讀后感幼兒

讀后感幼兒集錦。

書(shū)籍，是迷霧中的燈塔，是沙漠中的綠洲，在閱讀作者的作品后，我們一定能從中感悟到什么。您現(xiàn)在是否在考慮如何寫(xiě)作品的讀后感呢？不管是對(duì)于新手還是老手了解“讀后感幼兒”都是很有必要的。

讀后感幼兒【篇1】

平常很少看電視，二年前接觸柴靜是因?yàn)樗囊槐緯?shū)《看見(jiàn)》，重溫這本書(shū)是因?yàn)樗摹恶讽斨隆?。柴靜這個(gè)名字以前雖早有耳聞但并沒(méi)多少了解，只知道她是一個(gè)央視記者。吸引我的是它的封面，是怎樣的一個(gè)記者能讓身旁的老人笑的如此慈祥，小孩肆無(wú)忌憚地玩耍，而《看見(jiàn)》這一個(gè)名字又有種莫名的沉重感，為什么看?看什么?如何看?

柴靜說(shuō)：“我心里清清楚楚，這些不是我打心眼里有欲望的題，它們不會(huì)觸動(dòng)我”。她清楚自己想做什么。非典時(shí)，柴靜和她的團(tuán)隊(duì)出生入死奮戰(zhàn)在阻擊非典的第一線，那是她生命的一次大開(kāi)闔，原來(lái)溫暖窄小的自我，瞬時(shí)被生命拉開(kāi)了無(wú)限的可能;當(dāng)看到一個(gè)老師帶著艾滋病孤兒的事，了解到那么多女子會(huì)殺夫入獄，她知道，這些都是她想“看見(jiàn)”的;后來(lái)報(bào)道“兩會(huì)”的時(shí)候，她也決定告別慣例，從采訪自己家的小區(qū)居民入手?？梢哉f(shuō)，看什么和看的角度，很大程度上決定了柴靜后繼采訪的成功，有內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力，你才會(huì)窮根溯源，不辭辛苦。

所有章節(jié)里，給我感觸最深的是《無(wú)能的力量》。德國(guó)人盧安克，在廣西南寧板烈村陪伴當(dāng)?shù)亓羰貎和?，成家后離開(kāi)。而他十年里在板烈的身份也只是個(gè)助教，因?yàn)樗荒芴岣吆⒆觽兊某煽?jī)而不被家長(zhǎng)們接受，也因?yàn)椴荒茏龅竭@一點(diǎn)而不敢申請(qǐng)教師資格、不敢討要工資，他其實(shí)是一名陪伴了孩子們十年輸送了快樂(lè)給他們的義工。孩子們叫他老爸，他懂孩子們扭打在一起的快樂(lè)，他們的一舉一動(dòng)不用去想自己在做什么，有什么感情就釋放出來(lái)，無(wú)拘無(wú)束。一個(gè)普普通通的老外，他就自然而然地那樣想，也那樣做了，他們覺(jué)得尋常的事情，是如此稀松平常和理所當(dāng)然。

的確，“無(wú)能”有時(shí)要比“能”強(qiáng)大一百倍，因?yàn)樗男袨椤皬氖浪椎囊饬x上來(lái)說(shuō)，沒(méi)用，沒(méi)效果，不可效仿，也不可推廣;他做的事情，很可能無(wú)蹤無(wú)影，悄沒(méi)聲息地就吞沒(méi)在中國(guó)茫茫的現(xiàn)實(shí)中，但他的存在本身，有一種令人內(nèi)心恍然震顫的力量”。就如柴靜的新聞紀(jì)實(shí)，她堅(jiān)持真實(shí)、堅(jiān)持深入一線，并理解著當(dāng)事人的感受，這種求真剖析的執(zhí)著令我震撼。其實(shí)，任何事情都是共通的，就像新聞和教育。既不可為了印證自己想好的主題去采訪，也不要想象孩子應(yīng)該怎么樣就拿這個(gè)去“規(guī)范”孩子的發(fā)展;新聞歸根結(jié)底是人，是活生生的人性，教育也是為了讓人的心活得更生猛活潑而不是去約束“讓心死去”。

《看見(jiàn)》是柴靜十年工作成長(zhǎng)的足跡，也是她十年工作的積淀。她所抵達(dá)的高度是我不能觸及的，但也正因?yàn)檫@樣，讀書(shū)的意義就顯得更深遠(yuǎn)。向柴靜學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)，邊工作，邊思考，邊記錄，留一份感動(dòng)給自己;從讀書(shū)中經(jīng)歷他們的心路，在自己的領(lǐng)悟中成長(zhǎng)，看見(jiàn)真實(shí)的自己。

讀后感幼兒【篇2】

吳放老師在第32封信中談到了如何讓孩子們既活潑自由又能遵守一定的常規(guī)，做到活而不亂。這對(duì)我們一線教師來(lái)說(shuō)有著很好的指導(dǎo)意義。

吳放老師說(shuō)：幼兒園常規(guī)管理中很重要的一個(gè)任務(wù)是幼兒常規(guī)培養(yǎng)，“活而不亂”必須以幼兒形成常規(guī)行為習(xí)慣為先決條件才能夠?qū)崿F(xiàn)。對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)管理要考慮自己班級(jí)幼兒的年齡特征、心理特點(diǎn)、行為水平、幼兒的自我控制能力，并要針對(duì)自己班級(jí)幼兒的具體控制能力，這樣才能收到較好的效果。

吳放老師將自己在北京觀摩了一節(jié)大班的音樂(lè)活動(dòng)剖析給大家分享，整個(gè)教學(xué)過(guò)程一氣呵成，孩子們一直都在參與，因而一直都全神貫注，動(dòng)靜結(jié)合。真是一節(jié)“活而不亂”的教學(xué)活動(dòng)。

吳放老師談到孩子們已有了一定的行為能力與范疇，這就要老師確定“活”的程度與范圍的標(biāo)準(zhǔn)。這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易，但到實(shí)際操作就顯得不好把握度。我上個(gè)學(xué)期的課題也是培養(yǎng)小班幼兒的常規(guī)。小班幼兒年齡小，喜歡接受老師親切、易懂的語(yǔ)言。因此我經(jīng)常使用兒歌來(lái)引起幼兒的興趣與幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。

在引導(dǎo)幼兒排隊(duì)喝水時(shí)，我在地上貼了幾個(gè)小腳印，讓孩子踩著小腳印排隊(duì)，這樣隊(duì)伍就整齊多了，而且站在小腳印上還不擁擠，我們邊排隊(duì)邊唱兒歌：“小水杯，右手拿，踩好腳印往前走。兩手端好小水杯，咕咚咕咚喝下水?！边€有一點(diǎn)需要注意的是我們要求幼兒在喝水時(shí)排好隊(duì)，這時(shí)老師口渴了也要排隊(duì)，不可以插到前面直接就接，起到了以身示范的作用。

孩子玩了玩具后容易亂扔、亂放，如果教師包辦代替，替幼兒收拾玩具，幼兒的好習(xí)慣是很難培養(yǎng)的。作為教師應(yīng)放手讓幼兒學(xué)習(xí)逐步進(jìn)行自我管理。我采用了“送玩具回家家”的游戲進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。當(dāng)幼兒在收拾玩具的時(shí)候我就說(shuō)：“玩具寶寶累了，我們送玩具回家休息吧?！比绻行┖⒆觿?dòng)作較慢，或者還想玩時(shí)，我就以玩具的口吻說(shuō)：“我的寶寶怎么還沒(méi)有回家呢?”這時(shí)幼兒就會(huì)很快地將玩具送回來(lái)。通過(guò)這樣反復(fù)的游戲，幼兒知道什么玩具該送什么地方，逐步培養(yǎng)幼兒玩具哪里拿哪里放的常規(guī)習(xí)慣。

要想使自己班級(jí)的常規(guī)“活而不亂”，一定要我們老師做到持之以恒。

讀后感幼兒【篇3】

這本書(shū)是以故事形式，借助年輕母親溫娜的親身經(jīng)歷來(lái)告訴我們幼兒園那些事兒。

溫娜首先想了解的是寶寶幾歲上幼兒園最合適？滿三周歲上幼兒園小班是比較合適。

“其實(shí)按照年齡來(lái)分，幼兒園里小班的孩子是3.4歲的，中班的孩子是4.5歲的，大班的孩子是5.6歲的。也就是說(shuō)孩子滿三周歲上幼兒園小班是比較合適的，因?yàn)槿龤q的孩子在語(yǔ)言表達(dá)能力、身體運(yùn)動(dòng)能力、認(rèn)知能力等方面正處于一個(gè)快速發(fā)展的階段，他需要一個(gè)更豐富、更寬闊的空間；三歲的孩子在獨(dú)立生活能力方面也已經(jīng)有了一些經(jīng)驗(yàn)和積累，這更有利于他快速適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境和新生活；另外，孩子自身的發(fā)展和能力具備了這樣一些基礎(chǔ)，這很容易讓他在集體生活中找到可貴的自信?！?/p>

本章還舉了溫娜朋友的例子，她的朋友決定讓三歲半的孩子上中班，覺(jué)得自己的孩子本身比較聰明，能力也比較強(qiáng)，讓孩子跟著比她大一點(diǎn)的孩子一起，能學(xué)到更多的東西。但是過(guò)了沒(méi)幾天，那位朋友就去找園長(zhǎng)，說(shuō)還是讓孩子上小班吧，能力差別還是很明顯的，最關(guān)鍵的是孩子很不開(kāi)心，做什么都是“尾巴”，以前和同齡小伙伴在一起的“優(yōu)勢(shì)”一下子全不見(jiàn)了。好在那位母樣及時(shí)意識(shí)到了保護(hù)孩子的快樂(lè)和自信比什么都重要。其實(shí)就算是提前上中班，到了上小學(xué)時(shí)那位孩子一樣面臨著年齡問(wèn)題。

還有些幼兒園開(kāi)始收小小班與幼兒班的，書(shū)中建議如果不是家里實(shí)在沒(méi)人照顧的話，還是不能讓孩子這么早就上幼兒園的。那么小的孩子面對(duì)新環(huán)境，是不是像一個(gè)還沒(méi)足月就被揪出窩來(lái)的小幼崽？呦呦叫著找媽媽卻不知道媽媽在哪里，這樣顯然對(duì)孩子很不合適。媽媽們打算帶孩子去親子中心或者早教中心參加活動(dòng)，不要太在意孩子當(dāng)天學(xué)會(huì)了什么東西，而應(yīng)該觀察孩子當(dāng)時(shí)的情緒是否愉悅，如果孩子的狀態(tài)是輕松而高興的，那就是最好的結(jié)果了！有了這樣高興的體驗(yàn)，勢(shì)必對(duì)他將來(lái)順利地上幼兒園有很好的幫助。如果從早教中心開(kāi)始就給孩子太大的壓力，那真的是在幫倒忙。

也有部份專(zhuān)家建議孩子最好是不上幼兒園而是在家成長(zhǎng)到六歲，但前提條件是能和幾個(gè)同齡孩子一起成長(zhǎng)，而且家長(zhǎng)還懂得為孩子發(fā)展創(chuàng)造條件。如果必須上幼兒園，那么建議三歲上，因?yàn)槿龤q已經(jīng)有了很好的理解能力，能理解媽媽離開(kāi)還會(huì)再來(lái)，而自己也需要朋友并關(guān)注他人。身體的抵抗力和生活能力也進(jìn)入了一個(gè)空前的轉(zhuǎn)折期，已經(jīng)能夠應(yīng)付群體生活了。如果孩子在家的成長(zhǎng)環(huán)境比較差，比如有家人過(guò)分嬌慣孩子，不能為孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，或者看管孩子的人不斷地干涉孩子，使孩子不能沉入到自己的發(fā)展行動(dòng)中去，這樣會(huì)造成孩子將來(lái)的心智紊亂，就是上了幼兒園也不能很好地在幼兒園的集體環(huán)境中生活。還有的情況是，看管孩子的人一天到晚把孩子抱在懷里，不跟孩子交流，不給孩子機(jī)會(huì)去自由玩耍。這樣抱到兩歲，孩子就會(huì)失去探索能力和發(fā)展自己的能力。

讀后感幼兒【篇4】

吃過(guò)午飯，我組織孩子們進(jìn)行飯后散步活動(dòng)，我和孩子們一起來(lái)到樓上走廊上，孩子們一邊散步，一邊欣賞著走廊上哥哥姐姐的畫(huà)，就在這時(shí)果果小朋友跑過(guò)來(lái)大聲告訴我：“于老師，于老師，笑笑她跑了……”可沒(méi)等他說(shuō)完，笑笑便大聲哭了起來(lái)，我當(dāng)時(shí)什么也沒(méi)說(shuō)，只是用關(guān)愛(ài)的目光看著她，然后輕輕走過(guò)去，單腿跪下，伸開(kāi)雙臂，作出要擁抱她的動(dòng)作，正哭的傷心的她，見(jiàn)我伸開(kāi)雙臂，馬上撲到我懷里，雙手緊緊抱住我的脖子，頭依靠在我的肩上，像是在外面受了欺負(fù)，回到母親身邊似的，而我也像是真的成了她的媽媽?zhuān)p輕的拍著她的背，不一會(huì)，她不哭了，輕輕地、委屈的告訴我：“老師，我沒(méi)有跑，我真的沒(méi)有跑……”哦!原來(lái)是孩子們?cè)┩髁怂?

事情過(guò)后，細(xì)細(xì)回味整個(gè)過(guò)程，讓我更深的體會(huì)到，很多時(shí)候，老師在與孩子的交流不要只相信語(yǔ)言的力量，同樣也不需要對(duì)一些小事追根究底，只需要立馬處理眼前的事情就可以了，當(dāng)孩子因某些事情受到了委屈時(shí)，一個(gè)愛(ài)的擁抱更是甚過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，此時(shí)此刻最重要的是得到老師和大家的理解，同情和撫慰。

在和孩子們相處的日子里，讓我深刻感受到愛(ài)的美麗和偉大，一個(gè)深情的擁抱，更是對(duì)孩子愛(ài)的體現(xiàn)，只有用愛(ài)的方式去教育孩子，理解孩子，孩子才能敞開(kāi)心扉的去接受你、接受你的教育。

在我們的工作中，愛(ài)更應(yīng)是無(wú)處不在的，記得上學(xué)期剛開(kāi)學(xué)那會(huì)，孩子們剛剛離開(kāi)親人的懷抱，來(lái)到這么個(gè)陌生的環(huán)境，他們?nèi)狈Π踩?，缺乏親切感，更是缺少愛(ài)的港灣，有的哭鬧著尋找爸爸媽媽?zhuān)械亩阍趬?，默默的?dú)自等待，盼著爸爸媽媽的到來(lái)，有的拉著我的小手，一遍又一遍的懇求著讓我打電話給他媽媽?zhuān)鎸?duì)孩子們的這種種情緒，我只能一次又一次輕輕的將他們擁抱在懷中，剛開(kāi)始他們?cè)谖业膽牙锸菕暝?、不安的，可我并沒(méi)有因此而讓他們離開(kāi)我的懷抱，漸漸的他們會(huì)靠在我的肩上輕輕的哭泣，此時(shí)，我輕輕的拍著他們的背，親切的告訴他們：“寶貝乖，媽媽會(huì)來(lái)接的，老師會(huì)陪你的。”孩子們?cè)谖业膽驯е幸采钌畹捏w會(huì)到了老師對(duì)他們的愛(ài)，漸漸的他們敞開(kāi)了自己的心扉，接受了老師，接受了幼兒園，在我們的懷抱中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)著。

美麗的夕陽(yáng)是短暫的，但它卻把最美的一刻獻(xiàn)給的人們，幼兒教師的事業(yè)是平凡而不起眼的，但我們卻把所有的愛(ài)都給了孩子，每天我們總是會(huì)用愛(ài)的擁抱來(lái)迎接每一個(gè)孩子，讓孩子在我們愛(ài)的教育中快樂(lè)成長(zhǎng)。

讀后感幼兒【篇5】

關(guān)于師幼互動(dòng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指教師與幼兒之間的相互作用。幼兒在幼兒園里的活動(dòng)以游戲?yàn)橹鳎逃齼?nèi)容大多以帶有趣味性的教育活動(dòng)為載體;幼兒教師對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)既是教育者，同時(shí)還是他們生活的照顧者，一個(gè)幼兒教師從早晨入園到傍晚離園，工作內(nèi)容事無(wú)巨細(xì)，凡是與幼兒有關(guān)的，幼兒教師都要關(guān)注，幼兒與教師的相互作用對(duì)幼兒的發(fā)展起決定性影響?！毒V要》中多次提到通過(guò)教師和幼兒的"共同生活""共同活動(dòng)"來(lái)形成探究式合作型的師幼共同體，有效地推動(dòng)幼兒園的整體互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)教師和幼兒的共同成長(zhǎng)。如"建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感";"教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者";要"善于發(fā)現(xiàn)兒童感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo);""關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地覺(jué)察他們的需要，即使以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)"等。南京師范大學(xué)劉晶波博士把發(fā)生在幼兒園內(nèi)部的，幼兒教師與幼兒之間的相互作用，相互影響的行為及過(guò)程定義為"師幼互動(dòng)"，并將師幼互動(dòng)因其參與主體的不同而分為三種：即教師與全班幼兒間的互動(dòng)，教師與小組幼兒間的互動(dòng)，教師對(duì)個(gè)別幼兒的互動(dòng)。作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，師幼互動(dòng)貫穿于幼兒一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個(gè)領(lǐng)域，師幼互動(dòng)的質(zhì)量及影響著幼兒的行為與發(fā)展，有標(biāo)示著外顯的教育手段，教育過(guò)程和教育結(jié)果以及內(nèi)隱的教師的一般觀念(兒童觀、知識(shí)觀、教育觀)和幼兒的一般觀念。

隨著幼兒教育改革的不斷深入，廣大幼兒教師的教育觀念不斷更新，教育行為有所改變，師幼互動(dòng)已引起關(guān)注，但時(shí)代要求與教育現(xiàn)實(shí)之間仍存在差距，幼兒教師的教育觀念和教育實(shí)踐能力，直接影響著師幼互動(dòng)的質(zhì)量。

以兒童為中心還是以教師為中心，這是幼兒教育價(jià)值觀的把握問(wèn)題。以兒童為中心不是放任自流，以教師為中心不是灌輸命令，兒童主體與教師主導(dǎo)二者在教育過(guò)程中應(yīng)是同一問(wèn)題的兩個(gè)方面。師幼互動(dòng)持續(xù)于幼兒在園的全部教育活動(dòng)中，是教師與幼兒之間的相互作用，教師與幼兒都是師幼互動(dòng)的主體。教師因其角色的特殊性，其教育理念和行為在建立良好的師幼關(guān)系，優(yōu)化師幼互動(dòng)行為與過(guò)程中居于重要地位。

現(xiàn)代的幼兒教育已從原先單純的教師教，幼兒學(xué)向師生、生生互動(dòng)方向發(fā)展。幼兒不再是被動(dòng)的接受知識(shí)的容器，而是一個(gè)活的個(gè)體，它能動(dòng)、能思考、能主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)研究，在教育過(guò)程中幼兒應(yīng)同教師一樣作為主體出現(xiàn)，教師決不是簡(jiǎn)單的管理者、指揮者和裁決者更不是機(jī)械的灌輸者或傳授者，而是良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者，交往機(jī)會(huì)的提供者，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。師幼互動(dòng)中，教師和幼兒的心智在共同感興趣的問(wèn)題上匯合;他們同等的參與到所探索的事物、所使用的材料和方法、所設(shè)想的可能性以及活動(dòng)本身的進(jìn)程當(dāng)中。這樣的互動(dòng)包含著智慧的激發(fā)與碰撞，經(jīng)驗(yàn)的交流，情感的共享，每個(gè)人都能感受到來(lái)自對(duì)方的支持。在這樣的互動(dòng)中，教師身上所載負(fù)的社會(huì)文化不是以從上至下"傾瀉"或灌輸?shù)姆绞?，傳遞給兒童，而是一種哺育，一種滋潤(rùn)。

師幼互動(dòng)應(yīng)滲透在幼兒日常生活中的各個(gè)領(lǐng)域，教師要善于和幼兒建立《綱要》所要求的富有人文色彩和平等精神的新型師幼關(guān)系—平等、和諧、民主、雙向的人與人的關(guān)系。教師應(yīng)以平等的方式與幼兒交流，以關(guān)懷、接納的態(tài)度與幼兒交往，尊重幼兒，理解幼兒，關(guān)注幼兒，把視線保持在和幼兒統(tǒng)一的水平上，讓幼兒隨時(shí)看見(jiàn)教師的眼睛。瑞吉?dú)W有句名言："接住孩子拋過(guò)來(lái)的球!"這意喻著：孩子的世界是一個(gè)充滿可能的世界，每一位教師要真正從教案中解脫出來(lái)，留更多的時(shí)間傾聽(tīng)孩子的聲音，解讀孩子的行為。教師只有走進(jìn)孩子的心靈，知道孩子的"一百種語(yǔ)言"，才能理解孩子，賞識(shí)孩子，喜歡孩子，會(huì)為孩子的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神而折服，為孩子的能力而贊嘆，教師自己也愿意向幼兒學(xué)習(xí)，愿意與幼兒共同探索，共同成長(zhǎng)，在這種心靈的交匯，情感的互動(dòng)中，幼兒積極表現(xiàn)自己，逐漸形成一定的進(jìn)取心和責(zé)任感，增強(qiáng)了自尊心和自信心，每一位幼兒在師幼互動(dòng)中都能得到最大限度的發(fā)展。

在活動(dòng)中教師要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全、溫馨、尊重、寬松、愉悅的心理環(huán)境;要為幼兒提供足夠的探索材料，給予幼兒自我感受、自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件;設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑、爭(zhēng)論、討論，通過(guò)關(guān)注、肯定、鼓勵(lì)、提問(wèn)等多種形式促進(jìn)幼兒活動(dòng)的深入開(kāi)展;在整個(gè)教育活動(dòng)中，要體現(xiàn)一種互動(dòng)互愛(ài)的師幼關(guān)系，讓幼兒生活在一個(gè)寬松、平等、無(wú)拘無(wú)束，能按自己意愿說(shuō)、敢說(shuō)、愿說(shuō)、能說(shuō)的和諧氛圍中，讓幼兒沐浴在健康和諧的情感交流中，充分發(fā)揮主動(dòng)性和主體性，讓幼兒與自己喜歡的同伴，用自己喜歡的方法，探索自己喜歡的問(wèn)題，投入自己喜歡的活動(dòng)用他們自己的方式去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)。

真正的師幼互動(dòng)，需要教師充分考慮各種因素對(duì)師幼互動(dòng)狀況的影響，更新自己的教育觀念，創(chuàng)造寬松的教育環(huán)境，在傾聽(tīng)、觀察的基礎(chǔ)上支持幼兒，引導(dǎo)幼兒，提升教育能力，抓住教育契機(jī)，用心去關(guān)注師幼互動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒主動(dòng)和諧的發(fā)展，使幼兒教育不斷向理想化境界邁進(jìn)。

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幼兒故事讀后感集錦(5篇)

相信大家對(duì)于寫(xiě)作文都有自己的一套方法。作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法一篇好的作文能成為大家學(xué)習(xí)的對(duì)象。作文怎么樣才能寫(xiě)得好？小編特意收集和整理了幼兒故事讀后感集錦(5篇)，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

幼兒故事讀后感(篇1)

安全問(wèn)題在幼兒園中是一切問(wèn)題中最重要的問(wèn)題，是一項(xiàng)重中之重的工作。在多年的幼教工作中，我深深體會(huì)到這一點(diǎn)。平時(shí)沒(méi)事時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)最近你們教了什么？出現(xiàn)一點(diǎn)萬(wàn)一，家長(zhǎng)就會(huì)指責(zé)老師，我們交了那么多錢(qián)，不管孩子能不能學(xué)會(huì)什么？你們居然連孩子的安全也不能看護(hù)好？你們是怎么做工作的……通過(guò)閱讀這本書(shū)，我知道了如何提高幼兒自我保護(hù)能力，減少意外傷害故事發(fā)生的相應(yīng)措施：

一、 監(jiān)護(hù)人樹(shù)立安全第一的意識(shí)，加強(qiáng)安全方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，為兒童創(chuàng)設(shè)安全、良好的生活環(huán)境。監(jiān)護(hù)人應(yīng)牢固樹(shù)立安全的意識(shí)，加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視對(duì)兒童的保護(hù)，時(shí)刻把兒童的安危放在心上。

二、結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。成人對(duì)孩子的保護(hù)畢竟是有限的，因此在關(guān)注孩子、保護(hù)孩子的同時(shí)也應(yīng)教給幼兒必要的安全知識(shí)，提高其自我保護(hù)能力，只有把安全的金鑰匙交給孩子才是比較可靠的。

三、培養(yǎng)、訓(xùn)練幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，減少傷害事故的發(fā)生。良好的行為習(xí)慣能使幼兒躲避傷害。幼兒養(yǎng)成吃飯前，喝水前摸一摸、吹一吹的習(xí)慣、鞋帶得記得牢、避免跌倒、摔傷、吃魚(yú)時(shí)把刺挑干凈，可免受咽刺之痛，反復(fù)強(qiáng)調(diào)、持之以恒，使幼兒建立起良好的生活習(xí)慣，從而起到自我保護(hù)的作用。

總之，不管是幼兒園、還是家庭都要給幼兒提供足夠的時(shí)間和空間，合理的組織有一定強(qiáng)度和密度的活動(dòng)，提高幼兒的身體發(fā)展水平、降低危險(xiǎn)系數(shù)，讓每一個(gè)幼兒能在幼兒園健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

幼兒故事讀后感(篇2)

爸爸給我講故事

我是星星，今天爸爸和我一起讀了一本“小雞”的故事書(shū)，書(shū)是一個(gè)姐姐給我的，姐姐說(shuō)，“分享給弟弟，大家都可以看到這些可愛(ài)的小雞了。”爸爸說(shuō)分享是一件快樂(lè)事情，但是爸爸經(jīng)常批評(píng)我不會(huì)去分享

爸爸告訴我，這本書(shū)是講三只小雞去玩的故事，他們一起捉蟲(chóng)，還一起給雞媽媽過(guò)生日。三只小雞是三只不同顏色的小雞，但我有一種我不明白的顏色。爸爸告訴我除了我認(rèn)識(shí)的白色和黃色的小雞外還有一只黑色的小雞。爸爸還說(shuō)這三只雞是好朋友。如果我想和幼兒園里的其他孩子成為好朋友，我會(huì)認(rèn)真點(diǎn)頭，因?yàn)槲乙蚕矚g幼兒園里的孩子。

玩雞公園，爸爸告訴我公園里有樹(shù)、有花、有河、有草，我告訴爸爸我明白。三只小雞餓了，小雞去捉蟲(chóng)子吃，我問(wèn)爸爸，我能不能吃蟲(chóng)子，爸爸拍了一下我的臉蛋說(shuō)“傻瓜”。我才不是“傻瓜”呢，我知道我不能隨便撿不干凈的東西吃。

小雞也給媽媽?xiě)c祝生日。明星們最喜歡他們的生日。蛋糕很好吃，但我更喜歡唱生日歌。爸爸說(shuō)我只能用中文唱歌，但不能用英語(yǔ)。我也喜歡吹蠟燭。雖然只是面對(duì)故事書(shū)，但我和父親幾次一起唱生日歌，還一起吹蠟燭。我很高興，咯咯地笑。最后，小雞們給媽媽送了小花，我問(wèn)爸爸：

“花花是哪里來(lái)的？”，爸爸回答說(shuō)：“是從公園里面來(lái)的。

”我說(shuō)：“不能亂摘花的?！卑职忠餐馕艺f(shuō)：

“是不對(duì)，公園里面的花是不能隨便摘的，因?yàn)檫@樣別人就看不到花花了，所以我們不應(yīng)該隨便摘?！?/p>

星星很喜歡爸爸講故事，但是由于爸爸平時(shí)工作忙，很少給我講故事，但是爸爸說(shuō)，要多讀書(shū)，還有要多從書(shū)里面發(fā)現(xiàn)不同的東西，我覺(jué)得爸爸想的太多，我覺(jué)得書(shū)里面的畫(huà)很好看，我就喜歡看了，但是爸爸，經(jīng)常會(huì)講一下大道理，我有時(shí)會(huì)覺(jué)得爸爸很啰嗦，所以都自己做自己的事情，老師和小朋友們你們不要告訴我的爸爸哦。

2014年5月

幼兒故事讀后感(篇3)

我們幼兒園為我們教師訂閱了《幼兒教育》一書(shū)。我非常喜歡它。它非常貼近我們幼兒園教師的生活和學(xué)習(xí)。從不同的角度和方向指出了教育教學(xué)的方向。其中書(shū)中的“卷首”部分，讓我體味深刻，因這里有很多的小故事，大道理，給了我心靈上的啟迪，精神上的滿足，知識(shí)上的提高與視野上的開(kāi)闊。

今天，我趁看幼兒午睡的空間，又一次翻開(kāi)了《幼兒教育》一書(shū)，卷首中的“鐵杵磨成針”幾個(gè)大字映入我的眼簾。大家也都知道這個(gè)故事一直被**作為教導(dǎo)孩子要有恒心的道德范例，希望孩子能領(lǐng)悟其中的道理，用老奶奶“鐵杵磨成針”的恒心與毅力去解決問(wèn)題，克服困難。一直以來(lái)，這個(gè)故事收到了很好的教育效果。

難道書(shū)中的“鐵杵磨成針”又有什么新釋嗎？帶著疑問(wèn)，我一口氣就讀完了它。讀完后，我進(jìn)入了思考。

書(shū)中沒(méi)有對(duì)老奶奶磨針的毅力發(fā)出贊嘆聲，而是說(shuō)她太笨了，用那么多時(shí)間，為何不去買(mǎi)一根針呢？過(guò)去我們都知道“鐵杵磨成針”故事的寓意，就是看準(zhǔn)目標(biāo)就要堅(jiān)持到底。但是，現(xiàn)在的社會(huì)，變通則顯得尤為重要。

文中說(shuō)到：變是生命的一般規(guī)律，“適者生存”，想要“適”就要“變”，如果不變通怎能適應(yīng)變化的環(huán)境？而不適應(yīng)又怎能生存？

這個(gè)例子沒(méi)有錯(cuò)。錯(cuò)誤在于教育的視角和方法。教育只有注入時(shí)代信息，才能煥發(fā)活力，煥發(fā)新面貌。

幼兒教育故事讀后感（二）

看著第五期早教版關(guān)于這一板塊的環(huán)境布局，我感觸頗深。兒童生活在幼兒園，環(huán)境是影響兒童成長(zhǎng)的重要因素?？赐陝e人環(huán)境的裝潢，我深深感受到環(huán)境對(duì)孩子教育的重要性。

在欣賞的過(guò)程中，其實(shí)也不難發(fā)現(xiàn)，書(shū)上有不少的環(huán)境布置在我們幼兒園也都有類(lèi)似的裝飾，看上去令人有種親切感，當(dāng)然也有不少裝飾是我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，創(chuàng)意的確不錯(cuò)。但這不能否認(rèn)我們自己的裝飾，因?yàn)槲覀円灿泻芏嗪玫难b飾，她們沒(méi)有，這也可以稱為新穎的設(shè)計(jì)。例如：

走廊用不同顏色的垃圾袋吹成氣球裝飾，視覺(jué)效果也很好；用舊紙板做相框，貼孩子們的作品；用一次性餐盤(pán)，讓孩子們?cè)诓捅P(pán)上用不同的顏料上學(xué)。這些可以說(shuō)是變廢為寶，也間接激發(fā)了孩子們的環(huán)保意識(shí)，具有教育意義。但是在總結(jié)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也不得不承認(rèn)，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著一個(gè)重大的問(wèn)題，操作性不強(qiáng)，不少裝飾也只是“只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，這應(yīng)該算是我們的一個(gè)致命的弱點(diǎn)了，今后我們應(yīng)該在考慮美觀的同時(shí)更應(yīng)注重其操作性，一切以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為前提，特別是在班級(jí)的環(huán)境布置中，既要有創(chuàng)新意識(shí)，更要能讓幼兒動(dòng)起來(lái)，不是只滿足于簡(jiǎn)單的為幼兒提供環(huán)境，而應(yīng)該更加注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境，在活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而體現(xiàn)環(huán)境的趣味性和操作性。

通過(guò)這次賞識(shí)學(xué)習(xí)，我在總結(jié)自己的同時(shí)，也深刻認(rèn)識(shí)到了環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的重要性。環(huán)境裝飾要讓孩子們充分感知、獨(dú)立參與、共同合作。因此，在創(chuàng)造環(huán)境時(shí)，既要考慮兒童的利益，又要考慮兒童目前的發(fā)展水平，努力使每一個(gè)兒童都積極主動(dòng)，從而發(fā)揮環(huán)境對(duì)兒童的影響，進(jìn)一步促進(jìn)兒童的發(fā)展。

幼兒教育故事讀后感（三）

《幼兒教育》這本雜志，我正好也訂閱了，看了幾期受益不少。

他們的父母說(shuō)送小孩到幼兒園就是要讓小孩生病的；在幼兒園小朋友所有的事情都是自己做的；要求每個(gè)小孩的父母都準(zhǔn)備各種環(huán)保袋子，讓小孩分門(mén)別類(lèi)的裝東西；每個(gè)幼兒園都有很多沙子，就讓小孩玩；備有很多套衣服，臟了就換，要求小孩自己換衣服；幼兒園基本上沒(méi)有知識(shí)課程，但經(jīng)常組織到戶外接確大自然；更沒(méi)有所謂的興趣課程……

我們的教育體制，就我個(gè)人來(lái)說(shuō)真的不能認(rèn)同，自己讀書(shū)也是經(jīng)歷了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”這樣一個(gè)過(guò)程，出現(xiàn)了不少高分低能兒。

我真誠(chéng)地希望我的女兒能有一個(gè)健康的成長(zhǎng)過(guò)程，不僅指她的身體，也指她的心理和生理。女兒在家，我會(huì)暗示她搗點(diǎn)小亂，甚至我自己和她一起搗亂，把被子全都推到地板上，把床當(dāng)作蹦蹦床；在地上亂畫(huà)；鼓勵(lì)女兒自己的事情自己做，女兒指著潔白的墻問(wèn)：媽媽?zhuān)铱刹豢梢栽谶@里畫(huà)？

我的回答是肯定的。你可以畫(huà)畫(huà)，如果你想讓我女兒跑向我父親，微笑著說(shuō)：“爸爸，我反叛了

在家里，我總是給女兒一個(gè)輕松的環(huán)境。我工作很忙，沒(méi)有時(shí)間陪她。在休息日，我的時(shí)間完全由我女兒支配。有時(shí)我會(huì)把自己的身份和年齡都降下來(lái)，和女兒一般大小，和她計(jì)較一些她比較喜歡吃的零食；有時(shí)也會(huì)把女兒提到大人的程度，讓她學(xué)著照顧小玩具、洋娃娃，讓她懂得接受愛(ài)、懂得愛(ài)。在這個(gè)階段，我女兒唯一應(yīng)該做得就是玩。每次回家見(jiàn)她，我都會(huì)問(wèn)：

妹妹今天在學(xué)校開(kāi)不開(kāi)心？有沒(méi)有做游戲？我不會(huì)問(wèn)老師他教過(guò)什么樣的問(wèn)題，更不會(huì)問(wèn)我女兒在這個(gè)階段會(huì)上什么樣的興趣班。

我記得開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，有家長(zhǎng)建議可以學(xué)英語(yǔ)，可以拍什么樣的時(shí)頻讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的生活，我不同意這些觀點(diǎn)。沒(méi)錯(cuò)小孩這么點(diǎn)小就離開(kāi)家長(zhǎng)，到了一個(gè)新環(huán)境，會(huì)哭會(huì)不適應(yīng)，但是家長(zhǎng)總不可能每件事都替小孩安排好吧。也許有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為自己的小孩就輸在起跑線上了，但在美國(guó)的小學(xué)里，一二年級(jí)基本上沒(méi)有什么文化課的，可對(duì)于小孩的生活習(xí)慣、學(xué)***、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、禮貌道德等素質(zhì)教育卻是很重視，試問(wèn)是否整個(gè)美國(guó)都輸在起跑線上了？

記得有次在家友超市，碰到一位推銷(xiāo)英語(yǔ)培訓(xùn)班的業(yè)務(wù)員。也許我女兒看起來(lái)比實(shí)際年齡大（另一位家長(zhǎng)昨晚說(shuō)你家超大）。他禮貌地?cái)r住我說(shuō)：我可以讓我女兒學(xué)英語(yǔ)！

我說(shuō)我家還小他說(shuō)：三歲也能學(xué)。我說(shuō)：

你們培養(yǎng)出來(lái)的都是天才。他說(shuō)：你也可以培養(yǎng)人才（他也可能認(rèn)為自己的話比較好）。

但我說(shuō)：我不需要天才的女兒。天才的女兒還會(huì)屬于我嗎？

在這，我不得不承認(rèn)我很自私，但是我不會(huì)以“漏斗式”的方式，壓迫女兒去學(xué)這學(xué)那，我會(huì)在她的天姿天份以及感興趣的前提下，盡我的能力去培養(yǎng)她，希望她能擁有一個(gè)快樂(lè)的童年，有一個(gè)愉快輕松的學(xué)***。也希望今年小樂(lè)能戒掉那只小豬，但如果真戒不掉，那也只能繼續(xù)讓她帶著吧，我就負(fù)責(zé)做好小豬的衛(wèi)生。

還有一點(diǎn)，我想強(qiáng)調(diào)一下：在讀書(shū)節(jié)開(kāi)幕式上，那個(gè)跑過(guò)來(lái)回答問(wèn)題的小男孩，不知老師們是否還有印象。如果你在教學(xué)過(guò)程中遇到這樣的孩子，一定不能讓他回去，一定要肯定他的勇氣，當(dāng)然，一定要引導(dǎo)他今后遵守秩序。

當(dāng)時(shí)，我就看到他那個(gè)班的老師臉上對(duì)那位家長(zhǎng)代表難以置信的表情。從這個(gè)角度來(lái)看，我們也可以說(shuō)明，我們的老師并沒(méi)有完全受制于書(shū)本的教學(xué)模式，而是給了孩子很大的發(fā)揮空間。很好地說(shuō)我們的教學(xué)正在發(fā)生一些變化。

幼兒故事讀后感(篇4)

通過(guò)《幼兒園建構(gòu)式課程》教材三位編委的精辟闡述和五節(jié)觀摩課的精彩展示，使我們更深入的理解了《幼兒園建構(gòu)式課程》是以“兒童發(fā)展為本”為主旨，服從于使每個(gè)幼兒全面地、和-諧地、富有個(gè)性地發(fā)展的學(xué)前教育總目標(biāo)，并將這一目標(biāo)蘊(yùn)涵于實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的一切活動(dòng)中。《幼兒園建構(gòu)式課程》電子商務(wù)資料庫(kù)以主題為主線，將“環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園共育、活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)和日?；顒?dòng)”都視為課程的組成部分。這一課程展示出幼兒的發(fā)展是在多種活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的;是在顯性和隱性的環(huán)境中誘發(fā)的;是在家園合作的影響下統(tǒng)一地連續(xù)發(fā)展的;“幼兒是課程的主體”。

就內(nèi)容而言，建構(gòu)式課程的基本原則是“選擇對(duì)兒童發(fā)展有利、適合幼兒學(xué)***意義的主題內(nèi)容，充分讓幼兒主動(dòng)建構(gòu)”。這些主題是兒童的生活、兒童的體驗(yàn)，與兒童周?chē)释剿?、發(fā)現(xiàn)和理解的人、事、物密切相關(guān)。就實(shí)踐方法和策略而言，建構(gòu)主義課程整合了多種教育活動(dòng)，即主題線索、角落活動(dòng)和日?；顒?dòng)的有機(jī)整合，以及五個(gè)領(lǐng)域的整合。

課程的主體是幼兒。它注重學(xué)***、注重生成、注重互動(dòng)、注重合作，但不輕視學(xué)***、教師的預(yù)設(shè)和幼兒的獨(dú)立活動(dòng);而是讓過(guò)程和結(jié)果、生成和預(yù)設(shè)、互動(dòng)與主動(dòng)、獨(dú)立和合作辨證地統(tǒng)一起來(lái)，使幼兒和教師共同成長(zhǎng)，都成為課程的建構(gòu)者和創(chuàng)造者。因此，教育必須貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和興趣，使兒童在積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程中獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，在情感、人格和社會(huì)性方面得到發(fā)展。

通過(guò)此次參觀學(xué)習(xí)，在今后的教育教學(xué)工作中，我們將用自己的智慧和汗水，滿懷愛(ài)心的為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、和-諧、民-主的學(xué)***，為他們幼小心靈的飛翔、個(gè)性張揚(yáng)和能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的生活空間。太陽(yáng)每天都是新的。面對(duì)充滿挑戰(zhàn)和希望的未來(lái)，只有不斷創(chuàng)新，不斷超越，才能贏得新世紀(jì)的輝煌。

幼兒故事讀后感(篇5)

幼兒故事一直是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分，因?yàn)樗鼈儾粌H能夠引起他們的興趣，還能培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。每個(gè)孩子都有自己的想法和理解力，通過(guò)閱讀不同的故事，他們會(huì)不斷地獲得新的啟示和理解，從而成為更好、更智慧的人。

在我看來(lái)，“幼兒故事讀后感”是通過(guò)閱讀故事反思和總結(jié)帶來(lái)的一種思考和體驗(yàn)。每當(dāng)我讀完一個(gè)故事，我總會(huì)想著這個(gè)故事的主題和它的寓意，同時(shí)我也會(huì)思考它如何與我的生活聯(lián)系起來(lái)。這種體驗(yàn)和思考可以激發(fā)我的想象力和獨(dú)立思考的能力，讓我更好地了解和認(rèn)識(shí)自己。

其中一本我最喜歡的幼兒故事書(shū)是《小玉米在人間》。這本書(shū)講述的是小玉米和她的朋友們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)團(tuán)結(jié)和合作，克服難關(guān)，并最終實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的故事。這本書(shū)教給我了很多關(guān)于友誼、合作和勇氣的知識(shí)，同時(shí)它也教育我們，只有通過(guò)努力和堅(jiān)持，才能實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想。

除《小玉米在人間》之外，我也喜歡閱讀其他的幼兒故事書(shū)，比如《小熊和兔子》和《美麗的花園》等等。這些故事不僅能夠讓我們了解不同的文化和生活方式，還可以培養(yǎng)我們對(duì)世界的好奇心和興趣，幫助我們開(kāi)闊視野，獲得更多的知識(shí)和智慧。

總之，幼兒故事讀后感是一種很好的反思和學(xué)習(xí)方式，在幫助孩子們培養(yǎng)閱讀和思考的興趣的同時(shí)，也能夠提高他們的創(chuàng)造力和想象力，讓他們成為更好的人。因此，我相信每個(gè)孩子都應(yīng)該閱讀不同類(lèi)型的故事，去感受和學(xué)習(xí)其中的道理，并將其融入到我們的生活當(dāng)中。

月牙兒讀后感集錦

可能會(huì)幫助您打開(kāi)新的視野的“月牙兒讀后感”是小編為您推薦的。讀完之后，我們可能會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。讀后感是將作品中的道理與實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)后所產(chǎn)生的感悟。那么，如何突出重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)作品的讀后感呢？相信您在閱讀本文后一定會(huì)有所收獲！

月牙兒讀后感 篇1

今晚原計(jì)劃是到自習(xí)室去補(bǔ)補(bǔ)課本的，卻拿著手機(jī)看電子書(shū)到下課，一口氣便看完了老舍的短篇月牙兒遲遲的出來(lái)腦中便回想和咀嚼著文字。

特地抬頭看了看天，頭頂?shù)囊蝗诎导帕鹊厝鲋鴰最w星，黑暗的邊緣是城市的燈火——看不見(jiàn)冷冷的月牙兒，這幅圖景放在書(shū)中大概就是看不見(jiàn)又懼又愛(ài)希望兒，人便像黑夜中的蝙蝠，徹底的融入迷醉黑暗，一步步邁向深淵…

雨后的大地和夜晚的校園都是靜謐的，白日里偌大熱鬧的校園此刻仿佛歸自己所有，只聽(tīng)得到自己小心翼翼磕在地上腳步聲，空氣冷而清新，這冷在此刻的南方大概是很少的，這彌足珍貴的冷氣直竄進(jìn)腦里，精神便也跟著振奮了，撲撲地涌出來(lái)直觀自己和雨后的校園。

水洼大大小小地散落，長(zhǎng)途奔徙之后團(tuán)在那歇息著，無(wú)風(fēng)的夜里鏡子似的，仰在那兒，動(dòng)也不動(dòng)，呆看著頭頂上這片離開(kāi)后卻已不認(rèn)識(shí)的鬼覷覷的天。

兩棟主教學(xué)樓的確是被這連天灌醉了，一塊青磚一條紅磚地橫在那里，趴著也一動(dòng)不動(dòng)，死死的——雖然白天里裝著鬧哄哄的人，此刻卻像死尸般冷寂，厭惡得叫人不敢多看兩眼，便匆匆地移到光亮之處——

主干道的路燈悠悠地投下一輪鵝黃的溫暖，仿佛要憑著這副幽幽明亮，應(yīng)著那空中點(diǎn)點(diǎn)寒星，讓整個(gè)黑夜的幕都罩上這層?xùn)V黃的紗似的;他們排列連成線又像箭，直射向這漫無(wú)邊際的暗黑的夜。

不遠(yuǎn)處另一條路上的燈卻孤零零的慘白的亮著，光亮映在燈下一汪彎水洼中，像極了平日那微弱的冷冷的月牙兒里生生地蹦出一顆眼球，猙獰地怒視著這無(wú)風(fēng)的夜，仿佛要憑著這副慘白，嚇走這黑暗的夜似的，叫尋常人看得怵慄。

幾樹(shù)前些日還洶涌噴薄的桃花經(jīng)不住連天的凄風(fēng)冷雨的吹打，粉紅的瓣兒都摔落在地上，在微弱的光下照出受了驚嚇的慘白的臉，只把浮香溶在這漉漉的地面上;剩下那剝?nèi)チ送庖碌幕ㄈ镤撫槹愕拇讨路鹨桓軘€動(dòng)火柴，只等風(fēng)過(guò)將他們擦燃，燎起滿樹(shù)的光焰，趕走這一隅里的黑暗;身后那直挺挺的樹(shù)干和虬曲的枝也瘋了似的突突地扎向這鬼覷覷的天。

那些他們身旁遲開(kāi)的樹(shù)的花苞，也許害怕了連天的颯颯的凄苦風(fēng)雨，瑟索地蜷著身子在這黑暗里，但我相信不久他們就會(huì)掙脫著噴薄怒放，給明日的白日增添幾抹鮮艷。

更高處的柳枝兒高高地掛著，白日里剛嫩綠的成對(duì)地抽著的芽?jī)?，翅膀般地要沖向這空空的天，閃著柔和和高傲的銀白，像極了梨花，灰蒙蒙地遮住一片高高的天。地上的枯葉還未散盡，這些被秋風(fēng)灼燒后留在大地上的斑痕，雖即將化為灰燼，卻還一面邁向地層，盡完長(zhǎng)者未盡的事業(yè)，一面還深望著后來(lái)的人，看著這是怎樣的又一個(gè)春天…

將末的路上我又抬眼看了看這高高的天：它仿佛沒(méi)有什么卻又一直沉沉的壓著;死死地盯時(shí)卻又只看見(jiàn)了虛空。我長(zhǎng)呼一口氣，想著它化作一股風(fēng)，吹走了黑暗，吹開(kāi)那被黑云掩埋的月牙兒，讓它投下哪怕微弱的冷冷的光，照亮這些大地上默默的英雄們和這樣的夜晚仍然踽踽獨(dú)行的人們。

月牙兒讀后感 篇2

《月牙兒》是老舍先生的中篇小說(shuō)中，我看了又看的為數(shù)不多的作品。以對(duì)不同時(shí)期的月牙的描寫(xiě)，為主人公月容的命運(yùn)做鋪墊。

小說(shuō)主要是講一對(duì)相依為命的母女為了生活不得不相繼成為暗娼的故事。用月容的話說(shuō)，她的母親為了養(yǎng)活她不得不用這種方法。最后，她長(zhǎng)大了又用同樣的方法來(lái)贍養(yǎng)母親。第一次讀這本書(shū)是在高中時(shí)期，那時(shí)候不能理解為什么這個(gè)女孩子上了學(xué)，讀了書(shū)，受了新思想的感化，還會(huì)墮落到如此地步?在她接受胖校長(zhǎng)的侄子時(shí)，她其實(shí)就已經(jīng)開(kāi)始走向墮落了。最后，她一步步，從風(fēng)塵場(chǎng)所的招待到淪為暗娼，大概都是她不想受苦而得來(lái)的結(jié)果。那時(shí)候這篇小說(shuō)只是給我的印象只是一個(gè)情節(jié)簡(jiǎn)單的故事。

到了現(xiàn)在重讀文本，我注意到了自己之前忽略掉的細(xì)節(jié)。在韓月容的父親去世的時(shí)候，她只有七歲。對(duì)于兩個(gè)沒(méi)有什么生活技能的女人來(lái)說(shuō)，要在城市中生活下去很艱難。母親為了掙錢(qián)給鋪?zhàn)永锏幕镉?jì)們洗襪子，又臟又臭的襪子把她惡心得吃不下飯。即使是這樣，母親也養(yǎng)不起那個(gè)只有兩口人的家。

所以，月容有了新爸爸。為了讓自己和孩子有好的生活，至少不要吃了上頓沒(méi)有下頓，再嫁應(yīng)該是最好的辦法。在連生存都無(wú)法做到的時(shí)候，倫理道德和禮教、抑或是貞節(jié)牌坊都不能當(dāng)飯吃，活下去才最重要。這時(shí)候，月容對(duì)媽媽來(lái)講還是希望，有了新爸爸，孩子可以上學(xué)，或許會(huì)擁有和自己不一樣的生活。事實(shí)是，如果新爸爸沒(méi)有消失的話，媽媽并沒(méi)有做白日夢(mèng)，因?yàn)樵氯荽_實(shí)過(guò)了幾年好日子，上了學(xué)，讀了書(shū)。

最終，月容還是在社會(huì)的巨大壓力下被迫走上了母親的道路。由于她受過(guò)教育，所以她內(nèi)心深處的變化可以說(shuō)是一段揪心的掙扎，從一開(kāi)始的羞恥到最后的絕望，以至于在她看來(lái)，死在監(jiān)獄里是最好的歸宿。

所謂的月牙兒，不過(guò)是月容想象的世界里才存在，自己給自己找的一個(gè)虛無(wú)的朋友，在自己難過(guò)、孤獨(dú)的時(shí)候，安慰和陪伴自己的朋友，一個(gè)靈魂的守護(hù)者。內(nèi)心的孤寂、無(wú)助和生活的艱難，再加上自己受過(guò)的新式教育，夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)之間巨大的差距，月容要怎么活下去？幸好有月牙兒，最后，在監(jiān)獄中久違的月牙兒出現(xiàn)，月容內(nèi)心安慰自己說(shuō)，這就是自己最好的結(jié)局，是好朋友也認(rèn)同的結(jié)局。

“獄里是個(gè)好地方，世界比這并強(qiáng)不了許多”。

月牙兒讀后感 篇3

月，有明暗變化，有陰晴圓缺。它一直是中國(guó)古今詩(shī)人筆下經(jīng)久不衰的經(jīng)典。有蘇軾的但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟，有李白的卻下水晶簾，玲瓏望秋月，有白居易的可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓，也有李冶的離人無(wú)語(yǔ)月無(wú)聲，明月有光人有情。

明月，是古人相思之情的寄托，是詩(shī)人孤身一人時(shí)的陪伴。

老舍筆下的月牙兒，是主人公心靈的寄托。關(guān)于主人公的名字，全篇沒(méi)有提及只言片語(yǔ)，但看完文章，我的內(nèi)心自然地浮現(xiàn)出這樣一個(gè)名字張小月。這個(gè)貧困而悲苦的女孩，從幼年父親的離去，到與母親的分離，再到流落為暗娼，最后進(jìn)入牢獄，她生命中的月牙兒就是困苦與悲哀。

失去父親時(shí)，張小月眼里的月牙兒是酸苦的。帶著寒氣的一鉤淺金，月的那一點(diǎn)點(diǎn)微弱的淺金光兒照著她的淚，開(kāi)始了她作為一個(gè)女人，在黑暗社會(huì)里難以翻身的悲劇。

苦于生計(jì)時(shí)，張小月眼里的月牙兒是希望的開(kāi)始。剛畢業(yè)的她即將面臨生活的艱辛，胖校長(zhǎng)不能再提供她吃住，能干的活兒她也找不到。她暗下決心只要有人給她吃飯，她什么都干，活著要比死了好。抬頭看月，月牙兒清涼而溫柔，小風(fēng)帶著花香把柔光輕輕送上柳梢。

當(dāng)女跑堂時(shí)，張小月鄙夷女招待第一號(hào)的做法，不想像她那樣一天到晚臉上拍粉，嘴唇抹得血瓢似的，四處勾引男人。她怕男人，覺(jué)得他們昏庸，假義氣。然而掌柜的卻作文要她像第一號(hào)那樣做，她起早貪黑，最后還是干不了這工作，回了家。

做暗娼時(shí)，張小月一步步走向墮落。她不再相信神圣愛(ài)情，背棄了夢(mèng)想，背棄了道德責(zé)任，把肚子餓作為最大的真理。有時(shí)候她也想玩浪漫，可是最后卻認(rèn)識(shí)到什么是錢(qián)與人。老舍寫(xiě)的這句話讓我心寒，讓我無(wú)顏，令我顫抖錢(qián)比人更厲害些，人是獸，錢(qián)是人的膽子。

重逢母親時(shí)，張小月得到了渴求的一些安慰。知道小月得了病，媽媽心疼她，保護(hù)她，給她做飯，問(wèn)她身體怎樣，還常常地偷看她，像看睡著了的小孩兒那樣。即使這樣，媽媽卻從不勸解她，叫她不用干這行了。這一小段篇幅，老舍用短短一句話結(jié)尾了錢(qián)是無(wú)情的。這句短小而精悍的話語(yǔ)像一枚細(xì)小發(fā)光的銀針狠狠地刺在我的眉心，扎進(jìn)我心里。與上面那句話相照應(yīng)著，令我想到了親情、家庭、社會(huì)、歷史。錢(qián)，是一柄劍一把刀，斬?cái)嗔藷o(wú)數(shù)感情的紐帶，而這封建的黑暗社會(huì)啊，就是它的助力，是它的磨刀石！

文章最后，張小月又看見(jiàn)了那一彎凄苦的月牙兒，她稱它為好朋友，與它道好久不見(jiàn)。這月牙兒，這一彎清亮的，這一鉤冰冷的，這一生絕望的悲歌啊。老舍先生該是在為這些封建社會(huì)的女人申訴，他字里行間毫不客氣地諷刺舊社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也在警醒人們，不要再為金錢(qián)利益所迷惑，是時(shí)候放下口袋里的錢(qián)，看看生活真正的樣子了。

月牙兒讀后感 篇4

最近央視8頻道《月牙兒與陽(yáng)光》正在熱播中。我并不是一個(gè)涉獵文學(xué)很多的人，看過(guò)劇前介紹才知道這是根據(jù)著名作家老舍先生的《月牙兒》、《陽(yáng)光》、《微神》這三部短篇小說(shuō)所創(chuàng)作劇本拍攝而成的?？催^(guò)電視劇便萌發(fā)了想讀一讀老舍先生的原創(chuàng)小說(shuō)的想法，讀過(guò)《月牙兒》后有一些感觸，因此寫(xiě)下了這篇讀后感。

小說(shuō)講述了一個(gè)自強(qiáng)、自尊、上進(jìn)的女孩苦苦與命運(yùn)抗?fàn)幾罱K卻不得不屈服于現(xiàn)實(shí)，淪落于煙花柳巷的故事。我敬佩她與命運(yùn)斗爭(zhēng)的堅(jiān)韌，感嘆她命運(yùn)的多舛。老舍先生的這部短篇小說(shuō)與我讀過(guò)的其它小說(shuō)有所不同，其它小說(shuō)注重對(duì)人物的描寫(xiě)、場(chǎng)景的渲染，而老舍先生的這部短篇小說(shuō)讀起來(lái)卻更像一篇散文。極少的人物外形描寫(xiě)與場(chǎng)景描寫(xiě)，僅僅通過(guò)主人公月兒在不同時(shí)期對(duì)夜空中懸掛著的月牙兒的感觸烘托出了主人公悲慘而又無(wú)奈的命運(yùn)。全篇給人以悲傷、壓抑的感覺(jué)，充滿著抗?fàn)幣c無(wú)奈。

這是在那個(gè)動(dòng)蕩的年代，那樣一個(gè)大時(shí)代背景下最底層小人物的一個(gè)生活縮影。當(dāng)一個(gè)人連基本生存都成問(wèn)題時(shí)，理想、抱負(fù)、信仰都成為奢侈品，更顧不上道德。就像在小說(shuō)中主人公所說(shuō)的，“所謂仁義道德只不過(guò)是有錢(qián)人講給別人聽(tīng)的“。此種想法雖然有些極端但在那種時(shí)代背景下也不無(wú)道理。就連我們的孔圣人也曾說(shuō)過(guò)“衣食足而知榮辱，廩倉(cāng)足而知禮節(jié)“可見(jiàn)，想要建立一個(gè)高度文明的社會(huì)，就必須要有堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和一個(gè)公平合理的利益分配機(jī)制。只有這樣，人們的各方面素質(zhì)才可以提高，人和人之間才能更好的和平相處。

文學(xué)、藝術(shù)源于生活而高于生活，雖然在文學(xué)作品中不免有夸大但卻是由生活而來(lái)。由此聯(lián)想到今日社會(huì)，雖然現(xiàn)在消除了階級(jí)、等級(jí)觀念提倡建立平等的和諧社會(huì)，但由于在中國(guó)幾千年的等級(jí)制度下所衍生而成的文化，人們真的從心里消除的等級(jí)觀念嗎？想要建立一個(gè)真正平等的社會(huì)，就要從根本上解放思想，可這又是一個(gè)何其艱巨的過(guò)程。職業(yè)岐視、性別岐視等等這些，到什么時(shí)候才能消除呢？特別是女性，這一特殊群體。在很多人的觀念中，女性是弱勢(shì)的，在平等的自身?xiàng)l件下，用人單位另可用男性也不愿用女性；女人生孩子有顧慮，怕丟了工作或崗位；女人填寫(xiě)婚姻狀況有顧慮，怕影響工作成績(jī)，以至出現(xiàn)了“隱婚”現(xiàn)象。有時(shí)候，女性的弱勢(shì)不是自身的弱勢(shì)，而是社會(huì)造就的。面對(duì)這些，我想，社會(huì)對(duì)于女性應(yīng)該給予更多的人文關(guān)懷，讓女性更加的獨(dú)立。

月牙兒讀后感 篇5

在張愛(ài)玲的筆下，是沒(méi)有什么不可以用文字來(lái)講清楚的。讀老舍的作品時(shí)，我不由得也想起了同樣善于文字表達(dá)的張愛(ài)玲。善于表達(dá)，在任何時(shí)代，任何領(lǐng)域，都是一項(xiàng)重要的，然而并不是很多人擅長(zhǎng)的技能。“能講清楚”是天賦、是藝術(shù)、是基礎(chǔ)、是財(cái)富。感謝“能講清楚”人們給我們帶來(lái)了文學(xué)、繪畫(huà)、建筑、雕塑。。。

最喜歡老舍這部小說(shuō)集里的《新時(shí)代的舊悲劇》，他用了四行半的字，把一位飽讀詩(shī)書(shū)卻官運(yùn)不通的大家長(zhǎng)活靈活現(xiàn)的擺在面前，仿佛我就站在那陳家老宅的正廳上，隨著眾人一起小心的低垂了頭，卻分明感覺(jué)到端坐在紫檀透雕太師椅里的這位陳老先生不怒自威的目光。想起子曾經(jīng)曰過(guò)的“望之儼然，即之也溫，聽(tīng)其言也厲?！睔馀桑?/p>

文人的酸容易生出這樣那樣的牢騷，在老舍看來(lái)正是好材料，“做一兩首詩(shī)正好是哀而不傷”。這“哀而不傷”有多么雅，把“酸和牢騷”轉(zhuǎn)化成詩(shī)又是多么的雅，但這話不能反著說(shuō)，反著說(shuō)則不雅了。有趣！

十幾年的發(fā)了福的太太，看著生厭，“卻得天天回來(lái)，而且得設(shè)法找話跟她說(shuō)！”可這太太卻有她的聰明，“不哭不鬧，卻拿別的事來(lái)支應(yīng)”。厲害！

孫掌柜“眼角撩著面車(chē)，千層底躲著馬尿，腦瓢兒指揮著小徒弟去沏茶打手巾。一點(diǎn)不忙，而一切都作到了掌柜的身份”，“胖笑臉向左向右，微微一抬，微微向后”帶著東家的眼把他想讓東家看的都看了一遍。幾句話能讓我聯(lián)想出半集電視劇。這掌柜的誰(shuí)來(lái)演最合適呢，又精又憨，時(shí)精時(shí)憨。商人嘛，該精時(shí)精，該憨時(shí)憨。佩服！

月牙兒讀后感 篇6

在泛讀老舍先生的作品的時(shí)候，月牙兒給我的印象就格外的深。可能是因?yàn)槊鑼?xiě)的是女人的生活吧，這篇文章讓我覺(jué)得格外難受。

月牙兒，似乎在生活中忽隱忽現(xiàn)。那一鉤月牙兒，有時(shí)候清涼，有時(shí)又有一點(diǎn)朦朧的安詳。但那一點(diǎn)點(diǎn)美好，連影子都看不到。更多的時(shí)候是像一條冰一樣扎在天上，藍(lán)瑩瑩的光，沒(méi)有希望。這月牙兒就像主人公的生存環(huán)境一樣不給人希望，但她稱它為好朋友。生活中每一次變動(dòng)都令她有一段時(shí)間的不安，身邊沒(méi)有始終陪伴的物件，抬頭就看到月牙兒，只有它老是戳在那兒。

在巨大的生存壓力之下，母女倆，在那個(gè)似乎只能靠男人生存下去的年代掙扎。沒(méi)有男人天就塌了。那個(gè)社會(huì)就是這樣的。爸爸去世時(shí)這樣，新爸爸離去后更是這樣，最后母女倆先后為娼等于還是靠男人才得以活下去的。在那個(gè)年代，女人天生就是男人的附屬品，是男人的玩物，沒(méi)男人就沒(méi)女人。這讓我這個(gè)生活在現(xiàn)在的人看得心里很難受，尤其是主人公已經(jīng)上過(guò)學(xué)了但是又改變了什么呢，在那種黑暗之下知識(shí)又算得了什么呢。

在一層一層的生存壓力之下，母愛(ài)變得那么的渺小。為了活下去，媽媽可以拋棄女兒，即使可能這一輩子再也不見(jiàn)面。為了活下去，母女倆在抱頭痛哭之后連一句哄騙式的安慰都沒(méi)有。其實(shí)不是母愛(ài)不強(qiáng)大，生活太殘酷了。之前媽媽在洗牛皮似的臭襪子的時(shí)候還不讓主人公插手，在新爸爸剛剛離去的時(shí)候還是堅(jiān)持讓主人公去念書(shū)她希望念書(shū)可以改變女兒的命運(yùn)，可是結(jié)果呢？！生活啊生活，強(qiáng)勢(shì)得連這樣兩個(gè)弱女子都不肯放過(guò)。都是沒(méi)有辦法的辦法，不是沒(méi)有母愛(ài)，是只有這樣才能活下去。

不是沒(méi)有努力。在上學(xué)的時(shí)候開(kāi)始攢點(diǎn)心錢(qián)用來(lái)以后逃跑，被好心的校長(zhǎng)收留后給學(xué)生們做活掙一點(diǎn)錢(qián)，可那點(diǎn)錢(qián)能做什么呢。后來(lái)也做女招待，但是做不來(lái)。不是沒(méi)享受過(guò)美好時(shí)光。新爸爸沒(méi)走之前，有吃有喝有學(xué)上；甚至后來(lái)迷醉在春天里，也算是過(guò)得相當(dāng)滋潤(rùn)或許也應(yīng)該感謝這個(gè)春天？因?yàn)樗莻€(gè)小磁人的出現(xiàn)，讓主人公最后還是走進(jìn)了那一直躲著的黑影里，走到了可以活下去的路上。

老舍先生的文筆總是很干凈，但卻讓人感受到無(wú)盡的絕望?；蛟S那個(gè)年代就是這樣讓人絕望?？少F的是老舍先生拿捏得很到位，就寫(xiě)到那個(gè)不多不少的關(guān)卡，生生把人放到文字所營(yíng)造出的環(huán)境中，讓人跟著主人公走，看到她看到的一切，感受到她的感受。

對(duì)于月牙兒這篇文章的任何贊頌都是多余。因?yàn)樗褪悄敲赐昝赖挠≡诹思埳?，每次看的時(shí)候就又回到文中走一遭。讓人能有這種感受的文章，我找不出什么詞匯去贊頌它。只是每讀一遍就多一層感觸，從文字中感到文字應(yīng)該有的力量。月牙兒就像是老舍先生寫(xiě)的那樣，帶著點(diǎn)寒氣的一鉤淺金，讓讀的人有寒冷的感覺(jué)。

月牙兒讀后感 篇7

今晚原計(jì)劃是到自習(xí)室去補(bǔ)補(bǔ)課本的，卻拿著手機(jī)看電子書(shū)到下課，一口氣便看完了老舍的短篇遲遲的出來(lái)腦中便回想和咀嚼著文字。月牙兒>

特地抬頭看了看天，頭頂?shù)囊蝗诎导帕鹊厝鲋鴰最w星，黑暗的邊緣是城市的燈火――看不見(jiàn)冷冷的月牙兒，這幅圖景放在書(shū)中大概就是看不見(jiàn)又懼又愛(ài)希望兒，人便像黑夜中的蝙蝠，徹底的融入迷醉黑暗，一步步邁向深淵…

雨后的大地和夜晚的校園都是靜謐的，白日里偌大熱鬧的校園此刻仿佛歸自己所有，只聽(tīng)得到自己小心翼翼磕在地上腳步聲，空氣冷而清新，這冷在此刻的南方大概是很少的，這彌足珍貴的冷氣直竄進(jìn)腦里，精神便也跟著振奮了，撲撲地涌出來(lái)直觀自己和雨后的校園。

水洼大大小小地散落，長(zhǎng)途奔徙之后團(tuán)在那歇息著，無(wú)風(fēng)的夜里鏡子似的，仰在那兒，動(dòng)也不動(dòng)，呆看著頭頂上這片離開(kāi)后卻已不認(rèn)識(shí)的鬼U覷的天。

主干道的路燈悠悠地投下一輪鵝黃的溫暖，仿佛要憑著這副幽幽明亮，應(yīng)著那空中點(diǎn)點(diǎn)寒星，讓整個(gè)黑夜的幕都罩上這層?xùn)V黃的紗似的；他們排列連成線又像箭，直射向這漫無(wú)邊際的暗黑的夜。

不遠(yuǎn)處另一條路上的燈卻孤零零的慘白的亮著，光亮映在燈下一汪彎水洼中，像極了平日那微弱的冷冷的月牙兒里生生地蹦出一顆眼球，猙獰地怒視著這無(wú)風(fēng)的夜，仿佛要憑著這副慘白，嚇走這黑暗的夜似的，叫尋常人看得怵。

幾樹(shù)前些日還洶涌噴薄的桃花經(jīng)不住連天的凄風(fēng)冷雨的吹打，粉紅的瓣兒都摔落在地上，在微弱的光下照出受了驚嚇的慘白的臉，只把浮香溶在這漉漉的地面上；剩下那剝?nèi)チ送庖碌幕ㄈ镤撫槹愕拇讨路鹨桓軘€動(dòng)火柴，只等風(fēng)過(guò)將他們擦燃，燎起滿樹(shù)的光焰，趕走這一隅里的黑暗；身后那直挺挺的樹(shù)干和虬曲的枝也瘋了似的突突地扎向這鬼覷覷的天。

那些他們身旁遲開(kāi)的樹(shù)的花苞，也許害怕了連天的颯颯的凄苦風(fēng)雨，瑟索地蜷著身子在這黑暗里，但我相信不久他們就會(huì)掙脫著噴薄怒放，給明日的白日增添幾抹鮮艷。

更高處的柳枝兒高高地掛著，白日里剛嫩綠的成對(duì)地抽著的芽?jī)?，翅膀般地要沖向這空空的天，閃著柔和和高傲的銀白，像極了梨花，灰蒙蒙地遮住一片高高的天。地上的枯葉還未散盡，這些被秋風(fēng)灼燒后留在大地上的斑痕，雖即將化為灰燼，卻還一面邁向地層，盡完長(zhǎng)者未盡的事業(yè)，一面還深望著后來(lái)的人，看著這是怎樣的又一個(gè)春天…

將末的路上我又抬眼看了看這高高的天：它仿佛沒(méi)有什么卻又一直沉沉的壓著；死死地盯時(shí)卻又只看見(jiàn)了虛空。我長(zhǎng)呼一口氣，想著它化作一股風(fēng)，吹走了黑暗，吹開(kāi)那被黑云掩埋的月牙兒，讓它投下哪怕微弱的冷冷的光，照亮這些大地上默默的英雄們和這樣的夜晚仍然踽踽獨(dú)行的人們。

讀后感幼兒園教育書(shū)籍集錦

閱讀完作品心中的感受一定會(huì)很多很多。這時(shí)我們可以寫(xiě)一篇讀后感來(lái)記錄我們的真情實(shí)感，以下是由欄目小編為大家整理的“讀后感幼兒園教育書(shū)籍”，希望這些內(nèi)容能夠給你帶來(lái)一些啟示！

讀后感幼兒園教育書(shū)籍 篇1

教師節(jié)前夕，收到了在xx工作的一名學(xué)生送給我的禮物——尹建莉老師寫(xiě)的教育讀本《好媽媽勝過(guò)好老師》?？戳诉@本書(shū)，身為人母又身為人師的我，被書(shū)中的內(nèi)容深深的吸引和打動(dòng)?？吹臅r(shí)候，我的心情一直起伏不定，給我最大的感受是，它讓我發(fā)現(xiàn)，原本我們一直認(rèn)為正確的教育方式，事實(shí)上是完全錯(cuò)誤的，從而大大地貽誤了我們的孩子。

該書(shū)的作者是一位成功的媽媽?zhuān)?6歲的女兒參加高考，取得了超過(guò)當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)，這到還是其次，最主要的是，我們能從字里行間感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂(lè)和健康、成熟和自立，我們能感受到女兒所有的一切絕非天生，她的一切成績(jī)都來(lái)自于這個(gè)細(xì)心又有智慧的媽媽的教育。

文中：“年輕的父母會(huì)得到一塊玉——可愛(ài)的孩子——多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭?！?/p>

關(guān)于家庭教育，我們承認(rèn)，孩子家庭教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育。本書(shū)的作者是一位媽媽也是一位老師，書(shū)中記敘了許多，作為一位充滿良知又懂教育的媽媽?zhuān)侨绾我淮斡忠淮蔚?，“冒險(xiǎn)”抵抗女兒學(xué)校老師的不良教育。比如為了和女兒一起抵抗老師的“暴力”作業(yè)，她替女兒寫(xiě)了幾年的家庭作業(yè)。為了抵抗老師不正當(dāng)?shù)奶幜P，她寧愿女兒再次接受處罰，也不讓女兒做本來(lái)就是錯(cuò)誤的事情。

雖然是一本家庭教育的書(shū)，但我認(rèn)為無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。書(shū)中記敘了許多事情再次地證明了作為一名教育者只要真正從愛(ài)、理解、尊重孩子的立場(chǎng)出發(fā)，任何一個(gè)智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。

但真正的問(wèn)題是，當(dāng)我們?cè)谝淮斡忠淮蔚谋г购⒆硬欢隆⒉宦?tīng)話、總是在犯錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)達(dá)不到自己理想的時(shí)候，我們?cè)覆辉敢夥此甲约旱慕逃袨椋覀冊(cè)覆辉敢庀蚝⒆映姓J(rèn)或向自己承認(rèn)“我錯(cuò)了”。如果我們沒(méi)有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會(huì)有所改觀。甚至我們有的家長(zhǎng)或老師對(duì)孩子不滿了，非打即罵，打罵的理由是充足又充足的，簡(jiǎn)直無(wú)懈可擊。書(shū)中說(shuō)：“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個(gè)用武力征服兒童的成人，無(wú)論財(cái)富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問(wèn)多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間，你以為自己強(qiáng)大而正義，其實(shí)是缺少理智，恃強(qiáng)凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡——在愛(ài)的名義下施暴，此時(shí)此刻你的行為如此粗野，不過(guò)是個(gè)穿西裝的野人?！?/p>

“在愛(ài)的名義下施暴”這句話給我很強(qiáng)烈的感受，它讓我越來(lái)越深刻的反思，我們作為老師在做學(xué)生工作的時(shí)候，總是在強(qiáng)調(diào)“我對(duì)得起自己的良心，我問(wèn)心無(wú)愧?！绷夹暮蛺?ài)固然是必須的，但這畢竟主觀，而且我想這也是一種比較自私的想法，畢竟你主觀感覺(jué)的是對(duì)得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我們?cè)偕焚M(fèi)苦心，也是失敗的教育。我們要求孩子從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，我們作為老師有沒(méi)有樹(shù)立起作為老師的理想；我們要求孩子從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們作為老師有沒(méi)有把“教育”作為一門(mén)功課來(lái)學(xué)習(xí)，如果我們沒(méi)有，又有什么資格去要求我們的孩子。作為一名老師，我們總是在強(qiáng)調(diào)一些客觀因素，小學(xué)老師說(shuō)孩子沒(méi)有良好的家教，初中老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師沒(méi)把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無(wú)能，大學(xué)老師更是覺(jué)得沒(méi)有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此，孩子便長(zhǎng)大了，真的成為禍害別人的人了。誰(shuí)為他負(fù)責(zé)呢？我們應(yīng)該為此感到憂慮。沒(méi)有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒(méi)法改變無(wú)法改變的事情，但我們可以讓每一個(gè)到我們手中的孩子感覺(jué)到幸運(yùn)，要知道他已經(jīng)不幸很久了。

作為一名老師，我越來(lái)越感覺(jué)自己的無(wú)知和無(wú)能?；叵胱约菏畮啄甑慕處熒睿S多事情感覺(jué)力不從心，我們總是寬容自己一次又一次的犯錯(cuò)誤，可我們孩子的童年只有一次。我們犯了錯(cuò)誤可以改，可我們孩子的生活卻永遠(yuǎn)不能夠從頭來(lái)過(guò)。

書(shū)中說(shuō)“現(xiàn)代家庭教育中一個(gè)很大的問(wèn)題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思?！蔽覀儚膩?lái)不否認(rèn)一個(gè)溺愛(ài)孩子的父母對(duì)孩子深深的愛(ài)，所以我們也從來(lái)不否認(rèn)作為一個(gè)良苦用心的老師對(duì)孩子所做的一切努力，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果我們真正能夠愛(ài)孩子，那就從改變自己做起，從加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)做起。

書(shū)中說(shuō)“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母?！彼圆皇撬谐蔀槔蠋煹娜硕紩?huì)做老師。教育是一門(mén)永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。作為一名老師，我越來(lái)越感覺(jué)自己的力不從心。我想只有更多的學(xué)習(xí)，不斷地提高才是我當(dāng)下要走的教育之路。

讀后感幼兒園教育書(shū)籍 篇2

幼兒園教育書(shū)籍讀后感

我從事幼兒教育工作已經(jīng)多年，對(duì)于幼兒園教育書(shū)籍也有一定的了解和經(jīng)驗(yàn)。在這段時(shí)間里，我讀過(guò)很多關(guān)于幼兒園教育的書(shū)籍，其中一些給我留下了深刻的印象。以下是我對(duì)其中幾本書(shū)的讀后感。

《幼兒心理與行為教育》這本書(shū)非常實(shí)用，它詳細(xì)地介紹了幼兒的心理發(fā)展和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我更好地理解了幼兒的內(nèi)心世界，知道了在教育過(guò)程中應(yīng)該如何引導(dǎo)幼兒的情緒和行為。書(shū)中的案例分析以及解決方法也給了我很多啟發(fā)，使我在實(shí)際操作中能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行幼兒教育。

《幼兒園教育學(xué)》這本書(shū)是我工作初期接觸到的一本幼兒園教育學(xué)的教材。這本書(shū)從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面全面介紹了幼兒園教育的各個(gè)方面。從書(shū)中我學(xué)到了很多關(guān)于幼兒發(fā)展、幼兒學(xué)習(xí)、幼兒游戲的理論。這些理論知識(shí)對(duì)于我的工作非常有幫助，讓我更好地了解幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，為他們提供更適合的教育環(huán)境和方式。

《幼兒園教育方法與技巧》這本書(shū)重點(diǎn)介紹了幼兒園教育中的方法和技巧。其中包括了教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、幼兒園環(huán)境的建設(shè)、教師與家長(zhǎng)的合作等方面的內(nèi)容。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我學(xué)到了很多如何設(shè)計(jì)豐富多彩的教育活動(dòng)，如何創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的教育環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，書(shū)中還對(duì)家庭教育提出了很多建議，讓我更好地與家長(zhǎng)合作，共同關(guān)注幼兒的教育。

這些書(shū)籍不僅僅是給我提供了理論知識(shí)，更重要的是給了我很多實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)和方法。通過(guò)閱讀這些書(shū)籍，我改變了傳統(tǒng)的教育方式，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和自主性。對(duì)于幼兒的發(fā)展，我更加關(guān)注他們的興趣和需要，更加注重引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。

除了這些書(shū)籍，我還通過(guò)參加教育交流會(huì)議、培訓(xùn)課程等方式，持續(xù)地學(xué)習(xí)和更新自己的教育理念。在這個(gè)快速變化的社會(huì)中，幼兒教育的方式也在不斷地更新，作為一名幼兒教育工作者，需要不斷地學(xué)習(xí)和提升自己，以更好地適應(yīng)和引導(dǎo)幼兒的成長(zhǎng)。

幼兒園教育書(shū)籍是我工作中的好幫手，它們不僅為我提供了理論知識(shí)，更為我提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸提升了自己的教育水平，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展做出了更大的貢獻(xiàn)。我會(huì)繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷地充實(shí)自己，為幼兒的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

讀后感幼兒園教育書(shū)籍 篇3

這本書(shū)中舉了大量的案例，這些案例我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中也是經(jīng)常會(huì)碰到的，看著就很能引起共鳴。在每一篇案例下都有相應(yīng)的教育策略，可以幫助我們遇到相應(yīng)的事情來(lái)解決問(wèn)題，如當(dāng)我們遇到這些狀況的時(shí)候是怎么在想的，怎么在做的，而書(shū)中的作者又向我們傳達(dá)了哪些教育理念和策略，看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺(jué)。

比如案例：《感動(dòng)的微笑》，講述的是劉教師的一個(gè)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)案例，這樣的活動(dòng)案例再尋常不過(guò)了，很多老師也都會(huì)碰到，但它卻給我印象比較深刻。活動(dòng)講述的是劉老師上的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《微笑》，活動(dòng)開(kāi)始，劉老師以微笑的表情給幼兒一個(gè)輕松、自由的交談氛圍和與他們生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的話題，促使幼兒交流的愿望，使幼兒表達(dá)的積極性得以激發(fā)，對(duì)孩子們的各不相同表達(dá)，劉老師都能用微笑來(lái)認(rèn)可回報(bào)，并抓住教育契機(jī)，對(duì)不愛(ài)講話的張賽月及時(shí)的啟發(fā)，使孩子們都能感到非常的開(kāi)心，引發(fā)了孩子的主動(dòng)參與交流，讓我們感悟到了語(yǔ)言美對(duì)孩子的感染和教育價(jià)值。書(shū)中在案例的描述后有一個(gè)“分析和提示”，就是對(duì)這個(gè)案例的剖析，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。接下來(lái)一個(gè)內(nèi)容是“教育策略”，也就是我們老師可以怎么做，采取一些什么樣的教育策略幫助孩子改變這一現(xiàn)狀，很具體，這個(gè)《感動(dòng)的微笑》的案例，書(shū)中給予的“教育策略”1、創(chuàng)設(shè)讓幼兒自由表達(dá)，有話就說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。2、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)擴(kuò)展幼兒語(yǔ)言交流的內(nèi)容。3、創(chuàng)造個(gè)別交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與他人平等對(duì)話。4、利用文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。5、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作交流的活動(dòng)。6、通過(guò)設(shè)計(jì)、提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒有話可說(shuō)。7、主動(dòng)與不愛(ài)說(shuō)話的幼兒交談（具體的內(nèi)容在書(shū)P45頁(yè)）。我班大多的孩子就是不敢在集體面前大膽的講話，我運(yùn)用了好多的方法對(duì)他們的幫助也不大，通過(guò)這個(gè)案例、分析與提示、加上教育策略對(duì)我有了很大的提示，使我茅塞頓開(kāi)，知道了怎樣讓幼兒愛(ài)說(shuō)會(huì)講。

讀后感幼兒園教育書(shū)籍 篇4

在幼兒園教育書(shū)籍中，我讀了一本關(guān)于友誼的書(shū)，讀后感讓我很感動(dòng)和受益匪淺。

這本書(shū)的名字叫做《小兔和小貓的故事》。故事講述了一個(gè)小兔子和一只小貓的友誼故事。在故事中，小兔子和小貓一起度過(guò)了許多快樂(lè)的時(shí)光，互相幫助、關(guān)心、分享，成為了最好的朋友。但是，在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，小貓卻遭受了外面的惡勢(shì)力的欺負(fù)，被一個(gè)大壞狼抓走了。小兔子非常擔(dān)心小貓的安危，于是勇敢地去救他。最后，小兔子奮勇斗狼，克服了重重困難，最終救出了小貓，兩個(gè)好朋友再次相聚。

這本書(shū)通過(guò)一個(gè)小兔子和小貓的故事，告訴我們友誼的重要性和它能夠給我們帶來(lái)的力量和支持。友誼是一種珍貴的情感，它可以讓我們感受到溫暖、幸福和安全感。在幼兒園這個(gè)階段，孩子們正在學(xué)習(xí)如何和別人友好相處，如何分享和幫助他人。這本書(shū)恰好為他們提供了一個(gè)很好的例子，鼓勵(lì)他們?nèi)ソ⒂颜x，學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助別人。

讀完這本書(shū)后，我深刻地理解到友誼的重要性。在幼兒園里，我學(xué)會(huì)了與同學(xué)們友好相處，尊重他人的不同，共同成長(zhǎng)。這本書(shū)中的主人公小兔子給了我很大的啟示，他的勇敢和堅(jiān)持讓我明白，真正的友誼是需要我們付出努力和堅(jiān)持的。有了朋友，我們可以在生活中互相扶持和幫助，共同度過(guò)難過(guò)的時(shí)刻，也可以一起分享快樂(lè)和歡笑。

這本書(shū)教給我如何去理解和支持朋友，以及如何去面對(duì)困難。當(dāng)我看到小兔子不計(jì)個(gè)人安危的去救小貓時(shí)，我被他的勇氣和奉獻(xiàn)精神所感動(dòng)。我明白了友誼的真正含義不僅僅是結(jié)伴玩耍，更是在朋友遇到困難時(shí)義不容辭地去支持和幫助他們。這本書(shū)激勵(lì)我成為一個(gè)更好的朋友，同時(shí)也讓我明白，無(wú)論我們面對(duì)多么困難的情況，只要我們有勇氣和決心，就能夠克服一切。

在讀完這本書(shū)后，我深刻地體會(huì)到友誼的力量和它對(duì)幼兒園教育的重要性。這本書(shū)以一個(gè)動(dòng)人的故事形式，向幼兒們傳遞了友誼的概念和價(jià)值觀。通過(guò)讀書(shū)，我學(xué)會(huì)了關(guān)心和幫助別人，學(xué)會(huì)了價(jià)值友誼，學(xué)會(huì)了如何堅(jiān)強(qiáng)勇敢地面對(duì)困難。這對(duì)我的成長(zhǎng)和發(fā)展有著積極而深遠(yuǎn)的影響。

總之，這本關(guān)于友誼的書(shū)籍《小兔和小貓的故事》給了我很多啟示。它通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的故事，向我展現(xiàn)了友誼的重要性和它所帶來(lái)的力量。我學(xué)會(huì)了如何與他人友好相處，真正理解了友誼的含義。這本書(shū)不僅為幼兒園教育提供了一個(gè)很好的案例，也為我提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。我相信，只要我們用心去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，友誼將會(huì)給我們帶來(lái)幸福和快樂(lè)。

讀后感幼兒園教育書(shū)籍 篇5

幼兒園+教育書(shū)籍的讀后感寧鳴而生、不默而死——讀《胡適的聲音》有感

對(duì)于成長(zhǎng)于文化斷層年代的我們，胡適先生似乎只是歷史的一個(gè)符號(hào)，他曾經(jīng)走在文字改革的先端，是新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者等，由于種種原因，難得看到胡先生的文字，對(duì)于他的了解多來(lái)自片段性的軼事或宏大感受。近日于南圖覓得一本《胡適的聲音》，雖然只是一冊(cè)不同時(shí)期的演講集，但也足以窺見(jiàn)胡先生博大精深學(xué)養(yǎng)的滄海一粟。

“寧鳴而生、不默而死”，是《胡適的聲音》一書(shū)的卷首語(yǔ)，這是胡先生一生主張并奉行的人生格言，由此看來(lái)，不論在什么語(yǔ)境下先生都會(huì)是一個(gè)“大右派”。作為一位老派背景深厚、在西方完美教育中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)者，胡先生在文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、考據(jù)學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等諸多領(lǐng)域都取得了巨大成就。他是一位真正的中西學(xué)大師。他的文字曉暢明白，樸實(shí)自然，沒(méi)有精英意識(shí)，即使現(xiàn)在閱讀也有極強(qiáng)親近感，很符合他倡導(dǎo)的白話文應(yīng)該是“活”的文字。

書(shū)中涉獵的領(lǐng)域和年代跨度很大，從“五四”時(shí)期到五十年代，幾乎收錄了胡先生一生中不同時(shí)期的各種演講內(nèi)容，讓我們看到胡先生歷經(jīng)學(xué)者到**(駐美大使)直至“**研究院”院長(zhǎng)等不同角色轉(zhuǎn)化中為人，治學(xué)的態(tài)度，可以充分體現(xiàn)他畢生倡言的“大膽的假設(shè)，小心的求證”、“言必有證”的治學(xué)方法以及"認(rèn)真的作事，嚴(yán)肅的作人"的為人之道。

對(duì)書(shū)中感觸頗深的是一篇對(duì)“五四”事件的回顧演講稿，具體而詳盡的過(guò)程描述讓我們身臨其境。一方面，他承認(rèn)“經(jīng)過(guò)了這次轟動(dòng)全國(guó)青年的大解放，方才有中山先生所贊嘆的思想界空前之大變動(dòng)”。另一方面，他堅(jiān)持說(shuō)，五四運(yùn)動(dòng)“實(shí)是這整個(gè)文化運(yùn)動(dòng)中的一項(xiàng)歷史性的政治干擾。

它把一個(gè)文化運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變成一個(gè)政治運(yùn)動(dòng)”。他明確表示：反對(duì)黨的同情和反對(duì)運(yùn)動(dòng)方式。

胡先生作為獨(dú)立知識(shí)分子，一貫堅(jiān)持以自己的方式“寧鳴而生”。

另一個(gè)獨(dú)特的演講是關(guān)于中國(guó)禪宗的發(fā)展史。從中國(guó)哲學(xué)史的角度系統(tǒng)地?cái)⑹隽朔鸾淘谥袊?guó)的成長(zhǎng)和發(fā)展國(guó)成。胡先生對(duì)禪宗發(fā)展史的研究是準(zhǔn)確客觀的。胡先生本人沒(méi)有宗教信仰，他的佛教研究完全是從學(xué)問(wèn)的角度出發(fā)的。

胡先生的禪宗研究源于他編著的《中國(guó)哲學(xué)史大綱》，到他離世只完成《中國(guó)哲學(xué)史大綱》上卷，禪宗史是研究的不足之處，他一直在進(jìn)行這方面的彌補(bǔ)。胡先生對(duì)禪宗史下過(guò)很多功夫，頗有心得，在研究的基礎(chǔ)上專(zhuān)門(mén)為影響很大，成為一代宗師卻不識(shí)字的六祖慧能的**，作了一部《神會(huì)和尚傳》;晚年，又花很多時(shí)間去考證《虛云和尚年譜》。雖然禪宗史只是胡先生學(xué)術(shù)史的一角，但他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度足以描述中國(guó)佛教發(fā)展的歷史。他的研究甚至引發(fā)了日本禪宗學(xué)者鈴木和他之間的爭(zhēng)論。

胡先生對(duì)于禪宗史的研究體現(xiàn)了他在治學(xué)中的“不默而死”。

如果你看看胡先生的研究，你會(huì)感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的融合，感受到他作為一個(gè)獨(dú)立知識(shí)分子用獨(dú)立、理性、負(fù)責(zé)、積極、負(fù)責(zé)任的語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人思想的行為特點(diǎn)。

如何深入的探尋與認(rèn)同自己的文化，如何以獨(dú)立知識(shí)分子的思維來(lái)“寧鳴而生、不默而死”，是我們需要一生探尋的問(wèn)題。

幼兒園+教育書(shū)籍的讀后感一直在斷斷續(xù)續(xù)的看《好媽媽勝過(guò)好老師》，時(shí)常被其中篇篇短文中的通篇貫穿的育兒智慧所打動(dòng)，也常?？粗粗拖萑胛覂簳r(shí)經(jīng)歷的各式各樣有利或是有害的“老式教育”中。其實(shí)我覺(jué)得每篇短文都值得為人父母者所深思和反省，它顛覆了許多根身蒂固在父母身上那些壞掉的教育理念。每一篇文章都值得寫(xiě)一篇詳細(xì)的讀后感，以強(qiáng)化這種公平、更人性化的教育方式，真正把這種教育溶入自己得寫(xiě)液。

每個(gè)女人天生下來(lái)都可以做“媽媽”，但是否能做一個(gè)好媽媽是需要學(xué)習(xí)的。套用一句話來(lái)講就是世界上沒(méi)有壞媽媽?zhuān)挥袘袐寢尅?/p>

今天從這篇短文開(kāi)始《河流可以是粉色的》，這篇文章講的是圓圓小時(shí)候非常喜歡畫(huà)畫(huà)，上幼兒園時(shí)選擇了一個(gè)學(xué)畫(huà)畫(huà)的特長(zhǎng)班。有一次，老師留了一份作業(yè)，給孩子們畫(huà)在草地上玩耍的圖畫(huà)，并承諾挑選優(yōu)秀的圖畫(huà)，在幼兒園的長(zhǎng)廊里展出一段時(shí)間。畫(huà)家之后圓圓用彩筆畫(huà)的非常用心，甚至連吃飯都不愿意停下來(lái)。

畫(huà)出來(lái)的畫(huà)面非常的漂亮，紅紅的太陽(yáng)，綠色的草地、藍(lán)色的云，上面有幾個(gè)玩耍的小朋友，旁邊還有一條“粉色的河流”，為了表示出是河流還畫(huà)了幾只魚(yú)兒。畫(huà)完了，她的媽媽表?yè)P(yáng)她畫(huà)的非常的漂亮，并問(wèn)她河流為什么要畫(huà)成粉色的?圓圓說(shuō)因?yàn)樗X(jué)得粉色特別的漂亮，就畫(huà)了。

這幅令圓圓非常引以為傲的圖畫(huà)結(jié)果沒(méi)有被幼兒園老師選中，原因就是“河流不能是粉色的，應(yīng)該畫(huà)成藍(lán)色的;白云也不能是藍(lán)色的”。圓圓回家后把這個(gè)原因跟她的媽媽說(shuō)了，并問(wèn)媽媽“河流到底是什么顏色的?”圓圓的媽媽從自來(lái)水里接了一碗水讓圓圓說(shuō)是什么顏色的，圓圓說(shuō)是白色的。

然后媽媽把水放在一個(gè)紅色的桶里，讓圓圈看看是什么顏色的，圓圈答不上來(lái)。媽媽把水倒出來(lái)，告訴她是什么顏色的。她的媽媽說(shuō)對(duì)，水流是透明的，沒(méi)有顏色的。

那沒(méi)有顏色的水應(yīng)該用什么顏色的彩筆來(lái)表示呢......如果要求我們要畫(huà)的準(zhǔn)確無(wú)誤，就永遠(yuǎn)找不出一根可以畫(huà)出河流的筆。

媽媽接著說(shuō)，一幅畫(huà)只好看，不好看，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)。你可以用任何大膽的顏色，只要你喜歡，河可以是粉紅色，只要你喜歡，你可以用任何顏色！

——圓圓媽媽企圖用這種觀念來(lái)影響圓圓，呵護(hù)她的想像力，卻沒(méi)有能力帶著弱小的孩子一起去迎接中國(guó)當(dāng)前教育中的束縛及桎梏的東西。中國(guó)教育中這種條條框框的方式禁固了孩子們?cè)S多靈光突現(xiàn)的想象力，甚至抹殺了他們敢于去想像和表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)情感及喜好的能力。

是啊，想想自己小的時(shí)候，也很喜歡畫(huà)畫(huà)?？墒敲看萎?huà)畫(huà)時(shí)，爸媽都是以畫(huà)的像或不像來(lái)評(píng)價(jià)我畫(huà)的好壞。以致于我幼小的心靈中只認(rèn)為畫(huà)畫(huà)就要畫(huà)的像，不知道我從什么時(shí)候開(kāi)始就不會(huì)用畫(huà)筆來(lái)表達(dá)我心中想象著的東西了，只會(huì)照著某物，用我稚嫩的畫(huà)筆盡量把它畫(huà)到最像。

是什么扼殺了我還是孩童時(shí)本應(yīng)豐富多彩、無(wú)拘無(wú)束的想象力?恐怕就是當(dāng)代教育中的那請(qǐng)所謂的“應(yīng)該”和“不該”吧。

我們無(wú)力和宏觀的教育做斗爭(zhēng)，只能盡量的做好身為家長(zhǎng)的責(zé)任，好好保護(hù)孩子幼小、奇妙的心理世界吧。

101對(duì)幼兒園教師的建議在閱讀了幼兒園+教育書(shū)籍后-幼兒園上學(xué)期給了我們每個(gè)老師一本書(shū)。所贈(zèng)送的書(shū)籍均為教學(xué)部主任精心挑選的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。我挑選了一本《給幼兒教師的101條建議——數(shù)學(xué)教育》。因?yàn)槲乙郧白x過(guò)這一系列的語(yǔ)言教育和其他系列，我感覺(jué)很好，所以我選擇了這本書(shū)。

本書(shū)由張俊主編，共分7部分，建議101條。其內(nèi)容涵蓋了幼兒園數(shù)學(xué)教育的方方面面：從幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本理念到數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，從數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)到操作材料的提供，從領(lǐng)域滲透教育到日常生活教育，乃至如何評(píng)價(jià)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)***展……對(duì)于書(shū)中的一些問(wèn)題都是我們平時(shí)經(jīng)常碰到但不知如何處理的問(wèn)題，今天在此書(shū)中終于找到了非常完滿的答案，解決了我們?cè)诮逃龑?shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讀完之后你會(huì)感覺(jué)哦這件事情原來(lái)是這樣啊。

書(shū)中的編輯是教育理論專(zhuān)家和工作多年的一線幼兒園教師。他們的建議給了我們一種精神上的整合，而不是專(zhuān)業(yè)的控制，以及理論和實(shí)踐的結(jié)合。我饑腸轆轆地讀著，像一只迷路的羔羊，終于找到了回家的方向。

以下是書(shū)中的部分內(nèi)容與大家共享。

在新《綱要》中提到數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！弊髡邔?duì)正確理解“數(shù)學(xué)教育生活化”的內(nèi)涵做了全面整體的闡述：讓幼兒在真實(shí)的生活場(chǎng)景中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn);幫助幼兒將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)或概念運(yùn)用于生活之中。

然后又理論結(jié)合實(shí)際從多方面來(lái)闡述培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力，例如：在生活中培養(yǎng)幼兒的估算能力;利用生活中的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì);巧用“說(shuō)明書(shū)”學(xué)數(shù)學(xué)等等，從實(shí)踐的角度來(lái)引領(lǐng)我們?nèi)绾卧谏钪袧B透數(shù)學(xué)教育。

讀后感幼兒園教育書(shū)籍 篇6

《給教師的建議》一書(shū)系20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一，由前蘇聯(lián)著名教育家瓦？阿？蘇霍姆林斯基所著、杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社出版。蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家，他有很多鮮明的教育觀點(diǎn)。比如：教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重：“和諧的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富。共產(chǎn)主義教育的明智，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己?！?/p>

他寫(xiě)了很多充滿了“人”的魅力的書(shū)：《要相信孩子》、《我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《關(guān)于人的思考》、《給教師的一百條建議》、《讓少年一代健康成長(zhǎng)》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》等等。其中的《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專(zhuān)為中小學(xué)教師而寫(xiě)的。譯者根據(jù)我國(guó)的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著作里選擇了有益于教師開(kāi)闊眼界、提高水平的精彩條目作為補(bǔ)充，全書(shū)仍有一百條，統(tǒng)稱《給教師的建議》。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)。它讓教師明白了一個(gè)道理，原來(lái)學(xué)生該這樣教。

培根說(shuō)：“讀書(shū)使人充實(shí)；人的才智一旦遇到窒礙，讀書(shū)則可使人順暢?！保瑥摹督o教師的建議》中，普通教師可以讀出人生哲理，教育智慧；教育管理者可以讀出管理理念、辦學(xué)方向；而思想者讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。

這本書(shū)共設(shè)計(jì)到100條建議，我就其中的受益頗深的幾個(gè)建議，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

翻開(kāi)書(shū)，一百條建議之首便是作者在反復(fù)的教導(dǎo)我們“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”。首先就要我們了解，每個(gè)孩子都是獨(dú)立不同的個(gè)體，在學(xué)校里，教師不應(yīng)該“一視同仁”，尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童要個(gè)別對(duì)待。

作者打了一個(gè)最形象的比喻：讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力盡，有的孩子卻能提20多桶，但是如果你要強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提20桶，那么這就會(huì)損害他的力氣，他到明天就什么也干不成。兒童的腦力勞動(dòng)所需要的力量，也是像這樣各不相同的。讀到這我不禁想到一個(gè)一直困繞我的問(wèn)題：為什么在我所教授的學(xué)生中會(huì)有明顯的優(yōu)差生等級(jí)？

為什么同時(shí)教授，有的學(xué)生可以很容易很完美的掌握，而有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì)，現(xiàn)在我終于明白原來(lái)我沒(méi)有在備課中考慮到孩子們的差異性，沒(méi)有周密的考慮到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么，沒(méi)有因人而異，為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的成就。原來(lái)就因?yàn)槲疫@種欠缺考慮的備課，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無(wú)效勞動(dòng)，而無(wú)效勞動(dòng)——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)吧。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑。

他要求我們讀書(shū)，每天不間斷的讀書(shū)，不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，他鼓勵(lì)剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動(dòng)中抽出時(shí)間來(lái)逐漸地，一步步的積累精神財(cái)富，智力財(cái)富和教育的明智。他教育我們每一個(gè)教育工作者要學(xué)習(xí)教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，取得他們的優(yōu)秀信念，深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，將有助于我們看到：在自己的實(shí)際工作中，要取得某種結(jié)果，都取決于哪些因素。

讀到這些建議，突然很懊惱自己的消極，一直抱怨工作太忙，時(shí)間太少，而忽略了學(xué)習(xí)，忽略了讀書(shū)，忽略了我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟這一簡(jiǎn)單的道理。曾經(jīng)雄心壯志的想過(guò)，要完善自己，但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書(shū)，為什么不能在沒(méi)有課的時(shí)候多去聽(tīng)聽(tīng)同行們的經(jīng)驗(yàn)，為什么不能在晚上清閑的時(shí)候?qū)憣?xiě)一天的教學(xué)日記，想想，時(shí)間真如流水就這樣荒廢了。

書(shū)中有一個(gè)故事我現(xiàn)在仍然記憶猶新：一位有三十年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開(kāi)課，來(lái)聽(tīng)課的人很多，他們本來(lái)都打算在課堂進(jìn)行中間寫(xiě)點(diǎn)記錄，以便照常規(guī)課后提些意見(jiàn)的，可是他們聽(tīng)的入了迷，竟連記錄都忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽(tīng)，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成學(xué)生一樣。課后有鄰校的教師請(qǐng)教他：“您花了多少時(shí)間來(lái)背這節(jié)課？”他說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約十五分鐘。”

讀后感幼兒園教育書(shū)籍 篇7

讀了《幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》后，給我感觸很深，也從中學(xué)到了不少的東西。作為一名幼兒園教師，面對(duì)的是弱小稚嫩的幼兒，但他們是人類(lèi)的未來(lái)、國(guó)家和社會(huì)的希望，所以肩負(fù)著教育的重任，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，努力承擔(dān)起這份“根的事業(yè)”。

書(shū)中第二部分內(nèi)容是幼兒教師專(zhuān)業(yè)角色及基本素養(yǎng)，告訴我們，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是主體意識(shí)的增強(qiáng)。最讓我關(guān)注的是老師要注重不斷提升和重建個(gè)人理論，保持自己的教育實(shí)踐在理性的軌道上持續(xù)運(yùn)行，也就是在教育過(guò)程中，要不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、課后進(jìn)行反思，體現(xiàn)教育智慧、教育創(chuàng)新。書(shū)中采用理論觀點(diǎn)和事例相結(jié)合來(lái)說(shuō)服讀者的心，用感人的故事事例來(lái)幫助讀者的我消化理論和吸收知識(shí)，激發(fā)我“也要這樣做個(gè)好老師”。其中最精華的部分是教師自身職業(yè)的人格塑造。教育的真諦是育人，育人的關(guān)鍵是塑造人格。其中蘇霍姆林斯基的話讓我感受最深，“只有人格才能夠影響到人格的發(fā)展和規(guī)定，只有性格養(yǎng)成性格?！币约氨说寐甯λ够摹敖處熥约菏且哉麄€(gè)人格來(lái)與兒童接觸的?！倍紝⒔處煹娜烁駭[到了重要位置上來(lái)，將教育的最高境界看成是心靈與心靈的交流、溝通與擁抱，具有“點(diǎn)燃”生命的力量。老師在自己的職業(yè)生涯中要不斷自我教育，終身學(xué)習(xí)。老師平時(shí)的一句話、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)感染著、教育著身邊的孩子。我覺(jué)得作為教師平時(shí)對(duì)待工作一定要認(rèn)真、執(zhí)著，忠誠(chéng)于這一份職業(yè)，要富于責(zé)任感。在日常教育中有積極的自我意識(shí)，不斷反思和調(diào)控自己的言行舉止，嚴(yán)以律己，為人師表，將終身自我教育和自我人格的完善作為職業(yè)生涯的推動(dòng)力。

書(shū)的最后部分介紹的是三位優(yōu)秀幼兒教師的成長(zhǎng)足跡，故事娓娓道來(lái)向我們展示了一個(gè)快樂(lè)、純凈又充滿愛(ài)的世界。用她們自己的話說(shuō)“和孩子在一起的每一天都是充實(shí)的、有聲有色的”。我要學(xué)習(xí)她用心教育，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，對(duì)同伴友善、樂(lè)于助人等優(yōu)秀品質(zhì)，平日里以身示教，用自己的愛(ài)來(lái)感染孩子們，用自己的真、善、美的心靈來(lái)教育孩子，做一個(gè)孩子們心中真真正正的好老師。

與幼兒對(duì)話讀后感模板集錦

本文將全面從多個(gè)角度解析“與幼兒對(duì)話讀后感模板”，閱讀是一種抒發(fā)和理解希望我們能夠在這里找到解脫和共鳴。讀書(shū)可以讓我們的思想得到啟迪，當(dāng)作者寫(xiě)的作品讓我們心里有了一些心得之后。?讀后感是評(píng)價(jià)文章的好方法，可以為我們的寫(xiě)作提供支持和素材。

與幼兒對(duì)話讀后感模板 篇1

俗話說(shuō)'活到老學(xué)到老，不學(xué)習(xí)則落伍'于是我利用暑假休息時(shí)間我閱讀了《與幼兒教師對(duì)話——邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》一書(shū)，書(shū)中的大部分章節(jié)來(lái)自凱茲博士在世界各地的早期教育會(huì)議上所做的演講，其中大部分的內(nèi)容源自于幼兒教師、父母和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在提問(wèn)或討論中涉及到的特別體驗(yàn)的問(wèn)題，這些特別的問(wèn)題和體驗(yàn)均是他們?cè)谌绾胃玫亟鉀Q與孩子相處時(shí)的共性問(wèn)題中所遇到的，雖然他們來(lái)自世界各地，但是他們遇到的問(wèn)題竟然如此的相似，有著非常多的共通之處。因此，讀此書(shū)，越來(lái)越覺(jué)得自己在經(jīng)歷一次思想和意見(jiàn)的交流與辯論，或許是自己接觸了>幼教的實(shí)踐和理論，對(duì)幼教本來(lái)就有所感觸，所以在讀麗蓮。凱茲博士所提出的議題與例子時(shí)，心里常常有觸動(dòng)、有檢討、有反思、有爭(zhēng)辯，在經(jīng)歷了這個(gè)檢討、思辯的自我澄清過(guò)程之后，卻是一份不可言喻的喜悅。

首先，充滿獨(dú)到而精辟的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

該書(shū)深刻闡述了關(guān)于兒童發(fā)展與教育、幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等方面的觀點(diǎn)和思想，對(duì)幼兒教育和教師成長(zhǎng)充滿了專(zhuān)業(yè)智慧，對(duì)兒童發(fā)展與教育的理論和時(shí)代有著深刻的把握。

其次，實(shí)踐基礎(chǔ)理論闡述和理論基礎(chǔ)實(shí)踐反思比比皆是。

麗蓮。凱茲博士將理論闡述與實(shí)踐分析有效地合而為一，將幼教實(shí)踐中有爭(zhēng)議和感到困惑的問(wèn)題，依據(jù)教育學(xué)、>心理學(xué)以及>社會(huì)學(xué)等多方面的研究成果，進(jìn)行了客觀深入的的闡述和分析。比如，在對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的分析中，沒(méi)有空洞的理論解釋?zhuān)峭ㄟ^(guò)幼兒園的具體事件，簡(jiǎn)單地闡述了專(zhuān)業(yè)幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)。

這種理論與實(shí)踐的融合彰顯了?？ù牟┦开?dú)特的學(xué)術(shù)風(fēng)格和豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，讓人覺(jué)得這本書(shū)中的許多思想不是寫(xiě)出來(lái)的，而是實(shí)踐和啟示。

三是滲透著對(duì)學(xué)前教育的理性審視和關(guān)注兒童發(fā)展、關(guān)注學(xué)前教育的氣質(zhì)和精神。

無(wú)論在探討兒童發(fā)展、幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、幼教的專(zhuān)業(yè)化、幼教機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)，還是教師角色、教師與兒童關(guān)系、專(zhuān)業(yè)幼兒教師的行為、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等問(wèn)題時(shí)，.凱茲博士時(shí)刻向我們展示著她對(duì)這些問(wèn)題的省思、檢視與理性的把握。譬如兒童自尊的培養(yǎng)是教師和家長(zhǎng)都關(guān)心的一件事，但是目前用來(lái)培養(yǎng)自尊的做法實(shí)際上是在養(yǎng)成兒童將注意力集中在自己，以及關(guān)注別人如何看待自己，而不利于培養(yǎng)幼兒適宜、積極的自尊。

她多次指出，“不能通過(guò)直接教導(dǎo)或建議孩子們感覺(jué)良好來(lái)獲得自尊”，教師應(yīng)該“幫助孩子們應(yīng)對(duì)他們所面臨的負(fù)面反饋、挫折和失敗”，只有在適當(dāng)?shù)臄?shù)量、明確和充分的正面反饋才能有助于增強(qiáng)孩子們得自尊。這些觀點(diǎn)不僅體現(xiàn)了卡茨博士客觀審慎的態(tài)度、批判反思的理性和對(duì)問(wèn)題的辨證把握，也體現(xiàn)了她科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，顯示了她獨(dú)特的學(xué)術(shù)品格和精神風(fēng)貌。它使人們以研究者的身份領(lǐng)略社會(huì)和領(lǐng)域，在學(xué)前教育領(lǐng)域的一種勤勉態(tài)度，滋養(yǎng)和凸現(xiàn)了研究的內(nèi)在價(jià)值和魅力。

讀了凱茲博士的書(shū)，在感受到她豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和理論成果的時(shí)候，同時(shí)深深感受到自己是多么的渺小與無(wú)知，在幼教的海洋中我只是個(gè)涉世未深的孩子，無(wú)論談理論還是說(shuō)實(shí)踐，自己都缺乏一種反思、審視、辨證和理性，更沒(méi)有值得借鑒的教育策略建議與教育智慧而言，更談不上教育的學(xué)術(shù)氣質(zhì)和精神。我想，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的修養(yǎng)自己的內(nèi)涵，使自己具有一點(diǎn)學(xué)有所想，做有所依，思有所悟，才能做一個(gè)真正合格的幼兒教師。，才能擔(dān)負(fù)起幼教的重任。

（二）看完《與幼兒教師對(duì)話》一書(shū)，不僅在專(zhuān)業(yè)上經(jīng)歷共鳴\檢討\交流與提升的過(guò)程，也深受'麗蓮。凱茲'大師特有的學(xué)術(shù)品質(zhì)與專(zhuān)業(yè)精神的影響與激勵(lì)。使我對(duì)'幼教事業(yè)'有了更強(qiáng)的歸宿感和責(zé)任感！

體會(huì)本書(shū)結(jié)合實(shí)際工作崗位主要有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和啟示：

一，培養(yǎng)健康自尊，而不是鼓勵(lì)自戀

回顧過(guò)去的一些學(xué)習(xí)記錄，仔細(xì)分析，我們發(fā)現(xiàn)有一些發(fā)展兒童自戀的例子，這些例子并不鼓勵(lì)兒童為了理解或引導(dǎo)兒童探索研究的價(jià)值而到外面去探索。比如調(diào)查問(wèn)卷的題目“我最喜歡的動(dòng)物”、“我最喜歡的顏色”、“我最喜歡的玩具”、“我最喜歡的旅游地點(diǎn)”、“我的家人”等等。這些記錄表將兒童的注意力集中在滿足他們自己的東西上，并將兒童的角色定位為消費(fèi)者、娛樂(lè)消費(fèi)者、禮物消費(fèi)者和假日消費(fèi)者。

而忽視了要求兒童思考'我想知道的事情','我想解決想清楚的事情''我想制造的東西'等。這就是說(shuō)，兒童不應(yīng)該扮演創(chuàng)造者、創(chuàng)立者、困惑者和試驗(yàn)者的角色。

有利于兒童的自尊應(yīng)該是征求兒童的意見(jiàn)和偏好，為兒童提供真正有權(quán)決定自己的判斷的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)兒童在教學(xué)中相互支持和合作。 從麗蓮。凱茲淺顯易懂的例子中最能體會(huì)。

如四個(gè)大班孩子花了3天的時(shí)間制造風(fēng)速船。在他們的第一次嘗試中，他們用很多膠帶把四個(gè)測(cè)風(fēng)儀粘在一起，他們?cè)O(shè)計(jì)的風(fēng)速級(jí)需要很大的風(fēng)速才能旋轉(zhuǎn)。盡管他們失敗了，老師沒(méi)有打，也沒(méi)有忙著說(shuō)答案，而是鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，孩子們拒絕放棄。

顯然他們的堅(jiān)持會(huì)影響老師的計(jì)劃。最后，四個(gè)孩子成功了。他們學(xué)到了很多知識(shí)和技能。學(xué)生們非常欣賞和羨慕他們的設(shè)計(jì)，老師們也很欣賞。

相信他們從中獲得了極大的滿足與自尊！

二，學(xué)習(xí)氣質(zhì)對(duì)與幼兒教育的啟示

反復(fù)閱讀麗蓮?？ù拇髱煹挠^點(diǎn)是：“我們至少有七個(gè)理由使培養(yǎng)所需的氣質(zhì)成為教育的目標(biāo)”，這是有道理的。

在第七章中，她提出了幼兒教育的四個(gè)目標(biāo)：知識(shí)、技能、氣質(zhì)和情感，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)了兒童氣質(zhì)的重要性。這是我第一次深刻理解'學(xué)習(xí)氣質(zhì)代表著課程與教學(xué)之間的關(guān)系'其中第7條理由：'兒童不太可能從直接的教導(dǎo)中心學(xué)習(xí)氣質(zhì)，而是從目睹身邊的人所展示出的氣質(zhì)中模仿學(xué)習(xí)而來(lái)，因此老師與父母可以想像'孩子從自己身上看到了哪些氣質(zhì)？

“如果老師想讓孩子養(yǎng)成探究、假設(shè)、試驗(yàn)和推理的氣質(zhì)，就應(yīng)該考慮到自己的表現(xiàn)更加明顯，讓孩子看到。“本文強(qiáng)調(diào)教師對(duì)兒童學(xué)習(xí)氣質(zhì)的重要影響，因此在課程設(shè)計(jì)和教師培訓(xùn)過(guò)程中，哪些氣質(zhì)質(zhì)的培養(yǎng)，哪些氣質(zhì)需要弱化，質(zhì)的我們深思。

三，行為改變技術(shù)背后的問(wèn)題分析

事實(shí)上，“行為改變技術(shù)”是教師在實(shí)踐中經(jīng)常使用的一種方法，用來(lái)限制孩子的不良行為。只是'行為改變技術(shù)這個(gè)詞是一種專(zhuān)業(yè)說(shuō)法。我所理解的行為改變技術(shù)是“糾正和限制孩子的不良行為，努力達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

''過(guò)去針對(duì)孩子攪亂\無(wú)理行為，我也常常使用一些強(qiáng)化手段。但針對(duì)產(chǎn)生攪亂行為的本身原因缺少分析。經(jīng)過(guò)麗蓮。

凱茲大師的指點(diǎn)，原來(lái)要根據(jù)不同孩子的特點(diǎn)采取不同的策略，先了解其原因，然后對(duì)癥下藥。如'制約型'的幼兒攪亂行為一般是學(xué)來(lái)的，大部分情況只要成人不去注意或'糖果'安撫就可停止。記得2年前的一次區(qū)域活動(dòng)莽撞行事時(shí)，毛毛哭著找老師告狀，原來(lái)豆豆打了他。

一問(wèn)豆豆，是毛毛沒(méi)有征求同意拿了豆豆桌前的玩具。一看兩人都有錯(cuò)，當(dāng)時(shí)氣憤之余只好停止他們的玩具?，F(xiàn)在想來(lái)，應(yīng)該告訴他們或協(xié)助他們澄清他們問(wèn)題的所在，建議解決問(wèn)題的方法，并示范如何應(yīng)付\處理自己的人際關(guān)系。

因?yàn)檫@即是針對(duì)'社會(huì)型'幼兒的策略。至今令我概念還比較模糊難以分辨和應(yīng)付的是'情感型'的幼兒，由于他們的行為不易察覺(jué)，就很難消除他們內(nèi)心素承受的壓力和傷害，經(jīng)過(guò)書(shū)中的描述，我認(rèn)為此類(lèi)幼兒多為一些性格比較內(nèi)向的幼兒，應(yīng)該根據(jù)眼神\情緒來(lái)判斷，多提供機(jī)會(huì)讓幼兒宣泄和表達(dá)自己不能控制的緊張敢和恐懼感。

與幼兒對(duì)話讀后感模板 篇2

最近，靜下心來(lái)讀美國(guó)伊利諾斯州立大學(xué)榮譽(yù)教授麗蓮?凱茲博士的《與幼兒教師對(duì)話?d?

d邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》，感覺(jué)真是得益匪淺。在閱讀的過(guò)程中，我時(shí)終感受到教授豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和思想，不斷與教育實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，不斷分享她對(duì)教育的建議和智慧。

麗蓮·卡茨認(rèn)為，兒童理想發(fā)展的第一要素是兒童對(duì)安全的需要。也使我明白作為幼兒教育者，要用心去做幼兒一日生活中的每一件事，要時(shí)時(shí)刻刻、用高度的責(zé)任感去對(duì)待每一個(gè)幼兒，絲毫不能放松，不能掉以輕心。

我們要把安全第一、預(yù)防為主作為方針政策，把每一件事、每一個(gè)孩子都當(dāng)回事。

幼兒園孩子年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，也更缺少自我保護(hù)和自我防范的能力，我們?cè)谟幸庾R(shí)地培養(yǎng)孩子自我保護(hù)和防范能力的同時(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)自己對(duì)幼兒安全防護(hù)的能力，學(xué)會(huì)從各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)小的方面發(fā)現(xiàn)隱患，消除隱患才能確保幼兒在園安全健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

為了保證孩子的安全，防止事故的發(fā)生，作為一名教師，我的任務(wù)是加強(qiáng)自身安全技能的提高，增強(qiáng)安全意識(shí)，以絕對(duì)的責(zé)任心和認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待工作，關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子。

戶外活動(dòng)時(shí)，嚴(yán)格做好幼兒安全教育?；顒?dòng)前要對(duì)幼兒提出明確的活動(dòng)要求和規(guī)則，要檢查幼兒的衣帽、鞋褲；活動(dòng)時(shí)要觀察幼兒有無(wú)異常，活動(dòng)中要加強(qiáng)指導(dǎo)，不能忽視任何細(xì)節(jié)；注意觀察幼兒活動(dòng)情況，阻止一些危險(xiǎn)動(dòng)作以免發(fā)生意外；房間的物品擺放要穩(wěn)固，電源要遠(yuǎn)離幼兒，防止幼兒解除電源；不帶幼兒進(jìn)食堂和開(kāi)水避免幼兒燙傷；不準(zhǔn)幼兒隨便玩弄小刀，剪刀等危險(xiǎn)物品；幼兒入園后放好接送卡，讓幼兒去洗手間用肥皂水洗手在進(jìn)行活動(dòng)；床、桌、椅、玩具等都應(yīng)是安全的，沒(méi)有銳利的棱角避免刺傷幼兒等等。作為一名教師，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)在緊急情況下處理常見(jiàn)事故的正確方法。

加強(qiáng)安全宣傳教育，不斷提高兒童和家長(zhǎng)的安全意識(shí)。幼兒園安全工作任重道遠(yuǎn)。提高幼兒和家長(zhǎng)的安全意識(shí)是保障幼兒園安全的一個(gè)方面。提高家長(zhǎng)的安全意識(shí)和安全知識(shí)，切實(shí)保護(hù)幼兒離園后的安全。

總之，無(wú)論是從促進(jìn)幼兒發(fā)展的角度，還是從適應(yīng)幼兒教育發(fā)展、改變幼兒教師工作現(xiàn)狀的角度，都必須重視幼兒安全教育。最后，與大家重溫書(shū)中的一段話：“我們所教育與照顧的每一位幼兒，其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的。

當(dāng)我們的孩子需要重大的危及生命的手術(shù)時(shí)，醫(yī)生是別人的孩子；當(dāng)我們的孩子受到攻擊時(shí)，犯罪的是別人的孩子。因此，只***其他孩子的幸福，才能保證我們孩子的幸福。照顧和愛(ài)護(hù)別人的孩子不應(yīng)該只是出于一些實(shí)際的原因，我們應(yīng)該這樣做，因?yàn)檫@樣做是正確的。

”我相信，通過(guò)我們的努力，我們能從保障孩子的幸福中，得到專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，享受到教師職業(yè)的幸福。

胡文娟，女，青海油田教育培訓(xùn)中心教師。

與幼兒對(duì)話讀后感模板 篇3

（1） 我有幸讀到斯坦福大學(xué)教育學(xué)院兒童心理學(xué)博士麗蓮。凱滋的著作《與幼兒教師的對(duì)話——邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》。他對(duì)兒童發(fā)展與教育、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面的觀點(diǎn)，讓我受益匪淺。

凱滋教授在書(shū)中強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展的適宜性，明確提出"適量原則",如要發(fā)展幼兒適度的"自尊",避免幼兒出現(xiàn)"自戀"的傾向；強(qiáng)調(diào)幼兒發(fā)展目標(biāo)不只是知識(shí)技能，尤其應(yīng)注重對(duì)幼兒社會(huì)性交往、情感態(tài)度、行為和性向的培養(yǎng)，后者更應(yīng)該成為兒童發(fā)展與教育的重要方面。這無(wú)疑和我們的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神相吻合。

適宜性教學(xué)，就是讓我們教師思考，幼兒要學(xué)什么？什么時(shí)候?qū)W好？如何學(xué)最好？無(wú)論學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，都要涵蓋知識(shí)、技能、氣質(zhì)和情感。

書(shū)中指出：讓孩子們進(jìn)行一些互動(dòng)活動(dòng)，以及主動(dòng)而非被動(dòng)的活動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)情況是最好的。許多影響兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)或因素，在適當(dāng)?shù)那闆r下效果最好。

課程重點(diǎn)應(yīng)該是協(xié)助幼兒對(duì)于自身的環(huán)境與經(jīng)驗(yàn)有更佳的理解。發(fā)展與學(xué)習(xí)具有循環(huán)性。學(xué)習(xí)環(huán)境越開(kāi)放、越不封閉、越不正式，老師越能獲得有關(guān)兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)的訊息。

你知道的信息越多，你可以采用的教學(xué)策略就越合適。幼兒年齡越小，教學(xué)策略越多樣化，課程設(shè)置越靈活。這些對(duì)我在課程中的創(chuàng)作有很大的啟發(fā)。我們必須注意兒童早期的經(jīng)驗(yàn)和直接的經(jīng)驗(yàn)。

凱滋教授在分析教師角色、幼兒教育的專(zhuān)業(yè)性、教師與兒童的關(guān)系時(shí)，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)指出，教師要與兒童維持一種適度的疏離，這樣才能即有助于保證并增進(jìn)兒童評(píng)價(jià)的客觀性，也有助于避免教師自身的情感衰弱，并保證教師正常執(zhí)行角色功能，給予兒童公平的教育與發(fā)展機(jī)會(huì)。

在閱讀過(guò)程中，我始終抱著學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論的渴望，時(shí)刻感受作者的教育經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己工作中的實(shí)際狀況加以思考，梳理自己在工作中存在的理念誤差，感受他的反思、實(shí)施、辯證和理性，我不僅分享了他的智慧和教學(xué)建議，還分享了他的學(xué)術(shù)氣質(zhì)和精神。對(duì)我的教師成長(zhǎng)之路起到理論鋪墊作用，結(jié)合《指南》和我們的教育現(xiàn)狀，用理論來(lái)指導(dǎo)我的工作。

（二）第一次聽(tīng)到"麗蓮。卡茨“這個(gè)人在杭州參加園長(zhǎng)高級(jí)培訓(xùn)班時(shí)，正好遇到了創(chuàng)新大會(huì)。他很幸運(yùn)地現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)了麗蓮·卡茨的講座，也第一次感受到了中英文同聲傳譯的講座。在我的記憶中，演講時(shí)間并不長(zhǎng)，但有很多例子讓會(huì)場(chǎng)一次次響起掌聲和笑聲。

然后根據(jù)介紹很著急地在書(shū)店尋找到了麗蓮凱茲的《與幼兒教師對(duì)話》，拿到手后卻一直沒(méi)有好好翻看，因?yàn)橐恢庇X(jué)得這是一本很難讀的書(shū)。

今年10月，在全國(guó)學(xué)前教育工作會(huì)議上，我遇到了老同學(xué)，很高興給我寄了一本書(shū)，說(shuō)是一本好書(shū)！翻開(kāi)一看，卻是《與幼兒教師對(duì)話》，一本很熟悉但從未細(xì)看過(guò)的書(shū)。

這是一本需要深思熟慮的書(shū)。遇到這樣一本書(shū)，一定要燒香洗手，屏細(xì)細(xì)讀。

本書(shū)一共有三個(gè)序：作者序、譯者序、推薦序。沒(méi)想凱茨博士的丈夫是上海長(zhǎng)大的，一下子覺(jué)得親切了不少。

盡管不同文化之間存在差異，但是界各地幼兒園教師遇到的大量問(wèn)題卻如此相似。翻譯廖鳳瑞博士是臺(tái)灣師范大學(xué)副教授，卡茨實(shí)際上是北京師范大學(xué)龐麗娟教授的導(dǎo)師。他感覺(jué)很親近，理解很多。

翻開(kāi)第一頁(yè)，就被深深打動(dòng)。凱茨教授的話不多，但是句句經(jīng)典。

適度原則：無(wú)論提供什么，只有“適度”才能產(chǎn)生良好的效果。簡(jiǎn)練，但是切中要害。

包括：孩子的注意力、愛(ài)、刺激、獨(dú)立性、好奇心、活動(dòng)選擇等。只有當(dāng)數(shù)量、頻率與強(qiáng)度適當(dāng)時(shí)，才會(huì)對(duì)幼兒有益。

兒童理想發(fā)展的六個(gè)基本要素是：兒童需要安全感，需要適度的自我肯定，需要認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值和意義，需要成人幫助他們理解生活經(jīng)驗(yàn)，需要與有“權(quán)威”的成人一起學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，需要成人或兄弟姐妹作為學(xué)習(xí)榜樣。

對(duì)于安全感的定義：是指心理上感受自己與別人的有依附關(guān)系，感覺(jué)自己有所屬。安全感必須建立在所愛(ài)的人的感覺(jué)上，并且愛(ài)是適度的。

我特別認(rèn)同這份"被感受"的含義。有時(shí)候我們對(duì)幼兒很親切，但是并不能使孩子的奧安全感，因?yàn)樗麤](méi)有"感受到",所以不能產(chǎn)生依附、信賴的感覺(jué)。

與幼兒對(duì)話讀后感模板 篇4

一直不喜歡讀專(zhuān)業(yè)書(shū)，因?yàn)橛X(jué)得這種書(shū)的理論層次太高，對(duì)于一線教師的我一直不敢高攀，于是看這一本書(shū)的日期就一拖再拖的推遲到了現(xiàn)在。最近，我能安心地讀到伊利諾伊州立大學(xué)名譽(yù)教授麗蓮的書(shū)。凱茲博士的《與幼兒教師對(duì)話》一書(shū)，作者關(guān)于兒童發(fā)展與教育、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等的許多觀點(diǎn)與建議，讓我受益匪淺。

卡茨博士是著名的國(guó)際兒童教育專(zhuān)家。他從事幼兒教育與教師成長(zhǎng)研究多年，對(duì)兒童發(fā)展與教育、幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)前教育發(fā)展有著豐富而獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。在閱讀的過(guò)程中，我時(shí)終感受到教授豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和思想，不斷接觸自己的實(shí)踐教育，不斷享受她對(duì)教育的建議和智慧。我們能夠感受到，本書(shū)的很多觀點(diǎn)并不是“寫(xiě)”出來(lái)的，而是“實(shí)踐”與“思悟”出來(lái)的。

在卡茨教授的書(shū)中，有獨(dú)到而精辟的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)，沒(méi)有華麗的修辭。但在她簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言中，我們時(shí)終能感受到她獨(dú)特的學(xué)術(shù)素養(yǎng)！

作為幼兒教師的我們最熟悉“觀察為先”這一詞，只要碰到同行交流，總是掛上首先要觀察孩子這一句?？捎^察到底從何處入手，如何觀察?我想大都都是隨自己的心境和意愿，很多都是隨意的，然而凱茲教授為觀察做了清晰地闡述，文中這樣記錄著。

觀察兒童，了解兒童的感受、思想和行為，施教育的前提。根據(jù)幼兒教育的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)觀察兒童是幼兒教師的一項(xiàng)重要技能。觀察什么，對(duì)于一個(gè)孩子或一個(gè)現(xiàn)象，觀察多長(zhǎng)時(shí)間是我們遇到的第一個(gè)問(wèn)題。

書(shū)中分別陳述了以下11個(gè)觀察指標(biāo)：睡眠習(xí)慣、飲食習(xí)慣、排便習(xí)慣、情緒變化、游戲變化、好奇心、對(duì)權(quán)威的反應(yīng)、友誼、興趣、自發(fā)的情緒、享受生活中的美好事物。**根據(jù)觀察到的這些現(xiàn)象，我們可以判斷兒童的發(fā)育是否正常。

至于觀察的時(shí)間，書(shū)中這樣陳述：“對(duì)于3歲的兒童，需要先觀察他們?cè)谶@些指標(biāo)上的行為3周，提供充足的行為樣本，作為以后評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn);4歲兒童則需要4周左右的觀察期，5歲的兒童則再加上一周的觀察時(shí)間**可以按此公式計(jì)算收集行為樣本的時(shí)間?！?/p>

看著凱茲教授對(duì)于觀察的要求，心中慚愧，作為老教師的我沒(méi)有學(xué)會(huì)觀察，聯(lián)系平時(shí)的工作，雖然也重視在生活、學(xué)習(xí)、游戲中對(duì)幼兒的觀察，但觀察的內(nèi)容不夠廣泛，觀察持續(xù)的時(shí)間也沒(méi)有達(dá)到過(guò)這樣的標(biāo)準(zhǔn)，更是從未這么系統(tǒng)地觀察、分析與記錄過(guò)。觀察常常處于無(wú)意識(shí)和無(wú)意識(shí)的狀態(tài)。很少有真正有意識(shí)和系統(tǒng)的觀察。

讀完這本書(shū)，我明白只有這樣詳細(xì)而持久的觀察，我才能真正了解一個(gè)孩子，這需要我在今后的工作中努力實(shí)踐。觀察兒童不僅是幼兒教師必須具備的教育技能，也是幼兒教師必須履行的教育責(zé)任。只有學(xué)會(huì)觀察才能“因材施教”，所以我們要用觀察來(lái)了解孩子內(nèi)心的需要，按每個(gè)個(gè)體的差異和其所能接受教育的能力，而給予得當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

一位偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于人的眼睛來(lái)說(shuō)，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！边@正是對(duì)觀察做的最精辟的詮釋。

作為一名幼兒園教師，只要我們是一個(gè)有愛(ài)心的人，善于觀察生活中的每一個(gè)孩子，我們一定會(huì)從平凡的世界中發(fā)現(xiàn)不平凡的東西。

讀了這本書(shū)，我也深深體會(huì)到，做一名專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育工作者并不容易。所謂“專(zhuān)業(yè)”，應(yīng)該有這樣三個(gè)特點(diǎn)：在工作上運(yùn)用高級(jí)縝密的知識(shí);依據(jù)該知識(shí)做判斷;采用專(zhuān)業(yè)行為的準(zhǔn)則。

如果我要做一名專(zhuān)業(yè)的幼兒教師，我還不斷學(xué)習(xí)，需要對(duì)教育對(duì)象的了解，需要有選擇教育內(nèi)容的慧眼，需要對(duì)教育方式的辨析，需要應(yīng)對(duì)來(lái)自各方的壓力但不管怎樣，我還要在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路上邁好每一步，學(xué)***伴我成長(zhǎng)的最好伙伴。

與幼兒對(duì)話讀后感模板 篇5

麗蓮.凱茲是斯坦福大學(xué)教育學(xué)院兒童心理學(xué)博士，她在教育方面的經(jīng)驗(yàn)非常豐富，曾擔(dān)任伊利諾斯大學(xué)香擯校區(qū)教育學(xué)院課程與教學(xué)學(xué)系的教授，并在七所美國(guó)知名大學(xué)教授過(guò)課程，還曾到英國(guó)、中國(guó)等多國(guó)講學(xué)，擔(dān)任過(guò)聯(lián)合國(guó)教科文組織的顧問(wèn)，任過(guò)美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)主席等。凱茲博士致力于著述工作，將她的經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)為文字和所有的幼教工作者分享。

《與幼兒教師對(duì)話——邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》一書(shū)中的大部分章節(jié)來(lái)自凱茲博士在世界各地的早期教育會(huì)議上所做的演講，其中大部分的內(nèi)容源自于幼兒教師、父母和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在提問(wèn)或討論中涉及到的特別體驗(yàn)的問(wèn)題，這些特別的問(wèn)題和體驗(yàn)均是他們?cè)谌绾胃玫亟鉀Q與孩子相處時(shí)的共性問(wèn)題中所遇到的，雖然他們來(lái)自世界各地，但是他們遇到的問(wèn)題竟然如此的相似，有著非常多的共通之處。因此，讀此書(shū)，越來(lái)越覺(jué)得自己在經(jīng)歷一次思想和意見(jiàn)的交流與辯論，或許是自己接觸了幼教的實(shí)踐和理論，對(duì)幼教本來(lái)就有所感觸，所以在讀麗蓮.凱茲博士所提出的議題與例子時(shí)，心里常常有觸動(dòng)、有檢討、有反思、有爭(zhēng)辯，在經(jīng)歷了這個(gè)檢討、思辯的自我澄清過(guò)程之后，卻是一份不可言喻的喜悅。

首先，充滿獨(dú)到而精辟的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

卡茨博士在書(shū)中深刻闡述了對(duì)兒童發(fā)展與教育、幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等方面的觀點(diǎn)和思想，對(duì)家庭幼兒教育和教師成長(zhǎng)充滿了專(zhuān)業(yè)智慧，對(duì)兒童發(fā)展與教育的理論和時(shí)代有著深刻的把握。

1、關(guān)于兒童發(fā)展的精辟論述

麗蓮.凱茲博士對(duì)兒童教育、教師成長(zhǎng)等多方面都進(jìn)行了精辟而獨(dú)到的闡述和分析，而這種分析的一個(gè)前提和基礎(chǔ)，就在于她對(duì)兒童發(fā)榨取內(nèi)的深入思考，我們發(fā)現(xiàn)他的每一個(gè)觀點(diǎn)都是從兒童發(fā)展著眼，從兒童發(fā)展的需要和兒童發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，探討其對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考和看法，在多年對(duì)兒童發(fā)展的深入研究下，麗蓮.凱茲博士探討了幼兒發(fā)展的需求、幼兒發(fā)展的原則、幼兒發(fā)展的目標(biāo)及對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)等諸多問(wèn)題，她結(jié)合了教育實(shí)踐中存在的與兒童發(fā)展需要不符的現(xiàn)象和教師認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)、操作上的偏差，對(duì)兒童發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行了深刻的剖析。

凱茲博士強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展的適宜性，明確提出了“適量原則”，如要發(fā)展幼兒濕度的自尊，避免幼兒日出現(xiàn)“自戀”的傾向；強(qiáng)調(diào)幼兒發(fā)展的目標(biāo)不只是知識(shí)和技能，尤其應(yīng)注意對(duì)幼兒社會(huì)性交往、情感態(tài)度、行為和性向的培養(yǎng)，這些更應(yīng)該成為幼兒發(fā)展與教育的重要方面。麗蓮.凱茲博士還提出了評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的11項(xiàng)觀察指標(biāo)，特別是就兒童好奇、情緒狀態(tài)、同伴友誼、對(duì)成人權(quán)威的態(tài)度、愛(ài)的表達(dá)以及能否享受生命中美好的事物等，提出了自己的獨(dú)到精辟的見(jiàn)解，針對(duì)幼兒教育實(shí)踐中普遍使用行為改變技術(shù)，麗蓮.

卡茨博士強(qiáng)調(diào)，要分析兒童顯行行為背后的深層次內(nèi)在原因，謹(jǐn)防盲目使用行為改變技術(shù)。這些博大精深、學(xué)識(shí)淵博的知識(shí)，對(duì)我們認(rèn)真正視兒童發(fā)展和教育中存在的問(wèn)題，避免學(xué)前教育實(shí)踐中的錯(cuò)誤具有啟發(fā)意義。

2、關(guān)于適宜性幼兒教育的獨(dú)特觀點(diǎn)

麗蓮.凱茲博士對(duì)適宜性幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、原則和方法以及托幼機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)問(wèn)題等進(jìn)行了全面而深刻的分析。她強(qiáng)調(diào)為了幼兒作為一個(gè)完整的人的發(fā)展，適宜性的幼兒教育目標(biāo)就不僅應(yīng)重視兒童認(rèn)知能力的發(fā)展，更應(yīng)注意對(duì)幼兒社會(huì)性交往、情感態(tài)度、行為和性向的形成，她強(qiáng)調(diào)幼兒教育目標(biāo)的教育性，教育內(nèi)容、原則和方法的適宜性。

她指出，教育的目標(biāo)要指向促進(jìn)幼兒適宜的發(fā)展，教育的內(nèi)容和方法必須具有促進(jìn)兒童適宜發(fā)展的價(jià)值，在選擇教育方法時(shí)，應(yīng)正確把握幼兒發(fā)展的年齡特點(diǎn)、規(guī)律和幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)能促進(jìn)幼兒知識(shí)、技能、特別是性向、情感等的適宜的最佳的發(fā)展；她還叢喲額發(fā)展的常模層面和動(dòng)態(tài)層面出發(fā)，細(xì)致地闡述餓幼兒學(xué)習(xí)的適宜目標(biāo)、學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)以及有效的學(xué)習(xí)方式和方法，對(duì)教育教學(xué)如何促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展提出了自己的見(jiàn)解。

3、對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的深刻闡釋

麗蓮.凱茲博士圍繞教師的角色、專(zhuān)業(yè)教育者與非專(zhuān)職教育者、教師的行為以及教師的成長(zhǎng)等問(wèn)題展開(kāi)了深入了闡釋?zhuān)赋鼋處煂⒆约旱膼?ài)給予全體兒童而非個(gè)別幼兒，并保證他們享有同等性質(zhì)的教育機(jī)會(huì)。在與兒童的交往過(guò)程中，教師應(yīng)處理好情感與理性的關(guān)系，與兒童保持適當(dāng)?shù)木嚯x，客觀、中立地觀察和分析兒童，給兒童適當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間。

同時(shí)，結(jié)合幼兒園教師在日常工作中經(jīng)常遇到的情況，深入具體地探討了專(zhuān)業(yè)幼兒園教師的有效恰當(dāng)行為。對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，她主張組織教師學(xué)習(xí)共同體，加強(qiáng)家長(zhǎng)的支持與合作，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育工作的認(rèn)識(shí)。這些觀點(diǎn)和思想對(duì)我們有重要的借鑒意義。

與幼兒對(duì)話讀后感模板 篇6

讀《與幼兒教師對(duì)話——邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》這本書(shū)猶如經(jīng)歷了一次思想交流與碰撞的美妙旅程，旅途中感受與領(lǐng)略著作者個(gè)人的獨(dú)特的學(xué)術(shù)氣質(zhì)與專(zhuān)業(yè)精神。我獨(dú)到的每一章，似乎都把我?guī)нM(jìn)了一個(gè)又一個(gè)思考的驛站，豐富、深刻、精辟、獨(dú)到的學(xué)前教育發(fā)展觀、觀點(diǎn)和思想一個(gè)新的視角促使我重新審視我現(xiàn)在的工作。以下重點(diǎn)就“幼教老師的成長(zhǎng)”與“幼兒教育是專(zhuān)業(yè)嗎？

”等章節(jié)的內(nèi)容，結(jié)合自身研訓(xùn)員工作，圍繞“幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與研訓(xùn)員工作”談?wù)勎业捏w會(huì)與思考：

一、 本書(shū)中關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的深刻詮釋

首先，對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)行為的闡述引起了我對(duì)當(dāng)前幼兒教師專(zhuān)業(yè)行為的關(guān)注。書(shū)中有一個(gè)關(guān)于處理孩子們爭(zhēng)搶三輪車(chē)的案例，已經(jīng)成為我反復(fù)品嘗并應(yīng)用到新教師培訓(xùn)中的經(jīng)典案例。筆者從專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行了細(xì)致的分析和深入的思考，引起了我對(duì)教師行為專(zhuān)業(yè)化的關(guān)注。

目前，本區(qū)幼兒教師在工作中能否“運(yùn)用高級(jí)縝密的知識(shí)，依據(jù)該知識(shí)作出判斷并采用專(zhuān)業(yè)的行為準(zhǔn)則”成為我關(guān)注的重點(diǎn)。

其次，對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段的看法促使我反思自己的發(fā)展階段。對(duì)

本文從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段的教度，闡述了不同階段的教師有其獨(dú)特的需求和需要完成的工作。由此，聯(lián)想起93年剛參到幼兒園工作時(shí)，正處于“求生階段”的我時(shí)常會(huì)擔(dān)心“今天孩子不要出什么安全問(wèn)題”，有時(shí)甚至早上醒來(lái)會(huì)害怕上班，害怕進(jìn)活動(dòng)室與孩子在一起……當(dāng)經(jīng)歷一年的實(shí)***后漸漸由***得熟練起來(lái)，一些點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)幫助我計(jì)劃每天的工作。這時(shí)的我時(shí)常會(huì)因?yàn)椤昂⒆咏?jīng)常來(lái)告狀怎么辦？

”等具體的問(wèn)題而煩惱，反應(yīng)出“強(qiáng)化階段”一些明顯的特點(diǎn)與需求。隨著進(jìn)入“求新階段”，在各方面開(kāi)始成熟的我通過(guò)承擔(dān)眾多的公開(kāi)活動(dòng)、評(píng)優(yōu)活動(dòng)給予了更多實(shí)踐、反思、交流的機(jī)會(huì)，從中不斷創(chuàng)造使用教材、創(chuàng)新教學(xué)方法。一線工作七年之后，進(jìn)入?yún)^(qū)教師進(jìn)修學(xué)院工作的我成為了一名幼教教研員，在總結(jié)自身一線工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)理論的充實(shí)，并思考“教師的專(zhuān)業(yè)水平如何提高”等問(wèn)題。

因此，我反思自己的發(fā)展階段，更深刻地感受和體會(huì)了筆者對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段的看法。同時(shí)，作為一名研究者，如何對(duì)處于不同發(fā)展階段的教師給予有效的支持和幫助，也會(huì)引起我更多的思考。

2、 研究者工作與幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考

當(dāng)前，在課程改革的大潮中，研究者和學(xué)員太多：如何面對(duì)

十、幾百名教師講解教材、大綱的習(xí)慣；在聽(tīng)課后把我們的想法一股腦兒給予教師的習(xí)慣；在幾十所基層幼兒園中忙于奔波的習(xí)慣；只關(guān)注教學(xué)不關(guān)注教師的習(xí)慣……因此，面臨教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新要求，研訓(xùn)人員接受著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教學(xué)思想、經(jīng)驗(yàn)、工作方式，甚至地位受到了巨大的沖擊。

因此，面對(duì)課程改革，如何應(yīng)對(duì)與廣大教師幾乎處于同一跑線上的科研人員和學(xué)員呢？如何創(chuàng)新研究訓(xùn)練的思路和方法，以適應(yīng)課程改革、學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展的需要？通過(guò)《與幼兒教師對(duì)話——邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》一書(shū)的閱讀，給我不少啟示與幫助。

反思關(guān)于目前對(duì)教研員工作的評(píng)論

1、功不可沒(méi)說(shuō)

①鄒尚智編著的《校本教研指導(dǎo)》一書(shū)中提到，教研員在教育教學(xué)改革中功不可沒(méi)，隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育教學(xué)改革的深入，教育教學(xué)工作經(jīng)歷了一個(gè)形成規(guī)范與不斷創(chuàng)新的發(fā)展過(guò)程。目前，我國(guó)教研室已發(fā)展成為集科研、指導(dǎo)、服務(wù)等職能于一體的教學(xué)事業(yè)和管理機(jī)構(gòu)。在我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展水平普遍較低的情況下，教師素質(zhì)不高，教研員的確為我國(guó)的基礎(chǔ)教育發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐，作出了不可抹殺的成績(jī)，如，改革開(kāi)放以來(lái)，教研員在建立正常的教學(xué)秩序，執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃和教學(xué)大綱，加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)管理，組織教育改革實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展教學(xué)研究和指導(dǎo)，總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師業(yè)務(wù)能力等方面，做了大量的工作，發(fā)揮了重要的作用。

2、發(fā)展滯后說(shuō)

隨著課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，教學(xué)科研工作仍然遵循著一些傳統(tǒng)的理念和做法。有專(zhuān)家認(rèn)為，目前教研人員的現(xiàn)狀已經(jīng)滯后于課程改革發(fā)展的需要。教學(xué)研究以考試為中心

——考試研究沖擊教研；工作內(nèi)容行政化——把教研員當(dāng)成教育局的“機(jī)動(dòng)部

隊(duì)”、“秘書(shū)班子”；教研方式“教練化”——教研員手把手地指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)教案、教學(xué)方式，教師成為推行者、實(shí)踐者；教學(xué)研究憑經(jīng)驗(yàn)——缺少學(xué)習(xí)、事務(wù)繁忙等，依靠多年經(jīng)驗(yàn)只作為教學(xué)研究工作的組織者、管理者；教學(xué)研究功能異化——目標(biāo)模糊，出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，“形式主義”的做法等等。這些都成為教學(xué)科研工作的弊端，影響著課程改革的進(jìn)程和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

3、效益未顯說(shuō)

網(wǎng)上看到這樣一篇評(píng)論“教師培訓(xùn)=睡覺(jué)+鍛煉？”，文中對(duì)目前某些教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀提出了批評(píng)：某工作第一年的新教師參加學(xué)校安排的教師培訓(xùn)，原本高興地去卻是滿懷失望地回來(lái)。

只因?yàn)樽鳛樾陆處煴鞠雽W(xué)***何面對(duì)學(xué)生，如何安排教學(xué)步驟，如何把握課堂……等眾多問(wèn)題均無(wú)從解答卻被培訓(xùn)者將大學(xué)學(xué)過(guò)的課程重新又講了一遍而代替，而且因?yàn)榕嘤?xùn)時(shí)間有限遠(yuǎn)沒(méi)有大學(xué)老師講的細(xì)致與深入。于是，騎車(chē)鍛煉、到地兒休息、上課睡覺(jué)就成為其參加培訓(xùn)的全部?jī)?nèi)容，而培訓(xùn)者所講的并非其所需要的。之后，該教師起初為每周犧牲半天時(shí)間而憤憤不平的心態(tài)逐漸為了學(xué)分、為了職稱而 “平和”，一學(xué)期過(guò)去，鍛煉+睡覺(jué)=一張值6學(xué)分的紙。

而該教師再也不愿參加類(lèi)似的培訓(xùn)活動(dòng)，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗J(rèn)為教師培訓(xùn)不能提供最新的教育信息動(dòng)態(tài)，不如上網(wǎng)；不能解決教師在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，不如請(qǐng)教身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師……這樣效益何在？

②高振千在《新課程培訓(xùn)的效益》一文中提出，有多少教研員在腳踏實(shí)地地干工作？有多少教師和研究者深刻地學(xué)習(xí)了新課程理念？有多少教研員具備新課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)？

... 許多人懷疑中國(guó)特色的大型教研隊(duì)伍的作用，主張裁撤教研人員。

從以上三點(diǎn)對(duì)教研人員工作的不同評(píng)價(jià)，分析如下：

教研員是具有中國(guó)特色的教育業(yè)務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人員，其作用與職能無(wú)法取

代。正如功不可沒(méi)說(shuō)中的觀點(diǎn)提到的，在一定的時(shí)期教研員發(fā)揮的作用是一線教師或是高校研究人員所不能完成的。其既有專(zhuān)家的理論水平又有教師的一線經(jīng)

它不僅具有領(lǐng)導(dǎo)的管理能力，而且具有崇高的人格魅力。因此，教師和科研人員的獨(dú)特作用是其在我國(guó)教育領(lǐng)域生存和發(fā)展的重要原因，其特殊的作用和作用是不可替代的。

在當(dāng)前課程改革的背景下，教師和研究者必須不斷地學(xué)習(xí)、變化和發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)

教育發(fā)展、教師發(fā)展的需要，否則將被淘汰。

教研員的定位應(yīng)是重新設(shè)計(jì)，應(yīng)基于研、訓(xùn)之間的課堂教學(xué)實(shí)踐直面基層廣大教師群體，并有助于提高他們的教師專(zhuān)業(yè)化水平，能夠引領(lǐng)基層學(xué)校的“校本培訓(xùn)”，逐步形成學(xué)***織。體現(xiàn)以下六種不同層面的角色：

角色一：研訓(xùn)員應(yīng)是研究者。首先，從新課程的闡釋者到課堂教學(xué)理論的研究者。

在新課程中，要不斷地思考、審視、反思、評(píng)判、分析、總結(jié)、總結(jié)、研究課程中的實(shí)際問(wèn)題，特別是在課程實(shí)施中。將問(wèn)題研究與課題研究相結(jié)合，將預(yù)設(shè)研究與生成研究相結(jié)合，將人文研究與專(zhuān)業(yè)研究相結(jié)合，研究教材、教育理論，研究幼兒、教師……以教研、科研并舉的思路開(kāi)展活動(dòng)，用科研的方法指導(dǎo)教研的行為，借鑒科研的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、前瞻性等來(lái)開(kāi)展研訓(xùn)工作。其次，②由共性化課程的規(guī)范者轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化課程的催生者。

角色二：研訓(xùn)員應(yīng)是指導(dǎo)者。③ 從教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)者到教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的促進(jìn)者。

首先，要重建研究者與教師的新關(guān)系，將自上而下的評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹碾p向互動(dòng)、平等溝通模式，真正促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。其次，要更教學(xué)評(píng)價(jià)的新操作要領(lǐng)，變一課定論式為更多關(guān)注教師課堂教育教學(xué)實(shí)踐的全程的發(fā)展。

角色三：研訓(xùn)員應(yīng)是培訓(xùn)者。由單一枯燥、傳統(tǒng)的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)象更具多元性，工作更具層次性，內(nèi)容更具廣泛性，形式更具多樣性的培訓(xùn)。

改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，采取促進(jìn)與教師互動(dòng)的培訓(xùn)模式，加強(qiáng)相互溝通，了解教師需求，做好課程理論與教師實(shí)踐的橋梁。

角色四：研訓(xùn)員應(yīng)是管理者。由自上而下的集權(quán)式管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉艡?quán)式的無(wú)為

管理。應(yīng)了解各園所教學(xué)管理并參與與推動(dòng)園所的教學(xué)工作，包括：開(kāi)設(shè)課程情況，教材使用情況，對(duì)課程管理情況，教學(xué)常規(guī)管理情況，教研活動(dòng)開(kāi)展情況，青年教師與新教師的培養(yǎng)情況等。

管理將成為一種不作為的管理，為幼兒園教師的發(fā)展和創(chuàng)造提供空間，放松約束和放權(quán)，創(chuàng)造寬松的管理環(huán)境。

角色五：研訓(xùn)員應(yīng)是服務(wù)者。由封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式、全程式的服務(wù)。

要為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供全方位的支持和服務(wù)，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，搭建教師交流和展師的平臺(tái)，提供滿足一線教師需求的資源。

角色六：研訓(xùn)員應(yīng)是學(xué)習(xí)者。為了適應(yīng)教育發(fā)展的需要，我們必須不斷學(xué)習(xí)，如新課程理念、現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代教育管理理念等，才能**遠(yuǎn)矚。

總之，《與幼兒教師對(duì)話——邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》將成為我日后工作中的好伙伴，也希望在每一次的閱讀中不斷有新的體驗(yàn)、新的收獲。

霧都孤兒讀后感錦集

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，相信很多人在讀了作品這本書(shū)后，對(duì)于它的情節(jié)會(huì)印象深刻。?讀后感的寫(xiě)作要有根據(jù)，不能隨意評(píng)價(jià)，你知道讀后感應(yīng)該包括哪些內(nèi)容嗎？本篇文章將著重討論“霧都孤兒讀后感”帶給我們的啟示，謝謝您的喜愛(ài)和支持我們會(huì)更加努力望多多關(guān)注我們的網(wǎng)站！

霧都孤兒讀后感【篇1】

今年暑假我認(rèn)真閱讀了英國(guó)著名小說(shuō)家狄更斯的名著——《霧都孤兒》，感觸頗深。

書(shū)中講述了19世紀(jì)繁榮一時(shí)的英國(guó)，老百姓生活卻十分貧苦。主人公奧利弗。特威斯特就是其中之一。奧利弗是個(gè)孤兒，從小生活在孤兒院里。那里有個(gè)規(guī)定：只要活到9歲的孩子就可以意外的得到兩片面包（比平時(shí)得到的面包多），一碗稀飯和一件新衣服，而很多孩子卻活不過(guò)9歲就死了，可憐的奧利弗能活到9歲也算是個(gè)奇跡了。在那里滿9歲的孩子就相當(dāng)于成年了，就可以自己干活，掙錢(qián)養(yǎng)活自己。

于是奧利弗被送到一家承辦喪事的棺材店里當(dāng)學(xué)徒，那里的每一個(gè)人都瞧不起他，打罵他，侮辱他，奧利弗再也不能忍受，就只身逃往倫敦?？墒遣幌氡或_入賊巢，后來(lái)被一位好心的老紳士救出（最后才知道他是奧利弗父親年輕時(shí)的一個(gè)好友），但很不幸，他又一次被抓回賊巢。讀到這兒，我的心被奧利弗的悲慘命運(yùn)緊緊地揪著，他的饑餓、他的喘息、他的恐懼讓我時(shí)時(shí)牽掛著，我多希望他能早日擺脫困境，獲得新生。

天生心地善良的奧利弗不愿與這幫盜賊為伍，他想逃生，想向被盜的人家報(bào)信，可是他太小、太纖弱了，他的命運(yùn)被兇惡的壞人掌握著，他努力抗?fàn)?，最后在一些好心人的幫助下重新獲救，并找到了那位曾經(jīng)救過(guò)他的老紳士。在大家的共同努力下，幾經(jīng)周折，奪回了屬于奧利弗的財(cái)產(chǎn)，老紳士還認(rèn)奧利弗做了自己的兒子。終于，奧利弗可以過(guò)幸福的生活了。我真為奧利弗感到高興，可憐的他獲得了父愛(ài)，再也不用居無(wú)定所。

書(shū)中主人公生活在社會(huì)的最底層，面對(duì)困難，面對(duì)利誘，面對(duì)毒打，奧利弗能抵制誘惑，不墮落，不走向犯罪道路，堅(jiān)定做人的標(biāo)準(zhǔn)，最后經(jīng)過(guò)大家的共同努力重獲新生。我從小說(shuō)的開(kāi)始到結(jié)束一直為小奧利弗的命運(yùn)擔(dān)心著，緊張著，慶幸著，歡呼著，他的生長(zhǎng)歷程時(shí)刻牽動(dòng)著我的心，震撼著我的心。我生活在二十一世紀(jì)的新中國(guó)，社會(huì)安定，父母又為我提供了良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，我要珍惜現(xiàn)在美好時(shí)光，向奧利弗學(xué)習(xí)，克服一切困難，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，將來(lái)報(bào)答父母，報(bào)效祖國(guó)，做一個(gè)社會(huì)有用的人才！

霧都孤兒讀后感【篇2】

今天，我有幸拜讀了英國(guó)作家查爾斯?狄更斯的第一部偉大的社會(huì)小說(shuō)——《霧都孤兒》，精彩的內(nèi)容使我內(nèi)心很受震撼。

《霧都孤兒》反映了英國(guó)社會(huì)最底層人們的生活，作者在創(chuàng)作上面愛(ài)憎分明。他筆下的人物個(gè)性鮮明，富有強(qiáng)烈的感染力。文中主人公奧立弗是一個(gè)出生在濟(jì)貧院里的孤兒，剛一出生，母親就不幸病逝。他被濟(jì)貧院收養(yǎng)，9歲時(shí)，奧立弗踏上了他漫漫的求生之路……

讀了這本書(shū)，我心中充滿感動(dòng)。可憐的奧立弗，在沒(méi)有親人、朋友的關(guān)愛(ài)下，深切感受到了人間的冷暖。在種種生活的打擊下，他沒(méi)有倒下，他以驚人的意志力、頑強(qiáng)的生命力，勇敢的同饑餓、寒冷、孤獨(dú)、悲傷、痛苦進(jìn)行了不懈的斗爭(zhēng)，毅然向美好的未來(lái)前進(jìn)。

奧立弗真勇敢!奧立弗遇上了小偷杰克，杰克不懷好意的把他帶到了賊窩，一心想把他訓(xùn)練成扒手，但是奧立弗明白是非險(xiǎn)惡，他不愿意做小偷。終于，他歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦從賊窩逃了出來(lái)。他不向惡勢(shì)力屈服，不向命運(yùn)屈服，他多么堅(jiān)強(qiáng)，多么富有正義感啊！雖然他和我同齡，但是他的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢是我所不及的。以后我真得努力向文中小主人學(xué)習(xí)，再也不能輕易耍脾氣、鬧別扭，這樣真不像勇敢的男子漢。

其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們和奧立弗就個(gè)人所處的生活環(huán)境相比，我們是幸福的！你看，我們生活在社會(huì)主義溫暖的大家庭中，我們刻苦的學(xué)習(xí)、快樂(lè)的玩耍、在燦爛的陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)，多么快樂(lè)??！

我們應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜時(shí)光，努力上進(jìn)。想想看，在這個(gè)世界上，還有許許多多的人生活得很艱難、很痛苦。有的人飽受失去親人的痛苦；有的人飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘;有的人依然過(guò)著顛沛流離的生活，有的孩子沒(méi)學(xué)上，吃不飽飯穿不暖衣。他們活著，因?yàn)樗麄儫釔?ài)生命、熱愛(ài)生活。作為和他們一樣活生生的生命，我們應(yīng)該幫助他們。來(lái)吧，讓我們伸出自己友愛(ài)的雙手來(lái)滿足他們對(duì)生命的渴望吧！

霧都孤兒讀后感【篇3】

《霧都孤兒》是本世界名著，它講述的是發(fā)生在19世紀(jì)的一個(gè)動(dòng)人的故事。書(shū)中的主人翁奧利弗·特威斯特是一個(gè)孤兒，他的童年是在濟(jì)貧院里度過(guò)的。因不堪忍受棺材鋪老板娘的壓迫，他向倫敦逃去。路上，他遇上了一個(gè)外號(hào)機(jī)靈鬼的人，把他騙進(jìn)了賊窩，在兩次偷盜中，他都遇到了好人，把他留在家里撫養(yǎng)，但又一次次的被抓回去。由于南西的良心發(fā)現(xiàn)，告訴了他偶然聽(tīng)到的一個(gè)秘密，說(shuō)他的同父異母哥哥為了財(cái)產(chǎn)，要?dú)⑺?，于是向警察告密，逮捕了賊窩的人，但出于同情，奧里弗放過(guò)了他的哥哥。奧里弗的災(zāi)難終于結(jié)束了，他被第一次的偷竊對(duì)象——那位老紳士收為義子。奧里弗這才知道，他以前偷竊兩個(gè)對(duì)象竟然是他父親的好友和他的親姨媽。

奧利佛雖然在黑暗的習(xí)藝所里飽嘗了生活的艱辛，但是并沒(méi)有給這么一個(gè)美好的心靈蒙上灰塵。由于饑餓他向干事提出需要一碗稀粥時(shí)，被那些干事認(rèn)為“這孩子將來(lái)一定會(huì)被絞死”。在當(dāng)學(xué)徒的時(shí)候他面對(duì)人們對(duì)于他母親的羞辱，奮起反抗。也許是由于初生牛犢不怕虎，竭盡全力反抗著。后來(lái)逃亡到倫敦后，純潔的心靈讓人們感到可笑。其中有一段話讓我記憶尤深“那些都是老先生的，在我還熱病快死掉的時(shí)候，是那位好心的先生把我?guī)У剿依锶ィ湛次茵B(yǎng)好了病。哦，求求你們把這些都送回去吧，把書(shū)和錢(qián)還給他。你們要我一輩子待在這兒都可以，我只求你們把這些東西送回去，不然他們應(yīng)定會(huì)以為我逃跑了的，你們可憐可憐我，把書(shū)和錢(qián)送回去吧”這是小奧利弗被抓后說(shuō)的話。他那種維護(hù)尊嚴(yán)的行為深深打動(dòng)了我。是啊，一個(gè)人活著就要有尊嚴(yán)!

整部小說(shuō)曲折驚險(xiǎn)，讓人不僅為奧里弗的身世嘆息，對(duì)資產(chǎn)階級(jí)和壞人的憤怒，被善良人所感動(dòng)，為奧里弗最后幸福的生活而高興。而使奧里弗逃離魔爪起最大作用的三個(gè)人物，兩個(gè)是在兩次奧里弗陷入危難時(shí)，沒(méi)有計(jì)較他偷了東西，而是十分同情他，并幫助了他的老紳士和他父親的老朋友。

而另一個(gè)是南西，她雖然是賊窩的一分子，但她沒(méi)有被骯臟的環(huán)境染黑了心，她知道悔改，知道去憐憫一個(gè)孤兒，這說(shuō)明她的本質(zhì)是善良的。南希最后死了，但正因?yàn)樗乃啦耪賳境鲶@天動(dòng)地的社會(huì)正義力量，正是她的死，注定了邪惡勢(shì)力的代表——費(fèi)金團(tuán)伙的滅頂之災(zāi)。

奧利弗、老紳士、他父親的老朋友包括南希都是善良的代表，他們都出生于苦難之中，在黑暗和充滿罪惡的世界中成長(zhǎng)，但在他們的心中始終保持著一片純潔的天地，始終有著一顆善良的心，種種磨難并沒(méi)有使他們墮落，反而更顯示出了他們堅(jiān)強(qiáng)、圣潔、出淤泥而不染的高貴品質(zhì)。也正因?yàn)樗麄儙讉€(gè)的同情，奧里弗才得救，也因?yàn)樗麄兂錆M愛(ài)的幫助，使世界上少了一個(gè)受苦的孩子、少了一個(gè)竊賊，又多了一個(gè)善良的人。如果世上的人都想他們一樣富有同情心的話，便不會(huì)有受苦的人，不會(huì)有那么多被社會(huì)所拋棄的人，更不會(huì)有被生活所迫而從事犯罪的人。

讀完這本書(shū)，我心中久久不能平息。可憐的奧利弗，在已經(jīng)失去家人的痛苦下還受到這么多折磨。真不知道他瘦弱的軀體下，有著怎樣的意志，能使他堅(jiān)持不懈，使他在饑餓、寒冷、孤獨(dú)、痛苦下頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，向美好生活前進(jìn)!

我們生活在密罐里，福窩里，卻總是抱怨，總是不滿足。但我們可曾經(jīng)想過(guò)，在世界上，還有多少孩子，正承受著巨大的痛苦;正在和饑餓、疾病作戰(zhàn);正面對(duì)著失去親人，漂泊流浪的生活。他們充滿著對(duì)生命的渴望，對(duì)生命的熱愛(ài)，可是苦難和他們作對(duì)。所以，我們現(xiàn)在要珍惜自己的幸福，用我們的雙手和大腦，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)有用的人，來(lái)回報(bào)社會(huì)。

霧都孤兒讀后感【篇4】

一個(gè)善良的小男孩，一個(gè)憂郁的小男孩，一個(gè)倔強(qiáng)的小男孩，這個(gè)小男孩就是《霧都孤兒》中的主人公奧利弗。

奧利弗是個(gè)孤兒，在濟(jì)貧院中長(zhǎng)大，因饑餓向廚師要粥喝而被送到棺材鋪當(dāng)學(xué)徒。受盡凌辱后逃到倫敦。在那兒，他誤入賊窩，被費(fèi)金指使行竊，作案時(shí)被抓住。失主布朗洛收養(yǎng)了他，但他又被女賊南希抓回，跟隨賽克斯行竊，行竊失敗，又被主人家收養(yǎng)。南希得知了奧利弗的身世，告知羅斯，因此被賽克斯殺害。最后，奧利弗依法繼承父親財(cái)產(chǎn)，盜竊團(tuán)伙受到法律嚴(yán)懲。

《霧都孤兒》吸引我的不僅僅是它的故事情節(jié)，還給我?guī)?lái)了許多的啟迪，其中最重要的一點(diǎn)是：我們每個(gè)人都要有愛(ài)心，都要樂(lè)于助人。我們生活中就有這樣的例子。在2008年5。12大地震中，全國(guó)人民萬(wàn)眾一心，眾志成城：解放軍叔叔不怕辛苦，日夜解救埋在廢墟下的幸存者；街頭的紅十字采血車(chē)上，很多叔叔阿姨將自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)出來(lái)，用他們的鮮血挽救那些生命垂危的病人，這些充滿愛(ài)心的鮮血匯成生命的長(zhǎng)河；大批的志愿者趕赴災(zāi)區(qū)，獻(xiàn)出自己的一份力；大批的物資從各地運(yùn)送到災(zāi)區(qū)；小學(xué)生們也紛紛用零花錢(qián)為災(zāi)區(qū)捐款，一元錢(qián)的力量也許很小，只是杯水車(chē)薪，但匯集著無(wú)數(shù)愛(ài)心的無(wú)數(shù)個(gè)一元錢(qián)，它的力量卻很大，災(zāi)區(qū)的人民必須能體會(huì)我們的愛(ài)心，感受到大家庭的溫暖……這體現(xiàn)出了我們?nèi)珖?guó)人民的愛(ài)心和我們樂(lè)于助人的精神。

對(duì)人民我們要有愛(ài)心，對(duì)動(dòng)物植物我們也要有愛(ài)心。我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物植物是最親密的伙伴，沒(méi)有了它們，我們會(huì)覺(jué)得寂寞。我們要愛(ài)惜動(dòng)物，愛(ài)惜一花一草，一樹(shù)一木，這樣，我們的世界才能更可愛(ài)更完美。

愛(ài)心是一朵花，一朵美麗奇妙的花；愛(ài)心是一首歌，一首煥發(fā)向上的歌；愛(ài)心是一股泉，一股清澈透亮的泉。讓我們每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)心，讓世界變得更完美！

霧都孤兒讀后感【篇5】

《霧都孤兒》是十九世紀(jì)英國(guó)最杰出的小說(shuō)家查爾斯。狄更斯創(chuàng)作的一部小說(shuō)。

小說(shuō)中的主人公奧立弗。退斯特從小失去了父母，是一個(gè)孤兒。他是在濟(jì)貧院里長(zhǎng)大的。那里的生活非常艱苦，食物非常簡(jiǎn)單，通常是一碗玉米粥、一塊干面包，奧立弗。退斯特在這樣的環(huán)境中度過(guò)了九年。

奧立弗退斯特非常不幸，但他也是幸運(yùn)的，他曾被迫加入強(qiáng)盜的行列，但他沒(méi)有泯滅天良。后來(lái)通過(guò)親人、朋友的幫忙，奧立弗。退斯特終于弄清了自己的身份，并得到了一部分遺產(chǎn)：八百英鎊。好心的布朗羅先生把奧立弗。退斯特當(dāng)作親生兒子來(lái)看待，奧立弗。退斯特建了新家，過(guò)上了幸福的生活。

書(shū)中最讓人感動(dòng)的是，十歲的奧立弗。退斯特被迫從濟(jì)貧院里逃了出來(lái)，不料被一個(gè)名叫杰克的竊賊盯上。杰克把奧立弗退斯特帶到了賊窩，那些賊們妄想把奧立弗退斯特訓(xùn)練成一個(gè)小偷。奧立弗退斯特受盡了百般折磨，他不斷地想方設(shè)法逃離，并十分頑強(qiáng)地與敵人搏斗，終于逃了出來(lái)。奧立弗退斯特是寧愿過(guò)著流浪的生活，也寧死不愿去當(dāng)小偷。

看完了這本書(shū)，我深切地感受到奧立弗退斯特的命運(yùn)是多么的曲折不幸。但他憑借著剛毅頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)持不懈的精神戰(zhàn)勝了生活中碰到的一個(gè)個(gè)困難，終于讓自己過(guò)上了美好的生活。奧立弗退斯特真是好樣的！

與奧立弗退斯特相比，我真是太幸福了！我有一個(gè)幸福的家，爸爸媽媽很愛(ài)我！我要好好地珍惜這一切！更要努力學(xué)好知識(shí)，讓自己成為一個(gè)有用的人，來(lái)回報(bào)家庭，回報(bào)社會(huì)呀！

霧都孤兒讀后感【篇6】

在孤獨(dú)下成長(zhǎng)，在痛苦中掙扎，在濟(jì)貧院里成長(zhǎng)，這就是狄更斯筆下的“霧都孤兒”奧立弗。

奧立弗從小在濟(jì)貧院長(zhǎng)大，他從未得到母愛(ài)和家庭的溫暖，過(guò)著地獄一般的生活。在九歲時(shí)，他被送入一家棺材店當(dāng)學(xué)徒。因不堪忍受非人的待遇，逃向倫敦，卻不料被小偷所騙，跌進(jìn)了一個(gè)事先安排好的“賊窟”。幸好遇到好心人，才轉(zhuǎn)危為安，過(guò)上幸福的生活。這個(gè)結(jié)果很美好，但是過(guò)程卻是很凄慘。他的童年充滿了悲傷，真叫人可憐。

想想他，再看看我們。我們和他差別卻很大。我們從小生活在溫暖的家庭，有爸爸、媽媽的精心呵護(hù)，我們過(guò)得無(wú)比開(kāi)心。在奧立弗瘦弱的身軀下有著如此堅(jiān)持不懈的精神，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的意志。當(dāng)我埋怨讀書(shū)的苦和累時(shí)，我應(yīng)該發(fā)現(xiàn)還有人童年是沒(méi)有書(shū)讀的。

狡猾的老費(fèi)根使這個(gè)孩子落入了他的圈套，他通過(guò)幽閉的方式，用孤獨(dú)與憂郁去噬咬奧立弗的心靈，讓他感到在這樣一個(gè)陰森凄涼的地方，與隨便什么人為伍都比獨(dú)自沉浸在憂愁苦惱中好受一些?，F(xiàn)在又把毒素一滴一滴注入他的心靈，企圖把那顆心變黑，永遠(yuǎn)不能恢復(fù)本色。奧立弗正因?yàn)樵谶@樣一個(gè)黑暗的地下組織活動(dòng)，才過(guò)得不開(kāi)心。雖然他不想當(dāng)小偷，但是這個(gè)黑暗組織逼迫他當(dāng)。

小說(shuō)描寫(xiě)和反映了善與惡、美與丑、正義與乖謬的斗爭(zhēng)，贊揚(yáng)了人們天性中的正直與善良，也揭露、抨擊了當(dāng)時(shí)英國(guó)慈善機(jī)構(gòu)的虛偽和治安警察的專(zhuān)橫。同時(shí)，作品又帶有濃厚的浪漫主義情調(diào)，充滿著人道主義情懷。

骯臟的世界，純潔的心靈，強(qiáng)烈的人物對(duì)比。小說(shuō)的主人公奧立弗就像一面鏡子，他的勇敢、善良、堅(jiān)持不懈，始終讓我汗顏。偉大的狄更斯的小說(shuō)《霧都孤兒》讓我思考了許多，也領(lǐng)悟了很多，讓我影響至深。

霧都孤兒讀后感【篇7】

首次翻開(kāi)《霧都孤兒》這本書(shū)，是在一個(gè)午后，陽(yáng)光暖暖的射在我的臉。在此之前，我看過(guò)同名的電影，電影中小主人公清澈的眼睛給了我十分深刻的印象。但是電影畢竟是短短的一個(gè)多小時(shí)，很難講述出那長(zhǎng)長(zhǎng)的人生，于是我翻開(kāi)了這本書(shū)?？戳藥醉?yè)后，小奧力弗的形象便跳進(jìn)我的腦海中。于是讀著這本書(shū)就不再是看著簡(jiǎn)單的文字了，仿佛真實(shí)的生活在我的腦海中演繹著。

故事講述的是一個(gè)名叫奧力弗。退斯特的棄嬰在孤兒院里被悲慘地教育了9年，然后又被送到棺材老板那兒當(dāng)學(xué)徒。由于難以忍受的饑餓和暴力以及侮辱，他逃亡倫敦。又不幸誤入賊窩，期間被一位善良的的老紳士班布爾先生收留。但又被那一伙賊綁回賊窩。最后善良的女扒手南希為了營(yíng)救奧利佛，不顧賊頭的監(jiān)視和威脅，向班布爾報(bào)信，說(shuō)奧利佛就是他找尋已久的外孫兒。南希被賊窩頭目殺害，警察隨即圍剿了賊窩。奧利佛終于得以與親人團(tuán)聚。

這本書(shū)給我的第一個(gè)感觸就是：看著這本書(shū)，好幾次淚水打濕了我的眼睛。不僅是為了小奧力弗。退斯特的悲慘遭遇，更是為他的善良，南希和其他小扒手的無(wú)奈，甚至是老猶太費(fèi)根。書(shū)中每一個(gè)人都有這鮮明的性格。奧力弗。退斯特雖是書(shū)中的主人公，但我覺(jué)得奧力弗不是他一個(gè)人，而是孤兒院里的所有孤兒甚至是所有的在苦難中的孩子，也許他們最后都沒(méi)有奧力弗的幸運(yùn)，但奧力弗的幸運(yùn)也只是作者對(duì)于生活的美好希望，在當(dāng)時(shí)年代更多的人只能是擁有奧力弗的朋友狄克的悲慘結(jié)局。“這個(gè)孩子面色蒼白，瘦骨如柴，面頰凹了進(jìn)去，眼睛顯得又亮又大。拼命省料的教區(qū)施衣——他的貧兒號(hào)衣——在他弱不禁風(fēng)的身上仍顯得寬松肥大；他幼嫩的身體卻像老人一般干枯了”這就是狄克的真實(shí)形象，可以說(shuō)是所有貧兒的形象，迎接他們的只有死亡。看到這，我哭了，眼淚并不能起到什么作用，但至少代表著觸及靈魂的感觸。

在書(shū)中并不起眼，但是不能沒(méi)有的人就是女扒手南希，她的形象是世上母親的形象，看到可憐的而有善良的小奧力弗，她不顧背叛他所愛(ài)的人塞克斯，也不顧自己冒著被抓，被處以絞刑的危險(xiǎn)，為小奧力弗逃出悲慘的生活，最后摻死于塞克斯的拳頭之下。沒(méi)有太多對(duì)于南希的描寫(xiě)，但是她的內(nèi)心世界讀者能略微感受得出來(lái)：無(wú)助，憤怒，矛盾。她與習(xí)藝所的曼太太形成了鮮明的對(duì)比。可憎的曼太太貪婪地剝削著那些可憐的小生命，卻從來(lái)不為自己的行為感到可恥，也許我們也不能太多地責(zé)怪于曼太太，生活的殘酷造就了人們的殘酷。只是在一些勇敢的人心中殘存的那一點(diǎn)善良給予了我們那么一點(diǎn)感嘆，但是最后的命運(yùn)仍逃脫不了悲慘的死去。

這本書(shū)給我的第二個(gè)很深的感觸就是主人公小奧力弗的勇敢的精神，雖然在黑暗的習(xí)藝所里飽嘗了生活的艱辛，但是并沒(méi)有給這么一個(gè)美好的心靈蒙上灰塵。由于饑餓他向干事提出需要一碗稀粥時(shí)，被那些干事認(rèn)為“這2孩子將來(lái)一定會(huì)被絞死。在當(dāng)學(xué)徒的時(shí)候他面對(duì)人們對(duì)于他母親的羞辱，奮起反抗。他啊也許是由于初生牛犢不怕虎，竭盡全力反抗著。后來(lái)逃亡到倫敦后，純潔的心靈讓人們感到可笑。其中有一段話讓我記憶尤深“那些都是老先生的，在我還熱病快死掉的時(shí)候，是那位好心的先生把我?guī)У剿依锶ィ湛次茵B(yǎng)好了病。哦，求求你們把這些都送回去吧，把書(shū)和錢(qián)還給他。你們要我一輩子待在這兒都可以，我只求你們把這些東西送回去，不然他們應(yīng)定會(huì)以為我逃跑了的，你們可憐可憐我，把書(shū)和錢(qián)送回去吧”這是小奧力弗被抓后說(shuō)的話。我不禁被他維護(hù)尊嚴(yán)的行為所打動(dòng)。一個(gè)人活著就要有尊嚴(yán)。

這本書(shū)給我第三個(gè)很深印象的就是作者的寫(xiě)作手法個(gè)性化的語(yǔ)言是狄更斯在人物塑造上運(yùn)用得十分出色的一種手段。書(shū)中的流氓，盜賊，妓女的語(yǔ)言都切合其身份，另外狄更斯的語(yǔ)言中充滿了譏諷的韻味。仿佛一個(gè)人的表情中帶著辛酸的笑，讓人讀完之后不禁無(wú)奈的一聲嘆息。

合上這本書(shū)我沒(méi)有太多的感慨，只有一個(gè)：人活著只要不斷地向這夢(mèng)想千金不需要顧慮太多，不要向命運(yùn)低頭，命運(yùn)永遠(yuǎn)在我們手中。

霧都孤兒讀后感【篇8】

NO.1 書(shū)籍介紹

這本書(shū)是英國(guó)著名的小說(shuō)家狄更斯的經(jīng)典著作。這本書(shū)可以說(shuō)是一個(gè)小孩奧利弗的辛酸成長(zhǎng)史。同時(shí)我們也可以把他當(dāng)作是狄更斯的悲慘童年回憶錄。是你身邊的圈子，決定了你是怎樣的人。

正是有著和小奧利弗一樣悲慘的童年經(jīng)歷，狄更斯才能寫(xiě)出這本影響了幾代人的經(jīng)典著作。在我的理解里，這本書(shū)也是一本教你為人做事的書(shū)籍。我們都聽(tīng)過(guò)這樣一句話：近朱者赤，近墨者黑。

而奧利弗在一個(gè)黑暗的社會(huì)里成長(zhǎng)，但社會(huì)的黑暗面并沒(méi)有腐蝕他原本純潔的內(nèi)心。當(dāng)我們身處黑暗，周遭所有的一切，對(duì)我們拋之以白眼，我們是否會(huì)永懷一顆善良之心，不被這個(gè)社會(huì)所染指。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”就是這本書(shū)所要探討的問(wèn)題。這也讓我想起了《三毛流浪記》的三毛，三毛和奧利弗同樣是身處陰溝，但他們?nèi)阅苎鐾强眨垒嵋活w善良之心。

NO.2 故事簡(jiǎn)介

奧利弗的媽媽是一個(gè)單親媽媽?zhuān)赣H偷偷地將他生下，生下她后的她卻因體弱多病而去世了，所以他就成了一個(gè)沒(méi)爹沒(méi)媽的孤兒。幼小的奧利弗留在了她出生的這個(gè)教堂。過(guò)著“僧多粥少”“食不果腹”的悲慘生活。

不僅如此，他還受到了教堂主人的謾罵與毒打。并且過(guò)后還將他賣(mài)給了當(dāng)?shù)赜邪湍方?jīng)營(yíng)的棺材店里，在這里他的境遇也沒(méi)有得到太大的改善，常常是被人冷落，惡意叫其加工，他在這里過(guò)著食不飽，穿不暖，吃不香的生活。

在一個(gè)月黑風(fēng)高的晚上，奧利弗受不了這種生活，于是偷偷的逃跑了。逃出去的小奧利弗又誤入賊窩，還被扒手（本.金斯利）教唆去實(shí)施偷竊。聰明的小奧利弗與他們盤(pán)旋，不肯聽(tīng)其命令的他又再次遭到了劊子手們的混合雙打。

而他的善良也打動(dòng)了南希（劊子手的情婦），她幫助他逃離了這個(gè)賊窩。逃出去的小奧利弗準(zhǔn)備逃向倫敦，在路上，盡管饑渴難耐，他也沒(méi)有通過(guò)干一些偷雞摸狗的事情去滿足自己的饑餓感。他一路沿街乞討，最后因?yàn)轲I的發(fā)暈，被路過(guò)的布朗洛先生給帶回了家里。

而這位布朗洛先生也是解開(kāi)他身世之謎的關(guān)鍵人物。奧利弗父親家境優(yōu)渥，死后還留下了一筆巨大的財(cái)產(chǎn)，奧利弗還找到了自己在世界上唯一的親人—小姨。最后的結(jié)局是奧利弗繼承了財(cái)產(chǎn)，也過(guò)上了幸福的生活。

NO.3 讀后感悟

這本書(shū)你在剛開(kāi)始讀的時(shí)候，你可能會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)晦澀。有點(diǎn)讀不下去的感覺(jué)。但是你越往后讀，你就感覺(jué)這本書(shū)越精彩。這得歸功于狄更斯巧妙的寫(xiě)作手法。

而這本書(shū)最打動(dòng)我的一個(gè)地方，就是小奧利弗的善良與堅(jiān)強(qiáng)。你看他小小年紀(jì)就已經(jīng)經(jīng)歷了這么多的苦難與折磨，社會(huì)不斷地用刀反復(fù)的捅他，他卻把這當(dāng)做是自己繼續(xù)活下去的理由。社會(huì)籠罩的黑暗背景之下，卻沒(méi)籠罩住他那顆潔白無(wú)瑕的心。

之前在賊窩呆過(guò)的他受到了劊子手們的強(qiáng)烈毒打，在他們被抓入警局后，奧利弗還去監(jiān)獄看了他們。這也正說(shuō)明了奧利弗內(nèi)心的善良。無(wú)疑他是樂(lè)觀主義派，單線時(shí)無(wú)情地給他一巴掌時(shí)，他選擇與其擊掌。

生活中我們很難不做到被別人同化。這里我想問(wèn)三個(gè)問(wèn)題：你是否能一如既往的堅(jiān)持著自己的理想，而不受旁人的影響？你是否能秉持初心，忘卻身后的嘲笑，給自己撐一把傘？你是否能做到在自己的世界里熠熠生輝？

這也是很現(xiàn)實(shí)但很殘酷的三個(gè)問(wèn)題。我記得在《奇葩說(shuō)》里面有這么句話：俄羅斯方塊告訴我們，你合群了，你就消失了。所以，盡管現(xiàn)實(shí)很殘酷，但我們應(yīng)該堅(jiān)定自己的理想信念，在大片的星空中，正確的知道自己的那片星空的位置。

霧都孤兒讀后感【篇9】

故事講述的是一個(gè)名叫奧力弗。退斯特的棄嬰在孤兒院里被悲慘地教育了9年，然后又被送到棺材老板那兒當(dāng)學(xué)徒。由于難以忍受的饑餓和暴力以及侮辱，他逃亡倫敦。又不幸誤入賊窩，期間被一位善良的的老紳士班布爾先生收留。但又被那一伙賊綁回賊窩。最后善良的女扒手南希為了營(yíng)救奧利佛，不顧賊頭的監(jiān)視和威脅，向班布爾報(bào)信，說(shuō)奧利佛就是他找尋已久的外孫兒。南希被賊窩頭目殺害，警察隨即圍剿了賊窩。奧利佛終于得以與親人團(tuán)聚。

在書(shū)中并不起眼，但是不能沒(méi)有的人就是女扒手南希，她的形象是世上母親的形象，看到可憐的而有善良的小奧力弗，她不顧背叛他所愛(ài)的人塞克斯，也不顧自己冒著被抓，被處以絞刑的危險(xiǎn)，為小奧力弗逃出悲慘的生活，最后摻死于塞克斯的拳頭之下。沒(méi)有太多對(duì)于南希的描寫(xiě)，但是她的內(nèi)心世界讀者能略微感受得出來(lái)：無(wú)助，憤怒，矛盾。她與習(xí)藝所的曼太太形成了鮮明的對(duì)比?？稍鞯穆澙返貏兿髦切┛蓱z的小生命，卻從來(lái)不為自己的行為感到可恥，也許我們也不能太多地責(zé)怪于曼太太，生活的殘酷造就了人們的殘酷。只是在一些勇敢的人心中殘存的那一點(diǎn)善良給予了我們那么一點(diǎn)感嘆，但是最后的命運(yùn)仍逃脫不了悲慘的死去。

這本書(shū)給我的第二個(gè)很深的感觸就是主人公小奧力弗的勇敢的精神，雖然在黑暗的習(xí)藝所里飽嘗了生活的艱辛，但是并沒(méi)有給這么一個(gè)美好的心靈蒙上灰塵。由于饑餓他向干事提出需要一碗稀粥時(shí)，被那些干事認(rèn)為“這2孩子將來(lái)一定會(huì)被絞死。在當(dāng)學(xué)徒的時(shí)候他面對(duì)人們對(duì)于他母親的羞辱，奮起反抗。他啊也許是由于初生牛犢不怕虎，竭盡全力反抗著。后來(lái)逃亡到倫敦后，純潔的心靈讓人們感到可笑。其中有一段話讓我記憶尤深“那些都是老先生的，在我還熱病快死掉的時(shí)候，是那位好心的先生把我?guī)У剿依锶ィ湛次茵B(yǎng)好了病。哦，求求你們把這些都送回去吧，把書(shū)和錢(qián)還給他。你們要我一輩子待在這兒都可以，我只求你們把這些東西送回去，不然他們應(yīng)定會(huì)以為我逃跑了的，你們可憐可憐我，把書(shū)和錢(qián)送回去吧”這是小奧力弗被抓后說(shuō)的話。我不禁被他維護(hù)尊嚴(yán)的行為所打動(dòng)。一個(gè)人活著就要有尊嚴(yán)。

霧都孤兒讀后感【篇10】

最近看了一本很經(jīng)典的書(shū)，名字叫《霧都孤兒》，是英國(guó)著名的現(xiàn)實(shí)主義作家查爾斯。狄更斯的作品。

這本書(shū)主要講的是一個(gè)出生在救濟(jì)院的孤兒，倍受屈辱，就離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到倫敦的故事。

一天晚上，一個(gè)嬰兒的哭聲傳出救濟(jì)院，一個(gè)新的生命在救濟(jì)院誕生了，孩子剛出生母親就死了，所以救濟(jì)院就收留了他，至于名字救濟(jì)院有個(gè)規(guī)定就是每一個(gè)收養(yǎng)的嬰兒的名字按字母順序排列的，而這個(gè)小孩輪到T字開(kāi)頭了，所以就叫奧利弗·退斯特。在他9歲生日不久就像包袱一樣被扔到了寄養(yǎng)所，那里以政府給的經(jīng)費(fèi)不足為由，給所里的人們每餐一碗粥。后來(lái)奧利弗被邦布爾帶到了濟(jì)貧院，那里有二三十個(gè)小孩，都在做苦工，而且每頓飯也給的很少，大家最大的愿望就是過(guò)節(jié)，以為過(guò)節(jié)就可以得到一些發(fā)霉的面包。后來(lái)奧利弗勇敢的向發(fā)粥的人再有一碗粥，卻遭到毒打，后來(lái)被5英鎊賣(mài)給一個(gè)賣(mài)棺材的人做學(xué)徒。那人已經(jīng)有二個(gè)學(xué)徒了一個(gè)叫諾亞，另一個(gè)是夏洛蒂。他們和太太每天都挖苦奧利弗。最后把他逼到離家出走。

后來(lái)他來(lái)到了倫敦，誤被一個(gè)人帶到的賊窟，這里有個(gè)頭目叫費(fèi)根，已經(jīng)是一個(gè)老扒手了，帶出來(lái)一部分“徒弟”，他知道奧利弗是一塊好料，就想把他培養(yǎng)成扒手，每天和其它兩個(gè)徒弟一起玩“游戲”，說(shuō)是游戲，其實(shí)是訓(xùn)練他們?cè)趺赐靛X(qián)。后來(lái)一次實(shí)踐，奧利弗、“機(jī)靈鬼”和查理一起在街上轉(zhuǎn)悠，就看到了一個(gè)很闊的人在書(shū)攤上看書(shū)，“機(jī)靈鬼”和查理就上去偷了一個(gè)很別致的手帕接著就跑了，而后被誤認(rèn)為是奧利弗偷的還是書(shū)攤的老板出來(lái)證實(shí)才得以結(jié)束。最后被這位被偷的人(布朗勞先生)帶回了家。受到先生和管家的精心照顧，才初嘗人間溫暖。

過(guò)了些日子，布朗勞派奧利弗送書(shū)，路上碰到費(fèi)根集團(tuán)的人又被重新帶回賊窟。后又被迫參加一項(xiàng)搶劫活動(dòng)，由于行動(dòng)失敗被槍打傷，后又被同伙兒扔到了水溝里，后被被搶劫的家人所救，主人露絲小姐對(duì)他很是照顧，后來(lái)又聽(tīng)說(shuō)賊窟里的人要謀殺奧利弗，于是就與布朗勞一起先下手，把費(fèi)金團(tuán)伙推向滅頂之災(zāi)。

最后真相大白，原來(lái)布朗勞先生是奧利弗爸爸的朋友，露絲則是奧利弗媽媽的妹妹。

這本書(shū)讓我們感受到了一個(gè)小偷的冷與暖，“冷”是因?yàn)閯偝錾?，母親就病故，在家鄉(xiāng)里被人像包袱一樣扔來(lái)扔去。9歲那年逃到倫敦又被無(wú)知的帶到了賊窟，知道真相后，好不容易逃出來(lái)，又因?yàn)橐淮嗡蜁?shū)事件被逮了回去。而且到最后他的同父異母的哥哥為了得到父親的遺產(chǎn)想去殺了他;“暖”則是逃出賊窟時(shí)受到布朗勞和他的管家無(wú)微不至的照顧，以及后來(lái)?yè)尳偈录『笫艿铰督z小姐一家的關(guān)懷。

奧利弗還是一個(gè)很善良的孩子，在他父親的遺囑上寫(xiě)著：“把財(cái)產(chǎn)分為兩份，一份是奧利弗的哥哥的母子倆，另一份則是奧利弗母子倆，但孩子要繼承財(cái)產(chǎn)就必須符合條件，他在未成年期間，絕不以任何不名譽(yù)、下流的或違法的行為來(lái)玷污他的姓氏。否則，所有的財(cái)產(chǎn)歸另一人所有?！?/p>

當(dāng)時(shí)奧利弗的哥哥(蒙克斯)是一個(gè)強(qiáng)盜，為了奪回財(cái)產(chǎn)他就想把奧利弗殺了來(lái)奪財(cái)產(chǎn)。

后來(lái)布朗勞看到蒙克斯還有希望，就向奧利弗請(qǐng)求把一半財(cái)產(chǎn)分給他，奧利弗同意了。幾年后蒙克斯“舊病復(fù)發(fā)”，在牢里度過(guò)一生。說(shuō)明了惡有惡報(bào)，善有善報(bào)。

霧都孤兒讀后感【篇11】

以前也有抱怨，但是看了——總有些值得愛(ài)的感覺(jué)。

奧利弗精致的身影似乎還在街頭游蕩，每個(gè)人都被他悲慘的人生經(jīng)歷所感動(dòng)。從被收買(mǎi)到逃到賊窩，奧利弗吃了不少苦頭。他也抱怨上帝的不公，世界的險(xiǎn)惡，但他沒(méi)有哭。他陽(yáng)光又友好。他利用自己的善良影響了小偷的妻子南希。他討厭偷竊。當(dāng)他被迫偷竊時(shí)，他冒著被誤解的危險(xiǎn)去告訴主。歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，奧利弗終于找到了姑姑，得到了遺產(chǎn)。他不再是孤兒，上帝的天平終于轉(zhuǎn)向他這邊。

完美的結(jié)局令人欣慰。武都孤兒找到了愛(ài)情，成長(zhǎng)坎坷。正因?yàn)樗幸活w感恩的心，他的.生活才不再艱難，陽(yáng)光才變得明亮，所以他的生活才變得快樂(lè)。我沒(méi)有奧利弗那樣悲慘的經(jīng)歷，但奧利弗告訴我一個(gè)道理，任何人都可以擁有，但任何人都很難擁有：感恩。生活是美好的。花，樹(shù)，家人，同學(xué)都值得珍惜和感謝。人總會(huì)在最困難的時(shí)候發(fā)現(xiàn)。原來(lái)愛(ài)情這么偉大。

總是怨天尤人，你得到了什么？不。生命是寶貴的，因?yàn)樗梢杂眯袆?dòng)幫助別人。和奧利弗一樣，他愛(ài)身邊的每一個(gè)人。即使他傷害了你，即使他拋棄了你，只要心存感激，傷害就會(huì)變成磨煉，拋棄就會(huì)變成自立。從大河中借了成千上萬(wàn)的歡迎水，作為書(shū)法向老師們致敬。這也是一種態(tài)度，一種樂(lè)觀向上的態(tài)度。人生的道路上有花有刺。只要有一顆感恩的心，一切都是美好的。不管前方的路有多艱難，總會(huì)有陽(yáng)光和微風(fēng)。

成長(zhǎng)需要感恩，就像種子一樣。沒(méi)有胚胎就不能成為健全的花。你我都是“霧都孤兒”。家人和朋友關(guān)心我們。我們應(yīng)該心存感激，哪怕是一句“謝謝”，那也是一種善意的微笑，就像一縷清泉，蕩滌著靈魂的污垢，滋潤(rùn)著完美的人性。

霧散了，太陽(yáng)照在倫敦的每一條街上，霧迎來(lái)了新的一天，散了的霧散發(fā)著愛(ài)的味道。

《洞》讀后感集錦

掃一眼便可得知，幼兒教師教育網(wǎng)為您搜集并整理了《洞》讀后感。希望此文可為您提供幫助。開(kāi)卷有利，讀書(shū)可以增加我們的見(jiàn)識(shí)，增添內(nèi)心的意趣，提升自身才智，感受到快樂(lè)。在讀完這本書(shū)之后，很多人會(huì)沉浸在其細(xì)膩的故事情節(jié)之中。此時(shí)，我們不妨動(dòng)筆寫(xiě)下自己的讀后感，留下對(duì)這部作品的新鮮感悟。

《洞》讀后感【篇1】

《洞》是美國(guó)作家路易斯.薩奇爾寫(xiě)的，榮獲“紐伯瑞兒童文學(xué)金獎(jiǎng)”和“美國(guó)國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)”。

《洞》講了一個(gè)叫斯坦利的男孩無(wú)意中“偷”了一雙鞋子，被送到翠湖營(yíng)去“勞教”挖洞。他在那里遇到了一個(gè)朋友零蛋，零蛋中途逃跑了，斯坦利決定去找他。幸運(yùn)的是，他找到了零蛋，兩個(gè)人一起爬上拇指山，找到了水源和洋蔥。他們?cè)谏缴嫌执艘粋€(gè)禮拜，實(shí)在待不下去了，又回到了翠湖營(yíng)。剛回去，他們就挖到了寶藏。在律師的幫助下，他們離開(kāi)了翠湖營(yíng)并分享了寶藏。

在書(shū)中我最喜歡的人物是主人公斯坦利。他在被捕之前是個(gè)被人嘲笑、侮辱并深感自卑的肥胖男孩，但到了翠湖營(yíng)后，他慢慢適應(yīng)了挖洞生活，學(xué)到了挖洞技巧。斯坦利很堅(jiān)強(qiáng)，盡管挖到寶藏后好多只有毒的黃斑蜥蜴爬到了他的身上他都沒(méi)有害怕。他盡管身處在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，但沒(méi)有被打垮，保持著自己善良和本心。他不僅教零蛋識(shí)字，還因?yàn)榱愕昂攘恕八蛊崖丁鄙×税阉成狭舜竽粗干健?/p>

我最不喜歡的人物是管理員大人，她美其名曰說(shuō)讓孩子們通過(guò)干苦活兒改過(guò)自新，其實(shí)是想讓孩子們幫她挖到寶藏。她身為一個(gè)管理員，理應(yīng)是個(gè)好人，但她想侵占孩子們的財(cái)產(chǎn)，這就是壞人的行為了。這位管理員讓我想到了另一個(gè)人，那就是電影《肖申克的救贖》中的典獄長(zhǎng)塞謬爾.諾頓。他是個(gè)典獄長(zhǎng)，當(dāng)然應(yīng)該是個(gè)好人，但他利用自己被法官誤判的犯人安迪.杜弗蘭這個(gè)銀行家來(lái)幫他洗錢(qián)，這是犯罪的行為。這些人道貌岸然，利用自己的職務(wù)之便控制別人，滿足自己的私利。

讀完了這本書(shū)，我知道了不管身處怎樣惡劣的環(huán)境，都要堅(jiān)強(qiáng)并做一個(gè)好人。斯坦利通過(guò)自己的努力，挖到了寶藏并解除了家族的厄運(yùn)，實(shí)現(xiàn)了命運(yùn)的反轉(zhuǎn)。管理員大人最后卻一無(wú)所有。

《洞》讀后感【篇2】

今天我讀了《魔洞歷險(xiǎn)記》中《花花蟒的故事》。

花花蟒是自私森林的問(wèn)題兒童，因?yàn)榛ɑ哪懽訉?shí)在太小了，一點(diǎn)自信心都沒(méi)有。他成天就躲在角落里，縮成一團(tuán)，大家都取笑他?；ɑ募?jí)了，他不了解大家為什么都要取笑他?花花蟒越來(lái)越孤僻，躲在洞里不肯出來(lái)。

好心的貓頭鷹特地過(guò)來(lái)安慰花花蟒：“振作起來(lái)!花花蟒，你千萬(wàn)不要因?yàn)閯e人對(duì)你的態(tài)度不好，就失去信心。你一定要對(duì)自己有信心?！必堫^鷹還鼓勵(lì)他說(shuō)“只要找出你最擅長(zhǎng)的事，慢慢去做，就可以建立你的信心?！笨墒腔ɑ€是覺(jué)得自己什么也不會(huì)。

直到有一天，花花蟒看到三色鹿在沼澤中遇到了危險(xiǎn)，他挺身而出，奮勇跳進(jìn)沼澤里，最后終于平安地把小鹿救上岸來(lái)。沒(méi)多久，花花蟒的英勇事跡就傳遍整個(gè)森林，可是有的人相信，有的人懷疑。但是不管別人怎么想，花花蟒一點(diǎn)也不在乎——因?yàn)樗K于找到自己的信心了!不論以后發(fā)生什么事情，他都不會(huì)再是從前那個(gè)膽小的花花蟒了。

這個(gè)故事讓我們學(xué)到了：在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難的時(shí)候要勇敢去面對(duì)，去嘗試，不要害怕失敗。我們也要自信一點(diǎn)，因?yàn)橹挥邢嘈抛约?，別人才會(huì)相信你。

《洞》讀后感【篇3】

之前許久沒(méi)有看過(guò)電影了，最近的這次就是單位組織觀看《十八洞村》。

甫一看名字立即就聯(lián)想到了湖南少數(shù)民族地區(qū)的脫貧攻堅(jiān)工作。電影一開(kāi)，果不其然，任務(wù)式的觀影總是讓人提不起興趣，所以剛看開(kāi)頭的時(shí)候是存著幾分漫不經(jīng)心和無(wú)所謂的，但是隨著畫(huà)面的徐徐展開(kāi)和劇情的不斷發(fā)展，我逐漸看到了湖南山鄉(xiāng)所保有傳統(tǒng)、溫情、質(zhì)樸、堅(jiān)持，以及最重要的底層困難群眾苦苦維護(hù)的體面和尊嚴(yán)，一樣樣無(wú)不令人動(dòng)容。

雨后一片空靈、鮮綠、清新充滿桃源氣息的梯田，阻斷村里村外車(chē)不能進(jìn)的山間小道，反復(fù)出現(xiàn)的雄赳赳氣昂昂抖擻精致羽毛來(lái)回踱著大步好似巡視王國(guó)一般的傲然獨(dú)立的雄雞，村委會(huì)高高懸起的不斷增加的被褥鋪蓋，為救自家豬崽不顧安?？P繩而下的殘疾人老楊，身體永遠(yuǎn)板直雙目堅(jiān)定有神的楊英俊，堅(jiān)持不住的年輕包村干部，等等等等，這一切要素激蕩交融完美敘述了十八洞村的扶貧故事，以及最核心的楊英俊的自尊自強(qiáng)和艱苦奮斗。

片中最令我動(dòng)容的兩句話，“我楊英俊辛辛苦苦種地幾十年，到頭來(lái)種成了貧困戶”“小南瓜，我們永遠(yuǎn)守著你。你活一歲，我們活五十歲;你活五十歲，我們活一百歲;你活一百歲，我們活一百五十歲”。頭一句自嘲深刻反映出了楊英俊的無(wú)奈不甘和深藏心底的尊嚴(yán)，后一句看似輕松實(shí)則沉重的童謠般的誓言描繪出了麻妹夫婦對(duì)小南瓜不離不棄的大愛(ài)和擔(dān)當(dāng)。

貧困不可怕，可怕的是失去希望，失去奮斗的方向，失去活著的勇氣和尊嚴(yán)，失去對(duì)生活的摯愛(ài)，踏著所幸的是，楊英俊夫婦有志有愛(ài)有夢(mèng)，有勇氣和決心面對(duì)這一切，改變這一切，足矣。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)，真的猛士敢于面對(duì)慘淡的人生，或許楊英俊就是我們的猛士，如片中特寫(xiě)的雄雞一般，永遠(yuǎn)羽毛鮮亮儀態(tài)方正，敢于櫛風(fēng)沐雨迎難而上，盡管步履艱難卻從不回頭永不屈服的猛士。

《洞》讀后感【篇4】

最近我看了一本書(shū)，名叫《洞》，講述的是小男孩斯坦利·葉那茨在翠湖營(yíng)的經(jīng)歷。

斯坦利之所以進(jìn)入翠湖營(yíng)，是因?yàn)榉噶吮I竊罪。翠湖營(yíng)有一個(gè)干涸的湖，進(jìn)入那里的小孩要求每天挖一個(gè)深五英尺、寬五英尺的洞，據(jù)說(shuō)是為了改善品格。沃爾特女士、長(zhǎng)官大人和訓(xùn)導(dǎo)員們是營(yíng)地的管理員。

在翠湖營(yíng)里，斯坦利獲得了一個(gè)稱號(hào)——洞穴人，并且交到了許多好朋友。其中，斯坦利最為要好的是赫克托·澤羅尼，也就是零蛋。他十分想要學(xué)習(xí)，于是斯坦利每天都教他一些知識(shí)，零蛋學(xué)得非?？?。后來(lái)，零蛋逃出了翠湖營(yíng)，在四周游蕩。斯坦利極其想念零蛋，就在他挖洞的時(shí)候，沖上長(zhǎng)官先生的車(chē)，開(kāi)走了去找零蛋。但是，斯坦利并沒(méi)有帶水，找到零蛋后只能躲在陰涼處。斯坦利在荒漠中一直堅(jiān)持挖洞，尋找水源，果然皇天不負(fù)有心人，他找到了水。雖然都是渾水，但是過(guò)濾一下還是勉強(qiáng)能喝的。后來(lái)，他們?cè)诮咏炝習(xí)r挖到了管理員大人一直在尋找的箱子。這時(shí)，他們卻被翠湖營(yíng)的人發(fā)現(xiàn)了，幸好斯坦利的律師及時(shí)趕來(lái)翠湖營(yíng)接走即將被釋放的斯坦利。幸運(yùn)的是，他們倆都獲救了，并且?guī)е渥?。他們?lái)到了斯坦利溫馨的小家，父親已經(jīng)靠努力發(fā)明出了除腳臭劑。而那個(gè)箱子里裝著價(jià)值近兩萬(wàn)美元的珠寶，以及斯坦利的曾曾祖父留下的東西，價(jià)值幾百萬(wàn)。

讀完這本書(shū)，我悟出了一個(gè)道理，努力與希望始終比運(yùn)氣更重要。一個(gè)人運(yùn)氣可以很糟糕，但不可以失去希望，而應(yīng)該在黑暗中尋找光明，在失敗中尋找答案。

《洞》一書(shū)令我受益匪淺、明白了許多道理，是一本當(dāng)之無(wú)愧的好書(shū)，建議大家都去讀一讀！

幼兒園教育讀后感的范文集錦

作文，是一門(mén)關(guān)于作文的教與學(xué)的課程。寫(xiě)作文可以記錄一個(gè)人當(dāng)時(shí)的想法和經(jīng)歷。一篇優(yōu)質(zhì)的作文可以打動(dòng)人們，引起共鳴，你知道寫(xiě)作文最重要的是什么嗎？小編經(jīng)過(guò)整理，為你編輯了幼兒園教育讀后感的范文集錦，相信會(huì)對(duì)你有所幫助！

幼兒園教育讀后感的范文(篇1)

武警幼兒園—郭彩霞

“細(xì)節(jié)決定成敗”是一句耳熟能詳?shù)脑?，這句話對(duì)幼兒園的教育尤為重要。每一個(gè)教師的行為，每一個(gè)詞，每一個(gè)積極或消極的意義，都會(huì)對(duì)年輕而敏感的孩子產(chǎn)生重要的影響。書(shū)中的每一個(gè)案例都非常貼近我們的教學(xué)生活，我將與大家分享我的經(jīng)驗(yàn)。

一、“正話”為何總要“反說(shuō)”

在這個(gè)案例中對(duì)于幼兒不好的行為，教師想運(yùn)用過(guò)了“正話”反說(shuō)的方法制止一些幼兒的不好的行為，如：當(dāng)活動(dòng)中有幼兒在說(shuō)話時(shí)，王老師說(shuō)：“還有誰(shuí)沒(méi)有做好？

還有誰(shuí)在那里說(shuō)話？”幼兒暫時(shí)安靜了一會(huì)，又開(kāi)始說(shuō)話。當(dāng)一名幼兒將繪畫(huà)作品畫(huà)到桌子上，王老師說(shuō)“你真夠可以啊，都能在桌子上作畫(huà)了，行為藝術(shù)啊！

”結(jié)果不僅沒(méi)有達(dá)到效果，反而其它的小朋友也學(xué)著在桌子上亂畫(huà)。在個(gè)案研究中，教師所說(shuō)的語(yǔ)言在我們的實(shí)際教學(xué)中有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況，有時(shí)教師也會(huì)說(shuō)出上述的話。在這種情況下，這些語(yǔ)言顯然是無(wú)效的，沒(méi)有任何效果。

那為什么我們還會(huì)說(shuō)呢？在這本書(shū)中進(jìn)行了分析。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，有的教師對(duì)孩子說(shuō)話很隨意，很少考慮自己的話對(duì)孩子身心的影響。

教師的心情處于消極狀態(tài)時(shí)，會(huì)用“正話反說(shuō)”的形式來(lái)宣泄自己的情緒。對(duì)于6歲以下的孩子來(lái)說(shuō)，他們理解反諷的能力仍然非常有限，特別是對(duì)于小班的孩子。他們很難理解諷刺背后的真正含義。

我的感悟：教師在指導(dǎo)幼兒教育行為的時(shí)候，應(yīng)該先了解幼兒的年齡特點(diǎn)，尊重、信任幼兒，樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀。要給幼兒正面、積極的心理暗示，要正話正說(shuō)。

教師也要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，耐心引導(dǎo)孩子的行為。

二、你終于做對(duì)了

這是一個(gè)操作活動(dòng)的例子，老師不注意引導(dǎo)孩子，而是忙著給完成的孩子們貼上一朵小小的紅花。當(dāng)有弱小孩子的操作空白時(shí)，老師不通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)，而是用表情提示讓孩子最終完成操作。最后，老師還說(shuō)了一句“你終于做對(duì)了”。

雖然這是一個(gè)小細(xì)節(jié)，但它反映了案例背后教師的觀念和行為?！澳憬K于做對(duì)了”說(shuō)明老師關(guān)注于操作結(jié)果。教師的表情表明，教師非常重視兒童操作的結(jié)果，忽視了兒童在操作過(guò)程中與操作材料的互動(dòng)。

因此，歸根結(jié)底，能力薄弱的孩子們并沒(méi)有考慮如何通過(guò)嘗試來(lái)解決操作問(wèn)題，而是依靠老師的表情暗示來(lái)判斷操作的結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，兒童沒(méi)有通過(guò)操作得到發(fā)展，而是在無(wú)形中喪失了自己的思維意識(shí)，并可能形成依賴的習(xí)慣。在綱要中提到：

“教師要成為幼兒學(xué)***持者、合作者、引導(dǎo)者。教師需要提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，以促進(jìn)兒童獨(dú)立參與活動(dòng)，最終找到問(wèn)題的答案。對(duì)于這個(gè)案例中的情況，老師可以給予幼兒犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在反復(fù)操作中真正體會(huì)到操作的方法。

我的理解是：在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重孩子的本來(lái)面目，允許孩子犯錯(cuò)。教師的教育觀念要不斷更新，不僅要注重結(jié)果，更要注重孩子在活動(dòng)過(guò)程中的收獲和發(fā)展。

教師也要注意自己的教育教學(xué)語(yǔ)言，盡量使用鼓舞人心的語(yǔ)言，鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的興趣和需要，積極完成操作和探索的過(guò)程。

教學(xué)的細(xì)節(jié)無(wú)處不在。只要老師繼續(xù)學(xué)習(xí)，關(guān)注孩子，我們相信會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

幼兒園教育讀后感的范文(篇2)

《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感

細(xì)節(jié)決定成敗。這是一句耳熟能詳?shù)脑?，尤其是?duì)于幼兒園教育來(lái)說(shuō)。

我是一名幼兒教師的預(yù)備者?；诙喾N原因，我選擇了幼教這個(gè)行業(yè)。我知道我需要學(xué)習(xí)與具備多種技能。

作為幼兒教師，不具有十八般武藝是不行的。所以，為了孩子們的愛(ài)和孩子們世界的好奇，我來(lái)到了學(xué)前專(zhuān)業(yè)。

當(dāng)我到了初中，我學(xué)到了一些相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并逐漸意識(shí)到我所學(xué)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，幾乎手中、書(shū)包中的課外書(shū)籍都離不開(kāi)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的，就如這次的《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》。

幼兒園教師的每一個(gè)微笑，每一個(gè)言行，都傳遞著積極或消極的意義。我相信這會(huì)對(duì)年輕敏感的孩子的身心產(chǎn)生重要影響。不容商量的lsquo;商量rsquo;看似是為了幼兒好，實(shí)則會(huì)為此付出代價(jià)。

孫老師是一位超級(jí)幼兒園骨干教師，深受大家的信任。面對(duì)樂(lè)樂(lè)的挑食，剩飯。孫先生知道，孩子們良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成決不可能一蹴而就。教師在日常生活中要經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)督檢查，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助孩子逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

所以，她選擇了循循善誘、一步一步指導(dǎo)。樂(lè)樂(lè)真是一個(gè)好孩子。吃飯時(shí)不剩飯菜，對(duì)嗎？

將勺子送到了樂(lè)樂(lè)嘴邊。樂(lè)樂(lè)不情愿地張開(kāi)嘴，把這勺胡蘿卜片吃進(jìn)嘴里，痛苦地把最不喜歡的食物之一嚼進(jìn)肚子里。你把最后這一口菜吃完了，好嗎？

看著孫小姐期待的眼睛，樂(lè)樂(lè)張開(kāi)嘴，痛苦地把最后一勺胡蘿卜吞進(jìn)肚子。結(jié)果，不久，樂(lè)樂(lè)突然站起來(lái)，向盥洗室沖去，還未進(jìn)去，就將剛吃下的胡蘿卜以及其他的食物都吐了出來(lái)。看著地上和孩子們身上的臟東西，我想孫小姐的成就感會(huì)飛向天空！

我們來(lái)看看，孫老師這些商量的話，這些都是些不容商量的商量。面對(duì)這些話，樂(lè)樂(lè)別無(wú)選擇，只能接受和服從孫的要求和命令。這些被迫服從的結(jié)果是樂(lè)樂(lè)將吃的食物都吐了出來(lái)。

自己利用平常實(shí)踐機(jī)會(huì)與查閱相關(guān)的資料，仔細(xì)審視一下我國(guó)當(dāng)前的幼兒園教育實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)，這種貌似商量的實(shí)則是不容商量的商量并不少見(jiàn)。例如，當(dāng)幼兒爭(zhēng)搶一件玩具時(shí)，教師會(huì)與其中的一名幼兒商量，讓他做出謙讓?zhuān)渲胁还苡變菏欠裾嫘南氩幌胫t讓。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所提出的以關(guān)懷接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往等教育概念，我相信教師們?cè)缫呀?jīng)耳熟能詳了。

以上，都只是這書(shū)中的一個(gè)小例子。例子還有很多，還有很多需要我們一起共同去探討、共同去學(xué)習(xí)的。我們不僅需要學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要通過(guò)各種途徑和更多的信息來(lái)充實(shí)自己。

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讓我們?cè)跁?shū)的海洋里前進(jìn)！

作者：王麗玲

幼兒園教育讀后感的范文(篇3)

幼兒園教育讀書(shū)心得

作為一名幼兒園教師，我深深意識(shí)到閱讀對(duì)于幼兒教育的重要性。多年的工作經(jīng)驗(yàn)讓我明白到，幼兒階段是孩子們接觸世界的重要時(shí)期，而閱讀正是引導(dǎo)他們探索世界的重要工具之一。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)讀書(shū)，孩子們能夠開(kāi)拓自己的想象力、豐富詞匯量、培養(yǎng)情感認(rèn)知。在這篇文章中，我將分享我的一些心得體會(huì)。

閱讀可以幫助幼兒開(kāi)拓想象力。通過(guò)閱讀故事書(shū)，幼兒們能夠進(jìn)入一個(gè)全新的世界，盡情發(fā)揮他們的想象力。他們可以把自己融入到故事情節(jié)中的主角，設(shè)想他們?cè)跁?shū)中遇到的挑戰(zhàn)和奇遇，這樣的體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)他們的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。

通過(guò)閱讀可以豐富幼兒的詞匯量。在幼兒階段，孩子們正處于語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期，他們的詞匯量在這個(gè)時(shí)期的積累非常重要。閱讀豐富的故事書(shū)可以幫助孩子們接觸到更多的新詞匯，并激發(fā)他們使用這些詞匯來(lái)表達(dá)自己的想法和感受的能力。在我教學(xué)中，我常鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)向我提問(wèn)他們不認(rèn)識(shí)的詞匯，并通過(guò)解釋的方式幫助他們理解和記憶。

閱讀可以培養(yǎng)幼兒的情感認(rèn)知。通過(guò)閱讀故事書(shū)，幼兒們可以學(xué)習(xí)到各種情感表達(dá)和理解的方式。他們可以通過(guò)觀察書(shū)中人物的情緒變化和解決問(wèn)題的方式，來(lái)學(xué)習(xí)如何處理自己的情感和解決日常生活中的問(wèn)題。通過(guò)與故事中的人物產(chǎn)生情感共鳴，幼兒們能夠增強(qiáng)對(duì)他人情感體驗(yàn)的關(guān)注和理解。

在實(shí)際教學(xué)中，我盡力將閱讀納入到我日常課程中。我每天都會(huì)安排一段時(shí)間給孩子們自由閱讀，他們可以選擇自己喜歡的書(shū)籍并享受私人閱讀的時(shí)間。這樣不僅能夠培養(yǎng)孩子自主閱讀的興趣，還可以讓他們?cè)诎察o的環(huán)境中培養(yǎng)專(zhuān)注力。我會(huì)選擇一些適合年齡的故事書(shū)，進(jìn)行集體讀書(shū)活動(dòng)。在朗讀過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)孩子們的反應(yīng)，引導(dǎo)他們思考故事的主題、角色以及其中所蘊(yùn)含的情感。我會(huì)利用故事書(shū)創(chuàng)設(shè)各種情境，通過(guò)角色扮演、繪畫(huà)、手工制作等活動(dòng)來(lái)擴(kuò)展孩子們對(duì)故事的理解和表達(dá)能力。

小編認(rèn)為，幼兒園教育讀書(shū)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。通過(guò)閱讀，可以幫助孩子們開(kāi)拓想像力、豐富詞匯量、培養(yǎng)情感認(rèn)知。同時(shí)，教師也應(yīng)始終保持熱情和耐心，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣與價(jià)值。我相信，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們將獲得一生受用的寶貴財(cái)富。

幼兒園教育讀后感的范文(篇4)

最近十天，我讀了一本好書(shū)。這本書(shū)就是《愛(ài)的教育》，這本書(shū)是一百多年前，意大利著名兒童文學(xué)作家亞米契斯創(chuàng)作的。

這本書(shū)里的每一篇文章都使我受益非淺?！稅?ài)的教育》是一本洗滌心靈的書(shū)籍.吸引我的,似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高,而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的近乎完美的親子之愛(ài),師生之情,朋友之誼,鄉(xiāng)國(guó)之戀……這部處處洋溢著愛(ài)的**所蘊(yùn)涵散發(fā)出的那種深厚,濃郁的情感力量,真的很偉大.

《愛(ài)的教育》在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育,而教育使愛(ài)在升華.雖然,每個(gè)人的人生閱歷不同,但是你會(huì)從《愛(ài)的教育》中,體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類(lèi)似的情感,可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不同.它讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)于愛(ài)的一些思索.

其中“每月例話”里面的《馬里奧的微笑》給我留下了深刻的印象。

這篇文章十分感人。本文記述了一個(gè)十二三歲的意大利少年馬里奧乘上了一艘開(kāi)往馬耳他島的巨輪。在船上，馬里奧認(rèn)識(shí)了一個(gè)好伴侶。這個(gè)女孩和馬里奧差不多大，但她比馬里奧高一點(diǎn)。

聊天之后，馬里奧知道那個(gè)女孩叫克萊塔。和他一樣，她失去了父母，加入了她的家庭。半夜，可怕的暴風(fēng)雨來(lái)了，甲板上的一切都被卷走了，船底也受不了暴風(fēng)雨。它破了，水涌了進(jìn)來(lái)，船就要沉了。乘客們驚慌失措，哭著跑到甲板上。

一半的乘客跳上了準(zhǔn)備好的船，但只有一艘船，船上擠滿了人。再多一個(gè)孩子就夠了，克莉特和馬里奧都很想繼續(xù)下去。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，看到船離船越來(lái)越遠(yuǎn)，馬里奧給了這個(gè)女孩一個(gè)機(jī)會(huì)，女孩跳進(jìn)船里，得救了。

大船即將沉沒(méi)，但馬里奧面對(duì)死亡反而從容鎮(zhèn)定。

幼兒園教育讀后感的范文(篇5)

《幼兒園小餐桌大教育》讀后感

《幼兒園小餐桌大教育》是一本展現(xiàn)幼兒園餐桌教育的暢銷(xiāo)書(shū)籍。通過(guò)作者對(duì)于幼兒園的觀察和研究，揭示了餐桌教育的重要性以及它為幼兒的全面發(fā)展帶來(lái)的積極影響。這本書(shū)讓我深切認(rèn)識(shí)到，餐桌教育是幼兒園教育中不可忽視的一環(huán)，它在幼兒身心發(fā)展中扮演著重要角色，對(duì)于打造健康、和諧的教育環(huán)境至關(guān)重要。

一、餐桌教育的重要性

餐桌教育是指在幼兒園餐桌上通過(guò)周?chē)h(huán)境、餐具擺設(shè)、飲食文化等方面，為幼兒提供具有教育功能的條件。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒通過(guò)觀察、模仿和參與的方式，學(xué)習(xí)食物的來(lái)源、制作方法、飲食禮儀以及社交技巧。這種教育方式是一種融入飲食和生活習(xí)慣的教育，可以培養(yǎng)幼兒的觀察力和思考力，提高他們的飲食和生活品味。

餐桌教育是多維度、多元化的教育方式。在幼兒園的餐桌上，幼兒可以學(xué)習(xí)如何享受食物，如何尊重他人，如何自主選擇健康的食物等。同時(shí)，餐桌教育也是一種情感教育，幼兒可以通過(guò)和小伙伴一起分享食物，增進(jìn)友誼和互助精神。這種滲透在生活中的教育能夠更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二、餐桌教育的積極影響

通過(guò)餐桌教育，幼兒可以獲得廣泛的教育收益。

首先，餐桌教育能夠培養(yǎng)幼兒的自理能力和社交技巧。在就餐過(guò)程中，幼兒需要自己動(dòng)手拿餐具、盛飯菜，學(xué)會(huì)用公筷、講究衛(wèi)生等。同時(shí)，幼兒還需要與其他伙伴一起用餐，遵守禮貌和餐桌規(guī)則，提高他們的社交技巧和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過(guò)這樣的過(guò)程，幼兒從小就養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為規(guī)范。

其次，餐桌教育有助于培養(yǎng)幼兒的飲食意識(shí)和健康生活習(xí)慣。在餐桌上，幼兒通過(guò)觀察食物的制作過(guò)程和原材料，了解食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和健康搭配方法。他們學(xué)會(huì)選擇合理的食物搭配，培養(yǎng)對(duì)健康食品的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。這對(duì)于幼兒的身體健康和成長(zhǎng)發(fā)育具有重要意義。

最后，餐桌教育也是一種情感教育。在就餐過(guò)程中，幼兒和小伙伴們一起享受食物和快樂(lè)，增進(jìn)友誼以及互助精神。餐桌教育能夠增強(qiáng)幼兒的歸屬感和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和共同體意識(shí)。

三、創(chuàng)建健康、和諧的教育環(huán)境

餐桌教育是一種無(wú)處不在的教育，它不僅限于餐桌和飲食環(huán)節(jié)，還需要依賴于幼兒園的整體教育環(huán)境來(lái)支持和推動(dòng)。

首先，幼兒園應(yīng)該提供舒適、安全、整潔的就餐環(huán)境。這些基礎(chǔ)設(shè)施能夠讓幼兒在就餐過(guò)程中感受到舒適和安心，保證他們的飲食安全。

其次，幼兒園需要注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。只有掌握了基本的自理技能，幼兒才能在餐桌上積極參與，享受食物的美味，體驗(yàn)到自主選擇和照顧自己的快樂(lè)。

最后，幼兒園還需要加強(qiáng)飲食文化和健康知識(shí)的教育?？梢酝ㄟ^(guò)豐富多樣的飲食活動(dòng)、耐心細(xì)致的教育，引導(dǎo)幼兒了解營(yíng)養(yǎng)搭配和健康生活習(xí)慣。

總之，《幼兒園小餐桌大教育》是一本引人深思的好書(shū)，通過(guò)它我對(duì)幼兒園餐桌教育有了更深入的理解。幼兒園的餐桌教育不僅僅是為了填飽孩子的肚子，更是在培養(yǎng)幼兒的自理能力、社交技巧和飲食意識(shí)，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。只有創(chuàng)造出健康、和諧的餐桌教育環(huán)境，才能培養(yǎng)幼兒健康成長(zhǎng)的種子。

幼兒園教育讀后感的范文(篇6)

教育部于20xx年指定并出臺(tái)新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，雖然一直在實(shí)踐與研究，但是不是很深,通過(guò)再次仔細(xì)閱讀,深有感觸..他指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠定階段,城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ).幼兒園應(yīng)與家庭.社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件.幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn).幼兒園應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)別發(fā)展。

關(guān)于幼兒園教育目標(biāo)價(jià)值取向的問(wèn)題,我認(rèn)為，在幼兒階段動(dòng)作技能的教育主要是對(duì)大小肌肉的鍛煉和使其良好的發(fā)展,至于掌握比較復(fù)雜的動(dòng)作技能對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)其實(shí)是有一定難度的，所以在動(dòng)作技能方面的學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)盡量簡(jiǎn)單和清楚化，以便幼兒學(xué)習(xí)。情感教育，應(yīng)該加入適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，鍛煉幼兒的承受能力，和幫助幼兒心理素質(zhì)的提高。而關(guān)于行為教育，筆者認(rèn)為行為其實(shí)只是教育的具體表現(xiàn)形式，所以我比較傾向布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)法即認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域，動(dòng)作技能領(lǐng)域。只是教育理念應(yīng)該與社會(huì)的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，將布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)良好的運(yùn)用到現(xiàn)代幼兒的教育中。而且將其具體和簡(jiǎn)單化，使家長(zhǎng)可以理解的更透徹。更好的體現(xiàn)家長(zhǎng)的價(jià)值取向。

家長(zhǎng)的職業(yè)也是決定價(jià)值取向的重要因素之一，特別是本身是教師的幼兒家長(zhǎng)，由于長(zhǎng)期與孩子，與教育打交道，所以他們的價(jià)值取向應(yīng)該有所不同。而作為農(nóng)民的幼兒家長(zhǎng)，由于周?chē)h(huán)境和社會(huì)地位的不同，他們的價(jià)值取向也應(yīng)有所不同。居住地是對(duì)周?chē)h(huán)境的重要詮釋?zhuān)幕潭缺旧砭惋@示了人的社會(huì)閱歷。同時(shí)，家長(zhǎng)的收入應(yīng)該對(duì)教育目標(biāo)的價(jià)值取向也有一定的影響，收入越多，往往在孩子身上花的錢(qián)也相應(yīng)會(huì)多。除此之外，應(yīng)該說(shuō)越年輕的家長(zhǎng)越追求進(jìn)步，越懂得怎樣的教育才是最好的教育。筆者了解到對(duì)于此項(xiàng)研究，我國(guó)學(xué)者只對(duì)西北農(nóng)村做了相關(guān)研究，但是幼兒教育不僅僅是存在農(nóng)村與城市的差別。各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)，各種周邊環(huán)境都影響著幼兒教育以及幼兒園的教育目標(biāo)，家長(zhǎng)本身的價(jià)值取向也是決定幼兒教育發(fā)展與否的重要因素。大多數(shù)家長(zhǎng)還是認(rèn)為學(xué)前教育是孩子成才的重要階段。而對(duì)幼兒園的選擇在很大程度上影響著孩子的未來(lái)。而教育目標(biāo)的確定已經(jīng)基本上確定了幼兒園的教育模式和發(fā)展方向。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的選擇也可以體現(xiàn)家長(zhǎng)的價(jià)值取向。

事實(shí)上,綱要與其他有關(guān)幼教的行政法規(guī)一起構(gòu)成一個(gè)受共同原則指導(dǎo)的,具有內(nèi)在協(xié)調(diào)一致的層次不同的幼教法規(guī)體系,共同推動(dòng)我國(guó)幼教的法制化科學(xué)化和人性化進(jìn)程,促進(jìn)幼教朝更加健康正確的方向前進(jìn).綱要鮮明的體現(xiàn)著國(guó)家的意志。

幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面、和諧發(fā)展的目標(biāo)?！叭妗?，指體、智、德、美發(fā)展的整體性，缺一不可;“和諧”，指體、智、德、美的有機(jī)性，不可分割。說(shuō)明在實(shí)施幼兒教育目標(biāo)的教育過(guò)程中，“四育”是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)又相互融合的有機(jī)結(jié)合體。單從幼兒心理發(fā)展講，例如強(qiáng)調(diào)知、情、意、行與個(gè)性、能力的培養(yǎng)，也是一個(gè)諸要素有機(jī)結(jié)合體;只有把素質(zhì)培養(yǎng)融于體、智、德、美的全面教育過(guò)程中，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發(fā)展。總之，“全面和諧發(fā)展”是幼兒園教育目標(biāo)的核心要求，既是出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。教育目標(biāo)對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，是實(shí)施教育活動(dòng)的工作目標(biāo);對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是成長(zhǎng)過(guò)程的發(fā)展目標(biāo)。“面向全體幼兒”，是實(shí)施教育目標(biāo)的立足點(diǎn)，也是我國(guó)幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。有些教師把它與強(qiáng)調(diào)“因材施教”對(duì)立起來(lái)，是片面的。其實(shí)，這是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面：“面向全體”是強(qiáng)調(diào)共性要求，讓每個(gè)幼兒都得到發(fā)展;“因材施教”則是強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)性特點(diǎn)，讓每個(gè)個(gè)體在各自不同的水平上發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，其身心發(fā)展因先天基質(zhì)、原有基礎(chǔ)、發(fā)展速度的不同，不可避免地存在差異，呈現(xiàn)著個(gè)體發(fā)展特點(diǎn);集體中的每個(gè)幼兒又都在不斷發(fā)展著，共性與個(gè)性總是處在對(duì)立統(tǒng)一之中。由此，要求教師在實(shí)施教育活動(dòng)中，既要“面向全體幼兒”，又要“因材施教”，注重每個(gè)幼兒的“個(gè)性發(fā)展”。只有面向全體，才能保證每個(gè)幼兒的發(fā)展;只有因材施教，才能促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。也只有二者統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出多樣性人才，適應(yīng)社會(huì)的不同需求。

總之，幼兒教育只有根據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)，社會(huì)發(fā)展的客觀要求以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求來(lái)進(jìn)行。才能使幼兒教育有一個(gè)穩(wěn)步的發(fā)展，才能促進(jìn)幼兒的茁壯成長(zhǎng)。不管是家長(zhǎng)還是社會(huì)以及幼兒園老師，都不能將自己的主觀思想強(qiáng)加于幼兒以及幼兒教育身。

幼兒園教育讀后感的范文(篇7)

《陳鶴琴文集》讀后感

陳鶴琴先生是中國(guó)近代著名的教育家、兒童心理學(xué)和兒童教育專(zhuān)家。他創(chuàng)辦了中國(guó)第一個(gè)學(xué)前教育試驗(yàn)中心南京鼓樓幼兒園，是中國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育的奠基人。他的著作《兒童心理之研究》、《家庭教育》、《幼稚教育概論》等書(shū)，在幼教界有著深遠(yuǎn)的影響。

陳鶴琴先生提出了一套“活教育”的理論，他認(rèn)為傳統(tǒng)的“死教育”只讓兒童死讀書(shū)本，而“活教育”最主要的特征是強(qiáng)調(diào)教育和生活現(xiàn)實(shí)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相聯(lián)。并告訴我們大自然、大社會(huì)都是活教材。工作之后，重拾《陳鶴琴文集》這本書(shū)，溫故而知新，對(duì)他的教育思想有了更深層次的理解與感悟。

一、兒童玩具與教育

我們從小就玩各種玩具，但從沒(méi)想過(guò)玩具的意義。而它卻真真實(shí)實(shí)的交給了我們無(wú)數(shù)的沒(méi)能從課本，老師那里學(xué)到的知識(shí)。你能得到的一切都將成為孩子們的玩具。

由此可見(jiàn)，玩，對(duì)于孩子而言是多么重要。陳鶴琴在文中說(shuō)“小孩子很少空著手玩，必須有很多玩的東西來(lái)幫助，才能滿足玩的欲望?！倍@些玩的東西，就是我們所說(shuō)的玩具了。

可我們到底應(yīng)該怎樣寓教育于游戲呢?孩子究竟要怎樣玩才能玩出意義呢?教師以及家長(zhǎng)怎么才能做好孩子“玩”的支持者、幫助者、保護(hù)者和游戲的伙伴呢?

首先，我們應(yīng)該給我們的孩子一個(gè)良好的玩耍環(huán)境和有好的玩具。這些玩具應(yīng)符合兒童的年齡特點(diǎn)，滿足他們的需要，符合他們的愛(ài)好和興趣，安全耐用。而兒童游樂(lè)場(chǎng)所，如房間、公園、草原、兒童游樂(lè)場(chǎng)等，也要精心挑選，找到最適合的。

然后是**的幫助和指導(dǎo)，激發(fā)他們的游戲興趣，教他們?nèi)绾嗡伎?，或者如何讓游戲更有趣等等。此外我們還要細(xì)心的觀察幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟螒蛑兴憩F(xiàn)出的不良行為，再給予正確的指導(dǎo)，教會(huì)孩子從正確積極的一面來(lái)玩游戲。所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。

所以我們更要努力去做的是教會(huì)孩子怎樣玩，而不是帶領(lǐng)孩子玩。

二、做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步

“做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步”是活教育的方**，包括十七條教學(xué)原則，而這些都是以幼兒為主體的。其中第一條原則是這樣說(shuō)的：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。

”他向我們提倡鼓勵(lì)在教學(xué)中讓孩子在做中學(xué)，在做的過(guò)程中去取得直接經(jīng)驗(yàn)，去獲取新的知識(shí)，從而使孩子進(jìn)步。因此，在日常教學(xué)中，我們也盡量讓孩子們參與和多做一些活動(dòng)設(shè)計(jì)。孩子自己動(dòng)手，就可以得到肌肉運(yùn)動(dòng)的快感。

自己動(dòng)手即是做，做了就與事物發(fā)生直接的接觸，就得到直接的經(jīng)驗(yàn)，就知道做事的困難，就認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，這條原則在如今依舊非常的適用。

如在幼兒園每天的區(qū)域活動(dòng)和角色游戲中，孩子能通過(guò)自己的意愿選擇活動(dòng)的區(qū)域，并在各個(gè)區(qū)域中做他們想做的事，而教師要做的就是觀察幼兒的活動(dòng)情況，對(duì)于有困難的孩子，給與他們積極的鼓勵(lì)和暗示，讓他嘗試自己解決，這類(lèi)活動(dòng)都是以幼兒為主體，突出了“做”字和“活”字，使幼兒能夠在一個(gè)處于主動(dòng)學(xué)***境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。兒童的操作活動(dòng)即“做”正是獲得直接經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。

到目前為止，陳鶴琴先生的教育思想對(duì)我們的工作和學(xué)習(xí)有很大的幫助和啟示。他的理論主張是深刻的，闡述又通俗易懂。時(shí)代變了，教育的一些因素也變了，但愛(ài)孩子、尊重孩子、一切為了孩子的教育理念沒(méi)有變。

陳鶴琴的教學(xué)方法有很多內(nèi)容。要虛心學(xué)習(xí)，用他們的幼秀觀點(diǎn)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，提高自己的教學(xué)水平，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

幼兒園教育讀后感的范文(篇8)

“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳......”在一次大班音樂(lè)游戲的教學(xué)過(guò)程中，游戲情節(jié)發(fā)展到高潮的時(shí)候，幼兒的情緒也發(fā)展到了高潮，在我缺乏指導(dǎo)游戲方法的情況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來(lái)，在游戲即將結(jié)束時(shí)幼兒卻不遵守游戲規(guī)則，在我的指導(dǎo)下也沒(méi)有起色，我沒(méi)有根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來(lái)指導(dǎo)游戲，使幼兒對(duì)自己失去信心和對(duì)游戲的興趣。幼兒是游戲的主人，游戲是讓幼兒獲得快樂(lè)的一種活動(dòng)。幼兒在游戲時(shí)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，又不能成為成人愿望的執(zhí)行者，那么我們應(yīng)該怎樣去指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用，去展示游戲自己的舞臺(tái)呢?

不會(huì)玩、不喜歡玩游戲時(shí)，我們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲，這樣就會(huì)引起孩子模仿的興趣，對(duì)幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。

發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者解決問(wèn)題的幫助者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與，我們扮演一個(gè)角色參與幼兒游戲中，通過(guò)教師與幼兒之間的互動(dòng)起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過(guò)程中為幼兒提供一段時(shí)間讓幼兒把游戲中的過(guò)程體驗(yàn)、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來(lái)，通過(guò)幼兒之間的討論，引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來(lái)解決問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為不同游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的，我們要根據(jù)每一種游戲特點(diǎn)及幼兒需要指導(dǎo)游戲。

怎么樣玩、和誰(shuí)一起玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時(shí)指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，就需要我們用心去了解幼兒的想法，不要把知識(shí)和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權(quán)決定一切，如：游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn);要讓幼兒自己的方式解決游戲中出現(xiàn)的矛盾和糾紛;讓幼兒愿意自覺(jué)遵守游戲中的規(guī)則。因此，要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制游戲，自主決定游戲的方法。這是我們教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。

幼兒園教育讀后感的范文(篇9)

《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例細(xì)節(jié)描述將我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)中容易產(chǎn)生的一些教育現(xiàn)象記錄下來(lái)，可貴的是書(shū)中還透過(guò)這些現(xiàn)象深入分析了這些現(xiàn)象背后隱藏的秘密，如：幼兒的心理、家庭因素、教師行為的影響等等，對(duì)我們這些一線的老師有很好的借鑒與警示作用。

書(shū)中一文《如果你們不聽(tīng)話》中的黃老師常常會(huì)說(shuō)：“如果你們不聽(tīng)話，就不許……”，“如果你們不按照老師說(shuō)的去做，就不能……”，這類(lèi)話不僅像黃老師這樣的新老師會(huì)用，其實(shí)仔細(xì)想想自己身上也存在這樣的問(wèn)題。諸如這類(lèi)警告語(yǔ)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)效果很顯著，能夠很快就立好班中的“規(guī)矩”，而且對(duì)于年輕老師來(lái)說(shuō)還比較的省力、有效。

但是文中卻分析長(zhǎng)期使用這類(lèi)警告語(yǔ)會(huì)存在一些問(wèn)題：首先，幼兒可能在外顯的行為上遵從了教師，按照老師的要求去完成。但是內(nèi)心并沒(méi)有真正認(rèn)同，也不知道好的行為習(xí)慣的意義，這樣的“效果”僅是短暫的、無(wú)效的。其次，這樣的警告使幼兒生活在“他律”的要求下，并沒(méi)有幫助幼兒形成“自律”意識(shí)，而且警告與威脅也會(huì)讓孩子時(shí)時(shí)體驗(yàn)對(duì)強(qiáng)制與壓迫，沒(méi)有幸福感。最后，經(jīng)常使用警告性語(yǔ)言也會(huì)惡化師幼之間的關(guān)系，無(wú)法形成良好的人際心理氛圍，影響幼兒的身心健康成長(zhǎng)。所以，這些警告類(lèi)的語(yǔ)言是我們教育工作者的大忌，我們應(yīng)該引以為戒，不能經(jīng)常地運(yùn)用。

其實(shí)作為大班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于自己的行為以及自己在班集體中的地位已經(jīng)有所認(rèn)同。因此，對(duì)于這階段的孩子我們應(yīng)該讓他明白在班級(jí)中 “該做什么？”“該怎么做？”我們可以與幼兒一起制作一張圖文結(jié)合的班級(jí)作息表，讓孩子明白每個(gè)不同的`時(shí)間我們?cè)撟鲂┦裁?，這樣可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的秩序感。同時(shí)，再與幼兒一起為每個(gè)時(shí)間段應(yīng)該怎么做，制定出一些應(yīng)該做到的規(guī)則，提醒幼兒遵守，幫助幼兒養(yǎng)成自律的意識(shí)。作為老師，我們應(yīng)該在每個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展前做出一些簡(jiǎn)單明了、童趣化的指示，提示幼兒在自己的行為中應(yīng)該做到什么。當(dāng)然，每個(gè)孩子的特點(diǎn)不同、能力不同，我們切不可用一把尺來(lái)衡量，給予幼兒一些自己的空間，用縱向的眼光去看待孩子的成長(zhǎng)，才能讓幼兒感受到我們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，從而尊重我們，愿意遵守班級(jí)中的各項(xiàng)規(guī)則，將規(guī)則真正做到放在心上。

幼兒園教育讀后感的范文(篇10)

《幼兒園常規(guī)教育指導(dǎo)手冊(cè)讀后感》

《幼兒園常規(guī)教育指導(dǎo)手冊(cè)》是一本非常實(shí)用而全面的教育指南，對(duì)幼兒園的常規(guī)教育提供了詳細(xì)指導(dǎo)。讀完這本書(shū)后，我深深地被其中的內(nèi)容所感動(dòng)和啟發(fā)。

首先，這本手冊(cè)以簡(jiǎn)潔清晰的語(yǔ)言為幼兒園教師提供了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和方法。它明確了幼兒園教育的目標(biāo)，如培養(yǎng)孩子的興趣、啟發(fā)孩子的創(chuàng)造力和自信心等。同時(shí)，手冊(cè)還給出了具體的教學(xué)策略和方法，如如何制定課程計(jì)劃、如何組織教學(xué)活動(dòng)等。這些教育經(jīng)驗(yàn)和方法都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的，對(duì)于我們這些剛剛踏入幼教領(lǐng)域的教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的指南。

其次，這本手冊(cè)強(qiáng)調(diào)了幼兒園教育的獨(dú)特性和個(gè)性化。在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師往往將孩子們當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)對(duì)待，忽視了每個(gè)孩子的個(gè)體差異。然而，這本手冊(cè)提醒我們，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們有著各自的特點(diǎn)和需求。因此，教師應(yīng)該根據(jù)孩子們的興趣和發(fā)展需求，制定個(gè)性化的教育計(jì)劃。這不僅可以更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，還能讓他們?cè)诮逃蝎@得自信和成就感。

此外，這本手冊(cè)還強(qiáng)調(diào)了游戲的重要性。游戲是幼兒園教育中不可或缺的一部分。通過(guò)游戲，孩子們可以獲得很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并培養(yǎng)他們的社交能力和創(chuàng)造力。手冊(cè)中提到了許多游戲教學(xué)的方法和技巧，如角色扮演、游戲化學(xué)習(xí)等。這些游戲教學(xué)的方法都是很實(shí)用的，可以使教學(xué)過(guò)程更加有趣和生動(dòng)，讓孩子們能夠在愉悅中學(xué)習(xí)。

此外，這本手冊(cè)還強(qiáng)調(diào)了家園合作的重要性。幼兒園教育不僅僅是教師的責(zé)任，家長(zhǎng)也起著重要的作用。手冊(cè)中提到了如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通、如何鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園教育等。這些指導(dǎo)讓我認(rèn)識(shí)到，教育是一個(gè)共同的事業(yè)，只有教師和家長(zhǎng)的緊密合作，才能夠更好地幫助孩子們成長(zhǎng)。

總之，讀完《幼兒園常規(guī)教育指導(dǎo)手冊(cè)》讓我對(duì)幼兒園教育有了更深入的理解。它為幼教教師提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，同時(shí)也提醒我們教育的獨(dú)特性和個(gè)性化。這本手冊(cè)不僅讓我具備了更豐富的教育知識(shí)，還激發(fā)了我對(duì)幼兒園教育的熱情和責(zé)任感。我相信，在今后的教學(xué)生涯中，這本手冊(cè)將會(huì)成為我不可或缺的參考工具。

活教育讀后感幼兒園(集錦9篇)

你知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？讀完作品后，我受到了啟發(fā)，總算找到了我一直想找的答案。?大膽把內(nèi)心的感悟?qū)懴聛?lái)，我們?yōu)榇蠹艺淼摹盎罱逃x后感幼兒園”或許能夠?yàn)槟鷰?lái)新的啟示。

活教育讀后感幼兒園(篇1)

暑假里我閱讀了《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》這本書(shū)，沒(méi)翻幾頁(yè)就被里面一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子吸引。如：“你最棒”“你終于做對(duì)了”“把你送到小班去” “你們喜歡不喜歡呀” “正話”為何總要“反說(shuō)”這些熟悉的例子都是曾經(jīng)發(fā)生在我的身邊。特別是“如果你們不聽(tīng)話”這句話，對(duì)于我們幼兒教師來(lái)說(shuō)，再熟悉不過(guò)了。

這本書(shū)中的每一個(gè)例子都很貼近生活，里面老師的做法也具有普遍性的。老師們因?yàn)榈K于日常活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，所以很難有時(shí)間心平氣和的去和這樣的孩子交談。看了這本書(shū)，讓我突然想到，是不是真的是因?yàn)闆](méi)時(shí)間，還是自己對(duì)孩子沒(méi)有真心的接納。環(huán)節(jié)時(shí)間緊湊不是客觀原因，是自己浮躁的心造成了與孩子之間的障礙。讓孩子懷疑到老師對(duì)自己的關(guān)心是否真誠(chéng)。

我們?cè)谏钪薪?jīng)常聽(tīng)到也許這些孩子就是被我們無(wú)形中加倍的放大了這一個(gè)缺點(diǎn)，以至于遮蔽了孩子身上其他的優(yōu)點(diǎn)。看來(lái)真的是要時(shí)刻提醒自己始終要以接納、尊重、信任的態(tài)度了對(duì)待孩子。其實(shí)這些動(dòng)作慢的孩子身上有很多優(yōu)點(diǎn)，比如：這樣的孩子做事往往很仔細(xì)、謹(jǐn)慎。我們應(yīng)該多挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，保護(hù)孩子的自尊心，給他想要改變自己缺點(diǎn)的信心與勇氣。

總之，閱讀《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》對(duì)我啟發(fā)很大，讓我感覺(jué)到一個(gè)細(xì)節(jié)反應(yīng)的是教育智慧，而且折射出的是教師的教育教學(xué)理念。所以我更要潛心地思考與研究，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持在實(shí)踐中反思，在反思中再實(shí)踐，如此循環(huán)往復(fù)，積累教育智慧，成為一個(gè)智慧的教師，從而使自己擁有一個(gè)智慧的教育人生。

活教育讀后感幼兒園(篇2)

環(huán)境保護(hù)是一個(gè)面廣而且復(fù)雜的長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，做好這一工作，人人有份，人人有責(zé)。我們是幼兒園，是幼兒集中生活學(xué)習(xí)受教育的地方，環(huán)保教育和環(huán)境保護(hù)是一個(gè)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)，必須發(fā)揮家庭、社會(huì)綜合教育的力量，家長(zhǎng)不能坐井觀天，教師不能僅限于教室，整天把他們困在溫室中，必須用戰(zhàn)略的眼光，從基礎(chǔ)教育抓起，從娃娃抓起。老師和家長(zhǎng)應(yīng)適時(shí)地把他們帶到大自然中去，使他們整個(gè)身心都沉浸于大自然中，接觸更廣泛的事物，及時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行多方面的環(huán)境教育；帶幼兒到公園去，投入大自然的懷抱，在草地上游戲、玩耍，領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，享受青青綠草帶來(lái)的清新空氣……然后用談話的方式引導(dǎo)他們講述清新的空氣對(duì)人的好處，噪音對(duì)周?chē)h(huán)境所造成的不適，而要保持這些清新的空氣和獲得寧?kù)o的環(huán)境，就必須減少?gòu)U氣的排放，減少對(duì)大氣的污染，盡量阻止噪音的產(chǎn)生。這樣幼兒可以把學(xué)到的知識(shí)帶回家中，使家中親人又一次間接的接受環(huán)境教育。通過(guò)觀察、比較，讓幼兒知道保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥的理念。

活教育讀后感幼兒園(篇3)

《幼兒園常規(guī)教育指導(dǎo)手冊(cè)讀后感》

《幼兒園常規(guī)教育指導(dǎo)手冊(cè)》是一本非常實(shí)用而全面的教育指南，對(duì)幼兒園的常規(guī)教育提供了詳細(xì)指導(dǎo)。讀完這本書(shū)后，我深深地被其中的內(nèi)容所感動(dòng)和啟發(fā)。

首先，這本手冊(cè)以簡(jiǎn)潔清晰的語(yǔ)言為幼兒園教師提供了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和方法。它明確了幼兒園教育的目標(biāo)，如培養(yǎng)孩子的興趣、啟發(fā)孩子的創(chuàng)造力和自信心等。同時(shí)，手冊(cè)還給出了具體的教學(xué)策略和方法，如如何制定課程計(jì)劃、如何組織教學(xué)活動(dòng)等。這些教育經(jīng)驗(yàn)和方法都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的，對(duì)于我們這些剛剛踏入幼教領(lǐng)域的教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的指南。

其次，這本手冊(cè)強(qiáng)調(diào)了幼兒園教育的獨(dú)特性和個(gè)性化。在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師往往將孩子們當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)對(duì)待，忽視了每個(gè)孩子的個(gè)體差異。然而，這本手冊(cè)提醒我們，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們有著各自的特點(diǎn)和需求。因此，教師應(yīng)該根據(jù)孩子們的興趣和發(fā)展需求，制定個(gè)性化的教育計(jì)劃。這不僅可以更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，還能讓他們?cè)诮逃蝎@得自信和成就感。

此外，這本手冊(cè)還強(qiáng)調(diào)了游戲的重要性。游戲是幼兒園教育中不可或缺的一部分。通過(guò)游戲，孩子們可以獲得很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并培養(yǎng)他們的社交能力和創(chuàng)造力。手冊(cè)中提到了許多游戲教學(xué)的方法和技巧，如角色扮演、游戲化學(xué)習(xí)等。這些游戲教學(xué)的方法都是很實(shí)用的，可以使教學(xué)過(guò)程更加有趣和生動(dòng)，讓孩子們能夠在愉悅中學(xué)習(xí)。

此外，這本手冊(cè)還強(qiáng)調(diào)了家園合作的重要性。幼兒園教育不僅僅是教師的責(zé)任，家長(zhǎng)也起著重要的作用。手冊(cè)中提到了如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通、如何鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園教育等。這些指導(dǎo)讓我認(rèn)識(shí)到，教育是一個(gè)共同的事業(yè)，只有教師和家長(zhǎng)的緊密合作，才能夠更好地幫助孩子們成長(zhǎng)。

總之，讀完《幼兒園常規(guī)教育指導(dǎo)手冊(cè)》讓我對(duì)幼兒園教育有了更深入的理解。它為幼教教師提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，同時(shí)也提醒我們教育的獨(dú)特性和個(gè)性化。這本手冊(cè)不僅讓我具備了更豐富的教育知識(shí)，還激發(fā)了我對(duì)幼兒園教育的熱情和責(zé)任感。我相信，在今后的教學(xué)生涯中，這本手冊(cè)將會(huì)成為我不可或缺的參考工具。

活教育讀后感幼兒園(篇4)

《幼兒園小餐桌大教育》讀后感

《幼兒園小餐桌大教育》是一本展現(xiàn)幼兒園餐桌教育的暢銷(xiāo)書(shū)籍。通過(guò)作者對(duì)于幼兒園的觀察和研究，揭示了餐桌教育的重要性以及它為幼兒的全面發(fā)展帶來(lái)的積極影響。這本書(shū)讓我深切認(rèn)識(shí)到，餐桌教育是幼兒園教育中不可忽視的一環(huán)，它在幼兒身心發(fā)展中扮演著重要角色，對(duì)于打造健康、和諧的教育環(huán)境至關(guān)重要。

一、餐桌教育的重要性

餐桌教育是指在幼兒園餐桌上通過(guò)周?chē)h(huán)境、餐具擺設(shè)、飲食文化等方面，為幼兒提供具有教育功能的條件。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒通過(guò)觀察、模仿和參與的方式，學(xué)習(xí)食物的來(lái)源、制作方法、飲食禮儀以及社交技巧。這種教育方式是一種融入飲食和生活習(xí)慣的教育，可以培養(yǎng)幼兒的觀察力和思考力，提高他們的飲食和生活品味。

餐桌教育是多維度、多元化的教育方式。在幼兒園的餐桌上，幼兒可以學(xué)習(xí)如何享受食物，如何尊重他人，如何自主選擇健康的食物等。同時(shí)，餐桌教育也是一種情感教育，幼兒可以通過(guò)和小伙伴一起分享食物，增進(jìn)友誼和互助精神。這種滲透在生活中的教育能夠更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二、餐桌教育的積極影響

通過(guò)餐桌教育，幼兒可以獲得廣泛的教育收益。

首先，餐桌教育能夠培養(yǎng)幼兒的自理能力和社交技巧。在就餐過(guò)程中，幼兒需要自己動(dòng)手拿餐具、盛飯菜，學(xué)會(huì)用公筷、講究衛(wèi)生等。同時(shí)，幼兒還需要與其他伙伴一起用餐，遵守禮貌和餐桌規(guī)則，提高他們的社交技巧和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過(guò)這樣的過(guò)程，幼兒從小就養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為規(guī)范。

其次，餐桌教育有助于培養(yǎng)幼兒的飲食意識(shí)和健康生活習(xí)慣。在餐桌上，幼兒通過(guò)觀察食物的制作過(guò)程和原材料，了解食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和健康搭配方法。他們學(xué)會(huì)選擇合理的食物搭配，培養(yǎng)對(duì)健康食品的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。這對(duì)于幼兒的身體健康和成長(zhǎng)發(fā)育具有重要意義。

最后，餐桌教育也是一種情感教育。在就餐過(guò)程中，幼兒和小伙伴們一起享受食物和快樂(lè)，增進(jìn)友誼以及互助精神。餐桌教育能夠增強(qiáng)幼兒的歸屬感和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和共同體意識(shí)。

三、創(chuàng)建健康、和諧的教育環(huán)境

餐桌教育是一種無(wú)處不在的教育，它不僅限于餐桌和飲食環(huán)節(jié)，還需要依賴于幼兒園的整體教育環(huán)境來(lái)支持和推動(dòng)。

首先，幼兒園應(yīng)該提供舒適、安全、整潔的就餐環(huán)境。這些基礎(chǔ)設(shè)施能夠讓幼兒在就餐過(guò)程中感受到舒適和安心，保證他們的飲食安全。

其次，幼兒園需要注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。只有掌握了基本的自理技能，幼兒才能在餐桌上積極參與，享受食物的美味，體驗(yàn)到自主選擇和照顧自己的快樂(lè)。

最后，幼兒園還需要加強(qiáng)飲食文化和健康知識(shí)的教育?？梢酝ㄟ^(guò)豐富多樣的飲食活動(dòng)、耐心細(xì)致的教育，引導(dǎo)幼兒了解營(yíng)養(yǎng)搭配和健康生活習(xí)慣。

總之，《幼兒園小餐桌大教育》是一本引人深思的好書(shū)，通過(guò)它我對(duì)幼兒園餐桌教育有了更深入的理解。幼兒園的餐桌教育不僅僅是為了填飽孩子的肚子，更是在培養(yǎng)幼兒的自理能力、社交技巧和飲食意識(shí)，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。只有創(chuàng)造出健康、和諧的餐桌教育環(huán)境，才能培養(yǎng)幼兒健康成長(zhǎng)的種子。

活教育讀后感幼兒園(篇5)

最近在《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》一書(shū)上讀到“譚盾的音樂(lè)一點(diǎn)兒也不好聽(tīng)”這篇文章，講述的是一位老師把自己特別感興趣的譚盾的鋼琴曲《看戲》作為內(nèi)容，進(jìn)行了一次音樂(lè)欣賞活動(dòng)，結(jié)果孩子們鋼琴曲聽(tīng)了之后卻異口同聲的回答：“不喜歡?！庇纱讼氲?，在我們的日常教育教學(xué)活動(dòng)中，遇到孩子們集體說(shuō)“不”的情況也時(shí)有發(fā)生，遇到敢于發(fā)表意見(jiàn)的孩子也有不少。

一次社會(huì)課上，老師先以豆豆和莉莉的口吻簡(jiǎn)述了他們即將升入一年級(jí)時(shí)的諸多擔(dān)心的事情，然后問(wèn)孩子：“你們馬上要升小學(xué)了，你們有哪些擔(dān)心的事情嗎？”老師的`心里相信孩子們還有半個(gè)學(xué)期要上小學(xué)了，肯定有許多關(guān)于小學(xué)的問(wèn)題要問(wèn)，沒(méi)想到孩子們卻異口同聲的說(shuō)：“我們沒(méi)問(wèn)題。”還有一次，午餐結(jié)束后的5分鐘是給孩子們發(fā)小紅花的時(shí)間，老師要根據(jù)孩子們上午的游戲情況、上課情況、吃飯情況等發(fā)小紅花，可是，因?yàn)橐恍┦虑槔蠋煕](méi)有按時(shí)的發(fā)放，下午的時(shí)候就有孩子毫不客氣的說(shuō)：“老師，你說(shuō)發(fā)小紅花的呢？說(shuō)話不算話?！?/p>

從這些例子中我們可以說(shuō)，孩子們的眼睛是雪亮的，年齡特點(diǎn)決定他們有自己的喜好，有自己的是非觀念，不是可以隨便幾句話就可以打發(fā)的了的。作為教師該如何去做呢？首先，活動(dòng)內(nèi)容要取材于幼兒的生活，從幼兒的興趣出發(fā)，正如書(shū)中所說(shuō)，在進(jìn)行欣賞活動(dòng)之前，教師要充分了解幼兒已有的欣賞經(jīng)驗(yàn)，要把幼兒先前已熟知的作品與將要欣賞的作品的音樂(lè)要素聯(lián)系起來(lái)，這樣才能為欣賞活動(dòng)的順利進(jìn)行做好鋪墊。其次，要注意教育教學(xué)的方式方法，如社會(huì)課中，老師之前并沒(méi)有很好的讓孩子感受到小學(xué)生活的美好，又怎么能激發(fā)他們?nèi)ゴ竽憜?wèn)問(wèn)題的興趣呢？可以用積極的語(yǔ)言來(lái)啟迪幼兒，如：“豆豆和莉莉長(zhǎng)大一歲了，要上小學(xué)了，好興奮啊，你們馬上要成為小學(xué)生了，你們開(kāi)心嗎？小學(xué)的生活和幼兒園有不同的，你想知道小學(xué)里的哪些事情呢？”我想，老師以孩子為主角切入，效果也許會(huì)好許多。第三，老師要與孩子平等交流。如忘記發(fā)小紅花了，要先對(duì)孩子說(shuō)聲“對(duì)不起”，然后再把原因解釋給孩子聽(tīng)，或者找個(gè)時(shí)間發(fā)忘發(fā)的小紅花發(fā)給他們，我想，孩子們一定會(huì)原諒老師的。當(dāng)然，做好教育，我們還要做的更多，但無(wú)論怎樣，都要時(shí)刻以人為本，與孩子平等交流，多反思教育中出現(xiàn)的問(wèn)題并不斷的改進(jìn)，我想我們會(huì)進(jìn)步更快。

活教育讀后感幼兒園(篇6)

幼兒園教育讀書(shū)心得

作為一名幼兒園教師，我深深意識(shí)到閱讀對(duì)于幼兒教育的重要性。多年的工作經(jīng)驗(yàn)讓我明白到，幼兒階段是孩子們接觸世界的重要時(shí)期，而閱讀正是引導(dǎo)他們探索世界的重要工具之一。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)讀書(shū)，孩子們能夠開(kāi)拓自己的想象力、豐富詞匯量、培養(yǎng)情感認(rèn)知。在這篇文章中，我將分享我的一些心得體會(huì)。

閱讀可以幫助幼兒開(kāi)拓想象力。通過(guò)閱讀故事書(shū)，幼兒們能夠進(jìn)入一個(gè)全新的世界，盡情發(fā)揮他們的想象力。他們可以把自己融入到故事情節(jié)中的主角，設(shè)想他們?cè)跁?shū)中遇到的挑戰(zhàn)和奇遇，這樣的體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)他們的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。

通過(guò)閱讀可以豐富幼兒的詞匯量。在幼兒階段，孩子們正處于語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期，他們的詞匯量在這個(gè)時(shí)期的積累非常重要。閱讀豐富的故事書(shū)可以幫助孩子們接觸到更多的新詞匯，并激發(fā)他們使用這些詞匯來(lái)表達(dá)自己的想法和感受的能力。在我教學(xué)中，我常鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)向我提問(wèn)他們不認(rèn)識(shí)的詞匯，并通過(guò)解釋的方式幫助他們理解和記憶。

閱讀可以培養(yǎng)幼兒的情感認(rèn)知。通過(guò)閱讀故事書(shū)，幼兒們可以學(xué)習(xí)到各種情感表達(dá)和理解的方式。他們可以通過(guò)觀察書(shū)中人物的情緒變化和解決問(wèn)題的方式，來(lái)學(xué)習(xí)如何處理自己的情感和解決日常生活中的問(wèn)題。通過(guò)與故事中的人物產(chǎn)生情感共鳴，幼兒們能夠增強(qiáng)對(duì)他人情感體驗(yàn)的關(guān)注和理解。

在實(shí)際教學(xué)中，我盡力將閱讀納入到我日常課程中。我每天都會(huì)安排一段時(shí)間給孩子們自由閱讀，他們可以選擇自己喜歡的書(shū)籍并享受私人閱讀的時(shí)間。這樣不僅能夠培養(yǎng)孩子自主閱讀的興趣，還可以讓他們?cè)诎察o的環(huán)境中培養(yǎng)專(zhuān)注力。我會(huì)選擇一些適合年齡的故事書(shū)，進(jìn)行集體讀書(shū)活動(dòng)。在朗讀過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)孩子們的反應(yīng)，引導(dǎo)他們思考故事的主題、角色以及其中所蘊(yùn)含的情感。我會(huì)利用故事書(shū)創(chuàng)設(shè)各種情境，通過(guò)角色扮演、繪畫(huà)、手工制作等活動(dòng)來(lái)擴(kuò)展孩子們對(duì)故事的理解和表達(dá)能力。

小編認(rèn)為，幼兒園教育讀書(shū)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。通過(guò)閱讀，可以幫助孩子們開(kāi)拓想像力、豐富詞匯量、培養(yǎng)情感認(rèn)知。同時(shí)，教師也應(yīng)始終保持熱情和耐心，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣與價(jià)值。我相信，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們將獲得一生受用的寶貴財(cái)富。

活教育讀后感幼兒園(篇7)

機(jī)關(guān)幼兒園李伊檸

xx年11月18日

早期閱讀是指兒童從口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言的早期閱讀準(zhǔn)備和寫(xiě)作準(zhǔn)備。其中，要知道書(shū)和字的重要性，愿意讀書(shū)認(rèn)字，掌握一定的讀寫(xiě)準(zhǔn)備技能。

1、 創(chuàng)造閱讀環(huán)境激發(fā)兒童閱讀興趣

（一）外部環(huán)境

我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，盡量為幼兒提供適宜的、有趣味性的、含有較多閱讀信息的環(huán)境,讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)閱讀的興趣。例如開(kāi)設(shè)小小圖書(shū)角，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)及本班孩子的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好提供不同層次的圖書(shū)，供幼兒自由活動(dòng)時(shí)自主選擇。書(shū)籍應(yīng)根據(jù)兒童的興趣和課程內(nèi)容的變化不斷更新。孩子們應(yīng)該在每天的某個(gè)時(shí)間自發(fā)地閱讀。

（二）內(nèi)部環(huán)境

在閱讀圖書(shū)的過(guò)程中，教師要努力給幼兒輕松感，以保持興趣，鼓勵(lì)幼兒輕輕交流，將自己的內(nèi)容介紹給大家；當(dāng)孩子想換書(shū)時(shí)，鼓勵(lì)孩子選擇他們想看的書(shū)。

（三）建立良好的閱讀氛圍

讀書(shū)是一種相對(duì)安靜的活動(dòng)。如果噪音太大，很容易產(chǎn)生負(fù)面影響。為了讓幼兒自覺(jué)的形成安靜的閱讀氛圍，可以組織孩子參觀圖書(shū)閱覽室，感受閱覽室的氛圍，初步形成了良好的閱讀氛圍。

二、選擇合適的閱讀材料

小班幼兒年齡小，注意力集中時(shí)間短，思維形象、簡(jiǎn)單，觀察事物不夠仔細(xì)，針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)，在選擇圖書(shū)時(shí)需要注意的是：

（一）要以單幅畫(huà)為主，畫(huà)面情節(jié)簡(jiǎn)單直觀、生動(dòng)形象、色彩鮮艷，畫(huà)面文字不多，內(nèi)容多選幼兒感興趣的動(dòng)物或幼兒生活上熟悉的故事。

（2） 所提供的書(shū)籍必需是厚質(zhì)地的，同時(shí)只有一頁(yè)。頁(yè)碼在20頁(yè)左右的書(shū)更受兒童歡迎。

（三）小班幼兒的圖書(shū)種類(lèi)不需要準(zhǔn)備很多，簡(jiǎn)單易懂的兒歌、童謠、詩(shī)歌、故事等，但相同種類(lèi)圖書(shū)的數(shù)量一定要滿足幼兒的需要，避免幼兒為爭(zhēng)搶圖書(shū)而引起不必要的矛盾沖突。

活教育讀后感幼兒園(篇8)

我認(rèn)真讀過(guò)《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候我們對(duì)幼兒的生活并不是真正的了解。其實(shí)，讀過(guò)此書(shū)之后感受頗深。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法則教導(dǎo)孩子，而我們并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)是我們有意識(shí)的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好。

孩子的敏感期即為關(guān)鍵期，而幼兒關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關(guān)鍵，作為一名教師，要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí)，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導(dǎo)幼兒，最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長(zhǎng)。

0-2歲：新生兒從剛剛出生就開(kāi)始敏感的對(duì)待這個(gè)世界，無(wú)論從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、口腔、手、還是行走和語(yǔ)言方面，都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開(kāi)眼睛的那一霎那他們就從視覺(jué)開(kāi)始觀察這個(gè)充滿陽(yáng)光的世界，這時(shí)的我們要為幼兒提供科學(xué)的視覺(jué)環(huán)境，這不僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的能力，更重要的是在視覺(jué)敏感期的階段的幼兒的視覺(jué)與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有一定的關(guān)系。視覺(jué)是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的`幼兒開(kāi)始用口認(rèn)識(shí)外部世界，因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候，要正視這個(gè)問(wèn)題，而不是絕對(duì)性的禁止。幼兒在不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)的階段，他們用口去探索這個(gè)未知世界，從口到手這需要一個(gè)時(shí)間過(guò)程。當(dāng)我們?cè)诎踩臈l件下，采取滿足孩子口腔的味覺(jué)和觸覺(jué)，給孩子提供較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，孩子的手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期，到那時(shí)，孩子用口探索世界的方式就會(huì)悄悄的退居二線了。

加對(duì)家長(zhǎng)的宣傳力度及宣傳方式，例如通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，宣傳畫(huà)冊(cè)等形式把先進(jìn)的幼兒教育理念灌輸給家長(zhǎng)。有條件的還可以請(qǐng)些知名的幼兒教育專(zhuān)家來(lái)幼兒園給家長(zhǎng)們開(kāi)講座，積極引導(dǎo)。而且這并不是一個(gè)立竿見(jiàn)影的機(jī)械形式，而是一個(gè)慢性及長(zhǎng)期的過(guò)程，必須堅(jiān)持做下去。其次，必須提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化程度。

育小學(xué)化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒教師的教育思想，對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。

活教育讀后感幼兒園(篇9)

幼兒園大班教育讀后感

作為一位幼兒園大班的教師，我非常關(guān)注這個(gè)年齡階段的教育。最近我讀了一本名為《幼兒園大班教育》的書(shū)籍，這本書(shū)給予了我很大的啟發(fā)和幫助。在這篇文章中，我想詳細(xì)、具體、生動(dòng)地談?wù)勎业淖x后感。

首先，這本書(shū)讓我重新認(rèn)識(shí)了幼兒園大班兒童的特點(diǎn)。作者指出，幼兒園大班兒童已經(jīng)具備了許多生活技能和社交技能，諸如穿衣、吃飯、說(shuō)話、溝通等等。同時(shí)，這個(gè)年齡組的兒童也開(kāi)始擁有自我意識(shí)和表達(dá)能力，對(duì)于自己和周?chē)氖澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探索欲。這些特點(diǎn)意味著幼兒園大班兒童需要一種與之相應(yīng)的教育方式，鼓勵(lì)他們參與、表達(dá)和探索。

其次，這本書(shū)讓我明白了如何為幼兒園大班兒童打造一個(gè)有益的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)年齡組的兒童需要一個(gè)有趣、互動(dòng)的環(huán)境來(lái)鼓勵(lì)其探索和學(xué)習(xí)。書(shū)中指出，幼兒園大班兒童最?lèi)?ài)玩，所以適當(dāng)?shù)挠螒蚝屯嫠？梢院芎玫匚麄兊淖⒁饬?。此外，?chuàng)設(shè)一個(gè)充滿各種教育資源、讓孩子們自主選擇、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境也是十分重要的。最好的學(xué)習(xí)即是在自由探索中完成的學(xué)習(xí)。

第三，這本書(shū)讓我受益匪淺的是，它提供了許多有用的教學(xué)方法和活動(dòng)。例如游戲、藝術(shù)和手工活動(dòng)、故事時(shí)間以及體育活動(dòng)等。這些活動(dòng)不僅可以促進(jìn)孩子們的身體發(fā)展，還可以幫助他們學(xué)習(xí)新的概念和技能，拓寬他們的視野。而且，這些活動(dòng)也可以讓孩子通過(guò)和其他孩子互動(dòng)、協(xié)作和溝通，建立起團(tuán)結(jié)友愛(ài)的意識(shí)。

最后，這本書(shū)對(duì)我的啟示是，教師需要充分發(fā)揮自己的作用來(lái)促進(jìn)幼兒園大班兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教師不僅要起好引導(dǎo)、鼓勵(lì)的作用，還需要保證孩子們?cè)诎踩?、健康的環(huán)境下成長(zhǎng)。教師需要了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求，個(gè)別化地教育他們。

總而言之，我對(duì)這本書(shū)的閱讀感到很有用，也很啟示性。在今后的教學(xué)工作中，我將更加重視幼兒園大班教育，更加充分發(fā)揮自己的作用，讓每一個(gè)孩子在快樂(lè)、健康、安全的環(huán)境下幸福成長(zhǎng)。

兒童節(jié)讀后感集錦七篇

要想擁有一個(gè)明確的人生規(guī)劃，或許可以從閱讀“兒童節(jié)讀后感”開(kāi)始。讀完這本作品之后，不僅能夠得到很大的放松，還可以讓我們的身心得到極大的舒緩。讀完之后，我們應(yīng)該認(rèn)真思考并總結(jié)書(shū)中所涉及的思想和情感內(nèi)容。您是否了解如何寫(xiě)出一篇出色的讀后感呢？希望這條信息能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

兒童節(jié)讀后感【篇1】

在這個(gè)穿著綠裝的初夏，又一個(gè)國(guó)際“六一”兒童節(jié)，滿懷熱情地向我們走來(lái)。今年的“六一”與往常的格外不同，這次的“六一”兒童節(jié)晚會(huì)，是我們拉小集團(tuán)下的幾所小學(xué)一起合辦，同時(shí)還邀請(qǐng)了家長(zhǎng)和我們一起參加，真可謂聲勢(shì)浩大。

晚上我和媽媽早早地來(lái)到了匯文校區(qū)，只見(jiàn)校區(qū)里張燈結(jié)彩，處處洋溢著喜氣洋洋的節(jié)日氣氛，我們?nèi)Ｎ迩Ф嗝麑W(xué)生和家長(zhǎng)，穿著嶄新的拉小文化衫，聚集在操場(chǎng)上，共慶“六一”國(guó)際兒童節(jié)，整個(gè)操場(chǎng)上早已成了一片歡樂(lè)的海洋。

晚會(huì)開(kāi)始了，我們都非常激動(dòng)，期待著一個(gè)又一個(gè)節(jié)目，同學(xué)們手中拿著“小手掌”“熒光棒”“充氣球”等，和臺(tái)上的演員們互動(dòng)著。這時(shí)臺(tái)上的演員正在表演《我是一個(gè)兵》，他們步伐整齊端正，表情嚴(yán)肅，一看就知道是訓(xùn)練有素的演員，同時(shí)可以看到他們的背后下了多少功夫，吃了多少苦，才表現(xiàn)的這么好。接下來(lái)是詩(shī)歌朗誦的同學(xué)表演，這些同學(xué)讀的詩(shī)抑揚(yáng)頓挫，或高或低，用激情的音符，博得臺(tái)下陣陣的掌聲。其他的演員也互不相讓?zhuān)硌莸囊粋€(gè)比一個(gè)好，臺(tái)下的掌聲也越來(lái)越熱烈?！巴邸?下一個(gè)節(jié)目是《傳遞火炬》，只見(jiàn)四名少先隊(duì)員，昂首挺胸站在四個(gè)點(diǎn)上，由革命前輩老爺爺把第一個(gè)火炬點(diǎn)燃后，火炬手跑步傳遞給下一個(gè)點(diǎn)燃。這星星之火燃起來(lái)了，映紅了我們的臉龐和胸前的紅領(lǐng)巾，透過(guò)這火炬，我仿佛看到了未來(lái)與希望，耳邊同時(shí)也響起了我們少先隊(duì)員的隊(duì)歌，就像歌中唱的那樣，“我們是共產(chǎn)主義接班人，繼承革命先輩的光榮傳統(tǒng)，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民......”

到了最后我們又放起了焰火，先是天空中出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)大的球形焰火，然后又變成無(wú)數(shù)個(gè)漂亮的小球，同時(shí)還發(fā)出“嘶嘶”的聲音，像流星，帶著我們的心愿，滿天飛。有的焰火像貝殼，有的像圓，有的像珊瑚......哇!真是一個(gè)“火樹(shù)銀花不夜天”啊!這是一個(gè)難忘的節(jié)日。

看到如此美好的情景，我想應(yīng)該好好地珍惜現(xiàn)在，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了做好共產(chǎn)主義接班人，把我們的祖國(guó)建設(shè)的更加美麗和富強(qiáng)。

兒童節(jié)讀后感【篇2】

兒童節(jié)又到了，這個(gè)節(jié)日于我好像已經(jīng)很遙遠(yuǎn)。還記得在那個(gè)時(shí)候，兒童節(jié)沒(méi)有像今天這樣隆重，這樣被家長(zhǎng)重視，似乎印象中沒(méi)有值得回憶的兒童節(jié)。走出小學(xué)大門(mén)就好像告別了童年，就感覺(jué)自己是個(gè)青年人了。

曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)節(jié)目，內(nèi)容是對(duì)兒童時(shí)光的回憶。和主持人一起在節(jié)目里的兩個(gè)明星被兒時(shí)的玩物完全帶回了童年，忘記了還在電視臺(tái)里做節(jié)目，和主持人一起玩起了這些小玩意。整個(gè)節(jié)目都是在溫馨和笑聲中度過(guò)的，讓所有的觀眾都感受到了童年的快樂(lè)，有種不想長(zhǎng)大的感觸。

在此向老師們真誠(chéng)的說(shuō)一聲：你們辛苦了,謝謝你們這幾年來(lái)對(duì)孩子的關(guān)心教育!是你們打開(kāi)了孩子幼小的心靈，走上探索真理、熱愛(ài)知識(shí)的道路，中心小學(xué)正在完成她神圣的使命：十年樹(shù)木百年樹(shù)人。也希望孩子在以后的生活和學(xué)習(xí)中，快樂(lè)地學(xué)習(xí)、執(zhí)著地追求理想，成為對(duì)社會(huì)有積極貢獻(xiàn)的人。

兒童節(jié)讀后感【篇3】

今天，我們班有一個(gè)很特別的活動(dòng)，六一兒童節(jié)快到了，因次，老師為此準(zhǔn)備了一個(gè)聯(lián)歡會(huì)。

我報(bào)的節(jié)目是隱形的翅膀，這個(gè)節(jié)目，可是我們排了很久的了。在這個(gè)活動(dòng)的前幾天，我們天天，都要排練。

前面，許多精彩的節(jié)目演過(guò)了?，F(xiàn)在，到我們了，我緊張地走上臺(tái)，緊緊的握著我的小拳頭，頭上直冒汗，小臉蛋因?yàn)楹π叨t了起來(lái)。

天吶，怎么辦，萬(wàn)一我唱跑調(diào)了怎么辦，萬(wàn)一動(dòng)作忘了怎么辦，萬(wàn)一……

不過(guò)我還是對(duì)這個(gè)節(jié)目挺有信心的，天天排練，今天一定會(huì)唱的好的。

歌曲開(kāi)始放了，我們跟著旋律跳了起來(lái)。

我把麥克風(fēng)緊緊的，捏在手中，生怕它掉了下來(lái)，我也盡量把麥克風(fēng)拿好看一點(diǎn)，不過(guò)，現(xiàn)在還不是我領(lǐng)唱的時(shí)候。

到我領(lǐng)唱了。我小心翼翼的上前一步。璐菲小心的，把麥克風(fēng)傳給了琬鑫。哎呀，領(lǐng)唱的動(dòng)作一定要做好，領(lǐng)唱一旦錯(cuò)了，就全部都錯(cuò)了，我盡量把手伸到最開(kāi)。讓我的手看起來(lái)有無(wú)限的長(zhǎng)。我也盡量，把手抬高一點(diǎn)。讓自己看起來(lái)更好看。我也盡量，讓動(dòng)作的幅度大一點(diǎn)。讓后排的人也看得清清楚楚。

最后，表演結(jié)束了，我們這次表演的非常成功。

兒童節(jié)讀后感【篇4】

1、泡泡糖主持人召集若干人上臺(tái)，人數(shù)最好是奇數(shù)，當(dāng)大家準(zhǔn)備好時(shí)，主持人喊“泡泡糖”大家要回應(yīng)“粘什么”，主持人隨機(jī)想到身體的某個(gè)部位，臺(tái)上的人就要兩人一組互相接觸主持人說(shuō)的部位。比如，主持人說(shuō)左腳心，那么臺(tái)上的人就要兩人一組把左腳心相接觸。而沒(méi)有找到同伴的人被淘汰出局。當(dāng)臺(tái)上的人數(shù)剩下偶數(shù)時(shí)，主持人要充當(dāng)1人在其中，使隊(duì)伍始終保持奇數(shù)人數(shù)。最后剩下的兩人勝出。因?yàn)橛螒虿⒉痪哂屑夹g(shù)和智力上的難度，所以在勝出人獲得獎(jiǎng)品時(shí)，還可以稍微刁難一下，比如讓他站在椅子上用身體表現(xiàn)一個(gè)字(可以是他的名字之類(lèi))或者讓他表演一個(gè)節(jié)目等。此游戲要注意，主持人喊出的身體部位要有一定的可實(shí)行性，要是不慎喊出上嘴唇，恐怕大家都得笑暈。

2、成語(yǔ)接龍這個(gè)游戲的名字只是用來(lái)迷惑大家，而并不是真的要接龍。選出幾位年輕人上臺(tái)，讓大家先在紙上寫(xiě)出5個(gè)成語(yǔ)，因?yàn)橛螒蝾}目叫成語(yǔ)接龍，所以大家會(huì)考慮的是成語(yǔ)如何接龍，最后一個(gè)字該容易還是簡(jiǎn)單。等大家都寫(xiě)好之后，讓大家都把自己的成語(yǔ)向臺(tái)下觀眾讀一遍。然后讓每個(gè)人在5個(gè)成語(yǔ)前加上“我初戀時(shí)、我結(jié)婚時(shí)、我洞房花燭夜時(shí)、我結(jié)婚后、我的婚外戀”，這樣連起來(lái)就變成“我初戀時(shí)(第一個(gè)成語(yǔ))、我結(jié)婚時(shí)(第二個(gè)成語(yǔ))、我洞房花燭夜時(shí)(第三個(gè)成語(yǔ))、我結(jié)婚后(第四個(gè)成語(yǔ))、我的婚外戀(第五個(gè)成語(yǔ))”。有時(shí)效果會(huì)意想不到的搞笑。(有一次那人寫(xiě)的是七上八下，還正好是第三個(gè)成語(yǔ)。)

3、兩人拔河每?jī)扇艘唤M，背對(duì)背騎馬樁的姿勢(shì)站立，然后彎腰將兩手從自己胯下伸出與對(duì)方相握，用力量在保持自己不動(dòng)的前提下讓對(duì)方先移動(dòng)。此游戲只限于男性，由于姿勢(shì)并不優(yōu)美，再加上參加人員有一定限制性，所以并不太適合單位的聯(lián)歡活動(dòng)。

4、傳呼啦圈這個(gè)游戲要較大的場(chǎng)地和較多人參加，恐怕也不是特別適合。若干人一組，手拉手圍成一個(gè)封閉的圓圈，在其中一人手臂上套上一個(gè)呼啦圈，比賽開(kāi)始時(shí)，各小組同時(shí)運(yùn)動(dòng)，在不許用手的情況下，把呼啦圈穿過(guò)每個(gè)人的身體，最后傳一圈，最先完成的一組勝出。呼啦圈不能太大，否則穿越的時(shí)候太容易，也不能太小，讓大家都穿不過(guò)去。

5、吸管運(yùn)輸同上一個(gè)游戲一樣要分出若干人一組，每人嘴里叼一支吸管，第一個(gè)人在吸管上放一個(gè)有一定重量的鑰匙環(huán)之類(lèi)的東西，當(dāng)比賽開(kāi)始時(shí)，大家不能用手接觸吸管和鑰匙環(huán)，而是用嘴叼吸管的姿勢(shì)把鑰匙環(huán)傳給下個(gè)人，直到傳到最后一個(gè)人嘴叼的吸管上。

6、正話反說(shuō)選幾個(gè)口齒伶俐的人參加游戲，主持人要事先準(zhǔn)備好一些詞語(yǔ)。主持人說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，要參加游戲的人反著說(shuō)一遍，比如“新年好”，游戲者要立刻說(shuō)出“好年新”，說(shuō)錯(cuò)或者猛住的人即被淘汰。從三個(gè)字開(kāi)始說(shuō)起，第二輪四個(gè)字，第三輪五個(gè)字，以此類(lèi)推，估計(jì)到五個(gè)字以上的時(shí)候游戲者就所剩無(wú)幾了。

7、夾氣球跑這個(gè)游戲是我親身經(jīng)歷的。兩人一組，一男一女背靠背夾住一只氣球在起點(diǎn)向終點(diǎn)跑，終點(diǎn)還要放一個(gè)椅子，到了終點(diǎn)后要把氣球放到椅子上然后坐爆，再返回起點(diǎn)繼續(xù)夾氣球。如果在跑動(dòng)時(shí)氣球落地，兩人要從起點(diǎn)重新出發(fā)。在同樣時(shí)間內(nèi)哪組爆破的氣球最多哪組勝出。一般爆破氣球的任務(wù)都是先生完成，女士此時(shí)要盡快返回起點(diǎn)準(zhǔn)備好氣球，在跑動(dòng)時(shí)，兩人雙臂最好能挽在一起，始終夾住氣球，這是我的經(jīng)驗(yàn)之談。：)

8、金雞獨(dú)立這回可是真的成語(yǔ)接龍了。但是每位參加游戲的人腳下要放一張報(bào)紙(或者半張足矣)，當(dāng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)接不上成語(yǔ)時(shí)要把腳下的報(bào)紙對(duì)折，然后再站上去，主持人重新開(kāi)頭出一個(gè)成語(yǔ)讓后面的人繼續(xù)接，到最后就會(huì)出現(xiàn)有人“金雞獨(dú)立”來(lái)接成語(yǔ)。直到最后，腳一直保持在報(bào)紙上的人勝出。(今年是雞年，我突發(fā)靈感想出來(lái)的)

9、聞“歌”起舞這個(gè)題目也是由聞雞起舞想到的。每?jī)扇艘唤M，最好是一男一女，讓女士唱歌，必須唱主持人提出特定要求的歌，比如歌詞中要帶動(dòng)物的、“春”字的等等，在女士唱歌的同時(shí)，她的搭檔要根據(jù)歌詞舞蹈。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，想不出歌曲的一組即被淘汰。

11、一反常態(tài) 規(guī)則：上場(chǎng)的隊(duì)員聽(tīng)主持人的號(hào)令，作出與號(hào)令相反的動(dòng)作!

12、真假難辯 規(guī)則：四個(gè)一樣的杯子里只有一個(gè)杯子里裝有白酒，其余三個(gè)裝的是水，讓參賽的隊(duì)員猜是誰(shuí)喝的是酒。

13、夾波珠 規(guī)則：由兩人上場(chǎng)比拼，同在一個(gè)小盆中夾波珠，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)夾的波珠的數(shù)量多，多者獲勝!(小塑料盆、波珠、紙杯、衛(wèi)生筷)

14、占領(lǐng)陣地 規(guī)則：每隊(duì)六人要求游戲開(kāi)始后先共同站在一張報(bào)紙上，各人身體的任何部位，不得碰地，成功后再撕去一半報(bào)紙站，接著再撕去一半……直至失敗，最后以最佳辦法能站進(jìn)最小報(bào)紙的隊(duì)為勝。(報(bào)子)

15、三人抱成團(tuán) 規(guī)則：每次參與活動(dòng)為10人，在樂(lè)曲中聽(tīng)主持人的口令“三人抱成團(tuán)”，參與者在最短的時(shí)間內(nèi)找到兩人抱好，這樣就剩一人被淘汰!主持人可按實(shí)際情況喊口令!

16、動(dòng)作接龍 規(guī)則：由兩人上場(chǎng)比試，由一方先做一個(gè)動(dòng)作，對(duì)手跟著做，再加上自己的一個(gè)新動(dòng)作，以次類(lèi)推!接不上，忘記者出局!

17、倒著說(shuō) 規(guī)則：先規(guī)定出題的字?jǐn)?shù)，比如這一輪出題必須在四個(gè)字以內(nèi)，也就是說(shuō)出題的人可以任說(shuō)一句話?！拔沂呛萌恕蹦敲创痤}人必須在5秒鐘之內(nèi)把剛才的那句話反過(guò)來(lái)說(shuō)，也就是“人好是我”，如果說(shuō)不出或者說(shuō)錯(cuò)就算失敗、

18.正話反說(shuō)選幾個(gè)口齒伶俐的人參加游戲，主持人要事先準(zhǔn)備好一些詞語(yǔ)。主持人說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，要參加游戲的人反著說(shuō)一遍，比如“新年好”，游戲者要立刻說(shuō)出“好年新”，說(shuō)錯(cuò)或者楞住的人即被淘汰。從三個(gè)字開(kāi)始說(shuō)起，第二輪四個(gè)字，第三輪五個(gè)字，以此類(lèi)推，估計(jì)到五個(gè)字以上的時(shí)候游戲者就所剩無(wú)幾了。

搶說(shuō)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：主持人準(zhǔn)備好一個(gè)籃球。參賽者兩人一組。兩人互相傳球。一人在傳球時(shí)必須先說(shuō)出一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名稱(如滑冰)，另一個(gè)人在接球時(shí)必須馬上說(shuō)出另一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名稱。在一分鐘內(nèi)，誰(shuí)說(shuō)出的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多，誰(shuí)即得獎(jiǎng)品

妙接對(duì)聯(lián)或歇后語(yǔ)：主持人要準(zhǔn)備好三條對(duì)聯(lián)或歇后語(yǔ)。主持人說(shuō)出上聯(lián)或下聯(lián)，讓參賽者來(lái)接，對(duì)的即得獎(jiǎng)品。參賽者在接對(duì)聯(lián)或接歇后語(yǔ)的過(guò)程中，其他人不得提示。

盲人擊鼓：每人擊一次，蒙上眼睛轉(zhuǎn)三圈，凡擊中鼓者，獲獎(jiǎng)品一張。

飛鏢：每人投三支，在規(guī)定位置內(nèi)每投中一支者，獲獎(jiǎng)品。

聯(lián)想ABC：主持人事先把一些英語(yǔ)單詞做成簽，由參賽者抽三次，并對(duì)所抽內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，如果能正確并連續(xù)地做出三個(gè)即得獎(jiǎng)品。如：主持人在說(shuō)出run 這個(gè)單詞后，參賽者就要做跑的動(dòng)作來(lái)與run這個(gè)單詞聯(lián)系起來(lái)。

比比誰(shuí)的眼力好：主持人準(zhǔn)備好三支筷子，一個(gè)空啤酒瓶。參賽者站在啤酒瓶的一側(cè)，筷子離瓶口約一米的距離，瞄準(zhǔn)瓶口，放掉手中筷子。如果筷子掉進(jìn)瓶里，便是優(yōu)勝者，即得獎(jiǎng)品。每人有三次機(jī)會(huì)。

快樂(lè)呼拉圈：在地上擺放五個(gè)空易拉罐。每個(gè)易拉罐之間的距離為二十厘米。參賽者應(yīng)站在離易拉罐一米遠(yuǎn)的地方，才能向易拉罐扔圈圈(圈圈的大小要適當(dāng))。每扔中一次即得獎(jiǎng)品。每人有三次機(jī)會(huì)。

比比誰(shuí)的運(yùn)氣好：主持人要準(zhǔn)備好若干顆且顏色不一樣的珠子，其中紅色的有三顆。主持人把珠子放在一個(gè)不透明的袋子里，讓游戲者伸進(jìn)袋子里抓三次，每次只抓一個(gè)珠子(多抓不算)，若抓中紅色珠子，則中獎(jiǎng)品;反之，沒(méi)有中獎(jiǎng)

掌上明珠：主持人要準(zhǔn)備好一個(gè)乒乓球和一個(gè)乒乓球拍。參賽者將乒乓球平放在乒乓球拍上，沿著桌子走。走至終點(diǎn)，球未丟就得一張獎(jiǎng)品。(桌子豎排三張，參賽者沿桌子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)繞一圈。)

彈球：主持人準(zhǔn)備好三個(gè)乒乓球和三個(gè)小紙箱。三個(gè)小紙箱平放在一張桌子上，成品字形。參賽者站在桌子前面，主持人將三個(gè)乒乓球拿給參賽者。參賽者將手中的球往地上扔，若彈起的乒乓球彈進(jìn)小紙箱內(nèi)，參賽者即得獎(jiǎng)品。

兒童節(jié)讀后感【篇5】

《讓熊貓飛》觀后感：兒童節(jié)的禮物

《讓熊貓飛》是中國(guó)電影史上的一部奇片。沒(méi)錯(cuò)，看過(guò)的人都會(huì)認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)。無(wú)論從所謂第七藝術(shù)電影的角度，還是從行為藝術(shù)，繪畫(huà)藝術(shù)，音樂(lè)還是舞蹈藝術(shù)等等藝術(shù)的表現(xiàn)形式來(lái)看，這部《讓熊貓飛》都稱得上是當(dāng)下難得的又新又奇的多種藝術(shù)的混合體。

而在電影類(lèi)型上，《讓熊貓飛》更是融合了兒童、喜劇、劇情、紀(jì)錄等多種類(lèi)型的特點(diǎn)，將一個(gè)實(shí)實(shí)在在的故事，以豐富的藝術(shù)手法循序漸進(jìn)地通過(guò)大銀幕鮮活地展現(xiàn)出來(lái)。正如《讓熊貓飛》的導(dǎo)演趙半狄執(zhí)導(dǎo)本片的初衷：希望通過(guò)這部影片讓大家邂逅藝術(shù)、邂逅創(chuàng)意，大家對(duì)藝術(shù)、對(duì)創(chuàng)造力了解很少。此前藝術(shù)家的作品都出現(xiàn)在畫(huà)廊、美術(shù)館，但我希望通過(guò)一個(gè)比較大眾的途徑讓大家接觸，我想通過(guò)影片告訴大家創(chuàng)造的快樂(lè)。

多年來(lái)在繪畫(huà)藝術(shù)領(lǐng)域已然風(fēng)生水起，甚至在國(guó)際享有聲譽(yù)的藝術(shù)家趙半狄，認(rèn)為一直以來(lái)中國(guó)社會(huì)的文化氣氛比較像春晚，很熱鬧卻缺乏一種審美的追求。而對(duì)其來(lái)說(shuō)拍電影是個(gè)難得的機(jī)會(huì)，如果在電影領(lǐng)域里我能做出不一樣的作品，那就能在中國(guó)整體文化氛圍里提供一種不一樣的東西，關(guān)于審美、關(guān)于創(chuàng)造的快樂(lè)。

對(duì)于同樣的藝術(shù)創(chuàng)作，拍電影的趙半狄依舊穩(wěn)扎穩(wěn)打，也因此他的這部電影處子作《讓熊貓飛》拍了整整三年。拍這么久，不僅僅是因?yàn)橛捌杏薪鼉扇f(wàn)多名的90后、00后青少年實(shí)名參與、主演，也不僅僅是因?yàn)榻巧姸唷⒐适抡鎸?shí)而難以掌控，而是這期間劇組通過(guò)電影藝術(shù)與真實(shí)生活的有效結(jié)合，竟真的做到了讓藝術(shù)照進(jìn)現(xiàn)實(shí)通過(guò)孩子們不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而在作品拍賣(mài)后，也真正地為孤寡老人建成了一所孤老院。這就是藝術(shù)的力量，電影的力量，孩子們的力量！

《讓熊貓飛》不是一部傳統(tǒng)的喜劇電影，觀看該片絕對(duì)是一次奇特的身心體驗(yàn)。盡管，從當(dāng)代電影本身嚴(yán)格地來(lái)衡量，《讓熊貓飛》存在著一些難以逾越的硬傷。但整部影片三十多個(gè)精彩橋段，以及活靈活現(xiàn)地動(dòng)畫(huà)，加上幾個(gè)主要孩子角色的毫無(wú)裝飾的真實(shí)演出，還是從一定程度上將所謂電影既不是表演的藝術(shù)，也不是敘事的藝術(shù)，而只能是影像符號(hào)學(xué)的藝術(shù)。的前衛(wèi)描述得以更加形象化。

正如半個(gè)多世紀(jì)以前，深受薩特的存在主義哲學(xué)思潮影響的戈達(dá)爾和特呂弗等人開(kāi)創(chuàng)的電影手冊(cè)派，或者說(shuō)是新浪潮電影之流一般。身處當(dāng)代中國(guó)藝術(shù)界先鋒的趙半狄此番用所謂的作者電影形式，為今年的兒童節(jié)奉上了屬于他和所有中國(guó)孩子們的熊貓新浪潮！

兒童節(jié)讀后感【篇6】

今天是6.1兒童節(jié)了，晚上，我和爸爸、媽媽一起觀看了中央電視臺(tái)慶祝２０１4年“六一”國(guó)際兒童節(jié)晚會(huì)《在五彩繽紛的節(jié)日里》。

晚８時(shí)，晚會(huì)在《大風(fēng)車(chē)》的歡快旋律中拉開(kāi)序幕。《在燦爛陽(yáng)光下》、《讓我們蕩起雙槳》、《春天的芭蕾》、《愛(ài)我中華》等節(jié)目，通過(guò)優(yōu)美的樂(lè)章、精彩的編舞，表達(dá)了少年兒童對(duì)偉大祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)和對(duì)美好生活的無(wú)限憧憬，贏得了現(xiàn)場(chǎng)觀眾一陣陣熱烈的掌聲。承載80后童年回憶的動(dòng)畫(huà)片《忍者神龜》自2013年在央視少兒頻道播出以來(lái)，重新掀起了忍者龜熱潮。晚會(huì)上，四只充滿活力的忍者龜首次登上央視舞臺(tái)，展現(xiàn)了功夫，并特地從美國(guó)為小朋友們帶來(lái)了禮物。

動(dòng)物明星也趕來(lái)湊熱鬧，這也是動(dòng)物第一次出現(xiàn)在"六一"晚會(huì)的舞臺(tái)上，調(diào)皮的小狗、機(jī)靈的小猴、憨厚的小熊，跟隨著小丑馴獸師一起表演節(jié)目。《絹花飛舞》、《動(dòng)漫狂歡節(jié)》、《娃娃戲臺(tái)》、《樂(lè)樂(lè)詠時(shí)歌》、雜技《男子抖杠》、幽默魔術(shù)等節(jié)目生動(dòng)活潑、精彩紛呈，臺(tái)下的小朋友們不時(shí)發(fā)出歡快的笑聲。晚會(huì)在《歌聲與微笑》的嘹亮歌聲中落下帷幕。

今天晚上，我很快樂(lè)。

篇十：

“六一”聯(lián)歡會(huì)感想

“六一”的陽(yáng)光燦爛奪目，“六一”的鮮花絢麗多彩！

“六一”的歌聲悅兒動(dòng)聽(tīng)，“六一”舞蹈華麗優(yōu)美！

在爸爸們精彩的舞龍節(jié)目中，眾美分園迎“六一” 聯(lián)歡會(huì)由此拉開(kāi)帷幕！

歡快的音樂(lè)，動(dòng)感的舞姿，孩子們隨著音樂(lè)翩翩起舞！象一朵朵迎著朝陽(yáng)盛開(kāi)的花朵，個(gè)個(gè)臉上洋溢著笑容和歡樂(lè)。孩子們?yōu)榕_(tái)下的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥爺、姥姥帶勁的表演著，臺(tái)下的家長(zhǎng)們以熱烈的掌聲為臺(tái)上的寶寶們加油、喝彩！

我一邊感動(dòng)孩子們的表演，一邊感動(dòng)著幕后策劃的園長(zhǎng)和老師們，在感動(dòng)中我觀看完整臺(tái)聯(lián)歡會(huì)。整臺(tái)聯(lián)歡會(huì)給我的感覺(jué)是：井然有序、主題顯明、內(nèi)容豐富、精彩不斷。

一、從小班、中班到大班之間的節(jié)目串插，孩子們活躍而有序

上臺(tái)的前兩秒鐘，孩子們個(gè)個(gè)還是“無(wú)冕之王”、嘻嘻哈哈、打打鬧鬧，一上臺(tái)，“范”就出來(lái)了，表情歡愉、自然，節(jié)奏合拍，個(gè)個(gè)都是小明星。

二、聯(lián)歡會(huì)主題合諧，突出大融合

通過(guò)爸爸們、媽媽們和老師們同臺(tái)演出增進(jìn)了家長(zhǎng)與老師的溝通和理解，同時(shí)，也增進(jìn)了親子交流。因?yàn)榘职?、媽媽平時(shí)工作忙，和孩子們相處的時(shí)間少，老師通過(guò)這樣的活動(dòng)，把家長(zhǎng)們，尤其是爸爸們召集在一起，和孩子們共度節(jié)日、

感受孩子的成長(zhǎng)，形成很好的互動(dòng)，增進(jìn)了父女（子）感情。我個(gè)人認(rèn)為，這是整臺(tái)聯(lián)歡會(huì)的一大亮點(diǎn)。

三、內(nèi)容豐富、多彩，高潮不斷

《打擊樂(lè)》、《小蝌蚪找媽媽》體現(xiàn)了、也鍛煉了孩子的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，《模特秀》表演讓孩子很好的展現(xiàn)了自我，張揚(yáng)和突出了孩子的自由天性?！恫萑刮琛纷尯⒆觽?cè)黾恿嗣栏校€有男孩的《街舞》、《武術(shù)》等等?？傊?，家長(zhǎng)們?cè)诓粩嗟捏@喜和感動(dòng)中看完了整臺(tái)節(jié)目。

一份汗水、一分收獲，聯(lián)歡會(huì)的成功舉辦與老師們的辛勤付出是分不開(kāi)的，同時(shí)也要感謝和老師一起辛苦工作的媽媽們。

“精彩六一，美好回憶”，多么生動(dòng)而貼切的語(yǔ)言?。　傲弧?聯(lián)歡會(huì)雖然已經(jīng)過(guò)去，但給我們留下了孩子們成長(zhǎng)的足跡和美好回憶！我們期待明年“六一”兒童節(jié)的到來(lái)！

兒童節(jié)讀后感【篇7】

兒童節(jié)晚會(huì)觀后感

看完一部作品后，這次觀看讓你心中有什么感想呢？此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)觀后感了。可能你現(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編幫大家整理的兒童節(jié)晚會(huì)觀后感 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

兒童節(jié)晚會(huì)觀后感 1 明天就是6.1兒童節(jié)了，晚上，我和爸爸、媽媽一起觀看了中央電視臺(tái)慶祝20xx年“六一”國(guó)際兒童節(jié)晚會(huì)《在燦爛陽(yáng)光下》。

晚8時(shí)，晚會(huì)在歡快的歌舞《我們的節(jié)日》中拉開(kāi)序幕。《在燦爛陽(yáng)光下》、《讓我們蕩起雙槳》、《春天的芭蕾》、《愛(ài)我中華》等節(jié)目，通過(guò)優(yōu)美的樂(lè)章、精彩的編舞，表達(dá)了少年兒童對(duì)偉大祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)和對(duì)美好生活的無(wú)限憧憬，贏得了現(xiàn)場(chǎng)觀眾一陣陣熱烈的掌聲?！队袎?mèng)就有未來(lái)》、《我們的心跳在一起》、《努力》等節(jié)目，表現(xiàn)了汶川、玉樹(shù)、盈江地震災(zāi)區(qū)孩子們對(duì)全國(guó)人民支援災(zāi)區(qū)的感恩之情，講述了一批新疆少數(shù)民族兒童在黨和政府以及社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)下戰(zhàn)勝先天疾病、重獲健康的故事，深深地打動(dòng)了現(xiàn)場(chǎng)觀眾?！督伝w舞》、《動(dòng)漫狂歡節(jié)》、《娃娃戲臺(tái)》、《樂(lè)樂(lè)詠時(shí)歌》、雜技《男子抖杠》、幽默魔術(shù)等節(jié)目生動(dòng)活潑、精彩紛呈，臺(tái)下的小朋友們不時(shí)發(fā)出歡快的笑聲。晚會(huì)在《我們是共產(chǎn)主義接班人》的嘹亮歌聲中落下帷幕。

今天晚上，我很快樂(lè)。

兒童節(jié)晚會(huì)觀后感 2 今天是個(gè)快樂(lè)的日子，今天是六一兒童節(jié)，是全世界的小朋友有都喜歡的日子。在這天所有的孩子都可以歡聲歌唱。因?yàn)榻裉焓橇粌和?jié)，無(wú)論家境富裕還是貧窮，無(wú)論大孩子還是小孩子，都有權(quán)利在這天歡樂(lè)歌唱。

我在今天晚上觀看完《中央少兒六一聯(lián)歡晚會(huì)》后，心里很受感動(dòng)，六一晚會(huì)開(kāi)始了，首先由群星演唱“我的中國(guó)夢(mèng)”拉開(kāi)序幕，原來(lái)這個(gè)晚會(huì)的'主題是“我的夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)，為中華民族而富強(qiáng)”，接著就是由我們父輩曾經(jīng)愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)人物開(kāi)始演起了《童話.動(dòng)畫(huà)片真人.人偶秀》節(jié)目。隨著主持人鞠萍姐姐和紅果果等著名少兒節(jié)目主持人的報(bào)幕下，我們觀看了一個(gè)又一個(gè)的精彩節(jié)目。

其中，我最喜歡的節(jié)目是tfboys組合唱的《愛(ài)》和《青春修煉手冊(cè)》，他們連唱帶跳，展現(xiàn)給人們最好的一面，可他們付出了多少，“臺(tái)下一分鐘，臺(tái)上十年功”這句古話的體現(xiàn)不正體現(xiàn)在他們的身上，他們這種堅(jiān)持不懈的力量值得我的學(xué)習(xí)。

最后，《歡樂(lè)的節(jié)日》歌曲演奏了。晚會(huì)接近了尾聲，觀看完這次六一兒童聯(lián)歡晚會(huì)，我明白了一件事，做什么事要敢于思考，勇敢面對(duì)， 堅(jiān)持不懈，讓我們攜起手，共同迎接新的挑戰(zhàn)。

兒童節(jié)晚會(huì)觀后感 3 星期五，我們班舉行了六一慶祝會(huì)。

大家有的跳舞，有的唱歌，有的奏樂(lè)，有的表演小品，有的玩魔術(shù)，有的演雙簧……我看得不亦樂(lè)乎!

最搞笑的莫數(shù)杜佳儀和單丹丹表演的雙簧——“搭錯(cuò)車(chē)”了!單丹丹幽默的動(dòng)作和杜佳儀搞笑的配音。哈哈!哈哈!真是“黃金搭檔”呀!

唯一一位跳舞的是劉雨嫣，她跳的是“茉莉花”，非常生動(dòng)，好像一朵漂亮的茉莉花真的展現(xiàn)在我們面前! 中場(chǎng)休息，我們玩了一個(gè)游戲——搶椅子，點(diǎn)了幾個(gè)同學(xué)上來(lái)玩，周宇煊力氣大，憑著一招“擠死你”奪得冠軍!

大家興致勃勃地看著一個(gè)個(gè)節(jié)目，碰到搞笑的，就用笑聲代替掌聲;碰到有看頭的，就目不轉(zhuǎn)睛地盯著那個(gè)同學(xué);碰到演奏器樂(lè)的，大家就“洗耳恭聽(tīng)”，享受音樂(lè)的境界……

最有表演力的是萬(wàn)子棋，他在小品里扮一個(gè)被人毆打的菜販子，他那逼真的吆喝、被打時(shí)腦袋的轉(zhuǎn)動(dòng)、還有被打趴在地上的動(dòng)作吸引了我們所有人的眼球。

平時(shí)很“低調(diào)”的張楚沂，居然會(huì)演奏電子琴，而且，演奏得非常好。

結(jié)束了，大家卻還意猶未盡，期待著明年的六一晚會(huì)吧!

兒童節(jié)晚會(huì)觀后感 4 在5月28日，我校舉辦了一次非常有意義的活動(dòng)——“六一”文藝聯(lián)歡晚會(huì)。在晚會(huì)上，各班的小演員們，紛紛展現(xiàn)出自己的才藝：有舞蹈、現(xiàn)代勁舞、時(shí)裝秀……個(gè)個(gè)表演得活靈活現(xiàn)，非常精彩。晚會(huì)開(kāi)始了，同學(xué)們都非常安靜，認(rèn)認(rèn)真真地欣賞著各班精心準(zhǔn)備的節(jié)目。隨著一個(gè)個(gè)精彩分呈的節(jié)目表演，觀眾席上頓時(shí)沸騰起來(lái)。

快要到我們演出時(shí)，我的心情時(shí)分緊張，心一直砰砰地跳個(gè)不停。正當(dāng)主持人叫道：下面有請(qǐng)20xx級(jí)4班為我們表演舞蹈《時(shí)刻準(zhǔn)備著》。它包含的內(nèi)容是：時(shí)刻準(zhǔn)備著為共產(chǎn)主義而奮斗。我們昂首挺胸地走到舞臺(tái)中央，臉上帶著一絲絲甜蜜的微笑，音樂(lè)一響，我們就隨著美妙的音樂(lè)跳了起來(lái)，每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真地把舞蹈動(dòng)作做到位，贏得了臺(tái)下同學(xué)們的熱烈掌聲。

在宣布班級(jí)名次的時(shí)候，同學(xué)們?nèi)计磷×撕粑?，安安靜靜地聽(tīng)比賽結(jié)果。輪到中年級(jí)的了，我們的心情頓時(shí)緊張起來(lái)，最后，只聽(tīng)見(jiàn)：20xx級(jí)4班得分：95。57分，獲得中年級(jí)第二名。我們?nèi)嗤瑢W(xué)高興得一蹦三尺高，露出了甜蜜的微笑。

通過(guò)這次活動(dòng)，我懂得了一個(gè)道理：一個(gè)人，無(wú)論做什么事，只要你付出了勞動(dòng)，你就會(huì)得到好的收獲。