剝開教育的責(zé)任讀后感

剝開教育的責(zé)任讀后感(匯集十四篇)。

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剝開教育的責(zé)任讀后感【篇1】

當(dāng)我趁著月休，把學(xué)校發(fā)給我們的《剝開教育的責(zé)任》這本書斷斷續(xù)續(xù)讀完后，一曲《愛的奉獻(xiàn)》涌上我的心頭。這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)這本書的作者，都是一線教師，也都是學(xué)生家長。書中用他們的教育智慧與真情，抒寫著他們教育的愜意人生，詮釋他們對(duì)教育理想與信念的不懈追求。沒有愛，就沒有教育，真摯的情感是通向?qū)W生心靈深處的橋梁，是點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心世界的火把。學(xué)生一旦感受到了這種愛，就會(huì)自然而然地向你敞開心靈的大門，只有情通才能理達(dá)，情通理達(dá)才會(huì)心悅誠服，從而達(dá)到引導(dǎo)、幫助、解惑、教育的目的?？梢姡瑦凼墙逃幕A(chǔ)，是溝通師生心靈，聯(lián)系師生情感的紐帶，它可以讓每一位學(xué)生的心靈自由地飛翔。讀完這本書后，聯(lián)系自己從事教育14多年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我的感觸很深。

意融融，親情濃濃

去年學(xué)生來到外國語學(xué)校后，昔日在父母身旁撒嬌的寵兒遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母，那滋味可想而知，在一兩天的新奇感過去后，這種角色的突然變化使他們很難適應(yīng)，生活上也一團(tuán)糟（吃方便面，零食充饑），有的同學(xué)還控制不住想家的念頭，一天一個(gè)電話，哭哭啼啼，以至學(xué)習(xí)受到很大影響。我們教師頓感肩上責(zé)任重大，班主任們更是心急如焚，但又怎能橫眉冷對(duì)，要設(shè)身處地為他們著想啊。

于是，我們的班主任盡量創(chuàng)設(shè)一種溫馨和諧的氛圍，讓大家暢談心曲，相互交流，在短時(shí)間內(nèi)讓班級(jí)、學(xué)生寢室充溢著濃濃的家的味道。在閑暇之余，班主任們也都深入到學(xué)生宿舍，和他們一同整理和布置；早上與他們一起晨跑；晚上幫他們關(guān)好門窗；天氣變化，提醒增減衣服；課余常找他們聊聊，了解并幫助他們解決出現(xiàn)在生活、飲食、住宿、學(xué)習(xí)等方面的困難。學(xué)生們非常感動(dòng)，不久便適應(yīng)了新的環(huán)境，漸漸投入到新的學(xué)習(xí)中，臉上又露出了他們甜美的笑容。

尊重個(gè)性，潤物無聲

去年，我校學(xué)生從不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校來到這里，學(xué)生所受的教育基礎(chǔ)各不相同，兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重，每個(gè)人又都有自己獨(dú)特而又豐富的內(nèi)心世界。我們老師要善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)展他們獨(dú)特的稟賦和才能，喚起他們內(nèi)在的尊嚴(yán)和自信。我班有一個(gè)女生，去年進(jìn)校后便顯得異常沉默，成績更是甚差，面對(duì)這樣更需要尊重和關(guān)懷的學(xué)生，在課堂上我盡力去尋找她身上的閃光點(diǎn)。不久，我便發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)本一直做得非常認(rèn)真工整，于是我讓她擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長，并經(jīng)常鼓勵(lì)她，她進(jìn)步很快，生活的信心也越來越足。在后來的單元測試中，她獲得了A等級(jí)的好成績，宣布成績的那一刻我分明看到了她眼里那晶瑩的淚珠。

陶行知有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。孩子初來到外國語學(xué)校，他們的自理、自立、自護(hù)、自強(qiáng)的能力較差，學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上、時(shí)間上都難以適應(yīng)。我們老師根據(jù)掌握的第一手材料，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)、說服和感化他們。洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界，研究學(xué)生的書面材料建立在對(duì)學(xué)生尊重、信賴的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)真研究分析其產(chǎn)生的內(nèi)因和外因，找出解決問題的辦法。經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生，用寬容的愛心接納學(xué)生的一切，對(duì)犯錯(cuò)與重犯錯(cuò)的同學(xué)不簡單處理，而是曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，潤物無聲，用寬容和期待這劑良方醫(yī)治了不少同學(xué)，在學(xué)生潔白的紙上譜寫人生最動(dòng)人的弦律。

愛中有嚴(yán)，嚴(yán)以導(dǎo)行

對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求并不是指教師提出要求時(shí)一定要有嚴(yán)厲的面孔，而是指要求應(yīng)嚴(yán)格，并做到切實(shí)可行，堅(jiān)持不渝地貫徹到底，而且要嚴(yán)在理中，嚴(yán)中有愛。以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。但在管理方法上要活，這是因?yàn)榘嗉?jí)中的每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的這一個(gè)，也不會(huì)不變速前進(jìn)。所以我們要做到靈活變通，做到因材施教，因人而異，因事而異。

比如對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)、自尊心強(qiáng)的學(xué)生采勸延長教育法，循序漸進(jìn)，讓他們自我思索、自我對(duì)比、自我反省，以達(dá)到激發(fā)他們內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的目的。如果操之過急往往會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)和生活的信心。但強(qiáng)調(diào)緩的作用，并不是說時(shí)時(shí)處處以緩為好。相反，急的重要性同樣不可忽視。比如當(dāng)學(xué)生做了一件好事時(shí)，取得一定進(jìn)步時(shí)，他迫切想得到老師的表揚(yáng)，如果老師不能抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)表揚(yáng)，即使后來再補(bǔ)上，效果也不夠理想。

總之，師愛既是一種發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感，無形中又會(huì)成為一種教育的力量和手段，在班級(jí)建設(shè)中起十分重要的作用。把對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與愛護(hù)，尊重和理解，期望和要求，通過自己的態(tài)度和言行傳達(dá)給學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量，同時(shí)有利于師生間建立起平等互助和諧的關(guān)系。

拿破侖曾經(jīng)說過：不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵。作為人類靈魂的工程師，尤其是班主任，更是肩負(fù)著如何把士兵引上元帥之路的重任。我也深信，每位學(xué)生都是聰明可愛的，我們期望綠樹成林，期望士兵成為元帥。只要我們細(xì)心地呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗，他們會(huì)成為參天大樹；讓我們用愛架起一道情感彩虹，讓孩子的心靈自由飛翔吧！

剝開教育的責(zé)任讀后感【篇2】

金秋的九月，迎來了我們自己的節(jié)日教師節(jié)，收到了學(xué)校給予我們每個(gè)教師的禮物《撥開教育的責(zé)任》。這是一本很有針對(duì)性、能破能立因而是一本很實(shí)用的書。

書中所言的，幾乎每一個(gè)問題都是教育中正在發(fā)生、迫切需要解決的問題。從家長到學(xué)校的對(duì)孩子的包辦，假期的假放，教育的女性化，幾乎從未實(shí)施過的因材施教，多媒體的泛濫成災(zāi)、請(qǐng)君入甕式的強(qiáng)制解讀，課堂提問中的專業(yè)戶現(xiàn)象等，切入點(diǎn)不大，有些甚至還有點(diǎn)小題大做因?yàn)槠渲械牟簧俟适禄蛘呤鹿?，很多廬山中人的我們?cè)缫阉究找姂T，見怪不驚，習(xí)以為常，但是火眼金睛的作者們卻能夠從現(xiàn)象入手，層層剝繭，絲絲入扣，直抵問題的癥結(jié)。《家庭作業(yè)該誰批改》一文所言事實(shí)幾乎地球人都知道，家庭作業(yè)早已不僅僅是孩子的作業(yè)，真的演變?yōu)橐粋€(gè)家庭的作業(yè)。所以有專家曾經(jīng)痛言，在中國，只要孩子入學(xué)，這個(gè)家庭從此就開啟了一扇沉重的大門，這個(gè)大門的名字叫災(zāi)難。雖然言過其實(shí)，但是道破了教育的部分事實(shí)。此文作者不是宣泄和詛咒，而是平心靜氣地分析家庭作業(yè)的原初目的，分析家庭全員參與作業(yè)處理的危害，條分縷析，鞭辟入里，令人心悅誠服。不僅如此，文章還以教育名家的教學(xué)實(shí)踐為示例，就家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)和處理給老師們提出了很好的建議。能反對(duì)，能批判和摧毀;又能立新，又能建設(shè)和創(chuàng)造，這是本書的一個(gè)優(yōu)勝之處。也是目前中國教育問題研討中緊缺因而是迫切需要的東西。

《剝開教育的責(zé)任》一書是由很多個(gè)小故事組成的，這本書，針對(duì)課堂教育、班級(jí)教育、學(xué)校教育乃至家庭教育和社會(huì)教育中的偽責(zé)任，逐一加以揭示，并闡述真正的責(zé)任。讀了之后，我感慨良多。教育充滿每個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是生命的零件。在于教育孩子的過程中沒有小事，每件事都可能影響孩子一輩子。

我一直以為自己是查老師最喜歡的學(xué)生，但現(xiàn)在我意識(shí)到，他用自己的愛讓每個(gè)學(xué)生都有和我相同的感受?；蛟S，查老師沒有思考過最喜歡哪個(gè)學(xué)生，但是我們每個(gè)人都認(rèn)為，自己是查老師最喜歡的那個(gè)學(xué)生。這是一個(gè)孩子長大后的回憶。讀了上面的文字，我覺得查老師是一位成功的老師，讓每個(gè)孩子都以為老師最喜歡的學(xué)生是自己，這里既包含了高尚博大的師愛，又有著了不起的教育藝術(shù)和智慧。

優(yōu)秀的老師會(huì)充分利用和學(xué)生在一起的所有機(jī)會(huì)，迅速捕捉發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的獨(dú)特之處和閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子找到老師最愛自己的理由。每個(gè)孩子都有可愛之處。這個(gè)世界上沒有真正平庸的孩子，每個(gè)人都有他自身獨(dú)具的秉賦、特長，關(guān)鍵在于我們是否了解孩子。

在老師印象里，往往是一些比較優(yōu)秀或者比較調(diào)皮的孩子關(guān)注比較多，而另外一些表現(xiàn)平平的孩子容易被老師忽略，就在那次才藝展示中，我發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)沉默的孩子都能給人意想不到的驚喜。所以我們要加倍認(rèn)真的看清這些孩子，細(xì)細(xì)品味，找出他們的閃光點(diǎn)，多多鼓勵(lì)，做他們的朋友。

有些孩子的才華已經(jīng)顯露，而有些孩子的才華還是冰山一角。這就需要我們花費(fèi)更多的精力和時(shí)間，讓他們發(fā)現(xiàn)自己、欣賞自己。我們是幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己具備某種潛質(zhì)的人，他們發(fā)現(xiàn)了自己的不同尋常，也會(huì)看到別人的優(yōu)秀。

一直都說，教育是件良心活，作為老師，我們要做孩子們的天使，在教育中給予他們關(guān)愛、呵護(hù);而不是做孩子們的上帝，支配著他們的生活，使其不得開心顏!

剝開教育的責(zé)任讀后感【篇3】

教育責(zé)任和教科書里的幾句話

濱?？h東坎鎮(zhèn)坎北小學(xué)于水

“初讀好書，如獲良友”。的確如此，在暑假里我就交上了這樣一個(gè)好朋友——《剝開教育的責(zé)任》。先看看序言，寫的很特別；看一看內(nèi)容，寫的更精彩，堪稱好書。

文章沒有條分縷析，通篇貫以鮮活的教學(xué)案例，讀來仿佛景象就在身邊，發(fā)生在辦公室的同事或者自己身上。選案角度多樣，語言簡單，引申出的真理通俗易懂，讓人哭笑不得。

摒棄應(yīng)試教育的陰影，我們不難發(fā)現(xiàn)自己責(zé)任的缺陷，許是沒有盡責(zé)，至少?zèng)]有對(duì)自己孩子一樣的心理去對(duì)待學(xué)生。同齡人可以根據(jù)自己的職業(yè)道德要求、父母的需要、社會(huì)時(shí)代的需要明確自己的責(zé)任。我結(jié)合書中所寫和本人感悟，偶有所得排列于下。

1，不能信任創(chuàng)造美麗的境界嗎？

師生和諧的教學(xué)場景人人向往，但前提是要讓學(xué)生信任你，而且

學(xué)生信任你的前提是你首先信任學(xué)生。正如《珍珠鳥》中珍珠鳥對(duì)作者產(chǎn)生信賴是原因：作者對(duì)它的尊重、愛護(hù)、喜愛。

才會(huì)有了從怕“我”到親近“我”的這樣一條心路歷程。信任學(xué)生譬如選出班干就讓學(xué)生放手去干，出了一些問題共同解決，而不是一味地?cái)[出師道尊嚴(yán)，動(dòng)輒訓(xùn)斥打罵，這樣就會(huì)有效的消除師生之間的隔閡線。允許學(xué)生犯錯(cuò)，因?yàn)闆]有人可以十全十美，但這也說明了老師的胸襟有多寬廣。

信任學(xué)生，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，讓他們?cè)谡n堂上有成就感和歸屬感。一旦不同專業(yè)學(xué)生的激情在課堂上迸發(fā)出來，對(duì)整個(gè)班級(jí)的氛圍有著積極的促進(jìn)作用。

本學(xué)期初，我們從六（3）班調(diào)來了一個(gè)叫顧蘭蘭的同學(xué)。結(jié)果不太好，所以我把她打倒了。在課堂上我常常提問，課下對(duì)她說：“沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)不好的學(xué)生，只有不肯學(xué)習(xí)的學(xué)生。

”結(jié)果一周下來，她整個(gè)人都變了樣子，每天精神飽滿地坐在課堂上聽講。更讓我激動(dòng)的是在教師節(jié)，她居然親自動(dòng)手畫了一張賀卡給我，在祝語中她畫了一個(gè)“心”的圖案，在“心”外面寫了一個(gè)“開”，“開”字的筆畫間寫了“3、6、5”幾個(gè)數(shù)字，寓意顯而易見。這難道不是信任嗎？

在我的眼里她能學(xué)好，兩周下來，從作業(yè)情況看她的確也能學(xué)好。

相信她，給他們一對(duì)飛翔的翅膀，她將能夠飛越高山和河流。

2、 有時(shí)屈從不是屈服和毀滅，而是為了更好的生存和發(fā)展。

教師頭頂上有一個(gè)神圣的光環(huán)，但教師的第一屬性是人，人會(huì)犯錯(cuò)誤；老師也會(huì)犯錯(cuò)。如果他們犯了錯(cuò)誤，他們就會(huì)有承擔(dān)責(zé)任的勇氣，這是一種責(zé)任，一種教育孩子誠信的責(zé)任。記得我剛剛從教時(shí)，寫了一個(gè)“菜”，學(xué)生立即舉手指出，“老師，你寫錯(cuò)了！”我一直以為“菜”字的中間部件“爪”的一點(diǎn)和“木”字的一豎是連成一筆的，當(dāng)然這個(gè)錯(cuò)字也是我的小學(xué)老師教的。

這時(shí)，我仔細(xì)看了看田字格里的“菜”，下面是個(gè)采取的“采“字。我的臉頓時(shí)紅了，但是我意識(shí)到一個(gè)問題，不能為了自己的面子而棄錯(cuò)誤于不顧，我當(dāng)堂表揚(yáng)了他，謝謝幫我糾正了多年以來的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)同學(xué)們敢于質(zhì)疑。然后我又端端正正在田字格里寫了個(gè)“菜”字。

這個(gè)場景對(duì)我來說是一個(gè)讓步，但也是一種誠實(shí)，教會(huì)學(xué)生誠實(shí)。對(duì)學(xué)生來說，就是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。今天這種精神是多么珍貴。

彎曲的圓有韌性，擴(kuò)張的圓有長度，滾動(dòng)的圓可以測量整個(gè)宇宙。

3、 海邊的孩子不結(jié)觸海水就不會(huì)強(qiáng)壯。

《爺爺?shù)奶J笛》中爺爺明知海邊的氣候瞬息萬變，卻把強(qiáng)強(qiáng)一個(gè)人留在小閘屋經(jīng)歷狂風(fēng)巨浪的考驗(yàn)，變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。這和我們現(xiàn)今的教育有點(diǎn)脫節(jié)。每個(gè)家庭都是獨(dú)生子女，舍不得讓孩子吃點(diǎn)苦，吃飯旅游，父母總是想辦法見面。

可以到校園里看看，一定有很多的小胖子，也一定有身著名牌的中學(xué)生；如果你放學(xué)后來到學(xué)校門口，接送孩子的車輛經(jīng)常會(huì)造成交通堵塞。這些難道父母沒有責(zé)任嗎？可惜的是父母雖然知道“溫室里的花草不能經(jīng)風(fēng)霜“的道理，可還是愿意去培養(yǎng)的一種惰性。

問起原因很簡單，一言以蔽之，“多省點(diǎn)時(shí)間給孩子讀讀書或者睡睡覺這類的話”。沒有鍛煉過的人會(huì)缺乏一種能力，這是社會(huì)不可缺少的。早就有專家提出“挫折教育”一說，可據(jù)我觀察家長知曉并執(zhí)行得并不怎么樣。

更多家長是越俎代庖，包辦代替了本該學(xué)生從事的活動(dòng)，讓其失去了體驗(yàn)鍛煉的機(jī)會(huì)。

是種子就要發(fā)芽，是金子就要閃光。我們不應(yīng)剝奪兒童接受訓(xùn)煉的機(jī)會(huì)。偏頗教育不能培養(yǎng)出健全人格的人才。凡是孩子能做到的事情，家長絕不應(yīng)該幫忙；不清楚孩子能不能做到的事情，應(yīng)該讓孩子試一試，家長不要急于插手，絕不要試圖掃除孩子前進(jìn)道路上的一切障礙，那是剝奪孩子成長的機(jī)會(huì)。

再說家長總不能跟著孩子一輩子。

只有敢于辯證地對(duì)待問題，才能合理地解決問題。

四、 問渠那得清如許，為有源頭活水來。

鮮活的教學(xué)理念**來？只有多看書，多交教育書籍這類好朋友，你才會(huì)在課堂上洋洋灑灑，帶領(lǐng)學(xué)生縱橫馳騁，窮天文地理，覽人文勝景。只有多讀書，才能像悠閑地走在三尺講臺(tái)上，你深厚的積淀才不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的提問而羞愧于蒼白的黑板。

教師的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)是一種終身學(xué)習(xí)。只要你從事教育，你就必須進(jìn)行教育?？偸瞧粗?jīng)的內(nèi)存，哪怕你再換花樣炒菜，學(xué)生總也會(huì)有吃厭煩的一天。對(duì)于家長也是有必要讀讀家教的一些書籍，因?yàn)榻逃呢?zé)任不僅僅在學(xué)校，“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰。

”教育涉及的多方面都能夠明確自己的責(zé)任，那么教育應(yīng)該是一種輕松而又愉快的過程。

流水不腐，戶樞不蠹，動(dòng)也。

2012年9月14日草就初稿

剝開教育的責(zé)任讀后感【篇4】

在我的印象中，那些繁復(fù)的教育理論總是因?yàn)楸桓叨雀爬ǘ鴰е环N居高臨下的疏離感。所以，在看到書名時(shí)，我也因?yàn)椤柏?zé)任”二字所附帶的厚重感而產(chǎn)生畏懼之意。卻在翻看之后，感到驚喜，這是一本讀著讀著，心就會(huì)變得柔軟的書。

書中的每一句有關(guān)于教育的呼吁，均來自于細(xì)碎然而真實(shí)的細(xì)節(jié)，而非倚仗那些晦澀生冷的教育理論來凸顯自己的權(quán)威與價(jià)值。我相信，作為一個(gè)教育工作者，如果具備豐富的教育理論知識(shí)，那么，在面對(duì)學(xué)生層出不窮的狀況時(shí)，便更容易以理智和穩(wěn)妥的方式，運(yùn)用符合客觀規(guī)律的“正確手段”來解決。但我更愿意相信，一個(gè)真正熱愛教育事業(yè)的人，她在處理問題時(shí)，不會(huì)只遵從那些條條框框，那些所謂的“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”，一定會(huì)去繁從簡，從以人為本的角度出發(fā)。而《剝開教育的責(zé)任》這本書，正是要肯定和推廣這種行為和理念。它用一個(gè)又一個(gè)具體而鮮活的事例來告訴我們，教育最應(yīng)該遵循的規(guī)律是人性，比如：請(qǐng)喊學(xué)生的名字，孩子的手很小，讓學(xué)生臉上有笑容等等。每一章節(jié)讀來，都讓人如沐春風(fēng)。

在感動(dòng)之余，我也有了很多反思。作為一個(gè)工作經(jīng)驗(yàn)尚淺的青年教師，書中所舉的很多不好的例子，似乎我都有份，這就讓我不由得想到了“教育存在的問題”這個(gè)更深層面的東西。

《剝開教育的責(zé)任》一書中也揭露了很多教育的弊端。最擊中我內(nèi)心的就是它的“偽責(zé)任”一說，簡直是對(duì)現(xiàn)今的教育模式一針見血的評(píng)價(jià)。我想，很多時(shí)候，我們都因了一些個(gè)人乃至社會(huì)的原因，而模糊了教育真正的要義。我很喜歡書里的一句話“真正的教育一旦實(shí)現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)成為主人?！碑?dāng)我們努力想要把人文性和工具性統(tǒng)一起來，用自認(rèn)為最佳的方式，以“告訴”的形式，來引領(lǐng)學(xué)生在書海中披荊斬棘，從而走出一條最便捷暢通的路時(shí)，我們的教育便失敗了，我們只是在勞苦功高的負(fù)著“偽責(zé)任”罷了，因?yàn)椤把杆佟焙汀熬珳?zhǔn)”從來都不應(yīng)該是教育最終的目的。學(xué)習(xí)本身是一件與自己心中的困惑相抗?fàn)幍氖虑椋範(fàn)幍挠ち?，收獲的便愈多。所以，教育就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己去“戰(zhàn)斗”，任何有違獨(dú)立意識(shí)的教學(xué)行為都或多或少有著“偽責(zé)任”的嫌疑。

一本好的書，它不僅僅是在表達(dá)自己，它還應(yīng)該擔(dān)負(fù)起啟示和吶喊的責(zé)任，這是一個(gè)寫作者的良知，也是一本書最大的價(jià)值，而祁智的《剝開教育的責(zé)任》做到了。而且它不是用空泛的教化來達(dá)到這個(gè)目的，只是用溫和的言語來呈現(xiàn)它那深刻豐富的批判意識(shí)。批判是一種最堅(jiān)定的立場，最強(qiáng)硬的態(tài)度，最高責(zé)任感的體現(xiàn)。拜讀了像這樣的帶著批判精神的書籍，真是受益匪淺。我會(huì)努力改掉原本的“陋習(xí)”，成為一個(gè)真正肩負(fù)教育責(zé)任的老師。

剝開教育的責(zé)任讀后感【篇5】

《剝開教育的責(zé)任》，該書淡雅的封面，一下子抓住了我的心，教育的責(zé)任究竟是什么？我們?cè)撛鯓觿冮_教育的責(zé)任？引發(fā)思考的書名，立刻激發(fā)了我強(qiáng)烈的閱讀興趣。

課余時(shí)間，靜下心來，翻開書本，細(xì)細(xì)品讀。書中一個(gè)又一個(gè)淺顯易懂的教學(xué)案例，每篇文章都從教育中的細(xì)節(jié)入手，都在追問教育的真正目的、教育者的真正責(zé)任。平實(shí)的語言，表達(dá)出深沉的主題。讀一本好書，如同和一位智者在對(duì)話。里面的很多觀點(diǎn)讓我受益匪淺。其中有許多的教育細(xì)節(jié)令我似曾相識(shí)，不禁拿來與工作實(shí)際相對(duì)照。

她是一首振聾發(fā)聵的播種機(jī)。教育充滿細(xì)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是生命的零件，我們要精心呵護(hù)生命的零件；教育者要施行教育、研究教育，也要接受教育，身為教師的我們也是受教育者；說到底，教育的責(zé)任，就是教師的良心，喚醒了每一位教師的良知；一個(gè)都不能少，這才是理想的教育，把愛的光芒播撒到每一個(gè)角落；教育者有責(zé)任讓教育成為一種享受，享受教育生活的每一次饋贈(zèng)

她是一臺(tái)細(xì)致入微的顯微鏡。教育的細(xì)節(jié)常常被我們忽視，這本書帶我們發(fā)現(xiàn)那些被遺忘的角落，吹落灰塵，教育的責(zé)任漸漸清晰起來?？赡苁窃嚲砩系男⌒√崾菊Z，可能是課堂上的一次發(fā)言點(diǎn)評(píng)，可能是教師的一個(gè)眼神，可能是一處文本的解讀書中的小例子、小故事，就那樣真實(shí)地發(fā)生著，有正面的濃墨重彩，也有反面的直言不諱，讓讀者于細(xì)微處見真情，于細(xì)節(jié)處明真諦。

她是一部客觀公正的掃描儀。本書從最客觀的角度還原了一個(gè)個(gè)教育場景，講述了一個(gè)個(gè)教育故事。這些故事仿佛就發(fā)生在我們的身邊，歷歷在目。故事內(nèi)容涵蓋古今中外，從縱深的角度剖析了教育現(xiàn)狀。原來，我們司空見慣的教育行為有這么多弊??；原來，我們?cè)趷叟c責(zé)任的名義下，還做了一些偽責(zé)任的事情。家庭作業(yè)究竟是誰的責(zé)任？抄詞作業(yè)合適嗎？我們需要狼性教育嗎？放假真是假放嗎？過度的關(guān)心真的會(huì)給學(xué)生帶來了無形的枷鎖嗎？全書的真實(shí)性和可讀性，會(huì)讓我們不斷地追問。

讀《剝開教育的責(zé)任》，讓我不斷地反思當(dāng)下的教育行為，過一種更有質(zhì)量、有責(zé)任的教育生活。這本書像一位精神導(dǎo)師，為迷失的人們找到方向；更像一位久違的朋友，真誠地言說教育的感悟。

本書從最客觀的角度還原了一個(gè)個(gè)教育場景，講述了一個(gè)個(gè)教育故事?？粗鴷?，書中的故事仿佛就在我們的身邊。書中的小例子、小故事，就那樣真實(shí)地發(fā)生著，有正面的濃墨重彩，也有反面的直言不諱，讓讀者于細(xì)微處見真情，于細(xì)節(jié)處明真諦。

書中留給我印象最深的就是：我們總以向?qū)W生傳授了更多的知識(shí)為榮，以自己在教育過程中所表現(xiàn)出的超級(jí)責(zé)任感為榮我們給的是學(xué)生需要的嗎？反思自己有時(shí)候的教學(xué)，不也是這樣嗎？我們?cè)谡n堂上自顧自地追求所謂高效，自認(rèn)為這些知識(shí)就是學(xué)生一定要掌握的。自認(rèn)為兢兢業(yè)業(yè)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，殊不知有時(shí)就剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。什么時(shí)候會(huì)自問一下：我們給的是學(xué)生希望要的嗎？我們給的是適合學(xué)生的嗎？在履行職責(zé)的時(shí)候，有沒有傷害到孩子？當(dāng)這些問題涌上心頭的時(shí)候，我們會(huì)心生愧意。我們所理解的教師的責(zé)任，真的對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)了嗎？我們?cè)谯`行教師的責(zé)任的時(shí)候，有沒有侵犯孩子的權(quán)利，甚至以犧牲孩子的全面發(fā)展為代價(jià)？在今后的教學(xué)過程中真得多多的總結(jié)和反思自己的教學(xué)行為。我們要用賞識(shí)的眼光，去發(fā)現(xiàn)孩子的美，這種美哪怕是細(xì)微的；用寬容之心，去包容孩子成長中的缺陷，讓他們?cè)趦?yōu)化的、寬松的標(biāo)準(zhǔn)下，收獲更多的自信與快樂。問題是尖銳的。但是，我們尖銳地發(fā)問，并不是在質(zhì)疑我們的責(zé)任心，也不是在否認(rèn)我們的辛勞，更不是在抹殺我們的成績。冰心曾說過：情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花。是啊，我們既然是一名老師，走在這條充滿陽光，散發(fā)馨香的教育之路上，我們播撒的注定是無私的情與愛，付出的注定是強(qiáng)烈的責(zé)任心！

愛與責(zé)任共同鑄就了師德之魂，教師對(duì)學(xué)生的愛要時(shí)時(shí)、事事、處處體現(xiàn)在日常的工作中。我愿用我的真情和關(guān)愛去觸動(dòng)每一朵小花，給予他們信心和勇氣，為他們撐起一片蔚藍(lán)的天空。

《剝開教育的責(zé)任》這本書是針對(duì)課堂教學(xué)、班級(jí)教育、學(xué)校教育乃至家庭教育和社會(huì)教育中的偽責(zé)任，逐一加以揭示，并闡述真正的責(zé)任。每篇文章都從教育中的細(xì)節(jié)入手，都在追問教育的真正目的、教育者的真正責(zé)任，平實(shí)的語言，表達(dá)出深沉的主題。其中有許多的教育細(xì)節(jié)令我似曾相識(shí)，不禁拿來與工作實(shí)際相對(duì)照。其中有一篇《孩子的事不要包辦》給我留下了深刻的印象。

每個(gè)人的精力總是有限的。作為一名老師，當(dāng)你白天把自己當(dāng)成監(jiān)工和警察一般，時(shí)刻密切關(guān)注著班里每名學(xué)生的每個(gè)舉動(dòng)（關(guān)注點(diǎn)是誰違了規(guī)，誰成績落后了，而不是孩子們的情緒和心理），精神高度緊張的勞累一天。

很多母親也一樣。一心就做孩子的保姆，一心圍著孩子轉(zhuǎn)，到出問題之后才發(fā)現(xiàn)自己的全心付出不但不利于孩子的成長，還影響親子關(guān)系，更重要的是，在生活中遺失了自己，自己失去的不只是韶華，還有孩子的心。

在陪伴孩子成長的過程中，我們也需要成長，需要學(xué)習(xí)，需要進(jìn)步，假如我們生活里只有柴米油鹽醬醋茶，只有孩子的吃喝拉撒穿和睡的時(shí)候，我們就沒有完善自己的時(shí)間和精力了，到頭來自己熬成了黃臉婆老媽子，把自己整個(gè)奉獻(xiàn)給了家庭，奉獻(xiàn)給了孩子和愛人，卻挽留不住他們向外的心

所以，無論是做老師，還是做母親，我們都需要追問一下教育的本質(zhì)是什么？教育的責(zé)任是什么？什么才是真正的教育？什么才是真正的責(zé)任？做真教育需要傾情投入，但是不是一味的失去自我的全力付出。只有把握住了教育的本質(zhì)，我們才有可能接近真教育，也才可能擔(dān)當(dāng)起教育者的真責(zé)任，才可能在對(duì)孩子的同時(shí)也對(duì)自己負(fù)責(zé)，才可能給孩子幸福生活的同時(shí)讓自己也感覺到幸福。

說到這，讓我想起另一個(gè)故事：參天大樹的鳥窩里，有4個(gè)小家伙誕生了。在小鳥們尚且沒有長滿羽毛的時(shí)候，鳥媽媽每天都會(huì)不辭辛勞地外出找食物，然后回來喂養(yǎng)她心愛的孩子們。但是，等到小鳥的羽翼豐滿，一個(gè)一個(gè)地學(xué)會(huì)飛翔后，鳥媽媽再也不會(huì)替孩子們?nèi)ヒ捠?，小鳥們也只能開始用自己的能力去生存了。

在整個(gè)世界的物種里，除了人類，還有哪一個(gè)物種會(huì)對(duì)子女的事包辦代替？小鳥兒不會(huì)代替孩子去飛翔，更不會(huì)代替孩子去生存。而當(dāng)今的父母、老師是不是常常代替孩子做原本孩子該做的事情？更可怕的是，父母和老師多數(shù)時(shí)候還認(rèn)為這是對(duì)孩子好。如果，鳥媽媽怕小鳥累著，舍不得讓孩子自己去覓食，小鳥遲早都會(huì)餓死。為了讓小鳥有養(yǎng)活自己的能力，鳥媽媽一定不會(huì)替孩子去做它該做的事情。難道，我們?nèi)祟惖母改负屠蠋熯€不如鳥父母們了嗎？

要想讓孩子有能力處理任何問題，就一定要放手讓孩子鍛煉成長。因?yàn)榘k代替只能解一時(shí)之渴，只有孩子自身強(qiáng)大才是解決問題的根本。

《剝開教育的責(zé)任》，每篇文章都從教育中的細(xì)節(jié)入手，像剝核桃一樣，讓作為教師和家長的我不斷反思著自己平時(shí)的教育教學(xué)行為。我們不要辜負(fù)了孩子，這是我們教師起碼的責(zé)任心。我們這樣想著，并且這樣做著，可是我們不能辜負(fù)孩子對(duì)你的崇敬，不能把他們對(duì)你的崇敬化為對(duì)他們偽責(zé)任的工具。對(duì)于作者流淌于講臺(tái)間的才華，對(duì)于作者那份對(duì)教育深深地責(zé)任感而感到欽佩，正如作者祁智所說我們的發(fā)問源于我們的自省源于我們的責(zé)任、良知。試問拿著粉筆，徘徊于數(shù)尺講臺(tái)的我們，有那份對(duì)教育深深地厚重的責(zé)任感嗎？有對(duì)學(xué)生深沉的愛嗎？我捫心自問問的自己內(nèi)心久久不能平靜！是的，在小學(xué)語文教師這個(gè)職位中，自己做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。讀了這篇著作之后，使我收獲頗多，里面的一個(gè)個(gè)小案例，有的好像就是在我的過去，我為作者能給我指引教學(xué)前進(jìn)的方向而感到激動(dòng)萬分。

剝開教育的責(zé)任讀后感【篇6】

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生

濱?？h永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊晶晶

當(dāng)今社會(huì)的許多問題都與社會(huì)責(zé)任感的缺失密切相關(guān)，教育也不例外。不同的是，教育比起他人承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，這是責(zé)任高于責(zé)任。從教近十幾年來，一直在不停地思考一個(gè)問題：

為什么我們的老師越來越努力，我們的學(xué)生越來越失去學(xué)習(xí)的興趣？這不能不是教育的一種悲哀。正在我百思不得其解時(shí)，《剝開教育的責(zé)任》一書給了我很好地詮釋，讓困擾我多年的問題茅塞頓開。

因?yàn)槲覀兪且痪€教師，所以出現(xiàn)以上弊病我們就會(huì)深有感觸。尤其是那些認(rèn)為自己有責(zé)任心、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教師，剝奪了孩子的學(xué)習(xí)權(quán)利，扼殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教育怎么可能不是悲劇呢？要想扭轉(zhuǎn)這種局面，我們必須放手給孩子，不應(yīng)該包辦，不要怕孩子犯錯(cuò)。

書中說過：“我們不僅給予學(xué)生機(jī)會(huì)，更應(yīng)當(dāng)包括容許學(xué)生從錯(cuò)誤中站起來，獲得進(jìn)步。這才是這真正的教學(xué)和課堂！

”因此我們必須放手給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生

怎樣才能使學(xué)生自覺成為學(xué)習(xí)的主人呢？首先師生共同營造樂學(xué)的寬松環(huán)境。它要求學(xué)生不把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，要求教師不把教學(xué)當(dāng)作操作。

要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須從師德、技能、教學(xué)過程優(yōu)化等方面為教師設(shè)定目標(biāo)，并提出實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的具體要求。比如課程設(shè)置、課時(shí)安排、教具使用、活動(dòng)場地美化，甚至學(xué)生上課時(shí)間和作業(yè)的控制，都在具體界定的范圍之內(nèi)。只有教師嚴(yán)教而不隨意，學(xué)生勤學(xué)而不知難而進(jìn)，才能真正形成教與學(xué)的愉快溝通。

其次把學(xué)習(xí)作為完善自身的主要手段。我們知道，任何新問題都應(yīng)該在已知知識(shí)的積礎(chǔ)上提出和解決，知識(shí)的積累和整合是提出和解決問題的前提。學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定興趣后，求知的實(shí)踐往往是以一種令人滿意的方式接受新知實(shí)，同時(shí)又明顯感到它彌補(bǔ)了自身的一些不足。

在這一過程中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和教育的要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)需要上。因此，教師應(yīng)自覺地把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為教學(xué)目標(biāo)。而一旦學(xué)生獲得了這種能力，便能“日參省乎已”，便能“日知其所亡”，便能“ 學(xué)而后知不足”，便能“惟患學(xué)不至”，得賞“中流自在行”。

另外要建立豐富多彩的實(shí)踐基地，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性。也許待到營造出這樣一個(gè)局面，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)才能成其為必然。

學(xué)習(xí)，是滿足求知的一種快樂的行為。作為學(xué)前班，教師可以從求知的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。而如果在授課中，只是將自己所得的結(jié)論，眉飛色舞地告訴學(xué)生，勢(shì)必弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更無從使學(xué)生獲得恍然大悟的感覺。

因此，我們主張執(zhí)教者不要忽視自己的求知過程，以先學(xué)者的體會(huì)構(gòu)架課堂，不只是簡單地證明結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生借鑒先學(xué)的成功與失誤，按照認(rèn)識(shí)發(fā)展自然規(guī)律來終有所獲，去體會(huì)峰回路轉(zhuǎn)的茫然，去意會(huì)千呼萬喚的艱辛，去收取豁然開朗的欣悅。在這里，每一位老師都必須明白：不要以為學(xué)生的閱讀材料和尋找教學(xué)參考就解決了學(xué)習(xí)中的問題，好象有損于教師的威信。事實(shí)上，這恰恰證明了學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程有著濃厚的興趣，能夠運(yùn)用科學(xué)的方法積極地學(xué)習(xí)。

只有最大限度地發(fā)揮和釋放學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生才能真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解放自己。

看完這本書，我覺得很多文章都有很高的論證水平，很寬的觀察視野，很中肯的分析，這讓我學(xué)到了很多東西，也不斷反思我現(xiàn)在的教育行為，使我成為一個(gè)很有教養(yǎng)的人。讀了這本書，我完全成了位受教育者，獲益匪淺。

剝開教育的責(zé)任讀后感【篇7】

教育是社會(huì)、家庭的頭等大事，毋庸置疑。其中，學(xué)校教育承載的教育責(zé)任無疑是最重的，教師，是學(xué)校教育的主體，理所當(dāng)然真正承擔(dān)起教育的責(zé)任!而既有此責(zé)任，就表明是自己分內(nèi)的事，是自己的責(zé)職和任務(wù)，理當(dāng)做好!然而，做好是不容易的!從教三十年了，盡管自己一直努力著，但總是感覺自己的教育教學(xué)工作不是越來越輕松，而是越來越多，越來越重。面對(duì)各種新的教育理論、理念，新的現(xiàn)實(shí)，常常是無所適從。

學(xué)校發(fā)給我們每人一本《剝開教育的責(zé)任》，推薦閱讀。新型奇特的題目，感覺與以往有所不同，讓人情不自禁地想去看看什么是教育的責(zé)任，如何叫剝開教育的責(zé)任!不要辜負(fù)了他們，代序題目很新穎。辜負(fù)起題，寫的是我們語文老師布置的作業(yè)現(xiàn)象，太常見了!因?yàn)檫@個(gè)辜字太容易寫錯(cuò)了，我在教學(xué)到辜負(fù)這個(gè)詞的時(shí)候，為了防患于未然，通常叫學(xué)生多抄寫幾遍新詞，這很正常嘛。

可作者告訴我們：全班同學(xué)只有五六個(gè)可能會(huì)寫錯(cuò)，那么，辜負(fù)抄5遍，對(duì)于其他同學(xué)來說就是負(fù)擔(dān)，沒有必要。就是負(fù)擔(dān)，沒有必要。我很驚訝。我從來沒有想過抄寫生字、新詞是負(fù)擔(dān)，沒有必要，且成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。再往下讀，作者緊緊圍繞教育的責(zé)任展開：我心里說，你的責(zé)任是偽責(zé)任，以冠冕堂皇的理由，來作為自己不熟悉學(xué)生、不因材施教，甚至不思進(jìn)取、缺乏能力的借口?？吹竭@里，我有些不甘，覺得作者太刻薄了，我們一線教師容易嗎，怎么能說我們的責(zé)任是偽責(zé)任呢?

這本書，針對(duì)課堂教學(xué)、班級(jí)教育、學(xué)校教育乃至家庭教育和社會(huì)教育中的偽責(zé)任，逐一加以揭示，并闡述真正的責(zé)任。我們這樣做，不是想否認(rèn)我們的辛勞，更不是抹殺我們的成績。我們的發(fā)問，是我們行業(yè)的自省，源于我們教師的良知。什么是真正的責(zé)任、什么是偽責(zé)任!這些問題，讓我沒有不讀下去的理由

世界上最美妙的聲音是什么?是聽到自己的名字從別人的口中說出來。名字，濃縮了人世間最純樸的至愛親情;名字，是一個(gè)個(gè)鮮活的生命的符號(hào)。親切、溫柔、甜美地呼喚著一個(gè)個(gè)名字，是對(duì)孩子真實(shí)的尊重。文章的第一個(gè)主題就抓住了我的心，《請(qǐng)喊學(xué)生的名字》中克拉克老師講的的故事讓我震撼，總統(tǒng)夫人希拉里竟然叫出了參觀白宮的每一位學(xué)生的姓名。這份用心做出的功課，贏得了所有在場學(xué)生的牢記和敬意，也贏得了我的牢記和敬重。看到這里，我不禁想起我的兼教學(xué)科音樂，往往一個(gè)學(xué)年下來我都不能叫出三分之一的學(xué)生的名字，那些學(xué)生是不是和王陽有一樣的感覺呢?而我居然從來沒有意識(shí)到這個(gè)問題，覺得這是我的兼教學(xué)科，沒有必要記得學(xué)生的姓名，也從來沒有想到要去記住學(xué)生的姓名。慚愧與敬佩之情油然而生，我為自己慚愧，也敬佩作者獨(dú)特的見解。

每一個(gè)名字，背后都凝聚著一個(gè)家庭的希冀。遙想它們的最初的誕生，無不是充滿關(guān)愛、傾注溫馨，濃縮了人世間最純樸的至愛親情，包裹著對(duì)一個(gè)新鮮生命的所有祝愿。它是每一個(gè)來到這世上的人收到的第一份禮物，并將一生與這份禮物相互擁有、彼此輝映。我們?cè)跄懿簧拼煳镏鲃?chuàng)造的每一個(gè)神奇?

讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)為老師最喜歡的是自己，既包含了高尚博大的師愛，也有著了不起的教育藝術(shù)與智慧。我們應(yīng)當(dāng)利用一切機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的獨(dú)特之處和閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都找到老師最愛自己的理由。每一個(gè)孩子都有可愛之處，這個(gè)世界上沒有真正平庸的孩子，每個(gè)人都有他自身獨(dú)具的稟賦、特長、潛能，關(guān)鍵在于我們是不是了解孩子，是不是真的了解孩子。學(xué)校，不是禁錮學(xué)生的場所，而是一個(gè)寬容的星球，有著適合每一種植物生長的土壤。我們也不是監(jiān)工，而是園丁。蘇霍姆林斯基告訴我們：兒童對(duì)優(yōu)秀教師的信任的確是無限的。教育的秘密，就在于珍惜兒童渴望你成為他們的朋友的愿望。所以，我們不僅是學(xué)生的老師，還應(yīng)是他們的朋友。

情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花。世上的每一件東西，每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，不要輕易否定。我們老師從事的就是花的事業(yè)，請(qǐng)學(xué)習(xí)印度的挑水工，讓破水罐也能澆灌出一路花香來。

多好的書啊，沒有說教，不是理論，是一個(gè)個(gè)鮮活的教育教學(xué)案例，與我們的一線教育者息息相通。我們沒有關(guān)注的細(xì)節(jié)，我們忽視了的問題，我們不以為然的問題，作者都在這里給了我們提醒。例：孩子的手很小孩子的事不要包辦不妨來點(diǎn)狼性教育家庭作業(yè)該誰批改多媒體只是一種工具我工作中的很多困惑都在這里找到了支撐。我感謝推薦者，讓我有機(jī)會(huì)能讀到此書，我更感謝作者，讓我如夢(mèng)初醒，受益匪淺。

我是一名普通的教師，我沒有辦法改變世界，沒有辦法改變他人，那么我先改變自己吧。

教育是為學(xué)生打未來的底子，而不是為教育者掙今天的面子。在這條充滿陽光與奇跡的教育之路上，只要播撒出無私的情與愛，付諸出強(qiáng)烈的責(zé)任心，我一定會(huì)有收獲的!

剝開教育的責(zé)任讀后感【篇8】

今年暑假學(xué)校發(fā)了祁智的《剝開教育的責(zé)任》這本書。吸引我的，一是祁智本人，二是 “責(zé)任”二字的吸引。所以他把它帶回家，兩天沒有出去讀完這本書。

書中共寫了32個(gè)案例，其中的一些案例解析的觀點(diǎn)真是值得我們這些一線教師好好思索的。其一，世界上最美妙的聲音是什么?“是聽到自己的名字從別人的口中說出來。

”喊學(xué)生的名字，這是一名教師最普通的功課，但是又有誰思考過這里面竟然承載著很重的教育之責(zé)?上課時(shí)常慣的把名字換成了“你、你、你”，或是隨手的一指，連“你”都省略了，而對(duì)一個(gè)任教兩個(gè)班級(jí)以上的科任教師來說，能叫上幾個(gè)學(xué)生的名字?我們根本沒有想過，喊出學(xué)生的名字，是親密師生關(guān)系的一種表現(xiàn)，是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)，其實(shí)更是教師發(fā)自內(nèi)心想走近學(xué)生、了解學(xué)生、教育學(xué)生的表現(xiàn)啊。

響亮的喊出學(xué)生的名字，是教師的責(zé)任。那么反思自己，我又能喊出幾個(gè)學(xué)生的名字?我很慚愧!

其次，制定標(biāo)準(zhǔn)的目的不是為了選拔幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，而是為了找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀之處。一直以來，制定所謂的各種“標(biāo)準(zhǔn)”，想到的都是讓學(xué)生朝著這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”的方向去努力，并滿心以為這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”所規(guī)定的一定是讓學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的。但潛意識(shí)一定忽略了這樣一個(gè)事實(shí)：

學(xué)生是全體還是部分優(yōu)生?其實(shí)還是給那些優(yōu)生準(zhǔn)備的。面向全體，在這些“標(biāo)準(zhǔn)”面前只不過是一句偽善的托辭而已。

如何制定“標(biāo)準(zhǔn)”這句話真真是給我上了一課!

第三，孩子之間有摩擦。家長要做的就是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)判斷自己，學(xué)會(huì)自己解決問題。首先，孩子并不希望家長的介入，因?yàn)樗麄兿Ｍ?dú)立，更何況孩子之間的本沒有什么大矛盾，今天你對(duì)了，明天你就可能是錯(cuò)了，而家長的介入往往讓事情往“嚴(yán)重”的方向發(fā)展;其次，家長的介入，無非是顯示一番家長的“強(qiáng)勢(shì)”，這對(duì)孩子健康心理的形成有著極其負(fù)面的影響，孩子會(huì)養(yǎng)成依附的性格，還會(huì)從小有“恃強(qiáng)凌弱”的心理滋生。斯賓塞說，接受適當(dāng)教育的主要障礙不是孩子，而是家長。

如何疏導(dǎo)家長，引導(dǎo)家長的正確教育方式與理念，看來教育人也要努力做點(diǎn)什么。家庭教育是語文教育中一個(gè)沉重的課題！

其四，教師布置學(xué)生將“辜負(fù)”一詞抄寫5遍。接下來，祁智老師和這位老師的談話讓我震驚。因?yàn)樵趯訉由钊氲淖穯栔?，祁老師幫我們、幫老師們剝開了責(zé)任的“偽裝”，原來我們心心念念的“責(zé)任”不過是“ 以冠冕堂皇的理由，來作為自己不熟悉學(xué)生、不因材施教，甚至不思進(jìn)取、能力缺乏的借口。

”再看祁老師的解決策略，更是讓我們“瞠目結(jié)舌”：

一是讓會(huì)寫的學(xué)生不抄；二是讓不會(huì)寫的學(xué)生抄有效時(shí)間，并抄對(duì)。

老師同意。

我說這是第一級(jí)和第二級(jí)。讓抄寫的學(xué)生減一半作業(yè)量?！肮钾?fù)”這個(gè)詞，難在“辜”，“負(fù)”一般不會(huì)錯(cuò)，抄“辜”就可以了。

老師贊同，期待我說下去。

我說，第三個(gè)層次是讓所有的學(xué)生不必抄襲?！肮肌边@個(gè)字，是上下結(jié)構(gòu)，上面是“古”，下面是“辛”。你如果告訴學(xué)生，“‘古’人是‘辛’苦的，我們不要辜負(fù)他們”，這樣，學(xué)生還會(huì)寫錯(cuò)嗎?

老師說，不會(huì)，肯定不會(huì)。[教師范文大全 Jk251.cOM]

瞠目之一：方法之高妙;瞠目之二：方法之巧妙;瞠目之三：方法之簡單。瞠目之四，如此之法我們沒有想到!

其五，教師是給學(xué)生翅膀的人。

第六，我們可以使一個(gè)好人充滿漏洞，也可以發(fā)現(xiàn)麻煩背后隱藏的美。

……讀了《剝開教育的責(zé)任》，猶如一股清泉注入我的心田，從而使我們教師對(duì)教育之責(zé)任有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)。

剝開教育的責(zé)任讀后感【篇9】

——陸嬌

當(dāng)整個(gè)校園彌漫著鮮花的芬芳時(shí)，教師節(jié)—這個(gè)特定的節(jié)日又悄悄的如期而至，而來自學(xué)校的一本贈(zèng)書—《剝開教育的責(zé)任》也同時(shí)給我喜悅的心增添了一絲寧靜。祁智生動(dòng)的教育案例深深地吸引了我。這些看似簡單的故事在我們的學(xué)校和生活中隨處可見，但作者用敏銳的眼光記錄下來。其中一個(gè)故事“孩子的事不要包辦”讓我記憶猶新，第一個(gè)故事講述的是：

小唯和同學(xué)之間發(fā)生了矛盾，本來在孩子眼中能夠處理好的事情卻因?yàn)榘职值母深A(yù)而讓小唯身處尷尬之境。不能小看孩子的能力，家長應(yīng)該充分的給孩子機(jī)會(huì)讓他們自己處理生活中的問題也是這個(gè)故事折射出的道理。

生活中處處存在教育契機(jī)，就幼兒園來說，幼兒自理能力相對(duì)較差，很多幼兒來園時(shí)都會(huì)手足無措，這是，有的家長會(huì)采取鼓勵(lì)式的做法：“寶寶，自己去找張小椅子坐，和其他寶寶做好朋友吧！”孩子在家長的多次鼓勵(lì)下終于邁出了第一步，久而久之就會(huì)迅速的和其他孩子相處融洽，這也是我們期待看到的結(jié)果。

實(shí)際上，有些事情是可以不用親力親為的，教是為了不教，管是為了不管。然而卻有少數(shù)家長特別是爺爺奶奶，當(dāng)見到孩子膽怯時(shí)通常就會(huì)采取包辦式的做法：“來，寶寶，奶奶幫你選椅子，你坐這”。

甚至連玩具都會(huì)幫忙選好，于是孩子就在自己的小世界中孤單的游戲，變得越來越不合群，越來越?jīng)]有主見。

其實(shí)這樣的“全心付出”不但不利于孩子的成長，還可能影響親子關(guān)系，更重要的是，在生活中遺失了自己。在陪伴孩子成長的過程中，家長也需要成長、學(xué)習(xí)和提高。但對(duì)于這樣的父母，誰不承認(rèn)自己的辛苦？但在家長眼中，這種負(fù)責(zé)任的行為是否有利于孩子的成長呢？？

“為了孩子的一切”這個(gè)帶著崇高“責(zé)任”高帽的口號(hào)，不但經(jīng)常出現(xiàn)我們的視野里，也經(jīng)?；仨懺谖覀兊亩だ?。到底怎么做才算是對(duì)是對(duì)孩子的成長負(fù)責(zé)？是值得我們每個(gè)人深刻反省的問題。

做真教育需要傾情投入，但是不是一味的失去自我的全力付出。只有把握教育的本質(zhì)，才能貼近真實(shí)的教育，對(duì)孩子和自己負(fù)責(zé)，讓孩子在快樂生活的同時(shí)感到快樂。這是家長更是老師必須直視的問題。

教育是永無止境的。教育的責(zé)任重大。教育的故事不斷地在我們身邊展開。我們也要肩負(fù)重任，繼續(xù)前進(jìn)。正如該書書底的一句話：“我們的發(fā)問，源于我們的自省，源于我們的責(zé)任、良知”。

剝開教育的責(zé)任讀后感【篇10】

《剝開教育的責(zé)任》一書針對(duì)課堂教學(xué)、班級(jí)教育、學(xué)校教育乃至家庭教育和社會(huì)教育中的“偽責(zé)任”，逐一加以揭示，并闡述真正的責(zé)任。該書是許多一線教師反思自身教育實(shí)踐的成果，本書像剝核桃一樣，將責(zé)任不斷“剝開”，回歸、解析、重構(gòu)教育的責(zé)任。

編者祁智在序言中提到“我們不要辜負(fù)了孩子，我們不能辜負(fù)孩子對(duì)你的崇敬，不能把他們對(duì)你的崇敬化為對(duì)他們‘偽責(zé)任’的工具?！薄拔覀兊陌l(fā)問，是我們行業(yè)的自省，源自于我們的責(zé)任、良知?！痹噯栒驹谌咧v臺(tái)上的自己，是否有那份對(duì)教育深深的、厚重的責(zé)任與良知？是否有對(duì)學(xué)生深沉的愛？是否沒有辜負(fù)每一個(gè)孩子的信任呢？我捫心自問做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，懷著這樣的愧疚以及對(duì)教育真諦的追求，我靜靜地看完了這本書。

讀了這本書，我覺得書中很多觀點(diǎn)很有高度，觀察很有視野，分析很為中肯，讓我學(xué)到了很多，也讓我不斷地反思自己當(dāng)下的教育行為，讓我這個(gè)教育者獲益匪淺。這里談?wù)勛屛易钣懈杏|的幾個(gè)觀點(diǎn)。

一、老師最喜歡的，是我

讓每一個(gè)學(xué)生覺得“老師最喜歡的，是我”。當(dāng)看到這句話時(shí)，我覺得一直困擾我的如何實(shí)現(xiàn)教育公平難題不再是一個(gè)無解之題了。這個(gè)觀點(diǎn)其實(shí)面向的就是保證每個(gè)孩子在教師心中的平等性。每個(gè)班上都有老師眼里所謂的耀眼的優(yōu)等生、令人困擾的差生、以及默默無聞的普通生，而這樣的分組通常是以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，每個(gè)孩子在教師心中有了三六九等，甚至孩子自己心中也有一個(gè)等級(jí)，從而認(rèn)為老師最喜歡誰，最不喜歡誰，如果出現(xiàn)了這樣的情況，顯然離平等對(duì)待學(xué)生很遠(yuǎn)了，那一碗水端平是不是又是真的公平對(duì)待學(xué)生了呢？也顯然不是，畢竟每個(gè)學(xué)生情況不同，如此一刀切的做法很難做到真正公平。如果只有一個(gè)學(xué)生覺得“老師最喜歡的，是我”，這是一種有偏向性的愛，但如果讓每個(gè)學(xué)生都覺得“老師最喜歡的，是我”，這是一種平等的愛，畢竟要做到讓每個(gè)孩子都覺得“老師最喜歡的，是我”，這個(gè)老師肯定看到了每個(gè)孩子自身獨(dú)具的稟賦、特長、潛能，真正了解了每個(gè)孩子，發(fā)掘了每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到了老師對(duì)他獨(dú)特的愛，才會(huì)讓每個(gè)孩子發(fā)出感嘆：老師最喜歡的，是我！那么如何才能做到這一點(diǎn)呢？顯然這不會(huì)是一蹴而就的，我們要充滿愛心、思想開通，對(duì)學(xué)生的世界表現(xiàn)出濃厚的興趣，充分利用和學(xué)生在一起的所有機(jī)會(huì)，迅速捕捉、發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的獨(dú)特之處和閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子都找到老師“最愛自己”的理由。

二、孩子的手很小

“我們給的是學(xué)生需要的嗎？我們給的是學(xué)生希望要的嗎？我們給的是適合學(xué)生的嗎？孩子的手很小，而我們想給孩子的太多、太重。”我們捫心自問：在履行職責(zé)的時(shí)候，有沒有傷害到孩子，甚至以犧牲學(xué)生的全面發(fā)展為代價(jià)？回想我們一貫的教學(xué)，我們似乎得了一種教育強(qiáng)迫癥，總是強(qiáng)迫自己教給學(xué)生更多的知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容，從來都是那樣的鼓鼓囊囊；教學(xué)環(huán)節(jié)，一直都是那樣的環(huán)環(huán)相扣；教學(xué)容量，總是那樣的滿滿當(dāng)當(dāng)……最可怕的是對(duì)這樣的一種教學(xué)現(xiàn)狀和現(xiàn)象，我們向來習(xí)以為常，甚至引以為豪。一堂課就短短的40分鐘，其中有多少是老師強(qiáng)迫加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)？又有多少是真正被學(xué)生消化吸收的呢？老師眼中的爭分奪秒，卻將學(xué)生壓得喘不過氣來。大部分學(xué)生在聽課時(shí)，急于記下老師講的要點(diǎn)，沒時(shí)間咀嚼，沒時(shí)間思辨；相當(dāng)一部分學(xué)生在聽課時(shí)，被動(dòng)地任老師拎著走，無奈地被優(yōu)等生拖著走，不知道該說什么，該干什么。課堂上的時(shí)間沙漏，在一點(diǎn)點(diǎn)地向老師這里聚積而屬于學(xué)生的越來越少。我們一切都從“教”的角度出發(fā)，在課堂上自顧自地追求所謂高效，眼里哪里有學(xué)生的一只只小手呢？心里哪里思考過學(xué)生究竟需要什么、想要什么呢？問題是尖銳的，但尖銳地發(fā)問并不是在質(zhì)疑我們的責(zé)任心，也不是在否認(rèn)我們的辛勞，更不是在抹殺我們的成績，而是在警醒我們真的要注意到孩子的小手，以及孩子純真的眼睛。

三、為什么舉手的`總是你

在常規(guī)課尤其是公開課上，經(jīng)常會(huì)有這種現(xiàn)象：我們經(jīng)常將發(fā)言的機(jī)會(huì)給能講出正確答案的學(xué)生，而對(duì)可能回答錯(cuò)誤的“舉手”視而不見。對(duì)于這種現(xiàn)象的原因我們都心知肚明：老師了解自己班上每一個(gè)學(xué)生的底細(xì)，知道讓誰回答問題，可能會(huì)出現(xiàn)令人尷尬的場面。尤其是一節(jié)好不容易準(zhǔn)備的公開課，可能會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的回答而出現(xiàn)敗筆，貽笑大方。所以老師一般都會(huì)從“大局”出發(fā)，為了避免可能會(huì)出現(xiàn)的失敗，剝奪有些同學(xué)的發(fā)言機(jī)會(huì)?？墒俏覀儾唤獑?，不管是家常課還是公開課，老師到底是為誰上的？我們一直在說，要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，但都因?yàn)榉N種原因，愿望得不到實(shí)現(xiàn)。促進(jìn)發(fā)展，不僅包括給予學(xué)生機(jī)會(huì)，更應(yīng)當(dāng)包括容許學(xué)生從錯(cuò)誤中站起來、獲得進(jìn)步。這才是真正的教學(xué)和課堂，否則只能算是演戲。課堂是孩子們的，如果有可能，一節(jié)課應(yīng)該讓每個(gè)孩子都得到一次發(fā)言鍛煉的機(jī)會(huì)。教育的公平不是嘴上的高調(diào)，應(yīng)當(dāng)落實(shí)在每一件事上、每一個(gè)細(xì)節(jié)中；教師的責(zé)任，是幫助每一個(gè)孩子進(jìn)步，他必須關(guān)注每一個(gè)孩子。

剝開教育的責(zé)任，不要辜負(fù)孩子的期望；剝開教育的責(zé)任，不要丟失教師的良知；剝開教育的責(zé)任，不要違背教育的本質(zhì)。讓我們時(shí)刻警醒、時(shí)刻反思，真正承擔(dān)教育的責(zé)任，無愧于作為一個(gè)教育者的良知。

剝開教育的責(zé)任讀后感【篇11】

學(xué)習(xí)，是滿足求知的一種快樂的行為。作為學(xué)前班，教師可以從求知的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。而如果在授課中，只是將自己所得的結(jié)論，眉飛色舞地告訴學(xué)生，勢(shì)必弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更無從使學(xué)生獲得恍然大悟的感覺。

因此，我們主張執(zhí)教者不要忽視自己的求知過程，以先學(xué)者的體會(huì)構(gòu)架課堂，不只是簡單地證明結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生借鑒先學(xué)的成功與失誤，按照認(rèn)識(shí)發(fā)展自然規(guī)律來終有所獲，去體會(huì)峰回路轉(zhuǎn)的茫然，去意會(huì)千呼萬喚的艱辛，去收取豁然開朗的欣悅。在這里，每個(gè)執(zhí)教者都必須明白：不要認(rèn)為學(xué)生自己看材料、找教參書解決了學(xué)習(xí)中的問題，好象就有損于教師的威信，其實(shí)，這恰恰證明學(xué)生對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，能運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

另一方面，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是一種無序，而是在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這其間，老師的任務(wù)不容易。他要不斷對(duì)自己的專業(yè)素質(zhì)提出新的更高要求，努力探索激發(fā)、質(zhì)疑、質(zhì)疑、解決源頭的最佳途徑。面對(duì)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教練員都必須遵循學(xué)生的分解和質(zhì)疑——確認(rèn)這一認(rèn)知規(guī)律，把握本質(zhì)，說精彩，練本質(zhì)。

如此，教師優(yōu)教，學(xué)生勤學(xué)，誰還能說教與學(xué)是一項(xiàng)苦不堪言的事情呢？

只有最大限度地發(fā)揮和釋放學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生才能真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解放自己。

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最新剝開教育責(zé)任讀后感（通用8篇）

剝開教育責(zé)任讀后感 篇1

責(zé)任和擔(dān)當(dāng)是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我黨先進(jìn)性的重要體現(xiàn)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，是否具有擔(dān)當(dāng)精神，是否能夠忠誠履責(zé)、盡心盡責(zé)、勇于擔(dān)責(zé)，這是檢驗(yàn)每一個(gè)黨員干部身上是否真正體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人先進(jìn)性和純潔性的重要方面，是中國共產(chǎn)黨人的鮮明政治品格。

責(zé)任擔(dān)當(dāng)是全面建成小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的必然要求。當(dāng)前，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和中國夢(mèng)的新時(shí)代已經(jīng)開啟。我們面臨著國際格局的深刻變動(dòng)、國內(nèi)社會(huì)的深刻變革、社會(huì)思想的深刻變化，并且這種變動(dòng)、變革、變化的廣度和深度前所未有，不確定因素和難以預(yù)見的風(fēng)險(xiǎn)與考驗(yàn)越來越多，我們肩負(fù)著新的更為艱巨而繁重的歷史任務(wù)。特別是，當(dāng)前我國改革已進(jìn)入深水區(qū)、攻堅(jiān)期，中國同樣也會(huì)面臨中等收入國家的三大陷阱，在全面深化改革中推進(jìn)偉大事業(yè)任重而道遠(yuǎn)，每名黨員干部具有直面矛盾的勇氣、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?h2>剝開教育責(zé)任讀后感 篇2解放思想所取得的成果，必須運(yùn)用到具體實(shí)踐中才有意義，所以說，解放思想實(shí)際上是為了解放行動(dòng)。而要想真正取得這樣的效果，離不開責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

思想和行動(dòng)之間需要用責(zé)任和擔(dān)當(dāng)搭建起互通的橋梁。沒有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)就不會(huì)有解放思想的意識(shí)和實(shí)踐，只有意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任，才能化壓力為動(dòng)力，更有效地去針對(duì)所面臨的問題、困難尋找對(duì)策、出路，才可能在面對(duì)本就于我們的對(duì)標(biāo)對(duì)象時(shí)，實(shí)現(xiàn)追趕超越。

責(zé)任擔(dān)當(dāng)在任何時(shí)候都有積極意義，以天下為己任是責(zé)任擔(dān)當(dāng)，鞠躬盡瘁、死而后已是責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在解放思想中看到不足，拿出等不起的責(zé)任感、慢不得的緊迫感、坐不住的危機(jī)感、誤不起的使命感，主動(dòng)找題目，定目標(biāo)，拿措施，積極主動(dòng)開展工作，更是責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神的樹立需要依托堅(jiān)強(qiáng)的制度，從這個(gè)角度來說，解放思想大討論完全可以成為“三項(xiàng)機(jī)制”的試金石和試驗(yàn)田，讓有思想、有魄力的干部在這個(gè)過程中脫穎而出。

剝開教育責(zé)任讀后感 篇3

“愛”，一個(gè)多么熟悉的字眼，愛是無私的，是博大的。有一首歌唱得好：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間!”意大利作家亞米契斯的《愛的教育》就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。他將每張每節(jié)都把“愛”表現(xiàn)的精髓深入，淋漓盡致，大致國家，小至父母，師長，朋友的愛，處處扣人心弦，感人肺腑。它通過一個(gè)小學(xué)生記日記的形式，講述了很多小故事，從中使人感受到了人類是多么需要相互關(guān)心、相互理解、相互幫助，而這種關(guān)心、理解，都離不開一個(gè)核心的東西——“愛”!而我讀了《愛的教育》這本書后，我才真正領(lǐng)悟了愛的真諦。

整部小說，沒有豪言壯語，只是用樸素平淡的語言，塑造出了一個(gè)個(gè)貌似渺小，但實(shí)際上卻很不平凡的人物，自然生動(dòng)，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。例如賣菜婦女、賣柴人、鐵匠的兒子、老石匠的兒子、賣炭人的兒子、少年鼓手、父親的老師、帶病上課的教師……這些平凡的小人物的命運(yùn)和情感故事，在我心中激起了一陣陣感情的漣漪。尤其是那些講述同齡人的故事，如“我”的好朋友卡隆，他不僅品學(xué)兼優(yōu)，而且樂于助人。當(dāng)一個(gè)同學(xué)丟失了買筆記本的錢，站在大街上哭時(shí)，他就把自己的錢給了他?？「莻€(gè)同情弱小、能為朋友敢于犧牲自己生命的人，他常常斥罵甚至動(dòng)手打那些欺負(fù)別人的人。他非常愛他的母親，他會(huì)花幾天時(shí)間給母親寫一封長達(dá)八頁紙、四周還畫上花邊的信，作為生日禮物獻(xiàn)給母親。

這是一個(gè)充滿著愛心的，多么可敬的孩子啊!還有那個(gè)年僅11歲的愛國少年，為了祖國的尊嚴(yán)而拒絕施舍(盡管他十分急需那些錢);還有為救低班的小學(xué)生而被車壓碎了腳骨頭的洛貝諦;還有那個(gè)既熱愛學(xué)習(xí)、又熱愛勞動(dòng)，把勞動(dòng)當(dāng)作娛樂，善于利用時(shí)間的可萊諦;鐵匠的兒子——潑來可西，他雖然身體瘦弱，但學(xué)習(xí)十分用功。原來常遭受酗酒的父親的打罵，但只是忍氣吞聲，不愿讓同學(xué)知道。后通過努力獲得過賞牌，也使得父親發(fā)生改變。還有……這些平凡而樸素的小人物都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：對(duì)生活充滿愛，為他人奉獻(xiàn)愛。正因?yàn)樗麄兊膼?，“我”們的世界才變得更加美好?/p>

“愛”是我們每個(gè)人經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)字，可是，有時(shí)候，我們也常會(huì)忽略周圍的愛：如父母對(duì)子女無微不至的愛、老師對(duì)學(xué)生循循善誘、朋友間互相安慰……有時(shí)候，當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，常常會(huì)怨天尤人，就好像全世界都在跟我們作對(duì)一樣，甚至抱怨這世上沒有人愛自已……這些往往都被我們視為理所當(dāng)然，而沒有細(xì)細(xì)地加以體會(huì)。而如果你加以體會(huì)，你會(huì)感覺到，人生，這是一個(gè)多么美好的東西啊!

我們生活在愛的海洋里，如果能夠靜下心來，細(xì)細(xì)品味我們周圍的一切，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)世界上，居然有那么多人疼我、愛我、幫助我、我多幸福呀!愛，像空氣，每天在我們身邊，因其無影無形常常會(huì)被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少它，其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命……

剝開教育責(zé)任讀后感 篇4

1月23日武漢封城，封城是意味著武漢城里的人們?yōu)榱舜_保他人的安危把危險(xiǎn)留給了自己，他們聽從國家指令，市民不出門不給國家添亂，武漢各社區(qū)工作者不怕犧牲為疫情防控工作發(fā)揮著光和熱，在這個(gè)非常時(shí)期，武漢人對(duì)他人做了大的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

以后長大，我也想做醫(yī)生，做一個(gè)像終南山院士一樣敢說真話的醫(yī)生，做一個(gè)像這些白衣天使一樣用自己的雙手挽救千千萬萬的生命，當(dāng)祖國需要我的時(shí)候我也會(huì)像他們一樣沖在前線，為國家盡一份力量！而現(xiàn)在的我每天要學(xué)好知識(shí)，學(xué)好文化，認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值與夢(mèng)想而奮斗！這就是我現(xiàn)在的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)！

剝開教育責(zé)任讀后感 篇5

新年一開始，我們還沒有來得及在大年夜狂歡，“新型冠狀病毒肺炎”這個(gè)可怕的“惡魔”就扛著大刀殺向了我們中國，準(zhǔn)備奪走我們的生命。我們?cè)谧鹁吹溺娔仙綘敔數(shù)芈暑I(lǐng)下，頑強(qiáng)地與病毒作斗爭。我們的習(xí)近平爺爺太偉大了，他親自掛帥，調(diào)兵遣將，向全世界展現(xiàn)了我們中國的巨大力量。習(xí)爺爺一聲令下，全國封鎖，所有的人都在家自我隔離，把病毒攔在門外。我們敬愛的白衣天使們冒著生命危險(xiǎn)沖在第一線，沒日沒夜地奮斗，因?yàn)槲覀儼严麥绮【呢?zé)任都?jí)涸诹怂麄兊募绨蛏稀？茖W(xué)家也在馬不停蹄地研究可以治療這種病菌的藥物，因?yàn)檫@是他們的責(zé)任。警察叔叔們也日以繼日地查找病毒可能感染的人群，維護(hù)著我們老百姓的安全。各行各業(yè)的司機(jī)叔叔阿姨們辛苦的工作著，為我們運(yùn)輸各類物資。還有很多很多.....每個(gè)人都有自己的責(zé)任。寫到這里，我突然想起我的責(zé)任是什么呢?我，作為一名小學(xué)生，應(yīng)當(dāng)不給國家添亂。從疫情到現(xiàn)在，我還沒有出過門呢!我現(xiàn)在要好好讀書，學(xué)好知識(shí)，不管我將來要干什么，我都要報(bào)效祖國!因?yàn)檫@是我的責(zé)任!

周恩來為中華之崛起而讀書，而我，為圓一個(gè)中國夢(mèng)而讀書。我們一定要把中國建設(shè)成一個(gè)強(qiáng)大的國家!

剝開教育責(zé)任讀后感 篇6

擔(dān)當(dāng)可以細(xì)小到一個(gè)家庭的責(zé)任，大到托起全民族的命運(yùn)。習(xí)近平總書記把對(duì)黨忠誠、為黨盡職、為民造福的政治擔(dān)當(dāng)、時(shí)不待我、只爭朝夕、勇立潮頭的歷史擔(dān)當(dāng)和守土有責(zé)、守土負(fù)責(zé)、守土盡責(zé)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)三個(gè)擔(dān)當(dāng)列為看重的擔(dān)當(dāng)，作為黨員同志，把這三個(gè)政治擔(dān)當(dāng)、歷史擔(dān)當(dāng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)當(dāng)作任務(wù)去完成，做到對(duì)黨忠誠，在黨愛黨，為黨分憂，憂黨、憂國、憂民，為民造福，強(qiáng)化黨的意識(shí)；做到一步一個(gè)腳印向著美好未來和高理想前進(jìn)，保持勇氣、銳氣、朝氣。更重要的一點(diǎn)還要做個(gè)實(shí)干家，干一行愛一行。當(dāng)干部就要在狀態(tài)，有抱負(fù)、敢擔(dān)當(dāng)，在其位置，謀其政，這是起碼的為政之德，這種狀態(tài)，不是當(dāng)一天和尚撞一天鐘，而是把真正的崗位當(dāng)責(zé)任、把工作當(dāng)使命，時(shí)時(shí)兢兢業(yè)業(yè)、事事如履薄冰，“在位一分鐘，干好60秒”，做到在其位、謀其政，負(fù)其責(zé)、盡其力。成功緣于實(shí)干，禍患始于空談。習(xí)近平總書記在履新之初就向全黨鄭重宣示“空談?wù)`國，實(shí)干興邦”，干部就是干事的，我們要靠作風(fēng)吃飯，靠干事出活。反之，如果腦子不裝事、心里不干事，不犯事但也不頂事，這樣的干部有什么價(jià)值？

作為一名黨員，時(shí)刻牢記自己的第一身份是共產(chǎn)黨員，第一職責(zé)是為黨工作，做個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)墓伯a(chǎn)黨員，要肩扛實(shí)現(xiàn)偉大民族復(fù)興的責(zé)任，把責(zé)任轉(zhuǎn)化為擔(dān)當(dāng)意識(shí)，把擔(dān)當(dāng)精神當(dāng)作職責(zé)去做，一件一件的做下去，祖國必將沿著人民美好愿望發(fā)展方向繼續(xù)前進(jìn)。

剝開教育責(zé)任讀后感 篇7

《愛的教育》是意大利作家亞米契斯的作品，被認(rèn)為是意大利人必讀的十本小說之一，如此被評(píng)為一個(gè)可讀性極高的作品把我吸引住了。說實(shí)話我看過不少的西方文學(xué)作品，例如《麥田里的守望者》《哈姆雷特》《神曲》，在接觸西方名著之前我曾以為那些由外文翻譯過來的語言會(huì)讓我難以接受，但其實(shí)不是，這些語言都很溫柔。

《愛的教育》這本書，說實(shí)話我并沒有讀完，并不是因?yàn)殡y看也不是因?yàn)椴幌肟?，而是沒有時(shí)間看，但我對(duì)它的印象很深刻，這部用一個(gè)個(gè)故事，一個(gè)個(gè)接連起伏的感情篇章由主人公安利柯的角度分別展現(xiàn)在人們的眼前，雖然其中包括著美與丑，善與惡，但描述的也不過一個(gè)字：愛。

在本書中，我記憶深刻，深入肺腑的一章：嫉妒。在這篇文章里，主人公有瓦提尼和德羅斯和卡羅。諾比斯，瓦提尼一直很嫉妒德羅斯的成績，甚至處處都在針對(duì)他，有時(shí)還甚至怨天尤人的抱怨老師抱怨同學(xué)抱怨家長，卻從來不從自己的身上找到任何的毛病。而作為本文主人公的“我”卻清晰的看見，德羅斯的包容之心。

就是文章后一個(gè)小小的動(dòng)作，德羅斯替瓦提尼撿起那團(tuán)被揉亂的紙條，還非常友好的幫他裝進(jìn)了書包里，并系上了書包的繩子，后瓦提尼并沒感謝德羅斯或是用感激的神情看著德羅斯，雖然沒有這樣做，但他的內(nèi)心已然充滿了矛盾與掙扎，他也許已經(jīng)開始反思自己的嫉妒，那條有著劇毒一樣的嫉妒的毒蛇。

在看書的時(shí)候，我仿佛覺得自己好像融入了一個(gè)世界中，我與這個(gè)“我”一個(gè)意大利的小學(xué)生安利柯變成了一個(gè)人，我代替著“我”去看待這些事情，好像這些事情親眼發(fā)生在眼前一樣的真實(shí)，然而“我”看到的每一個(gè)東西每一個(gè)人每一件事情都深深的打動(dòng)著我的心。

總共是一個(gè)學(xué)年十個(gè)月，七十六篇的日記，雖然每篇的字?jǐn)?shù)很少，但它卻包含著濃濃的同學(xué)之間的愛，姐弟之間的愛，子女與父母間的愛，師生之間的愛，對(duì)祖國的愛，它給了我很深的教育，并不僅僅是在愛的方面。

這種深刻的感覺教會(huì)了我如何去感受身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如果我們不去接受這些，不去改變這些，不去努力爭取這些，我們的生活還有什么意義。我們的身邊，每天會(huì)路過有各式各樣的人，他們千羅萬象姿態(tài)各異，他們性格我們一無所知，可也許當(dāng)你受難了，這些人會(huì)施以援手，也許當(dāng)你難過了，這些人會(huì)來撫慰你受傷的心靈。

我們時(shí)常會(huì)忽略周圍，那個(gè)被大眾所忽略的東西，我并不知道該稱它為什么，也許是愛，這些東西陪伴著我們成長，它帶給我們的是無盡的歡樂與溫暖感動(dòng)，我們需要用心去感受，用心去接受，這片炙手可熱的心懷。

剝開教育責(zé)任讀后感 篇8

一本洋溢著親子之情、師生之情、朋友之情的書，讀起來，不免感萬千······這本書是圍繞著校園風(fēng)情而寫的日記，但是其中也包括家庭親情在內(nèi)所以稱之為《愛的教育》。

在讀完《愛的教育》后我已被深深地打動(dòng)了，確切的說，是被故事中的人物所發(fā)生的事情，而深深的感動(dòng)。

在這故事里，師生之情令我想起了我們以前的數(shù)學(xué)老師，她在我三年級(jí)時(shí)，就已經(jīng)在我們四班教生了。她是一位和藹可親又平易近人的女老師，三年級(jí)時(shí)，她的頭發(fā)還是有一點(diǎn)點(diǎn)的白發(fā)，可如今，她的白頭發(fā)有增長了不少。

老師啊，您辛苦了！不知您現(xiàn)在的學(xué)生聽不聽您的話，是不是讓您少操一點(diǎn)心，我如今見您，您的笑容依舊，可是，卻多了白發(fā)，老師啊，我永遠(yuǎn)是您的學(xué)生。

這本書是適合于十三歲以下九歲即九歲以上的小學(xué)生們閱讀的，令我不可思議的是，這本書竟是一個(gè)意大利市立小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫的一年之紀(jì)事。年終他的父親為知修改，仔細(xì)地為改變其思想，四年之后 ，兒子入了中學(xué)，憑自己記憶力所保存的新鮮人物又添了些材料。 在這本書中，有一篇名叫《嫉妒》的作文，寫的是二十五日的一天，第一仍是代洛西。華梯尼卻因這嫉妒代洛西，雖然除此之外還有人嫉妒代洛西，可是他們并不像華梯尼這樣顯露在表面上。

校長先生在教室報(bào)告成績：“代洛西，一百分，一等獎(jiǎng)。”正說時(shí)，

華梯尼打了一個(gè)噴嚏。校長先生見了他那神情就猜到了：“華梯尼！不要飼著嫉妒的蛇！這蛇是要吃你的頭腦，壞你的心胸的。”

之后在上課時(shí)，他在紙上寫了大大的字，寫的是：我們不艷羨那因了不正與偏頗而得一等獎(jiǎng)的人。先生因暫時(shí)有事出去了，坐在代洛西旁邊的人用紙做成大大的賞牌，在上面畫了一條黑蛇。準(zhǔn)備送給華梯尼，可是，在這時(shí)，代洛西卻說：“將這給我吧！”把賞牌取來撕得粉碎。恰好先生進(jìn)來了，便繼續(xù)上課，華梯尼的臉紅得像火一樣，把自己所寫的紙片搓成一團(tuán)塞入口，嚼糊了吐在椅旁，下課后，代洛西幫華梯尼收拾好東西，替他放入革袋，結(jié)好了袋紐。而華梯尼也慚愧的抬不起頭來。

當(dāng)我看完這段文字以后，覺得代洛西不僅學(xué)習(xí)好，還是個(gè)非常大度的人。

我決定向代洛西學(xué)習(xí)！

落實(shí)責(zé)任讀后感匯集十三篇

一篇出色的作品讀后感應(yīng)該是怎樣的呢？閱讀完作者的作品后，其中的某些情節(jié)一直在我腦中念念不忘。當(dāng)我們寫讀后感時(shí)，需要將議論、敘述和抒情相結(jié)合。今天，我為大家準(zhǔn)備了一篇關(guān)于“落實(shí)責(zé)任讀后感”的報(bào)道。分享是一種美德，如果您喜歡這篇文章，請(qǐng)與身邊的朋友分享！

落實(shí)責(zé)任讀后感(篇1)

近期，通過閱讀中華長安出版社何山著的《落實(shí)責(zé)任沒有任何借口》，我對(duì)工作又產(chǎn)生了一些思考。落實(shí)責(zé)任，首先是一種觀念。一個(gè)人如果沒有強(qiáng)烈的“落實(shí)責(zé)任”觀念，自然也就成了一句空話。

光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼參加工作已經(jīng)五年了，在不同的工作崗位上，給了我太多的礪練，同時(shí)也給我了太多的人生哲理，但讓自己體會(huì)最深的就是一直堅(jiān)信“選擇了工作就意味著選擇了責(zé)任”，不管何時(shí)何地，我都告誡自己：無論做什么事情，都要記住自己的責(zé)任；無論在什么樣的崗位，都要對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)；無論自己是什么身份，都要用責(zé)任為自己贏得尊重。因?yàn)?，在我的意識(shí)里，有責(zé)任心方能去承擔(dān)工作本身賦予你的全部使命，方能釋放那種完美的執(zhí)行能力。

記住有句名言：思想決定思想，思想支配行為，行為決定結(jié)果。正如本書封面上的一句話：

“對(duì)于工作，最需要的不是借口，而是落實(shí)責(zé)任的行動(dòng)?！苯鉀Q問題的關(guān)鍵在于落實(shí)責(zé)任，落實(shí)責(zé)任的關(guān)鍵是什么？是執(zhí)行力！

它是一個(gè)部門及其工作人員貫徹落實(shí)上級(jí)的戰(zhàn)略決策、方針政策和工作部署的操作能力和實(shí)踐能力，是執(zhí)行命令、完成任務(wù)、達(dá)到目標(biāo)的能力。

那我們首先要明白一點(diǎn)的是：什么是責(zé)任？我認(rèn)為責(zé)任是性格、態(tài)度、使命、信念、追求和忠誠。

也許你還會(huì)說：責(zé)任是勇氣，是堅(jiān)強(qiáng)，是愛，是無私，等等。是的，眾所周知的責(zé)任實(shí)際上是我們世界的基礎(chǔ)。它一直伴隨著我們，它的意義正通過我們的工作、學(xué)習(xí)和生活得到充分的詮釋。

那么，對(duì)于一個(gè)企業(yè)來說，員工的責(zé)任將如何落實(shí)呢？也許有人會(huì)說：我的職位很小，很平凡，我的責(zé)任對(duì)公司不重要。

果真如此嗎？如果你是一名飛手，或許會(huì)因?yàn)槟愕穆唤?jīng)心，能讓性能正常的無人機(jī)墜毀將客戶嚇跑；如果你是一名業(yè)務(wù)員，也許會(huì)因?yàn)槟汶S意的一句話，就能將快要到手的訂單丟掉。等等，說明不管是管大局的領(lǐng)導(dǎo)，還是普通崗位的工作人員，責(zé)任都不小。

因此，我謹(jǐn)鄭重提醒每一位員工，在我們的企業(yè)中，只有不同的崗位、能力和角色，沒有不同的責(zé)任感。因?yàn)槊恳粋€(gè)崗位、每一份工作、每一項(xiàng)任務(wù)對(duì)公司都極其重要，是我們工作鏈中不可或缺的一部分。如果沒有責(zé)任的擔(dān)負(fù)，閃失和錯(cuò)誤遲早都會(huì)發(fā)生，也許還會(huì)因?yàn)殚W失與錯(cuò)誤的“疊加、后發(fā)效應(yīng)”，給公司帶來巨大的災(zāi)難。

一個(gè)對(duì)工作充滿熱情的人，心中會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任感，這是他事業(yè)成功的前提。有責(zé)任意識(shí)的人。無論處在什么職位，無論做什么事情，都能自覺地意識(shí)到自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，對(duì)待每項(xiàng)自己喜歡或不喜歡、容易或棘手的丁作，都能以一種責(zé)無旁貸的意志，一種求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，不折不扣地去貫徹執(zhí)行，盡自己所能把工作做到最好，而不會(huì)用任何借口來為自己開脫或搪塞；而借口則是拖延的溫床，它的實(shí)質(zhì)是推卸責(zé)任。

縱觀當(dāng)今社會(huì)又有多少人已經(jīng)把面對(duì)責(zé)任、責(zé)問時(shí)尋找種種借口(有時(shí)看似合理的借口)當(dāng)作一種習(xí)慣了呢?

那么如何把責(zé)任落實(shí)到位呢？首先，要有責(zé)任心，把責(zé)任落實(shí)到位；責(zé)任心是積極的工作態(tài)度，是做好工作的前提。其次，落實(shí)責(zé)任，要在工作中盡職盡責(zé)；盡職盡責(zé)是責(zé)任的履行和責(zé)任落實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，把責(zé)任落實(shí)到位，要勇于承擔(dān)責(zé)任。有了這種責(zé)任意識(shí)，我們才能不折不扣地完成單位所部署的各項(xiàng)任務(wù)，才能不畏一切艱難險(xiǎn)阻，做好單位所分配的每一項(xiàng)工作，才能保證做出的事情過硬。

狠抓細(xì)節(jié)，責(zé)任落實(shí)更完美，正所謂細(xì)節(jié)決定成敗，中國道家創(chuàng)始人老子有句名言：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易”。意思是作大事必須從小事開始，天下的難事必定從容易的作起。

我們只需要關(guān)注工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，逐一做好。俗話說，商場就像戰(zhàn)場。我們是一家無人機(jī)研發(fā)公司，行業(yè)的性質(zhì)決定了企業(yè)的生命，也決定了我們研發(fā)部門的工作。

務(wù)必要從一點(diǎn)一滴做起，每個(gè)設(shè)計(jì)，每個(gè)細(xì)節(jié)，每個(gè)操作，都要規(guī)范細(xì)致，要讓我們的客戶感受到我們公司產(chǎn)品的品質(zhì)與安全性，對(duì)于在天上飛的無人機(jī)，我們不能有絲毫的馬虎。這就要求我們要扎實(shí)工作，認(rèn)真對(duì)待，把產(chǎn)品安全和顧客滿意作為首要目標(biāo)。顧客從公司產(chǎn)品的使用中獲益并不是空話。我們一定要把產(chǎn)品的每一個(gè)細(xì)節(jié)都做好，讓客戶從每一個(gè)細(xì)節(jié)中感受到容基智能的真誠。

落實(shí)責(zé)任讀后感(篇2)

公司為了提升我們每一位員工職業(yè)素養(yǎng)，為我們購買《落實(shí)責(zé)任沒有任何借口》一書學(xué)習(xí)，“一本好書，可以影響人的一生?！弊詮膶W(xué)習(xí)了這本書，我的感觸頗深。責(zé)任是人生中最沉重也是最有價(jià)值的東西，任何借口都是在推卸責(zé)任。

借口只能彰顯一些人的懦弱和缺乏責(zé)任心。事前為自己找借口，避免；事后為自己找借口，用借口為自己開脫，拒絕反思和吸取教訓(xùn)。都是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。你如何在責(zé)任和借口之間做出選擇？

一個(gè)企業(yè)員日常要做到：準(zhǔn)時(shí)、守紀(jì)、嚴(yán)格、正直、剛毅，借口是拖延的溫床，借口的實(shí)質(zhì)是推卸責(zé)任，找借口，不如說“我不知道”。“沒有任何借口”，它強(qiáng)化的是每一位員工想盡辦法去完成任何一項(xiàng)任務(wù)，而不是為沒有完成任務(wù)去尋找借口，哪怕是看似合理的借口。

這體現(xiàn)了一種完美的執(zhí)行能力，一種對(duì)誠實(shí)守信的態(tài)度和一種責(zé)任心。其核心是敬業(yè)、責(zé)任、服從、誠實(shí)。在我們?nèi)粘５纳詈凸ぷ髦?，?jīng)常會(huì)聽到這樣或那樣有借口，如上班遲到了，會(huì)有“路上堵車”、“手表停了”、“今天家里事太多”等等借口；業(yè)務(wù)拓展不開、工作無業(yè)績，會(huì)有“制度不行”、“政策不好”或“我已經(jīng)盡力了”等等借口；事情做砸了有借口，任務(wù)沒有完成有借口。

只要有心去找，借口無處不在。如果你不能做好工作或完成任務(wù)，有成千上萬的解口來回應(yīng)你，支持你，支持你。抱怨、推諉、憤怒和憤世嫉俗成為最好的解脫。這些人把借口當(dāng)成敷衍別人、原諒自己的“擋箭牌”，以此掩飾弱點(diǎn)，推卸責(zé)任。

找借口就是逃避責(zé)任，放縱自己；找借口就是扼殺自己的能力，摧毀自己的潛能。找借口就是為壞的自己找出路；找借口就是為自己的無能找理由；找借口就是為沒有完成任務(wù)找出路。很容易習(xí)慣于找借口。每個(gè)人在生活和工作中都會(huì)找借口。

每一個(gè)人在找到借口之后都會(huì)心安理得地認(rèn)為：這件事與我無關(guān)。更可怕的是，當(dāng)一個(gè)人做了某件事，半途而廢時(shí)，他會(huì)更宏大地向自己解釋：

我已盡力而為，所以責(zé)任不在于我。在工作中，我們?nèi)绻?xí)慣于用借口，找借口，甚至于制造借口，那以后就會(huì)形成一種慣性思維，習(xí)慣性的在困難面前不是尋找解決方案，而是先找借口，久而久之，我們就失去了那種主動(dòng)、積極、努力學(xué)習(xí)的精神和態(tài)度，那就代表我們?cè)诳赡艹霈F(xiàn)的困難面前退縮，屈服。那么，我們?cè)诠ぷ髦械貌坏匠浞皱憻?，不能快速有效地提高業(yè)務(wù)水平，不能更好地為檔案事業(yè)服務(wù)。

大數(shù)情況下，“問題”是大多數(shù)人躲避責(zé)任、回避努力的第一借口。但是，作為一名優(yōu)秀的員工，我們應(yīng)該堅(jiān)持這樣一個(gè)理念：沒有借口，有辦法比有問題多！

這是一個(gè)自信的概念，也是一個(gè)更具建設(shè)性和創(chuàng)造性的概念。這本書不僅強(qiáng)化了員工不找借口、不把問題留給別人的重要性，也強(qiáng)化了員工在面對(duì)問題時(shí)如何找到方法和有效方法、如何把問題轉(zhuǎn)化為機(jī)遇的重要性。對(duì)于專業(yè)人員來說，遇到問題和困難時(shí)，能不能主動(dòng)尋找借決辦法，而不是找借口逃避責(zé)任，找理由為失敗辯解。

這對(duì)他在職場的成功與發(fā)展至關(guān)重要，也是一流人才的核心素質(zhì)。任何單位任何職位的員工都有可能在自己的工作中創(chuàng)造出他們甚至無法想像的奇跡。我們應(yīng)該信奉"只為成功找方法，不為失敗找借口!

"找理由為自己的失敗辯解只會(huì)加倍失敗，只有去找方法才會(huì)有成功。那么我們?yōu)楹尾贿x擇找方法呢?

一是善于分析問題是解決問題的關(guān)鍵。在實(shí)際工作中，需要經(jīng)過理解、分析、解決問題的過程。作為一個(gè)好的員工，首先要利用自己的知識(shí)善于發(fā)現(xiàn)問題和認(rèn)識(shí)問題，連問題都找不到，就談不上解決問題了。

然后是對(duì)問題的分析，這是解決問題的關(guān)鍵。如果不能正確分析問題，就找不到解決問題的正確方法，或者根本找不到解決問題的方法。只有對(duì)問題有了正確的認(rèn)識(shí)和正確的分析，才能根據(jù)實(shí)際工作找到解決問題的辦法，最終把問題解決得更好。二是解決問題學(xué)會(huì)精益求精。

對(duì)于一個(gè)問題，有時(shí)候有很多解決方案，這就需要我們思考如何用最好的方式來解決問題。不要急于解決新問題。你應(yīng)該通過不同的想法來考慮解決辦法。這本書列舉了許多思考的方法，包括許多成功的例子。分析問題的側(cè)面不同，那么解決問題的方法就不同，在實(shí)際工作中，也需要多方面、多層次地分析問題，然后找到解決問題的多種方法，最終根據(jù)工作實(shí)際，確定用一種最好的方法來解決這個(gè)問題，力求達(dá)到理想的效果。

第三，在這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，我們不可能完全自給自足。在正確分析的情況下，要用創(chuàng)新的思維去思考問題，解決問題的方法有利于社會(huì)或單位的發(fā)展，這樣解決問題的效果可能會(huì)更好。

對(duì)我自身來說，首先要做的，以熱愛公司事業(yè)，把事情當(dāng)做自己的事業(yè)更加用心去做。良好的工作態(tài)度能促進(jìn)工作的積極性和自主性，有了工作的動(dòng)力才能有激情。其次，要主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤練內(nèi)功，不斷多方吸收“營養(yǎng)”，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)身壯體”，彌補(bǔ)以前的“營養(yǎng)不良綜合征”，才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

當(dāng)然，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，積極工作，這可以幫助我們積累大量的工作經(jīng)驗(yàn)和精神財(cái)富。

綜上，該書提出“落實(shí)責(zé)任，沒有任何借口”不是一句口號(hào)，它所體現(xiàn)出的是一種忠誠服務(wù)的信念，一種規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一種開拓創(chuàng)新的精神，一種完美的執(zhí)行能力，更是一種“責(zé)任至上”的職業(yè)理念。我們每一位員工都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，責(zé)任不是所謂的麻煩，也不是強(qiáng)加給自己的負(fù)擔(dān)，而是樹立誠實(shí)守信的工作聲譽(yù)和職業(yè)成功階梯的證明。

我們正在逐步成長、壯大，隨著各項(xiàng)業(yè)務(wù)的逐步開展以及各項(xiàng)制度、各類體系、方方面面都在逐步完善，我們作為一名老員工，更要要時(shí)刻謹(jǐn)記企業(yè)發(fā)展壯大為我們的第一目標(biāo)，更做好自己分內(nèi)的工作，時(shí)刻謹(jǐn)記：落實(shí)責(zé)任，沒有任何借口！責(zé)任與借口之間，我們永遠(yuǎn)選擇“責(zé)任”。

落實(shí)責(zé)任讀后感(篇3)

2011年6月多少日公司組織觀看了“安全責(zé)任重在落實(shí)”的安全教育片，安全責(zé)任是一盞航燈，指引著人們朝正確的方向行進(jìn)。安全責(zé)任是一架天平，它稱出生命價(jià)值的輕重。安全責(zé)任是一塊肥沃的土地，是一棵能長出智慧、勇氣和力量的樹。

和諧安定的生活是我們的追求，工廠里高高興興的工作，流水在線有條不需的忙碌，馬路上車來車往，高速而有序，居民樓里靜謐祥和，有人在家看電視有人在忙家務(wù)，商場里熙熙攘攘，人們你擁我擠喜笑顏開地各取所需，然而這一切都可能葛然而止，伴隨著的是煙火，是驚恐是哭喊，是財(cái)產(chǎn)的損失，甚至是生命的消逝事故就這樣發(fā)生了，而事實(shí)一再殘酷的告訴我們，事故的背后有一雙罪惡的推手，那就是責(zé)任的缺失。如天的責(zé)任。無危則安，無缺則全。

我們經(jīng)常講安全生產(chǎn)責(zé)任重于泰山，因?yàn)榘踩词浅休d著群眾生產(chǎn)生活保障的方舟，又是一條堅(jiān)固的繩索，一頭牽著整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定，一頭系著每個(gè)家庭的幸福安康。安全責(zé)任就是在安全生產(chǎn)上應(yīng)做的本職工作。

一個(gè)又一個(gè)悲傷的瞬間，一個(gè)悲傷的呼喚，像一塊冰冷的冰塊，撞擊著我們的眼睛，刺激著我們的神經(jīng)，激蕩著我們的心。觀看事故案例，希望能激發(fā)和強(qiáng)化人們的記憶，激發(fā)人們對(duì)那些被忽視的安全事件的長期記憶，激發(fā)人們對(duì)不可推卸的安全責(zé)任的認(rèn)識(shí)。無論你在什么崗位，無論從事什么工作，都要看到事故的危害和安全的價(jià)值。

讓我們用責(zé)任，來呵護(hù)身邊每一個(gè)生命吧！

責(zé)任比山更中要。許多安全事故的發(fā)生，不在于制度的缺失，而在于責(zé)任意識(shí)的淡薄，在于安全工作管理的不到位。以責(zé)任落實(shí)為主題可以說是至關(guān)中要的。

安全責(zé)任重在落實(shí)。要努力完善安全責(zé)任制，確保安全責(zé)任落到實(shí)處，落到實(shí)處。同時(shí)，要努力提高人員的安全意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)員工的安全培訓(xùn)。

總之，一切事故都是可以預(yù)防的。只要我們有強(qiáng)烈的安全意識(shí)，自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)責(zé)任落實(shí)，認(rèn)清自己的安全責(zé)任，并實(shí)時(shí)加以控制，安全就有保障。

讓我們攜手共建安全堡壘，肩并肩共建鋼鐵長城！

落實(shí)責(zé)任讀后感(篇4)

近日，偶讀到朱春濤先生主編的《把責(zé)任落實(shí)到位》一書，讀過之后，感觸很多。

強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)是履職盡責(zé)的巨大精神力量，是做好工作的重要保證。作為黨員，不論職務(wù)高低，崗位不同，都對(duì)著某一方面的工作，就對(duì)這一方面的工作負(fù)有不可推卸的責(zé)任。增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，是每一位黨員的基本要求，也是我們從業(yè)的重要內(nèi)容。這種責(zé)任來自對(duì)我們對(duì)黨宗旨的執(zhí)著堅(jiān)守，來自對(duì)黨的事業(yè)的深厚感情，也來自對(duì)我們每個(gè)黨員對(duì)自己工作任務(wù)的正確理解。因此，我們必須增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，不忘肩負(fù)的責(zé)任，把思想集中到干工作上，把精力凝聚到做發(fā)展黨的事業(yè)上，把功夫施展到為人民服務(wù)上，兢兢業(yè)業(yè)地完成自己的工作任務(wù)，盡職盡責(zé)地做好本職工作。

責(zé)任是干好工作，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的起點(diǎn)。一個(gè)人的能力有大小，崗位可不同，但是強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)是做好工作的前提條件。我們都不甘心做一個(gè)碌碌無為的人，每一個(gè)人都想做一個(gè)有成就的人，做一個(gè)受人尊敬的.人，都想真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，這種人生價(jià)值要用責(zé)任去鑄就。人生的意義就在于如何使自己生活的有價(jià)值，而這種價(jià)值體現(xiàn)在我們?nèi)粘９ぷ髦?，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。要想使自己的工作做的比別人好，要想使自己的能力比別人更強(qiáng)，要想使自己的工作更有成就，除了認(rèn)真履行責(zé)任之外，別無他途。

正如《把責(zé)任落實(shí)到位》中所說的，責(zé)任勝于能力，沒有做不好的工作，只有不負(fù)責(zé)任的人。只有對(duì)黨、對(duì)工作負(fù)責(zé)任，才能真正對(duì)自己負(fù)責(zé)任。我將以此為鑒，常懷責(zé)任之心，勇于承擔(dān)責(zé)任、落實(shí)責(zé)任，以強(qiáng)烈的主人翁和高度的責(zé)任感做好本職工作，為推動(dòng)我們黨科學(xué)發(fā)展作出自己應(yīng)有的責(zé)任。

落實(shí)責(zé)任讀后感(篇5)

花了幾個(gè)中午匆忙地看完了《落實(shí)責(zé)任無小事》一書，其中的一些言語充滿了智慧，給人以啟迪，如果細(xì)品更能悟出很多人生的哲理，品位生活、工作中的細(xì)節(jié)，《落實(shí)責(zé)任無小事》這個(gè)書名概括了整本書的中心內(nèi)容。

翻開書中的彩頁部分，兩名緊閉雙眼的孩子讓我的心情十分沉重，做為單位安全突發(fā)事故領(lǐng)導(dǎo)小組成員之一的我，職務(wù)的敏感使我反復(fù)地閱讀了安全管理無小事這部分內(nèi)容，文中是以安全生產(chǎn)的角度提出的，其中的典型事例讓我觸目驚心，事故發(fā)生后所造成的后果使我陷入了深深的沉思中。

安全生產(chǎn)月活動(dòng)剛過，但安全生產(chǎn)是一項(xiàng)需要常抓不懈的工作。隨著高溫季節(jié)的來臨，南匯區(qū)衛(wèi)生系統(tǒng)又開始積極開展百日無事故競賽活動(dòng)，通過閱讀了《落實(shí)責(zé)任無小事》一書中安全管理無小事的章節(jié)，有很多切身的體會(huì)和感受。

我中心通過安全生產(chǎn)月活動(dòng)，圍繞安全為主線，堅(jiān)持安全第一，預(yù)防為主的方針，在我中心營造了人人講安全、事事保平安的良好氛圍。一切從工作出發(fā)，一切從維護(hù)參保人員利益的角度出發(fā)，把工作做得更細(xì)更好，努力體現(xiàn)醫(yī)保服務(wù)的無微不至，以人為本、至善至誠的醫(yī)保服務(wù)宗旨是以前宣傳得比較多的。但其中的以人為本，我卻把他理解為兩層含義：一層含義是對(duì)待廣大參保人員，要努力創(chuàng)造文明有序、優(yōu)美和諧的機(jī)構(gòu)環(huán)境。提升服務(wù)功能，提升服務(wù)水平，進(jìn)行人性化服務(wù)；另一層含義就是領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)安全生產(chǎn)管理，完善制度建設(shè)，注意工作細(xì)節(jié)，要本著先控制、后處置、救人第一、減少損失的原則，保障單位內(nèi)部的財(cái)產(chǎn)安全，特別是職工生命的安全，確保一方平安。

我們平時(shí)在強(qiáng)調(diào)安全生產(chǎn)之時(shí)，總有一句口頭禪：人命關(guān)天；可在我們生活的周圍一而再、再而三發(fā)生的安全事故不能不讓我們感到揪心?？倳浾f：群眾利益無小事。，以人為本的口號(hào)不只是掛在嘴上。通過閱讀了《落實(shí)責(zé)任無小事》一書，再對(duì)照我們單位的安全生產(chǎn)管理，我們確實(shí)做了很多這方面的工作。

一個(gè)單位就是社會(huì)中的一個(gè)細(xì)胞和縮影，我們無時(shí)無刻都受到火災(zāi)安全事故、交通安全事故、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全事故、防盜竊安全事故的威脅。如果我們領(lǐng)導(dǎo)不重視安全生產(chǎn)管理工作，我們職工不注意安全生產(chǎn)的細(xì)節(jié)，那么不幸遲早會(huì)降臨在我們頭上。幸運(yùn)的是我們的領(lǐng)導(dǎo)是負(fù)責(zé)任的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持安全第一，預(yù)防為主的方針。大到制度上，制定了《安全生產(chǎn)事故應(yīng)急預(yù)案》，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，簽訂安全責(zé)任書，進(jìn)行安全隱患整改情況通查，實(shí)行分級(jí)管理，分級(jí)實(shí)施，做到各司其職并落實(shí)責(zé)任人。小到細(xì)節(jié)上，反復(fù)強(qiáng)調(diào)并要求每位職工下班后注意電源開關(guān)、門窗插銷的關(guān)閉和插入，這細(xì)微之處也被當(dāng)作一種制度納入了職工考核的內(nèi)容，這種做法既為單位負(fù)責(zé)，又為領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，更為自己負(fù)責(zé)。

回顧去年一年的和今年上半年的安全生產(chǎn)工作，我中心不管從硬件還是軟件上都有了顯著的提升，安全系數(shù)也不斷增強(qiáng)。在安全問題上舍得花大力氣去抓，更舍得資金的投入。從硬件上加固了防盜門窗、安裝了報(bào)警裝置、因地制宜地在出納窗口安裝攝錄裝置、及時(shí)添置更換消防設(shè)施、公用車輛及時(shí)保養(yǎng)維護(hù)、機(jī)房安裝兩路空調(diào)確保網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行正常等等舉措，有效地保護(hù)了單位的財(cái)產(chǎn)安全，也是保護(hù)職工的一種手段，增加了職工安全感；從軟件上專門邀請(qǐng)了消防宣傳人員進(jìn)行消防知識(shí)講座，通過講座使廣大職工提高了消防安全意識(shí)，增長了消防知識(shí)，為今后防火、救火有效保護(hù)生命和財(cái)產(chǎn)安全提供了保障；多次進(jìn)行了消防演習(xí)，為正確使用滅火器材的技能有了進(jìn)一步的實(shí)踐體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)積累。

加大安全隱患自查、自檢力度，不放過每一個(gè)細(xì)節(jié)，服務(wù)大廳的椅子壞了，在無法維修更換的情況下，及時(shí)果斷地拆除，安放了擦鞋機(jī)和雨傘架，既消除了安全隱患，又便利了百姓。下雨天、拖地板后服務(wù)大廳地面濕滑，安放個(gè)友情提示牌，有效保護(hù)了辦事人員的行走安全

安全管理無小事，落實(shí)責(zé)任無小事，因?yàn)閷?duì)每一件小事的疏忽都可能帶來災(zāi)難性的后果。任何事情都有一個(gè)偶然性，加強(qiáng)防患于未然，通過多項(xiàng)安全管理舉措，減少安全管理風(fēng)險(xiǎn)，并建立起安全生產(chǎn)長效機(jī)制，營造了我中心的安全文化，以人為本提高職工的安全心理素質(zhì)，這是遠(yuǎn)離事故的最牢固的防線。同時(shí)積極參與百日無事故競賽活動(dòng)，為推進(jìn)我中心各項(xiàng)工作的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

落實(shí)責(zé)任讀后感(篇6)

讀完《落實(shí)責(zé)任無小事》之后，感覺其實(shí)無論做什么事，都必須從多方面來思考問題。事是靜態(tài)的，而人事動(dòng)態(tài)的。我們要發(fā)揮自身的長處，從各個(gè)角度解決問題。

書中寫道1+12：渙散的集體能將責(zé)任悄然分散，如大家都聽說過三個(gè)和尚沒水喝的故事，只有一個(gè)和尚時(shí)，自己去挑水喝，兩個(gè)和尚去抬水喝，而出現(xiàn)三個(gè)和尚時(shí)，人的惰性和依賴性使每個(gè)人都忙于推卸責(zé)任指望別人去承擔(dān)義務(wù)，而自己享受成果，導(dǎo)致沒水喝。

出現(xiàn)三個(gè)和尚沒水喝與個(gè)人因素有關(guān)，是這三個(gè)和尚心態(tài)不正，不懂得運(yùn)用集體力量。如果他們?nèi)ヌ羲畷r(shí)把任務(wù)合理分配好，再多一點(diǎn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)他們會(huì)沒水喝嗎？如果他們發(fā)揮集體力量三個(gè)人一起動(dòng)手挖井打水喝，那以后生活不是更方便嗎？那這時(shí)候1+12嗎？應(yīng)該是1+12。所以在遇見問題時(shí)我們不應(yīng)自私自利，應(yīng)多考慮一下大家，調(diào)整好自己的心態(tài)，看看怎樣能把事情做得更好！

看書是為了擴(kuò)大自己的視野，積累經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的想法，紙上談兵總是不現(xiàn)實(shí)的，我們需要的是親身體會(huì)。如大家出去掃雪，如果任務(wù)分配不明確，那任務(wù)將會(huì)變得更重、無序了，且效率低下；如事先進(jìn)行合理分配，每個(gè)人都落實(shí)好個(gè)人份內(nèi)工作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，一起有順序的打掃，這樣效率會(huì)更高，工作也會(huì)變得輕松許多。我相信在這樣的團(tuán)隊(duì)里做事的人心情會(huì)比個(gè)人單干好很多，因?yàn)槲覀兿嗷椭?，相互提高，每個(gè)人都有良好的心態(tài)，工作熱忱、積極，工作效率事半功倍。

所以為了提高集體和自己的工作效率，我們應(yīng)該從各個(gè)角度去思考問題，吸取他人好的方法、經(jīng)驗(yàn)為我所用，團(tuán)結(jié)、協(xié)作同事服務(wù)好每一位客人，讓客人乘興而來，滿意而歸。何謂方圓？事是方，人是圓。人通過用大腦思考，把事做的圓滿！

落實(shí)責(zé)任讀后感(篇7)

最近讀了本書，題目是把責(zé)任落實(shí)到位，每個(gè)人來到這個(gè)世界上都會(huì)擔(dān)負(fù)一定的責(zé)任，無論在社會(huì)，在工作期間，在家庭當(dāng)中我們都要擔(dān)當(dāng)重要的責(zé)任。如果一個(gè)人希望自己一直有杰出的表現(xiàn)，就必須在心中種下責(zé)任的種子，讓責(zé)任感成為鞭策、激勵(lì)、監(jiān)督自己的力量，是自己在工作上沒有絲毫的懈怠。

無論從事什么樣的工作和崗位，我們都應(yīng)該盡職盡責(zé)的完成自己分內(nèi)的工作，不能有任何的敷衍，或者是應(yīng)付來對(duì)待我們的工作，只有勤奮努力的去工作，要站在整體的利益和大局為重，對(duì)待工作就似自己的生命一樣愛護(hù)，今天工作不努力，明天努力找工作。要珍惜我們的工作，因?yàn)樗鼇碇灰?，?duì)于每件事情無論大小，都要盡全心盡全力來完成好我們的工作任務(wù)，要有創(chuàng)新、有技巧、有激情完成好我們的工作，付出自己的工作熱情和激情，只要大家都能夠完成自己分內(nèi)的工作，每個(gè)人把自己的職責(zé)做好，維護(hù)好我們的整體利益，只有這樣我們的整體利益才能夠得以實(shí)現(xiàn)。

有了責(zé)任心，就能使人自覺、主動(dòng)、積極的盡職盡責(zé)。

落實(shí)責(zé)任是工作的靈魂。拿破侖說：想得好是聰明，計(jì)劃得好更聰明，做得好是最聰明又最好！任何偉大的目標(biāo)、偉大的計(jì)劃，最終必須落實(shí)到行動(dòng)上。細(xì)節(jié)決定成敗，關(guān)鍵在于落實(shí)。任何一項(xiàng)工作任務(wù)的完成，都是抓落實(shí)的結(jié)果。責(zé)任不落實(shí)，工作難落實(shí)。只有責(zé)任落實(shí)到人到位，才能夠形成人人有責(zé)任、人人抓落實(shí)的工作局面。

通過學(xué)習(xí)受益匪淺，從事營銷管理這個(gè)崗位，不能總是抓工作，不抓落實(shí)，必須落實(shí)工作的整個(gè)完成情況和結(jié)果。

落實(shí)到每個(gè)人身上，把身心投入其中，盡自己最大的努力，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，和及時(shí)的續(xù)電，求得不斷的進(jìn)步。這不僅是工作的準(zhǔn)則，也是人生的準(zhǔn)則。

落實(shí)責(zé)任讀后感(篇8)

自從讀完《把責(zé)任落實(shí)到位》一書后，我對(duì)“責(zé)任”二字有了新的認(rèn)識(shí)，正所謂權(quán)利越大，責(zé)任越大，職務(wù)越高，責(zé)任越大。作為公司的一名基層管理人員，必須時(shí)時(shí)提醒自己，今天該做什么？怎么做？達(dá)成什么結(jié)果？我是否盡到了自己的職責(zé)？只有這樣不斷反思，才能將自己的本職工作做好。

書中通過眾多生動(dòng)、真實(shí)的案例，恰如其分的點(diǎn)評(píng)，充分論證了責(zé)任對(duì)于一個(gè)人的重要性，讓人能直觀地理解責(zé)任落實(shí)到位的作用與意義。來到一個(gè)新的部門工作，首先是領(lǐng)導(dǎo)的信任，相信我能夠做好這份工作，其次，選擇這份工作讓我更加明確了自己的責(zé)任，因?yàn)槲蚁嘈抛约耗軌蜃龊谩Ｄ敲丛鯓硬拍茉鷮?shí)推進(jìn)部門各項(xiàng)管理工作？如何將工作做到完美？如何將責(zé)任落實(shí)到位？結(jié)合部門的實(shí)際情況，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一是每天所做的工作不僅要為上、下級(jí)負(fù)責(zé)，更要為自己負(fù)責(zé)、為自己的將來負(fù)責(zé)。部門大部分員工是剛參加工作的年輕人，短的才幾個(gè)月，長的不過3、4年，他們中有的人認(rèn)為自己從事的工作與想象中的大相徑庭，熬更守夜、苦、累、臟集一身，不能擺正心態(tài)，用一種混一天算一天的態(tài)度對(duì)待自己的工作；有的因?yàn)樯硖庍呥h(yuǎn)山區(qū)，交通不便，艱苦、枯燥的生活條件讓他們不安心工作，用一種得過且過的態(tài)度對(duì)待工作。我認(rèn)為這是極不負(fù)責(zé)任的。任何人無論從事什么樣的職業(yè)，干什么樣的工作，首先要明白是自己選擇了這份工作，同時(shí)也選擇了這份責(zé)任，沒有什么好埋怨的，要學(xué)會(huì)逐漸適應(yīng)周圍的環(huán)境，調(diào)整自己的心態(tài)，擺正自己的位置，明確自己的責(zé)任，找尋工作的樂趣，只有這樣才能為今后的事業(yè)成功打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二是責(zé)任是一種工作態(tài)度。部門每一名員工任何時(shí)候都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)責(zé)任感，責(zé)任感就是求真務(wù)實(shí)、一絲不茍的工作作風(fēng)，具體說來就是各崗位人員履行職責(zé)，認(rèn)真監(jiān)盤，認(rèn)真巡檢、及時(shí)維護(hù)和消除設(shè)備缺陷，確保設(shè)備處于健康運(yùn)行狀況；對(duì)工作負(fù)責(zé)就是對(duì)自己負(fù)責(zé)；責(zé)任感需要落實(shí)，對(duì)于設(shè)備的檢修而言，責(zé)任落實(shí)不等于蠻干，落實(shí)責(zé)任的基礎(chǔ)在于多方的論證，充分的準(zhǔn)備，要打有把握的仗，檢修工作要遵循“應(yīng)修必修”，“修必修好”的原則；作為部門管理人員要因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)與部門員工溝通，提高部門員工的凝聚力，激發(fā)員工的工作熱情，從而將工作熱情轉(zhuǎn)化為提高工作責(zé)任心、落實(shí)崗位職責(zé)，確保設(shè)備安全運(yùn)行。

三是要勇于承擔(dān)責(zé)任。工作中難免犯錯(cuò)誤，有的人犯錯(cuò)誤后采取的是百般推諉，尋找任何可能的借口來推脫責(zé)任，而有的人卻能認(rèn)真反思為什么犯錯(cuò)誤？問題出在那里？怎樣避免犯同樣的錯(cuò)誤？這兩種態(tài)度有天壤之別，反映了在責(zé)任追究過程中是否敢于承擔(dān)責(zé)任，是否認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；我們每一位員工都應(yīng)該做敢于承擔(dān)責(zé)任的人，犯錯(cuò)誤后任何借口都是推卸責(zé)任，任何理由都于事無補(bǔ)，選擇敢于承擔(dān)責(zé)任的人就是選擇正確的工作和生活態(tài)度，公司、部門、班組需要這樣的人。

四是注重結(jié)果。責(zé)任需要落實(shí)，落實(shí)的關(guān)鍵在行動(dòng)，所謂“言必信”，“行必果”，任何一項(xiàng)工作都是要以結(jié)果來驗(yàn)證的；事實(shí)上許多工作往往我們要投入大量的人力和物力，可是一旦在某個(gè)環(huán)節(jié)稍有瑕疵，一切又要從頭來過，所以做任何工作我們都要有高度的責(zé)任感、強(qiáng)烈的責(zé)任心、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度及一絲不茍的工作作風(fēng)，只有將責(zé)任落實(shí)到行動(dòng)中才能得到完美的結(jié)果。

“廠興我榮”，“廠衰我恥”，企業(yè)是我們的家，是我們生存的基礎(chǔ)，是我們發(fā)展的平臺(tái)，只有企業(yè)興旺發(fā)展，員工才有更廣闊的發(fā)展空間，竭盡所能做好本職工作，努力完成各項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)是每個(gè)員工義不容辭的責(zé)任；不管前面的困難有多大，也不管要付出怎樣的努力，只要我們從現(xiàn)在起把企業(yè)的事當(dāng)成自己的事，以主人翁的態(tài)度對(duì)待每一項(xiàng)工作，提高責(zé)任心，用心做好每件事并一直堅(jiān)持下去，我們一定會(huì)擁有美好的明天，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與個(gè)人和諧雙贏絕不是一句空話。

落實(shí)責(zé)任讀后感(篇9)

無論在什么崗位，想成為一名優(yōu)秀的員工、一名得力干將，就需要堅(jiān)守職責(zé)、保持學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考，實(shí)現(xiàn)自己的理想和價(jià)值追求。翻閱全書，審視自我，自己離書中提到的行為準(zhǔn)則距離還是不小的。

此書圍繞責(zé)任意識(shí)、如何落實(shí)責(zé)任、如何把責(zé)任執(zhí)行到位、如何把責(zé)任落實(shí)完美幾方面讓我們從書中評(píng)估自己在工作中的得與失，對(duì)照平時(shí)的工作習(xí)慣與工作內(nèi)容，同時(shí)也審閱自己工作中發(fā)生過的每一件事情和印象深刻的過往細(xì)節(jié)。

在對(duì)照自己已經(jīng)做完的工作，我也有過在完成不了任務(wù)的時(shí)候，找過借口，試圖為自己開脫，缺乏擔(dān)當(dāng)。今后首先所要做的是不斷提醒自己“沒有借口”，不斷強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)，在強(qiáng)化意識(shí)的同時(shí)，有擔(dān)當(dāng)、不斷修煉自身、提升自身的能力。

責(zé)任不分行業(yè)，也不分崗位高低，作為一名員工，負(fù)責(zé)任是一種良好的職業(yè)態(tài)度與職業(yè)素養(yǎng)，特別是責(zé)任也與奉獻(xiàn)乃至犧牲聯(lián)系在一起，她是一種重要的人生態(tài)度，也是一種可貴的職業(yè)素養(yǎng)，這也同樣決定了我們未來的職業(yè)格局與提升速度。

在書中還有一篇是列數(shù)了哪些借口，一一對(duì)照自己，第一種情況與第二種情況都曾經(jīng)發(fā)生過，給自己敲了敲警鐘，所以今后要時(shí)刻提醒自己，沒有任何理由，沒有任何借口。

有了責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)，還要主動(dòng)執(zhí)行到位，需要講究方式方法把工作落實(shí)好，哪怕是工作中失誤了，也要馬上找到問題源頭，解決好落實(shí)好?！岸酁槌晒φ曳椒?，不為失敗找借口”，有效提升工作完美度、挖掘自己的潛力，也為全面提升個(gè)人核心競爭力作為自己的目標(biāo)。

但在工作執(zhí)行過程前，還需準(zhǔn)確明白領(lǐng)導(dǎo)的意圖，并絕對(duì)服從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)布置的工作任務(wù)，才能把工作執(zhí)行的不跑偏不走彎路。

在執(zhí)行工作的過程中，件件無小事，于細(xì)微處見真章，每一件事都可能成為重大的事，小事最能反映每個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)，細(xì)微之處也同樣體現(xiàn)一個(gè)人的責(zé)任心。把握細(xì)節(jié)、甘于做好每一件小事是優(yōu)秀的員工必備的一項(xiàng)素養(yǎng)，慢慢養(yǎng)成細(xì)致入微的工作習(xí)慣，今后的我們一定會(huì)成為企業(yè)團(tuán)隊(duì)中一顆重要的“螺絲釘”。

在落實(shí)每一個(gè)工作任務(wù)時(shí)，要多想，學(xué)會(huì)換位思考，多站在他人的角度看問題，理解別人的需求，團(tuán)隊(duì)精誠合作，把握好細(xì)節(jié)，才能把工作推向完美的一面。

今后，我會(huì)用更樂觀積極的心態(tài)面對(duì)每一天，做好時(shí)間管理，精益求精、少說多干、不找借口，盡職盡責(zé)，讓自己在職業(yè)發(fā)展道路上走得更遠(yuǎn)、更好、更穩(wěn)健。（楊穎）

落實(shí)責(zé)任讀后感(篇10)

當(dāng)我對(duì)工作有所懈怠，當(dāng)我對(duì)工作沒有激情，當(dāng)我覺得工作只是為了領(lǐng)取薪水、養(yǎng)家糊口的時(shí)候，工程公司組織的讀書會(huì)上，一本書改變了我對(duì)工作的態(tài)度。這本書是朱春濤著的《把責(zé)任落實(shí)到位》，讀完這本書后我的心靈得到洗禮，讓我明白了作為一名員工在工作中不僅僅需要激情，更重要的是要擔(dān)負(fù)起沉甸甸的責(zé)任。

責(zé)任心決定工作態(tài)度

有人說，如果你非常熱愛工作，那你的生活就是天堂；相反，假如你非常討厭工作，那么你的生活就是地獄。這二者之間的差別之所以如此之大，其關(guān)鍵因素就在于責(zé)任在你心中的分量大小不同。強(qiáng)烈的責(zé)任感，可以激發(fā)你忘我的堅(jiān)守，促使你出色地完成工作任務(wù)；相反，責(zé)任感的匱乏則會(huì)是你產(chǎn)生倦怠、消極的思想，無法保證工作的圓滿完成。所以，有什么樣的責(zé)任心就會(huì)有什么樣的工作態(tài)度，在工作中一定要有責(zé)任心，有一個(gè)好的工作態(tài)度。

心中常存責(zé)任感

很多人常常認(rèn)為只要準(zhǔn)時(shí)上班，按時(shí)下班，不遲到，不早退就是敬業(yè)了，就可以心安理得地去領(lǐng)工資了。其實(shí)，一個(gè)人無論從事何種職業(yè)，都應(yīng)該心中常存責(zé)任感，在工作中表現(xiàn)出忠于職

守、盡心盡責(zé)的精神，這才是真正的敬業(yè)。一個(gè)有責(zé)任感的職工，不僅僅要完成他自己分內(nèi)的工作，而且要時(shí)時(shí)刻刻為單位著想。所以，要做一個(gè)心存責(zé)任感的職工，忠于職守，盡職盡責(zé)，這是遵守職業(yè)道德的最起碼的表現(xiàn)。

責(zé)任重在落實(shí)

責(zé)任不分大小，關(guān)鍵在于落實(shí)。比爾﹒蓋茨說過一個(gè)好員工，應(yīng)該是一個(gè)積極主動(dòng)去做事，積極主動(dòng)去提高自身技能的人。這樣的員工，不必依靠管理手段去觸發(fā)他的主觀能動(dòng)性。要做一個(gè)落實(shí)責(zé)任的職工，要有積極主動(dòng)的工作態(tài)度，沒有積極主動(dòng)的心態(tài)，在落實(shí)的過程中就有可能工作做不到位。同時(shí)，要做一個(gè)落實(shí)責(zé)任的職工，還要認(rèn)真負(fù)責(zé)，只有認(rèn)真負(fù)責(zé)，才能把工作真正落實(shí)到位。所以，在工作中我們要立足自己的本職崗位，把責(zé)任落實(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，這樣才會(huì)高質(zhì)量的完成工作。

回顧公司的發(fā)展歷程，離不開一批批牢記責(zé)任、敬業(yè)奉獻(xiàn)的有線人的努力；有線事業(yè)未來的和諧發(fā)展更需要依靠所有員工牢記責(zé)任、敬業(yè)奉獻(xiàn)；濟(jì)南有線的發(fā)展歷程歷練了有線人強(qiáng)烈的責(zé)任心、崇高的使命感和無私的奉獻(xiàn)精神。讓我們傳承這種精神，牢記責(zé)任，擔(dān)負(fù)起責(zé)任，用責(zé)任和智慧鑄就濟(jì)南廣電網(wǎng)絡(luò)有限公司更加美好的明天！

落實(shí)責(zé)任讀后感(篇11)

讀完《落實(shí)責(zé)任無小事》之后，感覺其實(shí)無論做什么事，都必須從多方面來思考問題。事是靜態(tài)的，而人事動(dòng)態(tài)的。要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，多角度解決問題。

書中寫道“1+1出現(xiàn)“三個(gè)和尚沒水喝”與個(gè)人因素有關(guān)，是這三個(gè)和尚心態(tài)不正，不懂得運(yùn)用集體力量。如果他們?nèi)ソ铀侠矸峙淙蝿?wù)，他們會(huì)不會(huì)因?yàn)槎嘁稽c(diǎn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)而沒有水喝？如果他們充分發(fā)揮集體力量，三個(gè)人一起打井、打水，將來生活不是更方便嗎？

那這時(shí)候“1+12”。所以當(dāng)我們遇到問題時(shí)，我們不應(yīng)該自私。我們應(yīng)該多考慮每個(gè)人，調(diào)整心態(tài)，看看怎樣才能把事情做得更好！

看書是為了擴(kuò)大自己的視野，積累經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的想法，紙上談兵總是不現(xiàn)實(shí)的，我們需要的是親身體會(huì)。如大家出去掃雪，如果任務(wù)分配不明確，那任務(wù)將會(huì)變得更重、無序了，且效率低下；如事先進(jìn)行合理分配，每個(gè)人都落實(shí)好個(gè)人份內(nèi)工作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，一起有順序的打掃，這樣效率會(huì)更高，工作也會(huì)變得輕松許多。我相信在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)里工作的人會(huì)比單獨(dú)工作的人感覺好的多，因?yàn)槲覀兓ハ鄮椭ハ嗵岣?。每個(gè)人都有良好的態(tài)度、熱情、熱情和效率。

因此，為了提高集團(tuán)和我們自己的工作效率，我們應(yīng)該多角度思考問題，吸收他人的好方法和經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為每一位客人服務(wù)好，讓客人愉快地來，滿意地回。何謂方圓？事是方，人是圓。

人通過用大腦思考，把事做的圓滿！

落實(shí)責(zé)任無小事讀后感（二）

花了幾個(gè)中午匆忙地看完了《落實(shí)責(zé)任無小事》一書，其中的一些言語充滿了智慧，給人以啟迪，如果細(xì)品更能悟出很多人生的哲理，品位生活、工作中的細(xì)節(jié)，《落實(shí)責(zé)任無小事》這個(gè)書名概括了整本書的中心內(nèi)容。

翻開書中的彩頁部分，兩名緊閉雙眼的孩子讓我的心情十分沉重，做為單位安全突發(fā)事故領(lǐng)導(dǎo)小組成員之一的我，職務(wù)的敏感使我反復(fù)地閱讀了安全管理無小事這部分內(nèi)容，文中是以安全生產(chǎn)的角度提出的，其中的典型事例讓我觸目驚心，事故發(fā)生后所造成的后果使我陷入了深深的沉思中。

“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)剛過，但安全生產(chǎn)是一項(xiàng)需要常抓不懈的工作。隨著高溫季節(jié)的來臨，南匯區(qū)衛(wèi)生系統(tǒng)又開始積極開展“百日無事故競賽活動(dòng)”，通過閱讀了《落實(shí)責(zé)任無小事》一書中“安全管理無小事”的章節(jié)，有很多切身的體會(huì)和感受。

我中心通過“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)，圍繞安全為主線，堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主”的方針，在我中心營造了“人人講安全、事事保平安”的良好氛圍。一切從工作出發(fā)，一切從維護(hù)參保人員利益的角度出發(fā)，把工作做得更細(xì)更好，努力體現(xiàn)醫(yī)保服務(wù)的無微不至，“以人為本、至善至誠”的醫(yī)保服務(wù)宗旨是以前宣傳得比較多的。但其中的“以人為本”，我卻把他理解為兩層含義：

一層意思是要善待廣大參保人員，努力營造文明有序、美麗和諧的制度環(huán)境。“提升服務(wù)功能，提升服務(wù)水平”，進(jìn)行人性化服務(wù)；另一層含義就是領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)安全生產(chǎn)管理，完善制度建設(shè)，注意工作細(xì)節(jié)，要本著“先控制、后處置、救人第

一、減少損失”的原則，保障單位內(nèi)部的財(cái)產(chǎn)安全，特別是職工生命的安全，確保一方平安。

我們平時(shí)在強(qiáng)調(diào)安全生產(chǎn)之時(shí)，總有一句口頭禪：人命關(guān)天；可在我們生活的周圍一而再、再而三發(fā)生的安全事故不能不讓我們感到揪心?？倳浾f：

“群眾利益無小事?！?，“以人為本”的口號(hào)不只是掛在嘴上。通過閱讀了《落實(shí)責(zé)任無小事》一書，再對(duì)照我們單位的安全生產(chǎn)管理，我們確實(shí)做了很多這方面的工作。

單位是社會(huì)的細(xì)胞和縮影。我們一直受到消防安全事故、交通安全事故、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全事故、防盜安全事故的威脅。如果我們的領(lǐng)導(dǎo)不重視安全生產(chǎn)管理，我們的員工不重視安全生產(chǎn)的細(xì)節(jié)，那么不幸遲早會(huì)降臨到我們頭上。幸運(yùn)的是我們的領(lǐng)導(dǎo)是負(fù)責(zé)任的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主”的方針。

大到制度上，制定了《安全生產(chǎn)事故應(yīng)急預(yù)案》，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，簽訂安全責(zé)任書，進(jìn)行安全隱患整改情況通查，實(shí)行分級(jí)管理，分級(jí)實(shí)施，做到各司其職并落實(shí)責(zé)任人。小到細(xì)節(jié)上，反復(fù)強(qiáng)調(diào)并要求每位職工下班后注意電源開關(guān)、門窗插銷的關(guān)閉和插入，這細(xì)微之處也被當(dāng)作一種制度納入了職工考核的內(nèi)容，這種做法既為單位負(fù)責(zé)，又為領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，更為自己負(fù)責(zé)。

回顧去年和今年上半年的安全生產(chǎn)工作，我們中心在硬件和軟件上都有了顯著的改進(jìn)，安全系數(shù)不斷提高。在安全問題上舍得花大力氣去抓，更舍得資金的投入。從硬件上加固了防盜門窗、安裝了報(bào)警裝置、因地制宜地在出納窗口安裝攝錄裝置、及時(shí)添置更換消防設(shè)施、公用車輛及時(shí)保養(yǎng)維護(hù)、機(jī)房安裝兩路空調(diào)確保網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行正常等等舉措，有效地保護(hù)了單位的財(cái)產(chǎn)安全，也是保護(hù)職工的一種手段，增加了職工安全感；從軟件上專門邀請(qǐng)了消防宣傳人員進(jìn)行消防知識(shí)講座，通過講座使廣大職工提高了消防安全意識(shí)，增長了消防知識(shí)，為今后防火、救火有效保護(hù)生命和財(cái)產(chǎn)安全提供了保障；多次進(jìn)行了消防演習(xí)，為正確使用滅火器材的技能有了進(jìn)一步的實(shí)踐體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)積累。

加強(qiáng)安全隱患自查自查，決不放過每一個(gè)細(xì)節(jié)。服務(wù)大廳的椅子壞了。當(dāng)無法修復(fù)和更換時(shí)，及時(shí)果斷地將其拆除。安裝了擦鞋機(jī)和傘架，既消除了安全隱患，又方便了群眾。下雨天、拖地板后服務(wù)大廳地面濕滑，安放個(gè)友情提示牌，有效保護(hù)了辦事人員的行走安全……

安全管理無小事，責(zé)任落實(shí)無小事，因?yàn)槊恳患∈碌氖韬龆伎赡軒頌?zāi)難性的后果。任何事情都有一個(gè)偶然性，加強(qiáng)防患于未然，通過多項(xiàng)安全管理舉措，減少安全管理風(fēng)險(xiǎn)，并建立起安全生產(chǎn)長效機(jī)制，營造了我中心的安全文化，“以人為本”提高職工的安全心理素質(zhì)，這是遠(yuǎn)離事故的最牢固的防線。同時(shí)積極參與“百日無事故競賽活動(dòng)”，為推進(jìn)我中心各項(xiàng)工作的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

落實(shí)責(zé)任讀后感(篇12)

近日，認(rèn)真地閱讀了《把責(zé)任落實(shí)到位》這本書。這本書針對(duì)單位職工的職業(yè)精神與價(jià)值觀念進(jìn)行了系統(tǒng)的討論，剖析了在工作中“責(zé)任勝于能力”的行為準(zhǔn)則，積極提倡讓責(zé)任成為每個(gè)人日常生活的態(tài)度和工作習(xí)慣，是一本鼓勵(lì)人勇敢地承擔(dān)起責(zé)任，走向成功的難得的好書。倚欄軒文學(xué)網(wǎng)

在這本書中，對(duì)責(zé)任做了非常精辟的闡釋，責(zé)任首先是一種與生俱來的伴隨著每一個(gè)生命的使命，是每個(gè)人的行為準(zhǔn)則，是成就人生的基石。其次，責(zé)任是一種工作態(tài)度，人可以不偉大，但不能沒有責(zé)任心。一個(gè)對(duì)工作負(fù)責(zé)任的人，才是對(duì)自己真正負(fù)責(zé)的人。事實(shí)上，只有勇于承擔(dān)責(zé)任的人，才有可能被賦予更多的使命。一個(gè)缺乏責(zé)任感的人，首先會(huì)失去社會(huì)對(duì)他的認(rèn)可，失去別人對(duì)他的信網(wǎng)任，甚至失去自身的立命之本。

責(zé)任是工作的靈魂。沒有做不好的工作，只有不負(fù)責(zé)任的人。無論做什么工作，敢于承擔(dān)責(zé)任的人，就會(huì)出色地完成任務(wù)。就會(huì)發(fā)揮自己的價(jià)值；反之，不能承擔(dān)起自己責(zé)任的人，就會(huì)懈怠自己的工作。對(duì)于我們檢察干警來說，我們的責(zé)任是全心全意為人民服務(wù)，工作中就意味著任何時(shí)候，都要把群眾利益放在第一位，心系百姓，讓自己的工作得民心、順民意，踏踏實(shí)實(shí)為民辦事，真真切切為民服務(wù)，嚴(yán)格監(jiān)督，公正監(jiān)督，文明監(jiān)督，不斷地鑄造“秉公執(zhí)法、廉潔自律”的檢察精神。

責(zé)任勝于能力。在現(xiàn)實(shí)生活以及工作中，責(zé)任經(jīng)常被忽視，人們總是片面地強(qiáng)調(diào)能力。一個(gè)人能力強(qiáng)是件好事，但是，如果他不愿意付出，他就是一個(gè)不稱職的人。而一個(gè)愿意為事業(yè)全身心付出的人，即使能力稍遜一籌，也能作出重大貢獻(xiàn)。檢察系統(tǒng)不是所有的職能都需要高學(xué)歷、高能力，但所有的工作都需要高度的責(zé)任心、責(zé)任感。從這個(gè)意義來看，我們每個(gè)人，無論在那個(gè)崗位，都要看重自己的工作，進(jìn)而增強(qiáng)高度的責(zé)任感、使命感。一個(gè)對(duì)自己的工作有高度責(zé)任感的人，會(huì)花更多的時(shí)間去創(chuàng)新工作，他會(huì)得到更多人的信賴，更多地把握了掌控自己命運(yùn)的機(jī)會(huì)和能力。一個(gè)對(duì)工作負(fù)責(zé)的人，更是對(duì)自己命運(yùn)負(fù)責(zé)的人。從這個(gè)角度來看，工作是為自己做的。

責(zé)任體現(xiàn)忠誠。忠誠是一種職業(yè)的責(zé)任感，是對(duì)從事職業(yè)的敬業(yè)精神。一旦養(yǎng)成對(duì)事業(yè)的忠誠和責(zé)任感，我們即使面對(duì)逆境，也會(huì)鼓足勇氣；面對(duì)誘惑，也會(huì)不為所動(dòng)。我們選擇從檢之路，就是選擇一種與眾不同的生活方式——那將是屬于形形色色沒完沒了的案件，那將是屬于厚厚薄薄長長短短的案卷，那將是屬于長城和橄欖枝構(gòu)成的神圣的檢徽。當(dāng)你被稱作檢察官，就必須一身正氣，兩袖清風(fēng)，心如止水，超然物外；當(dāng)你被稱作檢察官，就沒有勛章沒有綬帶，只有平凡和普通。是人民養(yǎng)育了我們，是檢察機(jī)關(guān)給了我們成長的空間和成功的機(jī)遇。我們對(duì)黨和政府要常懷感恩之心，對(duì)檢察事業(yè)要無限忠誠。即使工作遇到困難，要努力尋找解決問題的方法、途徑，對(duì)目標(biāo)任務(wù)百折不撓。作為一名檢察官，要時(shí)刻把黨和人民的利益放在首位；要潔身自愛，自覺抵制各種形形色色的誘惑，拒腐防變；要精于法理，通于實(shí)務(wù)，具有過硬的業(yè)務(wù)能力；要立足崗位，甘于奉獻(xiàn)，用公平染成國徽永不減褪的色彩，用正義織就雙劍永不松落的經(jīng)緯，用青春書寫檢察的不朽傳奇。

落實(shí)責(zé)任讀后感(篇13)

視頻觀后感

通風(fēng)科：張志峰

安全是永恒的話題。對(duì)每一個(gè)煤礦職工，要時(shí)刻牢記，認(rèn)真履行日常工作中的各項(xiàng)安全責(zé)任，確保安全生產(chǎn)。

近日，我礦安監(jiān)處組織觀看了《安全責(zé)任重在落實(shí)----用行動(dòng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任》安全生產(chǎn)宣傳教育片，我科也組織全體職工進(jìn)行了觀看。該宣傳教育片主要講了安全責(zé)任重在落實(shí)這一主題。在觀看過程中，我了解到，****生產(chǎn)法律法規(guī)的不斷完善和為保障安全生產(chǎn)所采取的各項(xiàng)措施，使我感到****的種要性上升到了政治層面，許多國家領(lǐng)導(dǎo)人都作了重要講話。

當(dāng)我看到事故造成的觸目驚心的場面時(shí)，我感受到生命的價(jià)值和安全的重要性，我也意識(shí)到，絕大多數(shù)安全事故都是違章造成的，是人們安全意識(shí)淡漠、責(zé)任心淡泊造成的。通過這次安全學(xué)習(xí)，我有一種深刻的感受。現(xiàn)在我來簡單談?wù)勎业母惺堋?/p>

安全責(zé)任重在落實(shí)”，強(qiáng)調(diào)的是“責(zé)任”和“落實(shí)”。我們對(duì)“責(zé)任”的理解通常分為兩個(gè)意義：一是指分內(nèi)應(yīng)做的事，如職責(zé)、盡責(zé)任、崗位責(zé)任等；二是指沒有做好自己工作，而應(yīng)承擔(dān)的不利后果或強(qiáng)制性義務(wù)。

“落實(shí)”有“貫徹”、“確定”、結(jié)果等意義?！鞍踩?zé)任重在落實(shí)”就是完全地將安全責(zé)任付諸于實(shí)實(shí)在在的有效行動(dòng)，重在貫徹，重在結(jié)果，防范各類事故的發(fā)生。

首先應(yīng)該積極參加安全知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，要提高安全意識(shí)，樹立正確的安全觀念，居安思危，時(shí)刻保持警惕，避免麻痹事故的發(fā)生。三是完善安全投入和硬件設(shè)施安裝，消除安全隱患，提高安全防護(hù)水平。

那么安全靠什么？正如宣傳教育片里講的一樣安全靠責(zé)任心。在日常的生活工作中，安全的隱患隨時(shí)隨處都有。

只有增強(qiáng)安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，才能不威脅安全生產(chǎn)。只有增強(qiáng)責(zé)任心，安全才有保障，明天才更美好。安全有賴于每個(gè)人，每個(gè)人都必須具備一定的安全素質(zhì)，即道德修養(yǎng)、責(zé)任心、專業(yè)技能、身體健康等；安全也有賴于管理，建立安全管理體系，重視過程控制，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理；安全是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須不斷掌握。

在工作中不能只為了抓經(jīng)濟(jì)效益，在安全管理上睜一只眼閉一只眼，說起來重要，做起來次要，忙起來不要，那樣遲早會(huì)出安全事故。

安全責(zé)任重在落實(shí)，首先是安全責(zé)任制的落實(shí)。安全責(zé)任制是企業(yè)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、職能部門和在一定崗位上的勞動(dòng)者個(gè)人對(duì)安全生產(chǎn)工作應(yīng)負(fù)責(zé)任的一種制度，是企業(yè)中最基本的一項(xiàng)安全制度，也是企業(yè)安全生產(chǎn)、勞動(dòng)保護(hù)管理制度的核心。實(shí)踐證明，凡是建立、健全了安全生產(chǎn)責(zé)任制的企業(yè)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視安全生產(chǎn)、勞動(dòng)保護(hù)工作，切實(shí)貫徹執(zhí)行黨的安全生產(chǎn)、勞動(dòng)保護(hù)方針、政策和國家的安全生產(chǎn)、勞動(dòng)保**規(guī)，在認(rèn)真負(fù)責(zé)地組織生產(chǎn)的同時(shí)，積極采取措施，改善勞動(dòng)條件，工傷事故和職業(yè)性疾病就會(huì)減少。

相反，責(zé)任不清，相互洗牌，使安全生產(chǎn)和勞動(dòng)保護(hù)工作無人負(fù)責(zé)，無法落實(shí)，工傷事故和職業(yè)病還會(huì)繼續(xù)發(fā)生。

落實(shí)安全責(zé)任，加強(qiáng)宣傳教育和隊(duì)伍建設(shè)，提高職工安全素質(zhì)。抓好企業(yè)負(fù)責(zé)人和安全管理人員培訓(xùn)，加強(qiáng)新員工崗前培訓(xùn)，強(qiáng)化用工準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)勞動(dòng)監(jiān)督，嚴(yán)格執(zhí)行特種作業(yè)人員持證培訓(xùn)制度，做好高危行業(yè)和企業(yè)一線操作人員的培訓(xùn)工作。抓好“安全生產(chǎn)月”各項(xiàng)安全宣傳活動(dòng)，推進(jìn)安全生產(chǎn)法律法規(guī)的宣傳貫徹，普及安全知識(shí)。

營造加強(qiáng)安全生產(chǎn)的社會(huì)環(huán)境。不管你從事什么工作，你都會(huì)看到事故的危害和安全的價(jià)值。

最重要的一點(diǎn)是，安全責(zé)任不是寫在紙上、掛在墻上、喊在嘴邊，而是落實(shí)到具體行動(dòng)上。用責(zé)任呵護(hù)生命用行動(dòng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任，讓我們?cè)鷮?shí)實(shí)落實(shí)好安全責(zé)任。家庭需要責(zé)任，責(zé)任讓家庭寧靜安全、愛意盈盈！

企業(yè)需要責(zé)任，責(zé)任讓企業(yè)更有戰(zhàn)斗力和競爭力！社會(huì)需要責(zé)任，責(zé)任讓社會(huì)平安穩(wěn)健發(fā)展！失去了責(zé)任，隨之而來的就是哭聲、是血淚，是家庭的破碎，是企業(yè)的泥潭，是社會(huì)無法承受之重。

責(zé)任多一分，隱患少十分。

教育的責(zé)任讀后感精華

現(xiàn)在是全媒體寫作的時(shí)代，我們常常寫作，寫作文可以讓思維更加縝密、更加有條理，一篇好作文能夠讓閱讀之人感受作者當(dāng)時(shí)的心情。如何把自己的感受整理成文字，寫成作文？以下是由小編為你整理的《教育的責(zé)任讀后感精華》，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

教育的責(zé)任讀后感 篇1

我讀了肖川教育隨筆《教育的使命與責(zé)任》，其中的一篇文章《微笑是一種力量》，感觸頗深。微笑是一種力量，當(dāng)我們看到真誠和善意的微笑時(shí)，我們的心靈會(huì)綻開一朵朵玫瑰。微笑富有魅力，微笑招人喜愛。英國詩人雪萊說：“微笑，實(shí)在是仁愛的象征，快樂的源泉，親近別人的媒介。有了笑，人類的感情就溝通了?！贝_實(shí)，微笑可以縮短人與人之間的距離。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是教師與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話交流的過程。師生間、學(xué)生間可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)的對(duì)話交流。這種對(duì)話的內(nèi)容包括知識(shí)信息，也包括情感、態(tài)度、行為規(guī)范、價(jià)值取向等各個(gè)方面。對(duì)話的形式也是多種多樣的，可以是語言，可以是表情，也可以是動(dòng)作。而教師的表情尤為重要。在我們平時(shí)的教學(xué)，不難看出教師焦急的情緒無意中感染、影響了學(xué)生。以致于課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生不愿說。其實(shí)，從課后了解的情況來看，并不是都不會(huì)。有的學(xué)生確實(shí)不會(huì)，有的學(xué)生不敢說，有的學(xué)生是不能正確地表述。如果教師能注意控制自己的情緒，創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氣氛，學(xué)生就會(huì)敢于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑，敢于爭辯了。

心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)的思維水平，只有情緒高漲時(shí)的二分之一。因此，在教學(xué)中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多給學(xué)生些微笑，使學(xué)生進(jìn)入歡樂愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開思維的閘門。臨近期末考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低落，學(xué)習(xí)效率下降。作為老師都很著急。王明是我們班的一名學(xué)生，平時(shí)很貪玩，上課經(jīng)常走神，回答問題是答非所問。但是僅僅一道小小的練習(xí)題讓王明在同學(xué)們心中刮目相看，是這道練習(xí)題改變了他的學(xué)習(xí)生活。題目是這樣的：小林買了一輛汽車玩具花了46元，找回4元，他付了多少元？我讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后指名幾人上黑板板演，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的用加，有的用減法做。讓學(xué)生說說解題思路，都沒人舉手，我很著急。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)王明像似有話要說，在我的注視和鼓勵(lì)下，他大膽的說出了自己的想法：我覺得用減法算是錯(cuò)的，因?yàn)樗兜腻X肯定要比買車的錢多，找回的4元就是多付的，應(yīng)該把這兩部分合起來，所以用加法算。是啊，教師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)微笑的笑臉，一個(gè)溫柔的動(dòng)作，一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)都有可能改變他們的想法、做法，讓他們體會(huì)到愛時(shí)時(shí)存在，覺得自己也很了不起！僅僅一道練習(xí)題讓我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)，都有自己的閃光點(diǎn)，多走近他們，多表揚(yáng)他們，讓他們的才智得到淋漓盡致的發(fā)揮。

微笑如陽光縷縷，微笑似春雨點(diǎn)點(diǎn)，微笑是孩子健康成長最好的禮物。在新的學(xué)期里，讓我們用多一些燦爛、溫馨的笑容來迎接明天，來迎接我們可愛的孩子，讓我們用微笑為孩子播撒愛的種子，愿我們每一次的微笑都成為孩子心中的陽光，為他們的成長加油！

教育的責(zé)任讀后感 篇2

今天繼續(xù)閱讀了《剝開教育的責(zé)任》一書，其中我讀到了一段讓我印象特別深刻的文字：每一個(gè)孩子都有可愛之處。這個(gè)世界上沒有真正平庸的孩子，每個(gè)人都有他自身獨(dú)具秉賦、特長、潛能，關(guān)鍵在于我們是不是了解孩子，是不是真的了解孩子。

每個(gè)老師都會(huì)存在這樣的偏差。對(duì)于一些積極活潑的孩子，我們會(huì)特別的偏愛他們，對(duì)于一些膽小、內(nèi)向的孩子，我們往往會(huì)忽略。茜茜是我們班性格內(nèi)向比較內(nèi)向的小女孩，平時(shí)很難聽到她說話，自然我也就沒去注意她。一天，自由活動(dòng)時(shí)，茜茜跑到我面前，一本正經(jīng)地對(duì)我說：“老師，你上課的時(shí)候?yàn)槭裁纯偛唤形一卮饐栴}？”我聽了心里一怔，支吾著說：“可能是因?yàn)槟銢]有舉手吧？”“不，我舉手了！”茜茜堅(jiān)持說。我感到十分窘迫，但還是想方設(shè)法為自己找借口，低聲地說：“那可能是老師沒有看到?！避畿缏犃?，大聲地說道：“那我以后把手舉得高一些。”“好，我以后一定叫你。”“真的？”茜茜興奮地問我，我用力點(diǎn)點(diǎn)頭。她高興地又蹦又跳，跑出了教室。我獨(dú)自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全體幼兒，注重每個(gè)幼兒的發(fā)展，這是再明白不過的道理了?？晌覅s……

從那以后，我上課提出問題，不只讓聰明能干的孩子回答，也想方設(shè)法讓所有孩子都有說話的機(jī)會(huì)。我還發(fā)現(xiàn)茜茜的思維并不比別人差，語言發(fā)展也挺好。在我的公開課上，班上的小朋友都和我配合得很好。

每一個(gè)孩子都有可愛之處，無論這個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上是否出眾，可我們老師現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)成績過于關(guān)注，忽略了一些孩子的可愛之處，始終拿著同一標(biāo)尺來衡量我們的學(xué)生，在這種情況下，孩子的閃光點(diǎn)被無限的縮小，直至看不見，優(yōu)等生也越來越少，我們應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的身心，要善于去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，換一種心態(tài)和學(xué)生相處，我相信，如果這樣去做了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是優(yōu)等生。

教育的責(zé)任讀后感 篇3

《剝開教育的責(zé)任》，該書淡雅的封面，一下子抓住了我的心，教育的責(zé)任究竟是什么？我們?cè)撛鯓觿冮_教育的責(zé)任？這本書的書名引起了我強(qiáng)烈的閱讀興趣。

課余時(shí)間，靜下心來，翻開書本，細(xì)細(xì)品讀。書中一個(gè)又一個(gè)淺顯易懂的教學(xué)案例，每篇文章都從教育中的細(xì)節(jié)入手，都在追問教育的真正目的、教育者的真正責(zé)任。平實(shí)的語言，表達(dá)出深沉的主題。

讀一本好書，如同和一位智者在對(duì)話。里面的很多觀點(diǎn)讓我受益匪淺。其中有許多的教育細(xì)節(jié)令我似曾相識(shí)，不禁拿來與工作實(shí)際相對(duì)照。

她是一首振聾發(fā)聵的播種機(jī)。"教育充滿細(xì)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是生命的零件",我們要精心呵護(hù)生命的零件；"教育者要施行教育、研究教育，也要接受教育",身為教師的我們也是受教育者；"說到底，教育的責(zé)任，就是教師的良心",喚醒了每一位教師的良知；"一個(gè)都不能少，這才是理想的教育",把愛的光芒播撒到每一個(gè)角落；"教育者有責(zé)任讓教育成為一種享受",享受教育生活的每一次饋贈(zèng)……

她是一臺(tái)細(xì)致入微的顯微鏡。教育的細(xì)節(jié)常常被我們忽視。這本書引導(dǎo)我們找到那些被遺忘的角落，揚(yáng)起塵土，教育的責(zé)任也逐漸變得清晰起來?？赡苁窃嚲砩系男⌒√崾菊Z，可能是課堂上的一次發(fā)言點(diǎn)評(píng)，可能是教師的一個(gè)眼神，可能是一處文本的解讀……書中的小例子、小故事都是這樣真實(shí)地發(fā)生的，正面是濃烈的色彩，背面是直言不諱的文字，讓讀者在細(xì)節(jié)中看到真相，在細(xì)節(jié)中理解真相。

她是一部客觀公正的掃描儀。本書從最客觀的角度還原了一個(gè)教育的場景，講述了一個(gè)教育的故事。這些故事仿佛就發(fā)生在我們的身邊，歷歷在目。

故事內(nèi)容涵蓋古今中外，從縱深的角度剖析了教育現(xiàn)狀。原來，我們司空見慣的教育行為有這么多弊??；原來，我們?cè)?愛"與"責(zé)任"的名義下，還做了一些"偽責(zé)任"的事情。家庭作業(yè)究竟是誰的責(zé)任？

抄詞作業(yè)合適嗎？我們需要"狼性教育"嗎？放假真是"假放"嗎？

過度的“關(guān)心”真的給學(xué)生帶來無形的枷鎖嗎？這本書的真實(shí)性和可讀性將使我們不斷地提出問題。

讀《剝開教育的責(zé)任》，讓我不斷地反思當(dāng)下的教育行為，過一種更有質(zhì)量、有責(zé)任的教育生活。這本書就像一個(gè)精神導(dǎo)師，為迷路的人尋找方向；更像一個(gè)失散已久的朋友，誠懇地講述著教育的感受。

本書從最客觀的角度還原了一個(gè)教育的場景，講述了一個(gè)教育的故事?？粗鴷?，書中的故事仿佛就在我們的身邊。書中的小例子、小故事都是這樣真實(shí)地發(fā)生的，正面是濃烈的色彩，背面是直言不諱的文字，讓讀者在細(xì)節(jié)中看到真相，在細(xì)節(jié)中理解真相。

書中給我印象最深的是：“我們總是以向?qū)W生傳授更多的知識(shí)為榮，以我們?cè)诮逃^程中的超級(jí)責(zé)任為榮，我們是在給學(xué)生他們所需要的嗎？"反思自己有時(shí)候的教學(xué)，不也是這樣嗎？

我們?cè)谡n堂上追求所謂的高效率，認(rèn)為這些知識(shí)必須由學(xué)生掌握。自認(rèn)為兢兢業(yè)業(yè)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，殊不知有時(shí)就剝奪了學(xué)生學(xué)***利，抹殺了學(xué)生學(xué)***趣。什么時(shí)候會(huì)自問一下：

我們給的是學(xué)生希望要的嗎？我們給的是適合學(xué)生的嗎？在履行職責(zé)的時(shí)候，有沒有傷害到孩子？

當(dāng)這些問題涌上心頭的時(shí)候，我們會(huì)心生愧意。我們所理解的教師的責(zé)任真的對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)嗎？我們?cè)谯`行教師的責(zé)任的時(shí)候，有沒有侵犯孩子的權(quán)利，甚至以犧牲孩子的全面發(fā)展為代價(jià)？

在今后的教學(xué)過程中，我們確實(shí)需要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)和反思。我們應(yīng)該用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的美，哪怕是微妙的美；用寬容的心去包容孩子成長中的缺陷，讓他們?cè)趦?yōu)化寬松的標(biāo)準(zhǔn)下獲得更多的自信和幸福。問題是尖銳的。

但是，我們尖銳的質(zhì)疑，不是質(zhì)疑我們的責(zé)任感，也不是否定我們的努力，更不是抹殺我們的成績。冰心曾說：“愛在左邊，愛在右邊，走在生活的兩邊，隨時(shí)播種開花?！?。

“是的，既然我們是一名教師，走在充滿陽光和芬芳的教育道路上，我們注定要播下無私的愛，付出強(qiáng)烈的責(zé)任感！

愛與責(zé)任共同構(gòu)成師德的靈魂。教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)始終體現(xiàn)在日常工作中。我愿用我的真愛和愛去撫摸每一朵小花，給他們信心和勇氣，為他們撐起一片藍(lán)天。

《剝開教育的責(zé)任》讀后感

乍聽書名，原以為又是一本理論說教方面的書，不會(huì)具體指導(dǎo)我們?cè)诠ぷ髦腥绾喂ぷ鞯?，拿到書后粗略一瀏覽，證明我錯(cuò)了。《剝開教育的責(zé)任》這本書不一樣，每一篇文章都是從教育細(xì)節(jié)入手，層層剝開，直達(dá)核心位置。這些小故事給我的啟發(fā)很深。

每一個(gè)事例好像在身邊發(fā)生，但是自己平時(shí)的處理方式卻不是這樣，現(xiàn)反思自己是否傷害了那些孩子們的自尊心？反思在今后的教學(xué)中如何彌補(bǔ)何改進(jìn)。讀著讀著，竟欲罷不能，深深地被吸引了。

《為什么舉手的總是你》，穿紅衣服的小女孩子總是舉手，可是卻被老師一次次的被忽略，因?yàn)槔蠋熤浪拇鸢覆皇抢蠋熛胍?，或者說她可能會(huì)出丑，出現(xiàn)令老師難以收拾的局面。所以雖然小紅總是舉手，但老師就是不給小紅女孩說話的機(jī)會(huì)。反思我自己，其實(shí)上公開課，自己何嘗不是這樣呢？

為了開公開課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，想想學(xué)生能回答的各種問題的答案，為了保險(xiǎn)起見，雖然有些孩子一直舉手，但就是不給他打**?？偨Y(jié)為一句話就是怕出錯(cuò)。怕自己出錯(cuò)，怕學(xué)生出錯(cuò)，甚至出丑。

所以各個(gè)環(huán)節(jié)都確保不會(huì)出錯(cuò)。但我們一直在說，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展是絕對(duì)錯(cuò)誤的。因?yàn)榉N種原因，這樣的愿望總得不到實(shí)現(xiàn)。

我們知道，促進(jìn)發(fā)展不僅要給學(xué)生機(jī)會(huì)，還要讓他們從錯(cuò)誤中站出來，取得進(jìn)步。這才是真正的教學(xué)和課堂，否則只能算是演戲。

前蘇聯(lián)教育家贊科夫在《和教師的談話》中說："孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來自一個(gè)親近的人的時(shí)候，他的痛苦心情會(huì)在心靈里留下一個(gè)長久的痕跡。“對(duì)優(yōu)秀學(xué)生來說，每節(jié)課都有很多機(jī)會(huì)發(fā)言，但對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，只要他們坐在課堂上聽講，不調(diào)皮，不回答問題，似乎是可有可無的。

這種思想在我們心中占有很大的比重。事實(shí)上，教育服務(wù)于所有的學(xué)生。我們的責(zé)任是幫助每個(gè)孩子進(jìn)步。以后如果碰到有些學(xué)生難以理解的問題，我們就降低難度，也讓他們體驗(yàn)成功的快樂與喜悅。

書上說，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)寶藏，就等著我們這些地質(zhì)隊(duì)員來開發(fā)，但我們已經(jīng)不用勘探，因?yàn)?寶藏"的手高舉著。

老師，這簡單的稱呼里，凝聚著太多的責(zé)任，承載著太多的期望。如果我們教師都能思考做學(xué)生生命中的貴人，那么會(huì)有多少孩子，可以人盡其才，在社會(huì)的大浪中盡顯風(fēng)流呢？古今中外，無數(shù)事實(shí)證明，每個(gè)人都可能是一匹潛在的千里馬，而這匹千里馬，常常需要有遠(yuǎn)見卓識(shí)的伯樂的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。

問問自己，我，是學(xué)生生命中的貴人嗎？是多少學(xué)生生命中的貴人？我們可以用我們的教育智慧、教育情思，扶持、培養(yǎng)和我們有緣相遇的幼苗，使他們都可以再適合自己的土壤中長成參天大樹。

當(dāng)有學(xué)生在課堂上行為出軌，我們要用一種特殊的方法，使學(xué)生自然回歸，這種方法是愛與關(guān)心。老師面對(duì)突發(fā)事件的泰然自若與有效的溝通方法，是我們令學(xué)生著迷的原因之一。無論你怎樣對(duì)待孩子，你都會(huì)永遠(yuǎn)留在孩子的記憶中，我愿意做一個(gè)因?yàn)殛P(guān)心他們而被孩子們記住的人，一個(gè)當(dāng)孩子的思想或行為出軌時(shí)拉他一把，使他重新步上正軌的人。

20**年的暑假，學(xué)校里又為我們準(zhǔn)備了精神干糧——《剝開教育的責(zé)任》，照例讀書寫感悟，由于假期事情多，也由于自身的惰性，即使把書放在了床頭邊，也一直未看，直到快入學(xué)了，我不得不翻開看看，沒想到，書的封面、書的內(nèi)容格局、書的導(dǎo)言竟深深吸引了我。讓我不得不靜下心來，認(rèn)真把書讀完，深深反思我們，作為一名教師，在平日的教學(xué)中不自覺的違反了哪些教育規(guī)律。

《剝開教育的責(zé)任》一書封面設(shè)計(jì)很獨(dú)特，沒有絢麗的色彩，一位恬靜少女，背倚大樹，默默閱讀，遠(yuǎn)離塵囂，身心入境……這幅畫面讓人舒心、靜心，畫面旁邊，黑體字莊嚴(yán)地書寫著——?jiǎng)冮_教育的責(zé)任。淡雅的封面，一下抓住了我的心，讀書，讀好書，是我們進(jìn)入外國語學(xué)校提高自身素質(zhì)的重要途徑，學(xué)校為了培養(yǎng)我們讀書的***費(fèi)心機(jī)，可是一年來，教育書籍發(fā)了好幾本，我們忙忙碌碌，可曾有這樣的心境靜心閱讀呢？沒有。

書名很讓人沉重，特別讓從事教育的我們這些老師，感覺有哪些見不得人的丑聞被**，懷著忐忑之心認(rèn)真閱讀書籍，看看教育的責(zé)任究竟是什么？作者是怎樣剝開教育的責(zé)任的？

讀完這本書后，感覺這本書還是很好的，這本書針對(duì)課堂教學(xué)、班級(jí)教育、學(xué)校教育乃至家庭教育和社會(huì)教育中的"偽責(zé)任",逐一加以揭示，并闡述真正的責(zé)任。本書的每篇文章都從教育中的細(xì)節(jié)入手，都在追問教育的真正目的、教育者的真正責(zé)任，平實(shí)的語言，表達(dá)出深沉的主題。教育的目的何在？

教師與家長的責(zé)任何在？這是本書關(guān)注的主要問題。書中通過教育中種種***常的現(xiàn)象，揭示當(dāng)前教育的真正責(zé)任：

有的教師給學(xué)生布置許多作業(yè)，他以為這樣學(xué)生的成績就好了；有的家長給孩子報(bào)許多輔導(dǎo)班，他以為這樣孩子就會(huì)全面發(fā)展了；有的教師上公開課，有意忽視某些學(xué)生，他以為這樣公開課就完美了；有的家長包辦孩子的一切，不讓孩子經(jīng)歷任何風(fēng)雨，他以為這樣孩子就能茁壯成長了：教育中存在著許多似是而非的目的意識(shí)與責(zé)任感。在教育中，沒有正確的目標(biāo)，付出再多的努力也只是南轅北轍。

本書中所言的，幾乎每一個(gè)問題都是教育中正在發(fā)生、迫切需要解決的問題。從家長到學(xué)校的對(duì)孩子的"包辦",假期的"假放",教育的"女性化",幾乎從未實(shí)施過的"因材施教",多**的"泛濫成災(zāi)"、"請(qǐng)君入甕"式的強(qiáng)制解讀，課堂提問中的"專業(yè)戶"現(xiàn)象等，切入點(diǎn)不大，有些甚至還有點(diǎn)"小題大做"——因?yàn)槠渲械牟簧?故事"或者"事故",很多"廬山中人"的我們?cè)缫阉究找姂T，見怪不驚，***常，但是火眼金睛的作者們卻能夠從現(xiàn)象入手，層層剝繭，絲絲入扣，直抵問題的癥結(jié)?！都彝プ鳂I(yè)該誰批改》一文所言事實(shí)幾乎地球人都知道，家庭作業(yè)早已不僅僅是孩子的作業(yè)，真的演變?yōu)橐粋€(gè)"家庭"的作業(yè)。

所以有專家曾經(jīng)痛言，在中國，只要孩子入學(xué)，這個(gè)家庭從此就開啟了一扇沉重的大門，這個(gè)大門的名字叫"災(zāi)難".雖然言過其實(shí)，但是道破了教育的部分事實(shí)。此文作者不是宣泄和詛咒，而是平心靜氣地分析家庭作業(yè)的原初目的，分析"家庭"全員參與作業(yè)處理的危害，條分縷析，鞭辟入里，令人心悅誠服。

不僅如此，文章還以教育名家的教學(xué)實(shí)踐為示例，就家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)和處理給老師們提出了很好的建議。這也是目前中國教育問題研討中緊缺因而是迫切需要的東西。

在《剝開教育的責(zé)任》一書中，通過一些教育事例向我們展示了教育的真正目的和真正的責(zé)任，如在《精神培育刻不容緩》一文，直言學(xué)校教育中孩子"精神"品質(zhì)"培育"的重要。用"培育"而不用"教育",強(qiáng)調(diào)"育"在孩子精神養(yǎng)成中的價(jià)值，這是非常有見地的?，F(xiàn)實(shí)學(xué)校中，誤"教"為"育",以"教"的方式企求實(shí)現(xiàn)"育"的目標(biāo)的現(xiàn)象幾乎是通例。

于是大大小小的班會(huì)課、學(xué)科課堂、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、政教工作等，幾乎無例外地都是老師、主任、校長高談闊論，宣傳演講，或愛國，或無私奉獻(xiàn)，或助人為樂，或共產(chǎn)主義理想……這樣說，從來都是不錯(cuò)的，但實(shí)際效果如何？孩子的變化有多少？這些是"教",而非"育".

真正的"育",應(yīng)該是優(yōu)秀文學(xué)或文章的內(nèi)蘊(yùn)精神的感染，品德高尚的優(yōu)秀教師、學(xué)校環(huán)境資源的熏陶，有關(guān)制度、規(guī)則、要求和公約的限制和調(diào)節(jié)。優(yōu)秀的"育"幾乎都是無言無聲，都是春風(fēng)化雨的。所以該文中老師被學(xué)生"懲罰"且"在黑板上工工整整地抄寫‘潸然淚下’"的行為本身就是最好的"育"的方法。

孔子說："始吾于人也，聽其言而信其行；今吾于人也，聽其言而觀其行。"我們教師自身擁有的"獨(dú)立精神"、"平等思想"以及行為中的表征，才是對(duì)孩子的最好的"育".

道破真相，追求真實(shí)，實(shí)行真的教育，這才是我們從事教育的每一個(gè)人應(yīng)該追求的。

讀完這本書，我感覺收獲還是蠻大的，新學(xué)期即將開始，我會(huì)在新的工作中盡心盡責(zé)，盡一個(gè)教師真正地責(zé)任，少一分偽責(zé)任。讓學(xué)生健康快樂的學(xué)***天。

《剝開教育的責(zé)任》這本書是針對(duì)課堂教學(xué)、班級(jí)教育、學(xué)校教育乃至家庭教育和社會(huì)教育中的"偽責(zé)任",逐一加以揭示，并闡述真正的責(zé)任。每篇文章都從教育中的細(xì)節(jié)入手，都在追問教育的真正目的、教育者的真正責(zé)任，平實(shí)的語言，表達(dá)出深沉的主題。其中有許多的教育細(xì)節(jié)令我似曾相識(shí)，不禁拿來與工作實(shí)際相對(duì)照。

其中有一篇《孩子的事不要包辦》給我留下了深刻的印象。

每個(gè)人的精力總是有限的。作為一名老師，當(dāng)你白天把自己當(dāng)成"監(jiān)工"和警察一般，時(shí)刻密切關(guān)注著班里每名學(xué)生的每個(gè)舉動(dòng)，精神高度緊張的勞累一天。

很多母親也一樣。一心就做孩子的"保姆",一心圍著孩子轉(zhuǎn)，到出問題之后才發(fā)現(xiàn)自己的全心付出不但不利于孩子的成長，還影響親子關(guān)系，更重要的是，在生活中遺失了自己，自己失去的不只是韶華，還有孩子的心。

在陪伴孩子成長的過程中，我們也需要成長，需要學(xué)習(xí)，需要進(jìn)步，假如我們生活里只有柴米油鹽醬醋茶，只有孩子的吃喝拉撒穿和睡的時(shí)候，我們就沒有完善自己的時(shí)間和精力了，到頭來自己熬成了"黃臉婆""老媽子",把自己整個(gè)奉獻(xiàn)給了家庭，奉獻(xiàn)給了孩子和愛人，卻挽留不住他們向外的心……

所以，無論是做老師，還是做母親，我們都需要追問一下教育的本質(zhì)是什么？教育的責(zé)任是什么？什么才是真正的教育？

什么才是真正的責(zé)任？做真教育需要傾情投入，但是不是一味的失去自我的全力付出。只有把握住了教育的本質(zhì)，我們才有可能接近真教育，也才可能擔(dān)當(dāng)起教育者的"真責(zé)任",才可能在對(duì)孩子的同時(shí)也對(duì)自己負(fù)責(zé)，才可能給孩子幸福生活的同時(shí)讓自己也感覺到幸福。

說到這，讓我想起另一個(gè)故事：參天大樹的鳥窩里，有4個(gè)小家伙誕生了。在小鳥們尚且沒有長滿羽毛的時(shí)候，鳥媽媽每天都會(huì)不辭辛勞地外出找食物，然后回來喂養(yǎng)她心愛的孩子們。

但是，等到小鳥的羽翼豐滿，一個(gè)一個(gè)地學(xué)會(huì)飛翔后，鳥媽媽再也不會(huì)替孩子們?nèi)ヒ捠常▲B們也只能開始用自己的能力去生存了。

在整個(gè)世界的物種里，除了人類，還有哪一個(gè)物種會(huì)對(duì)"子女"的事包辦代替？小鳥兒不會(huì)代替孩子去飛翔，更不會(huì)代替孩子去生存。而當(dāng)今的父母、老師是不是常常代替孩子做原本孩子該做的事情？

更可怕的是，父母和老師多數(shù)時(shí)候還認(rèn)為——這是對(duì)孩子好。如果，鳥媽媽怕小鳥累著，舍不得讓孩子自己去覓食，小鳥遲早都會(huì)餓死。為了讓小鳥有養(yǎng)活自己的能力，鳥媽媽一定不會(huì)替孩子去做它該做的事情。

難道，我們?nèi)祟惖母改负屠蠋熯€不如鳥父母們了嗎？

要想讓孩子有能力處理任何問題，就一定要放手讓孩子鍛煉成長。因?yàn)?包辦代替"只能解一時(shí)之渴，只有孩子自身強(qiáng)大才是解決問題的根本。

《剝開教育的責(zé)任》，每篇文章都從教育中的細(xì)節(jié)入手，像剝核桃一樣，讓作為教師和家長的我不斷反思著自己平時(shí)的教育教學(xué)行為。我們不要辜負(fù)了孩子，這是我們教師起碼的責(zé)任心。我們這樣想著，并且這樣做著，可是我們不能辜負(fù)孩子對(duì)你的崇敬，不能把他們對(duì)你的崇敬化為對(duì)他們"偽責(zé)任"的工具。

對(duì)于作者流淌于講臺(tái)間的才華，對(duì)于作者那份對(duì)教育深深地責(zé)任感而感到欽佩，正如作者祁智所說 "我們的發(fā)問源于我們的自省源于我們的責(zé)任、良知".試問拿著粉筆， 徘徊于數(shù)尺講臺(tái)的我們，有那份對(duì)教育深深地厚重的責(zé)任感嗎？有對(duì)學(xué)生深沉的愛嗎？

我捫心自問問的自己內(nèi)心久久不能平靜！是的，在小學(xué)語文教師這個(gè)職位中，自己做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。讀了這篇著作之后，使我收獲頗多，里面的一個(gè)個(gè)小案例，有的好像就是在我的過去，我為作者能給我指引教學(xué)前進(jìn)的方向而感到激動(dòng)萬分。

教育的責(zé)任讀后感 篇4

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生

濱海縣永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊晶晶

當(dāng)今社會(huì)的許多問題都與社會(huì)責(zé)任感的缺失密切相關(guān)，教育也不例外。不同的是，教育比起他人承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，這是責(zé)任高于責(zé)任。從教近十幾年來，一直在不停地思考一個(gè)問題：

為什么我們的老師越來越努力，我們的學(xué)生越來越失去學(xué)習(xí)的興趣？這不能不是教育的一種悲哀。正在我百思不得其解時(shí)，《剝開教育的責(zé)任》一書給了我很好地詮釋，讓困擾我多年的問題茅塞頓開。

因?yàn)槲覀兪且痪€教師，所以出現(xiàn)以上弊病我們就會(huì)深有感觸。尤其是那些認(rèn)為自己有責(zé)任心、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教師，剝奪了孩子的學(xué)習(xí)權(quán)利，扼殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教育怎么可能不是悲劇呢？要想扭轉(zhuǎn)這種局面，我們必須放手給孩子，不應(yīng)該包辦，不要怕孩子犯錯(cuò)。

書中說過：“我們不僅給予學(xué)生機(jī)會(huì)，更應(yīng)當(dāng)包括容許學(xué)生從錯(cuò)誤中站起來，獲得進(jìn)步。這才是這真正的教學(xué)和課堂！

”因此我們必須放手給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生

怎樣才能使學(xué)生自覺成為學(xué)習(xí)的主人呢？首先師生共同營造樂學(xué)的寬松環(huán)境。它要求學(xué)生不把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，要求教師不把教學(xué)當(dāng)作操作。

要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須從師德、技能、教學(xué)過程優(yōu)化等方面為教師設(shè)定目標(biāo)，并提出實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的具體要求。比如課程設(shè)置、課時(shí)安排、教具使用、活動(dòng)場地美化，甚至學(xué)生上課時(shí)間和作業(yè)的控制，都在具體界定的范圍之內(nèi)。只有教師嚴(yán)教而不隨意，學(xué)生勤學(xué)而不知難而進(jìn)，才能真正形成教與學(xué)的愉快溝通。

其次把學(xué)習(xí)作為完善自身的主要手段。我們知道，任何新問題都應(yīng)該在已知知識(shí)的積礎(chǔ)上提出和解決，知識(shí)的積累和整合是提出和解決問題的前提。學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定興趣后，求知的實(shí)踐往往是以一種令人滿意的方式接受新知實(shí)，同時(shí)又明顯感到它彌補(bǔ)了自身的一些不足。

在這一過程中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和教育的要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)需要上。因此，教師應(yīng)自覺地把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為教學(xué)目標(biāo)。而一旦學(xué)生獲得了這種能力，便能“日參省乎已”，便能“日知其所亡”，便能“ 學(xué)而后知不足”，便能“惟患學(xué)不至”，得賞“中流自在行”。

另外要建立豐富多彩的實(shí)踐基地，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性。也許待到營造出這樣一個(gè)局面，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)才能成其為必然。

學(xué)習(xí)，是滿足求知的一種快樂的行為。作為學(xué)前班，教師可以從求知的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。而如果在授課中，只是將自己所得的結(jié)論，眉飛色舞地告訴學(xué)生，勢(shì)必弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更無從使學(xué)生獲得恍然大悟的感覺。

因此，我們主張執(zhí)教者不要忽視自己的求知過程，以先學(xué)者的體會(huì)構(gòu)架課堂，不只是簡單地證明結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生借鑒先學(xué)的成功與失誤，按照認(rèn)識(shí)發(fā)展自然規(guī)律來終有所獲，去體會(huì)峰回路轉(zhuǎn)的茫然，去意會(huì)千呼萬喚的艱辛，去收取豁然開朗的欣悅。在這里，每一位老師都必須明白：不要以為學(xué)生的閱讀材料和尋找教學(xué)參考就解決了學(xué)習(xí)中的問題，好象有損于教師的威信。事實(shí)上，這恰恰證明了學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程有著濃厚的興趣，能夠運(yùn)用科學(xué)的方法積極地學(xué)習(xí)。

只有最大限度地發(fā)揮和釋放學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生才能真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解放自己。

看完這本書，我覺得很多文章都有很高的論證水平，很寬的觀察視野，很中肯的分析，這讓我學(xué)到了很多東西，也不斷反思我現(xiàn)在的教育行為，使我成為一個(gè)很有教養(yǎng)的人。讀了這本書，我完全成了位受教育者，獲益匪淺。

教育的責(zé)任讀后感 篇5

教師成長學(xué)校教育情境中影響學(xué)生發(fā)展水平的最重要因素是教師。實(shí)踐證明通過校本培訓(xùn)來促進(jìn)教師成長是一條有效的途徑，其模式為“專家引領(lǐng)、自我反思、同伴互助?！?/p>

這些知識(shí)的獲得更進(jìn)一步詮釋了“肖川先生的書是為教師寫的。本書反映教師的需要與趣味?！?/p>

二、今天，我們?cè)鯓幼鼋處?/strong>