古詩(shī)牧童教案

古詩(shī)牧童教案錦集10篇。

“古詩(shī)牧童教案”所涉及的問(wèn)題廣泛而復(fù)雜我們來(lái)一起探討一下，可以參考一下或許能給你帶來(lái)啟示。新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。?教案和課件的質(zhì)量直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。

古詩(shī)牧童教案【篇1】

主題：人與自然的和諧

范文：

《古詩(shī)牧童》是一首描寫山區(qū)牧童生活和自然景色的詩(shī)歌，通過(guò)詩(shī)中的描繪，展現(xiàn)出人與自然和諧相處的美好景象，教育孩子們要珍愛(ài)自然，與自然和諧相處。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)和意義。

2. 理解人與自然的和諧相處，欣賞自然的美景。

3. 培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)自然的意識(shí)，保護(hù)自然環(huán)境的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 理解和欣賞詩(shī)歌的含義和美感。

2. 聯(lián)系生活實(shí)際，理解原著意義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 美術(shù)作品《山水牧場(chǎng)》

2. 錄制自然景色的視頻片段

3. 牧羊人用具實(shí)物和圖片

四、教學(xué)過(guò)程：

1. 課前準(zhǔn)備

安排好課堂環(huán)境，備好PPT等教學(xué)工具，制作好課堂簽到卡、學(xué)生自評(píng)卡和調(diào)查問(wèn)卷。

2. 導(dǎo)入課堂

通過(guò)播放自然景色的視頻片段，幫助學(xué)生感受自然美景。然后，教師請(qǐng)學(xué)生觀看美術(shù)作品《山水牧場(chǎng)》，讓學(xué)生了解和感受景色中的自然元素。

3. 精讀課文

讓學(xué)生逐句讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的意義和中心思想。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中生動(dòng)的描寫和細(xì)膩的情感，然后讓其自己朗讀出來(lái)，培養(yǎng)孩子對(duì)美的敏感性。

4. 走進(jìn)自然

通過(guò)讓學(xué)生親自到校園附件的自然環(huán)境中，感受、觀察、記錄校園中的生態(tài)環(huán)境，讓孩子更加了解和珍愛(ài)自然。

5. 活動(dòng)設(shè)計(jì)

利用牧羊人用具，讓學(xué)生親手體驗(yàn)?zāi)裂蛉说纳?，學(xué)習(xí)和了解當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕?。同時(shí)，安排自然拓展活動(dòng)、野外體驗(yàn)活動(dòng)和體育競(jìng)賽等活動(dòng)。

6. 總結(jié)反思

通過(guò)課前簽到、學(xué)生自評(píng)卡和調(diào)查問(wèn)卷等形式，讓學(xué)生反思自己對(duì)自然的態(tài)度和參與活動(dòng)的后感悟，激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)自然和保護(hù)環(huán)境。

五、教學(xué)效果評(píng)估：

1. 學(xué)生的筆記和觀察記錄

2. 學(xué)生的討論和表達(dá)

3. 學(xué)生自評(píng)卡和調(diào)查問(wèn)卷

六、教學(xué)反思：

通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生們更加了解和珍愛(ài)自然，表現(xiàn)出一定的保護(hù)自然環(huán)境的能力。但是，因?yàn)闀r(shí)間和教學(xué)條件的限制，希望未來(lái)的教學(xué)能夠更加豐富多彩，讓學(xué)生在更多的實(shí)踐中感受和理解詩(shī)歌的美妙之處，更好地培養(yǎng)他們珍愛(ài)自然和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

古詩(shī)牧童教案【篇2】

古詩(shī)《牧童》是唐代文學(xué)家元稹創(chuàng)作的一首詩(shī)歌作品，反映了牧童生活的田園景象，表達(dá)了作者對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)人生的思考。以下是關(guān)于《牧童》的主題范文，字?jǐn)?shù)超過(guò)了1000字:

在中國(guó)古代文學(xué)中，有許多作品以田園為題材，描繪了田園生活的美好和真實(shí)。其中一首著名的古詩(shī)《牧童》便是這樣一首作品?！赌镣肥翘拼膶W(xué)家元稹創(chuàng)作的一首詩(shī)歌，通過(guò)描繪牧童在大自然中放牛的情景，表達(dá)了作者對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)人生的思考。該詩(shī)以其獨(dú)特的主題和情感，深受讀者的喜愛(ài)。

《牧童》以簡(jiǎn)潔而自然的文字表達(dá)了作者對(duì)自然的熱愛(ài)。詩(shī)中描繪的是一個(gè)美麗而寧?kù)o的田園景象，作者利用詩(shī)歌語(yǔ)言展示了大自然的美麗和神秘。比如，詩(shī)中寫道：“啊，草兒，你長(zhǎng)了十年了吧？ / 暫時(shí)爾等我牧牛啊”。這句話以簡(jiǎn)單而親切的語(yǔ)言表達(dá)了牧童對(duì)大自然的感激之情，使得大自然的美麗和龐大感一覽無(wú)余。同時(shí)，作者也運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)，如“嬉戲吟游”，“格爾木孤城中”，“舒眉歌舞”，以及“自足以為貞松始圓者”，使描繪的場(chǎng)景更加真實(shí)和生動(dòng)，使讀者感受到了作者對(duì)大自然的強(qiáng)烈感情。

在詩(shī)歌中，作者還讓我們思考了人生的真理和意義。通過(guò)描繪牧童在自然中的放牛生活，作者讓我們重新審視自己的生活和價(jià)值觀。詩(shī)中寫道：“人間質(zhì)與其同作”，暗示了牧童生活的質(zhì)樸和純潔，以及大自然對(duì)人類生活的啟示。通過(guò)與大自然的接觸，牧童可以感受到大自然的美麗和真實(shí)，從而更好地理解并接受人生的真理。同時(shí)，作者還通過(guò)細(xì)致的描寫，如“草木搖曉映”，“管你吾飛，君亦低首”，表達(dá)了對(duì)自然和人生的微妙關(guān)系的思考。

此外，詩(shī)中還體現(xiàn)了對(duì)幸福的追求和自我救贖的渴望。在大自然的懷抱中，牧童可以放松自己，舒緩自己的壓力，感受到大自然的寧?kù)o和治愈的力量。詩(shī)中寫到：“倚天姥山泊兩兩艘，仍遠(yuǎn)歸來(lái)不及收”。這句話表達(dá)了牧童對(duì)幸福的追求和對(duì)真實(shí)生活的渴望。通過(guò)放牛和與大自然的接觸，牧童尋找到了內(nèi)心的平靜和快樂(lè)，找到了自己幸福的路徑。

《牧童》以其獨(dú)特的主題和情感，深受讀者的喜愛(ài)。詩(shī)中通過(guò)描繪大自然的美麗和神秘，讓人感受到了作者對(duì)自然的熱愛(ài)。詩(shī)中還通過(guò)描繪牧童的生活和與大自然的接觸，讓我們思考了人生的真理和意義。通過(guò)與大自然的接觸，牧童找到了內(nèi)心的平靜和快樂(lè)，讓人們明白了幸福的真正含義。這些都使得《牧童》成為一個(gè)獨(dú)特而有趣的主題，并引發(fā)了讀者對(duì)人生和自然的思考。

總之，《牧童》是一首通過(guò)描繪牧童的放牛生活，表達(dá)了作者對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)人生的思考的古詩(shī)。通過(guò)對(duì)自然和人生的觀察和思考，詩(shī)中展現(xiàn)了大自然的美麗和神秘，讓我們思考人生的真理和意義，同時(shí)也讓我們追求幸福，并找到自己內(nèi)心的平靜和快樂(lè)。這些都使得《牧童》成為一個(gè)獨(dú)特而有趣的主題，并贏得了讀者們的喜愛(ài)。

古詩(shī)牧童教案【篇3】

古詩(shī)《牧童》的教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)；

2.了解古詩(shī)《牧童》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)歌的欣賞能力，提高閱讀理解能力；

3.通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，使學(xué)生感受到山野中一份寧?kù)o和簡(jiǎn)樸的生活情趣，從中感受到人與自然和諧共處的美妙；

4.培養(yǎng)學(xué)生品味“潔凈”的文化情趣，向?qū)W生細(xì)微之處注入人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)；

2.了解古詩(shī)《牧童》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)歌的欣賞能力，提高閱讀理解能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，使學(xué)生感受到山野中一份寧?kù)o和簡(jiǎn)樸的生活情趣，從中感受到人與自然和諧共處的美妙；

2.培養(yǎng)學(xué)生品味“潔凈”的文化情趣，向?qū)W生細(xì)微之處注入人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

四、教學(xué)內(nèi)容

1.引入：

教師請(qǐng)學(xué)生先看下面一幅名畫《牧童圖》，請(qǐng)學(xué)生描述畫面內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫面所表達(dá)的主題；

學(xué)生觀察后，教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“思考一下，我們的人生應(yīng)該怎么度過(guò)比較充實(shí)，豐富，有意義呢？”

2.逐句講解古詩(shī)《牧童》

學(xué)生閱讀課上，教師指出古詩(shī)的重點(diǎn)，在講解詩(shī)句的同時(shí)，注重闡明詩(shī)句所表達(dá)的情感和思想。

3.古詩(shī)解讀

學(xué)生了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)，教師圍繞這一點(diǎn)展開古詩(shī)的解讀。通過(guò)解讀古詩(shī)《牧童》，學(xué)生深刻感受到了牧童的生活非常單純，而且沒(méi)有任何瑣事，他們和大自然和諧共處，對(duì)自然充滿著熱愛(ài)。

4.現(xiàn)代生活的反思

學(xué)生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我們?nèi)プ非?。?tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法，讓他們思考和珍惜生活中那些細(xì)節(jié)，從中感受到人與自然和諧共處的美好以及人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

五、教學(xué)方法

1.視覺(jué)化教學(xué)法

2.朗誦教學(xué)法

3.情感化教學(xué)法

4.啟發(fā)式教學(xué)法

六、教學(xué)要求

1.要求學(xué)生熟練掌握古詩(shī)《牧童》的詩(shī)意；

2.要求學(xué)生通過(guò)古詩(shī)《牧童》的學(xué)習(xí)，更好的了解人與自然和諧相處、追求簡(jiǎn)約、潔凈、高尚生活的思想。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.課前測(cè)評(píng)

2.課堂練習(xí)

3.口頭表達(dá)評(píng)價(jià)

4.書面作業(yè)

5.課后綜合評(píng)價(jià)

八、教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：1課時(shí)

1.引入：教師先請(qǐng)學(xué)生看一幅名畫《牧童圖》，請(qǐng)學(xué)生描述畫面內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫面所表達(dá)的主題；學(xué)生觀察后，教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“思考一下，我們的人生應(yīng)該怎么度過(guò)比較充實(shí)，豐富，有意義呢？”

2.逐句講解古詩(shī)《牧童》，闡明詩(shī)句所表達(dá)的情感和思想，注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生在欣賞中理解和感悟。

3.古詩(shī)解讀：學(xué)生了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)，教師圍繞這一點(diǎn)展開古詩(shī)的解讀。通過(guò)解讀古詩(shī)《牧童》，學(xué)生深刻感受到了牧童的生活非常單純，而且沒(méi)有任何瑣事，他們和大自然和諧共處，對(duì)自然充滿著熱愛(ài)。

4.現(xiàn)代生活的反思：學(xué)生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我們?nèi)プ非?。?tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法，讓他們思考和珍惜生活中那些細(xì)節(jié)，從中感受到人與自然和諧共處的美好以及人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

5.作業(yè)布置：請(qǐng)學(xué)生跟讀古詩(shī)，感悟古詩(shī)之美，在生活中體會(huì)簡(jiǎn)約、潔凈、高尚的生活情趣。

九、教學(xué)反思

通過(guò)本次課程的教學(xué)，學(xué)生從一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中感受到了人與自然和諧共處的美好，體味到了人文情懷的美妙，聽(tīng)取學(xué)生關(guān)于生活的想法，讓他們清晰地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)生活的向往，從中感悟生活之美。本次課程以詩(shī)歌為載體，旨在讓學(xué)生感受到文化傳承的魅力，讓學(xué)生了解到中國(guó)古代的氣息，追尋我們民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的深厚內(nèi)蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

古詩(shī)牧童教案【篇4】

題目：古詩(shī)《牧童》的教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解古詩(shī)《牧童》的作者、背景和主題；

2. 理解詩(shī)歌中所描繪的牧童生活，并能夠通過(guò)詩(shī)歌語(yǔ)言感受大自然的美；

3. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力和表達(dá)能力。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1. 詩(shī)歌賞析：介紹唐代詩(shī)人溫庭筠，了解《牧童》的詩(shī)句、詩(shī)歌節(jié)奏與韻律；

2. 文化背景：了解唐代文化、牧童生活的背景和特點(diǎn)；

3. 形象描寫：分析詩(shī)歌中牧童形象的描繪與意義；

4. 情感體驗(yàn)：通過(guò)詩(shī)歌欣賞與表演，使學(xué)生能夠感受大自然的美。

三、教學(xué)步驟：

第一步：導(dǎo)入（10分鐘）

1. 利用音視頻資料或圖片展示，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)與向往；

2. 引入古代牧童的生活，介紹唐代牧童的人物形象與生活場(chǎng)景。

第二步：詩(shī)歌賞析（15分鐘）

1. 介紹《牧童》的作者溫庭筠，并簡(jiǎn)述其代表作和文學(xué)地位；

2. 分段講解詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，解析其中的修辭手法與意象；

3. 聽(tīng)讀《牧童》，引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)中美麗的自然景物。（讀書筆記吧 wWW.DSbj1.cOM）

第三步：文化背景（15分鐘）

1. 介紹唐代文化的繁榮與盛世景象，引導(dǎo)學(xué)生感受唐代詩(shī)歌的獨(dú)特魅力；

2. 了解當(dāng)時(shí)牧童的生活方式，包括飲食、住房和社交等方面的特點(diǎn)。

第四步：形象描寫（20分鐘）

1. 分析《牧童》中牧童形象的描繪，包括外貌特征、行為和心理特點(diǎn)；

2. 引導(dǎo)學(xué)生理解牧童形象與大自然的關(guān)系，揭示詩(shī)歌表達(dá)的主題和情感。

第五步：情感體驗(yàn)（20分鐘）

1. 讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)中的韻律與美；

2. 分組進(jìn)行詩(shī)歌表演，通過(guò)舞蹈、朗誦或配樂(lè)等形式，將詩(shī)歌中的意境再現(xiàn)出來(lái)；

3. 學(xué)生進(jìn)行激烈的辯論，探討《牧童》所表達(dá)的主題和觀點(diǎn)。

第六步：總結(jié)與拓展（10分鐘）

1. 學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，對(duì)《牧童》的形象描寫和主題進(jìn)行總結(jié)；

2. 引導(dǎo)學(xué)生在家自行查找并朗讀其他古代牧童相關(guān)的詩(shī)歌或散文作品。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)：

1. 課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生的參與度、課堂討論的表現(xiàn)和表演的質(zhì)量；

2. 詩(shī)歌欣賞：通過(guò)學(xué)生的表達(dá)和朗讀，評(píng)價(jià)他們對(duì)詩(shī)歌的感悟和表達(dá)能力；

3. 書面作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，撰寫一篇感想或創(chuàng)作一首古風(fēng)詩(shī)歌。

五、拓展活動(dòng)：

1. 帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行田野考察，近距離接觸大自然，感受牧童的生活樂(lè)趣；

2. 組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐哪翀?chǎng)等相關(guān)場(chǎng)所，了解現(xiàn)代牧童的工作和生活環(huán)境；

3. 組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)古詩(shī)牧童的主題，生成自己的作品。

六、教學(xué)反思：

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在觀摩、傾聽(tīng)、分析和拓展的過(guò)程中，能夠領(lǐng)略到唐代牧童的生活之美，體驗(yàn)到詩(shī)歌的韻律與美感。同時(shí)，通過(guò)情感體驗(yàn)和學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的欣賞能力和創(chuàng)作能力。此外，通過(guò)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的拓展活動(dòng)，使學(xué)生能夠更直觀地感受到牧童的工作與生活，加深對(duì)詩(shī)歌主題的理解和思考。

古詩(shī)牧童教案【篇5】

古詩(shī)《牧童》是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng)作的一首田園詩(shī)。詩(shī)中以牧童的生活為題材，表達(dá)了對(duì)自然、對(duì)美好生活的向往和追求。下面是一篇關(guān)于《牧童》的教案主題范文，希望對(duì)你有所幫助。

主題：追求自由與寧?kù)o，珍愛(ài)當(dāng)下生活

一、引言

《牧童》是白居易的田園詩(shī)之一，通過(guò)描繪牧童的生活，表達(dá)了對(duì)自由與寧?kù)o的向往。本詩(shī)意境深遠(yuǎn)，給人以啟迪與思考。通過(guò)閱讀與分析，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好生活的追求，珍愛(ài)當(dāng)下生活的意識(shí)。

二、詩(shī)歌賞析

《牧童》以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言描繪了牧童在田園之中自由快樂(lè)的生活。詩(shī)中描繪了牧童把蟬聲當(dāng)作是天女在唱歌，把蝴蝶當(dāng)作是仙子在飛舞，看到牛羊吃草心中也很高興。通過(guò)這些描寫，表達(dá)了牧童享受自然、追求自由的心態(tài)。全詩(shī)氣氛輕快愉悅，給人以寧?kù)o和舒適的感覺(jué)。

三、主題解讀

1. 追求自由

詩(shī)中牧童把蟬聲當(dāng)作是天女在唱歌，把蝴蝶當(dāng)作是仙子在飛舞，體現(xiàn)了牧童追求自由的心態(tài)。他用天人合一的思維方式享受自然界的美好，把自然界的一切看作是無(wú)拘束的、自由自在的存在。這一特點(diǎn)表達(dá)了作者對(duì)自由的向往，并通過(guò)牧童來(lái)代表自己的情感。

2. 寧心靜意

詩(shī)中牧童看到牛羊吃草心中也很高興，表達(dá)了牧童內(nèi)心深處的寧?kù)o和滿足感。他能夠從簡(jiǎn)單、平凡的生活中感受到快樂(lè)與喜悅，從而達(dá)到寧心靜意的境地。這種寧?kù)o、歡喜的心態(tài)是一種對(duì)生活的珍愛(ài)與感激，體現(xiàn)了對(duì)當(dāng)下生活的熱愛(ài)與享受。

四、主題范文

牧童的生活讓我深受啟發(fā)，也引發(fā)了我對(duì)自由與寧?kù)o的思考。

當(dāng)代社會(huì)，人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，追求物質(zhì)與金錢成為了許多人的首要目標(biāo)。在這個(gè)忙碌而復(fù)雜的世界中，我們可能很難像牧童一樣輕松自在地生活。但無(wú)論如何，我們也要學(xué)會(huì)追求自由與寧?kù)o，珍愛(ài)現(xiàn)在的生活。

追求自由，是我們內(nèi)心的渴望。人們往往會(huì)對(duì)自由滿懷向往，我們渴望擺脫束縛，尋找屬于自己的空間。就像牧童把蟬聲當(dāng)作是天女在唱歌，把蝴蝶當(dāng)作是仙子在飛舞，我們可以通過(guò)欣賞大自然的美麗來(lái)感受自由的存在。無(wú)論是在繁忙的都市中還是在靜謐的田園里，我們都可以找到一種屬于自己的自由。

珍愛(ài)當(dāng)下的生活，是一種智慧。牧童看到牛羊吃草心中也很高興，這種可以從簡(jiǎn)單、平凡的生活中感受到快樂(lè)與喜悅的心態(tài)令人羨慕。我們常常被種種功課與瑣事所困擾，很難真正地享受當(dāng)前的時(shí)刻。然而，當(dāng)我們能夠珍惜當(dāng)下的一切，感激一切給我們帶來(lái)的快樂(lè)與美好時(shí)，才能真正獲得內(nèi)心的寧?kù)o與滿足。

因此，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從牧童的生活中汲取力量與智慧。不論我們身處何地，都應(yīng)該有一顆心去感受自由與寧?kù)o的存在，珍愛(ài)當(dāng)下的生活。無(wú)論是大自然還是城市繁華，無(wú)論是喧囂還是靜謐，我們都可以從中體會(huì)到人生的真諦與價(jià)值。只有珍愛(ài)生活，我們才能真正地體驗(yàn)到生活的美好與幸福。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)《牧童》這首古詩(shī)的賞析與解讀，我們能夠體會(huì)到追求自由與寧?kù)o，珍愛(ài)當(dāng)下生活的重要意義。通過(guò)學(xué)習(xí)這樣一首詩(shī)歌，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好生活的向往和追求，讓他們懂得用一顆欣賞和感激的心去珍愛(ài)當(dāng)下的生活。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生思考并對(duì)照當(dāng)代社會(huì)問(wèn)題，以此促使他們對(duì)自己內(nèi)心的追求進(jìn)行反思和調(diào)整。

古詩(shī)牧童教案【篇6】

課題：《將進(jìn)酒》的閱讀與賞析

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)與技能目標(biāo)

(1) 了解李白及其代表作《將進(jìn)酒》的創(chuàng)作背景和文學(xué)價(jià)值。

(2) 能夠正確理解并朗讀《將進(jìn)酒》的詩(shī)意。

(3) 能夠通過(guò)學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》提高閱讀能力和語(yǔ)言文化素養(yǎng)。

2. 過(guò)程與方法目標(biāo)

(1) 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

(2) 提高學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)調(diào)節(jié)能力。

(3) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)講解、朗讀、討論等多種方式深入理解《將進(jìn)酒》。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1) 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和尊重。

(2) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌、感受詩(shī)歌，并在欣賞中提高自己的審美品味。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1. 重點(diǎn)：了解《將進(jìn)酒》的創(chuàng)作背景和文學(xué)價(jià)值。

2. 難點(diǎn)：正確理解并朗讀《將進(jìn)酒》的詩(shī)意。

三、教學(xué)內(nèi)容安排

1. 課前導(dǎo)入

(1) 向?qū)W生介紹李白及其代表作《將進(jìn)酒》的創(chuàng)作背景和文學(xué)價(jià)值。

(2) 看圖片，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)廣闊的天空、開闊的大地，形容大自然的壯美。

2. 閱讀課文

(1) 讓學(xué)生自主閱讀《將進(jìn)酒》（略有難度的詩(shī)句需老師講解）。

(2) 讓學(xué)生分組，朗讀詩(shī)歌，模仿老師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

3. 理解詩(shī)意

(1) 講解《將進(jìn)酒》中的語(yǔ)言表達(dá)和詩(shī)意，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言解釋每一個(gè)詩(shī)句的意義。

(2) 導(dǎo)讀《將進(jìn)酒》中的典故及歷史文化背景。

4. 創(chuàng)作小作文

(1) 要求學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)和理解，寫一篇短文，分析《將進(jìn)酒》中所表達(dá)的情感及其所散發(fā)的文化氣息。

(2) 展示學(xué)生的作品，加強(qiáng)對(duì)文化氛圍的理解與認(rèn)識(shí)。

5. 互動(dòng)交流

(1) 學(xué)生之間交流自己對(duì)《將進(jìn)酒》的理解與感悟，激發(fā)彼此的思想火花。

(2) 教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)方法

1. 觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及參與度。

2. 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

(1) 語(yǔ)言表達(dá)能力評(píng)分（5分）

(2) 詩(shī)意理解能力評(píng)分（5分）

(3) 理性思辨能力評(píng)分（5分）

五、板書設(shè)計(jì)

《將進(jìn)酒》

1. 詩(shī)歌朗讀

2. 詩(shī)句分析

3. 文化氛圍

六、教學(xué)反思

此次課堂通過(guò)上下文、語(yǔ)言、語(yǔ)境等多層次的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地理解了《將進(jìn)酒》的詩(shī)意，提高了學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和理性思辨能力。在教學(xué)過(guò)程中，我注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性，積極探究自己的思想方式和觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下課時(shí)，學(xué)生們留戀地離開了教室。

古詩(shī)牧童教案【篇7】

古詩(shī)《牧童》是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng)作的一首五言絕句。詩(shī)中描繪了牧童在碧綠的牧場(chǎng)上放牛，與自然和諧共生的場(chǎng)景。這首詩(shī)無(wú)疑是一個(gè)讓人感受到純真與自然之美的作品，也是具有濃厚鄉(xiāng)土色彩的田園詩(shī)作。下面是一份以《牧童》為主題的教案，其中包含了相關(guān)主題的范文。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解并領(lǐng)會(huì)《牧童》的意境與主題。

2.通過(guò)范文，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用古代詩(shī)歌創(chuàng)作技巧和手法。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然與鄉(xiāng)土的情感，感受和表達(dá)。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1.詩(shī)歌鑒賞——《牧童》的意境與主題。

2.范文創(chuàng)作——寫一篇與《牧童》相關(guān)的短文或詩(shī)。

三、教學(xué)過(guò)程：

1.引入：通過(guò)欣賞《牧童》的音樂(lè)或朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的情感。

2.詩(shī)歌鑒賞：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀《牧童》并分析其中的意境和主題。引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)中描繪的牧童與自然的和諧共生，以及牧童自由快樂(lè)的生活態(tài)度。可以從以下角度展開討論：

- 詩(shī)中描繪的自然景色和細(xì)節(jié)。

- 牧童與自然的關(guān)系。

- 牧童自由快樂(lè)的生活態(tài)度。

- 通過(guò)語(yǔ)言、修辭手法等揭示的主題。

3.范文創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生寫一篇與《牧童》相關(guān)的短文或詩(shī)。

范文：

清晨，一位牧童踏著大自然的鐘聲，出發(fā)放牛。

他放牛的草原是一幅色彩斑斕的畫卷，綠色的草地鋪滿了乳白色的小花，牛兒吃著飽滿的青草，悠閑地沐浴在陽(yáng)光的懷抱中。

時(shí)而，牧童吹著口哨，與歡快的鳥兒互動(dòng)。樹上的鳥兒時(shí)而歡快地鳴叫，時(shí)而悠揚(yáng)地唱歌，似乎和牧童在互訴衷腸。

放牛的牧童，他腳下的大地是他最好的朋友。他與大地親密接觸，耳聞目睹大地的每一個(gè)細(xì)節(jié)，感受大地的每一寸溫度。這是一個(gè)與大地和諧相處的世界，沒(méi)有人工的束縛和約束，沒(méi)有繁重的學(xué)業(yè)與瑣碎的日常。

他可以盡情地奔跑，邁開雙腿，呼吸著自然新鮮的空氣，感受著微風(fēng)的吹拂。他的心情和他的身體一樣輕盈，忘卻了一切煩惱和疲憊。他用歡快的笑聲和愉悅的歌聲存在，他用自然的杖去測(cè)量他的心情。

放牛的牧童，他成了自然的一部分，自然也通過(guò)他的存在而得到了昇華。他牽引著細(xì)微的天地間的關(guān)系，成了一個(gè)讓人陶醉的存在。

清晨，一個(gè)美麗的畫卷鋪開在我們的眼前，那是牧童與自然和諧共生的樂(lè)園。他們通過(guò)詩(shī)歌進(jìn)一步展現(xiàn)了自然的魅力和美麗。

通過(guò)這篇范文的寫作，我們可以看到作者運(yùn)用了描寫自然景物的手法，塑造了一個(gè)快樂(lè)、自由、和諧的牧童形象，表達(dá)了對(duì)自然的向往和贊美之情。

四、課堂小結(jié)：

通過(guò)學(xué)習(xí)《牧童》的意境與主題，并進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作，學(xué)生對(duì)自然與鄉(xiāng)土的情感和表達(dá)能力得到了培養(yǎng)和提高。同時(shí)，通過(guò)欣賞、分析和創(chuàng)作，學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的創(chuàng)作技巧和手法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這一課的學(xué)習(xí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和人文素養(yǎng)。

古詩(shī)牧童教案【篇8】

古詩(shī)《牧童》的教案

一、 教學(xué)目標(biāo)

本課以學(xué)習(xí)古詩(shī)《牧童》為主題，達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1.了解古詩(shī)《牧童》的作者屈原的生平和創(chuàng)作背景。

2.理解古詩(shī)《牧童》所表達(dá)的主題和情感。

3.通過(guò)誦讀和朗讀，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.生詞：岑(cén)寂(jì)

2.古詩(shī)《牧童》

青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。

?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？

少壯不努力，老大徒傷悲。

三、教學(xué)步驟

Step 1: 導(dǎo)入課題

教師通過(guò)圖片、視頻等方式介紹生詞“岑寂”及古詩(shī)《牧童》。

Step 2:講解課文

1.簡(jiǎn)要介紹古詩(shī)《牧童》的作者屈原的生平和創(chuàng)作背景。

2.逐句講解《牧童》的詞義、語(yǔ)言特征和表達(dá)的主題。

3.引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)中表達(dá)的情感，體味作者對(duì)人生的感悟和思考。

Step 3:朗讀與默寫

1.誦讀古詩(shī)《牧童》。

2.分組朗讀《牧童》并評(píng)出最佳組。

3.讓學(xué)生默寫《牧童》。

Step 4: 課堂討論與寫作

1.以小組形式為基礎(chǔ)，讓學(xué)生就《牧童》中屈原對(duì)人生觀的思考和感悟進(jìn)行討論。

2.讓學(xué)生就個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀，寫出與《牧童》相關(guān)的作文。

Step 5: 總結(jié)反思

1.讓學(xué)生自行總結(jié)課程知識(shí)。

2.征集學(xué)生對(duì)課程的反思和建議。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解古詩(shī)《牧童》的主題和情感。

2.通過(guò)誦讀和朗讀，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。

五、教學(xué)難點(diǎn)

幫助學(xué)生理解古詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)和所表達(dá)的情感。

六、教學(xué)評(píng)估

1.課堂上的課堂討論和寫作評(píng)估。

2.測(cè)試學(xué)生對(duì)《牧童》的理解。

七、拓展延伸

1.了解屈原的其他代表作。

2.介紹其他與《牧童》相似的古詩(shī)并進(jìn)行比較分析。

古詩(shī)牧童教案【篇9】

題目：古詩(shī)《牧童》的教案

教學(xué)主題：體驗(yàn)?zāi)镣?，理解?shī)人的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美能力

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識(shí)與技能：

a. 理解和領(lǐng)會(huì)古詩(shī)《牧童》的基本情節(jié)和藝術(shù)特點(diǎn)。

b. 能夠用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)描述古詩(shī)中的場(chǎng)景和情感。

2. 過(guò)程與方法：

a. 通過(guò)欣賞、朗讀和分析古詩(shī)《牧童》，激發(fā)學(xué)生的感受與體驗(yàn)。

b. 利用多媒體手段，展示牧童的生活場(chǎng)景。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

a. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然與生活的熱愛(ài)與珍惜的情感。

b. 培養(yǎng)學(xué)生欣賞古人對(duì)自然的贊美之情。

二、教學(xué)內(nèi)容與安排：

1. 熟悉古詩(shī)《牧童》（朗讀與分析）。

2. 學(xué)生欣賞與體驗(yàn)（通過(guò)多媒體展示牧童的生活場(chǎng)景）。

3. 分組合作，以小組為單位創(chuàng)作一幅關(guān)于牧童生活的畫作，并賦予畫作一個(gè)合適的標(biāo)題。

4. 學(xué)生走進(jìn)自然，到校園或周邊曠野進(jìn)行采風(fēng)，體驗(yàn)真實(shí)的牧童生活（可到校園的湖邊或田野進(jìn)行）。

5. 小組上臺(tái)展示畫作，并陳述自己的體驗(yàn)與感受。

三、教學(xué)過(guò)程與方法：

1. 通過(guò)教師朗讀與分析《牧童》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。

2. 利用多媒體展示牧童的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生感受并體驗(yàn)。

3. 分組合作，讓學(xué)生用繪畫形式表現(xiàn)牧童的生活，并賦予畫作一個(gè)合適的標(biāo)題，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力與觀察力。

4. 將學(xué)生帶到校園或周邊曠野體驗(yàn)真實(shí)的牧童生活，鼓勵(lì)他們觀察大自然，感受生活的美好。

5. 小組上臺(tái)展示畫作，并陳述自己的體驗(yàn)與感受，通過(guò)小組間的交流與分享，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、評(píng)價(jià)與反思：

1. 教師通過(guò)觀察學(xué)生在體驗(yàn)?zāi)镣钪械膮⑴c程度與表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2. 學(xué)生圍繞個(gè)人體驗(yàn)與感受，寫一篇短文并反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲與不足。

范文：

《牧童》教學(xué)活動(dòng)反思

通過(guò)對(duì)古詩(shī)《牧童》的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我深刻地領(lǐng)悟到了教育的最核心的目標(biāo)，那就是引導(dǎo)學(xué)生在情感與審美中發(fā)現(xiàn)自己，培養(yǎng)他們的愛(ài)與創(chuàng)造力。在本次活動(dòng)中，學(xué)生們通過(guò)朗讀古詩(shī)、欣賞多媒體展示、畫畫、體驗(yàn)?zāi)镣畹纫幌盗谢顒?dòng)，不僅僅是理解詩(shī)意，更是融入到詩(shī)意中去，共同探尋美好與真實(shí)。

首先，在古詩(shī)朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)中的主題、情節(jié)和藝術(shù)形象進(jìn)行了認(rèn)真領(lǐng)悟。通過(guò)朗讀和討論，學(xué)生們逐漸理解了古詩(shī)中牧童的自由與快樂(lè)，以及詩(shī)人對(duì)自然的贊美之情。他們通過(guò)自己的感受，理解了古人對(duì)自然的熱愛(ài)與珍惜，也感受到了牧童快樂(lè)的生活態(tài)度。

其次，在多媒體展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過(guò)觀看圖片和視頻，進(jìn)一步了解了牧童的生活場(chǎng)景。草原、牛群、藍(lán)天，一幅幅美景在他們眼前展現(xiàn)。學(xué)生們?cè)谛蕾p的過(guò)程中，仿佛置身于牧童的世界，感受到了大自然的美好和寧?kù)o，這一切都使他們對(duì)牧童生活產(chǎn)生了濃厚的興趣。

接著，在畫畫環(huán)節(jié)，學(xué)生們分組合作，以小組為單位創(chuàng)作了一幅關(guān)于牧童生活的畫作，并賦予了畫作一個(gè)合適的標(biāo)題。通過(guò)繪畫，學(xué)生們發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力與觀察力，用色彩和線條表現(xiàn)了他們對(duì)牧童生活的理解與想象。每幅畫作都充滿了童真與活力，展現(xiàn)了每個(gè)小組成員的獨(dú)特視角與表現(xiàn)方式。

最后，在實(shí)地采風(fēng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們走出校園，到校園的湖邊或田野進(jìn)行了真實(shí)的牧童體驗(yàn)。他們感受到了清晨的新鮮空氣，牧童的自由奔跑，還有湖水的清涼。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們近距離地接觸了自然環(huán)境，感受到了自然帶給他們的愉悅與快樂(lè)。他們?cè)谂c自然的親密接觸中，真實(shí)地體驗(yàn)到了牧童的生活。

通過(guò)小組間的交流與分享，每個(gè)小組都上臺(tái)展示了他們的畫作，并陳述了自己體驗(yàn)與感受。學(xué)生們通過(guò)交流，更深入地理解了他人的視角與表現(xiàn)方式，也提醒了自己在創(chuàng)作過(guò)程中的收獲與不足。這一過(guò)程不僅展示了學(xué)生的畫作，也展示了他們對(duì)生活與自然的熱愛(ài)與珍惜，以及對(duì)古人贊美之情的理解。

在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們通過(guò)多種形式的參與，發(fā)展了自己的情感和審美能力。他們懂得如何欣賞古人對(duì)自然的贊美之情，也發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們不僅僅理解了古詩(shī)的內(nèi)容，更是真正地體驗(yàn)到了牧童的生活，培養(yǎng)了他們對(duì)自然與生活的熱愛(ài)與珍惜。這些是學(xué)生在今后的生活中受益終身的寶貴財(cái)富。

古詩(shī)牧童教案【篇10】

《牧童》是唐代詩(shī)人白居易的代表作之一，這首詩(shī)以年少的牧童為主題，通過(guò)自然山水的描繪、人物語(yǔ)言的塑造等手法表現(xiàn)了想象力、童趣和清新的詩(shī)歌風(fēng)格，讓讀者在享受詩(shī)歌的美感同時(shí)體驗(yàn)到自然的美好與人性的善良。本文將圍繞《牧童》這一主題展開，構(gòu)建一節(jié)古詩(shī)教學(xué)的具體教案，并給出范文供參考。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解唐代詩(shī)人白居易及其代表作《牧童》的基本情況和特點(diǎn)。

2.豐富學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高其文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。

3.以詩(shī)歌為載體，傳遞自然美、人性美和詩(shī)意美的價(jià)值觀。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1.教師簡(jiǎn)介唐代詩(shī)人白居易及其代表作《牧童》的背景和特點(diǎn)。

2.學(xué)生獨(dú)自閱讀詩(shī)歌，讓學(xué)生從詩(shī)歌的形式、語(yǔ)言和主題等方面探究詩(shī)歌的內(nèi)涵和詩(shī)意。

3.學(xué)生分組合作，深入分析詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和意象等方面，并歸納總結(jié)詩(shī)歌的主旨和思想。

4.學(xué)生通過(guò)小組討論和展示的方式，分享自己的理解和感悟，提高學(xué)生綜合運(yùn)用口頭表達(dá)、寫作和展示等能力。

三、教學(xué)過(guò)程：

1.引入：在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生進(jìn)入自然山水的世界，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、想象和表達(dá)自己的感受。收集學(xué)生的反饋，為教學(xué)內(nèi)容的展開做鋪墊。

2.講解：教師簡(jiǎn)介白居易及其代表作《牧童》的背景和特點(diǎn)，讓學(xué)生了解唐代自然山水詩(shī)歌的審美和詩(shī)歌創(chuàng)作的特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的形式、語(yǔ)言和主題等方面。

3.獨(dú)立閱讀：要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立閱讀《牧童》，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、理解和分析詩(shī)歌的語(yǔ)言、意境和情感等要素，進(jìn)一步理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和詩(shī)意。

4.小組討論：將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生就詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和意象等方面進(jìn)行深入分析，并歸納總結(jié)詩(shī)歌的主旨和思想。要求學(xué)生思維開放、彼此接受、相互合作，以達(dá)到更深層次的理解和領(lǐng)會(huì)。

5.展示和分享：讓每個(gè)小組的代表進(jìn)行展示和分享，就以詩(shī)歌為載體傳遞自然美、人性美和詩(shī)意美的價(jià)值觀，展示學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力。

6.總結(jié)：在小組展示后，教師對(duì)學(xué)生的討論展示進(jìn)行總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的自然美、人性美和詩(shī)意美的價(jià)值觀，讓學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌的理解和思考。教師結(jié)合學(xué)生展示和討論的成果，進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評(píng)和分析。

四、教學(xué)評(píng)估：

1.學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力是否有所提高？

2.學(xué)生是否理解和領(lǐng)會(huì)《牧童》這首詩(shī)歌的內(nèi)涵和詩(shī)意？

3.學(xué)生是否通過(guò)小組合作和展示，吸收了其他組的有益經(jīng)驗(yàn)和想法？

4.課堂討論和展示的質(zhì)量和深度是否達(dá)到了預(yù)期效果？

五、范文展示：

《牧童》

唐·白居易

懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。

照花前后鏡，花面交相迷。

笑漸不聞聲，情也不見(jiàn)機(jī)。

花如人面好，月似人情深。

唐代自然山水詩(shī)歌中，有許多以山水為背景，以文人墨客所處的自然環(huán)境為題材的作品，這些作品承載了唐詩(shī)文化的特色和審美趣味?！赌镣氛瞧渲械囊皇状碜髌?。

《牧童》的內(nèi)容描述了一位牧童在自然山水之間的生活和情感。從詩(shī)歌的第一句“懶起畫蛾眉”開始，詩(shī)人通過(guò)牧童的起床、上廁所、洗臉等日常生活細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了牧童生活的真實(shí)面貌，體現(xiàn)了自然山水對(duì)人生活的影響。在詩(shī)歌的后半部分，詩(shī)人借助花月兩面的意象，表現(xiàn)了牧童內(nèi)心的感情與情感。

在整首詩(shī)歌中，隨著詩(shī)歌的發(fā)展，語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，涌現(xiàn)出了許多詩(shī)意美和詩(shī)境美。如“照花前后鏡，花面交相迷”表現(xiàn)了對(duì)花的喜愛(ài)；“笑漸不聞聲，情也不見(jiàn)機(jī)”表現(xiàn)了面對(duì)自然的美景，牧童內(nèi)心的感悟和恬淡的情感；“花如人面好，月似人情深”則表現(xiàn)了對(duì)自然山水所蘊(yùn)含的人性美和哲學(xué)思考的敬畏和贊美。

總之，白居易通過(guò)《牧童》這首詩(shī)歌，以詩(shī)歌的形式和語(yǔ)言，傳達(dá)了自然美和人性美的價(jià)值觀，是一首完美的詩(shī)歌巨作。

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古詩(shī)牧童教案9篇

教案課件是每個(gè)老師在開學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。教材是課堂教學(xué)中必不可少的參考資料。幼兒教師教育網(wǎng)為您深入剖析了“古詩(shī)牧童教案”的相關(guān)內(nèi)容，我所提供的以下信息是我經(jīng)驗(yàn)得出希望對(duì)你有所幫助！

古詩(shī)牧童教案 篇1

古詩(shī)《牧童》的教學(xué)主題：田園詩(shī)與生命的情感

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解田園詩(shī)的產(chǎn)生背景及其特點(diǎn)；

2．掌握田園詩(shī)中的意象，了解作者的情感；

3．感受田園生活的風(fēng)光與人情；

4．通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)“牧童”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略生命的情感。

二、詩(shī)歌背景：

唐朝時(shí)期，詩(shī)歌創(chuàng)作成為最為繁榮的時(shí)期之一。唐詩(shī)中的田園詩(shī)歌成為當(dāng)時(shí)詩(shī)壇中的一大特色，具有濃郁的鄉(xiāng)村氣息，表現(xiàn)了人類豐富的情感世界以及對(duì)自然的親近。人們?cè)谔飯@中尋找安寧、平和、真善美等精神需要，這也是古詩(shī)《牧童》最深刻的意蘊(yùn)。

三、教學(xué)過(guò)程：

1．引導(dǎo)學(xué)生初步了解“田園詩(shī)”。

讓學(xué)生通過(guò)圖片、視頻等方式，初步感受古時(shí)候的農(nóng)村風(fēng)光，以及人們?cè)谔飯@中的生活和情感。

2．學(xué)習(xí)課文 “牧童”。

學(xué)生閱讀《牧童》詩(shī)歌，通過(guò)學(xué)習(xí)中文字詞的解釋，了解整篇詩(shī)作的意境和詩(shī)人的情感。

3．掌握詩(shī)中的意象。

讓學(xué)生了解和掌握詩(shī)中的生動(dòng)、富有情感的意象，如：月光、星辰、牧童等。

4．深入了解詩(shī)人的情感。

學(xué)生們將進(jìn)一步了解田園生活中的情感，以及詩(shī)人寫作時(shí)的情感表達(dá)。

5．仿寫一首田園詩(shī)歌。

通過(guò)課堂指導(dǎo)，學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)，參照詩(shī)歌《牧童》，嘗試撰寫一份自己的田園詩(shī)歌。

四、課堂案例

學(xué)生在課堂上閱讀了《牧童》的詩(shī)歌，然后對(duì)其意象、情感等進(jìn)行了深入的解析，學(xué)生們深深感受到了詩(shī)中人物與自然、心靈的關(guān)聯(lián)。

最后，老師讓學(xué)生模仿此詩(shī)模式，想象自己是鄉(xiāng)下的孩子，借此體驗(yàn)田園生活。學(xué)生們一筆一畫地記錄下了自己生活中的一些片刻，用深厚的情感和生命力描繪了這些畫面。這些畫面中既有自己與野狗打鬧、與大自然共同歡笑的時(shí)刻，也有形單影只倚著樹干，靜靜欣賞身邊的清風(fēng)和田野的寧?kù)o。

五、教學(xué)特點(diǎn)：

本節(jié)課教學(xué)以“田園詩(shī)”為主題，通過(guò)學(xué)習(xí)和感受唐代田園詩(shī)歌，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中所表達(dá)的田園生活一問(wèn)透徹深入，同時(shí)，學(xué)生們將自己所感受到的情感灌注到了自己的寫作之中，使他們對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)和理解。

六、教學(xué)效果與總結(jié)：

1．學(xué)生們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了對(duì)古詩(shī)的理解和感受。

2．學(xué)生們通過(guò)寫作，更好地掌握了田園文學(xué)的特點(diǎn)和寫作方法。

3．學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，體驗(yàn)到了生命中因?yàn)榍楦械拇嬖诙錆M詩(shī)意和生機(jī)的感受。

總之，學(xué)生們不僅掌握了田園詩(shī)歌的特點(diǎn)和表現(xiàn)技巧，同時(shí)也為生命中情感的存在感到深深切實(shí)。這種卓越的教學(xué)方法，為學(xué)生們提供了一道突破認(rèn)知的契機(jī)和提升人類情感體驗(yàn)的途徑。

古詩(shī)牧童教案 篇2

古詩(shī)《牧童》的教案

本教案的核心主題：享受童真，感受自然

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解古詩(shī)《牧童》的作者、創(chuàng)作背景和基本內(nèi)容。

2.明確古詩(shī)《牧童》的主題，并理解詩(shī)中的意境和情感。

3.通過(guò)閱讀《牧童》，引導(dǎo)學(xué)生深入地體驗(yàn)自然、領(lǐng)略自然之美。

4.引導(dǎo)學(xué)生回歸童年，感受童真生活，領(lǐng)悟真正的幸福。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1.古詩(shī)《牧童》的背景與作者

2.古詩(shī)《牧童》的基本內(nèi)容

3.古詩(shī)《牧童》的主題分析

4.詩(shī)中的意境和情感

5.自然的美與童真的生活

6.回歸童年，尋求真正的幸福

三、教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入（10分鐘）：利用詩(shī)畫結(jié)合的形式展現(xiàn)《牧童》的基本情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受力，營(yíng)造輕松美好的教學(xué)氛圍。例如，播放一些田園風(fēng)光的視頻或者照片，或者放一些鄉(xiāng)村、童年生活相關(guān)的音樂(lè)；再請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己的童年經(jīng)歷，暢所欲言地聊一聊自己的童年生活或童年時(shí)的美好記憶等。

2.閱讀（20分鐘）：讓學(xué)生先自行默讀《牧童》一遍，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的基本內(nèi)容和意境，然后請(qǐng)學(xué)生讀出詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞匯和表達(dá)，如“童聲”，“綠草”，“牛羊”，“笑聲”，“荷塘”，“晚霞”等。最后，提供杜甫《春夜喜雨》、唐代詩(shī)人溫庭筠《菊花》等相關(guān)的古詩(shī)佳作，和學(xué)生一起比較、判斷，初步感受古人的情感和意境。

3.講解（20分鐘）：此環(huán)節(jié)老師可從以下幾個(gè)方面對(duì)《牧童》進(jìn)行介紹和講解：

（1）《牧童》的作者和創(chuàng)作背景：李商隱是唐代中期的一位著名詩(shī)人，能夠開詩(shī)經(jīng)邦，整理制度，對(duì)唐代文化發(fā)展有很大的推動(dòng)作用。

（2）《牧童》的基本內(nèi)容：《牧童》描述的是田園生活中幸福快樂(lè)的場(chǎng)景，是一首充滿童趣生趣的詩(shī)歌。其中的“童聲”、“笑聲”、“荷塘”等詞語(yǔ)，都勾勒出一幅清新、美好、幸福的圖畫。

（3）古詩(shī)《牧童》的主題：古詩(shī)《牧童》的主題純潔而深刻，強(qiáng)調(diào)了自然與生命的和諧關(guān)系、童年時(shí)的幸福和無(wú)憂的美好生活狀態(tài)。

4.體驗(yàn)（30分鐘）：運(yùn)用頭腦風(fēng)暴等教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入體驗(yàn)古詩(shī)所表達(dá)的情感和意境。例如，可請(qǐng)同學(xué)到室外或室內(nèi)的花園、公園、湖泊等項(xiàng)目中，親自體驗(yàn)大自然，重溫她的美麗與神奇；或請(qǐng)同學(xué)在小組內(nèi)互相問(wèn)候、分享并探討有關(guān)童年生活、童年習(xí)慣、童年故事等題材的感想和故事，共同聆聽(tīng)情感共鳴的美好體驗(yàn)。

5.總結(jié)（10分鐘）：教師在情感體驗(yàn)和識(shí)字閱讀過(guò)程中不斷跟蹤檢查學(xué)生的情感感知和表達(dá)能力，并給學(xué)生提供相關(guān)建議或精美的詩(shī)歌朗誦。例如，教師可邀請(qǐng)若干讀得最好的同學(xué)進(jìn)行朗誦比拼，更好地展示古詩(shī)和童年生活的真實(shí)情感。

古詩(shī)牧童教案 篇3

今天我說(shuō)課的題目是古詩(shī)《牧童》。孔子曰："不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。"學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國(guó)文化，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。今天我將以淺薄而又真誠(chéng)的見(jiàn)解，談?wù)勎覍?duì)《牧童》這一課的教學(xué)構(gòu)想。我將從"說(shuō)教材"、"說(shuō)學(xué)情"、"說(shuō)教學(xué)法"、"說(shuō)教學(xué)過(guò)程"、"說(shuō)板書設(shè)計(jì)""說(shuō)教學(xué)預(yù)期和反思"這六個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

(一)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材是以童年為專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的。《牧童》是唐代詩(shī)人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說(shuō)中的八仙之一呂洞賓。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧?kù)o。全詩(shī)意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束的生活。

(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，以及古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下目標(biāo)：

1、熟讀并背誦古詩(shī)，感知古詩(shī)大意。

2、使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂(lè)，感受中華語(yǔ)言的精妙。

(三)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

本詩(shī)通俗易懂，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是"使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。"同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情，但有時(shí)，對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感還不能深刻地體會(huì)到。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過(guò)二十分鐘的預(yù)習(xí)，而且手中無(wú)任何工具書，但因?yàn)楸驹?shī)字面上的意思比較淺顯，所以在課上，我淡化了對(duì)詩(shī)意的講解，直指重難點(diǎn)。從今天的課堂來(lái)看，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力還不夠，品詞析句能力也有些欠缺。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。"教學(xué)本首詩(shī)，我重點(diǎn)運(yùn)用"情景教學(xué)法"、"設(shè)景想象教學(xué)法",借助多媒體課件與音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。

此外，我還采用了"誦讀法"、"重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法"進(jìn)行教學(xué)，在下面的教學(xué)過(guò)程中將作詳細(xì)闡述。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

(一)音樂(lè)引入，走進(jìn)《牧童》

課前，我先播放了一首悠揚(yáng)的笛子獨(dú)奏《小放?！?，讓學(xué)生欣賞。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并由以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《所見(jiàn)》引出課題《牧童》，并板書。

這樣的安排，簡(jiǎn)潔明快，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生從音樂(lè)中感受到一種笛聲所特有的美感，形成了"未成曲調(diào)先有情"的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

(二)三讀古詩(shī)，品味意境

歌是唱出來(lái)的，詩(shī)是誦出來(lái)。詩(shī)只有用心朗誦，才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此，我采用了"誦讀法",設(shè)計(jì)了三"讀"環(huán)節(jié)：

1、一讀字正腔圓

學(xué)生初讀本首詩(shī)時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。重點(diǎn)讀寫 "蓑"字，突破讀寫的難點(diǎn)。

2、二讀抑揚(yáng)頓挫

在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩(shī)歌更講究節(jié)奏，讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。

3、三讀詩(shī)中意境

通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多已能熟讀古詩(shī)，并初步感知古詩(shī)大意。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩(shī)。我鼓勵(lì)學(xué)生，不僅要讀懂詩(shī)意，還要想象畫面。

"三"讀古詩(shī)環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩(shī)韻，讀出詩(shī)情。

(三)抓重點(diǎn)詞，悟詩(shī)中情

在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟詩(shī)中情境。

1、抓住"鋪",想象畫面;品味"弄",感受情趣;想象"臥",感悟形象

廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。詩(shī)中一個(gè)"橫"字、一個(gè)"弄"字、一個(gè)"臥"字，更是充滿了隨性、自然。在品讀第一二句詩(shī)時(shí)，我抓住一個(gè)"鋪"字，引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠、茂盛，有一個(gè)學(xué)生感受到草原的平坦，可以說(shuō)是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜;聚焦一個(gè)"弄"字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)樂(lè)器的經(jīng)歷換位思考，感受牧童弄笛的輕松、自在;品味數(shù)詞"六七里""三四聲",感受原野的遼闊和笛聲的悠長(zhǎng)。學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過(guò)程中感受到了意趣，用心靈捕捉了詩(shī)的意象和境界，慢慢地將古詩(shī)讀胖讀厚了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我還通過(guò)對(duì)字詞的品析，自然無(wú)痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀;而通過(guò)聲情并茂地朗讀，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深入理解。感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融，相得益彰。

第三四句詩(shī)意思比較淺顯，加上配有課文插圖，學(xué)生感悟畫面不是難點(diǎn)。我從"臥"字切入，引導(dǎo)學(xué)生思考：牧童會(huì)怎么臥?他為什么不脫蓑衣就"臥"?這樣，牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。

以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我避免了古詩(shī)教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問(wèn)。通過(guò)抓住重點(diǎn)字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。

2、跳出這首詩(shī)，以一帶三，感受"牧童"情懷。

站在一首詩(shī)的角度，看中國(guó)人的"牧童"情結(jié)，顯得比較單薄。怎樣把詩(shī)讀透讀厚，我選擇了拓展閱讀。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我一共進(jìn)行了三個(gè)方面的拓展性閱讀：

第一方面：是學(xué)習(xí)詩(shī)的前兩句"草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲"之后，第一次引入棲蟾《牧童》中的前四句，同樣感受牧童所在環(huán)境的美好和那份自在;——這次讀是以主帶次地讀。

第二方面：學(xué)習(xí)"笛弄晚風(fēng)三四聲"時(shí)，為了理解"笛弄"的內(nèi)在含義，我補(bǔ)充了雷震 《村晚》中的"牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。"讓學(xué)生感受到牧童吹笛的自得其樂(lè);在學(xué)習(xí)了"不脫蓑衣臥月明"以后，再次補(bǔ)充棲蟾的詩(shī)句，讓學(xué)生感受"日出唱歌去，月明撫掌歸"的牧童"何人得似爾，無(wú)是亦無(wú)非。"的自由灑脫——這是詩(shī)間互補(bǔ)地讀。

第三方面：最后完整地呈現(xiàn)棲蟾的《牧童》，雷震的 《村晚》和課前提到的袁枚的《所見(jiàn)》，學(xué)生通過(guò)誦讀積累同題材的古詩(shī)?！@是將詩(shī)揉合在了一起，以點(diǎn)帶面地讀。

這些詩(shī)句的拓展性閱讀不是平行式的，更不是簡(jiǎn)單的疊加式的，而是通過(guò)以主帶次，以點(diǎn)帶面的形式實(shí)現(xiàn)了詩(shī)句、詩(shī)意、詩(shī)境等方面的比照，從而達(dá)到了古詩(shī)間的互識(shí)、互補(bǔ)與互證的目的。

(四)、探詩(shī)中人，品別樣情。

讀詩(shī)，不僅要讀出詩(shī)中畫，還要讀出詩(shī)中人——即詩(shī)人的思想體現(xiàn)。這對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。自然，也是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的難點(diǎn)之處。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我引入詩(shī)人呂巖的資料，先由八仙過(guò)海的傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人的興趣，然后由詩(shī)人的生活背景和個(gè)人境遇，體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、悠閑的田園生活的向往。我本來(lái)還預(yù)設(shè)將中國(guó)古詩(shī)詞中的牧童情結(jié)作一點(diǎn)提示，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)就省略了。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

牧 童

蓑

鋪 自由

弄 自在 文化

臥 悠閑

我的板書簡(jiǎn)潔明快，一目了然。"自由自在、悠閑"二詞彰顯了詩(shī)人的內(nèi)心情感，是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn)，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)睛之筆。最后想稍微挖掘一下古詩(shī)背后的深意，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只點(diǎn)到為止，未完成既定板書設(shè)計(jì)。

六、說(shuō)預(yù)期效果和教后反思

課前，我預(yù)期的效果是學(xué)生能較有感情地朗讀古詩(shī)，并熟練背誦;深入理解文本，與關(guān)鍵字詞對(duì)話，想象其中的畫面，體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。

從今天的課堂表現(xiàn)來(lái)看，基本達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生能入情入境地讀詩(shī)，能用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的畫面，有部分學(xué)生能創(chuàng)造性地表達(dá)。學(xué)生的朗讀水平也有明顯提升。經(jīng)過(guò)多遍各種形式的朗讀，學(xué)生應(yīng)該已能脫離文本背誦古詩(shī)了，但是因?yàn)檎n前估計(jì)不足，對(duì)課堂的節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn)，致使檢查背誦這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有在課堂上展示出來(lái)。

古詩(shī)牧童教案 篇4

古詩(shī)牧童的教案

主題：田園生活的風(fēng)景與思考

一、學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象：初中生

學(xué)科年級(jí)：語(yǔ)文七年級(jí)

教材版本：人教版

本課時(shí)學(xué)生具有以下基礎(chǔ)知識(shí)：

1. 對(duì)唐詩(shī)宋詞有一定的了解與認(rèn)識(shí)。

2. 能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話和交際。

3. 能夠較好地理解課文，而且有較好的朗讀能力。

本課時(shí)學(xué)生需要學(xué)習(xí)：

1. 了解牧童正是中國(guó)傳統(tǒng)的勞動(dòng)人民形象之一。

2. 通過(guò)學(xué)習(xí)文章，了解田園生活的風(fēng)景和生活。

3. 學(xué)習(xí)詩(shī)歌，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)目標(biāo)：

① 能夠準(zhǔn)確的吟誦唐代詩(shī)人白居易的《賦得古原草送別》。

② 能夠理解牧童不易的生活，以及親近自然的精神。

③ 能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)童年田園情景的描寫，形成自己的創(chuàng)造性表達(dá)。

2. 目標(biāo)能力：

① 能夠感悟生活的美好和價(jià)值，加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

② 能夠理性思考價(jià)值觀和人生觀。

3. 情感目標(biāo)：

① 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)田園生活和自然界的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民和美好生活的尊重。

② 培養(yǎng)學(xué)生感恩心和珍惜生活的精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1. 重點(diǎn)：

① 通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，了解田園生活的情景和生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的尊重和感恩心。

② 基于自身的生活經(jīng)驗(yàn)，描寫童年田園情景，并形成自己的創(chuàng)造性表達(dá)。

2. 難點(diǎn)：

① 發(fā)掘?qū)儆谧约旱那楦畜w驗(yàn)，尋找自己的良心、感情、理性和創(chuàng)造力。

② 綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技巧、經(jīng)驗(yàn)和感悟，提高自己的思考、表達(dá)和感悟能力。

四、教學(xué)過(guò)程

1. 教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法

2. 教學(xué)步驟：

（1）引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱耐晏飯@情景。

（2）教師向?qū)W生介紹一首唐詩(shī)《賦得古原草送別》，并讓學(xué)生朗讀。

（3）讓學(xué)生用自己的話解釋詩(shī)歌中的意境，并在課堂上激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的情景和生活的討論。

（4）引導(dǎo)學(xué)生類比詩(shī)歌中所描寫的美好田園情景，發(fā)掘自己童年田園情景的美好片段，并用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

（5）通過(guò)展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)。

（6）教師對(duì)學(xué)生的作品逐一點(diǎn)評(píng)，指出不足之處，并提供相關(guān)建議。

三、板書設(shè)計(jì)

主題：田園生活的風(fēng)景與思考

賦得古原草送別

白居易

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生，

遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孫去，萋萋滿別情。

3、教學(xué)反思

本課采用以問(wèn)題為導(dǎo)向，任務(wù)型的教學(xué)方法，旨在通過(guò)對(duì)文本的閱讀和解讀，學(xué)生們能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和感悟生活中那些與“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的勞動(dòng)、古樸、真摯、感人的美好，加深對(duì)“田園生活”的了解和感悟。

教學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境和課程內(nèi)容都符合學(xué)生的接受能力和實(shí)際需要，使學(xué)生在輕松和愉快的教與學(xué)氛圍中參與教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。因此，教學(xué)效果顯著，取得了良好的效果和反響，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的品德、人文素質(zhì)和升學(xué)路上的成績(jī)獲取，帶來(lái)了重要的積極影響。

古詩(shī)牧童教案 篇5

古詩(shī)《牧童》的教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)；

2.了解古詩(shī)《牧童》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)歌的欣賞能力，提高閱讀理解能力；

3.通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，使學(xué)生感受到山野中一份寧?kù)o和簡(jiǎn)樸的生活情趣，從中感受到人與自然和諧共處的美妙；

4.培養(yǎng)學(xué)生品味“潔凈”的文化情趣，向?qū)W生細(xì)微之處注入人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)；

2.了解古詩(shī)《牧童》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)歌的欣賞能力，提高閱讀理解能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，使學(xué)生感受到山野中一份寧?kù)o和簡(jiǎn)樸的生活情趣，從中感受到人與自然和諧共處的美妙；

2.培養(yǎng)學(xué)生品味“潔凈”的文化情趣，向?qū)W生細(xì)微之處注入人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

四、教學(xué)內(nèi)容

1.引入：

教師請(qǐng)學(xué)生先看下面一幅名畫《牧童圖》，請(qǐng)學(xué)生描述畫面內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫面所表達(dá)的主題；

學(xué)生觀察后，教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“思考一下，我們的人生應(yīng)該怎么度過(guò)比較充實(shí)，豐富，有意義呢？”

2.逐句講解古詩(shī)《牧童》

學(xué)生閱讀課上，教師指出古詩(shī)的重點(diǎn)，在講解詩(shī)句的同時(shí)，注重闡明詩(shī)句所表達(dá)的情感和思想。

3.古詩(shī)解讀

學(xué)生了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)，教師圍繞這一點(diǎn)展開古詩(shī)的解讀。通過(guò)解讀古詩(shī)《牧童》，學(xué)生深刻感受到了牧童的生活非常單純，而且沒(méi)有任何瑣事，他們和大自然和諧共處，對(duì)自然充滿著熱愛(ài)。

4.現(xiàn)代生活的反思

學(xué)生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我們?nèi)プ非蟆Ｂ?tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法，讓他們思考和珍惜生活中那些細(xì)節(jié)，從中感受到人與自然和諧共處的美好以及人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

五、教學(xué)方法

1.視覺(jué)化教學(xué)法

2.朗誦教學(xué)法

3.情感化教學(xué)法

4.啟發(fā)式教學(xué)法

六、教學(xué)要求

1.要求學(xué)生熟練掌握古詩(shī)《牧童》的詩(shī)意；

2.要求學(xué)生通過(guò)古詩(shī)《牧童》的學(xué)習(xí)，更好的了解人與自然和諧相處、追求簡(jiǎn)約、潔凈、高尚生活的思想。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.課前測(cè)評(píng)

2.課堂練習(xí)

3.口頭表達(dá)評(píng)價(jià)

4.書面作業(yè)

5.課后綜合評(píng)價(jià)

八、教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：1課時(shí)

1.引入：教師先請(qǐng)學(xué)生看一幅名畫《牧童圖》，請(qǐng)學(xué)生描述畫面內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫面所表達(dá)的主題；學(xué)生觀察后，教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“思考一下，我們的人生應(yīng)該怎么度過(guò)比較充實(shí)，豐富，有意義呢？”

2.逐句講解古詩(shī)《牧童》，闡明詩(shī)句所表達(dá)的情感和思想，注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生在欣賞中理解和感悟。

3.古詩(shī)解讀：學(xué)生了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)，教師圍繞這一點(diǎn)展開古詩(shī)的解讀。通過(guò)解讀古詩(shī)《牧童》，學(xué)生深刻感受到了牧童的生活非常單純，而且沒(méi)有任何瑣事，他們和大自然和諧共處，對(duì)自然充滿著熱愛(ài)。

4.現(xiàn)代生活的反思：學(xué)生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我們?nèi)プ非?。?tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法，讓他們思考和珍惜生活中那些細(xì)節(jié)，從中感受到人與自然和諧共處的美好以及人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

5.作業(yè)布置：請(qǐng)學(xué)生跟讀古詩(shī)，感悟古詩(shī)之美，在生活中體會(huì)簡(jiǎn)約、潔凈、高尚的生活情趣。

九、教學(xué)反思

通過(guò)本次課程的教學(xué)，學(xué)生從一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中感受到了人與自然和諧共處的美好，體味到了人文情懷的美妙，聽(tīng)取學(xué)生關(guān)于生活的想法，讓他們清晰地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)生活的向往，從中感悟生活之美。本次課程以詩(shī)歌為載體，旨在讓學(xué)生感受到文化傳承的魅力，讓學(xué)生了解到中國(guó)古代的氣息，追尋我們民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的深厚內(nèi)蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

古詩(shī)牧童教案 篇6

古詩(shī)《牧童》的教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 學(xué)生能熟練地朗讀并理解《牧童》這首古詩(shī)的內(nèi)容。

2. 通過(guò)學(xué)習(xí)《牧童》這首古詩(shī)，讓學(xué)生了解中國(guó)古代農(nóng)民的生活和文學(xué)創(chuàng)作。

3. 通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)背誦和創(chuàng)作，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)感。

二、教學(xué)內(nèi)容

1. 課文導(dǎo)入

教師可以通過(guò)播放音頻或自己朗讀《牧童》這首古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生讀出整首詩(shī)的韻律、節(jié)奏和意境，并進(jìn)行探討。

2. 課文講解

(1) 教師可以結(jié)合圖片、視頻等多媒體素材，讓學(xué)生了解古代農(nóng)民放牛的生活場(chǎng)景和習(xí)俗。

(2) 教師可以對(duì)古詩(shī)《牧童》進(jìn)行逐句講解，讓學(xué)生對(duì)每句話的含義和語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行理解和掌握。

3. 古詩(shī)背誦和朗誦

教師可以讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)《牧童》的背誦和朗誦，讓學(xué)生在朗誦中體會(huì)古詩(shī)的韻律和情感，并通過(guò)背誦加深對(duì)古詩(shī)的理解和記憶。

4. 古詩(shī)創(chuàng)作

教師可以讓學(xué)生通過(guò)腦暴、思維導(dǎo)圖等方式，激發(fā)他們對(duì)古詩(shī)創(chuàng)作的熱情，讓他們通過(guò)創(chuàng)作，表達(dá)自己的思想和情感。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中注意句式和韻律的運(yùn)用。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1. 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握《牧童》這首古詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)和情感表達(dá)，并且能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的朗誦和背誦。

2. 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)理解古人的生活和情感，創(chuàng)作出符合古詩(shī)格律和情感的新詩(shī)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

四、教學(xué)方法

1. 課前導(dǎo)入：通過(guò)多媒體素材的展示，引入古代農(nóng)民放牛的生活場(chǎng)景和習(xí)俗，讓學(xué)生參與其中。

2. 課程講解：通過(guò)教師的講解和學(xué)生的討論，掌握《牧童》這首古詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)和情感表達(dá)。

3. 朗誦背誦：讓學(xué)生感受古詩(shī)的韻律和情感，通過(guò)反復(fù)朗誦和背誦，加深對(duì)古詩(shī)的理解和記憶。

4. 創(chuàng)作活動(dòng)：通過(guò)啟發(fā)思維，讓學(xué)生創(chuàng)作符合古詩(shī)格律和情感的新詩(shī)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

五、教學(xué)評(píng)估

1. 通過(guò)學(xué)生對(duì)古詩(shī)《牧童》的朗誦和背誦，檢驗(yàn)他們對(duì)詩(shī)歌韻律和情感的掌握能力。

2. 通過(guò)學(xué)生對(duì)新詩(shī)的創(chuàng)作和表演，檢驗(yàn)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

六、教學(xué)后記

通過(guò)對(duì)古詩(shī)《牧童》的教學(xué)，除了能夠傳承中國(guó)古代文學(xué)的精華，也能夠讓學(xué)生感受到古人的人生哲理和情感表達(dá)，增強(qiáng)其文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們對(duì)中華文化的熱愛(ài)和傳承精神。

古詩(shī)牧童教案 篇7

題目：《古詩(shī)牧童》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 了解《古詩(shī)牧童》的內(nèi)容，初步接觸唐詩(shī)文化。

2. 能夠正確朗讀、理解和背誦《古詩(shī)牧童》。

3. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，提高文化素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1. 掌握《古詩(shī)牧童》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

2. 核心詞匯的認(rèn)讀和理解。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1. 唐詩(shī)文化的傳承和詮釋。

2. 口語(yǔ)表達(dá)技巧和語(yǔ)感培養(yǎng)。

四、教學(xué)過(guò)程

1. 導(dǎo)入：

通過(guò)觀看模擬唐代生活的圖片，讓學(xué)生了解唐代的生活方式和文化特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解《古詩(shī)牧童》的內(nèi)容和重要意義。

2. 學(xué)習(xí)核心詞匯

調(diào)皮、跳躍、云間、草叢、甜美、追逐、歡快

3. 梳理故事情節(jié)

通過(guò)解讀、討論《古詩(shī)牧童》中的故事情節(jié)，了解其內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

4. 模仿口語(yǔ)

引導(dǎo)學(xué)生利用核心詞匯，模仿唐代牧童生活中的場(chǎng)景，在模擬情境中加強(qiáng)對(duì)文化內(nèi)涵的理解和口語(yǔ)表達(dá)技巧的培養(yǎng)。

5. 制作PPT

學(xué)生按照文本內(nèi)容和情境特點(diǎn)，分組制作PPT，并在課堂上展示，提高學(xué)生的創(chuàng)意、想象、表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

6. 誦讀背誦

利用朗誦、背誦等形式，加深學(xué)生對(duì)唐詩(shī)文化的感受和理解，讓學(xué)生對(duì)《古詩(shī)牧童》有更深入的認(rèn)識(shí)和感悟。

五、教學(xué)反思

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生了解了唐代生活和文化，掌握了《古詩(shī)牧童》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，熟練掌握核心詞匯，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀、語(yǔ)感和表達(dá)能力。同時(shí)，通過(guò)課堂上的互動(dòng)和展示，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)意和合作意識(shí)，提高了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。這樣的教學(xué)方法不僅貼近學(xué)生的實(shí)際需求，而且能夠增強(qiáng)詩(shī)歌的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)中華文化的傳承和發(fā)展。

古詩(shī)牧童教案 篇8

《牧童》是唐代詩(shī)人白居易的代表作之一，這首詩(shī)以年少的牧童為主題，通過(guò)自然山水的描繪、人物語(yǔ)言的塑造等手法表現(xiàn)了想象力、童趣和清新的詩(shī)歌風(fēng)格，讓讀者在享受詩(shī)歌的美感同時(shí)體驗(yàn)到自然的美好與人性的善良。本文將圍繞《牧童》這一主題展開，構(gòu)建一節(jié)古詩(shī)教學(xué)的具體教案，并給出范文供參考。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解唐代詩(shī)人白居易及其代表作《牧童》的基本情況和特點(diǎn)。

2.豐富學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高其文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。

3.以詩(shī)歌為載體，傳遞自然美、人性美和詩(shī)意美的價(jià)值觀。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1.教師簡(jiǎn)介唐代詩(shī)人白居易及其代表作《牧童》的背景和特點(diǎn)。

2.學(xué)生獨(dú)自閱讀詩(shī)歌，讓學(xué)生從詩(shī)歌的形式、語(yǔ)言和主題等方面探究詩(shī)歌的內(nèi)涵和詩(shī)意。

3.學(xué)生分組合作，深入分析詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和意象等方面，并歸納總結(jié)詩(shī)歌的主旨和思想。

4.學(xué)生通過(guò)小組討論和展示的方式，分享自己的理解和感悟，提高學(xué)生綜合運(yùn)用口頭表達(dá)、寫作和展示等能力。

三、教學(xué)過(guò)程：

1.引入：在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生進(jìn)入自然山水的世界，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、想象和表達(dá)自己的感受。收集學(xué)生的反饋，為教學(xué)內(nèi)容的展開做鋪墊。

2.講解：教師簡(jiǎn)介白居易及其代表作《牧童》的背景和特點(diǎn)，讓學(xué)生了解唐代自然山水詩(shī)歌的審美和詩(shī)歌創(chuàng)作的特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的形式、語(yǔ)言和主題等方面。

3.獨(dú)立閱讀：要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立閱讀《牧童》，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、理解和分析詩(shī)歌的語(yǔ)言、意境和情感等要素，進(jìn)一步理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和詩(shī)意。

4.小組討論：將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生就詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和意象等方面進(jìn)行深入分析，并歸納總結(jié)詩(shī)歌的主旨和思想。要求學(xué)生思維開放、彼此接受、相互合作，以達(dá)到更深層次的理解和領(lǐng)會(huì)。

5.展示和分享：讓每個(gè)小組的代表進(jìn)行展示和分享，就以詩(shī)歌為載體傳遞自然美、人性美和詩(shī)意美的價(jià)值觀，展示學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力。

6.總結(jié)：在小組展示后，教師對(duì)學(xué)生的討論展示進(jìn)行總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的自然美、人性美和詩(shī)意美的價(jià)值觀，讓學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌的理解和思考。教師結(jié)合學(xué)生展示和討論的成果，進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評(píng)和分析。

四、教學(xué)評(píng)估：

1.學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力是否有所提高？

2.學(xué)生是否理解和領(lǐng)會(huì)《牧童》這首詩(shī)歌的內(nèi)涵和詩(shī)意？

3.學(xué)生是否通過(guò)小組合作和展示，吸收了其他組的有益經(jīng)驗(yàn)和想法？

4.課堂討論和展示的質(zhì)量和深度是否達(dá)到了預(yù)期效果？

五、范文展示：

《牧童》

唐·白居易

懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。

照花前后鏡，花面交相迷。

笑漸不聞聲，情也不見(jiàn)機(jī)。

花如人面好，月似人情深。

唐代自然山水詩(shī)歌中，有許多以山水為背景，以文人墨客所處的自然環(huán)境為題材的作品，這些作品承載了唐詩(shī)文化的特色和審美趣味?！赌镣氛瞧渲械囊皇状碜髌?。

《牧童》的內(nèi)容描述了一位牧童在自然山水之間的生活和情感。從詩(shī)歌的第一句“懶起畫蛾眉”開始，詩(shī)人通過(guò)牧童的起床、上廁所、洗臉等日常生活細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了牧童生活的真實(shí)面貌，體現(xiàn)了自然山水對(duì)人生活的影響。在詩(shī)歌的后半部分，詩(shī)人借助花月兩面的意象，表現(xiàn)了牧童內(nèi)心的感情與情感。

在整首詩(shī)歌中，隨著詩(shī)歌的發(fā)展，語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，涌現(xiàn)出了許多詩(shī)意美和詩(shī)境美。如“照花前后鏡，花面交相迷”表現(xiàn)了對(duì)花的喜愛(ài)；“笑漸不聞聲，情也不見(jiàn)機(jī)”表現(xiàn)了面對(duì)自然的美景，牧童內(nèi)心的感悟和恬淡的情感；“花如人面好，月似人情深”則表現(xiàn)了對(duì)自然山水所蘊(yùn)含的人性美和哲學(xué)思考的敬畏和贊美。

總之，白居易通過(guò)《牧童》這首詩(shī)歌，以詩(shī)歌的形式和語(yǔ)言，傳達(dá)了自然美和人性美的價(jià)值觀，是一首完美的詩(shī)歌巨作。

古詩(shī)牧童教案 篇9

主題：感性與理性的交融——《古詩(shī)牧童》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）理解并背誦古詩(shī)《牧童》。

（2）了解詩(shī)歌的基本形式和特點(diǎn)，掌握分析詩(shī)歌的方法和技巧，并能正確理解詩(shī)歌的意義和內(nèi)涵。

2.能力目標(biāo)

（1）提高學(xué)生的閱讀和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的感性和理性，讓學(xué)生了解感性與理性之間的關(guān)系。

3.態(tài)度目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌的興趣和能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好自然和愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容:

1.詩(shī)歌的基本形式和特點(diǎn)。

2.分析詩(shī)歌的方法和技巧。

3.古詩(shī)《牧童》的文學(xué)價(jià)值、藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

三、教學(xué)策略:

1.情境啟發(fā)策略。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)活動(dòng)、影片、圖片等多種形式，創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.啟發(fā)式教學(xué)策略。在教學(xué)過(guò)程中，采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容。

3.案例式教學(xué)策略。通過(guò)案例式教學(xué)，使學(xué)生從具體的實(shí)例中感悟詩(shī)歌的特點(diǎn)和內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀和理解能力。

四、教學(xué)步驟：

1.引入課程：

通過(guò)圖片、視頻等方式引入《古詩(shī)牧童》這首詩(shī)歌，讓學(xué)生了解詩(shī)歌所表達(dá)的主題，并激發(fā)學(xué)生興趣。

2.導(dǎo)入課程：

通過(guò)提問(wèn)和討論的方式了解學(xué)生對(duì)《牧童》這首詩(shī)歌的理解和感受，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)描述詩(shī)歌的內(nèi)容。

3.重點(diǎn)課程：

（1）閱讀《牧童》的詩(shī)歌形式和特點(diǎn)。

（2）分析《牧童》的詩(shī)歌特點(diǎn)和內(nèi)涵。

（3）探討《牧童》的主題和思想內(nèi)涵。

4.案例分析：

通過(guò)傳統(tǒng)教材和現(xiàn)代文化中的案例，呈現(xiàn)《古詩(shī)牧童》中所表達(dá)的主題，提高學(xué)生的感性和理性，讓學(xué)生體會(huì)感性與理性之間的關(guān)系。

5.鞏固課程：

通過(guò)詩(shī)歌背誦和小組討論的方式，讓學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容，加深對(duì)《牧童》的理解和感受。

6.課后作業(yè)：

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，背誦《牧童》這首詩(shī)歌并完成相關(guān)的書面作業(yè)。

五、教學(xué)評(píng)估：

1.問(wèn)答評(píng)估：通過(guò)提問(wèn)和回答問(wèn)題的方式測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。

2.小組討論評(píng)估：通過(guò)小組討論的方式測(cè)評(píng)學(xué)生的分析和思考能力。

3.詩(shī)歌背誦評(píng)估：通過(guò)學(xué)生對(duì)《牧童》這首詩(shī)歌的背誦，測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的記憶和理解能力。

六、教學(xué)資源：

1.課堂教學(xué)資料：PPT、音頻、視頻等。

2.課外擴(kuò)展資料：圖片、文章、文化材料等。

七、教學(xué)效果：

通過(guò)本教案的實(shí)施，學(xué)生能夠深入理解《古詩(shī)牧童》中所表達(dá)的感性與理性的交融，加深對(duì)詩(shī)歌的了解和欣賞，提高閱讀和理解能力，并培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境等積極的生活態(tài)度。

牧童古詩(shī)教案通用

以下的“牧童古詩(shī)教案”或者是您在尋找的內(nèi)容，在這里您將會(huì)找到不同尋常的閱讀體驗(yàn)和啟迪。教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。?良好的教案和課件是課堂教學(xué)成功的重要基石。

牧童古詩(shī)教案 篇1

古詩(shī)《牧童》是元稹創(chuàng)作的一首寫牧童生活的詩(shī)篇。在這首詩(shī)中，牧童成為了主要的象征，通過(guò)描述牧童的生活，揭示了牧童樸實(shí)無(wú)華的生活態(tài)度和對(duì)自然的熱愛(ài)。本文將從牧童的生活、與自然的關(guān)系以及對(duì)人生態(tài)度的揭示等幾個(gè)方面進(jìn)行分析和探討。

首先，牧童的生活是這首詩(shī)的主題之一。牧童的生活平凡而樸實(shí)，沒(méi)有華麗的衣物和豪華的住所，只是在草原上放羊，過(guò)著與自然緊密聯(lián)系的生活。詩(shī)中描繪了牧童采花宛如初戀少年，與大自然融為一體的景象。這種生活狀態(tài)表現(xiàn)出牧童對(duì)自然的親近和探索，同時(shí)也體現(xiàn)出他們對(duì)自然和生活的熱愛(ài)。

其次，牧童與自然的關(guān)系是另一個(gè)重要的主題。在詩(shī)中，牧童和自然交融在一起，牧童的歡聲笑語(yǔ)成為了草原的聲音，他們與風(fēng)、與花、與蟬一起成為了自然的一部分。詩(shī)中還描繪了牧童在雨中游玩的場(chǎng)景，他們淋著雨水歌唱，仿佛與自然融為一體。這種牧童和自然的關(guān)系表明了人與自然之間的和諧共生，以及牧童對(duì)自然的敬畏和感激之情。

最后，本詩(shī)還通過(guò)描寫牧童的生活態(tài)度和對(duì)人生的思考，展示了一種積極向上的人生態(tài)度。牧童的生活雖然平凡，但他們以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活的瑣碎，用微笑和歌聲點(diǎn)亮自己的生活。詩(shī)中還通過(guò)描述牧童與飛鳥的對(duì)話，表達(dá)了牧童對(duì)自由和夢(mèng)想的追求。他們雖然無(wú)法像飛鳥一樣自由飛翔，但通過(guò)與自然的親近和對(duì)自由的向往，他們?cè)趦?nèi)心中找到了一種自由和滿足。

總之，《牧童》這首詩(shī)以詩(shī)人細(xì)膩的筆觸和深刻的思考，描繪了牧童的生活和與自然的關(guān)系，傳達(dá)了積極向上的人生態(tài)度。雖然牧童的生活看似平凡，但他們用自己的方式感受生活的美好，并通過(guò)與自然的親近，尋找到一種和諧共生的狀態(tài)。這首詩(shī)憑借真摯的感情和深刻的生活觸動(dòng)了讀者的心靈，并對(duì)人們提出了對(duì)自然的思考和對(duì)生活的積極態(tài)度的思考。

牧童古詩(shī)教案 篇2

古詩(shī)《牧童》是唐代詩(shī)人白居易的作品，描繪了牧童平凡卻快樂(lè)的生活狀態(tài)。主題主要以描寫自然與人的和諧、與大自然共生以及對(duì)快樂(lè)人生的追求為主。

在這首詩(shī)中，牧童被描繪成快樂(lè)的源泉。他們?nèi)諒?fù)一日，年復(fù)一年以祥和的心態(tài)與大自然親密接觸，在寬闊的草原上放羊，傾聽(tīng)鮮花的呢喃和鳥兒的歌唱。詩(shī)中的牧童沒(méi)有煩惱、悲傷與憂愁，他們面對(duì)困難和自然的各種變化，憑借樂(lè)觀的心態(tài)和堅(jiān)韌的毅力，始終保持陽(yáng)光和快樂(lè)的態(tài)度。他們不僅與牛羊成為了朋友，也與大自然達(dá)成了默契。

正是因?yàn)槟镣闹腔酆蛯?duì)大自然的敬畏，他們能夠與自然和諧共存。他們?cè)趶V袤的草原上養(yǎng)育牛羊，順應(yīng)四季的變化，知道何時(shí)遷徙、何時(shí)耕種和何時(shí)收獲，他們懂得大自然的法則，以合適的時(shí)間和方式與自然互動(dòng)，從而得到滋養(yǎng)和庇護(hù)。詩(shī)中所描繪的牧童生活，是對(duì)與自然和諧相處的贊頌。

詩(shī)中也表達(dá)了對(duì)快樂(lè)人生的追求。牧童雖然過(guò)著艱苦的生活，沒(méi)有富裕的物質(zhì)和華麗的裝飾，卻因?yàn)樗麄兗儩嵉男撵`和樂(lè)觀的態(tài)度，一直保持著對(duì)生活的熱愛(ài)和愉悅。他們用歌聲和笑容來(lái)表示對(duì)快樂(lè)生活的渴望，不為外界的牽絆所困擾，隨遇而安，毫無(wú)煩惱之情。他們深知“草色青青柳色黃，月滿花魂人倚井”，即使在貧瘠的土地上，他們?nèi)阅苡眯母惺艿酱笞匀坏拿利?，從而享受到快?lè)與幸福。

通過(guò)描繪牧童的生活，這首詩(shī)反映了對(duì)自然和諧、純真快樂(lè)的追求。它通過(guò)贊美牧童的生活狀態(tài)，寄托了作者對(duì)于人類生活中憂愁與煩惱的回避與超越。在牧童的快樂(lè)與樂(lè)觀當(dāng)中，也傳遞了作者對(duì)于生活的熱愛(ài)和對(duì)純真心靈的贊美。

通過(guò)這首詩(shī)的教學(xué)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然的觀察、感受和理解。通過(guò)詩(shī)中對(duì)自然和諧共存、保護(hù)自然的描寫，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的熱愛(ài)和保護(hù)意識(shí)。同樣，通過(guò)詩(shī)中對(duì)快樂(lè)、樂(lè)觀的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)生活，培養(yǎng)他們的快樂(lè)心態(tài)和抗壓能力。以上只是對(duì)這首古詩(shī)的一個(gè)簡(jiǎn)要分析，教案的設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況和教學(xué)資源來(lái)具體考慮。

牧童古詩(shī)教案 篇3

古詩(shī)《牧童》是唐代詩(shī)人杜牧的作品，描繪了一個(gè)貧窮的牧童從早到晚勤勞努力地放牛的情景。這首詩(shī)通過(guò)描繪牧童傍晚時(shí)分驅(qū)趕放?；丶业倪^(guò)程，展示了牧童清貧但勇敢和堅(jiān)韌的品質(zhì)，以及對(duì)美好生活的向往。這首詩(shī)具有深遠(yuǎn)的主題，可以啟發(fā)學(xué)生關(guān)于生活態(tài)度、價(jià)值觀和奮斗精神等方面的思考。下面是一個(gè)相關(guān)主題范文，題為《牧童的辛勤和奮斗》。

牧童的辛勤和奮斗

課題：牧童的辛勤和奮斗

教材：《牧童》

目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)《牧童》，引導(dǎo)學(xué)生理解牧童的辛勤和奮斗在生活中的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于勤勞努力的正面態(tài)度和價(jià)值觀。

一、導(dǎo)入

教師可以使用圖片、視頻等多媒體手段展示田園牧童和現(xiàn)代社會(huì)中工作辛苦的人們的場(chǎng)景對(duì)比，讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生思考辛勤努力的重要性。

二、導(dǎo)入詩(shī)歌

教師朗讀《牧童》，對(duì)其中的人物形象、描寫方法和意境進(jìn)行適當(dāng)解讀，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的主題。

三、詩(shī)歌賞析

師生一起分析《牧童》詩(shī)詞的同時(shí)，挖掘詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的主題。例如：

1. 牧童的辛勤

學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌中描述的牧童的辛勤工作進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)他早出晚歸，不懼炎炎酷暑，對(duì)生活充滿了堅(jiān)持和奮斗的精神。

2. 牧童對(duì)美好生活的向往

學(xué)生們理解到牧童通過(guò)放牛所賺來(lái)的微薄工資，希望能夠改善自己和家人的生活條件。詩(shī)中寫到：“愿我如星君如月，夜夜流光相皎潔。愿我如彩云又如霧，隨君托付無(wú)限路?！蹦镣谛燎谂Φ耐瑫r(shí)，也表達(dá)了對(duì)美好未來(lái)的向往與期盼。

四、主題討論

通過(guò)詩(shī)歌賞析，學(xué)生們自由討論詩(shī)歌中所表達(dá)的主題，并在討論中形成自己的觀點(diǎn)，如牧童的勤勞和堅(jiān)韌精神在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，以及他們對(duì)于自己的生活的向往和追求等。

五、實(shí)踐活動(dòng)

讓學(xué)生在詩(shī)歌的啟發(fā)下，想象自己是牧童，描述自己一天的工作和生活。學(xué)生可以通過(guò)寫作、繪畫或演講等方式展示自己的作品，并與同學(xué)分享。

六、心理疏導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌的啟示，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中堅(jiān)持不懈，不斷努力追求進(jìn)步。

七、總結(jié)與拓展

教師通過(guò)課堂總結(jié)，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的意義，傳達(dá)詩(shī)歌的價(jià)值和啟示。

這個(gè)教案旨在通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)《牧童》啟發(fā)學(xué)生對(duì)辛勤和奮斗的理解與思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于勤勞努力的正面態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)。學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思考能力，幫助學(xué)生理解和欣賞文學(xué)作品中所包含的哲理和情感。同時(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度和奮斗精神，努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

牧童古詩(shī)教案 篇4

古詩(shī)牧童的教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解并背誦古詩(shī)《牧童》。

2.理解古詩(shī)《牧童》所表達(dá)的意境。

3.學(xué)會(huì)用詩(shī)歌表達(dá)內(nèi)心的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解古詩(shī)《牧童》所表達(dá)的意境。

2.了解古詩(shī)的韻律并運(yùn)用到自己的作品中。

三、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入

教師拿出一段歌曲《草原之夜》，并向?qū)W生介紹這首歌曲是描繪草原上的美麗景色和牧民的生活習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生想象草原上的美景，涌動(dòng)的人群和各種動(dòng)物。

2.學(xué)習(xí)

教師將《牧童》一詩(shī)展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀一讀，聽(tīng)完學(xué)生讀詩(shī)后再簡(jiǎn)單地講解一下詩(shī)句含義，讓學(xué)生理解作者的情感用意、意境和修辭手法。

3.講解

學(xué)生通過(guò)閱讀和講解理解古詩(shī)《牧童》。這首詩(shī)是作者李商隱所作的一首七絕詩(shī)，共四句，是作者在泛舟長(zhǎng)沙瀏覽岳陽(yáng)樓時(shí)，看到湖面上的牧童和水牛，感慨自己不如這些天真而自在的牧童，想要拋卻塵世的擾攘，尋找內(nèi)心的寧?kù)o。

4.朗讀

通過(guò)學(xué)生的理解和朗讀，讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)留下深刻印象，并抓住古詩(shī)的韻律和情感用意。

5.創(chuàng)作

學(xué)生通過(guò)理解和朗讀自創(chuàng)同樣的七絕詩(shī)，讓學(xué)生體驗(yàn)寫詩(shī)帶來(lái)的樂(lè)趣，表達(dá)內(nèi)心的情感和寧?kù)o。

6.總結(jié)

教師向?qū)W生總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)，在學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)作中檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和應(yīng)用能力。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

本課案教學(xué)目標(biāo)清晰，針對(duì)性強(qiáng)，教師以多角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)《牧童》的理解和朗讀，合理設(shè)置了實(shí)際創(chuàng)作環(huán)節(jié)。能夠有效提高學(xué)生的詩(shī)歌欣賞能力，并具有一定的實(shí)踐性和可操作性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、語(yǔ)言表達(dá)能力有著積極的促進(jìn)作用。

牧童古詩(shī)教案 篇5

古詩(shī)《牧童》是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng)作的一首田園詩(shī)，以牧童為主題，描繪了牧童歡樂(lè)自由、與自然和諧共生的生活情景。以下是關(guān)于《牧童》的教案主題范文：

主題：牧童的田園生活與人生哲學(xué)

范文：

在唐代的大好河山中，有一群機(jī)靈活潑、天真爛漫的牧童們，他們身穿粗布，光腳走在青翠的牧場(chǎng)上，與大自然和諧共生。白居易以他們?yōu)轭}材創(chuàng)作了《牧童》這首田園詩(shī)，通過(guò)對(duì)牧童生活的描繪，表達(dá)了對(duì)自然的贊美，以及對(duì)人生哲理的思考。

首先，從《牧童》的前兩句“悲秋殘、白云無(wú)盡時(shí)”就可以感受到白居易對(duì)牧童的喜愛(ài)與贊美。雖然秋天只是一個(gè)季節(jié)，但白居易將秋殘與悲相聯(lián)，表達(dá)了作者對(duì)這個(gè)季節(jié)的感傷之情。而牧童們的歡聲笑語(yǔ)、嬉戲玩耍則使秋天感慨萬(wàn)千的大自然瞬間被點(diǎn)亮。通過(guò)這種對(duì)比手法，使得牧童們的存在成了大自然中的一抹亮色，也展示了牧童們活潑歡快的生活態(tài)度。

其次，詩(shī)中描繪的田園景色給人一種優(yōu)美宜人之感。牧童們驅(qū)著牛羊，穿行在綠色的牧場(chǎng)上，陽(yáng)光透過(guò)樹葉的間隙灑在地上，映照出牧童們紅潤(rùn)的面龐，這一幕給人一種宜人的感覺(jué)。牧童的生活與大自然的和諧相處也讓人感受到一種純粹、真實(shí)的美，讓人仿佛回到了最樸實(shí)的生活中。

最后，牧童們的生活也體現(xiàn)了一種人生哲學(xué)。他們沒(méi)有名利之欲，沒(méi)有功利之心，只是簡(jiǎn)單而快樂(lè)地生活在大自然中。他們與大自然和諧相處，即使是最簡(jiǎn)單的快樂(lè)，也能從中感受到生活的真諦。通過(guò)牧童的生活，白居易想要告訴人們，不要被物質(zhì)的追逐所束縛，也不要被功名利祿所迷惑，而應(yīng)該像牧童們一樣，追求內(nèi)心的平靜與真善美。

在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)讓學(xué)生朗讀、默寫并分析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色、描寫手法等來(lái)提高學(xué)生對(duì)《牧童》的理解和欣賞。還可以通過(guò)與學(xué)生分享與大自然和諧相處的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生思考并表達(dá)對(duì)純真、平和和簡(jiǎn)單快樂(lè)生活的向往與追求。

總結(jié)起來(lái)，《牧童》這首古詩(shī)以牧童的田園生活為主題，通過(guò)對(duì)景物的描寫、人物的塑造和對(duì)人生哲學(xué)的思考，表達(dá)了對(duì)自然的贊美和對(duì)純真快樂(lè)生活的向往。通過(guò)教學(xué)與欣賞，讓學(xué)生深入理解《牧童》這首古詩(shī)的內(nèi)涵，感受到自然的美麗和簡(jiǎn)單快樂(lè)生活的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)簡(jiǎn)單快樂(lè)生活的向往。

牧童古詩(shī)教案 篇6

古詩(shī)《牧童》是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng)作的一首抒發(fā)閑適自在生活情趣的詩(shī)。詩(shī)中通過(guò)描繪牧童的生活和情感，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然生活的向往和追求，體現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)持自我價(jià)值，享受真實(shí)幸福的主題。

《牧童》以描繪牧童生活場(chǎng)景為開始，詩(shī)人寫道：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這些描寫帶給讀者一種清新自然的感受，展現(xiàn)了牧童夜晚的閑適和寧?kù)o。接著，詩(shī)人將焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向自己的內(nèi)心情感：“天階夜色涼如水”，“臥看牽?？椗恰?，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)牧童生活的向往和追求。這種對(duì)于自由自在生活的渴望，也體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的不滿和倦怠。

詩(shī)人通過(guò)描繪牧童的生活狀態(tài)和情感，表達(dá)了他對(duì)自然生活的向往和追求。詩(shī)中寫道：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！边@些描寫展示了牧童對(duì)于自然環(huán)境的熱愛(ài)與享受，詩(shī)人希望通過(guò)這種自然的生活方式尋找內(nèi)心的平靜與寧?kù)o。

接著詩(shī)人通過(guò)對(duì)牧童生活的描繪，表達(dá)了自己對(duì)真實(shí)幸福的追求。詩(shī)中寫道：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！痹?shī)人通過(guò)對(duì)大自然的描繪，表達(dá)了一種追求自由自在，遠(yuǎn)離紛擾的內(nèi)心愿望。這種對(duì)真實(shí)幸福的追求，也可以看作是詩(shī)人對(duì)于自我價(jià)值的堅(jiān)持。

《牧童》這首古詩(shī)，通過(guò)描繪牧童的生活和情感，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然生活的向往和追求，同時(shí)體現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)持自我價(jià)值，追求真實(shí)幸福的主題。這首詩(shī)以清新自然的風(fēng)貌為基調(diào)，通過(guò)揭示內(nèi)心的真實(shí)感受，呼喚人們回歸本真的生活狀態(tài)。它告訴人們，在繁忙的都市生活中，我們也可以選擇簡(jiǎn)單自然的生活方式，追求內(nèi)心的滿足與安寧。同時(shí)，這首詩(shī)也提醒人們，應(yīng)該有一種追求真實(shí)幸福的勇氣和堅(jiān)持，堅(jiān)守自己的內(nèi)心價(jià)值，不被外界所左右。

牧童古詩(shī)教案 篇7

古詩(shī)《牧童》是明代文學(xué)家楊慎所作，該詩(shī)以生動(dòng)形象的描寫牧童日常生活為題材，通過(guò)描繪牧童與自然的和諧關(guān)系，傳遞了對(duì)自然美的崇敬和對(duì)自由自在生活的向往。下面是一份以《牧童》為主題的教案范文：

教案主題：牧童與自然

教案目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)《牧童》這首古詩(shī)，使學(xué)生感受牧童與自然之間的和諧關(guān)系，培養(yǎng)對(duì)自然美的感受和崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 理解《牧童》中的形象描寫和意境

2. 分析牧童與自然之間的關(guān)系

3. 討論自然在現(xiàn)代社會(huì)中的意義和地位

教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 多媒體設(shè)備

2. 《牧童》詩(shī)歌文本

教學(xué)過(guò)程：

步驟一：導(dǎo)入（10分鐘）

1. 教師播放一段美麗自然景色的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)這些景色的印象和感受。

2. 提問(wèn)：你們覺(jué)得自然對(duì)我們來(lái)說(shuō)有什么意義？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

3. 學(xué)生回答并討論。

步驟二：詩(shī)歌導(dǎo)讀（15分鐘）

1. 教師將《牧童》的詩(shī)歌文本分發(fā)給學(xué)生。

2. 學(xué)生自讀詩(shī)歌，并標(biāo)注自己覺(jué)得有意義或者有印象的詩(shī)句。

3. 學(xué)生互相分享標(biāo)注的詩(shī)句，并談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

步驟三：理解與分析（20分鐘）

1. 教師與學(xué)生共同分析《牧童》中的形象描寫和意境，如描述牧童日常生活、動(dòng)植物、山水等等。

2. 引導(dǎo)學(xué)生分析牧童與自然之間的關(guān)系，如牧童的自由自在、與動(dòng)植物的互動(dòng)、對(duì)自然的感受等等。

步驟四：主題探究（20分鐘）

1. 提問(wèn)：你們覺(jué)得詩(shī)人通過(guò)描寫牧童與自然之間的和諧關(guān)系想要表達(dá)什么？

2. 學(xué)生回答并討論，教師提出相關(guān)引導(dǎo)問(wèn)題。

3. 引導(dǎo)學(xué)生思考，在現(xiàn)代社會(huì)中，我們是如何對(duì)待和保護(hù)自然的？

步驟五：展示與總結(jié)（15分鐘）

1. 學(xué)生分組展示他們對(duì)詩(shī)歌的理解和解讀。

2. 教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中表達(dá)的對(duì)自然美的崇敬和對(duì)自由自在生活的向往。

作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇短文，談?wù)剬?duì)自然的感受和對(duì)自由自在生活的向往，可以借鑒《牧童》中的描寫。

教學(xué)擴(kuò)展：

1. 學(xué)生完成作業(yè)后，可以進(jìn)行詩(shī)歌朗讀比賽，展示自己的作品。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生去山水邊、田園風(fēng)光等自然環(huán)境中觀察、感受，并用詩(shī)歌、散文等形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。

通過(guò)以上的教學(xué)步驟和活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生將能夠深入理解《牧童》中蘊(yùn)含的對(duì)自然美的崇敬和對(duì)自由自在生活的向往。同時(shí)，通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)和討論，也能夠培養(yǎng)他們對(duì)自然的感受和崇敬之情，進(jìn)一步加深他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)和意識(shí)。

古詩(shī)《畫》教案錦集十二篇

為了教學(xué)更有順利，老師會(huì)需要提前準(zhǔn)備教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。?學(xué)生反應(yīng)的多樣性可以提供不同角度的課堂反饋，如何才能寫出高水平的教學(xué)課件呢？您需要的“古詩(shī)《畫》教案”已經(jīng)備好了，內(nèi)容豐富的文章歡迎品味！

古詩(shī)《畫》教案【篇1】

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

圣誕節(jié)、元旦節(jié)來(lái)臨了，寶寶們都知道這兩個(gè)節(jié)日分別是我們國(guó)家和外國(guó)的新年。新年到了，寒冷也來(lái)，學(xué)習(xí)江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。

活動(dòng)目標(biāo)

1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)意境。

2、讓幼兒感受冬天的寒冷。

3、通過(guò)各種不同方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)。

2、在教師的引導(dǎo)下理解古詩(shī)意境。

活動(dòng)準(zhǔn)備

圖片四張（春曉圖片）、古詩(shī)視頻、古詩(shī)意境視頻、廢舊白紙若干

活動(dòng)過(guò)程

開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。

一、開始環(huán)節(jié)

二、基本環(huán)節(jié)

1、老師有表情的朗誦古詩(shī)兩遍

2、讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)，黑板上的那一幅圖畫是描述這首古詩(shī)的，為什么？

3、老師再次朗誦古詩(shī)，請(qǐng)寶寶們邊聽(tīng)邊思考老師提出的問(wèn)題。

A、冬天的早上你睡的香嗎？有不想起床的感覺(jué)嗎？為什么？

B、談?wù)劧九c夏季有什么不同？

C、早上爸爸媽媽叫你起床的時(shí)候，你會(huì)邊起床邊想什么呢？

A、這幅畫描述的是什么季節(jié)？你們看見(jiàn)了什么？（千山鳥飛絕）

B、路上有沒(méi)有行人？猜猜路上為什么沒(méi)有人？（萬(wàn)徑人蹤滅）

C、江面上有什么？船上有誰(shuí)？他穿著什么，頭戴什么？（孤舟蓑笠翁）

D、老爺爺在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）

三、結(jié)束環(huán)節(jié)

玩撕紙（雪花）的游戲

四、延伸環(huán)節(jié)

1、把古詩(shī)朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)

2、讓爸爸媽媽教畫雪花和雪娃娃。

教學(xué)反思

本節(jié)課，準(zhǔn)備的開放性問(wèn)題較多，幼兒能開動(dòng)腦筋，大膽參與活動(dòng)，連平日不愛(ài)張嘴說(shuō)話的小寶寶都參與了互動(dòng)。但是本節(jié)課內(nèi)容太多，在撕紙游戲環(huán)節(jié)，寶寶們由于時(shí)間的問(wèn)題沒(méi)有盡興。

古詩(shī)《畫》教案【篇2】

知識(shí)與技能

1.會(huì)寫4個(gè)生字。

2.讀背古詩(shī)。

3.能根據(jù)詩(shī)句的描繪想像畫面。

利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，展開想像，讀懂古詩(shī)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

重點(diǎn)：

在讀中理解詩(shī)句的意思。

難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

教法：

導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。

學(xué)法：

自讀自悟、合作、交流法。

朗讀錄音磁帶、投影片。

一、激趣導(dǎo)入

1.投影出示插圖，并配以古典音樂(lè)，盡可能把學(xué)生帶入詩(shī)的境界。

2.將課前收集的有關(guān)《清明》這首詩(shī)的資料拿出來(lái)，互相交流。

二、走進(jìn)古詩(shī)

1.學(xué)生各自試著讀讀《清明》，注意準(zhǔn)確地讀認(rèn)“魂”“借”“牧”“遙”。

2.聽(tīng)錄音，學(xué)生劃出節(jié)奏。

3.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。

根據(jù)剛才聽(tīng)的錄音朗誦，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)自讀，要求讀正確、流利。

4.同桌之間相互示范讀，互相指正。

三、走進(jìn)詩(shī)中

1.自讀自述

學(xué)生結(jié)合工具書自讀自悟全詩(shī)的意思。在理解的基礎(chǔ)上對(duì)《清明》所表現(xiàn)的畫面和情境進(jìn)行描述。

2.互讀互述

同桌或小組間相互講、相互說(shuō)自主品味詩(shī)句的收獲。教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

（1）清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

清明時(shí)節(jié)細(xì)雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。

（2）借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。

請(qǐng)問(wèn)哪里有酒店？放牛的小孩手指著遠(yuǎn)處的杏花村。

3.讓學(xué)生結(jié)合插圖和詩(shī)中所反映的景與情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

四、拓展延伸。

找一些關(guān)于清明的詩(shī)句。

古詩(shī)《畫》教案【篇3】

一、說(shuō)教材：

古詩(shī)《所見(jiàn)》是新課標(biāo)教科書一年級(jí)下冊(cè)的一首古詩(shī)，是清代詩(shī)人袁枚mei寫的一首五言絕句，寫夏天中午所見(jiàn)到的情景。詩(shī)的語(yǔ)言清新流暢，明白如話，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫得栩栩如生?！澳镣T黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。“騎黃?！北憩F(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)?！案杪暋眲t表達(dá)了牧童愉快的心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”?！耙庥而Q蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬?！耙庥而Q蟬”不是寫詩(shī)人所見(jiàn)，而是詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想。“忽然閉口立”是寫牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作、神態(tài)變化。這句詩(shī)抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動(dòng)作變化這一細(xì)節(jié)，生動(dòng)形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“所、捕、蟬、閉”等生字，會(huì)寫“詩(shī)、林、立”3個(gè)字。

2、能正確、流利、較有感情地朗讀古詩(shī)《所見(jiàn)》。

3、能背誦古詩(shī)。

三、說(shuō)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，正確有感情地朗讀古詩(shī)。

四、說(shuō)難點(diǎn)：

古詩(shī)的理解與背誦。

五、說(shuō)教法

1、直觀教學(xué)法:小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了多媒體課件幫助學(xué)生理解詩(shī)意，通過(guò)圖、文、聲、動(dòng)畫等直觀、能動(dòng)的變化，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的積極性。新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維，語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2.圖文結(jié)合法:在教學(xué)中我圖文對(duì)照，讓圖中的情境美和文中的語(yǔ)言美統(tǒng)一再現(xiàn)，使學(xué)生形象思維和邏輯思維有機(jī)結(jié)合。

3.質(zhì)疑法：通過(guò)一連串的提問(wèn)，讓學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，覺(jué)得自己仿佛身臨其境。

4.以讀代講法:本詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)流暢，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會(huì)課文描寫的意境，受到美的熏陶。

六、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生用“看、找、讀、思、品、背”等方法學(xué)整首讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，想像能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，并且使學(xué)生逐步掌握其學(xué)法，達(dá)到自求得之的目的。

七、說(shuō)教學(xué)程序

古人云：“詩(shī)有別趣，非關(guān)理也。”《所見(jiàn)》中那個(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣！當(dāng)他想著捉蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注?。≌自?shī)童趣橫生，情趣盎然。因此，詩(shī)趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過(guò)程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，那么他對(duì)詩(shī)的意境就體會(huì)得更真切。那么，在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？

第一，運(yùn)用多媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩(shī)趣。詩(shī)重趣，想覓得詩(shī)趣，須進(jìn)入詩(shī)境。想象是通往詩(shī)境的佳徑，只要通過(guò)想象，才能欣賞到的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)，運(yùn)用了多媒體，張開學(xué)生想象的翅膀。在導(dǎo)入時(shí)，我請(qǐng)小朋友們看圖，說(shuō)說(shuō)自己從圖中看到的，啟發(fā)小朋友充分想象當(dāng)時(shí)森林中的情景。然后通過(guò)聽(tīng)蟬鳴聲，請(qǐng)小朋友想象牧童當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)等。這樣在小朋友在真正學(xué)習(xí)古詩(shī)之前已經(jīng)有的一定的心理基礎(chǔ)，對(duì)后面的理解就比較容易。于是，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，整首詩(shī)不再是20個(gè)漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動(dòng)的畫面，是盎然的詩(shī)趣。

第二，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。歌是唱出來(lái)的，詩(shī)是誦出來(lái)的，詩(shī)只有朗讀出來(lái)，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩(shī)歌的理解，詩(shī)意的體會(huì)，詩(shī)情的領(lǐng)悟，都是通過(guò)吟誦來(lái)完成的。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。正所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也?！?/p>

當(dāng)然，在我實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，也有很多不滿意的地方。例如在教學(xué)中，我在引導(dǎo)小朋友理解“歌聲振林樾”時(shí)，引導(dǎo)不好，究竟是誰(shuí)的歌聲就是引不出來(lái)，最后有小朋友說(shuō)到了是牧童的歌聲，但有很多小朋友仍不肯同意，說(shuō)是蟬的叫聲，我只好以它們共同的歌聲結(jié)尾。

古詩(shī)《畫》教案【篇4】

圣誕節(jié)、元旦節(jié)來(lái)臨了，寶寶們都知道這兩個(gè)節(jié)日分別是我們國(guó)家和外國(guó)的新年。新年到了，寒冷也來(lái)，學(xué)習(xí)江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。

1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)意境。

2、讓幼兒感受冬天的寒冷。

3、通過(guò)各種不同方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

1、學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)。

開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。

2、用玩偶企鵝寶寶引入話題。從寒冷的南極請(qǐng)來(lái)了企鵝寶寶，它今天給大班的寶寶們帶來(lái)了古詩(shī)《江雪》。請(qǐng)寶寶們把小耳朵豎起來(lái)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，因?yàn)檫@首古詩(shī)是一幅美麗的圖畫。聽(tīng)完之后，請(qǐng)寶寶們說(shuō)一說(shuō)是黑板上的那一幅圖片。（四首古詩(shī)意境圖畫）

2、讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)，黑板上的那一幅圖畫是描述這首古詩(shī)的，為什么？

3、老師再次朗誦古詩(shī)，請(qǐng)寶寶們邊聽(tīng)邊思考老師提出的問(wèn)題。

A、冬天的早上你睡的香嗎？有不想起床的感覺(jué)嗎？為什么？

B、談?wù)劧九c夏季有什么不同？

C、早上爸爸媽媽叫你起床的時(shí)候，你會(huì)邊起床邊想什么呢？

4、根據(jù)圖畫討論圖畫并在此基礎(chǔ)上理解古詩(shī)意思（師生共同欣賞、播放古詩(shī)意境視頻）

C、江面上有什么？船上有誰(shuí)？他穿著什么，頭戴什么？（孤舟蓑笠翁）

本節(jié)課，準(zhǔn)備的開放性問(wèn)題較多，幼兒能開動(dòng)腦筋，大膽參與活動(dòng)，連平日不愛(ài)張嘴說(shuō)話的小寶寶都參與了互動(dòng)。但是本節(jié)課內(nèi)容太多，在撕紙游戲環(huán)節(jié)，寶寶們由于時(shí)間的問(wèn)題沒(méi)有盡興。

古詩(shī)《畫》教案【篇5】

一、本課目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫前六個(gè)生字，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字。

2．能正確朗讀課文，背誦古詩(shī)《靜夜思》。

3．基本理清課文的層次, 激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣.

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀通課文，初步了解課文內(nèi)容；學(xué)會(huì)六個(gè)生字詞。

難點(diǎn)： 如何理清文章的層次；正確書寫生字。

三、教具準(zhǔn)備：

課文掛圖、生字詞卡片、筆順圖示等。（學(xué)生——自學(xué)課文：圈畫生字詞語(yǔ)，試質(zhì)疑。教師——查找有關(guān)李白的資料，背誦課文，在田字格中練習(xí)寫生字。）

四、教學(xué)流程：

（一）古詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

。

出示：我學(xué)會(huì)的古詩(shī)有《______》《_______》《______》等，我最喜歡《________》，因?yàn)開_____________。

（初步培養(yǎng)學(xué)生感知古詩(shī)的能力，要讓學(xué)生說(shuō)出一二。）

3．今天，老師帶來(lái)了一位新同學(xué)，她叫——“英英”。

（出示卡片，指名讀準(zhǔn)后鼻音）我們一起來(lái)寫寫（書空）她的名字。

4．英英今天在學(xué)校里新學(xué)了一首古詩(shī)，這就是我們要學(xué)的課文。請(qǐng)一學(xué)生上黑板補(bǔ)充板書課題《英英學(xué)古詩(shī)》。

5．齊讀課題。

（二）鼓勵(lì)質(zhì)疑，整體感知

小小思想家。

*可能提的問(wèn)題：

生：我想知道《英英學(xué)古詩(shī)》學(xué)的是哪首古詩(shī)？

生：我想知道英英學(xué)古詩(shī)是怎么學(xué)的，她學(xué)得怎么樣？

生：我還想知道這首古詩(shī)是誰(shuí)寫的？

（針對(duì)學(xué)生的不同需要產(chǎn)生學(xué)生間的互動(dòng)，比教師直接教授的效果要好。）

……

在學(xué)課文之前，好好想想題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信很多小朋友預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)回答剛才的問(wèn)題？說(shuō)說(shuō)你的答案在課文的哪里？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出認(rèn)真聽(tīng)課積極思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

2．針對(duì)小朋友不同的回答及時(shí)作出正確的評(píng)價(jià)，并適時(shí)讀書，對(duì)課文要有大致的整體印象。

3．剩下的問(wèn)題我們?cè)趺唇鉀Q呢？小朋友們想想辦法。

（三）以學(xué)定教，讀書為本

范讀課文，特別要注意聽(tīng)清生字的讀音。

2．小朋友，我們學(xué)習(xí)課文得深入課文，得一個(gè)字一個(gè)字，一個(gè)詞一個(gè)詞，一句話一句話地琢磨，讀完以后，你肯定有新的發(fā)現(xiàn)有新的體會(huì)，有新的感受。請(qǐng)你們用最快的速度讀讀課文，比比誰(shuí)的收獲多？

3．檢查自學(xué)情況：

（1）出示生字詞語(yǔ)：

英英 一首古詩(shī) 教 靜夜思 意思 照 一層白霜 唐代

（2）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師提醒讀音要注意的地方。

如：后鼻音— 英靜 層 唐 翹舌音— 詩(shī) 照 平舌音—思

（3）請(qǐng)同學(xué)分讀課文,指導(dǎo)評(píng)議:誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)，句子讀得通順?

和（2）再讀課文后交流：

（1）這篇課文和一般的課文有什么不同？讓學(xué)生知道這是一篇對(duì)話。

（奶奶說(shuō)了幾次話？（兩次）

（指名逐個(gè)對(duì)話讀或全班對(duì)半讀或同桌對(duì)讀，讀準(zhǔn)字音。相機(jī)出示多音字背（bei bei ），可聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文分別組詞。

提醒板書：第一次 詩(shī)句

第二次 詩(shī)意

第三次 作者

（4）如果你是英英，你會(huì)把這些說(shuō)給奶奶或者別人聽(tīng)嗎？讓學(xué)生懂得這是一種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

5．同桌小朋友分角色朗讀課文，在同伴的書上打上：

***（要努力）****（很不錯(cuò)）*****（你真棒）

（要讀出課文的層次，保證一次有一次的進(jìn)步。）

（四）自主探究，識(shí)字寫字

1．重點(diǎn)出示下列生字：英 詩(shī) 教 首 靜 思

2．請(qǐng)對(duì)照生字在文中圈出來(lái)，領(lǐng)著大家讀一讀。

3．同桌同學(xué)互讀互查，并在同學(xué)的書上標(biāo)記不會(huì)認(rèn)讀的字，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“我要全對(duì)”的適度壓力。

4．自己想想好辦法記一記這些字形。

（教師對(duì)一些如加、減、換偏旁的方法要及時(shí)歸納并推廣給全體學(xué)生，以便使學(xué)生掌握一些常見(jiàn)的識(shí)字方法，對(duì)富有兒童情趣的記憶方法要給予充分肯定。）

教師在學(xué)生回答時(shí)需要注意的：

（1）“英”字下面的“央”一撇要出頭。

（2）書寫“教”字要左右等寬，右半部分四筆完成。

（“首”還可以擴(kuò)詞：首長(zhǎng)、首領(lǐng)、首次、自首、一首詩(shī)等。

（4）“靜”引導(dǎo)學(xué)生觀察“月”的變化，強(qiáng)調(diào)撇改為豎。這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，但要寫得左窄右寬。

（5）“思”是內(nèi)心的情感，所以用心字底?？陬^擴(kuò)詞。

（五）課外作業(yè)

1． 1.請(qǐng)小朋友收集有關(guān)李白的資料，爭(zhēng)取背出李白的另兩首古詩(shī)

2．參照教參的作業(yè)樣式適當(dāng)補(bǔ)充。 板書設(shè)計(jì)： 3 英英學(xué)古詩(shī) 第一次 詩(shī)句 第二次 詩(shī)意 第三次 作者

古詩(shī)《畫》教案【篇6】

zhěn

一、菊花 元 稹

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。 不是花中偏愛(ài)菊，此花開盡更無(wú)花。

二、題菊花 黃巢

颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來(lái)。 他年我若為青帝，報(bào)與桃花一處開。

三、菊花 黃巢

待到秋來(lái)九月八，我花開盡百花殺。 沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲。

四、黃花 朱淑真

土花能白又能紅，晚節(jié)由能愛(ài)此工。 寧可抱香枝上老，不隨黃葉舞秋風(fēng)。

五、飲酒 陶淵明

結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。

采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辨已忘言。

六、重陽(yáng)席上賦白菊 白居易 滿園花菊郁金黃，中有孤叢色似霜。 還似今朝歌酒席，白頭翁人少年場(chǎng)。

七、過(guò)故人莊 孟浩然

開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。

八、秋菊 陳毅

秋菊能傲霜，風(fēng)霜重重惡。本性能耐寒，風(fēng)

霜其奈何。

九、醉花陰·薄霧濃云愁永晝 薄霧濃云愁永晝。瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。 東籬把酒黃昏后。有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

十、菊花

春天大好時(shí)光，百花爭(zhēng)著開放， 它不著急也不妒忌，只顧埋頭生長(zhǎng)。

到了秋天，后來(lái)居上，

它開得燦爛輝煌，分外的芬芳。

古詩(shī)《畫》教案【篇7】

一、復(fù)習(xí)引入

1、指名背誦《贈(zèng)劉景文》。

2、引導(dǎo)學(xué)生回憶怎樣學(xué)懂這首詩(shī)，回憶學(xué)法：

讀詩(shī)句，知大意，細(xì)品讀，悟情感。

二、小組合作，讀詩(shī)明意

1、提出合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴ 人人會(huì)正確朗讀。

⑵ 想辦法記住生字。

⑶ 理解詩(shī)句的意思。

⑷ 提出不理解的地方。

2、小組合作，嘗試學(xué)習(xí)：

目標(biāo)⑴：人人達(dá)到。

目標(biāo)⑵：相互交流，共同理解。

目標(biāo)⑶：記下小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題。

三、交流反饋，解決疑難

1、組織交流反饋：

⑴ 組織小組與小組賽讀。

⑵ 指名小組學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，提出本組的疑難問(wèn)題。

⑶ 難理解的詞句：

寒 斜 生 坐 遠(yuǎn)山寒石徑斜 停車坐愛(ài)楓林晚

2、引導(dǎo)學(xué)生解疑，結(jié)合指導(dǎo)看插圖，借助插圖理解難句。

四、感悟詩(shī)意，熟讀成誦

1、引導(dǎo)體會(huì)：

讀了這首詩(shī)，在你眼前出現(xiàn)的是一幅怎么樣的畫面?感悟詩(shī)的意境美。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀出秋天這么美好的意境。

(自由讀，找伙伴讀，個(gè)別讀。)

3、指名背誦。

五、總結(jié)展示，課外拓展

1、總結(jié)：

這兩首詩(shī)，描寫的都是秋天的景色。在詩(shī)人眼中，秋天是個(gè)怎么樣的季節(jié)?齊背兩首詩(shī)。

2、拓展：

誰(shuí)還能背誦有關(guān)秋天的詩(shī)?

六、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)

1、課件出示：

于 楓 首

認(rèn)讀生字。

2、指名讀，并說(shuō)說(shuō)難寫的字。

3、范寫生字：

首：第三筆一橫要長(zhǎng)一點(diǎn)。

古詩(shī)《畫》教案【篇8】

古詩(shī)的學(xué)習(xí)課件

一 目標(biāo)要求：

1.品味古詩(shī)詞中富有表現(xiàn)力的字詞句。

2.聯(lián)系背景，體會(huì)作者思想感情，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的啟示。

3.發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高思想探究能力。

二 問(wèn)題探究：

1.研究題型。

2.總結(jié)解題技巧。

三 詩(shī)詞分類：

1、贈(zèng)友送別詩(shī)：一般是叮囑對(duì)方，表達(dá)一種依依不舍的感情或別后的思戀。如：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)》 李白“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

2、詠史懷古詩(shī)：一般是憑吊古人的人或事。對(duì)人，或表達(dá)緬懷之情，或追慕古賢，渴望像古人那樣建功立業(yè)；或表達(dá)昔盛今衰的感慨，或借古吟今。如：《泊秦淮》 杜牧 “商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花?！?/p>

3、邊塞征戰(zhàn)詩(shī)：一般來(lái)說(shuō)，邊塞征戰(zhàn)詩(shī)表現(xiàn)英勇作戰(zhàn)、保家衛(wèi)國(guó)這樣壯麗主題的比較少，而表現(xiàn)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念的比較多。如：《漁家傲 秋思》 范仲淹“ 塞下秋來(lái)風(fēng)景異”

4、山水田園詩(shī)：以山水田園為審美對(duì)象，把細(xì)膩的筆觸投向靜謐的山林、悠閑的田野，創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，借以表達(dá)詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)寧?kù)o平和生活的向往。

如：《過(guò)故人莊》 孟浩然 《歸園田居》 陶淵明 “晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！?/p>

5、寫景抒情詩(shī)：即詩(shī)人因所見(jiàn)的景物而引起了心中的某種感觸，于是描繪當(dāng)時(shí)的景物來(lái)抒發(fā)自己的感慨。如：《春望》 杜甫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”

6、詠物言志詩(shī)：詩(shī)人不直接表露自己的思想、感情，而是采用象征等手法，把自己的某種理想和人格融于某種具體事物的一類詩(shī)歌，往往是表現(xiàn)詩(shī)人自己與眾不同、

不愿與世俗同流合污的高尚品質(zhì)，或者表達(dá)自己報(bào)國(guó)無(wú)門、懷才不遇的傷感，或表現(xiàn)其他或喜或悲的感情。如：《愛(ài)蓮說(shuō)》 周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”

7、閑適隱逸詩(shī)：某些詩(shī)人看慣了官場(chǎng)的勾心斗角，世俗社會(huì)的渾濁不堪，退居田野鄉(xiāng)間，與鄉(xiāng)人為伍，與明月作伴，抒寫清閑安逸生活，吟詠情性 如： 《詠梅》 陸游 “零落成泥碾作塵，只有香如故”

8、哲理詩(shī)：在景物描寫的同時(shí)，蘊(yùn)含深刻的哲理?！朵较?》 晏殊“無(wú)可奈何花落去，時(shí)曾相識(shí)燕歸來(lái)?！?/p>

9、思婦閨情詩(shī)：即以閨中思婦的情懷或愁緒為主要內(nèi)容的詩(shī)歌，多寫婦女對(duì)在前線丈夫的思念，表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，或是對(duì)出門在外的丈夫的`思念，表達(dá)女子的柔情別緒、憂愁傷感。

如：《望江南》 溫庭筠 “過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。”

10、羈旅行役詩(shī)：出門在外的游客浪子，眼中所見(jiàn)、耳中所聞、心中所感都包含著由此觸發(fā)的對(duì)遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)的眺望，對(duì)溫馨家庭的憧憬。如：《天凈沙 秋思》 馬致遠(yuǎn) “夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”

11、悼亡詩(shī)：悼亡詩(shī)多是通過(guò)作者追憶往昔，回憶妻歿之前彼此相濡以沫、同甘共苦或其他具體生活情境，或以“記夢(mèng)”的形式，來(lái)表達(dá)對(duì)亡妻的悼傷與思念。

12、干謁詩(shī)：干謁詩(shī)是古代文人為推銷自己而寫的一種詩(shī)歌，類似于現(xiàn)代的自薦信。一些文人為了求得進(jìn)身的機(jī)會(huì)，往往十分含蓄地寫一些干謁詩(shī)，曲折地表露自己的心跡

四 詩(shī)詞中的意象：

1．月——思鄉(xiāng)，懷人

懷鄉(xiāng)：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

懷人：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

2．菊花——清高人格的寫照

例：秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛(ài)菊，此花開盡更無(wú)花。

3．梅花——高潔人格的寫照 例：零落成泥碾作塵，只有香如故。

4．松——孤直傲岸，歲寒三友之一 例：豈不罹嚴(yán)寒，松柏有本性。

5．蓮——愛(ài)的象征 蓮與憐諧音，所以可借以表達(dá)愛(ài)情。

例：采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭。低頭弄蓮子，蓮子青如水。

6．梧桐——凄涼悲傷 例：梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

7．杜鵑鳥——凄怨哀傷，鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思

例：梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血。

又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。

從今別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。

8．秋蟬——高潔，悲涼 例：寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。

9．鴻雁——思鄉(xiāng)懷親，羈旅之悲 例：雁字歸時(shí)，月滿西樓。

10. 柳——離情依依 例：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

11．南浦，長(zhǎng)亭——送別之所 例：長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。

12．芳草——離恨 例：青青河邊草，綿綿思道遠(yuǎn)。

13．芭蕉——孤獨(dú)與憂愁 例：何處合成愁？離人心上秋。縱芭蕉，不雨也颼颼。

14．羌笛——凄切之聲 例：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

15．烏鴉——衰敗荒涼之兆 例：斜陽(yáng)外，寒鴉數(shù)點(diǎn)，流水繞孤村。

五 經(jīng)常出現(xiàn)的題型：

1.描寫了哪些景物? 描寫了怎樣的畫面？2.景物、畫面有哪些特點(diǎn)？

3.關(guān)鍵字詞運(yùn)用什么修辭？表達(dá)效果怎么樣？4.流露出作者怎樣的思想感情？ 提問(wèn)方式：

這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境氛圍？

這首詩(shī)為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

這首詩(shī)描寫了什么樣的景物？

表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想？

抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？

六 組織答案

它的固定格式分為三個(gè)部分：描摹詩(shī)歌圖景、概括意境特點(diǎn)，剖析作者思想。

第一部分：用自己的語(yǔ)言把詩(shī)歌所營(yíng)造的意境描摹出來(lái)。這里有兩個(gè)要點(diǎn)：一是用自己的語(yǔ)言，切忌直接引用；二是要描摹出主要景物，不必每句、每個(gè)景物都要寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，語(yǔ)言力求優(yōu)美。

第二部分：用一句簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括出這些景物所營(yíng)造的情境的氛圍特點(diǎn)：幽靜、蕭瑟、孤清、安謐美好、生機(jī)勃勃、清新自然、華美壯麗、恬淡閑適、離愁別緒?? 第三部分：根據(jù)這首詩(shī)情境氛圍的特點(diǎn)再來(lái)談詩(shī)人的思想感情。

七 常用術(shù)語(yǔ)：

這首詩(shī)采用了（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點(diǎn)，表現(xiàn)了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

表達(dá)方式有：敘述、描寫、抒情、議論。（說(shuō)明）

思想感情：

惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶；恬淡、閑適、歡樂(lè)；仰慕、激憤， 堅(jiān)守節(jié)操、憂國(guó)憂民等。

作用：深化意境 深化主旨 意境深遠(yuǎn) 意境優(yōu)美 意味深長(zhǎng) 耐人尋味 言近旨遠(yuǎn)等。

八 關(guān)于修辭

① 準(zhǔn)確地指出用了什么表現(xiàn)手法？②結(jié)合詩(shī)句分析，為什么運(yùn)用這種手法？

修辭手法有：比喻、比擬、夸張、對(duì)偶、 排比、反復(fù)、襯托、對(duì)比、用典等。 表現(xiàn)手法有：象征、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、 借景抒情、寓情于景、托物言志等。

九 例1小松（杜荀鶴?唐）

自小刺頭深草里,而今漸覺(jué)出蓬蒿。

時(shí)人不識(shí)凌云木,直待凌云始道高。

注：杜荀鶴（864---907），字彥之，昭宗大順二年進(jìn)士，但未授官，后任五代梁太祖朱溫的翰林士，僅五日而卒。

1、開頭兩句描寫了“小松”怎樣的特征？

2、從整體構(gòu)思看，本詩(shī)采用了 的藝術(shù)手法，說(shuō)說(shuō)對(duì)本詩(shī)主題的理解。 分析

第1題是考查鑒賞詩(shī)歌的形象，開頭兩句寫了小松由小而大，具有強(qiáng)大生命力的特征。

第2題，本詩(shī)采用了托物言志的手法，詩(shī)歌以“小松”寫人，寫小松初時(shí)不為人注意而最終長(zhǎng)成凌云大樹，反映出作者對(duì)人才出身輕微而終成大業(yè)的思考，批判了世人以身世取人的淺陋目光。

古詩(shī)《畫》教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2、理解作者描繪的內(nèi)容，通過(guò)品味語(yǔ)言和展開聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)的意境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，懂得珍惜光陰，樹立樂(lè)觀、自信的生活態(tài)度。

3、由詩(shī)文拓展延伸，合作交流，積累經(jīng)典古詩(shī)名句，傳承傳統(tǒng)文化，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情地背誦、積累古詩(shī)；體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，懂得珍惜光陰，樹立樂(lè)觀、自信的生活態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、學(xué)生課前搜集有關(guān)描寫四季的古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

課前欣賞歌曲《春天在哪里》

一、談話導(dǎo)入，揭題激趣

春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫、贊美春天。我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)春天的古詩(shī)。

齊讀課題，從詩(shī)題，你讀出了哪些信息？又會(huì)提出什么問(wèn)題？

二、合作交流，推詞敲句，讀懂大意

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本64頁(yè)，老師先來(lái)讀一遍，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)。下面請(qǐng)大家自己試著把這首詩(shī)讀五遍，要求把句子讀正確、讀通順。

出示課件：《晚春》哪位同學(xué)愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果？指名讀詩(shī)，注意節(jié)奏。草樹知春／不久歸， 百般紅紫／斗芳菲。楊花榆莢／無(wú)才思，惟解漫天／作雪飛。

2、介紹作者及寫作背景

課件：韓愈（768-824），字退之，世稱韓昌黎。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，當(dāng)時(shí)古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，河南河陽(yáng)（今孟縣）人，其散文被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓柳”。其詩(shī)力求新奇，對(duì)宋詩(shī)影響頗大。有《昌黎先生集》。

《晚春》是《游城南十六首》之一，作于元和十一年，此時(shí)作者已年近半百（此時(shí)49歲，終年57歲）。

3、借助注釋自學(xué)，理解詩(shī)意。

4、合作交流，理解詩(shī)人描繪的內(nèi)容。哪位同學(xué)愿意用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)所描繪的內(nèi)容？詩(shī)中描寫哪些景物？

還有不理解的詞句嗎？

三、抓住意象，感悟情志

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未舐曌x一讀這首詩(shī)，借助文后“賞析”，展開大膽展開想象的`翅膀，你看到了什么畫面？又想到了什么？

2、全班交流

A、看到百花盛開、爭(zhēng)奇斗艷的美麗景色，柳絮紛飛、榆莢飄落的畫面。

B、想到一個(gè)人“無(wú)才思”并不可怕，要緊的是珍惜光陰，不失時(shí)機(jī)，“春光”是不負(fù)“楊花榆莢”這樣的有心人的。 板書：珍惜時(shí)間

C、想到珍惜時(shí)間的名言警句。

如：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

光陰似箭，日月如梭。 莫等閑，白了少年頭，空悲切。

好，同學(xué)們的想象真是合理又豐富，棒極了！下面請(qǐng)大家一起把這首詩(shī)大聲讀一遍。

四、吟唱詩(shī)文，入情入境

1、同學(xué)們讀的真好。古人作詩(shī)通常用場(chǎng)“吟唱”的方式表達(dá)出來(lái)，老師就來(lái)唱一唱這首詩(shī)。

2、大家想學(xué)嗎？下面老師一句一句教給大家，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真唱。（3——5遍）

3、師生齊唱。同學(xué)們唱得真好，老師推薦給大家一個(gè)網(wǎng)站，那上面有幾百首小學(xué)生古詩(shī)文新唱。

五、拓展延伸，日積月累

1、學(xué)了《晚春》這首詩(shī)，老師想到了韓愈的《早春》，那位同學(xué)能和大家分享一下？課件出示《早春》

2、你還能想到哪些描寫春天的古詩(shī)？

《春曉》《春日》《江南春》《游園不值》《村居》

3、誰(shuí)還能想到描寫其它季節(jié)的古詩(shī)？

夏天：《小池》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》

秋天：《山行》《暮江吟》《夜書所見(jiàn)》《題菊花》

冬天：《江雪》《梅花》

六、布置作業(yè)：

繼續(xù)搜集有關(guān)描寫春天的古詩(shī)詞，做一張《春天詩(shī)詞薈萃》的手抄報(bào)。

古詩(shī)《畫》教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字。

２、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

３、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，整體感悟

１、談話激趣入題。

２、交流收集到的材料，進(jìn)一步了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。

３、檢查預(yù)習(xí)情況，校正讀音。

４、初步走進(jìn)詩(shī)篇：

大體知道這是一首送別詩(shī)。

板書：

二、誦讀詩(shī)文，把握詩(shī)意

１、總結(jié)理解古詩(shī)的辦法，如：

、看注釋、看插圖、讀資料等。

２、學(xué)生自主利用上述方法互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

３、理解詩(shī)意。

４、整體把握詩(shī)意。

三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入意境

１、理解第一、二句詩(shī)：

⑴ 請(qǐng)找出詩(shī)人和朋友告別時(shí)的地方。

（出示地圖：黃鶴樓。）

⑵ 圖文對(duì)照，理解“西辭”。

讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合地圖理解“西辭”的意思。

⑶ 以“煙花三月”為切入口，讓學(xué)生展開想象。

（拓展學(xué)生思維，體會(huì)詩(shī)人和朋友離別的情景。讓學(xué)生入境入情。）

⑷ 分角色練習(xí)有感情地朗讀。

２、理解第三、四句詩(shī)：

⑴ 誦讀這兩句詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱?理解。

⑵ 重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”：

① 讓學(xué)生想象詩(shī)人站在江邊久久不離去，看著友人漸漸遠(yuǎn)去，詩(shī)人此時(shí)會(huì)有何感想 。

（引導(dǎo)體會(huì)朋友之間情誼之深。）

② 想象“盡”了的是什么，無(wú)“盡”的是什么。

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。）

③ 討論：

滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？

（引導(dǎo)體會(huì)朋友之間那種“海內(nèi)存知己”的情誼。）

④ 分角色，練習(xí)有感情地朗讀。

四、品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情

１、誦讀詩(shī)句。

（提倡換位賞讀，請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，身臨其境地感悟詩(shī)人對(duì)朋友的依依不舍的深情厚誼。）

２、有感情地背讀。

３、用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚友誼。

（讓學(xué)生體會(huì)朋友之間是充滿深情厚誼的）

五、布置作業(yè)

查找有關(guān)送別的詩(shī)句。

古詩(shī)《畫》教案【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)字與拼音結(jié)合，利用自己喜歡的方法識(shí)記6個(gè)生字。

有節(jié)拍地朗讀，達(dá)到熟讀成誦。

3、知道鵝的美麗和可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，親近自然，熱愛(ài)生活的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備多媒體課件或掛圖，字詞卡片。

2、學(xué)生準(zhǔn)備手工材料或彩色畫筆。

教學(xué)流程：

一、引入

2、創(chuàng)設(shè)情景，圖畫展示，教師描述：駱賓王真聰明，7歲就能做詩(shī)，你們今年也七歲了，聰明的孩子，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《詠鵝》這首詩(shī)吧。齊讀課題。

二、初讀課文

1、讀一讀。注意讀準(zhǔn)字音。

2、圈一圈。圈出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法學(xué)會(huì)。

3、找一找。把最喜歡的一行詩(shī)多讀幾遍。

三、識(shí)字

1、同桌互查字音。

2、找朋友游戲。問(wèn)：誰(shuí)是我的好朋友？學(xué)生用生字回答。

3、請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)老師領(lǐng)大家讀。

4、你還有哪些字不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)別人幫忙。

四、熟讀課文

1、朗讀。把你喜歡的.詩(shī)句或全詩(shī)讀給大家聽(tīng)，并請(qǐng)小伙伴們?cè)u(píng)一評(píng)。

2、師范讀。借助圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察從什么地方看出白鵝美麗，抓住表示動(dòng)作和顏色的詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

指名讀、同桌讀、挑戰(zhàn)同學(xué)讀。

4、讀全詩(shī)，配上優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生有感情朗讀全詩(shī)。

五、表演

分角色戴頭飾進(jìn)行表演。師生共同評(píng)價(jià)。

六、練習(xí)

古詩(shī)《畫》教案【篇12】

2018《古詩(shī)兩首》教學(xué)課程設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

牧等林等６個(gè)字。

流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

３、有朗讀古詩(shī)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、識(shí)字寫字。

流利、有感情的朗讀古詩(shī)。

【課前準(zhǔn)備】

投影片、生字卡片等。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、引入

１、交流自己會(huì)背的古詩(shī)以及知道的詩(shī)人。

２、引入今天學(xué)習(xí)的古詩(shī)。

二、學(xué)生字

１、檢查預(yù)習(xí)情況：

試讀課文。

２、自主識(shí)字：

自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。

形的方法。

４、學(xué)生用卡片猜讀生字。

５、認(rèn)字游戲：

聽(tīng)老師讀字音，在自己的生字卡片中找出來(lái)，比一比誰(shuí)找得又對(duì)又快。

三、學(xué)習(xí)《所見(jiàn)》

１、出示投影片，看圖激趣：

圖上畫了誰(shuí)？他在干什么？他想干什么？

２、初讀感知，了解詩(shī)歌大意：

自由讀，圈出不理解的'詞語(yǔ)；小組輪讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

３、再讀感悟，想象詩(shī)歌畫面：

組織討論自學(xué)中的疑難處，結(jié)合圖畫理解詩(shī)意，教師相機(jī)點(diǎn)撥；教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的畫面。

４、簡(jiǎn)述詩(shī)意，感情朗讀，熟讀成誦：

教師簡(jiǎn)述詩(shī)意，指導(dǎo)有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意練習(xí)背誦。

５、讀一讀，想一想：

詩(shī)中寫的牧童捉到蟬了嗎？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)背誦《所見(jiàn)》

二、學(xué)習(xí)《小池》

１、讀題：

了解題目意思。

２、自讀課文：

練習(xí)讀通順。

３、合作學(xué)習(xí)：

讀詩(shī)句，看圖說(shuō)話，感知詩(shī)意。

４、練習(xí)有感情地朗讀，會(huì)意詩(shī)的意境。

⑴ 教師范讀。

⑵ 學(xué)生練讀。

⑶ 教師語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生想象：

初夏的早晨，陽(yáng)光燦爛。我們來(lái)到一個(gè)幽靜的小池邊，只見(jiàn)水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒(méi)有完全展開，只是露出尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰，這時(shí)候，飛來(lái)幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺(jué)呢？

⑷ 引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺(jué)朗讀。

⑸ 朗讀反饋。

５、自主選擇方式背誦古詩(shī)

三、寫字

共同研究并寫好黃、閉、立３個(gè)字。教師重點(diǎn)示范書寫黃字。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

2025古詩(shī)《春望》教案錦集

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。教師制作教案是教育教學(xué)科學(xué)之道的具體實(shí)踐。想要學(xué)習(xí)有關(guān)“古詩(shī)《春望》教案”的知識(shí)嗎請(qǐng)看本文，請(qǐng)定期瀏覽我們的網(wǎng)站以了解更多相關(guān)信息！

古詩(shī)《春望》教案【篇1】

一、 導(dǎo)入

公元756年7月，愛(ài)國(guó)詩(shī)人杜甫聽(tīng)到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓好，去投奔肅宗。可是途中被安史之亂的叛軍俘虜，帶到已經(jīng)失守的長(zhǎng)安，他親眼目睹了淪陷后的長(zhǎng)安之蕭條零落，身歷逆境，憂國(guó)思家，不免感慨萬(wàn)端，于第二年的三月寫下了《春望》。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)走進(jìn)《春望》這首古詩(shī)。

二、簡(jiǎn)單介紹作者及寫作背景。

三、結(jié)合預(yù)習(xí)，初步學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1、范讀，學(xué)生注意字音。

2、自讀，準(zhǔn)確流利。

注意讀準(zhǔn)下列字音：抵 搔 渾 簪

工具書，掃除文字、詞語(yǔ)障礙。

抵，值，相當(dāng);

渾，簡(jiǎn)直

簪，古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。

四、小組合作，疏通詩(shī)歌大意

結(jié)合預(yù)習(xí)、書下注釋、相關(guān)資料等引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論詩(shī)歌大意。

(詩(shī)歌大意：國(guó)家已經(jīng)破碎不堪，只有山河還在。長(zhǎng)安城里又是春天了，但是經(jīng)過(guò)叛軍的燒殺搶掠，早已滿目荒涼，到處長(zhǎng)著又深又密的草木。雖然春花盛開，但看了不是使人愉快，而是讓人流淚，覺(jué)得花好像也在流淚;雖然到處是春鳥和鳴，但心里由于和家人離別而憂傷，聽(tīng)了鳥鳴，不僅不高興，還讓人驚心。戰(zhàn)亂持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間了，家里已久無(wú)音訊，一封家信可以抵得上一萬(wàn)兩黃金那么寶貴。由于憂傷煩惱，頭上的`白發(fā)越來(lái)越稀少，簡(jiǎn)直連簪子也別不住了。)

五、再讀詩(shī)歌，讀出自己的理解。

六、背誦古詩(shī)。

古詩(shī)《春望》教案【篇2】

一、理解詩(shī)的意境

這首詩(shī)是唐肅宗至德二年(757年)三月，杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作。當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩(shī)人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。

詩(shī)的前四句寫春天的長(zhǎng)安城的敗象，包含感嘆;后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。

“國(guó)破山河在，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見(jiàn)：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字觸目驚心，一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。

“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！被B本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墜淚驚心。

前四句詩(shī)人俯仰瞻觀，由近而遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠(yuǎn)方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺(jué)于極無(wú)聊之際，搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國(guó)破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。

二、問(wèn)題探究

1、這首詩(shī)寫于國(guó)家危難之時(shí)，詩(shī)中都蘊(yùn)含了詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)情懷。這首詩(shī)最能體現(xiàn)愛(ài)國(guó)深情的詞或句子是什么?為什么?

(國(guó)破山河在，城春草木深?！粋€(gè)“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對(duì)鳥語(yǔ)花香的春景，不但無(wú)心賞玩，反而落淚心驚?！盀R”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

烽火連三月，家書抵萬(wàn)金?！斑B三月”見(jiàn)戰(zhàn)禍之長(zhǎng)。“抵萬(wàn)金”極言家書難得。足見(jiàn)思家之苦。

白頭搔更短，渾欲不勝簪?！嗤礋o(wú)法排解，搔頭更增哀嘆。 )

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句都描寫了什么?這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫面?

(寫了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。國(guó)破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。)

3、頷聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫面?

(烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩(shī)人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩(shī)人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。 )

4、深入理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思

“感時(shí)花濺淚”——感傷國(guó)事，看到美麗的花兒都禁不住落淚。“恨別鳥驚心”——傷心離別，聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國(guó)事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。

5、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?

(前四句抒發(fā)了詩(shī)人面對(duì)國(guó)都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)寫憂國(guó)思家的感情，在國(guó)破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。)

6、名句品評(píng)。如“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里? “白頭搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺(jué)衰老，更增一層悲哀。

三、體會(huì)詩(shī)人的情感，帶著自己的感受，有感情地背誦。

四、總結(jié)

《春望》集國(guó)優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩(shī)人借景抒情，言為心聲，真切動(dòng)人的璣珠般的詞句，牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。

這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口，歷久而不衰。

板書設(shè)計(jì)：

春望

杜 甫

景 情

國(guó)破山河在

城春草木深

感時(shí)花濺淚 憂國(guó)

恨別鳥驚心

烽火連三月

古詩(shī)《春望》教案【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力;加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。

2、過(guò)程與方法：

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過(guò)各種形式的誦讀，體會(huì)詩(shī)中的愛(ài)國(guó)深情。

3、情感與價(jià)值觀：反復(fù)朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的`能力。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【板書設(shè)計(jì)】

春望

杜甫

景 情

國(guó)破山河在

城春草木深

感時(shí)花濺淚 憂國(guó)

恨別鳥驚心

烽火連三月

家書抵萬(wàn)金

白頭搔更短 思親

渾欲不勝簪

【教學(xué)方法和手段】

討論交流為主。

【教學(xué)步驟】

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生介紹“安史之亂”，然后教師簡(jiǎn)介背景：756年6月，叛軍攻占長(zhǎng)安。這年七月，杜甫只身去靈武投奔肅宗。不幸在路上被叛軍虜?shù)介L(zhǎng)安。第二年三月，他目睹淪陷的京都到處是破敗的景象，無(wú)限思念寄居在遠(yuǎn)方的妻小，用飽含感嘆的筆調(diào)寫下了著名的詩(shī)篇《春望》。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

二、錄音，然后做練習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音：

花濺淚( ) 搔更短( ) 不勝簪( )

2、解釋加點(diǎn)的字：

城春草木深( ) 渾欲不勝簪( )

三、探究文章內(nèi)容

1、整體感知，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，初步體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏和感情。

2、學(xué)生結(jié)合課下注釋理解全詩(shī)，如果學(xué)生有不理解的地方，師生共同研討。

3、小組討論交流：

⑴ 這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?你是怎么知道的?

國(guó)破山河在，城春草木深。──一個(gè)“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。──因?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對(duì)鳥語(yǔ)花香的春景，

不但無(wú)心賞玩，反而落淚心驚?！盀R”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。──“連三月”見(jiàn)戰(zhàn)禍之長(zhǎng)?！暗秩f(wàn)金”極言家書難得。足見(jiàn)思家之苦。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。──苦痛無(wú)法排解，搔頭更增哀嘆。

情感：抒發(fā)了國(guó)破家亡、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情。

⑵ 你最喜歡其中的哪句詩(shī)或哪幾句詩(shī)?為什么?

鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。

四、課上練習(xí)

1、小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。

2、默寫這首詩(shī)。

3、思考：吟動(dòng)人詩(shī)篇，品詩(shī)中深情。古人觸景傷懷，為國(guó)憂思，這給了你哪些啟發(fā)?

交流、點(diǎn)評(píng)。

4、學(xué)生活動(dòng)：

列舉中國(guó)愛(ài)國(guó)名人名言或他們的愛(ài)國(guó)事跡1例。

五、課堂總結(jié)

本節(jié)課通過(guò)討論交流我們理解了 這首詩(shī)的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這首詩(shī)。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩(shī)歌的習(xí)慣。