走近老師課件

走近老師課件范例。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容?。恳韵率切【幨占淼摹白呓蠋熣n件范例”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

走近老師課件(篇1)

師：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南涵養(yǎng)了一個(gè)不同尋常的靈性生命。她有著“倚門(mén)回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個(gè)唯男子獨(dú)尊的年代，她無(wú)疑是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，她的詞自成一家。語(yǔ)言清麗而不萎靡，情調(diào)感傷而不空虛。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。

李清照，宋代著名女詞人，號(hào) 易安 居士。李清照婚前婚后都生活在書(shū)香世家。其父是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠(chéng)是著名金石考據(jù)家。夫婦倆志同道合，幸福美滿。1127年靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，國(guó)破，家亡，財(cái)散，再嫁，離婚，無(wú)子嗣，所有的厄運(yùn)相繼降臨到她身上，最后她孑然一身，郁郁終老。

李清照是詩(shī)、詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長(zhǎng)的，成就最高的還是詞。她的詞在兩宋詞壇上獨(dú)樹(shù)一幟，被稱為“李易安體”，把婉約詞推向了高峰。有《漱玉詞》、《李清照集》。

總結(jié)：憑著遺留下的區(qū)區(qū)的七八十篇作品 ，李清照居然能夠和作品上千，甚至上萬(wàn)的李白，杜甫，陸游等男性的大作家在中國(guó)的文學(xué)史上平起平坐，她以一個(gè)女性作家的獨(dú)特的創(chuàng)作成為中國(guó)古代文學(xué)史上一道亮麗的風(fēng)景，而且甚至成為太陽(yáng)系當(dāng)中一道亮麗而獨(dú)特的風(fēng)景。為什么這么說(shuō)呢，1987年，國(guó)際天文學(xué)會(huì)命名了水星上面的15座環(huán)形山，用15個(gè)世界名人的名字來(lái)命名它們，李清照就是其中一座環(huán)形山的名字。我想，這大概應(yīng)該是在外太空惟一一個(gè)用中國(guó)古代女性的名字命名的天體了。這是很大的榮耀，這體現(xiàn)了李清照在人們內(nèi)心世界里邊的一種價(jià)值。

三、品讀李清照

（一）師：走進(jìn)李清照，品讀李清照，我們先來(lái)學(xué)會(huì)品讀她的作品。如何品讀詩(shī)詞呢？

（二）過(guò)渡：李清照在詞作有如此高的造詣，得益于其家庭。其父母對(duì)待兒女教育的態(tài)度非常開(kāi)明，所以她從小養(yǎng)成開(kāi)朗的性格，其天才也得以發(fā)揮。你看，這位活潑瀟灑的少女正向我們飄然走來(lái)?！蕾p李清照的《如夢(mèng)令》

1、讓學(xué)生朗讀，揣摩本詞所表現(xiàn)的情感。（表達(dá)了作者郊游以后無(wú)限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛(ài)。）

（“沉醉”二字流露了作者心底的歡愉，“不知?dú)w路”也曲折傳出作者留連忘返的情致。）

（一連兩個(gè)“爭(zhēng)渡”，表達(dá)了主人公和朋友比賽誰(shuí)劃得快，箭一樣地栽到藕花的深處，然后“驚起一灘鷗鷺”，撲啦啦的，一群的水鳥(niǎo)從一望無(wú)際的田田的荷葉當(dāng)中飛起來(lái)。 ）

在這首小詞中，作者運(yùn)用淺淡自然、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，勾出一幅生機(jī)盎然的荷湖日暮圖。同時(shí)，也讓我們看到少女時(shí)代的'李清照，無(wú)憂無(wú)慮，充溢著青春活力與生活熱情。

3李清照是幸運(yùn)的，她沒(méi)有被束縛在“三從四德”的狹窄空間，青春的腳步漸漸地把她變成了一位敏感多情的妙齡女子，那么，除了與伙伴們無(wú)憂無(wú)慮游玩的樂(lè)趣之外，李清照還有著怎樣一種不一樣的情思呢？書(shū)香少女李清照的生活還有著怎樣的另一面呢？

因?yàn)楹Ｌ幕ň拖笳髦那啻海Ｌ幕ň拖笳髦倥畬?duì)青春，對(duì)時(shí)光的憧憬，是珍惜青春年少的一種反映。

4心緒激蕩，任性豪逸的少女時(shí)代過(guò)去之后，李清照于18歲時(shí)適趙明誠(chéng)。步入愛(ài)河時(shí)，她又演繹了一部傳頌千古的愛(ài)情經(jīng)典。李清照的愛(ài)情從一開(kāi)始就跌在蜜罐里，夫婿趙明誠(chéng)是一位杰出才俊，兩人是情投意合，除了一般文人詩(shī)詞琴棋的雅興外，還有更相投的事業(yè)結(jié)合點(diǎn)——金石研究。在媒妁之言，父母之命的封建時(shí)代，他倆能有這樣的愛(ài)情結(jié)局，真是天賜良緣，百里挑一了。這個(gè)美妙的愛(ài)情故事，經(jīng)李清照妙筆生花的深情潤(rùn)色，成了中國(guó)人千余年來(lái)的精神享受。且看《醉花陰?重陽(yáng)》：

（1）、講述有關(guān)的故事：這是夫婿趙明誠(chéng)在外地時(shí)，李清照給他的一首相思詞。徹骨的愛(ài)戀，癡癡的思念，借秋風(fēng)黃花表現(xiàn)得淋漓盡致。史載趙明誠(chéng)收到這首詞后，先為情所感，后為詞的藝術(shù)所激，發(fā)誓要寫(xiě)一首超過(guò)妻子的詞。他閉門(mén)謝客，三日得詞五十首，將李詞雜于其間請(qǐng)友人評(píng)點(diǎn)，不料友人說(shuō)只有三句最好：「莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！冠w自嘆不如。

（2） ?要求學(xué)生試將“黃花”換成別的意象，看看是否妥當(dāng)。

前面她曾經(jīng)說(shuō)“綠肥紅瘦”，她把花形容得像人一樣很消瘦，很憔悴，要人比這花都瘦的話，情感上應(yīng)該是很感傷的，所以再比喻成別的，那就沒(méi)有美感了。

（3） ?自己挖掘詞作中的閃光之處。

5 李清照也很善于用平常的、很通俗的生活化的語(yǔ)言，來(lái)表現(xiàn)細(xì)微的情感變化，譬如《一剪梅》。

找出該詞中最尋常的語(yǔ)言：“一種相思，兩處閑愁”，“才下眉頭，卻上心頭”

人的瞬間的感情和表情的變化，捕捉得非常準(zhǔn)確。

6時(shí)代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。國(guó)破，家亡，財(cái)散，她的境況也變得越來(lái)越艱難。她南渡后輾轉(zhuǎn)流離、歷經(jīng)坎坷，心中郁積的哀慟不言而喻?！段淞甏骸肪托蜗蟮谋憩F(xiàn)了這種心緒。

……

“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”：聞?wù)f”二句宕開(kāi)一筆，寫(xiě)自已有意泛舟雙溪，觀賞春光，精神似稍振起。但“只恐”二句復(fù)又折回，跌襯出更趨深重的愁情。這六字前后勾連，揭示了作者內(nèi)心活動(dòng)的傳神筆墨。

7 感情生活的痛苦和對(duì)國(guó)家民族的憂心，已將她推入深深的苦海，她像一葉孤舟在風(fēng)浪中無(wú)助地飄搖?？墒?，這還不是李清照最傷最痛、最孤最獨(dú)的。已漸入暮年的李清照再嫁張汝舟，這個(gè)張汝舟，卻是個(gè)衣冠君子，為覬覦李清照身邊尚存的文物，終于撕下文人的面紗，拳腳相加，大打出手。無(wú)奈之際，李清照走上一條魚(yú)死網(wǎng)破的道路，旋即離異。她一個(gè)人孤苦伶仃。時(shí)常感到自己像是落在四面不著邊際的深淵里，一種可怕的孤獨(dú)向她襲來(lái)，這世界上沒(méi)有一個(gè)人讀懂她的心。她一個(gè)人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中，吟出了這首濃縮了她一生和全身心痛楚的，也確立了她在中國(guó)文學(xué)史上地位的《聲聲慢》。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詞的奇妙之處。

A連續(xù)十四個(gè)疊字，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”從來(lái)沒(méi)有人這樣寫(xiě)過(guò)，這是一種大膽的寫(xiě)法，也是一種天才的寫(xiě)法。

B每一句都很尋常，但又好像不尋常，每一個(gè)字用得都非常地明白，但是好像又經(jīng)過(guò)了千錘百煉

“滿地黃花堆積，”中的黃花與前面提到的花有什么區(qū)別？

最后，李清照在孤獨(dú)、寂寞、甚至在有些人的嘲諷和中傷當(dāng)中走完了一生。李清照這一生啊，應(yīng)該（說(shuō)）留下了太多的遺憾，但是我覺(jué)得，現(xiàn)在，她不必再感到遺憾了，為什么呢？因?yàn)樗龑?xiě)的詞，她寫(xiě)的詩(shī)和文，早已經(jīng)深入人心，廣為傳頌。李清照曾經(jīng)為她沒(méi)有子嗣、沒(méi)有后代而感到痛苦，但是現(xiàn)在，當(dāng)我們?cè)诶钋逭盏膬?yōu)秀的詞作面前而被深深地打動(dòng)的時(shí)候，當(dāng)我們?cè)诶钋逭盏哪贡吧钌畹貒@息的時(shí)候，我想，我們都有一個(gè)共同的感覺(jué)，就是李清照沒(méi)有辜負(fù)“不徙俯視巾幗，直欲壓倒須眉”（板書(shū)）這樣的評(píng)價(jià)，她的文學(xué)正綿綿不絕、繁衍生長(zhǎng)著，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)流傳下去，在我們的心中成為永恒的一道風(fēng)景。這就是我們所了解的李清照。

根據(jù)李清照早晚期詞的創(chuàng)作特點(diǎn)，比較鑒賞《醉花陰》和《聲聲慢》蘊(yùn)含的感情和營(yíng)造的意境的異同點(diǎn)。

走近老師課件(篇2)

《走近老師》教學(xué)反思

臧春雨

雄關(guān)漫漫，星辰大海。準(zhǔn)備教研組的公開(kāi)課已經(jīng)很久，可以說(shuō)早已心虛氣短。而對(duì)于今年新修訂的《道德與法治》新教材改變不適應(yīng)，也因?yàn)闇?zhǔn)備時(shí)戰(zhàn)線拉得太長(zhǎng)，心神疲憊，再加上身為年輕教師經(jīng)驗(yàn)缺乏，因此在教學(xué)中也出現(xiàn)一些失誤和不足。課后我就從幾個(gè)方面進(jìn)行了反思。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)存在的不足

1、本節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)主要有四個(gè)?；顒?dòng)一：我們老師很重要，活動(dòng)二：我 們老師很特別，活動(dòng)三：鏡映你我，活動(dòng)四：拓展空間。雖然活動(dòng)的設(shè)置看著很流暢，但是總感覺(jué)活動(dòng)的重點(diǎn)不能突出，每個(gè)活動(dòng)都平均用力。

2、“我們老師很重要”這個(gè)活動(dòng)內(nèi)包含了太多的小活動(dòng)。有“分享成長(zhǎng)過(guò)程中給你深刻印象的老師”、“認(rèn)識(shí)從古至今的幾位思想家，并搶答填空”、“了解成為一名老師需要具備的條件”、“最美教師仲威平”。讓整個(gè)活動(dòng)冗長(zhǎng)兒沒(méi)重點(diǎn)。

3、“我們老師很特別”這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生描述老師的特征風(fēng)格，有的同學(xué)描述優(yōu)點(diǎn)，有的同學(xué)描述缺點(diǎn)，展示時(shí)沒(méi)有注意保護(hù)學(xué)生的隱私，導(dǎo)致一部分同學(xué)本身想表達(dá)而不敢描述。

二、教學(xué)中存在的不足

1、《走近老師》是人教版七年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》第六課第一框。本框題內(nèi)容從教師的職業(yè)特點(diǎn)和責(zé)任使命等角度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解老師，培養(yǎng)尊敬老師的情感，學(xué)會(huì)接納不同風(fēng)格的老師。本節(jié)課需要完成的知識(shí)目標(biāo)較少，但更重要的是達(dá)到情感目標(biāo)。而本節(jié)課我過(guò)于注重了課本上的知識(shí)，是教教材，而沒(méi)有做到用教材教，沒(méi)有真正地從學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)出發(fā)，升華學(xué)生的情感。沒(méi)有讓學(xué)生真實(shí)地感受到老師的偉大。

2、教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不高，忽略了個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺少教育機(jī)智面對(duì)課堂中的突發(fā)情況。

3、導(dǎo)入時(shí)的漫畫(huà)效果體現(xiàn)不明顯，語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有感染力。

4、情景劇第一幕“小奇哪些行為是不妥的”這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生展示回答時(shí)有位學(xué)生說(shuō)“因?yàn)樗澈笸钡蹲印?，?duì)于學(xué)生的這個(gè)答案沒(méi)有繼續(xù)進(jìn)行正面的引導(dǎo)。

5、課堂時(shí)間分配不太合理，在“了解教師職業(yè)”這一目中耗費(fèi)時(shí)間太多，設(shè)置的活動(dòng)冗長(zhǎng)，前松后緊，導(dǎo)致最后拖堂。

二、今后教學(xué)改進(jìn)的措施

1、合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，避免“頭重腳輕”，對(duì)重難點(diǎn)的講授應(yīng)預(yù)留出足夠的時(shí)間。

2、課堂上要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鍛煉和培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力。

3、充分研讀教材，學(xué)會(huì)整合知識(shí)，通過(guò)活動(dòng)的設(shè)置讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)感悟。重點(diǎn)把握重難點(diǎn)的解決，重點(diǎn)突出。

4、豐富自己的語(yǔ)言，點(diǎn)評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)具有新穎性、贊揚(yáng)性。

走近老師課件(篇3)

導(dǎo)入：隨著年齡的增長(zhǎng)，青少年的成人感越來(lái)越強(qiáng)，但是情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展還未成熟，對(duì)人對(duì)事的態(tài)度往往以自己一時(shí)的好惡為轉(zhuǎn)移，容易出現(xiàn)片面性。所以，在對(duì)待老師的態(tài)度上就容易走極端。那么中學(xué)生應(yīng)該如何處理與老師之間的關(guān)系呢？

1、信任和理解老師。作為學(xué)生，希望老師尊重自己的心情可以理解，期望老師公正地對(duì)待自己的要求也很正常。但當(dāng)老師的工作態(tài)度、工作方式與我們的希望不太一致的時(shí)候，我們首先應(yīng)該看到老師那顆隱藏在令我們不滿的言行后面“恨鐵不成鋼”的拳拳之心。老師對(duì)我們過(guò)多的限制，也是為了我們能夠記住并遵守社會(huì)公認(rèn)的行為規(guī)范。要知道，一個(gè)對(duì)學(xué)生的一切都不聞不問(wèn)、放任自流的老師并不是一個(gè)好老師。

2、恰當(dāng)歸因，換位思考。事情的發(fā)生總有一定的原因，我們?cè)趯?duì)老師的做法產(chǎn)生不滿的情緒時(shí)，應(yīng)該先回憶一下事情發(fā)生的前因后果，捫心自問(wèn)：“我自己的行為是不是無(wú)可指責(zé)，在這件事中，我的行為是否影響了其他同學(xué)或者影響了自己？是否影響了老師？”然后，再站在老師的角度去考慮：“假如我是老師，會(huì)如何處理這件事？”盡量全方位地去看待問(wèn)題，體諒老師。

3、主動(dòng)溝通。當(dāng)我們與老師之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，要主動(dòng)地與老師交流、溝通，這是師生間建立信任感的前提與基礎(chǔ)。交流、溝通的方法很多，如果你有足夠的勇氣，可以與老師面談。如果你覺(jué)得與老師面談會(huì)過(guò)于緊張，那你可以給老師寫(xiě)封信，把你的想法告訴老師，相信老師會(huì)給你一個(gè)令你滿意的答復(fù)。

4、注意方法。面對(duì)老師的批評(píng)，不少同學(xué)會(huì)采用消極的辦法來(lái)對(duì)待，這很容易使矛盾加深。而實(shí)際上，只要你態(tài)度誠(chéng)懇，注意策略，你會(huì)真正地得到老師的尊重、信任與理解。比如：當(dāng)你做了錯(cuò)事老師批評(píng)你時(shí)，你應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。當(dāng)老師誤解并指責(zé)你的.時(shí)候，你不要在大庭廣眾之下頂撞老師，而應(yīng)抱著“有則改之，無(wú)則加勉”的態(tài)度去對(duì)待，事后，再找個(gè)適當(dāng)時(shí)機(jī)向老師說(shuō)明情況。等老師明白事情的原委以后，他不僅會(huì)向你道歉，而且還會(huì)對(duì)你心存感激和信任。下次再碰到類似的事情，他也會(huì)吸取教訓(xùn)，用更合適、穩(wěn)妥的辦法去處理問(wèn)題。

請(qǐng)同學(xué)們回顧自己的親身經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)老師給予了你哪些具體的幫助。

學(xué)生甲：我對(duì)老師總有敬畏之感，所以對(duì)老師總是敬而遠(yuǎn)之。

學(xué)生乙：我對(duì)創(chuàng)建良好的班集體有好的建議，可就是不敢對(duì)老師說(shuō)。

學(xué)生丙：升入初中后，我在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面有許多困惑，但我不愿請(qǐng)求老師的幫助。

思考并回答：以上同學(xué)的做法可能會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？

這節(jié)課是吳老師的數(shù)學(xué)課，他今天不但遲到，而且在講課時(shí)還出現(xiàn)了錯(cuò)誤?？粗鴧抢蠋焽?yán)肅的表情，同學(xué)們不知是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)還是不敢說(shuō)出來(lái)，該怎么辦呢？

說(shuō)說(shuō)你對(duì)此種情況的看法和如何去處理。

任何人都有自己的煩惱，老師也不例外。站在你的角度，你認(rèn)為哪些事情會(huì)引起老師的煩惱？

請(qǐng)全面思考后，寫(xiě)出你心目中理想的老師形象。

①我心目中理想老師的形象是：

試著給一位你平時(shí)不愿意交往或者有過(guò)沖突的老師寫(xiě)封信，說(shuō)說(shuō)你的心里話。

走近老師課件(篇4)

1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：樹(shù)立尊重規(guī)則、敬畏法律的觀念;認(rèn)同法律的重要作用，體會(huì)法律面前人人平等。

2.能力目標(biāo)：逐步形成自覺(jué)遵守規(guī)則、規(guī)范自己行為的能力;提升辯證思維能力，初步形成通過(guò)比較厘清概念的能力。

3.知識(shí)目標(biāo)：知道社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則;知道法律作為一種特殊的行為規(guī)范的特征。

“規(guī)則”存在于學(xué)生生活的方法面面。但是，學(xué)生往往只是被動(dòng)聽(tīng)從和接受家長(zhǎng)、老師關(guān)于遵守規(guī)則的要求，沒(méi)有形成遵守規(guī)則的觀念和主動(dòng)性。法律是一種特殊的規(guī)則，學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)停留于抽象的直觀感受層面，對(duì)法律的特征和法律所倡導(dǎo)的價(jià)值缺乏清晰地認(rèn)識(shí)和理性的思考。此外，學(xué)生多從個(gè)人角度看待法律的作用，缺乏審視法律的社會(huì)視角。

因此，課堂教學(xué)依托社會(huì)情景，從現(xiàn)存的社會(huì)現(xiàn)象中引發(fā)問(wèn)題和思考，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身日常生活經(jīng)驗(yàn)感知規(guī)則對(duì)個(gè)人自由和社會(huì)秩序的保障作用。再由規(guī)則引出法律，通過(guò)案例分析和觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴，引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)概念對(duì)比，厘清和理解法律的特征，體會(huì)法律倡導(dǎo)的平等價(jià)值，感受法律的重要作用，初步形成尊重法律、敬畏法律的觀念。

出示PPT材料，導(dǎo)入新課。

教師：中國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻發(fā)的國(guó)家，僅是地震這一自然災(zāi)害，近兩年內(nèi)就頻頻出現(xiàn)，這些災(zāi)難離我們并不遙遠(yuǎn)。今天，我們?cè)倩剡^(guò)頭去看那些突如其來(lái)的災(zāi)難，除了為那些生命的隕落感嘆，為地震中的感人故事垂淚，為生者祈福，我們也應(yīng)以理性的眼光去回顧地震中的那些人那些事。今天，我們就聚焦地震中的這樣一個(gè)群體──災(zāi)區(qū)記者。

不同的國(guó)籍，不同的膚色，他們出現(xiàn)在災(zāi)難救助的第一線，出現(xiàn)在傷者家屬的身邊，出現(xiàn)在災(zāi)后的廢墟上，為我們帶來(lái)了生動(dòng)的照片，及時(shí)的消息。以四川雅安地震為例，國(guó)內(nèi)外媒介紛紛進(jìn)入災(zāi)區(qū)，記者的采訪自由得到充分的實(shí)現(xiàn)。政府、軍方、包括受災(zāi)民眾都對(duì)記者采訪大開(kāi)方便之門(mén)。

但是，這樣一個(gè)群體在救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的出現(xiàn)也引發(fā)了一系列問(wèn)題：當(dāng)緊急救援隊(duì)火急火燎進(jìn)入災(zāi)區(qū)趕去救援，卻被一些記者要求停下來(lái)擺好姿勢(shì)拍合影;當(dāng)醫(yī)生正準(zhǔn)備給傷員動(dòng)手術(shù)，記者卻在沒(méi)有消毒的情況下進(jìn)入災(zāi)區(qū)臨時(shí)醫(yī)院，導(dǎo)致醫(yī)療設(shè)備被污染;個(gè)別沒(méi)有通行證的記者試圖突破抗震救災(zāi)指揮部劃定的警戒線，進(jìn)入災(zāi)后被封閉的地區(qū)，拍攝更加生動(dòng)的照片;個(gè)別記者在直升機(jī)匆忙運(yùn)送物資去災(zāi)區(qū)期間，試圖采取各種方法搭載直升機(jī)同往。

依據(jù)材料思考以下問(wèn)題：

1.你贊同這些記者的行為嗎，為什么?

2.如果禁止記者行使進(jìn)入災(zāi)區(qū)采訪的自由，可以嗎?

3.如何既保障記者的采訪自由，又不妨礙救援秩序?

教師總結(jié)：個(gè)人在行使自由的時(shí)候，有可能會(huì)損害到他人的自由，甚至是他人的生命，也可能會(huì)妨礙公共秩序。記者的采訪自由應(yīng)當(dāng)受到保護(hù)，但是，記者在行使采訪自由的同時(shí)要意識(shí)到自己擔(dān)負(fù)的公共服務(wù)責(zé)任、對(duì)于他人生命的責(zé)任、對(duì)社會(huì)秩序的責(zé)任，制定規(guī)則、遵守規(guī)則可以既保障自由，又維持秩序。

今天，我們就從身邊的規(guī)則說(shuō)起。

(設(shè)計(jì)意圖：從社會(huì)現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生關(guān)于規(guī)則的思考，導(dǎo)入新課。)

(給學(xué)生一些思考時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備至少3個(gè)具體規(guī)則。在學(xué)生作答過(guò)程中，教師將學(xué)生列舉的規(guī)則分別歸入道德、紀(jì)律、法律的范疇，通過(guò)副板書(shū)分列呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生思考，提煉總結(jié)出規(guī)則的類型，寫(xiě)在正板書(shū)位置，為下一步的概念對(duì)比打下基礎(chǔ)。)

教師：我們剛才列舉了很多規(guī)則，那么，如果沒(méi)有這些規(guī)則，我們的生活會(huì)怎樣?有了這些規(guī)則，我們又獲得了什么?

教師：如果沒(méi)有規(guī)則對(duì)于個(gè)人自由的適當(dāng)限制，那么自由也就失去了存在的條件和根基，無(wú)從談起。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，遵守規(guī)則，便是為自己行使自由創(chuàng)造條件，也使整個(gè)社會(huì)井然有序。如果沒(méi)有規(guī)則，大家各行其是，社會(huì)就會(huì)混亂不堪，陷入毫無(wú)秩序的彼此沖突之中。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生尋找生活中的規(guī)則，結(jié)合具體生活情景，理解遵守規(guī)則對(duì)行使自由的重要意義，體會(huì)社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則。)

四川雅安地震發(fā)生4小時(shí)后，自稱為地震局內(nèi)部人員的網(wǎng)民李某在網(wǎng)上發(fā)布了這樣一條消息：“4月20日雅安蘆山7級(jí)地震只是前震，成都將于4月22日發(fā)生9.2級(jí)地震?！贝藯l消息在互聯(lián)網(wǎng)上迅速傳播，影響甚廣，引起很多網(wǎng)民的惶恐，紛紛回帖咨詢。

事后證明，該消息發(fā)布人是位無(wú)固定職業(yè)者，為了提高自己帖子的點(diǎn)擊率，贏得經(jīng)驗(yàn)值，再將經(jīng)驗(yàn)值賣給他人，故意散播謠言。

教師：針對(duì)這種行為，你認(rèn)為以上哪種規(guī)則約束最有效，為什么?

教師：網(wǎng)民李某不從屬于任何單位，紀(jì)律只是在局部范圍內(nèi)有約束力;李某為了個(gè)人利益而散播謠言，道德勸說(shuō)和輿論壓力的約束成都有限，他可能根本不在意。而法律對(duì)全體社會(huì)成員都具有普遍約束力，且依靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施，具有強(qiáng)制性。因此，對(duì)于李某的行為，法律約束較為有效。法律因其強(qiáng)制力和普遍的使用范圍，成為約束這種行為的最有效規(guī)則。而正是因?yàn)榉傻膹?qiáng)制性和普遍適用性，法律的制定不是個(gè)人行為，更不是隨意行為，而是由國(guó)家經(jīng)過(guò)嚴(yán)格程序制定或認(rèn)可的。

靠國(guó)家強(qiáng)制力保障實(shí)施，具有強(qiáng)制性。對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力。

(針對(duì)法律的特征進(jìn)一步拓展，幫助學(xué)生深化認(rèn)識(shí)法律的特征，突出重點(diǎn))

教師：從網(wǎng)民李某該行為的處理中，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)法律的特征做進(jìn)一步思考：

1.“國(guó)家”制定或認(rèn)可，具體指哪些國(guó)家和機(jī)構(gòu)?

2.國(guó)家強(qiáng)制力有誰(shuí)來(lái)保證實(shí)施?

(結(jié)合教材P86表格，在道德、規(guī)則與法律的相關(guān)對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解法律的特征。)

解讀：

1.紀(jì)律由特定的單位、機(jī)構(gòu)或組織制定;道德是約定俗成的，可能是傳承下來(lái)的傳統(tǒng)，可能是長(zhǎng)久以來(lái)形成的習(xí)慣;我國(guó)的立法機(jī)關(guān)是全國(guó)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)。

2.紀(jì)律靠相關(guān)組織力量發(fā)揮作用;道德依靠輿論、習(xí)慣、信念的力量發(fā)揮作用;法律靠軍隊(duì)、警察、法庭、監(jiān)獄等保障實(shí)施。

教師：李某得到了應(yīng)有的懲罰，這不僅使同學(xué)們，也使其他社會(huì)成員感受到了法律的力量，我們對(duì)于法律的嚴(yán)懲感到快慰，也警示了那些有不良意念的潛在違法者。我們要尊重法律、敬畏法律。

教師：網(wǎng)民李某是無(wú)固定職業(yè)的普通社會(huì)一員，違反了法律，就要受到國(guó)家強(qiáng)制力的約束。那么，這些社會(huì)公眾人物違反法律，又當(dāng)如何處理?

教師：任何人不論職位高低、功勞大小，都必須嚴(yán)格遵守國(guó)家法律，一旦觸犯了國(guó)家法律，都要受到法律的制裁，不允許任何人超越于法律之上。法律面前人人平等。(難點(diǎn)突破)

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)法律與其他規(guī)則類型的對(duì)比，明確法律的特殊性，通過(guò)對(duì)法律特征的深入分析使學(xué)生體會(huì)法律的神圣性，初步樹(shù)立尊重法律、敬畏法律的觀念。體會(huì)法律面前人人平等。)

地震后，受災(zāi)者失去家園，雖然在災(zāi)難中幸存，但他們?yōu)暮蟮幕旧媸艿酵{。對(duì)于這些受災(zāi)者來(lái)說(shuō)，一瓶解渴的水，一碗充饑果腹的米飯，一頂遮風(fēng)擋雨的帳篷，就得以維持他們?cè)跒?zāi)難中幸存的生命，燃起他們?cè)跐M目瘡痍中生的希望。而這些救災(zāi)物資，除了政府的專項(xiàng)供給，大多來(lái)自于社會(huì)各界的慈善捐贈(zèng)。這樣的慈善舉動(dòng)不含有任何功利的目的，慈善捐助也是一個(gè)公民責(zé)任意識(shí)的體現(xiàn)，是一個(gè)社會(huì)最高的善。

于是，一位人大代表提議：每個(gè)人的工資必須要有一筆錢(qián)做慈善，就像現(xiàn)在納稅一樣，要按照法律的程序。

如果把所有的道德都變成法律，可以嗎?

解讀：

1.道德標(biāo)準(zhǔn)是因人而異的，社會(huì)所倡導(dǎo)的道德為人們構(gòu)架了理想的善。

2.慈善捐助要視個(gè)人經(jīng)濟(jì)狀況而定，有善心但是力所不及的，不應(yīng)做強(qiáng)制。

3.如果捐贈(zèng)立法，就變成了一個(gè)公民必須盡到的法律義務(wù)，那么慈善也就喪失了道德美感。

教師：道德是人們追求的較高境界，法律是人們的行為底線，道德和法律都有其存在的意義和價(jià)值，法律與道德的互補(bǔ)，兩者各自發(fā)揮了自己的作用。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)道德與法律的社會(huì)作用的對(duì)比，提升學(xué)生對(duì)法律特征的理性思考和認(rèn)識(shí)，引出法律的作用。)

PPT出示關(guān)于稅收的法律規(guī)定。

教師：那么，法律在我們的生活中發(fā)揮著怎樣的作用?我們以剛才提到的稅收的相關(guān)法律為例。

教師：法律通過(guò)規(guī)定權(quán)利和義務(wù)，規(guī)范全體社會(huì)成員的行為。法律規(guī)定人們可以做什么、必須做什么、應(yīng)當(dāng)做什么、不應(yīng)當(dāng)做什么，為人們的行為提供準(zhǔn)繩。法律具有規(guī)范作用。

教師小結(jié)：教育關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，公民的受教育權(quán)受到法律保護(hù)。法律維護(hù)人們的合法權(quán)益。

教師小結(jié)：法律對(duì)我們的行為有規(guī)范作用，對(duì)我們的合法權(quán)益有保護(hù)作用，我們的生活離不開(kāi)法律。我們應(yīng)該自覺(jué)學(xué)法、尊法、守法、用法。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)法律條款和社會(huì)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法律的規(guī)范作用和保護(hù)作用，體會(huì)生活離不開(kāi)法律。)

走近老師課件(篇5)

教學(xué)目的：

（1）初步了解Internet的應(yīng)用。

（2）認(rèn)識(shí)瀏覽器。

（3）掌握上網(wǎng)瀏覽的基本操作方法。

第一次走近因特網(wǎng)，你一定會(huì)被它的神奇與博大所震撼，它是一個(gè)浩瀚無(wú)邊的的信息寶庫(kù)，在因特網(wǎng)上，地球就像是一個(gè)小小的村莊，來(lái)去方便、快捷，如今在我們身邊，到處都能看到網(wǎng)絡(luò)的身影，你知道哪些設(shè)備能夠上網(wǎng)瀏覽這個(gè)信息寶庫(kù)呢？對(duì)的，大家知道的可不少呢。那怎樣才算是網(wǎng)絡(luò)呢？網(wǎng)絡(luò)就是每臺(tái)計(jì)算機(jī)與世界各地的計(jì)算機(jī)相互連接在一起?，F(xiàn)在我們來(lái)試一下組成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)。書(shū)本P41試一試，連連。

過(guò)度：網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)與我們的生活息息相關(guān)，上網(wǎng)是一個(gè)非常流行的話題，同學(xué)們誰(shuí)能告訴老師在因特網(wǎng)可以做哪些事呢？

A、講解如何上網(wǎng)瀏覽。

B、學(xué)生交流。

只要我們輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以了解世界正在發(fā)生的事情，甚至可以游遍世界；可以通過(guò)因特網(wǎng)收發(fā)電子信件，相互傳送文件，交流思想；可以通過(guò)因特網(wǎng)上傳下載有許多的文字、圖片、聲音等，用戶可以按自己的需要來(lái)選擇信息存到自己的計(jì)算機(jī)中，這就是文件傳輸；還可以打網(wǎng)絡(luò)電話和實(shí)時(shí)聊天、網(wǎng)上實(shí)時(shí)廣播、看電影電視等；還有可以通過(guò)因特網(wǎng)進(jìn)行跟網(wǎng)絡(luò)另一頭的認(rèn)識(shí)的和不認(rèn)識(shí)人進(jìn)行在線游戲等等。

走近老師課件(篇6)

一、教學(xué)目的：

（3）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、維護(hù)網(wǎng)上文明、遵守網(wǎng)絡(luò)道德法規(guī)的思想意識(shí)

教師演示上網(wǎng)，同時(shí)與實(shí)際相結(jié)合，誘導(dǎo)學(xué)生的自己思考。

（一）導(dǎo)入：前面我們已經(jīng)了解了因特網(wǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)因特網(wǎng)有了一定的認(rèn)識(shí)，那么因特網(wǎng)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)究竟有哪些實(shí)際的用處呢？請(qǐng)大家思考。（學(xué)生回答）

（二）新課：剛剛大家回答的都很對(duì)，下面我們將具體地來(lái)看一下因特網(wǎng)的作用。因特網(wǎng)出現(xiàn)之后，使得“秀才不出門(mén)，便知天下事”這樣一個(gè)神話般的說(shuō)法成為現(xiàn)實(shí)。這是因?yàn)榫W(wǎng)上可知天下事，這就是因特網(wǎng)的第一個(gè)應(yīng)用――獲取信息

因特網(wǎng)上的信息資源非常豐富，各個(gè)網(wǎng)站上都凝聚著大量信息，有國(guó)際新聞、國(guó)內(nèi)新聞、本地新聞，有關(guān)于學(xué)習(xí)方面的資源，有文學(xué)、音樂(lè)，無(wú)論你在世界的哪個(gè)角落，有因特網(wǎng)的地方就可以瀏覽到世界各地的最新消息。網(wǎng)上可以查閱到很多有用的資料，例如查找網(wǎng)址、電子郵件地址、搜尋各種詳細(xì)資料等。通過(guò)因特網(wǎng)還可以得到免費(fèi)軟件或共享軟件，很多FTP網(wǎng)站提供免費(fèi)下載的軟件。

可以通過(guò)因特網(wǎng)收發(fā)電子信件，相互傳送文件，交流思想。在因特網(wǎng)上有成千上萬(wàn)個(gè)學(xué)術(shù)討論組或新聞組，可以討論各種各樣的問(wèn)題。討論組的成員可以參與專題討論，發(fā)表意見(jiàn)等。

這里的電子郵件是因特網(wǎng)最常用的服務(wù)功能之一。那么大家能不能思考一下電子郵件與普通郵件相比，有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？（學(xué)生回答）

電子郵件使用起來(lái)具有操作簡(jiǎn)單、投遞迅速、收費(fèi)低廉等優(yōu)點(diǎn)。它的主要特點(diǎn)有：

(1)能在幾秒鐘或幾分鐘內(nèi)將信件從一臺(tái)計(jì)算機(jī)上發(fā)送到世界各地的若干個(gè)電子信箱，收件人可以隨時(shí)讀取信件。[小學(xué)作文網(wǎng) ZwB5.com]

(3)能夠通過(guò)電子郵件訂閱各種電子新聞雜志等。

因特網(wǎng)上有許多的文字、圖片、聲音，用戶可以按自己的`需要來(lái)選擇信息存到自己的計(jì)算機(jī)中，這就是文件傳輸。文件和數(shù)據(jù)的傳輸是通過(guò)文件傳輸協(xié)議來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

隨著網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行速度的提高，網(wǎng)上信息交流的形式也迅速發(fā)展，如網(wǎng)絡(luò)電話、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)傳真、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上證券交易等等。

每個(gè)單位、團(tuán)體和個(gè)人都可以在因特網(wǎng)上建立自己的網(wǎng)站，發(fā)布信息?？梢栽诰W(wǎng)上介紹產(chǎn)品和求購(gòu)商品，向世界各地招募人才，告知物品的需求，請(qǐng)求緊急救助等等。比如說(shuō)我們常說(shuō)的電子商務(wù)，就是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行商務(wù)數(shù)據(jù)交換和開(kāi)展商務(wù)活動(dòng)，包括經(jīng)營(yíng)管理、電子數(shù)據(jù)交換、電子資金轉(zhuǎn)賬等活動(dòng)。現(xiàn)在的公司很多都有自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上發(fā)布一些商業(yè)信息，便于客戶了解公司的產(chǎn)品。另外，如果我們遇上了某方面的困難時(shí)，可以在網(wǎng)上發(fā)布信息，尋求支援。比如我們書(shū)上介紹的：1995年，有一位女大學(xué)生得了一種“怪病”，昏迷不醒，由于無(wú)法診斷病因，雖經(jīng)治療，但病情未見(jiàn)好轉(zhuǎn)。她的同學(xué)通過(guò)因特網(wǎng)向世界各地的名醫(yī)求助，在很短的幾天內(nèi)就收到了大量的的信息，最后終于被確診為鉈中毒。這就是因特網(wǎng)在醫(yī)學(xué)上的作用。另外，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到了難以解決的問(wèn)題，也可以通過(guò)因特網(wǎng)向一些專家學(xué)者請(qǐng)教,由專家學(xué)者來(lái)解決我們的問(wèn)題。

隨著科技的日新月異，因特網(wǎng)的應(yīng)用將會(huì)涉及越來(lái)越多的領(lǐng)域。

這節(jié)課我們主要是介紹了因特網(wǎng)的應(yīng)用，了解了因特網(wǎng)一些的基本常識(shí)。下面將請(qǐng)同學(xué)自己上網(wǎng)去進(jìn)行網(wǎng)上沖浪，到網(wǎng)上去獲取信息、發(fā)布信息，在網(wǎng)上與別人交流思想。

走近老師課件(篇7)

《走近老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：了解老師職業(yè)特點(diǎn)，尊重老師的“不同”。 能力目標(biāo)：能夠接納不同風(fēng)格的老師，學(xué)會(huì)與老師友好相處。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)尊敬老師、熱愛(ài)老師的道德情感。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解教師職業(yè)特點(diǎn)。 難點(diǎn)：學(xué)會(huì)接納不同風(fēng)格的老師。 情景導(dǎo)入生成問(wèn)題：

從以下名言詩(shī)句，您們可以想到什么人：春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干；落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花；三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李。

學(xué)生:老師。

你們知道老師有哪些稱謂？

學(xué)生：慈母、先生、園丁、蠟燭、春蠶、春雨、孺子牛、人梯，等等。

(一)自主預(yù)習(xí)（課前）

1．人類數(shù)千年文明的延續(xù)，在很大程度上靠教育來(lái)傳承。 2．教師作為教育工作者，是人類文明的主要傳承者之一。 3．教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人的使命。

4．《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定了教師的資格、任用、培養(yǎng)和培訓(xùn)等要求。

5．今天的教師要努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師。

6．尊重老師的“不同”，可以讓我們走近老師，更深入地了解老師。

7．無(wú)論什么風(fēng)格的老師，都應(yīng)該受到尊重。我們要學(xué)會(huì)接納不同風(fēng)格的老師。

(二)合作探究

知識(shí)模塊一了解教師職業(yè) 探究一：教材P60運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)

(1)如果讓你形容遇到過(guò)的老師，你會(huì)怎樣描述？

(2)在不同年齡段，你眼中老師的形象有變化嗎？為什么？ (3)與同學(xué)交流：大家眼中的老師形象一樣嗎？為什么？ (4)老師在我們的人生中所起的作用有什么共同之處？ 答案提示：(1)略。(2)有變化，因?yàn)殡S著我們年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知水平的提高，不同年齡段老師的形象也會(huì)有變化。

(3)不一樣，因?yàn)榇蠹铱磫?wèn)題的角度不同，每個(gè)人心中都有自己好老師的形象。

(4)老師是我們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和成長(zhǎng)的引路人，在我們成長(zhǎng)過(guò)程中，老師起著十分重要的作用。

探究二：教材P61相關(guān)鏈接

從孔子、陶行知的言論中，你認(rèn)識(shí)到了什么？

答案提示：認(rèn)識(shí)到教師在人類文明的發(fā)展中起著非常重要的作用。教師作為教育工作者，是人類文明的主要傳承者之一。教師的主要職責(zé)在于教書(shū)育人。

探究三：教材P62探究與分享

(1)上圖從不同角度解讀了教師職業(yè)。關(guān)于教師職業(yè)，你還了解哪些？

(2)你如何看待身邊的老師？

(3)你認(rèn)為什么樣的老師才是你心目中的好老師？ 答案提示：(1)如：教師職業(yè)道德規(guī)范、教師工作時(shí)間、教師的工作方式；等等。

(2)如：在我身邊的老師，他們愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)心學(xué)生、有豐富的學(xué)識(shí)；等等。

(3)如：有理想信念、有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心；等等。

知識(shí)模塊二風(fēng)格不同的老師 探究四：教材P63探究與分享

(1)比較各自喜歡的老師在風(fēng)格上的差異。 (2)你如何看待這些差異？

答案提示：(1)有的老師幽默風(fēng)趣、富有激情；有的嚴(yán)肅認(rèn)真，不茍言笑；有的注重教學(xué)的藝術(shù)性；有的側(cè)重教學(xué)的實(shí)效性；有的注重書(shū)本知識(shí)、理論教學(xué)；有的注重社會(huì)實(shí)踐教學(xué)；等等。

(2)這是由于年齡、學(xué)識(shí)、閱歷、性格、情感與思維方式的差異，每位老師解決問(wèn)題的方法和表達(dá)方式不同，由此呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格。對(duì)于不同風(fēng)格的老師，我們都應(yīng)予以尊重。 探究五：教材P64探究與分享及方法與技能

(1)有的同學(xué)認(rèn)可過(guò)去的老師而不接受現(xiàn)在的老師，有的只認(rèn)可某一位老師而排斥其他老師。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是什么？如何解決？試給出具體的方法和建議。

(2)在完成第(1)問(wèn)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生分享教材“面對(duì)風(fēng)格不同的老師”。

答案提示：(1)因?yàn)槲覀兠總€(gè)人心目中都有好老師的形象。我們喜歡的老師，風(fēng)格可能不盡相同，加之，我們與某一老師相處時(shí)間較長(zhǎng)，有較深的情感；等等。

解決辦法：①主動(dòng)和老師交往，拉近師生距離；②發(fā)現(xiàn)不同風(fēng)格老師的優(yōu)點(diǎn)；③尋找接納老師的理由；等等。

交流展示生成新知

1．分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，學(xué)生展示完后，必須有一定時(shí)間強(qiáng)化記憶，鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。

2．合作探究部分，組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比。 當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

1．每年的教師節(jié)，曉君同學(xué)都要給教過(guò)自己的老師發(fā)送祝福短信。她這樣做是因?yàn)?，老師：①傳授我們文化知識(shí)②教我們做人的道理③是我們的良師益友④是最完美無(wú)缺的人(C) A．①③④B．①②④C．①②③D．②③④

2．“一腔熱血育桃李，三尺講壇寫(xiě)春秋?！边@句詩(shī)的寓意是(B) A．對(duì)父母長(zhǎng)輩的敬重和愛(ài)戴 B．對(duì)老師奉獻(xiàn)精神的贊美 C．對(duì)園林工人的表?yè)P(yáng)和歌頌 D．對(duì)新型師生關(guān)系的肯定

3．明確規(guī)定了教師的資格、任用、培養(yǎng)和培訓(xùn)等要求的法律是(D) A．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 B．《中華人民共和國(guó)教育法》 C．《中華人民共和國(guó)憲法》 D．《中華人民共和國(guó)教師法》

4．在學(xué)校中，我們經(jīng)常會(huì)遇到風(fēng)格不同的老師。這些老師之所以呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格，主要是由于(D) ①年齡、學(xué)識(shí)、閱歷的不同②性格、情感的差異③思維方式的差異④解決問(wèn)題的方法和表達(dá)方式的不同

A．①②③B．②③④C．①③④D．①②③④

5．有的同學(xué)喜歡真實(shí)坦率，從不掩飾自己所犯錯(cuò)誤的老師；有的同學(xué)喜歡見(jiàn)解獨(dú)到，理論聯(lián)系實(shí)際的老師；有的同學(xué)喜歡幽默開(kāi)朗，風(fēng)趣激情的老師?? (1)面對(duì)不同風(fēng)格的老師，你是如何看待的？

(2)在我們成長(zhǎng)過(guò)程中，不可能只接觸一種風(fēng)格的老師，面對(duì)不同風(fēng)格的老師，我們應(yīng)該怎么做？

(3)在你心目中，什么樣的老師才是好老師？

答案提示：(1)由于年齡、學(xué)識(shí)、閱歷、性格、情感與思維方式等差異，每位老師解決問(wèn)題的方法和表達(dá)方式不同，由此呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格。尊重老師的“不同”，可以讓我們走進(jìn)老師，更深入地了解老師。

(2)每個(gè)人心目中都有好老師的形象，我們喜歡的老師，風(fēng)格可能不盡相同。無(wú)論什么風(fēng)格的老師，都應(yīng)該受到尊重。我們要學(xué)會(huì)接納不同風(fēng)格的老師。

(3)如：有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心；等等。

課后反思查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課我學(xué)會(huì)了： 這節(jié)課我未解決的疑惑：

走近老師課件(篇8)

激情導(dǎo)入：同學(xué)們，在我國(guó)南宋文壇上活躍著一位杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人——陸游!通過(guò)課前的資料搜集閱讀，你對(duì)陸游有了哪些了解?

學(xué)生匯報(bào).交流搜集到的關(guān)于陸游的信息。

1.(出示歷史背景資料)：公元1126年(陸游出生的第2年)，北方的金兵入侵中原，攻破北宋的京都汴梁，北宋滅亡。

2.幼小的陸游跟著父親和很多百姓一起南下，一路顛沛流離，返回到浙江紹興老家。祖國(guó)山河的支離破碎，黎民百姓的深重苦難，再加上父輩的愛(ài)國(guó)情感熏陶，使陸游從小就立下憂國(guó)憂民的志向，年輕的時(shí)候，他就在詩(shī)中這樣表達(dá)：

過(guò)渡：40多歲時(shí)，他來(lái)到四川，在軍中做了一名軍官。一心力主抗金的陸游遭到了朝廷投降派的打擊，即使這樣，陸游收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的志向也沒(méi)有動(dòng)搖。65歲時(shí)，陸游再次被罷官，回到紹興老家，平靜的農(nóng)村生活并沒(méi)有讓這位愛(ài)國(guó)老人的心平靜下來(lái)，在剩下的20多年里，陸游寫(xiě)下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇。

(1)指名讀、齊讀。

(2)指導(dǎo)朗讀一、二兩句。

河是什么河?岳又是什么岳?

奔騰不息的黃河，高聳入云的華山，多么壯麗。試著讀出祖國(guó)大好河山的壯麗。

這大好河山，如今卻落入金人之手。中原的百姓他們過(guò)得如何呢?讀出悲慘的遭遇。

創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)，詩(shī)人已經(jīng)六十八歲了，眼看同胞受苦受難卻無(wú)能為力，他是多么無(wú)奈啊。讀出作者的無(wú)奈。

(4)國(guó)土淪陷，百姓輩受奴役之時(shí)，南宋的統(tǒng)治者又在做什么呢?陸游在他的另一首詩(shī)《關(guān)山月》中這樣寫(xiě)道：朱門(mén)沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。(出示詩(shī)句，指導(dǎo)讀)

(5)南宋統(tǒng)治者正醉生夢(mèng)死于西湖之畔，把大好河山、國(guó)恨家仇丟在腦后。請(qǐng)?jiān)僮x《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，讀出你的憤怒。

祖國(guó)淪陷60多年了，陸游也曾發(fā)誓：“少年志欲掃胡塵” ——《書(shū)嘆》 無(wú)奈朝廷的昏庸，奸佞小人的橫行.讓陸游的愿望一次次破滅。他的滿腔熱血只能化作一行行靈動(dòng)的文字在夢(mèng)中流淌。

(1)齊讀。

(2)陸游的夢(mèng)是什么?這個(gè)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎?

(3)陸游為什么流淚?你覺(jué)得他是為誰(shuí)流淚呢?

(4)年近七十，未忘國(guó)憂，烈士暮年，雄心不已。雖然“男兒到死心如鐵”，無(wú)奈“報(bào)國(guó)欲死無(wú)戰(zhàn)場(chǎng)”。吟誦這首詞.用心體會(huì)陸游那種“鬢先秋”之酸楚, “淚空流”之無(wú)奈!

時(shí)間的流逝，會(huì)不會(huì)消磨詩(shī)人內(nèi)心的報(bào)國(guó)之志呢?出示《十一月四日風(fēng)雨大作》

(1)抽生讀。

(2)病入膏肓的陸游，心里依然想的是什么?

(3)沙場(chǎng)殺敵的愿望在現(xiàn)實(shí)中是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，只能在無(wú)盡的夜里，伴著風(fēng)聲雨聲，讓鐵馬冰河在夢(mèng)中一次次出現(xiàn)。再讀詩(shī)句。

(4)從這首詩(shī)中，你感受到什么?讓我們?cè)俅巫x出陸游的豪情壯志!

懷著強(qiáng)烈的報(bào)國(guó)之心，陸游走到了人生的盡頭，86歲的陸游躺在病床上，奄奄一息，他把兒子們叫到床前，寫(xiě)下了他的絕筆之作。出示《示兒》

(1)抽生讀。

(2)哪個(gè)字寫(xiě)出了他臨終的心情?他悲的是什么?

(3)他有什么遺囑?

(4)這種深沉的'、至死不渝的愛(ài)國(guó)之心怎能不讓我們動(dòng)容，請(qǐng)大家動(dòng)情的朗讀。

同學(xué)們，無(wú)論是“遺民淚盡胡塵里”的悲壯，還是“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”的豪情，無(wú)論是“胡未滅，鬢先秋，淚空流”的無(wú)奈，還是“王師北定中原日”的信心，這一切，都是因?yàn)殛懹?，他發(fā)自內(nèi)心的，深深的愛(ài)國(guó)情懷。(板書(shū))

陸游報(bào)效國(guó)家，誓死恢復(fù)中原的一片孤忠，在生前雖然遭到統(tǒng)治者的冷遇，但是，在身后卻贏得了千千萬(wàn)萬(wàn)人的理解和尊敬，千秋萬(wàn)代，傳誦不已。課后，讓我們?nèi)フb讀陸游的其他詩(shī)作，走進(jìn)他的內(nèi)心，去感受他的心路歷程。

走近老師課件(篇9)

《人教部編版小學(xué)三年級(jí)道德與法制上冊(cè)《走近我們的老師》第一課時(shí)教案》可能是您在尋找小學(xué)科學(xué)思品健康隨筆過(guò)程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！

本課“走近我們的老師”為題安排了兩個(gè)活動(dòng)板塊，一是“我和老師的故事”，二是“老師，您辛苦了”。本課與上一課相承接，旨在引導(dǎo)學(xué)生在熟悉學(xué)校環(huán)境、部門(mén)的基礎(chǔ)上，理解學(xué)校的老師及工作人員，對(duì)學(xué)校形成全面的、立體的、深入的認(rèn)識(shí)。

第一板塊“我和老師的故事”從學(xué)生與老師交往的角度入手，通過(guò)回憶自己和老師的故事，用具體鮮活的事例激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的情感，引導(dǎo)學(xué)生理解老師，感恩老師，在這樣的感情基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)處理和老師之間的小矛盾、小誤會(huì)。教材分兩種情況，描述了學(xué)生和老師之間發(fā)生矛盾的情形：第一種情形是老師的做法是正確的，但不被學(xué)生理解；第二種情形是老師確實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了誤會(huì)或處理不周，給學(xué)生帶來(lái)了不好的體驗(yàn)。對(duì)這兩種情形的探討，能使學(xué)生理解老師的良苦用心，同時(shí)懂得在問(wèn)題產(chǎn)生時(shí)，要與老師溝通，化解矛盾。

第二個(gè)板塊“我和老師的故事”將帶領(lǐng)學(xué)生一步步體會(huì)老師看得見(jiàn)和看不見(jiàn)的辛苦，走進(jìn)老師的內(nèi)心世界，理解其辛苦的原因，進(jìn)而在行動(dòng)上學(xué)會(huì)為老師分憂減負(fù)。教材首先讓學(xué)生了解一下老師的一天是怎樣度過(guò)的，由此體會(huì)老師在身體、心理和精神上的付出，感知他們的辛苦，進(jìn)而通過(guò)交流討論，讓學(xué)生從小處著眼，思考自己為了減輕老師的負(fù)擔(dān)能做的事情。在這之后，教材安排學(xué)生通過(guò)探究教師的內(nèi)心世界，進(jìn)一步理解并尊重、感恩老師。

（3）[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1、了解老師的工作的辛苦，樹(shù)立正確對(duì)待老師表?yè)P(yáng)與批評(píng)的態(tài)度 　

　2、培養(yǎng)熱愛(ài)老師、尊敬老師的情感，學(xué)會(huì)與老師交流，增進(jìn)師生情誼。

（4）[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

教學(xué)重點(diǎn)：了解教師工作的辛苦，正確對(duì)待老師表?yè)P(yáng)與批評(píng)。 　

　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛(ài)老師、尊敬老師的情感，學(xué)會(huì)與老師交流，增進(jìn)師生情誼。 　

（5）[設(shè)計(jì)理念]

本課教學(xué)首先可通過(guò)故事的回憶，幫助學(xué)生從與老師的日常交往中感受老師對(duì)自己的愛(ài)，在此情感基礎(chǔ)上，通過(guò)交流，領(lǐng)會(huì)老師在一些不被當(dāng)時(shí)的自己所接受的事情上所體現(xiàn)出的良苦用心，從而能夠理解老師。對(duì)于被老師誤會(huì)或疏忽而給自己帶來(lái)的不快，可通過(guò)情景模擬的方式，體會(huì)解決問(wèn)題的方法。老師每天的工作以及他們的內(nèi)心想法，可通過(guò)采訪的方式，讓學(xué)生在制定采訪計(jì)劃的基礎(chǔ)上，分組分別采訪，也可以將某位老師請(qǐng)到課堂，用現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行了解。在了解了老師的辛苦及他們甘愿付出的原因后，再讓學(xué)生交流為減輕負(fù)擔(dān)而能做的事，同時(shí)也向?qū)W校的其他職工表達(dá)尊重和感謝之情。

（6）[設(shè)計(jì)思路]

通過(guò)觀察、采訪、交流等活動(dòng)體會(huì)老師的愛(ài)，了解老師的工作，感受老師的辛苦和付出懂得為減輕其負(fù)擔(dān)而采取行動(dòng)。

（7）[教學(xué)過(guò)程]

　一、新課導(dǎo)入

播放歌曲《我們愛(ài)老師》導(dǎo)入新課。 　

　二、新知講授 　

　活動(dòng)一：我和老師的故事

教師：從幼兒園開(kāi)始，老師就陪伴我們成長(zhǎng)。我們和老師之間，曾經(jīng)有過(guò)許多難忘的故事,請(qǐng)看教材P32頁(yè)圖文，說(shuō)說(shuō)下列小朋友與老師有哪些難忘的故事？

分享一下，你和老師之間發(fā)生過(guò)哪些令你印象深刻的故事？

學(xué)生交流：和老師一起做游戲；老師給我講題…… 　

　教師：有時(shí)候我們當(dāng)時(shí)不能理解或接受老師的做法，但事后發(fā)現(xiàn)老師是有道理的。你遇到過(guò)這種情況嗎？

教師：有的同學(xué)認(rèn)為老師是在管閑事，你是怎么想的？老師為什么這樣做？ 　

　學(xué)生交流：小組討論后回答。 　

　教師：老師有時(shí)候也有疏忽大意或者誤解你的時(shí)候?？纯聪旅娴氖吕?，遇到這樣的情況該怎么辦呢？ 例1：剛把地面掃干凈，不知道誰(shuí)又丟了紙屑，老師缺批評(píng)我掃地不認(rèn)真。真是冤枉……

例2：老師好像總是喜歡讓一些成績(jī)好的學(xué)生回答問(wèn)題。我也很想回答，但老師總是不點(diǎn)我名。我真不服氣……

學(xué)生交流總結(jié)：當(dāng)老師的批評(píng)不夠恰當(dāng)，或者對(duì)我們產(chǎn)生了誤會(huì)時(shí)，我們可以向老師說(shuō)明情況，也可以向老師提出建議。提出建議的時(shí)候要注意方式方法，也要尊重老師。 　

　教師：請(qǐng)選擇一位老師，看一看他的任課表，觀察一下他的學(xué)校生活，把他和同學(xué)們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間涂在下表空白處。如果是同時(shí)教幾個(gè)班，別忘了把他和其他班同學(xué)在一起的時(shí)間也涂上。

說(shuō)說(shuō)調(diào)查過(guò)后自己的感受。　

　活動(dòng)二：老師，您辛苦了 　

　教師：通過(guò)了解，同學(xué)們知道老師的工作很多，也很辛苦，同學(xué)們想一想，我們可以做些什么，既有利于自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，又能減輕老師的負(fù)擔(dān)呢？

學(xué)生交流：我要認(rèn)真寫(xiě)字。把作業(yè)寫(xiě)得工整，老師批改作業(yè)會(huì)輕松些。 　

　學(xué)生交流：我要和同學(xué)好好相處。少發(fā)生矛盾沖突，老師就可以少操心。 　

　教師：老師工作這么辛苦，可是他們卻能堅(jiān)持下來(lái)。他們究竟是怎么想的？ 　

　組織活動(dòng)：分小組分別采訪一位老師，了解老師的故事?；氐桨嗌祥_(kāi)個(gè)“小小故事會(huì)”，交流一下。 　

　教師：了解老師后，我們和老師的心貼得更近了。請(qǐng)你制作一張感謝卡，送上對(duì)老師的感謝、贊揚(yáng)或者建議，也可以送給你想感謝的工作人員哦。

走近老師課件(篇10)

本課以中國(guó)頻發(fā)的地震災(zāi)害為背景和線索，圍繞這一背景下的一系列社會(huì)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考，立足這一背景下的社會(huì)觀點(diǎn)激發(fā)討論，整堂課既有現(xiàn)實(shí)性、又具連貫性，將抽象的法律概念和相對(duì)枯燥的法律知識(shí)蘊(yùn)含于生動(dòng)豐富的社會(huì)情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。

依托情境設(shè)計(jì)的問(wèn)題有層次、有梯度，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生的辯證思維能力得到了非常好的訓(xùn)練。學(xué)生在情境問(wèn)題中充分進(jìn)行觀點(diǎn)交鋒和觀點(diǎn)澄清，通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境中法律與道德、紀(jì)律適用性的對(duì)比，自主生成結(jié)論，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行提升，從法理上進(jìn)一步深入理解法律存在的意義、法律的特征和法律所倡導(dǎo)的價(jià)值，做到不僅“知其然”，更“知其所以然”，從而對(duì)法律產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同、尊重與敬畏。

目前，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，在日常生活中學(xué)法、用法的經(jīng)歷相對(duì)較少。因此，在今后的教學(xué)中，還應(yīng)借助教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生將本課學(xué)到的理論和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于日常生活實(shí)踐中，真正做到知法、守法、護(hù)法、用法。

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師說(shuō)的課件范例

教師的部分工作內(nèi)容包括制作自己的教案課件，因此我們需要非常認(rèn)真地去撰寫(xiě)。在編寫(xiě)教案課件時(shí)，教師需要注意以下幾個(gè)方面：

1. 目標(biāo)明確：教案課件應(yīng)該明確指出所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，清晰地描述學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能。

2. 漸進(jìn)式教學(xué)：教案課件的內(nèi)容應(yīng)該從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難地有遞進(jìn)，并合理安排教學(xué)步驟，使學(xué)生能夠逐步理解和掌握知識(shí)。

3. 多媒體運(yùn)用：教案課件可以結(jié)合多媒體技術(shù)，如插入圖片、音頻和視頻等，以提高學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。

4. 重點(diǎn)突出：教案課件應(yīng)突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，給予更多的解釋和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和消化知識(shí)。

5. 多樣化教學(xué)方法：在教案課件中盡量運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講解、示范、討論、演示等，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。

通過(guò)參考幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理的“師說(shuō)的課件”類的資源，你可以便捷地查閱相關(guān)資料，希望我的經(jīng)驗(yàn)可以幫到你或至少一個(gè)人，這樣我就感到非常滿意了！

師說(shuō)的課件(篇1)

1、感受并鑒賞課文所營(yíng)造的深沉而雋永的意境。

2、理解作者在文中所寄寓的思想情感。

在作者筆下，“故都的秋”的最突出的特點(diǎn)是什么？

布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)要求：熟讀課文，利用《學(xué)生學(xué)習(xí)用書(shū)》獲得初步理解；回憶古詩(shī)中有關(guān)“秋”的詩(shī)句，為鑒賞課文所營(yíng)造的意境作準(zhǔn)備。

導(dǎo)入思路：由眼前朝氣蓬勃、滿懷希望的春天聯(lián)想到意蘊(yùn)豐厚、令人感懷的秋天，并指出，“秋思”是中國(guó)文人創(chuàng)作常常涉及的題材，是中國(guó)文人典型的文化心理。

播放朗讀錄音，讓學(xué)生初步感受文章的意境；同時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：作者在文中描繪了故都秋天的哪些風(fēng)景畫(huà)？請(qǐng)為每幅風(fēng)景畫(huà)命一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目，并說(shuō)說(shuō)你最喜歡其中的哪一幅，為什么？

（2）怎樣描寫(xiě)秋景的？

（3）描寫(xiě)出了秋景的什么特點(diǎn)？

2、教師對(duì)問(wèn)題結(jié)果的預(yù)設(shè)：

1）秋晨小院圖。從色彩（碧綠的天色、牽?；ǖ乃{(lán)朵）、聲音（馴鴿的飛聲）、形態(tài)（破、疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的）寫(xiě)出了清、靜、悲涼。

2）秋槐落蕊圖。從視覺(jué)（鋪得滿地、一條條的絲紋）、聽(tīng)覺(jué)（聲音也沒(méi)有）、嗅覺(jué)（氣味也沒(méi)有）、觸覺(jué)（極細(xì)微極柔軟）寫(xiě)出了清、靜、悲涼。

3）秋蟬殘鳴圖。從狀態(tài)（衰弱）、范圍（無(wú)論什么地方、家家戶戶）寫(xiě)出了清、靜、悲涼，也寫(xiě)出了內(nèi)心的喜愛(ài)。

4）秋雨話涼圖。從聽(tīng)覺(jué)（息列索落、緩慢悠長(zhǎng)）寫(xiě)出了清、靜、悲涼。

5）秋日佳果圖。從形態(tài)（像橄欖又像鴿蛋似的）、色彩（淡綠微黃）寫(xiě)出了內(nèi)心的贊美。

3、提出突破口：在作者筆下，“故都的秋”的最突出的特點(diǎn)是什么？

4、聯(lián)系五幅風(fēng)景畫(huà)、抓住關(guān)鍵句（文眼），把握意境內(nèi)涵：清、靜、悲涼。

1、設(shè)問(wèn)：有人說(shuō)本文是作者對(duì)秋的“悲歌”，有人說(shuō)本文是作者對(duì)秋的“頌歌”，你怎么認(rèn)為？為什么？

2、學(xué)生思考、討論。

（1）從作品入手（標(biāo)題目、關(guān)鍵語(yǔ)句、所寫(xiě)景物）。

（2）從作者經(jīng)歷、思想入手。

（3）從社會(huì)背景入手。

歸納：本文應(yīng)是作者“悲涼的頌歌”。歸納時(shí)可聯(lián)系作者在《北平的四季》中的有關(guān)語(yǔ)句以加深理解。

引導(dǎo)學(xué)生回憶、交流我國(guó)古典詩(shī)歌中描寫(xiě)秋景的情景交融的詩(shī)句，深化學(xué)生的體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)本文緣情敘景、以景述情的寫(xiě)法，以“家鄉(xiāng)的春”為題，寫(xiě)一篇散文。

師說(shuō)的課件(篇2)

檢查背誦(先全班背誦，再請(qǐng)三名同學(xué)分別背誦一、二和三四自然段)二、推進(jìn)新課

韓愈的《師說(shuō)》之所以能流傳千古，顯然有其獨(dú)到之處。很重要的一點(diǎn)就是這篇文章具有高度的說(shuō)服力。從上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們也已經(jīng)知道，《師說(shuō)》主要論述的是師道的必要性，批判士大夫不能尊師重道的不良風(fēng)尚。整篇文章從立論到論證到結(jié)論，環(huán)環(huán)緊扣，有的放矢，理論聯(lián)系實(shí)際。下面我們就一起來(lái)看下韓愈是怎樣論述“古之學(xué)者必有師”這個(gè)中心的。

(1) 分析第一段明確：本段從理論上闡明師道的重要性，從教師的作用，從師的必要性，從師的標(biāo)準(zhǔn)幾個(gè)角度來(lái)加以闡明，并以此作為全文的基本論題。

(2) 分析第二段1、 說(shuō)說(shuō)這一段與第一段是怎樣聯(lián)系的?

明確：該段一開(kāi)始就掀起一道波瀾，本段以第一段為立論根據(jù)，批判當(dāng)時(shí)士大夫恥于從師的不良風(fēng)氣。通過(guò)針砭時(shí)弊，又從反面論證了第一段所提出的觀點(diǎn)，說(shuō)明從師的必要性。2、 本段文字運(yùn)用了怎樣的論證方法?(對(duì)比論證)

第二層：針砭時(shí)弊，三方面對(duì)比，剖析“不從師”的癥結(jié)。作者用三層筆墨，一層深一層地揭露和批判當(dāng)時(shí)人們對(duì)待師道的錯(cuò)誤態(tài)度。這三層文字作者抓住內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，步步展開(kāi)，有理論有事實(shí)有分析。文章如剝筍，一層接一層越剝?cè)缴?，越說(shuō)越透。

(3) 分析第三段 明確：這是從正面論證，提出分論點(diǎn)：圣人無(wú)常師。用孔子的言和行來(lái)進(jìn)行事例論證。

(4) 分析第四段 作者為什么稱贊李蟠?明確：作者贊揚(yáng)李蟠，既是對(duì)他不從流俗的肯定，也是對(duì)士大夫們“不從師”的有力批判;既針砭時(shí)弊，又贊揚(yáng)李蟠倡導(dǎo)從師?！安痪杏跁r(shí)”“能行古道”照應(yīng)以上論點(diǎn)。點(diǎn)明了寫(xiě)本文的原因。

(5) 小結(jié)論說(shuō)文的寫(xiě)作方法(本文的借鑒之處)說(shuō)理不僅要從正面說(shuō)，也要從反面說(shuō);說(shuō)理文總要靠對(duì)比;運(yùn)用整齊和對(duì)仗的句式也是必要的。(6)韓愈的《師說(shuō)》鋒芒棱角，有破有立，有論有證，篇幅短小而精悍，實(shí)為上乘之作。這其中也不能排除其語(yǔ)言上的潤(rùn)色。

1、整句散句結(jié)合。

整齊的排偶句和靈活的散句交錯(cuò)運(yùn)用，配合自然，錯(cuò)落有致。例如，第2段：“古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉”，與“今之眾人，其下圣人亦遠(yuǎn)也，而恥學(xué)于師”，是排偶句。接下去，“是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”則是散句。而這一長(zhǎng)的散句中，“圣益圣，愚亦愚”和“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚”，又都是排偶句。

2、一個(gè)意思，多種句式。

第2段一連用了三個(gè)對(duì)比，結(jié)語(yǔ)都是批判土大夫不重師道的惡劣風(fēng)氣，但語(yǔ)氣一句比一句加重。第一句“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”，反詰語(yǔ)氣;第二句“小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也”，否定、責(zé)備語(yǔ)氣;第三句“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟”，諷刺語(yǔ)氣，感情強(qiáng)烈。

3、頂真等修辭手法的運(yùn)用。

頂真，用上一句的結(jié)尾的詞語(yǔ)做下一句的起頭，使前后句子的頭尾蟬聯(lián)，上遞下接。本文有好幾處運(yùn)用這種修辭手法，例如“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！?/p>

(7)文中提到了許多從師的道理，哪些對(duì)我們今天有借鑒意義?哪些反映了作者的封建意識(shí)?(可由學(xué)生討論)

作者第一次提出了老師的職責(zé)，既概括又全面;作者強(qiáng)調(diào)學(xué)而知之，必須從師學(xué)習(xí)，能者為師，不恥下問(wèn)，尊重老師，獎(jiǎng)勵(lì)后學(xué)等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說(shuō)的“道”，是維護(hù)封建統(tǒng)治的儒家之道，所說(shuō)的“業(yè)“，是“六藝經(jīng)傳”，與我們所講的“道”和“業(yè)”的內(nèi)涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問(wèn)題上的見(jiàn)識(shí)不如“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人”看成反常，暴露了輕視勞動(dòng)人民的封建統(tǒng)治階級(jí)的偏見(jiàn)。

雖有嘉肴②，弗食不知其旨③也;雖有至道④，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困⑤。知不足，然后能自反⑥也;知困，然后能自強(qiáng)⑦也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)⑧也。

注釋：

①節(jié)選自《禮記·學(xué)記》。《禮記》主要記錄秦漢以前儒家關(guān)于禮(包括典章、制度、儀節(jié)等)方面的言論，傳說(shuō)是孔子的弟子以及再傳、三傳弟子記錄，后由西漢戴圣編輯成書(shū)?！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇關(guān)于古代教育的論文。

②〔嘉肴〕美味的熟魚(yú)、熟肉之類。嘉，美好。③〔旨〕味美。 ④〔至道〕最好的道理。 ⑤〔困〕困惑，理解不清。

⑥〔自反〕反回來(lái)要求自己。⑦〔自強(qiáng)〕自己不倦地鉆研。⑧〔教學(xué)相長(zhǎng)(zhǎng)〕教和學(xué)互相促進(jìn)。指通過(guò)教學(xué)，學(xué)生得到進(jìn)步，教師自己也得到提高。長(zhǎng)，增長(zhǎng)。(9)小結(jié)全文：

韓愈的《師說(shuō)》立論鮮明，中心明確，全文以“學(xué)必有師”為中心論點(diǎn)。文章出言破題，抓住中心，高屋建瓴。通過(guò)正反對(duì)比論證，引用論證等闡明中心。思路開(kāi)闊，思想深刻，富有氣勢(shì)，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。作為現(xiàn)代人，我們依然可從中獲取新知與感悟。

《師說(shuō)》這一篇古文備課良久。在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師徐老師的悉心指導(dǎo)下，本人也試著從新課程的角度出發(fā)，將時(shí)間留給學(xué)生，努力展開(kāi)多重對(duì)話，有意識(shí)地培養(yǎng)高一學(xué)生學(xué)習(xí)淺易文言文的興趣與習(xí)慣。

本次教學(xué)也突出了幾個(gè)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，著重引導(dǎo)學(xué)生如何積累。在判斷句、賓語(yǔ)前置、被動(dòng)句以及“所以”“所”等點(diǎn)上，教師花費(fèi)了較多時(shí)間。從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，也基本達(dá)到了預(yù)期的效果。此外針對(duì)古文的背誦，教師從結(jié)構(gòu)分析著手，進(jìn)行了指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)此反應(yīng)良好。

當(dāng)然由于自身初為人師，也存在著一些不足之處，有待今后的教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)與優(yōu)化。比如如何利用好教材中的注解，從而有效地去處理教學(xué)過(guò)程中的講解;如何在與個(gè)別學(xué)生的交流中顧及到其他學(xué)生;如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移;如何使自己的發(fā)音足夠的響亮等等。

師說(shuō)的課件(篇3)

2、掌握文章第一段中的重要文言現(xiàn)象。

預(yù)習(xí)提示：先自主閱讀文本，弄清文意，然后獨(dú)立完成下列基礎(chǔ)知識(shí)。???一、走近作者??????韓愈?(768-824)，宇退之，河陽(yáng)人，祖籍河北昌黎，世稱?”韓昌黎“。晚年任吏部侍郎，故又稱”韓吏部“。死后溢?“文”，故世人又稱?”韓文公“。少小孤苦，由兄嫂撫養(yǎng)長(zhǎng)大。20歲入長(zhǎng)安，三次考進(jìn)士不中。792年，第四次參加考試，登進(jìn)士第。8任國(guó)子監(jiān)四門(mén)博士，從此正式步人仕途。后任國(guó)子監(jiān)祭酒，吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。???二、關(guān)干古文運(yùn)動(dòng)及本文寫(xiě)作背景??????六朝以來(lái)，駢文盛行，寫(xiě)文章不重視思想內(nèi)容，講求對(duì)偶聲韻和詞句華麗，盡管也產(chǎn)生了一些藝術(shù)成就很高的作品，卻導(dǎo)致了文學(xué)創(chuàng)作中浮靡之風(fēng)的泛濫。這種風(fēng)氣，直到中唐仍流行不衰。在唐代，韓愈不是第一個(gè)提倡?”古文“的人，卻是一個(gè)集大成者。他和柳宗元一起提出”文以載道“、”文道結(jié)合“的觀點(diǎn)，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢?”言之有物“、”言貴創(chuàng)新“的優(yōu)秀散文，堅(jiān)決掘棄只講形式不重內(nèi)容華而不實(shí)的文風(fēng)。本文第4段他贊揚(yáng)李蟠?”好古文“，就是指愛(ài)好他們倡導(dǎo)的那種古文。韓愈用他杰出的散文影響文壇，還熱情地鼓勵(lì)和指導(dǎo)后進(jìn)寫(xiě)作古文。經(jīng)過(guò)他和柳宗元等人的努力，終于把文體從六朝以來(lái)浮艷的.駢文中解放出來(lái)，奠定了唐宋實(shí)用散文的基礎(chǔ)。??????韓愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語(yǔ)言質(zhì)樸，氣勢(shì)雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家?(韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇詢、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石)之首。??????《師說(shuō)》是他的代表作之一，是他35歲時(shí)在長(zhǎng)安任國(guó)子監(jiān)博士時(shí)寫(xiě)的。柳宗元很推祟這篇文章，在《答韋中立論師道書(shū)》中說(shuō):”今之世不聞?dòng)袔?有，輒論笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作?《師說(shuō)》，因抗顏?(端正容貌)而為師，世間群怪聚罵，指目牽引，而憎與為言辭，愈以是得狂名?！坝纱丝梢?jiàn)，《師說(shuō)》是針對(duì)時(shí)弊而寫(xiě)，作者在文中闡述了老師的作用和標(biāo)準(zhǔn)，從師學(xué)習(xí)的重要性和從師應(yīng)持的態(tài)度，提倡能者為師，不恥下問(wèn)，教學(xué)相長(zhǎng)。這些精辟的見(jiàn)解突破了孔子學(xué)說(shuō)的框框，具有進(jìn)步意義。????三、歸納整理文言知識(shí)

無(wú)長(zhǎng)（???）無(wú)少????????嗟（?????）乎??????句讀（??????）??????????????或不（????）焉

官盛則近諛（????）??????好（????）古文?????師襄（?????）???老聃(???????)

作《師說(shuō)》以貽（??????）之??????????李蟠(??????)????????萇弘(??????)

從師(????????)???從容(????????)?????經(jīng)傳（?????）????????傳道（?????）

夫庸知其年之先后生于吾乎？

是故圣益圣，愚益愚。

于其身也，則恥師焉，惑矣。

4、找出文中的古今異義詞并解釋。???????①古之學(xué)者必有師??????????②小學(xué)而大遺

惑而不從師，其為惑也，終不解矣。

于其身也，則恥師焉，惑矣。

之：?擇師而教之古之學(xué)者巫醫(yī)樂(lè)師百工之人師道之不復(fù)，可知矣句讀之不知蚓無(wú)爪牙之利吾欲之南海

問(wèn)題二：試用原文回答老師的職能是什么？人為什么要從師學(xué)習(xí)？擇師的原則（標(biāo)準(zhǔn)）又是什么？

將文章第一段默寫(xiě)到作業(yè)本上。

②吾師道也：

①古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

借助學(xué)案進(jìn)一步梳理本課相關(guān)知識(shí)。并借助工具書(shū)總結(jié)文中“師”和“道”的不同意義和用法。

師說(shuō)的課件(篇4)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。

2.學(xué)習(xí)借鑒本文正反對(duì)比的論證方法。

3.積累文言知識(shí)，掌握實(shí)詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語(yǔ)的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語(yǔ)。

4.樹(shù)立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1.了解文章的整體思路。

2.學(xué)習(xí)本文正反對(duì)比論證的方法。

【教學(xué)方法】教師講授;學(xué)生自主探究;多媒體輔助。

【課時(shí)分配】?jī)烧n時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入并解題

初中時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《馬說(shuō)》，《馬說(shuō)》實(shí)際上是“說(shuō)馬”，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇“說(shuō)老師”，說(shuō)“從師風(fēng)尚”的文章，叫《師說(shuō)》。

“說(shuō)”是一種文體，偏重于議論，可先敘后議，也可夾敘夾議。

二、作家作品

韓愈(768—824)，字退之，河南河陽(yáng)(今河南省孟縣)人，唐代著名的文字家，哲學(xué)家，古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。祖籍河北昌黎，也稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，又稱“韓吏郎”。死后謚“文”，故又稱“韓文公”，作品收錄于《昌黎先生集》。

韓愈和柳宗元為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，提出了“文以載道”，“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，語(yǔ)言質(zhì)樸，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢的優(yōu)秀散文傳統(tǒng)、倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，把當(dāng)時(shí)的文體從矯揉造作的駢體文中解放出來(lái)，奠定了唐宋古文的基礎(chǔ)，因此后世尊他為唐宋八大家之首。

三、寫(xiě)作背景

魏晉以來(lái)，門(mén)第制度十分嚴(yán)格，分為高門(mén)和寒門(mén)，門(mén)第觀念嚴(yán)重破壞了從師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。到唐代，魏晉以來(lái)形成的門(mén)閥制度仍有沿襲，關(guān)于韓愈寫(xiě)此文的背景，從柳宗元的《答韋中立論師道書(shū)》中一段可見(jiàn)一斑。柳宗元說(shuō)：“由魏晉以下，人益不事師。今之世不聞?dòng)袔?。有，輒嘩笑之，以為狂人，獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長(zhǎng)安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣?！庇纱丝梢?jiàn)韓愈敢于反抗流俗，倡言師道，勇氣可貴，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

四、初讀課文

1.學(xué)生自讀課文，看書(shū)下注釋，查字典，初步理解文章含義，不清楚的地方作出標(biāo)記。

2.教師板書(shū)需正音的字：

愚(yú) 句讀(dòu) 諛(yú) 經(jīng)傳(zhuàn)

郯(tán) 萇(cháng)聃(dān) 蟠(pán) 巫(wū)

3.請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，并注意斷句，聲調(diào)等。

五、分析課文第1段

(一)朗讀：齊讀;單讀。

(二)學(xué)生根據(jù)注解自己疏通文意。把第一段分為三層，學(xué)生分A、B、C三組，每組一層。然后每組推舉代表，向大家翻譯課文。

(三)總結(jié)本段的語(yǔ)法文言文知識(shí)：

1.通假字：受-授

2.古今異義

學(xué)者：古-求學(xué)的人;今-在學(xué)問(wèn)上有較高造詣的人。

無(wú)：古-無(wú)論;今-沒(méi)有。

眾人：古-普通人;今-很多人。

3.一詞多義

之：

① 古之學(xué)者必有師

② 人非生而知之者

③ 吾從而師之

④ 道之所存，師之所存也

⑤ 師道之不傳也久矣

所以：

① 師者，所以傳道授業(yè)解惑也

② 圣人之所以為圣，愚人之所以為愚

③ 道之所存，師之所存也

乎：

① 生乎吾前，其聞道也固先乎吾

② 夫庸知其年之先后生于吾乎

③ 嗟乎，師道之不傳也久矣

④ 其皆出于此乎

也：

① 師者，所以傳道授業(yè)解惑也

② 吾師道也

③ 其為惑也終不解矣

師：

(2)理解分析

①本文的中心論點(diǎn)是什么?

“古之學(xué)者必有師?！?/p>

②教師的職責(zé)

“師者，所以傳道，受業(yè)，解惑也?！?/p>

③從理論上闡明從師學(xué)習(xí)的必要性。

“惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”

④擇師的標(biāo)準(zhǔn)。

“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，凡先聞道者我就可以拜他為師。

⑤從師的原則。

“是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也?！?/p>

(3)學(xué)生當(dāng)堂背誦第1自然段。

六、布置作業(yè)

1.背誦第1段。

2.課后練習(xí)二、三、四。

師說(shuō)的課件(篇5)

導(dǎo)入：

引用古語(yǔ)“女傷春，士悲秋”和毛澤東、杜甫、馬致遠(yuǎn)的詩(shī)句說(shuō)明中國(guó)文人有悲秋情結(jié)。 不同的人，他們眼里的秋景不同，因?yàn)樾睦锏那楦杏袆e，“一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈的世界”。

一、 整體感知：

1、 齊讀首段，抓文眼句——通過(guò)學(xué)生比較閱讀把握句子的重音位置在該在“特別”，所以故都秋的主要特點(diǎn)是“特別的清、靜、悲涼”，而非“清、靜、悲涼”。

1、同學(xué)們，文中具體描寫(xiě)北國(guó)之秋的段落是哪些?

2、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

①注意觀其色、聞其聲，品其味。

②從聲音、色彩描寫(xiě)看，你認(rèn)為哪幅圖最出色。

3、故都秋景圖：清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋日勝果

⑴秋雨話涼圖(6-10)：

① 找出文中作者評(píng)價(jià)北國(guó)秋雨整體特點(diǎn)的句子：

北國(guó)秋雨“奇、有味、更象樣”在何處?

③ “話涼”

④想象整個(gè)畫(huà)面，體會(huì)作者在畫(huà)面中傳達(dá)出的情緒。

⑵、小院清晨圖：

①作者認(rèn)為牽?；ǖ念伾耙运{(lán)色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，為什么?

②冷色調(diào)給人什么樣的感覺(jué)?(聯(lián)系生活感受，體會(huì)色彩所蘊(yùn)含的感情)

同學(xué)們可選取書(shū)中五幅畫(huà)里的景物，也可聯(lián)想故都的秋天里別的景物，抓住其特征，仿照下面句子的格式續(xù)句?？凑l(shuí)找得新!看誰(shuí)找得多!看誰(shuí)說(shuō)得快!

1、在與南國(guó)秋的比較中，側(cè)重表現(xiàn)北國(guó)的秋程度深。作者詳寫(xiě)平常之景而不是風(fēng)景名勝，意在說(shuō)明北國(guó)的秋范圍廣，這正是故都秋的特別之處!

2、從這些景物描寫(xiě)中你們能體會(huì)到郁達(dá)夫此時(shí)的心境嗎?

3、那郁達(dá)夫?yàn)槭裁催@么“寂寞、孤獨(dú)、憂傷”啊?

從這些描寫(xiě)看，這故都的秋景已融入了郁達(dá)夫先生的生活，融入了他的血液、融入了他的生命，我們一起來(lái)品讀文章最后一段!要讀出那濃濃的秋味、讀出綿綿的愁思、讀出那深深的眷戀!

師說(shuō)的課件(篇6)

《師說(shuō)》論點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，正反對(duì)比，事實(shí)充分，說(shuō)理透徹，氣勢(shì)磅礴，有極強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。

結(jié)合《勸學(xué)》總結(jié)文言文的基本學(xué)法：讀通(搬字音、查字音)，讀懂(搬詞義、問(wèn)老師)，耐心(要勇于研究注釋)，決心(樹(shù)立學(xué)好文言文的決心)。本課擬采用目標(biāo)教學(xué)法，這種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是既讓學(xué)生知道要干什么，也讓學(xué)生便于總結(jié)他們掌握了什么。作為文言文的整體理解，要力求把它當(dāng)作現(xiàn)代文來(lái)上，把重點(diǎn)詞義的解釋放在理解課文中去進(jìn)行。文章整體結(jié)構(gòu)的理解放在背誦前進(jìn)行。理解文言文的內(nèi)容，牽引學(xué)生進(jìn)入文本采用問(wèn)讀法進(jìn)行。

利用詞典和課下的注釋，把課文讀通，讀暢。并且初步了解文章的內(nèi)容。

1、老師介紹文學(xué)常識(shí)。抓住如下中心詞介紹：

韓愈、古文運(yùn)動(dòng)、寫(xiě)作背景、解題。

2、老師出示案例，學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，引入文章。

有一位數(shù)學(xué)老師，他輔導(dǎo)的學(xué)生多次在各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。有一回，一個(gè)獲獎(jiǎng)學(xué)生的家長(zhǎng)很不客氣地對(duì)他說(shuō)：“你應(yīng)該感謝我兒子，沒(méi)有他你就不會(huì)出名?！闭?qǐng)同學(xué)們思考一下，你對(duì)這位家長(zhǎng)的觀點(diǎn)作何評(píng)價(jià)?

明確：本文主要講了從師學(xué)習(xí)的重要性，批判了當(dāng)時(shí)士大夫之族恥于從師的惡劣陋習(xí)。

4、學(xué)習(xí)第一段：

⑴ 朗讀：點(diǎn)讀第一段──老師糾音，并指明朗讀中的缺陷──學(xué)生齊讀。

⑵ 老師出示三個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入文本，利用課下注釋理解文本，然后參與三個(gè)問(wèn)題的討論。理解與翻譯中要注意下列詞的用法與意義：必、受、師(6個(gè))、是故。

① 老師是干什么的?

② 人為什么需要老師?

③ 選擇老師需不需要考慮他的年齡大小?

⑶ 各自背誦第一段──點(diǎn)背──齊背。

⑷ 老師總結(jié)：開(kāi)篇就提出中心論點(diǎn)：“古之學(xué)者必有師?！敝赋鰧W(xué)習(xí)的必要性：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！薄叭朔巧撸肽軣o(wú)惑?！苯又赋鰪膸煂W(xué)習(xí)的正確途徑：“無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也?！笨傊@一段提出全文的論點(diǎn)：人們從師學(xué)習(xí)是非常必要的，并闡明了擇師的態(tài)度和標(biāo)準(zhǔn)。

⑵ 理解文本：

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，弄懂這一段所寫(xiě)的內(nèi)容，參與下面問(wèn)題的討論，并且在理解與翻譯的過(guò)程中掌握下列幾個(gè)詞的意義：出、下、恥師、句讀、不、族、相若。

① 古之圣人與今之眾人在從師學(xué)習(xí)的態(tài)度上有何區(qū)別?為什么“圣益圣，愚益愚”?

② 今之眾人對(duì)自己和對(duì)孩子在從師的態(tài)度上有何區(qū)別?

③ 巫醫(yī)樂(lè)師百工之人與士大夫之族在從師的態(tài)度上有何不同?

⑶ 熟讀──背誦──齊背。

⑷ 老師總結(jié)：本段運(yùn)用了三個(gè)對(duì)比，批判上層“士大夫之族”恥學(xué)于師的陋習(xí)，這是結(jié)合當(dāng)時(shí)的現(xiàn)象從反面進(jìn)行批判。文段上是首尾照應(yīng)的，前面提出師道之不傳，欲人之無(wú)惑的現(xiàn)實(shí)，然后通過(guò)三個(gè)對(duì)比來(lái)說(shuō)明出現(xiàn)這種現(xiàn)象的.原因，尾兩句與首句照應(yīng)，再次說(shuō)明了師道之不復(fù)的原因。

⑵ 理解文本：對(duì)照課下注釋理解內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)有：常、師、之徒、專攻。討論下列問(wèn)題：

① 作者列舉孔子拜師一事是為了說(shuō)明什么道理?(弟子不必不如師，師不必賢于弟子。)

⑶ 各自背──齊背。

⑷ 老師總結(jié)：這一段，舉當(dāng)時(shí)備受尊崇的大“圣人”、大學(xué)者孔子的例子，說(shuō)明了從師學(xué)習(xí)的必要性，也說(shuō)明了從師學(xué)習(xí)的正確途徑，而且還為第一段“古之學(xué)者必有師”，第二段“古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉”提供佐證，一石三鳥(niǎo)，事例選得非常精當(dāng)。

⑵ 理解文本：

作者寫(xiě)《師說(shuō)》這篇文章的直接動(dòng)因是什么?

⑶ 各自背──齊背。

⑷ 老師總結(jié)：這一段，說(shuō)明寫(xiě)作本文的緣由，但作者并沒(méi)有把它作為附記來(lái)寫(xiě)，而是圍繞中心論點(diǎn)來(lái)寫(xiě)：他贊揚(yáng)李蟠“不拘于時(shí)”(與上層“士大夫之族”相反)，“學(xué)于余(從師學(xué)習(xí))，“能行古道(行從師之道)”就是又一次強(qiáng)調(diào)了他的論點(diǎn)。

老師引導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)，并形成如下板書(shū)：

一、總論從師的必要性和擇師的標(biāo)準(zhǔn) 中心論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師(無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存)

二、批判當(dāng)時(shí)士大夫恥于從師的不良社會(huì)風(fēng)氣 分論點(diǎn)：師道之不傳也久矣欲人之無(wú)感也難矣

在學(xué)生理解了全文寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)之后，要求學(xué)生快速地背下全文。

9、課后拓展：

⑴ 學(xué)了本文你思想上得到的最大收獲是什么?

師說(shuō)的課件(篇7)

一、教學(xué)目的:

1.了解一些文言虛詞的用法和名詞、形容詞的意動(dòng)用法。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的方法和反復(fù)論證以加強(qiáng)說(shuō)服力的寫(xiě)法。

3.認(rèn)識(shí)從師的重要性。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

2.意動(dòng)用法及“主謂短語(yǔ)中的‘之’，起取消句子獨(dú)立性的作用。

字詞正音:

讀dòu(句讀) 郯tán(郯城，縣名) 萇cháng(姓) 聃dān(用于人名，老聃) 貽yí(贈(zèng)送)

解題:

“說(shuō)”是古文中的一種文體，屬論說(shuō)文范疇，一般陳述自己對(duì)某種事物的見(jiàn)解?！皫煛笔潜疚囊卣撌龅恼擃}?！啊保馑际恰罢f(shuō)說(shuō)關(guān)于從師的道理”。韓愈寫(xiě)這篇文章是送給他的學(xué)生李蟠的，是他35歲時(shí)在長(zhǎng)安當(dāng)國(guó)子監(jiān)四門(mén)博士時(shí)寫(xiě)的。文章針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上恥于從師的不良風(fēng)氣，痛加針砭。著重闡明教師的作用和從事應(yīng)采取的態(tài)度，有破有立，對(duì)我們今天仍有借鑒作用。本文是韓愈文集中的名篇之一。

作者簡(jiǎn)介:

韓愈(768─824)，字退之，河陽(yáng)(今河南孟縣)人。生三歲而孤，靠兄嫂撫養(yǎng)長(zhǎng)大。幼年好學(xué)不倦，到十七八歲，學(xué)問(wèn)已有相當(dāng)扎實(shí)的基礎(chǔ)。二十五歲中進(jìn)士，二十九歲登上仕途。以后歷任地方上和中央的一些官職，其間有兩次因上疏皇帝提意見(jiàn)，被貶官，第二次差一點(diǎn)兒被處死。最后官至吏部侍郎( 相當(dāng)于副部長(zhǎng))，故亦稱韓吏部。因先世居昌黎，宋代追封他為昌黎伯， 故又稱韓昌黎。又因死后謚“文”，故稱韓文公。韓愈、韓退之、韓昌黎、韓吏部、韓文公是同一人的許多異稱。

韓愈在中國(guó)文學(xué)史上有他的重要功績(jī)，他和柳宗元一起提倡古文運(yùn)動(dòng)，主張恢復(fù)先秦、西漢的優(yōu)美散文傳統(tǒng)，堅(jiān)決摒棄南北朝以來(lái)只講究文章形式，不重文章內(nèi)容，矯揉造作，華而不實(shí)的文風(fēng)，并提出要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)古文，反對(duì)模仿因襲，人云亦云。(觀點(diǎn)“師其意不師其辭”、“唯陳言之務(wù)去”、 “唯古文必己出”、“文從字順”)他不僅是古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖， 也是杰出的散文作家。著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們傳誦的優(yōu)秀散文。他的.散文: 題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語(yǔ)言質(zhì)樸，風(fēng)格剛健，氣勢(shì)雄壯。所以后人稱他的文章為潮水一般(韓潮)。他的文學(xué)理論和創(chuàng)作實(shí)踐對(duì)當(dāng)時(shí)和后代都有相當(dāng)大的影響。宋代文學(xué)家蘇軾曾譽(yù)他“文起八代之衰”、“匹夫而為百世師”。后世尊他為唐宋八大家之首。(唐宋八大家──韓愈、柳宗元、 歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石)。

他所謂“古文”，是和當(dāng)時(shí)流行的重詞藻、輕內(nèi)容的駢文相對(duì)立，即奇句單行，以儒家思想為基本內(nèi)容，取法先秦兩漢文體的散文。

初中課本選了他的《馬說(shuō)》一文，借千里馬難遇伯樂(lè)，來(lái)比喻賢才難遇知己，難得重用。把自己一腔憤懣之情發(fā)揮得無(wú)余，富有現(xiàn)實(shí)意義。

古之學(xué) 者⑴必有師。師者，所以 傳 道 受 業(yè) 解 惑也⑵。人求學(xué)的人 名師 是靠(他)傳授道理講授學(xué)業(yè)解答疑難的。

學(xué)者:者字短語(yǔ)，相當(dāng)于名詞 受同授非生 而知 之者⑶，孰能無(wú)惑? 惑而不從 師， 其 為 惑也⑷，生下來(lái)就懂得道理的 卻 跟從老師(學(xué)習(xí)) 那些成為疑惑的而，表順承 而，表轉(zhuǎn)終不解矣。生乎吾前，其聞⑹ 道也固 先乎吾，吾從 而師之⑺；生乎吾在 懂得的道理本來(lái)比我早 跟從(他)拜他為師相當(dāng)于介詞“于” 師:名作意動(dòng):以……為師后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾 師 道也⑻，夫庸 知是(向他們)學(xué)習(xí)道理的 哪管識(shí) 其 年之先后生于吾乎⑼?是故⑽無(wú)⑾貴 無(wú)賤， 無(wú)長(zhǎng) 無(wú)少 他們的生年比我早還是晚呢 無(wú)論地位尊貴 地位卑賤 年齡大 年齡小之:結(jié)構(gòu)助詞，無(wú)實(shí)義 于:表比較，比 無(wú)……無(wú)……:無(wú)論……還是道 之所存， 師 之所存⑿也。道理存在的地方 就是老師存在的地方(意為誰(shuí)懂得道理，誰(shuí)就是老師)之:結(jié)構(gòu)助詞，用在定語(yǔ)和所字結(jié)構(gòu)中間。

老人與海課件范例

俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！那么，你知道有哪些常見(jiàn)幼師資料嗎？或許你需要"老人與海課件范例"這樣的內(nèi)容,相信會(huì)對(duì)你有所幫助！

老人與海課件(篇1)

1.上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)《老人與海鷗》這個(gè)真實(shí)的故事。說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么內(nèi)容?

2.如果請(qǐng)你用一個(gè)詞概括老人與海鷗之間的關(guān)系，你會(huì)用什么詞?理解“親人”。

1.背景介紹老人有關(guān)情況。

2.默讀課文第15至17自然段，想想在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”?感受深的地方可以在旁邊寫(xiě)下批注。

3、學(xué)生交流。

(1)意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

A、此時(shí)大不一樣的叫聲會(huì)是什么樣的?

B、大不一樣的姿勢(shì)是什么樣的?

C、為什么與平時(shí)大不一樣?指導(dǎo)讀。

(2)海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

A、你從哪個(gè)詞能體會(huì)到海鷗對(duì)老人的一片深情?理解“瞻仰”

B、從“急速”你能看出什么?C、指導(dǎo)讀。

(3)過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行，它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

A、“站成兩行、肅立不動(dòng)”這情形仿佛和生活中什么樣的場(chǎng)景類似?

B、深情地再讀這句話。

(4)當(dāng)我們最后不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。

A、“炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)”這是怎樣的一種場(chǎng)面哪?

B、從兩個(gè)“撲”看出什么?

C、這片“飛動(dòng)的白色旋渦”是指什么?如果你就是這“白色旋渦”中的一只小海鷗，面對(duì)老人的遺像，你想說(shuō)些什么?

(5)齊讀第15至17自然段。

1、你從哪兒能感受到老人對(duì)海鷗親人般的愛(ài)?你又從哪些詞句中體會(huì)到海鷗有靈性呢?快速默讀課文，用波浪線畫(huà)出相關(guān)句子。

2、學(xué)生交流。

(1)老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

B、把第3句話想像成一幅活的畫(huà)，你看到什么了?

C、創(chuàng)設(shè)情境讀。

(2)在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“肚腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

A、老人能認(rèn)出這些鳥(niǎo)兒?jiǎn)?b、理解“親昵”。C、學(xué)學(xué)老人抑揚(yáng)頓挫地呼喚海鷗。

(3)理解“生動(dòng)”“企盼”。

(4)課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)他的呢?從這句話中，你體會(huì)到什么?

1、出示老人塑像，介紹有關(guān)情況，學(xué)生談感受。

2、師總結(jié)。

老人與海課件(篇2)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合本單元的教材特點(diǎn)及本課的核心問(wèn)題，學(xué)生的年齡特點(diǎn)認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，知道“餅干丁、撮起嘴、抑揚(yáng)頓挫”等詞的意思。

2、會(huì)正確、流利地朗讀課文，能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作順序。

3、用較快速度默讀課文，找出文中描寫(xiě)老人與海鷗深厚情誼的詞句，和同學(xué)交流自己的體會(huì)。

4、能有感情地朗讀課文，總結(jié)作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

本篇課文需要兩個(gè)課時(shí)，我在這里著重說(shuō)的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。第二課時(shí)是在第一課時(shí)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，著重理清課文的脈絡(luò)，完成教學(xué)目標(biāo)（1）和目標(biāo)（2）。下面我將重點(diǎn)介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，完成教學(xué)目標(biāo)（3）和目標(biāo)（4）。

1、針對(duì)目標(biāo)1和目標(biāo)2，在第一課時(shí)可以通過(guò)指名讀詞語(yǔ)、讀課文來(lái)完成，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中詞語(yǔ)的意思，達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)詞句的目的，在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容及寫(xiě)作順序。在本節(jié)課將通過(guò)復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行檢測(cè)。

2、針對(duì)目標(biāo)3，通過(guò)課堂觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，小組交流，看學(xué)生能否正確找出描寫(xiě)老人與海鷗深厚情誼的詞句，并說(shuō)出自己的體會(huì)。通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)感受來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)目標(biāo)的完成情況。

3、針對(duì)目標(biāo)4，在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)讓學(xué)生自讀，指名讀，配樂(lè)讀，師生合作讀，齊讀，看學(xué)生能否有感情地朗讀，并總結(jié)出作者的表達(dá)方法。

對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)估，我們采取了隨堂評(píng)估和課下練習(xí)相結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)了以下評(píng)價(jià)樣題：

（1）寫(xiě)話。讀完了老人與海鷗的故事，你有什么話想說(shuō)？（把想說(shuō)的話寫(xiě)在課文最后一段后邊）

（2）作業(yè)。收集描寫(xiě)人和動(dòng)物之間的真情故事，并寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感受。

首先我以回憶的方式進(jìn)入這節(jié)課，提問(wèn)學(xué)生通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文圍繞老人與海鷗寫(xiě)了哪幾件事？學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)回答：（老人喂海鷗、喚海鷗、和海鷗親昵說(shuō)話以及老人去世后，海鷗送老人）文中哪一句話表明了老人與海鷗的關(guān)系？（出示：“朋友告訴我—老人明天必來(lái)和海鷗就像親人一樣”齊讀這句話。）

（設(shè)計(jì)意圖：以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，進(jìn)入課文，收效良好。）

⒈快速默讀課文第一部分，劃出體現(xiàn)老人與海鷗就像親人的語(yǔ)句，也可以把你的理解寫(xiě)在書(shū)的空白處。

⒉學(xué)生匯報(bào)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

⑴“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣……”這段話中三次“褪色”，從褪色的裝扮中，我們看到的是一位生活簡(jiǎn)樸卻摯愛(ài)海鷗的老人。）

師：同學(xué)們邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后能說(shuō)出自己的想法，這就叫品讀，這是一種非常好的讀書(shū)方法，希望同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)使用它。

⑵“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上…”感受到老人喂海鷗時(shí)很細(xì)心，從哪個(gè)詞體會(huì)的？“餅干丁”“很小心地？讀讀這句話，讀出老人對(duì)海鷗的細(xì)心呵護(hù)。

在喂海鷗的場(chǎng)面中，還有哪句話讓我們感受深刻？

“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落…”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？從這個(gè)比喻中你感受到什么？（好像看到了一幅和諧換面，聽(tīng)到一首美妙的歌）自由讀，通過(guò)你的朗讀把它展現(xiàn)出來(lái)，指名讀，聽(tīng)了你的朗讀老師也仿佛置身其中，出示畫(huà)面，多么和諧美妙的畫(huà)面，咱們也互相配合著讀一讀，感受一下。老師讀描寫(xiě)老人的句子，同學(xué)們讀描寫(xiě)海鷗的語(yǔ)句。

（3）“老人抑揚(yáng)頓挫的唱著什么…”從哪個(gè)詞感受到？（親昵）體會(huì)句子就要抓關(guān)鍵詞（透過(guò)一個(gè)個(gè)樸實(shí)的名字，看到的是老人對(duì)海鷗的愛(ài)。）

（4）“老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)”體會(huì)到老人一提海鷗就高興眼睛發(fā)亮（師：從老人的眼睛中，感受到了老人的內(nèi)心世界）。

（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。這里有含義深刻的文句，教學(xué)時(shí)以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，在字里行間尋覓老人對(duì)海鷗的愛(ài)。為此，通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生悟讀、練讀、師生配合讀、入情入境讀。在讀中體會(huì)情感，抓住“起起落落”“有聲有色的樂(lè)譜”引導(dǎo)讀出節(jié)奏，讀出味道！這樣激起學(xué)生朗讀的興趣，達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的。）

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第二部分，用曲線劃出發(fā)生了哪些意想不到的事情，從中你感受到什么？

2、學(xué)生匯報(bào)交流：

（1）“意想不到的事情發(fā)生了——”從哪個(gè)詞感受到的?！胺w盤(pán)旋”“連聲?shū)Q叫”。此時(shí)海鷗在鳴叫什么？（呼喚老人）。帶著你的感受讀讀這句話。

（2）“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中…”從“瞻仰“感受到什么？（對(duì)老人的尊敬愛(ài)戴）這段話中，還有一處描寫(xiě)同樣表達(dá)了這種感情?！薄斑^(guò)了一會(huì)兒…海鷗們紛紛落地…”（出示畫(huà)面）這位與我們相依相伴的親人，如今已成了一幅不動(dòng)的照片，此時(shí)“肅立不動(dòng)的”海鷗會(huì)對(duì)老人說(shuō)些什么？

（3）“當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們有什么表現(xiàn)”作者兩次用到了“撲”換成“飛”行不行？

從“炸了營(yíng)”飛動(dòng)的白色漩渦中感受到什么？（出示畫(huà)面）（場(chǎng)面悲壯，對(duì)老人一片深情）這么多海鷗來(lái)送別老人，場(chǎng)面多么悲壯啊！齊讀這句話。

這個(gè)與它們相依相伴十多年的老人，如今連遺像也看不到了。海鷗又大聲?shū)Q叫。此時(shí)，他在說(shuō)什么?

（4）海鷗用它特殊的方式向老人告別，讓我們和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧！一起讀讀這四處畫(huà)面（老師讀第一處描寫(xiě)、A、B、C組分別讀其他三處描寫(xiě)）。

（5）面對(duì)即將離去的老人遺像，海鷗們是千般的不舍，萬(wàn)般的留戀。海鷗們?yōu)槭裁磿?huì)有如此舉動(dòng)？聯(lián)系全文說(shuō)一下。（①老人對(duì)海鷗友情，海鷗對(duì)老人有;②以心換情，以情換心；③老人愛(ài)海鷗，海鷗愛(ài)老人）

總結(jié)：正因?yàn)槔先藢?duì)海鷗那種親人般的愛(ài)，所以才會(huì)有海鷗對(duì)老人那份深深的依戀。

（設(shè)計(jì)理念：落實(shí)第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合上下文、結(jié)合語(yǔ)境理解句意，品讀感受，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)文章中好的語(yǔ)言表達(dá)方式；積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句；字字入眼，句句入心，咬文嚼字，品讀感受；培養(yǎng)學(xué)生的比較、想象、發(fā)散思維；營(yíng)造氛圍，品讀感受。）

讀完了老人與海鷗的故事，你有什么話想說(shuō)？（把想說(shuō)的話寫(xiě)在課文最后一段后邊）

小結(jié)：以后我們也可以通過(guò)具體的事例來(lái)表達(dá)情感，這樣文章才具體、生動(dòng)。

（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)第四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值，把語(yǔ)文教學(xué)拓展延伸，使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些。）

收集描寫(xiě)人和動(dòng)物之間的真情故事，并寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感受。

老人與海課件(篇3)

教材介紹：

課文選自人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第7單元，單元以“人與動(dòng)物”為主題展開(kāi)編排。課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。

課文結(jié)構(gòu)清楚，語(yǔ)言樸實(shí)，選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，揣摩關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的效果；

1、有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段品味大愛(ài)，感受老人與海鷗之間深厚的感情；

2、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人

保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀句子，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

教學(xué)難點(diǎn):

感悟所有的“意想不到”，都源于老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、梳理脈絡(luò)，揭示課題。（3分鐘）

1、同學(xué)們請(qǐng)看，這是我國(guó)昆明電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)，圖形的創(chuàng)意是昆明的第一個(gè)大寫(xiě)字母K，字母藝術(shù)變形以后，猶如一只飛翔的海鷗和奔跑的小鹿，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨作者鄧啟耀來(lái)到昆明翠湖，去感受那個(gè)真實(shí)的故事，齊讀課題。

2、昨天我們初步了解了課文，知道作者向我們描繪了兩幅畫(huà)面，分別是——老人喂海鷗和海鷗為老人送行。（板書(shū)：喂送）

【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是課文第二課時(shí)的教學(xué)，多媒體出示臺(tái)標(biāo)導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生很快進(jìn)入愉悅的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。】

二、感受送行，讀出“意想不到”。（12分鐘）

1、看課文插圖，說(shuō)說(shuō)描繪的是哪幅畫(huà)面。默讀課文，咱們就來(lái)找一找課文當(dāng)中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了海鷗們是怎樣為老人送行，畫(huà)上橫線。

2、反饋，交流。

⑴一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

⑵海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

⑶海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

⑷當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

3、抓“意想不到”，指導(dǎo)理解、朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二板塊的教學(xué)（海鷗送老人），我拋出一個(gè)問(wèn)題：哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了海鷗們是怎樣為老人送行，畫(huà)上橫線。這樣引導(dǎo)學(xué)生抓海鷗一系列意想不到的動(dòng)作初步體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍，為全文的學(xué)習(xí)奠定感情的基調(diào)。體會(huì)完畢之后，多媒體集中出示海鷗送老人的四個(gè)句子，紅色字體強(qiáng)調(diào)海鷗的動(dòng)作，進(jìn)行片斷朗讀的訓(xùn)練，相信潛移默化之間，學(xué)生能夠透過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)去體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍之情。】

三、品味大愛(ài)，感悟“情理之中”。（20分鐘）

過(guò)渡：的確太不可思議了，一位老人去世，一群海鷗竟會(huì)有如此瘋狂的舉動(dòng)，我們不禁想問(wèn)道（學(xué)生質(zhì)疑）：

1、這究竟是一位怎樣的老人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下。

2、生自由批注，學(xué)生自行板書(shū)。

3、師念板書(shū)，說(shuō)得真好。哪些語(yǔ)句又能充分的說(shuō)明呢？請(qǐng)你們來(lái)讀一讀。

4、匯報(bào)交流，朗讀品味。

⑴他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。

⑵這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

⑶十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。

5、是啊，老人和海鷗就像親人一樣，我們進(jìn)一步了解這位老人吧，請(qǐng)看，師配樂(lè)補(bǔ)充敘述。

這是一位……的老人，這更是一份——無(wú)私的愛(ài)。（板書(shū)：無(wú)私的愛(ài)）

6、我想這幅畫(huà)面在你的腦海中一定留下了深刻的印象吧！（出示語(yǔ)段）自由地讀讀。

老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

抓老人和海鷗的動(dòng)作——體會(huì)很小心——朗讀

7、回歸“意想不到”。

⑴瞧！海鷗和老人配合就是那樣的默契，可這樣如詩(shī)如畫(huà)的情境，只能成為過(guò)去，因?yàn)槔先艘呀?jīng)去世，他再也不能來(lái)看望他的兒女們了，他的兒女們?cè)跄懿弧獋?、悲痛、痛苦……呢?/p>

⑵其實(shí)在我們的生活中，也會(huì)遇到這樣的事情，當(dāng)最疼愛(ài)我們的親人離開(kāi)的我們的瞬間，我們多么想——

⑶海鷗它是動(dòng)物呀，面對(duì)親人的逝去，它只能扇動(dòng)翅膀，只能連聲?shū)Q叫，只能肅立不動(dòng)，如果它會(huì)說(shuō)話，當(dāng)我們收起遺像的時(shí)候，它會(huì)說(shuō)些什么呢？在課文空白處替海鷗寫(xiě)一兩句話吧?。▍R報(bào)）

⑷體會(huì)得真好，其實(shí)在老人去世前曾告訴大家，他唯一的心愿就是在他入土以前能把他的遺像帶到翠湖去，再深情地看一眼海鷗們，這時(shí)意想不到的事情發(fā)生了——（生讀）

我想，那一片翻飛的白色，那一篇有聲有色的樂(lè)譜不但定格在了我們心中，也永遠(yuǎn)定格在昆明人心目中。老人雖然去世了，他的雕像卻在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開(kāi)了面紗：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上和身邊蹁躚環(huán)繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫(huà)面永久定格。

【設(shè)計(jì)意圖：多媒體教學(xué)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂已經(jīng)是很久以前的事了，但是最近幾年來(lái)，在風(fēng)風(fēng)火火地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，卻有很多濫用、亂用的現(xiàn)象。我先說(shuō)說(shuō)自己對(duì)多媒體課件的認(rèn)識(shí)——我認(rèn)為多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中不是“無(wú)所不能”的，它只是輔助教學(xué)的工具，不能用客觀存在來(lái)代替教師獨(dú)立完成教學(xué)活動(dòng)，不能本末倒置。要講究適度、實(shí)用性原則。如果用好了它就能很好地幫助我們更直觀形象地教學(xué)，幫助我們突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，豐富學(xué)生的視野，讓我們的教學(xué)取得事半功倍的效果。

這一環(huán)節(jié)既是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)品味大愛(ài)，感受人鷗之情，品味語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié)。在前一環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)了解了老人去世，海鷗們一系列瘋狂的舉動(dòng)，在學(xué)生質(zhì)疑后，圍繞這樣一個(gè)問(wèn)題（這究竟是一位怎樣的老人呢？）展開(kāi)研讀，用自己的語(yǔ)言加以概括，既尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的回答時(shí)，緊接著我再引導(dǎo)學(xué)生在課文中去找具體的語(yǔ)言文字。邊匯報(bào)邊引導(dǎo)，邊引導(dǎo)邊品讀，最后我出示語(yǔ)句，用紅色字體打出關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)生看著屏幕讀，肯定有所側(cè)重，有所感悟，這時(shí)幻燈課件對(duì)朗讀教學(xué)就起到了推波助瀾的作用。

學(xué)到這里，學(xué)生對(duì)吳慶恒老人已經(jīng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，但是為了能順利突破教學(xué)的難點(diǎn)，也就是感悟所有的意想不到其實(shí)都在情理之中，都源于老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)，有可能還差那么一點(diǎn)火候，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，人情味比較淡薄，特別是城區(qū)的孩子親近自然的機(jī)會(huì)較少，于是我繼續(xù)補(bǔ)充在自己在網(wǎng)上百度找到的關(guān)于吳慶恒老人的資料，并配以百度圖片與淡淡憂傷的背景音樂(lè)，運(yùn)用自己的朗讀優(yōu)勢(shì)，加上音樂(lè)的渲染，圖片的刺激，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)多維度的活動(dòng)，力爭(zhēng)掀起學(xué)生情感的波瀾，達(dá)到本節(jié)課預(yù)設(shè)的高潮。此刻我又馬上出示老人喂海鷗的語(yǔ)段，讓學(xué)生感受老人與海鷗那段美好的歲月，讓學(xué)生體會(huì)他們往昔的美好歲月，配合的默契，隨即我又轉(zhuǎn)移話題，這樣的畫(huà)面永遠(yuǎn)成為過(guò)去，老人不再來(lái)了，讓學(xué)生去揣摩海鷗的心思，如果能向預(yù)設(shè)的一樣，學(xué)生的情感已經(jīng)跌宕起伏，感悟海鷗失去親人那悲痛的心情應(yīng)該不成問(wèn)題。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，閱讀時(shí)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。它還提出寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，要讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，此時(shí)，學(xué)生的激情已被點(diǎn)燃，此時(shí)我提議讓孩子們以海鷗的口吻給老人寫(xiě)幾句話，讓學(xué)生內(nèi)化自己的感受。

這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入海鷗的角色，對(duì)海鷗失去親人的悲痛有了更真切的感受，于是緊接著又讓學(xué)生朗讀海鷗送老人的語(yǔ)句，學(xué)生入情入境地朗讀，人間大愛(ài)不言而喻，這是本課設(shè)計(jì)的第二個(gè)高潮?！?/p>

四、總結(jié)全文。（5分鐘）

從你們剛才樸實(shí)而真摯的語(yǔ)言中，從你們充滿智慧的眼神中，我讀懂了——你們和“海鷗”的心是相通的。我想此刻，吳慶恒老人正在天堂里默默地聽(tīng)著，他也有話對(duì)兒女說(shuō)，咱們讀一讀。

我的一生最美好的場(chǎng)景

就是遇見(jiàn)你

在人海茫茫中靜靜凝望著你

陌生又熟悉

盡管呼吸著同一天空的氣息

卻無(wú)法擁抱到你

如果轉(zhuǎn)換了時(shí)空身份和姓名

但愿認(rèn)得你眼睛

千年之后的你會(huì)在哪里

身邊有怎樣風(fēng)景

我們的故事并不算美麗

卻如此難以忘記

……

今天的課我們就上到這，下課！

【設(shè)計(jì)理念：本課時(shí)的教學(xué)就要結(jié)束了，我以吳慶恒老人的口吻，多媒體屏幕出示，贈(zèng)所有的海鷗們一首詩(shī)，讓翠湖邊這個(gè)詩(shī)情畫(huà)意般唯美的故事帶著神話般的余味走出課堂?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、老人與海鷗

喂→送

無(wú)私的愛(ài)意想不到

老人與海課件(篇4)

教學(xué)重難點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，感悟老人與海鷗的感情，作者是如何具體、細(xì)膩地描述出來(lái)的

3、這一喂一送之間，老人和海鷗產(chǎn)生了怎么樣的感情？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句（第13自然段）

4、讀著這句話，你有什么想問(wèn)的嗎？

5、老人有什么特別之處？這是一位怎么樣的老人？

2、外貌描寫(xiě)：在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。

5、在喂海鷗的人群中，為什么老人很容易被認(rèn)出來(lái)？

6、體會(huì)三次“褪色”

7、老人如此打扮，是因?yàn)榕笥迅嬖V我——十多年了，一到冬天，老人每天都必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。

1、自讀（3-12），老人是如何對(duì)待海鷗的？劃一劃令你感動(dòng)的畫(huà)面

①齊讀：側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

①老人逢人就夸海鷗：“海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)！十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣！嘖嘖……”海鷗聽(tīng)見(jiàn)老人喚，馬上飛了過(guò)來(lái)，把他團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都駐足觀看。

1、老人和海鷗之間感情是多么深刻啊！這是因?yàn)榕笥迅嬖V我——十多年了，一到冬天，老人每天都必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。

2、你也有像老人這樣喜歡過(guò)動(dòng)物嗎？寫(xiě)一段你與動(dòng)物之間的感人片段。

3、評(píng)價(jià)：突顯人對(duì)動(dòng)物的感情，用上人物的描寫(xiě)方法（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言……）

1、老人對(duì)海鷗是這樣的一往情深，它們之間的感情不是親人，勝似親人。

2、海鷗有感受到老人的感情嗎？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

老人與海課件(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

想象句子所描繪的畫(huà)面，感受老人與海鷗之間的默契。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課

1、你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？在海邊都看見(jiàn)了哪些事物？你能說(shuō)說(shuō)海鷗是什么樣的嗎？

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海鷗和老人的故事。

3、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況。

（1）同桌互讀，相互訂正。

（2）指名讀，強(qiáng)調(diào)以下字詞讀音和字形：

塑（sù）料旋（xuán）渦餅（bǐnɡ）干營(yíng)（yínɡ）似（shì）的

“抑”的中間不要加點(diǎn)或撇，“吉”的上半部分是“士”；

2、理解新詞的意思。如：

抑揚(yáng)頓挫：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

親昵：十分親密。

三、朗讀課文，學(xué)習(xí)課文第一部分

1、默讀課文，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。

2、快速瀏覽課文，思考：文章圍繞著課題主要寫(xiě)了什么事？同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。

老人幾十年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。

3、課文中哪些地方能體會(huì)老人與海鷗的深厚感情？小組內(nèi)討論交流。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，重點(diǎn)點(diǎn)撥：

（1）喂海鷗：抓住描寫(xiě)老人動(dòng)作的“放、退、撮”，描寫(xiě)海鷗的“應(yīng)聲而來(lái)、掃”，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫(xiě)的畫(huà)面，感受作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。

有感情地朗讀課文。頭腦中可以想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來(lái)。

（2）喚海鷗：

學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)單介紹這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

指名學(xué)生朗讀課文，看看誰(shuí)的朗讀最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間這份親昵之情。

（3）談海鷗：

學(xué)生談感受，教師適時(shí)小結(jié)：說(shuō)起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是親人一樣

四、小結(jié)：我們可以從今天的學(xué)習(xí)中感受到老人與海鷗之間深厚的感情，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫(xiě)生字、新詞。

第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老人與海鷗之間建立起了深厚的感情，接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)海鷗送別老人的感人畫(huà)面。

二、學(xué)習(xí)課文第二部分

1、指名學(xué)生朗讀課文，整體感受海鷗對(duì)待老人具有怎樣的情感？

2、快速瀏覽課文，邊讀邊思考：文中哪些地方流露出海鷗對(duì)老人的深厚感情？小組內(nèi)交流討論。

3、師生共同交流：

（1）海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫。

為什么叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣？

（平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語(yǔ)調(diào)歡迎老人，見(jiàn)到老人是無(wú)比歡樂(lè)的。而此時(shí)老人不見(jiàn)了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑，更感到悲傷。）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些描寫(xiě)，感受海鷗的驚恐。

（2）海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。

海鷗為什么要這樣做？

為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。

指名學(xué)生有感情地朗讀。

（3）收起遺像時(shí)，海鷗向遺像撲來(lái)。

海鷗為什么要撲來(lái)？

海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來(lái)，永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄?。哪怕只是老人的一張像也好?/p>

請(qǐng)你結(jié)合文章所描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，在這白色的旋渦中，你體會(huì)到了什么？

海鷗與老人的感情太深了。

有感情地朗讀。

三、回歸整體，升華感情：

1、這一幅幅畫(huà)面，讓我們深受感動(dòng)，讓我們?yōu)橹痼@。我們不禁要問(wèn)：海鷗為什么會(huì)有這樣的異常舉動(dòng)呢？你能聯(lián)系課文中的相關(guān)語(yǔ)句談一談嗎？默讀全文思考。

2、學(xué)生必然會(huì)回讀到課文的第一部分，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能夠結(jié)合上下文進(jìn)行理解。通過(guò)回讀第一部分的相關(guān)語(yǔ)句，整體感受：正是因?yàn)槔先藢?duì)海鷗的細(xì)心無(wú)私的照料與關(guān)愛(ài)，他們之間才建立起如同親人般的情感，在老人去世后，海鷗才會(huì)出現(xiàn)不同尋常的做法。

四、總結(jié)全文：

如今，在翠湖邊，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛(ài)動(dòng)物的老人，為他修筑了一座銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一遍課題。

老人與海課件(篇6)

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了一個(gè)真實(shí)的故事《老人與海鷗》，請(qǐng)聽(tīng)《一個(gè)真實(shí)的故事》。（播放歌曲，談感受）

2、今天，我們繼續(xù)研讀發(fā)生在昆明翠湖的一個(gè)老人與海鷗之間的真實(shí)故事。

二、回顧舊知1、師出示詞語(yǔ) 撮嘴呼喚翻飛盤(pán)旋抑揚(yáng)頓挫扇動(dòng)翅膀親昵說(shuō)話肅立不動(dòng)嘖嘖稱贊白色旋渦（1） 讀著這兩組詞，大家發(fā)現(xiàn)這兩組詞有什么特點(diǎn)嗎？（2）你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫(huà)面？（老人喂海鷗，海鷗送老人。）（3）兩個(gè)場(chǎng)景中，最讓你們意想不到的場(chǎng)景是哪個(gè)？為什么？三、品讀送別段，感悟海鷗情1、課文是怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到？2、按順序交流：反饋交流找到的句子。（預(yù)設(shè)）（1）意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。師：此時(shí)大不一樣的叫聲會(huì)是什么樣的？大不一樣的姿勢(shì)是什么樣的？（2）海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。（3）過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。a、結(jié)合生活中類似場(chǎng)合，從人的心情理解海鷗對(duì)老人的敬仰和愛(ài)戴，就像兒女一樣給老人守靈盡孝。師：一群海鷗行動(dòng)如此一致，不正是流露出它們對(duì)老人的敬仰和愛(ài)戴么？就像兒女一樣給老人守靈盡孝。b、學(xué)生有感情朗讀。（4）、當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。a、海鷗向哪里撲過(guò)來(lái)？b、為什么要朝遺像撲過(guò)來(lái)呢？為什么像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)呢？c、比較這里兩次用了“撲”這個(gè)詞，為什么不用“飛”？ d、讓學(xué)生帶著無(wú)奈、急切、焦慮的心情再來(lái)讀讀。e、15-17這三個(gè)自然段里兩次寫(xiě)了海鷗飛的樣子，理解“盤(pán)旋”和“旋渦”，這兩個(gè)詞的意思。f、根據(jù)這兩段兩次寫(xiě)到海鷗的鳴叫，設(shè)想海鷗似乎在說(shuō)著什么？g、讀出美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情。師點(diǎn)撥：由此，你揣摩到作者是怎樣將海鷗對(duì)老人的情感寫(xiě)具體的？（作者抓住海鷗這些意想不到的舉動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，讓我們真實(shí)地感受到海鷗因?yàn)槔先说碾x世而極度傷心、不舍以及為老人盡孝的情感世界，我們感動(dòng)于海鷗們這份撕心裂肺的切切真情。）四、研讀談鷗段，感悟人鷗情(一)、，假如當(dāng)時(shí)同學(xué)們就在翠湖邊上，看到這樣的情形，腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題？

消防工程師課件范例

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？小編經(jīng)過(guò)整理，為你編輯了消防工程師課件范例，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

消防工程師課件(篇1)

一級(jí)消防工程師課程主題

隨著城市的發(fā)展與建設(shè)，火災(zāi)事故的發(fā)生率越來(lái)越高，為了防范火災(zāi)事故的發(fā)生，保護(hù)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，加強(qiáng)和完善消防工程建設(shè)是當(dāng)今國(guó)家和社會(huì)發(fā)展中的一個(gè)重要的問(wèn)題。而在消防工程的建設(shè)中，消防工程師是不可或缺的一個(gè)角色。而為了提高消防工程師的專業(yè)素質(zhì)和技能，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也相應(yīng)地推出了一級(jí)消防工程師課程。一級(jí)消防工程師課程的主題涵蓋了以下幾個(gè)方面：

1.消防工程基礎(chǔ)知識(shí)

消防工程基礎(chǔ)知識(shí)是一級(jí)消防工程師學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容主要涵蓋了消防工程的定義、消防工程的種類、國(guó)家消防工程標(biāo)準(zhǔn)、消防工程的組成部分以及消防工程的施工方法等。學(xué)習(xí)了這些基礎(chǔ)知識(shí)后，一級(jí)消防工程師才能更好地理解和掌握消防工程建設(shè)的原理和方法。

2.火災(zāi)危險(xiǎn)性評(píng)估

火災(zāi)的危險(xiǎn)性評(píng)估是消防工程師必須具備的一項(xiàng)技能。在這部分課程中，一級(jí)消防工程師需要學(xué)習(xí)火災(zāi)的基本概念和防范策略、火災(zāi)的施工風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、對(duì)各種火災(zāi)因素的評(píng)估、維護(hù)管理和消防裝置使用以及火災(zāi)事故的調(diào)查和分析，以及應(yīng)急措施等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，一級(jí)消防工程師才能更好地防范火災(zāi)事故的發(fā)生。

3.消防工程設(shè)備的設(shè)計(jì)與施工

消防工程設(shè)備的設(shè)計(jì)與施工是一級(jí)消防工程師在實(shí)戰(zhàn)中必須具備的技能。在這部分課程中，一級(jí)消防工程師需要學(xué)習(xí)和掌握消防工程設(shè)備的設(shè)計(jì)原則、設(shè)備的選型和安裝、消防水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則和設(shè)置、滅火器和滅火系統(tǒng)的普及知識(shí)、消防自動(dòng)化設(shè)備的商用實(shí)踐，以及消防工程設(shè)備維修和保養(yǎng)等。

4.消防安全管理

消防安全管理是一級(jí)消防工程師應(yīng)該重視的核心課程。在此部分的課程中，一級(jí)消防工程師需要學(xué)習(xí)火災(zāi)安全管理法律法規(guī)、建筑物消防安全狀況評(píng)估原則，各種場(chǎng)所的消防安全管理細(xì)節(jié)、安全檢查，以及災(zāi)后重建等相關(guān)課程。通過(guò)深入學(xué)習(xí)這些方面的課程，一級(jí)消防工程師才能真正做好消防管理工作，為大眾的平安保駕護(hù)航。

結(jié)語(yǔ)

消防安全意識(shí)的普及和消防工程的完善建設(shè)是所有社會(huì)人士都應(yīng)該關(guān)注的工作。一級(jí)消防工程師課程系列的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，并涵蓋了消防工程建設(shè)核心內(nèi)容，旨在為消防工程師提供科學(xué)的方法和技能的支持，從而提高消防工程建設(shè)和管理的水平，保障我們的社會(huì)和生產(chǎn)安全。

消防工程師課件(篇2)

一級(jí)消防工程師注冊(cè)課程

隨著現(xiàn)代化城市建設(shè)的日益發(fā)展，人們對(duì)生活的質(zhì)量要求越來(lái)越高，消防安全問(wèn)題也越來(lái)越受到關(guān)注，也促使了消防工程師的職業(yè)需求。一級(jí)消防工程師作為消防行業(yè)的頂尖人才，其身份和能力在消防工程領(lǐng)域擁有重要的意義。因此，注冊(cè)一級(jí)消防工程師已成為當(dāng)前消防工程行業(yè)的重要要求。

一級(jí)消防工程師注冊(cè)課程可以幫助消防工程師在消防工程行業(yè)中獲得更高的技能、知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以應(yīng)對(duì)消防安全問(wèn)題。在注冊(cè)一級(jí)消防工程師課程中，學(xué)員將學(xué)習(xí)理論知識(shí)、現(xiàn)場(chǎng)操作和安全規(guī)范等方面的內(nèi)容，以及如何設(shè)計(jì)和實(shí)施復(fù)雜的消防系統(tǒng)。

在一級(jí)消防工程師注冊(cè)課程中，學(xué)員將學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

1. 消防學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)員將學(xué)習(xí)消防學(xué)科的基本知識(shí)，包括火災(zāi)原理、火災(zāi)流動(dòng)及煙氣行為、火災(zāi)撲滅原理等。

2. 火災(zāi)防控原理與實(shí)踐。在本階段，學(xué)員將明確消防系統(tǒng)的種類、工作原理，及其在不同環(huán)境中的應(yīng)用和消防設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)。

3. 消防設(shè)計(jì)。學(xué)員將學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)消防系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，包括概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)等流程。同時(shí)，學(xué)員將掌握詳細(xì)設(shè)計(jì)任務(wù)、圖紙和技術(shù)規(guī)格的編制方法。

4. 高層建筑消防安全。學(xué)員將學(xué)習(xí)如何利用自動(dòng)消防系統(tǒng)和水簾墻系統(tǒng)等專業(yè)設(shè)備來(lái)保護(hù)高層建筑和公共場(chǎng)所的防火安全。

5. 火災(zāi)時(shí)的處置與救援。課程著重介紹消防救援器材和技術(shù)，以及如何巧妙地應(yīng)對(duì)火災(zāi)后的情況。

通過(guò)上述學(xué)習(xí)，一級(jí)消防工程師報(bào)考者能夠全面了解和學(xué)習(xí)消防行業(yè)的本領(lǐng)和特色。結(jié)合實(shí)踐操作與理論知識(shí)，他們可以為消防行業(yè)做出出色的貢獻(xiàn)。注冊(cè)一級(jí)消防工程師以及努力學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的一級(jí)消防工程師既是行業(yè)的需求，更是對(duì)生命安全和財(cái)產(chǎn)安全的保護(hù)責(zé)任。

消防工程師課件(篇3)

一級(jí)消防工程師實(shí)務(wù)課件

消防工程是指通過(guò)科學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建造和管理等一系列措施，保障建筑物在火災(zāi)發(fā)生時(shí)人員安全疏散、財(cái)產(chǎn)最小損失以及保護(hù)消防人員的一種技術(shù)和工程學(xué)科。消防工程師是負(fù)責(zé)消防工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收、維護(hù)、檢測(cè)、評(píng)估和論證等各項(xiàng)工作的專業(yè)人才。一級(jí)消防工程師是消防工程師中的高級(jí)職稱，擁有一定的消防工程實(shí)踐和管理經(jīng)驗(yàn)，是在消防安全領(lǐng)域具有較高水平的專業(yè)人才。

一級(jí)消防工程師實(shí)務(wù)課程是一級(jí)消防工程師考試的必修課程，主要涵蓋消防工程綜合理論、建筑規(guī)劃與設(shè)計(jì)、消防安全管理等方面的知識(shí)。以下是一些主題的范文：

1. 消防工程設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)

消防工程設(shè)計(jì)是消防工程的核心環(huán)節(jié)，涉及到建筑物類別、結(jié)構(gòu)形式、用途、人員密度等多方面因素。消防工程師要根據(jù)國(guó)家法律法規(guī)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，制定科學(xué)合理的消防工程設(shè)計(jì)方案，確保建筑物在火災(zāi)發(fā)生時(shí)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)、報(bào)警、疏散，最大程度保護(hù)人員生命安全和財(cái)產(chǎn)安全。

消防工程設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)方面，需要消防工程師深入了解建筑物的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、用途和周邊環(huán)境等情況，根據(jù)不同的建筑物特點(diǎn)，制定科學(xué)的消防工程設(shè)計(jì)方案。對(duì)于高層建筑、商業(yè)綜合體、醫(yī)院和學(xué)校等公共場(chǎng)所，需要特別注重消防疏散設(shè)計(jì)、消防水源設(shè)計(jì)、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)、消防通道和消防電梯設(shè)計(jì)等。而對(duì)于工業(yè)、倉(cāng)庫(kù)和停車場(chǎng)等建筑物，需要特別注重防爆、防塵、防電、防靜電等方面的設(shè)計(jì)。只有經(jīng)過(guò)細(xì)心嘔心的消防工程設(shè)計(jì)，才能確保建筑物在火災(zāi)發(fā)生時(shí)能夠及時(shí)有效的進(jìn)行火災(zāi)撲滅、疏散和救援。

2. 消防安全管理實(shí)務(wù)

消防安全管理是確保建筑物消防安全的重要環(huán)節(jié)。消防安全管理包括消防設(shè)施的管理、消防演練的管理、日常消防檢查的管理和消防培訓(xùn)的管理等方面。消防工程師需要對(duì)消防安全管理實(shí)務(wù)有深刻的認(rèn)識(shí)，依據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行靈活管理。

在消防設(shè)施管理方面，消防工程師要對(duì)消防設(shè)施進(jìn)行規(guī)范的維護(hù)管理，如消防水源、消防系統(tǒng)、滅火器、防煙排煙系統(tǒng)等，確保設(shè)施完好有效。另外，對(duì)于一些特殊場(chǎng)所，如化工廠、商業(yè)綜合體、地鐵、機(jī)場(chǎng)等，需要制定特殊的消防安全管理計(jì)劃，確保特殊場(chǎng)所在火災(zāi)發(fā)生時(shí)能夠及時(shí)響應(yīng)、有效處置，保護(hù)人員生命安全和財(cái)產(chǎn)安全。

在消防演練管理方面，消防工程師需要制定消防演練計(jì)劃，并且要確保演練真實(shí)有效，演練內(nèi)容貼近日常生活和工作。在日常消防檢查方面，消防工程師要對(duì)建筑物進(jìn)行規(guī)范的檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排查隱患，并制定修繕計(jì)劃，確保建筑物的消防安全性能完好有效。在消防培訓(xùn)方面，消防工程師要組織針對(duì)不同崗位員工的消防培訓(xùn)和演練，提高員工的消防安全意識(shí)和應(yīng)急處理能力。

3. 消防工程技術(shù)實(shí)務(wù)

消防工程技術(shù)實(shí)務(wù)是一級(jí)消防工程師必備的技能，包括火災(zāi)撲滅技術(shù)、火災(zāi)疏散技術(shù)、火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)指揮技術(shù)等方面。消防工程師需要進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握消防工程技術(shù)實(shí)務(wù)，提高自身的技術(shù)水平。

在火災(zāi)撲滅技術(shù)方面，消防工程師需要了解不同種類的滅火設(shè)備、器材、材料和工具的使用方法，有效撲滅不同類型的火災(zāi)。在火災(zāi)疏散技術(shù)方面，消防工程師需要了解不同類型建筑物的疏散實(shí)施方案和技術(shù)要領(lǐng)，制定科學(xué)合理的疏散計(jì)劃，確保建筑物火災(zāi)時(shí)實(shí)現(xiàn)快速有效的疏散。在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)指揮技術(shù)方面，消防工程師需要掌握明確的現(xiàn)場(chǎng)指揮紀(jì)律、現(xiàn)場(chǎng)處置程序、應(yīng)急處理技能和靈活應(yīng)變能力，有效應(yīng)對(duì)各類突發(fā)事件。

綜上所述，一級(jí)消防工程師實(shí)務(wù)課程涵蓋了消防工程設(shè)計(jì)、消防安全管理和消防工程技術(shù)實(shí)務(wù)等多個(gè)方面，消防工程師需要進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握科學(xué)的消防理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身的能力水平，為建筑物的消防安全提供保障。

消防工程師課件(篇4)

一級(jí)消防工程師實(shí)務(wù)課件

一級(jí)消防工程師是消防安全行業(yè)中的高級(jí)人才，他們具有深厚的消防安全理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠在火災(zāi)事故發(fā)生時(shí)快速響應(yīng)、科學(xué)處置，保障人民生命財(cái)產(chǎn)安全。為了提高一級(jí)消防工程師的實(shí)戰(zhàn)能力和理論水平，我們開(kāi)設(shè)了一級(jí)消防工程師實(shí)務(wù)課程，并將其內(nèi)容進(jìn)行了詳盡的講解和演示。下面是本課程的主題范文，幫助大家加深理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

主題一：消防安全基本知識(shí)

消防安全基本知識(shí)是一級(jí)消防工程師理論學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在這個(gè)主題中，我們將為大家介紹火災(zāi)的基本知識(shí)，包括火災(zāi)的分類、火災(zāi)的發(fā)生原因、火災(zāi)的蔓延和撲滅方法等。同時(shí)，我們還會(huì)向大家介紹如何有效預(yù)防火災(zāi)，如何增強(qiáng)自身的消防安全意識(shí)，以及如何正確處理火災(zāi)事故。

主題二：消防工程設(shè)計(jì)與實(shí)施

消防工程設(shè)計(jì)與實(shí)施是一級(jí)消防工程師的核心工作。在這個(gè)主題中，我們將詳細(xì)講解消防工程設(shè)計(jì)的流程和原則，重點(diǎn)介紹如何選擇合適的消防設(shè)備和器材，并進(jìn)行設(shè)備和器材的安裝和調(diào)試。另外，我們還會(huì)針對(duì)不同類型的建筑物，進(jìn)行具體的消防工程設(shè)計(jì)案例分析，以更好地讓大家掌握實(shí)踐技能。

主題三：火災(zāi)應(yīng)急處置和救援

一級(jí)消防工程師必須在火災(zāi)應(yīng)急處置和救援方面具備豐富的經(jīng)驗(yàn)和技能。這個(gè)主題將圍繞火災(zāi)應(yīng)急處置和救援展開(kāi)。我們將為大家介紹應(yīng)急預(yù)案的制定和實(shí)施，救援流程和技巧，以及如何有效地協(xié)調(diào)和指揮出警隊(duì)伍。這個(gè)主題還將引入大規(guī)模火災(zāi)、地震和恐怖襲擊等特殊情況下的應(yīng)急處置方案，旨在提升一級(jí)消防工程師的應(yīng)變能力和決策能力。

主題四：消防技能演練和實(shí)戰(zhàn)模擬

消防技能演練和實(shí)戰(zhàn)模擬是一級(jí)消防工程師實(shí)踐能力提升的最好方式。在這個(gè)主題中，我們將組織大規(guī)模的社區(qū)演練和模擬火災(zāi)事故演練，讓一級(jí)消防工程師親身體驗(yàn)火災(zāi)徹底撲滅、救援傷員等實(shí)際操作。模擬演練旨在從眼前的細(xì)節(jié)中找到規(guī)律和方法，為實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用提供可靠基礎(chǔ)。

總之，在一級(jí)消防工程師實(shí)務(wù)課程中，我們將向大家全面?zhèn)魇谙腊踩局R(shí)，提高工程設(shè)計(jì)和應(yīng)急處置能力，以及通過(guò)實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)和模擬演練加強(qiáng)一線應(yīng)用技能。通過(guò)這樣的課程體系，相信一級(jí)消防工程師在消防安全事業(yè)發(fā)展中將發(fā)揮更加重要的作用。

消防工程師課件(篇5)

一級(jí)消防工程師實(shí)務(wù)課件——火災(zāi)預(yù)防管理與應(yīng)急處理

火災(zāi)預(yù)防管理：

火災(zāi)預(yù)防管理是針對(duì)火災(zāi)可能發(fā)生的各種因素采取預(yù)防和防范措施，從而保護(hù)人身財(cái)產(chǎn)安全，減輕火災(zāi)損失，提高消防安全管理水平的一系列工作。具體措施包括以下幾個(gè)方面。

1.制定詳細(xì)的消防安全管理制度，對(duì)企業(yè)消防工作進(jìn)行具體規(guī)定，確保每位員工都知道消防管理制度。

2. 實(shí)行消防安全檢查和消防安全管理責(zé)任制，確保消防設(shè)施的完好無(wú)損，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理，防患于未然。

3. 落實(shí)消防設(shè)施的管理制度，加強(qiáng)消防設(shè)備的維修和保養(yǎng)，保證消防設(shè)施能夠正常使用。

4. 開(kāi)展消防安全教育和培訓(xùn)活動(dòng)，深入普及火災(zāi)的危害，提高員工的消防意識(shí)和技能。

應(yīng)急處理：

應(yīng)急處理是指在發(fā)生突發(fā)事件（如火災(zāi)）時(shí)，為了避免人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，及時(shí)實(shí)施預(yù)案，采取緊急救援措施的一系列工作。具體措施包括以下幾個(gè)方面。

1. 建立健全應(yīng)急預(yù)案，按照預(yù)案規(guī)定的程序和要求進(jìn)行處置，保證應(yīng)急救援工作有序進(jìn)行。

2. 在發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，立即啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，做好人員疏散和物資轉(zhuǎn)移工作。

3. 加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)指揮和協(xié)調(diào)，對(duì)處置情況進(jìn)行及時(shí)的跟蹤和指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整應(yīng)急處置方案。

4. 消防人員應(yīng)當(dāng)具備足夠的應(yīng)急處置能力和技能，保證安全救援工作的有效實(shí)施。

總之，火災(zāi)預(yù)防管理和應(yīng)急處理是保障消防安全的重要環(huán)節(jié)，必須嚴(yán)格執(zhí)行相應(yīng)的制度和流程，不造成人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。

消防工程師課件(篇6)

一級(jí)消防工程師實(shí)務(wù)課程是現(xiàn)代化城市管理中必不可少的一項(xiàng)技術(shù)能力，其包括了大型建筑消防設(shè)施的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、調(diào)試、維護(hù)等一系列工作，要求學(xué)員在課程中掌握消防工程設(shè)計(jì)原理、建筑物消防安全防護(hù)、火災(zāi)應(yīng)急救援等相關(guān)技能，具備將課程內(nèi)容落實(shí)到實(shí)際工程工作中的能力。本文將就這一主題進(jìn)行分析和探討。

一、消防工程設(shè)計(jì)原理

消防工程設(shè)計(jì)原理是消防工程師實(shí)務(wù)課程中的基礎(chǔ)知識(shí)，也是實(shí)際工程設(shè)計(jì)的所依托和落腳點(diǎn)。在消防工程師實(shí)務(wù)課程中，學(xué)員需要掌握“建筑物消防設(shè)計(jì)規(guī)范”、“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)建筑消防設(shè)施及設(shè)備安裝工程施工及驗(yàn)收規(guī)范”等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，明確大型建筑消防設(shè)施設(shè)計(jì)原理，了解消防水源、滅火器材、消火栓系統(tǒng)、自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)等消防設(shè)施的設(shè)計(jì)原則和要求，從而為后續(xù)的實(shí)際工程設(shè)計(jì)提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、建筑物消防安全防護(hù)

建筑物消防安全防護(hù)是消防工程師實(shí)務(wù)課程中的重點(diǎn)，也是實(shí)際工程設(shè)計(jì)和維護(hù)中必須要做好的一項(xiàng)工作。學(xué)員需要掌握建筑物火災(zāi)自救與逃生的基本知識(shí)，了解各類消防設(shè)施如何預(yù)防火災(zāi)，掌握火災(zāi)的應(yīng)急處置方法和技能，尤其是如何制定逃生計(jì)劃和進(jìn)行消防演練，提高樓宇安全和民眾生命安全意識(shí)。

三、火災(zāi)應(yīng)急救援

火災(zāi)應(yīng)急救援是消防工程師實(shí)務(wù)課程中的關(guān)鍵，也是實(shí)際工程管理中必須要做好的一項(xiàng)工作。學(xué)員需要掌握各類火災(zāi)的起因和可能發(fā)生的情況，了解火災(zāi)的應(yīng)急處置方法和技能，如何把握火災(zāi)的發(fā)生時(shí)間和地點(diǎn)、如何快速疏散人群和救援受困人員、如何與消防隊(duì)協(xié)作進(jìn)行滅火等方面知識(shí)和技能，及時(shí)管控火情，最大限度地減少損失。

四、消防工程設(shè)施的施工和調(diào)試

消防工程設(shè)施的施工和調(diào)試是消防工程師實(shí)務(wù)課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是實(shí)際工程管理中必須要做好的一項(xiàng)工作。學(xué)員需要學(xué)習(xí)大型建筑消防設(shè)施施工的基本流程和規(guī)范要求，熟練掌握消防設(shè)施的調(diào)試方法和技巧，從而確保消防設(shè)施的安裝、調(diào)試質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)合格。

總而言之，消防工程師實(shí)務(wù)課程作為現(xiàn)代化城市管理中重要的技術(shù)能力之一，其包括了消防工程設(shè)計(jì)原理、建筑物消防安全防護(hù)、火災(zāi)應(yīng)急救援、消防工程設(shè)施的施工和調(diào)試等一系列工作，要求學(xué)員在學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)技能，并將其落實(shí)到實(shí)際工程中，為維護(hù)樓宇安全和保障人民生命財(cái)產(chǎn)安全做出貢獻(xiàn)。

消防工程師課件(篇7)

一級(jí)消防工程師實(shí)務(wù)——火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)處置

火災(zāi)是一種極其危險(xiǎn)的事故，如果不加以妥善處理，無(wú)法預(yù)計(jì)的后果將會(huì)是災(zāi)難性的。因此，對(duì)于一級(jí)消防工程師來(lái)說(shuō)，熟悉火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)處置流程、掌握滅火器材使用技巧以及了解火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案是非常重要的。

一、火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)處置流程

首先，當(dāng)接到火警信號(hào)或者發(fā)現(xiàn)火災(zāi)時(shí)，消防隊(duì)員應(yīng)立即通知上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、撥打急救電話和火警電話。同時(shí)，為了盡快撲滅火災(zāi)、確保滅火效果，消防隊(duì)員應(yīng)立即穿好防護(hù)裝備、火種隔離、控制火勢(shì)以及救援被困人員。當(dāng)消防隊(duì)員到達(dá)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)后，首先應(yīng)對(duì)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行綜合評(píng)估、判斷火勢(shì)方向和強(qiáng)度，以確定滅火方案和滅火儲(chǔ)備物品的需求。

其次，消防隊(duì)員應(yīng)根據(jù)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)情況，選擇合適的滅火器材和方法。如果火勢(shì)較小且明顯混雜了可燃物，可使用滅火器以及自帶的滅火器材進(jìn)行滅火；如果火勢(shì)較大，必須要使用大型滅火器材如水槍、泡沫槍、煙霧噴射器、CO2滅火器等，對(duì)火災(zāi)進(jìn)行全方位的滅火和控制。

最后，當(dāng)火勢(shì)得到控制后，消防隊(duì)員應(yīng)在滅火現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施清理和救援工作。清理工作包括對(duì)滅火現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行冷卻、排除隱患、撤回警戒線以及盡快恢復(fù)受損區(qū)域的使用權(quán)等；救援工作包括確認(rèn)火災(zāi)期間是否有人員受傷、鄰近房屋是否存在危險(xiǎn)、對(duì)有火災(zāi)發(fā)生的地方進(jìn)行調(diào)查、加強(qiáng)宣傳、及時(shí)環(huán)保檢測(cè)等。

二、滅火器材使用技巧

根據(jù)不同類型的火災(zāi)以及火場(chǎng)大小，不同的滅火器材應(yīng)該有不同的使用技巧。一般來(lái)說(shuō)，消防隊(duì)員教育培訓(xùn)的相關(guān)技巧包括：

1.輕重緩急：當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，首先要熟悉自己攜帶的滅火設(shè)備，盡可能把設(shè)備帶到火場(chǎng)上。在處置火災(zāi)時(shí)，應(yīng)根據(jù)火勢(shì)大小和滅火器材的種類選擇適合的放置距離和角度，進(jìn)行最優(yōu)的滅火。

2.水槍使用技巧：水槍是一種常見(jiàn)的滅火器具，它可以噴射出高壓水柱，可在火場(chǎng)上滅火。使用技巧應(yīng)根據(jù)火場(chǎng)大小合理選擇水量大小，同時(shí)應(yīng)注意射程、噴漏及觀察火勢(shì)等指標(biāo)。

3.泡沫滅火劑使用技巧：泡沫滅火劑可形成一層糊狀物質(zhì)，抑制火勢(shì)。使用時(shí)應(yīng)掌握噴射比例和噴射距離，防止泡沫遺漏或誤噴。

三、火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案

制定科學(xué)的火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案，是消防運(yùn)行的重要基礎(chǔ)，也是消防隊(duì)員在掌握火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操技術(shù)的同時(shí)必須掌握的一項(xiàng)基本技能。

一份完備的火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案，應(yīng)包含以下要素：

1.發(fā)生火災(zāi)的地點(diǎn)、環(huán)境和相鄰物體的情況。

2.應(yīng)急響應(yīng)流程，包括通知上級(jí)、調(diào)動(dòng)裝備、指派人員等。

3.應(yīng)急處置方案，包括滅火類型、控制火勢(shì)、救援被困人員等。

4.其他應(yīng)急措施，如職工員工的撤離、疏散，珍貴文物或重要檔案的轉(zhuǎn)移等。

綜上所述，對(duì)于一級(jí)消防工程師來(lái)說(shuō)，了解火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)處置流程、掌握滅火器材使用技巧以及了解火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案是非常關(guān)鍵的。只有通過(guò)不斷地知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，才能真正做到在突發(fā)情況下迅速且有效地處置和控制火災(zāi)。

消防工程師課件(篇8)

一級(jí)消防工程師實(shí)務(wù)課件

一級(jí)消防工程師實(shí)務(wù)課件是一項(xiàng)旨在教授學(xué)生如何實(shí)際應(yīng)用消防工程知識(shí)和技能的課程。這個(gè)課程包括了多方面的知識(shí)和技能，包括消防安全工程設(shè)計(jì)、消防設(shè)施及器材配置、消防安全檢測(cè)等方面的知識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，消防工程越來(lái)越重要，因此，學(xué)習(xí)一級(jí)消防工程師實(shí)務(wù)課件已經(jīng)成為許多工程師的必修課程。

消防安全工程設(shè)計(jì)是一級(jí)消防工程師實(shí)務(wù)課件中非常重要的部分，它包括了消防通道設(shè)置、消防水源及滅火設(shè)施配置、自動(dòng)噴水滅火設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置、防火分區(qū)的劃分等方面的內(nèi)容。在整個(gè)消防安全工程設(shè)計(jì)過(guò)程中，消防工程師需要考慮許多因素，例如建筑結(jié)構(gòu)、建筑物用途、周邊環(huán)境、用戶人數(shù)等等，以確保消防工程設(shè)計(jì)的實(shí)用性和可靠性。

消防設(shè)施及器材配置也是一級(jí)消防工程師實(shí)務(wù)課件中的重要部分。這個(gè)部分包括了消防水池、消防水箱、消防栓、消防水泵、消防水槍等消防設(shè)施和滅火器材的選型、配置及安裝要求。消防工程師需要根據(jù)建筑物類型和用途、用戶人數(shù)等因素來(lái)確定所需的消防設(shè)施和器材種類和數(shù)量，以適應(yīng)不同的滅火需求。

在一級(jí)消防工程師實(shí)務(wù)課件中，還包括了消防安全檢測(cè)的相關(guān)內(nèi)容。這個(gè)部分主要包括了火災(zāi)隱患排查、消防設(shè)施檢測(cè)及維護(hù)等方面的內(nèi)容。消防工程師需要通過(guò)對(duì)建筑及周邊環(huán)境的檢測(cè)和分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的消防安全隱患，并及時(shí)作出處理和整改。此外，消防設(shè)施的檢測(cè)和維護(hù)也是非常重要的，只有保證消防設(shè)施的正常運(yùn)行，才能有效地預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生。

總之，一級(jí)消防工程師實(shí)務(wù)課件是幫助消防工程師掌握消防工程實(shí)務(wù)知識(shí)和技能的重要教育課程。通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，消防工程師將能夠更好地理解和應(yīng)用消防工程知識(shí)，提高消防工程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理的水平，以達(dá)到更好的消防安全保障效果。

消防工程師課件(篇9)

一級(jí)消防工程師課程主題：消防安全意識(shí)及防火措施

消防安全意識(shí)的重要性

消防安全意識(shí)是指人們對(duì)于消防安全的認(rèn)識(shí)、理解和態(tài)度。它是消防工程中最基本的一環(huán)，也是保障消防安全工作的根本。消防安全意識(shí)較高的單位和個(gè)人，在防范火災(zāi)災(zāi)害、避免火災(zāi)事故和加強(qiáng)消防設(shè)備保養(yǎng)方面更具備優(yōu)勢(shì)。

提升消防安全意識(shí)的方法

1.加強(qiáng)消防知識(shí)培訓(xùn)，增強(qiáng)業(yè)主和職工的消防安全知識(shí)；充分利用消防安全宣傳周等集中宣傳消防知識(shí)，利用消防科普展覽、消防滅火演練等形式向職工和學(xué)生宣傳消防安全知識(shí)。

2.強(qiáng)化火災(zāi)預(yù)防，確保消防設(shè)備信譽(yù)，定期對(duì)火災(zāi)隱患進(jìn)行排查，嚴(yán)防各類火災(zāi)的發(fā)生。

3.建立健全的消防安全管理制度，設(shè)立消防安全責(zé)任制，在消防安全工作方面制定清晰的任務(wù)和目標(biāo)，明確責(zé)任人的責(zé)任和權(quán)利，以確保消防安全工作的全方位、有序、規(guī)范進(jìn)行。

防火措施及實(shí)施方法

1.建筑設(shè)計(jì)與使用：有關(guān)消防法規(guī)明確規(guī)定了對(duì)不同規(guī)模和性質(zhì)的建筑物所需的防火設(shè)施要求，積極推廣和采用新技術(shù)、新材料和新設(shè)備，以提高建筑物的防火性能和消防安全性。

2.重點(diǎn)部位或區(qū)域的增強(qiáng)：如電氣室、油庫(kù)、內(nèi)裝有大量易燃物品的廠房、危險(xiǎn)化學(xué)品倉(cāng)庫(kù)等消防系統(tǒng)建設(shè)和應(yīng)急處置應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)。

3.除了預(yù)防呼吸系統(tǒng)中毒之外，還應(yīng)對(duì)一些特定火災(zāi)場(chǎng)所采取滴水、閹割或半閉合等適度處理方法，以提高火源溫度，減少火災(zāi)蔓延的機(jī)會(huì)。

消防安全意識(shí)和防火措施的重要性應(yīng)該不僅是針對(duì)企業(yè)的。每一個(gè)人都應(yīng)該增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力，以規(guī)范自己的行為舉止，這也是一種實(shí)現(xiàn)消防安全的方法。

消防工程師課件(篇10)

一級(jí)消防工程師實(shí)務(wù)課程是為了提高消防工程師的實(shí)踐能力和技能而設(shè)立的課程。該課程主要涉及消防工程設(shè)計(jì)、建設(shè)、施工、監(jiān)理、維護(hù)等方面的內(nèi)容。以下是關(guān)于一級(jí)消防工程師實(shí)務(wù)課件的相關(guān)主題范文。

1. 消防工程設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)

消防工程設(shè)計(jì)是消防工程的重要環(huán)節(jié)。一級(jí)消防工程師要熟知消防工程設(shè)計(jì)的要求和規(guī)范，掌握設(shè)計(jì)方法和技巧。在消防工程設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)課程中，學(xué)習(xí)者將了解消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)、滅火器材配置、疏散通道設(shè)計(jì)等具體實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐案例的分析和模擬，學(xué)習(xí)者將更好地掌握消防工程設(shè)計(jì)實(shí)踐技能。

2. 消防工程施工實(shí)務(wù)

消防工程施工是消防工程的重要環(huán)節(jié)之一。一級(jí)消防工程師要熟知消防工程施工的要求和規(guī)范，掌握施工方法和技巧。在消防工程施工實(shí)務(wù)課程中，學(xué)習(xí)者將了解消防工程施工管理、施工技術(shù)和施工工藝等具體實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐案例的分析和模擬，學(xué)習(xí)者將更好地掌握消防工程施工實(shí)踐技能。

3. 消防工程監(jiān)理實(shí)務(wù)

消防工程監(jiān)理是消防工程的重要環(huán)節(jié)之一。一級(jí)消防工程師要熟知消防工程監(jiān)理的要求和規(guī)范，掌握監(jiān)理方法和技巧。在消防工程監(jiān)理實(shí)務(wù)課程中，學(xué)習(xí)者將了解消防工程監(jiān)理流程、監(jiān)理要求和監(jiān)理資料等具體實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐案例的分析和模擬，學(xué)習(xí)者將更好地掌握消防工程監(jiān)理實(shí)踐技能。

4. 消防工程維護(hù)實(shí)務(wù)

消防工程維護(hù)是消防工程的重要環(huán)節(jié)之一。一級(jí)消防工程師要熟知消防工程維護(hù)的要求和規(guī)范，掌握維護(hù)方法和技巧。在消防工程維護(hù)實(shí)務(wù)課程中，學(xué)習(xí)者將了解消防設(shè)施維護(hù)管理、消防設(shè)施保養(yǎng)維修和檢測(cè)維護(hù)等具體實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐案例的分析和模擬，學(xué)習(xí)者將更好地掌握消防工程維護(hù)實(shí)踐技能。

5. 消防安全應(yīng)急實(shí)務(wù)

消防安全應(yīng)急是消防工程的重要環(huán)節(jié)之一。一級(jí)消防工程師要熟知消防安全應(yīng)急的要求和規(guī)范，掌握應(yīng)急方法和技巧。在消防安全應(yīng)急實(shí)務(wù)課程中，學(xué)習(xí)者將了解應(yīng)急預(yù)案編制、應(yīng)急演練和應(yīng)急處置等具體實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐案例的分析和模擬，學(xué)習(xí)者將更好地掌握消防安全應(yīng)急實(shí)踐技能。

總之，一級(jí)消防工程師實(shí)務(wù)課程對(duì)提高消防工程師的實(shí)踐能力和技能至關(guān)重要。在實(shí)際工作中，消防工程師必須不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能不斷提高自身的水平和能力，為消防工程的實(shí)施和推廣做出更大的貢獻(xiàn)。

消防工程師課件(篇11)

一級(jí)消防工程師是我國(guó)消防行業(yè)中的重要職業(yè)，擁有著豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并具備處理火災(zāi)事故的能力和技巧。為了取得這一職業(yè)資格，需要進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)和考試，以下是關(guān)于一級(jí)消防工程師課件的主題范文。

一、 消防安全基礎(chǔ)知識(shí)

消防安全是現(xiàn)代社會(huì)中不可或缺的重要安全領(lǐng)域之一。在本主題的課件中，我們將討論消防安全的發(fā)展歷程、相關(guān)法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)、火災(zāi)防控等。

二、 建筑消防設(shè)計(jì)

建筑消防設(shè)計(jì)是消防領(lǐng)域中一個(gè)重要的分支。在這個(gè)主題的課件中，我們將深入探討火災(zāi)的擴(kuò)散規(guī)律、消防設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素、現(xiàn)代化建筑的消防設(shè)計(jì)、應(yīng)急疏散設(shè)計(jì)等。

三、 消防安全管理

消防安全管理是企業(yè)和機(jī)構(gòu)中的一個(gè)非常重要的安全管理體系。在這個(gè)主題的課件中，我們將分析消防安全管理的標(biāo)準(zhǔn)和流程、相關(guān)法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)、危險(xiǎn)品管理等。

四、 消防裝備與檢測(cè)

消防裝備與檢測(cè)也是消防領(lǐng)域中的一個(gè)重要分支。在本主題的課件中，我們將學(xué)習(xí)消防水源、水泵、滅火器材、消防通訊系統(tǒng)、滅火劑、滅火器等設(shè)備以及檢測(cè)工具、影響消防設(shè)備安全因素等。

五、 火災(zāi)事故處置

火災(zāi)事故的處置是一級(jí)消防工程師需要具備的最重要的技術(shù)能力。在本主題的課件中，我們將深入研究火災(zāi)事故的相關(guān)理論知識(shí)和應(yīng)對(duì)策略，如現(xiàn)場(chǎng)救援、應(yīng)急管理、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等。

以上就是一級(jí)消防工程師課件的主題范文，我們可以看到，課件主題涵蓋了消防安全的各個(gè)方面，旨在提高學(xué)員學(xué)習(xí)和工作的知識(shí)和技能水平，確保平民、單位、國(guó)家應(yīng)對(duì)火災(zāi)事故的能力。

消防工程師課件(篇12)

注冊(cè)一級(jí)消防工程師是在我國(guó)對(duì)防火領(lǐng)域貫徹執(zhí)行消防法規(guī)及消防規(guī)范形成的技術(shù)骨干，是指具有一定的消防知識(shí)和技能，包括消防設(shè)計(jì)、施工和檢測(cè)的專業(yè)技術(shù)人員。他們負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、管理和監(jiān)督消防設(shè)施、滅火器材以及消防安全管理體系，是保障人民生命財(cái)產(chǎn)安全的重要力量。為此，注冊(cè)一級(jí)消防工程師的培訓(xùn)和考核工作是非常重要的。

一、開(kāi)展注冊(cè)一級(jí)消防工程師考核的必要性

我國(guó)消防工作近年來(lái)受到了各方面的高度重視，一系列的消防法規(guī)和消防標(biāo)準(zhǔn)逐漸完善。有了這些法律法規(guī)的支持，消防工作的重要性和必要性得到了充分的認(rèn)識(shí)。此外，隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，各種大型建筑和公共設(shè)施的增多，對(duì)消防工程師的需求也日益增加。而一級(jí)消防工程師是在消防工程中的核心人物，其知識(shí)、技能及經(jīng)驗(yàn)將直接影響到消防事故的發(fā)生及撲滅等工作，所以對(duì)于人們來(lái)說(shuō)培訓(xùn)注冊(cè)一級(jí)消防工程師顯得越來(lái)越必要。

二、注冊(cè)一級(jí)消防工程師課程設(shè)置

注冊(cè)一級(jí)消防工程師課程設(shè)置是由國(guó)家工信部制定的，主要包括以下內(nèi)容：

1.消防相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和掌握，如《中華人民共和國(guó)消防法》、《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》、《建筑施工防火規(guī)范》等。

2.防火材料、防火構(gòu)造及消防設(shè)施等方面的學(xué)習(xí)和掌握。

3.火災(zāi)起因、火災(zāi)撲救及緊急疏散等方面的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

4.消防工程施工、驗(yàn)收及檢測(cè)檢驗(yàn)等方面的學(xué)習(xí)和掌握。

5.消防工程管理、消防安全評(píng)價(jià)及應(yīng)急預(yù)案編制等方面基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

三、注冊(cè)一級(jí)消防工程師課程體系的優(yōu)化

要想培養(yǎng)一流的一級(jí)消防工程師，必須優(yōu)化課程設(shè)置。首先，需要加強(qiáng)消防工程施工與監(jiān)理等方面的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)橄拦こ淌且豁?xiàng)專業(yè)、綜合、復(fù)雜的工作，在實(shí)際操作中需要消防工程師具備一定的技能和經(jīng)驗(yàn)。其次，課程內(nèi)容需要貼近實(shí)際，對(duì)于一些消防工程的實(shí)際例子、案例、實(shí)踐操作進(jìn)行詳細(xì)講解，讓消防工程師能夠更好地應(yīng)對(duì)實(shí)際工作。

四、注冊(cè)一級(jí)消防工程師考試難度的提高

為了提高消防工程師的綜合素質(zhì)，還需要加強(qiáng)注冊(cè)一級(jí)消防工程師考試的難度，讓考試更加系統(tǒng)、全面、難度更大，要突出考生綜合素質(zhì)、邏輯思維和實(shí)際應(yīng)用能力的測(cè)試。

五、加強(qiáng)消防工程師實(shí)際實(shí)習(xí)

除了系統(tǒng)化的培訓(xùn)和考核，還需要加強(qiáng)一級(jí)消防工程師的實(shí)習(xí)工作，讓他們親身接觸和操作消防工程項(xiàng)目，累積操作經(jīng)驗(yàn)。而這些實(shí)習(xí)工作需要在消防部門(mén)、消防工程公司、防火安全工程設(shè)計(jì)院等實(shí)際單位進(jìn)行。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，注冊(cè)一級(jí)消防工程師的課程培訓(xùn)及考試不僅有利于提高消防工程師的素質(zhì)，還是保障人們生命財(cái)產(chǎn)安全的一個(gè)重要保障。職業(yè)的道路上，我們需要繼續(xù)深化知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新，提高自身素質(zhì)，才能更好地為人民群眾和社會(huì)服務(wù)。

比例課件(范例12篇)

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。有了資料，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？有請(qǐng)駐留一會(huì)，閱讀小編為你整理的比例課件(范例12篇)，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

比例課件 篇1

尊敬的各位評(píng)委：

你們好!我將從教材分析、學(xué)況分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、效果預(yù)測(cè)幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行介紹。

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：人教版六年級(jí)下冊(cè)P39正比例的意義。

2、教材的地位和作用：這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比和比例的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，著重使學(xué)生理解正比例的意義。正比例關(guān)系是比較重要的一種數(shù)量關(guān)系，學(xué)生理解并掌握這種數(shù)量關(guān)系，可以加深對(duì)比例的理解，并能應(yīng)用它解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)正比例的教學(xué)進(jìn)一步滲透函數(shù)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)、關(guān)鍵：

教學(xué)重點(diǎn)是理解正比例的意義，難點(diǎn)是能準(zhǔn)確判斷成正比例的量，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)正比例量的特征。

4、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課的具體內(nèi)容，新課標(biāo)有關(guān)要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我從知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度三個(gè)方面確立了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能：學(xué)生認(rèn)識(shí)成正比例的量以及正比例關(guān)系，并能正確判斷成正比例的量。

過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例中認(rèn)識(shí)成正比例的量的過(guò)程，通過(guò)察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)正比例量的特征，并嘗試抽象概括正比例的意義。

情感態(tài)度：在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的意識(shí)。

二、學(xué)況分析

六年級(jí)學(xué)生具備一定的分析綜合、抽象概括的數(shù)學(xué)能力。在學(xué)習(xí)正比例之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)比和比例，以及常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解比值一定的變化規(guī)律。學(xué)生容易掌握的是：判斷有具體數(shù)據(jù)的兩個(gè)量是否成正比例;比較難掌握的是：離開(kāi)具體數(shù)據(jù)，判斷兩個(gè)量是否成正比例。

三、教法

遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，通過(guò)游戲引入、自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中歸納正比例的特征。

四、學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考、小組合作交流。具體表現(xiàn)在學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，善于說(shuō)。

五、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課我安排了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

第一個(gè)環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，激發(fā)興趣

用游戲的方法將學(xué)生帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)也為后面教學(xué)做好了鋪墊，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思考

教學(xué)中讓學(xué)生自己計(jì)算游戲得分，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而得出：得分隨著贏的次數(shù)的變化而變化，他們是兩種相關(guān)聯(lián)的量，初步滲透正比例的概念。

第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，觀察實(shí)驗(yàn)

用多媒體呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的獲取過(guò)程，讓學(xué)生直觀地感受到水的體積和高度是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量以及二者之間的變化規(guī)律。

第四環(huán)節(jié)：探究成正比例的量

學(xué)生在反復(fù)觀察、思考，討論、交流的過(guò)程中自己建立概念，深刻的體驗(yàn)使學(xué)生感受到獲得新知的樂(lè)趣。

第五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展提高

第六環(huán)節(jié)：全課小結(jié)

六、效果預(yù)測(cè)

在教學(xué)的始終，我一直引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索正比例的意義，加上課件的輔助教學(xué)和課堂練習(xí)，學(xué)生在理解掌握并且運(yùn)用新知上，一定會(huì)輕松自如。所以，我預(yù)測(cè)本節(jié)課學(xué)生在知識(shí)、能力和情感上都能全面促進(jìn)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和具體環(huán)節(jié)的安排上，可能還存在不足的地方，懇請(qǐng)各位評(píng)委給予批評(píng)指正。

比例課件 篇2

教學(xué)目的：

1.在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活中需要的比例尺，能讀懂兩種形式的比例尺。

2.在操作、觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解比例尺的意義，正確計(jì)算比例尺，了解比例尺在實(shí)際生活中的各種用途。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解比例尺的意義

教學(xué)難點(diǎn)：

把線段比例轉(zhuǎn)換成數(shù)值比例尺

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，引入比例尺

腦筋急轉(zhuǎn)彎

師：坐公共汽車從沙市紅星路到荊州火車站，一共要用50分鐘，但有只螞蟻從沙市紅星路爬到荊州火車站卻只用了40秒鐘。你知道是怎么回事嗎？

生猜：螞蟻可能在地圖上爬。

師：對(duì)了。螞蟻爬的是從沙市紅星路至荊州火車站的圖上距離，而人們坐車所行的是從沙市紅星路到荊州火車站的實(shí)際距離。

師：那圖上距離與實(shí)際距離之間有什么關(guān)系呢？讓我們先來(lái)做個(gè)游戲。

二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)比例尺

1、操作計(jì)算。

師：你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？那我們來(lái)個(gè)最簡(jiǎn)單的——畫(huà)線段游戲。我說(shuō)物品的長(zhǎng)度，你用線段畫(huà)出它的長(zhǎng)，行嗎？

①橡皮長(zhǎng)5厘米

②圓規(guī)長(zhǎng)11厘米

③米尺長(zhǎng)1米

師：咦？怎么不畫(huà)了？

生：畫(huà)不下。

師：那怎么辦呀？快想想，有什么好辦法，可以把1米畫(huà)到紙上去？

生：可以把1米縮小若干倍后畫(huà)在紙上。

師：這個(gè)辦法不錯(cuò)。就用這種方法畫(huà)吧。

學(xué)生畫(huà)完，集體交流。

師：你是用圖上幾厘米的線段來(lái)表示實(shí)際1米的呢？

教師有選擇的板書(shū)：

師：像2厘米、5厘米、10厘米這些在圖上畫(huà)出的線段的長(zhǎng)度，我們叫“圖上距離”，而這1米就叫“實(shí)際距離”。

師：你能用比表示出圖上距離與實(shí)際距離的關(guān)系嗎？

教師指名回答，并板書(shū)計(jì)算過(guò)程。

2、揭示比例尺的意義。

（1）初步理解比例尺的意義

師：其實(shí)像這樣一幅圖的圖上距離與實(shí)際距離的比，就叫這幅圖的比例尺。這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—比例尺（板書(shū)課題及關(guān)系式）根據(jù)比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，我們還可以把它寫(xiě)成圖上距離/實(shí)際距離=比例尺。（板書(shū)）

師：下面每位同學(xué)算出自己的比例尺。

（生獨(dú)立計(jì)算后匯報(bào)結(jié)果，師板書(shū)）

師：同樣是1米的米尺的線段圖，為什么它的比例尺卻不一樣呢？（縮小的倍數(shù)不同）

師：同學(xué)們，你們還記得我們上課前所說(shuō)的最后一道腦筋轉(zhuǎn)彎的題目嗎？原來(lái)坐車是從沙市紅星路到荊州的火車站實(shí)際距離約是18千米，而螞蟻行的是30厘米的圖上距離，怪不得只要3秒呢！那么，你能求出這副地圖的比例尺嗎？

（學(xué)生做前先交流）

師：大家交流一下，誰(shuí)能告訴大家首先要做什么事情？

師：先寫(xiě)出圖上距離與實(shí)際距離的比，再把千米化成厘米，也就是說(shuō)我們?cè)谇蟊壤叩臅r(shí)候，首先寫(xiě)出比，再把單位統(tǒng)一起來(lái)，最后化簡(jiǎn)比。（板書(shū)1. 寫(xiě)出比。2. 單位統(tǒng)一。3. 化簡(jiǎn)比）

學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果

讓能說(shuō)說(shuō)求一幅圖的比例尺的方法是怎樣的？

對(duì)應(yīng)練習(xí)：

完成課本第49頁(yè)“做一做”

（2）聯(lián)系生活，進(jìn)一步理解比例尺

師：你還在哪里見(jiàn)過(guò)比例尺？

生1：大型建筑。

生2：房屋裝修。

師：根據(jù)這幅圖的比例尺，你能用另一種說(shuō)法說(shuō)出圖上距離和實(shí)際距離的關(guān)系嗎？

（讓學(xué)生說(shuō)出圖上距離是實(shí)際距離的幾分之幾？實(shí)際距離是圖上距離的幾倍？）

三、認(rèn)真比較，深刻理解

1、比較比例尺，揭示數(shù)值比例尺的意義。

師：像1:1000000這樣的比例尺是數(shù)值比例尺。它也可以寫(xiě)成1/1000000你。能說(shuō)說(shuō)比例尺1：100000000所表示的意思嗎？

生：距離是實(shí)際距離的一百萬(wàn)分之一，實(shí)際距離是圖上距離的一百萬(wàn)倍。

師： 你還見(jiàn)過(guò)怎樣的比例尺？（出示中國(guó)地圖）引出線段比例尺。

2、認(rèn)識(shí)線段比例尺。

師：把上面的線段比例尺改寫(xiě)成數(shù)值比例尺。

1厘米：60千米

=1厘米：6000000厘米

=1：6000000

小結(jié)：

線段比例尺和數(shù)值比例尺是比例尺的兩種基本形式。它們之間可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換。把線段比例尺轉(zhuǎn)換成數(shù)值比例尺只要把寫(xiě)出圖上距離與實(shí)際距離的比再化簡(jiǎn)就可以了。

3、認(rèn)識(shí)把實(shí)際距離放大后的比例尺

同學(xué)們，剛才我們把米尺的實(shí)際距離縮小若干倍后畫(huà)在紙上，我們還求出了它的比例尺是1：100等，在實(shí)際生活中有沒(méi)有要把實(shí)際距離放大后再畫(huà)在圖上的呢（有）

（出示三年級(jí)科學(xué)書(shū)中螞蟻圖）

師：這是同學(xué)們?nèi)昙?jí)科學(xué)書(shū)中螞蟻圖，他是把螞蟻放大后畫(huà)在書(shū)上，圖上螞蟻長(zhǎng)6厘米，而螞蟻實(shí)際長(zhǎng)6毫米。你能算出這幅圖的比例尺嗎？

（學(xué)生嘗試算出這幅圖的比例尺，指名板演）

出示一些精密零件的圖和圖紙，介紹把實(shí)際距離放大后的比例尺。

縱觀這節(jié)課所認(rèn)識(shí)的比例尺，思考下列問(wèn)題：

1、比例尺與一般的尺相同嗎？化簡(jiǎn)后的比例尺帶不帶單位？

2、求比例尺時(shí)，通常要做什么？

3、化簡(jiǎn)后的比例尺，它的前項(xiàng)和后項(xiàng)一般是什么形式？

四、鞏固練習(xí)，靈活運(yùn)用

1、小結(jié)看書(shū)。

2、練習(xí)：

（一）填一填

（1）在比例尺是1：20xx的地圖上，圖上距離1厘米表示實(shí)際距離（ ）

（2）在比例尺是1：4000000的地圖上，圖上距離是實(shí)際距離的（ ），實(shí)際距離是圖上距離的（ ）倍。

（3）出示一個(gè)線段比例尺表示圖上1厘米相當(dāng)于實(shí)際距離（ ）米，把這個(gè)比例尺改寫(xiě)成數(shù)值比例尺是（ ）。

（二）判斷

（1）小華在繪制學(xué)校操場(chǎng)平面圖時(shí)，用20厘米的線段表示地面上40米的距離，這幅圖的比例尺為1︰2。

（2）某機(jī)器零件設(shè)計(jì)圖紙所用的比例尺為1︰1，說(shuō)明了該零件的實(shí)際長(zhǎng)度與圖上是一樣的。

（3）一幅圖的比例尺是6︰1，這幅圖所表示的實(shí)際距離大于圖上距離 .

六、談學(xué)后體會(huì)。

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

比例課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第54頁(yè)例3，練習(xí)十二5，6，7題。

教學(xué)目標(biāo)

1．進(jìn)一步理解正比例的意義，會(huì)運(yùn)用正比例知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2．通過(guò)運(yùn)用正比例解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3．滲透函數(shù)思想，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀念的啟蒙教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)

運(yùn)用正比例知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：多媒體課件。

學(xué)具：作業(yè)本，數(shù)學(xué)書(shū)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

1．判斷下面各題中的兩種量是不是成正比例？為什么？

（1）飛機(jī)飛行的速度一定，飛行的時(shí)間和航程。

（2）梯形的上底和下底不變，梯形的面積和高。

（3）一個(gè)加數(shù)一定，和與另一個(gè)加數(shù)。

（4）如果y=3x，y和x。

2．揭示課題

教師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)正比例的一些知識(shí)，應(yīng)用這些知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)"正比例的應(yīng)用"。

二、合作交流，探索新知

1．用課件出示例3

教師：這幅圖告訴我們一個(gè)什么事情？需要解決什么問(wèn)題？

教師：先獨(dú)立思考，再小組合作交流，看能想出哪些方法解決這個(gè)問(wèn)題。

2．全班交流解答方法

指導(dǎo)學(xué)生思考出：

（1）195÷5×8=312（元），先求每份報(bào)紙的單價(jià)，再求8份報(bào)紙的總價(jià)，就是李老師應(yīng)付給郵局的錢(qián)。

（2）195÷（5÷8）=312（元），先求5份報(bào)紙是8份報(bào)紙的幾分之幾，即195元占李老師所付錢(qián)的幾分之幾，最后求出李老師所付的錢(qián)。

（3）195×（8÷5）=312（元），先求出8份報(bào)紙是5份報(bào)紙的幾倍，再把195元擴(kuò)大相同的倍數(shù)后，結(jié)果就是李老師所付的錢(qián)。

3．嘗試用正比例知識(shí)解答

如果有學(xué)生想出用正比例方法解答，教師可以直接問(wèn)："你為什么要這樣解？"讓學(xué)生說(shuō)出解題理由后再歸納其方法；如果學(xué)生沒(méi)想到用正比例知識(shí)解答，教師可作如下引導(dǎo)。

教師：除了這些解題方法外，我們還會(huì)用正比例方法解答嗎？請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的有關(guān)正比例的知識(shí)思考：

（1）題中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？

（2）題中什么量是不變的？一定的？

（3）題中這兩種相關(guān)聯(lián)的量是什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生分析出：題中有所訂報(bào)紙份數(shù)和所付總錢(qián)數(shù)這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，它們的關(guān)系是所付總錢(qián)數(shù)÷所訂報(bào)紙份數(shù)=每份報(bào)紙單價(jià)，而題中的每份報(bào)紙單價(jià)一定，因此所付總錢(qián)數(shù)和所訂報(bào)紙份數(shù)成正比例關(guān)系。

隨學(xué)生的回答，教師可同步板書(shū)：

教師：運(yùn)用我們前面所學(xué)的正比例知識(shí)，同學(xué)們會(huì)解答嗎？準(zhǔn)備怎樣列比例式？

引導(dǎo)學(xué)生討論后回答，先要把李老師應(yīng)付的.錢(qián)數(shù)設(shè)為x元，再根據(jù)所付總錢(qián)數(shù)所訂份數(shù)=每份報(bào)紙單價(jià)的關(guān)系式，列式為1955=x8。

教師：同學(xué)們會(huì)計(jì)算嗎？把這個(gè)比例式計(jì)算出來(lái)。

學(xué)生解答。

教師：解答得對(duì)不對(duì)呢？你準(zhǔn)備怎樣驗(yàn)算？

學(xué)生討論驗(yàn)算方法，教師引導(dǎo)：把求出的312元代入等式，左式=1955=39，右式=3128=39，左式=右式，也就是它們的比值相等，與題意相符，所以所求的解是正確的。

三、課堂活動(dòng)

1．出示教科書(shū)第49頁(yè)的例1圖和補(bǔ)充條件

竹竿長(zhǎng)（m）26…

影子長(zhǎng)（m）39…

教師：在這個(gè)表中有哪兩種量？它們相關(guān)聯(lián)嗎？它們成什么關(guān)系？你是根據(jù)什么判斷的？

教師出示問(wèn)題：小明和小剛測(cè)量出旗桿影子長(zhǎng)21m，請(qǐng)問(wèn)旗桿有多高呢？根據(jù)剛才我們判斷的比例關(guān)系，你能列出等式嗎？

學(xué)生獨(dú)立思考解答，討論交流。

2．小結(jié)方法

教師：你覺(jué)得我們?cè)谟谜壤R(shí)解決上面兩個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，步驟是怎樣的？（初步歸納，不求學(xué)生強(qiáng)記，只求理解。）

（1）設(shè)所求問(wèn)題為x。

（2）判斷題中的兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例關(guān)系。

（3）列出比例式。

（4）解比例，驗(yàn)算，寫(xiě)答語(yǔ)。

四、練習(xí)應(yīng)用

完成練習(xí)十二的5，6，7題。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？

比例課件 篇4

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解正比例的意義，能根據(jù)正比例的意義判斷是不是成正比例。

2、培養(yǎng)學(xué)生概括能力和分析判斷能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展變化的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題的能力。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：成正比例的量的特征及其判斷方法。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：理解兩個(gè)變量之間的比例關(guān)系，發(fā)現(xiàn)思考兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律。

預(yù)習(xí)學(xué)案

填空

1、如果路程時(shí)間＝（）（一定），那么（）和（）成正比例。

2、如果油的重量花生仁重量＝（）（一定），那么（）和（）成正比例。

3、如果yx＝k（一定），那么（）和（）成正比例。

導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)例1

在相同的杯子里裝上水，下表顯示了水的高度和體積，把表填寫(xiě)完整。

高度24681012

體積50100150200250300

底面積

體積和高度有什么變化？觀察他們的比值，你發(fā)現(xiàn)了什么？

因?yàn)楸拥牡酌娣e一定，所以水的體積隨著高度的變化而變化。水的高度增加，體積也相應(yīng)增加，水的高度降低，體積也相應(yīng)減少，而且水的體積和高度的比值一定。

像這樣，兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。

如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的比值（一定），正比例關(guān)系可以用下面的式子表示：

yx＝k（一定）

想一想，生活中還有哪些成正比例的量？

小組討論交流。

看書(shū)P40例2。

（1）題中有幾種量？哪兩種量是相關(guān)聯(lián)的量？

（2）體積和高度的比的比值是多少？這個(gè)比值是什么？是不是一定？

（3）它們的數(shù)量關(guān)系式是什么？

（4）從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（5）不計(jì)算，根據(jù)圖像判斷，如果杯中水的高度是7厘米，那么水的體積是多少？225立方厘米的水有多高？

三、課堂小結(jié)：

什么是成正比例的量？它必須具備什么條件？怎樣判斷成正比例的量？

課堂檢測(cè)

下列各題中的兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例關(guān)系，并說(shuō)明理由。

1、正方體的棱長(zhǎng)和體積

2、汽車每千米的耗油量一定，耗油總量和所行千米數(shù)。

3、圓的周長(zhǎng)和直徑。

4、生產(chǎn)800個(gè)零件，已生產(chǎn)個(gè)數(shù)和剩余個(gè)數(shù)。

5、全班的人數(shù)一定，一、二組的人數(shù)和與其他組的人數(shù)和。

6、和一定，加數(shù)與另一個(gè)加數(shù)。

7、小苗牌2B鉛筆的總價(jià)和購(gòu)買(mǎi)枝數(shù)。

8、出油率一定，所榨出的油的重量和大豆的重量。

課后拓展

從前有個(gè)農(nóng)民，臨死前留下遺言，要把17頭牛分給三個(gè)兒子，其中大兒子分得12,二兒子分得13,小兒子分得19,但不能把牛殺掉或賣掉。三個(gè)兒子按照老人的要求怎么分也分不好。后來(lái)一位鄰居順利地把17頭牛分完了，你知道三個(gè)兒子各分得多少頭牛嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)

成正比例的量

高度/cm24681012

體積/cm350100150200250300

底面積/cm2

兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。

正比例表達(dá)式：yx=y（一定）

比例課件 篇5

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第1921頁(yè)正比例的意義，練習(xí)六的13題。

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生理解正比例的意義，能夠根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生用事物相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題。

3．初步滲透函數(shù)思想。

教具準(zhǔn)備：投影儀、投影片、小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

用，投影片逐一出示下面的題目，讓學(xué)生回答。

1．已知路程和時(shí)間，怎樣求速度板書(shū)：＝速度

2．已知總價(jià)和數(shù)量，怎樣求單價(jià)板書(shū)：＝單價(jià)

3．己知工作總量和工作時(shí)間，怎樣求工作效率板書(shū)：

＝工作效率

4，已知總產(chǎn)量和公頃數(shù)，怎樣求公頃產(chǎn)量板書(shū)：＝公頃產(chǎn)量

二、導(dǎo)人新課

教師：這是我們過(guò)去學(xué)過(guò)的一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。這節(jié)課我們進(jìn)一步來(lái)研究這些數(shù)量關(guān)系中的一些特征，首先來(lái)研究這些數(shù)量之間的正比例關(guān)系。(板書(shū)課題：正比例的意義)

三、新課

1．教學(xué)例1。

用小黑板出示例1：一列火車行駛的時(shí)間和所行的路程如下表：

提問(wèn)：

誰(shuí)來(lái)講講例1的意思(火車1小時(shí)行駛60千米，2小時(shí)行駛120千米)

表中有哪幾種量

當(dāng)時(shí)間是1小時(shí)，路程是多少當(dāng)時(shí)間是2小時(shí)，路程又是多少

這說(shuō)明時(shí)間這種量變化了，路程這種量怎么樣了(也變化了。)

教師說(shuō)明：像這樣，一種量變化，另一種量也隨著變化，我們就說(shuō)這兩種量是兩種相關(guān)聯(lián)的量。(板書(shū)：兩種相關(guān)聯(lián)的量)時(shí)間和路程是兩種相關(guān)聯(lián)的量，路程是怎樣隨著時(shí)間變化而變化的呢

教師指著表格：我們從左往右觀察(邊講邊在表格上畫(huà)箭頭)，時(shí)間擴(kuò)大2倍，對(duì)應(yīng)的路程也擴(kuò)大2倍3時(shí)間擴(kuò)大3倍，對(duì)應(yīng)的路程也擴(kuò)大3倍從右往左觀察(邊講邊在表格上畫(huà)反方向的箭頭)，時(shí)間縮小8倍，對(duì)應(yīng)的路程也縮小8倍；時(shí)間縮小7倍，對(duì)應(yīng)的路程也縮小7倍時(shí)間縮小2倍，對(duì)應(yīng)的路程也縮小2倍。通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)路程是隨著時(shí)間的變化而變化的。時(shí)間擴(kuò)大路程也擴(kuò)大，時(shí)間縮小路程也縮小。它們擴(kuò)大、縮小的規(guī)律是怎么樣的呢

讓每一小組(8個(gè)小組)的同學(xué)選一組相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，計(jì)算出它們的比值。教師板書(shū)出來(lái)：=60．=60，=60讓學(xué)生雙察這些比和它們的比值，看有什么規(guī)律。教師板書(shū)：相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值(也就是商)一定。

然后教師指著=60，=60=60問(wèn)：比值60，實(shí)際上是火車的什么：你能將這些式子所表示的意義寫(xiě)成一個(gè)關(guān)系式嗎板書(shū)：=速度(定)

教師小結(jié)：通過(guò)剛才的觀察和分析．我們知道路程和時(shí)間是兩種什么樣的量(兩種相關(guān)聯(lián)的量。)路程和時(shí)間這兩種量的變化規(guī)律是什么呢(路程和時(shí)間的比的比值(速度)總是一定的。)

2．教學(xué)例2。

出示例2：在一間布店的柜臺(tái)上，有一張寫(xiě)著某種花布的米數(shù)和總價(jià)的表。

讓學(xué)生觀察上表，并回答下面的問(wèn)題：

(1)表中有哪兩種量

(2)米數(shù)擴(kuò)大，總價(jià)怎樣米數(shù)縮小，總價(jià)怎樣

(3)相對(duì)應(yīng)的總價(jià)和米數(shù)的比各是多少比值是多少

當(dāng)學(xué)生回答完第二個(gè)問(wèn)題后，教師板書(shū)：＝3.1，＝3.1，＝3．1

然后進(jìn)一步問(wèn)：

這個(gè)比值實(shí)際上是什么你能用一個(gè)關(guān)系式表．示它們的關(guān)系嗎板書(shū)：＝單價(jià)(一定)

教師小結(jié)：通過(guò)剛才的思考和分析，我們知道總價(jià)和米數(shù)也是兩種相關(guān)聯(lián)的量，總價(jià)是隨著米數(shù)的變化而變化的，米數(shù)擴(kuò)大，總價(jià)也隨著擴(kuò)大；米數(shù)縮小，總價(jià)也隨著縮小。它們擴(kuò)大、縮小的規(guī)律是：總價(jià)和米數(shù)的比的比值總是一定的。

3．抽象概括正比例的意義。

教師：請(qǐng)同學(xué)們比較一下剛才這兩個(gè)例題，回答下面的問(wèn)題；

(1)都有幾種量

(2)這兩種量有沒(méi)有關(guān)系

(3)這兩種量的比值都是怎樣的

教師小結(jié)：通過(guò)比較，我們看出上面兩個(gè)例題，有一些共同特點(diǎn)：都有兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，并且這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值(也就是商)一定。像這樣的兩種量我們就把它們叫做成正比例的量，它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。(板書(shū)出教科書(shū)上第20頁(yè)的倒數(shù)第二段。)

接著指著例1的表格說(shuō)明：在例1中，路程隨著時(shí)間的變化而變化，它們的比值(速度)保持一定,所以路程和時(shí)間是成正比例的量。隨后讓學(xué)生想一想：在例2中，有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量：它們是不是成正比例的量為什么

最后教師提出：如果我們用字母X，y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量．用字母K表示它們的比值，你能將正比例關(guān)系用字母表示出來(lái)嗎？

學(xué)生回答后，教師板書(shū)：＝K(一定)

4，教學(xué)例3。

出示例3：每袋面粉的重量一定，面粉的總重量和袋數(shù)是不是成正比例

教師引導(dǎo)：

面粉的總重量和袋數(shù)是不是相關(guān)聯(lián)的量

面粉的總重量和袋數(shù)有什么關(guān)系它們的比的比值是什么這個(gè)比值是否定(板書(shū)：＝每袋面粉的重量(一定))

已知每袋面粉的重量一定，就是面粉的總重量和袋數(shù)的比的比值是一定的，所以面粉的總重量和袋數(shù)成正比例。

5．鞏固練習(xí)。

讓學(xué)生試做第21頁(yè)做一做中的題目。其中(3)要求學(xué)生說(shuō)明這個(gè)比值所表示的意義，學(xué)生說(shuō)成是生產(chǎn)效率和每天生產(chǎn)的噸數(shù)都可以。

四、課堂練習(xí)

完成練習(xí)六的第13題。

第1題，做題前，讓學(xué)生想一想：成正比例的量要滿足哪幾個(gè)條件然后讓學(xué)生算出各表中兩種相對(duì)應(yīng)的數(shù)的比的比值，看看它們的比值是否相等。如果比值相等就可以列出關(guān)系式進(jìn)行判斷。第(3)小題，要問(wèn)一問(wèn)學(xué)生為什么正方形的邊長(zhǎng)和面積不成比例。(因?yàn)橄鄬?duì)應(yīng)的正方形的邊長(zhǎng)和面積的比的比值不相等。)

第2題，先讓學(xué)生自己判斷，再訂正。其中(1)一(5)、(7)、(8)成正比例，(6)和(9)不成正比例。

第3題，可先讓同桌的同學(xué)互相舉例，然后再指名舉出成正比例的例子。

比例課件 篇6

【教學(xué)內(nèi)容】

《義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）六年級(jí)下冊(cè)第39-41頁(yè)成正比例的量。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生理解正比例的意義,會(huì)正確判斷成正比例的量。

2、使學(xué)生了解表示成正比例的量的圖像特征，并能根據(jù)圖像解決有關(guān)簡(jiǎn)單問(wèn)題。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正比例的意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確判斷兩個(gè)量是否成正比例的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【自學(xué)內(nèi)容】

見(jiàn)預(yù)習(xí)作業(yè)

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

一、自學(xué)反饋

1、揭題：今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)成正比例的量。板書(shū)：成正比例的量

2、通過(guò)自學(xué)，你能說(shuō)說(shuō)什么叫做成正比例的量？

3、你是怎樣理解成正比例的量的含義的?

4、在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常遇到兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化情況，其中一種量變化，另一種量也隨著變化，你以舉出一些這樣的例子嗎？

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)舉出一些簡(jiǎn)單的例子。

二、關(guān)鍵點(diǎn)撥

1、正比例的意義

（1）出示表格。

高度/㎝24681012

體積/㎝350100150200250300

底面積/㎝2

問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：杯子的底面積不變，是25平方厘米。

板書(shū)：

教師：體積與高度的比值一定。

（2）說(shuō)明正比例的意義。

因?yàn)楸拥牡酌娣e一定，所以水的體積隨著高度的變化而變化。水的高度增加，體積也相應(yīng)增加，水的高度降低，體積也相應(yīng)減少，而且水的體積和高度的比值一定。

板書(shū)出示：像這樣，兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種子量也隨著變化，如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值一定，這兩種理就叫做成正比例的量，它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。

（3）用字母表示。

如果用字母X和Y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用K表示它們的比值（一定），比例關(guān)系可以用正的式子表示：

2、判斷正比例關(guān)系：下面哪些是成正比例的兩個(gè)量？

長(zhǎng)方形的寬一定，面積和長(zhǎng)成正比例。

每袋牛奶質(zhì)量一定，牛奶袋數(shù)和總質(zhì)量成正比例。

衣服的單價(jià)一不定期，購(gòu)買(mǎi)衣服的數(shù)量和應(yīng)付錢(qián)數(shù)成正比例。

地磚的面積一定，教室地板面積和地磚塊數(shù)成正比例。

三、鞏固練習(xí)

1、學(xué)生獨(dú)立完成例2后反饋交流。

（1）從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

這些點(diǎn)都在同一條直線上。

（2）看圖回答問(wèn)題。

①如果杯中水的高度是7㎝，那么水的體積是多少？

②體積是225㎝3的水，杯里水面高度是多少？

③杯中水的高度是14㎝，那么水的體積是多少？描出這一對(duì)應(yīng)的點(diǎn)是否在直線上？

（3）你還能提出什么問(wèn)題？有什么體會(huì)？

2、做一做。

過(guò)程要求：

（1）讀一讀表中的數(shù)據(jù)，寫(xiě)出幾組路程和時(shí)間的比，說(shuō)一說(shuō)比值表示什么？

（2）表中的路程和時(shí)間成正比例嗎？為什么？

（3）在圖中描出表示路程和時(shí)間的點(diǎn)，并連接起來(lái)。有什么發(fā)現(xiàn)？所描的點(diǎn)在一條直線上。

（4）行駛120KM大約要用多少時(shí)間？

（5）你還能提出什么問(wèn)題？

3、獨(dú)立完成第44頁(yè)練習(xí)七第1、2題。

4、判斷并說(shuō)明理由。

（1）圓的周長(zhǎng)和直徑成正比例。

（2）圓的周長(zhǎng)和半徑成正比例。

（3）圓的面積和半徑成正比例。

四、分享收獲暢談感想

這節(jié)課，你有什么收獲？聽(tīng)課隨想

比例課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活中需要的比例尺。使學(xué)生認(rèn)識(shí)比例尺的意義，學(xué)會(huì)求一幅平面圖的比例尺。

2．在操作、觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解比例尺的意義，正確計(jì)算比例尺，了解比例尺在實(shí)際生活中的各種用途。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在解決問(wèn)題中的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)比例尺的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

求一幅平面圖的比例尺。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

比例尺

（1）9.5厘米：95米=9.5：9500=1：1000

6厘米：60米=6：6000=1：1000

（2）19厘米：95米=19：9500=1：500

12厘米：60米=12：6000=1：500

圖上距離 ：實(shí)際距離=比例尺

教學(xué)過(guò)程：

（包括導(dǎo)引新課、依標(biāo)導(dǎo)學(xué)、異步訓(xùn)練、作業(yè)設(shè)計(jì)等）

一、生活原型再現(xiàn)

師：（出示孫楠同學(xué)的照片）你們認(rèn)識(shí)他嗎？他是誰(shuí)？

生：孫楠。

師：怎么可能呢？照片上的人這么小，怎么會(huì)是他呢？

生：是縮小了……

師：如果孫楠的眼睛不縮小，鼻子和嘴巴縮小了，那會(huì)怎么樣？

生：不像他了，像丑八怪……

師：那怎樣才能像他呢？

生：都要縮小。

師：一起縮小，是吧。如果他的眼睛縮小100倍，鼻子和嘴巴縮小10倍，像他嗎？

生：不像，要縮小相同的倍數(shù)。……

二、創(chuàng)設(shè)情境，以疑激思

同學(xué)們都喜歡足球，踢足球要講究戰(zhàn)術(shù)，要研究戰(zhàn)術(shù)需要設(shè)計(jì)足球場(chǎng)的平面圖，下面我們就來(lái)當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出足球場(chǎng)的平面圖。

出示：足球場(chǎng)：長(zhǎng) 95米，寬60米。 學(xué)生作圖。

三、 獨(dú)立探究，合作交流。

1、通過(guò)學(xué)生討論，引出學(xué)習(xí)要求。

（1）確定圖上的長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度；

（2）畫(huà)出足球場(chǎng)的平面圖；

（3）寫(xiě)上圖上的長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度；

（4）分別寫(xiě)出圖上長(zhǎng)、寬與實(shí)際長(zhǎng)、寬的比，并化簡(jiǎn)。

根據(jù)要求個(gè)人作圖，完成后四人小組交流（重點(diǎn)交流你是怎么確定圖上的長(zhǎng)和寬的）選擇你們組認(rèn)為最好的，貼在黑板上。

2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)思路。

生1：我是把實(shí)際的長(zhǎng)和寬都縮小1000倍，圖上的長(zhǎng)就是9.5厘米，寬就是6厘米，這樣的長(zhǎng)方形圖就是足球場(chǎng)的平面圖?！?/p>

（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)）

圖上距離：實(shí)際距離

（1） 9.5厘米：95米=9.5：9500=1：1000

6厘米：60米=6：6000=1：1000

（2） 19厘米：95米=19：9500=1：500

12厘米：60米=12：6000=1：500

4、揭示比例尺的意義。

圖上距離和實(shí)際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。

圖上距離 ：實(shí)際距離=比例尺

師：1：500的比例尺，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？

生：表示圖上距離是實(shí)際距離的1/500；

表示實(shí)際距離是圖上距離的500倍；

圖上距離和實(shí)際距離的比是1：500；

圖上1厘米表示實(shí)際距離5米，

介紹數(shù)值比例尺和線段比例尺。讓學(xué)生掌握兩種比例尺各自的特點(diǎn)。

四、加深理解，拓展應(yīng)用。

（1）在咱學(xué)校校園的平面圖上，用15厘米長(zhǎng)的線段表示實(shí)際長(zhǎng)度60米，你能求出這幅圖的比例尺嗎？

（2）辨析：比例尺是一把尺嗎？

（3）比例尺一般出現(xiàn)在什么地方？（地圖上或平面圖上）

（4）出示山東省主要城市位置圖。

師：在這張地圖上，你去過(guò)什么地方？

師：今年暑假老師準(zhǔn)備去泰安登泰山，你能幫老師算一算煙臺(tái)到泰安有多遠(yuǎn)嗎？需要什么條件？

生：比例尺。出示比例尺 1∶8000000

生：圖上距離。

師：給你一把尺子能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

學(xué)生嘗試解決。

交流：

生1：在這幅地圖上，我用尺子量得煙臺(tái)到泰安的距離是5.5 厘米，根據(jù)比例尺圖上1厘米表示實(shí)際距離80千米，5.5×80=440千米。

生2：根據(jù)實(shí)際距離是圖上距離的8000000倍，可以用

5.5×8000000=44000000厘米=440千米

生3：根據(jù)圖上距離是實(shí)際距離的1/8000000，也可以用

5.5÷1/8000000=5.5×8000000=44000000厘米=440米

生4：老師，也可以用方程來(lái)解。

解：設(shè)煙臺(tái)到泰安的距離是x厘米。

1：8000000=5.5：x

x=44000000

44000000厘米=440千米

師：那老師如果乘坐每小時(shí)100千米的汽車，幾小時(shí)就能到達(dá)？

生：4.4小時(shí)

師：可是老師以前去過(guò)泰安，是需要8個(gè)多小時(shí)才能到達(dá)的，這是為什么呢？

一時(shí)，學(xué)生都皺起了眉頭陷入了沉思，經(jīng)過(guò)片刻的等待，終于有孩子舉起了手：“老師，我們量出的圖上距離是直線的，而實(shí)際的路線不可能是直的，汽車要走許多許多彎路的?！?/p>

忽有一學(xué)生喊到：“老師，如果我們通過(guò)飛機(jī)來(lái)計(jì)算，那肯定是準(zhǔn)確的，因?yàn)轱w機(jī)可是走直線的吧！”……

五、反思體驗(yàn) 拓展完善

1、學(xué)生談自己的收獲，總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

2、你還想知道什么？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

自主練習(xí)：2、3

教學(xué)后記：

（包括達(dá)標(biāo)情況、教學(xué)得失、改進(jìn)措施等）

上完課，我有一種意猶未盡的感覺(jué)，經(jīng)歷了實(shí)踐與理論的深思與探索，對(duì)新課標(biāo)有了更深入的理解。

（1）在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。只有在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才感到親切，學(xué)得主動(dòng)。通過(guò)課前展示學(xué)生的照片，學(xué)生對(duì)照片上的人是按倍數(shù)縮小了這種生活常識(shí)有了深刻的體驗(yàn)，再讓學(xué)生來(lái)畫(huà)足球場(chǎng)的平面圖，可以說(shuō)是水到渠成的。

（2）讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程

只有體驗(yàn)過(guò)，理解才會(huì)深刻。讓學(xué)生在畫(huà)足球場(chǎng)的交流互動(dòng)中，體驗(yàn)探究比例尺的產(chǎn)生過(guò)程，理解比例尺產(chǎn)生的必要性。同時(shí)在探究過(guò)程中，學(xué)生對(duì)比例尺的意義理解是多方位的，個(gè)性化的。有了學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，才有了后面解決問(wèn)題的個(gè)性化的表達(dá)。

（3）讓學(xué)生密切聯(lián)系了生活實(shí)際

數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，又應(yīng)用于生活實(shí)際。本節(jié)課從讓學(xué)生設(shè)計(jì)足球場(chǎng)平面圖，到讓學(xué)生計(jì)算老師到泰安的實(shí)際距離及需要的時(shí)間，“生活中處處有數(shù)學(xué)“的理念貫穿了整個(gè)教學(xué)的始終，使學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

比例課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)自主探究，學(xué)生能理解比例的基本性質(zhì)，認(rèn)識(shí)比例的各部分名稱。

2、學(xué)生能運(yùn)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)比例的各部分名稱。

2、理解比例的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):

會(huì)根據(jù)比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。

知識(shí)鏈接:

比例的意義

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)

1、什么叫比例？

2、下面的比能組成比例嗎？你是怎樣判斷的？

2.4:1.6和60:40

二、導(dǎo)學(xué)探究，建立模型

（一）導(dǎo)學(xué)探究，解決問(wèn)題

1、導(dǎo)學(xué)提示，明確方向

請(qǐng)自學(xué)教材41頁(yè)例1之前的內(nèi)容，然后小組合作，完成下面的問(wèn)題。

1）比例各部分的名稱是什么？

2）找出比例2.4:1.6=60:40的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)，計(jì)算比例中兩個(gè)外項(xiàng)和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3）請(qǐng)自己任意舉例，驗(yàn)證你的發(fā)現(xiàn)。

4）試著總結(jié)比例的基本性質(zhì)。

2、自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題

（二）展示交流，建立模型

1、學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)釋疑

1）組成比例的四個(gè)數(shù)，叫做比例的項(xiàng)，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。

2）2.4∶1.6=60∶40

兩外項(xiàng)積是：2.4×40=96

兩內(nèi)項(xiàng)積是：1.6×60=96

2.4×40＝1.6×60

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。

各小組代表匯報(bào)

全班交流

3）學(xué)生舉例子，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

2、歸納小結(jié)，建立模型

在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。這叫做比例的基本性質(zhì)。

三、練習(xí)檢測(cè)，鞏固應(yīng)用

1、填空

1、組成比例的四個(gè)數(shù)，叫做比例的（）。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的（），中間的兩項(xiàng)叫做比例的（）。

2.在比例里，（）等于（）。這叫做比例的基本性質(zhì)

3、在a:7=9:b中，（）是內(nèi)項(xiàng)，（）是外項(xiàng)，a×b=()。

4、一個(gè)比例的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)分別是3和8，則兩個(gè)外項(xiàng)的積（），兩個(gè)外項(xiàng)可能是（）和（）。

2、判斷

（1）因?yàn)?×9＝18×3，所以6∶3＝18∶9（）

（2）在一個(gè)比例里，兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)互為倒數(shù)，兩個(gè)外項(xiàng)也應(yīng)互為倒數(shù)。（）

3、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例。

6∶3和8∶50.2∶2.5和4∶50

四、回顧總結(jié)，反思提升

這節(jié)課你有什么收獲？

先獨(dú)立完成，再指名匯報(bào)，全班交流，集體訂正。

先判斷，并說(shuō)明理由。

鞏固學(xué)生對(duì)比例各部分名稱的理解。

鞏固學(xué)生對(duì)比例的意義的理解。

鞏固學(xué)生能正確的應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例

板書(shū)設(shè)計(jì)

比例的基本性質(zhì)

組成比例的四個(gè)數(shù)，叫做比例的項(xiàng)，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。

在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。這叫做比例的基本性質(zhì)。

教學(xué)反思

1、在教學(xué)比例（特別是分?jǐn)?shù)形式的比例）的各部分名稱時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)哪是外項(xiàng)，哪是內(nèi)項(xiàng)。

2、本節(jié)課充分的體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)生自主探究的能力。

比例課件 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)P63——64

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用“描點(diǎn)法”畫(huà)出表示正比例關(guān)系的圖像，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)正比例的圖像，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)成正比例的量的變化規(guī)律。

2、使學(xué)生能根據(jù)具有正比例關(guān)系的一個(gè)量的數(shù)值看圖估計(jì)另一個(gè)量的數(shù)值。初步體會(huì)正比例圖像的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力和估計(jì)能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能認(rèn)識(shí)正比例關(guān)系的圖像。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用正比例關(guān)系的圖像解決實(shí)際問(wèn)題。

設(shè)計(jì)理念：

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程。課堂中向?qū)W生動(dòng)態(tài)地展示正比例圖像的繪制過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生能用“描點(diǎn)法”畫(huà)出表示正比例關(guān)系的圖像，通過(guò)觀察幫助學(xué)生體會(huì)成正比例的量的變化規(guī)律，進(jìn)而掌握利用圖像由一個(gè)量的數(shù)值估計(jì)另一個(gè)量的數(shù)值的方法，使學(xué)生能逐步利用正比例關(guān)系的圖像解決實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)激趣1、判斷下面兩種量能否成正比例，并說(shuō)明理由。

◎數(shù)量一定，總價(jià)和單價(jià)

◎和一定，一個(gè)加數(shù)和另一個(gè)加數(shù)

◎比值一定，比的前項(xiàng)和后項(xiàng)

2、折線統(tǒng)計(jì)圖具有什么特點(diǎn)？能否把成正比例的兩種量之間的關(guān)系在折線統(tǒng)計(jì)圖里表示出來(lái)呢？如果能，那又會(huì)是什么樣子的呢？

學(xué)生口答

想象猜測(cè)

二、探究新知1、出示例1的表格（略）

根據(jù)表中列出的兩種量，在黑板上分別畫(huà)出橫軸和縱軸。

你能根據(jù)表中的每組數(shù)據(jù)，在方格圖中找一找相應(yīng)的點(diǎn)，并依次描出這些點(diǎn)嗎？

2、學(xué)生嘗試畫(huà)出正比例的圖像

3、展示、糾錯(cuò)

每個(gè)點(diǎn)都應(yīng)該表示路程和時(shí)間的一組對(duì)應(yīng)數(shù)值。

4、回答例2圖像下面的問(wèn)題，重點(diǎn)弄清：

（1）說(shuō)出每個(gè)點(diǎn)表示的含義。

（2）為什么所描的點(diǎn)在一條直線上？

（3）你能根據(jù)時(shí)間（路程）估計(jì)所對(duì)應(yīng)的路程（時(shí)間）嗎？你是怎么看的？

借助直觀的圖像理解兩種量同時(shí)擴(kuò)大或縮小的變化規(guī)律。

學(xué)生到黑板上示范

互相評(píng)價(jià)糾錯(cuò)

學(xué)生討論

說(shuō)說(shuō)是怎樣想的

三、鞏固延伸

1、完成練一練

小玲打字的個(gè)數(shù)和所用的時(shí)間成正比例嗎？為什么？

根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，描出打字?jǐn)?shù)量和時(shí)間所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，再把它們按順序連起來(lái)。

估計(jì)小玲5分鐘打了多少個(gè)字？打750個(gè)字要多少分鐘？

2、練習(xí)十三第4題

先看一看、想一想，再組織討論和交流。

要求學(xué)生說(shuō)出估計(jì)的思考過(guò)程。

3、練習(xí)十三第5題

先獨(dú)立填表，再根據(jù)表中的數(shù)據(jù)描出長(zhǎng)度和總價(jià)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，把它們按順序連起來(lái)。

組織討論和交流

4、你能根據(jù)生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出兩種成正比例量關(guān)系的一組數(shù)據(jù)嗎？

根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，描出所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，再把它們按順序連起來(lái)。

同桌之間相互提出問(wèn)題并解答。

獨(dú)立完成，集體評(píng)講

想一想，說(shuō)一說(shuō)

畫(huà)一畫(huà)，議一議

學(xué)生設(shè)計(jì)，交換檢查并相互評(píng)價(jià)

四、評(píng)價(jià)反思

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你有哪些收獲？還有哪些疑問(wèn)？

比例課件 篇10

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)第二單元第30—31頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活中需要比例尺。

2通過(guò)觀察、操作與交流，體會(huì)比例尺實(shí)際意義，了解比例尺的含義。

3運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng)，學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

4學(xué)生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解比例尺的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng)，學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、獨(dú)立探究、合作生成

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约杭埳袭?huà)出長(zhǎng)9米，寬7米的教室地面來(lái)。

學(xué)生1：（有學(xué)生會(huì)發(fā)出質(zhì)疑）哪有那么大的本子？不夠畫(huà)怎么辦？

學(xué)生2：可以利用前面所學(xué)的知識(shí)————圖形的放縮，把教室的長(zhǎng)和寬都縮小一定的倍數(shù)在紙上表示出來(lái)。

教師：你的想法很對(duì)，跟笑笑同學(xué)的想法一樣（用課件出示第31頁(yè)笑笑家的平面圖），在這幅圖上你們發(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題？

學(xué)生：在圖的右下方有“比例尺1：100”

教師：觀察真仔細(xì)！比例尺1：100是什么意思？

1學(xué)生討論。

2學(xué)生匯報(bào)：

學(xué)生1：圖上1厘米長(zhǎng)的線段表示實(shí)際100厘米。

學(xué)生2：圖上距離是實(shí)際距離的1/100。

學(xué)生2：表示實(shí)際距離是圖上距離的100倍。

3揭示比例尺的意義。

教師：比例尺是表示圖上距離與實(shí)際距離的比，這就是今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)——比例尺（板書(shū)課題）

二、自然生成、進(jìn)行應(yīng)用

1教師補(bǔ)充板書(shū)：圖上距離∶實(shí)際距離=比例尺

圖上距離/實(shí)際距離=比例尺

2教師：你們?cè)谑裁吹胤娇吹竭^(guò)比例尺？

學(xué)生1：在中國(guó)地圖上。

學(xué)生：在世界地圖上。

學(xué)生：在房屋設(shè)計(jì)圖上。

……

2教師：比例尺1∶300是什么意思？（注重意思的多樣化）

學(xué)生交流（略）

3認(rèn)識(shí)比例尺特征：

（1）課件出示中國(guó)地圖的比例尺、世界地圖的比例尺……

教師：通過(guò)觀察，你們發(fā)現(xiàn)比例尺有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：地圖上的比例尺一般寫(xiě)成前項(xiàng)是1的比

4、運(yùn)用知識(shí)，嘗試解決問(wèn)題：

教師：現(xiàn)在請(qǐng)大家量一量平面圖中笑笑臥室的長(zhǎng)是（）厘米，寬是（）厘米。

算一算笑笑臥室實(shí)際的長(zhǎng)是（）米，寬是（）米，面積是（）平方米。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）匯報(bào)算法

學(xué)生1：先量出臥室的長(zhǎng)5厘米，實(shí)際長(zhǎng)=5厘米×100=500厘米=5米

學(xué)生2：量出臥室的長(zhǎng)4厘米，實(shí)際寬=4厘米×100=400厘米=4米

學(xué)生3：臥室的實(shí)際面積是5×4=20平方米

三、解決問(wèn)題、鞏固提高

1、算出笑笑家的總面積是多少平方米？

2、在父母臥室南墻正中有一扇寬為2米的窗戶，在平面圖上標(biāo)出來(lái)。

3按比例尺是1：200，畫(huà)出我們教室的平面圖。

四、總結(jié)深化、活化知識(shí)

這節(jié)課大家有哪些收獲？

五、研究性作業(yè)

1完成第30頁(yè)的思考題。

2、試畫(huà)自己家庭的住宅平面圖，并計(jì)算一下每個(gè)房間的面積。

比例課件 篇11

老師執(zhí)教的《正比例的意義》這課，對(duì)我感受很深。

一.結(jié)合生活實(shí)際

周老師利用學(xué)校慈善一日捐的例子，引出了兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，為新課后區(qū)別判斷正比例關(guān)系提供了很好的材料。同時(shí)使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

二.突出學(xué)生的主體地位

周老師教態(tài)自然，語(yǔ)言幽默，輕松自如，具有大師風(fēng)范。周老師利用汽車和自行車行駛的路程和時(shí)間變化的表格讓學(xué)生去比較，去發(fā)現(xiàn)。尋找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)汽車行駛的路程和時(shí)間的變化是有規(guī)律的，自行車行駛的路程和時(shí)間的變化是沒(méi)有規(guī)律的。從而周老師點(diǎn)出了正比例的意義，使學(xué)生感悟到汽車行駛路程和時(shí)間的比值一定。讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，老師真正起到了引導(dǎo)作用。

三.練習(xí)設(shè)計(jì)具有階梯性

周老師自從引出正比例定義后，讓學(xué)生判斷這兩個(gè)量是否成正比例關(guān)系。首先出示表格讓學(xué)生觀察數(shù)量變化進(jìn)行判斷;其次出示文字?jǐn)⑹鲱}進(jìn)行判斷;最后利用帶有字母的等式進(jìn)行判斷。練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

建議：我覺(jué)得在某些環(huán)節(jié)有點(diǎn)快。例如引出正比例定義后，應(yīng)該完整出示正比例的定義讓學(xué)生讀一讀;在做練習(xí)時(shí)，第一題填空題和最后一題深化題不要馬上讓學(xué)生齊讀，應(yīng)該讓學(xué)生看一看，想一想，再指名說(shuō)一說(shuō)。在教學(xué)正比例時(shí)最好和斜線圖結(jié)合起來(lái)，這樣可以使學(xué)生加深對(duì)正比例的理解。

比例課件 篇12

一、教材分析

【復(fù)習(xí)內(nèi)容】

教科書(shū)第12冊(cè)94頁(yè)“整理與反思”和94-95頁(yè)“練習(xí)與實(shí)踐”1-6題

【知識(shí)要點(diǎn)】

1.比和比例的意義與性質(zhì)：

比比例

意義兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除。(老教材:兩個(gè)數(shù)相除又叫做這兩個(gè)數(shù)的比.)表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。

基本

性質(zhì)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變。在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。

2.比、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系：

a:b==a÷b(b≠0)

3.求比值和化簡(jiǎn)比的聯(lián)系與區(qū)別：

意義方法結(jié)果

求比值比的前項(xiàng)除以比的后項(xiàng)所得的商叫做比值。前項(xiàng)除以后項(xiàng)一個(gè)數(shù)（整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)）

化簡(jiǎn)比把兩個(gè)數(shù)的比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比前項(xiàng)和后項(xiàng)都乘或除以相同的數(shù)（0除外）一個(gè)比

4.圖形的放大與縮?。ㄐ陆滩脑黾拥膬?nèi)容）

5.解比例

6.按比例分配的實(shí)際問(wèn)題

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義和基本性質(zhì)以及比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系；理解比的基本性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變的規(guī)律內(nèi)在一致性；理解比例的意義和基本性質(zhì)。

2.運(yùn)用比較的方法，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

3.能運(yùn)用比和比例的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，豐富解決問(wèn)題策略，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)建議

復(fù)習(xí)比的知識(shí)抓住三點(diǎn)進(jìn)行：一是舉實(shí)例說(shuō)說(shuō)什么是比，既要有兩個(gè)同類數(shù)量的比，也要有兩個(gè)不同類數(shù)量的比，使學(xué)生對(duì)比的含義有比較全面的理解。二是通過(guò)改寫(xiě)a∶b，溝通比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，從除數(shù)不能是0體會(huì)分母、比的后項(xiàng)也不能是0。三是找出比的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變的規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

練習(xí)與實(shí)踐中,要利用第3題里的比組成比例，回憶比例的意義和性質(zhì)，理解把照片①變成照片④是把圖形按一定的比縮小，把照片④變成照片①是按一定的比把圖形放大。

三、知識(shí)鏈結(jié)

1.認(rèn)識(shí)比（教科書(shū)六上P68、69例1例2）

2.比的基本性質(zhì)（教科書(shū)六上P70、例3）

3.化簡(jiǎn)比（教科書(shū)六上P71例4）

4.按比例分配（教科書(shū)六上P75例5）

5.圖形的放大與縮小（教科書(shū)六下P38、39例1例2）

6.比例的意義和性質(zhì)(教科書(shū)六下P40例3、P43例4)

7.解比例(六下P45例5)

四、教學(xué)過(guò)程

（一）比的知識(shí)：

1.舉例說(shuō)說(shuō)什么是比？什么是比的基本性質(zhì)？

2.說(shuō)一說(shuō)用比的知識(shí)可以解決哪些實(shí)際問(wèn)題。

3.完成教科書(shū)p94“練習(xí)與實(shí)踐”

（1）完成第一題：學(xué)生獨(dú)立數(shù)出班上男女生人數(shù)，再完成此題。

（2）完成第二題：兩人一組,互相量一量,算一算合作完成后，全班交流結(jié)果，讓學(xué)生比較后回答有什么發(fā)現(xiàn)。

（二）比和分?jǐn)?shù)、除法的聯(lián)系

出示：a∶b＝（ ）（ ）＝（ ）÷（ ）（b≠0）

1.先填空，再說(shuō)說(shuō)這樣填的根據(jù)是什么？

2.說(shuō)說(shuō)比的基本性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變的規(guī)律的聯(lián)系。

3.練一練：

（1）判斷：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都乘或都除以相同的數(shù)，比值不變。（ ）

（2）填空：（ ）（ ）＝（ ）÷（ ）＝（ ）∶（ ）（填好后展示學(xué)生不同的結(jié)果。）

（三）比例的知識(shí)

1.什么是比例？

2.比和比例有什么關(guān)系？（小組討論后交流）

3.比例的基本性質(zhì)是什么？

4.比例的基本性質(zhì)有什么作用？怎樣解比例？

5.練一練：完成教科書(shū)p94“練習(xí)與實(shí)踐”

（1）完成第3題：在做第二小題時(shí)先讓學(xué)生估計(jì)，再說(shuō)估計(jì)的理由。

估計(jì)后再算一算,來(lái)驗(yàn)證估計(jì)。

（2）完成第4題：解比例，做好后選兩題驗(yàn)算一下。

（四）完成教科書(shū)p95“練習(xí)與實(shí)踐”

（1）完成第5題：先學(xué)生獨(dú)立做最后交流第二小題應(yīng)弄清東部地區(qū)的耕地面積占全國(guó)耕地面積的93%，可理解為東部地區(qū)的耕地面積占全國(guó)耕地面積的93100。換句話說(shuō)把全國(guó)耕地面積看作100份，東部占93份，西部占7份。使學(xué)生加深對(duì)比與百分?jǐn)?shù)關(guān)系的理解。

（2）完成第6題：第一小題讓學(xué)生獨(dú)立得出：深色與淺色地磚鋪地面積的比是20∶40，化簡(jiǎn)得1∶2。

第二小題這兩種地磚鋪地面積，讓學(xué)生利用按比例分配的方法計(jì)算。

(五)評(píng)價(jià)小結(jié):

學(xué)了本課你對(duì)所學(xué)知識(shí)有什么新認(rèn)識(shí)？還有什么問(wèn)題？

習(xí)題精編

一、對(duì)號(hào)入座。

1.（ ）÷10=0.6=( )%=（ ）：（ ）=

2.把：化成最簡(jiǎn)單的比是（ ）；千克：400克的比值是（ ）。

3.甲乙兩數(shù)的比是3：5，甲數(shù)是乙數(shù)的（ ）%，乙數(shù)是甲數(shù)的（ ）%，甲數(shù)與兩數(shù)和的比是（ ）。

4.一杯400克的鹽水，含糖率是20%，糖與糖水的比是（ ），再加入20克糖，糖與糖水的比是（ ）。

5.把3：8的前項(xiàng)加上6，要使比值不變，后項(xiàng)可以乘（ ）或加（ ）

6.如果A×=B×，那么A：B=（ ）：（ ），當(dāng)A=0.8時(shí)，B=（ ）

社戲課件范例

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫(xiě)需要用到資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？小編特別為你收集的“社戲課件范例”，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

社戲課件(篇1)

2、深刻理解作品的思想內(nèi)容；

3、理解作者如何把自然美和人性美融合為“樂(lè)土”的美；

4、揣摩本文情景交融的描寫(xiě)方法；

5、抄錄文中優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段，增加語(yǔ)言積累。

德育目標(biāo)：分析六一公公、雙喜、阿發(fā)三個(gè)人物的性格，體會(huì)農(nóng)民及孩子們的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)1、通過(guò)閱讀和分析《社戲》中夏夜行船、趙莊看戲、月下歸航等情節(jié)，體會(huì)景物、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)的好處，一同分享作者童年與鄉(xiāng)村少年玩耍的樂(lè)趣；

2、簡(jiǎn)要分析六一公公、雙喜、阿發(fā)等人的性格特征，歸納文章主旨；

3、分析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)童年生活的思考和認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：1、（1）看戲時(shí)間；（2）平橋樂(lè)土、尋船周折等與趙莊看戲的關(guān)系（鋪墊）；（3）有關(guān)京劇的常識(shí)（例如，老生、小旦、小生、老旦等，學(xué)生缺乏積累）；（4）由于作品容量大，所以課時(shí)緊，任務(wù)重：既要培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀、朗讀的能力，又要訓(xùn)練思考、理解及欣賞文學(xué)作品的能力，還要把課上得有滋有味；

2、分析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)童年生活的思考和認(rèn)識(shí)。

教學(xué)設(shè)想：興趣教學(xué)：教學(xué)中緊緊抓住“看戲”這條線索，緊緊扣住對(duì)故事情節(jié)的分析，讓學(xué)生體會(huì)出童心童趣——因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的是初一小學(xué)生，講課一定要適合初一學(xué)生的心理特征；采用“談話法”，貼近孩子們的生活，語(yǔ)言要委婉，調(diào)動(dòng)閱讀作品的興趣。

寫(xiě)作設(shè)計(jì)：抓住這次學(xué)習(xí)典范作品的極好機(jī)會(huì)，安排一次“回憶童年往事”的寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、熱愛(ài)人生的感情，進(jìn)行團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)等品質(zhì)的自我教育。

教具準(zhǔn)備：1、黑色識(shí)字板兒（長(zhǎng)20cm寬10cm）10面2、竹笛1支3、彩粉筆若干4、小黑板

1、談話“同學(xué)們，你們看過(guò)‘戲’嗎？好，今天，我?guī)ьI(lǐng)大家一同去魯迅的故鄉(xiāng)，看一場(chǎng)‘戲’去，好嗎？”

3、回憶魯迅：

（1）我們想去魯迅的家鄉(xiāng)去看戲，那魯迅家鄉(xiāng)在哪里呢？（浙江紹興）

“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴……”

（3）接觸《社戲》：

A體裁：小說(shuō)這篇小說(shuō)寫(xiě)得也很精彩。作品采用第一人稱敘述故事，文中的“我”叫什么名字？（迅哥兒）這個(gè)人物是根據(jù)童年“魯迅”的經(jīng)歷而虛構(gòu)的。

C看戲的往事已經(jīng)過(guò)去多少年了？

因?yàn)椤拔摇碑?dāng)時(shí)十一二歲，而寫(xiě)《社戲》時(shí)已經(jīng)41歲了，因此已過(guò)去41-11=30年了。

D已經(jīng)過(guò)去三十多年了，而往事卻歷歷在目。從回憶中，作者有著哪些深刻感悟呢？

2、深刻理解作品的思想內(nèi)容；

3、理解作者如何把自然美和人性美融合為“樂(lè)土”的美；

4、揣摩本文情景交融的描寫(xiě)方法；

5、抄錄文中優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段，增加語(yǔ)言積累。

1、掌握生字、新詞；

2、理清故事情節(jié)；

3、探討第一部分——“平橋樂(lè)土”的內(nèi)容和作用。

（一）給作品中的生字，在原文的生字旁邊注音，重要的詞語(yǔ)稍加注釋。

（三）快速默讀課文，理清故事情節(jié)，找出段落的起訖：

2、看戲的具體地點(diǎn)在哪里呢？

3、陪我看戲的是哪些小朋友？他們待我如何？

4、平橋村的老人們是些什么人？待我怎樣？

（A）種田、打魚(yú)（B）不說(shuō)“犯上”

6、大約是在什么時(shí)間（季節(jié)）去看戲的？根據(jù)是什么？

7、他們是怎么去看戲的.？為什么非要乘船去？

（1）乘船（2）因?yàn)锳魯迅家鄉(xiāng)在江南，江南是水鄉(xiāng)，船是主要的交通工具；B橋村“臨河”，乘船方便；C連六一公公賣羅漢豆都是劃船去的。

8、寫(xiě)“平橋樂(lè)土”的目的是什么？

交代得以看戲的緣由、時(shí)間和平橋村的地理環(huán)境，小伙伴們的親密、友好，鄉(xiāng)間農(nóng)民的勤勞、善良，為后文寫(xiě)看戲及偷豆等內(nèi)容作鋪墊。

9、平橋村給“我”最深的感受是什么？是我的樂(lè)土——“樂(lè)”。

1、看戲前遇到什么困難？這個(gè)困難是怎樣解決的？

2、預(yù)習(xí)課后練習(xí)（第95頁(yè)）的“二”題的第1小題：（請(qǐng)?jiān)跁?shū)本上勾畫(huà)）

作者寫(xiě)夏夜行船，敘述“我”的所見(jiàn)、所聞、所感。試把表現(xiàn)這些感覺(jué)的語(yǔ)句分別摘出來(lái)，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣烘托“我”的急迫心情的。

社戲課件(篇2)

一、說(shuō)教材

本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫(xiě)作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

1、知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

2、能力目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；（2）體會(huì)景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在課文中，作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫(xiě)、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫(huà)意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì)“豆”與“戲”的描寫(xiě)似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)手段

1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識(shí)。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識(shí)容量。

2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫(huà)面，接受美的熏陶。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

1、《社戲》雖然寫(xiě)的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，但畢竟年代久遠(yuǎn)，對(duì)于當(dāng)代少年，尤其是城市少年來(lái)說(shuō)，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問(wèn)來(lái)。針對(duì)這種情況，教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上，而對(duì)優(yōu)美的景物描寫(xiě)、細(xì)膩的心理刻畫(huà)不會(huì)很在意。這正是需要教師精講的地方。

教師要重視點(diǎn)撥，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對(duì)文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解。

2、不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛(ài)好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時(shí)，采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會(huì)不會(huì)也那樣做？在現(xiàn)實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過(guò)類似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們?cè)鯓拥膽B(tài)度和情感？其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑。《社戲》里的小朋友為什么這樣而不那樣，怎樣去評(píng)說(shuō)他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問(wèn)題，還要有自己的見(jiàn)解。第三，要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。

六、教學(xué)程序

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入新課。

2、解決字詞障礙。

3、理清文章脈絡(luò)；熟讀課文。

4、明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂(lè)事

5、播放課文朗讀錄音整體感知課文。

6、學(xué)生朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)。

7、利用課文中的注釋和背景材料介紹，學(xué)生描述社戲這一習(xí)俗。

8、學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)某一文化習(xí)俗，在課堂上口頭表達(dá)，課后寫(xiě)小作文。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

第二課時(shí)

1、看戲前的波折；

2、航船在去趙莊途中的如畫(huà)景物和急切心情。

3、看戲時(shí)的心理和興趣。

4、找出夏夜行船時(shí)表現(xiàn)作者所見(jiàn)、所聞、所感的句子，并且體會(huì)其中哪些描寫(xiě)可以體現(xiàn)當(dāng)時(shí)人物的心情，明確此處是通過(guò)寫(xiě)景來(lái)抒情的。

5、學(xué)生復(fù)述看戲過(guò)程，歸納看戲時(shí)人物的心情。

6、布置課后寫(xiě)一篇小作文，練習(xí)以景抒情的寫(xiě)法。體會(huì)景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。

第三課時(shí)

1、看戲歸來(lái)的情形。

2、看戲次日的情形。

3、復(fù)述歸航時(shí)主要寫(xiě)了哪些趣事。

4、比較此時(shí)心情同看戲時(shí)有什么不同。

5、重點(diǎn)討論、理解文章最后一句的含義。體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

七、課后實(shí)踐

學(xué)生雖然不大會(huì)有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷，但在城市中會(huì)有豐富多彩的各種文化活動(dòng)，可以把自己參加過(guò)的一次活動(dòng)的情況寫(xiě)下來(lái)，也可以請(qǐng)自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^(guò)社戲的情景。

社戲課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)?：

一 學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說(shuō)，并理解文中敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。

二 理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

三 學(xué)習(xí)虛詞的用法，識(shí)別偏正短語(yǔ)。

四 了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

一 本課教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在敘事的詳略上，至于人物性格特點(diǎn)只要稍作了解。

二 本文開(kāi)頭和結(jié)尾是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，二者對(duì)表達(dá)中心又很有作用，可引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段與看“社戲”這一主要情節(jié)有何關(guān)系。

三 本文篇幅較長(zhǎng)，可以用講讀研討之法突出重點(diǎn)，再加進(jìn)課堂練習(xí)，深化鞏固，以達(dá)到教學(xué)目的。

上學(xué)期我們學(xué)過(guò)魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》，這是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫(xiě)的文章《社戲》。（板書(shū)并解釋課題）《社戲》：“社”原指土地廟。從前，在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，“社戲”就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。

《社戲》雖然也是寫(xiě)童年生活，不過(guò)這是一篇小說(shuō)，是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)創(chuàng)作，因此，文中的“我”（迅哥兒）以及其他一些人物都是作者塑造出來(lái)的。

（歸）?。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo 怠（慢）：dài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊(yùn)藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

2.根據(jù)課后練習(xí)一所提示的內(nèi)容，快讀課文。再按課文敘述的先后重新編排順序。

3.討論課文段落層次。

（1）課題為《社戲》，由此可見(jiàn)小說(shuō)的中心情節(jié)是“看社戲”。提問(wèn)：圍繞這一中心事件寫(xiě)了哪些事？

（2）除了看社戲以外，前前后后還寫(xiě)了哪些活動(dòng)？

提示：

開(kāi)頭寫(xiě)：隨母親省親小住平橋村；釣魚(yú)放牛的鄉(xiāng)間生活。（平橋村是“我”的樂(lè)土。）

小結(jié)：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，時(shí)間、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，因此，本篇小說(shuō)內(nèi)容可分為三段。

著重理解前后兩部分與中心情節(jié)的關(guān)系。

1.平橋村是一個(gè)什么樣的地方？

答案在第一節(jié)里可以找到：“離海不遠(yuǎn)”，“偏僻”，“臨河”，“不滿三十家”，都是“種田”，“打魚(yú)”的，“只有一個(gè)雜貨店”。

2.這樣一個(gè)偏僻的小村莊，為什么是“我”的“樂(lè)土”呢？

討論歸納：

（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書(shū)，來(lái)到自由天地歡樂(lè)地生活。

（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。

（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛(ài)和情趣。

3.這一部分與中心情節(jié)有什么關(guān)系？

這一部分為中心情節(jié)的展開(kāi)作了重要的鋪墊。

4.在中心情節(jié)“看社戲”敘述完之后，為什么又寫(xiě)“六一公公送豆”呢？

孩子們“偷”了六一公公的豆，第二天六一公公“不料竟非常感激起來(lái)”，并又送上一大碗羅漢豆來(lái)。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛(ài)，進(jìn)一步說(shuō)明“我”之所以愛(ài)平橋村，正是因?yàn)槠綐虼宓娜松屏伎蓯?ài)，從而深化了主題。

根據(jù)課后練習(xí)習(xí)題三2、3，四、五、六預(yù)習(xí)課文。

平橋村之所以“在我是樂(lè)土”是因?yàn)槭裁矗?/p>

1.可免讀難懂的書(shū)，過(guò)著自由快樂(lè)的生活。

2.沒(méi)有封建禮教的約束，人人平等。

3.有豐富多彩的農(nóng)村生活（釣蝦、放牛）。

小說(shuō)還寫(xiě)了一個(gè)什么生活內(nèi)容呢？

與孩子們一塊去看社戲。

1.看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)又如何解決的？

指名回答問(wèn)題，然后歸納：

在雙喜的幫助下，首先解決了船的問(wèn)題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫(xiě)包票的話作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。

2.齊讀第10節(jié)。

小結(jié)：以上這些語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，反映出小朋友們的聰明、能干的性格。

3.去趙莊看戲，課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)景狀物的？

明確下列幾個(gè)問(wèn)題：

（1）“朦朧”在句子里作什么詞用？“朦朧”原來(lái)是形容詞，現(xiàn)在作動(dòng)詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）

（2）為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去，這樣寫(xiě)形象真切，突出了船行的快。

4.第12節(jié)和13節(jié)與這一節(jié)有什么關(guān)系呢？

歸納：

（1）“那聲音大概是橫笛”，“果然是漁火”，從這幾句話里可以看出：這兩節(jié)與前一節(jié)是呼應(yīng)連貫的，這樣使文章很自然地過(guò)渡到看戲這一內(nèi)容上來(lái)。

（2）文中為什么說(shuō)笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來(lái)呢？

“自失”是指“我”聽(tīng)得出神，忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>

小結(jié)：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境的描寫(xiě)，它寫(xiě)出了農(nóng)村夜景的清新，寫(xiě)出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)的交融在一起。

5.來(lái)到趙莊使“我”興奮的是什么？

齊讀第14節(jié)。到了趙莊，首先看到的是那“模糊”在遠(yuǎn)處月夜中的“最惹眼”的戲臺(tái)，紅紅綠綠，猶如“仙境”，優(yōu)美迷人，更加使“我”陶醉。

社戲課件(篇4)

《社戲》是初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說(shuō)。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語(yǔ)文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有就是培育學(xué)生對(duì)課外生活的關(guān)注。

對(duì)魯迅的文章，學(xué)生是比較熟悉的，本文所敘之事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是感興趣的，學(xué)習(xí)此文能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分讓學(xué)生參與，對(duì)景物的描寫(xiě)一定要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化作能力。

1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，體會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

（2）培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。

（1）理解景物描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用；

（2）提高分析人物的能力。

3. 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟本文的人情美、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫(xiě)人、敘事，繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。

2、質(zhì)疑法、精講法。

3、賞析法和點(diǎn)撥法。

學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)和小組合作探究相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中提高能力。

一. 導(dǎo)入新課：

童年對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，是快樂(lè)美好的，是一段難忘的體驗(yàn)，長(zhǎng)大后，回憶往事時(shí)，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡的事情。

問(wèn)題簡(jiǎn)單，找四個(gè)成績(jī)差的學(xué)生來(lái)答此問(wèn)題。

【師小結(jié)并導(dǎo)入新課】：四位同學(xué)講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)個(gè)歡快跳動(dòng)的音符，說(shuō)不盡、道不完。在“百草園”和“三味書(shū)屋”中，我們陪童年魯迅走過(guò)了充滿童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時(shí)鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。

不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú攛掇cuān duo 踱duó 頗pō 怠慢dài 吁氣xū 宛轉(zhuǎn)wǎn 絮叨xù dāo磕kē 楫jí 歸省xǐng行輩háng舀水yǎo 蘊(yùn)藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo

2、作者介紹及題解。

魯迅，原名周樹(shù)人，文學(xué)家、革命家、思想家。浙江紹興人，有小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌等，都收在《魯迅全集》里。19發(fā)表了中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，19又發(fā)表了中篇小說(shuō)《阿Q正傳》。有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》三部，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》、《華蓋集》、《二心集》等。

社戲：社、原指土地神或土地廟。，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。

1、學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括全文內(nèi)容。

主要敘寫(xiě)“我”隨母歸省小住平橋村時(shí)，夜晚航船去趙莊看戲。

2、整體感知課文的思想內(nèi)涵：

思考：本文課題《社戲》，但真正寫(xiě)社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標(biāo)題改為《童年》或別的什么標(biāo)題？為什么？

【學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。】

1、故事的主要情節(jié)是圍繞什么展開(kāi)的？如果讓你在“社戲”前面加一個(gè)動(dòng)詞的話，加什么好呢？

看。

2、課文中第一次出現(xiàn)“看戲”兩個(gè)字是在第四段第一句話。這句話前面的三個(gè)自然段和主要情節(jié)“看戲”有沒(méi)有聯(lián)系？有什么聯(lián)系？

有聯(lián)系，這三段交代了看戲的時(shí)間、地點(diǎn)、看戲的人，還有看戲的機(jī)緣——由于我隨母親回外婆家消夏，所以才得以看戲。這些可以稱為“看戲”前的“序幕”。結(jié)尾寫(xiě)第二天六一公公送豆。

3、看戲的過(guò)程按時(shí)間或事件的發(fā)展順序可分為幾部分？（4——30）看社戲

社戲課件(篇5)

1.學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動(dòng)描寫(xiě)農(nóng)家少年形象，體會(huì)景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。

2.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。

本篇用第一人稱敘寫(xiě)幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略，主要敘寫(xiě)夜晚航船去趙莊看戲。寫(xiě)得曲折生動(dòng)，展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫(huà)面，描寫(xiě)出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)出對(duì)那段生活的懷念和對(duì)農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本篇的這些特點(diǎn)，完成教學(xué)目的。

本篇語(yǔ)言樸實(shí)準(zhǔn)確，很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語(yǔ)句表現(xiàn)力量的分析，統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當(dāng)中，體會(huì)其藝術(shù)魅力，培養(yǎng)分析和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

本篇側(cè)重?cái)⑹?，?xiě)的是農(nóng)家少年的群體。引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年，體會(huì)人物的感情、性格。

本篇的結(jié)構(gòu)層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè)事。

1.由教學(xué)過(guò)的寫(xiě)人有詳有略的《分馬》，引出敘事有詳有略的《社戲》（板書(shū)課題）。

2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一、二兩段，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

4.指定學(xué)生二人朗讀課文。

前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。

5.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。

(1)本篇主要敘寫(xiě)什么事件？

學(xué)生回答，教師明確：

主要敘寫(xiě)“我”隨母歸省小住平橋村時(shí)，夜晚航船去趙莊看戲。

(2)依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)出什么？

學(xué)生回答，教師明確：

可以分為三個(gè)部分：第一部分，從開(kāi)頭到“卻全都嘲笑起來(lái)了”，寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè)事；第二部分，從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，寫(xiě)夜晚航船去趙莊看戲的全過(guò)程；第三部分，從“第二天”到篇末，寫(xiě)看戲次日的情形。

(3)依據(jù)情節(jié)的發(fā)展，第二部分又可為幾層，各寫(xiě)出什么？

學(xué)生回答，教師明確：

可以分為四層：部分開(kāi)頭至“我們立刻一哄的出了門(mén)”為第一層，寫(xiě)去看戲前的波折；從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層，寫(xiě)去看戲途中的情景；從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進(jìn)了”為第三層，寫(xiě)在趙莊看戲的情形；從“月還沒(méi)有落”到“各自回去了”為第四層，寫(xiě)看戲歸來(lái)的情形。

(1)“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？

學(xué)生回答，教師明確：

“本來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這還未當(dāng)家的已嫁女兒的.一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

(2)平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的待遇？表明了村民的什么特點(diǎn)？

學(xué)生回答，教師明確：

平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚(yú)”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹?，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人（板書(shū)：村中居民熱情好客）。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩分很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸（板書(shū)：風(fēng)尚淳樸）。

(3)“我”在平橋村總有哪些樂(lè)事？

學(xué)生回答，教師明確：

“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”?！罢绽保砻麽灥玫奈r總歸“我吃”，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人?！拔摇笨粗谇宄旱暮铀?，呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來(lái)，自然樂(lè)趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來(lái)的蝦，更會(huì)甜在心里。

“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng)，“全都嘲笑起來(lái)了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些，勇敢些?！拔摇迸屡＃€因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密?！拔摇备∨笥逊排＃沧杂幸环N很濃的樂(lè)趣（板書(shū)：少年相伴釣蝦放牛 樂(lè)趣甚濃）。

(4)本篇題為“社戲”，重在敘寫(xiě)去看戲，寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè)事起著什么樣的作用？

學(xué)生回答，教師明確：

寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè)事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感（板書(shū)：多方表現(xiàn)樂(lè)趣）；更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事，第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃，“第一盼望”的“去看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣，就為寫(xiě)最大樂(lè)事的去看戲作了鋪墊，吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫(xiě)（板書(shū)：鋪墊趙莊看戲）。

進(jìn)一步體會(huì)第一部分的表現(xiàn)力量和在全篇中的作用；預(yù)習(xí)第二部分，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

去看戲前的波折，航船趙莊途中的如畫(huà)景物和急切心情，看戲當(dāng)中的心理和興趣。

1.由分析過(guò)的第一部分引到分析第二部分（板書(shū)：去趙莊看戲的全過(guò)程）。

(1)“就在我十一二歲時(shí)候的這一年，這日期也看看等到了”，一個(gè)“等”字，表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來(lái)的時(shí)候，發(fā)生了什么波折？

學(xué)生回答，教師明確：

到了趙演戲的這一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問(wèn)，也沒(méi)有”；外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來(lái)”，母親只得一力“寬慰”外祖母，一邊囑咐“急得要哭”的“我”，“說(shuō)萬(wàn)不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又不準(zhǔn)和別人一同去，說(shuō)是怕外祖母要擔(dān)心”，沒(méi)有大船不能去看戲這一意外的波折，使得外祖母很氣惱，“我”更非常焦急（板書(shū)：無(wú)船前往看戲 老少氣惱焦急）。

(2)到下午，小朋友們都去看戲了，“我”的情形怎樣？

學(xué)生回答，教師明確：

“我”雖然不能和小朋們一同去看戲，心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了”，“似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音”，而且想到小朋友們“在戲臺(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝”；一心只在戲上，一心只在看戲的小朋們身上，以致“這一天我不釣蝦，東西也少吃”，郁郁不樂(lè)。這使得母親很為難，外祖母又氣惱起來(lái)。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。

(3)在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中，怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)？解決了波折？

飯后，“看過(guò)戲的少年們也都聚攏來(lái)了，高高興興的來(lái)講戲”?！拔摇睕](méi)有看到戲，聽(tīng)到別人講戲，心情更加沉重，這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”，雙喜“大悟似的提議”，“八叔的航船不是回來(lái)了么”，“十幾個(gè)別的少年也大悟，立刻攛掇起來(lái)，說(shuō)可以坐了這航船和我一同去”。兩個(gè)“大悟”，表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時(shí)，十分歡喜興奮，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)（板書(shū)：雙喜想到航船 事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)）。外祖母擔(dān)心“都是孩子們，不可靠”，母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲，“不合情理”，雖然有了航船，戲還是看不成。雙喜看出底細(xì)來(lái)了，他勇敢地大聲說(shuō)“我寫(xiě)包票”，并且談出能寫(xiě)包票的條件，他們也確實(shí)具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”，表示同意，于是“我們立刻一哄的出了門(mén)”，“立刻”，表現(xiàn)出急不可待的心情，“一哄”，表現(xiàn)出出門(mén)時(shí)的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決（板書(shū)：雙喜打保票 波折得到解決）。

(4)這樣寫(xiě)出去看戲前的波折，在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

社戲課件(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力，理解景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用，提高分析人物的能力。

2.體會(huì)文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

3.體會(huì)作者對(duì)美好童年生活的回憶和眷念之情。認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品德，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課(1分鐘)

被譽(yù)為民族文化瑰寶的戲曲，以其獨(dú)特的藝術(shù)韻味，為百姓所喜愛(ài)。今天我們學(xué)習(xí)的小說(shuō)《社戲》，就是魯迅先生記述童年看社戲的一段經(jīng)歷，文中說(shuō)："真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了。"那么，是一場(chǎng)什么樣的戲，讓先生這樣傾心呢?讓我們走進(jìn)作品去看個(gè)究竟。(背景音樂(lè)《唱臉譜》)

二、預(yù)習(xí)抽測(cè)(9分鐘)

1.教師進(jìn)行抽測(cè)。

附抽測(cè)題目：⑴全文寫(xiě)了四件事，請(qǐng)問(wèn)是哪四件事?請(qǐng)用各用四字短語(yǔ)概括每一件事。⑵觀看社戲這件事包含哪些情節(jié)?請(qǐng)也各用四個(gè)短語(yǔ)概括每一個(gè)情節(jié)。⑶文章哪一句話評(píng)價(jià)了這場(chǎng)社戲?

2.學(xué)生完成抽測(cè)，并交換批改。

3.學(xué)生齊讀生字詞。

三、品讀社戲(25分鐘)

1.教師導(dǎo)學(xué)

文章題為《社戲》，文章的主要事件是觀看社戲，文章中"我"評(píng)價(jià)：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在在沒(méi)有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

學(xué)生朗讀這句話兩遍。

小組合作討論：從課文中找出語(yǔ)句來(lái)分析一下，"我"看到的這場(chǎng)戲好在哪里?

2.小組討論2分鐘，然后準(zhǔn)備1分鐘，各組派出代表闡述自己小組的意見(jiàn)。各組口頭展示的之后，也派出一名學(xué)生黑板展示小組的意見(jiàn)和理由。教師根據(jù)回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：戲并不好看。

3.教師導(dǎo)學(xué)：戲并不好看。為什么"我"認(rèn)為這場(chǎng)戲好呢?這場(chǎng)戲好在哪里?

4.小組討論2分鐘，準(zhǔn)備1分鐘后進(jìn)行闡述和展示。教師根據(jù)回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：戲好在人的身上。

5.教師導(dǎo)學(xué)：戲雖不好看，但是因?yàn)橛辛四敲春玫男』锇椋栽匐y捱的社戲也變得好看。你認(rèn)為哪個(gè)小伙伴最好呢?為什么?

6.小組討論2分鐘，準(zhǔn)備1分鐘后進(jìn)行第三輪補(bǔ)充闡述和展示。教師引導(dǎo)學(xué)生探究到社戲之外的細(xì)節(jié)和情節(jié)：平橋生活、歸航偷豆，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：善良淳樸的不止小伙伴，還有平橋村的人們。

6.教師歸納：社戲好的本質(zhì)內(nèi)涵(文章的主旨)

7.學(xué)生齊讀最后一段兩遍。

四、當(dāng)堂檢測(cè)(5分鐘)

1.教師出示題目：課后"研討與練習(xí)"第四題。

2.優(yōu)先照顧低分組回答，再進(jìn)行一次搶答。

3.教師出示答案，學(xué)生齊讀。

第二課時(shí)

一、溫故抽測(cè)(9分鐘)

1.教師進(jìn)行抽測(cè)。

附抽測(cè)題目：⑴文章哪一件事是全文主要事件?這件事包含哪些情節(jié)?請(qǐng)也各用四個(gè)短語(yǔ)概括每一個(gè)情節(jié)。⑵文章哪一句話評(píng)價(jià)了這場(chǎng)社戲?⑶四個(gè)生字詞。

2.學(xué)生完成抽測(cè)，并交換批改。

3.學(xué)生齊讀生字詞。

二、品味景物(20分鐘)

教師導(dǎo)學(xué)

月夜行船、月下歸航兩段的寫(xiě)景非常精彩。

學(xué)生朗讀這兩段。

小組合作討論：選擇其中一段來(lái)分析該段寫(xiě)景精彩在哪里?

確定每一小組的選擇，教師進(jìn)行干預(yù)，形成3組分析月夜行船，3組分析月下歸航。

先由分析月夜行船的小組進(jìn)行闡述。小組代表闡述時(shí)，小組成員在小黑板進(jìn)行書(shū)寫(xiě)展示。"月下歸航"小組可以進(jìn)行補(bǔ)充。

再由分析月下歸航的小組進(jìn)行闡述，小組代表闡述時(shí)，小組成員在小黑板進(jìn)行書(shū)寫(xiě)展示。"月下行船"小組可以進(jìn)行補(bǔ)充。

教師歸納寫(xiě)景精彩的要點(diǎn)。

學(xué)生分小組齊讀這兩段。

三、當(dāng)堂檢測(cè)(10分鐘)

1.教師出示檢測(cè)題目：課后"研討與練習(xí)"第三題。

2.學(xué)生完成抽測(cè)，并交換批改。