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說勤奮課件

發(fā)布時間:2024-05-12 說勤奮課件

說勤奮課件范例六篇。

本文作者經(jīng)過整理為你編輯了“說勤奮課件”,歡迎您來閱讀本文祝您愉快。根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準備好教案課件,教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。教師制作教案是教育教學(xué)科學(xué)之道的具體實踐。

說勤奮課件(篇1)

教學(xué)目標:

1、學(xué)會本課生字,理解用生字組成的詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長大了對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻。

教學(xué)重點和難點:

1、了解課文的中心論點

2、理解課文是如何用事實來說明“勤奮是通往理想境界的橋梁”的。

教學(xué)準備:

投影

教學(xué)時間:

三課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容:

初讀課文

教學(xué)過程:

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、解題:題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題,你想提什么問題?(文章主要說了一個什么道理呢?又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢?)下面,我們就帶著這個問題來讀一讀課文。

二、初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)分段。

1、聽課文錄音,想一想:課文主要說了一個什么道理?

2、交流(只要求說出大概意思就可以了)

3、引導(dǎo)分段。

(1)學(xué)生輕聲讀課文,看看課文在哪里提出了觀點?又是怎樣證明這個觀點的?課文最后又是講了什么?

(2)交流。

(3)根據(jù)以上問題給課文分段,并在文中作好記號。

三、分段讀通課文。

1、先拼讀生字,讀熟新詞。

2、分段讀通課文。

自由練讀后,指名分段朗讀,正音。對長句子進行全班重點練讀。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、自由輕聲讀課文第一段,畫出中心句。

2、出示:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。

(1)這里的“橋梁”是什么?

(2)把這種自問自答形式的句子換個說法,并說說自問自答的好處。

(3)過渡:是的,勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。

相機出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。

討論:“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?

(4)說說這句話的意思。

(5)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。

古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

比一比以上兩句話,你更喜歡哪一句?為什么?

齊讀后一句。

3、齊讀第一段。

4、爭取熟讀成誦。

五、教學(xué)生字,指導(dǎo)書寫。

1、自己設(shè)計記憶字形的方法,感到困難的在下面打“?”。

2、交流自學(xué)情況。

3、指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

4、鋼筆描紅。

六、作業(yè):

1、完成課后練習(xí)3:讀一讀,再抄寫。

2、嘗試背誦第一段。

3、區(qū)別形近字組詞。

未()悄()社()梁()渡()

末()稍()杜()粱()度()

第二課時

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)第二至四自然段

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段,你從中懂得了什么?

二、細讀第二自然段

1、課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁?!边@一中心,作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事?(相機板書:司馬光、童第周)

2、大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事,從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子?板書(天資聰明)

3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。

討論:

(1)司馬光手中的鮮花是什么?“終于”這個詞說明了什么?“警枕”的警在這里是什么意思?

(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)

(3)司馬光的事例告訴我們(板書):“成功=一份天才+九十九份汗水”

(4)自由練讀第二自然段

(5)指名讀,師與生一起評點,是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?

4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

三、細讀第三自然段

1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來:

(課件出示)

(1)童第周手中的鮮花是什么?

(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?

(3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?

(4)童第周的成功說明了一個什么道理?

2、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

4、學(xué)生討論“勤能補拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才?!边@句話的含義,老師相機板書。

5、指導(dǎo)朗讀

6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。

7、齊讀兩句名言,大家認為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁,時刻勉勵自己。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫了什么?

2、這一段在全文起什么作用?

3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫在小作本上。

五、總結(jié)課文

今天我們一起學(xué)習(xí)了《說勤奮》這篇課文,知道了勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。在今后的學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣,學(xué)習(xí)他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神,相信你們在人生旅途中有所作為,為人民、為社會作出貢獻。

六、作業(yè)完成課后思考題3、4兩題。

說勤奮課件(篇2)

教案內(nèi)容:

教學(xué)目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。

4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長大后才能對人民,對社會作出應(yīng)有的貢獻。

教學(xué)重點:學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。

教學(xué)難點:懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長大后才能對人民,對社會作出應(yīng)有的貢獻。

第一課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

1、師板書“勤”字(書寫認真),我們從小就應(yīng)當(dāng)要認認真真寫好中國字,堂堂正正做好中國人。

問:勤的右邊為什么是個“力”字?

板書“奮”字,學(xué)生齊讀“勤奮”一詞,并為它找近義詞。

師:今天我們就來好好談?wù)勥@“勤奮”二字。(板書“說”字,學(xué)生讀課題)

2、解題:曾經(jīng)有人對你說過有關(guān)“勤奮”的話嗎?誰?是怎么說的?(從學(xué)生生活實際入手,區(qū)分“勤奮”與“勤勞”等近義詞,讓學(xué)生進一步明確“勤奮”的含義。)

二、初讀課文:

1、整體感知課文。

師:下面請同學(xué)們迅速把書翻開到《說勤奮》一課,用最快的速度讀課文,找一找作者對勤奮的觀點是什么?用橫線畫出來。

指名說。

2、再讀課文,結(jié)合生字表,讀準字音,把課文讀通順。

3、指名分節(jié)朗讀課文,教師隨機正音。

4、默讀課文,找出不太理解的詞語,與同位同學(xué)交流討論。

重點指導(dǎo)理解如下詞語:

滾瓜爛熟:記得非常牢固,念得或背得非常流利。

毫不氣餒:氣餒,失掉勇氣和信心。一點也不灰心,充滿信心。

名列前茅:指名次排在前面。

勤能補拙:勤奮不懈可以彌補天生的笨拙。

5、再讀課文,把課文讀通順。

三、指導(dǎo)學(xué)生寫字:

1、出示生字:

2、認真觀察字形,你認為哪些字比較難寫難記?

3、你會怎樣記住這些字?

4、有針對性強調(diào)“稍”、“梁”、“末”、“渡”等字的寫法。

5、學(xué)生動筆描紅,教師巡視指導(dǎo)。

說勤奮課件(篇3)

一、說教材

《說勤奮》是一篇說理性的課文,通過古今兩個具體事例,告訴學(xué)生,勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求,我對這節(jié)課設(shè)計了以下教學(xué)目標:

1、檢查朗讀,學(xué)生有感情地全文。

2、圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點,重點學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié),教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí),長大了對人民、對社會作出自己應(yīng)有的貢獻。

3、交流課外搜集到的名人成功的故事,從中受到教育或啟發(fā)。

(這樣確定教學(xué)目標,符合本課特點,使傳授知識,發(fā)展能力和進行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中,互相滲透,共同完成。)

二、說教法、學(xué)法

1、教法

本課的教學(xué)開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點,構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊,系統(tǒng)組織教學(xué)。通過組織學(xué)生精讀課文第二自然段,結(jié)合司馬光的具體事例,通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞、句,細細咀嚼,理解司馬光手中的“鮮花”是什么,他是怎樣“用汗水澆灌出來的”?在教學(xué)第三自然段時,主要采用學(xué)習(xí)的遷移,自主開展學(xué)習(xí),通過自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式,采用小組合作的形式,同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來的?”這樣兩個問題,引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻?!?/p>

2、學(xué)法

“授之以魚不如授之以漁”,重視學(xué)法指導(dǎo),是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學(xué)生充分去感知語言材料,讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí),研究語言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課,仔細品味重點段、句、詞,體會文中的情感。這種方法,不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力,也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。

三、說教學(xué)過程

第一課時

一、揭示課題

1、談話導(dǎo)入:你們有自己的理想嗎?請談?wù)勀銈兊睦硐搿?學(xué)生自由發(fā)言)

2板書課題

同學(xué)們,這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。

(板書:13說勤奮)

3、解題。

題目中的“說”,就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章,文章主要說了一個怎樣的道理呢?又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢?下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。

二、初讀課文

1、自己試讀課文

(1)出示要求:

a、畫出生字,圈出生字,標出自然段序號。

b、讀準字音。借助生字表上的拼音,讀準字音。

c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復(fù)讀幾遍,直到讀通為止。

d、讀通全文。把課文多讀幾遍,想想每一個自然段說了什么。

(2)學(xué)生交流討論。

(指名逐段試讀課文)

學(xué)生讀,教師作如下引導(dǎo):

①提醒學(xué)生注意下列字的讀音。

“宋、砸”是平舌音。

“枕、稍、礎(chǔ)、拙”是翹舌音。

“餒”的聲母是n

“卵”的聲母是l

②指導(dǎo)讀好長句子。

出示:

理想境界橋梁心血澆灌砸缸滾瓜爛熟枕頭稍微編成巨著

生物學(xué)毫不氣餒急起直追習(xí)慣回顧名列前茅遠渡重洋剝離

基礎(chǔ)補拙良訓(xùn)改善有所作為貢獻

同學(xué)們/一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧,他/是北宋/著名的史學(xué)家。

晚上睡覺前,/他總是/習(xí)慣地/回顧一下/當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

古今中外,/每一個成功者/手中的鮮花,/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來的。

如今,/我們的生活/和學(xué)習(xí)條件/雖然/有了很大的改善,/但仍不能忘記/“勤奮”二字。提醒學(xué)生注意句中的停頓。

2、指名逐段朗讀課文。

師生評議。

3、范讀課文。

讀后引導(dǎo)學(xué)生說說這篇課文主要說明了一個什么樣的道理。(不要求說全面)

4、疏通全文。

學(xué)生自由讀課文思考討論:

課文是分幾部分來談勤奮的?

三、細讀課文第一段。

1、自由輕聲讀課文第一段。

(1)找出中心句。

出示:通往理想境界的橋梁是什么?

(是勤奮)

(2)這兒的“橋梁”是個比喻句,你能用自己的話說說“通往理想的橋梁”的意思嗎?

(實現(xiàn)理想的途徑)

(3)你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎?

(“通往理想境界的橋梁是勤奮?!薄盎蚯趭^是通往理想境界的橋梁?!?

(板書:勤奮是通往理想境界的橋梁)(學(xué)生齊讀板書)

(4)過渡:是的,勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。

相機出示:

成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。

討論:“鮮花”在這里指什么?(他們所取得的成就)

“汗水和心血”又是指什么?(艱辛的勞動)

(5)想一想這句話的意思是什么?(這里把成功者所取得的“成就”比作“鮮花”,把他們?yōu)榇烁冻龅钠D辛勞動比作“汗水”和“心血”。說明了成功者的成功是他們勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果,勤奮是他們的成功之路,是他們?nèi)〉贸晒Φ谋夭豢缮俚囊蛩?

(6)出示:

a、成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。

b、古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

(7)比一比,這兩句話你更喜歡哪一句?

(教師引導(dǎo)學(xué)生理解,第二句話更加具體,通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁)

(8)指導(dǎo)朗讀第一段。

四、教學(xué)生字,指導(dǎo)書寫

1、指讀要求學(xué)會寫的生字。

2、自己設(shè)計記憶字形的方法,感到困難的在下面打“?”。

3、交流自學(xué)情況。

4、指導(dǎo)書寫“枕、末、慣、基”。

五、作業(yè)

1、完成課后習(xí)題2,用鋼筆描紅。

2、抄寫句子。

古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

(要培養(yǎng)學(xué)生扎實的語文基本功,對于四年級學(xué)生而言,讀準字音,讀通課文依然是重點。第一課時主要是讓學(xué)生借助拼音讀準字音,讀順句子,讀通全文為重點。)

板書:

說勤奮

勤奮是通往理想境界的橋梁

說勤奮課件(篇4)

一、導(dǎo)入新課,談觀點:

1、看過張家港電視臺的《伴你成長》嗎?(談話類節(jié)目,每期都會聊一個話題)如《實話實說》等……

2、今天,有位作者作為佳賓也來和我們聊一個話題,讀今日話題

3、學(xué)習(xí)課文第一段

1)談話、聊天必須有個觀點。作者的觀點是什么呢?自由讀第一段,找出作者的觀點,也就是中心句

2)顯示——通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。(你能把這個自問自答的句子換一種說法嗎?)——勤奮是通往理想境界的橋梁。通往理想境界的橋梁是勤奮。

3)比較句子:

A成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。

B古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

比一比這兩句話,說說你更喜歡哪一句?為什么?怎樣讀好它?熟讀成誦。

討論:“鮮花”在這里指什么?(取得的成就)“汗水和心血”又指什么?(艱辛的勞動)這句話什么意思?用自己的話說說。

二、學(xué)習(xí)課文,談例子

一)作者認為勤奮成才為古今中外無數(shù)個事例所證明,讓我們來看看他舉了誰的例子?板書:司馬光、童第周

研讀司馬光和童弟周的故事,說一說他們的“鮮花”和“汗水與心血”分別指什么?

A、談司馬光

(1)你們最初是從何處了解司馬光的?(砸缸救人)板書:聰明人

(2)指名讀課文。

(3)說一說他收獲的的“鮮花”是什么?(板書)

討論他付出的“汗水與心血”又是什么?

(4)投影:小時侯,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了,他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。

*感悟:什么叫“滾瓜爛熟”?他是怎么做到滾瓜爛熟的?(一遍又一遍、一直)一遍又一遍就是兩遍嗎?(無數(shù)遍)——這就是“勤奮”!

*比較他和哥哥、弟弟的不同,從中能比較出什么?(司馬光小小年紀如此勤奮,令人敬佩)指導(dǎo)朗讀本句

(5)投影:為了抓緊時間,他用圓木做了個枕頭,睡覺時只要稍微一動,枕頭就會滾開,他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

*感悟:司馬光的枕頭與我們平時用的枕頭有什么不同?(播放錄像。)用這種枕頭你習(xí)慣嗎?為什么?司馬光把這種枕頭稱為——學(xué)生說(警枕)。為什么叫它“警枕”?這里的警應(yīng)是什么意思?(警戒、提醒)提醒他什么?(時時刻刻都不要浪費時間,要抓緊時間學(xué)習(xí)和寫作)——這就是“勤奮”!

*指導(dǎo)朗讀本句

*朗讀第二節(jié)

B、談童第周

(1)默讀課文。

(2)他收獲的鮮花是什么?板書

(3)童第周也和司馬光一樣是個天資聰明的人嗎?議論,板書:基礎(chǔ)差

(4)他付出的“汗水與心血”又是什么?補充介紹

學(xué)生議議說說,并理解詞語:毫不氣餒、急起直追、名列前茅

指導(dǎo)讀句子:怎樣讀好這些句子?表現(xiàn)童第周的勤奮呢?抓關(guān)鍵詞。

(5)你讀了童第周的故事有何感想?顯示:由此可見,即使基礎(chǔ)比別人差一些,只要肯下功夫,也是照樣可以成才的。讀句子。

(6)讀讀童第周的座右銘

(7)讀讀華羅庚的感想:

童第周的成功說明了一個道理:“勤能補拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”從課文中找出語句來理解“勤能補拙”,用“”劃出。這句話告訴我們什么道理?

(8)這是著名數(shù)學(xué)家華羅庚的名言,老師再送幾條名言給你們。(名人的、自己的)并送學(xué)生書簽。

(9)你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言?你能說一條嗎?

(10)從華羅庚的故事里,我們?nèi)匀豢梢宰x出兩個字,——同樣這也是“勤奮”!

(11)自由練讀第3自然段。

C、談人物對比

比較這兩位名人,你有什么發(fā)現(xiàn)?他們哪些地方相同的?哪些地方是不同的?

(1)一個是古代,一個是現(xiàn)代,

(2)司馬光從小聰慧,童第周起步晚、基礎(chǔ)差。

(3)不管你是聰明也好,笨也好,只要努力,都能成功。

不管你是聰明也好,笨也好,要想獲得成功,都要靠勤奮。

……

二、談?wù)n外勤奮的例子:其實勤奮的例子很多,很多,你們還知道哪些?

1、可以聯(lián)系學(xué)過的課文和未學(xué)習(xí)的課文進行簡單討論

2、推薦關(guān)于名人勤奮成才的書籍。

教師小結(jié):勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才。作者通過一古一今兩個人的典型事例再一次證明勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。

四、總結(jié)全文,談理想:

1、同學(xué)們有沒有想過自己的將來,你的理想是什么?

2、現(xiàn)在,我們的生活和學(xué)習(xí)條件有了很大的改善。要實現(xiàn)你們的理想,仍舊離不開“勤奮”二字。讀課文的第三段最后一句。

顯示:只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

根據(jù)第三段的內(nèi)容,完成填空。

1、司馬光只有(),才能()。

2、童第周只有(),才能()。

3、我們只有(),才能()

小結(jié):今天我們一起聊了“勤奮”這個話題,知道了勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

一、實踐活動,談收獲:

談完了關(guān)于“勤奮”的話題,相信大家的收獲一定不少。既然是課堂聊天,我想同學(xué)們一定愿意以作業(yè)的形式,和別人分享收獲。你們想給自己布置點什么作業(yè)呢?

(相互贈送自制勤奮名言的書簽。相互勉勵。

分組采訪調(diào)查一些名人成功的經(jīng)歷,舉行一個“名人成功故事”報告會。

出份勤奮??殖瓐?。……)

說勤奮課件(篇5)

第一則:鑿壁偷光

匡衡,字稚圭,西漢東海(漢郡名,今江蘇省邳縣以東至海,連山東省滋陽縣

以東至海地區(qū))人。他出身農(nóng)家,祖父、父親世代都是農(nóng)民。傳到匡衡,卻喜

歡讀書。他年輕時家里貧窮,白天給人做雇工來維持生計,晚上才有時間讀

書??墒羌依锔F得連燈燭也點不起。鄰家燈燭明巒,卻又照不過來??锖饩拖?/p>

出個法子,在貼著鄰家的墻上鑿穿一個孔洞,偷它一點光亮,讓鄰家的燈

光照射過來。他就捧著書本,在洞前映著光來讀書。

匡衡家窮買不起書。同鄉(xiāng)有個富翁家中藏書很豐富??锖饩腿ニ易龉?,卻不

收分文工錢。富翁感到很奇怪,問匡衡為什么?匡衡說:我不想要工錢,只

希望您能把家中的書都借給我讀,我可就很心滿意足了。富翁聽了,被他那

種勤奮好學(xué)的精神所深深感動,就答應(yīng)了他的請求。從此,匡衡就有了極好的

讀書機會。史書上說,匡衡精力充沛,超越常人,富翁家的豐富的藏書,加上

匡衡本人的勤奮努力,終于把他造就成為一位知識學(xué)問淵博的學(xué)者。當(dāng)時的讀

書人中甚至流傳著這么幾句口碑:無說《詩》,匡鼎來;匡說詩,解人頤

(沒有人能解說《詩經(jīng)》,匡衡恰好來了;匡衡給大家解說了《詩經(jīng)》的疑

義,大家開心得都笑起來)??梢娝曌u很高。當(dāng)時,許多讀書人都拜他為

師,跟他學(xué)習(xí)。

后人根據(jù)匡衡的故事,概括出一句成語鑿壁偷光,形容勤奮好學(xué).

第二則:

諸葛亮少年時代,從學(xué)于水鏡先生司馬徽,諸葛亮學(xué)習(xí)刻苦,勤于用腦,不但司

馬徽賞識,連司馬徽的妻子對他也很器重,喜歡這個勤奮好學(xué),善于用腦子的

少年。那時,還沒有鐘表,記時用日晷,遇到陰雨天沒有太陽。時間就不好掌

握了。為了記時,司馬徽訓(xùn)練公雞按時鳴叫,辦法就是定時喂食。為了學(xué)到更

多的東西,諸葛亮想讓先生把講課的時間延長一些,但先生總是以雞鳴叫為

準,于是諸葛亮想:若把公雞鳴叫的時間延長,先生講課的時間也就延長了。

于是他上學(xué)時就帶些糧食裝在口袋里,估計雞快叫的時候,就喂它一點糧食,

雞一吃飽就不叫了。

過了一些時候,司馬先生感到奇怪,為什么雞不按時叫了呢經(jīng)過細心觀察,發(fā)

現(xiàn)諸葛亮在雞快叫時給雞喂食。先生開始很惱怒,但不久還是被諸葛亮的好學(xué)[

精神所感動,對他更關(guān)心,更器重,對他的教育也就更毫無保留了。而諸葛亮

也就更勤奮了。通過諸葛亮自己的努力,他終于成為了一個上知天文,下識地

理的一帶飽學(xué)之人。

學(xué)習(xí)需要勤奮。勤奮是中華民族自古以來的傳統(tǒng)美德,無數(shù)與勤奮有關(guān)的事例

歷來為人們稱道,車胤螢入疏囊是勤奮;孫康雪映窗紗是勤奮;匡衡

鑿壁偷學(xué)是勤奮;蘇秦懸梁刺股是勤奮;祖逖聞雞起舞也是勤

奮,勤奮使他們最終都成就了一番偉業(yè)。

學(xué)習(xí)要有主見,一個很重要的地方是不要迷信權(quán)威。

第三則:

孔子一生勤奮學(xué)習(xí),到子晚年,他特別喜歡易經(jīng)。易經(jīng)是很難讀懂的,學(xué)起來

很吃力,可孔子不怕吃苦,反復(fù)誦讀,一直到弄懂為止。因為孔子所處的時

代,還沒有發(fā)明紙張,書是用竹簡或木簡寫成的,既笨又重。把許多竹簡用皮

條編穿在一起,便成為了一冊書。由于孔子刻苦學(xué)習(xí),勤展書簡,次數(shù)太多

了,竟使皮條斷了三次。后來,人們便創(chuàng)造出了韋編三絕這句成語,以傳

誦孔子勤奮好學(xué)的精神。

第四則:

童第周小時候的好奇心十分強,看到不懂的問題往往要向父親問個為什么。父

親每次都不厭其煩地耐心給他講解。

一天,童第周看到屋檐下的石階上整整齊齊地排列著一行小坑坑,他覺得十分

奇怪,琢磨半天弄不明白是怎么回事,便去問父親:父親,那屋檐下石板上的

小坑是誰敲出來的?是做什么用的呀?父親看到兒子這么好奇,高興地

說:這不是人鑿的,這是檐頭水滴下來敲的。小童第周更奇怪了,水還能把

堅硬的石頭敲出坑?父親耐心地解釋說:一滴水當(dāng)然敲不出坑,但是天長日

久,點點滴滴不斷地敲,不但能敲出坑,還能敲出一個洞呢!古人不是常說滴

水穿石嘛!就是這個道理。父親的一席話,在小童第周的心里激起了一陣陣漣

漪,他坐在屋檐下的石階上,望著父親,似懂非懂地點了點頭。

由于農(nóng)活比較多,童第周對學(xué)習(xí)有些失去興趣,不想讀書了。父親耐心地開

導(dǎo),童第周說:你還記得滴水穿石的故事嗎?小小的檐水只要常年堅持不

懈,能把堅硬的石頭敲穿。難道一個人的恒心不如檐水嗎?學(xué)知識也要靠一點

一滴積累,堅持不懈才能獲得成功。為了更好地鼓勵童第周,父親書寫了滴

水穿石四個大字贈給他,并充滿期望地說:你要把它作為座右銘,永志不

忘。

說勤奮課件(篇6)

學(xué)習(xí)目標:

1、學(xué)會本課的生字詞,準確流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。

3、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

重點難點:

懂得勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水,勤能補拙的道理。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入:

同學(xué)們有沒有想過自己的理想?你的理想是什么?

生談,師總結(jié)。引出勤奮是通往理想的橋梁,板書課題——說勤奮。

二、初讀課文,整體感知。

1、大聲讀課文,讀準字音,看清字行,讀通句子。

2、出示生字,檢查預(yù)習(xí)。

3、課文講了個什么道理?

三、精讀課文

1、課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁?!边@一中心,作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事?(相機板書:司馬光、童第周)

2、大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事,從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子?板書(天資聰明)

3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。

討論:

(1)司馬光手中的鮮花是什么?“終于”這個詞說明了什么?“警枕”的警在這里是什么意思?

(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)

(3)司馬光的事例告訴我們(板書):“成功=一份天才+九十九份汗水”

(4)自由練讀第二自然段

(5)指名讀,師與生一起評點,是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮。

4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

[處理教材、設(shè)計教學(xué)要大膽、獨特。先了解名人成就,再探討個中原因,對于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用,無疑更加巧妙、合理]

(二)

1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來:

(1)童第周手中的鮮花是什么?

(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?

(3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?

(4)童第周的成功說明了一個什么道理?

[自學(xué)問題的設(shè)計很有講究,要有一定的內(nèi)容跨度,要有逐步的層次遞進,要有廣闊的拓展空間,要有足夠的思考強度,值得反復(fù)推敲,精心設(shè)計。]

2、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

4、學(xué)生討論“勤能補拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才?!边@句話的含義,老師相機板書。

5、指導(dǎo)朗讀

6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。

7、齊讀兩句名言,大家認為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁,時刻勉勵自己。

[語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣,可以記錄教師板書,可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累,會讓學(xué)生受益無窮。]

(三)學(xué)習(xí)第四自然段

1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫了什么?

2、這一段在全文起什么作用?

3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫在小作本上。

[注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了,學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲,將思考、感悟、情感形諸文字,是學(xué)習(xí)過程的延伸,是學(xué)習(xí)效果的深化,是語文能力的提升,可謂一舉多得。]

四、總結(jié)升華

1、再讀兩位名人的勤奮故事,你從中能體會到什么?

2、小組交流。

五、拓展延伸:

你還知道那些關(guān)于勤奮的故事?

六、布置作業(yè):

搜集有關(guān)勤奮的故事,與大家共同分享。

七、板書設(shè)計:

15說勤奮

司馬光(天資聰明) 《資治通鑒》 成功=一份天才+九十九份汗水

童第周(基礎(chǔ)差,起步晚) 青蛙卵剝離手術(shù)勤能補拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。

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說勤奮課件(集合11篇)


俗話說,做什么事都要有計劃和準備。幼兒園教師在工作過程中,都需要提前尋找一些資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義!所以,你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢?為此,小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《說勤奮課件(集合11篇)》,供有需要的朋友參考借鑒,希望可以幫助到你。

說勤奮課件【篇1】

一、教材分析

《說勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說理性較強的文章。課文通過古今兩個具體的事例,告訴讀者:勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會作出應(yīng)有的貢獻。

全文共4個自然段。第一自然段通過設(shè)問的形式明確地提出了自己的觀點:通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。先具體寫司馬光小時侯勤奮學(xué)習(xí),后寫司馬光長大后勤奮寫作,終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事,重在說明勤能補拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。第四自然段是對全文的總結(jié),號召同學(xué)們不忘勤奮,一生勤奮,長大才能有所作為。

二、教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)本文,要學(xué)會9個生字,理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長大才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

三、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點:學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,從中受到教育。

教學(xué)難點:理解句子勤奮是通往理想境界的橋梁。古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。的意思。

四、教學(xué)流程設(shè)計

教學(xué)本課,我們準備以匡衡的鑿壁借光的故事引入新課,通過學(xué)生對勤奮的理解來導(dǎo)入新課,讓學(xué)生在回顧具體的人和事的過程中對勤奮的含義有一定的感性認識。這樣,使說理的文章更感性化,學(xué)生對學(xué)習(xí)文章的興趣也會更濃。

然后讓學(xué)生初讀課文,并要求學(xué)生邊讀邊思考:課文講了一個什么道理?是怎樣把這個道理說清楚的。學(xué)生自讀結(jié)束后,組織交流。根據(jù)學(xué)生的回答理解課文內(nèi)容,從整體上把握課文。

在學(xué)習(xí)第一段中,重點是引導(dǎo)學(xué)生先理解文章的中心句:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。的字面意思,橋梁指什么?第一句話還可以怎么說?鮮花指什么?汗水和心血又是什么意思?再結(jié)合二、三自然段的學(xué)習(xí),回過來具體說說鮮花又指什么?汗水和心血又是什么意思?再反復(fù)地朗讀這些句子,加以強調(diào),深化認識。這樣,教學(xué)的重點得以強化,難點得以層層的突破。

對于課文第二自然段,學(xué)生自讀課文,找一找:司馬光取得了什么成就?這個成就是怎么取得的?引導(dǎo)學(xué)生用自由讀課文,在讀的過程中可以圈圈、點點,做上記號。學(xué)生自主研讀后,組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過程中,對《資治通鑒》作些介紹。

第三自然段的學(xué)習(xí)可以放手讓學(xué)生自學(xué),從童第周的故事中領(lǐng)悟勤能補拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才的道理。

給學(xué)生適度的時間與文本對話,誦讀、感受、理解、欣賞課文,從兩個故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會作出應(yīng)有的貢獻。再回顧全文,進行總結(jié),初步了解說理文章的總分總的寫法。最后進一步展開師生、生生間的對話,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流,真誠地溝通,學(xué)生的情感得以升華。

課后拓展延伸,讓學(xué)生查找關(guān)于勤奮的名人名言,摘抄下來作為座右銘鼓勵自己在今后的學(xué)習(xí)生活中不斷進步,并再一次查找勤奮成才的名人事跡,從中受到啟發(fā)。從而讓學(xué)生得法于課內(nèi),得益于課外,形成大語文觀。

五、說教法、學(xué)法

本課的教學(xué)主要是通過品析詞句、自主探究、比較學(xué)習(xí)等方法,使學(xué)生讀懂一個人不論聰慧或愚笨,只有勤奮學(xué)習(xí),長大才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。學(xué)生通過認真讀書、查找資料來理解勤奮的真正含義。

1、品詞析句法

精讀第二自然段中,重點引導(dǎo)學(xué)生感悟:(1)小時候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。(2)為了抓緊時間,他用圓木做了一個枕頭,睡覺時只要稍微一動,枕頭就會滾開,他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫警枕。引導(dǎo)感悟第一段文字時,讓學(xué)生查詞典理解滾瓜爛熟的意思,然后導(dǎo)問:司馬光怎么做到滾瓜爛熟的呢?引出一遍又一遍即無數(shù)遍地高聲朗讀,一直到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮。對第二段文字,從警枕一詞入手。先引導(dǎo)學(xué)生借助字典查一查警字在警枕一詞中的含義,在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗,想一想如果睡覺的時候枕著一個圓圓的木頭會是一種什么感受,進而體會司馬光的勤奮:用警枕擠出睡覺的時間讀書寫作,這就是勤奮呀!是勤奮使他完成了《資治通鑒》的編寫,是勤奮使他成了流芳百世的名人。司馬光從小就聰明過人,可他一直非常勤奮,從他的故事中我們還能感悟到什么?引導(dǎo)交流,并在交流中使學(xué)生明白:砸缸救人的司馬光從小就顯現(xiàn)出不凡的天資,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后編成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說明了成功等于一分天才加九十九分汗水;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會作出應(yīng)有的貢獻。

學(xué)習(xí)童第周的故事,可以抓住毫不氣餒急起直追名列前茅等體會他的勤奮好學(xué)。

2、扶放結(jié)合法

教是為了不用教,在課堂教學(xué)中,我們要注重把方法傳授給學(xué)生,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。學(xué)習(xí)第三自然段時可引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的方法,即抓住關(guān)鍵詞句精讀領(lǐng)悟的方法。重點抓住毫不氣餒名列前茅高難度勤能補拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才等詞句,在引導(dǎo)過程中,相機介紹童第周和華羅庚,并運用相關(guān)資料讓學(xué)生認識到完成青蛙卵剝離手術(shù)的難度。

3、比較法

童第周和司馬光的天資明顯不同,學(xué)習(xí)時可采用比較法學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生把童第周和司馬光作對比,看看他們之間有什么異同,從而深刻領(lǐng)會即使基礎(chǔ)比別人差一些,只要肯下功夫,也是照樣可以成才的和勤能補拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才的道理。最后再指導(dǎo)學(xué)生回味誦讀,讀出感受。還有可以通過句式的比較加深理解、感悟。

4、讀悟法

新課標十分重視朗讀的訓(xùn)練,朗讀是學(xué)習(xí)語言、積累語言的好方法,蘇教版的語言優(yōu)美,富有人文性,本文故事感人,整篇文章條理性強,應(yīng)該讓學(xué)生多讀,在思考中讀,在交流中讀,在感悟后讀。特別是文章的中心論點要反復(fù)讀,在學(xué)了司馬光、童第周勤奮的例子后再讀,總結(jié)時再讀。這樣以讀促思,以讀促悟,使語文課堂充滿朗朗的讀書聲,真正體現(xiàn)語文教學(xué)的返樸歸真。

5、自主合作學(xué)習(xí)探究法

采用自主合作學(xué)習(xí)的方式,鼓勵學(xué)生結(jié)合自身情況暢所欲言、各抒己見,并允許學(xué)生對問題有不同的見解,不強求統(tǒng)一,以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

六、說板書

說勤奮

勤奮是通往理想境界的橋梁

汗水和心血鮮花

司馬光(天資聰明)滾瓜爛熟警枕編成《資治通鑒》

童第周(基礎(chǔ)差)毫不氣餒完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)

說勤奮課件【篇2】

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會本課19個生字,其中田字格前面的10個只識不寫,理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)給課文分段,說出段落大意。

4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、檢查第一段背誦情況。

二、細讀第二段。

1、讀課文第二段。思考:圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁”這一中心。作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事?(讀后交流,板書:司馬光、童第周)

2、細讀第2自然段。

⑴同學(xué)們知道司馬光砸缸的故事嗎?從這個故事你知道司馬光是個怎樣的人?(看出司馬光小時候就聰明過人)

⑵司馬光取得了什么樣的成就?(用19年時間終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》)

抓住“19年時間”可見時間長,“著名”、“巨著”可見不同一般,可向?qū)W生簡介《資治通鑒》,進一步更了解成就之大。

司馬光取得這么大的成就容易嗎?從哪個詞可看出來?(指出“終于”一詞說明《資治通鑒》是司馬光花費心血和汗水換來的)怎樣讀好這一句?

⑶自讀課文討論:司馬光勤奮表現(xiàn)在哪些地方?

交流:

a、小時候別人玩的時候他仍讀書。

b、長大后用“警枕”的自勵自勉。

⑷出示:小時候,別人玩的時候他仍讀書。

小時候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。

你較喜歡哪一句?為什么?(抓?。骸懊慨?dāng)”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會司馬光的惜時,讀書次數(shù)多、時間長、程度深,以及對比手法更突出了司馬光的勤奮)

如何讀好這一句?自由練讀,讀給同桌聽,推薦讀,注重評議。

⑸文中“警枕”是什么意思?說明了什么?

⑹小結(jié):司馬光的例子告訴我們,即使天資聰穎過人,也同樣需要勤奮,只有勤奮,才能獲取成功的碩果。

⑺齊讀課文第2自然段。

3、細讀第3自然段。

文章除了寫司馬光勤奮的事例外,還寫到了童第周。

⑴讀讀第3自然段,看看童第周與司馬光相比有什么不同之處?從哪些詞可看出來?(起步晚,基礎(chǔ)差,抓住“17歲才進中學(xué)”、“學(xué)習(xí)成績很差”)

⑵但“經(jīng)過半年的努力,他終于趕了上來,學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅?!?/p>

⑶“終于”一詞說明了什么?(成績的取得來之不易,付出艱辛的勞動)

⑷特別值得一提的是“后來他遠渡重洋,……產(chǎn)生了很大的影響?!焙喗椤扒嗤苈褎冸x手術(shù)”體會“高難度”。

⑸童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣會取得成功?

交流:抓住“毫不氣餒,奮起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺前……總要……還”等詞句體會,怎樣讀好這些句子?體會童第周的勤奮。

⑹童第周的成功說明了一個道理:“勤能補拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才?!睆恼n文中找出語句來理解“勤能補拙”,用“”劃出。這句話告訴我們什么道理?

這是著名數(shù)學(xué)家華羅庚的名言,你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言?(多搜集)

⑺自由練讀第3自然段。

⑻指導(dǎo)背誦第3自然段。

教師小結(jié):勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)算暴自棄權(quán)。作者通過一古一今兩個人的典型事例再一次證明勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。

除了司馬光、童第周外,你還知道古今中外名人勤奮好學(xué)的事例?(推薦讀課外書)

4、細讀第三段。

⑴自由讀第三段,思考這一段主要寫了什么?(作者對我們的要求和希望)

⑵齊讀最后一句話,(抓住“只有……才能……才能”體會勤奮的意義)

根據(jù)第三段的內(nèi)容,完成填空。

司馬光只有( ),才能( )。童第周只有( ),才能( )。

⑶這一段在全文中起什么作用?

⑷有感情地朗讀第三段。

5、小結(jié):今天我們一起學(xué)習(xí)了《說勤奮》這篇課文,知道了勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。在今后的學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣,學(xué)習(xí)他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神,相信你們在人生旅途中有所作為,為人民、為社會作出貢獻。

三、作業(yè):

1、說說下列詞語的意思。

滾瓜爛熟,史學(xué)巨著,毫不氣餒,名列前茅,勤能補拙。

2、背誦課文。

3、區(qū)別形近字組詞。

說勤奮課件【篇3】

《說勤奮》是一篇說理性較強的文章,說勤奮教學(xué)設(shè)計。課文通過古今兩個具體事例,告訴讀者:勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會作出應(yīng)有的貢獻。全文共4節(jié)。第一節(jié)通過設(shè)問的形式明確地擺出了自己的觀點:通往理想境界的橋梁是勤奮。第二節(jié)列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。第三節(jié)寫的是童第周勤奮成才的故事。第四節(jié)是對全文的總結(jié),號召同學(xué)們不忘勤奮,一生勤奮,長大才能有所作為。

教學(xué)目標 :

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長大后才能對人民,對社會作出應(yīng)有的貢獻。

教學(xué)重點:

學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。

教學(xué)難點 :

懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長大后才能對人民,對社會作出應(yīng)有的貢獻。

教學(xué)過程 :

一、導(dǎo)入 :

1、師板書勤字(書寫認真),我們從小就應(yīng)當(dāng)要認認真真寫好中國字,堂堂正正做好中國人。(及時而巧妙地將一些生活哲理滲透在語文教學(xué)中、將育人與教書融為一體)請生讀(正音:qin)。

問:勤的右邊為什么是個力字?

板書奮字,學(xué)生齊讀勤奮一詞,并為它找近義詞。

師:今天我們就來好好談?wù)勥@勤奮二字。(板書說字,學(xué)生讀課題)(從勤字入手,讓學(xué)生初步感知勤奮的含義,為下面的學(xué)習(xí)作了必要的準備。)

2、解題:曾經(jīng)有人對你說過有關(guān)勤奮的話嗎?誰?是怎么說的?(從學(xué)生生活實際入手,區(qū)分勤奮與勤勞等近義詞,讓學(xué)生進一步明確勤奮的含義。)

二、新授

1、整體感知課文。

師:下面請同學(xué)們迅速把書翻開到《說勤奮》一課,用最快的速度讀課文,找一找作者對勤奮的觀點是什么?用橫線畫出來。(直奔課文中心,突出主題,有利于學(xué)生從整體上感悟課文,也有利于課堂教學(xué)的整體把握。)

指名說。

2、出示投影:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。

只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻。

①、理解第一句:生讀,并用自己的話來說一說這句話的意思。(對這句話的理解很重要,只有懂得了這句話的含義,才能真正領(lǐng)悟作者的觀點。)

②、理解第二句。師讀第一遍(強調(diào)只有一詞):聽出什么來了?(引導(dǎo)學(xué)生體會:要想有所作為,只能靠勤奮)生齊讀。

師讀第二遍(強調(diào)一生一詞):聽出什么了?(引導(dǎo)學(xué)生體會:要堅持不懈的勤奮,才能成功)

生齊讀以上兩句話。(教給學(xué)生讀悟課文的方法,讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞來理解課文。)

3、學(xué)習(xí)事例

①、師:作者就這兩句話對你說十遍,你相信嗎?說一百遍呢?說一千遍呢?這樣說有說服力嗎?那要怎么樣才有?(讓學(xué)生自己體會有事例才有說服力。)

師:作者舉了誰的例子?為什么舉他們的例子?(讓學(xué)生體會:用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點,才會更具有說服力。)

②、師:課文中的兩個人成功了嗎?讀課文,從中找出有關(guān)他們成功的句子。

生自讀課文,找出相關(guān)句子讀一讀。

師:他們成功靠什么?(勤奮)劃出能體現(xiàn)出他們勤奮的句子。(打破了常規(guī)的程序,采用了倒敘,有三方面好處:先在學(xué)生心中樹起成功的典型,為下面的說勤奮蓄勢;接下來的教學(xué)不必在這上面糾纏,可以使整個教學(xué)過程 變得簡潔,更加突出文章的中心和教學(xué)重點;承接上一個環(huán)節(jié),使得整個教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,一脈相通。)

③、學(xué)習(xí)司馬光的例子

出示投影:他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。

為了抓緊時間,他用圓木做了個枕頭,睡覺時只要稍微一動,枕頭就會滾開,他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫警枕。

(根據(jù)時間上的不同,讓學(xué)生體會:一生勤奮)

教師要抓住一遍又一遍、滾瓜爛熟、稍微、警枕等詞,讓學(xué)生體會司馬光的勤奮。

師:讀大屏幕上的兩句話,好好體會司馬光的勤奮。(生自由讀、齊讀)

④、學(xué)習(xí)童第周的事例

生讀相關(guān)句子。(引導(dǎo)學(xué)生抓住起早貪黑一詞,體會童第周的勤奮。)

⑤、師:下面我們來把司馬光和童第周的勤奮放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個詞

出示投影:抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前

師:從這幾個詞里,你有沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個共同的特征,是什么?(指名說)

小結(jié):(深情地)對于時間,有人說過:時間就是金錢,時間就是力量;對于時間,魯迅說過:時間就像海綿里的水,擠擠總是有的;對于時間,劉老師想說:勤奮的人總覺得時間那么短,懶惰的人總覺得時間那么長。(先單獨學(xué)習(xí)童第周和司馬光勤奮事例,再把兩者放在一起進行比較,引領(lǐng)學(xué)生逐層感悟)

三、延伸與拓展

1、出示投影:同學(xué)們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧,他是北宋著名的史學(xué)家。

我國著名的生物學(xué)家童第周,到了17歲才進中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績很差

師:比較這兩句話,看能比出什么來?(引導(dǎo)學(xué)生體會:不管你有多聰明,也不管你基礎(chǔ)有多差,都要靠努力,才會成功。)

(對課文內(nèi)容進行了延續(xù)和提升,讓學(xué)生的情感體驗在這里得到一次升華。)

2、請看幾句名人名言。

出示投影:

成功=1份天才+99份汗水。發(fā)明家愛迪生

勤能補拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。數(shù)學(xué)家華羅庚

不論你有多么聰明,也不論你基礎(chǔ)有多么差,只要勤奮,都能獲得成功。

暫時還沒家的劉老師

(生自由讀,說說自己對這些名言的理解)

3、小結(jié):但愿我們每位同學(xué)都能通過自己的勤奮實現(xiàn)自己的遠大理想!

4、生齊讀名言

說勤奮課件【篇4】

在通往幸福天堂的路上,都是些什么呢一定有人認為鋪滿了鮮花,像彩虹一樣美麗;也一定有人認為鋪滿了金子,到處都閃耀著金色的光輝;或者在這條路上,到處都飛翔著美麗的天使。

那你就錯了。通往天堂的路上,沒有鮮花,也沒有彩虹,更沒有天使。這條路,比人間的任何一條路都難走,比通往地獄的路更為坎坷。

假如你真的要上幸福的天堂,首先遇到的是一個叫自私的攔路神。它會告訴你,假如你要上天堂,先把你身上的自私根除掉,因為天堂里的一切都是大家的,不允許有任何私心雜念。你是為了自己的快樂和幸福,為了擺脫自己的煩惱和困惑而來,那請你回去,因為你的這個目的充滿了自私。

接著你遇到的是勇氣。勇氣說,在前面布滿了刀山火海,還有你想象不到的困難和障礙,人通過的可能只有萬分之一,你有能力和膽量往前走嗎你是選擇一往無前還是半途而廢呢如果你態(tài)度堅定,勇氣會讓你繼續(xù)前行,但你接著會遇到知識神。它會告訴你,在天堂里的人都是無所不能的,這是因為他們都掌握了淵博的學(xué)識,所以,當(dāng)面對問題時才會迎刃而解。往前走,把你引領(lǐng)到智慧的面前。智慧會問你,你知道什么叫智慧嗎它說,智慧是把知識運用到實踐當(dāng)中的能力,是看穿一切的本領(lǐng),你具有這種能力和本領(lǐng)嗎

接著你遇到的是敗者神。它說,我是光榮的。你知道人生當(dāng)中最偉大的品質(zhì)是什么嗎是戰(zhàn)勝失敗。每一個杰出的人,都是經(jīng)過了無數(shù)次失敗、又無數(shù)次戰(zhàn)勝了失敗的人。你能夠坦然地面對人生的每一次失敗嗎你能夠經(jīng)常把自己當(dāng)作一個失敗者,而又義無反顧地繼續(xù)前行嗎

與敗者神比鄰而居的是勤奮。勤奮說,想上天堂,我這一關(guān)最難通過,有很多人走了一半又退了回去,就是因為缺少勤奮。有人可能一時勤奮,有人可能幾年勤奮,有人可能半生勤奮,但這些都是遠遠不夠的。要上天堂,需要一生都勤奮不輟。勤奮最后會告訴你,其實選擇勤奮是一件十分快樂的事情,因為通過自己的辛勤勞動獲得的面包吃起來比別人送給的更加香甜可口。

在前面等著的還有誠實。誠實說,永遠者不要做騙子,無論對自己還是對他人。因為有這樣一句話是非常正確的:你可以在所有的時間里欺騙少數(shù)的人,你也可以在少數(shù)的時間里欺騙所有的人,然而你絕對不能在所有的時間里欺騙所有的人。當(dāng)你的謊言被揭穿的那一刻,就是人所不齒的時候。

最后就是品格了。有了知識、智慧、勤奮、勇氣、誠實,但這些都不足以與一個人的品格相提并論。因為一個只有具有了高尚的品格,才會為人所敬佩和景仰。什么是品格?以天下為已任,虛懷若谷,襟懷坦蕩。

假如這些問題你都能夠一一回答而且順利通過,那幸福的天堂就在面前了。

說勤奮課件【篇5】

教學(xué)目標:

1、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。

2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長大后才能對人民,對社會作出應(yīng)有的貢獻。

教學(xué)重點:學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。

教學(xué)難點:懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長大后才能對人民,對社會作出應(yīng)有的貢獻。

一、復(fù)習(xí)回顧,把握論點

1、導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十五課《說勤奮》(教師板書課題、學(xué)生齊讀課題)

2、這是一篇說理性很強的文章,文章開門見山告訴了我們一個道理——

幻燈出示:勤奮是通往理想境界的橋梁。

3、齊讀觀點。

4、古今中外,涌現(xiàn)了許多手捧鮮花、有所作為的人,文中選取的是哪兩個人?(板書有所作為)

二、細讀文本,明白道理

1、細細讀課文二、三自然段,想想司馬光和童第周手中的鮮花分別是什么呢?你是從文中哪些句子感受到他們的勤奮的?

2、學(xué)習(xí)第二自然段

司馬光:司馬光手中的鮮花是什么呢?你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的?

交流一:司馬光手中的鮮花是什么呢?

(1)、出示:他用了19年時間,終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。

①、我們先來看看《資治通鑒》是怎樣的一部書。

史學(xué)巨著——《資治通鑒》:這部書是按歷史年代編寫的,記載了16個朝代1362年的歷史,內(nèi)容以政治、軍事為主,目的是讓建統(tǒng)治者從歷代治亂興亡中取得鑒戒。它為后人研究歷史,提供了比較完備的資料,已被人們稱為史學(xué)瑰寶,其地位堪比《史記》。

②、這正是一部有價值的著作,司馬光寫成這部著作很不容易,你從哪些詞語感受到的?

19年:時間長;持之以恒。

終于:說明司馬光編寫《資治通鑒》很不容易,付出了很多汗水、心血。

③、補充說明:在整整19年時間里,司馬光把全部精力放在這部著作上面,每天工作到深夜,到完成《資治通鑒》的時候,他身體已經(jīng)十分衰弱,眼睛昏花,牙齒大多脫落了。

(2)、出示:小時候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。

①、什么叫“滾瓜爛熟”?(司馬光背書背得熟練 )

②、為什么能夠“滾瓜爛熟”

“卻”看出比別人努力。

“一直”,是說司馬光讀書時沒有休息

“一遍又一遍”朗讀次數(shù)多,朗讀時間長。

③、老師請大家注意這個字“躲”,透過這“躲”,我們仿佛能看到這樣一幅幅畫面:

3)、出示:為了抓緊時間,他用圓木做了個枕頭,睡覺時只要稍微一動,枕頭就會滾開,他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

①、“警枕”是什么意思?(警示自己,提醒自己的枕頭。)

②、用這種枕頭你習(xí)慣嗎?為什么?(點出:稍微)

③、司馬光為什么要用這種枕頭?提醒他什么?(時時刻刻都不要浪費時間,要抓緊時間讀書和寫作)

④、司馬光爭分奪秒地學(xué)習(xí)、寫作,連睡覺的時間都要擠出來,這就是——勤奮。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

童第周:童第周手中的鮮花是什么呢?你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮?

交流:

(2)、出示:第一學(xué)期末,他的學(xué)習(xí)成績很差,但他毫不氣餒,急起直追。每天天剛亮,他就在校園里讀書。晚上睡覺前,他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進學(xué)習(xí)方法。

①過渡:在上中學(xué)時,童第周的基礎(chǔ)比別人差多了,他的考試成績平均分才40多,學(xué)校建議他退學(xué)吧,但他同樣——“毫不氣餒 ,急起直追”。

理解:毫不氣餒——氣餒,失掉勇氣,失掉信心。

急起直追——馬上行動,迅速趕上基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的人。

②出示:天剛亮,睡覺前

從這兩句話里,我們可以讀出一個四字詞語——起早摸黑、起早貪黑。說明司馬光學(xué)習(xí)時間長,比一般人勤奮。

③他起早貪黑地學(xué)習(xí)是一天嗎?不是——“每天”、“總是”,能夠堅持,天天勤奮,時時勤奮。

④小結(jié):面對落后,童第周毫不氣餒,急起直追,起早貪黑的學(xué)習(xí),每天如此,這同樣是——勤奮。

三、總結(jié)全文,拓展延伸

1、讀完了課文的兩個事例,我不禁有個疑問,作者為什么要舉兩個事例呢?這兩個事例有什么異同?

同:都是通過勤奮,取得了成功。

2、小結(jié):看樣子,不論天資,不論基礎(chǔ),只有勤奮,才能有所作為。勤奮是成功的唯一法寶。

說勤奮課件【篇6】

茅以升是我國著名的橋梁專家。洶涌澎湃的錢塘江上的大鐵橋,是他設(shè)計并領(lǐng)導(dǎo)施工的。建設(shè)亞洲第一座現(xiàn)代橋武漢長江大橋時,他擔(dān)任技術(shù)顧問委員會委員,并負責(zé)指揮設(shè)計和施工。一座座巍峨矗立的大橋,傾注了他無數(shù)辛勤的汗水和心血

那么,茅以升又是怎樣走上造橋這條路的呢那是90多年前的往事了

19xx年的端午節(jié),在茅以升的家鄉(xiāng)南京市,舉行了一場熱鬧非常的龍舟比賽。剛剛年滿11歲的茅以升,早就熱切地盼望這一天的到來。但是不巧得很,就在端午節(jié)的前一天晚上,他突然病了,不得不躺倒在床上。誰知小伙伴們卻是慌慌張張地跑回來說:看賽龍舟的人太多,把文德橋壓塌了,很多人掉到了河里,哭聲一片。

聽到這里,茅以升兩眼噙滿了淚花。他直愣愣地望著天花板,腦際中閃現(xiàn)出文德橋下的慘景。我長大了一定要學(xué)習(xí)造橋,為咱們老百姓造結(jié)結(jié)實實、永不倒塌的橋!茅以和顫抖的聲音發(fā)誓般地說。好孩子,有志氣!父親走過來,贊許地拍拍兒子的肩膀,給他以深沉的鼓勵。

從此,茅以升幼小的頭腦,便被橋這個字眼牢牢占據(jù)了。大人帶他外出,只要見到橋,不管是石橋不是木橋,他總要在橋上橋下來回奔走,從橋面看到橋樁,興趣盎然,流連忘返,從沒有看夠的時候。閱讀古典詩文,只要讀到有關(guān)橋的句子或者段落,他總會立刻抄在本子上;見到有關(guān)橋的畫面,也會像珍寶似地收藏起來。

有一次,茅以升聽到一個神話故事7月7日,牛郎織女盼望相會,無奈天河阻隔,這時有一群喜鵲飛到天河上,架起了鵲橋,使牛郎織女如愿以償,相會在天河上

聽了這美麗的傳說,茅以升不由自主地喃喃自語:喜鵲能造橋,我要是喜鵲,那該多好呵!

有一天,爺爺又給茅以升講了一個神筆的故事

古時候,有一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,他有一支神筆,用它畫鳥,鳥能在天空飛;用它畫魚,魚會在水里游;用它畫樓,一座座高樓便拔地而起

那用它畫橋呢聽得入迷的茅以升,全部精神的注意點,仍舊是集中在橋上。

橋就如彩虹一般,飛架在江河上唄!爺爺哈哈大笑著說。

爺爺,到底上哪兒才能找到這支神筆呢茅以升急不可耐地問爺爺。

這可有秘訣呀。爺爺故意做出神秘狀慢條斯理地說。

什么秘訣好爺爺,你快告訴我!我定要找到神筆,畫出最美最結(jié)實的大橋!茅以升拉住爺爺?shù)氖?,又搖又晃,幾近懇求地說。

爺爺拿起毛筆,鄭重其事地在茅以升的手心里寫下勤奮二字,而后語重心長地說:孩子,這就是神筆的真正秘訣。你只要掌握了這兩個字,無論什么大橋、高樓,都能從你的筆下設(shè)計出來

茅以升重重地點點頭,他終于理解了爺爺良苦用心。

從此,茅以升發(fā)奮努力,勤奮學(xué)習(xí),逐漸成長為聞名中外的著名橋梁專家。

說勤奮課件【篇7】

懸梁刺股

漢朝時,孫敬勤奮好學(xué),讀書非常用功。他每天都讀到夜深人靜,還不舍得放下書本。為了防止打瞌睡,他就把繩子的一頭懸在屋梁上,另一頭系著自己的頭發(fā)。這樣,一打瞌睡,頭皮立刻會被扯疼。這就是懸梁。

戰(zhàn)國時,蘇秦刻苦學(xué)習(xí),每當(dāng)瞌睡時就用錐子刺自己的大腿,這就是刺股。

業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思毀于隨。(唐)韓愈

偉大的成績和辛勤的勞動是成正比例的,有一份勞動就有一份收獲,日積月累,從少到多,奇跡就可以創(chuàng)造出來。魯迅

天才在于積累,聰明在于勤奮。華羅庚

形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。有幾分勤學(xué)苦練,天資就能發(fā)揮幾分。天資的充分發(fā)揮和個人的勤學(xué)苦練是成正比例的。郭沫若

天才就是無止刻苦勤奮的能力。(英)卡萊爾

天才是百分之一的靈感,加百分之九十九的血汗。(美)愛迪生

在天才和勤奮之間,我毫不遲疑地選擇勤奮。她幾乎是世界上一切成就的催生婆。(美)愛因斯坦

凡事勤則易,凡事惰則難。(美)富蘭克林

我所完成的任何科學(xué)工作,都是通過長期的考慮、忍耐和勤奮得來的。(英)達爾文

劃分天才和勤勉這間的界線迄今尚未能確定以后也沒辦法確定。(德)貝多芬

智慧是勤勞的結(jié)晶,成就是勞動的化身。(捷克)伏契克

科學(xué)的未來只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。(前蘇聯(lián))巴甫洛夫

說勤奮課件【篇8】

學(xué)習(xí)目標:

1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。

2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu),擺事實,講道理。

重點難點:

懂得勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水,勤能補拙的道理。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段,你從中懂得了什么?

二、細讀第二自然段

1、課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁?!边@一中心,作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事?(相機板書:司馬光、童第周)

2、大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事,從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子?板書(天資聰明)

3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。

討論:(1)司馬光手中的鮮花是什么?“終于”這個詞說明了什么?“警枕”的警在這里是什么意思?

(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)

(3)司馬光的事例告訴我們(板書):“成功=一份天才+九十九份汗水”

(4)自由練讀第二自然段

(5)指名讀,師與生一起評點,是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?

4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

[處理教材、設(shè)計教學(xué)要大膽、獨特。先了解名人成就,再探討個中原因,對于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用,無疑更加巧妙、合理]

三、細讀第三自然段

1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來:

(1)童第周手中的鮮花是什么?

(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?

(3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?

(4)童第周的成功說明了一個什么道理?

[自學(xué)問題的設(shè)計很有講究,要有一定的內(nèi)容跨度,要有逐步的層次遞進,要有廣闊的拓展空間,要有足夠的思考強度,值得反復(fù)推敲,精心設(shè)計。]

2、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

4、學(xué)生討論“勤能補拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才?!边@句話的含義,老師相機板書。

5、指導(dǎo)朗讀

6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。

7、齊讀兩句名言,大家認為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁,時刻勉勵自己。

[語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣,可以記錄教師板書,可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累,會讓學(xué)生受益無窮。]

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫了什么?

2、這一段在全文起什么作用?

3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫在小作本上。

[注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了,學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲,將思考、感悟、情感形諸文字,是學(xué)習(xí)過程的延伸,是學(xué)習(xí)效果的深化,是語文能力的提升,可謂一舉多得。]

附、板書: 13說

司馬光(天資聰明) 編寫《資治通鑒》 成功=一份天才+九十九份汗水

童第周(基礎(chǔ)差,起步晚) 完成青蛙卵剝離手術(shù)勤能 補拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。

說勤奮課件【篇9】

教學(xué)目標:

知識與能力目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課3個生字,理解由生字組成的詞語。

過程與方法目標

學(xué)會運用字理識字法學(xué)習(xí)生字、運用文中方法背誦課文

情感態(tài)度價值觀目標

懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長大才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

1.談話:同學(xué)們,人人心中都有一個美好的理想,小時侯我的理想就是成為一名老師,能夠和可愛的孩子們在一起。能和我說說你們的理想嗎?

(指名說,相機鼓勵評價)

2.同學(xué)們都有著自己美好的理想,那么你們認為,實現(xiàn)理想靠什么呢?

3.同學(xué)們所說的,其實就是這么兩個字——勤奮(板書勤奮)

4.今天我們就來談?wù)勄趭^(板書說)

5.(指課題)請大家把課題響亮地讀一遍。

6.關(guān)于勤奮的名人名言有很多,愛因斯袒說:“天才﹦99%的汗水﹢1%的靈感。愛迪生說:“聰明的大腦是勤奮鑄造出來的?!蔽覀兘裉焖鶎W(xué)的課文,作者是怎樣來說勤奮呢?(請大家打開書84頁)

二、初讀課文,整體感知

1.請同學(xué)們自由輕聲讀課文,注意了,要讀準字音,讀通句子,讀完以后想想:作者是怎樣把要勤奮這個道理說清楚的?

(學(xué)生自由讀課文,教師巡視指導(dǎo))

2.作者是怎樣談勤奮的?

(學(xué)生回答,可讀文,可概述,教師肯定,評價)

3.教師小結(jié):同學(xué)們說得不錯,課文一開頭,作者就表明了自己的觀點,接著舉了兩個事例,(板書舉例子、司馬光、童第周)通過司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事來說明道理,在課文結(jié)尾再次強調(diào)只有一生勤奮才能有所作為。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1.老師介紹司馬光和童第周的成就。司馬光是北宋的大臣,著名的史學(xué)家,他編寫的史學(xué)巨著《資治通鑒》由于材料豐富,文字生動,成為我國史學(xué)史上最有價值的著作之一。童第周是我國著名的生物學(xué)家,也是國際知名的科學(xué)家。他在比利時留學(xué)時獲得了博士學(xué)位,建國以后擔(dān)任山東大學(xué)的副校長,在生物研究方面取得了很大的成就。

2.他們?nèi)〉昧诉@么偉大的成就都是靠――勤奮。

3.所以,作者在文章開頭就寫道:勤奮就是通往理想境界的橋梁。

4.下面我們來學(xué)寫梁字。寫梁字只要記住這兩點就能寫正確。(教師邊板書梁邊講解。)梁字是上下結(jié)構(gòu),木字底把上半部分穩(wěn)穩(wěn)地托住。

寫字不僅要寫得正確,還要寫得美觀。我們一起來書空。(教師和學(xué)生一起書空梁字。)

5.橋梁是過河的必經(jīng)之路,(板畫橋梁、河水)通往理想(板書理想)的必經(jīng)之路是什么?(勤奮)(板書勤奮)這句話中作者把勤奮比作什么?(橋梁)

6.比較句子(出示):齊讀

①成功者手中的鮮花是他們用汗水和心血澆灌出來的。

②古今中外,每一個成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

你更喜歡哪一個句子,為什么?我們一起來讀好這個句子。

(板書古今中外、每一個、)

7.回到整體,齊讀第一自然段。

四、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1.司馬光是怎樣勤奮學(xué)習(xí)的?請同學(xué)們讀讀第二自然段,邊讀邊動筆把表現(xiàn)司馬光勤奮學(xué)習(xí)的詞句圈劃出來。

1.司馬光小時侯是怎樣讀書的?(指名讀該句。)

2.這句話中哪些詞語可以體現(xiàn)司馬光的勤奮?

(躲,一遍又一遍,高聲朗讀,滾瓜爛熟)(指導(dǎo)讀)

3.我們就學(xué)習(xí)司馬光的方法,把這個句子讀得滾瓜爛熟。(指導(dǎo)運用學(xué)習(xí)方法)(日常學(xué)習(xí))

4.長大以后,他又是怎樣抓緊時間刻苦學(xué)習(xí)的?(指名讀該句。)

①司馬光的枕頭有什么奧秘呢?請同學(xué)們再讀句子,看誰能說出枕頭的奧秘?

②現(xiàn)在你就是司馬光,我來采訪你?!奥犝f你有一個很特別的枕頭,是用什么做的?

③誰都喜歡松軟的枕頭,睡著多舒服??!你為什么弄個圓木枕頭折磨自己呢?(隨機學(xué)習(xí)稍字板書稍)

④你的枕頭為什么叫警枕?(隨機學(xué)習(xí)枕字板書枕)(警就是提醒)

6.教師小結(jié):功夫不負有心人,他花了19年的時間,終于編成了——著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。現(xiàn)在我們有電腦、打印機,可是在900多年前,司馬光就是靠一支毛筆,一筆一劃地在油燈下寫成這樣一部名垂千史的史學(xué)巨著??!來,讓我們把第二自然段再讀讀。

7.有感情朗讀第二自然段,讀出司馬光的刻苦勤奮。

8.寫完《資治通鑒》,同學(xué)們,你們知道嗎?原稿足足堆放了兩間屋子,司馬光也已經(jīng)成為了一位年邁的老人,他的身體已經(jīng)十分衰弱,眼睛昏花,牙齒也大多脫落了。摸著這部書,我們感受到的分別是……(齊讀)古今中外每一個成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

9.學(xué)到這兒,你想對司馬光說些什么?

說勤奮課件【篇10】

教學(xué)要求:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2.學(xué)會本課8/10個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

3.懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

教學(xué)時間:

2課時

教學(xué)過程:

第一課時

學(xué)習(xí)目標:

1.能理清課文層次。

2.能背誦第一段。

教學(xué)過程:

一、揭示課題導(dǎo)入新課

1.板書課題。

2.釋題:說就是談、講的意思。點處談的內(nèi)容是勤奮。

3.齊讀課題。

4.課前質(zhì)疑:你想通過這節(jié)課了解到什么?

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

1.自讀課文,畫出文中生字詞,讀準字音。

2.論讀課文,師生共同糾正讀音。

3.出示生字詞:

(1)糾正讀音,辨析字形。

(2)指導(dǎo)書寫,學(xué)生苗紅。

4.再小聲讀課文,指導(dǎo)讀好長句。提醒學(xué)生注意句子的停頓。

三、再讀課文,理清段落。

1.默讀課文,思考:文中那幾段用具體事例說明勤奮?

2.思考課文是分幾部分來說勤奮的?

3.討論分段。

四、講讀第一自然段

1.指讀課文,找出中心句。

出示:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。

討論這句話的意思,再把該設(shè)問句換個說法。

2.再通過比較句子,講解文中句子。

A.成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。

B.古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

3.指導(dǎo)朗讀第一段

五、作業(yè)

背誦第一段。

第二課時

學(xué)習(xí)目標:

1.能說出司馬光和童第周為什么能取得成功。

2.能背誦課文。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查

1.通往理想境界的橋梁是什么?

2.齊背第一段。

二、講讀課文2、3自然段

1.小聲讀課文,思考:圍繞勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁這個中心,作者主要寫了那兩個人的勤奮成才的故事?整體感知。

2.講讀第二自然段

(1)細讀課文,了解司馬光是個怎樣的人。

(2)討論司馬光的勤奮表現(xiàn)在哪些地方。

指名朗讀,師生點評,相機指點一遍又一遍、高聲朗讀、等詞語在朗讀時要著重強調(diào),以體現(xiàn)司馬光一生勤奮,終于取得了偉大成就。

3.齊讀。

4.講讀第三自然段。

(1)默讀思考:童第周的情況和司馬光相比有什么不同?為什么可以取得成功?

(2)討論。重點抓住終于、毫不氣餒、急起直追、天剛亮、就、睡覺前、總要來加深理解。

(3)朗讀,強調(diào)重點詞語。

(4)齊讀。

三、講讀第四自然段

1.自讀,這段話講了什么?

2.討論。

3.這段話在全文中起到什么作用?

4.有感情朗讀課文。

四、作業(yè)

練習(xí)背誦全文。

說勤奮課件【篇11】

《說勤奮》是一篇說理性的文章,通過古今兩個具體事例,告訴學(xué)生這樣一個道理:只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

這種說理性的文章內(nèi)容比較枯燥、乏味,如果只停留在空洞說教的層面上,學(xué)生不愛學(xué),效果也不會理想。在這堂課上,我以兩個故事的學(xué)習(xí)為突破口,精心設(shè)計,巧妙引導(dǎo),使學(xué)生既學(xué)得有趣有味,又領(lǐng)會了勤奮的內(nèi)涵!

第一個故事給故事取題目

司馬光勤學(xué)的故事,耐人尋味,學(xué)生們學(xué)習(xí)了這個故事,了解到司馬光整整19年如一日,耗盡一生的精力每天工作至深夜,終于憑著頑強奮發(fā)的毅力與滴水穿石的韌勁完成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。學(xué)生們覺得司馬光很了不起,我隨機啟發(fā)道:那么,你想把這個勤奮學(xué)習(xí)的故事講給別人聽嗎?學(xué)生們紛紛表示愿意,我又啟發(fā)道:這個故事在課文中沒題目,你給它加個題目,讓聽的人一聽到題目就很感興趣,就知道你要講什么故事!于是,學(xué)生們興致勃勃地四人一組開始了討論,給故事命起名來!

交流時,大家各抒己見,氣氛活躍,學(xué)得相當(dāng)積極!有的說題目可以叫《警枕的故事》,你看,題目的吸引力還挺大的;有的說干脆叫《司馬光勵志編書》,這大概是模仿課文《徐悲鴻勵志學(xué)畫》而得來的;有的說還可以取個《不平凡的19年》,以突出時間之長、勤學(xué)之艱難千樹萬樹梨花開,聽著學(xué)生給故事取的一個個頗有意義的題目,我感覺學(xué)生的潛能其實很大,關(guān)鍵看教師如何去挖掘!

第二個故事用名言來揭理

童第周笨鳥先飛的故事,可謂勤學(xué)的經(jīng)典,學(xué)生們學(xué)了這個故事,既明白了書上的華羅庚講的那句勤能補拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才的至理名言!還心情激動得似乎有很多話要講。如果再讓他們講故事,學(xué)生肯定沒新鮮勁了!于是我采用了另一種方法,趁熱打鐵請他們也來做名人寫一寫名言,以揭示這個故事所蘊涵的道理!這次在名人的誘惑下,學(xué)生學(xué)得更加有滋有味、興趣盎然了!

一會兒的時間,一條條精彩絕倫的名言便出爐了:

只要肯勤學(xué),鐵杵磨成針黃恬瑩

失敗不是永遠,勤奮才是永恒。梁曄

成功之行,始于勤奮。辛云翌

學(xué)習(xí)一枝花,全靠勤當(dāng)家。吳水清

萬事勤為首付怡

勤奮,不像吃面條那么輕松,但會像糖水那么甜蜜!石磊

這一條條異彩紛呈的名人名言,使學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,也使我再一次被深深地震撼了,學(xué)生的學(xué)習(xí)爆發(fā)力原來如此之強,作為教師,我們一定要善于發(fā)現(xiàn)這埋藏在心靈深處的寶藏!

師說的課件范例


教師的部分工作內(nèi)容包括制作自己的教案課件,因此我們需要非常認真地去撰寫。在編寫教案課件時,教師需要注意以下幾個方面:

1. 目標明確:教案課件應(yīng)該明確指出所要達到的學(xué)習(xí)目標,清晰地描述學(xué)生應(yīng)該掌握的知識和技能。

2. 漸進式教學(xué):教案課件的內(nèi)容應(yīng)該從簡單到復(fù)雜、從易到難地有遞進,并合理安排教學(xué)步驟,使學(xué)生能夠逐步理解和掌握知識。

3. 多媒體運用:教案課件可以結(jié)合多媒體技術(shù),如插入圖片、音頻和視頻等,以提高學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。

4. 重點突出:教案課件應(yīng)突出重點和難點,給予更多的解釋和練習(xí),幫助學(xué)生更好地理解和消化知識。

5. 多樣化教學(xué)方法:在教案課件中盡量運用多種教學(xué)方法,如講解、示范、討論、演示等,以便更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。

通過參考幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理的“師說的課件”類的資源,你可以便捷地查閱相關(guān)資料,希望我的經(jīng)驗可以幫到你或至少一個人,這樣我就感到非常滿意了!

師說的課件(篇1)

1、感受并鑒賞課文所營造的深沉而雋永的意境。

2、理解作者在文中所寄寓的思想情感。

在作者筆下,“故都的秋”的最突出的特點是什么?

布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)要求:熟讀課文,利用《學(xué)生學(xué)習(xí)用書》獲得初步理解;回憶古詩中有關(guān)“秋”的詩句,為鑒賞課文所營造的意境作準備。

導(dǎo)入思路:由眼前朝氣蓬勃、滿懷希望的春天聯(lián)想到意蘊豐厚、令人感懷的秋天,并指出,“秋思”是中國文人創(chuàng)作常常涉及的題材,是中國文人典型的文化心理。

播放朗讀錄音,讓學(xué)生初步感受文章的意境;同時,要求學(xué)生邊聽邊思考:作者在文中描繪了故都秋天的哪些風(fēng)景畫?請為每幅風(fēng)景畫命一個恰當(dāng)?shù)念}目,并說說你最喜歡其中的哪一幅,為什么?

(2)怎樣描寫秋景的?

(3)描寫出了秋景的什么特點?

2、教師對問題結(jié)果的預(yù)設(shè):

1)秋晨小院圖。從色彩(碧綠的天色、牽?;ǖ乃{朵)、聲音(馴鴿的飛聲)、形態(tài)(破、疏疏落落的尖細且長的)寫出了清、靜、悲涼。

2)秋槐落蕊圖。從視覺(鋪得滿地、一條條的絲紋)、聽覺(聲音也沒有)、嗅覺(氣味也沒有)、觸覺(極細微極柔軟)寫出了清、靜、悲涼。

3)秋蟬殘鳴圖。從狀態(tài)(衰弱)、范圍(無論什么地方、家家戶戶)寫出了清、靜、悲涼,也寫出了內(nèi)心的喜愛。

4)秋雨話涼圖。從聽覺(息列索落、緩慢悠長)寫出了清、靜、悲涼。

5)秋日佳果圖。從形態(tài)(像橄欖又像鴿蛋似的)、色彩(淡綠微黃)寫出了內(nèi)心的贊美。

3、提出突破口:在作者筆下,“故都的秋”的最突出的特點是什么?

4、聯(lián)系五幅風(fēng)景畫、抓住關(guān)鍵句(文眼),把握意境內(nèi)涵:清、靜、悲涼。

1、設(shè)問:有人說本文是作者對秋的“悲歌”,有人說本文是作者對秋的“頌歌”,你怎么認為?為什么?

2、學(xué)生思考、討論。

(1)從作品入手(標題目、關(guān)鍵語句、所寫景物)。

(2)從作者經(jīng)歷、思想入手。

(3)從社會背景入手。

歸納:本文應(yīng)是作者“悲涼的頌歌”。歸納時可聯(lián)系作者在《北平的四季》中的有關(guān)語句以加深理解。

引導(dǎo)學(xué)生回憶、交流我國古典詩歌中描寫秋景的情景交融的詩句,深化學(xué)生的體驗。

學(xué)習(xí)本文緣情敘景、以景述情的寫法,以“家鄉(xiāng)的春”為題,寫一篇散文。

師說的課件(篇2)

檢查背誦(先全班背誦,再請三名同學(xué)分別背誦一、二和三四自然段)二、推進新課

韓愈的《師說》之所以能流傳千古,顯然有其獨到之處。很重要的一點就是這篇文章具有高度的說服力。從上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們也已經(jīng)知道,《師說》主要論述的是師道的必要性,批判士大夫不能尊師重道的不良風(fēng)尚。整篇文章從立論到論證到結(jié)論,環(huán)環(huán)緊扣,有的放矢,理論聯(lián)系實際。下面我們就一起來看下韓愈是怎樣論述“古之學(xué)者必有師”這個中心的。

(1) 分析第一段明確:本段從理論上闡明師道的重要性,從教師的作用,從師的必要性,從師的標準幾個角度來加以闡明,并以此作為全文的基本論題。

(2) 分析第二段1、 說說這一段與第一段是怎樣聯(lián)系的?

明確:該段一開始就掀起一道波瀾,本段以第一段為立論根據(jù),批判當(dāng)時士大夫恥于從師的不良風(fēng)氣。通過針砭時弊,又從反面論證了第一段所提出的觀點,說明從師的必要性。2、 本段文字運用了怎樣的論證方法?(對比論證)

第二層:針砭時弊,三方面對比,剖析“不從師”的癥結(jié)。作者用三層筆墨,一層深一層地揭露和批判當(dāng)時人們對待師道的錯誤態(tài)度。這三層文字作者抓住內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系,步步展開,有理論有事實有分析。文章如剝筍,一層接一層越剝越深,越說越透。

(3) 分析第三段 明確:這是從正面論證,提出分論點:圣人無常師。用孔子的言和行來進行事例論證。

(4) 分析第四段 作者為什么稱贊李蟠?明確:作者贊揚李蟠,既是對他不從流俗的肯定,也是對士大夫們“不從師”的有力批判;既針砭時弊,又贊揚李蟠倡導(dǎo)從師。“不拘于時”“能行古道”照應(yīng)以上論點。點明了寫本文的原因。

(5) 小結(jié)論說文的寫作方法(本文的借鑒之處)說理不僅要從正面說,也要從反面說;說理文總要靠對比;運用整齊和對仗的句式也是必要的。(6)韓愈的《師說》鋒芒棱角,有破有立,有論有證,篇幅短小而精悍,實為上乘之作。這其中也不能排除其語言上的潤色。

1、整句散句結(jié)合。

整齊的排偶句和靈活的散句交錯運用,配合自然,錯落有致。例如,第2段:“古之圣人,其出人也遠矣,猶且從師而問焉”,與“今之眾人,其下圣人亦遠也,而恥學(xué)于師”,是排偶句。接下去,“是故圣益圣,愚亦愚,圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎”則是散句。而這一長的散句中,“圣益圣,愚亦愚”和“圣人之所以為圣,愚人之所以為愚”,又都是排偶句。

2、一個意思,多種句式。

第2段一連用了三個對比,結(jié)語都是批判土大夫不重師道的惡劣風(fēng)氣,但語氣一句比一句加重。第一句“圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎”,反詰語氣;第二句“小學(xué)而大遺,吾未見其明也”,否定、責(zé)備語氣;第三句“巫醫(yī)樂師百工之人,君子不齒,今其智乃反不能及,其可怪也歟”,諷刺語氣,感情強烈。

3、頂真等修辭手法的運用。

頂真,用上一句的結(jié)尾的詞語做下一句的起頭,使前后句子的頭尾蟬聯(lián),上遞下接。本文有好幾處運用這種修辭手法,例如“古之學(xué)者必有師。師者,所以傳道受業(yè)解惑也。”

(7)文中提到了許多從師的道理,哪些對我們今天有借鑒意義?哪些反映了作者的封建意識?(可由學(xué)生討論)

作者第一次提出了老師的職責(zé),既概括又全面;作者強調(diào)學(xué)而知之,必須從師學(xué)習(xí),能者為師,不恥下問,尊重老師,獎勵后學(xué)等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說的“道”,是維護封建統(tǒng)治的儒家之道,所說的“業(yè)“,是“六藝經(jīng)傳”,與我們所講的“道”和“業(yè)”的內(nèi)涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問題上的見識不如“巫醫(yī)樂師百工之人”看成反常,暴露了輕視勞動人民的封建統(tǒng)治階級的偏見。

雖有嘉肴②,弗食不知其旨③也;雖有至道④,弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足,教然后知困⑤。知不足,然后能自反⑥也;知困,然后能自強⑦也。故曰:教學(xué)相長⑧也。

注釋:

①節(jié)選自《禮記·學(xué)記》。《禮記》主要記錄秦漢以前儒家關(guān)于禮(包括典章、制度、儀節(jié)等)方面的言論,傳說是孔子的弟子以及再傳、三傳弟子記錄,后由西漢戴圣編輯成書。《學(xué)記》是《禮記》中的一篇關(guān)于古代教育的論文。

②〔嘉肴〕美味的熟魚、熟肉之類。嘉,美好。③〔旨〕味美。 ④〔至道〕最好的道理。 ⑤〔困〕困惑,理解不清。

⑥〔自反〕反回來要求自己。⑦〔自強〕自己不倦地鉆研。⑧〔教學(xué)相長(zhǎng)〕教和學(xué)互相促進。指通過教學(xué),學(xué)生得到進步,教師自己也得到提高。長,增長。(9)小結(jié)全文:

韓愈的《師說》立論鮮明,中心明確,全文以“學(xué)必有師”為中心論點。文章出言破題,抓住中心,高屋建瓴。通過正反對比論證,引用論證等闡明中心。思路開闊,思想深刻,富有氣勢,具有極強的說服力。作為現(xiàn)代人,我們依然可從中獲取新知與感悟。

《師說》這一篇古文備課良久。在實習(xí)指導(dǎo)老師徐老師的悉心指導(dǎo)下,本人也試著從新課程的角度出發(fā),將時間留給學(xué)生,努力展開多重對話,有意識地培養(yǎng)高一學(xué)生學(xué)習(xí)淺易文言文的興趣與習(xí)慣。

本次教學(xué)也突出了幾個語言知識點,著重引導(dǎo)學(xué)生如何積累。在判斷句、賓語前置、被動句以及“所以”“所”等點上,教師花費了較多時間。從實際的教學(xué)效果來看,也基本達到了預(yù)期的效果。此外針對古文的背誦,教師從結(jié)構(gòu)分析著手,進行了指導(dǎo)。學(xué)生對此反應(yīng)良好。

當(dāng)然由于自身初為人師,也存在著一些不足之處,有待今后的教學(xué)過程中不斷改進與優(yōu)化。比如如何利用好教材中的注解,從而有效地去處理教學(xué)過程中的講解;如何在與個別學(xué)生的交流中顧及到其他學(xué)生;如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移;如何使自己的發(fā)音足夠的響亮等等。

師說的課件(篇3)

2、掌握文章第一段中的重要文言現(xiàn)象。

預(yù)習(xí)提示:先自主閱讀文本,弄清文意,然后獨立完成下列基礎(chǔ)知識。???一、走近作者??????韓愈?(768-824),宇退之,河陽人,祖籍河北昌黎,世稱?”韓昌黎“。晚年任吏部侍郎,故又稱”韓吏部“。死后溢?“文”,故世人又稱?”韓文公“。少小孤苦,由兄嫂撫養(yǎng)長大。20歲入長安,三次考進士不中。792年,第四次參加考試,登進士第。8任國子監(jiān)四門博士,從此正式步人仕途。后任國子監(jiān)祭酒,吏部侍郎等職,中間曾幾度被貶。???二、關(guān)干古文運動及本文寫作背景??????六朝以來,駢文盛行,寫文章不重視思想內(nèi)容,講求對偶聲韻和詞句華麗,盡管也產(chǎn)生了一些藝術(shù)成就很高的作品,卻導(dǎo)致了文學(xué)創(chuàng)作中浮靡之風(fēng)的泛濫。這種風(fēng)氣,直到中唐仍流行不衰。在唐代,韓愈不是第一個提倡?”古文“的人,卻是一個集大成者。他和柳宗元一起提出”文以載道“、”文道結(jié)合“的觀點,主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢?”言之有物“、”言貴創(chuàng)新“的優(yōu)秀散文,堅決掘棄只講形式不重內(nèi)容華而不實的文風(fēng)。本文第4段他贊揚李蟠?”好古文“,就是指愛好他們倡導(dǎo)的那種古文。韓愈用他杰出的散文影響文壇,還熱情地鼓勵和指導(dǎo)后進寫作古文。經(jīng)過他和柳宗元等人的努力,終于把文體從六朝以來浮艷的.駢文中解放出來,奠定了唐宋實用散文的基礎(chǔ)。??????韓愈著有《昌黎先生文集》四十卷,其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文,題材廣泛,內(nèi)容深刻,形式多樣,語言質(zhì)樸,氣勢雄壯,因此后世尊他為唐宋八大家?(韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇詢、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石)之首。??????《師說》是他的代表作之一,是他35歲時在長安任國子監(jiān)博士時寫的。柳宗元很推祟這篇文章,在《答韋中立論師道書》中說:”今之世不聞有師;有,輒論笑之,以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗,犯笑侮,收召后學(xué),作?《師說》,因抗顏?(端正容貌)而為師,世間群怪聚罵,指目牽引,而憎與為言辭,愈以是得狂名。“由此可見,《師說》是針對時弊而寫,作者在文中闡述了老師的作用和標準,從師學(xué)習(xí)的重要性和從師應(yīng)持的態(tài)度,提倡能者為師,不恥下問,教學(xué)相長。這些精辟的見解突破了孔子學(xué)說的框框,具有進步意義。????三、歸納整理文言知識

無長(???)無少????????嗟(?????)乎??????句讀(??????)??????????????或不(????)焉

官盛則近諛(????)??????好(????)古文?????師襄(?????)???老聃(???????)

作《師說》以貽(??????)之??????????李蟠(??????)????????萇弘(??????)

從師(????????)???從容(????????)?????經(jīng)傳(?????)????????傳道(?????)

夫庸知其年之先后生于吾乎?

是故圣益圣,愚益愚。

于其身也,則恥師焉,惑矣。

4、找出文中的古今異義詞并解釋。???????①古之學(xué)者必有師??????????②小學(xué)而大遺

惑而不從師,其為惑也,終不解矣。

于其身也,則恥師焉,惑矣。

之:?擇師而教之古之學(xué)者巫醫(yī)樂師百工之人師道之不復(fù),可知矣句讀之不知蚓無爪牙之利吾欲之南海

問題二:試用原文回答老師的職能是什么?人為什么要從師學(xué)習(xí)?擇師的原則(標準)又是什么?

將文章第一段默寫到作業(yè)本上。

②吾師道也:

①古之學(xué)者必有師。師者,所以傳道受業(yè)解惑也。

借助學(xué)案進一步梳理本課相關(guān)知識。并借助工具書總結(jié)文中“師”和“道”的不同意義和用法。

師說的課件(篇4)

【教學(xué)目標】

1.了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。

2.學(xué)習(xí)借鑒本文正反對比的論證方法。

3.積累文言知識,掌握實詞“傳、師、從”,虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法,區(qū)別古今異義詞語。

4.樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

【教學(xué)重點和難點】

1.了解文章的整體思路。

2.學(xué)習(xí)本文正反對比論證的方法。

【教學(xué)方法】教師講授;學(xué)生自主探究;多媒體輔助。

【課時分配】兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入并解題

初中時我們學(xué)過一篇課文叫《馬說》,《馬說》實際上是“說馬”,今天,我們來學(xué)習(xí)一篇“說老師”,說“從師風(fēng)尚”的文章,叫《師說》。

“說”是一種文體,偏重于議論,可先敘后議,也可夾敘夾議。

二、作家作品

韓愈(768—824),字退之,河南河陽(今河南省孟縣)人,唐代著名的文字家,哲學(xué)家,古文運動的倡導(dǎo)者。祖籍河北昌黎,也稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎,又稱“韓吏郎”。死后謚“文”,故又稱“韓文公”,作品收錄于《昌黎先生集》。

韓愈和柳宗元為唐代古文運動的倡導(dǎo)者,提出了“文以載道”,“文道結(jié)合”的觀點。他的散文題材廣泛,內(nèi)容深刻,語言質(zhì)樸,主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢的優(yōu)秀散文傳統(tǒng)、倡導(dǎo)古文運動,把當(dāng)時的文體從矯揉造作的駢體文中解放出來,奠定了唐宋古文的基礎(chǔ),因此后世尊他為唐宋八大家之首。

三、寫作背景

魏晉以來,門第制度十分嚴格,分為高門和寒門,門第觀念嚴重破壞了從師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。到唐代,魏晉以來形成的門閥制度仍有沿襲,關(guān)于韓愈寫此文的背景,從柳宗元的《答韋中立論師道書》中一段可見一斑。柳宗元說:“由魏晉以下,人益不事師。今之世不聞有師。有,輒嘩笑之,以為狂人,獨韓愈奮不顧流俗,犯笑侮,收召后學(xué),作《師說》,因抗顏而為師。世果群怪聚罵,指目牽引,而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安,炊不暇熟,又挈挈而東,如是者數(shù)矣。”由此可見韓愈敢于反抗流俗,倡言師道,勇氣可貴,有很強的現(xiàn)實意義。

四、初讀課文

1.學(xué)生自讀課文,看書下注釋,查字典,初步理解文章含義,不清楚的地方作出標記。

2.教師板書需正音的字:

愚(yú) 句讀(dòu) 諛(yú) 經(jīng)傳(zhuàn)

郯(tán) 萇(cháng)聃(dān) 蟠(pán) 巫(wū)

3.請學(xué)生朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容,并注意斷句,聲調(diào)等。

五、分析課文第1段

(一)朗讀:齊讀;單讀。

(二)學(xué)生根據(jù)注解自己疏通文意。把第一段分為三層,學(xué)生分A、B、C三組,每組一層。然后每組推舉代表,向大家翻譯課文。

(三)總結(jié)本段的語法文言文知識:

1.通假字:受-授

2.古今異義

學(xué)者:古-求學(xué)的人;今-在學(xué)問上有較高造詣的人。

無:古-無論;今-沒有。

眾人:古-普通人;今-很多人。

3.一詞多義

之:

① 古之學(xué)者必有師

② 人非生而知之者

③ 吾從而師之

④ 道之所存,師之所存也

⑤ 師道之不傳也久矣

所以:

① 師者,所以傳道授業(yè)解惑也

② 圣人之所以為圣,愚人之所以為愚

③ 道之所存,師之所存也

乎:

① 生乎吾前,其聞道也固先乎吾

② 夫庸知其年之先后生于吾乎

③ 嗟乎,師道之不傳也久矣

④ 其皆出于此乎

也:

① 師者,所以傳道授業(yè)解惑也

② 吾師道也

③ 其為惑也終不解矣

師:

(2)理解分析

①本文的中心論點是什么?

“古之學(xué)者必有師?!?/p>

②教師的職責(zé)

“師者,所以傳道,受業(yè),解惑也。”

③從理論上闡明從師學(xué)習(xí)的必要性。

“惑而不從師,其為惑也,終不解矣?!?/p>

④擇師的標準。

“生乎吾前……”,“生乎吾后……”,凡先聞道者我就可以拜他為師。

⑤從師的原則。

“是故無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也?!?/p>

(3)學(xué)生當(dāng)堂背誦第1自然段。

六、布置作業(yè)

1.背誦第1段。

2.課后練習(xí)二、三、四。

師說的課件(篇5)

導(dǎo)入:

引用古語“女傷春,士悲秋”和毛澤東、杜甫、馬致遠的詩句說明中國文人有悲秋情結(jié)。 不同的人,他們眼里的秋景不同,因為心里的情感有別,“一片自然風(fēng)景就是一個心靈的世界”。

一、 整體感知:

1、 齊讀首段,抓文眼句——通過學(xué)生比較閱讀把握句子的重音位置在該在“特別”,所以故都秋的主要特點是“特別的清、靜、悲涼”,而非“清、靜、悲涼”。

1、同學(xué)們,文中具體描寫北國之秋的段落是哪些?

2、教師范讀,學(xué)生邊聽邊想象畫面。

①注意觀其色、聞其聲,品其味。

②從聲音、色彩描寫看,你認為哪幅圖最出色。

3、故都秋景圖:清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋日勝果

⑴秋雨話涼圖(6-10):

① 找出文中作者評價北國秋雨整體特點的句子:

北國秋雨“奇、有味、更象樣”在何處?

③ “話涼”

④想象整個畫面,體會作者在畫面中傳達出的情緒。

⑵、小院清晨圖:

①作者認為牽?;ǖ念伾耙运{色或白色為佳,紫黑色次之,淡紅者最下”,為什么?

②冷色調(diào)給人什么樣的感覺?(聯(lián)系生活感受,體會色彩所蘊含的感情)

同學(xué)們可選取書中五幅畫里的景物,也可聯(lián)想故都的秋天里別的景物,抓住其特征,仿照下面句子的格式續(xù)句??凑l找得新!看誰找得多!看誰說得快!

1、在與南國秋的比較中,側(cè)重表現(xiàn)北國的秋程度深。作者詳寫平常之景而不是風(fēng)景名勝,意在說明北國的秋范圍廣,這正是故都秋的特別之處!

2、從這些景物描寫中你們能體會到郁達夫此時的心境嗎?

3、那郁達夫為什么這么“寂寞、孤獨、憂傷”啊?

從這些描寫看,這故都的秋景已融入了郁達夫先生的生活,融入了他的血液、融入了他的生命,我們一起來品讀文章最后一段!要讀出那濃濃的秋味、讀出綿綿的愁思、讀出那深深的眷戀!

師說的課件(篇6)

《師說》論點鮮明,結(jié)構(gòu)嚴謹,正反對比,事實充分,說理透徹,氣勢磅礴,有極強的說服力和感染力。

結(jié)合《勸學(xué)》總結(jié)文言文的基本學(xué)法:讀通(搬字音、查字音),讀懂(搬詞義、問老師),耐心(要勇于研究注釋),決心(樹立學(xué)好文言文的決心)。本課擬采用目標教學(xué)法,這種教學(xué)法的優(yōu)點是既讓學(xué)生知道要干什么,也讓學(xué)生便于總結(jié)他們掌握了什么。作為文言文的整體理解,要力求把它當(dāng)作現(xiàn)代文來上,把重點詞義的解釋放在理解課文中去進行。文章整體結(jié)構(gòu)的理解放在背誦前進行。理解文言文的內(nèi)容,牽引學(xué)生進入文本采用問讀法進行。

利用詞典和課下的注釋,把課文讀通,讀暢。并且初步了解文章的內(nèi)容。

1、老師介紹文學(xué)常識。抓住如下中心詞介紹:

韓愈、古文運動、寫作背景、解題。

2、老師出示案例,學(xué)生自由發(fā)表見解,引入文章。

有一位數(shù)學(xué)老師,他輔導(dǎo)的學(xué)生多次在各種數(shù)學(xué)競賽中獲獎。有一回,一個獲獎學(xué)生的家長很不客氣地對他說:“你應(yīng)該感謝我兒子,沒有他你就不會出名?!闭埻瑢W(xué)們思考一下,你對這位家長的觀點作何評價?

明確:本文主要講了從師學(xué)習(xí)的重要性,批判了當(dāng)時士大夫之族恥于從師的惡劣陋習(xí)。

4、學(xué)習(xí)第一段:

⑴ 朗讀:點讀第一段──老師糾音,并指明朗讀中的缺陷──學(xué)生齊讀。

⑵ 老師出示三個問題,請同學(xué)們進入文本,利用課下注釋理解文本,然后參與三個問題的討論。理解與翻譯中要注意下列詞的用法與意義:必、受、師(6個)、是故。

① 老師是干什么的?

② 人為什么需要老師?

③ 選擇老師需不需要考慮他的年齡大小?

⑶ 各自背誦第一段──點背──齊背。

⑷ 老師總結(jié):開篇就提出中心論點:“古之學(xué)者必有師?!敝赋鰧W(xué)習(xí)的必要性:“師者,所以傳道受業(yè)解惑也?!薄叭朔巧撸肽軣o惑。”接著指出從師學(xué)習(xí)的正確途徑:“無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也?!笨傊?,這一段提出全文的論點:人們從師學(xué)習(xí)是非常必要的,并闡明了擇師的態(tài)度和標準。

⑵ 理解文本:

請同學(xué)們結(jié)合課下注釋,弄懂這一段所寫的內(nèi)容,參與下面問題的討論,并且在理解與翻譯的過程中掌握下列幾個詞的意義:出、下、恥師、句讀、不、族、相若。

① 古之圣人與今之眾人在從師學(xué)習(xí)的態(tài)度上有何區(qū)別?為什么“圣益圣,愚益愚”?

② 今之眾人對自己和對孩子在從師的態(tài)度上有何區(qū)別?

③ 巫醫(yī)樂師百工之人與士大夫之族在從師的態(tài)度上有何不同?

⑶ 熟讀──背誦──齊背。

⑷ 老師總結(jié):本段運用了三個對比,批判上層“士大夫之族”恥學(xué)于師的陋習(xí),這是結(jié)合當(dāng)時的現(xiàn)象從反面進行批判。文段上是首尾照應(yīng)的,前面提出師道之不傳,欲人之無惑的現(xiàn)實,然后通過三個對比來說明出現(xiàn)這種現(xiàn)象的.原因,尾兩句與首句照應(yīng),再次說明了師道之不復(fù)的原因。

⑵ 理解文本:對照課下注釋理解內(nèi)容,掌握重點詞語有:常、師、之徒、專攻。討論下列問題:

① 作者列舉孔子拜師一事是為了說明什么道理?(弟子不必不如師,師不必賢于弟子。)

⑶ 各自背──齊背。

⑷ 老師總結(jié):這一段,舉當(dāng)時備受尊崇的大“圣人”、大學(xué)者孔子的例子,說明了從師學(xué)習(xí)的必要性,也說明了從師學(xué)習(xí)的正確途徑,而且還為第一段“古之學(xué)者必有師”,第二段“古之圣人,其出人也遠矣,猶且從師而問焉”提供佐證,一石三鳥,事例選得非常精當(dāng)。

⑵ 理解文本:

作者寫《師說》這篇文章的直接動因是什么?

⑶ 各自背──齊背。

⑷ 老師總結(jié):這一段,說明寫作本文的緣由,但作者并沒有把它作為附記來寫,而是圍繞中心論點來寫:他贊揚李蟠“不拘于時”(與上層“士大夫之族”相反),“學(xué)于余(從師學(xué)習(xí)),“能行古道(行從師之道)”就是又一次強調(diào)了他的論點。

老師引導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu),并形成如下板書:

一、總論從師的必要性和擇師的標準 中心論點:古之學(xué)者必有師(無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存)

二、批判當(dāng)時士大夫恥于從師的不良社會風(fēng)氣 分論點:師道之不傳也久矣欲人之無感也難矣

在學(xué)生理解了全文寫作的結(jié)構(gòu)之后,要求學(xué)生快速地背下全文。

9、課后拓展:

⑴ 學(xué)了本文你思想上得到的最大收獲是什么?

師說的課件(篇7)

一、教學(xué)目的:

1.了解一些文言虛詞的用法和名詞、形容詞的意動用法。

2.學(xué)習(xí)運用對比的方法和反復(fù)論證以加強說服力的寫法。

3.認識從師的重要性。

二、教學(xué)重點、難點:

2.意動用法及“主謂短語中的‘之’,起取消句子獨立性的作用。

字詞正音:

讀dòu(句讀) 郯tán(郯城,縣名) 萇cháng(姓) 聃dān(用于人名,老聃) 貽yí(贈送)

解題:

“說”是古文中的一種文體,屬論說文范疇,一般陳述自己對某種事物的見解。“師”是本文要著重論述的論題?!啊?,意思是“說說關(guān)于從師的道理”。韓愈寫這篇文章是送給他的學(xué)生李蟠的,是他35歲時在長安當(dāng)國子監(jiān)四門博士時寫的。文章針對當(dāng)時社會上恥于從師的不良風(fēng)氣,痛加針砭。著重闡明教師的作用和從事應(yīng)采取的態(tài)度,有破有立,對我們今天仍有借鑒作用。本文是韓愈文集中的名篇之一。

作者簡介:

韓愈(768─824),字退之,河陽(今河南孟縣)人。生三歲而孤,靠兄嫂撫養(yǎng)長大。幼年好學(xué)不倦,到十七八歲,學(xué)問已有相當(dāng)扎實的基礎(chǔ)。二十五歲中進士,二十九歲登上仕途。以后歷任地方上和中央的一些官職,其間有兩次因上疏皇帝提意見,被貶官,第二次差一點兒被處死。最后官至吏部侍郎( 相當(dāng)于副部長),故亦稱韓吏部。因先世居昌黎,宋代追封他為昌黎伯, 故又稱韓昌黎。又因死后謚“文”,故稱韓文公。韓愈、韓退之、韓昌黎、韓吏部、韓文公是同一人的許多異稱。

韓愈在中國文學(xué)史上有他的重要功績,他和柳宗元一起提倡古文運動,主張恢復(fù)先秦、西漢的優(yōu)美散文傳統(tǒng),堅決摒棄南北朝以來只講究文章形式,不重文章內(nèi)容,矯揉造作,華而不實的文風(fēng),并提出要創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)古文,反對模仿因襲,人云亦云。(觀點“師其意不師其辭”、“唯陳言之務(wù)去”、 “唯古文必己出”、“文從字順”)他不僅是古文運動的領(lǐng)袖, 也是杰出的散文作家。著有《昌黎先生文集》四十卷,其中有許多為人們傳誦的優(yōu)秀散文。他的.散文: 題材廣泛,內(nèi)容深刻,形式多樣,語言質(zhì)樸,風(fēng)格剛健,氣勢雄壯。所以后人稱他的文章為潮水一般(韓潮)。他的文學(xué)理論和創(chuàng)作實踐對當(dāng)時和后代都有相當(dāng)大的影響。宋代文學(xué)家蘇軾曾譽他“文起八代之衰”、“匹夫而為百世師”。后世尊他為唐宋八大家之首。(唐宋八大家──韓愈、柳宗元、 歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石)。

他所謂“古文”,是和當(dāng)時流行的重詞藻、輕內(nèi)容的駢文相對立,即奇句單行,以儒家思想為基本內(nèi)容,取法先秦兩漢文體的散文。

初中課本選了他的《馬說》一文,借千里馬難遇伯樂,來比喻賢才難遇知己,難得重用。把自己一腔憤懣之情發(fā)揮得無余,富有現(xiàn)實意義。

古之學(xué) 者⑴必有師。師者,所以 傳 道 受 業(yè) 解 惑也⑵。人求學(xué)的人 名師 是靠(他)傳授道理講授學(xué)業(yè)解答疑難的。

學(xué)者:者字短語,相當(dāng)于名詞 受同授非生 而知 之者⑶,孰能無惑? 惑而不從 師, 其 為 惑也⑷,生下來就懂得道理的 卻 跟從老師(學(xué)習(xí)) 那些成為疑惑的而,表順承 而,表轉(zhuǎn)終不解矣。生乎吾前,其聞⑹ 道也固 先乎吾,吾從 而師之⑺;生乎吾在 懂得的道理本來比我早 跟從(他)拜他為師相當(dāng)于介詞“于” 師:名作意動:以……為師后,其聞道也亦先乎吾,吾從而師之。吾 師 道也⑻,夫庸 知是(向他們)學(xué)習(xí)道理的 哪管識 其 年之先后生于吾乎⑼?是故⑽無⑾貴 無賤, 無長 無少 他們的生年比我早還是晚呢 無論地位尊貴 地位卑賤 年齡大 年齡小之:結(jié)構(gòu)助詞,無實義 于:表比較,比 無……無……:無論……還是道 之所存, 師 之所存⑿也。道理存在的地方 就是老師存在的地方(意為誰懂得道理,誰就是老師)之:結(jié)構(gòu)助詞,用在定語和所字結(jié)構(gòu)中間。

小幫手課件(范例六篇)


小編覺得“小幫手課件”是一個值得您關(guān)注的話題不妨一讀,請您仔細閱讀本頁內(nèi)容。教案課件是我們老師的部分工作,老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。?精心策劃的教學(xué)教案和課件能夠獲得學(xué)生的好評。

小幫手課件 篇1

學(xué)生準備

課前調(diào)查:調(diào)查與家庭生活安全有關(guān)的事例及如何自護自救的方法,重點是“當(dāng)你遇到陌生人該怎么辦?”

教學(xué)目標:

1、具有自我保護的意識和能力,能機智地處理生活中遇到的難題。

2、通過學(xué)習(xí),熟記報警、火警等幾個重要的電話號碼,懂得簡單的自救自護方法。

教學(xué)重難點:

具有自我保護的意識和能力,懂得簡單的自救自護方法。 教具準備:課件

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知,引出新課

師:同學(xué)們,上節(jié)課通過學(xué)習(xí)咱們知道了丹丹是一個主動關(guān)心父母,樂于做家務(wù)的好孩子,也從丹丹身上學(xué)會了怎樣當(dāng)媽媽的好幫手,可是今天丹丹卻遇到了一個難題,想讓咱們來當(dāng)一當(dāng)她的幫手。

(出示課題:6、我是一個小幫手)

二、情景演示

一天,丹丹獨自在家時,有一個不認識的人敲門。那人要丹丹開門,丹丹想:我不認識他,給爸爸打電話還是……

三、展開辯論

1、展開辯論:根據(jù)情景讓學(xué)生各抒己見,想辦法幫丹丹解決。 學(xué)生展開了激烈的辯論:

學(xué)生1:他是爸爸的朋友,我不讓他進來確實沒有禮貌。

學(xué)生2:他如果是壞人,你讓他進來,不就太危險了嗎?

學(xué)生3:我認為他如果能說出爸爸的名字,說明他和爸爸媽媽很熟,那就可以開門讓他進來。

學(xué)生4:現(xiàn)在是信息時代,一上網(wǎng)就能查到很多資料,所以壞人也能假扮成爸爸媽媽的朋友。

學(xué)生5:如果他說事情確實很緊急,非要進來,我不讓他進來不就耽誤了事情了嗎?

學(xué)生6:如果事情很緊急,爸爸媽媽又不在家,我們一個小孩在家也幫不了什么忙,只會給自己增加危險。

學(xué)生7:我可以打電話跟爸爸確認一下。

學(xué)生8:那如果找不到爸爸怎么辦?

學(xué)生9:那我就打電話求助鄰居,告訴鄰居我家門口來了一個陌生人,請鄰居過來幫忙。

2、教師小結(jié):同學(xué)們的辯論非常精彩,各有各的道理,但老師想要提醒大家的是:只要是陌生人就不能隨隨便便地讓他進來。 (課件出示品德書P31第一幅圖;點擊出現(xiàn):只要是陌生人就不能隨隨便便地讓他進來。)

四、探討與研究

師:在生活中,除了剛才我們所遇到的安全問題,還有許多不安全的因素,你都知道哪些呢?

(為了讓學(xué)生對生活中的安全問題有一定的認識與了解,我在課前布置了調(diào)查作業(yè):家庭生活中與安全有關(guān)的事例及如何自救自護。

在課上,學(xué)生用自己調(diào)查到的資料發(fā)言,非常積極。)

1、討論:失火時該怎么辦?

課件出示火災(zāi)畫面,讓學(xué)生想想解決的辦法。

2、總結(jié)發(fā)生火災(zāi)時逃生的方法。(課件出示)

3、模擬活動:大家在逛超市時,聽到火災(zāi)警報聲,要求大家迅速離開超市。(參加活動的同學(xué)做出逃生時相應(yīng)的動作)

五、鞏固運用

1、分小組討論,完成連線作業(yè)。

在生活中我們還會遇到很多不安全的因素,請同學(xué)們幫老師完成這張連線作業(yè),熟記幾個重要的電話號碼。

2、展示作業(yè)(教師板書貼課本圖片)

3、誦讀安全兒歌(課件出示)

安全兒歌

同學(xué)們,日常電話要牢記。

遇火災(zāi),1 1 9 ,速離險境求援助。

遇匪徒,1 1 0 ,機智巧妙去周旋。

遇傷員,1 2 0 ,急救中心來幫忙。

陌生人,莫輕信,防止壞人將你騙。

遇事冷靜不慌張,安全時刻記心間!

六、總結(jié)全文

七、布置作業(yè)

1、熟背安全兒歌。

2、將自己一周來做小幫手的情況進行記錄。

小幫手課件 篇2

1、參與角色扮演,體驗父母的辛苦。

2、感受父母對孩子的關(guān)愛,萌發(fā)愛父母的情感。

活動準備。

知識經(jīng)驗準備:向父母了解小時候父母是如何帶自己出去玩的`,

物質(zhì)準備:收集小時候用過的物品,如奶瓶、推車、尿片等,多媒體課件。為“爸爸媽媽”準備好旅行包。

活動過程。

一、激趣導(dǎo)人。

出示孩子收集的物品,引發(fā)興趣。師:這是什么呀?有什么用處?

二、觀察講述。

2、提問:你喜歡和爸爸媽媽出去玩嗎?小結(jié):因為寶寶喜歡出去玩,所以爸爸媽媽下了班和休息日總要帶寶寶出去玩。

三、游戲體驗。

1、過渡:帶寶寶出去玩要準備些什么東西?(鼓勵幼兒運用已有經(jīng)驗大膽地參與討論,了,解外出時要帶寶寶的食品、衣服等。)。

2、出示為“爸爸媽媽”準備好的旅行包,介紹包里的物品。

3、游戲:孩子扮演毛絨娃娃的爸爸(媽媽),挽上旅行袋,用自己最喜歡的方式帶娃娃出去玩。教師不時用語言提示:寶寶口渴了,寶寶要小便了……深化游戲情節(jié)。

4、送娃娃回家睡覺。師:寶寶玩得真開心,現(xiàn)在我們送寶寶回家睡覺吧。

四、討論提升。

1、引導(dǎo)孩子表達帶寶寶出去玩的體會。提問:你剛才和寶寶怎樣玩的?你有什么感覺?小結(jié):原來帶寶寶出去玩,寶寶很開心,寶寶的爸爸媽媽很累。

幼兒園評價。

本次活動選材較為貼切,針對小班孩子好模仿好游戲的年齡特點,讓孩子在游戲中體驗父母的辛苦,感受父母對自己的愛,以“情”貫穿活動的始終。游戲活動中,教師的提示語對游戲情節(jié)既有提醒作用,又有豐富內(nèi)容的功能,但如何設(shè)計,還需再做斟酌。

小幫手課件 篇3

一、講故事,引出課題

師:今天老師帶來一個關(guān)于小白兔的故事,你們想聽嗎?

二、師提問,了解情節(jié)

聽老師講故事,幼兒參與互動。

師:故事里都有誰?發(fā)生了什么事情?

師:小猴子對小兔說了些什么?他是怎么幫助小兔的?

三、學(xué)對話,模仿動作。

學(xué)習(xí)故事中的對話,模仿出“我來幫助你”“謝謝”“包扎傷口”的動作步驟。

四、共討論,說出感受

師:你覺得小猴子好嗎?他好在什么地方?

師:你是怎樣關(guān)心同伴的?

師:你幫助別人以后,心里感覺高興嗎?

師:接受過別人的幫助和幫助過別人嗎?

小結(jié):遇到困難時應(yīng)該及時提供幫助,幫助別人也會給自己帶來快樂。

五、帶頭飾,情境表演

教師講述故事,幼兒兩人一組帶上頭飾進行情景表演。

六、齊跳舞,結(jié)束活動

師:今天小朋友們表現(xiàn)得真好,既懂禮貌又樂于助人。現(xiàn)在一起來跳支快樂舞吧!在跳快樂舞中感受愉悅氛圍,結(jié)束活動。

小幫手課件 篇4

幼兒教育:________

教師學(xué)校

日期:______年_____月_____日

教材分析:“小幫手”活動所涉及到的數(shù)學(xué)概念是“求同”。按物體的屬性求同和分類,建立幼兒初步的集合觀念,是小班幼兒可以獲得的數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗之一。

這里的屬性是指事物的特性,如顏色、形狀、質(zhì)地、用途等。求同存異就是要挑出性質(zhì)相同的東西。本次活動選取了幼兒生活中每天都會用到的襪子和常見的手套作為學(xué)具和教具,引導(dǎo)幼兒用襪子和手套進行配對、求同。

活動目標:

1.觀察襪子、手套的特征(大小、顏色、圖案),能將相同的襪子、手套進行配對。

2.初步理解“一雙”的含義.了解成雙物體之間的對應(yīng)關(guān)系。

三。愿意參加活動并能說出自己的發(fā)現(xiàn)。

活動準備:

1經(jīng)驗準備:兒童有根據(jù)物理標記對物體進行分類的經(jīng)驗,并知道紅、黃、藍的基本顏色。

2.材料準備:晾衣架和夾子,襪子,手套和籃子。

活動過程:

1.我們的襪子。

老師:看,你的小腳穿著什么?你的襪子是什么樣的?有多少人?它們是一樣的嗎?* *?

引導(dǎo)幼兒自由觀察自己的襪子.初步感知兩只襪子的大小、顏色、圖案相同,知道什么是“一雙”。

2.晾襪子。

(1)展現(xiàn)晾襪子的場景,引起幼兒興趣。

老師:我媽媽今天洗了很多襪子,但我還沒來得及擦干。你愿意幫忙嗎?

(2)出示一只襪子,引導(dǎo)幼兒觀察、配對。

老師:一雙襪子應(yīng)該掛在一架上,這只襪子應(yīng)該戴在**上。誰愿意試意試?

個別幼兒示范將相同的襪子晾在一起,師幼共同檢驗。

師:為什么把它們晾在這里?

引導(dǎo)孩子說出兩種襪子相同的特點。

幼兒操作,將相同的襪子配對。

衣架上還有一些襪子還沒晾。請你們每人拿一只襪子去找它的好朋友。把它們夾在衣起。你們愿意幫忙嗎?

幼兒集體游戲,鼓勵幼兒表達自己尋找的過程。

所有的襪子都晾了嗎?襪子成對晾過了嗎?

集體驗證結(jié)果是否正確。

3.收手套。

(1)介紹游戲玩法。

師:今天媽媽很高興,大家都很愛勞動???,媽媽的手套干了。 讓我們把它們放在一起。什么樣的手套放在一起?用夾子把同一副手套放進籃子里!

(2)幼兒操作,遷移匹配襪子的經(jīng)驗,將相同的手套放在一起。教師觀察、指導(dǎo),幫助幼兒進一步理解什么是“一雙”(一副1)。

相互檢查配對結(jié)果。

師:都放好了嗎?我們來看一看有沒有都放對。

4.結(jié)束活動。

師:謝謝你們幫媽媽晾了襪子,還收了手套,我們穿鞋子回家吧。我們的兩只鞋應(yīng)該是什么樣的?

引導(dǎo)孩子找兩雙相同的鞋子穿。

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(資料僅供參考)

**修改即可使用

小幫手課件 篇5


大班上學(xué)期社會教案《寶島臺灣》含反思適用于大班的社會主題教學(xué)活動當(dāng)中,讓幼兒初步培養(yǎng)對臺灣島幾勤勞、勇敢的臺灣人民的美好情感,引導(dǎo)幼兒初步了解有關(guān)臺灣島的基本知識,知道臺灣史中華人民共和國的一部分,教育幼兒養(yǎng)成做事認真,不馬虎的好習(xí)慣,快來看看幼兒園大班上學(xué)期社會《寶島臺灣》含反思教案吧。

活動目標

1、引導(dǎo)幼兒初步了解有關(guān)臺灣島的基本知識,知道臺灣史中華人民共和國的一部分。

2、初步培養(yǎng)幼兒對臺灣島幾勤勞、勇敢的臺灣人民的美好情感。

3、教育幼兒養(yǎng)成做事認真,不馬虎的好習(xí)慣。

4、教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

活動準備

1、中國地圖(包括臺灣島)、風(fēng)光圖。

2、蝴蝶標本。

3、教師編排高山族舞蹈。

4、教學(xué)掛圖“寶島臺灣”。

活動過程

1、讓幼兒欣賞詩朗誦“我去臺灣島”。

在低低的樂曲聲中,教師充滿感情地朗誦詩歌。然后提問:“詩歌中的小朋友要到哪里去?他是怎么去的?

2、讓幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)臺灣島的知識。

(1)了解臺灣的地圖位置。

@出示中國地圖,請幼兒指出臺灣島的位置(或幫助幼兒找出),讓幼兒知道他是我國領(lǐng)土的一部分。

引導(dǎo)幼兒觀察臺灣島的位置,讓幼兒知道,臺灣島四面環(huán)海,人們可以從海上坐船去臺灣,或乘飛機去臺灣。

(2)了解臺灣的風(fēng)土民俗。

@讓幼兒看教學(xué)掛圖,認識高山族,知道高山族是生活在臺灣的一個少數(shù)民族;引導(dǎo)幼兒觀察高山族人的服裝特點,知道他們勤勞勇敢,并熱情好客,能歌善舞。

告訴幼兒臺灣還生活著很多漢族人,他們和其他民族的人民一起為建設(shè)祖國寶島作出了貢獻。

(3)了解臺灣的風(fēng)光美景。

@出示有關(guān)臺灣的風(fēng)景圖片,告訴幼兒臺灣的山多、樹多,非常美麗,讓他們重點認識阿里山、日月潭,知道這些都是臺灣署名的旅游勝地,吸引了無數(shù)的中外游客。

出示蝴蝶標本,引導(dǎo)幼兒的興趣。讓幼兒知道臺灣有很多品種的蝴蝶,有的品種非常珍貴,只有臺灣才有;科學(xué)家吧蝴蝶制成了標本,供人們欣賞、研究。

(4)了解臺灣的特產(chǎn)。

臺灣氣候較熱,水稻生長的好,盛產(chǎn)大米、甘蔗。

臺灣還是世界上樟樹最多的地方。樟木具有芳香、驅(qū)蟲等特點,可以制成樟腦、榨油;樟樹的種子可以榨油。樟腦、樟油飾我國的出口產(chǎn)品,產(chǎn)量在世界領(lǐng)先。

3、小結(jié):臺灣是我國的寶島,不僅風(fēng)景秀麗,物產(chǎn)豐富,而且能力的人民善良、勤勞,他們用雙手把臺灣打扮得越來越美麗。

4、最后,請幼兒欣賞舞蹈“高山青“。

附兒歌

我去臺灣島

小木船,漂呀漂,

船兒騎著浪花跑,

船兒船兒哪里去?

我去祖國臺灣島。

臺灣島,小朋友,

和我拉手跳呀跳,

一同登上阿里山,

向著北京拍手笑。

活動反思:

我講授了《祖國的寶島臺灣》一課,學(xué)生們學(xué)會了很多的知識,他們了解了臺灣的地理概況,知道了臺灣的美麗富饒是人們辛勤開發(fā)的結(jié)果。孩子們發(fā)言很積極,課堂氣氛特別活躍,收到了較好的效果。

在課堂中,我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高,能主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中,收到了事半功倍的效果。

我采用了表演的方式,學(xué)生們很喜歡這種方式,在表演中,他們進一步理解了所學(xué)內(nèi)容,孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。

我很善于評價學(xué)生,激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,增強了他們的自信心,學(xué)生們找到了自身的價值,嘗試到了成功的喜悅。

不足:

1.有個別學(xué)生發(fā)言不積極。

2.學(xué)生們的知識不夠豐富。

改進措施:

1.我們要多提問學(xué)生,應(yīng)多關(guān)注學(xué)困生。

2.教師應(yīng)讓學(xué)生多看書,要開闊他們的視野。

在以后的教學(xué)中,我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法,爭取做到寓教于樂。

幼兒百科:臺灣(Taiwan),簡稱“臺”,是中國省級行政區(qū),省會臺北,位于中國大陸東南海域,東臨太平洋,西隔臺灣海峽與福建省相望,南界巴士海峽與菲律賓群島相對。

小幫手課件 篇6

活動目標:

1、能掌握詩歌的內(nèi)容,會用不同的語氣朗誦詩歌,較有感情。

2、對做班小朋友有份自豪感。

活動準備:

配樂的詩歌朗誦磁帶、錄音機

活動過程:

1、創(chuàng)設(shè)情景:教師講述自己的遭遇“有一天我到一個幼兒園去參觀,碰一個小朋友正在弟弟妹妹穿衣服,我問他:“你是哪個班的?”他自豪地對我說:‘我是班小朋友!’我夸他真能干,他說‘這些是我應(yīng)該的’。他還朗誦了一首詩歌給我聽,你們想聽嗎?”

2、老師有感情、有表情地朗誦詩歌兩遍。

3、引導(dǎo)幼兒掌握詩歌內(nèi)容

(1)詩歌的名字叫什么?

(2)詩歌里小朋友說了些什么?做了些什么?

4、幼兒跟老師一起朗誦詩歌兩遍,學(xué)習(xí)新詞“夸獎”

5、分句練習(xí)。老師一句,幼兒一句,也可過來。

6、將幼兒朗誦的進行錄音,并欣賞。最后請聲音響的聲朗誦一遍。

動物說話課件范例十一篇


俗話說,手中無網(wǎng)看魚跳。。在幼兒園教師的工作中,經(jīng)常會提前準備一些需要的資料。資料是時代的記錄,它是產(chǎn)生于人類實踐活動。參考資料可以促進我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。那么,關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢?經(jīng)過收集,小編為您獻上動物說話課件范例十一篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡!

動物說話課件【篇1】

一、教學(xué)目的:

1 、 通過聆聽,培養(yǎng)同學(xué)分辨樂曲情緒的能力。

2 、 指導(dǎo)同學(xué)用親切的歌聲表達對小動物的喜愛和友好之情。

二、教學(xué)重點:

1 、 感受歡快的音樂情緒。

2 、 用親切的歌聲演唱。

教學(xué)用具:

小雞、 小鴨、 喜鵲、 青蛙頭飾 木魚 《三只小豬》掛圖

三、教學(xué)過程:

1 、 組織教學(xué):師生問好。

2 、 模唱練習(xí): "6 、 1 、 3"

3 、 聆聽《三只小豬》

( 1 ) 初聽后讓同學(xué)說出聽到了什么聲音。

( 2 ) 讓同學(xué)描述小豬的外形,模仿小豬的叫聲。

( 3 ) 出示《三只小豬》掛圖,讓同學(xué)說一說圖中是誰,做什么。

( 4 ) 讓同學(xué)聽音樂在教室里模仿小豬的動作。

4 、 學(xué)唱《動物說話》

( 1 ) 聽范唱,說一說聽到了什么聲音。

( 2 ) 說一說這些小動物的外形,并模仿它們走路的樣子。你看到小動物這樣可愛,你的心情如何,你要怎樣對待它。

( 3 ) 在聽范唱,模仿出歌中的拍手聲。

( 4 ) 跟老師練習(xí)節(jié)奏:先模仿老師的動作(拍手、打肩、跺腳)。再讓同學(xué)自身想動作模仿出這一節(jié)奏。

( 5 ) 放錄音,讓同學(xué)聽范唱,可以輕聲哼唱,注意看老師和老師一起拍手。

( 6 ) 讓同學(xué)聽范唱,到拍手的地方拍手。

( 7 ) 讓同學(xué)和老師一起歌唱。

( 8 ) 讓同學(xué)說出自身不會唱的句子,老師教唱。

( 9 ) 全體一起唱。

( 10 ) 分組唱,各組想一個動作來模仿歌中的節(jié)奏。

5 、 扮演

( 1 ) 讓同學(xué)拿起木魚,試一試怎樣敲聲音好聽,然后一起敲拍手的節(jié)奏。

( 2 ) 邊伴奏邊演唱。

( 3 ) 出示小雞、小鴨、喜鵲、青蛙頭飾說出它們的名字。請 4 名同學(xué)到前面,戴上頭飾,模仿小動物走路,其他同學(xué)歌唱。

( 4 ) 將同學(xué)分成 4 組,分別模仿一種小動物,大家唱。當(dāng)唱到那種小動物時,模仿這種小動物的哪一組同學(xué)模仿動作,不用歌唱。

( 5 ) 讓同學(xué)說出自身喜愛的小動物,將它編到歌中唱一唱。

6 、總結(jié):同學(xué)們,你們這節(jié)課過的怎么樣,以后你們在看到小動物時,要多觀察它們的樣子和聲音,還要怎么樣。

動物說話課件【篇2】

教學(xué)目的:

1 、通過聆聽,培養(yǎng)學(xué)生分辨樂曲情緒的能力。

2 、指導(dǎo)學(xué)生用親切的歌聲表達對小動物的喜愛和友好之情。

教學(xué)重點:

1 、感受歡快的音樂情緒。

2 、用親切的歌聲演唱。

教學(xué)用具:

小雞、小鴨、喜鵲、青蛙頭飾木魚《三只小豬》掛圖

教學(xué)過程:

1 、組織教學(xué):師生問好。

2 、模唱練習(xí): "6 、 1 、 3"

3 、聆聽《三只小豬》

( 1 )初聽后讓學(xué)生說出聽到了什么聲音。

( 2 )讓學(xué)生描述小豬的外形,模仿小豬的叫聲。

( 3 )出示《三只小豬》掛圖,讓學(xué)生說一說圖中是誰,做什么。

( 4 )讓學(xué)生聽音樂在教室里模仿小豬的動作。

4 、學(xué)唱《動物說話》

( 1 )聽范唱,說一說聽到了什么聲音。

( 2 )說一說這些小動物的外形,并模仿它們走路的樣子。你看到小動物這樣可愛,你的心情如何,你要怎樣對待它。

( 3 )在聽范唱,模仿出歌中的拍手聲。

( 4 )跟老師練習(xí)節(jié)奏:先模仿老師的動作(拍手、打肩、跺腳)。再讓學(xué)生自己想動作模仿出這一節(jié)奏。

( 5 )放錄音,讓學(xué)生聽范唱,可以輕聲哼唱,注意看老師和老師一起拍手。

( 6 )讓學(xué)生聽范唱,到拍手的地方拍手。

( 7 )讓學(xué)生和老師一起歌唱。

( 8 )讓學(xué)生說出自己不會唱的句子,老師教唱。

( 9 )全體一起唱。

( 10 )分組唱,各組想一個動作來模仿歌中的節(jié)奏。

5 、表演

( 1 )讓學(xué)生拿起木魚,試一試怎樣敲聲音好聽,然后一起敲拍手的節(jié)奏。

( 2 )邊伴奏邊演唱。

( 3 )出示小雞、小鴨、喜鵲、青蛙頭飾說出它們的名字。請 4 名同學(xué)到前面,戴上頭飾,模仿小動物走路,其他同學(xué)歌唱。

( 4 )將學(xué)生分成 4 組,分別模仿一種小動物,大家唱。當(dāng)唱到那種小動物時,模仿這種小動物的哪一組同學(xué)模仿動作,不用歌唱。

( 5 )讓學(xué)生說出自己喜愛的小動物,將它編到歌中唱一唱。

6 、總結(jié)

同學(xué)們,你們這節(jié)課過的怎么樣,以后你們在看到小動物時,要多觀察它們的樣子和聲音,還要怎么樣。

動物說話課件【篇3】

一、設(shè)計理念

本著新課程標準下,以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力,重視音樂實踐,鼓勵音樂創(chuàng)造的基本理念,讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解音樂表現(xiàn)要素中音的強弱,培養(yǎng)學(xué)生自信、有感情地演唱,自然地表演,并能通過小組合作,以即興創(chuàng)作方式表達自己的情感,我設(shè)計了《動物說話》這一節(jié)課。

二、說教材

1、教材分析

《動物說話》是一首歌謠風(fēng)的創(chuàng)作歌曲,表現(xiàn)小動物稚嫩的叫聲和可愛的神態(tài),樂句間加上了伴奏,比較風(fēng)趣,富于變化,是一首便于學(xué)生演唱和表演的兒童歌曲。

2、教學(xué)目標

(1)能注意聆聽描寫小動物的歌曲,知道動物是人類的好朋友,并用動作表現(xiàn)想象中的動物神態(tài)。

(2)能有強弱地朗讀歌謠,學(xué)會歌曲《動物說話》

(3)通過小組合作,給歌曲創(chuàng)編歌詞,培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣和創(chuàng)造力

3、教學(xué)重點:歌曲的學(xué)唱和認識音的強弱

教學(xué)難點:準確表現(xiàn)音的強弱

三、說教法

托爾斯泰指出:成功的教學(xué)需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)過程中,我綜合使用談話法,創(chuàng)設(shè)情景法,游戲法等教法與多媒體課件相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,同時充分利用生動形象的教學(xué)語言,使之貫穿于整個教學(xué)過程中,以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,使整個教學(xué)活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程。

四、說學(xué)法

1、體驗感知法

通過體驗生活中的聲音,感受音的強弱,獲取知識

2、合作學(xué)習(xí)法

通過小組合作,進行創(chuàng)編活動,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力

五、說教學(xué)過程

1、組織教學(xué)

用《火車開啦》的音樂律動導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)音樂課的氣氛,通過模仿火車的遠近、不同聲響,讓學(xué)生在活動中初步感受音的強弱。

2、感受和聽辨音的強弱

通過觀看多媒體課件,讓學(xué)生在動感形象的畫面,音響中,體驗到音的強弱,形成一個初步的概念。有了體驗的過程,再進行聽辨的練習(xí)。

3、學(xué)習(xí)歌曲《動物說話》

(1)導(dǎo)入

來到農(nóng)場,出示農(nóng)場的圖片,創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生對小動物說句話,感受到動物是人類的朋友,自然地導(dǎo)入歌曲的學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)唱歌曲

首先讓學(xué)生聽賞歌曲,初步感受一下。然后,安排了教師演唱,學(xué)生表演的內(nèi)容,意在通過師生合作,拉近師生間的距離。同時也讓學(xué)生進一步熟悉歌曲,為學(xué)唱打好基礎(chǔ)。初步學(xué)會歌曲后,進一步要求學(xué)生能夠有強弱地朗讀歌謠,即對“音的強弱”這一知識進行實踐,也對歌曲地內(nèi)容進行鞏固和掌握。隨后是一個師生的表演活動,既讓學(xué)生得以表現(xiàn),也起到很好的重新調(diào)動作用。

(3)合作創(chuàng)編

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新課程標準下,學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在掌握歌曲的基礎(chǔ)上,與實際生活相結(jié)合,以小組合作的方式創(chuàng)編歌詞,讓學(xué)生體驗成功的快樂。

(4)音樂故事游戲

這是根據(jù)歌曲內(nèi)容設(shè)計的一個游戲表演環(huán)節(jié)。用講故事的方式來進行表演,每個學(xué)生都參與其中。由學(xué)生來扮演故事中的動物,在活潑、開心的故事活動中,用演、唱、奏的多種方法表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容,體驗音樂表達的魅力,讓學(xué)生各方面的能力得到很好的發(fā)揮。

4、結(jié)束部分

對本節(jié)課內(nèi)容簡單小結(jié),肯定學(xué)生的表現(xiàn),鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新。

總的來說,這堂課的設(shè)計是以“新課程標準”為理論指導(dǎo),滲透了新的理念和教學(xué)方法,讓學(xué)生在輕松,愉快的音樂環(huán)境中,認識音的強弱,準確表現(xiàn);用有感情的演唱和肢體語言表達對小動物的喜愛之情;通過創(chuàng)編,培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新能力,獲得成功的喜悅。使學(xué)生的演、唱、創(chuàng)新、合作能力得到很好的發(fā)展。

動物說話課件【篇4】

【教學(xué)設(shè)計】

《動物說話》是人民音樂出版社義務(wù)教育課程標準音樂實驗教材第一冊第四單元“可愛的動物”中的一個內(nèi)容。在教學(xué)中我嘗試著運用新的教學(xué)理念,讓學(xué)生走進音樂,讓音樂走入學(xué)生生活。首先,以審美為核心,給學(xué)生營造視覺的美、聽覺的美、肢體的美,讓學(xué)生在美的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂。

其次,結(jié)合學(xué)生年齡特點,從學(xué)生的生理和心理需求入手,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在聆聽大量描寫動物的音樂,進行體態(tài)律動、舞蹈、表演的活動中,給學(xué)生時間和空間,自主地合作、探究,在互動中、情感交流中充分調(diào)動學(xué)生更深刻的情感體驗。讓學(xué)生通過音樂教學(xué)實踐,產(chǎn)生對音樂的強烈興趣與愛好,培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。

第三,在活動中肯定學(xué)生多種不同的感受,尊重學(xué)生的自身體驗,讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮,個性得到發(fā)展,使學(xué)生在體驗中感知,在體驗中成長。

【教學(xué)目標】

1、學(xué)生通過聆聽、學(xué)習(xí)描寫小動物的歌(樂)曲,知道動物是人類的朋友,人與動物應(yīng)和睦相處。

2、營造良好的音樂課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生聆聽和學(xué)唱歌曲《動物說話》,在歌聲與表演中表達出對小動物的愛護之情。

3、通過各種音樂活動,為學(xué)生積累素材,豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造熱情,鼓勵學(xué)生根據(jù)歌曲旋律創(chuàng)編歌詞和動作,提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)編能力。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

律動。播放輕松、幽默的器樂曲《三只小豬》,教師和學(xué)生自由地用肢體語言表現(xiàn)音樂。

【音樂是聲音的藝術(shù),美好的音樂氛圍能使學(xué)生自然而然潛移默化地接受音樂,培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的氛圍,拉近學(xué)生與老師的距離,在融洽的師生關(guān)系中開始這節(jié)愉快的音樂課。】

談話:同學(xué)們!你們喜歡動物嗎?你喜歡什么小動物呢?用你喜歡的小動物的叫聲問好吧!

“汪汪汪,朋友們好!”

學(xué)生們也用他們喜愛的小動物的叫聲與我問好,

“喵喵喵,小狗好!”

“嘰嘰嘰,老師好!”……

【這樣的開課一改以往的教學(xué)模式,給學(xué)生以耳目一新的感覺,在師生互動中建立平等的共同學(xué)習(xí)的氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人說得好:“知之者不如好知者,好之者不如樂之者。”】

聆聽模仿。在四周貼滿動物圖片的教室里,投影屏幕中出示森林的背景圖片,播放描寫大森林早晨美麗寧靜景色的音樂,拉開幕布展示貼有大樹、小草、湖水的板書,使學(xué)生仿佛置身于森林中的動物王國。在這樣的環(huán)境中教師播放描寫動物的音樂。有輕快奔跑著的小馬,愛唱歌的布谷,驕傲的小兔,勤懇的烏龜,咆哮的獅子,……師:“看!我們到哪兒呢?森林里的動物可多了。聽!這是誰來了?讓我們用動作和聲音模仿、表現(xiàn)這些小動物?!睂W(xué)生隨音樂自由地用肢體語言表現(xiàn)動物。

【這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了藝術(shù)課程的綜合性,運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供大量的信息資料,創(chuàng)設(shè)多種途徑感知、理解音樂,同時也為學(xué)生提供充分的表現(xiàn)空間,讓他們大膽地展示自己在日常生活中的感知模仿音樂中的動物,在活動中自覺地辨別評價同學(xué)間的動作,選擇肢體語言和體態(tài)表現(xiàn)活潑可愛的小動物?!?/p>

談話:日常生活中你都喜愛哪些動物,會模仿它的叫聲或動作嗎?

游戲猜一猜。請學(xué)生模仿動物動作和聲音,其他同學(xué)猜一猜動物名稱。

【學(xué)生間通過信息交流可間接地拓寬視野,在互動中展示自我、自由評價,發(fā)表自己的見解,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,同時也是學(xué)生喜愛的音樂激趣活動?!?/p>

二、探索思考,學(xué)唱歌曲。

出示小雞、小鴨的圖片。模仿小雞、小鴨的動作和叫聲。

小雞說話唧唧唧,

小鴨說話嘎嘎嘎。

【學(xué)生們通過模仿小動物的叫聲感受歌曲的節(jié)奏特點,為學(xué)唱歌曲做鋪墊?!?/p>

初次完整聆聽歌曲。感受歌曲的速度、力度,節(jié)奏特點和演唱情緒。

教師有感情演唱歌曲,將歌曲中穿插的間奏用拍手、打響指表現(xiàn)出來。

再聽歌曲演唱,學(xué)生隨音樂輕聲哼唱,把沒有唱詞的地方拍出來,并選擇喜歡的動作表演。學(xué)生們不由自主地活躍起來,有的晃頭,有的拍腿,有的跺腳,有的學(xué)小兔跳,有的學(xué)小狗叫……

1=D2/4

6332│353│(565633│12123)│

6221│232│(35352│61612)│

隨歌曲伴奏演唱《動物說話》,在間奏處學(xué)生自由加上自編動作。

【學(xué)唱歌曲《動物說話》時,歌中的間奏是學(xué)生較為難掌握的一個環(huán)節(jié)。教師為學(xué)生提供探索、思考的空間,通過觀察、思考、嘗試引導(dǎo)學(xué)生感知歌曲中穿插的間奏,讓他們?nèi)ふ医鉀Q辦法,在創(chuàng)造性活動中自然地學(xué)會知識與技能。學(xué)生們在寬松和諧的氛圍中、愉悅的活動中迸發(fā)智慧的火花,為間奏創(chuàng)編出千姿百態(tài)的動作?!?/p>

三、創(chuàng)編活動。

師:還有許多可愛的小動物,也想加入我們的演唱了,請同學(xué)們想一想該怎樣演唱呢?

【前面的音樂活動如:用動物叫聲問候,聽表現(xiàn)動物的音樂,看同學(xué)模仿動物的動作和聲音猜動物名稱等,為學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)編素材。學(xué)生們感覺正是展示自己的機會,積極開動腦筋,爭先恐后發(fā)言?!?/p>

有的學(xué)生說我想請小狗來演唱,有的說我想請小羊唱歌,還有的說我想請小貓來演唱……

1=D2/4

6332│353│(565633│12123)│

小狗唱歌汪汪汪,

小羊唱歌咩咩咩,

小貓唱歌喵喵喵,

合作學(xué)習(xí)。學(xué)生自由分小組,改編和創(chuàng)編歌詞,結(jié)合律動進行表演。其中部分學(xué)生為新加入的小動物編歌,另一部分同學(xué)為歌曲編動作。

【通過小組合作,逐步培養(yǎng)學(xué)生的交際合作協(xié)調(diào)能力。師生、生生互動,情感交融。學(xué)生在開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,探究式的自主學(xué)習(xí)?!?/p>

教師和學(xué)生討論:如何把小馬和大象請到我們的歌曲中演唱?討論中得出:

1=D2/4

6332│353│(565633│12123)│

小馬跑步嗒嗒嗒,

大象走路嘭嘭嘭,

表演展示。師:歡迎大家來到“快樂大比拼”!學(xué)生們盡情表現(xiàn)自我、展示自我,遨游在音樂王國。

【音樂給人的想象插上高飛的翅膀,拓寬學(xué)生的思維,使學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)揮,潛能得以充分開發(fā)。探究式學(xué)習(xí)方法既保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,尊重學(xué)生的自我感覺也為其樹立學(xué)習(xí)的自信心,喚起他們的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。有了成功的體驗,就能極好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;有了音樂學(xué)習(xí)的興趣,則更能終身享受音樂。】

【課后反思】

1、我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的音樂、美的板書、美的圖片——一個賞心悅目的教學(xué)環(huán)境,深深打動了學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、純真而美好的感情是人類的共同追求。學(xué)生通過聆聽大量描寫動物的音樂、模仿動物的動作和叫聲,演唱描寫動物的歌曲、將自己喜愛的動物編入歌曲演唱,不僅讓學(xué)生充分認識動物、感受音樂中的動物,更加喜愛動物。

3、教學(xué)活動與自然科學(xué)常識整合,將學(xué)生日常生活經(jīng)驗融入課堂,在交流活動中拓寬學(xué)生視野、積累素材,為創(chuàng)編歌詞和動作做鋪墊。

4、為學(xué)生營造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,努力創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地參與,贊同學(xué)生的多種見解,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,在活動中給學(xué)生提供展示自我的場所,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力和在群體中的協(xié)調(diào)能力。

另外,我覺得教學(xué)中教師還可以設(shè)計更多巧妙的環(huán)節(jié)讓學(xué)生去實踐,去創(chuàng)造;學(xué)生在展示時,教師要相信學(xué)生的才能,為他們提供充足的時間;還要精心設(shè)計合理的評價方式,讓學(xué)生在評價中思考,在評價中成長。

動物說話課件【篇5】

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育音樂課程標準實驗教材(人音版)第一冊第四課《可愛的動物》中的歌曲《動物說話》。

一、設(shè)計理念

本著以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力,重視音樂實踐,鼓勵音樂創(chuàng)造的基本理念,培養(yǎng)學(xué)生自信、有感情地演唱,自然地表演,并能通過小組合作,以即興創(chuàng)作方式表達自己的情感。通過聆聽音樂、模仿動物的動作和叫聲,演唱歌曲、創(chuàng)編歌詞等,讓學(xué)生充分認識動物、感受音樂中的動物,了解動物的生存環(huán)境,知道動物是人類的朋友。

二、說教材

《動物說話》是一首歌謠風(fēng)的創(chuàng)作歌曲2/4拍,五聲降E羽調(diào)式,一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的節(jié)奏簡單,以四分音符為主。旋律較為平和,級進與小跳相結(jié)合,采用重復(fù)、模進、變化重復(fù)的手法,緊密結(jié)合了語言的特點,表現(xiàn)了小動物稚嫩的拙態(tài)和叫聲。樂句間加花伴奏的應(yīng)用,使歌曲風(fēng)趣、富于變化,又仿佛是小動物機警的神態(tài)。最后8小節(jié)尾奏多采用十六分音符的節(jié)奏和斷音奏法,使小動物的形象得到補充,歌曲顯得豐富完整。是一首便于學(xué)生表演的兒童歌曲,很有趣味。

教學(xué)目標:

情感目標:對描寫小動物的歌曲或樂曲感到有趣,知道動物是人類的朋友,人與動物應(yīng)和睦相處。

過程與方法:在濃郁的音樂情境中,聆聽和演唱《動物說話》,表達對動物的愛護之情。探索并運用不同的聲源創(chuàng)編簡單的節(jié)奏,表現(xiàn)生動活潑、神態(tài)各異的小動物形象。通過小組合作,給歌曲創(chuàng)編歌詞,培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣和創(chuàng)造力。

知識與技能:能準確的朗讀歌謠,讀出二拍子的強弱。認識木魚、碰鐘,并能用其為歌曲伴奏。

教學(xué)重點:

1、聆聽音樂,感受音樂,表現(xiàn)音樂中的藝術(shù)形象。

2、在簡單的模仿與創(chuàng)造中掌握歌曲的基本節(jié)奏。

3、在音樂活動中與他人友好相處,交流合作。

教學(xué)難點:富有表現(xiàn)力的演唱歌曲《動物說話》與創(chuàng)編歌詞。

教學(xué)用具:課件、電子琴、打擊樂器、動物頭飾等。

三、說教法

興趣是最好的老師,所以我使用談話法,創(chuàng)設(shè)情景法,游戲法等教法與多媒體課件相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,同時充分利用生動形象的教學(xué)語言,使之貫穿于整個教學(xué)過程中,以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,使整個教學(xué)活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程。

四、說學(xué)法

1、體驗感知法

通過體驗生活中各種動物的聲音,感受音的強弱,感受動物是人類的朋友,我們要保護動物,愛護動物。

2、合作學(xué)習(xí)法

通過小組合作,進行創(chuàng)編活動,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力

五、說教學(xué)過程

1、感受音樂,創(chuàng)設(shè)情境

我采用的方法是讓學(xué)生通過聆聽三段不同節(jié)拍、不同情緒音樂的重復(fù)與變化,感受音樂。并根據(jù)音樂的轉(zhuǎn)換,變換隊形動作。首先用電子琴播放2/4拍的進行曲式音樂,引導(dǎo)學(xué)生圍成圓圈齊步走,然后再播放3/4拍、4/4拍的音樂,學(xué)生自由結(jié)合,根據(jù)音樂不同情緒創(chuàng)編動作表現(xiàn)音樂。最后把學(xué)生分成若干組,表演《拉勾勾》游戲。

2、導(dǎo)入新課

(1)通過和學(xué)生的對話從大自然萬物會發(fā)出聲響而導(dǎo)入課題,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師:小朋友,你們好!當(dāng)我們用自己的語言相互問候的時候,你們可曾想到?大自然中的萬物也有著自己的語言。比如,風(fēng)是怎樣說話的呀?(學(xué)生模仿風(fēng)發(fā)出的聲音。)

師:誰能告訴我,雨是怎樣說話的?(學(xué)生模仿大雨或小雨的聲音:嘩啦啦,沙沙沙。)

師:大海會說話嗎?(學(xué)生模仿海浪拍打礁石的聲音。)

(2)創(chuàng)設(shè)情景,播放多媒體課件,學(xué)動物說話。

師:在一條美麗的小河邊,住著兩個好朋友:小雞、小鴨。瞧!它們正親熱地說話呢!

(在這里我采用全面提問和個別提問相結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)小雞說話,學(xué)習(xí)歌曲的基本節(jié)奏。學(xué)生在我的引導(dǎo)啟發(fā)下,分組討論,學(xué)習(xí)并模仿小雞說話的聲音。)

師:小雞說話嘰嘰嘰???!這只可愛的小雞正在向我們打招呼呢?。ㄎ疫呎f邊做嘰嘰嘰嘰嘰動作,提示小雞說話的節(jié)奏,學(xué)生進行模仿,邊說邊做小雞的動作嘰嘰嘰嘰嘰。)

師:小雞說話嘰嘰嘰,(學(xué)生和我一起做小雞的動作嘰嘰嘰嘰嘰,再指名做小雞叫的動作)

(3)創(chuàng)編聲勢,模仿小雞說話,鞏固動物說話的基本節(jié)奏。

師:我們還可以用什么樣的動作表示小雞說話?譬如:拍肩、拍腿、捻指、跺腳都可以。請小朋友分組討論。(然后我學(xué)小雞說話,小朋友用與我不同的動作與聲勢表現(xiàn)歌曲的基本節(jié)奏。)

(4)師生互動,采用一問一答,一問齊答等方式學(xué)其它動物說話,掌握歌曲的基本節(jié)奏。師:小鴨說話嘎嘎嘎(學(xué)生和我一起邊說邊做小鴨的動作嘎嘎嘎嘎嘎。)

師:請小朋友用不同動作表示小鴨說話,小鴨說話嘎嘎嘎。(學(xué)生做不同聲勢的動作嘎嘎嘎嘎嘎。)

3、學(xué)習(xí)歌曲《動物說話》

(1)播放電腦課件,完整地聆聽《動物說話》,學(xué)生初步感受歌曲情緒。

師:小朋友學(xué)習(xí)動物說話,學(xué)得真棒!原來小動物和人一樣也有自己的語言,其實它們不僅能說話還能唱歌呢?我們一起來聽聽“哪些小動物在說話?哪些小動物在唱歌?”(欣賞一遍歌曲,學(xué)生可邊拍手邊聽音樂。)

(2)節(jié)奏闖關(guān):練習(xí)歌曲中節(jié)奏x x | x x x讓學(xué)生先用“走、跑”讀出來,然后再拍出來。

(3)學(xué)唱歌曲

首先讓學(xué)生隨錄音學(xué)唱第一段小雞說話,我進行適時指導(dǎo),再通過我的表演動作,引入歌曲第二段小鴨說話,學(xué)生交流自學(xué)。

師:小朋友們,讓我們一起用歌聲表現(xiàn)小鴨說話好嗎?(我用電子琴伴奏,學(xué)生唱第二段歌詞。)

(4)演唱歌曲,表現(xiàn)小動物活潑可愛的神態(tài)。

師:怎樣演唱能表現(xiàn)你很愛小動物的心情?用你們的歌聲告訴我。(同時我示范一個神態(tài),我哼唱間奏后,學(xué)生將小雞、小鴨的神態(tài)依次表演。)

(5)分角色表演,座位變換,從合唱臺到座位。

師:小朋友們的歌聲吸引住了小動物們,它們邀請我們?nèi)プ隹湍兀屛覀兂鑳鹤甙伞#ㄟ@里我播放課件伴奏,我用手勢暗示學(xué)生并與學(xué)生一起邊唱邊說邊表演走到座位處坐好。)

4、用打擊樂器模擬動物說話

4、探尋聲源,感受不同打擊樂器的音色特點。

(1)師:我們來到了小動物的家,在每一個家里,都有一個小筐,里面有許多打擊樂器,小朋友找找、敲敲、聽聽、說說,哪一種樂器發(fā)出的聲音像小雞?哪一種樂器發(fā)出的聲音像小鴨?開始!(學(xué)生互相討論,尋找,敲擊,模仿)

(2)學(xué)生分組、分角色,用打擊樂模擬出小動物說話的聲音及節(jié)奏。

(3)合奏表現(xiàn)動物說話。

(4)交換角色表現(xiàn)動物說話。

師:小朋友玩得高興嗎?你們還可以帶上頭飾到其它小動物家做客。(音樂開始我和扮演小雞的同學(xué)演奏,其余同學(xué)一起進行歌表演,一段音樂后再換別的小動物。小朋友在一起互相交流,隨著伴奏音樂用打擊樂器進行表演。)

5、編創(chuàng)歌詞

(1)、談話引入:“小朋友喜愛的小動物還不止這些!你們還能給其他動物編上歌詞并唱出來嗎?”

(2)、鼓勵學(xué)生進行編創(chuàng)。

(3)、從中選擇兩段,跟著音樂一起唱。

(培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力,同時引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察、善于模仿,通過模仿,由易到難、循序漸進地進行創(chuàng)造。)

6、總結(jié)

師:聽著小朋友們美妙的歌聲,看著大家親密無間的合作,老師的心里無比的快活。動物是人類的朋友,我們要保護動物,愛護動物。讓我們唱起歌曲一起走出教室,去告訴全校的小朋友要愛護動物,保護動物。同學(xué)們行動吧!

整個教學(xué)過程從一開始的律動,后來的動物模仿到創(chuàng)編節(jié)奏及即興表演,運用感知法、認知法、學(xué)唱法,讓學(xué)生用有感情的演唱和肢體語言表達對小動物的喜愛之情;通過創(chuàng)編,培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新能力,獲得成功的喜悅。使學(xué)生的演、唱、創(chuàng)新、合作能力得到很好的發(fā)展,并滲透了思想教育。

動物說話課件【篇6】

課型:以歌唱教學(xué)為主的綜合課

年級

教學(xué)內(nèi)容:

唱:《動物說話》

教材分析:

本課教學(xué)內(nèi)容是蘇少版一年級上冊第二單元《聽,誰在唱歌》中歌曲《動物說話》。注重培養(yǎng)孩子“音樂以聽覺為基礎(chǔ)”的意識和靈敏的“音樂耳朵”,以會唱歌的動物引領(lǐng)孩子感受自然界和生活中的各種聲音,從中學(xué)會傾聽,培養(yǎng)樂感,激發(fā)創(chuàng)造,體驗快樂?!秳游镎f話》是一首活潑風(fēng)趣的兒童歌曲,歌曲表現(xiàn)了小雞、小鴨“說話”時形象的聲音和可愛的模樣,充滿游戲性和活動性。演唱時可以模擬小動物的叫聲,也可以用節(jié)奏動作表現(xiàn)想象,歌詞編創(chuàng),既有模仿,也有較為廣闊的想象空間。

設(shè)計思路:

本課教學(xué),通過引導(dǎo)學(xué)生模仿小動物說話,運用圖片、師生接龍、律動、歌唱等不同的活動方式,感受歌曲活潑、歡快的情緒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。強調(diào)傾聽音樂的重要性,在音樂活動中模仿動物叫聲,并在間奏處做出表演動作,發(fā)掘?qū)W生的表演潛能。

教學(xué)目標:

1.用自然的聲音有感情地演唱歌曲,激發(fā)對音樂的興趣。

2.在模仿、體驗、合作中感受歌曲特點。

3.模仿動物說話創(chuàng)編歌詞,在歌曲間奏處做出律動。

教學(xué)重難點:

1.用自然的聲音有感情地演唱歌曲。

2.模仿動物說話創(chuàng)編歌詞,在歌曲間奏處做出律動。

教學(xué)用具:

多媒體 鋼琴 打擊樂器

教學(xué)過程:

一、圖片導(dǎo)入

1.模仿動物叫聲

師:今天呀,我們來到了動物園,大家能模仿這些小動物的叫聲嗎?

生:能。

(展示圖片)

【小羊】

生:咩咩咩

【小貓】

生:喵喵喵

【小狗】

生:汪汪汪

【青蛙】

生:呱呱呱

【小雞】

生:嘰嘰嘰

【小鴨】

生:嘎嘎嘎

師:看來大家都很細心,知道這些小動物是怎樣說話的!下面我們來玩一個小游戲,我來問,你來答。比如我問“小羊說話?”你們回答我“咩咩咩”。

(響板打恒拍)

2.師生接龍小游戲

師:小羊說話

生:咩咩咩

師:小貓說話

生:喵喵喵

師:小狗說話

生:汪汪汪

師:青蛙說話

生:呱呱呱

師:小雞說話

生:嘰嘰嘰

師:小鴨說話

生:嘎嘎嘎

【設(shè)計意圖】通過欣賞動物圖片,模仿小動物的叫聲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動課堂氛圍,在師生接龍的游戲中熟悉歌詞、感受節(jié)拍,為本課教學(xué)做好鋪墊。

二、新歌教授

(一)整體感知

1.初聽歌曲,感受情緒

師:小朋友們太厲害了!不僅能夠在生活中細心觀察小動物們是怎樣說話的,還可以跟著響板的節(jié)奏學(xué)出小動物的叫聲,今天我們就一起來聽這首歌曲《動物說話》,聽完后告訴老師你心情怎么樣?(完整聽歌曲)

師:聽完歌曲,你們心情怎么樣呢?

生:開心、快樂。復(fù)聽歌曲,間奏處加入律動師:讓我們在開心、快樂的心情中再來聽一遍歌曲,這一次請大家仔細的觀察,老師在聽歌的同時做了哪些動作?

(1)教師示范

第一段間奏處拍手,第二段間奏處五指模仿鴨嘴帶領(lǐng)生模仿師:不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有,在歌曲中,老師是在有歌詞的地方做了動作,還是在沒有歌詞的地方做了動作呀?

生:沒有歌詞的地方

師:在歌曲中,沒有歌詞的部分叫做間奏,大家能不能在間奏處模仿老師做出相應(yīng)的動作呀?

(師帶領(lǐng)生在欣賞音樂中,間奏處做出相應(yīng)動作)學(xué)唱歌曲鋼琴伴奏,教師范唱 師:接下來,讓我們伴隨著鋼琴聲,先聽老師唱一遍,請大家在間奏處做出相應(yīng)動作。師單手彈旋律,生默唱師:我們配合的真好!大家現(xiàn)在應(yīng)該對歌曲很熟悉了,你能不能聽著琴聲,在心里默唱一遍歌曲呢?注意,是默唱,動嘴巴,但不要發(fā)出聲音,仔細聽琴聲。師生接龍演唱歌曲師:現(xiàn)在大家對歌詞很熟悉了,又聽了一遍旋律,我們先用接龍游戲的方式試著唱一唱歌曲。

師:小雞說話

生:嘰嘰嘰

(間奏處:拍手)

師:小雞說話

生:嘰嘰嘰

(間奏處:拍手)

生:嘰嘰嘰

(間奏處:拍手)

生:嘰嘰嘰嘰 嘰嘰嘰

師:小鴨說話

生:嘎嘎嘎

(間奏處:五指模仿鴨嘴)

師:小鴨說話

生:嘎嘎嘎

(間奏處:五指模仿鴨嘴)

生:嘎嘎嘎

(間奏處:五指模仿鴨嘴)

生:嘎嘎嘎嘎 嘎嘎嘎生完整演唱歌曲師:同學(xué)們真棒!下面就是大家的表演時間了,請同學(xué)們帶著開心、快樂的情緒,完整的演唱歌曲,在間奏處做出相應(yīng)的動作。

【設(shè)計意圖】在模仿、體驗、合作中,進一步加強對歌詞和旋律的熟悉,并能根據(jù)所唱動物的特點,在間奏處加上相應(yīng)的動作,了解間奏的含義。

歌曲表現(xiàn) 1.代入其他小動物的叫聲,創(chuàng)編歌詞

師:我們剛剛演唱的歌曲里唱到了小雞說話,還唱到了小鴨說話,那么第三段歌詞由你們來創(chuàng)編!請同學(xué)們模仿其他小動物說話,填在方格里唱一唱吧!

【設(shè)計意圖】結(jié)合課前的模仿訓(xùn)練,將其他小動物的叫聲編成歌詞帶入旋律中,鍛煉學(xué)生的樂感,激發(fā)了學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣。

五、課堂總結(jié)

師:我們今天學(xué)習(xí)的歌曲叫做《動物說話》,希望大家今后更加留心其他小動物的叫聲。下次有機會向老師展示你們創(chuàng)編的歌曲,同學(xué)們再見!(循環(huán)播放《動物說話》伴奏音樂,營造良好的音樂氛圍,學(xué)生離開課堂。)

動物說話課件【篇7】

一、說教材

大家好!今天我說課的內(nèi)容是《動物說話》,首先,我來說說教材《動物說話》是六年制人音版教材小學(xué)音樂第一冊第四課歌曲部分內(nèi)容,它是一首歌謠豐富的制作歌曲,表現(xiàn)了小動物稚嫩的叫聲和可愛的神態(tài)。樂句間加上伴奏比較風(fēng)趣,富于變化是一首便于學(xué)生演唱和表演的一首兒童聆歌。教學(xué)是一首歌曲有利于開拓學(xué)生的音樂視野,發(fā)揮它們的想象,培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維,增強合作意識。音樂新課程標準指出,音樂課程目標的設(shè)置,要有益于音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù),通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣,發(fā)展音樂感受及鑒賞能力,表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高音樂文化素養(yǎng),豐富情感體驗,陶冶高尚情操,因此本課我設(shè)置了以下三個目標:

①認識目標:有強弱的朗讀歌謠學(xué)會歌曲《動物說話》。

②能力目標:通過小組合作給歌曲創(chuàng)編歌詞,學(xué)生的合作習(xí)慣和創(chuàng)造力。

③情感目標:注意聆聽描寫小動物的歌曲,知道動物是人類的好朋友,并用動作表演想象中小動物神態(tài)。

重難點:根據(jù)以上三個目標結(jié)合一年級學(xué)生的特點我將歌曲的學(xué)唱和認識音的強弱作為教學(xué)重點,將在演唱過程中準確表現(xiàn)音的強弱作為難點。

二、說教法

接下來說教法,托爾斯泰指出,成功教學(xué)需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標,突破重點和難點。在教學(xué)過程中我利用能源設(shè)備的優(yōu)勢,以創(chuàng)設(shè)情景法、談話法、游戲法等多種教法與多媒體課件相結(jié)合來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,同時充分利用生動形象的教學(xué)語言使之貫穿整個教學(xué)過程中,以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,使整個教學(xué)活動成為師生間不斷進行思維交流和心靈溝通的過程。

三、說學(xué)法

由于這節(jié)課的對象是一年級的小朋友,它們的認知水平和感知水平不高,它們活潑好動愛玩游戲,喜歡聽故事,看形象生動的畫面,所以在本節(jié)課中我引導(dǎo)學(xué)生通過以下兩種學(xué)習(xí)方法來完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),一種是體驗感知法,另一種是合作學(xué)習(xí)法。體驗感知法主要是通過體驗生活中的聲音,感受音的強弱獲取知識。合作學(xué)習(xí)法主要是通過小組合作進行創(chuàng)編活動培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力。

四、能源的運用

在本節(jié)課的開頭出示多媒體課件,比如天上的打雷聲,鐘表上秒針的嘀嗒聲等等讓學(xué)生感受音的強弱這樣很好的解決了本節(jié)課重點和難點。在學(xué)習(xí)歌曲時我播放多媒體課件野生動物園讓學(xué)生在課堂中充分展示自己的才華,從而完成本節(jié)課的教學(xué)目標。

五、教學(xué)過程

最后我來說說教學(xué)程序。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力,是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系,享受音樂,用音樂美化人生的前提,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過模仿火車遠近不同的聲響讓學(xué)生在活動中初步感受音的強弱。接下來的環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)歌曲了,在學(xué)習(xí)歌曲動物說話時我首先播放多功媒體課件野生動物園,讓學(xué)生觀看后對自己喜愛的小動物說句話,并模仿它們的叫聲,感受到動物是人類的朋友,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣又對學(xué)生進行了愛護動物保護大自然的教育。接下來讓學(xué)生聽賞歌曲,初步感受一下歌曲的節(jié)奏,然后和學(xué)生談話?,F(xiàn)在由老師來唱,你們用自己最喜歡的方式來表演,好嗎?師邊放音樂,這樣通過師生合作來拉近師生間的距離,同時也讓學(xué)生進一步熟悉歌曲為學(xué)唱打好基礎(chǔ)。第三個小環(huán)節(jié)是創(chuàng)編歌詞。我讓全班學(xué)生以小組為單位共同合作,為這首歌創(chuàng)編歌詞,隨后請學(xué)生演唱自己創(chuàng)作的歌曲,在這里捉示學(xué)生演唱時要表示你很愛小動的心情,用聲音告訴大家,從而讓學(xué)生體驗成功的快樂。游戲下面是游戲鞏固環(huán)節(jié),在學(xué)生會唱歌曲后,根據(jù)歌曲內(nèi)容,我設(shè)計了一個游戲表演環(huán)節(jié),讓每個學(xué)生都參與其中,先讓學(xué)生把歌曲內(nèi)容編成一個故事,并講出來,全班評選出講得好的并以予獎勵,再讓學(xué)生戴上頭飾聽音樂來扮演故事中的動物。最后為了再次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表演能力,我用以下話來做為本節(jié)課的結(jié)束語,小朋友們你們在這節(jié)課中表現(xiàn)的非常好,會唱會演,你們的爸爸媽媽要是知道了肯定非常高興。那么你們想不想讓他們看看你們的成績呢?回家后你們就把這首歌曲唱給你們的爸爸媽媽聽,并且要邊唱邊表演,讓他們也高興高興好嗎?

比例課件(范例12篇)


經(jīng)驗告訴我們,成功是留給有準備的人。在幼兒園教師的平時工作生活中,會經(jīng)常需要提前準備參考資料。資料所覆蓋的面比較廣,可以指學(xué)習(xí)資料。有了資料,這樣接下來工作才會更上一層樓!你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢?有請駐留一會,閱讀小編為你整理的比例課件(范例12篇),相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

比例課件 篇1

尊敬的各位評委:

你們好!我將從教材分析、學(xué)況分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)準備、教學(xué)過程、效果預(yù)測幾個方面對本課進行介紹。

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容:人教版六年級下冊P39正比例的意義。

2、教材的地位和作用:這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比和比例的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,著重使學(xué)生理解正比例的意義。正比例關(guān)系是比較重要的一種數(shù)量關(guān)系,學(xué)生理解并掌握這種數(shù)量關(guān)系,可以加深對比例的理解,并能應(yīng)用它解決一些簡單的實際問題。同時通過正比例的教學(xué)進一步滲透函數(shù)思想,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)重點,難點、關(guān)鍵:

教學(xué)重點是理解正比例的意義,難點是能準確判斷成正比例的量,關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)正比例量的特征。

4、教學(xué)目標:

根據(jù)本課的具體內(nèi)容,新課標有關(guān)要求和學(xué)生的年齡特點,我從知識技能、過程與方法、情感態(tài)度三個方面確立了本課的教學(xué)目標。

知識與技能:學(xué)生認識成正比例的量以及正比例關(guān)系,并能正確判斷成正比例的量。

過程與方法:學(xué)生經(jīng)歷從具體實例中認識成正比例的量的過程,通過察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動,發(fā)現(xiàn)正比例量的特征,并嘗試抽象概括正比例的意義。

情感態(tài)度:在主動參與數(shù)學(xué)活動的過程中,進一步體會數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系,增強從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學(xué)知識和規(guī)律的意識。

二、學(xué)況分析

六年級學(xué)生具備一定的分析綜合、抽象概括的數(shù)學(xué)能力。在學(xué)習(xí)正比例之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過比和比例,以及常見的數(shù)量關(guān)系。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上,進一步理解比值一定的變化規(guī)律。學(xué)生容易掌握的是:判斷有具體數(shù)據(jù)的兩個量是否成正比例;比較難掌握的是:離開具體數(shù)據(jù),判斷兩個量是否成正比例。

三、教法

遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,通過游戲引入、自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式進行教學(xué),讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中歸納正比例的特征。

四、學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較的基礎(chǔ)上,獨立思考、小組合作交流。具體表現(xiàn)在學(xué)會思考,學(xué)會觀察,學(xué)會表達,并對學(xué)生進行激勵性的評價,讓學(xué)生樂于說,善于說。

五、教學(xué)過程

本節(jié)課我安排了六個教學(xué)環(huán)節(jié)

第一個環(huán)節(jié):游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

用游戲的方法將學(xué)生帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,同時也為后面教學(xué)做好了鋪墊,使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二環(huán)節(jié):引導(dǎo)觀察,啟發(fā)思考

教學(xué)中讓學(xué)生自己計算游戲得分,并引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,從而得出:得分隨著贏的次數(shù)的變化而變化,他們是兩種相關(guān)聯(lián)的量,初步滲透正比例的概念。

第三環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,觀察實驗

用多媒體呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的獲取過程,讓學(xué)生直觀地感受到水的體積和高度是兩個相關(guān)聯(lián)的量以及二者之間的變化規(guī)律。

第四環(huán)節(jié):探究成正比例的量

學(xué)生在反復(fù)觀察、思考,討論、交流的過程中自己建立概念,深刻的體驗使學(xué)生感受到獲得新知的樂趣。

第五環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),拓展提高

第六環(huán)節(jié):全課小結(jié)

六、效果預(yù)測

在教學(xué)的始終,我一直引導(dǎo)學(xué)生主動探索正比例的意義,加上課件的輔助教學(xué)和課堂練習(xí),學(xué)生在理解掌握并且運用新知上,一定會輕松自如。所以,我預(yù)測本節(jié)課學(xué)生在知識、能力和情感上都能全面促進,達到預(yù)定的教學(xué)目的。

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和具體環(huán)節(jié)的安排上,可能還存在不足的地方,懇請各位評委給予批評指正。

比例課件 篇2

教學(xué)目的:

1.在實踐活動中體驗生活中需要的比例尺,能讀懂兩種形式的比例尺。

2.在操作、觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)活動中理解比例尺的意義,正確計算比例尺,了解比例尺在實際生活中的各種用途。

教學(xué)重點:

理解比例尺的意義

教學(xué)難點:

把線段比例轉(zhuǎn)換成數(shù)值比例尺

教學(xué)過程:

一、激發(fā)興趣,引入比例尺

腦筋急轉(zhuǎn)彎

師:坐公共汽車從沙市紅星路到荊州火車站,一共要用50分鐘,但有只螞蟻從沙市紅星路爬到荊州火車站卻只用了40秒鐘。你知道是怎么回事嗎?

生猜:螞蟻可能在地圖上爬。

師:對了。螞蟻爬的是從沙市紅星路至荊州火車站的圖上距離,而人們坐車所行的是從沙市紅星路到荊州火車站的實際距離。

師:那圖上距離與實際距離之間有什么關(guān)系呢?讓我們先來做個游戲。

二、動手操作,認識比例尺

1、操作計算。

師:你們喜歡畫畫嗎?那我們來個最簡單的——畫線段游戲。我說物品的長度,你用線段畫出它的長,行嗎?

①橡皮長5厘米

②圓規(guī)長11厘米

③米尺長1米

師:咦?怎么不畫了?

生:畫不下。

師:那怎么辦呀?快想想,有什么好辦法,可以把1米畫到紙上去?

生:可以把1米縮小若干倍后畫在紙上。

師:這個辦法不錯。就用這種方法畫吧。

學(xué)生畫完,集體交流。

師:你是用圖上幾厘米的線段來表示實際1米的呢?

教師有選擇的板書:

師:像2厘米、5厘米、10厘米這些在圖上畫出的線段的長度,我們叫“圖上距離”,而這1米就叫“實際距離”。

師:你能用比表示出圖上距離與實際距離的關(guān)系嗎?

教師指名回答,并板書計算過程。

2、揭示比例尺的意義。

(1)初步理解比例尺的意義

師:其實像這樣一幅圖的圖上距離與實際距離的比,就叫這幅圖的比例尺。這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—比例尺(板書課題及關(guān)系式)根據(jù)比與分數(shù)的關(guān)系,我們還可以把它寫成圖上距離/實際距離=比例尺。(板書)

師:下面每位同學(xué)算出自己的比例尺。

(生獨立計算后匯報結(jié)果,師板書)

師:同樣是1米的米尺的線段圖,為什么它的比例尺卻不一樣呢?(縮小的倍數(shù)不同)

師:同學(xué)們,你們還記得我們上課前所說的最后一道腦筋轉(zhuǎn)彎的題目嗎?原來坐車是從沙市紅星路到荊州的火車站實際距離約是18千米,而螞蟻行的是30厘米的圖上距離,怪不得只要3秒呢!那么,你能求出這副地圖的比例尺嗎?

(學(xué)生做前先交流)

師:大家交流一下,誰能告訴大家首先要做什么事情?

師:先寫出圖上距離與實際距離的比,再把千米化成厘米,也就是說我們在求比例尺的時候,首先寫出比,再把單位統(tǒng)一起來,最后化簡比。(板書1. 寫出比。2. 單位統(tǒng)一。3. 化簡比)

學(xué)生匯報計算結(jié)果

讓能說說求一幅圖的比例尺的方法是怎樣的?

對應(yīng)練習(xí):

完成課本第49頁“做一做”

(2)聯(lián)系生活,進一步理解比例尺

師:你還在哪里見過比例尺?

生1:大型建筑。

生2:房屋裝修。

師:根據(jù)這幅圖的比例尺,你能用另一種說法說出圖上距離和實際距離的關(guān)系嗎?

(讓學(xué)生說出圖上距離是實際距離的幾分之幾?實際距離是圖上距離的幾倍?)

三、認真比較,深刻理解

1、比較比例尺,揭示數(shù)值比例尺的意義。

師:像1:1000000這樣的比例尺是數(shù)值比例尺。它也可以寫成1/1000000你。能說說比例尺1:100000000所表示的意思嗎?

生:距離是實際距離的一百萬分之一,實際距離是圖上距離的一百萬倍。

師: 你還見過怎樣的比例尺?(出示中國地圖)引出線段比例尺。

2、認識線段比例尺。

師:把上面的線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺。

1厘米:60千米

=1厘米:6000000厘米

=1:6000000

小結(jié):

線段比例尺和數(shù)值比例尺是比例尺的兩種基本形式。它們之間可以進行轉(zhuǎn)換。把線段比例尺轉(zhuǎn)換成數(shù)值比例尺只要把寫出圖上距離與實際距離的比再化簡就可以了。

3、認識把實際距離放大后的比例尺

同學(xué)們,剛才我們把米尺的實際距離縮小若干倍后畫在紙上,我們還求出了它的比例尺是1:100等,在實際生活中有沒有要把實際距離放大后再畫在圖上的呢(有)

(出示三年級科學(xué)書中螞蟻圖)

師:這是同學(xué)們?nèi)昙壙茖W(xué)書中螞蟻圖,他是把螞蟻放大后畫在書上,圖上螞蟻長6厘米,而螞蟻實際長6毫米。你能算出這幅圖的比例尺嗎?

(學(xué)生嘗試算出這幅圖的比例尺,指名板演)

出示一些精密零件的圖和圖紙,介紹把實際距離放大后的比例尺。

縱觀這節(jié)課所認識的比例尺,思考下列問題:

1、比例尺與一般的尺相同嗎?化簡后的比例尺帶不帶單位?

2、求比例尺時,通常要做什么?

3、化簡后的比例尺,它的前項和后項一般是什么形式?

四、鞏固練習(xí),靈活運用

1、小結(jié)看書。

2、練習(xí):

(一)填一填

(1)在比例尺是1:20xx的地圖上,圖上距離1厘米表示實際距離( )

(2)在比例尺是1:4000000的地圖上,圖上距離是實際距離的( ),實際距離是圖上距離的( )倍。

(3)出示一個線段比例尺表示圖上1厘米相當(dāng)于實際距離( )米,把這個比例尺改寫成數(shù)值比例尺是( )。

(二)判斷

(1)小華在繪制學(xué)校操場平面圖時,用20厘米的線段表示地面上40米的距離,這幅圖的比例尺為1︰2。

(2)某機器零件設(shè)計圖紙所用的比例尺為1︰1,說明了該零件的實際長度與圖上是一樣的。

(3)一幅圖的比例尺是6︰1,這幅圖所表示的實際距離大于圖上距離 .

六、談學(xué)后體會。

這節(jié)課你學(xué)到了什么?

比例課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容

教科書第54頁例3,練習(xí)十二5,6,7題。

教學(xué)目標

1.進一步理解正比例的意義,會運用正比例知識解決簡單的實際問題。

2.通過運用正比例解決實際問題的活動,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3.滲透函數(shù)思想,使學(xué)生受到辯證唯物主義觀念的啟蒙教育。

教學(xué)重、難點

運用正比例知識解決簡單的實際問題。

教學(xué)準備

教具:多媒體課件。

學(xué)具:作業(yè)本,數(shù)學(xué)書。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1.判斷下面各題中的兩種量是不是成正比例?為什么?

(1)飛機飛行的速度一定,飛行的時間和航程。

(2)梯形的上底和下底不變,梯形的面積和高。

(3)一個加數(shù)一定,和與另一個加數(shù)。

(4)如果y=3x,y和x。

2.揭示課題

教師:我們已經(jīng)學(xué)過正比例的一些知識,應(yīng)用這些知識可以解決生活中的實際問題。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)"正比例的應(yīng)用"。

二、合作交流,探索新知

1.用課件出示例3

教師:這幅圖告訴我們一個什么事情?需要解決什么問題?

教師:先獨立思考,再小組合作交流,看能想出哪些方法解決這個問題。

2.全班交流解答方法

指導(dǎo)學(xué)生思考出:

(1)195÷5×8=312(元),先求每份報紙的單價,再求8份報紙的總價,就是李老師應(yīng)付給郵局的錢。

(2)195÷(5÷8)=312(元),先求5份報紙是8份報紙的幾分之幾,即195元占李老師所付錢的幾分之幾,最后求出李老師所付的錢。

(3)195×(8÷5)=312(元),先求出8份報紙是5份報紙的幾倍,再把195元擴大相同的倍數(shù)后,結(jié)果就是李老師所付的錢。

3.嘗試用正比例知識解答

如果有學(xué)生想出用正比例方法解答,教師可以直接問:"你為什么要這樣解?"讓學(xué)生說出解題理由后再歸納其方法;如果學(xué)生沒想到用正比例知識解答,教師可作如下引導(dǎo)。

教師:除了這些解題方法外,我們還會用正比例方法解答嗎?請同學(xué)們用學(xué)過的有關(guān)正比例的知識思考:

(1)題中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量?

(2)題中什么量是不變的?一定的?

(3)題中這兩種相關(guān)聯(lián)的量是什么關(guān)系?

引導(dǎo)學(xué)生分析出:題中有所訂報紙份數(shù)和所付總錢數(shù)這兩個相關(guān)聯(lián)的量,它們的關(guān)系是所付總錢數(shù)÷所訂報紙份數(shù)=每份報紙單價,而題中的每份報紙單價一定,因此所付總錢數(shù)和所訂報紙份數(shù)成正比例關(guān)系。

隨學(xué)生的回答,教師可同步板書:

教師:運用我們前面所學(xué)的正比例知識,同學(xué)們會解答嗎?準備怎樣列比例式?

引導(dǎo)學(xué)生討論后回答,先要把李老師應(yīng)付的.錢數(shù)設(shè)為x元,再根據(jù)所付總錢數(shù)所訂份數(shù)=每份報紙單價的關(guān)系式,列式為1955=x8。

教師:同學(xué)們會計算嗎?把這個比例式計算出來。

學(xué)生解答。

教師:解答得對不對呢?你準備怎樣驗算?

學(xué)生討論驗算方法,教師引導(dǎo):把求出的312元代入等式,左式=1955=39,右式=3128=39,左式=右式,也就是它們的比值相等,與題意相符,所以所求的解是正確的。

三、課堂活動

1.出示教科書第49頁的例1圖和補充條件

竹竿長(m)26…

影子長(m)39…

教師:在這個表中有哪兩種量?它們相關(guān)聯(lián)嗎?它們成什么關(guān)系?你是根據(jù)什么判斷的?

教師出示問題:小明和小剛測量出旗桿影子長21m,請問旗桿有多高呢?根據(jù)剛才我們判斷的比例關(guān)系,你能列出等式嗎?

學(xué)生獨立思考解答,討論交流。

2.小結(jié)方法

教師:你覺得我們在用正比例知識解決上面兩個問題的時候,步驟是怎樣的?(初步歸納,不求學(xué)生強記,只求理解。)

(1)設(shè)所求問題為x。

(2)判斷題中的兩個相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例關(guān)系。

(3)列出比例式。

(4)解比例,驗算,寫答語。

四、練習(xí)應(yīng)用

完成練習(xí)十二的5,6,7題。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?你有什么收獲?

比例課件 篇4

導(dǎo)學(xué)目標

1、使學(xué)生理解正比例的意義,能根據(jù)正比例的意義判斷是不是成正比例。

2、培養(yǎng)學(xué)生概括能力和分析判斷能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展變化的觀點來分析問題的能力。

導(dǎo)學(xué)重點:成正比例的量的特征及其判斷方法。

導(dǎo)學(xué)難點:理解兩個變量之間的比例關(guān)系,發(fā)現(xiàn)思考兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律。

預(yù)習(xí)學(xué)案

填空

1、如果路程時間=()(一定),那么()和()成正比例。

2、如果油的重量花生仁重量=()(一定),那么()和()成正比例。

3、如果yx=k(一定),那么()和()成正比例。

導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)例1

在相同的杯子里裝上水,下表顯示了水的高度和體積,把表填寫完整。

高度24681012

體積50100150200250300

底面積

體積和高度有什么變化?觀察他們的比值,你發(fā)現(xiàn)了什么?

因為杯子的底面積一定,所以水的體積隨著高度的變化而變化。水的高度增加,體積也相應(yīng)增加,水的高度降低,體積也相應(yīng)減少,而且水的體積和高度的比值一定。

像這樣,兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化,如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值一定,這兩種量就叫做成正比例的量,它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。

如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量,用k表示它們的比值(一定),正比例關(guān)系可以用下面的式子表示:

yx=k(一定)

想一想,生活中還有哪些成正比例的量?

小組討論交流。

看書P40例2。

(1)題中有幾種量?哪兩種量是相關(guān)聯(lián)的量?

(2)體積和高度的比的比值是多少?這個比值是什么?是不是一定?

(3)它們的數(shù)量關(guān)系式是什么?

(4)從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么?

(5)不計算,根據(jù)圖像判斷,如果杯中水的高度是7厘米,那么水的體積是多少?225立方厘米的水有多高?

三、課堂小結(jié):

什么是成正比例的量?它必須具備什么條件?怎樣判斷成正比例的量?

課堂檢測

下列各題中的兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例關(guān)系,并說明理由。

1、正方體的棱長和體積

2、汽車每千米的耗油量一定,耗油總量和所行千米數(shù)。

3、圓的周長和直徑。

4、生產(chǎn)800個零件,已生產(chǎn)個數(shù)和剩余個數(shù)。

5、全班的人數(shù)一定,一、二組的人數(shù)和與其他組的人數(shù)和。

6、和一定,加數(shù)與另一個加數(shù)。

7、小苗牌2B鉛筆的總價和購買枝數(shù)。

8、出油率一定,所榨出的油的重量和大豆的重量。

課后拓展

從前有個農(nóng)民,臨死前留下遺言,要把17頭牛分給三個兒子,其中大兒子分得12,二兒子分得13,小兒子分得19,但不能把牛殺掉或賣掉。三個兒子按照老人的要求怎么分也分不好。后來一位鄰居順利地把17頭牛分完了,你知道三個兒子各分得多少頭牛嗎?

板書設(shè)計

成正比例的量

高度/cm24681012

體積/cm350100150200250300

底面積/cm2

兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化,如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值一定,這兩種量就叫做成正比例的量,它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。

正比例表達式:yx=y(一定)

比例課件 篇5

教學(xué)內(nèi)容:教科書第1921頁正比例的意義,練習(xí)六的13題。

教學(xué)目的:

1.使學(xué)生理解正比例的意義,能夠根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生用事物相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點來分析問題。

3.初步滲透函數(shù)思想。

教具準備:投影儀、投影片、小黑板。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

用,投影片逐一出示下面的題目,讓學(xué)生回答。

1.已知路程和時間,怎樣求速度板書:=速度

2.已知總價和數(shù)量,怎樣求單價板書:=單價

3.己知工作總量和工作時間,怎樣求工作效率板書:

=工作效率

4,已知總產(chǎn)量和公頃數(shù),怎樣求公頃產(chǎn)量板書:=公頃產(chǎn)量

二、導(dǎo)人新課

教師:這是我們過去學(xué)過的一些常見的數(shù)量關(guān)系。這節(jié)課我們進一步來研究這些數(shù)量關(guān)系中的一些特征,首先來研究這些數(shù)量之間的正比例關(guān)系。(板書課題:正比例的意義)

三、新課

1.教學(xué)例1。

用小黑板出示例1:一列火車行駛的時間和所行的路程如下表:

提問:

誰來講講例1的意思(火車1小時行駛60千米,2小時行駛120千米)

表中有哪幾種量

當(dāng)時間是1小時,路程是多少當(dāng)時間是2小時,路程又是多少

這說明時間這種量變化了,路程這種量怎么樣了(也變化了。)

教師說明:像這樣,一種量變化,另一種量也隨著變化,我們就說這兩種量是兩種相關(guān)聯(lián)的量。(板書:兩種相關(guān)聯(lián)的量)時間和路程是兩種相關(guān)聯(lián)的量,路程是怎樣隨著時間變化而變化的呢

教師指著表格:我們從左往右觀察(邊講邊在表格上畫箭頭),時間擴大2倍,對應(yīng)的路程也擴大2倍3時間擴大3倍,對應(yīng)的路程也擴大3倍從右往左觀察(邊講邊在表格上畫反方向的箭頭),時間縮小8倍,對應(yīng)的路程也縮小8倍;時間縮小7倍,對應(yīng)的路程也縮小7倍時間縮小2倍,對應(yīng)的路程也縮小2倍。通過觀察,我們發(fā)現(xiàn)路程是隨著時間的變化而變化的。時間擴大路程也擴大,時間縮小路程也縮小。它們擴大、縮小的規(guī)律是怎么樣的呢

讓每一小組(8個小組)的同學(xué)選一組相對應(yīng)的數(shù)據(jù),計算出它們的比值。教師板書出來:=60.=60,=60讓學(xué)生雙察這些比和它們的比值,看有什么規(guī)律。教師板書:相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值(也就是商)一定。

然后教師指著=60,=60=60問:比值60,實際上是火車的什么:你能將這些式子所表示的意義寫成一個關(guān)系式嗎板書:=速度(定)

教師小結(jié):通過剛才的觀察和分析.我們知道路程和時間是兩種什么樣的量(兩種相關(guān)聯(lián)的量。)路程和時間這兩種量的變化規(guī)律是什么呢(路程和時間的比的比值(速度)總是一定的。)

2.教學(xué)例2。

出示例2:在一間布店的柜臺上,有一張寫著某種花布的米數(shù)和總價的表。

讓學(xué)生觀察上表,并回答下面的問題:

(1)表中有哪兩種量

(2)米數(shù)擴大,總價怎樣米數(shù)縮小,總價怎樣

(3)相對應(yīng)的總價和米數(shù)的比各是多少比值是多少

當(dāng)學(xué)生回答完第二個問題后,教師板書:=3.1,=3.1,=3.1

然后進一步問:

這個比值實際上是什么你能用一個關(guān)系式表.示它們的關(guān)系嗎板書:=單價(一定)

教師小結(jié):通過剛才的思考和分析,我們知道總價和米數(shù)也是兩種相關(guān)聯(lián)的量,總價是隨著米數(shù)的變化而變化的,米數(shù)擴大,總價也隨著擴大;米數(shù)縮小,總價也隨著縮小。它們擴大、縮小的規(guī)律是:總價和米數(shù)的比的比值總是一定的。

3.抽象概括正比例的意義。

教師:請同學(xué)們比較一下剛才這兩個例題,回答下面的問題;

(1)都有幾種量

(2)這兩種量有沒有關(guān)系

(3)這兩種量的比值都是怎樣的

教師小結(jié):通過比較,我們看出上面兩個例題,有一些共同特點:都有兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化,并且這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值(也就是商)一定。像這樣的兩種量我們就把它們叫做成正比例的量,它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。(板書出教科書上第20頁的倒數(shù)第二段。)

接著指著例1的表格說明:在例1中,路程隨著時間的變化而變化,它們的比值(速度)保持一定,所以路程和時間是成正比例的量。隨后讓學(xué)生想一想:在例2中,有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量:它們是不是成正比例的量為什么

最后教師提出:如果我們用字母X,y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量.用字母K表示它們的比值,你能將正比例關(guān)系用字母表示出來嗎?

學(xué)生回答后,教師板書:=K(一定)

4,教學(xué)例3。

出示例3:每袋面粉的重量一定,面粉的總重量和袋數(shù)是不是成正比例

教師引導(dǎo):

面粉的總重量和袋數(shù)是不是相關(guān)聯(lián)的量

面粉的總重量和袋數(shù)有什么關(guān)系它們的比的比值是什么這個比值是否定(板書:=每袋面粉的重量(一定))

已知每袋面粉的重量一定,就是面粉的總重量和袋數(shù)的比的比值是一定的,所以面粉的總重量和袋數(shù)成正比例。

5.鞏固練習(xí)。

讓學(xué)生試做第21頁做一做中的題目。其中(3)要求學(xué)生說明這個比值所表示的意義,學(xué)生說成是生產(chǎn)效率和每天生產(chǎn)的噸數(shù)都可以。

四、課堂練習(xí)

完成練習(xí)六的第13題。

第1題,做題前,讓學(xué)生想一想:成正比例的量要滿足哪幾個條件然后讓學(xué)生算出各表中兩種相對應(yīng)的數(shù)的比的比值,看看它們的比值是否相等。如果比值相等就可以列出關(guān)系式進行判斷。第(3)小題,要問一問學(xué)生為什么正方形的邊長和面積不成比例。(因為相對應(yīng)的正方形的邊長和面積的比的比值不相等。)

第2題,先讓學(xué)生自己判斷,再訂正。其中(1)一(5)、(7)、(8)成正比例,(6)和(9)不成正比例。

第3題,可先讓同桌的同學(xué)互相舉例,然后再指名舉出成正比例的例子。

比例課件 篇6

【教學(xué)內(nèi)容】

《義教課標實驗教科書數(shù)學(xué)》(人教版)六年級下冊第39-41頁成正比例的量。

【教學(xué)目標】

1、使學(xué)生理解正比例的意義,會正確判斷成正比例的量。

2、使學(xué)生了解表示成正比例的量的圖像特征,并能根據(jù)圖像解決有關(guān)簡單問題。

【教學(xué)重點】

正比例的意義。

【教學(xué)難點】

正確判斷兩個量是否成正比例的關(guān)系。

【教學(xué)準備】

多媒體課件

【自學(xué)內(nèi)容】

見預(yù)習(xí)作業(yè)

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

一、自學(xué)反饋

1、揭題:今天這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)成正比例的量。板書:成正比例的量

2、通過自學(xué),你能說說什么叫做成正比例的量?

3、你是怎樣理解成正比例的量的含義的?

4、在現(xiàn)實生活中,我們常常遇到兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化情況,其中一種量變化,另一種量也隨著變化,你以舉出一些這樣的例子嗎?

在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生會舉出一些簡單的例子。

二、關(guān)鍵點撥

1、正比例的意義

(1)出示表格。

高度/㎝24681012

體積/㎝350100150200250300

底面積/㎝2

問:你有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生不難發(fā)現(xiàn):杯子的底面積不變,是25平方厘米。

板書:

教師:體積與高度的比值一定。

(2)說明正比例的意義。

因為杯子的底面積一定,所以水的體積隨著高度的變化而變化。水的高度增加,體積也相應(yīng)增加,水的高度降低,體積也相應(yīng)減少,而且水的體積和高度的比值一定。

板書出示:像這樣,兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種子量也隨著變化,如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值一定,這兩種理就叫做成正比例的量,它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。

(3)用字母表示。

如果用字母X和Y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量,用K表示它們的比值(一定),比例關(guān)系可以用正的式子表示:

2、判斷正比例關(guān)系:下面哪些是成正比例的兩個量?

長方形的寬一定,面積和長成正比例。

每袋牛奶質(zhì)量一定,牛奶袋數(shù)和總質(zhì)量成正比例。

衣服的單價一不定期,購買衣服的數(shù)量和應(yīng)付錢數(shù)成正比例。

地磚的面積一定,教室地板面積和地磚塊數(shù)成正比例。

三、鞏固練習(xí)

1、學(xué)生獨立完成例2后反饋交流。

(1)從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么?

這些點都在同一條直線上。

(2)看圖回答問題。

①如果杯中水的高度是7㎝,那么水的體積是多少?

②體積是225㎝3的水,杯里水面高度是多少?

③杯中水的高度是14㎝,那么水的體積是多少?描出這一對應(yīng)的點是否在直線上?

(3)你還能提出什么問題?有什么體會?

2、做一做。

過程要求:

(1)讀一讀表中的數(shù)據(jù),寫出幾組路程和時間的比,說一說比值表示什么?

(2)表中的路程和時間成正比例嗎?為什么?

(3)在圖中描出表示路程和時間的點,并連接起來。有什么發(fā)現(xiàn)?所描的點在一條直線上。

(4)行駛120KM大約要用多少時間?

(5)你還能提出什么問題?

3、獨立完成第44頁練習(xí)七第1、2題。

4、判斷并說明理由。

(1)圓的周長和直徑成正比例。

(2)圓的周長和半徑成正比例。

(3)圓的面積和半徑成正比例。

四、分享收獲暢談感想

這節(jié)課,你有什么收獲?聽課隨想

比例課件 篇7

教學(xué)目標:

1.在實踐活動中體驗生活中需要的比例尺。使學(xué)生認識比例尺的意義,學(xué)會求一幅平面圖的比例尺。

2.在操作、觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)活動中理解比例尺的意義,正確計算比例尺,了解比例尺在實際生活中的各種用途。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在解決問題中的作用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

教學(xué)重點:

認識比例尺的意義。

教學(xué)難點:

求一幅平面圖的比例尺。

板書設(shè)計:

比例尺

(1)9.5厘米:95米=9.5:9500=1:1000

6厘米:60米=6:6000=1:1000

(2)19厘米:95米=19:9500=1:500

12厘米:60米=12:6000=1:500

圖上距離 :實際距離=比例尺

教學(xué)過程:

(包括導(dǎo)引新課、依標導(dǎo)學(xué)、異步訓(xùn)練、作業(yè)設(shè)計等)

一、生活原型再現(xiàn)

師:(出示孫楠同學(xué)的照片)你們認識他嗎?他是誰?

生:孫楠。

師:怎么可能呢?照片上的人這么小,怎么會是他呢?

生:是縮小了……

師:如果孫楠的眼睛不縮小,鼻子和嘴巴縮小了,那會怎么樣?

生:不像他了,像丑八怪……

師:那怎樣才能像他呢?

生:都要縮小。

師:一起縮小,是吧。如果他的眼睛縮小100倍,鼻子和嘴巴縮小10倍,像他嗎?

生:不像,要縮小相同的倍數(shù)?!?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境,以疑激思

同學(xué)們都喜歡足球,踢足球要講究戰(zhàn)術(shù),要研究戰(zhàn)術(shù)需要設(shè)計足球場的平面圖,下面我們就來當(dāng)一回小小設(shè)計師,設(shè)計出足球場的平面圖。

出示:足球場:長 95米,寬60米。 學(xué)生作圖。

三、 獨立探究,合作交流。

1、通過學(xué)生討論,引出學(xué)習(xí)要求。

(1)確定圖上的長和寬的長度;

(2)畫出足球場的平面圖;

(3)寫上圖上的長和寬的長度;

(4)分別寫出圖上長、寬與實際長、寬的比,并化簡。

根據(jù)要求個人作圖,完成后四人小組交流(重點交流你是怎么確定圖上的長和寬的)選擇你們組認為最好的,貼在黑板上。

2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生匯報設(shè)計思路。

生1:我是把實際的長和寬都縮小1000倍,圖上的長就是9.5厘米,寬就是6厘米,這樣的長方形圖就是足球場的平面圖。……

(根據(jù)學(xué)生的匯報板書)

圖上距離:實際距離

(1) 9.5厘米:95米=9.5:9500=1:1000

6厘米:60米=6:6000=1:1000

(2) 19厘米:95米=19:9500=1:500

12厘米:60米=12:6000=1:500

4、揭示比例尺的意義。

圖上距離和實際距離的比,叫做這幅圖的比例尺。

圖上距離 :實際距離=比例尺

師:1:500的比例尺,說說你是怎樣理解的?

生:表示圖上距離是實際距離的1/500;

表示實際距離是圖上距離的500倍;

圖上距離和實際距離的比是1:500;

圖上1厘米表示實際距離5米,

介紹數(shù)值比例尺和線段比例尺。讓學(xué)生掌握兩種比例尺各自的特點。

四、加深理解,拓展應(yīng)用。

(1)在咱學(xué)校校園的平面圖上,用15厘米長的線段表示實際長度60米,你能求出這幅圖的比例尺嗎?

(2)辨析:比例尺是一把尺嗎?

(3)比例尺一般出現(xiàn)在什么地方?(地圖上或平面圖上)

(4)出示山東省主要城市位置圖。

師:在這張地圖上,你去過什么地方?

師:今年暑假老師準備去泰安登泰山,你能幫老師算一算煙臺到泰安有多遠嗎?需要什么條件?

生:比例尺。出示比例尺 1∶8000000

生:圖上距離。

師:給你一把尺子能解決這個問題嗎?

學(xué)生嘗試解決。

交流:

生1:在這幅地圖上,我用尺子量得煙臺到泰安的距離是5.5 厘米,根據(jù)比例尺圖上1厘米表示實際距離80千米,5.5×80=440千米。

生2:根據(jù)實際距離是圖上距離的8000000倍,可以用

5.5×8000000=44000000厘米=440千米

生3:根據(jù)圖上距離是實際距離的1/8000000,也可以用

5.5÷1/8000000=5.5×8000000=44000000厘米=440米

生4:老師,也可以用方程來解。

解:設(shè)煙臺到泰安的距離是x厘米。

1:8000000=5.5:x

x=44000000

44000000厘米=440千米

師:那老師如果乘坐每小時100千米的汽車,幾小時就能到達?

生:4.4小時

師:可是老師以前去過泰安,是需要8個多小時才能到達的,這是為什么呢?

一時,學(xué)生都皺起了眉頭陷入了沉思,經(jīng)過片刻的等待,終于有孩子舉起了手:“老師,我們量出的圖上距離是直線的,而實際的路線不可能是直的,汽車要走許多許多彎路的?!?/p>

忽有一學(xué)生喊到:“老師,如果我們通過飛機來計算,那肯定是準確的,因為飛機可是走直線的吧!”……

五、反思體驗 拓展完善

1、學(xué)生談自己的收獲,總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

2、你還想知道什么?

六、作業(yè)設(shè)計

自主練習(xí):2、3

教學(xué)后記:

(包括達標情況、教學(xué)得失、改進措施等)

上完課,我有一種意猶未盡的感覺,經(jīng)歷了實踐與理論的深思與探索,對新課標有了更深入的理解。

(1)在學(xué)生已有的經(jīng)驗上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

新課標指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。只有在學(xué)生的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué),學(xué)生才感到親切,學(xué)得主動。通過課前展示學(xué)生的照片,學(xué)生對照片上的人是按倍數(shù)縮小了這種生活常識有了深刻的體驗,再讓學(xué)生來畫足球場的平面圖,可以說是水到渠成的。

(2)讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程

只有體驗過,理解才會深刻。讓學(xué)生在畫足球場的交流互動中,體驗探究比例尺的產(chǎn)生過程,理解比例尺產(chǎn)生的必要性。同時在探究過程中,學(xué)生對比例尺的意義理解是多方位的,個性化的。有了學(xué)生個性化的體驗,才有了后面解決問題的個性化的表達。

(3)讓學(xué)生密切聯(lián)系了生活實際

數(shù)學(xué)來源與生活,又應(yīng)用于生活實際。本節(jié)課從讓學(xué)生設(shè)計足球場平面圖,到讓學(xué)生計算老師到泰安的實際距離及需要的時間,“生活中處處有數(shù)學(xué)“的理念貫穿了整個教學(xué)的始終,使學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

比例課件 篇8

教學(xué)目標

1、通過自主探究,學(xué)生能理解比例的基本性質(zhì),認識比例的各部分名稱。

2、學(xué)生能運用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點:

1、認識比例的各部分名稱。

2、理解比例的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點:

會根據(jù)比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例。

知識鏈接:

比例的意義

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,明確目標

1、什么叫比例?

2、下面的比能組成比例嗎?你是怎樣判斷的?

2.4:1.6和60:40

二、導(dǎo)學(xué)探究,建立模型

(一)導(dǎo)學(xué)探究,解決問題

1、導(dǎo)學(xué)提示,明確方向

請自學(xué)教材41頁例1之前的內(nèi)容,然后小組合作,完成下面的問題。

1)比例各部分的名稱是什么?

2)找出比例2.4:1.6=60:40的外項和內(nèi)項,計算比例中兩個外項和兩個內(nèi)項的積,你有什么發(fā)現(xiàn)?

3)請自己任意舉例,驗證你的發(fā)現(xiàn)。

4)試著總結(jié)比例的基本性質(zhì)。

2、自主學(xué)習(xí),解決問題

(二)展示交流,建立模型

1、學(xué)生匯報,重點釋疑

1)組成比例的四個數(shù),叫做比例的項,兩端的兩項叫做比例的外項,中間的兩項叫做比例的內(nèi)項。

2)2.4∶1.6=60∶40

兩外項積是:2.4×40=96

兩內(nèi)項積是:1.6×60=96

2.4×40=1.6×60

學(xué)生自主學(xué)習(xí),解決問題。

各小組代表匯報

全班交流

3)學(xué)生舉例子,驗證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

2、歸納小結(jié),建立模型

在比例里,兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。這叫做比例的基本性質(zhì)。

三、練習(xí)檢測,鞏固應(yīng)用

1、填空

1、組成比例的四個數(shù),叫做比例的()。兩端的兩項叫做比例的(),中間的兩項叫做比例的()。

2.在比例里,()等于()。這叫做比例的基本性質(zhì)

3、在a:7=9:b中,()是內(nèi)項,()是外項,a×b=()。

4、一個比例的兩個內(nèi)項分別是3和8,則兩個外項的積(),兩個外項可能是()和()。

2、判斷

(1)因為6×9=18×3,所以6∶3=18∶9()

(2)在一個比例里,兩個內(nèi)項互為倒數(shù),兩個外項也應(yīng)互為倒數(shù)。()

3、應(yīng)用比例的基本性質(zhì),判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例。

6∶3和8∶50.2∶2.5和4∶50

四、回顧總結(jié),反思提升

這節(jié)課你有什么收獲?

先獨立完成,再指名匯報,全班交流,集體訂正。

先判斷,并說明理由。

鞏固學(xué)生對比例各部分名稱的理解。

鞏固學(xué)生對比例的意義的理解。

鞏固學(xué)生能正確的應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例

板書設(shè)計

比例的基本性質(zhì)

組成比例的四個數(shù),叫做比例的項,兩端的兩項叫做比例的外項,中間的兩項叫做比例的內(nèi)項。

在比例里,兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。這叫做比例的基本性質(zhì)。

教學(xué)反思

1、在教學(xué)比例(特別是分數(shù)形式的比例)的各部分名稱時,要特別強調(diào)哪是外項,哪是內(nèi)項。

2、本節(jié)課充分的體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,提高了學(xué)生自主探究的能力。

比例課件 篇9

教學(xué)內(nèi)容:

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊P63——64

教學(xué)目標:

1、能用“描點法”畫出表示正比例關(guān)系的圖像,幫助學(xué)生初步認識正比例的圖像,進一步認識成正比例的量的變化規(guī)律。

2、使學(xué)生能根據(jù)具有正比例關(guān)系的一個量的數(shù)值看圖估計另一個量的數(shù)值。初步體會正比例圖像的實際應(yīng)用,進一步培養(yǎng)觀察能力和估計能力。

3、使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,養(yǎng)成積極主動地參與學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。

教學(xué)重點:

能認識正比例關(guān)系的圖像。

教學(xué)難點:

利用正比例關(guān)系的圖像解決實際問題。

設(shè)計理念:

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的全過程。課堂中向?qū)W生動態(tài)地展示正比例圖像的繪制過程,引導(dǎo)學(xué)生能用“描點法”畫出表示正比例關(guān)系的圖像,通過觀察幫助學(xué)生體會成正比例的量的變化規(guī)律,進而掌握利用圖像由一個量的數(shù)值估計另一個量的數(shù)值的方法,使學(xué)生能逐步利用正比例關(guān)系的圖像解決實際問題

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動

一、復(fù)習(xí)激趣1、判斷下面兩種量能否成正比例,并說明理由。

◎數(shù)量一定,總價和單價

◎和一定,一個加數(shù)和另一個加數(shù)

◎比值一定,比的前項和后項

2、折線統(tǒng)計圖具有什么特點?能否把成正比例的兩種量之間的關(guān)系在折線統(tǒng)計圖里表示出來呢?如果能,那又會是什么樣子的呢?

學(xué)生口答

想象猜測

二、探究新知1、出示例1的表格(略)

根據(jù)表中列出的兩種量,在黑板上分別畫出橫軸和縱軸。

你能根據(jù)表中的每組數(shù)據(jù),在方格圖中找一找相應(yīng)的點,并依次描出這些點嗎?

2、學(xué)生嘗試畫出正比例的圖像

3、展示、糾錯

每個點都應(yīng)該表示路程和時間的一組對應(yīng)數(shù)值。

4、回答例2圖像下面的問題,重點弄清:

(1)說出每個點表示的含義。

(2)為什么所描的點在一條直線上?

(3)你能根據(jù)時間(路程)估計所對應(yīng)的路程(時間)嗎?你是怎么看的?

借助直觀的圖像理解兩種量同時擴大或縮小的變化規(guī)律。

學(xué)生到黑板上示范

互相評價糾錯

學(xué)生討論

說說是怎樣想的

三、鞏固延伸

1、完成練一練

小玲打字的個數(shù)和所用的時間成正比例嗎?為什么?

根據(jù)表中的數(shù)據(jù),描出打字數(shù)量和時間所對應(yīng)的點,再把它們按順序連起來。

估計小玲5分鐘打了多少個字?打750個字要多少分鐘?

2、練習(xí)十三第4題

先看一看、想一想,再組織討論和交流。

要求學(xué)生說出估計的思考過程。

3、練習(xí)十三第5題

先獨立填表,再根據(jù)表中的數(shù)據(jù)描出長度和總價所對應(yīng)的點,把它們按順序連起來。

組織討論和交流

4、你能根據(jù)生活實際,設(shè)計出兩種成正比例量關(guān)系的一組數(shù)據(jù)嗎?

根據(jù)表中的數(shù)據(jù),描出所對應(yīng)的點,再把它們按順序連起來。

同桌之間相互提出問題并解答。

獨立完成,集體評講

想一想,說一說

畫一畫,議一議

學(xué)生設(shè)計,交換檢查并相互評價

四、評價反思

這節(jié)課你學(xué)會了什么?你有哪些收獲?還有哪些疑問?

比例課件 篇10

教學(xué)內(nèi)容:

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊第二單元第30—31頁。

教學(xué)目標:

1讓學(xué)生在實踐活動中體驗生活中需要比例尺。

2通過觀察、操作與交流,體會比例尺實際意義,了解比例尺的含義。

3運用比例尺的有關(guān)知識,通過測量、繪圖、估算、計算等活動,學(xué)會解決生活中的一些實際問題。

4學(xué)生在自主探索,合作交流中,逐步形成分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的意識,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣。

教學(xué)重點:正確理解比例尺的含義。

教學(xué)難點:運用比例尺的有關(guān)知識,通過測量、繪圖、估算、計算等活動,學(xué)會解決生活中的一些實際問題。

教學(xué)準備:多媒體

教學(xué)過程:

一、獨立探究、合作生成

教師:請同學(xué)們在自己紙上畫出長9米,寬7米的教室地面來。

學(xué)生1:(有學(xué)生會發(fā)出質(zhì)疑)哪有那么大的本子?不夠畫怎么辦?

學(xué)生2:可以利用前面所學(xué)的知識————圖形的放縮,把教室的長和寬都縮小一定的倍數(shù)在紙上表示出來。

教師:你的想法很對,跟笑笑同學(xué)的想法一樣(用課件出示第31頁笑笑家的平面圖),在這幅圖上你們發(fā)現(xiàn)了什么新問題?

學(xué)生:在圖的右下方有“比例尺1:100”

教師:觀察真仔細!比例尺1:100是什么意思?

1學(xué)生討論。

2學(xué)生匯報:

學(xué)生1:圖上1厘米長的線段表示實際100厘米。

學(xué)生2:圖上距離是實際距離的1/100。

學(xué)生2:表示實際距離是圖上距離的100倍。

3揭示比例尺的意義。

教師:比例尺是表示圖上距離與實際距離的比,這就是今天要學(xué)習(xí)的新知識——比例尺(板書課題)

二、自然生成、進行應(yīng)用

1教師補充板書:圖上距離∶實際距離=比例尺

圖上距離/實際距離=比例尺

2教師:你們在什么地方看到過比例尺?

學(xué)生1:在中國地圖上。

學(xué)生:在世界地圖上。

學(xué)生:在房屋設(shè)計圖上。

……

2教師:比例尺1∶300是什么意思?(注重意思的多樣化)

學(xué)生交流(略)

3認識比例尺特征:

(1)課件出示中國地圖的比例尺、世界地圖的比例尺……

教師:通過觀察,你們發(fā)現(xiàn)比例尺有什么特點?

學(xué)生:地圖上的比例尺一般寫成前項是1的比

4、運用知識,嘗試解決問題:

教師:現(xiàn)在請大家量一量平面圖中笑笑臥室的長是()厘米,寬是()厘米。

算一算笑笑臥室實際的長是()米,寬是()米,面積是()平方米。

(1)學(xué)生獨立完成。

(2)匯報算法

學(xué)生1:先量出臥室的長5厘米,實際長=5厘米×100=500厘米=5米

學(xué)生2:量出臥室的長4厘米,實際寬=4厘米×100=400厘米=4米

學(xué)生3:臥室的實際面積是5×4=20平方米

三、解決問題、鞏固提高

1、算出笑笑家的總面積是多少平方米?

2、在父母臥室南墻正中有一扇寬為2米的窗戶,在平面圖上標出來。

3按比例尺是1:200,畫出我們教室的平面圖。

四、總結(jié)深化、活化知識

這節(jié)課大家有哪些收獲?

五、研究性作業(yè)

1完成第30頁的思考題。

2、試畫自己家庭的住宅平面圖,并計算一下每個房間的面積。

比例課件 篇11

老師執(zhí)教的《正比例的意義》這課,對我感受很深。

一.結(jié)合生活實際

周老師利用學(xué)校慈善一日捐的例子,引出了兩個相關(guān)聯(lián)的量,為新課后區(qū)別判斷正比例關(guān)系提供了很好的材料。同時使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活。

二.突出學(xué)生的主體地位

周老師教態(tài)自然,語言幽默,輕松自如,具有大師風(fēng)范。周老師利用汽車和自行車行駛的路程和時間變化的表格讓學(xué)生去比較,去發(fā)現(xiàn)。尋找相同點和不同點,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)汽車行駛的路程和時間的變化是有規(guī)律的,自行車行駛的路程和時間的變化是沒有規(guī)律的。從而周老師點出了正比例的意義,使學(xué)生感悟到汽車行駛路程和時間的比值一定。讓學(xué)生主動探究學(xué)習(xí),突出了學(xué)生的主體地位,老師真正起到了引導(dǎo)作用。

三.練習(xí)設(shè)計具有階梯性

周老師自從引出正比例定義后,讓學(xué)生判斷這兩個量是否成正比例關(guān)系。首先出示表格讓學(xué)生觀察數(shù)量變化進行判斷;其次出示文字敘述題進行判斷;最后利用帶有字母的等式進行判斷。練習(xí)設(shè)計由易到難,符合了學(xué)生的認知規(guī)律。

建議:我覺得在某些環(huán)節(jié)有點快。例如引出正比例定義后,應(yīng)該完整出示正比例的定義讓學(xué)生讀一讀;在做練習(xí)時,第一題填空題和最后一題深化題不要馬上讓學(xué)生齊讀,應(yīng)該讓學(xué)生看一看,想一想,再指名說一說。在教學(xué)正比例時最好和斜線圖結(jié)合起來,這樣可以使學(xué)生加深對正比例的理解。

比例課件 篇12

一、教材分析

【復(fù)習(xí)內(nèi)容】

教科書第12冊94頁“整理與反思”和94-95頁“練習(xí)與實踐”1-6題

【知識要點】

1.比和比例的意義與性質(zhì):

比比例

意義兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除。(老教材:兩個數(shù)相除又叫做這兩個數(shù)的比.)表示兩個比相等的式子叫做比例。

基本

性質(zhì)比的前項和后項都乘或除以相同的數(shù)(0除外),比值不變。在比例里,兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。

2.比、分數(shù)與除法的關(guān)系:

a:b==a÷b(b≠0)

3.求比值和化簡比的聯(lián)系與區(qū)別:

意義方法結(jié)果

求比值比的前項除以比的后項所得的商叫做比值。前項除以后項一個數(shù)(整數(shù)、小數(shù)、分數(shù))

化簡比把兩個數(shù)的比化成最簡單的整數(shù)比前項和后項都乘或除以相同的數(shù)(0除外)一個比

4.圖形的放大與縮?。ㄐ陆滩脑黾拥膬?nèi)容)

5.解比例

6.按比例分配的實際問題

【教學(xué)目標】

1.使學(xué)生進一步理解比的意義和基本性質(zhì)以及比與分數(shù)、除法的關(guān)系;理解比的基本性質(zhì)與分數(shù)的基本性質(zhì)、商不變的規(guī)律內(nèi)在一致性;理解比例的意義和基本性質(zhì)。

2.運用比較的方法,有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解,促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活運用。

3.能運用比和比例的知識解決一些簡單實際問題,豐富解決問題策略,積累解決問題的經(jīng)驗。

二、教學(xué)建議

復(fù)習(xí)比的知識抓住三點進行:一是舉實例說說什么是比,既要有兩個同類數(shù)量的比,也要有兩個不同類數(shù)量的比,使學(xué)生對比的含義有比較全面的理解。二是通過改寫a∶b,溝通比與分數(shù)、除法的關(guān)系,從除數(shù)不能是0體會分母、比的后項也不能是0。三是找出比的基本性質(zhì)、分數(shù)的基本性質(zhì)和商不變的規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系,完善認知結(jié)構(gòu)。

練習(xí)與實踐中,要利用第3題里的比組成比例,回憶比例的意義和性質(zhì),理解把照片①變成照片④是把圖形按一定的比縮小,把照片④變成照片①是按一定的比把圖形放大。

三、知識鏈結(jié)

1.認識比(教科書六上P68、69例1例2)

2.比的基本性質(zhì)(教科書六上P70、例3)

3.化簡比(教科書六上P71例4)

4.按比例分配(教科書六上P75例5)

5.圖形的放大與縮?。ń炭茣翽38、39例1例2)

6.比例的意義和性質(zhì)(教科書六下P40例3、P43例4)

7.解比例(六下P45例5)

四、教學(xué)過程

(一)比的知識:

1.舉例說說什么是比?什么是比的基本性質(zhì)?

2.說一說用比的知識可以解決哪些實際問題。

3.完成教科書p94“練習(xí)與實踐”

(1)完成第一題:學(xué)生獨立數(shù)出班上男女生人數(shù),再完成此題。

(2)完成第二題:兩人一組,互相量一量,算一算合作完成后,全班交流結(jié)果,讓學(xué)生比較后回答有什么發(fā)現(xiàn)。

(二)比和分數(shù)、除法的聯(lián)系

出示:a∶b=( )( )=( )÷( )(b≠0)

1.先填空,再說說這樣填的根據(jù)是什么?

2.說說比的基本性質(zhì)與分數(shù)的基本性質(zhì)、商不變的規(guī)律的聯(lián)系。

3.練一練:

(1)判斷:比的前項和后項都乘或都除以相同的數(shù),比值不變。( )

(2)填空:( )( )=( )÷( )=( )∶( )(填好后展示學(xué)生不同的結(jié)果。)

(三)比例的知識

1.什么是比例?

2.比和比例有什么關(guān)系?(小組討論后交流)

3.比例的基本性質(zhì)是什么?

4.比例的基本性質(zhì)有什么作用?怎樣解比例?

5.練一練:完成教科書p94“練習(xí)與實踐”

(1)完成第3題:在做第二小題時先讓學(xué)生估計,再說估計的理由。

估計后再算一算,來驗證估計。

(2)完成第4題:解比例,做好后選兩題驗算一下。

(四)完成教科書p95“練習(xí)與實踐”

(1)完成第5題:先學(xué)生獨立做最后交流第二小題應(yīng)弄清東部地區(qū)的耕地面積占全國耕地面積的93%,可理解為東部地區(qū)的耕地面積占全國耕地面積的93100。換句話說把全國耕地面積看作100份,東部占93份,西部占7份。使學(xué)生加深對比與百分數(shù)關(guān)系的理解。

(2)完成第6題:第一小題讓學(xué)生獨立得出:深色與淺色地磚鋪地面積的比是20∶40,化簡得1∶2。

第二小題這兩種地磚鋪地面積,讓學(xué)生利用按比例分配的方法計算。

(五)評價小結(jié):

學(xué)了本課你對所學(xué)知識有什么新認識?還有什么問題?

習(xí)題精編

一、對號入座。

1.( )÷10=0.6=( )%=( ):( )=

2.把:化成最簡單的比是( );千克:400克的比值是( )。

3.甲乙兩數(shù)的比是3:5,甲數(shù)是乙數(shù)的( )%,乙數(shù)是甲數(shù)的( )%,甲數(shù)與兩數(shù)和的比是( )。

4.一杯400克的鹽水,含糖率是20%,糖與糖水的比是( ),再加入20克糖,糖與糖水的比是( )。

5.把3:8的前項加上6,要使比值不變,后項可以乘( )或加( )

6.如果A×=B×,那么A:B=( ):( ),當(dāng)A=0.8時,B=( )

后勤辭職報告范例六篇


如果您對“后勤辭職報告”感到好奇那么這篇文章一定適合您。在背負著很大的工作壓力時,有不少朋友必然會經(jīng)歷主動提辭職的情況。對于公司要及時提交自己的離職申請,需要知道的是辭職申請書實際上就是寫一寫自己要離職的原因。以下內(nèi)容務(wù)必認真閱讀!

后勤辭職報告 篇1

尊敬的園長:

你們好!

我是廚房員工xx。我入職已將近三個月,非常感謝領(lǐng)導(dǎo)曾在工作中給予過的指點和引導(dǎo),使我在這里學(xué)到了一些關(guān)于烹飪的常識和實用的工作技能!

也很感謝在工作上幫助過我的同事們!他們也曾帶給我開心和歡笑!這里的很多人很多事也給我留下了些許的美好!但是天下沒有不散的宴席,鐵打的營盤流水的兵,所以此刻的我也不得已呈上了我的辭職報告!因為我有了比在此處更好的發(fā)展。園長說的好,人往高處走水往低處流,每個人的人生規(guī)律莫不是如此!所以我經(jīng)過甚重考慮權(quán)衡利敝向園長提出辭職!

由于事發(fā)倉促,我的離職申請沒能提前報告,給部門工作增加了壓力,為此我也身感愧疚!在此之前我唯一能作的補償就是一如既往的堅守崗位努力工作。也誠望園長針對我的特殊情況特殊處理,能在本月xx號之前批準我的離職!

此致

敬禮!

辭職人:xx

20xx年x月x日

后勤辭職報告 篇2

尊敬的領(lǐng)導(dǎo):

您好!

在學(xué)校的這幾年里,我度過了一段非常充實的歲月,這一段時間讓我明白了教育事業(yè)的可貴之處,也讓我清楚了自己今后所需要的的到底是什么。不管是從事業(yè)上還是從精神上,我都有了一些覺悟。但是今天的我,要向您提出辭職的請求,我相信會有更好的人選來擔(dān)任我這一份工作,我也非常感謝學(xué)校這幾年給我的機會,給我的進步空間,也給我賦予的力量和責(zé)任。將來或許與學(xué)校的聯(lián)系會少一些了,但是我也不會忘記在學(xué)校的這段時光,我會銘記在心,也會將其作為我人生的珍寶。

這次辭職并不是因為我在工作上遇到了一些問題,而是因為我在自己的生活中遇到了一些問題。我現(xiàn)在年紀也比較大了,自己的父母更是老了。這些年里我對父母一直都是非常抱歉的,因為學(xué)校的原因,我把絕大部分的精力都投入了自己的工作當(dāng)中。很少有時間去鄉(xiāng)下看一看自己的父母。這些日子里,他們的身體越來越不好了,我也知道這是她們需要我的時候了。這些年,我愛人也辛苦了。

這次我不想讓她一個人扛著,我也該是做出兒子該承擔(dān)的責(zé)任了。所以經(jīng)過我的再三考慮之下,我選擇辭去這一份工作,全心全意的投入到自己的家庭之中,彌補這些年對我愛人,父母和孩子的虧欠。我知道自己平時比較倔強,我也很難聽進去別人說的話。這次我依舊沒有聽他們的,我選擇了辭職,也許我并沒有太大的必要去辭職,但是對于我內(nèi)心來說,我認為自己是需要做出一些犧牲了。著對于我而言是值得的,是有價值的。

這次辭職或許會給您帶來一些困擾,我在此也希望您能夠諒解,希望您能夠重視我這一次辭職,盡快找到合適的人選來接手崗位。對于這些年,我也很不舍,舍不得這里的一切。但無論什么事情,我們都會有離別,我們也會有我們各自的選擇。這次離職或許以后我和同事們和學(xué)校見面的時間就會少一些了。我會非常的想念大家,想念這個溫暖的地方。在此我也給予出最好的祝福,祝愿我們的學(xué)校人才輩出,也祝愿同事們的工作再接再厲。祝愿我們都有一個共同美好的明天,家庭溫暖幸福,健康平安,感謝大家一路上的支持,我們有緣再聚。

此致

敬禮!

辭職人:xxx

20xx年x月x日

后勤辭職報告 篇3

在現(xiàn)在這個社會,職場人才流動是很正常的事情,我們或許會因為尋求更好的地方而選擇離職,這時候就可能要求我們學(xué)習(xí)去寫辭職信了。辭職信怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的公司后勤部門員工辭職信,希望能夠幫助到大家。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo):

您好!

我懷著十分復(fù)雜的心情向您投遞了我的這份辭職報告,我想公司的發(fā)展我出不上什么力,公司也不怎么需要我,我在公司的存在感極低,我還不如聽從親朋好友的意見辭去我在公司的職務(wù),重新去找一個公司工作,找一個能賞識我的上司,能給予我重任的公司。我也好把自己在公司的崗位空缺出來,讓更適合這個崗位的人才過來彌補空缺,我相信肯定會有比更專業(yè)的人才來公司任職的,這樣公司的后勤保障就能讓您更加的放心了,一舉兩得,何樂而不為呢。

我于兩個月前來到我們公司,被納入公司的后勤部門,成為了其中的一員,但是后勤部并沒有因為我的加入,工作效率變得高起來,因為我這個人對自己以后的`期望很高,并不是說找到一份能賺錢養(yǎng)家的工作就好,我是一個想干大事的人,我想在行業(yè)里摸爬滾打四到五年,然后自己開公司。我現(xiàn)階段就是學(xué)習(xí)各個公司的先進理念和技術(shù),最好是能把幾個厲害的同時處成好朋友,然后能在我到時候創(chuàng)辦公司的時候,跳槽過來,陪我一起把公司做大做強,自己當(dāng)老板是多么舒服的一件事,我討厭給人打工,因為那就意味著我無時無刻都要看領(lǐng)導(dǎo)的臉色行事,不能亂說話,自己開公司是我這輩子最想干成的一件事,但是我們公司的后勤部讓我可以學(xué)到的東西卻是少之又少,我感覺我們部門簡直就是形同虛設(shè),作用一點也不大,就算撤掉這個部門問題也不大,就是如果公司遇到很大的問題時,沒有人來處理。公司后勤部的組長一天天的都閑得無聊,你說我一個后期部的小職員能有什么作為。

每天的公司任務(wù)就是巡視一番公司有沒有哪兒有沒有缺件少件的,及時的補上,保證公司同事們的辦公效率不受影響,并且檢查好各個區(qū)域的安全隱患以及衛(wèi)生,發(fā)現(xiàn)情況及時的向領(lǐng)導(dǎo)稟報,絕對不能讓后勤部以外的同事先發(fā)現(xiàn)問題,不然那就是我們的失職。我這段時間在公司的工作一直都是非常的盡職,但是我就是得不到您的賞識,我多次跟您申請調(diào)往其他部分去,但是就是得到不您的同意,我實在是不能理解,我覺得我們的理念不相同,不適合在一家公司工作下去了,我就算再在我們公司干上半年甚至一年我也是會跟現(xiàn)在相差無幾,不僅學(xué)不到東西,還會浪費我的時間,我可不想等到了我給自己定的目標期限的時候,還一事無成,希望您能諒解吧。

此致

敬禮!

辭職人:xx

20xx年x月x日

后勤辭職報告 篇4

比亞迪后勤辭職報告:關(guān)于企業(yè)培訓(xùn)體系與員工發(fā)展透明度的思考

尊敬的領(lǐng)導(dǎo):

我,作為您手下一名員工,04年起就開始在比亞迪從事后勤崗位工作,一直直至最近,因為某些原因而做出了不得已的決定——離開比亞迪。在這份離職報告中,我不僅想表達我的離開原因,更希望能夠通過我的離職報告,為您提供一些建議和借鑒,對比亞迪的企業(yè)文化和員工管理政策進行一些實質(zhì)性的探討。

首先,我要說明的是,我決定離開比亞迪并不是因為目前在公司的職位和薪資不能滿足我的需求,而是因為在職場上一個人不僅追求的是自身的成長與發(fā)展機會,更關(guān)鍵的是對公司的企業(yè)文化和核心價值觀的認同與肯定。某種程度上可以說,我的離職只是一種職業(yè)道德上的擔(dān)當(dāng)。

其次,我在個人的工作歷程中也曾察覺到,公司培訓(xùn)體系和員工發(fā)展透明度這一長期存在的問題,雖然公司已經(jīng)開始不斷發(fā)力提高培訓(xùn)質(zhì)量和員工職業(yè)成長的路徑和透明度,但是我們還是需要不斷完善整體的培訓(xùn)內(nèi)容和體系,使它能夠更好地滿足員工的實際需求和企業(yè)的戰(zhàn)略需要,并且能夠為每個員工創(chuàng)造機會,讓他們在公司的職業(yè)生涯中感到能力得到了提升和彰顯。

在我的觀察和思考中,我發(fā)現(xiàn)公司的培訓(xùn)計劃和方案中面臨的最大的挑戰(zhàn)就是盡可能地適應(yīng)每個員工背景和特殊能力,讓培訓(xùn)計劃能夠真正為每個員工的職業(yè)生涯奠定基石,并且讓他們在職業(yè)發(fā)展中得到企業(yè)的大力支持。為了解決這個問題,企業(yè)應(yīng)該建立和完善多層次、多樣化的培訓(xùn)計劃,深耕崗位培訓(xùn)和技能提升的基礎(chǔ),讓員工在培訓(xùn)中得到的不僅僅是技術(shù)的拓展和提高,更應(yīng)該是思考和方法的變革。

此外,這其中的另一個問題就是員工職業(yè)生涯發(fā)展的透明度和公平性,確實很難維持好完全的公平,但是我們應(yīng)該將這作為一個方向加以推進,并同時注意到公司部門間應(yīng)該有明確的職位晉升途徑和規(guī)劃,讓員工及時接收到培訓(xùn)和職業(yè)生涯提升的相關(guān)信息,從而讓他們對未來的職業(yè)規(guī)劃更加明朗化,并且能夠在職場上快速進步。

最后,由于我們是一家以技術(shù)和創(chuàng)新而著稱的企業(yè),因此,除了上述提出的培訓(xùn)和晉升的改進之外,我認為公司應(yīng)該進一步開發(fā)和創(chuàng)新一些行業(yè)特異性的新技術(shù)培訓(xùn)和創(chuàng)新,讓員工有機會和能力參與到技術(shù)創(chuàng)新和新項目的把控中,這既是對公司的進一步貢獻,也是他們個人職業(yè)生涯的一個重大的發(fā)展契機。

非常感謝您的關(guān)注和耐心聽我說這些話,我相信我的離職并不會對比亞迪今后的發(fā)展產(chǎn)生過多的影響,希望公司也能深刻認識到員工培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展的重要性,并希望這份報告能幫助公司在選擇和培育員工方面更加聚焦和專業(yè)化,進一步強化企業(yè)文化,持續(xù)推動公司走向輝煌。

謹此致禮,祝愿比亞迪公司在每個員工的拼搏和奮斗下獲得持續(xù)的進步和發(fā)展。

后勤辭職報告 篇5

尊敬的酒店領(lǐng)導(dǎo):

您好!

我是xx,我實在是非常的遺憾,向您來辭職,我感覺時間很快,作為后勤人員,雖然說每天的工作很多很雜,但是我愿意去做,在xx酒店這里工作了一年,其實我是非常滿意的,由于一些原因這也不得不暫時放下這份工作,我一直都認為不是所有事情都能夠像現(xiàn)在這樣沒有方向,沒有動力,我就是做后勤工作失去了動力,我感覺很為難,但是也是做出了決定,我不希望在未來的一段時間當(dāng)中影響了工作,后勤工作對酒店很是重要,從這一年來發(fā)工作就能歐看出來,不是所有事情都能夠做隨意,我相信還是會有一些問題的,在來辭職的時候我還是考慮了很多,我對工作失去了動力,這不能成為影響酒店工作的理由。

在工作當(dāng)中我一直都是希望能夠保持好狀態(tài),我來到xx酒店的時候我是抱著非常的積極的心態(tài)的,我認為在工作當(dāng)中我嚴格來講我我是要做到僅僅有條,保持后勤的工作能夠暢通,做到哪里有需要哪里就有后勤,但是這一年來,我在這方面是做的不夠的,能力上面我還是做的不夠,這一年來的工作當(dāng)中我一直都做的不是很好,這讓我產(chǎn)生了很大的質(zhì)疑,我相信我能夠在未來的一段時間當(dāng)中繼續(xù)保持好心態(tài),不管是做什么都應(yīng)該讓自己感覺到開心,但是因為我在做后勤工作的時候經(jīng)常都會出一些問題,這絕對不是偶然,也不是因為別的特殊情況,而是我的對這份工作的熟悉還不夠,我的能力還不是很強,配合酒店各部門的工作,這是我的職責(zé),但是我工作以來除了這么多問題,和部門肯定是有意見的。

我現(xiàn)在回顧了一下,繼續(xù)這么下去是不行的,我不是很適合做后勤工作,我認為在工作的時候我還是努力了,我對自己還是非常有信心的,現(xiàn)在包括今后的一段時間當(dāng)中這些都是我的要去落實好的,同時在xx酒店這里不應(yīng)該再發(fā)生我這種情況了,這對酒店日常運作并不好,也是拉低了整體的工作效率,自我工作到現(xiàn)在我也對這份工作持著好的狀態(tài),但是對自己的在后勤工作當(dāng)中表現(xiàn)我不是很滿意,所以我還是欠缺了很多,所以向您來辭職,這些都是我要去想的,我思考了幾天,做后勤工作我還是不合適,這么下去我肯定是會出問題的,我更加希望我是能夠做出選擇,望您批準我的辭職。

此致

敬禮!

辭職人:xxx

20xx年x月x日

后勤辭職報告 篇6

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo):

我是比亞迪公司后勤部門的一名員工。今天我要向各位遞交辭職報告,我離開公司的原因是因為我發(fā)現(xiàn)自己與公司的理念產(chǎn)生了不可調(diào)和的分歧。

在我加入比亞迪公司之前,我對比亞迪公司的發(fā)展歷程和愿景有著深入的研究。我對公司的發(fā)展和成就充滿敬意,而更重要的是,我認為公司的理念是非??少F的,包括公司的社會責(zé)任感和對技術(shù)創(chuàng)新的追求。

然而,在我的工作中,我越來越感到公司文化和我個人的價值觀有所不同,這讓我產(chǎn)生了思考和疑慮。我意識到,公司的目標和我自己的目標并不完全一致,這導(dǎo)致我的動力下降,難以全身心地投入到工作中。

比如,我對公司對于員工的工資待遇有所懷疑。在我的工作經(jīng)驗中,我發(fā)現(xiàn)公司對于員工的薪資溝通和實行并不夠透明和公正。同樣地,我對公司的管理也有所不同。我認為公司的管理層應(yīng)該更加聆聽和尊重員工的意見,而不僅僅是強調(diào)執(zhí)行力和效率。

此外,我認為公司的發(fā)展重心越來越偏向于技術(shù)創(chuàng)新而不是員工的專業(yè)發(fā)展。我希望公司能夠更加關(guān)注員工的學(xué)習(xí)和發(fā)展,通過提供更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會,幫助員工提升技能,并增強員工的工作動力和凝聚力。

最后,我要感謝比亞迪公司給予我的機會,讓我在公司中工作了這么多年。我將永遠懷念在公司中的美好時光,并希望公司的未來發(fā)展蒸蒸日上。謝謝。

此致

敬禮

比亞迪公司后勤部門員工

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