口技的課件

口技的課件。

下面是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家整理的“口技的課件”。教師在上課前準備教案和課件是一種負責(zé)工作的表現(xiàn)，因此不能隨便草草地編寫。要知道教案和課件是教師上課實施的基礎(chǔ)。希望本文能夠為您提供一些實際操作的方法，幫助您掌握實用技能！

口技的課件【篇1】

教學(xué)目標

（一）積累一些常用文言詞語的意義和用法，翻譯全文

（二）學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

（三）體會我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

（四）學(xué)習(xí)準確地運用表示時間的詞語。

教學(xué)重、難點

（一）重點：教學(xué)目標的二、三點

（二）難點：體會我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

課時安排 2課時

教學(xué)過程

第一課時

導(dǎo)入新課

視頻導(dǎo)入新課，讓學(xué)生欣賞一名口技表演藝術(shù)家的一場表演。并結(jié)合課后的《口技漫畫》了解口技的淵源典故，并作相應(yīng)補充。

導(dǎo)語：口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

簡介作者、作品

作者林嗣環(huán)，是明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《＜秋聲詩＞自序》的一部分。

疏通字詞，朗讀課文

1、疏通字詞

頃（qǐng） 囈（yì） 絮（xù） 叱（chì） 齁（hōu） 間（jiàn） 許許（hǔ） 曳（yè） 幾（jī）

2、試讀課文

點名讓學(xué)生一段段讀，抽查預(yù)習(xí)情況。

3、再讀課文

要求： ①全班一起齊聲朗讀，注意節(jié)奏，語音、語氣，領(lǐng)會作者感情。

② 初步理解全文大意。

翻譯課文

1、 讓學(xué)生一段段試著翻譯，教師糾錯，注意下列詞語的正確翻譯。

善：擅長 廳事：大廳、客廳

施：設(shè)置 安放 少頃：一會兒

但：只 聞：聽見

坐：通假字，同“座”，座位

欠：打呵欠 伸：伸懶腰

既而：不久 乳：喂奶

畢：全 絕：極點，最

意：心情 舒：伸展，放松

中間：中間夾雜 曳：拉

雖：即使 名：說出 奮：卷起

股：大腿 幾：幾乎，差點兒 走：逃跑

教師在學(xué)生翻譯的基礎(chǔ)上，全文翻譯，矯正缺漏。

小結(jié)：本堂課我們了解了口技這一民間藝術(shù)，并初步的了解了文章內(nèi)容。

布置作業(yè)

1、本文以時間前后位順序，課后反復(fù)熟讀課文，找出所有表示時間的詞語并分類。

2、完成《思考與練習(xí)》的.一二題

第二課時

導(dǎo)語

上一節(jié)課，我們熟讀了課文，并翻譯了全文。課后也讓同學(xué)們反復(fù)讀了課文，現(xiàn)在我們來檢驗一下同學(xué)們?nèi)蝿?wù)的完成情況。

整體感知

1、檢驗閱讀情況。請幾位同學(xué)讀讀課文，并做點評。

點評內(nèi)容：字詞是否讀準，語句是否通順，情感是否到位

2、請在文章找出一個字或者詞概括口技表演者的本事？

明確：“善” “京中有善口技者”

3、全文可分幾個部分：明確：第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。第三部分：第5段，寫表演結(jié)束，再次強調(diào)所用道具的簡單。

4、課文真正寫口技表演是哪幾個段？寫了幾個場景？

討論并歸納：是第二、三、四段，寫了3個場景

5、請三位同學(xué)分別復(fù)述這三個場景。

6、分析三個場景

提示：學(xué)生可以注意表現(xiàn)時間的詞語

①第一個場景：夜深人靜，一家人驚醒的場景

學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的？

討論并歸納：

遙聞 遠→近

便有 外→內(nèi)

夢中驚醒 既而 小→大

當(dāng)是時 分→合

一時齊發(fā)

②第二個場景，一家人再次入睡的情景

學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的？

討論并歸納：

再次入睡： 未幾 大→小

微聞 密→疏 以動襯靜

③第三個場景：深夜失火、救火的情景

學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的？

討論并歸納：

忽 小→大

俄而 響聲齊作

火起群亂 中間 百千齊作

又夾 無所不有

7、這三個場景描寫中，除了描寫口技藝人的表演，還有其它方面的描寫嗎？如果有，請找出來！

討論并歸納：有，寫了聽眾的反應(yīng)

無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕

意少舒 稍稍正坐

無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

8、這些屬于什么描寫？有什么作用？

討論并歸納：側(cè)面描寫，作用是烘托口技藝人技藝高超

（三）分析理解文章的側(cè)面描寫部分

1、上面我們分析了文章描寫口技表演者“善"的三個方面的表現(xiàn)，這三個方面是從側(cè)面來表現(xiàn)口技者的高超技藝。既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，這種正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，是本文的一個顯著特點。

2、在這三個場景中，作者除了描寫口技者高超技藝和聽眾的反應(yīng)外，作者有沒有直接進行評論？

討論并歸納：有，

在第二段中說“眾妙畢備” ；

第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。

3、 那么文章除了通過側(cè)面描寫賓客的反應(yīng)和正面描寫口技者高超的技藝來表現(xiàn)口技表演者的本事外，還通過哪些方面來體現(xiàn)他表演的高超？

明確：“一桌、一椅、一扇、一撫尺”。這個簡單的道具在課文開頭一段已經(jīng)做了交代，但在結(jié)尾一段又做了強調(diào)，這與那繁雜逼真的聲音形成了鮮明的對比，從而達到贊美表演者的目的。這也是屬于一種側(cè)面烘托，與賓客的反應(yīng)效果類似。兩段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺道具簡單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝而不是借助于外物，突出“善”。

（四）課堂練習(xí)：完成課堂練習(xí)一、二、三

（五）總結(jié) ：

口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。既從正面描寫又從側(cè)面描寫，還通過道具、直接評論來表寫表演者的“善”。

布置作業(yè)

1、完成《三維》

2、以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報告會等為題材寫一個片斷，刻畫觀眾的神情舉止，要求抓住特征，描摹細致。

口技的課件【篇2】

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡意賅的記敘方法，同時了解記敘中描寫的作用，使學(xué)生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力；

2、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。

教學(xué)重難點：

本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應(yīng)，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學(xué)的重點。關(guān)于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初中一年級的學(xué)生來說，不易理解與掌握，是本課教學(xué)的難點。

教學(xué)過程：

第一課時

一、檢查舊課，引入新課。

先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《口技》（板書課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

二、課題。

口技，是雜技的一種。演員運用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲。”

這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。

三、作者介紹（請同學(xué)看注解）。

作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了?！犊诩肌肪褪枪?jié)選自《鐵聲詩自序》（見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。

四、教師范讀課文。

五、正音正字（先請同學(xué)查字典，然后上黑板注音）：

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文（先請同學(xué)朗讀并翻譯，然后由教師補充講解）：

第二課時

一、檢查作業(yè)：

二、講析課文第三段（方法同前）。

三、講析課文第四段（方法同前）。

四、講析課文第五段（方法同前）。

口技的課件【篇3】

本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

知識目標：掌握積累本文一些重點字詞的意義及用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數(shù)詞的異用等。

能力目標：準確流暢的朗讀課文，培養(yǎng)文言語感，提高閱讀文言文的能力。

情感、態(tài)度、價值觀目標：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。

重點放在字詞的落實積累和朗讀上，難點放在本文表現(xiàn)手法的研究上。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了不少文言文，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。

本課擬采用下列教學(xué)方法：

1、 朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)。”這是學(xué)文言文的好方法。

2、 發(fā)現(xiàn)法：本課難點的突破擬引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題――研究問題――得出結(jié)論。 3、 討論法：和發(fā)現(xiàn)法配合使用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。

一個差的老師只會奉獻，而好的老師則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教給學(xué)生學(xué)法。這正是實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達到不教”的目標?！皶x百遍，其義自見”，文言文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過過重形式的反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感。在讀中悟，在讀中感，以此為切入口，理解文意，從而提高感知能力，提高自主學(xué)習(xí)古文的能力。

扣住朗讀積累欣賞六個字提出學(xué)習(xí)目標，不枝不蔓，直入主題，明確目標。

1、“沸沸揚揚”的朗讀，是對學(xué)生“讀”的第一個要求。由此，把學(xué)生帶入了課文，帶入了情境，也為下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作了準備。，

2、“字正腔圓”的朗讀，是對學(xué)生“讀”的第二個要求。教師先范讀，使學(xué)生學(xué)有榜樣。然后讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上集體試讀，教師點評并糾正學(xué)生的朗讀錯誤。在朗讀訓(xùn)練的同時，學(xué)生也進一步熟悉了課文。

3“層次分明”的讀，是對學(xué)生“讀”的第三個要求，是要求學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步理解課文，并在理解課文的基礎(chǔ)上初步分析課文。

4“緩急有致”的讀，是對學(xué)生“讀”的第四個要求，在深入理解課文的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊分析邊朗讀，朗讀漸入佳境。至此，我們可以看出，老師十分精心地設(shè)計課文朗讀環(huán)節(jié)，四個要求明確而有梯度?！胺蟹袚P揚”，要求學(xué)生聲音響亮，專注投入；“字正腔圓”，要求學(xué)生吐字清晰，感情充沛；“層次分明”，要求學(xué)生披文入情，由表及里；“緩急有致”，則是要求學(xué)生進入情境，讀出情味。以上，是本課教學(xué)的第一板塊。

這是教學(xué)的第二板塊，練習(xí)。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)非常扎實，文中用法特別的詞、表示時間的詞、古今意義區(qū)別較大的詞以及一詞多義等都得到了解決。教師在此過程中有機地穿插補充文言知識，達到幫助學(xué)生積累的目的。

大面積上的閱讀教學(xué)，存在著兩個比較嚴重的問題。一個是課堂積累太少，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)筆記主要被圖形板書所覆蓋，從語言理解、語言品析、語言運用的角度來看，它們的價值有限。二是技能訓(xùn)練力度不夠，學(xué)法指導(dǎo)、思辨訓(xùn)練、聯(lián)想遷移訓(xùn)練和語言文字處理能力的訓(xùn)練都比較薄弱。而設(shè)計得比較好的課堂練習(xí)就能解決一些這兩上方面的的問題。

學(xué)生們不僅僅只是“做”練習(xí)；他們要“做”，還要分析、歸類、聯(lián)想、概括、發(fā)現(xiàn)。這樣，“練習(xí)”的層次就高了――它訓(xùn)練了“知”，也訓(xùn)練了“智”與“能”！

教學(xué)的第三個板塊，欣賞。教師先指導(dǎo)學(xué)生從詞句和構(gòu)思兩方面來欣賞：詞句，要品味它；構(gòu)思，要揣摩它，發(fā)現(xiàn)它。接著老師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾?，抓住一個“善”字，拎起了全篇。在教師的`指導(dǎo)下，小組合作探究，學(xué)生充分表達并展示了自己對課文的欣賞，十分精彩。學(xué)生思維活躍，表達生動；教師適時點撥，評價精當(dāng)。學(xué)生的“欣賞”與教師的“評點”有效互動，使課堂學(xué)習(xí)不斷深入。學(xué)生很少談到構(gòu)思的問題，教師則要求學(xué)生記住五句話，給學(xué)生實實在在的指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)語文的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生駕馭語言的能力（包括書面與口語），故而最后設(shè)計了一個貼近學(xué)生生活的文段遷移訓(xùn)練的作業(yè)。

（六）歸納總結(jié)總結(jié)。用一～十的數(shù)字，對文章內(nèi)容作概括。

第一，文言文閱讀教學(xué)，既要注重文言文基礎(chǔ)知識的積累教學(xué)，又要重視文本中所蘊含的思想文化內(nèi)涵、藝術(shù)表現(xiàn)手法和審美情感價值的品味。長期如此，定能夯實學(xué)生的文言功底，涵養(yǎng)學(xué)生的人文情操，豐富學(xué)生的精神世界。

第二，在繼承傳統(tǒng)的以誦讀為主要手段、以語言積累為主要方法的文言文閱讀教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了“朗讀、積累、欣賞”文言文三步閱讀教學(xué)法。一文四讀，層層推進，多種角度，綜合訓(xùn)練；智能作業(yè)，分組練習(xí)，集體交流，促進積累；推敲詞句，品味細節(jié)，欣賞構(gòu)思，審美享受。因此，這是一種訓(xùn)練實、方法活、品位高、可借鑒的文言文閱讀教學(xué)新思路。

第三，善于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的熱情。明確的任務(wù)讓學(xué)生能夠有序的學(xué)習(xí)、有效的互動、有機的生成，使語文學(xué)習(xí)的課堂真正成為了生命的、生活的、生態(tài)的課堂。

第四，教學(xué)民主，營造和諧課堂。

口技的課件【篇4】

1、教學(xué)目標

1、知識目標：通過準確、熟練的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生古漢語的語感，提升學(xué)生對文言文的閱讀能力與水平。

2、能力目標：體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。

3、情感目標：把握課文內(nèi)容，使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。驚嘆我國古代口技藝術(shù)的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

2、學(xué)情分析

1、這是一篇較淺顯的文言文，而學(xué)生也不是第一次接觸文言文，經(jīng)過一年的訓(xùn)練，已經(jīng)能夠運用自如地借助工具書對不熟悉的文言文做到暢通文意，但對于文言文中的一詞多義，古今異義等現(xiàn)象掌握還不夠，需要系統(tǒng)介紹。

2、對口技者精湛技藝的描摹，生有濃厚的興趣，只是對怎樣突出口技藝人的特點，理解不全面，對此做重點講解即可。

3、重點難點

教學(xué)重點：體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。

教學(xué)難點：體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。

4、教學(xué)過程

活動1【導(dǎo)入】學(xué)生表演口技導(dǎo)入：同學(xué)們，哪些同學(xué)會表演口技，我們一起來感受一下

活動2【講授】自學(xué)與互動

（一）引子

1、首先，請同學(xué)們快速瀏覽課文，有一個字可以總領(lǐng)全文，這會是哪一個字呢？

（學(xué)生瀏覽課文，教師板書。）

2、學(xué)生答：善！

教師補充：的確，文章用一個“善”字開篇，統(tǒng)領(lǐng)全文，整篇的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。

（二）領(lǐng)悟文章正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法

A、同桌討論：

那么，就這個“善”字，賓客是怎樣表現(xiàn)的呢？請同桌間相互討論后，用圈點線勾畫（用“——”線）的方法找出課文描寫賓客表現(xiàn)的句子

①、學(xué)生圈點線勾畫找出相關(guān)句子后，進行交流。

賓客觀看表演時的表現(xiàn)：

滿坐寂然，無敢嘩者。

滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

賓客意少舒，稍稍正坐。

賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

②、學(xué)生齊讀賓客觀看表演時的表現(xiàn)相關(guān)句子。并思考：賓客的這些表現(xiàn)是直接描寫的口技表演嗎？

學(xué)生回答：不是，是賓客觀看口技表演時的一些反應(yīng)。

再思考：既然不是直接描寫的口技表演，那么作者為什么還要寫它呢？或者說它是為了描寫賓客的表現(xiàn)而寫這些表現(xiàn)的嗎？

學(xué)生回答：是口技表演“善”的結(jié)果；

是用來襯托口技表演者“善”的；

……

活動3【活動】分組學(xué)習(xí)

這些描寫是賓客觀看口技表演時的反應(yīng)，它用來襯托口技表演者的“善”；像這種通過第三者（或他人）的反應(yīng)，來襯托所描寫對象的某些特征的方法，叫側(cè)面描寫。

（板書：賓客側(cè)面描寫襯托）

B、分組學(xué)習(xí)：

賓客為什么會有這樣一些的反應(yīng)呢？

學(xué)生思考并回答：因為觀看了口技表演者的表演。

那么，請同學(xué)們用圈點線勾畫（用“﹏﹏”線）的方法找出課文描寫口技表演者表演模仿聲音的相關(guān)詞句。

①、學(xué)生分組討論

一二組的同學(xué)找出第2、3兩段中口技表演者所模仿的聲音，

三四小組的同學(xué)找出第4段中口技表演者所模仿的聲音，

按學(xué)習(xí)小組相互討論，全班進行交流歸納：

口技表演者表演模仿的聲音：

一二小組：

犬吠、欠伸、囈語、大啼、兒含乳啼聲、婦手拍兒聲、口中嗚聲、大兒初醒聲、夫叱大兒聲

教師點撥引導(dǎo)：口技表演者模仿的這些聲音逼真嗎？作者如何評價：眾妙畢備。

齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽

教師點撥引導(dǎo)：隨著聲音的變小，氣氛也比較舒緩。

三四小組：

大呼、齊哭、百千人大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒聲、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、曳屋聲、搶奪聲、潑水聲

教師點撥引導(dǎo)：此時此刻是口技表演達到最高潮的地方，看看此時的聲音多不多？

學(xué)生回答：多

請用文中的語句來回答：凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能明其一處也。

②、教師點撥：

你們能說說這些描寫與對賓客表現(xiàn)的描寫有什么不同嗎？

學(xué)生思考并回答：

這是直接對口技表演者表演“善”的描寫；

它是直接表現(xiàn)口技表演者表演“善”的；

③、教師再點撥：

像這種描寫，它也有一個響亮的名字，你能說出來嗎？

學(xué)生思考并回答：正面描寫。

④、老師小結(jié)：

作者通過直接描寫口技表演者惟妙惟肖地模仿出這么繁多的聲音，來表現(xiàn)口技表演者的“善”，這種寫法屬于正面描寫。

（板書：表演者正面描寫表現(xiàn)）

C、老師總結(jié)：

這就是這篇文章寫法上的一大特色：通過正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，將口技表演描寫得栩栩如生。

（三）感悟文章動靜結(jié)合潮起潮落的寫法

A、學(xué)生分組朗讀課文描寫口技表演者模仿聲音的相關(guān)詞句。

①男生齊讀第2自然段：

教師點撥：這些聲音有什么特點呢？

學(xué)生思考并回答：

聲音由小到大、由少到多。

老師小結(jié)并板書：動潮起

②女生齊讀第3自然段

教師點撥：這些聲音有哪些特點呢？

學(xué)生思考并回答：

聲音逐漸變小。

老師小結(jié)并板書：以動襯靜潮落

③男生、女生齊讀第4自然段：

教師點撥：這些聲音又有什么特點呢？

學(xué)生思考并回答：

百千齊作，忽然變大、由少到多、由簡到繁。

老師小結(jié)并板書：動高潮

B、老師總結(jié)：

這也是這篇文章寫法上的又一特色：通過動靜結(jié)合如同潮起潮落的寫法，將口技表演表現(xiàn)得淋淋盡致。

（四）、理解開頭和結(jié)尾重復(fù)交代口技表演者所借助的道具的作用。

A、請同學(xué)看看課文開頭和結(jié)尾，作者給我們交代了口技表演者所借助的道具是什么？有什么作用？

B、學(xué)生齊讀：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

C、作用：

①、內(nèi)容上：強調(diào)道具簡單。突出這場表演主要是用“口”來進行表演，從另一個側(cè)面進一步襯托口技表演者“善”的技藝。

（板書：道具簡單襯托）

②結(jié)構(gòu)上：不是簡單的重復(fù)，而是起到首尾照應(yīng)的作用。

（板書：首尾照應(yīng)）

D、老師總結(jié)：簡單的道具襯托精湛的表演，充分地表現(xiàn)了我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

活動4【練習(xí)】當(dāng)堂檢測

課后練習(xí)二、三

活動5【作業(yè)】鞏固提升

A：借助工具書熟練翻譯課文。

B：背誦全文。

口技的課件【篇5】

【教學(xué)目標】

一、知識目標

1、文言實詞含義。

2、正面描寫和側(cè)面描寫。

二、能力目標

1、文言閱讀理解能力。

2、有條不紊、清楚地敘事的能力。

三、情感目標

認識祖國語言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

【重點、難點及解決辦法】

1、文言實詞及部分虛詞的讀音、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力。教師講解重點、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補充。

2、背誦全文，力求當(dāng)堂背誦。邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。

3、字詞檢查：

少頃(shǎo)犬吠(fèi)囈語(yì)夫叱大兒聲(chì)夫齁聲起(hōu)意少(shāo)中間(jiàn)絮(xù)曳(yè)屋許許(hǔ)聲幾欲先走(jī)

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

口技，一種很早就流行于我國民間的傳統(tǒng)技藝，它由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響構(gòu)成，是藝人長期在生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。

我們看過的相聲《洛桑學(xué)藝》，僅僅憑借一張嘴和手的巧妙配合，那惟妙惟肖的樂器聲響就被摹擬出來了，可真是令人嘆為“聽”止，那其實就是口技表演。它是中國傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。

三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢?他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢?今天我們開始學(xué)習(xí)《口技一文。

二、教學(xué)基本任務(wù)

讀、說、誦、練、寫。

1、讀：

第一次朗讀──請同學(xué)們讀得沸沸揚揚。

第二次朗讀──請同學(xué)們讀得字正腔圓。

第三次朗讀──請同學(xué)們讀得層次分明。

第四次朗讀──請同學(xué)讀得有景有情。

第五次朗讀──請同學(xué)讀得有急有緩。

2、說：

⑴這篇課文可用一個“善”字拎起?！吧啤痹谀睦?，怎樣寫“善”?請同學(xué)每人用“善在──它寫出了──”說一句話。

⑵從“口技表演”的角度，形成課堂教學(xué)的簡略板書：

一字立骨(“善”字貫穿全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵字眼?！譬ぉぢ曇粲写笮?，有內(nèi)外，有高底，有動靜，有遠近，有分合，有疏密，有點面，有張弛，有明暗

⑶從“聽眾的反應(yīng)”的角度，那些句子能體現(xiàn)善?

表演前：滿座寂然，無敢嘩者;

夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕;

漸入夢鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂;

火場百象：兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

3、誦：

教師：《口技》一文，不到370字，根據(jù)教學(xué)要求，應(yīng)當(dāng)全文背誦?，F(xiàn)在大家聚集會神、齊心合力，在老師帶領(lǐng)下反復(fù)朗讀、背誦。

⑴下面用兩分鐘快速誦讀，誦讀之中要默想：開頭──畫面一──畫面二──畫面三──結(jié)尾。

①第一個場景：

夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景?！皦糁畜@醒”作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答教師板書。

②第二場景：

一家人鬧而復(fù)靜的情景：“漸入夢鄉(xiāng)”“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。

③第三場景：

深夜失火、救火的情景。“火起群亂”。(學(xué)生誦讀)

⑵教師：下面再用兩分鐘快速誦讀。誦讀之中默想，哪兒是正面寫聲，哪兒是人側(cè)面寫聲。

(學(xué)生誦讀)

三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，

表演前：滿座寂然，無敢嘩者

夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕。

漸入夢鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐。

火場百象：賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個顯著的特點。我們可以這樣說，正是因為口技表演者的“善”，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”，也才有了我們在座的各位盡情品味、盡情描述的“善”。

因此，我們完全有理由說，全文的文眼或核心就是一個“善”字!──點擊出大大的背景圖“善”字。不知大家想過沒有，口技藝人如此精湛的表演，靠的是什么?──靠的就是長期的觀察與揣摩，靠的是無數(shù)次的勤學(xué)苦練，再加上精巧構(gòu)思上展現(xiàn)的聰明智慧。這啟發(fā)我們，藝術(shù)之美來源于生活，更得益于勤學(xué)苦練基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。

⑶教師：現(xiàn)在咱們用“搶記法”背第一段，注意，搶記中也有規(guī)律，大家可扣住幾個動詞和幾個“一”，加快背誦速度。

⑷教師：下面咱們用“競爭法”背第二段，誰先背完誰舉手。競爭要講究技巧，背誦本段可以用“畫面浮現(xiàn)法“可以用分層消化法”，可以用“情節(jié)線索法”，可以用“緊扣字詞法”等。下面競賽開始。

⑸教師：第三段三個句子，很簡單，一分鐘背下來。

⑹教師：背第三段咱們用了“限時法”。下面背高潮段第四段。此段自由背誦，以快為原則，不但要很快背下來，還要介紹你背誦的技巧和方法。

(學(xué)生介紹背誦方法：①分層消化法：按繪聲──評論──側(cè)面烘托三個層次背;②電影鏡頭法：火起──人犬聲、風(fēng)火聲，搶救聲──聽眾表情;③記憶線索法：聲音的先后順序;④表情誦讀法;⑤說書法……)

(介紹背誦方法四分鐘)

⑺教師：第五段與第一段遙相呼應(yīng)，詞句基本相同，我想同學(xué)們已經(jīng)能夠背了。

⑻下面咱們利用下課前的幾分鐘進行“答背”，即我點什么，你們就背什么，開始：

①背開頭和結(jié)尾。

②背第二段中寫“醒”的場面描寫。

③背第四段中“失火”的場面描寫。

④背出四處側(cè)面描寫的句子。

(反思：《口技》一文，共363字，平時教學(xué)中，一般用兩節(jié)課講析，有少數(shù)教師用三節(jié)課講析，在松散的教學(xué)結(jié)構(gòu)中浪費好不少寶貴的時間。

此教例是用兩節(jié)課講完全文并讓全班同學(xué)能背誦全文。背誦花去30分鐘，“工作”效率很高，故稱為“高效背誦”。背誦效率高，有如下原因：

第一，教學(xué)程序合理。教師先對學(xué)生進行心理調(diào)整，要求大家“聚精會神”然后進行三遍鋪墊性全文誦讀，其后才帶領(lǐng)學(xué)生進入緊張的背誦階級，最后還進行了鞏固性檢查。

第二，教學(xué)方法巧妙。教師主要的技巧在于設(shè)置了一個背誦的“激勵機制”，采用“搶記法”、“限時法”、“競爭法”、“自悟法”、“檢查法”等種種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使他們不斷嘗試到成功的喜悅，學(xué)習(xí)情緒飽滿。

第三，穿插的內(nèi)容豐富。在鋪墊性誦讀階段，教師巧妙穿插對課文寫作藝術(shù)的復(fù)習(xí)、回味;在指導(dǎo)背誦階段，穿插了背誦方法的指導(dǎo)、點撥，還特別穿插了學(xué)生背誦技巧的介紹。

知識訓(xùn)練和技能訓(xùn)練結(jié)合進行，教學(xué)頻率高、密度大、效果當(dāng)然不錯。)

4、練：

做—討論、完成課堂智能練習(xí)：

⑴指出用法特別詞的意思：

善( )宴( )乳( )一( )嗚( )

⑵找出課文中表示時間的詞語：

①表示突然發(fā)生：忽、忽然。

②表示相繼發(fā)生：既而。

③表示同時發(fā)生：一時。

④表示在特定的時間內(nèi)發(fā)生：是時。

⑤表示過了很短時間就發(fā)生：俄而、少頃、未幾。

⑶下面的詞古今詞義區(qū)別較大，試說說看：

但( )覺( )是( )畢( )目( )股( )

意( )少( )雖( )名( )色( )走( )

⑷解釋詞義之后，你認為下面五個詞屬于( )。

妙：眾妙( )畢備以為妙( )絕

絕：以為妙絕( )群響畢絕( )

指：手有百指( )不能指( )其一端

坐：稍稍正坐( )滿坐( )賓客

起：大呼火起( )夫起( )大呼

⑸瞧，課文中還可以找出不少的近義詞呢：

群響畢絕──( )滿坐寂然──( )

變色離席──( )大啼──( )

一時齊發(fā)──( )中間……之聲──( )

撤屏視之──( )驚覺欠伸──( )

⑹現(xiàn)在，該輪到你獨立地進行發(fā)現(xiàn)了!你該積累一個怎樣的詞語板快呢?

(反思：這節(jié)課是文言文教學(xué)中典型的“誦讀，品析，積累”課?！白x、說、做”三步既表現(xiàn)一種教法，也點示了對文言課文的一種學(xué)法。

最有新意的是這一份《課堂智能練習(xí)》。它充滿了創(chuàng)造性，是匠心獨運的。這份“智能練習(xí)”表現(xiàn)了我的這樣一種思考：大面積上的閱讀教學(xué)，存在著兩個比較嚴重的問題。一個是課堂積累太少，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)筆記主要被圖形板書所覆蓋，從語言理解、語言品析、語言運用的角度來看，它們的價值有限。二是技能訓(xùn)練力度不夠，學(xué)法指導(dǎo)、思辨訓(xùn)練、聯(lián)想遷移訓(xùn)練和語言文字處理能力的訓(xùn)練都比較薄弱。而設(shè)計得比較好的課堂練習(xí)就能解決一些這兩個方面的的問題。

從上面的“智能練習(xí)”可見，學(xué)生們不僅僅只是“做”練習(xí);他們要“做”，還要分析、歸類、聯(lián)想、概括、發(fā)現(xiàn)。這樣，“練習(xí)”的層次就高了──它訓(xùn)練了“知”，也訓(xùn)練了“智”與“能”!

這種“翻新”給我們以啟示：原來，在有心人的眼中，課堂教學(xué)的每一個細節(jié)內(nèi)，都有廣闊的創(chuàng)造空間。)

5、寫作訓(xùn)練：

學(xué)以致用──下面請大家借鑒所學(xué)的寫作技巧，“走進自然之家，去聆聽自然之聲”，并運用所學(xué)的寫作技巧，摹寫出生動形象的自然之景。

首先需要交代一下：下面的聲響兼圖片，共包括八個場景，各場景可看作獨立的'片段，也可看作是相互聯(lián)系的整體。還有，這些聲響和畫面，是老師經(jīng)過精心的構(gòu)思，從眾多的聲音材料庫中剪輯組合錄制而成，并配以相應(yīng)的精彩畫面合成的，比如，幾聲雞叫、幾聲鳥鳴、幾聲雷雨發(fā)作、幾聲潺潺水響……道具可謂簡單，制來可謂不易，傾注了老師的很多心血!──希望大家聽的認真、看的仔細、寫的精彩!

要求如下：

⑴邊傾聽、邊觀察，看看這些聲響表現(xiàn)出怎樣的場景。

⑵運用所學(xué)的描寫聲響場面的寫作技巧，寫出你最強烈、最美好的一段或幾段場景，要力求有場景，力求描寫生動，想象合理。

播放配圖聲響畫面，播放兩遍，第一遍用心感知，第二遍精心選擇自己感受最強烈的畫面和聲響進行摹寫。播放中，教師隨時激情點撥，作引導(dǎo)描述……

幾分鐘后，請學(xué)生就所寫內(nèi)容進行交流，教師做隨時點評，鼓勵精彩……

口技的課件【篇6】

《口技》是林嗣環(huán)為其《秋聲詩》寫的序言的一部分?。之所以成為文言文教學(xué)的經(jīng)典篇目，除了本文描述形象生動，有人物，有情節(jié)，故事性強;語言簡練，淺顯易懂，典范性強，寫法張弛有度，靈活多變;語句長短交錯節(jié)奏感強等等之外，更為重要的正如作者在寫完《口技》后所言：“嘻，若而人者，可謂善畫聲矣!遂錄其話以為《秋聲》序?！薄吧飘嬄暋闭沁@篇課文最核心的教學(xué)資源，本課教學(xué)要緊緊圍繞這一資源展開，通過情境創(chuàng)設(shè)喚醒學(xué)生的情緒體驗;通過反復(fù)繪聲繪色的朗讀，激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;通過發(fā)現(xiàn)探究，促成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

1.培養(yǎng)學(xué)生初步自主閱讀文言文的能力，積累重要的文言詞匯(如表示時間的“俄而”“ 少頃”“當(dāng)是時”“忽然”，表示古今異義的“股”“走”等)。

2.通過繪聲繪色的朗讀品味、體會文中關(guān)鍵語句對口技人高超技藝的描寫。

3.披文入理探究發(fā)現(xiàn)本文是怎樣對聲音進行生動逼真的描寫的。(教學(xué)重點難點)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡看星光大道嗎?山東省一位地地道道農(nóng)民獲得了“星光大道”年終總決賽的冠軍，你們知道是誰嗎?對!是劉大成。劉大成靠自己在總決賽中絕妙的口技表演和高超的歌唱藝術(shù)贏得了全國人民的喜愛，下面我們欣賞一段劉大成在《星光大道》總決賽上的口技視頻表演，思考一下他的口技表演為什么能贏得滿堂彩?

學(xué)生表現(xiàn)預(yù)測：

1.他表演的惟妙惟肖，形象生動。

2.描摹的各種動物的聲音逼真。

3.能把各種復(fù)雜的聲音用簡單的道具和一張嘴表現(xiàn)出來。

4.表演的各種動物的聲音兼具各種動物的情態(tài)。

……

同學(xué)們說的都很有道理，可是怎樣把這么復(fù)雜、動人、惟妙惟肖的聲音通過文字記錄下來呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)清朝作家林嗣環(huán)為《秋聲詩》寫的序的一部分《口技》這篇文章，探究一下現(xiàn)本文是怎樣對聲音進行生動逼真的描寫的。

二、反復(fù)朗讀，品味欣賞。

(一)學(xué)生初讀，掌握重點詞語。

1.學(xué)生自讀。讀準字音，在課文中標注自己不明白的字詞和表示時間的詞語，體會這些詞語在表示時間上有哪些不同。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在問題，及時矯正備課中存在的問題。

課堂交流：學(xué)生先在小組內(nèi)解決自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難字詞，把不能再小組內(nèi)解決的問題提到全班來解決，教師進一步強調(diào)重點的實詞和虛詞。PPT展示：

4.虛詞：表示時間的：少頃、當(dāng)是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然。

(二)學(xué)生聽讀，發(fā)現(xiàn)問題。教師故意用四平八穩(wěn)的語速和語調(diào)讀課文中重要段落，提問學(xué)生這樣讀行不行?

2.不行。沒有讀出文章所表現(xiàn)的情景。

此種回答說明學(xué)生對文本表現(xiàn)的情景有了初步的感悟與體會。教師在此應(yīng)該進一步引導(dǎo)學(xué)生在初步感悟的基礎(chǔ)上深入文本，再次體會作者描繪的情景。

(三)讓學(xué)生按照自己的理解朗讀課文的節(jié)選。

1.教師和學(xué)生共同評價學(xué)生的朗讀。評價要注意對學(xué)生的積極引導(dǎo)、鼓勵。

2.教師和學(xué)生共同探究本文朗讀的方式。

學(xué)生表現(xiàn)預(yù)測：

生1：文章的第一段是敘述，應(yīng)該用比較平緩的語氣來讀，重點介紹口技人使用的道具。但是“但”字應(yīng)該重讀，因為“但”表示轉(zhuǎn)折和強調(diào)的語氣，所以應(yīng)該重讀。

生2：第二段是描寫一家人睡覺到覺醒的情景，一開始應(yīng)該用輕微、低緩的語氣讀，“遙”字應(yīng)該把字音拖長一些，以表示狗叫的聲音是從很遠的地方傳來，要讀出一家人睡覺時的安靜。

生3：在讀第三段時，應(yīng)該盡量表現(xiàn)出聽眾的動作、神態(tài)，通過動作、神態(tài)表現(xiàn)觀眾的心理。

……

(四)總結(jié)歸納朗讀的方式方法和應(yīng)該注意的問題，(ppt展示)，教師范讀幾段，讓學(xué)生進一步再體會朗讀的要領(lǐng)。

1. 朗讀時，應(yīng)該注意根據(jù)對文本具體情境的理解，用聲音的抑揚頓挫、輕重緩急來表達原作品的思想感情。本文內(nèi)容的運動狀態(tài)，是語言速度的根本，隨著情景有一人大呼“火起”進入到百千人“大呼”，語流加快。敘述常使語流變慢，快慢的感覺表現(xiàn)在句中詞或短語的停頓與相連上面。

2.朗讀時，還要注意文章內(nèi)在的思想感情的色彩和分量，也有外在的高低、強弱、快慢、虛實等聲音形式，讀出高低抑揚、緩急頓歇的語調(diào)。

(五)創(chuàng)造性的再現(xiàn)情景。

1.學(xué)生根據(jù)自己的理解，選擇自己的認為最恰當(dāng)?shù)姆绞?，對本文進行再次進行朗讀，加深對本文的理解和認識。

2.小組合作。一名同學(xué)敘述，一名同學(xué)模仿口技人的表演，其他同學(xué)模仿聽眾。

三、披文入理，探究發(fā)現(xiàn)。

師：聲音在過去是一種難以保存的東西，應(yīng)該感謝作者通過繪聲繪色、生動逼真的描寫為我們保存了口技人這么高超的技藝。作者是怎樣對口技人的表演進行描寫的呢?請同學(xué)們從課文中找出例子說說你的理解。

學(xué)生回答預(yù)測：

1.運用了夸張的修辭手法。如“百千求救聲?！?/p>

2.善于抓住擬聲詞。如“作作索索、許許”。

3.善于用排比。如“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲?！?/p>

4.善于通過觀眾的表現(xiàn)來寫口技人技藝的高超。

5.道具的簡單反襯口技人技藝的高超。

6.故事情節(jié)的波瀾起伏也表現(xiàn)口技人技藝的高超。

1.善于用修辭方法。如排比、夸張等。

2.善于用擬聲詞。

3.善于從不同的角度來寫。

4.善于按照時間順序創(chuàng)造情景，創(chuàng)造波瀾起伏的情節(jié)。

四、借鑒文本，寫作超越。

(一)同學(xué)們，本文的作者給我們既創(chuàng)造了一個描寫聲音的典范，又為我們制造了難已超越的高度，不知道同學(xué)們有沒有信心超越古人，也來寫一篇描寫聲音的短文，看看誰寫的比古人還好。

教師出示幾個同學(xué)們生活中常見的視頻畫面，如：嘈雜的超市、某歌星的演唱會、激烈的拔河比賽等。要求學(xué)生按照本文學(xué)到的方法結(jié)合自己最喜歡的內(nèi)容寫一段200字左右的文章。

(二)寫作完成后，小組內(nèi)先交流，每位都要把自己的文章讀出聲。小組交流完成后，推選一篇最好的在全班交流。學(xué)生 和老師共同點評。

口技的課件【篇7】

1、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)準確地運用表示時間的詞語。

使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。以了解本文層次清楚的記敘方法。讓學(xué)生體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。

口技，是我國民間流行的摹擬各種聲響的技藝?！犊诩肌肪褪沁@樣一篇反映古代口技藝人高超技藝的文章。一起來欣賞一下吧。(解題、簡介作者林嗣環(huán))

結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑問后分組討論，共同解答疑問，并強調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。

1、注意下列詞語的用法：

“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

2、活用的詞：

“婦撫兒乳” 乳，動詞，喂奶。

“善口技者” 善，動詞(原為名詞)，擅長。

“不能名其一處” 名，動詞(原為名詞)，說出。

“會賓客大宴” 宴，動詞(原為名詞)，舉行宴會。

3、表時間性的詞語：

4、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義：

要求：

1、高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。

2、體會課文語言特點。

說明：

1、以講故事的形式，緊扣課文內(nèi)容。

2、由學(xué)生進行點評(從語氣、語調(diào)、聲音、對課文內(nèi)容的把握等方面點評)。

1、先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。提1、問：這一段寫什么內(nèi)容?

此段寫表演前的準備和會場情況。

2、思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?

這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。

“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反應(yīng)。

理解課文描寫層次的有條不紊。

1、齊讀第2、3、4段。

3、畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。

聲音的變化總的來說是按“小──大(第一個場面)──小(第二個場面)──大(第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點。

第一個場面聲音，由遠到近，由外到內(nèi);第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜;第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。

4、思考：課文第3段的.描寫可否省略?這一段有何作用?

不能省。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。

1、請兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。

2、開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是否重復(fù)?為什么?

不重復(fù)，有呼應(yīng)作用，主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮，對表演者的敬意油然而生。

1、課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請—一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用?

側(cè)面描寫包括兩個方面：

一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化;

二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。

2、比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。

第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持;第 3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了;第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi)，說明已完全進入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技藝。

1、完成課后練習(xí)一、三題。

2、背誦課文。

口技的課件【篇8】

【教學(xué)目標】

一、知識教學(xué)

1、理解文言實詞的意義及用法，積累文學(xué)知識。

2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。

二、能力訓(xùn)練

1、提高文言閱讀理解能力。

2、條理清晰地復(fù)述三個場景。

三、德育學(xué)習(xí)

認識祖國語言文字的優(yōu)美以及豐富的表現(xiàn)力

【教學(xué)重點】

1、生動形象，如臨其境 ，如聞其聲的描摹

2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法

【教學(xué)方法】

1、堅持以“讀”為本，加強閱讀指導(dǎo)，

2、引導(dǎo)學(xué)生在自主，探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，

3、寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

【教學(xué)時間】

二課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1、，讀準下列字的音：

嗣(sì) 頃(qǐng) 傾(qīng) 囈(yì) 絮(xù)

叱(chì) 齁(hòu) 間(jiàn) 許許(hǔ) 曳(yè)

幾(jī)

2、閱讀課文，根據(jù)注解翻譯全文。

二、導(dǎo)入

1、讓學(xué)生聽一段口技錄音。

討論：這段聲音像什么?中間表現(xiàn)了什么情節(jié)?能否用自己的語言敘述一下剛才所聽到的聲音，有沒有人能學(xué)一下。

學(xué)生發(fā)言，明白這是一段“口技”。

如有能力，可讓學(xué)生表演一下，創(chuàng)造一下氣氛

2、什么是口技：口技是雜技的一種，是運用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人在長期的生活中觀察、揣摩、勤學(xué)、苦練而獲得的，今天，讓我們看看古人是如何通過語言文字來表達欣賞的。

3、作家作品介紹：

本文選自《虞初新志秋聲詩自序》?！队莩跣轮尽肥乔宄瘡埑本庍x的筆記小說。林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間( 1649年)進士，著有《鐵崖文集》，《湖舫存稿》。

三、正課

1、聽讀課文，注意節(jié)奏，語音、語氣，領(lǐng)會作者感情。

2、學(xué)生翻譯課文，教師糾錯，注意下列詞語的翻譯：

善：擅長

廳事：大廳、客廳

施：設(shè)置、安放

少頃：一會兒

但：只

聞：聽見

坐：通假字，同“座”，座位

欠：打呵欠

伸：伸懶腰

既而：不久

乳：喂奶

畢：全

絕：極點、最

意：心情

舒：伸展、放松

中間：中間夾雜

曳：拉

雖：即使

名：說出

奮：卷起

股：大腿

幾：幾乎、差點兒

走：逃跑

3、再次朗讀課文。

4、小結(jié)：本堂課我們了解了口技這種民間藝術(shù)，并且初步了解課文的內(nèi)容。

5、布置作業(yè)：

⑴ 思考：課文真正寫口技表演的是哪幾段?寫了幾個場景?第一、五段在文章中起什么作用?

⑵ 辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在括號里：

少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然

表示突然發(fā)生：( )

表示同時發(fā)生：( )

表示相繼發(fā)生：( )

表示在特定的時間內(nèi)發(fā)生：( )

表示過了很短時間就發(fā)生：( )

第二課時

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了全文，今天我們來研究一下口技過程中的幾個場景。

二、正課

1、提問：課文最能概括口技水平高超是哪個字?

討論并歸納：“善”

2、課文真正寫口技表演是哪幾個段?寫了幾個場景?

討論并歸納：是第二、三、四段，寫了3個場景

3、請三位同學(xué)分別復(fù)述這三個場景。

4、分析三個場景。

提示：學(xué)生可以注意表現(xiàn)時間的詞語

⑴ 第一個場景：夜深人靜，一家人驚醒的場景。

學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?

討論并歸納：

遙聞 遠→近

便有 外→內(nèi)

夢中驚醒 既而 小→大

當(dāng)是時 分→合

一時齊發(fā)

⑵ 第二個場景，一家人再次入睡的情景。

學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?

再次入睡：未幾 大→小

微聞 密→疏 以動襯靜

⑶ 第三個場景：深夜失火、救火的情景。

學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?

討論并歸納：

忽 小→大

俄而 響聲齊作

火起群亂 中間 百千齊作

又夾 無所不有

5、這三個場景描寫中，除了描寫口技藝人的表演，還有其它方面的描寫嗎?如果有，請找出來!

討論并歸納：有，寫了聽眾的反應(yīng)

無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕，意少舒，稍稍正坐，無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

6、這些屬于什么描寫?有什么作用?

討論并歸納：側(cè)面描寫，作用是烘托口技藝人技藝高超

7、以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，這種正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，是本文的一個顯著特點。

8、提問：在這三個場景中，作者除了描寫口技者高超技藝和聽眾的反應(yīng)外，作者有沒有直接進行評論?

討論并歸納：有，中在第二段中說“眾妙畢備” ;

第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。

9、提問第一、五段在文章中起什么作用?

討論并歸納：兩段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺道具簡單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

10、總結(jié)：

口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。

11、知識拓展：課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》，小說中有些精彩的音響描寫，揣摩兩文中有關(guān)語句。

12、布置作業(yè)：

再次聽口技錄音，現(xiàn)場寫作，試寫一段描摹音響的文字。

五、板書設(shè)計

口技

林嗣環(huán)

口技的課件【篇9】

1、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)準確地運用表示時間的詞語。

指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術(shù)才能。板書課題后，解題、簡介作者：

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹似各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱隔壁戲。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分。

1、，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思：

2、認真閱讀課文注釋，口譯課文。

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。

3、齊讀課文。

4、理解課文中的疑難詞語：

可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

應(yīng)重點理解的詞語是：廳事、欠伸、囈語、屏障、側(cè)目、作作索索、力拉崩倒、齁、戰(zhàn)戰(zhàn)、施、畢、絕、意、曳、指、名。

5、掌握活用的詞：

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性的臨時轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化?；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可)。

婦撫兒乳中的乳是動詞，作喂奶講。

善口技者中的善是動詞(原為名詞)，作擅長講。

不能名其一處中的名是動詞(原為名詞)，作說出講。

會賓客大宴中的宴是動詞(原為名詞)，作舉行宴會講。

6、先讓學(xué)生找出表時間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成練習(xí)三)：

一時，同時。

忽忽然突然發(fā)生。

既而兩事相繼發(fā)生。

是時在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生。

少頃、俄而、未幾，在很短時間內(nèi)發(fā)生。

7、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義：

會，適逢。

廳事，大廳、廳堂。

施，放置。

聞，聽見。

奮，卷起。

但，只。

雖，即使。

走，跑。

8、學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~：

9、講讀課文第一部分(第一段)。

⑴ 先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正：

京中有善口技者京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

會賓客大宴正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。

于廳事之東北角一撫尺而已。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。而己表示僅有的語氣助詞。

眾賓團坐無敢嘩者。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示的樣子。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

此段寫表演前的準備和會場情況。

善字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。于廳事之東北角施八尺屏障，交代了口技者表演的場地一桌、一椅、一扇、一撫尺，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個一字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。滿座寂然、無敢嘩者，寫出表演者表演前聽眾的反映。

2、學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正：

遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。遠遠地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給她喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個乳是動詞，作喂奶講。后一個乳是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。這時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙。全場的賓各沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為，認為是。妙絕：絕，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

3、提問：在這一段中，作者描寫善口技者表演了一個什么樣的聲響場景?

學(xué)生口述后，教師歸納：善口技者表演了一家眾睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。便有婦人驚覺欠伸，便是時間副詞，寫出由于犬吠引起的驚覺欠伸，以犬吠到其夫囈語表示出聲音由遠轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小。既而兒醒，大啼。夫亦醒寫一會兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發(fā)出的婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之以及又一大兒醒，絮絮不止的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡到繁。婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，五種聲音一時齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因犬吠而引起婦人驚覺欠伸。不久兒醒，大啼，而兒大啼引起夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之，又引起又一大兒醒，絮絮不止。

4、指名學(xué)生朗讀第3段。

5、學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正：

未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動)，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

6、提問：這一段，作者描寫善口技者表演了一個什么樣的聲響場景?

學(xué)生回答后，教師歸納：善口技者表演一家人又漸漸進入夢鄉(xiāng)的場景。未幾這一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時間，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。微聞有鼠作作索索，進一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動;室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。(這是以動襯靜)。

7、指名學(xué)生朗讀第4段。

8、學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正：

忽一人大呼火起，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。忽然有人大喊起火啦，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭起來。

俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況;即使一個有長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛數(shù)，極言其多。作：起，這里是響的意思。凡所應(yīng)有，無所不有：無、不兩個否定詞連用，表肯定。

于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走。奮：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成捋、挽。走：逃跑。

9、講析第4段：

在這一自然段，作者描繪了善口技者摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險場景。

這一場景可分三個層次：

第一層：表演用火警而引起的.人們的惶急紛雜聲音(忽一人大呼百千犬吠)。

忽這一副詞表現(xiàn)出大呼火起的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

夫起大呼兩兒齊哭，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼火起到室內(nèi)一家人強烈反響。俄而表時間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個百千表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

第二層：火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲百千齊作)。

房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢，表音表現(xiàn)出火勢的蔓延、猛烈。

中間、又夾等詞語的運用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出，突出了失火、救火的緊情景，達到了口技表演的又一高潮。接著用凡所應(yīng)有不能名其一處也，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結(jié)，襯托出善口技者技藝的高超。

10、指名學(xué)生朗讀第5段。

11、學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正：

忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。忽然，(幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，(里邊)只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

12、提問：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)合完成課后練習(xí)二)

這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進行表演的道具極簡單，突出善口技者的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了善口技者技藝的高超。

提問;課文中哪幾處描寫了聽眾的精神和動作?這些描寫有什么作用?(結(jié)合完成課后練習(xí)二)。

有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：

⑴ 寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。

⑵ 寫口技者表演了一家大小又進入夢鄉(xiāng)的聲景后，寫聽眾反應(yīng)的有：意少舒，稍稍正坐，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。

⑶ 寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽眾口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。

1、完成課后練習(xí)一、二題。

2、熟讀課文、自選場景背誦(課后背誦全文)。

1、教學(xué)重點是教學(xué)目的一、二。

2、先幫助學(xué)生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

口技的課件【篇10】

詞語解釋：

會：適逢，正趕上。???廳事：大廳，客廳。???施：設(shè)置，安放。????團坐：圍繞而坐。

少頃：一會兒。????但聞：只聽見。?????滿坐寂然：全場靜悄悄的。????一時：同時。

未幾：不久。?????傾側(cè)：翻倒傾斜。??????雖：即使。?????名：說出。???????股：大腿。

1． 表現(xiàn)深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過程。

○1由遠而近，由外而內(nèi)，由小而大，由分而合。

○2由小而大，由密而疏，微聞余聲。

2． 表現(xiàn)從失火到救火的情形。

○1響聲大作，由少而多。

○2百千齊作，應(yīng)有盡有。

注意：

中間（jiàn）?曳（y）屋許許（h?h）聲???股：大腿。而不是屁股之意。

問題：

（1）、文章中哪一個字統(tǒng)令了全文，為什么？

答：??文章中的“善”字統(tǒng)令了全文。因為全文的描述都是要讓讀者領(lǐng)會到表演者的“善”于口技。

（2）、文章中的哪些詞語可以寫出表演者的技藝高超？

答：???文章中的“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺”等詞可以寫出表演者的技藝高超。

（3）、文章采用了正面描寫和側(cè)面描寫的方法，它們分別寫了什么？

答：????正面描寫：寫了口技人的精彩表演。側(cè)面描寫：寫了聽眾的反映和口技人的'簡單道具。

（4）、在第二自然段中，寫了婦手拍兒聲，口中嗚聲……眾妙畢備。這寫出了什么？

答：?????這寫出口技人模擬這一家人深夜里的生活瑣事，也表現(xiàn)出口技人的高超技藝。

（5）、在第二自然段中，“滿坐賓客無不伸頸……以為妙絕?！边@句話的作用是什么？

答：??????作用是：描寫了聽眾的神態(tài)、動作，從側(cè)面烘托出口技者的高超技藝。

（6）、文中前后兩次把極簡單的道具交代的一清二楚，這對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？

答：???????作用：首尾呼應(yīng)，進一步地強調(diào)了上述演出這復(fù)雜的聲音，反襯了著技藝者的高超。

練習(xí)：

一、別下列表示時間的詞語，將它們分別填在橫線上。

少頃?????既而????是時????一時?????未幾?????忽?????俄而??????忽然

1． 表示突然發(fā)生：----------、------------

5． 表示過了很短時間就發(fā)生：-------------、--------------、---------------

板書設(shè)計：

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俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。幼兒園教師在平時的學(xué)習(xí)工作中，都會提前準備很多資料。資料包含著人類在社會實踐，科學(xué)實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？以下由小編為大家精心整理的“最新口技的課件范本”，請收藏好，以便下次再讀！

口技的課件【篇1】

口技教學(xué)課件

口技教學(xué)課件

一、學(xué)習(xí)目的：

1、了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

3、正確朗讀翻譯全文，重點理解表示時間的詞語。

4、揣摩語言，體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點，以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

5、通過想象，關(guān)鍵抓住口技表演的藝術(shù)構(gòu)思，深入思考，體會文章的精彩片斷。

二、學(xué)習(xí)步驟

（一）整體感知

口技是雜技的一種，運用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長期在實際生活中仔細觀察、認真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。

在中華民族燦爛多姿的'表演藝術(shù)寶庫里，就有這樣一顆璀璨明珠——口技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們將要學(xué)習(xí)的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場精彩的表演。同學(xué)們讀后一定會有如治其境、如聞其聲的感覺。

（二）了解作者、出處。

林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進土。《口技》一文選自《虞初新志》。

《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。

（三）朗讀全文，注意劃出不會讀、讀不準的字，并標上注音。

少頃（shǎo ）犬吠（fèi ）囈語（yì ）夫叱大兒聲（chì）夫齁聲起（hōu）

意少舒 （shāo）中間（jiàn）曳（yè）屋許許（hǔ）聲 幾欲先走（jī）

（四）了解全文大意及結(jié)構(gòu)。

很明顯，全文是按照時間順序來進行記敘的。也就是按“表演前”、“表演中”、“表演后”來敘事的。

全文可分三個部分：

第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。

第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。

第三部分：第5段，寫表演結(jié)束，再次強調(diào)所用道具的簡單。

（五）研讀第一部分。

1、朗讀第1段找出表演的地點、道具、氣氛。

2、思考：

①第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數(shù)字的運用有何作用？

說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。

②“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？

參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。

3、注意掌握本段中重點詞句。

善：擅長 廳事：大廳、客廳 施：放置 會：恰逢，正趕上 但：只 聞：聽見 坐：通假字，同“座”，座位

譯文：京城里有一個善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家大擺酒席請客，在客廳的東北角上安放了一個八尺寬的圍幕，這位表演口技的藝人坐在圍幕中，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。客人們圍坐在一起。過了一會兒，只聽得圍幕里醒木一拍，全場都安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。

（六）文章的第2、3、4這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響，聽讀這一部分。

口技的課件【篇2】

1、準確流暢朗讀課文，培養(yǎng)誦讀文言文的能力。

2、積累文言詞匯，掌握重點詞語的意義及用法。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

4、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法及其作用。

(二)過程與方法：

自主、合作、探究，理解課文內(nèi)容，積累文言詞匯，揣摩文中對口技表演者高超技藝的生動描述，體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

感受和領(lǐng)悟中國古代民間藝術(shù)的精深奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情。

積累文言詞匯，掌握重點詞語的意義及用法。

學(xué)習(xí)難點：理解、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

教師：山東省濟寧市有一個小伙叫劉大成，2月16日在中央電視臺《星光大道》年度總決賽上，憑借自己的文藝特長一炮打紅，被評為星光大道總冠軍，劉大成迅速紅遍大江南北。

下面我們一起來欣賞這位藝壇新星精湛表演的一個視頻片段。

明確：口技。它是一種運用口腔發(fā)聲技巧，來模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。其實，口技在古代就已廣為流傳，但古代沒有錄象、錄音設(shè)備，不能記錄當(dāng)時表演的實況，古代藝人精彩的口技表演就只有通過文字記載流傳下來。今天我們就來

欣賞一場用文字形式記載的口技表演，這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》。請將課本打開。

二、走進作者，了解作品：(課件展示)學(xué)生圈點文下注釋，后課件展示作家作品知識，請一名學(xué)生朗讀，教師略作強調(diào)(強調(diào)作者與編者)。

1、作者：林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進士，著有《鐵崖文集》、《秋聲集》。

2、出處：《口技》一文選自《虞初新志》?！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉懙囊徊抗P記小說。

三、反復(fù)誦讀，初步感知：

1、課件播放課文朗讀錄音，學(xué)生聽讀，注意朗讀節(jié)奏，并標注自然段序號，圈點需要注音、注釋的生字生詞。

2、學(xué)生提問生字讀音，其他學(xué)生予以解答，后強調(diào)生詞讀音。

3、學(xué)生自由朗讀課文，揣摩語速、節(jié)奏的緩急。

4、指名朗讀課文。

5、學(xué)生齊讀課文。

四、疏通文意，積累詞匯：

1、四人一小組，相互合作直譯全文。

組內(nèi)須有一個小組長，組織同學(xué)盡力完成翻譯任務(wù)。匯總小組存在的共性問題，以備交流。(文言翻譯五字法：留、替、調(diào)、補、刪)

2、交流翻譯結(jié)果。各小組提問，其他小組協(xié)助解決，教師適時點撥。

(采取競賽方式：比一比哪個小組解答問題最踴躍，回答最好，合作學(xué)習(xí)效果最佳。)

3、指名逐段翻譯，教師逐段強調(diào)重點詞語含義。

但聞 (但 古義：只 今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是) 稍稍正坐 (稍稍 古義：漸漸 今義：稍微 )

(課件展示問題，學(xué)生獨立思考，在文中圈點勾畫，總結(jié)歸納，后交流。)

1、請學(xué)生用一句話概述課文情節(jié)內(nèi)容。

明確：本文描寫了京城口技藝人摹擬一家人由夢而醒、由醒復(fù)睡，火起慌亂的情形，贊嘆表演者的高超技藝。

2、口技表演的道具一般都很簡單，那么文中的這位藝人在表演時使用了哪些道具?文中在哪些地方作了交代?作者為什么要多次交代呢?屬于什么描寫? 明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

開頭和結(jié)尾。

說明口技藝人使用道具非常簡單，襯托口技藝人表演技藝的高超。 側(cè)面描寫

3、文中類似的側(cè)面描寫還有哪些?你能從文中找出這些語句? 這些描寫又有什么作用?

②賓客意少舒，稍稍正坐。

③于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

4、道具如此簡單，觀眾如癡如醉，那么文中是怎樣正面描寫口技聲音的?請找

出有關(guān)的語句來。

5、這些描寫向我們展現(xiàn)了哪些生活場景?試用簡練的詞句概括。

6、通過目前的學(xué)習(xí)，你對口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)有什么樣的認識?

口技的課件【篇3】

《口技》的課件

口技-------林嗣環(huán)

最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng)

前奏：表演者、時間、地點、事件

情節(jié)：夢中驚醒------漸入夢鄉(xiāng)------火場百象

時間副詞：少-頃、既而、是時、一時、未幾、忽、忽而、俄而

夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱

漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲

火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有

道具 ：尺一桌、一椅、一 扇、一撫

觀眾的反應(yīng)

滿座寂然，無敢嘩者

滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕

賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂

兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

表演精彩→善=復(fù)雜的內(nèi)容+簡單的道具+熱烈的反應(yīng)=妙

*正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。

反應(yīng)正面：精彩復(fù)雜的內(nèi)容;側(cè)面：簡單的道具、觀眾的熱烈

口技的課件【篇4】

教學(xué)目的一、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。二、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。三、學(xué)習(xí)準確地運用表示時間的詞語。四、背誦課文。教學(xué)設(shè)想一、教學(xué)重點是教學(xué)目的一、二。二、先幫助學(xué)生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的'想象，來復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。第一課時教學(xué)要點指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術(shù)才能。板書課題后，解題、簡介作者：口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱隔壁戲。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《＜秋聲詩＞自序》的一部分。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)1. ，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。吠fèi(狗叫) 叱chì(大聲責(zé)罵)傾qīng(斜) 頃qǐng(短時間)2．認真閱讀課文注釋，口譯課文。3．思考思考一、二題。三、研習(xí)新課1．教師范讀課文。(提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)2．學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。3．齊讀課文。4．理解課文中的疑難詞語。可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。應(yīng)重點理解的詞語是：廳事、欠伸、囈語、屏障、側(cè)目、作作索索、力拉崩倒、、戰(zhàn)戰(zhàn)、施、畢、絕、意、曳、指、名。5．掌握活用的詞活用的詞是指有些詞本只屆某一詞類，但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化?；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

口技的課件【篇5】

教學(xué)時間：

目的璀璨明珠——口技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。

今天，就讓我們在林嗣環(huán)的筆下，傾聽一次別有特色的口技表演。

李苦禪詩云：“鳥欲高飛先展翅，人求上進早讀書?！倍鴮τ谖难晕?，則更要加強朗讀。接下來，讓我們自由朗讀課文，讓瑯瑯的書聲在教室里飄起來。

在朗讀的時候，要注意讀準字音，字正腔圓。

學(xué)生自由朗讀課文之后，齊讀大屏幕上的生詞，加深記憶。

宴(yàn) 屏障(pínɡzhànɡ) 少頃(shǎo qǐnɡ) 吠(fèi) 曳(yè) 叱(chì) 少舒(shǎo shū) 撤(chè)

囈語(y ì ?) 齁(hōu) 嘩(huá) 中間(jiàn)

朗讀方式：自由讀—小組展示讀—老師范讀—學(xué)生表演讀。

初讀課文之后，讓學(xué)生走進課文，走進情景中再讀課文，理清課文的故事情節(jié)。思考解決這幾個問題：

1、找出課文中表示時間的詞語。

2、這篇課文寫了哪些場景?

請同學(xué)們帶著問題再次進行朗讀。

一番朗讀過后，大家是否讀有所得呢?讓我們來解決大屏幕上的問題。

生回答問題。

教師精講課文中的場景描寫，幫助學(xué)生進一步熟悉課文。

朗讀就到這里，接下來，我們進行一個練習(xí)，請拿出我們的“課堂智能練習(xí)”。這份練習(xí)中，有的是對課文預(yù)習(xí)的檢查，有的則需要你去發(fā)現(xiàn)、去探求。不管它們有多困難，我相信，只要你們開動智慧的大腦，一定會柳暗花明又一村的，同時，在這個過程中，你也將積累到很多知識。

口技課件(收藏6篇)

本文所提及的“口技課件”實際上在網(wǎng)絡(luò)上非常容易找到，但其實用價值非常高，希望通過本文能夠給每位閱讀者帶來幫助。教案課件是教師們必備的教學(xué)工具，因此在編寫時需要花費一些時間。充分準備教案課件是新教師在課堂上獲得成功的關(guān)鍵。

口技課件(篇1)

一)教學(xué)目的

1. 了解摹狀貌的說明方法。

2. 學(xué)習(xí)并積累文言文中表示時間的詞語。

(二)教學(xué)設(shè)想

1. 本文雖是文言文，但不難懂，可以鼓勵學(xué)生參照課本注釋，用現(xiàn)代漢語講述課文內(nèi)容。其中有學(xué)生不懂的詞語，可以指導(dǎo)學(xué)生查工具書或由教師講解。

2. 反復(fù)朗讀，熟悉課文，背誦第(2)段。

3. 課時分配；第一課時朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。第二課時分析課文。

4. 課前準備

朗讀課文，要求讀準字音，朗讀流利。

一 課 時

一. 導(dǎo)入

(一)簡介作者、作品。

本文作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清朝福建晉江人，順治年間進士。

本文節(jié)選自《虞初新志·秋聲詩自序》。《虞初新志》是清代人張潮編選的筆記小說。

(二)閱讀“閱讀提示”，明確本文描繪的是一場口技表演，口技表演者的表演可分兩個階段：摹擬深夜中一戶四口夢中醒來繼又入睡的情景，摹擬發(fā)生火災(zāi)，救火的情景。明確學(xué)習(xí)本文要注意作者如何確切而真實的抓住口技表演者發(fā)出的聲響和聽眾的反映進行描寫，來突出口技人的高超技藝的。

二. 朗讀課文

(一)指名學(xué)生朗讀課文，除課本注釋中的注音外，還應(yīng)注意以下字的讀音。

屏障(ｐíｎｇ) 犬吠(ｆèｉ) 驚覺(ｊｕé)

叱(ｃｈì) 伸頸(ｊǐｎｇ)傾側(cè)(ｑīｎｇ)

幾欲先走(ｊī)

(二)注意以下句子中的自然停頓，朗讀時正確的表達句子的意思。(“|”表示句中停頓)

1. 會|賓客在宴

2. 但聞|屏障中撫尺一下

3. 遙聞|深巷中犬吠

4. 滿座賓客|無不|伸頸、側(cè)目??

5. 忽|一人大呼“火起”

6. 中間|力拉崩倒之聲

7. 雖|人有百乎??

8. 又夾|百千求救聲??

(三)學(xué)生自讀或全班齊讀

三. 疏通文字，了解課文內(nèi)容

(一)指名學(xué)生參照注解講解第一段內(nèi)容，注意以下字的解釋。

善長口技(擅長)會賓客大宴(適逢)

施八尺屏障(設(shè)置、安放) 少頃(一會兒)

但聞(只)滿坐寂然(同“座”，這里指在坐的人)

(二)指名學(xué)生參照注解講解第(2)、(3)段內(nèi)容，注意以下字的解釋。

既而(不久) 婦撫兒乳(喂奶)

夫叱大兒聲(大聲呵斥) 未幾(不多久)

賓客意少舒(稍微)(伸展、松馳) 稍稍正坐(漸漸)

(三)指名學(xué)生對照注解講解第(4)、(5)段內(nèi)容，注意以下字的解釋。

俄而(一會兒) 中間(夾雜)

雖人有百手(即使) 不能指其一端(一種)

不能名其一處(說出)兩股戰(zhàn)戰(zhàn)(大腿)

幾欲先走(跑) 群響畢絕(全、都)(盡，停止)

四. 課堂練習(xí)

(一)完成練習(xí)一

(二)朗讀、第誦第(2)段。

五. 布置作業(yè)將下列句子的意思用現(xiàn)代漢語表述出來。

1. 少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。

2. 婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。

3. 當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾 妙畢備。

4. 俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。

5. 雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

6. 于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

7. 撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

二 課 時

一. 導(dǎo)入

檢查背誦第(2)段。注意不要讀錯音，不要添字、丟字、不要有前后顛倒的情況，要準確的背誦原文。

二. 理解課文內(nèi)容

(一)第(1)段中統(tǒng)領(lǐng)或連貫全文的關(guān)鍵字眼是哪一個？第(1)段列數(shù)口技人的道具，對表現(xiàn)全文的中心有什么作用？

討論明確：“善”字統(tǒng)領(lǐng)全文，全文的展開都緊緊扣住“善”字。列數(shù)口技人的道具，四個“一”字，暗示道具簡單，襯托了表演者的高超技術(shù)。

(二)第(2)段口技人摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒的過程，是按怎樣的順序聲音變化的？這段中描寫賓客的神態(tài)有什么作用？

討論明確：口技人是按照聲音由遠及近，由外到內(nèi)，由小到大，由少到多的順序表演一家人深夜被犬驚醒的過程的。這段末描寫聽眾的神態(tài)。是對口技表演的側(cè)面烘托?！吧祛i”“側(cè)目”，是寫賓客聽得入了神，唯恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對表演心領(lǐng)神會，感到滿意；“默嘆”，寫賓客為表演者的技藝所服，但又不便拍案叫好的神態(tài)。這些側(cè)面描寫與正面描寫結(jié)合，把口技表演和它的效果有機的聯(lián)系起來，從而突出口技者表演之“善”。

(三)第(3)段所寫的內(nèi)容在表演中起什么作用？

討論明確：這一段寫的是一家人由醒到又睡的經(jīng)過和賓客的情緒變化。這一段既是四口人吵醒之后的余波，又是深夜失火、救火的前奏。

(四)第(4)段從哪些方面直接描述了口技人表演的聲音？這段中寫賓客的表現(xiàn)有什么作用？

討論明確：這一段開頭用一個“忽”字，連用三個“大呼”，表現(xiàn)了火著得突然，而且很大。緊接著連用三個“百千”，極寫聲音之復(fù)雜。又用“中間??百千齊作”寫火勢兇狠，用“又夾??潑水聲”寫大火中人們的行動。“凡所應(yīng)用，無所不有”，總寫失火的聲音之逼真。接著作者用夸張的手法盛贊口技表演者的高超技藝。段末寫賓客的表現(xiàn)，突出了口技者表演逼真的程度。

(五)第(5)段呼應(yīng)開頭，再次列數(shù)道具，有什么作用？

討論明確：突出舞臺、道具的簡單，反襯口技表演聲響的繁雜、熱鬧，表明表演者依靠的是高超的口技，而不是借助于外物。再次突出表演者口技之“善”。

三. 小結(jié)

本文作才通過摹寫口技藝人表演的復(fù)雜而多變的聲響和賓客的反映，形象而生動的描繪出表演者高超

的技藝。

本文摹寫口技人的表演。以聲響為線索，先是聲音由遠及近、由外到內(nèi)，由小到大、由少到多的變化，然后是聲音由鬧到靜、微聞余響的變化，最后又由靜到鬧、聲音由簡單到紛繁的變化，條理十分清晰。 本文還用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，把表演和它的效果有機的聯(lián)系起來，突出了表演口技的“善”。

四. 課堂練習(xí)

(一)討論完成練習(xí)一、二、三。

(二)討論練習(xí)五。

五. 布置作業(yè)

參考練習(xí)四的要求，摹寫一個場面的聲響，(不一定是聽過的口技，寫日常生活中聽到的聲響即可)寫在作業(yè)本上，然后在班上讀一讀。

口技課件(篇2)

教學(xué)目標

1、掌握文言詞語，學(xué)習(xí)準確地運用表示時間的文言詞語，了解文中的詞類活用、省略句式與古今詞義差別現(xiàn)象，熟讀背誦全文；

2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法；

3、學(xué)習(xí)本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡意賅的記敘方法；

4、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

教學(xué)重難點

重點：

1、掌握課文重點字詞句的意義及用法

積累文言知識；

2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和快速記憶能力；

3、了解口技這種傳統(tǒng)技藝。

難點：了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

教學(xué)流程

第一課時

一、激趣導(dǎo)讀

讓學(xué)生說說自己所了解的一些民間藝術(shù)，比如變臉、剪紙，然后播放幾段口技錄音，讓學(xué)生說說聽到了哪些聲音.

二、研讀課文，理解文意

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的只是，抄在和黑板上，請同學(xué)們完成。

三、讓同學(xué)們找出本文特殊的時間詞語，理清課文的三個場景，交代本堂課的學(xué)習(xí)方法-朗讀法，從讀中進一步學(xué)習(xí)課文。

⑴找出口技人表演了哪三個場景？

第一個場景：夢中驚醒。（夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。）

第二個場景：漸入夢鄉(xiāng)。（一家人鬧而復(fù)靜的情景。）

第三個場景：火起群亂。（深夜失火、救火的情景。）

①第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開始．寫到屋中四人的不同聲音，由遠及近，由小到大；

②第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡，聲音變小，尤其通過“鼠傾盆器之言”來襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。

③第三個場景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒齊哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風(fēng)火聲、救火聲，“凡所應(yīng)有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大．

2從三個場面總體來看，聲音變化的情形是：小--大--小--大，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。

⑶這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。

三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

了解了課文的內(nèi)容，老師泛讀，讓同學(xué)們評價。

3朗讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用。

思考：這一段寫到“撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已?！彼坪跖c第1段相重復(fù)，作者為什么要這樣寫？

（再次寫到道具的簡單，既與第1段相呼應(yīng)．更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。）

4提問口技表演如此高超。全篇文章都圍繞著哪個字展開？

總結(jié)課文第一部分，介紹表演者的高超技藝，演出時間舞臺布置、道具、聽眾情況及演出時的氣氛。

而文章第二、三自然段，運用正面描寫同側(cè)面烘托相結(jié)合。著力描寫表演者的表演者的高超技藝，這是正描寫課文第一部分，介紹表演者的高超技藝，演出時間舞臺布置、道具、聽眾情況及演出時的氣氛。

著力描繪聽眾的神態(tài)，這是側(cè)面烘托。兩者結(jié)合著寫，是為了把表演和它的效果有機地聯(lián)系起來，以突出表演口技之“善”。

文章至此，作者完成了口技者表演前的交代，并在高潮前作好了鋪墊與渲染，下文忽然波瀾突變則順其自然。而文中作者不斷通過正側(cè)面的襯托烘托表現(xiàn)了口技者的高超技術(shù)，圍繞一個善字作文章，同時也表現(xiàn)自己高超的描寫

布置作業(yè)：

個性朗讀。背誦課文

總結(jié)歸納字詞

口技課件(篇3)

教學(xué)目標：

1、領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。

2、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。

3、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。

教學(xué)重點：

1、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。

2、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。

學(xué) 生 活 動 學(xué)法指導(dǎo)

一、預(yù)習(xí)檢測：

1、完成填空（解釋詞語）

京中有善（ ）口技者。會（ ）賓客大宴，于廳事之東北角，施（ ）八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已（ ）。眾賓團坐。少頃，但（ ）聞屏障中撫尺一下滿坐（ ）寂然（ ），無敢嘩者。

遙（ ）聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語（ ）。既而（ ）兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳（ ），兒含乳（ ）啼，婦拍而（ ）嗚之（ ）。又一大兒醒，絮絮不止（ ）。當(dāng)是時（ ），婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱（ ）大兒聲，一時（ ）齊發(fā)，眾妙（ ）畢（ ）備（ ）。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙（ ）絕（ ）。

2、重點字詞解釋：

廳事： 大廳，客廳 欠伸： 打呵欠，伸懶腰

囈語： 說夢話 屏障：指屏風(fēng)、圍帳一類用來擋住視線的東西

側(cè)目：偏著頭看，形容聽得入神 施： 設(shè)置，安放

畢：全，都 名： 說出

未幾： 不久 齁： 打鼾

3、通假字

滿坐寂然。坐”通“座”，座位

4、古今異義

會賓客大宴 古義： 適逢，正趕上。 今義：聚在一起，合攏。

中間力拉崩倒之聲古義：其中夾雜著。 今義：里面。

幾欲先走 古義： 跑。 今義：行走。

5、一詞多義

指：手有百指：名詞，手指。 不能指其一端：動詞，指出。

妙：眾妙畢備：名詞，極。 以為妙絕： 形容詞，美妙，奇妙。

6、詞類活用

京中有善口技者善形容詞作動詞，擅長。婦撫兒乳乳，名詞作動詞，喂奶。 不能名其一處也名，名詞作動詞，說出 會賓客大宴宴，名詞用作動詞，舉行宴會。

7、重點句子翻譯

①少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。

過了一會兒，只聽見帷幕里醒目一拍，全場都安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。

②于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，揚起衣袖，露出手臂，兩腿哆嗦直抖，幾乎都想要爭先恐后地逃跑。

③雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

即使一個人有上百只手，每只手有上百個指頭，也不能明確指出哪一種聲音來；即使一個人有上百張嘴，每張嘴有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來啊。

二、導(dǎo)入新課：

三、導(dǎo)讀課文

1、教師范讀課文（或聽錄音朗讀）。

2、學(xué)生自讀課文。

①學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，質(zhì)疑；

②教師解答疑問，并強調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。

3、認真閱讀課文注釋，翻譯課文。

口技課件(篇4)

教學(xué)目標 ：

知識與技能：

1、積累文言詞匯、朗讀、背誦課文。

2、訓(xùn)練學(xué)生能自瀆文言文。

3、體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

4、感受口技這一民間藝術(shù)的魅力。

情感態(tài)度價值觀：

感受民間藝人的藝術(shù)魅力，心中升騰對祖國民族精粹藝術(shù)的驕傲之感。

過程與方法：

這是一篇文言文，首先要教會學(xué)生理解翻譯全文，在此基礎(chǔ)上對本文突出的寫法：正側(cè)面相結(jié)合的手法，加以賞析。

教學(xué)重點：

1、掌握重點文言詞語、翻譯課文。

2、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

課時安排：

一課時 授課時間：5.16

課前準備：

1、學(xué)生聽錄音，練習(xí)朗讀課文，做到準確、流暢、有感情。練習(xí)中要重點注意下列字音：

齁（hōu）聲 中間（jiàn） 許許（hǔ） 幾（jī）欲先走

2、學(xué)生自己嘗試解釋字詞義，疏通課文大意，將自己不會的問題標記出來。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入 新課

我們經(jīng)常在電視節(jié)目中相聲、小品中感受過口技這種表演技藝，口技的魅力是無窮的。大家可以回想并解說一下哪位演員非常擅長這一方面的表演。（學(xué)生討論后發(fā)言）今天，我們一起來領(lǐng)略一下林嗣環(huán)筆下的口技藝人其技藝如何高超。

二、整體感知

1、明確學(xué)習(xí)目標

2、檢查預(yù)習(xí)：

分別找高、中、低層次的學(xué)生朗讀課文，學(xué)生評析。（如果讀得好，可進行下一環(huán)節(jié)教學(xué)，否則，可再由幾個同學(xué)試讀，進行練習(xí)，教師做朗讀指導(dǎo)。）

三、疏通文意

1、學(xué)生將預(yù)習(xí)時不懂的字、詞、句翻譯提出來，四人一小組討論交流，形成統(tǒng)一意見。

2、學(xué)生提出小組未解決的問題，全班同學(xué)討論交流，解決重點疑難問題。

3、教師檢查課文翻譯，每一小組抽查一人進行班級文章翻譯接龍游戲。如出現(xiàn)問題教師可進行指導(dǎo)。

4、教師要引導(dǎo)學(xué)生從以往學(xué)過的知識出發(fā)，舉一反三，靈活運用，檢查重點詞義。

(1) 會賓客大宴

(2) 但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。

(3) 婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。

(4) 賓客意少舒，稍稍正座。

(5) 雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

(6) 于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

四、精讀研討

1、口技藝人表演的兩個場面是什么？

2、遙聞深巷中犬吠這一處是怎樣以動寫靜、表現(xiàn)深夜寂靜氣氛的？

3、文中多次描寫聽眾的反應(yīng)，這些描寫有何效果？

4、文中前后兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚，這對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？

5、課文怎樣將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的？

四人小組交流，然后全班交流，共同明確：

1、一是一個四口之家在深夜由睡而醒、由醒復(fù)睡的情形；二是發(fā)生在這個家庭附近的一場大火災(zāi)的情形。

2、這犬吠聲是遠遠聽到的，并且是從深巷中傳來的，這就營造出夜深人靜的氛圍，烘托深夜的寂靜氣氛，又是使一戶人家由婦人初醒到全家喧鬧做鋪墊。

3、具有側(cè)面烘托，表現(xiàn)口技之善的作用。

4、首尾照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)保持完整，同時具有側(cè)面烘托，表現(xiàn)口技之善的作用。

5、本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽眾兩方面：一方面描寫口技人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；另一方面寫聽眾的神態(tài)、動作，以聽眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫。此外，首尾兩次清楚交代極簡單的道具，也是側(cè)面描寫。

五、學(xué)生背誦課文

教師指導(dǎo)背誦：可用作者寫文章的思路來指導(dǎo)學(xué)生背誦，注意首段與末段相照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點，中間三段每段都先寫藝人所模擬的音響，后寫聽眾的反應(yīng)，這些可作為背誦的詞語線索。

六、作業(yè)

背誦并默寫課文，默寫時要求學(xué)生配上與課文內(nèi)容相符合的簡單插圖，用正楷或行楷做一期文言文書法作品，參加班級書法展。

口技課件(篇5)

教學(xué)目標：

(一)知識與能力：

1、準確流暢朗讀課文，培養(yǎng)誦讀文言文的能力。

2、積累文言詞匯，掌握重點詞語的意義及用法。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

4、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法及其作用。

(二)過程與方法：

自主、合作、探究，理解課文內(nèi)容，積累文言詞匯，揣摩文中對口技表演者高超技藝的生動描述，體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

感受和領(lǐng)悟中國古代民間藝術(shù)的精深奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情。

教學(xué)重點：朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。

積累文言詞匯，掌握重點詞語的意義及用法。

教學(xué)難點：理解、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法

教學(xué)過程 ：

一、播放視頻，情境導(dǎo)入：

教師：山東省濟寧市有一個小伙叫劉大成，20xx年2月16日在中央電視臺《星光大道》年度總決賽上，憑借自己的文藝特長一炮打紅，被評為20xx年度星光大道總冠軍，劉大成迅速紅遍大江南北。

下面我們一起來欣賞這位藝壇新星精湛表演的一個視頻片段。

(播放劉大成口技片段，2分鐘)

問：短片中這么美妙的聲音是怎么來的?

明確：都是憑借自己的一張嘴模仿出來的。

問：同學(xué)們知道這種技藝叫什么嗎?

明確：口技。它是一種運用口腔發(fā)聲技巧，來模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。其實，口技在古代就已廣為流傳，但古代沒有錄象、錄音設(shè)備，不能記錄當(dāng)時表演的實況，古代藝人精彩的口技表演就只有通過文字記載流傳下來。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演，這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》。請將課本打到140頁。

二、走進作者，了解作品：

(課件展示)學(xué)生圈點文下注釋，后課件展示作家作品知識，請一名學(xué)生朗讀，教師略作強調(diào)(強調(diào)作者與編者)。

1、作者：林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進士，著有《鐵崖文集》、《秋聲集》。

2、出處：《口技》一文選自《虞初新志》?！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉懙囊徊抗P記小說。

三、反復(fù)誦讀，初步感知：

1、課件播放課文朗讀錄音，學(xué)生聽讀，注意朗讀節(jié)奏，并標注自然段序號，圈點需要注音、注釋的生字生詞。

2、學(xué)生提問生字讀音，其他學(xué)生予以解答，后強調(diào)生詞讀音。

3、學(xué)生自由朗讀課文，揣摩語速、節(jié)奏的緩急。

4、指名朗讀課文。

5、學(xué)生齊讀課文。

四、疏通文意，積累詞匯：

1、四人一小組，相互合作直譯全文。

組內(nèi)須有一個小組長，組織同學(xué)盡力完成翻譯任務(wù)。匯總小組存在的共性問題，以備交流。(文言翻譯五字法：留、替、調(diào)、補、刪)

2、交流翻譯結(jié)果。各小組提問，其他小組協(xié)助解決，教師適時點撥。

(采取競賽方式：比一比哪個小組解答問題最踴躍，回答最好，合作學(xué)習(xí)效果最佳。)

3指名逐段翻譯，教師逐段強調(diào)重點詞語含義。

4、指導(dǎo)學(xué)生歸納整理文言詞匯現(xiàn)象。(下發(fā)“文言詞匯積累”練習(xí))

(1)通假字：滿坐寂然、滿坐賓客 坐：通“座”，座位。

(2)一詞多義：

①絕：A、以為妙絕(副詞，極，非常 )

B、群響畢絕(動詞，斷絕，消失)

②妙：A、眾妙畢備(名詞，妙處)

B、以為妙絕(形容詞，奇妙)

③坐：A、眾賓團坐(動詞，坐下)

B、滿坐寂然(同“座”，名詞，座位)

(3)古今異義詞：

會賓客大宴 (會 古義：適逢，正趕上 今義：會議 )

但聞 (但 古義：只 今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是)

稍稍正坐 (稍稍 古義：漸漸 今義：稍微 )

(4)詞類活用：

婦撫兒乳 ( 乳：喂奶，名詞活用作動詞 )

滿坐賓客無不伸頸、側(cè)目 ( 目：看，名詞活用作動詞 )

不能名其一處 ( 名：說出，名詞活用作動詞 )

五、深入文本，整體感悟：

(課件展示問題，學(xué)生獨立思考，在文中圈點勾畫，總結(jié)歸納，后交流。)

1、請學(xué)生用一句話概述課文情節(jié)內(nèi)容。

明確：本文描寫了京城口技藝人摹擬一家人由夢而醒、由醒復(fù)睡，火起慌亂的情形，贊嘆表演者的高超技藝。

2、口技表演的道具一般都很簡單，那么文中的這位藝人在表演時使用了哪些道具?文中在哪些地方作了交代?作者為什么要多次交代呢?屬于什么描寫?

明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

開頭和結(jié)尾。

說明口技藝人使用道具非常簡單，襯托口技藝人表演技藝的高超。

側(cè)面描寫

3、文中類似的側(cè)面描寫還有哪些?你能從文中找出這些語句? 這些描寫又有什么作用?

明確：(1) 聽眾的反應(yīng)

(2) ① 滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目：微笑，默嘆，以為妙絕。

②賓客意少舒，稍稍正坐。

③于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾

欲先走。

(3)側(cè)面烘托口技藝人表演技藝的高超

4、道具如此簡單，觀眾如癡如醉，那么文中是怎樣正面描寫口技聲音的?請找出有關(guān)的語句來。

5、這些描寫向我們展現(xiàn)了哪些生活場景?試用簡練的詞句概括。

明確：三處：(1)第一個場景：夢中驚醒

(2)第二個場景：鬧而復(fù)靜

(3)第三個場景：失火救火

6、通過目前的學(xué)習(xí)，你對口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)有什么樣的認識?

(思想教育，認識傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的感情。)

六、課堂練習(xí)：

1、《口技》的作者是 字 ， 代順治年間進士?！犊诩肌饭?jié)選自 代人 所編選的 小說 。

2、解釋文中詞語的含義：

善：( ) 但：( ) 聞：( ) 雖：( )

3、解釋下列多義詞。

坐：(1)眾賓團坐( ) (2)滿坐寂然( )

指：(1)手有百指( ) (2)不能指其一端( )

4、譯下列文言句子：

(1)雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

(2)于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

七、課堂小結(jié)

八、作業(yè)布置

1、完成課本143頁第三、四題。

2、模仿文章的寫法，運用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法刻畫一個人物或描寫一幕場景，200字左右。

口技課件(篇6)

第一課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、課文導(dǎo)入 。

自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學(xué)人說話，海豚能像人一樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界?？诩急硌菥褪沁@樣一種藝術(shù)。讓我們一起來看《口技》這篇課文。

二、教師范讀課文。

三、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。

四、教師解答疑問，并強調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。

五、齊讀課文。

要求：

①高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。

②體會課文語言特點。

六、請一位同學(xué)上講臺復(fù)述課文。

說明：

①最好用講故事的形式，盡量扣難課文內(nèi)容。

②教師應(yīng)進行點評。

七、自由朗讀第2、3、 4段，爭取能背誦下來。

八、布置作業(yè) ：完成課后練習(xí)第四題。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。

1 .齊讀第2、3、4段。

2．思考：這三段描寫了幾個場面？

三個場面：

①一家四口人由夢而醒。

②一家人醒而夢。

③火起后眾人的慌亂驚恐

3．讓學(xué)生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。思考：三個場面聲音的變化有何特點？

聲音的變化總的來說是按“小～大（第一個場面）～?。ǖ诙€場面）～大（第三個場面）”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內(nèi)；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發(fā)出。

4.思考：課文第3段的描寫可否省略？這一段有何作用。

不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。

二、分析課文開頭和結(jié)尾兩段。

1．請兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。

2．思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

這一句交代口技表演者名氣大、技藝高?！吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。

2．開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復(fù)？為什么？

不是簡單重復(fù)，既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮，對表演者的敬意油然而生。

三、分析理解側(cè)面描寫的作用。

1．課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請—一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用？

側(cè)面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。

2．比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。；

第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi)，說明已完全進入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

四、揣摩語言，領(lǐng)會主旨。

1．課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？

“造聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中?！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。

2．課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？

準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。

3文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用？

表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”，表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。

4．課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣？

“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。

五、總結(jié)課文主旨。

通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技

藝。

六、背誦課文。

七、布置作業(yè) 。

完成課后練習(xí)一、三題。

最新口技課件(模板13篇)

編輯強烈推薦這篇“口技課件”可以提供諸多有用的信息。老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，因此我們老師需要認認真真去寫。要知道一份完整的教案課件，可以避免忘記教學(xué)過程的知識點。本內(nèi)容希望能夠幫助到閱讀的每一位！

口技課件 篇1

1、積累文言詞匯、朗讀、背誦課文。

2、訓(xùn)練學(xué)生能自瀆文言文。

3、體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

4、感受口技這一民間藝術(shù)的魅力。

情感態(tài)度價值觀：

感受民間藝人的`藝術(shù)魅力，心中升騰對祖國民族精粹藝術(shù)的驕傲之感。

過程與方法：

這是一篇文言文，首先要教會學(xué)生理解翻譯全文，在此基礎(chǔ)上對本文突出的寫法：正側(cè)面相結(jié)合的手法，加以賞析。

教學(xué)重點：

1、掌握重點文言詞語、翻譯課文。

2、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

課時安排：

一課時??????????????????????? 授課時間：5.16

課前準備：

1、學(xué)生聽錄音，練習(xí)朗讀課文，做到準確、流暢、有感情。練習(xí)中要重點注意下列字音：

J（hōu）聲?? 中間（jiàn）?? 許許（hǔ）?? 幾（jī）欲先走

2、學(xué)生自己嘗試解釋字詞義，疏通課文大意，將自己不會的問題標記出來。

口技課件 篇2

一、新課導(dǎo)入

口技是一種表演藝術(shù)，演員一般都是用嘴模仿自然界的各種聲音，有的模仿鳥鳴，有的模仿火車，有的模仿樂器。現(xiàn)代著名的口技演員洛桑(已故)最擅長模仿表演各種樂器。(課前已放《洛桑學(xué)藝》)我們觀看時，是怎么知道它非常精彩的?

最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng)

口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天我們要學(xué)的《口技》是清代的口技表演者模仿的一場火災(zāi)過程中發(fā)出的各種聲音?？纯诩急硌菡叩谋硌菔遣皇且粓鼍实难莩?。

二、讀課文

放《口技》錄音磁帶，聽準讀音，并掌握節(jié)奏。學(xué)生自瀆課文，掃清字、詞障礙。整體感知課文。

三、討論學(xué)習(xí)，了解大意

(學(xué)生有一定的古文基礎(chǔ)，可利用工具書。)自由組合討論，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)原則。

問題設(shè)計：

1、口技人表演了一個怎樣的故事?由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展?

前奏：表演者、時間、地點、事件

情節(jié)：夢中驚醒──漸入夢鄉(xiāng)──火場百象

時間副詞：少-頃、既而、是時、一時、未幾、忽、忽而、俄而

四、合作探究

1、找夢出每個場景中口技人模仿的各種聲音(及表演內(nèi)容)：

夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱

漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲

火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲──無所不有

2、找出表演者所用的道具：

一桌、一椅、一 扇、一撫尺

3、觀眾的反應(yīng)：

表演前：滿座寂然，無敢嘩者

夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕

漸入夢鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂，

火場百象：兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

4、感受：

表演精彩→善=復(fù)雜的內(nèi)容+簡單的道具+熱烈的反應(yīng)=妙

五、質(zhì)疑問難

作者為什么能描寫的這樣成功?

正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。

反應(yīng)正面：精彩復(fù)雜的內(nèi)容;側(cè)面：簡單的道具、觀眾的熱烈

六、復(fù)讀課文

品味、升化。

七、拓展延伸

1、舉出生活中所看到的最精彩的表演。

2、模仿寫作：用正面與側(cè)面結(jié)合方法描寫人物或場景。

八、作業(yè)

1、完成課本143頁第三、四題。

2、模仿文章的寫法，運用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法刻畫一個人物或描寫一幕場景，200字左右。

口技課件 篇3

教學(xué)目標?：

一 使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.

二 學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.

教學(xué)設(shè)想：

一 教學(xué)重點是教學(xué)目的一、二。

二 先幫助學(xué)生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

教學(xué)要點：

指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。

板書課題后，解題、簡介作者：

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉姟底孕颉返囊徊糠?。

1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。

2.認真閱讀課文注釋，口譯課文。

3.思考“思考一、二題”。

三 研習(xí)新課。

1.教師范讀課文。

2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。

3.齊讀課文。

4.理解課文中的疑難詞語。

可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

應(yīng)重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“J”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的.詞，隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化?；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。

“善口技者”中的“善”是動詞（原為名詞），作“擅長”講。

“不能名其一處”中的“名”是動詞（原為名詞），作“說出”講。

“會賓客大宴”中的“宴”是動詞（原為名詞），作“舉行宴會”講。

6.先讓學(xué)生找出表時間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習(xí)三”）

“一時”，同時。“忽”，“忽然”突然發(fā)生?！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生?！笆菚r”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生?！吧夙暋?、“俄而”、“未幾”，在很短時間內(nèi)發(fā)生。

7.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。

“會”（適逢） “廳事”（大廳、廳堂） “施”（放置）“聞”（聽見） “奮”（卷起） “但”（只） “雖”（即使）“走”（跑）

8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

9.講讀課文第一部分（第一段）。

（1）先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。

“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。

“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語氣助詞。

“眾賓客團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

此段寫表演前的準備和會場情況。

“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼?！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超?！皾M座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語?！边h遠地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地

口技課件 篇4

1、“善”字在全文的作用是什么？（“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇）

2、作者如何表現(xiàn)口技藝人的“善”?（正面描寫、側(cè)面烘托。）

3、課文是怎樣將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的？ （一方面描寫口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；另一方面描寫聽眾的神態(tài)、動作，以聽眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫。）

4、課文中有哪幾處描寫了聽眾的反應(yīng)？這些描寫有什么作用？

賓客反應(yīng):

滿坐寂然，無敢嘩者

無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕

意少舒，稍稍正坐

無不變色離席??幾欲先走

作用：寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者技藝高超。另外，寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多彩。

5、口技藝人表演了怎樣的故事?由哪些詞語來了解故事情節(jié)的發(fā)展?

(教師點拔，幫學(xué)生找出標志時間推移的副詞及不同場景的內(nèi)容。)

時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。

故事情節(jié)：夢中驚醒一漸入夢鄉(xiāng)——火場百象。

6、開頭、結(jié)尾皆清楚地交代了道具，這些在文中作用如何?

（這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。）

四品讀

口技課件 篇5

創(chuàng)意說明：本文語言極其簡潔、生動，描寫手法高妙，這些在教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生去細心玩味。全文篇幅短小，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦下來。此外，在理解全文的基礎(chǔ)上，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從不同角度積累一些文言詞匯。

教學(xué)步驟：

—、導(dǎo)入

有條件的學(xué)校可為學(xué)生播放—點當(dāng)代口技的聲像資料。

二、誦讀指導(dǎo)

從節(jié)奏、語氣、語調(diào)等方面，讓學(xué)生逐步提升朗讀層次。

三、課文探究

通過以下問題的探究，完成對文意的理解、章法的揣摩、語言的'品析。

1．“善”字在全文中的作用。

2．作者如何展示口技藝人的“善”?

正面描寫、側(cè)面烘托。這里可先用原文回答，再用現(xiàn)代文復(fù)述，加深對文章的理解。

3．舉例分析文中描摹聲響的特點。

4．文章描寫觀眾的反映有何作用?

結(jié)尾皆清楚地交代了道具，這些在文中作用如何?

6．舉例分析本文語言之簡潔。

四、背誦課文

在課堂上給20分鐘左右的時間，鼓勵學(xué)生當(dāng)堂背誦下來。

五、詞匯積累

可以指導(dǎo)學(xué)生從不同角度積累文言詞匯，如：

1．古今義差別較大的詞。

2．通假字。

3．一詞多義，如“乳”“絕”等。

4．表示時間的詞(本文的一大特點)。

口技課件 篇6

解釋下面的字詞，想一想與現(xiàn)在的意義有什么不同?

1、于是( 在這個(時候) )賓客無不變色離席

(今意是：承接連詞)

2、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)( 大腿 )

(今意是：量詞事物的一部分; 屁股)

師：“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”什么意思：兩條大腿哆嗦直抖。 這個詞好像在哪學(xué)過?在蒲松齡《東郭先生和狼》里面有一句話“屠自后斷其股”，其意思是“屠夫從后面砍斷了它(指狼)的腿?！?/p>

3、幾欲先走 ( 跑 )

(今意是：步行、行走)

師：“走”古代作“跑”講，我們能不能聯(lián)想到一個詞?(走馬觀花)釋 義 走馬：騎著馬跑。騎在奔跑的馬上看花。常用來形容不深入細致地觀察事物，只是粗略(cū luè)地觀察，比喻被表面現(xiàn)象所迷惑(mí huò)。強調(diào)過程，易和“浮光掠影”相混。后者指印象不深刻，強調(diào)結(jié)果。

師：這幾個詞屬于一種什么文學(xué)現(xiàn)象?

(古今異義)

師：那么同學(xué)們在課文中再找找還有哪些屬于古今異義?找到的舉手

古意 今意

1 (會)賓客大宴 適逢，正趕上 聚合，合在一起

句子翻譯(正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客)2 (但)聞屏障中 只 轉(zhuǎn)折連詞，但是

句子翻譯(只聽到圍幕里面醒木一拍)

3 當(dāng)(是)時 這 判斷動詞

句子翻譯(在這個時候，婦人用手拍孩子的聲音)4 微(聞)有鼠 聽 用鼻子嗅

句子翻譯(隱隱約約地聽到有老鼠悉悉索索的聲音)5 賓客意(少)舒 稍微 數(shù)量小

句子翻譯(客人們(聽到這里)，心情稍微放松了些)6 (稍稍)正坐 漸漸地 稍微7 中(間)力拉崩倒 夾雜 房間、中間、間隔

句子翻譯(其中夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音)8 (雖)人有百手 即使 假設(shè)連詞 雖然 條件連詞

師：課后要注意歸納整理

口技課件 篇7

口技

（清）林嗣環(huán)

第一課時

【學(xué)習(xí)目標】

1.掌握常見的文言詞語，理解課文內(nèi)容。

2.重點把握作者描述的特色：條理清晰、首尾呼應(yīng)、側(cè)面烘托。

3.了解古人高超的技藝，感受我國古代民間藝術(shù)的精湛成就。

【正音正字】

囈yì齁hōu曳yè許許hǔhǔ

【積累詞語】

1. 圈劃課文注釋的要點（詳見課文）。

2. 重點掌握實詞：善、會、乳、舒、間、曳、名、古、幾、絕。

【朗讀課文】

【課文分析】

課文用生動的語言描寫一場精彩的口技表演，展現(xiàn)了我國口技藝術(shù)的無窮魅力。文章有五個自然段，介紹了口技演出前后五個場景，描繪了一場完整的演出過程。

第1段，寫演出前的準備，包括演出場地的環(huán)境、擺設(shè)和演出道具，以及演出前肅然的氣氛。演員還沒有表演，我們已經(jīng)感受到寧靜、神秘。作者以一個“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的描寫都圍繞“善”來展開。如：寫道具連用四個“一”，極力渲染演出條件、裝備之簡單，與后面演出的精彩對照，反襯出藝人技藝之高超。

第2段，寫的是口技藝人用聲音模仿一個四口之家夜間睡覺時的狀況。深巷狗叫，婦人驚醒，丈夫夢囈，小兒啼哭，母親喂乳，大兒吵鬧，丈夫呵斥，文章一一列出聲音的來源、特色以及變化過程，所用詞語表現(xiàn)了聲音的細微差別，說明口技模仿得惟妙惟肖。這一段的后面，作者以排比氣勢，再次重復(fù)摹寫四種聲音，造成一種奇妙的效果。這是這場演出的第一次高潮。寫聽眾的表情神態(tài)，也是隨著表演不斷變化，從側(cè)面說明口技模擬技藝之高超，這就為下一個高潮埋下伏筆。在這一段里，作者采用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，用演員的表演效果和聽眾的反映，突出表演者口技之“善”。

第3段，寫口技藝人表演一家人由醒轉(zhuǎn)睡的過程?？诩际锹曇羲囆g(shù)，用聲音描摹音響相對容易，刻畫弱聲或靜止?fàn)顟B(tài)則很困難。而表演者用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又靜中有動，富于變化，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。

第4段，寫口技表演一家人對火災(zāi)的反應(yīng)，以及人們應(yīng)對大火的情況。這是全文的高潮。前兩句先寫起火和全家的初步反應(yīng)；接著由室內(nèi)到室外，由一家人變成眾多人，既表現(xiàn)了火勢發(fā)展之迅猛，又寫出了人們救火時的行動聲、呼喊聲，許多聲音相互摻雜，同時發(fā)出。在這一段最后，作者用“百個人、百張口”也不能名其狀，以及聽眾受驚嚇的表現(xiàn)，襯托演出的逼真精彩。

第5段，是全文的結(jié)尾，寫眾賓客在驚惶失措的時候，表演戛然而止，大家回到了現(xiàn)實中。結(jié)尾再連用五個“一”呼應(yīng)第一段，再次強調(diào)舞臺、道具之簡單，表明口技藝人技藝的精妙。演出戛然而止，文章也戛然而止，給人留下了許多想象的空間，有余音繞梁之感。

全文結(jié)構(gòu)巧妙，描寫“靜→動→靜→動→靜”的變化，行文輕重有致，敘述波瀾起伏。作者善于從多個側(cè)面和不同角度襯托表演者的口技，聲音多樣又富于變化，描寫惟妙惟肖，細致入微，尤其是對火起之后的描寫，真是千態(tài)百聲如在眼前。

【課外作業(yè)】

1. 完成“學(xué)習(xí)建議”。

2. 按要求，逐句翻譯全文。

3. 通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。

第二課時

【朗讀課文】

【串講課文】

原文：京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，

譯文：京城中有個擅長口技的人。正趕上有人請客大擺宴席，在客廳的東北角，安放八尺高的屏風(fēng)。

要點：會，適逢，正趕上。

原文：口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

譯文：口技表演者坐在屏風(fēng)后面，僅有一張桌子、一把椅子、一面扇子、一塊醒木罷了。

原文：眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。

譯文：賓客們相聚而坐。一會兒，只聽見屏風(fēng)后面醒木一響，全場靜悄悄的，沒敢喧嘩的。

要點：團，聚集，集合。坐，通假字，同“座”。

原文：遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。

譯文：遠遠聽到深巷中傳來狗叫聲，接著有婦女被驚醒打呵欠伸懶腰，他丈夫說夢話。

原文既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。

譯文：不久小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也驚醒了。婦人撫摸著小孩喂奶，孩子含著乳頭啼哭，婦人拍著孩子輕輕地哼著哄他睡覺。又一個大兒子醒了，連續(xù)不斷地說個不停。

原文：當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。

譯文：正在這個時候，婦人用手拍兒子的聲音，口中哼唱的聲音，兒子含著乳頭啼哭的聲音，大兒子剛剛醒的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，同時一起發(fā)出，各種妙處全都具備。

要點：以上寫聲音由遠及近、由外到內(nèi)、由輕趨響、由疏至密。

原文：滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

譯文：滿座的客人全都伸長脖子，側(cè)著頭看，微微發(fā)笑，暗暗贊嘆，認為好極了。

原文：未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。

譯文：不久，丈夫的打鼾聲響起來，婦人拍兒子也漸漸地緩慢漸漸地停息。

原文：微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。

譯文：隱隱約約聽到老鼠“作作索索”，盆碗器物被翻倒（的聲音），婦女在睡夢中咳嗽（聲）。

原文：賓客意少舒，稍稍正坐。

譯文：客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。

要點：少，稍微?！∈妫煺?、松弛。

原文：忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。

譯文：忽然一個人大喊“著火了”，丈夫起來大喊，婦人也起來大喊。兩個兒子一起哭。

原文：俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。

譯文：一會兒成百上千的人大喊，成百上千的孩子大哭，成百上千的狗大叫。

原文：中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；

譯文：中間夾雜噼里啪啦的房屋倒塌聲，大火爆炸聲，呼呼風(fēng)聲，成百上千的聲音一起發(fā)作；

原文：又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。

譯文：又夾雜成百上千人的求救聲，拉塌房屋的喊叫聲，搶救財物的聲音，潑水的聲音。

原文：凡所應(yīng)有，無所不有。

譯文：凡是（在這種情況下）應(yīng)該有的（聲音），全都有了。

原文：雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處。

譯文：即使一個人有一百只手，一只手有一百個指頭，不能指明其中（任何）一種（聲音）；一個人有一百張嘴，一張嘴有一百個舌頭，不能說清其中（任何）一種的出處。

原文：于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

譯文：在這時客人全都改變臉色離開座位，捋起袖子露出手臂，兩腿發(fā)抖，幾乎要搶先逃跑。要點：奮，張開、展開。幾（jī），幾乎、差點兒。? 走，跑。

原文：忽然撫尺一下，群響畢絕。

譯文：忽然醒木一響，各種聲音全都消失。

原文：撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

譯文：撤去屏風(fēng)一看，僅有一個人、一張桌子、一把椅子、一面扇子、一塊醒木罷了。

【朗讀課文】

第三課時

【朗讀課文】

【思維訓(xùn)練】

1. 請在下列句子中找出古今異義的詞，并寫出它的古義和今義。

⑴但聞屏障中撫尺一下。（?。┕帕x（?。┙窳x（）

⑵兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。（?。┕帕x（?。┙窳x（）

⑶當(dāng)是時，婦手拍兒聲。（?。┕帕x（?。┙窳x（）

2. 辨析下列多義詞的差別。

⑴乳：　婦撫兒乳，兒含乳啼。（）?。ǎ?/p>

⑵指：　手有百指，不能指其一端。（）?。ǎ?/p>

3. “滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，這句話有什么作用？文中類似的語句還有哪兩句？

4. 文章的首尾都有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，其作用是什么？

5. 本文是按什么順序來介紹的？

6. 概括每一自然段的大意，說說各段之間有什么關(guān)系？

7. 課文中哪些地方描寫聽眾的神情和動作？這些描寫有什么作用？

8. 課文的首尾都有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，這對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技人的演技各有什么作用？

9. 本文的敘述有什么特色？

【課外預(yù)習(xí)】

1. 讀一遍蒲松齡的《口技》，掃除文字障礙。

2. 大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。

【教學(xué)后記】

口技課件 篇8

【教學(xué)要點】

解題，介紹作者，范讀課文，講析課文第一、二段。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、檢查舊課，引入新課

先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《口技》(板書課題)講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

二、課題

口技，是雜技的一種。演員運用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲?！?/p>

這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。

三、作者介紹

(請同學(xué)看注解)

作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年(公元《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了?！犊诩肌肪褪枪?jié)選自《鐵聲詩自序》(見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一)，文字稍有刪改。

(《口技》這段文章，還見于金圣嘆批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣環(huán)與金圣嘆幾乎是同時人，現(xiàn)在還找不到可靠的材料斷定這段文章的作家究竟是誰，課文著名林嗣環(huán)，是依據(jù)《虞初新志》。)

四、教師范讀課文

五、正音正字

(先請同學(xué)，然后上黑板注音)：

宴(yàn) 屏障(píng zháng) 少頃(shào qīng) 吠(fèi)

曳(yè) 叱(chì) 少舒(shǎo shū) 撤(chè)

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文

(先請同學(xué)朗讀并翻譯，然后由教師補充講解)：

“京中有善口技者?！?/p>

京城里有一位擅長表演口技的藝人。這句總領(lǐng)全文，“善”字，通貫全篇，是概括本文題旨的關(guān)鍵性字眼。京：這里指北京。善：善于，擅長。(先請同學(xué)回憶《賣油翁》一文中“善射”的“善字講法。)者：代詞，代藝人。

會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。(注意：古今詞意不同)，賓客大宴：是“大宴賓客”的倒裝句。這句前邊可以加上“有一家”三個字。

“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的屏風(fēng)，表演口技的藝人，坐在屏風(fēng)里邊。于：表示處所的介詞，在。廳事：指廳堂，大廳。古代官吏治理政事的地方，也稱“聽事”。后來也用在稱呼私人家里的廳堂，客廳。之：結(jié)構(gòu)助詞，的。施：與現(xiàn)代漢語“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障寬度。屏障：屏風(fēng)。屏，本義是“蔽”的意思;障，本義是“隔”的意思?！捌琳稀倍?，原來都是動詞，合起來成為名詞，指屏風(fēng)一類陳設(shè)。清代表演口技，都要用圍帳、屏風(fēng)一類東西來隔斷聽眾視線，所以又稱“隔壁戲”?，F(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動作、手勢。坐：后面省略了介詞“于”。

一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?！逼渲袃H有一張桌子，一把椅子，一把扇子和一塊醒木罷了。這個句子，前邊省略了主語和謂語“其中有”三字。中間省略了量詞“張、把、把、塊”等，古漢語經(jīng)常把數(shù)詞直接放在名詞前邊。而已：古文中常見的表示“僅有”的語氣助詞，相當(dāng)于“罷了”。

“眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者?！辟e客們團團圍坐在屏風(fēng)周圍。一會兒，只聽得屏風(fēng)里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個敢大聲說話的人。眾：許多人。如聽眾，觀眾。團：圓，周，這里是團坐，即團團圍坐。課本注解也通。但：副詞，只，僅。下：落，拍，動詞。滿坐：代指全廠的人。坐同“座”。

寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾，表示“……的樣子”。嘩(huá)：喧鬧，聲大而雜亂。

以上是第一段，交代口技表演的場地，道具，以及表演前聽眾的反應(yīng)。作者連續(xù)用了四個“一”字，極力渲染道具的簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。

七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段課文

(方法同前)

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語?！边h遠地聽見深胡同里小巷深處狗在叫，接著就有位婦女被驚嚇醒了，打呵欠，伸懶腰，她的丈夫正在說夢話。遙：遠。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止?！边^一會兒，孩子醒了，大聲哭叫。丈夫也醒了。婦人撫摩小孩并喂奶，孩子含著奶頭哭泣，婦人邊拍撫邊輕聲哼著哄著孩子。又一個大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。乳：前一個“乳”字是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”字是名詞，奶頭。嗚：象聲詞，此處作動詞用，即小聲哼唱著哄小孩入睡。絮絮：形容連續(xù)不斷地談話，如絮叨不休。

“當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備?！痹谶@個時候，婦人手拍小孩的聲音，嘴里哼唱著哄小孩入睡的聲音，小孩嘴里含著奶頭哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲責(zé)罵大孩子的聲音，同時一齊發(fā)出來，各種絕妙的聲音全都具備了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。眾妙：指口技藝人模仿的各種奇妙的聲音。妙：是形容詞，這里指聲音。用“一時”又用“齊”強調(diào)藝人的絕技。

“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕?！比珗龅馁e客沒有一個人不伸著脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為：認為是。以，認為;為，是。妙絕：“絕，”極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕上的。

以上是第二段，從夜深人靜遙聞深巷犬吠寫起，描寫一家夫婦和兩個孩子，在臥室中的各種響動。聲音由遠及近，由外及內(nèi)，由小而大，由少而多，由寂靜而喧嘩。描寫十分逼真，形象。在“當(dāng)是時”這一表時間的詞語限制下，羅列了各種聲音，最后用“一時齊發(fā)，眾妙畢備“這兩句概括性詞語作結(jié)，就把同時發(fā)出的各種不同聲響交代得十分清楚。特別是聽眾的神態(tài)表情，更為生動，引人入勝，反襯出口技藝術(shù)的高超。

八、布置作業(yè)

二段。

大小、多少的?又是怎樣把同時發(fā)出的各種聲音交代清楚的?

3、填寫下列句子中加黑的詞兒的意思：

⑴ 京中有善( )口技者。

⑵ 會賓客大宴( )。

⑶ 但( )聞( )屏障中撫尺一下。

⑷ 遙( )聞深巷中犬吠( )。

⑸ 既而( )兒醒。

⑹ 以為( )妙( )絕( )。

(答案見課文前講讀)

口技課件 篇9

一、檢查舊課，引入新課。先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《口技》（板書課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

二、課題。

口技，是雜技的一種。演員運用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲?！?/p>

這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。

三、作者介紹（請同學(xué)看注解）。

作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了?！犊诩肌肪褪枪?jié)選自《鐵聲詩自序》（見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。

〔《口技》這段文章，還見于金圣嘆批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣環(huán)與金圣嘆幾乎是同時人，現(xiàn)在還找不到可靠的材料斷定這段文章的作家究竟是誰，課文著名林嗣環(huán)，是依據(jù)《虞初新志》?！?/p>

四、教師范讀課文。

五、正音正字（先請同學(xué)，然后上黑板注音）：

宴（ｙàｎ）屏障（ｐíｎｇｚｈàｎｇ）少頃（ｓｈǎｏｑǐｎｇ）吠（ｆèｉ）曳（ｙè）叱（ｃｈì）少舒（ｓｈǎｏｓｈū）撤（ｃｈè）

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文（先請同學(xué)朗讀并翻譯，然后由教師補充講解）：

“京中有善口技者。”

京城里有一位擅長表演口技的藝人。這句總領(lǐng)全文，“善”字，通貫全篇，是概括本文題旨的關(guān)鍵性字眼。京：這里指北京。善：善于，擅長。（先請同學(xué)回憶《賣油翁》一文中“善射”的“善字講法。）者：代詞，代藝人。

“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。（注意：古今詞意不同），賓客大宴：是“大宴賓客”的倒裝句。這句前邊可以加上“有一家”三個字。

“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的屏風(fēng)，表演口技的藝人，坐在屏風(fēng)里邊。于：表示處所的介詞，在。廳事：指廳堂，大廳。古代官吏治理政事的地方，也稱“聽事”。后來也用在稱呼私人家里的廳堂，客廳。之：結(jié)構(gòu)助詞，的。施：與現(xiàn)代漢語“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障寬度。屏障：屏風(fēng)。屏，本義是“蔽”的意思；障，本義是“隔”的意思?！捌琳稀倍郑瓉矶际莿釉~，合起來成為名詞，指屏風(fēng)一類陳設(shè)。清代表演口技，都要用圍帳、屏風(fēng)一類東西來隔斷聽眾視線，所以又稱“隔壁戲”?，F(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動作、手勢。坐：后面省略了介詞“于”。

“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?！逼渲袃H有一張桌子，一把椅子，一把扇子和一塊醒木罷了。這個句子，前邊省略了主語和謂語“其中有”三字。中間省略了量詞“張、把、把、塊”等，古漢語經(jīng)常把數(shù)詞直接放在名詞前邊。而已：古文中常見的表示“僅有”的語氣助詞，相當(dāng)于“罷了”。

“眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者?！辟e客們團團圍坐在屏風(fēng)周圍。一會兒，只聽得屏風(fēng)里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個敢大聲說話的人。眾：許多人。如聽眾，觀眾。團：圓，周，這里是團坐，即團團圍坐。課本注解也通。但：副詞，只，僅。下：落，拍，動詞。滿坐：代指全廠的人。坐同“座”。

寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾，表示“……的樣子”。嘩（ｈｕá）：喧鬧，聲大而雜亂。

以上是第一段，交代口技表演的場地，道具，以及表演前聽眾的反應(yīng)。作者連續(xù)用了四個“一”字，極力渲染道具的簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。

七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段課文（方法同前）

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠遠地聽見深胡同里小巷深處狗在叫，接著就有位婦女被驚嚇醒了，打呵欠，伸懶腰，她的丈夫正在說夢話。遙：遠。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止?！边^一會兒，孩子醒了，大聲哭叫。丈夫也醒了。婦人撫摩小孩并喂奶，孩子含著奶頭哭泣，婦人邊拍撫邊輕聲哼著哄著孩子。又一個大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。乳：前一個“乳”字是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”字是名詞，奶頭。嗚：象聲詞，此處作動詞用，即小聲哼唱著哄小孩入睡。絮絮：形容連續(xù)不斷地談話，如絮叨不休。

“當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。”在這個時候，婦人手拍小孩的聲音，嘴里哼唱著哄小孩入睡的聲音，小孩嘴里含著奶頭哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲責(zé)罵大孩子的聲音，同時一齊發(fā)出來，各種絕妙的聲音全都具備了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。眾妙：指口技藝人模仿的各種奇妙的聲音。妙：是形容詞，這里指聲音。用“一時”又用“齊”強調(diào)藝人的絕技。

“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕?！比珗龅馁e客沒有一個人不伸著脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為：認為是。以，認為；為，是。妙絕：“絕，”極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕上的。

以上是第二段，從夜深人靜遙聞深巷犬吠寫起，描寫一家夫婦和兩個孩子，在臥室中的各種響動。聲音由遠及近，由外及內(nèi)，由小而大，由少而多，由寂靜而喧嘩。描寫十分逼真，形象。在“當(dāng)是時”這一表時間的詞語限制下，羅列了各種聲音，最后用“一時齊發(fā)，眾妙畢備“這兩句概括性詞語作結(jié)，就把同時發(fā)出的各種不同聲響交代得十分清楚。特別是聽眾的神態(tài)表情，更為生動，引人入勝，反襯出口技藝術(shù)的高超。

八、布置作業(yè) 。

（一）默寫并譯課文第一、二段。

（二）結(jié)合第二段描寫，口頭回答：作者是怎樣寫出聲音的遠近、大小、多少的？又是怎樣把同時發(fā)出的各種聲音交代清楚的？文，如寫一場藍球賽、拔河賽，記聽相聲，記一次故事會等。

口技課件 篇10

【教學(xué)要點】

指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術(shù)才能。板書課題后，解題、簡介作者：

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹似各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉姟底孕颉返囊徊糠帧?/p>

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1、，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思：

吠fèi（狗叫） 叱chì（大聲責(zé)罵）傾qīng（斜） 頃qǐng（短時間）

2、認真閱讀課文注釋，口譯課文。

二題”。

三、研習(xí)新課

1、教師范讀課文。

（提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）

理解字和詞的含義。

3、齊讀課文。

4、理解課文中的疑難詞語：

可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

應(yīng)重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

5、掌握活用的詞：

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性的臨時轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化?；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可）。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。

“善口技者”中的“善”是動詞（原為名詞），作“擅長”講。

“不能名其一處”中的“名”是動詞（原為名詞），作“說出”講。

“會賓客大宴”中的“宴”是動詞（原為名詞），作“舉行宴會”講。

：

“一時”，同時。

“忽”“忽然”突然發(fā)生。

“既而”兩事相繼發(fā)生。

“是時”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生。

“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內(nèi)發(fā)生。

7、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義：

“會”，適逢。

“廳事”，大廳、廳堂。

“施”，放置。

“聞”，聽見。

“奮”，卷起。

“但”，只。

“雖”，即使。

“走”，跑。

8、學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~：

一（個）人 一（張）桌 一（把）椅

一（把）扇 一（塊）撫尺 兩（個）兒

百千（個）人 百千（條）犬 百（只）手

百（條）舌 百（張）口

。

（1） 先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正：

“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。

“于廳事之東北角……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木?！岸骸北硎尽皟H有”的語氣助詞。

“眾賓團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

（2）提問：這一段寫什么內(nèi)容？

此段寫表演前的準備和會場情況。

“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼?！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超?！皾M座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

學(xué)生熟讀，背誦第一部分。

口技課件 篇11

教學(xué)目標：

知識目標：

一、正確流利地朗讀課文。

二、掌握積累課文中古今異義、一詞多義、詞類活用的詞以及通假字的現(xiàn)象。

三、掌握表示時間的詞

能力目標：養(yǎng)成誦讀文言文的好習(xí)慣，學(xué)會在誦讀中理解。

教學(xué)重點難點

掌握積累課文中古今異義、一詞多義、詞類活用的詞以及通假字的現(xiàn)象。

教學(xué)方法

朗讀法

合作探究法

?教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

教師：山東省濟寧市有一個小伙叫劉大成，20XX年2月16日在中央電視臺《星光大道》年度總決賽上，憑借自己的文藝特長一炮打紅，被評為20XX年度星光大道總冠軍，劉大成迅速紅遍大江南北。

我們同學(xué)知道他的文藝特長是什么嗎?

口技。它是一種運用口腔發(fā)聲技巧，來模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)?，F(xiàn)在我們可以通過電視看到他精彩的表演。其實，口技在古代就已廣為流傳，但古代沒有錄象、錄音設(shè)備，不能記錄當(dāng)時表演的實況，古代藝人精彩的口技表演就只有通過文字記載流傳下來。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演，這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》。

二、走進作者，了解作品

1、作者：林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進士，著有《鐵崖文集》、《秋聲集》。

2、出處：《口技》一文選自《虞初新志》?！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉懙囊徊抗P記小說。

三、朗讀課文，初步感知。

教師出示易讀錯的詞。

少頃(shǎo)?囈語(yì)??叱(chì)中間(jiàn)

曳(yè)屋?許(hǔ)許聲??幾(jī)欲?犬吠(fèi)

齁聲(hōu)意少舒(shǎo)

2、學(xué)生放聲自讀，體會語氣節(jié)奏。

3、下面請同學(xué)們歸納整理文言詞匯中古今異義、一詞多義，詞類活用、通假字的現(xiàn)象。

可以小組合作。第一組找古今異義的詞，第二組找一詞多義的詞，第三組找詞類活用的詞，第四組找出文中的通假字。

(1) 古今異義詞：

會賓客大宴?(會古義：適逢，正趕上?今義：會議?)

但聞?(但古義：只今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是)?

稍稍正坐(稍稍古義：漸漸?今義：稍微?)

兩股戰(zhàn)戰(zhàn)(股 古義：大腿 今義：屁股)

幾欲先走(走 古義：跑 今義：行走)

中間力拉崩倒之聲(中間 古義：其中夾雜 今義：方位詞)

(2)一詞多義：

①絕：A、以為妙絕(副詞，極，非常?)

B、群響畢絕(動詞，斷絕，消失)?

②妙：A、眾妙畢備(名詞，妙處)

B、以為妙絕(形容詞，奇妙)?

③坐：A、眾賓團坐(動詞，坐下)

B、滿坐寂然(同“座”，名詞，座位)?

(3) 詞類活用：

婦撫兒乳 (?乳：喂奶，名詞活用作動詞?)

滿坐賓客無不伸頸、側(cè)目(?目：看，名詞活用作動詞?)

不能名其一處(?名：說出，名詞活用作動詞?)

(4)、通假字：滿坐寂然、滿坐賓客坐：通“座”，座位。?

同學(xué)們找的很對也很全，希望我們同學(xué)們課后再對你沒找的文言現(xiàn)象進行歸納整理。

4、接下來再?請同學(xué)們找出文中表示時間的詞并歸納概括。

表示突然發(fā)生的：忽 忽然

表示同時發(fā)生的：一時

表示相繼發(fā)生的：繼而

表示在特定時間內(nèi)發(fā)生的：是時

表示很短時間內(nèi)發(fā)生：少頃、俄而、未幾。

5、?下面請同學(xué)們用自己的話概括本文內(nèi)容 。

本文記敘了一場精彩的口技表演。通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力

第二課時

教學(xué)目標

知識目標：準確理解課文，背誦課文。

能力目標：1、.學(xué)習(xí)本文層次清楚、首尾照應(yīng)、言簡意賅的記敘方法。

2、體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

3、.揣摩語言，賞析文中對口技表演者高超技藝的生動描述。

初一語文《口技》教案設(shè)計相關(guān)

口技課件 篇12

教學(xué)目標：

一使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.

二學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.

三學(xué)習(xí)準確地運用表示時間的詞語.

四背誦課文

教學(xué)設(shè)想：

一、教學(xué)重點是教學(xué)目的一、二。

二、先幫助學(xué)生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

第一課時

教學(xué)要點：

指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。

板書課題后，解題、簡介作者：

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉姟底孕颉返囊徊糠?。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。

吠(狗叫)叱(大聲責(zé)罵)

傾(斜)頃(短時間)

2.認真閱讀課文注釋，口譯課文。

3.思考“思考一、二題”。

三、研習(xí)新課。

1.教師范讀課文。

(提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)

2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。

3.齊讀課文。

4.理解課文中的疑難詞語。

可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

應(yīng)重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

5.掌握活用的詞

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。

“善口技者”中的“善”是動詞(原為名詞)，作“擅長”講。

“不能名其一處”中的“名”是動詞(原為名詞)，作“說出”講。

“會賓客大宴”中的“宴”是動詞(原為名詞)，作“舉行宴會”講。

6.先讓學(xué)生找出表時間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”)

“一時”，同時?！昂觥保昂鋈弧蓖蝗话l(fā)生?！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生?！笆菚r”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生?！吧夙暋薄ⅰ岸矶?、“未幾”，在很短時間內(nèi)發(fā)生。

7.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。

“會”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽見) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑)

8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

一(個)人一(張)桌一(把)椅

一(把)扇一(塊)撫尺兩(個)兒

百千(個)人百千(條)犬百(只)手

百(條)舌百(張)口

9.講讀課文第一部分(第一段)。

(1)先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。

“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

“會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。

“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的.語氣助詞。

“眾賓客團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

(2)提問：這一段寫什么內(nèi)容？

此段寫表演前的準備和會場情況。

“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼?！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超?！皾M座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

10.學(xué)生熟讀，背誦第一部分。

第二課時

教學(xué)要點：

繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。

教學(xué)步驟：

一、講讀第二部分(2—4段)

1.指名學(xué)生朗讀第2段

2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠遠地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

“當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備?！边@時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為，認為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

3.提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？

4.指名學(xué)生朗讀第3段。

5.學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。

“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐?！睕]有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動)，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

6.提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？

學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進入夢鄉(xiāng)的場景。“未幾”這一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜?！拔⒙動惺笞髯魉魉鳌?，進一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動;室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。(這是以動襯靜)。

7.指名學(xué)生朗讀第4段。

8.學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。

“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。

“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況;即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。

“于是眾賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走?！皧^”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。

9.講析第4段。

在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險場景。

這一場景可分三個層次：

第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。

“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強烈反響?！岸矶北頃r間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

第三：火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。

房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢，表音表現(xiàn)出火勢的蔓廷、猛烈。

第三層：緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。

“中間”、“又夾”等詞語的運用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出，突出了失火、救火的緊急情景，達到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。

10.指名學(xué)生朗讀第5段。

11.學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。

“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，(幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，(里邊)只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

12.提問：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進行表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。

提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作？這些描寫有什么作用(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：(1)寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。(2)寫口技者表演了一家大小又進入夢鄉(xiāng)的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。(3)寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采

《口技》復(fù)習(xí)指南

1.京中有善口技者。

關(guān)鍵字：善：善于;擅長。者：……的人。

句譯：京城中有個擅長口技表演的人。

2.會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

關(guān)鍵字：會：適逢，正趕上。施：設(shè)置，安放。而已：罷了。

句譯：正趕上有戶人家大宴賓客，在大廳的東北角安放八尺屏障，表演口技的人坐在屏障里面，道具只有一張桌子，一把椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。

3.眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。

關(guān)鍵字：眾：眾多。團坐：相聚而坐。少頃：一會兒。但：只。撫尺：作動詞用，敲醒木。滿坐：即“滿座”，坐，同“座”。寂：安靜。然：……的樣子。嘩：喧嘩，吵鬧。者：……的人。

句譯：賓客們相聚而坐。一會兒，只聽見屏障中敲了醒木一下，滿座靜悄悄的，沒有敢喧嘩的人。

4.遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。

關(guān)鍵字：覺：睡醒。欠伸：打呵欠，伸懶腰。其：她的。囈語：說夢話。

句譯：遠遠地聽見深深的巷子中有狗在叫，接著就有一個婦人被驚醒了，打呵欠，伸懶腰。她的丈夫說著夢話。

5.既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。

關(guān)鍵字：既而：不久。撫：拍。(婦撫兒乳)乳：作動詞用：喂奶。(兒含乳啼)乳：名詞，(媽媽的)乳頭。嗚：輕聲哼唱哄孩子入睡。之：代詞，指孩子。

句譯：不久孩子醒了，大聲啼哭起來。丈夫也醒了。婦人拍著孩子給他喂奶，孩子含著媽媽的乳頭啼哭，婦人拍著孩子輕聲哼唱著哄他入睡。

6.又一大兒醒，絮絮不止。

關(guān)鍵字：絮絮：連續(xù)不斷地說話。止：停。

句譯：又有一個大孩子醒了，絮絮叨叨地說個不停。

7.當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙必備。

關(guān)鍵字：當(dāng)：處在(某個時候)。是：這。初：剛。叱：大聲呵斥(大聲責(zé)罵)。一時：同一時候。眾：眾多。妙：妙處。畢：全，都。

句譯：在這時，婦人用手輕拍孩子的聲音，口中哼唱(哄孩子入睡)的聲音，孩子含著媽媽乳頭啼哭的聲音，大孩子剛剛醒過來的聲音，丈夫大聲責(zé)罵大孩子的聲音，同一時間一齊發(fā)出，各種妙處，全都具備(各種聲音摹仿得極像)。

8.滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

關(guān)鍵字：側(cè)目：偏著頭看，形容聽得入神。嘆：贊嘆。以為：認為。妙：奇妙。絕：極，到極點。

句譯：滿座賓客沒有一個不伸長脖子，偏著頭看，微笑著，默默贊嘆，認為(口技人的表演)奇妙極了。

9.未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。

關(guān)鍵字：未幾：不多久。齁：打鼾。作作索索：老鼠活動的聲音。傾側(cè)：傾斜，翻倒。

句譯：不多久。丈夫鼾聲響起，婦人拍打孩子也越來越慢，聲音漸漸停止了。隱約聽見有老鼠悉悉索索地出來活動，盆罐(被碰到)傾斜翻倒在地，婦人在睡夢中咳嗽。

10.賓客意少舒，稍稍正坐。

關(guān)鍵字：意：心情。少：稍微。舒：伸展，放松。稍稍：漸漸地。

句譯：賓客們心情稍微放松了些，漸漸地都坐端正了。

11.忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。

句譯：忽然，有一個人大喊“起火啦”，丈夫起身大喊，婦人也起身大喊。兩個孩子一齊哭起來。

12.俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。

關(guān)鍵字：俄而：一會兒。

句譯：一會兒，成百上千人大喊，成百上千個孩子啼哭，成百上千條狗在叫。

13.中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。

關(guān)鍵字：間：夾雜。力拉：擬聲詞。崩倒：(房屋)倒塌。作：興起，發(fā)出。曳：拉。許許：擬聲詞。

句譯：中間夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音，烈火燃燒爆裂的聲音，呼呼風(fēng)吹的聲音，成百上千種聲音一齊發(fā)出;還夾雜著成百上千人求救的聲音，眾人拉塌(燃燒著的)房屋時一齊用力的呼喊聲，(從火里)搶救東西的聲音，潑水救火的聲音。

14.凡所應(yīng)有，無所不有。

關(guān)鍵字：凡：凡是。

句譯：凡是(這種情況下)應(yīng)該有的聲音，沒有一樣沒有的。

15.雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

關(guān)鍵字：雖：即使。(手有百指)指：手指頭。(指其一端)指：指明。名：作動詞用，說出。其：其中的。一端：一頭，這里是“一種”的意思。一處：一個地方，這里亦指“一種”。

句譯：即使人有一百只手，(每只)手上有一百根手指，也不能指明其中的任何一種聲音，即使人長了一百張嘴，(每張)嘴里有一百只舌頭，也不能說出其中的任何一種聲音。

16.于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

關(guān)鍵字：于是：在這個時候。于：在。是：這(時)。色：臉色。奮：張開，展開。股：大腿。戰(zhàn)戰(zhàn)：哆嗦的樣子。幾：幾乎，差點兒。先：爭先。走：跑，這里指逃跑。

句譯：在這時，賓客們沒有一個不變了臉色，離開座位，捋起袖子，露出手臂，兩腿哆嗦，幾乎想要爭先逃跑了。

17.忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

關(guān)鍵字：畢：全，都。絕：停止，消失。之：代詞，指屏障里面的情形。

句譯：忽然醒木一敲，所有的聲音全部消失。撤去屏障看里面，只有一張桌子，一把椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。

二、內(nèi)容理解

1.本文被收入清朝張潮所編《虞初新志》。作者是清初林嗣環(huán)。

2.作者按表演的順序敘述描寫了一場精彩的口技表演。全文可分為三個部分。

第一部分(第1段)：演出前的準備狀態(tài)，交代了口技藝人和表演的時間、地點、設(shè)施、道具以及開演前肅靜而緊張的氣氛，為下文記敘精彩表演做鋪墊。(“善”統(tǒng)領(lǐng)全篇;道具簡單——襯托技藝高超。)

第二部分(第2—第4段)：寫口技藝人精彩逼真的表演。

第2段：口技藝人表演深夜四口之家被犬吠驚醒的情形及賓客們的由衷贊嘆。(表演的第一個高潮)

第3段：口技藝人表演這一家人由醒復(fù)睡的情形以及賓客情緒由緊張到松弛的變化。

第4段：表演一場突發(fā)的大火災(zāi)的情形，以及賓客信以為真，驚慌欲逃的狀態(tài)。(表演的第二個高潮)

第三部分(第5段)：寫表演結(jié)束時的情景。(道具簡單——反襯表演的繁復(fù)、熱鬧，表明口技藝人表演全靠“口技”，襯托出其技藝高超。首尾呼應(yīng)。)

3.精彩描寫：

(1)描寫口技藝人表演四口之家的夜間日?，嵓氈暎?/p>

由遠及近，由簡而繁，由靜至鬧，再至靜，層次分明，生活氣息濃厚。

描寫口技藝人表演突發(fā)的火災(zāi)情形：

歷數(shù)口技藝人所模擬的火災(zāi)現(xiàn)場紛繁、激烈之聲，以表現(xiàn)所模擬情境中的火勢之猛烈，救火情勢之緊張、激烈，令人如臨其境。聲類之繁多，難以盡述，作者用“凡所應(yīng)有，無所不有”來概括，并以夸張的手法(雖人有百手……不能名其一處也)來表現(xiàn)。

(2)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合：

除以上正面描寫以外，作者還運用側(cè)面描寫，以聽眾的反應(yīng)來烘托現(xiàn)場氣氛，襯托出口技藝人的高超技藝——從欣賞贊嘆到心情松弛，直到表演進入高潮時的忘其所處，信以為真的恐慌，賓客們的神態(tài)、動作無不告訴我們口技藝人技藝的高超。

4.巧妙結(jié)構(gòu)：

(1)文章首尾反復(fù)提到“一桌、一椅……而已”，首尾呼應(yīng)，意在強調(diào)口技表演功夫在“口”，道具的簡單，更襯托出表演者技藝的高超。

(2)以表演順序為線索，層次分明，波瀾起伏;“少頃”、“未幾”、“既而”、“俄而”等時間副詞準確而有變化地交代了時間的推移，表演的推進。

5.中心歸納：

本文通過對一場精彩的口技表演的描寫，展現(xiàn)了我國口技藝術(shù)的魅力，贊揚了口技藝人高超的技藝

《口技》教學(xué)反思

文言文教學(xué)，是初中語文教學(xué)中的一大難點。按常規(guī)教學(xué)的方式釋詞解句，一定難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以達到教學(xué)的目的和要求。據(jù)此，我在教學(xué)過程中設(shè)計模仿情景，把口技表演者表演的三個階段：“一家四口深夜由睡到醒”“由醒到睡”“失火救火”，讓同學(xué)們以小品的形式再現(xiàn)。這樣一來，從學(xué)生的即席表演中，我感受到他們的興趣和表演天分。同時由于發(fā)動了學(xué)生自身的參與，不僅使學(xué)生聽起課來不感到味同嚼蠟，索然無味，而且使學(xué)生在比較活躍的課堂氛圍中，明確了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標，解決了難點和重點。另外，我圍繞課文內(nèi)容設(shè)計相關(guān)題目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，思考這篇課文。讓學(xué)生進一步了解表演者利用簡單的道具卻能摹狀出這么多不同的聲音，從而體會出表演者技藝的高超。

文言文的學(xué)習(xí)，朗讀使必不可少的。對學(xué)生而言，這是語文課上最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。在創(chuàng)新教學(xué)中，總是提倡讓學(xué)生在朗讀的過程中感悟和體會。對教師而言，這是一種重要的教學(xué)手段。課堂上，教師聲情并茂的朗讀，不僅對學(xué)生理解課文內(nèi)容，陶冶情操有巨大的作用，而且對學(xué)生朗讀水平的提高，閱讀能力和良好習(xí)慣的形成也有著直接的巨大的影響。作為教師，教每一篇課文之前，自己首先下功夫把課文讀好。而口技一文的朗讀也是很重要的，我必須把每個階段的摹狀情景惟妙惟肖地讀出來，該緊張的地方就緊張，該舒緩的地方就舒緩，否則學(xué)生就很難感受到當(dāng)時聽眾那種身臨其境的感覺。

俗話說“臺上十分鐘，臺下十年功”，教學(xué)也是一樣。我應(yīng)該多總結(jié)自己的課堂教學(xué)，從學(xué)生的提問中看到自己知識水平上存在的缺陷和不足。作為老師，課前課后都應(yīng)有充分的思想準備，給自己和學(xué)生多一分思考的空間。而對于一名稱職的教師來說，學(xué)習(xí)和思考是不應(yīng)停止的。

口技課件 篇13

本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

知識目標：掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數(shù)詞的異用等。

能力目標：學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運用。

情感、態(tài)度、價值觀目標：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。

重點放在字詞的落實積累上，難點放在本文表現(xiàn)手法的研究上。

同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。

本課擬采用下列教學(xué)方法：

1、 朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)?！边@是學(xué)文言文的好方法。

2、 發(fā)現(xiàn)法：本課難點的突破擬引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——得出結(jié)論。

3、 討論法：和發(fā)現(xiàn)法配合使用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。

一個差的老師只會奉獻，而好的老師則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教給學(xué)生學(xué)法。這正是實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達到不教”的目標。

今天，我們一起來研究一篇課文《口技》，這里說“研究”而不說“學(xué)習(xí)”，是希望本節(jié)課同學(xué)們要以研究的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)的精神來學(xué)習(xí)這節(jié)課。

（這樣導(dǎo)入，直奔主題。針對教師講，學(xué)生記的情況，強調(diào)學(xué)習(xí)要求是十分必要的。）

1、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請發(fā)現(xiàn)，找出來。

2、文中有一個字可以拎起全篇，請發(fā)現(xiàn)，找出來。

（這樣切入應(yīng)該說是比較省力的，扣一句話，一個字就可以把握全篇。）

1、文章是如何表現(xiàn)口技表演之“善”的？找出相關(guān)的語句，研究一下。

2、請你說話：

用“口技人表演之善，從 這幾句可以看出，它寫出了 。說說你的研究成果。

研究了本文表現(xiàn)口技表演人表演之善的方法，對我們今后的寫作有什么啟迪？請說說看。 （這一步的研究，嚴格遵循了發(fā)現(xiàn)事物，研究事物的一般規(guī)律，確立目標——分析材料——交流看法——得出結(jié)論——應(yīng)用規(guī)律）

（這一步注重讓學(xué)生個別發(fā)現(xiàn)，然后集體交流，以點江成面，既可以注重學(xué)生個人的發(fā)現(xiàn)，又可形成完整的知識休系。）

1、 設(shè)計中充分貫徹新課標中自主、合作、探究的理念。

2、 設(shè)計中遵循發(fā)現(xiàn)事物，認識事物的一般規(guī)律。關(guān)鍵詞為“發(fā)現(xiàn)” 、“研究”

1、領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。

2、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。

3、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。

教學(xué)重點：

1、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。

2、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。

技術(shù)課件

為了讓你更好地了解“技術(shù)課件”我們進行了系統(tǒng)整理。在給學(xué)生上課之前老師早早準備好教案課件，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。老師的上課要按照教案課件來實施。敬請您閱讀本文！

技術(shù)課件【篇1】

教學(xué)目標：

知識技能目標：掌握運用彩色橡皮，為樹葉變化四季的顏色。

能將創(chuàng)作好的圖畫設(shè)置為墻紙。

過程與方法：課堂中進行有層次的教學(xué)，學(xué)生在自主探索、合作互助的過程中掌握本課的知識要點。

情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作互助的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)自我的能力。

教學(xué)重點：學(xué)會靈活使用彩色橡皮為樹葉改變顏色。

教學(xué)難點：提高學(xué)生自主探究和操作實踐能力。

教學(xué)準備：

教師自備四季圖片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

（播放四季圖片）

師：武漢是一個四季分明的城市，春天，這里春意盎然，美不勝收；夏天，這里驕陽似火，不愧為“火爐”的稱號；秋天，這里枝繁葉茂，碩果累累；冬天，這里白雪飄飄，宛如童話王國。

師問：你能說說一年四季里，樹葉的變化情況嗎？

出示表格。

春天的樹葉可以是色，因為夏天的樹葉可以是深綠色，因為秋天的樹葉可以是色，因為冬天的樹葉可以是色，因為樹葉被白雪覆蓋著

你們都說的很好，老師想說給小朋友們聽聽，可是我覺得就這樣說，不夠生動，你能為這些話配上圖片嗎？

二、講授新課：

師：出示自制四季變化圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)用彩色橡皮：

展示四季，來大家對比一下這幾幅圖畫有什么不同。

圖片沒有變化，只是樹葉的顏色發(fā)生了變化，大家想想看有什么辦法可以實現(xiàn)呢？（提示：用彩色橡皮）

好，看老師變魔術(shù)了哦。老師只變一次，你可要聽好了。

在顏色欄里用鼠標右鍵點擊一種顏色，這就是我們橡皮的顏色。

用彩色的橡皮在與前景色一樣的畫布上用鼠標右鍵可以繪制出彩色的字。

注：

1、彩色的橡皮只會在顏色與前景色一樣的畫布上才能涂出顏色。

2、必須要用鼠標右鍵。

生：嘗試利用彩色橡皮，制作四季不同的樹葉的圖片。

作品展示，問題解答，并進行簡單的評價。

師：同學(xué)們，你們有沒有辦法讓我們成為我們電腦的桌面呢？

生：自主探索。

師簡介三種方式：平鋪、拉伸、居中。

生觀察后，自己找出不同。

三、作品展示評價：

生生評價

師生評價

展示評選出來最好的學(xué)生作品：

四、創(chuàng)意拓展。

出示蝴蝶圖片，同學(xué)們你們能用今天學(xué)的本領(lǐng)讓蝴蝶變變顏色嗎？

五、教師小結(jié)

略

技術(shù)課件【篇2】

【教學(xué)目標】

·認識鍵盤的分區(qū)，掌握主鍵盤區(qū)字母鍵、數(shù)字鍵、符號鍵的名稱和分布情況

·能夠輸入字母和數(shù)字

·學(xué)會幾個常用的控制鍵

【教學(xué)內(nèi)容】

·鍵盤的分區(qū)

·主鍵盤區(qū)的字母鍵、雙字符鍵和控制鍵

·編輯區(qū)內(nèi)的光標方向控制鍵

【教學(xué)重難點】

重點：正確的鍵盤操作姿勢和主鍵盤區(qū)的四個控制鍵；Enter、Backspace、Shift和Caps Lock。

難點：雙字符鍵、Shift 和Backspace鍵。

【教材分析與教法建議】

本課是本單元的一個教學(xué)難點。教材按“認識鍵盤→了解鍵盤的正確操作姿勢→掌握基本指法→練習(xí)數(shù)字、字母和符號的輸入”的順序安排教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

鍵盤的介紹應(yīng)簡單明了，沒有必要讓小學(xué)生掌握大量的理論知識。為了引起學(xué)生的興趣，教師可以設(shè)計一些活動提高學(xué)生對鍵盤的感性認識。

養(yǎng)成良好的計算機使用習(xí)慣是小學(xué)階段最重要的教學(xué)目標之一。鍵盤操作姿勢的好壞和是否運用正確的指法進行輸入，將直接影響學(xué)生的眼睛健康和輸入的速度。由于相關(guān)內(nèi)容比較枯燥，建議教師們在教學(xué)時多引發(fā)學(xué)生主動探究，或組織一些游戲活動激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。

【教學(xué)方法和手段】

講練結(jié)合，強調(diào)實踐

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們已經(jīng)能夠熟練地使用鼠標來控制計算機了，除了鼠標以外鍵盤也是我們控制計算機的一個重要的設(shè)備，我們可以通過鍵盤將命令、數(shù)字和文字等輸入到計算機中，因此，我們說熟練的操作鍵盤和熟練的操作鼠標一樣，是操作計算機最基本的技能之一。我們今天要跟著老師一起來認識計算機鍵盤。

二、演示觀察，學(xué)習(xí)鍵盤分區(qū)

1．整體感知鍵盤分區(qū)

（教師出示鍵盤分區(qū)圖）

師：大家觀察一下老師出示的這幅鍵盤圖，你能看出它由幾部分組成的嗎？老師現(xiàn)在給出它們的名稱，你能把它們對號入座嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生指出主鍵盤區(qū)、編輯鍵區(qū)、小鍵盤區(qū)、功能鍵區(qū)所處的位置）

師：現(xiàn)在請座位相鄰的同學(xué)互相指著自己的鍵盤說說四個分區(qū)的位置

（學(xué)生觀察辨認自己的鍵盤分區(qū)）

2．主鍵盤區(qū)

師（對應(yīng)主鍵盤區(qū)圖講解）：主鍵盤區(qū)主要由字母鍵、雙字符鍵、控制鍵組成的。

[練習(xí)]

（1）字母鍵

請同學(xué)們觀察自己的鍵盤，找找26個字母分別在什么位置，然后在教科書第49頁的空位置上填寫相應(yīng)的字母，看誰填得又快又準。

（2）雙字符鍵

鍵帽上有兩種字符的叫雙字符鍵。標有數(shù)字的雙字符鍵叫數(shù)字鍵，由0～9十個數(shù)字組成。現(xiàn)在請相鄰的同學(xué)相互考一考。一個同學(xué)說某個數(shù)字或?qū)懩硞€符號，另一個同學(xué)必須以最快的速度在鍵盤上找出這個數(shù)字或符號。

（3）控制鍵

請同學(xué)們仔細觀察，除了字母鍵和雙字符鍵，主鍵盤區(qū)還有沒有其他鍵？這些鍵分別是什么？

（引導(dǎo)學(xué)生認識空格鍵、回車鍵Enter、退格鍵Backspace、大小寫字母鎖定鍵CapsLock、上檔鍵Shift、控制鍵Ctrl、換檔鍵Alt）

三、鍵盤操作的正確姿勢

（教師示范講解，學(xué)生跟著做，教師檢查糾正）

（1）坐姿端正，身體正對鍵盤，雙腳自然平放在地面上。

（2）肩部放松，上臂的肘部輕輕靠近身體，手腕自然放平，不要弓起，不要接觸鍵盤。

（3）上身稍向前傾，胸部與鍵盤距離一般在20厘米左右。

（4）坐位高低適當(dāng)，屏幕中心略低于水平線。

四、數(shù)字、字母和符號的輸入

（教師指導(dǎo)學(xué)生上機練習(xí)數(shù)字、字母和符號的輸入）

第1步：開機

第2步：單擊“開始”按鈕，將指針依次指向“程序（P）”“附件”，單擊“記事本”，打開“記事本”。

第3步：分別輸入自己的姓名的漢語拼音，按編輯區(qū)中的←。

（教師點名學(xué)生回答←鍵的功能：將光標往左移一個字母。）

（讓學(xué)生猜測編輯區(qū)中的→、↑、↓鍵的.功能）

第4步：把光標移動到最后一個字母處，然后按編輯區(qū)中的“回車鍵”、“退格鍵”、“空格鍵”。

（教師點名學(xué)生回答各控制鍵的功能：按“回車鍵”光標移到下一行；按“退格鍵”刪掉了剛輸入的名字拼音的最后一個字母；按“空格鍵”輸入了一個空格）

第5步：在新的一行依次輸入26個英文字母。

第6步：按“大小寫字母鎖定鍵”，然后在新的一行一次輸入26個英文字母。

（教師點名學(xué)生回答“大小寫字母鎖定鍵”的功能，并進一步讓學(xué)生猜測，如果仍然想輸入小寫字母，應(yīng)該怎么辦？）

第7步：按住鍵盤上任何一個上檔鍵再依次敲雙字符鍵。

（教師點名學(xué)生回答“上檔鍵”的功能：Shift鍵＋雙字符鍵，輸入的是鍵面的上檔字符。）

[學(xué)生綜合練習(xí)教材56頁的字母和標點符號]

五、復(fù)習(xí)鞏固

[指導(dǎo)學(xué)生完成教材56頁上的問題，反思收獲]

技術(shù)課件【篇3】

課題：電子郵件我收發(fā)

教學(xué)目標：

1.熟悉申請電子郵箱的基本過程;

2.掌握收發(fā)電子郵件的基本方法;

3.感受用電子郵件交流信息的優(yōu)勢。

教學(xué)重點：熟悉申請電子郵箱的基本過程;

教學(xué)難點：掌握收發(fā)電子郵件的基本方法;

教學(xué)準備：

1.調(diào)試每臺計算機。

2.打開計算機并由教師機控制。

3.由各組組長帶隊有秩序地進電腦室。

第一課時

一、導(dǎo)語引入。

直接導(dǎo)入新課。

二、進行新課。

(一)申請電子郵箱

1.訪問“新浪郵箱”等網(wǎng)站;

2.打開申請頁面，設(shè)置一個可用的信箱名;

3.想好一個密碼;

4.輸入查詢密碼的問題和答案，接著寫個人信息;

5.提交注冊信息。

6.講解郵箱地址的格式，@前面是用戶名，后面表示提供郵箱的機構(gòu);

(二)發(fā)送電子郵件

1.教師演示、講解：

2.打開寫郵件的網(wǎng)頁

3.在“收件人”框中輸入收信人的電子郵箱地址;

4.在“主題”框中輸入一句簡短的主題;

5.在“正文”框中輸入內(nèi)容;點擊發(fā)送。

學(xué)生實際操作。

(三)閱讀和回復(fù)電子郵件

1.打開收件夾，觀察其中的電子郵件;

2.打開一封電子郵件，閱讀其中的內(nèi)容;

3.給發(fā)送郵件進行回復(fù);

(四)收發(fā)帶附件的郵件

步驟同發(fā)送郵件，增加一項操作：添加附件。

指導(dǎo)學(xué)生如何添加附件。

(五)練一練：

(六)總結(jié)

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?

2.生答，師訂正。

板書設(shè)計

第十課 電子郵件我收發(fā)

一、申請電子郵箱

二、發(fā)送電子郵件

三、閱讀和回復(fù)電子郵件

四、收發(fā)帶附件的郵件

技術(shù)課件【篇4】

一、課前準備

1、素材準備：把"李平"和"練習(xí)"文件夾提前發(fā)送到學(xué)生機的桌面上;

2、學(xué)生準備：錄音機會用嗎?

(1)如何打開"錄音機"?

(2)會用"錄音機"聽音樂嗎?

3、通過聽"李平"文件夾中的聲音文件，檢查耳機情況。

4、提前分好小組，選好組長。

二、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入(創(chuàng)設(shè)情景)

李平同學(xué)非常喜歡朱自清的名篇《春》，于是在課外錄制了前兩段，分別命名為"春1"和"春2"。后來，她想把"春1"和"春2"合并成"春3"，以"春之聲"作為背景音樂，編輯成配樂朗誦。你愿意幫助李平完成這項操作嗎?怎樣操作呢?這正是今天我們要學(xué)習(xí)的《第3節(jié)數(shù)字化聲音編輯》，不但能夠很好的幫助李平，還可以為后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

目標是成功的前提條件。我們先看看本節(jié)的學(xué)習(xí)目標?

2、出示教學(xué)目標(找一生讀嗎?強化)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你將掌握以下技能：

(1)掌握用"錄音機"合并聲音文件;

(2)學(xué)會用"錄音機"混合聲音文件;

(3)能根據(jù)需要用"錄音機"調(diào)整聲音效果。

明確了教學(xué)目標后，我們幫李平完成第一項操作，進行"錄音剪接"。學(xué)而知困，請大家完成"自主學(xué)習(xí)：請大家參照課本15頁上面的‘錄音剪接'的三個步驟，通過自主學(xué)習(xí)幫李平把‘春1'和‘春2'按順序合成一個聲音文件，并以‘春3'進行保存。"

3、錄音剪接

(1)學(xué)生自學(xué)的時候，自己巡回指導(dǎo)，強調(diào)一定要認真看操作步驟，留心查看學(xué)生操作中的問題，也可以進行討論。

(2)找一生到教師機上演示(哪位同學(xué)愿意到教師機展示自己的操作過程，讓我們共同學(xué)習(xí)，好嗎?也是鍛煉勇氣與表達能力的機會。)

(3)強調(diào)兩點：

①我們在插入文件的時候，一定要把"滑塊"準確定位后，再進行插入文件，并且文件是插入到滑塊的后面。在這里"用‘錄音機'程序打開‘春1'后"，將滑塊移動到最后，也就是第一段的結(jié)束處，再插入"春2"，才能幫李平按順序剪接;

②如何保存"春3"，使用"文件"菜單中的"另存為"選項進行保存。如果選擇"保存"菜單的話，將會......對!將"春1"替換。我們編輯多媒體時，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成保留原素材的習(xí)慣，以備再用。

另外，如果滑塊沒移到正確位置就插入了"春2"，未保存之前有補救措施，就是......還記得學(xué)習(xí)"word"時，出現(xiàn)誤操作時可以用"撤消"按鈕，錄音機也有類似的功能，那就是用"文件"菜單中的"還原"選項。

請大家再看看課本上的三個步驟，加深印象。

錄音機不只可以合成兩個聲音文件，還可以合成兩個以上的聲音文件，簡單易學(xué)。

(4)好!下面用1分鐘的時間繼續(xù)完成剛才的任務(wù)，并且注意觀察"‘春3'的播放長度和‘春1'、‘春2'的播放長度的關(guān)系"。組長要盡職盡責(zé)啊。要讓所有的同學(xué)都能學(xué)會，才能更好地學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。

出示問題："春3"的播放長度和"春1"、"春2"的播放長度有什么關(guān)系?

對!"春3"的播放長度和"春1"、"春2"的播放長度的和。

建立好"春3"的請舉手!我們知道，好的音樂可以渲染氣氛，烘托主題，同時也是一種美好的享受。接下來，我們幫李平合成配樂朗誦，即學(xué)習(xí)"混合聲音"，請完成"自主學(xué)習(xí)2：請大家參照課本15頁中間的‘混合聲音'的三個步驟，自主完成給‘春3'加上背景音樂‘春之聲'。 "

4、混合聲音

(1)學(xué)生自學(xué)的時候，自己巡回指導(dǎo)，強調(diào)一定要認真看操作步驟，留心查看學(xué)生操作中的問題，也可以進行討論。

強調(diào)："春之聲"給"春3"做背景音樂，混合好了再保存。

(2)找一生到教師機上演示(哪位同學(xué)愿意到教師機展示自己的操作過程，讓我們共同學(xué)習(xí)，好嗎?也是鍛煉勇氣與表達能力的機會。)

強調(diào)：

①正確定位滑塊的位置后，再進入聲音混合，朗誦與音樂混合協(xié)調(diào);

②背景音樂要與聲音文件內(nèi)容相吻合。

請大家再看看課本上的三個步驟，加深印象。

(4)好!下面再用1分鐘的時間完成剛才的任務(wù)。

(5)提問：錄音剪接與混合聲音有什么異同點?

師生共同總結(jié)。

我們已經(jīng)幫李平加上背景音樂了，大家在欣賞的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)需要改進的地方?

生：有!"春之聲"的音樂要比"春3"的錄音時間長一些。

那么怎樣處理?

對!把多余的音樂部分去掉，讓背景音樂和朗讀聲音同時結(jié)束。怎樣去掉呢?下面，我們就來學(xué)習(xí)第三個內(nèi)容"去掉不需要的聲音"。

5、去掉不需要的聲音

(1)大家要不要根據(jù)課本15頁下面和16頁上面的三個步驟，先試試?完成"自主學(xué)習(xí)3"。

(2)找一生到教師機上演示;

強調(diào)：我們在刪除的時候，還是要正確定位滑塊的位置，而且錄音機無法直接刪除中間的部分，只有較專業(yè)的錄音軟件才能實現(xiàn)這項功能。

(3)好!下面再用1分鐘的時間完成剛才的任務(wù)，小老師要盡職盡責(zé)啊。爭取所有同學(xué)都能完成任務(wù)。

(4)編輯好后不要忘記保存啊。

提問：如果背景音樂比朗誦聲音短怎么辦?

師生共同討論，利用合并，可將同一首背景音樂重復(fù)播放，再將多余的刪除。

同學(xué)們，小小的錄音機還有一些優(yōu)化效果呢?想知道嗎?那下面我們再幫李平的配樂朗誦加上適合的效果，感受聲音的變化。請完成"自主學(xué)習(xí)4：請大家參照課本16頁中下部的‘混合聲音'的三個步驟添加優(yōu)化效果，可以先嘗試收聽不同的效果，然后再選擇的播放效果，并進行保存。"

6、優(yōu)化音效

(1)學(xué)生自學(xué)的時候，自己巡回指導(dǎo)，強調(diào)一定要認真看操作步驟，留心查看學(xué)生操作中的問題，也可以進行討論。

到此為止，我們已經(jīng)很圓滿的幫李平完成了任務(wù)，她知道了肯定會特別高興。

7、展示

大家學(xué)得很好，哪些同學(xué)愿意把"春3"進行展示，請舉手!(在教師機上展示兩個同學(xué)的"春3"。)

然后，我們共同回顧這節(jié)課學(xué)會了什么?誰能說說?

8、小結(jié)

這節(jié)課我學(xué)會了什么?(生答)

我們再回頭看看教學(xué)目標。

最后，我準備了了幾個練習(xí)，請分組完成。

A、比一比

(1)剪接古詩"春江晚景"(將題目+分開的四句進行合成)。

(2)完成"世界杯"朗誦(背景音樂短)。

(3)做成歌曲"采一束鮮花"(把清唱和伴奏合成)。

B、挑戰(zhàn)自我(供學(xué)有余力的同學(xué)操作)

將歌曲大串燒進行分解，編輯成三個獨立的聲音文件。

技術(shù)課件【篇5】

各位評委老師好，今天我說課的題目是文件的下載。文件的下載是教科版教材中

第二章信息獲取中重要的一節(jié)。在生活中學(xué)生常常需要去互聯(lián)網(wǎng)上下載文件，如學(xué)習(xí)資料、電影以及音樂等等，盡管對文件下載常常接觸，但很多學(xué)生并不能根據(jù)需要選擇合適的途徑下載文件，在搜索技巧方面和提高文件下載效率上存在不足，并且對合法下載文件知之甚少，學(xué)習(xí)本課后這些問題會得到解決。

一、教學(xué)目標

1.知識與技能目標，制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容及學(xué)習(xí)的程度；

2.過程與方法目標，制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)能使學(xué)生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握；

3.情感態(tài)度與價值觀，制定本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生意志、品質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)。

4. 了解不同文件的類型及其重要屬性。 根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)耐緩较螺d文件。 通過批量下載和靈活選用搜索技巧等提高文件下載效率。 了解合法下載文件的重要性，規(guī)范自身行為。

二、教學(xué)重點

1. 根據(jù)需要選擇合適的途徑下載文件，通過批量下載和靈活選用搜索技巧等提高文件下載效率。

2. 了解合法下載文件的重要性，規(guī)范自身行為。

三、教學(xué)和學(xué)法

教法：使用講解法，演示法，實踐法等。

學(xué)法：觀察法、練習(xí)法、討論法等。

教學(xué)手段：課堂講學(xué)、演示和機房實踐結(jié)合。

四、教學(xué)過程

1、文件常見文件類型及其屬性

(1)文件名：是由基本名和后綴名兩部分組成的，二者用一個小黑點隔開。后綴名一般用來標識文件類型。

xx.doc、xx.xls、xx.ppt、xx.txt、xx.zip、xx.avi、xx.rmvb、xx.mp3、xx.mp4等等。

提問：常見的文件類型還有哪些？舉例說明越多越好。

（2）文件存儲位置

存儲位置:文件在計算機系統(tǒng)中存儲的具體路徑。

URL路徑：用來標識因特網(wǎng)上資源的一種標準格式。

例：。

UNC路徑：用來標識局域網(wǎng)中的共享資源。

例：計算機01共享文件期中考試成績.xls。

本機路徑：當(dāng)前計算機文件。

例：C:Program Files成績期中考試成績.xls。

（3）內(nèi)容文件中實際包含的數(shù)字化信息。

例：文字書稿、工資表格、演講錄音、卡通剪輯、電腦游戲等。

（4）其他屬性：創(chuàng)建日期、修改日期、只讀、存檔、隱藏、大小等。

2、選用適當(dāng)?shù)耐緩较螺d文件、批量下載、靈活選用搜索技巧提高下載效率 課堂實踐：下載一個文件，由學(xué)生不同的下載途徑引出文件下載有多種途徑。

（1） 文件下載的途徑

通常分為發(fā)行廠商網(wǎng)站下載、專題網(wǎng)站下載、FTP下載。

（2） 提高下載效率

批量下載：需要下載大量文件時使用批量下載可以很方便的進行操作，通常我們可以借助一些下載工具來實現(xiàn)，如常用的迅雷、快車、QQ旋風(fēng)等。 FTP文件搜索：使用搜索引擎或者FTP搜索引擎，搜索文件關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，其關(guān)鍵是要了解文件的路徑和文件名。

（3） 下載工具

目前常見的下載工具有：迅雷、快車、QQ旋風(fēng)等。這些可以實現(xiàn)批量下載、斷點下載、多線程下載的特點。

課堂實踐：下載一個文件，比較使用Internet瀏覽器直接下載和使用下載工具下載有什么區(qū)別。實踐完成后進行小組討論。

3、了解文件下載的合法性

(1)網(wǎng)絡(luò)上文件的知識產(chǎn)權(quán)受法律保護，在使用網(wǎng)絡(luò)時要嚴格遵守有關(guān)版權(quán)法規(guī)。

(2)文件中有時包含不健康內(nèi)容,我們應(yīng)自覺抵制,做到不閱讀、不存儲、不轉(zhuǎn)播。

(3)在使用文件的時候還要注意防止病毒的感染和的破壞。

在下載文件時候，要遵守法律法規(guī)和道德規(guī)范，引用他人作品時，要尊重別人的勞動成果注明出處。 共享軟件允許用戶在一定范圍內(nèi)使用和傳播，但未付費注冊的用戶多受到某些限制，如允許試用多長時間或者在缺乏付費用戶的高級功能。自由軟件允許自由傳播，但仍要尊重版權(quán)，一般不得用于商業(yè)目的。 提問：小A同學(xué)在某游戲網(wǎng)站下載了一個小游戲，但進入游戲時，需要輸入一個注冊碼，小A在網(wǎng)上找了一個注冊碼輸入后順利進行游戲，請問小A的行為合法嗎？為什么？

4、課后思考

小A同學(xué)去網(wǎng)吧給自己的MP5下載電影，鼠標剛一點下，就下載完成了，小A一陣竊喜：網(wǎng)吧的網(wǎng)速真快??！回去想看電影時卻發(fā)現(xiàn)打不開MP5里面的電影文件，請思考有可能是什么原因?qū)е滦下載失敗了？

5、課堂總結(jié)：

這節(jié)課我們主要是學(xué)習(xí)了文件的下載，了解了常見的文件的類型及文件名的構(gòu)成，學(xué)習(xí)了文件下載的途徑、方法，以及了解了文件下載的合法性。我們在使用網(wǎng)絡(luò)上的文件時，一定要遵守一定的網(wǎng)絡(luò)道德。請同學(xué)們課后時間仔細思考老師布置的思考題。