師說的課件

師說的課件范例。

教師的部分工作內(nèi)容包括制作自己的教案課件，因此我們需要非常認真地去撰寫。在編寫教案課件時，教師需要注意以下幾個方面：

1. 目標明確：教案課件應該明確指出所要達到的學習目標，清晰地描述學生應該掌握的知識和技能。

2. 漸進式教學：教案課件的內(nèi)容應該從簡單到復雜、從易到難地有遞進，并合理安排教學步驟，使學生能夠逐步理解和掌握知識。

3. 多媒體運用：教案課件可以結合多媒體技術，如插入圖片、音頻和視頻等，以提高學習的趣味性和參與度。

4. 重點突出：教案課件應突出重點和難點，給予更多的解釋和練習，幫助學生更好地理解和消化知識。

5. 多樣化教學方法：在教案課件中盡量運用多種教學方法，如講解、示范、討論、演示等，以便更好地促進學生的學習和思考。

通過參考幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理的“師說的課件”類的資源，你可以便捷地查閱相關資料，希望我的經(jīng)驗可以幫到你或至少一個人，這樣我就感到非常滿意了！

師說的課件(篇1)

1、感受并鑒賞課文所營造的深沉而雋永的意境。

2、理解作者在文中所寄寓的思想情感。

在作者筆下，“故都的秋”的最突出的特點是什么？

布置學生預習課文。預習要求：熟讀課文，利用《學生學習用書》獲得初步理解；回憶古詩中有關“秋”的詩句，為鑒賞課文所營造的意境作準備。

導入思路：由眼前朝氣蓬勃、滿懷希望的春天聯(lián)想到意蘊豐厚、令人感懷的秋天，并指出，“秋思”是中國文人創(chuàng)作常常涉及的題材，是中國文人典型的文化心理。

播放朗讀錄音，讓學生初步感受文章的意境；同時，要求學生邊聽邊思考：作者在文中描繪了故都秋天的哪些風景畫？請為每幅風景畫命一個恰當?shù)念}目，并說說你最喜歡其中的哪一幅，為什么？

（2）怎樣描寫秋景的？

（3）描寫出了秋景的什么特點？

2、教師對問題結果的預設：

1）秋晨小院圖。從色彩（碧綠的天色、牽?；ǖ乃{朵）、聲音（馴鴿的飛聲）、形態(tài)（破、疏疏落落的尖細且長的）寫出了清、靜、悲涼。

2）秋槐落蕊圖。從視覺（鋪得滿地、一條條的絲紋）、聽覺（聲音也沒有）、嗅覺（氣味也沒有）、觸覺（極細微極柔軟）寫出了清、靜、悲涼。

3）秋蟬殘鳴圖。從狀態(tài)（衰弱）、范圍（無論什么地方、家家戶戶）寫出了清、靜、悲涼，也寫出了內(nèi)心的喜愛。

4）秋雨話涼圖。從聽覺（息列索落、緩慢悠長）寫出了清、靜、悲涼。

5）秋日佳果圖。從形態(tài)（像橄欖又像鴿蛋似的）、色彩（淡綠微黃）寫出了內(nèi)心的贊美。

3、提出突破口：在作者筆下，“故都的秋”的最突出的特點是什么？

4、聯(lián)系五幅風景畫、抓住關鍵句（文眼），把握意境內(nèi)涵：清、靜、悲涼。

1、設問：有人說本文是作者對秋的“悲歌”，有人說本文是作者對秋的“頌歌”，你怎么認為？為什么？

2、學生思考、討論。

（1）從作品入手（標題目、關鍵語句、所寫景物）。

（2）從作者經(jīng)歷、思想入手。

（3）從社會背景入手。

歸納：本文應是作者“悲涼的頌歌”。歸納時可聯(lián)系作者在《北平的四季》中的有關語句以加深理解。

引導學生回憶、交流我國古典詩歌中描寫秋景的情景交融的詩句，深化學生的體驗。

學習本文緣情敘景、以景述情的寫法，以“家鄉(xiāng)的春”為題，寫一篇散文。

師說的課件(篇2)

檢查背誦(先全班背誦，再請三名同學分別背誦一、二和三四自然段)二、推進新課

韓愈的《師說》之所以能流傳千古，顯然有其獨到之處。很重要的一點就是這篇文章具有高度的說服力。從上一節(jié)課的學習中，我們也已經(jīng)知道，《師說》主要論述的是師道的必要性，批判士大夫不能尊師重道的不良風尚。整篇文章從立論到論證到結論，環(huán)環(huán)緊扣，有的放矢，理論聯(lián)系實際。下面我們就一起來看下韓愈是怎樣論述“古之學者必有師”這個中心的。

(1) 分析第一段明確：本段從理論上闡明師道的重要性，從教師的作用，從師的必要性，從師的標準幾個角度來加以闡明，并以此作為全文的基本論題。

(2) 分析第二段1、 說說這一段與第一段是怎樣聯(lián)系的?

明確：該段一開始就掀起一道波瀾，本段以第一段為立論根據(jù)，批判當時士大夫恥于從師的不良風氣。通過針砭時弊，又從反面論證了第一段所提出的觀點，說明從師的必要性。2、 本段文字運用了怎樣的論證方法?(對比論證)

第二層：針砭時弊，三方面對比，剖析“不從師”的癥結。作者用三層筆墨，一層深一層地揭露和批判當時人們對待師道的錯誤態(tài)度。這三層文字作者抓住內(nèi)在的本質聯(lián)系，步步展開，有理論有事實有分析。文章如剝筍，一層接一層越剝越深，越說越透。

(3) 分析第三段 明確：這是從正面論證，提出分論點：圣人無常師。用孔子的言和行來進行事例論證。

(4) 分析第四段 作者為什么稱贊李蟠?明確：作者贊揚李蟠，既是對他不從流俗的肯定，也是對士大夫們“不從師”的有力批判;既針砭時弊，又贊揚李蟠倡導從師?！安痪杏跁r”“能行古道”照應以上論點。點明了寫本文的原因。

(5) 小結論說文的寫作方法(本文的借鑒之處)說理不僅要從正面說，也要從反面說;說理文總要靠對比;運用整齊和對仗的句式也是必要的。(6)韓愈的《師說》鋒芒棱角，有破有立，有論有證，篇幅短小而精悍，實為上乘之作。這其中也不能排除其語言上的潤色。

1、整句散句結合。

整齊的排偶句和靈活的散句交錯運用，配合自然，錯落有致。例如，第2段：“古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉”，與“今之眾人，其下圣人亦遠也，而恥學于師”，是排偶句。接下去，“是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”則是散句。而這一長的散句中，“圣益圣，愚亦愚”和“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚”，又都是排偶句。

2、一個意思，多種句式。

第2段一連用了三個對比，結語都是批判土大夫不重師道的惡劣風氣，但語氣一句比一句加重。第一句“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”，反詰語氣;第二句“小學而大遺，吾未見其明也”，否定、責備語氣;第三句“巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟”，諷刺語氣，感情強烈。

3、頂真等修辭手法的運用。

頂真，用上一句的結尾的詞語做下一句的起頭，使前后句子的頭尾蟬聯(lián)，上遞下接。本文有好幾處運用這種修辭手法，例如“古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！?/p>

(7)文中提到了許多從師的道理，哪些對我們今天有借鑒意義?哪些反映了作者的封建意識?(可由學生討論)

作者第一次提出了老師的職責，既概括又全面;作者強調學而知之，必須從師學習，能者為師，不恥下問，尊重老師，獎勵后學等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說的“道”，是維護封建統(tǒng)治的儒家之道，所說的“業(yè)“，是“六藝經(jīng)傳”，與我們所講的“道”和“業(yè)”的內(nèi)涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問題上的見識不如“巫醫(yī)樂師百工之人”看成反常，暴露了輕視勞動人民的封建統(tǒng)治階級的偏見。

雖有嘉肴②，弗食不知其旨③也;雖有至道④，弗學不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困⑤。知不足，然后能自反⑥也;知困，然后能自強⑦也。故曰：教學相長⑧也。

注釋：

①節(jié)選自《禮記·學記》。《禮記》主要記錄秦漢以前儒家關于禮(包括典章、制度、儀節(jié)等)方面的言論，傳說是孔子的弟子以及再傳、三傳弟子記錄，后由西漢戴圣編輯成書?！秾W記》是《禮記》中的一篇關于古代教育的論文。

②〔嘉肴〕美味的熟魚、熟肉之類。嘉，美好。③〔旨〕味美。 ④〔至道〕最好的道理。 ⑤〔困〕困惑，理解不清。

⑥〔自反〕反回來要求自己。⑦〔自強〕自己不倦地鉆研。⑧〔教學相長(zhǎng)〕教和學互相促進。指通過教學，學生得到進步，教師自己也得到提高。長，增長。(9)小結全文：

韓愈的《師說》立論鮮明，中心明確，全文以“學必有師”為中心論點。文章出言破題，抓住中心，高屋建瓴。通過正反對比論證，引用論證等闡明中心。思路開闊，思想深刻，富有氣勢，具有極強的說服力。作為現(xiàn)代人，我們依然可從中獲取新知與感悟。

《師說》這一篇古文備課良久。在實習指導老師徐老師的悉心指導下，本人也試著從新課程的角度出發(fā)，將時間留給學生，努力展開多重對話，有意識地培養(yǎng)高一學生學習淺易文言文的興趣與習慣。

本次教學也突出了幾個語言知識點，著重引導學生如何積累。在判斷句、賓語前置、被動句以及“所以”“所”等點上，教師花費了較多時間。從實際的教學效果來看，也基本達到了預期的效果。此外針對古文的背誦，教師從結構分析著手，進行了指導。學生對此反應良好。

當然由于自身初為人師，也存在著一些不足之處，有待今后的教學過程中不斷改進與優(yōu)化。比如如何利用好教材中的注解，從而有效地去處理教學過程中的講解;如何在與個別學生的交流中顧及到其他學生;如何有效地引導學生進行知識的遷移;如何使自己的發(fā)音足夠的響亮等等。

師說的課件(篇3)

2、掌握文章第一段中的重要文言現(xiàn)象。

預習提示：先自主閱讀文本，弄清文意，然后獨立完成下列基礎知識。???一、走近作者??????韓愈?(768-824)，宇退之，河陽人，祖籍河北昌黎，世稱?”韓昌黎“。晚年任吏部侍郎，故又稱”韓吏部“。死后溢?“文”，故世人又稱?”韓文公“。少小孤苦，由兄嫂撫養(yǎng)長大。20歲入長安，三次考進士不中。792年，第四次參加考試，登進士第。8任國子監(jiān)四門博士，從此正式步人仕途。后任國子監(jiān)祭酒，吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。???二、關干古文運動及本文寫作背景??????六朝以來，駢文盛行，寫文章不重視思想內(nèi)容，講求對偶聲韻和詞句華麗，盡管也產(chǎn)生了一些藝術成就很高的作品，卻導致了文學創(chuàng)作中浮靡之風的泛濫。這種風氣，直到中唐仍流行不衰。在唐代，韓愈不是第一個提倡?”古文“的人，卻是一個集大成者。他和柳宗元一起提出”文以載道“、”文道結合“的觀點，主張學習先秦、兩漢?”言之有物“、”言貴創(chuàng)新“的優(yōu)秀散文，堅決掘棄只講形式不重內(nèi)容華而不實的文風。本文第4段他贊揚李蟠?”好古文“，就是指愛好他們倡導的那種古文。韓愈用他杰出的散文影響文壇，還熱情地鼓勵和指導后進寫作古文。經(jīng)過他和柳宗元等人的努力，終于把文體從六朝以來浮艷的.駢文中解放出來，奠定了唐宋實用散文的基礎。??????韓愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家?(韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇詢、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石)之首。??????《師說》是他的代表作之一，是他35歲時在長安任國子監(jiān)博士時寫的。柳宗元很推祟這篇文章，在《答韋中立論師道書》中說:”今之世不聞有師;有，輒論笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作?《師說》，因抗顏?(端正容貌)而為師，世間群怪聚罵，指目牽引，而憎與為言辭，愈以是得狂名。“由此可見，《師說》是針對時弊而寫，作者在文中闡述了老師的作用和標準，從師學習的重要性和從師應持的態(tài)度，提倡能者為師，不恥下問，教學相長。這些精辟的見解突破了孔子學說的框框，具有進步意義。????三、歸納整理文言知識

無長（???）無少????????嗟（?????）乎??????句讀（??????）??????????????或不（????）焉

官盛則近諛（????）??????好（????）古文?????師襄（?????）???老聃(???????)

作《師說》以貽（??????）之??????????李蟠(??????)????????萇弘(??????)

從師(????????)???從容(????????)?????經(jīng)傳（?????）????????傳道（?????）

夫庸知其年之先后生于吾乎？

是故圣益圣，愚益愚。

于其身也，則恥師焉，惑矣。

4、找出文中的古今異義詞并解釋。???????①古之學者必有師??????????②小學而大遺

惑而不從師，其為惑也，終不解矣。

于其身也，則恥師焉，惑矣。

之：?擇師而教之古之學者巫醫(yī)樂師百工之人師道之不復，可知矣句讀之不知蚓無爪牙之利吾欲之南海

問題二：試用原文回答老師的職能是什么？人為什么要從師學習？擇師的原則（標準）又是什么？

將文章第一段默寫到作業(yè)本上。

②吾師道也：

①古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

借助學案進一步梳理本課相關知識。并借助工具書總結文中“師”和“道”的不同意義和用法。

師說的課件(篇4)

【教學目標】

1.了解韓愈關于尊師重道的論述和本文的思想意義。

2.學習借鑒本文正反對比的論證方法。

3.積累文言知識，掌握實詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語。

4.樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。

【教學重點和難點】

1.了解文章的整體思路。

2.學習本文正反對比論證的方法。

【教學方法】教師講授;學生自主探究;多媒體輔助。

【課時分配】兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入并解題

初中時我們學過一篇課文叫《馬說》，《馬說》實際上是“說馬”，今天，我們來學習一篇“說老師”，說“從師風尚”的文章，叫《師說》。

“說”是一種文體，偏重于議論，可先敘后議，也可夾敘夾議。

二、作家作品

韓愈(768—824)，字退之，河南河陽(今河南省孟縣)人，唐代著名的文字家，哲學家，古文運動的倡導者。祖籍河北昌黎，也稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，又稱“韓吏郎”。死后謚“文”，故又稱“韓文公”，作品收錄于《昌黎先生集》。

韓愈和柳宗元為唐代古文運動的倡導者，提出了“文以載道”，“文道結合”的觀點。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，語言質樸，主張學習先秦、兩漢的優(yōu)秀散文傳統(tǒng)、倡導古文運動，把當時的文體從矯揉造作的駢體文中解放出來，奠定了唐宋古文的基礎，因此后世尊他為唐宋八大家之首。

三、寫作背景

魏晉以來，門第制度十分嚴格，分為高門和寒門，門第觀念嚴重破壞了從師學習的風氣。到唐代，魏晉以來形成的門閥制度仍有沿襲，關于韓愈寫此文的背景，從柳宗元的《答韋中立論師道書》中一段可見一斑。柳宗元說：“由魏晉以下，人益不事師。今之世不聞有師。有，輒嘩笑之，以為狂人，獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣?！庇纱丝梢婍n愈敢于反抗流俗，倡言師道，勇氣可貴，有很強的現(xiàn)實意義。

四、初讀課文

1.學生自讀課文，看書下注釋，查字典，初步理解文章含義，不清楚的地方作出標記。

2.教師板書需正音的字：

愚(yú) 句讀(dòu) 諛(yú) 經(jīng)傳(zhuàn)

郯(tán) 萇(cháng)聃(dān) 蟠(pán) 巫(wū)

3.請學生朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，并注意斷句，聲調等。

五、分析課文第1段

(一)朗讀：齊讀;單讀。

(二)學生根據(jù)注解自己疏通文意。把第一段分為三層，學生分A、B、C三組，每組一層。然后每組推舉代表，向大家翻譯課文。

(三)總結本段的語法文言文知識：

1.通假字：受-授

2.古今異義

學者：古-求學的人;今-在學問上有較高造詣的人。

無：古-無論;今-沒有。

眾人：古-普通人;今-很多人。

3.一詞多義

之：

① 古之學者必有師

② 人非生而知之者

③ 吾從而師之

④ 道之所存，師之所存也

⑤ 師道之不傳也久矣

所以：

① 師者，所以傳道授業(yè)解惑也

② 圣人之所以為圣，愚人之所以為愚

③ 道之所存，師之所存也

乎：

① 生乎吾前，其聞道也固先乎吾

② 夫庸知其年之先后生于吾乎

③ 嗟乎，師道之不傳也久矣

④ 其皆出于此乎

也：

① 師者，所以傳道授業(yè)解惑也

② 吾師道也

③ 其為惑也終不解矣

師：

(2)理解分析

①本文的中心論點是什么?

“古之學者必有師?！?/p>

②教師的職責

“師者，所以傳道，受業(yè)，解惑也?！?/p>

③從理論上闡明從師學習的必要性。

“惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！?/p>

④擇師的標準。

“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，凡先聞道者我就可以拜他為師。

⑤從師的原則。

“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！?/p>

(3)學生當堂背誦第1自然段。

六、布置作業(yè)

1.背誦第1段。

2.課后練習二、三、四。

師說的課件(篇5)

導入：

引用古語“女傷春，士悲秋”和毛澤東、杜甫、馬致遠的詩句說明中國文人有悲秋情結。 不同的人，他們眼里的秋景不同，因為心里的情感有別，“一片自然風景就是一個心靈的世界”。

一、 整體感知：

1、 齊讀首段，抓文眼句——通過學生比較閱讀把握句子的重音位置在該在“特別”，所以故都秋的主要特點是“特別的清、靜、悲涼”，而非“清、靜、悲涼”。

1、同學們，文中具體描寫北國之秋的段落是哪些?

2、教師范讀，學生邊聽邊想象畫面。

①注意觀其色、聞其聲，品其味。

②從聲音、色彩描寫看，你認為哪幅圖最出色。

3、故都秋景圖：清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋日勝果

⑴秋雨話涼圖(6-10)：

① 找出文中作者評價北國秋雨整體特點的句子：

北國秋雨“奇、有味、更象樣”在何處?

③ “話涼”

④想象整個畫面，體會作者在畫面中傳達出的情緒。

⑵、小院清晨圖：

①作者認為牽牛花的顏色“以藍色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，為什么?

②冷色調給人什么樣的感覺?(聯(lián)系生活感受，體會色彩所蘊含的感情)

同學們可選取書中五幅畫里的景物，也可聯(lián)想故都的秋天里別的景物，抓住其特征，仿照下面句子的格式續(xù)句?？凑l找得新!看誰找得多!看誰說得快!

1、在與南國秋的比較中，側重表現(xiàn)北國的秋程度深。作者詳寫平常之景而不是風景名勝，意在說明北國的秋范圍廣，這正是故都秋的特別之處!

2、從這些景物描寫中你們能體會到郁達夫此時的心境嗎?

3、那郁達夫為什么這么“寂寞、孤獨、憂傷”啊?

從這些描寫看，這故都的秋景已融入了郁達夫先生的生活，融入了他的血液、融入了他的生命，我們一起來品讀文章最后一段!要讀出那濃濃的秋味、讀出綿綿的愁思、讀出那深深的眷戀!

師說的課件(篇6)

《師說》論點鮮明，結構嚴謹，正反對比，事實充分，說理透徹，氣勢磅礴，有極強的說服力和感染力。

結合《勸學》總結文言文的基本學法：讀通(搬字音、查字音)，讀懂(搬詞義、問老師)，耐心(要勇于研究注釋)，決心(樹立學好文言文的決心)。本課擬采用目標教學法，這種教學法的優(yōu)點是既讓學生知道要干什么，也讓學生便于總結他們掌握了什么。作為文言文的整體理解，要力求把它當作現(xiàn)代文來上，把重點詞義的解釋放在理解課文中去進行。文章整體結構的理解放在背誦前進行。理解文言文的內(nèi)容，牽引學生進入文本采用問讀法進行。

利用詞典和課下的注釋，把課文讀通，讀暢。并且初步了解文章的內(nèi)容。

1、老師介紹文學常識。抓住如下中心詞介紹：

韓愈、古文運動、寫作背景、解題。

2、老師出示案例，學生自由發(fā)表見解，引入文章。

有一位數(shù)學老師，他輔導的學生多次在各種數(shù)學競賽中獲獎。有一回，一個獲獎學生的家長很不客氣地對他說：“你應該感謝我兒子，沒有他你就不會出名?！闭埻瑢W們思考一下，你對這位家長的觀點作何評價?

明確：本文主要講了從師學習的重要性，批判了當時士大夫之族恥于從師的惡劣陋習。

4、學習第一段：

⑴ 朗讀：點讀第一段──老師糾音，并指明朗讀中的缺陷──學生齊讀。

⑵ 老師出示三個問題，請同學們進入文本，利用課下注釋理解文本，然后參與三個問題的討論。理解與翻譯中要注意下列詞的用法與意義：必、受、師(6個)、是故。

① 老師是干什么的?

② 人為什么需要老師?

③ 選擇老師需不需要考慮他的年齡大小?

⑶ 各自背誦第一段──點背──齊背。

⑷ 老師總結：開篇就提出中心論點：“古之學者必有師?！敝赋鰧W習的必要性：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”“人非生而知之者，孰能無惑。”接著指出從師學習的正確途徑：“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！笨傊?，這一段提出全文的論點：人們從師學習是非常必要的，并闡明了擇師的態(tài)度和標準。

⑵ 理解文本：

請同學們結合課下注釋，弄懂這一段所寫的內(nèi)容，參與下面問題的討論，并且在理解與翻譯的過程中掌握下列幾個詞的意義：出、下、恥師、句讀、不、族、相若。

① 古之圣人與今之眾人在從師學習的態(tài)度上有何區(qū)別?為什么“圣益圣，愚益愚”?

② 今之眾人對自己和對孩子在從師的態(tài)度上有何區(qū)別?

③ 巫醫(yī)樂師百工之人與士大夫之族在從師的態(tài)度上有何不同?

⑶ 熟讀──背誦──齊背。

⑷ 老師總結：本段運用了三個對比，批判上層“士大夫之族”恥學于師的陋習，這是結合當時的現(xiàn)象從反面進行批判。文段上是首尾照應的，前面提出師道之不傳，欲人之無惑的現(xiàn)實，然后通過三個對比來說明出現(xiàn)這種現(xiàn)象的.原因，尾兩句與首句照應，再次說明了師道之不復的原因。

⑵ 理解文本：對照課下注釋理解內(nèi)容，掌握重點詞語有：常、師、之徒、專攻。討論下列問題：

① 作者列舉孔子拜師一事是為了說明什么道理?(弟子不必不如師，師不必賢于弟子。)

⑶ 各自背──齊背。

⑷ 老師總結：這一段，舉當時備受尊崇的大“圣人”、大學者孔子的例子，說明了從師學習的必要性，也說明了從師學習的正確途徑，而且還為第一段“古之學者必有師”，第二段“古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉”提供佐證，一石三鳥，事例選得非常精當。

⑵ 理解文本：

作者寫《師說》這篇文章的直接動因是什么?

⑶ 各自背──齊背。

⑷ 老師總結：這一段，說明寫作本文的緣由，但作者并沒有把它作為附記來寫，而是圍繞中心論點來寫：他贊揚李蟠“不拘于時”(與上層“士大夫之族”相反)，“學于余(從師學習)，“能行古道(行從師之道)”就是又一次強調了他的論點。

老師引導學生理解課文的結構，并形成如下板書：

一、總論從師的必要性和擇師的標準 中心論點：古之學者必有師(無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存)

二、批判當時士大夫恥于從師的不良社會風氣 分論點：師道之不傳也久矣欲人之無感也難矣

在學生理解了全文寫作的結構之后，要求學生快速地背下全文。

9、課后拓展：

⑴ 學了本文你思想上得到的最大收獲是什么?

師說的課件(篇7)

一、教學目的:

1.了解一些文言虛詞的用法和名詞、形容詞的意動用法。

2.學習運用對比的方法和反復論證以加強說服力的寫法。

3.認識從師的重要性。

二、教學重點、難點:

2.意動用法及“主謂短語中的‘之’，起取消句子獨立性的作用。

字詞正音:

讀dòu(句讀) 郯tán(郯城，縣名) 萇cháng(姓) 聃dān(用于人名，老聃) 貽yí(贈送)

解題:

“說”是古文中的一種文體，屬論說文范疇，一般陳述自己對某種事物的見解?！皫煛笔潜疚囊卣撌龅恼擃}?！啊?，意思是“說說關于從師的道理”。韓愈寫這篇文章是送給他的學生李蟠的，是他35歲時在長安當國子監(jiān)四門博士時寫的。文章針對當時社會上恥于從師的不良風氣，痛加針砭。著重闡明教師的作用和從事應采取的態(tài)度，有破有立，對我們今天仍有借鑒作用。本文是韓愈文集中的名篇之一。

作者簡介:

韓愈(768─824)，字退之，河陽(今河南孟縣)人。生三歲而孤，靠兄嫂撫養(yǎng)長大。幼年好學不倦，到十七八歲，學問已有相當扎實的基礎。二十五歲中進士，二十九歲登上仕途。以后歷任地方上和中央的一些官職，其間有兩次因上疏皇帝提意見，被貶官，第二次差一點兒被處死。最后官至吏部侍郎( 相當于副部長)，故亦稱韓吏部。因先世居昌黎，宋代追封他為昌黎伯， 故又稱韓昌黎。又因死后謚“文”，故稱韓文公。韓愈、韓退之、韓昌黎、韓吏部、韓文公是同一人的許多異稱。

韓愈在中國文學史上有他的重要功績，他和柳宗元一起提倡古文運動，主張恢復先秦、西漢的優(yōu)美散文傳統(tǒng)，堅決摒棄南北朝以來只講究文章形式，不重文章內(nèi)容，矯揉造作，華而不實的文風，并提出要創(chuàng)造性地學習古文，反對模仿因襲，人云亦云。(觀點“師其意不師其辭”、“唯陳言之務去”、 “唯古文必己出”、“文從字順”)他不僅是古文運動的領袖， 也是杰出的散文作家。著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們傳誦的優(yōu)秀散文。他的.散文: 題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質樸，風格剛健，氣勢雄壯。所以后人稱他的文章為潮水一般(韓潮)。他的文學理論和創(chuàng)作實踐對當時和后代都有相當大的影響。宋代文學家蘇軾曾譽他“文起八代之衰”、“匹夫而為百世師”。后世尊他為唐宋八大家之首。(唐宋八大家──韓愈、柳宗元、 歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石)。

他所謂“古文”，是和當時流行的重詞藻、輕內(nèi)容的駢文相對立，即奇句單行，以儒家思想為基本內(nèi)容，取法先秦兩漢文體的散文。

初中課本選了他的《馬說》一文，借千里馬難遇伯樂，來比喻賢才難遇知己，難得重用。把自己一腔憤懣之情發(fā)揮得無余，富有現(xiàn)實意義。

古之學 者⑴必有師。師者，所以 傳 道 受 業(yè) 解 惑也⑵。人求學的人 名師 是靠(他)傳授道理講授學業(yè)解答疑難的。

學者:者字短語，相當于名詞 受同授非生 而知 之者⑶，孰能無惑? 惑而不從 師， 其 為 惑也⑷，生下來就懂得道理的 卻 跟從老師(學習) 那些成為疑惑的而，表順承 而，表轉終不解矣。生乎吾前，其聞⑹ 道也固 先乎吾，吾從 而師之⑺；生乎吾在 懂得的道理本來比我早 跟從(他)拜他為師相當于介詞“于” 師:名作意動:以……為師后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾 師 道也⑻，夫庸 知是(向他們)學習道理的 哪管識 其 年之先后生于吾乎⑼?是故⑽無⑾貴 無賤， 無長 無少 他們的生年比我早還是晚呢 無論地位尊貴 地位卑賤 年齡大 年齡小之:結構助詞，無實義 于:表比較，比 無……無……:無論……還是道 之所存， 師 之所存⑿也。道理存在的地方 就是老師存在的地方(意為誰懂得道理，誰就是老師)之:結構助詞，用在定語和所字結構中間。

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說勤奮課件(范例7篇)

通常老師在授課前會準備教案和課件，他們會認真負責地設計好這些材料。只有提前準備好這些教學材料，才能夠提高課堂教學的效率。今天編輯給大家?guī)淼氖恰罢f勤奮課件”，下面的材料只供參考，請大家仔細閱讀！

說勤奮課件 篇1

教學目標：

1.學習本課生字、生詞，正確流利地朗讀課文。

2.感知說理的方法，能找出作者的觀點。

3.感悟文中有關詞句，體會只有勤奮學習，才能實現(xiàn)理想，有所作為。能有感情地朗讀。

教學重、難點：

重點：感悟詞句，能有感情地朗讀。

難點：感知說理的方法。

教學設計：

一.導入

師：上課之前我想和你們談談理想（板書），你有什么理想呢？

生：……

師：是啊，人人心中都有一個美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？

生：是勤奮！

師：對?。ò鍟呵趭^）

今天，我們就來學習《說勤奮》。板書：說。

你是怎樣理解這個“說”字的。

生：（談論……說一說……說道理……）

師：對，“說勤奮”就是談論關于勤奮的道理。那么，關于勤奮，作者有怎樣的觀點，又是如何去證明的呢？讀完課文，你自然就知道了。

二.檢查預習

師：同學們都預習過課文了，下面我們就來展示一下預習的收獲。

1.讀生字

讀屏幕上的生字，一生全部讀完，一生再讀，開火車。

2.讀生字，說生詞

讀一個生字，說出它在課文中的生詞，小組讀。

3.讀生詞，讀句子。

讀屏幕上的生詞，找出含有生詞的句子，讀一讀。

（相機與生交流：預習時讀了幾遍書？……鼓勵學生：你真勤奮！難怪你的書已經(jīng)讀得這么流利了。）

三.初讀感知

1.快速默讀課文，找出作者的觀點，用“——”畫出。

2.大屏幕顯示句子：

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

朗讀句子。

3.理解“鮮花”、“汗水和心血”

（“鮮花”就是實現(xiàn)了自己的理想，取得了成功，“汗水和心血”就是勤奮。）

讀第一句話，這是個什么句子？（設問句）換成肯定的說法。

過渡：為了證明自己的觀點，作者舉了兩個例子，下面請同學們認真閱讀課文的2、3自然段。

四.精讀感悟

1. 同座兩人合作學習其中的一個例子，思考：他們成功了嗎？找出有關他們成功的詞句，讀一讀。

大屏幕映示：

北宋著名的史學家

我國著名的生物學家

他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。（師簡介《資治通鑒》）

后來他遠渡重洋，到比利時去留學，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物學界產(chǎn)生了很大的影響。

2.他們成功靠什么？（勤奮）

同座再讀課文，畫出能體現(xiàn)他們勤奮的句子。

司馬光：

小時侯……滾瓜爛熟為止。

長大以后……叫“警枕”。

你從哪些詞語感受到他的勤奮？（扣?。阂槐橛忠槐?、滾瓜爛熟、稍微、繼續(xù)、警枕）（相機用“滾瓜爛熟”說一句話）

有感情地朗讀。

引導出“小時侯”、“長大以后”，這就是——一生勤奮。

再讀句子：只有一生勤奮，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

童第周：

第一學期末……急起直追。

每天天剛亮……改進學習方法。

你從哪些詞語感受到他的勤奮？（扣住：“毫不氣餒、急起直追、每天天剛亮、晚上睡覺前、總是”等詞語。）

有感情地朗讀。

師：是啊，童第周的成功不就告訴我們（出示句子）：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”生讀。

3.再讀課文，小結。

五.課外延伸

1.搜集關于勤奮的名言、俗語、成語、詩詞等。

2.為文章再添一個因勤奮而成功的事例，來證明作者的觀點。

說勤奮課件 篇2

《說勤奮》是一篇說理性較強的文章，說勤奮教學設計。課文通過古今兩個具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。全文共4節(jié)。第一節(jié)通過設問的形式明確地擺出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二節(jié)列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。第三節(jié)寫的是童第周勤奮成才的故事。第四節(jié)是對全文的總結，號召同學們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。

教學目標 ：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

教學重點：

學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

教學難點 ：

懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

教學過程 ：

一、導入 ：

1、師板書勤字(書寫認真)，我們從小就應當要認認真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。(及時而巧妙地將一些生活哲理滲透在語文教學中、將育人與教書融為一體)請生讀(正音：qin)。

問：勤的右邊為什么是個力字?

板書奮字，學生齊讀勤奮一詞，并為它找近義詞。

師：今天我們就來好好談談這勤奮二字。(板書說字，學生讀課題)(從勤字入手，讓學生初步感知勤奮的含義，為下面的學習作了必要的準備。)

2、解題：曾經(jīng)有人對你說過有關勤奮的話嗎?誰?是怎么說的?(從學生生活實際入手，區(qū)分勤奮與勤勞等近義詞，讓學生進一步明確勤奮的含義。)

二、新授

1、整體感知課文。

師：下面請同學們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點是什么?用橫線畫出來。(直奔課文中心，突出主題，有利于學生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學的整體把握。)

指名說。

2、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

①、理解第一句：生讀，并用自己的話來說一說這句話的意思。(對這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領悟作者的觀點。)

②、理解第二句。師讀第一遍(強調只有一詞)：聽出什么來了?(引導學生體會：要想有所作為，只能靠勤奮)生齊讀。

師讀第二遍(強調一生一詞)：聽出什么了?(引導學生體會：要堅持不懈的勤奮，才能成功)

生齊讀以上兩句話。(教給學生讀悟課文的方法，讓學生學會抓住關鍵詞來理解課文。)

3、學習事例

①、師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎?說一百遍呢?說一千遍呢?這樣說有說服力嗎?那要怎么樣才有?(讓學生自己體會有事例才有說服力。)

師：作者舉了誰的例子?為什么舉他們的例子?(讓學生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，才會更具有說服力。)

②、師：課文中的兩個人成功了嗎?讀課文，從中找出有關他們成功的句子。

生自讀課文，找出相關句子讀一讀。

師：他們成功靠什么?(勤奮)劃出能體現(xiàn)出他們勤奮的句子。(打破了常規(guī)的程序，采用了倒敘，有三方面好處：先在學生心中樹起成功的典型，為下面的說勤奮蓄勢;接下來的教學不必在這上面糾纏，可以使整個教學過程 變得簡潔，更加突出文章的中心和教學重點;承接上一個環(huán)節(jié)，使得整個教學環(huán)環(huán)相扣，一脈相通。)

③、學習司馬光的例子

出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫警枕。

(根據(jù)時間上的不同，讓學生體會：一生勤奮)

教師要抓住一遍又一遍、滾瓜爛熟、稍微、警枕等詞，讓學生體會司馬光的勤奮。

師：讀大屏幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。(生自由讀、齊讀)

④、學習童第周的事例

生讀相關句子。(引導學生抓住起早貪黑一詞，體會童第周的勤奮。)

⑤、師：下面我們來把司馬光和童第周的勤奮放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個詞

出示投影：抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前

師：從這幾個詞里，你有沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個共同的特征，是什么?(指名說)

小結：(深情地)對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量;對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的;對于時間，劉老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。(先單獨學習童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進行比較，引領學生逐層感悟)

三、延伸與拓展

1、出示投影：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。

我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差

師：比較這兩句話，看能比出什么來?(引導學生體會：不管你有多聰明，也不管你基礎有多差，都要靠努力，才會成功。)

(對課文內(nèi)容進行了延續(xù)和提升，讓學生的情感體驗在這里得到一次升華。)

2、請看幾句名人名言。

出示投影：

成功=1份天才+99份汗水。發(fā)明家愛迪生

勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。數(shù)學家華羅庚

不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。

暫時還沒家的劉老師

(生自由讀，說說自己對這些名言的理解)

3、小結：但愿我們每位同學都能通過自己的勤奮實現(xiàn)自己的遠大理想!

4、生齊讀名言

說勤奮課件 篇3

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、深刻感悟文章內(nèi)涵，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了做一個對人民、對社會有用的人。

教學過程：

一、板書導入，初步感知勤奮的意思

1、板書課題。

板書“勤”字。認識它嗎？為什么右邊是個“力”字？

板書“奮”字。齊讀。給他找個兄弟。（勤勞、努力、刻苦、奮發(fā)）

師：今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。板書“說”字。

二、交流觀點，樹起正確的勤奮觀點

過度：曾經(jīng)有人對你說過有關“勤奮”的話嗎？誰？怎么說的？

2、你認為我們要不要或該不該勤奮？為什么？（自由闡發(fā)觀點，指導用上關聯(lián)詞，如：因為只有勤奮，我們才能取得好成績，才能做有用的人。）

3、你認為我們可不可以不勤奮？為什么？

師述：我認為人必須勤奮，沒有什么要不要、該不該、可不可以，誰讓你是人的呢？要想一生懶惰，那么來世就去做豬。

4、雖然，勤奮對一個人這么重要，但老師還是發(fā)現(xiàn)生活中有不少人并不勤奮，那是為什么？（怕吃苦，圖享受）誰不想快快活活、輕輕松松、舒舒服服過日子，你們怕不怕吃苦？

投影1：我們要勤奮，我們不怕吃苦！齊讀。（讀得有決心）

5、好了，現(xiàn)在我們的觀點和課文中的觀點不謀而合，找一找課文中的觀點。指名說。

投影2：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

（1）自由讀。

（2）指名讀第一句。誰能把這句話說明白點？（換一種說法）課文中還有一句話你能說明白嗎？古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

（3）老師讀第二句：先強調“只有”一詞，問學生聽出什么來了？再強調“一生”一詞，問學生聽出什么來了？齊讀。

三、以理服人，感悟文中勤奮成才的例子

6、作者就說這兩句話，說一百遍你相信嗎？說一千遍呢？那要怎樣你才相信？（舉例）

師：對了，用事實說話，事實勝于雄辯。

7、作者舉了誰的例子？（司馬光，童第周）怎么不舉老師我的例子的？

師：我們又學到一點：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。

8、司馬光和童第周實現(xiàn)理想（成功）了嗎？書上怎么說的？

9、他們的成功靠的是什么？（勤奮）從書中找出有關句子畫出來。

a、司馬光的事例

（1）讀課文。

投影3：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

（2）感悟第一句：什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是兩遍嗎？（不知多少遍）這就是“勤奮”！

比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什么？（僅僅比較出司馬光很勤奮嗎？從而知道勤奮是件吃苦的事，許多人都吃不了這個苦）

（3）感悟第二句：司馬光的枕頭與我們平時用的枕頭有什么不同？用這種枕頭你習慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為學生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）這就是“勤奮”！

b、童第周的事例

指名讀課文。

從這段話里，我們可以讀出四個字，是什么？（起早貪黑）同樣這也是“勤奮”！

c、司馬光和童第周的事例比較

投影4：抓緊時間睡覺時

天剛亮睡覺前

從這幾個詞里，你又沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個共同的特征？（珍惜時間）

投影5：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。

我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……

比較這兩句話，能比出什么來？有以下三點：

（1）一個是古代，一個是現(xiàn)代，古今中外，哪一個成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的？

（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎差。

（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。

不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。

投影6：名人名言：

成功=1份天才+99份汗水。

科學家愛因斯坦

勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

數(shù)學家華羅庚

不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。

暫時還沒有“家”顏老師

10、讀到這兒你心中有什么感受？

11、還是讓我們再一次齊讀大屏幕上的幾句話：

投影7：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

12、總結：

是啊，一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族古來就有勤勞的優(yōu)良傳統(tǒng)，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪……人的生命是有限的，可是勤奮會拉長我們的生命，會讓我們短暫的生命變得有價值、有光彩！

說勤奮課件 篇4

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、學習給課文分段，說出段落大意。

4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

【教學過程】

一、復習檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、檢查第一段背誦情況。

二、細讀第二段。

1、讀課文第二段。思考：圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁”這一中心。作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（讀后交流，板書：司馬光、童第周）

2、細讀第2自然段。

⑴同學們知道司馬光砸缸的故事嗎？從這個故事你知道司馬光是個怎樣的人？（看出司馬光小時候就聰明過人）

⑵司馬光取得了什么樣的成就？（用19年時間終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》）

抓住“19年時間”可見時間長，“著名”、“巨著”可見不同一般，可向學生簡介《資治通鑒》，進一步更了解成就之大。

司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個詞可看出來？（指出“終于”一詞說明《資治通鑒》是司馬光花費心血和汗水換來的）怎樣讀好這一句？

⑶自讀課文討論：司馬光勤奮表現(xiàn)在哪些地方？

交流：

a、小時候別人玩的時候他仍讀書。

b、長大后用“警枕”的自勵自勉。

⑷出示：小時候，別人玩的時候他仍讀書。

小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

你較喜歡哪一句？為什么？（抓?。骸懊慨敗?、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會司馬光的惜時，讀書次數(shù)多、時間長、程度深，以及對比手法更突出了司馬光的勤奮）

如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽，推薦讀，注重評議。

⑸文中“警枕”是什么意思？說明了什么？

⑹小結：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。

⑺齊讀課文第2自然段。

3、細讀第3自然段。

文章除了寫司馬光勤奮的事例外，還寫到了童第周。

⑴讀讀第3自然段，看看童第周與司馬光相比有什么不同之處？從哪些詞可看出來？（起步晚，基礎差，抓住“17歲才進中學”、“學習成績很差”）

⑵但“經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅?！?/p>

⑶“終于”一詞說明了什么？（成績的取得來之不易，付出艱辛的勞動）

⑷特別值得一提的是“后來他遠渡重洋，……產(chǎn)生了很大的影響?！焙喗椤扒嗤苈褎冸x手術”體會“高難度”。

⑸童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣會取得成功？

交流：抓住“毫不氣餒，奮起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺前……總要……還”等詞句體會，怎樣讀好這些句子？體會童第周的勤奮。

⑹童第周的成功說明了一個道理：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”從課文中找出語句來理解“勤能補拙”，用“”劃出。這句話告訴我們什么道理？

這是著名數(shù)學家華羅庚的名言，你還知道哪些有關“勤奮”的名言？（多搜集）

⑺自由練讀第3自然段。

⑻指導背誦第3自然段。

教師小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應算暴自棄權。作者通過一古一今兩個人的典型事例再一次證明勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結果。

除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學的事例？（推薦讀課外書）

4、細讀第三段。

⑴自由讀第三段，思考這一段主要寫了什么？（作者對我們的要求和希望）

⑵齊讀最后一句話，（抓住“只有……才能……才能”體會勤奮的意義）

根據(jù)第三段的內(nèi)容，完成填空。

司馬光只有（ ），才能（ ）。童第周只有（ ），才能（ ）。

⑶這一段在全文中起什么作用？

⑷有感情地朗讀第三段。

5、小結：今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在今后的學習中，希望同學們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學習他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中有所作為，為人民、為社會作出貢獻。

三、作業(yè)：

1、說說下列詞語的意思。

滾瓜爛熟，史學巨著，毫不氣餒，名列前茅，勤能補拙。

2、背誦課文。

3、區(qū)別形近字組詞。

說勤奮課件 篇5

一、教材分析

《說勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說理性較強的文章。課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

全文共4個自然段。第一自然段通過設問的形式明確地提出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。先具體寫司馬光小時侯勤奮學習，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結，號召同學們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。

二、教學目標

1、學習本文，要學會9個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

三、教學重、難點

教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。

教學難點：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁?！薄肮沤裰型猓恳粋€成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”的意思。

四、教學流程設計

教學本課，我們準備以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過學生對“勤奮”的理解來導入新課，讓學生在回顧具體的人和事的過程中對勤奮的含義有一定的感性認識。這樣，使說理的文章更感性化，學生對學習文章的興趣也會更濃。

然后讓學生初讀課文，并要求學生邊讀邊思考：課文講了一個什么道理？是怎樣把這個道理說清楚的。學生自讀結束后，組織交流。根據(jù)學生的回答理解課文內(nèi)容，從整體上把握課文。

在學習第一段中，重點是引導學生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！钡淖置嬉馑?，“橋梁”指什么？第一句話還可以怎么說？“鮮花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再結合二、三自然段的學習，回過來具體說說“鮮花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反復地朗讀這些句子，加以強調，深化認識。這樣，教學的重點得以強化，難點得以層層的突破。

對于課文第二自然段，學生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個成就是怎么取得的？引導學生用自由讀課文，在讀的過程中可以圈圈、點點，做上記號。學生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過程中，對《資治通鑒》作些介紹。

第三自然段的學習可以放手讓學生自學，從童第周的故事中領悟“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的道理。

給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。再回顧全文，進行總結，初步了解說理文章的“總—分—總”的寫法。最后進一步展開師生、生生間的對話，教師與學生、學生與學生平等地交流，真誠地溝通，學生的情感得以升華。

說勤奮課件 篇6

一、說教材

1、說內(nèi)容。

本課是蘇教版小學語文第七冊第五單元第16課?！墩f勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個具體事例，告訴學生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。根據(jù)本單元的教學訓練要求，我對這節(jié)課設計了以下

2、說教學目標。

1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2）、學會生字，生詞。

3）、學習給課文分段，說出段落大意。

4）、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，知道從小只有勤奮學習，長大后才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

3、說重難點

重點：讀通讀順課文，學會字詞。

難點：在讀懂課文的基礎上學習給課文分段，歸納每段的大意。

這樣確定教學目標，符合本課特點，使傳授知識，發(fā)展能力和進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

二、說教法。

本課是《說勤奮》的第一課時，我采用了“先學后教，當堂訓練”的教學模式，運用了指導點撥的教學方法。在教學時，先談話導入、展示教學目標，再借助課文錄音讓學生整體感知課文。接著出示導讀提示，讓學生同桌共同學習探究，繼而進行檢查。

三、說學法。

二十一世紀是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學時充分讓學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，仔細品味字、詞、段，理清課文條理。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。

四、說教學過程

（一）、談話導入，激發(fā)興趣。

1、談話導入。讓學生自由說說自己的理想。

2、揭題。

3、解題。

（設計意圖：讓學生理解課題的意思，并說說自己對勤奮的理解，以此激發(fā)學生的學習興趣，為學習下文打下基礎。）

（二）出示教學目標。（設計意圖：課件出示目標，讓學生明白這節(jié)課的學習目標，以便下面去學習課文。）

（三）初讀課文，整體感知。

1、聽課文錄音，想一想課文說了一個什么道理？（設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，以調動學生的學習興趣，是學生在仔細聽的同時能明白課文主要說的道理。）

2、課件出示自學提示。（設計意圖：課件出示目標，讓學生明白這節(jié)課的學習目標，以便下面去學習課文。）

3、生按提示自讀自悟，同桌討論。

(設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學生的自學能力、閱讀理解能力與合作能力。)

4、匯報交流，完成教學目標。

（設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，主要檢查學生的自學效果，對不足之處師及時點撥。）

（四）、指導寫字。

（五）、課堂小結。

（六）、布置作業(yè)：分課堂作業(yè)和課外作業(yè)以檢查教學效果，鞏固所學知識。

五、說板書設計

16說勤奮

提出觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁

舉例說明：司馬光童第周

提出希望：一生勤奮作出貢獻

(設計意圖：設計這樣的板書，讓學生一目了然，幫助學生快速理清課文條理。)

總之，課程總目標提出“學會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。”為了實現(xiàn)教學目標，教師可根據(jù)教學需要，設計出與教學目標有關的作業(yè)。教學之前，我布置學生回去自學課文，查找資料。學生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度預習了課文，學會了字詞，也懂得了“勤奮是通往理想境界的橋梁和從小只有勤奮學習，長大后才能對人民、對社會作出應有的貢獻”的道理，為更好地學習課文內(nèi)容打下了基礎。

說勤奮課件 篇7

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生詞，理解部分詞語。

3、明確作者觀點，讀懂兩個故事。

教學重點：讀懂故事，明確觀點。

教學難點：對比讀兩個故事、了解文體。

教學準備：預習課文、教學課件

教學過程：

一、談話導入：

人人心中都有一個美好的理想。同學們，你的理想是什么？

……

大家的理想是如此美好。那么，你們可知道，如何才能實現(xiàn)自己的理想呢？

……

對，是勤奮?。ǔ鍪荆喝巳诵闹卸加幸粋€美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）齊讀，板書課題。

今天，我們就來學習《說勤奮》。誰知道這里的“說”是什么意思？

對，作者就是想和大家談一談勤奮。齊讀課題。

二、檢查預習：

1、看詞語：

稍微 剝離 毫不氣餒 滾瓜爛熟

期末 華羅庚 急起直追 名列前茅

枕頭 資治通鑒 勤能補拙 有所作為

基礎 遠渡重洋

（1）開火車朗讀，及時正音。

（2）為了能夠讀準這些生詞，你要提醒大家注意哪個字音？（齊讀）

（3）點擊“基礎”：通過完成“預習導航”，我們知道“基礎”有兩個意思。它原來是指 ，本課是指 。

（4）你從哪個成語中讀到了“勤奮”？能給我們說說它的意思嗎？

2、請同學朗讀課文。

三、再讀課文：

1、作者談勤奮，課文中哪兩句話直接表明了勤奮的作用？請同學們快速瀏覽課文，找到以后請用筆劃下來。

交流（出示）：

通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

（1）第一句話中的哪個詞語讓你看到了勤奮？（理解“汗水和心血”、“成功者手中的鮮花”）（適時板書：橋梁、一生勤奮）

（2）齊讀兩句話。

2、為了證明自己的觀點，作者在文中舉了哪兩個人的例子？

板書：司馬光、童第周

a、同學們，輕聲地讀一讀課文的2、3兩小節(jié)，把這兩個人的事例作比較，看看它們有何不同之處，又有哪些相似之處，可以在適當?shù)牡胤阶鲎鲇浱枴?/p>

b、把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。

交流：（相同或不同之處）

（1）古代、現(xiàn)代：

難怪作者在開頭用了這樣一個詞語呢？（“古今中外”）

（2）天資聰穎、基礎較差：

你從哪些地方看出司馬光天資聰穎？又從哪些地方看出童第周基礎較差？

基礎差的人只要勤奮也能成才，難怪華羅庚說：（引讀）“勤能補拙是良訓，一份辛苦一分才?！?/p>

（3）都取得了成功：

你從哪些地方感受到他們成功了？

“著名的史學家”、“編成了著名的史學巨著《資治通鑒》”

“著名的生物學家”、“學習成績在班上名列前茅”、“在歐洲生物學界產(chǎn)生了很大的影響?！?/p>

（4）勤奮：

你從哪些語句中感受到了他們的勤奮？讀給大家聽一聽。

適時理解、再讀“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！?/p>

3、是勤奮讓他們?nèi)〉昧顺晒?。難怪作者說，……（再出示作者的觀點，齊讀）

4、現(xiàn)在，誰能試著用自己的話說一說課文的主要內(nèi)容？

四、完成作業(yè)：

1、鋼筆描紅。

（1）（出示生字）想把它們寫正確、美觀，你有沒有什么好的建議？

（2）教師范寫：慣

（3）學生描紅“末”、“慣”。

2、完成《補充習題》1、2

五、布置課后作業(yè)：

1、搜集司馬光、童第周及《資治通鑒》的相關材料。

2、搜集與“勤奮”有關的名言以及通過勤奮獲得成功的事例。

板書設計：

說勤奮

橋梁

司馬光、 童弟周

一生勤奮

說勤奮課件范例六篇

本文作者經(jīng)過整理為你編輯了“說勤奮課件”，歡迎您來閱讀本文祝您愉快。根據(jù)教學要求老師在上課前需要準備好教案課件，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。教師制作教案是教育教學科學之道的具體實踐。

說勤奮課件(篇1)

教學目標：

1、學會本課生字，理解用生字組成的詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會做出應有的貢獻。

教學重點和難點：

1、了解課文的中心論點

2、理解課文是如何用事實來說明“勤奮是通往理想境界的橋梁”的。

教學準備：

投影

教學時間：

三課時

第一課時

教學內(nèi)容：

初讀課文

教學過程：

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。

二、初讀課文，整體感知，學習分段。

1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？

2、交流（只要求說出大概意思就可以了）

3、引導分段。

（1）學生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最后又是講了什么？

（2）交流。

（3）根據(jù)以上問題給課文分段，并在文中作好記號。

三、分段讀通課文。

1、先拼讀生字，讀熟新詞。

2、分段讀通課文。

自由練讀后，指名分段朗讀，正音。對長句子進行全班重點練讀。

四、學習課文第一段。

1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。

2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

（1）這里的“橋梁”是什么？

（2）把這種自問自答形式的句子換個說法，并說說自問自答的好處。

（3）過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

（4）說說這句話的意思。

（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

比一比以上兩句話，你更喜歡哪一句？為什么？

齊讀后一句。

3、齊讀第一段。

4、爭取熟讀成誦。

五、教學生字，指導書寫。

1、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

2、交流自學情況。

3、指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

4、鋼筆描紅。

六、作業(yè)：

1、完成課后練習3：讀一讀，再抄寫。

2、嘗試背誦第一段。

3、區(qū)別形近字組詞。

未（）悄（）社（）梁（）渡（）

末（）稍（）杜（）粱（）度（）

第二課時

教學內(nèi)容：學習第二至四自然段

教學過程：

一、復習導入：

上節(jié)課學習了第一段，你從中懂得了什么？

二、細讀第二自然段

1、課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）

2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）

3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

討論：

（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？

（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由練讀第二自然段

（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

三、細讀第三自然段

1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：

（課件出示）

（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？

（4）童第周的成功說明了一個什么道理？

2、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！边@句話的含義，老師相機板書。

5、指導朗讀

6、讓學生根據(jù)板書小節(jié)，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。

四、學習第四自然段

1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？

2、這一段在全文起什么作用？

3、學生根據(jù)自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。

五、總結課文

今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在今后的學習中，希望同學們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學習他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中有所作為，為人民、為社會作出貢獻。

六、作業(yè)完成課后思考題3、4兩題。

說勤奮課件(篇2)

教案內(nèi)容：

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

教學難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

第一課時

教學過程：

一、導入：

1、師板書“勤”字(書寫認真)，我們從小就應當要認認真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。

問：勤的右邊為什么是個“力”字？

板書“奮”字，學生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞。

師：今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。（板書“說”字，學生讀課題）

2、解題：曾經(jīng)有人對你說過有關“勤奮”的話嗎？誰？是怎么說的？（從學生生活實際入手，區(qū)分“勤奮”與“勤勞”等近義詞，讓學生進一步明確“勤奮”的含義。）

二、初讀課文：

1、整體感知課文。

師：下面請同學們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點是什么？用橫線畫出來。

指名說。

2、再讀課文，結合生字表，讀準字音，把課文讀通順。

3、指名分節(jié)朗讀課文，教師隨機正音。

4、默讀課文，找出不太理解的詞語，與同位同學交流討論。

重點指導理解如下詞語：

滾瓜爛熟：記得非常牢固，念得或背得非常流利。

毫不氣餒：氣餒，失掉勇氣和信心。一點也不灰心，充滿信心。

名列前茅：指名次排在前面。

勤能補拙：勤奮不懈可以彌補天生的笨拙。

5、再讀課文，把課文讀通順。

三、指導學生寫字：

1、出示生字：

2、認真觀察字形，你認為哪些字比較難寫難記？

3、你會怎樣記住這些字？

4、有針對性強調“稍”、“梁”、“末”、“渡”等字的寫法。

5、學生動筆描紅，教師巡視指導。

說勤奮課件(篇3)

一、說教材

《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個具體事例，告訴學生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。根據(jù)本單元的教學訓練要求，我對這節(jié)課設計了以下教學目標：

1、檢查朗讀，學生有感情地全文。

2、圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，重點學習課文2、3小節(jié)，教育學生從小要勤奮學習，長大了對人民、對社會作出自己應有的貢獻。

3、交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發(fā)。

(這樣確定教學目標，符合本課特點，使傳授知識，發(fā)展能力和進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。)

二、說教法、學法

1、教法

本課的教學開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，構建學習板塊，系統(tǒng)組織教學。通過組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”?在教學第三自然段時，主要采用學習的遷移，自主開展學習，通過自主、探究、合作的學習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來的?”這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”

2、學法

“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。

三、說教學過程

第一課時

一、揭示課題

1、談話導入：你們有自己的理想嗎?請談談你們的理想。(學生自由發(fā)言)

2板書課題

同學們，這一節(jié)課我們來學習一篇新課文。

(板書：13說勤奮)

3、解題。

題目中的“說”，就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章，文章主要說了一個怎樣的道理呢?又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢?下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。

二、初讀課文

1、自己試讀課文

(1)出示要求：

a、畫出生字，圈出生字，標出自然段序號。

b、讀準字音。借助生字表上的拼音，讀準字音。

c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍，直到讀通為止。

d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么。

(2)學生交流討論。

(指名逐段試讀課文)

學生讀，教師作如下引導：

①提醒學生注意下列字的讀音。

“宋、砸”是平舌音。

“枕、稍、礎、拙”是翹舌音。

“餒”的聲母是n

“卵”的聲母是l

②指導讀好長句子。

出示：

理想境界橋梁心血澆灌砸缸滾瓜爛熟枕頭稍微編成巨著

生物學毫不氣餒急起直追習慣回顧名列前茅遠渡重洋剝離

基礎補拙良訓改善有所作為貢獻

同學們/一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他/是北宋/著名的史學家。

晚上睡覺前，/他總是/習慣地/回顧一下/當天的學習內(nèi)容。

古今中外，/每一個成功者/手中的鮮花，/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來的。

如今，/我們的生活/和學習條件/雖然/有了很大的改善，/但仍不能忘記/“勤奮”二字。提醒學生注意句中的停頓。

2、指名逐段朗讀課文。

師生評議。

3、范讀課文。

讀后引導學生說說這篇課文主要說明了一個什么樣的道理。(不要求說全面)

4、疏通全文。

學生自由讀課文思考討論：

課文是分幾部分來談勤奮的?

三、細讀課文第一段。

1、自由輕聲讀課文第一段。

(1)找出中心句。

出示：通往理想境界的橋梁是什么?

(是勤奮)

(2)這兒的“橋梁”是個比喻句，你能用自己的話說說“通往理想的橋梁”的意思嗎?

(實現(xiàn)理想的途徑)

(3)你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎?

(“通往理想境界的橋梁是勤奮?！薄盎蚯趭^是通往理想境界的橋梁?！?

(板書：勤奮是通往理想境界的橋梁)(學生齊讀板書)

(4)過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

相機出示：

成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

討論：“鮮花”在這里指什么?(他們所取得的成就)

“汗水和心血”又是指什么?(艱辛的勞動)

(5)想一想這句話的意思是什么?(這里把成功者所取得的“成就”比作“鮮花”，把他們?yōu)榇烁冻龅钠D辛勞動比作“汗水”和“心血”。說明了成功者的成功是他們勤奮刻苦、孜孜以求的結果，勤奮是他們的成功之路，是他們?nèi)〉贸晒Φ谋夭豢缮俚囊蛩?

(6)出示：

a、成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

b、古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

(7)比一比，這兩句話你更喜歡哪一句?

(教師引導學生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁)

(8)指導朗讀第一段。

四、教學生字，指導書寫

1、指讀要求學會寫的生字。

2、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“?”。

3、交流自學情況。

4、指導書寫“枕、末、慣、基”。

五、作業(yè)

1、完成課后習題2，用鋼筆描紅。

2、抄寫句子。

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

(要培養(yǎng)學生扎實的語文基本功，對于四年級學生而言，讀準字音，讀通課文依然是重點。第一課時主要是讓學生借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通全文為重點。)

板書：

說勤奮

勤奮是通往理想境界的橋梁

說勤奮課件(篇4)

一、導入新課，談觀點：

1、看過張家港電視臺的《伴你成長》嗎？（談話類節(jié)目，每期都會聊一個話題）如《實話實說》等……

2、今天，有位作者作為佳賓也來和我們聊一個話題，讀今日話題

3、學習課文第一段

1）談話、聊天必須有個觀點。作者的觀點是什么呢？自由讀第一段，找出作者的觀點，也就是中心句

2）顯示——通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。（你能把這個自問自答的句子換一種說法嗎？）——勤奮是通往理想境界的橋梁。通往理想境界的橋梁是勤奮。

3）比較句子：

A成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

B古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

比一比這兩句話，說說你更喜歡哪一句？為什么？怎樣讀好它？熟讀成誦。

討論：“鮮花”在這里指什么？（取得的成就）“汗水和心血”又指什么？（艱辛的勞動）這句話什么意思？用自己的話說說。

二、學習課文，談例子

一）作者認為勤奮成才為古今中外無數(shù)個事例所證明，讓我們來看看他舉了誰的例子？板書：司馬光、童第周

研讀司馬光和童弟周的故事，說一說他們的“鮮花”和“汗水與心血”分別指什么？

A、談司馬光

（1）你們最初是從何處了解司馬光的？（砸缸救人）板書：聰明人

（2）指名讀課文。

（3）說一說他收獲的的“鮮花”是什么？（板書）

討論他付出的“汗水與心血”又是什么？

（4）投影：小時侯，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

*感悟：什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍、一直）一遍又一遍就是兩遍嗎？（無數(shù)遍）——這就是“勤奮”！

*比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什么？（司馬光小小年紀如此勤奮，令人敬佩）指導朗讀本句

（5）投影：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

*感悟：司馬光的枕頭與我們平時用的枕頭有什么不同？（播放錄像。）用這種枕頭你習慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）——這就是“勤奮”！

*指導朗讀本句

*朗讀第二節(jié)

B、談童第周

（1）默讀課文。

（2）他收獲的鮮花是什么？板書

（3）童第周也和司馬光一樣是個天資聰明的人嗎？議論，板書：基礎差

（4）他付出的“汗水與心血”又是什么？補充介紹

學生議議說說，并理解詞語：毫不氣餒、急起直追、名列前茅

指導讀句子：怎樣讀好這些句子？表現(xiàn)童第周的勤奮呢？抓關鍵詞。

（5）你讀了童第周的故事有何感想？顯示：由此可見，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。讀句子。

（6）讀讀童第周的座右銘

（7）讀讀華羅庚的感想：

童第周的成功說明了一個道理：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！睆恼n文中找出語句來理解“勤能補拙”，用“”劃出。這句話告訴我們什么道理？

（8）這是著名數(shù)學家華羅庚的名言，老師再送幾條名言給你們。（名人的、自己的）并送學生書簽。

（9）你還知道哪些有關“勤奮”的名言？你能說一條嗎？

（10）從華羅庚的故事里，我們?nèi)匀豢梢宰x出兩個字，——同樣這也是“勤奮”！

（11）自由練讀第3自然段。

C、談人物對比

比較這兩位名人，你有什么發(fā)現(xiàn)？他們哪些地方相同的？哪些地方是不同的？

（1）一個是古代，一個是現(xiàn)代，

（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎差。

（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。

不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。

……

二、談課外勤奮的例子：其實勤奮的例子很多，很多，你們還知道哪些？

1、可以聯(lián)系學過的課文和未學習的課文進行簡單討論

2、推薦關于名人勤奮成才的書籍。

教師小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才。作者通過一古一今兩個人的典型事例再一次證明勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結果。

四、總結全文，談理想：

1、同學們有沒有想過自己的將來，你的理想是什么？

2、現(xiàn)在，我們的生活和學習條件有了很大的改善。要實現(xiàn)你們的理想，仍舊離不開“勤奮”二字。讀課文的第三段最后一句。

顯示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

根據(jù)第三段的內(nèi)容，完成填空。

1、司馬光只有（），才能（）。

2、童第周只有（），才能（）。

3、我們只有（），才能（）

小結：今天我們一起聊了“勤奮”這個話題，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

一、實踐活動，談收獲：

談完了關于“勤奮”的話題，相信大家的收獲一定不少。既然是課堂聊天，我想同學們一定愿意以作業(yè)的形式，和別人分享收獲。你們想給自己布置點什么作業(yè)呢？

（相互贈送自制勤奮名言的書簽。相互勉勵。

分組采訪調查一些名人成功的經(jīng)歷，舉行一個“名人成功故事”報告會。

出份勤奮?？殖瓐?。……）

說勤奮課件(篇5)

第一則：鑿壁偷光

匡衡，字稚圭，西漢東海（漢郡名，今江蘇省邳縣以東至海，連山東省滋陽縣

以東至海地區(qū)）人。他出身農(nóng)家，祖父、父親世代都是農(nóng)民。傳到匡衡，卻喜

歡讀書。他年輕時家里貧窮，白天給人做雇工來維持生計，晚上才有時間讀

書?？墒羌依锔F得連燈燭也點不起。鄰家燈燭明巒，卻又照不過來?？锖饩拖?/p>

出個法子，在貼著鄰家的墻上鑿穿一個孔洞，偷它一點光亮，讓鄰家的燈

光照射過來。他就捧著書本，在洞前映著光來讀書。

匡衡家窮買不起書。同鄉(xiāng)有個富翁家中藏書很豐富?？锖饩腿ニ易龉?，卻不

收分文工錢。富翁感到很奇怪，問匡衡為什么？匡衡說：我不想要工錢，只

希望您能把家中的書都借給我讀，我可就很心滿意足了。富翁聽了，被他那

種勤奮好學的精神所深深感動，就答應了他的請求。從此，匡衡就有了極好的

讀書機會。史書上說，匡衡精力充沛，超越常人，富翁家的豐富的藏書，加上

匡衡本人的勤奮努力，終于把他造就成為一位知識學問淵博的學者。當時的讀

書人中甚至流傳著這么幾句口碑：無說《詩》，匡鼎來；匡說詩，解人頤

（沒有人能解說《詩經(jīng)》，匡衡恰好來了；匡衡給大家解說了《詩經(jīng)》的疑

義，大家開心得都笑起來）?？梢娝曌u很高。當時，許多讀書人都拜他為

師，跟他學習。

后人根據(jù)匡衡的故事，概括出一句成語鑿壁偷光，形容勤奮好學.

第二則：

諸葛亮少年時代,從學于水鏡先生司馬徽，諸葛亮學習刻苦，勤于用腦，不但司

馬徽賞識，連司馬徽的妻子對他也很器重，喜歡這個勤奮好學，善于用腦子的

少年。那時，還沒有鐘表，記時用日晷，遇到陰雨天沒有太陽。時間就不好掌

握了。為了記時，司馬徽訓練公雞按時鳴叫，辦法就是定時喂食。為了學到更

多的東西，諸葛亮想讓先生把講課的時間延長一些，但先生總是以雞鳴叫為

準，于是諸葛亮想：若把公雞鳴叫的時間延長，先生講課的時間也就延長了。

于是他上學時就帶些糧食裝在口袋里，估計雞快叫的時候，就喂它一點糧食，

雞一吃飽就不叫了。

過了一些時候，司馬先生感到奇怪，為什么雞不按時叫了呢經(jīng)過細心觀察，發(fā)

現(xiàn)諸葛亮在雞快叫時給雞喂食。先生開始很惱怒，但不久還是被諸葛亮的好學[

精神所感動，對他更關心，更器重，對他的教育也就更毫無保留了。而諸葛亮

也就更勤奮了。通過諸葛亮自己的努力，他終于成為了一個上知天文，下識地

理的一帶飽學之人。

學習需要勤奮。勤奮是中華民族自古以來的傳統(tǒng)美德，無數(shù)與勤奮有關的事例

歷來為人們稱道，車胤螢入疏囊是勤奮；孫康雪映窗紗是勤奮；匡衡

鑿壁偷學是勤奮；蘇秦懸梁刺股是勤奮；祖逖聞雞起舞也是勤

奮，勤奮使他們最終都成就了一番偉業(yè)。

學習要有主見,一個很重要的地方是不要迷信權威。

第三則：

孔子一生勤奮學習，到子晚年，他特別喜歡易經(jīng)。易經(jīng)是很難讀懂的，學起來

很吃力，可孔子不怕吃苦，反復誦讀，一直到弄懂為止。因為孔子所處的時

代，還沒有發(fā)明紙張，書是用竹簡或木簡寫成的，既笨又重。把許多竹簡用皮

條編穿在一起，便成為了一冊書。由于孔子刻苦學習，勤展書簡，次數(shù)太多

了，竟使皮條斷了三次。后來，人們便創(chuàng)造出了韋編三絕這句成語，以傳

誦孔子勤奮好學的精神。

第四則：

童第周小時候的好奇心十分強，看到不懂的問題往往要向父親問個為什么。父

親每次都不厭其煩地耐心給他講解。

一天，童第周看到屋檐下的石階上整整齊齊地排列著一行小坑坑，他覺得十分

奇怪，琢磨半天弄不明白是怎么回事，便去問父親：父親，那屋檐下石板上的

小坑是誰敲出來的？是做什么用的呀？父親看到兒子這么好奇，高興地

說：這不是人鑿的，這是檐頭水滴下來敲的。小童第周更奇怪了，水還能把

堅硬的石頭敲出坑？父親耐心地解釋說：一滴水當然敲不出坑，但是天長日

久，點點滴滴不斷地敲，不但能敲出坑，還能敲出一個洞呢!古人不是常說滴

水穿石嘛!就是這個道理。父親的一席話，在小童第周的心里激起了一陣陣漣

漪，他坐在屋檐下的石階上，望著父親，似懂非懂地點了點頭。

由于農(nóng)活比較多，童第周對學習有些失去興趣，不想讀書了。父親耐心地開

導，童第周說：你還記得滴水穿石的故事嗎？小小的檐水只要常年堅持不

懈，能把堅硬的石頭敲穿。難道一個人的恒心不如檐水嗎？學知識也要靠一點

一滴積累，堅持不懈才能獲得成功。為了更好地鼓勵童第周，父親書寫了滴

水穿石四個大字贈給他，并充滿期望地說：你要把它作為座右銘，永志不

忘。

說勤奮課件(篇6)

學習目標：

1、學會本課的生字詞，準確流利、有感情地朗讀課文。

2、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。

3、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

重點難點：

懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。

教學過程：

一、談話導入：

同學們有沒有想過自己的理想？你的理想是什么？

生談，師總結。引出勤奮是通往理想的橋梁，板書課題——說勤奮。

二、初讀課文，整體感知。

1、大聲讀課文，讀準字音，看清字行，讀通句子。

2、出示生字，檢查預習。

3、課文講了個什么道理？

三、精讀課文

1、課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）

2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）

3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

討論：

（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？

（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由練讀第二自然段

（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮。

4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

[處理教材、設計教學要大膽、獨特。先了解名人成就，再探討個中原因，對于學生深刻領悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理]

（二）

1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：

（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？

（4）童第周的成功說明了一個什么道理？

[自學問題的設計很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。]

2、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！边@句話的含義，老師相機板書。

5、指導朗讀

6、讓學生根據(jù)板書小節(jié)，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。

[語文課堂應培養(yǎng)學生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學生受益無窮。]

（三）學習第四自然段

1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？

2、這一段在全文起什么作用？

3、學生根據(jù)自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。

[注重教學的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學生系統(tǒng)地整理學習的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學習過程的延伸，是學習效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。]

四、總結升華

1、再讀兩位名人的勤奮故事，你從中能體會到什么？

2、小組交流。

五、拓展延伸：

你還知道那些關于勤奮的故事？

六、布置作業(yè)：

搜集有關勤奮的故事，與大家共同分享。

七、板書設計：

15說勤奮

司馬光（天資聰明） 《資治通鑒》 成功=一份天才+九十九份汗水

童第周（基礎差，起步晚） 青蛙卵剝離手術勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

消防工程師課件范例

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。平常的學習工作中，幼兒園教師會提前準備一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？小編經(jīng)過整理，為你編輯了消防工程師課件范例，歡迎你收藏本站，并關注網(wǎng)站更新！

消防工程師課件(篇1)

一級消防工程師課程主題

隨著城市的發(fā)展與建設，火災事故的發(fā)生率越來越高，為了防范火災事故的發(fā)生，保護人民的生命財產(chǎn)安全，加強和完善消防工程建設是當今國家和社會發(fā)展中的一個重要的問題。而在消防工程的建設中，消防工程師是不可或缺的一個角色。而為了提高消防工程師的專業(yè)素質和技能，教育培訓機構也相應地推出了一級消防工程師課程。一級消防工程師課程的主題涵蓋了以下幾個方面：

1.消防工程基礎知識

消防工程基礎知識是一級消防工程師學習的基礎。這部分內(nèi)容主要涵蓋了消防工程的定義、消防工程的種類、國家消防工程標準、消防工程的組成部分以及消防工程的施工方法等。學習了這些基礎知識后，一級消防工程師才能更好地理解和掌握消防工程建設的原理和方法。

2.火災危險性評估

火災的危險性評估是消防工程師必須具備的一項技能。在這部分課程中，一級消防工程師需要學習火災的基本概念和防范策略、火災的施工風險評估、對各種火災因素的評估、維護管理和消防裝置使用以及火災事故的調查和分析，以及應急措施等。通過學習這些內(nèi)容，一級消防工程師才能更好地防范火災事故的發(fā)生。

3.消防工程設備的設計與施工

消防工程設備的設計與施工是一級消防工程師在實戰(zhàn)中必須具備的技能。在這部分課程中，一級消防工程師需要學習和掌握消防工程設備的設計原則、設備的選型和安裝、消防水系統(tǒng)的設計原則和設置、滅火器和滅火系統(tǒng)的普及知識、消防自動化設備的商用實踐，以及消防工程設備維修和保養(yǎng)等。

4.消防安全管理

消防安全管理是一級消防工程師應該重視的核心課程。在此部分的課程中，一級消防工程師需要學習火災安全管理法律法規(guī)、建筑物消防安全狀況評估原則，各種場所的消防安全管理細節(jié)、安全檢查，以及災后重建等相關課程。通過深入學習這些方面的課程，一級消防工程師才能真正做好消防管理工作，為大眾的平安保駕護航。

結語

消防安全意識的普及和消防工程的完善建設是所有社會人士都應該關注的工作。一級消防工程師課程系列的課程學習內(nèi)容豐富，并涵蓋了消防工程建設核心內(nèi)容，旨在為消防工程師提供科學的方法和技能的支持，從而提高消防工程建設和管理的水平，保障我們的社會和生產(chǎn)安全。

消防工程師課件(篇2)

一級消防工程師注冊課程

隨著現(xiàn)代化城市建設的日益發(fā)展，人們對生活的質量要求越來越高，消防安全問題也越來越受到關注，也促使了消防工程師的職業(yè)需求。一級消防工程師作為消防行業(yè)的頂尖人才，其身份和能力在消防工程領域擁有重要的意義。因此，注冊一級消防工程師已成為當前消防工程行業(yè)的重要要求。

一級消防工程師注冊課程可以幫助消防工程師在消防工程行業(yè)中獲得更高的技能、知識和實踐經(jīng)驗，以應對消防安全問題。在注冊一級消防工程師課程中，學員將學習理論知識、現(xiàn)場操作和安全規(guī)范等方面的內(nèi)容，以及如何設計和實施復雜的消防系統(tǒng)。

在一級消防工程師注冊課程中，學員將學習以下內(nèi)容：

1. 消防學科的基礎知識。學員將學習消防學科的基本知識，包括火災原理、火災流動及煙氣行為、火災撲滅原理等。

2. 火災防控原理與實踐。在本階段，學員將明確消防系統(tǒng)的種類、工作原理，及其在不同環(huán)境中的應用和消防設備的維護保養(yǎng)。

3. 消防設計。學員將學習如何實現(xiàn)消防系統(tǒng)的設計，包括概念設計、方案設計和詳細設計等流程。同時，學員將掌握詳細設計任務、圖紙和技術規(guī)格的編制方法。

4. 高層建筑消防安全。學員將學習如何利用自動消防系統(tǒng)和水簾墻系統(tǒng)等專業(yè)設備來保護高層建筑和公共場所的防火安全。

5. 火災時的處置與救援。課程著重介紹消防救援器材和技術，以及如何巧妙地應對火災后的情況。

通過上述學習，一級消防工程師報考者能夠全面了解和學習消防行業(yè)的本領和特色。結合實踐操作與理論知識，他們可以為消防行業(yè)做出出色的貢獻。注冊一級消防工程師以及努力學習，成長為優(yōu)秀的一級消防工程師既是行業(yè)的需求，更是對生命安全和財產(chǎn)安全的保護責任。

消防工程師課件(篇3)

一級消防工程師實務課件

消防工程是指通過科學的規(guī)劃、設計、建造和管理等一系列措施，保障建筑物在火災發(fā)生時人員安全疏散、財產(chǎn)最小損失以及保護消防人員的一種技術和工程學科。消防工程師是負責消防工程規(guī)劃、設計、施工、驗收、維護、檢測、評估和論證等各項工作的專業(yè)人才。一級消防工程師是消防工程師中的高級職稱，擁有一定的消防工程實踐和管理經(jīng)驗，是在消防安全領域具有較高水平的專業(yè)人才。

一級消防工程師實務課程是一級消防工程師考試的必修課程，主要涵蓋消防工程綜合理論、建筑規(guī)劃與設計、消防安全管理等方面的知識。以下是一些主題的范文：

1. 消防工程設計實務

消防工程設計是消防工程的核心環(huán)節(jié)，涉及到建筑物類別、結構形式、用途、人員密度等多方面因素。消防工程師要根據(jù)國家法律法規(guī)和相關標準要求，制定科學合理的消防工程設計方案，確保建筑物在火災發(fā)生時能夠及時發(fā)現(xiàn)、報警、疏散，最大程度保護人員生命安全和財產(chǎn)安全。

消防工程設計實務方面，需要消防工程師深入了解建筑物的性質、結構、用途和周邊環(huán)境等情況，根據(jù)不同的建筑物特點，制定科學的消防工程設計方案。對于高層建筑、商業(yè)綜合體、醫(yī)院和學校等公共場所，需要特別注重消防疏散設計、消防水源設計、火災自動報警系統(tǒng)設計、消防通道和消防電梯設計等。而對于工業(yè)、倉庫和停車場等建筑物，需要特別注重防爆、防塵、防電、防靜電等方面的設計。只有經(jīng)過細心嘔心的消防工程設計，才能確保建筑物在火災發(fā)生時能夠及時有效的進行火災撲滅、疏散和救援。

2. 消防安全管理實務

消防安全管理是確保建筑物消防安全的重要環(huán)節(jié)。消防安全管理包括消防設施的管理、消防演練的管理、日常消防檢查的管理和消防培訓的管理等方面。消防工程師需要對消防安全管理實務有深刻的認識，依據(jù)實際工作經(jīng)驗進行靈活管理。

在消防設施管理方面，消防工程師要對消防設施進行規(guī)范的維護管理，如消防水源、消防系統(tǒng)、滅火器、防煙排煙系統(tǒng)等，確保設施完好有效。另外，對于一些特殊場所，如化工廠、商業(yè)綜合體、地鐵、機場等，需要制定特殊的消防安全管理計劃，確保特殊場所在火災發(fā)生時能夠及時響應、有效處置，保護人員生命安全和財產(chǎn)安全。

在消防演練管理方面，消防工程師需要制定消防演練計劃，并且要確保演練真實有效，演練內(nèi)容貼近日常生活和工作。在日常消防檢查方面，消防工程師要對建筑物進行規(guī)范的檢查，及時發(fā)現(xiàn)和排查隱患，并制定修繕計劃，確保建筑物的消防安全性能完好有效。在消防培訓方面，消防工程師要組織針對不同崗位員工的消防培訓和演練，提高員工的消防安全意識和應急處理能力。

3. 消防工程技術實務

消防工程技術實務是一級消防工程師必備的技能，包括火災撲滅技術、火災疏散技術、火災現(xiàn)場指揮技術等方面。消防工程師需要進行系統(tǒng)學習和實踐，掌握消防工程技術實務，提高自身的技術水平。

在火災撲滅技術方面，消防工程師需要了解不同種類的滅火設備、器材、材料和工具的使用方法，有效撲滅不同類型的火災。在火災疏散技術方面，消防工程師需要了解不同類型建筑物的疏散實施方案和技術要領，制定科學合理的疏散計劃，確保建筑物火災時實現(xiàn)快速有效的疏散。在火災現(xiàn)場指揮技術方面，消防工程師需要掌握明確的現(xiàn)場指揮紀律、現(xiàn)場處置程序、應急處理技能和靈活應變能力，有效應對各類突發(fā)事件。

綜上所述，一級消防工程師實務課程涵蓋了消防工程設計、消防安全管理和消防工程技術實務等多個方面，消防工程師需要進行系統(tǒng)學習和實踐，掌握科學的消防理論和實踐經(jīng)驗，提高自身的能力水平，為建筑物的消防安全提供保障。

消防工程師課件(篇4)

一級消防工程師實務課件

一級消防工程師是消防安全行業(yè)中的高級人才，他們具有深厚的消防安全理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，能夠在火災事故發(fā)生時快速響應、科學處置，保障人民生命財產(chǎn)安全。為了提高一級消防工程師的實戰(zhàn)能力和理論水平，我們開設了一級消防工程師實務課程，并將其內(nèi)容進行了詳盡的講解和演示。下面是本課程的主題范文，幫助大家加深理解和掌握相關知識。

主題一：消防安全基本知識

消防安全基本知識是一級消防工程師理論學習的重要內(nèi)容。在這個主題中，我們將為大家介紹火災的基本知識，包括火災的分類、火災的發(fā)生原因、火災的蔓延和撲滅方法等。同時，我們還會向大家介紹如何有效預防火災，如何增強自身的消防安全意識，以及如何正確處理火災事故。

主題二：消防工程設計與實施

消防工程設計與實施是一級消防工程師的核心工作。在這個主題中，我們將詳細講解消防工程設計的流程和原則，重點介紹如何選擇合適的消防設備和器材，并進行設備和器材的安裝和調試。另外，我們還會針對不同類型的建筑物，進行具體的消防工程設計案例分析，以更好地讓大家掌握實踐技能。

主題三：火災應急處置和救援

一級消防工程師必須在火災應急處置和救援方面具備豐富的經(jīng)驗和技能。這個主題將圍繞火災應急處置和救援展開。我們將為大家介紹應急預案的制定和實施，救援流程和技巧，以及如何有效地協(xié)調和指揮出警隊伍。這個主題還將引入大規(guī)?；馂?、地震和恐怖襲擊等特殊情況下的應急處置方案，旨在提升一級消防工程師的應變能力和決策能力。

主題四：消防技能演練和實戰(zhàn)模擬

消防技能演練和實戰(zhàn)模擬是一級消防工程師實踐能力提升的最好方式。在這個主題中，我們將組織大規(guī)模的社區(qū)演練和模擬火災事故演練，讓一級消防工程師親身體驗火災徹底撲滅、救援傷員等實際操作。模擬演練旨在從眼前的細節(jié)中找到規(guī)律和方法，為實戰(zhàn)應用提供可靠基礎。

總之，在一級消防工程師實務課程中，我們將向大家全面?zhèn)魇谙腊踩局R，提高工程設計和應急處置能力，以及通過實戰(zhàn)培訓和模擬演練加強一線應用技能。通過這樣的課程體系，相信一級消防工程師在消防安全事業(yè)發(fā)展中將發(fā)揮更加重要的作用。

消防工程師課件(篇5)

一級消防工程師實務課件——火災預防管理與應急處理

火災預防管理：

火災預防管理是針對火災可能發(fā)生的各種因素采取預防和防范措施，從而保護人身財產(chǎn)安全，減輕火災損失，提高消防安全管理水平的一系列工作。具體措施包括以下幾個方面。

1.制定詳細的消防安全管理制度，對企業(yè)消防工作進行具體規(guī)定，確保每位員工都知道消防管理制度。

2. 實行消防安全檢查和消防安全管理責任制，確保消防設施的完好無損，對發(fā)現(xiàn)的問題及時處理，防患于未然。

3. 落實消防設施的管理制度，加強消防設備的維修和保養(yǎng)，保證消防設施能夠正常使用。

4. 開展消防安全教育和培訓活動，深入普及火災的危害，提高員工的消防意識和技能。

應急處理：

應急處理是指在發(fā)生突發(fā)事件（如火災）時，為了避免人員傷亡和財產(chǎn)損失，及時實施預案，采取緊急救援措施的一系列工作。具體措施包括以下幾個方面。

1. 建立健全應急預案，按照預案規(guī)定的程序和要求進行處置，保證應急救援工作有序進行。

2. 在發(fā)生突發(fā)事件時，立即啟動應急預案，做好人員疏散和物資轉移工作。

3. 加強現(xiàn)場指揮和協(xié)調，對處置情況進行及時的跟蹤和指導，及時調整應急處置方案。

4. 消防人員應當具備足夠的應急處置能力和技能，保證安全救援工作的有效實施。

總之，火災預防管理和應急處理是保障消防安全的重要環(huán)節(jié)，必須嚴格執(zhí)行相應的制度和流程，不造成人員傷亡和財產(chǎn)損失。

消防工程師課件(篇6)

一級消防工程師實務課程是現(xiàn)代化城市管理中必不可少的一項技術能力，其包括了大型建筑消防設施的規(guī)劃、設計、施工、調試、維護等一系列工作，要求學員在課程中掌握消防工程設計原理、建筑物消防安全防護、火災應急救援等相關技能，具備將課程內(nèi)容落實到實際工程工作中的能力。本文將就這一主題進行分析和探討。

一、消防工程設計原理

消防工程設計原理是消防工程師實務課程中的基礎知識，也是實際工程設計的所依托和落腳點。在消防工程師實務課程中，學員需要掌握“建筑物消防設計規(guī)范”、“國家標準建筑消防設施及設備安裝工程施工及驗收規(guī)范”等相關標準和規(guī)范，明確大型建筑消防設施設計原理，了解消防水源、滅火器材、消火栓系統(tǒng)、自動噴水滅火系統(tǒng)等消防設施的設計原則和要求，從而為后續(xù)的實際工程設計提供堅實的理論基礎。

二、建筑物消防安全防護

建筑物消防安全防護是消防工程師實務課程中的重點，也是實際工程設計和維護中必須要做好的一項工作。學員需要掌握建筑物火災自救與逃生的基本知識，了解各類消防設施如何預防火災，掌握火災的應急處置方法和技能，尤其是如何制定逃生計劃和進行消防演練，提高樓宇安全和民眾生命安全意識。

三、火災應急救援

火災應急救援是消防工程師實務課程中的關鍵，也是實際工程管理中必須要做好的一項工作。學員需要掌握各類火災的起因和可能發(fā)生的情況，了解火災的應急處置方法和技能，如何把握火災的發(fā)生時間和地點、如何快速疏散人群和救援受困人員、如何與消防隊協(xié)作進行滅火等方面知識和技能，及時管控火情，最大限度地減少損失。

四、消防工程設施的施工和調試

消防工程設施的施工和調試是消防工程師實務課程中的實踐環(huán)節(jié)，也是實際工程管理中必須要做好的一項工作。學員需要學習大型建筑消防設施施工的基本流程和規(guī)范要求，熟練掌握消防設施的調試方法和技巧，從而確保消防設施的安裝、調試質量和標準合格。

總而言之，消防工程師實務課程作為現(xiàn)代化城市管理中重要的技術能力之一，其包括了消防工程設計原理、建筑物消防安全防護、火災應急救援、消防工程設施的施工和調試等一系列工作，要求學員在學習中掌握相關技能，并將其落實到實際工程中，為維護樓宇安全和保障人民生命財產(chǎn)安全做出貢獻。

消防工程師課件(篇7)

一級消防工程師實務——火災現(xiàn)場處置

火災是一種極其危險的事故，如果不加以妥善處理，無法預計的后果將會是災難性的。因此，對于一級消防工程師來說，熟悉火災現(xiàn)場處置流程、掌握滅火器材使用技巧以及了解火災應急預案是非常重要的。

一、火災現(xiàn)場處置流程

首先，當接到火警信號或者發(fā)現(xiàn)火災時，消防隊員應立即通知上級領導、撥打急救電話和火警電話。同時，為了盡快撲滅火災、確保滅火效果，消防隊員應立即穿好防護裝備、火種隔離、控制火勢以及救援被困人員。當消防隊員到達火災現(xiàn)場后，首先應對火災現(xiàn)場進行綜合評估、判斷火勢方向和強度，以確定滅火方案和滅火儲備物品的需求。

其次，消防隊員應根據(jù)火災現(xiàn)場情況，選擇合適的滅火器材和方法。如果火勢較小且明顯混雜了可燃物，可使用滅火器以及自帶的滅火器材進行滅火；如果火勢較大，必須要使用大型滅火器材如水槍、泡沫槍、煙霧噴射器、CO2滅火器等，對火災進行全方位的滅火和控制。

最后，當火勢得到控制后，消防隊員應在滅火現(xiàn)場實施清理和救援工作。清理工作包括對滅火現(xiàn)場進行冷卻、排除隱患、撤回警戒線以及盡快恢復受損區(qū)域的使用權等；救援工作包括確認火災期間是否有人員受傷、鄰近房屋是否存在危險、對有火災發(fā)生的地方進行調查、加強宣傳、及時環(huán)保檢測等。

二、滅火器材使用技巧

根據(jù)不同類型的火災以及火場大小，不同的滅火器材應該有不同的使用技巧。一般來說，消防隊員教育培訓的相關技巧包括：

1.輕重緩急：當火災發(fā)生時，首先要熟悉自己攜帶的滅火設備，盡可能把設備帶到火場上。在處置火災時，應根據(jù)火勢大小和滅火器材的種類選擇適合的放置距離和角度，進行最優(yōu)的滅火。

2.水槍使用技巧：水槍是一種常見的滅火器具，它可以噴射出高壓水柱，可在火場上滅火。使用技巧應根據(jù)火場大小合理選擇水量大小，同時應注意射程、噴漏及觀察火勢等指標。

3.泡沫滅火劑使用技巧：泡沫滅火劑可形成一層糊狀物質，抑制火勢。使用時應掌握噴射比例和噴射距離，防止泡沫遺漏或誤噴。

三、火災應急預案

制定科學的火災應急預案，是消防運行的重要基礎，也是消防隊員在掌握火災現(xiàn)場實操技術的同時必須掌握的一項基本技能。

一份完備的火災應急預案，應包含以下要素：

1.發(fā)生火災的地點、環(huán)境和相鄰物體的情況。

2.應急響應流程，包括通知上級、調動裝備、指派人員等。

3.應急處置方案，包括滅火類型、控制火勢、救援被困人員等。

4.其他應急措施，如職工員工的撤離、疏散，珍貴文物或重要檔案的轉移等。

綜上所述，對于一級消防工程師來說，了解火災現(xiàn)場處置流程、掌握滅火器材使用技巧以及了解火災應急預案是非常關鍵的。只有通過不斷地知識學習、技能培訓和實踐經(jīng)驗的積累，才能真正做到在突發(fā)情況下迅速且有效地處置和控制火災。

消防工程師課件(篇8)

一級消防工程師實務課件

一級消防工程師實務課件是一項旨在教授學生如何實際應用消防工程知識和技能的課程。這個課程包括了多方面的知識和技能，包括消防安全工程設計、消防設施及器材配置、消防安全檢測等方面的知識。隨著社會的發(fā)展，消防工程越來越重要，因此，學習一級消防工程師實務課件已經(jīng)成為許多工程師的必修課程。

消防安全工程設計是一級消防工程師實務課件中非常重要的部分，它包括了消防通道設置、消防水源及滅火設施配置、自動噴水滅火設備標準設置、防火分區(qū)的劃分等方面的內(nèi)容。在整個消防安全工程設計過程中，消防工程師需要考慮許多因素，例如建筑結構、建筑物用途、周邊環(huán)境、用戶人數(shù)等等，以確保消防工程設計的實用性和可靠性。

消防設施及器材配置也是一級消防工程師實務課件中的重要部分。這個部分包括了消防水池、消防水箱、消防栓、消防水泵、消防水槍等消防設施和滅火器材的選型、配置及安裝要求。消防工程師需要根據(jù)建筑物類型和用途、用戶人數(shù)等因素來確定所需的消防設施和器材種類和數(shù)量，以適應不同的滅火需求。

在一級消防工程師實務課件中，還包括了消防安全檢測的相關內(nèi)容。這個部分主要包括了火災隱患排查、消防設施檢測及維護等方面的內(nèi)容。消防工程師需要通過對建筑及周邊環(huán)境的檢測和分析，及時發(fā)現(xiàn)存在的消防安全隱患，并及時作出處理和整改。此外，消防設施的檢測和維護也是非常重要的，只有保證消防設施的正常運行，才能有效地預防火災的發(fā)生。

總之，一級消防工程師實務課件是幫助消防工程師掌握消防工程實務知識和技能的重要教育課程。通過學習這門課程，消防工程師將能夠更好地理解和應用消防工程知識，提高消防工程的設計、實施和管理的水平，以達到更好的消防安全保障效果。

消防工程師課件(篇9)

一級消防工程師課程主題：消防安全意識及防火措施

消防安全意識的重要性

消防安全意識是指人們對于消防安全的認識、理解和態(tài)度。它是消防工程中最基本的一環(huán)，也是保障消防安全工作的根本。消防安全意識較高的單位和個人，在防范火災災害、避免火災事故和加強消防設備保養(yǎng)方面更具備優(yōu)勢。

提升消防安全意識的方法

1.加強消防知識培訓，增強業(yè)主和職工的消防安全知識；充分利用消防安全宣傳周等集中宣傳消防知識，利用消防科普展覽、消防滅火演練等形式向職工和學生宣傳消防安全知識。

2.強化火災預防，確保消防設備信譽，定期對火災隱患進行排查，嚴防各類火災的發(fā)生。

3.建立健全的消防安全管理制度，設立消防安全責任制，在消防安全工作方面制定清晰的任務和目標，明確責任人的責任和權利，以確保消防安全工作的全方位、有序、規(guī)范進行。

防火措施及實施方法

1.建筑設計與使用：有關消防法規(guī)明確規(guī)定了對不同規(guī)模和性質的建筑物所需的防火設施要求，積極推廣和采用新技術、新材料和新設備，以提高建筑物的防火性能和消防安全性。

2.重點部位或區(qū)域的增強：如電氣室、油庫、內(nèi)裝有大量易燃物品的廠房、危險化學品倉庫等消防系統(tǒng)建設和應急處置應重點加強。

3.除了預防呼吸系統(tǒng)中毒之外，還應對一些特定火災場所采取滴水、閹割或半閉合等適度處理方法，以提高火源溫度，減少火災蔓延的機會。

消防安全意識和防火措施的重要性應該不僅是針對企業(yè)的。每一個人都應該增強自我保護意識和能力，以規(guī)范自己的行為舉止，這也是一種實現(xiàn)消防安全的方法。

消防工程師課件(篇10)

一級消防工程師實務課程是為了提高消防工程師的實踐能力和技能而設立的課程。該課程主要涉及消防工程設計、建設、施工、監(jiān)理、維護等方面的內(nèi)容。以下是關于一級消防工程師實務課件的相關主題范文。

1. 消防工程設計實務

消防工程設計是消防工程的重要環(huán)節(jié)。一級消防工程師要熟知消防工程設計的要求和規(guī)范，掌握設計方法和技巧。在消防工程設計實務課程中，學習者將了解消防系統(tǒng)設計、滅火器材配置、疏散通道設計等具體實踐。通過實踐案例的分析和模擬，學習者將更好地掌握消防工程設計實踐技能。

2. 消防工程施工實務

消防工程施工是消防工程的重要環(huán)節(jié)之一。一級消防工程師要熟知消防工程施工的要求和規(guī)范，掌握施工方法和技巧。在消防工程施工實務課程中，學習者將了解消防工程施工管理、施工技術和施工工藝等具體實踐。通過實踐案例的分析和模擬，學習者將更好地掌握消防工程施工實踐技能。

3. 消防工程監(jiān)理實務

消防工程監(jiān)理是消防工程的重要環(huán)節(jié)之一。一級消防工程師要熟知消防工程監(jiān)理的要求和規(guī)范，掌握監(jiān)理方法和技巧。在消防工程監(jiān)理實務課程中，學習者將了解消防工程監(jiān)理流程、監(jiān)理要求和監(jiān)理資料等具體實踐。通過實踐案例的分析和模擬，學習者將更好地掌握消防工程監(jiān)理實踐技能。

4. 消防工程維護實務

消防工程維護是消防工程的重要環(huán)節(jié)之一。一級消防工程師要熟知消防工程維護的要求和規(guī)范，掌握維護方法和技巧。在消防工程維護實務課程中，學習者將了解消防設施維護管理、消防設施保養(yǎng)維修和檢測維護等具體實踐。通過實踐案例的分析和模擬，學習者將更好地掌握消防工程維護實踐技能。

5. 消防安全應急實務

消防安全應急是消防工程的重要環(huán)節(jié)之一。一級消防工程師要熟知消防安全應急的要求和規(guī)范，掌握應急方法和技巧。在消防安全應急實務課程中，學習者將了解應急預案編制、應急演練和應急處置等具體實踐。通過實踐案例的分析和模擬，學習者將更好地掌握消防安全應急實踐技能。

總之，一級消防工程師實務課程對提高消防工程師的實踐能力和技能至關重要。在實際工作中，消防工程師必須不斷學習和實踐，才能不斷提高自身的水平和能力，為消防工程的實施和推廣做出更大的貢獻。

消防工程師課件(篇11)

一級消防工程師是我國消防行業(yè)中的重要職業(yè)，擁有著豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，并具備處理火災事故的能力和技巧。為了取得這一職業(yè)資格，需要進行嚴格的培訓和考試，以下是關于一級消防工程師課件的主題范文。

一、 消防安全基礎知識

消防安全是現(xiàn)代社會中不可或缺的重要安全領域之一。在本主題的課件中，我們將討論消防安全的發(fā)展歷程、相關法律法規(guī)和標準、火災防控等。

二、 建筑消防設計

建筑消防設計是消防領域中一個重要的分支。在這個主題的課件中，我們將深入探討火災的擴散規(guī)律、消防設計的構成要素、現(xiàn)代化建筑的消防設計、應急疏散設計等。

三、 消防安全管理

消防安全管理是企業(yè)和機構中的一個非常重要的安全管理體系。在這個主題的課件中，我們將分析消防安全管理的標準和流程、相關法律法規(guī)和標準、危險品管理等。

四、 消防裝備與檢測

消防裝備與檢測也是消防領域中的一個重要分支。在本主題的課件中，我們將學習消防水源、水泵、滅火器材、消防通訊系統(tǒng)、滅火劑、滅火器等設備以及檢測工具、影響消防設備安全因素等。

五、 火災事故處置

火災事故的處置是一級消防工程師需要具備的最重要的技術能力。在本主題的課件中，我們將深入研究火災事故的相關理論知識和應對策略，如現(xiàn)場救援、應急管理、風險評估等。

以上就是一級消防工程師課件的主題范文，我們可以看到，課件主題涵蓋了消防安全的各個方面，旨在提高學員學習和工作的知識和技能水平，確保平民、單位、國家應對火災事故的能力。

消防工程師課件(篇12)

注冊一級消防工程師是在我國對防火領域貫徹執(zhí)行消防法規(guī)及消防規(guī)范形成的技術骨干，是指具有一定的消防知識和技能，包括消防設計、施工和檢測的專業(yè)技術人員。他們負責設計、管理和監(jiān)督消防設施、滅火器材以及消防安全管理體系，是保障人民生命財產(chǎn)安全的重要力量。為此，注冊一級消防工程師的培訓和考核工作是非常重要的。

一、開展注冊一級消防工程師考核的必要性

我國消防工作近年來受到了各方面的高度重視，一系列的消防法規(guī)和消防標準逐漸完善。有了這些法律法規(guī)的支持，消防工作的重要性和必要性得到了充分的認識。此外，隨著城市化進程的不斷加快，各種大型建筑和公共設施的增多，對消防工程師的需求也日益增加。而一級消防工程師是在消防工程中的核心人物，其知識、技能及經(jīng)驗將直接影響到消防事故的發(fā)生及撲滅等工作，所以對于人們來說培訓注冊一級消防工程師顯得越來越必要。

二、注冊一級消防工程師課程設置

注冊一級消防工程師課程設置是由國家工信部制定的，主要包括以下內(nèi)容：

1.消防相關法律法規(guī)的學習和掌握，如《中華人民共和國消防法》、《建筑設計防火規(guī)范》、《建筑施工防火規(guī)范》等。

2.防火材料、防火構造及消防設施等方面的學習和掌握。

3.火災起因、火災撲救及緊急疏散等方面的基礎知識的學習和掌握。

4.消防工程施工、驗收及檢測檢驗等方面的學習和掌握。

5.消防工程管理、消防安全評價及應急預案編制等方面基礎知識的學習和掌握。

三、注冊一級消防工程師課程體系的優(yōu)化

要想培養(yǎng)一流的一級消防工程師，必須優(yōu)化課程設置。首先，需要加強消防工程施工與監(jiān)理等方面的教學內(nèi)容。因為消防工程是一項專業(yè)、綜合、復雜的工作，在實際操作中需要消防工程師具備一定的技能和經(jīng)驗。其次，課程內(nèi)容需要貼近實際，對于一些消防工程的實際例子、案例、實踐操作進行詳細講解，讓消防工程師能夠更好地應對實際工作。

四、注冊一級消防工程師考試難度的提高

為了提高消防工程師的綜合素質，還需要加強注冊一級消防工程師考試的難度，讓考試更加系統(tǒng)、全面、難度更大，要突出考生綜合素質、邏輯思維和實際應用能力的測試。

五、加強消防工程師實際實習

除了系統(tǒng)化的培訓和考核，還需要加強一級消防工程師的實習工作，讓他們親身接觸和操作消防工程項目，累積操作經(jīng)驗。而這些實習工作需要在消防部門、消防工程公司、防火安全工程設計院等實際單位進行。

六、結語

總之，注冊一級消防工程師的課程培訓及考試不僅有利于提高消防工程師的素質，還是保障人們生命財產(chǎn)安全的一個重要保障。職業(yè)的道路上，我們需要繼續(xù)深化知識學習和實踐創(chuàng)新，提高自身素質，才能更好地為人民群眾和社會服務。

心聲的課件范例

這份經(jīng)過精心篩選的“心聲的課件”絕對符合您的品味。老師職責之一是制作自己的教案課件，但老師必須明確教案課件不是隨意寫就可以的。編寫教案需要注重與學生的溝通技巧和掌握方法。請在閱讀后記得收藏本網(wǎng)頁鏈接！

心聲的課件【篇1】

教學目標:

1.把握小說塑造的人物形象，理解文題的深刻含義。

2.抓住小說主要情節(jié)進行復述，培養(yǎng)學生的概括能力。

3.體會小說的心理描寫、結構上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的語言等藝術特色。

4.結合生活體驗，深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象，領悟寫作意圖。

教學重難點:

1.分析心理描寫，把握人物豐富的內(nèi)心世界。

2.了解小說的雙線交織的藝術特色

課時安排:1課時

教學過程:

一、導入

同學們，處在青春少年的你們,也許有憂愁,有煩惱,有期盼，可是，你的心聲有誰知？今天，就讓我們走進黃蓓佳的小說《心聲》,感受李京京的一段傷感的故事。

二、新課

（一）、作者簡介

黃蓓佳，女，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業(yè)。1984年畢業(yè)分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。1972年發(fā)表處女作《補考》，現(xiàn)已出版的作品有《小船，小船》、《蘆花飄飛的時候》、《請和我同行》等。

（二）、誦讀，整體感知

1、學生默讀課文，初步感知文意，疏解字詞。

捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 瑯瑯láng 發(fā)窘jiǒng

抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū

2、學生速讀全文，梳理并概括小說主要情節(jié)。

教師提問，后評價。

3、學生復述課文

提示：抓住時間、四個場景來進行復述。

學生復述。討論整理板書：

公開課前--回家路上---次日放學后---公開課上

（想讀課文）（偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文）

（開端） （發(fā)展） （高潮、結局）

4、小組合作學習

學生跳讀課文，揣摩、感悟小說人物及主題

討論探究題：

（1）、為什么萬卡的故事能深深打動李京京？甚至在他朗讀時涌出了眼淚？

李京京從小和父母分開，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，內(nèi)心認同于淳樸的鄉(xiāng)村文化。而回到城后，目睹父母時常吵架，感受不到家庭的關愛、溫暖，并成為父母不合的犧牲品，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，與作品中的萬卡的境遇相似，對萬卡有著感同身受的理解，情感上產(chǎn)生共鳴，這是他極力想朗讀課文的原因。

（2）、課文以《心聲》為題，“心聲”指什么？

第一層含義：對親情、友情的懷念（插敘、懷念）

萬卡的爺爺----他的爺爺（親情）

奧爾迦----妮兒 （友情）

第二層含義：渴望表達內(nèi)心的情感

動作描寫、語言描寫、心理描寫

第三層含義：呼吁教師能公平、平等地對待每一位學生，給予每個人相同的關心和發(fā)展的機會。

（3）、對李京京這一人物形象你如何看待？

性格倔強、沉郁、認真，是一個真誠善良，自信勇敢，對生活有著美好的愿望，執(zhí)著追求真善美的少年。

（4）、你喜歡程老師嗎？為什么？

文中的程老師與許多好老師一樣，工作認真負責，愛榮譽，因此為了公開課精心準備。但她又與許多老師一樣，有著代代相因的缺點：搞一種虛假的教學，重視優(yōu)生，忽視一般學生。小說也表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點：隨機應變，勇于改正錯誤。

（三）、創(chuàng)意思維

（1）、小說觸及了當前教育中的某種現(xiàn)象，你有何看法？

第一、老師重視對優(yōu)秀學生對教育，忽視像李京京這樣對學生，打擊了他們對積極性

第二、教師弄虛作假，給學生帶來負面影響

（2）、通過李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？

李京京的故事，啟示我們做事要認真，要有真情實感，要勇敢。教師對學生不能只看表面現(xiàn)象，應該深入理解學生內(nèi)心。

三、你說我說

同學們，李京京勇敢表露心聲，你是否也想說說自己的心聲呢？

學生暢談心中的愿望。

三、課堂小結

小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關注，對教育問題的思考。課文以其深沉的思想內(nèi)涵，凄楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達，感染著我們。在父母百般呵護下的同學們，遠沒有李京京對《萬卡》的理解深刻，但讓我們伸出雙手，給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關愛吧。

四、布置作業(yè)：

在你的學習生活中，是否也有過和李京京相似的經(jīng)歷？無論是愉快的還是傷感的，都曾給你深刻的體驗，請選擇其中一段，用動情的文筆展現(xiàn)出來，不少于300字。

心聲的課件【篇2】

一、教材依據(jù)

人教版、九年級上冊、第三單元（小說）、第四篇課文

二、設計思路

(一)指導思想

本單元是小說單元，選編的主要是少年生活成長故事，欣賞這些作品，要讓學生從中得到人生的啟示和藝術的享受。學習這篇課文，要結合自己的生活經(jīng)驗，理解小說的主題，分析人物形象。

(二)設計理念

運用自主、合作、探究的學習方式，在輕松、熱烈的討論中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。注意發(fā)現(xiàn)學生發(fā)言中的閃光點;欣賞并尊重學生的分歧，鼓勵學生珍視自己對問題的看法，并能大膽的表達。想眾人之不敢想是本教學設計的主要特色。

（三）教材分析

《心聲》是一篇反映校園生活的小說，故事性強，情節(jié)鮮明，很接近七年級學生的生活和心理，文中天真、純樸、渴望親清的李京京很容易打動學生的心，引起感情的共鳴，但小說篇幅較長，再加上學生剛接觸現(xiàn)代小說，因而對小說情節(jié)的梳理以及文章主旨的把握成為本課教學中的重點和難點"引導學生認真閱讀全文，在把握小說情節(jié)的基礎上啟發(fā)學生以討論的方式感悟文章的主旨是本課教學的主要內(nèi)容。

（四）學情分析

初三學生，已經(jīng)具有一定的閱讀分析思維能力，對生活、人生也會有一定的獨特體驗，加之本地留守兒童多，因此讀懂文章的內(nèi)容不是難事。前幾篇學的也是小說，對小說情節(jié)的分析也不難。因此，教學本課，要引導學生把握小說塑造的人物形象，理解"心聲"的深刻意義，學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求，體會和學習這篇小說的插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫，結構上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。

三、教學目標

（一）知識與力能

1、復述課文

2、把握小說塑造的人物形象，

3、理解"心聲"的深刻意義，聯(lián)系實際生活探討小說的現(xiàn)實意義。

（二）過程與方法

1、學生快速閱讀課文，提取故事情節(jié)進行復述。

2、調動學生的生活經(jīng)歷和生活體驗進行個性化解讀，并思考討論話題。能對內(nèi)容提出自己的看法與疑問，能自信、負責的表達自己的觀點。

3、發(fā)揮主體作用，合作探究。

（三）情感態(tài)度與價值觀

學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質。

（四）現(xiàn)代教學手段

PPT

四、教學重點

理解"心聲"的深刻意義，聯(lián)系實際生活探討小說的現(xiàn)實意義。

五、教學難點

體會和學習這篇小說的插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫，

六、教學準備

生：借助工具書掃除字詞障礙，梳理小說情節(jié)。

師：資料收集、課件制作。

七、教學過程

(一)導入

同學們，你們平時都在想些什么呢?請大家都來說說自己的心里話(學生舉手回答，聽他們說學習和生活的感受)。面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

（二）預習檢測（PPT出示）

1、字詞

捻（）噗（）蜷（）簪（）瑯瑯（）發(fā)窘（）

抽噎（）恍惚（）抽泣（）棱角分明（）

窸窸窣窣（）

2、小說情節(jié)

故事的開端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

故事的發(fā)展:李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

●李東京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

●李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結局:李東京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課

(三)整體感知，復述課文

1、學生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)用第一人稱進行復述。

復述提示：（PPT出示）

(1)緊扣小說情節(jié)發(fā)展的過程

a故事的開端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

b故事的發(fā)展:李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

●李東京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

●李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

c故事的高潮和結局:李東京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

(2)在充分理解內(nèi)容的基礎上，可通過聯(lián)想和想象，進一步充實內(nèi)容，發(fā)展情節(jié)，更具體生動地刻畫人物形象。

2、復述評價

（四）合作探究

1、結合小說的學習特點，自己設置問題。

2、組內(nèi)交流問題，選擇高質量的問題展示在板面上

3、小組交流，再從展示的問題中選出高質量的問題進行探究。

高質量問題需愛則標準（PPT出示）

符合小說文體特點；能起提綱挈領作用；有討論探究價值。

問題預設：

預設一：李東京的心聲是什么?(結合小說中具體的語句或段落談談自己的依據(jù)或感悟)

（1）設計原則:在多數(shù)同學能夠提出"想朗讀課文"的基礎上深人揣摩，根據(jù)關鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。

(2)預期成果所包含的實質:李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到肯定、理解和尊重;渴望父母和諧，家庭溫曖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在"想朗讀課文"這一表白上而動人心魄?？偠灾?，李東京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

預設二：怎樣認識、理解李東京這一人物形象?

要點提示:（PPT出示）

(京京這樣的同學，在我們學習生活中常有。在同學與老師的眼T算不上優(yōu)秀學生，所以他想讀課文這一小小的要求不能滿足，當他懷著忐忑不安的心情指出同學讀的不對時又遭恥笑。然而京京的所做所為有什么錯嗎?不是，是老師與同學們以習慣認識來看問題，放學了，京京注意力在窗外遭到呵斥，當老師布置公開課事宜時京京更是躁動不安，他想說什么卻又引來老師的不滿，然而他終于鼓足了勇氣說出了心聲，卻被無情地拒絕了。京京的委屈、失望和破碎的心又有誰理解呢?可是他大喜歡這篇課文，他大喜歡凡卡。這種喜歡是真心的、真情的。這就使京京能從心里去感受凡卡的一切，這是多么珍貴的學習動機，這又是多么難能可貴!在京京身上所表現(xiàn)出來的精神品質是極為感人的)

(2)預期成果所包含的實質:李東京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

(3)本文李京京的形象主要靠心理描寫豐滿起來的，有關心理描寫的技巧在本單元學習中我們受益匪淺。

資料包（PPT出示）

心理描寫的技法

1、內(nèi)心獨白

2、通過夢境幻覺來反映人物心理

3、利用環(huán)境靜物來襯托人物心情

4、通過人物的神情、動作、語言的描寫來表現(xiàn)人物心理

預設三：這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李東京或程老師，你會怎么做?

方向提示:（PPT出示）

教育應該體現(xiàn)以人為本，促進全體學生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。

預設成果所包含的實質：

（五）拓展延伸（PPT出示）

1、你從本文中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

(要點提示:《凡卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與凡卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心聲與作品中凡卡的心聲產(chǎn)生了強烈的共鳴，凡卡的心聲似乎也就成了他的心聲。"他真想念。不是要出風頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛怏快地念出來，吐出來。"

2、你渴望得到一個怎樣的生活環(huán)境，可站在家庭、學校、社會的角度上，說出你的心聲。

預期探究成果

1、啟示一:要把心融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

啟示二:要從小說中跳出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活)

2、略

(六)總結

同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!

(七)作業(yè)（PPT出示）

你認為怎樣才算一堂真正的公開課？（要么站在老師的角度上說，要么站在學生的角度上談，都可以。）讀完本文，你最大的新生是什么？請以“心聲”為題，寫一段話，表達自己的感情。

板書設計

心聲·（李京京）

想在公開諫上讀《凡卡》的愿望

李京京 表達自己對親情、友情的渴望

批評教師中存在的追求形式、甚至弄虛作假的不良風氣，呼吁教育工作者要尊重學生。

八、教學反思

這是小說單元中最后一篇課文，我安排了一課時。人物形象分析、情節(jié)的概括在前面已作為重點學習了，所以這一課我安排了讓學生復述課文，這既考察了情節(jié)的概括也鍛煉了學生說話的能力。此外

我將這一課的教學重點設為：理解"心聲"的深刻意義，聯(lián)系實際生活探討小說的現(xiàn)實意義。其目的是要學生學會探究小說的主題，要把心融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。要從小說中跳出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

心聲的課件【篇3】

1．把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求。

2．體會和學習小說的藝術特色——插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、結構上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。

3．學習縮寫。

教學理念：

提倡主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學生和文本的平等對話；提倡編者意圖、寫作意圖和學習意圖的和諧會通，促進學生語文素養(yǎng)的提高。

教學內(nèi)容：

《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點，我們在引導學生自讀的基礎上要遵循學生認知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎上，重點探究小說的主題和藝術特色。為了充分調動和促進學生自主閱讀，營造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時學習本文。

課前準備：

1．學生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。

2．教師準備有關資料，以便引導學生多角

度解讀課文。

教學設計：

心聲的課件【篇4】

我今天說課的內(nèi)容是《心聲》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程、板書、反思等方面對本課的設計進行說明。

一、說教材

本文為人教版九年級（上）教材第四單元（即小說單元）中的第四篇課文。本單元教學重在引導學生學會欣賞小說，而小說的核心任務是把握人物形象，因為小說主要通過人物來反映社會生活和作家思想認識的，分析人物時首先熟悉故事情節(jié)，看人物說了什么，做了什么，并想一想人物言行背后的原因。由于本課的內(nèi)容與學生學習生活非常貼近，易引起學生的共鳴，所以教學這篇小說時重在引導學生結合生活體驗讀出自己的見解，與文本對話，理解小說的主題，把握人物形象，品析語言。

二、說學情

我們所面對的是一群脫去孩童稚氣、臨近青春成熟的個體，對人生、社會僅有一點懵懂的認識。由于各種原因，知識層次參差不齊，且不少學生都是留守學生。在成長的路上，他們渴望得到知識，極需正確的引導、親切的關愛。

三、說教學目標

知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，能概述小說的故事情節(jié)。

過程與方法：學生自主、小組討論和全班集體交流來分析文章人物形象，挖掘人物的內(nèi)心世界，理解文題“心聲”的含義，多角度把握文章的主題。

情感與價值觀：在理解文題“心聲”的含義的基礎上，引導學生學習主人公對美好生活的追求，促進形成良好的師生關系。

四、說教學重難點

教學重點：揣摩人物內(nèi)心世界，明確“心聲”內(nèi)涵。

教學難點：分析人物形象，領悟文章的主旨。

五、說教法

以“心聲”為切入點，并以此為線貫穿整個教學流程。采用朗讀法，讓學生走進文本，理解、品讀文中人物的“心聲”；然后，采用討論探究法，走出文本，聯(lián)系學生生活體驗，讓學生傾訴自己的心聲。

六、說學法

本節(jié)課主要運用“誦讀法；換位思考法；自主、合作、探究法”的學習方式讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。其中感知人物性格特點，學習心理描寫時運用情景聯(lián)想的方式；局部探究階段采用合作、探究的方式；拓展延伸環(huán)節(jié)采用反思評價、聯(lián)系應用、自由小結的方法等。

七、說教學過程

（一）、激趣導入，訴說心聲：

由一首歌《爸爸媽媽聽我說》導入，再讓學生放下顧慮說出想對爸爸媽媽說的話（先讓學生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）[設計意圖：從學生自身談起，容易打破學生的拘束感，引起表達欲望。激發(fā)學生的學習興趣，同時為熟悉課文情節(jié)，更好的理解主人公及主題服務，這也符合學認知規(guī)律。]

（二）、整體感知，傾聽心聲：

1.要求學生快速默讀課文。思考： 速讀課文，用最簡潔的語言概括一下這

篇文章寫了一個什么故事？你對文中的人物有怎樣的看法？并準備復述故事情節(jié)。

2.讓學生梳理故事情節(jié)，其余學生補充。（指導學生抓關鍵詞，意在培養(yǎng)學生提取、篩選信息的能力和概括文章的主要內(nèi)容的能力。）

故事的開端：第一天課上，李京京想讀課文。

故事的發(fā)展：第一天放學，李京京偷讀課文。第二天放學，李京京聽朗讀課文。

故事的高潮和結局：公開課上，李京京終讀了課文。

（三）、讀思結合，感悟心聲：

1、自主探究，品評人物

可以“我從 中感受到李京京/程老師的 ”這一形式分析人物形象，細致品讀文中大量的語言、心理、神態(tài)等描寫，總結小說塑造人物的方法。

2、合作釋疑，理解主題

讓學生充分討論，暢所欲言，談談對“心聲”內(nèi)涵的理解。這是本節(jié)教學的重難點。學生也正是在反復的誦讀中，深入的討論中，實現(xiàn)了學習目標的解讀。 明確心聲的內(nèi)涵：“這是京京渴望溫暖親情的心聲；這是京京渴望純真友情的心聲；這是每一個孩子渴望平等相待、理解尊重的心聲；這也是作者呼喚摒棄教育陋習，展現(xiàn)教育之大愛的心聲?！?/p>

3、反饋所獲，交流啟示

京京終讀課文讓我們明白，要勇敢表達，努力爭取；京京感人誦讀讓我們明白要融入作品，與主人公同呼吸，共命運；要聯(lián)系生活才能有深刻的體驗。這一環(huán)節(jié)讓學生走出文本，回歸生活。

（四）、拓展延伸，抒寫心聲：

李京京用深情的朗讀表達了心聲也打動了所有的人，在我們的成長過程中也會經(jīng)歷與老師、父母、朋友間的各種考驗或困惑，你是否有心聲想向他們表達，請“以____,我想對你說”為題,抒寫你的心聲。

這一環(huán)節(jié)是對學生寫的訓練，也是學生的情感與價值目標的實現(xiàn)。

小結：聽了同學們的心聲，我非常感動。作者黃蓓佳、小主人公李京京，還有在座的各位同學，我們在這篇文章真摯情感的熏陶中凝成了共同的心聲：“作為父母，請對孩子多一點生活的疼愛；作為同學，請對朋友多一點相處的友愛；作為老師，請對學生多一點公正的關愛?！闭嫦Ｍ窈蟮纳罹拖褚皇赘枥飳懙哪菢印霸贈]有恨，也沒有了痛，但愿人間處處都有愛的影蹤”。

背景音樂播放《愛的奉獻》，帶領學生齊唱這首歌，首尾呼應，實現(xiàn)了從課內(nèi)走向課外，從語文走向生活的過渡。

（板書是全文的綱要，有助于直觀形象的了解文章的行文脈絡;幫助學生理解主題,突破重難點。）

九、說教學反思

在整個教學流程設計上我以“感悟心聲”為切入點，按照“激趣導入，訴說心聲——整體感知，傾聽心聲——讀思結合感悟心聲——拓展延伸抒寫心聲”四個階段，讓學生通過聽讀，略讀，細讀的方式說收獲，說感悟，寫心聲，根據(jù)調節(jié)教學的課型模式，很好的體現(xiàn)了語文學科聽說讀寫的特點。讓學生在學習中學會合作，在合作中學會生存，最終實現(xiàn)育人為本，促進學生知識、能力、態(tài)度及情感和諧發(fā)展的素質教育目標。

《心聲》

隨縣安居中心學校 牛金玉

（一）、激趣導入，訴說心聲：

由一首歌《爸爸媽媽聽我說》導入，再讓學生放下顧慮說出想對爸爸媽媽說的話（先讓學生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）[設計意圖：從學生自身談起，容易打破學生的拘束感，引起表達欲望。激發(fā)學生的學習興趣，同時為熟悉課文情節(jié)，更好的理解主人公及主題服務，這也符合學認知規(guī)律。]

（二）、整體感知，傾聽心聲：

1.要求學生快速默讀課文。思考： 速讀課文，用最簡潔的語言概括一下這篇文章寫了一個什么故事？你對文中的人物有怎樣的看法？并準備復述故事情節(jié)。

2.讓學生梳理故事情節(jié)，其余學生補充。（指導學生抓關鍵詞，意在培養(yǎng)學生提取、篩選信息的能力和概括文章的主要內(nèi)容的能力。）

故事的開端：第一天課上，李京京想讀課文。

故事的發(fā)展：第一天放學，李京京偷讀課文。第二天放學，李京京聽朗讀課文。

故事的高潮和結局：公開課上，李京京終讀了課文。

（三）、讀思結合，感悟心聲：

1、自主探究，品評人物

可以“我從 中感受到李京京/程老師的 ”這一形式分析人物形象，細致品讀文中大量的語言、心理、神態(tài)等描寫，總結小說塑造人物的方法。

2、合作釋疑，理解主題

讓學生充分討論，暢所欲言，談談對“心聲”內(nèi)涵的理解。這是本節(jié)教學的重難點。學生也正是在反復的誦讀中，深入的討論中，實現(xiàn)了學習目標的解讀。 明確心聲的內(nèi)涵：“這是京京渴望溫暖親情的心聲；這是京京渴望純真友情的心聲；這是每一個孩子渴望平等相待、理解尊重的心聲；這也是作者呼喚摒棄教育陋習，展現(xiàn)教育之大愛的心聲?！?/p>

4、反饋所獲，交流啟示

京京終讀課文讓我們明白，要勇敢表達，努力爭??；京京感人誦讀讓我們明白要融入作品，與主人公同呼吸，共命運；要聯(lián)系生活才能有深刻的體驗。這一環(huán)節(jié)讓學生走出文本，回歸生活。

（四）、拓展延伸，抒寫心聲：

李京京用深情的朗讀表達了心聲也打動了所有的人，在我們的成長過程中也會經(jīng)歷與老師、父母、朋友間的各種考驗或困惑，你是否有心聲想向他們表達，請“以____,我想對你說”為題,抒寫你的心聲。

這一環(huán)節(jié)是對學生寫的訓練，也是學生的情感與價值目標的實現(xiàn)。

小結：聽了同學們的心聲，我非常感動。作者黃蓓佳、小主人公李京京，還有在座的各位同學，我們在這篇文章真摯情感的熏陶中凝成了共同的心聲：“作為父母，請對孩子多一點生活的疼愛；作為同學，請對朋友多一點相處的友愛；作為老師，請對學生多一點公正的關愛?！闭嫦Ｍ窈蟮纳罹拖褚皇赘枥飳懙哪菢印霸贈]有恨，也沒有了痛，但愿人間處處都有愛的影蹤”。

背景音樂播放《愛的奉獻》，帶領學生齊唱這首歌，首尾呼應，實現(xiàn)了從課內(nèi)走向課外，從語文走向生活的過渡。

板書設計

心 聲

要求朗讀遭拒絕

練讀課文憶往事

心聲的課件【篇5】

【教學目標】

1、把握小說通過情節(jié)反映的社會生活。

2、品析“心聲”的內(nèi)涵，并學會如何進行文學欣賞。

3、細品并學習小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。

【教學重點】

細品、內(nèi)化語言。

【教學難點】

如何理解小說中所反映的教育中的某種現(xiàn)象。

【教學媒體】

投影儀、錄音機。

【其他】

1、預習課文，了解課文基本內(nèi)容，準備復述。

2、閱讀《同步閱讀與感悟》中第12課的拓展閱讀《萬卡》。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

教學過程 設計意圖 一、導入新課

我們帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達，讓我們一起走進《心聲》去聽聽主人公──李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。 引入新課。 二、整體感知，把握人物形象及所反映的的社會生活

1、檢查課前預習情況，請同學復述全文故事情節(jié)。(四個主要情節(jié)不能掉)

提示：按照時間的轉換分為四個情節(jié)：

第一(1～17節(jié))：李京京要求在公開課朗讀課文，被老師以嗓子沙啞為理由拒絕;

第二(18～27節(jié))：李京京在樹林中練習朗讀，想起自己與萬卡相似的遭遇，心里難過悲傷;

第三(28～44節(jié))：李京京糾正同學朗讀的錯誤，被同學嘲笑，他倍感委屈;

第四(45～59節(jié))：李京京在公開課上終于得到了機會，聲情并茂地朗讀了小說。

2、討論：

⑴ 《萬卡》為什么那樣打動李京京?你從中得到有關文學欣賞方面的哪些啟示?

提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽?。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！?/p>

啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

⑵ 從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法?

教師點拔，總結，引導學生對現(xiàn)象作正確的評價。

⑶ 小說為什么取名“心聲”，你如何理解?

提示：李京京的“心聲”不僅在于執(zhí)著地要求在公開課朗讀小說，其深層次的“心聲”包括兩個方面：一是要求教師能公正、平等地對待每一個學生，給予每個人相同的關心和發(fā)展機會;第二是渴望家庭和睦，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。

整體感知。

討論賞析。

深入理解題目。 三、細品語言，內(nèi)化語言

1、從語言的角度看你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分，談談自己為什么喜歡并朗讀自己喜歡的段落或句子。(側重于文中出色的心理描寫部分，并讓學生說說這些心理描寫的精彩之處。)

2、合作活動：

四人小組互相讀給對方聽，推薦讀得最好的一名同學參加全班朗讀比賽。(配樂) 品味語言。 四、作業(yè)

1、縮寫故事，字數(shù)在300以內(nèi)。

2、完成《同步閱讀與感悟》的同步練習。寫作訓練。

【板書設計】

12、心聲(黃蓓佳)

心聲：

1、執(zhí)著地要求在公開課朗讀小說。

2、要求教師能公正、平等地對待每一個學生，給予每個人相同的關心和發(fā)展機會。

3、渴望家庭和睦，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。

心聲的課件【篇6】

【教材賞析】

《心聲》是當代女作家黃蓓佳的作品。小說寫一位與萬卡有著相似命運的小男孩，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》被老師以嗓子沙啞為理由拒絕；糾正同學的朗讀錯誤被嘲笑；在公開課上終于得到機會，聲情并茂的'朗讀了課文。通過故事揭示了社會生活的義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題。

這篇兒童小說自始至終沒有一句艱深的話，沒有一個不好理解的詞。小說的句子以短句為主，三五個字一句的話比比皆是，長句則極少，符合了兒童化的語言表達的特點和要求。黃蓓佳深諳了兒童小說語言的真諦，就是靠平平常常的語言表達了一個令人深思的故事。

《心聲》不以情節(jié)設計引人，也不以形象塑造見長，卻以深沉的思想內(nèi)涵、凄楚的人物形象和令人傷感的語言表達感染讀者。

《心聲》顧名思義就是發(fā)自內(nèi)心的聲音、心里話。這個題目既代表了主人公的心愿，也代表了作者的心愿。主人公李京京的心聲不僅在于執(zhí)著的要求在公開課朗讀小說，其深層次的心聲包括二個方面：一是要求教師要公正、平等的對待每一個學生，給予每個人相同的關心和發(fā)展機會；二是渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。作者借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。

《心聲》情節(jié)清楚、線索分明、懸念跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣，分析小說題材的文章就應抓住小說的線索?！缎穆暋穭t是以李京京為中心人物來展開，李京京的性格又十分復雜，為了更充分的展現(xiàn)他豐富的內(nèi)心世界，小說用了大量心理描寫來表現(xiàn)他的心理活動，同時我們也可以從這些文字中窺探一些有關家庭與學校教育的問題。小說的另一個關鍵的人物是程老師，雖著墨不多卻性格鮮明。她是個工作認真、愛榮譽的老師，為了上好公開課而精心的準備，但她又和許多教師一樣，重視優(yōu)秀學生，忽視一般學生，搞一種虛假的公開教學。不過小說結尾還是表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點，隨機應變、勇于改正錯誤。

綜觀全文這篇小說的主題非常具有針對性，它提醒我們在教學中應提倡面向全體學生的素質教育，要盡可能地充分注意更多的學生，重視學生的個性，發(fā)展學生的個性，真正把教改落到實處。

【教學目標】

１、培養(yǎng)學生快速閱讀，把握文章要點的能力。

２、學習體會心理描寫對于表現(xiàn)人物形象的作用。

３、理解李京京的心聲的深層含義。

４、體會插敘的表達方式和雙線交織的結構特點。

【教學重點】

１、把握小說塑造的人物形象，理解心聲的深刻意義。

２、領會心理描寫的作用。

【教學難點】

１、理解小說雙線交織的結構特點。

２、理解心聲的深層含義。

【教學安排】

二課時。

【教學步驟】

第一課時

一、導語設計

我們帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切，同時我們也希望自己被別人接受，一路走到今天，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達，今天，讓我們一起走進黃蓓佳的《心聲》，去聽聽主人公──李京京的心聲吧！他會讓你有似曾相識的感受。

二、感悟心聲

１、學生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。

（目的在于讓學生感知課文，為后面研讀課文打下基礎。同時要求學生在讀課文的時候，運用工具書給學生正音。）

２、聽錄音讀課文，注意感情。

３、梳理故事情節(jié)，整體把握文章內(nèi)容。

（引導學生理清作者的思路，從整體上把握小說的內(nèi)容。）

故事的開端：公開課前李京京朗讀課文的要求遭到拒絕。

故事的發(fā)展：李京京用真情的獨特的體驗朗讀課文。

故事的高潮：公開課時李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀課文。

故事的結局：李京京的朗讀得到好評。

４、引導學生調動自己的生活經(jīng)歷和生活體驗進行個性化片段朗讀、分角色朗讀、選擇性朗讀（根據(jù)朗讀和表現(xiàn)需要自行取舍。）

５、用自己的話復述故事。

（設計意圖：幫助學生明確閱讀目標，養(yǎng)成良好的閱讀習慣和提高學生的概括能力。）

三、質疑心聲

學生提出自己心中的疑惑，老師可補充話題讓學生討論。

例：

１、小說著重刻畫了的人物形象是誰？

２、文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？他的經(jīng)歷和小說《萬卡》有什么相同之處？

３、你喜歡文中的李京京嗎？結合小說的內(nèi)容談談你的看法和理由。

４、討論李京京的心聲的具體含義。

（設計意圖：學生根據(jù)自己的疑問提出自己的疑惑或自己對問題的不同看法，根據(jù)小說中具體的語言和段落談自己的依據(jù)或感悟，讓學生在爭論中得出答案，既可以鍛煉學生的邏輯能力又可以鍛煉學生的語言表達能力。）

歸納總結：

主人公心聲的幾點含義：

１、在公開課上讀課文。

２、要求教師要公正、平等地對待每一個學生。

３、渴望自己能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。

第二課時

四、領悟心聲的藝術特色

１、組織學生找出并朗讀課文中的心理描寫片段，體會其中蘊含的情感。

（設計意圖：采取分組討論，全班交流的方式，通讀課文、朗讀心理描寫片段，認真感悟李京京渴望朗讀課文、渴望情感傾訴和宣泄的心理。目的在于讓學生自主閱讀，培養(yǎng)學生準確表達的能力。通過品析提高了學生的語文能力。）

２、文章中李京京回憶鄉(xiāng)下生活的部分在小說中是以插敘方式出現(xiàn)的，這樣的寫法有什么好處？

（李京京的鄉(xiāng)下生活和萬卡的生活有相似之處，插敘有利于將二者的生活和感情融為一體，更好的表達和升華了李京京的感情。）

３、《萬卡》那樣的打動李京京，你能從中得到有關文學欣賞方面的哪些啟示？

（允許學生多角度的自由發(fā)言，只要言之有成理即可，可結合自身閱讀體驗回答。）

例：閱讀文學作品應融如入到作品中去，設身處地的去理解作品。

４、在小說中為什么李京京朗讀的課文能讀的那么有感情，你能從中總結出我們在朗讀的時候最應注意的是什么嗎？

五、重溫心聲鮮活的小說形象

（要求在文中找到相關內(nèi)容加以說明，切忌人云亦云，既要給學生發(fā)表言論的空間，也要保持正確的導向，避免偏頗。）

例：李京京：純潔、樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

程老師：對工作認真、好強、自信、但有些虛偽，在教學上缺乏對學生的尊重和認可，但能及時糾正自己的錯誤。

六、拓展延伸

１、你想對小說中的人物表露自己的心聲嗎？把你最想對他們說的說出來。

（設計意圖：目的是加深學生對作品的認識，加深體驗。）

２、這篇文章實際暴露了當今教育行為中的一些弊端，你能站在公正的立場，請你對這些問題的認識簡單的談談自己的看法。

（設計意圖：《新課標》中提出引導學生從生活中積累素材，從浩瀚如煙的資料中搜集有價值的信息。此環(huán)節(jié)的安排就是讓學生從課堂拓展到課外，給學生自由發(fā)揮的空間，將學生的視野從課本引向生活，給學生一個大的發(fā)展空間，舞臺有多大，學生的表演就會有多精彩，讓學生充分的展示自己，認識自己。）

【教學后記】

新課程改革以來，教學在《義務教育語文課程標準》的課程基本理念指引下，教學方式和學習方式產(chǎn)生了很大的變化，教學重視知識與能力、過程與方式、情感態(tài)度與價值觀。在《語文課程標準》也強調：語文學習是個性化行為，強調語文個性就是強調學生個人在學習的過程中的獨立價值和獨特感受。要做到這一點，語文教學就必須從情感體驗上做文章。語文要重視學生的情感體驗。如何做到這一點呢？我在《心聲》的教學中從以下幾個方面進行了一些實踐。

１、讓學生讀，在讀中體驗、感悟：

要做到這一點，教師首先要讓學生知道讀什么。我就在我的教學里設計了感悟心聲這一塊，先讓學生理清小說的思路，梳理故事的情節(jié)，了解小說的開端、發(fā)展、高潮和結局，初步體驗小說帶給人思想上的沖擊，在教學中還讓學生結合自己的生活經(jīng)歷有選擇的分角色朗讀，這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學生自主學習的意識又讓學生感受到了自主合作的快樂。通過朗讀的揣摩、體味，對下一課時理解小說的主題也就水到渠成了。真正把課改的要求落實到了語文教學中。

２、讓學生議，議出小說的主題：

課改下的語文教學不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，更不要認為課本、教參或教師自己準備的答案就是唯一的正確的答案。應鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去尋求答案，但老師還是應該把握一個中心，不能讓學生的答案過于離譜。

⑴誘發(fā)學生質疑激活學生的創(chuàng)新意識。例：在小說中為什么李京京朗讀的課文能讀的那么有感情？程老師開始為什么不讓李京京朗讀課文，但后面卻又讓他讀完呢？類似的問題使學生對文章的深層次的閱讀，加深體驗；也使學生在感悟后產(chǎn)生情感上的共鳴，增加學生對小說主題的理解。

⑵創(chuàng)設生疑情景，培養(yǎng)善于爭論的能力。爭論的基礎是不同觀點之間的交鋒，《心聲》值得爭論的就是心聲的深層含義。含義的種類多，讓學生在爭論的同時引發(fā)他們獨立思考問題的能力，并可以演化學生對教材的理解和認識，有效的鍛煉了學生的語言表達能力。

３、讓學生品，品出文章的藝術魅力：

成功的小說就在于人物形象的塑造，我讓學生找主人公心理描寫的句子并加以品析，這樣既體會了人物形象的典型性，又學會了對小說人物的賞析，提高了學生的語文能力。

４、讓學生悟，悟出人生的道理：

學生帶著社會生活的體驗走進語文課堂，他們用自己的生活體驗和情感傾向去解讀小說的主題，我在教學設計里通過表露自己的心聲這一拓展延伸，讓學生帶著語文課堂上的收獲走向社會生活。

總之，學生才是語文學習的主人，學生的語文能力只有在自身的多方面真實的體驗中才能不斷積蓄，最終在積蓄的各種體驗中真正拓展、升華、飛躍。新課堂教學一定要秉承新課程理念中一切以發(fā)展為本的精神，一切以學生為本的理念，教學的所有任務就是促進學生的發(fā)展。

心聲的課件【篇7】

一、教學目標

(一)整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。

(二)品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。

(三)揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討小說的現(xiàn)實意義。

二、課時安排：二課時

三、教學過程

第一課時

一、導入。聽取學生在學習和生活中的感覺。

二、正音聽讀

捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 瑯瑯láng 發(fā)窘jiǒng

抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū

2、聽讀課文，要求同學聽準讀音，整理故事情節(jié)。

三、整體感知課文。

學生朗讀課文，思考下列問題。

1、京京為什么渴望朗讀課文?又是在什么情況下實現(xiàn)了自己的愿望的?他能不能讀好課文呢?

當李京京看到講義上印的《凡卡》時“他喜歡極了”，因為凡卡使他想起鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課后聽了趙小楨“軟綿綿、奶聲奶氣”地練習，更增強了他公開課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手?！俺汤蠋熡悬c慌亂了”，在實在沒有人舉手的情況下，處于無奈，程老師只好叫李京京讀。凡卡的遭遇引起了有著相似經(jīng)歷和同樣不幸命運的李京京深深的共鳴。他讀得聲情并茂，“教室里一片寂靜”，大家都被感動了。

2、嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機會就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙

小楨事先答應了讀，卻最終沒有勇氣在公開課上舉手，擔心自己讀不好。

李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過程中是否有自己的情感參與。(當然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷，而應當是朗讀者在理解的基礎上進行的體驗性閱讀。凡卡是個窮孩子，朗讀時要準確地把握住他的情感，而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情感。)

3、李京京在實現(xiàn)愿望的過程中，吐露了怎樣的“心聲”?

心聲：凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情，他渴望將自己內(nèi)心的情感表達出來。

4、李京京為什么關注趙小楨等人練習?

明確：“他喜歡極了。那個窮苦的、可憐的小人兒凡卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚”。這樣的心緒，為渴望表達又被粗魯?shù)刈柚估罹┚╆P注趙小楨等人練習提供了合理的心理基礎。同時作者再次突出表現(xiàn)了他讀書愿望的迫切以及對課文情感的準確把握，為下文李京京讀書的成功埋下伏筆，也為戲劇高潮的到來提供了合理性。這一筆不僅豐滿了人物形象，還顯出情節(jié)安排上不枝不蔓的特點。

5、怎樣理解“他真想念。不是要出風頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來”?

明確：“憋了很久的”，有渴望表達深埋與心底的親情、友情的心聲，也有壓抑已久渴望張揚的個性。

四、小結：

這些文字之所以感人得益與小說中細膩的心理描寫。小說刻畫人物有多種方法。本文主要是描寫李京京的心理活動。課文中有直接的心理描寫，如課前非常想讀課文的愿望，樹林里對爺爺、對妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，真情投人而讀過了頭的懊悔等等;有間接描寫，如課前渴望老師讓他讀書的眼巴巴地望著老師的神態(tài)，結結巴巴的話語，課上“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機會的動作等。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題。

第二課時

一、李京京是一個怎樣的人物形象?請找出描寫李京京行為和心理的句子。

形象：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢，對生活有著美好的愿望的少年。

(1)公開課前，程老師布置朗讀任務時時：

“不安地扭動身子” “眼巴巴地望著老師”

結結巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎?”

(2)回家路上，偷偷地在樹林里讀課文，并深情回憶：

忍不住……他選了一段，輕輕地念出聲來 他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念起來 公開課難道是上臺表演嗎?嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎?京京心里難受極了。

(3)第二天放學后，聽趙小楨練習朗讀時：

①當趙小楨將窮孩子凡卡讀成嬌滴滴的小姑娘時：

不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。 “不是這樣的!”京京終于叫出來。

②當趙小楨驚訝地質問并和其他同學一起奚落他時：

京京有點兒發(fā)窘。……他嘟嘟囔囔地說……

京京紅著臉，固執(zhí)地嘟囔著…… 他委委屈屈地離開教室……

(4)公開課上，被指定的同學不舉手時：

京京在坐位上不安地扭動著身子。他真想站起來。可是如果舉了手，程老師會喊他嗎?課后趙小楨會不會嘲笑他?他真想念。不是要出風頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。

他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

二、請一位同學有感情地朗讀描寫李京京讀書情景的文字。

三、朗讀第14小節(jié)，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。

四、怎樣分析程老師的人物形象?

明確：程老師“認真，好強，又有點自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，也說明她水平不低，特別是為上好這節(jié)課，她絞盡了腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京嗓子沙啞得厲害，怕他念不好，影響了學校榮譽。為什么這樣說呢?小說結尾寫得很清楚：當程老師被李京京出乎意外的精彩朗讀感動時，竟“從講臺上走下來，走到他面前，聲音發(fā)顫地說： ‘李京京，請你……把課文全部讀完吧?！薄@種對工作負責的精神是應當也必須肯定的。程老師是現(xiàn)實中的人，為求得領導好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，這一點也是可以理解的。但是小說客觀上反映出的公開課只追求形式，甚至弄虛作假的風氣是應當摒棄的。

五、深思探究

課文中的“心聲”除了李京京渴望表達深埋在心底的親情和友情外，還含有何種深意?

明確：作者想借主人公的心聲，呼吁我們的教育工作者要尊重、關愛每一個學生的愿

望和感情的心聲。

六、布置作業(yè) ：完成課后練習題(三)

心聲的課件【篇8】

【教材分析】

首先我來說第一部分內(nèi)容，教材分析。這一部分內(nèi)容從以下幾個方面來分析：

『教材的地位與作用』

《心聲》是第四單元的第三課。本課學習目標是結合自己的生活經(jīng)驗，理解小說的主題，分析人物形象，品味小說的語言。《心聲》這篇小說篇幅較長，但情節(jié)清楚，線索分明，語言精美易懂。小說以其深刻的思想內(nèi)涵、凄楚的人物形象和令人傷感的語言表達感染著讀者，因此，它對于學生理解小說這種體裁及它的現(xiàn)實意義有著舉足輕重的作用。同時，學生還可以從主人公身上學習天真、純樸、執(zhí)著地追求目標的思想和品格。

『教學目標』

根據(jù)新課程標準的要求，結合教學內(nèi)容特點和學生的特點，我確定本節(jié)課的教學目標為：

1、知識與技能：

分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。

（此目標就是讓學生明白小說是借助人物形象刻畫來體現(xiàn)主題。）

2、過程與方法：

在老師的引導下，學生通過精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。

（此目標是根據(jù)本文篇幅長的特點，注重培養(yǎng)學生“讀”的能力。）

3、情感與態(tài)度：

(1)展示學生個性，引導學生辯證地看待社會問題和學校的不良現(xiàn)象；

(2)讓學生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。

（鼓勵學生獨立思考，提出自己不同的見解。）

『教學重難點』

1、教學重點：本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎上，分析小說人物形象。

2、教學難點：小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側重引導學生體會心理描寫的特點和作用。

（初一的學生對生活的體驗和認識還不夠深刻，所以我把本節(jié)課的教學難點設為了解作者塑造人物形象的描寫方法，從而正確把握本文主題。）

【教學方法】

在充分分析了教材特點和學生特點的基礎上，我確定本節(jié)課的教學方法為設置情境、采用自主、合作探究的教學模式。為了幫助學生更好地理解課文，激發(fā)學生學習的興趣和活躍課堂氣氛，我還采用多媒體輔助教學。

【學法指導】

由學生的特點確立自主探究式的學習方法?？紤]到我校學生的學習實際，在教學中我通過創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)引導學生運用科學的思維方法進行自主探究，將學生的獨立思考、自主探究、交流討論活動貫穿于課堂教學的全過程，突出學生的主體地位。

【教學過程】

設計這一部分內(nèi)容時我從學生的發(fā)展方面進行考慮，充分發(fā)揮學生的積極作用和教師的引導作用，創(chuàng)設良好的情境，實現(xiàn)師生互動，以實現(xiàn)共同發(fā)展的目的。

活動一——傾訴心聲

“我有一個小小的心愿呢”

教師配音：“在很久以前，人們常盼望流星的出現(xiàn)，因為只要對著流星許愿，你的愿望就會很快實現(xiàn)?，F(xiàn)在就讓我們也對著流星許個愿吧！”展示流星劃過天空的美麗畫面，并播放歌曲《流星雨》，營造一個浪漫、神奇的想像空間。

（在上課開始時，設置情境，播放學生十分熟悉和喜愛的歌曲，充分調動學生的學習興趣，激活學生思維，巧妙導入課題。）

活動二——傾聽心聲

老師激發(fā)學生：剛才我們一起道出了各自的心愿，這些珍藏在我們心中的秘密就是我們的心聲。相互傾訴讓我們的心貼得更近了，我們的友情更深了。現(xiàn)在我要給你們介紹兩個新朋友——李京京和凡卡。請大家迅速走進黃蓓佳的小說《心聲》，看誰最先和他們交上朋友，體味他們心中的苦痛。

（在這里，老師引導學生走進文本，開始與文本對話。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。對話的中心是每一

教案《人教版九年級語文上冊《心聲》第二課時說課稿》，來自網(wǎng)！

個學生個人，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構起來的。要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。）

在這一過程中，我設計了3個問題：

1、看誰能抓住文中的關鍵語句，快速梳理小說的情節(jié)？

（訓練學生快速閱讀，從文本中提煉關鍵語句的能力。）

2、看誰能發(fā)現(xiàn)這篇小說在人物描寫上最突出的方法是什么？

（引導學生從感知文章內(nèi)容，到關注文章的表現(xiàn)形式，體會文章刻畫人物最突出的方法是心理描寫。）

學生跳讀描寫李京京心理的段落，仔細揣摩李京京的心聲。讓學生猜猜他的心聲是什么？然后對著流星也來幫他許個愿?。ㄖ噩F(xiàn)流星雨的鏡頭）

3、看誰能說說李京京讀《凡卡》的心愿為什么那么強烈？《凡卡》為什么能那樣撥動李京京的心弦？（發(fā)揮學生的想象，閃現(xiàn)凡卡和李京京的生活情景片段，與同學交流。）

由于李京京的身世與凡卡的身世遭遇相似，使他在閱讀《凡卡》時產(chǎn)生強烈的共鳴。李京京渴望讀《凡卡》是想借此宣泄自己內(nèi)心的積郁，表達對爺爺和小伙伴的思念，對幸福生活的渴望。

（讓學生懂得在文學欣賞中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鳴是文學欣賞的最高境界。）

活動三——實現(xiàn)心聲

設計提問：

1、李京京讀《凡卡》的心愿終于實現(xiàn)了，他的朗讀成為了這次公開課的亮點。李京京為什么能讀好這篇文章？說說你的看法。

學生精讀課文，共同探討，分組交流。

2、你認為李京京是一個怎樣的人？說出你的理由。

他是一個天真、純樸、特別是銘記親情和渴望表達親情的學生。

3、請大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）

“心聲”的含義：①深埋在京京心底的親情、友情；

②京京渴望表達自己內(nèi)心感情的愿望；

③作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望。

4、對程老師上公開課的做法，你們是如何看得呢？

（在這一環(huán)節(jié)，讓學生充分發(fā)表自己的看法，對學生的發(fā)言要給予適當?shù)墓膭?，這樣既加深了對文章主題的理解，又培養(yǎng)了他們積極思考、獨立思考的習慣，還鍛煉了他們的口語表達能力，真正創(chuàng)建出自主、合作、探究的學習方式。）

活動四——表露心聲

李京京借讀《凡卡》宣泄了他的心聲，讀了課文，你是否也有了同李京京一樣的宣泄的想法？請你也來一次真情的表白。

話題：在你的生活中，也有過類似的心理歷程嗎？說說看。

（讀了這篇課文，學生都了解了李京京的心聲，我想許多學生都會對程老師、李京京的父母有許多想法，也許李京京的故事也會引起部分學生的共鳴吧。那我就給學生一個說話的機會，讓他們說個痛快！）

（這一環(huán)節(jié)結合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，給學生自由發(fā)揮的空間，進一步挖掘文章的主題，發(fā)散學生的思維，既加深學生的情感體驗，又啟發(fā)學生關注社會、關注生活。）

『延伸拓展』：

寫一段文字，表現(xiàn)你生氣或害怕時的心理。

『布置作業(yè)』：

以李京京的身份給他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封“長長的、像凡卡寫的”那樣的信。

心聲的課件【篇9】

教學目的：

1、 小說以塑造人物形象為中心，通過對全文整體感知把握人物形象，以及把握小說通對情節(jié)反映的社會生活。

2、 品析“心聲”的內(nèi)涵，并學會如何進行文學欣賞。

3、 細品并學習小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。

教學難點：

1、 小說如何通過情節(jié)反映社會生活，讓學生學會通過人物形象賞析小說。

2、 細品語言，內(nèi)化語言。

教學構思：

1、 課前要求學生結合課后練習課前預習，整體把握;

2、 復述課文情節(jié)檢查預習;

3、 討論人物、主題、心聲內(nèi)涵，并從中明的如何賞析文學作品。

4、 通過美讀比賽品析、內(nèi)化語言。

教學手段：多媒體

教學時間：一課時

教學過程：

一、 導入

我們來帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達，讓我們一起走進《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。

二、 整體感知，把握人物形象及所反映的的社會生活。

1、 檢查課前預習情況，請同學復述全文故事情節(jié)。(四個主要情節(jié)不能掉)

2、 請同學們仔細再讀課文，根據(jù)自己對課文的理解將下面的一個短語和一句話補充完整。

( )的李京京

《心聲》表達了李京京想…………的心聲。

3、 討論：

(1)如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文，你會不會朗讀得和李京京一樣好?為什么?

提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽睢２皇且鲲L頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！?/p>

啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

(2)從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法?

教師點拔，總結，引導學生對現(xiàn)象作正確的評價。

三、細品語言，內(nèi)化語言。

1、 從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)

2、 合作活動：

四人小組互樣讀給對方聽，推薦讀得的一名同學參加全班朗讀比賽。

板書設計：

經(jīng)歷 遭遇 朋友 現(xiàn)狀 情感 結局

共鳴

李京京

萬 卡

心聲的課件【篇10】

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書中人教版語文九年級上冊第三單元中的一篇自讀課——12課《心聲》。

這是課改后教材中的一篇新課文，但它卻傳達著一個信號：教師在傳統(tǒng)意義上承擔著“傳道、授業(yè)、解惑”重大職責的“絕對權威”的地位，正在新的背景，新的對象面前悄悄動搖著。文中作者通過一節(jié)不同尋常的公開課向我們發(fā)出了沉重的質疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?”“公開課教學難道是上臺表演嗎?嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎?”作者黃蓓佳一次又一次借助細致的心理描寫表達著文中主人公京京的心聲，表達著她對教育問題的關注與思考。

新課標明確指出：語文課程“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識”，而這一觀點不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎?因此，在本課教學中我們首先要關注作品中主人公李京京的形象，力求通過對李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進而結合實際關注學生的情感態(tài)度，引導他們形成正確的價值觀和師生觀。

二、教學目標

1、整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。

2、揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討小說的現(xiàn)實意義。

三、說教法、學法

1、在通讀課文的基礎上，復述情節(jié)，理清思路，進而達到理解文章主要內(nèi)容的目的。

2、培養(yǎng)表達的勇氣和習慣：能對課文內(nèi)容提出自己的看法與疑問，能自信、負責地表達自己的觀點，能適當?shù)剡\用聯(lián)想和想像表達豐富的內(nèi)容。

3、發(fā)揮主體作用，引導合作探究：學生是學習和發(fā)展的主體，通過師生交流、生生交流等形式將合作探究的學習方式灌輸給學生，使學生獲得終身受益的觀念和方法。

四、說教學構思

1、導入新課，培養(yǎng)學習興趣。

2、介紹作者，檢查預習。

3、讀一讀，整體感知心聲。

4、議一議，解讀心聲

5、說一說，感悟心聲

6、寫一寫，傾吐心聲

五、說教學反思