幼兒園大班教育讀書筆記

幼兒園大班教育讀書筆記9篇。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？經(jīng)過(guò)小編精心整理，推出幼兒園大班教育讀書筆記9篇，強(qiáng)烈建議你能收藏本頁(yè)以方便閱讀！

幼兒園大班教育讀書筆記(篇1)

在活動(dòng)中孩子們經(jīng)常因?yàn)閾屚婢叱臣?。先拿到玩具的小朋友高高興興的坐在座位上，少點(diǎn)玩具的小朋友就只有到老師這告狀，教室里一下子變得吵鬧起來(lái)，經(jīng)常玩玩具到一半就被打斷了。

為什么孩子們會(huì)搶玩具呢?我想一個(gè)是因?yàn)橛械暮⒆颖容^有占有性，認(rèn)為自己先到就全是自己的。自己有很多了，還覺(jué)得少了。還有一個(gè)是有的孩子總愛(ài)搶一種玩具，如紅色的玩具都是自己的，就去別人那拿等等。其實(shí)玩具的數(shù)量是很多的，主要是幼兒間共享、合作概念沒(méi)有。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們討論：“有什么辦法可以讓大家每次都能共享玩玩具，并相互謙讓、合作?”(可能是因?yàn)樾峦婢叨容^有興趣)我們和孩子們一起想了很多辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，最后我們決定給每筐玩具規(guī)定人數(shù)玩并寫上貼上標(biāo)簽紙。自從孩子們拿玩具、玩玩具時(shí)貼上標(biāo)簽紙后，爭(zhēng)搶玩具的情況就少些發(fā)生了，但一段時(shí)間后新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。標(biāo)簽紙一段時(shí)間過(guò)了就破了或沒(méi)了，又有小朋友找不到玩具了。我們又坐下來(lái)討論了，后來(lái)我們決定在原來(lái)的基礎(chǔ)上每天進(jìn)行玩玩具常規(guī)教育及每組都有選用相應(yīng)的管理者輪換管理。(根據(jù)玩玩具常規(guī)要求管理玩具及紀(jì)律)這樣搶玩具的幼兒越來(lái)越少，個(gè)別幼兒也會(huì)相互合作了。當(dāng)然還需不斷堅(jiān)持，并根據(jù)出現(xiàn)的相應(yīng)問(wèn)題討論出更好的辦法。

爭(zhēng)搶玩具事件總算解決了。還讓孩子們學(xué)會(huì)了保護(hù)自己的物品，增強(qiáng)了他們的自我管理能力和責(zé)任感。

幼兒園大班教育讀書筆記(篇2)

作為一名多年從事幼兒教育工作的老師，我深知幼兒園大班階段對(duì)于孩子發(fā)展的重要性。在這個(gè)階段，孩子們正處于快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要良好的教育環(huán)境和適宜的教育內(nèi)容來(lái)促進(jìn)他們的全面發(fā)展。其中，閱讀對(duì)于幼兒的發(fā)展尤為關(guān)鍵。在本文中，我將分享一些我多年工作經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)的幼兒園大班教育讀書筆記。

創(chuàng)造一個(gè)溫馨的閱讀環(huán)境是非常重要的。幼兒園大班的孩子們需要一個(gè)安靜且舒適的地方來(lái)閱讀，這可以是一個(gè)專門的閱讀角落，也可以是一個(gè)寬敞的圖書館區(qū)域。在這個(gè)環(huán)境中，可以提供各種各樣的圖書，包括繪本、故事書、科普書、詩(shī)歌等等，以滿足不同孩子的閱讀需求。重要的是，要保持這個(gè)環(huán)境的整潔和舒適，讓孩子們有一個(gè)安心的地方來(lái)探索和享受閱讀的樂(lè)趣。

選擇適合幼兒園大班的圖書是至關(guān)重要的。大班孩子的認(rèn)知和興趣有了很大的發(fā)展，因此，應(yīng)該選擇一些更具挑戰(zhàn)性和豐富性的圖書。這些圖書可以包括一些比較復(fù)雜的故事情節(jié)、多樣化的角色、豐富的情緒表達(dá)以及具有一定知識(shí)性質(zhì)的科普繪本。通過(guò)這樣的選擇，可以幫助孩子們建立更加廣泛的視野，并激發(fā)他們的想象力和探索欲望。

第三，積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)閱讀。在大班階段，孩子們已經(jīng)逐漸掌握了基本的閱讀技能，包括閱讀文字、理解故事情節(jié)、提取信息等。作為老師，應(yīng)該積極引導(dǎo)他們主動(dòng)進(jìn)行閱讀，比如提問(wèn)、激發(fā)興趣、引導(dǎo)思考等。通過(guò)這樣的互動(dòng)方式，可以幫助孩子們更好地理解和運(yùn)用閱讀材料，同時(shí)也培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

再次，注重閱讀與生活的結(jié)合。幼兒園大班的孩子們正在逐漸探索和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，他們對(duì)于日常生活中的事物充滿了好奇。因此，可以選擇一些與生活相關(guān)的圖書來(lái)開展閱讀活動(dòng)，比如家庭、社區(qū)、四季變化、健康與安全等主題。通過(guò)這樣的閱讀，可以幫助孩子們將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，并促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。

家園合作也是有效促進(jìn)幼兒園大班閱讀的關(guān)鍵。家長(zhǎng)是孩子最親近的人，他們的支持和參與對(duì)于幼兒園大班的閱讀教育至關(guān)重要?？梢远ㄆ诮M織家長(zhǎng)閱讀活動(dòng)、家庭閱讀夜、親子閱讀分享等，讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的閱讀發(fā)展并共同參與其中。通過(guò)家園合作，可以形成共同的目標(biāo)和期望，讓孩子在家庭和學(xué)校兩個(gè)環(huán)境中都能夠得到良好的閱讀支持。

在幼兒園大班教育中，閱讀不僅僅是為了讓孩子們學(xué)會(huì)閱讀文字，更重要的是培養(yǎng)他們的閱讀興趣、閱讀能力以及閱讀習(xí)慣。通過(guò)創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境、選擇適當(dāng)?shù)膱D書、引導(dǎo)主動(dòng)閱讀、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和家園合作等方法，可以有效地促進(jìn)孩子的閱讀興趣和能力的提高，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名幼教工作者，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和探索，為孩子們的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

幼兒園大班教育讀書筆記(篇3)

作為一位在幼兒園教育領(lǐng)域有多年工作經(jīng)驗(yàn)的教師，我深深體會(huì)到閱讀對(duì)于幼兒的重要性。閱讀不僅能夠豐富幼兒的知識(shí)，還能夠培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)和閱讀理解能力。本篇文章將介紹在幼兒園大班階段如何進(jìn)行有效的讀書教育，并分享我在教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)與心得。

在幼兒園大班階段，要注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。閱讀興趣的培養(yǎng)是閱讀教育的基礎(chǔ)，只有幼兒對(duì)閱讀感興趣，才會(huì)主動(dòng)愿意閱讀。我發(fā)現(xiàn)讓幼兒參與故事情節(jié)的演繹是激發(fā)他們興趣的好方法。比如，可以請(qǐng)一位家長(zhǎng)或老師化妝成故事中的角色，帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)入故事的情境。這種互動(dòng)式的閱讀方式，能夠吸引幼兒的注意力，使他們積極參與到閱讀活動(dòng)中。

要注重選擇適合幼兒年齡的圖書。對(duì)于幼兒園大班的孩子們來(lái)說(shuō)，他們對(duì)圖書的理解和閱讀能力已經(jīng)有了一定的提高，但仍然需要選擇簡(jiǎn)單易懂、內(nèi)容生動(dòng)有趣的圖書。在課堂中，我常常選擇與幼兒親密關(guān)系、日常生活和動(dòng)物等內(nèi)容相關(guān)的圖書，以便他們能夠找到共鳴和興趣。繪本也是大班階段經(jīng)常使用的圖書類型，豐富的插圖能夠更好地幫助幼兒理解故事情節(jié)。

另外，鼓勵(lì)幼兒自主閱讀也是十分重要的。在幼兒園大班階段，幼兒已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，他們可以獨(dú)立地閱讀一些簡(jiǎn)單的圖書?？梢栽谡n堂上設(shè)置閱讀角落，提供豐富的圖書資源，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)選擇自己感興趣的圖書閱讀。同時(shí)，還可以組織一些“讀書分享會(huì)”，讓孩子們分享自己喜歡的圖書，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

與此同時(shí)，還要對(duì)幼兒的閱讀過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)和輔導(dǎo)。在孩子們獨(dú)立閱讀的過(guò)程中，可以提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)他們思考、理解和歸納故事的內(nèi)容。還可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色扮演和情節(jié)復(fù)述，幫助他們更好地理解故事情節(jié)，并培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。還可以進(jìn)行一些與閱讀相關(guān)的手工活動(dòng)，如制作故事中的道具、繪制故事中的場(chǎng)景等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

要意識(shí)到閱讀教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。幼兒園大班只是幼兒閱讀教育的一個(gè)重要階段，要不斷地給予他們閱讀的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。在幼兒園教育中，要注重與家庭的合作，與家長(zhǎng)一起促進(jìn)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣的形成。更重要的是，要為孩子們樹立良好的閱讀榜樣，讓他們?cè)诘难詡魃斫讨懈惺艿介喿x的樂(lè)趣和意義。

小編認(rèn)為，幼兒園大班教育讀書筆記的撰寫，是基于我多年的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)。通過(guò)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、選擇適合他們年齡的圖書、鼓勵(lì)他們自主閱讀、引導(dǎo)他們的閱讀理解和輔導(dǎo)他們的閱讀過(guò)程，可以更好地開展幼兒園大班的讀書教育。這將有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力，為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒園大班教育讀書筆記(篇4)

班里來(lái)了一個(gè)新生，這可把班主任給為難住了。我心想，怎么會(huì)為難呢，后面不是剛好有一個(gè)空位嗎?班主任似乎看出了我的心思，她說(shuō)：“你可不知道，最后面的小孩太調(diào)皮了，所有的人都不喜歡他，家長(zhǎng)都說(shuō)不要讓他們的孩子和他坐在一起。”我很好奇，于是，我對(duì)單獨(dú)坐在最后面的那個(gè)孩子——阿杭進(jìn)行了觀察。

阿杭很好動(dòng)，但對(duì)班主任還是有所懼的，只要班主任一瞪他，他立馬就規(guī)規(guī)矩矩的。在我的課堂上，他表現(xiàn)的很好，也許是因?yàn)槲医o他獎(jiǎng)勵(lì)了一朵小紅花，所以上我的課上得特別認(rèn)真。當(dāng)老師們吃完飯的時(shí)候，還會(huì)特意幫我把碗拿走，幫我擦桌子。在我觀察他的這段時(shí)間，并沒(méi)有看到他是多么的調(diào)皮，相反，我卻發(fā)現(xiàn)，阿杭是一個(gè)挺懂事的孩子。我還是蠻喜歡他的，是因?yàn)樗杏X(jué)到了我對(duì)他喜歡的那顆心嗎，所以他對(duì)我這般好。也許這就是心與心的觸動(dòng)，心與心的感應(yīng)。

那為什么小朋友和老師家長(zhǎng)們這么不喜歡他呢?我想是因?yàn)橐郧八赡艿拇_不招人喜歡，很調(diào)皮，這在老師，家長(zhǎng)們，小朋友的心里扎了根。而我是這里新來(lái)的老師，看到的是他成長(zhǎng)過(guò)程中之后的變化，可這變化在他們眼里很容易會(huì)忽略。我想強(qiáng)調(diào)的是，請(qǐng)用發(fā)展的眼光看待孩子，不要因?yàn)楣逃械募阂?jiàn)而忽略了孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的美好，要用我們的愛(ài)心觸動(dòng)孩子成長(zhǎng)的心，讓孩子們快快樂(lè)樂(lè)的長(zhǎng)大

幼兒園大班教育讀書筆記(篇5)

標(biāo)題：培養(yǎng)幼兒園大班學(xué)生的閱讀習(xí)慣與興趣

在幼兒園大班教育中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣具有重要的意義。作為一名從業(yè)多年的幼兒教育工作者，我將通過(guò)本篇文章分享一些我在工作中積累的經(jīng)驗(yàn)和方法，旨在幫助教師們更好地指導(dǎo)幼兒園大班學(xué)生閱讀，并為他們打下良好的閱讀基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

1. 圖書角：設(shè)置一個(gè)寬敞明亮的圖書角，擺放豐富多樣的繪本、故事書和啟發(fā)幼兒思考的繪本。布置圖書角時(shí)要考慮到幼兒身高，方便他們自己讀書。同時(shí)，可擺放一些坐墊或舒適的椅子，提供舒適的閱讀環(huán)境。

2. 朗讀區(qū)：設(shè)置一個(gè)朗讀區(qū)，給予教師和學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)。教師可以定期朗讀故事書，給孩子們帶去閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生也參與到朗讀中來(lái)。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

1. 天天讀書：安排每天固定的閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生每天至少讀一本書。教師可組織活動(dòng)，如讀書角逛逛，借還書活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2. 規(guī)定家庭閱讀時(shí)間：教師可與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，在家庭中規(guī)定一個(gè)固定的閱讀時(shí)間，建立起家庭共讀的環(huán)境，加強(qiáng)家校合作。

3. 鼓勵(lì)互相分享：學(xué)生讀完一本書后，可以用口頭或書面方式與同學(xué)分享閱讀體驗(yàn)，增加對(duì)閱讀的興趣和認(rèn)同感。

三、提升閱讀能力

1. 教授正確的閱讀技巧：教師可以在集體活動(dòng)或小組活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生正確使用手指指讀，理解書中的故事情節(jié)，注重感受文字的韻律和語(yǔ)調(diào)。

2. 引導(dǎo)有效的閱讀理解：教師可以通過(guò)提問(wèn)、繪本分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行思考和分析，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。

3. 豐富繪本體驗(yàn)：教師可根據(jù)幼兒的年齡和發(fā)展水平，選取具有趣味性和教育性的繪本，通過(guò)繪本講述和角色扮演等方式，提升幼兒的閱讀體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成效。

培養(yǎng)幼兒園大班學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要學(xué)校、教師和家長(zhǎng)共同努力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和提升閱讀能力，可以幫助孩子們?cè)谟變簣@階段打下良好的閱讀基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)和積極的閱讀能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。讓一起努力，為每個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)鮮花盛開的閱讀世界。

幼兒園大班教育讀書筆記(篇6)

“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳......”在一次大班音樂(lè)游戲的教學(xué)過(guò)程中，游戲情節(jié)發(fā)展到高潮的時(shí)候，幼兒的情緒也發(fā)展到了高潮，在我缺乏指導(dǎo)游戲方法的情況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來(lái)，在游戲即將結(jié)束時(shí)幼兒卻不遵守游戲規(guī)則，在我的指導(dǎo)下也沒(méi)有起色，我沒(méi)有根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來(lái)指導(dǎo)游戲，使幼兒對(duì)自己失去信心和對(duì)游戲的興趣。幼兒是游戲的主人，游戲是讓幼兒獲得快樂(lè)的一種活動(dòng)。幼兒在游戲時(shí)離不開老師的指導(dǎo)，又不能成為成人愿望的執(zhí)行者，那么我們應(yīng)該怎樣去指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用，去展示游戲自己的舞臺(tái)呢?

不會(huì)玩、不喜歡玩游戲時(shí)，我們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲，這樣就會(huì)引起孩子模仿的興趣，對(duì)幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。

發(fā)問(wèn)者、傾聽者解決問(wèn)題的幫助者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與，我們扮演一個(gè)角色參與幼兒游戲中，通過(guò)教師與幼兒之間的互動(dòng)起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過(guò)程中為幼兒提供一段時(shí)間讓幼兒把游戲中的過(guò)程體驗(yàn)、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來(lái)，通過(guò)幼兒之間的討論，引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來(lái)解決問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為不同游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的，我們要根據(jù)每一種游戲特點(diǎn)及幼兒需要指導(dǎo)游戲。

怎么樣玩、和誰(shuí)一起玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時(shí)指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，就需要我們用心去了解幼兒的想法，不要把知識(shí)和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權(quán)決定一切，如：游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn);要讓幼兒自己的方式解決游戲中出現(xiàn)的矛盾和糾紛;讓幼兒愿意自覺(jué)遵守游戲中的規(guī)則。因此，要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制游戲，自主決定游戲的方法。這是我們教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。

幼兒園大班教育讀書筆記(篇7)

眨眼間，幼兒園大班的孩子即將畢業(yè)了。雖說(shuō)是后爸，但是這兩年的相處，和他們的感情還是特別的親。因?yàn)榘嗌系拿總€(gè)孩子都那么的天真無(wú)邪，雖然有的時(shí)常調(diào)皮，給你“惹事”，但是說(shuō)出來(lái)的話就像個(gè)小大人一樣，感覺(jué)都還很有道理。不過(guò)和他們分離的日子也一天天的近了。相遇是緣，相離亦是緣。遺憾的是自己能帶給這些孩子的實(shí)在是太少太少。

回顧我?guī)麄兊倪@一段路程里，總是在責(zé)怪他們做事情沒(méi)有條理，上課沒(méi)有良好的常規(guī)，經(jīng)常做一些不該做的事情。其實(shí)我自己也是一個(gè)丟三落四的人，怎么能讓他們有條理呢?常常責(zé)怪他們聲音太大，我自己也常常也脾氣不太好在大聲的說(shuō)話，責(zé)怪他們不聽話，不了解孩子需要什么，滿足不了他們的需求，有怎么能聽話呢?

回顧這兩年以來(lái)，自己的教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題。一個(gè)老師的教學(xué)思路是否清晰對(duì)孩子的影響也很大，我自己常常是一個(gè)思路不清晰的人，這對(duì)孩子也有很大的負(fù)面影響，加之孩子的模仿能力很強(qiáng)，有意無(wú)意的會(huì)把老師說(shuō)過(guò)的話常常帶在嘴邊。這些天，我在自我反思，自我改變之后，發(fā)現(xiàn)孩子們也有了很大的改變，首先，我們堅(jiān)持輕輕的說(shuō)話，耐心的輔導(dǎo)孩子，盡量從正面引導(dǎo)孩子，我發(fā)現(xiàn)在這最后一個(gè)月，我們輕輕一說(shuō)，他們很快就能靜下來(lái)，班規(guī)自然就好了，接下來(lái)我們要在教學(xué)上下功夫，這還需要我們充分了解孩子，有清晰的思路，爭(zhēng)取在大班的最后的一段時(shí)間里，把我的時(shí)間多給孩子，而不是無(wú)謂的浪費(fèi)。真正用心在孩子身上才是一個(gè)老師應(yīng)該做的。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!希望能在教師是崗位上一如既往的走下去，也真心希望我的孩子們能茁壯成長(zhǎng)，成為有用之才!

幼兒園大班教育讀書筆記(篇8)

幼兒園大班教育讀后感

作為一位幼兒園大班的教師，我非常關(guān)注這個(gè)年齡階段的教育。最近我讀了一本名為《幼兒園大班教育》的書籍，這本書給予了我很大的啟發(fā)和幫助。在這篇文章中，我想詳細(xì)、具體、生動(dòng)地談?wù)勎业淖x后感。

首先，這本書讓我重新認(rèn)識(shí)了幼兒園大班兒童的特點(diǎn)。作者指出，幼兒園大班兒童已經(jīng)具備了許多生活技能和社交技能，諸如穿衣、吃飯、說(shuō)話、溝通等等。同時(shí)，這個(gè)年齡組的兒童也開始擁有自我意識(shí)和表達(dá)能力，對(duì)于自己和周圍的世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。這些特點(diǎn)意味著幼兒園大班兒童需要一種與之相應(yīng)的教育方式，鼓勵(lì)他們參與、表達(dá)和探索。

其次，這本書讓我明白了如何為幼兒園大班兒童打造一個(gè)有益的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)年齡組的兒童需要一個(gè)有趣、互動(dòng)的環(huán)境來(lái)鼓勵(lì)其探索和學(xué)習(xí)。書中指出，幼兒園大班兒童最愛(ài)玩，所以適當(dāng)?shù)挠螒蚝屯嫠？梢院芎玫匚麄兊淖⒁饬?。此外，?chuàng)設(shè)一個(gè)充滿各種教育資源、讓孩子們自主選擇、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境也是十分重要的。最好的學(xué)習(xí)即是在自由探索中完成的學(xué)習(xí)。

第三，這本書讓我受益匪淺的是，它提供了許多有用的教學(xué)方法和活動(dòng)。例如游戲、藝術(shù)和手工活動(dòng)、故事時(shí)間以及體育活動(dòng)等。這些活動(dòng)不僅可以促進(jìn)孩子們的身體發(fā)展，還可以幫助他們學(xué)習(xí)新的概念和技能，拓寬他們的視野。而且，這些活動(dòng)也可以讓孩子通過(guò)和其他孩子互動(dòng)、協(xié)作和溝通，建立起團(tuán)結(jié)友愛(ài)的意識(shí)。

最后，這本書對(duì)我的啟示是，教師需要充分發(fā)揮自己的作用來(lái)促進(jìn)幼兒園大班兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教師不僅要起好引導(dǎo)、鼓勵(lì)的作用，還需要保證孩子們?cè)诎踩?、健康的環(huán)境下成長(zhǎng)。教師需要了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求，個(gè)別化地教育他們。

總而言之，我對(duì)這本書的閱讀感到很有用，也很啟示性。在今后的教學(xué)工作中，我將更加重視幼兒園大班教育，更加充分發(fā)揮自己的作用，讓每一個(gè)孩子在快樂(lè)、健康、安全的環(huán)境下幸福成長(zhǎng)。

幼兒園大班教育讀書筆記(篇9)

自從進(jìn)入幼兒園教育行業(yè)以來(lái)，我一直致力于提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀習(xí)慣。通過(guò)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我深刻認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于幼兒園大班教育的重要性。在這篇文章中，我將分享我的見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)，探討如何在幼兒園大班教育中促進(jìn)閱讀興趣和能力的培養(yǎng)。

閱讀是培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的重要途徑之一。幼兒階段是人的大腦發(fā)育最為敏感的時(shí)期，通過(guò)閱讀，幼兒可以開拓視野，增加詞匯量，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)細(xì)致觀察力和想象力。因此，應(yīng)該在幼兒園大班教育中積極引導(dǎo)孩子們形成閱讀習(xí)慣。

需要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。幼兒園應(yīng)該配備豐富多樣的圖書資源，滿足幼兒的不同閱讀需求。圖書館中應(yīng)該有豐富的繪本、故事書、科普讀物等，供孩子們選擇。教室中也應(yīng)該擺放一些適合幼兒讀物的書架，讓孩子們可以隨時(shí)翻閱。在幼兒園大班教育中，還可以定期組織圖書展覽活動(dòng)，展示孩子們?cè)陂喿x中的成果，激發(fā)他們的閱讀興趣。

培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣需要教師的引導(dǎo)和示范。作為幼兒園大班的教師，應(yīng)該通過(guò)自己的言行舉止和示范來(lái)激發(fā)孩子們的閱讀興趣。在課堂上，可以通過(guò)引入優(yōu)秀作品，以及講述自己的閱讀體驗(yàn)來(lái)吸引孩子們的注意力。同時(shí)，還可以與孩子們進(jìn)行互動(dòng)討論，激發(fā)他們對(duì)書中故事情節(jié)和角色的理解和思考。還可以通過(guò)引導(dǎo)讓孩子們模仿故事中的情節(jié)，進(jìn)行角色扮演等方式，提高他們的表達(dá)能力。

應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和理解力。在幼兒園大班教育中，可以采用適合幼兒的閱讀教學(xué)方法，例如大聲朗讀、逐字逐句閱讀等。通過(guò)這樣的方法，可以幫助孩子們提高閱讀的流暢性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，還可以引導(dǎo)孩子們進(jìn)行閱讀后的討論和思考，培養(yǎng)他們對(duì)閱讀材料的理解力和創(chuàng)造力。在評(píng)價(jià)閱讀成果時(shí)，應(yīng)注重綜合評(píng)價(jià)，不僅僅看重記憶和理解，還要注重幼兒的想象力、思考能力等。

通過(guò)以上的種種努力，我在多年的工作經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，幼兒園大班教育中的閱讀教育不僅能夠幫助幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀技能，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和求知欲。我希望通過(guò)我的經(jīng)驗(yàn)與見(jiàn)解，能夠?qū)τ變簣@大班教育的閱讀教育有所啟發(fā)和幫助。讓一起努力，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和能力，讓他們?cè)陂喿x中快樂(lè)成長(zhǎng)！

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

幼兒園大班幼兒教育筆記(9篇)

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。如果你是一名教師，你會(huì)如何去寫教育筆記呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了幼兒園大班幼兒教育筆記，歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助。

幼兒園大班幼兒教育筆記 篇1

午睡是幼兒園一日活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。最近一段時(shí)光午睡上床前的幾分鐘總是讓我感到十分地頭疼，孩子們這邊嘻嘻哈哈，那邊說(shuō)說(shuō)笑笑，一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏，總是幫著這個(gè)，提醒那個(gè)，但還是有幾個(gè)磨磨蹭蹭的孩子還在擠眉弄眼。但是根據(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí)，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復(fù)疲勞，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素比平時(shí)增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。長(zhǎng)期這樣可不行，我該怎樣做呢？

前周我們班提議孩子從家里拿一本書來(lái)幼兒園，供孩子們?cè)谡n余時(shí)光自由閱讀，孩子們很喜歡看書，幾個(gè)愛(ài)聽故事的孩子常常會(huì)纏著老師給他們講他們帶來(lái)的圖書上方的故事，這件事給了我一個(gè)啟發(fā)，何不在每一天的午睡前給孩子們講故事，讓孩子們有一個(gè)穩(wěn)定情緒的過(guò)程，這樣孩子們午睡前的一些興奮情緒會(huì)得到控制。因人們的一切活動(dòng)，包括腦力和體力活動(dòng)，都受大腦皮質(zhì)的指揮，如果孩子的興奮情緒得到了大腦皮質(zhì)有效地抑制，孩子們午睡時(shí)就不會(huì)再那么吵鬧了。

這天，午睡時(shí)光又到了，我請(qǐng)孩子們做好睡前準(zhǔn)備工作后立刻上床，安靜做好老師將給你們將故事，誒，別說(shuō)，孩子們一聽老師要講故事了，上床的動(dòng)作比平時(shí)的要快很多，幾個(gè)常要磨蹭的孩子也很快到床上躺好了，安靜地等著老師講故事，于是我就給他們講故事，十幾分鐘后，孩子們漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，一切都是那么寂靜。

幼兒園大班幼兒教育筆記 篇2

早上家長(zhǎng)送孩子入園時(shí)，常常說(shuō)的一句話：“張老師，麻煩你多給我的孩子喝點(diǎn)水。”說(shuō)句實(shí)在話，即使家長(zhǎng)不提醒，我們也經(jīng)常提醒孩子們喝水。由于家長(zhǎng)的提醒，我經(jīng)常悄悄地觀察孩子們喝水的狀況：有的孩子只喝一口水潤(rùn)潤(rùn)嗓子；有的孩子喝兩三口水；有的孩子能喝半杯水；還有的孩子接了滿滿一杯水，卻只喝了一兩口，純屬于玩水之意。真正能喝水的沒(méi)有幾個(gè)。為了讓孩子們喝足量的水，我攪進(jìn)了腦汁，想盡了各種辦法，先是讓孩子們自我去喝，外加老師的督促，效果還是不怎樣理想；然后，我又自編了兩個(gè)小故事“嗓子里的小蟲子被沖跑了”和“我的尿不黃了”，使孩子們真正認(rèn)識(shí)到喝水的重要性，我覺(jué)得這個(gè)辦法挺好，效果不錯(cuò)。透過(guò)故事，使孩子們明白自我該喝多少水，喝水少了會(huì)造成身體哪些部位不舒服等生活小常識(shí)。我經(jīng)常采用故事法來(lái)教育幼兒，使幼兒明白喝水的重要性，果然效果不錯(cuò)，也很少聽到小朋友的媽媽告訴老師提醒他的孩子多喝水。可有個(gè)媽媽告訴我：天氣涼了，她的孩子不能喝涼水。媽媽告訴孩子，孩子不聽，媽媽沒(méi)辦法只好來(lái)找老師。該幼兒是一個(gè)很好面子的孩子，她不樂(lè)意讓別人明白自我的小秘密。為了不傷害到該幼兒的心理健康，我又編了一個(gè)小故事“蟲子和涼水”，讓全班小朋友明白喝涼水不有利于身體健康，喝溫水能夠促進(jìn)幼兒的身體健康，并且讓幼兒感知突然的冷熱刺激會(huì)給身體帶來(lái)不舒服的感覺(jué)，來(lái)幫忙幼兒慢慢地理解喝水的學(xué)問(wèn)。

關(guān)于孩子喝水的問(wèn)題，看起來(lái)是一個(gè)微不足道的小問(wèn)題，但是孩子喝水的問(wèn)題卻牽動(dòng)著許多家長(zhǎng)們的心。我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中，經(jīng)常提醒孩子們?nèi)ズ人?，有的孩子能夠喝足量的水，而有的孩子是為了完成老師布置的任?wù)滋潤(rùn)一下嗓子就算喝水了，沒(méi)能夠到達(dá)喝水的目的。培養(yǎng)孩子喝水不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要用心。

幼兒園大班幼兒教育筆記 篇3

讓孩子明白有比自己零食更重要的東西。

如果想讓孩子學(xué)會(huì)謙讓，這種情況下，家長(zhǎng)一定要讓孩子明白，有比零食更重要的東西，可以通過(guò)一些舉例的方式告訴孩子，零食只是暫時(shí)得到味覺(jué)的滿足，但是如果交到一個(gè)好朋友，這個(gè)好朋友可能會(huì)陪伴你玩耍很長(zhǎng)時(shí)間，長(zhǎng)久的快樂(lè)比短暫的快樂(lè)更長(zhǎng)。

家長(zhǎng)做榜樣。

如果想讓孩子學(xué)會(huì)謙讓，這種情況下，家長(zhǎng)在平常的時(shí)候一定要給孩子做榜樣，想讓孩子成為一個(gè)謙讓，懂分享的孩子，平常在孩子面前和其他人交往的時(shí)候，家長(zhǎng)也要實(shí)施謙讓和分享，孩子的模仿能力很強(qiáng)，可能在不知不覺(jué)中孩子就學(xué)會(huì)了分享。

強(qiáng)迫孩子進(jìn)行假裝的謙讓。

如果想讓孩子學(xué)會(huì)真正的謙讓，那么在平常的時(shí)候，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要強(qiáng)迫孩子進(jìn)行假裝的謙讓，假裝謙讓這種行為只會(huì)讓孩子慢慢變得虛情假意，我們肯定不希望自己的孩子變得虛情假意，不如直接給孩子做一些示范，讓孩子明白謙讓有時(shí)候不是單方面的。

根據(jù)實(shí)際情況和基本人性來(lái)進(jìn)行分配。

如果想讓孩子學(xué)會(huì)謙讓，這種情況下可以慢慢的教會(huì)孩子，根據(jù)實(shí)際情況和基本人性來(lái)進(jìn)行得到的分配，比如有一份披薩，家長(zhǎng)可以帶著孩子來(lái)學(xué)會(huì)分配，先給年齡比較大的長(zhǎng)輩，然后再給做客的客人，家長(zhǎng)通過(guò)這樣實(shí)際的分配以后，可以讓孩子了解到謙讓的必要性以及一些好處，這樣不容易讓孩子虛心假意的進(jìn)行謙讓。

告訴孩子分享的好處。

如果想讓孩子學(xué)會(huì)謙讓，這種情況下，家長(zhǎng)可以直接告訴孩子分享的好處，可以這樣跟孩子講，比如有一包零食，如果跟其他小朋友分享了，也許這些小朋友暫時(shí)沒(méi)有零食可以跟你分享，但是他們以后有了零食也會(huì)和你一樣跟你分享他們的零食，這個(gè)時(shí)候別人不僅嘗到你那些美味的零食，自己也可以嘗到別人美味的零食，何樂(lè)而不為呢。

不要強(qiáng)制性的讓孩子謙讓。

如果想讓孩子學(xué)會(huì)謙讓，這種情況下，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要強(qiáng)制性的讓孩子謙讓，應(yīng)該學(xué)會(huì)讓孩子根據(jù)相應(yīng)的情況來(lái)決定是否謙讓，如果一味的在很多情況下，強(qiáng)制性的讓孩子謙讓，孩子以后真正到了社會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，會(huì)把一些好機(jī)會(huì)習(xí)慣性的讓給別人了。

讓孩子明白謙讓是一種交朋友的方式。

如果想讓孩子學(xué)會(huì)謙讓，這種情況下，家長(zhǎng)一定要讓孩子明白謙讓是一種交朋友的方式，直接告訴孩子，如果有什么好東西可以和其他的小朋友分享，分享的東西以后就可能交到一個(gè)朋友，好東西沒(méi)有了，可以想辦法再買，錯(cuò)失了一個(gè)朋友可能后面再想交朋友就困難了。

對(duì)孩子的'謙讓進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

如果想讓孩子學(xué)會(huì)謙讓，這種情況下，家長(zhǎng)可以多多鼓勵(lì)孩子和他人分享東西，如果孩子和他人分享的東西，這個(gè)時(shí)候?qū)τ诤⒆拥闹t讓，一定要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，除了原有的東西以外，最好在原有的東西基礎(chǔ)上多獎(jiǎng)勵(lì)一些，這樣在無(wú)形之中就鼓勵(lì)孩子，學(xué)會(huì)和他人分享。

幼兒園大班幼兒教育筆記 篇4

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，各方面的潛力也在不斷地提高。但是我也發(fā)現(xiàn)此刻的孩子處理人際關(guān)系的潛力是越來(lái)越弱了，從早上上班到下班，一天之中會(huì)接到無(wú)數(shù)告狀的聲音。

每一天從早操結(jié)束，我的耳邊就不停的出現(xiàn)孩子們的告狀聲:“老師，韋佳寶打我。”“老師，孫炎有卡片?！薄袄蠋煟业南鹌げ灰?jiàn)了?！薄ぁぁぁぁぁて鸪酰覀兊奶幚矸椒ㄊ?不斷地詢問(wèn)，調(diào)解。“佳寶，你不能打人，欺負(fù)小朋友是不對(duì)的，跟他說(shuō)對(duì)不起”，“孫炎，你再拿卡片來(lái)老師就交下了······”但是，我們的口干舌燥并沒(méi)有換來(lái)安寧，每一天依然告狀聲不斷。

于是我改變對(duì)待告狀的態(tài)度和方法，引導(dǎo)孩子自我處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的不良習(xí)慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義，讓他們明白并不是所有的告狀都是好的。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的觀察，此刻班上告狀的聲音明顯減少了，孩子們能主動(dòng)解決與同伴之間的矛盾。其實(shí)有時(shí)孩子的行為都是成人的處理不當(dāng)造成的，成人也就應(yīng)進(jìn)行不斷的反思。

幼兒園大班幼兒教育筆記 篇5

吃午飯了，保育員拿來(lái)的菜園子，飛揚(yáng)看見(jiàn)了就說(shuō):“老師，我不要吃！”“不行??！這天就吃這個(gè)，你不吃會(huì)肚子餓的！”我邊說(shuō)邊把一碗圓子放在她面前，她也沒(méi)有再說(shuō)什么，很不情愿的用調(diào)羹舀著碗里的圓子，慢慢的放到嘴巴里。

大部分孩子都吃完了，培培與飛揚(yáng)拿著只吃了幾口的碗來(lái)到我面前說(shuō):“我不要了?！笨粗麄儩M臉委屈的樣貌，我也明白，他們很努力了，也允許他們不吃，然后給他們一人一個(gè)蛋球。

個(gè)人的飲食習(xí)慣不一樣，在午餐中的表現(xiàn)也不一樣，雖然我們就應(yīng)培養(yǎng)孩子不挑食的好習(xí)慣，但也應(yīng)尊重孩子的生活習(xí)慣，像培培與飛揚(yáng)，他們已經(jīng)很努力的將不喜歡的圓子吃了幾口，對(duì)于他們是一個(gè)進(jìn)步，以后再鼓勵(lì)他們多吃一點(diǎn)，也許他們不會(huì)很快的愛(ài)上這個(gè)食物，但我相信，僅過(guò)一次又一次的嘗試，孩子不會(huì)很厭惡樂(lè)，這不是一樣能養(yǎng)成好習(xí)慣，如果一味讓他們吃下去，不但孩子不會(huì)對(duì)這個(gè)實(shí)物增加好感，相反更厭惡，我們不也是這樣嗎?說(shuō)實(shí)話，我不挑食，但也不喜歡這種糯米的食物。所以，不一樣的主觀或客觀原因同樣也會(huì)影響我們的食欲，那么，我們何不也寬容一下孩子呢?

幼兒園大班幼兒教育筆記 篇6

小班的孩子剛?cè)雸@，什么事情都隨自己的心愿，一不隨心，伸手去抓。以往他們?cè)诩抑幸呀?jīng)習(xí)慣各種圖書、玩具都是自己的，沒(méi)有人與他們爭(zhēng)搶。而今到了幼兒園則不同，所有的玩具、圖書都要一起玩，一起看。因此產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)，容易發(fā)生抓臉行為。為了避免或減少同樣的事情發(fā)生。我采取了一些教育方法，首先讓孩子懂得玩具是大家的，可以輪著玩或換著玩，讓孩子懂得謙讓的含義。其次，我教孩子唱了一首歌“小小手”讓孩子們說(shuō)說(shuō)手的用處，根據(jù)幼兒的回答，我從正面去引導(dǎo)他們：“我們的小手真能干，它是一個(gè)小小魔術(shù)師，可以變各種小動(dòng)物，我們的小手還會(huì)做許多事比如幫老師擺椅子，收玩具?！崩蠋熾m然這么說(shuō)，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)還是由于曉彤和他搶玩具，把曉彤的臉給抓傷了，留下一道血痕。事后，我對(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)說(shuō)：“你看，曉彤的臉好看嗎?”“不好看”“讓別人給你把臉抓破，你愿意嗎?”“不愿意?！薄耙院筮€抓別人的臉嗎?”“不抓了?！薄⊥ㄟ^(guò)這次對(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)，乃至全班的教育，這幾天抓臉現(xiàn)象明顯減少。同時(shí)希望我們的家長(zhǎng)朋友經(jīng)常檢查孩子的指甲及時(shí)修剪。

幼兒園大班幼兒教育筆記 篇7

在課堂上，總能見(jiàn)到這樣一個(gè)場(chǎng)面:一部分幼兒踴躍地舉手發(fā)言；一部分幼兒眼巴巴地看著老師，很期望老師提問(wèn)卻不舉手；還有一部分幼兒坐在椅子上沉默不語(yǔ)。教學(xué)之余，我經(jīng)常想:同樣是同齡的孩子，為什么語(yǔ)言表達(dá)潛力有那么大的差別?為了能更好地鼓勵(lì)幼兒勇敢地在群眾面前表達(dá)自我的意愿或想法，充分指導(dǎo)、肯定他們的發(fā)言，幫忙他們樹立自信心，克服不敢在群眾中發(fā)言的畏懼心理。

在與孩子們的相處的日子里，我們大(二)班兩個(gè)老師設(shè)計(jì)不一樣的游戲與活動(dòng)引導(dǎo)其他不怎樣敢在群眾面前表現(xiàn)的孩子參與進(jìn)來(lái)，孩子們的表現(xiàn)潛力都有了較明顯的提高。在此同時(shí)，我們努力抓住每一個(gè)隨機(jī)教育或與孩子談心的機(jī)會(huì)，讓孩子們明白我們不只是他們的老師，還是他們的好朋友，其他的小伙伴也一樣愿意做他們的好朋友！經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的努力，大部分幼兒的在群眾表現(xiàn)自我的欲望都有所增強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)潛力也提高了不少。只有一位小朋友仍像是躲在一個(gè)的自我小空間里，他就是小杰。小杰很少說(shuō)話，能夠一天不跟老師交流，也不與小朋友一齊玩耍，性格顯得有些孤僻。老師向他詢問(wèn)一些事，他則表現(xiàn)出一副不知所措的表情，不知如何回答老師，也拿不定主意該不該回答教師的問(wèn)題。小杰與人交往的潛力很讓我擔(dān)心！于是，我們找到了家長(zhǎng)，向他們?cè)儐?wèn)了小杰在家的日常表現(xiàn)。小杰媽媽說(shuō)，小杰在家很乖，很聽話。我們推薦小杰媽媽在家也創(chuàng)造一些讓鍛煉小杰社交潛力的機(jī)會(huì):如外出時(shí)與孩子比賽誰(shuí)最有禮貌，主動(dòng)向他人問(wèn)好；比賽誰(shuí)最勇敢能自我去問(wèn)售貨員買一些東西等等。但還沒(méi)說(shuō)完，媽媽就說(shuō):“他哪敢呀?他從來(lái)不都與陌生人說(shuō)話的！”聽了家長(zhǎng)的話，我們意識(shí)到了問(wèn)題的所在:正因?yàn)榧议L(zhǎng)過(guò)度的愛(ài)護(hù)與幫忙，孩子完全沒(méi)有了自主意識(shí)。

幼兒園大班幼兒教育筆記 篇8

寶寶貝貝是從另一所幼兒園新轉(zhuǎn)到我們的一對(duì)雙胞胎兄弟，年齡相對(duì)其他孩子要小幾個(gè)月。

剛來(lái)時(shí)，他倆總是懶洋洋的，中午起床時(shí)總是賴在床上不起，好不容易把他倆叫醒了，他們又不肯自我穿衣服、穿鞋子。因?yàn)槊率翘最^的，比較難穿，我們都會(huì)幫他們穿好。班上其他的孩子都已經(jīng)能夠自我穿外套和鞋子了，部分孩子已經(jīng)能夠自我穿套頭的毛衣了。

當(dāng)寶寶貝貝不愿穿鞋時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“好，此刻老師幫你拿著鞋子，來(lái)，把小腳放進(jìn)去，十分好，看，一只鞋子穿好了，寶寶真能干，老師只幫忙了一點(diǎn)點(diǎn)就穿上了，看看另一只能不能穿上?！?/p>

只要他們自我穿上一只鞋子，我就會(huì)及時(shí)地在其他小朋友面前表?yè)P(yáng)他們：“看，寶寶貝貝才來(lái)幼兒園沒(méi)幾天，就能夠自我穿鞋子了?！蓖瑫r(shí)也會(huì)會(huì)表?yè)P(yáng)其他小朋友：“看，我們小一班的小朋友真能干，此刻每個(gè)人都能自我穿鞋子，穿衣服。有的小朋友連套頭的毛衣都會(huì)穿呢……”這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)光后，寶寶貝貝都很自然地自我穿鞋子，有一天中午，我正在幫忙別的小朋友穿衣服，貝貝跑到我面前，高興地說(shuō)：“老師，你看，這是我自我穿的衣服！”“唉呀，我們的貝貝這么能干呀，進(jìn)步太大啦！我為你驕傲。”我擁抱著他說(shuō)。小家伙笑瞇瞇地，很有成就感地走開了。

此刻寶寶貝貝每一天中午都能按時(shí)起床，自我穿衣服穿鞋子，再也不是賴床的小哥倆啦！

幼兒園大班幼兒教育筆記 篇9

在幼兒園競(jìng)賽性游戲活動(dòng)中，陳宸總是以“這個(gè)游戲沒(méi)勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨(dú)坐也不愿意參與其中。

有一次我組織孩子們?cè)诮淌覂?nèi)玩“丟手絹”游戲。當(dāng)小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時(shí)，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會(huì)兒拍手一會(huì)兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當(dāng)我悄悄關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時(shí)，他被丟到了手絹。他二話不說(shuō)，撿起手絹就跑——無(wú)比正常。可惜才離開椅子兩步，他就捏著手絹站立在圈外不動(dòng)了：“我不想玩這個(gè)游戲，這個(gè)游戲不好玩!”

看著他，我的思緒飛速尋找著引導(dǎo)他再次回歸游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續(xù)游戲后，來(lái)到陳宸身邊，悄悄地問(wèn)：“你是不是怕做游戲時(shí)被別人追上?”“是的，我跑但是別人的?！标愬愤吔忉屵呌每蓱z的眼神望著我。聽罷，我拉著他說(shuō)：“走!老師幫你贏!”他使勁掙脫著：“我不想玩，我肯定跑但是他們。”“怎樣會(huì)呢?你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺(jué)得誰(shuí)是我們班跑得最的?”“高智蕓沒(méi)我跑得快!”“哎，要不你去試試!”

陳宸鼓起勇氣開始了他有史以來(lái)的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智蕓，也果然沒(méi)有被抓住。此時(shí)此刻他的臉上寫滿了贏了以后的歡樂(lè)。游戲就這樣繼續(xù)進(jìn)行著。在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結(jié)果也同樣讓人興奮——他贏了!

此時(shí)，我再次停下游戲，引導(dǎo)他思考：除了高智蕓以外，還有誰(shuí)跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏得比賽。我再次鼓勵(lì)陳宸試一試，果然他贏了第二個(gè)小朋友!

這天是收獲的一天，因?yàn)橐粋€(gè)不合群的孩子最后真正融入到了我們的群眾生活中。在此過(guò)程中，他也體會(huì)到了贏與輸在游戲過(guò)程中是能夠用智慧解決的。同時(shí)也了解到敢于與強(qiáng)者較量也是一種很過(guò)癮的體驗(yàn)，期盼在今后的活動(dòng)中陳宸能夠更加用心勇敢地參與每一項(xiàng)活動(dòng)。

幼兒園大班教育讀書筆記(精選7篇)

如何能避免作品讀后感千篇一律的情況呢？當(dāng)讀完作品后，我們內(nèi)心會(huì)獲得極大的滿足。?閱讀和寫讀后感是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程，通過(guò)閱讀“幼兒園大班教育讀書筆記”您可能會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有更深刻的認(rèn)識(shí)。

幼兒園大班教育讀書筆記 篇1

我們班的孩子十分熱衷于建構(gòu)區(qū)的材料，每每區(qū)域活動(dòng)時(shí)間那里總是客流不斷，平日里短短的過(guò)渡時(shí)間，孩子們也總要去擺弄、欣賞一番。男孩子喜歡搭建不一樣款型的軍事武器、建構(gòu)各種堪比建筑的建筑物，女孩子則偏愛(ài)搭建無(wú)所不能的魔法棒以及能夠捕捉美麗瞬間的照相機(jī)。

在開始玩之前，他們會(huì)為自我的創(chuàng)作“儲(chǔ)備”足夠多的材料;在玩的過(guò)程中，專注于兩手之間的作品，完全不在意自我是蹲著還是席地而坐。我常常會(huì)被孩子強(qiáng)大的興趣和專注度所折服，可是問(wèn)題也由此產(chǎn)生：孩子們過(guò)于的專注常常忽略自我在搭建時(shí)碰掉的玩具、急于把作品移至展示臺(tái)卻忽略腳下被踢開的積木。在結(jié)束活動(dòng)的時(shí)間，孩子們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自我的作品都不舍得離開展示臺(tái)附近，根本就忘記了還有積木被遺留在建構(gòu)基地上。“不是我玩的”積木便由此產(chǎn)生。

當(dāng)應(yīng)對(duì)如野花般零星在地的積木，我們很難再辨識(shí)出這是誰(shuí)拿到那里來(lái)的，如果問(wèn)“是誰(shuí)玩的”，得到的答案無(wú)疑是“不是我玩的”，所以這樣的查案似的問(wèn)題基本是過(guò)場(chǎng)話!前期，我們的策略是要求“但凡進(jìn)入建構(gòu)區(qū)游戲的幼兒都要一齊收拾”，但時(shí)間長(zhǎng)了，便發(fā)現(xiàn)每次在那里收拾的總是幾張同樣的臉孔，有時(shí)甚至他們沒(méi)有去玩過(guò)，也會(huì)因著“喜歡收拾”而進(jìn)取的加入其中，而一些真的玩了卻不想收拾的孩子便理所當(dāng)然的不收拾了。對(duì)于此能夠看出隨著孩子的成長(zhǎng)，收拾問(wèn)題是有著不一樣原因的。那些“喜歡收拾”的孩子多半是基于大班時(shí)良好整理習(xí)慣的養(yǎng)成

以及滿足當(dāng)下被教師認(rèn)可而獲得成長(zhǎng)滿足感的心理需求，而那些不收拾并推脫說(shuō)“不是我玩的”孩子，一是因?yàn)樗麄兪帐拔锲返牧?xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，二是因?yàn)樗麄冊(cè)趯?duì)物品的歸屬意識(shí)上很明確，如“這不是我?guī)?lái)的玩具!”，三則有可能是他們職責(zé)感的萌芽相對(duì)晚些。

由此，我所想到并實(shí)施的策略基于“行為后果法”產(chǎn)生的——把沒(méi)有被收拾的玩具送走!目的是讓幼兒感受不收拾玩具，玩具會(huì)越來(lái)越少，以至于不能玩充分玩的后果。一些敏感的孩子很快就了解了教師行為的目的，表現(xiàn)出不舍之情，但一些男孩子更關(guān)注教室里還有幾箱玩具，這一點(diǎn)也體現(xiàn)出了幼兒思維方式的差異。所以，我意識(shí)到這一行動(dòng)需要持續(xù)一段時(shí)間來(lái)進(jìn)行!接下來(lái)，我期待著孩子們良好行為的出現(xiàn)，能夠有多一點(diǎn)對(duì)團(tuán)體物品的職責(zé)感!

幼兒園大班教育讀書筆記 篇2

班里來(lái)了一個(gè)新生，這可把班主任給為難住了。我心想，怎么會(huì)為難呢，后面不是剛好有一個(gè)空位嗎?班主任似乎看出了我的心思，她說(shuō)：“你可不知道，最后面的小孩太調(diào)皮了，所有的人都不喜歡他，家長(zhǎng)都說(shuō)不要讓他們的孩子和他坐在一起?！蔽液芎闷?，于是，我對(duì)單獨(dú)坐在最后面的那個(gè)孩子——阿杭進(jìn)行了觀察。

阿杭很好動(dòng)，但對(duì)班主任還是有所懼的，只要班主任一瞪他，他立馬就規(guī)規(guī)矩矩的。在我的課堂上，他表現(xiàn)的很好，也許是因?yàn)槲医o他獎(jiǎng)勵(lì)了一朵小紅花，所以上我的課上得特別認(rèn)真。當(dāng)老師們吃完飯的時(shí)候，還會(huì)特意幫我把碗拿走，幫我擦桌子。在我觀察他的這段時(shí)間，并沒(méi)有看到他是多么的調(diào)皮，相反，我卻發(fā)現(xiàn)，阿杭是一個(gè)挺懂事的孩子。我還是蠻喜歡他的，是因?yàn)樗杏X(jué)到了我對(duì)他喜歡的那顆心嗎，所以他對(duì)我這般好。也許這就是心與心的觸動(dòng)，心與心的感應(yīng)。

那為什么小朋友和老師家長(zhǎng)們這么不喜歡他呢?我想是因?yàn)橐郧八赡艿拇_不招人喜歡，很調(diào)皮，這在老師，家長(zhǎng)們，小朋友的心里扎了根。而我是這里新來(lái)的老師，看到的是他成長(zhǎng)過(guò)程中之后的變化，可這變化在他們眼里很容易會(huì)忽略。我想強(qiáng)調(diào)的是，請(qǐng)用發(fā)展的眼光看待孩子，不要因?yàn)楣逃械募阂?jiàn)而忽略了孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的美好，要用我們的愛(ài)心觸動(dòng)孩子成長(zhǎng)的心，讓孩子們快快樂(lè)樂(lè)的長(zhǎng)大

幼兒園大班教育讀書筆記 篇3

作為幼兒教育的重要環(huán)節(jié)之一，幼兒園大班的讀書教育扮演著舉足輕重的角色。通過(guò)讀書，幼兒能夠培養(yǎng)閱讀興趣，啟發(fā)想象力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在大班階段，教師們更注重從繪本故事中挖掘更多有趣的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的熱愛(ài)和求知欲。以下是我對(duì)一次大班讀書活動(dòng)的筆記，希望能夠?qū)τ變簣@大班教育的讀書教育有所啟發(fā)。

這次讀書活動(dòng)的主題是“家庭”。書名是《小熊開心一家人》，故事講述了一只小熊和它的家人在一天中的快樂(lè)時(shí)光。這個(gè)故事以簡(jiǎn)單明了的文字和生動(dòng)可愛(ài)的插圖吸引了孩子們的注意力。

活動(dòng)開始前，我精心安排了準(zhǔn)備工作。我把故事書放在講臺(tái)上展示給孩子們看，讓他們對(duì)故事產(chǎn)生好奇心。我還準(zhǔn)備了相關(guān)的道具，如小熊玩具、家庭貼圖等，以便在講解故事時(shí)更生動(dòng)。

在開始講故事前，我先和孩子們進(jìn)行了一次簡(jiǎn)短的討論。我問(wèn)他們“家庭是什么？”、“家人有哪些？”等問(wèn)題，激發(fā)了他們對(duì)于家庭的向往和思考。孩子們紛紛舉手回答，“家庭是爸爸媽媽和孩子們一起生活的地方?！薄ⅰ凹胰擞袪敔斈棠?、爸爸媽媽、弟弟妹妹等?！边@個(gè)小小的問(wèn)答環(huán)節(jié)讓孩子們更加期待聽故事。

接著，我開始講故事。我運(yùn)用語(yǔ)言、聲音、動(dòng)作配合故事情節(jié)，細(xì)致地描繪了小熊和它的家人一起吃飯、散步、玩游戲的情景。孩子們的眼睛亮起來(lái)，滿臉笑容。我還在講解過(guò)程中穿插了一些問(wèn)題，讓孩子們參與其中。例如，我問(wèn)“小熊和它的家人玩的時(shí)候感覺(jué)怎么樣？”、“你們最喜歡和家人一起做什么？”等問(wèn)題，讓孩子們思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在講完故事后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的課堂活動(dòng)。我把家庭貼圖交給每個(gè)孩子，讓他們描述自己的家庭成員，并畫出家庭的場(chǎng)景。孩子們興致勃勃地畫著，有的畫出了房子、有的畫出了爸爸媽媽、有的畫出了自己。我鼓勵(lì)他們多用顏色，多表達(dá)自己對(duì)家庭的感受。他們把畫作展示給全班同學(xué)，大家互相欣賞和交流。

通過(guò)這次讀書活動(dòng)，我觀察到孩子們對(duì)于家庭這個(gè)主題表現(xiàn)出了濃厚的興趣。他們提問(wèn)、回答問(wèn)題的表達(dá)越來(lái)越流利，越來(lái)越具體。孩子們?cè)诶L畫中也展現(xiàn)出自己的個(gè)性和想象力。他們從小熊一家人的故事中體會(huì)到親情的溫暖和家庭的重要性。而我也感到自豪和滿足，因?yàn)槲铱吹搅撕⒆觽冊(cè)陂喿x過(guò)程中的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

幼兒園大班教育讀書筆記以自己的親身經(jīng)驗(yàn)記錄下了一次成功的讀書活動(dòng)。通過(guò)細(xì)致的準(zhǔn)備工作、生動(dòng)的講解和互動(dòng)的環(huán)節(jié)，孩子們對(duì)讀書的興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。在幼兒園大班的教育中，讀書活動(dòng)的重要性不可低估。希望這篇筆記能給其他教育者在實(shí)施讀書活動(dòng)時(shí)提供一些參考和啟發(fā)。

幼兒園大班教育讀書筆記 篇4

幼兒園大班教育讀后感

作為一位幼兒園大班的教師，我非常關(guān)注這個(gè)年齡階段的教育。最近我讀了一本名為《幼兒園大班教育》的書籍，這本書給予了我很大的啟發(fā)和幫助。在這篇文章中，我想詳細(xì)、具體、生動(dòng)地談?wù)勎业淖x后感。

首先，這本書讓我重新認(rèn)識(shí)了幼兒園大班兒童的特點(diǎn)。作者指出，幼兒園大班兒童已經(jīng)具備了許多生活技能和社交技能，諸如穿衣、吃飯、說(shuō)話、溝通等等。同時(shí)，這個(gè)年齡組的兒童也開始擁有自我意識(shí)和表達(dá)能力，對(duì)于自己和周圍的世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。這些特點(diǎn)意味著幼兒園大班兒童需要一種與之相應(yīng)的教育方式，鼓勵(lì)他們參與、表達(dá)和探索。

其次，這本書讓我明白了如何為幼兒園大班兒童打造一個(gè)有益的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)年齡組的兒童需要一個(gè)有趣、互動(dòng)的環(huán)境來(lái)鼓勵(lì)其探索和學(xué)習(xí)。書中指出，幼兒園大班兒童最愛(ài)玩，所以適當(dāng)?shù)挠螒蚝屯嫠？梢院芎玫匚麄兊淖⒁饬Α４送?，?chuàng)設(shè)一個(gè)充滿各種教育資源、讓孩子們自主選擇、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境也是十分重要的。最好的學(xué)習(xí)即是在自由探索中完成的學(xué)習(xí)。

第三，這本書讓我受益匪淺的是，它提供了許多有用的教學(xué)方法和活動(dòng)。例如游戲、藝術(shù)和手工活動(dòng)、故事時(shí)間以及體育活動(dòng)等。這些活動(dòng)不僅可以促進(jìn)孩子們的身體發(fā)展，還可以幫助他們學(xué)習(xí)新的概念和技能，拓寬他們的視野。而且，這些活動(dòng)也可以讓孩子通過(guò)和其他孩子互動(dòng)、協(xié)作和溝通，建立起團(tuán)結(jié)友愛(ài)的意識(shí)。

最后，這本書對(duì)我的啟示是，教師需要充分發(fā)揮自己的作用來(lái)促進(jìn)幼兒園大班兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教師不僅要起好引導(dǎo)、鼓勵(lì)的作用，還需要保證孩子們?cè)诎踩?、健康的環(huán)境下成長(zhǎng)。教師需要了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求，個(gè)別化地教育他們。

總而言之，我對(duì)這本書的閱讀感到很有用，也很啟示性。在今后的教學(xué)工作中，我將更加重視幼兒園大班教育，更加充分發(fā)揮自己的作用，讓每一個(gè)孩子在快樂(lè)、健康、安全的環(huán)境下幸福成長(zhǎng)。

幼兒園大班教育讀書筆記 篇5

為了讓幼兒進(jìn)一步感知秋天，我?guī)ьI(lǐng)幼兒在院子里揀落葉。因?yàn)閳@里種的都是常綠樹，所以落葉不多。到了一棵大樹下，我抬頭看了看，自言自語(yǔ)道：“樹上有一些發(fā)黃的樹葉，何不把它們搖下來(lái)?”只見(jiàn)我雙手拉住樹干使勁搖了搖，“嘩嘩嘩”掉下了很多樹葉，孩子們歡呼雀躍。隨后，我與孩子們興致勃勃地揀著落葉?？鞉陼r(shí)，幾個(gè)男孩子立即跑去搖樹，邊搖邊喊：“哈哈，樹葉掉下來(lái)了，快來(lái)揀呀!”聽到喊叫聲，有的孩子趕緊跑過(guò)去揀落葉，更多的孩子則加入了搖樹行列。有的一起拉住一棵樹使勁搖;有的專挑小樹搖。見(jiàn)此情景，我趕緊制止：“大家趕快停下來(lái)，不能搖樹!”此時(shí)，孩子們根本聽不進(jìn)老師的話，他們奔跑于大樹小樹之間，搖完這棵搖那棵，十分興奮。手足無(wú)措的我只能用鈴鼓把大家召集起來(lái)，并與孩子們圍坐在草地上，誠(chéng)懇地向他們說(shuō)明剛才自己搖樹的原因并作檢討，還與孩子們交流搖樹的危害性，這場(chǎng)搖樹風(fēng)波才得以平息。

我出于教學(xué)需要搖了樹，這一行為傳遞給幼兒的信息是“樹是可以搖的”，造成幼兒見(jiàn)樹就搖的后果。還好我勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，平息了搖樹風(fēng)波。這個(gè)案例給我們的啟示是：教師的一舉一動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻影響著年幼天真喜好模仿的孩子們，因此教師要注意自己的言行，以免帶來(lái)負(fù)面影響。

幼兒園大班教育讀書筆記 篇6

“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳......”在一次大班音樂(lè)游戲的教學(xué)過(guò)程中，游戲情節(jié)發(fā)展到高潮的時(shí)候，幼兒的情緒也發(fā)展到了高潮，在我缺乏指導(dǎo)游戲方法的情況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來(lái)，在游戲即將結(jié)束時(shí)幼兒卻不遵守游戲規(guī)則，在我的指導(dǎo)下也沒(méi)有起色，我沒(méi)有根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來(lái)指導(dǎo)游戲，使幼兒對(duì)自己失去信心和對(duì)游戲的興趣。幼兒是游戲的主人，游戲是讓幼兒獲得快樂(lè)的一種活動(dòng)。幼兒在游戲時(shí)離不開老師的指導(dǎo)，又不能成為成人愿望的執(zhí)行者，那么我們應(yīng)該怎樣去指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用，去展示游戲自己的舞臺(tái)呢?

1、我們共同認(rèn)為對(duì)于不同年齡特征的幼兒要用不同的方法來(lái)指導(dǎo)游戲。如：小班的幼兒很容易受到外界環(huán)境的影響，特別喜歡模仿周圍的人和事，因此幼兒在游戲時(shí)我們要時(shí)刻注意觀察幼兒，當(dāng)孩子對(duì)新的玩具不感興趣、不會(huì)玩、不喜歡玩游戲時(shí)，我們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲，這樣就會(huì)引起孩子模仿的興趣，對(duì)幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。

2、大班幼兒，我們可以作為一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽者解決問(wèn)題的幫助者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與，我們扮演一個(gè)角色參與幼兒游戲中，通過(guò)教師與幼兒之間的互動(dòng)起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過(guò)程中為幼兒提供一段時(shí)間讓幼兒把游戲中的過(guò)程體驗(yàn)、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來(lái)，通過(guò)幼兒之間的討論，引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來(lái)解決問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為不同游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的，我們要根據(jù)每一種游戲特點(diǎn)及幼兒需要指導(dǎo)游戲。

3、游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒的需要，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動(dòng)。我們應(yīng)該讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰(shuí)一起玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時(shí)指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，就需要我們用心去了解幼兒的想法，不要把知識(shí)和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權(quán)決定一切，如：游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn);要讓幼兒自己的方式解決游戲中出現(xiàn)的矛盾和糾紛;讓幼兒愿意自覺(jué)遵守游戲中的規(guī)則。因此，要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制游戲，自主決定游戲的方法。這是我們教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。

幼兒園大班教育讀書筆記 篇7

作為一位在幼兒園教育領(lǐng)域有多年工作經(jīng)驗(yàn)的教師，我深深體會(huì)到閱讀對(duì)于幼兒的重要性。閱讀不僅能夠豐富幼兒的知識(shí)，還能夠培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)和閱讀理解能力。本篇文章將介紹在幼兒園大班階段如何進(jìn)行有效的讀書教育，并分享我在教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)與心得。

在幼兒園大班階段，要注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。閱讀興趣的培養(yǎng)是閱讀教育的基礎(chǔ)，只有幼兒對(duì)閱讀感興趣，才會(huì)主動(dòng)愿意閱讀。我發(fā)現(xiàn)讓幼兒參與故事情節(jié)的演繹是激發(fā)他們興趣的好方法。比如，可以請(qǐng)一位家長(zhǎng)或老師化妝成故事中的角色，帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)入故事的情境。這種互動(dòng)式的閱讀方式，能夠吸引幼兒的注意力，使他們積極參與到閱讀活動(dòng)中。

要注重選擇適合幼兒年齡的圖書。對(duì)于幼兒園大班的孩子們來(lái)說(shuō)，他們對(duì)圖書的理解和閱讀能力已經(jīng)有了一定的提高，但仍然需要選擇簡(jiǎn)單易懂、內(nèi)容生動(dòng)有趣的圖書。在課堂中，我常常選擇與幼兒親密關(guān)系、日常生活和動(dòng)物等內(nèi)容相關(guān)的圖書，以便他們能夠找到共鳴和興趣。繪本也是大班階段經(jīng)常使用的圖書類型，豐富的插圖能夠更好地幫助幼兒理解故事情節(jié)。

另外，鼓勵(lì)幼兒自主閱讀也是十分重要的。在幼兒園大班階段，幼兒已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，他們可以獨(dú)立地閱讀一些簡(jiǎn)單的圖書?？梢栽谡n堂上設(shè)置閱讀角落，提供豐富的圖書資源，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)選擇自己感興趣的圖書閱讀。同時(shí)，還可以組織一些“讀書分享會(huì)”，讓孩子們分享自己喜歡的圖書，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

與此同時(shí)，還要對(duì)幼兒的閱讀過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)和輔導(dǎo)。在孩子們獨(dú)立閱讀的過(guò)程中，可以提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)他們思考、理解和歸納故事的內(nèi)容。還可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色扮演和情節(jié)復(fù)述，幫助他們更好地理解故事情節(jié)，并培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。還可以進(jìn)行一些與閱讀相關(guān)的手工活動(dòng)，如制作故事中的道具、繪制故事中的場(chǎng)景等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

要意識(shí)到閱讀教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。幼兒園大班只是幼兒閱讀教育的一個(gè)重要階段，要不斷地給予他們閱讀的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。在幼兒園教育中，要注重與家庭的合作，與家長(zhǎng)一起促進(jìn)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣的形成。更重要的是，要為孩子們樹立良好的閱讀榜樣，讓他們?cè)诘难詡魃斫讨懈惺艿介喿x的樂(lè)趣和意義。

小編認(rèn)為，幼兒園大班教育讀書筆記的撰寫，是基于我多年的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)。通過(guò)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、選擇適合他們年齡的圖書、鼓勵(lì)他們自主閱讀、引導(dǎo)他們的閱讀理解和輔導(dǎo)他們的閱讀過(guò)程，可以更好地開展幼兒園大班的讀書教育。這將有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力，為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒園大班教育讀書筆記集錦5篇

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？小編推薦你不妨讀一下幼兒園大班教育讀書筆記集錦5篇，還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

幼兒園大班教育讀書筆記 篇1

作為一位在幼兒園教育領(lǐng)域有多年工作經(jīng)驗(yàn)的教師，我深深體會(huì)到閱讀對(duì)于幼兒的重要性。閱讀不僅能夠豐富幼兒的知識(shí)，還能夠培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)和閱讀理解能力。本篇文章將介紹在幼兒園大班階段如何進(jìn)行有效的讀書教育，并分享我在教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)與心得。

在幼兒園大班階段，要注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。閱讀興趣的培養(yǎng)是閱讀教育的基礎(chǔ)，只有幼兒對(duì)閱讀感興趣，才會(huì)主動(dòng)愿意閱讀。我發(fā)現(xiàn)讓幼兒參與故事情節(jié)的演繹是激發(fā)他們興趣的好方法。比如，可以請(qǐng)一位家長(zhǎng)或老師化妝成故事中的角色，帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)入故事的情境。這種互動(dòng)式的閱讀方式，能夠吸引幼兒的注意力，使他們積極參與到閱讀活動(dòng)中。

要注重選擇適合幼兒年齡的圖書。對(duì)于幼兒園大班的孩子們來(lái)說(shuō)，他們對(duì)圖書的理解和閱讀能力已經(jīng)有了一定的提高，但仍然需要選擇簡(jiǎn)單易懂、內(nèi)容生動(dòng)有趣的圖書。在課堂中，我常常選擇與幼兒親密關(guān)系、日常生活和動(dòng)物等內(nèi)容相關(guān)的圖書，以便他們能夠找到共鳴和興趣。繪本也是大班階段經(jīng)常使用的圖書類型，豐富的插圖能夠更好地幫助幼兒理解故事情節(jié)。

另外，鼓勵(lì)幼兒自主閱讀也是十分重要的。在幼兒園大班階段，幼兒已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，他們可以獨(dú)立地閱讀一些簡(jiǎn)單的圖書?？梢栽谡n堂上設(shè)置閱讀角落，提供豐富的圖書資源，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)選擇自己感興趣的圖書閱讀。同時(shí)，還可以組織一些“讀書分享會(huì)”，讓孩子們分享自己喜歡的圖書，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

與此同時(shí)，還要對(duì)幼兒的閱讀過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)和輔導(dǎo)。在孩子們獨(dú)立閱讀的過(guò)程中，可以提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)他們思考、理解和歸納故事的內(nèi)容。還可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色扮演和情節(jié)復(fù)述，幫助他們更好地理解故事情節(jié)，并培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。還可以進(jìn)行一些與閱讀相關(guān)的手工活動(dòng)，如制作故事中的道具、繪制故事中的場(chǎng)景等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

要意識(shí)到閱讀教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。幼兒園大班只是幼兒閱讀教育的一個(gè)重要階段，要不斷地給予他們閱讀的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。在幼兒園教育中，要注重與家庭的合作，與家長(zhǎng)一起促進(jìn)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣的形成。更重要的是，要為孩子們樹立良好的閱讀榜樣，讓他們?cè)诘难詡魃斫讨懈惺艿介喿x的樂(lè)趣和意義。

小編認(rèn)為，幼兒園大班教育讀書筆記的撰寫，是基于我多年的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)。通過(guò)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、選擇適合他們年齡的圖書、鼓勵(lì)他們自主閱讀、引導(dǎo)他們的閱讀理解和輔導(dǎo)他們的閱讀過(guò)程，可以更好地開展幼兒園大班的讀書教育。這將有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力，為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒園大班教育讀書筆記 篇2

標(biāo)題：培養(yǎng)幼兒園大班學(xué)生的閱讀習(xí)慣與興趣

在幼兒園大班教育中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣具有重要的意義。作為一名從業(yè)多年的幼兒教育工作者，我將通過(guò)本篇文章分享一些我在工作中積累的經(jīng)驗(yàn)和方法，旨在幫助教師們更好地指導(dǎo)幼兒園大班學(xué)生閱讀，并為他們打下良好的閱讀基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

1. 圖書角：設(shè)置一個(gè)寬敞明亮的圖書角，擺放豐富多樣的繪本、故事書和啟發(fā)幼兒思考的繪本。布置圖書角時(shí)要考慮到幼兒身高，方便他們自己讀書。同時(shí)，可擺放一些坐墊或舒適的椅子，提供舒適的閱讀環(huán)境。

2. 朗讀區(qū)：設(shè)置一個(gè)朗讀區(qū)，給予教師和學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)。教師可以定期朗讀故事書，給孩子們帶去閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生也參與到朗讀中來(lái)。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

1. 天天讀書：安排每天固定的閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生每天至少讀一本書。教師可組織活動(dòng)，如讀書角逛逛，借還書活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2. 規(guī)定家庭閱讀時(shí)間：教師可與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，在家庭中規(guī)定一個(gè)固定的閱讀時(shí)間，建立起家庭共讀的環(huán)境，加強(qiáng)家校合作。

3. 鼓勵(lì)互相分享：學(xué)生讀完一本書后，可以用口頭或書面方式與同學(xué)分享閱讀體驗(yàn)，增加對(duì)閱讀的興趣和認(rèn)同感。

三、提升閱讀能力

1. 教授正確的閱讀技巧：教師可以在集體活動(dòng)或小組活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生正確使用手指指讀，理解書中的故事情節(jié)，注重感受文字的韻律和語(yǔ)調(diào)。

2. 引導(dǎo)有效的閱讀理解：教師可以通過(guò)提問(wèn)、繪本分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行思考和分析，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。

3. 豐富繪本體驗(yàn)：教師可根據(jù)幼兒的年齡和發(fā)展水平，選取具有趣味性和教育性的繪本，通過(guò)繪本講述和角色扮演等方式，提升幼兒的閱讀體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成效。

培養(yǎng)幼兒園大班學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要學(xué)校、教師和家長(zhǎng)共同努力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和提升閱讀能力，可以幫助孩子們?cè)谟變簣@階段打下良好的閱讀基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)和積極的閱讀能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。讓一起努力，為每個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)鮮花盛開的閱讀世界。

幼兒園大班教育讀書筆記 篇3

幼兒園大班是孩子們成長(zhǎng)道路上的重要階段，教師們?cè)谶@個(gè)階段有責(zé)任為孩子們提供豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和能力。讀書是培養(yǎng)孩子們綜合素質(zhì)的一種有效方法，通過(guò)讀書，孩子們可以開拓視野，豐富想象力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在幼兒園大班教育中，教師們應(yīng)該如何引導(dǎo)孩子們進(jìn)行讀書，下面是我的讀書筆記。

教師應(yīng)該為孩子提供適合他們年齡的圖書。幼兒園大班的孩子們通常年齡在4-5歲之間，他們的注意力和理解能力還有限，因此教師在選擇圖書時(shí)，應(yīng)該考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)，選取內(nèi)容簡(jiǎn)單、圖畫生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的圖書。這樣的圖書能夠引起孩子的興趣，讓他們更愿意參與閱讀。

教師要引導(dǎo)孩子們進(jìn)行互動(dòng)閱讀。在讀書過(guò)程中，教師可以與孩子們互動(dòng)，比如提問(wèn)孩子們關(guān)于故事情節(jié)和角色的問(wèn)題，讓他們參與到故事中。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)孩子們提出他們的想法和疑問(wèn)，激發(fā)他們的思考能力和創(chuàng)造力。互動(dòng)閱讀不僅可以加深孩子們對(duì)故事的理解，還可以提高他們的表達(dá)能力。

教師還可以根據(jù)孩子們的興趣，設(shè)計(jì)一些有趣的主題活動(dòng)與讀書結(jié)合。比如，在讀完一本關(guān)于動(dòng)物的圖書后，教師可以組織孩子們進(jìn)行角色扮演，讓他們扮演不同的動(dòng)物，通過(guò)模仿、表演的方式深入體驗(yàn)故事情節(jié)，進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。這樣的活動(dòng)既能夠增進(jìn)孩子們對(duì)圖書的理解，又可以提高他們的社交能力和合作意識(shí)。

同時(shí)，教師也可以通過(guò)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行繪畫、手工制作等創(chuàng)造性活動(dòng)與讀書結(jié)合。比如，在讀完一本描寫花朵的圖書后，教師可以組織孩子們進(jìn)行繪畫，讓他們畫出自己心中的花朵，通過(guò)繪畫的方式表達(dá)對(duì)圖書的理解和感受。這樣的活動(dòng)不僅可以激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，還可以增進(jìn)他們對(duì)圖書的記憶。

另外，教師還可以設(shè)置閱讀角落，為孩子們提供安靜、舒適的環(huán)境，讓他們能夠自主選擇感興趣的圖書進(jìn)行閱讀。在閱讀角落，教師可以將喜歡的圖書進(jìn)行展示，給孩子們提供一些簡(jiǎn)單的圖書推薦。同時(shí)，教師還可以與孩子們一起建立一個(gè)閱讀目標(biāo)，例如每周讀完一本圖書，通過(guò)追蹤和記錄的方式，激勵(lì)孩子們堅(jiān)持閱讀，并在閱讀中獲得成就感。

在幼兒園大班教育中，讀書是一項(xiàng)重要的教育活動(dòng)。教師們應(yīng)該根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，選擇適合的圖書，并通過(guò)互動(dòng)閱讀、主題活動(dòng)、創(chuàng)造性活動(dòng)等方式引導(dǎo)孩子們進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，給孩子們提供自主選擇的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)陂喿x中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

幼兒園大班教育讀書筆記 篇4

幼兒園大班教育讀后感

作為一位幼兒園大班的教師，我非常關(guān)注這個(gè)年齡階段的教育。最近我讀了一本名為《幼兒園大班教育》的書籍，這本書給予了我很大的啟發(fā)和幫助。在這篇文章中，我想詳細(xì)、具體、生動(dòng)地談?wù)勎业淖x后感。

首先，這本書讓我重新認(rèn)識(shí)了幼兒園大班兒童的特點(diǎn)。作者指出，幼兒園大班兒童已經(jīng)具備了許多生活技能和社交技能，諸如穿衣、吃飯、說(shuō)話、溝通等等。同時(shí)，這個(gè)年齡組的兒童也開始擁有自我意識(shí)和表達(dá)能力，對(duì)于自己和周圍的世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。這些特點(diǎn)意味著幼兒園大班兒童需要一種與之相應(yīng)的教育方式，鼓勵(lì)他們參與、表達(dá)和探索。

其次，這本書讓我明白了如何為幼兒園大班兒童打造一個(gè)有益的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)年齡組的兒童需要一個(gè)有趣、互動(dòng)的環(huán)境來(lái)鼓勵(lì)其探索和學(xué)習(xí)。書中指出，幼兒園大班兒童最愛(ài)玩，所以適當(dāng)?shù)挠螒蚝屯嫠？梢院芎玫匚麄兊淖⒁饬?。此外，?chuàng)設(shè)一個(gè)充滿各種教育資源、讓孩子們自主選擇、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境也是十分重要的。最好的學(xué)習(xí)即是在自由探索中完成的學(xué)習(xí)。

第三，這本書讓我受益匪淺的是，它提供了許多有用的教學(xué)方法和活動(dòng)。例如游戲、藝術(shù)和手工活動(dòng)、故事時(shí)間以及體育活動(dòng)等。這些活動(dòng)不僅可以促進(jìn)孩子們的身體發(fā)展，還可以幫助他們學(xué)習(xí)新的概念和技能，拓寬他們的視野。而且，這些活動(dòng)也可以讓孩子通過(guò)和其他孩子互動(dòng)、協(xié)作和溝通，建立起團(tuán)結(jié)友愛(ài)的意識(shí)。

最后，這本書對(duì)我的啟示是，教師需要充分發(fā)揮自己的作用來(lái)促進(jìn)幼兒園大班兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教師不僅要起好引導(dǎo)、鼓勵(lì)的作用，還需要保證孩子們?cè)诎踩?、健康的環(huán)境下成長(zhǎng)。教師需要了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求，個(gè)別化地教育他們。

總而言之，我對(duì)這本書的閱讀感到很有用，也很啟示性。在今后的教學(xué)工作中，我將更加重視幼兒園大班教育，更加充分發(fā)揮自己的作用，讓每一個(gè)孩子在快樂(lè)、健康、安全的環(huán)境下幸福成長(zhǎng)。

幼兒園大班教育讀書筆記 篇5

“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳......”在一次大班音樂(lè)游戲的教學(xué)過(guò)程中，游戲情節(jié)發(fā)展到高潮的時(shí)候，幼兒的情緒也發(fā)展到了高潮，在我缺乏指導(dǎo)游戲方法的情況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來(lái)，在游戲即將結(jié)束時(shí)幼兒卻不遵守游戲規(guī)則，在我的指導(dǎo)下也沒(méi)有起色，我沒(méi)有根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來(lái)指導(dǎo)游戲，使幼兒對(duì)自己失去信心和對(duì)游戲的興趣。幼兒是游戲的主人，游戲是讓幼兒獲得快樂(lè)的一種活動(dòng)。幼兒在游戲時(shí)離不開老師的指導(dǎo)，又不能成為成人愿望的執(zhí)行者，那么我們應(yīng)該怎樣去指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用，去展示游戲自己的舞臺(tái)呢?

不會(huì)玩、不喜歡玩游戲時(shí)，我們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲，這樣就會(huì)引起孩子模仿的興趣，對(duì)幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。

發(fā)問(wèn)者、傾聽者解決問(wèn)題的幫助者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與，我們扮演一個(gè)角色參與幼兒游戲中，通過(guò)教師與幼兒之間的互動(dòng)起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過(guò)程中為幼兒提供一段時(shí)間讓幼兒把游戲中的過(guò)程體驗(yàn)、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來(lái)，通過(guò)幼兒之間的討論，引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來(lái)解決問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為不同游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的，我們要根據(jù)每一種游戲特點(diǎn)及幼兒需要指導(dǎo)游戲。

怎么樣玩、和誰(shuí)一起玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時(shí)指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，就需要我們用心去了解幼兒的想法，不要把知識(shí)和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權(quán)決定一切，如：游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn);要讓幼兒自己的方式解決游戲中出現(xiàn)的矛盾和糾紛;讓幼兒愿意自覺(jué)遵守游戲中的規(guī)則。因此，要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制游戲，自主決定游戲的方法。這是我們教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。

幼兒園教師教育筆記大班9篇

希望這份“幼兒園教師教育筆記大班”能夠滿足您的期望。通過(guò)文檔處理我們可以更好地審校和修改文檔，我們會(huì)經(jīng)常借鑒到范文模板，通過(guò)閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品我們可以更好地平衡自己的心態(tài)。建議您將此網(wǎng)頁(yè)收藏方便隨時(shí)閱讀！

幼兒園教師教育筆記大班 篇1

幼兒園教師教育隨筆記錄大班

作為一名幼兒園教師，我已經(jīng)有多年的工作經(jīng)驗(yàn)。我一直熱愛(ài)我的工作，因?yàn)槲抑烙變浩谑呛⒆觽儼l(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在我多年的教育實(shí)踐中，我通過(guò)不斷摸索和總結(jié)，積累了一些關(guān)于大班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和啟示。在這篇隨筆中，我將分享一些我個(gè)人認(rèn)為對(duì)大班教育至關(guān)重要的事情。

大班教學(xué)需要更多的互動(dòng)。在大班中，孩子們的數(shù)量相對(duì)較多，所以教師不僅要有良好的組織能力，還要有處理復(fù)雜關(guān)系的技巧。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)設(shè)置小組活動(dòng)和合作游戲，能夠激發(fā)孩子們的積極性，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，通過(guò)開展討論和分享活動(dòng)，使他們學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的意見(jiàn)。

針對(duì)大班中不同孩子的差異性，個(gè)性化教育變得尤為重要。每個(gè)孩子都有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和天賦，教師需要了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，并根據(jù)他們的需要進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。這可以通過(guò)定期觀察和評(píng)估來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如通過(guò)觀察孩子在不同活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解他們的優(yōu)勢(shì)和需求，從而為他們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

另外，積極的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于大班教學(xué)至關(guān)重要。我認(rèn)為教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)提高學(xué)生的參與度和積極性。例如，我會(huì)在教室中設(shè)置多個(gè)興趣角，供孩子進(jìn)行自主探索和創(chuàng)造性玩耍。我會(huì)定期組織學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和分享。同時(shí)，我也積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)制度來(lái)激勵(lì)他們的進(jìn)取心和成就感。

家園合作也是大班教育中不可忽視的一部分。與家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我通過(guò)定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)、家庭參與活動(dòng)和家校互動(dòng)平臺(tái)來(lái)促進(jìn)與家長(zhǎng)的溝通。我會(huì)積極匯報(bào)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步，讓家長(zhǎng)了解他們孩子在學(xué)校的情況。同時(shí)，我也會(huì)向家長(zhǎng)請(qǐng)教孩子在家中的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好，以便更好地與家長(zhǎng)合作，幫助每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)他們的潛力。

我認(rèn)為作為一名幼兒園教師，要有持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教育在不斷變化和發(fā)展，需要不斷更新自己的教學(xué)理念和方法。我會(huì)定期參加教育培訓(xùn)和研討會(huì)，以便與其他教師交流和分享經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我也會(huì)積極閱讀教育類書籍和研究文獻(xiàn)，了解最新的教育理論和研究成果，從而提升自己的教學(xué)水平。

作為一名幼兒園教師，我深知大班教育的復(fù)雜性和重要性。通過(guò)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為互動(dòng)、個(gè)性化、積極的學(xué)習(xí)氛圍、家園合作以及持續(xù)學(xué)習(xí)，都是大班教育中不可或缺的要素。我將會(huì)繼續(xù)努力，不斷提升自己的教育教學(xué)能力，為每個(gè)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展奉獻(xiàn)我的力量。

幼兒園教師教育筆記大班 篇2

吃飯進(jìn)餐，無(wú)疑是幼兒生活中的大事。很多家長(zhǎng)為孩子選擇幼兒園時(shí)以及入園后，最關(guān)心的話題之一就是“吃”。不但要吃得飽、還要吃得好。因此，常常會(huì)聽到離園時(shí)家長(zhǎng)問(wèn)孩子：“今天吃什么?你吃飽了嗎?”在幼兒園每學(xué)期所做的調(diào)查問(wèn)卷中，關(guān)于“吃”的問(wèn)題，也是家長(zhǎng)們討論的重點(diǎn)。

同時(shí)，吃飯進(jìn)餐也蘊(yùn)含著豐富而獨(dú)特的教育與發(fā)展價(jià)值。如何讓幼兒愛(ài)吃飯，吃好飯，是幼兒園保育和教育工作中非常重要的組成部分，也是紅黃藍(lán)幼教集團(tuán)管理與研究的重點(diǎn)。

反思日常餐桌現(xiàn)象，孩子們出現(xiàn)最多的問(wèn)題就是：不愛(ài)吃飯、吃飯慢、挑食、掉飯粒、餐具使用不當(dāng)、衛(wèi)生習(xí)慣不佳，等等。雖然老師們?cè)谂I(yíng)造寬松愉快的進(jìn)餐環(huán)境，比如，進(jìn)餐時(shí)播放舒緩優(yōu)美的音樂(lè)，但幼兒進(jìn)餐始終處于被動(dòng)管理中，教師會(huì)催促幼兒“快吃”、“吃完”，也會(huì)不斷提醒幼兒注意“規(guī)則”，導(dǎo)致幼兒體驗(yàn)不到品嘗美食以及進(jìn)餐本身的快樂(lè)，也無(wú)法發(fā)自內(nèi)心地遵守各種文明進(jìn)餐的禮儀和規(guī)范。

為了充分發(fā)揮進(jìn)餐環(huán)節(jié)獨(dú)特的教育和發(fā)展價(jià)值，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，從關(guān)注每個(gè)孩子出發(fā)，了解并尊重每個(gè)孩子的問(wèn)題和需要，采取各種不同的教育措施，努力讓每個(gè)孩子都能快樂(lè)進(jìn)餐、文明進(jìn)餐。

不愛(ài)咀嚼的丁丁“老師，我家丁丁吃飯是我最頭疼的事情，麻煩您了!”從我剛接手這個(gè)新班的第一天，丁丁媽媽的這句話就一直記在我的心里。每次喂丁丁吃飯都是一件困難的事情，飯菜剛到他的嘴里，他就用舌頭使勁地把飯菜頂出來(lái)，嘴里還說(shuō)著：“不吃不吃，就是不吃?！睍r(shí)間久了，丁丁甚至因?yàn)槌燥垎?wèn)題不愛(ài)上幼兒園了。經(jīng)過(guò)了解才知道，媽媽對(duì)丁丁照顧得格外細(xì)致，家里只做很軟的饅頭和面條，水果也只吃香蕉泥和蘋果泥?？磥?lái)丁丁不是不愛(ài)吃飯，是因?yàn)樗L(zhǎng)期吃軟爛的食物，咀嚼能力下降，嚼東西對(duì)他來(lái)說(shuō)是一件困難的事情。

知道了原因，我們決定從“牙齒的故事”人手，先解決他不愛(ài)咀嚼的問(wèn)題。我們邀請(qǐng)幼兒園的保健醫(yī)帶來(lái)了牙齒的模型，給孩子們聲情并茂地講了用牙齒嚼東西的重要性。孩子們一個(gè)個(gè)睜著好奇的大眼睛，看得特別認(rèn)真。丁丁還主動(dòng)問(wèn)：“老師，要是牙齒不能嚼東西會(huì)怎么樣啊?”保健老師說(shuō)：“牙齒會(huì)生病呀!它會(huì)不高興，不愿意和小朋友做朋友了。你看看，大老虎最厲害吧，它的牙齒就經(jīng)常用，丁丁也要像大老虎一樣吃飯啊?！甭犃诉@些，丁丁似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。

接下來(lái)我們采取小步遞進(jìn)的方法，逐漸調(diào)整食物的種類。丁丁能喝湯，我們就先從湯人手，給他盛的湯稠一些，過(guò)段日子再往湯里加米飯，然后慢慢過(guò)渡到吃正常的主食。同時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)相應(yīng)地改變烹飪方法，增加飯菜的硬度，水果不再做成泥狀，可以先切成小小的丁，然后再大點(diǎn)。家園一致，孩子自然就適應(yīng)得更快，來(lái)園時(shí)和進(jìn)餐時(shí)的情緒也漸漸變得更加自然。

當(dāng)然，每個(gè)孩子的適應(yīng)都需要一個(gè)過(guò)程，每當(dāng)丁丁看到食物的種類發(fā)生變化時(shí)，都會(huì)表現(xiàn)出不愿意接受的情緒。這時(shí)，老師就會(huì)對(duì)他說(shuō)：“丁丁最棒了，我們的牙齒就像大老虎，啊嗚一口就吃掉?！苯?jīng)過(guò)兩個(gè)月的共同努力，丁丁進(jìn)餐的情緒和對(duì)食物的興趣有了很大的改善，他不僅能夠和其他小朋友一樣高高興興地吃飯，有時(shí)還會(huì)說(shuō)：“老師，我還要吃!”丁丁媽媽也告訴我們，孩子回家后也是自己吃飯，還要肉吃呢，以前這都是不敢想的事情。聽到孩子在家里的進(jìn)步，看到孩子紅撲撲的小臉蛋兒和他吃飯時(shí)快樂(lè)的樣子，我們由衷地感到欣慰。

把青菜留給小兔子的天天平時(shí)特別愛(ài)吃青菜的天天今天卻不吃了，還說(shuō)：“青菜是小兔子最愛(ài)吃的，我不要吃?！边呎f(shuō)邊用勺子把青菜切成一小塊一小塊的，還說(shuō)要把切好的青菜送給小兔子吃。老師走過(guò)去，輕聲對(duì)他說(shuō)：“小兔子有青菜吃，這些菜是廚房老師給你做的，你吃吧。”聽了老師的話，天天不但沒(méi)有高興起來(lái)，反倒急得哭了，邊哭邊說(shuō)：“不行、不行，小兔子不夠吃了，就要留給小兔子，誰(shuí)也不能吃，嗚嗚……”看了天天的反應(yīng)，老師也糊涂了，這是什么原因呢?雖然不明白原因，但老師沒(méi)勉強(qiáng)他繼續(xù)吃完，而是決定先和家長(zhǎng)溝通一下。

原來(lái)，周末時(shí)媽媽帶他去了農(nóng)家院，天天喂小兔子吃青菜，可是喂到一半，青菜沒(méi)有了。當(dāng)時(shí)，為了趕時(shí)間，家長(zhǎng)和農(nóng)家院的主人就告訴天天，青菜吃完了，沒(méi)有了。沒(méi)想到，天天可認(rèn)真了，他惦記著小兔子，回家后無(wú)論如何也不吃青菜了，就連家里其他人也不許吃青菜，說(shuō)要留給小兔子。媽媽為此很苦惱，不知道該怎么辦。

聽了媽媽的話我們釋然了，也不禁為天天的愛(ài)心而感動(dòng)。但是，怎樣做才能既保護(hù)孩子的愛(ài)心，又能讓他高高興興地吃青菜呢?

解鈴還須系鈴人，只有請(qǐng)小兔子來(lái)幫忙了。結(jié)合3歲幼兒常把假象當(dāng)真實(shí)的年齡特點(diǎn)，我和老師們精心排練了“小兔子送青菜”的手偶劇。主要情節(jié)就是：小兔子吃了天天送來(lái)的青菜，長(zhǎng)得又肥又壯，身體可棒了。為了感謝天天，它也為天天和小朋友們送來(lái)了一大筐青菜，希望大家都能像它一樣長(zhǎng)得又快又好。故事結(jié)束后，我們帶著小朋友一起把青菜送到了廚房，天天激動(dòng)地對(duì)廚房的叔叔說(shuō)：“叔叔，您要把青菜炒得香香的，我今天要吃好多?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)故事，天天又開始愛(ài)吃青菜了，而且每次看到青菜都非常高興，邊吃邊說(shuō)：“小兔子愛(ài)吃，我也愛(ài)吃!”看到他紅撲撲的小臉兒，媽媽也露出了滿意的微笑。

幼兒園教師教育筆記大班 篇3

在幼兒園的門口或家里，我們經(jīng)常能看到許多的家長(zhǎng)幫助孩子脫衣服、換鞋襪，不讓我們的孩子做丁點(diǎn)事情，而孩子們則表現(xiàn)出一幅無(wú)所謂的態(tài)度，父母幫他們做的每一件事好像跟他沒(méi)有任何的關(guān)系，隨意的擺動(dòng)著身體,享受著公主皇帝般的待遇，揮霍著父母的愛(ài)。而我們的家長(zhǎng)也樂(lè)此不疲、心甘情愿的“服侍”著我們的寶貝們。

每次看到這些，總會(huì)感受到那些父母心中的那份沉甸甸的愛(ài)，殊不知，這份愛(ài)卻也會(huì)害了我們的孩子。記得以前在報(bào)紙上看到這樣一則故事：有一位父親在自己的屋后的地里栽種了20棵桃樹。他的孩子看見(jiàn)父親在果樹與果樹之間挖下一個(gè)個(gè)土坑，準(zhǔn)備把半年積攢下的豬糞、牛糞等肥料埋進(jìn)去。這個(gè)孩子很好奇地問(wèn)父親，“為什么在果樹之間弄上個(gè)土坑，那樣有什么用處?！薄靶湔陂L(zhǎng)身體呢，不補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)不行。”他的父親滿眼憐愛(ài)的看著樹苗說(shuō)。這個(gè)孩子也學(xué)著父親的樣子挖了兩三下，父親看見(jiàn)了說(shuō)：“這樣不對(duì)，你挖的坑離樹太近了，你應(yīng)該保持半個(gè)鋤把長(zhǎng)的距離才可以。”他的孩子反駁說(shuō)：“太遠(yuǎn)了，小樹還能吸收到養(yǎng)分嗎?”父親卻說(shuō)：“太近了，小樹一下子吃不消這么多的養(yǎng)料，會(huì)把它‘肥’死的。而保持一定的距離，有利于小樹一點(diǎn)一滴的進(jìn)行消化和吸收，有利于根須生長(zhǎng)。因?yàn)橐盏礁嗟姆柿?，樹根就只有拼命的往有肥料的地方鉆，這樣子小樹才能長(zhǎng)得又壯又高?！焙⒆痈赣H的一番話，對(duì)這個(gè)孩子的一生產(chǎn)生了巨大的影響，后來(lái)這個(gè)孩子考上了重點(diǎn)大學(xué)?！?/p>

只有經(jīng)歷了一些事情，孩子們才能明白故事的內(nèi)涵，既要給予他人愛(ài)和關(guān)懷，但也要與其保持一定的距離，才能讓他受益匪淺。愛(ài)得太近，或許就會(huì)變成一種負(fù)擔(dān)。所以我們的家長(zhǎng)不要因?yàn)閻?ài)孩子就什么事情都為孩子做，要給孩子自由和動(dòng)手的空間，讓他們?nèi)プ鲎约毫λ芗暗氖?，在勞?dòng)中獲得快樂(lè)與幸福，用自己的雙手去創(chuàng)造幸福的一生。

幼兒園教師教育筆記大班 篇4

幼兒園教師教育隨筆記錄大班

我是一名幼兒園的教師，負(fù)責(zé)教授大班的學(xué)生。每天面對(duì)一群充滿好奇心和活力的孩子們，我感到無(wú)比的幸福和挑戰(zhàn)。我相信，幼兒園教育給予孩子們最寶貴的東西，而我作為教師，肩負(fù)著引導(dǎo)他們走向未來(lái)的重要責(zé)任。

在教育大班學(xué)生的過(guò)程中，我學(xué)到了許多關(guān)于教育的理念和技巧。我明白到每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏。因此，我鼓勵(lì)每個(gè)孩子盡可能地探索和發(fā)現(xiàn)世界，不局限于書本知識(shí)的傳授。我提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和材料，讓孩子們親身去感知和體驗(yàn)。

在課堂上，我注重培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和社交能力。我組織小組活動(dòng)，讓孩子們互相合作完成任務(wù)，學(xué)會(huì)分享和傾聽他人的意見(jiàn)。我還鼓勵(lì)孩子們表達(dá)自己的想法和情感，培養(yǎng)他們的自信心和表達(dá)能力。通過(guò)這樣的活動(dòng)和教育方法，我看到了孩子們逐漸變得更加開放和自信，與同學(xué)之間建立了深厚的友誼。

在幼兒園的大班教育中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和困擾。一些孩子們?cè)谶m應(yīng)新環(huán)境和分離父母方面遇到了困難，而一些孩子則面臨著注意力不集中或者行為亂發(fā)等問(wèn)題。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，我嘗試不同的方法來(lái)幫助他們。我采用了一些安慰和安撫技巧，用言語(yǔ)和親切的態(tài)度讓孩子們感到自己處于一個(gè)安全和支持的環(huán)境中。同時(shí)，我也與家長(zhǎng)和專業(yè)人士進(jìn)行密切的溝通和交流，共同尋找最適合孩子的解決方案。

除了日常的教學(xué)工作，我也注重自身的專業(yè)發(fā)展和提升。我參加教育培訓(xùn)和研討會(huì)，與同行交流經(jīng)驗(yàn)和教育理念。我也善于從學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。

作為一名教師，我深知我肩負(fù)著重要的責(zé)任。幼兒園階段是孩子們最關(guān)鍵的成長(zhǎng)階段，我希望通過(guò)我的教育，能夠給予他們最寶貴的財(cái)富——好奇心、探索精神、友誼和自信心。我也堅(jiān)信，良好的教育能夠改變一個(gè)人的一生，我將始終努力做到最好，讓每個(gè)孩子都能在我的課堂上找到自己的興趣和才能。

通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)經(jīng)歷，我不僅從孩子們身上學(xué)到了很多，同時(shí)也深深地感受到了幼兒園教師這個(gè)職業(yè)的重要性和美好。每天看到孩子們臉上的笑容和進(jìn)步，我的心里都充滿了滿滿的愛(ài)和幸福。我相信，幼兒園教師的教育將為每個(gè)孩子的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我將一直努力為他們的成長(zhǎng)而奮斗。

幼兒園教師教育筆記大班 篇5

【大班幼師教育筆記】

作為一位大班幼兒園的幼師，每天都需要精心準(zhǔn)備每堂課程，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。在這里，我將和大家分享一些我在教育大班幼兒時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)和教育筆記。

一、語(yǔ)言和溝通

語(yǔ)言和溝通是大班幼兒教育中極為重要的一環(huán)。幼兒的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力是培養(yǎng)他們的社交技巧和自信心的基礎(chǔ)。以下是我?guī)啄晔谡n經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)的幾點(diǎn)心得：

1.通過(guò)良好的互動(dòng)交流促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展：語(yǔ)言發(fā)展需要良好的互動(dòng)交流。因此，在課堂上，我們應(yīng)該注重鼓勵(lì)幼兒與其他幼兒進(jìn)行相互作用和交流、提高他們自信和文化背景積極性。

2.豐富的系列活動(dòng)提升語(yǔ)言能力：如培養(yǎng)幼兒的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、聽力理解能力、閱讀能力等技能等等。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以采取適度的主題活動(dòng)、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與和支援、以及借助學(xué)習(xí)影片、圖片、書籍等工具，幫助幼兒理解有效的交流方式和流暢的語(yǔ)言表達(dá)。

3.創(chuàng)造參與性課堂，提高語(yǔ)言效果：一個(gè)參與性強(qiáng)的課堂氛圍可以使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，從而更愿意參與交流，教師需要積極引導(dǎo)孩子提出問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)自己的想法，使幼兒感到自己的意見(jiàn)被理解、被尊重，從而發(fā)展自己的語(yǔ)言能力。

二、興趣和知識(shí)啟蒙

大班幼兒教學(xué)需要向幼兒傳達(dá)健康、安全和積導(dǎo)向的價(jià)值觀，從而培養(yǎng)他們的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿魇澜纭Ｒ韵率俏以诖蟀嘤變航虒W(xué)中的一些心得：

1. 探究學(xué)習(xí)方式：對(duì)孩子不輸戰(zhàn)斗力的學(xué)習(xí)方式也是一種激發(fā)孩子興趣的方式，比如讓孩子嘗試主動(dòng)探究、提問(wèn)、觀察、討論、解決問(wèn)題等。讓他們看到學(xué)習(xí)是有趣的、而不是枯燥、無(wú)聊的。

2. 建立正確價(jià)值觀：幼兒處于發(fā)展階段，他們的自我意識(shí)和價(jià)值觀正在形成，作為幼師，我們的作用就是引導(dǎo)幼兒建立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)他們感受文化多樣性，分享真誠(chéng)、友善、守信，愛(ài)護(hù)他們的身體和家園，這些都是培養(yǎng)正確價(jià)值觀的非常重要的一環(huán)。

3. 多元化課程設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)充滿趣味和趣味性的教學(xué)計(jì)劃，比如設(shè)計(jì)多種主題活動(dòng)，豐富幼兒的視野，讓他們感受到不同文化和經(jīng)驗(yàn)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的喜悅和成就感。此外，要合理利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為教育手段，比如電子白板、幻燈片、教學(xué)視頻、數(shù)字圖書等，豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備。

三、情感和個(gè)性發(fā)展

適應(yīng)新環(huán)境，學(xué)會(huì)與他人相處，從而形成良好的情感和個(gè)性是大班幼兒教育中的重要目標(biāo)。以下是我?guī)啄甑氖谡n經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)的一些方法：

1.關(guān)注幼兒情感需求：幼兒的情感需求是建立良好關(guān)系的核心。我們應(yīng)該與幼兒相互溝通，了解他們的感受和需求。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該盡可能地給幼兒更多的正面肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)還要靈活給予幫助和支持。

2.尊重幼兒的個(gè)體差異：所有的幼兒表現(xiàn)出極大的個(gè)體差異，這意味著無(wú)需堅(jiān)持一種類似的教學(xué)模式。我們需要給孩子們不同的自我展示方式，以便他們能夠擺脫自我誤解，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自己。在這個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)該引導(dǎo)幼兒承認(rèn)自己的優(yōu)點(diǎn)和差異。同時(shí)，老師應(yīng)該傾聽和回應(yīng)幼兒的反饋，尊重他們的人格發(fā)展。

3. 培養(yǎng)社交技巧和合作精神：孩子們需要從互相溝通和合作中學(xué)習(xí)更正式的規(guī)則。因此，我們應(yīng)該在課堂上設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜航M活動(dòng)和游戲，鼓勵(lì)孩子們了解和尊重自己和他人的意見(jiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該樹立正面的溝通和交互模式，以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社交技巧。

小結(jié)

綜上所述，大班幼兒教育需要注重一系列關(guān)鍵要素：語(yǔ)言和溝通、知識(shí)啟蒙和興趣提升、情感和個(gè)性發(fā)展。作為一名幼師，我們應(yīng)該創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒的自我探究，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的個(gè)人特長(zhǎng)和建立良好的人際關(guān)系。希望這些經(jīng)驗(yàn)和教育筆記對(duì)大家有所幫助。

幼兒園教師教育筆記大班 篇6

有一天，談老師組織了一節(jié)美術(shù)活動(dòng)，名稱是《快樂(lè)的笑臉》。談老師通過(guò)游戲、指五官、談話等形式導(dǎo)入活動(dòng)，又引導(dǎo)幼兒觀察，讓進(jìn)一步幼兒感知了五官的特征后請(qǐng)幼兒在書上添畫臉部五官。孩子們?cè)谧鳟嫊r(shí)，我也過(guò)去看了看。那天，正好是蔣園長(zhǎng)在聽課，我們一起走到耀耀旁邊，發(fā)現(xiàn)了他的作業(yè)上“別出心裁”的在娃娃的額頭上畫了一樣?xùn)|西。蔣園長(zhǎng)問(wèn)：“耀耀，那是什么呀?”耀耀一臉正經(jīng)地說(shuō)：“小紅花，老師獎(jiǎng)的?！编?，原來(lái)在耀耀心中開心快樂(lè)的事情就是能得到老師的一朵小紅花。平時(shí)，總覺(jué)得他好像是屬于那種對(duì)什么都不在乎，喜歡我行我素的孩子。原來(lái)每一個(gè)孩子都渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，老師的鼓勵(lì)。乖巧靈俐、聰明可愛(ài)的孩子常常得到老師眾多的表?yè)P(yáng)和特別的關(guān)愛(ài)。一朵小紅花對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也不會(huì)那么令人激動(dòng)，令人欣喜了。那一刻，我為耀耀的真情流露而有一絲震撼。我就在他額頭上帖了一朵小紅花。這下，他可高興了，時(shí)不時(shí)的去摸一摸，深怕小紅花飛掉，連下課了也是喜滋滋的。

午睡起床時(shí)，我準(zhǔn)備幫他穿衣服時(shí)，他一只手摸著自己的額頭對(duì)我說(shuō)：“老師，你當(dāng)心點(diǎn)，別碰我的小紅花。”我聽了忍不住想笑，沒(méi)想到他竟然那么在意一朵小小的紅花。我說(shuō)：“知道了?！彼€是不放心地問(wèn)：“衣服會(huì)碰到嗎?你要當(dāng)心點(diǎn)?！闭f(shuō)這話時(shí)看著我，特別認(rèn)真的樣子，讓我有些感動(dòng)。因?yàn)槊€衣是圓領(lǐng)的套頭衫。那天我也特小心地為他穿好衣服，生怕碰到他的“寶貝”。那一天耀耀的表現(xiàn)一直很好。我想作為一個(gè)老師，面對(duì)一些頑皮，淘氣，常會(huì)惹來(lái)很多麻煩的“問(wèn)題孩子”是不是同樣需要老師的關(guān)愛(ài)呢?甚至比那些好孩子更需多一些關(guān)注，多一些愛(ài)心，多一些鼓勵(lì)。我想：特別的愛(ài)給特別的孩子會(huì)更好。

幼兒園教師教育筆記大班 篇7

幼兒園教師教育隨筆記錄大班

作為一名幼兒園教師，我有幸在多年的工作經(jīng)驗(yàn)中積累了許多寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)和心得。在這里，我將分享一些有關(guān)幼兒園大班教學(xué)的見(jiàn)解和方法。

我認(rèn)為幼兒園大班教學(xué)的核心是培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，應(yīng)該給予他們自由探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在我的課堂上，我鼓勵(lì)孩子們通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探索和合作來(lái)學(xué)習(xí)，而不僅僅依靠教師的指導(dǎo)。我相信這種方式可以有效地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

我重視與家長(zhǎng)的密切合作。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，所以不能忽視家長(zhǎng)在教育中的重要性。我會(huì)定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并主動(dòng)分享孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和進(jìn)步。我鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的參與和引導(dǎo)，以促進(jìn)家校合作，共同為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展負(fù)責(zé)。

第三，我注重創(chuàng)意教學(xué)。大班幼兒園教學(xué)需要打破常規(guī)，尋找更有趣、更具吸引力的教學(xué)方式。對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)主題，我都會(huì)精心設(shè)計(jì)創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)孩子的好奇心和探索欲望。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的主題時(shí)，我會(huì)組織孩子們前往動(dòng)物園進(jìn)行實(shí)地考察，用親身經(jīng)歷來(lái)豐富他們的學(xué)習(xí)。我相信，通過(guò)創(chuàng)意教學(xué)，能夠幫助孩子們更好地理解和記憶所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

我要強(qiáng)調(diào)的是情感教育的重要性。大班幼兒園是孩子們情感、道德發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。我注重培養(yǎng)孩子們的情商和人際交往能力，教他們?nèi)绾闻c他人相互尊重、合作和包容。我鼓勵(lì)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)和游戲中培養(yǎng)友誼，并幫助他們解決矛盾和問(wèn)題。我相信，只有情感穩(wěn)定的孩子才能更好地投入到學(xué)習(xí)中，并在其他領(lǐng)域取得更好的成績(jī)。

作為一名幼兒園教師，我深知教育的重要性和責(zé)任。在多年的工作經(jīng)驗(yàn)中，我不斷探索和實(shí)踐，總結(jié)出一些有益的教育方法和心得。幼兒園大班教學(xué)需要注重培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力、與家長(zhǎng)緊密合作、開展創(chuàng)意教學(xué)和重視情感教育。我希望我能為孩子們的成長(zhǎng)和教育做出貢獻(xiàn)，讓他們擁有快樂(lè)、滿意的幼兒園時(shí)光。

幼兒園教師教育筆記大班 篇8

一天早上，小囡的奶奶把我叫到一邊，告訴我這幾天多注意一點(diǎn)小囡。因?yàn)樽罱鼛滋旖铀丶視r(shí)，她都會(huì)滿頭大汗。留心的家人還發(fā)現(xiàn)，只要是在家里沒(méi)有事情時(shí)，她也會(huì)把兩條腿放在一齊用力摩擦，并且一會(huì)就渾身出汗。家里人明白這是不良行為，但不明白怎樣幫她糾正，請(qǐng)我們幫忙她改正這個(gè)壞毛病。

我明白，她的這種行為只可是是偶然碰到了身體的某個(gè)部位，喜歡那種異常的感覺(jué)，沒(méi)有什么好害怕的，但也要注意糾正的方法。如果有幾天讓她沒(méi)有繼續(xù)受到這樣的刺激，很快就會(huì)忘掉的，但如果糾正不當(dāng)，反而會(huì)加深她的印象，促使不良行為養(yǎng)成不良習(xí)慣，到那時(shí)就不容易再糾正了。

聽了我的解釋，小囡的奶奶松了一口氣。我之后告訴小囡的奶奶，應(yīng)盡量多注意小囡的舉動(dòng)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，要立即采取做其它動(dòng)作或活動(dòng)的方式轉(zhuǎn)移其注意力，尤其是睡覺(jué)前等孩子獨(dú)處的時(shí)間里，注意陪伴她，和她說(shuō)話或講故事給她聽，分散她注意力，使之自然入睡，減少她不自覺(jué)行為的機(jī)會(huì)。平時(shí)應(yīng)堅(jiān)持多一份關(guān)心，多充實(shí)孩子的生活資料，減少責(zé)備、埋怨與壓力，更不能呵斥或打罵。

幼兒園教師教育筆記大班 篇9

幼兒園教師教育隨筆記錄大班

這學(xué)期我負(fù)責(zé)教授大班的幼兒園教育，這是一個(gè)充滿活力和好奇心的階段，讓我倍感振奮和充實(shí)。在這篇隨筆中，我將與您分享我在大班教育中的一些親身經(jīng)歷和觀察。

我發(fā)現(xiàn)在大班教育中，孩子們對(duì)于互動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)出了一種特別的熱情。在我為他們?cè)O(shè)計(jì)的小組活動(dòng)中，他們總是繼續(xù)展示著自己的才能和創(chuàng)造力。有一次，我給他們提供了一些搭建積木的材料，并鼓勵(lì)他們合作建造一座城堡。有的孩子們負(fù)責(zé)搭建墻壁，有的負(fù)責(zé)制作道路，還有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)宮殿。在整個(gè)過(guò)程中，我注意到孩子們之間的合作和交流，他們互相幫助，鼓勵(lì)和傾聽彼此的想法。他們成功地完成了一座精美的城堡，孩子們也因此感到無(wú)比自豪。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，他們不僅學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作，還培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決能力。

在大班教育中，我也同樣重視每個(gè)孩子的個(gè)體發(fā)展。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和潛力，我認(rèn)為教師的責(zé)任是激發(fā)他們的興趣和潛能。有一位孩子，叫小明，他對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)出了極大的興趣。每次上音樂(lè)課，小明總是脫穎而出，自由舞動(dòng)和表演。為了滿足他的需求，我與他的父母一起商量，決定為他組織一個(gè)小型音樂(lè)劇表演。在表演的準(zhǔn)備過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)小明在音樂(lè)和表演方面天賦異稟，他迅速掌握了歌曲和舞蹈的動(dòng)作，并向其他孩子傳授了一些技巧。在表演結(jié)束后，孩子們都紛紛贊美小明，他也因此變得更加自信和開朗。通過(guò)這個(gè)故事，我認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，作為教師，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)展和展示自己的特長(zhǎng)。

在大班教育中，我還非常注重與家長(zhǎng)的溝通和合作。家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)的重要支持者和參與者。為了加強(qiáng)與家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系，我定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，與他們分享孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和進(jìn)步。在家長(zhǎng)會(huì)中，我不僅向家長(zhǎng)展示孩子們的作品和成果，還與他們討論孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)向和需求。通過(guò)這種方式，我與家長(zhǎng)建立了起良好的合作關(guān)系，他們也很愿意配合我在教育上的工作。有一次，我在家長(zhǎng)會(huì)中向家長(zhǎng)們提出了一個(gè)親子合作的游戲，要求他們與孩子一起完成。這個(gè)游戲不僅增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子之間的親子關(guān)系，也讓家長(zhǎng)更加了解和體驗(yàn)了幼兒園教育的重要性。通過(guò)與家長(zhǎng)的緊密合作，孩子們?cè)诩彝ズ蛯W(xué)校兩個(gè)環(huán)境中收獲了更多的成長(zhǎng)和支持。

大班教育是一個(gè)充滿活力和挑戰(zhàn)的階段。作為幼兒園教師，應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)體發(fā)展，同時(shí)與家長(zhǎng)建立起緊密的合作關(guān)系。通過(guò)這些努力，可以為孩子們打下扎實(shí)的教育基礎(chǔ)，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上茁壯成長(zhǎng)。

幼兒園教育筆記大班匯總9篇

小編強(qiáng)烈推薦這篇“幼兒園教育筆記大班”文章內(nèi)容深入淺出不容錯(cuò)過(guò)，你還在為寫范文不知所措嗎？如今文檔處理已經(jīng)成為職場(chǎng)必爭(zhēng)之地中的一部分，我們需要參考網(wǎng)上大量的范文。范文的整體框架很明晰使得讀者很容易記住文章的主旨，希望您能喜歡本文也請(qǐng)將其珍藏！

幼兒園教育筆記大班 篇1

“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳......”在一次大班音樂(lè)游戲的教學(xué)過(guò)程中，游戲情節(jié)發(fā)展到高潮的時(shí)候，幼兒的情緒也發(fā)展到了高潮，在我缺乏指導(dǎo)游戲方法的情況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來(lái)，在游戲即將結(jié)束時(shí)幼兒卻不遵守游戲規(guī)則，在我的指導(dǎo)下也沒(méi)有起色，我沒(méi)有根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來(lái)指導(dǎo)游戲，使幼兒對(duì)自己失去信心和對(duì)游戲的興趣。幼兒是游戲的主人，游戲是讓幼兒獲得快樂(lè)的一種活動(dòng)。幼兒在游戲時(shí)離不開老師的指導(dǎo)，又不能成為成人愿望的執(zhí)行者，那么我們應(yīng)該怎樣去指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用，去展示游戲自己的舞臺(tái)呢?

不會(huì)玩、不喜歡玩游戲時(shí)，我們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲，這樣就會(huì)引起孩子模仿的興趣，對(duì)幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。

發(fā)問(wèn)者、傾聽者解決問(wèn)題的幫助者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與，我們扮演一個(gè)角色參與幼兒游戲中，通過(guò)教師與幼兒之間的互動(dòng)起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過(guò)程中為幼兒提供一段時(shí)間讓幼兒把游戲中的過(guò)程體驗(yàn)、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來(lái)，通過(guò)幼兒之間的討論，引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來(lái)解決問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為不同游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的，我們要根據(jù)每一種游戲特點(diǎn)及幼兒需要指導(dǎo)游戲。

怎么樣玩、和誰(shuí)一起玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時(shí)指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，就需要我們用心去了解幼兒的想法，不要把知識(shí)和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權(quán)決定一切，如：游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn);要讓幼兒自己的方式解決游戲中出現(xiàn)的矛盾和糾紛;讓幼兒愿意自覺(jué)遵守游戲中的規(guī)則。因此，要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制游戲，自主決定游戲的方法。這是我們教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。

幼兒園教育筆記大班 篇2

《批評(píng)不要隨便出口》

這天陽(yáng)光燦爛，孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)。一會(huì)兒姚博文跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“宋老師，王薪凱打我!”我一瞧，王薪凱撅著嘴，一臉的不高興。我走過(guò)去：“王薪凱，注意點(diǎn)啊!”顯然我的語(yǔ)氣有些不耐煩，因?yàn)橥跣絼P平時(shí)總愛(ài)招事。又過(guò)了一會(huì)兒，宋鍵睿跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“宋老師，王薪凱擰我?！薄霸趺从质峭跣絼P?”我心里嘀咕著。當(dāng)我看到他時(shí)，他只是低著頭，像是等待我的批評(píng)。我捫心自問(wèn)：“我是否應(yīng)該采用另一種教育方式呢?”于是，我輕輕叫過(guò)王薪凱：“凱凱，剛才怎么了?”他理直氣壯地說(shuō)：“他們都搶我手里的玩具，我不給，他們就搶。我就不給!”我看看他手里的玩具：“呀，真好看，我也想跟你玩，好嗎?”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。我一邊和他玩，一邊自言自語(yǔ)：“如果想跟你玩的小朋友都加入進(jìn)來(lái)，咱們就更開心了?！蓖跣絼P聽了我的話，很快就把剛才那幾個(gè)孩子找來(lái)一起玩了起來(lái)。聽著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，我為剛才的教育取得成功感到很欣慰，同時(shí)我也意識(shí)到：這又是一次良好的教育契機(jī)。于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“玩具好玩嗎?”孩子們齊聲說(shuō)：“好玩。”“王薪凱有玩具讓大家玩，咱們謝謝他吧。”于是，許多幼稚的聲音一起說(shuō)：“謝謝王薪凱……”王薪凱低下頭不好意思地笑了。這件事讓我思考著自己平時(shí)的教育行為，我們每天可能都在處理類似的問(wèn)題，但每次我都沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)：我平時(shí)的教育行為是否有問(wèn)題?是否讓孩子接受?孩子是迫于老師的嚴(yán)厲接受的，還是心甘情愿接受的?“王薪凱，你注意點(diǎn)啊!”這句常說(shuō)的話不是批評(píng)卻暗含批評(píng)，暗中已經(jīng)將王薪凱放在“犯錯(cuò)誤”的位置上。一時(shí)的效果換來(lái)的卻是孩子與老師的陌生感，這樣的教育不能深入孩子的內(nèi)心。我們確實(shí)要思考：批評(píng)不要隨便出口!

幼兒園教育筆記大班 篇3

幼兒園大班教育讀書筆記

作為一名資深的幼兒教師，我深知幼兒園是孩子們塑造未來(lái)的重要環(huán)境之一。在教育幼兒大班的過(guò)程中，閱讀書籍起到了舉足輕重的作用。在我多年的工作經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)閱讀書籍對(duì)幼兒進(jìn)行教育不僅能幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、思維能力和批判性思維。下面我將分享一些幼兒園大班教育讀書筆記。

選擇適合幼兒閱讀的書籍是非常重要的。在幼兒大班教育中，需要選擇寓教于樂(lè)的繪本，讓孩子們能夠通過(guò)圖畫和文字來(lái)理解故事內(nèi)容。適合幼兒園大班的書籍通常有簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和明確的故事主題。書籍應(yīng)該有吸引力，并能引發(fā)孩子們的好奇心和想象力。

需要應(yīng)用互動(dòng)式的閱讀方法。幼兒大班的孩子們通常具有較短的注意力和興趣保持時(shí)間。因此，應(yīng)該通過(guò)互動(dòng)的方式來(lái)閱讀，例如提問(wèn)、唱歌或根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行手勢(shì)動(dòng)作。通過(guò)這種互動(dòng)式的閱讀，孩子們能夠更好地理解故事中的主題和情節(jié)，并參與到故事中來(lái)。

第三，培養(yǎng)孩子們的思維能力和創(chuàng)造力。在閱讀過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)孩子們思考和提問(wèn)。例如，可以問(wèn)孩子們關(guān)于故事中的角色、情節(jié)或謎團(tuán)的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。還可以鼓勵(lì)孩子們通過(guò)繪畫、手工藝等方式來(lái)表達(dá)他們對(duì)故事的理解和想法，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

第四，培養(yǎng)孩子們的批判性思維。幼兒園大班的孩子們正處于認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和評(píng)估信息。通過(guò)閱讀書籍，可以引導(dǎo)孩子們提出問(wèn)題，并幫助他們從不同的角度思考?？梢蕴岢鲆恍﹩?wèn)題來(lái)促使孩子們思考故事中的道德問(wèn)題、人物行為背后的原因等。這樣能夠培養(yǎng)孩子們的批判性思維和判斷能力。

為了增加孩子們的閱讀興趣和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以設(shè)置一個(gè)作息時(shí)間和閱讀環(huán)境。每天為孩子們留出一定的時(shí)間來(lái)閱讀，并建立一個(gè)安靜、溫馨的閱讀環(huán)境。還可以與孩子們一起創(chuàng)建一個(gè)閱讀角落，放置各種豐富的圖書，并定期更換書籍，以吸引他們的閱讀興趣。另外，可以組織一些有趣的閱讀活動(dòng)，如讀書分享會(huì)、角色扮演等，鼓勵(lì)孩子們積極參與閱讀。

通過(guò)適合幼兒閱讀的書籍、互動(dòng)式的閱讀方法、培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力以及創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，能夠有效地教育幼兒園大班的孩子們。閱讀不僅可以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)和閱讀理解能力，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、思維能力和批判性思維，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒園教育筆記大班 篇4

孩子要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

俗話說(shuō)得好："良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。"不論是大人還是孩子都鐘愛(ài)受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是孩子，鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加康健成長(zhǎng)，而批評(píng)打擊的一句話，會(huì)讓幼兒變得畏縮猶疑。

作為教師，起首要看到孩子的提高，讓孩子也看到自身不斷增長(zhǎng)的智慧和氣力。

只要咱們從孩子的實(shí)際起航，把孩子的今日和昨日比擬，你就會(huì)發(fā)明孩子是在不斷成上提高的，從而對(duì)他們加以表?yè)P(yáng)。"你方才學(xué)畫時(shí)，連筆都拿不住的，此刻已會(huì)畫手絹了。""你這次做得比前次好多了。"孩子受到鼓勵(lì)后，領(lǐng)悟熱忱和思考探索的用心性會(huì)很高。有意識(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)與幼兒良勤領(lǐng)悟行為的養(yǎng)成沒(méi)有疑難有著用心好處。

在活動(dòng)課上，還有在幼兒園里的一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)、游戲或其他活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)孩子有必須目的的多觀察、多思考，如外出參觀、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中領(lǐng)悟知識(shí)，這樣教師就要對(duì)當(dāng)真、能用心思考的幼兒多表?yè)P(yáng)，這既激發(fā)了這樣的'幼兒的領(lǐng)悟用心性，對(duì)其他幼兒也起了一個(gè)正向指導(dǎo)的作用。在勞動(dòng)中，有的幼兒不怕臟、不怕累，而有的幼兒則拈輕怕重，有躲避勞動(dòng)的傾向。教師就要批注勞動(dòng)的好處，鼎力大舉表?yè)P(yáng)前者，對(duì)后者既不批評(píng)又不放縱，而是諸云云說(shuō)："——泛泛十分鐘愛(ài)勞動(dòng)，今日的勞動(dòng)熱忱還沒(méi)全闡揚(yáng)出來(lái)，但愿——成為小兄弟姐妹中最能干一位。"恁地一說(shuō)，大家肯定都干得熱火朝天，結(jié)果是既美化了環(huán)境，又造就了幼兒自小鐘愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)氣。

對(duì)孩子的鼓勵(lì)，不必須務(wù)必用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。教師滿意信托的目光，親切欣忭的笑貌，都會(huì)給孩子帶來(lái)氣力。他們從教師的表情中明白本身做對(duì)了，"啊，我提高了教師多開心呀。"于是孩子在盤算著，怎樣讓教師更開心，不消你刺刺不休的數(shù)落孩子，他們本身會(huì)給本身提出進(jìn)一步的要求，這樣孩子會(huì)在鼓勵(lì)聲中一步步向更高的水平攀登。 樹立孩子的信心

要孩子做事有信心，家長(zhǎng)務(wù)必要有正確的教育方法。不少父母把孩子視為柔弱的個(gè)體，總是竭盡全力為孩子解決各種困難，這種過(guò)度的照顧和過(guò)分的保護(hù)，實(shí)際上奪取了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，一旦遇到困難便不知所措，因而更易受挫折、失敗，并構(gòu)成自卑心理。與此同時(shí)，有的家長(zhǎng)經(jīng)常將自我的意愿強(qiáng)加于孩子，對(duì)孩子嚴(yán)厲粗暴，當(dāng)孩子提出問(wèn)題時(shí)輕者批評(píng)，否定，重者訓(xùn)斥，指責(zé)，甚至諷刺挖苦。長(zhǎng)期處于這種缺乏接納、關(guān)愛(ài)的環(huán)境中，孩子就會(huì)變得情緒憂郁，缺乏自信。所以我經(jīng)常分析每個(gè)兒童的發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)每個(gè)幼兒的獨(dú)特性，揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，提出不一樣的教育要求，采取不一樣的教，及時(shí)調(diào)整好他們的心態(tài)，使他們育方法有足夠的心理承受潛質(zhì)和排除困難的勇氣和毅力，為他們創(chuàng)造講話，只要出現(xiàn)閃光點(diǎn)就及時(shí)給予鼓勵(lì)，平時(shí)，應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的世界，家長(zhǎng)也要充滿自信地?fù)麸L(fēng)搏浪，為孩子樹立了奮發(fā)進(jìn)取、做事有信心的榜樣，這樣持之以恒孩子的自信心就會(huì)增強(qiáng)。

讓咱們用真誠(chéng)的鼓勵(lì)來(lái)幫忙孩子，咱們也但愿他們成功、提高，可是咱們也就應(yīng)允許他們失敗。同時(shí)，不好忘記留給他們時(shí)刻和空間，這樣孩子才會(huì)在咱們的掌聲中走向成功。

幼兒園教育筆記大班 篇5

有一天，談老師組織了一節(jié)美術(shù)活動(dòng)，名稱是《快樂(lè)的笑臉》。談老師通過(guò)游戲、指五官、談話等形式導(dǎo)入活動(dòng)，又引導(dǎo)幼兒觀察，讓進(jìn)一步幼兒感知了五官的特征后請(qǐng)幼兒在書上添畫臉部五官。孩子們?cè)谧鳟嫊r(shí)，我也過(guò)去看了看。那天，正好是蔣園長(zhǎng)在聽課，我們一起走到耀耀旁邊，發(fā)現(xiàn)了他的作業(yè)上“別出心裁”的在娃娃的額頭上畫了一樣?xùn)|西。蔣園長(zhǎng)問(wèn)：“耀耀，那是什么呀?”耀耀一臉正經(jīng)地說(shuō)：“小紅花，老師獎(jiǎng)的。”喔，原來(lái)在耀耀心中開心快樂(lè)的事情就是能得到老師的一朵小紅花。平時(shí)，總覺(jué)得他好像是屬于那種對(duì)什么都不在乎，喜歡我行我素的孩子。原來(lái)每一個(gè)孩子都渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，老師的鼓勵(lì)。乖巧靈俐、聰明可愛(ài)的孩子常常得到老師眾多的表?yè)P(yáng)和特別的關(guān)愛(ài)。一朵小紅花對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也不會(huì)那么令人激動(dòng)，令人欣喜了。那一刻，我為耀耀的真情流露而有一絲震撼。我就在他額頭上帖了一朵小紅花。這下，他可高興了，時(shí)不時(shí)的去摸一摸，深怕小紅花飛掉，連下課了也是喜滋滋的。

午睡起床時(shí)，我準(zhǔn)備幫他穿衣服時(shí)，他一只手摸著自己的額頭對(duì)我說(shuō)：“老師，你當(dāng)心點(diǎn)，別碰我的小紅花?！蔽衣犃巳滩蛔∠胄?，沒(méi)想到他竟然那么在意一朵小小的紅花。我說(shuō)：“知道了?！彼€是不放心地問(wèn)：“衣服會(huì)碰到嗎?你要當(dāng)心點(diǎn)?！闭f(shuō)這話時(shí)看著我，特別認(rèn)真的樣子，讓我有些感動(dòng)。因?yàn)槊€衣是圓領(lǐng)的套頭衫。那天我也特小心地為他穿好衣服，生怕碰到他的“寶貝”。那一天耀耀的表現(xiàn)一直很好。我想作為一個(gè)老師，面對(duì)一些頑皮，淘氣，常會(huì)惹來(lái)很多麻煩的“問(wèn)題孩子”是不是同樣需要老師的關(guān)愛(ài)呢?甚至比那些好孩子更需多一些關(guān)注，多一些愛(ài)心，多一些鼓勵(lì)。我想：特別的愛(ài)給特別的孩子會(huì)更好。

幼兒園教育筆記大班 篇6

幼兒園大班教育讀書筆記

自從進(jìn)入幼兒園教育行業(yè)以來(lái)，我一直致力于提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀習(xí)慣。通過(guò)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我深刻認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于幼兒園大班教育的重要性。在這篇文章中，我將分享我的見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)，探討如何在幼兒園大班教育中促進(jìn)閱讀興趣和能力的培養(yǎng)。

閱讀是培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的重要途徑之一。幼兒階段是人的大腦發(fā)育最為敏感的時(shí)期，通過(guò)閱讀，幼兒可以開拓視野，增加詞匯量，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)細(xì)致觀察力和想象力。因此，應(yīng)該在幼兒園大班教育中積極引導(dǎo)孩子們形成閱讀習(xí)慣。

需要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。幼兒園應(yīng)該配備豐富多樣的圖書資源，滿足幼兒的不同閱讀需求。圖書館中應(yīng)該有豐富的繪本、故事書、科普讀物等，供孩子們選擇。教室中也應(yīng)該擺放一些適合幼兒讀物的書架，讓孩子們可以隨時(shí)翻閱。在幼兒園大班教育中，還可以定期組織圖書展覽活動(dòng)，展示孩子們?cè)陂喿x中的成果，激發(fā)他們的閱讀興趣。

培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣需要教師的引導(dǎo)和示范。作為幼兒園大班的教師，應(yīng)該通過(guò)自己的言行舉止和示范來(lái)激發(fā)孩子們的閱讀興趣。在課堂上，可以通過(guò)引入優(yōu)秀作品，以及講述自己的閱讀體驗(yàn)來(lái)吸引孩子們的注意力。同時(shí)，還可以與孩子們進(jìn)行互動(dòng)討論，激發(fā)他們對(duì)書中故事情節(jié)和角色的理解和思考。還可以通過(guò)引導(dǎo)讓孩子們模仿故事中的情節(jié)，進(jìn)行角色扮演等方式，提高他們的表達(dá)能力。

應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和理解力。在幼兒園大班教育中，可以采用適合幼兒的閱讀教學(xué)方法，例如大聲朗讀、逐字逐句閱讀等。通過(guò)這樣的方法，可以幫助孩子們提高閱讀的流暢性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，還可以引導(dǎo)孩子們進(jìn)行閱讀后的討論和思考，培養(yǎng)他們對(duì)閱讀材料的理解力和創(chuàng)造力。在評(píng)價(jià)閱讀成果時(shí)，應(yīng)注重綜合評(píng)價(jià)，不僅僅看重記憶和理解，還要注重幼兒的想象力、思考能力等。

通過(guò)以上的種種努力，我在多年的工作經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，幼兒園大班教育中的閱讀教育不僅能夠幫助幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀技能，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和求知欲。我希望通過(guò)我的經(jīng)驗(yàn)與見(jiàn)解，能夠?qū)τ變簣@大班教育的閱讀教育有所啟發(fā)和幫助。讓一起努力，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和能力，讓他們?cè)陂喿x中快樂(lè)成長(zhǎng)！

幼兒園教育筆記大班 篇7

我們班現(xiàn)在已經(jīng)是大班了，從中班我們就開始培養(yǎng)孩子的自理能力，叫他們洗手、洗臉、自己吃飯、穿衣服、收拾玩具等力所能及的活?？杉以L時(shí)有一些家長(zhǎng)仍說(shuō)孩子在家什么事情不會(huì)做也不想辦法做，就在那等著；有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子就聽老師的，在幼兒園什么都做回家后就什么都不做了，就在那等著你給他做，我的還讓家長(zhǎng)喂飯呢！我覺(jué)得造成這種結(jié)果的原因有兩點(diǎn)：

1、現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)。

2、家長(zhǎng)怕麻煩，沒(méi)有耐心教孩子，認(rèn)為孩子干活是添亂。

幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)鍵是在學(xué)前期。幼兒自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。兒童的身體和手的基本協(xié)調(diào)動(dòng)作正處于鍛煉時(shí)期。但是現(xiàn)在的家長(zhǎng)卻忽視了孩子的這種愿望，大多數(shù)包辦代替，他們過(guò)多的關(guān)愛(ài)不經(jīng)意間挫傷了孩子們的希望自理的積極性，阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。家長(zhǎng)的配合，可以對(duì)孩子生活自理能力形成極大的幫助。在幼兒園生活活動(dòng)，是對(duì)孩子能力與習(xí)慣培養(yǎng)形成平臺(tái)之一。因此，教師的指導(dǎo)與家長(zhǎng)的配合尤其顯得重要，家庭教育為孩子的生活自理能力的提高助力。那么，家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)呢？

好模仿的特點(diǎn)，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念。他們常常喜歡幫爸爸媽媽做一些小事，得到表?yè)P(yáng)后顯得異常興奮，家長(zhǎng)應(yīng)加以鼓勵(lì)，使孩子感到自己做得對(duì)，高興地堅(jiān)持下去，由無(wú)意識(shí)的模仿動(dòng)作變成有意識(shí)的自覺(jué)行為。孩子還常會(huì)一面伸手一面說(shuō)“我來(lái)”，要自己吃飯、洗手、穿衣服……這又是進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)教育的好機(jī)會(huì)。孩子都有一個(gè)對(duì)做事充滿好奇的階段，如果好好利用，孩子將來(lái)就會(huì)形成一個(gè)好的習(xí)慣，但可惜的是很多家長(zhǎng)嫌麻煩，認(rèn)為孩子干活是添亂不讓干，有這么幾次孩子就再也不愿意去做了。家長(zhǎng)一定要耐心鼓勵(lì)和幫助孩子獨(dú)立做這些事，切莫為圖省事而包辦代替。

漱口、洗臉、穿脫衣服等，讓五六歲的孩子學(xué)做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，如擦桌椅、掃地、洗手帕等。

衛(wèi)生，防止傷害事故的發(fā)生。

4、經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)孩子的勞動(dòng)成果，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，還要鼓勵(lì)孩子不怕困難，敢于實(shí)踐，動(dòng)腦筋想辦法，使勞動(dòng)進(jìn)行得又快又好。

幼兒園教育筆記大班 篇8

幼兒園教師教育隨筆記錄大班

我是一名幼兒園的教師，負(fù)責(zé)教授大班的學(xué)生。每天面對(duì)一群充滿好奇心和活力的孩子們，我感到無(wú)比的幸福和挑戰(zhàn)。我相信，幼兒園教育給予孩子們最寶貴的東西，而我作為教師，肩負(fù)著引導(dǎo)他們走向未來(lái)的重要責(zé)任。

在教育大班學(xué)生的過(guò)程中，我學(xué)到了許多關(guān)于教育的理念和技巧。我明白到每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏。因此，我鼓勵(lì)每個(gè)孩子盡可能地探索和發(fā)現(xiàn)世界，不局限于書本知識(shí)的傳授。我提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和材料，讓孩子們親身去感知和體驗(yàn)。

在課堂上，我注重培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和社交能力。我組織小組活動(dòng)，讓孩子們互相合作完成任務(wù)，學(xué)會(huì)分享和傾聽他人的意見(jiàn)。我還鼓勵(lì)孩子們表達(dá)自己的想法和情感，培養(yǎng)他們的自信心和表達(dá)能力。通過(guò)這樣的活動(dòng)和教育方法，我看到了孩子們逐漸變得更加開放和自信，與同學(xué)之間建立了深厚的友誼。

在幼兒園的大班教育中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和困擾。一些孩子們?cè)谶m應(yīng)新環(huán)境和分離父母方面遇到了困難，而一些孩子則面臨著注意力不集中或者行為亂發(fā)等問(wèn)題。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，我嘗試不同的方法來(lái)幫助他們。我采用了一些安慰和安撫技巧，用言語(yǔ)和親切的態(tài)度讓孩子們感到自己處于一個(gè)安全和支持的環(huán)境中。同時(shí)，我也與家長(zhǎng)和專業(yè)人士進(jìn)行密切的溝通和交流，共同尋找最適合孩子的解決方案。

除了日常的教學(xué)工作，我也注重自身的專業(yè)發(fā)展和提升。我參加教育培訓(xùn)和研討會(huì)，與同行交流經(jīng)驗(yàn)和教育理念。我也善于從學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。

作為一名教師，我深知我肩負(fù)著重要的責(zé)任。幼兒園階段是孩子們最關(guān)鍵的成長(zhǎng)階段，我希望通過(guò)我的教育，能夠給予他們最寶貴的財(cái)富——好奇心、探索精神、友誼和自信心。我也堅(jiān)信，良好的教育能夠改變一個(gè)人的一生，我將始終努力做到最好，讓每個(gè)孩子都能在我的課堂上找到自己的興趣和才能。

通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)經(jīng)歷，我不僅從孩子們身上學(xué)到了很多，同時(shí)也深深地感受到了幼兒園教師這個(gè)職業(yè)的重要性和美好。每天看到孩子們臉上的笑容和進(jìn)步，我的心里都充滿了滿滿的愛(ài)和幸福。我相信，幼兒園教師的教育將為每個(gè)孩子的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我將一直努力為他們的成長(zhǎng)而奮斗。

幼兒園教育筆記大班 篇9

幼兒園大班是孩子們成長(zhǎng)道路上的重要階段，教師們?cè)谶@個(gè)階段有責(zé)任為孩子們提供豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和能力。讀書是培養(yǎng)孩子們綜合素質(zhì)的一種有效方法，通過(guò)讀書，孩子們可以開拓視野，豐富想象力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在幼兒園大班教育中，教師們應(yīng)該如何引導(dǎo)孩子們進(jìn)行讀書，下面是我的讀書筆記。

教師應(yīng)該為孩子提供適合他們年齡的圖書。幼兒園大班的孩子們通常年齡在4-5歲之間，他們的注意力和理解能力還有限，因此教師在選擇圖書時(shí)，應(yīng)該考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)，選取內(nèi)容簡(jiǎn)單、圖畫生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的圖書。這樣的圖書能夠引起孩子的興趣，讓他們更愿意參與閱讀。

教師要引導(dǎo)孩子們進(jìn)行互動(dòng)閱讀。在讀書過(guò)程中，教師可以與孩子們互動(dòng)，比如提問(wèn)孩子們關(guān)于故事情節(jié)和角色的問(wèn)題，讓他們參與到故事中。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)孩子們提出他們的想法和疑問(wèn)，激發(fā)他們的思考能力和創(chuàng)造力?；?dòng)閱讀不僅可以加深孩子們對(duì)故事的理解，還可以提高他們的表達(dá)能力。

教師還可以根據(jù)孩子們的興趣，設(shè)計(jì)一些有趣的主題活動(dòng)與讀書結(jié)合。比如，在讀完一本關(guān)于動(dòng)物的圖書后，教師可以組織孩子們進(jìn)行角色扮演，讓他們扮演不同的動(dòng)物，通過(guò)模仿、表演的方式深入體驗(yàn)故事情節(jié)，進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。這樣的活動(dòng)既能夠增進(jìn)孩子們對(duì)圖書的理解，又可以提高他們的社交能力和合作意識(shí)。

同時(shí)，教師也可以通過(guò)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行繪畫、手工制作等創(chuàng)造性活動(dòng)與讀書結(jié)合。比如，在讀完一本描寫花朵的圖書后，教師可以組織孩子們進(jìn)行繪畫，讓他們畫出自己心中的花朵，通過(guò)繪畫的方式表達(dá)對(duì)圖書的理解和感受。這樣的活動(dòng)不僅可以激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，還可以增進(jìn)他們對(duì)圖書的記憶。

另外，教師還可以設(shè)置閱讀角落，為孩子們提供安靜、舒適的環(huán)境，讓他們能夠自主選擇感興趣的圖書進(jìn)行閱讀。在閱讀角落，教師可以將喜歡的圖書進(jìn)行展示，給孩子們提供一些簡(jiǎn)單的圖書推薦。同時(shí)，教師還可以與孩子們一起建立一個(gè)閱讀目標(biāo)，例如每周讀完一本圖書，通過(guò)追蹤和記錄的方式，激勵(lì)孩子們堅(jiān)持閱讀，并在閱讀中獲得成就感。

在幼兒園大班教育中，讀書是一項(xiàng)重要的教育活動(dòng)。教師們應(yīng)該根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，選擇適合的圖書，并通過(guò)互動(dòng)閱讀、主題活動(dòng)、創(chuàng)造性活動(dòng)等方式引導(dǎo)孩子們進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，給孩子們提供自主選擇的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)陂喿x中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

幼兒園教育筆記大班(合集9篇)

動(dòng)筆前先看一看有沒(méi)有可參考的范文，當(dāng)然要注意借鑒不是抄襲，掌握方法更重要，一般寫范文都是什么樣的呢？小編選取了這篇文章來(lái)為大家解讀關(guān)于“幼兒園教育筆記大班”的最新知識(shí)，為了方便日后瀏覽請(qǐng)將本篇文章保存！

幼兒園教育筆記大班 篇1

幼兒園大班教育筆記——老師眼里有個(gè)我

大班的孩子雖然年齡不大，但調(diào)皮起來(lái)個(gè)頂個(gè)都是好手。英語(yǔ)課堂上，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)置了一個(gè) “智力大沖關(guān)”的環(huán)節(jié)?？墒?，每每到這個(gè)環(huán)節(jié)，教室里的紀(jì)律……也曾多次想過(guò)去掉這個(gè)環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。如果哪節(jié)課沒(méi)進(jìn)行闖關(guān)游戲，他們就會(huì)問(wèn)：老師，今天為什么不闖關(guān)了?我們都想闖闖關(guān)呢!于是便又將它留了下來(lái)。今天課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了，如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力都集中在老師這里呢?望著他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來(lái)了靈感，說(shuō)道：“誰(shuí)是好孩子，老師的眼睛里就有誰(shuí)?！甭牭竭@里，孩子們馬上做好了，特別是那幾個(gè)調(diào)皮蛋坐的最好。我馬上表?yè)P(yáng)了他們，想當(dāng)然，我們的環(huán)節(jié)很順利地進(jìn)行了下去。后來(lái)，我又將此方法用于學(xué)前班，效果同樣不錯(cuò)。

其實(shí)，每個(gè)孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應(yīng)及時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)收到意想不到的效果的。

幼兒園大班教育筆記——老師應(yīng)該言行一致

我們班的`幼兒,有好幾個(gè)午睡習(xí)慣一直都很差。在他們睡不著或睡不好時(shí),我都會(huì)耐心的引導(dǎo)他們?nèi)胨?在我的耐心說(shuō)服下、如果仍然有睡不著的,我經(jīng)常會(huì)說(shuō)一些嚇唬他們的話。如;會(huì)對(duì)他們說(shuō)“現(xiàn)在大家小朋友乖乖睡覺(jué)的時(shí)候你們睡不著,等小朋友們起床后,你們睡不著的繼續(xù)留下來(lái)睡。”這樣的話我不知說(shuō)過(guò)多少遍,但是從來(lái)沒(méi)有執(zhí)行過(guò)。

昨天午睡時(shí),我提前便對(duì)孩子們說(shuō),躺下去后,把小眼睛閉上,一會(huì)兒就睡著了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡著了?？墒蔷S維和震震兩個(gè)小朋友卻怎么也睡不著,并且兩人互相影響,我走過(guò)去打了幾次招呼,但是仍然不見(jiàn)效,我便又使出老調(diào)“這會(huì)兒你們兩個(gè)睡不著,待會(huì)兒小朋友們起床的時(shí)候你們就別起來(lái)了,繼續(xù)留下來(lái)睡?！闭l(shuí)知在起床鈴響起后,他兩仍未把我說(shuō)的話當(dāng)會(huì)事,也和其他小朋友一樣開始穿衣服。見(jiàn)此情形,我覺(jué)得這話不執(zhí)行看來(lái)不行了,于是便走過(guò)去嚴(yán)肅的對(duì)他兩說(shuō):“你們兩個(gè)不必穿衣服,繼續(xù)留下來(lái)睡覺(jué)?！敝灰?jiàn)他們兩你看看我、我看看你,無(wú)奈之下帶著哭腔對(duì)我說(shuō):“老師,讓我們起床吧!我們明天一定好好睡覺(jué)?！边@時(shí),全班的小朋友都注視著他們兩,我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì),對(duì)全班小朋友說(shuō),以后誰(shuí)不好好睡覺(jué),就象他們一樣,孩子們幾乎異口同聲地說(shuō):“老師,我要乖乖睡覺(jué)的”。果然,在今天的午睡時(shí),孩子們的表現(xiàn)較好。從這件小事可以看出,我們老師,不管面對(duì)再小的孩子,我的言行都應(yīng)該做到一致,不然,我們說(shuō)的話起不到作用。

幼兒園教育筆記大班 篇2

自從進(jìn)入幼兒園教育行業(yè)以來(lái)，我一直致力于提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀習(xí)慣。通過(guò)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我深刻認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于幼兒園大班教育的重要性。在這篇文章中，我將分享我的見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)，探討如何在幼兒園大班教育中促進(jìn)閱讀興趣和能力的培養(yǎng)。

閱讀是培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的重要途徑之一。幼兒階段是人的大腦發(fā)育最為敏感的時(shí)期，通過(guò)閱讀，幼兒可以開拓視野，增加詞匯量，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)細(xì)致觀察力和想象力。因此，應(yīng)該在幼兒園大班教育中積極引導(dǎo)孩子們形成閱讀習(xí)慣。

需要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。幼兒園應(yīng)該配備豐富多樣的圖書資源，滿足幼兒的不同閱讀需求。圖書館中應(yīng)該有豐富的繪本、故事書、科普讀物等，供孩子們選擇。教室中也應(yīng)該擺放一些適合幼兒讀物的書架，讓孩子們可以隨時(shí)翻閱。在幼兒園大班教育中，還可以定期組織圖書展覽活動(dòng)，展示孩子們?cè)陂喿x中的成果，激發(fā)他們的閱讀興趣。

培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣需要教師的引導(dǎo)和示范。作為幼兒園大班的教師，應(yīng)該通過(guò)自己的言行舉止和示范來(lái)激發(fā)孩子們的閱讀興趣。在課堂上，可以通過(guò)引入優(yōu)秀作品，以及講述自己的閱讀體驗(yàn)來(lái)吸引孩子們的注意力。同時(shí)，還可以與孩子們進(jìn)行互動(dòng)討論，激發(fā)他們對(duì)書中故事情節(jié)和角色的理解和思考。還可以通過(guò)引導(dǎo)讓孩子們模仿故事中的情節(jié)，進(jìn)行角色扮演等方式，提高他們的表達(dá)能力。

應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和理解力。在幼兒園大班教育中，可以采用適合幼兒的閱讀教學(xué)方法，例如大聲朗讀、逐字逐句閱讀等。通過(guò)這樣的方法，可以幫助孩子們提高閱讀的流暢性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，還可以引導(dǎo)孩子們進(jìn)行閱讀后的討論和思考，培養(yǎng)他們對(duì)閱讀材料的理解力和創(chuàng)造力。在評(píng)價(jià)閱讀成果時(shí)，應(yīng)注重綜合評(píng)價(jià)，不僅僅看重記憶和理解，還要注重幼兒的想象力、思考能力等。

通過(guò)以上的種種努力，我在多年的工作經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，幼兒園大班教育中的閱讀教育不僅能夠幫助幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀技能，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和求知欲。我希望通過(guò)我的經(jīng)驗(yàn)與見(jiàn)解，能夠?qū)τ變簣@大班教育的閱讀教育有所啟發(fā)和幫助。讓一起努力，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和能力，讓他們?cè)陂喿x中快樂(lè)成長(zhǎng)！

幼兒園教育筆記大班 篇3

孩子們的心靈猶如清澈的湖水，在孩子們純潔的童心世界里，有他們自己天真無(wú)邪的道德觀。對(duì)錯(cuò)與否，也自有他們的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。從事幼教十幾載的我，一直想與孩子們?nèi)缒缸影阈馁N心的相處，雖付出了諸多努力，但似乎一直徘徊于孩子的心靈之外，未能真正走進(jìn)他們那豐富多彩、純真的孩童世界。一次英語(yǔ)活動(dòng)中，我讓孩子們學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的英語(yǔ)單詞。用油畫棒演示各種顏色在白紙上讓幼兒認(rèn)知的過(guò)程中，我先拿出一張白紙，在上面畫上了黃色讓孩子認(rèn)知。然后我又拿出了另一張紙，在上面畫上了紅色。

這時(shí)，只聽班上一位男孩子小宇大聲地叫起來(lái)：“老師，你浪費(fèi)紙!”聽見(jiàn)一個(gè)人在叫，其他的孩子也跟著一起大叫起來(lái)：“老師浪費(fèi)紙，老師浪費(fèi)紙……”頓時(shí)，我被這樣混亂的場(chǎng)景搞得措手不及，于是，我嚴(yán)厲地訓(xùn)斥了帶頭大叫的小宇：“小宇，你怎么能這樣說(shuō)老師呢?老師是在上課，你知道嗎?這是在浪費(fèi)紙嗎?”出現(xiàn)了這樣的狀況，活動(dòng)無(wú)法繼續(xù)下去。小宇被我訓(xùn)斥得低下了頭，眼睛里閃著淚花。看著低頭認(rèn)錯(cuò)的小宇，我的心為之一顫：為什么一定要采取這樣的方法?是不是應(yīng)該蹲下去問(wèn)問(wèn)他，說(shuō)不定孩子有什么其他的想法呢?過(guò)了一會(huì)兒，我輕輕地把小宇叫到跟前，把他抱到我的腿上，親切地問(wèn)他：“你為什么說(shuō)老師浪費(fèi)紙呢?”孩子這才抬起頭來(lái)，看著我說(shuō)：“我們要節(jié)約用紙，因?yàn)槔蠋熣f(shuō)過(guò)紙是用木頭做的，不能浪費(fèi)……”孩子的言語(yǔ)如鞭子一般抽打著我的心。

是啊，教室里有多媒體，為什么我事先沒(méi)有想到使用多媒體來(lái)呈現(xiàn)顏色，或是如孩子所說(shuō)的，在一張紙上呈現(xiàn)多種顏色。僅憑自己的隨意性，使得活動(dòng)有疏漏之處。我的孩子們啊，童真卻執(zhí)著，頑皮卻真誠(chéng)，而我卻忽略了他們的感受。此時(shí)，我的心里充滿了無(wú)窮的愧疚。我緊緊地把小宇摟在了懷里：“對(duì)不起，小宇。老師明白了……”

幼兒園教育筆記大班 篇4

標(biāo)題：培養(yǎng)幼兒園大班學(xué)生的閱讀習(xí)慣與興趣

在幼兒園大班教育中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣具有重要的意義。作為一名從業(yè)多年的幼兒教育工作者，我將通過(guò)本篇文章分享一些我在工作中積累的經(jīng)驗(yàn)和方法，旨在幫助教師們更好地指導(dǎo)幼兒園大班學(xué)生閱讀，并為他們打下良好的閱讀基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

1. 圖書角：設(shè)置一個(gè)寬敞明亮的圖書角，擺放豐富多樣的繪本、故事書和啟發(fā)幼兒思考的繪本。布置圖書角時(shí)要考慮到幼兒身高，方便他們自己讀書。同時(shí)，可擺放一些坐墊或舒適的椅子，提供舒適的閱讀環(huán)境。

2. 朗讀區(qū)：設(shè)置一個(gè)朗讀區(qū)，給予教師和學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)。教師可以定期朗讀故事書，給孩子們帶去閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生也參與到朗讀中來(lái)。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

1. 天天讀書：安排每天固定的閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生每天至少讀一本書。教師可組織活動(dòng)，如讀書角逛逛，借還書活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2. 規(guī)定家庭閱讀時(shí)間：教師可與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，在家庭中規(guī)定一個(gè)固定的閱讀時(shí)間，建立起家庭共讀的環(huán)境，加強(qiáng)家校合作。

3. 鼓勵(lì)互相分享：學(xué)生讀完一本書后，可以用口頭或書面方式與同學(xué)分享閱讀體驗(yàn)，增加對(duì)閱讀的興趣和認(rèn)同感。

三、提升閱讀能力

1. 教授正確的閱讀技巧：教師可以在集體活動(dòng)或小組活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生正確使用手指指讀，理解書中的故事情節(jié)，注重感受文字的韻律和語(yǔ)調(diào)。

2. 引導(dǎo)有效的閱讀理解：教師可以通過(guò)提問(wèn)、繪本分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行思考和分析，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。

3. 豐富繪本體驗(yàn)：教師可根據(jù)幼兒的年齡和發(fā)展水平，選取具有趣味性和教育性的繪本，通過(guò)繪本講述和角色扮演等方式，提升幼兒的閱讀體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成效。

培養(yǎng)幼兒園大班學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要學(xué)校、教師和家長(zhǎng)共同努力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和提升閱讀能力，可以幫助孩子們?cè)谟變簣@階段打下良好的閱讀基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)和積極的閱讀能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。讓一起努力，為每個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)鮮花盛開的閱讀世界。

幼兒園教育筆記大班 篇5

作為一名資深的幼兒教師，我深知幼兒園是孩子們塑造未來(lái)的重要環(huán)境之一。在教育幼兒大班的過(guò)程中，閱讀書籍起到了舉足輕重的作用。在我多年的工作經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)閱讀書籍對(duì)幼兒進(jìn)行教育不僅能幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、思維能力和批判性思維。下面我將分享一些幼兒園大班教育讀書筆記。

選擇適合幼兒閱讀的書籍是非常重要的。在幼兒大班教育中，需要選擇寓教于樂(lè)的繪本，讓孩子們能夠通過(guò)圖畫和文字來(lái)理解故事內(nèi)容。適合幼兒園大班的書籍通常有簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和明確的故事主題。書籍應(yīng)該有吸引力，并能引發(fā)孩子們的好奇心和想象力。

需要應(yīng)用互動(dòng)式的閱讀方法。幼兒大班的孩子們通常具有較短的注意力和興趣保持時(shí)間。因此，應(yīng)該通過(guò)互動(dòng)的方式來(lái)閱讀，例如提問(wèn)、唱歌或根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行手勢(shì)動(dòng)作。通過(guò)這種互動(dòng)式的閱讀，孩子們能夠更好地理解故事中的主題和情節(jié)，并參與到故事中來(lái)。

第三，培養(yǎng)孩子們的思維能力和創(chuàng)造力。在閱讀過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)孩子們思考和提問(wèn)。例如，可以問(wèn)孩子們關(guān)于故事中的角色、情節(jié)或謎團(tuán)的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。還可以鼓勵(lì)孩子們通過(guò)繪畫、手工藝等方式來(lái)表達(dá)他們對(duì)故事的理解和想法，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

第四，培養(yǎng)孩子們的批判性思維。幼兒園大班的孩子們正處于認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和評(píng)估信息。通過(guò)閱讀書籍，可以引導(dǎo)孩子們提出問(wèn)題，并幫助他們從不同的角度思考?？梢蕴岢鲆恍﹩?wèn)題來(lái)促使孩子們思考故事中的道德問(wèn)題、人物行為背后的原因等。這樣能夠培養(yǎng)孩子們的批判性思維和判斷能力。

為了增加孩子們的閱讀興趣和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以設(shè)置一個(gè)作息時(shí)間和閱讀環(huán)境。每天為孩子們留出一定的時(shí)間來(lái)閱讀，并建立一個(gè)安靜、溫馨的閱讀環(huán)境。還可以與孩子們一起創(chuàng)建一個(gè)閱讀角落，放置各種豐富的圖書，并定期更換書籍，以吸引他們的閱讀興趣。另外，可以組織一些有趣的閱讀活動(dòng)，如讀書分享會(huì)、角色扮演等，鼓勵(lì)孩子們積極參與閱讀。

通過(guò)適合幼兒閱讀的書籍、互動(dòng)式的閱讀方法、培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力以及創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，能夠有效地教育幼兒園大班的孩子們。閱讀不僅可以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)和閱讀理解能力，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、思維能力和批判性思維，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒園教育筆記大班 篇6

幼兒園教育筆記大班(一)

放手，讓孩子自己去嘗試

每天午睡起來(lái)，我們身邊總是圍著一群孩子?！袄蠋煟瑤臀掖┐┮路?”“老師，我的紐扣扣不上了!”“老師，給我系一系鞋帶!”孩子的叫喊聲總是把我們急的手忙腳亂，應(yīng)接不暇，不給他們穿吧，望著一張張可憐兮兮的小臉，我還真不忍心，但是往深處一想，孩子的生活自理能力本來(lái)就差，再這樣下去，豈不更糟!怎么辦呢?

這段時(shí)間的天氣非常好，午睡起床后，孩子們?nèi)韵裢Ｒ粯樱瑖谖疑磉呉規(guī)椭鲞@做那的?？粗且粡垙埰诖男∧?，我“狠”了“狠”心，和彭老師、張老師商量后,我們下了一個(gè)決定：“寶寶們，今天我們來(lái)個(gè)比賽，看誰(shuí)最先穿好自己的衣服、褲子和鞋子，好嗎?都是自己穿的寶寶，老師獎(jiǎng)給他一個(gè)小星星。”說(shuō)著，彭老師還拿出了一整張“金光閃閃”的小星星。不知是小星星起了誘惑，還是衣服穿少了，孩子們都投入到了比賽中。過(guò)了一會(huì)兒，一些能力強(qiáng)的如：佳麗、俊豪小朋友已經(jīng)穿好了，經(jīng)過(guò)我的檢查，穿得還蠻好，我當(dāng)即給他們貼上了小星星;看見(jiàn)我的舉動(dòng)，其他沒(méi)穿好的寶寶加快了動(dòng)作，又過(guò)了一會(huì)兒，幾個(gè)平時(shí)一直要我?guī)椭┮路暮⒆?，竟然也穿“好”了，雖然他們有的衣服，把領(lǐng)子穿到屁股上了，褲子穿反了，但畢竟是他們自己穿的，我一樣鼓勵(lì)了他們，給了他們獎(jiǎng)品。只有少數(shù)幾個(gè)孩子仍拿著衣服坐在床沿上一言不發(fā)。我知道，他們的確不會(huì)自己穿，于是，我?guī)瓦@幾個(gè)小朋友穿好了衣服。

事后，我仔細(xì)想想，其實(shí)穿衣服這些事情小朋友不是不會(huì)做，而是不想做，平時(shí)主要是我們老師都包辦代替了，不給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子們的依賴性越來(lái)越重，自理能力也越來(lái)越差，所以造成了今天的局面。于是，吃好點(diǎn)心后，我和孩子們來(lái)了一次“深入”交流。我提出：以后午睡起來(lái)，小朋友都要盡量自己穿衣服、褲子，看誰(shuí)的自理能力最強(qiáng)，看誰(shuí)的進(jìn)步最大，就可以評(píng)上“明星寶寶”了。孩子們都滿懷信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

以后的起床，我兌現(xiàn)了我的.話，每次起來(lái)，都盡量叫孩子們自己穿，有的能力強(qiáng)的小朋友自己穿好后，我還引導(dǎo)他們?nèi)椭切┠芰θ跣┑暮⒆?，這在無(wú)形中也給了孩子更多交流的機(jī)會(huì);少數(shù)幾個(gè)能力實(shí)在弱些的孩子，我則耐心地一步一步教他們，指點(diǎn)他們;還不忘告訴他們要多練習(xí)練習(xí)，爭(zhēng)取早日學(xué)會(huì)自己穿衣服、穿褲子。每次看見(jiàn)孩子們或自己或在幫忙下終于全部穿好了衣服，穿好了褲子，看到一張張勞動(dòng)后滿臉通紅，鼻尖上微微冒汗的小臉，我心里感到一陣欣慰。

我想，在以后的日子里，我會(huì)堅(jiān)持這樣做，雖然這可能有點(diǎn)煩，也會(huì)讓我花更多的時(shí)間，但是，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，讓他們自己穿衣服、穿褲子，他們有了更多實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)，我相信，慢慢地，孩子們的生活自理能力會(huì)逐漸得到提高，孩子們對(duì)自己也會(huì)更有信心。從這件事中，我也悟出一個(gè)道理：凡事要敢放手，要敢讓孩子自己去做，這樣做的效果總會(huì)讓你“出乎意料!”

幼兒園教育筆記大班(二)

保護(hù)孩子的創(chuàng)造力

戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們都在拍皮球，調(diào)皮的靖平頭頂一個(gè)癟了的破皮球跑過(guò)來(lái)，很神氣的對(duì)我說(shuō)：“老師，看我的警察帽!”很顯然，孩子是把這破皮球當(dāng)成一頂鋼盔。

這個(gè)皮球昨天就被同事扔一邊去了，今天靖平又當(dāng)作了鋼盔，我本來(lái)想讓孩子扔掉，但看到孩子很有成就感的樣子，于是明白了要保護(hù)孩子的創(chuàng)造力，不要把孩子的創(chuàng)意簡(jiǎn)單粗暴的就給扼殺了。

想到這里，我對(duì)靖平說(shuō)：“你的警察帽很棒，就是有點(diǎn)臟了，咱們?nèi)ハ匆幌窗?”

我們?nèi)ハ锤蓛袅诉@頂“警察帽”。

以后的日子里，這頂“帽子”經(jīng)常作為道具出現(xiàn)在孩子們的自主游戲中，比任何一個(gè)道具都受“寵”，我很慶幸自己當(dāng)初的做法，因?yàn)槲冶Ｗo(hù)了孩子的創(chuàng)造力。

幼兒園教育筆記大班 篇7

一天在上課時(shí)，我忽然感到肚子疼的厲害，汗水從我的臉上留了下來(lái)，實(shí)在疼的厲害，我蹲了下去，并用手摁著肚子，這時(shí)聽到幾個(gè)小朋友說(shuō)老師怎樣了，他們跑到我跟前，柴欣彤小朋友用她的小手給我擦掉汗水，并說(shuō):“老師，不要哭，我給你捶一捶?！彼男∪^在我的背上無(wú)力的敲打了起來(lái)，還有美婷、梓航等幾個(gè)小朋友也在用小拳頭給我捶背，又有幾個(gè)小朋友跑出教室告訴大一班的張老師。

看到孩子們這些舉動(dòng)時(shí)，我的心很感動(dòng)，因?yàn)樗麄兊哪挲g畢竟太小了，他們只是些四五歲的孩子，此刻，我心中的委屈沒(méi)有了，跟孩子們?cè)谝积R我們是幸福的，因?yàn)槲覀冇脨?ài)心打開了孩子心靈的七弦琴，用愛(ài)心感染了孩子們純凈的心，使他們?cè)诒粣?ài)中學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人。

此刻，有的人將世態(tài)看的有些炎涼，認(rèn)為此刻的人，關(guān)心自己的多，關(guān)愛(ài)他人的少了，如果在路上看到有人受傷，或需要幫忙時(shí)，也很少有人敢伸出援助的手，因?yàn)榕卤蝗擞炛?。我想這樣的人畢竟是少數(shù)，因?yàn)槭郎线€是好人多。因?yàn)椤叭酥?，性本善”所以作為幼教工作者，我們必須要?dāng)好孩子的啟蒙老師，讓他們邁好人生的第一步，教他們?nèi)绾巫鰝€(gè)好人，成為品德高尚的人，這樣他們長(zhǎng)大后才會(huì)有愛(ài)心，才能明白關(guān)心、愛(ài)護(hù)他人，就會(huì)像歌曲中唱的那樣:“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變成完美的人間”。

幼兒園教育筆記大班 篇8

陪伴，是最真誠(chéng)的告白

懷揣著對(duì)幼教的向往和與生俱來(lái)對(duì)孩子的喜愛(ài)，2016年便投身于開發(fā)區(qū)中心幼兒園這片多姿多彩的新世界。

衣怡，她是開發(fā)區(qū)中心幼兒園的一位班主任老師，作為年輕教師的她，她熱愛(ài)教育工作，對(duì)小朋友關(guān)愛(ài)親切，有著高度的事業(yè)心和責(zé)任感，能夠全身心地投入到教育教學(xué)中，嚴(yán)格要求自己，勇于探索，一心撲在教育事業(yè)上。她一直說(shuō)，雖然我不能做到盡善盡美，但我能做到盡職盡責(zé)。

午睡起床后，她總是喜歡給孩子們梳頭發(fā)。她說(shuō)：“每當(dāng)我給孩子們梳頭發(fā)時(shí)，我們之間的距離拉得更近了。因?yàn)楹⒆觽兛偸沁筮笤睾臀艺f(shuō)個(gè)不停?！本褪沁@樣的一個(gè)生活小環(huán)節(jié)，她就會(huì)利用好這個(gè)機(jī)會(huì)了解孩子，觸摸到孩子的心靈，因材施教，適時(shí)點(diǎn)拔，讓自己和孩子之間更加信任、親密、和諧。

大班的時(shí)候，班里一個(gè)靦腆的男孩子，可自升入大班后，上課不專心聽講，喜歡與小朋友瘋鬧，于是，衣老師就對(duì)他進(jìn)行了一次家訪。在和他媽媽的談話中得知：爸爸媽媽工作忙，平時(shí)沒(méi)有太多的時(shí)間陪伴，總是家長(zhǎng)忙家長(zhǎng)的孩子玩孩子的。他媽媽了解到孩子在園的表現(xiàn)后，急得眼淚都要掉出來(lái)了，衣老師叫她不要著急建議她多抽出時(shí)間陪陪孩子，在班里的時(shí)候，衣老師也會(huì)去帶著孩子做一些靜的活動(dòng)，如看故事書，講講故事，和孩子一起剪紙等等，過(guò)了一段時(shí)間，孩子改變了自己的一些小習(xí)慣，變得活潑、大方起來(lái)。

對(duì)孩子，她付出了全部愛(ài)心；與同事，能團(tuán)結(jié)協(xié)作；對(duì)家長(zhǎng)，能適時(shí)溝通交流。她說(shuō)：“我是一名普普通通的幼兒教師，沒(méi)有轟轟烈烈的先進(jìn)事跡，也沒(méi)有催人淚下的感人故事，但我要用最淳樸的點(diǎn)滴生活，構(gòu)筑我心中最美好的詩(shī)篇，我愿終身在教育這片田園里追逐我的夢(mèng)想，在此放飛新的希望！”

上面就是網(wǎng)小編特意收集整理的幼兒園教育筆記大班精選3篇，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園教育筆記大班 篇9

大班教育筆記（一）：

一天在晨間談話的時(shí)候，我問(wèn)小朋友們：“兩天不見(jiàn)了，你們最想誰(shuí)??？”我本以為他們會(huì)說(shuō)最想老師了，但是他們大都卻說(shuō)：“我最想鄭以樂(lè)了?！蔽冶硎竞鼙У貑?wèn)道：“難道你們都不想我的嗎？”“老師，我最想你了?！碧萍午髁⒖探拥??！拔乙蚕肽愕??！贝藭r(shí)一個(gè)接一個(gè)的聲音響起。“真的嗎？我也很想你們的?！蔽艺f(shuō)。之后，我又問(wèn)道：“那這個(gè)假期，爸爸媽媽有沒(méi)有帶你們?nèi)ツ睦锿媪藛?？”“我去了大?rùn)發(fā)?！薄拔胰ヅ_(tái)灣風(fēng)情園?！薄拔胰チ恕蔽倚χf(shuō)：“那你們都去那里玩了些什么，做了些什么??？一個(gè)一個(gè)說(shuō)啊。高唐俊雨，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看?！薄拔胰ネ媪恕边@是一個(gè)很開心也很搞笑的一次晨間談話。

本以為兩天不見(jiàn)，小朋友們上課也會(huì)比以前乖一點(diǎn)的，但是沒(méi)想到啊，我才剛開始上課，下面有好些個(gè)小朋友都在跟旁邊的小朋友講話。于是，我走過(guò)去輕輕摸了摸這些個(gè)小朋友的頭，意思是讓他們專心上課。但是沒(méi)過(guò)多久，他們又開始講起了話來(lái)。這次，我再也忍不住地說(shuō)：“在講什么啦？?jī)商鞗](méi)有見(jiàn)了，有好多話想跟旁邊的小朋友講是哇啦？但是此刻是上課的時(shí)候，等會(huì)下課了，你們?cè)俑赃叺男∨笥阎v好不好??？其實(shí)我也有很多話想跟你們說(shuō)，但是我忍住了等到下課再跟你們講?！苯酉聛?lái)，我又繼續(xù)上課了。在這兩天中，每次上課都這樣，小朋友都還處在放假的興奮中，上課總喜歡和旁邊的小朋友講話，好象就有說(shuō)不完的話似的。應(yīng)對(duì)這樣的狀況，我不能放縱，要讓他們認(rèn)識(shí)到，此刻已經(jīng)上學(xué)了，不再是放假的時(shí)候了，上課也就應(yīng)有上課的樣貌，不能隨隨便便講話了，講話要舉手，老師允許了，才能夠說(shuō)話。所以，應(yīng)對(duì)講話厲害的幾位小朋友，我讓他們站了起來(lái)，先站個(gè)十分鐘，然后，讓他自己認(rèn)識(shí)到上課的時(shí)候是不能夠隨便講話的，最后讓他當(dāng)著全班小朋友的應(yīng)對(duì)我做了一個(gè)保證：“以后我上課再也不隨便講話，想要講話先舉手，上課認(rèn)真聽老師說(shuō)……”

對(duì)于大班的孩子，我們?cè)囍屗麄儗W(xué)會(huì)自己意識(shí)到什么該做，什么不該做，而不能一味地任由他們或者嚴(yán)厲批評(píng)。

大班教育筆記（二）：

老師眼里有個(gè)我

大班的孩子雖然年齡不大，但調(diào)皮起來(lái)個(gè)頂個(gè)都是好手。英語(yǔ)課堂上，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)置了一個(gè)“智力大沖關(guān)”的環(huán)節(jié)。但是，每每到這個(gè)環(huán)節(jié)，教室里的紀(jì)律……也曾多次想過(guò)去掉這個(gè)環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。如果哪節(jié)課沒(méi)進(jìn)行闖關(guān)游戲，他們就會(huì)問(wèn)：老師，這天為什么不闖關(guān)了？我們都想闖闖關(guān)呢！于是便又將它留了下來(lái)。這天課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了，如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力都集中在老師那里呢？望著他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來(lái)了靈感，說(shuō)道：“誰(shuí)是好孩子，老師的眼睛里就有誰(shuí)?！甭牭侥抢?，孩子們立刻做好了，個(gè)性是那幾個(gè)調(diào)皮蛋坐的最好。我立刻表?yè)P(yáng)了他們，想當(dāng)然，我們的環(huán)節(jié)很順利地進(jìn)行了下去。之后，我又將此方法用于學(xué)前班，效果同樣不錯(cuò)。

其實(shí)，每個(gè)孩子都愿做老師眼中的好孩子，但是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應(yīng)及時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)收到意想不到的效果的。

大班午睡

最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我感到頭痛，這群調(diào)皮的孩子們嘻嘻哈哈、說(shuō)說(shuō)笑笑，一進(jìn)午睡室從東跑到西，在床上打滾等。不一會(huì)兒告狀聲連綿不斷，誰(shuí)在推人，誰(shuí)還沒(méi)脫衣服\誰(shuí)又在講話了。老師大聲喊也不起效果，幫這個(gè)蓋被，又幫那個(gè)，邊勸說(shuō)著，想讓大家安靜下來(lái)開始睡覺(jué)?？赡菐讉€(gè)調(diào)皮的孩子還磨磨蹭曾的。但是根據(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí)，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復(fù)疲勞，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素比平時(shí)增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。

在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)，可在孩子們看來(lái)，一旦睡下了，就束縛了講話、活動(dòng)的自由。因此，他們想方設(shè)法要在睡前說(shuō)完想說(shuō)的話，趁老師沒(méi)看見(jiàn)做完自己想做的事真的，當(dāng)我們感覺(jué)到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候，不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們，孩子們也會(huì)配合老師的工作。只要你用心去做了，就必須有好的收獲。

而對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，在孩子們的一日生活中，教會(huì)他們學(xué)會(huì)知識(shí)，照顧好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要善于觀察他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵(lì)他們，明白他們?cè)谙胧裁葱枰裁春退麄冏稣嬲暮门笥?，他們才?huì)信任你，愿意把心里的話告訴你，愿意和你做各種游戲。

老師就應(yīng)言行一致

我們班的幼兒，有好幾個(gè)午睡習(xí)慣一向都很差。在他們睡不著或睡不好時(shí)，我都會(huì)耐心的引導(dǎo)他們?nèi)胨?，在我的耐心說(shuō)服下、如果仍然有睡不著的，我經(jīng)常會(huì)說(shuō)一些嚇唬他們的話。如;會(huì)對(duì)他們說(shuō)“此刻大家小朋友乖乖睡覺(jué)的時(shí)候你們睡不著，等小朋友們起床后，你們睡不著的繼續(xù)留下來(lái)睡?！边@樣的話我不知說(shuō)過(guò)多少遍，但是從來(lái)沒(méi)有執(zhí)行過(guò)。

昨日午睡時(shí)，我提前便對(duì)孩子們說(shuō)，躺下去后，把小眼睛閉上，一會(huì)兒就睡著了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡著了。但是維維和震震兩個(gè)小朋友卻怎樣也睡不著，并且兩人互相影響，我走過(guò)去打了幾次招呼，但是仍然不見(jiàn)效，我便又使出老調(diào)“這會(huì)兒你們兩個(gè)睡不著，待會(huì)兒小朋友們起床的時(shí)候你們就別起來(lái)了，繼續(xù)留下來(lái)睡?！闭l(shuí)知在起床鈴響起后，他兩仍未把我說(shuō)的話當(dāng)會(huì)事，也和其他小朋友一樣開始穿衣服。見(jiàn)此情形，我覺(jué)得這話不執(zhí)行看來(lái)不行了，于是便走過(guò)去嚴(yán)肅的對(duì)他兩說(shuō):“你們兩個(gè)不必穿衣服，繼續(xù)留下來(lái)睡覺(jué)?！敝灰?jiàn)他們兩你看看我、我看看你，無(wú)奈之下帶著哭腔對(duì)我說(shuō):“老師，讓我們起床吧!我們明天必須好好睡覺(jué)?！边@時(shí)，全班的小朋友都注視著他們兩，我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)全班小朋友說(shuō)，以后誰(shuí)不好好睡覺(jué)，就象他們一樣，孩子們幾乎異口同聲地說(shuō):“老師，我要乖乖睡覺(jué)的”。果然，在這天的午睡時(shí)，孩子們的表現(xiàn)較好。從這件小事能夠看出，我們老師，不管應(yīng)對(duì)再小的孩子，我的言行都就應(yīng)做到一致，不然，我們說(shuō)的話起不到作用。

大班教育筆記（三）：

命令的口氣

當(dāng)今社會(huì)，孩子大多是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家里說(shuō)一不二，與自己的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。

在星期二的下午我們區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小朋友用命令的口氣對(duì)小朋友講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來(lái)，潤(rùn)琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對(duì)班級(jí)的這種狀況，我分析了各種原因。

1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段，自我意識(shí)產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來(lái)進(jìn)行選取和活動(dòng)的，他們往往不去思考別人。

2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語(yǔ)言交流，往往認(rèn)為自己不必客氣，常常有意無(wú)意地以命令式的口氣說(shuō)話，給孩子造成了不良影響。

3、情緒的好壞也能影響孩子說(shuō)話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說(shuō)話的不良習(xí)慣，培養(yǎng)他們互相團(tuán)結(jié)的精神，我做了以下幾方面的工作：

首先，我在班級(jí)更注意從自身做起，避免用命令的口氣對(duì)幼兒講話，創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對(duì)幼兒給予更多的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請(qǐng)別人幫忙就應(yīng)有禮貌別人才樂(lè)意幫忙你，說(shuō)話像下命令、別人會(huì)厭惡你，不愿幫忙你。我們還透過(guò)講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人、同情他人。

然后，要在一日活動(dòng)中我要時(shí)刻持續(xù)高度的敏感性，隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人，老師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話不但解決不了問(wèn)題還把情緒帶給別人?！?/p>

透過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)引導(dǎo)，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣，還學(xué)會(huì)了更多的禮貌用語(yǔ)，我十分高興。

大班教育筆記（四）：

別讓孩子在抱怨中成長(zhǎng)

生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆?，?zé)怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話：“這孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評(píng)后就會(huì)失去信心，對(duì)自己感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會(huì)到自己是個(gè)強(qiáng)者，來(lái)?yè)崞阶约旱氖榫w，擺脫“我不行”的念頭。

我們班李欣航小朋友就是其中一個(gè)例子。他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評(píng)他，久而久之，他的自信在父母的指責(zé)下喪失殆盡，所以做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那，他看見(jiàn)別的小朋友獲得成功時(shí)便會(huì)乏味的說(shuō)：“那種事真沒(méi)意思！”我常常感到他在情緒上還沒(méi)有成熟，也經(jīng)?？吹剿：妥员暗暮⒆踊煸谝积R，指責(zé)他人。他們更強(qiáng)烈的期望擁有同病相憐的伙伴。

同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責(zé)他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充滿著自責(zé)，有著過(guò)分的自卑感，總是覺(jué)得在別人眼里自己很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，實(shí)際上是等于在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀！”由此看出，在中國(guó)鼓勵(lì)教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時(shí)候及時(shí)送上鼓勵(lì)，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長(zhǎng)！鼓勵(lì)猶如一泓清泉，甘冽而清甜；猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷；又猶如一縷春風(fēng)刮過(guò)孩子心頭，溫暖孩子的童心！

大班教育筆記（五）：

下班后，看到的

下班后，在門囗等待已久的家長(zhǎng)，隨著保安人員把大門敞開，教師到家長(zhǎng)手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我就是在這種情景下結(jié)來(lái)了自己緊張而忙碌的一天.

一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(zhǎng)，心里總覺(jué)得對(duì)孩子說(shuō)些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛(ài)的小寶寶.你看，一見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑.有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。

每位家長(zhǎng)也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。

有的家長(zhǎng)則不這么認(rèn)為，應(yīng)對(duì)孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)。

家長(zhǎng)透過(guò)與孩子談話，不僅僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)潛力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲狀況，對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

大班教育筆記（六）：

大班教育隨筆：孩子的是與非

俗語(yǔ)說(shuō)：“千人千脾氣，萬(wàn)人萬(wàn)模樣?！弊鳛橐幻變航處?，每一天應(yīng)對(duì)的是幾十張不同面孔的幼兒，同時(shí)也是穿梭在幾十種不同的性格中。

柴一圣小朋友是班內(nèi)一個(gè)比較靦腆內(nèi)向的孩子，一看這個(gè)孩子，你會(huì)認(rèn)為他是個(gè)安靜乖巧的孩子，但接觸長(zhǎng)了會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然，也許正是因?yàn)樗墓缕?，所以總?huì)出現(xiàn)過(guò)激行為。孩子集中如廁時(shí)，他會(huì)趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時(shí)就會(huì)有小朋友告他的狀：“老師，柴一圣打我?！弊肪吭?，一圣會(huì)很無(wú)辜地說(shuō)：“老師，我沒(méi)有打人?！逼鋵?shí)，老師明白，這也許是一圣對(duì)小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對(duì)的，老師務(wù)必對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會(huì)和小朋友友好相處，體驗(yàn)和小朋友一齊游戲的快樂(lè)。

說(shuō)到游戲，又出現(xiàn)了一圣的有一大危險(xiǎn)之處，當(dāng)一齊玩玩具時(shí)，他會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶某一玩具而張口咬人，作為老師，務(wù)必保證孩子的在園安全，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為，我們務(wù)必及時(shí)教育。而應(yīng)對(duì)老師的質(zhì)問(wèn)，一圣沒(méi)有感到害怕，他會(huì)和老師表白，慢悠悠的對(duì)老師說(shuō)：“老師，他搶我的玩具了?！?/p>

其實(shí)，老師明白，在一圣的心里，他并沒(méi)有覺(jué)得自己有什么地方不對(duì)，他喜歡這個(gè)小朋友所以他會(huì)拍他一下，用來(lái)表達(dá)自己的情緒。他搶我的玩具，所以我咬他一下來(lái)維護(hù)我的利益。

在孩子與孩子的交集里，其實(shí)并不存在明明白白的是與非，應(yīng)對(duì)各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護(hù)他那幼小的心靈。

大班教育筆記（七）：

充分發(fā)揮晨間談話的功效

晨間談話，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的群眾或個(gè)人的談話活動(dòng)。我校幼兒老師充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，使孩子們的口語(yǔ)潛力將大幅度提高，老師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過(guò)一周的的晨間談話訓(xùn)練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。

晨間談話能夠滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話，增強(qiáng)了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長(zhǎng)的心里都高興極了！

大班教育筆記（八）：

大一班的音樂(lè)活動(dòng)開始了，我正帶領(lǐng)小朋友一齊學(xué)唱歌曲。這時(shí)，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結(jié)束后，我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育?！皠偛判∨笥言诔钑r(shí)你們?yōu)楹未螋[”“我們沒(méi)有打鬧。”他倆竟然不承認(rèn)。我問(wèn)全班小朋友有沒(méi)有看到他倆打鬧，大家都說(shuō)看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂(lè)!不許吃飯!”等等?？此麄兊纳袂閭€(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……

孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂(lè)禍的心理我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評(píng)幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì)沉不住氣，表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)，孩子為了討好老師就會(huì)說(shuō)出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺(jué)得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂(lè)禍，但長(zhǎng)期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評(píng)價(jià)潛力。問(wèn)題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶外游戲時(shí)，大家都玩得十分開心。這時(shí)，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原先是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說(shuō)了一句“對(duì)不起”就要離開?？吹竭@一情景，我明白特特并沒(méi)有意識(shí)到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。他認(rèn)為自己說(shuō)聲“對(duì)不起”就行了，就跟他沒(méi)關(guān)系了。所以，就應(yīng)引導(dǎo)他用行動(dòng)來(lái)道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將順之小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問(wèn)：“你為什么哭呀？”順之說(shuō)：“疼?！薄疤靥馗阏f(shuō)對(duì)不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問(wèn)?！疤??！表樦唤獾卮鸬?。聽了順之的話，我問(wèn)特特：“你摔過(guò)跤嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳闼訒r(shí)有什么感覺(jué)？”特特低頭說(shuō)：“疼?！薄澳悄闾蹠r(shí)期望別人怎樣樣呢？”我又問(wèn)?！叭嗳唷！彼肓讼?，小聲說(shuō)道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說(shuō)著“真對(duì)不起，還疼不疼？我給你吹吹?！彼@樣一來(lái)還真見(jiàn)效。剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭了，嘴里還說(shuō)著：“沒(méi)關(guān)系，我不疼了?！笨匆?jiàn)特特認(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說(shuō)：“你看，光說(shuō)聲對(duì)不起，順之還在哭，說(shuō)明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不留意碰了小朋友除了說(shuō)對(duì)不

起，還能夠幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì)原諒你的?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。

看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說(shuō)“對(duì)不起”是不夠的，還就應(yīng)利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。

大班教育筆記（九）：

從興趣入手學(xué)兒歌

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物個(gè)性感興趣，而且用心參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育資料，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感?！痹诮M織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。

經(jīng)驗(yàn)證明：一堂生動(dòng)活潑、形象搞笑的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒簡(jiǎn)單容易的學(xué)習(xí)兒歌：

1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的用心性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、完美的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽、富有想象的音樂(lè)，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

2、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒能夠做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

大班教育筆記（十）：

幼兒的謊言

昨日下午第二節(jié)課下課的時(shí)候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說(shuō)：“老師，我的鉛筆被雨欣拿去了，”我聽后跟小朋友說(shuō)：“上課的時(shí)候老師給你問(wèn)問(wèn)是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你?！辈灰粫?huì)兒到上課時(shí)間了，小朋友們都坐好了，老師給你們講個(gè)故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。

從前有一只小松鼠，它覺(jué)得自己的力氣大極了，勇敢極了。但是，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲哀透了。

有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛?！斑@是誰(shuí)的毛呢？”小松鼠想，“這么粗，這么長(zhǎng)，這么柔軟，這么漂亮。對(duì)，這必須是老虎的。要明白，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才會(huì)長(zhǎng)出這樣又粗又長(zhǎng)，又柔軟、又漂亮的毛來(lái)?！毙∷墒竽弥珓傄^續(xù)走，正好碰見(jiàn)小山羊，小松鼠對(duì)小山羊說(shuō)：“你看，我打死了一只大老虎呢！

你們看我厲害吧！”小山羊說(shuō)：“我不信，你有沒(méi)有證據(jù)??？”小松鼠說(shuō)：“你們不信，我手里的老虎毛能夠做證，你們看，說(shuō)著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛?！毙∷墒竽敲葱〉纳碥|能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問(wèn)。

于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過(guò)來(lái)的時(shí)候，它們就跳出來(lái)嚇唬小松鼠，小松鼠看見(jiàn)真正的老虎來(lái)了，嚇的連連后退，急忙朝著回家的方向跑去，忽然聽見(jiàn)從老虎身上傳來(lái)了一陣陣笑聲，回頭一看，原先是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見(jiàn)自己的謊言已經(jīng)被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。

小朋友們故事講完了，老師問(wèn)小朋友們有誰(shuí)拿了別人的鉛筆？當(dāng)我剛問(wèn)完的時(shí)候，當(dāng)時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無(wú)聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說(shuō)謊，要做個(gè)好孩子。我話剛說(shuō)完，不一會(huì)雨欣站起來(lái)走到露露那里把鉛筆還給了露露。

我看到雨欣承認(rèn)了錯(cuò)誤也沒(méi)有批評(píng)她，最后快下班了，我跟小朋友們說(shuō)：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí)，以后不撒謊，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子?！毙∨笥褌儺惪谕暤幕卮穑骸昂?！”

小朋友友們下課了！

大班教育筆記（十一）：

我們就應(yīng)關(guān)心她

平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫忙，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫忙他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。

一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：田曉曉小朋友一邊走著一邊在哭，李小惠在輕輕扶著她走，走在旁邊的張倩說(shuō)：“哎呀，那么嬌氣呀！

”小惠氣呼呼的說(shuō)：“她病了，你怎樣能那樣呢！我們就應(yīng)關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你高興嗎？”聽了孩子們的對(duì)話，我很高興，立刻跑過(guò)去，詢問(wèn)了曉曉哭的原因，原先曉曉來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。我立刻送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說(shuō)她喘岔氣了，一會(huì)兒就好了。

送她回來(lái)后，孩子們立刻圍了過(guò)來(lái)，紛紛問(wèn)：“老師，曉曉怎樣了？曉曉怎樣了？”看著孩子們著急的樣貌，我說(shuō)：“孩子們，曉曉沒(méi)事了，她喘岔氣了。這天小朋友做的很好，能明白關(guān)心同伴了，很好?！辈⒅乇?yè)P(yáng)了李小惠小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。

從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不必須有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

大班教育筆記（十二）：

飛舞的小毛毛

戶外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁，‘‘張老師快看，我抓到一個(gè)小毛毛。隨著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前?！裁礀|西我看看。孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭(zhēng)搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原先是一顆蒲公英種子。

我問(wèn)小朋友：“這是什么？”“羽絨服里的小毛毛。”“迎春花”“棉花”“小鳥身上的羽毛”孩子們你一言我一語(yǔ)。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色，孩子們認(rèn)真地看著。麗潔說(shuō)：“它像小傘?！薄八前咨摹薄靶∨笥颜f(shuō)的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長(zhǎng)成新的蒲公英?！痹诤⒆觽兊奶嶙h下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

借著戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英，增長(zhǎng)了知識(shí)。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會(huì)，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

大班教育筆記（十三）：

給孩子留下創(chuàng)造的空間

春天來(lái)了，我要與孩子們進(jìn)行美工制作活動(dòng)——美麗的花園。我精心準(zhǔn)備了活動(dòng)材料，在制作方案中，我想好了如何啟發(fā)幼兒用不同的方法裝扮出美麗的花園。

突然，一個(gè)念頭在我的腦海里浮現(xiàn)，為什么我總是想著讓孩子們按照我的想法與要求去做呢？為什么不去充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)作的用心性和創(chuàng)造性呢？為什么不讓他們自己去想去做呢？于是，我決定是一次。

在組織活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們自由選取材料、分組，在我的鼓勵(lì)、支持下，孩子們都用心的動(dòng)手做起來(lái)，在近25分鐘的制作過(guò)程中，孩子們都始終持續(xù)著濃厚的興趣。孩子們?cè)谕瓿芍?，拿著自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。

大班教育筆記（十四）：

比賽誰(shuí)先吃飽飯

吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來(lái)教育孩子們：吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上，絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說(shuō)還是說(shuō)，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，這天突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。

這天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要?jiǎng)t”，剛要吃，強(qiáng)強(qiáng)大聲說(shuō)：“老師，我們比賽看誰(shuí)先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來(lái)，我趁機(jī)說(shuō)：“行是行，我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽，還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話?！薄靶?”大家齊聲說(shuō)，于是，一場(chǎng)避開生面的比賽開始了。透過(guò)比賽，大家一致認(rèn)為紅紅小朋友得了第一。

一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要順應(yīng)孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說(shuō)教更能取得教育的預(yù)期效果。

大班教育筆記（十五）：

強(qiáng)強(qiáng)的變化

我們班的強(qiáng)強(qiáng)小朋友長(zhǎng)得白白凈凈，十分招人喜歡，可他總是控制不了自己的行為，不是碰碰這個(gè)、就是推推那個(gè)，常常精心準(zhǔn)備的一個(gè)活動(dòng)不是被這個(gè)小朋友的告狀聲破壞掉，就是被那個(gè)小朋友的哭聲搞得無(wú)法進(jìn)行。于是，受批評(píng)成了他的家常便飯。

之后，我想了一個(gè)辦法，轉(zhuǎn)變他的方案就出臺(tái)了。那就是，我把強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)記錄下來(lái)，編成小故事，有小朋友們表演，再由“觀眾”評(píng)出對(duì)錯(cuò)。強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，漸漸的強(qiáng)強(qiáng)變了，不再調(diào)皮了，上課認(rèn)真聽講了，老師和小朋友越來(lái)越喜歡他了。

其實(shí)，孩子的調(diào)皮也是另一種美，相信孩子，我們就應(yīng)用愛(ài)的目光和行動(dòng)去幫忙他、改變他，相信他們會(huì)健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)為參天大樹。

大班教育筆記（十六）：

幼兒的沉默寡言

我班的王曉芳小朋友個(gè)性聽話，上課十分認(rèn)真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點(diǎn)，平時(shí)沉默寡言，不愛(ài)說(shuō)話，總喜歡自己一個(gè)人靜靜的玩。

我明白這個(gè)孩子不善交往，必定會(huì)為她的將來(lái)產(chǎn)生必須的影響。所以，我決定給她改掉這個(gè)壞毛病。我首先鼓勵(lì)別的小朋友主動(dòng)和她玩。問(wèn)她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會(huì)怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動(dòng)的和別的小朋友一齊玩。

過(guò)了一段時(shí)間王曉芳小朋友開朗多了，也愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，還交了好幾個(gè)小朋友呢。我真替她高興，家長(zhǎng)對(duì)她的改變也很高興。

大班教育筆記（十七）：

隨機(jī)教育無(wú)處不在

在幼兒園的一日活動(dòng)中，有時(shí)我們會(huì)看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒晨間活動(dòng)、戶外游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，坐姿各異，但老師卻容易忽視這些現(xiàn)象未能抓住這些偶然事件開展隨機(jī)教育，從而錯(cuò)過(guò)了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機(jī)。

如果我們的頭腦里建立起了隨機(jī)教育的觀念，善于捕捉各種隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)，并加以利用，那么教育有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。為了更好地促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧地發(fā)展，就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，不僅僅要注重對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)教育，更要注重對(duì)幼兒的隨機(jī)教育。

大班教育筆記（十八）：

沙水游戲中，讓孩子自己解決問(wèn)題

幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)。幼兒是游戲的主人，幼兒離不開游戲，并且幼兒具有親近自然的天性，因此，沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛(ài)。教師及時(shí)的鼓勵(lì)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、自然的引導(dǎo)，都能使幼兒從中獲得用心愉快的情感體驗(yàn)。

如：戶外活動(dòng)時(shí)，我們組織小朋友參觀了公園里的動(dòng)物園，回來(lái)后，根據(jù)孩子們的意愿，我在班上開展了沙上建構(gòu)活動(dòng)“動(dòng)物園”。第一次活動(dòng)時(shí)，孩子們遇到的問(wèn)題還真不少，劉佳音說(shuō)：“朱老師，動(dòng)物園里沒(méi)有動(dòng)物怎樣辦呢？李樂(lè)晨、王玉萍、王艷玲幾位女孩子說(shuō)：“朱老師，我們沒(méi)有東西蓋小動(dòng)物的房子怎樣辦呢？”陳慶潤(rùn)說(shuō)：“老師，沒(méi)有海豚和海獅的家怎樣辦呢”應(yīng)對(duì)小朋友的這么多的“為什么”，我鼓勵(lì)他們自己去嘗試想辦法，去解決問(wèn)題。

第二次活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)劉佳音帶橡皮泥來(lái)做小動(dòng)物；李樂(lè)晨、王玉萍、王艷玲等幾個(gè)女孩子帶來(lái)一大筐積木來(lái)給小動(dòng)物蓋房子；陳慶潤(rùn)帶來(lái)一個(gè)空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海獅的家。當(dāng)然，這幾個(gè)問(wèn)題解決了，在活動(dòng)中，他們又會(huì)遇到新的問(wèn)題。

不論他們提出什么問(wèn)題，我總是引導(dǎo)他們自己想辦法解決，只有在他們確實(shí)需要幫忙時(shí)，才給他們適宜的指導(dǎo)。久而久之，他們?cè)儆龅剑和嫔硶r(shí)，工具不夠用了、沙上建構(gòu)時(shí)找不到適宜的替代物、活動(dòng)中某一幼兒不留意把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構(gòu)時(shí)小朋友們快完成的作品被一個(gè)頑皮的幼兒碰到了……等等問(wèn)題時(shí)，我們就再也不用愁了，因?yàn)樗麄兠靼拙蛻?yīng)如何解決。

人的一生會(huì)碰到許多問(wèn)題需要解決、需要處理，在幼兒期我們有意識(shí)地設(shè)置一些小問(wèn)題鼓勵(lì)他們解決、處理，使其看見(jiàn)問(wèn)題肯動(dòng)腦筋解決。這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是很有用的。在沙水游戲活動(dòng)中，他們常常會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，我總是支持、鼓勵(lì)幼兒按自己喜歡的方式去玩沙玩水，玩什么、怎樣玩由孩子們自己決定，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了交往技巧。讓孩子們?cè)跊](méi)有外力的狀況下能簡(jiǎn)單愉快地嘗試探索玩耍。

沙水游戲是適合幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，最貼合幼兒的年齡特征，最為幼兒所喜愛(ài)。透過(guò)沙水游戲，能夠讓幼兒鍛煉肢體，訓(xùn)練思維，豐富了他們的情感，也在游戲中學(xué)會(huì)如何與人交往。也能夠說(shuō)幼兒是在游戲中成長(zhǎng)的。

因此，在組織活動(dòng)時(shí)，不妨在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候，我們老師要敢于放手并鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決沖突，要多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。這樣一來(lái)不但能夠培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的潛力和職責(zé)感，還能夠使幼兒獲得成功感和滿足感。

大班教育筆記（十九）：

激發(fā)創(chuàng)新，捕捉孩子的創(chuàng)新火花

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，擔(dān)負(fù)為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)。因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)站在面向世界、面向未來(lái)的高度，鼓勵(lì)孩子去標(biāo)新立異，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新潛力。

這天上午，在組織綜合活動(dòng)歡樂(lè)的元宵節(jié)時(shí)，許多孩子都把逛花燈的歡樂(lè)場(chǎng)面和感受透過(guò)美術(shù)表現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)我走到佳音身邊發(fā)現(xiàn)她畫的盡是坦克車、大炮、戰(zhàn)斗機(jī)等，我似乎有點(diǎn)不滿意，心想這么歡樂(lè)、祥和的節(jié)日，你的畫火藥味怎樣這么濃。但是我轉(zhuǎn)念一想還是聽聽她有什么想法。

于是我輕聲地問(wèn)她為什么這樣畫，她興奮地說(shuō)：“老師，這是解放軍叔叔開著坦克在里面點(diǎn)燈慶祝元宵節(jié)；這是空軍把戰(zhàn)斗機(jī)的燈都開著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節(jié)；還有……”。

聽！孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法，才沒(méi)有傷到她的自尊心，同時(shí)也讓自己傾聽到其內(nèi)心的語(yǔ)言。因此，教師只有認(rèn)真傾聽才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，切忌說(shuō)“你怎樣這么煩呢！”“你沒(méi)看我正忙著嗎，一邊玩去！”“你真傻！”

等傷害幼兒自尊心的話語(yǔ)。當(dāng)孩子提問(wèn)題或與你談話時(shí)就應(yīng)放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子說(shuō)話的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。

又如：《奇妙的繩子》創(chuàng)新主題活動(dòng)中，孩子們選取了自己喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動(dòng)，一會(huì)兒變成搖擺的樹枝、一會(huì)兒變成風(fēng)吹的小樹在晃動(dòng)、一會(huì)兒變成小朋又在跳舞，一會(huì)兒變成一幅美麗的圖畫、、、、、、。

這一活動(dòng)中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發(fā)散，由一點(diǎn)向多點(diǎn)想象，采用層層遞進(jìn)的時(shí)間讓幼兒層層創(chuàng)新層層發(fā)展，有體驗(yàn)到模仿到創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)動(dòng)靜結(jié)合，給予孩子充分想象、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間，充分錯(cuò)金幼兒的創(chuàng)新潛力的發(fā)展，嘗試?yán)K子的多種玩法。

幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動(dòng)，讓幼兒感受到老師是自己最忠實(shí)的支持者。因此，教師應(yīng)了解、認(rèn)識(shí)、尊重幼兒，使幼兒感到老師是能夠溝通的，是對(duì)其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng)造，激發(fā)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子更加自信、用心主動(dòng)的進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)，萌發(fā)創(chuàng)造的激情，表現(xiàn)自己的感受。

大班教育筆記（二十）：

“車”帶來(lái)的主題

春天，風(fēng)和日麗，陽(yáng)光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌，這天他們都帶來(lái)了自己的沙水玩具，在我的帶領(lǐng)下來(lái)到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談?wù)撝约旱陌l(fā)現(xiàn)與感受。梓陽(yáng)指著自己的大車說(shuō)：“我的大車能夠翻斗，用力一翻沙就都沒(méi)了，好輕便！

”金航推起自己的小推車說(shuō)：“我的車能夠推很多土，玩起來(lái)也很好！”……看到這幾個(gè)孩子對(duì)車產(chǎn)生了濃厚的興趣，我開始思考：各種車能否成為我們的主題活動(dòng)呢？于是，我讓這孩子們開始收集有關(guān)有關(guān)車的圖片，放在班內(nèi)的圖書區(qū)，每一天區(qū)角活動(dòng)時(shí)我和孩子們一齊看看書，和他們說(shuō)說(shuō)有關(guān)車的故事，孩子們都很高興，我還故意提出一些問(wèn)題：“你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的車”“它們都有什么作用”？

在我的引導(dǎo)下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來(lái)制作的自行車，有的畫下了各種汽車，有的帶來(lái)挖土車、小轎車、消防車、、、、、、、，頓時(shí)，我們的教室頓時(shí)成了車的世界，車輛成了大家的關(guān)注點(diǎn)。

透過(guò)這次對(duì)“各種各樣的車”主題活動(dòng)觀察與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車，在教師的引導(dǎo)下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！

大班教育筆記（二十一）：

“老師，天上飛來(lái)了什么？”

這天的風(fēng)很大，天空中不時(shí)會(huì)有刮起的土和小草。從廁所回活動(dòng)室的路上，郭海洋突然指著天空大聲地喊起來(lái)：“快看哪，天上什么飛來(lái)了？”。我和小朋友都隨著他指的的方向看去。只見(jiàn)從北方有一個(gè)很大的白色東西向南方飛來(lái)，隨著那個(gè)白色東西越來(lái)越近，小朋友有的說(shuō)是飛機(jī)，有的說(shuō)是大鳥，甚至有的小朋友還說(shuō)是飛碟。白色的物體離我們很近了，最后看出了是一個(gè)很大的白色塑料布，小朋友們都露出了失望的表情。

回到活動(dòng)室，很多孩子還在討論著那個(gè)白色的塑料布。我見(jiàn)他們還對(duì)那塊塑料布那么感興趣，就問(wèn)他們塑料布怎樣會(huì)飛到天上去呢？透過(guò)討論孩子們明白了風(fēng)大了就會(huì)吹起來(lái)，很大的風(fēng)會(huì)給人們帶來(lái)很多不便，甚至還會(huì)把大樹房子吹到等很多危害;但小一點(diǎn)的風(fēng)能夠給人們帶來(lái)很多好處，例如發(fā)電，吹干衣服等。我又問(wèn)孩子們塑料布和塑料袋飄在空中好不好？有的孩子說(shuō)很好看，可有的孩子說(shuō)不講衛(wèi)生。針對(duì)這些我又對(duì)他們進(jìn)行了環(huán)保教育，讓他們懂得塑料袋舊電池等這些東西，對(duì)環(huán)境破壞十分嚴(yán)重，不能隨便亂扔，看到垃圾要撿起來(lái)放到垃圾桶，從而培養(yǎng)了孩子們的環(huán)保意識(shí)。

大班教育筆記（二十二）：

消除孩子“關(guān)小屋”的恐懼

這天剛來(lái)幼兒園不久，郭子儀小朋友就被媽媽抱著走進(jìn)幼兒園，抱在懷里的郭子儀還在又哭又鬧，他的媽媽嘴里不時(shí)說(shuō)“不聽話就讓老師關(guān)小屋”。孩子聽了她的話哭鬧的更加厲害。

我趕緊走過(guò)去抱過(guò)孩子，詢問(wèn)孩子哭鬧的原因。郭子儀的媽媽生氣地對(duì)我說(shuō)“早上不吃飯，我說(shuō)不吃飯就讓老師關(guān)小屋，他就開始又哭又鬧”。我明白了孩子是怕自己在房子里。為了消除孩子的害怕心理，我明確地告訴他老師會(huì)像媽媽一樣照顧小朋友，絕不會(huì)讓小朋友自己呆在一間房子里。得到老師的承諾，郭子儀不再哭鬧，和其他小朋友去玩了。

“關(guān)小屋”這件事我還從別的家長(zhǎng)中聽到，當(dāng)時(shí)沒(méi)有在意，透過(guò)這天郭子儀哭鬧這件事情，使我明白務(wù)必要對(duì)孩子進(jìn)行勇敢教育，讓他們坦然對(duì)待困難，勇敢應(yīng)對(duì)很多事情。同時(shí)還要和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，期望家長(zhǎng)平時(shí)不要恐嚇孩子，要從小培養(yǎng)孩子活潑開朗勇敢的性格。

大班教育筆記（二十三）：

發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)

我班郭海洋小朋友是一個(gè)個(gè)性調(diào)皮的孩子，上課不專心，下課打架，一想到他我的頭都感到大。

這天我?guī)麄內(nèi)?，佳惠小朋友不留意摔倒了，哭了起?lái)。這時(shí)我看到郭海洋走了過(guò)去，把她扶了起來(lái)，還細(xì)心的幫她擦掉眼淚，拍掉身上的土，用手領(lǐng)著她一齊去廁所?；氐交顒?dòng)室之后，首先我表?yè)P(yáng)了郭海洋對(duì)佳惠小朋友的關(guān)心，讓大家向他學(xué)習(xí)幫忙關(guān)心別的小朋友，同時(shí)告訴他在別的方面也要做一個(gè)讓大家學(xué)習(xí)的好榜樣。談話之后，郭海洋有了很大的改變，活動(dòng)用心，也能較好的團(tuán)結(jié)小朋友，在小朋友的心目中漸漸的樹立起了自己的威信。

過(guò)這件事情，使我明白了每個(gè)孩子都有他們的閃光點(diǎn)，這需要我們這些當(dāng)老師的去挖掘和開采，并加以調(diào)式，這樣才能讓每個(gè)孩子都放出自己的光采，成為有用之才。

大班教育筆記（二十四）：

老師我想你了

放寒假了，心里一下感到好簡(jiǎn)單啊，能夠不管班里孩子的安全了，也不用管他們學(xué)不學(xué)知識(shí)了，不用管他們吃飯多少......，但是沒(méi)過(guò)幾天心里突然感到很失落，好象少了很多東西，隨著時(shí)間的推移，心里越發(fā)想念幼兒園里的孩子，不明白他們?cè)诩依镞^(guò)的怎樣樣？好不好？是不是聽話？家長(zhǎng)會(huì)在日常生活中進(jìn)行教育嗎？會(huì)有孩子偷偷玩火、跑到水邊嗎？在馬路上安全嗎？心經(jīng)常會(huì)被自己嚇的坐臥不寧，也就越來(lái)越盼著快些開學(xué)。

開學(xué)的第一天，吃過(guò)早飯?jiān)缭鐏?lái)到幼兒園，打掃好衛(wèi)生站在門口開始接待孩子入園。第一個(gè)入園的是最調(diào)皮的郭廣吉小朋友，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到我，臉上頓時(shí)露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地說(shuō)：“老師我想你了?！闭f(shuō)完就撲到我的懷里，陸續(xù)到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我，自己也想老師了。聽了孩子們的話，我的鼻子有些發(fā)酸，眼淚差點(diǎn)掉下來(lái)，想到自己在假期里何嘗不是天天想著這些可愛(ài)的孩子呢？

以前自己經(jīng)常想，干幼兒教師工資少，待遇低，工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時(shí)家長(zhǎng)不理解老師，還會(huì)來(lái)園說(shuō)一些不負(fù)職責(zé)的話，還是轉(zhuǎn)行算了。但是經(jīng)過(guò)這一個(gè)假期，使我改變了自己的想法，不管能拿多少錢，最起碼我贏得了孩子們的心，想到這些自己的情緒開朗起來(lái)，同時(shí)也堅(jiān)定了我干好幼教事業(yè)這一光輝事業(yè)的決心。

大班教育筆記（二十五）：

珍惜孩子們的愛(ài)心

星期三下午大掃除，當(dāng)我擦窗戶最上面的玻璃時(shí)，由于太高，務(wù)必放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發(fā)怵。

“老師，您留意點(diǎn)！”忽然一個(gè)孩子輕聲地說(shuō)，之后全班幼兒一齊說(shuō)：“老師，您留意點(diǎn)呀！”并有幾個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)給我扶著下面的桌子：“老師，您不要怕，我們給您扶著?！蔽倚睦镆魂嚰?dòng)，而且心里也一下子塌實(shí)多了。

這些孩子們，心靈多么純真??！我必須珍惜他們的感情，用十倍、百倍的愛(ài)心去呵護(hù)他們，使他們快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

教師要有耐心、能容忍

“老師，趙國(guó)坤又拿我的彩筆了！”、“老師，趙國(guó)坤拽我的衣服了！”、“老師，趙國(guó)坤打我了!”。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽到小朋友們這樣的“小報(bào)告”，而對(duì)于趙國(guó)坤小朋友，我已不止一次地對(duì)他所犯的這類小錯(cuò)誤進(jìn)行了批評(píng)教育，他當(dāng)時(shí)也都很容易地理解了“老師，我不拿他的彩筆了?！?、“老師，我不和她打架了?！薄痪盟謺?huì)犯一些小錯(cuò)誤。對(duì)這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。

靜下心細(xì)細(xì)想來(lái)，是不是我的教育方式用得不恰當(dāng)呢？幼兒年齡小，自我控制潛力差，動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就做什么，看到什么就說(shuō)什么。大多數(shù)狀況下孩子們都不是有意犯錯(cuò)的。另外，我們?cè)趦和睦韺W(xué)課上學(xué)過(guò)，幼兒的長(zhǎng)時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解潛力，他就可能根本聽不懂老師的話，記不住那么多的道理。再說(shuō)，他也不必須能夠把一個(gè)情境中學(xué)到的概念用到另外一個(gè)情境之中，所以才會(huì)出現(xiàn)“屢教屢犯”的現(xiàn)象。

之后我便換了一種用心的教育方法，不再對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，而是盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言，耐心地告訴他哪里做得不適宜了，就應(yīng)怎樣做才對(duì)，并注意在不同的情境中反復(fù)強(qiáng)化。

慢慢地，趙國(guó)坤小朋友的行為有了很大的變化，他所犯錯(cuò)誤的次數(shù)越來(lái)越少了，小朋友們都愿意跟他一齊玩了。

有時(shí)候，老師的耐心和容忍反而是激勵(lì)幼兒上進(jìn)的動(dòng)力呢！

大班教育筆記（二十六）：

當(dāng)媽媽

可可小朋友個(gè)性愛(ài)哭，每一天早上入園，都要哭，哭的聲音個(gè)性大，不理她，她能哭一個(gè)多小時(shí)。

據(jù)了解，小可可入園時(shí)是班里最小的，老師對(duì)她個(gè)性照顧，每一天來(lái)幼兒園老師都會(huì)抱她一會(huì)，久而久之，她養(yǎng)成了早晨讓老師抱的習(xí)慣。來(lái)我們班后，由于其他孩子是新來(lái)的，所以我顧及不到抱她了，但是不抱她就哭，一哭就沒(méi)完沒(méi)了，怎樣辦？正巧我上課《布娃娃》，每個(gè)小朋友都從家里帶來(lái)了一個(gè)布娃娃，小可可也帶了。上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她很會(huì)抱布娃娃，個(gè)性是哄娃娃睡覺(jué)的樣貌很可愛(ài)。離園時(shí)，我把她地娃娃留下了。第二天早晨我沒(méi)有抱她，她照舊哭。我說(shuō)：“可可，從這天起，你就當(dāng)媽媽了，你的娃娃等著你去抱她呢?！闭f(shuō)著把布娃娃拿給她。她不哭了，看著娃娃。我又順勢(shì)誘導(dǎo)說(shuō)：“你的娃娃一個(gè)晚上沒(méi)有看到你，可想你了，快親親她?！边@一招還真靈，以后的每個(gè)早晨，我都會(huì)把娃娃給她抱著，一段時(shí)間過(guò)去了，她不抱娃娃也不哭了。

對(duì)個(gè)性的孩子，要有個(gè)性的教育。我想，這就是對(duì)“因人施教”教育原則的落實(shí)吧。

大班教育筆記（二十七）：

被孩子們感動(dòng)從這時(shí)開始

由于長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來(lái)時(shí)我自己經(jīng)常轉(zhuǎn)動(dòng)一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。

一天，我到班內(nèi)聽課，坐久了，下課后自己用書本在捶我發(fā)疼的肩膀，正在玩耍的曉云看到了很高興地走過(guò)來(lái)給我捶肩膀，說(shuō)：“老師，你肩膀疼嗎？我給你捶捶?！钡⒆犹?，小手太小，根本不會(huì)捶。這時(shí)，又一個(gè)男小朋友看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)說(shuō)：“不是這樣捶，這樣捶不管用的。”又轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)用很甜的聲音說(shuō)：“老師，我勁大，我會(huì)捶，我來(lái)給你捶捶吧，我爸爸下班后經(jīng)常讓我捶，還表?yè)P(yáng)我捶得很好呢。”我聽了，開心地笑容掛在了臉上。這時(shí)，其他孩子也圍攏來(lái)，你一言，我一語(yǔ)：“老師，我會(huì)，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過(guò)?！薄袄蠋?，我給你捶吧。”……

我忽然發(fā)現(xiàn)孩子們是多么可愛(ài)呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺(jué)肩膀已經(jīng)不疼了，我被孩子們所感動(dòng)，也從這時(shí)開始了……

大班教育筆記（二十八）：

多鼓勵(lì)少批評(píng)

對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩是他們的天性，孩子們之間肯定會(huì)有很多矛盾，因?yàn)槊總€(gè)孩子在家里都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他們的獨(dú)立性較差，但自私心理強(qiáng)。很多時(shí)候都是因?yàn)橐恍┬∈聞?dòng)手，對(duì)他們進(jìn)行友愛(ài)教育也起不到很好的作用。對(duì)于活動(dòng)不認(rèn)真或理解潛力差的幼兒，我們教師的態(tài)度是批評(píng)多，鼓勵(lì)少，不能讓孩子感受到一種被關(guān)愛(ài)的情感。這樣，孩子們用心性會(huì)降低，以后也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現(xiàn)怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們就應(yīng)給孩子們更多的愛(ài)和關(guān)注，讓孩子對(duì)教師有一種愛(ài)，這樣才能夠和孩子相處的更好。

大班教育筆記（二十九）：

和孩子聊天的樂(lè)趣

雖然是大班的孩子，但他們的語(yǔ)言表達(dá)潛力很差。所以我會(huì)經(jīng)常和他們聊天，在聊天的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是快樂(lè)沒(méi)有煩惱的，聊天后卻發(fā)現(xiàn)他們幼小的心里也有許多煩心事。

和孩子們聊天讓他們的普通話也有了進(jìn)步，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。透過(guò)聊天我明白了他們喜歡動(dòng)畫片，明白他們喜歡聽故事，也明白了他們喜歡和班里的誰(shuí)是好朋友，及對(duì)父母的評(píng)論等。孩子們很能說(shuō)，也很想說(shuō)。但有時(shí)候是活動(dòng)限制了他們，使他們沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，所以在活動(dòng)課中，孩子們自然也就說(shuō)的少了。

大班教育筆記（三十）：

愛(ài)是真正的老師

偶然間，看到一篇文章，題目是《愛(ài)是最好的老師》，感覺(jué)不錯(cuò)，文章是這樣的：

“許多年前，有一個(gè)叫約翰霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè)：去貧民窟，找200個(gè)年齡在12歲到16歲之間的男孩，調(diào)查他們的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境，然后預(yù)測(cè)他們的未來(lái)。

“那些學(xué)生運(yùn)用社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)了問(wèn)題，跟男孩們進(jìn)行了交談，分析各種數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論：那些男孩中有90％的人將有一段在監(jiān)獄服刑的經(jīng)歷。

“25年后，教授給另一批學(xué)生也布置了一個(gè)作業(yè)：檢驗(yàn)25年前的預(yù)測(cè)是否正確。學(xué)生們又來(lái)到貧民窟。以前的男孩都已經(jīng)長(zhǎng)大成人了。有的還在那里住著，有的搬走了，還有的已經(jīng)去世了。但最終學(xué)生們還是與原先的200個(gè)男孩中的180個(gè)取得了聯(lián)系。他們發(fā)現(xiàn)其中只有4人以前進(jìn)過(guò)監(jiān)獄。

“為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的成長(zhǎng)記錄呢？研究人員感到很納悶也很吃驚，之后他們被告知：有一個(gè)老師當(dāng)年教過(guò)那些孩子……

“透過(guò)進(jìn)一步調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)75％的孩子都是一個(gè)婦女教過(guò)的。研究人員在一個(gè)“退休教師之家”找到了那個(gè)婦女。究竟那個(gè)婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的？為什么這么多年過(guò)去了，那些孩子還記著那個(gè)婦女？研究人員迫切地想明白這些問(wèn)題的答案?！安幻靼?，”婦女說(shuō)，“我真的回答不了你們?！彼叵肫鸲嗄昵昂秃⒆觽?cè)谝积R的情景，臉上浮起了笑容，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我只是很愛(ài)那些孩子……”

愛(ài)是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的情感、是一種平等關(guān)系、是整體接納、是無(wú)條件的、不求回報(bào)的，這樣的愛(ài)才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。當(dāng)孩子體會(huì)到我們的愛(ài)時(shí)，他們就會(huì)以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿足孩子的物質(zhì)愿望，他們依然會(huì)愛(ài)我們。因?yàn)?，這時(shí)他們已經(jīng)明白，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠(yuǎn)比物質(zhì)更值得人珍惜的――真實(shí)的愛(ài)。

我們?cè)诠ぷ髦?，給予孩子無(wú)限的愛(ài)，才能讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受到成長(zhǎng)的幸福，才能讓家長(zhǎng)心存感激，也許我們?cè)诠ぷ髦杏羞^(guò)份的舉止，有過(guò)激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長(zhǎng)帶來(lái)了不良的影響。

愛(ài)是一筆無(wú)形的資產(chǎn)，愛(ài)是一筆寶貴的財(cái)富。只有對(duì)別人付出愛(ài)，才能得到更好的回報(bào)。不要把愛(ài)的方式當(dāng)作愛(ài)。而給他們真實(shí)的需要，真正的愛(ài)！

大班教育筆記（三十一）：

家長(zhǎng)請(qǐng)你放手吧

王望幼兒園劉紅美

在一次吃午飯的時(shí)候，老師分給每個(gè)小朋友一個(gè)煮好得雞蛋，要求小朋友自己剝皮，小朋友們自己動(dòng)手剝了起來(lái)，唯獨(dú)小新小朋友左看看，右看看就是不肯動(dòng)手急的臉都紅了。老師說(shuō)：“小新你怎樣不吃雞蛋呢？”小新開口說(shuō)話了：“有殼怎樣吃??？”別的小朋友告訴他剝開來(lái)吃，他說(shuō)：“沒(méi)有縫怎樣剝？”放學(xué)了，我把這件事告訴了他媽媽，他媽媽說(shuō)：“我家的孩子不會(huì)剝雞蛋，每次吃雞蛋的時(shí)候都是大人幫忙，吃飯都是大人來(lái)喂?！边@時(shí)我真想說(shuō)：“家長(zhǎng)請(qǐng)您放手吧?！?/p>

您的孩子都上幼兒園了，有的事情孩子自己能處理好。自己的事情自己做，一開始做的可能不盡人意，但是慢慢地會(huì)好起來(lái)的。

大班教育筆記（三十二）：

游戲隨筆：剪羊毛

這天，和孩子們一齊玩了一個(gè)游戲，名字叫做《剪羊毛》，大家玩的好開心。在游戲開始前，嘗試讓孩子們猜一猜是誰(shuí)在叫呢？在透過(guò)一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題中，孩子們對(duì)于羊的知識(shí)還是都有一些的，因此，很順利的理解了游戲資料。之后，我講述了游戲的規(guī)則，孩子們都是充滿興趣的看著我，當(dāng)我的身上夾滿夾子后，孩子們都笑了，覺(jué)得很搞笑。

在我示范了一遍游戲以后，孩子們都是躍躍欲試的舉著手“我來(lái)！我來(lái)！”為了維持課堂紀(jì)律，也為了讓幼兒更好的了解游戲資料和游戲過(guò)程，因此，先請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行演示。在看到孩子們都遵守游戲規(guī)則，就讓孩子們進(jìn)行了游戲，游戲反復(fù)進(jìn)行。

這個(gè)游戲過(guò)程都很順利，孩子們興趣很高，透過(guò)此次的《剪羊毛》孩子們學(xué)會(huì)了如何使用夾子夾物體，如何將夾子取下來(lái)。搞笑的游戲使孩子們的興致高昂，在游戲中學(xué)習(xí)如何使用夾子，既搞笑，又好玩，學(xué)得也開心呢？在快樂(lè)的氣氛中，游戲要結(jié)束了，但是有些孩子還想玩呢！

大班教育筆記（三十三）：

給需要的孩子一個(gè)溫暖的空間

九月二日是我們幼兒園新生入園的第一天，盡管我們幼兒園作了充分的準(zhǔn)備工作：讓家長(zhǎng)帶孩子們?cè)缫惶焓煜きh(huán)境，和老師們交流情感；增派教師到小班照顧孩子，可還是無(wú)法完全打消孩子們那家入園的焦慮情緒。

這天我到小班幫忙，孩子們由父母陪伴相繼入園，有的孩子在父母離開時(shí)用大聲哭鬧來(lái)表示抗議；有的孩子看到新玩具、玩的比較投入，父母離開時(shí)反映并不大。

有一名叫瑩瑩的小姑娘在媽媽離開時(shí)，主動(dòng)和媽媽說(shuō)再見(jiàn)，并高興的玩了一個(gè)上午。下午剛起床的瑩瑩態(tài)度卻來(lái)了個(gè)大轉(zhuǎn)彎，大聲哭嚷著找媽媽。無(wú)論老師用什么樣的玩具來(lái)吸引她，對(duì)她來(lái)說(shuō)都是無(wú)濟(jì)于事，上午的高興勁已蕩然無(wú)存?，摤摽拗?，拉著我的手：“我要媽媽，我要媽媽……”

我所有的好話在一個(gè)哭鬧的孩子的面前是那么無(wú)力。拉著瑩瑩的手走到“娃娃家”。我蹲下身子：“這布娃娃像奇奇一樣漂亮，我們來(lái)做游戲好嗎？”對(duì)我的話瑩瑩并沒(méi)有反映，照樣哭嚷著找媽媽，身體卻靠近了我，我拉過(guò)一把小椅子坐下來(lái)，瑩瑩也就勢(shì)坐在了我的腿上，我用手臂把哭鬧得她攬了起來(lái)。漸漸的瑩瑩的哭嚷聲小了，頭靠在我的懷里，不一會(huì)兒便止住哭聲。

再之后，我走到什么地方，瑩瑩就跟我到什么地方……三歲的孩子剛離開家，離開父母走進(jìn)幼兒園，應(yīng)對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的人、物在好奇和興奮過(guò)后總會(huì)有些不安和失落感。為了讓孩子早一天適應(yīng)幼兒園生活，我們要讓孩子感覺(jué)到愛(ài)與安全，給需要的孩子一個(gè)溫暖的空間。

大班教育筆記（三十四）：

你們喜歡老師嗎

在一次群眾活動(dòng)后，我就開始了與孩子們閑聊。

我問(wèn):“孩子們，你們喜歡老師嗎”

孩子們說(shuō):“喜歡?！?/p>

就連平時(shí)性格比較內(nèi)向的孩子都隨聲附和著，我聽了心里很高興，也很激動(dòng)。

我之后問(wèn);“那你們?yōu)槭裁聪矚g老師呢”

各種各樣的回答開始了，有的說(shuō):“因?yàn)槔蠋熀芎?。”有的說(shuō):“因?yàn)槔蠋熀芷?，所以我就喜歡你?！币?yàn)槔蠋煹男暮芎?，所以我就喜歡老師?！薄耙?yàn)槔蠋熃o我們分點(diǎn)心、分飯，就像媽媽一樣，老師真好?！?.....

在聽了孩子們的話以后，我的心里好欣慰、好感動(dòng)。真正的真心付出換來(lái)孩子們的真心回報(bào)，只有坐在最前邊的柄諺不說(shuō)話，我就明白柄諺有話要說(shuō)，因?yàn)槊恳淮嗡寄苷Z(yǔ)出驚人，每次提出問(wèn)題時(shí)，他的回答都和別人都不一樣，我也明白他在想著什么。

我一聽哈哈大笑，孩子們也因?yàn)樗幕卮鹋c眾不同和我一塊哈哈大笑。

在晚上睡覺(jué)前我陷入沉思，我在想，孩子們多么天真、可愛(ài)，從來(lái)沒(méi)有一點(diǎn)虛情假意，老師在他們的心中多么完美，多么神圣。只要你真心對(duì)待這些孩子們，他們就回真心的愛(ài)你，真心付出的愛(ài)換回孩子們無(wú)私的愛(ài)，我覺(jué)的這種愛(ài)太偉大了，也并不是所有人都能享受到的，在孩子的眼中，老師的愛(ài)比爸爸媽媽的愛(ài)還要深，有的時(shí)候看著這些無(wú)知孩子的孩子，經(jīng)常感到自己對(duì)他們的“嚴(yán)厲”而感到后悔，經(jīng)過(guò)這次談話，我相信我對(duì)孩子們的態(tài)度會(huì)改變的，老師在他們的心中地位太高尚了，我會(huì)收起以前的“嚴(yán)厲”，投入更多的愛(ài)來(lái)對(duì)待這些無(wú)知的孩子，別無(wú)原因，因?yàn)楹⒆訍?ài)老師勝過(guò)愛(ài)自己的爸爸媽媽，這種愛(ài)只有我們作為幼兒教師才能體會(huì)得到，我就應(yīng)好好珍惜和享受這種純潔的愛(ài)，在以后的日子里也將投入更多的愛(ài)來(lái)對(duì)待這些天真可愛(ài)的孩子們，讓孩子在充滿愛(ài)的陽(yáng)光里健康成長(zhǎng)。

大班教育筆記（三十五）：

多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)

不明白誰(shuí)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，每個(gè)孩子都是一本搞笑的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛(ài)他們的人才會(huì)讀懂。作為教師，更就應(yīng)付出更多的“愛(ài)心”來(lái)愛(ài)這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。

“老師，讓我來(lái)分吧！”早點(diǎn)時(shí)間到了，我提著籃子匆匆走到孩子們中間，就聽見(jiàn)徐世英小朋友在我背后輕聲說(shuō)，我扭頭一看，她張著兩個(gè)小手，抬頭看著我，正等待我的答案?！昂冒?！”我一邊說(shuō)著，一邊將幾個(gè)小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他立刻“忙”起來(lái)了。

說(shuō)起徐世英，他確實(shí)算不上我們班十分乖巧聽話的孩子，在剛進(jìn)幼兒園時(shí)，她的調(diào)皮好動(dòng)愛(ài)哭也著實(shí)讓我和其她老師“頭疼”了一陣。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)徐世英不像很多調(diào)皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只明白玩，不學(xué)知識(shí)。他調(diào)皮好動(dòng)，卻也十分聰明好學(xué)，在老師講故事、發(fā)書給小朋友、教小朋友唱歌時(shí)，他都一改往常的調(diào)皮好動(dòng)，靜靜的聽著，認(rèn)真的學(xué)著。不僅僅如此，興樺小朋友喜歡出頭，當(dāng)老師帶小朋友復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的歌曲時(shí)，他就站在前面，應(yīng)對(duì)大家，做給其他小朋友看；當(dāng)我?guī)∨笥褢敉饣顒?dòng)結(jié)束回教室時(shí)，他就站在門口，像老師似的摸著小朋友衣服，讓他們一個(gè)一個(gè)進(jìn)來(lái)，雖然這也時(shí)常讓許多膽小的小朋友不敢進(jìn)教室；當(dāng)我們開始吃飯時(shí)，他就跑過(guò)來(lái)“忙前忙后”。

認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我跟其她老師也不再認(rèn)為他那是不聽話，違反紀(jì)律了，而是時(shí)常滿足他的“小虛榮心”。結(jié)果，他卻明顯比以前聽話了。最讓我意外感動(dòng)的是，他的那一句“謝謝”。離園時(shí)間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子?！袄蠋?，我鞋帶開了?！毙焓烙⒃谖遗赃呎f(shuō)?！澳抢蠋煄湍阆瞪稀?，我笑著說(shuō)。我蹲下身，幫他系好鞋帶，我剛要站起來(lái)離開，“謝謝”，他輕輕的抿著嘴說(shuō)。聽到這兩個(gè)字，我一愣，參加幼師工作幾年了，每一天離園時(shí)，幫小朋友穿外套、戴帽子、系鞋帶，徐世英是第一個(gè)對(duì)我說(shuō)謝謝的小朋友，這兩個(gè)字也在我心里盤旋了很久，我又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這個(gè)調(diào)皮好動(dòng)卻也聰明好學(xué)的孩子。看到孩子的進(jìn)步我心里感到個(gè)性的高興。

幼兒園教育讀書筆記5篇

讀書已經(jīng)成為了我們的生活習(xí)慣之一，讀完一本經(jīng)典名著后，相信大家都有很多值得分享的東西。?在讀后感中，重心應(yīng)該放在闡述那些打動(dòng)你的部分，怎么樣寫讀后感最好？“幼兒園教育讀書筆記”這篇文章值得一看我們特地為您推薦，感謝您的閱讀請(qǐng)務(wù)必收藏并分享給您的朋友們！

幼兒園教育讀書筆記【篇1】

最近，閱讀了陳遷主編的《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》，感觸彼深。本書圍繞幼兒園教育實(shí)踐中的細(xì)節(jié)問(wèn)題展開論述，全書50個(gè)細(xì)節(jié)以案例的形式呈現(xiàn)，從語(yǔ)言運(yùn)用、非語(yǔ)言行為、教學(xué)探索、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、因材施教和處理突發(fā)事件這六個(gè)不同的側(cè)面來(lái)反映當(dāng)前我國(guó)幼兒園教育中需要引起高度關(guān)注的一些具有典型性的語(yǔ)言和行為，每個(gè)案例又分為“細(xì)節(jié)描述”和“細(xì)節(jié)透視”兩個(gè)部分，使讀者能夠從案例的描述與分析中得到某種啟發(fā)。

我對(duì)書中印象最深的是第四編環(huán)境創(chuàng)設(shè)中“書香縈繞的世界”一文。這里所描述的是杜老師幫助心心小朋友，形成閱讀習(xí)慣的方法。這個(gè)案例充分說(shuō)明了為幼兒創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境的重要性。

回想工作中，本班（大2白云班）幼兒在中班時(shí)不喜歡到圖書區(qū)閱讀，我就從巧設(shè)圖書區(qū)，提供良好環(huán)境入手，激發(fā)幼兒閱讀興趣，使幼兒喜歡閱讀。我的做法：

（一）巧設(shè)圖書區(qū)，提供良好環(huán)境

我在教室的一角創(chuàng)設(shè)了《圖書屋》，四邊沒(méi)有嗓音影響，書架如房子，綠頂黃墻，一間一間中平放著一本一本彩色圖書，書屋的絢麗多彩，吸引著幼兒。

為孩子投放的圖書貼近他們生活。我們還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，讓孩子帶一本圖書，與同伴分享閱讀，每周更換一本。這些接近孩子生活的圖書投放到圖書區(qū)后，引起孩子們的極大興趣。

（二）激發(fā)閱讀興趣

1、通過(guò)故事引發(fā)興趣

每天利用日常生活的時(shí)間，聲情并茂地講述一些孩子們感興趣的故事，聽時(shí)，幼兒一雙雙渴求的目光牢牢地注視著老師，顯得興趣盎然。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。有計(jì)劃地堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事，這樣耳濡目染，學(xué)幼兒就會(huì)覺(jué)得書是那樣的神奇，慢慢的也會(huì)覺(jué)得書里有很多故事在等著他。

2、留下疑問(wèn)激發(fā)興趣

在講故事的時(shí)候，有時(shí)會(huì)設(shè)置一些疑問(wèn)，這樣，一方面吸引幼兒聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)幼兒的求知欲，激發(fā)他們想讀書的活動(dòng)。

讓幼兒帶著問(wèn)題看書。圖書投放到圖書區(qū)以后，我有意識(shí)地給孩子講書，使孩子對(duì)書里的內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。然后再告訴他們，書里還有老師沒(méi)有講的內(nèi)容，請(qǐng)小朋友自己看。這會(huì)給幼兒留下一些懸念，從而激發(fā)孩子產(chǎn)生自己要看書的愿望?；蛘咴谟變哼M(jìn)入閱讀區(qū)前向幼兒提出問(wèn)題，請(qǐng)幼兒帶著問(wèn)題看書。看完后請(qǐng)幼兒給大家講一講，教師適當(dāng)給幼兒鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，使孩子產(chǎn)生成就感，并知道認(rèn)真看書會(huì)有收獲。

（三）提升閱讀品位

孩子開始喜愛(ài)讀書了，但是僅僅憑著他們的興趣，隨意地瀏覽。顯然是收效甚微的。讓幼兒自由閱讀時(shí)。教師注意觀察幼兒是否會(huì)按順序一頁(yè)一頁(yè)地翻看，讓幼兒找一找書中講的是誰(shuí)？講的什么故事。

幼兒園教育讀書筆記【篇2】

武警幼兒園—郭彩霞

“細(xì)節(jié)決定成敗”是一句耳熟能詳?shù)脑?，這句話對(duì)幼兒園的教育尤為重要。每一個(gè)教師的行為，每一個(gè)詞，每一個(gè)積極或消極的意義，都會(huì)對(duì)年輕而敏感的孩子產(chǎn)生重要的影響。書中的每一個(gè)案例都非常貼近我們的教學(xué)生活，我將與大家分享我的經(jīng)驗(yàn)。

一、“正話”為何總要“反說(shuō)”

在這個(gè)案例中對(duì)于幼兒不好的行為，教師想運(yùn)用過(guò)了“正話”反說(shuō)的方法制止一些幼兒的不好的行為，如：當(dāng)活動(dòng)中有幼兒在說(shuō)話時(shí)，王老師說(shuō)：“還有誰(shuí)沒(méi)有做好？

還有誰(shuí)在那里說(shuō)話？”幼兒暫時(shí)安靜了一會(huì)，又開始說(shuō)話。當(dāng)一名幼兒將繪畫作品畫到桌子上，王老師說(shuō)“你真夠可以啊，都能在桌子上作畫了，行為藝術(shù)??！

”結(jié)果不僅沒(méi)有達(dá)到效果，反而其它的小朋友也學(xué)著在桌子上亂畫。在個(gè)案研究中，教師所說(shuō)的語(yǔ)言在我們的實(shí)際教學(xué)中有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況，有時(shí)教師也會(huì)說(shuō)出上述的話。在這種情況下，這些語(yǔ)言顯然是無(wú)效的，沒(méi)有任何效果。

那為什么我們還會(huì)說(shuō)呢？在這本書中進(jìn)行了分析。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，有的教師對(duì)孩子說(shuō)話很隨意，很少考慮自己的話對(duì)孩子身心的影響。

教師的心情處于消極狀態(tài)時(shí)，會(huì)用“正話反說(shuō)”的形式來(lái)宣泄自己的情緒。對(duì)于6歲以下的孩子來(lái)說(shuō)，他們理解反諷的能力仍然非常有限，特別是對(duì)于小班的孩子。他們很難理解諷刺背后的真正含義。

我的感悟：教師在指導(dǎo)幼兒教育行為的時(shí)候，應(yīng)該先了解幼兒的年齡特點(diǎn)，尊重、信任幼兒，樹立正確的兒童觀和教育觀。要給幼兒正面、積極的心理暗示，要正話正說(shuō)。

教師也要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，耐心引導(dǎo)孩子的行為。

二、你終于做對(duì)了

這是一個(gè)操作活動(dòng)的例子，老師不注意引導(dǎo)孩子，而是忙著給完成的孩子們貼上一朵小小的紅花。當(dāng)有弱小孩子的操作空白時(shí)，老師不通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)，而是用表情提示讓孩子最終完成操作。最后，老師還說(shuō)了一句“你終于做對(duì)了”。

雖然這是一個(gè)小細(xì)節(jié)，但它反映了案例背后教師的觀念和行為?！澳憬K于做對(duì)了”說(shuō)明老師關(guān)注于操作結(jié)果。教師的表情表明，教師非常重視兒童操作的結(jié)果，忽視了兒童在操作過(guò)程中與操作材料的互動(dòng)。

因此，歸根結(jié)底，能力薄弱的孩子們并沒(méi)有考慮如何通過(guò)嘗試來(lái)解決操作問(wèn)題，而是依靠老師的表情暗示來(lái)判斷操作的結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，兒童沒(méi)有通過(guò)操作得到發(fā)展，而是在無(wú)形中喪失了自己的思維意識(shí)，并可能形成依賴的習(xí)慣。在綱要中提到：

“教師要成為幼兒學(xué)***持者、合作者、引導(dǎo)者。教師需要提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，以促進(jìn)兒童獨(dú)立參與活動(dòng)，最終找到問(wèn)題的答案。對(duì)于這個(gè)案例中的情況，老師可以給予幼兒犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在反復(fù)操作中真正體會(huì)到操作的方法。

我的理解是：在開展教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重孩子的本來(lái)面目，允許孩子犯錯(cuò)。教師的教育觀念要不斷更新，不僅要注重結(jié)果，更要注重孩子在活動(dòng)過(guò)程中的收獲和發(fā)展。

教師也要注意自己的教育教學(xué)語(yǔ)言，盡量使用鼓舞人心的語(yǔ)言，鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的興趣和需要，積極完成操作和探索的過(guò)程。

教學(xué)的細(xì)節(jié)無(wú)處不在。只要老師繼續(xù)學(xué)習(xí)，關(guān)注孩子，我們相信會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

幼兒園教育讀書筆記【篇3】

最近在《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》一書上讀到“譚盾的音樂(lè)一點(diǎn)兒也不好聽”這篇文章，講述的是一位老師把自己特別感興趣的譚盾的鋼琴曲《看戲》作為內(nèi)容，進(jìn)行了一次音樂(lè)欣賞活動(dòng)，結(jié)果孩子們鋼琴曲聽了之后卻異口同聲的回答：“不喜歡?！庇纱讼氲?，在我們的日常教育教學(xué)活動(dòng)中，遇到孩子們集體說(shuō)“不”的情況也時(shí)有發(fā)生，遇到敢于發(fā)表意見(jiàn)的孩子也有不少。

一次社會(huì)課上，老師先以豆豆和莉莉的口吻簡(jiǎn)述了他們即將升入一年級(jí)時(shí)的諸多擔(dān)心的事情，然后問(wèn)孩子：“你們馬上要升小學(xué)了，你們有哪些擔(dān)心的事情嗎？”老師的`心里相信孩子們還有半個(gè)學(xué)期要上小學(xué)了，肯定有許多關(guān)于小學(xué)的問(wèn)題要問(wèn)，沒(méi)想到孩子們卻異口同聲的說(shuō)：“我們沒(méi)問(wèn)題?！边€有一次，午餐結(jié)束后的5分鐘是給孩子們發(fā)小紅花的時(shí)間，老師要根據(jù)孩子們上午的游戲情況、上課情況、吃飯情況等發(fā)小紅花，可是，因?yàn)橐恍┦虑槔蠋煕](méi)有按時(shí)的發(fā)放，下午的時(shí)候就有孩子毫不客氣的說(shuō)：“老師，你說(shuō)發(fā)小紅花的呢？說(shuō)話不算話?！?/p>

從這些例子中我們可以說(shuō)，孩子們的眼睛是雪亮的，年齡特點(diǎn)決定他們有自己的喜好，有自己的是非觀念，不是可以隨便幾句話就可以打發(fā)的了的。作為教師該如何去做呢？首先，活動(dòng)內(nèi)容要取材于幼兒的生活，從幼兒的興趣出發(fā)，正如書中所說(shuō)，在進(jìn)行欣賞活動(dòng)之前，教師要充分了解幼兒已有的欣賞經(jīng)驗(yàn)，要把幼兒先前已熟知的作品與將要欣賞的作品的音樂(lè)要素聯(lián)系起來(lái)，這樣才能為欣賞活動(dòng)的順利進(jìn)行做好鋪墊。其次，要注意教育教學(xué)的方式方法，如社會(huì)課中，老師之前并沒(méi)有很好的讓孩子感受到小學(xué)生活的美好，又怎么能激發(fā)他們?nèi)ゴ竽憜?wèn)問(wèn)題的興趣呢？可以用積極的語(yǔ)言來(lái)啟迪幼兒，如：“豆豆和莉莉長(zhǎng)大一歲了，要上小學(xué)了，好興奮啊，你們馬上要成為小學(xué)生了，你們開心嗎？小學(xué)的生活和幼兒園有不同的，你想知道小學(xué)里的哪些事情呢？”我想，老師以孩子為主角切入，效果也許會(huì)好許多。第三，老師要與孩子平等交流。如忘記發(fā)小紅花了，要先對(duì)孩子說(shuō)聲“對(duì)不起”，然后再把原因解釋給孩子聽，或者找個(gè)時(shí)間發(fā)忘發(fā)的小紅花發(fā)給他們，我想，孩子們一定會(huì)原諒老師的。當(dāng)然，做好教育，我們還要做的更多，但無(wú)論怎樣，都要時(shí)刻以人為本，與孩子平等交流，多反思教育中出現(xiàn)的問(wèn)題并不斷的改進(jìn)，我想我們會(huì)進(jìn)步更快。

幼兒園教育讀書筆記【篇4】

《幼兒園小餐桌大教育》讀后感

《幼兒園小餐桌大教育》是一本展現(xiàn)幼兒園餐桌教育的暢銷書籍。通過(guò)作者對(duì)于幼兒園的觀察和研究，揭示了餐桌教育的重要性以及它為幼兒的全面發(fā)展帶來(lái)的積極影響。這本書讓我深切認(rèn)識(shí)到，餐桌教育是幼兒園教育中不可忽視的一環(huán)，它在幼兒身心發(fā)展中扮演著重要角色，對(duì)于打造健康、和諧的教育環(huán)境至關(guān)重要。

一、餐桌教育的重要性

餐桌教育是指在幼兒園餐桌上通過(guò)周圍環(huán)境、餐具擺設(shè)、飲食文化等方面，為幼兒提供具有教育功能的條件。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒通過(guò)觀察、模仿和參與的方式，學(xué)習(xí)食物的來(lái)源、制作方法、飲食禮儀以及社交技巧。這種教育方式是一種融入飲食和生活習(xí)慣的教育，可以培養(yǎng)幼兒的觀察力和思考力，提高他們的飲食和生活品味。

餐桌教育是多維度、多元化的教育方式。在幼兒園的餐桌上，幼兒可以學(xué)習(xí)如何享受食物，如何尊重他人，如何自主選擇健康的食物等。同時(shí)，餐桌教育也是一種情感教育，幼兒可以通過(guò)和小伙伴一起分享食物，增進(jìn)友誼和互助精神。這種滲透在生活中的教育能夠更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二、餐桌教育的積極影響

通過(guò)餐桌教育，幼兒可以獲得廣泛的教育收益。

首先，餐桌教育能夠培養(yǎng)幼兒的自理能力和社交技巧。在就餐過(guò)程中，幼兒需要自己動(dòng)手拿餐具、盛飯菜，學(xué)會(huì)用公筷、講究衛(wèi)生等。同時(shí)，幼兒還需要與其他伙伴一起用餐，遵守禮貌和餐桌規(guī)則，提高他們的社交技巧和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過(guò)這樣的過(guò)程，幼兒從小就養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為規(guī)范。

其次，餐桌教育有助于培養(yǎng)幼兒的飲食意識(shí)和健康生活習(xí)慣。在餐桌上，幼兒通過(guò)觀察食物的制作過(guò)程和原材料，了解食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和健康搭配方法。他們學(xué)會(huì)選擇合理的食物搭配，培養(yǎng)對(duì)健康食品的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。這對(duì)于幼兒的身體健康和成長(zhǎng)發(fā)育具有重要意義。

最后，餐桌教育也是一種情感教育。在就餐過(guò)程中，幼兒和小伙伴們一起享受食物和快樂(lè)，增進(jìn)友誼以及互助精神。餐桌教育能夠增強(qiáng)幼兒的歸屬感和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和共同體意識(shí)。

三、創(chuàng)建健康、和諧的教育環(huán)境

餐桌教育是一種無(wú)處不在的教育，它不僅限于餐桌和飲食環(huán)節(jié)，還需要依賴于幼兒園的整體教育環(huán)境來(lái)支持和推動(dòng)。

首先，幼兒園應(yīng)該提供舒適、安全、整潔的就餐環(huán)境。這些基礎(chǔ)設(shè)施能夠讓幼兒在就餐過(guò)程中感受到舒適和安心，保證他們的飲食安全。

其次，幼兒園需要注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。只有掌握了基本的自理技能，幼兒才能在餐桌上積極參與，享受食物的美味，體驗(yàn)到自主選擇和照顧自己的快樂(lè)。

最后，幼兒園還需要加強(qiáng)飲食文化和健康知識(shí)的教育?？梢酝ㄟ^(guò)豐富多樣的飲食活動(dòng)、耐心細(xì)致的教育，引導(dǎo)幼兒了解營(yíng)養(yǎng)搭配和健康生活習(xí)慣。

總之，《幼兒園小餐桌大教育》是一本引人深思的好書，通過(guò)它我對(duì)幼兒園餐桌教育有了更深入的理解。幼兒園的餐桌教育不僅僅是為了填飽孩子的肚子，更是在培養(yǎng)幼兒的自理能力、社交技巧和飲食意識(shí)，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。只有創(chuàng)造出健康、和諧的餐桌教育環(huán)境，才能培養(yǎng)幼兒健康成長(zhǎng)的種子。

幼兒園教育讀書筆記【篇5】

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》讀后感

2001年7月2日，教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，這標(biāo)志著幼兒教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新階段。近些年來(lái)我們一直圍繞著它展開著各項(xiàng)工作。但是，由于其內(nèi)容的不同，一線教師與實(shí)踐中存在一定的差距。

因此我們幼兒園本學(xué)期借助讀書沙龍活動(dòng)中，圍繞《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》一書展開研讀與討論。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我在理論上有了進(jìn)一步的澄清和理解，在實(shí)踐中也得到了落實(shí)，與之相比，尋找著差距。下面便是我一學(xué)期來(lái)閱讀此書第

一、二部分后的收獲和體會(huì)：

一、明確了主題實(shí)施過(guò)程中集體活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向

《綱要》在對(duì)每一領(lǐng)域進(jìn)行闡述時(shí)，均包含“目標(biāo)”、“內(nèi)容與要求”和“指導(dǎo)要點(diǎn)”三部分，各部分功能各有側(cè)重。看了“目標(biāo)”和“內(nèi)容與要求”兩大塊后，對(duì)于它們有了更深一層次的理解。例如，我們?cè)谌粘湔n和教研組活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)目標(biāo)設(shè)定的適當(dāng)性。有時(shí)候我們總是很困惑。我知道我想做些什么來(lái)提高孩子們?cè)谶@項(xiàng)活動(dòng)中的體驗(yàn)，但我找不到合適的詞語(yǔ)來(lái)形容它。

通過(guò)閱讀清晰的了解到在目表表述上可較多使用“體驗(yàn)”、“感受”、“喜歡”、“樂(lè)意”等詞匯，突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。有了這個(gè)參照，在自我思考的過(guò)程中就會(huì)有一個(gè)參照的基礎(chǔ)和總的方向，這樣目標(biāo)定位就不會(huì)有大的偏差。

同時(shí)，在二期課程改革的背景下，我們幼兒園開展了一系列的主題活動(dòng)，所以在主題實(shí)施的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的困惑：我們應(yīng)該開展什么活動(dòng)，老師應(yīng)該在活動(dòng)中做什么，怎么做才是最合適的，符合二期課程改革的背景?！毒V要》中也明確指出：

“希望教師不要把關(guān)注點(diǎn)過(guò)分集中在具體知識(shí)或技能的教學(xué)上，而是著力組織適合幼兒的活動(dòng)，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴以展開的資源，讓他們獲得體驗(yàn)、獲得一定的知識(shí)和技能。”根據(jù)這點(diǎn)在開展主題過(guò)程中就去尋找著這樣的資源，并去實(shí)踐。如在《多彩的民間活動(dòng)》主題中，我們開展了集體活動(dòng)《看日歷》，首先本次活動(dòng)來(lái)源與生活，符合當(dāng)前背景——?jiǎng)倓傔M(jìn)入2009年，孩子們家中都有了新的日歷。

同時(shí)，也符合兒童的年齡特點(diǎn)。很多孩子帶著自己的日歷和臺(tái)歷到幼兒園，在教室里聊天的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)上面有很多數(shù)字，但對(duì)這些數(shù)字的含義并不清楚。同時(shí)，當(dāng)要求孩子們找日期時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)孩子們不太擅長(zhǎng)，所以找不到準(zhǔn)確的日期。基于現(xiàn)狀，結(jié)合《綱要》精神，我們開展本次活動(dòng)，通過(guò)集體活動(dòng)將幼兒零碎的對(duì)掛歷的認(rèn)知和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)加以提升，懂得并了解掛歷在我們生活中的重要意義。

活動(dòng)中孩子興趣高漲，積極思考，紛紛聯(lián)系平時(shí)家中看日歷的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)了看日歷。從這次活動(dòng)中我也驗(yàn)證了《綱要》中的這么一句話：“實(shí)際上沒(méi)有知識(shí)和技能支撐的活動(dòng)是不存在的，只不過(guò)這里視技能為一個(gè)過(guò)程，而不是一大推脫離幼兒的、僅僅要他們記住的東西。

”二、指引了更多渠道、多角度的做好家長(zhǎng)工作

家庭是幼兒園的重要合作伙伴，這一點(diǎn)我們很清楚。在這個(gè)過(guò)程中，我們始終明確了家庭合作的必要性。因此如何更多渠道、多角度的做好這項(xiàng)工作呢？過(guò)去，我們的活動(dòng)形式比較簡(jiǎn)單。我們只是利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間與家長(zhǎng)溝通，或者通過(guò)電話聯(lián)系、發(fā)通知等方式，但總覺(jué)得與家長(zhǎng)的溝通不到位，所以家里得和作往往顯得不緊密。

通過(guò)《綱要解讀》一書的學(xué)習(xí)，我們清楚的了解到要促進(jìn)家園更緊密的合作原來(lái)又更多的渠道。于是我立即嘗試?yán)矛F(xiàn)代科技網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)——家?；?dòng)、家校車bbs論壇、班級(jí)主頁(yè)等方式，讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間了解孩子在幼兒園各方面的表現(xiàn)和幼兒園主題的最新發(fā)展。如家校互動(dòng)平臺(tái)，對(duì)于主題開發(fā)過(guò)程中需要家長(zhǎng)配合的內(nèi)容，直接通過(guò)該平臺(tái)向家長(zhǎng)發(fā)送短信，避免了發(fā)給孩子的通知丟失的情況。

家長(zhǎng)了解到后馬上就可以和孩子共同收集和準(zhǔn)備。有了這個(gè)快捷的平臺(tái)后，我感觸最深的便是主題開展過(guò)程中資料收集比以前更快、更多了，孩子的前期經(jīng)驗(yàn)更為豐富了。同時(shí)，班級(jí)主頁(yè)平臺(tái)也是一個(gè)很好的渠道。有些家長(zhǎng)經(jīng)常問(wèn)孩子：

“今天老師都教了什么本領(lǐng)呀？”有些孩子支支吾吾說(shuō)不清楚，家長(zhǎng)就不能了解到孩子在園到底收獲了什么。有了這個(gè)平臺(tái)，家長(zhǎng)可以立即收集所需的信息（課本分享、各種活動(dòng)、育兒經(jīng)驗(yàn)和方法、孩子活動(dòng)照片等），從而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和教育。

同時(shí)《綱要》中還提到了“家長(zhǎng)沙龍”這樣一個(gè)形式，這學(xué)期我們大班便組織開展了“媽咪沙龍”活動(dòng)，圍繞媽媽目前最感興趣的話題“幼小銜接”進(jìn)行討論，如幼小銜接對(duì)幼兒發(fā)展有什么重要意義？、家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子，更好地做好幼小銜接工作？、在幼小銜接方面，家庭、幼兒園如何進(jìn)行有效互動(dòng)？

等，個(gè)別媽媽在過(guò)程中提出了自己的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)策與困惑，通過(guò)本次沙龍活動(dòng)?jì)寢寣?duì)于“幼小銜接”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，明確了自己該怎么做好這項(xiàng)工作，使活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果。

三、有效提升了自己的專業(yè)特長(zhǎng)

自從我參加了徐苗龍的數(shù)學(xué)指導(dǎo)班，我覺(jué)得我在科學(xué)領(lǐng)域的特長(zhǎng)有了很大的提高。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是他們成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的一種自我需要。數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要從兒童已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓兒童參與具體的教學(xué)活動(dòng)，獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)自主探索、合作交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，加以理解和應(yīng)用。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要解讀》中的科學(xué)領(lǐng)域，并和實(shí)踐配對(duì)。一學(xué)期來(lái)我圍繞主題開展了以下數(shù)活動(dòng)《我長(zhǎng)大了》、《上幼兒園》、《十二生肖》、《蔬菜的分類和統(tǒng)計(jì)》、《配菜》等，在選點(diǎn)的時(shí)候我盡量考慮從孩子親身經(jīng)歷的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，再還原到孩子的生活中，使其得以有效的運(yùn)用。

但有時(shí)，雖然概念明確，但在實(shí)踐中仍存在一些困難，需要在今后的實(shí)踐中加以反思和磨練。

新《綱要》是我從事幼教工作的指導(dǎo)性文件，也是我不斷激勵(lì)自己的信念之源。因此，對(duì)第一學(xué)期的理解還很膚淺。下學(xué)期，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)

3、 第四部分是學(xué)習(xí)好的理論，積累好的經(jīng)驗(yàn)并付諸實(shí)踐，使之轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園教育讀書筆記7篇

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？于是，小編為你收集整理了幼兒園教育讀書筆記7篇。為防遺忘，建議你收藏本頁(yè)！

幼兒園教育讀書筆記(篇1)

寒假期間中我讀到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》這本書，書中有很多對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的剖析和解讀和專家老師們實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》經(jīng)驗(yàn)和感受。

為了兒童，教師必須不斷提高自己的專業(yè)水平。那么怎樣才能提高自己的專業(yè)水平呢？我們每個(gè)人都是從新教師一路走來(lái)的，我覺(jué)得在很多因素中就取決于你在新教師期間的“要”與“不要”。一個(gè)教師的專業(yè)水平都是靠自身努力學(xué)習(xí)、磨練、積累中去提高的，那么當(dāng)自己還是一張白紙的時(shí)候，我們就應(yīng)該要努力使這張白紙成為一張亮麗的彩紙。在日?？磧?yōu)秀教師的活動(dòng)時(shí)，我深刻體會(huì)到要提高自己的專業(yè)水平，首先是要自己熱愛(ài)自己的這份職業(yè)，愛(ài)孩子；其次需要的是對(duì)教育的靈性；還有就是后天的努力學(xué)習(xí)。我們必須要有這個(gè)信念“讓每朵花燦爛的盛開 ”，只有這樣，我們才能在教育的過(guò)程中提醒自己不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的專業(yè)水平。

反思教育教學(xué)的過(guò)程是教師借助于幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)來(lái)分析、判斷自身所確定的教育目標(biāo)、選擇的教育內(nèi)容、采用的組織形式、投放的材料以及在教育過(guò)程中的具體指導(dǎo)策略等是否適宜，并思考為什么適宜（不適宜）。這個(gè)“為什么”是反思實(shí)踐的關(guān)鍵所在。在看以前寫的教學(xué)反思中，可以感受到我能借助幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)實(shí)錄，但有時(shí)往往分析很片面，或者與實(shí)錄不相符；有時(shí)脫離了目標(biāo)、脫離了材料與策略，這個(gè)反思有點(diǎn)像流水賬，顯得無(wú)味。有時(shí)也時(shí)常會(huì)想到反思要圍繞著目標(biāo)來(lái)描述，但具體缺少了從哪種角度去反思才是最好的實(shí)質(zhì)性想法。看了這段話后，我有了新的收獲，原來(lái)反思教育教學(xué)的過(guò)程確實(shí)是離不開對(duì)孩子行為表現(xiàn)的觀察，可以從多種角度去反思，但始終還是圍繞著目標(biāo)的。同時(shí)這段話中有一個(gè)我覺(jué)得非常重要的就是最后一句話，然后我們目前缺少的就是對(duì)這個(gè)“為什么”的思考，不但要思考不適宜，還要考慮適宜，我想如果我們每次都能這樣去思考的話，我們的反思能力一定能夠得到很大提升。

案例《在不斷的反思總結(jié)中成長(zhǎng)》非常好。它首先披露了自身在區(qū)角材料投放過(guò)程中存在的問(wèn)題——想當(dāng)然的把去年用過(guò)的材料原樣的搬來(lái)給現(xiàn)在的孩子用，之后卻發(fā)現(xiàn)原來(lái)?yè)Q了一批孩子后，由于孩子的經(jīng)驗(yàn)不同，所以會(huì)出現(xiàn)不同的情況。因此這也從一個(gè)角度提醒我們?cè)賰?yōu)秀的材料，也要根據(jù)現(xiàn)在孩子的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與水平有所調(diào)整的提供。

讀完這本書后我的教育教學(xué)理論有所提高，我還學(xué)到許許多多的教育教學(xué)方法。

幼兒園教育讀書筆記(篇2)

《陳鶴琴文集》讀后感

陳鶴琴先生是中國(guó)近代著名的教育家、兒童心理學(xué)和兒童教育專家。他創(chuàng)辦了中國(guó)第一個(gè)學(xué)前教育試驗(yàn)中心南京鼓樓幼兒園，是中國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育的奠基人。他的著作《兒童心理之研究》、《家庭教育》、《幼稚教育概論》等書，在幼教界有著深遠(yuǎn)的影響。

陳鶴琴先生提出了一套“活教育”的理論，他認(rèn)為傳統(tǒng)的“死教育”只讓兒童死讀書本，而“活教育”最主要的特征是強(qiáng)調(diào)教育和生活現(xiàn)實(shí)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相聯(lián)。并告訴我們大自然、大社會(huì)都是活教材。工作之后，重拾《陳鶴琴文集》這本書，溫故而知新，對(duì)他的教育思想有了更深層次的理解與感悟。

一、兒童玩具與教育

我們從小就玩各種玩具，但從沒(méi)想過(guò)玩具的意義。而它卻真真實(shí)實(shí)的交給了我們無(wú)數(shù)的沒(méi)能從課本，老師那里學(xué)到的知識(shí)。你能得到的一切都將成為孩子們的玩具。

由此可見(jiàn)，玩，對(duì)于孩子而言是多么重要。陳鶴琴在文中說(shuō)“小孩子很少空著手玩，必須有很多玩的東西來(lái)幫助，才能滿足玩的欲望?！倍@些玩的東西，就是我們所說(shuō)的玩具了。

可我們到底應(yīng)該怎樣寓教育于游戲呢?孩子究竟要怎樣玩才能玩出意義呢?教師以及家長(zhǎng)怎么才能做好孩子“玩”的支持者、幫助者、保護(hù)者和游戲的伙伴呢?

首先，我們應(yīng)該給我們的孩子一個(gè)良好的玩耍環(huán)境和有好的玩具。這些玩具應(yīng)符合兒童的年齡特點(diǎn)，滿足他們的需要，符合他們的愛(ài)好和興趣，安全耐用。而兒童游樂(lè)場(chǎng)所，如房間、公園、草原、兒童游樂(lè)場(chǎng)等，也要精心挑選，找到最適合的。

然后是**的幫助和指導(dǎo)，激發(fā)他們的游戲興趣，教他們?nèi)绾嗡伎迹蛘呷绾巫層螒蚋腥さ鹊?。此外我們還要細(xì)心的觀察幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟螒蛑兴憩F(xiàn)出的不良行為，再給予正確的指導(dǎo)，教會(huì)孩子從正確積極的一面來(lái)玩游戲。所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

所以我們更要努力去做的是教會(huì)孩子怎樣玩，而不是帶領(lǐng)孩子玩。

二、做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步

“做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步”是活教育的方**，包括十七條教學(xué)原則，而這些都是以幼兒為主體的。其中第一條原則是這樣說(shuō)的：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。

”他向我們提倡鼓勵(lì)在教學(xué)中讓孩子在做中學(xué)，在做的過(guò)程中去取得直接經(jīng)驗(yàn)，去獲取新的知識(shí)，從而使孩子進(jìn)步。因此，在日常教學(xué)中，我們也盡量讓孩子們參與和多做一些活動(dòng)設(shè)計(jì)。孩子自己動(dòng)手，就可以得到肌肉運(yùn)動(dòng)的快感。

自己動(dòng)手即是做，做了就與事物發(fā)生直接的接觸，就得到直接的經(jīng)驗(yàn)，就知道做事的困難，就認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，這條原則在如今依舊非常的適用。

如在幼兒園每天的區(qū)域活動(dòng)和角色游戲中，孩子能通過(guò)自己的意愿選擇活動(dòng)的區(qū)域，并在各個(gè)區(qū)域中做他們想做的事，而教師要做的就是觀察幼兒的活動(dòng)情況，對(duì)于有困難的孩子，給與他們積極的鼓勵(lì)和暗示，讓他嘗試自己解決，這類活動(dòng)都是以幼兒為主體，突出了“做”字和“活”字，使幼兒能夠在一個(gè)處于主動(dòng)學(xué)***境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。兒童的操作活動(dòng)即“做”正是獲得直接經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。

到目前為止，陳鶴琴先生的教育思想對(duì)我們的工作和學(xué)習(xí)有很大的幫助和啟示。他的理論主張是深刻的，闡述又通俗易懂。時(shí)代變了，教育的一些因素也變了，但愛(ài)孩子、尊重孩子、一切為了孩子的教育理念沒(méi)有變。

陳鶴琴的教學(xué)方法有很多內(nèi)容。要虛心學(xué)習(xí)，用他們的幼秀觀點(diǎn)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，提高自己的教學(xué)水平，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

幼兒園教育讀書筆記(篇3)

從小到大我都不是一個(gè)愛(ài)寫作的人，但是當(dāng)我讀到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》這本書后，給我的感受真的很多，多得我自己都無(wú)法想像。記得那時(shí)候每讀完一點(diǎn)點(diǎn)，我都會(huì)結(jié)合自己的平時(shí)的工作，晚上回家在自己的日志上記錄那么一點(diǎn)點(diǎn)、反思那么一點(diǎn)點(diǎn)。

作為一個(gè)有十幾年工齡的老教師，當(dāng)我讀完這本書后，有一種全身通透的感覺(jué)，就好像武打小說(shuō)里說(shuō)得：打通了任督二脈。每次游戲時(shí)我就會(huì)突然想那哪個(gè)案例，這樣的.情況我們應(yīng)該如何解決等等。

我們作為教師，應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重、并關(guān)注幼兒個(gè)體差異。仔細(xì)地解讀綱要，讓我更明白了“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的深刻含義。

在活動(dòng)中要善于營(yíng)造課堂氣氛。教師只有把自己的情緒調(diào)得很高漲，幼兒才能更好的進(jìn)入角色。特別是音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，教師唱歌時(shí)的表情很豐富的，那么幼兒的表情一定也是很豐富。反之教師在活動(dòng)中的表現(xiàn)只是平平淡淡，那么幼兒的情緒也不會(huì)特別高漲，學(xué)習(xí)興趣也沒(méi)有那么濃厚的。所以我覺(jué)得在活動(dòng)中，課堂氣氛的營(yíng)造直接影響到了活動(dòng)的成功與否。

活動(dòng)中我們應(yīng)尊重每一位幼兒個(gè)性差異，為每一位幼兒創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。以前在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，往往我考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學(xué)”的問(wèn)題?，F(xiàn)在我會(huì)站在幼兒的角度來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。游戲時(shí)我也會(huì)多發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓幼兒學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，自己去探索。比如：XX年前我在小班的建構(gòu)區(qū)游戲時(shí)，往往會(huì)說(shuō)：“來(lái)，今天我們來(lái)搭一座房子吧！”可是幼兒確愛(ài)理不理，不怎么感興趣?，F(xiàn)在我會(huì)在小班建構(gòu)區(qū)里投放了一個(gè)小熊，然后我會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)小朋友們會(huì)說(shuō)，這是給小熊搭的房子、這是給小熊搭得小汽車等等。

教師的工作是平凡的，幼兒教師的工作更是默默無(wú)聞的，但是當(dāng)我們用整顆愛(ài)心去愛(ài)孩子們的時(shí)候，才能領(lǐng)悟到幼兒教師工作的偉大；只有我們把自己當(dāng)成孩子?jì)寢尩臅r(shí)候，才能體會(huì)到幼兒教師工作給我們帶來(lái)的幸福和快樂(lè)。讀完這本書后我的教育教學(xué)理論有所提高，我還學(xué)到許許多多的教育教學(xué)方法。以上是我讀完《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》的一點(diǎn)點(diǎn)心得，今后我將要努力落實(shí)到自己的教學(xué)中去。

幼兒園教育讀書筆記(篇4)

對(duì)于兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)前兒童的一種教育活動(dòng),能夠促進(jìn)幼兒園對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的重要性,還能讓幼兒用自己所喜歡的方式充分的表達(dá)個(gè)去表現(xiàn)自己,讓幼兒早期閱讀自己的能力和幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng).現(xiàn)在幼兒識(shí)字,主要是對(duì)字形的再認(rèn),一般不重復(fù)對(duì)字形的再現(xiàn),處于幼兒期的孩子,他們已經(jīng)具有模式識(shí)別的能力,能夠通過(guò)自己的反復(fù)觀察,把整個(gè)圖案或面孔的印象原封不動(dòng)地作為一個(gè)模式印進(jìn)自己的大腦中,以后遇見(jiàn)相同的也就能夠認(rèn)識(shí),所以幼兒能夠有興趣地捧著圖書看,注意自己周圍和環(huán)境中的文字.

看幼兒園里或家里能讓他從有意識(shí)的傾聽能力,集中自己的注意傾聽的能力和辨析性的傾聽技能,可以讓幼兒分辨不同的聲音,語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音的能力,在幼兒園,教師要利用幼兒希望并嘗試直接與成人對(duì)話的需要,為幼兒提供調(diào)整語(yǔ)言交際策略的機(jī)會(huì),讓幼兒更加主動(dòng)地傾聽理解和表達(dá)語(yǔ)言信息.使幼兒在交往語(yǔ)言中,更多地迎接語(yǔ)料傾聽,幼兒的挺立是有差異性,會(huì)受到大人的遺傳和周圍環(huán)境的影響,還有早期教育等多因素的影響.

在幼兒園里,老師對(duì)幼兒的早期閱讀活動(dòng),開展了由游戲活動(dòng)來(lái)代替,讓幼兒能夠?qū)W的更快些,在老師給幼兒講故事時(shí),幼兒聽著老師講兒童故事,能讓幼兒從中認(rèn)識(shí)小動(dòng)物,等慢慢的,幼兒就能自己慢慢的復(fù)述老師講過(guò)的故事.這個(gè)讓我們知道,在幼兒園老師的幫助下可以讓幼兒懂得怎樣去記憶老師講完的故事,讓幼兒理解或去分析故事!

近期，我讀了《苔絲》一書，這是一本世界文學(xué)名著，是哈代最杰出的作品，最吸引我的不是其文學(xué)價(jià)值有多高,而是那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的人物形象，《苔絲》的作者托馬斯·哈代在這篇小說(shuō)中體現(xiàn)出了他悲觀的宿命論，主人公苔絲陷入悲慘境地，但她無(wú)論如何掙扎都無(wú)濟(jì)于事，改變不了命運(yùn)的安排與戲弄，最后走上絕路。這樣一個(gè)純樸的鄉(xiāng)村少女在家庭窘境與社會(huì)習(xí)俗的雙重?cái)D壓之下，一步步走向毀滅的故事。小說(shuō)通過(guò)對(duì)一個(gè)女性的豐富深刻的精神世界的揭示，對(duì)資本主義社會(huì)的法律、宗教、倫理道德、婚姻制度以及資本主義實(shí)質(zhì)等作了大膽而無(wú)情的揭露和控訴。在書的扉頁(yè)上，作者寫下了一行字：苔絲，一個(gè)純潔的女人。這是作者對(duì)他的主人公的評(píng)價(jià)，也是作者為了提醒讀者可能產(chǎn)生的偏見(jiàn)而寫下的一句話。但卻深刻反映了古老的宗法制農(nóng)村在資本主義勢(shì)力侵蝕下瓦解的悲劇。也許有人會(huì)認(rèn)為，把這樣一個(gè)曾經(jīng)遭人奸污并殺過(guò)人的少女稱作"純潔的女人"，不是那么恰當(dāng)，但是如果我們知道她是如何被愚笨的父母一步步推進(jìn)火坑并遭人奸污的，并且在這之后特別是與克萊爾相愛(ài)的過(guò)程中，她承受著怎樣的心靈的煎熬，我們就不會(huì)再求全責(zé)備了，我們不得不承認(rèn)：從根本上說(shuō)，這確實(shí)是一個(gè)純潔的女人，她有一顆善良的心，一顆金子般的心。我們不會(huì)忘記，就是這樣一個(gè)曾經(jīng)遭到巨大傷害的少女，卻處處小心翼翼，生怕傷害了別人，她甚至想把自己深愛(ài)著的克萊爾讓給伊茲她們，而對(duì)她來(lái)說(shuō)，克萊爾就是她的全部，就是她生存下去的理由，失去了他，可以想像她的生活會(huì)是什么樣子。

如果說(shuō)卡門的美在于野性叛逆，簡(jiǎn)愛(ài)的美在于倔強(qiáng)頑強(qiáng)，那么苔絲的美一定在于純凈自然，她是大自然的女兒。她的純潔就像藍(lán)天一樣，雖然偶而會(huì)被烏云遮住，可是當(dāng)烏云散去，世界上最純凈透明的依然是藍(lán)天。

苔絲是堅(jiān)強(qiáng)的，樂(lè)觀的，她的命運(yùn)卻不可逆轉(zhuǎn)。即使再多給苔絲幾次選擇，我相信她最終仍然會(huì)走老路，除非克萊爾沒(méi)有拋棄她遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。關(guān)于社會(huì)的悲劇，家庭的悲劇，人性的悲劇已有很多定論，令我感到嘆息的只有苔絲和克萊爾的愛(ài)情悲劇。兩個(gè)人吃盡了苦頭，繞了一大圈又回到了原點(diǎn)，只是物是人非，苔絲選擇了死亡來(lái)成全他們美好的愛(ài)情。終究到底是一場(chǎng)空。對(duì)于苔絲來(lái)說(shuō)，她承受的苦難遠(yuǎn)大于克萊爾，她內(nèi)心的彷徨無(wú)助克萊爾永遠(yuǎn)體會(huì)不到，如若不是苔絲的善良癡心，不計(jì)一切的去愛(ài)克萊爾，他們?cè)缫殉蔀槟奥啡肆?。受盡苦難的苔絲實(shí)際什么都沒(méi)有得到，受盡了侮辱，卻只想到要成全克萊爾的高尚純潔，最后只能把克萊爾拜托給自己的妹妹。在這場(chǎng)愛(ài)情當(dāng)中，克萊爾是完全的操控著，最后的大贏家，苔絲是完全的犧牲者，純粹的奉獻(xiàn)自我至死方休。克萊爾表現(xiàn)出來(lái)的雖然看上去是維護(hù)心中那份對(duì)愛(ài)情的信念，實(shí)際暴露出來(lái)的是那份冷酷與自私!他愛(ài)的僅僅是自己虛構(gòu)的一個(gè)形象，并非活生生的苔絲。如果不是在異國(guó)他鄉(xiāng)遭受病痛的折磨事業(yè)的失敗我相信他不會(huì)還記得有個(gè)苔絲在泥沼里苦等著他前去營(yíng)救。

愛(ài)是偉大的，是無(wú)私的`。如果你深愛(ài)一個(gè)人，就應(yīng)該接受她的過(guò)去，因?yàn)檫^(guò)去也是她的一部分，是她心靈的一部分。如果你不能接受她的過(guò)去，就永遠(yuǎn)無(wú)法走進(jìn)她的內(nèi)心，她那顆深愛(ài)你的心。情到深處是理解，愛(ài)到深處是包容，因?yàn)閻?ài)，可以讓我們的心像藍(lán)天大海一樣寬廣，一樣無(wú)私。因?yàn)閻?ài)的溫度能溶化一切。因?yàn)椋瑦?ài)是我們生活在這個(gè)世界上唯一的理由。

幼兒園教育讀書筆記(篇5)

教育部于20xx年指定并出臺(tái)新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，雖然一直在實(shí)踐與研究，但是不是很深,通過(guò)再次仔細(xì)閱讀,深有感觸..他指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠定階段,城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ).幼兒園應(yīng)與家庭.社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件.幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn).幼兒園應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)別發(fā)展。

關(guān)于幼兒園教育目標(biāo)價(jià)值取向的問(wèn)題,我認(rèn)為，在幼兒階段動(dòng)作技能的教育主要是對(duì)大小肌肉的鍛煉和使其良好的發(fā)展,至于掌握比較復(fù)雜的動(dòng)作技能對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)其實(shí)是有一定難度的，所以在動(dòng)作技能方面的學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)盡量簡(jiǎn)單和清楚化，以便幼兒學(xué)習(xí)。情感教育，應(yīng)該加入適當(dāng)?shù)拇煺劢逃憻捰變旱某惺苣芰?，和幫助幼兒心理素質(zhì)的提高。而關(guān)于行為教育，筆者認(rèn)為行為其實(shí)只是教育的具體表現(xiàn)形式，所以我比較傾向布魯姆的教育目標(biāo)分類法即認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域，動(dòng)作技能領(lǐng)域。只是教育理念應(yīng)該與社會(huì)的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，將布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)良好的運(yùn)用到現(xiàn)代幼兒的教育中。而且將其具體和簡(jiǎn)單化，使家長(zhǎng)可以理解的更透徹。更好的體現(xiàn)家長(zhǎng)的價(jià)值取向。

家長(zhǎng)的職業(yè)也是決定價(jià)值取向的重要因素之一，特別是本身是教師的幼兒家長(zhǎng)，由于長(zhǎng)期與孩子，與教育打交道，所以他們的價(jià)值取向應(yīng)該有所不同。而作為農(nóng)民的幼兒家長(zhǎng)，由于周圍環(huán)境和社會(huì)地位的不同，他們的價(jià)值取向也應(yīng)有所不同。居住地是對(duì)周圍環(huán)境的重要詮釋，而文化程度本身就顯示了人的社會(huì)閱歷。同時(shí)，家長(zhǎng)的收入應(yīng)該對(duì)教育目標(biāo)的價(jià)值取向也有一定的影響，收入越多，往往在孩子身上花的錢也相應(yīng)會(huì)多。除此之外，應(yīng)該說(shuō)越年輕的家長(zhǎng)越追求進(jìn)步，越懂得怎樣的教育才是最好的教育。筆者了解到對(duì)于此項(xiàng)研究，我國(guó)學(xué)者只對(duì)西北農(nóng)村做了相關(guān)研究，但是幼兒教育不僅僅是存在農(nóng)村與城市的差別。各類教育機(jī)構(gòu)，各種周邊環(huán)境都影響著幼兒教育以及幼兒園的教育目標(biāo)，家長(zhǎng)本身的價(jià)值取向也是決定幼兒教育發(fā)展與否的重要因素。大多數(shù)家長(zhǎng)還是認(rèn)為學(xué)前教育是孩子成才的重要階段。而對(duì)幼兒園的選擇在很大程度上影響著孩子的未來(lái)。而教育目標(biāo)的確定已經(jīng)基本上確定了幼兒園的教育模式和發(fā)展方向。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的選擇也可以體現(xiàn)家長(zhǎng)的價(jià)值取向。

事實(shí)上,綱要與其他有關(guān)幼教的行政法規(guī)一起構(gòu)成一個(gè)受共同原則指導(dǎo)的,具有內(nèi)在協(xié)調(diào)一致的層次不同的幼教法規(guī)體系,共同推動(dòng)我國(guó)幼教的法制化科學(xué)化和人性化進(jìn)程,促進(jìn)幼教朝更加健康正確的方向前進(jìn).綱要鮮明的體現(xiàn)著國(guó)家的意志。

幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面、和諧發(fā)展的目標(biāo)?！叭妗?，指體、智、德、美發(fā)展的整體性，缺一不可;“和諧”，指體、智、德、美的有機(jī)性，不可分割。說(shuō)明在實(shí)施幼兒教育目標(biāo)的教育過(guò)程中，“四育”是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)又相互融合的有機(jī)結(jié)合體。單從幼兒心理發(fā)展講，例如強(qiáng)調(diào)知、情、意、行與個(gè)性、能力的培養(yǎng)，也是一個(gè)諸要素有機(jī)結(jié)合體;只有把素質(zhì)培養(yǎng)融于體、智、德、美的全面教育過(guò)程中，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發(fā)展?？傊叭婧椭C發(fā)展”是幼兒園教育目標(biāo)的核心要求，既是出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。教育目標(biāo)對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，是實(shí)施教育活動(dòng)的工作目標(biāo);對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是成長(zhǎng)過(guò)程的發(fā)展目標(biāo)?！懊嫦蛉w幼兒”，是實(shí)施教育目標(biāo)的立足點(diǎn)，也是我國(guó)幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。有些教師把它與強(qiáng)調(diào)“因材施教”對(duì)立起來(lái)，是片面的。其實(shí)，這是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面：“面向全體”是強(qiáng)調(diào)共性要求，讓每個(gè)幼兒都得到發(fā)展;“因材施教”則是強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)性特點(diǎn)，讓每個(gè)個(gè)體在各自不同的水平上發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，其身心發(fā)展因先天基質(zhì)、原有基礎(chǔ)、發(fā)展速度的不同，不可避免地存在差異，呈現(xiàn)著個(gè)體發(fā)展特點(diǎn);集體中的每個(gè)幼兒又都在不斷發(fā)展著，共性與個(gè)性總是處在對(duì)立統(tǒng)一之中。由此，要求教師在實(shí)施教育活動(dòng)中，既要“面向全體幼兒”，又要“因材施教”，注重每個(gè)幼兒的“個(gè)性發(fā)展”。只有面向全體，才能保證每個(gè)幼兒的發(fā)展;只有因材施教，才能促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。也只有二者統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出多樣性人才，適應(yīng)社會(huì)的不同需求。

總之，幼兒教育只有根據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)，社會(huì)發(fā)展的客觀要求以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求來(lái)進(jìn)行。才能使幼兒教育有一個(gè)穩(wěn)步的發(fā)展，才能促進(jìn)幼兒的茁壯成長(zhǎng)。不管是家長(zhǎng)還是社會(huì)以及幼兒園老師，都不能將自己的主觀思想強(qiáng)加于幼兒以及幼兒教育身。

幼兒園教育讀書筆記(篇6)

《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例細(xì)節(jié)描述將我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)中容易產(chǎn)生的一些教育現(xiàn)象記錄下來(lái)，可貴的是書中還透過(guò)這些現(xiàn)象深入分析了這些現(xiàn)象背后隱藏的秘密，如：幼兒的心理、家庭因素、教師行為的影響等等，對(duì)我們這些一線的老師有很好的借鑒與警示作用。

書中一文《如果你們不聽話》中的黃老師常常會(huì)說(shuō)：“如果你們不聽話，就不許……”，“如果你們不按照老師說(shuō)的去做，就不能……”，這類話不僅像黃老師這樣的新老師會(huì)用，其實(shí)仔細(xì)想想自己身上也存在這樣的問(wèn)題。諸如這類警告語(yǔ)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)效果很顯著，能夠很快就立好班中的“規(guī)矩”，而且對(duì)于年輕老師來(lái)說(shuō)還比較的省力、有效。

但是文中卻分析長(zhǎng)期使用這類警告語(yǔ)會(huì)存在一些問(wèn)題：首先，幼兒可能在外顯的行為上遵從了教師，按照老師的要求去完成。但是內(nèi)心并沒(méi)有真正認(rèn)同，也不知道好的行為習(xí)慣的意義，這樣的“效果”僅是短暫的、無(wú)效的。其次，這樣的警告使幼兒生活在“他律”的要求下，并沒(méi)有幫助幼兒形成“自律”意識(shí)，而且警告與威脅也會(huì)讓孩子時(shí)時(shí)體驗(yàn)對(duì)強(qiáng)制與壓迫，沒(méi)有幸福感。最后，經(jīng)常使用警告性語(yǔ)言也會(huì)惡化師幼之間的關(guān)系，無(wú)法形成良好的人際心理氛圍，影響幼兒的身心健康成長(zhǎng)。所以，這些警告類的語(yǔ)言是我們教育工作者的大忌，我們應(yīng)該引以為戒，不能經(jīng)常地運(yùn)用。

其實(shí)作為大班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于自己的行為以及自己在班集體中的地位已經(jīng)有所認(rèn)同。因此，對(duì)于這階段的孩子我們應(yīng)該讓他明白在班級(jí)中 “該做什么？”“該怎么做？”我們可以與幼兒一起制作一張圖文結(jié)合的班級(jí)作息表，讓孩子明白每個(gè)不同的`時(shí)間我們?cè)撟鲂┦裁?，這樣可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的秩序感。同時(shí)，再與幼兒一起為每個(gè)時(shí)間段應(yīng)該怎么做，制定出一些應(yīng)該做到的規(guī)則，提醒幼兒遵守，幫助幼兒養(yǎng)成自律的意識(shí)。作為老師，我們應(yīng)該在每個(gè)環(huán)節(jié)開展前做出一些簡(jiǎn)單明了、童趣化的指示，提示幼兒在自己的行為中應(yīng)該做到什么。當(dāng)然，每個(gè)孩子的特點(diǎn)不同、能力不同，我們切不可用一把尺來(lái)衡量，給予幼兒一些自己的空間，用縱向的眼光去看待孩子的成長(zhǎng)，才能讓幼兒感受到我們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，從而尊重我們，愿意遵守班級(jí)中的各項(xiàng)規(guī)則，將規(guī)則真正做到放在心上。

幼兒園教育讀書筆記(篇7)

幼兒園教育書籍讀后感

我從事幼兒教育工作已經(jīng)多年，對(duì)于幼兒園教育書籍也有一定的了解和經(jīng)驗(yàn)。在這段時(shí)間里，我讀過(guò)很多關(guān)于幼兒園教育的書籍，其中一些給我留下了深刻的印象。以下是我對(duì)其中幾本書的讀后感。

《幼兒心理與行為教育》這本書非常實(shí)用，它詳細(xì)地介紹了幼兒的心理發(fā)展和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)閱讀這本書，我更好地理解了幼兒的內(nèi)心世界，知道了在教育過(guò)程中應(yīng)該如何引導(dǎo)幼兒的情緒和行為。書中的案例分析以及解決方法也給了我很多啟發(fā)，使我在實(shí)際操作中能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行幼兒教育。

《幼兒園教育學(xué)》這本書是我工作初期接觸到的一本幼兒園教育學(xué)的教材。這本書從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面全面介紹了幼兒園教育的各個(gè)方面。從書中我學(xué)到了很多關(guān)于幼兒發(fā)展、幼兒學(xué)習(xí)、幼兒游戲的理論。這些理論知識(shí)對(duì)于我的工作非常有幫助，讓我更好地了解幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，為他們提供更適合的教育環(huán)境和方式。

《幼兒園教育方法與技巧》這本書重點(diǎn)介紹了幼兒園教育中的方法和技巧。其中包括了教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、幼兒園環(huán)境的建設(shè)、教師與家長(zhǎng)的合作等方面的內(nèi)容。通過(guò)閱讀這本書，我學(xué)到了很多如何設(shè)計(jì)豐富多彩的教育活動(dòng)，如何創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的教育環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，書中還對(duì)家庭教育提出了很多建議，讓我更好地與家長(zhǎng)合作，共同關(guān)注幼兒的教育。

這些書籍不僅僅是給我提供了理論知識(shí)，更重要的是給了我很多實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)和方法。通過(guò)閱讀這些書籍，我改變了傳統(tǒng)的教育方式，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和自主性。對(duì)于幼兒的發(fā)展，我更加關(guān)注他們的興趣和需要，更加注重引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。

除了這些書籍，我還通過(guò)參加教育交流會(huì)議、培訓(xùn)課程等方式，持續(xù)地學(xué)習(xí)和更新自己的教育理念。在這個(gè)快速變化的社會(huì)中，幼兒教育的方式也在不斷地更新，作為一名幼兒教育工作者，需要不斷地學(xué)習(xí)和提升自己，以更好地適應(yīng)和引導(dǎo)幼兒的成長(zhǎng)。

幼兒園教育書籍是我工作中的好幫手，它們不僅為我提供了理論知識(shí)，更為我提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸提升了自己的教育水平，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展做出了更大的貢獻(xiàn)。我會(huì)繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷地充實(shí)自己，為幼兒的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。