梅子時(shí)節(jié)的雨讀后感

2023梅子時(shí)節(jié)的雨讀后感匯編四篇。

一篇出色的作品應(yīng)該如何書寫？閱讀完作品后，我們可以用文字表達(dá)我們的想法。當(dāng)面對(duì)令人贊嘆的書籍時(shí)，此時(shí)我們可以抽出時(shí)間寫下讀后感，以便與他人分享快樂。您仍在尋找好文章嗎？我們向您推薦“梅子時(shí)節(jié)的雨讀后感”，請(qǐng)將此頁(yè)面添加到瀏覽器收藏夾，以便輕松訪問該網(wǎng)站！

梅子時(shí)節(jié)的雨讀后感 篇1

柔和的雨水總在梅子成熟時(shí)，灑落人間；而母愛卻每時(shí)每刻圍繞在我們身邊，守護(hù)我們。我們這些兒女，太傻，總是以叛逆、反抗的心理把母愛拒之門外?！睹纷訒r(shí)節(jié)的雨》這篇課文就讓我們感受到母愛的偉大。

《梅子時(shí)節(jié)的雨》講述了一個(gè)單親家庭的女孩在母親的辛苦努力下，在城里上了中學(xué)。然而，城里人的富裕生活讓他的虛榮心遍得很強(qiáng)。她沒有錢，但她的成績(jī)總是名列前茅。

又一次，在梅子成熟的時(shí)節(jié)。年近半甲的母親沒有任何通知，悄悄的來到城里，帶了一籃梅子和一位母親對(duì)女兒的思念，在校門口，她看見了母親，立刻跑了過去，但她并沒有擁抱她的母親，而是將一籃又打又紅的梅子扔進(jìn)了臭水溝，是虛榮心在怪。長(zhǎng)大后的她后悔莫及，明白了母親的苦心，可母親再也沒有來過城里，理由是“我不想給女兒添麻煩。”

真是多么一篇感人的文章?。∥仪椴蛔越牧飨铝搜蹨I。世界上的每一位母親都是關(guān)心孩子、愛孩子、愿為孩子付出一切的母親。

是??！是誰在半夜為我們掖被角？是誰在我們生病時(shí)不顧風(fēng)雨帶我們看?。渴钦l在放學(xué)后為我們做出一桌可口的飯菜？是誰讓我們穿著干凈的衣服去上學(xué)？是媽媽，母親為了我們不辭勞苦，急白了自己的頭發(fā)。難道我們不應(yīng)該感謝媽媽嗎？

在現(xiàn)實(shí)生活中，我像一個(gè)公主一樣，過這衣來伸手，飯來張口的生活，還在媽媽教育我時(shí)，和她頂嘴，真不應(yīng)該！

讀了這篇文章，我不會(huì)再和父母頂嘴，不和媽媽生氣，我要做一個(gè)乖小孩，享受我所擁有母愛。我想呼吁大家：同學(xué)們，回頭看看吧，想想母親和你的事，體會(huì)那份屬于你的母愛吧！

梅子時(shí)節(jié)的雨讀后感 篇2

梅子時(shí)節(jié)的雨，是一篇關(guān)于自然和人情的美好故事。作者在深秋時(shí)節(jié)的一個(gè)雨天，走進(jìn)了梅林，意外地發(fā)現(xiàn)了一片被雨打得鮮艷欲滴的梅花，而這一幅秋梅的景象，卻喚醒了他對(duì)過去的思念和對(duì)未來的展望。

整篇文章通過對(duì)梅子時(shí)節(jié)的雨的描寫，讓人感受到了自然的美好和生命的無力，在現(xiàn)代社會(huì)中，人們往往會(huì)忽略掉自然的存在，以至于我們忘記了自己對(duì)自然的依賴和敬畏。而梅子時(shí)節(jié)的雨，正是讓我們重新認(rèn)識(shí)到自然的美好和重要性。

文章的開頭，作者描繪了一片靜謐的梅林，景象美麗，令人心曠神怡。但隨著雨水的滴落，林中的梅花也逐漸地顯露了出來，從遠(yuǎn)處望去，仿佛一幅雕塑，美不勝收。這一場(chǎng)景，不僅展現(xiàn)了自然的美好，還為我們揭示了一個(gè)很有意義的現(xiàn)象，那就是生命與自然之間的牽連。雨水和梅花、人生和自然，都需要一個(gè)持續(xù)、和諧、互動(dòng)的關(guān)系，才能產(chǎn)生更多的生命和美好。

文章的中間部分，涵蓋了作者對(duì)過去的思念和對(duì)未來的展望。回憶過去，作者性格孤僻、漸漸地難以適應(yīng)社會(huì)，于是他不斷尋找自己內(nèi)心的想法與感觸，最后想起了童年記憶中那片梅林。在雨水下的梅花中，作者發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于美好的渴望，以及對(duì)于未來的無限期待。梅子時(shí)節(jié)的雨、梅花童年的回憶、還有對(duì)未來的展望，三者交織在一起，構(gòu)成了作者生活的方方面面。

在結(jié)尾部分，作者概括了自己這段經(jīng)歷的意義，他認(rèn)為：梅子時(shí)節(jié)的雨是一種回歸，是人們與自然相互交流的一種方式。這同樣也是作者找到自己、重新認(rèn)識(shí)自己的過程，更是一次對(duì)人生的啟發(fā)與警示。未來不能預(yù)知，但人們必須保持對(duì)生命和自然間的敬畏和感恩，迎接未來的一切挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

總之，梅子時(shí)節(jié)的雨是一篇帶有深刻人生思考意義的文章。在這篇文章中，人們可以領(lǐng)略到自然美好的一面，也可以重新認(rèn)識(shí)自己生命的無限可能性。生命需要自然的滋養(yǎng)和照顧，而自然也需要人類的保護(hù)和關(guān)愛，兩者之間可以形成一種和諧、互惠的關(guān)系。

梅子時(shí)節(jié)的雨讀后感 篇3

梅子時(shí)節(jié)的雨，這樣的一個(gè)主題，讓我聯(lián)想到了一個(gè)開篇的意境——陽(yáng)光明媚的春天即將過去，而下一季節(jié)即將到來。正如梅子在這個(gè)季節(jié)里綻放著美麗的花朵，讓我們看到了一個(gè)全新的世界。而梅子時(shí)節(jié)的雨則是這個(gè)季節(jié)中必不可少的一部分，讓我們感受到了春雨的滋潤(rùn)和清新。yjS21.coM

在這篇文章中，我將詳細(xì)、具體地描述一下梅子時(shí)節(jié)的雨的感受，描述這個(gè)季節(jié)給我?guī)淼母惺芤约斑@個(gè)季節(jié)引發(fā)的思考和心情變化。

梅子時(shí)節(jié)的雨屬于春雨的范疇之內(nèi)，但它又不同于其他季節(jié)的雨。溫暖而細(xì)膩的雨滴帶來的是一種清新、味道真實(shí)的感覺。在這個(gè)時(shí)節(jié)，大雨總是不太可能出現(xiàn)，取而代之的是陣陣細(xì)雨，陪伴著春天的脈搏和生機(jī)。這種雨滴在樹葉和草地上撒下一層水珠，讓生命的每一個(gè)角落都充滿了活力。即使是在陰沉的天氣下，這場(chǎng)雨依舊能夠?yàn)槲覀儙硪环菹Ｍ蛶頊剀案惺艿陌参俊?/p>

梅子時(shí)節(jié)的雨不僅讓人感到它的美麗和生機(jī)，同時(shí)也會(huì)引起人們的思考。在這個(gè)季節(jié)里，很多動(dòng)植物都開始展現(xiàn)出自己的特點(diǎn)，或者是向大地歸還自己曾經(jīng)從中吸取的營(yíng)養(yǎng)。而這場(chǎng)雨則是一個(gè)讓我們思考自然界和人類之間的關(guān)系的時(shí)刻。它提醒我們，人類雖然擁有很多先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，但是我們也需要和自然和諧共處。人類需要尊重自然的規(guī)律，不斷地去學(xué)習(xí)和取經(jīng)，保持一個(gè)謙卑和敏感的心態(tài)，將這些美好的屬性融入到自己的生活中。

梅子時(shí)節(jié)的雨還會(huì)讓我們發(fā)生心情的變化。當(dāng)雨滴在窗戶和身邊落下時(shí)，許多人會(huì)感到一種靜謐和安定的心情。當(dāng)雨滴在泥土上打落時(shí)，人們會(huì)感到一種愉悅的情緒，這是因?yàn)椋絹碓蕉嗟闹参铩?dòng)物以及人類都在享受這場(chǎng)雨給他們帶來的好處。在這種時(shí)候，大家都會(huì)更加感受到生命的美好和幸福。

總之，梅子時(shí)節(jié)的雨是一個(gè)用文字很難描述出來的季節(jié)，它帶給我們的不僅是美麗和清新的感覺，還會(huì)引起我們對(duì)大自然的思考和對(duì)生活的感悟。這個(gè)季節(jié)像是一場(chǎng)神奇的魔法，讓我們?cè)诿恳坏斡曛衅肺淮笞匀坏纳衿妗?/p>

梅子時(shí)節(jié)的雨讀后感 篇4

柔和的雨水總在梅子成熟時(shí)，灑落人間；而母愛卻每時(shí)每刻圍繞在我們身邊，守護(hù)我們。我們這些孩子，太傻了，總是叛逆，叛逆，把母愛拒之門外?！睹纷訒r(shí)節(jié)的雨》這篇課文就讓我們感受到母愛的偉大。

《梅子時(shí)節(jié)的雨》講述了一個(gè)單親家庭的女孩在母親的辛苦努力下，在城里上了中學(xué)。然而，城里人豐富的生活使他的虛榮心非常強(qiáng)烈。她沒有錢，但她的成績(jī)總是名列前茅。

又一次，在梅子成熟的時(shí)節(jié)。年近半甲的母親沒有任何通知，悄悄的來到城里，帶了一籃梅子和一位母親對(duì)女兒的思念，在校門口，她看見了母親，立刻跑了過去，但她并沒有擁抱她的母親，而是將一籃又打又紅的梅子扔進(jìn)了臭水溝，是虛榮心在怪。長(zhǎng)大后的她后悔莫及，明白了母親的苦心，可母親再也沒有來過城里，理由是“我不想給女兒添麻煩。

”真是多么一篇感人的文章?。∥仪椴蛔越牧飨铝搜蹨I。世界上每一位母親都是一位關(guān)心、愛并愿一位孩子付出一切的母親。

這項(xiàng)工作允許學(xué)生分組收集和安排，每周在小黑板上登一次黑板。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的是拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、熱愛生活，因此內(nèi)容應(yīng)盡可能廣泛，可分為生活、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛情、探索、環(huán)保等方面。

如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生頭腦中有許多生動(dòng)的材料，你在寫文章時(shí)還使用參考書嗎？對(duì)！

是誰在半夜為我們掖被角？是誰在我們生病時(shí)不顧風(fēng)雨帶我們看?。渴钦l在放學(xué)后為我們做出一桌可口的飯菜？

是誰讓我們穿著干凈的衣服去上學(xué)？是媽媽，母親為了我們不辭勞苦，急白了自己的頭發(fā)。難道我們不應(yīng)該感謝媽媽嗎？

在現(xiàn)實(shí)生活中，我像一個(gè)公主一樣，過著一種伸出手來穿這件衣服，張開嘴吃飯的生活。當(dāng)我媽媽教我的時(shí)候，我不能和她頂嘴！

宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。

到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。

“教授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。

要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。實(shí)踐是培養(yǎng)兒童的觀察能力，擴(kuò)大兒童的認(rèn)知范圍，讓兒童在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中積累詞匯，理解詞義，發(fā)展語言。

在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。讀了這篇文章，我就不會(huì)和父母頂嘴，也不會(huì)生媽媽的氣，我要做一個(gè)好孩子，享受媽媽的愛。我想呼吁大家：

同學(xué)們，回首往事，想想媽媽和你，體會(huì)那屬于你的母愛！

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梅花魂讀后感匯編14篇

一本有益于身心的圖書是我們珍貴的精神財(cái)富，最近大家都被作者寫的熱門書籍作品所深深吸引。為了讓我們更好的感悟作品，我們常常需要寫一份讀后感。幼兒教師教育網(wǎng)小編挑選出了一篇生動(dòng)有趣的“梅花魂讀后感”相關(guān)的文章，可能你會(huì)喜歡，歡迎分享！

梅花魂讀后感 篇1

當(dāng)梅花開時(shí)，便是赤子心歸。每每看到朵朵粉紅的梅花，便讓我想到陳慧瑛所寫的文章《梅花魂》，這篇文章讓我感觸頗深。

《梅花魂》講敘了作者外祖父與梅花圖之間的一個(gè)個(gè)動(dòng)人故事。“我”的外祖父是個(gè)熱愛祖國(guó)的人，他每每在讀詩(shī)時(shí)總會(huì)因思鄉(xiāng)而落淚，他因“我”弄臟了墨梅圖，便十分罕見的大發(fā)脾氣，又萬分愛惜地抹污跡，他還因無法回國(guó)而痛哭……這一個(gè)個(gè)感人的故事，無不寫出了外祖父是多么的熱愛祖國(guó)。

哪個(gè)人不愛自己的祖國(guó)？哪個(gè)民族像我們那樣眷戀故土？華僑老人對(duì)祖國(guó)的熱愛讓我不禁想到了守護(hù)著我們祖國(guó)國(guó)土的邊疆軍人們。

他們?cè)谀敲炊盖偷纳窖律希辉谀敲春涞亩炖?；在那么環(huán)境惡劣的地方。他們不叫苦、不叫累，每天都在默默守衛(wèi)著祖國(guó)的國(guó)土，至死也不讓半分祖國(guó)的疆土！他們家中或許也有老人、或許也有妻子、或許也有孩子，誰不想每天都陪在家人的身邊。但是，他們卻依然放下幸福生活，在邊疆守護(hù)著邊疆的安寧，這樣的人是值得我們敬佩與學(xué)習(xí)的。他們是梅花，是寒冬中怒放的朵朵梅花！這些軍人的骨子里都擁有赤子心、都擁有梅花魂、都擁有一種強(qiáng)烈的愛國(guó)情！

“旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷、愈是風(fēng)欺雪壓，花開的愈精神、愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”，愿你我每個(gè)人心中，都可以開出伴有縷縷愛國(guó)情的梅花！

梅花魂讀后感 篇2

梅花魂讀后感300字

你熱愛祖國(guó)嗎？今天，我們學(xué)習(xí)了一篇名叫《梅花魂》的文章就是寫的一位華僑老人眷戀祖國(guó)的心。

作者看見一朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總會(huì)想起她漂泊他鄉(xiāng)、葬身異處的外祖父。

作者小時(shí)候，她的外祖父抱著她在大交椅上，每當(dāng)讀到思鄉(xiāng)的句子時(shí)，常有一兩顆晶瑩的淚珠，落在作者的腮邊。

作者的外祖父的家里有不少古玩，作者偶爾擺弄，老人不甚在意，可惟獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，有一次，作者不小心在墨梅圖上留了個(gè)臟手印，老人大發(fā)脾氣，作者有生以來第一次聽見老人訓(xùn)斥她媽媽。作者不明白老人他為何那么看重那幅梅花圖。后來，在作者即將回國(guó)時(shí)，老人告訴了作者，梅花是中國(guó)有名的花，人可以沒有金錢，可以沒有才學(xué)，可以沒有健康，但不可不沒有梅花一樣的骨氣、秉性、品格。

是啊，梅花不僅僅是花，而且是身在異國(guó)華僑的精神支柱，更是異地游子對(duì)祖國(guó)的一種熱愛和尊敬。梅花在風(fēng)欺雪壓時(shí)，才能顯出它自己的骨氣、品格。中國(guó)人就像梅花，風(fēng)欺雪壓就是中國(guó)受到不公平的待遇的時(shí)候，中國(guó)人卻更能顯示出中國(guó)人的骨氣，顯出了中國(guó)人的品質(zhì)，顯出了中國(guó)人和梅花一樣的秉性！??！

一個(gè)遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的游子如此眷念自己的祖國(guó)，我們也更應(yīng)該愛自己的祖國(guó)，讓祖國(guó)更強(qiáng)壯！《梅花魂》深深感動(dòng)著我。

梅花魂讀后感 篇3

“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開?！泵慨?dāng)讀到《梅》這首詩(shī)時(shí)，我總會(huì)想起《梅花魂》這篇課文里愛國(guó)的外祖父。

《梅花魂》這篇課文講述了一位漂泊他鄉(xiāng)不能回國(guó)的老華僑幾度因思鄉(xiāng)而落淚，在孫女弄臟墨梅圖時(shí)老人教導(dǎo)她，中國(guó)人要有梅花的秉性。讀到這時(shí)，我不禁思考，老人為何這么想回祖國(guó)呢？細(xì)細(xì)品讀，我才知道老人的祖國(guó)就是中國(guó)，作為中國(guó)人，他忘不了祖國(guó)的山川草木，也忘不了祖國(guó)的燦爛文化，更忘不了祖國(guó)對(duì)他的養(yǎng)育之恩，他想回到祖國(guó)的身邊?。?/p>

讀著讀著，我不禁想到了偉人詹天佑。在上個(gè)世紀(jì)初，中國(guó)鐵路很落后，外國(guó)人常常嘲笑中國(guó)，而詹天佑第一個(gè)站出來說中國(guó)要獨(dú)立修筑京張鐵路。不管遇到黃沙滿天，還是天寒地凍，詹天佑也還在帶領(lǐng)工人建造。他經(jīng)常努力鉆研技術(shù)知識(shí)，虛心地向農(nóng)民請(qǐng)教。因?yàn)樗男燎诟冻?，讓中?guó)在鐵路歷史上留下了光輝燦爛的一筆。最后他終于造出了京張鐵路。如果詹天佑沒有一顆愛國(guó)的心，他怎能造出京張鐵路呢？

“我和我的祖國(guó)，一刻也不能分割，無論我走到哪里，都流出一首贊歌……”是啊，作為一個(gè)中國(guó)人，無論在何時(shí)何地，都要記住自己是一個(gè)中國(guó)人，都要像華僑老人一樣有一顆熱愛祖國(guó)的赤子心！

梅花魂讀后感 篇4

堅(jiān)貞不屈，百折不撓

讀完《梅花的靈魂》這篇文章，我被老華僑深深的思鄉(xiāng)情懷、強(qiáng)烈的民族精神和熱情真摯的愛國(guó)情懷所感動(dòng)。

“我”從小和爺爺一起生活在星島。 “我”很年輕，我的祖父教“我”讀詩(shī)歌，“我”發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我讀思鄉(xiāng)的一首詩(shī)，我的祖父就開始哭了起來。那么“我”還小，不明白，后來才意識(shí)到，我的祖父非常想家。梅花爺爺格外珍惜地圖，有一個(gè)“我”不小心弄臟了，一反常態(tài)大怒爺爺，“我”很害怕，很奇怪。有一天，我們可以回到自己的祖國(guó)，遺憾的是，我們不能返回的祖父。祖父鄭重梅花映射到“我”。他告訴我，學(xué)習(xí)梅花的精神。那么“我”才明白原因梅花地圖爺爺所以珍惜。 “我”會(huì)牢記爺爺之間心臟的教導(dǎo)?；貒?guó)那天，爺爺來接我們，淚水，雙手書寫“我”梅花手帕......

這篇閱讀課文讓我沉思，外祖父他具有中國(guó)梅花作為高尚的品質(zhì)，他愛惜梅花，他不許使用別人玷污梅花。他要把這種梅花不怕任何困難、堅(jiān)貞不移、百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)人民不屈、頂天立地、不低頭折腰的品格進(jìn)行傳遞可以給他的子子孫孫，讓他們也像梅花也是一樣，別人發(fā)展越是欺壓，自己企業(yè)越是民族不屈向上，有骨氣！外祖父只有通過這樣的心愿?！吧倌陱?qiáng)，則國(guó)強(qiáng)；少年興，則國(guó)興?！蔽覀冞@個(gè)*的少年社會(huì)責(zé)任公司重大，要學(xué)習(xí)對(duì)于梅花的精神，頑強(qiáng)努力向上，做祖國(guó)的棟梁！

“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是一個(gè)懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！泵坊ㄔ谶@個(gè)寒冷的初春時(shí)期開放，面對(duì)風(fēng)欺雪壓毫不存在畏懼，并且綴景同時(shí)還吐露著幽香。她的品格是高尚的，是可貴的！

梅花魂讀后感 篇5

“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”不少古人都贊美過美化，贊美它那種頑強(qiáng)不息，不怕寒冷的精神，它就像中國(guó)人，像中國(guó)人一樣有骨氣、氣質(zhì)。

從外祖父言行舉止中感到，雖然他生于“華僑”，軀體所不在祖國(guó)，但心卻和祖國(guó)連在一起，心事向著祖國(guó)，所以，外祖父要好好保存墨梅圖，是為了哪一天祖國(guó)也會(huì)像梅花那樣強(qiáng)壯，當(dāng)讀到一些思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句是，總會(huì)勾起哪濃濃的思鄉(xiāng)之情。

外祖父因?yàn)榉N種原因而不能擁抱祖國(guó)大地，但卻為什么卻將清白的梅花和手絹一并贈(zèng)送給我呢?因?yàn)橥庾娓笇⒒貒?guó)的愿望和想法給予了這幅畫，，也勉勵(lì)孫女做這樣的人。

比起我來，可就不同了，我生在祖國(guó)，長(zhǎng)在祖國(guó)的食物，穿祖國(guó)的服裝——一個(gè)地地道道的中國(guó)人，可我還不滿足，真是身在福中不知福!看到外祖父這種做法后，頗為驚訝，不禁慚愧地低下了頭。

其實(shí)，國(guó)外還有不少處于“困境”的老人，他們也盼望哪一天，乘上飛機(jī)，飛向那塊“金雞”的地方，溫暖地在一起，聊起家常話，品起中國(guó)茶，談起中國(guó)事，別有一幅滋味。

梅花魂讀后感 篇6

近來，我從語文書上學(xué)了一篇頗有韻味的文章，它以梅花貫穿全文，它就是《梅花魂》。

《梅花魂》是陳慧瑛的作品，課文主要描繪了外祖父的一系列事情。從外祖父教我讀書哭了，惜畫訓(xùn)斥母親，離前送梅圖，離別送絹，生動(dòng)地寫出了梅花的寓意，更加突出祖父地赤子之心。

文章中我印象最深刻地就是外祖父漂泊在外，卻擁有一顆赤子之心。他對(duì)回到祖國(guó)是那么地向往，那么地癡戀，那么地眷戀?？蔁o法回國(guó)的他是那么地痛苦，那么的五組，只能含著淚水，像孩子一樣地嗚嗚哭泣……但他始終不忘回國(guó)！他把自己最寶貴地畫送給了“我”，送給了他的后代，送給了他的兒女子孫，他似乎與天吶喊——我，雖然不能回國(guó)，但我的那幅畫，我的兒女子孫，我的心，他們都還在中國(guó)！啊，這可憐的外公，這可憐的老人，因?yàn)槟昙o(jì)太大而無法回國(guó)，我為此心疼不已。

在生活中，也有許許多多的中國(guó)志士在國(guó)外成家立業(yè)，可他們依舊對(duì)國(guó)家、民族十分倦戀。如我們熟悉的數(shù)學(xué)大師——華老，在美國(guó)有車子、有房子、還有身份地位，在這樣的環(huán)境下，換成誰都會(huì)樂不思蜀，可他在一九四九年，聽到中華人民共和國(guó)成立后，逸然放棄美國(guó)的美好生活，踏上回國(guó)的返鄉(xiāng)之路，建設(shè)祖國(guó)，為中國(guó)培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀人才，可謂赤子之士。

一月梅花又開了，望著那幾株的梅花，想到身在在異鄉(xiāng)的華僑老人，就讓我們把心中的赤子之心像蠟燭一樣點(diǎn)燃吧！

梅花魂讀后感 篇7

我是一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生，小時(shí)候?qū)W的許多課文我的腦海里只是模模糊糊，只有《梅花魂》讓我看到了一位生在異國(guó)心再祖國(guó)的老人。

這是個(gè)真實(shí)的故事，講述的故事不僅簡(jiǎn)潔明亮，還讓人難以忘懷?！拔摇迸K梅花圖的時(shí)候，慈祥的外公變了，很生氣。雖然外公生在異國(guó)，但外公讓“我”學(xué)唐詩(shī)宋詞，好一句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸?！边@個(gè)在異國(guó)頗負(fù)盛名的外公的話更是讓我感動(dòng)，這么一句話表達(dá)出了他此時(shí)此刻的心情：”旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物。他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性好！”是啊，我們是中國(guó)人，要愛自己的祖國(guó)。

臨行時(shí)，外公送給“我”他那寶貴的梅花圖和一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。這不止是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。

我相信每個(gè)中國(guó)人心里一定也擁有一顆似這位老人眷戀祖國(guó)的心，不管在哪里都要讓人知道“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)，她是我們中國(guó)人的驕傲！”

梅花魂讀后感 篇8

我是中國(guó)人民得兒子，我深情地愛著我得祖國(guó)和人民。鄧讀到這句話，我不禁想起了《梅花魂》里的外祖父。

文章主要講的是我通過回憶幾件事，來表現(xiàn)外祖父思念、眷戀祖國(guó)的思想感情。

我非常敬佩作者的外祖父，就像吉鴻昌以樣，以前，中國(guó)還很落后，那時(shí)的美國(guó)人都瞧不起中國(guó)人，嘲笑中國(guó)人，吉鴻昌很生氣，就用筆在一塊木板上寫著我是中國(guó)人五個(gè)大字。掛在胸前。說到這里我臉都紅了，他們身在異國(guó)他鄉(xiāng)，都如此思念、熱愛祖國(guó)，而我呢?我生在祖國(guó)，長(zhǎng)在祖國(guó)，每天吃國(guó)家的糧食、穿國(guó)家的衣服。卻連唱國(guó)歌、向國(guó)旗敬禮都心不在焉，想起來可真是慚愧呀!

我特別喜歡外祖父說的這句他們不管經(jīng)歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。而我呢?卻恰恰相反，我一旦遇到困難就低頭折節(jié)了，比如學(xué)羽毛球，羽毛球有很多的招式，要把這些招式的步驟都記下來，還要重復(fù)練習(xí)幾百次，我心想：這個(gè)羽毛球這么難學(xué)，就干脆不學(xué)了。讀了這段話，我的腦袋頓時(shí)清醒了過來，我原來的做法是知難而退，我現(xiàn)在要知難而進(jìn)!面對(duì)困難勇往直前!

讀完這篇文章，我覺得外祖父是一個(gè)頂天立地的巨人，而我是一粒微不足道的塵埃。他身在一國(guó)他鄉(xiāng)都如此熱愛自己的祖國(guó)，而我卻不但不而愛自己的祖國(guó)，有時(shí)反而有點(diǎn)恨自己的祖國(guó)：為什么別的國(guó)家能那么繁華、那么強(qiáng)盛，而我的國(guó)家卻低人一等?別問國(guó)家能為你做些什么，現(xiàn)問問你自己能為國(guó)家做些什么。讀到這句話，我才知道我錯(cuò)了。我住的房子、穿的衣服、吃的飯，都是國(guó)家所給予我的，而我卻沒有為國(guó)家做出以點(diǎn)貢獻(xiàn)，沒有國(guó)家，就不可能有我。所以我不是要怪自己的祖國(guó)，而是要感激自己的祖國(guó)才對(duì)!

梅花魂讀后感 篇9

古人曾云：梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章;墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開……從這些著名的詩(shī)句我們可以看出梅花是多么的純潔，它那不畏嚴(yán)寒的品性曾經(jīng)影響著多少世人。而我又想到了我們所學(xué)的課文《梅花魂》這一課，更加讓我對(duì)梅花產(chǎn)生了許多敬佩之情。

本文通過描寫梅花的秉性，敘述了一位華僑老人身在異鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)深切的眷戀之情。讓我們深切的領(lǐng)會(huì)到一位身在異鄉(xiāng)的老人那一顆熱愛祖國(guó)、盼望回到祖國(guó)的赤子之心。

這篇課文語意含蓄、感情深厚，揭示了“梅花魂”的含義，也揭示了一位老華僑那一顆懷念祖國(guó)的心。是呀，一位身在異鄉(xiāng)的華僑，卻不能回到祖國(guó)感受美麗的大好河山，不能體驗(yàn)?zāi)菗碛虚L(zhǎng)江、黃河、萬里長(zhǎng)城的自豪，不能親自走一走那蘊(yùn)含著濃濃鄉(xiāng)情的國(guó)土，對(duì)于一個(gè)老華僑來說將是多么的遺憾!

再讀此文，思緒飛揚(yáng)，不僅是梅花的高潔影響著我，激蕩著我的更是如梅花一樣清逸飄香的思鄉(xiāng)情懷，愛國(guó)之心。

梅花魂讀后感 篇10

今天，我讀了一篇很感人的文章，名字叫做《梅花魂》。文中已年邁，七十多歲的外祖父，雖然身在異鄉(xiāng)，但心里卻時(shí)時(shí)刻刻想著自己的故鄉(xiāng)——中國(guó)。

梅花魂中的外祖父雖然已經(jīng)七八十歲，但他卻不能像其他老人一樣落葉歸根，整日與思思念念的祖國(guó)隔海相望。文章通過借物喻人，用梅花的精神象征中華民族的精神。通過外祖父珍惜墨梅圖以及贈(zèng)送“我”的梅花手絹和小時(shí)候教“我”鄉(xiāng)詩(shī)時(shí)，哇哇大哭等，無不突出了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。

文中讓我記憶猶新的句子是：“這梅花是我們中國(guó)最有名的花，旁的花大抵是春暖才開花，它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開的愈精神、愈秀氣?！?/p>

這句話讓我對(duì)梅花魂有了深刻的理解。在哪里，不管有多么繁華，心里永遠(yuǎn)想著的還是自己的故鄉(xiāng)。

外祖父的一聲聲哭訴不止是為他自己哭泣，更是表達(dá)了身在異國(guó)他鄉(xiāng)的弟子之心聲，那一滴淚水流江海，流入了每一個(gè)人的心里。

“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”家鄉(xiāng)是每一個(gè)人心中最柔軟的地方。

梅花魂讀后感 篇11

愛國(guó)與思鄉(xiāng)——讀《梅花魂》有感600字

今天，我翻看語文書時(shí)，無意間《梅花魂》幾個(gè)字映入我的眼簾，我像小猴子一樣懷著濃濃的好奇心，貪婪而又認(rèn)真地讀了起來。讀完，內(nèi)心被文中那濃濃的思鄉(xiāng)之情所包圍著。

這篇文章講述了作者外祖父十分喜愛一幅墨梅圖，在離別之際，把墨梅圖和繡著血鈀梅花手絹鄭重交給外孫女讓她好好保存著。在文中有這樣的句子令我印象深刻。

在文章中，外祖父給外孫女背詩(shī)，當(dāng)背到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”祖父常常會(huì)有兩顆冰涼的淚珠落在外孫女腮邊。從中我感受到了外祖父在異鄉(xiāng)，但深深眷戀著祖國(guó)。漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國(guó)他鄉(xiāng)的外祖父，無時(shí)無刻不思念著故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)那幽芳的梅花，更思念著祖國(guó)。他們的愛國(guó)之心與思鄉(xiāng)之情深深地打動(dòng)了我。

讀著感人的文章，我的思緒也飄回了美麗的故鄉(xiāng)。我從小在爺爺奶奶家長(zhǎng)大，那是河北的一個(gè)小鄉(xiāng)村，在中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。小時(shí)，我無論在什么時(shí)候都不懂得欣賞花，可是我卻會(huì)欣賞和喜歡桂花。桂花的樣子笨笨的，不像梅花那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見到滿樹翠綠的葉子，開花時(shí)，仔細(xì)尋找才看到小小的花。每當(dāng)八月桂花熟的時(shí)候，不說是白里飄香也是香飄十里。其實(shí)我最懷念的是搖桂花。每當(dāng)八月，奶奶提著籃子，我呢，則抱著桂花樹，使勁地?fù)u著，搖下來的桂花完整、新鮮。奶奶會(huì)用新鮮的桂花做各種各樣的桂花食品，有桂花餅、桂花糕。

我愛家鄉(xiāng)那濃濃的花香，我愛家鄉(xiāng)的桂花樹，我更愛童年中搖桂花的歡樂和桂花食品的香味。后來，我上了小學(xué)，離開了美麗的故鄉(xiāng)。于是賞桂花，搖掛花成了一種奢望，但每每吃到奶奶捎來的桂花餅，我總是非常思念家鄉(xiāng)。我深深懂得文章中外祖父對(duì)祖國(guó)，對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀之情。

故鄉(xiāng)的一草一木，是遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子心中最渴望，最珍視的東西。五年級(jí)：梁易非

梅花讀后感(集合四篇)

我們美好的青春時(shí)光里都卻少不了作文的存在，寫作文是發(fā)展和提高自身寫作能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但要寫好作文是需要時(shí)間去磨礪的了，你收集和整理了多少作文模板呢？由此，有請(qǐng)你讀一下以下的“梅花讀后感(集合四篇)”，請(qǐng)閱讀，或許對(duì)你有所幫助！

梅花讀后感(篇1)

我們今天學(xué)了一首古詩(shī)，詩(shī)名是《梅花》，作者是北宋王安石，我非常喜歡這首詩(shī)。

這首詩(shī)的意思是：墻角有幾枝梅花冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開放著。為什么遠(yuǎn)看就知道潔白的梅花不是雪呢？那是因?yàn)槊坊[隱約約傳來陣陣的香氣。

在這首詩(shī)中我最喜歡的詩(shī)句是“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”這句詩(shī)，因?yàn)樵?shī)中的“獨(dú)”表現(xiàn)梅花自己在惡劣的環(huán)境里開放。我想：冬天的時(shí)候，梅花都在開放。它不怕冷嗎？因?yàn)榇禾斓臅r(shí)候，那些美麗的花兒競(jìng)相開放了，可到了冬天，它們就因?yàn)槟筒蛔『涠嫉蛑x了。梅花瞧不起那些花兒，所以它就在冬天開放，讓大家看到自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不畏嚴(yán)寒、獨(dú)自開放的品質(zhì)。

通過這首詩(shī)，我要學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)強(qiáng)毅力。

老師評(píng)語：文章思路清晰，結(jié)構(gòu)分明，能通過對(duì)比的手法來襯托梅花的高貴品質(zhì)，很不錯(cuò)哦！

老師希望你以后能把字寫好一些。

梅花讀后感(篇2)

讀《梅花魂》有感

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開?！?宋)王安石。

愁怯年年柳，傷心處處梅?！?宋)張耒。

古往今來，無數(shù)文人墨客傾心描繪它、歌頌它、贊美它。梅花魂：“魂”是指精神，梅花魂是指梅花的精神。“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄老人也不甚在意。唯獨(dú)書房中的那幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！薄坝猩詠砦业谝淮温牭剿?xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎?訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！薄斑@梅花是我們中國(guó)最有名的花，旁的花大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣?！痹谕庾娓感闹?，梅花的品格是中華民族精神的象征，對(duì)梅花的愛就是對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)家鄉(xiāng)的愛。因此，這些描寫外祖父喜愛梅花的句子，更充分表達(dá)一位旅居海外的老華僑對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的深深思戀與熱愛之情。表露了一位華僑老人的中國(guó)心。梅花是多么純潔，它那不畏嚴(yán)寒的品性曾經(jīng)影響了你多少世人。梅花是中華民族的象征，既然我們是中華民族的一員，就要像梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷經(jīng)多少艱難困苦，都要始終保持堅(jiān)定的信念和奮發(fā)向上的精神。

梅花為什么有那樣的精神?為什么她愈是寒冷，與是風(fēng)欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣?我有梅花的品質(zhì)嗎?

有一次，我在語文作業(yè)中遇到一題、不是很難的題，我雖然思考了許久，但是我最后還是放棄了，把作業(yè)本一關(guān)就和同學(xué)們出去玩了，可是我的心總是感覺有一塊大石頭壓著我。上課時(shí)，老師來訂正作業(yè)，我剛打開本子。呀!你作業(yè)這題沒寫!右邊的同學(xué)叫道。我仿佛覺得臉在燒，仿佛有幾十雙眼睛在盯著我。下課時(shí)，我請(qǐng)教學(xué)習(xí)好的同學(xué)，終于把哪一題寫完了，心中的大石頭落地了，我嘆了一口氣：“終于寫完了。”我下定決心要改了這個(gè)壞毛病。

梅花魂的內(nèi)容是千千萬萬游子想說的話。我是一個(gè)中國(guó)人，雖然是一個(gè)小學(xué)生，但我也有秉性，我也可以做到的!

梅花讀后感(篇3)

讀《幾生修得到梅花》有感1000字

還記得《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》上對(duì)陳更的初次印象：一身藍(lán)色民國(guó)時(shí)期的裝束，兩條粗長(zhǎng)的辮子筆直地垂在胸前，彎彎的柳葉眉自帶詩(shī)意，漆黑如夜般的大眼透著智慧，嘴角微微翹起的笑容是那般溫婉。她，佇影朱窗白紗前，低吟唐詩(shī)宋詞；她，冉冉清香淡濃，素胚青花帶笑意。陳更，她并非文科出身，而是北大研究機(jī)器人的女博士。一個(gè)理工科的學(xué)生竟在詩(shī)詞方面有如此深的造詣，我簡(jiǎn)直對(duì)她佩服得五體投地。

先識(shí)其人，后知其書?！稁咨薜玫矫坊ā愤@本書主要記錄了陳更在讀詩(shī)過程中對(duì)詩(shī)詞的所思、所感、所悟。通過作者豐富合理的想象，聯(lián)系詩(shī)詞的意境，從而為讀者還原了一個(gè)個(gè)有血有肉的古代詩(shī)人們，諸如李白、杜甫等。本書共分為上下兩篇，上篇“兩個(gè)時(shí)空的邂逅”主要是通過詩(shī)詞寫詩(shī)人。下篇“素心讀詩(shī)詞”，記敘了陳更對(duì)詩(shī)詞獨(dú)特的理解與感悟。

由作品到作者，由作者到讀者，詩(shī)詞只是載體，在詩(shī)詞中讀者與作者邂逅，才是比較美好的遇見。翻開書，我仿佛踏著夢(mèng)回唐朝的那長(zhǎng)滿青苔的路，聆聽著洛陽(yáng)白馬寺傳來的渾厚鐘聲——唐朝以她清新莊嚴(yán)的樸素形象一點(diǎn)點(diǎn)浮現(xiàn)在我面前，如夢(mèng)般虛幻飄渺，似乎遠(yuǎn)在天邊卻又近在咫尺。呼吸著“千樹萬樹梨花開”，那清新爽朗的邊塞氣息；登上幽州臺(tái)，喊出“念天地之悠悠，獨(dú)悵然而涕下”，抒發(fā)心中無盡的憤懣；耳畔聽著“竹露滴清響”，鼻中嗅著“荷風(fēng)送香氣”，流過唐朝的一個(gè)世紀(jì)也流過我的.心地?！叭松靡忭毐M歡，莫使金樽空對(duì)月”，盛唐的統(tǒng)治者很好的詮釋了這一點(diǎn)。晚唐則沒有初唐的清新，沒有盛唐的莊嚴(yán)，更沒有那“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的情調(diào)，沒有李白那揚(yáng)起大?？駶?，領(lǐng)略云海浩蕩的闊大氣象，有的只是“煙籠寒水月籠沙”的凄涼?！拔鞒鲫?yáng)關(guān)無故人”，是的，一旦夢(mèng)醒，走出唐朝的陽(yáng)關(guān)大道，就再也見不到那個(gè)偉大時(shí)代的輝煌與敗落。唐詩(shī)、唐韻，任由世人去馳騁想象描繪那詩(shī)歌的王朝……

讀遍陳更，比較難釋懷。她讀詩(shī)的方式是我比較為欣賞的。許多好的詩(shī)句，她總是慢慢讀、細(xì)細(xì)品，合上書吟上幾首，然后抬起頭想一想……在今天這樣緊張快節(jié)奏的時(shí)代里，這種慢閱讀顯得難能可貴。于是，我也放慢自己的腳步，常常隨著詩(shī)人們，隨著陳更進(jìn)入了“自我創(chuàng)作”的詩(shī)的天堂：“淅淅瀝瀝，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，細(xì)細(xì)密密霏霏。君自雨中來時(shí)，詩(shī)里紛飛。雨輕亂彈朱窗，牧笛聲，一路向北。星眸嬌，陳更笑，太白酒香屯杯?！?/p>

好書如故友，總是讓你喜出望外。譬如在“理性而又浪漫，孤傲也接地氣，知性大方但不矯情，才華橫溢但不傲嬌，靈魂里透著的思想和感悟”一文中，不能說書中的這些詩(shī)詞都是中國(guó)詩(shī)詞中比較好的，但對(duì)陳更來說，“曾被這些詩(shī)篇感動(dòng)，也希望能讓你想起曾經(jīng)的感動(dòng)……”如果說陳更是一個(gè)神思心揚(yáng)，靈感奔突的才女，那么，也請(qǐng)讓我做一回“才子”吧，用我的文字來抒發(fā)此時(shí)此刻、此情此景我滿心的歡喜：

“隆冬雪到。梅園報(bào)春信，新枝開早。昂首迎客，冰肌玉骨叢中笑。鐵虬銀枝分外好。百花已絕香媚少。化工神斧，挑云研雪，一枝獨(dú)傲。若問幾生修得到梅花？卻道山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

總而言之，讀這本書我是認(rèn)真的，是一字一句讀到心坎里了的，所以我可以感知到陳更的內(nèi)心是溫情、溫婉、溫和的。雖然與機(jī)器人打交道，卻正如蒙曼教授在該書序言中所寫，“一個(gè)喜歡詩(shī)的女孩子，會(huì)造出更好的機(jī)器人，也會(huì)造出更美好的人生?！?/p>

梅花讀后感(篇4)

前幾天我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》這篇課文。初看這個(gè)題目時(shí)，我不禁心生疑惑，梅花是一種植物，哪來的魂呢？帶著這個(gè)問題，我走進(jìn)了課文。

這篇課文主要講的是“我”的外祖父，一位流落他鄉(xiāng)的老華僑，在教“我”讀書時(shí)，每每讀到思念家鄉(xiāng)的文章，總是潸然淚下。“我”的外祖父很珍愛墨梅圖，有一次“我”在圖上留下了一個(gè)臟手印，連媽媽都被訓(xùn)斥了一番。小時(shí)候的“我”并不能理解外祖父的這些行為，直到長(zhǎng)大后才懂。

讀到這兒，我們可能會(huì)以為文中“我”的外祖父只是喜歡梅花而已，那就錯(cuò)了。不，不是這樣的！在外祖父的心中，梅花是中國(guó)有名的花，梅花就是祖國(guó)的象征，他把愛祖國(guó)的情懷都寄托在梅花的身上，外祖父對(duì)祖國(guó)的眷念也如梅花。雖然身在異國(guó)他鄉(xiāng)，但不變的是一顆愛國(guó)心。讀完這篇文章，我知道了魂就是一種精神，梅花魂就是梅花精神。

梅花，一種高傲冷艷的植物。詩(shī)人王安石曾寫到：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。它不選擇百花爭(zhēng)艷，姹紫嫣紅的春天開放。而是默默無聞的在寒冷的冬天悄然綻開。這時(shí)萬物都已枯萎，但梅花卻錚錚傲骨，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，愈是傲然挺立，花開得愈美麗，愈精神，這就是梅花精神。

幾千年來中華民族也涌現(xiàn)出許多有梅花精神的人。像文天祥，趙一曼，楊靖宇，他們都是有著堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。還有大家所熟知的革命英雄江姐，她在重慶被捕后，關(guān)押于重慶軍統(tǒng)渣滓洞監(jiān)獄，受盡敵人的酷刑仍不吐實(shí)情，用自己的生命保護(hù)著同志們的安全。他們都是一身傲骨，不論怎樣的嚴(yán)刑拷打都不向敵人低頭，這是多么的堅(jiān)貞不屈啊！我們中華民族是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的。

其實(shí)在我們身邊也有像梅花品質(zhì)——默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。比如環(huán)衛(wèi)工人為了讓我們有優(yōu)美的生活環(huán)境，每天很早就起來打掃衛(wèi)生；警察叔叔為了交通安全，無論嚴(yán)寒酷暑，都堅(jiān)守在自己的崗位，指揮交通；還有讓城市更美麗的園林工人，幾十年如一日教書育人的老師等等。他們都時(shí)時(shí)激勵(lì)著我，長(zhǎng)大后也要做個(gè)有梅花精神的人，將梅花的品質(zhì)融入我們的生活中，做一個(gè)真正有梅花秉性的人。

竇桂梅讀后感十四篇

當(dāng)細(xì)細(xì)品完作者寫的作品后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見聞。此時(shí)我們借用讀后感，再一次回味這本經(jīng)典的作品，今天給大家推薦一篇關(guān)于“竇桂梅讀后感”的網(wǎng)絡(luò)文章，如果這篇文章能對(duì)你有所啟發(fā)不要忘記動(dòng)動(dòng)手指收藏一下！

竇桂梅讀后感(篇1)

而竇老師的評(píng)課讓我深深地感到“評(píng)課”是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的方式，印象最深的一句話：盲目聽十節(jié)課不如認(rèn)真剖析一節(jié)課。這就要求我們?cè)诼犝n的時(shí)候改變聽課的方式，從聽者到參與者，知道聽什么，怎么聽？

聽前聽后要思考什么。我認(rèn)為在聽力的過程中，只有積極參與教學(xué)活動(dòng)，做好聽力的準(zhǔn)備，才能聽到效率和成長(zhǎng)。因?yàn)橹挥写_定了聽力的方向和自己的研究方向，才能深入到聽力過程中問題的核心。

就好像上學(xué)期我們開展的語文教研活動(dòng)一樣，每個(gè)人都圍繞執(zhí)教者的教案進(jìn)行解讀、分析，說一說自己想怎樣上，給執(zhí)教者提出建議，然后在聽的過程中選擇自己的觀課點(diǎn)進(jìn)行聽課，聽課后進(jìn)行細(xì)致的分析，這樣我感覺才能真正地在聽的過程中獲得成長(zhǎng)。而我們?cè)诼犝n后的評(píng)課中也要注意自身發(fā)展的需要和執(zhí)教老師優(yōu)勢(shì)和不足之處，從建議上著手，真正地起到學(xué)習(xí)和促進(jìn)作用。竇桂梅老師告訴我，“真正的評(píng)課應(yīng)該給予教師超越他原有水平的營(yíng)養(yǎng)。

我感覺其實(shí)還應(yīng)該說一句話，那就是“真正的評(píng)課應(yīng)該給予自己超越原有水平的營(yíng)養(yǎng)?！边@樣才能在在評(píng)課的過程中建立一種思維方式，站在被評(píng)課教師的角度想問題，不能聽了就評(píng)，信口開河，而應(yīng)該想清楚，被評(píng)課的這位教師最需要的是什么，你評(píng)課的重點(diǎn)是什么。而且，不能僅僅用‘耳’聽，用‘筆’記，用‘嘴’說，它還應(yīng)該是專業(yè)上的引領(lǐng)與帶動(dòng)。

”縱觀竇老師的評(píng)課，她都是這樣“缺點(diǎn)不漏，優(yōu)點(diǎn)說盡，方法給夠”，給每一位被評(píng)課教師傳遞最真實(shí)的心聲?？墒牵从^我以前的許多的評(píng)課，很多的是流于形式，有時(shí)不知從而說起，有時(shí)被動(dòng)發(fā)言，卻因?yàn)榉N種原因忽視應(yīng)該怎樣才能正確的評(píng)課。在評(píng)價(jià)教師的課時(shí)時(shí)時(shí)，竇老師樹立了一個(gè)重要的理念，即課堂評(píng)價(jià)不是批評(píng)，也不是不必要的表?yè)P(yáng)。課堂評(píng)價(jià)就是在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，問題是老師的朋友，問題是老師的朋友。

課堂評(píng)價(jià)的重要目的是正視問題，發(fā)現(xiàn)不足，有助于教師找到方向和目標(biāo)。

竇桂梅讀后感(篇2)

《聽竇桂梅老師評(píng)課》讀后感一直以來，很羨慕那些優(yōu)秀的執(zhí)教者，更羨慕聽課以后才思泉涌、娓娓道來，而且能評(píng)到點(diǎn)，能帶給自己學(xué)習(xí)，給他人帶去幫助的評(píng)課者。所以一直也在尋找為什么自己不會(huì)講、不會(huì)聽、不會(huì)評(píng)，帶著這些疑問，我讀了《聽竇桂梅老師講課》和《聽竇桂梅老師評(píng)課》一書，竇桂梅老師書中用平實(shí)的語言，美麗的文字記錄了一篇又一篇的精煉而又精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，而在《聽竇桂梅老師評(píng)課》聽評(píng)課記錄，把我深深的吸引，也讓我深深**撼。原來的課可以這樣說，課可以這樣聽，課也可以這樣評(píng)價(jià)。

細(xì)細(xì)品味竇桂梅老師的每一段記錄，給人耳目一新的感覺。對(duì)于不同年代的不同類型的文本，竇先生可以找到一個(gè)新的視角來引導(dǎo)學(xué)生理解文本。在《圓明園的毀滅》一課中，我以前在教的時(shí)候根據(jù)很多課例將文本落腳在對(duì)帝國(guó)主義的恨和“雪我國(guó)恥，振我中華”的空洞誓言上。

而竇老師為了讓學(xué)生留下的不僅僅是情感，而是沉甸甸的思考，她從理性的角度出發(fā)，想辦法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)思考的空間。中國(guó)的復(fù)興不是靠非理性的仇恨來實(shí)現(xiàn)的。孩子們必須明白，除了羞辱和仇恨，我們還需要保持理性的反思。這是一個(gè)優(yōu)秀的語文教師用真實(shí)的教訓(xùn)告訴我們的，教師不應(yīng)該是教材的麥克風(fēng)，而應(yīng)該是一個(gè)勇敢的思想家。

用自己獨(dú)特的理解來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。聽竇老師的課是一種享受，一種語言的盛宴。這種語言充滿熱情，影響著每一位聽眾。在《秋天的懷念》一文結(jié)束后老師深情的說“母親的好好兒活化作了我的血液，借了我一生啊，成就了我一生啊。

正是這句話，讓史鐵生在他無法彌補(bǔ)的身體缺陷中找到了另一種生命延續(xù)！再讀課題。在意味深長(zhǎng)的語境中，學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解。

她在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)極其富有活力，比如評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言情況“你真用心，謝謝你給同學(xué)提的醒兒，要多看書，注意積累”、“你可真會(huì)運(yùn)用語言，讀到課外閱讀上的話，就在這里用來評(píng)價(jià)，這就不僅僅是積累這句話了，而是運(yùn)用語言，表達(dá)你的觀點(diǎn)?！痹u(píng)價(jià)學(xué)生的讀書情況，“就是因?yàn)槟阕x的好，給別人留下好的印象，才得到這樣好的評(píng)價(jià)；你的幽默極富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，謝謝你的發(fā)現(xiàn)，真棒??！”等等。

而竇老師的評(píng)課讓我深深地感到“評(píng)課”是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的方式，印象最深的一句話：盲目聽十節(jié)課不如認(rèn)真剖析一節(jié)課。這就要求我們改變傾聽的方式，從聽者到參與者，知道該聽什么，怎么聽？

聽前聽后要思考什么。我認(rèn)為在聆聽的過程中，只有積極參與教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)備好傾聽，才能聆聽成長(zhǎng)的效率。因?yàn)橹挥写_定了聽力的方向和自己的研究方向，才能在聽力過程中深入問題的核心。

就好像上學(xué)期我們開展的語文教研活動(dòng)一樣，每個(gè)人都圍繞執(zhí)教者的教案進(jìn)行解讀、分析，說一說自己想怎樣上，給執(zhí)教者提出建議，然后在聽的過程中選擇自己的觀課點(diǎn)進(jìn)行聽課，聽課后進(jìn)行細(xì)致的分析，這樣我感覺才能真正地在聽的過程中獲得成長(zhǎng)。而我們?cè)诼犝n后的評(píng)課中也要注意自身發(fā)展的需要和執(zhí)教老師優(yōu)勢(shì)和不足之處，從建議上著手，真正地起到學(xué)習(xí)和促進(jìn)作用。竇桂梅老師告訴我，“真正的評(píng)課應(yīng)該給予教師超越他原有水平的營(yíng)養(yǎng)。

我感覺其實(shí)還應(yīng)該說一句話，那就是“真正的評(píng)課應(yīng)該給予自己超越原有水平的營(yíng)養(yǎng)。”這樣才能在在評(píng)課的過程中建立一種思維方式，站在被評(píng)課教師的角度想問題，不能聽了就評(píng)，信口開河，而應(yīng)該想清楚，被評(píng)課的這位教師最需要的是什么，你評(píng)課的重點(diǎn)是什么。而且，不能僅僅用‘耳’聽，用‘筆’記，用‘嘴’說，它還應(yīng)該是專業(yè)上的引領(lǐng)與帶動(dòng)。

”縱觀竇老師的評(píng)課，她都是這樣“缺點(diǎn)不漏，優(yōu)點(diǎn)說盡，方法給夠”，給每一位被評(píng)課教師傳遞最真實(shí)的心聲。可是，反觀我以前的許多的評(píng)課，很多的是流于形式，有時(shí)不知從而說起，有時(shí)被動(dòng)發(fā)言，卻因?yàn)榉N種原因忽視應(yīng)該怎樣才能正確的評(píng)課。竇老師在評(píng)價(jià)老師的課時(shí)，樹立了一個(gè)重要的觀念——評(píng)課不是批評(píng)，更不是無謂的贊美，評(píng)課就是要發(fā)現(xiàn)課堂的問題，而且問題就是執(zhí)教老師的朋友，問題是聽課老師的朋友。

課程評(píng)價(jià)的重要目的是正視問題，發(fā)現(xiàn)不足，幫助教師找到進(jìn)步的方向和目標(biāo)。

竇桂梅讀后感(篇3)

“春色滿園關(guān)不住”一句讀得比較輕快，詩(shī)人的意外發(fā)現(xiàn)、驚喜的感情溢于一字之中。后句則重點(diǎn)讀一“來”字?！皝怼弊x得長(zhǎng)而且平，使人覺得伸出墻的一枝紅杏充滿了生機(jī)，同時(shí)也使人產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想到萬千條春意盎然的枝條將沖出墻外。

詩(shī)的藝術(shù)是讀的藝術(shù)。通過竇老師的一遍又一遍地指導(dǎo)朗讀，這首詩(shī)的內(nèi)容及情感，既就是教師不再點(diǎn)出，讀者也能了然于心。所以，竇老師教這一堂課，“吟”就吟出了詩(shī)的韻味、意境和情感。

在講到詩(shī)的意境時(shí)，聯(lián)系到《雪夜訪戴不遇》的短文，誘發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的情緒。這時(shí)，她問學(xué)生們想對(duì)園主說些什么，這就引出了參觀者和園主之間的對(duì)話，參觀者和杏子之間的對(duì)話。課堂氣氛非?；钴S和熱烈。

她對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)自始自終都是帶領(lǐng)著學(xué)生在不知不覺中“品”詩(shī)。她首先帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)背誦詩(shī)歌，讀出韻味，在拍手和跺腳之間感受詩(shī)歌的節(jié)奏，讓學(xué)生在戲讀中輕松理解詩(shī)歌。然后，讓學(xué)生每講到一個(gè)詩(shī)中畫面，就帶學(xué)生入文“品”字。

每一步的指導(dǎo)都是那么新鮮，那么深刻，那么有趣，讓我們感受到文本背后的文化意蘊(yùn)。

課堂中，竇桂梅老師不時(shí)傳來本節(jié)課之外的詩(shī)句，總能恰當(dāng)?shù)耐卣?，引用，她深厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)古詩(shī)詞及國(guó)學(xué)的熟知度，令我佩服不已。她使課堂充滿了濃郁的書香和詩(shī)意。在這樣的課堂中，學(xué)生怎會(huì)不“沉醉”，語言文字怎會(huì)得不到熏陶？

語文素養(yǎng)怎會(huì)不提高？正是熟讀唐詩(shī)三百篇，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。這些功夫絕不是一日之功，應(yīng)知“冰凍三尺非一日之寒”。

所以我們通常要在課堂上鉆研教材，吃透教材，超越教材。只有這樣，我們才能在課堂上自由輕松。只有當(dāng)學(xué)生們愛上了我們的語文課，他們才能受益匪淺。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅可以獲得知識(shí)，更可以獲得心靈深處的情感，得到升華和陶冶。

毫無疑問，竇老師的課最有個(gè)人魅力。她的課堂魅力來自激情與智慧的舞蹈，以及精神與思想的飛揚(yáng)。她的課帶給我的是興奮和喜悅，啟迪和更多，更深和更新的思考。

竇桂梅讀后感(篇4)

西林小學(xué)孫洪芹

這本書的作者是竇桂梅。讓我們先走近這位名師，感受她的魅力。

說起竇桂梅老師，在我國(guó)小語界無人不知，無人不曉，就我個(gè)人而言，她是我非常崇拜的偶像，她以豐厚的積淀，特有的激情，過人的才華，敏銳的智慧，高尚的人格成就了她的魅力。

竇桂梅，1967年4月出生在吉林省長(zhǎng)白山脈的一個(gè)小山村，1982年，年僅15歲的她邁進(jìn)了吉林師范學(xué)校的校門。1986年畢業(yè)，分配到吉林省第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。他當(dāng)了16年的班主任和語文老師。2002年初調(diào)到清華大學(xué)附屬小學(xué)任分管教學(xué)的副校長(zhǎng)。

2011年，他接任清華附屬小學(xué)第16任校長(zhǎng)。

今天的竇桂梅是中國(guó)著名的超級(jí)教師、教授、博士生導(dǎo)師。清華大學(xué)教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究所副所長(zhǎng)。先后獲得全國(guó)模范教師，全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人，全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，被評(píng)為”建國(guó)六十年來從課堂里走出來的教育專家”之一，提名全國(guó)中小學(xué)中青年”十杰教師”等榮譽(yù)稱號(hào)

竇桂梅始終站在課堂，親自執(zhí)教，示范引領(lǐng)，用鮮活的課例表達(dá)她對(duì)教育的思考。她的課堂教學(xué)聰明、細(xì)膩、唯美，管理扎實(shí)、細(xì)致、富有個(gè)性。她對(duì)課文的解讀，對(duì)師生的指導(dǎo)，以及學(xué)校管理的所有細(xì)節(jié)，都在課文的魅力中展現(xiàn)出來。

不瞞大家說，這本書我反復(fù)翻閱了好幾遍，為的是能說出些所以然來，閱讀的過程讓我受益匪淺。被她對(duì)教育事業(yè)那份赤誠(chéng)所感動(dòng)，對(duì)她自我超越那份認(rèn)真所震撼，對(duì)她對(duì)讀書的癡迷和狂熱而思索。更深切地感受到她的人格魅力，更欽佩。

印象最深的就是竇桂梅老師”讀書一生”的閱讀態(tài)度。她認(rèn)為，一個(gè)好教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三部分組成：深厚的專業(yè)知識(shí)、寬廣的人文視野和深厚的教育理論。

在她看來，要以學(xué)生生命奠基為追求，必須靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納取。

現(xiàn)在母語教育地位下降，母語教育忽視兒童的情感體驗(yàn)、生命體驗(yàn)，兒童普遍對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，兒童閱讀，尤其是整本書的閱讀指導(dǎo)在我國(guó)語文教育體系中缺乏地位，語文教師的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)都不容樂觀。

語文教師改革的出路在于培養(yǎng)一大批熱愛母語、語文素養(yǎng)高、有較育情懷的語文教師。語文教師以自我為中心的關(guān)鍵是閱讀。從古到今，誰都知道這個(gè)理。

但為什么通過讀書使自己變得高貴起來的老師依然只占少數(shù)？也許只是我們沒有堅(jiān)持或養(yǎng)成習(xí)慣。

在準(zhǔn)備讀的材料時(shí)，還真是選了又選，雖然這篇演講有些長(zhǎng)，但我希望老師、家長(zhǎng)、孩子能從不同的角度有所感悟。想讓你多了解一下竇桂梅和她的做法，真的冷靜下來讀一讀。竇桂梅說過，工資再低也要買書、交情再淺也要送書、屋子再小也要藏書、工作再忙也要讀書。

學(xué)校開展閱讀活動(dòng)，不要給自己太大的壓力，是為了促進(jìn)我們的閱讀，特別是我們?nèi)绾卫瞄喿x來影響孩子的生活。

目前，教師缺乏對(duì)兒童文學(xué)的閱讀。老教師的“三筆”、“普通話”等基本功已不再苛求。但今天，作為一名語文教師，要想補(bǔ)充兒童的文學(xué)素養(yǎng)，就必須認(rèn)識(shí)到：

語言不僅是工具，更是人的生存狀態(tài)，孩子自己的語言、孩子自己的生活狀態(tài)，通過兒童文學(xué)得以直接地表達(dá)，兒童文學(xué)要打開兒童的智慧成長(zhǎng)之門。

教師要通過自己的閱讀促進(jìn)學(xué)生的閱讀，影響學(xué)生的審美情趣和欣賞水平，讓孩子們得到應(yīng)有的快樂和天真。同時(shí)，這樣的閱讀境界也會(huì)讓你擁有專業(yè)的幸福感?？梢哉f，有了讀書的視野，教師就不會(huì)匍匐在教材上，而是有一種審視的眼光，跳出學(xué)科本身，真正對(duì)于教學(xué)有所超越。

要讀的，屬于自己愛讀的，一定不止這些，但身為教師的你，一定本能地引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谀切苯?jīng)得起”的書籍中，領(lǐng)略”閱”和”讀”的美麗與奧妙，時(shí)時(shí)營(yíng)造一個(gè)”靜靜的學(xué)習(xí)的場(chǎng)”.讓自己、讓周遭的人，徜徉于”深山密林”的閱讀圍場(chǎng)而不知返，慢慢熏出自己的一個(gè)氣場(chǎng)來，在內(nèi)為情操、在外為氣質(zhì)。而這，當(dāng)然不是涂脂抹粉、西裝革履所能修飾出來的尊嚴(yán)，更不是什么咖啡紅酒、**燈光所能烘托出來的體面。

如此一來，待我們對(duì)照現(xiàn)實(shí)時(shí)，待學(xué)子長(zhǎng)到青春之時(shí)，每一個(gè)不同背景的人，他的一言一行，總會(huì)有個(gè)上位的參照，對(duì)人生和社會(huì)的困惑或磨難，都能有個(gè)不狹隘的豁達(dá)與擔(dān)當(dāng)，都能有份赤城的真情與高貴。

回到書籍中吧，尤其是回到經(jīng)典閱讀，才會(huì)讓生命畫卷的寬度獲得加法，并以此來豐富你生命畫卷的色彩，飽滿你生命的寬度和厚度。

讓我們記住清華大學(xué)附屬小學(xué)老師常說的一句話；”校長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，教師天天向上；教師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上”.讓我們?cè)趧⑿ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下從自己做起，做一個(gè)愛讀書的人吧！

竇桂梅讀后感(篇5)

學(xué)科：語文姓名：房晶冰

讀一本好書，讓人感覺像沐浴在春風(fēng)中。它有潤(rùn)物無聲的功效。這不僅是語言的魅力，更是人格的魅力?！陡]桂梅與主題教學(xué)》還沒讀完，就深深吸引了我，尤其是《我的人生主題——激情與思想》。

社會(huì)是課堂，實(shí)踐是石頭，他人是老師，自我是關(guān)鍵。教師的成長(zhǎng)取決于良好的環(huán)境，但更重要的是取決于自身的心態(tài)和行為。在我看來，只要你務(wù)實(shí)、進(jìn)取、創(chuàng)新，你就會(huì)在現(xiàn)實(shí)存在的土壤中找到一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，用自己的成長(zhǎng)影響周圍——這是本書的開頭。

這是一位自立的竇老師，她憑著一個(gè)樸素的愿望投身到了教育事業(yè)中，在教學(xué)伊始，她向書本學(xué)習(xí)，閱讀量達(dá)300多萬字，記下了20多萬字的讀書筆記，500多萬字的文摘卡片；她向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，寫下了10余萬字的教后記；她向名師學(xué)習(xí)，聽了校內(nèi)外1000多節(jié)課……這樣的數(shù)字讓我驚嘆，這樣的執(zhí)著堅(jiān)持讓我佩服，這是一種怎樣無畏的迫切的渴求。正是這樣龐大的學(xué)習(xí)，在面臨機(jī)會(huì)的時(shí)候，她用能力鑄就了成功，一次次的公開課，她從未有過得松懈，即使是擁有大的成就，她也一如既往的努力著，反復(fù)的設(shè)計(jì)、試講、修改、再設(shè)計(jì)，如此的往復(fù)循環(huán)，才有了一次次的提高，一次次的鍛煉，這是何等的一種追求，一種努力后的幸福。看到這里，我不禁慨嘆：

人有無數(shù)的追求，或都不一，但無論是哪一種，或許我們?cè)谧龅臅r(shí)候也應(yīng)飽有這樣的一份激情與執(zhí)著，當(dāng)不計(jì)較得失只是追求享受的時(shí)候，會(huì)不會(huì)有一種心靈上的沉淀與滿足。我追求一種平和，但缺少一份激情，我追求享受但缺少心靈沉淀，書，真是良師，我應(yīng)該學(xué)著“逼迫”自己擠出時(shí)間去讀書，去思索。

這是一位有意師的竇老師。她強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展。在教學(xué)中，要構(gòu)建主題教學(xué)，積累語言、生活和情感。在課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)“三情共振”，無論是家常課還是公開教學(xué)都要做到課始激情情始生、課中悟情情更濃、課終喑情情未了，用真情永伴課堂教學(xué)，同時(shí)要追求教學(xué)藝術(shù)的語言美、視覺美、空靈美，在短短的一節(jié)課內(nèi)，達(dá)到怡人、育人、感人的教學(xué)效果。竇老師用樸實(shí)而不失婉約的語言、激情而又動(dòng)情的案例介紹，讓我看到了一位執(zhí)著、快樂而充實(shí)的智者，她的生活是滿足，因?yàn)樗木裆钍秦S富的，她在書中說自己每次上課都會(huì)有很多的想法去設(shè)計(jì)教學(xué)，甚至僅一個(gè)開頭就有十幾種方法的設(shè)計(jì)，這不僅是一種堅(jiān)持，更多的是智慧的體現(xiàn)，這樣的做法，是需要一個(gè)人有多少的知識(shí)儲(chǔ)備，還要有無數(shù)的思考，這是一種考驗(yàn)更是一種挑戰(zhàn)，相信憑著這樣的一份實(shí)踐，人終究會(huì)有所發(fā)展，漸成一種特色。

學(xué)海無涯，藝無止境。這也是一位反省的竇老師。她認(rèn)為沒有最好的，只有更好的。教師的專業(yè)追求和探索，要專業(yè)提升，就要不斷反思。教師要學(xué)會(huì)言行一致，在反思和批評(píng)中成長(zhǎng)。在書中，她講述了自己對(duì)一路上收獲的反思：

激情不老、讀書一生、寧?kù)o致遠(yuǎn)、以寫促思、慎獨(dú)養(yǎng)身、伸展個(gè)性、海納百川、合作同進(jìn)、角色定位。這是她做事的方式，也許也應(yīng)該是教育者的追求。

在行走的道路上，要與長(zhǎng)者對(duì)話，與智者對(duì)話，與思想者對(duì)話。我想，作為一名教師，我也要努力地讓自己去做一個(gè)讀書一生、以寫促思的人，相信當(dāng)我們的學(xué)***足夠強(qiáng)的時(shí)候，我們的生命之花也會(huì)開得艷麗。

竇桂梅讀后感(篇6)

記得師范剛畢業(yè)那會(huì)兒，自己還是個(gè)半大孩子，天真地以為心中有愛就能改變一切，整天和孩子們嬉戲玩鬧在一塊兒，卻是發(fā)自內(nèi)心地喜歡他們，關(guān)愛他們的點(diǎn)滴生活……還別說，真有那么一陣出現(xiàn)過奇跡，也許是農(nóng)村孩子特淳樸吧，他們被我的“愛”打動(dòng)了，一個(gè)個(gè)對(duì)我特別的好，為了我可以改掉自己身上的缺點(diǎn)，甚至連幾乎不可能改掉的鄉(xiāng)音都糾正過來了……我便一度迷失在自我陶醉中……

可美夢(mèng)不久便被打醒了，由于局勢(shì)的發(fā)展，鄉(xiāng)村小學(xué)很快就被合并掉了，并校后，并行班級(jí)多了，也就有了對(duì)比。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，即使我再努力，成績(jī)始終都無法趕上別人，這才有了疑惑，恐怕光有“愛”那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有些其他什么，于是便一路追尋，到處取經(jīng)，但收獲卻甚微。

前不久，高老師對(duì)我說，多看些相關(guān)的書，可從竇桂梅老師開始，于是我就去書店買了兩本回來，抱著試一試的心態(tài)，看了起來?？梢荒蒙鲜郑驮僖采岵坏梅畔铝?，不管多忙、多累，每天我都要讀完一課，那感覺不是僅一個(gè)震撼所能比擬的，收獲自然也不小。

我邊讀邊思，并時(shí)刻把我的課堂與竇老師的相比，仔細(xì)尋找問題所在。漸漸，第一個(gè)問題就在腦海里清晰起來：以前我百思不得其解，為何自認(rèn)為朗讀還行的我怎么也教不出朗讀同樣優(yōu)秀的學(xué)生，看了竇老師上的課，我知道了，原因是我只是一味地強(qiáng)加給他們，他們不但沒有自己的真情實(shí)感，更是不明所以，怎么可能接受呢？而竇老師就不一樣了，她完全是讓學(xué)生自己體會(huì)，并用自己體會(huì)到的情感來讀，學(xué)生口讀我心，自然而然就能讀好了，竇老師只在適當(dāng)時(shí)點(diǎn)撥一下，讓整堂課的情感發(fā)揮得淋漓盡致。找了這么多年的答案，一下子解決了，“佩服”便是我對(duì)竇老師的第一層認(rèn)識(shí)。

還記得孫老師也曾幫我找過原因，她問到我在課堂上關(guān)注的群體，我思考之后回答她是優(yōu)等生，她說這就是問題所在。她平常關(guān)注的是后進(jìn)生，即使偶爾一堂課關(guān)注優(yōu)等生，那課后也必定給后進(jìn)生補(bǔ)上，他們才是我們?cè)撽P(guān)注的群體。是啊，后進(jìn)生都會(huì)了，更何況優(yōu)等生呢？可這話說起來容易，做起來可就沒那么簡(jiǎn)單了。課上我照著教案提出的問題，后進(jìn)生一個(gè)也不會(huì)啊，那叫我怎么辦，課總得上下去啊，就只能……所以即便發(fā)現(xiàn)了問題所在，我還是沒有辦法改變?？戳烁]老師的課，我明白了：首先，后進(jìn)生的士氣已經(jīng)在我的不重視下消退不見了，即使有他們會(huì)回答的問題也不愿意舉手了；另外，我一直不愿意降低問題的難度，讓后進(jìn)生失去了信心……竇老師的課卻始終關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生的士氣都是那么地足，興趣都那么濃，效果自然不一樣。即便剛開始由于這樣那樣的原因而氣氛沉悶，竇老師也總能扭轉(zhuǎn)局面，真不是一般的神奇啊！

原來我的心里一直不曾裝有后進(jìn)生，自然就不會(huì)替他們著想了，我的語言也沒有感染力，也就調(diào)動(dòng)不起他們的積極性，難怪課堂氣氛沉悶。真是慚愧，還一直把責(zé)任推到學(xué)生頭上?！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，直到此時(shí)，我才真正領(lǐng)會(huì)到這句話的含義，今后的課堂，我首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，其次要改變自己的語言。

回想剛開始之所以能那么快認(rèn)同竇老師，是因?yàn)樗彩菑暮臀覀円粯拥钠椒踩顺砷L(zhǎng)起來的。其實(shí)有一段時(shí)間我也曾產(chǎn)生和竇老師一樣的想法：為什么別人成長(zhǎng)那么快，而自己卻沒進(jìn)步呢？現(xiàn)在我知道答案了，并不僅僅像竇老師所說的是“公開課”的原因，我認(rèn)為更是她那永不停止的進(jìn)取精神，這才是她取得成功的源泉，而我最缺乏的就是這一精神，雖也曾不停地找原因，可即便找到了原因，也沒有那股子精神勁支撐著去解決問題，就此停止了尋找的腳步，當(dāng)然不會(huì)有進(jìn)步了。而竇老師即便取得了成功，都不曾滿足與現(xiàn)有的成績(jī)，依然不斷地超越自我，追求更高的目標(biāo)。實(shí)感汗顏啊，看來我首先要改正的是自己畏首畏尾的心態(tài)，教師的使命是一切為了學(xué)生，可不能因?yàn)樽约旱娜毕荻绊懙綄W(xué)生的利益，即使困難再大，我也要向之努力！

竇桂梅讀后感(篇7)

李婷推進(jìn)課程改革，促進(jìn)教師發(fā)展。近年來，我國(guó)涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的青年教師。在最有影響力的青年教師中，竇桂梅無疑是最好的。

翻開手稿，它真的很像一格人，有著獨(dú)特的標(biāo)題，獨(dú)特的話語，獨(dú)特而新鮮的思想，這讓人不忍釋卷。

首先，我佩服竇桂梅是一個(gè)體貼而獨(dú)特的人。這思想、見解是屬于竇桂梅自己的，是竇桂梅教育實(shí)踐的提煉和升華。在這本書中，竇桂梅沒有太多的意義，也沒有列出很多原則和規(guī)則，而是選擇了一個(gè)新的視角：

從研究教學(xué)活動(dòng)中的“細(xì)節(jié)”入手，從一些我們常常熟視無睹的“小事”入手，以小見大，見微知著，讓讀者自己去悟出“規(guī)律”。

生動(dòng)活潑的思想**于生動(dòng)活潑的教育實(shí)踐，實(shí)踐是具體的實(shí)踐，它由許多細(xì)節(jié)組成，正如文字構(gòu)成篇章，音符構(gòu)成樂曲。沒有字詞就沒有美文，沒有音符就不會(huì)有樂章，同樣，忽視細(xì)節(jié)的教育實(shí)踐是抽象的、粗疏的、迷茫的實(shí)踐。在教學(xué)過程中，對(duì)“細(xì)節(jié)”敏銳的發(fā)現(xiàn)，常常成為教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn)；對(duì)“細(xì)節(jié)”的把握，又常常成為教學(xué)中的生成性資源，并成為教學(xué)活動(dòng)中的亮點(diǎn)。

然而，這些都需要教師深厚的文化底蘊(yùn)和教學(xué)素養(yǎng)。竇桂梅在文章中寫道：“教師每天上課的內(nèi)容是完全不同的，來不及修改，是一次‘快照’，永遠(yuǎn)定格在自己的教育生涯中，也將永遠(yuǎn)定格在學(xué)生成長(zhǎng)歷史圖景中”——這無疑對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

竇桂梅不僅愛思考，而且善于思考。她在《動(dòng)態(tài)處理“講與學(xué)”的**分割點(diǎn)》一文中認(rèn)為，要在具體的教學(xué)活動(dòng)中“動(dòng)態(tài)處理”，關(guān)鍵要把握“度”，最佳的“度”則是“**分割率”。正像她闡釋的那樣，找準(zhǔn)最佳的“度”，談何容易！

常常是“差之毫厘，失之千里”。在教學(xué)中，我們往往采用“非此即彼”的邏輯使得問題片面化、絕對(duì)化。

強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是課堂教學(xué)的主人”是“認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體”，教師的引導(dǎo)和組織作用還需要嗎？強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、合作性和**，教師有必要解釋嗎？語**調(diào)自主感悟，培養(yǎng)語感，語言訓(xùn)練、咬文嚼字還需要嗎？

等等?？磥?，尋找“**分割點(diǎn)”，不僅是“講”與“學(xué)”的問題，而是涉及到教學(xué)中的方方面面。從這個(gè)角度出發(fā)，我們可以舉一反三，從方**的角度思考教學(xué)實(shí)踐中的一系列問題。

竇桂梅也是個(gè)好人。在國(guó)學(xué)大師王國(guó)維看來，只有有真情，才有新境界。本書中，竇桂梅引用了別人對(duì)她的評(píng)價(jià)：“竇老師把激情灌注到整個(gè)課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時(shí)而蓄勢(shì)待發(fā)，時(shí)而洶涌澎湃，時(shí)而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開始了激情之旅，觀賞和領(lǐng)略到一派激情之光”。

對(duì)此，我也有同感，從馬鞍山看竇桂梅的《初冬》，到前年在宜昌聽《朋友》，再到今年6月在珠海感受《再見了親人》，深感“知情教學(xué)觀”在語文教學(xué)中的“活化”和“詩(shī)化”是怎樣的令人向往的教學(xué)新境界。教師以“認(rèn)知”為經(jīng)，循著文本思路和兒童思緒從縱向上展開語文教學(xué)過程；又以“情感”為緯，從橫向上，始終關(guān)注作者思想感情的起伏跌宕，關(guān)注兒童接觸文本后情緒的高低變化，因?yàn)椤罢J(rèn)知”和“情感”的巧妙交織，推動(dòng)了教學(xué)過程，活化了教學(xué)過程。

竇桂梅讀后感(篇8)

二、主題教學(xué)帶給我們這樣的啟示——培養(yǎng)能在真實(shí)世界生活和創(chuàng)造的人。

“主題教學(xué)”的影響早已不再局限于語文這一學(xué)科，它所倡導(dǎo)的“立人觀念、整合思維和兒童中心”已經(jīng)成為該校許多教師自覺的追求。

從清華附小數(shù)學(xué)老師**老師課堂教學(xué)來看，由生活常識(shí)起調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣，然后針對(duì)陀螺開展活動(dòng)，通過學(xué)生展示匯報(bào)、質(zhì)疑，孩子們的認(rèn)知興奮度被充分調(diào)動(dòng)起來。然后配合古詩(shī)詞的語文課：讓學(xué)生對(duì)圓有一個(gè)全面的了解。

主題教學(xué)已經(jīng)成為圍繞培養(yǎng)完整人的“主題·整合”理念，催生學(xué)?！?+x課程”育人體系，促進(jìn)著學(xué)科的整合，如研究語文和**的整合，研究書法和美術(shù)的整合，研究科學(xué)和美術(shù)的整合……

三、關(guān)于“1+x”課程

清華附小構(gòu)建的“1+x課程”體系。“1”代表優(yōu)化整合后的國(guó)家基礎(chǔ)性課程，“x”則是實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的特色化課程。在學(xué)校展示的課表中，我們可以看到課程整合的力度。

學(xué)校的主要課程分為五個(gè)部分：性格與社會(huì)、體育與健康、語言與人文、數(shù)學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與美學(xué)。從學(xué)校課表上可以看出其體育健身、經(jīng)典閱讀、創(chuàng)新實(shí)踐等特點(diǎn)。

課時(shí)也從40分鐘調(diào)整為60、35和10分鐘的長(zhǎng)、短和微格課時(shí)。每周五下午設(shè) “創(chuàng)新與實(shí)踐”課，開展跨學(xué)科主題實(shí)踐，如戲劇表演等。

特別吸引關(guān)注的是該校的體育課程。體育是附小的核心課程。良好的體格是學(xué)***礎(chǔ)，附小學(xué)生的體格測(cè)試達(dá)標(biāo)率之高讓我為之側(cè)目、為之敬佩。

他們是怎樣做到的呢？我了解到，附屬小學(xué)的體育課程分為十多種項(xiàng)目供孩子們選擇。輪滑、板球、棒球、足球等同時(shí)，學(xué)生打破班級(jí)限制，根據(jù)自己的愛好組成新的班級(jí)。

每個(gè)清華附小學(xué)生，至少熟練掌握兩個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)校特意拿出1節(jié)課開展足球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練。

“超越課堂”告訴我們，不僅僅要把從課堂延伸到學(xué)生的生活中去，還要觸及學(xué)生的心靈，這樣的學(xué)***感受自然、發(fā)現(xiàn)社會(huì)、體悟人生，才是為學(xué)生的終身學(xué)***堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。透過教材感悟，感悟人生是一位教師的使命，也是我的教學(xué)方向。每次課堂上與學(xué)生的思想和心靈的碰撞都能讓我為之所動(dòng)。

是的，讓教師、學(xué)生、教材三者之間心靈碰撞，讓學(xué)生感悟到背后的思想，感悟到語言以及自己的學(xué)***，這些東西都是他們自己感悟得到的，而不是教師“教”他們的，更不是教師“交”給他們的。

我終于明白：當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)缺乏應(yīng)有的主動(dòng)、積極、探索的欲望時(shí)，當(dāng)他們的情感無法與我產(chǎn)生共鳴時(shí)，當(dāng)課堂變成教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”時(shí)，一切與學(xué)生無關(guān)，教師才是那個(gè)應(yīng)當(dāng)反省、應(yīng)當(dāng)深思的人。當(dāng)學(xué)生各方面表現(xiàn)不盡如人意時(shí)，我們總是說：

我才帶了這個(gè)班一兩年，學(xué)生不上我的路子，我也沒辦法。為什么不捫心自問：這兩年，做為一名日夜與他們相處的老師，我教了學(xué)生什么？

我為什么不能讓他們達(dá)到我的教學(xué)理想？如果不注意滲透和積累，怎么能指望學(xué)生在一兩堂公開課上表現(xiàn)出色，贏得表?yè)P(yáng)和掌聲呢？ 功夫在平時(shí)，功夫在課外，只有真正做到從大處著眼，從小處入手，扎扎實(shí)實(shí)地抓好課堂教學(xué)、課外積累，才能幫助學(xué)生學(xué)好語文，引導(dǎo)他們熱愛語文，從而成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的、具備良好素質(zhì)的人。

而要做這一點(diǎn)，我們教師首先要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素養(yǎng)，以“一汪鮮活的、流動(dòng)的水”教給學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí)之泉；要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，呵護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生“做好孩子”的愿望，把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)利交給學(xué)生，只有這樣，學(xué)生才能與你合作，與你交流，和你平等對(duì)話，敢于向你質(zhì)疑、“發(fā)難”。如果教師能真正與學(xué)生一起成長(zhǎng)，耐心細(xì)致地把握，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)知識(shí)，熱愛學(xué)習(xí)，終身受益于學(xué)習(xí)。

通過這次培訓(xùn)，我的教學(xué)理念、教學(xué)水平和教學(xué)技能都將得到一次提高。它將對(duì)提高課堂教學(xué)效率產(chǎn)生積極的影響。

竇桂梅讀后感(篇9)

作為老師，每天都在忙碌中度過。備課、批改作業(yè)，白天幾乎沒有時(shí)間靜下來專心看書。忙完一天的事，在愛人和孩子都休息了。

沒有白天的喧囂和夜晚的寧?kù)o，只有臺(tái)燈的白光陪伴著我度過一天中最書時(shí)的閱讀時(shí)光。沉溺于竇桂梅的高明思想和智慧火花中，一天的勞累和煩惱消失了。原來的專家們的意見和他們自己的教學(xué)非常吻合，許多教學(xué)上的困惑在這里得到了解決。

自己確實(shí)有一種充電的感覺。頭腦變得充實(shí)了，生活變得豐盈了。雖然自己是美術(shù)教師，但是有機(jī)會(huì)看一看其它學(xué)科的 ，有利于課堂的整和，看了《聽竇桂梅老師講課》感覺竇老師的語文課"小心地"呵護(hù)、培養(yǎng)著孩子們精神的成長(zhǎng)。

她的課堂，吸引我的不光是課堂教學(xué)的種種嫻熟技藝，也是她以一個(gè)普通人的姿態(tài)，同時(shí)有時(shí)一個(gè)易于感動(dòng)的，善于發(fā)現(xiàn)的，富有激情的學(xué)***姿態(tài)，陪伴、引領(lǐng)年幼的學(xué)習(xí)者。

一、運(yùn)用獨(dú)特的視角理解感悟文本

細(xì)細(xì)品味竇桂梅小姐的每一段真實(shí)記錄，令人耳目一新。對(duì)于不同年代不同類型的課文，竇老師可以找到一個(gè)新的視角來引導(dǎo)學(xué)生理解課文。在《圓明園的毀滅》一課中，以往的執(zhí)教者都落腳在對(duì)帝國(guó)主義的恨和"雪我國(guó)恥，振我中華"的空洞誓言中。

為了讓學(xué)生留下的不僅僅是情感，還有沉甸甸的思考，在這堂課上，竇老師更是從理性的角度出發(fā)，試圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考空間。中國(guó)的復(fù)興不能靠非理性的仇恨來實(shí)現(xiàn)。我們必須讓孩子們明白，除了羞恥和仇恨之外，我們還需要保持理性思考。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師不應(yīng)該是教材的傳聲筒，而應(yīng)該是一個(gè)有勇氣的思想家。

運(yùn)用自己獨(dú)特的理解去引導(dǎo)啟迪學(xué)生。這是教學(xué)的智慧，更是教師的責(zé)任。

二、運(yùn)用激情感染學(xué)生

竇老師的語言是激情四溢，很具有感染力。在《秋天的懷念》一文結(jié)束后老師深情的說"母親的好好兒活化作了我的血液，借了我一生啊，成就了我一生啊。正是這句話，使史鐵生在他無法彌補(bǔ)的身體缺陷中找到了另一個(gè)生命的延續(xù)！

再讀課題。在意味深長(zhǎng)的語境中，學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解。她在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)極其富有活力，比如評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言情況"你真用心，謝謝你給同學(xué)提的醒兒，要多看書，注意積累"、"你可真會(huì)運(yùn)用語言，讀到課外閱讀上的話，就在這里用來評(píng)價(jià)，這就不僅僅是積累這句話了，而是運(yùn)用語言，表達(dá)你的觀點(diǎn)。

"評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書情況，"就是因?yàn)槟阕x的好，給別人留下好的印象，才得到這樣好的評(píng)價(jià)；你的幽默極富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲，一笑解千"丑"；真是一笑解千"愁"，謝謝你的發(fā)現(xiàn)，真棒??！"等等。

三、運(yùn)用淵博的知識(shí)啟迪學(xué)生智慧

從竇老師的講課中，可以看出竇老師的知識(shí)淵博，語文功底之豐厚。她講每一篇課文都會(huì)引出與本文相關(guān)的 。她講《晏子使楚》這篇課文時(shí)，在介紹晏子的同時(shí)也介紹相關(guān)的作品，如：

《二桃殺三士》、《越石父》等，很自然地把課外讀物引入課堂，把小課堂置于一個(gè)大的語言環(huán)境之中。講《再見了，親人》引進(jìn)魏巍的《我的老師》，講《圓明園的毀滅》引進(jìn)法國(guó)作家雨果的《致**萊的一封信》，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)入深入理解，也可以激發(fā)學(xué)生去讀教材外的更多篇的欲望。

一本好書總讓人有品不完的滋味，每當(dāng)我一次次的翻看這本書總能從中有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。也激勵(lì)我在教學(xué)研修中不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步。

竇桂梅讀后感(篇10)

竇老師來自東北一個(gè)普通的農(nóng)村家庭，中等師范學(xué)校畢業(yè)，不到30歲就被評(píng)為了全國(guó)特級(jí)模范教師，這里面有多少汗水。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過竇老師講的課，每一次都給人帶來意想不到的驚喜。那她教學(xué)的底氣，特別是洋溢在課堂上的新意與靈感。 她提出的“尊重教材，超越教材;立足課堂，超越課堂;尊重教師，超越教師?！边@三個(gè)超越的教學(xué)思想在小學(xué)教育中引起了巨大反響。

蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩，令所有聽課者嘆為觀止。下課后大家請(qǐng)教他有什么良方，那位老師說，我是用我的一生來備這一節(jié)課的。這句話正道出了教師備課的境界。比如竇老師上《秋天的雨》一課，僅一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就讓人聯(lián)想到了，在那楓葉飄落的秋天，一場(chǎng)秋雨沐浴著大地，讓學(xué)生們能夠身臨其境著感覺到課本內(nèi)容是那樣的接近。這些除了竇老師課前辛勤的備課外，肯定還有許多平日生活中的備課，比如，讀書、寫作豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)等等。而竇老師就是這樣，她也是把自己的每一段人生經(jīng)歷，都在為教學(xué)做準(zhǔn)備。

作為語文教師，我們要有竇老師這種精神，這種永無止境追求教育事業(yè)的精神，這樣我們才能對(duì)得起教師――這個(gè)百年育人的神圣職業(yè)。

竇桂梅讀后感(篇11)

讀《聽竇桂梅老師講課》這本書，我感覺不是在看書，而是竇老師就在我身邊，正用她那充滿激情、嚴(yán)謹(jǐn)智慧而不失幽默語言慷慨激情地對(duì)我講述語文教學(xué)中的精髓，使我受益匪淺。

看完序言，我了解到竇老師對(duì)語文教學(xué)的執(zhí)著精神。她高超的課堂藝術(shù)不是一天兩天獲得的，而是靠艱苦的磨練，一次次從失敗中走出來的。面對(duì)失敗她沒有棄餒，而是堅(jiān)定的一步一步地走下去，最終獲得了成功。她說：“有痛更有累——并且快樂著?！?/p>

竇老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛上有高招，她總能煽動(dòng)學(xué)生的熱情，或讓學(xué)生沉思。課前的三言兩語就讓學(xué)生充滿信心，好像被竇老師施了魔法一樣，課堂時(shí)而激情澎湃，時(shí)而靜如止水，思索的暗流在悄然前行。

竇老師的課堂教學(xué)讓我學(xué)到了很多，也受到了很大的啟發(fā)。為什么我的課堂教學(xué)是那樣的呆板？怎樣借鑒竇老師的課？我開始不斷思考。

課堂如人生，精彩的人生需要細(xì)節(jié)來支撐，精彩的課堂也需要細(xì)節(jié)來建構(gòu)。竇老師就是在一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)細(xì)節(jié)中建構(gòu)了課堂教學(xué)的生命。我想，聽過她的課或看過她的教學(xué)錄像的老師都知道，她的教學(xué)語言極富有感染力，極具有個(gè)人魅力，不論是敘述，還是評(píng)價(jià)，都有聲有色，抑揚(yáng)頓挫。開始上課，她慣用的一句話就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！這句話看似簡(jiǎn)單，但一下子拉近了師生之間的距離，增加了親近感。她在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)極其富有活力。這里我摘錄了她在評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書和敘述時(shí)的一些激情語言，我認(rèn)為很值得大家學(xué)習(xí)和借鑒。

你的幽默極富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲，真是一笑解千“丑”，一笑解千“愁”。

是啊，讀書是個(gè)人的，我們?cè)谧鹬貏e人朗讀的同時(shí)，我們也有自己的滋味，我們不再評(píng)價(jià)別人，你讀得“真有感情”啊，而應(yīng)該說讀得有特點(diǎn)，讀得有個(gè)性，讀得有自己的味道，即讀得有韻味。

正像你們講的那樣，不光是理解課文，還要把你看到讀到的故事，變成自己的話有理有據(jù)地講出來，下面就請(qǐng)你們默讀課文，看看哪些字眼兒觸動(dòng)了你感情的那根弦兒，哪些話語增添了你心中的力量，一會(huì)兒講給大家聽聽。相信你們會(huì)侃侃而談，說出的話落地有聲。

這位同學(xué)很會(huì)讀書，讀了文中的老師聯(lián)想到了自己的老師。其實(shí)我們閱讀作品，就是走進(jìn)作者的心靈，也觸動(dòng)自己心靈的那根弦，于是你的心靈世界也得到了升華。

向你祝賀，同學(xué)們給他鼓掌。他把書上的語言進(jìn)行了充分地“消化”，內(nèi)化成自己的語言、自己的思想，這真了不起！

太好了，我發(fā)現(xiàn)你剛才講的那個(gè)故事書上沒有，你把他補(bǔ)充進(jìn)去，這是多好的一種語文學(xué)習(xí)方法啊。

竇桂梅老師的課總是充滿激情，如行云流水，像潺潺流淌的小溪，不知不覺間就流到了學(xué)生的心靈深處。以上列舉竇老師精彩而有感染的語言只是這本書中的小部分。由此可見，竇老師的學(xué)識(shí)是多么的淵博，功底是多么的深厚，她對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)方式又是及其豐富。

她的課堂總是充滿著各種可愛的細(xì)節(jié)，笑聲不斷，活而不浮，重而不澀。隨意中鑲嵌著精致，精致中蘊(yùn)含著純樸，純樸的語言中還蘊(yùn)含著巧妙的點(diǎn)撥。

她的課堂，是“玫瑰課堂”，彌漫著花香花色，能夠給予學(xué)生語文課上的賞心悅目，每個(gè)人都會(huì)不知不覺被吸引，心靈在激情中而放飛，而感動(dòng)。她的課堂，值得我們?nèi)バ蕾p；她的書，值得我們?nèi)プx一讀；她的教學(xué)藝術(shù)，值得我們仔細(xì)揣摩、體會(huì)。這都要靠我們自己去研讀，去品味，去領(lǐng)略，去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。

竇桂梅讀后感(篇12)

文\楊美秀

每個(gè)星期天，我靜下心來認(rèn)認(rèn)真真地讀了《竇桂梅與主題教學(xué)》這本書，還沒有讀完就讓我感慨頗深，讓我學(xué)的東西很多很多。

竇老師當(dāng)初的追求，”一個(gè)樸素的愿望”就是站在普通的講臺(tái)上，做一名真正的教師。我被竇老師的追求久久的感動(dòng)著，而我已經(jīng)擁有這一份令當(dāng)時(shí)的竇老師羨慕不已的人生坐標(biāo)。但我沒有感覺到這種榮耀，我沒有感覺到那么神圣。

有時(shí)候更多的是累，更多的是為單調(diào)的循環(huán)而發(fā)牢騷，竇老師對(duì)教育事業(yè)的真摯，對(duì)學(xué)生真摯的愛讓我感動(dòng)。從這本書，從竇先生，我真的了解什么是激情。今年我所教的是一年級(jí)，經(jīng)過半年的時(shí)間和孩子們接觸，我明顯地感覺到心有余而力不足。

孩子們上課毫無精神，無精打采，好像還累得要命，課堂上只有幾個(gè)孩子在發(fā)言，其它的孩子吃的也有，玩的也有，就是沒有學(xué)習(xí)的，趴著的，拐著的，遲到的……語文課上進(jìn)行起來很困難，孩子們不愿意讀書，讀起書來聲音也特別地小。我認(rèn)真準(zhǔn)備了每節(jié)課。我在課堂上講過，我總覺得自己很有激情。但是為什么孩子們會(huì)有這么大的反差呢？我百思不得其解。

看了竇老師的書后，我才徹底地明白了什么才是真正的激情：那就是對(duì)語文教學(xué)的熱愛，對(duì)孩子的愛。

超越教材、超越課堂、超越教師是他的創(chuàng)新理念。看了竇老師的課堂教學(xué)實(shí)錄以及教學(xué)理念，原來竇老師特別注重孩子的閱讀量，六年的時(shí)間竇老師帶領(lǐng)學(xué)生積累了300多首古今詩(shī)詞，精選了180篇文章，泛讀了84篇文章，精講了72篇文章，略讀了24篇等等。可見，超越教材就是讓我們引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多渠道、多方面積累知識(shí)。

讓我們引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的空天闊海。再看看我的語文教學(xué)，我只想讓孩子們通過課本來教學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)，讓孩子們了解真相。

課外漢語不僅把語文從課堂延伸到學(xué)生的生活中，而且觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。竇老師通過開展家長(zhǎng)和孩子的心靈對(duì)話，老師和孩子的心靈對(duì)話的過程，不僅讓她和她的孩子，也讓我了解到只有這樣的學(xué)***感受自然、發(fā)現(xiàn)社會(huì)、體悟人生，才是為學(xué)生的終身學(xué)***堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

竇老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我，只要我們擁有追求，擁有信念，像她一樣通過不斷地讀，去思考，實(shí)踐，努力尋找新的進(jìn)展，而不是原地踏步，裹足不前，愿我們都能夠成為孩子生命中的貴人。

鄔素娟初見竇老師就被她深深地感染了，得了《竇桂梅與主題教學(xué)》這本書，滿懷虔誠(chéng)地拜讀起來。通過這本書，我感受到了竇先生的敏銳、毅力和勇氣。引發(fā)了一些思考：

一、對(duì)于閱讀教學(xué)的獨(dú)特構(gòu)建

從最初的直觀課程建設(shè)開始，竇先生對(duì)閱讀教學(xué)的探索已經(jīng)走過了10多年。一開始，我們將在做好原教材教學(xué)的基礎(chǔ)上，多帶一篇文章，帶孩子們讀優(yōu)美的文章、名著、古詩(shī)詞，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。

主題教學(xué)的構(gòu)建則是一次自覺的追求，她在”三個(gè)超越”的基礎(chǔ)上把”主題”看做是組合教材的一種方式，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編排的意圖，并且圍繞連接著學(xué)生精神世界的”觸發(fā)點(diǎn)”、”共振點(diǎn)”等多維主題重新編排選編內(nèi)容，用這些”主題”作為實(shí)施教學(xué)、改革課堂、建設(shè)語文新課程的一把鑰匙。

在竇老師的主題教學(xué)單元里，我們看到的是打破了兩節(jié)語文課折騰一篇小課文的定勢(shì)——”聽說讀寫”如何訓(xùn)練，”人文性與工具性”如何統(tǒng)一等”技術(shù)性”操作都用主題這條線把散落的”珍珠”串絡(luò)起來。因此我發(fā)現(xiàn)她的課堂有很多新穎的開拓：

竇桂梅讀后感(篇13)

以前，對(duì)竇桂梅老師了解的并不多，只知道是小語界的一顆明星，清華附屬學(xué)校的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)，《聽竇桂梅老師評(píng)課》讀后感。寒假，買來竇老師的《聽竇桂梅老師評(píng)課》，閱讀一遍，深深嘆服，不愧為“建國(guó)六十周年從課堂里走出來的教育家”。因此，我開始第二次閱讀，并做了11頁(yè)的摘錄。我總覺得沒有節(jié)選的閱讀是沒有生命的閱讀。當(dāng)然，節(jié)選也是觸及我教育命脈的句子。

《聽竇桂梅老師評(píng)課》讀后感

一直以來，很羨慕那些優(yōu)秀的執(zhí)教者，更羨慕聽課以后才思泉涌、娓娓道來，而且能評(píng)到點(diǎn)，能帶給自己學(xué)習(xí)，給他人帶去幫助的評(píng)課者。所以一直也在尋找為什么自己不會(huì)講、不會(huì)聽、不會(huì)評(píng)，帶著這些疑問，我讀了《聽竇桂梅老師講課》和《聽竇桂梅老師評(píng)課》一書，竇桂梅老師書中用平實(shí)的語言，美麗的文字記錄了一篇又一篇的精煉而又精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，而在《聽竇桂梅老師評(píng)課》聽評(píng)課記錄，把我深深的吸引，也讓我深深**撼。原來的課堂可以這樣教，課堂可以這樣聽，課堂可以這樣評(píng)價(jià)。

聽竇老師的課是一種享受，一種語言盛宴。語言充滿熱情，影響著每一個(gè)聽眾。在《秋天的懷念》一文結(jié)束后老師深情的說“母親的好好兒活化作了我的血液，借了我一生啊，成就了我一生啊。正是這句話，使史鐵生在他無法彌補(bǔ)的身體缺陷中找到了另一個(gè)生命的延續(xù)！

再讀課題。在意味深長(zhǎng)的語境中，學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解。她在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)極其富有活力，比如評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言情況“你真用心，謝謝你給同學(xué)提的醒兒，要多看書，注意積累”、“你可真會(huì)運(yùn)用語言，讀到課外閱讀上的話，就在這里用來評(píng)價(jià)，這就不僅僅是積累這句話了，而是運(yùn)用語言，表達(dá)你的觀點(diǎn)。

”評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書情況，“就是因?yàn)槟阕x的好，給別人留下好的印象，才得到這樣好的評(píng)價(jià)；你的幽默極富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，謝謝你的發(fā)現(xiàn)，真棒??！”等等。

《聽竇桂梅老師評(píng)課》有感張夢(mèng)瑾

竇桂梅讀后感(篇14)

教育發(fā)展的關(guān)鍵是國(guó)家的經(jīng)濟(jì)投入和領(lǐng)導(dǎo)的重視, 但教學(xué)水平的提高關(guān)鍵在教師?，F(xiàn)在的教師任重而道遠(yuǎn)。社會(huì)對(duì)教師的要求日益提高, 做一名教師不容易, 做一個(gè)好教師更不容易。教師不僅要具備高尚的師德, 還要有精湛的教學(xué)水平。不僅要懂得教學(xué)理論, 還要積極投入教學(xué)實(shí)踐, 積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 不斷充實(shí)自己, 不斷超越自我。我深深感到一天不學(xué)習(xí), 思想就會(huì)跟不上趟, 話不知怎樣說, 課 不知怎樣上。學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí), 就成了我們生活必需, 工作必需, 生存所需。特級(jí)教師竇桂梅在這方面為我們樹立了榜樣, 是我們的一面旗幟。她勤奮學(xué)習(xí), 勇于探索, 深刻反思, 追求完美的精神給我們以振奮, 以鼓舞, 催人向上。

幾年中她讀了近百萬字的書籍, 寫了上百萬的讀書筆記, 出版了多本專著, 她為教師寫下的聽課反饋意見, 篇篇都是一首抒情的歌, 打動(dòng)著每一位教師的心靈。很高興，這段時(shí)間讀《聽竇桂梅老師評(píng)課》，從書題就可以感受到, 這本書有其獨(dú)特的新意, 是教師的好幫手, 是一名不可缺少的貼身醫(yī)生。書中有對(duì)其他教師上課的很好的評(píng)議。我覺得它對(duì)我們一線教師很實(shí)在, 真的是一把梳理課堂的好書。教我們要學(xué)會(huì)反思, 反思是我們進(jìn)步的起點(diǎn)。

一、教我們學(xué)會(huì)鉆研教材, 抓住每一課的真諦,

師在課堂教學(xué)中, 過多地重視形式而忽略教學(xué)任務(wù)的完成。教學(xué)形式雖然很豐富, 演、讀、猜, 一應(yīng)俱全, 學(xué)生也很開心, 但課后學(xué)生并沒有對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握多少, 應(yīng)有的感動(dòng)和體驗(yàn)沒有產(chǎn)生, 教學(xué)效果反為花哨的形式所累。因?yàn)槲覀兊慕處熢趥湔n時(shí), 沒有認(rèn)真鉆研教材,沒有把握住書本的關(guān)鍵點(diǎn), 沒有抓住這節(jié)課應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)什么, 所以教學(xué)效果無法兌現(xiàn)。

書中一篇聽《三打白骨精有感》告訴我們教學(xué)是師生雙向活動(dòng)，也是信息交流的過程。由于學(xué)生個(gè)體的智力因素與非智力因素不同，課堂的信息反饋也常常會(huì)因人而異，呈現(xiàn)出多樣性和隨機(jī)性，這就要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變能力。學(xué)會(huì)急剎車，積極能動(dòng)的適應(yīng)千變?nèi)f化得學(xué)生，機(jī)敏地、富有成效地調(diào)控課堂，才能擁有駕馭課堂的能力。

三、追求完美, 不斷超越自我, 學(xué)無止境。

此書篇篇都富有個(gè)性的話語, 獨(dú)特鮮活的思想, 讀后讓人受益匪淺。作為一名教師, 沒有比上一節(jié)好課, 得到學(xué)生的愛戴, 家長(zhǎng)的歡迎更讓人滿足的了。竇老師在她從事教學(xué)的日日夜夜里, 永遠(yuǎn)在學(xué)習(xí), 學(xué)習(xí), 讀書, 讀書, 進(jìn)取、拚搏。讀過她的每本書后, 都會(huì)有一種催人向上的動(dòng)力, 都能感受到一種極大的鼓舞。

《時(shí)間簡(jiǎn)史》讀后感匯編

經(jīng)過篩選匯總幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你整理了“《時(shí)間簡(jiǎn)史》讀后感”的相關(guān)文章，希望對(duì)你的工作和生活有所幫助。書籍是人類不斷進(jìn)步的指南，望著手里這本作品，思緒仍舊久久沉浸其中，為其中的宏達(dá)，為其中的大義。?閱讀之后，寫讀后感有助于我們細(xì)致地理解書中的內(nèi)涵。

《時(shí)間簡(jiǎn)史》讀后感【篇1】

時(shí)間看不見，摸不著，且人人擁有。

有些人習(xí)慣于把時(shí)間收縮，收縮到一輩子就等于一天；而有些人，卻可以將時(shí)間無限膨脹，膨脹到令宇宙萬物臣服于他的腳下?！稌r(shí)間簡(jiǎn)史》的作者，斯蒂芬·霍金教授，就是這樣一位時(shí)間的巨人。他以堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志，在天體物理方面作出了巨大的貢獻(xiàn)。他不僅告訴了我們宇宙是怎樣誕生的，它從何而來，又向哪里去的；更讓我們認(rèn)識(shí)到，時(shí)間竟可以這樣書寫！

《時(shí)間簡(jiǎn)史》告訴我們，現(xiàn)在生活的宇宙有自己的歷史起點(diǎn)，它大約誕生于150億年前，那時(shí)，宇宙只是一個(gè)點(diǎn)，不占有空間，也沒有時(shí)間的概念。在這一點(diǎn)發(fā)生了大爆炸，時(shí)間和空間從此開始，物質(zhì)開始形成。最初，宇宙的溫度極高，隨著時(shí)間的推移，空間越來越大，溫度越來越低，宇宙中的能量與物質(zhì)不斷發(fā)生復(fù)雜的反應(yīng)，逐漸形成星系，空間繼續(xù)擴(kuò)大，大約在距今50億年前，太陽(yáng)形成。大約在距今46億年前，地球形成。因?yàn)榈厍颍庞辛巳祟?，有了?chuàng)造新世界的我們。

按照霍金教授的理論，宇宙持續(xù)地在膨脹，也許在膨脹到一定程度后，宇宙開始收縮，可能會(huì)收縮成一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)不占有空間的點(diǎn)。到那時(shí)，時(shí)間結(jié)束。到底會(huì)不會(huì)這樣，現(xiàn)在還說不定。

固然時(shí)間將會(huì)結(jié)束，但對(duì)我們而言，那只是科學(xué)的某個(gè)概念，存在于未來的某個(gè)結(jié)點(diǎn)，也許那時(shí)又會(huì)有新的爆炸產(chǎn)生，新的宇宙產(chǎn)生，新新人類產(chǎn)生。周而往復(fù)。然而，我們即已幸運(yùn)地存在于當(dāng)下的空間內(nèi)，就應(yīng)該成為一個(gè)對(duì)得起“時(shí)間”的人，決不能辜負(fù)了那50億年前的爆炸。

對(duì)比霍金教授，我們是何等幸福。21歲時(shí)，霍金患上了肌肉萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥。醫(yī)生說他至多只能活兩年半。這種打擊之大可想而知。但是，面對(duì)死亡，他沒有低頭。他對(duì)自己說：“時(shí)間只有兩年半，不算多，要努力做些有意義的事，讓生命留下一點(diǎn)輝煌?！弊罱K，他成功了，成為了偉大的天體物理學(xué)家。他超越了時(shí)間與空間，與死神散跑。他的著作《時(shí)間簡(jiǎn)史——從大爆炸到黑洞》風(fēng)行世界。書中，解釋了宇宙、空間、時(shí)間以及黑洞的概念以及一些其它的內(nèi)容，比如不確定性原理，簡(jiǎn)單的說就是在測(cè)量一個(gè)天體的位置與速度時(shí)不可能同時(shí)準(zhǔn)確測(cè)量，只能取其一。作者語言生動(dòng)有趣而不乏深刻，字里行間都體現(xiàn)出了一位偉大物理學(xué)家的智慧與幽默。也許，這就是為何一本科學(xué)類的著作能風(fēng)靡全球的原因所在吧！

通過閱讀《時(shí)間簡(jiǎn)史》，普及天體物理的知識(shí)，讓我對(duì)宇宙的神秘產(chǎn)生了濃厚發(fā)興趣，更驚訝于那是多少次的必然與偶然，才有了太陽(yáng)系，才有了地球，才有了孕育人類生命的場(chǎng)所。

月朗星稀的夜晚，我會(huì)仰望星空，感悟宇宙的奧秘。神秘夜空中的點(diǎn)點(diǎn)繁星，總是令我的思考走向深遠(yuǎn)。就如同無法洞穿那無窮的宇宙一樣，我無法想象，霍金教授，是運(yùn)用了怎能樣的力量才能完成這“時(shí)間”的書寫！他的書中的內(nèi)容令我神往，他的精神更令我敬佩！

我們都只是時(shí)空中那微小的塵埃，但是，我愿意讓這塵埃能在時(shí)間的爆炸中，現(xiàn)出耀眼的光芒！

《時(shí)間簡(jiǎn)史》讀后感【篇2】

“任何物理論總是臨時(shí)性的：你永遠(yuǎn)不可能將它證明出來。不管多少回實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和某一理論相一致，你永遠(yuǎn)不可能斷定下一次結(jié)果不會(huì)和它矛盾?！笔俏铱础稌r(shí)間簡(jiǎn)史》中所得出來的結(jié)論，這句話的大概意思是，所有的物理理論，你永遠(yuǎn)不可能說是真理，哪怕是準(zhǔn)確推測(cè)了千萬次，只要下一次出現(xiàn)了不符合的推斷，那么這個(gè)理論就不成立。

正如我在網(wǎng)上所看的馬克思的座右銘，思考一切，換而言之也就是懷疑精神。懷疑精神是人類前往的動(dòng)力，只有這樣文明才會(huì)進(jìn)步，不然將會(huì)面臨的結(jié)果只會(huì)停滯不前。以前，我從來沒有過這個(gè)觀念。

讀了這本書后，腦中一直旋繞著許許多多的問題。宇宙到底有沒有過大爆炸？宇宙到底是不是一個(gè)無限小的一個(gè)點(diǎn)？會(huì)坍塌，還是最后趨于穩(wěn)定？宇宙是無邊無際的還是有盡頭的的？人類能否發(fā)明出時(shí)光機(jī)回來過去？所有問題迎面而來。

霍金曾說過：“我的目標(biāo)很簡(jiǎn)單，就是完成我對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)，這包括宇宙為什么會(huì)存在?！卑ɑ艚鹪?4年也宣布過關(guān)于黑洞的理論存在的錯(cuò)誤。他說：“黑洞并非如他和其他大多數(shù)物理學(xué)家以前認(rèn)為的那樣。

宇宙是神秘的也賦予黑暗，但是在我們內(nèi)心之中有擁有著這樣的宇宙！

《時(shí)間簡(jiǎn)史》讀后感【篇3】

在喜馬拉雅聽了《人類簡(jiǎn)史》和《未來簡(jiǎn)史》，系統(tǒng)自動(dòng)給推薦了霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》。試著聽了三章，出乎意料地發(fā)現(xiàn)該書寫得深入淺出，對(duì)原來覺得很玄妙的話題給出了非常簡(jiǎn)明扼要的敘述，讓人腦洞大開。說完全能夠聽懂那是自欺欺人，但確實(shí)讓人長(zhǎng)了不少見識(shí)，了解到現(xiàn)代物理學(xué)的一些經(jīng)典學(xué)說。后面一些難懂的章節(jié)只是跳著聽，特別是基本粒子夸克部分，如同聽天書，但終于還是囫圇吞棗聽完了。

想起來未來簡(jiǎn)史作者的一個(gè)觀點(diǎn)，即未來的宗教一定是來源于科學(xué)，其實(shí)在在《時(shí)間簡(jiǎn)史》這本書里很多關(guān)于宇宙起源時(shí)間的討論都可以說上升到了哲學(xué)的高度，探索的是我們的世界從哪里來到哪里去這樣基本的哲學(xué)命題，當(dāng)然這里沒有任何關(guān)于意識(shí)的討論，僅僅是從物理的宇宙宏觀到粒子微觀的討論，也涉及到了很多科學(xué)史的內(nèi)容。

本質(zhì)上這還是一本科普讀物，向人們介紹物理學(xué)前沿的一些理論，但并沒有任何數(shù)學(xué)推演（如果有，那就真成天書了）。而且書中內(nèi)容也大部分限于作者的研究領(lǐng)域，向美劇《生活大爆炸》里Sheldon研究的弦理論，書中就沒有提到（弦理論應(yīng)該是在時(shí)間簡(jiǎn)史之后誕生的）。

說個(gè)書中的小細(xì)節(jié)：大爆炸理論的重要依據(jù)就是天文學(xué)家觀察到幾乎所有星球都在加速離開我們，那這是怎么觀測(cè)到的呢？其實(shí)就是基于很簡(jiǎn)單的波源在運(yùn)動(dòng)中頻率的變化（火車由遠(yuǎn)而近向你駛來時(shí)汽笛的聲音會(huì)變尖），又叫多普勒效應(yīng)來判斷的。既然星球都在加速離開我們，那是不是說明地球是宇宙的中心了呢？作者給了一個(gè)很形象比喻：一個(gè)正在充氣膨脹的氣球，在氣球上每一個(gè)點(diǎn)上看，其他點(diǎn)都在遠(yuǎn)離自己。

霍金的后半生只能坐在輪椅上靠著機(jī)器合成的聲音向人們發(fā)表些他的見解和預(yù)言，比如警告人們不要以向外太空發(fā)射電波的方式試圖跟外星人聯(lián)絡(luò)（中國(guó)科幻作家獲獎(jiǎng)作品《三體》就描述了類似宇宙叢林法則和這樣做的后果）；還警告機(jī)器人的進(jìn)化遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了生物進(jìn)化的節(jié)奏，可能會(huì)最終取代人類。。。。

而今，霍金走了，大概上帝怕他泄漏太多天機(jī)。

《時(shí)間簡(jiǎn)史》讀后感【篇4】

暑假里，我讀了《大人孩子都能懂的時(shí)間簡(jiǎn)史》。在這本書中，我不僅學(xué)到了許多科學(xué)知識(shí)，還收獲了滿滿的樂趣。

作者采用通俗易懂的講解方式講述了許多我們不知道的科學(xué)知識(shí)，比如：牛頓的萬有引力定律，愛因斯坦的相對(duì)論，量子理論………這些理論通常是在中學(xué)階段才會(huì)接觸到。

宇宙膨脹、黑洞、奇點(diǎn)，其中最有意思的是關(guān)于黑洞的介紹。黑洞是連光線都無法逃脫的神秘區(qū)域，在科幻片中常常能見到，譬如電影“星際穿越”。在黑洞中存在許多意想不到的現(xiàn)象，如時(shí)空彎曲…。一些解釋我現(xiàn)在還不能完全理解，不過仍覺得挺奇妙的。

這本書還帶著我深度地了解了之前的知識(shí)。在讀這本書之前，我一直認(rèn)為電燈泡是愛迪生發(fā)明的。但這本書告訴我，如果當(dāng)時(shí)不是特斯拉及時(shí)地發(fā)明了交流電，愛迪生是不可能發(fā)明出電燈泡并廣泛應(yīng)用的…。類似的例子在書中還有不少。

另外要說下，這本書還自帶“4D”功能！在手機(jī)中找到“4D書城”APP，在APP中輸入書名找到書籍，然后掃描書頁(yè)，在手機(jī)中看到的頁(yè)面有立體效果，非常有趣。

我喜歡這本書，它就像一位風(fēng)趣的老師教會(huì)我們?cè)S多知識(shí)。

《時(shí)間簡(jiǎn)史》讀后感【篇5】

就在“五一”小長(zhǎng)假，我讀了一本特別的書——《時(shí)間簡(jiǎn)史》。翻開這本書，浩瀚的宇宙，神秘的地球一覽而進(jìn)了我的眼球。此書是由英國(guó)偉大的物理學(xué)家，黑洞理論和“大爆炸”理論的創(chuàng)始人史蒂芬威廉霍金撰寫的一本有關(guān)與宇宙知識(shí)的經(jīng)典著作，是一部將高深的理論物理通俗化的科普范本。這本書是以普及科學(xué)知識(shí)為目的的著作，他教會(huì)了我們?nèi)绾握_地看待世界以及我們周圍的許許多多的奇異的事情，讓我們學(xué)會(huì)了用科學(xué)的眼光來看待事物，而不是遇到難懂的事物就盲目的相信迷信之類的歪理邪說。

是霍金，對(duì)宇宙的形成和歸宿所作了一個(gè)詮釋！霍金真厲害，他判定宇宙的起源是一個(gè)無限大的奇點(diǎn)，是爆炸形成的！最后的歸宿有兩種：一個(gè)是宇宙無限膨脹。另一種是宇宙先是膨脹，但到一定程度時(shí)會(huì)縮小最后變成一個(gè)體積無限小，密度無限的奇點(diǎn)也就是宇宙會(huì)無限循環(huán)！

霍金，是一位意志堅(jiān)強(qiáng)的人，雖然他全身只有三根手指能動(dòng)，但他還是不斷探索，擁有堅(jiān)持不懈的精神為我們揭示了宇宙的奧秘。

《時(shí)間簡(jiǎn)史》真是一本好書，不僅能教會(huì)別人知識(shí)，還是一本讓人思索，給人感悟的好書！

《時(shí)間簡(jiǎn)史》讀后感【篇6】

浩瀚的宇宙、神秘的地球，以及那些目前為止人類尚不足以弄明白的事物總是像磁鐵般地吸引著有著強(qiáng)烈好奇心的人們。無論是年少的還是年長(zhǎng)的，人們總是去不斷的學(xué)習(xí)，為的是能更好地了解我們周圍的各種事物。本學(xué)期有幸在學(xué)校的安排下，我們教研組內(nèi)集體討論說要看此書。

翻著這本書，總有一種似懂非懂，一會(huì)兒看懂，一會(huì)兒不懂的感覺；同時(shí)又感覺到一個(gè)個(gè)精彩故事，情節(jié)跌宕起伏，不忍放下?！逗?jiǎn)史》從思索宇宙的年輕人演講到宇宙演化的圖像，從牛頓宇宙到相對(duì)論，之后講了彎曲空間、黑洞、大爆炸、蟲洞等等理論。一個(gè)個(gè)理論誕生、發(fā)展，一層一層的剖析，然后又被新的理論替代，每一個(gè)理論像一個(gè)個(gè)時(shí)代的英雄從弱小到偉大，從成長(zhǎng)到衰落。使我們?cè)陂喿x霍金先生高深思維的同時(shí)，也驚嘆其優(yōu)秀的文學(xué)邏輯?！逗?jiǎn)史》的普及版是以普及科學(xué)知識(shí)為目的的著作，除了讓我們懂得一些基本的知識(shí)外，更教會(huì)我們?nèi)绾握_地看待世界以及我們周圍的許許多多的奇異的事情，讓我們學(xué)會(huì)了用科學(xué)的眼光來看待事物，而不是遇到難懂的事物就盲目的相信迷信之類的歪理邪說。

這本書讓我學(xué)到了許多新的知識(shí)，這些知識(shí)讓我們覺得深思給人以啟示。如人存原理是指我們之所以看到宇宙是這個(gè)樣子，是因?yàn)槿绻皇沁@樣的話，我們就不會(huì)在這里去觀察它。從人存原理又涉及了達(dá)爾文的自然選擇，霍金先生很精辟的說，許多科學(xué)理論也非常符合達(dá)爾文的自然選擇。其思想是，在任何自我繁殖的有機(jī)組織群體中，不同個(gè)體的遺傳物質(zhì)和成長(zhǎng)存在變異。這些差別意味著，某些個(gè)體比其他個(gè)體更能得出有關(guān)它們周圍世界的正確結(jié)論并相就地行為。這些個(gè)體就更可能戚并繁衍，自然選擇賦予我們推理能力，這就要我們?nèi)ふ彝陚涞慕y(tǒng)一理論，不會(huì)誤導(dǎo)我們?nèi)サ玫藉e(cuò)誤的結(jié)論。因此我們以前所認(rèn)定的牛頓三大理論也有錯(cuò)誤，因?yàn)榕ｎD認(rèn)為時(shí)間都是絕對(duì)性的，然后愛因斯坦提出來了相對(duì)論，他不斷的完善他的相對(duì)論，從狹義相對(duì)論到廣義相對(duì)論，但我們并不認(rèn)為廣義相對(duì)論一定是統(tǒng)一的完美的理論。除此之外，如以太物質(zhì)，彎曲空間，等效原理，雙子生佯謬，膨脹宇宙，黑洞原理，蟲洞理論，四維空間，時(shí)間與溫度的關(guān)聯(lián)等等都給了我知識(shí)與心靈的雙重沖擊。

一本好書不僅能教給別人知識(shí)，更主要的是能讓讀者有所思有所感，《時(shí)間簡(jiǎn)史》就是這樣一本讓人有所思有所感的好書。

《時(shí)間簡(jiǎn)史》讀后感【篇7】

時(shí)間簡(jiǎn)史讀后感悟（篇4）

《時(shí)間簡(jiǎn)史》，一聽名字就知道這是一本科普書，的確，這是一本討論“空間與時(shí)間的本性，上帝在創(chuàng)生中的作用”的科普書，而作者正是大名鼎鼎的劍橋大學(xué)盧卡斯數(shù)學(xué)教授史蒂芬·霍金，還有的物理學(xué)家列納德·蒙洛迪諾。

當(dāng)我剛翻開這本書的第一章，剛讀幾句話，就被這本書吸引住了。這本書的語言不同尋常，是那么能讓人理解其中的奧秘，那么有說服力。我用心地讀了幾章，明白了不少知識(shí)，如：每一個(gè)物體都具有引力，而且如果有兩個(gè)物體，其中一個(gè)的引力是2倍，另一個(gè)的引力是3倍，兩個(gè)物體加起來的引力就是6倍。

在《時(shí)間簡(jiǎn)史》里，我最喜歡的一章是《相對(duì)論》。當(dāng)我讀完這一章時(shí)，我立即明白了為什么一個(gè)物體（光除外）永遠(yuǎn)達(dá)不到光速：根據(jù)質(zhì)能方程w＝mcc／2（c光速）可以算出來，當(dāng)物體運(yùn)行的速度越快，那么他的質(zhì)量就越大！那么根據(jù)你上面的公式F＝ma→a＝F／m，你想想分母無限大的時(shí)候那么加速度就會(huì)無限的小，趨近于零，再結(jié)合質(zhì)能方程算出來的結(jié)果只能是速度無限的接近于光速！只有當(dāng)物質(zhì)轉(zhuǎn)化成能量的時(shí)候才有可能達(dá)到光速！

《時(shí)間簡(jiǎn)史》我們看不明白，也未必就是正確的。人類在迷茫的道路上，不知道還要走多遠(yuǎn)。

但我相信，盡管每個(gè)人的生命是有限的，可是人類天然的求知本能給了我們力量。這種接力會(huì)永遠(yuǎn)進(jìn)行下去，直到揭示無限的真知。

也許到那一天，我們才能真正的解釋，生命、宇宙、和愛。而在這之間，迷茫，困惑不可避免的會(huì)成為我們生命的一部分?；蛟S它們就是我們生活的動(dòng)力之一?？臻g、時(shí)間與宇宙中的奧秘還有很多，可以說是無窮的，正等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

時(shí)間簡(jiǎn)史讀后感悟（篇5）

是不是每個(gè)人都想知道我們生活的這個(gè)世界到底是怎么來的？又將走向何處？是不是每個(gè)人也都想知道生命如何產(chǎn)生？又有何意義？

我們迷惑，而又不知道使我們迷惑的是什么？我們勞累，而又不知道我們是在為誰而學(xué)習(xí)？我們尋找幸福，可是幸福在那里，它又是什么？

如果沒有這個(gè)宇宙就不會(huì)有這一切。大家寄希望于《時(shí)間簡(jiǎn)史》會(huì)告訴我們一切，因?yàn)槔锩嬷v述的正是宇宙的起源，和可能有也可能無的終結(jié)。雖然我沒有看明白，可是知道這里面也沒有一個(gè)明確的答案。

我記得在上高中時(shí)，班里有一個(gè)入學(xué)成績(jī)第一的男生。他有點(diǎn)與眾不同。當(dāng)人家都在學(xué)習(xí)的時(shí)候，他天天思考生命是怎么回事，“我”是什么？想不明白，就問老師。很多人都覺得這人真不正常?？墒牵绻晕⑾胍幌?，自己是不是活得很明白呢？

當(dāng)然，最后那位仁兄自己也沒想明白。笑話他的人也自不必說。其實(shí)人類對(duì)自己的思考，和對(duì)宇宙的思考是分不開的?？梢哉f，這類問題在中國(guó)古已有之。偉大的愛國(guó)詩(shī)人屈原就曾作過《天問》，蘇軾也有“明月幾時(shí)有？”的思考。

頭段時(shí)間，有位學(xué)者在我們學(xué)校給高三學(xué)生做報(bào)告。他講快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂，其實(shí)很好理解。因?yàn)槊總€(gè)人的求知欲是天生的，人們從小在心里都有一個(gè)為什么。只是有的人在別人的嘲笑聲中，越來越?jīng)]問題了?？墒牵笾€是存在于每個(gè)人的心中。

每個(gè)人都想了解自身，弄清這個(gè)寄身的宇宙。

《時(shí)間簡(jiǎn)史》讀后感【篇8】

如果可以的話，我真的想換一本書來寫讀后感，不是不喜歡，而是這本書超出我能力范圍太多了……你要是問我：“唉，你覺得《時(shí)間簡(jiǎn)史》里哪種理論最有意思？”就好比問一頭大猩猩：“唉，你覺得我手機(jī)里哪個(gè)游戲比較好玩？”回答你的必然只有滿臉大寫的懵。

其實(shí)我在看完第一章之后，就已經(jīng)深有感觸了，不是震驚，不是佩服，是疑惑。原因有二：一方面在我在懷疑自己和霍金爺爺同為人類，為什么他懂那么多，我簡(jiǎn)直如同白丁；另一方面在懷疑到底是漢語言文化博大精深、淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我沒有悟得其中真諦，還是我空活了十幾年可能學(xué)了一門假漢語，才導(dǎo)致明明每一個(gè)文字都認(rèn)識(shí)，但連起來卻難如外星文。

在《時(shí)間簡(jiǎn)史》中，頭腦超人的霍金爺爺?shù)奈娘L(fēng)卻走的是低調(diào)的親民路線，他力圖以咱們凡人能理解的方式來講解黑洞、宇宙起源和命運(yùn)、黑洞和時(shí)間旅行、宇宙爆炸和重生等高深理論，一點(diǎn)都沒有知識(shí)分子的傲嬌氣質(zhì)，用的比喻和借代的事物都是身邊平凡之物，將高端的物理學(xué)降下神壇，飛入尋常百姓家，這點(diǎn)令我大為佩服，但隨即發(fā)現(xiàn)還是讀不懂……但它還是或多或少地改變了我對(duì)物理學(xué)、宇宙以及時(shí)間本身的觀念。

書中第三章《膨脹的宇宙》，講的是宇宙從微量的原子迅速膨脹到爆炸，然后萬有引力再把同種物質(zhì)吸引到一起，然后再炸、再吸、再炸……我們今天的宇宙就是被炸了成千上萬次形成的。因?yàn)橛钪媸钦ㄒ淮未笠淮蔚模援?dāng)宇宙在被虐的同時(shí)，無限擴(kuò)張著自己的疆土，到今天現(xiàn)在甚至下一秒都是，突然覺得《赤壁賦》中“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”，這句形容人類真的.很貼切。

《時(shí)間簡(jiǎn)史》讓我看到了比言情小說更虐的文字，在讓我對(duì)物理的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步的同時(shí)帶給我最大的感受就是：學(xué)無止境。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)根本不值得驕傲，努力學(xué)習(xí)吧，我們的目標(biāo)是星辰大海！

2023芭蕉讀后感匯編

讓我們一起翻開小編精心準(zhǔn)備的“芭蕉讀后感”，我讀完這篇作品，思緒萬千。寫讀后感，不僅可以幫助我們吸收和理解內(nèi)容，同時(shí)也可以提高我們的語文修養(yǎng)，我們?cè)撊绾稳胧?，才能撰寫出高質(zhì)量的讀后感呢？請(qǐng)您在工作或?qū)W習(xí)中參考使用，但請(qǐng)嚴(yán)禁剽竊！

芭蕉讀后感【篇1】

枯萎的老芭蕉，憔悴了，在風(fēng)中飄零。無精打采的黃色籠罩著她。此時(shí)，只有一句話可以道出憔悴的她的心聲：“不，她很快樂！”

“春風(fēng)化雨、青絲成雪，愛，無悔。”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@一言一語，道出多少老師的心聲??！

每當(dāng)，走過老師窗前，里面總跳動(dòng)著暖黃色的燈光，老師不是在備課，就是在改作業(yè)。那一點(diǎn)一畫，雖然劃去老師多少青春年華，更劃出多少優(yōu)秀的莘莘學(xué)子啊！

記憶中，我們的陳老師授課時(shí)總是精力十足，無比認(rèn)真。偶爾接過我們的話茬子，開開玩笑。總之，是個(gè)精力充沛的老師。那天也是如此。但我經(jīng)過老師窗前，被眼前的一幕驚呆了：陳老師正吃著早餐！

陳老師還沒有吃早餐？那么，是什么支撐著她上完了，并且是有效率地上完了三節(jié)課？

讀完這篇文章后我才明白，不僅是責(zé)任感和使命感，更是強(qiáng)烈的與孩子們作伴的愿望與教授知識(shí)的快樂把她催向課堂！

不管是華麗的牡丹也好，嬌弱的凌波仙子也好，有一點(diǎn)是毋庸置疑的——那在風(fēng)中搖曳的憔悴的老芭蕉是最美的——因?yàn)?，她用心血哺育了下一代。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

芭蕉讀后感【篇2】

枯萎的老芭蕉，憔悴了，在風(fēng)中飄零。無精打采的黃色籠罩著她。此時(shí)，只有一句話可以道出憔悴的她的心聲：“不，她很快樂！”

“春風(fēng)化雨、青絲成雪，愛，無悔?！薄按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這一言一語，道出多少老師的心聲??！

每當(dāng)我走過老師的窗戶，里面總是有溫暖的黃燈。老師不是在備課就是在改作業(yè)。那一點(diǎn)一畫，雖然劃去老師多少青春年華，更劃出多少優(yōu)秀的莘莘學(xué)子??！

記憶中，我們的陳老師授課時(shí)總是精力十足，無比認(rèn)真。偶爾接過我們的話茬子，開開玩笑?？傊莻€(gè)精力充沛的老師。

那天也是如此。但我經(jīng)過老師的窗戶，被眼前的一幕驚呆了：陳老師正在吃早飯！

陳老師還沒有吃早餐？那么，是什么支持她有效地完成三節(jié)課呢？

看完這篇文章，我明白了，促使她走進(jìn)課堂的，不僅僅是一種責(zé)任感和使命感，更是一種陪伴孩子的強(qiáng)烈愿望和傳授知識(shí)的快樂！

無論是華麗的牡丹還是嬌嫩的凌波仙子，毫無疑問，在風(fēng)中搖曳的憔悴的老香蕉是最美的，因?yàn)樗米约旱男撵`哺育了下一代。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

芭蕉讀后感【篇3】

話說唐僧師徒四人途徑火焰山附近，發(fā)現(xiàn)這里熱得不得了，問了住在火焰山附近的鄉(xiāng)親們才得知是因?yàn)槟腔鹧嫔缴系拇蠡鸪Ｄ瓴粶缭斐傻?。要怎么才能讓這兒不熱呢？大圣到處打聽，了解到要用翠云山芭蕉洞羅剎女的芭蕉扇才能熄滅火焰山的火焰。羅剎女可是紅孩兒的母親，她一直以為大圣殺了她孩兒，無論如何不肯相借，于是有了后來的“三調(diào)芭蕉扇”。

讀完故事，合上書本，我的內(nèi)心久久無法平復(fù)，仍然沉浸在大圣智取芭蕉扇的情節(jié)中。這個(gè)故事出自《西游記》?！段饔斡洝肥俏覈?guó)明代小說家吳承恩所寫的。這本書講述了一個(gè)個(gè)極具傳奇色彩的歷險(xiǎn)故事，跌宕起伏的故事情節(jié)讓人回味無窮！

讀了故事想起了一件發(fā)生在我身邊的事情，記憶中的一次爬山。當(dāng)時(shí)春暖花開，爸爸媽媽帶我去爬花果山。我們出發(fā)前準(zhǔn)備了各種水果、飲料，興沖沖的來到山腳下?？粗暄哑閸绲氖吮P山路我的心里開始打鼓。爸爸看出了我的想法，笑著問我是不是退縮了。我立刻否認(rèn)，轉(zhuǎn)身就開始爬山。寬大的臺(tái)階，一節(jié)又一節(jié)，蜿蜒的山路望不到盡頭。剛剛攀爬二十分鐘我就開始覺得累了，怎么也不肯爬山，并且耍賴讓爸爸背著我?？墒前职植]有像以往一樣答應(yīng)，而是嚴(yán)肅的讓我自己爬山。沒有辦法我只好慢慢往上挪步行走。不知爬了多久終于到了山頂，爸爸這才用溫和的語氣告訴我：只有自己克服困難，永攀高峰，才能體會(huì)其中的快樂！

大圣的身影仿佛出現(xiàn)在我的眼前，似乎在告訴我：生活中遇到困難并不可怕，可怕的是沒有面對(duì)困難的勇氣。只有克服困難，不斷攀登，才能到達(dá)理想的巔峰！

芭蕉讀后感【篇4】

《三借芭蕉扇》讀后感_《西游記》讀后感_五年級(jí)讀后感

《三借芭蕉扇》讀后感_《西游記》讀后感_五年級(jí)讀后感

一次偶然的機(jī)會(huì)，我同時(shí)看了《西游記》里的《三借芭蕉扇》的**與文章。但是，我更喜歡原著里的《三借芭蕉扇》。

看文章有幾點(diǎn)好處。第一點(diǎn)是，人物的心理活動(dòng)往往被描寫得很細(xì)膩，比如孫悟空在與牛魔王交戰(zhàn)時(shí)，心里想：“好言好語請(qǐng)你不聽，那我就只好動(dòng)真格了。

呀，吃俺老孫一棒！”而這在電視上是看不出來的。細(xì)膩的心里描寫豐富了人物個(gè)性，使得人物形象在我們的腦海里活靈活現(xiàn)，讓我對(duì)人物的了解以及對(duì)《西游記》的感悟也更深了。

這是我喜歡原著的第一點(diǎn)原因。

閱讀這篇文章的另一個(gè)好處是，你可以在書中描述的情節(jié)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展你無限的想象力。比如說孫悟空的虎皮裙。我看書的時(shí)候，覺得穿這條虎皮裙一定很舒服。也許兩邊都有口袋！

但在看電視的過程中，我看到了一條真正的虎皮裙。我覺得這種直覺不是很好。因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間看電視，會(huì)造成惡性循環(huán)。隨著時(shí)間的推移，你的想象力并沒有那么豐富，是嗎？

而且書上說，孫悟空在與牛魔王展開戰(zhàn)斗時(shí)的情形是這樣的：牛魔王先變成一只老鼠，孫悟空則變成了一只貓，牛魔王又變成一條狗，孫悟空則變成一只豹但電視劇上為我們呈現(xiàn)的是孫悟空與牛魔王拿著棍棒在爭(zhēng)打的場(chǎng)面。相比較這兩種場(chǎng)景，我更喜歡第一種版本。

在與棍棒的搏斗中，幾乎每一種武術(shù)都或多或少地出現(xiàn)。孫悟空和牛魔王的野蠻和粗魯給我留下了深刻的印象。相反，書中的印象是孫悟空無所不能，變化多端，靈活多變。我相信，有相當(dāng)多的讀者正是因?yàn)閷O悟空神通廣大，變化多端才喜歡《西游記》的。

我覺得這樣的描寫更能體現(xiàn)孫悟空的特點(diǎn)。

并且，在這之前，講到孫悟空的師傅教孫悟空七十二變的時(shí)候，書上的大致內(nèi)容是這樣的：孫悟空的師傅打了三下孫悟空的頭，然后背著手走了。當(dāng)日凌晨3時(shí)，孫悟空跪在師傅的床前。**醒來后，他給了他一幅沒有文字的書法，然后教了孫悟空72個(gè)變化。

在電視劇中，這幅畫是猴子跪在主人的床前。師傅給了他一本書，猴子根據(jù)書的內(nèi)容學(xué)會(huì)了七十二個(gè)變化。我國(guó)四大名著為何流傳千古？那是因?yàn)槟鞘侵腥A民族智慧的結(jié)晶。

而且，其內(nèi)容是經(jīng)過幾代修改后的精髓。所以，我覺得這種任意篡改原著著容的行為是不對(duì)的。如果你想按照原著拍攝電視劇，那么我認(rèn)為尊重原著中的故事是最基本的要求。

根據(jù)以上闡述的幾點(diǎn)理由，我更喜歡《西游記》原著里的《三借芭蕉扇》。

芭蕉讀后感【篇5】

我摯愛的母親：

每年交秋時(shí)，

你總會(huì)暈倒，

每看到你在痛苦中掙扎著，

我的心，

便開始一點(diǎn)點(diǎn)的破碎。

你削瘦的面龐，

滄桑的臉，

總是帶給我無盡的悲傷。

我哭過，

我傷心過，

卻無能為力。

看到你日漸消瘦，

我的心，

更是碎成無數(shù)塊冰涼的卵石。

我曾幻想，

媽媽是天使，

一直快樂地陪伴我，

沒有病痛，沒有憂愁，

你的臉上，

布滿了容光煥發(fā)的笑容，

你跟我一樣無憂無慮，

幸福安康……

你一次又一次病發(fā)，

喚醒了沉浸在母子情深的夢(mèng)中的我，

母親，每當(dāng)看到腥紅的血珠，

從你干裂的嘴唇流出時(shí)，

我晶瑩的淚珠，

也隨之落下。

在陽(yáng)光撒在你蒼白的臉時(shí)，

你的臉，

并沒有紅潤(rùn)，

我只是依稀看到兩雙朦朧的淚眼，

慈愛的看著我……

媽媽，苦澀的芭蕉花，

真能治你的病嗎？

如果能，

只要你能好起來，

使我那顆冰涼的心溫暖，

摘一朵芭蕉花，

又算得了什么呢?

在天后官，

我小心翼翼的把芭蕉花捧在手心，

我知道，

母親需要它，

它是我心中的唯一一絲希望。

我和二哥帶著這絲我心中的溫暖，

獻(xiàn)給了你。

為什么，為什么？

為什么你和父親對(duì)我責(zé)打，

這是你最需要的呀！

你還是沒有收下芭蕉花，

你還是在痛苦…….

因?yàn)槟銍?yán)厲的愛，

我已失去了摘取芭蕉花的勇氣，

我已知道了你責(zé)罰我的原因，

但我……

媽媽，在我心中，

我對(duì)你的那份愛，

已化為天使的羽翼，

寄向海的另一端……

芭蕉讀后感【篇6】

讀一本好書或一篇好文章，里面的人或事往往會(huì)讓你心動(dòng)神移，情不自禁地產(chǎn)生很多感想，我印象最深刻的是《三借芭蕉扇》中的孫悟空。

《三借芭蕉扇》這個(gè)故事太精彩了。唐僧師徒西天取經(jīng)，火焰山是必經(jīng)之路，火焰山火大且不是一般的火，唯獨(dú)芭蕉扇可以扇滅。芭蕉扇是鐵扇公主的寶物。孫悟空第一次向鐵扇公主借扇，鐵扇公主一扇子扇飛了孫悟空。第二次，孫悟空變成小蟲進(jìn)入鐵扇公主的肚子折騰，鐵扇公主給了一把假扇。第三次，孫悟空變成牛魔王騙走真扇，牛魔王變成豬八戒騙回真扇，孫悟空大戰(zhàn)牛魔王，牛魔王不敵孫悟空后，鐵扇公主借出芭蕉扇，孫悟空扇滅火焰山，唐僧師徒繼續(xù)向西趕路。

我看到孫悟空一會(huì)兒變成蒼蠅，一會(huì)兒變成牛魔王，覺得奇怪極了，孫悟空變來變?nèi)ジ陕锬兀侩y道是在顯示他的神通廣大？接著往下看，我才明白，原來紅孩兒是鐵扇公主和牛魔王的孩子，紅孩兒曾經(jīng)想吃唐僧的肉，被孫悟空請(qǐng)來的觀音收服做了善財(cái)童子，因此鐵扇公主和牛魔王怨恨孫悟空不愿意借扇子，孫悟空沒有辦法才變來變?nèi)ビ妹钣?jì)借芭蕉扇，他真是智勇雙全！孫悟空不僅武藝高強(qiáng)，還會(huì)七十二變，還會(huì)一個(gè)跟頭翻十萬八千里。一只石猴為什么會(huì)有這么多法術(shù)，如此的神通廣大？原來他的一切功夫都是從師傅那里勤學(xué)苦練得來的，學(xué)藝時(shí)，孫悟空不怕苦，不怕累，冬練三伏夏練三九，從來沒有放棄過。俗話說“天才出于勤奮”，應(yīng)該就是孫悟空的這種勤學(xué)苦練的精神吧。

從古至今，這種勤學(xué)苦練的人數(shù)不勝數(shù)，如古代用芭蕉葉練字的懷素、鑿壁借光的匡衡、囊螢夜讀的車胤等，他們都是勤學(xué)苦練的人，只有勤學(xué)苦練才能有所成功。

愛迪生說：“天才，是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水?！鄙钪形覀円惨趯W(xué)苦練，不斷鍛煉、完善自己。

芭蕉讀后感【篇7】

今天考試的閱讀題目是《芭蕉》。因?yàn)檫@篇文章是考試題目，所以我讀得很認(rèn)真。

我覺得這篇文章是一篇借物喻人的文章。它主要寫了：老芭蕉不顧自己的枯萎把養(yǎng)分輸送給小芭蕉。通過借物喻人，把這件事轉(zhuǎn)化為老師對(duì)學(xué)生的無私的愛。文中有兩處感人的地方。

第一處：文中說老芭蕉越來越枯，卻仍然堅(jiān)持給小芭蕉送養(yǎng)分。我一開始想：老芭蕉為什麼在自己都快枯萎了還把自己的養(yǎng)分送給小芭蕉呢？后來，我又讀了一遍，想到了這是因?yàn)槟切┬“沤妒亲约旱暮⒆?，老芭蕉?dāng)然會(huì)疼愛自己的孩子，所以都想不到自己了，就把自己僅剩的不多的養(yǎng)分送給小芭蕉。我認(rèn)為這其實(shí)是一種偉大的母愛。

第二處：文中一位同學(xué)的作文中寫他長(zhǎng)大也要當(dāng)老師，像老芭蕉一樣……我覺得老師對(duì)學(xué)生和母親對(duì)孩子的愛是不同的。我覺得老師對(duì)學(xué)生的愛比母親的母愛更加可貴，因?yàn)槟赣H的母愛也許是因?yàn)橛醒夑P(guān)系才產(chǎn)生的，可老師對(duì)學(xué)生的愛就不同了，它是沒有建立在任何血緣關(guān)系上的愛，是沒有任何回報(bào)的愛，所以這才是真正無私的愛。

將來我也要爭(zhēng)取體驗(yàn)一次當(dāng)老師，來給學(xué)生傳授這偉大而無私的愛！

芭蕉讀后感【篇8】

五一期間，我重溫了一遍家喻戶曉的《西游記》，其中《三借芭蕉扇》一段讓我尤為喜愛。

《三借芭蕉扇》主要寫了唐僧師徒四人走到了火焰山附近，這里燃燒著熊熊大火，村民民不聊生。孫悟空聽村民說，附近有一個(gè)鐵扇公主，有一把芭蕉扇，能扇萬物。孫悟空和鐵扇公主斗智斗勇，三借芭蕉扇，第三次終于把芭蕉扇來了，兩三下扇滅了大火，村民們的生活變得好了起來。

其中，第三次借扇的經(jīng)歷最為精彩。經(jīng)過前兩次的失敗后，孫悟空的警惕性變高了，他搖身一變，變成鐵扇公主的夫君“牛魔王”。假牛魔王對(duì)鐵扇公主說了好多好話，終于把扇子騙了過來，不料他正背著扇子往回走，就碰到了真的牛魔王，于是孫悟空和牛魔王展開了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。在八戒和沙僧的幫助下，孫悟空打敗了牛魔王，用芭蕉扇扇滅了火焰山上的大火。村民的生活變好了，孫悟空一行人也還回芭蕉扇繼續(xù)向西走。

孫悟空?qǐng)?jiān)持不懈的精神值得我們學(xué)習(xí)。他前兩次借扇子都失敗了，可他并沒有因此而放棄。再看我，我答應(yīng)爸爸每天和他去跑步，可剛跑了兩天，我就覺得太累放棄了。以后我要向?qū)O悟空學(xué)習(xí)，做事情要堅(jiān)持不懈。

孫悟空善于思考的品質(zhì)值得我學(xué)習(xí)，面對(duì)困難，他總能想出各種辦法來應(yīng)對(duì)。我平時(shí)一遇到難題就放在那里不寫，等著老師講答案，不肯動(dòng)腦子思考。我要向?qū)O悟空學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中勤于思考。

同時(shí)，我也要向?qū)O悟空學(xué)習(xí)他為人著想的精神，他本來可以繞過火焰山，可他為了幫助當(dāng)?shù)氐拇迕?，讓他們過得更好，才去三借芭蕉扇。我十分敬佩他這種精神。

讀了《三借芭蕉扇》，我學(xué)到了很多知識(shí)，明白了很多道理，真是受益匪淺。

芭蕉讀后感【篇9】

今天，我讀了《三借芭蕉扇》這篇課文。印象特別深刻的是課文中由“三借”引出的“三騙”。是哪三騙呢？

“他（孫悟空）變做一個(gè)小蟲兒，從門縫鉆進(jìn)去，鉆到茶沫下面。鐵扇公主一喝，孫悟空便鉆進(jìn)她肚子里，拳打腿踢。鐵扇公證只好把扇子給了孫悟空。哪知道這是假扇子?！边@兒講了第一騙。

第二騙是“孫悟空又變成假牛魔王，鐵扇公主不辨真假，把真扇子給了假牛魔王。”這是第二騙。

第三回騙是牛魔王將自己搖身一變，成了八戒，又把扇子從悟空手中給騙了回去。

為什么孫悟空被鐵扇公主騙呢？為什么鐵扇公主又被孫悟空騙了呢？為什么神通廣大的孫悟空又被牛魔王給騙了呢？這就是因?yàn)樗麄冇鍪露紱]有多動(dòng)腦筋，沒有多想個(gè)為什么。

鐵扇公主對(duì)孫悟空恨之不及，怎么可能吃了點(diǎn)苦，就非?！八臁钡匕焉茸咏怀鰜砟?？

牛魔王一心在外鬼混，久久不歸，怎么偏偏在孫悟空借扇期間卻回來了？鐵扇公主不曾懷疑。

孫悟空在騙到扇子后，有些得意忘形，竟然沒識(shí)破眼前這個(gè)由妖怪變成的豬八戒，不加顧慮地將扇子給了眼前的這位師弟，真是粗心之極！

在現(xiàn)實(shí)生活中，也常常有一些人受騙上當(dāng)，遇到事情沒有好好地想一想有哪兒不對(duì)的地方，輕易地相信了對(duì)方。所以讀了本文后，給了大家一個(gè)啟示：多長(zhǎng)個(gè)心眼，特別是在你洋洋自得和遇到困難之際，不要輕信別人的花言巧語。因?yàn)轵_子總在你沒有防范的。

芭蕉讀后感【篇10】

書是鑰匙，為我們打開了一扇扇文學(xué)之窗；書是明燈，為我們照亮了前行的道路；書是橋梁，為我們搭起了勝利的通途……《西游記》就是一本好書，讀來感受頗深。

《西游記》是我國(guó)四大名著之一，講的是唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，經(jīng)歷九九八十一難，終于取得真經(jīng)。他們?cè)谌〗?jīng)的路上，發(fā)生了許許多多的故事，如孫悟空大鬧天官、智收紅孩兒……其中，讓我印象最深刻的就是《三借芭蕉扇》。

《三借芭蕉扇》寫了唐僧師徒四人在取經(jīng)的路上來到了火焰山，火焰山環(huán)境極其惡劣，要翻過這座燃燒著熊熊大火的高山，必須要用鐵扇公主的芭蕉扇將大火扇滅。于是，孫悟空去向鐵扇公主借扇子，通過借、騙、變先后三次才成功的拿到了真的芭蕉扇，扇滅了火焰山的熊熊大火，師徒四人才得以去西天取經(jīng)。

由此可見，孫悟空不但機(jī)智勇敢，而且還有著高超的本領(lǐng)，頑強(qiáng)的斗志。這不禁讓我想到了這次疫情發(fā)生后，勇挑大梁的鐘南山爺爺。

八十三歲的鐘南山爺爺，本來可以避開病毒的危險(xiǎn)，安度晚年，但是他在人民最需要他的時(shí)候，站了出來，就跟十七年前，SARS病毒爆發(fā)的時(shí)候一樣。十七年前，他曾堅(jiān)定的說：“把病人都送到我這里來！”這斬釘截鐵的話語，帶給全世界無比的震撼。十七年來，這顆為人民服務(wù)的心，始終未改，他挺拔的身姿，堅(jiān)毅的眼神，有力的話語成為最有效的強(qiáng)心劑。在他的帶領(lǐng)下，千千萬萬的醫(yī)生投入到了這次無硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，他們不顧自己個(gè)人的安安危，沖鋒在抗疫前線，實(shí)地考察，研究藥物，為我們筑起了一道道安全的防護(hù)墻，給我們帶來了幸福安康。

鐘南山爺爺雖然沒有上天入地的本領(lǐng)，但是和孫悟空一樣的堅(jiān)韌不拔，頑強(qiáng)與病毒作斗爭(zhēng)的精神值得我們學(xué)習(xí)。以后在生活中，學(xué)習(xí)中，遇到困難，我都要勇致地去面對(duì)，不逃避，不退縮，迎難而上，做生活的強(qiáng)者，學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。

芭蕉讀后感【篇11】

《老芭蕉與小芭蕉》讀后感

鄭惠文

我讀了老芭蕉與小芭蕉這篇文章后，我被老芭蕉的精神深深感動(dòng)了。這篇文章說了一件這樣事：

老師帶著同學(xué)來到校園里載了一棵芭蕉苗。秋天到了，老芭蕉已經(jīng)憔悴了，不久長(zhǎng)出了

一株小芭蕉。小芭蕉越長(zhǎng)越精神，而老芭蕉越來越憔悴，最后枯萎了。

這篇文章讓我意識(shí)到，老芭蕉為了讓小芭蕉茁壯成長(zhǎng)，犧牲了自己的生命。植物竟然能為了自己的孩子，不惜犧牲自己的生命，讓我深深地感動(dòng)。

在生活中，這樣的例子也很多。例如有一次，我在同步閱讀上看了一篇文章。這篇文章說了一個(gè)母親的孩子被死神給搶走了。但是，這個(gè)母親沒有放棄，為了找到她的孩子，她把自己的一切都給了別人，不求別的，只求自己的孩子活下來。還有一次，我在報(bào)紙上看見一個(gè)發(fā)生在一個(gè)母親身上的一件事。一個(gè)母親和她的孩子因?yàn)闆]有飯吃，肚子很餓，那孩子因?yàn)轲I而哭泣。母親就把自己身上的血喂給孩子喝。這些故事太感人了，我閱讀的時(shí)候淚水總是止不住流了下來。

我深信，母愛是天底下最真摯最偉大的愛。

芭蕉讀后感【篇12】

《三借芭蕉扇》寫了唐僧師徒四人來到了火焰山，可火焰山里都是火，環(huán)境及其卑劣，要翻過這座火焰老虎必必要用鐵扇公主的芭蕉扇才能扇滅，因而，孫悟空就去向鐵扇公主要扇子，卻拿了一把假的第二次又去了，此次他變成了牛魔王，成功地拿到了真的芭蕉扇，但被牛魔王變的豬八戒騙走了，最后，孫悟空以他高超的武藝拿到了芭蕉扇，扇滅了火焰山的火，師徒四人繼續(xù)向西邊走去。

孫悟空的英勇是可見的，英勇是人人都應(yīng)弄有的，我們都要英勇的去面對(duì)任何一件事情，英勇地去挑戰(zhàn)自我灰或人?；咎m是古代的一名女英雄，在那個(gè)期間北方常常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，有一次朝廷下達(dá)了征兵的文書，花木蘭看到上面有父親的名字，因?yàn)楦赣H大哥多病，弟弟又小沒有男的去當(dāng)兵，這時(shí)候，花木蘭想到自己理應(yīng)為國(guó)家分憂，她說服了家人，女扮男裝，要替父參軍，她披上了戰(zhàn)袍，跨上駿馬，渡黃河，過燕山，來到火線，她在戰(zhàn)場(chǎng)上英勇善戰(zhàn)，并且交戰(zhàn)多年，為國(guó)家立下了赫赫軍功?；咎m本是一名文靜俊美的姑娘，但她還是英勇地上戰(zhàn)場(chǎng)殺敵。

我本來長(zhǎng)短常怯懦，只要天一黑，我就很害怕，還記得那時(shí)候我害怕時(shí)的景象，夏夜的風(fēng)輕輕地刮著，窗簾被刮了起來，睡在床害怕得趕緊起來叫爸爸媽媽，說又妖怪，現(xiàn)在的我已變英勇了，不再像之前一樣怯懦如鼠，那些奇特的幻覺也就沒有了。

英勇是每個(gè)人必備的本質(zhì)，只有英勇才能讓我們英勇地向前走。不管多困難，多艱辛，也會(huì)挺過去的。英勇令人堅(jiān)強(qiáng)，令人強(qiáng)大，令人幸福…任何人都不能不英勇，因?yàn)橛職馐菓?zhàn)勝所有困難的唯一體式格局。