捺畫的教案

捺畫的教案八篇。

經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)的編輯的反復推敲和打磨這篇“捺畫的教案”呈現(xiàn)出最好的狀態(tài)，我們希望這些信息能夠幫助您更好地處理人際關系。每個老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時候認真負責就可以了。教案是實現(xiàn)高效教學的不可或缺要素之一。

捺畫的教案【篇1】

原文 南陽宋定伯,年少時，夜行逢鬼。問曰：“誰？”鬼曰：“鬼也?！惫碓唬骸叭陱驼l？”定伯誑之，言：“我亦鬼?！惫韱枺骸坝梁嗡俊贝鹪唬骸坝镣鹗?。”鬼言：“我亦欲至宛市?！彼煨袛?shù)里。 鬼言：“步行太亟，可共遞相擔(共遞相擔：兩人交替地背著。)也?！倍ú唬骸按笊??！惫肀阆葥ú當?shù)里。鬼言：“卿太重，將非鬼也？”定伯言：“我新鬼，故身重耳。”定伯因復擔鬼，鬼略無重。如是再三。 定伯復言：“我新鬼，不知鬼悉何所畏忌？”鬼答言：“惟不喜人唾?！庇谑枪残?。道遇水，定伯令鬼先渡，聽之，了然無聲音。定伯自渡，漕y作聲。鬼復言：“何以作聲？”定伯曰：“新鬼，不習渡水故耳，勿怪吾也。” 行欲至宛市，定伯便擔鬼著肩上，急執(zhí)之。鬼大呼，聲咋咋（咋咋：驚叫的聲音。）然，索下，不復聽之。徑至宛市中。下著地，化為一羊，便賣之。恐其變化，唾之。得錢千五百，乃去。于時石崇言:定伯賣鬼,得錢千五百文.

1.誑：欺騙。 2.至：到 3.遲：慢。 4.畏忌：害怕。 5.負：背。 6.值：遇到。 7.作：發(fā)出。 8.唯：只，僅僅，唯獨。 9.故：原因，緣故。 10.執(zhí)：捉住。 11.共遞：一起輪流交替。

南陽宋定伯年輕的時候，夜里行走遇見了鬼。宋定伯問他是誰，鬼說：“我是鬼?！惫韱柕溃骸澳阌质钦l？”宋定伯欺騙他，說：“我也是鬼?！惫韱柕溃骸澳阆氲绞裁吹胤饺?？”宋定伯回答說：“我想到宛縣的集市上去?！惫碚f：“我也想到宛縣的集市上去?！庇谑牵ㄋ麄儯┮黄鹎巴? 走了幾里路，鬼說：“步行太緩慢，彼此可以交替的背著，怎么樣？”宋定伯說：“好啊。”鬼就先背宋定伯走了幾里路。鬼說：“你太重了，難道你不是鬼嗎？”宋定伯說：“我是新鬼，所以身體重罷了?！彼味ú谑怯直彻恚硪稽c重量都沒有。他們像這樣輪著背了好幾次。宋定伯又說：“我是新鬼，不知道鬼害怕什么？”鬼回答說：“只是不喜歡人的唾沫?！庇谑且黄鹱?。在路上遇到了河水，宋定伯讓鬼先渡過去，聽聽鬼渡水，完全沒有聲音。宋定伯自己渡過去，水嘩啦啦地發(fā)出聲響。鬼又說：“為什么有聲音？”宋定伯說：“我剛剛死不久，（這是因為）不熟悉渡水的緣故罷了，不要對我感到奇怪?！? 快要走到宛縣的集市了，宋定伯就把鬼背在肩上，迅速捉住他。鬼大聲呼叫，聲音“咋咋”的樣子，要求放開讓他下來，宋定伯不再聽他的話。(宋定伯)把鬼一直背到宛市中，才將鬼放下在地上，鬼變成了一只羊，宋定伯就把它賣掉。宋定伯擔心它變化（成鬼），就朝鬼身上吐唾沫。賣掉得到一千五百文錢，于是離開了宛縣的集市。

干寶，生卒年不詳，東晉新蔡（今河南省新蔡縣)人，字令升。著述頗豐，主要有《周易注》、《五氣變化論》、《論妖怪》 、《論山徙》、《司徒儀》、《周官禮注》、《晉記》、《干子》、《春秋序論》、《百志詩》、《搜神記》等。其祖父干統(tǒng)，三國時為東吳奮武將軍都亭（今湖北恩施）侯，父干瑩，曾仕吳，任立節(jié)都尉，遷居海鹽。干寶自小博覽群書，晉元帝時擔任佐著作郎的史官職務，奉命領修國史。后經(jīng)王導提拔為司徒右長史，遷散騎常侍。除精通史學，干寶還好易學，為撰寫《搜神記》奠定基礎。

捺畫的教案【篇2】

學習目標：

1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩的意思，用自己的語言表達詩的內(nèi)容。

2、想象詩描繪的情景，體會詩人表達的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫詩。

3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。

學習過程：

一、揭示課題，讀詩，背默詩

古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無以計數(shù)的詩人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫戰(zhàn)場的血腥場面，或者把目光投向大自然的美好景象于是給我們留下了令每個中國人引以為豪的滋補精華素——古詩語言，今天我們請來了宋代的一位大詩人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語言精華。

出示： 游園不值

葉紹翁

應憐屐齒印蒼苔，

小扣柴扉久不開。

春色滿圓關不住，

一枝紅杏出墻來。

我們一起讀一讀這首詩。

相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩。

我欣賞到有幾位同學不僅會讀（板書：讀背）已經(jīng)會背誦詩了，不妨背一背，默一默。如果不會默寫，就抄寫一遍。

默寫（指名一位同學上黑板來默寫）

二、學習新詩，解意，曉意境。

（一）這首詩如果用咱們現(xiàn)代的語言又該如何解釋呢？也就是說，你懂不懂呢？請對照注釋說一說詩意，有困難的話提出來。

這位男孩告訴我，第一句詩不怎么能用現(xiàn)代語言表現(xiàn)：咱們討論討論。

應 憐 屐齒 印 蒼苔，

（大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢在詞上標上序號。還可以怎么表達？指名說說。

怎樣連貫的表現(xiàn)詩意呢？請你們四位隨即串一串，看言語是否流暢。四人小組在串一串詩的意思，注意語言的連貫、流暢。

（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關不住的，一枝紅杏已伸出墻來了。）

（二）重點品析“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”

1、一首好的詩能流傳千古，就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。

想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？

請你們描述一下看到的滿園春色。

（院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機；院子里生機盎然。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨。春梅迎風綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。）

2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？

3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會流下怎樣的語言呢？

出示：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們上前去。

4、拓展寫春的其他詩。

這滿園的春色，如果被其他詩人看到了肯定又會吟出許多優(yōu)美的詩章

等閑識得東風面， 遲日江山麗， 桃紅復含宿雨， 桃花一蔟開無主，

萬紫千紅總是春。 春風花草香。 柳綠更帶春煙。 可愛深紅愛淺紅。

——朱熹 ——杜甫 ——王維

小詩人們繼續(xù)吟詩吧！

碧玉裝成一樹高， 春眠不覺曉， 好雨知時節(jié)，

萬條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥。 當春乃發(fā)生。

不知細葉誰裁出， 夜來風雨聲， 隨風潛入夜，

二月春風似剪刀。 花落知多少。 潤物細無聲。

—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

5、這首詩的確好，能給人以無限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩時最后兩句原先是這樣的

比較：春色滿園關不住， 春色滿園關不住，

一枝紅杏開得艷。 一枝紅杏出墻來。

品味一下，現(xiàn)在的詩好在哪兒了？

得出：一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。

這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的.味道呢？自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。

三、拓展、化用或運用

1、你們誰都不會想到：葉紹翁的寫的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太陽的光，脫胎于誰的呢？

一枝紅杏出墻頭，

墻外行人還獨愁。

——唐 吳融

楊柳不遮春色斷，

一枝紅杏出墻來。

—— 宋 陸游

2、情景中理解何為“改造”與“引用”。

扮演成葉紹翁“聽說班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會我了。創(chuàng)作時，正值我“山重水復疑無路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時的驚喜心情，確實能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的?！闭媸恰疤て畦F鞋無覓處，得來全不費工夫”

現(xiàn)在你們能明白我的想法了嗎？就請各位跟著我到大自然去走一趟吧！說不定也會詩性大發(fā)呢？

看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩一首。（教師旁白作詩）

如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。 村前村后花滿蹊，萬紫千紅壓枝低。不是花中偏愛紫，此花開盡更無花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭蜜暖。天南天北繞路邊，野花無處不延綿。萋萋總是無情物，東風勁吹又一年。

四、總結(jié)古詩學習收獲

今天這節(jié)課，我們收獲不小：讀背中積累詩句，讀懂中理解詩句，語境中運用古詩，古詩浩如煙海，博大精深，80首古詩只是滄海一粟。通過背誦80首古詩，通過這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿園春色”的同時，讓我們的心靈也像詩一樣的美。

五、留趣課外，激發(fā)愛詩之情

過渡：我留了一個挑戰(zhàn)題：如果你會做了，別忘了把這份喜悅告訴我。

地址：北京宣武區(qū) 北京小學 吉春亞

1、春雨，古今中外多少人贊美你?！?”這是大詩人杜甫描述你來到人間的佳句。你來了悄無聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤下吱吱拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。

2、“ ”不錯，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開放，籠罩在煙雨之中的柳樹綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。

3、湖邊，那株柳樹亭亭玉立，纖細的嫩葉返著點點綠光，遠遠看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝呢，則低眉順眼，柔柔軟軟，纏纏綿綿。這不正是賀知章筆下的“

”所表現(xiàn)的景象嗎？

4、姜林參加國際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎的消息像長了翅膀似的，傳出了學校，傳遍了北京，人們紛紛稱他是“ ”。

板書： 游園不值

葉紹翁

應憐屐齒印蒼苔， 讀背

小扣柴扉久不開。讀懂（釋留補調(diào)）

春色滿圓關不住，

一枝紅杏出墻來。 讀寫

《游園不值》教案+課堂實錄

學習目標：

1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩的意思，用自己的語言表達詩的內(nèi)容。

2、想象詩描繪的情景，體會詩人表達的情感，有感情的朗讀、背誦。

3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。

一、導入課題

學生背詩。

師：同學們背了那么多的詩。有人說，詩是推敲出來的。這便讓我想起一個詩人，誰??？生齊答：賈島

師指名背誦《題李凝幽居》

師：大家都知道這里的故事，于是“推敲”這個詞出來了，于是它成了韓愈和的典故，于是賈島也就成了苦吟詩人。

賈島還寫過《尋隱者不遇》生齊背。

師：同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在是尋——隱者不遇，剛才訪李凝不遇，都是找隱者的。都是沒有見到，賈島卻偏偏把他寫下來。古代詩人就喜歡寫不遇，今天我們就來學習這首葉紹翁的《游園不值》，學生讀課題。

二、理解詩題

師指著板書：咱們來看，作者叫——

師：在——游園

師：我們一起來推敲推敲“不值”

師：這個“值”的意思就是（相遇）。

師：不值呢？

三、感悟詩意

師：同學們，葉紹翁在游園的時候沒有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩，再聊一聊。

生自由讀。

指名讀：應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

聽錄音或師范讀

師：俗話說“書讀百遍其義自見”，盡管我們只讀了幾遍，那我們來聊聊吧。作者在游園時看到了什么？

課堂預設：

生：紅杏。紅杏是一種美麗的花。

師：那當然了！你知道紅杏是什么時候開花了嗎？

生：春天。

師：許多詩人就寫過杏花。就說葉紹翁的好朋友陸游。

出示：陸游的詩?！皸盍粻幋荷恢t杏出墻頭?！?/p>

師：陸游寫的詩句很多，他也愛杏花。我們也跟著一起夸夸吧！

生讀：楊柳不爭春色，一枝紅杏出墻頭。

師：這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見的這枝紅杏。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來吧！

齊讀：一枝紅杏出墻來。

師：繼續(xù)介紹，還有呢？

課堂預設：

生：柴扉。柴扉是用柴和樹編成的門。

師：用詞概括一下

生：很簡陋，很破舊。

師：對，就是這樣用竹子或樹枝支起來的大門，這樣的門太簡陋，沒有半點雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。

師：誰再來讀讀?，F(xiàn)在的柴扉與以前的不同，那是一扇特別的柴扉。

生：小扣柴扉（著重）久不開。（師一起跟著輕讀，強調(diào)柴扉）

師：謝謝。繼續(xù)介紹，還有呢？

課堂預設：

生：蒼苔。

師：見過嗎？

生：我知道蒼苔是一種綠色的植物。

師：經(jīng)幾名同學的發(fā)言，蒼苔就是潮濕的地方，貼著地皮長出來。所以這個貼著地皮的小植物，延著墻角邊不斷生長。所以蒼就是綠，苔就是延街而上的，貼著地皮的青苔。給你的感覺是

生：我覺得春天了。

……

師：原來這小小的生命把春天喚醒了?！?/p>

師：親愛的同學們，當我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)。這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了。這紅杏將我們的心肺滋潤了。

四、品讀詩情

師：親愛的同學們，這就是我們的所遇。那么，這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩人又對他們付于怎樣的感情呢？就請同學們默默地再讀這首詩，請你拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物特別的感情呢？（憐）

師：你有一雙慧眼，看看詩中的哪個字包含了詩人對這些景物的“憐”？

生讀詩。

課堂預設

生：印。“印”這個字體現(xiàn)了詩人十分珍惜蒼苔。

師：所以他說印，不說踩。這印是誰留下來的？

生：詩人。

師：是腳印還是屐齒??？知道詩人為何穿屐鞋？猜一猜。

師：在當時，穿木屐是一種身份的象征。葉紹翁穿著屐齒，還是一種身份的象征。那是說明自己（很高貴、很休閑）

師：是啊，他要自然的打扮，輕松的打扮。所以他就要穿木屐鞋來游園，這說明他對蒼苔的愛，愛中還透著憐惜。

現(xiàn)在就請同學們來想象一下，這葉紹翁這么地愛蒼苔，惜蒼苔，那他該怎么走??？請你走一走，注意同學觀察。指名走。

師：你為什么這樣走？

生：因為不踮腳，印會更多一點。踮一下，印會少一點。

師：踮腳說明你更愛蒼苔，你怎么走的就怎么讀。

生讀。

師評：（能不能走得快一些？不能，這里要讀得慢還輕。）

師：親愛的同學們，來吧，你想怎么樣走，就怎么樣讀。

師：還有哪個字也體現(xiàn)了？

課堂預設：

生：小扣。

師：扣的意思就是

生：敲

師：小扣的意思就是？做做動作。

學生做動作。

小扣就是輕輕地敲。

師：“小”字還會令人想起一個成語

生：小心翼翼。小，就是輕輕地小心翼翼地敲。把手舉起來。

師孩子：你扣了多長時間？

生：很久。

師：把你的感受告訴大家。

生讀：小扣柴扉久不開。

師：你扣了多長時間？

生讀：小扣柴扉久——不開。

師評他的“久”，表示時間的長。師范讀：小扣柴扉久——不開。

師：扣出的那可是對園主人的

生：尊重

師：對春天的

生：喜愛

生：憐惜

師：給他掌聲。他說喜愛，他說憐惜，便讓我想起“扣柴扉”，體現(xiàn)的是對春天的憐惜。那“小扣”也體現(xiàn)一個字

生：憐

師：講的真好。關于“憐”字，有一個故事。葉紹翁最初寫的時候他用的是嫌。嫌，你就會想到嫌棄。因為嫌，所以主人就不給詩人開門。用上“嫌”這個字，一下子把葉紹翁和主人的距離拉遠了?！皯z”，說明園主人愛惜，也說明詩人愛惜。

師：就這么一句話，我們咀嚼了推敲了這么長時間。平時，寫一篇散文，三五百字。古詩僅是幾個字，還要如此細致地推敲一個字，所以古詩詞是我國歷史長河中一顆璀璨的明珠呀。

師：還有哪個字？

課堂預設：

生：關

師：與下文哪個字相對？

生：出。

師：他會推敲，給他掌聲。他由“關”想到了“出”?？纯?，關與出。

師：關就是整個門整個的一切都封鎖了。所以紅杏要出來需要力量。瞧瞧這“關”，這“關”得越緊我就越想出來。如果不關的話，我可能想怎么長就怎么長，我也不知道被“關”的滋味，我就不知道想不想出來的感覺。所以這一關，我就想出來。所以紅杏才能顯出特別的美麗而有魅力。

師：同學，該怎么讀這句？我讀前半句，生接讀（很有力量）

五、再品名句

重點品析“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”

1、一首好的詩能流傳千古，關鍵在于其中的一兩句名句。就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。

想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？

請你們描述一下看到的滿園春色。（可學生幾分鐘時間寫一寫）

（院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的菜花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機。院子里生機盎然，。飄出濃郁的芳香，花兒們張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。）

2、為什么我們能感受到的那么多，想的那么多？想象園子有多美園子就有多美，有多熱烈就有多熱烈，有多熱鬧就有多熱鬧。這一切都緣于（一枝紅杏）。應了一句“紅杏枝頭春意鬧”。一枝紅杏卻能讓我們浮想聯(lián)翩，古人的文字真是精妙呀。

3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會留下怎樣的語言呢？

出示：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們上前去。

六、拓展延伸

1、小詩人們繼續(xù)吟詩吧！你還知道哪些描寫春天的詩呢？

碧玉裝成一樹高， 春眠不覺曉，好雨知時節(jié)，

萬條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥。當春乃發(fā)生。

不知細葉誰裁出， 夜來風雨聲，隨風潛入夜，

二月春風似剪刀。 花落知多少。潤物細無聲。

—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

2、這首詩的確好，能給人以無限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩時最后兩句原先是這樣的

比較：春色滿園關不住，春色滿園關不住，

一枝紅杏開得艷。 一枝紅杏出墻來。

品味一下，現(xiàn)在的詩好在哪兒了？

得出：一切美好的向上的、生機勃勃的事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。

這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀—指名讀—齊讀。咱們再富有情感的地讀一讀。

3、葉紹翁由這一枝紅杏已知道春意盎然，所以沒必要進園子里了。人生啊，可遇而不可求的事太多了。讓我們回過頭來，再讀課題。《游園不值》，游園雖不值，但不遇中有遇。看到這一片春色，詩人已經(jīng)覺得非常（值）

七、總結(jié)全課

我們學習的古詩只是滄海一粟，想要不斷感受古詩的魅力，使自己也能成為一位詩人，就要努力進行課外積累，相信大家會有更多的收獲！

板書：

《江南春絕句》《游園不值》教學構(gòu)想（北師大版七年級下冊教案）

這兩首詩都是七言絕句，且都蘊含有理趣，雖然每首詩只有四句，但要細致品味的地方可不少，一課時內(nèi)教學完還有一定的難度呢。

兩首詩沒有難認的字，第二首詩或可有難認字，也有注釋。所以，在了解作者之后，可以讓學生對照注釋，理解詞義，自讀至能夠背誦。

問題與處理步驟可以這樣設計：

1、了解杜牧、葉紹翁。

2、說說詩體特征。

3、理解詞義：山郭 不值 憐

4、自讀背誦。

5、分別用自己的語言解說這兩首詩。

對以上四個問題的處理：1、2課前預學，課內(nèi)交流；3、4課時邊讀邊理解，課內(nèi)抽查掌握情況；5讓不同的學生用自己的語言說說理解，意圖是讓學生對詩有一個整體了解。

問題探討：

《江南春絕句》

1、交流：請你賞析第一、二句詩。（從用詞，視角，畫面，意象，技巧等方面思考。）

（這個問題具有開放性?！扒Ю铩彪m不是實指，但寫出了江南的遼闊；有寫聽覺，聞鶯啼，有寫視覺，看綠紅；綠紅對比鮮明，寫出了江南春天的美好。水村、山郭、酒旗、風四種意象并列，抓住了所見所感受到的江南春天景物，至于江南景物還有許多，則留給讀者去想像，用經(jīng)驗去補充，或可說這是詩人給讀者留下的空白。）

2、明朝學者楊慎認為杜牧的“千里鶯啼綠映紅”中的“千里”應改為“十里”，這才聽得見“鶯啼”，看得見“映紅”。你同意他的看法嗎？說說你的理由。

（問題結(jié)論參看教師用書。）

3、詩的最未一句教材中用的是句號（。），可不可以改成感嘆號（?。┗騿柼枺ǎ浚?，說說這兩句詩的意味。

（具體可參看用書資料P112《詩的多方位思考》。作者在此寫出了某種（歷史或社會的）感嘆。）

《游園不值》

4、“憐”字是關健詞語，推敲這個詞語，作者在“憐”什么呢？

（“憐”蒼苔，蒼苔上印有屐齒痕，有人來此地，詩人憐惜有人打破了園的寧靜；“憐”柴門久不開，詩人來探訪園的主人而主人不在。通過一個“憐”字，可以看出詩人是一個很細心且有耐心，外部感覺細致且內(nèi)心敏感的人。作者在敘述中寫出了自我。）

5、三、四句詩是寫景，聯(lián)系上兩句詩看，詩人的感情有怎樣的變化？這兩句詩包含有怎樣的理趣？具體說說。

（1、2句詩寫自己游園而沒有進門，這多少有點郁悶吧，3、4句詩寫在園外看到一枝出墻的紅杏，寫出了自己游園而不能進的驚喜。同樣，這一句表現(xiàn)了春天的美好。同時還蘊含有“某種生機、活力壓制不住”“知微見著”的理趣。）

6、有人說把“一枝”改為“數(shù)枝”更好，說說你的理解。

聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅美景中，但作為北方的孩子，我們很難在春季中欣賞到春色，今天老師就帶你們到南方走一趟。

捺畫的教案【篇3】

【學習目標】

１、交流自己喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達，內(nèi)容比較充實。

２、寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。

３、學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，學習明貶實褒的表達方式，并在說話、作文中運用。

４、積累帶動物名稱的成語。

【課前準備】

１、實物投影儀。

２、觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣，怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片、描畫動物，為口語交際做好準備。

３、查找?guī)游锩Q的成語。

【教學過程】

一、談話引入

高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞在喜愛他們的作家筆下，一只只小動物栩栩如生．同學們，你有自己喜歡的動物嗎？在與動物的相處中你一定覺得很有樂趣吧！今天，我們通過交流，共同分享這些樂趣好嗎？

二、全班交流

說出自己最喜歡的動物的名稱。

三、分組交流

１、分組：

喜歡同一種動物的學生自由組成一組。

２、出示要求：

⑴ 具體說出動物的特點。

⑵ 表達真情實感。

⑶ 認真聽，進行評議。

３、分組交流。

四、全班匯報

１、匯報提示：

⑴ 形式：

可結(jié)合展示觀察記錄、動物照片、動物畫像或表演，進行發(fā)言。

⑵ 內(nèi)容：

可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面，說說特點。

２、評價提示：

可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式，促進學生積極互動。

五、拓展延伸

喜歡相同動物的學生歸為一組，把自己的觀察記錄、動物照片、動物畫像等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己喜愛的小動物。

捺畫的教案【篇4】

《懷素寫字》

教學目標：

1、認識十三個本課生字，能按筆順正確書寫“日、長、書”三個生字。

2、能正確、流利的朗讀三個長句。并能正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解課文內(nèi)容。

教學重點：

能按筆順正確書寫“日、長、書”三個生字。能正確、流利地朗讀課文。

一、出示圖畫，導入新課

1、小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅畫。請你們仔細看看呢，圖上的人在干什么？（指導學生說完整，相機板書：寫字）

2、你們知道這個小和尚是誰嗎？（板書：懷素）

3、齊讀課題：懷素寫字

二、借助拼音，初讀課文

1、教師范讀（請小朋友們仔細聽，看看懷素到底是怎樣的人？）

2、剛才小朋友們聽得都很認真，下面就請大家自己把課文讀一遍。（要求：①標上小節(jié)號 ②不會讀的字、詞或句，看清拼音把它們讀好。）

3、要想把課文讀的更好些，首先就要把生字學好。

①出示生字卡片：懷 素 尚 進 樣 名

寫 字 古 先 日 長 書

（齊讀，開火車讀）

②這些生字寶寶都找了一些朋友，你們能認識它們嗎？ 出示小黑板：古時候 和尚好學上進 這樣

日子一長 有名 書法家

（誰來當小老師，領讀，指名讀，齊讀）

4、現(xiàn)在，我們學會這么多生詞寶寶，老師相信你們能把課文讀的更好了。請小朋友們認真的把課文再讀一遍。

5、小朋友們已經(jīng)認真的讀了課文，老師這里有幾個句子，你們愿意讀讀嗎？

出示長句：

① 古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。

② 他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

③ 他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。

（自讀、指名讀、齊讀）

6、這篇課文一共有幾小節(jié)呢？（指名分小節(jié)讀，齊讀） 把你喜歡的段落讀給你的同桌聽。

7、小朋友，你們讀了課文，知道什么了呢？

三、學習生字

懷素這么認真的寫字，我們也要向他學習，下面我們就來學幾個生字。

出示生字卡片：

①“日” 齊讀

怎么記住他呢？你能幫他找個朋友嗎？（組詞）

跟著老師來寫一寫呢（手指書空，描書上的筆順）

②“長” 齊讀

你能幫他找個朋友嗎？（組詞）

你會寫嗎？（手指書空，描書上的筆順）

③“書” 齊讀

幫他找個朋友吧！（組詞）

寫的時候要注意什么呢？（手指書空，描書上的筆順） ④ 指導書寫

捺畫的教案【篇5】

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識生字11個。

3、理解課文內(nèi)容，讓學生懂得應該做有意義的事。

教學重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確理解課文內(nèi)容。

教學準備：小黑板，生字、詞卡片。

課型：課文

教學方法：小組合作式

教學步驟：

一、提問導入。

1、以課文故事導入。同學們，珍妮走迷路了，這該怎么辦呢？

2、指名說說。

3、同學們，今天我們一起去看看珍妮，她是怎樣做的，好嗎？

4、板書課題：《七色花》(學生齊讀兩遍)

二、新授。

1、質(zhì)疑

（1）讀了課題，你想知道什么？

（2）指名說說。

2、初讀課文。

（1）讓學生用自己喜歡的方式讀課文，標出自然段的段序。

（2）出示生字，學生“開火車”當小老師接讀。

妮、橙、撕、謠、碎、旋、哎、塞、凳、跛、康

（3）出示生詞，同桌讀、齊讀。

珍妮、橙色、撕下、歌謠、摔碎、旋風、哎喲、堵塞、板凳、跛子、健康、隨便、仔細、東張西望

3、熟讀課文、理解課文。

（1）默讀課文，說說你知道了什么？

（2）珍妮是這樣得到“七色花”的？她實現(xiàn)了這樣的愿望？指名分段接讀1——5自然段，并指名評價。

①指名說說。

②齊讀1——5自然段。

（3）在小組合作中學習：

①選擇喜歡的方式讀6——10自然段，討論：珍妮用七色花實現(xiàn)了幾個愿望？分別是什么愿望？

②指明說說。

③喜歡6——10自然段的同學起來讀。

（4）想知道珍妮最后一個愿望做了什么嗎？

①想知道的同學起立讀11——18自然段。

②指名說說。

③討論說說：珍妮做的哪件事是有意義的？為什么？

④齊讀11——18自然段。

4、朗讀課文。

正確地朗讀課文；

正確、流利地朗讀課文；

正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、指名說說：如果我有一朵七色花，你想實現(xiàn)什么愿望？

三、布置作業(yè)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、板書設計：

七色花 做有意義的事

第二課時

教學目標：

1、學會正確書寫8個字，并掌握每個字的筆順規(guī)則。

2、完成“語文天地”中“抄一抄”

教學重難點：

1、書寫“謠、撕、架、碎、戲、便、健、康”8個字。

2、抄寫詞語。

教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。

課型：寫字課

教學方法：討論、小組合作式。

教學步驟：

一、導入新課：

1、齊讀課文《七色花》。

2、出示11個生字，學生認讀。（開火車）

妮、橙、撕、謠、碎、旋、哎、塞、凳、跛、康

3、出示生詞，同桌讀、齊讀。

珍妮、橙色、撕下、歌謠、摔碎、旋風、哎喲、堵塞、板凳、跛子、健康、隨便、仔細、東張西望

二、新課：

1、出示要寫生字，學生認讀。

謠、撕、架、碎、戲、便、健、康

2、學生分析字形，互相交流。

3、書寫生字。

（1）學生自由書寫生字。

（2）指名上臺書寫，并指名評價。

（3）書寫生字，每字3遍。

（4）完成“語文天地”中“抄一抄”

*出示詞語，學生認讀。

歌謠、隨便、仔細、健康、東張西望、（）

*抄寫詞語。

（5）合作學習：

*小組中，選出寫最快、最好的作業(yè)，評選出來。

*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。

三、布置作業(yè)：

1、書寫生字，每字3遍。

2、抄寫詞語。

四、板書設計：

五、教學后記：

捺畫的教案【篇6】

課前活動：

1、同學們，放松一下，欣賞海底世界的圖畫，美嗎?如果是一個真正的海底世界，還會有什么?(生紛紛回答)那么，這時的海底世界就會更加的“豐——”(引導學生說出“豐富多彩”，齊讀三遍，師板書)。

2、你想當海底世界里的誰?為什么?猜猜老師相當誰?孩子們，海底的生物和我們一樣，無論大小，都有自己獨特的美麗和作用，這個世界正因為有了這么多不同的“我”“我”“我”，才形成“我們”這個奇妙的大世界。讀“我們和我”。

教學過程：

一、揭題示標

1、導入：今天我們就來學習“我們和我”中的“開卷有益”，讀一遍，什么意思?

2、這節(jié)課就讓我們一起來開卷有益，分享益處，共同學習《畫里少了什么》。

3、請看學習目標：1、用學過的方法獨立識字學詞，讀通課文;

3、懂得分工合作的道理，能正確對待自己;

二、初讀課文，整體感知：

同學們，打開課本第50頁，自由朗讀課文，不認識的字詞問老師或同桌，標上拼音。

檢測：1、我會讀：鋪開畫卷珊瑚聯(lián)合爭先恐后分工合作

2、我會填：課文主要講了美術老師叫( )，可是( )，后來在老師的引導下，同學們( )，畫下了一幅豐富多彩的海洋世界。

三、請看自學提示：

默讀課文，思考：畫里少了什么?用——畫出來。

想一想，你從文中明白了什么道理?

自主學習大約5分鐘。

四、小組合作交流

五、全班交流，師板書：認識自我分工合作

小結(jié)：孩子們，來看51頁的插圖，我們在畫畫的時候，關注了顯眼的大魚，也關注了不起眼的小海馬、小海龜，你還會畫上什么?

對了，這樣分工好，我們才能畫出豐富多彩的海洋世界。其實生活也是如此，我們要關注聲名顯赫的大人物，也要關注身邊普普通通的你、我、他，因為每個人都有自己獨特的優(yōu)點和作用，只有互相尊重、合理分工、團結(jié)協(xié)作，就一定能把每件事情做好!

過渡：我們自讀《畫里少了什么》，我們感悟到了深刻的道理，這真是“開卷有益”啊!

五、接下來，讓我們“開卷有益，乘勝追擊”，一起學習《一朵小花》。

看提示：1、默讀課文，思考：你從文中明白了什么?

2、用學過的方法理解詞語：

不厭其煩意味深長漫不經(jīng)心委婉會心

自己讀后，可以和同桌商量一下，說給老師聽。

八、今天這節(jié)課真是開卷有益啊，我也給大家準備了一份小小的禮物，自己看看，你明白了什么?

結(jié)束語：同學們，隨著下課鈴聲的響起，我們也結(jié)束了這節(jié)閱讀課之行，但愿“開卷有益”成為我們生命的永恒，讓我們?nèi)巳硕甲x書，明事理的好孩子。

板書：我們和我

【開卷有益】畫里少了什么

豐富多彩

認識自我分工合作

捺畫的教案【篇7】

教學目標：

理解詩句，能進入詩人描繪的春意盎然的意境。

有感情的朗誦古詩，背誦這首詩。

體會詩人熱愛大自然的思想感情感受他愉悅的心情。

教學重點：

進入詩歌描繪的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊含的情感。

教學過程：

一、復習寫景詩導新課

1、古典詩歌中寫景的詩歌很多，你能背幾首嗎？

2、同學們每背一首詩都是一幅美麗的圖畫。今天我們再來學習一首寫景詩，題目叫做《江畔獨步尋花》（板書課題）

3、齊讀課題。范讀好再讀。

4、從課題中，你看出了什么？

5、這個在江邊一邊散步一邊賞花的人是誰？你對他有哪些了解？（杜甫生活在晚唐的戰(zhàn)亂時代，他一生顛沛流離，關心百姓疾苦，創(chuàng)作出了許多憂國憂民的詩歌。大家熟悉的名句“朱門酒肉臭，路有凍死骨?！保?/p>

6、這首詩在什么情況下寫的呢？（這首詩就是安史之亂后，詩人流寓到成都西郊的浣花溪畔，在春暖花開的時節(jié)，漫步江邊詩興大發(fā)，寫下了《江畔獨步尋花》七首。今天我們學習的是第六首。）

二、感受詩歌文字美、意境美

1、怎樣的美景吸引著杜甫？用你喜歡的方式讀詩，注意詩的停頓和重音。

2、誰來讀？注意聽他的停頓和重音。（我聽出來了，你是這樣停頓的：）

再讀，要比他讀得更好。

誰還愿意挑戰(zhàn)？

就像他這樣讀，我讀課題，你讀詩。

3、簡單說說這首詩給你的第一印象是什么？

4、一千個人讀這首詩就有一千個杜甫。請你結(jié)合注釋，畫出你喜歡的字或詞或句，寫下你的體會和感受。寫好之后先在小組內(nèi)說一說，注意傾聽他人的見解。

5、全班交流：

注意認真傾聽他人發(fā)言，有不同的見解可以補充。

“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！?/p>

a）蹊？

b）花滿蹊？都有什么花呢？

c）有矮矮的野花，也有高高的桃花、杏花，那么“花滿蹊”可以怎樣理解？（小路上開滿了野花；桃花杏花把小路遮蓋得嚴嚴實實的；讓人仿佛置身花的海洋。）

d）我們無法得知一千多年前的杜甫看到了什么，但是透過一個“滿”字，我們感受到的是繁花似錦的生機勃勃的景象。

e）到底有多少花呢？（讀：千朵萬朵）

f）這句詩哪幾個字把沉甸甸的花寫活了？（壓、低）花多到什么程度？（把枝條都壓彎了）

g）同學們再想一想，沉甸甸的花壓彎枝頭的形態(tài)讓你聯(lián)想到了什么？（沉甸甸的花垂下來，仿佛是害羞的少女低著頭；春風和小花說了一句悄悄話，花羞紅了臉。）

h）花是詩人最愛寫的景物之一，杜甫眼中的花是“千朵萬朵壓枝低”的嫵媚。你還知道哪些寫花的詩句？

老師也搜集了一些寫花的名句。誰來美美的讀一讀？

詩中寫了哪些花？將你最喜歡的一句摘抄下來，寫到書上。習作中恰當?shù)氖褂眠@些詩詞名句會使文章增色不少。

i）花很美，語言也很美，你能不能把杜甫的這兩句詩也讀出美？練習讀一遍。

j）你為什么這樣讀？你再找一個同學讀一讀。

“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”

a）不少同學都勾畫了這句“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”，美嗎？

b）蝴蝶和黃鶯為什么不忍離去？蝴蝶陶醉了，黃鶯陶醉了，詩人也陶醉了。此時他覺得蝴蝶煽動的翅膀為他而舞，黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的歌聲是為他而唱。

c）與其說蝴蝶留連，嬌鶯自在，不如說，詩人自己留連自在。

d）你能否用一個詞形容詩人當時的心情？

三、升華情感寫春天

1、引導想象：請同學們閉上眼睛，張開想象的翅膀，跟隨老師走進杜甫，走進春天。（音樂起）在飽經(jīng)戰(zhàn)爭的離亂后，杜甫一家搬到了成都浣西江畔的草堂居住。春暖花開的季節(jié)，詩人獨自漫步江邊踏青尋花，不知不覺來到了黃四娘家。小園香徑，花滿林梢，處處透露出春的氣息。鮮花遍地，芬芳撲鼻。那高高低低的枝頭上，姹紫嫣紅，花團錦簇，如云似霞的花朵把枝條都壓彎了。潔白的梨花、粉紅的杏花引來了成群的蝴蝶，它們在花間葉下翩翩起舞，嬉戲追逐，戀戀不去。詩人完全陶醉，他一會兒賞花，一會兒觀蝶。忽然，一陣動聽的啼鳴聲傳入詩人耳中，他抬起頭只見幾只黃鶯在枝頭歌唱，它們唱得那么自由自在，恰恰的歌聲似乎在告訴人們：春天多美好！

2、同學們都陶醉了。讓我們再次輕聲吟誦這首詩?？创笃聊弧?/p>

3、寥寥數(shù)語，詩人將我們帶入了夢幻般的春天。請你把剛才想到的畫面描繪出來。

4、生展示，同學們把筆放下閉眼用心去體會，配樂讀。師評價。（你的語言很美，文學功底很深厚）（感謝你用優(yōu)美的文字把我們帶入到了美好的意境里）（聽你的朗讀真是一種享受）

四、小結(jié)學法鋪墊新詩

學習古詩就要反復推敲詞語，展開想象，體會詩歌的意境和詩人的情緒。杜甫一生創(chuàng)作了大量憂國憂民的詩歌，著名的有《三吏》《三別》。他的詩歌風格沉郁頓挫，像這樣抒發(fā)喜悅之情的很少。然而在杜甫生平中，有一件事不但讓他“喜”，而且更讓他“喜欲狂”，到底是什么事呢？下節(jié)課讓我們到《聞官軍收河南河北》中去尋找答案！

捺畫的教案【篇8】

課前透視

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養(yǎng)學生從小關注科學，探索自然的意識。

對小學生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。

教學目標

1、會認10個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關注科學、探索自然的興趣和意識。

教學重點

認字寫字，有感情地讀好人物的對話。

信息資料

1、生字卡片

2、收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。

教學時數(shù)

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？

2、展示激趣：教師出示化石標本或相關的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶?，看看這本“書”是怎樣介紹的?。ò孱}）

初讀

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。

出示“我會認”的內(nèi)容，引導學生進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內(nèi)的同學進行交流。

2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y而不是r；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

（識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導學生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學生自主識字的能力。）

寫字

1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”

2、引導學生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調(diào)。如：

“厚”字上下都無點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。

（觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發(fā)學生寫字的積極性，培養(yǎng)學生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。）

質(zhì)疑

1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

2、組織交流，解決疑難。

（這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學生在學習中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準備。）

第二課時

回顧

1、聽寫（指讀）詞語：

地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真

奇怪

閃光

透明

寶藏

足跡

創(chuàng)根問底

2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。

研讀

針對上節(jié)課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。

問題假設：

A、文題中的“書”為什么要加上引號？

B、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）

C、讀了這本書，我們能知道什么？

D、這本書有什么作用呢？）

引導學生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。（閱讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。）

演讀

1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創(chuàng)編動作。

2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。

3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？（結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學生們探索自然的興趣，發(fā)奮學習的熱情。）

寫字

1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。

2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。

3、學生練寫，師生評議。

拓展

1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關的資料嗎？組織學生交流展示。

2、布置課外收集活動，準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。

（課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了學生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。）

詞語解釋

勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。

寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。

刨根問底：追究事情的底細。

捺畫的教案【篇9】

一、說教材

《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦。《散步》是一篇文字淺顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學習本文，要引導同學們用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個課時完成教學的主要內(nèi)容。

二、說學情

根據(jù)《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養(yǎng)同學們的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是七年級同學們，這個年齡段的同學們有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多同學們尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導尤為重要，我的教學目標確定如下。

三、說目標

知識與能力目標：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、品味課文清新質(zhì)樸的語言。

3、理解最后一句話的深刻含義。

過程與方法目標：

學會自主、合作、探究的學習方式

情感態(tài)度價值觀目標：

通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

四、說重難點

根據(jù)《語文課和標準》在基本理念部分強調(diào)要豐富同學們語言的積累、培養(yǎng)語感。我將本課的重點定為：朗讀品味積累語言。本課是一篇精美散文，需要引導同學們在反復朗讀中揣摩、積累語言，以增強語感，逐步提高語言表達能力。本課的難點是：理解課文最后一句話的深刻含義。七年級同學們由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個定為難點。

五、說教法

運用情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法相結(jié)合。首先以情景、導入法營造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起同學們的學習興趣。然后將朗讀貫穿于整個課堂中，讓同學們在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受，同學們對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要的點撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結(jié)合，讓同學們更好的領悟課文。

六、說學法

《語文課程標準》中要求同學們品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。所以先讓同學們熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，然后引導同學們通過自主合作探究的學習方式，找出含義深刻的字詞句或細節(jié)動人的句子品析，最后抓關鍵語句再讀課文，深入思考，領會課文深長的意味，提高同學們的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的情感，在學習中充分調(diào)動同學們的積極性，充分發(fā)揮同學們的主觀能動性讓同學們真正成為學習的主人。

七、說教學設計

（一）情景導入

看公益短片《媽媽洗腳》同學們談感受。

設計意圖：

激發(fā)同學們的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語言，讓同學們快速的進入情境中，也為同學們感知課文內(nèi)容作了準備。

（二）出示學習目標

設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統(tǒng)帥作用，使同學們的學習有明確的方向性。

（三）初讀課文，整體感知。

齊讀課文，思考下列問題：

1、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

（旨在讓同學們對文本整體感知）

2、散步的過程中發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果如何？

設計意圖：

此環(huán)節(jié)要求同學們齊讀課文后自主學習，培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導同學們思考：在面對分歧時，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。

（四）品讀課文

賞析語言

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

學法指導：

示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。

（1）同學們在課本上用圈點勾畫法作批注。

提示：

寫景美的句子、細節(jié)動人的句子

（ 2）請同學們將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。

2、感悟語言的對稱美

預先出示一個句子：

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓同學們說說這個句子的特點，最后同學們從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。

設計意圖：

品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。先讓同學們在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導同學們掌握一些規(guī)律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。

（五）再讀課文，感悟親情

1、指名讀6、7 段。

2、扮演角色，心靈對話。

學法指導：

面對分歧時，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來，不僅要注意文中表現(xiàn)出來的內(nèi)涵，還要善于結(jié)合情景體悟人物心理和性格。

3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設計意圖：

《語文課程標準》中提出在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，所以設計了“扮演角色，心靈對話”這一環(huán)節(jié)，讓同學們走進文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)現(xiàn)文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛煉同學們的想像及創(chuàng)新思維能力。在談對人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)同學們的歸納概括能力，讓同學們感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。

4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。

學法指導：

注重這句話的象征意義。

設計意圖：

《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內(nèi)涵，讓同學們在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此同學們才準確把握了作者的思想情感。

（六）拓展延伸

作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭——散步，寫出了一家人之間真摯而深沉的愛，譜寫了一曲尊老愛幼的贊歌。想一想，在你們的身邊，有這樣（尊老愛幼）的事例嗎？

設計意圖：讓同學們在平凡的生活中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使同學們受到潛移默化的影響，引導同學們發(fā)現(xiàn)親情，感受親情，珍愛親情。最后，讓同學們談學習本課的收獲之后，賞聽歌曲《讓愛住我家》，讓這節(jié)課在溫馨動人的氛圍中結(jié)束。

散步

莫懷戚

母親——愛幼

我、妻子——尊老

兒子——懂事

（七）板書設計

設計意圖：

要讓同學們對一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更直觀的認識，一個好的板書的設計是不可缺少的，好的板書設計既要簡潔、形象，又要體現(xiàn)教學內(nèi)容的要點，幫助同學們加深對課文的理解，所以我為這堂課設計了這樣的板書

捺畫的教案【篇10】

一、說教材

《散步》是人教版初中語文七年級上冊第一單元的第一篇文章，也是一篇精讀課文。它的語言平易樸實，內(nèi)涵豐富，耐人尋味，講述了一家三代互敬互愛的濃濃親情。本單元一共包含五篇文章，都是以親情為主題，從不同角度表達作者對親情的理解和感悟。其目的就是引導學生通過閱讀理解人間真摯而美好的感情。

二、說學情

七年級學生大多是獨生子女，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，受到長輩的百般呵護、寵愛。因此，親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準則。同時這個學段的學生有著強烈的好奇心和求知欲，但是對于生活的觀察不夠細致，作為七年級的第一篇文章，《散步》就是為了幫助學生提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣。

三、說目標

知識與技能：正確讀寫和理解“蓑、醞釀、婉轉(zhuǎn)、嘹亮、欣欣然”等詞語，正確流利有感情地朗讀課文，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度等;概括文章的主要內(nèi)容。

過程與方法：引導學生自主、合作、探究，在反復的閱讀中深入理解關鍵語句，體會人物的形象美，提高審美情趣。

情感態(tài)度價值觀：感受文章字里行間的親情和責任感，養(yǎng)成尊敬長輩的好習慣。

教學重點：學習文章“以小見大”的構(gòu)思技巧，品味文中優(yōu)美的畫面。

教學難點：探尋并研討文章意味深長的句子，體會其中蘊含的濃濃親情。

四、說教法和學法

教法上，我會以朗讀教學法為主，輔之以討論法、點撥法，讓學生通過閱讀去解決問題，通過詞句的推敲去體會作者的思想感情。

學法上，根據(jù)本篇文章的特點和七年級學生的認知規(guī)律，本著把“學習的主動權(quán)還給學生”的宗旨，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

五、說教學過程

為了更好的實現(xiàn)教學目標的達成，我將教學過程設計為以下五個環(huán)節(jié)：

(一)圖片導入，激發(fā)求知欲。

上課伊始，我會PPT展示幾組全家福照片和有關孝道的名言。讓學生談談自己的感受，最終揭示家是充滿愛的地方，既有父母和爺爺奶奶對我們的愛，也有我們對他們的愛。進而揭示課題，開啟本篇文章的學習。

(二)初讀課文，整體感知

我會給學生10分鐘的時間默讀課文，要求：①結(jié)合字典或者參考書掃清字詞障礙。②概括文章的主要內(nèi)容。③用橫線畫出文中感動的句子。

(1)默讀結(jié)束后，我會順勢對學生的自學情況進行檢查，PPT出示生字詞，指明學生朗讀，然后由學生點評其中讀錯的地方，字詞障礙掃除后，我會再指明學生帶領全班學生讀一遍。

(2)我讓學生按照什么人、什么時間、什么地點、做了什么事、表達了作者什么思想感情的結(jié)構(gòu)，來概括本篇文章主要內(nèi)容。最終學生會總結(jié)出：本篇文章通過一家三代人在初春田野上散步過程中產(chǎn)生分歧而最終和好的故事，體現(xiàn)了互敬互愛的濃濃親情。

(3)學生暢談自己感動的句子并說明感動的原因，我預設：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話“等句子，感動的原因無外乎其間蘊含的感情，為了使學生深入理解，我會讓學生結(jié)合自己和父母的經(jīng)歷談談感受。

當這些問題解決后，學生頭腦中已形成清晰的思路框架，為接下來的析讀奠定基礎。

(三)析讀課文，質(zhì)疑問難

(1)齊讀文章1、2自然段：

①讓學生思考，從中可以提煉出哪些信息，這個問題比較清晰淺顯，就是地點——田野，人物：我、妻子、兒子、母親(板書)

②同時對于基礎知識冒號用法進行強調(diào)，即引出解釋和說明，同時PPT出示幾個例子強化印象。

③體會”她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話?！捌渲刑N含的母子深情，即母親明理、兒子孝順。最后，我會指明學生有感情的朗讀第二自然段，讀出溫情。

(2)自讀3—5段，思考以下幾個問題。

①小組合作討論： ”我的母親又熬過了一個嚴冬“中”熬“字的用法，最終由小組代表明確答案：忍受,耐苦支持的意思.表示文中的母親度過嚴冬時是非常艱難、痛苦的.同時讓學生想象，母親在冬天會面臨哪些困難?是寒冷、是疾病、還是行動不便、以及容易滑倒等等。

②齊讀第4自然段，同時明確該句屬于環(huán)境描寫，引導學生有感情的朗讀課文，體會其中描繪春天的生機和活力，以及對于生命的熱愛。

③感受”前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子“中兒子的天真可愛，并且要求學生讀出頑皮淘氣的感覺。

(3)情景再現(xiàn)，我會讓學生上臺表演6—8自然段，演出一家人在散步時面臨了什么分歧，又是如何解決分歧的。同時讓學生在臺上自由補充每個人的心理獨白。比如，母親看到小孫子想走小路時，她是怎么想的;兒子看到父親要走大路時，他又是怎么想的。從而將故事完善。

(4)順勢結(jié)合課文總結(jié)：母親是什么樣的人?我是什么樣的人?妻子是什么樣的人?兒子是什么樣的人。(板書)

(5)小組合作討論，為什么“我背上的同她背上加起來的就是整個世界?！弊罱K明確：我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟後的一代中年人特有的心理感受。

(四)品讀課文，總結(jié)手法

在分析完“我背上的同她背上加起來的就是整個世界。”后，順勢總結(jié)本篇文章是運用了以小見大的手法，同時舉例說明以小見大手法，強化印象，除此之外本篇文章還擅長運用環(huán)境描寫，讓學生再次就以上兩種手法進行練習。

(五)布置作業(yè)

1、課后收集有關尊老愛幼的名句,并抄寫在成長記錄手冊上。

2、以“親情”為話題，選擇好寫作角度，運用以小見大和環(huán)境描寫，寫一篇500字左右的作文。

六、板書設計

捺畫的教案【篇11】

一、說教材

《自然之道》是語文S版教科書六年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了作者和同伴及一個生物學家向?qū)г谀咸窖笠粋€海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中這么一個發(fā)人深省的故事。

選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規(guī)律辦事，同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。在教學時，要引導學生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。在進行精讀課文時，要組織學生交流自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。

教學目標：

１.知識與能力

⑴ 體會重點詞語，理解課文內(nèi)容，懂得自然之道的含義。

⑵ 初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法。

⑶ 培養(yǎng)學生的想象能力。

２.過程與方法目標

⑴ 通過多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情。

⑵ 體會文中重點詞語，感受自然之道的含義。

⑶ 通過對文本空白處的想象，使自己的想象能力與表達能力得以提高。

３.情感態(tài)度價值觀目標：通過了解課文內(nèi)容，認識到要按照自然規(guī)律辦事。

教學的重點：了解課文的主要內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情。

教學的難點：理解向?qū)У脑?，懂得做事要遵循自然?guī)律。

二、說教法

采用多媒體直觀法、引導學生想象法、拓展學生思維法等。

三、說學法

本課以學生自主學習為主線，通過學生品讀、畫重點句、小組合作討論、課堂表演等方法。

四、說教學過程（兩課時）

1.引入“道”

《語文課程標準》中指出：“教學應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用學生的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！边@篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個故事，讓同學們猜一猜這是什么成語？同學們很快猜出這個成語是畫蛇添足。我隨后又問：“這個成語告訴我們什么道理？”學生說出了“畫蛇添足”告訴我們做了多余的事，非但無益，反而不合適。也告訴我們不要虛構(gòu)事實，無中生有的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學的課文就是講述這個道理。

為使學生對課文有一個整體的感知，我又讓學生聽課文范讀。學生聽范讀后再進一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什么，并概括文章主要內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情。教師在學生概括完文章主要內(nèi)容和中心思想后總結(jié)把握文章內(nèi)容和思想的一般方法。

2.感悟“道”

為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀，演中理解的方式。可愛的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

⑴學習第三自然段。請一名學生朗讀第三自然段，其他同學找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，請兩個學生扮“幼龜”，大家邊聽邊看。表演后評價，相機指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，體會嘲鶇的心情。

⑵學習第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學生

充分讀的基礎上指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。

為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用，我又設計了兩個比較句子的題。

比較句子：下面兩個句子有什么異同？

①我們干了一件蠢事。

②我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。

這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀６～７自然段。

數(shù)十只食肉鳥因為吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時心情怎樣？

填空：理解我和同伴此時的心情：“天??！”同伴____地說，“看我們做了些什么！”我也_____地說：“_______?！?/p>

再比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

①向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>

②向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。

教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。

３.使“道”深入學生內(nèi)心

《語文課程標準》中指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學生想像，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！根據(jù)學生發(fā)言，教師適當拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現(xiàn)了大語文教學

五、說板書設計

本課板書力求簡潔、自然、明了。

23自然之道

遵循違背

保護傷害

海龜

六、說作業(yè)設計

第一課時：

1.抄寫本課生字詞

2.給生字各找一個形近字并組詞。

第二課時：你還了解哪些“自然之道”，請簡單的寫下來。

捺畫的教案【篇12】

一、教學目的：

1、整體感知課文內(nèi)容，提高審美情趣。

2、通過自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛生命的情感。

3、體會文章用人物性格來表現(xiàn)文章主題的寫作思路。

二、教學重點：

1、感悟文章所揭示出來的一條家庭道德準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭。

2、理解文章是如何圍繞主題思想來寫的。

三、教學安排：一課時

四、教學過程：

1、課堂導入

二十年后，假如你和爸爸、媽媽、妻子、兒子(或女兒)同乘一條船過河，突然船翻了，大家都掉進水里，只有你會游泳，而你只有能力救一個人， 你救誰?

師：請考慮好，救誰呢?為什么?

設想：(生：離我最近的。生：救媽媽，媽媽最親。生：女兒，她以后的路還長。)

師：你感到選擇的困難了嗎?難以選擇，是因為復雜的親情!好，既然家人對于我們每個人來講是如此重要，那我們都要盡力的維護好自己的家，但光靠一個人的力量夠嗎?(學生回答)每個人在家中都扮演著不同的角色，因此都應該盡自己所能營造和諧的家庭氛圍。今天我們就來看一看莫懷戚筆下的家庭是怎樣的?它又能帶給我們怎樣的啟示呢?請同學們打開課文。

2、整體感知

A、聽錄音，要求

l 采用圈點法標出讀錯的字詞。

l 朗讀時要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速、重音幾方面。

B、積累字詞

fēn qí(分歧) xìn fú(信服) 背bēi(背人) bèi(后背) chāi sàn(拆散)

霎時(shà) 水波粼粼(lín) 嫩芽(nèn) 熬過(áo)

各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

不知所措：不知道 怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。

委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。

C、回答問題。

a、散步的人有： 母親、我、妻子、兒子

b、散步的地點是： 田野

c、散步的季節(jié)是： 初春

d、散步的過程中發(fā)生了： 分歧 (用原文中的一個詞來回答)

3、細讀課文，分析理解，討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么?(請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。)

師注意：盡量引導學生說出理由，在適當時候，由老師或?qū)W生提出反駁，看其是否能站得住腳，能否堅持住觀點。

關于“我”：你認為“我”是怎樣一個人?(孝順，善良的人)

請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。

(“母親本不愿出來的，……就象我小時候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。)

(“一霎時，我感到了責任的重大。……我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)

(“這樣，我們在陽光下……背起了兒子?！?

關于我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個人呢?(善解人意，愛護小輩)

請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

(“母親本不愿出來的?！拖裎倚r候很聽她的話一樣?！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家)

(“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)

關于兒子和妻子：

教師：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。那，請同學來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢?

學生小結(jié)教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。

教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢?

(這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。)

學生小結(jié)教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。

教師總結(jié)：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。

(教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感?)

(“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情)

(“我”和妻子之間——夫妻情)

(母親和兒子之間——祖孫情)

4、研討合作

(1)大討論

A、如果你是文中的“我”，你會作什么選擇?

B、文中最后，分歧是怎么解決的?你從中感受到了什么?

(2)說一說，想一想

“我”和妻子是如何背著母親和兒子走過那條小路的?

為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?

——明： “世界”這個詞是大詞小用,突出了中年人的責任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代 , 肩負著承前啟后的重大使命 。

5、質(zhì)疑品味：

A、劃出自己最難理解的句子，提出問題，在課本的空白處寫出。

B、找出你感受最深，覺得最值得體味的句子，讀出來，并說說你的感受。

可能出現(xiàn)的句子：

“這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命?！?/p>

——明：春回大地，萬物復蘇，暗示“生命”的活力。這是對生命的高歌，對生命的禮贊。

“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！?“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親?！?/p>

——明：包含著老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。

6、教師總結(jié)：

這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。(小事情表現(xiàn)大主題——以小見大)所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。

7、聯(lián)系生活：

不管你喜歡文章中的哪一個人物，總之，這個家庭，這三代人都是我們?yōu)橹w慕的，因為他們很和睦，很溫馨，因為他們在出現(xiàn)分歧的時候，彼此之間都有著一顆尊老愛幼的心，一顆相互理解的新。

通過學習這篇課文，假如這樣的分歧也同樣出現(xiàn)在你的家里，我們不妨來想一想：當你晚上吃完飯，全家人聚在一起看電視的時候，爺爺奶奶要看戲劇，父親要看新聞，母親要看連續(xù)劇，而你要看動畫片，此時，如果遙控器掌握在你手中，全家人都聽你的，你該怎么辦?

提問最多不超過五位同學。

歸納：說明一個家庭的道德準則：上有老，下有小，當兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因為他們已經(jīng)辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統(tǒng)美德。

8、作業(yè)：

Yjs21.coM更多幼兒園教案延伸讀

捺畫的教案錦集

老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。?教學過程中應該重視教案課件，以推動教學的發(fā)展，好的教案課件是從哪些角度來寫的呢？下面是一篇關于“捺畫的教案”的詳細文章，感謝您來到這個網(wǎng)站我們將提供更多高質(zhì)量的內(nèi)容！

捺畫的教案 篇1

3.1用創(chuàng)新教育理論宏觀指導課件的開發(fā)

教學課件的開發(fā)設計要以先進的教育思想作指導。創(chuàng)新性教育理論逐漸被人們所接受，其目標是開發(fā)學生的創(chuàng)造力。顯然，培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才是院校教育的首要任務。

3.2課件設計要根據(jù)教育對象制定明確的教學目標

網(wǎng)絡多媒體教學課件的設計和其他教學設計一樣也要首先制定明確的教學目標，設計者必需事先規(guī)劃好課件進程中的各個環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)中都要制定明

確的目標細節(jié)，并使這些目標都能很好地為課件總體目標服務，設計者在制定每個具體目標時都要考慮到教育對象群體的年齡、基礎、層次及接受能力等因素，使目標定得恰到好處，難易適度，只有這樣設計教學目標才能改變傳統(tǒng)上以“教”為中心，充分發(fā)揮學習者的主動性和創(chuàng)造性。

3.3課件設計要精心選材、重點突出

一個好的多媒體課件可以增強學習者的學習興趣，提高學習效率，使其在輕松自由的環(huán)境中接受知識，提高能力。但是并非所有的學科，所有的課程都適合采用課件形式進行教學。對于那些只需學生自行閱讀教材便可以掌握的淺顯的內(nèi)容和那些通過單一媒體便可實現(xiàn)教學目標的內(nèi)容都不需要花費大量精力開發(fā)課件，只有那些用單一的語言或文字無法表達或難以揭示相關規(guī)律的內(nèi)容才適合采用多媒體手段進行教學。

3.4課件設計要選好多媒體制作工具

如今多媒體制作工具琳瑯滿目，層出不窮，如:Microsoft powerpoint，authorware，director，flash，方正奧思等等。別外還有很多處理圖片和動畫的軟件，如:photoshop，3dmax，falsh等，這些軟件各具特色。有的軟件簡單易學但功能相對較少，交互性差，如:microsoft powerpoint。不過，對于以演示為主的課目來說，用它開發(fā)課件也不失為一種選擇。在網(wǎng)絡多媒體教學很大程度上要考慮到網(wǎng)絡的傳輸速度問題，因此課件開發(fā)還要考慮盡可能減少存儲空間，使課件輕型化，同時最好選擇與網(wǎng)頁兼容的軟件工具。flash是目前開發(fā)網(wǎng)絡多媒體課件的較理想工具之一，與其它工具軟件相比，其最大的優(yōu)點是用該軟件制作的多媒體作品可以直接插入網(wǎng)頁，文件小、下載快，同時交互性也比較好。

3.5科學選配運用多種媒體

心理學研究表明，客觀刺激物在具有強烈性、新異性變化性、和對比性等特點時才能引發(fā)人們的充分注意?，F(xiàn)代教育心理學的研究成果表明：在學習過程中，視覺和聽覺是最主要的信息接受器官，二者同時受到高強度的刺激，其接受量約占總量的50%左右。所以媒體的選擇應注意下面幾個問題:

(1)媒體的選擇要主次分明不可喧賓奪主，比如說動畫演示中配以適當?shù)谋尘耙魳窌玫募ぐl(fā)學生的想象力，但是音樂要處于從屬地位，不宜音量過大，也不宜選擇有唱詞的歌曲作為背景音樂，否則會分散學生的注意力，適得其反。

(2)媒體的選擇要具有變化性，單一感官的刺激持續(xù)時間過長會合人疲倦，甚至抑制信息的獲取，因此一個好的多媒體課件要適時變化媒體類型引導學生不知疲倦的探索學習，接受訓練。(3)媒體的選擇要有藝術性，一個好的多媒體課件也是一部藝術作品無論是單一媒體的選用還是多種媒體的綜合運用，都要和諧自然，不可牽強，從整體布局某個圖形的選取，顏色及聲音的搭配等都有美學蘊含其中，不可機械拼湊粗制濫造。

(4)媒體的選擇要有針對性，任何媒體的選擇都不能偏離目標，都要為內(nèi)容服務，一個課件無論怎樣絢麗多彩，如果學生用后沒有收獲或仿離了目標都不是合格的教學課件。

3.6將“交互性”貫穿于課件設計的始終

網(wǎng)絡多媒體教學課件與一般的計算機輔助教學課件相比應具有更好的交互性，網(wǎng)上教學一般沒有現(xiàn)場老師及時的指導，要全憑學習者自主控制教學進程，隨機性很強，學習者所遇到的情境也會多種多樣，這種自主學習無疑有利于學習者能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，但同時對于那些學習習慣不太好的學生來說，自主學習會使教學目標的實現(xiàn)造成困難，這就對網(wǎng)絡多媒體課件的交互性提出了更高的要求。

(1)學習流程要多樣化設計。

課件設計者要考慮到學習對象的不同層次和要求需要，為學習者精心設計多種學習方案和流程供其選擇，好的流程交互，有利于學習者自主選擇適合自己的

學習方案，有利于適用更廣的客戶群。

(2)增強即時交互功能。

課件要具有及時響應學習者提出請求的功能，要建立課件素材數(shù)據(jù)庫，必要時加入教師的實時“參與”，盡力做到課件的交互性好，指導性強。

(3)界面友好設計。

課件界面是學習者選擇學習方案，隨時獲取信息的窗口，界面交互性的好壞直接影響學習者的學習效率。因此，課件設計者要考慮到學習者可能隨時調(diào)整學習方案，要使其切換界面方便，最好采用窗口與菜單相結(jié)合的設計風格，并能實現(xiàn)最大化演示或顯示的切換，只有這樣才能使設計出的多媒體課件讓用戶滿意，符合時代的需要，才能使課件具有更廣泛的適應性和更長的生存期，值得一提的是把人工智能技術用于課件的開發(fā)將會使課件具有更加理想的交互性。

捺畫的教案 篇2

教學目的

1．掌握本課的生字、新詞，能認讀第二類生字。

2．能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3．培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學重難點

1．了解樹木與自然環(huán)境的緊密聯(lián)系。

2．培養(yǎng)學生熱愛自然的思想意識。

教學過程

一、組織教學。

小朋友們好！今天，我將作為一名學生加入到你們的隊伍，和你們一同來學習，好嗎？讓我們在學習過程中互相幫助、團結(jié)合作吧！

二．回顧上節(jié)課學習內(nèi)容

師：同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《清清的溪水》這篇課文，上節(jié)課，我們初讀課文，學習了生字詞，對課文內(nèi)容有了大致的了解，誰說說從課文中你知道了什么？

1、學習第一自然段。

我這里有一幅美麗的圖畫，想讓大家跟我一起分享，好嗎？（出示課件:展示第一自然段內(nèi)容的畫面。）

師：看看這幅圖，這是小兔的家園，覺得怎么樣？

師：哪些地方美，用自己的話說說看？

師：這么美的家園，課文第一自然段是怎樣用文子敘述的，我們讀讀看，是否能從讀中體會到美呢？

師；誰來幫幫他，讓他讀得更好？

三．解讀第3--9自然段。

1．可有一天，溪水變黃了，這是為什么呢？請同學們自讀3--9自然段。

師：讀到這兒我有點看不懂了，誰來幫幫我呀，水怎么突然變黃了？

（1）小組討論：溪水為什么變黃？

（2）選小組代表匯報，老師根據(jù)學生的敘述展示課件“大象和野豬拔樹”的畫面。

出示圖一：同學們看，大象和野豬正在干什么？仔細觀察它倆的動作神態(tài)，想象一下它們可能說什么？同桌之間邊表演邊說。

師：正當它倆拔得起勁時，被小兔看見了，小兔會怎么想？怎么說呢？

（3）學習第4自然段。

a、課件出示：讀一讀，填一填。

小兔跑過去，（大聲）喊：“喂，別拔啦！你們?yōu)槭裁窗螛渫?？”大象和野豬停下來，說：“這兩天我們在比賽誰有力氣，還沒分出勝負呢?！毙⊥茫鈶崳┑卣f：“比力氣！你們毀掉了樹林，也毀了小溪?！贝笙蠛鸵柏i（不懈）地說：“這和小溪有什么關系？”小兔（生氣）地說：“這么多樹被你們拔掉了，雨水把泥土都沖進小溪里啦！不信，你們?nèi)タ纯??！?/p>

b、根據(jù)你對提示語的理解，自由朗讀句子。

c、同桌分角色對讀，一個讀小兔說的話，一個讀大象和野豬說的話.

d、理解提示語的意思，進行情境體驗。

（4）師：樹被拔了，為什么溪水就變黃了呢？

(課件：下著暴雨，洪水從上而下直沖下來，光禿禿的泥土由于沒有了植物根系的穩(wěn)固，大塊大塊地融入水中。）

（5）溪水變黃，有害嗎？書上怎么說？

（6）你們還知道有那些其他的傷害？

2、小組再次討論、交流、匯報。

3、老師再出示多媒體錄象：洪水掩沒莊稼，沖毀農(nóng)田，卷走房屋，沖走牲畜或人，給人們帶來了無盡的傷害。

4、野豬和大象有這么大的轉(zhuǎn)變，這是誰的功勞？（小兔）

小兔可真了不起，能說服大象和野豬，請大家把小兔和野豬、大象的對話找出來讀一讀。

四、解讀第10--11自然段。

1、大象、野豬知道錯了嗎？

他們是怎樣彌補自己的過失的？

讓學生自由讀第10--11自然段。

2．我現(xiàn)在學著大象和野豬來植樹。（老師故意把植樹的順序顛倒）學生注意觀察，發(fā)現(xiàn)順序不對。

師：那你認為該怎樣植樹？（讓三位同學上臺，兩位表演，一位解說）

用“先……再……然后……最后……”學說話

3、通過大家的共同努力，環(huán)境又恢復了美麗的面貌。

(課件播放結(jié)合課文內(nèi)容展示祖國美麗的自然環(huán)境的真實畫面，讓學生感受環(huán)境美。)

五．總結(jié)全文，進行環(huán)保教育。

1、讀了小兔、野豬和大象的對話之后，說一說你喜歡誰？為什么？

2、談一談：聯(lián)系實際談談我們應該怎樣保護樹木？

3、資料交流：保護環(huán)境，除了保護樹木外，還要注意什么？

六、談學習收獲

學習大象、野豬知錯就改的品質(zhì)。

七、布置作業(yè)，鞏固知識。

把故事講給家里人聽，并每人為環(huán)保出一份力，植一棵樹或別的一件事。

板書

清請的溪水

美麗 破壞 恢復

熱愛、保護家園

(此教案獲全國第三屆全國課程標準《語文》“優(yōu)秀論文、教案、課件”評選壹等獎)

[《清清的溪水》教學設計 (S版二年級上冊)]

捺畫的教案 篇3

教學內(nèi)容：

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第 84—85 頁內(nèi)容。

教學目標：

1 、初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時。

2 、培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，發(fā)展學生的合作意識和應用意識。

3 、建立時間觀念，從小養(yǎng)成有規(guī)律的作息和珍惜時間的良好習慣。同時激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生思考解決問題，獲得成功體驗，增強學好數(shù)學的信心。

教學重、難點：

認識鐘面上的整時和大約幾時。

教學準備：

教具：多媒體課件，一套制作魚身大鐘面的材料。

學具：每桌一套制作鐘面的材料。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、猜謎語

師：小朋友，喜歡猜謎語嗎？鐘老師今天帶來了一個謎語，認真聽：小小馬兒跑不停，日日夜夜不休息，嘀嗒嘀嗒的聲音，提醒人們爭時間，是什么？

2 、引入課題

鐘表在我們的生活中有什么作用呀？（生答）

哦，鐘表經(jīng)常提醒人們在什么時間做什么事情，既然鐘表對我們的學習和生活有這么大的幫助，那咱們今天就來認識它好嗎？（板書：認識鐘表）

二、自主探索

1 、認識鐘面

①欣賞鐘面

師：“在生活中，我們處處可以看見鐘表（出示各種鐘表的畫面），”“漂亮嗎？你能說說在哪見過它們嗎？”挑選一個你喜歡的來說一說。那么你還在鐘面上發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（課件展示放大的鐘面）

②做鐘面

鐘面美嗎？想不想自己動手做一個？那好，大家可以參考大屏幕上的鐘面，或者想想自己以前見過的鐘面，同桌合作來做一個鐘面。

（教師強調(diào)有關注意事項，同桌合作制作一個鐘面）

指名一對同桌到臺上制作大鐘面

③認識鐘面

師：哪一桌小朋友認為自己做的鐘面最棒，一起拿上來給大家欣賞一下

也請到臺上制作鐘面的兩個同學做介紹。

（根據(jù)學生介紹，教師板書：分針、時針）

2、認識整時

初步認識

“聽，什么聲音？”（課件播放鬧鐘鈴聲）哦，星期一早上，小鬧鐘提醒小華起床了，對了今天星期一，得參加升旗儀式呢?。ㄕn件出示情景圖）

“誰會說，小華什么時候起床，什么時候參加升旗儀式？”

“你怎么看出來是7點和8點”。

師：請注意，在實際生活中，我們習慣說7點、8點，而在數(shù)學王國中應規(guī)范地說7時、8時。

“那7時和8時有什么相同的地方嗎？”

“那就是說分針指著12是整時，時針指著7是7時，時針指著8就8時。那分針指12的時候，時針指著4呢？6呢？9呢？12呢？（課件逐個出示鐘面提問）重點說明12時的鐘面。

“誰能完整地說一遍，應該怎樣看整時的鐘面”。

（板書：分針指向12，時針指幾就幾時）

3、撥整時鐘面。

（1）學生試撥

教師：今年10月份，我們中國發(fā)生了一件舉世矚目的大事，還記得嗎？（輔導員還讓大家跟著電視一起倒計時呢?。α?，我們再來倒計時一遍好嗎？（與錄像一起倒計時）。

“小朋友，10月12日上午幾時，神州六號載人飛船成功發(fā)射了？高興嗎？為了記住這一有意義的時刻，我們在自己的鐘面撥出這個9時，好嗎？

該怎么撥呢？動手試試，誰會撥，給大家介紹一下。

大家動手撥一撥。

（2）學生自主撥

想一想：除了9時，一天中你最喜歡哪個時刻，在鐘面上撥出來，然后同桌互相說說，你為什么喜歡這個時間。

（在學生回答中，穿插一天有兩個10的知識）

4、認識電子表

“小朋友，鐘表的用處大不大？“可是有一天，小華家的鐘壞了，怎么辦？咱們快去看看吧?。ㄕn件播放情景）

這個電子表，你們認識嗎？電子表上現(xiàn)在是幾時？你是怎么看的？（學生敘述）

再出示幾個電子表的'時刻讓學生說

5、認識大約幾時

（1）初步認識

由天線寶寶要上幼兒園引入。（課件出示）“拉拉幾時上幼兒園？”“天線寶寶丁丁年紀最大，他每天按時到幼兒園，瞧，這時他已經(jīng)到了，”“而小波年齡最小，最愛睡懶覺了，瞧，這時他才到幼兒園。

剛才丁丁和小波到校的這兩個鐘面，你們認識嗎？（出示7：55和8：05鐘面）

（2）分析怎樣看兩個鐘面的時刻。

（3）小結(jié)：分針靠近12，時針大約指著幾就是大約幾時。

“你們想對天線寶寶說什么嗎？”

（4）完成課本第85頁第3題

三、鞏固練習

1、完成第85頁第5題

“小朋友學得真好，天線寶寶高興極了，抱著小鬧鐘在草地上蹦呀跳呀，一不小心，把小鬧鐘摔壞了，三兄弟急壞了，丁丁想在4時請小朋友看電影，拉拉想在6時請小朋友們吃飯，8時小波要準時提醒小朋友們回家了。你們能幫忙修一修嗎？

在書上畫一畫。

2、游戲：在大魚鐘面上撥時刻（撥整時，撥大約幾時）

四、總結(jié)延伸

1、今天大家學開心嗎？說說你在什么時候最開心。

老師也很開心，因為老師發(fā)現(xiàn)大家都學得很好，你覺得誰學得最好，你要向他學習什么？

2、回家后，你也在鐘面上撥出幾個時刻考考爸爸媽媽會嗎？

捺畫的教案 篇4

教材分析

我真希望》這首詩是S版課標教材語文第三冊第五單元的一篇課文，全詩用生動的語句、渴望的心情，真摯地表達了人們希望治理煙塵、整治污水、潔凈空氣、還我藍天的美好愿望。警示人們：保護環(huán)境，刻不容緩！

全詩緊緊圍繞“保護環(huán)境”這一主題，分四個小節(jié)來寫，每個小節(jié)都以“我真希望”開頭，前三節(jié)還運用“不是……而是……”這樣的句式，表達“我”急切的希冀。

學習者分析

受一些客觀因素的影響，學生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著差異。一些學生思維活躍，語言理解與表達能力強，善于交流，樂于交流；而有一些學生只能初步感知一些淺顯的內(nèi)容，口語表達能力相對較弱。在教學中，應關注個體差異，關注他們的不同學習需求，以利于促進每一位學生的發(fā)展。對于實踐作業(yè)，也應細化要求，具體指導。

教學目標

1.認識“希、囪、而”等10個生字，會寫“而、囪、揚、潔、彩、芬、芳、晶”8個字以及以下詞語：而是、潔白、煙囪、云彩。

2.朗讀感悟課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，引導學生關注自己周圍的環(huán)境，使學生具有環(huán)保意識和保護環(huán)境的行動。

教學理念

依據(jù)課改精神，以學生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀為指導，設計理念有以下幾點：

1.根據(jù)學生的興趣安排教學，尊重學生的朗讀體驗，學生愿學哪一段，就學哪一段，鼓勵學生大膽表達自己的感受。

2.根據(jù)學生的年齡特點，運用多種方式識記生字，結(jié)合多媒體教學，提高學生的識字興趣。

3.創(chuàng)設情境，使學生感受到生活環(huán)境被污染，治理污染刻不容緩，并為保護環(huán)境做出自己的貢獻。

4.在朗讀課文的過程中，培養(yǎng)學生的理解、感悟能力。

應用信息技術依據(jù)

1.利用信息技術創(chuàng)設情境，再現(xiàn)生活，使學生產(chǎn)生保護環(huán)境的強烈愿望。

2.充分發(fā)揮電腦課件的動畫優(yōu)勢，激發(fā)學生學習生字的興趣，增強學生的學習欲望。

課前準備

1.字卡、詞卡。

2.多媒體課件。

3.環(huán)境污染的資料。

教學中可能出現(xiàn)的問題

學生在初讀課文談自己的想法時，由于理解比較淺顯，可能會表達不準確，這時教師應注意保護學生參與的積極性。通過教師引導，逐步提高學生的理解能力和表達能力。另外，在課外調(diào)查實踐的過程中，由于學生年齡較小，調(diào)查的內(nèi)容可能會局限于某些方面，教師需要課前準備大量的有關環(huán)境污染的資料，以提綱挈領的方式呈現(xiàn)給學生，教給學生搜集資料的途徑，處理信息的方法，幫他們擴大調(diào)查內(nèi)容的范圍。

教學時間

兩課時。

教學流程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.師：小朋友們，你們希望自己能住在什么樣的地方？（播放課件）人人都想住在山清水秀、鳥語花香的地方，那里綠樹成林，空氣清新，多美?。∵@是我們共同的心愿。今天，我們就來學習第17課《我真希望》。

2.板書課題，指導有感情讀好課題。

（評：通過課件中的圖畫、音樂及教師生動的描述，創(chuàng)設情境，把學生帶入美好的希望之中。）

二、初讀課文，認知生字

1.師：借拼音讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，讀正確，圈出文中的生字，和詞語在一塊多讀幾遍。

2.字詞教學（課件顯示生字）。

①小老師領讀（有注音），想領讀哪個就讀哪個。

②集體讀（有注音）。

③開火車讀（無注音）。

④搶讀（無注音，打亂順序）。

⑤游戲：讀字救小羊。（課件顯示情境：大森林里，小羊站一邊，大灰狼站在另一邊。大灰狼慢慢走近小羊，學生同時大聲快速準確讀出生字。如果學生還沒讀完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就會吃掉小羊；如果學生讀完生字大灰狼還沒走到小羊跟前，大灰狼就會停下來，小羊就得救了。）

3.學生自由讀課文，并選擇自己喜歡的小節(jié)讀給同桌聽。

（點評：這一板塊的教學活動，體現(xiàn)教師在語言環(huán)境中識字，教師創(chuàng)造多種朗讀方式，加強漢字的復現(xiàn)和鞏固。由于生字教學比較枯燥，課件“讀字救小羊”能很好地吸引學生的注意力，使他們積極參與到學習生字的快樂當中。）

三、朗讀感悟

師：讀了這篇課文，你們有什么想法？

1.根據(jù)學生的回答，教師引導學生梳理歸類，并找出問題，四人小組帶著問題邊讀邊討論。

2.小組交流并討論：“我”為什么有這樣的希望？該怎么讀才能表達出我的心情？屏幕上隨機出現(xiàn)相應的畫面內(nèi)容。

3.全班匯報，朗讀感悟。

①整體要求每小節(jié)以“我真希望”開頭，重音應落在“真”上，突出一片真心。后兩句“不是……而是……”，語調(diào)應由低沉，逐漸轉(zhuǎn)向明快；用輕柔、向往的節(jié)奏和語調(diào)讀好每小節(jié)的最后一句話，把無限的希望、美好的憧憬表達出來。

②第一小節(jié)屏幕顯示：濃濃的黑煙--輕盈潔白的云彩。

引導學生理解“輕盈潔白”，從而指導學生讀好這個詞。

第二小節(jié)屏幕顯示：灰灰的粉塵--清澈晶瑩的泉水。

引導學生想像泉水清澈見底，晶瑩透亮的樣子，理解“清澈晶瑩”一詞，并讀好它。

第三小節(jié)屏幕顯示：渾濁的氣體--象征香味的略帶彩色的氣體。

引導學生體會渾濁氣體刺鼻的味道，理解“芬芳”一詞，從而指導學生讀好“淡淡的芬芳”。

第四小節(jié)：美好的環(huán)境--樹綠、花紅、小鳥鳴叫。

引導學生理解“我真希望”反復出現(xiàn)的含義，及最后省略號所代表的意思，從而指導學生讀出內(nèi)心希望的強烈，感受結(jié)尾意蘊深遠。

（學生先說哪一節(jié)，就先出示哪一節(jié)，隨機指導朗讀，感悟。）

4.感情朗讀

①學生自由讀全詩。

②男女生分讀全詩。

③教師引讀：我真希望……

不是……

而是……

④看屏幕，學生配樂齊背。

（點評：教師在課堂上充分發(fā)揮學生主體作用，把讀書的權(quán)力交給學生，讓學生在閱讀實踐中學會讀書。并通過小組學習，培養(yǎng)學生自主探究、朗讀感悟和與他人合作學習的能力，鼓勵學生把自己的感受和體會，充分表達出來，自由發(fā)揮自己的朗讀技巧。）

四、聯(lián)系實際，加深感悟，指導實踐

1.播放有關環(huán)境污染的錄像資料。

師：小朋友們，在我們的生活中，還有許多我們不希望看到，請看屏幕。

2.指導實踐，布置作業(yè)（課件顯示提綱）

師：這些現(xiàn)象離我們并不遙遠，就在我們的生活中，請大家根據(jù)老師的提示，課后對自己身邊的環(huán)境做一次調(diào)查，存在哪些污染，如何治理，咱們下一節(jié)課交流。

（點評：通過觀看有關環(huán)境污染的資料，結(jié)合實際情況，深化本課主題，進一步激發(fā)學生對環(huán)境保護重要性的認識。通過布置實踐作業(yè)，培養(yǎng)學生的實踐能力，并為動筆寫小詩做好準備。）

第二課時

一、復習生字課文，導入新內(nèi)容

1.讀生詞卡片；

2.背誦課文。

師：小朋友們，上節(jié)課，我們深入調(diào)查了周圍的環(huán)境，你有什么收獲嗎？

（點評：把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復習結(jié)合起來。）

二、交流調(diào)查結(jié)果，拓展延伸

1.全班交流匯報自己的調(diào)查結(jié)果；

2.談自己的感受。

師：做了這么細致的調(diào)查，此時此刻，你們有什么感受嗎？有什么新的希望嗎？該為環(huán)境保護做點什么呢？

3.語言實踐，拓展延伸。

師：請大家模仿課文中詩歌的表達形式，用上“我真希望”的開頭，把自己對改變環(huán)境的愿望寫一寫，可以寫一段，也可以寫二至三段。

4.小組交流。

5.全班交流，適當點評。

（點評：通過實際調(diào)查交流匯報，使學生深深感觸到污染無處不在，保護環(huán)境，治理污染已經(jīng)刻不容緩。通過寫小詩，對學生進行思維拓展、口語表達及寫話的訓練。）

三、鞏固課文，加強語言文字的練習

1.出示問題，填上恰當?shù)脑~語

潔白的芬芳的（）動聽的（）

2.指導“我會寫的字”

①出示我會寫的字，引導觀察。

②學生試寫感悟，交流體會。

③根據(jù)書寫情況，教師范寫指導。

④學生再練。

3.采集本課中表達環(huán)境美的詞語。

（點評：通過這個板塊的練習，強化對學生語言文字的訓練。將教師的示范指導放在學生試寫感悟之后，實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉(zhuǎn)變，使指導更有針對性。）

四、總結(jié)

師：學了這一課，讓我們大家趕快行動起來，為保護環(huán)境，保護地球母親，做出自己的貢獻吧！

[我真希望 教案教學設計]

捺畫的教案 篇5

《丑小鴨》教學設計

二、教學目標：

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

三、教學重點、難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：“僵、臥”的識記；“翅膀”、“蛋殼”的書寫；課文的感情朗讀。

四、教學準備：

生字卡片、田字格、黑板、課件、投影儀

五、教學主要方法：

自主探究、小組合作、朗讀感悟

六、教學教程：

第一課時

（一）揭示課題，講故事激趣。

1、出示課題，齊讀課題。

2、學生講故事。

《丑小鴨》是著名童話作家安徒寫的一篇文章，很多小朋友都知道這個故事，誰能來給大家講講這個故事？

3、這個故事不僅聽起來很有意思，讀起來會更感人。現(xiàn)在讓我們來讀一讀吧。

（二）初讀課文，自學課文。

1、聽師讀課文，評價后說說你的感受。

2、生自學課文。

（1）讀 （邊讀邊標出自然段，圈出生字）

（2）記 （運用多種方法識記生字）

（3）想 （你讀懂了什么）

（4）問 （你還有什么不懂的嗎？）

（三）小組合作。

1、檢 （檢查生字識記情況）

2、讀 （分自然段讀課文，比比誰讀得最好）

3、議 （交流讀后的感受，不懂的地方提出來小組討論）

（四）師生交流

1、識記生字

（1）開火車認讀生子卡片

（2）找朋友，（按前后鼻音歸類）

（3）重點識字

學生提出記不牢的字，群策群議，共同識字。

（4）分類識字

形聲字：煥、裂、欺、笆、譏、葦

加一加：臥、孤、厭、負、討、虧

（5）游戲識字

a、對號入座

b、抽簽

（6）認讀詞語。

熱烘烘 烘干 臥床 臥倒 剩下 剩余 裂開 分裂 欺負

討厭 孤單 孤獨 籬笆 譏笑 蘆葦 凍僵 僵硬 虧欠

吃虧

2、讀文

（1）分自然段小組推薦讀。

（2）挑戰(zhàn)讀。

（五）指導書寫。

1、分析字型及結(jié)構(gòu)。

2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”評價后再寫。

3、師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。

4、生抄寫生字。

（六）總結(jié)。

第二教時

課前談話：

師：我們來聽一段音樂。

師：聽了這段音樂你想說什么？有什么感受？

師：音樂會給我們帶來很多啟示，同時還可以調(diào)節(jié)人的情緒，老師在特別疲勞的時候就喜歡聽一段比較歡快的曲子，聽了之后就又可以精神抖擻，信心百倍的工作了。愿意再聽一遍嗎？

師：上課，同學們，今天，我們繼續(xù)學習《丑小鴨》。

師：通過上堂課的學習，誰還記得大家為什么叫它丑小鴨？

（按句式說話）（教師隨學生回答板畫丑小鴨）

師：老師想問一問，你知道它喜歡這個名字嗎？你怎么知道的？

師：沒有人愛丑，都是愛美的。讓我們一起去看看它的生活，它過得怎么樣？

師范讀第三節(jié)。

師：你 有什么感受？

師：你們有什么不懂的？

師：你們知道什么是欺負嗎？

師：“欺負”除打他，踢他以外的另一種意思，就是看不起他。小伙伴們會怎么嘲笑他？你來學學好嗎？

師：這些也就罷了，可是連養(yǎng)鴨的小姑娘也不喜歡他，下面我們來讀讀這個長句。

師：丑小鴨會怎么想？

讀這段最后一句話。

師：為什么？家是多么溫暖的地方！

師：在離開家的.時候，他給媽媽寫了一封信，你想想他會寫些什么？

請大家想想，看誰說得情真意切。

聽音樂，靜思，說話練習

師：大多數(shù)同學都這樣說，“我想找一個溫暖的地方------”

丑小鴨去了很多地方，他有沒有找到真正的溫暖的家？請同學們打開課本，剛才我們學了課文3段，現(xiàn)在請大家自己讀課文4、5、6段。

師：小組討論，在這么多遭遇里面，你認為最可憐的是哪件事？

（1、凍僵；2、小鳥嘲笑；3、獵狗追趕；）

師：為什么獵狗追趕他，小鳥譏笑他？

師：講到這兒，你們心理是什么滋味？

師：丑小鴨雖然歷經(jīng)苦難，但在它的心中卻有一個永不落的希望，你知道是什么嗎？你從書上的哪句話看出來？

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指導句子：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

師：丑小鴨能實現(xiàn)他的夢想嗎？

師：讓我們一起去看看吧?。ǔ鍪菊n件：幾只天鵝在水中嬉戲。）因為沒了聲音，老師在一旁解說。

師：這段錄象的配音在課文的7段，請你自己讀讀，你讀懂了什么？還有讀不懂的地方嗎？

生自由讀。

師：這些問題剛才和我一樣聽明白的舉手，哪些問題伙伴討論討論能夠解決的？哪些問題不能解決再問。

學生小小組解決問題。

師：出示“丑小鴨低頭一看--------這難道是自己的影？”

這么美的白天

捺畫的教案 篇6

本課以“橋之思”為題，說明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語句較長，每小節(jié)中都有幾個長句，但語言樸實，富有哲理。

二、設計理念：

學生是學習的主體。教學中應充分體現(xiàn)“以人為本”、“以學定教”的教學理念，時刻圍繞著學生的需要開展教學活動，讓學生真正成為學習的主人。因此，本課設計注重引導學生從散文詩的語言美進入意境美，從品位美到感受美，從欣賞美到創(chuàng)造美，步步深入，讓學生得到切實的美的體驗。

三、教學目標：

1、知識與能力目標

(1)、學會本課7個生字，正確讀寫下列詞語：延伸、幽靜、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型優(yōu)美、構(gòu)筑、和諧。

(2)、正確流利地朗讀詩歌，理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法目標

(1)、通過學習閱讀有關橋的信息，培養(yǎng)學生整理、收集資料的能力，鼓勵學生學會積累。

(2)、理解課文內(nèi)容，了解課文三個部分之間的聯(lián)系，概括地說說課文三個部分的內(nèi)容。

3、情感態(tài)度價值觀目標

(1)、認識橋，體會橋的神奇、美麗，激發(fā)創(chuàng)造美的意識。

(2)、感受課文優(yōu)美的語言，體會祖國語言文字的美。

4、教學重、難點

(1)、詩歌的第三小節(jié)是理解的重點，抓其重點詞句體會“無形的橋”的深刻含義。

(2)、抓住文中的重點詞句體會“無形的橋”即“心橋”的深刻含義，從而懂得它的重要性，人人都應該去構(gòu)建這樣的橋。

四、教學準備

1.多媒體課件。

2.關于橋的圖片、資料。

五、教學過程

(一)、交流資料，導入新課

師：同學們，隨著社會的發(fā)展，人們修建的橋越來越多，那么在生活中你都見過哪些橋呢?

師：老師今天也帶來了一些關于橋的資料，讓我們一起來欣賞吧。 師播放有關橋的錄像，邊展示邊做一些簡單的介紹。(十七孔橋、趙州橋、鴨綠江大橋、盧溝橋、南京長江大橋、大渡橋等)

師：同學們，看了這么多雄偉而又壯觀的橋，你有什么感受呢?

師：這一節(jié)課我們就來學習《橋之思》。板書課題：橋之思。“之”是的的意思?！八肌本褪撬伎?。橋之思就是由橋引起的思考。(下面，請同學們輕輕地把書翻到47頁，坐好。)

(二)、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，要求做到準確、流利。同時想辦法解決不認識的生字和不理解的詞語。

2、出示課文生詞，指名朗讀，檢查自學生字詞的情況。

3、指名朗讀課文，讀的過程中請同學們勾畫出課文中出現(xiàn)的橋的名稱。

4、生答出課文中的11種橋。

(三)、精讀課文，感受品悟

1、下面我們一起來學習課文第一段，讀后匯報：從這節(jié)內(nèi)容中你都知道了什么?

2、你認為橋的作用是什么?(教師適時板書：溝通交流)

3、第一段中使用了一種修辭方法，你們找到了嗎?(排比句)指導朗讀這一句話。

4、師：像這樣的橋還有很多，那么讓我們一起看一下第二小節(jié)，誰想給大家朗讀一下?其他同學邊聽邊思考：這一段向我們介紹了哪兩種橋?

5、師：誰來讀一下描寫九曲橋的句子。課件出示九曲橋的圖像。你能用一個詞來概括九曲橋的特點嗎?(回旋別致)。 (回旋別致，

什么意思?彎彎曲曲的小橋，常見于公園中，供游人悠閑休息。)

6、師：誰來讀一下描寫立交橋的句子。課件出示立交橋的圖像。你能用一個詞來概括立交橋的特點嗎?(巍峨雄偉)。 (巍峨雄偉，什么意思?非常壯觀。)

7、師：立交橋和九曲橋各有各的特點，那你喜歡哪一種橋呢?你能美美的把你喜歡的橋讀一讀嗎?注意啊，要把你的喜愛，贊美之情都讀出來。生練讀。誰能第一個充滿的自信的讀一讀?

師：聽出美了嗎?{享受到美了嗎?}(如果讀得不好讓生評，好的話你覺得的她讀的好在哪里?誰還想讀?好師評：讀得多美啊，我仿佛親眼看見了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋。讓我們一起來美美的讀讀這一小節(jié)吧

8、師：同學們，我們剛才認識的這些橋都是有形的，看得見的。這些橋引發(fā)了作者什么樣的思考呢?下面我們一起學習第三段。

9、(生讀)這種無形的橋是用什么材料做成的?(尊重、諒解、關注和信任)指導讀好第三小節(jié)第一段。

10、這無形的橋存在哪里呀?學生讀：心靈與心靈之間，民族與民族之間??

11、你在生活中見過這樣的橋嗎?生結(jié)合自己的生活實際說一說。

12、是啊!這樣的“心橋”不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國家與國家之間。讓我們一起來看看這無形的心橋吧。(課件出示“握手”“問好”“互幫互助”等“心橋”的畫面)

13、這樣的橋越多、越普遍，我們的世界就會越和諧、越美好。(板

書：和諧美好)。

(四)、總結(jié)升華

同學們，課文給我們展示了兩種橋，一種是有形的，一種是無形的，你覺得人類更需要哪一種橋呢?這樣的橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好，讓我們帶著美好的祝愿，齊讀最后一小節(jié)。 (五)合理想像，畫橋?qū)憳?/p>

師：課前老師讓每一名同學畫了一幅自己喜歡的橋，現(xiàn)在請同學們拿出你們畫的橋再仔細看一看，在旁邊寫出設計說明或感受。

(六)、總結(jié)

同學們，通過這節(jié)課的學習你又有哪些收獲呢?這節(jié)課我們認識了很多的橋，但是還有更多的橋需要我們?nèi)ピO計和建筑，希望同學們能設計出更多的橋，同時老師更希望你們能建造出更多架設在人與人之間的心靈之橋，給我們的生活帶來更多的快樂。好，這節(jié)課就上到這里。

六、板書設計

橋之思

有形的橋——溝通交流

無形的橋——和諧美好

捺畫的教案 篇7

一、教學要求

1毖Щ岜究11個生字，認識4個生字。

2蹦苷確讀寫要求學會的詞語。

3蹦芊紙巧朗讀課文。

4繃私飪撾哪諶藎懂得保護樹木的重要，增強環(huán)保意識。

二、教材說明

這是一篇既有時代感，又有教育意義的童話故事。全文十一個自然段，按照“溪水變黃--變黃的原因--溪水變清”分為三部分：一場雨過后，小兔發(fā)現(xiàn)溪水突然變黃；原來是大象和野豬比賽誰有力氣，拔掉了小溪上游的樹，雨水把泥土沖進小溪，使清清的溪水變渾了；大象和野豬知錯就改，重新把樹栽好，溪水又變清了。這個故事告訴我們，毀掉樹木，造成水土流失，就會使溪水變渾。要使溪水變清，就要多栽樹。

對話描寫是本文的特色。有利于學生分角色朗讀。

學習生字詞，朗讀課文，了解保護樹木的重要是本課教學的重點。

三、教學建議

（一）課前準備

1幣導學生收集“環(huán)?！毙畔⒉牧?。如：長江、黃河水土流失資料；林木遭到破壞的資料等等。

2鄙字、生詞卡片，課文朗讀錄音帶，有條件的學?？砂淹捁适轮谱鞒蓜赢嬚n件。

（二）識字、寫字教學

1筆蹲紙?zhí)学?/p>

注意指導以下生字的讀音和字形。

負：聲母是f，不要讀成hù。

系：多音字，在本課讀xì，不讀jì。

澡、栽：平舌音，不要讀成翹舌音。

被：左邊是衣字旁，不是示字旁。

喊：右邊是“咸”，不是“成”。

培：右邊不要寫成“音”。

2斃醋紙?zhí)学?/p>

本課生字中多數(shù)是左右結(jié)構(gòu)的字，而且都是左窄右寬。這種結(jié)構(gòu)的字學生比較熟悉，不必作過細指導?！柏?、系”兩個字，要寫在田字格中間，“負”上邊的“”要小，“系”第一筆是“撇”，不是“橫”?！霸?、喊、栽、停、堵”這幾個字不容易寫好看，要提示學生注意觀察田字格中的范字。

（三）詞句教學

本課詞句不難，學生通過讀便能了解意思。有些學生可能對“勝負”“不解”“重新”這三個詞不理解，教師可引導學生用討論的方法去解決，其間教師注意引導和點撥。

（四）朗讀指導

讀好對話是本課朗讀指導的重點。要讓學生通過對感情色彩濃的詞語（如：氣憤地說、生氣地說、不解地問等等）的體會，找到“角色”的不同感覺，并把它在朗讀中表達出來。

課文中問句和感嘆句的朗讀要引導學生聯(lián)系前后文的意思，并結(jié)合生活中的感受細細體會，反復練習，讀到自己滿意時，再與同學們一起分角色朗讀。這樣有利于調(diào)動學生主動學習的積極性。

（五）練習提示

第三題的目的是鞏固、積累詞語，練習擴詞。首先要求把詞語讀正確，想一想它在課文中的意思；再用帶點的字組詞。

（六）擴展活動

參觀環(huán)境保護展覽。參加一次環(huán)保活動。

（七）課時安排

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例

（一）情境激趣。

1苯渙魘占的“環(huán)保”信息，老師相機誘導、點評，為學好本課作準備。

2狽龐掣據(jù)課文內(nèi)容制作的動畫片，激發(fā)學習興趣。（也可利用幻燈、掛圖或?qū)嵨镏圃烨榫?，激發(fā)學習的興趣。）

（二）多讀體會。

1倍量撾模把生字新詞讀正確，把課文讀通順。

2倍量撾模理解新詞和重點詞語。

3倍量撾模體會課文的意思。

（三）入情明理。

1痹詼煉內(nèi)容的基礎上討論：課文中的小兔、大象、野豬，你最喜歡誰？為什么？

2繃系課文，結(jié)合生活實際討論：樹木和小溪有什么關系？

（四）深化練習。

1狽紙巧練習有感情地朗讀課文。

2狽治鱟中危練習生字新詞的書寫。

3蓖瓿煽魏筧、四題。

[清清的溪水 教學設計(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]

捺畫的教案 篇8

為進一步推進多媒體技術在課堂教學中的的應用，進一步帶動我?，F(xiàn)代化教學手段的廣泛應用，提高教師多媒體課件的制作水平，不斷提升課堂教學效率和教學質(zhì)量，經(jīng)學校研究決定，于本學期舉行教師多媒體課件制作比賽，制定具體方案如下：

一、活動目的

為大力提高現(xiàn)代教育設施設備的使用效益，有效提升教師課件制作能力和現(xiàn)代化教學手段的應用能力，進一步利用好信息技術教育資源，促進教學資源庫的共建共享。

二、比賽時間：20xx年月日

三、比賽地點：學校電子備課室

四、參賽對象：

五、具體安排：

月日將各教研組在本學科任選本學期一課題將比賽題目交回教導處(同一教研組成員所選課題不得相同)。

月日統(tǒng)一在學校電子備課室參加制作參賽作品。

六、比賽評委：

七、評獎方法：

學校將以參賽教師總數(shù)的10%、20%、30%、30%的比例評出一、二、三等獎和參賽獎，并對成績優(yōu)秀的教研組整體獎勵。一等獎課件選送參加出校課件大賽。

參加比賽的課件都將作為優(yōu)秀課件，由學校存檔供校內(nèi)教學資源共享使用，獲獎作品在校園網(wǎng)上公開展示。

八、比賽評分細則：

評分項目 、評分要素 ：

針對性 15分

1、教學對象和目標明確教學內(nèi)容符合學生認知水平和特點。5分

2、教學內(nèi)容的選材邏輯層次清楚重點、難點突出。5分

3、教學策略合理有助于支持學生自主學習、協(xié)作學習或探究式學習有利于激發(fā)學生的學習興趣。5分

科學性 30分

1、內(nèi)容科學、表述準確、術語規(guī)范。10分

2、內(nèi)容呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)應能符合學習認知規(guī)律滿足教學要求。10分

3、素材選用恰當表現(xiàn)方式簡潔合理。10分

技術性 20分

1、素材選用恰當設計必要的交互充分發(fā)揮計算機和網(wǎng)絡的優(yōu)勢。5分

2、學習進度可調(diào)控學習路徑可選擇。6分

3、程序運行穩(wěn)定無故障響應及時播放流暢。5分

4、操作簡便、快捷符合習慣交互標志明顯。4分

藝術性 20分

1、構(gòu)圖合理色彩協(xié)調(diào)風格統(tǒng)一。5分

2、語言簡潔、生動文字顯示清晰、版式規(guī)范、字體運用恰當。10分

3、視頻、影像、動畫形象生動聲畫同步有感染力。5分

創(chuàng)新性 10分

1、立意新穎構(gòu)思獨特設計巧妙具有想象力和個性表現(xiàn)力。6分

2、運用新技術并使用得當。4分

整體性 5分

完成教學內(nèi)容制作。5分

九、課件制作規(guī)則：

1、由教師需提前準備本課教學設計及課件制作所需素材;

2、課件必須是本人親自設計制作，不得由他人代替;

4、符合新課程標準要求，滲透課改理念，有明確的教學目標;

5、將參賽的課件制作完成后以課題+自己的姓名為文件名保存(如：《掌聲》-某某某)。在課件的首頁幻燈片請注明年級、課題、姓名等(如：三年級上第8課設計者：某某某)。

6、課件制作要求使用officePowerpoint演示文稿及以上版本。

7、評為一等獎的課件由教師自己在多媒體室演示。

最新筆畫捺教案集合

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的《識字》優(yōu)秀教學教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

筆畫捺教案 篇1

書法，它能陶冶人的性情，給人以美的享受。學習書法并非一朝一夕的事，而是需要經(jīng)過長時期的艱苦練習方才可能有所收獲。古人云：“書者玄妙之技也。”所以，要讓這些以前幾乎沒有接觸過書法或剛接觸書法的小學生對書法產(chǎn)生興趣、在學習中有所領悟、有所進步，那就更困難了。我認為困難主要體現(xiàn)在：

一、興趣不足：

真正的書法興趣并非憑空而來，而是需要經(jīng)過一段時間的書法實踐，并對書法的基本理論有所了解后，才會逐漸產(chǎn)生。書法學習最初往往要從最簡單的基本筆畫開始臨習，這樣的臨習是很枯燥、很乏味和很艱苦的。但學習書法就必須要經(jīng)過這段時期的臨習，就像嬰兒學走路，首先學會站起來是最簡單的，也是最重要的。由于許多同學對一筆一畫都有嚴格要求的基礎筆法興味索然，有的同學甚至干脆放棄，或是找借口經(jīng)常請假，交作業(yè)時隨便應付或干脆不交，在學書法的第一階段敗下陣來。

二、積習難改：

有很多小學生在以前的寫字過程中，執(zhí)筆、姿勢、認真程度等方面都無形中形成自己的一套寫字的特性，并且還有些學生未受到規(guī)范的寫字教育，正處于不良的寫字習慣中。俗話說：“習慣成自然”，一旦不良的習慣形成，就很難改正。就如：有些學生臨習碑帖時，在老師的叮囑下，剛提起筆來練習時，姿勢還是規(guī)范的。但過一會兒后毛病都出來了，有的學生在不注意中就把毛筆當硬筆來執(zhí)，或是整個身子都扒在寫字臺上……要糾正這些不良的習慣，對剛剛接觸書法的小學生來說非常困難。

三、不夠?qū)Ｐ?，不肯吃苦?/strong>