蘇武傳教案

蘇武傳教案范本4篇。

小編費(fèi)盡心思設(shè)計(jì)出的“蘇武傳教案”一定會(huì)讓您感到驚喜，希望您能將此文加入您的收藏夾中。教案課件也是老師工作中的一部分，就需要我們老師要認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待。寫(xiě)好教案課件，可以避免老師遺漏重中之重。

蘇武傳教案 篇1

一、導(dǎo)入

1、欣賞歌曲《蘇武牧羊》。

蘇武留胡節(jié)不辱!雪地又冰天，苦忍十九年?？曙嬔?，饑吞氈，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。夜坐塞上時(shí)聞笳聲入耳痛心酸。

轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹，雁群漢關(guān)飛。白發(fā)娘，盼兒歸，紅妝守空幃。三更同入夢(mèng)，兩地誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí);任?？菔癄€，大節(jié)定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。

這是一首廣為流傳的民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國(guó)歷史上著名的民族英雄。漢武帝時(shí)，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年。正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄?，F(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進(jìn)他充滿(mǎn)血淚而又輝煌無(wú)比的人生。

2、走近作者

班固，字孟堅(jiān)，東漢安陵(今陜西咸陽(yáng)東北)人，著名史學(xué)家、文學(xué)家。少年時(shí)就能作文誦詩(shī)賦，長(zhǎng)大后博覽群書(shū)。和帝永元元年(89)初，班固隨大將軍竇憲出征匈奴，為中護(hù)軍。后來(lái)，班固因竇憲專(zhuān)權(quán)受到株連，死于獄中，時(shí)年61歲。那時(shí)，《漢書(shū)》中的“八表”和《天文志》尚未寫(xiě)成，后由妹妹班昭和馬續(xù)補(bǔ)寫(xiě)而成。

家庭：父親，班彪;弟弟，班超(投筆從戎);妹妹，班昭(續(xù)寫(xiě)《漢書(shū)》)。

作品：史書(shū)有《漢書(shū)》(《前漢書(shū)》);辭賦有《兩都賦》;詩(shī)有《詠史詩(shī)》。

性質(zhì)：《漢書(shū)》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體體斷代史，是古代傳記文學(xué)名著，其中還收錄了西漢大量的辭賦和散文，有總集的性質(zhì)。

內(nèi)容：記錄了從漢高祖元年(前206)至王莽地皇四年(23)之間229年的歷史，共100篇，分為十二帝紀(jì)、八表、十志、七十列傳。

3、《漢書(shū)》的價(jià)值

史學(xué)價(jià)值：作者能尊重客觀實(shí)際，揭露統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，贊揚(yáng)清廉的官吏，流露出對(duì)人民的同情。

文學(xué)價(jià)值：敘事詳明，詳贍嚴(yán)密，語(yǔ)言典雅繁復(fù)，富于文采，有駢體傾向，對(duì)后世散文發(fā)展影響很大。

4、蘇武出使匈奴的背景

漢民族興起于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，強(qiáng)盛于秦末漢初。秦漢之際，匈奴貴族憑借強(qiáng)大的軍事力量，勢(shì)力范圍不斷擴(kuò)大。文帝、景帝時(shí)代，漢一朝采取和親政策來(lái)加強(qiáng)民族聯(lián)系。武帝時(shí)，漢一朝力量逐漸增強(qiáng)，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次勝利后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟，指望解除匈奴對(duì)漢一朝的威脅。恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機(jī)和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。

二、理清情節(jié)脈絡(luò)，給各部分添加小標(biāo)題

第一部分(1)：敘述蘇武的出身，奉命出使匈奴。

第二部分(2～3)：敘說(shuō)蘇武及其屬下被扣留在匈奴的直接原因和蘇武臨變時(shí)的表現(xiàn)。

第三部分(4)：面對(duì)威逼利誘，蘇武不動(dòng)聲色，斷然拒絕，并痛罵衛(wèi)律。

第四部分(5～6)：記述蘇武被幽禁、流放到北海所受的折磨和艱苦的經(jīng)歷。

第五部分(7～8)：李陵勸降蘇武遭失敗。

第六部分(9～10)：漢匈和親，蘇武終回漢朝。

學(xué)生自讀課文或聽(tīng)錄音朗讀，然后再細(xì)讀課文，根據(jù)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，為各個(gè)情節(jié)階段添加小標(biāo)題。小標(biāo)題盡量準(zhǔn)確概括情節(jié)變化，并盡量展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，同時(shí)注意語(yǔ)言的通順凝練。

【參考標(biāo)題】

(一)按六部分劃分?jǐn)M寫(xiě)的小標(biāo)題

1、出使匈奴，以求通好

2、虞常謀反，禍及蘇武

3、衛(wèi)律逼降，蘇武不屈

4、流放北海，杖節(jié)牧羊

5、李陵勸降，完全失敗

6、蘇武歸漢，名垂青史

(二)不按六部分劃分?jǐn)M寫(xiě)的小標(biāo)題

1、出使匈奴，單于受禮

2、緱王謀反，禍及漢使

3、舍生取義，以死明志

4、衛(wèi)律勸降，威武不屈

5、飲雪吞氈，此志不渝

6、李陵勸降，忠貞如一

7、武帝駕崩，慟哭數(shù)月

8、漢匈和親，請(qǐng)還蘇武

9、歷盡艱難，發(fā)白歸漢

三、理清文章思路

文章大致可以分為三個(gè)部分：

第一部分(第1段)：介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。

文章一開(kāi)始寫(xiě)道：“時(shí)漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國(guó)等，前后十余輩。匈奴使來(lái)，漢亦留之以相當(dāng)?！碧K武出使匈奴的這一背景，表明蘇武出使時(shí)的嚴(yán)酷歷史環(huán)境，同時(shí)交代了匈奴盡管“盡歸漢使路充國(guó)等”卻只是因?yàn)椤扒翼L侯單于初立，恐漢襲之”的緩后之計(jì)，并非真心和好。所以當(dāng)漢武帝派蘇武護(hù)送扣留在漢朝的匈奴使者還朝，并“厚賂單于”時(shí)，“單于益驕”，這也是后來(lái)單于悍然扣留蘇武一行的原因。

第二部分(第2～8段)：重點(diǎn)記敘了蘇武留胡十九年備受艱辛而堅(jiān)持民族氣節(jié)的事跡。

這部分也是文章著力描寫(xiě)的部分，以精彩的筆墨描寫(xiě)了蘇武抑制匈奴統(tǒng)治者招降的種種斗爭(zhēng)情形。

具體描寫(xiě)到的匈奴招降共有三次：

第一次是衛(wèi)律軟硬兼施想迫使蘇武投降，被蘇武正氣凜然的怒斥所喝退，雙方矛盾斗爭(zhēng)激烈，場(chǎng)面緊張。

第二次寫(xiě)匈奴企圖用艱苦的生活條件來(lái)消磨蘇武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他備受饑寒，接著流放蘇武到荒無(wú)人煙的北海讓他牧羊。然而在極端惡劣的環(huán)境中，蘇武不可磨滅的愛(ài)國(guó)精神再一次粉碎了匈奴的險(xiǎn)惡用心。他手握漢節(jié)——國(guó)家民族的象征，在九死一生中維持著一個(gè)使者的使命。這時(shí)斗爭(zhēng)是相對(duì)緩和的，直接表現(xiàn)的是蘇武與惡劣的自然環(huán)境的斗爭(zhēng)。

第三次是故友李陵勸降。這段描寫(xiě)不但表現(xiàn)了蘇武可貴的氣節(jié)，同時(shí)也刻畫(huà)了叛將李陵的復(fù)雜心態(tài)。他那尚未泯滅的愛(ài)國(guó)之情、羞惡之心在蘇武的崇高境界面前被喚醒了，其內(nèi)心剖白真實(shí)感人。李陵在勸蘇武時(shí)曾說(shuō)：“陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家”，這是作者借李陵之口表達(dá)對(duì)漢武帝動(dòng)輒殺戮大臣的殘忍行為所表達(dá)的不滿(mǎn)，也是《漢書(shū)》中少有的表現(xiàn)批判統(tǒng)治者的思想傾向之處。而蘇武與李陵的對(duì)答針?shù)h相對(duì)，波瀾起伏，非常精彩，人物之聲氣躍然紙上。此處蘇武的斗爭(zhēng)對(duì)象是交情很深而今已是敵對(duì)陣營(yíng)的故友，雙方的心態(tài)都比較復(fù)雜，而作者的描寫(xiě)也很到位，是這部分最出彩之處。

第三部分(第9～10段)：介紹了蘇武被放回國(guó)的經(jīng)過(guò)。課文最后一句“留匈奴凡十九歲，始以強(qiáng)壯出，及還，須發(fā)盡白”，看似平實(shí)敘述，細(xì)細(xì)品味卻包含著作者諸多的感情。人生不過(guò)百年，十九年何其長(zhǎng)!蘇武“強(qiáng)壯出”，出使時(shí)正當(dāng)壯年，及回歸故國(guó)時(shí)已是“須發(fā)盡白”，一生大好的時(shí)光都在前列中渡過(guò)，作者的嘆惋之情溢于言表，而能為信念堅(jiān)持如此，確實(shí)令人敬佩!幸而雖歷盡磨難，終于完成了使者的任務(wù)，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保持了民族氣節(jié)，且榮歸故里，作者欣慰之感也顯而易見(jiàn)。可以說(shuō)，這句表達(dá)的是作者與讀者共同的心聲。

四、分析人物，總結(jié)手法

(一)小標(biāo)題概括文章情節(jié)，因此我們從小標(biāo)題中就能概括出蘇武的'性格特征：

忠君愛(ài)國(guó)、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅(jiān)韌不拔(答案不限)

(二)從小標(biāo)題概括出的蘇武的性格只是其性格特征的概貌，如果要深入挖掘人物的性格，我們還需從細(xì)節(jié)的分析入手。

探究一：文章并不具體描述蘇武的每一事跡，而是有詳有略，比如文章對(duì)衛(wèi)律和李陵勸降的部分就描寫(xiě)得特別詳細(xì)，為什么作者要這樣處理，用意是什么?

明確：衛(wèi)律和李陵對(duì)蘇武的勸降是最能表現(xiàn)蘇武的氣節(jié)的，所謂“真金不怕火煉”，面對(duì)威逼利誘，面對(duì)死亡威脅，多少所謂的英雄好漢都經(jīng)受不住考驗(yàn)而變節(jié)投降，唯有蘇武始終信念如磐石般堅(jiān)定，寧死不屈，忠貞不渝。

探究二：通過(guò)分角色朗讀，可以體會(huì)到每個(gè)人物極具個(gè)性的語(yǔ)言，那么這些語(yǔ)言都表現(xiàn)了人物怎樣的個(gè)性?

衛(wèi)律：傲慢自大、陰險(xiǎn)狡詐，是個(gè)賣(mài)國(guó)求榮的小人。他先是“威逼”蘇武，用殺死虞常的行為企圖“殺雞儆猴”結(jié)果嚇倒了張勝，卻嚇不倒蘇武。接著他又用死亡來(lái)威脅蘇武投降，誰(shuí)知蘇武毫無(wú)畏懼。衛(wèi)律見(jiàn)威逼“不行，于是就”利誘“，想用榮華富貴來(lái)打動(dòng)蘇武的心，誰(shuí)知蘇武不但不吃這一套，還義正詞嚴(yán)地指責(zé)衛(wèi)律通敵叛國(guó)的可恥行徑。衛(wèi)律惱羞成怒，悻悻離去。

蘇武傳教案 篇2

武字子卿，少以父任，兄弟并為郎。稍遷至栘中廄監(jiān)。時(shí)漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國(guó)等，前后十余輩。匈奴使來(lái)，漢亦留之以相當(dāng)。天漢元年，且鞮侯單于初立，恐漢襲之，乃曰：“漢天子我丈人行也。”盡歸漢使路充國(guó)等。武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者，因厚賂單于，答其善意。武與副中郎將張勝及假吏?；莸饶际砍夂虬儆嗳司?，既至匈奴，置幣遺單于；單于益驕，非漢所望也。

方欲發(fā)使送武等，會(huì)緱王與長(zhǎng)水虞常等謀反匈奴中。緱王者，昆邪王姊子也，與昆邪王俱降漢，后隨浞野侯沒(méi)胡中，及衛(wèi)律所將降者，陰相與謀劫單于母閼氏歸漢。會(huì)武等至匈奴，虞常在漢時(shí)，素與副張勝相知，私候勝曰：“聞漢天子甚怨衛(wèi)律，常能為漢伏弩射殺之，吾母與弟在漢，幸蒙其賞賜。”張勝許之，以貨物與常。

后月余，單于出獵，獨(dú)閼氏子弟在。虞常等七十余人欲發(fā)，其一人夜亡，告之。單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn)，緱王等皆死，虞常生得。單于使衛(wèi)律治其事，張勝聞之，恐前語(yǔ)發(fā)，以狀語(yǔ)武。武曰：“事如此，此必及我，見(jiàn)犯乃死，重負(fù)國(guó)。”欲XX，勝、惠共止之。虞常果引張勝。單于怒，召諸貴人議，欲殺漢使者。左伊秩訾曰：“即謀單于，何以復(fù)加？宜皆降之?！?/p>

單于使衛(wèi)律召武受辭。武謂惠等：“屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢！”引佩刀自刺。衛(wèi)律驚，自抱持武，馳召醫(yī)。鑿地為坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武氣絕，半日復(fù)息?；莸瓤?，輿歸營(yíng)。單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問(wèn)武，而收系張勝。

武益愈，單于使使曉武，會(huì)論虞常，欲因此時(shí)降武。劍斬虞常已，律曰：“漢使張勝謀殺單于近臣，當(dāng)死。單于募降者赦罪?！迸e劍欲擊之，勝請(qǐng)降。律謂武曰：“副有罪，當(dāng)相坐?！蔽湓唬骸氨緹o(wú)謀，又非親屬，何謂相坐？”復(fù)舉劍擬之，武不動(dòng)。律曰：“蘇君，律前負(fù)漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號(hào)稱(chēng)王，擁眾數(shù)萬(wàn)，馬畜彌山，富貴如此！蘇君今日降，明日復(fù)然。空以身膏草野，誰(shuí)復(fù)知之！”武不應(yīng)。律曰：“君因我降，與君為兄弟；今不聽(tīng)吾計(jì)，后雖復(fù)欲見(jiàn)我，尚可得乎？”武罵律曰：“汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以汝為見(jiàn)！且單于信女，使決人死生；不平心持正，反欲斗兩主，觀禍敗！南越殺漢使者，屠為九郡。宛王殺漢使者，頭縣北闕。朝鮮殺漢使者，即時(shí)誅滅。獨(dú)匈奴未耳。若知我不降明，欲令兩國(guó)相攻。匈奴之禍，從我始矣。”

律知武終不可脅，白單于。單于愈益欲降之。乃幽武置大窖中，絕不飲食。天雨雪。武臥嚙雪，與旃毛并咽之，數(shù)日不死。匈奴以為神。乃徙武北海上無(wú)人處，使牧羝，羝乳乃得歸。別其官屬常惠等各置他所。武既至海上，廩食不至，掘野鼠去草實(shí)而食之。杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落。積五六年，單于弟於靬王弋射海上。武能網(wǎng)紡繳，檠XX，於靬王愛(ài)之，給其衣食。三歲余，王病，賜武馬畜、服匿、穹廬。王死后，人眾徙去。其冬，丁令盜武牛羊，武復(fù)窮厄。

初，武與李陵俱為侍中。武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。久之，單于使陵至海上，為武置酒設(shè)樂(lè)。因謂武曰：“單于聞陵與子卿素厚，故使陵來(lái)說(shuō)足下，虛心欲相待。終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見(jiàn)乎？前長(zhǎng)君為奉車(chē)，從至雍棫陽(yáng)宮，扶輦下除，觸柱折轅，劾大不敬，伏劍自刎，賜錢(qián)二百萬(wàn)以葬。孺卿從祠河?xùn)|后土，宦騎與黃門(mén)駙馬爭(zhēng)船，推墮駙馬河中溺死，宦騎亡，詔使孺卿逐捕，不得，惶恐飲藥而死。來(lái)時(shí)太夫人已不幸，陵送葬至陽(yáng)陵。子卿婦年少，聞已更嫁矣。獨(dú)有女弟二人，兩女一男，今復(fù)十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此！陵始降時(shí)，忽忽如狂，自痛負(fù)漢，加以老母系保宮。子卿不欲降，何以過(guò)陵？且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家，安危不可知，子卿尚復(fù)誰(shuí)為乎？愿聽(tīng)陵計(jì)，勿復(fù)有云?！蔽湓唬骸拔涓缸油龉Φ拢詾楸菹滤删?，位列將，爵通侯，兄弟親近，常愿肝腦涂地。今得殺身自效，雖蒙斧鉞湯鑊，誠(chéng)甘樂(lè)之。臣事君，猶子事父也。子為父死，亡所恨，愿無(wú)復(fù)再言！”

陵與武飲數(shù)日，復(fù)曰：“子卿壹聽(tīng)陵言！”武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，請(qǐng)畢今日之歡，效死于前！”陵見(jiàn)其至誠(chéng)，喟然嘆曰：“嗟呼，義士！陵與衛(wèi)律之罪上通于天！”因泣下霑衿，與武決去。

昭帝即位，數(shù)年，匈奴與漢和親。漢求武等，匈奴詭言武死。后漢使復(fù)至匈奴，?；菡?qǐng)其守者與俱，得夜見(jiàn)漢使，具自陳道。教使者謂單于，言天子射上林中，得雁足有系帛書(shū)，言武等在某澤中。使者大喜，如惠語(yǔ)以讓單于。單于視左右而驚，謝漢使曰：“武等實(shí)在?！?/p>

單于召會(huì)武官屬，前以降及物故，凡隨武還者九人。武以始元六年春至京師。武留匈奴凡十九歲，始以強(qiáng)壯出，及還，須發(fā)盡白。

蘇武傳教案 篇3

1、漢亦留之以相當(dāng)。相當(dāng)：古義：抵押。今義：正在（某時(shí)某地）。

2、皆為陛下所成就。成就：古義：提拔。今義：業(yè)績(jī)。

3、我丈人行也。丈人：古義：老人，長(zhǎng)輩。今義：岳父。

4、欲因此時(shí)降武。因此：古義：趁這時(shí)。今義：相當(dāng)于所以。

5、獨(dú)有女弟二人。女弟：古義：妹妹。今義：姐姐（妹妹）和弟弟。

6、且陛下春秋高。春秋：古義：年紀(jì)。今義：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期或指季節(jié)。

7、武等實(shí)在。實(shí)在：古義：確實(shí)存在。今義：誠(chéng)實(shí)、老實(shí)。

8、稍遷至栘中廄監(jiān)。稍：古義：漸漸。今義：稍微。

9、既至匈奴，置幣遺單于。遺：古義：送給。今義：丟失、落下。

10、會(huì)緱王與長(zhǎng)水虞常等謀反匈奴中。會(huì)：古義：正當(dāng)、適逢。今義：聚會(huì)、集合。

11、此必及我。及：古義：牽連。今義：常作連詞“和”用

12、會(huì)論虞常。論：古義：判罪。今義：常作議論

13、以貨物與常。貨物：古義：財(cái)物。今義：指供出售的物品

蘇武傳教案 篇4

蘇武是我國(guó)漢代著名的政治家、文學(xué)家、外交家和將領(lǐng)，他是“蘇武傳教案”的主人公。在生動(dòng)的歷史故事中，蘇武的聰明才智、堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈不撓的精神給人留下了深刻的印象。

蘇武傳教案始于漢武帝時(shí)期。漢武帝對(duì)北方邊疆的管治非常重視，他派遣了一位高官前往匈奴傳教，希望通過(guò)宗教手段來(lái)加強(qiáng)與匈奴的關(guān)系。然而，這位高官被匈奴俘虜，并被迫要求漢朝交出一位著名的漢朝官員——蘇武。

蘇武是一位非常有才華的政治家。在他被俘的時(shí)候，他已經(jīng)成為了漢武帝手下最重要的將領(lǐng)之一。他不僅是一名優(yōu)秀的軍事家，還是一名睿智的政治家和文學(xué)家。他深諳外交手段，對(duì)于如何保護(hù)漢朝的利益有著非常清晰的理解和認(rèn)識(shí)。

然而，在被俘的情況下，蘇武面臨著極大的壓力。他知道，他的身份和地位代表著整個(gè)漢朝的尊嚴(yán)和榮譽(yù)。如果他被匈奴俘虜后屈服了，那么漢朝的形象將會(huì)受到很大損害。因此，在面對(duì)匈奴的施加壓力時(shí)，他選擇了堅(jiān)決反抗，決心不屈服于匈奴的壓迫。

蘇武的反抗行為并不是輕而易舉的。他被關(guān)押了9年，期間受盡了折磨和摧殘。然而，他始終保持了他堅(jiān)定的意志，沒(méi)有屈服于匈奴的對(duì)他的不斷逼迫和壓力。他用他的文字來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)匈奴的憤怒，他在整個(gè)過(guò)程中非常堅(jiān)強(qiáng)而頑強(qiáng)。他不惜犧牲自己的生命，也要為祖國(guó)和人民的利益而戰(zhàn)斗到底。

蘇武的事跡在歷史上留下了深刻的印象。他的意志堅(jiān)強(qiáng)、才華橫溢、韌性十足，無(wú)疑是我國(guó)歷史上的一個(gè)杰出人物。他的事跡也為我們現(xiàn)代人提供了一些非常寶貴的啟示：無(wú)論我們?cè)诿鎸?duì)什么樣的壓力和困境時(shí)，我們都應(yīng)該堅(jiān)定自己的意志，保持堅(jiān)強(qiáng)的心態(tài)，始終相信自己能夠戰(zhàn)勝困難，最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

總之，蘇武傳教案是一段令人欽佩的歷史故事。它清晰地展現(xiàn)出了蘇武的杰出才華和堅(jiān)韌精神，對(duì)于歷史和現(xiàn)代都有很重要的啟示作用。我們應(yīng)該從蘇武的故事中汲取力量，不斷奮斗，追求更加美好的未來(lái)。

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數(shù)學(xué)教案范本4篇

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數(shù)學(xué)教案 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)(三維目標(biāo))知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見(jiàn)的平面圖形，并會(huì)分辨。

過(guò)程與方法：觀察、交流、操作理解

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的純樸情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)五種常見(jiàn)的平面圖形

教學(xué)難點(diǎn)：分辨五種常見(jiàn)的平面圖形

教學(xué)準(zhǔn)備：情境圖、學(xué)具盒

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、出示信息窗二的圖片

引導(dǎo)學(xué)生觀察，這是一幅什么畫(huà)？圖片上都有些什么內(nèi)容？

二、學(xué)習(xí)有關(guān)圖形的知識(shí)

1、觀察這幅圖是用什么圖形拼成的？

先讓學(xué)生自己找一找，每種物體各由什么圖形拼成的，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生能夠按照一定的順序進(jìn)行觀察。觀察時(shí)，可以從上到下或從主要的牧童、牛開(kāi)始，到周?chē)氖挛铩?/p>

2、對(duì)不同的圖形進(jìn)行分類(lèi)。

（1）學(xué)生在分類(lèi)的基礎(chǔ)上明確不同圖形的名稱(chēng)。比如，圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形。（2）平行四邊形，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察它與長(zhǎng)方形、正方形有什么不同，進(jìn)一步明確不同的圖形。

3、比一比，平面圖形與立體圖形的不同之處

引導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)方形、正方形、圓形與長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球進(jìn)行比較，明確今天所學(xué)的圖形都是平面圖形，以前學(xué)的都是由不同的面組成的立體圖形。

三、課堂練習(xí)：

1、找一找日常生活中的平面圖形

2、畫(huà)一畫(huà)

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)具盒中找到這幾種不同的圖形，然后利用手中的圖形畫(huà)一畫(huà)，在紙上畫(huà)出各種平面圖形。

3、剪一剪

將畫(huà)出的平面圖形用小剪刀剪下來(lái)，在剪的過(guò)程中進(jìn)一步感知不同圖形的特點(diǎn)。

4、拼一拼

你能利用手中這些圖形也來(lái)做一幅美麗的圖畫(huà)嗎？

學(xué)生拼完后，集體交流，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己拼出的圖畫(huà)的各個(gè)部分都是由什么圖形拼成的。

三、課堂

本節(jié)課同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識(shí)？

數(shù)學(xué)教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

教材P8頁(yè)例4。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能根據(jù)線(xiàn)路圖說(shuō)出走的方向。

2、過(guò)程與方法：使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的一些基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的線(xiàn)路。

教學(xué)難點(diǎn)：

用語(yǔ)言描述行走的方向。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、小朋友們，你們坐過(guò)公交車(chē)嗎？有沒(méi)有獨(dú)自乘公交車(chē)去到動(dòng)物園玩過(guò)？今天老師就和你們一起再次到動(dòng)物園游玩，那么，我們現(xiàn)在就出發(fā)，好嗎？

2、揭示課題：認(rèn)識(shí)路線(xiàn)。

二、自主探索，小組合作解決問(wèn)題。

１、引入：師出示１路車(chē)路線(xiàn)圖。

師：有了這張路線(xiàn)圖，你們一定能很快知道各個(gè)站點(diǎn)在動(dòng)物園的哪個(gè)方向，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

師：小朋友觀察真仔細(xì)，你能在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)１路車(chē)的行車(chē)路線(xiàn)嗎？

從火車(chē)站出發(fā)向 行駛 先引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。

師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)你想從哪個(gè)站點(diǎn)出發(fā)到哪個(gè)站點(diǎn)的路線(xiàn)？

２、出示動(dòng)物園的導(dǎo)游圖。

３、師：我們乘坐１路車(chē)來(lái)到動(dòng)物園，這里的動(dòng)物可真不少，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)有哪些動(dòng)物？

４、你最喜歡哪種動(dòng)物，它在動(dòng)物園的什么位置？請(qǐng)你在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

師：猴子在熊貓的什么方向？獅子在大門(mén)的什么方向？學(xué)生指名回答。接下來(lái)由學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生指名回答。

５、小朋友真聰明，我這兒還有一個(gè)要求：我想從大門(mén)出發(fā)去看完所有的動(dòng)物，再?gòu)拇箝T(mén)出來(lái)，我應(yīng)該先去哪兒，再去哪，請(qǐng)幫我安排一條路線(xiàn)吧。

a）同桌合作完成路線(xiàn)圖。b）指名介紹路線(xiàn)圖。c）集體評(píng)價(jià)。

三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游：通過(guò)下面的路線(xiàn)圖說(shuō)說(shuō)從甲地到乙地是如何行進(jìn)的？途中經(jīng)過(guò)哪些地方？

2、從動(dòng)物園向（ ）走到電影院，然后，又向（ ）走到少年宮。

3、從火車(chē)站向（ ）走到站前街，又向（ ）走到商店。

4、從游泳館向（ ）走到圖書(shū)館。又向（ ）走到醫(yī)院。

四、作業(yè)布置

教材P10 5-7題。

數(shù)學(xué)教案 篇3

教學(xué)計(jì)劃

新學(xué)期伊始，為了使教育教學(xué)工作創(chuàng)出新業(yè)績(jī)，也為了使自己的教學(xué)水平、執(zhí)教能力有新的起色，特制訂本計(jì)劃。

一指導(dǎo)思想：

強(qiáng)化素質(zhì)教育，堅(jiān)持平等教育，著重激發(fā)學(xué)生潛能，扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究，力爭(zhēng)教育教學(xué)成績(jī)有新的起色。

二、學(xué)情分析：西師版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案

本班現(xiàn)在19名學(xué)生，其中男生人，女生人。學(xué)生基本養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)氛圍較濃，但學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)得比較死，因此，本學(xué)期擬就此進(jìn)行教學(xué)研究，力爭(zhēng)出佳績(jī)。

三、教材分析：

1、本冊(cè)內(nèi)容主要包括：

A、分?jǐn)?shù)乘法、倒數(shù)和分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算；

B、圓和圖形的變換與確定，會(huì)用工具畫(huà)圓；掌握?qǐng)A周長(zhǎng)和圓面積的計(jì)算公式，能夠正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積；

C、比和按比例分配；位置；

E、負(fù)數(shù)五大部分。

2、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)：

A、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算法則，比較熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算（對(duì)計(jì)算簡(jiǎn)單的能夠口算）；

B、使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征；

C、理解比的意義和性質(zhì)，并正確地應(yīng)用按比例分配解決問(wèn)題；

D能正確地判斷事件的可能性。

E。了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表

示日常生活中的一些量。

四、三維目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

（1）能合作探究分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)倒數(shù)的計(jì)算方法，正確計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法、以及分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算；會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

（2）通過(guò)觀察、操作認(rèn)識(shí)圓，會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓，了解圓的基本特征；知道扇形；在操作中探索圓的周長(zhǎng)、面積的計(jì)算方法，并能解決與圓的周長(zhǎng)、面積有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

（3）在實(shí)際情景中理解比及比例分配的意義，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能利用方格紙等方式按一定比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小。了解比例尺，在具體情境中，會(huì)按給出的比例進(jìn)行圖上距離與實(shí)際距離的換算。

（4）能根據(jù)物體相對(duì)于觀測(cè)點(diǎn)的方向和距離確定物體的位置；能描述簡(jiǎn)單的.路線(xiàn)圖。

（5）體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。

二、過(guò)程與方法

經(jīng)歷解決分?jǐn)?shù)乘、除法，按比例分配，圓周長(zhǎng)與面積相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，能進(jìn)行有條理的思考，采用多種方式分析問(wèn)題中蘊(yùn)涵的數(shù)量關(guān)系，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過(guò)程與結(jié)果，并對(duì)結(jié)論的合理性作出有一定說(shuō)服力的

說(shuō)明。

（2）經(jīng)歷探索圓的特征、圓的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算方法的過(guò)程，探索圖形的放大與縮小的過(guò)程，初步形成空間觀念。

（3）能感覺(jué)解決分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、按比例分配、圓的周長(zhǎng)與面積等問(wèn)題的需要，圓的周長(zhǎng)與面積等問(wèn)題，集有關(guān)的信息，在觀察、猜想、試驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力。（4）能獨(dú)立思考，體會(huì)數(shù)學(xué)的基本性質(zhì)。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）愿意了解社會(huì)生活中與分?jǐn)?shù)、圓、比等相關(guān)的信息，主動(dòng)參與探求這些知識(shí)的活動(dòng)。

（2）能在教師和同伴的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，積極克服教學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，有克服困難和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，對(duì)自己探索出的結(jié)果正確與否有一定的把握，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。

（3）通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比、推斷等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的正確性。

（4）對(duì)不懂的地方或不同的觀點(diǎn)有提出疑問(wèn)的意識(shí)，樂(lè)意對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，能發(fā)現(xiàn)學(xué)校過(guò)程中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。

四、教學(xué)重點(diǎn)

分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)倒數(shù)的計(jì)算方法，正確計(jì)算分?jǐn)?shù)

乘法、以及分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算；通過(guò)觀察、計(jì)算圓的周長(zhǎng)、理解比及比例分配的意義，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

五、教學(xué)難點(diǎn)

分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)倒數(shù)的計(jì)算方法，正確計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法、以及分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算；通過(guò)觀察、計(jì)算圓的周長(zhǎng)。。

六、教學(xué)關(guān)鍵

分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)倒數(shù)的計(jì)算方法，正確計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法、以及分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算；通過(guò)觀察、計(jì)算圓的周長(zhǎng)。。

七。教改措施

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，作到課堂上能深入淺出進(jìn)行教學(xué)，特別照顧到后進(jìn)生。

2、平時(shí)的練習(xí)要有針對(duì)性，對(duì)于后進(jìn)生和優(yōu)秀的學(xué)生要分別出一些適合他們的練習(xí)。

3、加強(qiáng)操作、直觀的教學(xué)，例如教學(xué)圓和軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，就要利用操作、直觀教學(xué)，以發(fā)展他們的空間觀念。

4、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5、加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。主要培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和綜合能力；抽象概括能力；判斷、推理能力；遷

課時(shí)劃分

（一）分?jǐn)?shù)乘法，倒數(shù)，混合運(yùn)算1．分?jǐn)?shù)乘法：6課時(shí)2．分?jǐn)?shù)除法：7課時(shí)

3．分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算和應(yīng)用題：4課時(shí)

（二）圓（共10課時(shí)）1．圓的認(rèn)識(shí)：2課時(shí)

2．圓的周長(zhǎng)和面積：5課時(shí)：3課時(shí)

圓和圖形的變換與確定位置：6課時(shí)

（三）比和按比例分配：10課時(shí)

（四）位置：6課時(shí)

（五）可能性：4課時(shí)

八、教改設(shè)想

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，作到課堂上能深入淺出進(jìn)行教學(xué)，特別照顧到后進(jìn)生。

2、平時(shí)的練習(xí)要有針對(duì)性，對(duì)于后進(jìn)生和優(yōu)秀的學(xué)生要分別出一些適合他們的練習(xí)。

3、加強(qiáng)操作、直觀的教學(xué)，例如教學(xué)圓和軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，就要利用操作、直觀教學(xué)，以發(fā)展他們的空間觀念。

4、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5、加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。主要培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和綜合能力；抽象概括能力；判斷、推理能力；遷移能力。

八、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。主要培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和綜合

數(shù)學(xué)教案 篇4

教材分析

本節(jié)課是北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元“倍數(shù)與因數(shù)”的第5節(jié)“找質(zhì)數(shù)”。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2，3，5的倍數(shù)特征以及掌握了找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)公因數(shù)、約分、公倍數(shù)、通分奠定基礎(chǔ)。這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是結(jié)合具體活動(dòng)，認(rèn)識(shí)、理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義，并能運(yùn)用質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)或合數(shù)。通過(guò)教材提供具體的操作材料，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)式課堂的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生積累了豐富的感性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，同時(shí)有利于教師以學(xué)生自主活動(dòng)為主體，以合作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)形式，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷、感受探索的過(guò)程。

學(xué)情分析

為了了解學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)到底掌握到什么程度，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，我做了一個(gè)前測(cè)，調(diào)查問(wèn)卷是這樣的：下面的數(shù)學(xué)名詞，按你知道的程度畫(huà)符號(hào)。結(jié)果顯示: 10人根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“質(zhì)數(shù)”這個(gè)詞，15人聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但不是很明白。其余16人認(rèn)為自己已經(jīng)知道質(zhì)數(shù)是怎么回事了，9人認(rèn)為自己非常理解。所以在質(zhì)數(shù)合數(shù)概念呈現(xiàn)之后，我為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題，給出1～20個(gè)數(shù)，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)這些數(shù)，并得出一些規(guī)律性的結(jié)論。這個(gè)活動(dòng)為學(xué)生提供了廣闊的思考時(shí)空，放手讓學(xué)生去探究，關(guān)注有差異的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得到不同的發(fā)展，并在辨析中，明確概念、加深理解。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

?、在用小正方形拼長(zhǎng)方形的活動(dòng)中，經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)與合數(shù)的過(guò)程，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

?、能正確判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)。

2、過(guò)程和方法

?、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考，能對(duì)收集到的信息進(jìn)行對(duì)比、歸納。

?、學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的思考方法和結(jié)果。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

?、在研究質(zhì)數(shù)的過(guò)程中豐富對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，使學(xué)學(xué)生會(huì)感受數(shù)學(xué)文化的魅力。

?、能主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)： 經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)和合數(shù)的過(guò)程，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。

武術(shù)基本教案熱門(mén)

我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“武術(shù)基本教案”的演講讓我們思考了很多。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

武術(shù)基本教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，探究軟陶泥塑的基本造型方法，引起學(xué)生對(duì)軟陶制作的興趣。

2、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)軟陶，感受軟陶的特點(diǎn)及性能，鍛煉學(xué)生的思維能力，動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。

3、情感目標(biāo)：欣賞軟陶作品，感受軟陶的藝術(shù)魅力。讓學(xué)生知道陶文化是我國(guó)一項(xiàng)悠遠(yuǎn)的民間藝術(shù)培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感。

4．創(chuàng)新目標(biāo)：在認(rèn)知和技能掌握的基礎(chǔ)上，運(yùn)用豐富的想象力，大膽的、高效的、創(chuàng)造性地完成作品。

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)軟陶基本知識(shí)的了解以及對(duì)基本制作方法的掌握。巧妙設(shè)計(jì)，大膽的、高效的、創(chuàng)造性地完成作品。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)軟陶作品的賞析以及對(duì)軟陶創(chuàng)意技巧的掌握。制作過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接。

教法：

采用知識(shí)講解和技術(shù)示范、啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的方式，隨時(shí)注意學(xué)生的反饋情況，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，把握整個(gè)課堂。

學(xué)法：

學(xué)生采取先欣賞，后激趣；先觀察，后練習(xí)，再展示的學(xué)習(xí)方法。

教具的使用:

軟陶?qǐng)D片資料、軟陶作品、軟陶材料、多媒體課件、軟陶原料、各種工具。

今天我們接觸一樣很好玩、很有趣的東西，它是什么呢?就是老師手里的軟陶。當(dāng)你拿在手里，一定會(huì)喜歡上它。 因?yàn)橛盟茏龀龊枚辔覀冏约合矚g的小形象?？纯蠢蠋煹倪@些作品最吸引你們的地方在哪呢?這些花紋都是用手捏出來(lái)的，神奇不神奇?你們想玩一玩嗎?

（1） 現(xiàn)在，你們拿塊土玩一玩，看看有什么奇特的?

總結(jié)：軟陶是油性陶土，有較強(qiáng)的可塑性和延展性。做出的形象經(jīng)過(guò)烤制后會(huì)變得很堅(jiān)硬，能成為永久的藝術(shù)品。

（2）賞析作品，談感受。欣賞軟陶作品，讓學(xué)生感受軟陶藝術(shù)的.無(wú)窮魅力。

老師為大家準(zhǔn)備了一些圖片，上面都是軟陶作品，你們仔細(xì)欣賞一下，看看用軟陶能做什么?

下面，老師給大家一些時(shí)間自己動(dòng)手玩一玩，拿塊土感受一下?，F(xiàn)在我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)了，精神可要集中呦!你們能把它搓成條嗎?試試看，不用搓的太長(zhǎng)。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣搓出來(lái)的?用手的哪個(gè)部位?在你們動(dòng)手的過(guò)程中，老師也發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)搓的一段粗、一段細(xì)，這是什么原因呢?好，接下來(lái)把其他兩塊土也搓成條，盡可能把它搓的粗細(xì)均勻，長(zhǎng)短整齊。

下面，練練大家的眼力，把它們均勻地分幾段，老師建議你們最好多分幾段，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程在我們以后的制作中非常有用處。用刀切的時(shí)候刀要垂直桌面，不要傾斜同時(shí)還要注意安全。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣切出來(lái)的?隨著制作數(shù)量和時(shí)間的增多應(yīng)該提高速度和質(zhì)量。

接下來(lái)，我們練習(xí)揉球。盡可能的揉的圓一些、上面的痕跡少一些?，F(xiàn)在，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣揉出來(lái)的?把方法教給大家，用手的哪一部分力量?再思考一下有規(guī)律的用力揉和隨意的揉效果一樣不一樣?所以揉也需要技巧，有沒(méi)有這種體會(huì)?老師提醒大家在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)方法、積累經(jīng)驗(yàn)。這樣，才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

最后，我們來(lái)進(jìn)行捏合，把帶有小花紋的軟陶塊慢慢地捏合在大的圓形軟陶塊上，仔細(xì)慢捏，不要破壞花紋的原有圖案，然后整理使之成為一個(gè)整體。討論一下，怎樣捏合的效果最好，既不破壞花紋又能讓花紋塊較好的融合在大圓球里面？

四.小結(jié)：

軟陶能做好多形象，小到一個(gè)發(fā)卡、掛件，大到立體造型、壁畫(huà)都能用它來(lái)表現(xiàn)?？梢哉f(shuō)沒(méi)有做不到的，就 怕想不到。

和你的好朋友或者父母合作完成一件新的作品，題目自擬，主題自定。

武術(shù)基本教案(篇2)

本課在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念指導(dǎo)下，努力全面貫徹以人為本，健康第一的指導(dǎo)思想，教學(xué)設(shè)計(jì)中，著眼于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的自主探索，追求創(chuàng)新，實(shí)踐體悟，并合理組合學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式，真正落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)。

本課立足于小學(xué)5年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達(dá)到的水平目標(biāo)，緊緊圍繞《西游記》里的“孫悟空”將幾個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容合理串聯(lián)起來(lái)，設(shè)計(jì)了既動(dòng)手又動(dòng)腦的一系列趣味活動(dòng)：模仿“孫悟空”——少年拳——比功夫——太極拳。

1.通過(guò)教學(xué)，學(xué)生能進(jìn)一步形成積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度與行為。

2. 85%的學(xué)生能夠很好掌握少年拳前四節(jié)，15%的學(xué)生能夠基本掌握。

3. 通過(guò)游戲，學(xué)生能進(jìn)一步建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)合作精神和自主創(chuàng)新能力。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。根據(jù)小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇好勝等特點(diǎn)，開(kāi)放課堂的教學(xué)時(shí)間，內(nèi)容空間和思維空間，變教師教授者角色為欣賞者、主持者角色，采用情景帶入法，語(yǔ)言誘導(dǎo)法，游戲競(jìng)賽法等多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣性、積極性創(chuàng)造性，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，掌握動(dòng)作，提高能力。

師：同學(xué)們，今天老師要先請(qǐng)大家來(lái)欣賞一段音樂(lè)，這是一部有名的電視劇主題曲，看哪位同學(xué)最快說(shuō)出這部電視劇的名字?

2、情景展開(kāi)：

A：準(zhǔn)備活動(dòng)：欣賞音樂(lè)，再通過(guò)教師引導(dǎo)，從《西游記》主題曲引出孫悟空，學(xué)生自己動(dòng)腦模仿猴子的走、跑、跳、爬等動(dòng)作，另外教師放出《敢問(wèn)路在何方》，為課堂創(chuàng)造積極、愉悅的氛圍。

B：少年拳：采用分組練習(xí)，先看老師做兩次，再分組到每組的掛圖前模仿著自己做，邊做邊互相交流心得，一起想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與的主動(dòng)性，同時(shí)又為以后的武術(shù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3、快樂(lè)游戲：學(xué)生通過(guò)蹲步穿過(guò)欄架——馬步移動(dòng)過(guò)獨(dú)木橋——繞過(guò)小旗桿——弓步過(guò)呼啦圈——燕式平衡(投健子入小籃圈)等幾個(gè)步驟，再由游戲的方式來(lái)進(jìn)行，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能進(jìn)一步的建立和諧的人際關(guān)系及合作精神。

4、情景結(jié)果：用太極拳的簡(jiǎn)單動(dòng)作，學(xué)生與老師一起做，配合上輕柔的音樂(lè)，慢慢的使身心得到調(diào)節(jié)放松。

在課的'設(shè)計(jì)上注意到學(xué)生的情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，圍繞著同學(xué)們喜歡“孫悟空”這一主線(xiàn)，安排學(xué)生模仿以及各種游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，自主探索，把更多的時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的態(tài)度，讓他們體驗(yàn)成功。

在課的各個(gè)部分，力圖通過(guò)開(kāi)放課堂的教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容空間、思維空間，讓學(xué)生自學(xué)、自覺(jué)、互評(píng)、想象、創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

“寓教于樂(lè)，情景創(chuàng)設(shè)”，本課以少年拳為主要，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，在教學(xué)中，通過(guò)描述創(chuàng)設(shè)出活動(dòng)情景，并做到情景為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。合理使用電教設(shè)備，適時(shí)播放輕松音樂(lè)，愉悅師生身心。

武術(shù)基本教案(篇3)

武術(shù)也是中華民族的一門(mén)藝術(shù)，它和舞蹈、繪畫(huà)等不同，但也屬于體育鍛煉，強(qiáng)身健體的一項(xiàng)重要項(xiàng)目，也有很多人學(xué)習(xí)武術(shù)是為了防身，但無(wú)論出于什么目的，為了學(xué)好武術(shù)，有必要首先了解武術(shù)基本功，如果基本功沒(méi)有打牢，則很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到挫折，甚至功虧一簣，那么，武術(shù)基本功有哪些呢？下面來(lái)看看詳細(xì)介紹。

武術(shù)基本功包括哪些呢？

既然是要聯(lián)系武術(shù)，首先就要設(shè)計(jì)到一個(gè)基本功的問(wèn)題，如果沒(méi)有基本功，怎么可能學(xué)好武術(shù)呢？因此，首先我們要知道武術(shù)基本功包括哪些，才能把基本功學(xué)好，也才能夠?qū)W好第二步、第三步的內(nèi)容，下面我們就給大家介紹武術(shù)的基本功。

1、壓腿下腰：正壓腿、側(cè)壓腿、仆步壓腿、劈叉、后下腰等。

6、跳躍：騰空飛腳(二起腳)、旋風(fēng)腳、騰空擺蓮(外擺蓮)、旋子、側(cè)手翻等。

7、技巧性動(dòng)作：前滾翻、后滾翻、搶背、鯉魚(yú)打挺、撲虎跳等。

如何訓(xùn)練武術(shù)基本功呢？

剛開(kāi)始接觸武術(shù)的話(huà)，少兒主要以培養(yǎng)興趣為主，以壓腿為主，提高腿部、腰部的韌性度。6-10歲以基本功練習(xí)為主：即基本步型步法，可以通過(guò)五步拳來(lái)練習(xí)，深入鞏固練習(xí)，可以訓(xùn)練“功力拳”、“潭腿”，可以強(qiáng)化訓(xùn)練，使弓、馬、仆、虛、歇五種基本步型扎實(shí)，穩(wěn)健。以后無(wú)論從事競(jìng)技武術(shù)還是傳統(tǒng)武術(shù)方面都會(huì)有極大的幫助，動(dòng)作耐看。

在步型進(jìn)一步鞏固的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行腿法的訓(xùn)練，進(jìn)行直擺性腿法、曲伸性腿法、掃轉(zhuǎn)性腿法、穿蹦跳躍和技巧性動(dòng)作的訓(xùn)練。

基本功的訓(xùn)練是很辛苦的，萬(wàn)事開(kāi)頭難，壓腿這一項(xiàng)，就會(huì)使許多人嚇跑，因?yàn)閴和乳_(kāi)始新鮮但腿很痛，枯燥的壓腿使得韌帶疼痛，有人吃苦不得只得逃離。只有經(jīng)得起壓腿這一關(guān)，才能繼續(xù)訓(xùn)練下去，這是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步。

壓腿很關(guān)鍵，只有壓好腿，才能使得韌帶松弛，才能使得各種腿法運(yùn)用自如。壓腿是一項(xiàng)長(zhǎng)期的訓(xùn)練項(xiàng)目，不僅初學(xué)者要壓，就是獲得武術(shù)桂冠的人也得天天練。

遛腿，就是踢腿，是武術(shù)的基本功之一。無(wú)論是初學(xué)者還是老練家，都必須堅(jiān)持練習(xí)。因?yàn)橥仁侨淼闹е瑒?wù)必根基牢固，根基不穩(wěn)，重心不穩(wěn)，武術(shù)就沒(méi)有練到家。遛腿的作用很大，首先，將腿遛開(kāi)，筋骨柔軟，肌肉不僵，可減少韌帶和關(guān)節(jié)的損傷。其次，腿功好利于表現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作。腿功好，武術(shù)功夫便好，腿功是表現(xiàn)技術(shù)的基礎(chǔ)。第三，腿功好利于提高拳藝。武術(shù)技術(shù)多以身體下盤(pán)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持遛腿，加強(qiáng)腿部力量性和柔韌性，是掌握高難度動(dòng)作的關(guān)鍵，是提高武術(shù)水平的重要手段。從技擊角度看，也只有在腿部關(guān)節(jié)柔韌性高的條件下，才能敏捷而準(zhǔn)確的運(yùn)用各種腿法。

我們要注意訓(xùn)練的方法，安排的時(shí)間合理，每周至少可以安排三次(無(wú)論早晚)，每次訓(xùn)練2小時(shí)左右，必須在教練的指導(dǎo)下進(jìn)行基本功的訓(xùn)練。注意壓腿必須天天練哦，在家里就可以進(jìn)行。韌帶松，踢腿才能幅度大，增加了做各種武術(shù)動(dòng)作的可塑性。

我們還要增強(qiáng)體質(zhì)和體力，訓(xùn)練武術(shù)基本功的同時(shí)，我們要練習(xí)力和氣，剛?cè)嵯酀?jì)，如：扎馬步、跑步、倒立、俯臥撐等。

可見(jiàn)，武術(shù)基本功是包括很多的，要想學(xué)好武術(shù)，就得練好基本功，此外，習(xí)武之人也要注意勞逸結(jié)合，切不可過(guò)度的練習(xí)武術(shù)，造成腰肌勞損或其他的疾病，當(dāng)然，也要保證習(xí)武之人的營(yíng)養(yǎng)，如果營(yíng)養(yǎng)不良，身體不健康，顯然也是很難練好武術(shù)的。

武術(shù)基本教案(篇4)

摘要：基本功是練習(xí)武術(shù)的基礎(chǔ)動(dòng)作與方法, 是后續(xù)學(xué)習(xí)具有連續(xù)性、多元性、復(fù)雜性組合動(dòng)作和套路的準(zhǔn)備, 對(duì)武術(shù)技術(shù)的提高具有重要的作用。文章采用文獻(xiàn)資料法, 分析高校公共體育課武術(shù)基本功的教學(xué)內(nèi)容, 探討如何在有限的課時(shí)中利用基本功的練習(xí), 有效提高學(xué)生的武術(shù)技能, 達(dá)到弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育的目的, 并提出建議:提煉武術(shù)基本功內(nèi)容, 做到精、準(zhǔn)、簡(jiǎn);基本功教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用相聯(lián)系并服務(wù)于表演, 強(qiáng)化武術(shù)動(dòng)作的攻防含義, 培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)興趣;將基本功納入成績(jī)考核, 強(qiáng)化基本功的基礎(chǔ)作用。

強(qiáng)身健體已成為當(dāng)今人們參與武術(shù)運(yùn)動(dòng)最主要的原因, 是其文化、教育、藝術(shù)等理性?xún)r(jià)值的凸顯。學(xué)校武術(shù)經(jīng)過(guò)一百多年的體育化發(fā)展, 已經(jīng)形成了多學(xué)科交叉的完整的學(xué)科體系, 其體育屬性發(fā)揮到了前所未有的高度。高校是武術(shù)傳播的重要場(chǎng)域, 高校武術(shù)教育的成果是武術(shù)運(yùn)動(dòng)繁榮與發(fā)展的有效推動(dòng)力。武術(shù)在高校中的推廣無(wú)疑是有收獲的, 目前幾乎所有的大學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸武術(shù), 但從教學(xué)質(zhì)量來(lái)看卻并不樂(lè)觀, 學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)大都是淺嘗輒止, 真正愿意學(xué)并堅(jiān)持下去的非常罕見(jiàn)。

武術(shù)首先是一項(xiàng)身體運(yùn)動(dòng), 需要扎實(shí)的基本功的支撐和輔助, 武術(shù)技術(shù)的提高有賴(lài)于基本功的累積, 基本功練習(xí)不僅可以讓武術(shù)學(xué)習(xí)事半功倍, 也是教學(xué)訓(xùn)練中預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的必要手段。高校武術(shù)課課時(shí)有限, 學(xué)生個(gè)體差異較大, 而武術(shù)基本功內(nèi)容復(fù)雜多樣, 如何在有限的時(shí)間內(nèi)打好基礎(chǔ), 練好基本功, 提高武術(shù)技能, 用武術(shù)的方法與技術(shù)進(jìn)行身體鍛煉, 培養(yǎng)武術(shù)興趣愛(ài)好就顯得尤為重要。

關(guān)于什么是武術(shù)基本功向來(lái)有不同的說(shuō)法, 有學(xué)者簡(jiǎn)單的將其敘述為“身體基本姿勢(shì)”, 也有學(xué)者將身體、心理甚至精神上為武術(shù)練習(xí)所做的準(zhǔn)備統(tǒng)稱(chēng)為基本功。武術(shù)有不同的技術(shù)特點(diǎn)和風(fēng)格形成的派別, 每個(gè)流派都有自己的理論與技術(shù)體系, 基本功作為后續(xù)訓(xùn)練的基礎(chǔ), 不同的派別就有自成一體的基本功練習(xí)方式與方法。如今在學(xué)校推行的較多的是長(zhǎng)拳, 現(xiàn)代武術(shù)運(yùn)動(dòng)中的長(zhǎng)拳是將具有廣泛群眾基礎(chǔ)的查、華、炮、紅、少林等具有拳勢(shì)舒展、快速有力、節(jié)奏鮮明等共同特點(diǎn)的拳術(shù)統(tǒng)稱(chēng)為長(zhǎng)拳。[1]根據(jù)高校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀, 本文所討論的武術(shù)基本功是基于現(xiàn)代長(zhǎng)拳的基本功, 是練習(xí)武術(shù)必須具備的最基本的身體素質(zhì)與基本技術(shù), 是武術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的組成部分。

按參與練習(xí)的主要身體部位分類(lèi), 武術(shù)基本功大致包括:肩臂練習(xí)、腰腹練習(xí)、腿法練習(xí), 腿功表現(xiàn)的是腿部的柔韌性、靈活性和力量等功夫;腰功表現(xiàn)的是腰部靈活性、協(xié)調(diào)控制上下肢運(yùn)動(dòng)的能力和身法技巧的功夫;肩功表現(xiàn)的是肩關(guān)節(jié)柔韌性、活動(dòng)范圍的.大小以及力量等方面的功夫。[2]按動(dòng)作的功能分類(lèi), 可分為:力量練習(xí)、速度練習(xí)、耐力練習(xí)、柔韌練習(xí)、靈敏練習(xí)。全國(guó)體育院校教材委員會(huì)審定的《中國(guó)武術(shù)教程上冊(cè)》中, 長(zhǎng)拳的基本功如表1所示:

高等學(xué)校的武術(shù)課程按學(xué)生的專(zhuān)業(yè)屬性劃分, 大致可以分為專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)兩大類(lèi), 專(zhuān)業(yè)類(lèi)主要指為各級(jí)各類(lèi)體育院校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育武術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)門(mén)的武術(shù)課程, 非專(zhuān)業(yè)是指針對(duì)非武術(shù)專(zhuān)業(yè)的普通大學(xué)生開(kāi)設(shè)的各種武術(shù)課程。[3]包括必修課程、任意選修、公共選修等不同類(lèi)別的課程。公共基礎(chǔ)課是高等和中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校所有學(xué)生共同的必修課, 目的在于為受教育者提供通行于不同人群之間的知識(shí)和價(jià)值觀, 以適應(yīng)多元化的現(xiàn)代社會(huì)。《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》 (以下簡(jiǎn)稱(chēng)指導(dǎo)綱要) 中給出了公共體育課的課程性質(zhì):體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段, 通過(guò)合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程, 達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程。[4]以“健康第一”為指導(dǎo)思想的指導(dǎo)綱要明確指出“弘揚(yáng)我國(guó)民族傳統(tǒng)體育”, 因此武術(shù)以其獨(dú)有的歷史文化背景進(jìn)入了高校公共體育課。如今, 幾乎所有的大學(xué)生在大一或大二時(shí)都有武術(shù)選修課或必修課, 高校嫣然已經(jīng)成為武術(shù)傳播的重要場(chǎng)域。

在指導(dǎo)綱要中, 對(duì)體育課程的學(xué)時(shí)學(xué)期做了明確要求:四學(xué)期共計(jì)144學(xué)時(shí)。平均到每一學(xué)期就是36學(xué)時(shí), 每周兩個(gè)學(xué)時(shí), 一個(gè)星期一次體育課, 但部分高校的體育課只有12周。每個(gè)體育項(xiàng)目為一個(gè)學(xué)期, 按照不同的學(xué)校, 武術(shù)課被安排在不同的學(xué)期。武術(shù)技術(shù)體系紛繁復(fù)雜、運(yùn)動(dòng)形式多樣, 但具有一定的規(guī)律性與順序性, 基礎(chǔ)是一切的起點(diǎn), 無(wú)論是專(zhuān)業(yè)的還是非專(zhuān)業(yè)的武術(shù)課程, 都繞不開(kāi)基本功的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。武術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程, 從基本功開(kāi)始去提高和掌握, 就整個(gè)武術(shù)學(xué)習(xí)階段來(lái)看, 是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的延伸;就一堂武術(shù)課而言, 是訓(xùn)練過(guò)程的過(guò)渡。由于學(xué)生的身體素質(zhì)及個(gè)體差異, 且課時(shí)有限, 不可能在高校中教授所有的武術(shù)基本功內(nèi)容, 一般包含手形與手法:拳、掌、勾、沖拳、架掌、推掌;步形與步法:弓步、馬步、虛步、撲步、歇步;腿法:正踢腿、斜踢腿、側(cè)踢腿、外擺腿、里合腿、彈腿、蹬腿。其他的手法、步法、腿法在教授的套路中需要時(shí)會(huì)有所涉及, 而跳躍、平衡及其他撲跌滾翻的動(dòng)作幾乎沒(méi)有。具體內(nèi)容以授課計(jì)劃為準(zhǔn)或直接由老師自身水平和擅長(zhǎng)的項(xiàng)目決定。

學(xué)校武術(shù)肩負(fù)普及與提高的雙重任務(wù), 以形成“終身體育”意識(shí)為目標(biāo), 是要為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)武術(shù)的開(kāi)始, 而實(shí)際上, 學(xué)期結(jié)束就是學(xué)生習(xí)武生涯的結(jié)束。有國(guó)家政策的保駕護(hù)航, 在高校體育課程中, 相較于其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目, 武術(shù)課的課時(shí)是較多的。但其復(fù)雜的技術(shù)體系對(duì)個(gè)人身體素質(zhì)各個(gè)方面都有較高的要求, 學(xué)生大都是非體育的普通大學(xué)生, 按照一周一次課的安排, 遺忘率非常高, 上課的大部分時(shí)間都在復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。雖然武術(shù)基本功練習(xí)始終貫穿于武術(shù)課的始終, 其重要性并沒(méi)有真正被重視, 只是在準(zhǔn)備部分象征性的比劃, 充其量達(dá)到了準(zhǔn)備活動(dòng)的作用, 對(duì)于武術(shù)技術(shù)的提高微乎其微。考試內(nèi)容仍然是上課的基本部分, 考試以套路演練為主, 基本功作為學(xué)習(xí)套路的鋪墊并不在考核范圍之內(nèi)。

指導(dǎo)綱要中對(duì)體育的課時(shí)有明確的課時(shí)要求, 從政策方面保證了學(xué)生體育學(xué)習(xí)、鍛煉的最低學(xué)時(shí), 由于大多數(shù)人對(duì)于體育認(rèn)識(shí)不足, 體育課在高校整體上仍然處于“豆芽學(xué)科”的地位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視, 老師上課敷衍了事, 學(xué)生上課沒(méi)有積極性, 體育沒(méi)有看得見(jiàn)的成效和成績(jī), 更加得不到重視, 老師進(jìn)一步消極懈怠, 從而形成惡性循環(huán)。另一方面, 即使學(xué)生喜歡體育、熱愛(ài)健身, 他們也更愿意自己去跑步、去運(yùn)動(dòng), 參與更時(shí)尚、更有吸引力的現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目, 他們形成了終身體育的意識(shí), 也不能歸功于學(xué)校的體育教育。因此, 體育課雖然看上去有整整兩年四個(gè)學(xué)期的課時(shí), 超過(guò)了很多其他公共基礎(chǔ)課, 但學(xué)生真正學(xué)習(xí)的時(shí)間和效果差強(qiáng)人。

內(nèi)容豐富多樣是武術(shù)引以為傲的一個(gè)重要特征, 但也因其復(fù)雜性使人望而生畏?；竟Φ木毩?xí)可以有效的提高武術(shù)技能, 達(dá)到事半功倍的效果, 其內(nèi)容雖然很多, 但存在很多功能和作用部位雷同的類(lèi)似動(dòng)作和重復(fù)動(dòng)作, 過(guò)多的重復(fù)一種運(yùn)動(dòng)不僅讓學(xué)生厭煩疲憊, 更有可能導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷。因此有必要提煉武術(shù)基本功最基礎(chǔ)、最具代表性、最有利于發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的動(dòng)作, 簡(jiǎn)化和縮小內(nèi)容范圍, 做到精、準(zhǔn)、簡(jiǎn), 最大程度上提高大學(xué)生的武術(shù)技術(shù)水平及身體素質(zhì)。

物質(zhì)生活充足的條件下, 越是文明, 精神上越是傾向于回歸到簡(jiǎn)單的原始狀態(tài), 暴力就是根治于人身體的原始狀態(tài)之一。將武術(shù)基本功與實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用聯(lián)系起來(lái), 將簡(jiǎn)單的基本動(dòng)作寓于實(shí)戰(zhàn)技術(shù)中, 讓學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)作的攻防含義, 更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

武術(shù)的表演價(jià)值在武術(shù)的工具價(jià)值逐漸消逝中得以凸顯, 各種形式的套路表演展示了中華武術(shù)優(yōu)雅、和諧、圓融之美, 最大限度地傳遞了武文化及功夫中蘊(yùn)含的東方式哲學(xué)精神, 武術(shù)基本功直接服務(wù)于武術(shù)表演, 在教學(xué)中將基本功的學(xué)練與表演銜接, 展現(xiàn)武術(shù)的程式化之美, 吸引學(xué)生主動(dòng)參與武術(shù)運(yùn)動(dòng)。

成績(jī)考核貫穿整個(gè)體育教學(xué)的始終, 具有監(jiān)督、反饋、檢查、調(diào)節(jié)等多種功能, 有一定的導(dǎo)向作用, 考試成績(jī)是學(xué)習(xí)效果的直觀反映。將基本功作為考核內(nèi)容, 有利于強(qiáng)化基本功的重要性, 提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

[1]中國(guó)武術(shù)教程.上冊(cè).全國(guó)體育院校教材委員會(huì)審定.北京:人民體育出版社, .

[2]靳蘇.高校學(xué)生武術(shù)套路基本功作用的應(yīng)用研究[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué), .

[3]武冬, 呂韶鈞.高等學(xué)校武術(shù)課程體系改革研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào), (03) :92-98, 105.

[4]全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[Z].教體藝[]13號(hào).

武術(shù)基本教案(篇5)

新課程小學(xué)人教版教材小學(xué)體育第十冊(cè)第八課：武術(shù)基本功串聯(lián)。武術(shù)，是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，是中華民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，具有鮮明的民族特色。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是小學(xué)體育課程的重要資源，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，是進(jìn)行民族精神教育，增強(qiáng)民族自豪感的素材。在體育教學(xué)中，武術(shù)以及一些其它民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的內(nèi)容，一直受到學(xué)生們的喜愛(ài)。

本課的教學(xué)對(duì)象是些天真活潑的小學(xué)生，他們好動(dòng)，注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中，但針對(duì)他們的興趣廣泛，模仿力和對(duì)新鮮事物的好奇心很強(qiáng)這些特點(diǎn)，我決定在上課前先做一下完整的動(dòng)作，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的正確的認(rèn)識(shí)，之后學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，練習(xí)，教師指導(dǎo)，并根據(jù)動(dòng)作先后順序，動(dòng)作要領(lǐng)編動(dòng)作口訣以便于學(xué)生記憶。

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)武術(shù)基本功串聯(lián)和套路動(dòng)作，使學(xué)生繼承民族體育文化，激發(fā)與增強(qiáng)民族自豪感和學(xué)習(xí)武術(shù)的主動(dòng)性及興趣性。加深同學(xué)們對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)體育文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的態(tài)度和行為。

2、技能目標(biāo)：改進(jìn)少年拳（第一套）（1－4節(jié)）動(dòng)作要領(lǐng)。使85%以上的學(xué)生初步了解少年拳（第一套）的基本動(dòng)作的`要點(diǎn)，并使60%的學(xué)生在此基礎(chǔ)上，初步掌握少年拳第一套的基本動(dòng)作。

3、情感目標(biāo)：提高學(xué)生參與意識(shí)，提高自學(xué)、自練與合作學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)合作交流的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生觀察能力、思維能力、記憶能力和注意能力。提高學(xué)生在練習(xí)中的主動(dòng)參與意識(shí)，建立和培養(yǎng)自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步了解少年拳（第一套）的動(dòng)作要點(diǎn)，并初步掌握動(dòng)作。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能在單個(gè)動(dòng)作比較熟練的基礎(chǔ)上，過(guò)渡到組合動(dòng)作練習(xí)，并能夠注意手、眼、身法和步法的緊密結(jié)合，以及動(dòng)作與動(dòng)作之間的銜接。

武術(shù)基本教案(篇6)

手法：

預(yù)備姿勢(shì)：左右腳開(kāi)立，拳抱腰間，拳心向上。要領(lǐng)：沉肩、挺胸、收腹、立腰

左右沖拳：拳從腰際沖出，拳面平，前臂內(nèi)旋，力達(dá)拳面。要領(lǐng)：擰腰、順肩、急旋前臂、出拳快速有力。

左右架掌：右拳經(jīng)下、左、上，從前向右上方劃弧架起，拳眼向上目視左方。要領(lǐng)：松肩，肘微屈，前臂內(nèi)旋，力達(dá)前臂外側(cè)。

左右亮掌：右拳變掌經(jīng)體側(cè)經(jīng)右向上劃弧至頭上方抖腕亮掌，亮掌時(shí)眼隨手動(dòng)，頭向左擺，目視左方。要領(lǐng)：抖腕、亮掌和擺頭動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。

步型：

弓步：前腳微內(nèi)扣，全腳掌著地，屈膝半蹲，大腿呈水平，膝部與腳面垂直。要領(lǐng)：挺胸、立腰、前腿弓、后腿繃。

馬步：兩腳左右開(kāi)立，腳尖正對(duì)前方，屈膝半蹲，大腿呈水平，眼看前方，雙手抱拳于腰間。 要領(lǐng)：頭正、挺胸、立腰、扣足。

虛步：后腿屈膝半蹲，腳尖斜向前，全腳掌著地，前腿微屈，腳面繃緊，腳尖虛著地。要領(lǐng)：挺胸、立腰、前虛后實(shí)。

仆步：一腿全蹲，全腳掌著地，腳尖稍外展，另一腿平鋪，全腳掌著地，腳尖內(nèi)扣。要領(lǐng)：挺胸、立腰、開(kāi)髖，全腳掌著地。

歇步：兩腿交叉，屈膝全蹲，前腳全腳掌著地，腳尖外展，后腳跟離地，臀部外側(cè)緊貼后小腿。要領(lǐng)：挺胸、立腰、兩腿貼緊。

武術(shù)基本教案(篇7)

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們的年齡特征是：模仿能力強(qiáng)；好動(dòng)、好奇心強(qiáng)；敢于表現(xiàn)自我。五年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與能力、性格愛(ài)好都具有很大的差異，部分女生往往會(huì)表現(xiàn)出怕羞的一面，而男生則會(huì)無(wú)所顧忌地表現(xiàn)自我。因此，一些帶有模仿性、表演性的練習(xí)，很能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。武術(shù)運(yùn)動(dòng)恰恰是一項(xiàng)剛、柔兼?zhèn)涞捻?xiàng)目，既能表現(xiàn)出男生的.剛強(qiáng)，又能體現(xiàn)出女生的柔美。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，新的體育與健康課程在教育方式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都有了新的發(fā)展和側(cè)重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為目標(biāo)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想。對(duì)于義務(wù)教育階段小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更要關(guān)注其運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)感，培養(yǎng)他們良好的體育鍛煉的習(xí)慣，并形成終身體育鍛煉的意識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中除了傳授學(xué)生健身拳基本技能之外，還要講明所學(xué)內(nèi)容對(duì)發(fā)展身體素質(zhì)和增強(qiáng)體質(zhì)的作用，讓“健康第一”思想落到實(shí)處。同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生組織能力、創(chuàng)新能力、吃苦耐勞的意志品質(zhì)及團(tuán)結(jié)互助的集體主義思想，為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

1、認(rèn)知目標(biāo)：掌握組合動(dòng)作動(dòng)作名稱(chēng)和順序，及特點(diǎn)。提高學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣。

2、技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生觀察、模仿、相互交流、嘗試練習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)每個(gè)動(dòng)作的攻防含義，做到路線(xiàn)清楚，手形、步形正確到位。發(fā)展協(xié)調(diào)性、力量等素質(zhì)。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生能以積極認(rèn)真的態(tài)度學(xué)習(xí)，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生謙虛好學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

蘇教版4識(shí)字教案

以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您整理的“蘇教版4識(shí)字教案”相關(guān)內(nèi)容，這將使你更明智和成熟。在教學(xué)過(guò)程中，老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件，又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。?創(chuàng)意十足的教學(xué)課件能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

蘇教版4識(shí)字教案(篇1)

[教學(xué)目標(biāo)]

1．指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)?10?個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)?8?個(gè)生字。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀諺語(yǔ)。

3．培養(yǎng)學(xué)生積累諺語(yǔ)的興趣。

2．教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀諺語(yǔ)，培養(yǎng)積累諺語(yǔ)的興趣。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

有關(guān)文中重點(diǎn)詞句的實(shí)物、字詞卡片、田字格。

1．請(qǐng)兩位學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。

一個(gè)學(xué)生折一根筷子，一個(gè)學(xué)生折一把筷子?？纯凑l(shuí)能將筷子折斷。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在用學(xué)生喜歡的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并突出中心，直入主題。）

3．我們中國(guó)古時(shí)候有句諺語(yǔ)就是講團(tuán)結(jié)這個(gè)道理的：一根筷子容易折斷，一把筷子難折斷。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一些關(guān)于團(tuán)結(jié)的諺語(yǔ)好嗎？

1．讓學(xué)生自由朗讀課文，遇到不會(huì)的請(qǐng)生字寶寶幫忙，把字音讀準(zhǔn)。

2．個(gè)別讀文，出示帶拼音生字自由讀。

3．檢查讀音，邊讀邊正音。

（此環(huán)節(jié)將讀音相似的生字進(jìn)行歸類(lèi)認(rèn)讀，讓學(xué)生能系統(tǒng)地進(jìn)行識(shí)記，達(dá)到事半功倍的作用。）

（1）全班齊讀帶注音的生字。

（2）開(kāi)火車(chē)讀。

（3）去掉拼音再讀。

（1）四人小組自由說(shuō)。

（3）還有一些生字，老師用猜謎的方法幫助記。

（4）小結(jié)記字方法。

6．隨機(jī)小結(jié)。

大家剛才運(yùn)用課外識(shí)字、猜謎識(shí)字、換部件識(shí)字，方法真多，值得表?yè)P(yáng)，現(xiàn)在就獎(jiǎng)勵(lì)大家玩?zhèn)€游戲。

7．制作氣球飛走的課件進(jìn)行游戲。氣球說(shuō)，只要大家讀準(zhǔn)字音，它就會(huì)升起來(lái)。

（1）全班讀字。

（2）開(kāi)火車(chē)組詞讀。

學(xué)生先讀帶注音的生字，然后去掉拼音再讀，再回到課文中鞏固。

8．生字寶寶說(shuō)，你們想看故事嗎？它們都藏在一個(gè)故事里頭去了，如果想看很容易，大家這么聰明，排一排順序就行了。

（1）排一排吧，你就能得到一個(gè)故事了。

（??）中午，一塊千斤巨石擋住了去路。小熊很容易就把巨石移開(kāi)了。

（??）早上，小熊與有計(jì)謀的猴子一起去冒險(xiǎn)。

（??）到了晚上，它們找來(lái)許多折斷的木柴，把木柴點(diǎn)燃，火焰紅紅，真暖和啊！

（??）夜深了，它們獨(dú)自在自己的床上進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

（??）它們?cè)诨鸲迅浇?，用繩子搓成了網(wǎng)床。

（讀故事激發(fā)興趣，文中涂紅色的為生字，讓需要掌握的生字在新的語(yǔ)言環(huán)境中再現(xiàn)，檢查學(xué)生的知識(shí)反饋情況。）

（2）排好后自讀并給故事加個(gè)題目，行嗎？

9．讀課文。

（1）師生拍手對(duì)讀。

（2）小組比賽讀。

（3）大家團(tuán)結(jié)一心，過(guò)了一關(guān)又一關(guān)，真是“人心齊，泰山移”?，F(xiàn)在，我們勝利在望了，有信心攻克最后一關(guān)嗎？

1．兩個(gè)生字兄弟，樣子長(zhǎng)得非常像，它們就在這里頭，如果找到的我數(shù)三下就站起來(lái)說(shuō)。

2．出示“斤、折”，兩兄弟不但樣子非常像，而且有著很大的關(guān)系呢！

3．學(xué)習(xí)“斤”字。

學(xué)生觀看錄像，錄像的內(nèi)容為：“斤”字的古代寫(xiě)法，從古字到今字的演變過(guò)程，以及“斤”字表示斧子的意思。

（通過(guò)觀看錄像，讓學(xué)生對(duì)“斤”字的古形和古義有所理解，不僅可以加深學(xué)生對(duì)本字形的記憶，而且可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)其他有關(guān)的字形與字義的理解。）

（1）老師范寫(xiě)指導(dǎo)：注意橫撇和豎撇，橫撇和豎撇是斧頭，而一豎是斧柄，應(yīng)該寫(xiě)直。

（2）學(xué)生在本子上練寫(xiě)。

（3）展示臺(tái)上指導(dǎo)糾正。

4．學(xué)習(xí)“折”字。

（1）“折”是會(huì)意字，你能根據(jù)“斤”字的學(xué)習(xí)想想這個(gè)字表示什么意思嗎？

（2）“折”字的提手旁表示手的意思，“斤”字表示斧子，那么，“折”字表示用手拿起斧子把一些東西砍斷，東西斷開(kāi)兩邊就表示“折”。

（剛學(xué)完的“斤”字記憶猶新，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，舉一反三，融會(huì)貫通，自我創(chuàng)新。）

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，注意提手旁，結(jié)構(gòu)是左窄右寬。

（4）伴著音樂(lè)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

（5）拿出來(lái)自由評(píng)議。

[識(shí)字5 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版二年級(jí)下冊(cè))]

蘇教版4識(shí)字教案(篇2)

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“螞、蟻、前、空、房、網(wǎng)”6個(gè)字。

2.初步理解形聲字的含義，能利用形聲字的特點(diǎn)去識(shí)記生字。

1．今天，我給大家?guī)?lái)了一位新朋友。瞧，它是誰(shuí)呢？（教師出示蝴蝶圖片。）

2．你們聽(tīng)，蝴蝶一邊飛一邊還張著小嘴說(shuō)話(huà)呢!（放錄音：“夏天就要到了。夏天里，小動(dòng)物們會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢?我們一起去看看吧!”）

3．你們?cè)敢饨邮芎难?qǐng)嗎?那咱們就一起走進(jìn)熱鬧、有趣的夏天吧!

4．(播放樂(lè)曲)聽(tīng)，(粘貼掛圖)看。你見(jiàn)到了什么?說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧!

5．夏天這么美麗，請(qǐng)你展開(kāi)想像，都會(huì)吸引來(lái)哪些小動(dòng)物呢?(學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)粘貼小動(dòng)物圖片)

1．小動(dòng)物們這么可愛(ài)，那你們認(rèn)識(shí)它們的名字嗎?它們的名字呀，就藏在老師的講桌上，誰(shuí)愿意上來(lái)幫助這些小動(dòng)物們找到它們的名字呢?其他同學(xué)做評(píng)判員，看他們找得對(duì)不對(duì)。（學(xué)生到臺(tái)前找小動(dòng)物們的名字，并把它貼到相應(yīng)的小動(dòng)物的旁邊。）

2．借助圖畫(huà)，拼音認(rèn)讀生字。

（1）小動(dòng)物們的名字己經(jīng)找到了，我們都可以怎樣去認(rèn)識(shí)這些字詞呢?(學(xué)生自主發(fā)言)

（2）自主認(rèn)讀。借助這些方法，你們自己試著讀一讀這些字詞吧。

（3）同桌交流。同桌互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。如果他讀得非常棒，你就表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他;如果他遇到了困難，請(qǐng)你幫幫他。

（4）指名領(lǐng)讀。誰(shuí)愿意站起來(lái)，把你認(rèn)識(shí)的動(dòng)物名字領(lǐng)大家讀一讀。(在學(xué)生領(lǐng)讀的同時(shí)，教師隨機(jī)處理生字“蜻蜓”在空中干什么?我們一起做一做“展”的動(dòng)作吧。誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)“蚯蚓”的樣子呀？“螞蟻”從早到晚，在地上忙些什么呢?我們一起做一做‘運(yùn)”的動(dòng)作吧，誰(shuí)還能用“運(yùn)”來(lái)組詞、造句呢？你們知道“蝌蚪”長(zhǎng)大會(huì)變成什么嗎?“蜘蛛”有一種特殊的本領(lǐng)，是什么呢？出示實(shí)物“網(wǎng)”利用象形的特點(diǎn)識(shí)記“網(wǎng)”。)

3．選擇適合自己的方法識(shí)記生字。

(1)這幾種小動(dòng)物呀，重新排隊(duì)了，你還認(rèn)識(shí)嗎?（投影出示動(dòng)物名字，學(xué)生認(rèn)讀）

(2)它們又摘掉拼音帽來(lái)和你們見(jiàn)面了，你還能認(rèn)出來(lái)嗎？（投影出示去掉拼音的動(dòng)物名字，學(xué)生認(rèn)讀）仔細(xì)看，用你自己喜歡的方法把它們記在你的心里。如果一時(shí)忘記它們，請(qǐng)你再看看黑板上的拼音。）

(3)同桌討論：說(shuō)說(shuō)你早己經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，怎么認(rèn)識(shí)的?想想可以怎樣記住其他的字?

1．今天，我們學(xué)的這些字中，有一些非常有趣，請(qǐng)看(投影出示本課的所有形聲字)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些字都帶有“蟲(chóng)”字旁)

2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這些字的音，看一看這些字的形，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?這些字的左邊表示的是字的意思，右邊表示的是字的讀音)

3．漢字中還有很多這樣的字:一邊表示字的意思，一邊表示字的讀音，我們把這樣的字叫做形聲字。

4．你們還能舉出這樣的字嗎?課后同學(xué)們就可以利用漢字的這一構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行大量的識(shí)記生字活動(dòng)。

1．出示漢字“螞、蟻”，引導(dǎo)觀察：看一看，這兩個(gè)字有什么相同的地方?有什么不同的地方?

3．教師在田字格里指導(dǎo)并范寫(xiě)“螞、蟻”兩個(gè)字。

4．學(xué)生按照寫(xiě)字要求，端正姿勢(shì)，練習(xí)寫(xiě)“螞”和“蟻”字。

1．美麗的夏天，可愛(ài)的小動(dòng)物，其實(shí)就是一首好聽(tīng)的兒歌。打開(kāi)書(shū)，請(qǐng)看《識(shí)字4》。教師范讀課文。

2．你們也想讀嗎?邊讀課文邊用“△”畫(huà)出生字，遇到生字多讀幾遍。(學(xué)生自由讀)

3．你最喜歡哪種小動(dòng)物?就請(qǐng)你把那句話(huà)好好地讀一讀。(學(xué)生自由表演讀)

4．讓我們一起，伴著輕快的音樂(lè)，盡情地讀一讀吧!可以一邊讀一邊表演，并展開(kāi)想像的翅膀，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)美麗、有趣的夏天。（配樂(lè)齊讀)

2．做游戲“找卡片”：教師讀字，學(xué)生快速地從生字卡中找到相應(yīng)的生字。

1．學(xué)習(xí)了這首兒歌，我們認(rèn)識(shí)了六種小動(dòng)物。大自然中還有很多很多可愛(ài)的小動(dòng)物，你們想不想把他們也請(qǐng)到我們的課堂中，跟我們一起學(xué)習(xí)呢?(學(xué)生取出課前搜集到的或制作的動(dòng)物識(shí)字卡)

2．同桌之間互相讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

3．你們能把這些小動(dòng)物也請(qǐng)進(jìn)我們的課文中嗎?(指導(dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)在哪兒，干什么”說(shuō)話(huà)，并續(xù)編兒歌)

1．通過(guò)今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們感受到：夏天是多么的美麗，夏天里的小動(dòng)物們是多么的有趣!就讓我們?cè)谳p快的音樂(lè)聲中，用我們那清脆的聲音來(lái)贊美可愛(ài)的夏天吧!

2．全班配樂(lè)、配動(dòng)作，齊讀課文。

(1)這幾種小動(dòng)物呀，重新排隊(duì)了，你還認(rèn)識(shí)嗎?（投影出示動(dòng)物名字，學(xué)生認(rèn)讀）

(2)它們又摘掉拼音帽來(lái)和你們見(jiàn)面了，你還能認(rèn)出來(lái)嗎？（投影出示去掉拼音的動(dòng)物名字，學(xué)生認(rèn)讀）仔細(xì)看，用你自己喜歡的方法把它們記在你的心里。如果一時(shí)忘記它們，請(qǐng)你再看看黑板上的拼音。）

(3)同桌討論：說(shuō)說(shuō)你早己經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，怎么認(rèn)識(shí)的?想想可以怎樣記住其他的字?

1．今天，我們學(xué)的這些字中，有一些非常有趣，請(qǐng)看(投影出示本課的所有形聲字)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些字都帶有“蟲(chóng)”字旁)

2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這些字的音，看一看這些字的形，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?這些字的左邊表示的是字的意思，右邊表示的是字的讀音)

3．漢字中還有很多這樣的字:一邊表示字的意思，一邊表示字的讀音，我們把這樣的字叫做形聲字。

4．你們還能舉出這樣的字嗎?課后同學(xué)們就可以利用漢字的這一構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行大量的識(shí)記生字活動(dòng)。

1．出示漢字“螞、蟻”，引導(dǎo)觀察：看一看，這兩個(gè)字有什么相同的地方?有什么不同的地方?

3．教師在田字格里指導(dǎo)并范寫(xiě)“螞、蟻”兩個(gè)字。

4．學(xué)生按照寫(xiě)字要求，端正姿勢(shì)，練習(xí)寫(xiě)“螞”和“蟻”字。

1．美麗的夏天，可愛(ài)的小動(dòng)物，其實(shí)就是一首好聽(tīng)的兒歌。打開(kāi)書(shū)，請(qǐng)看《識(shí)字4》。教師范讀課文。

2．你們也想讀嗎?邊讀課文邊用“△”畫(huà)出生字，遇到生字多讀幾遍。(學(xué)生自由讀)

3．你最喜歡哪種小動(dòng)物?就請(qǐng)你把那句話(huà)好好地讀一讀。(學(xué)生自由表演讀)

4．讓我們一起，伴著輕快的音樂(lè)，盡情地讀一讀吧!可以一邊讀一邊表演，并展開(kāi)想像的翅膀，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)美麗、有趣的夏天。（配樂(lè)齊讀)

2．做游戲“找卡片”：教師讀字，學(xué)生快速地從生字卡中找到相應(yīng)的生字。

1．學(xué)習(xí)了這首兒歌，我們認(rèn)識(shí)了六種小動(dòng)物。大自然中還有很多很多可愛(ài)的小動(dòng)物，你們想不想把他們也請(qǐng)到我們的課堂中，跟我們一起學(xué)習(xí)呢?(學(xué)生取出課前搜集到的或制作的動(dòng)物識(shí)字卡)

2．同桌之間互相讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

3．你們能把這些小動(dòng)物也請(qǐng)進(jìn)我們的課文中嗎?(指導(dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)在哪兒，干什么”說(shuō)話(huà)，并續(xù)編兒歌)

1．通過(guò)今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們感受到：夏天是多么的美麗，夏天里的小動(dòng)物們是多么的有趣!就讓我們?cè)谳p快的音樂(lè)聲中，用我們那清脆的聲音來(lái)贊美可愛(ài)的夏天吧!

2．全班配樂(lè)、配動(dòng)作，齊讀課文。

蘇教版4識(shí)字教案(篇3)

本課屬于形近偏旁的比較識(shí)字。教材中的兩組圖畫(huà)有助于感知古今文字的發(fā)展演變，也有助于學(xué)生比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學(xué)生學(xué)習(xí)。第一組詞語(yǔ)介紹了—些樹(shù)的名稱(chēng)和木制品;第二組詞語(yǔ)介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物;第三組詞語(yǔ)介紹了三種竹制品;第四組詞語(yǔ)介紹了一些植物。四組連起來(lái)讀，押韻上口，便于記誦。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)也增長(zhǎng)了知識(shí)。

認(rèn)知目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)一類(lèi)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)二類(lèi)生字只識(shí)不寫(xiě)。

2.借助書(shū)上的兩組圖畫(huà)感知古今文字的發(fā)展演變，比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁。

3.認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的字、詞聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解字、詞。了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)形聲字的特點(diǎn)。提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力和書(shū)寫(xiě)漢字的水平。

情感目標(biāo)：

進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

1. 區(qū)別形近偏旁“木禾”、“竹艸”。

2. 引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考和勾連舊知的過(guò)程中鞏固對(duì)形聲字特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

3. 準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，并能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的9個(gè)生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。

蘇教版4識(shí)字教案(篇4)

小朋友們，輕輕地閉上你們的眼睛，仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)這是什么聲音呢？（播放一段大海的聲音）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么呢？或者想象一下這是什么地方呢？

對(duì)啊，小朋友們可真聰明。那么，你們想象中的大?；蛘吆＿吺鞘裁礃幼拥哪?？（暢談）

1、剛才大家說(shuō)了這么多，就讓我們一起來(lái)到海邊，看看它是否和小朋友想象中的一樣呢？（課件展示）

（1）根據(jù)學(xué)生說(shuō)的師隨機(jī)貼卡片并領(lǐng)讀。

（3）老師把這些詞語(yǔ)分成了四組，你最喜歡哪組呢？請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。（生自由選擇自己喜歡的一組讀）

（4）讀得真好！老師能問(wèn)問(wèn)你為什么喜歡讀嗎？

如果我們把鞋子脫了，赤著腳丫走在上面會(huì)是什么感覺(jué)呢？快讓我們把舒服的感覺(jué)讀出來(lái)吧。（領(lǐng)讀“沙灘”）、

哎，大家見(jiàn)過(guò)貝殼嗎？老師這兒有許多的貝殼，你們想看看嗎？（想）好的，那讓我們一起去看看吧?。ㄒ贿吙凑n件一邊問(wèn)）

誰(shuí)能用“有的……有的……”說(shuō)句話(huà)呢？（指名從顏色、形狀等方面說(shuō)）

小結(jié)：光著腳丫走在沙灘上，還能看到這么多的貝殼，真實(shí)一件幸福的事?。∧馨训谝唤M詞語(yǔ)讀好嗎？

（2）海風(fēng)吹來(lái)了，聽(tīng)！它把誰(shuí)也帶來(lái)了呢？

（欣賞課件）問(wèn)：浪花怎樣??？一群海鷗飛過(guò)來(lái)了，它們好象在說(shuō)什么呢？

（3）讀得真好！大海可真是個(gè)物產(chǎn)豐富的地方。（示課件）問(wèn)：那個(gè)綠色的是什么呀？吃過(guò)嗎？珍珠見(jiàn)過(guò)嗎？（實(shí)物出示）

師小結(jié)：美麗的珍珠，調(diào)皮的魚(yú)蝦，長(zhǎng)長(zhǎng)的海帶，誰(shuí)來(lái)讀的美一點(diǎn)呢？（指名讀、男女生比賽讀）

大海里除了珍珠、魚(yú)蝦、海帶之外，還有很多其它的寶貝，你們想不想見(jiàn)識(shí)一下。（示課件）指名說(shuō)

師小結(jié)：晚霞落下去的時(shí)候，港灣靜悄悄，靜悄悄，出海的漁船都回來(lái)了。誰(shuí)能把第四組讀好呢？（分組讀）

三、勇做“沙灘開(kāi)荒者”

瞧，這是一片還沒(méi)開(kāi)發(fā)的大海、沙灘，看上去非常的荒涼。老師想請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)手，做一回“沙灘開(kāi)荒者”，設(shè)計(jì)出最美麗的圖畫(huà)。你們?cè)敢鈫?？（邊放音?lè)生邊貼圖），下面的小朋友，讓我們一起為他們加油吧！

師小結(jié)：小朋友們可真能干，現(xiàn)在的大海、沙灘多漂亮啊！有那么多美麗的貝殼，那么多的魚(yú)蝦，長(zhǎng)長(zhǎng)的海帶，再也不荒涼了，你們真棒！

四、樂(lè)做“沙灘小導(dǎo)游”

現(xiàn)在的大海變的美了，老師可要給小朋友出一個(gè)難題了，這回啊，老師想請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)一回“沙灘小導(dǎo)游”,用上學(xué)到的詞語(yǔ)，說(shuō)一句話(huà)或者幾句話(huà)，你們行不行啊？（行）好的，現(xiàn)在你們就可以走下去把它介紹給聽(tīng)課的老師，向他們請(qǐng)教，讓他們給你出出主意，開(kāi)始吧?。◣熝惨?，生走下去介紹，過(guò)一會(huì)交流，師加以點(diǎn)評(píng)）

聽(tīng)了這么美的介紹啊！老師真想唱首歌，你們想不想??？（想）好，老師啊把這些詞語(yǔ)串起來(lái)寫(xiě)成了一首歌，讓我們一起來(lái)唱唱吧?。ò橹恫斯摹返囊魳?lè)唱歌，鞏固詞語(yǔ)）

海風(fēng)吹，浪花涌，海鷗飛，

讓我們漫步沙灘。

光腳丫，拾貝殼，

讓我們盡情歡笑。

晚霞落，港灣靜，漁船歸，

今天這節(jié)課，老師跟小朋友們一起去海邊走了走，看到了大海迷人的風(fēng)光。最后，讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，有感情地朗讀識(shí)字5（配著音樂(lè)，齊讀課文）

蘇教版4識(shí)字教案(篇5)

1、認(rèn)識(shí)“團(tuán)，量”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“誰(shuí)，怕”等6個(gè)生字。

2、朗讀謎語(yǔ)，邊讀邊想，能說(shuō)出自己是怎么猜出來(lái)的。

（出示背景圖：一座高山上站著一個(gè)小精靈在向大家打招呼。）看，認(rèn)識(shí)他嗎？向他打個(gè)招呼吧。（學(xué)生打招呼）小精靈正在邀請(qǐng)我們上山和他一起玩呢？我們這就出發(fā)吧?。ń處熧N出攔路的大力士）哎呀，大力士攔住了去路，他說(shuō)，只有猜出他這兒的三個(gè)謎語(yǔ)，過(guò)了這三關(guān)，才讓我們上山去，小朋友們，你們敢不敢試試？好，先來(lái)看看第一關(guān)的謎語(yǔ)是什么？

第一則謎語(yǔ)：

3）說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出謎底的？

4）教師小節(jié)猜謎竅門(mén)。

2）教師引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)句子聯(lián)系起來(lái)思考：

什么東西是“綠的”？“紅的”又是什么？

哪些“綠的”“喜歡及時(shí)雨”？哪些“紅的”“怕水來(lái)攻”？

為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風(fēng)？涼風(fēng)是在什么時(shí)候起的？

3）學(xué)生猜出謎底后，教師用紅綠粉筆寫(xiě)出“秋”字。

4）找出謎語(yǔ)中的生字，用自己喜歡的方法識(shí)記生字――交流識(shí)記生字的方法。

第三則謎語(yǔ)：

1）復(fù)習(xí)“請(qǐng)，晴，情，清，精，睛”啟發(fā)學(xué)生思考。

2）讀讀猜猜，交流體會(huì)。

3）識(shí)記生字。

順利過(guò)了三關(guān)了，大力士說(shuō)：“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!

1）出示全部生字.齊讀--開(kāi)火車(chē)讀。

2）引導(dǎo)學(xué)生觀察6個(gè)要寫(xiě)的生字,說(shuō)說(shuō)你要提醒大家注意什么。

3）教師范寫(xiě),學(xué)生描紅,練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

蘇教版4識(shí)字教案(篇6)

一、導(dǎo)入：

（提問(wèn)）你們喜歡聽(tīng)成語(yǔ)故事嗎？今天這節(jié)課，老師就給大家講成語(yǔ)故事。

1、拿著一張“尺”和“寸”的卡片，問(wèn)：同學(xué)們，你們說(shuō)尺與寸，誰(shuí)更長(zhǎng)，誰(shuí)更短呢？（生答）

2、是??！尺比寸更長(zhǎng)！你們聽(tīng)，尺子再說(shuō)：“寸啊！你看，你是那么短小，比起我來(lái)，可差太遠(yuǎn)了！”寸想了想就說(shuō)：“是的，你的確比我更長(zhǎng)，可是在量極小的東西的時(shí)候，你的用處就不如我了；你是很長(zhǎng)，可是在量很長(zhǎng)的距離的時(shí)候，你的用處就比不上比你更長(zhǎng)的物體了。”

3、分析誰(shuí)講的話(huà)對(duì)，對(duì)在哪？幫尺想一想，它該怎么說(shuō)？

4、小結(jié)：尺有所短，寸有所長(zhǎng)，只有互相補(bǔ)充，才是對(duì)的。每個(gè)人都各有自己的優(yōu)點(diǎn)，也各有缺點(diǎn)。應(yīng)該“一分為二”地看。

6、用書(shū)本卷起來(lái)，看一個(gè)人，把所看到的東西說(shuō)成片面，從而理解“管中窺豹”這個(gè)成語(yǔ)。

8、“管中窺豹”與“坐進(jìn)觀天”的意思是相似的！都是形容那些沒(méi)有全懂，卻裝作懂得很多的人，也譏笑那些見(jiàn)識(shí)小、眼界窄的人。這種人就像拿一片樹(shù)葉，遮住眼睛，就看不見(jiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的事物了，譚恩只見(jiàn)眼前，目光短淺。這就是“一葉障目，不見(jiàn)泰山”。

11、總結(jié)：違背了自然規(guī)律，一切努力都是白費(fèi)，我們應(yīng)該按規(guī)律辦事，才能成功。

尺（ ）所（ ） 水（ ）渠（ ） 坐（ ）（ ）天 徒（ ）無(wú)（ ） 一（ ）障（ ） 不（ ）泰（ ） （ ）有所（ ） 拔（ ）助（ ）

2、把今天學(xué)到的成語(yǔ)故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。

3、做事要遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求是。

成語(yǔ)讀起來(lái)朗朗上口，同學(xué)讀的方面掌握得較好。課堂中教師講得太多，應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)，多思考。

蘇教版4識(shí)字教案(篇7)

2. 讀一讀，把短語(yǔ)讀通順、讀流暢。

3. 熟記成語(yǔ)。

4. 讀背幾副春聯(lián)。

5. 寫(xiě)字練習(xí)。

6. 仔細(xì)觀察，按一定順序說(shuō)一段完整的話(huà)，并且寫(xiě)下來(lái)。

2. 指導(dǎo)。

（1） 指名說(shuō)出偏旁的名稱(chēng)。

（2） 分別說(shuō)說(shuō)有這些偏旁的字跟什么有關(guān)系。

（3） 學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)帶有指定偏旁的字。

3．練習(xí)。

（1） 寫(xiě)出帶有下面偏旁的字。

（2） 各自輕聲讀。

4．反饋。

1. 審題。

2. 指導(dǎo)。

（1） 出示句子，讓學(xué)生認(rèn)讀。

（2） 老師引導(dǎo)理解句子。

（3） 教師小結(jié)。

（4） 學(xué)生齊讀句子。

3. 練習(xí)。

學(xué)生反復(fù)讀句子。

4. 反饋。

1. 審題。

（2）說(shuō)說(shuō)這些字的結(jié)構(gòu)以及書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。

（3） 老師板書(shū)范寫(xiě)。

（4） 學(xué)生上黑板練習(xí)。

3. 練習(xí)。

全班練寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。

4. 反饋。

1. 審題。

2. 指導(dǎo)。

（1） 學(xué)生自由讀成語(yǔ)。

（2） 教師范讀。

（3） 學(xué)生再自由讀。

（4） 理解成語(yǔ)的意思。

3. 練習(xí)。

（1） 學(xué)生自由練背。

（2） 同座位練習(xí)背誦成語(yǔ)。

4. 反饋。

（1） 集體背誦。

1． 審題。

2． 指導(dǎo)。

（1） 出示春聯(lián)，讓學(xué)生認(rèn)讀。

（2） 老師結(jié)合插圖講解有關(guān)春聯(lián)的知識(shí)。

（3） 學(xué)生自由讀春聯(lián)，

（4） 老師講解春聯(lián)的意思。

（5） 指導(dǎo)有感情地朗讀。

3． 練習(xí)。

（1） 學(xué)生練讀。

（2） 指名讀。

（3） 練習(xí)背誦。

4． 反饋。

（1） 檢查朗讀。

一． 審題。

二． 指導(dǎo)。

1． 指導(dǎo)觀察：

（2） 圖上畫(huà)的是什么地方？

（3） 圖上畫(huà)了哪些人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

3. 指導(dǎo)說(shuō)話(huà)：

（1） 老師啟發(fā)學(xué)生按時(shí)間、地點(diǎn)、誰(shuí)、干什么的順序把圖意說(shuō)清楚。

（2） 老師啟發(fā)：穿紅色運(yùn)動(dòng)衣的隊(duì)員小明是怎樣一腳把球踢進(jìn)門(mén)的？

（3） 這時(shí)候，對(duì)方的守門(mén)員小文是怎樣撲這個(gè)球的？結(jié)果怎樣？

1． 自由練說(shuō)。

2． 同桌互說(shuō)。

3． 指名練說(shuō)。

4． 把說(shuō)的話(huà)寫(xiě)成一段通順的話(huà)。

4. 老師指導(dǎo)，評(píng)議。

蘇教版4識(shí)字教案(篇8)

1、請(qǐng)小朋友輕輕打開(kāi)書(shū)，翻到識(shí)字6，借助拼音讀準(zhǔn)每一位動(dòng)物的名字。

2、小朋友都讀過(guò)詞串了，這一課的生字能讀正確嗎?先試試看!(PPT出示)

大家在朗讀的時(shí)候要注意以下的生字：

(1)獅是翹舌音，請(qǐng)跟我讀。

(2)猩猩的猩是后鼻音，要讀準(zhǔn)哦!讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)吧!

(3)在拼音老師的指點(diǎn)下，我們已能準(zhǔn)確地讀出這些生字寶寶，如果沒(méi)有拼音老師，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?(PPT出示)

3、把它們放到詞語(yǔ)中再讀一讀吧!(誰(shuí)愿意來(lái)試一試)(PPT出示) 獅子 大象 老虎

讀輕聲的詞語(yǔ)，你注意到了嗎?請(qǐng)小朋友練一練吧!

和老師一起讀讀看!獅子、猴子、猩猩。

4、小朋友經(jīng)過(guò)努力，認(rèn)清了生字，讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)，獎(jiǎng)勵(lì)大家做一個(gè)有趣的游戲：“給動(dòng)物掛牌”，請(qǐng)你把詞語(yǔ)卡片掛在相應(yīng)的動(dòng)物圖片上!游戲開(kāi)始啦!

5、你們真能干!都貼對(duì)了，那么多動(dòng)物，怎樣才能讀好他們?看著這些可愛(ài)的小動(dòng)物，我們?cè)賮?lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧!一邊讀一邊在心中記住它們的樣子!)

1、通過(guò)努力，相信大家一定把詞串讀得正確、流利了!可僅僅讀得正確、流利是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要做到有感情地朗讀韻文。

2、下面通過(guò)近距離的觀看，仔細(xì)觀察這四組動(dòng)物各有什么特點(diǎn)呢?

瞧，第一組的“獅子、大象、老虎”它們多么威武勇猛啊!請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊想象它們的樣子 ，讀讀看!

第二組“仙鶴、孔雀、鸚鵡”，這些都是漂亮的鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物，個(gè)個(gè)漂亮美麗，想一想，該怎樣讀呢?聽(tīng)老師美美地讀一讀!

第三組“猴子、猩猩、麋鹿”它們機(jī)靈活潑，讀起來(lái)可歡快些，試一試讀給你的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)!

第四組“斑馬、棕熊、袋鼠”它們真是憨厚可愛(ài)，讀起來(lái)可以沉穩(wěn)些，緩慢些。能用你的朗讀讓大家看到一個(gè)個(gè)鮮活的動(dòng)物嗎?

小朋友，你的朗讀是不是有了變化呢?小動(dòng)物各有特點(diǎn)，我們的朗讀也要富有變化噢!

4、小朋友你能用上詞串里的詞語(yǔ)把下面的話(huà)說(shuō)完整嗎?(PPT出示：) 野生動(dòng)物園里的動(dòng)物可真多呀!有兇猛的(獅子)，有的( )，

有的( )。

蘇教版4識(shí)字教案(篇9)

《識(shí)字1》和《識(shí)字2》都是看圖讀韻文識(shí)字，今天我們要學(xué)的《識(shí)字3》還通過(guò)形近偏旁的比較來(lái)幫助我們識(shí)字，是不是很感興趣啊?(板書(shū)課題：識(shí)字3)

1.讓學(xué)生各自觀察語(yǔ)文書(shū)第8頁(yè)下半頁(yè)的圖，看看圖上畫(huà)了哪些事物，邊看邊說(shuō)說(shuō)。

2. 組織學(xué)生交流看到的事物，老師隨學(xué)生的交流出示相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片貼在黑板上。

(“松柏 楊柳 桌椅 秧苗 稻谷 莊稼”，“莊稼”這個(gè)詞由老師引出，詞語(yǔ)出現(xiàn)的先后順序隨學(xué)生的交流 )

1.讓學(xué)生借助語(yǔ)文書(shū)上詞語(yǔ)上面的音節(jié)各自認(rèn)真拼讀，要求：

(1)拼讀準(zhǔn)確;

(2)用紅筆在書(shū)上標(biāo)出容易讀錯(cuò)的聲母、韻母、聲調(diào)，準(zhǔn)備做小老師給大家指點(diǎn)。

2.老師逐張出示5個(gè)生字的卡片，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。再請(qǐng)小老師指出這5個(gè)生字中容易讀錯(cuò)的音節(jié)，老師及時(shí)肯定，并特別指點(diǎn)：“柳(liǔ)”不能讀成“niǔ”。

3.請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀剛才貼在黑板上的6個(gè)詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)，及時(shí)請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)出并糾正，老師引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注“莊稼”的“稼”讀輕聲，并讓學(xué)生及時(shí)鞏固讀。

1. 布置思考：如果請(qǐng)你把黑板上的6個(gè)詞分成兩組，你認(rèn)為該怎么分?為什么?

2. 讓學(xué)生上前將黑板上的6個(gè)詞語(yǔ)調(diào)整重貼成兩組，并讓學(xué)生說(shuō)明原因(第一行詞都與樹(shù)木有關(guān);第二行詞都與禾苗有關(guān))，接著讓學(xué)生讀讀調(diào)整后的兩組詞，讀中檢測(cè)合理性。老師及時(shí)肯定學(xué)生積極動(dòng)腦，善于發(fā)現(xiàn)。

1. 組織學(xué)生看書(shū)上第8頁(yè)上面的一組圖：

(1)布置各自觀察、思考：從這組圖你知道了什么?你有好辦法教小朋友區(qū)分清楚“木 禾”這兩個(gè)偏旁嗎?

(2)組織學(xué)生交流，老師及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，并因勢(shì)利導(dǎo)，從而讓學(xué)生明白：

☆ 這組圖：實(shí)物圖 → 古文字(象形文字) → 偏旁。

☆ 這組圖告訴了我們“木 禾”這兩個(gè)偏旁的由來(lái)。

☆ 要區(qū)分清楚這兩個(gè)偏旁，可以想想實(shí)物圖，禾苗要吐穗，穗兒頂頭上，所以“禾”上面有個(gè)“撇”。

2. 組織學(xué)生讀書(shū)上的兩行詞，看看：這兩行詞語(yǔ)中帶偏旁“木”或“禾”的字，偏旁是否用對(duì)?(組織交流，及時(shí)肯定)追問(wèn)：由此你們是否發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

1. 出示接下來(lái)要寫(xiě)的生字“柏 楊 柳 椅 秧”，讓學(xué)生認(rèn)讀。

2.讓學(xué)生觀察這5個(gè)生字，看看他們的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并交流。

不同點(diǎn)：前面4個(gè)都是“木”字旁，最后1個(gè)是“禾”字旁;

3. 讓學(xué)生再觀察這5個(gè)字，看看有什么好記法，并交流。

4. 讓學(xué)生觀察5個(gè)字每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，準(zhǔn)備做小老師給同學(xué)指點(diǎn)。

5. 組織交流，老師隨學(xué)生的指點(diǎn)給予肯定、強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充，并順勢(shì)及時(shí)在寫(xiě)字小卡片上(帶有田字格)范寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空，接著再書(shū)空(鞏固)1遍，緊接著馬上讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)(老師巡視，適當(dāng)個(gè)別輔導(dǎo)，并選擇展評(píng)的作業(yè))，然后選擇有代表性的字(好、中、差各一兩本)，通過(guò)實(shí)物投影投出，讓學(xué)生一起評(píng)點(diǎn)，繼而讓學(xué)生對(duì)照上面的評(píng)點(diǎn)各自改進(jìn)(老師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)),然后組內(nèi)互評(píng)，及時(shí)肯定成功之處，指出存在的不足。最后讓學(xué)生再根據(jù)上述兩次評(píng)點(diǎn)各自再改進(jìn)。

(☆說(shuō)明：在學(xué)生交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)的過(guò)程中，老師注意仔細(xì)傾聽(tīng)，及時(shí)給予肯定、強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充，特別要提醒學(xué)生注意“柳”的右邊不能漏了“豎撇”，引導(dǎo)學(xué)生想好記法記住這個(gè)“豎撇”，老師可介紹一種形象記憶法：柳樹(shù)上有很多柳條垂下來(lái)，在這個(gè)字中選取了兩根有代表性的，一根是在風(fēng)中微微飄起的——第7筆：豎撇;一根是垂得筆直的——第9筆：懸針豎。)

1. 在三線(xiàn)田字格本子上抄寫(xiě)“柏 楊 柳 椅 秧”各兩遍。

2. 做《補(bǔ)充習(xí)題》第五題，當(dāng)堂交流。

3.再找找?guī)в邢铝衅缘淖?，?xiě)下來(lái)。

1.用“柏”、“楊”、“柳”、“椅”、“秧”這5個(gè)字?jǐn)U詞，并與同桌交流，看看誰(shuí)擴(kuò)得又對(duì)又多。

2. 自己給“柏 楊 柳 椅 秧”分別找形近字或同音字比一比，再組詞。

蘇教版4識(shí)字教案(篇10)

由于本課生字都是形聲字，學(xué)生學(xué)形聲字已有一定的基礎(chǔ)，再加上他們對(duì)于生字的音節(jié)也有拼讀能力，所以在生字的讀音方面，難度不大，但要關(guān)注部分受家鄉(xiāng)方言影響導(dǎo)致“n l”讀不到位的學(xué)生，指導(dǎo)其讀準(zhǔn)“柳 籃 籮”，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“筷 蘿”是三拼音節(jié);另外，本課的有些形聲字的讀音不完全對(duì)應(yīng)它的聲旁，如“楊、柳、椅、籃、茶”，老師要適當(dāng)解釋?zhuān)瑥亩寣W(xué)生明白：形聲字的讀音雖然有一定的規(guī)律，但不是千篇 一律的，我們?yōu)榱俗x準(zhǔn)確，很多時(shí)候要查字典、查資料。在字形方面，由于這些生字都是形聲字，絕大部分學(xué)生都能結(jié)合形聲字的組合規(guī)律來(lái)識(shí)記，但難免有些觀察不夠仔細(xì)或?qū)W習(xí)較為馬虎的學(xué)生會(huì)把“籃”寫(xiě)成“藍(lán)”，把“蘿”寫(xiě)成“籮”，把“柳”漏寫(xiě)第7筆“撇”，把“茶”下面的部分寫(xiě)成“余”，對(duì)于這些容易出錯(cuò)的字，老師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，想出區(qū)分、記憶的好方法，從而實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。在字意詞意方面，學(xué)生普遍能結(jié)合書(shū)上的插圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，找到對(duì)應(yīng)的事物，老師沒(méi)有必要引領(lǐng)學(xué)生深挖，要讓寶貴的時(shí)間充分地用于識(shí)字、寫(xiě)字，使教學(xué)重難點(diǎn)得以突破，使教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。

看圖識(shí)字、比較識(shí)字、活動(dòng)識(shí)字等。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

生字卡片、詞語(yǔ)卡片、實(shí)物投影、范寫(xiě)小卡片(帶有田字格)、教學(xué)課件等。

蘇教版4識(shí)字教案(篇11)

《識(shí)字5》教學(xué)設(shè)計(jì)

柳州市公園小學(xué)教育集團(tuán)

曾湞

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字和一種筆畫(huà)“豎提”，綠線(xiàn)內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀韻文。

3、感受大海的美麗，體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，基本理解詞語(yǔ)的意思，流利的朗讀詞串 教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)想象，體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂(lè)趣。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、生字卡。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

1、今天，老師要帶大家去一個(gè)特別美麗的地方，是哪兒呢？閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜?！静シ藕＠伺c海鷗的鳴叫聲】回答完之后就出示大海圖片【播放幾張大海圖片】。

2、對(duì)，是大海邊。你們喜歡大海嗎？為什么呢？（生說(shuō)）既然大家都這么喜歡大海，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《識(shí)字5》，帶大家一起去看海，還認(rèn)識(shí)一些有趣的生字寶寶。伸出手，跟老師一起寫(xiě)課題，來(lái)，全班齊讀課題。

二、指導(dǎo)看圖，出示詞語(yǔ)。

1、我們開(kāi)著車(chē)，開(kāi)啊，開(kāi)啊，終于來(lái)到海邊了?！菊n件出圖】請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（隨機(jī)引導(dǎo)說(shuō)話(huà)完整）(小朋友在海邊撿貝殼，海鷗在一望無(wú)際的海面上自由飛翔)

（評(píng)：今后我們說(shuō)話(huà)就要像他們這樣，說(shuō)清楚誰(shuí)在什么地方干什么,這樣說(shuō)話(huà)就完整了。）

2、師述圖：多蔚藍(lán)的大海呀，在?？沼凶杂勺栽诘暮ｚt，還有滿(mǎn)載而歸的漁船，金色的沙灘上躺著美麗的貝殼，小朋友正光著腳丫在高興地?fù)熘悮?，多美的大海呀?/p>

三、借助拼音，自主識(shí)字

1、我們今天要學(xué)習(xí)的識(shí)字5就是一篇描寫(xiě)大海的韻文。請(qǐng)大家把書(shū)翻到102頁(yè)，一起來(lái)闖三關(guān)吧?！娟J三關(guān)內(nèi)容】同學(xué)們，等下闖完關(guān)就坐直告訴老師，能不能做到？

2、檢查字音：

（1）大家都闖完關(guān)了嗎？瞧，小浪花給大家?guī)?lái)了一些生字寶寶，誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們呀？

①帶拼音會(huì)讀嗎？請(qǐng)1列小火車(chē)讀。（出示帶拼音的生字卡片：沙、貝、風(fēng)、浪、漁、灘、殼、港、灣、晚、霞）【相機(jī)正音：沙的翹舌音，風(fēng)的后鼻音】（評(píng)價(jià)：讀準(zhǔn)了沙的翹舌音，一級(jí)棒；

風(fēng)的后鼻音是eng,feng,你來(lái)，你來(lái)，好，全班一起來(lái)； 聲音響亮，頂呱呱；

這列小火車(chē)開(kāi)得又快又穩(wěn)，都開(kāi)到北海去了?。?/p>

②加大難度，去掉拼音還會(huì)讀嗎？請(qǐng)2組火車(chē)比賽讀【生字去拼音】（沙、浪、漁放在一行）

小朋友們看“沙、浪、漁”這三個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)？（評(píng)價(jià)：你可真會(huì)觀察。）想想看三點(diǎn)水旁的字跟什么有關(guān)？你還認(rèn)識(shí)哪些三點(diǎn)水旁的字？

（評(píng)價(jià)：這么難的字你都認(rèn)識(shí)，真厲害?。?/p>

（2）生字寶寶又跑到韻文中去了，看看，你們還能認(rèn)出它們嗎？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教大家讀？【課件出示詞語(yǔ)】

①第一行，誰(shuí)來(lái)？（評(píng)價(jià)：真棒，讀準(zhǔn)了沙的翹舌音。）②第二行，誰(shuí)來(lái)試試？（評(píng)價(jià)：風(fēng)的韻母是eng，讀得很準(zhǔn)）

③第三行呢？（評(píng)價(jià)：這位小老師讀得真好，翹舌音特別準(zhǔn)）④最后一行？（評(píng)價(jià)：很不錯(cuò)，全班一起來(lái)）

(3)挑戰(zhàn)難度升級(jí)，拼音寶寶搬家了，把這四行詞語(yǔ)連起來(lái)讀，還能讀好嗎？誰(shuí)來(lái)試試？全班讀。

（評(píng)價(jià)：你可真能干，這些詞語(yǔ)的字音都讀準(zhǔn)了，獎(jiǎng)勵(lì)你們小組一面紅旗）

四、教學(xué)韻文：

小朋友們讀好了這些詞，小浪花可高興了。它熱烈歡迎坐得直直的，眼睛亮亮的小朋友去大海家做客呢！

（一）學(xué)習(xí)第一行詞串：

1、學(xué)習(xí)“沙灘”：

（1）【出示課文插圖】瞧，我們來(lái)到了海邊的——【出示詞卡沙灘】1個(gè)學(xué)生讀（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是什么樣的沙灘？【課件出示：（）的沙灘】3個(gè)學(xué)生發(fā)言（預(yù)設(shè)1：如果說(shuō)到“很大的”，嗯，你是從大小方面來(lái)說(shuō)的，還有嗎？誰(shuí)來(lái)？（金色的沙灘——顏色方面；軟軟的沙灘——是啊，踩上去軟軟的，真舒服）

小朋友，你們有沒(méi)有去沙灘上玩過(guò)呀？走在沙灘上是什么感覺(jué)？（生說(shuō)）你能不能讀出這種舒服的（高興的、好玩的）感覺(jué)來(lái)呢？（老師舉著“沙灘”詞卡指導(dǎo)感情朗讀）（評(píng)：哇，我聽(tīng)出了你的喜歡，你也來(lái)讀，大家都喜歡嗎？來(lái)，全班一起）（3）“沙”是我們要學(xué)的生字寶寶【課件出示“沙”字】

*記字形：你有什么好辦法記住它？（生：我用加一加的方法，還有什么好辦法？）老師這也有一個(gè)好辦法，想不想知道？【出圖】這是我們平時(shí)看到的泥土，原來(lái)泥土中有很多水分，泥土中的水分減少了，就變成了沙?！境鲰樋诹铩坷蠋熕痛蠹乙粋€(gè)順口溜：水少沙見(jiàn)，沙沙沙。

*書(shū)空：書(shū)空，寫(xiě)“沙”字。*組詞：沙字可以組哪些詞呢？

2、學(xué)習(xí)“貝殼”

（1）這軟軟的沙灘上，還有許多可愛(ài)的小貝殼呢,誰(shuí)能在書(shū)上把這些貝殼找出來(lái)？（出示詞卡“貝殼”全班讀）。走，我們撿貝殼去?！菊n件句式（）的貝殼】看看，我們撿到了什么樣的貝殼呢？【課件出示課文插圖】（生說(shuō)）請(qǐng)5、6個(gè)同學(xué)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。（2）預(yù)設(shè)1：如果說(shuō)“圓形的貝殼”，對(duì)，這是（圓形）的貝殼。還有嗎？

預(yù)設(shè)2：如果說(shuō)到“扇形的貝殼”，對(duì)，這是（扇形）的貝殼。你來(lái)——

預(yù)設(shè)3：如果說(shuō)到“紅色的貝殼”，對(duì)，這是（紅色）的貝殼。還有嗎？如果說(shuō)了2個(gè)顏色的話(huà)，就說(shuō)：“你說(shuō)的是貝殼的顏色，能說(shuō)說(shuō)貝殼的形狀嗎？”

2（3）沙灘上的貝殼可真是太多了，能不能試著用這個(gè)句式把這句話(huà)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？【課件出句式：沙灘上的貝殼有____，有____，還有_____?！?/p>

(評(píng)價(jià)：你看，用上了三個(gè)“有”，就能把話(huà)說(shuō)得又完整又清楚了。)

3、學(xué)習(xí)“貝”字：

（1）咦，大家看看這個(gè)貝殼，與我們要學(xué)的生字“貝”字有什么相似的地方嗎？【課件出圖】（生說(shuō)）

（評(píng)價(jià)：你真有一雙火眼金睛?。?/p>

（2）記字形：豎和橫折就像是貝殼的外形，這一撇是貝殼的縫，這一點(diǎn)是它的肉。瞧，這個(gè)是古時(shí)候的“貝”字，經(jīng)過(guò)慢慢地演變，就成了我們今天看到的“貝”字。中國(guó)的漢字是多么有趣呀。

（3）要想寫(xiě)好這個(gè)“貝”字，你有什么要提醒大家的嗎？

（評(píng)：你觀察得真仔細(xì)，寫(xiě)貝的時(shí)候撇從豎中線(xiàn)起筆，最后一筆是點(diǎn)，可不要忘記了。）（4）來(lái)，書(shū)空寫(xiě)貝字。

4、感情朗讀：小朋友們光著小腳丫走在沙灘上，還能撿到那么多漂亮的貝殼，真是一件開(kāi)心的事情呀！讓我們帶著開(kāi)心的心情來(lái)讀讀第一行詞語(yǔ)吧（指名讀）

(評(píng)價(jià)1：在沙灘上撿貝殼是多么開(kāi)心的事呀，你能讀得再開(kāi)心一點(diǎn)嗎？好，全班像他這樣讀出開(kāi)心的感覺(jué)來(lái)；

評(píng)價(jià)2：哇，聽(tīng)你讀老師都想去沙灘上玩了。來(lái)，全班一起)

（二）學(xué)習(xí)第二行詞串：

1、站在沙灘上，遙望海面，這時(shí)一陣陣海風(fēng)吹來(lái)，把誰(shuí)帶來(lái)了？全班齊讀第二行詞串【課件出第二行詞串】（海鷗、浪花）

2、（出示詞卡浪花）瞧，海風(fēng)吹來(lái)，小浪花在海邊跳起了歡快的舞蹈呢！這朵小浪花，誰(shuí)想來(lái)讀？你來(lái)。誰(shuí)能學(xué)著小浪花跳舞的動(dòng)作讀好這個(gè)詞語(yǔ)？（指名做跳舞動(dòng)作讀詞語(yǔ)）（評(píng)：真是朵可愛(ài)的小浪花）來(lái)，全班帶上動(dòng)作一起來(lái)讀。

3、學(xué)習(xí)生字“浪”生字：

*“浪”是我們今天要學(xué)的生字寶寶，你能用什么方法記住它？ *老師編了一個(gè)順口溜送給大家：三點(diǎn)水，加個(gè)良，大風(fēng)一吹起波浪。

*浪字有一個(gè)我們今天要學(xué)的新的筆畫(huà)，叫豎提。（老師在田字格里范寫(xiě)。邊范寫(xiě)邊說(shuō)：一豎豎在豎中線(xiàn)，向右輕輕往上提。請(qǐng)大家伸出手和我一起書(shū)空豎提。）

*書(shū)空寫(xiě) “浪”字。*你能給浪字找到好朋友嗎？

4、（出示詞卡海鷗）海浪嘩嘩地響，海面上飛來(lái)了一群什么呢？你來(lái)讀。誰(shuí)能學(xué)著小海鷗的動(dòng)作讀好這個(gè)詞語(yǔ)呢？（指名做小海鷗扇動(dòng)翅膀的動(dòng)作讀詞語(yǔ)）（評(píng)價(jià)：這只小海鷗真可愛(ài)。）我們一起邊做動(dòng)作邊讀（全班一起做動(dòng)作）。我來(lái)采訪(fǎng)一下：小海鷗，你們正在海面上做什么呢？（生說(shuō)）

預(yù)設(shè)：有的在唱歌，還有的呢？在干什么？（唱歌、飛翔、捕魚(yú)）小結(jié)：真是一群快樂(lè)的小海鷗呀！

5、指導(dǎo)感情朗讀：海風(fēng)吹過(guò)，海鷗在玩耍，浪花在跳舞，它們多么開(kāi)心呀！讓我們一起都來(lái)扮扮海鷗和浪花，帶著這些美好的感覺(jué)把第二行詞語(yǔ)美美地讀一讀吧。誰(shuí)想來(lái)？（評(píng)價(jià)1：海風(fēng)吹過(guò)，海鷗在玩耍，浪花在跳舞，多美呀，讀慢點(diǎn)會(huì)更優(yōu)美喲！來(lái)，老師也想來(lái)試試。還有誰(shuí)想來(lái)試試；好，全班一起）

評(píng)價(jià)2：老師特別喜歡聽(tīng)你的朗讀，我都被陶醉了，全班像他這樣美美地來(lái)讀一讀）

6、朗讀前兩行詞串：

小朋友們，這是多么美妙的大海風(fēng)光呀！老師很想讀給你們聽(tīng)，你們?cè)嘎?tīng)嗎？（配樂(lè)范讀）你們知道老師為什么能讀得這么好嗎？是老師讀的時(shí)候腦子里在想象大海的美景，所以才會(huì)讀得有感情，你們想試試嗎？一二組先來(lái)，三四組你們也來(lái)，全班配樂(lè)讀。（你們真像個(gè)小詩(shī)人）

六、分析字形，描紅仿影

我們?cè)谏碁┥贤胬哿?，生字寶寶也累了，讓我們一塊把它們送回家吧！學(xué)寫(xiě)“浪、沙”

1.看看，這2個(gè)字有什么共同的地方？（三點(diǎn)水，都和水有關(guān)；左右結(jié)構(gòu)）

2、要寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字啊，你有什么需要提醒大家的？（生說(shuō)：要寫(xiě)得緊湊）要想寫(xiě)緊湊，老師送大家三個(gè)秘訣：①寬窄②高矮③穿插

先來(lái)看寬窄（沙、浪都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬；“浪”的豎提寫(xiě)在豎中線(xiàn)的右邊）

再來(lái)比較高矮（沙和浪寫(xiě)的時(shí)候都是左低右高）

最后來(lái)看穿插（先來(lái)看“沙”字： 三點(diǎn)水的提要寫(xiě)的短，右邊的一點(diǎn)要寫(xiě)到橫中線(xiàn)的上面。少字的一撇要從橫中線(xiàn)起筆寫(xiě)得長(zhǎng)一些，把上面給托?。辉賮?lái)看“浪”字：短撇要 寫(xiě)到捺的中間，千萬(wàn)不能穿頭哦！特別要注意的是今天學(xué)的新筆畫(huà)“豎提”，看看，它寫(xiě)在哪里?是呀，寫(xiě)在了豎中線(xiàn)的左邊。）

總結(jié)：像這樣左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)好，老師教大家一首小兒歌。左右結(jié)構(gòu)寫(xiě)要寫(xiě)好，左窄右寬忘不了，左低右高要比較，一定能把它寫(xiě)好。

以后遇到左右結(jié)構(gòu)的字都可以用這個(gè)方法把它寫(xiě)好了！

3、老師范寫(xiě)：伸出指頭和我一塊來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字吧?。◣煼秾?xiě)：先寫(xiě)“沙”字：三點(diǎn)水的提要寫(xiě)短，右邊的點(diǎn)要往上，最后的撇要寫(xiě)長(zhǎng)；再來(lái)寫(xiě)“浪”字：注意左窄右寬，豎提要寫(xiě)在豎中線(xiàn)的左邊，這一撇記得不要穿頭了哦?。┻€有這個(gè)“貝”字寶寶，寫(xiě)的時(shí)候這個(gè)撇可要寫(xiě)到豎中線(xiàn)哦！

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們輕輕拿出書(shū)寫(xiě)紙和鉛筆，開(kāi)始描2個(gè)寫(xiě)一個(gè)吧！要注意寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正肩平臂開(kāi)足安；大哥二哥對(duì)對(duì)齊，中間留條小縫隙，老三托住筆；眼里書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳頭，手離筆尖一寸長(zhǎng)。擺好姿勢(shì)再寫(xiě)字。

（評(píng)價(jià)：現(xiàn)在xxx的姿勢(shì)最標(biāo)準(zhǔn)，其他小朋友也擺好了，開(kāi)始吧！）

4、學(xué)生描紅仿寫(xiě)

5、展示評(píng)議： 左窄右寬一顆星 左低右高兩顆星 穿插到位三顆星

（評(píng)價(jià)：誰(shuí)想拿到三顆星星？那就要按照老師的要求對(duì)照田字格里的字改一改?。?/p>

七、總結(jié)：

下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)走進(jìn)大海，去學(xué)習(xí)最后兩行詞語(yǔ)。下課！

傳遞信息教案范本5篇

俗話(huà)說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識(shí)能夠吸引小朋友們的注意力，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫(xiě)呢？小編特地花時(shí)間為你收集并編輯了傳遞信息教案范本5篇，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

傳遞信息教案(篇1)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解信息傳遞的不同方法及發(fā)展過(guò)程。

2、能夠采用查閱資料、互相交談等方法了解人們?nèi)绾蝹鬟f信息。

3、感受信息傳遞給生活帶來(lái)的便捷。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

調(diào)查表、幼兒畫(huà)冊(cè)、圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

1、討論交流。

我知道的信息傳遞的方式。

2、配圖講述人們信息傳遞的故事，簡(jiǎn)單了解人們信息傳遞的發(fā)展史。

3、暢想未來(lái)信息傳遞的方式

教師行為教師開(kāi)始可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息傳遞的情境，例如：今天在幼兒園受到了老師的表?yè)P(yáng)，得了一朵小紅花，如何將這個(gè)好消息告訴給你們的爸爸媽媽?zhuān)扛嬖V給你們的朋友？告訴給遠(yuǎn)方的親人呢？

過(guò)渡語(yǔ)：剛剛我們想了很多辦法把好消息告訴給別人，這樣就是在傳遞消息，除了這些傳遞信息的辦法，你還知道哪些傳遞的方法？可以結(jié)合調(diào)查表說(shuō)一說(shuō)師語(yǔ)：中國(guó)人都是很聰明的，在很久很久以前，人們就想到了很多方法去傳遞信息。

例如：古代的人們傳遞信息主要用飛鴿，烽火，快馬，暗號(hào)，手語(yǔ)，書(shū)信，旗幟等方法。

現(xiàn)代的人們有郵政、電報(bào)、電話(huà)、電視、電腦網(wǎng)絡(luò)等方法傳遞信息。

4、師語(yǔ)：現(xiàn)在我們有這么多信息傳遞的方法，大膽想象一下以后還會(huì)出現(xiàn)什么樣的信息傳遞的方法呢？等你們長(zhǎng)大后會(huì)怎樣去傳遞信息呢？（這一環(huán)節(jié)可讓幼兒畫(huà)出自己對(duì)未來(lái)信息傳遞方式的設(shè)想，可將孩子的設(shè)想布置在主題墻或區(qū)域中）

幼兒預(yù)設(shè)行為幼兒根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境積極思考討論信息傳遞的方法幼兒結(jié)合調(diào)查表大膽講述幼兒看幼兒畫(huà)冊(cè)的圖片，感受信息傳遞方式的多樣化及其變遷幼兒發(fā)揮想象，大膽暢想未來(lái)的信息傳遞方式

活動(dòng)反思：

對(duì)于人們?nèi)绾蝹鬟f信息，孩子們還是有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的，例如打電話(huà)、寄信、發(fā)短信等等，但是對(duì)于以前人們的傳遞信息的方式還是比較陌生的，通過(guò)前期的調(diào)查表，孩子們和爸爸媽媽一起，查閱了很多資料，了解了信息傳遞方式的變遷。但是我發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力不夠豐富，以后還是要鼓勵(lì)孩子多想。

傳遞信息教案(篇2)

:

在現(xiàn)代社會(huì)中，傳遞信息是我們?nèi)粘Ｉ钪袩o(wú)法避免的任務(wù)。無(wú)論是個(gè)人之間的交流，還是組織機(jī)構(gòu)之間的合作，有效地傳遞信息對(duì)于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和解決問(wèn)題都至關(guān)重要。由于各種原因，信息傳遞有時(shí)候會(huì)受到干擾或者出現(xiàn)誤解。因此，了解如何準(zhǔn)確、清晰地傳遞信息成為我們應(yīng)該掌握的重要技能。本教案將介紹一些關(guān)鍵技巧和策略，以幫助學(xué)生們更好地掌握傳遞信息的能力。

1. 清晰明了的信息

為了確保信息的傳遞，重要的是明確自己想要傳達(dá)的內(nèi)容。在傳遞信息之前，我們需要決定所需傳遞的關(guān)鍵信息，并刪除無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容。這樣做可以確保信息更加清晰明了，減少可能的誤解或混淆。使用簡(jiǎn)潔、明確的語(yǔ)言也是非常重要的，避免使用模棱兩可的詞語(yǔ)或術(shù)語(yǔ)，以免讓接收者產(chǎn)生疑惑。

2. 意識(shí)到不同接收者的需求

在傳遞信息時(shí)，我們還需要考慮到接收者的需求和背景。不同的人可能對(duì)同樣的信息有不同的理解或需要。因此，為了確保信息的傳達(dá)，我們需要調(diào)整信息的表達(dá)方式和語(yǔ)言，以適應(yīng)不同接收者的需求。這可以通過(guò)了解接收者的背景知識(shí)、文化背景和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用程度來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3. 選擇適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?/strong>