童》的教案

一、 教學(xué)目標(biāo)

本課以學(xué)習(xí)古詩《牧童》為主題，達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1.了解古詩《牧童》的作者屈原的生平和創(chuàng)作背景。

2.理解古詩《牧童》所表達(dá)的主題和情感。

3.通過誦讀和朗讀，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.生詞：岑(cén)寂(jì)

2.古詩《牧童》

青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。

?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？

少壯不努力，老大徒傷悲。

三、教學(xué)步驟

Step 1: 導(dǎo)入課題

教師通過圖片、視頻等方式介紹生詞“岑寂”及古詩《牧童》。

Step 2:講解課文

1.簡要介紹古詩《牧童》的作者屈原的生平和創(chuàng)作背景。

2.逐句講解《牧童》的詞義、語言特征和表達(dá)的主題。

3.引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩中表達(dá)的情感，體味作者對人生的感悟和思考。

Step 3:朗讀與默寫

1.誦讀古詩《牧童》。

2.分組朗讀《牧童》并評出最佳組。

3.讓學(xué)生默寫《牧童》。

Step 4: 課堂討論與寫作

1.以小組形式為基礎(chǔ)，讓學(xué)生就《牧童》中屈原對人生觀的思考和感悟進(jìn)行討論。

2.讓學(xué)生就個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀，寫出與《牧童》相關(guān)的作文。

Step 5: 總結(jié)反思

1.讓學(xué)生自行總結(jié)課程知識。

2.征集學(xué)生對課程的反思和建議。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解古詩《牧童》的主題和情感。

2.通過誦讀和朗讀，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

五、教學(xué)難點(diǎn)

幫助學(xué)生理解古詩的語言特點(diǎn)和所表達(dá)的情感。

六、教學(xué)評估

1.課堂上的課堂討論和寫作評估。

2.測試學(xué)生對《牧童》的理解。

七、拓展延伸

1.了解屈原的其他代表作。

2.介紹其他與《牧童》相似的古詩并進(jìn)行比較分析。

古詩牧童教案【篇9】

題目：古詩《牧童》的教案

教學(xué)主題：體驗(yàn)?zāi)镣?，理解詩人的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美能力

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識與技能：

a. 理解和領(lǐng)會古詩《牧童》的基本情節(jié)和藝術(shù)特點(diǎn)。

b. 能夠用簡單的詞語描述古詩中的場景和情感。

2. 過程與方法：

a. 通過欣賞、朗讀和分析古詩《牧童》，激發(fā)學(xué)生的感受與體驗(yàn)。

b. 利用多媒體手段，展示牧童的生活場景。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

a. 培養(yǎng)學(xué)生對自然與生活的熱愛與珍惜的情感。

b. 培養(yǎng)學(xué)生欣賞古人對自然的贊美之情。

二、教學(xué)內(nèi)容與安排：

1. 熟悉古詩《牧童》（朗讀與分析）。

2. 學(xué)生欣賞與體驗(yàn)（通過多媒體展示牧童的生活場景）。

3. 分組合作，以小組為單位創(chuàng)作一幅關(guān)于牧童生活的畫作，并賦予畫作一個(gè)合適的標(biāo)題。

4. 學(xué)生走進(jìn)自然，到校園或周邊曠野進(jìn)行采風(fēng)，體驗(yàn)真實(shí)的牧童生活（可到校園的湖邊或田野進(jìn)行）。

5. 小組上臺展示畫作，并陳述自己的體驗(yàn)與感受。

三、教學(xué)過程與方法：

1. 通過教師朗讀與分析《牧童》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對古詩的理解。

2. 利用多媒體展示牧童的生活場景，讓學(xué)生感受并體驗(yàn)。

3. 分組合作，讓學(xué)生用繪畫形式表現(xiàn)牧童的生活，并賦予畫作一個(gè)合適的標(biāo)題，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力與觀察力。

4. 將學(xué)生帶到校園或周邊曠野體驗(yàn)真實(shí)的牧童生活，鼓勵他們觀察大自然，感受生活的美好。

5. 小組上臺展示畫作，并陳述自己的體驗(yàn)與感受，通過小組間的交流與分享，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、評價(jià)與反思：

1. 教師通過觀察學(xué)生在體驗(yàn)?zāi)镣钪械膮⑴c程度與表現(xiàn)，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2. 學(xué)生圍繞個(gè)人體驗(yàn)與感受，寫一篇短文并反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲與不足。

范文：

《牧童》教學(xué)活動反思

通過對古詩《牧童》的學(xué)習(xí)活動，我深刻地領(lǐng)悟到了教育的最核心的目標(biāo)，那就是引導(dǎo)學(xué)生在情感與審美中發(fā)現(xiàn)自己，培養(yǎng)他們的愛與創(chuàng)造力。在本次活動中，學(xué)生們通過朗讀古詩、欣賞多媒體展示、畫畫、體驗(yàn)?zāi)镣畹纫幌盗谢顒?，不僅僅是理解詩意，更是融入到詩意中去，共同探尋美好與真實(shí)。

首先，在古詩朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生對古詩中的主題、情節(jié)和藝術(shù)形象進(jìn)行了認(rèn)真領(lǐng)悟。通過朗讀和討論，學(xué)生們逐漸理解了古詩中牧童的自由與快樂，以及詩人對自然的贊美之情。他們通過自己的感受，理解了古人對自然的熱愛與珍惜，也感受到了牧童快樂的生活態(tài)度。

其次，在多媒體展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過觀看圖片和視頻，進(jìn)一步了解了牧童的生活場景。草原、牛群、藍(lán)天，一幅幅美景在他們眼前展現(xiàn)。學(xué)生們在欣賞的過程中，仿佛置身于牧童的世界，感受到了大自然的美好和寧靜，這一切都使他們對牧童生活產(chǎn)生了濃厚的興趣。

接著，在畫畫環(huán)節(jié)，學(xué)生們分組合作，以小組為單位創(chuàng)作了一幅關(guān)于牧童生活的畫作，并賦予了畫作一個(gè)合適的標(biāo)題。通過繪畫，學(xué)生們發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力與觀察力，用色彩和線條表現(xiàn)了他們對牧童生活的理解與想象。每幅畫作都充滿了童真與活力，展現(xiàn)了每個(gè)小組成員的獨(dú)特視角與表現(xiàn)方式。

最后，在實(shí)地采風(fēng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們走出校園，到校園的湖邊或田野進(jìn)行了真實(shí)的牧童體驗(yàn)。他們感受到了清晨的新鮮空氣，牧童的自由奔跑，還有湖水的清涼。在這個(gè)過程中，學(xué)生們近距離地接觸了自然環(huán)境，感受到了自然帶給他們的愉悅與快樂。他們在與自然的親密接觸中，真實(shí)地體驗(yàn)到了牧童的生活。

通過小組間的交流與分享，每個(gè)小組都上臺展示了他們的畫作，并陳述了自己體驗(yàn)與感受。學(xué)生們通過交流，更深入地理解了他人的視角與表現(xiàn)方式，也提醒了自己在創(chuàng)作過程中的收獲與不足。這一過程不僅展示了學(xué)生的畫作，也展示了他們對生活與自然的熱愛與珍惜，以及對古人贊美之情的理解。

在整個(gè)活動中，學(xué)生們通過多種形式的參與，發(fā)展了自己的情感和審美能力。他們懂得如何欣賞古人對自然的贊美之情，也發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。通過這個(gè)活動，學(xué)生們不僅僅理解了古詩的內(nèi)容，更是真正地體驗(yàn)到了牧童的生活，培養(yǎng)了他們對自然與生活的熱愛與珍惜。這些是學(xué)生在今后的生活中受益終身的寶貴財(cái)富。

古詩牧童教案【篇10】

《牧童》是唐代詩人白居易的代表作之一，這首詩以年少的牧童為主題，通過自然山水的描繪、人物語言的塑造等手法表現(xiàn)了想象力、童趣和清新的詩歌風(fēng)格，讓讀者在享受詩歌的美感同時(shí)體驗(yàn)到自然的美好與人性的善良。本文將圍繞《牧童》這一主題展開，構(gòu)建一節(jié)古詩教學(xué)的具體教案，并給出范文供參考。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解唐代詩人白居易及其代表作《牧童》的基本情況和特點(diǎn)。

2.豐富學(xué)生的古詩詞閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高其文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。

3.以詩歌為載體，傳遞自然美、人性美和詩意美的價(jià)值觀。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1.教師簡介唐代詩人白居易及其代表作《牧童》的背景和特點(diǎn)。

2.學(xué)生獨(dú)自閱讀詩歌，讓學(xué)生從詩歌的形式、語言和主題等方面探究詩歌的內(nèi)涵和詩意。

3.學(xué)生分組合作，深入分析詩歌的韻律、節(jié)奏和意象等方面，并歸納總結(jié)詩歌的主旨和思想。

4.學(xué)生通過小組討論和展示的方式，分享自己的理解和感悟，提高學(xué)生綜合運(yùn)用口頭表達(dá)、寫作和展示等能力。

三、教學(xué)過程：

1.引入：在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生進(jìn)入自然山水的世界，鼓勵學(xué)生觀察、體驗(yàn)、想象和表達(dá)自己的感受。收集學(xué)生的反饋，為教學(xué)內(nèi)容的展開做鋪墊。

2.講解：教師簡介白居易及其代表作《牧童》的背景和特點(diǎn)，讓學(xué)生了解唐代自然山水詩歌的審美和詩歌創(chuàng)作的特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的形式、語言和主題等方面。

3.獨(dú)立閱讀：要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立閱讀《牧童》，讓學(xué)生通過閱讀、理解和分析詩歌的語言、意境和情感等要素，進(jìn)一步理解詩歌的內(nèi)涵和詩意。

4.小組討論：將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生就詩歌的韻律、節(jié)奏和意象等方面進(jìn)行深入分析，并歸納總結(jié)詩歌的主旨和思想。要求學(xué)生思維開放、彼此接受、相互合作，以達(dá)到更深層次的理解和領(lǐng)會。

5.展示和分享：讓每個(gè)小組的代表進(jìn)行展示和分享，就以詩歌為載體傳遞自然美、人性美和詩意美的價(jià)值觀，展示學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力。

6.總結(jié)：在小組展示后，教師對學(xué)生的討論展示進(jìn)行總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)詩歌所蘊(yùn)含的自然美、人性美和詩意美的價(jià)值觀，讓學(xué)生加深對詩歌的理解和思考。教師結(jié)合學(xué)生展示和討論的成果，進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評和分析。

四、教學(xué)評估：

1.學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力是否有所提高？

2.學(xué)生是否理解和領(lǐng)會《牧童》這首詩歌的內(nèi)涵和詩意？

3.學(xué)生是否通過小組合作和展示，吸收了其他組的有益經(jīng)驗(yàn)和想法？

4.課堂討論和展示的質(zhì)量和深度是否達(dá)到了預(yù)期效果？

五、范文展示：

《牧童》

唐·白居易

懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。

照花前后鏡，花面交相迷。

笑漸不聞聲，情也不見機(jī)。

花如人面好，月似人情深。

唐代自然山水詩歌中，有許多以山水為背景，以文人墨客所處的自然環(huán)境為題材的作品，這些作品承載了唐詩文化的特色和審美趣味?！赌镣氛瞧渲械囊皇状碜髌贰?/p>

《牧童》的內(nèi)容描述了一位牧童在自然山水之間的生活和情感。從詩歌的第一句“懶起畫蛾眉”開始，詩人通過牧童的起床、上廁所、洗臉等日常生活細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了牧童生活的真實(shí)面貌，體現(xiàn)了自然山水對人生活的影響。在詩歌的后半部分，詩人借助花月兩面的意象，表現(xiàn)了牧童內(nèi)心的感情與情感。

在整首詩歌中，隨著詩歌的發(fā)展，語言的轉(zhuǎn)換，涌現(xiàn)出了許多詩意美和詩境美。如“照花前后鏡，花面交相迷”表現(xiàn)了對花的喜愛；“笑漸不聞聲，情也不見機(jī)”表現(xiàn)了面對自然的美景，牧童內(nèi)心的感悟和恬淡的情感；“花如人面好，月似人情深”則表現(xiàn)了對自然山水所蘊(yùn)含的人性美和哲學(xué)思考的敬畏和贊美。

總之，白居易通過《牧童》這首詩歌，以詩歌的形式和語言，傳達(dá)了自然美和人性美的價(jià)值觀，是一首完美的詩歌巨作。

牧童謠音樂教案

以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您準(zhǔn)備的有關(guān)《牧童謠音樂教案》的內(nèi)容，歡迎閱讀，希望對你有幫助。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。?教案和課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)教師的思想火花和創(chuàng)造力。

牧童謠音樂教案 篇1

活動目標(biāo)：

1、隨著優(yōu)美的廣東童謠，引導(dǎo)幼兒大膽地用洗澡動作表現(xiàn)音樂。

2、跟隨音樂有節(jié)奏地韻律活動，體驗(yàn)韻律游戲的快樂。

活動準(zhǔn)備：

音樂CD沐浴球，布娃娃，多媒體演示課件（慢慢升起的月亮），場地事先。布置好兩個(gè)“浴盆”。

活動過程：

一、引導(dǎo)活動：

1、聽音樂香蕉船和客人老師打招呼進(jìn)入活動場地坐好。那么能干的小手伸出來讓媽媽看看，“哇，你的小手真干凈”?！巴?，你的'小手有點(diǎn)臟了，讓媽媽幫你洗一洗”。媽媽已經(jīng)倒好了一盆水，把小手伸出來讓媽媽洗一洗。（師幫幼兒洗手）

二、傾聽、感受、表現(xiàn)童謠《洗白白》

1、一邊幫幼兒洗手一邊用普通話朗誦“洗白白……”洗好后拉著洗干凈幼兒的手一起走到其他幼兒的面前，讓他們觀看洗凈的雙手。

2、感受廣東童謠《洗白白》

(1)媽媽剛才讀的好聽嗎？現(xiàn)在請廣東媽媽唱給你們聽聽，你們覺得有不有趣？（老師用粵語清唱）

(2)廣東媽媽只要發(fā)現(xiàn)孩子身上臟了就會倒上一盆水叫寶寶過來洗白白（邊

說邊用雙手做呼喊狀）。全體幼兒學(xué)說廣東話洗白白。

3、幼兒表現(xiàn)，拿沐浴球隨著音樂有節(jié)奏在做洗澡的動作。

(1)今天媽媽請你們也來洗白白。把小椅子下的小花球拿出來，我們也來干

什么呀？（洗白白）

(2)我們先洗哪里呢？（依次洗頭、洗手、洗腳……）

4、幼兒合作，互相洗背，潑水。

(1)前面洗干凈了，我還想洗后面，可我自己洗不干凈怎么辦呢？

請你轉(zhuǎn)過身去，我來幫你洗，全體幼兒在教師的歌聲中一個(gè)幫一個(gè)洗背。

(2)哇，洗出好多泡泡了，怎么沖掉這些泡泡呢？手指事先布置好的兩個(gè)“浴

盆”，“我們一起到這里來踩踩水，潑潑水，把泡泡沖掉吧”。

5、幼兒隨著音樂給娃娃洗澡。

(1)呀，這里的小娃娃好臟呀，我們來抱一個(gè)給她洗洗吧。

(2)欣賞洗干凈的布娃娃。

三、傾聽、感受、表現(xiàn)童謠《月光光》

1、天黑了，月亮出來了，娃娃要怎么了？

2、隨著音樂哄布娃娃睡覺。

牧童謠音樂教案 篇2

教學(xué)提示：

教師帶領(lǐng)歌唱，并輕輕地在膝上拍打節(jié)拍.孩子們可以坐在大人伸出來的腿上，或是跪著坐在自己的腳跟上，隨著拍子上下彈躍。在唱歌以前教師可以帶領(lǐng)小朋友和家長結(jié)合語言，練習(xí)歌曲中出現(xiàn)的主要節(jié)奏;身體左右擺動。

課堂游戲：丟手絹

活動目的：

鍛煉小朋友們的反應(yīng)能力和觀察能力。

活動準(zhǔn)備：一條手絹。

活動過程：

1.推選出一個(gè)丟手絹的小朋友，其余的`小朋友圍成一個(gè)大圓圈坐下。

2.游戲開始，大家一起唱歌，被推選為丟手絹的人沿著圓圈外行走。

3.在歌謠唱完之前，丟手絹的小朋友要不知不覺地將手絹丟在其中一個(gè)小朋友的身后。

4.被丟了手絹的小朋友要迅速發(fā)現(xiàn)自己身后的手絹，然后迅速起身追逐丟手絹的小朋友，丟手絹的小朋友沿著圓圈奔跑，跑到被丟手絹小朋友的位置時(shí)蹲下，如之前被抓住，則要表演一個(gè)節(jié)目。

5.如果被丟手絹的小朋友在歌謠唱完后仍未發(fā)現(xiàn)身后的手絹，而讓丟手絹的小朋友轉(zhuǎn)了一圈后抓住的，就要做下一輪丟手絹的人，他的位置則由剛才丟手絹的小朋友代替。

牧童謠音樂教案 篇3

中班優(yōu)秀月亮童謠

紅月亮

小弟弟，畫月亮，畫好月亮拍手唱；

我的月亮紅又紅，好像太陽一個(gè)樣！

月兒彎彎掛樹梢

月兒彎彎掛樹梢，好像一把小鐮刀，

我要借它用一用，割把青草喂羊羔。

月亮

月亮，月亮，干凈，明亮。

誰給月亮洗臉？一朵一朵白云！

月光光

月亮光光，裝滿筐筐，

抬進(jìn)屋去，全都漏光。

月亮對我笑

月亮越爬越高，老對著我笑。

問她笑什么，她說該睡覺，

哎，不急，

還早哩，再看會兒電視多好。

月亮生氣了，拈進(jìn)云里，

把天燈關(guān)掉。我說：好，

聽你的話，她開了燈又對著我照。

上船玩玩

月亮彎彎，像只小船，寶寶騎竿，

當(dāng)做火箭，你要干啥，上船玩玩。

月光堂堂

月光堂堂，照見汪洋。汪洋水漫過方塘，

方塘蓮子香。

月亮走

月亮走，我也走，我和月亮交朋友。

袋里裝著兩只蛋，送給月亮當(dāng)早飯。

太陽地球和月亮

太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。

地球大，月亮小，月亮繞著地球跑。

月亮彎彎

月亮彎彎彎上天，牛角彎彎彎兩邊，

鐮刀彎彎好割草，犁頭彎彎好耕田。

月亮婆婆

月亮婆婆，殺只雄鵝。雄鵝腳，分我爹。

雄鵝腸，分我娘。雄鵝頭，分我哥。

雄鵝瓜，分我嫂。雄鵝腿，分我妹。

大月亮

大月亮，黑咕呼，樹葉兒不動刮大風(fēng)。

水泡兒沉，沉底兒上，石頭水上漂。

都來看，都來瞧，老鼠咬個(gè)大貍貓。

月亮和我好

每一棵樹梢，掛一顆月亮，

小鳥說："月亮和我好!"

每一灣池塘，漂主顆月亮，

青蛙說："月亮和我好!"

每一只臉盆，盛一個(gè)月亮，

寶寶說："月亮和我好!"

月姥娘

月姥娘圓圓，里頭盛著神仙；

神仙來磕頭，里頭盛著松猴；

松猴來作揖，里頭盛著花雞；

花雞出來咯嗒，里頭盛著黃瓜；

黃瓜有刺，扎著淘氣；

淘氣要跑；磚頭絆倒，

爬起來往西，聽見黃鼬拉雞。

看花燈

正月十五月兒明，媽媽領(lǐng)我去看燈。

大宮燈，紅彤彤，走馬燈，轉(zhuǎn)不停，

金魚燈，搖尾巴，孔雀燈，開彩屏，

金燈銀燈五彩燈，一盞一盞數(shù)不清。

今日課件:兒童古詩教案四篇

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備，作為人民教師，我們會認(rèn)真負(fù)責(zé)對每一堂課做好準(zhǔn)備，所以，很多老師會準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？下面是小編幫大家編輯的《今日課件:兒童古詩教案四篇》，相信能對大家有所幫助。

兒童古詩教案(篇一)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識3個(gè)生字，會寫3個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

識字、寫字和朗讀。

三、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

四、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

五、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1、師：小朋友們學(xué)了前面幾篇課文，你們覺得春天怎么樣？能用四個(gè)字的成語說說嗎？（如：百花齊放、萬物復(fù)蘇）

2、師：是啊，古人也很喜歡春天，寫了好多好多的詩來歌頌春天，贊美春天，今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩?！洞簳浴?。大家知道這首詩是誰寫的嗎？播放孟浩然的圖片，是啊，這首詩就是由唐代詩人孟浩然寫的。

3、板書課題：春曉，指名幼兒讀，并讓幼兒猜猜這首詩寫的是什么時(shí)候的？從而進(jìn)行解題，“曉”是早晨的意思，因此這首詩描寫的是春天的早晨。那接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩。

（二）初讀古詩，認(rèn)識生字

1、師：昨天老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)這首古詩了，現(xiàn)在老師就來檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣了？

①指名幼兒讀。

②全班齊讀。

2、師：現(xiàn)在老師把課文當(dāng)中的生字寶寶請到黑板上了，我們一起去跟它們打招呼吧。課件出示“我會認(rèn)”的字。

①指名幼兒讀生字。

②全班交流識字方法。

③進(jìn)行詞語認(rèn)讀游戲：出示“睡眠、到處、新聞、聞見”等詞語讓全班同學(xué)進(jìn)行認(rèn)讀。

④全班再次齊讀古詩。

（三）指導(dǎo)朗讀，理解詩意

1、師：同學(xué)們春天百花齊放，鳥兒飛來飛去，詩人睡得可香啦，連天亮了都不知道。是誰把他叫醒的呢？原來是小鳥，它們嘰嘰喳喳地叫著。他突然記起昨天晚上聽到的刮風(fēng)下雨的聲音。花園里的花開得那么好，被風(fēng)吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。師邊讀邊指導(dǎo)幼兒看圖。

2、師：那么詩人是怎樣來寫這么一幅畫的呢，我們就一起來讀讀這首詩。

（1）學(xué)習(xí)一、二兩句詩。

①幼兒自由讀這兩句詩。

②師：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒來就聽到美麗

的鳥叫聲，心情真舒暢??！誰能帶著這種心情來讀讀這兩句詩。

③幼兒試著高興地讀這兩句，接著再指名讀，齊讀。

（2）學(xué)習(xí)三、四句。

①師范讀，幼兒再跟讀。

②師：我們的作者想起花瓣掉了不少，心里就覺得很可

可讀得輕一些，慢一些。

④幼兒試讀，再全班齊讀。

（3）幼兒試背全詩。

3、導(dǎo)背

①看圖試背，指名背。

②全班齊背。

4、配樂朗讀古詩。

（四）指導(dǎo)書寫“古、聲、多”

1、出示三個(gè)生字，幼兒認(rèn)讀，并對生字進(jìn)行組詞。

2、幼兒觀察生字，說說在書寫這些生字的時(shí)候分別要注意什么？

3、老師范寫，幼兒描紅并書寫兩個(gè)生字。

4、展示評議。

（五）布置作業(yè)

1、背誦《春曉》。

2、古、聲、多各寫兩行。

兒童古詩教案(篇二)

教學(xué)目標(biāo)

1弊災(zāi)餮岜究紊字，能正確、工整地書寫，并能運(yùn)用。

2蹦苷確、流利、有感情地朗讀并背誦詩句，想象詩句所描繪的畫面，感受春天的美好。

3彼鴨描寫春天的詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解古詩的大意，想象詩句所描繪的情境，感受春天的美好。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、談話引入，讀通詩句

1貝蠹一辜塹謾洞合》嗎？

2逼涫擔(dān)描寫春天的詩還有許多，今天，我們將學(xué)習(xí)其中的兩首。

3鼻氪蠹易遠(yuǎn)潦句，注意讀準(zhǔn)字音。

4背檣讀，在評價(jià)中點(diǎn)撥字音。

二、學(xué)習(xí)《絕句》

1苯岷獻(xiàn)⑹停說說“遲日”的意思。

2笨純撾牟逋跡展開想象，討論“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”的意思。

3保理解“融”、“暖”的意思。

4斃∽樘致“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的意思。

5背檠生用自己的話說說全詩的意思，其余學(xué)生補(bǔ)充。

6庇懈星櫚廝卸痢毒句》，注意讀出詩人對春天的喜愛之情。

（1）聯(lián)系詩句，結(jié)合插圖，說說詩歌表達(dá)了詩人什么樣的情感。

（2）全班交流該怎樣讀。教師范讀。

（3）學(xué)生帶著感情自由誦讀。

（4）試著背誦。

三、學(xué)習(xí)《春日》

1毖生按學(xué)習(xí)《絕句》的方法自學(xué)《春日》。

2苯淌悴“勝日”、“尋芳”、“泗水”、“等閑”、“東風(fēng)面”等詞語的意思。

3狽腫榛惚ㄑ習(xí)情況。

4北紉槐齲看誰讀得好。

5蹦鼙乘懈檬墜攀的學(xué)生給同學(xué)示范背誦，其余的學(xué)生嘗試背誦。

四、交流資料，拓展延伸

同學(xué)們還搜集了有關(guān)春天的哪些詩句？先小組內(nèi)交流，再全班交流

兒童古詩教案(篇三)

第一課時(shí)

《夜書所見》

一、以舊引新，激趣導(dǎo)入

1．說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對故鄉(xiāng)熱愛之情。

2．想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

．教師引述：我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。

（課件漸顯第一張幻燈片課題——夜書所見）

二、指導(dǎo)看圖，感知圖意

（多媒體課件放映第二張幻燈片）

1.觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。

三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。

1．自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2．出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識記。

（放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞）

3（放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩朗讀）

朗讀節(jié)奏參考：

蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動客情。

知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。

指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點(diǎn)。

4．借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。

四、再讀感悟，理解詩意

1．老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖、思考兩個(gè)問題句詩的意思。

（放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個(gè)問題。）

問題一 詩中描寫了哪幾種事物

問題二 這首詩表達(dá)出了作者一種怎樣的思想感情

2．學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對上面的問題發(fā)表見解。

3．老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：（放映第六章幻燈片，畫面飛入正確答案）

答案一 詩中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。

答案二 一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。

4．有感情朗讀。

五、拓展閱讀

1、還有哪些思鄉(xiāng)的詩句

（放映第七張幻燈片）

《舟夜書所見》（清·查慎行）

《泊船瓜洲》（宋·王安石）

《雜詩》（唐·王維）

教后反思：中年級的古詩教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無法體驗(yàn)。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行感悟。

在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：1、自己正確讀古詩，注意詩的節(jié)奏、韻律；2、理解詩歌意思是體會感情的前提。讓學(xué)生借助注釋、幻燈片圖畫自己理解詩意；3、借助CAI課件體會詩情、詩境。4、拓展閱讀，用CAI課件呈現(xiàn)意境相近的古詩，讓學(xué)生進(jìn)一步體會。課堂上，學(xué)生興趣盎然，做到獨(dú)立思考，激烈討論，彼此間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，在自己獲取知識的過程中，體驗(yàn)成功的喜悅。

兒童古詩教案(篇四)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“枯”和“榮”兩個(gè)生字，會寫“榮”、“枯”、“燒”這三個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；能簡單表達(dá)古詩的大概意思；能背誦課文。

3、感受小草頑強(qiáng)的生命力；初步懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強(qiáng)不屈。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、生字的認(rèn)識和書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生理解詩句的意思，體會詩人的感情。

2、用自己的語言來表達(dá)古詩的意思。

教學(xué)方法：教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)課階段，談話引入新課

同學(xué)們，我們在上一課中剛剛講到《找春天》，而且我們大家也都各自找了一下春天，我發(fā)現(xiàn)啊，大家找到的春天都不一樣，都很有自己的特色。

在古代的唐朝，有一位詩人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首詩《草》(出示課件)，現(xiàn)在就讓老師帶大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么樣的好嗎？（學(xué)生的回答肯定異口同聲“好”。）那好，大家請看PPT（播放配樂詩朗誦）

（二）講授新課

1、初讀課文，注意字詞發(fā)音

好了，現(xiàn)在大家把語文課本翻到第5頁。我們剛才已經(jīng)聽了配樂詩朗讀，那現(xiàn)在我想要聽聽我們的小朋友能讀得怎么樣？所以請同學(xué)們先自由朗讀一下這首詩，但老師有個(gè)要求：在朗讀時(shí)，借助課文的注音，自學(xué)生字，爭取把詩讀得既正確又通順。等一下老師會叫幾位同學(xué)來朗讀一下，看誰讀得更好。好，開始吧。

（學(xué)生自由朗讀課文。）在大家朗讀的時(shí)候，老師也仔細(xì)地觀察了一下大家，大家讀得都很棒。這樣吧，我先請幾個(gè)同學(xué)來讀一下，大家都來當(dāng)一回小老師，看看這位同學(xué)有沒有什么字發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)。（集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣）

（請三到四位學(xué)生朗讀，學(xué)生在讀音上可能犯的錯(cuò)誤有平、翹舌音混淆，前后鼻音混淆。并請學(xué)生來糾正其發(fā)音上的錯(cuò)誤。）

看來同學(xué)們都讀得不錯(cuò)，學(xué)得也很好，剛才有同學(xué)已經(jīng)指出了第二句詩中的“歲”是平舌音，“榮”是翹舌音（出示課件），確切地說“榮”在發(fā)音的時(shí)候我們的舌頭是向上卷起來的。下面大家跟老師來讀一遍，要注意老師是怎么發(fā)音的。——?dú)q（領(lǐng)讀），——?dú)q（學(xué)生跟讀），——“榮”（領(lǐng)讀），“榮”（學(xué)生跟讀）。大家讀得很好，我們還有同學(xué)指出了剛才那位同學(xué)沒有注意翹舌音，看來同學(xué)們都很仔細(xì)，“燒”這個(gè)字是怎么讀的呢？（課件）（請同學(xué)回答，如果學(xué)生沒有答對，那再請學(xué)生答，不超過四位學(xué)生。）這個(gè)字讀shāo，是翹舌音，剛才有幾位同學(xué)念成了sāo,這種讀法是錯(cuò)的，還有一個(gè)字的讀法錯(cuò)誤剛才也有同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了，“吹”（黑板板書），這個(gè)字也是翹舌音，讀chuī（黑板板書），下面這兩個(gè)字的讀音大家也跟著老師來讀兩遍，——“燒”（領(lǐng)讀），——“燒”（學(xué)生跟讀），——“吹”（領(lǐng)讀），——“吹”（學(xué)生跟度）（重復(fù)三遍）不過最后在這里老師還要強(qiáng)調(diào)一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。

好了，那么現(xiàn)在我們大家就來一起讀一下這首古詩，要注意剛才我們提出的發(fā)音注意點(diǎn)。

（學(xué)生齊讀古詩）

很好！很好！大家果然很厲害！但現(xiàn)在老師有個(gè)問題，第二句中有兩個(gè)“一”，它們是怎么發(fā)音的呀？老師有點(diǎn)不明白了，又誰愿意告訴我呢？（明確兩個(gè)“一”的讀音）

（請同學(xué)回答，大概請四到五位同學(xué)，如果沒有同學(xué)答對，那就只有再聽一遍錄音。）

對了，這位同學(xué)答得非常好，兩個(gè)“一”的發(fā)音是不同的，前一個(gè)讀yí，是陽平，也就是第二聲，而后一個(gè)讀yì，是去聲，也就是第四聲。下面我們再來聽一遍錄音朗誦。

既然我們已經(jīng)認(rèn)識了詩中的生字，那現(xiàn)在我們就要自己來朗讀一下了。我請同學(xué)們一位一位地來朗讀，看看哪個(gè)小朋友讀得準(zhǔn)確、比較有感情，比較有特色。

（請五到六位學(xué)生朗讀課文）

2、品讀詩句，理解詩意

下面我們大家來一起把這首古詩讀一遍，老師也和大家一起讀。

（全班齊讀）

老師這里有幾幅圖片，我們大家首先來看一下，然后再聯(lián)系古詩，我們來討論一下這首古詩的內(nèi)容是什么，白居易詩人給我們描繪的是一幅怎樣的草的情景呢？（出示課件圖片）

大家可以借助課文后面的注釋和有關(guān)的參考資料，試著說一說詩的意思。如果會說了，就可以和你們的搭檔交流一下；如果有什么地方不懂也可以相互討論一下，解決不了的話等一下我們大家都一起來幫忙。聽明白了嗎？開始吧！（學(xué)生討論）

我看大家都討論地非常激烈，有些小組已經(jīng)把問題都解決了，有些小組已經(jīng)能夠說詩的意思了，還有些小組的問題提得有些難度，看來等一下需要大家一起來幫幫忙了！現(xiàn)在老師還要請幾位同學(xué)為大家朗讀一遍古詩，來檢查一下大家有沒有把剛才我們強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)記住。

（請四到五為學(xué)生起來朗讀古詩）

不錯(cuò)，很好。（如果有讀音錯(cuò)誤，及時(shí)指出）

剛才大家都已經(jīng)討論了，如果還有什么地方不理解的話，現(xiàn)在就提出來吧，我們一起來互相幫忙。

（師生共同討論，解決疑問）

既然已經(jīng)解決了我們同學(xué)提出的問題，那我們就要來講講詩中描繪的是怎樣的一幅圖了。老師在把剛才的幾副圖再放一遍，大家開動腦筋，等一下我請同學(xué)回答。

（播放PPT，并請請學(xué)生分別講一下這四句詩的大概意思。然后請學(xué)生做總結(jié)。）

（原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發(fā)芽生長。）

春天一到，野草又重^新學(xué)生長出來了，這是一件多么令人高興的事情??！小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。大家覺得這些小草怎么樣？（引導(dǎo)說出小草生命力頑強(qiáng)）

你喜歡這些小草嗎？為什么呢？（學(xué)生回答）

是的，小草有頑強(qiáng)的生命力。而寫這首詩的詩人白居易就是要贊美草的這種精神。那同學(xué)們說我們要不要學(xué)習(xí)小草的這種精神呢？

（學(xué)生回答“要”）

很好，我們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。那我們最后再來用贊美的語氣來朗讀一下這首詩。

（學(xué)生朗讀）

很好，我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了這首詩，現(xiàn)在老師想請大家用自己的話來說一下詩的大意，雖然我們剛才也講到了，但我更想知道大家是怎么來理解這首詩的，大家可以講講這首詩，小草或是你剛才讀詩時(shí)想到的。

（請學(xué)生回答、交流思想）

3、練習(xí)背誦，完成練習(xí)

很好！老師聽出大家不同的想法了！有的同學(xué)為我們講述了小草的堅(jiān)強(qiáng)的生命力，有的同學(xué)贊美了小草，也有同學(xué)說要學(xué)習(xí)草的這種頑強(qiáng)的精神！

現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲，好不好？（朗讀訓(xùn)練：分男、女同學(xué)讀——個(gè)人讀——全班齊讀——跟著音樂讀）（好?。?/p>

4、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

游戲做完了，我們又要開動腦筋了，大家來看PPT，看哪位小朋友能夠站起來告訴我空格上應(yīng)該填什么，而且發(fā)音要準(zhǔn)確喔！

（請部分學(xué)生背誦古詩）

看來大部分同學(xué)都已經(jīng)會了我們都已經(jīng)會了，那詩中的生字我們也都認(rèn)識了，會寫了嗎？現(xiàn)在我要來考一考大家，請大家看PPT。（利用PPT出示生字）

這些字該怎么寫呢？大家認(rèn)為這些字可以用什么辦法記住呢？我們來討論一下吧，四個(gè)人一個(gè)小組，每個(gè)同學(xué)都把自己的好方法和同組的小朋友交流一下，等等我們在請同學(xué)到講臺前來介紹自己組的方法，這樣好不好?。?/p>

（學(xué)生討論，增強(qiáng)對書寫漢字的認(rèn)識。然后請學(xué)生介紹自己討論的結(jié)果，集