面具制作課件
發(fā)布時間:2024-07-02 面具制作課件 面具課件面具制作課件分享。
經驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。在幼兒園教師的平時工作生活中，會經常需要提前準備參考資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？小編花時間專門編輯了面具制作課件分享，歡迎閱讀，希望你能喜歡！
面具制作課件 篇1
制作面具教案
一、教學目標：
1.了解面具的歷史和文化背景。
2.學習制作面具的基本材料和工具。
3.通過制作面具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和動手能力。
4.了解面具的功能和意義。
二、教學內容：
1.面具的歷史和文化背景介紹（15分鐘）：
a. 面具的起源和發(fā)展歷史。
b. 面具在不同文化中的使用和意義。
c. 世界上著名的面具文化。
2.面具制作的基本材料和工具（20分鐘）：
a. 材料：紙板、剪刀、膠水、彩繪顏料/彩鉛、毛筆、羽毛、絲帶等。
b. 工具：剪刀、刻刀、熱熔膠槍、畫筆、烘干器等。
3.面具制作實踐（40分鐘）：
a. 分發(fā)相關材料和工具，讓學生根據(jù)自己的喜好和創(chuàng)意進行面具的設計和制作。
b. 輔導學生如何將設計草圖轉化為實際的面具。
c. 鼓勵學生進行創(chuàng)新和嘗試，發(fā)揮自己的想象力和動手能力。
4.展示和分享（10分鐘）：
a. 學生們展示自己的面具作品，并分享制作過程和靈感來源。
b. 學生互相欣賞和評價對方的作品，分享制作中的困難和解決方法。
三、教學方法：
1.情境教學法：通過面具的歷史和文化背景介紹，引起學生的興趣和好奇心。
2.實踐教學法：讓學生親自動手制作面具，培養(yǎng)他們的實踐動手能力和創(chuàng)造力。
3.合作學習法：鼓勵學生進行小組合作，互相幫助和借鑒，促進彼此的成長和進步。
四、教學評價：
1.面具制作成績的評價：根據(jù)學生的面具設計和制作過程進行評價，包括創(chuàng)意性、完成度和表現(xiàn)力等方面。
2.展示和分享成績的評價：根據(jù)學生在展示和分享環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，包括溝通能力、審美能力和團隊合作能力等方面。
五、教學拓展：
1.面具在戲劇表演中的應用。
2.面具與身份認同的關系。
3.面具在不同文化中的象征意義。
六、教學資源：
1.教學PPT：面具的歷史和文化背景介紹、面具制作的基本材料和工具、面具制作實踐步驟等。
2.視頻資料：面具工藝制作的實例視頻。
3.書籍和圖片：面具的歷史和文化背景介紹、世界上著名的面具文化等。
七、教學安排：
1.第一堂課：面具的歷史和文化背景介紹，引起學生的興趣和好奇心。
2.第二堂課：面具制作的基本材料和工具介紹，準備所需材料和工具。
3.第三至六堂課：面具制作實踐。
4.最后一堂課：展示和分享，學生互相欣賞和評價對方的作品。
在面具制作的過程中，學生不僅可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和動手能力，還可以了解面具的功能和意義，進一步豐富自己的文化知識。同時，通過展示和分享環(huán)節(jié)，學生還可以提高溝通能力、審美能力和團隊合作能力。這樣的教學活動既能夠激發(fā)學生的學習興趣，又能夠培養(yǎng)他們的多元智能，是一種十分有趣和有效的教學方法。
面具制作課件 篇2
《制作面具教案》
一、教案概述
本教案的主題為制作面具，旨在通過手工制作的方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、動手能力，提升他們的審美能力和表達能力。本教案適用于小學中高年級的學生，通過一系列的實踐操作，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的動手實踐能力。
二、教學目標
1. 知識目標：
- 了解面具的歷史和種類。
- 掌握制作面具的基本材料和工具。
- 學習幾種常見的面具制作技巧。
2. 能力目標：
- 培養(yǎng)學生的動手能力，提升他們對材料的觀察和處理能力。
- 培養(yǎng)學生觀察細節(jié)和表達能力，提高他們的審美能力。
3. 情感目標：
- 培養(yǎng)學生的團隊合作意識，通過小組合作完成面具制作任務。
- 通過面具制作活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。
三、教學內容
1. 面具的歷史和種類介紹。
2. 制作面具所需的材料和工具。
3. 面具制作技巧的學習和實踐操作。
四、教學過程及時間安排
1. 面具的歷史和種類介紹（20分鐘）
a. 教師簡要介紹面具的歷史和不同種類的面具。
b. 展示一些面具的圖片，讓學生觀察并發(fā)表自己的感受和意見。
2. 制作面具所需的材料和工具（15分鐘）
a. 教師向學生介紹制作面具所需的材料和工具，如紙板、剪刀、膠水、顏料等。
b. 讓學生觀察這些材料和工具，并解釋它們的功能和用途。
3. 面具制作技巧的學習和實踐操作（60分鐘）
a. 教師向學生示范幾種常見的面具制作技巧，如剪紙、拼貼、紙雕等。
b. 學生分成小組，根據(jù)自己的喜好選擇一種面具制作技巧。
c. 學生按照教師的指導和示范，依次進行面具制作的實踐操作。
d. 教師可以適時給予學生指導和幫助，引導他們解決遇到的問題。
4. 收尾和展示（10分鐘）
a. 學生完成面具制作后，展示和分享自己的作品。
b. 學生相互觀賞和評價作品，分享制作面具的心得和體會。
c. 教師對學生的付出和作品給予肯定和贊賞。
五、教學評價及作業(yè)布置
1. 教師根據(jù)學生的參與度、合作度和作品表現(xiàn)等方面進行評價。
2. 布置作業(yè)：學生寫一篇反思文章，記錄自己在制作面具過程中的體會和收獲。
六、教學反思
制作面具是一種具有趣味性和實踐性的活動，可以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力，同時也能提升他們的審美能力和表達能力。在教學過程中，教師應該充分發(fā)揮學生的主體性，引導他們在制作過程中發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出自己的作品。同時，在小組合作中，學生還能培養(yǎng)團隊合作意識和相互幫助的精神。
面具制作課件 篇3
標題：創(chuàng)意面具制作——激發(fā)想象力的藝術之旅
引言：
面具作為一種古老的藝術形式，始終以其神秘而令人著迷的表現(xiàn)力吸引人們的關注。制作面具不僅能夠展示個人的創(chuàng)造力和藝術才能，還可以培養(yǎng)孩子們的審美觀念、想象力和精細動作能力。本教案旨在通過創(chuàng)意面具制作課程幫助學生們發(fā)展其創(chuàng)造性思維和藝術技巧。
一、教學目標：
1. 學生通過制作面具，了解面具在文化藝術中的意義和應用。
2. 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、審美觀念和美術表現(xiàn)能力。
3. 培養(yǎng)學生的合作和溝通能力，通過小組合作完成面具制作。
二、教學準備：
1. 材料：紙板、剪刀、泥土、彩色紙、彩繪顏料、涂鴉筆、膠水等。
2. 工具：刷子、粘合劑、針線等。
3. 資源：面具制作的樣例、文化藝術相關的圖片和視頻。
三、教學過程：
1. 制作前的準備n4507.cn
a. 呈現(xiàn)面具制作樣例，讓學生了解現(xiàn)實中的面具藝術作品。
b. 探討面具在不同文化中的意義和應用，引導學生思考面具的功能和情感表達方式。
2. 創(chuàng)意面具設計
a. 學生個人或小組自由發(fā)揮，確定面具的主題或故事情節(jié)。
b. 通過圖畫或文字描述，深入探討面具的內涵和表達方式。
c. 討論面具材料和工具的選擇，了解不同材料在面具制作中的特性和應用。
3. 面具制作過程
a. 指導學生根據(jù)設計，選擇合適的材料進行切割、拼接和塑造。
b. 引導學生使用涂鴉筆、彩色紙、彩繪顏料等工具進行細節(jié)裝飾。
c. 了解面具裝飾技巧，如絲帶、羽毛、珠寶等。
4. 面具的展示與分享
a. 學生將制作完成的面具擺放在展示區(qū)，進行集體展示。
b. 學生以小組為單位進行分享，介紹面具的設計理念和制作過程。
c. 引導學生欣賞和評價他人的作品，促進藝術的交流和合作。
四、教學評價：
1. 學生完成面具設計和制作的整體質量。
2. 學生在面具制作過程中的創(chuàng)造性和藝術技巧的展現(xiàn)。
3. 學生在面具展示和分享中的表達和溝通能力。
五、教學延伸：
1. 制作面具的藝術項目可以與其他學科進行跨學科融合，如歷史、語言學習或戲劇。
2. 學生可以以面具為主題進行創(chuàng)作和表演，深化對面具藝術的理解和應用。
結語：
通過本教案，學生不僅能夠掌握面具制作的基本技巧，還能夠培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維、合作意識和溝通能力。面具制作不僅是一門藝術技能，更是一種以想象力為核心的藝術之旅。通過面具制作，學生可以展現(xiàn)自己的獨特想法和審美觀念，同時也能夠更好地理解和欣賞他人的作品。制作面具，就是讓想象力得以釋放，藝術得以表達的一種方式，為學生打開了無限可能的藝術之門。
面具制作課件 篇4
制作面具教案
【引言】
在兒童成長的過程中，藝術活動對于他們的身心發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)都有著重要作用。制作面具是一項有趣的手工藝活動，不僅可以讓兒童發(fā)揮自己的想象力、動手能力和創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)他們的團隊合作意識和探索精神。本教案將介紹面具制作的步驟和技巧，并提供相關的主題范文作為參考，以幫助引導兒童進行面具制作活動。
【步驟】
1. 準備材料：
- 紙板或卡紙
- 鉛筆和橡皮擦
- 剪刀
- 色彩紙、彩色筆或彩色油畫棒
- 膠水或膠棒
2. 設計面具：
- 首先，讓兒童用鉛筆在紙板上輕輕勾勒出他們想要的面具形狀?？梢允莿游?、超級英雄或妖怪等各種主題。
- 接下來，幫助他們用剪刀小心地剪下面具的形狀。
- 如果孩子們還不能獨立完成剪切，可以提供一些模板供他們選擇，并輔助他們進行剪切。
3. 裝飾面具：
- 給孩子們提供各種色彩紙、彩色筆或彩色油畫棒，讓他們用想象力來裝飾自己的面具。
- 鼓勵他們不僅僅只用顏色來裝飾面具，還可以添加一些紙質的裝飾品，例如羽毛、閃粉等。
- 在裝飾過程中，可以引導孩子們思考面具所代表的角色，讓他們通過裝飾來展現(xiàn)角色的特點和情感。
4. 固定面具：
- 建議使用膠水或膠棒將面具的各個部分固定在一起，確保面具的牢固性。
- 在固定面具時，可以教導兒童一些簡單的工藝技巧，例如如何將兩個紙板片固定在一起。
5. 分享和展示：
- 鼓勵孩子們與其他同學分享自己制作的面具，并告訴他們面具背后的故事和自己的創(chuàng)意。
- 可以組織一個面具展示的活動，讓孩子們戴上面具，模仿面具所代表的角色，并表演一些簡短的小短劇。
【主題范文】
1. 動物主題面具
我選擇制作一只可愛的小貓面具。我在紙板上輕輕勾勒出一個貓的臉形狀，并用剪刀小心地剪下來。然后，我用彩色油畫棒給貓臉上色，涂上橙色的貓眼睛和黑色的貓鼻子。最后，我用膠水將兩個耳朵和貓臉固定在一起。我的貓面具完成了！現(xiàn)在，我戴上面具，就是一只活潑可愛的小貓了！
2. 超級英雄主題面具
我決定制作一個超級英雄面具，我選擇了蜘蛛俠。我用紙板勾勒出蜘蛛俠面具的形狀，并用剪刀小心地剪下來。然后，我用彩色筆涂上紅色和藍色，給面具加上網狀的紋理。接下來，我用膠水固定面具的各個部分，還在面具下方添加了一個橡皮筋，方便我戴上面具?，F(xiàn)在，我戴上面具，就成為了蜘蛛俠，準備去拯救世界！
3. 妖怪主題面具
我喜歡制作一只妖怪面具。我在紙板上輕輕勾勒出妖怪的形狀，并用剪刀小心地剪下來。然后，我用彩色紙、彩色筆和膠水來裝飾面具，使其看起來更加嚇人。我給妖怪的眼睛涂上紅色，加上一些紙質的牙齒，還在頭頂上方加上一根鬃毛。最后，我用膠水將所有的部分固定在一起，并在面具的兩側加上兩個橡皮筋?，F(xiàn)在，我戴上面具，就是一只可怕的妖怪了！
【總結】
通過制作面具活動，兒童能夠發(fā)揮自己的想象力、動手能力和創(chuàng)造力。同時，他們還能從中學習團隊合作意識、探索精神和藝術技巧。通過本教案提供的步驟和主題范文，教師可以引導兒童進行面具制作活動，并鼓勵他們展示和分享自己的創(chuàng)意和故事。
面具制作課件 篇5
【主題范文】制作面具教案
一、教學目標：
1. 知識目標：
學生能夠了解面具的歷史背景和用途；
學生能夠掌握面具制作的基本步驟；
學生能夠制作一個簡單的面具。
2. 能力目標：
培養(yǎng)學生觀察和動手實踐的能力；
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力；
培養(yǎng)學生的團隊合作能力。
3. 情感目標：
培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和理解；
培養(yǎng)學生對手工制作的熱愛和耐心；
培養(yǎng)學生的包容心、合作心和分享心。
二、教學重難點：
1. 教學重點：
了解面具的歷史和用途；
掌握面具制作的基本步驟；
制作一個簡單的面具。
2. 教學難點：
培養(yǎng)學生的觀察和想象力；
培養(yǎng)學生的團隊合作和創(chuàng)造力；
培養(yǎng)學生的耐心和細心。
三、教學過程：
1. 導入新課：
引導學生觀察課堂上教師戴的面具，讓學生談談對面具的了解和感覺。
2. 探究活動：
(1) 學生閱讀相關資料，了解面具的歷史背景和用途。
(2) 學生觀看面具的圖片或視頻，了解面具的不同形狀和樣式。
(3) 學生分組討論，分享自己對面具的想象和設計。
3. 完成任務：
(1) 學生按照設計的方案，準備所需的材料。
(2) 學生根據(jù)步驟制作面具，可以互相交流和幫助。
(3) 學生完成面具后，進行展示和分享，讓同學們欣賞和評價。
4. 總結歸納：
(1) 教師引導學生總結面具制作的基本步驟，梳理制作過程。
(2) 學生回顧自己的制作過程，總結遇到的困難和解決方法。
(3) 學生分享面具的設計理念和點評同學的面具作品。
5. 展示交流：
(1) 學生將自己制作的面具掛在墻上，形成展覽。
(2) 學生自由參觀和交流，了解不同面具的設計靈感。
(3) 學生就展覽的面具作品進行點評，展示自己的觀點和欣賞之處。
四、教學反思：
通過制作面具，學生既了解了面具的歷史和用途，又培養(yǎng)了觀察力、創(chuàng)造力和團隊合作能力。學生通過設計和制作過程，鍛煉了耐心和細心，培養(yǎng)了對手工制作的興趣和熱愛。展示與交流環(huán)節(jié)，讓學生更加深入地了解面具的多樣性，并培養(yǎng)了學生的包容心和合作精神。綜上所述，制作面具的教學活動不僅豐富了學生的知識，也培養(yǎng)了學生的綜合素質和情感能力。
面具制作課件 篇6
指導理念： 本著充分發(fā)揮學生的自主學習能動性，以組織者、參與者和指導者的身份為學生提供一個發(fā)揮創(chuàng)造力的時空。使學生在活動中能體驗到成就感，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)；熱愛生活；熱愛藝術的情感。
關鍵詞：鬼面具的設計與制作 面具狂歡節(jié)
（一） 活動環(huán)節(jié)準備
一、活動時間安排： 每周二、四下午的活動課時間。
二、活動地點安排：六年級 三班教室、多媒體教室、室外參觀。
三、活動人員安排：興趣活動小組成員30--40人
四、活動目標設計： 在這次綜合實踐活動中，我們訪問了我縣藝術家雷雨風老師的木瓢面具藝術，及了解了開發(fā)我縣旅游資源的意義后，學生很感興趣，要求實際操作，學習設計面具、及其其表現(xiàn)技巧和方法。感受制作“鬼”面具的樂趣，體驗成功感。享受其藝術魅力。 旨在這次有聲有色的活動中，調動起學生對本土文化的興趣，從而培養(yǎng)學生的社會責任感。引發(fā)學生的創(chuàng)意思維能力，訓練學生的美工技巧。
五、學生工具材料準備：學生根據(jù)自己選定的制作形式準備材料。如泥土、畫紙、彩筆、顏料、廢舊物品等。
六、活動過程準備：
1、體驗：了解瓢畫和面具的來歷。
方法：（1）從網上或書中查找相關內容。收集圖片和文字資料。
（2）欣賞老師收集的圖片資料，了解各地面具的來歷。
（得出結論，形成書面文字。
2、感受：師生共同研討靈魂藝術的美感
方法：（1）網上收集各地民間面具藝術圖片。
（2）整理活動時照回的照片。
（3）討論到雷爺爺家里采訪時看到的畫和瓢畫作品給人的感覺。
（4）得出結論，形成書面文字。
特色旅游產品等
4、活動：戴著自己設計的面具跳舞
七、制作面具步驟安排
（1）構思：★ 確定想描繪的角色： 可以是各種“鬼”，給它取個名字，加上性格，編出故事更好。可以表現(xiàn)人們除惡揚善的愿望和追求幸福生活的理想，表現(xiàn)人性善良的一面，也可以反映人性丑陋的一面，可以表現(xiàn)善良的，兇惡的，美麗的，丑陋的，慈祥的，剛鍵的，可愛的等等。
★ 確定面具形象：表情特征：可以是喜，怒，哀，樂。造型可以夸張，可以用動物、植物、或怪物的一些特征來裝飾。還可以加入雷鳴閃電，日月云雨等自然現(xiàn)象特征來加強形象的趣味性。
★ 確定面具色調：運用對比色彩，可以寫實點，也可以虛幻點。色調可以是紅、黃、藍、灰等不同的調子。
（2）小稿：用鉛筆或彩筆在草高稿本上設計幾個不同的鬼面具。
（3）繪制：選一個小稿來繪制，老師適當?shù)闹笇А?/p>
（4）完成作品：整理畫面或面具，老師巡視指導。
（
八、體驗安排：跳面具舞
1、音樂準備：面具舞曲
2、活動形式：學生互相交流所設計面具的優(yōu)劣 與老師交流所設計面具的優(yōu)劣
與老師或同學一起在校園操場內過面具狂歡節(jié)
面具制作課件 篇7
標題：獨具創(chuàng)意的面具制作教案
一、教案背景
面具作為一種特殊的藝術品和裝飾品，能夠在傳統(tǒng)文化活動、戲劇演出、節(jié)慶民俗等場合扮演重要角色。為了讓學生更好地了解面具的制作工藝和豐富的文化內涵，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和動手能力，我們設計了這次主題為“獨具創(chuàng)意的面具制作”的教案。
二、教學目標
1.了解面具的文化內涵和用途。
2.認識面具的不同種類和制作材料。
3.學習面具的制作工藝和技巧。
4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、審美觀和動手能力。
三、教學內容與方法
1.講解面具的文化背景和分類：通過PPT講解，介紹面具在不同文化背景下的用途和意義，以及不同類型面具的分類。
2.示范面具的制作工藝：選擇簡單的面具類型，如動物面具、節(jié)慶面具等，示范制作過程并解釋材料的選擇和加工。
3.讓學生動手制作面具：提供各種顏色的紙板、剪刀、膠水、顏料等工具和材料，讓學生按照自己的創(chuàng)意制作個性化的面具。
4.展示和評價：學生們完成制作后，進行面具展示和互評活動，鼓勵學生互相欣賞和分享創(chuàng)意。
5.總結和展望：回顧本節(jié)課的學習內容和制作過程，總結面具制作的要點和技巧，并展望學生能將所學運用到更廣泛的藝術活動中去。
四、教學資源
1.教師準備：面具制作示范物品、PPT、紙板、剪刀、膠水、顏料等。
2.學生準備：紙板、剪刀、膠水、顏料等。
五、教學過程
1.導入：通過圖片展示不同國家和地區(qū)的面具，引發(fā)學生對面具的興趣和好奇心。
2.知識講解：通過PPT講解面具的文化背景和分類，引導學生了解面具的多樣性和豐富的文化內涵。
3.制作示范：以動物面具為例，示范制作過程，并強調材料的選擇和加工技巧，讓學生在示范的基礎上進行創(chuàng)作。
4.學生制作：學生根據(jù)自己的想法和創(chuàng)意，選擇合適的材料和工具進行面具的制作。教師在旁邊提供指導和幫助。
5.展示和互評：學生們完成制作后，展示自己的面具并進行互相欣賞和評價，分享制作心得和創(chuàng)意靈感。
6.總結和展望：回顧本節(jié)課的學習內容，總結面具制作的要點和技巧，并鼓勵學生將所學運用到更廣泛的藝術活動中去，展望未來的創(chuàng)作。
六、教學評估
1.觀察學生的參與程度和制作過程中的動手能力。
2.評價學生的面具作品是否獨具創(chuàng)意和藝術價值。
3.根據(jù)學生的自評和互評結果，評價教學效果和學生的學習成果。
七、教學反思
通過本次面具制作教學，學生們不僅了解了面具的文化背景和分類，還通過動手實踐提升了自己的創(chuàng)造力和動手能力。在今后的教學中，可以進一步豐富面具制作的種類和活動，以培養(yǎng)學生更豐富的審美觀和藝術表達能力。
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面具課件 篇1
活動目標:
1.欣賞不同造型的面具,并嘗試在不同形狀的紙上進行水粉裝飾活動。
2.通過欣賞、同伴交流等感受面具夸張的裝飾效果,并大膽運用顏色、線條和圖案等裝飾面具。
3.體驗制作面具的樂趣。
活動準備:
1.材料準備:PPT、背景音樂;三角形、正方形、半圓形等不同形狀的畫紙;羽毛、樹葉等輔助裝飾材料;紙棒;水粉顏料,水粉筆、洗筆桶、雙面膠,松緊帶、釘書機。
2.經驗準備:幼兒初步了解面具的意義;有使用水粉創(chuàng)作的經驗
活動過程:
1.出現(xiàn)假面舞會的'圖片,激發(fā)幼兒興趣。
教師:當你看到這樣的面具,你有什么樣的感覺?你覺得面具中最吸引你的是什么?(教師和幼兒就面具的色彩、線條及圖案進行欣賞和交流)
2.探索裝飾面具的方法
(1)教師:當你帶上不同的面具時,會讓你感到與平時完全不一樣的感覺,每一種面具都是不一樣的,很特別。你想設計什么樣的面具呢?
(2)呈現(xiàn)不同形狀的畫紙,引導幼兒觀察后想象
教師:看到這種形狀的畫紙,你會在上面畫什么樣的線條和顏色?為什么?
教師:當你帶上這樣的面具,你會怎樣?
(3)幼兒自由討論,相互交流設計創(chuàng)作思路
3.幼兒操作活動
教師指導:
(1)鼓勵幼兒自由選擇不同形狀的畫紙進行創(chuàng)作活動
(2)提供羽毛,樹葉等進行裝飾
4.表演和欣賞
幼兒帶上面具,相互欣賞,一起舞蹈。
教師:你喜歡自己做的面具嗎?讓我們一起帶上面具開始舞會吧。
面具課件 篇2
活動目標：1.引導幼兒綜合運用剪、粘、畫、涂色等方法來表現(xiàn)動物。
2.增強幼兒的動手能力，鼓勵幼兒大膽想象創(chuàng)造出不同的動物臉譜。
活動方式：集體、小組
活動重點：引導幼兒綜合運用剪、粘、畫、涂色等方法來表現(xiàn)動物，制作面具的過程。
活動難點：幼兒動手剪面具的眼睛并創(chuàng)造、想象、制作不同動物的臉譜。
活動準備：1.紙杯若干（幼兒人手一個）
2.鉛筆、水彩筆、雙面膠、剪刀幼兒人手一份
3.白板紙條若干
4.示范樣品兩個
活動過程：
一.開始部分
1.教師出示面具并提問：請小朋友看看老師給你們帶來了什么？出示猴子、小熊貓的面具。
2.提問：面具是用什么做成的？（紙杯）
3.引出用紙杯制作面具。
二.基本部分
1.教師示范、講解制作過程。
●將紙杯周長連接處，用剪刀剪到與杯底連接處。
圖一：
●找出剪切口的相對應的點，并作好標記，沿剪切口杯底處從左右向標記處剪去，*重點不能剪開。
圖二：
●打開紙杯，從中心找出點對應點，并在對應點處畫出動物的眼睛。
圖三：
●畫出動物的鼻子。
●在杯底處畫動物的嘴巴。
圖四：
●制作耳朵
①在所給紙板畫出動物耳朵。
②給耳朵涂色并將其剪下。
③粘貼上動物耳朵。
●完成后期工作：粘貼紙條（輔助幼兒戴頭飾）。圖五：
1.幼兒動手制作，鼓勵幼兒大膽想象創(chuàng)作不同形象的動物面具。
2.教師指導并巡回檢查。
三.結束部分
1.評比作品
2.請小朋友們帶上自己制作的面具和老師一起到戶外開展動物運動會。
面具課件 篇3
一、教材分析：
本課是表情系列課的最后一節(jié)課。通過前面“表情豐富的臉”（一）（二）課的學習，學生已經充分了解了表情在表現(xiàn)人物外形特征上的重要作用；以及表情對于提升動物形象生動性的作用。在此基礎上通過對面具藝術的欣賞，引導學生從民族、宗教等多角度認識面具藝術，了解不同地域、不同民族的情感表達方式和審美習慣。以自主探究的學習形式，通過討論、欣賞、制作、游戲展示，讓學生在玩中學，樂中做，體會制作的快樂，變廢為寶的樂趣。
二、教學目標：
了解面具的設計特點和造型方法，從民族、宗教等多角度認識面具藝術，了解面具與人類、與社會發(fā)展的關系，了解不同地域、不同民族的情感表達方式和審美習慣，從而進一步了解面具的文化內涵。
引導學生運用廢舊材料選用恰當?shù)牟牧?，運用剪、刻、粘貼、彩繪等技法，設計制作平面或立體的面具。培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，發(fā)展學生的藝術感知能力和造型表現(xiàn)能力。
通過自編自演面具表演活動，增進同學之間的友誼，使學生體驗面具帶給自己的樂趣，培養(yǎng)學生豐富的情感，感受面具獨特的藝術魅力。 認識現(xiàn)代面具藝術對環(huán)境、對氣氛所起的作用，激發(fā)學生的想像力與創(chuàng)造力。在自主合作、探究交流中培養(yǎng)學生的合作精神和交往能力。
三、教學重點：
讓學生在活動參與中認識、了解有表情的面具的特點，引導學生主動觀察、探索、研究其變化。
四、教學難點：
引導學生表現(xiàn)各種有表情的面具造型，嘗試用不同方法、不同材料裝飾制作，使之形象化、藝術化。
五、教學準備：
彩紙、剪刀、膠水、針線等
六、教學過程：
課時安排：1課時
一、導入：
欣賞藏戲或儺戲的表演片段，觀察其中出現(xiàn)的面具，學生相互交流，說說自己印象最深的是哪個？它的顏色和表情是怎樣的？猜測面具上的表情，說說看這些面具給你什么樣的感覺？想想：人們?yōu)槭裁匆髅婢吣兀?/p>
直觀了解有表情的面具是個什么樣，從造型、色彩等幾方面去欣賞，讓學生感知藝術。
二、討論：
你還在哪些地方見過面具？你看到的'面具是什么樣子的？人們在藏戲和儺戲表演時所用的面具和平時在游樂時看到的面具有什么不同？
從原始宗教儀式，到各種化妝舞會和狂歡的節(jié)日，還有小朋友別出心裁的游戲，現(xiàn)代面具是人們辭舊迎新、歡歌勁舞、交流情感不可缺少的裝飾。人們創(chuàng)作了千奇百怪的面具。
想一想：我們在畫表情豐富的臉時，五官的變化對于表情的變化有什么作用？
剛才欣賞的面具中，又是怎樣通過五官的變化來表現(xiàn)表情的呢？藏戲與儺戲都來源于古老的宗教活動，這些形象為了讓人們產生敬畏之心，或是趨邪避兇，往往都是面目猙獰。通過欣賞，再聯(lián)系前面已經學過的表情知識，看看這些面具的特點，五官是如何變化的，讓學生初步知道面具如何具備表情。
學生交流準備的材料，討論這些材料適合用來表現(xiàn)面部的哪個部分，或者可以用來增強效果。
學生準備的材料五花八門，各種材料有各自的特性，有的柔軟便于造型；有的堅硬但有立體感；有的細碎但適合表現(xiàn)細節(jié)，所有材料要求學生觀察、了解過后讓它們都能物盡其用，從而使做出來的面具造型獨特，形象飽滿，特征明顯。
三、制作
根據(jù)自己的喜好和所準備的材料來制作一個面具。
四、表演
佩戴上面具，進行一次化妝表演，相互欣賞評價。
這個環(huán)節(jié)的設計就是讓學生體會成功，在玩中學，在樂中做，邊玩邊學，增加學習的樂趣。也讓學生認識到生活中處處有美的事物，即使是將被丟棄的廢舊物品，經過我們的奇思妙想與創(chuàng)造，也會產生奇妙的造型。
面具課件 篇4
一、說教材
1、教材分析：
《指南》中指出幼兒藝術領域學習在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力。對于面具幼兒是非常喜愛和感興趣的。大班幼兒能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達自己的感受和想象。因此，我設計了這節(jié)《好玩的面具》。
2.目標定位
根據(jù)《指南》中藝術領域目標指出：5——6歲幼兒能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達自己的感受和想象。因此，我把本次活動目標定位一下3點：
（1）.能夠自主并大膽的使用材料進行裝飾。
（2）.能夠用鮮艷的色彩大膽繪制面具。
（3）.體驗制作面具的樂趣。
3.活動重難點
大膽用色，用夸張的手法表達自己的想象。
4.活動準備
為了能夠更加充分有效地開展本次活動，完成目標，我做了以下準備：
教學輔助材料：面具圖片、白面具。水粉、水彩筆、雙面膠、毛根、吸管、松緊帶等。一段歡快的音樂。
二、說教法
根據(jù)單板幼兒年齡特點，我才用了一下教法;
1、情景教學法：利用自制面具導入活動，創(chuàng)設情境，提高幼兒學習積極性與主動性。
2、觀察法：活動第二環(huán)節(jié)“圖片欣賞”引導幼兒對面具的造型、色彩、表現(xiàn)手法進行觀察，讓幼兒有母的、有序全面的觀察。為下一環(huán)節(jié)幼兒設計面具做好準備。
三、說學法
1、談話法：在活動第二環(huán)節(jié)，我采用談話法，加深幼兒對面具的特征認識，并在設計前，讓幼兒說說自己準備怎么設計面具。激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作靈感。
2、操作法：在活動的第三環(huán)節(jié)，幼兒通過自己的想象，用夸張的手法設計面具，并大膽用色，讓幼兒的想象賦予行動。
3、體驗法：為了讓幼兒對面具有更深的印象，我采用了游戲體驗法，讓幼兒在歡樂中感受面具帶來的快樂。
四、說活動流程
遵循由淺入深，層層遞進的原則，我將本次活動分為5個環(huán)節(jié)進行：
談話淡入——圖片欣賞——設計面具——分享交流——體驗游戲
1、談話導入：我?guī)显O計好的面具與幼兒談話，設置情景，引起幼兒學習興趣。
2、圖片欣賞：幼兒發(fā)現(xiàn)面具的造型夸張、顏色艷麗的特征，激發(fā)幼兒想自己動手設計的興趣。
3、設計面具：為了能夠使幼兒更好的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒討論“你想怎樣設計你的面具”幼兒通過想象，能夠大膽用色，設計出圖特的面具，這也是本次活動的重難點。
4、分享交流
師生共同欣賞面具，讓幼兒說說自己的面具是怎樣設計的。最后進行總結性評價，肯定幼兒的表現(xiàn)，對優(yōu)秀作品給予表揚，不理想的加以鼓勵。
5、快樂游戲：這一環(huán)節(jié)讓幼兒帶上自制面具，隨音樂起舞，體驗戴上面具舞動的快樂。
活動延伸：將毛線、報紙等廢舊材料投入美工區(qū)，鼓勵幼兒繼續(xù)創(chuàng)作。
今天我所說的大班美術活動《好玩的面具》還存在著許多的不足，懇請評委老師們批評指正。謝謝
面具課件 篇5
今天我參加了職初青年教師的說課比賽，在這半天時間里，觀摩了18節(jié)小學階段說課。每一位說課的老師都以自己的特色詮釋著各自學科的課堂教學，很多老師的精彩說課給我留下了深刻的印象，深感自己要學習的地方還有很多。下面我簡單說說這次說課比賽的心得體會：
這次說課比賽，評委給了中肯、準確的評價，使我找到了自己的不足和努力方向。這次比賽，我說課的內容是蘇教版小學美術三年級下冊等16課《動物面具》一課。首先，由于自身時間原因準備得不是很充分，說課有些簡單，也沒有適當?shù)难菔?，不利于展示說明自己的整個教學設計。其次，在說課過程中，由于說課稿沒有記牢，說的不夠流暢，感染力不強。這些說明了自己的教學基本功還不到位，我必須要從多方面去努力提高，朝著專業(yè)化方向發(fā)展。
這次比賽，讓我對說課有了更深的理解。要說好一節(jié)課，應該有一個簡明扼要的提綱，有一定的理論體系，忌煩瑣。說課的關鍵就是要“說”，說教學目標，說教學內容，說教學思路，說教學方法，這是一個人教學理論的基礎，教學思路的闡述，要有理有據(jù)。在說課中教學過程是很關鍵的，不僅要說全面，還要說明為什么要這樣做。說教學過程要簡明扼要，講清楚教學思路：即根據(jù)本節(jié)課的內容、課型及學生的年齡特點，采用什么樣的教學方法，以達到什么樣的教學目的，采用什么樣的教學方法突破難點，理論依據(jù)是什么，以及主要教學環(huán)節(jié)。
總之，這次學的說課我感受良多，受益匪淺。不放棄自信、不放棄學習、不放棄進步、不放棄追求將會不斷鼓勵我不斷向前沖的。
面具課件 篇6
教材分析
本課題《多姿多彩的面具——畫說臉譜》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《美術》七年級下冊。這一課屬于“綜合·探索”學習領域。本課題是“校園藝術節(jié)”單元的一個活動內容，名為“面具設計與制作”。教材中選取的大量圖片是貴州、西藏地區(qū)的面具，我們的學生對此比較陌生，這一內容并不貼近江蘇地區(qū)學生的生活。因而我設計了適用性更加廣泛的臉譜設計與制作為本課的學習內容，讓學生從不同角度欣賞臉譜，并能嘗試設計繪制一個個性鮮明的臉譜。本課的教學設計從學生熟悉喜愛的人物形象入手，以提高學生對臉譜的審美能力為主，不但使學生學會臉譜的造型特點，更能使學生參與到對傳統(tǒng)藝術的傳承中來。
學生分析
七年級學生已經具備了基礎的造型能力和表現(xiàn)能力，對于色彩的象征意義也有所了解和把握，對《西游記》人物熟悉喜愛。但是在形狀與色彩這兩大元素的綜合運用時有一定難度，需要教師引導。
教學目標
——知識目標：
了解臉譜文化，了解和掌握一定的繪制臉譜的方法
——技能目標：
1.通過分析、評述，體會從不同角度欣賞臉譜
2.運用設計臉譜的基本知識，嘗試設計繪制一個個性鮮明的臉譜
——情感目標：
通過活動，提高對臉譜的審美能力，參與對傳統(tǒng)藝術的傳承
知識要點：臉譜的造型特點，色彩的象征意義
教學重點：臉譜的造型特點
教學難點：運用所學知識自主設計繪制臉譜
教具選擇：多媒體課件，西游記人物面具，臉譜工藝品
學具準備：白紙，上色工具（或彩紙，剪刀，膠水）
教學過程
活動（一）認識臉譜
1．用《西游記》人物的面具導入
教師拿出《西游記》人物的面具，提問學生：你們認識這上面的人物是誰嗎？我想大家不會陌生吧？學生齊答。
教師指出這些面具豐富了我們的生活,給我們帶來了歡樂，也許現(xiàn)在有的同學的家里還有一些其他面具。并且，在多姿多彩的面具世界里，還有一種是可以直接畫在臉上的。提問學生:那叫什么呢？學生齊答：——臉譜。
教師歸納：臉譜是一種面部化妝譜式。在我國有著悠久的歷史，是從唐代樂舞“代面”所帶面具逐漸演變出來的。臉譜與戲劇表演相得益彰，深深吸引著人們。
2．生活中的臉譜
教師請學生例舉在什么地方見到過臉譜？
學生舉例后，教師進行補充：20xx年2月在我市的荊川公園舉辦的戲曲臉譜展覽，吸引了很多市民的觀看；在1915年就獲得巴拿馬和平展覽會銀獎的常州的梳篦現(xiàn)在和臉譜一起走向了世界……然后引出課題：今天就讓我們走近這種特殊的面具——臉譜。
【這個活動的設計目的是聯(lián)系學生生活，用學生經?？吹降拿婢咭l(fā)學生興趣，使學生主動了解生活中臉譜的運用，自然地導入課題?！?/p>
活動（二）走近臉譜
1.看看猴臉譜
教師介紹由于我國幅員遼闊，戲劇種類多種多樣，因而臉譜也就非常的豐富。然后請學生觀察這幾張不同的猴臉譜，找一找它們的共同點分別在哪里？你看到了一個怎樣的形象？（出示三張猴臉譜的圖片）
學生回答后教師小結：嘴巴都尖尖的，臉型都好象一個“Y”……這些都是猴子的面部特征，難怪為了表現(xiàn)孫悟空是石頭里蹦出來的猴子，他的臉譜也用到了剛才同學說的那些要素（出示孫悟空臉譜的圖片）。
2.看臉譜、猜人物
教師出示三張臉譜，請學生猜猜其中哪一個是包拯？并說出你猜測的依據(jù)是什么呢？
學生可能回答臉黑，頭上有月牙等等，教師提示學生觀察其他特征。
教師小結：同學們猜的很準確。所以在舞臺上，臉譜除了在演出時起到增加形式美的作用以外，還能表明人物的性格特征或其他特點。即使人們聽不懂唱詞，不知道人物姓名，也可以根據(jù)臉譜來猜出他們的性格。
【這個活動的設計目的是用看兩個游戲引導學生觀察、比較、分析，用學生熟悉的人物來拉近學生與臉譜的距離，并引出臉譜的作用，為后面教學重點的引出做鋪墊?！?/p>
活動（三）解讀臉譜
教師結合剛才的兩個游戲，指出臉譜的造型特點就是用夸張的.形象和色彩，突出、強化人物的性格特征。讓我們一起來從“形”和“色”兩個方面來解讀臉譜。
1．“形”——連連看
教師出示后羿、包拯、竇爾墩、魯智深、豬八戒五張臉譜（圖3），人物下面標注姓名（不常見人物由教師簡單介紹）。請學生完成連線題，思考臉譜圖案的造型依據(jù)。
學生在教師的啟發(fā)下找到臉譜圖案設計的根據(jù)——傳說、身份、兵器、性格、相貌。
2．“色”
A．連一連
教師指出：同學們可能剛才也注意到了不同人物臉譜上色彩的變化。這些顏色是單純?yōu)榱嗣烙^而運用的嗎？你知道這些顏色的象征意義嗎？讓我們再來完成一個連線游戲。教師出示七張人物臉譜，請學生同桌討論然后連線不同色彩的臉譜以及相對應的性格。
學生討論后回答，有不同意見的提出來大家交流，最后達成共識：黑（包拯）——剛直、白（曹操）——奸詐、紅（關羽）——忠勇、綠（程咬金）——魯莽、黃（典韋）——智勇、藍（竇爾墩）——兇猛、金（牛魔王）——神怪。
B．讀一讀
教師補充陜西流傳的關于臉譜的民謠，師生齊讀：紅色忠勇白為奸，黑為剛直青勇敢，黃色猛烈草莽藍，綠是俠野粉老年，金銀二色色澤亮，專畫妖魔鬼神判。
C．聽一聽
教師播放《唱臉譜》片段“藍臉的竇爾墩盜御馬……”，請學生注意聽其中關于人物的臉譜顏色的唱詞。
教師小結：原來不同的色彩、線條都會代作者說出人物的性格特征。所以同學們在設計時就可以從“形”和“色”這兩個方面來入手，從人物的傳說、身份、兵器、性格、相貌等特征中，選擇最有代表性的特征，配合適當?shù)纳始右凿秩尽⒖浯蠛托蜗蠡?/p>
【這個活動的設計目的是通過連線游戲、念民謠、聽歌曲等方式激發(fā)學生的學習興趣，牢固地掌握新知?！?/p>
活動（四）我的臉譜——“大畫西游”
1．教師請學生根據(jù)對《西游記》人物的理解，任意選取其中一個個性鮮明的人物，為他設計繪制臉譜。同時提示學生從人物的長相、性格、兵器、身份、傳說等特征中選擇最有代表性的加以表現(xiàn)，并運用夸張的形象和色彩進行造型。
2．教師播放動畫片《西游記》的主題曲，學生作業(yè)，教師巡回指導。
3．請學生頭戴自己制作的臉譜，上臺表演展示，其他同學猜測他所做的是《西游記》中的哪個人物，相互評價。教師在這里可以對學生的作品從造型、色彩等方面進行簡評。
【這個活動的設計目的是通過《西游記》的人物激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，用主題音樂的播放營造氛圍，并通過自評、互評、教師點評的方式，使學生進一步鞏固新知?！?/p>
結語：同學們的創(chuàng)意都非常精彩，連老師也忍不住想要參與進來。我也希望我們的同學在我國的傳統(tǒng)藝術中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使富有民族性的藝術更加輝煌燦爛！
面具課件 篇7
生活中發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象
教學目標：
1、引導學生整理自己觀察到的有趣現(xiàn)象，把它表達清楚具體、生動，用上積累的詞，合理想象，寫出自己的真情實感，寫得有意思。
2、創(chuàng)設“有趣”現(xiàn)象，讓學生認真觀察，在觀察中體驗、感受、思考、想象
3、引導學生通過對所觀察的事物的動作描寫，事物大小、形狀、顏色的變化的寫出“有趣”的表達方法。懂得要觀察生活，做生活中的有心人。
教學準備：
讓學生去觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的有趣現(xiàn)象，查找相關資料，為自己的好奇心尋找答案。
教學過程;
一、話題交流激趣引入
1、話題交流（課前交流）
洪老師發(fā)現(xiàn)同學們今天精神飽滿相信這堂作文課你們會有精彩的表現(xiàn)，細心的你有沒有發(fā)現(xiàn)今天的課堂有什么不一樣？你發(fā)現(xiàn)了什么？（教室擺設，老師穿著，同學裝束等）
生：我發(fā)現(xiàn)聽課老師真多！
師：這都是咱們的客人，向老師問聲好吧
生：今天老師穿得特別漂亮！
師：謝謝你的夸獎！
生：我發(fā)現(xiàn)同學們穿著特別整齊
師：對，很精神
??
師：大家真了不起，在教室里就有這么多發(fā)現(xiàn)。
2、激趣引入
師：同學們我們剛學完第九單元，主題是——觀察與發(fā)現(xiàn)，課文《李時珍》告訴我們要處處留心生
活，《裝滿昆蟲的口袋》這篇文章引導我們要帶著無限的好奇心、強烈的興趣去觀察，《大自然的
語言》這首詩歌提醒我們要勤于思考才能有發(fā)現(xiàn)，下面老師想考考同學們，看誰最善于觀察，善于
發(fā)現(xiàn)。
（1）出示：切開的藕，學生觀察
師：這是——蓮藕，這天老師想燉排骨蓮藕湯，切蓮藕的時候卻發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，我們一起仔
細看，用心想，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：雖然藕切斷了，但是絲卻還連著
師：能用一個詞說說嗎
生：藕斷絲連
師：這個成語講述了生活中的一種有趣現(xiàn)象。
（2）出示：筷子和一杯水，筷子斜插入水中
師：炎熱的夏天到了，喝杯冰涼的蜜水，多么涼爽（師攪拌）
學生觀察
師：你有什么發(fā)現(xiàn)
生：筷子斜插入水中會像“折”斷一樣
師：多有趣啊，喝水都可以有發(fā)現(xiàn)
（設計意圖：從孩子喜歡的實物中觀察，孩子往往會瞪大一雙好奇的眼睛，效果容易事半功倍，激發(fā)學生觀察與發(fā)現(xiàn)的興趣，引入主題。）
3、過渡
其實我們生活中有趣的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，只要我們留心生活，仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中許多有趣的現(xiàn)象，我們今天要來寫一寫自己——生活中發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象，（板書課題）齊讀
二、處處留心發(fā)現(xiàn)有趣
1、教室外是廣闊的天地，課前，老師布置了小任務，在生活中發(fā)現(xiàn)有趣現(xiàn)象并認真觀察，同學們，你們有發(fā)現(xiàn)嗎？誰來談談自己發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象。（誰愿意把自己的發(fā)現(xiàn)寫到黑板上）（先寫后說）生：蘋果切開后會變黑
師：蘋果切開，原本果肉是黃色，放在那兒，竟會變色，這真有趣。
生：蜻蜓低飛，魚躍水面要下雨
師：蜻蜓、魚兒都能當天氣預報專家呢，真有意思！
生：含羞草手一碰，葉子就合攏。
師:多有趣啊，真像個害羞的小姑娘
生：??
師：在什么時候，還有什么發(fā)現(xiàn)（師說情境、時間引導說后出示課件）
（玩泡泡時，）肥皂泡在陽光下是五彩的。
（美術課上畫畫調顏色時，有沒有發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象）我利用紅，黃，藍這三種顏色能調出很多
種不同的顏色。（為什么？沒想到??）
（下雨時，）雨點落進水里蕩起一圈圈小波紋。
師：哦，雨點在水面上搖呼啦圈呢！
冬冬也為我們帶來自己的發(fā)現(xiàn)：
（廚房里）我發(fā)現(xiàn)馬鈴薯粘在切刀上。
2、板書的學生讀自己的發(fā)現(xiàn)
（設計意圖：創(chuàng)設情境，幫助學生開拓思路，感受生活中五彩繽紛的有趣現(xiàn)象。
3、小結，梳理發(fā)現(xiàn)（根據(jù)板書及課件）
原來有趣的現(xiàn)象就在我們的生活中，它藏在大自然的動植物,有的來自我們生活中游戲學習時的觀
察，還有的藏在我們自己身上，如：靜電。
我們在什么時候可以去發(fā)現(xiàn)呢？學習可以發(fā)現(xiàn)，游戲、運動可以發(fā)現(xiàn)，煮菜做飯可以發(fā)現(xiàn)，梳頭可以發(fā)現(xiàn)，走路也可以發(fā)現(xiàn)。
同學們只要我們有好奇心，處處留心生活，就能發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象。（課件：處處留心發(fā)現(xiàn)有趣）
三、細致觀察表現(xiàn)有趣
（一）結合范文，學習方法
師：大家都有一雙眼睛，做個有心人，就會發(fā)現(xiàn)到很多有趣的現(xiàn)象。如果沒有記下來，常常會隨著時間的流逝而淡忘，所以，大家只有用筆把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，才能得以保存并與大家分享。冰心奶奶就是這樣做的，請同學們打開書p97面，這是冰心奶奶寫的回憶童年生活的一篇文章。
1、例文引路章法導寫
課文先寫（什么時候吹肥皂泡），再寫（“我”是怎么做？——吹肥皂泡有趣），（板書：怎么做？）接著寫（“我”發(fā)現(xiàn)到什么？——看肥皂泡有趣），（板書：發(fā)現(xiàn)什么？）最后寫“我”的感受、遐想。
師在學生發(fā)言中板書
小結：冰心奶奶就是這樣有條理地描寫自己吹肥皂泡時的有趣現(xiàn)象，一篇好的文章不僅要條理清楚，更要突出重點，我們今天的作文重點要寫出“有趣”。冰心奶奶是怎樣寫出有趣呢？我們一起來看
看：（課件）
2、以點帶面學表達
（1）出示第三自然段
請看下面的這段描寫，請你選擇合適的動詞填入括號內。
課件出示：
放、加、和弄和弄、沾、吹、提、落、飄蕩、扇送、飛
把用剩的碎肥皂，（放）在一只小木碗里，（加）上點水，（和弄和弄），使它融化，然后用一支竹筆套管，（沾）上那黏稠的肥皂水，慢慢地（吹）起來，（吹）成一個輕圓的網球大小的泡兒，再輕輕地一（提），那輕圓的球兒，便從管上（落）了下來，軟悠悠地在空中（飄游）。若用扇子在下面輕輕地（扇送），它們有時能（飛）得很高很高。
（學生完成后，評價）
生：這些都是（動詞）
師：通過一連串恰當、準確的動作（板書：動作），寫出吹肥皂泡多么有趣。
（2）、請同學們再看短文的第四自然段，出示第四自然段（課件）
A、冰心奶奶通過寫肥皂泡的什么寫出有趣？
肥皂泡很美，肥皂泡的變化（板書：變化）
師：是啊，冰心奶奶發(fā)現(xiàn)美麗的肥皂泡在變化中更顯得奇妙無窮
B、肥皂泡有哪些變化？（課件）
顏色五色的浮光
看肥皂泡：變化形狀輕清透明玲瓏嬌軟脆薄光麗
大——小——散裂
師：冰心奶奶通過描寫肥皂泡前后的顏色、形狀、大小變化，（板書：大小、形狀、顏色）寫出有趣。小結：（結合板書）這是冰心奶奶為我們這次作文送來的金鑰匙（貼金鑰匙）——步步登梯法：“怎
么做”通過恰當?shù)膭幼髅鑼?，“發(fā)現(xiàn)什么”抓住事物大小、形狀、顏色等的變化一步一步寫出“有趣”，這就是步步登梯法，這就需要我們對發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進行細致觀察，才能表現(xiàn)有趣。（課件：細致觀察表現(xiàn)有趣）
（設計意圖：閱讀教學提倡讀寫結合，習作指導課更要倡導從讀學寫，本環(huán)節(jié)意在讓學生從具體的
段落中學習如何把有趣寫具體。）
（二）創(chuàng)設情景，運用表達
前天晚上，我?guī)鹤有∮耆バ^(qū)的空地散步，他發(fā)現(xiàn)有個好朋友老是跟著它，他覺得很有意思，就
跟它玩起了游戲，下面，讓我們來用用這把金鑰匙，觀察這個有趣的現(xiàn)象。提醒大家細致觀察，小雨怎么做，影子有哪些變化？
1、觀看視頻《影子游戲》
2、你觀察到什么有趣的現(xiàn)象？（師在交流中引導用上準確動詞，關注影子的變化，合理想象）
生：我發(fā)現(xiàn)小雨揮揮手，影子也揮揮手
師：這個影子真有禮貌，你“揮”這個詞用得真準確
生：我看見影子像一個可愛的小弟弟，小雨一跳，它就跟著跳
師：這個影子真調皮，你能根據(jù)影子的動作展開想象
生：小雨一跑，它就跟著跑，影子真象一個“跟屁蟲”。
師：這個影子是“跟屁蟲”有意思
生：小雨的影子變成了一個高個子，像大哥哥在保護他。
師：真神奇，影子會自己變長
生：影子像一個頑皮的小孩子，不時地跟小雨捉迷藏：一會兒跑到我的左邊，一會兒又跑到我的前
邊，我想踩到它，沒想到它又跑到我的后面。
師：你能把影子的不斷變化想象成在和你捉迷藏，真有趣。
小結：剛才同學們在觀察與表達的過程中，（結合板書）嘗試運用步步登梯這把金鑰匙，既把“小雨”怎么做用恰當?shù)膭釉~說清楚說具體，又留心了影子形狀、大小、位置的變化，還加上自己的想象，讓我們感受影子游戲多么有趣。
（設計意圖：以點帶面，學練結合）
（三）快樂體驗——分享有趣
師：讓我們拿出筆，以（課件）：影子游戲真有趣。為中心句寫一段話。同學們可以圍繞中心句從觀察到的小雨怎么做和影子的形狀、大小、位置的變化??來寫（板書：位置??）
1、學生練筆
2、評講練筆
（1）指名讀練筆
（2）評價
先說優(yōu)點：有無錯別字，語句是否通順、完整。
補充：作文中也存在一些問題，相信用心想的同學一定看出來了
如：用什么詞更生動，加上想象??
（設計意圖：在具體的寫、評、改中習得寫具體的方法，明白語言表達要做到規(guī)范有序。）
四、勤于思考探尋趣意
我們觀察生活中有趣的現(xiàn)象,不僅要細致觀察，遇到自己感興趣的問題,更要帶著無限的好奇心去探索、去解決問題。
師：影子千變萬化，跟我們形影不離，你們對影子有什么想問嗎？
生：??
小結：
你們真是不僅會觀察，而且勤于思考，能夠多問幾個為什么？老師建議你們課后去查找相關的資料，然后把自己的探索、發(fā)現(xiàn)也寫進文章,文章就會充滿智慧和活力。（課件：勤于思考探尋趣意）
六、總結
1、今天的作文課我們交流了生活中各種有趣現(xiàn)象，獲得了一把金鑰匙——步步登梯法，通過動作、事物的大小、形狀、顏色的變化等把“有趣”寫具體。
2、布置作業(yè)
回去后請同學們（課件）用心思考，完成作文——生活中發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象，注意突出“有趣”哦！
3、作文是一門藝術，要寫出自己的真情實感，作文也是一門科學，是有規(guī)律可循的，為了幫助大家更好地完成作文，課的最后老師想送給你們一首小兒歌，同學們讀一讀，理解其中的意思，希望對你們這次寫作有所幫助。
生：齊讀寫作歌（課件）
寫作之前想具體，
觀察經過寫細致。
多問幾個怎么樣，
觀察情節(jié)描詳細
（設計意圖：雖然作文沒有“公式”可言，但規(guī)律和法則是客觀存在的?？偨Y寫作小兒歌，讓學生在寫作時能夠有章可循。）
板書設計：
觀察與發(fā)現(xiàn)
生活中發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象
動作變化（大小、形狀、顏色、位置??）
怎么做？步步登梯法發(fā)現(xiàn)什么？
2023美術面課件分享
我們常說，機會是留給有準備的人。在平時的學習和工作中，幼兒園教師經常會提前準備一些資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學習資料。資料對我們的學習和工作有著不可估量的作用。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內容呢？急你所急，小編為朋友們了收集和編輯了“2023美術面課件分享”，供你參考，希望能幫到你。
美術面課件(篇1)
1.了解各種鞋的不同特性，了解鞋的基本結構，動手設計制作一雙自己的鞋。
2.通過剪切、拼接、粘貼等方法設計制作一雙鞋，提高動手能力。
3.養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，熱愛生活的情感。
謎語導入，教師給學生出謎語：稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆，白天載人四處走，晚上橫臥在床前。
老師繼續(xù)提問，這些不同的鞋，有什么相同點?
學生討論并回答，老師總結：不同類型的鞋都由鞋底、鞋幫、鞋面幾部分構成。
多媒體出示，有畢加索作品《格爾尼卡》所裝飾的鞋，學生賞析。老師簡單講述畢加索和作品《格爾尼卡》，并提出：大家自己動手做雙鞋。
演示制作一雙拖鞋，講解要領：
1.選擇合適的材料，根據(jù)自己的腳形，畫出鞋底輪廓，用剪刀剪下。
2.選擇合適的材料，設計鞋面。
3.將鞋底和鞋面粘連在一起，注意要合腳。
學生動手練習，自己設計有創(chuàng)意、新穎的`鞋。
教師巡視指導過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚有創(chuàng)意的作品;對個別學生進行技法指導;強調安全使用工具。
(一)創(chuàng)辦“創(chuàng)意鞋城”活動，展示學生作品。
1.學生自愿分享自己的作品，并且介紹自己鞋的特點和功能。
2.學生互相推選，交流評議。
為環(huán)衛(wèi)工人設計一雙有特點的鞋。
美術面課件(篇2)
十月的一天，有藍天白云，我走在鄉(xiāng)村的田野，在田埂旁、山路邊見到一叢一叢的野菊花，淡淡的透出紫色、黃色，還有一種幾乎嗅不到的清香，這小小的身體所散發(fā)的生命之光，給我一種創(chuàng)作的欲望，很想把這種對生命的感悟傳遞給學生，于是以《野菊花》為題給學生上了一節(jié)美術課。以下是教案設計。
1、讓學生通過觀察野菊花，了解它的造型、品性，感受它的美，培養(yǎng)學生的欣賞能力。
2、以野菊花為題材，利用水彩、水粉、水墨、剪貼等表現(xiàn)形式，創(chuàng)作一幅美術作品。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
1、過程：情景引 入→觀察欣賞→品味體驗→自主表現(xiàn)→交流評價。
待到秋來九月八，我花開后百花殺。
沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。
2、觀察分析：
⑴小組內觀察野菊花的花形、構造、顏色。
⑵說一說野菊花的特點（梗瘦、葉少而小、花嬌小玲瓏，像一個個小精靈）。
3、欣賞以野菊花為題材的剪貼畫、油畫、水彩畫。
4、學生結合想象，自主表現(xiàn)，創(chuàng)作一幅《野菊花》，()教師巡回指導。
5、交流評價：
⑴自評：說一說你的畫表現(xiàn)什么？你是怎樣想的？你覺得畫得怎樣？
⑵互評：你覺得他（她）的這幅畫怎么樣？好在什么地方？哪些方面可以改進？
⑶教師評。
四、總結。
后記：這節(jié)課下來，聽課的老師說，簡直是享受藝術；學生說，大自然太美了。而其中的一幅四人合作的剪貼畫《我愛野菊花》也給了我“這節(jié)課很成功”的喜悅！
美術面課件(篇3)
一、教學目標設計：
1、引導學生觀察葉子的形態(tài)、顏色與紋樣，從而感受它們的美，并且用簡單的話表達自己的感受。
2、引導常常操作感受電腦美術課的樂趣和成功的喜悅。
3、引導學生小組合作畫畫，完成一幅畫。
學生已經掌握了上網瀏覽的能力，一定的文字處理能力?；ヂ?lián)網豐富的信息資源以及超文本結構特別適合于學生，為學生創(chuàng)設一個優(yōu)美的學習環(huán)境，能有效地激發(fā)學生的學習動機和創(chuàng)造性。
1、教學策略：通過視頻、文字、圖片等，創(chuàng)設情境，渲染氣氛，使學生感受到葉子的美。
2、賞識成功：通過學生與教師，學生與計算機，學生與學生之間多向交互，讓學生自主學習成果，激勵學生的創(chuàng)造欲望，促進了學生自信心、自我意識的形成。
1、看視頻，圖片引入新課秋葉。
2、教師提問：你了解葉子嗎，葉子的顏色，形態(tài)，結構如何?
1、教師讓學生網頁，自己解決以上的總是，并形成自己的觀點。
2、在網頁上發(fā)表自己的意見和見解。
3、教師在網上回答學生的問題。
4、葉子形狀的分類小測驗，前五名獎勵。
(1)教師讓學生欣賞網頁上的葉畫。
(2)教師演示一遍自己繪制。
(3)對教師作品點評。
(4)學生自己繪制。
1、你有哪些感受？
2、課后繼續(xù)完善葉畫圖。
兒童的思維來自對世界的好奇人。網絡的視頻播放形象逼真，生動直觀，新穎鮮活，為學生提供多樣化的外部刺激，具有豐富的感覺性，激起學生情感反應，使學生入情入境，感受到葉子的美和神奇。
學生是學習的主體，計算機是學生進行自主探究的工具。運用網絡，學生獲取大量有關葉子的知識，加工和組合，初步構建新的認知結構。讓學生感受大自然的神奇，葉子形狀的多種多樣。
展示是最好的`學習，為了展示，學生會以自己最大的負責的精神完成自己的作品。同時發(fā)布自己的學習成果，使自己的成果得到大家的承認，可以及時享受學習成功的快樂，從而激發(fā)人的創(chuàng)造力。任何一個學生都可以在網上找到發(fā)布自己成果的一片天地，這為學生的個性特長和創(chuàng)造力的養(yǎng)成提供了廣闊的天地。
美術面課件(篇4)
美術是一門特別的學科，它能讓同學學到繪畫與制作的身手；能培養(yǎng)同學的綜合能力，發(fā)揮同學在各個方面的才氣；能使同學感受美；能使同學熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，同學在下面畫；素質教育已進入美術教學，在課堂中以發(fā)展同學為本，使同學成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重同學在學習過程中的探究，讓同學學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓同學樂在其中。
美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)布置、個性輔導、多樣評價以和課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來考慮、推敲。
美術課的準備絕不只僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比方在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。
課堂教學是重點，很多問題都值得深入研討。這里我想談我一直在考慮的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要小朋友規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比方一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動小朋友的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要小朋友坐得端端正正，他們給小朋友足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，同學作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自身喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會抹殺小朋友的個性，限制小朋友的發(fā)明性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內容。教師可以引導同學走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課無妨帶領同學去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織同學觀賞發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)同學的主動學習能力和同學生活相結合的能力。
有時候，大人在看小朋友的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的小朋友喜歡色彩，有的小朋友畫畫喜歡用線條。還有的.小朋友只喜歡畫籠統(tǒng)的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的規(guī)范，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
美術面課件(篇5)
教學目標：
1、知識目標：了解立體構成的概念，了解關于龍的知識、龍的習俗。
2、能力目標：初步了解剪刻、粘的方法，掌握龍頭、龍身的制作方法。
3、情感目標：龍是中華民族的象征，龍是炎黃子孫的民族之魂，中國人稱自己是龍的傳人，我們把龍作為尊嚴和吉祥的象征。把龍作為文化和歷史的載體進行愛國主義教育。
教學重難點：
重點：調動同學情緒，使大家能熱情、積極地參與到寫龍、做龍的活動中來。
難點：如何把平面構圖（布局）構成知識應用到設計和制作中，使龍與龍字的'造型和結構有新的創(chuàng)意。
教學準備：
多媒體課件、廢棄的紙杯、膠卷盒、藥盒、易拉罐、刀、剪等。
教學設計：
1、導入。
（1）調動學生、引導學生進入課題：“中華民族又稱為‘龍的傳人’，那么關于‘龍’的話題你們知道多少？”
（2）觀看多媒體課件，欣賞關于龍的圖片資料。
2、欣賞書法。
（1）欣賞關于龍的書法作品，了解龍的寫法。
（2）請學生上講臺演示寫“龍”字，畫“龍”畫。
3、講解。
（1）提供關于龍紙杯制作的影片。
（2）教師講解制作過程。整條龍身分為三個部分，即：1、龍頭、2、龍身、3、龍尾?？煞謩e組成三個小組，制作三個部分；然后組合而成。
4、練習。
（1）運用手中的紙杯制作一條龍。
（2）教師來回巡視，并進行指導。
5、評價。
（1）請學生上臺展示自己制作的龍，教師和學生共同進行評價。
（2）建議：制作的龍是否形象細致。
6、拓展。
課后收集關于龍的資料，了解關于龍的神話故事。
梯形面積課件分享
在精心選取后，我們?yōu)榇蠹彝扑]一篇名為《梯形面積課件》的文章。老師在上課前準備教案和課件是表現(xiàn)出責任心的一種方式，每天他們都要認真編寫每一份教案和課件。教案是構建完整課堂教學的基石。請繼續(xù)閱讀以下相關內容！
梯形面積課件 篇1
《梯形面積》教學設計 旬陽縣麻坪鎮(zhèn)中心學校
楊汝鵬
教學內容：人教版小學數(shù)學五年級上冊第95至96頁。教學目標：
1、在理解的基礎上掌握梯形面積計算公式的推導，并能運用公式正確計算梯形的面積。
2、通過動手操作、觀察、比較，發(fā)展學生空間觀念。培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力。
3、掌握“轉化”的思想和方法，進一步明白事物之間是相互聯(lián)系，可以轉化的。
教學重點：梯形面積計算公式的推導和運用。教學難點：理解梯形面積公式的推導過程。學具準備：學生每人準備一個梯形紙片 教學過程：
一、導入新課
1、平行四邊形、三角形的面積公式是什么？
2、出示梯形，引導學生認識梯形的上底、下底、高，總結出梯形的定義。
3、提問：我們在生活中見過有哪些圖形是梯形。
4、教師導語：我們已經學會了計算長方形、正方形、平行四邊形、三角形的面積計算方法，大家回憶回憶三角形的面積公式是怎樣推導出來的？
5、那么我們能不能也想辦法推導出梯形面積的計算公式呢？（板書：梯形的面積）
二、新課展開
第一層次，推導公式
1、操作學具
（1）啟發(fā)學生思考：你能仿照求三角形面積計算公式的推導辦法，把梯形也轉化成已學過的圖形計算出它的面積嗎？
(2)學生預設：
方法一：把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形； 方法二：把一個梯形分成兩個三角形；
方法三：把一個梯形分成一個平行四邊形和一個三角形。??
(3)學生拿出兩個完全一樣的梯形，剪一剪，拼一拼，教師巡回觀察指導。
師：剛才同學們用自己的方法將梯形轉化成我們學過的圖形，利用這些方法都可以推導出梯形的面積計算公式。下面我們先選擇其中的一種方法來共同推導梯形的面積。
（4）教師帶領學生共同操作：拿兩個完全一樣的梯形，先重合，再按住梯形右下角的頂點，使一個梯形逆時針旋轉180度，使梯形上、下底成一條直線，然后把第一個梯形的左邊沿著第二個梯形的右邊平行移動，直到成為一個平行四邊形為止。
2、觀察思考
（1）教師提出問題引導學生觀察。（同時播放幻燈片）
① 用兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形。這個平行四邊形的底和高與梯形的底和高有什么關系？
②每個梯形的面積與拼成的平形四邊形的面積有什么關系？
(2)反饋交流，推導公式。
①學生回答上述問題。
②師生共同總結梯形面積的計算公式。
板書：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2 問：梯形的面積公式中“（上底+下底）×高”求的是什么？
為什么要除以2？
（3）在小組內嘗試上面另外幾種不同的轉化方法，如何推導出梯形的面積公式。（可根據(jù)教學實際時間情況靈活處理）
方法一：梯形的面積=上底×高÷2+下底×高÷2
=（上底+下底）×高÷2 方法二：梯形的面積=平行四邊形面積+三角形面積
=上底×高+三角形的底×高÷2
=（2個梯形上底+三角形底）×高÷2
=梯形上底×高÷2+（梯形上底×高÷2+三角形底×高÷2）
=梯形上底×高÷2+（梯形上底+三角形底）×高÷2
梯形下底
=（梯形上底+梯形下底）×高÷2
④字母表示公式。教師敘述：如果有S表示梯形的面積，用a、b和h分別表示梯形的上底、下底和高，怎樣用字母表示梯形面積的計算公式呢？
學生回答后，教師板書：“S=（a+b）h÷2”。
第二層次，公式應用。
(1)出示課本第96頁的例題。同學們知道我國最大的水電站是哪個嗎？下面是水電站大壩的橫截面圖，教師指導學生理解“橫截面”。
(2)學生嘗試解答。
(3)展示臺出示例題的解答，反饋矯正。
(4)完成例題下面的“做一做”。強調計算時不要忘記除以2。
三、鞏固練習
用幻燈片出示。（見幻燈片）
四、全課小結。(略)板書設計： 梯形的面積計算
平行四邊形的面積=底×高
例3 S=（a+b）h÷2 梯形的面積=（上底+下底）×高÷2
=（36+120）×135÷2
S=（a+b）h÷2
=156×135÷2
=10530（平方米）
梯形面積課件 篇2
《梯形的面積》教學設計
教學目標：
1.理解并掌握梯形的面積公式，能正確地應用公式計算梯形的面積。
2.通過拼一拼、剪一剪等動手操作活動，經歷梯形面積計算公式的探索、推導過程，感受轉化的數(shù)學思想，進一步培養(yǎng)學生的遷移類推能力，觀察、分析、概括、推理和解決實際問題的能力。
3.在不斷地嘗試中產生求知欲，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，逐步形成探究意識和合作意識。
教學重點：運用轉化思想推導梯形面積的計算公式，理解并掌握梯形的面積計算公式，并運用梯形面積計算公式解決問題。
教學難點：理解梯形面積計算公式的推導過程。教學流程：
一、情境導入，提出問題。
請同學們看這幅圖片，汽車玻璃是什么形狀的(課件出示課本88頁汽車圖)？前2堂課，我們學習過了，平行四邊形、三角形的面積。今天我們繼續(xù)來學習梯形的面積。板書課題：梯形的面積
設計意圖：在實際生活中，導入梯形的面積。這樣導入，使學生感受到數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，恰到好處地激發(fā)學生求知的欲望，使學生產生一種探求知識的動力。
二、回顧舊知，分析問題
師：面對梯形的面積這樣一個新的知識，你打算怎樣來求？ 請學生說一說，從而喚起學生對舊知的回顧。
課件演示：平行四邊形和三角形面積的推導方法及過程。師：請你們每個人都想一想，你打算把梯形轉化成什么圖形？
讓學生明確：探究梯形面積計算方法的關鍵是要將梯形轉化成已經學過的圖形。設計意圖：通過對平行四邊形與三角形面積計算公式推導過程的回顧，為學生推導梯形面積計算公式作了鋪墊。通過讓學生猜想梯形的轉化，發(fā)現(xiàn)解決問題的關鍵，為接下來的小組合作指明了方向。
（一）明確任務，提出要求
1、做一做：用剪、拼等方法將梯形轉化成已學過的圖形。
2、想一想：轉化后的圖形與原來的梯形有什么關系？
3、議一議：怎樣推導梯形面積的計算公式？
（二）小組合作，動手操作
小組合作，利用手中學具，進行操作。師關注課中學情。
（三）組內交流，推導公式 讓學生在小組里議一議，怎樣推導梯形面積的計算公式？通過討論交流后，學生得到一定的結論。
（四）全班交流，展示成果 小組一： 1.我們小組發(fā)現(xiàn)必須用兩個完全一樣的梯形才能拼成一個平行四邊形。首先先按住梯形右下角的頂點，再使一個梯形逆時針旋轉180度，使梯形上下底成一條直線，然后把第一個梯形向左邊沿著第二個梯形的右邊平稱移動，直到成一個平行四邊形為止。
2、推導過程：
兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，這個平行四邊形的底等于梯形的（上底+下底），這個平行四邊形的高等于梯形的高，每個梯形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半，所以，梯形的面積＝（上底＋下底）×高÷2 小組二：
1.我們小組發(fā)現(xiàn)可以將梯形切割成兩個小三角形，同樣可以推導出梯形的面積公式。
2.推導過程：
梯形的面積＝三角形1的面積＋三角形2的面積
＝梯形上底×高÷2＋梯形下底×高÷
2＝（梯形上底＋梯形下底）×高÷2
小組三：
1.我們小組還發(fā)現(xiàn)可以把梯形切成一個平行四邊形和一個三角形。
2.推導過程：
梯形的面積=平行四邊形面積＋三角形面積
=平行四邊形的底×高＋三角形的底×高÷2 =（平行四邊形的底＋三角形的底÷2）×高
=（平行四邊形的底＋三角形的底÷2）×高×2÷2 =（平行四邊形的底×2＋三角形的底÷2×2）×高÷2
=（平行四邊形的底＋平行四邊形的底＋三角形的底）×高÷2
因為 梯形的上底=平行四邊形的底
梯形的下底=平行四邊形的底＋三角形的底 所以梯形的面積=（上底＋下底）×高÷2
小組四：推導過程：
從梯形兩腰中點的連線將梯形剪開，拼成一個平行四邊形。平行四邊形的底等于（梯形的上底＋梯形的下底）平行四邊形的高等于梯形的高÷2
梯形的面積等于拼成的平行四邊形的面積
所以 梯形的面積＝（上底 ＋下底）×高÷2
只要學生能把意思基本說出來，我都會給予肯定，并且通過小組之間的交流、互補，使結論更加完善。
（五）歸納公式，字母表示
學生自己歸納出梯形面積的計算公式： 梯形的面積＝（上底＋下底）×高÷2 如果用字母S表示面積，用a和b表示梯形的上底和下底，用h表示高，那么上面的公式用字母表示： S＝（a＋b）h÷2 設計意圖：由于學生已經經歷了平行四邊形和三角形的面積計算公式的推導過程，他們完全有能力利用所學的方法進行梯形的面積計算公式的推導；因此，我大膽地讓學生自己完成這一探索過程。對于個別學困生，我則通過參與他們的討論，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。有了操作和討論作鋪墊，公式的推導也就水到渠成了，所以，讓他們自己歸納公式。在“操作、觀察、分析、討論、概括、歸納”這一系列的數(shù)學活動中，學生親歷了一個知識再創(chuàng)造的過程，體驗到成功的喜悅。
四、應用公式、鞏固練習
1、教學例3
2、練習
五、課堂小測、檢驗成果
梯形面積課件 篇3
五年級數(shù)學《梯形面積》教案
武興佳
教學目標：
1.知識與技能：運用轉化的數(shù)學思想，用多種方法探索并掌握梯形面積公式，能解決相關的問題，綜合了解平面圖形的內在聯(lián)系。
2.過程與方法：在觀察、推理、歸納的能力中提高學生的動手能力和知識遷移能力，體會轉化思想的價值。
3.情感態(tài)度價值：進一步積累解決問題的經驗，增強新圖形面積研究的策略意識，獲得成功體驗，提高學習自信心。教學重點：正確地進行梯形面積的計算。
教學難點：梯形面積公式的推導。
教學準備：投影、學生準備不同種類的梯形（包括直角梯形、等腰梯形和普通梯形；其中三個組各準備一種，剩下三個組各準備完全相同的兩個）
教學過程：
一、導入
1.回憶平行四邊形和三角形面積公式的推導（課件出示圖找學生看圖描述推導過程）
2.請同學們看一些生活中的梯形你們認識它嗎？（課件出示）請學生介紹梯形（課件出示梯形示意圖）
今天我們就來學習梯形的面積，板書課題：梯形的面積。
二、明確學習目標
推導梯形面積計算公式；利用公式計算梯形面積（課件）
三、指導學生自主學習
1.推導梯形面積計算公式
引導：學習習近平行四邊形和三角形面積，采用割補拼擺的方法轉化成已學過的圖形，再利用已學過的圖形推導出面積公式，現(xiàn)在推導梯形的面積公式我們用什么辦法呢？ 小組活動一：下面請各組的同學利用你們手中的梯形轉化成已學過的圖形，并回答以下問題：轉化為什么圖形？怎樣轉化？（課件出示）
一組：一個等腰大梯形 二組：一個普通梯形 三組：一個直角梯形
四組：兩個完全相同的等腰梯形{積木拼成的} 五組：兩個完全相同 的直角梯形{積木拼的} 六組：兩個完全相同的普通梯形{積木的} 各組匯報
公式推導：同學可真聰明，想出了這么多好辦法 我們先用第六種轉化方法來試著推導梯形的面積公式。
小組活動二： 請學生思考回答以下問題：
（1）拼成的圖形的底與梯形的上下底有什么關系？（2）拼成的圖形的高與梯形的高有什么關系？（3）梯形的面積與拼成的圖形的面積有什么關系？
（4）根據(jù)拼成圖形的面積公式怎樣求梯形的面積？（課件出示）
小組交流一下吧，把結論結論寫下來平行四邊形的底=平行四邊形的高=平行四邊形的面積= 梯形的面積= 各組交流匯報歸納總結梯形的面積計算方法（課件出示）
一個梯形的面積=（上底+下底）*高÷2 為什么要除2呢？
2.用字母表示梯形面積公式
同學們 如用a表示梯形上底，b表示下底，h表示高。S表示面積，誰能用字母表示出梯形的面積公式? 指名說，板書 S=(a+b)*h ÷2 { 其實利用其它幾種轉化方法也可以推出梯形的面積公式，小組合作推導，全班交流} 3.應用
出示例3（課件）它的橫截面是梯形，（解釋橫截面）你能求出它的面積嗎？學生試做，二生板書 集體訂正時，讓學生評價重在理順學生解題思路 4.課堂練習：
四、達標測評 計算下面各梯形的面積（注意小組長匯報答案，學生自己檢查改正，教師可抽查）
五、反饋總結 學生談收獲組內互評，這節(jié)課你最想表揚誰。為什么？）
六、板書設計
梯形的面積
梯形的面積=（上底+下底）*高÷2 S=(a+b)*h ÷2 S=(a+b)*h ÷2 =
梯形面積課件 篇4
“梯形面積的計算”說課稿
各位老師大家好，我今天的說課題目是“梯形面積的計算”，下面我將從說
教材、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計、說作業(yè)布置這七個方面展開我今天的說課。
一、說教材
“梯形面積計算”是蘇教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第九冊第二單元多邊形面積計算中的一部分內容，梯形的面積計算是小學數(shù)學圖形與幾何知識領域的一個重要內容，本節(jié)課的教學是在掌握平行四邊形的面積的基礎上進行教學的。學生已經熟練地掌握平行四邊形的面積計算方法，知道兩個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形，將三角形的面積轉化為一個等底等高的平行四邊形的面積來進行計算。利用孩子已有的知識經驗，應用轉化的策略，將梯形轉化為一個平行四邊形，從而推導出它的面積計算公式，計算的它的面積。教學中向學生滲透了遷移類推的數(shù)學思想和轉化策略，提高他們的動手操作能力、創(chuàng)新能力和思維空間能力。為學生將要理解和掌握新知識奠定基礎。
二、說教學目標
基于對蘇教版以上教材的分析，根據(jù)新課標的理念和中年級學生的年齡特點、認知規(guī)律，特擬定如下教學目標：
（1）知識與技能：通過本節(jié)課的學習，使孩子能夠理解梯形面積計算公式的推導過程，掌握梯形面積的計算方法；使孩子能夠熟練地應用梯形的面積計算公式計算梯形的面積，解決生活中的相關問題；
（2）過程與方法：在公式的推導活動中，培養(yǎng)學生的推理能力、分析能力和實踐能力。（3）情感態(tài)度價值觀：在學習活動中，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，形成合作交往意識；感受數(shù)學在自己身邊，激發(fā)學習興趣；發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)。
三、說教學重難點
本課的教學重點：梯形面積算公式的推導過程；應用梯形的面積計算公式計算梯形的面積，解決生活中的相關問題；
教學難點：理解在計算梯形面積時，為什么要“除以2”
四、說教學方法
（一）教法
根據(jù)本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了直觀演示法、引導發(fā)現(xiàn)法等方法進行教學，應用演繹推理。充分發(fā)揮老師的主導作用，調動學生的能動性，引導他們去發(fā)現(xiàn) 問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而訓練思維、培養(yǎng)能力。
直觀演示法：讓孩子在教具中直觀地表示出拼成的平行四邊形與梯形的關系； 運用演繹推理：探討出拼成的平行四邊形與梯形的關系后，運用演繹推理，實行歸納概括，獲得結論。組織變式，有層次練習，增加體驗，應用知識解決問題。
（二）學法
教學時，我發(fā)揮學生的主體作用，充分調動學生的各種感官參與學習，誘發(fā)其內在的學習需要和學習潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。把學生的求知欲由潛在狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，借以培養(yǎng)學生主動探索的精神。在此基礎上，通過學生的觀察、比較、分析，培養(yǎng)學生的演繹推理能力。
小組合作、活動探究法：引導學生動手操作用同樣的梯形去拼平行四邊形，合作交流，相互啟發(fā)。
采用小組討論、同桌交流等方法各抒己見，讓每一位學生都有展示自己的機會，以學生為中心，努力為學生營造一個輕松、愉快的課堂學習氛圍。
五、說教學過程
為了有效地達成以上教學目標，突破重點與難點，體現(xiàn)新課標倡導自主學習方式，我設計以下六個環(huán)節(jié)來組織學生開展探究活動。
（一）鞏固復習，導入新課
復習求平行四邊形和三角形的面積。要求學生回憶平行四邊形形面積計算公式的推導過程。通過復習提問，從而喚起學生的回憶，為溝通新舊知識的聯(lián)系，奠定基礎。（復習梯形的特征。拿出梯形的圖形，回憶梯形的特征（上底，下底，高，面積）
給出一般梯形（上底，下底，高）。老師提出疑問：你們如何去求梯形面積。學生用自己的模型拼圖，小組討論學習。（引起學生求知欲，激發(fā)學生探索，自主學習）
（二）動手操作，探究新知
在學生說出三角形、平行四邊形的推導過程的基礎上，安排學生進行小組討論、交流，讓學生從中感悟到用轉化的方法可以解決新問題，從而對學生的學法做了有力地指導，使學生更好地自啟發(fā)學生運用已學的知識，大膽提出猜測，激發(fā)學生的探索新知的欲望。
為貫徹“學習是學習者主體主動建構的過程”這一理念，在這一環(huán)節(jié)的學習中，要充分相信學生，并為之提供主動建構的過程，從而使“有意義學習”的實現(xiàn)成為可能。自主探究學習，出示例題，引導學生動手操作，在拼拼剪剪中實現(xiàn)轉換，使學生感受兩個完全 一樣的梯形都可以拼成一個平行四邊形，同時并敘述梯形與轉化后圖形之間的關系、探究、討論，用拼圖的方法，推導梯形面積的計算公式。讓學生在小組間相互交流，展示不同的思考方法。學生匯報時要充分肯定他們的推理與計算。
平行四邊形的底=梯形的上底+下底
平行四邊形的高=梯形的 高
（學生在交流與展示中相互得到啟發(fā)，這樣學生就經歷了一個學習再創(chuàng)造的過程，使學生創(chuàng)新思維得到更好的發(fā)展。在這的同時借助多媒體的演示課件，和教師準備的教具動手操作，幫助學生理解圖形的轉化，數(shù)形結合，使抽象的知識變得直觀形象，給學生一個創(chuàng)新的空間。）
（三）推導公式，字母表示
學生經過自主探索合作交流，有的悟出了梯形面積公式，但不一定講得清道理，有的學生在公式的理解上存在障礙，這時就要我們教師點撥。這時應抓住時機，引導學生梳理思路找出最簡便的解題方法，結合板書與平行四邊形的面積計算方法，應用演繹推理，師生共同推導出梯形面積的計算公式，并用字母表示出來，這時候計算公式的得出，也就水到渠成了。孩子理解了梯形的面積計算公式，就讓他說一說，既是鞏固新知，又在幫助孩子深化理解。
師生共同總結梯形面積的計算公式：梯形面積=（上底+下底）×高÷2 字母表示：S=（ａ＋ｂ）h÷2（通過拼組活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力，合作意識，及歸納總結能力。）
（四）、公式應用、強化練習
練習是理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，為使不同層次的學生都得到不同程度的發(fā)展，我設計了以下兩個層次的練習： 1.鞏固練習（直接用公式求面積）：
書第20頁，練一練1、2、3 2.發(fā)展與綜合性練習
書第21頁，練習四4、5、6（學生嘗試解答，充分認識梯型與平行四邊形的面積關系，通過多方面練習讓學生掌公式、運用公式，提高學生運用公式解決問題的能力）
（五）、小結 今天我們學習了梯形面積的計算，回想一下，這節(jié)課學了什么？我們是如何推導出它的面積計算公式的？想一想，通過剪、拼能把一個梯形轉化成平行四邊形嗎？ 要計算梯形的面積，必須要知道幾個條件？還要注意什么？為什么？（通過結課讓學生對整節(jié)課內容進行回顧，形成知識整合）
（六）、布置作業(yè)，課外延伸
1．書P21第1、2、3 2．一條新挖的渠道，橫截面是梯形，渠口寬2.8米，渠底寬1.4米，渠深1.2米．它的橫截面的面積是多少平方米？
3.一塊梯形地，上底是30米，下底減少10米變成一個平行四邊形，它的面積就是1500平方米，原來梯形的面積是多少?
六、說板書設計
在教學的過程中逐步形成，這樣的設計體現(xiàn)了教學內容的系統(tǒng)性和完整性，又做到了重點突出，板書的結構便于演繹推理得出計算公式。
梯形面積的計算
平行四邊形的底=梯形的平行四邊形的高=梯形的 梯形面積=（上底+下底）×高÷2 字母表示：S=（ａ＋ｂ）h÷2
七、說作業(yè)布置
在本課的學習中，我緊扣生活實際，從學生已有的知識基礎出發(fā)，讓學生感受到學習的現(xiàn)實意義，有效開展探究活動，引導學生主動溝通已有知識內在聯(lián)系，幫助學生更好地掌握知識，形成技能，培養(yǎng)素質。因而在作業(yè)布置這一塊安排了書中的基礎題，以鞏固基礎知識，同時設計了兩道與生活有關的題目，將課堂上所學的知識真正運用到生活中。
梯形面積課件 篇5
《梯形面積計算》教學設計
教學目標: 1．使學生經歷梯形面積計算方法的探索過程，感受轉化的數(shù)學思想。
2．使學生理解梯形面積的計算方法，能正確地計算梯形的面積。3．培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析以及動手操作的能力，發(fā)展學生的空間觀念。
教學重點: 理解梯形面積的計算方法，正確計算梯形的面積。教學難點: 梯形面積計算方法的推導過程。教學準備: 多媒體課件 教學過程
一．復習引入。
1．談話：我們學過哪些圖形的面積計算？ 2．指名學生回答
3.在推導平行四邊形和三角形面積公式是一般怎樣做？ 二．新課傳授。
（一）面積計算方法的推導過程。
1．今天我還帶來了另外一個圖形，誰能告訴我這是什么圖形？（出示梯形）
你怎么知道它是梯形？（只有一組對邊平行）
2．提出質疑揭示課題：今天我們就一起來研究梯形面積的計算（板書），我們是否可以仿照平行四邊形和三角形的方法，把梯形也
轉化成已學過的圖形來計算它的面積呢？請同學們拿出準備好的梯形和剪刀，看看你能不能通過剪一剪、拼一拼把梯形也轉化成我們已經學過的圖形呢？
3．學生動手操作，分別展示成果。
（1）請學生說出自己的想法和拼法。（將一個一模一樣的梯形沿一個頂點旋轉180o，再沿腰平移上去，這樣就拼成了一個平行四邊形。）
現(xiàn)在我們來看一看拼成的圖形與原來的梯形有些什么樣的關系？（拼成的平行四邊形的底是原來梯形的上底與下底的和，高沒有變，面積是梯形的兩倍。）
（2）請學生說出自己的想法和拼法。（將梯形上底和下底對折，再沿折線剪開，將上面的一半沿腰上的中點旋轉180o，這樣就拼成了一個平行四邊形。）
現(xiàn)在我們來看一看拼成的圖形與原來的梯形有些什么樣的關系？（拼成的平行四邊形的底是原來梯形的上底與下底的和，高是原來梯形面積的一半，面積沒有變。）
（3）請學生說出自己的想法和拼法。（沿梯形一腰中點和對角頂點對折，再折線剪開，將上面的一半沿腰上的中點旋轉180o，這樣就拼成了一個三角形。）
現(xiàn)在我們來看一看拼成的圖形與原來的梯形有些什么樣的關系？（拼成的三角形的底是原來梯形的上底與下底的和，高是沒有變，面積也沒有變。）
4．我們用很多方法計算出了梯形的面積，但是在實際生活中，有許多東西象鋼板等等是不能這樣剪開來拼拼的，所以我們就需要知道計算梯形的面積規(guī)律。請同學以小組的形式討論一下，你能從你的方法中得出什么計算的規(guī)律嗎？
5．你是怎么得出這個規(guī)律的？
6．揭示規(guī)律并板書：梯形面積=（上底+下底）×高÷2 你們能不能告訴我如果我要求一個梯形的面積要知道寫什么條件呢？（上底、下底、高）
現(xiàn)在我用s表示梯形的面積，分別用a、b、h表示上底、下底和高，你能用這些字母表示梯形面積的計算方法嗎？（s=（a+b）h÷2）
7．經過剛才的學習，我們了解了梯形面積計算的一個方法，那么我想請同學們幫我解決這樣一個問題（出示例1）：一個零件，橫截面是梯形。上底是14厘米，下底是26厘米，高是8厘米。它的橫截面的面積是多少平方厘米？
三．鞏固練習。
1．找出梯形的上底、下底和高并計算面積。（單位：厘米）2．量出自己準備的梯形的上底、下底、高，求出它的面積。從這個梯形上剪下一個最大的三角形，怎么剪？剩下的圖形面積是多少？為什么？
四、課堂總結。
1．這節(jié)課你學到了什么？ 2．你還有什么樣的問題嗎？
梯形面積課件 篇6
“梯形面積計算”教學設計
吉林油田松江小學 吳孟東
教學內容
義務教育課程標準實驗教科書，數(shù)學第九冊第五單元“多邊形的面積”。教學內容分析
由于上述學習過程中學生已經通過操作、實驗、探索等積累了探討平行四邊形，三角形面積計算公式的基本方法與策略（即剪、移、轉、拼等），并初步領悟了“新舊轉化”的數(shù)學思想方法。這些都為學生自主探究、探索“梯形面積計算”這一新的學習任務創(chuàng)造了必要的條件，同時也為進一步學習圓面積和立體圖形表面積計算打下了良好的基礎。教學對象分析
五年級的學生，正處于由中向高年級過渡時期，其認識水平和思維能力亦正處于進一步發(fā)展和日趨成熟的時期。通過這一部分內容的學習，可進一步發(fā)展學生的空間觀念，加強學生對圖形特征及各種圖形之間內在聯(lián)系的認識，同時可促使他們的抽象概括等邏輯思維能力的發(fā)展和提高。教學目標
1.利用遷移規(guī)律和“轉化”的數(shù)學思想，引導學生通過小組合作探索推導出梯形面積計算公式，并能正確運用公式解決生活中的數(shù)學問題；
2.通過小組合作學習，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神； 3.培養(yǎng)學生動手操作能力和觀察能力，以及利用已有知識和經驗解決新問題的能力；
4.滲透“變”與“不變“的辯證唯物主義觀點教育。教學重點：對梯形面積公式的理解。教學難點：梯形面積計算公式的推導過程。
教具、學具準備：多媒體課件、梯形若干、直尺、剪刀。教學過程
一、復習舊知
師：大家一起讀一下屏幕上的兩個公式（平行四邊形面積公式和三角形面積公式），這兩個公式是怎么推導出來的呢？誰能選擇其中一個講給大家聽一聽？下面老師再和大家一起回顧一下這兩種圖形面積公式的推導過程。
（設計意圖：為學生學習新的知識做下鋪墊，一方面回憶有關知識，為探索梯形面積的計算方法做了準備；另一方面突出“轉化“思想的重要性，并提示學生在研究梯形時可以怎樣考慮。降低一些學生的學習難度，使學生明確學習目標。）
二、情境創(chuàng)設
師：大家都喜歡看喜洋洋與灰太狼這部動畫片吧？現(xiàn)在，喜洋洋的好朋友們被灰太狼關進了密室里，要想進入這個密室救出伙伴們可不是一件容易的事。這密室的門上有一道題，只有算對了的人，才能進去。瞧！（出示一個梯形，標出底和高，說出各部分名稱）這是一
道求梯形面積的題，這回可把喜洋洋難住了，責怪自己上課的時候不認真聽講。同學們，你們愿意幫助喜洋洋救出他的伙伴嗎？（生：愿意?。┤禾骄啃轮?/p>
1.操作：請大家利用手中的梯形，通過剪、拼等方法，把梯形轉化成我們學過的圖形，并找到圖形之間的聯(lián)系，推導出梯形面積計算公式。請馬上動手試一試。
2.學生展示：（要求學生說清楚用的是哪種梯形剪拼的，拼出了我們學過的哪些圖形）。
（1）兩個完全一樣的一般梯形拼成一個平行四邊形：（2）兩個完全一樣的等腰梯形拼成一個平行四邊形；
（3）將一個梯形從中點處裁開，將裁開的兩部分拼成一個平行四邊形；
（4）在一個梯形的中點處，畫一條平行于上、下底的線段，延長上、下底，通過中線畫一個平行四邊形；如圖：
師：觀察剪拼成的平行四邊形，你發(fā)現(xiàn)剪拼成的平行四邊形和梯形之間有什么關系？
填空：拼成的平行四邊形的底等于（），平行四邊形的高等于（）。師：還有哪些剪拼的方法嗎？
（5）兩個完全一樣的直角梯形拼成一個長方形；
填空：拼成的長方形的底等于（），平行四邊形的高等于（）。（6）將梯形的下底延長，在上底的一頂點向下底引一條線段，使之
成為一個三角形，如圖：填空：拼成的三角形的底等于（），三角形的高等于（）。
師：那你認為梯形的面積該怎樣計算呢？學生歸納公式：（上底＋下底）表示什么？（上底＋下底）×高表示什么？為什么要除以2？ 3.總結：不管采取何種拼剪方法，得出的梯形面積是“上底加下底乘以高再除以2”。（再次驗證了知識之間是相互聯(lián)系的。）4.師：我們現(xiàn)在能幫助喜洋洋救出他的好伙伴了吧?。ㄇ竺苁议T上梯形的面積）。
5.追問：想一想，計算梯形面積必須要知道哪些條件？ 四：梯度訓練 1.判斷：
（1）兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形。（）（2）平行四邊形的面積是梯形面積的2倍。（）
2.一條新挖的渠道，橫截面是梯形，渠口寬2.8米，渠底寬1.4米，渠深1.2米．它的橫截面的面積是多少平方米？
3.用籬笆圍成一塊梯形菜地，一側靠墻?；h笆長30米，這塊菜地的面積是多少？
（設計意圖：將自己推導的公式運用到生活中，讓學生學會應用知識解決生活中的數(shù)學問題。進一步理解公式，并學會熟練運用公式。）五：課堂小結：今天你有哪些收獲？ 六：板書設計：
梯形面積的計算
梯形面積=（上底＋下底）×高÷2
S=(a+b)h÷2
梯形面積課件 篇7
教學內容：
九年義務教育六年小學制數(shù)學第九冊第74—75頁。
教學目標：
1、在理解的基礎上掌握梯形面積的計算方法，能正確地計算梯形的面積。
2、通過操作、觀察、比較，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括和運用轉化的方法解決實際問題的能力。
3、滲透旋轉和平移的思想，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，啟發(fā)學生探索合作，讓學生在實驗中感受數(shù)學知識的內在美，體驗創(chuàng)新的樂趣。
教學重點:
理解并掌握梯形面積公式的推導，會計算梯形的面積。
教學難點:
理解梯形面積公式的推導過程。
教具準備：
兩個完全一樣的梯形若干個。
學具準備：
各小組準備兩個完全一樣的梯形一對。
教學過程
一、復習導入：
1.cai出示已學過的平面圖形，說出它們的面積公式并計算出它們的面積。
（學生回答，cai依次出現(xiàn)相應圖形面積的計算公式）
提問：三角形的面積公式為什么是用底×高÷2？
2.教師設疑：cai出示一個梯形，想一想你能仿照求三角形面積的方法，把梯形也轉化成已學過的圖形，計算出它的面積嗎？
二、教學新課：
（一）、引入課題：那我們也用兩個完全一樣的梯形來做實驗，共同研究“梯形面積的計算” 。（板書課題：梯形面積的計算）
（二）、實驗探究：
1.猜一猜：① 兩個完全一樣的梯形可能拼成什么圖形？
② 梯形的面積會跟梯形的什么有關呢？
2.小組合作實驗，推導梯形面積的計算公式：
（1）教師談話：利用手里的學具（標出上底、下底和高），仿照求三角形面積的方法試著推導出梯形面積的計算公式。
（2）思考：
①兩個完全一樣的梯形可以拼成已學過的什么圖形？怎么拼？
② 拼成的這個圖形的面積跟梯形的面積有什么關系？
③ 你覺得梯形的面積可以怎樣計算？
（3）小組合作，學生實驗。
3. 實驗匯報。
4. 引導學生看圖并提問：這個梯形的面積可以怎樣計算？
現(xiàn)在給你一個任意梯形，你都能求出它的面積嗎？怎么求？為什么？
5.概括總結、歸納公式。
教師提問：
①為什么計算梯形的面積要用（上底＋下底）×高÷2？
②要求梯形的面積必須知道哪些條件？
三、練習：
（一）.基本練習：
（二）解決問題：
四、小結：
通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？你能詳細的說說梯形面積的推導過程嗎？
五、鞏固提高。
板書設計:
梯形面積的計算
梯形的面積=（上底＋下底）×高÷2 ）
s = (a+b)×h÷2
教學反思:
新的數(shù)學課程標準指出：教師不只做教材忠實的實施者，而應該做教材的開發(fā)者和建設者，教材的教育價值和智力價值能否得到充分發(fā)揮，關鍵在與教師對教材的把握?！短菪蚊娣e的計算》一課，是在學生掌握了平行四邊形和三角形面積計算的基礎上進行教學的。學生已掌握了一定的學習方法，形成了一定的推理能力。為了充分利用原有的知識，探索、驗證，從而獲得新知，給每個學生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，培養(yǎng)學生自我探究和實踐能力。
一、動手操作 培養(yǎng)探索能力
在推導梯形面積計算公式時，安排了兩次操作活動。首先讓學生用兩個完全一樣的梯形拼一拼，看一看能拼成什么圖形，然后引導學生思考討論：梯形與你拼成的平行四邊形有什么聯(lián)系？引導學生發(fā)現(xiàn)每個梯形的面積是拼成平行四邊形面積的一半，然后再讓學生用一個梯形，想辦法把它轉化成已學過的圖形來推導梯形的面積公式。通過兩次實踐活動，學生親自參與了面積公式的推導過程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思維能力、空間感受能力、動手操作能力都得到鍛煉和提高。
二、發(fā)散驗證 培養(yǎng)解決問題的能力
在學生驗證自己的想法是否正確時，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，以說促思，開啟學生思維的“閘門”，對學生的五花八門的想法不急于評價，應不失時機地引導學生說一說，議一議，互相交流，達成共識。在此基礎上讓學生理一理，歸納出梯形面積的計算方法。通過“拼、移”的活動過程，讓學生在活動中發(fā)散，在活動中發(fā)展，學得主動、扎實，更重要的是培養(yǎng)了學生求異思維、創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力。
在本課教學中，我比較注重培養(yǎng)學生的推理、操作探究及自主學習的能力。學生在動手操作以及推理歸納的學習過程中，多種感觀參與學習，既理解、掌握了梯形的有關知識，同時又培養(yǎng)了學生獲取知識的能力。
但也存在一些不足之處，例如：在推導驗證的過程中，學生表達得不夠清晰，對于推導的過程理解得還不夠透徹。如果讓他們充分地操作體會，時間又不允許。如何解決這樣的矛盾，也是我需要反思的問題。
梯形面積課件 篇8
教學創(chuàng)意及反思：《梯形的面積》這一課，在探索活動中學生借助知識的遷移，主動提出了“把梯形轉化成學過的圖形，并比較轉化前后圖形的面積”思考問題，主動思考，把一個新的圖形面積的計算，轉化為已學過的圖形面積的計算，從而使問題得到解決。同時將解決生活實際問題轉化成求梯形面積的數(shù)學問題，呈現(xiàn)多種轉化的方法，能夠豐富學生對圖形的認識，加深對幾何基本概念的理解，發(fā)展學生的空間觀念，提高空間推理和解決問題的能力。
本節(jié)微課我努力在教學設計、教學行為語言、教學的展示上突出學習的雙向性，避免純粹的講解，嘗試做到“生”“屏”互動。具體有以下創(chuàng)新點：
一是教師放手讓學生自己利用前面的學習經驗，主動發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題，思考解決問題的方法，動手把梯形轉化成已經學過的圖形，并讓學生通過找圖形之間的聯(lián)系，自主從不同的途徑探索出梯形的面積計算方法。
二是教師依據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)設了請學生幫老師解決如何比較車窗玻璃大小的問題以及課后的作業(yè)求堤壩橫截面的面積，這樣做不僅有效提出了數(shù)學問題，同時還激發(fā)了學生求知的愿望。做到了《標準》對于情境的創(chuàng)設“要聯(lián)系學生的生活實際”的要求。使學生切實并切身地體會到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，真正體現(xiàn)了數(shù)學“于生活，回歸于生活”的思想。
三是教師在微課的環(huán)節(jié)和問題設計中注重培養(yǎng)學生的猜測推理、操作探究、歸納總結及自主學習的能力，使微課起到吸引學生，指導學習，提升效果的作用。
介紹：在設計和制作中我努力做到“生”“屏”互動，產生雙向學習的效應。能生動形象地展示梯形面積計算公式的探究過程，讓學生充分地經歷圖形轉化、想象的思考過程，積累活動經驗，觀察分析梯形轉化前后圖形面積及圖形各要素之間的關系，推導出梯形面積的計算方法，深入理解梯形面積的計算公式。
應用情況：本節(jié)微課應用于義務教育小學數(shù)學北師大版五年級學生，本課內容為梯形的面積計算，講課中教師能切合五年級學生年齡、學情特點、學科特點以及學段特點，應用生動形象的提問、對話、操作、演示等教學方法，讓學生在獨立思考，自主探究的過程中經歷了猜測推理、操作探究、歸納總結的數(shù)學學習過程，在數(shù)學思想的形成和學習方法的提高上得到了培養(yǎng)，實現(xiàn)了新課標所提出的四基四能的要求。教學過程深入淺出，課堂氛圍生動有趣。
梯形面積課件 篇9
教學內容：人教版九年義務教材小學數(shù)學第九冊80頁至81頁梯形面積的計算
教學目標：
1、使學生理解并掌握梯形面積的計算公式，并能正確計算出梯形面積。
2、通過梯形面積計算公式的推導過程，培養(yǎng)學生的實際操作能力和抽象概括能力，發(fā)展學生的空間觀念。
3、結合教學，使學生受到唯物辯證觀的啟蒙教育，知道事物是相互聯(lián)系的、變化的。在一定條件下可以轉化。懂得用運動、聯(lián)系的觀點去觀察、研究事物。
教學重點、難點和關鍵：
教學重點：梯形面積的計算公式。教學難點：梯形面積計算公式的推導過程。教學關鍵：通過操作實踐，將梯形轉化為平行四邊形，探索梯形與拼成的平行四邊形的關系。
教具、學具準備：
教師準備多媒體課件、學生備用梯形硬紙片。
教學過程：
一、復習引入：
1、復習：
同學們會計算哪些圖形的面積？
計算下列圖形的面積：多媒體出示。
2、引入：
屏幕出現(xiàn)梯形，問：這是什么圖形，圖上告訴了什么？它的面積是多少？同學們還不會計算梯形的面積。這節(jié)課，老師就和同學們一起來研究梯形面積的計算方法。
3、回憶舊知
我們在學習平行四邊形面積時，是怎樣推導出平行四邊形面積公式的？（多媒體課件演示）
我們在學習三角形面積時，又是怎樣推導出三角形面積計算公式的？（課件演示）
二、探索解決問題辦法，并嘗試轉化
1、引導學生提出解決問題方案
我們在學習平行四邊形和三角形面積時，采用了割補的方法、拼擺的方法，把要研究的新圖形轉化為已經會計算面積的圖形，再利用已學過的圖形推導出新圖形的面積計算方法?，F(xiàn)在我們又要計算梯形面積，怎么辦呢？
你準備用什么方法把梯形轉化為我們學過的圖形？
2、學生嘗試轉化
剛才同學提出了用割補的方法、用拼擺的方法。那么，怎樣來割補呢？
學生上臺演示后，教師指出：由于梯形的不規(guī)劃，剛才的同學沒有轉化成功，其實是可以用割補的方法來轉化的，請大家看一看：多媒體演示割補轉化。
那么，用拼擺的方法呢，你準備怎樣來拼？
學生上臺演示。
3、學生操作、實施轉化
學生以四人小組為單位，拼擺梯形。
請同學們告訴老師：你用兩個完全一樣的梯形拼成了一個什么圖形？
誰來說一說，你是怎樣拼的？多媒體課件演示。
三、觀察圖形，推導公式：
1、觀察
同學們把梯形轉化成我們學過的平行四邊形。我們觀察一下：拼成的平行四邊形與原來的梯形有什么關系？
它們的底、高和面積，大小怎樣呢？小組討論。
學生總結匯報后多媒體課件演示。
2、計算梯形面積
平行四邊形的面積會算嗎，這個梯形的面積應該怎樣計算？同桌討論計算方法。算式是什么？
算式中3加5的和求的是什么？乘以4得到什么？再除以2呢？為什么要除以2？
計算面積，學生口述，教師板書。
3、推導梯形面積公式
算式中的3、5、4分別表示梯形的什么，想一想梯形面積的計算方法是什么？
用字母表示梯形面積公式
閱讀教材，加深理解
四、應用公式計算梯形面積
1、基本練習：
計算下面梯形面積
2、教學例題
出示例題并理解題意。
計算面積，一人板演，全班齊練。
3、判斷題
4、搶答題
5、測量并計算
五、總結課堂
圓的面積課件分享十三篇
教案課件是老師工作當中的一部分，每個老師對于寫教案課件都不陌生。?教案和課件的制作應該能夠體現(xiàn)出教師的創(chuàng)造性和智慧，什么樣的教案課件才是好課件呢？我們今天要分享的是一篇關于“圓的面積課件”的文章，歡迎大家一起分享自己的經驗和知識讓更多人受益！
圓的面積課件【篇1】
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書第十一冊P69～71例1、例2。
【教學目標】
1、認知目標
使學生理解圓面積的含義；掌握圓的面積公式，并能運用所學知識解決生活中的簡單問題。
2、過程與方法目標
經歷圓的面積公式的推導過程，體驗實驗操作，邏輯推理的學習方法。
3、情感目標
引導學生進一步體會“轉化”的數(shù)學思想，初步了解極限思想；體驗發(fā)現(xiàn)新知識的快樂，增強學生的合作交流意識和能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
【教學重點】：
掌握圓的面積的計算公式，能夠正確地計算圓的面積。
【教學難點】：
理解圓的面積計算公式的推導。
【教學準備】：
相應課件;圓的面積演示教具
【教學過程】
一、情境導入
出示場景——《馬兒的困惑》
師：同學們，你們知道馬兒吃草的大小是一個什么圖形呀？
生：是一個圓形。
師：那么，要想知道馬兒吃草的大小，就是求圓形的什么呢？
生：圓的面積。
師：今天我們就一起來學習圓的面積。（板書課題：圓的面積）
[設計意圖：通過“馬兒的困惑”這一場景，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，同時使學生感悟到今天要學習的內容與身邊的生活息息相關、無處不在，同時了解學習任務，激發(fā)學生學習的興趣。]
二、探究合作，推導圓面積公式
1、滲透“轉化”的數(shù)學思想和方法。
師：圓的面積怎樣計算呢？計算公式又是什么？你們想知道嗎？
我們先來回憶一下平行四邊形的面積是怎樣推導出來？
生：沿著平行四邊形的高切割成兩部分，把這兩部分拼成長方形師：哦，請看是這樣嗎？（教師演示）。
生：是的，平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形的高等于長方形的寬，因為長方形的面積等于長乘寬，所以平行四邊形的面積等于底乘高。
師：同學們對原來的知識掌握得非常好。剛才我們是把一個圖形先切，然后拼，就轉化成別的圖形。這樣有什么好處呢？
生：這樣就把一個不懂的問題轉化成我們可以解決的問題。
師：對，這是我們在學習數(shù)學的過程當中的一種很好的方法。今天，我們就用這種方法把圓轉化成已學過的圖形。
師：那圓能轉化成我們學過的什么圖形？你們想知道嗎？（想）
2、演示揭疑。
師：（邊說明邊演示）把這個圓平均分成16份，沿著直徑來切，變成兩個半圓，拼成一個近似的平行四邊形。
師：如果老師把這個圓平均分成32份，那又會拼成一個什么圖形？我們一起來看一看（師課件演示）。
師：大家想象一下，如果老師再繼續(xù)分下去，分的份數(shù)越多，每一份就會越小，拼成的圖形就會越接近于什么圖形？（長方形）
[設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，滲透一種重要的數(shù)學思想，那就是轉化的思想，引導學生抽象概括出新的問題可以轉化成舊的知識，利用舊知識解決新的問題。并借助電腦課件的演示，生動形象地展示了化曲為直的剪拼過程。]
3、學生合作探究，推導公式。
（1）討論探究，出示提示語。
師：下面請同學們看老師給的三個問題，請你們四人一組，拿出課前準備的學具拼一拼，觀察、討論完成這三個問題：
①轉化的過程中它們的（形狀）發(fā)生了變化，但是它們的（面積）不變？
②轉化后長方形的長相當于圓的（周長的一半），寬相當于圓的（半徑）？
③你能從計算長方形的面積推導出計算圓的面積的公式嗎？嘗試用“因為……所以……”類似的關聯(lián)詞語。
師：你們明白要求了嗎？（明白）好，開始吧。
學生匯報結果，師隨機板書。
同學們經過觀察，討論，尋找出圓的面積計算公式，真了不起。
（2）師：如果圓的半徑用r表示，那么圓周長的一半用字母怎么表示？
（3）揭示字母公式。
師：如果用S表示圓的面積，那么圓的面積計算公式就是：S=πr2
（4）齊讀公式，強調r2=r×r(表示兩個r相乘)。
從公式上看，計算圓的面積必須知道什么條件？在計算過程中應先算什么？
[設計意圖：通過小組合作、討論使學生進一步明確拼成的長方形與圓之間的對應關系，有效地突破了本課的難點。]
三、運用公式，解決問題
1．教學例1。
師：同學們，從這個公式我們可以看出，要求圓的面積，必須先知道什么？（出示例1）知道圓的半徑，讓學生根據(jù)圓的面積計算公式計算圓的面積。
預設：
教師應加強巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，并提醒學生注意公式、單位使用是否正確。
2.如果我們知道一個圓形花壇的直徑是20m，我們該怎樣求它的面積呢？請大家動筆算一算這個圓形花壇的面積吧！
3.求下面各圓的面積。
[設計意圖：學生已經掌握了圓面積的計算公式，可大膽放手讓學生嘗試解答，從而促進了理論與實踐的結合，培養(yǎng)了學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。]
3．教學例2。
師：（出示例2）這是一張光盤，這張光盤由內、外兩個圓構成。光盤的銀色部分是一個圓環(huán)。請同學們小聲地讀一讀題。開始！
師：怎樣求這個圓環(huán)的面積呢？大家商量商量，想想辦法吧！
師：找到解決問題的方法了嗎？
師：好的，就按同學們想到的方法算一算這個圓環(huán)的面積吧！
教師繼續(xù)對學困生加強巡視，如果還有問題的學生并給予指導。
[設計意圖：學生已經掌握了圓面積的計算公式，掌握環(huán)形面積計算，教師可以引導學生分析理解，大膽放手讓學生嘗試解答，培養(yǎng)了學生運用所學知識解決實際問題的能力。]
四、課堂作業(yè)。
1、教材P69頁“做一做”第2小題。
2、判斷題
讓學生先判斷，并講一講錯誤的原因。
3、填空題
復習圓的半徑、直徑、周長、面積之間的相互關系。
4、教材P70頁練習十六第2小題。
5、完成課件練習（知道圓的周長求面積）
老師強調學生認真審題，并引導學生要求圓的面積必須知道哪一個條件（半徑），知道圓的周長就如何求出圓的面積，老師注意輔導中下學生。
五、課堂總結
師：同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
六、布置作業(yè)
圓的面積課件【篇2】
教學重點：讓學生掌握長方體表面積的計算方法，并能運用所學知識解決實際問題。
教學難點：根據(jù)長方體的長、寬、高，確定每個面的長、寬各是多少。翻
五、教法、學法。
為了使數(shù)學知識、思想和方法在學生的數(shù)學實踐活動中得到理解與發(fā)展，這節(jié)課我主要采用小組合作學習的形式，輔以“情境探究”法、“觀察法”、“演示法”、“比較法”等，實現(xiàn)師生互動，生生互動，有計劃地對學生進行思維訓練，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。翻
六、教學準備：多媒體課件，長方體紙盒、剪刀。
七、教學設計
本著讓學生“主動參與、樂于探究、勤于動手、學有所得”的理念，我設計了如下教學過程：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，激趣導入。
上課伊始，我就創(chuàng)設如下情景：(今天是玲玲媽媽的生日)玲玲：“媽媽，生日快樂!”媽媽：“真乖，禮物包裝得真精美!媽媽考考你，包裝這份禮物時，至少要用多大的彩紙呢?”我順勢把問題拋給學生，從而引出課題——長方體的表面積。
這樣的設計意圖賦于教材以生活的氣息，讓學生切身感受數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生強烈的求知欲望。翻
第二個環(huán)節(jié)：實踐探索、獲取新知。(設計了2個活動)
第一個活動：獨立感知——建立長方體表面積的概念。
我請學生閉上眼睛，觸摸長方體的各個面，感知“表面”的含義，引導學生概括出長方體表面積的意義。
這一做法目的是讓學生借助實物，建立表面積的表象，使抽象的概念形象化、具體化。翻
第二個活動：合作交流——探索長方體表面積的計算方法。
《新課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”開放的'情景和問題，學生往往會有更寬廣的視野和活躍的思維。所以在這個教學環(huán)節(jié)，我大膽地放手讓學生開展小組合作學習。為每組準備了一個大小不一的長方體，讓他們利用這個長方體，通過看一看、剪一剪、拼一拼，并結合它的基本特征和表面積的意義，探索長方體表面積的計算方法。期間我到學生的活動中去，指導他們的實踐，傾聽他們的發(fā)言，鼓勵他們積極思考，引導他們想出更多更好的方法。學生的思維是活躍的，老師及時的點撥，更能激起學生思維的火花。
大約經過10分鐘的師生間、生生間的交流、觀點的交鋒和智慧的碰撞后，各小組匯報，估計情況如下：
有的小組直接觀察立體圖，有的小組沿著棱把長方體紙盒展開，無論哪一種探究方式，都比較容易發(fā)現(xiàn)以下三種方法：第一種：把長方體6個面的面積相加;第二種：(電腦演示)用上下面的面積加前后面的面積再加左右面的面積，從而得到：長方體的表面積=長×寬×2+長×高×2+寬×高×2;第三種：上、前、左面的面積和乘2，從而發(fā)現(xiàn)：長方體的表面積=(長×寬+長×高+寬×高)×2.
接著，我讓學生通過分析、比較，選擇他們最喜歡的方法，并確定最簡算法，使計算優(yōu)化。教材蘊含著許多有待學生發(fā)現(xiàn)的奧秘，因此我給學生提供足夠的時間和空間去探索，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，經歷知識的產生、形成過程，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展這一理念。
第三個環(huán)節(jié)：應用新知，培養(yǎng)能力。(我設計了三個層次的練習)
第一層：基礎練習，照顧全面。
學生獨立完成“做一做”中的1---4題關于關于長方體表面積的基本練習，讓他們通過說理、比較，進一步鞏固知識，為解決下面的變式練習作好鋪墊。
第二層：回應情景，發(fā)散思維。
這時，我又巧妙地請出玲玲，激發(fā)學生積極參與解疑。玲玲：“包裝這份禮物時，至少要用多大的彩紙呢?同學們，幫我算算吧!看誰算得快，算得妙!”。同時出示下面的圖：翻
這是一個比較特殊的長方體，這一題既回應了情景，又打破了學生思維的定勢。使學生明白：當長方體有兩個相對的面是正方形時，可以用長方形的面積乘4加正方形的面積乘2來計算，從而讓學生知道計算長方體的表面積的方法是很多的，培養(yǎng)了學生從多角度思考問題的能力。我還及時地教導學生要學會感恩，懂得尊敬長輩、關心他人。翻
第三層：走進生活，深化理解。課本27---28頁的5---7題類似于制作一個沒有蓋子的魚缸用多少玻璃，粉刷教室的屋頂及墻壁用多少涂料，這樣的聯(lián)系實際生活的問題，
我先讓各學習小組通過討論、交流，找出制作魚缸和粉刷教室要算的面有哪幾個，再進行計算，然后通過評講，使學生認識到：生活中，經常會遇到像這種不需要算出長方體6個面總面積的情況。緊接著，我讓學生舉出類似的例子。我?guī)ьI學生走進生活，探索現(xiàn)實中的數(shù)學，培養(yǎng)他們“用數(shù)學”的意識和能力。練習內容緊貼生活，訓練由淺入深，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了能力，突出了在應用中學數(shù)學。翻
第四個環(huán)節(jié)：評價體驗，歸納提升：我讓學生談談這節(jié)課有什么收獲，并進行學習評價。
我讓學生暢所欲言，及時梳理知識，體驗學習的成功與快樂。然后，我結合板書進行總結，幫助學生構建起知識的框架，使知識條理化、系統(tǒng)化。翻
第五個環(huán)節(jié)：作業(yè)——拓展創(chuàng)新，課外延伸。
歡度國慶節(jié)，超市舉辦“買一送一”的酬賓活動，為了吸引顧客，想用彩紙把兩盒杏仁餅包裝在一起。你知道有幾種包裝方法嗎?想一想，哪種方法最省包裝材料?課后，學生通過實踐，豐富了感知，形成了能力，主動從數(shù)學的角度探求解決問題的策略，進一步體驗數(shù)學的價值。翻
八、板書
我的板書力求簡潔，明了。
整個教學設計，我以學生的發(fā)展為本，鼓勵學生積極參與課堂活動，親身經歷知識的形成過程，感受數(shù)學生活化，展示數(shù)學的魅力，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”這一目標。
我的說課完畢，謝謝大家!
圓的面積課件【篇3】
各位領導、各位老師：
大家好！
我設計的課件《圓的面積》，是九年制義務教育六年級的教材。圓是小學階段最后的一個平面圖形，學生從學習直線圖形的認識，到學習曲線圖形的認識，不論是學習內容的本身，還是研究問題的方法，都有所變化，是學習上的一次飛躍。
通過對圓的研究，使學生認識到研究曲線圖形的基本方法，同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關系。這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念來說，進入了一個新的領域。因此，通過對圓有關知識學習，不僅加深學生對周圍事物的理解，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，也為以后學習圓柱，圓錐和繪制簡單的統(tǒng)計圖打下基礎。
本節(jié)課的教學目標是：
1． 要使學生明確圓面積的概念，理解和掌握圓面積公式的推導及應用。
2． 通過學生操作，發(fā)現(xiàn)推導圓面積的公式。
3． 結合知識的教學，滲透轉化極限的數(shù)學思想。
本節(jié)課的重點是：圓面積概念的建立，公式的推導及應用。
難點是：轉化和極限兩種數(shù)學思想的滲透。
考慮到本節(jié)課是幾何前后知識的重要紐帶，教學內容相對抽象，學生的年齡特點，導致抽象邏輯思維較差，還是以形象直觀思維為主，所以使用多媒體作為輔助教學手段，變抽象為直觀，為學生提供豐富的感性材料，促進學生對知識的感知，幫助學生理解，激發(fā)學生學習的興趣。
本課使用多媒體，設計時主要想突破以下幾個問題：
一． 明確概念：
圓的面積是在圓的周長的基礎上進行教學的，周長和面積是圓的兩個基本概念，學生必須明確區(qū)分。首先利用課件演示畫圓，讓學生直觀感知，畫圓留下的軌跡是條封閉的曲線。其次，演示填充顏色，并分離，讓學生給它們分別起個名字，紅色封閉的曲線長度是圓的周長，藍色的是曲線圍成的圓面，它的大小叫圓的面積。通過比較鑒別，并結合學生親身體驗，讓學生摸一摸手中圓形紙片的面積和周長，進一步理解概念的內涵，從而順利揭題《圓的面積》。
二． 以舊促新
明確了概念，認識圓的面積之后，自然是想到該如何計算圖的面積？公式是什么？怎么發(fā)現(xiàn)和推導圓的面積公式？這些都是擺在學生面前的一系列現(xiàn)實的問題。此時的學生可能一片茫然，也可能會有驚人的發(fā)現(xiàn)，不管怎樣都要鼓勵學生大膽的猜測，設想，說出他們預設的方案？你打算怎樣計算圓的面積？課堂上根據(jù)學生的反映隨機處理，估計大部分學生會不得要領，即使知道，也可以讓大家共同經歷一下公式的發(fā)現(xiàn)之路。此時，由于學生的年齡小，不能和以前的平面圖形建立聯(lián)系，這就需要教師的引導，以前學過哪些平面圖形？讓學生迅速回憶，調動原有的知識儲備，為新知的“再創(chuàng)造”做好知識的準備。
根據(jù)學生的回答，選取其中的三個平面圖形：平行四邊形，三角形，梯形。讓學生討論并再現(xiàn)面積公式的推導過程。根據(jù)學生的回答，電腦配合演示，給學生視覺的刺激。平行四邊形是通過長方形推導的，三角形面積公式是通過兩個完全一樣的三角形拼成平行西邊形推導的，梯形也是如此。想個過程不是僅僅為了回憶，而是通過這一環(huán)節(jié)，滲透一種重要的數(shù)學思想，那就是轉化的思想，引導學生抽象概括出：新的問題可以轉化成舊的知識，利用舊的知識解決新的問題。從而推及到圓的面積能不能轉化成以前學過的平面圖形！如果能，我可以很容易發(fā)現(xiàn)它的計算方法了。經過這樣的抽象和概括出問題的本質，因為知識的本身并不重要，重要的是數(shù)學思想的方法，那才是數(shù)學的精髓。
三． 轉變圖形
根據(jù)發(fā)現(xiàn)，把圓等分成若干等份，小組合作，動手擺一擺，把圓轉化成學過的平面圖形?？紤]學生的實際情況，電腦先演示8等份圓，拼成一個近似的平行四邊形，讓學生觀察它像什么圖形？為什么說“像”平行四邊形？讓學生發(fā)表自己的意見，充分肯定學生的觀察。如果說8等份有點像，那么再來看看16等份會怎么樣？電腦繼續(xù)演示16等份的圓，放在一起比較，哪個更像平行四邊形？學生會發(fā)現(xiàn)16等份比8等份更像！因為它的底波浪起伏比較小，接近直的，引導學生閉上眼睛，如果分成32等份會怎么樣？64等份呢？……讓學生展開想象的翅膀，從而得出等分的份數(shù)愈多，拼成的平行四邊形就愈像，就愈接近，完成另一個重要數(shù)學思想—極限思想的滲透。
四． 公式推導
平行四邊形面積學生都會計算：s=ah引導學生觀察平行四邊形的底和高與圓有什么樣的關系：發(fā)現(xiàn)a=c2 =πr h=r,平行四邊形的面積=圓的面積，從而推導出S=πS=π×r×r =πr2。
此時，讓學生觀察思考，利用手中的16等份的圖形紙片，拼一拼，還能拼成哪些圖形？充分發(fā)揮學生的自主能動性，小組合作，共同探究。并根據(jù)拼成的圖形，推導圓的面積公式。當然，還能拼成三角形，梯形，長方形等，這里課件沒有一一演示，而是留給學生充分的空間，讓學生自由創(chuàng)新。正如《畫 》談“馬一角”的文字,“看似未曾著墨處,煙波浩渺滿日前.”結合學生拼成的圖形并推導,采用不完全歸納法,發(fā)現(xiàn)都推導出S=πr2 ,通過實驗操作,經歷公式的推導過程,不但使學生加深對公式的理解,而且還能有效的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和勇于探索的科學精神,學生在求知的過程中體會到數(shù)形結合的內在美,品嘗到成功的喜悅。
五.公式的應用.
探究出公式,要學會應用,并能把利用所學的知識解決生活中的實際問題,培養(yǎng)學生解決實際問題的能力.先引導學生觀察面積公式,思考要想計算圓的面積應該知道哪些條件?讓學生討論.練習安排了三個層次的練習:
第一：看圖計算面積。主要是鞏固新知，強化公式的應用。兩個圖一個是已知半徑，另一個是已知直徑。
第二：變式練習。學生根據(jù)公式一般認為計算圓的面積，必須知道半徑，否則無法計算，這一題是已知r2=5平方厘米。根據(jù)目前知識，學生沒有能力求出半徑，怎么辦？激起學生的認知沖突，引導學生討論，就會發(fā)現(xiàn)，除了知道r,可以求出面積，若能知道r2，不必求出半徑，直接利用公式計算面積，打破學生的思維定勢，全面理解公式，達到對公式的進一步認識。
第三：實踐練習。圓形的物體生活中隨處可見，公園的露天廣場是個圓形，怎樣才能計算廣場的面積呢？讓學生討論，你有哪些方案？并留給學生課后去實踐。這樣，使學生意猶未盡，感到課雖盡，但疑未了，為下一課已知周長求面積埋下伏筆。
至此，課件設計的初衷，概念—舊知—轉化—推導—應用五個任務就算完成了，這也是設計時個人的一些想法，敬請大家批評指正，謝謝！
圓的面積課件【篇4】
教學過程：
一、認識組合圖形。
1、師生談話導入：什么是組合圖形？
（1）出示火箭模型的平面圖。觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）像長方形、三角形、梯形等這些都是我們已經認識的簡單的平面圖形，那么這個圖形與它們有什么關系呢？
（3）揭示名稱與含義：組合圖形是由幾個簡單的平面圖形組合而成的。
2、在我們身邊有不少物體表面的形狀是組合圖形。說一說，這些組合圖形是由哪些圖形組成的？
3、學生自己試舉例說明。
二、計算組合圖形的面積。
1、揭示課題。
（1）出示中隊旗，計算它的面積。
80cm
20cm
30cm
30cm
（2）談話：中隊旗是什么形狀？要求做一面隊旗要多少布就是求它的什么？怎樣求組合圖形的面積，下面我們一起來研究這個問題。（出示課題：組合圖形的面積）
2、學生嘗試。
（1）學生討論算法。
（2）獨立計算。鼓勵用不同的做法。
演板：
（80－20＋80）×30÷2 80×（30+30）-（30+30）×20÷2
＝ 4200(平方厘米) ＝ 4200(平方厘米)
（80－20）×（80－20）＋30×20÷2×2
＝ 4200(平方厘米)
（3）比較：哪種方法比較簡便？
2、小結：用哪些方法可以計算組合圖形的面積？
三、鞏固練習。
1、計算花壇的面積。
讓學生感受：不是任何分解都可以計算的，要根據(jù)條件進行分解。
2、求火箭平面圖的面積。
3、選一個求字母“l(fā)”和“n”的面積。
四、總結。
你有什么感受？
五、作業(yè)。（略）
六、板書：
組合圖形的面積
（80－20＋80）×30÷2 80×（30+30）（80－20）×（80－20）
＝ 4200(平方厘米) -（30+30）×20÷2 ＋30×20÷2×2
＝ 4200(平方厘米) ＝ 4200(平方厘米)
課后反思：
學生的經驗和活動是他們學習空間圖形的基礎。他們對組合圖形的認知是通過觀察獲得的，關于組合圖形的面積計算又是建立在認知的基礎上。因此本課的教學設計，是根據(jù)數(shù)學新課標的基本理念，鋪設學習情境，讓學生主動參與，靈活運用積累的經驗解決問題，體現(xiàn)了數(shù)學學習是“經驗”、“活動”、“思考”、“再創(chuàng)造”的特點。
一、 導入——鋪設學習情境。
《數(shù)學課程標準》在課程實施建議中明確指出：“數(shù)學活動要緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！睂W生的學習，往往帶著濃厚的感情色彩，在熟悉的情境中，他們就能夠自覺地、順利地參與到學習中來。在本節(jié)課中，先讓學生觀察火箭模型的平面圖，讓他們說說有什么發(fā)現(xiàn)，激活他們已有的知識經驗，通過感受由幾個簡單圖形的組合，揭示組合圖形的含義。再讓他們分析身邊物體表面中的組合圖形，把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學習的興趣。
二、嘗試——開啟創(chuàng)造之門。
弗萊登塔爾認為，學生學習數(shù)學是一個有指導的再創(chuàng)造。數(shù)學學習的本質是學生的再創(chuàng)造。在本課的教學過程中，有意識的為學生提供具有充分再創(chuàng)造的通道，激勵了學生進行再創(chuàng)造的活動。課堂中采取了這樣一些策略：設計富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生主動思考和創(chuàng)造的愿望。為學生提供比較充足的探索與創(chuàng)造的時間、空間，讓學生盡量釋放創(chuàng)造的潛能。如：計算中隊旗的面積時，要求學生先仔細觀察這個圖形，然后這樣設問：“你能自己試著來解決這個問題嗎？”學生經過自主的思考，能創(chuàng)造出不少的方法來計算組合圖形的面積。課堂上學生在自身的自主探索中或者在與同伴的合作交流中，放飛著思維，張揚著個性，在互補反思中得到共同的提高，充分體驗到了成功的樂趣，從而真正意義上的成為了學習的主人。還有一個學生在其他不同的方法后，又提出他獨特的觀點：把組合圖形分成兩個梯形，再把兩個梯形拼成一個長方形來計算它的面積。他的想法恰恰運用了“出入相補”的原理。這正是知識、方法融會貫通的體現(xiàn)。
“給我一個杠桿，我可以撬起地球”，我們還有什么理由不相信學生驚人的創(chuàng)造力呢？
三、練習促進動態(tài)生成。
讓學生體會到數(shù)學的價值，力求人人學有價值的數(shù)學，以滿足學生適應未來學習、生活的需要。在練習的設計中，我安排了這樣三個層次：第一、只列式不計算。讓學生明確求組合圖形的面積，要根據(jù)數(shù)據(jù)進行分解，不是所有的分解都能進行計算的。第二、解決具體問題，計算火箭模型的平面圖的面積。第三、解決實際問題，練習設計打破學科界限，讓學生喊出英文單詞“l(fā)ion”，然后在英文樂曲中，選擇計算“l(fā)”或“n”的面積。學生學得趣味
圓的面積課件【篇5】
本節(jié)課我教授的內容是六年級上冊第五單元第三小節(jié)的內容圓的面積，本課是第一課時。教學目標是：讓學生經歷探索圓的面積的計算公式，掌握圓面積的計算公式，能夠利用公式進行簡單的圓面積的計算。激發(fā)學生參與教學活動的興趣，培養(yǎng)學生分析、觀察和概括能力，滲透轉化的數(shù)學思想。
在教學中我把重點放在了圓面積公式的推導上，我首先通過正方形面積引入，喚起學生的舊知，再引入長方形、平行四邊形、三角形等面積公式，期中平行四邊形和三角形都是通過割補、拼湊等方法引入的，自然引入到圓面積的推導上，我充分運用教具，讓學生經歷動手探索，歸納概況的學習過程，推導出圓面積的計算公式，最后相機出示例題，讓學生運用所學的知識進行解決實際問題，提高運用意識。
本節(jié)課不足之處是學生自己制作的教學用具操作不充分，課堂練習不夠，尤其是部分學生對半徑的平方理解計算上不到位，導致在練習中出錯，在課后中應加強輔導和訓練。
年11月18日
圓的面積課件【篇6】
設計過程：
一、教材分析
教材首先提出了圓的面積概念，接著讓學生嘗試運用以前曾多次采用過的“轉化”的數(shù)學思想，把圓轉化成已學過的圖形來計算面積，引導學生推導圓面積的計算公式，再一次讓學生熟悉運用“轉化”這種數(shù)學思想方法來解決較復雜的問題的策略。
二、學情分析
在學習本課內容前，學生已經認識了圓，會求圓的周長，在學習長方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形的面積時，已經學會了用割、補、移等方式，把未知的問題轉化成已知的問題。因此教學本課時，可以引導學生用轉化的方法推導出圓的面積公式。
基于以上的教材和學情分析，我制定了以下的教學目標：
三、教學目標
1、認知目標：
提供圓面積的計算公式推導課件，讓學生經歷和體驗圓的面積公式推導過程；理解和掌握圓面積的計算公式；會利用公式計算圓的面積，能解決簡單的實際問題。
2、能力目標：
培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算能力；通過網上教學和學生的自主探究，培養(yǎng)學生應用網絡工具獲取知識，進行實驗，分析問題、解決問題的能力，同時讓學生接觸并更能理解極限轉化等數(shù)學思想方法。
3、情感目標：
通過網絡化學習，激發(fā)學生應用網絡環(huán)境探索新知識，解決新問題的興趣；增強學生的合作交流意識，培養(yǎng)他們的合作交流能力。
教學重點：
正確掌握圓面積的計算公式。
教學難點：
圓面積計算公式的推導過程。
四、教學過程
（一）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣
1、感知圓的面積：（課件出示一大一小的圓）
師：圓的大小是由什么決定的？（板書：由半徑決定）
2、感知圓的面積有大有?。?/p>
（選擇兩個面積不同的圓）
師：大家看，這兩個圓的面積一樣大嗎？說明：圓的面積有大有小。
師：那誰能說說什么叫做圓的面積？
（揭示：圓所占平面的大小叫做圓的面積。）
［設計意圖：通過想辦法表示圓的面積和比較兩個圓面積的大小，以及區(qū)分圓的周長和面積等途徑，讓學生充分感知圓面積的含義，為概括圓面積的意義打下良好的基礎。
（二）學生合作探索，交流操作經驗
1、初步感悟：
（1）課件出示：書103例7圖。
師：圖中每一小格表示1平方厘米。你知道正方形的面積是多少么？
原來我們數(shù)方格的時候，不滿一格算半格，這里有兩格特別接近滿格，（課件閃爍）我們數(shù)的時候安滿格計算。
通過數(shù)圓的面積，得到整圓的面積，然后把表格填完整。
學生填表、計算，匯報
小結：通過數(shù)方格的方法我們得到了圓的面積是它半徑平方的3倍多一些，想知道圓的面積到底是多少，看來還需要知道圓的面積的計算公式。
2、充分發(fā)揮學生的主動性，小組合作操作推導圓面積的計算公式。
師：那么，這節(jié)課我們就來共同找出求圓面積的方法。
3、師：同學們，我們以前都學過哪些平面圖形呢？你會計算它們的面積嗎？以平行四邊形為例，想一想，我們是怎樣推導出它的面積計算公式的？（課件演示）
[設計意圖：創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生回憶平行四邊形面積計算公式的推導過程。并利用電腦課件的演示，達到通過對舊知的回憶，激起學生從舊知識探索新知識的興趣，并明確思想方向，有利于學生想象能力的培養(yǎng)。
師：那我們應該怎樣推導圓的面積計算公式呢（板書：圓的面積）
[設計意圖：，引起學生的求知欲望，對由直線圖形過度到曲線圖形有了初步的感知，同時培養(yǎng)學生的“問題”意識，讓學生在生動、愉悅、民主的學習氣氛中開始新的學習。為學生開展想象提供了廣闊的空間。
4、師：剛才我們已經復習了以前我們利用平移、割、補等方法推導平行四邊形面積計算公式的方法，那能不能把圓也轉化成學過的圖形來計算？
你想采用什么方法把圓轉化成學過的圖形？
［設計意圖：通過研究圓的面積與半徑的關系，引導學生尋找用半徑求圓面積的方法，并以此為主線展開圓面積計算公式的探究。
師：請各小組先商量一下，你們想拼成什么圖形，打算怎么剪拼，然后動手操作。
[注：在要給給學生充分的時間動手操作，讓學生在交流合作中獲取經驗，這一過程為學生提供了個體發(fā)展的空間，每個人有著不同的收獲和體驗。
師：請大家把各自的拼圖展示給大家（鼓勵不同的拼法），并且給大家介紹一下你們組拼成的是什么圖形，是用什么方法剪拼的。（學生可能出現(xiàn)拼成近似平行四邊形、近似長方形、近似三角形、近似梯形等方法。）
［設計意圖：放手讓學生自己動手把圓剪拼成各種圖形，鼓勵不同拼法，引導發(fā)揮聯(lián)想，讓學生通過比較得出沿半徑剪拼的方法是較為科學的，教學中注重對學生進行思維方法的指導，給學生提供了自行探究，創(chuàng)造性尋找解決問題的方法和途徑，使學生不僅會知法，而且會選法，這對提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質，具有十分積極的作用。
（三）利用課件演示，呈現(xiàn)經驗總結
[注：由于學生的個體不同，收獲也有不同，以往只通過實驗操作的方式，學生會在操作中出現(xiàn)很多不確定的因素，如有的完成不了實驗，有的誤差很大等等，沒有充分的說服力，不能幫助學生對圓的面積進行充分理解。直接影響了本堂課的教學效果，而且學生幾何知識的形成，感知的知識往往是片面的，零散的，不完整的，所以在學生充分動手操作后，又為學生提供了教學軟件來幫助學生理解和觀察這一個實驗的過程，能更好地培養(yǎng)學生空間想象能力、邏輯推理能力以及創(chuàng)造性思維能力。所以我們借助現(xiàn)代信息技術，幫助學生建立完整的空間觀念，幫助學生建構。
圓的面積課件【篇7】
教學內容：
蘇教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第八冊P47—49三角形的面積,“練一練”及練習十第1—3題
教學目標：
1、 理解和掌握三角形的面積計算公式。
2、 通過操作、觀察、比較，進一步發(fā)展空間觀念，提高分析、綜合、抽象、概括和運用轉化的方法解決實際問題的能力。
教學重、難點：
理解和掌握怎樣用兩個完全一樣的三角形轉化成平行四邊形，推導出三角形的面積計算公式。
教具學具準備：
1、 若干個完全一樣的按比例放大的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。一套多媒體課件。
2、 每個學生準備一個長方形、兩個平行四邊形，一把剪刀。
一、導入課題：
1、師：同學們，今天我們要學習三角形的面積，板書：三角形的面積），看到課題，你想知道什么？
[可能出現(xiàn):a、三角形面積計算公式是什么？b、三角形面積是怎樣推導出來的？c、學三角形的面積有什么作用？]
2、解決方案：
師：要想知道三角形的面積怎樣求，你想用什么方法來研究？你是怎么想到的？
（前面我們剛學過平行四邊形面積的推導，是把平行四邊形通過分割、平移、拼補轉化成長方形研究的，所以我想到了轉化的方法。板書：轉化）
師:今天這節(jié)課讓老師陪著大家運用轉化的方法研究三角形的面積。
[評析：談話式導入，學生看課題提出自己想知道的問題，參與了課堂學習目標的制定。課堂導入找準教學起點，溝通了新舊知識的聯(lián)系，讓學生明白本課的學習也是運用轉化的方法進行研究，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的情感，為新知的學習打下了基礎。]
二、新授
（一） 實驗一：剪
1、師：下面讓我們做幾個實驗，好不好？
（學生拿出準備好的一個長方形，兩個平行四邊形。平行四邊形上畫好底和高。）
2、（1）師：請大家拿出準備好的三個圖形，平放在桌上，用剪刀沿虛線把它們剪開，剪開后一對一對的放在一起。（標上1、2、3號）
（2）反饋。師：你沿虛線把平行四邊形剪開，得到了什么圖形？（讓學生把得到的兩個三角形舉給大家看。）師：其他的兩個平行四邊形剪開后能得到兩個三角形嗎？
（3）師：通過剛才的實驗我們知道一個平行四邊形可以分成兩個三角形，這兩個三角形大小、形狀怎樣？你怎么知道的？（學生演示重合的過程）
師：重合了，在數(shù)學上叫“完全一樣”（板書：兩個完全一樣）
師：現(xiàn)在你能用“完全一樣”說一說我們剪到的三角形嗎？（學生說1號是兩個完全一樣的三角形，2號、3號是兩個完全一樣的三角形）
學生演示重合過程，課件演示剪、重合的過程。
師：誰能說一說根據(jù)剛才的實驗，你想到了什么？
小結并出現(xiàn)字幕：一個平行四邊形可以分成兩個完全一樣的三角形。
（4）師：這兩個三角形與原來平行四邊形面積相等，（課件演示兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形的過程）其中一個三角形的面積和原來平行四邊形的面積有什么關系？（課件閃動演示，學生回答，出現(xiàn)字幕：其中一個三角形的面積等于這個平行四邊形面積的一半）
師：誰能完整地說一說，通過剛才的實驗，你得出什么結論？看字幕說：一個平行四邊形可以分成兩個完全一樣的三角形。其中一個三角形的面積等于這個平行四邊形面積的一半。
說一說1號、2號、3號各是什么三角形？（板書：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形）
[評析：學生自主探索，動手實踐。通過剪一剪、比一比、議一議，使學生多種感官積極參加學習活動，理解“一個平行四邊形可以剪成兩個完全一樣的三角形，其中一個三角形的面積等于這個平行四邊形面積的一半?！睘閷W習三角形的面積指明了思維的方向。]
圓的面積課件【篇8】
教學目標：
1．知識與技能：
（1）探索并掌握三角形面積公式，能正確計算三角形的面積，并能應用公式解決簡單的實際問題。
（2）培養(yǎng)學生應用已有知識解決新問題的能力。
2．過程與方法：
使學生經歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學活動，進一步體會轉化方法的價值，發(fā)展學生的空間觀念和初步的推理能力。
3．情感、態(tài)度與價值觀：
讓學生在探索活動中獲得積極的情感體驗，進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
探索并掌握三角形面積計算公式，能正確計算三角形的面積。
教學難點：
三角形面積公式的探索過程。
教學關鍵：
讓學生經歷操作、合作交流、歸納發(fā)現(xiàn)和抽象公式的過程。
教具準備：
課件、平行四邊形紙片、兩個完全一樣的三角形各三組、剪刀等。
學具準備:
每個小組至少準備完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各兩個，一個平行四邊形，剪刀。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
師：我們學校一年級有一批小朋友加入少先隊組織，學校做一批紅領巾，要我們幫忙算算要用多少布，同學們有沒有信心幫學校解決這個問題？
（屏幕出示紅領巾圖）
師：同學們，紅領巾是什么形狀的？（三角形）你會算三角形的面積嗎？這節(jié)課我們一起研究、探索這個問題。（板書：三角形面積的計算）
[設計意圖：利用學生熟悉的紅領巾實物，以及幫學校計算要用多少布這樣的事例，激起了學生想知道怎樣去求三角形面積的欲望，從而將“教”的目標轉化為學生“學”的目標。]
二、探索交流、歸納新知
尋找思路：（出示一個平行四邊形）
師：
（1）平行四邊形面積怎樣計算？（板書：平行四邊形面積=底×高）
（2）觀察：沿平行四邊形對角線剪開成兩個三角形。
師：兩個三角形的形狀，大小有什么關系？（完全一樣）
三角形面積與原平行四邊形的面積有什么關系？
[設計意圖：這一剪多問，學生在觀察的基礎上通過與平行四邊形及面積的比較，直覺感知三角形面積計算規(guī)律，增強了整體意識，同時為下面的進一步探究，誘發(fā)了心理動機]
師：你想用什么辦法探索三角形面積的計算方法？
（指名回答，學生可能提供許多思路，只要說的合理，教師都應給予肯定、評價鼓勵。）
師：上節(jié)課，我們把平行四邊形轉化成長方形來探索平行四邊形面積的計算公式的。大家猜一猜：能不能把三角形也轉化成已學過的圖形來求面積呢？
圓的面積課件【篇9】
一、分析教材
面積單位間進率是《人教社》九義教材三年級下冊第六單位的教學內容。
本單元的教學內容有面積和面積單位、長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位。
這部分教學是在學生已經掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長的基礎上進行的。小學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。學好本單元的內容，不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力。
本課的教學內容是在學生已經建立了面積的概念并掌握了長方形、正方形面積計算的基礎上，探究常用面積單位之間的進率。同時它也是學生在以后四年級學習的小數(shù)與復名數(shù)和與面積有關的應用題及在生活中解決與面積有關的知識打下堅實的基礎。
在設計本課時我們力圖展現(xiàn)概念的形成過程，使學生在多種活動中獲得多種感觀認識，抽象出面積單位間的進率。
我們注重讓學生經歷探究的過程，使學生明了活動目的，親身經歷比較完整的探究過程，獲得探究的體驗。
二、說教材的三維目標和重難點
1、知識目標：進一步熟悉面積單位的大小，掌握相鄰面積間的進率是100，會進行簡單的換算。
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理能力及空間觀念。
3、情感目標：培養(yǎng)學生生生合作的學習精神，樂于助人的集體精神。
重點：掌握相鄰面積間的進率是100。
難點：掌握相鄰面積間的進率是100。
三、說設計意圖
對于這節(jié)課的教學設計，我們組的教師們嘗試從不同的角度去理解教材，先后嘗試了多種不同的教學設計，下面僅結合課堂教學中的三大環(huán)節(jié)（開課、活動操作、練習設計）來簡述一下我們的研究過程及我們對每種設計的感受。
1、第一環(huán)節(jié)開課的研究
關于開課的研究，第一次試教，學生回憶長度單位復習長度單位間的進率引導到面積單位的研究。這里教師讓學生通過畫1cm、1dm的線段，1cm2、1dm2的面積來引入。第二次教師拿出一個長方形（面積是1dm210cm2）讓學生猜它的面積是多少，學生會選擇以平方分米為單位來描述大小，當老師用1平方分米的正方形進行覆蓋發(fā)現(xiàn)多了一點，給學生制造研究的動力，學生用低級面積單位去描述，并引導學生對結論進行思考展開對面積單位的進率的研究，第三次試教葉靚老師出示三個不同大小圖形，分別是正方形、長方形讓學生選擇手中的學具研究得出三種圖形的面積。由于3號圖形是1dm2也就是100cm2，從而揭示cm2與dm2之間的進率。第四次試教我們回歸課本，從回顧長度單位的進率遷移到對面積單位的進率的學習。
這四次開課研究每次的側重點不同。第二、三次的導入設計突出了面積單位的應用價值試教發(fā)現(xiàn)分散了教學重點，給學生的學習增加了認知障礙，重點不夠突出。
而第一、四次開課研究目的性更強，直接引導學生對重點問題進行探索。尤其是第四次的教學設計借用多媒體使學生對相鄰面積單位之間的關系產生強烈的視覺沖擊，有效的排除了相鄰長度單位間的進率這一知識點產生的負遷移效應。
2、第二大塊：探研活動的教學設計
這一個教學環(huán)節(jié)我們設計了很多種不同的活動形式
第1次是學生分小組活動探究，葉老師把學具全部提供給學生，學生活動內容豐富有擺一擺，有用面積計覆蓋、有用尺量一量等，但我們發(fā)現(xiàn)容易造成小組活動混亂，我們應引導他們有條不紊地操作，而今天葉老師讓學生自主選擇其中的一種或二種學具進行探究，讓學生帶著問題，滿懷疑惑和好奇去探索。首先讓學生思考和選擇工具（這實際上是引導學生先思考、再動手）同時教師鼓勵學生用不同的方法展開研究。不同的方法啟迪了學生的思維，使
不同水平的學生都能通過自己的探索找到解決問題的途徑。
這樣，通過猜想、研究、驗證等一系列的過程，充分放手讓學生研究、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結，學生不僅學會研究問題的方式方法，而且還培養(yǎng)了學習的意識。
對于書本的使用，葉老師也沒有忽略，教學完這一環(huán)節(jié)后葉老師指導學生閱讀課本，幫助學生學會用教材來學習，必竟教材是學生學習的文本。
3、第三大塊，練習
數(shù)學本身來源于生活，又應用于生活。在課堂上，把數(shù)學經驗生活化，運用數(shù)學知識解決生活問題是數(shù)學學習的出發(fā)點和歸宿。因此，葉老師結合日常生活情形豐富特點，設計開放的實踐活動，放手讓學生應用，促進自身主動發(fā)展。學生探索出面積單位間的進率后，有一種應用的期待，“我努力的結果究竟能解決什么問題呢？”馬上引入實踐應用。
本節(jié)課，我們對練習的設計有這樣一個思考
“本課我們到底練什么？”
雖然這節(jié)課我們認為：是教學面積單位間的進率，如果練習僅僅停留在面積單位間的換算是不夠的。
我們的看法：
1、繼續(xù)夯實對面積單位進率的認識，所以在葉老師的練習中出現(xiàn)了針對實際物體填寫合適的面積單位，再對面積單位進行換算的練習形式。
2、本節(jié)課的練習形式多樣有填空、連一連、實際應用。
能有效幫助使學生進一步掌握面積單位間的進率。
3、如何使練習具有延伸課堂的效果
對于一節(jié)課的學習是不是就是40分鐘？答案是否。
教師在課常上教給學生的知識與方法如何換變成學生的能力，怎樣讓學生的學習延續(xù)到40分鐘以外？在本節(jié)課中，葉老師引導學生用各種不同方法，引導學生得到相鄰兩個面積單位間進率，葉老師在課的最終提出的思考題給予那些學有余力的學生繼續(xù)研究的目標，鼓勵學生用課堂上學到的知識、方法、數(shù)學思想去繼續(xù)研究。
圓的面積課件【篇10】
各位領導：
老師大家好！
我說課的內容是九年義務教育小學數(shù)學六年級《圓的面積》。
[教學分析]在學習本課內容前，學生已經認識了圓，會求圓的周長，在學習長方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形的面積時，已經學會了用割、補、移等方式，把未知的問題轉化成已知的問題。因此教材首先提出了圓的面積概念，接著讓學生嘗試運用以前曾多次采用過的“轉化”的數(shù)學思想，把圓轉化成已學過的圖形來計算面積，引導他們推導圓面積的計算公式，讓學生再一次運用“轉化”這種數(shù)學思想方法來解決較復雜的問題。
[教學目標]：
（1）知識技能目標：
（2）過程與方法目標：
（3）情感、態(tài)度與價值觀目標：
因此，確定本課的[教學重點]：是正確掌握圓面積計算公式的推導過程和應用。[教學難點]：
1、學生通過自己的觀察、操作，找出拼前圓的各部分與拼后圖形各部分之間的聯(lián)系，并且用不同的方法推導出圓的面積公式。本節(jié)課選擇網絡教室環(huán)境下教學，為此我設計了網站形式的學習資源。（請看課件出示）
根據(jù)教學目標的三個維度，以及教學重點、難點，我精心設計了本課的教學流程；
一、創(chuàng)設情境、明確問題。
二、獨立探究、合作學習
三、解決問題、深化理解。
四、總結檢測，形成能力（2分鐘）
教學中的第一個整合點，動手實踐。教學圓面積計算公式的推導過程時。[視頻]在教師指導下，通過小組合作，讓學生拿出預先準備的圓形學具，要求學生沿著半徑平均分成若干等份，再拼一拼，看看能不能轉化成我們學過的圖形呢？由于學生的個體不同，收獲也有不同。通過動手實驗操作的方式來探究圓，學生會在操作中出現(xiàn)很多不確定的因素，如有的完成不了實驗，有的誤差很大，有的拼成了長方形，但是形狀不夠近似，沒有充分的說服力，不能幫助學生對圓面積公式的推導進行充分理解，如果將圓平均分得份數(shù)再多，繼續(xù)拼擺，會占用較多的課堂時間，而且實驗也很難成功。這會直接影響教學效果。但是借助現(xiàn)代信息技術，則可以彌補教學的不足，能更有利于幫助學生建立完整的空間觀念。學生感知的知識往往是片面的、零散的、不完整的，所以在他們充分動手操作后，我又提供了教學課件來幫助他們理解和觀察這一個實驗的過程，將圓分別分割成16份、32份等，剪一剪、拼一拼。最后，把拼成的圖形加以比較，使學生看到，分的份數(shù)越多，每一份就會越細，拼成的圖形就會越近似于長方形或平行四邊形。從而得出等分的份數(shù)愈多，拼成的圖形就愈像，就愈接近，完成另一個重要數(shù)學思想—極限思想的滲透。再組織學生邊觀察課件或拼擺的學具邊思考下面的問題；
①拼前是什么圖形，拼后近似什么圖形？
②拼前圖形的面積與拼后圖形的面積有什么關系？
③拼后圖形的長相當于圓的哪部分，寬相當于圓的哪部分？利用信息技術能夠幫助學生突破學習重點。
整合點2，信息技術，拓展思維。學生在自由地剪、拼成一個長方形，已經很有難度了而且占用了很長時間，如果再組織學生把圓拼擺成其他圖形，再觀察，比較，這一堂課學習任務將很難完成。雖有個別學生已經拼、擺出來，對全班學生很難有指導性。但是利用現(xiàn)代信息技術可以彌補不足，讓學生觀察課件中將圓轉化成三角形、梯形的過程的提示，對學生進行思維方法的指導，學生立刻自行探究，動手制作，將圓平均剪的若干份拼擺起來，觀察、比較，得出用不同的方法推導出圓的面積公式。運用信息技術指導學生解決教學難點，并且能更好地培養(yǎng)他們空間想像能力、邏輯推理能力以及創(chuàng)造性思維能力。
整合點3；利用信息技術，為學生提供大量的練習。為了鞏固已學知識，利用教學版塊中的過關測試，引導學生熟練掌握圓的面積計算方法。根據(jù)教材特點，我針對不同層次學生不僅設計練習題，而且又提出難易不同的問題，我主要分為三個梯度。
一、基礎知識為學生提供的是計算圓的面積問題。（圖片）
二、綜合知識包括圓的面積填空、判斷、選擇計算題。（圖片）
三、拓展練習。（圖片）設計生活中計算學校操場面積的具體情景，學生也可以點擊媒體資源提供的生活實際的視頻資料。
（視頻）【讓學生根據(jù)自己所學情況，點擊教學相關的過關測試，自主選擇試題，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據(jù)學生的正確情況給予繼續(xù)或重新練習】。練習中，教師利用屏幕監(jiān)控和巡視，（視頻）【了解學生的實際情況，發(fā)揮教師的主導作用，及時有針對性的進行輔導?！窟@樣避免了常規(guī)課堂只重視結果現(xiàn)象，讓每個學生都有收獲，從而避免了重知識輕運用的現(xiàn)象，更多關注學生個體差異和學生應用知識解決實際問題的能力，關注了學生情感體驗，確實讓新課改走進了課堂，落實到常規(guī)教學中，達到了非常好的效果。
信息技術有其直觀、形象而又生動的特點，它能使靜態(tài)的畫面動態(tài)化，抽象的內容形象化，富于啟發(fā)地清晰揭示了知識的內在規(guī)律，本課采用由網絡進行教學，給學生以生動、形象、直觀的認識，富于啟發(fā)地清晰揭示了知識的內在規(guī)律，再加上學生實際動手操作和老師的點撥解說、提問，讓學生在自主探索中合作交流，使教學過程達到最優(yōu)化。同時還不受時間和空間的限制，恰當?shù)剡\用了微機演示，充分調動了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率，是其它教學手段無法比擬的。
課件分享
宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。那么，關于幼師資料你了解哪些內容呢？根據(jù)你的需要，小編精心整理了課件分享，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！
課件 篇1
活動目標：
⒈理解歌曲ABA結構，感知A段音樂的歡快和B段音樂的優(yōu)美。
⒉學習用跳躍、連貫的歌聲演唱歌曲。
活動準備：
圖譜、音樂磁帶。
活動過程：
一、我和朋友去郊游，初步感受音樂旋律。
⒈今天，幼兒園的小朋友要一起去郊游，那你們知道什么是郊游嗎？郊游就是出去旅游。那現(xiàn)在就請你邀請你的好朋友手拉手一起去郊游吧。
⒉（播放歌曲磁帶），幼兒自由結伴，聽音樂手拉手，感受歌曲歡快的情緒。
二、理解歌曲內容，感知歌曲的結構和性質。
⒈有許多小朋友也手拉手去郊游，我們來聽聽，小朋友們去郊游看到了什么？（完整聽歌曲一遍）
⒉小朋友們是怎么去郊游的？他們去郊游看到了些什么呢？（白云悠悠、陽光柔柔，青山綠水一片錦繡）你們知道什么叫錦繡？（錦繡的意思是很多漂亮的景色在一起）
⒊出示圖譜，理解歌曲。
⑴我把這首歌曲畫了下來，請你們看著圖譜再來聽我唱一遍歌曲吧。（范唱。）
⑵你們看懂了嗎？小朋友是怎么去郊游的？（請幼兒說一說）
⑶現(xiàn)在我們一起來看著圖譜，把小朋友們出去郊游的事一起來說一說。
⒋剛才你有沒有聽出來這首歌曲有幾段嗎？（三段）哪兩段是一樣的？（第一段和第三段是一樣的）那這首歌你覺得哪里是很快樂的，唱起來應該是跳躍、活潑的，哪里聽起來是很優(yōu)美的、溫柔的，唱起來應該是輕柔的、緩慢的？
⒌第一段和第三段講了小朋友去干什么？（郊游）那去郊游的時候心里怎樣？（高興、開心等）那我們唱的時候該怎么唱？用很歡快跳躍的聲音唱。
⒍那中間第二段是在欣賞美麗的景色，欣賞景色的時候我們要慢慢地走，慢慢地看，那我們唱的時候也要慢慢地，用很優(yōu)美的聲音演唱。
⒎帶領幼兒一起輕松歡快地演唱，感受與朋友一起郊游的快樂情緒。
三、大家一起去郊游
⒈教師帶頭以邀請游戲的形式，連續(xù)邀請幼兒手拉手地邊唱邊表演。每增添一個幼兒，歌曲就重復唱一遍。
⒉請四名幼兒帶頭。在演唱歌曲前，先找到一個小朋友拉好手，然后一起唱“走走，走走走，我們小手拉小手。走走，走走走，一同去郊游”。唱完一遍后，趕緊再邀請一名幼兒，手拉手邊唱邊走。不斷反復演唱這段歌詞，知道所有幼兒均被邀請到。
⒊請幼兒兩兩結伴，共同演唱歌曲。
課件 篇2
【教學目標】
１、認讀２個生字，會寫２個生字。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
【教學課時】
１課時。
【教學過程】
一、導入新課談話
１、請大家把你課前準備好的小草拿出來。
２、請同學們談談對小草的認識。
３、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草？
４、小草長得如何？
５、你是如何拔出小草？
教師小結：小草很頑強，春天一到，它又快樂地來到我們生活中，人們看到小草就會被它所震撼。唐代詩人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的小詩，題目是《草》。
（教師板書課題）
二、教師范讀
學生認真聽，聽后匯報記住哪一句。
三、學生自由讀詩
畫出生字，同桌或小組互相交流。
四、生字教學
１、出示字卡認讀：
“枯”“榮”。
２、出示帶有生字的句子。
五、學習古詩
１、自由讀詩，教師畫出節(jié)奏范讀：
草
離離／原上草，
一歲／一枯榮。
野火／燒不盡，
春風／吹又生。
２、學生自由模仿讀詩。
３、教師指名讀詩。
４、小組合作，了解詩歌大意。
5、以組匯報。
６、教師出示春草圖、冬草圖：
引導學生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離／原上草，一歲／一枯榮?！?/p>
問：小草冬天都經歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長出來了，這又說明了什么？
（學生大膽發(fā)言說明小草頑強、勇敢、生命力強等）
請大家齊讀后兩句。
六、朗讀全詩
七、試背全詩
八、指導書寫
１、教師范寫。
２、學生書寫。
九、拓展延伸
１、把這首古詩編成一個小故事。
２、積累白居易的古詩。
課件 篇3
一、說教材
1、教材地位及特點
這篇文章收錄在新教材六年級上學期讀書單元中，是臺灣女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧，利用下雨天，留客天這種理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在竊讀這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了我的心情變化，使人如歷其境。
此外，作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如，我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊了等等。
選擇這篇課文作為七年級的課外讀物的目的，一是引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將竊讀滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
2、說學情
我所教的這個班級經過去年一年多的學習，已經掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學習，他們能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者某一本書產生閱讀興趣就可以了。
二、說教學目標
知識與能力目標：通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，揣摩人物思想情感變化。
過程與方法：通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。
情感態(tài)度價值觀：體會主人公熱愛讀書、渴求知識的精神。
重點：圈劃并有感情的朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句，體味竊讀的滋味。
難點：揣摩人物情感變化。
三、說教法（提問情境探究）
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我要求學生散讀、默讀，讓學生感悟作者平實、自然、柔美的風格。
2、情境設置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。
3、討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
四、說學法（朗讀自主比較合作）
教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的凡為教者必期于達到不教的目標。
本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下:
1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，心到、手到，積極讀書，抓住文中描寫的細節(jié)重點。
2、朗讀法：指導學生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：：引導學生積極參與，合作探究。
五、教學過程
（一）、導入（1分鐘）
由高爾基書籍是人類進步的階梯格言進入題目解讀，由竊讀記意思進入文本學習。
（同學們，偉大的作家高爾基曾說過書籍是人類進步的階梯，我們的成長離不開讀書。今天，讓我們一起走進林海音孩童時代那奇特的竊讀生活吧。首先，看看題目，竊字的原意是指什么？竊讀又是什么意思？連起來，竊讀記可以解釋為）
設計意圖：從讀書的氛圍引導學生快速進入文本。
（二）、整體感知（8分鐘）
快速默讀全文，找找我是用怎樣的方法來竊讀的，試著用一兩句話分別概括出來。
（過渡語：好的，下面請大家快速瀏覽全文，找找看我究竟是怎樣竊讀的呢？并試著用一兩句話概括。四人小組交流）
假裝問價錢來竊讀
貼在大人身邊來竊讀
下雨天竊讀
饑腸轆轆的竊讀
（三）、品讀賞析（18分鐘）
(過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來竊讀。那么有誰能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時心情的語句呢？我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味！)
1、圈劃出描寫竊讀時心理活動、動作等詞語或語句，并簡單談談你的體會。
追問：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和恐懼的？請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談談自己的理解。
2、學生交流，相機指導朗讀。（在學生比較準確的說出自己的體會之后請學生有感情的朗讀。）
課件 篇4
教材分析
《靜夜思》是素有“詩仙”美稱的唐朝人李白的經典佳作，這首詩語言凝練，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學以前已倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，關鍵在于指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學生學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
教學目標
1、認識10個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。
2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確，有感情。
3、激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。
教學重點識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
教學難點初步感知詩歌所描繪的意境，培養(yǎng)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學過程
（一）猜謎導入，揭示課題
1、猜謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢。
有時像個圓盤，有時像把鐮刀。
2、揭題：今天我們一起學習一首跟月亮有關的古詩《靜夜思》。
［設計意圖：猜謎是低年級學生喜聞樂見的，課伊始，就讓學生猜謎，學生的濃厚興趣被激發(fā)，為整堂課打下了良好的基礎。］
3、板書課題，學習生字“靜、夜”
（1）指名試讀課題。
（2）師板書這三個字的拼音，再讓學生把課題讀準。
（3）這三個字你們認識嗎？是怎么認識的？能給它們找找伙伴嗎？
（相機板書：安靜夜晚思念）
（4）揭題：這首詩是我國古代唐朝詩人李白的經典佳作。這是他剛剛離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮勾起的對家鄉(xiāng)親人的思念。
（這一環(huán)節(jié)中，用學生自組的三個詞串聯(lián)整首詩的意思，學生易于接受。）
（二）初讀古詩，感情意境
提要求：我知道很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學習，你不僅要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。
1、聽錄音讀詩，要求學生邊聽邊點。
2、自讀詩句，要求邊讀邊圈出生字條里的生字，生字圈好后多試拼幾遍。
3、指名讀，評議。
4、檢查生字學習情況。
（1）集中出示生字：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)。
a、開火車試讀，要求拼準b、請小老師帶讀
（2）分塊識字：
a、找出在題目中剛認識的兩個字“靜，夜”，帶讀。
b、自讀“床，光，望，鄉(xiāng)”，說發(fā)現(xiàn)。（它們都是后鼻音的字，而且韻母都是“ang”。）
c、用做動作的方式識記“舉、低”。
d、學習“故”。介紹新偏旁“攵”。
（3）做“摘星星”的游戲。
師：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星就送給你了?！?/p>
a、做“摘星星”的游戲。
b、書寫“頭”。（指導兩點的位置是一上一下）
c、把字寶寶送回家。
（4）出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，齊讀生字。
［設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計，意在充分遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律來選擇教學策略，真正體現(xiàn)以學定教，關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳。教學中充分相信學生，放手讓學生自主識字，體驗成功的快樂。］
（三）朗讀詩句，感悟詩韻
1、（課件出示課文插圖）
在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢？（難過，傷心……）
2、讀全詩，感悟詩韻
（1）教師范讀，再現(xiàn)意境。
（2）模仿練讀，想象意境。
（3）配樂朗讀，深入意境。
（4）表演讀：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……
（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）
（5）指名表演讀古詩。
[設計意圖：古詩詞往往用字凝煉，意境深遠，學生難以理解，對于一年級小朋友來說，
學習古詩詞，重在讀，不在“懂”，對詩意理解可以淡化。]
（四）課堂拓展，欣賞古詩
古朗月行（拼音注釋）
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
1、出示詩歌，范讀。
2、自由練讀，指名讀，齊讀。
3、在這首詩中，你從哪兒感受到李白寫的是月亮？
4、寫月亮的詩有很多，請同學們回家搜集一首跟月亮有關的古詩，并把它背下來。
［設計意圖：葉圣陶先生曾說過，“語文學習的外延等于生活的外延”，我們的語文教學就應給學生搭建有利的教學平臺，讓學生在更廣闊的知識背景下探索，獲取新知。］
［教學反思］本節(jié)課的教學，我主要分兩個板塊進行，首先是識字教學。在這個過程中，我把要求識記的字分成四類：第一類是剛剛在課題中認識過的兩個字“靜”、“夜”；第二類是韻母都是“ang”的字“床、光、望、鄉(xiāng)”；第三類是做動作識記的兩個字“舉、低”；第四類是需要介紹新偏旁的字“故”。這樣的分層教學，真正體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為中心，也適合一年級學生認字的規(guī)律，學生易于接受。其次是朗讀教學。因為古詩詞往往用字凝煉，意境深遠，學生難以理解，對一年級小朋友來說，重在讀，不在“懂”，對詩的意境能初步感知就行。所以我安排了一系列的讀，學生讀得瑯瑯上口，勁頭十足。
課件 篇5
[教學內容]義務教育課程標準實驗教科書第一冊 P68-69
[教材簡析]
教材安排了三次統(tǒng)計活動，讓學生學習用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法收集和整理數(shù)據(jù)，并初步認識簡單的象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。例題通過學生感興趣的動物生日聚會的情境提出問題，體現(xiàn)生活里需要統(tǒng)計，激發(fā)學生的求知欲；接著通過分類理一理，出現(xiàn)象形統(tǒng)計圖，使學生認識它，并依據(jù)它描述分類整理的結果；然后學生自己動手，分類整理花的朵數(shù)，并引入簡單的統(tǒng)計表，讓學生用數(shù)據(jù)表示分類整理的結果。"想想做做"讓學生調查本小組的小朋友各愛吃哪一種水果，統(tǒng)計愛吃每種水果的人數(shù)，填入統(tǒng)計表。這樣安排，意在讓學生自己主動參與，并通過親自實踐，經歷和體會整理簡單數(shù)據(jù)的過程，初步認識統(tǒng)計的思想和方法。
教學重點：
1、通過實例感受統(tǒng)計的必要性。
2、通過實例，認識統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖（1格代表1個單位）。
3、在具體的統(tǒng)計活動中感受數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的過程。
4、根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的題。
教學難點：
1、學生能根據(jù)簡單的問題，使用適當?shù)姆椒?(如計數(shù)、測量、實驗等)收集數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)記錄在統(tǒng)計圖表中。
2、組織有效的統(tǒng)計活動，使學生在活動中學會傾聽、學會合作。
設計思路：
1、“數(shù)學的生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學?！笔切抡n程的要求。因此，每一個系統(tǒng)的活動的設計都應是學生們身邊的事，讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中提出數(shù)學問題，在情境的創(chuàng)設中既可以導人數(shù)學知識教學，又可以激發(fā)學生學習的興趣，還能讓學生感受到生活中處處有統(tǒng)計，處處有數(shù)學。
2、“學活動化，讓學生學習動態(tài)的數(shù)學?！币彩切抡n程的要求。讓學生形成統(tǒng)計觀念，最有效的方法是讓其真正投人到統(tǒng)計活動的過程中，讓學生在擺一擺、分一分、排一排等活動中初步感受數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程。
3、“數(shù)學的問題化，讓學生學習思考的數(shù)學。”也是新課程的要求。因此，引導學生用數(shù)學語言描述數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)提出問題，充分拓展思維，深化對統(tǒng)計意義的理解，同時可培養(yǎng)學生提出問題及解決問題的能力。
教學過程：
一、借助故事，創(chuàng)設問題情境
師：同學們，你們喜歡過生日嗎?今天，老師帶你們去參加大象的生日宴會，你們愿意嗎?
(多媒體顯示大象圖像，并伴音：小朋友好。今天是我的生日，我特別高興，媽媽告訴我，待會兒會有很多客人來為我慶祝生日?？?，它們來了!多媒體顯示：小動物們戴著面具唱著生日歌依次出現(xiàn)。)
師：你想知道什么？(學生可能會答：我想知道它們是誰?我想知道每一種動物有幾只？)
二、實踐操作，初步體驗統(tǒng)計
師：是呀，大象家來了那么多客人，它們都是誰呢？分別有幾只呢?下面，請同學們幫助大象對來的客人做好登記。一個客人就拿張相應的動物頭像貼在吹塑紙上。
（多媒體顯示:動物客人依次揭開面具）學生擺動物頭像。
學生擺完后，師:大象家來了哪些客人呢?
生：大象家來了小狗、小猴、小豬。
師：他們分別有幾只呢？
生：小猴有5只、小狗有4只，小豬有3只。
師：你是怎么知道的?
教師組織學生討論:什么方法能一下子清楚地知道大象家來了哪些客人，分別有幾只?
學生分組討論后匯報，引導學生想出分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的分類統(tǒng)計的方法。
師： 分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法好不好呢?我們一起來試試看，小組合作，先討論怎么分，怎樣排，然后動手理一理。
學生學習小組討論、操作，然后教師把每一組的作品貼在黑板上展示。
師：同學們，你們覺得哪一組排得最整齊、最漂亮呢?（師為最漂亮的小組發(fā)一顆星。）
學生進行評價。引出課本第62頁例圖，請小朋友把每種動物的只數(shù)填在橫線下面的括號里。（學生在書上完成。）
師：看了這幅圖，你知道了什么？
同學們有這么多發(fā)現(xiàn)，都是通過我們自己動手分一分、排一排、數(shù)一數(shù)得到的。剛才我們做的這些就是統(tǒng)計。
三、鞏固深化，應用拓展
1、分小組整理各種鮮花的朵數(shù)。
師講述：客人們給大象送來了什么？（花）有沒有關于花的問題想問別的小朋友呢？（花有哪些顏色？各有幾朵？）
師： 課本巳經把這些花印在了附頁上，請大家把附頁里的花剪下來，分類貼在課本（課前剪好。）
分組討論:從圖中知道了什么？把每種花的朵數(shù)填在表格里。
組織全班交流，啟發(fā)學生提出并回答一些簡單的問題，如哪種花最多？哪種最少？你還知道些什么等）給予評價。
2、引導學生完成"想想做做"。
A、以小組為單位，說明題目的要求，讓學生自己動手剪--剪、擺一擺。
B、組織學生交流各小組統(tǒng)計的結果，讓學生提出并回答一些簡單的問題。(喜歡吃哪種水果的人最多?吃哪種水果的人最少?你還知道什么?)
C、想一想，說一說。
師：今天我們幫大象統(tǒng)計了來的客人，送的鮮花，大象非常高興。同學們，你們再幫大象想一想，怎樣給客人們準備午餐呢?
讓學生說出各自的想法，給予評價。
師：回家后把今天大象過生日的故事，講給爸爸媽媽聽一聽。
課件 篇6
教學要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
3、學會本課生字新詞;練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
培養(yǎng)觀察能力;圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
教具準備：
小黑板
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學要求：
1、學會本課生字新詞;朗讀課文。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。(板書課題)
二、檢查預習
1、分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
2、從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。
3、指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的?
2、講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。
圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的?指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象
3、再看課文中的彩圖，結合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉睛”“一剎那”。
A、日出前天空的景色有什么變化?默讀第三自然段。
B、太陽是怎樣出來的?自由朗讀第四自然段。
C、請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。
D、出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。
a太陽像()似的，漫漫兒，()地，()向上升。
b到了最后，它終于()云霄，完全()，顏色()。
4、朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。
5、用自己的話說說太陽升起的全過程。
四、作業(yè)
朗讀課文。
抄寫課后生字詞。
第二課時
教學要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
3、練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學過程：
一、復習二、三自然段。
快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。
二、講讀四、五自然段。
1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?
2、指導觀察課文彩圖：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。
3、云薄時的日出是怎樣的?指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。
4、云厚時的日出又是怎樣的?指名讀第五自然段。
5、理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。
三、出示練習：
1、它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來，太陽(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。
2、換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。
3、朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。
四、講讀第六自然段。
1、自由讀，理解“奇觀”的意思。
2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)
3、表達了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。
4、用“這不是……么”的句式表達有什么好處?(使這種思想感情更加強烈。)
5、練習朗讀全文，試著背誦課文。
6、指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。
五、總結：學了這一課，你有哪些收獲。
六、作業(yè)。
背誦課文。
聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。
板書設計：
7、海上日出
好天氣——詳
偉大的奇觀有薄云——略熱愛大自然
有黑云——次詳
