口技的課件

最新口技的課件范本。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。參考資料會(huì)讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？以下由小編為大家精心整理的“最新口技的課件范本”，請收藏好，以便下次再讀！

口技的課件【篇1】

口技教學(xué)課件

口技教學(xué)課件

一、學(xué)習(xí)目的：

1、了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

3、正確朗讀翻譯全文，重點(diǎn)理解表示時(shí)間的詞語。

4、揣摩語言，體會(huì)文中對口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn)，以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

5、通過想象，關(guān)鍵抓住口技表演的藝術(shù)構(gòu)思，深入思考，體會(huì)文章的精彩片斷。

二、學(xué)習(xí)步驟

（一）整體感知

口技是雜技的一種，運(yùn)用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。

在中華民族燦爛多姿的'表演藝術(shù)寶庫里，就有這樣一顆璀璨明珠——口技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們將要學(xué)習(xí)的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場精彩的表演。同學(xué)們讀后一定會(huì)有如治其境、如聞其聲的感覺。

（二）了解作者、出處。

林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進(jìn)土。《口技》一文選自《虞初新志》。

《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實(shí)際上是一部短篇小說集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。

（三）朗讀全文，注意劃出不會(huì)讀、讀不準(zhǔn)的字，并標(biāo)上注音。

少頃（shǎo ）犬吠（fèi ）囈語（yì ）夫叱大兒聲（chì）夫齁聲起（hōu）

意少舒 （shāo）中間（jiàn）曳（yè）屋許許（hǔ）聲 幾欲先走（jī）

（四）了解全文大意及結(jié)構(gòu)。

很明顯，全文是按照時(shí)間順序來進(jìn)行記敘的。也就是按“表演前”、“表演中”、“表演后”來敘事的。

全文可分三個(gè)部分：

第一部分：第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。

第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。

第三部分：第5段，寫表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡單。

（五）研讀第一部分。

1、朗讀第1段找出表演的地點(diǎn)、道具、氣氛。

2、思考：

①第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用？

說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。

②“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？

參加宴會(huì)者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。

3、注意掌握本段中重點(diǎn)詞句。

善：擅長 廳事：大廳、客廳 施：放置 會(huì)：恰逢，正趕上 但：只 聞：聽見 坐：通假字，同“座”，座位

譯文：京城里有一個(gè)善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家大擺酒席請客，在客廳的東北角上安放了一個(gè)八尺寬的圍幕，這位表演口技的藝人坐在圍幕中，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了?？腿藗儑谝黄稹＿^了一會(huì)兒，只聽得圍幕里醒木一拍，全場都安靜下來，沒有一個(gè)敢大聲說話的。

（六）文章的第2、3、4這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響，聽讀這一部分。

口技的課件【篇2】

1、準(zhǔn)確流暢朗讀課文，培養(yǎng)誦讀文言文的能力。

2、積累文言詞匯，掌握重點(diǎn)詞語的意義及用法。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

4、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法及其作用。

(二)過程與方法：

自主、合作、探究，理解課文內(nèi)容，積累文言詞匯，揣摩文中對口技表演者高超技藝的生動(dòng)描述，體會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受和領(lǐng)悟中國古代民間藝術(shù)的精深奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情。

積累文言詞匯，掌握重點(diǎn)詞語的意義及用法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

教師：山東省濟(jì)寧市有一個(gè)小伙叫劉大成，2月16日在中央電視臺(tái)《星光大道》年度總決賽上，憑借自己的文藝特長一炮打紅，被評為星光大道總冠軍，劉大成迅速紅遍大江南北。

下面我們一起來欣賞這位藝壇新星精湛表演的一個(gè)視頻片段。

明確：口技。它是一種運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧，來模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。其實(shí)，口技在古代就已廣為流傳，但古代沒有錄象、錄音設(shè)備，不能記錄當(dāng)時(shí)表演的實(shí)況，古代藝人精彩的口技表演就只有通過文字記載流傳下來。今天我們就來

欣賞一場用文字形式記載的口技表演，這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》。請將課本打開。

二、走進(jìn)作者，了解作品：(課件展示)學(xué)生圈點(diǎn)文下注釋，后課件展示作家作品知識(shí)，請一名學(xué)生朗讀，教師略作強(qiáng)調(diào)(強(qiáng)調(diào)作者與編者)。

1、作者：林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進(jìn)士，著有《鐵崖文集》、《秋聲集》。

2、出處：《口技》一文選自《虞初新志》?！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉懙囊徊抗P記小說。

三、反復(fù)誦讀，初步感知：

1、課件播放課文朗讀錄音，學(xué)生聽讀，注意朗讀節(jié)奏，并標(biāo)注自然段序號(hào)，圈點(diǎn)需要注音、注釋的生字生詞。

2、學(xué)生提問生字讀音，其他學(xué)生予以解答，后強(qiáng)調(diào)生詞讀音。

3、學(xué)生自由朗讀課文，揣摩語速、節(jié)奏的緩急。

4、指名朗讀課文。

5、學(xué)生齊讀課文。

四、疏通文意，積累詞匯：

1、四人一小組，相互合作直譯全文。

組內(nèi)須有一個(gè)小組長，組織同學(xué)盡力完成翻譯任務(wù)。匯總小組存在的共性問題，以備交流。(文言翻譯五字法：留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪)

2、交流翻譯結(jié)果。各小組提問，其他小組協(xié)助解決，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

(采取競賽方式：比一比哪個(gè)小組解答問題最踴躍，回答最好，合作學(xué)習(xí)效果最佳。)

3、指名逐段翻譯，教師逐段強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語含義。

但聞 (但 古義：只 今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是) 稍稍正坐 (稍稍 古義：漸漸 今義：稍微 )

(課件展示問題，學(xué)生獨(dú)立思考，在文中圈點(diǎn)勾畫，總結(jié)歸納，后交流。)

1、請學(xué)生用一句話概述課文情節(jié)內(nèi)容。

明確：本文描寫了京城口技藝人摹擬一家人由夢而醒、由醒復(fù)睡，火起慌亂的情形，贊嘆表演者的高超技藝。

2、口技表演的道具一般都很簡單，那么文中的這位藝人在表演時(shí)使用了哪些道具?文中在哪些地方作了交代?作者為什么要多次交代呢?屬于什么描寫? 明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

開頭和結(jié)尾。

說明口技藝人使用道具非常簡單，襯托口技藝人表演技藝的高超。 側(cè)面描寫

3、文中類似的側(cè)面描寫還有哪些?你能從文中找出這些語句? 這些描寫又有什么作用?

②賓客意少舒，稍稍正坐。

③于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

4、道具如此簡單，觀眾如癡如醉，那么文中是怎樣正面描寫口技聲音的?請找

出有關(guān)的語句來。

5、這些描寫向我們展現(xiàn)了哪些生活場景?試用簡練的詞句概括。

6、通過目前的學(xué)習(xí)，你對口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)有什么樣的認(rèn)識(shí)?

口技的課件【篇3】

《口技》的課件

口技-------林嗣環(huán)

最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng)

前奏：表演者、時(shí)間、地點(diǎn)、事件

情節(jié)：夢中驚醒------漸入夢鄉(xiāng)------火場百象

時(shí)間副詞：少-頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、忽而、俄而

夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱

漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲

火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有

道具 ：尺一桌、一椅、一 扇、一撫

觀眾的反應(yīng)

滿座寂然，無敢嘩者

滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕

賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂

兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

表演精彩→善=復(fù)雜的內(nèi)容+簡單的道具+熱烈的反應(yīng)=妙

*正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。

反應(yīng)正面：精彩復(fù)雜的內(nèi)容;側(cè)面：簡單的道具、觀眾的熱烈

口技的課件【篇4】

教學(xué)目的一、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。二、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語。四、背誦課文。教學(xué)設(shè)想一、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。二、先幫助學(xué)生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的'想象，來復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術(shù)才能。板書課題后，解題、簡介作者：口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱隔壁戲。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹叮记锫曉姡咀孕颉返囊徊糠?。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)1. ，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。吠fèi(狗叫) 叱chì(大聲責(zé)罵)傾qīng(斜) 頃qǐng(短時(shí)間)2．認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。3．思考思考一、二題。三、研習(xí)新課1．教師范讀課文。(提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)2．學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。3．齊讀課文。4．理解課文中的疑難詞語?？勺寣W(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是：廳事、欠伸、囈語、屏障、側(cè)目、作作索索、力拉崩倒、、戰(zhàn)戰(zhàn)、施、畢、絕、意、曳、指、名。5．掌握活用的詞活用的詞是指有些詞本只屆某一詞類，但有時(shí)在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

口技的課件【篇5】

教學(xué)時(shí)間：

目的璀璨明珠——口技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。

今天，就讓我們在林嗣環(huán)的筆下，傾聽一次別有特色的口技表演。

李苦禪詩云：“鳥欲高飛先展翅，人求上進(jìn)早讀書?！倍鴮τ谖难晕?，則更要加強(qiáng)朗讀。接下來，讓我們自由朗讀課文，讓瑯瑯的書聲在教室里飄起來。

在朗讀的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)字音，字正腔圓。

學(xué)生自由朗讀課文之后，齊讀大屏幕上的生詞，加深記憶。

宴(yàn) 屏障(pínɡzhànɡ) 少頃(shǎo qǐnɡ) 吠(fèi) 曳(yè) 叱(chì) 少舒(shǎo shū) 撤(chè)

囈語(y ì ?) 齁(hōu) 嘩(huá) 中間(jiàn)

朗讀方式：自由讀—小組展示讀—老師范讀—學(xué)生表演讀。

初讀課文之后，讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)情景中再讀課文，理清課文的故事情節(jié)。思考解決這幾個(gè)問題：

1、找出課文中表示時(shí)間的詞語。

2、這篇課文寫了哪些場景?

請同學(xué)們帶著問題再次進(jìn)行朗讀。

一番朗讀過后，大家是否讀有所得呢?讓我們來解決大屏幕上的問題。

生回答問題。

教師精講課文中的場景描寫，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文。

朗讀就到這里，接下來，我們進(jìn)行一個(gè)練習(xí)，請拿出我們的“課堂智能練習(xí)”。這份練習(xí)中，有的是對課文預(yù)習(xí)的檢查，有的則需要你去發(fā)現(xiàn)、去探求。不管它們有多困難，我相信，只要你們開動(dòng)智慧的大腦，一定會(huì)柳暗花明又一村的，同時(shí)，在這個(gè)過程中，你也將積累到很多知識(shí)。

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最新課件范本

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。教案是有效提高教學(xué)水平的必備工具之一，寫教案課件包括哪幾個(gè)部分？以下內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心準(zhǔn)備的“課件”，請您認(rèn)真了解下文細(xì)節(jié)！

課件 篇1

教材分析

普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法，同時(shí)他同眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。普羅米修斯被折磨了許多年，但是他依然沒有屈服，直到被大力神所救。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是使學(xué)生對外國神話故事有所了解，二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法；三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

2、抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了關(guān)于普羅米修斯的什么故事？

普羅米修斯為人類冒著生命危險(xiǎn)偷火種而受到宙斯的懲罰，最后被大力神所救。

二、品讀課文

1、課文中說到“普羅米修斯是位英雄”，為什么這么說呢？請同學(xué)們自由讀課文，找到依據(jù)。

⑴出示語句：

“就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去取火種”。

你從哪里看出他是位英雄？

①他有一顆善良的同情心，看到人類沒有火的悲慘情景，決定為人類取火種：

引：是啊，看到人間一片黑暗，他心里會(huì)想些什么？

小結(jié)：

只有心中想著全人類的人才能稱為英雄。

②他為了幫助人類盜取火種，不惜冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去取火種：

引：盜火種是如何地危險(xiǎn)呢？你能從課文中找到依據(jù)嗎？

小結(jié)：

為了人類的幸福甘愿冒著生命危險(xiǎn)，具有這種精神的人才能稱為英雄。

③普羅米修斯盜取的火種給人類帶來了什么好處？

⑵出示語句：

普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

①“造?！笔裁匆馑?？“為人類造?！痹谶@里是指什么事？為什么說盜取火種是在為人類造福？從課文中找出依據(jù)。

②再讀這句話，想一想當(dāng)時(shí)普羅米修斯的態(tài)度如何，你是從哪里體會(huì)出來的？

③用“可以……但絕不會(huì)……更不會(huì)……”的句式說話。

④指導(dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)定、無畏。

⑶為了給人類造福，普羅米修斯忍受了哪些痛苦？

①請想象一下，如果你在非常長的一段時(shí)間里既不能動(dòng)又不能睡，這是種什么感覺？如果還要再遭受風(fēng)吹雨淋，你能忍受嗎？

②仔細(xì)看插圖，普羅米修斯的表情是怎樣的？

面對這一切折磨，他是怎么想的？他會(huì)說些什么？

③雖然忍受著各種沒有盡頭的痛苦折磨，但他仍然沒有屈服，并堅(jiān)決地同宙斯作斗爭。只有具備這種不屈不撓精神的人才能稱為英雄！有感情地讀一讀6、7自然段，讀出他的不屈不撓。

2、故事中還寫了哪些人？他們都是怎么樣的人？

宙斯、火神、大力神

3、小結(jié)：

從這篇課文中你學(xué)到什么？懂得了什么？

三、課外拓展

了解更多的希臘神話故事，并在同學(xué)之間進(jìn)行交流。

板書設(shè)計(jì)

普羅米修斯

普羅米修斯──英雄：正義、善良、勇敢、無畏

宙斯──霸道

火神──同情、佩服、懦弱

大力神──正直、勇敢

資料袋

萬神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個(gè)兒子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個(gè)妻子──有萬神之母之稱的赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)。

小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)中堅(jiān)強(qiáng)地長大了，而且長得身材魁偉，儀表堂堂，力大無比，成了遠(yuǎn)近聞名的英雄，贏得了“大力神”的美稱。但是，仁慈的母親神女阿爾克麥涅對赫拉還是提心吊膽，惟恐狠心的赫拉再次對她的兒子下毒手。因?yàn)?，美麗的神女阿爾克麥涅對赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時(shí)候所施的毒手還心有余悸。事情是這樣的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁無人在旁的時(shí)候，將兩條毒蛇偷偷地放進(jìn)了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不覺地讓毒蛇咬死這個(gè)還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢中醒來，看到毒蛇正向他張開利劍似的牙齒，帶著毒液的舌頭就要伸過來，嚇得大哭了起來。同時(shí)，伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里。當(dāng)父母趕到時(shí)，毒蛇已經(jīng)死了。

赫拉克勒斯長大成人后，母親決定讓他離開家，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，以躲避狠心的赫拉的報(bào)復(fù)，順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無法做到的大事。用以錘煉赫拉克勒斯的意志，增長他的見識(shí)。

赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人，帶著親人的囑咐，踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正義感。離家后，他路過高加索山時(shí)，克服各種意想不到的困難，憑著他驚人的勇氣和智慧，搭救了為人類盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻林中，也與兇猛的獅子搏斗，終于捕殺了殘害人類的猛獅，為民除掉大害。他的威望和名聲越來越大。他正直、勇敢的故事經(jīng)過人們的藝術(shù)加工很快傳開了。

在路過伊利斯城邦時(shí)，他看到國王頒布的榜文，榜文講，誰如能在一天之內(nèi)將國王的牛棚打掃干凈，就能得到國王牛群的十分之一作為獎(jiǎng)賞。不知底細(xì)的人以為這定是一宗不會(huì)虧本的買賣，其實(shí)，國王的牛棚由于長年未修而破爛不堪，里面雖然飼養(yǎng)了3000頭牛，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴，連一頭肥壯的牛都很難見著。而且，因?yàn)殚L年沒有打掃，牛糞堆積如山，又臭又臟，一個(gè)人別說用一天時(shí)間，就是用三天時(shí)間也根本不可能清理打掃干凈。更何況，國王乃一國之主，萬一誰要真打掃干凈了，又怎保國王不會(huì)出爾反爾。明擺著，國王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽到這些情況后，決定戲弄一下這位貪婪的國王。

他撕下榜文，晉見了國王，國王看到這個(gè)氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來。國王不作多想，也沒有認(rèn)真打聽這位年輕人的來歷。

為了防止國王賴賬，赫拉克勒斯與國王談妥后，找來證人，寫下契約，言明雙方事后都不得反悔。

其實(shí)，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計(jì)。他把牛棚的隔板拆掉，在牛棚旁邊挖了一條溝，引來河水，沒半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈。他重新裝上了隔板，牛棚煥然一新?？墒菄踬囐~了，他不僅不履行自己的諾言，反而一口咬定他從沒說過要給這么多賞賜。“大力神”一怒之下趕走了國王。長期受到國王欺壓的老百姓，無不拍手稱快。這也是他離家后干的第12件別人無法完成的偉業(yè)。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國王，也為了慶祝自己歷盡艱難險(xiǎn)阻取得的勝利，在奧林匹克舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)。

課件 篇2

青中中學(xué)? 項(xiàng)曉紅

教學(xué)目標(biāo)?：

學(xué)習(xí)通過運(yùn)用充滿活力的詞語、多樣的修辭手法和靈活的句式使語言亮麗的方法。

教學(xué)設(shè)想：

1．通過對學(xué)生習(xí)作的修改使學(xué)生領(lǐng)悟使語言亮麗的方法

2．學(xué)中使用的示例和修改材料來源于學(xué)生習(xí)作

3．使用多媒體教學(xué)進(jìn)行直觀教學(xué)，擴(kuò)大課堂容量

教學(xué)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程?：

一．??????? 導(dǎo)語?：

祖國的語言里，有黃河的不羈和剛強(qiáng)，有長江的奔放和瀟灑；有大山的威武，有高原的粗獷，有江南的溫柔，有水鄉(xiāng)的秀雅。祖國的語言是一眼永不枯竭的甘泉，可澆灌祖祖輩輩不息的生機(jī)；祖國的語言是一片永不休止的音符，可譜出的動(dòng)人樂章！如何使我們的作文不再蒼白無力，而是鮮活靈動(dòng)，富有感染力呢？首先應(yīng)該進(jìn)行語言訓(xùn)練 。

二．???????習(xí)作修改：

要求：請針對習(xí)作進(jìn)行語言上的修改

提示：

“亮麗”語言的基本特征：1、具體可感? 2、鮮明生動(dòng)?? 3、富有情韻

三．??????? 修改展示：

四．??????? 小結(jié)：

小結(jié)一：合理選用形象的文字

要用新鮮的詞語替換陳詞濫調(diào)；

要用具有修飾性的詞語；

詞語使用要符合人物身份以及環(huán)境特點(diǎn)。

練習(xí)：

用“亮”詞填空：

歌聲委婉寧靜，似溪流緩緩地（??????????? ）干枯的心田。

它就這樣反復(fù)地唱著，歌聲（? ?????????）在屋子里，（?????? ）著我的心靈，是怎樣的一種力量讓我淚流滿面？

修改語段中表現(xiàn)力不強(qiáng)的詞語：

我戴上嶄新的暖和的手套上學(xué)去了。這時(shí)，太陽升起來了，把耀眼的陽光照射在手套上，發(fā)出無窮無盡的金光，這金光象征著那金子般偉大的母愛！

小結(jié)二

巧妙應(yīng)用多種修辭手法???

“一篇記敘文中，能有幾個(gè)甚至一個(gè)精彩恰當(dāng)?shù)谋扔骶涂梢允刮恼略錾簧?，甚而至于使文章通篇顯示出奪目的光彩。

1、精妙比喻可入詩

示例：

幸福是一只淘氣的小鳥，當(dāng)你苦苦地尋覓或守望她時(shí)，殊不知她就悄悄棲落在你肩頭，只是由于你的左顧右盼而忽視了她的存在。（比喻）

練習(xí)：

運(yùn)用比喻等修辭手法，對語句進(jìn)行仿寫：

熱情是人生的太陽，能照亮前行的道路；

熱情是????????????????????????????? ；

熱情是????????????????????????????? ；

熱情是????????????????????????????? 。

2、借得佳句成華章

示例：

我向往幽閑，我喜歡清純，我心儀靜謐，我追尋祥和…

我向往（“采菊東籬下”的那種）幽閑，我喜歡（“清水出芙蓉”的那般）清純，我心儀（“人跡板橋霜”的那片）靜謐，我追尋（“低頭弄蓮子”的那股）祥和…

練習(xí)：

她千姿百態(tài) ，或含苞欲放，或敞懷盛開，或玉潔冰清，或粉妝脫俗。是啊，夏荷不僅有“??????????????????????? ”的美好姿態(tài)，更有“??????????????????????

” 的高潔品性。

3、排比鋪陳增氣勢

示例：?

總有一天，我要再次背行囊，和你一起出發(fā)，看沒有看過的山，走沒有走過的水，揮霍沒有揮霍完的青春，完成永遠(yuǎn)無法完成的紀(jì)念。

練習(xí)

根據(jù)下列句子的格式、修辭和境界，填入合適的語句：

懸崖上的樹，風(fēng)來搖過，雷來轟過，????????? ，????????? ；紫嵐撫過，彩虹擁過，????????? ，????????? 。你泰然自若，寵辱不驚，看花開花落，望云卷云舒。

提示：

修辭手法多種多樣，但是無論使用那種修辭手法，其目的是相同的：都是為了更好地表情達(dá)意。因此，在寫作時(shí)，要根據(jù)文章情感和主題的需要去靈活選擇修辭手法。

?

習(xí)作片段修改

運(yùn)用修辭對下列語段進(jìn)行修改：

原來她為了不讓旁邊飛馳而過的自行車撞，才猛力推了我一把。我頓時(shí)傻了，一著急就不知所措了，當(dāng)他想安慰我時(shí)，我已經(jīng)淚流滿面。

?

小結(jié)三

靈活使用多變的句式

漢語語式千變?nèi)f化，要學(xué)會(huì)靈活使用?；蚍只蚝?，或添或減，有長有短，有整有散，才能更好地表情達(dá)意。

1、擴(kuò)展語句增內(nèi)涵

在主干的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加一些富有內(nèi)涵的修飾成分，使句子的意義變得具體而生動(dòng)。

示例：

早晨，陽光照著我的臥室，小鳥在樹上鳴叫。

早晨，明媚的陽光柔柔的照著我的臥室，輕盈的小鳥在樹上婉轉(zhuǎn)的鳴叫。

2、短句使用去冗繁

短句，特別是四字格的語言形式有一種流動(dòng)感，和諧優(yōu)美，節(jié)奏分明。

示例：

河水清澈見底，緩緩流動(dòng)；兩岸綠柳成蔭，倒映水中；水面一群鴨子，逆流而上；遠(yuǎn)處一只魚船，停泊岸邊。?

練習(xí)

我喜歡靜幽，總斜倚著樹干，思索友人的深情。

我喜歡（紅彤彤的楓葉旋在風(fēng)里的）靜幽，總（在晚霞中）斜倚著樹干，（挾一片楓葉遮住眼睛，）思索友人的（脈脈）深情。

練習(xí)：

對下列語段短句或“四字格”短語進(jìn)行修改：

我們班會(huì)說話的有三種人：第一種人總是聲手舞足蹈、聲嘶力竭地和別人爭論；第二種人總愛擠成一窩地隨口神侃，談古論今；第三種人愛用聯(lián)珠妙語專門和別人搞笑。

修改后：

我們班會(huì)說話的有三種人：唾沫橫飛，手舞足蹈，聲嘶力竭，據(jù)理力爭，這是第一種；幾人一窩，天南海北，談古論今，隨口神侃，這是第二種；故作愚笨，實(shí)則聰穎，妙語聯(lián)珠，專門搞笑，這是第三種。

五、總結(jié)

“胸藏萬匯憑吞吐，腹有詩書氣自華?！?/p>

讓筆下文采飛揚(yáng)，必須廣采博學(xué)增加語言積累：向生活學(xué)習(xí)，向美文學(xué)習(xí)，多做課外摘抄，多記誦詩詞歌賦。

六、教學(xué)贈(zèng)言

孔子曰：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！?用于考試作文，該是“言之無文，難得高分?！?那些語言平淡，索然寡味，瘦得難看，像個(gè)“癟三”的文章，理所當(dāng)然的被打入低檔?？茨切┛紙黾炎鳎偸俏牟娠w揚(yáng)，搖曳多姿，人見人愛。

親愛的同學(xué)們，讓你那飽含感情的筆，流淌出聲情并茂、感人肺腑的亮麗語言來。

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二○○四年四月

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課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)前鼻韻母ɑn、en、in、un、ün，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn、yin、yun。

2.學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀。讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。

3.能借助漢語拼音正確朗讀韻文，了解看圖時(shí)的方位順序?？磮D讀兒歌。

4.認(rèn)識(shí)“山、田、左、片、右、風(fēng)、云、她”8個(gè)生字，并能在一定的語境中使用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

前鼻韻母的發(fā)音、整體認(rèn)讀音節(jié)的識(shí)記、聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

三拼音節(jié)的拼讀。

【學(xué)情分析】本地學(xué)生方言較重，尤其對前后鼻音不分，所以本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)要讓學(xué)生盡量糾正方言中的讀音，養(yǎng)成規(guī)范的發(fā)音習(xí)慣。

【課時(shí)安排】 3課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)聲母。

2.復(fù)習(xí)復(fù)韻母ɑo、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe，特殊韻母er及音節(jié)。

3.導(dǎo)課：今天我們一起來學(xué)習(xí)第12課，認(rèn)識(shí)幾個(gè)前鼻韻母朋友。（板書：ɑn、en、in、un、ün）

4.了解前鼻韻母。

（1）說說你發(fā)現(xiàn)了什么(它們都是由一個(gè)單韻母和前鼻尾音-n組成的)。

（2）這五個(gè)韻母后面都有-n，這個(gè)-n，不是聲母n，只表示鼻音。發(fā)音時(shí)擺好發(fā)“n”的準(zhǔn)備，舌尖頂住上顎的前部，讓氣流從鼻孔出來。（教師用手勢演示。）因此，這樣的韻母叫前鼻韻母。領(lǐng)讀“前鼻韻母”2遍。

二、學(xué)習(xí)前鼻韻母ɑn及整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn

1.學(xué)習(xí)前鼻韻母ɑn

（1）出示插圖：圖上畫的是什么？（天安門）誰知道天安門？給大家說說。如：天安門在首都北京。天安門廣場真大。我愛北京天安門。

師：“天安門”的“安”讀得輕短一些就是前鼻韻母ɑn的發(fā)音。

（2）師示范讀，講發(fā)音方法：把嘴張大，擺好a的口形，馬上用舌尖頂住上腭的前部，使氣流從鼻孔出來，也就是n的尾音。

（3）學(xué)生練讀。（指名讀、開火車讀、齊讀）

（4）前鼻韻母ɑn的四聲練讀。

a.ɑn是前鼻韻母，也有四聲，在誰的頭上標(biāo)調(diào)呀？回顧標(biāo)調(diào)規(guī)律。

b.打亂順序開火車讀。

c.ɑn可以獨(dú)立成音節(jié)，用來給漢字注音：ān天安門、安靜、鵪鶉；àn河岸、按時(shí)、黑暗……

2.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn

（1）出示插圖：圖上畫的是什么？（圓圈）

師：“圓圈”的“圓”讀成一聲，讀得輕短一些就是整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn的發(fā)音。（出示：整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn。）

（2）師示范讀，學(xué)生練讀。

（3）練讀整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn的四聲。

（4）組詞。（鴛鴦、冤屈，元旦、圓圈、原來，遠(yuǎn)近、遠(yuǎn)方，醫(yī)院、愿望……）

三、學(xué)習(xí)前鼻韻母en

1.出示插圖：圖上畫的是什么？（一個(gè)人在摁門鈴）

師：“摁門鈴”的“摁”讀成一聲，讀得輕短一些就是前鼻韻母en的發(fā)音。

2.師示范讀，講發(fā)音方法：先發(fā)e，馬上用舌尖頂住上腭的前部，使氣流從鼻孔中出來。

3.指名讀、開火車讀、齊讀。

4.前鼻韻母en的四聲練讀。

a.en是前鼻韻母，也有四聲，在誰的頭上標(biāo)調(diào)呀？

b.打亂順序開火車讀。

c.en可以獨(dú)立成音節(jié)，用來給漢字注音：ēn恩惠、恩師、鵪鶉；èn摁門鈴、恩倒……

四、學(xué)習(xí)前鼻韻母in及整體認(rèn)讀音節(jié)yin

1.學(xué)習(xí)前鼻韻母in

（1）出示插圖：圖上畫的是什么？（小兔在樹陰下乘涼。）

師：“樹陰”的“陰”讀得輕短一些就是前鼻韻母in的發(fā)音。

（2）師示范讀，講發(fā)音方法。（見資料袋）

（3）學(xué)生練讀。

（4）前鼻韻母in的四聲練讀。

a.in是前鼻韻母，也有四聲，在誰的頭上標(biāo)調(diào)呀？

b.打亂順序開火車讀。

2.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yin

（1）圖上的“樹陰”的“陰”的讀音不能用in來注音，誰知道原因？（小i不能打頭）那可怎么辦呀？（在in的前面加上大y就可以了）這就是我們今天學(xué)習(xí)的整體認(rèn)讀音節(jié)yin。（出示）

（2）指導(dǎo)讀，學(xué)生練讀。

（3）整體認(rèn)讀音節(jié)yin的四聲練讀。

（4）組詞。（陰天、因?yàn)椤⒁魳?，銀行、白銀，引開、飲料、隱蔽，腳印、印刷……）

（5）比較整體認(rèn)讀音節(jié)yin與前鼻韻母in

a.讀音相同。

b.字形相近。整體認(rèn)讀音節(jié)yin前面有大y，in前面沒有大y。

c.用法不同。整體認(rèn)讀音節(jié)是獨(dú)立的音節(jié)，不再和其他聲母組成新的音節(jié)；鼻韻母in不能自成音節(jié)，必須和聲母一起組成音節(jié)。

五、學(xué)習(xí)前鼻韻母un

1.出示插圖：圖上畫的是什么？（蚊子）

2.師：“蚊子”的“蚊”讀成一聲，讀得輕短一些就是前鼻韻母un的發(fā)音。

3.師示范讀，講發(fā)音方法。

4.學(xué)生練讀。

5.前鼻韻母un的四聲練讀。

a.un是前鼻韻母，也有四聲，在誰的頭上標(biāo)調(diào)呀？

b.打亂順序開火車讀。

六、學(xué)習(xí)前鼻韻母ün及整體認(rèn)讀音節(jié)yun

1.學(xué)習(xí)前鼻韻母ün

（1）出示插圖：圖上畫的是什么？（白云。）

師：“白云”的“云”讀成一聲，讀得輕短一些就是前鼻韻母ün的`發(fā)音。

（2）師示范讀，講發(fā)音方法。

（3）學(xué)生練讀。

（4）前鼻韻母ün的四聲練讀。

a.ün是前鼻韻母，也有四聲，在誰的頭上標(biāo)調(diào)呀？

b.打亂順序開火車讀。

2.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yun

（1）圖上的“白云”的“云”的讀音不能用ün來注音，誰知道原因？（小ü不能打頭）那可怎么辦呀？（在ün的前面加上大y就可以了，但是ü上的兩點(diǎn)要省略）這就是我們今天學(xué)習(xí)的整體認(rèn)讀音節(jié)yun。（出示）

（2）指導(dǎo)讀，學(xué)生練讀。

（3）整體認(rèn)讀音節(jié)yun的四聲練讀。

（4）組詞。（頭暈，白云、云南、均勻，允許，運(yùn)動(dòng)、韻母……）

（5）比較整體認(rèn)讀音節(jié)yun與前鼻韻母ün

a.讀音相同。

b.字形相近。整體認(rèn)讀音節(jié)yun前面有大y，ün前面沒有大y。yun中ü的兩點(diǎn)省掉了。

c.用法不同。整體認(rèn)讀音節(jié)是獨(dú)立的音節(jié)，不再和其他聲母組成新的音節(jié)；鼻韻母ün不能自成音節(jié)，必須和聲母一起組成音節(jié)。

七、指導(dǎo)書寫

1.觀察前鼻韻母ɑn、en、in、un、ün，說說占格位置。

2.教師范寫，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字母要寫緊湊。學(xué)生觀察。

3.學(xué)生書寫。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

4.在實(shí)物投影上展示學(xué)生書寫情況，進(jìn)行評改。指導(dǎo)書寫。

課件 篇4

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《別擠了》教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)讀：孫哲勇教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):1.掌握字詞.2.有關(guān)背景知識(shí).3.體味詩中所蘊(yùn)涵的人生哲理及作者的思想感悟.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力情感目標(biāo):世界就是一個(gè)大家庭,應(yīng)該禮讓,和平共處.德育目標(biāo):學(xué)會(huì)用寬容善良的心去對待別人.教學(xué)重點(diǎn):體味詩中所蘊(yùn)涵的人生哲理及作者的思想感悟.教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力學(xué)習(xí)方式:研討式教學(xué)過程:第一課時(shí)1.作者及背景:狄更斯(1812---1870)英國現(xiàn)實(shí)主義作家,是繼莎士比亞之后對實(shí)界文學(xué)產(chǎn)生巨大影響的小說家.代表有等.狄更斯所生活的年代,英國資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速.經(jīng)濟(jì)繁榮的同時(shí),現(xiàn)實(shí)的階級矛盾也逐漸加深統(tǒng)治階級瘋狂追求利潤,想發(fā)橫財(cái),工人們失業(yè)無家可歸.狄更斯從人道主義出發(fā),呼吁統(tǒng)治者在追求個(gè)人利益的同時(shí),不能剝奪勞動(dòng)人民的權(quán)力,勸戒統(tǒng)治者要講道德,有良知.學(xué)習(xí)本文要結(jié)合作者所生活的時(shí)代背景,明確寫作用意.2.解題:本文以”別擠了”為題,語言親切自然,生動(dòng)明了,直切主題.3.檢查預(yù)習(xí):1)注音填字容()()開鼓壓抑()嚴(yán)防()潛入()嚴(yán)峻()問心無愧()2)形似字敞寬敞愧慚愧蔽敝帚自珍槐槐樹魁魁梧峻險(xiǎn)峻俊英俊3）解詞：容納：在固定的空間或范圍內(nèi)接受。追求：用積極的行動(dòng)來爭取達(dá)到某種目的。壓抑：對感情，力量等加以限制使不能充分流露或發(fā)揮。鼓勵(lì)：激發(fā)；勉勵(lì)。嚴(yán)峻：嚴(yán)厲，嚴(yán)肅。權(quán)利：4．1）教師范讀課文2）學(xué)生自由大聲朗讀課文3）找學(xué)生讀課文，老師點(diǎn)撥（從字音，節(jié)奏，聲調(diào)方面）。4）熟讀成誦。第二課時(shí)1．讀課文回答下列問題1）如何理解文中的“擠”和“你”？

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明確：擠指不道德的行為（思想上，行動(dòng)上）；你指沒有道德規(guī)范或不遵守道德規(guī)范的人。2）本文分兩小節(jié)，每一小節(jié)的意思是什么？明確：一節(jié)：告訴人們在追求自己的自由時(shí)不要侵犯別人的權(quán)利，要容納別人，不要使別人的感情受到壓抑。詩歌開始就告訴大家不要擠，進(jìn)行一種心靈上的呼喚，語言親切自然?！叭菁{”為全文定下基調(diào)，具有廣義的含義，即思想上，行動(dòng)上和心靈上的“擠“。二節(jié)：講要善待別人，要遵守道德行為規(guī)范，不要用不寬容，不善良，不真誠的心對待別人結(jié)尾再次呼吁“不要擠，千萬不要擠”照應(yīng)開頭和文題，引人深思，給人啟迪。3）本文作者想要告訴我們什么道理？（學(xué)生歸納，老師點(diǎn)撥）明確：本文以形象的語言啟發(fā)我們不要為了獲取自己的私利而不擇手段，傷害他人，要用寬容，善良，真誠的心去和別人平等和諧的相處。2．總結(jié)全文談收獲和感悟。3．再次帶著感情朗讀并背誦全文。4．作業(yè)：生活中，你一定對身邊的某些事物或景物有過很深的感觸，能寫一首小詩表達(dá)你的感受嗎？板書：不要擠別第一節(jié)不要侵犯別人的權(quán)利擠不要讓別人受到壓抑和諧了第二節(jié)善待別人共處遵守道德第六單元自我檢測試卷一．積累與運(yùn)用1．請你在下面的劃線字中任選四個(gè)字注音，對應(yīng)著寫在橫線上。（不能多選）回眸殉難泣不成聲奚落攢錢小心翼翼2．請你在下面注音中任選四個(gè)，在對應(yīng)的括號(hào)內(nèi)寫出漢字。玫；寒；熱淚眶()住；走；人頭動(dòng)3．下面是一個(gè)同學(xué)用本學(xué)期學(xué)過的成語造的四個(gè)句子，其中有一句是不恰當(dāng)?shù)模隳馨堰@句話挑出來嗎？成語使用不正確的一項(xiàng)是。A．入夜，亮化擴(kuò)建后的中央大街華燈齊放，流光

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異彩。B．《哈里。波特》以其生動(dòng)曲折的故事情節(jié)，栩栩如生的人物形象而引人入勝。C．在道里區(qū)幾條繁華的商業(yè)街上，觀光購物的人流濟(jì)濟(jì)一堂，笑容滿面。D．我們對別人的成功經(jīng)驗(yàn)固然需要學(xué)習(xí)，但不可生搬硬套。4，下面語段空白處應(yīng)填入的恰當(dāng)句子是我曾經(jīng)乘船路過三峽，也游過三峽，相當(dāng)程度來講，是奔著唐詩的意境去的。唐詩意境的精華在哪兒？想想看，那時(shí)侯沒有機(jī)器船，只有根根悠悠纖繩拉著的舟，江水伴著纖夫號(hào)子，時(shí)而間幾聲猿啼，猶如閃電劃過山谷，驚心動(dòng)魄，余音繚繞，那才是峽谷中強(qiáng)勁的音符！李白歌：“兩岸猿聲啼不住”，杜甫吟：“風(fēng)高天急猿嘯哀”，高適廠唱“巫峽啼猿數(shù)行淚，衡陽歸雁幾行書?！痹谒麄兊脑娎铮龒{景物中，猿啼是最難忘的。A．詩人筆下的“猿啼，淚盡，斷腸”令人心傷。B．唐詩中使人向往的是猿啼之聲。C．我以為就是那可見可聞的猿影，啼聲。D．請領(lǐng)略唐代詩人的孤寂傷懷的情懷。5．下列中國古代四大名著中的人物與情節(jié)，其中搭配不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。A．魯智深----大鬧天宮C．諸葛亮-進(jìn)大觀園6．美國發(fā)表的《考克斯報(bào)告》中說，美國掌握先進(jìn)的核彈頭技術(shù)，共做了1030次試驗(yàn)，中國只做45次就掌握了。為什么會(huì)這樣？必定是“偷”了美國的技術(shù)。如果你是國務(wù)院的發(fā)言人，你將怎樣反駁呢？二．理解感悟1．1963年，在華盛頓市林肯紀(jì)念堂前，馬丁。路德。金發(fā)表了著名的演講，他說：“我有一個(gè)夢，我夢到有一天黑人男孩和女孩能跟白人男孩和女孩手拉手像兄弟姐妹似的走在一起。。。。。?！?/p>

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2．20多年后的一個(gè)春天，美國南方的一個(gè)小鎮(zhèn)。3．這個(gè)小鎮(zhèn)的東北角上住的全是黑人。他們的失業(yè)率很高，大都靠失業(yè)救濟(jì)金過日子，小羅波特和他的媽媽就住在這灰暗的黑人區(qū)里。4．小羅波特自從懂事后就不喜歡他那個(gè)破爛的家，他討厭那滿地亂跑的老鼠，他討厭那沖鼻的霉臭。。。。。。他夢見自己長大后跟媽媽搬到了別的地方；他夢見自己開著一架飛機(jī)在天空中飛翔。一提到飛機(jī)他的勁兒就來了，他簡直是迷上了那架放在玩具店櫥窗里的戰(zhàn)斗機(jī)模型，每天放學(xué)后他都要轉(zhuǎn)到那去看上一眼。店主雖然知道他家里窮沒錢買玩具，卻總是讓他看個(gè)夠，從來不趕他走，他沒罵過他“小黑鬼”。5．羅波特最不愿意別人叫他“小黑鬼”，尤其是怕班上鄰座的麗莎這樣叫他，他不懂為什么老師一不在跟前麗莎就不停的叫他“小黑鬼”，弄得他像做錯(cuò)了什么大事似的。他一生下來就是黑面孔，這怎么能怪他呢？他真不知道黑人有什么不如白人的地方。難道他不是五年級學(xué)生中成績最好的嗎？雖然麗莎常帶頭奚落他和別的黑人孩子，可他并不恨麗莎，心里還有些喜歡她。他覺得麗莎既聰明又漂亮，紅紅的臉好象春天開的玫瑰花兒。他不止一次想跟麗莎拉拉手做朋友但是都被她拒絕了，她說：“哼，誰跟你做朋友！我爸爸最討厭黑人了，他說你們黑人有蠢又臟?！?．半年前，鎮(zhèn)上唯一的大工廠--S紡織廠突然破產(chǎn)停工了。隨后街上的店鋪沒幾個(gè)月就關(guān)閉了三分之一。羅波特很擔(dān)心玩具店也會(huì)倒閉，那樣就會(huì)運(yùn)走他那架心愛的戰(zhàn)斗機(jī)。雖然他早已開始為買戰(zhàn)斗機(jī)而存錢，但媽媽每星期只給他五角零花錢，所以他存了好長時(shí)間才存了9塊錢，而戰(zhàn)斗機(jī)的標(biāo)價(jià)是39塊錢，還差30快了

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呢！30塊對羅波特來說是很大的一筆錢了。他本象去送報(bào)掙點(diǎn)兒錢，或是挨家挨戶去找點(diǎn)兒小工做，無奈總遭人白眼。羅波特為攢錢買飛機(jī)這是非?？鄲?。有一天他把心中的苦惱告訴了班主任尤金太太，尤金太太立刻決定讓羅波特在那個(gè)周末去她家打掃衛(wèi)生，后來又介紹他去幾個(gè)朋友家做些雜事。7．兩個(gè)月之后，一個(gè)星期一的早晨，羅波特把他那數(shù)過無數(shù)次的錢拿出來又?jǐn)?shù)了一次，一共是42元，買戰(zhàn)斗機(jī)的錢和上稅都夠了！他小心翼翼地把錢全裝進(jìn)褲子口袋里，準(zhǔn)備下午去玩具店買戰(zhàn)斗機(jī)。一想到心愛的戰(zhàn)斗機(jī)終于要到手了，他非常開心地吹著口哨上學(xué)去了。羅波特走在路上發(fā)現(xiàn)玫瑰花開得好紅，紅得像麗莎的臉蛋一樣漂亮。想到麗莎，他不知道為什么她有一個(gè)星期沒來上課了。1、概括⑥段的段意。2、“羅波特把他那數(shù)過無數(shù)次的錢拿出來有數(shù)了一次”。加點(diǎn)詞有什么表現(xiàn)力？3、麗莎是怎樣對待羅波特的？你怎樣看待麗莎對羅波特的態(tài)度？4、聯(lián)系上下文，說說下面兩句話在行文中的作用？a、半年前，鎮(zhèn)上惟一的大工廠——S紡織廠突然破產(chǎn)停工了。b、想到麗莎，他不知道為什么她有一個(gè)星期沒有上課了。三、寫作面對先天條件的優(yōu)越或缺憾（身體的高矮、體質(zhì)的強(qiáng)弱、智力的高下等），面對環(huán)境的優(yōu)越或困頓（家庭的貧富、學(xué)校的好差等），面對褒揚(yáng)或貶抑，面對成功或失敗，面對…….人們的理解不同，所持的態(tài)度也不同。你或你了解的人是怎么看、怎么做的？請以“面對”為話題，自擬題目作文。要求：1、除詩歌外，文體不限，不少于600字。2、文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名。資料提供者：

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課件 篇5

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。文章通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題或認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度。

【坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)目的：

1 、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、幫助學(xué)生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯(cuò)誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個(gè)寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。

3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)說明：

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大;青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點(diǎn);接下來的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么;第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論;第三次對話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。

本課總的教學(xué)設(shè)想是：依托“讀練式”語文閱讀教學(xué)模式，在“以讀為主、以練為主、學(xué)生為主、鼓勵(lì)為主”的教學(xué)理念下，運(yùn)用“放手試讀，初讀到位;鼓動(dòng)激勵(lì)，生字學(xué)會(huì);角色體驗(yàn)，精讀品味;遷移運(yùn)用，形成積累”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，明白寓意，學(xué)有所獲。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、青蛙和小鳥的圖片各一張。

2、生字詞卡片。

3、小黑板。

教學(xué)過程：

一、做一做——游戲?qū)?，分散難點(diǎn)

1、喜歡和朋友做游戲嗎?(喜歡)看看老師給大家?guī)淼男屡笥咽钦l?(師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖)

2、我們怎么和它們做游戲呢?請大家拿出桌上的紙，像老師一樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看黑板，說說你現(xiàn)在看到的和剛才看到的有什么不同?

(剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現(xiàn)在我只能看到小鳥了)

(剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現(xiàn)在我只能看到青蛙了)

(剛才，我能看到整塊黑板，現(xiàn)在我看到的黑板只有紙筒口那么大了)

3、你看，我們的朋友青蛙張大著嘴，好像在說：“朋友們，你們觀察真仔細(xì)，我們真是英雄所見略同呀!我坐井觀天也是這種感覺呢。”(板書：坐井觀天)

4、 “坐井觀天”什么意思呀?請大家翻開語文書，看看書上的插圖說說。(坐在井里看天)

5、呀，青蛙還沒坐到井里呢，誰來幫幫它?(學(xué)生貼井圖)

這井呀，就好像是我們剛才卷起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天會(huì)有多大?(板書：井口那么大)這是怎么回事?(青蛙坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線)

6、瞧，我們的另一位朋友小鳥飛來了，它邊飛邊叫，好像在說：“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯(cuò)的原因，真了不起!可我們的朋友青蛙還不知道呢!它一直認(rèn)為天只有井口那么大，為這事，我還和它爭論了起來。”小鳥在哪個(gè)地方和青蛙爭論，請大家默讀第一自然段回答。(井沿)井沿是哪個(gè)地方?在書上指一指，上臺(tái)把青蛙貼在井沿上。

二、讀一讀——朗讀對話，探究重點(diǎn)

1、好，故事就從這兒開始了。請看課文插圖。你最想知道什么?

(青蛙和小鳥它們在爭論什么?爭論文明嗎?它們是怎么爭論的?它們各自的觀點(diǎn)是什么?故事告訴我們什么道理?)

2、好，請大家?guī)е@些問題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段，并用不同的標(biāo)記把它們的話畫出來。邊讀邊體會(huì)：它們到底在爭論什么?(板書：天有多大)

3、指名讀怎么爭論的話，它們的爭論文明嗎?從哪里可以看出來?

4、它們各自的觀點(diǎn)是什么?故事告訴我們什么道理?是這節(jié)課我們要重點(diǎn)探究的問題。下面請小組合作，分角色讀，讀后討論第一個(gè)問題。準(zhǔn)備交流。

5、天有多大，請一個(gè)同學(xué)代表青蛙把觀點(diǎn)亮出來。

6、(小黑板出示，齊讀青蛙的'觀點(diǎn))“那么遠(yuǎn)”指多遠(yuǎn)?(一百多里)

請全體起立，表演小鳥來飛飛一百多里，飛時(shí)別忘了看到了哪些地方?

小鳥說自己飛了一百多里，可青蛙卻說“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”這是什么意思?(出示小黑板，請選擇1、青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。2、青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，要飛那么遠(yuǎn)。)

所以，青蛙對小鳥說(出示小黑板，“朋友，別說大話了!”)大話是什么意思，你能換個(gè)說法嗎?自由讀青蛙的話，可以加手勢。誰愿讀青蛙的話?他要是讀得好，我們就用掌聲來表揚(yáng)表揚(yáng)他，好嗎?齊讀。

7、這可是青蛙的觀點(diǎn)，小鳥的觀點(diǎn)呢?誰愿代表小鳥把觀點(diǎn)亮出來?無邊無際是什么意思?除了天無邊無際(板書：無邊無際)，生活中還有什么無邊無際?繼續(xù)點(diǎn)擊課件，海洋無邊無際、沙漠無邊無際、森林無邊無際……

這句寫得很好，模仿這句說話，好嗎?喜歡動(dòng)物嗎?看，小貓?jiān)趺礃?(很可愛)那我們就可以說：“小貓，可愛得很哪!”學(xué)著夸一夸其他動(dòng)物。

出示蘋果，咬一口，夸一夸?！疤O果，好吃得很哪!”(味道)顏色?形狀?

小組合作，夸一夸生活中的人或物，交流。

大家齊讀這句，感謝它讓我們學(xué)到了這么多的句子。

3、青蛙明明錯(cuò)了，卻聽不進(jìn)小鳥的話，還自以為是。如果你這時(shí)剛好路過這口井，你肯定有話想對青蛙說。說什么，小組內(nèi)準(zhǔn)備一下，好嗎?交流。(青蛙，小鳥說的是對的，你別再自以為是了。雖然你說的是實(shí)話，可你還是弄錯(cuò)了。你知道你錯(cuò)在哪兒嗎?你就錯(cuò)在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當(dāng)然很小了。你別再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定會(huì)看到天是無邊無際的。)

4、小結(jié)：看來，一個(gè)人的認(rèn)識(shí)的形成確實(shí)與他所處的環(huán)境有直接的關(guān)系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么會(huì)誤以為天只有井口那么大呢?小鳥整天飛行在天上，對天的認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)然就勝過了目光短淺、見識(shí)少的井底之蛙了。(板書：目光短淺、見識(shí)少)

5、今天我們學(xué)習(xí)了坐井觀天這個(gè)成語故事，我國的成語故事可多呢。你能把課前搜集的其他成語故事的題目說給大家聽嗎?

6、要知道成語故事的內(nèi)容，老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實(shí)，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識(shí)，除了看書外，還可以請教大人、上網(wǎng)查詢等等。現(xiàn)在是一個(gè)信息社會(huì)，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個(gè)像小鳥一樣見多識(shí)廣的人。(板書：要開闊眼界，做見多識(shí)廣的人。)

7、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識(shí)廣的人。(這就是這個(gè)成語故事告訴我們的道理。)

四、寫一寫——發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新

把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來。

板書設(shè)計(jì)：

坐井觀天

小鳥 無邊無際 見多識(shí)廣 眼界開闊

(井圖) 天有多大?

青蛙 井口那么大 孤陋寡聞目光短淺

【坐井觀天說課稿】

一、說教材理解

《坐井觀天》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第四單元中的一篇大家耳熟能詳?shù)脑⒀?。這則寓言通過生動(dòng)有趣的對話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗κ挛锏恼J(rèn)識(shí)往往是片面的。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

課件 篇6

設(shè)計(jì)理念：

語文課的學(xué)習(xí)既要讓學(xué)生習(xí)得語言文字，又要訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本堂課教學(xué)以中年段的教學(xué)目標(biāo)為基點(diǎn)，扎實(shí)字詞的教學(xué)，特別是讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，以學(xué)生的切身體驗(yàn)理解詞語。引導(dǎo)學(xué)生了解坦克發(fā)明的過程，初步感知集合的思想，理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者?！钡牡览?。讓學(xué)生明白遇到問題，應(yīng)積極想辦法，解決問題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確認(rèn)讀課文中的生字新詞，理解并積累“左抵右擋”“難以招架”等詞語。

2.、讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

讀懂課文，弄清楚發(fā)明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】坦克錄像??課件

【教學(xué)流程】

一、聚焦“矛、盾”，揭示課題

1、出示插圖，認(rèn)識(shí)“矛、盾”。讓學(xué)生找出“矛、盾”，讀準(zhǔn)音。

2、指導(dǎo)書寫。引導(dǎo)觀察字形，注意各部分的位置。（矛的點(diǎn)如同長矛上的機(jī)關(guān)，不可丟失；長長的撇如同矛的刺頭，盾中的目像一個(gè)人從盾牌后露出的機(jī)警的眼睛，外面是保護(hù)自己的盾。）師范寫，生書空，練習(xí)。

3、板書課題，讀題。引導(dǎo)質(zhì)疑：兩種相反的事物放在一起會(huì)發(fā)生什么事情呢？會(huì)是什么樣的？

【從畫面入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“矛”和“盾”這兩種武器，了解各自的特點(diǎn)。并結(jié)合圖畫，觀察字形特點(diǎn)，達(dá)到音、形、意的有效結(jié)合。生字教學(xué)落實(shí)到位，體現(xiàn)了課程目標(biāo)。此外，揭示課題后的質(zhì)疑，幫助學(xué)生形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、初讀課文，感知“集合”

1、生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、學(xué)習(xí)生字詞。出示詞語：

Jí??????chī?????bān???wō??????tǎn

集合???堅(jiān)持????一般???蝸牛????坦克???烏龜????自衛(wèi)????進(jìn)攻????炮口???戰(zhàn)場

左抵右擋?????難以招架????合二為一????大顯神威????龐然大物????亂成一團(tuán)

3、指名分段讀課文，檢查是否讀得準(zhǔn)確、通順

4、說一說什么是矛和盾的集合？初步理解集合的意思。

【初讀課文時(shí)，讓學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順，這是朗讀最基本的要求。讓學(xué)生自主讀書，借助拼音讀準(zhǔn)字音，并在難讀的地方多讀幾遍，力求將文章讀順，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際讀書，有效提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生說一說對“矛和盾的集合”的意思，這是對學(xué)生讀完課文的整體感知的一個(gè)了解，也為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

三、品讀感悟，理解“集合”。

（一）再讀課文，感知“集合”的意思

1、學(xué)習(xí)一二自然段，了解發(fā)明家產(chǎn)生想法。

A默讀課文一二小節(jié)，思考：你讀懂了什么。

B?理解句子：“盾太小了！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

a、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)什么？

b、抓住兩個(gè)“！”指導(dǎo)朗讀。第一個(gè)“！”讀出遺憾、不滿，第二個(gè)“！”讀出興奮、驚喜。

c、發(fā)明家是在什么情況下產(chǎn)生想法的？

【標(biāo)點(diǎn)也是語文。品味語言文字的魅力，不應(yīng)該忽視每個(gè)字，甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這里，教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)感嘆號(hào)的運(yùn)用，進(jìn)而通過引讀激發(fā)情感，讀出自己的感受，體會(huì)到這兩個(gè)引號(hào)的妙用，應(yīng)該說學(xué)生達(dá)到了既得言又得意這一語文教學(xué)的重要目標(biāo)?！?/p>

C、理解詞語“左抵右擋”“難以招架”“如雨點(diǎn)般”

a、讀句子，找出描寫比賽情況的詞語。

b、角色體驗(yàn)，理解詞語：一人以書當(dāng)盾，一人以口令當(dāng)矛。如一人說“上”，另一人則將書舉到頭上防范。同桌互換角色，體會(huì)三個(gè)詞語的意思。注意喊口令的人要越喊越快，這樣才能達(dá)到“雨點(diǎn)般”的多而密集。

c、指導(dǎo)感情朗讀句子。

【聯(lián)系上下文和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，是學(xué)生理解詞語的主要方法。讓學(xué)生讀句子，抓關(guān)鍵詞，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情境，學(xué)生在體驗(yàn)中理解了“如雨點(diǎn)般”“左抵右擋”“難以招架”的意思。角色體驗(yàn)既活躍了課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生理解了詞語，真可謂是一舉多得?！?/p>

D、讀讀課文一二小節(jié)。

2、學(xué)習(xí)三四小節(jié)，了解發(fā)明家不斷完善想法。

A、默讀課文三四小節(jié)，想一想發(fā)明家對自己剛剛產(chǎn)生的想法又有怎樣的改變呢？用線畫一畫。像老師一樣將表格填寫完整：

發(fā)現(xiàn)問題 解決問題

盾太小 大得像鐵屋子

B、交流，反饋。師點(diǎn)撥：

（1）、不滿。理解“固然”，給固然換個(gè)詞。（當(dāng)然）“這樣”指什么？（盾大得像個(gè)鐵屋子，人鉆在里面）

（2）改進(jìn)。理解句子

對了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。

a、讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

b、矛為什么加引號(hào)？這里的矛指什么？

（3）滿意。發(fā)明家感到了滿足了嗎？朗讀句子：

當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑得裝上輪子，安上履帶。

（4）你想對發(fā)明家說什么？

【讀中理解，悟中促讀是培養(yǎng)學(xué)生理解能力的主要策略。讓學(xué)生讀一讀、畫一畫、說一說、議一議，填一填。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)發(fā)明家不斷改進(jìn)想法，完善想法的發(fā)明過程?！?/p>

3、出示坦克圖片。觀察，找出坦克中的“矛”和“盾”。

4、回讀課題，理解“集合”。用自己的話說一說你對“集合”的理解。

（二）事例驗(yàn)證，感悟“集合”的神奇。

1、理解句子：

坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。

A讀一讀。理解“合二為一”“大顯神威”。

B觀看錄像，加深體驗(yàn)。

2、用課文中的話說說坦克的威力，感悟“大顯神威”。

3、坦克為什么能擁有這樣的威力呢？

【觀看錄像，感受坦克的威力后，讓學(xué)生回到文字，讀一讀句子，從直觀感受升華到理性的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生思考坦克為什么有如此大的威力，學(xué)生能從坦克的性能說起，再次聚焦“集合”，領(lǐng)悟集合的神奇】

四、復(fù)述故事，回歸“集合”

1、學(xué)生自由讀書，思考：發(fā)明家是怎樣一步步把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。

2、用幾個(gè)重點(diǎn)詞復(fù)述發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。

3、總結(jié)：發(fā)明家發(fā)明坦克就是將矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身。集合不僅僅是一種簡單的疊加，更是一種智慧的呈現(xiàn)，集合魅力無窮。

4、引讀句子：

是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。

【學(xué)完發(fā)明家的發(fā)明過程，讓學(xué)生回到課本，系統(tǒng)地讀一讀書，這是對知識(shí)的一個(gè)整合過程，也是學(xué)生理解課文的一個(gè)必要手段。運(yùn)用重點(diǎn)詞語復(fù)述發(fā)明家的發(fā)明過程，內(nèi)化了學(xué)生的語言。最后，引導(dǎo)重點(diǎn)句，多次重復(fù)的引讀，讓學(xué)生對集合的神奇魅力有深刻的感受，回歸了整體?！?/p>

五、布置作業(yè)：

1、文中有不少好詞，如“左抵右擋”，“大顯神威”，將它摘抄下來。

2、收集能說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的例子，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

附：板書設(shè)計(jì)：

25?矛??和??盾???的???集?合

進(jìn)攻?+??自衛(wèi)????合二為一

槍口炮口+?鐵屋子?????坦克

[《矛和盾的集合》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)]

課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)：

⑴了解報(bào)告文學(xué)的文體特征。

⑵羅布泊消逝的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

2、能力：

⑴整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。

⑵學(xué)習(xí)搜集資料，查閱資料方法。

3、德育：

培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解本文敘述事實(shí)，列舉數(shù)據(jù)的方法，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

2、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，明確我們該從中吸取什么教訓(xùn)。

教學(xué)難點(diǎn)

1、報(bào)告文學(xué)的文體特點(diǎn)。

2、探究羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

（出示地圖，找到羅布泊）

同學(xué)們，羅布泊，位于我國新疆東南部，曾是我國第二大內(nèi)陸湖，因地處古“絲綢之路”的要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群，綠林環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達(dá)70度。羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越，著名科學(xué)家彭加木、探險(xiǎn)家余純順均在羅布泊遇難，羅布泊，如今成為了“死亡之地”，是誰造成了這樣的悲劇？

二、學(xué)生帶著疑問在文中尋找答案

回答：羅布泊消失的原因是什么？

明確：20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道導(dǎo)致下游干旱缺水，盲目濫用塔里木河水資源導(dǎo)致下游河道干涸，羅布泊斷水?？傊?，由于人為的原因，生態(tài)環(huán)境被破壞，而致使美麗神秘的仙湖消失。

三、資料演示

學(xué)生出示自己收集的資料、圖片：“新疆維吾爾自治區(qū)地圖”“西北地區(qū)地圖”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探險(xiǎn)樂園羅布泊”“沙漠風(fēng)光圖”等。

四、學(xué)生熟讀課文，整體感知

1、師問：

同學(xué)們，課文題目給我們提供了哪些必要的信息呢？

（明確：羅布泊原本是非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠）

2、師問：

針對題目，你能提出哪些問題？

生互相提問，互相解答。學(xué)生做一份內(nèi)容提要：

①今日羅布泊是怎樣一個(gè)地方？關(guān)鍵詞：“沙漠”“神秘”。

②過去羅布泊是怎樣一個(gè)地方？關(guān)鍵詞：“綠洲”“仙湖”。

③羅布泊為什么消亡？關(guān)鍵詞：“改道”“四盲”。

④同樣的悲劇還有哪些？關(guān)鍵詞“青海湖”“月牙泉”。

3、學(xué)生自讀課文，將關(guān)鍵詞語勾畫出來。

五、賞析研讀

1、“此時(shí)此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重?！?/p>

直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。

2、“這出悲劇的制造者又是人！”

一針見血地指出羅布泊消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。

3、“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方?！?/p>

發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，憂患意識(shí)，振聾發(fā)聵。

六、問題研究

1、造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？為什么人們會(huì)制造悲劇，自討苦吃？

（明確：抓住“四盲”，“盲目”就是目光短淺，急功近利。只圖眼前利益的觀念，不顧長遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會(huì)干涸，羅布泊就會(huì)干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化，乃至荒漠化）

2、課文為什么具有震撼人心，振聾發(fā)聵的力量？

（明確：從根本上說，羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。從寫法上探究：對比、擬人、排比等手法大大強(qiáng)化感情色彩，直抒胸臆也有撼人心靈的力量）

3、全文表達(dá)了作者怎樣的感情？

明確：對羅布泊消失的痛惜之情。作者強(qiáng)烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境。

4、應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？對西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告？

明確：開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。

現(xiàn)在西部大開發(fā)也同樣是開發(fā)，一定要注意克服盲目性，尊重自然規(guī)律，維護(hù)生態(tài)平衡，抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。

七、品讀課文，探討難點(diǎn)

從問題上探討：

本文是一篇報(bào)告文學(xué)，報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)、新聞兩種特點(diǎn)，新聞要求真實(shí)性，文學(xué)要求有形象性、抒情性。

試探究這篇報(bào)告文學(xué)是怎樣把羅布泊的今昔情景寫的歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說的明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已，體會(huì)文章獨(dú)特的表達(dá)效果。

學(xué)生自主選擇句子評價(jià)，試用替換法揣摩文句。

1、體味真實(shí)性：

文章敘述事實(shí)、列舉數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。如：《漢書兩域傳》記載了……“另據(jù)史書記載……”“青海湖，50年間湖水下降了38．8米，平均每6年下降1米，陸地……”

2、感受形象性：

具體表現(xiàn)在運(yùn)用了對比、擬人、排比等手法。

學(xué)生舉例

3、體會(huì)抒情性：

理解作者的憂患意思。

八、布置作業(yè)

1、是一位實(shí)際老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將對人們訴說什么？

2、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)惡化。

課件 篇8

《別擠了》教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):1.掌握字詞.

2.有關(guān)背景知識(shí).

3.體味詩中所蘊(yùn)涵的人生哲理及作者的思想感悟.

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力

情感目標(biāo):世界就是一個(gè)大家庭,應(yīng)該禮讓,和平共處.

德育目標(biāo):學(xué)會(huì)用寬容善良的心去對待別人.

教學(xué)重點(diǎn): 體味詩中所蘊(yùn)涵的人生哲理及作者的思想感悟.

教學(xué)難點(diǎn): 培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力

學(xué)習(xí)方式:研討式

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

1.作者及背景:

狄更斯(1812---1870)英國現(xiàn)實(shí)主義作家,是繼莎士比亞之后對實(shí)界文學(xué)產(chǎn)生巨大影響的小說家.代表有等.狄更斯所生活的年代,英國資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速.經(jīng)濟(jì)繁榮的同時(shí),現(xiàn)實(shí)的階級矛盾也逐漸加深統(tǒng)治階級瘋狂追求利潤,想發(fā)橫財(cái),工人們失業(yè)無家可歸.狄更斯從人道主義出發(fā),呼吁統(tǒng)治者在追求個(gè)人利益的同時(shí),不能剝奪勞動(dòng)人民的權(quán)力,勸戒統(tǒng)治者要講道德,有良知.學(xué)習(xí)本文要結(jié)合作者所生活的時(shí)代背景,明確寫作用意.

2.解題:本文以”別擠了”為題,語言親切自然,生動(dòng)明了,直切主題.

3.檢查預(yù)習(xí):

1)注音填字

容 ( ) ( )開

鼓 壓抑( )

嚴(yán)防( ) 潛入( )

嚴(yán)峻( ) 問心無愧( )

2)形似字

敞 寬敞 愧 慚愧

蔽 敝帚自珍 槐 槐樹

魁 魁梧

峻 險(xiǎn)峻

俊 英俊

3）解詞：

容納：在固定的空間或范圍內(nèi)接受。

追求：用積極的行動(dòng)來爭取達(dá)到某種目的。

壓抑：對感情，力量等加以限制使不能充分流露或發(fā)揮。

鼓勵(lì)：激發(fā)；勉勵(lì)。

嚴(yán)峻：嚴(yán)厲，嚴(yán)肅。

權(quán)利：

4．1）教師范讀課文

2）學(xué)生自由大聲朗讀課文

3）找學(xué)生讀課文，老師點(diǎn)撥（從字音，節(jié)奏，聲調(diào)方面）。

4）熟讀成誦。

第二課時(shí)

1． 讀課文回答下列問題

1） 如何理解文中的“擠”和“你”？

明確：擠指不道德的行為（思想上，行動(dòng)上）；你指沒有道德規(guī)范或不遵守道德規(guī)范的人。

2）本文分兩小節(jié)，每一小節(jié)的意思是什么？

明確：一節(jié)：告訴人們在追求自己的自由時(shí)不要侵犯別人的權(quán)利，要容納別人，不要使別人的感情受到壓抑。

詩歌開始就告訴大家不要擠，進(jìn)行一種心靈上的呼喚，語言親切自然?！叭菁{”為全文定下基調(diào)，具有廣義的含義，即思想上，行動(dòng)上和心靈上的“擠“。

二節(jié)：講要善待別人，要遵守道德行為規(guī)范，不要用不寬容，不善良，不真誠的心對待別人

結(jié)尾再次呼吁“不要擠，千萬不要擠”照應(yīng)開頭和文題，引人深思，給人啟迪。

3） 本文作者想要告訴我們什么道理？（學(xué)生歸納，老師點(diǎn)撥）

明確：本文以形象的語言啟發(fā)我們不要為了獲取自己的私利而不擇手段，傷害他人，要用寬容，善良，真誠的心去和別人平

等和諧的相處。

2． 總結(jié)全文談收獲和感悟。

3． 再次帶著感情朗讀并背誦全文。

4． 作業(yè)：生活中，你一定對身邊的某些事物或景物有過很深的感觸，能寫一首小詩表達(dá)你的感受嗎？

板書： 不要擠

別 第一節(jié) 不要侵犯別人的權(quán)利

擠 不要讓別人受到壓抑 和諧

了 第二節(jié) 善待別人 共處

遵守道德

第六單元自我檢測試卷

一． 積累與運(yùn)用

1． 請你在下面的劃線字中任選四個(gè)字注音，對應(yīng)著寫在橫線上。（不能多選）

回眸 殉難 泣不成聲 奚落 攢錢 小心翼翼

2． 請你在下面注音中任選四個(gè)，在對應(yīng)的括號(hào)內(nèi)寫出漢字。

玫 （ ）；寒 （ ）；熱淚 （ ）眶

( )??； （ ）走；人頭 （ ）動(dòng)

3．下面是一個(gè)同學(xué)用本學(xué)期學(xué)過的成語造的四個(gè)句子，其中有一句是不恰當(dāng)?shù)?，你能把這句話挑出來嗎？成語使用不正確的一項(xiàng)是 （ ）。

A． 入夜，亮化擴(kuò)建后的中央大街華燈齊放，流光異彩。

B． 《哈里。波特》以其生動(dòng)曲折的故事情節(jié)，栩栩如生的人物形象而引人入勝。

C． 在道里區(qū)幾條繁華的商業(yè)街上，觀光購物的人流濟(jì)濟(jì)一堂，笑容滿面。

D． 我們對別人的成功經(jīng)驗(yàn)固然需要學(xué)習(xí)，但不可生搬硬套。

4，下面語段空白處應(yīng)填入的恰當(dāng)句子是 （ ）

我曾經(jīng)乘船路過三峽，也游過三峽，相當(dāng)程度來講，是奔著唐詩的意境去的。唐詩意境的精華在哪兒？ 想想看，那時(shí)侯沒有機(jī)器船，只有根根悠悠纖繩拉著的舟，江水伴著纖夫號(hào)子，時(shí)而間幾聲猿啼，猶如閃電劃過山谷，驚心動(dòng)魄，余音繚繞，那才是峽谷中強(qiáng)勁的音符！李白歌：“兩岸猿聲啼不住”，杜甫吟：“風(fēng)高天急猿嘯哀”，高適廠唱“巫峽啼猿數(shù)行淚，衡陽歸雁幾行書。”在他們的詩里，三峽景物中，猿啼是最難忘的。

A． 詩人筆下的“猿啼，淚盡，斷腸”令人心傷。

B． 唐詩中使人向往的是猿啼之聲。

C． 我以為就是那可見可聞的猿影，啼聲。

D． 請領(lǐng)略唐代詩人的 孤寂傷懷的情懷。

5．下列中國古代四大名著中的人物與情節(jié)，其中搭配不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （ ）。

A． 魯智深----大鬧天宮

C． 諸葛亮-進(jìn)大觀園

6．美國發(fā)表的《考克斯報(bào)告》中說，美國掌握先進(jìn)的核彈頭技術(shù)，共做了1030次試驗(yàn)，中國只做45次就掌握了。為什么會(huì)這樣？必定是“偷”了美國的技術(shù)。

如果你是國務(wù)院的發(fā)言人，你將怎樣反駁呢？

二． 理解感悟

1．1963年，在華盛頓市林肯紀(jì)念堂前，馬丁。路德。金發(fā)表了著名的演講，他說：“我有一個(gè)夢，我夢到有一天黑人男孩和女孩能跟白人男孩和女孩手拉手像兄弟姐妹似的走在一起。。。”

2．20多年后的一個(gè)春天，美國南方的一個(gè)小鎮(zhèn)。

3． 這個(gè)小鎮(zhèn)的東北角上住的全是黑人。他們的失業(yè)率很高，大都靠失業(yè)救濟(jì)金過日子，小羅波特和他的媽媽就住在這灰暗的黑人區(qū)里。

4． 小羅波特自從懂事后就不喜歡他那個(gè)破爛的家，他討厭那滿地亂跑的老鼠，他討厭那沖鼻的霉臭。。。他夢見自己長大后跟媽媽搬到了別的地方；他夢見自己開著一架飛機(jī)在天空中飛翔。一提到飛機(jī)他的勁兒就來了，他簡直是迷上了那架放在玩具店櫥窗里的戰(zhàn)斗機(jī)模型，每天放學(xué)后他都要轉(zhuǎn)到那去看上一眼。店主雖然知道他家里窮沒錢買玩具，卻總是讓他看個(gè)夠，從來不趕他走，他沒罵過他“小黑鬼”。

5． 羅波特最不愿意別人叫他“小黑鬼”，尤其是怕班上鄰

座的麗莎這樣叫他，他不懂為什么老師一不在跟前麗莎就不停的叫他“小黑鬼”，弄得他像做錯(cuò)了什么大事似的。他一生下來就是黑面孔，這怎么能怪他呢？他真不知道黑人有什么不如白人的地方。難道他不是五年級學(xué)生中成績最好的嗎？雖然麗莎常帶頭奚落他和別的黑人孩子，可他并不恨麗莎，心里還有些喜歡她。他覺得麗莎既聰明又漂亮，紅紅的臉好象春天開的玫瑰花兒。他不止一次想跟麗莎拉拉手做朋友但是都被她拒絕了，她說：“哼，誰跟你做朋友！我爸爸最討厭黑人了，他說你們黑人有蠢又臟?！?/p>

6． 半年前，鎮(zhèn)上唯一的大工廠--S紡織廠突然破產(chǎn)停工了。隨后街上的店鋪沒幾個(gè)月就關(guān)閉了三分之一。羅波特很擔(dān)心玩具店也會(huì)倒閉，那樣就會(huì)運(yùn)走他那架心愛的戰(zhàn)斗機(jī)。雖然他早已開始為買戰(zhàn)斗機(jī)而存錢，但媽媽每星期只給他五角零花錢，所以他存了好長時(shí)間才存了9塊錢，而戰(zhàn)斗機(jī)的標(biāo)價(jià)是39塊錢，還差30快了呢！30塊對羅波特來說是很大的一筆錢了。他本象去送報(bào)掙點(diǎn)兒錢，或是挨家挨戶 去找點(diǎn)兒小工做，無奈總遭人白眼。羅波特為攢錢買飛機(jī)這是非?？鄲?。有一天他把心中的苦惱告訴了班主任尤金太太，尤金太太立刻決定讓羅波特在那個(gè)周末去她家打掃衛(wèi)生，后來又介紹他去幾個(gè)朋友家做些雜事。

7． 兩個(gè)月之后，一個(gè)星期一的早晨，羅波特把他那數(shù)過無數(shù)次的錢拿出來又?jǐn)?shù)了一次，一共是42元，買戰(zhàn)斗機(jī)的錢和上稅都夠了！他小心翼翼地把錢全裝進(jìn)褲子口袋里，準(zhǔn)備下午去玩

具店買戰(zhàn)斗機(jī)。一想到心愛的戰(zhàn)斗機(jī)終于要到手了，他非常開心地吹著口哨上學(xué)去了。羅波特走在路上發(fā)現(xiàn)玫瑰花開得好紅，紅得像麗莎的臉蛋一樣漂亮。想到麗莎，他不知道為什么她有一個(gè)星期沒來上課了。

1、概括⑥段的段意。

2、“羅波特把他那數(shù)過無數(shù)次的錢拿出來有數(shù)了一次”。加點(diǎn)詞有什么表現(xiàn)力？

3、麗莎是怎樣對待羅波特的？你怎樣看待麗莎對羅波特的態(tài)度？

4、聯(lián)系上下文，說說下面兩句話在行文中的作用？a、半年前，鎮(zhèn)上惟一的大工廠——S紡織廠突然破產(chǎn)停工了。

b、想到麗莎，他不知道為什么她有一個(gè)星期沒有上課了。

三、寫作

面對先天條件的優(yōu)越或缺憾（身體的高矮、體質(zhì)的強(qiáng)弱、智力的高下等），面對環(huán)境的優(yōu)越或困頓（家庭的貧富、學(xué)校的好差等），面對褒揚(yáng)或貶抑，面對成功或失敗，面對…….人們的理解不同，所持的態(tài)度也不同。你或你了解的人是怎么看、怎么做的？請以“面對”為話題，自擬題目作文。

要求：1、除詩歌外，文體不限，不少于600字。

2、文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名。

最新口技課件(模板13篇)

編輯強(qiáng)烈推薦這篇“口技課件”可以提供諸多有用的信息。老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，因此我們老師需要認(rèn)認(rèn)真真去寫。要知道一份完整的教案課件，可以避免忘記教學(xué)過程的知識(shí)點(diǎn)。本內(nèi)容希望能夠幫助到閱讀的每一位！

口技課件 篇1

1、積累文言詞匯、朗讀、背誦課文。

2、訓(xùn)練學(xué)生能自瀆文言文。

3、體會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

4、感受口技這一民間藝術(shù)的魅力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受民間藝人的`藝術(shù)魅力，心中升騰對祖國民族精粹藝術(shù)的驕傲之感。

過程與方法：

這是一篇文言文，首先要教會(huì)學(xué)生理解翻譯全文，在此基礎(chǔ)上對本文突出的寫法：正側(cè)面相結(jié)合的手法，加以賞析。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握重點(diǎn)文言詞語、翻譯課文。

2、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

課時(shí)安排：

一課時(shí)??????????????????????? 授課時(shí)間：5.16

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生聽錄音，練習(xí)朗讀課文，做到準(zhǔn)確、流暢、有感情。練習(xí)中要重點(diǎn)注意下列字音：

J（hōu）聲?? 中間（jiàn）?? 許許（hǔ）?? 幾（jī）欲先走

2、學(xué)生自己嘗試解釋字詞義，疏通課文大意，將自己不會(huì)的問題標(biāo)記出來。

口技課件 篇2

一、新課導(dǎo)入

口技是一種表演藝術(shù)，演員一般都是用嘴模仿自然界的各種聲音，有的模仿鳥鳴，有的模仿火車，有的模仿樂器。現(xiàn)代著名的口技演員洛桑(已故)最擅長模仿表演各種樂器。(課前已放《洛桑學(xué)藝》)我們觀看時(shí)，是怎么知道它非常精彩的?

最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng)

口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天我們要學(xué)的《口技》是清代的口技表演者模仿的一場火災(zāi)過程中發(fā)出的各種聲音?？纯诩急硌菡叩谋硌菔遣皇且粓鼍实难莩?。

二、讀課文

放《口技》錄音磁帶，聽準(zhǔn)讀音，并掌握節(jié)奏。學(xué)生自瀆課文，掃清字、詞障礙。整體感知課文。

三、討論學(xué)習(xí)，了解大意

(學(xué)生有一定的古文基礎(chǔ)，可利用工具書。)自由組合討論，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)原則。

問題設(shè)計(jì)：

1、口技人表演了一個(gè)怎樣的故事?由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展?

前奏：表演者、時(shí)間、地點(diǎn)、事件

情節(jié)：夢中驚醒──漸入夢鄉(xiāng)──火場百象

時(shí)間副詞：少-頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、忽而、俄而

四、合作探究

1、找夢出每個(gè)場景中口技人模仿的各種聲音(及表演內(nèi)容)：

夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱

漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲

火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲──無所不有

2、找出表演者所用的道具：

一桌、一椅、一 扇、一撫尺

3、觀眾的反應(yīng)：

表演前：滿座寂然，無敢嘩者

夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕

漸入夢鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂，

火場百象：兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

4、感受：

表演精彩→善=復(fù)雜的內(nèi)容+簡單的道具+熱烈的反應(yīng)=妙

五、質(zhì)疑問難

作者為什么能描寫的這樣成功?

正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。

反應(yīng)正面：精彩復(fù)雜的內(nèi)容;側(cè)面：簡單的道具、觀眾的熱烈

六、復(fù)讀課文

品味、升化。

七、拓展延伸

1、舉出生活中所看到的最精彩的表演。

2、模仿寫作：用正面與側(cè)面結(jié)合方法描寫人物或場景。

八、作業(yè)

1、完成課本143頁第三、四題。

2、模仿文章的寫法，運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法刻畫一個(gè)人物或描寫一幕場景，200字左右。

口技課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)?：

一 使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.

二 學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.

教學(xué)設(shè)想：

一 教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。

二 先幫助學(xué)生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

教學(xué)要點(diǎn)：

指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。

板書課題后，解題、簡介作者：

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉姟底孕颉返囊徊糠帧?/p>

1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。

2.認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。

3.思考“思考一、二題”。

三 研習(xí)新課。

1.教師范讀課文。

2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

3.齊讀課文。

4.理解課文中的疑難詞語。

可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“J”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時(shí)在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的.詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化?；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。

“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞（原為名詞），作“擅長”講。

“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞（原為名詞），作“說出”講。

“會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞（原為名詞），作“舉行宴會(huì)”講。

6.先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習(xí)三”）

“一時(shí)”，同時(shí)?！昂觥?，“忽然”突然發(fā)生?！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生?！笆菚r(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生?！吧夙暋?、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

7.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。

“會(huì)”（適逢） “廳事”（大廳、廳堂） “施”（放置）“聞”（聽見） “奮”（卷起） “但”（只） “雖”（即使）“走”（跑）

8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

9.講讀課文第一部分（第一段）。

（1）先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。

“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

“會(huì)賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。

“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木?！岸选北硎尽皟H有”的語氣助詞。

“眾賓客團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會(huì)兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個(gè)人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場情況。

“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼?！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語?！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會(huì)兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地

口技課件 篇4

1、“善”字在全文的作用是什么？（“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇）

2、作者如何表現(xiàn)口技藝人的“善”?（正面描寫、側(cè)面烘托。）

3、課文是怎樣將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的？ （一方面描寫口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；另一方面描寫聽眾的神態(tài)、動(dòng)作，以聽眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫。）

4、課文中有哪幾處描寫了聽眾的反應(yīng)？這些描寫有什么作用？

賓客反應(yīng):

滿坐寂然，無敢嘩者

無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕

意少舒，稍稍正坐

無不變色離席??幾欲先走

作用：寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者技藝高超。另外，寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多彩。

5、口技藝人表演了怎樣的故事?由哪些詞語來了解故事情節(jié)的發(fā)展?

(教師點(diǎn)拔，幫學(xué)生找出標(biāo)志時(shí)間推移的副詞及不同場景的內(nèi)容。)

時(shí)間副詞：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，俄而，忽然。

故事情節(jié)：夢中驚醒一漸入夢鄉(xiāng)——火場百象。

6、開頭、結(jié)尾皆清楚地交代了道具，這些在文中作用如何?

（這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。）

四品讀

口技課件 篇5

創(chuàng)意說明：本文語言極其簡潔、生動(dòng)，描寫手法高妙，這些在教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心玩味。全文篇幅短小，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦下來。此外，在理解全文的基礎(chǔ)上，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從不同角度積累一些文言詞匯。

教學(xué)步驟：

—、導(dǎo)入

有條件的學(xué)?？蔀閷W(xué)生播放—點(diǎn)當(dāng)代口技的聲像資料。

二、誦讀指導(dǎo)

從節(jié)奏、語氣、語調(diào)等方面，讓學(xué)生逐步提升朗讀層次。

三、課文探究

通過以下問題的探究，完成對文意的理解、章法的揣摩、語言的'品析。

1．“善”字在全文中的作用。

2．作者如何展示口技藝人的“善”?

正面描寫、側(cè)面烘托。這里可先用原文回答，再用現(xiàn)代文復(fù)述，加深對文章的理解。

3．舉例分析文中描摹聲響的特點(diǎn)。

4．文章描寫觀眾的反映有何作用?

結(jié)尾皆清楚地交代了道具，這些在文中作用如何?

6．舉例分析本文語言之簡潔。

四、背誦課文

在課堂上給20分鐘左右的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂背誦下來。

五、詞匯積累

可以指導(dǎo)學(xué)生從不同角度積累文言詞匯，如：

1．古今義差別較大的詞。

2．通假字。

3．一詞多義，如“乳”“絕”等。

4．表示時(shí)間的詞(本文的一大特點(diǎn))。

口技課件 篇6

解釋下面的字詞，想一想與現(xiàn)在的意義有什么不同?

1、于是( 在這個(gè)(時(shí)候) )賓客無不變色離席

(今意是：承接連詞)

2、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)( 大腿 )

(今意是：量詞事物的一部分; 屁股)

師：“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”什么意思：兩條大腿哆嗦直抖。 這個(gè)詞好像在哪學(xué)過?在蒲松齡《東郭先生和狼》里面有一句話“屠自后斷其股”，其意思是“屠夫從后面砍斷了它(指狼)的腿?！?/p>

3、幾欲先走 ( 跑 )

(今意是：步行、行走)

師：“走”古代作“跑”講，我們能不能聯(lián)想到一個(gè)詞?(走馬觀花)釋 義 走馬：騎著馬跑。騎在奔跑的馬上看花。常用來形容不深入細(xì)致地觀察事物，只是粗略(cū luè)地觀察，比喻被表面現(xiàn)象所迷惑(mí huò)。強(qiáng)調(diào)過程，易和“浮光掠影”相混。后者指印象不深刻，強(qiáng)調(diào)結(jié)果。

師：這幾個(gè)詞屬于一種什么文學(xué)現(xiàn)象?

(古今異義)

師：那么同學(xué)們在課文中再找找還有哪些屬于古今異義?找到的舉手

古意 今意

1 (會(huì))賓客大宴 適逢，正趕上 聚合，合在一起

句子翻譯(正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客)2 (但)聞屏障中 只 轉(zhuǎn)折連詞，但是

句子翻譯(只聽到圍幕里面醒木一拍)

3 當(dāng)(是)時(shí) 這 判斷動(dòng)詞

句子翻譯(在這個(gè)時(shí)候，婦人用手拍孩子的聲音)4 微(聞)有鼠 聽 用鼻子嗅

句子翻譯(隱隱約約地聽到有老鼠悉悉索索的聲音)5 賓客意(少)舒 稍微 數(shù)量小

句子翻譯(客人們(聽到這里)，心情稍微放松了些)6 (稍稍)正坐 漸漸地 稍微7 中(間)力拉崩倒 夾雜 房間、中間、間隔

句子翻譯(其中夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音)8 (雖)人有百手 即使 假設(shè)連詞 雖然 條件連詞

師：課后要注意歸納整理

口技課件 篇7

口技

（清）林嗣環(huán)

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.掌握常見的文言詞語，理解課文內(nèi)容。

2.重點(diǎn)把握作者描述的特色：條理清晰、首尾呼應(yīng)、側(cè)面烘托。

3.了解古人高超的技藝，感受我國古代民間藝術(shù)的精湛成就。

【正音正字】

囈yì齁hōu曳yè許許hǔhǔ

【積累詞語】

1. 圈劃課文注釋的要點(diǎn)（詳見課文）。

2. 重點(diǎn)掌握實(shí)詞：善、會(huì)、乳、舒、間、曳、名、古、幾、絕。

【朗讀課文】

【課文分析】

課文用生動(dòng)的語言描寫一場精彩的口技表演，展現(xiàn)了我國口技藝術(shù)的無窮魅力。文章有五個(gè)自然段，介紹了口技演出前后五個(gè)場景，描繪了一場完整的演出過程。

第1段，寫演出前的準(zhǔn)備，包括演出場地的環(huán)境、擺設(shè)和演出道具，以及演出前肅然的氣氛。演員還沒有表演，我們已經(jīng)感受到寧靜、神秘。作者以一個(gè)“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的描寫都圍繞“善”來展開。如：寫道具連用四個(gè)“一”，極力渲染演出條件、裝備之簡單，與后面演出的精彩對照，反襯出藝人技藝之高超。

第2段，寫的是口技藝人用聲音模仿一個(gè)四口之家夜間睡覺時(shí)的狀況。深巷狗叫，婦人驚醒，丈夫夢囈，小兒啼哭，母親喂乳，大兒吵鬧，丈夫呵斥，文章一一列出聲音的來源、特色以及變化過程，所用詞語表現(xiàn)了聲音的細(xì)微差別，說明口技模仿得惟妙惟肖。這一段的后面，作者以排比氣勢，再次重復(fù)摹寫四種聲音，造成一種奇妙的效果。這是這場演出的第一次高潮。寫聽眾的表情神態(tài)，也是隨著表演不斷變化，從側(cè)面說明口技模擬技藝之高超，這就為下一個(gè)高潮埋下伏筆。在這一段里，作者采用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，用演員的表演效果和聽眾的反映，突出表演者口技之“善”。

第3段，寫口技藝人表演一家人由醒轉(zhuǎn)睡的過程。口技是聲音藝術(shù)，用聲音描摹音響相對容易，刻畫弱聲或靜止?fàn)顟B(tài)則很困難。而表演者用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又靜中有動(dòng)，富于變化，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。

第4段，寫口技表演一家人對火災(zāi)的反應(yīng)，以及人們應(yīng)對大火的情況。這是全文的高潮。前兩句先寫起火和全家的初步反應(yīng)；接著由室內(nèi)到室外，由一家人變成眾多人，既表現(xiàn)了火勢發(fā)展之迅猛，又寫出了人們救火時(shí)的行動(dòng)聲、呼喊聲，許多聲音相互摻雜，同時(shí)發(fā)出。在這一段最后，作者用“百個(gè)人、百張口”也不能名其狀，以及聽眾受驚嚇的表現(xiàn)，襯托演出的逼真精彩。

第5段，是全文的結(jié)尾，寫眾賓客在驚惶失措的時(shí)候，表演戛然而止，大家回到了現(xiàn)實(shí)中。結(jié)尾再連用五個(gè)“一”呼應(yīng)第一段，再次強(qiáng)調(diào)舞臺(tái)、道具之簡單，表明口技藝人技藝的精妙。演出戛然而止，文章也戛然而止，給人留下了許多想象的空間，有余音繞梁之感。

全文結(jié)構(gòu)巧妙，描寫“靜→動(dòng)→靜→動(dòng)→靜”的變化，行文輕重有致，敘述波瀾起伏。作者善于從多個(gè)側(cè)面和不同角度襯托表演者的口技，聲音多樣又富于變化，描寫惟妙惟肖，細(xì)致入微，尤其是對火起之后的描寫，真是千態(tài)百聲如在眼前。

【課外作業(yè)】

1. 完成“學(xué)習(xí)建議”。

2. 按要求，逐句翻譯全文。

3. 通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。

第二課時(shí)

【朗讀課文】

【串講課文】

原文：京中有善口技者。會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，

譯文：京城中有個(gè)擅長口技的人。正趕上有人請客大擺宴席，在客廳的東北角，安放八尺高的屏風(fēng)。

要點(diǎn)：會(huì)，適逢，正趕上。

原文：口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

譯文：口技表演者坐在屏風(fēng)后面，僅有一張桌子、一把椅子、一面扇子、一塊醒木罷了。

原文：眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。

譯文：賓客們相聚而坐。一會(huì)兒，只聽見屏風(fēng)后面醒木一響，全場靜悄悄的，沒敢喧嘩的。

要點(diǎn)：團(tuán)，聚集，集合。坐，通假字，同“座”。

原文：遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。

譯文：遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到深巷中傳來狗叫聲，接著有婦女被驚醒打呵欠伸懶腰，他丈夫說夢話。

原文既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。

譯文：不久小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也驚醒了。婦人撫摸著小孩喂奶，孩子含著乳頭啼哭，婦人拍著孩子輕輕地哼著哄他睡覺。又一個(gè)大兒子醒了，連續(xù)不斷地說個(gè)不停。

原文：當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。

譯文：正在這個(gè)時(shí)候，婦人用手拍兒子的聲音，口中哼唱的聲音，兒子含著乳頭啼哭的聲音，大兒子剛剛醒的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，同時(shí)一起發(fā)出，各種妙處全都具備。

要點(diǎn)：以上寫聲音由遠(yuǎn)及近、由外到內(nèi)、由輕趨響、由疏至密。

原文：滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

譯文：滿座的客人全都伸長脖子，側(cè)著頭看，微微發(fā)笑，暗暗贊嘆，認(rèn)為好極了。

原文：未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。

譯文：不久，丈夫的打鼾聲響起來，婦人拍兒子也漸漸地緩慢漸漸地停息。

原文：微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。

譯文：隱隱約約聽到老鼠“作作索索”，盆碗器物被翻倒（的聲音），婦女在睡夢中咳嗽（聲）。

原文：賓客意少舒，稍稍正坐。

譯文：客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。

要點(diǎn)：少，稍微。　舒，伸展、松弛。

原文：忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。

譯文：忽然一個(gè)人大喊“著火了”，丈夫起來大喊，婦人也起來大喊。兩個(gè)兒子一起哭。

原文：俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。

譯文：一會(huì)兒成百上千的人大喊，成百上千的孩子大哭，成百上千的狗大叫。

原文：中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；

譯文：中間夾雜噼里啪啦的房屋倒塌聲，大火爆炸聲，呼呼風(fēng)聲，成百上千的聲音一起發(fā)作；

原文：又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。

譯文：又夾雜成百上千人的求救聲，拉塌房屋的喊叫聲，搶救財(cái)物的聲音，潑水的聲音。

原文：凡所應(yīng)有，無所不有。

譯文：凡是（在這種情況下）應(yīng)該有的（聲音），全都有了。

原文：雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處。

譯文：即使一個(gè)人有一百只手，一只手有一百個(gè)指頭，不能指明其中（任何）一種（聲音）；一個(gè)人有一百張嘴，一張嘴有一百個(gè)舌頭，不能說清其中（任何）一種的出處。

原文：于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

譯文：在這時(shí)客人全都改變臉色離開座位，捋起袖子露出手臂，兩腿發(fā)抖，幾乎要搶先逃跑。要點(diǎn)：奮，張開、展開。幾（jī），幾乎、差點(diǎn)兒。? 走，跑。

原文：忽然撫尺一下，群響畢絕。

譯文：忽然醒木一響，各種聲音全都消失。

原文：撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

譯文：撤去屏風(fēng)一看，僅有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一面扇子、一塊醒木罷了。

【朗讀課文】

第三課時(shí)

【朗讀課文】

【思維訓(xùn)練】

1. 請?jiān)谙铝芯渥又姓页龉沤癞惲x的詞，并寫出它的古義和今義。

⑴但聞屏障中撫尺一下。（?。┕帕x（?。┙窳x（）

⑵兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。（?。┕帕x（　）今義（）

⑶當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲。（?。┕帕x（?。┙窳x（）

2. 辨析下列多義詞的差別。

⑴乳：　婦撫兒乳，兒含乳啼。（）　（）

⑵指：　手有百指，不能指其一端。（）?。ǎ?/p>

3. “滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，這句話有什么作用？文中類似的語句還有哪兩句？

4. 文章的首尾都有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，其作用是什么？

5. 本文是按什么順序來介紹的？

6. 概括每一自然段的大意，說說各段之間有什么關(guān)系？

7. 課文中哪些地方描寫聽眾的神情和動(dòng)作？這些描寫有什么作用？

8. 課文的首尾都有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，這對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技人的演技各有什么作用？

9. 本文的敘述有什么特色？

【課外預(yù)習(xí)】

1. 讀一遍蒲松齡的《口技》，掃除文字障礙。

2. 大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。

【教學(xué)后記】

口技課件 篇8

【教學(xué)要點(diǎn)】

解題，介紹作者，范讀課文，講析課文第一、二段。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、檢查舊課，引入新課

先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《口技》(板書課題)講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

二、課題

口技，是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲。”

這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。

三、作者介紹

(請同學(xué)看注解)

作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年(公元《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了?！犊诩肌肪褪枪?jié)選自《鐵聲詩自序》(見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一)，文字稍有刪改。

(《口技》這段文章，還見于金圣嘆批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣環(huán)與金圣嘆幾乎是同時(shí)人，現(xiàn)在還找不到可靠的材料斷定這段文章的作家究竟是誰，課文著名林嗣環(huán)，是依據(jù)《虞初新志》。)

四、教師范讀課文

五、正音正字

(先請同學(xué)，然后上黑板注音)：

宴(yàn) 屏障(píng zháng) 少頃(shào qīng) 吠(fèi)

曳(yè) 叱(chì) 少舒(shǎo shū) 撤(chè)

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文

(先請同學(xué)朗讀并翻譯，然后由教師補(bǔ)充講解)：

“京中有善口技者。”

京城里有一位擅長表演口技的藝人。這句總領(lǐng)全文，“善”字，通貫全篇，是概括本文題旨的關(guān)鍵性字眼。京：這里指北京。善：善于，擅長。(先請同學(xué)回憶《賣油翁》一文中“善射”的“善字講法。)者：代詞，代藝人。

會(huì)賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。(注意：古今詞意不同)，賓客大宴：是“大宴賓客”的倒裝句。這句前邊可以加上“有一家”三個(gè)字。

“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的屏風(fēng)，表演口技的藝人，坐在屏風(fēng)里邊。于：表示處所的介詞，在。廳事：指廳堂，大廳。古代官吏治理政事的地方，也稱“聽事”。后來也用在稱呼私人家里的廳堂，客廳。之：結(jié)構(gòu)助詞，的。施：與現(xiàn)代漢語“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障寬度。屏障：屏風(fēng)。屏，本義是“蔽”的意思;障，本義是“隔”的意思?！捌琳稀倍?，原來都是動(dòng)詞，合起來成為名詞，指屏風(fēng)一類陳設(shè)。清代表演口技，都要用圍帳、屏風(fēng)一類東西來隔斷聽眾視線，所以又稱“隔壁戲”?，F(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴(kuò)音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動(dòng)作、手勢。坐：后面省略了介詞“于”。

一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?！逼渲袃H有一張桌子，一把椅子，一把扇子和一塊醒木罷了。這個(gè)句子，前邊省略了主語和謂語“其中有”三字。中間省略了量詞“張、把、把、塊”等，古漢語經(jīng)常把數(shù)詞直接放在名詞前邊。而已：古文中常見的表示“僅有”的語氣助詞，相當(dāng)于“罷了”。

“眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者?！辟e客們團(tuán)團(tuán)圍坐在屏風(fēng)周圍。一會(huì)兒，只聽得屏風(fēng)里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個(gè)敢大聲說話的人。眾：許多人。如聽眾，觀眾。團(tuán)：圓，周，這里是團(tuán)坐，即團(tuán)團(tuán)圍坐。課本注解也通。但：副詞，只，僅。下：落，拍，動(dòng)詞。滿坐：代指全廠的人。坐同“座”。

寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾，表示“……的樣子”。嘩(huá)：喧鬧，聲大而雜亂。

以上是第一段，交代口技表演的場地，道具，以及表演前聽眾的反應(yīng)。作者連續(xù)用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具的簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。

七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段課文

(方法同前)

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語?！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深胡同里小巷深處狗在叫，接著就有位婦女被驚嚇醒了，打呵欠，伸懶腰，她的丈夫正在說夢話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。”過一會(huì)兒，孩子醒了，大聲哭叫。丈夫也醒了。婦人撫摩小孩并喂奶，孩子含著奶頭哭泣，婦人邊拍撫邊輕聲哼著哄著孩子。又一個(gè)大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。乳：前一個(gè)“乳”字是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”字是名詞，奶頭。嗚：象聲詞，此處作動(dòng)詞用，即小聲哼唱著哄小孩入睡。絮絮：形容連續(xù)不斷地談話，如絮叨不休。

“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備?！痹谶@個(gè)時(shí)候，婦人手拍小孩的聲音，嘴里哼唱著哄小孩入睡的聲音，小孩嘴里含著奶頭哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲責(zé)罵大孩子的聲音，同時(shí)一齊發(fā)出來，各種絕妙的聲音全都具備了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。眾妙：指口技藝人模仿的各種奇妙的聲音。妙：是形容詞，這里指聲音。用“一時(shí)”又用“齊”強(qiáng)調(diào)藝人的絕技。

“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。”全場的賓客沒有一個(gè)人不伸著脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為：認(rèn)為是。以，認(rèn)為;為，是。妙絕：“絕，”極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕上的。

以上是第二段，從夜深人靜遙聞深巷犬吠寫起，描寫一家夫婦和兩個(gè)孩子，在臥室中的各種響動(dòng)。聲音由遠(yuǎn)及近，由外及內(nèi)，由小而大，由少而多，由寂靜而喧嘩。描寫十分逼真，形象。在“當(dāng)是時(shí)”這一表時(shí)間的詞語限制下，羅列了各種聲音，最后用“一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備“這兩句概括性詞語作結(jié)，就把同時(shí)發(fā)出的各種不同聲響交代得十分清楚。特別是聽眾的神態(tài)表情，更為生動(dòng)，引人入勝，反襯出口技藝術(shù)的高超。

八、布置作業(yè)

二段。

大小、多少的?又是怎樣把同時(shí)發(fā)出的各種聲音交代清楚的?

3、填寫下列句子中加黑的詞兒的意思：

⑴ 京中有善( )口技者。

⑵ 會(huì)賓客大宴( )。

⑶ 但( )聞( )屏障中撫尺一下。

⑷ 遙( )聞深巷中犬吠( )。

⑸ 既而( )兒醒。

⑹ 以為( )妙( )絕( )。

(答案見課文前講讀)

口技課件 篇9

一、檢查舊課，引入新課。先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《口技》（板書課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

二、課題。

口技，是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲?！?/p>

這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。

三、作者介紹（請同學(xué)看注解）。

作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了。《口技》就是節(jié)選自《鐵聲詩自序》（見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。

〔《口技》這段文章，還見于金圣嘆批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣環(huán)與金圣嘆幾乎是同時(shí)人，現(xiàn)在還找不到可靠的材料斷定這段文章的作家究竟是誰，課文著名林嗣環(huán)，是依據(jù)《虞初新志》。〕

四、教師范讀課文。

五、正音正字（先請同學(xué)，然后上黑板注音）：

宴（ｙàｎ）屏障（ｐíｎｇｚｈàｎｇ）少頃（ｓｈǎｏｑǐｎｇ）吠（ｆèｉ）曳（ｙè）叱（ｃｈì）少舒（ｓｈǎｏｓｈū）撤（ｃｈè）

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文（先請同學(xué)朗讀并翻譯，然后由教師補(bǔ)充講解）：

“京中有善口技者?！?/p>

京城里有一位擅長表演口技的藝人。這句總領(lǐng)全文，“善”字，通貫全篇，是概括本文題旨的關(guān)鍵性字眼。京：這里指北京。善：善于，擅長。（先請同學(xué)回憶《賣油翁》一文中“善射”的“善字講法。）者：代詞，代藝人。

“會(huì)賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。（注意：古今詞意不同），賓客大宴：是“大宴賓客”的倒裝句。這句前邊可以加上“有一家”三個(gè)字。

“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的屏風(fēng)，表演口技的藝人，坐在屏風(fēng)里邊。于：表示處所的介詞，在。廳事：指廳堂，大廳。古代官吏治理政事的地方，也稱“聽事”。后來也用在稱呼私人家里的廳堂，客廳。之：結(jié)構(gòu)助詞，的。施：與現(xiàn)代漢語“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障寬度。屏障：屏風(fēng)。屏，本義是“蔽”的意思；障，本義是“隔”的意思?！捌琳稀倍?，原來都是動(dòng)詞，合起來成為名詞，指屏風(fēng)一類陳設(shè)。清代表演口技，都要用圍帳、屏風(fēng)一類東西來隔斷聽眾視線，所以又稱“隔壁戲”。現(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴(kuò)音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動(dòng)作、手勢。坐：后面省略了介詞“于”。

“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?！逼渲袃H有一張桌子，一把椅子，一把扇子和一塊醒木罷了。這個(gè)句子，前邊省略了主語和謂語“其中有”三字。中間省略了量詞“張、把、把、塊”等，古漢語經(jīng)常把數(shù)詞直接放在名詞前邊。而已：古文中常見的表示“僅有”的語氣助詞，相當(dāng)于“罷了”。

“眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。”賓客們團(tuán)團(tuán)圍坐在屏風(fēng)周圍。一會(huì)兒，只聽得屏風(fēng)里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個(gè)敢大聲說話的人。眾：許多人。如聽眾，觀眾。團(tuán)：圓，周，這里是團(tuán)坐，即團(tuán)團(tuán)圍坐。課本注解也通。但：副詞，只，僅。下：落，拍，動(dòng)詞。滿坐：代指全廠的人。坐同“座”。

寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾，表示“……的樣子”。嘩（ｈｕá）：喧鬧，聲大而雜亂。

以上是第一段，交代口技表演的場地，道具，以及表演前聽眾的反應(yīng)。作者連續(xù)用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具的簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。

七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段課文（方法同前）

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深胡同里小巷深處狗在叫，接著就有位婦女被驚嚇醒了，打呵欠，伸懶腰，她的丈夫正在說夢話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止?！边^一會(huì)兒，孩子醒了，大聲哭叫。丈夫也醒了。婦人撫摩小孩并喂奶，孩子含著奶頭哭泣，婦人邊拍撫邊輕聲哼著哄著孩子。又一個(gè)大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。乳：前一個(gè)“乳”字是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”字是名詞，奶頭。嗚：象聲詞，此處作動(dòng)詞用，即小聲哼唱著哄小孩入睡。絮絮：形容連續(xù)不斷地談話，如絮叨不休。

“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備?！痹谶@個(gè)時(shí)候，婦人手拍小孩的聲音，嘴里哼唱著哄小孩入睡的聲音，小孩嘴里含著奶頭哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲責(zé)罵大孩子的聲音，同時(shí)一齊發(fā)出來，各種絕妙的聲音全都具備了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。眾妙：指口技藝人模仿的各種奇妙的聲音。妙：是形容詞，這里指聲音。用“一時(shí)”又用“齊”強(qiáng)調(diào)藝人的絕技。

“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕?！比珗龅馁e客沒有一個(gè)人不伸著脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為：認(rèn)為是。以，認(rèn)為；為，是。妙絕：“絕，”極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕上的。

以上是第二段，從夜深人靜遙聞深巷犬吠寫起，描寫一家夫婦和兩個(gè)孩子，在臥室中的各種響動(dòng)。聲音由遠(yuǎn)及近，由外及內(nèi)，由小而大，由少而多，由寂靜而喧嘩。描寫十分逼真，形象。在“當(dāng)是時(shí)”這一表時(shí)間的詞語限制下，羅列了各種聲音，最后用“一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備“這兩句概括性詞語作結(jié)，就把同時(shí)發(fā)出的各種不同聲響交代得十分清楚。特別是聽眾的神態(tài)表情，更為生動(dòng)，引人入勝，反襯出口技藝術(shù)的高超。

八、布置作業(yè) 。

（一）默寫并譯課文第一、二段。

（二）結(jié)合第二段描寫，口頭回答：作者是怎樣寫出聲音的遠(yuǎn)近、大小、多少的？又是怎樣把同時(shí)發(fā)出的各種聲音交代清楚的？文，如寫一場藍(lán)球賽、拔河賽，記聽相聲，記一次故事會(huì)等。

口技課件 篇10

【教學(xué)要點(diǎn)】

指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術(shù)才能。板書課題后，解題、簡介作者：

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹似各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉姟底孕颉返囊徊糠?。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1、，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思：

吠fèi（狗叫） 叱chì（大聲責(zé)罵）傾qīng（斜） 頃qǐng（短時(shí)間）

2、認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。

二題”。

三、研習(xí)新課

1、教師范讀課文。

（提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）

理解字和詞的含義。

3、齊讀課文。

4、理解課文中的疑難詞語：

可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

5、掌握活用的詞：

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時(shí)在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化?；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可）。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。

“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞（原為名詞），作“擅長”講。

“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞（原為名詞），作“說出”講。

“會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞（原為名詞），作“舉行宴會(huì)”講。

：

“一時(shí)”，同時(shí)。

“忽”“忽然”突然發(fā)生。

“既而”兩事相繼發(fā)生。

“是時(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

7、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義：

“會(huì)”，適逢。

“廳事”，大廳、廳堂。

“施”，放置。

“聞”，聽見。

“奮”，卷起。

“但”，只。

“雖”，即使。

“走”，跑。

8、學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~：

一（個(gè)）人 一（張）桌 一（把）椅

一（把）扇 一（塊）撫尺 兩（個(gè)）兒

百千（個(gè)）人 百千（條）犬 百（只）手

百（條）舌 百（張）口

。

（1） 先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正：

“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

“會(huì)賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。

“于廳事之東北角……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木?！岸骸北硎尽皟H有”的語氣助詞。

“眾賓團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會(huì)兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個(gè)人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

（2）提問：這一段寫什么內(nèi)容？

此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場情況。

“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼?！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

學(xué)生熟讀，背誦第一部分。

口技課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

一、正確流利地朗讀課文。

二、掌握積累課文中古今異義、一詞多義、詞類活用的詞以及通假字的現(xiàn)象。

三、掌握表示時(shí)間的詞

能力目標(biāo)：養(yǎng)成誦讀文言文的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)在誦讀中理解。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

掌握積累課文中古今異義、一詞多義、詞類活用的詞以及通假字的現(xiàn)象。

教學(xué)方法

朗讀法

合作探究法

?教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

教師：山東省濟(jì)寧市有一個(gè)小伙叫劉大成，20XX年2月16日在中央電視臺(tái)《星光大道》年度總決賽上，憑借自己的文藝特長一炮打紅，被評為20XX年度星光大道總冠軍，劉大成迅速紅遍大江南北。

我們同學(xué)知道他的文藝特長是什么嗎?

口技。它是一種運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧，來模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。現(xiàn)在我們可以通過電視看到他精彩的表演。其實(shí)，口技在古代就已廣為流傳，但古代沒有錄象、錄音設(shè)備，不能記錄當(dāng)時(shí)表演的實(shí)況，古代藝人精彩的口技表演就只有通過文字記載流傳下來。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演，這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》。

二、走進(jìn)作者，了解作品

1、作者：林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進(jìn)士，著有《鐵崖文集》、《秋聲集》。

2、出處：《口技》一文選自《虞初新志》?！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉懙囊徊抗P記小說。

三、朗讀課文，初步感知。

教師出示易讀錯(cuò)的詞。

少頃(shǎo)?囈語(yì)??叱(chì)中間(jiàn)

曳(yè)屋?許(hǔ)許聲??幾(jī)欲?犬吠(fèi)

齁聲(hōu)意少舒(shǎo)

2、學(xué)生放聲自讀，體會(huì)語氣節(jié)奏。

3、下面請同學(xué)們歸納整理文言詞匯中古今異義、一詞多義，詞類活用、通假字的現(xiàn)象。

可以小組合作。第一組找古今異義的詞，第二組找一詞多義的詞，第三組找詞類活用的詞，第四組找出文中的通假字。

(1) 古今異義詞：

會(huì)賓客大宴?(會(huì)古義：適逢，正趕上?今義：會(huì)議?)

但聞?(但古義：只今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是)?

稍稍正坐(稍稍古義：漸漸?今義：稍微?)

兩股戰(zhàn)戰(zhàn)(股 古義：大腿 今義：屁股)

幾欲先走(走 古義：跑 今義：行走)

中間力拉崩倒之聲(中間 古義：其中夾雜 今義：方位詞)

(2)一詞多義：

①絕：A、以為妙絕(副詞，極，非常?)

B、群響畢絕(動(dòng)詞，斷絕，消失)?

②妙：A、眾妙畢備(名詞，妙處)

B、以為妙絕(形容詞，奇妙)?

③坐：A、眾賓團(tuán)坐(動(dòng)詞，坐下)

B、滿坐寂然(同“座”，名詞，座位)?

(3) 詞類活用：

婦撫兒乳 (?乳：喂奶，名詞活用作動(dòng)詞?)

滿坐賓客無不伸頸、側(cè)目(?目：看，名詞活用作動(dòng)詞?)

不能名其一處(?名：說出，名詞活用作動(dòng)詞?)

(4)、通假字：滿坐寂然、滿坐賓客坐：通“座”，座位。?

同學(xué)們找的很對也很全，希望我們同學(xué)們課后再對你沒找的文言現(xiàn)象進(jìn)行歸納整理。

4、接下來再?請同學(xué)們找出文中表示時(shí)間的詞并歸納概括。

表示突然發(fā)生的：忽 忽然

表示同時(shí)發(fā)生的：一時(shí)

表示相繼發(fā)生的：繼而

表示在特定時(shí)間內(nèi)發(fā)生的：是時(shí)

表示很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生：少頃、俄而、未幾。

5、?下面請同學(xué)們用自己的話概括本文內(nèi)容 。

本文記敘了一場精彩的口技表演。通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：準(zhǔn)確理解課文，背誦課文。

能力目標(biāo)：1、.學(xué)習(xí)本文層次清楚、首尾照應(yīng)、言簡意賅的記敘方法。

2、體會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

3、.揣摩語言，賞析文中對口技表演者高超技藝的生動(dòng)描述。

初一語文《口技》教案設(shè)計(jì)相關(guān)

口技課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

一使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.

二學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.

三學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語.

四背誦課文

教學(xué)設(shè)想：

一、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。

二、先幫助學(xué)生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。

板書課題后，解題、簡介作者：

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉姟底孕颉返囊徊糠?。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。

吠(狗叫)叱(大聲責(zé)罵)

傾(斜)頃(短時(shí)間)

2.認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。

3.思考“思考一、二題”。

三、研習(xí)新課。

1.教師范讀課文。

(提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)

2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

3.齊讀課文。

4.理解課文中的疑難詞語。

可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

5.掌握活用的詞

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時(shí)在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。

“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞(原為名詞)，作“擅長”講。

“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞(原為名詞)，作“說出”講。

“會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞(原為名詞)，作“舉行宴會(huì)”講。

6.先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”)

“一時(shí)”，同時(shí)。“忽”，“忽然”突然發(fā)生?！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生?！笆菚r(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生?！吧夙暋?、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

7.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。

“會(huì)”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽見) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑)

8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

一(個(gè))人一(張)桌一(把)椅

一(把)扇一(塊)撫尺兩(個(gè))兒

百千(個(gè))人百千(條)犬百(只)手

百(條)舌百(張)口

9.講讀課文第一部分(第一段)。

(1)先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。

“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

“會(huì)賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。

“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木?！岸选北硎尽皟H有”的.語氣助詞。

“眾賓客團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會(huì)兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個(gè)人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

(2)提問：這一段寫什么內(nèi)容？

此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場情況。

“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼?！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

10.學(xué)生熟讀，背誦第一部分。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。

教學(xué)步驟：

一、講讀第二部分(2—4段)

1.指名學(xué)生朗讀第2段

2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語?！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會(huì)兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備?！边@時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個(gè)不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

3.提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場景？

4.指名學(xué)生朗讀第3段。

5.學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。

“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動(dòng))，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽?？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍刈苏?。未幾，時(shí)間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

6.提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場景？

學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景?！拔磶住边@一時(shí)間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜?！拔⒙?dòng)惺笞髯魉魉鳌保M(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動(dòng);室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動(dòng)作的聲音。(這是以動(dòng)襯靜)。

7.指名學(xué)生朗讀第4段。

8.學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。

“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭?！焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病保煞蚱饋泶舐暤睾艉?，婦人也起來大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一齊哭了起來。

“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會(huì)，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí)，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個(gè)人長有一百只手，每一只手長有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一方面的情況;即使一個(gè)人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個(gè)地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有，無所不有：“無”、“不”兩個(gè)否定詞連用，表肯定。

“于是眾賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時(shí)候，客人們沒有一個(gè)不驚惶變色，離開座位，個(gè)個(gè)捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走?！皧^”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”?！白摺保禾优堋?/p>

9.講析第4段。

在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場景。

這一場景可分三個(gè)層次：

第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。

“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響?！岸矶北頃r(shí)間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

第三：火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。

房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢，表音表現(xiàn)出火勢的蔓廷、猛烈。

第三層：緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。

“中間”、“又夾”等詞語的運(yùn)用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出，突出了失火、救火的緊急情景，達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。

10.指名學(xué)生朗讀第5段。

11.學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。

“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，(幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，(里邊)只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

12.提問：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。

提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動(dòng)作？這些描寫有什么作用(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

有以下幾處描寫了聽眾的神情和動(dòng)作：(1)寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。(2)寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。(3)寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采

《口技》復(fù)習(xí)指南

1.京中有善口技者。

關(guān)鍵字：善：善于;擅長。者：……的人。

句譯：京城中有個(gè)擅長口技表演的人。

2.會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

關(guān)鍵字：會(huì)：適逢，正趕上。施：設(shè)置，安放。而已：罷了。

句譯：正趕上有戶人家大宴賓客，在大廳的東北角安放八尺屏障，表演口技的人坐在屏障里面，道具只有一張桌子，一把椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。

3.眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。

關(guān)鍵字：眾：眾多。團(tuán)坐：相聚而坐。少頃：一會(huì)兒。但：只。撫尺：作動(dòng)詞用，敲醒木。滿坐：即“滿座”，坐，同“座”。寂：安靜。然：……的樣子。嘩：喧嘩，吵鬧。者：……的人。

句譯：賓客們相聚而坐。一會(huì)兒，只聽見屏障中敲了醒木一下，滿座靜悄悄的，沒有敢喧嘩的人。

4.遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。

關(guān)鍵字：覺：睡醒。欠伸：打呵欠，伸懶腰。其：她的。囈語：說夢話。

句譯：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深深的巷子中有狗在叫，接著就有一個(gè)婦人被驚醒了，打呵欠，伸懶腰。她的丈夫說著夢話。

5.既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。

關(guān)鍵字：既而：不久。撫：拍。(婦撫兒乳)乳：作動(dòng)詞用：喂奶。(兒含乳啼)乳：名詞，(媽媽的)乳頭。嗚：輕聲哼唱哄孩子入睡。之：代詞，指孩子。

句譯：不久孩子醒了，大聲啼哭起來。丈夫也醒了。婦人拍著孩子給他喂奶，孩子含著媽媽的乳頭啼哭，婦人拍著孩子輕聲哼唱著哄他入睡。

6.又一大兒醒，絮絮不止。

關(guān)鍵字：絮絮：連續(xù)不斷地說話。止：停。

句譯：又有一個(gè)大孩子醒了，絮絮叨叨地說個(gè)不停。

7.當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙必備。

關(guān)鍵字：當(dāng)：處在(某個(gè)時(shí)候)。是：這。初：剛。叱：大聲呵斥(大聲責(zé)罵)。一時(shí)：同一時(shí)候。眾：眾多。妙：妙處。畢：全，都。

句譯：在這時(shí)，婦人用手輕拍孩子的聲音，口中哼唱(哄孩子入睡)的聲音，孩子含著媽媽乳頭啼哭的聲音，大孩子剛剛醒過來的聲音，丈夫大聲責(zé)罵大孩子的聲音，同一時(shí)間一齊發(fā)出，各種妙處，全都具備(各種聲音摹仿得極像)。

8.滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

關(guān)鍵字：側(cè)目：偏著頭看，形容聽得入神。嘆：贊嘆。以為：認(rèn)為。妙：奇妙。絕：極，到極點(diǎn)。

句譯：滿座賓客沒有一個(gè)不伸長脖子，偏著頭看，微笑著，默默贊嘆，認(rèn)為(口技人的表演)奇妙極了。

9.未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。

關(guān)鍵字：未幾：不多久。齁：打鼾。作作索索：老鼠活動(dòng)的聲音。傾側(cè)：傾斜，翻倒。

句譯：不多久。丈夫鼾聲響起，婦人拍打孩子也越來越慢，聲音漸漸停止了。隱約聽見有老鼠悉悉索索地出來活動(dòng)，盆罐(被碰到)傾斜翻倒在地，婦人在睡夢中咳嗽。

10.賓客意少舒，稍稍正坐。

關(guān)鍵字：意：心情。少：稍微。舒：伸展，放松。稍稍：漸漸地。

句譯：賓客們心情稍微放松了些，漸漸地都坐端正了。

11.忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。

句譯：忽然，有一個(gè)人大喊“起火啦”，丈夫起身大喊，婦人也起身大喊。兩個(gè)孩子一齊哭起來。

12.俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。

關(guān)鍵字：俄而：一會(huì)兒。

句譯：一會(huì)兒，成百上千人大喊，成百上千個(gè)孩子啼哭，成百上千條狗在叫。

13.中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。

關(guān)鍵字：間：夾雜。力拉：擬聲詞。崩倒：(房屋)倒塌。作：興起，發(fā)出。曳：拉。許許：擬聲詞。

句譯：中間夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音，烈火燃燒爆裂的聲音，呼呼風(fēng)吹的聲音，成百上千種聲音一齊發(fā)出;還夾雜著成百上千人求救的聲音，眾人拉塌(燃燒著的)房屋時(shí)一齊用力的呼喊聲，(從火里)搶救東西的聲音，潑水救火的聲音。

14.凡所應(yīng)有，無所不有。

關(guān)鍵字：凡：凡是。

句譯：凡是(這種情況下)應(yīng)該有的聲音，沒有一樣沒有的。

15.雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

關(guān)鍵字：雖：即使。(手有百指)指：手指頭。(指其一端)指：指明。名：作動(dòng)詞用，說出。其：其中的。一端：一頭，這里是“一種”的意思。一處：一個(gè)地方，這里亦指“一種”。

句譯：即使人有一百只手，(每只)手上有一百根手指，也不能指明其中的任何一種聲音，即使人長了一百張嘴，(每張)嘴里有一百只舌頭，也不能說出其中的任何一種聲音。

16.于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

關(guān)鍵字：于是：在這個(gè)時(shí)候。于：在。是：這(時(shí))。色：臉色。奮：張開，展開。股：大腿。戰(zhàn)戰(zhàn)：哆嗦的樣子。幾：幾乎，差點(diǎn)兒。先：爭先。走：跑，這里指逃跑。

句譯：在這時(shí)，賓客們沒有一個(gè)不變了臉色，離開座位，捋起袖子，露出手臂，兩腿哆嗦，幾乎想要爭先逃跑了。

17.忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

關(guān)鍵字：畢：全，都。絕：停止，消失。之：代詞，指屏障里面的情形。

句譯：忽然醒木一敲，所有的聲音全部消失。撤去屏障看里面，只有一張桌子，一把椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。

二、內(nèi)容理解

1.本文被收入清朝張潮所編《虞初新志》。作者是清初林嗣環(huán)。

2.作者按表演的順序敘述描寫了一場精彩的口技表演。全文可分為三個(gè)部分。

第一部分(第1段)：演出前的準(zhǔn)備狀態(tài)，交代了口技藝人和表演的時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)施、道具以及開演前肅靜而緊張的氣氛，為下文記敘精彩表演做鋪墊。(“善”統(tǒng)領(lǐng)全篇;道具簡單——襯托技藝高超。)

第二部分(第2—第4段)：寫口技藝人精彩逼真的表演。

第2段：口技藝人表演深夜四口之家被犬吠驚醒的情形及賓客們的由衷贊嘆。(表演的第一個(gè)高潮)

第3段：口技藝人表演這一家人由醒復(fù)睡的情形以及賓客情緒由緊張到松弛的變化。

第4段：表演一場突發(fā)的大火災(zāi)的情形，以及賓客信以為真，驚慌欲逃的狀態(tài)。(表演的第二個(gè)高潮)

第三部分(第5段)：寫表演結(jié)束時(shí)的情景。(道具簡單——反襯表演的繁復(fù)、熱鬧，表明口技藝人表演全靠“口技”，襯托出其技藝高超。首尾呼應(yīng)。)

3.精彩描寫：

(1)描寫口技藝人表演四口之家的夜間日常瑣細(xì)之聲：

由遠(yuǎn)及近，由簡而繁，由靜至鬧，再至靜，層次分明，生活氣息濃厚。

描寫口技藝人表演突發(fā)的火災(zāi)情形：

歷數(shù)口技藝人所模擬的火災(zāi)現(xiàn)場紛繁、激烈之聲，以表現(xiàn)所模擬情境中的火勢之猛烈，救火情勢之緊張、激烈，令人如臨其境。聲類之繁多，難以盡述，作者用“凡所應(yīng)有，無所不有”來概括，并以夸張的手法(雖人有百手……不能名其一處也)來表現(xiàn)。

(2)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合：

除以上正面描寫以外，作者還運(yùn)用側(cè)面描寫，以聽眾的反應(yīng)來烘托現(xiàn)場氣氛，襯托出口技藝人的高超技藝——從欣賞贊嘆到心情松弛，直到表演進(jìn)入高潮時(shí)的忘其所處，信以為真的恐慌，賓客們的神態(tài)、動(dòng)作無不告訴我們口技藝人技藝的高超。

4.巧妙結(jié)構(gòu)：

(1)文章首尾反復(fù)提到“一桌、一椅……而已”，首尾呼應(yīng)，意在強(qiáng)調(diào)口技表演功夫在“口”，道具的簡單，更襯托出表演者技藝的高超。

(2)以表演順序?yàn)榫€索，層次分明，波瀾起伏;“少頃”、“未幾”、“既而”、“俄而”等時(shí)間副詞準(zhǔn)確而有變化地交代了時(shí)間的推移，表演的推進(jìn)。

5.中心歸納：

本文通過對一場精彩的口技表演的描寫，展現(xiàn)了我國口技藝術(shù)的魅力，贊揚(yáng)了口技藝人高超的技藝

《口技》教學(xué)反思

文言文教學(xué)，是初中語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。按常規(guī)教學(xué)的方式釋詞解句，一定難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以達(dá)到教學(xué)的目的和要求。據(jù)此，我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)模仿情景，把口技表演者表演的三個(gè)階段：“一家四口深夜由睡到醒”“由醒到睡”“失火救火”，讓同學(xué)們以小品的形式再現(xiàn)。這樣一來，從學(xué)生的即席表演中，我感受到他們的興趣和表演天分。同時(shí)由于發(fā)動(dòng)了學(xué)生自身的參與，不僅使學(xué)生聽起課來不感到味同嚼蠟，索然無味，而且使學(xué)生在比較活躍的課堂氛圍中，明確了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決了難點(diǎn)和重點(diǎn)。另外，我圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)題目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，思考這篇課文。讓學(xué)生進(jìn)一步了解表演者利用簡單的道具卻能摹狀出這么多不同的聲音，從而體會(huì)出表演者技藝的高超。

文言文的學(xué)習(xí)，朗讀使必不可少的。對學(xué)生而言，這是語文課上最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。在創(chuàng)新教學(xué)中，總是提倡讓學(xué)生在朗讀的過程中感悟和體會(huì)。對教師而言，這是一種重要的教學(xué)手段。課堂上，教師聲情并茂的朗讀，不僅對學(xué)生理解課文內(nèi)容，陶冶情操有巨大的作用，而且對學(xué)生朗讀水平的提高，閱讀能力和良好習(xí)慣的形成也有著直接的巨大的影響。作為教師，教每一篇課文之前，自己首先下功夫把課文讀好。而口技一文的朗讀也是很重要的，我必須把每個(gè)階段的摹狀情景惟妙惟肖地讀出來，該緊張的地方就緊張，該舒緩的地方就舒緩，否則學(xué)生就很難感受到當(dāng)時(shí)聽眾那種身臨其境的感覺。

俗話說“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，教學(xué)也是一樣。我應(yīng)該多總結(jié)自己的課堂教學(xué)，從學(xué)生的提問中看到自己知識(shí)水平上存在的缺陷和不足。作為老師，課前課后都應(yīng)有充分的思想準(zhǔn)備，給自己和學(xué)生多一分思考的空間。而對于一名稱職的教師來說，學(xué)習(xí)和思考是不應(yīng)停止的。

口技課件 篇13

本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

知識(shí)目標(biāo)：掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時(shí)間的詞，數(shù)詞的異用等。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運(yùn)用。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。

重點(diǎn)放在字詞的落實(shí)積累上，難點(diǎn)放在本文表現(xiàn)手法的研究上。

同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。

本課擬采用下列教學(xué)方法：

1、 朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)?！边@是學(xué)文言文的好方法。

2、 發(fā)現(xiàn)法：本課難點(diǎn)的突破擬引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——得出結(jié)論。

3、 討論法：和發(fā)現(xiàn)法配合使用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。

一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教給學(xué)生學(xué)法。這正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達(dá)到不教”的目標(biāo)。

今天，我們一起來研究一篇課文《口技》，這里說“研究”而不說“學(xué)習(xí)”，是希望本節(jié)課同學(xué)們要以研究的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)的精神來學(xué)習(xí)這節(jié)課。

（這樣導(dǎo)入，直奔主題。針對教師講，學(xué)生記的情況，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要求是十分必要的。）

1、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請發(fā)現(xiàn)，找出來。

2、文中有一個(gè)字可以拎起全篇，請發(fā)現(xiàn)，找出來。

（這樣切入應(yīng)該說是比較省力的，扣一句話，一個(gè)字就可以把握全篇。）

1、文章是如何表現(xiàn)口技表演之“善”的？找出相關(guān)的語句，研究一下。

2、請你說話：

用“口技人表演之善，從 這幾句可以看出，它寫出了 。說說你的研究成果。

研究了本文表現(xiàn)口技表演人表演之善的方法，對我們今后的寫作有什么啟迪？請說說看。 （這一步的研究，嚴(yán)格遵循了發(fā)現(xiàn)事物，研究事物的一般規(guī)律，確立目標(biāo)——分析材料——交流看法——得出結(jié)論——應(yīng)用規(guī)律）

（這一步注重讓學(xué)生個(gè)別發(fā)現(xiàn)，然后集體交流，以點(diǎn)江成面，既可以注重學(xué)生個(gè)人的發(fā)現(xiàn)，又可形成完整的知識(shí)休系。）

1、 設(shè)計(jì)中充分貫徹新課標(biāo)中自主、合作、探究的理念。

2、 設(shè)計(jì)中遵循發(fā)現(xiàn)事物，認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。關(guān)鍵詞為“發(fā)現(xiàn)” 、“研究”

1、領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊(yùn)。

2、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。

3、揣摩語言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。

2、揣摩語言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊(yùn)。

口技的課件

下面是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家整理的“口技的課件”。教師在上課前準(zhǔn)備教案和課件是一種負(fù)責(zé)工作的表現(xiàn)，因此不能隨便草草地編寫。要知道教案和課件是教師上課實(shí)施的基礎(chǔ)。希望本文能夠?yàn)槟峁┮恍?shí)際操作的方法，幫助您掌握實(shí)用技能！

口技的課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

（一）積累一些常用文言詞語的意義和用法，翻譯全文

（二）學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

（三）體會(huì)我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

（四）學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語。

教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的二、三點(diǎn)

（二）難點(diǎn)：體會(huì)我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

視頻導(dǎo)入新課，讓學(xué)生欣賞一名口技表演藝術(shù)家的一場表演。并結(jié)合課后的《口技漫畫》了解口技的淵源典故，并作相應(yīng)補(bǔ)充。

導(dǎo)語：口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

簡介作者、作品

作者林嗣環(huán)，是明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹叮记锫曉姡咀孕颉返囊徊糠帧?/p>

疏通字詞，朗讀課文

1、疏通字詞

頃（qǐng） 囈（yì） 絮（xù） 叱（chì） 齁（hōu） 間（jiàn） 許許（hǔ） 曳（yè） 幾（jī）

2、試讀課文

點(diǎn)名讓學(xué)生一段段讀，抽查預(yù)習(xí)情況。

3、再讀課文

要求： ①全班一起齊聲朗讀，注意節(jié)奏，語音、語氣，領(lǐng)會(huì)作者感情。

② 初步理解全文大意。

翻譯課文

1、 讓學(xué)生一段段試著翻譯，教師糾錯(cuò)，注意下列詞語的正確翻譯。

善：擅長 廳事：大廳、客廳

施：設(shè)置 安放 少頃：一會(huì)兒

但：只 聞：聽見

坐：通假字，同“座”，座位

欠：打呵欠 伸：伸懶腰

既而：不久 乳：喂奶

畢：全 絕：極點(diǎn)，最

意：心情 舒：伸展，放松

中間：中間夾雜 曳：拉

雖：即使 名：說出 奮：卷起

股：大腿 幾：幾乎，差點(diǎn)兒 走：逃跑

教師在學(xué)生翻譯的基礎(chǔ)上，全文翻譯，矯正缺漏。

小結(jié)：本堂課我們了解了口技這一民間藝術(shù)，并初步的了解了文章內(nèi)容。

布置作業(yè)

1、本文以時(shí)間前后位順序，課后反復(fù)熟讀課文，找出所有表示時(shí)間的詞語并分類。

2、完成《思考與練習(xí)》的.一二題

第二課時(shí)

導(dǎo)語

上一節(jié)課，我們熟讀了課文，并翻譯了全文。課后也讓同學(xué)們反復(fù)讀了課文，現(xiàn)在我們來檢驗(yàn)一下同學(xué)們?nèi)蝿?wù)的完成情況。

整體感知

1、檢驗(yàn)閱讀情況。請幾位同學(xué)讀讀課文，并做點(diǎn)評。

點(diǎn)評內(nèi)容：字詞是否讀準(zhǔn)，語句是否通順，情感是否到位

2、請?jiān)谖恼抡页鲆粋€(gè)字或者詞概括口技表演者的本事？

明確：“善” “京中有善口技者”

3、全文可分幾個(gè)部分：明確：第一部分：第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。第三部分：第5段，寫表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡單。

4、課文真正寫口技表演是哪幾個(gè)段？寫了幾個(gè)場景？

討論并歸納：是第二、三、四段，寫了3個(gè)場景

5、請三位同學(xué)分別復(fù)述這三個(gè)場景。

6、分析三個(gè)場景

提示：學(xué)生可以注意表現(xiàn)時(shí)間的詞語

①第一個(gè)場景：夜深人靜，一家人驚醒的場景

學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的？

討論并歸納：

遙聞 遠(yuǎn)→近

便有 外→內(nèi)

夢中驚醒 既而 小→大

當(dāng)是時(shí) 分→合

一時(shí)齊發(fā)

②第二個(gè)場景，一家人再次入睡的情景

學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的？

討論并歸納：

再次入睡： 未幾 大→小

微聞 密→疏 以動(dòng)襯靜

③第三個(gè)場景：深夜失火、救火的情景

學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的？

討論并歸納：

忽 小→大

俄而 響聲齊作

火起群亂 中間 百千齊作

又夾 無所不有

7、這三個(gè)場景描寫中，除了描寫口技藝人的表演，還有其它方面的描寫嗎？如果有，請找出來！

討論并歸納：有，寫了聽眾的反應(yīng)

無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕

意少舒 稍稍正坐

無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

8、這些屬于什么描寫？有什么作用？

討論并歸納：側(cè)面描寫，作用是烘托口技藝人技藝高超

（三）分析理解文章的側(cè)面描寫部分

1、上面我們分析了文章描寫口技表演者“善"的三個(gè)方面的表現(xiàn)，這三個(gè)方面是從側(cè)面來表現(xiàn)口技者的高超技藝。既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，這種正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

2、在這三個(gè)場景中，作者除了描寫口技者高超技藝和聽眾的反應(yīng)外，作者有沒有直接進(jìn)行評論？

討論并歸納：有，

在第二段中說“眾妙畢備” ；

第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。

3、 那么文章除了通過側(cè)面描寫賓客的反應(yīng)和正面描寫口技者高超的技藝來表現(xiàn)口技表演者的本事外，還通過哪些方面來體現(xiàn)他表演的高超？

明確：“一桌、一椅、一扇、一撫尺”。這個(gè)簡單的道具在課文開頭一段已經(jīng)做了交代，但在結(jié)尾一段又做了強(qiáng)調(diào)，這與那繁雜逼真的聲音形成了鮮明的對比，從而達(dá)到贊美表演者的目的。這也是屬于一種側(cè)面烘托，與賓客的反應(yīng)效果類似。兩段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺(tái)道具簡單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝而不是借助于外物，突出“善”。

（四）課堂練習(xí)：完成課堂練習(xí)一、二、三

（五）總結(jié) ：

口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。既從正面描寫又從側(cè)面描寫，還通過道具、直接評論來表寫表演者的“善”。

布置作業(yè)

1、完成《三維》

2、以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報(bào)告會(huì)等為題材寫一個(gè)片斷，刻畫觀眾的神情舉止，要求抓住特征，描摹細(xì)致。

口技的課件【篇2】

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡意賅的記敘方法，同時(shí)了解記敘中描寫的作用，使學(xué)生了解我國勞動(dòng)人民高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力；

2、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應(yīng)，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識(shí)，這對初中一年級的學(xué)生來說，不易理解與掌握，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、檢查舊課，引入新課。

先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《口技》（板書課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

二、課題。

口技，是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲?！?/p>

這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。

三、作者介紹（請同學(xué)看注解）。

作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了。《口技》就是節(jié)選自《鐵聲詩自序》（見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。

四、教師范讀課文。

五、正音正字（先請同學(xué)查字典，然后上黑板注音）：

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文（先請同學(xué)朗讀并翻譯，然后由教師補(bǔ)充講解）：

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)：

二、講析課文第三段（方法同前）。

三、講析課文第四段（方法同前）。

四、講析課文第五段（方法同前）。

口技的課件【篇3】

本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

知識(shí)目標(biāo)：掌握積累本文一些重點(diǎn)字詞的意義及用法。如：古今異義，一詞多義，表時(shí)間的詞，數(shù)詞的異用等。

能力目標(biāo)：準(zhǔn)確流暢的朗讀課文，培養(yǎng)文言語感，提高閱讀文言文的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。

重點(diǎn)放在字詞的落實(shí)積累和朗讀上，難點(diǎn)放在本文表現(xiàn)手法的研究上。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了不少文言文，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。

本課擬采用下列教學(xué)方法：

1、 朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)?！边@是學(xué)文言文的好方法。

2、 發(fā)現(xiàn)法：本課難點(diǎn)的突破擬引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題――研究問題――得出結(jié)論。 3、 討論法：和發(fā)現(xiàn)法配合使用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。

一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教給學(xué)生學(xué)法。這正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達(dá)到不教”的目標(biāo)?！皶x百遍，其義自見”，文言文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過過重形式的反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感。在讀中悟，在讀中感，以此為切入口，理解文意，從而提高感知能力，提高自主學(xué)習(xí)古文的能力。

扣住朗讀積累欣賞六個(gè)字提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，不枝不蔓，直入主題，明確目標(biāo)。

1、“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”的朗讀，是對學(xué)生“讀”的第一個(gè)要求。由此，把學(xué)生帶入了課文，帶入了情境，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備。，

2、“字正腔圓”的朗讀，是對學(xué)生“讀”的第二個(gè)要求。教師先范讀，使學(xué)生學(xué)有榜樣。然后讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上集體試讀，教師點(diǎn)評并糾正學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤。在朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)生也進(jìn)一步熟悉了課文。

3“層次分明”的讀，是對學(xué)生“讀”的第三個(gè)要求，是要求學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解課文，并在理解課文的基礎(chǔ)上初步分析課文。

4“緩急有致”的讀，是對學(xué)生“讀”的第四個(gè)要求，在深入理解課文的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊分析邊朗讀，朗讀漸入佳境。至此，我們可以看出，老師十分精心地設(shè)計(jì)課文朗讀環(huán)節(jié)，四個(gè)要求明確而有梯度。“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”，要求學(xué)生聲音響亮，專注投入；“字正腔圓”，要求學(xué)生吐字清晰，感情充沛；“層次分明”，要求學(xué)生披文入情，由表及里；“緩急有致”，則是要求學(xué)生進(jìn)入情境，讀出情味。以上，是本課教學(xué)的第一板塊。

這是教學(xué)的第二板塊，練習(xí)。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)非常扎實(shí)，文中用法特別的詞、表示時(shí)間的詞、古今意義區(qū)別較大的詞以及一詞多義等都得到了解決。教師在此過程中有機(jī)地穿插補(bǔ)充文言知識(shí)，達(dá)到幫助學(xué)生積累的目的。

大面積上的閱讀教學(xué)，存在著兩個(gè)比較嚴(yán)重的問題。一個(gè)是課堂積累太少，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)筆記主要被圖形板書所覆蓋，從語言理解、語言品析、語言運(yùn)用的角度來看，它們的價(jià)值有限。二是技能訓(xùn)練力度不夠，學(xué)法指導(dǎo)、思辨訓(xùn)練、聯(lián)想遷移訓(xùn)練和語言文字處理能力的訓(xùn)練都比較薄弱。而設(shè)計(jì)得比較好的課堂練習(xí)就能解決一些這兩上方面的的問題。

學(xué)生們不僅僅只是“做”練習(xí)；他們要“做”，還要分析、歸類、聯(lián)想、概括、發(fā)現(xiàn)。這樣，“練習(xí)”的層次就高了――它訓(xùn)練了“知”，也訓(xùn)練了“智”與“能”！

教學(xué)的第三個(gè)板塊，欣賞。教師先指導(dǎo)學(xué)生從詞句和構(gòu)思兩方面來欣賞：詞句，要品味它；構(gòu)思，要揣摩它，發(fā)現(xiàn)它。接著老師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾?，抓住一個(gè)“善”字，拎起了全篇。在教師的`指導(dǎo)下，小組合作探究，學(xué)生充分表達(dá)并展示了自己對課文的欣賞，十分精彩。學(xué)生思維活躍，表達(dá)生動(dòng)；教師適時(shí)點(diǎn)撥，評價(jià)精當(dāng)。學(xué)生的“欣賞”與教師的“評點(diǎn)”有效互動(dòng)，使課堂學(xué)習(xí)不斷深入。學(xué)生很少談到構(gòu)思的問題，教師則要求學(xué)生記住五句話，給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)語文的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生駕馭語言的能力（包括書面與口語），故而最后設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近學(xué)生生活的文段遷移訓(xùn)練的作業(yè)。

（六）歸納總結(jié)總結(jié)。用一～十的數(shù)字，對文章內(nèi)容作概括。

第一，文言文閱讀教學(xué)，既要注重文言文基礎(chǔ)知識(shí)的積累教學(xué)，又要重視文本中所蘊(yùn)含的思想文化內(nèi)涵、藝術(shù)表現(xiàn)手法和審美情感價(jià)值的品味。長期如此，定能夯實(shí)學(xué)生的文言功底，涵養(yǎng)學(xué)生的人文情操，豐富學(xué)生的精神世界。

第二，在繼承傳統(tǒng)的以誦讀為主要手段、以語言積累為主要方法的文言文閱讀教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了“朗讀、積累、欣賞”文言文三步閱讀教學(xué)法。一文四讀，層層推進(jìn)，多種角度，綜合訓(xùn)練；智能作業(yè)，分組練習(xí)，集體交流，促進(jìn)積累；推敲詞句，品味細(xì)節(jié)，欣賞構(gòu)思，審美享受。因此，這是一種訓(xùn)練實(shí)、方法活、品位高、可借鑒的文言文閱讀教學(xué)新思路。

第三，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的熱情。明確的任務(wù)讓學(xué)生能夠有序的學(xué)習(xí)、有效的互動(dòng)、有機(jī)的生成，使語文學(xué)習(xí)的課堂真正成為了生命的、生活的、生態(tài)的課堂。

第四，教學(xué)民主，營造和諧課堂。

口技的課件【篇4】

1、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：通過準(zhǔn)確、熟練的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生古漢語的語感，提升學(xué)生對文言文的閱讀能力與水平。

2、能力目標(biāo)：體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。

3、情感目標(biāo)：把握課文內(nèi)容，使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。驚嘆我國古代口技藝術(shù)的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

2、學(xué)情分析

1、這是一篇較淺顯的文言文，而學(xué)生也不是第一次接觸文言文，經(jīng)過一年的訓(xùn)練，已經(jīng)能夠運(yùn)用自如地借助工具書對不熟悉的文言文做到暢通文意，但對于文言文中的一詞多義，古今異義等現(xiàn)象掌握還不夠，需要系統(tǒng)介紹。

2、對口技者精湛技藝的描摹，生有濃厚的興趣，只是對怎樣突出口技藝人的特點(diǎn)，理解不全面，對此做重點(diǎn)講解即可。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。

4、教學(xué)過程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】學(xué)生表演口技導(dǎo)入：同學(xué)們，哪些同學(xué)會(huì)表演口技，我們一起來感受一下

活動(dòng)2【講授】自學(xué)與互動(dòng)

（一）引子

1、首先，請同學(xué)們快速瀏覽課文，有一個(gè)字可以總領(lǐng)全文，這會(huì)是哪一個(gè)字呢？

（學(xué)生瀏覽課文，教師板書。）

2、學(xué)生答：善！

教師補(bǔ)充：的確，文章用一個(gè)“善”字開篇，統(tǒng)領(lǐng)全文，整篇的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。

（二）領(lǐng)悟文章正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法

A、同桌討論：

那么，就這個(gè)“善”字，賓客是怎樣表現(xiàn)的呢？請同桌間相互討論后，用圈點(diǎn)線勾畫（用“——”線）的方法找出課文描寫賓客表現(xiàn)的句子

①、學(xué)生圈點(diǎn)線勾畫找出相關(guān)句子后，進(jìn)行交流。

賓客觀看表演時(shí)的表現(xiàn)：

滿坐寂然，無敢嘩者。

滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

賓客意少舒，稍稍正坐。

賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

②、學(xué)生齊讀賓客觀看表演時(shí)的表現(xiàn)相關(guān)句子。并思考：賓客的這些表現(xiàn)是直接描寫的口技表演嗎？

學(xué)生回答：不是，是賓客觀看口技表演時(shí)的一些反應(yīng)。

再思考：既然不是直接描寫的口技表演，那么作者為什么還要寫它呢？或者說它是為了描寫賓客的表現(xiàn)而寫這些表現(xiàn)的嗎？

學(xué)生回答：是口技表演“善”的結(jié)果；

是用來襯托口技表演者“善”的；

……

活動(dòng)3【活動(dòng)】分組學(xué)習(xí)

這些描寫是賓客觀看口技表演時(shí)的反應(yīng)，它用來襯托口技表演者的“善”；像這種通過第三者（或他人）的反應(yīng)，來襯托所描寫對象的某些特征的方法，叫側(cè)面描寫。

（板書：賓客側(cè)面描寫襯托）

B、分組學(xué)習(xí)：

賓客為什么會(huì)有這樣一些的反應(yīng)呢？

學(xué)生思考并回答：因?yàn)橛^看了口技表演者的表演。

那么，請同學(xué)們用圈點(diǎn)線勾畫（用“﹏﹏”線）的方法找出課文描寫口技表演者表演模仿聲音的相關(guān)詞句。

①、學(xué)生分組討論

一二組的同學(xué)找出第2、3兩段中口技表演者所模仿的聲音，

三四小組的同學(xué)找出第4段中口技表演者所模仿的聲音，

按學(xué)習(xí)小組相互討論，全班進(jìn)行交流歸納：

口技表演者表演模仿的聲音：

一二小組：

犬吠、欠伸、囈語、大啼、兒含乳啼聲、婦手拍兒聲、口中嗚聲、大兒初醒聲、夫叱大兒聲

教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：口技表演者模仿的這些聲音逼真嗎？作者如何評價(jià)：眾妙畢備。

齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽

教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：隨著聲音的變小，氣氛也比較舒緩。

三四小組：

大呼、齊哭、百千人大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒聲、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、曳屋聲、搶奪聲、潑水聲

教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：此時(shí)此刻是口技表演達(dá)到最高潮的地方，看看此時(shí)的聲音多不多？

學(xué)生回答：多

請用文中的語句來回答：凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能明其一處也。

②、教師點(diǎn)撥：

你們能說說這些描寫與對賓客表現(xiàn)的描寫有什么不同嗎？

學(xué)生思考并回答：

這是直接對口技表演者表演“善”的描寫；

它是直接表現(xiàn)口技表演者表演“善”的；

③、教師再點(diǎn)撥：

像這種描寫，它也有一個(gè)響亮的名字，你能說出來嗎？

學(xué)生思考并回答：正面描寫。

④、老師小結(jié)：

作者通過直接描寫口技表演者惟妙惟肖地模仿出這么繁多的聲音，來表現(xiàn)口技表演者的“善”，這種寫法屬于正面描寫。

（板書：表演者正面描寫表現(xiàn)）

C、老師總結(jié)：

這就是這篇文章寫法上的一大特色：通過正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，將口技表演描寫得栩栩如生。

（三）感悟文章動(dòng)靜結(jié)合潮起潮落的寫法

A、學(xué)生分組朗讀課文描寫口技表演者模仿聲音的相關(guān)詞句。

①男生齊讀第2自然段：

教師點(diǎn)撥：這些聲音有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生思考并回答：

聲音由小到大、由少到多。

老師小結(jié)并板書：動(dòng)潮起

②女生齊讀第3自然段

教師點(diǎn)撥：這些聲音有哪些特點(diǎn)呢？

學(xué)生思考并回答：

聲音逐漸變小。

老師小結(jié)并板書：以動(dòng)襯靜潮落

③男生、女生齊讀第4自然段：

教師點(diǎn)撥：這些聲音又有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生思考并回答：

百千齊作，忽然變大、由少到多、由簡到繁。

老師小結(jié)并板書：動(dòng)高潮

B、老師總結(jié)：

這也是這篇文章寫法上的又一特色：通過動(dòng)靜結(jié)合如同潮起潮落的寫法，將口技表演表現(xiàn)得淋淋盡致。

（四）、理解開頭和結(jié)尾重復(fù)交代口技表演者所借助的道具的作用。

A、請同學(xué)看看課文開頭和結(jié)尾，作者給我們交代了口技表演者所借助的道具是什么？有什么作用？

B、學(xué)生齊讀：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

C、作用：

①、內(nèi)容上：強(qiáng)調(diào)道具簡單。突出這場表演主要是用“口”來進(jìn)行表演，從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步襯托口技表演者“善”的技藝。

（板書：道具簡單襯托）

②結(jié)構(gòu)上：不是簡單的重復(fù)，而是起到首尾照應(yīng)的作用。

（板書：首尾照應(yīng)）

D、老師總結(jié)：簡單的道具襯托精湛的表演，充分地表現(xiàn)了我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

活動(dòng)4【練習(xí)】當(dāng)堂檢測

課后練習(xí)二、三

活動(dòng)5【作業(yè)】鞏固提升

A：借助工具書熟練翻譯課文。

B：背誦全文。

口技的課件【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)

1、文言實(shí)詞含義。

2、正面描寫和側(cè)面描寫。

二、能力目標(biāo)

1、文言閱讀理解能力。

2、有條不紊、清楚地?cái)⑹碌哪芰Α?/p>

三、情感目標(biāo)

認(rèn)識(shí)祖國語言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認(rèn)識(shí)我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

1、文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力。教師講解重點(diǎn)、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補(bǔ)充。

2、背誦全文，力求當(dāng)堂背誦。邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。

3、字詞檢查：

少頃(shǎo)犬吠(fèi)囈語(yì)夫叱大兒聲(chì)夫齁聲起(hōu)意少(shāo)中間(jiàn)絮(xù)曳(yè)屋許許(hǔ)聲幾欲先走(jī)

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

口技，一種很早就流行于我國民間的傳統(tǒng)技藝，它由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響構(gòu)成，是藝人長期在生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。

我們看過的相聲《洛桑學(xué)藝》，僅僅憑借一張嘴和手的巧妙配合，那惟妙惟肖的樂器聲響就被摹擬出來了，可真是令人嘆為“聽”止，那其實(shí)就是口技表演。它是中國傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。

三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢?他為我們營造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢?今天我們開始學(xué)習(xí)《口技一文。

二、教學(xué)基本任務(wù)

讀、說、誦、練、寫。

1、讀：

第一次朗讀──請同學(xué)們讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。

第二次朗讀──請同學(xué)們讀得字正腔圓。

第三次朗讀──請同學(xué)們讀得層次分明。

第四次朗讀──請同學(xué)讀得有景有情。

第五次朗讀──請同學(xué)讀得有急有緩。

2、說：

⑴這篇課文可用一個(gè)“善”字拎起?！吧啤痹谀睦?，怎樣寫“善”?請同學(xué)每人用“善在──它寫出了──”說一句話。

⑵從“口技表演”的角度，形成課堂教學(xué)的簡略板書：

一字立骨(“善”字貫穿全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵字眼。—善──聲音有大小，有內(nèi)外，有高底，有動(dòng)靜，有遠(yuǎn)近，有分合，有疏密，有點(diǎn)面，有張弛，有明暗

⑶從“聽眾的反應(yīng)”的角度，那些句子能體現(xiàn)善?

表演前：滿座寂然，無敢嘩者;

夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕;

漸入夢鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂;

火場百象：兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

3、誦：

教師：《口技》一文，不到370字，根據(jù)教學(xué)要求，應(yīng)當(dāng)全文背誦?，F(xiàn)在大家聚集會(huì)神、齊心合力，在老師帶領(lǐng)下反復(fù)朗讀、背誦。

⑴下面用兩分鐘快速誦讀，誦讀之中要默想：開頭──畫面一──畫面二──畫面三──結(jié)尾。

①第一個(gè)場景：

夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景?！皦糁畜@醒”作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答教師板書。

②第二場景：

一家人鬧而復(fù)靜的情景：“漸入夢鄉(xiāng)”“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗憽?/p>

③第三場景：

深夜失火、救火的情景。“火起群亂”。(學(xué)生誦讀)

⑵教師：下面再用兩分鐘快速誦讀。誦讀之中默想，哪兒是正面寫聲，哪兒是人側(cè)面寫聲。

(學(xué)生誦讀)

三個(gè)文段都描寫了聽眾的情緒變化，

表演前：滿座寂然，無敢嘩者

夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕。

漸入夢鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐。

火場百象：賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

以上三個(gè)場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”?？傊?，三個(gè)場景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。我們可以這樣說，正是因?yàn)榭诩急硌菡叩摹吧啤?，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”，也才有了我們在座的各位盡情品味、盡情描述的“善”。

因此，我們完全有理由說，全文的文眼或核心就是一個(gè)“善”字!──點(diǎn)擊出大大的背景圖“善”字。不知大家想過沒有，口技藝人如此精湛的表演，靠的是什么?──靠的就是長期的觀察與揣摩，靠的是無數(shù)次的勤學(xué)苦練，再加上精巧構(gòu)思上展現(xiàn)的聰明智慧。這啟發(fā)我們，藝術(shù)之美來源于生活，更得益于勤學(xué)苦練基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。

⑶教師：現(xiàn)在咱們用“搶記法”背第一段，注意，搶記中也有規(guī)律，大家可扣住幾個(gè)動(dòng)詞和幾個(gè)“一”，加快背誦速度。

⑷教師：下面咱們用“競爭法”背第二段，誰先背完誰舉手。競爭要講究技巧，背誦本段可以用“畫面浮現(xiàn)法“可以用分層消化法”，可以用“情節(jié)線索法”，可以用“緊扣字詞法”等。下面競賽開始。

⑸教師：第三段三個(gè)句子，很簡單，一分鐘背下來。

⑹教師：背第三段咱們用了“限時(shí)法”。下面背高潮段第四段。此段自由背誦，以快為原則，不但要很快背下來，還要介紹你背誦的技巧和方法。

(學(xué)生介紹背誦方法：①分層消化法：按繪聲──評論──側(cè)面烘托三個(gè)層次背;②電影鏡頭法：火起──人犬聲、風(fēng)火聲，搶救聲──聽眾表情;③記憶線索法：聲音的先后順序;④表情誦讀法;⑤說書法……)

(介紹背誦方法四分鐘)

⑺教師：第五段與第一段遙相呼應(yīng)，詞句基本相同，我想同學(xué)們已經(jīng)能夠背了。

⑻下面咱們利用下課前的幾分鐘進(jìn)行“答背”，即我點(diǎn)什么，你們就背什么，開始：

①背開頭和結(jié)尾。

②背第二段中寫“醒”的場面描寫。

③背第四段中“失火”的場面描寫。

④背出四處側(cè)面描寫的句子。

(反思：《口技》一文，共363字，平時(shí)教學(xué)中，一般用兩節(jié)課講析，有少數(shù)教師用三節(jié)課講析，在松散的教學(xué)結(jié)構(gòu)中浪費(fèi)好不少寶貴的時(shí)間。

此教例是用兩節(jié)課講完全文并讓全班同學(xué)能背誦全文。背誦花去30分鐘，“工作”效率很高，故稱為“高效背誦”。背誦效率高，有如下原因：

第一，教學(xué)程序合理。教師先對學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整，要求大家“聚精會(huì)神”然后進(jìn)行三遍鋪墊性全文誦讀，其后才帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入緊張的背誦階級，最后還進(jìn)行了鞏固性檢查。

第二，教學(xué)方法巧妙。教師主要的技巧在于設(shè)置了一個(gè)背誦的“激勵(lì)機(jī)制”，采用“搶記法”、“限時(shí)法”、“競爭法”、“自悟法”、“檢查法”等種種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使他們不斷嘗試到成功的喜悅，學(xué)習(xí)情緒飽滿。

第三，穿插的內(nèi)容豐富。在鋪墊性誦讀階段，教師巧妙穿插對課文寫作藝術(shù)的復(fù)習(xí)、回味;在指導(dǎo)背誦階段，穿插了背誦方法的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，還特別穿插了學(xué)生背誦技巧的介紹。

知識(shí)訓(xùn)練和技能訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行，教學(xué)頻率高、密度大、效果當(dāng)然不錯(cuò)。)

4、練：

做—討論、完成課堂智能練習(xí)：

⑴指出用法特別詞的意思：

善( )宴( )乳( )一( )嗚( )

⑵找出課文中表示時(shí)間的詞語：

①表示突然發(fā)生：忽、忽然。

②表示相繼發(fā)生：既而。

③表示同時(shí)發(fā)生：一時(shí)。

④表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：是時(shí)。

⑤表示過了很短時(shí)間就發(fā)生：俄而、少頃、未幾。

⑶下面的詞古今詞義區(qū)別較大，試說說看：

但( )覺( )是( )畢( )目( )股( )

意( )少( )雖( )名( )色( )走( )

⑷解釋詞義之后，你認(rèn)為下面五個(gè)詞屬于( )。

妙：眾妙( )畢備以為妙( )絕

絕：以為妙絕( )群響畢絕( )

指：手有百指( )不能指( )其一端

坐：稍稍正坐( )滿坐( )賓客

起：大呼火起( )夫起( )大呼

⑸瞧，課文中還可以找出不少的近義詞呢：

群響畢絕──( )滿坐寂然──( )

變色離席──( )大啼──( )

一時(shí)齊發(fā)──( )中間……之聲──( )

撤屏視之──( )驚覺欠伸──( )

⑹現(xiàn)在，該輪到你獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了!你該積累一個(gè)怎樣的詞語板快呢?

(反思：這節(jié)課是文言文教學(xué)中典型的“誦讀，品析，積累”課?！白x、說、做”三步既表現(xiàn)一種教法，也點(diǎn)示了對文言課文的一種學(xué)法。

最有新意的是這一份《課堂智能練習(xí)》。它充滿了創(chuàng)造性，是匠心獨(dú)運(yùn)的。這份“智能練習(xí)”表現(xiàn)了我的這樣一種思考：大面積上的閱讀教學(xué)，存在著兩個(gè)比較嚴(yán)重的問題。一個(gè)是課堂積累太少，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)筆記主要被圖形板書所覆蓋，從語言理解、語言品析、語言運(yùn)用的角度來看，它們的價(jià)值有限。二是技能訓(xùn)練力度不夠，學(xué)法指導(dǎo)、思辨訓(xùn)練、聯(lián)想遷移訓(xùn)練和語言文字處理能力的訓(xùn)練都比較薄弱。而設(shè)計(jì)得比較好的課堂練習(xí)就能解決一些這兩個(gè)方面的的問題。

從上面的“智能練習(xí)”可見，學(xué)生們不僅僅只是“做”練習(xí);他們要“做”，還要分析、歸類、聯(lián)想、概括、發(fā)現(xiàn)。這樣，“練習(xí)”的層次就高了──它訓(xùn)練了“知”，也訓(xùn)練了“智”與“能”!

這種“翻新”給我們以啟示：原來，在有心人的眼中，課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)，都有廣闊的創(chuàng)造空間。)

5、寫作訓(xùn)練：

學(xué)以致用──下面請大家借鑒所學(xué)的寫作技巧，“走進(jìn)自然之家，去聆聽自然之聲”，并運(yùn)用所學(xué)的寫作技巧，摹寫出生動(dòng)形象的自然之景。

首先需要交代一下：下面的聲響兼圖片，共包括八個(gè)場景，各場景可看作獨(dú)立的'片段，也可看作是相互聯(lián)系的整體。還有，這些聲響和畫面，是老師經(jīng)過精心的構(gòu)思，從眾多的聲音材料庫中剪輯組合錄制而成，并配以相應(yīng)的精彩畫面合成的，比如，幾聲雞叫、幾聲鳥鳴、幾聲雷雨發(fā)作、幾聲潺潺水響……道具可謂簡單，制來可謂不易，傾注了老師的很多心血!──希望大家聽的認(rèn)真、看的仔細(xì)、寫的精彩!

要求如下：

⑴邊傾聽、邊觀察，看看這些聲響表現(xiàn)出怎樣的場景。

⑵運(yùn)用所學(xué)的描寫聲響場面的寫作技巧，寫出你最強(qiáng)烈、最美好的一段或幾段場景，要力求有場景，力求描寫生動(dòng)，想象合理。

播放配圖聲響畫面，播放兩遍，第一遍用心感知，第二遍精心選擇自己感受最強(qiáng)烈的畫面和聲響進(jìn)行摹寫。播放中，教師隨時(shí)激情點(diǎn)撥，作引導(dǎo)描述……

幾分鐘后，請學(xué)生就所寫內(nèi)容進(jìn)行交流，教師做隨時(shí)點(diǎn)評，鼓勵(lì)精彩……

口技的課件【篇6】

《口技》是林嗣環(huán)為其《秋聲詩》寫的序言的一部分?。之所以成為文言文教學(xué)的經(jīng)典篇目，除了本文描述形象生動(dòng)，有人物，有情節(jié)，故事性強(qiáng);語言簡練，淺顯易懂，典范性強(qiáng)，寫法張弛有度，靈活多變;語句長短交錯(cuò)節(jié)奏感強(qiáng)等等之外，更為重要的正如作者在寫完《口技》后所言：“嘻，若而人者，可謂善畫聲矣!遂錄其話以為《秋聲》序。”“善畫聲”正是這篇課文最核心的教學(xué)資源，本課教學(xué)要緊緊圍繞這一資源展開，通過情境創(chuàng)設(shè)喚醒學(xué)生的情緒體驗(yàn);通過反復(fù)繪聲繪色的朗讀，激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;通過發(fā)現(xiàn)探究，促成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

1.培養(yǎng)學(xué)生初步自主閱讀文言文的能力，積累重要的文言詞匯(如表示時(shí)間的“俄而”“ 少頃”“當(dāng)是時(shí)”“忽然”，表示古今異義的“股”“走”等)。

2.通過繪聲繪色的朗讀品味、體會(huì)文中關(guān)鍵語句對口技人高超技藝的描寫。

3.披文入理探究發(fā)現(xiàn)本文是怎樣對聲音進(jìn)行生動(dòng)逼真的描寫的。(教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn))

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡看星光大道嗎?山東省一位地地道道農(nóng)民獲得了“星光大道”年終總決賽的冠軍，你們知道是誰嗎?對!是劉大成。劉大成靠自己在總決賽中絕妙的口技表演和高超的歌唱藝術(shù)贏得了全國人民的喜愛，下面我們欣賞一段劉大成在《星光大道》總決賽上的口技視頻表演，思考一下他的口技表演為什么能贏得滿堂彩?

學(xué)生表現(xiàn)預(yù)測：

1.他表演的惟妙惟肖，形象生動(dòng)。

2.描摹的各種動(dòng)物的聲音逼真。

3.能把各種復(fù)雜的聲音用簡單的道具和一張嘴表現(xiàn)出來。

4.表演的各種動(dòng)物的聲音兼具各種動(dòng)物的情態(tài)。

……

同學(xué)們說的都很有道理，可是怎樣把這么復(fù)雜、動(dòng)人、惟妙惟肖的聲音通過文字記錄下來呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)清朝作家林嗣環(huán)為《秋聲詩》寫的序的一部分《口技》這篇文章，探究一下現(xiàn)本文是怎樣對聲音進(jìn)行生動(dòng)逼真的描寫的。

二、反復(fù)朗讀，品味欣賞。

(一)學(xué)生初讀，掌握重點(diǎn)詞語。

1.學(xué)生自讀。讀準(zhǔn)字音，在課文中標(biāo)注自己不明白的字詞和表示時(shí)間的詞語，體會(huì)這些詞語在表示時(shí)間上有哪些不同。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在問題，及時(shí)矯正備課中存在的問題。

課堂交流：學(xué)生先在小組內(nèi)解決自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難字詞，把不能再小組內(nèi)解決的問題提到全班來解決，教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞。PPT展示：

4.虛詞：表示時(shí)間的：少頃、當(dāng)是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然。

(二)學(xué)生聽讀，發(fā)現(xiàn)問題。教師故意用四平八穩(wěn)的語速和語調(diào)讀課文中重要段落，提問學(xué)生這樣讀行不行?

2.不行。沒有讀出文章所表現(xiàn)的情景。

此種回答說明學(xué)生對文本表現(xiàn)的情景有了初步的感悟與體會(huì)。教師在此應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在初步感悟的基礎(chǔ)上深入文本，再次體會(huì)作者描繪的情景。

(三)讓學(xué)生按照自己的理解朗讀課文的節(jié)選。

1.教師和學(xué)生共同評價(jià)學(xué)生的朗讀。評價(jià)要注意對學(xué)生的積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)。

2.教師和學(xué)生共同探究本文朗讀的方式。

學(xué)生表現(xiàn)預(yù)測：

生1：文章的第一段是敘述，應(yīng)該用比較平緩的語氣來讀，重點(diǎn)介紹口技人使用的道具。但是“但”字應(yīng)該重讀，因?yàn)椤暗北硎巨D(zhuǎn)折和強(qiáng)調(diào)的語氣，所以應(yīng)該重讀。

生2：第二段是描寫一家人睡覺到覺醒的情景，一開始應(yīng)該用輕微、低緩的語氣讀，“遙”字應(yīng)該把字音拖長一些，以表示狗叫的聲音是從很遠(yuǎn)的地方傳來，要讀出一家人睡覺時(shí)的安靜。

生3：在讀第三段時(shí)，應(yīng)該盡量表現(xiàn)出聽眾的動(dòng)作、神態(tài)，通過動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)觀眾的心理。

……

(四)總結(jié)歸納朗讀的方式方法和應(yīng)該注意的問題，(ppt展示)，教師范讀幾段，讓學(xué)生進(jìn)一步再體會(huì)朗讀的要領(lǐng)。

1. 朗讀時(shí)，應(yīng)該注意根據(jù)對文本具體情境的理解，用聲音的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急來表達(dá)原作品的思想感情。本文內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是語言速度的根本，隨著情景有一人大呼“火起”進(jìn)入到百千人“大呼”，語流加快。敘述常使語流變慢，快慢的感覺表現(xiàn)在句中詞或短語的停頓與相連上面。

2.朗讀時(shí)，還要注意文章內(nèi)在的思想感情的色彩和分量，也有外在的高低、強(qiáng)弱、快慢、虛實(shí)等聲音形式，讀出高低抑揚(yáng)、緩急頓歇的語調(diào)。

(五)創(chuàng)造性的再現(xiàn)情景。

1.學(xué)生根據(jù)自己的理解，選擇自己的認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)姆绞?，對本文進(jìn)行再次進(jìn)行朗讀，加深對本文的理解和認(rèn)識(shí)。

2.小組合作。一名同學(xué)敘述，一名同學(xué)模仿口技人的表演，其他同學(xué)模仿聽眾。

三、披文入理，探究發(fā)現(xiàn)。

師：聲音在過去是一種難以保存的東西，應(yīng)該感謝作者通過繪聲繪色、生動(dòng)逼真的描寫為我們保存了口技人這么高超的技藝。作者是怎樣對口技人的表演進(jìn)行描寫的呢?請同學(xué)們從課文中找出例子說說你的理解。

學(xué)生回答預(yù)測：

1.運(yùn)用了夸張的修辭手法。如“百千求救聲。”

2.善于抓住擬聲詞。如“作作索索、許許”。

3.善于用排比。如“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲?！?/p>

4.善于通過觀眾的表現(xiàn)來寫口技人技藝的高超。

5.道具的簡單反襯口技人技藝的高超。

6.故事情節(jié)的波瀾起伏也表現(xiàn)口技人技藝的高超。

1.善于用修辭方法。如排比、夸張等。

2.善于用擬聲詞。

3.善于從不同的角度來寫。

4.善于按照時(shí)間順序創(chuàng)造情景，創(chuàng)造波瀾起伏的情節(jié)。

四、借鑒文本，寫作超越。

(一)同學(xué)們，本文的作者給我們既創(chuàng)造了一個(gè)描寫聲音的典范，又為我們制造了難已超越的高度，不知道同學(xué)們有沒有信心超越古人，也來寫一篇描寫聲音的短文，看看誰寫的比古人還好。

教師出示幾個(gè)同學(xué)們生活中常見的視頻畫面，如：嘈雜的超市、某歌星的演唱會(huì)、激烈的拔河比賽等。要求學(xué)生按照本文學(xué)到的方法結(jié)合自己最喜歡的內(nèi)容寫一段200字左右的文章。

(二)寫作完成后，小組內(nèi)先交流，每位都要把自己的文章讀出聲。小組交流完成后，推選一篇最好的在全班交流。學(xué)生 和老師共同點(diǎn)評。

口技的課件【篇7】

1、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語。

使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。以了解本文層次清楚的記敘方法。讓學(xué)生體會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。

口技，是我國民間流行的摹擬各種聲響的技藝。《口技》就是這樣一篇反映古代口技藝人高超技藝的文章。一起來欣賞一下吧。(解題、簡介作者林嗣環(huán))

結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑問后分組討論，共同解答疑問，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。

1、注意下列詞語的用法：

“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

2、活用的詞：

“婦撫兒乳” 乳，動(dòng)詞，喂奶。

“善口技者” 善，動(dòng)詞(原為名詞)，擅長。

“不能名其一處” 名，動(dòng)詞(原為名詞)，說出。

“會(huì)賓客大宴” 宴，動(dòng)詞(原為名詞)，舉行宴會(huì)。

3、表時(shí)間性的詞語：

4、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義：

要求：

1、高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。

2、體會(huì)課文語言特點(diǎn)。

說明：

1、以講故事的形式，緊扣課文內(nèi)容。

2、由學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(從語氣、語調(diào)、聲音、對課文內(nèi)容的把握等方面點(diǎn)評)。

1、先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。提1、問：這一段寫什么內(nèi)容?

此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場情況。

2、思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?

這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。

“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超?！皾M座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反應(yīng)。

理解課文描寫層次的有條不紊。

1、齊讀第2、3、4段。

3、畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。

聲音的變化總的來說是按“小──大(第一個(gè)場面)──小(第二個(gè)場面)──大(第三個(gè)場面)”的順序來寫的，其中又各有特點(diǎn)。

第一個(gè)場面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi);第二個(gè)場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜;第三個(gè)場面更是寫得有生有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。

4、思考：課文第3段的.描寫可否省略?這一段有何作用?

不能省。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。

1、請兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。

2、開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是否重復(fù)?為什么?

不重復(fù)，有呼應(yīng)作用，主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮，對表演者的敬意油然而生。

1、課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請—一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用?

側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面：

一是在幾個(gè)場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化;

二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。

2、比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。

第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持;第 3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了;第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi)，說明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技藝。

1、完成課后練習(xí)一、三題。

2、背誦課文。

口技的課件【篇8】

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)教學(xué)

1、理解文言實(shí)詞的意義及用法，積累文學(xué)知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。

二、能力訓(xùn)練

1、提高文言閱讀理解能力。

2、條理清晰地復(fù)述三個(gè)場景。

三、德育學(xué)習(xí)

認(rèn)識(shí)祖國語言文字的優(yōu)美以及豐富的表現(xiàn)力

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、生動(dòng)形象，如臨其境 ，如聞其聲的描摹

2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法

【教學(xué)方法】

1、堅(jiān)持以“讀”為本，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，

2、引導(dǎo)學(xué)生在自主，探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，

3、寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1、，讀準(zhǔn)下列字的音：

嗣(sì) 頃(qǐng) 傾(qīng) 囈(yì) 絮(xù)

叱(chì) 齁(hòu) 間(jiàn) 許許(hǔ) 曳(yè)

幾(jī)

2、閱讀課文，根據(jù)注解翻譯全文。

二、導(dǎo)入

1、讓學(xué)生聽一段口技錄音。

討論：這段聲音像什么?中間表現(xiàn)了什么情節(jié)?能否用自己的語言敘述一下剛才所聽到的聲音，有沒有人能學(xué)一下。

學(xué)生發(fā)言，明白這是一段“口技”。

如有能力，可讓學(xué)生表演一下，創(chuàng)造一下氣氛

2、什么是口技：口技是雜技的一種，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人在長期的生活中觀察、揣摩、勤學(xué)、苦練而獲得的，今天，讓我們看看古人是如何通過語言文字來表達(dá)欣賞的。

3、作家作品介紹：

本文選自《虞初新志秋聲詩自序》。《虞初新志》是清朝張潮編選的筆記小說。林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間( 1649年)進(jìn)士，著有《鐵崖文集》，《湖舫存稿》。

三、正課

1、聽讀課文，注意節(jié)奏，語音、語氣，領(lǐng)會(huì)作者感情。

2、學(xué)生翻譯課文，教師糾錯(cuò)，注意下列詞語的翻譯：

善：擅長

廳事：大廳、客廳

施：設(shè)置、安放

少頃：一會(huì)兒

但：只

聞：聽見

坐：通假字，同“座”，座位

欠：打呵欠

伸：伸懶腰

既而：不久

乳：喂奶

畢：全

絕：極點(diǎn)、最

意：心情

舒：伸展、放松

中間：中間夾雜

曳：拉

雖：即使

名：說出

奮：卷起

股：大腿

幾：幾乎、差點(diǎn)兒

走：逃跑

3、再次朗讀課文。

4、小結(jié)：本堂課我們了解了口技這種民間藝術(shù)，并且初步了解課文的內(nèi)容。

5、布置作業(yè)：

⑴ 思考：課文真正寫口技表演的是哪幾段?寫了幾個(gè)場景?第一、五段在文章中起什么作用?

⑵ 辨析下列表示時(shí)間的詞語，將它們分別填在括號(hào)里：

少頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然

表示突然發(fā)生：( )

表示同時(shí)發(fā)生：( )

表示相繼發(fā)生：( )

表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：( )

表示過了很短時(shí)間就發(fā)生：( )

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了全文，今天我們來研究一下口技過程中的幾個(gè)場景。

二、正課

1、提問：課文最能概括口技水平高超是哪個(gè)字?

討論并歸納：“善”

2、課文真正寫口技表演是哪幾個(gè)段?寫了幾個(gè)場景?

討論并歸納：是第二、三、四段，寫了3個(gè)場景

3、請三位同學(xué)分別復(fù)述這三個(gè)場景。

4、分析三個(gè)場景。

提示：學(xué)生可以注意表現(xiàn)時(shí)間的詞語

⑴ 第一個(gè)場景：夜深人靜，一家人驚醒的場景。

學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?

討論并歸納：

遙聞 遠(yuǎn)→近

便有 外→內(nèi)

夢中驚醒 既而 小→大

當(dāng)是時(shí) 分→合

一時(shí)齊發(fā)

⑵ 第二個(gè)場景，一家人再次入睡的情景。

學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?

再次入睡：未幾 大→小

微聞 密→疏 以動(dòng)襯靜

⑶ 第三個(gè)場景：深夜失火、救火的情景。

學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?

討論并歸納：

忽 小→大

俄而 響聲齊作

火起群亂 中間 百千齊作

又夾 無所不有

5、這三個(gè)場景描寫中，除了描寫口技藝人的表演，還有其它方面的描寫嗎?如果有，請找出來!

討論并歸納：有，寫了聽眾的反應(yīng)

無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕，意少舒，稍稍正坐，無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

6、這些屬于什么描寫?有什么作用?

討論并歸納：側(cè)面描寫，作用是烘托口技藝人技藝高超

7、以上三個(gè)場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，這種正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

8、提問：在這三個(gè)場景中，作者除了描寫口技者高超技藝和聽眾的反應(yīng)外，作者有沒有直接進(jìn)行評論?

討論并歸納：有，中在第二段中說“眾妙畢備” ;

第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。

9、提問第一、五段在文章中起什么作用?

討論并歸納：兩段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺(tái)道具簡單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

10、總結(jié)：

口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。

11、知識(shí)拓展：課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》，小說中有些精彩的音響描寫，揣摩兩文中有關(guān)語句。

12、布置作業(yè)：

再次聽口技錄音，現(xiàn)場寫作，試寫一段描摹音響的文字。

五、板書設(shè)計(jì)

口技

林嗣環(huán)

口技的課件【篇9】

1、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語。

指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術(shù)才能。板書課題后，解題、簡介作者：

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹似各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱隔壁戲。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分。

1、，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思：

2、認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

3、齊讀課文。

4、理解課文中的疑難詞語：

可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是：廳事、欠伸、囈語、屏障、側(cè)目、作作索索、力拉崩倒、齁、戰(zhàn)戰(zhàn)、施、畢、絕、意、曳、指、名。

5、掌握活用的詞：

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時(shí)在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化?；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可)。

婦撫兒乳中的乳是動(dòng)詞，作喂奶講。

善口技者中的善是動(dòng)詞(原為名詞)，作擅長講。

不能名其一處中的名是動(dòng)詞(原為名詞)，作說出講。

會(huì)賓客大宴中的宴是動(dòng)詞(原為名詞)，作舉行宴會(huì)講。

6、先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成練習(xí)三)：

一時(shí)，同時(shí)。

忽忽然突然發(fā)生。

既而兩事相繼發(fā)生。

是時(shí)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

少頃、俄而、未幾，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

7、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義：

會(huì)，適逢。

廳事，大廳、廳堂。

施，放置。

聞，聽見。

奮，卷起。

但，只。

雖，即使。

走，跑。

8、學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~：

9、講讀課文第一部分(第一段)。

⑴ 先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正：

京中有善口技者京城里有一個(gè)擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

會(huì)賓客大宴正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。

于廳事之東北角一撫尺而已。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。而己表示僅有的語氣助詞。

眾賓團(tuán)坐無敢嘩者。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會(huì)兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個(gè)人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示的樣子。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場情況。

善字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。于廳事之東北角施八尺屏障，交代了口技者表演的場地一桌、一椅、一扇、一撫尺，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)一字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。滿座寂然、無敢嘩者，寫出表演者表演前聽眾的反映。

2、學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正：

遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。過了一會(huì)兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給她喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個(gè)乳是動(dòng)詞，作喂奶講。后一個(gè)乳是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。這時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙。全場的賓各沒有一個(gè)不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：絕，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

3、提問：在這一段中，作者描寫善口技者表演了一個(gè)什么樣的聲響場景?

學(xué)生口述后，教師歸納：善口技者表演了一家眾睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。便有婦人驚覺欠伸，便是時(shí)間副詞，寫出由于犬吠引起的驚覺欠伸，以犬吠到其夫囈語表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小。既而兒醒，大啼。夫亦醒寫一會(huì)兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之以及又一大兒醒，絮絮不止的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡到繁。婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，五種聲音一時(shí)齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因犬吠而引起婦人驚覺欠伸。不久兒醒，大啼，而兒大啼引起夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之，又引起又一大兒醒，絮絮不止。

4、指名學(xué)生朗讀第3段。

5、學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正：

未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動(dòng))，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時(shí)間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

6、提問：這一段，作者描寫善口技者表演了一個(gè)什么樣的聲響場景?

學(xué)生回答后，教師歸納：善口技者表演一家人又漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景。未幾這一時(shí)間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎M(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動(dòng);室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動(dòng)作的聲音。(這是以動(dòng)襯靜)。

7、指名學(xué)生朗讀第4段。

8、學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正：

忽一人大呼火起，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。忽然有人大喊起火啦，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一齊哭起來。

俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。一會(huì)，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí)，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個(gè)人長有一百只手，每一只手長有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一方面的情況;即使一個(gè)有長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個(gè)地方。百千：是虛數(shù)，極言其多。作：起，這里是響的意思。凡所應(yīng)有，無所不有：無、不兩個(gè)否定詞連用，表肯定。

于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。這時(shí)候，客人們沒有一個(gè)不驚惶變色，離開座位，個(gè)個(gè)捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走。奮：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成捋、挽。走：逃跑。

9、講析第4段：

在這一自然段，作者描繪了善口技者摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場景。

這一場景可分三個(gè)層次：

第一層：表演用火警而引起的.人們的惶急紛雜聲音(忽一人大呼百千犬吠)。

忽這一副詞表現(xiàn)出大呼火起的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

夫起大呼兩兒齊哭，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼火起到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響。俄而表時(shí)間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個(gè)百千表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

第二層：火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲百千齊作)。

房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢，表音表現(xiàn)出火勢的蔓延、猛烈。

中間、又夾等詞語的運(yùn)用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出，突出了失火、救火的緊情景，達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用凡所應(yīng)有不能名其一處也，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結(jié)，襯托出善口技者技藝的高超。

10、指名學(xué)生朗讀第5段。

11、學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正：

忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。忽然，(幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，(里邊)只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

12、提問：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)合完成課后練習(xí)二)

這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極簡單，突出善口技者的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了善口技者技藝的高超。

提問;課文中哪幾處描寫了聽眾的精神和動(dòng)作?這些描寫有什么作用?(結(jié)合完成課后練習(xí)二)。

有以下幾處描寫了聽眾的神情和動(dòng)作：

⑴ 寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。

⑵ 寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢鄉(xiāng)的聲景后，寫聽眾反應(yīng)的有：意少舒，稍稍正坐，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。

⑶ 寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽眾口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。

1、完成課后練習(xí)一、二題。

2、熟讀課文、自選場景背誦(課后背誦全文)。

1、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。

2、先幫助學(xué)生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

口技的課件【篇10】

詞語解釋：

會(huì)：適逢，正趕上。???廳事：大廳，客廳。???施：設(shè)置，安放。????團(tuán)坐：圍繞而坐。

少頃：一會(huì)兒。????但聞：只聽見。?????滿坐寂然：全場靜悄悄的。????一時(shí)：同時(shí)。

未幾：不久。?????傾側(cè)：翻倒傾斜。??????雖：即使。?????名：說出。???????股：大腿。

1． 表現(xiàn)深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過程。

○1由遠(yuǎn)而近，由外而內(nèi)，由小而大，由分而合。

○2由小而大，由密而疏，微聞?dòng)嗦暋?/p>

2． 表現(xiàn)從失火到救火的情形。

○1響聲大作，由少而多。

○2百千齊作，應(yīng)有盡有。

注意：

中間（jiàn）?曳（y）屋許許（h?h）聲???股：大腿。而不是屁股之意。

問題：

（1）、文章中哪一個(gè)字統(tǒng)令了全文，為什么？

答：??文章中的“善”字統(tǒng)令了全文。因?yàn)槿牡拿枋龆际且屪x者領(lǐng)會(huì)到表演者的“善”于口技。

（2）、文章中的哪些詞語可以寫出表演者的技藝高超？

答：???文章中的“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺”等詞可以寫出表演者的技藝高超。

（3）、文章采用了正面描寫和側(cè)面描寫的方法，它們分別寫了什么？

答：????正面描寫：寫了口技人的精彩表演。側(cè)面描寫：寫了聽眾的反映和口技人的'簡單道具。

（4）、在第二自然段中，寫了婦手拍兒聲，口中嗚聲……眾妙畢備。這寫出了什么？

答：?????這寫出口技人模擬這一家人深夜里的生活瑣事，也表現(xiàn)出口技人的高超技藝。

（5）、在第二自然段中，“滿坐賓客無不伸頸……以為妙絕?！边@句話的作用是什么？

答：??????作用是：描寫了聽眾的神態(tài)、動(dòng)作，從側(cè)面烘托出口技者的高超技藝。

（6）、文中前后兩次把極簡單的道具交代的一清二楚，這對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？

答：???????作用：首尾呼應(yīng)，進(jìn)一步地強(qiáng)調(diào)了上述演出這復(fù)雜的聲音，反襯了著技藝者的高超。

練習(xí)：

一、別下列表示時(shí)間的詞語，將它們分別填在橫線上。

少頃?????既而????是時(shí)????一時(shí)?????未幾?????忽?????俄而??????忽然

1． 表示突然發(fā)生：----------、------------

5． 表示過了很短時(shí)間就發(fā)生：-------------、--------------、---------------

板書設(shè)計(jì)：

最新科技課件

教師們在備課時(shí)，必須提前規(guī)劃好每節(jié)課的教學(xué)課件，這是必不可少的。同時(shí)，做好教案課件也是每位老師必須具備的基本功。制作出優(yōu)質(zhì)的教案和課件，有利于確保重要內(nèi)容不會(huì)被遺漏。今天，我們?yōu)榇蠹彝扑]的是一篇關(guān)于“科技課件” 的好文閱讀，希望你能從中獲得靈感和啟示！

科技課件 篇1

設(shè)計(jì)意圖：

新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中提出了要對周圍的事物和現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲;能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題的目標(biāo)。磁鐵是幼兒生活中比較常見的物品，磁鐵能夠吸住鐵的特性決定了它備受幼兒的喜愛。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒也經(jīng)常玩小貓釣魚的游戲。但他們只是單純的玩耍，還沒有知識(shí)的建構(gòu)。針對幼兒喜愛磁鐵的現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)，試圖讓幼兒在玩的過程中，探索磁鐵的磁性及磁鐵吸引物品的特性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

回形針、不銹鋼杯子、鋼絲發(fā)夾、小鈴鐺、螺帽、硬幣、積木、雪花片、鑰匙、骰子、磁鐵、記錄板、記號(hào)筆等若干。

教學(xué)過程：

一、出示磁鐵和物品

出示磁鐵：今天我們的磁鐵很孤單，它想找些朋友來和自己玩，可是誰愿意和磁鐵寶寶玩呢?請你們來幫它找找吧。

二、鼓勵(lì)幼兒大膽猜想。

這么多東西，請你看一看，想一想

三、幼兒大膽猜想并試驗(yàn)。

每人拿一塊磁鐵去試試看，能被它吸住的就放在紅筐中，不能被吸起來的就放在藍(lán)筐中。

四、誰是磁鐵的好朋友。

誰來告訴大家，磁鐵找到了哪些好朋友?

總結(jié)：說明這些物品是用鐵做的，不能被吸起來的，就不是鐵做的。

五、延伸活動(dòng)：如何將非鐵質(zhì)物品吸起來

活動(dòng)記錄與反思：

在區(qū)域活動(dòng)中幼兒已經(jīng)對磁鐵有了一些認(rèn)識(shí)，知道哪些東西可以被磁鐵吸住，哪些不可以被磁鐵吸住。在嘗試用磁鐵吸杯子時(shí)，孩子們都感到疑惑不解，為什么杯子是鐵質(zhì)的也吸不起來呢?(在生活中很多物品都迷惑了孩子的眼睛如：鋁、不銹鋼做的勺子、杯子，在孩子們的印象中金屬制品都是鐵的。)這時(shí)老師給予了經(jīng)驗(yàn)上的幫助：并不是所有的金屬都是鐵制品，有些并不是鐵做的，所以光用眼睛是看不出來的。這時(shí)候我們就可以用磁鐵來試一試，實(shí)驗(yàn)證明杯子不是鐵制品，是不銹鋼制品，所以不能吸起來。在孩子們嘗試用磁鐵吸東西的過程中，程瀾淇以外地發(fā)現(xiàn)：“老師，你看，我的磁鐵可以將塑料玩具吸起來，因?yàn)槲业耐婢呃锩娣帕艘粋€(gè)回形針，磁鐵吸住了回形針?biāo)酝婢卟粫?huì)掉?！蔽衣犃顺虨戜康脑捄?，覺得太意外了，之后我請孩子們想一想有什么辦法可以讓其他非鐵質(zhì)的物品也被磁鐵吸起來。這時(shí)孩子們都舉一反三用了很多的辦法，都將非鐵質(zhì)的物品吸起來，大家感受到了成功帶來的快樂。通過這個(gè)活動(dòng)孩子們對鐵制品非鐵制品有了更加深入的了解，而且培養(yǎng)了孩子解決問題的能力。

活動(dòng)方法：

討論方法、操作方法、觀察方法、比較方法

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

幼兒猜想并實(shí)驗(yàn)，為磁鐵找好朋友

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過操作感知磁鐵的特性。

2.嘗試用不同的方法進(jìn)行記錄。

科技課件 篇2

摘要：風(fēng)能資源的地域分布與鳥類遷徙通道重疊,表現(xiàn)為沿海及島嶼、內(nèi)陸湖泊、水庫、沼澤及其它濕地,既是風(fēng)能資源豐富地區(qū),也是鳥類遷徙的主要通道和停歇地;風(fēng)能資源的季節(jié)分布與鳥類遷徙季節(jié)重合.導(dǎo)致風(fēng)力發(fā)電場的興建對鳥類遷徙帶來直接影響.所以,在發(fā)展風(fēng)力發(fā)電的.同時(shí),必須注意對鳥類的保護(hù).作 者：卞興忠 ?? 蔣志學(xué) ?? BIAN Xing-zhong ?? JIANG Zhi-xue ?作者單位：卞興忠,BIAN Xing-zhong(沈陽環(huán)境科學(xué)研究院,遼寧,沈陽,110016)

蔣志學(xué),JIANG Zhi-xue(遼寧大學(xué),遼寧,沈陽,110036)

科技課件 篇3

活動(dòng)目標(biāo)

1、鞏固對圓形、三角形、正方形、長方形的認(rèn)識(shí)。

2、不受顏色、大小的干擾熟練地按圖形形狀分類。

3、激發(fā)幼兒對圖形分類的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、幾何圖形拼圖一副。

2、圓形、三角形、正方形、長方形小卡片四套。

3、四種圖形大卡片各一個(gè)。

活動(dòng)過程

一、 幼兒操作圖形，回憶發(fā)現(xiàn)圖形特征，讓幼兒自由選擇圖形，觀察回憶，調(diào)動(dòng)幼兒對圖形已有的經(jīng)驗(yàn)，初步掌握圖形的形狀。

二、 出示四種圖形的大卡片，師幼結(jié)活生活中的實(shí)物總結(jié)圖形特征。

三、 出示集合圖形拼貼圖，找一找各種圖形，感受圖形的應(yīng)用。

四、 游戲：分類整理“送圖形娃娃回家”，讓幼兒鞏固了圖形的特征，培養(yǎng)了幼兒分類整理物品的習(xí)慣。

教學(xué)反思

在進(jìn)行這個(gè)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，我首先從幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好出發(fā)，幼兒對圖形特征及圖形變化有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，針對這一特點(diǎn)，開展了“多變圖形”一系列活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中我感覺幼兒不僅掌握幾何圖形基本特征，還學(xué)習(xí)根據(jù)圖形特征分類、整理。

科技課件 篇4

1、CNC快速手板（五金、塑膠手板）：

CNC手板模型制作是一種傳統(tǒng)的,以去除法把毛坯件的多余材料切削掉以得到所需要的原型的一種加工方式，從技術(shù)的角度講，是綜合計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）、計(jì)算機(jī)輔助制造(CAM)、計(jì)算機(jī)數(shù)字控制（CNC）等先進(jìn)技術(shù)，把計(jì)算機(jī)上構(gòu)成的三維模型由整塊材料在CNC數(shù)控加工中心上挖掘而成的一種加工方法。在手板行業(yè)中,CNC加工一般針對一些較大型工件的外殼結(jié)構(gòu)和實(shí)心外觀板，也能做一些用于功能測試的結(jié)構(gòu)件。它的加工材料廣泛。

CNC手板模型制作流程：接受圖紙→編寫刀路→傳輸?shù)堵分罜NC加工中心→機(jī)器自動(dòng)化加工→手工后處理（打磨、噴漆、印刷等）！

2、真空注型（硅膠復(fù)模）手板：

即利用原有的樣板， 在真空狀態(tài)下制作出硅膠模具，并在真空狀態(tài)下采用PU材料進(jìn)行澆注，從而克隆出與原樣板相同的復(fù)制件，

該項(xiàng)技術(shù)由于速度快、成本低，大大降低了產(chǎn)品的開發(fā)費(fèi)用、周期和風(fēng)險(xiǎn)。

3、SLA激光快速成型手板：

快速成型技術(shù)是在現(xiàn)代CAD/CAM技術(shù)、激光技術(shù)、計(jì)算機(jī)數(shù)控技術(shù)、精密伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)以及新材料技術(shù)的基礎(chǔ)上集成發(fā)展起來的。不同種類的快速成型系統(tǒng)因所用成形材料不同，成形原理和系統(tǒng)特點(diǎn)也各有不同。但是，其基本原理都是一樣的，那就是“分層制造，逐層疊加”， 類似于數(shù)學(xué)上的積分過程。形象地講，快速成形系統(tǒng)就像是一臺(tái)“立體打印機(jī)”。

科技課件 篇5

20xx年我校在縣青少年活動(dòng)中心正確指導(dǎo)下，積極踐行科學(xué)精神，開展了豐富多彩的科技模型競賽活動(dòng)。主要做了以下幾點(diǎn)。

一、積極參加活動(dòng)中心組織的各級各類培訓(xùn)競賽活動(dòng)。

20xx年中，我校組織師生積極參加縣活動(dòng)中心組織的各類培訓(xùn)。上半年參加了“橡筋動(dòng)力飛機(jī)”、 “國際數(shù)棋”、“直線競速賽車”、“四旋翼直升機(jī)”以及“能力風(fēng)暴”機(jī)器人普及大賽培訓(xùn)。下半年參加了鹽城市“能力風(fēng)暴”機(jī)器人普及大賽培訓(xùn)，以及在南通市組織的省級機(jī)器人教練員培訓(xùn)。我校姜永利老師在歷次培訓(xùn)中都積極認(rèn)真、準(zhǔn)時(shí)參加。在每次科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)考核中，該同志均取得優(yōu)異成績。

二、積極承辦縣級科技模型競賽活動(dòng)。

20xx年五月份，我校通過積極爭取，申請了縣科技模型大賽（橡筋動(dòng)力飛機(jī)、直線競速賽車）南小賽區(qū)。在本次比賽中，共有三所學(xué)校參加分別是南小代表隊(duì)、六套中心小學(xué)代表隊(duì)以及新蕩中心小學(xué)代表隊(duì)?；顒?dòng)中南河中心小學(xué)兩項(xiàng)競賽共報(bào)名600余名學(xué)生。兩項(xiàng)競賽活動(dòng)分為低、中、高三組進(jìn)行。比賽共有80多名學(xué)生在比賽中獲獎(jiǎng)。對于科技模型競賽活動(dòng)我校師生興致很濃，熱情很高，為我校進(jìn)一步開展科技模型競賽活動(dòng)添磚加瓦。

三、領(lǐng)導(dǎo)重視，教師參與保證科技模型活動(dòng)的正常開展。

在科技教育層面，我校楊如東校長非常重視，積極支持。他鼓勵(lì)全體教師參與到科技教育工作中去，把科技教育工作當(dāng)作日常工作來抓。在這種氛圍中，南小的全體師生參與科技教育的熱情很高。做好科技教育的信心很足，為我校做好科技教育工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

科技課件 篇6

設(shè)計(jì)意圖

《大熊的儲(chǔ)藏室》是一本有趣的數(shù)學(xué)繪本，通過有趣的童話情景，巧妙地把幼兒階段的分類知識(shí)融人到繪本故事中。中班上學(xué)期的幼兒在已有感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開始能對具體事物進(jìn)行概括和分類，但概括分類的水平還很低，因此本次活動(dòng)目標(biāo)的制定、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要以繪本情節(jié)為主線，以感知與操作體驗(yàn)相結(jié)合的方式進(jìn)行，力求通過活動(dòng)讓幼兒能夠概括出食物的外部特征，根據(jù)物體的兩個(gè)特征進(jìn)行分類，并感受分類的重要性。發(fā)展數(shù)學(xué)思辨能力。

活動(dòng)目標(biāo)

1.在看看、說說、做做中，感受分類在生活中的重要性，

2.嘗試概括食物的外部特征，學(xué)習(xí)按物體的兩個(gè)特征進(jìn)行分類。

3.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

4.養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

教具：繪本故事PPT、日常物品分類PPT、顏色標(biāo)記、大小標(biāo)記。

學(xué)具：各種食物圖片、操作紙人手一份。

活動(dòng)過程

一、談話導(dǎo)人

1.師：天氣漸漸涼了，知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?秋天是收獲的季節(jié)。有只大熊肯尼準(zhǔn)備了大量的食物要放到儲(chǔ)藏室里過冬。

2.請幼兒猜猜大熊會(huì)在儲(chǔ)藏室里放些什么食物。

二、播放畫面一至四：感知食物的外部特征

1.師提問：大熊都準(zhǔn)備了哪些食物?(引導(dǎo)幼兒說一說什么樣子，什么顏色。)大熊準(zhǔn)備的食物可真多啊!于是他準(zhǔn)備把所有的食物都放進(jìn)儲(chǔ)藏室里，可是儲(chǔ)藏室堆不下了，大熊決定整理一下。

2.師提問：要怎么整理呢!誰來幫大熊出出主意?小朋友想的辦法真不錯(cuò)。

我們來看看大熊是怎么做的。大熊說：讓我來把所有的東西都分類放吧!

三、播放故事畫面五、六，概括顏色特征，認(rèn)識(shí)顏色標(biāo)記

1.師提問：大熊他怎么分的呢?是按什么分類的?(顏色)大熊把食物按顏色分成了幾種?(黃、紅、綠三種)

2.認(rèn)識(shí)顏色標(biāo)記：大熊按食物的顏色來分，可以用顏色標(biāo)記來表示。如：香蕉、梨子、小魚干黃黃的。就用黃色標(biāo)記來表示。

3.游戲“找錯(cuò)誤”：大熊按顏色分，好像有一個(gè)錯(cuò)了，誰來把錯(cuò)誤找出來?大熊按照顏色分類?？墒沁@個(gè)方法好像不太合適。儲(chǔ)藏室放不下。

四、播放故事畫面七、八：概括大小特征、認(rèn)識(shí)大小標(biāo)記

1.師提問：這回大熊又是按什么分類的?(大小)

2.認(rèn)識(shí)大小標(biāo)記：大熊按食物的大小來分，可以用大小標(biāo)記來表示。

3.游戲“找錯(cuò)誤”：這回大熊分對了嗎?(教案.出自：快思.教案網(wǎng))請你把錯(cuò)誤的找出來!大熊按大小分類，可是儲(chǔ)藏室的空間好像還是不夠!

五、操作活動(dòng)：幫大熊按顏色、大小特征給食物分類

師：大熊按顏色分，按大小分，都遇到了困難，那我們來幫幫大熊吧!

1.交代要求：桌子上有許多大熊帶來的食物，請你把大熊的食物既按顏色又按大小來分一分。

2.示范操作(集體與個(gè)別)，根據(jù)操作紙上的標(biāo)記進(jìn)行分類。

3.幼兒操作，教師指導(dǎo)。提醒幼兒看清標(biāo)記進(jìn)行分類。

4.講評：展示幼兒操作結(jié)果。

六、繼續(xù)閱讀故事，了解二次分類的方法

師：小朋友真能干，根據(jù)食物的顏色、大小兩個(gè)特征幫大熊把食物進(jìn)行分類，可是故事里的小猴子還有另一種方法來幫大熊分食物呢，你們想知道嗎'

1.閱讀故事后提問：小猴子用了什么方法?第一次是按什么分的?第二次呢?

2.小結(jié)：小猴子第一次是按食物的種類，第二次是按食物的大小來分的，這是一種二次分類法，我們以后會(huì)學(xué)到的。

七、觀看日常物品分類PPT，了解分類在生活中的運(yùn)用

1.觀看PPT，師：運(yùn)用分類的方法，使大熊的儲(chǔ)藏室看起來整整齊齊的，在我們的生活中也有許多地方要用到分類，我們一起來看看!

2.師總結(jié)：原來分類有這么大的用處，讓我們回到教室把圖書、玩具等物品分一分、理一理，讓班級看起來更整潔好嗎!

活動(dòng)反思

幼兒在已有感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開始能對具體事物進(jìn)行概括和分類，但概括分類的水平還很低，本次活動(dòng)目標(biāo)的制定，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以感知與操作體驗(yàn)相結(jié)合的方式進(jìn)行，力求通過活動(dòng)讓幼兒能概括出食物的外形特征，根據(jù)物體的兩個(gè)特征進(jìn)行分類，并感受分類的重要性，發(fā)展數(shù)學(xué)思辨能力。在一開始的分類中，幼兒只按一種特征進(jìn)行分類比較得心應(yīng)手，在學(xué)習(xí)了二次分類后，有的幼兒會(huì)有一些難度，需要教師和同伴的幫助，但總體感覺還不錯(cuò)。在以后的教學(xué)中還可以進(jìn)行這方面的分類，以鞏固所學(xué)。

科技課件 篇7

制作手板的必要性？

1.為了檢驗(yàn)外觀設(shè)計(jì)；2.檢驗(yàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；3. 避免直接開模具的風(fēng)險(xiǎn)性；4. 使產(chǎn)品面世時(shí)間大大提前

什么是手板？

手板也叫首板、快速原型或mockup等，在設(shè)計(jì)師完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)后不用開模具，我們根據(jù)產(chǎn)品外觀或結(jié)構(gòu)圖紙做出一個(gè)或幾個(gè)與真實(shí)產(chǎn)品相同的用來檢查外觀、結(jié)構(gòu)合理性或者作市場調(diào)研的樣品，這就是手板，

手板模型制作過程：

手板—用實(shí)物表現(xiàn)設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)更具體直觀，是用創(chuàng)造性的工藝，創(chuàng)新產(chǎn)品！無論機(jī)器設(shè)備多先進(jìn)，手板始終離不開精細(xì)的手工處理；先進(jìn)的軟件可以模擬出非常逼真的產(chǎn)品圖，但手板不是模擬，而是真實(shí)地表現(xiàn)設(shè)計(jì)，

任何缺陷與瑕疵都可以在產(chǎn)品開發(fā)的前期得以彌補(bǔ)和改良，使產(chǎn)品在開模之前有一個(gè)成熟的設(shè)計(jì)，降低產(chǎn)品開發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)。

制作新產(chǎn)品的手板的作用主要有以下幾點(diǎn)：

(一) 使所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品更直觀地展現(xiàn)在設(shè)計(jì)師面前，便于發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中存在的不足與缺陷，延展設(shè)計(jì)師們的創(chuàng)想；

(二) 便于工程師發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)中存在的工程、工藝問題，提出解決方案，優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)及功能；

(三) 開模板還可作為產(chǎn)品模具生產(chǎn)的參照，使模具制造更準(zhǔn)確、更快捷，縮短開發(fā)周期，為產(chǎn)品搶占市場贏得先機(jī)；

(四) 可作為展覽會(huì)、交易會(huì)的實(shí)物展品，節(jié)省企業(yè)的開發(fā)成本。

科技課件 篇8

《科技之光——蘇教版五下第二單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)》可能是您在尋找小學(xué)科學(xué)思品健康隨筆過程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！

劉艷，教學(xué)目標(biāo)：1.讀懂課文，學(xué)會(huì)用繪制思維導(dǎo)圖的方法獲取文本信息。2.學(xué)習(xí)遷移，閱讀《神奇的克隆》，并完成一份思維導(dǎo)圖。3.能根據(jù)思維導(dǎo)圖，概括介紹文章主要內(nèi)容，感受科普文簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言特點(diǎn)。4.激發(fā)探索科學(xué)和科普文閱讀的興趣，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讀懂課文，學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖的方法獲取文本信息。

2.學(xué)習(xí)遷移，閱讀《神奇的克隆》，并完成一份思維導(dǎo)圖。

教學(xué)過程：

一、整體感知，理清脈絡(luò)。

1.同學(xué)們，第二單元的主題是“科技之光”，共有三篇課文，今天我們就來學(xué)習(xí)其中兩篇。

2.我們首先來學(xué)習(xí)《火星——地球的孿生兄弟》，齊讀課題。課文是圍繞哪一句話來寫的？（板書：難怪，人們把地球和火星成為太陽系中的“孿生兄弟”，并由此推測，火星和地球一樣有水和生命存在）

3.圍繞中心句，課文又介紹了關(guān)于火星的哪些知識(shí)?你能用課文中的話說說嗎?組內(nèi)交流。

4. 交流。

人類對火星巖石的鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷。

那么，火星上的水是從哪里來的呢？

火星上的水原本可能比地球上的還多，為什么沒能留住呢？

5. 圍繞“推測有水”，從句子中提煉出一些關(guān)鍵詞。

指名說，師相機(jī)板書：證實(shí)有水！→從哪里來？→沒能留?。?/p>

我們這篇課文就是按照“證實(shí)有水！→從哪里來？→沒能留?。俊钡捻樞?qū)⒅行脑掝}說清楚的。

二、再讀課文，繪制思維導(dǎo)圖

過渡：同學(xué)們，思維導(dǎo)圖是梳理課文，提取信息的好方法。要想做好思維導(dǎo)圖，首先要讀懂課文。

1. 學(xué)習(xí)第 2 自然段。

（1）自由朗讀課文第 2 自然段，先將能證實(shí)火星上曾經(jīng)有水的句子畫出來，再圈出一些能回答問題的關(guān)鍵詞。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。指名說，教師相機(jī)畫思維導(dǎo)圖。

預(yù)設(shè)：干涸的河床、火星鉆孔分析

（2）回憶總結(jié)自己是如何學(xué)習(xí)第 2 自然段的。

指名總結(jié)，師生適當(dāng)補(bǔ)充：畫句子→找關(guān)鍵詞→繪制思維導(dǎo)圖。2. 合作學(xué)習(xí)3 至 5 自然段。（1）出示自讀要求，按照學(xué)習(xí)步驟自主學(xué)習(xí)課文第 3 至 5 自然段。（2）組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3．全班交流，指名到黑板前完成思維導(dǎo)圖。

三、根據(jù)思維導(dǎo)圖，概括全文內(nèi)容

1. 過渡：通過思維導(dǎo)圖，我們不僅讀懂了這篇科普文，拎清課文的脈絡(luò)，還學(xué)會(huì)了獲取信息的方法。

2. 你能看著思維導(dǎo)圖，說一說課文的主要內(nèi)容嗎？

（1）組內(nèi)自主練習(xí)。

（2）小組代表交流，師生評價(jià)并適當(dāng)補(bǔ)充。

四、運(yùn)用結(jié)構(gòu)，遷移閱讀《神奇的克隆》

1. 過渡：同學(xué)們,我們剛才用什么方法讀懂了《火星——地球的“孿生兄弟”》這篇課文?(找中心話題-畫相關(guān)句子-提取關(guān)鍵詞-繪制思維導(dǎo)圖)下面我們將用學(xué)到的方法，自學(xué)《神奇的克隆》,有信心挑戰(zhàn)嗎？

2.請同學(xué)們?yōu)g覽課文，畫出《神奇的克隆》這篇課題的中心話題，并說一說課文是從哪幾個(gè)方面介紹克隆的？

3.指名交流。

4.同學(xué)們，思維導(dǎo)圖的形式還有許多，如：圓圈圖、泡泡圖、樹狀圖、括號(hào)圖等，大家都可以用。接下來，請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，根據(jù)課文內(nèi)容，完成一份屬于自己的思維導(dǎo)圖。比一比，誰的想法最獨(dú)特？

5. 指名到臺(tái)前展示，并根據(jù)思維導(dǎo)圖說說自己的想法。

五、總結(jié)全文，激發(fā)探索興趣

1.方法結(jié)語：讀文章，要學(xué)會(huì)從文章中獲取信息，繪制思維導(dǎo)圖是個(gè)不錯(cuò)的方法，此外，同學(xué)們在學(xué)習(xí)方法上也可以有自己的創(chuàng)造。

2.內(nèi)容小結(jié)：大自然是個(gè)奇妙的世界，火星上是否有生命存在？人是否可以克??？這些都是個(gè)謎。同學(xué)們，科學(xué)的大門正向我們敞開，等著大家一起去發(fā)現(xiàn)、去探索！

科技課件 篇9

教材、教學(xué)對象分析：

《科技帶給我們什么》是本人教版新教材六年級上冊《品德與社會(huì)》第一單元走向文明的第一課。本單元設(shè)計(jì)是：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展社會(huì)走向文明文明社會(huì)需要文明生活---文明生活應(yīng)該是科學(xué)的、健康的、幸福的---我們應(yīng)向高質(zhì)量的生活目標(biāo)努力。單元編排從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)給我們生活帶來變化入手，讓學(xué)生了解科技成果對我們的生活、對我們的社會(huì)產(chǎn)生的巨大影響，進(jìn)而知道社會(huì)由此逐步走向文明。但科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，它可以造福人類，而人類濫用科學(xué)技術(shù)，也會(huì)帶來許多危害，應(yīng)此要講究科學(xué)倫理。本節(jié)課主要從兩方面入手：1、緊緊圍繞科學(xué)給我們帶來的變化引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的生活、從不同的角度去認(rèn)識(shí)、感受和探究科學(xué)技術(shù)對社會(huì)物質(zhì)文明的促進(jìn)作用。2、圍繞科學(xué)是把雙刃劍引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面看待事物。

從學(xué)生的年齡特征與身心發(fā)展來看，這階段的學(xué)生的思維能力已獲得了一定的發(fā)展，他們已初步具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的能力。對于教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)他們有主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。他們能根據(jù)具體要求有序地開展思考、討論獲得豐富的知識(shí)。可以說他們有能力將尚不清晰的有關(guān)知識(shí)加以整理、內(nèi)化融合，形成體系，并且六年級的學(xué)生已有一定的道德規(guī)范教育的基礎(chǔ)，本單元承接小學(xué)其它年級，從一個(gè)新的角度，一個(gè)較高的起點(diǎn)切入，把行為規(guī)范培養(yǎng)與文明社會(huì)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生明白今天的習(xí)慣培養(yǎng)與明天的文明素質(zhì)的形成，與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)想：

品德與社會(huì)教學(xué)應(yīng)該是活動(dòng)化的教學(xué)。在教學(xué)過程中以以教師精心設(shè)計(jì)的具有教育性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心的主要學(xué)習(xí)形式，發(fā)展合情合理的能力及解決問題的能力。整節(jié)課我把教學(xué)過程分為三個(gè)部分：活動(dòng)一、走進(jìn)時(shí)光隧道（讓學(xué)生在比較中體會(huì)科技成果給人們生活帶來的影響）?；顒?dòng)二、科技給我們的生活帶來的變化（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的生活、從不同的角度去認(rèn)識(shí)、感受和探索科學(xué)技術(shù)對社會(huì)物質(zhì)文明的促進(jìn)作用）?；顒?dòng)三、科學(xué)是把雙刃劍（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從正反兩方面看待事物）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受并體會(huì)到科學(xué)技術(shù)時(shí)時(shí)刻刻在影響著我們的生活，給我們生活帶來了數(shù)不清的好處，使我們的生活發(fā)生了巨大的變化。

2、認(rèn)識(shí)科技是把雙刃劍，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待事物的兩個(gè)方面的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受并體會(huì)到科學(xué)技術(shù)時(shí)時(shí)刻刻在影響著我們的生活，給我們的生活帶來了數(shù)不清的好處，使我們的生活發(fā)生了巨大的變化。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)科技是把雙刃劍，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待事物的兩個(gè)方面的方法。

教學(xué)方法：

1．教法：我主要以動(dòng)為主，以講為輔。讓學(xué)生在活動(dòng)中感知/體驗(yàn)/思考。

2．學(xué)法：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過想像/調(diào)查了解/自主參與積極討論等方式來感受并體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的極大好處以及它的兩面性。

3．

教學(xué)過程：第一課時(shí)

活動(dòng)一：走進(jìn)時(shí)光隧道

1、引導(dǎo)學(xué)生想象刀耕火種時(shí)期人們的生活狀態(tài)。在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的年代，那時(shí)候人們生活在沒有電燈、電話、電視、汽車、輪船、飛機(jī)的時(shí)代，他們用的是什么照明？用什么做交通工具？怎樣傳遞信息？吃什么東西？（讓學(xué)生在比較中體會(huì)科技成果給人們生活帶來的影響）

2、讓學(xué)生分小組分別模擬那時(shí)候人們的生活情景（進(jìn)一步體會(huì)在缺少科學(xué)技術(shù)的時(shí)候，人們生活上的種種不便）

活動(dòng)二：科學(xué)給我們的生活帶來的變化。

1、師：科技推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，不斷地改變著我們的生活，科技給我們的生活帶來了哪此變化呢？讓我們一起來看一看（播放課件：視頻資料）。

2、課前，我就布置同學(xué)們開展科技在我家采訪調(diào)查活動(dòng)，現(xiàn)在請同學(xué)們在小組里交流交流。

首先，要對小組交流提出要求，如：小組的每個(gè)同學(xué)應(yīng)積極發(fā)言；小組長要在大家充分交流原基礎(chǔ)上組織大家進(jìn)行小結(jié)，并引導(dǎo)大家選擇好方式在全班匯報(bào)。其次，教師要加以指導(dǎo)，盡量鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式進(jìn)行匯報(bào)，教師可提供一些匯報(bào)方式共學(xué)生參考。如：

（1）表格展示式：科技成果、采訪對象、大家的感受和認(rèn)識(shí)、對生活的影響程度、有了電話、有了電視、有了洗衣機(jī)、有了冰箱、有了電腦、有了空調(diào)、有了消毒柜。

（2）圖文并茂式：將科技成果畫成簡單的圖，在圖的旁邊用簡潔的語言進(jìn)行表述。

（3）擬人表演式：將某種科技成果擬人化，配上演講詞，進(jìn)行交流。

3、在小組交流的過程中，教師要加以指導(dǎo)，盡量鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式進(jìn)行匯報(bào)，為班級高質(zhì)量的交流打下基礎(chǔ)。

4、在小組充分交流的基礎(chǔ)上，組織全班交流，在這個(gè)過程中，要根據(jù)引導(dǎo)學(xué)生交流的內(nèi)容提出問題，進(jìn)行深入探討。如假如沒有這些科技，我們的生活會(huì)是什么樣子？我們的社會(huì)是什么樣？等。這一環(huán)節(jié)的設(shè)目的在于讓學(xué)生在交流/匯報(bào)中進(jìn)一步明白，科技給我們的生活，給我們的社會(huì)帶來的好處。

5．教師結(jié)合中的內(nèi)容講講科技給我們生活帶來的變化.

活動(dòng)三：科學(xué)是把雙刃劍

1、師：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們的生活帶來了日新月異的變化，但是你知道嗎？人們在享受科學(xué)成果的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)它們也會(huì)給我們的生活帶來許多新問題。因此有人說：科技是把雙刃劍，我們要警惕它對我們的傷害，你同意這種說活嗎？

2、學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐舉例說說科技這把雙刃劍具體表現(xiàn)在哪些方面？

3、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材第4頁中提供信息，啟發(fā)學(xué)生廣泛的思考，發(fā)現(xiàn)、交流科學(xué)技術(shù)在給我們生活帶來進(jìn)步的同時(shí)，還給我們帶來了哪些問題。如：電視機(jī)的誕生、手機(jī)的出現(xiàn)、飛機(jī)的發(fā)明、天然氣的利用、洗滌濟(jì)的使用，除給我們帶來了方便，還能給我們帶來什么問題？

4、組織辯論：

（1）學(xué)生分小組閱讀教材第5頁中的克隆技術(shù)這一事例，讓學(xué)生發(fā)表意見，談自己對克隆技術(shù)的認(rèn)識(shí)。

（2）思考：通過閱讀教材中介紹的克隆技術(shù)，你了解到了什么？克隆技術(shù)給人類生存發(fā)展帶來哪些變化和影響？動(dòng)用克隆技術(shù)會(huì)給人類帶來什么好處？如果濫用這一技術(shù)甚至克隆人，會(huì)造成什么樣的后果？

（3）全班交流

5、探討并交流：人們應(yīng)該怎樣利用科學(xué)技術(shù)為人類造福？

6、實(shí)踐活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生以科技是把雙刃劍為內(nèi)容，寫一篇小論文，學(xué)生可選擇一個(gè)或兩個(gè)自己熟悉的科學(xué)技術(shù)，用正反兩方面的事例，具體說明科技是把雙刃劍的觀點(diǎn)，同時(shí)提供預(yù)防不利因素影響的措施。通過內(nèi)容豐富交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到科技是把雙刃劍，樹立防范科技不利因素的意識(shí)，學(xué)會(huì)防范的方法。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生在思考/辨論/交流中認(rèn)識(shí)到事物的的兩面性，也就是說科技是把雙刃劍，從而將課堂氣氛推向**。

教學(xué)反思：我在組織教學(xué)時(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞科技來展開話題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的生活、從不同的角度去認(rèn)識(shí)、感受和探索科學(xué)技術(shù)對社會(huì)物質(zhì)文明的促進(jìn)作用，以及它的兩面性。我為拓展課堂的內(nèi)涵，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行了各種活動(dòng)，承擔(dān)了一定的任務(wù)，扮演了一定的角色，讓他們在做中不斷得到領(lǐng)悟、感知、在做中培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性、拓展自已的動(dòng)手實(shí)踐能力。這樣既豐富學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)了學(xué)生的多元化智能，同時(shí)尊重了他們的自主發(fā)展。