蘇教版五上教案

蘇教版五上教案。

不管是對于新手還是老手了解“蘇教版五上教案”都是很有必要的，可能你會喜歡，歡迎分享。教案課件是老師工作當中的一部分，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學課件。教案是體現(xiàn)學科探究與學生思辨的重要工具。

蘇教版五上教案(篇1)

教學內(nèi)容：蘇教版小學數(shù)學五年級（上冊）P59～61例1以及相應(yīng)的試一試、練一練、練習十T1

教學目標：

1、讓學生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

2、讓學生主動經(jīng)歷探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略，能根據(jù)實際情況，選擇合適的解決問題的策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

3、讓學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。

教學重點：

讓學生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的策略，能夠選擇合適的策略解決排列問題。

教學難點：

確定幾個物體為一組，怎樣根據(jù)余數(shù)來確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

教學過程：

一、導入。

師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？現(xiàn)在老師和你們玩?zhèn)€猜猜看的游戲。

老師擺一個白棋和一個黑棋后問：老師有黑、白兩種顏色的棋，你猜下一個老師會放什么顏色的棋？（學生隨便猜。）

再擺一個白的。問：下一個會是什么顏色？

白、黑、白、黑問：下一個呢？（學生的猜測進入有序）

師：你們?yōu)槭裁炊疾率呛诘模浚ㄅ帕杏幸?guī)律）

師：當我們只看見一兩顆棋子時，無法確認下一顆的顏色。只有重復(fù)出現(xiàn)幾次之后才可以找到其中的規(guī)律。板書：找規(guī)律

師：今天我們就來研究找規(guī)律。找到規(guī)律后還要用規(guī)律來解決一些數(shù)學問題。

二、觀察場景，感知物體的有序排列。

師：我校為了迎接元旦的到來，想把校園打扮得花團錦簇、彩旗招展，設(shè)計

了一套方案，你們想先睹為快嗎？

多媒體展示例1的情景圖。

提問：（1）你看到了哪些物體？(盆花、彩燈、彩旗)仔細觀察這些物體，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌的同學互相說一說。（我發(fā)現(xiàn)這些物體的擺放都是有規(guī)律的。）

（2）盆花是按什么規(guī)律擺放的？每幾盆為一組，每組的第一盆都是什么顏色的花？第二盆呢？接著往下擺兩盆應(yīng)該怎么擺？（課件演示把兩盆花圈一圈）

彩燈的擺放有什么規(guī)律呢？（引出每3盞為一組，每組是按紅、紫、綠的規(guī)律擺放的。）每組的第一盞都是什么顏色？第二、第三盞呢？接著往下放應(yīng)該怎么放？（課件演示把3盞彩燈圈一圈）

彩旗的擺放有什么規(guī)律呢？（課件演示把4面彩旗圈一圈）

交流小結(jié)：這些物體都是一組一組重復(fù)出現(xiàn)，而且同一物體每組中排列的順序都是相同的。

三、自主探索，體會多樣的解題策略

1、師：在圖中，我們看到8盆花，那么照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色呢？請您在自練本上表示出來。

師：在小組里互相說一說你是怎么想的。

師：誰愿意把你的方法與老師分享？與同學交流？學生可能有如下策略（預(yù)設(shè)1）：

a.分類思考的策略：在單數(shù)的位置上都是藍花，在雙數(shù)位置上的都是紅花。

b.畫圖策略：用筆畫○表示藍花，表示紅花，畫到第15個。

c.計算策略：152=7（組）1（盆）

重點研究計算策略。

引導學生討論：為什么要除以2？商7和余1各表示什么？

根據(jù)學生的回答，教師將盆花每2盆一組圈出來。

○○○○

追問：可是我們只能看到四組，看不到第七組后面的一盆呀，怎么知道第七組后面的一盆一定是藍花？（強調(diào)余數(shù)是幾就看每組的第幾個就可以了。）

四、獨立嘗試，選擇合適的解題策略

1、解決彩燈問題

⑴師：剛才同學們通過想一想、畫一畫、分一分、算一算等辦法解決了盆花問題。（出示彩燈圖及問題）

師：請你用自己喜歡的方法解決盆花的問題。

⑵學生嘗試解答。

⑶交流不同的解題策略。

①交流不同的方法

②引導學生針對計算的方法思考：你是怎么想的？第一道算式中余數(shù)是幾，說明什么？第二道算式中沒有余數(shù)又說明什么呢？

同桌互相提問：第幾盞是什么顏色？

⑷反思：解決這個問題，大多數(shù)同學喜歡用什么方法？為什么都喜歡上計算的方法呢？（簡便實用）

如有學生不同意計算的方法簡便，可以提出第100盞彩燈是什么顏色的？這時學生都會自覺采用計算的策略來解決問題。

2、解決彩旗問題。

⑴提問：第21面和第23面彩旗各是什么顏色的？

師：請你用計算的方法解決這兩個問題。試試看，相信你們一定行！

⑵匯報

⑶對列式計算的方法進行小結(jié)：你們列的算式中為什么用4作除數(shù)？怎樣根據(jù)余數(shù)來判斷彩旗的顏色？

問：當余數(shù)是幾時是紅旗？余數(shù)是幾時是黃旗？

3、小結(jié)。

剛才我們用計算的方法解決了彩燈和彩旗的問題，在解決這類問題時你是怎么想的？小組討論。（看清物體的排列，弄清幾個物體是一組，從而確定除數(shù)，再列式計算。然后看余數(shù)，余數(shù)是幾，這個物體的顏色就和每組中的第幾個顏色相同，沒有余數(shù)，這個物體的顏色就和每組中最后一個的顏色相同）。

五、鞏固練習，加深對解題方法的理解。

1、做練一練題3

⑴我校還準備在元旦時開展一些慶?；顒?，你們想知道開展哪些活動嗎？好！我們先去美術(shù)興趣小組。剛?cè)雽W的一年級美術(shù)小組的小朋友畫得可認真了，你們想看看他們的作品嗎？

⑵出示題3。

⑶學生獨立解答，說想法。集體訂正。

2、做練一練題1

談話：數(shù)學興趣小組準備玩一個名叫看誰猜得準的游戲。你們想與他們一起玩嗎？

媒體出示圖（兩個白一個黑）后問：猜猜看下面一個是什么顏色？再下面一個呢？照這樣擺下去，第21枚是什么顏色？

師：請把你的想法寫在作業(yè)本上。

學生匯報說算式和想法。

媒體出示圖（一個黑三個白）后問：如果這樣擺，第21枚會是什么顏色呢？請你算一算。

師：如果讓你們來擺個第21枚是黑棋，你會怎么擺呢？

同桌的同學互相商量一下。

學生動手擺一擺。

全班匯報、交流時說一說你是怎么想的？

3、做練一練題2

師：看完數(shù)學興趣小組的活動，讓我們?nèi)ナ止ば〗M看看吧。手工小組的小紅正準備串一些珠子來打扮教室，你能告訴我她是按什么順序串的嗎？

提問：第18顆是什么顏色？第24顆呢？

學生獨立解題。

師：剛才，小紅是按綠、黃、藍、紅的順序穿一串珠子，第18顆是黃色。如果讓你來穿，你想這樣穿嗎

師：請你自己設(shè)計一種穿法(用圖表示)。要求是第18顆珠子是紅色的。學生活動，小組交流后，教師組織匯報。

4、游戲抓老虎。

師：你們真是些愛動腦筋的好孩子，想到了這么多第十八個是紅珠子的穿法。老師好佩服你們。為了獎勵你們，我決定和你們做一個抓老虎的游戲。

出示兒歌：

一二三四五，

上山打老虎。

老虎不在家，

我們就捉他。

先選5個人玩(包括老師)，從老師開始，同學們一起一人對應(yīng)一個字地讀，最后一個是誰，誰就被淘汰。師和生一起一邊讀，一邊依次指著5個人，當讀到最后一個字他時，師和生手正好一起指向站著的第5個人。該同學被淘汰出局。淘汰掉一個再叫一個人，繼續(xù)，還是從老師開始。如果學生有意見，請說明理由，然后可以有他們決定從誰開始游戲戲，并說說為什么。5人玩的規(guī)律被學生找到后換6人玩。還可以繼續(xù)設(shè)問如果7人玩呢？

師：真不簡單!玩出智慧來了。其實，在游戲中，誰在一開始掌握了規(guī)律，誰就能占得先機。誰在玩的過程中，邊玩邊思考規(guī)律，誰就會在接下來的游戲中贏得勝利。誰在玩的過程中不去找規(guī)律，你總是糊里糊涂地被淘汰。

六、全課總結(jié)，拓展延伸

1、談話：今天這節(jié)課我們一起發(fā)現(xiàn)了數(shù)學中的一些有趣現(xiàn)象，即周期現(xiàn)象，也就是規(guī)律，通過今天的學習，你有什么收獲？

2、是呀，其實我們的大自然中也蘊含著許多這樣的規(guī)律。（屏幕顯示）如：春夏秋冬、日出日落我們?nèi)祟惡茉缇妥⒁獾阶匀唤缰杏幸?guī)律的周期現(xiàn)象，并廣泛應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科學領(lǐng)域和日?；顒又校ㄆ聊伙@示紅綠燈，、花紋飾品）

只要我們平時注意觀察、積極思考，自然界和生活中還有更廣闊的空間期待著你去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究。

蘇教版五上教案(篇2)

課題：26、清平樂村居

教材解讀

《清平樂村居》是南宋詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。

詞的開頭兩句是環(huán)境描寫，接下去便寫人。6個短句，共描寫了5個人。先寫老倆口，接下去以輕快的筆鋒，勾勒了大兒、二兒的勞動情景，最后是一個生動的農(nóng)家小兒的特寫鏡頭。

全詞雖然只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動生活風貌都鮮明地勾勒出來，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)家生活畫面。整首詞以白描的藝術(shù)手法，融敘事、寫景、抒情于一體，語言淺顯易懂，可供開發(fā)的文本資源非常豐富。

一、教學目標：

1、正確、流利、在感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境。使學生從中受到美的熏陶；背誦課文。

2、學會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。

3、初步了解詞的有關(guān)知識。

4、理解這首詞的意思。想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

二、重點難點

能在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感受詞所表達的意境，體會其中的感情。

三、教學時間：

二課時

四、教學過程：

第一課時

內(nèi)容安排：

正確、流利、在感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境。使學生從中受到美的熏陶；會本課５個生字。理解由生字組成的詞語；初步了解詞的有關(guān)知識。

教學過程：

一、揭示課題，解題。

1、板書課題，讀題。

2、師解題：

清平樂是詞牌名，本來是一種音樂歌曲，后來才用做詞牌，照這個詞牌寫出來的詞，每首46個字，分為上下兩片，上片有４個韻腳，下片有３個韻腳字。

村居是這首詞的題目，意思是農(nóng)村人家。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

二、初讀課文。

1、學生自學課文。

要求：把生字讀準字音，能否把詞讀同讀順。

2、檢查自學效果。

（1）生字正音。

茅檐醉相媚好翁媼鋤豆臥剝

（2）指導理解上述詞語。

（3）指名試讀課文。

三練讀課文。

1、教師范讀課文，提示學生注意老師朗讀時的節(jié)奏。

2、學生試讀。

3、學生分組齊讀。

4、全班齊讀，反復(fù)朗讀，直到讀通順為止。

四、作業(yè)

學寫生字。

有感情朗讀課文

第二課時

內(nèi)容安排：

理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來；背誦課文。

教學過程：

一、檢查復(fù)習。

指名朗讀課文，齊讀全文。

二、品讀課文。

1、學習上片四行。

（1）、讀，（指名讀，評價，再讀）

（2）、學生說說自己的理解，教師補充。

檐低小：茅屋又低又小

溪上青青草：河邊上長著青青的草。

醉里吳音相媚好：帶著酒意操著吳語兩人談得很親熱。吳音指吳地的方言。

白發(fā)誰家翁媼：是哪一家的白發(fā)夫妻二老。

（3）學生交流一下讀了上片有何感受。

（感受農(nóng)村這一家的溫馨，幸福，山清水秀，家居環(huán)境的優(yōu)美宜人）

（4）齊讀上片四行。

2、學習下片四行。

（1）指名讀。

（2）指名解說，教師補充。

大兒鋤豆溪東：大兒子在河東豆地里鋤草。

中兒正織雞籠：二兒子正在編織雞籠。雞籠是圈養(yǎng)雞鴨的半球形罩子，平底，竹篾編織，頂上有孔?？磮D理解。

最喜小兒無賴：最喜歡的是頑皮的小兒子。無賴本意是指游手好閑、品德不好的人，這時作頑皮來解釋。

溪頭臥剝蓮蓬：在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子吃。

（3）教師引導學生通過朗讀，理解感受這一家人的勤勞，自耕自足，生活中充滿了幸福快樂，祥和。是一種令人向往的生活。）

（4）齊讀下片。

3、學生用自己的話把詞意思連起來說說。

（1）各人自練，同座位的同學也可以互講。

（2）指名用自己的話說

三、總結(jié)全文、背誦全文

四、課外延伸

1、每個同學利用課外閱讀的機會，找一首宋詞，和大家交流。

2、用自己的筆把《清平樂村居》中的景色描寫出來。

蘇教版五上教案(篇3)

教學內(nèi)容：p.63、64的例1、例2和練一練，練習十一的1~3題

教學目標：

1、在經(jīng)歷解決實際問題的數(shù)學過程后，能用列舉法解決問題。

2、體會有序思考在日常生活中的運用。

3、進一步發(fā)展運用意識，提高解決問題的能力。

教學重點：掌握一一列舉的方法

教學難點：對一些較復(fù)雜的現(xiàn)象做適宜的分類

教學過程：

一、談話導入，學習例1：

1、王大叔要用18根都是1米長的柵欄圍一個長方形的羊圈。你可以知道什么？

（18米是長方形的周長）（出示情境圖）

想一想，符合周長是18米的長方形有多少種呢？

2、同桌討論，交流：（可能出現(xiàn)兩種交流情況）

（1）無序的說（略）

（2）有序的說：8和1，7和2，6和3，5和4

如果出現(xiàn)第一種情況，可問：這樣寫好不好？為什么？

（發(fā)現(xiàn)：無序的寫，可能有遺漏，不容易發(fā)現(xiàn)。）

那怎樣才能做到有序的思考，不重復(fù)也不遺漏呢？

可以從長的角度考慮也可以從寬的角度，找到最大值（或最小值）依次少1（或多1）

重新寫一寫。

如果出現(xiàn)的第二中情況，可問：5和4下來是幾和幾？為什么不寫了？

（再寫就是重復(fù)了）

板書：不重復(fù)

讓學生評價：這樣寫好不好？好在哪里？

板書：不遺漏

3、小結(jié)：剛才我們有序的思考了各種圍法，并用畫表格的形式把各種情況一一列舉。

板書：有序一一列舉

數(shù)一數(shù)：有4種圍法。

4、揭示課題：這節(jié)課我們就來學習解決問題的策略中的一種一一列舉

5、練習：用一一列舉的方法解決下面的題：

（1）p.66第1題。讀題后讓學生說說題目的意思。特別是說說1路車和2路車發(fā)車的規(guī)律；它們第一次同時出發(fā)的時間。學生按1路車發(fā)車的規(guī)律填完表格，再繼續(xù)填2路車的情況。問：誰先找到第2次同時發(fā)車的時間？是什么時候？

算到7：10之后還要繼續(xù)算下去嗎？

（2）p.66第2題。讀題后問：從已知的條件中你讀懂了什么？接下去你準備怎么做？（讀懂：每過40分發(fā)出鈴聲，接下來要從11時開始依次加40分。）

算一算，下面哪些時刻也會發(fā)出鈴聲？交流。

二、學習例2，及相關(guān)練習：

1、假設(shè)現(xiàn)在有3本書要你訂（出示情境圖）規(guī)定每個同學最少訂一本，最多訂3本，有多少種不同的訂閱方法？

同學討論后交流。

可能會出現(xiàn)比較雜亂的情況，可讓學生評價，并引導學生發(fā)現(xiàn)有序思考的必要性。

結(jié)合評價，指出：這道題可以先給不同的情況分類，分成訂一本、訂2本、訂3本三中情況。在表達的時候，還可以分別用字母a、b、c表示三本不同的書。

板書：

訂1本：a、b、c

訂2本：ab、ac、bc

訂3本：abc

總共有6種可能性。

2、可能會有學生提出：我訂2本一樣的書。多出：aa、bb、cc三種可能性

交流：在現(xiàn)實生活中，我們一般不會考慮買同樣的兩本書給自己（本題不考慮送人）。所以沒必要出現(xiàn)重復(fù)情況。但確實在有的具體問題中是需要考慮重復(fù)情況

的。

3、完成練一練。讀題。你能自己給投中2次的不同情況分分類，并列

舉出所有的可能性嗎？

學生練習后指名板書。

（1）檢查分類情況：一樣的、不一樣的。

（2）檢查每類中是否有序的全部列舉出來。

與上題比較：訂書的時候我們不需要考慮重復(fù)的情況，但在投靶問題上是需要考慮的。所以具體的問題還是要具體分析的。

4、改一改：如果把條件投中改成投了。你想情況有變化嗎？試一試該如何思考？

學生練習后交流：

分成：都不中、中一次、中二次。

前面2個問題比較簡單，最后一次情況較復(fù)雜，需要我們像剛才那樣再分類后做

指出：題目有時確實需要我們多次分類后才能完成，但只要寫出第一次的分類標準。

5、給你三張數(shù)字卡片：1、2、3，你能用一張、兩張或3張組成不同的自然數(shù)嗎？

學生練習后交流。

指出：這題和前面的題在思考的時候又有不同，它還要考慮到順序，順序不同，得到的數(shù)也是不一樣的。

三、全課小結(jié)：

這節(jié)課學習的內(nèi)容比較難。說說你還有哪些困惑？或者說說解決這類問題時

究竟該怎么思考呢？

四、布置作業(yè)。

附：解決問題的策略初稿（五上）

教學內(nèi)容：教科書第63頁例1，練習十一第1、3題。

教學目標：

1、學生在經(jīng)歷解決問題的過程中，探索出解決問題的策略，認識列舉法。

2、能根據(jù)解決問題的需要，收集游泳的信息，進行有條理的思考，并按一定的順序一一列舉。

3、通過比較，發(fā)現(xiàn)長方形的長、寬和面積的關(guān)系。

4、能夠積極主動參與教師組織的數(shù)學學習活動，相信自己在學習中可以取得不斷進步。

教學重點：認識列舉法，感受到列舉法的特征。

教學準備：多媒體課件、18根小棒。

教學過程：

一、復(fù)習引入

1、出示長方形圖形。

學生回答長方形周長，面積的計算方法，教師板書呈現(xiàn)：

長方形的周長＝（長＋寬）2或長2＋寬2

長方形的面積＝長寬

2、復(fù)習長方形長、寬的特征。

使學生了解長方形對邊相等，長與寬的和等于周長的一半。

3、引入新課。

數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，許多實際問題可以借助數(shù)學方法來解決，而解決問題的正確與否，很大程度上決定于解決問題的策略，今天我們就一起繼續(xù)來學習解決問題的策略。（板書課題）

二、教學新課

1、出示例1。

2、學生取出準備的教具，自己動手在課桌上用小棒擺一擺，圍一圍。

3、同桌之間、小組之間互相交流，觀摩各自不同的擺法，討論是否還有新的不同擺法。

4、反饋活動結(jié)果。

每小組派一名代表說一說有多少種不同的圍法？怎么圍？

（1）寬1米，長就是8米。

（2）寬2米，長就是7米。

（3）寬3米，長就是6米。

匯報圍法時，注意規(guī)范學生的語言表述，但由于是各自自由操作的，很難確定有多少種不同的圍法。

5、剛才同學們的回答都很好，但是你能肯定剛才的結(jié)果一個不多，一個不少嗎？

那是由于大家沒有進行有條理的思考，沒有按照一定的順序去回答問題。現(xiàn)在請同學們按照一定的順序把長和寬一一列舉出來。出示表格。

6、學生獨立思考，分析數(shù)據(jù)，整理不同的圍法，教師巡視課堂，幫助有困難的學生完成操作。

7、展示學生列出的表格。

長方形的長/米

長方形的寬/寬

學生匯報，按順序出示長方形的長、寬。

8、反饋結(jié)果。

（1）一共有多少種不同的圍法？確定嗎？

（2）將自己的整理結(jié)果與展示的表格進行對照，比較一下，看看哪一種簡潔、方便？

（3）像剛才這樣把所有的可能按照一定的順序，有條理的列舉出來，從而找到問題的答案，這種策略叫做一一列舉。（板書：一一列舉）

9、算一算：每組的長與寬的和是多少米？

說說：為什么都是9米呢？

檢查一下有沒有出現(xiàn)和是18米的。

10、王大叔怎樣圍才能使羊圈的面積最大呢？最大是多少？

學生計算各種長方形的面積。匯報數(shù)據(jù)。

11、觀察長方形的長、寬和面積，說一說，你有什么發(fā)現(xiàn)？

長方形的長與寬的長度相差越小，長方形的面積越大。反之亦然。

12、在小組里互相說說解決這個問題的策略。

（1）比較解決問題的前后不同的思考方法，說說你有什么想法和收獲。

（2）如何做到有條理的列舉？

（3）運用這樣的表格進行一一列舉整理數(shù)據(jù)有什么好處？

（不重復(fù)、不遺漏）

13、你還有什么疑問？

三、鞏固練習

1、完成練習十一第1題。

（1）理解題意，分別計算兩路車發(fā)車的時間。

（2）填寫表格，找出答案。

（3）展示學生表格，匯報結(jié)果。

2、完成練習十一第2題。

（1）理解題意，根據(jù)已知條件找出每次發(fā)出鈴聲的時間間隔。

（2）根據(jù)這個時間間隔，計算出以后發(fā)出鈴聲的時間，并找出正確答案。

蘇教版五上教案(篇4)

[教材分析]

本次練習共設(shè)計5項內(nèi)容，包括語文與生活、誦讀與欣賞、寫好鉛筆字、口語交際和學寫毛筆字，其中語文與生活和口語交際是訓練的重點。

[設(shè)計意圖]

本次練習中的口語交際是在學習了課文《林沖棒打洪教頭》之后，引導學生閱讀《水滸傳》并講《水滸傳》故事的訓練。旨在促進學生的課外閱讀，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。教學時，先讓學生分組交流各自準備的故事，每個小組選擇一個精彩的或大家都感舉趣的作重點準備。然后，讓學生在課堂上交流。交流的時候，要啟發(fā)學生注意：哪些地方講得精彩？哪些地方講得不夠好？

[教學目標]

1、語文與生活，了解朝代與古代名人，加深對我國歷史的了解。

2、寫好鋼筆字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

3、誦讀與積累125個與水滸故事有關(guān)的成語，豐富語言積累。

4、口語交際，水滸故事擂臺賽，培養(yǎng)學生口頭表達能力。

5、學寫毛筆字，掌握匕字旁和戈字旁的運筆方法。

[教學重點、難點]

語文與生活、口語交際

[課前準備]

讀《水滸傳》故事，做好講故事的準備。

[課時劃分]

三課時

[授課類型]

練習課

[教學時間]

20xx年12月22、23日

[教學設(shè)計]

第一課時

[教學目標]

1、語文與生活，了解中國歷史，記住朝代順序，知曉歷史名人。

2、寫好鋼筆字，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

[教學重點]

讀背《朝代歌》，了解中國歷史。

[教學難點]

將自己知道的歷史名人與同學交流。

[教學過程]

一、語文與生活：

1、學習第一部分：讀背朝代歌。

（1）我們以前背的《三字經(jīng)》中有一部分是關(guān)于中國歷史的，誰能把這一部分背給我們聽一聽。

（2）這段歷史交代了中國各朝各代的名稱，為了方便記憶，有人把它編成了朝代歌，讓我們都不得來背背吧！

（3）自由誦讀，練習背誦。

（4）指名背誦，集體背誦。

（5）這首朝代歌依次包含了哪些朝代？用﹏﹏畫出來。想一想，哪些是你熟悉的，哪些是你還不了解的？

2、學習第二部分。

（1）為了幫助大家更好地記住朝代的順序，讓我們把從語文課本和課外讀物中認識的古代名人按朝代填寫在表格里吧！指名讀題。

（2）小組合作交流，自由填空。

（3）集體按順序交流，不僅說出自己了解的名人生活在哪個朝代，還要說出他曾為社會作出了什么貢獻。

（4）小結(jié)。

二、寫好鋼筆字：

1、讀題，明確要求。

2、認真觀察每個字的字形結(jié)構(gòu)，重點指導鶴、孤、帆的寫法。

3、認認真真地進行描行，要求筆筆到位，把字寫得勻稱、美觀。

4、反饋。

作業(yè)設(shè)計

一、把朝代歌補充完整。

唐堯虞舜，

亂悠悠。三國統(tǒng)一，朝

朝是對頭。五代又十國，

帝王休。

二、在古代名人后的括號中填上他們所處的朝代。

魯班（）勾踐（）劉邦（）孫權(quán)（）

項羽（）祖沖之（）曹雪芹（）杜甫（）

李自成（）李白（）岳飛（）王羲之（）

司馬光（）包拯（）鄭和（）屈原（）

三、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，要求把字寫得勻稱、美觀。

，

。

，

。

第二課時

[教學目標]

1、誦讀12個關(guān)于水滸故事的成語，豐富語言積累。

2、學寫毛筆字。

[教學重點]

誦讀跟水滸故事有關(guān)的成語，大體把握水滸故事的思想內(nèi)容。

[教學難點]

學寫毛筆字。

[教學過程]

一、誦讀與積累：

1、同學們，你們知道《水滸傳》嗎？關(guān)于它，你知道些什么？

2、今天，我們就學習與水滸故事有關(guān)的12個成語，讀懂背熟了這些成語，你就能知道水滸故事的思想內(nèi)容了。出示12個成語。

3、自由練讀，讀準字音，了解詞義，不清楚的可以查《成語詞典》。、

4、指名朗讀成語，正音。、

5、交流詞語意思。

哀鴻遍野：悲鳴的大雁遍布原野，比喻到處都是流離失所、啼饑號寒的災(zāi)民。

逆來順受：對不公正的待遇和不幸的遭遇采取忍受的態(tài)度。

逼上梁山：《水滸傳》中林部等人因遭官府皖害不得已上梁山造反。的副縣長來比喻被迫進行反抗或采取某種行動。

劫富濟貧：奪取富人的財產(chǎn)，救濟窮人。

鋌而走險：因走投無路而采取冒險行動。

兵來交擋，水來土掩：敵軍來了，就派將官率軍抵擋；洪水來了，就用土筑堤攔截。比喻對待不同情況采用不同的對策。

替天行道：代替上天執(zhí)行正道，即按照天意，在人世間做正義的事。這是梁山好漢打出的旗號，作為他們行動的宗旨。

志存高遠：形容志向遠大，與志在千里同義。

6、反復(fù)誦讀這些成語。

7、練習背誦。

8、指名背誦、集體背誦。

二、學寫毛筆字：

1、讀題，明確本次練習要求掌握匕字旁和戈字旁的運筆方法，例字為北、戲。

2、認真讀帖，看清筆畫的運筆方法。

3、師范寫指導兩部首：

匕字旁第一筆短撇自右上向下方運筆，短促有力，第二筆豎彎鉤的豎起筆較重，向左下略斜行筆，再圓潤地轉(zhuǎn)向右邊水平行筆，最后向右上方提筆出鉤。

戈字旁寫時短橫上斜，斜鉤露鋒起筆后向右下方運筆，在運筆過程中有按提按的變化，最柏向上用力鉤出，短撇自右上向左下方運筆，慢慢提起，右點寫在短橫的上方斜鉤起筆的右面。

4、生練習寫字。

5、反饋。

作業(yè)設(shè)計

一、寫出與水滸故事有關(guān)的成語。（不少于6個）

二、練寫毛筆字。

第三課時

[教學目標]

口語交際：水滸故事擂臺賽，培養(yǎng)學生口語表達能力。

[教學重點]

創(chuàng)設(shè)情境，讓學生樂于表達，積極參考，提高口頭表達能力。

[教學難點]

注意口語交際雙方的互動性。

[教學過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

1、播放電視劇《水滸傳》的插曲。

2、這激昂的曲調(diào)將我們帶入了水滸城中，武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔垂楊柳、林部雪夜上梁山等故事不由浮現(xiàn)在腦海中，許多同學都已按耐不住想上擂臺顯身手。那么，水滸故事擂臺賽正式開始啦！

二、宣布規(guī)則：

1、四人一組先進行預(yù)賽，選拔出代表參加班級擂臺賽。

2、講的形式可以多樣，如單人講，兩人配合以相聲形式來講，合作編成小話劇來講等。

3、參賽者講時聲音要響亮，舉止要大方，要有表情，同時講完后還要回答臺下聽眾的提問。

4、民主投票評選出本次水滸故事擂臺賽的冠軍。

三、進行比賽，雙向互動。

四、集體評議，選項出擂臺賽的優(yōu)勝者。

五、總結(jié)。

作業(yè)設(shè)計

一、回家后給家人講《水滸》故事，并請他們給你評分。

二、寫出你知道的《水滸傳》中人物的名稱。（不少于4個）

[板書設(shè)計]

練習7

口語交際：水滸故事擂臺賽

蘇教版五上教案(篇5)

教學目標：

1、自主學習本課生字新詞。積累詞語若干個。 理解并積累“懊悔、身臨其境、賞心悅目、囫圇吞棗、悄然”等詞語。

2、正確朗讀全文，知道“商人撿石頭”的故事與讀書兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成邊讀邊思的習慣。

3、了解讀書的五種益處，能根據(jù)自己的讀書經(jīng)驗，總結(jié)一、二種讀書的益處，并“總起分述”的方法寫下來。

教學重點：

1、正確朗讀全文，知道“商人撿石頭”的故事與讀書兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成邊讀邊思的習慣。

2、了解讀書的五種益處，能根據(jù)自己的讀書經(jīng)驗，總結(jié)一、二種讀書的益處，并“總起分述”的方法寫下來。

教學難點：

1、正確朗讀全文，知道“商人撿石頭”的故事與讀書兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成邊讀邊思的習慣。

2、了解讀書的五種益處，能根據(jù)自己的讀書經(jīng)驗，總結(jié)一、二種讀書的益處，并“總起分述”的方法寫下來。

教學準備：

課前收集有關(guān)讀書的名言、課件。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、名言導入，揭示課題

1、師：關(guān)于讀書的名言，你能說出幾條嗎?

學生交流。

師也出示幾條：

書是人類進步的階梯。

愛書吧，這是知識的源泉。

書到用時方恨少。

讀書破萬卷，下筆如有神。

請學生讀一讀。

2、出示課題：31 讀書再讀書

二、學習課文，理解內(nèi)容

1、 師：那就讓我們放聲讀一讀課文吧。要求：

讀準字音，讀通課文。

學生自由讀課文。

2、接龍讀課文。

思考：

讀書有什么好處?哪幾節(jié)寫到了?

生交流。

3、指名讀5——10小節(jié)。

出示：

那么多人喜歡讀書，是因為__________ ;

____________________ ;__________ ;

;____________________。

生自由準備，交流。

4、穿插閱讀新體驗3

照樣子用帶點的詞造句。

我沒有去過非洲，沒有到過南極大陸，但我卻領(lǐng)略過非洲大陸的美麗風情，為南極洲的圣潔天地深深陶醉。

____________________

____________________

5、重點理解：

(1)當我們在閱讀的時候，已經(jīng)把別人的智慧“偷”過來裝在自己的頭腦中，多好!

既然說是“偷”，為什么還說好?

(這里的“偷”字可理解“學”，裝在自己的腦子里，可理解把別人的知識化為自己的知識。)

(2)不讀書的人，只有一個生命，他充其量只能過一輩子，讀書，使我們擁有豐富的人生：過去，現(xiàn)在和將來。

“豐富的人生”指什么?

(“豐富的人生”就是通過讀書，跨越時間和空間，與書中的古今中外的人物一起品味多姿多彩的人生。)

6、指導朗讀5——10小節(jié)。

7、師：讀書的好處真是多多，讀書為作者帶來了什么好處?

生自由讀第四小節(jié)。

出示練習：

讀書給作者的好處是____________________;

;__________ ; ……

生自由準備，交流。

8、穿插說寫雙通道

讀書帶給你什么好處?用總起分述的方法說一說，課后寫下來。

生自由準備，交流。

8、師;讀書帶給作者那么多好處的同時，作者又有什么樣的感受和心情呢?

出示練習：

作者懊悔的是____________________ 。

作者慶幸的是____________________ 。

指名交流。

9、師：作者除了在文中寫到自己讀書的切身體會，并列舉了五種讀書的好處之外，還寫到了什么?

生交流。

生默讀1——3小節(jié)。

思考：閱讀新體驗1

說說課文開頭為什么要講一個商人撿石頭的故事，它與讀書有什么關(guān)系?

(通過商人撿石頭的故事引出課文，形象地把讀書比喻成撿石頭，把讀書獲得的益處比作寶石，便于讀者了解讀書的益處。)

10、師：讀書真讓人受益無窮，作者由衷地號召我們小讀者——

生讀第11小節(jié)的有關(guān)語句。

三、拓展延伸：

1、完成課后說寫雙通道。

2、搜集有關(guān)讀書的名言，文章。

1、開展“以書為友，走近名家”的讀書活動。

教學板書：

31 讀書再讀書

故事引入(比喻)

作者讀書的切身體會

五種讀書的好處

號召多讀書。

教學反思：文章以真摯誠懇地語言講述了讀書的好處，號召廣大青少年要熱愛讀書，應(yīng)該說對語文學習，提高學生對書籍的熱愛有很大的作用。文章從作者的親身經(jīng)歷談起，很有說服力，而且非常深入地談到讀書的各種作用，我覺得非常實用，學生也學得很投入。最后的讀讀寫寫，學生能根據(jù)自己的實際出發(fā)，寫到讀書給自己帶來的好處，表達都很真實，說明教學取得了一定的效果。

蘇教版五上教案(篇6)

教學目標：

１、寫自己長處和本領(lǐng)的片斷，能通過記敘一兩件具體的事例來表現(xiàn)，做到語言生動具體。

２、引導學生認識自己的長處，并能有條理地表達出來。

３、激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)樂觀向上的人生態(tài)度。

教學重點：

能通過記敘一兩件具體的事例來介紹自己的長處和本領(lǐng)。

教學難點：

能通過記敘一兩件具體的事例來介紹自己的長處和本領(lǐng)。

教學方法：

學法綜合法

教學過程：

第一課時

一、讀范文。

師：每個人都有自己的長處，自己的本領(lǐng)。我們一起來讀讀兩個寫自己長處和本領(lǐng)的片斷。

生讀范文。思考：小作者有什么本領(lǐng)，是怎樣來表現(xiàn)的？

總結(jié)寫法

1.點明自己有什么本領(lǐng)和長處？

2.記敘一兩件具體的事來表現(xiàn)自己的本領(lǐng)。

3.語言生動，盡量用上好詞好句。

二、交流。

你有什么本領(lǐng)和長處？生小組交流。

指名學生說。

第二、三課時

生寫作，師巡視指導。

指出問題。批改后交流佳作，指出問題所在。

蘇教版五上教案(篇7)

一、基本內(nèi)容

本冊教材一共安排了11個單元。

數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域一共安排了7個單元，包括認識負數(shù)認識小數(shù)小數(shù)加法和減法小數(shù)乘法和除法（一）小數(shù)乘法和除法（二）找規(guī)律和解決問題的策略。

空間與圖形領(lǐng)域一共安排了1個單元，即第十單元統(tǒng)計。

此外，第十一單元是本冊教材的整理與復(fù)習。

實踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域一共安排了3次活動，包括面積是多少校園的綠化面積和了解周圍的家庭。

認識負數(shù)是根據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱標準）第二學段的目標要求安排的一個單元，主要讓學生結(jié)合具體情境認識負數(shù)，知道正、負數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0。

多邊形的面積計算主要引導學生探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積公式，學會解決一些有關(guān)多邊形面積計算的實際問題，并啟發(fā)學生自覺積累平面圖形面積計算方法的探索經(jīng)驗，以便為進一步學習空間與圖形領(lǐng)域的其他內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

認識小數(shù)是在學生已經(jīng)初步了解小數(shù)的意義，會讀寫一位小數(shù)，能進行一位小數(shù)的大小比較以及加、減計算的基礎(chǔ)上進行教學的。其內(nèi)容包括小數(shù)的意義、讀寫、數(shù)位名稱及順序、計數(shù)單位及進率、基本性質(zhì)和大小比較，以及大數(shù)目的改寫和求小數(shù)的近似數(shù)等等。這部分內(nèi)容既是學生掌握數(shù)概念的重要一環(huán)，又是學生學習小數(shù)四則計算的基礎(chǔ)。

小數(shù)的加法和減法主要引導學生探索小數(shù)加、減法的計算方法，把加法運算律從整數(shù)范圍推廣到小數(shù)，學習用計算器計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法。這部分內(nèi)容在日常生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，同時也是進一步學習數(shù)學的重要基礎(chǔ)。

找規(guī)律集中安排學生探索簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。教學的重點是讓學生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的策略。

解決問題的策略主要教學用一一列舉的策略解決一些簡單的實際問題，幫助學生進一步加深對現(xiàn)實問題中基本數(shù)量關(guān)系的理解，增強根據(jù)需要解決的問題的特點靈活運用策略的意識，提高分析問題、解決問題的能力。

小數(shù)乘法和除法（一）主要教學小數(shù)與整數(shù)相乘，以及除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。這部分內(nèi)容既是小數(shù)乘、除法的重要組成部分，也是進一步學習和探索小數(shù)乘小數(shù)以及除數(shù)是小數(shù)的除法的重要基礎(chǔ)。

公頃和平方千米主要引導學生認識常用的土地面積單位公頃和平方千米。重點讓學生在實踐活動中體會1公頃的實際大小，發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進率，學會進行簡單的單位換算。

小數(shù)乘法和除法（二）主要引導學生探索并掌握小數(shù)乘小數(shù)以及一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法，幫助學生更為完整地掌握小數(shù)乘、除法的計算方法，增進對相關(guān)運算規(guī)律的理解，提高應(yīng)用小數(shù)四則計算解決簡單實際問題的能力。

統(tǒng)計主要教學復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖，引導學生進一步掌握收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，感受統(tǒng)計在實際生活中的廣泛應(yīng)用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

面積是多少，主要引導學生運用平移的方法把一些稍復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化成簡單的、熟悉的圖形，并計算面積；用數(shù)方格的方法估計或計算不規(guī)則圖形的面積。啟發(fā)學生在活動中初步體會化難為易、化繁為簡的解決問題的策略，為接下來學習多邊形面積的計算作些準備。

校園的綠化面積，主要引導學生通過割、補等方法把稍復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化成長方形、梯形等已經(jīng)認識的圖形，并應(yīng)用公式計算面積；通過實際測量獲得必要的數(shù)據(jù)，并計算面積；在方格紙上按要求設(shè)計圖形等。有利于學生在活動中進一步提高綜合應(yīng)用學過的面積公式解決實際問題的能力。

了解周圍的家庭，主要引導學生通過調(diào)查周圍家庭日常生活費用的支出情況，或主要農(nóng)作物的收成情況，進一步體會復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖的作用，增強收集、整理和分析數(shù)據(jù)的能力。

二、編排體例上的一些變化

1．以練習劃分單元內(nèi)部的教學內(nèi)容。

例如，第三單元認識小數(shù)一共安排了三個練習。練習五配合小數(shù)的意義和讀寫方法的教學，包括2課時內(nèi)容。第一課時是配合例1、例2安排的，主要幫助學生鞏固對小數(shù)意義的理解，練習小數(shù)的讀寫方法；第二課時是配合例3、例4安排的，主要幫助學生鞏固對小數(shù)的數(shù)位順序、計數(shù)單位及其進率的理解，練習小數(shù)的組成及簡單應(yīng)用。練習六配合小數(shù)的性質(zhì)和大小比較的教學，也包括2課時。第一課時是配合例5、例6安排的，主要幫助學生鞏固對小數(shù)性質(zhì)的理解，練習小數(shù)的化簡和改寫；第二課時是配合例7安排的，主要練習小數(shù)的大小比較，并解決相關(guān)的簡單實際問題。練習七配合用小數(shù)表示大數(shù)目和求小數(shù)的近似數(shù)的教學，也包括2課時內(nèi)容。第一課時是配合例8安排的，主要練習用萬或億作單位的小數(shù)表示大數(shù)目；第二課時是配合例9安排的，主要練習求小數(shù)的近似值。

上述每一課時的內(nèi)容通常包括1～2道例題，相應(yīng)的試一試和練一練，以及若干道練習題。例題通過精心設(shè)計的數(shù)學活動，引導學生掌握新的數(shù)學知識和方法，一般有明確的知識點。試一試一般涉及例題學習的概念的變式，數(shù)學方法的拓寬、延伸，或應(yīng)用例題學習的知識和方法嘗試解決一些難度較小的新問題。練一練指向例題教學中最基礎(chǔ)，也是最重要的知識和方法，起鞏固和消化的作用，一般不涉及新的知識點。練習配合例題的教學，一般應(yīng)在課堂上完成，主要幫助學生強化認識、形成技能、發(fā)展思維、提高能力，增強興趣。

這樣的安排主要有兩點考慮。第一，知識與技能目標的弱化是課改以來不少教師和家長非常擔心的事情之一。而練習是鞏固知識、加深理解、形成技能的必要手段，是鍛煉思維、培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和克服困難意志的基本途徑，是學習數(shù)學的基本方式之一。適當增加練習的機會，能為實現(xiàn)知識與技能的目標提供可*的保障。第二，由于完成每個練習通常都需要幾個課時，這就為教師更加靈活地確定每課時的教學內(nèi)容提供了一定的空間。

2．在一些較大的單元之后安排整理與練習。

本冊教科書一共安排了六個整理與練習。每個整理與練習的內(nèi)容都分為四個板塊，即：回顧與整理、練習與應(yīng)用、探索與實踐、評價與反思。其中，回顧與整理的關(guān)鍵是喚醒記憶、溝通聯(lián)系、提升認識；練習與應(yīng)用以用為目標，練為主線，練用結(jié)合；探索與實踐以動手實踐為主要形式，設(shè)計一些探索性活動，引導學生在活動中拓寬思路，提高自主獲取知識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力；評價與反思重點引導學生反思一個階段的學習過程與成果，總結(jié)得失，改進學法，增強信心。方式是列出一些評價指標，讓學生對照這些指標給☆涂色，實事求是地進行自我評價。

教材的上述安排，一是為引導學生實實在在地體會學習方式的多樣化，增強根據(jù)內(nèi)容特點選擇學習方式的意識；另一方面也是為了培養(yǎng)學生對學習過程不斷進行反思的習慣，逐步提高他們的自我評價能力。

3．根據(jù)小學高年級學生的認知特點，適當改進了期末整理與復(fù)習的編排。

期末的整理與復(fù)習分成五塊編寫。其中，數(shù)的世界主要引導學生整理本冊教科書所學習的數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，練習相差的計算，并應(yīng)用學過的計算解決一些簡單的實際問題。圖形王國主要引導學生整理本冊教科書所學習的空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，練習相關(guān)的平面圖形的面積計算，應(yīng)用學過的面積公式解決簡單的實際問題。統(tǒng)計天地主要引導學生整理本冊教科書所學習的統(tǒng)計與概率領(lǐng)域的內(nèi)容，練習用復(fù)式統(tǒng)計圖表描述相關(guān)的數(shù)據(jù)，進一步提高收集、整理和分析數(shù)據(jù)的能力，發(fā)展統(tǒng)計觀念。應(yīng)用廣角主要引導學生通過實際調(diào)查、測量和簡單實驗，收集信息、交流信息，并利用信息解決一些簡單的實際問題，使學生經(jīng)歷綜合運用所學知識解決實際問題的過程，體會數(shù)學知識和方法在生活里的廣泛應(yīng)用價值。最后引導學生結(jié)合整理和復(fù)習的情況進行自我評價，體驗自己的收獲與進步，發(fā)現(xiàn)存在的問題，獲得進一步發(fā)展的動力。

這樣的安排既有利于學生理解知識發(fā)生、發(fā)展的基本脈絡(luò)，也有利于學生體會不同領(lǐng)域數(shù)學內(nèi)容之間的聯(lián)系，便于學生在整理與復(fù)習的過程中自主完善認知結(jié)構(gòu)，鍛煉實踐與應(yīng)用的能力。

蘇教版五上教案(篇8)

課題：13、在大海中永生

一、教材解讀：

本文是一篇通訊，記敘了歷史為人鄧小平的骨灰撒放大海的動人情景。謳歌了為人的不朽功績，表達了人民對偉人的深深懷念之情。課文根據(jù)新華社通訊《在大海中永生》摘寫而成，自成一體。作為一篇事件通訊，本文按照飛向大海灑向大海告別大海的線索組織材料。為了充分表達人民對小平通知深深的懷念，作者展開了聯(lián)想的翅膀，運用擬人、排比、對偶等手法，一生動的語言、充沛的激情使讀者深受感染。教師教學時要注意指導感情朗讀。

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞。

3、理解重點詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，表達人民對偉人的一片深情。

三、教學重難點：

理解重點句子，感受偉人愛祖國、愛人民的高尚情懷。

四、教學準備：電視錄像設(shè)備，投影片，資料卡片。

五、總課時：二課時

第一課時

教學內(nèi)容：

初讀課文，學習主要生詞。

教學目標：

初步感知課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，你們知道這是誰嗎？[點擊鼠標，屏幕出現(xiàn)鄧小平的畫像]誰來簡單介紹一下？

2、指名學生介紹

3、小組內(nèi)閱讀鄧小平的有關(guān)資料。[師分發(fā)給小組資料]

二、揭示課題，解題

1、請同學們看段錄像。[播放小平骨灰撒落大海的錄像]

2、板書課題：13、在大海中永生

3、解題：

（1）永生，你是怎么想的？

（2）看到這個題目，你有什么問題嗎？

三、初讀課文

1、帶著剛才的問題，請同學們閱讀課文。

2、小組學習，完成下列要求：

（1）自由讀課文，標出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。

（2）能正確、流利地朗讀課文。

（3）自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序?qū)懙?？并按順序給課文分段。

3、小組匯報學習情況

4、聽課文錄音，再次整體感知全文。

（1）了解鄧爺爺生前的偉大功績，聽著課文錄音，你又有了什么新的想法、新的問題，請同學們好好的想一想。

a.小組內(nèi)自由討論，提出問題并解決。

b小組之間進行交流討論

c班級交流匯報

（2）師歸納總結(jié)學生已解決的問題和未解決的問題

[未解決的問題：1、為什么說鄧爺爺?shù)挠绊懗綍r代、超越國界？2、我是中國人民的兒子怎樣理解？3、為什么說鄧爺爺在大海中永生？]

（3）這節(jié)課我們自己解決了不少的問題了，但這幾個問題還未解決，同學們說該怎么辦？請同學們說一說。

5、課后請同學們繼續(xù)查閱有關(guān)資料，進一步了解情況。

四、教學生字書寫：

1、教師指導：嶄的山字頭不能寫得太大。疆橫畫要寫勻；屬是半包圍結(jié)構(gòu)，所以尸不能寫寬。

2、學生描紅。

五、作業(yè)：

1、抄寫詞語

2、讀熟課文。

第二課時

教學內(nèi)容：

從三個問題入手，細讀全文。

理解課文重點句，感受鄧小平同志的豐功偉績以及人民對他的深厚感情。

教學目標：

理解重點詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，表達人民對偉人的一片深情。

教學過程：

一、談話直入主題，引出問題

同學們，上節(jié)課我們學習了《在大海中永生》，通過閱讀對課文內(nèi)容有了初步的了解。課上同學們提出了一些問題，有些我們運用課前學習的資料，通過讀書、討論已經(jīng)當堂解決了。有些我們感到還需要在課后帶著這些問題，再去尋找有關(guān)資料，進一步了解情況。是哪幾個問題呢？

指名說說，師相機出示：

[共三個問題：1為什么說鄧爺爺?shù)挠绊懗綍r代、超越國界？2、我是中國人民的兒子怎樣理解？3、為什么說鄧爺爺在大海中永生？]

好！讓我們聯(lián)系自己搜集的資料，再來讀讀課文，想一想這幾個個問題自己是怎樣理解的，然后和周圍幾個同學互相交流一下。

二、學生自讀課文，思考并查閱資料。

1、教師深入小組，適時給予指導，同時參與討論。

2、引導學生解決問題

解決第一個問題。

[師點擊鼠標，屏幕顯示：鄧小平的影響超越時代、超越國界。]

學生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫?。（結(jié)合查閱資料回答）

過渡：是啊，鄧爺爺不僅對中國，而且對世界都做出了巨大的貢獻。他的影響超越國界。他為什么能做出這么多了不起的事呢？我們來讀讀他的這句話，體會體會。

解決第二個問題。

[點擊鼠標，屏幕顯示：我是中國人民的兒子]

（1）學生自讀。

（2）從這句話中，你體會到什么？

（3）學生談?wù)勛约旱捏w會。

小結(jié)：同學們說得真好，那就讓我們再來讀讀鄧爺爺?shù)倪@句話，好好體會鄧爺爺對祖國對人民深切的愛。

3、學生集體有感情地朗讀。

過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。

4、引導學生理解第三個問題

（1）觀看錄像，代替講讀。[點擊鼠標，播放錄像片斷：鄧爺爺?shù)墓腔艺鱿虼蠛＃ǖ诙?jié)內(nèi)容）

（2）指導朗讀第一節(jié)

飛機飛向大海，帶著全國人民無限的哀思、緬懷。深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們遠去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表達出來？

學生各自認真讀第一段，隨意的發(fā)揮想象去讀，可大聲讀，可小聲讀，也可站著讀。

同學們都讀得很認真，誰來讀給大家聽聽？

學生朗讀，師適時指導。

（3）指導朗讀第三節(jié)

過渡：讀了第二節(jié)，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？

此時此刻，我們又會想些什么？你是不是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀課文的第三節(jié)，好好想想。對鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界這句話，你現(xiàn)在又是怎么理解的？

學生讀一讀課文，小組里互相交流。

老師參與小組討論。

（4）指名說一說。

這一段飽含激情的文字，讓我們再次感受到了鄧爺爺?shù)呢S功偉績和深遠影響。這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？

由學生推薦一名學生有感情朗讀。

讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達對鄧爺爺?shù)臒釔酆蛻涯?，行嗎?/p>

來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺?shù)拇热菪γ病⒇S功偉績永遠記在心里。

集體朗讀。（能背的試著背）

為什么說鄧爺爺在大海中永生？現(xiàn)在大家都理解了嗎？[點擊鼠標，屏幕顯示：為什么說鄧爺爺在大海中永生？]誰講給大家聽？

學生同桌思考討論。

自由發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

師進行小結(jié)。

三、回顧全文，加深印象。

本文一定有你最為感動、最覺動情的地方，請你選擇一處，反復(fù)讀讀，讀出自己的感情來。

1、學生認真讀自己選擇的句段。

2、指名朗讀，鼓勵學生試著誦讀。

板書設(shè)計：

完成人生的最后篇章

骨灰撒大海鮮花伴偉人深切的懷念，衷心的愛戴

與大海祖國人民同在

蘇教版五上教案(篇9)

課題：24、少年王冕

教材解讀

這篇課文是根據(jù)吳敬梓的長篇小說《儒林外史》改寫的，重點刻畫了一個孝敬母親，勤奮好學的少年王冕形象。課文比較長，又帶有古典色彩，品讀時要細細分析。

仔細讀來，其實作者主要抓住了少年王冕的兩個特征，一是孝順母親，二是勤奮好學。而這兩個方面既有互相穿插，又各有重點段落，課文一到四小節(jié)，重點是講述王冕孝順母親的，五到七小節(jié)主要是介紹王冕刻苦好學的。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2、學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容。感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

教學重難點：

1、在數(shù)讀課文的基礎(chǔ)上，理解文章的內(nèi)容，理解王冕人物形象，體會文本語言準確、生動、形象的特點。

2、通過學習課文那，感知人物刻畫和景物的描寫方法。

課時安排：

二課時

第一課時

內(nèi)容安排：

初讀課文，理清課文的條理，了解課文的大致內(nèi)容，初步了解少年王冕是怎樣一個孩子。學習掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語。把課文讀流利。

教學過程：

一、談話導入

1、在咱們中國的文學史上，有一部長篇諷刺小說《儒林外史》，全書56章，由許多個生動的故事聯(lián)起來，這些故事都是以真人真事為原型塑造的。全書的中心內(nèi)容，就是抨擊僵化的考試制度和由此帶來的嚴重社會問題。他的作者是吳敬梓，清代安徽人，這部小說大約用了他近20年時間，直到49歲時才完成。

今天我們學習的課文，就是節(jié)選自他小說的第一回說楔子敷陳大義，借名流隱括全文。

板書：少年王冕

2、出示詩：墨梅

我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

大聲朗讀。

3、簡介王冕

王冕（１２８７～１３５９），元代著名畫家、詩人。他出身于浙江諸暨一貧苦農(nóng)民家庭，但從小就好學如癡，讀書不倦晚上到佛寺長明燈下讀書，歸隱九里山，賣畫為生，終老田園。王冕以畫梅著稱，尤工墨梅。

今天我們將通過學課文，了解少年王冕是怎樣艱苦的艱苦的條件下刻苦學習的。

二、初讀課文

1、大聲自由朗讀課文，把字音讀準，課文讀通順。

2、想一想，課文主要寫了小年王冕的那些事情？用自己的話概括說說。

3、檢查初讀情況：

（1）生字正音

耽誤晶瑩貼補孝敬明媚隔壁載著

王冕腌魚臘肉積攢

（2）分段朗讀課文，指導讀號長句

二、再讀課文，整體感知。

學生自由朗讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個時間段里發(fā)生的故事？把這些故事用自己的語言概括一下。

2、交流：

（1）課文主要描寫了王冕三個時間段里的故事：

（一）眼看三個年頭過去（2-4）

（二）不知不覺三四年過去了（5-6）

（三）到了十七八歲（7）

（2）根據(jù)時間順序進行分段，引導概括大意。

一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。

二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學給人家放牛。

三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強，刻苦學畫，終有所成。

四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機，不愁衣食。

（3）練習用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。

四、學習課文第一段

1、輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？

2、交流：（生活艱難）

3、齊讀課文。

五、作業(yè)抄寫生字詞語

有感情朗讀課文

《少年王冕》（第二課時）

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

3、通過品讀自悟重點詞句，學習王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。

教學過程：

一、復(fù)習導入。

1、今天我們繼續(xù)學習

齊讀課題

少年是一段美好時光，作者抓住了王冕的哪些年齡段來寫的？（七歲十歲十三四歲十七八歲）其中濃墨重彩的寫了那兩個年齡段發(fā)生的事？（板書：輟學放牛、立志學畫）

2、作者按時間順序選取了少年王冕的幾個生活片斷，寫作時做到了詳略得當，通過這樣的描寫要告訴我們王冕是一個怎樣的人？（板書：孝敬母親、勤奮好學）

3、今天，就讓我們一起去探尋少年王冕的成長足跡。

二、十歲的王冕。

速讀，邊讀邊思考：讀讀課文的2-4自然段，從哪里看出十歲的王冕孝敬母親呢？用劃出相關(guān)的句子。用﹏﹏﹏畫出王冕勤奮好學的句子。

學生自由讀課文，教者個別指導。巡視：在畫出的句子旁邊可以寫寫自己的理解。

（讀完后，孩子們在靜靜的用筆做著批注）

1、交流。你從哪兒看出王冕孝敬母親？(出示句子)第二自然段

(1)預(yù)設(shè):分擔母親的勞累，賺錢貼補家用。（要分擔母親身上的擔子）

(2)預(yù)設(shè):他說的悶得慌是真的嗎？王冕是在什么情況下說這句話的？出示母親的話語

（只是一個安慰母親的理由）其實他的內(nèi)心還是非?？释x書的，告訴母親放牛時還能引讀（帶幾本書去讀呢）

一個善意的謊言，蘊藏了小王冕對母親的一份孝心，如果你是王冕你會用怎樣的語氣對母親說這段話？（故作輕松、高興）就請你來讀一讀

（2）讓我們再次感受王冕母子之間的這段感人對話，請女生來傳遞母親的無奈；男生來傳遞王冕的一片孝心。教師引讀眼看一天，母親把他叫到面前，

2.還從哪兒感受到了王冕的孝心？出示句子第四自然段

(1)預(yù)設(shè)：從此，遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。

指讀。

一讀：你想借助哪幾個詞來傳達王冕的孝心，指導感情朗讀。

（總舍不得）（包）你來讀一讀讀出王冕的那份孝心？

二讀：腌魚臘肉對于家境貧寒的王冕來說，就是（山珍海味、美味佳肴）可是這個十歲的孩子，面對難得的美味，想到的是自己的母親，孝心感人。還有誰來這句話？

3.王冕在孝敬母親的同時從來沒忘記讀書學習，你從哪兒感受到他愛學習的？

(1)預(yù)設(shè)：結(jié)合交流出示：每天給的點心錢，他也舍不得花王冕就坐在柳樹陰下看書。

師引導：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學的王冕！學生有感情朗讀這一句。

舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花一點兒錢，為的是學習。這兩個舍不得，讓我們看到了一個（指著板書說）孝敬母親、好學的王冕！

所以，課件出示《中國歷史名人傳》中說王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣。三、學習王冕畫荷花，體會勤奮好學的精神。

過渡：不知不覺三、四年過去了王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，讀了不少書，也懂得了許多道理。默讀課文的第五自然段，想想王冕懂得了什么道理？

1、交流

（1）人在畫圖中讀的書記在腦海里，用到生活中了，生活中真的有美景呢。問：人在畫圖中是什么意思？

（2）他懂得了哪些道理呢？（做人要自信，要積極：天下哪有學不會的事呢？）有決心、有信心教師引導：連用了兩個反問句指名讀

王冕不禁看得入了迷，心里想道：古人說人在畫圖中，真是一點不錯。可惜這里沒有一個畫工，把這荷花畫下來。隨后轉(zhuǎn)念又想：天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？有了本事就能更好地孝敬母親了。

（掌握了畫畫的一些知識，他對周圍的事物比較敏感。）

是啊，書讓王冕懂得了做人的道理，還激發(fā)了深沉的思考，有了欣賞美、感受美的能力。雨后的景色令他著迷，

（a）他是怎樣看的？用投影突出天空中山上山下湖里。（因為王冕勤奮好學，所以他學會了如何觀察）

（b）我們覺得此景美，但又無法言傳。在善于觀察的王冕眼中，那景色可真是再讀，投影突出白黑紅青紫綠等詞語。（讓學生感悟到王冕眼中的景色是五彩繽紛的。談?wù)劯惺埽和趺釋χ車木吧容^敏感也緣于他勤奮好學，讀了不少書。）[

（c）教師再引：這些靜靜的景色在博學的王冕眼中卻分明活了起來，你看：突出鑲透照洗等詞。（他看到了一幅怎樣的畫，他為什么能看到如此美妙的、仿佛在和他說話的畫的呢？）

生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，王冕為什么能發(fā)現(xiàn)這美呢？

（讀著王冕眼中的美景，你想起了哪些關(guān)于讀書、關(guān)于勤奮的名言。）

是啊，處處留心皆學問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學習的孩子。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細心觀察到的美景？老師給你配上音樂。

過渡：如此美景，讓王冕產(chǎn)生了人在畫圖中的感覺，他想把眼前稍縱即逝的景留給所有熱愛生活的人，于是他立志畫荷。

你還找到了哪些能體現(xiàn)王冕勤奮好學的句子。

出示：自此以后買他的畫。

（1）、初步感受（或者你特別想讀好的詞語。）

（2）補白：起初畫得不好，可王冕不，他來到池塘邊。荷花盛開的夏天，他，

，就這樣，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。

出示：王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。孝敬母親。

理解高手，提升：就是這樣的高手，他畫的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學習成長起來的。

四、十七、八歲的王冕

機會總是垂青與有準備的、刻苦努力的人，練讀最后一自然段，圈一圈那些能夠看出王冕勤奮、孝敬的詞，通過朗讀表達你的感受。

五、總結(jié)全文，欣賞王冕的終身成就。

2、布置作業(yè)

蘇教版五上教案(篇10)

教學內(nèi)容：教科書第63~64頁的例1、例2和隨后的練一練，練習十一的第1~3題。

教學目標：

1、使學生經(jīng)歷用列舉策略解決簡單實際問題的過程，能通過不重復(fù)、不遺漏的列舉找到符合要求的答案。

2、使學生對解決簡單實際問題的過程的反思和交流中，感受一一列舉的特點和價值，進一步發(fā)展思維的條理性和嚴密性。

3、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，并獲得解決問題的成功體驗，提高學習數(shù)學的信心。

教學過程：

一、導入：

1、導入語：今天老師要帶大家去參觀生態(tài)園（出示圖片），看，多漂亮??！

二、教學例1，感知一一列舉

1、出示例1

園長叔叔想找我們同學幫一個忙，你們愿意嗎？

（出示圖片）用18根1米長的柵欄圍成一個長方形羊圈。

師：你想可以怎樣圍？

要求：獨立思考，已經(jīng)想好的可以和同桌輕聲交流（教師參與討論）

還有這么多舉手的同學，說明同學們還有不同的圍法，那么這個長方形羊圈有多少種不同的圍法呢？這就是我們今天要解決的問題（板書：解決問題）

2、布置任務(wù)，小組合作

提問：請你仔細想你想，把所有不同的圍法都找出來，并且紀錄在表格內(nèi)，如果有困難，可以用18跟小棒擺一擺，填好后在小組中交流。

長方形的長/米

長方形的寬/米

全班交流：說說你是怎樣找的，有哪幾種圍法？（實物投影展示學生不同的寫法）

比較：有序和無序的兩種，你更喜歡哪一種？為什么？

3、揭示課題

師：同學們，通過大家的努力，我們解決了園長叔叔的難題，回顧一下，我們怎樣找出4中不同圍法的呢？（表格一個一個寫下來）

小結(jié)指出：在我們解決一些實際問題的時候，可以像剛才這樣把事情發(fā)生的可能按照一定的順序，有條理的一個一個列舉出來，從而找到問題的答案，這就是我們今天研究的解決問題的一個重要策略一一列舉。（板書：策略、一一列舉）

4、園長叔叔的羊圈問題我們已經(jīng)找到了4種不同的圍法，你能算一算各種圍法的面積嗎？

①指名口答

②比較一下它們的長、寬、和面積，你有什么發(fā)現(xiàn)？

指出：周長相等的長方形，面積不一定相等

周長一定時，長與寬的數(shù)值越接近，面積就越大。

師：如果你是園長，你會采用哪種圍法？

三、教學例2

1、出示例2

圖書角有3本書，最少借1本，最多借3本。一共有多少種不同的借閱方法？

①你是怎么理解最少借1本，最多借3本的？

②引導學生說出可以借1本（師板書）

借2本

借3本

③師：一共有多少種不同的借法呢？你準備怎樣找出不同的借法？（列表，一個一個寫下來，一一列舉）

2、布置任務(wù)，小組交流

用你喜歡的表示方法有序地分析一共有多少種不同的借法。

先獨立思考，把你的想法或者表格寫在自備本上，再在小組里交流（請各個組長組織安排好交流的順序）

全班交流

（把不同的表示方法分別展示在實物投影上，并說說你是怎樣想的）

提問：如果只訂閱1本，有幾種不同的方法？具體說一說。

如果訂閱2本，有幾種不同的方法？你是怎樣想的？

如果訂閱3本呢？

那么一共有多少種不同的方法？（分別板書）

2、那么為了不遺漏、不重復(fù)，解決這個問題我們也可以利用這樣的表格一一列舉。

①出示表格

①出示表格

只訂1本訂2本訂本

《科學世界》

《七彩文學》

《數(shù)學樂園》

②指導生用劃的方法表示訂閱的種類

先指導只訂1本的

再指導訂2本的（讓生自己先分析怎么劃，再讓生形成共識，劃兩個代表一種訂法）

最后指導訂3本的

③看表格找出共有幾種不同的訂法（豎行數(shù)出）

4、小結(jié)：剛才用了一一列舉的策略解決了這個問題，想一想要想得到全部答案，列舉時要注意什么？（既不重復(fù)，也不遺漏）

四、鞏固新知

生活中有很多類似的問題，我們也能夠用一一列舉來解決。

1、P64練一練：

一張靶紙共3環(huán)，投中內(nèi)圈得10環(huán)，投中中圈得8環(huán)，投中外圈得6環(huán)。小華投中兩次，可能得到多少環(huán)？（列舉出所有可能的答案）

你打算用什么策略解決這個問題？你會列舉嗎？

試一試（注意有序性）

2、練習十一第一題：

課件顯示問題：

先分析題意（紅色標出部分表示什么）

生完成表格（完成在書上P66）

用你喜歡的方法，標記出幾時幾分第二次同時發(fā)車。（并和同桌輕聲交流）

蘇教版五上教案(篇11)

【教學內(nèi)容】：國標本蘇教版五上第63~64頁的例1、例2和練一練。

【教學目標】：

1、經(jīng)歷用列舉策略解決簡單實際問題的過程，能通過不重復(fù)、不遺漏的列舉找到符合要求的答案。

2、在對解決簡單實際問題的過程的反思和交流中，感受一一列舉的特點和價值，進一步發(fā)展思維的條理性和嚴密性。

3、進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，并獲得解決問題的成功體驗，提高學習數(shù)學的信心。

【教學重點】：能對信息進行分析并用一一列舉的策略解決實際問題。

【教學難點】：能不重復(fù)、不遺漏地有條理地一一列舉解決實際問題。

【教學準備】：課件、小棒、表格

【教學過程】：

一、創(chuàng)設(shè)購物情景，初識列舉策略。

師：同學們，先解決一個小問題好嗎

在淘寶網(wǎng)上看中一對固城湖螃蟹，價格是100元。我口袋里有兩張50元，五張20元，兩張10元的紙幣。怎樣付100元錢？

生：兩張50元

師:可以。能列舉出幾種付錢的方法？

生：2張50元、5張20元、一張50元兩張20元1張10元、4張20元兩張10元。

師：我們把解決問題的這些方法都羅列出來，就是列舉（板書），列舉也是解決問題的一種策略。今天我們就來學習用列舉的方法解決一些新的問題。

二、引導自主探究，體驗列舉策略。

1、出示P63頁例1場景圖，指名學生讀題。

2、師：用18根1米長的柵欄圍一個長方形的羊圈，你是怎么理解的？

（就是圍成的長方形周長是18米）

那你們會圍嗎？

下面以4人小組為單位合作研究。要求：

（1）確定研究方法，合理分工。

（2）團結(jié)協(xié)作、積極交流、推薦代表發(fā)言。

如果有困難可以用材料袋提供的小棒圍一圍，也可以用筆畫一畫。

3、學生動手操作，教師巡視，重點關(guān)注不同的研究方法。

4、全班匯報：選擇遺漏、無序和有序的方法重點交流。

你是用什么方法解決這個問題的？（擺小棒、畫圖、填表等。）

適時引導：能具體說說是怎么圍的嗎？（生：用18根1米長的柵欄圍成一個長方形的羊圈，那么長方形的周長就是18米，長與寬的和應(yīng)該是9米，所以我畫長是5米，寬是4米。）

組織學生對各組列舉的方法進行評價，引導學生明確列舉的共性特點。

讓學生說一說，師相機板書：

按順序不重復(fù)不遺漏

5、指名學生按順序完成表格。

長方形的長/米

長方形的寬/米

6、小結(jié)：有順序有條理的一一列舉是解決這個問題的基本策略。

師：如果你是王大叔你會選用哪種圍法？為什么？

師：通過剛才的面積計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：在周長不變的前提下，當長方形的長和寬的差越大，面積就越??；長方形的長和寬的差越接近，面積就越大。

師：會運用一一列舉解決生活中的實際問題嗎？

三、運用列舉策略，解決實際問題。

1、出示例2改編場景圖，指名學生讀題。

師：理解最少送一個，最多送3個是什么意思嗎？

明確：是指可以送一個，可以送兩個，也可以送三個。

2、學生獨立解決問題。

師：運用剛才列舉的方法，你打算先考慮做幾個？接下去呢？

提出要求：請同學們分組進行討論，看哪個組能通過列舉得到正確的答案。

3、學生匯報，展示各種不同的列舉方法。

只送1個：歡、迎、妮有3種

送2個：歡迎、歡妮、迎妮有3種

送3個：歡迎妮有1種

共七種

追問：如果只送一個，有幾種不同的方法？能具體說說是哪3種方法嗎？如果送兩個、三個呢？一共有多少種不同的方法？

逐步出示表格

制作種類只送1個送2個送3個

福娃歡歡

福娃迎迎

福娃妮妮

你會在表格中用打的方法表示制作的種類嗎？

4、比較反思，感悟策略

師：剛才我們解決了王大叔圍羊圈和送福娃禮品的問題，這兩個問題有什么共同之處？想一想，我們都是怎么得到答案的？

將解決問題的所有答案都列舉出來就是一一列舉（補充板書）

師：例1和例2在列舉時有什么不同的地方？要得到全部答案，列舉時需要注意些什么？

指出：要按一定順序列舉，才能做到既不重復(fù)，又不遺漏。當情況比較復(fù)雜時要先分類，再列舉。列舉時可以列表，也可以用文字或符號、字母等來表示?？傊衙糠N可能一一列舉出來，并且要用盡可能簡單的方法表示，讓人一看就明白。

四、拓展運用知識，解決生活問題。

1、出示練一練。

師：理解投中兩次，可能得到多少環(huán)？的意思嗎？

師：你打算用什么方法解決這個問題？

引導學生用自己的方法列舉出所有答案，讓學生有條理的表達列舉的思考過程。

2、出示練習十一第1題。

學生解答。并說一說自己的方法。

3、練習十一第2題。

五、總結(jié)全課。

師：通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲和體會？

蘇教版五上教案(篇12)

課題：14、高爾基和他的兒子

一、教材解讀：

課通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的栽花賞花以及寫信教子兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的全權(quán)愛心。本文圍繞一個愛自組織材料，表達主題，語言清新，含義深刻。

課文獻血父子家的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后解釋出給，永遠比拿愉快這一哲理。這種由淺入深、寓理于事的寫法值得學習、借鑒。

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。

4、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

三、教學重難點：

感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。

四、教學準備：投影、錄音、音樂磁帶。

五、總課時：二課時

第一課時

教學內(nèi)容：

學習課文的生字和詞語，能熟讀課文，

教學目標：

了解課文的主要內(nèi)容。

教學過程：

一、指導看圖，導入新課。

1、出示畫像（高爾基像）

同學們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公之一高爾基。

（板書：高爾基）高爾基是誰呢？預(yù)習過課文的同學一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？

（高爾基是一位偉大的作家）

2、知識擴展

高爾基簡介高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

（1）我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？

（明確：文中小主人公是他的兒子，他指高爾基）

（板書：他的兒子）

（2）老師還沒有將文題寫完整呢，同學們看還差一個什么字？（明確：差一個和字。提示學生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事）

二、初讀課文，自學：

要求：

1、學生出聲試讀課文。

2、畫出帶生字的詞語。

3、標自然段序號。

三、檢查自學情況：

1、生字讀音指導。

教師示范，學生跟讀，要求學生注意欣是前鼻音，芳是后鼻音。

2、結(jié)合課后習題3，進行讀一讀的訓練。

3、生再讀課文，教師行間巡視，相機指導。

4、學生輕聲齊讀課文。

四、指導寫字

過渡：經(jīng)過課文的初讀、再讀，相信同學們畫出的生字字音一定能讀準了，這些生字應(yīng)該怎樣正確書寫呢？

1、提示妻、瞧二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學生注意字的形體須勻稱。芳要注意把中間一橫寫長一些。欣是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。

2、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。

五、作業(yè)：

1、練讀課文。

2、抄寫生字和新詞。

第二課時

教學內(nèi)容：

理解課文，理解高爾基給兒子信中話。

教學目標：

教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

一、復(fù)習檢查

1、出示生字卡片妻、芳、欣、瞧、镢，要求學生齊讀出正確讀音。

2、填空：

xiuxinfangchayan

養(yǎng)賞香紫紅

二、精讀課文，感悟整體

1、文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）

2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是栽花賞花，二是寫信教子）

3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）

4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）

三、學習第2~5自然段

1、學習第2自然段。

（1）指名朗讀。

（2）這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時間和地點）同學們具體談?wù)?。（有一年、意大利的一個小島）

（3）學生試背誦。（這一自然段進行了背景交代，簡潔明了）

2、學習第3自然段。

（1）指名朗讀。

（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將只有去掉換成高爾基的兒子10歲？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的只有與下一句還沒有镢頭那么高語意緊密相聯(lián)，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。

（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達）（板書：顧不上一直各種各樣）

（4）你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：只有10歲的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛）（板書：愛）

(同學們與文中兒子年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達自己的愛？（學生自由發(fā)言，進行說話訓練和傳統(tǒng)美德的教育）

（6）試背誦

3、學習第4自然段。

(1)指名朗讀。

(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）

(3)這一自然段寫得很美，同學們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）

（4）寫作指導及訓練，學會課文的寫法。（同學們平時作文時應(yīng)學會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。）

（5）試背誦。

4、學習第5自然段

（1）指名朗讀。

（2）高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？為什么？（明確：心里說不出的高興，說不出極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把盛開的花朵比作兒子紅撲撲的臉龐，由此可見）

（3）試背誦。

四、評析第６～９自然段

1、指名朗讀。

2、關(guān)于標點符號使用的說明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分）

3、提問引讀：我的兒子在島上留下了美好的東西鮮花。一句中美好的東西指什么？（指鮮花，破折號起解釋說明的作用）

4、提問：這封信中最重要的一句話是什么？（明確：你要知道，給，永遠比拿更愉快）他為什么這么說？

討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解給、拿的內(nèi)涵。（明確：給是留給人們美好的東西，拿即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）

5、說話訓練：結(jié)合實際或聯(lián)系課題，說說自己對給，永遠比拿愉快一句的理解。

6、試背誦69自然段。

五、播放音樂，指導背誦

抓住表示時間的詞語，指導背誦。

板書設(shè)計：

14、高爾基和他的兒子

愛

高爾基兒子給比拿好

教育

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蘇教版九年級教案

不為明天做好準備的人是沒有未來的，優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收，因此，老師會在授課前準備好教案，有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了蘇教版九年級教案，更多信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

蘇教版九年級教案 篇1

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課八個生字，認識一個偏旁，一個多音字。理解生字組成的詞語。

3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，激發(fā)學生從小認真學習的思想感情。

教學重點、難點：識字寫字、朗讀背誦。

教學準備：

投影、生字卡片、小黑板。

教學時間：三課時。

第一課時

教學要求：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會部分生字、認識一些偏旁，理解生字組成的詞語。

3、初步了解鄧爺爺練字的故事。

教學過程：

一、質(zhì)疑導入：

1、板書。領(lǐng)讀課題后，提問：你對鄧小平爺爺有哪些了解

2、教師簡單小結(jié)：他是偉大的無產(chǎn)階級革命家，是我國改革開放的總設(shè)計師。

二、初讀指導。

（一）指導看圖。

1、第一幅圖上你看到了什么？（鄧小平在認真寫毛筆字，他的先生在后面看著）

2、第二幅圖上你看到了什么什么？（鄧小平看到自己的字被先生都打了紅圈圈，他十分開心）

3、自由讀課文，圈出生字，嘗試理解生字新詞。

（二）檢查自讀情況。

檢查讀生字的情況

1、出示生字詞，指名小老師領(lǐng)讀，評議指正。

經(jīng)常當時主要功課每次要求紙蒙描熟照按

2、開火車再讀。

3、你已經(jīng)理解了哪些詞的意思，能說給大家聽一聽嗎？

如：經(jīng)常、當時、每次可采用換詞理解。經(jīng)常（常常、時常）當時（那時）每次（次次）

主要功課可舉例子進行理解。

蒙、描、照、按可以演示理解。

檢查讀課文的情況

1、說說課文一共分為幾個自然段？

2、指名分自然段讀課文。

3、第二段特別長，可以分句讀。

4、指導讀好長句子。

（1）先生要孩子們|先用紙|蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。

（2）每次寫字，鄧小平爺爺|都能|按先生的要求|去做，所以，他的得紅圈圈最多。

5、開火車練習讀長句子。

6、再讀課文，你能簡單復(fù)述課文內(nèi)容嗎？

三、指導書寫。

1、出示生字：鄧、平。

2、指名說一說你是怎樣學習這兩個生字的？

3、指導書寫。

四、作業(yè)布置。

把課文讀流利。

第二課時

教學要求：

1、能有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生從小認真學習的思想感情。

教學過程：

一、檢查復(fù)習。

1、指名讀課文中比較難讀的句子。

2、說說通過讀課文你認為鄧小平是個怎樣的人？用鄧小平是（）句式練習說話。

二、學習課文。

（一）第一段。

1、指名讀課文。

2、理解詞句。

（1）說說這段告訴了我們什么？

（2）夸獎這個詞你明白嗎？鄧小平為什么會得到先生的夸獎？（用因為所以的句式說一說）你來學學先生是怎么夸獎他的。

（3）看圖進一步理解句子的意思。出示圖一：圖上畫了誰和誰？他們在干什么？先生的表情怎樣？想一想他會說什么？

（4）指導朗讀。

句子中的小時侯就能經(jīng)?？洫勛x重音。

（5）自由練讀，指名讀，評議齊讀。

（二）第二段。

1、自由輕聲讀課文。

2、邊讀邊用橫線畫一畫寫先生的句子，用波浪線畫一畫寫鄧小平的句子。

3、理解有關(guān)詞句。

（1）功課指什么？把寫毛筆字作為主要功課，從這兒你讀出了什么？

（2）指名讀第二、三兩句。

出示白紙、字帖，教師示范蒙、描的動作，告訴學生這個過程就叫仿影。再演示照著字帖寫告訴學生這就叫臨帖。用先再練說仿影、臨貼的順序。

4、指名讀。

（1）從句子中、圖中的什么地方可以看出鄧小平的字寫得很好？

（2）鄧小平為什么會寫這么好的字的？

（3）從圖上可以看出鄧小平的母親心情怎樣？她為什么這么高興？

（4）通過這樣用功引讀上文。

5、指導朗讀。

第一、二、三句用敘述的語氣讀；每次、都能、最多讀重音；最后一句要讀出母親的高興。

6、賞讀全文。

（1）有感情地讀課文。

（2）這篇課文哪些地方給你的印象最深，讀一讀。

三、遷移練習。

1、用先再每次都練習說話。

2、課外閱讀有關(guān)鄧小平爺爺?shù)墓适隆?/p>

蘇教版九年級教案 篇2

教學目的：

1、引導學生用瀏覽和精讀相結(jié)合的方法，了解全書內(nèi)容，欣賞精彩片段；

2、引導學生了解

②《藤野先生》到東京學醫(yī)，后來又棄醫(yī)從文。從此走上文學道路，畢身以喚醒國民精神為己任，同反動落后作斗爭。

4、懷念親人師友

①喜歡的人（無常、長媽媽）

②敬重的人（藤野先生、壽鏡吾）

③同情的人（范愛農(nóng)）

5、作為橫眉冷對千夫指的戰(zhàn)士，魯迅先生從來沒有忘記過戰(zhàn)斗。

①《父親的病》中對庸醫(yī)的諷刺；

②對中醫(yī)的偏見：紹興幾個名醫(yī)，借行醫(yī)詐取病人錢財，痛恨迷信與落后；

③《瑣記》衍太太：居心險惡的人；

④對黑暗腐朽的現(xiàn)實的還擊、痛斥；

三、《阿長與山海經(jīng)》導讀

聽錄音，思考并做圈點標注，思考長媽媽是一個什么人？有著怎樣的性格特征？我對長媽媽的態(tài)度有怎樣的變化？

（阿長，即長媽媽，紹興東浦大門樓人，生于約1850年前，死于1899年4月。長媽媽是魯迅兒時最熟悉最了解的一位農(nóng)村婦女，魯迅對她有著非常深厚的感情。這位老年的女工，是一位一向帶領(lǐng)著魯迅的保姆，魯迅母親和許多人都客氣地稱呼她為長媽媽，只有祖母叫她阿長，魯迅平時則親切地叫她阿媽。除本文外，在《朝花夕拾》《狗貓鼠》《五猖會》《從百草園到三味書屋》等文中也都寫到過長媽媽，可見她對魯迅影響之深。本文則是魯迅比較集中地描寫她的一篇散文。長媽媽的丈夫姓余，沒有子女，過繼來的兒子叫五九，是一個裁縫師傅?！栋㈤L與山海經(jīng)》正是寫阿長這樣一個淳樸善良而又迷信落后的勞動婦女給少年魯迅心理上的影響，抒發(fā)了作者對她的誠摯深厚的感情。全文最突出的的典型事件是：當我渴慕《山海經(jīng)》到處尋找未見、買罷，又沒有好機會的時候，并不識字而且把山海經(jīng)聽如三哼經(jīng)的長媽媽，后來卻把《山海經(jīng)》買來了。這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。在《狗貓鼠》中所計較的長媽媽一腳踏死我所喜歡的隱鼠那種怨恨，從此完全消滅了。）

蘇教版九年級教案 篇3

教學目標：

雙基目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

思維發(fā)展目標：

通過本課的學習，能夠激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

教材分析：

主要內(nèi)容：本文極其生動的介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那動人奇特的情景。

文章主題：課文通過典型金蟬脫殼的事例，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。

寫作特點：本文記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象并遷移運用。

本文知識點梳理：

1、字詞：柿注意是翹舌音，搜、籽是平舌音，協(xié)的韻母是ie，趴不讀ba。注意柿，搜、躲的寫法。

2、理解金蟬脫殼的過程，感受其神奇。

3、學習描寫動物的方法。

教學設(shè)計：

教學時間：兩課時；

課時安排：

第一課時：初讀課文，給課文分段，學習生字新詞。

第二課時：分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇。

教學重難點：

1、感受金蟬脫殼的神奇。

2、激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

教學準備：幻燈，課件

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：

初讀課文，給課文分段，學習生字新詞。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課：

1、揭示課題。

2、說說你對金蟬脫殼的理解。

二、初讀課文：

1、自讀課文，看看本文講了什么？

2、檢查字詞

柿子

搜索花椒籽

協(xié)調(diào)趴在抽搐配合

第一行是翹舌音，第二行是平舌音，第三行要讀準，提示柿、搜、協(xié)、配寫法。

3、以第四自然段為內(nèi)容，檢查學生朗讀情況。

4、討論：本文主要寫了什么。

三、默讀課文，理清條理：

1、默讀課文，思考：文中那幾段寫我觀察到的金蟬脫殼的過程？

2、學生默讀。

3、集體交流：

第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了我的好奇心，我決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

四、學習第一部分：

1．指名讀第1-2自然段。

2．出示：這是多么神奇的事?。↓R讀。

3．哪件事神奇有趣？

4．出示：夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。

指名朗讀。

找出里面的動詞。

說說你的理解。

5．齊讀第1-2自然段。

五、課堂練習

1、抄寫生詞

2、組詞

搜（）躲（）椒（）協(xié)（）

艘（）投（）叔（）辦（）

3、照樣子寫詞語

依依不舍（）（）（）

4、熟讀課文

第二課時

課時目標：

分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇，學習學習作者的觀察方法。

教學過程：

一、復(fù)習導入

1、上節(jié)課我們一起來學習了《金蟬脫殼》這篇課文，在文中，作者感嘆道：這是多么神奇有趣的事?。∵@指的是什么事情？

2、除此以外，文中還有個感嘆句，你能找出來嗎？

3、出示這是多么奇特動人的情景啊！指名讀。

4、從這兩個感嘆句中找出兩個詞語來形容這件事，就是神奇有趣、奇特動人。

二、講讀課文第二段：

1、自讀思考：在金蟬脫殼的過程中，你認為那種情景最神奇有趣、奇特動人？先將有關(guān)語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流感受。

2、學生自讀、圈畫。

3、集體交流：

脫殼前：

1)指名朗讀有關(guān)語句。

2)出示突然，我發(fā)現(xiàn)了停在那里不動了。再請學生讀，注意突出蟬的動作。

3)出示夜幕降臨，偷偷地爬到樹干上對比兩段話有什么不同？

4)為什么會有這樣的不同呢？（仔細觀察）

5)出示我輕手輕腳時刻的到來。再讀讀我是怎樣觀察的。強調(diào)輕手輕腳、躲在、聚精會神

脫殼中：

1)蟬脫殼的過程是怎樣的呢？指名朗讀有關(guān)語句。

2)填空蟬的先露出來，接著鉆出來，而后出來了，最后是脫殼而出。

3)在這個過程中，你覺得那里最神奇有趣？

保護甲上顏色的變化：極淡的綠色深綠色

眼睛像花椒籽

蟬尾出殼一連串的動作：仰、撲、抓、抽等

出示圖片，判斷圖片上是哪一個環(huán)節(jié)。

請學生模擬這個動作。

4)朗讀課文

5)引導背誦：背誦這段文章，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個過程中蟬身上發(fā)生的變化，以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作。

脫殼后：

1)指名朗讀相關(guān)內(nèi)容。

2)剛脫殼的蟬和我們平時見到的蟬還是有比較大的差異的，它必須經(jīng)過一系列的變化才會和我們平時看到的蟬一樣。仔細讀讀這段文字，看看作者介紹了蟬在那幾方面，發(fā)生了怎樣的變化？

3)指名回答相機板書：翅膀大顏色深翅膀斑紋觸角光環(huán)

4)相機指導朗讀

5)為什么他不把寫翅膀的兩處和在一起寫？（觀察的順序）

6)引導背誦：可根據(jù)板書引導背誦。

三、講讀課文第三段

1、默讀這一部分，想想我再一次仔細地看著蟬兒，看到了什么？

2、指導朗讀。

3．總結(jié)全文：

學習本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？

四、練習

觀察一種小動物，并按照一定的順序?qū)⑺奶攸c寫下來。

△附板書

脫殼前

7、金蟬脫殼脫殼中背頭腳尾

脫殼后翅膀大顏色深翅膀斑紋觸角光環(huán)

蘇教版九年級教案 篇4

1.知識與技能：培養(yǎng)學生朗讀詩歌的能力，體會詩歌抒發(fā)的思想和感情。

3、情感、態(tài)度、價值觀：啟發(fā)學生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

進一步領(lǐng)會感悟生活中的真、善、美，學做具有愛心和奉獻精神的人。

1.用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，培養(yǎng)學生讀詩的興趣。

2.理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。

雨絲風片是春天最多彩的筆墨，古今中外無數(shù)文人墨客用筆贊美它:

好雨知時節(jié)--------渭城朝雨-------沾衣欲濕----------

天街小雨-------春潮帶雨----------黃梅時節(jié)------------(學生背誦補充)這些詠雨的名篇已經(jīng)融入大家的情感世界，今天我們再來欣賞臺灣詩人鄭愁予的詩作名篇《雨說》，看看他又賦予了雨什么樣的情致。

1.學會細致觀察景物，抓住事物特征的描寫方法。

3.學習作者塑造博大、寬廣的胸懷，以造福于人為自己的幸福的精神。

1、鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修，獲藝術(shù)碩士學位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員

2、《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。

當時正值我國結(jié)束“_”災(zāi)難不久而開始新的歷史時期，詩人關(guān)注著中國大陸，看到它的變化。經(jīng)歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇。

1、春雨到來之前的序幕。

3、雨囑咐孩子們不要拒絕它的到來。

4、雨向孩子訴說它的使命。

5、雨動員孩子們跟它去迎接春天。

6、雨告訴孩子們它來自哪里。

7、8、春雨兩次鼓勵孩子們勇敢地笑。

9、雨交代它最終的歸宿。

1、怎樣理解詩歌開頭括號中的話的含義?

明確：“四月”點明時間是春天，“等待久了”表明了對春雨的渴盼,雨在大地萬物的企盼中及時到來.

2、主要用了哪些修辭手法?作用是什么?春雨有什么特點?

比喻、擬人;形象生動、溫柔可親，像愛的使者。

3、第三節(jié)表達了作者什么樣的愿望?

4、第四節(jié)又表達了春雨的什么愿望?

5、第五節(jié)春雨號召孩子們干什么?

號召帶著孩子們跟著她去體驗大自然的各種氣息。

6、第六節(jié)雨自述了什么，作用是什么?

7、第七節(jié)詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動的一剎那，抒發(fā)作者的什么感情?

8、第八節(jié)大地指什么?為什么說“只要你們笑，大地的希望就有了”

大地指新的世界。未來是孩子們的，只要孩子們始終保持快樂的童心，積極向上，新的世界就有希望了。

賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風格

10、最后一節(jié)中寫道：“當你們自由地笑了，我就快樂地安息”，你如何理解這句話?這“快樂的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩?

寫春雨希望孩子們自由快樂地生活，為此她甘心奉獻自己的一切;

“快樂的安息”可讓我們聯(lián)想到龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。

(一)、.詩歌的題目是《雨說》，那么詩人筆下的雨都說了什么?這些話集中表達了一個什么意思?

“雨”說她來了;她是溫柔親切的愛的使者;她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到;她，來自遙遠的地方;她曾在幸運的笑中長大?！坝辍闭f她來了，就不再回去，當孩子們學會了自由地笑，她快樂地安息。

中心：表達了作者對春雨無私奉獻精神的贊美和對“生活在中國大地上的兒童”的由衷祝福及熱切期望。

1、大量采用擬人手法，借春雨之口表達作者對孩子的良好祝福和希望，這是最突出的特點。

2、語言通俗、親切、清新、自然，給人以溫柔可親之感，便于兒童閱讀和接受。

3、詩的風格輕柔、喜悅、親切，充滿童真童趣。

(一)1、在春天，除了柳條兒、小燕子外，還有很多事物都在笑啊，試著用這種句式補充兩句詩吧。

見了我笑啊。

1、桃花見了我笑紅了臉頰啊。

2、石榴見了我笑破了肚皮啊。

3、小溪見了我笑亮了嗓子啊。

(二)副標題起什么作用?

散文和詩歌中的副標題一般以是提示詩、文寫作緣由為多。

《雨說》這首詩的副標題點明了”說”的對象:中國兒童;概括了內(nèi)容,表明詩人對中國兒童的期望和祝愿,符合孩子的心理.

1、寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。

2、“笑”在這里代表一種快樂幸福、樂觀向上的生活態(tài)度。要“勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩人對孩子們的美好祝愿和殷切希望。

這首詩主要運用了擬人化手法:讓人感受到這位愛的使者的親切溫柔的形象,具有親切感,活潑歡快,充滿童趣,符合兒童的心理,能打動孩子們嫩的童心稚.

蘇教版九年級教案 篇5

1.能夠把握詩歌節(jié)奏，感受詩歌韻律美。

2.結(jié)合詩歌背景，能夠理解詩歌內(nèi)容，品味詩歌語言。

191月，《新青年》首次發(fā)表白話詩九首，開創(chuàng)了中國新詩的先河。沈尹默作為北大名教授，他發(fā)表的這首《月夜》便是其中之一。一定程度上，正是因為這首詩的存在，中國首次面世的這一小批現(xiàn)代詩歌作品才可以說真正地顯示出現(xiàn)代性。這首詩在文學地位如此之高，它到底具有怎么樣的魅力呢?

【沈尹默】(1883-1971)，原名君默，杰出的學者、詩人、書法家?！拔逅摹边\動時期，作為北大名教授，和魯迅、陳獨秀等人輪流主編《新青年》雜志，代表作《月夜》《落葉》《三弦》等。

19，正是近代中國歷最黑暗、最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時代。也就是在這樣的環(huán)境下，新詩誕生了。新詩之“新”首先在于其精神和靈魂的新，即思想的現(xiàn)代性。追求“科學”與“民主”，人的個體的覺醒，思想解放、個性獨立遂成為這一時代的普遍追求。

概而言之，國人有了主體意識。我國傳統(tǒng)詩歌中，是沒有“我”(指獨立存在的意識)的(除了屈原)，只有在新詩中，“我”才大量出現(xiàn)，例如這首《月夜》。因此《月夜》便不僅是新詩誕生的一個標志，也是真正的新文學誕生的標志。

1.讀出節(jié)奏;感受意蘊。

2.這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請你用自己的語言將它描繪出來。

霜風呼呼的吹著，月光明明的照著。霜風寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊。

3.如何理解“霜風呼呼的吹著，月光明明的照著”。

表面上寫的是一個冬夜，環(huán)境是蕭森的，人物是孤獨的。實則反映了'五四'運動之前的一個社會側(cè)面——半封建半殖民地中國的某種社會相。

(注：這是一首很隱晦的詩，看似是紀實，實則運用象征的手法，蘊含深沉的情感和思緒。)

4.詩中“樹”有什么象征意義?“我”和樹之間的關(guān)系體現(xiàn)了“我”怎樣的精神?

要點：“樹”象征著古老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐。

“并排立著”是思想的并立;

“沒有靠著”是掙脫、是倔強、也是追求獨立。

“我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著”象征著詩人獨立不倚的堅強性格和奮斗精神。

5.本詩的主旨是什么?

在嚴寒下不妥協(xié)，在孤獨中不退縮，這首詩表現(xiàn)了“五四”時期覺醒的一代知識分子追求獨立自由、崇尚光明強大的意識和探索真理的精神與人格。

【戴望舒】(1905—1950)，現(xiàn)代詩人。出版第一本詩集中《雨巷》傳誦一時，因此而有“雨巷詩人”之譽。1941年底被日寇逮捕入獄。在獄中寫下《獄中題壁》《我用殘損的手掌》《等待》等詩篇。

相關(guān)介紹：【蕭紅】(1911-1942)，原名張迺瑩，身世坎坷而創(chuàng)作成就很大的現(xiàn)代女性作家。1932年開始文學創(chuàng)作，用自己的筆投入了抗日的洪流。1935年發(fā)表成名作《生死場》，晚期的主要作品有《呼蘭河傳》。

1.讀出節(jié)奏;體會情感。

2.初讀本詩你有怎樣的感受?

此詩題作“口占”，似乎是詩人在墓地即目所見，出口成章，沒有經(jīng)過長期的思索和醞釀?？催^詩題，再讀詩篇本身，短短四行，既無沉痛的語言，也不見淚水的痕跡，給人的印象并不強烈。

蕭紅太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，她因病死在極度混亂中的香港。這對當時同樣在香港堅持抗日的友人戴望舒來說，是一個極大的刺激，可是當時要埋葬蕭紅談何容易，戴望舒“他們多方設(shè)法，托日本《朝日新聞》的一位記者，弄到一張證明，幾個朋友，搞到一輛板車，自己拉著，走了六、七個小時，將蕭紅的遺體拉到了淺水灣理葬并且只插了一塊寫有‘蕭紅之墓’的木簽?！笔捈t生前是那樣坎坷不幸，而身后又偏偏是那樣寂寞、凄楚。

死者是如此，活者也是如此。戴望舒曾因宣傳抗日而被日本憲兵投人監(jiān)獄，受盡了折磨。出獄以后，原先在香港宣傳抗日的大批作家和文化人經(jīng)過黨組織的幫助，早已紛紛離港潛返內(nèi)地，戴望舒孤身一人，只好苦苦地、寂寞地等待、等待……過了很多年，詩人才得以前來憑吊蕭紅。

1.結(jié)合詩歌背景，你從“走了六小時寂寞的長途”中體會到了什么?

“六小時”強調(diào)時間之長，“長途”強調(diào)距離之遠，“寂寞”既是詩人其時其地的實際感受，又是詩人長期以來心境的真實寫照。作者跋山涉水憑吊蕭紅墓，可見詩人對已故者友誼的深厚和誠摯。

2.如何理解“到你頭邊放一束紅山茶”。

不說“墓畔”而說“頭邊”，蘊藏著詩人痛惜蕭紅的早逝，希望她仍然活著，幻想她只不過是暫時安睡等豐富復(fù)雜的感情。

3.如何理解“我等待著，長夜漫漫”和“你卻臥聽著海濤閑話”。

“長夜漫漫”，寫出這種“等待”的漫長、痛苦、難以忍受，也隱喻蕭紅的生命，正是在這漫漫長夜中被摧殘、窒息的。“長夜漫漫”，寫出這種“等待”的漫長、痛苦、難以忍受，也隱喻蕭紅的生命，正是在這漫漫長夜中被摧殘、窒息的。

【卞之琳】(1910-)，生于江蘇海門湯家鎮(zhèn)，現(xiàn)當代詩人(“漢園三詩人”之一)、文學評論家、翻譯家。被公認為是新文化運動中重要的詩歌流派新月派和現(xiàn)代派的代表詩人。

本詩選自卞之琳的《魚目集》，寫于1935年10月，是詩人的重要代表作。據(jù)詩人自己說，這首詩本來是一首詩中的四句，因只有這四句詩人感到滿意才保留下來，自成一篇。不料這首詩竟成了詩人流傳最廣，最有代表性的一首詩。

1.讀出節(jié)奏;感受意蘊。

2.這首詩由哪些意象構(gòu)成了一種朦朧的意境?

“站在橋上的你”“樓上看風景的人”“橋”“樓”“明月”“窗子”。

3.詩歌的意象是相互交叉重疊的，由這些意象組合成了四個美麗而形象的畫面。這四個畫面又有什么聯(lián)系呢?

前兩個畫面，“你站在橋上看風景”“看風景人在樓上看你”，因為“看風景”這個動作產(chǎn)生了聯(lián)系。

后兩個畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”，在“裝飾”這一點上又產(chǎn)生了聯(lián)系。

看到的風景，進入夢里，將四個畫面交疊在一起。那橋、那水、那樓、那船、那柳……那窗外的一切一切都溶在這一片淡雅、輕柔、迷蒙、縹緲的如織月色之中顯得是那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么愜意，充溢著奇幻色彩、蕩漾著溫馨情調(diào)。

4.從詩人描繪的四個相互聯(lián)系的畫面中，你悟出了什么道理?

人可以看風景，也可以成為風景;明月可以裝飾你的窗子，你也可以反去裝飾別人的夢，人生可以互相裝飾。

5.這首詩蘊含著怎樣的哲理?

世間萬物本來就是相對的，互相依存，息息相關(guān)。人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺，都可能發(fā)生這樣或那樣的相對關(guān)系。

【蘆荻】19生，現(xiàn)代詩人。原名陳培迪，生于廣東南海。曾與人合編刊物。1956年加入中國作家協(xié)會，后任暨南大學教授。著有詩集《桑野》《馳驅(qū)集》《蘆荻詩選》等，亦有詩歌理論、鑒賞文章和著作行世。

1.讀出節(jié)奏;體會內(nèi)涵。

2.開頭兩句“卷”字有什么表達效果?

“卷”這個動詞極為生動，突出風雨氣勢之猛烈、磅礴，描繪出了此時“大地”的動蕩、不安和被裹挾的狀態(tài)，自然的將大地與大海聯(lián)系起來。

3.詩中的“風雨”有哪些含義?

不僅是指自然界中的風雨，對于“我”這樣一個“年輕”沒有人生閱歷與生活經(jīng)驗的“舵手”來說，也象征著“人生”的坎坷與磨難。上個世紀三十年代，當時中國社會局勢動蕩不安，“風雨”更深層次的涵義是當時的中國社會所承受的苦難。

4.如何理解“年輕舵手的心”?

“我”面對苦難中的祖國，就像年輕而缺乏閱歷、經(jīng)驗的舵手一樣，憂思滿懷，不知道如何把握自己的方向。對中國社會前途、民族命運的感到憂慮的同時也激發(fā)了“我”敢于乘風破浪的強烈責任感、使命感。

【聶魯達】智利詩人。13歲開始發(fā)表詩作，1923年發(fā)表第一部詩集《黃昏》，1924年發(fā)表成名作《二十首情詩和一支絕望的歌》，自此登上智利詩壇。聶魯達的一生有兩個主題，一個是政治，另一個是愛情。

1.讀出節(jié)奏;體會哲理。

2.作者是如何表現(xiàn)“統(tǒng)一”這個思想的?

明確：所有的葉與一片葉，所有的花與一片花，所有的樹與一棵樹，都是多對一的關(guān)系。“多”和“一”本是對立的關(guān)系，但作者在此用“是”將其等同起來，用對立物表現(xiàn)統(tǒng)一的思想。

3.如何理解“繁多是個謊言”?

明確：作者先寫到了花，又寫到了葉，然而花、葉不論它們擁有怎樣的萬象姿態(tài)，它們的本質(zhì)是為了結(jié)出果實，而果實的本質(zhì)有是生命的傳遞。因此繁多是生物存在的表象，他們的本質(zhì)都是統(tǒng)一的。

4.有人說：“因為所有的葉都是這一片葉，所以認識了這一片葉就能對所有葉有所認識”你認同這個觀點嗎?說說你的看法。

明確：認同，將零散的事物化整為統(tǒng)一，通過事物現(xiàn)象歸結(jié)事物的本質(zhì)，從而達到更清楚的認識，是人類本身就存在的認知規(guī)律。(不認同，從事物的獨特性方面闡述，言之成理即可)

從這五首短詩中舉例說說新詩的“新”體現(xiàn)在哪些方面?

①在形式上：不拘平仄，不拘長短，沒有字數(shù)規(guī)定;在韻律上，押韻比較松散，沒有嚴格規(guī)定，但是一般還是遵循一定的韻腳，如《風雨》中的“來”“海”“懷”等。

②在語言上：以白話寫詩，不僅以白話詞語代替文言，而且以白話的語法結(jié)構(gòu)代替文言語法，并吸收國外新語法，如“走六小時寂寞的長途”“霜風呼呼的吹著”等，語言散文化。

③觀念上：追求個性與獨立，強調(diào)作者主體性情、情感與見解。

蘇教版九年級教案 篇6

一、導入新課，了解背景

1、導語創(chuàng)設(shè)情境

同學們，三千多年前，我們勤勞智慧的先人就開始了詩歌創(chuàng)作，他們用曼妙的歌聲訴說著內(nèi)心的快樂和憂傷。從那以后，中國的詩歌就漸漸匯成了一條滔滔不息的河流，它流過古老的先秦，流過顯赫的漢唐，流過文化高度發(fā)達的唐宋元明清，一直流到今天，流向未來今天，我們要學習的《清平樂村居》就是宋代著名的愛國詞人辛棄疾寫的一首有名的宋詞。

2、簡介作者生平

辛棄疾年輕的時候曾經(jīng)參加過抗金義軍，曾任耿京軍的掌書記，不久投歸由宋。歷任扛陰簽判，建康通判，江西提點刑獄，湖南、湖北轉(zhuǎn)運使，湖南、江西安撫使等職．42歲遭讒落職，退居江西信州，長達xx年之久，其問曾一度起為福建提點刑獄，福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使、鎮(zhèn)江知府，不久罷歸。68歲病逝。一生力主抗金北伐，并提出有關(guān)方略，均未被采納。其詞熱情洋溢，慷慨激昂，富有愛國熱情。本課所選《清平樂村居》就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時所寫的。

3、初步了解宋詞

（1）通過課前你搜集的資料，能談?wù)勀銓υ~的了解嗎？

（2）老師課前也去查到了一些關(guān)于詞的知識。（出示）

詞：文體名稱，詩歌的一種。古代的詞，都合樂歌唱，故唐、五代時多稱為曲、雜曲或曲子詞。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一，所以也稱長短句。詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。

我們今天要學的宋詞，題目就叫：（學生齊讀課題）聰明的同學猜猜看，哪個是詞牌名，哪個是題目？（出示）

本課的清平樂(yue)即為詞牌名，又名憶蘿月、醉東風等。清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用做詞牌，照這個詞牌寫出的詞，每首46字，分上下兩片，上片有4個韻腳字，下片有3個韻腳字。村居是詞的題目，與內(nèi)容有關(guān)。

對于小學五年級的學生來說，詞的學習還是第一次。因此安排課前自己收集資料，課上匯報交流對于這節(jié)課的學習是有幫助的。既能激發(fā)學生自主學習的積極性，又能很好的為學生以后進一步深入了解詞，主動接觸詞打下相關(guān)知識的基礎(chǔ)。

二、讀（整體感知，初知大意）

本節(jié)課以讀為主，首先安排足夠的時間讓學生自由讀課文，試著用自己的學習方法解決遇到的問題，看看自己能讀懂多少？通過自己的努力無法解決的鼓勵學生主動和同桌交流討論。

1、學生自由讀書，教師指導。

2、學生自由匯報自己第一次讀課文的收獲：

（1）根據(jù)學生匯報教師相機出示生字，點撥，引導，鼓勵學生用自己的各種方法去學會生字詞。

（2）相機理解文中生詞：

茅檐：茅屋

醉里：酒后微醉

吳音：吳地的方言。作者寫這首詞時，在江西上饒。春秋時代屬于吳國。

相媚好：彼此之間很親密。

翁媼：老年夫妻

鋤豆：在豆田里鋤草。（有農(nóng)村來的孩子嗎？）

無賴：頑皮。

村居：鄉(xiāng)村閑居

（3）相機理解句意（鼓勵學生大膽創(chuàng)新，說出自己的獨特理解，尊重、珍視學生的獨特感受。）

低矮的茅屋前面，有一條清澈見底的小溪，溪邊長著郁郁青青的小草。

不知誰家一對白發(fā)老人正用好聽的吳地方言在親密的交談。

大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。

二兒子在家門前編織雞籠。

最可愛的是頑皮的小兒子，正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢。

3、鼓勵學生質(zhì)疑

一個真正會學習的同學不僅能讀懂問題，還能讀出問題來。下面就請同學們再讀這首詞，（板書：讀）看看有沒有經(jīng)過自己反復(fù)讀，認真想還是讀不懂的問題呢？

4、指名讀課文。發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

三、想（放飛想象，再造情境）

具有創(chuàng)造性兒童的特點之一是有豐富的想象力。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，給學生創(chuàng)造一種寬松和諧的氛圍，讓學生創(chuàng)新想象，自由交流。優(yōu)美的古箏伴奏，教者充滿感情的朗誦，有助于學生進入詩詞所描繪的意境之中。

1、教師配樂范讀，學生閉目想象。

2、學生自由交流

3、集體匯報

（鼓勵學生大膽說出自己的所見所想）

四、品（入情入境，培養(yǎng)靈性）

過渡：同學們說的真好，想的真美。有人說，生活就像一首歌，流淌著清新優(yōu)美的旋律；有人說，生活更像一幅畫，裝點著我們心中的殿堂。從這首詞中，我們能感受到作者對農(nóng)家生活的向往，對田園生活的熱愛！讓我們選擇自己最喜歡或是最感興趣的句子細細品味，如同品賞一杯淡淡飄香的清茶，讓它慢慢的沁入我們的心里。然后把你的感受說給自己聽，說給同桌聽，說給與自己情趣相投的學習伙伴聽。

1、溪上青青草（寧靜，優(yōu)美）什么樣的小溪？（溪水，游魚，荷花，蓮蓬）

2、一對白發(fā)老人，他們在談些什么呢？

3、你喜歡這個貪玩的小兒嗎？

A、不喜歡。因為小兒頑皮，不干活。（你希望他跟著哥哥去勞動？）

（你爸爸媽媽有你這樣的孩子真是幸福）

B、喜歡，因為他很有趣

（大哥、二哥在干活，他偷偷的溜到溪頭，趴在草地上剝著蓮蓬嘗新鮮。這個孩子童年生活中這份精彩的快樂是多么有趣，有多么令人向往。讓我們一起讀這句話，讀出我們心中的那份羨慕之情，神往之意）

尊重學生自己的感受，鼓勵學生用自己的心去感受美，去體驗美，去發(fā)現(xiàn)美。引導體味而不是強迫學生接受教者或是作者的意見。

五、誦（反復(fù)吟誦，積淀語感）

對于古典詩詞的開悟決不是一節(jié)課所能完成的，小學生語感的培養(yǎng)，語文修養(yǎng)的形成需要長期的積累，反復(fù)的熏染。（同學們讀的好，想的好，品的更好。讓我們齊聲朗誦，將這清新秀麗的意境，質(zhì)樸優(yōu)美的詞句，永遠記在心里。）

六、自我作業(yè)設(shè)計

學完課文，小學生意猶未盡，這時鼓勵學生為自己設(shè)計一份課外作業(yè)，能有效地激發(fā)學生進一步學習的積極性。（今天學了這首詞，回去你想做什么作業(yè)呢？）

1、根據(jù)詞的內(nèi)容畫一幅畫

2、把這首詞改寫成一篇散文

3、背誦

4、把它推薦給自己的好朋友

5、搜集更多的宋詞

6、抄寫生字詞

7、

這節(jié)課通過讀想品誦四個教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學生學習的主動性，學生理解了內(nèi)容，感悟了意境，發(fā)揮了想象力，激發(fā)了學生進一步閱讀、背誦、研究宋詞的積極性和濃厚的興趣。當然，通過一節(jié)課的學習，學生不可能掌握得非常到位，這有待于課后拓展閱讀的引導和鞏固。

清平樂.村居的詩意

作者寫了不少描寫農(nóng)村生活的佳作，這首詞即是其中之一。劉熙載說，詞要清新，澹語要有味（《藝概詞曲概》）。作者的此作正具有澹語清新、詩情畫意的特點。它表現(xiàn)在描寫手法、結(jié)構(gòu)和構(gòu)思三個方面。

在描寫手法上，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息，如若不是大手筆，是難能達到此等藝術(shù)意境的。

上闋頭兩句，寫這個五口之家，有一所矮小的茅草房屋、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪。溪邊長滿了碧綠的青草。在這里，作者只用了淡淡的兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫出來了不難看出，這兩句在全首詞中，還兼有點明環(huán)境和地點的使命。

三四兩句，描寫了一對滿頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起，一邊喝酒，一邊聊天的優(yōu)閑自得的畫面，這幾句盡管寫得很平淡，但是，它卻把一對白發(fā)翁媼，乘著酒意，彼此媚好，親密無間，那種和協(xié)、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活，形象地再現(xiàn)出來了。這就是無奇之中的奇妙之筆。當然，這里并不僅僅是限于這對翁媼的生活，它概括了農(nóng)村普遍的老年夫妻生活樂趣，是有一定的典型意義。吳音，指吳地的地方話。作者寫這首詞時，是在江西上饒，此地，春秋時代屬于吳國。媼，是對老年婦女的代稱。

下闋四句，采用白描手法，直書其事，和盤托出三個兒子的不同形象。大兒子是家中的主要勞力，擔負著溪東豆地里鋤草的重擔。二兒子年紀尚小，只能做占鋪助勞動，所以在家里編織雞籠。三兒子不懂世事，只知任意地調(diào)皮玩耍，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài)，即可知曉。這幾句雖然極為通俗易懂，但卻刻畫出鮮明的人物形象，描繪出耐人尋味的意境。尤其是小兒無拘無束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，饒有情趣，栩栩如生，可謂是神來之筆，古今一絕！無賴，謂頑皮，是愛稱，并無貶意。臥字的用得極妙它把小兒天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤托出，躍然紙上。所謂一字千金，即是說使用一字，恰到好處，就能給全句或全詞增輝。這里的臥字正是如此。

在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫面，展開人物的活動。從詞的意境來看，茅檐是靠近小溪的。另外，溪上青青草、大兒鋤豆溪東，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬四句，連用了三個溪字，使得畫面的布局緊湊。所以，溪字的使用，在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。

在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機勃勃和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實地反映出來了。給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺，這樣的構(gòu)思巧妙、新穎，色彩協(xié)和、鮮明，給人留下了難忘的印象。從作者對農(nóng)村清新秀麗、樸素雅靜的環(huán)境描寫，對翁媼及其三子形象的刻畫，表現(xiàn)出詞人喜愛農(nóng)村和平寧靜的生活。

這首小令，是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時寫的，詞作描寫農(nóng)村和平寧靜、樸素安適的生活，并不能說是作者對現(xiàn)實的粉飾。從作者一生始終關(guān)心宋朝恢復(fù)大業(yè)來看，他向往這樣農(nóng)村生活，因而會更加激起他抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱忱。就當時的情況來說，在遠離抗金前線的村莊，這種和平寧靜的生活，也是存在的，此作并非是作者主觀想象的產(chǎn)物，而是現(xiàn)實生活的反映。

蘇教版九年級教案 篇7

教學目標：

(1)閱讀課文，把握這位音樂大師求學的艱苦歷程。

(2)學習作者堅毅的精神。

(3)理解作者愛國的情操。

一、歌曲導入。

播放歌曲《黃河大合唱》。

提問：你們知道這首歌曲的名字嗎?你聽了這首歌曲有什么感受?

小結(jié)：今天我們聽到的這首歌曲，仍然感到熱血沸騰，激情澎湃。當初，就是這首《黃河大合唱》，不只激勵了多少中華兒女拋頭顱、灑熱血和日本鬼子做殊死的斗爭。

小結(jié)：對，是我國的音樂家冼星海。冼星海為什么能創(chuàng)作出如此激動人心的作品?為什么能成為的音樂家?今天我們就一起來了解有關(guān)他執(zhí)著音樂藝術(shù)追求而留學巴黎的學習歷程。(介紹作者，出示課題)

1、作者介紹：(冼星海(19--1945年)偉大的人民音樂家、作曲家。原籍廣東番禺，自幼酷愛音樂。1930年赴法國學習，先后師從丹第、杜卡斯等作曲家。后考入巴黎音樂學院主攻作曲和指揮，在此期間曾創(chuàng)作頗受好評的《風》、《游子吟》等作品。1935年回國，積極投身抗日救亡運動。創(chuàng)作真實反映了本世紀三四十年代中國人民拯救民族危亡進行抗日斗爭的生活。創(chuàng)作有《游擊軍》、《在太行山上》、《黃河大合唱》等數(shù)百首。)

2、檢查字詞：

(2)、請指出下列詞語中的錯別字：

(1)留學巴黎是以什么為順序來寫的?

(2)讀了作者留學巴黎的學習歷程，給你感受最深的是什么事?

(二)、在巴黎的艱辛生活。

(三)、創(chuàng)作《風》并考入巴黎音樂學院高級作曲班。

(四)、從作曲班畢業(yè)，學成歸國。

三、小組交流：

1、冼星海只身到法國留學，在學習生活中遇到了那些困難?他是怎樣克服的?

2、冼星海取得了那些成就?

3、冼星海為何拒絕留在巴黎?

四、展示點撥：(由小組代表展示本組交流成果，其他小組可以進行補充并評價答題效果)

五、小結(jié)反思：

結(jié)合你的學習生活實際，談?wù)剰馁呛５牧魧W經(jīng)歷中你獲得了怎樣的啟示?

六、拓展延伸：

1、講述自己積累的刻苦求學的故事。

2、請寫一句關(guān)于立志的名言。

七、教師出示名言和寄語：

1、偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻下決心實現(xiàn)自己的目標。

2、當你感到悲哀痛苦時，是去學些什么東西。學習會使你永遠立于不敗之地。

3、含淚播種的人一定能含笑收獲。

4、沒有一種不通過蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運。

5、征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗。

6、再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。

蘇教版九年級教案 篇8

教學要求：

正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復(fù)述。

學會本課生字、詞語。

通過文中具體描寫的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報答的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責背信棄義，恩將仇報的可恥行為。

第一課時

導入新課

初讀指導

了解課文梗。

九色鹿是一個什么樣子的鹿？

《九色鹿》描寫的是一個什么樣的故事？

學習生字詞。

邊讀邊畫出帶有生字的詞語。

互相交流。

思考，討論;

如何記住一些難寫的字？

朗讀課文。

第二課時

檢查復(fù)習

聽寫并解釋。

討論分段。

精讀訓練。

指名讀第一段，并概括段落大意。

默讀第二段。

理清層次：

鹿救調(diào)達調(diào)達感激鹿不圖報調(diào)達起誓

理解九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上來。

分述九色鹿和調(diào)達的表現(xiàn)。

即興表演。

讀第三段，主要寫了什么？

聯(lián)系第二段調(diào)達所說的話，你覺得調(diào)達是一個什么樣的人？

想想，為什么這樣說？

在皇榜面前，調(diào)達表現(xiàn)得怎么樣？

調(diào)達的這種行為，在文中可以用哪些詞語來形容？

說說這是為什么？

為什么說調(diào)達是一個靈魂骯臟的小人？

自由讀課文，理解課文，講述故事。

總結(jié)談話。

板書設(shè)計：

蘇教版九年級教案 篇9

1.認識12個生字，會寫其中的8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解貝殼的特點，向貝殼問問題并想像貝殼會怎樣回答，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

1.識字、寫字。

2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的想像能力，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

1.認識12個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的想像能力，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

2.教師出示大海的掛圖，小結(jié)：是呀，大海多美呀!水藍藍的，一望無際，沙灘上還有許許多多的貝殼呢!(教師板書課題)

3.學生借助拼音認讀“貝”“殼”。

4.指名讀題目。

5.大家一起讀題目。

7.展示貝殼實物，感受貝殼的美麗。

1.教師范讀課文，學生一邊聽一邊找生字。

2.反饋找生字情況。

3.認讀生字。

(1)小組內(nèi)自主學習生字。

(2)指名反饋。

(3)教師出示生字卡，全班齊讀。

(4)游戲鞏固。

4.朗讀課文。

5.學生自由讀，把課文讀通順，并思考：我問了貝殼什么問題?貝殼又是怎么回答的呢?

1.教師指名反饋問題，并出示響應(yīng)的句子。

2.指導學生有感情地朗讀這段句子。

3.指名扮演“我”和貝殼，一問一答。

4.理解含義深刻的句子。

5.學生自由讀課文。

1.鞏固生字，學會寫其中的8個生字。

2.背誦課文。

1.識字、寫字。

2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的想像能力，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

1.出示生字詞語卡片，讓學生讀一讀。

2.認讀下列詞語，積累詞語。

1.教師讓學生出示自己帶來的貝殼。

2.指名說說自己的貝殼是怎么來的。

3.引導回憶：文中的小朋友看到貝殼，向它問了什么呢?貝殼會怎么回答他的呢?

4.以回答的方式朗讀課文中相關(guān)的句子。

5.看著這么多漂亮的貝殼，你們想向貝殼問什么呢?貝殼會怎么回答你?

1.學生以小組為單位，互相讀課文。

2.學生自由大聲讀。

3.指名讀，其他評議。

4.大家試著讀一讀。

5.老師示范讀，學生評一評老師讀得怎么樣?

1.出示生字詞卡，指名認讀。

2.開火車認讀。

3.指名說說自己是怎樣記住這些生字的。

4.教師引導學生觀察漢字在田字格里的位置。

5.讓學生自己說說在書寫這些字的時候，應(yīng)該注意什么。

6.教師范寫，學生跟著書空。

7.學生寫字，教師個別輔導。

蘇教版九年級教案 篇10

1.了解文章修改的范圍。?

2.認識并掌握修改文章的四種方法。?

3.養(yǎng)成修改文章的習慣。

【訓練安排】二課時?訓練過程?

一、課前嘗試?1.知識儲備?

(1)修改文章應(yīng)該從哪些方面著眼??(大改)立意、選材，(中改)結(jié)構(gòu)、過渡、句式、修辭，(小改)語序、語病、詞語、錯別字、標點等。?

(2)修改有哪幾種方法??“增”、“刪”、“改”、“調(diào)”?

(3)“增”、“刪”、“改”、“調(diào)”具體是指對文章作怎樣的修改??教材P49?

(4)什么是潤色??

潤色是為了是文章好上加好，廣義上的修改是包含潤色的，大改則不屬于潤色的范疇。像修辭的規(guī)范使用、語序的合理調(diào)整、句式的相應(yīng)變換、同義詞近義詞的準確使用都屬于潤色的范疇。?

例文分析?

1.著眼全篇，宏觀把握。面對已起草好的作文，我們應(yīng)先整體瀏覽，從全局出發(fā)，看文章中心是否明確，看所選材料是否緊扣中心;然后再考慮文章整體框架方面的環(huán)節(jié)，看文章結(jié)構(gòu)是否緊湊，布局詳略是否合理，過渡是否自然。只有從全篇入手進行修改，才能統(tǒng)觀全局，從大的背景上權(quán)衡得失，局部修改才能有依據(jù)，才能有效的提高作文水平。?

2.重視開頭和結(jié)尾的修改，快速攫住閱卷者心理?？紙鲎魑母⒁忾_頭結(jié)尾的章法。如開頭開門見山直截了當，或引用詩文富有詩意，或排比反復(fù)創(chuàng)造旋律;結(jié)尾或呼應(yīng)開頭，或議論作結(jié)，或含蓄表現(xiàn)，或點明話題。

3.小處著手，細致檢查。

一般來說，應(yīng)特別注意以下幾點：

①是否有標題，標題是否恰當(沒有標題扣2分，標題不恰當扣1分);

②字數(shù)是否符合要求(每少50字扣1分);③是否有遺漏字、重復(fù)字;④是否有錯別字(有3個扣1分);

⑤標點是否有誤(標點的位置是否恰當;切忌隨手一點，句逗不分或一逗到底，更不能都點成圓點);

⑥是否符合格式要求(標題是否在首行正中、分段后首句是否空格，應(yīng)用文的款式不符是重要扣分點等);

⑦是否有語病(一類卷可以有一兩個病句，二類卷可以有三四個病句，五個以上病句只能在三類卷以下)，等等。?

4.重視文面，多就少改。文章盡量少修改，非改不可，要使用規(guī)范的修改符號，并講究修改的位置，即使是在上下左右邊框處增加的修改文字也應(yīng)該整整齊齊自成局部的整體，給人以眉目清楚之感。修改畫出的線條能直勿斜，能少勿多，切忌橫豎交叉呈現(xiàn)蛛網(wǎng)狀。更忌隨意涂畫，將文面搞得青一塊紫一塊?？紙鲎魑牡男薷牟幌窬毠P作文那樣隨意，應(yīng)該精而當，既要改到文章要害處，又要注意保持卷面的美觀，讓人賞心悅目，一見傾心。

當然，我們平時要培養(yǎng)自己動筆之前列提綱的習慣。思路沒有想好之前決不動筆，提綱寫成后要反復(fù)修改，直至自己滿意后再動筆。這樣，思路通了，提綱有了，書寫成文就變得非常容易了，再也不會出現(xiàn)搜腸刮肚抓耳撓腮的窘狀了，同時寫出的作文也會脈絡(luò)分明，層次清晰，文章的毛病也會少了。

(二)示例選自寫作練習1?東華門的夜市尤為熱鬧。那里，人來人往，川流不息，不僅有本市人，外地人也很多，甚至連那些披紅戴綠的外國女郎也要結(jié)伴來此光顧。每當華燈初上，各種小吃的不同香味就隨風四處飄蕩，招攬食客。這里小吃名目繁多，天南地北，風味各異。上海的湯圓竟和北京不一樣，滑潤可口。先前是煤火烤羊肉串，焦香四溢;如今又多了一種油炸羊肉串，更令你垂涎三尺。這里的小吃，北京風味的還是居多。鹵煮火燒實惠、經(jīng)濟;宮廷小吃華美、別致;炸春卷焦黃、酥脆;油茶面潤口、清甜;蓮子粥爽口不膩......總之，只要你一走進這個夜市，不由得你不沿著每個小吃攤?cè)マD(zhuǎn)悠、去品嘗。

【修改指導】這是記敘段中出現(xiàn)的比例不勻。從首句可以看出，作者原來想寫東華門夜市比其他夜市更熱鬧。段旨應(yīng)當扣緊“熱鬧”二字寫，但形容其熱鬧的只有三言兩語，整段文字幾乎都是描寫名目繁多的小吃。我們知道，“小吃”與夜市的熱鬧有密切關(guān)系，但因為這段不是以介紹小吃為主，所以對它只可略寫不能詳述。

修改方法：扣準“熱鬧”二字詳寫夜市的景觀，將小吃放在描寫人流、聲響等當中簡要敘述。下面是修改稿：

東華門的夜市比起其他夜市來要熱鬧得多了。每當華燈初上，這里的人流就多了起來。男女老幼摩肩接踵，穿來穿去。這里的顧客不僅有講一口普通話的“老北京”，那帶有各地方言的“五湖四?！币埠芏?，甚至連那些散發(fā)著異味芳香的外國友人也結(jié)伴來此充當“食客”。還未踏進夜市，明亮的燈光就映入了你的眼簾，誘人的香味就撲鼻而來，招攬顧客的吆喝聲就灌入了你的兩耳。沿著每個小吃攤位去轉(zhuǎn)悠的人們，幾乎都被那不同風味、名目繁多的小吃誘惑了。有的人坐在簡單小桌旁品嘗著飄香的鹵煮火燒;有的人站在一邊，端著碗津津有味地嚼著上海的湯圓。烤羊肉串的攤前圍了一堆人都在等待著那帶有辣味的羊肉串??整個夜市充滿著歡樂的氣氛。

修改后的文字重點緊扣“夜市的熱鬧”，消除了比例不勻的毛病。并且還把那些有語病的句子及錯用的詞語都逐一做了適當?shù)男薷?。如“四處飄蕩”改為“誘人的香味撲鼻而來”，因為“飄蕩”是形容具體事物的，應(yīng)改為“飄散”。作者又未單純修改詞語，而是結(jié)合了表達意義修改了語句：“招攬食客”的主語是“各種小吃”，顯然不合情理，改為“招攬顧客的吆喝聲就灌入了你的兩耳”既合了情理，又緊扣段的主旨。

①一個班級發(fā)生了這么一件事：

②一天，上課鈴響了。老師就要來上課了?？墒?，黑板還沒有人揩。大家你看著我，我看著你，誰也沒有敢上前去。(A)這時，一個同學在眾目睽睽之下，鋌而走險地上去很快將黑板揩干凈了。當時，(C)沒有一個同學不從心里不佩服這個同學有勇氣，是他，為大家做了件好事。

③這個同學之所以能夠做出其他同學所做不出的好事來，顯然是由于勇氣，是勇氣在鼓厲和支持著他。由此看來，一個人的思想和行為與勇氣有密切的關(guān)系，可以說，勇氣，是戰(zhàn)勝困難的武器，是事業(yè)成功的可靠保證。偉大的史學家司馬遷從青年時代就遵照父親的囑咐，立志編修史書。

(B)他博覽群書，考查山川形勝，調(diào)查軼聞舊事，搜集了大量的史料，開

始寫作。其間雖遭受宮刑之辱，也不拋棄事業(yè)，終于經(jīng)歷了二十年左右時間，寫成了不朽的紀傳體通史《史記》。

④原泰安市檢察長公丕漢，在調(diào)查以原市委書記胡建學為首、一百多人參與的特大貪污、走私、受賄案件時，不懼怕來自方方面面的壓力、威嚇，甚至是對他本人和家人的生命威脅。在超凡勇氣的支配下，頂住歪風邪氣，度過一道道難關(guān)，終于在上級領(lǐng)導的指揮下，依法懲處了這個犯罪團伙，為黨，為人民立了大功。

⑤勇氣實在可貴。只要我們有勇氣，不論我們面前的困難有多大，我們的對手有多兇，我們就會有獲勝的希望，因為“狹路相逢勇者勝”。在今天，我們所說的勇氣其實就是一種革命精神。我們青年學生，要學好知識，將來在社會主義建設(shè)中發(fā)揮作用，同樣是需要勇氣的。我們?nèi)巳硕紤?yīng)該像揩黑板的同學那樣，從小事做起，培養(yǎng)自己的勇氣。無論什么時候，都要牢記“一鼓作氣，再而衰，三而竭”。?

(1)第③段中有一個錯別字，請指出并加以改正。?

鼓厲改正為鼓勵;?

(2)文中畫橫線(A)(B)句中分別有一個詞語使用不當，請改正過來：??

“鋌而走險”，改為“自告奮勇”;“考查”

改為“考察”。?

(3)文中畫橫線(

大家都從心里佩服這個同學有勇氣。?

(4)第⑤段中引用了兩個名言警句，其中有一個用得不合適，它是“_一鼓作氣，再而衰，三而竭_____”。???

(5)第③段中引用的事實論據(jù)不恰當，請簡述理由并另補充一個事實論據(jù)。?理由：

______司馬遷事例意在證明“有志者事竟成”

，與本文論證中心不符。??補充事例：__圍繞“勇氣，是戰(zhàn)勝困難的武器，是事業(yè)成功的可靠保證”

這一中心補充的事例即可。??

(6)第④段事例前缺少一個承上啟下的過渡句，請聯(lián)系上下文內(nèi)容，補寫出這個過渡句。???______勇氣，不僅是獲得成功的重要條件，也是頂住歪風邪氣的重要支柱。(意對即可)

將香噴噴的比薩擺在餐桌上的時候，我深深地呼吸了一下飄滿清香的空氣。為什么這么善待我自己呢?因為這次考試我的英語成績終于取得了突破，一向我不認識它、它也不認識我的英語，我終于弄懂了一些簡單的語法，在考試的時候能夠確定為什么選擇這個答案了。(《獎勵自己》片段)

失誤點評：這篇文章抓住了命題者的意圖，在作文中寫出了獎勵自己的原因。但是，如果能夠進一步思考和發(fā)掘鼓勵自己的深沉原因，那么文章的立意就會深刻多了。?

升格指導：如果能寫寫“我”鼓勵自己是因為心靈的成長，是因為思想上的成熟，是因為我終于戰(zhàn)勝了自己，那就更好了。如：我曾在出手大方的同學黯然神傷，也曾在名列榜首的同學前自慚形穢，還曾在父母失望的眼神下羞愧不已。現(xiàn)在，香噴噴的比薩擺在餐桌上，空氣中實物的香味令我垂涎欲滴，我深深地吸了一口氣，決定要好好地用美味的比薩獎勵自己，不僅是因為我在這次英語考試中成績獲得了突破，還因為我終于戰(zhàn)勝了自己心里“頑強”的敵人——自卑。

蘇教版九年級教案 篇11

設(shè)計理念：作文教學的目的何在？在于解放人的精神和心靈。把作文主題的潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力即鮮活的強悍的生命力都盡情地釋放出來。我們注重釋放的結(jié)果，但我們更應(yīng)該重視釋放的過程。聊天作文是習作教學中一種開放型、發(fā)展型的教學活動，能為學生創(chuàng)設(shè)更為寬松的學習環(huán)境，與學生建立平等、民主的朋友式關(guān)系的嘗試。他以聊天為手段，以指導習作為目的，通過聊天使學生自覺感悟，產(chǎn)生興趣，從而輕松落筆，寫好作文。

教學目標：

1、比較四幅神情各異的臉蛋圖，感受他們分別表達的內(nèi)心情感。

2、展開聯(lián)想，從豐富多彩的記憶中選擇一件親身經(jīng)歷的事情來寫。

3、要把事情寫具體，包括把人物的動作、表情、語言和心理活動寫清楚。

4、準確表達，作到真情實感。

教學重點：

1、激發(fā)聯(lián)想，廣開言路，展現(xiàn)難忘的回憶。

2、注重細節(jié)描寫，把事情寫具體，富有真情實感

教學課時：兩課時

教學流程：

一、談話激趣鋪墊情感

1、師：俗話說：一回生，兩回熟。同學們我們又見面了。見到我高興嗎？來點表示如何？

2、生鼓掌，露出開心的笑臉。

3、師：從大家的掌聲中我讀出了你們的熱情，從開心的笑臉里我明白了大家的高興。（貼上笑臉圖）

人呀，往往會把自己的心情寫在臉上，讓人一看就知道他的情緒。我們就把這神情就做表情。（板書；表情）其實說到表情，它是非常豐富的。你們知道除了喜之外，還有那哪些表情呢？

二、游戲表演觀察敘述

1、師：這樣吧，大家把想到的表情暫時不說出來，老師要和大家玩?zhèn)€游戲。我要請我們班的同學上來表演一個表情。其他同學猜猜是什么，并說出猜出的理由好嗎？告訴你，表演逼真是本領(lǐng)，說出原因是水平。大家可要仔細觀察了。

2、生表演。其他人猜。師適時指導語言表達的準確性和生動性。（指名4人表演）

如：我看到了他的嘴角向兩邊洌開，露出潔白的牙齒，眉毛也向上舒展、眼睛瞇成一條縫。

3、師根據(jù)學生的表演適時貼上喜、怒、哀、樂、暈、煩、害羞、怕等圖片

三、以點帶面廣開言路

1、師從大家的描述中真的讓我感受到了表情豐富多彩，難怪有人把我們的臉說成是：心情的晴雨表。其實一種表情未必是人的一種心情。就拿哭來說吧，（出示哀圖）當你們看到這幅圖片時，你能想到哪些成語呢？

2、生說：樂極生悲、喜極而泣、淚流滿面、悲痛欲絕、嚎啕大哭、黯然落淚等

3、師：眾多成語都說明了哭的不同，那么你們能聯(lián)系事情來說說他為什么而哭嗎？

4、生根據(jù)圖片猜測，師適時板書總結(jié)。（委屈、傷心、感動、后悔、高興）

5、小結(jié)過度：是呀，當我們看到這些字眼時，我們也不禁想到自己。誰沒有哭過呢/從我們出世那一刻起，哭就伴隨我們成長。雖然有人說男兒有淚不輕彈，其實只是未到傷心處。更何況女孩是一哭二鬧三上吊是她們常用的本領(lǐng)呢？今天我們就來說說我們哭的故事，不過我要同學們把自己哭的經(jīng)歷詳細地說出來，讓我們與你共同分享，好嗎？先閉上眼睛好好回憶，然后來說咱們老百姓的故事。

6、生說，師指導。重點說清事情的來龍去脈，注重人物的語言、動作、心理活動。

四、發(fā)散話題真情記錄

1、師；哭聲伴隨成長，哭聲記錄回憶，在我們的生活當中不僅有哭，還有笑，有怒有煩、有愛有恨。每種表情的背后都有自己的故事。這個故事要細心才能讀懂。今天我們就用我們的妙筆來描繪這些故事，好嗎？（板書：背后的故事）

2、出示作文要求：習作五：聯(lián)系表情，寫一件親身經(jīng)歷的事，注意把事情寫具體，表達自己的真情實感。題目由自己定。

3、擬題指導。俗話說：題好文一半。同學們，老師也根據(jù)這次習作的要求，老師也擬了一些題，供大家參考。請同學們那出我給大家的作文紙，背面有一些題目。認真讀讀，也許能給大家一些啟發(fā)。

4、給自己的作文擬一個好題目，準備開始習作。老師希望同學在寫作時能夠作到：一言不發(fā)、一心一意、一氣呵成?？梢宰鞯絾?？

5、生動筆成文。師巡視指導

6、總結(jié)：文字是真情的流露，事情是經(jīng)歷的見證。同學們當我們在難忘的回憶中發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)成長時，文章便是我們的記載。今天這節(jié)課希望留給大家的是你我的情誼，也是我們難忘的回憶。

附；板書

習作五表情背后的故事

委屈

傷心

喜哭后悔

感動

怒哀樂煩高興

怕暈羞愁

蘇教版必修一教案

教案課件是每位教師在教學過程中不可或缺的組成部分，編寫教案課件已經(jīng)成為教師日常工作中的重要內(nèi)容。為了實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標和要求，我們在編寫教案時必須充分考慮這一點。本網(wǎng)站為您收集了名為“蘇教版必修一教案”的相關(guān)信息，歡迎繼續(xù)關(guān)注我們！

蘇教版必修一教案 篇1

C.輕俏(qiào)蹣跚(pán)遐思(xiá)飛流急湍(chuǎn)

D.聳峙(shì)盎然(ànɡ)婆娑(suō)廣闊無垠(yín)

①我不僅愛祖國的山河大地，就是一草一木，一花一石，我也感到親切，感到值得我________和愛撫。

②盆景把宏偉的山川變?yōu)橥ピ豪锏男[設(shè)。有人________這些東西，認為這是人們按照自己的審美理想來安排山川。但在我看來，這些“理想”多少帶有消閑的情趣。

③花園里的一草一木，都經(jīng)過了精心的________，因為這花園也想與肖邦的音樂相般配。

A.校園池塘邊有一片小竹林，欣欣向榮，生機盎然，一旦步入林間小道，就會感到心曠神怡。

B.省委書記的講話振聾發(fā)聵，尤其是他在講話中所列舉的30多個數(shù)字，在與會人員中產(chǎn)生了強烈的震撼。

C.今日的中國市場經(jīng)濟早已不是、前的情況，大量事實說明中國在國際市場經(jīng)濟中的重要地位不容置疑。

D.國慶節(jié)放了七天假，同學們大部分回家或外出了，全班就剩下309宿舍的三位同學，煢煢孑立，形影相吊。

A.生態(tài)環(huán)境關(guān)系到每個人的生存，對于生態(tài)環(huán)境的破壞，只有減少環(huán)境污染，踐行低碳環(huán)保的生活方式才能逐漸得到改善。

B.成功者在設(shè)定想要達到的每一個目標時，總是要先找出設(shè)定這些目標的理由來說服自己。

C.山上的水寶貴，我們把它留給晚上來的人喝。

D.幸福是一個個在一定的社會關(guān)系中，對生活產(chǎn)生的種.種愉快、欣慰的感受，以及對人生意義的理解和評價。

A.馬廄(jiù)擄(lǔ)掠庇(bì)護煢煢孑(qióng )立

D.俏(qiào)麗教誨(huì)簌簌(sù)怏怏不樂(yāng)

A.類似的事情不止(不只)一次地發(fā)生，難道不該引起我們的警惕嗎?

B.由于精神過分(過度)緊張，他在比賽中失利了，沒有能實現(xiàn)拿第一的夢想。

C.班長、團支書一起合計(核計)著春游的事，不知不覺天已經(jīng)黑了。

D.這?？圩釉诓輩仓斜慌既?偶爾)發(fā)現(xiàn)，為偵破工作提供了線索。

A.作者就是把主人公置身于這樣一個雨、夜、光構(gòu)成的世界之中，從這個人物身邊的環(huán)境，我們可以感到一種濃濃的抒情氣氛撲面而來。

B.火災(zāi)、擄奪，外加經(jīng)營不當，完全摧毀了宮殿式的豪華府第和數(shù)不清的附屬建筑群。

C.車長說：“拉猛了不行啊，要這樣——慢慢地拉——一千克——一千克的減”。

D.我們恰好能在肖邦的瑪祖卡曲和夜曲里找到這平原的歌聲——凡是他那些直接留下了這兒時之國畫面的作品，我們都能發(fā)現(xiàn)一縷鄉(xiāng)音。

蘇教版必修一教案 篇2

《琵琶行》選自蘇教版高中語文必修四第三板塊“筆落驚風雨”的“詩從肺腑出”專?題。本專題選取的都是流芳百世的名篇，都來自于生命的力量，都充分展示了中國古典文學的獨特魅力?！杜眯小肥且黄楦谐渑娴拿牢模ㄟ^誦讀和學案導學的?方法，引導學生體會詩歌的情感美和手法巧。本篇課文的亮點是情景動人，細節(jié)點透露著深刻的含義，作者的語言描繪恰當貼切。因此，在教學中首先要還原情景，?整體感知內(nèi)容情節(jié)。在此基礎(chǔ)上，探究文本中兩個重要細節(jié)點，一是音樂的文學呈現(xiàn)，二是天涯淪落人這一感嘆的歸因分析。

學生需要從《琵琶行》這篇課文中學習詩歌語言的生動和諧以及情感表達的深刻細膩，更需要學習詩人如何通過高超的比喻來描摹音樂的能力。在認知上，高一學生?已初步積累了一定的文言知識，基本能自行對本文的字詞進行疏通。在情感上，他們基本具備了對詩歌美好意境的感知力，具有一定的探究古詩詞意蘊和情感的興?趣。學生需要采用誦讀體會、合作探究等方法來學習本文。

首先誦讀明意，這篇文章比較長要想在一節(jié)課內(nèi)完成就必須做好課前預(yù)習。而導學案可以起到很好的引導作用。首先導學案上設(shè)置讀準字音掃清字詞障礙，然后多讀?要求至少讀三遍最后思考，進一步加深對文章的理解把有疑惑的地方和不能確定答案的地方做上標記可以在下次的課堂上作為自己的學習重點來解決。另外補充描寫?音樂的文章增加內(nèi)容的厚重感，引導學生進一步理解文章的情感和描寫音樂的高超的語言藝術(shù)。

1．欣賞詩中運用比喻形象描寫音樂的語言藝術(shù)。

2.了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

3.認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的原因。

1.欣賞詩中運用比喻形象描寫音樂的語言藝術(shù)。

2.有感情的誦讀課文，把握詩歌的情感。

伯牙是有名的琴師，鐘子期是一砍柴的。伯牙彈琴時，琴聲雄壯高昂，鐘子期知道他要表達高山的雄偉氣勢；而琴聲轉(zhuǎn)為清新流暢時，鐘子期知道他要表達無盡的流?水。不管伯牙心里想什么，鐘子期都能準確說出他的心意。鐘子期死后，伯牙認為世上再也沒有懂他琴的人了。于是把他那心愛的瑤琴摔碎在青石上，終生不再彈?琴。這就是有名的伯牙摔琴謝知音的故事。一千年后，一文人騷客，一天涯歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古傳誦的知音絕唱。今天我們學習白居易的《琵?琶行》共同見證他們的知音傳奇。

白居易：字樂天，晚年號香山居士。中唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人，是唐代新樂府運動的倡導者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，寫下了不少揭露現(xiàn)實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇。有“兼濟天下”、“為民請命”的理想和信念，屢次上書針砭時弊。作品有以《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”和長篇敘事詩《琵琶行》、《長恨歌》等。

白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是由琵琶女的遭遇引起共鳴，訴說自身天涯淪落的不幸。

請六個同學分別朗讀包括序在內(nèi)的六段文字，請其他同學指出朗讀中的讀錯的字詞。教師適當板書。

聽配音朗讀我們已被深深打動了，是什么打動了你？文中幾次寫音樂？那次寫的最精彩？劃出有關(guān)描寫音樂的句子，細細品味。

用自己的話描述你從文中聽出的音樂美。

這琵琶聲真可謂是五彩繽紛、變化多端，有大有小、有快有慢、有滑有澀、有抑有揚，一波未平一波又起，令人蕩氣回腸，有余音繞梁三日不絕之功效。

這美妙的音樂，詩人是怎樣描繪出來的，運用了什么樣的手法？

“轉(zhuǎn)”“撥”“信手”表達出琵琶女雖只是調(diào)弦定音、信手彈來卻無不合乎節(jié)拍，非同凡響?！皵n”“捻”“挑”描繪琵琶女彈奏時動作的嫻熟、技藝的高超。

大弦的嘈嘈、小弦的切切、大小弦合奏的嘈嘈切切，到底是怎樣的音響，讀者很難想象，而比之于急雨，比之于私語，比之于大小珍珠墜落玉盤敲出的聲響，就可以?使讀者感受到兩弦的美妙各具特色。用花底鶯語、泉流冰下喻曲調(diào)的流轉(zhuǎn)與凝澀，用銀瓶乍破鐵騎突出刀槍鳴喻曲調(diào)的雄壯高昂，用裂帛喻強力收束、嘎然而止。這?里選用大家熟知的聲響作喻，化無形的樂聲為具體可感的聲響，寫出琵琶聲的五彩繽紛疾徐抑揚的變化，使讀者能通過文字領(lǐng)略到音樂的妙處。

“東船西舫悄無言”演奏結(jié)束了，悄然無聲，人們被音樂打動了心醉神迷沉浸其中，襯托出音樂的美妙絕倫。

“唯見江心秋月白”,寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束了，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。

6找異同，悟手法．

比較《琵琶行》中的音樂描寫與《明湖居聽書》中對王小玉歌聲的描寫的異同，進一步體會詩中描寫音樂的語言藝術(shù)。

《琵琶行》以聲喻聲，用熟悉的聲音作比，把琵琶的旋律描繪得多姿多彩淋漓盡致，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想想象，有親耳聆聽之感。

《明湖居聽書》用視覺感覺設(shè)喻，描繪出王小玉唱腔的多姿多彩變化無窮

《琵琶行》中聽者的感受凝煉含蓄?！睹骱勇爼酚帽扔骺鋸垖懧犝叩母惺?/p>

不同：《琵琶行》既贊嘆琵琶女技藝的高超，又慨嘆其凄涼遭遇抒發(fā)自己無辜被貶的憤懣不平?！睹骱勇爼窐O力形容王小玉唱腔的美妙，無弦外音。

1．琵琶女用情彈奏，詩人飽含深情地進行描摹，請劃出音樂描寫中飽含詩人和琵琶女感情的句子，并體會他們的深情。

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！闭{(diào)弦定音，聲中含情，情隨聲出。

“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。”每一聲每一弦都盡量壓抑心中的悲苦，但聲聲含悲，傾訴著不得意的經(jīng)歷?！?/p>

低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事?！毙攀謴梺恚恳慌亩剂髀冻鰺o限的辛酸。

琵琶曲調(diào)時而急切歡快，時而輕快流暢，時而低沉抑郁，時而憤激不平，更是飽含著琵琶女濃濃的情。

“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲?！痹娙四軓臒o聲處聽出琵琶女幽幽的愁，深深地怨，比有聲的彈奏更悲涼。

詩人能從旋律節(jié)奏的抑揚快慢的變化中聽出琵琶女的復(fù)雜的內(nèi)心情感，并對音樂進行聲情并茂真切感人的描寫。

2.琵琶女借樂訴怨，悲情彈奏，詩人為什么能聽出詩中的悲情，甚至淚濕青衫？

琵琶女???????????????????????????白居易

學習第二段中描寫音樂的手法，找學生試分析第一段、第三段中描寫音樂的手法

有人說：音樂是心靈的律動和交響，是流淌著的文字；文字是心靈的聲音和共鳴，是飄飛著的音樂。正是由于遭遇相同才能引起詩人與琵琶女的共鳴，引起文字與音?樂的共鳴；有了共鳴才能有感而發(fā)，讓詩從肺腑出?？梢哉f《琵琶行》是詩人最真誠的情感流露，是詩人靈魂深處最真切的吶喊。

反復(fù)聆聽一首你喜歡的音樂，借助于聯(lián)想想象，用恰當?shù)谋扔髅枘∫魳罚?00字左右

[《琵琶行》教學設(shè)計(蘇教版高一必修四)]

蘇教版必修一教案 篇3

1.理解“閱讀經(jīng)典”對于“獲得教養(yǎng)”的重要意義;重新確立閱讀乃至生命價值的坐標。

2.激發(fā)學生“閱讀經(jīng)典”的興趣，了解獲得教養(yǎng)的途徑，樹立正確的讀書觀。

在“向青春舉杯”專題中，我們體驗青春的活力和責任，感受時代青年的精神風貌，進而去思考自己的未來，規(guī)劃自己的人生。自然，我們就會追問如何成就自我，如何發(fā)展自我。毫無疑問，“獲得教養(yǎng)的途徑”這一專題正嘗試去作出回答。今天，我們就來討論專題中的另一個板塊-“經(jīng)典的力量”，看看1946年諾貝爾文學獎得主黑塞有什么好的建議。

二、初讀文本.整體感知初讀思考:“獲得教養(yǎng)的途徑”中的“教養(yǎng)”，在文中作何解釋?它與真正的修養(yǎng)”有何區(qū)別?“真正的修養(yǎng)”具有什么特性?作者認為“獲得教養(yǎng)的途徑”主要指什么?

明確:教養(yǎng)指“精神與心靈的完善”;教養(yǎng)是靜態(tài)的，修養(yǎng)偏指動態(tài);修養(yǎng)具有無功利性和無終極性;作者認為最重要的途徑之一，就是研讀世界文學。

找出對作者的表述持有疑義的語句，或?qū)ψ髡叩哪承┯^點質(zhì)疑。共同探討學生找到的有疑義的語句或提出的問題。

預(yù)設(shè):1.對作者把經(jīng)典提升的高度質(zhì)疑。2.對作者否定時髦讀物的質(zhì)疑。3.對作者鄙棄知識態(tài)度的質(zhì)疑。

1.真正的教養(yǎng)不追求任何具體的目的，一如所有為了自我完善而作出的努力，本身便有意義。

點評提示:這里的“具體目的”指的是通常所說的提高某種能力、某種本領(lǐng)或獲得某種利益。

如不少同學來到學校讀書，為的是提高考試能力，為將來謀得一個好的前程等。而真正的教養(yǎng)則與這些具體的東西無關(guān)。如我們來到學校學習，最終是為獲得“自我的發(fā)現(xiàn)”和“自我的證明”，如直接借用作者的詞語，就是實現(xiàn)“自我完善”。它與前面的那些具體目的相比，不帶有功利色彩。這種表達特抽象，這種抽象性恰恰是教養(yǎng)的特征。對這種表述，我們可能

以前從未聽過，也可能我們一直都在追求著一種具體的目的，但這也并不意味著我們因此會變得毫無教養(yǎng)。教養(yǎng)也常常蘊藏在具體的目的中。只是我們很少有機會去自覺體認罷了。今天我們看到這樣的表述，也許從此會增加我們對教養(yǎng)的有意識體認。(推薦書目:易中天《人的確證》，課后印發(fā)易中天的《罪案之謎-》供學生參讀。)

2.真正的教養(yǎng)一如真正的體育，既是完成又是激勵，隨處都可到達終點卻從不停歇，永遠都在半道上，都在與宇宙共振，生存于永恒之中。

點評提示:“更快、更高、更強”，這現(xiàn)代奧林匹克運動的座右銘，也許道出了體育的真正內(nèi)涵。每一次的運動，都是一次完成，都是一次實現(xiàn)，但同時又給人以純粹的“更快、更高、更強”的激勵。說它純粹是因為這里沒有任何利益的追求。正如有人問登山運動員:你為什么要登山?運動員答:因為山在那兒。雖然隨時、隨處都可以停下來，但“更快、更高、更

強”的精神追求，又讓他們永不停歇，與“天行健”成為一脈，用中國的文化精義來說就是“天人合一”。如此，人就獲得一種永恒。“永遠都在半道上”成了一道偉大的哲學命題。

3.它的目的不在于提高這種或那種能力和本領(lǐng)，而在于幫助我們找到生活的意義，正確認識過去，以大無畏的精神迎接未來。

小結(jié):黑塞認為“真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的”，又說教養(yǎng)就是對精神和心靈完善的追求。他認為真正的修養(yǎng)不應(yīng)當追求功利，而是為了“精神和心靈的自我完善”?！熬唧w的目的”指的是通常所說的提高某種能力和本領(lǐng)。從人的生存來講，本領(lǐng)和能力固然重要，但是畢竟只是生存的手段，而修養(yǎng)或教養(yǎng)是生存的境界。作者認為讀書是為了“心的教養(yǎng)”，他倡導的是“愛的閱讀”和有效的閱讀。善于讀書的人，并不追求數(shù)量，而只追求他心靈的獲得。作者認為讀書人要有愛的追求，要有理想，要有對知識的敬重。他所說的“教養(yǎng)得有一個可教養(yǎng)的客體作前提”，通俗地說，就是讀書人自己必須有獲得教養(yǎng)的愿望，有完整的人格，個性追求。如果人沒有人格，沒有個性，他的閱讀也未必能獲得教養(yǎng)。一個人如果沒有個性和人格作支撐，無論做什么事都會軟塌塌的，讀書同樣也是這樣。書中的智趣、理趣、情趣，要靠個性和人格來吸納、融合。

探究二:為什么要重視閱讀經(jīng)典作品?文中提到“每一位思想家的每一部著作，每一位詩人的每一個詩篇，過一些年都會對讀者呈現(xiàn)出新的、變化了的面貌，都將得到新的理解，在他心中喚起新的共鳴”，你有過這樣的體驗嗎?這些體驗說明了什么?

小結(jié):經(jīng)典既是民族與人類文化的結(jié)晶，也是語言藝術(shù)的典范，它代表一個時代人文和語文的頂峰。閱讀經(jīng)典作品，能促進人的精神成長，增強自我修養(yǎng)，決定審美追求。反復(fù)閱讀經(jīng)典作品，能不斷地有所發(fā)現(xiàn)，是因為經(jīng)典作品是一個時期的最高成就，這些作品思想內(nèi)蘊豐富，語言文字精致，像取之不竭的寶庫。讀者運用自己的經(jīng)驗深人閱讀，融會貫通，

就能不斷地有所收獲。

探究三:本專題的文章可能會引發(fā)你的某些思考。有人認為，讀書能獲取知識但不一定能鑄煉智慧，有文憑不等同于知識分子，有文化未必有教養(yǎng);常言說“開卷有益”，有人卻認為“開卷未必有益”;人們通過讀書求知，賢人卻又告誡“盡信書不如無書”……你在校讀書9年，有了不少體會和教訓，你的學習經(jīng)歷中有沒有值得反思的地方?聯(lián)系你的學習，就這類問題發(fā)表自己的看法。

小結(jié):這個問題中涉及的概念并不相通?！爸R”和“智慧”二者雖然密切相關(guān)，但又是兩個概念，讀書能獲取知識，但是只有通過不斷的思考，才能產(chǎn)生智慧。知識可以繼承，但是智慧是不能繼承的。有學習經(jīng)歷固然重要，但是知識分子還需要有精神的追求，有獨立的人格，有修養(yǎng)，這些都不是文憑能代表的?！拔幕焙汀敖甜B(yǎng)”也有距離，如同人識字未必一定有禮貌?！伴_卷”是好事，但是如果不加選擇，則未必有益;讀書求知，如果沒有質(zhì)疑精神，讀得再多，也只能是“倉庫型的學生”。

(一)事實呈現(xiàn)。

據(jù)《揚子晚報》消息，北京廣播學院電視學院教師、央視《今日說法》主持人張紹剛在總結(jié)藝術(shù)考試時表示:“考題考查的不過是高中范圍的文化知識和簡單的新聞議論。不要求專業(yè)知識，不需要參加過什么培訓，只是希望能挑選出會思考、能表達、心理陽光的孩子們。即使如此，還是在日復(fù)一日的見面過程中被驚倒?！薄俺^百分之九十的同學會告訴我他們

讀過世界名著，這樣的回答是投考官所好，一定是在頭腦中已經(jīng)設(shè)定好的。再追問，發(fā)現(xiàn)即使看過，也是看的所謂青少年簡讀本?！睆埥B剛舉例說，一同學言之鑿鑿地強調(diào)自己看過原著，那本書的名字叫《魯迅漂流記》。有人深情地說他最喜歡的詩句是“面朝大海，溫暖花開”，“我如獲至寶地希望他多背幾句出來，結(jié)果他相當沉穩(wěn)地告訴我:‘我就喜歡這一句，這就夠了?！薄？忌幕卮鸨┞冻龉缘囊幻?。

(二)問題與活動。

1.請依據(jù)《獲得教養(yǎng)的途徑》中的論述，對藝考生閱讀名著的目的作點評?？梢耘u，可以規(guī)勸，可以勉勵。不超過60字。可以用原文，也可以對原文適當改造。

2.請依據(jù)《獲得教養(yǎng)的途徑》中的論述，給藝考生閱讀名著提一點建議，讓他們知道怎樣讀名著并理解為什么該如此閱讀。

結(jié)合對課文的理解，以“經(jīng)典禮贊”為題，寫一首贊美經(jīng)典作品的詩。

[獲得教養(yǎng)的途徑 教案教學設(shè)計(蘇教版高一必修一)]

蘇教版必修一教案 篇4

1．了解《詩經(jīng)》的基本常識，掌握《詩經(jīng)》里的重章疊唱的特點。

2．掌握《氓》與《采薇》的主要內(nèi)容，了解《詩經(jīng)》所體現(xiàn)的現(xiàn)實主義精神。

3．掌握四言詩的朗讀節(jié)奏和這兩首詩的比興運用的特點。

4．培養(yǎng)結(jié)合注釋初步讀懂古詩的能力；品味、體會文章的內(nèi)涵，提高把握作品思想感情的能力。

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。相傳為孔子所編定而成?！妒酚浛鬃邮兰摇氛f：“古者〈詩〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于禮義?！?05篇，孔子皆歌弦之?！币话阏J為，現(xiàn)存的《詩經(jīng)》基本上經(jīng)孔子刪汰選編而成的。?????孔子（前551年--前479年），我國歷史上偉大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家學派的創(chuàng)始人。政治上主張嚴格遵守“禮”，特別強調(diào)“仁”，對我國古代教育事業(yè)做出了重大貢獻，整理編定了古代的文化典籍《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論，主要記載在《論語》中，其思想，從漢朝后，成為封建社會的正統(tǒng)思想。

《詩經(jīng)》的305篇詩歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產(chǎn)生于今山西，陜西，河南，山東，湖北等地。大體上說，《風》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌?！讹L》的絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術(shù)性，代表了《詩經(jīng)》得最高文學成就。這些產(chǎn)生于民間的作品，或揭露當時的社會政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現(xiàn)勞動生活的苦樂，或描述愛情婚姻的悲歡，從各個側(cè)面廣泛的展示了古代社會，政治和日常生活的圖景。

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，反映公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期近5間的古代社會生活。詩歌創(chuàng)作多用現(xiàn)實主義手法。

《詩經(jīng)》分風、雅、頌三部分：十五“國風”占160篇，多是各個諸侯國的抒情性的民間歌謠，后人把“國風”與屈原的《離騷》并稱為“風騷”，后多用來泛指文學；“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞，它是一種正統(tǒng)音樂；“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。

《詩經(jīng)》主要有三種表現(xiàn)手法（引號內(nèi)容為朱熹《詩集傳》語）。賦：“敷陳其事而直言之”，即鋪陳敘事（包括一般陳述和鋪排陳述）?！鹅o女》主要運用的正是“賦”的手法。比：“以彼物比此物”，也就是比喻之意，借物托情。如李季《王貴和李香香》：“一對大眼水汪汪，像露水珠在草上淌?！迸d：“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。如李季《王貴和李香香》：“二道糜子碾三遍，香香自小就愛莊稼漢。玉米開花半中腰，王貴早把香香看中了。”

風、雅、頌、賦、比、興，文學史上合稱“六義”。

氓：méng????蚩：chí???愆：qiān???將：qiāng???垣：guǐ?yuán????筮：shì

咎：jiù?????于：xū????說：tuō????隕：yǔn?????徂：cú????湯：shāng

漸：jiān????罔：wáng??靡：mǐ?????夙：sù??????A：xì????隰：xī??泮：pàn

4．曰：

①動詞詞頭，無實意。如曰歸曰歸。

⑤祝詞，起加強語氣作用，多用于動詞或形容詞詞頭，可譯為“且”“又”。如：“載欣載奔”。

①火勢猛。如：夫火烈，民望而畏之。引申為放火燒，如：益烈山澤而焚之。又引申為猛烈。如：窮冬烈風。

④厲害，嚴重。如文人畫士之禍之烈至此哉。

9．孔：

《氓》選自《詩經(jīng)?衛(wèi)風》，是“衛(wèi)風”中最長的一首民歌，也是《詩經(jīng)》中較有代表性的一首棄婦詩。它是一首敘事詩，全詩以第一人稱“我”的口吻，描述了一個婦女被丈夫遺棄后，回憶當初戀愛、結(jié)婚的經(jīng)過以及婚后的遭遇，訴說了自己對不幸婚姻的痛苦、悔恨之情。全詩共60句，分為六章，每章10句。詩的情節(jié)線索清楚：女子為一個青年男子“氓”所追求，后來兩人結(jié)為夫妻?；楹螅M管妻子多年如一日，甘心貧苦，日夜操勞，但是，最終還是被丈夫遺棄了。

《采薇》是《小雅》中的一篇，描寫西周時期一位飽嘗服役思家之苦的戍邊戰(zhàn)士在歸途中所思所想，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，抒發(fā)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

1．回憶和對比。

《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運用對比的手法。女主人公自身的婚前婚后形成對比?；榍?，“總角之宴，言笑晏晏”“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言”，“我”純真、熱情?；楹?，“夙興夜寐，靡有朝矣”“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的是思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無與士耽！”“女之耽兮，不可說也！”戀愛、生活前后的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。氓，婚前婚后也形成對比?；榍?，“氓之蚩蚩”；婚后，“女也不爽，士貳其行”“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來。在戀愛、婚后生活的對比中，女主人公認識到了在戀愛、婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的生活經(jīng)歷中得出教訓：“于嗟女兮，無與士耽！士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也！”她悔恨多于哀傷，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉！”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點。

2.比興藝術(shù)手法的運用。

第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚！”桑葉鮮嫩，告誡鳩不要貪吃桑葚。這與后面“于嗟女兮，無與士耽”等六句勸說形成對照，詩意是相連的。

第四章，前兩句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤百E其行”相對照，含有隱喻。

第三、四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強意蘊，產(chǎn)生了形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。有人認為，由桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術(shù)魅力

1.情景交融的寫法。

詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。

2.重章復(fù)唱的形式。

詩的前三章開頭句式相似，反復(fù)吟唱，一方面以植物的生長暗示時間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美，旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆。

3.多用疊字，音韻和諧。

《詩經(jīng)》中大量運用疊音字(重疊字)，這不但豐富了詞匯，而且寫景狀物，擬形傳聲，使詩歌更富于形象美和音韻美。如《采薇》中，“烈烈”形容憂心如焚；“業(yè)業(yè)”“翼翼”形容戰(zhàn)馬雄健，行列整齊；“依依”形容柳枝的柔軟婀娜；“霏霏”形容雪花稠密紛揚；“遲遲”形容步履艱難緩慢。這些疊音字，或抒發(fā)憂憤的感情，或摹寫事物的狀態(tài)，或描述自然景色的特點，都富于形象性和表現(xiàn)力，使詩句聲韻鏗鏘，增強了詩歌語言的藝術(shù)魅力。

A.涉淇（qí）??????桑葚（shèn）?????于嗟（xū）??????????淇水湯湯（tān潰

B.愆期（yǎn）?????婀娜（ē?nuó）????漸車帷裳（jiān）????A其笑矣（zhì）

C.皎潔（jiǎo）????咎言（jiù）??????溘死（kè）??????????氓之蚩蚩（mén潰

D.有泮（pàn）?????YY（kuí）??????躑躅（chú）?????????將子無怒（qiāng）

A.隰則有泮?????????????????????????????????B.于嗟鳩兮

C.不思其反?????????????????????????????????D.士之耽兮，猶可說也

A．①與②意思相同，③與④意思也相同。

B．①與②意思相同，③與④意思不同。

C．①與②意思不同，③與④意思相同。

D．①與②意思不同，③與④意思也不同。

A．《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，被儒家列為五部經(jīng)典著作之首。

B．《詩經(jīng)》中的詩歌分為“風”“雅”“頌”三個部分?！帮L”又叫“國風”，共有15國風，160篇，大都是勞動人民創(chuàng)作的民間歌謠；“雅”分為大雅、小雅，共105篇，大多為周代宮廷樂曲歌辭；“頌”分為周頌、魯頌、商頌，多為周天子及諸侯們祭禮時的樂歌，共40篇。

C．《詩經(jīng)》反映了從西周到春秋時期的社會生活，共305篇，古時也稱為“詩三百”。其創(chuàng)作方法基本上是現(xiàn)實主義的。

D．《詩經(jīng)》中都是四言詩，普遍采用賦、比、興的表現(xiàn)手法。

A．在這次比賽中，我們的球隊就要獲勝了，大批的球迷在周圍高聲吶喊，信誓旦旦。

B．大街上，商場里，到處是游玩、購物的人，熙熙攘攘，不絕如縷。

C．多年來，他夙興夜寐，經(jīng)過艱苦的努力，終于完成了這項任務(wù)。

D．在課堂上，同學們對這個問題展開了激烈的討論，發(fā)言者各抒己見，二三其德。

閱讀下面的文字，完成1-4題。

桑之落矣，其黃而隕。自我徂爾，三歲食貧。淇水湯湯，漸車帷裳。女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。

三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，A其笑矣。靜言思之，躬自悼矣。

及爾偕老，老使我怨。淇則有岸，隰則有泮?？偨侵?，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！

A.三歲食貧（三年）??????????????????????B.士也罔極（標準）

C.躬自悼矣（傷心）??????????????????????D.總角之宴（指少年時代）

A.葉的枯黃、紛紛掉落，使讀者產(chǎn)生聯(lián)想，形象鮮明，詩意盎然。

B.葉的枯黃、紛紛掉落，隱喻女主人公的戀愛生活由幸福而至痛苦，富有藝術(shù)魅力。

C.用葉的枯黃、紛紛掉落這種自然現(xiàn)象起興，表達情感生活內(nèi)容，增強了詩的意蘊。

D.鋪陳葉的枯黃、紛紛掉落，細膩地展現(xiàn)被棄女主人公的內(nèi)心痛苦和怨恨。

B.女也不爽，士貳其行：女子沒有什么不痛快的，士人的行為卻前后不一致了。

14.從所選的內(nèi)容中，可以看出女主人公的思想性格發(fā)生了怎樣的變化？

.閱讀下面《詩經(jīng)》里的一首詩，完成詩后的題目。

蒹葭蒼蒼①，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄②從之，道阻且長；溯游③從之，宛在水中央。兼葭凄凄，白露未④。所謂伊人，在水之湄⑤，溯洄從之，道阻且躋⑥；溯游從之，宛在水中坻⑦。兼葭采采，白露未已⑧。所謂伊人，在水之澧帷K蔞Т又，道阻且右⑩；溯游從之，宛在水中b⑾。

【注釋】①蒼蒼：茂盛的樣子。下文“凄凄（同‘萋萋’）”“采采”都與“蒼蒼”的意思相同。②溯：在水中逆流而行或在岸上向上行走。洄，曲折盤旋的水道。③游：通“流”，直流的水道。④（xī）：曬干。⑤湄（méi）：岸邊，水與草交接的地方。⑥躋（jī）：升高，意為地勢越來越高，行走費力。⑦坻（chí）：水中高地。⑧未已：未干。已，止。⑨澹sì）：水邊。⑩右：迂回彎曲。⑾b（zhǐ）：水中高地。

15這首詩的主旨，歷來說法不一。細讀全詩后，選出比較合理可信的一項（????）

A．諷刺秦國君主不用周禮，不能納賢求士。

B．描寫追求“在水一方”的“伊人”，“伊人”泛指一般的人。

C．描寫對朋友（“伊人”）的思念之情。

D．描寫熱戀者對意中人的急切追求和可望而不可即的惆悵失望的心情。

16這首詩與《詩經(jīng)》中其他許多詩篇一樣，各章有的句子重復(fù)，有的只更換一兩個字。這種表達形式有什么好處？

17把第1、2兩章改寫成新詩。

。

（二）閱讀下面的文字，完成下面各題。

碩鼠碩鼠，無食我黍！三歲貫女，莫我肯顧。

逝將去女，適彼樂土。樂土樂土，爰得我所。

碩鼠碩鼠，無食我麥！三歲貫女，莫我肯德。

逝將去女，適彼樂國。樂國樂國，爰得我直。

碩鼠碩鼠，無食我苗！三歲貫女，莫我肯勞。

逝將去女，適彼樂郊。樂郊樂郊，誰之永號。

A.“黍”“麥”“苗”，分別指糧食、成熟的莊稼和未成熟的幼苗。從中可看出奴隸主無所不貪的面貌。

B.“莫我肯顧”“莫我肯德”“莫我肯勞”，用的都是詞序倒置的特殊句式，這種句式突出了“莫”字。

C.“逝將去女”應(yīng)理解為“將去女而逝”，“女”是“汝”的通假字，“逝”是“誓”的通假字。

D.“誰之永號”意為“誰還（會）長久地哭泣呢”，其中，“永”解釋為“長”，“號”解釋為“哭”，“之”是助詞。

A.碩鼠碩鼠，無食我黍：以奴隸們向“碩鼠”的乞求，表現(xiàn)出“碩鼠”貪婪兇殘的本性。

B.三歲貫女，莫我肯德：奴隸們對“碩鼠”的為富不仁已忍無可忍，表現(xiàn)出清醒的認識。

C.逝將去女，適彼樂土：奴隸們覺醒后反抗意識萌生，表現(xiàn)出他們到達理想樂土的歡欣。

D.樂郊樂郊，誰之永號：奴隸們向往追求美好生活，表現(xiàn)出理想實現(xiàn)后悲泣全消的狂喜。

A.這首詩的前四句重在揭露和斥責奴隸主階級的殘酷剝削，后四句重在表現(xiàn)對美好生活的追求。

C.“永號”中的“號”讀“háo”，“逝將去女”的“去”，是“去掉”的意思。

D.這首詩深刻地反映了奴隸社會尖銳的階級對立，表現(xiàn)了勞動者對剝削階級的憎惡與鄙視。

A.和前面的“樂土”“樂國”一樣，是指當時實有之地，被當時人稱為世外桃源。

B.并非真有此處，這只是神話中流傳的一個美好快樂的處所。

C.前面所指“樂土”“樂國”實有其地，而“樂郊”是奴隸們當時所設(shè)想的沒有剝削的地方。

D.非真有此地，這只是當時受剝削者想象中的那種美好安寧的地方。

22.你如何看待《氓》中女主人公的婚姻悲?。?/p>

會中，女性在經(jīng)濟上、政治上都處于附屬地位，她們的生活天地很狹小，生活的幸福與否都維系在丈夫身上，如果遇上一個對感情、對家庭不負責任的丈夫，那她的悲劇是不可避免的。高考鏈接

23.(江蘇宿遷高考模擬，21)下面是某作家寫的一段文字，請用一句話概括他所要闡述的內(nèi)容。（不超過30個字。）

我的作品能夠在市場上流行，實際上近于買櫝還珠。你們能欣賞我故事的清新，卻忽略了那作品背后蘊藏的熱情；你們能欣賞我文字的樸實，卻忽略了那作品背后隱伏的悲痛。

作家批評有些讀者__________________________________________

24.(2010全國卷Ⅰ,19)下面的材料從四個方面對二胡作了介紹，請篩選信息，保留各方面的主要內(nèi)容，壓縮成一段文字，不超過60個字。

二胡是中國的一種很奇妙的樂器，是胡琴的一種，比京胡大，也叫南胡。二胡的構(gòu)造很簡單：由一根長約80厘米的細細的木制琴桿、內(nèi)外兩根琴弦、琴桿下端的蒙著蟒皮或蛇皮的琴筒構(gòu)成，琴筒呈茶杯形，用木或竹制成，蟒皮或蛇皮是制作二胡的重要材料；用馬尾做的琴弓演奏，這與小提琴同樣用馬尾做琴弓是一樣的。二胡聲音低沉圓潤，聽起來略帶憂傷，常用來表達比較深沉的情感。二胡產(chǎn)生的歷史悠久，又比較容易學習，因此是深受中華民族喜愛的樂器，是中國民間普及率較高的樂器。

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蘇教版必修一教案 篇5

肖邦故園教學設(shè)計-04-20 08：51肖邦故園教學設(shè)計

上課時間：203月25日(星期四)上午第4節(jié)1015--1055

要求：高一語文(必修三)，肖邦故園(波蘭，雅-伊瓦什凱維奇)(要求一課時內(nèi)完成)

教學程序：

1、肖邦故園是一個怎樣的地方?

生1：我讀下來，感覺到這個地方很美。這是我讀之后的感覺。

生2：因為這個地方有特殊的意義。是肖邦居住過的地方。

師：你的感覺與第一位同學的不同，你是從哪里得到的感覺?

2)如果你是導游，你會給肖邦故園寫一句什么樣的廣告詞?

生2：不可以。關(guān)鍵是在于它的意義。而不是一個美麗的地方。

2、這個地方給肖邦帶來了什么?

學生一起讀課文12段。

3、作者是以怎樣的情感寫肖邦故園、肖邦、肖邦的音樂。

師：正因為作者懷著如此崇敬的心情、投入情感寫才會使這篇文章如此動情、美麗。

4、假如你是一個游客，你會給肖邦故園、肖邦、肖邦的音樂留下什么贈言?

師：老師前幾天看一個節(jié)目，講一個曾經(jīng)航海900多天的中國航海家翟墨，他特意到哥倫布登陸的地方，留下這樣一句話：我今天就是特意來告訴你的，東方的獅子醒了。

生14：你的音樂使我陶醉，音樂中的愛國情懷使我激動。

5、一個普通的地方，一幢普通的房子因為肖邦而出名。沒有波蘭，就沒有肖邦，就沒有肖邦的音樂，波蘭是肖邦的靈魂，肖邦以及肖邦音樂又是波浪民族精神的體現(xiàn)。劉禹錫《陋室銘》說：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈?！毕Ｍ舾赡旰?，有人來到溫州中學，會很敬仰地說，這是某某同學種下的樹，這是某某同學生活過的地方，這幢樓，這個教室，這張桌子將因為你們而精彩。

蘇教版4識字教案

以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您整理的“蘇教版4識字教案”相關(guān)內(nèi)容，這將使你更明智和成熟。在教學過程中，老師教學的首要任務(wù)是備好教案課件，又到了寫教案課件的時候了。?創(chuàng)意十足的教學課件能讓學生輕松愉快地學習知識點。

蘇教版4識字教案(篇1)

[教學目標]

1．指導學生會認?10?個生字，會寫?8?個生字。

2．指導學生正確、流利地朗讀諺語。

3．培養(yǎng)學生積累諺語的興趣。

2．教學難點：正確、流利地朗讀諺語，培養(yǎng)積累諺語的興趣。

[教學準備]

有關(guān)文中重點詞句的實物、字詞卡片、田字格。

1．請兩位學生做實驗。

一個學生折一根筷子，一個學生折一把筷子?？纯凑l能將筷子折斷。（此環(huán)節(jié)設(shè)計旨在用學生喜歡的形式激發(fā)學生的學習興趣，并突出中心，直入主題。）

3．我們中國古時候有句諺語就是講團結(jié)這個道理的：一根筷子容易折斷，一把筷子難折斷。今天我們就來學習一些關(guān)于團結(jié)的諺語好嗎？

1．讓學生自由朗讀課文，遇到不會的請生字寶寶幫忙，把字音讀準。

2．個別讀文，出示帶拼音生字自由讀。

3．檢查讀音，邊讀邊正音。

（此環(huán)節(jié)將讀音相似的生字進行歸類認讀，讓學生能系統(tǒng)地進行識記，達到事半功倍的作用。）

（1）全班齊讀帶注音的生字。

（2）開火車讀。

（3）去掉拼音再讀。

（1）四人小組自由說。

（3）還有一些生字，老師用猜謎的方法幫助記。

（4）小結(jié)記字方法。

6．隨機小結(jié)。

大家剛才運用課外識字、猜謎識字、換部件識字，方法真多，值得表揚，現(xiàn)在就獎勵大家玩?zhèn)€游戲。

7．制作氣球飛走的課件進行游戲。氣球說，只要大家讀準字音，它就會升起來。

（1）全班讀字。

（2）開火車組詞讀。

學生先讀帶注音的生字，然后去掉拼音再讀，再回到課文中鞏固。

8．生字寶寶說，你們想看故事嗎？它們都藏在一個故事里頭去了，如果想看很容易，大家這么聰明，排一排順序就行了。

（1）排一排吧，你就能得到一個故事了。

（??）中午，一塊千斤巨石擋住了去路。小熊很容易就把巨石移開了。

（??）早上，小熊與有計謀的猴子一起去冒險。

（??）到了晚上，它們找來許多折斷的木柴，把木柴點燃，火焰紅紅，真暖和?。?/p>

（??）夜深了，它們獨自在自己的床上進入了夢鄉(xiāng)。

（??）它們在火堆附近，用繩子搓成了網(wǎng)床。

（讀故事激發(fā)興趣，文中涂紅色的為生字，讓需要掌握的生字在新的語言環(huán)境中再現(xiàn)，檢查學生的知識反饋情況。）

（2）排好后自讀并給故事加個題目，行嗎？

9．讀課文。

（1）師生拍手對讀。

（2）小組比賽讀。

（3）大家團結(jié)一心，過了一關(guān)又一關(guān)，真是“人心齊，泰山移”?，F(xiàn)在，我們勝利在望了，有信心攻克最后一關(guān)嗎？

1．兩個生字兄弟，樣子長得非常像，它們就在這里頭，如果找到的我數(shù)三下就站起來說。

2．出示“斤、折”，兩兄弟不但樣子非常像，而且有著很大的關(guān)系呢！

3．學習“斤”字。

學生觀看錄像，錄像的內(nèi)容為：“斤”字的古代寫法，從古字到今字的演變過程，以及“斤”字表示斧子的意思。

（通過觀看錄像，讓學生對“斤”字的古形和古義有所理解，不僅可以加深學生對本字形的記憶，而且可以啟發(fā)學生對其他有關(guān)的字形與字義的理解。）

（1）老師范寫指導：注意橫撇和豎撇，橫撇和豎撇是斧頭，而一豎是斧柄，應(yīng)該寫直。

（2）學生在本子上練寫。

（3）展示臺上指導糾正。

4．學習“折”字。

（1）“折”是會意字，你能根據(jù)“斤”字的學習想想這個字表示什么意思嗎？

（2）“折”字的提手旁表示手的意思，“斤”字表示斧子，那么，“折”字表示用手拿起斧子把一些東西砍斷，東西斷開兩邊就表示“折”。

（剛學完的“斤”字記憶猶新，引導學生運用已學的知識，舉一反三，融會貫通，自我創(chuàng)新。）

（3）指導書寫，注意提手旁，結(jié)構(gòu)是左窄右寬。

（4）伴著音樂，學生練習寫字。

（5）拿出來自由評議。

[識字5 教案教學設(shè)計(蘇教版二年級下冊)]

蘇教版4識字教案(篇2)

1.認識14個生字，會寫“螞、蟻、前、空、房、網(wǎng)”6個字。

2.初步理解形聲字的含義，能利用形聲字的特點去識記生字。

1．今天，我給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?。瞧，它是誰呢？（教師出示蝴蝶圖片。）

2．你們聽，蝴蝶一邊飛一邊還張著小嘴說話呢!（放錄音：“夏天就要到了。夏天里，小動物們會發(fā)生哪些有趣的事呢?我們一起去看看吧!”）

3．你們愿意接受蝴蝶的邀請嗎?那咱們就一起走進熱鬧、有趣的夏天吧!

4．(播放樂曲)聽，(粘貼掛圖)看。你見到了什么?說給大家聽一聽吧!

5．夏天這么美麗，請你展開想像，都會吸引來哪些小動物呢?(學生自由發(fā)言，教師適時粘貼小動物圖片)

1．小動物們這么可愛，那你們認識它們的名字嗎?它們的名字呀，就藏在老師的講桌上，誰愿意上來幫助這些小動物們找到它們的名字呢?其他同學做評判員，看他們找得對不對。（學生到臺前找小動物們的名字，并把它貼到相應(yīng)的小動物的旁邊。）

2．借助圖畫，拼音認讀生字。

（1）小動物們的名字己經(jīng)找到了，我們都可以怎樣去認識這些字詞呢?(學生自主發(fā)言)

（2）自主認讀。借助這些方法，你們自己試著讀一讀這些字詞吧。

（3）同桌交流。同桌互相讀一讀，聽一聽。如果他讀得非常棒，你就表揚表揚他;如果他遇到了困難，請你幫幫他。

（4）指名領(lǐng)讀。誰愿意站起來，把你認識的動物名字領(lǐng)大家讀一讀。(在學生領(lǐng)讀的同時，教師隨機處理生字“蜻蜓”在空中干什么?我們一起做一做“展”的動作吧。誰能用一句話說一說“蚯蚓”的樣子呀？“螞蟻”從早到晚，在地上忙些什么呢?我們一起做一做‘運”的動作吧，誰還能用“運”來組詞、造句呢？你們知道“蝌蚪”長大會變成什么嗎?“蜘蛛”有一種特殊的本領(lǐng)，是什么呢？出示實物“網(wǎng)”利用象形的特點識記“網(wǎng)”。)

3．選擇適合自己的方法識記生字。

(1)這幾種小動物呀，重新排隊了，你還認識嗎?（投影出示動物名字，學生認讀）

(2)它們又摘掉拼音帽來和你們見面了，你還能認出來嗎？（投影出示去掉拼音的動物名字，學生認讀）仔細看，用你自己喜歡的方法把它們記在你的心里。如果一時忘記它們，請你再看看黑板上的拼音。）

(3)同桌討論：說說你早己經(jīng)認識了哪個字，怎么認識的?想想可以怎樣記住其他的字?

1．今天，我們學的這些字中，有一些非常有趣，請看(投影出示本課的所有形聲字)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些字都帶有“蟲”字旁)

2．請同學們再讀一讀這些字的音，看一看這些字的形，你又會發(fā)現(xiàn)什么?這些字的左邊表示的是字的意思，右邊表示的是字的讀音)

3．漢字中還有很多這樣的字:一邊表示字的意思，一邊表示字的讀音，我們把這樣的字叫做形聲字。

4．你們還能舉出這樣的字嗎?課后同學們就可以利用漢字的這一構(gòu)字規(guī)律進行大量的識記生字活動。

1．出示漢字“螞、蟻”，引導觀察：看一看，這兩個字有什么相同的地方?有什么不同的地方?

3．教師在田字格里指導并范寫“螞、蟻”兩個字。

4．學生按照寫字要求，端正姿勢，練習寫“螞”和“蟻”字。

1．美麗的夏天，可愛的小動物，其實就是一首好聽的兒歌。打開書，請看《識字4》。教師范讀課文。

2．你們也想讀嗎?邊讀課文邊用“△”畫出生字，遇到生字多讀幾遍。(學生自由讀)

3．你最喜歡哪種小動物?就請你把那句話好好地讀一讀。(學生自由表演讀)

4．讓我們一起，伴著輕快的音樂，盡情地讀一讀吧!可以一邊讀一邊表演，并展開想像的翅膀，讓我們再次走進美麗、有趣的夏天。（配樂齊讀)

2．做游戲“找卡片”：教師讀字，學生快速地從生字卡中找到相應(yīng)的生字。

1．學習了這首兒歌，我們認識了六種小動物。大自然中還有很多很多可愛的小動物，你們想不想把他們也請到我們的課堂中，跟我們一起學習呢?(學生取出課前搜集到的或制作的動物識字卡)

2．同桌之間互相讀一讀，認一認。

3．你們能把這些小動物也請進我們的課文中嗎?(指導學生用“誰在哪兒，干什么”說話，并續(xù)編兒歌)

1．通過今天的學習活動，我們感受到：夏天是多么的美麗，夏天里的小動物們是多么的有趣!就讓我們在輕快的音樂聲中，用我們那清脆的聲音來贊美可愛的夏天吧!

2．全班配樂、配動作，齊讀課文。

(1)這幾種小動物呀，重新排隊了，你還認識嗎?（投影出示動物名字，學生認讀）

(2)它們又摘掉拼音帽來和你們見面了，你還能認出來嗎？（投影出示去掉拼音的動物名字，學生認讀）仔細看，用你自己喜歡的方法把它們記在你的心里。如果一時忘記它們，請你再看看黑板上的拼音。）

(3)同桌討論：說說你早己經(jīng)認識了哪個字，怎么認識的?想想可以怎樣記住其他的字?

1．今天，我們學的這些字中，有一些非常有趣，請看(投影出示本課的所有形聲字)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些字都帶有“蟲”字旁)

2．請同學們再讀一讀這些字的音，看一看這些字的形，你又會發(fā)現(xiàn)什么?這些字的左邊表示的是字的意思，右邊表示的是字的讀音)

3．漢字中還有很多這樣的字:一邊表示字的意思，一邊表示字的讀音，我們把這樣的字叫做形聲字。

4．你們還能舉出這樣的字嗎?課后同學們就可以利用漢字的這一構(gòu)字規(guī)律進行大量的識記生字活動。

1．出示漢字“螞、蟻”，引導觀察：看一看，這兩個字有什么相同的地方?有什么不同的地方?

3．教師在田字格里指導并范寫“螞、蟻”兩個字。

4．學生按照寫字要求，端正姿勢，練習寫“螞”和“蟻”字。

1．美麗的夏天，可愛的小動物，其實就是一首好聽的兒歌。打開書，請看《識字4》。教師范讀課文。

2．你們也想讀嗎?邊讀課文邊用“△”畫出生字，遇到生字多讀幾遍。(學生自由讀)

3．你最喜歡哪種小動物?就請你把那句話好好地讀一讀。(學生自由表演讀)

4．讓我們一起，伴著輕快的音樂，盡情地讀一讀吧!可以一邊讀一邊表演，并展開想像的翅膀，讓我們再次走進美麗、有趣的夏天。（配樂齊讀)

2．做游戲“找卡片”：教師讀字，學生快速地從生字卡中找到相應(yīng)的生字。

1．學習了這首兒歌，我們認識了六種小動物。大自然中還有很多很多可愛的小動物，你們想不想把他們也請到我們的課堂中，跟我們一起學習呢?(學生取出課前搜集到的或制作的動物識字卡)

2．同桌之間互相讀一讀，認一認。

3．你們能把這些小動物也請進我們的課文中嗎?(指導學生用“誰在哪兒，干什么”說話，并續(xù)編兒歌)

1．通過今天的學習活動，我們感受到：夏天是多么的美麗，夏天里的小動物們是多么的有趣!就讓我們在輕快的音樂聲中，用我們那清脆的聲音來贊美可愛的夏天吧!

2．全班配樂、配動作，齊讀課文。

蘇教版4識字教案(篇3)

本課屬于形近偏旁的比較識字。教材中的兩組圖畫有助于感知古今文字的發(fā)展演變，也有助于學生比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學生學習。第一組詞語介紹了—些樹的名稱和木制品;第二組詞語介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物;第三組詞語介紹了三種竹制品;第四組詞語介紹了一些植物。四組連起來讀，押韻上口，便于記誦。學生在學習漢字的同時也增長了知識。

認知目標：

1.學會本課9個一類生字，兩條綠線內(nèi)的1個二類生字只識不寫。

2.借助書上的兩組圖畫感知古今文字的發(fā)展演變，比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁。

3.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的字、詞聯(lián)系起來，憑借圖畫和學生的生活經(jīng)驗理解字、詞。了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系。進一步認識形聲字的特點。提高學生識記漢字的能力和書寫漢字的水平。

情感目標：

進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生學習漢字的興趣。

1. 區(qū)別形近偏旁“木禾”、“竹艸”。

2. 引導學生在觀察、思考和勾連舊知的過程中鞏固對形聲字特點的認識。

3. 準確認讀生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

蘇教版4識字教案(篇4)

小朋友們，輕輕地閉上你們的眼睛，仔細地聽一聽這是什么聲音呢？（播放一段大海的聲音）誰能說說你聽到了什么呢？或者想象一下這是什么地方呢？

對啊，小朋友們可真聰明。那么，你們想象中的大海或者海邊是什么樣子的呢？（暢談）

1、剛才大家說了這么多，就讓我們一起來到海邊，看看它是否和小朋友想象中的一樣呢？（課件展示）

（1）根據(jù)學生說的師隨機貼卡片并領(lǐng)讀。

（3）老師把這些詞語分成了四組，你最喜歡哪組呢？請你讀給大家聽。（生自由選擇自己喜歡的一組讀）

（4）讀得真好！老師能問問你為什么喜歡讀嗎？

如果我們把鞋子脫了，赤著腳丫走在上面會是什么感覺呢？快讓我們把舒服的感覺讀出來吧。（領(lǐng)讀“沙灘”）、

哎，大家見過貝殼嗎？老師這兒有許多的貝殼，你們想看看嗎？（想）好的，那讓我們一起去看看吧?。ㄒ贿吙凑n件一邊問）

誰能用“有的……有的……”說句話呢？（指名從顏色、形狀等方面說）

小結(jié)：光著腳丫走在沙灘上，還能看到這么多的貝殼，真實一件幸福的事?。∧馨训谝唤M詞語讀好嗎？

（2）海風吹來了，聽！它把誰也帶來了呢？

（欣賞課件）問：浪花怎樣??？一群海鷗飛過來了，它們好象在說什么呢？

（3）讀得真好！大?？烧媸莻€物產(chǎn)豐富的地方。（示課件）問：那個綠色的是什么呀？吃過嗎？珍珠見過嗎？（實物出示）

師小結(jié)：美麗的珍珠，調(diào)皮的魚蝦，長長的海帶，誰來讀的美一點呢？（指名讀、男女生比賽讀）

大海里除了珍珠、魚蝦、海帶之外，還有很多其它的寶貝，你們想不想見識一下。（示課件）指名說

師小結(jié)：晚霞落下去的時候，港灣靜悄悄，靜悄悄，出海的漁船都回來了。誰能把第四組讀好呢？（分組讀）

三、勇做“沙灘開荒者”

瞧，這是一片還沒開發(fā)的大海、沙灘，看上去非常的荒涼。老師想請大家動動手，做一回“沙灘開荒者”，設(shè)計出最美麗的圖畫。你們愿意嗎？（邊放音樂生邊貼圖），下面的小朋友，讓我們一起為他們加油吧！

師小結(jié)：小朋友們可真能干，現(xiàn)在的大海、沙灘多漂亮?。∮心敲炊嗝利惖呢悮?，那么多的魚蝦，長長的海帶，再也不荒涼了，你們真棒！

四、樂做“沙灘小導游”

現(xiàn)在的大海變的美了，老師可要給小朋友出一個難題了，這回啊，老師想請大家來當一回“沙灘小導游”,用上學到的詞語，說一句話或者幾句話，你們行不行??？（行）好的，現(xiàn)在你們就可以走下去把它介紹給聽課的老師，向他們請教，讓他們給你出出主意，開始吧！（師巡視，生走下去介紹，過一會交流，師加以點評）

聽了這么美的介紹啊！老師真想唱首歌，你們想不想?。浚ㄏ耄┖?，老師啊把這些詞語串起來寫成了一首歌，讓我們一起來唱唱吧?。ò橹恫斯摹返囊魳烦瑁柟淘~語）

海風吹，浪花涌，海鷗飛，

讓我們漫步沙灘。

光腳丫，拾貝殼，

讓我們盡情歡笑。

晚霞落，港灣靜，漁船歸，

今天這節(jié)課，老師跟小朋友們一起去海邊走了走，看到了大海迷人的風光。最后，讓我們伴著優(yōu)美的音樂，有感情地朗讀識字5（配著音樂，齊讀課文）

蘇教版4識字教案(篇5)

1、認識“團，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。

2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。

（出示背景圖：一座高山上站著一個小精靈在向大家打招呼。）看，認識他嗎？向他打個招呼吧。（學生打招呼）小精靈正在邀請我們上山和他一起玩呢？我們這就出發(fā)吧?。ń處熧N出攔路的大力士）哎呀，大力士攔住了去路，他說，只有猜出他這兒的三個謎語，過了這三關(guān)，才讓我們上山去，小朋友們，你們敢不敢試試？好，先來看看第一關(guān)的謎語是什么？

第一則謎語：

3）說說你是怎么猜出謎底的？

4）教師小節(jié)猜謎竅門。

2）教師引導學生把幾個句子聯(lián)系起來思考：

什么東西是“綠的”？“紅的”又是什么？

哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？

為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？涼風是在什么時候起的？

3）學生猜出謎底后，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。

4）找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字――交流識記生字的方法。

第三則謎語：

1）復(fù)習“請，晴，情，清，精，睛”啟發(fā)學生思考。

2）讀讀猜猜，交流體會。

3）識記生字。

順利過了三關(guān)了，大力士說：“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!

1）出示全部生字.齊讀--開火車讀。

2）引導學生觀察6個要寫的生字,說說你要提醒大家注意什么。

3）教師范寫,學生描紅,練寫,教師巡視指導。

蘇教版4識字教案(篇6)

一、導入：

（提問）你們喜歡聽成語故事嗎？今天這節(jié)課，老師就給大家講成語故事。

1、拿著一張“尺”和“寸”的卡片，問：同學們，你們說尺與寸，誰更長，誰更短呢？（生答）

2、是?。〕弑却绺L！你們聽，尺子再說：“寸?。∧憧?，你是那么短小，比起我來，可差太遠了！”寸想了想就說：“是的，你的確比我更長，可是在量極小的東西的時候，你的用處就不如我了；你是很長，可是在量很長的距離的時候，你的用處就比不上比你更長的物體了?！?/p>

3、分析誰講的話對，對在哪？幫尺想一想，它該怎么說？

4、小結(jié)：尺有所短，寸有所長，只有互相補充，才是對的。每個人都各有自己的優(yōu)點，也各有缺點。應(yīng)該“一分為二”地看。

6、用書本卷起來，看一個人，把所看到的東西說成片面，從而理解“管中窺豹”這個成語。

8、“管中窺豹”與“坐進觀天”的意思是相似的！都是形容那些沒有全懂，卻裝作懂得很多的人，也譏笑那些見識小、眼界窄的人。這種人就像拿一片樹葉，遮住眼睛，就看不見長遠的事物了，譚恩只見眼前，目光短淺。這就是“一葉障目，不見泰山”。

11、總結(jié)：違背了自然規(guī)律，一切努力都是白費，我們應(yīng)該按規(guī)律辦事，才能成功。

尺（ ）所（ ） 水（ ）渠（ ） 坐（ ）（ ）天 徒（ ）無（ ） 一（ ）障（ ） 不（ ）泰（ ） （ ）有所（ ） 拔（ ）助（ ）

2、把今天學到的成語故事說給爸爸媽媽聽。

3、做事要遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求是。

成語讀起來朗朗上口，同學讀的方面掌握得較好。課堂中教師講得太多，應(yīng)讓學生多說，多思考。

蘇教版4識字教案(篇7)

2. 讀一讀，把短語讀通順、讀流暢。

3. 熟記成語。

4. 讀背幾副春聯(lián)。

5. 寫字練習。

6. 仔細觀察，按一定順序說一段完整的話，并且寫下來。

2. 指導。

（1） 指名說出偏旁的名稱。

（2） 分別說說有這些偏旁的字跟什么有關(guān)系。

（3） 學生自由說說帶有指定偏旁的字。

3．練習。

（1） 寫出帶有下面偏旁的字。

（2） 各自輕聲讀。

4．反饋。

1. 審題。

2. 指導。

（1） 出示句子，讓學生認讀。

（2） 老師引導理解句子。

（3） 教師小結(jié)。

（4） 學生齊讀句子。

3. 練習。

學生反復(fù)讀句子。

4. 反饋。

1. 審題。

（2）說說這些字的結(jié)構(gòu)以及書寫注意點。

（3） 老師板書范寫。

（4） 學生上黑板練習。

3. 練習。

全班練寫，老師巡視指導。

4. 反饋。

1. 審題。

2. 指導。

（1） 學生自由讀成語。

（2） 教師范讀。

（3） 學生再自由讀。

（4） 理解成語的意思。

3. 練習。

（1） 學生自由練背。

（2） 同座位練習背誦成語。

4. 反饋。

（1） 集體背誦。

1． 審題。

2． 指導。

（1） 出示春聯(lián)，讓學生認讀。

（2） 老師結(jié)合插圖講解有關(guān)春聯(lián)的知識。

（3） 學生自由讀春聯(lián)，

（4） 老師講解春聯(lián)的意思。

（5） 指導有感情地朗讀。

3． 練習。

（1） 學生練讀。

（2） 指名讀。

（3） 練習背誦。

4． 反饋。

（1） 檢查朗讀。

一． 審題。

二． 指導。

1． 指導觀察：

（2） 圖上畫的是什么地方？

（3） 圖上畫了哪些人，他們在干什么？

3. 指導說話：

（1） 老師啟發(fā)學生按時間、地點、誰、干什么的順序把圖意說清楚。

（2） 老師啟發(fā)：穿紅色運動衣的隊員小明是怎樣一腳把球踢進門的？

（3） 這時候，對方的守門員小文是怎樣撲這個球的？結(jié)果怎樣？

1． 自由練說。

2． 同桌互說。

3． 指名練說。

4． 把說的話寫成一段通順的話。

4. 老師指導，評議。

蘇教版4識字教案(篇8)

1、請小朋友輕輕打開書，翻到識字6，借助拼音讀準每一位動物的名字。

2、小朋友都讀過詞串了，這一課的生字能讀正確嗎?先試試看!(PPT出示)

大家在朗讀的時候要注意以下的生字：

(1)獅是翹舌音，請跟我讀。

(2)猩猩的猩是后鼻音，要讀準哦!讀給你的同桌聽一聽吧!

(3)在拼音老師的指點下，我們已能準確地讀出這些生字寶寶，如果沒有拼音老師，你們還認識它們嗎?(PPT出示)

3、把它們放到詞語中再讀一讀吧!(誰愿意來試一試)(PPT出示) 獅子 大象 老虎

讀輕聲的詞語，你注意到了嗎?請小朋友練一練吧!

和老師一起讀讀看!獅子、猴子、猩猩。

4、小朋友經(jīng)過努力，認清了生字，讀準了詞語，獎勵大家做一個有趣的游戲：“給動物掛牌”，請你把詞語卡片掛在相應(yīng)的動物圖片上!游戲開始啦!

5、你們真能干!都貼對了，那么多動物，怎樣才能讀好他們?看著這些可愛的小動物，我們再來讀讀這些詞語吧!一邊讀一邊在心中記住它們的樣子!)

1、通過努力，相信大家一定把詞串讀得正確、流利了!可僅僅讀得正確、流利是遠遠不夠的，我們還要做到有感情地朗讀韻文。

2、下面通過近距離的觀看，仔細觀察這四組動物各有什么特點呢?

瞧，第一組的“獅子、大象、老虎”它們多么威武勇猛啊!請同學們一邊讀一邊想象它們的樣子 ，讀讀看!

第二組“仙鶴、孔雀、鸚鵡”，這些都是漂亮的鳥類動物，個個漂亮美麗，想一想，該怎樣讀呢?聽老師美美地讀一讀!

第三組“猴子、猩猩、麋鹿”它們機靈活潑，讀起來可歡快些，試一試讀給你的小伙伴聽一聽!

第四組“斑馬、棕熊、袋鼠”它們真是憨厚可愛，讀起來可以沉穩(wěn)些，緩慢些。能用你的朗讀讓大家看到一個個鮮活的動物嗎?

小朋友，你的朗讀是不是有了變化呢?小動物各有特點，我們的朗讀也要富有變化噢!

4、小朋友你能用上詞串里的詞語把下面的話說完整嗎?(PPT出示：) 野生動物園里的動物可真多呀!有兇猛的(獅子)，有的( )，

有的( )。

蘇教版4識字教案(篇9)

《識字1》和《識字2》都是看圖讀韻文識字，今天我們要學的《識字3》還通過形近偏旁的比較來幫助我們識字，是不是很感興趣啊?(板書課題：識字3)

1.讓學生各自觀察語文書第8頁下半頁的圖，看看圖上畫了哪些事物，邊看邊說說。

2. 組織學生交流看到的事物，老師隨學生的交流出示相應(yīng)的詞語卡片貼在黑板上。

(“松柏 楊柳 桌椅 秧苗 稻谷 莊稼”，“莊稼”這個詞由老師引出，詞語出現(xiàn)的先后順序隨學生的交流 )

1.讓學生借助語文書上詞語上面的音節(jié)各自認真拼讀，要求：

(1)拼讀準確;

(2)用紅筆在書上標出容易讀錯的聲母、韻母、聲調(diào)，準備做小老師給大家指點。

2.老師逐張出示5個生字的卡片，請小老師領(lǐng)讀。再請小老師指出這5個生字中容易讀錯的音節(jié)，老師及時肯定，并特別指點：“柳(liǔ)”不能讀成“niǔ”。

3.請學生開火車領(lǐng)讀剛才貼在黑板上的6個詞語，發(fā)現(xiàn)讀錯，及時請學生點出并糾正，老師引領(lǐng)學生關(guān)注“莊稼”的“稼”讀輕聲，并讓學生及時鞏固讀。

1. 布置思考：如果請你把黑板上的6個詞分成兩組，你認為該怎么分?為什么?

2. 讓學生上前將黑板上的6個詞語調(diào)整重貼成兩組，并讓學生說明原因(第一行詞都與樹木有關(guān);第二行詞都與禾苗有關(guān))，接著讓學生讀讀調(diào)整后的兩組詞，讀中檢測合理性。老師及時肯定學生積極動腦，善于發(fā)現(xiàn)。

1. 組織學生看書上第8頁上面的一組圖：

(1)布置各自觀察、思考：從這組圖你知道了什么?你有好辦法教小朋友區(qū)分清楚“木 禾”這兩個偏旁嗎?

(2)組織學生交流，老師及時肯定、鼓勵，并因勢利導，從而讓學生明白：

☆ 這組圖：實物圖 → 古文字(象形文字) → 偏旁。

☆ 這組圖告訴了我們“木 禾”這兩個偏旁的由來。

☆ 要區(qū)分清楚這兩個偏旁，可以想想實物圖，禾苗要吐穗，穗兒頂頭上，所以“禾”上面有個“撇”。

2. 組織學生讀書上的兩行詞，看看：這兩行詞語中帶偏旁“木”或“禾”的字，偏旁是否用對?(組織交流，及時肯定)追問：由此你們是否發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

1. 出示接下來要寫的生字“柏 楊 柳 椅 秧”，讓學生認讀。

2.讓學生觀察這5個生字，看看他們的共同點與不同點，并交流。

不同點：前面4個都是“木”字旁，最后1個是“禾”字旁;

3. 讓學生再觀察這5個字，看看有什么好記法，并交流。

4. 讓學生觀察5個字每個字的書寫注意點，準備做小老師給同學指點。

5. 組織交流，老師隨學生的指點給予肯定、強調(diào)或補充，并順勢及時在寫字小卡片上(帶有田字格)范寫，學生跟著書空，接著再書空(鞏固)1遍，緊接著馬上讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫(老師巡視，適當個別輔導，并選擇展評的作業(yè))，然后選擇有代表性的字(好、中、差各一兩本)，通過實物投影投出，讓學生一起評點，繼而讓學生對照上面的評點各自改進(老師巡視，個別輔導),然后組內(nèi)互評，及時肯定成功之處，指出存在的不足。最后讓學生再根據(jù)上述兩次評點各自再改進。

(☆說明：在學生交流書寫注意點的過程中，老師注意仔細傾聽，及時給予肯定、強調(diào)或補充，特別要提醒學生注意“柳”的右邊不能漏了“豎撇”，引導學生想好記法記住這個“豎撇”，老師可介紹一種形象記憶法：柳樹上有很多柳條垂下來，在這個字中選取了兩根有代表性的，一根是在風中微微飄起的——第7筆：豎撇;一根是垂得筆直的——第9筆：懸針豎。)

1. 在三線田字格本子上抄寫“柏 楊 柳 椅 秧”各兩遍。

2. 做《補充習題》第五題，當堂交流。

3.再找找?guī)в邢铝衅缘淖郑瑢懴聛怼?/p>

1.用“柏”、“楊”、“柳”、“椅”、“秧”這5個字擴詞，并與同桌交流，看看誰擴得又對又多。

2. 自己給“柏 楊 柳 椅 秧”分別找形近字或同音字比一比，再組詞。

蘇教版4識字教案(篇10)

由于本課生字都是形聲字，學生學形聲字已有一定的基礎(chǔ)，再加上他們對于生字的音節(jié)也有拼讀能力，所以在生字的讀音方面，難度不大，但要關(guān)注部分受家鄉(xiāng)方言影響導致“n l”讀不到位的學生，指導其讀準“柳 籃 籮”，還要引導學生關(guān)注“筷 蘿”是三拼音節(jié);另外，本課的有些形聲字的讀音不完全對應(yīng)它的聲旁，如“楊、柳、椅、籃、茶”，老師要適當解釋，從而讓學生明白：形聲字的讀音雖然有一定的規(guī)律，但不是千篇 一律的，我們?yōu)榱俗x準確，很多時候要查字典、查資料。在字形方面，由于這些生字都是形聲字，絕大部分學生都能結(jié)合形聲字的組合規(guī)律來識記，但難免有些觀察不夠仔細或?qū)W習較為馬虎的學生會把“籃”寫成“藍”，把“蘿”寫成“籮”，把“柳”漏寫第7筆“撇”，把“茶”下面的部分寫成“余”，對于這些容易出錯的字，老師要引導學生仔細觀察，想出區(qū)分、記憶的好方法，從而實現(xiàn)準確書寫。在字意詞意方面，學生普遍能結(jié)合書上的插圖和自己的生活經(jīng)驗，找到對應(yīng)的事物，老師沒有必要引領(lǐng)學生深挖，要讓寶貴的時間充分地用于識字、寫字，使教學重難點得以突破，使教學目標落實到位。

看圖識字、比較識字、活動識字等。

【教學準備】：

生字卡片、詞語卡片、實物投影、范寫小卡片(帶有田字格)、教學課件等。

蘇教版4識字教案(篇11)

《識字5》教學設(shè)計

柳州市公園小學教育集團

曾湞

教學目標：

1、學會本課3個生字和一種筆畫“豎提”，綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀韻文。

3、感受大海的美麗，體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣。

教學重點：讀準字音，基本理解詞語的意思，流利的朗讀詞串 教學難點：啟發(fā)想象，體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣。教學準備：PPT、生字卡。

教學過程：

一、情境導入。

1、今天，老師要帶大家去一個特別美麗的地方，是哪兒呢？閉上眼睛，聽一聽，猜一猜?！静シ藕＠伺c海鷗的鳴叫聲】回答完之后就出示大海圖片【播放幾張大海圖片】。

2、對，是大海邊。你們喜歡大海嗎？為什么呢？（生說）既然大家都這么喜歡大海，今天，我們就一起來學習《識字5》，帶大家一起去看海，還認識一些有趣的生字寶寶。伸出手，跟老師一起寫課題，來，全班齊讀課題。

二、指導看圖，出示詞語。

1、我們開著車，開啊，開啊，終于來到海邊了?！菊n件出圖】請小朋友們說說你看到了什么？（隨機引導說話完整）(小朋友在海邊撿貝殼，海鷗在一望無際的海面上自由飛翔)

（評：今后我們說話就要像他們這樣，說清楚誰在什么地方干什么,這樣說話就完整了。）

2、師述圖：多蔚藍的大海呀，在?？沼凶杂勺栽诘暮ｚt，還有滿載而歸的漁船，金色的沙灘上躺著美麗的貝殼，小朋友正光著腳丫在高興地撿著貝殼，多美的大海呀！

三、借助拼音，自主識字

1、我們今天要學習的識字5就是一篇描寫大海的韻文。請大家把書翻到102頁，一起來闖三關(guān)吧?！娟J三關(guān)內(nèi)容】同學們，等下闖完關(guān)就坐直告訴老師，能不能做到？

2、檢查字音：

（1）大家都闖完關(guān)了嗎？瞧，小浪花給大家?guī)砹艘恍┥謱殞?，誰認識它們呀？

①帶拼音會讀嗎？請1列小火車讀。（出示帶拼音的生字卡片：沙、貝、風、浪、漁、灘、殼、港、灣、晚、霞）【相機正音：沙的翹舌音，風的后鼻音】（評價：讀準了沙的翹舌音，一級棒；

風的后鼻音是eng,feng,你來，你來，好，全班一起來； 聲音響亮，頂呱呱；

這列小火車開得又快又穩(wěn)，都開到北海去了?。?/p>

②加大難度，去掉拼音還會讀嗎？請2組火車比賽讀【生字去拼音】（沙、浪、漁放在一行）

小朋友們看“沙、浪、漁”這三個字有什么共同的特點？（評價：你可真會觀察。）想想看三點水旁的字跟什么有關(guān)？你還認識哪些三點水旁的字？

（評價：這么難的字你都認識，真厲害?。?/p>

（2）生字寶寶又跑到韻文中去了，看看，你們還能認出它們嗎？誰來當小老師教大家讀？【課件出示詞語】

①第一行，誰來？（評價：真棒，讀準了沙的翹舌音。）②第二行，誰來試試？（評價：風的韻母是eng，讀得很準）

③第三行呢？（評價：這位小老師讀得真好，翹舌音特別準）④最后一行？（評價：很不錯，全班一起來）

(3)挑戰(zhàn)難度升級，拼音寶寶搬家了，把這四行詞語連起來讀，還能讀好嗎？誰來試試？全班讀。

（評價：你可真能干，這些詞語的字音都讀準了，獎勵你們小組一面紅旗）

四、教學韻文：

小朋友們讀好了這些詞，小浪花可高興了。它熱烈歡迎坐得直直的，眼睛亮亮的小朋友去大海家做客呢！

（一）學習第一行詞串：

1、學習“沙灘”：

（1）【出示課文插圖】瞧，我們來到了海邊的——【出示詞卡沙灘】1個學生讀（2）誰來說說這是什么樣的沙灘？【課件出示：（）的沙灘】3個學生發(fā)言（預(yù)設(shè)1：如果說到“很大的”，嗯，你是從大小方面來說的，還有嗎？誰來？（金色的沙灘——顏色方面；軟軟的沙灘——是啊，踩上去軟軟的，真舒服）

小朋友，你們有沒有去沙灘上玩過呀？走在沙灘上是什么感覺？（生說）你能不能讀出這種舒服的（高興的、好玩的）感覺來呢？（老師舉著“沙灘”詞卡指導感情朗讀）（評：哇，我聽出了你的喜歡，你也來讀，大家都喜歡嗎？來，全班一起）（3）“沙”是我們要學的生字寶寶【課件出示“沙”字】

*記字形：你有什么好辦法記住它？（生：我用加一加的方法，還有什么好辦法？）老師這也有一個好辦法，想不想知道？【出圖】這是我們平時看到的泥土，原來泥土中有很多水分，泥土中的水分減少了，就變成了沙?！境鲰樋诹铩坷蠋熕痛蠹乙粋€順口溜：水少沙見，沙沙沙。

*書空：書空，寫“沙”字。*組詞：沙字可以組哪些詞呢？

2、學習“貝殼”

（1）這軟軟的沙灘上，還有許多可愛的小貝殼呢,誰能在書上把這些貝殼找出來？（出示詞卡“貝殼”全班讀）。走，我們撿貝殼去?！菊n件句式（）的貝殼】看看，我們撿到了什么樣的貝殼呢？【課件出示課文插圖】（生說）請5、6個同學進行說話練習。（2）預(yù)設(shè)1：如果說“圓形的貝殼”，對，這是（圓形）的貝殼。還有嗎？

預(yù)設(shè)2：如果說到“扇形的貝殼”，對，這是（扇形）的貝殼。你來——

預(yù)設(shè)3：如果說到“紅色的貝殼”，對，這是（紅色）的貝殼。還有嗎？如果說了2個顏色的話，就說：“你說的是貝殼的顏色，能說說貝殼的形狀嗎？”

2（3）沙灘上的貝殼可真是太多了，能不能試著用這個句式把這句話連起來說說？【課件出句式：沙灘上的貝殼有____，有____，還有_____?！?/p>

(評價：你看，用上了三個“有”，就能把話說得又完整又清楚了。)

3、學習“貝”字：

（1）咦，大家看看這個貝殼，與我們要學的生字“貝”字有什么相似的地方嗎？【課件出圖】（生說）

（評價：你真有一雙火眼金睛?。?/p>

（2）記字形：豎和橫折就像是貝殼的外形，這一撇是貝殼的縫，這一點是它的肉。瞧，這個是古時候的“貝”字，經(jīng)過慢慢地演變，就成了我們今天看到的“貝”字。中國的漢字是多么有趣呀。

（3）要想寫好這個“貝”字，你有什么要提醒大家的嗎？

（評：你觀察得真仔細，寫貝的時候撇從豎中線起筆，最后一筆是點，可不要忘記了。）（4）來，書空寫貝字。

4、感情朗讀：小朋友們光著小腳丫走在沙灘上，還能撿到那么多漂亮的貝殼，真是一件開心的事情呀！讓我們帶著開心的心情來讀讀第一行詞語吧（指名讀）

(評價1：在沙灘上撿貝殼是多么開心的事呀，你能讀得再開心一點嗎？好，全班像他這樣讀出開心的感覺來；

評價2：哇，聽你讀老師都想去沙灘上玩了。來，全班一起)

（二）學習第二行詞串：

1、站在沙灘上，遙望海面，這時一陣陣海風吹來，把誰帶來了？全班齊讀第二行詞串【課件出第二行詞串】（海鷗、浪花）

2、（出示詞卡浪花）瞧，海風吹來，小浪花在海邊跳起了歡快的舞蹈呢！這朵小浪花，誰想來讀？你來。誰能學著小浪花跳舞的動作讀好這個詞語？（指名做跳舞動作讀詞語）（評：真是朵可愛的小浪花）來，全班帶上動作一起來讀。

3、學習生字“浪”生字：

*“浪”是我們今天要學的生字寶寶，你能用什么方法記住它？ *老師編了一個順口溜送給大家：三點水，加個良，大風一吹起波浪。

*浪字有一個我們今天要學的新的筆畫，叫豎提。（老師在田字格里范寫。邊范寫邊說：一豎豎在豎中線，向右輕輕往上提。請大家伸出手和我一起書空豎提。）

*書空寫 “浪”字。*你能給浪字找到好朋友嗎？

4、（出示詞卡海鷗）海浪嘩嘩地響，海面上飛來了一群什么呢？你來讀。誰能學著小海鷗的動作讀好這個詞語呢？（指名做小海鷗扇動翅膀的動作讀詞語）（評價：這只小海鷗真可愛。）我們一起邊做動作邊讀（全班一起做動作）。我來采訪一下：小海鷗，你們正在海面上做什么呢？（生說）

預(yù)設(shè)：有的在唱歌，還有的呢？在干什么？（唱歌、飛翔、捕魚）小結(jié)：真是一群快樂的小海鷗呀！

5、指導感情朗讀：海風吹過，海鷗在玩耍，浪花在跳舞，它們多么開心呀！讓我們一起都來扮扮海鷗和浪花，帶著這些美好的感覺把第二行詞語美美地讀一讀吧。誰想來？（評價1：海風吹過，海鷗在玩耍，浪花在跳舞，多美呀，讀慢點會更優(yōu)美喲！來，老師也想來試試。還有誰想來試試；好，全班一起）

評價2：老師特別喜歡聽你的朗讀，我都被陶醉了，全班像他這樣美美地來讀一讀）

6、朗讀前兩行詞串：

小朋友們，這是多么美妙的大海風光呀！老師很想讀給你們聽，你們愿聽嗎？（配樂范讀）你們知道老師為什么能讀得這么好嗎？是老師讀的時候腦子里在想象大海的美景，所以才會讀得有感情，你們想試試嗎？一二組先來，三四組你們也來，全班配樂讀。（你們真像個小詩人）

六、分析字形，描紅仿影

我們在沙灘上玩累了，生字寶寶也累了，讓我們一塊把它們送回家吧！學寫“浪、沙”

1.看看，這2個字有什么共同的地方？（三點水，都和水有關(guān)；左右結(jié)構(gòu)）

2、要寫好左右結(jié)構(gòu)的字啊，你有什么需要提醒大家的？（生說：要寫得緊湊）要想寫緊湊，老師送大家三個秘訣：①寬窄②高矮③穿插

先來看寬窄（沙、浪都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬；“浪”的豎提寫在豎中線的右邊）

再來比較高矮（沙和浪寫的時候都是左低右高）

最后來看穿插（先來看“沙”字： 三點水的提要寫的短，右邊的一點要寫到橫中線的上面。少字的一撇要從橫中線起筆寫得長一些，把上面給托??；再來看“浪”字：短撇要 寫到捺的中間，千萬不能穿頭哦！特別要注意的是今天學的新筆畫“豎提”，看看，它寫在哪里?是呀，寫在了豎中線的左邊。）

總結(jié)：像這樣左右結(jié)構(gòu)的字要寫好，老師教大家一首小兒歌。左右結(jié)構(gòu)寫要寫好，左窄右寬忘不了，左低右高要比較，一定能把它寫好。

以后遇到左右結(jié)構(gòu)的字都可以用這個方法把它寫好了！

3、老師范寫：伸出指頭和我一塊來寫一寫這兩個字吧?。◣煼秾懀合葘憽吧场弊郑喝c水的提要寫短，右邊的點要往上，最后的撇要寫長；再來寫“浪”字：注意左窄右寬，豎提要寫在豎中線的左邊，這一撇記得不要穿頭了哦?。┻€有這個“貝”字寶寶，寫的時候這個撇可要寫到豎中線哦！

現(xiàn)在請小朋友們輕輕拿出書寫紙和鉛筆，開始描2個寫一個吧！要注意寫字姿勢：頭正肩平臂開足安；大哥二哥對對齊，中間留條小縫隙，老三托住筆；眼里書本一尺遠，胸離桌子一拳頭，手離筆尖一寸長。擺好姿勢再寫字。

（評價：現(xiàn)在xxx的姿勢最標準，其他小朋友也擺好了，開始吧?。?/p>

4、學生描紅仿寫

5、展示評議： 左窄右寬一顆星 左低右高兩顆星 穿插到位三顆星

（評價：誰想拿到三顆星星？那就要按照老師的要求對照田字格里的字改一改?。?/p>

七、總結(jié)：

下節(jié)課我們再繼續(xù)走進大海，去學習最后兩行詞語。下課！

小學蘇教版數(shù)學教案

有請你讀一下以下的“小學蘇教版數(shù)學教案”。新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，又到了寫教案課件的時候了。教師需要把握教學重點來制定精細的教案。希望對大家有所幫助！

小學蘇教版數(shù)學教案 篇1

教學內(nèi)容：教材第60-61頁，練一練，練習十一11-18題）

教學要求：

1、使學生進一步認識整除里的一些概念，理解和認識這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，能應(yīng)用概念進行分析，判斷，進一步發(fā)展思維能力。

2、使學生正確掌握分解質(zhì)因數(shù)和求兩個數(shù)的最大公約數(shù)，求兩個或三個數(shù)最小公倍數(shù)的方法，并能按照方法分解質(zhì)因數(shù)和求出兩個數(shù)的最大公約數(shù)，兩個或三個數(shù)的最小公倍數(shù)。

教學過程：

一、揭示課題

1、口算（指名口算課本第64頁第11題）

2、引入新課

我們已經(jīng)復(fù)習了整小數(shù)的意義，今天復(fù)習數(shù)的整除（板書課題），通過復(fù)習，加深對整數(shù)特性的認識，掌握好數(shù)的整除的意義及其中的一些概念，認識概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，能熟練地用短除法分解質(zhì)因數(shù)和求最大公約數(shù)最小公倍數(shù)。

二、復(fù)習約數(shù)和倍數(shù)

1、提問：什么是整除（板書整除）如果A能被B整除，必須具備哪些條件？

當A能被B整除，也就是B整除A時，還可以怎樣說？板書：

約數(shù)

倍數(shù)

2、做練一練第1題

學生做在課本上，說明倍數(shù)和約數(shù)的依存關(guān)系。

3、學生練習

（1）從小到大寫出9的五個倍數(shù)

復(fù)習約數(shù)倍數(shù)相關(guān)知識（略）

（2）寫出18的所有約數(shù)

三、復(fù)習質(zhì)數(shù)合數(shù)

1、提問按照一個數(shù)約數(shù)的個數(shù)分類，除0以外的自然數(shù)可以分為幾類：

板書：1

質(zhì)數(shù)

合數(shù)

怎樣的數(shù)是質(zhì)數(shù)？怎樣的數(shù)是合數(shù)？1為什么既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

2、口答：

（1）說出比10小的質(zhì)數(shù)和合數(shù)。

（2）最小的質(zhì)數(shù)和最小的合數(shù)各是幾？

（3）下面哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？

785123579190

3、提問：你能把90寫成質(zhì)數(shù)相科乘的形式嗎（板書）這里的因數(shù)叫做90的什么數(shù)？（板書：質(zhì)因數(shù)，分解質(zhì)因數(shù)）

4、做練一練第3題

練后指名口答，集體訂正。

四、復(fù)習公約數(shù)和公倍數(shù)。

1、學生練習

（1）寫出18和24所有的公約數(shù)，指出最大公約數(shù)。

（2）從小到大寫出4和6的五個公倍數(shù)，指出其中最小的公倍數(shù)。

學生口答，老師板書

提問：什么叫做公約數(shù)和最大公約數(shù)？什么叫做公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？

（板書公約數(shù)、最大公約數(shù)公倍數(shù)最小公倍數(shù)）

2、練一練第4題

集體練習，指名口答，說一說方法怎樣歸納三種關(guān)系？

追問：用短除法求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)有什么相同和不同？

五、復(fù)習

能被2、5、3整除各有什么特征

1、提問：能被2、5、3整除各有什么特征。

（板書：能被2、5、3整除的數(shù)）

2、練一練第5題

提問：這里能被2整除的數(shù)都是什么數(shù)？不能被整數(shù)的數(shù)都是什么數(shù)，

板書：偶數(shù)

奇數(shù)

想一想，自然數(shù)可以分為哪幾類？

六、課堂小結(jié)

根據(jù)板書內(nèi)容，說說相互之間有什么聯(lián)系。

七、課堂練習

1、練習十一和12題

2、課堂作業(yè)

（練習十一第15、16題、17題中（3）（4）

八、課外作業(yè)：練習十一第18題。

小學蘇教版數(shù)學教案 篇2

教學目標

1.在對已學知識的整理和復(fù)習中，進一步理解加法、乘法的交換律和結(jié)合律，能合理、靈活、正確地應(yīng)用運算律進行簡便計算。

2.能聯(lián)系生活實際運用加法、乘法的交換律和結(jié)合律，解決簡單的實際問題。

3.在自主探究、合作交流中獲得成功的體驗，激發(fā)學習數(shù)學的積極性。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1.引導觀察。

談話:下面是某新華書店銷售的三種圖書的價格。

出示：

書名

每本書的價錢（元）

《數(shù)學故事》

12

《成語故事》

15

《科幻故事》

18

提問：觀察表格，你能從中獲得哪些信息？能提出哪些數(shù)學問題？（如：買一本《數(shù)學故事》和一本《成語故事》要用多少元？買三本書一共要用多少元？三年級有5個班，每個班買3本《數(shù)學故事》，一共要用多少元？等等）

隨著學生的回答，投影出示學生所提出的問題，并對提出的問題進行整理。

2.解決問題。

提問：同學們很會動腦筋，提出了這么多數(shù)學問題，你想解答哪些問題？選擇一些自己感興趣的問題進行解答，并想一想才能怎樣比較快地算出結(jié)果。

學生獨立解決自己所選擇的問題，教師巡視。

反饋：你解決了哪些問題？是怎樣計算的？（著重交流是怎樣運用加法或乘法的運算律使計算簡便的）

板書：12+15+181235

12+18+151253

比較：觀察上面的兩組算式，你想到了什么？

3.揭示課題。

談話：看來，我們在解決問題時，經(jīng)常要運用加法、乘法的運算律，使計算簡便。今天這節(jié)課我們就一起來復(fù)習加法和乘法的運算律。（板書課題：運算律復(fù)習）

提問：我們已經(jīng)學過哪些加法和乘法的運算律？你想怎樣復(fù)習？通過復(fù)習達到什么要求？

[說明：從現(xiàn)實情境引入，可以激發(fā)學生的學習熱情，激活學生學習的興奮點。注意對復(fù)習方法進行指導，把學生放在學習的主體地位，增強了學生的主人翁意識。]

二、合作交流，知識梳理

談話：下面就請同學們回憶一下本學期學過的運算律，用自己喜歡的方法整理出來，并在小組內(nèi)交流你整理的結(jié)果。

學生獨立完成整理，教師巡視。

學生中可能出現(xiàn)的整理方法有：舉例，文字描述，字母表示等。

小組活動：同學們都用自己的方法整理了已經(jīng)學過的運算律，請把你整理的結(jié)果和小組里的同學一起分享，并討論一下，能把你們小組同學的各種方法整理在一張表格里嗎？試一試。

組織交流，由小組選派代表，交流整理的方法和完成的表格。

根據(jù)學生的整理結(jié)果，完成下面的表格：

舉例

文字描述

字母表示

加

法

交換律

結(jié)合律

乘

法

交換律

結(jié)合律

[說明：讓學生自己整理已經(jīng)學過的運算律，便于學生加深對加法和乘法運算律的理解，同時，形成合理的認知結(jié)構(gòu)。學生在這一過程中，也能體會到合作學習的作用，進一步增強與同伴合作學習的意識。]

三、鞏固練習，加深理解

1.填一填。

出示題目：

下面的計算分別應(yīng)用了什么運算律？在括號里填一填。

86+35=35+86（）

72+57+43=72+（57+43）（）

764025=76（4025）（）

125678=125867（）

學生獨立完成，全班交流。

2.辨一辨。

出示題目：

先在括號填上適當?shù)臄?shù)，再連一連。

81+（）=0+81乘法交換律

16425=16（）加法交換律

184+168+32=184+（）乘法結(jié)合律

a56b=（）56加法結(jié)合律

學生獨立完成后，組織交流。

3.比一比。

下面每組題的計算結(jié)果相同嗎？為什么？

（1）88+（24+12）（2）2815

（88+12）+247（415）

（3）856-（656+120）（4）54045

856-656-12054095

要求：比較每組的兩道題，它們的計算結(jié)果相同嗎？各是應(yīng)用了什么運算律或運算性質(zhì)？

4.算一算。

出示題目：

你能分別算出三角形、正方形中幾個數(shù)的和，圓中幾個數(shù)的積嗎？

學生獨立完成后，全班交流算法，并說一說怎樣算比較快。

[說明：通過一組有層次的練習，引導學生在填一填、辨一辨、比一比、算一算等數(shù)學活動中，由具體到抽象地加深對運算律的理解，為靈活應(yīng)用運算律解決實際問題打下基礎(chǔ)。]

四、靈活應(yīng)用，解決問題

1.下面是某校學生生活區(qū)今年上半年用電情況，根據(jù)相關(guān)信息，解決下列問題。

以小組為單位進行比賽，求出一共用電多少千瓦時，看哪一組算得又對又快。

分組匯報怎樣算比較快。

提問：解決了上面的問題，你有什么想對大家說的嗎？

2.下面是四（2）班馬小平同學閱讀三本課外書的情況統(tǒng)計。

提問：根據(jù)表中數(shù)據(jù)，你能提出數(shù)學問題嗎？

提問：怎樣分別求出每本課外書一共有多少頁呢？怎樣算比較快？自己先想一想，再獨立解決。

學生獨立列式計算后，指名介紹自己的算法。

師生共同評價各種算法，并總結(jié)應(yīng)用運算律使計算簡便的方法。

[說明：本環(huán)節(jié)為學生提供了兩個具有現(xiàn)實意義的數(shù)學問題，問題中沒有要求學生應(yīng)用運算律進行簡便計算，但學生通過分析題中的數(shù)據(jù)，會發(fā)現(xiàn)這些題具備應(yīng)用運算律進行簡便計算的特征，通過計算、交流、反思等學習活動，進一步感受運算律在解決實際問題過程中的價值。]

五、全課總結(jié)，質(zhì)疑問難

提問：今天的這節(jié)課，我們復(fù)習了哪些內(nèi)容？你有哪些收獲？還有哪些不理解的問題嗎？

學生交流，并評價自己與同伴的表現(xiàn)。

[說明：讓學生適時反思自己在本課學習中的所得，及時評價自己與同伴的學習行為、態(tài)度，大膽地說出遇到的困惑或困難，提出自己的觀點，有利于學生形成積極的學習態(tài)度，提高學習效率。]

六、課后延伸，挑戰(zhàn)自我

用簡便方法計算下面各題。

995+996+997+998+999125（178）4

1+2+3+4+5+95+96+97+98+99

2532125

[說明：課后安排富有挑戰(zhàn)性的練習，不僅可以進一步深化本課學習內(nèi)容，更為那些學有余力的學生提供挑戰(zhàn)自我、超越自我的機會。]

小學蘇教版數(shù)學教案 篇3

教學目的：

1、 能正確地計算6、7的加法。

2、 使學生初步體會生活里有很多計算的問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，逐步增加學生學習數(shù)學的興趣和數(shù)學意識。

1、 通過生活情境和直觀圖、讓學生認識兩道相應(yīng)的加法算式之間的聯(lián)系。

這兩個算式都是求一共幾個同學，都是把1個同學和6個同學合起來，體會兩個算式結(jié)果相同的合理性。

2、 教學例2。有括號和問號的題這里是第一次出現(xiàn)。理解后，要讓學生討論能列出哪些算式，計算后討論兩個算式之間的聯(lián)系。還要交流不同的算法，如果能從3?+?4?=7想到4+3也得7，應(yīng)該表揚。

1、想想做做。1--6題。先通過擺一擺的操作和直觀圖，讓學生學習其余的一些得數(shù)是6、7的加法，再通過學生感興趣的練習形式，鞏固和是6、7的加法計算，以及實際問題的解決。

2?+?5?=???????4?+?3?=??????3?+3?=?????2?+4?=

5?+?1?=???????5?+?2?=??????1+?6=??????6?+?1?=

小學蘇教版數(shù)學教案 篇4

教學目標：

1、讓學生初步經(jīng)歷列方程解決一步計算的實際問題的學習過程，掌握列方程解決實際問題的一般步驟貨物方法，會列方程解決一些簡單的實際問題。

2、讓學生在學習活動中初步感受方程思想，豐富解題策略，發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

3、讓學生進一步感受數(shù)學在解決現(xiàn)實問題中的作用，體驗用新的策略解決生活中數(shù)學問題的快樂，增強學習數(shù)學的信心。

教學過程：

一、導入：

我們已經(jīng)認識了方程，學會解只含有加、減法和乘、除法一步計算的過程。在實際生活中，用列方程、解方程的方法也能把一些分析數(shù)量關(guān)系比較困難的問題，很容易解決。這節(jié)課我們就學習列方程解決簡單的實際問題。（板書課題）

二、新課：

1、教學例題

（1）出示例題。

師：列方程解決實際問題和我們過去解決實際問題一樣，首先要審題。（板書：審題）

題中告訴我們哪些已知信息？要我們解決什么問題？

（2）過去我們解決實際問題時，審題后要分析數(shù)量關(guān)系，列方程解決實際問題也要分析數(shù)量關(guān)系，所不同的是，現(xiàn)在我們要找一個數(shù)量關(guān)系式。（板書：找等量關(guān)系式）

（3）過去我們解決問題時是想怎樣從已知的推算出未知的，現(xiàn)在我們可以把未知的數(shù)設(shè)為X。（板書：設(shè)未知數(shù)）可以這樣寫：先寫解字，表示下面是解題的過程，而設(shè)小軍的跳高成績?yōu)閄米這句話必須寫下來，否則，人家就不知道你下面列出的方程是什么意思。

（4）誰能根據(jù)我們找到的等量關(guān)系式列出方程？（板書：列方程）

（5）下面我們用解方程的方法就可以找到問題的答案了。（板書：解方程）

請學生上黑板板書。

強調(diào)：因為在設(shè)的前面已經(jīng)寫上了解字，所以在接方程時不再需要寫解字了。

（6）、因為這里是解決實際問題，在求出答案后，還應(yīng)該像過去解決實際問題一樣寫上答句。（板書：寫答句）

（7）、在問題解決后要檢驗答案是否正確、合理。突出兩點：第一是看方程列的是否合理，第二是看解方程是否正確。（板書：檢驗）

2、練一練：第一題

3、找出題中的等量關(guān)系式。

（1）、小明打一篇１２００個字的文章，已經(jīng)打了一些，還剩下２８０個字沒打。小明打了多少個字？

（2）、學校為擴充圖書資料，今年計劃投入資金1.2萬元，是去年的1.6倍。去年投入資金多少萬元？

（3）、一個正方形的周長是２７．２厘米，這個正方形的邊長是多少厘米？

4、試一試：

藍鯨是世界上最大的動物。一頭藍鯨重165噸，大約是一頭非洲象的33倍。這頭非洲象大約重多少噸？（列方程解答）

5、練一練：第二題

三、全課總結(jié)：

1、列方程解決實際問題的步驟是什么？解題的關(guān)鍵是什么？

2、通過這節(jié)課的學習你還有那些收獲？還有什么問題？

小學蘇教版數(shù)學教案 篇5

教學目標：

1．通過實踐活動，進一步深化對周長意義的理解，了解與掌握獲取圖形周長信息的方法與技能技巧。

2．在操作實踐、合作交流和探究與解決問題的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力與合作意識。

教具、學具準備：

學具：學生每4人一組，每組準備：①彩線4根、易拉罐4個；②每人3厘米和5厘米的小棒各4根；③每人12個邊長3厘米的正方形；④木質(zhì)米尺1根；⑤手帕一塊。

教具：①多媒體課件；②邊長1厘米、3厘米的正方形、易拉罐各一個；③四個圖形。

教學過程：

一、揭示課題

同學們，我們已經(jīng)知道什么是周長，并且會計算長方形和正方形的周長。今天我們就以周長是多少為主題邊動手擺玩學具，邊思考學習。（板書：周長是多少）

二、實踐探索

1．圍一圍量一量

①測量易拉罐的周長

這是一個易拉罐，這是它的底面，它的底面周長是多少呢？有什么辦法知道它？請大家利用學具動手動腦想辦法測出它。

這個易拉罐的周長是多少，你是怎樣知道的？請到前面演示給大家看一看。

電腦演示其它測量方法。

②測量蘑菇狀泡沫板的周長

請各小組取出蘑菇狀泡沫板，它的周長是多少呢？請小組合作，測出它的周長。

它的周長是多少，你是怎樣知道的？請到前面演示給大家看一看。

小結(jié)：利用圍一圍，量一量的方法，能夠測出一些圖形的周長。（板書：圍量）

③討論P68圍一圍

屏顯：主題圖

小學蘇教版數(shù)學教案 篇6

（第5課時：乘數(shù)中間有0的乘法）

教學目標：

1、通過有趣的童話情境，自主探索出一個數(shù)與0相乘得0，并會應(yīng)用所學的知識熟練計算乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘以一位數(shù)，培養(yǎng)學生在學習過程自主探索知識的能力。

2、進一步鞏固三位數(shù)乘以一位數(shù)的筆算，提高計算正確率。

3、培養(yǎng)學生的估算能力，把估算與筆算結(jié)合起來，提高計算正確率，逐步形成在筆算時要自覺進行估算的意識。

4、在數(shù)學活動中獲得成功體驗，進一步增強學習數(shù)學的興趣。

教學重點：乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘以一位數(shù)。

教學難點：0與一個數(shù)相乘都得0。

教學對策：創(chuàng)設(shè)有趣的情境，教師將任何數(shù)加0、任何數(shù)減0和任何數(shù)乘0結(jié)合在一起，為學習乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘以一位數(shù)作鋪墊。在解決實際問題的過程中鞏固用三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。

教學準備：教學掛圖。

教學過程設(shè)計：

一、情境：

1、出示小貓釣魚圖，從這幅圖上你知道了什么？

2、如果藍貓釣到了3條，黃貓釣到了2條，紅貓釣到了4條，它們一共釣到了多少條？

學生列加法算式計算：3+2+4

3、第二天它們又去釣魚了，每人釣到了2條，它們一共釣到了多少條？

學生列式計算：可以用加法，也可以用乘法：23。

說說23表示什么意思。

4、第三天它們又去釣魚了，藍貓釣到了3條，黃貓釣到了0條，紅貓釣到了4條。

問1：它們一共釣了幾條？

問2：藍貓和黃貓一共釣了幾條？（學生列式，教師板書：3+0=3）

問3：紅貓比黃貓多釣了幾條？（學生列式，教師板書：4－0=4）

5、第四天它們又去了，這一天它們一邊釣魚一邊捉蝴蝶，所以每人都只釣到0條魚，誰能說說它們一共釣了多少條魚？

（1）一條也沒有。

（2）0+0+0=0

（3）你能把它變成乘法算式嗎？學生跟同桌交流一下。

（4）03=0或30=0

（5）誰能說說為什么0與3相乘會等于0？學生交流一下。

二、0與一個數(shù)相乘得0。

1、除了0與3相乘得0外，你還知道誰與誰相乘等于0嗎？

（1）學生交流一下，列出一些算式。

（2）教師根據(jù)學生的口答說說一些0與一個數(shù)相乘等于0的算式，如07為什么等于0。

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？跟你的同桌交流一下。

2、學生交流發(fā)表意見，師板書：0與一個數(shù)相乘得0。

3、你能說出這樣的幾個算式嗎？這些算式有何共同特點？

4、練習：0490160234083930

（1）為什么你那么快就知道83930的結(jié)果是0呢？

（2）7894307它的結(jié)果也是（）？

（3）指出：不管這個數(shù)有多大，只要它是乘以0的，結(jié)果總是0。

5、觀察三個板書：你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？（任何數(shù)加0都得任何，任何數(shù)減0等于任何數(shù)，任何數(shù)乘0都得0）

三、應(yīng)用：乘數(shù)中間有0的乘法。

1、學校體育館有4個同樣的看臺，其中一個是這樣的：師出示圖畫

6排，每排17個

（1）誰能估計一下這里一共有多少個座位？

（2）如果要求你計算，你打算先計算什么？可以先計算：每個看臺有多少個座位？

（3）176=102，你再估計一下。

（4）用豎式計算：1024

102

4

408

（5）積的十位上寫幾？為什么？學生討論一下。

四、練習

1、想想做做第1、2題，學生完成在書本上。集體核對。

2、出示想想做做第3題，學生找一找，錯在哪里，再在書本上改正。

3、出示想想做做第5題，你能估計一下，這里一共有多少本書嗎？能說說你的方法嗎？

全班匯總計算的方法？

4、想想做做第6題。學生說說已知條件，并提出問題。

五、課堂作業(yè)

P77想想做做第4、6題。

板書設(shè)計：乘數(shù)中間有0的乘法

3+0=3

4－0=41024=408

03=0或30=0

102

4

408

0與一個數(shù)相乘得0

課前思考：

這部分內(nèi)容教學成熟中間或末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。教材分兩段安排：第一段教學成熟中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，第二段教學成熟末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。由于乘數(shù)中間或末尾有0的乘法是乘法計算中相對特殊的情況，所以安排在三位數(shù)乘一位數(shù)基本筆算方法的教學之后。

課后反思：

本課通過小貓釣魚的童話事情導入教學，學生感興趣，他們在這種興趣下自主學習，課堂教學效果非常好。課一開始的時候我擔心學生不能一下子說出03（三個0相加），所以我特地設(shè)計了三個2相加用23表示，并且順勢將題目轉(zhuǎn)化成所要新學的知識，很自然地突破了本課的難點。這樣學生有了前面的啟示，就能很容易的說出30并且知道得數(shù)是0。然后以此類推，學生能說出1000也是0，逐步得出結(jié)論：0乘一個數(shù)都得0。在這一新課上，學生能很輕松地得出這個結(jié)論，有了這個堅實的基礎(chǔ)，學生在計算乘數(shù)中間有0的乘法也就毫不費力。當然，0與任何數(shù)（任何數(shù)與0）相加都等于任何數(shù)，或任何數(shù)減0都等于任何數(shù)這兩個知識點也進行了復(fù)習，特別是0與任何數(shù)相加都等于任何數(shù)，在筆算中需要用到。經(jīng)過了幾次簡單的筆算后，總結(jié)了中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的不同類型，主要是個位有進位時，進上來的數(shù)就是積的十位，可以直接寫在積的十位，如果沒有能力的同學，應(yīng)該一步一步乘。通過幾次筆算，有一部分學生能直接口算出得數(shù)，其熟練程度可想而知。但在練習中，有一小部分學生出現(xiàn)0乘任何數(shù)等于任何數(shù)這一情況，經(jīng)講解后，有改善。

課后反思：

課前部分學生已經(jīng)知道0不管乘以哪個數(shù)都等于0。課堂上，出示場景圖后，學生思考寫出乘法算式30或03，并確認積是0。接著想一想中07和80這兩道題，學生都可以口答各題的得數(shù)。學生能通過比較上述各題的共同特點，并歸納出：0與一個數(shù)相乘仍得0。第二道例題，我讓學生獨立思考計算一個看臺座位的數(shù)量，有的學生說先數(shù)一數(shù)幾排，再數(shù)一數(shù)每排有幾個座位，然后相乘。也有很多學生說只要看第一個座位1排1號和最后一個座位6排17號，可以知道這個看臺一共有6排，每排17號，所以只要用617就可以知道這個看臺有多少個座位。在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學生有04等于4的現(xiàn)象。

課后反思：

本課第一部分內(nèi)容的知識，部分學生已經(jīng)有所了解了。通過三只小貓釣魚的情景圖幫助學生理解03=0的具體含義，由07=0，80=0使學生發(fā)現(xiàn)0的特殊特征：0與一個數(shù)相乘得0。第二部分內(nèi)容主要是幫助學生理解乘數(shù)中間有0的乘法計算與乘數(shù)中間沒有0的乘法之間的不同，并抓住積的十位上寫幾？為什么？使學生認識到當個位上數(shù)相乘，三位數(shù)的十位是0的情況下，個位的進位可以直接寫在積的十位上。但是從作業(yè)的批改中發(fā)現(xiàn)有極個別學生積的十位上沒有寫進位而是直接寫了0。

課后反思：

小貓釣魚的故事袁老師之前跟學生講過，所以當我出示小貓釣魚的情境圖時，學生非常感興趣。在此基礎(chǔ)上提了很多問題，引出0乘任何數(shù)都得0這一結(jié)論，接著出示839307讓學生說說結(jié)果是多少，改變題目后變?yōu)?3930+7讓學生再說說結(jié)果是多少，學生都能異口同聲的回答我，最后幫他們總結(jié)為三條：第一不管多大的數(shù)與0相乘，結(jié)果還是0；第二任何數(shù)與0（0與任何數(shù)）相加結(jié)果等于任何數(shù)；第三任何數(shù)減0結(jié)果等于任何數(shù)。教學第二部分內(nèi)容時，是讓學生根據(jù)圖中給出的座位號能獲得哪些信息，看圖說信息學生已不止一次遇到過，所以很快告訴我有價值的信息，進而開始教學今天的重點，筆算中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，先讓學生根據(jù)算出一個看臺的座位數(shù)估算同樣的4個站臺的座位數(shù)是多少，為學生接下來探索并理解乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法提供了支持。

小學蘇教版數(shù)學教案 篇7

教學目標

(一)了解并掌握體積單位間的進率。

(二)理解并掌握體積高級單位與低級單位間的化和聚。

(三)培養(yǎng)學生認真審題的習慣，使學生在解決實際問題時，能準確地運用單位間的化聚法進行計算。

教學重點和難點

(一)體積單位進率和單位之間的互化。

(二)復(fù)名數(shù)和單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。

教學用具

投影片，電腦動畫軟件(或活動投影片)。

教學過程設(shè)計

(一)復(fù)習準備

教師：常用的長度單位有哪些？相鄰的兩個單元之間的進率是多少？

學生口答后老師板書：長度單位

1米=10分米

1分米=10厘米

厘米

教師：常用的面積單位有哪些？相鄰的兩個單位間的進率是多少？

學生口答后教師板書：面積單位

1米2=100分米2

1分米2=100厘米2

厘米2

口答填空，并說明算法和算理：

4米=()分米=()厘米。(算法：進率高級單位的數(shù)。)

500厘米=()分米=()=米。(算法：低級單位的數(shù)進率。)

教師：我們復(fù)習了長度單位和面積單位的進率，和高級單位和低級單位之間轉(zhuǎn)換的方法，今天我們學習常用的體積單位間的進率和單位之間的轉(zhuǎn)化。板書課題：體積單位間的進率。

(二)學習新課

1．認識體積單位間的進率。

(1)出示電腦動畫圖(或抽拉投影片)。

出示棱長1分米的正方體，提問：體積是多少？(1分米3。)

給一條棱涂色，提問：棱長多少厘米？(10厘米。)

1厘米3為單位，一個一個涂，涂滿一排，提問：體積是多少？一排一排涂，涂滿十排(一層)，提問：體積是多少？一層一層涂，涂滿十層(即全部涂上)。提問：體積是多少？

(101010=1000(厘米3)。)

教師：由此可知1分米3等于多少厘米3？學生口答后老師板書：

1分米3=1000厘米3

教師：如果把剛才的圖理解為棱長1米，即體積為1米3，它的體積是多少分米3？

再請學生看一遍電腦動畫圖后，學生口答老師板書：1米3=1000分米3。

教師：能說一說相鄰的兩個體積單位間的進率是多少嗎？(1000。)

(2)教師：(指黑板板書)這些是常用的長度單位，面積單位和體積單位及進率，比較它們有什么不同處？(名稱、進率兩方面。)

2．體積單位的互化。

(1)教師：在日常生活、工作和學習中，經(jīng)常需要把體積單位進行轉(zhuǎn)化，現(xiàn)在來學習這個問題。

出示例3：(投影)3.8米3，0.54米3各是多少分米3？

把問題改寫成如下形式：(板書)

8米3=()分米3

0.54米3=()分米3

教師：看一看問題是從高級單位向低級單位轉(zhuǎn)換，還是低級單位向高級單位轉(zhuǎn)換？如何計算？并說出這樣計算的理由。

學生邊討論邊試算。然后歸納，老師板書：

因為1米3=1000分米3，8米3有8個1000分米3，列式：10008=8000，填8000。

(第2題同上理)10000.54=540，填540。

(2)出示例4：(投影片)3400厘米3，96厘米3各是多少分米3？

改寫成算式：3400厘米3=()分米3

96厘米3=()分米3

教師：審題時首先要注意什么？試說出這兩道小題的解答過程和算理。

學生試算，討論后，歸納并板書：

因為1000分米3為1米3，3400分米3中包含有多少個1000分米3，就有幾個米3，列式：34001000=3.4，填3．4。

(第2題同上理)961000=0.096填0.096。

教師：請對比例3，例4，說一說這兩道題有什么不同？

學生討論后歸納，老師再小結(jié)并板書：

(例3下面)高級單位低級單位，用進率高級單位的數(shù)。

(例4下面)低級單位高級單位，用低級單位的數(shù)進率。

教師：想一想，體積單位間的轉(zhuǎn)化與我們學過的長度單位，面積單位的轉(zhuǎn)化有什么相同處與不同處？(換算的方法相同，但進率不同。)

(3)*試解下面幾題：

①2米380分米3=()米3；

教師根據(jù)學生討論情況可作提示：哪部分需要轉(zhuǎn)化？沒轉(zhuǎn)化的部分如何辦？學生口答后

再板書：2＋801000=2＋0.08=2.08，填2.08。

②5.34分米3=()分米3()厘米3；

教師：哪部分可以直接填？哪部分需要轉(zhuǎn)化？(板書)10000.34=340，填5和340。

③3.09米3=()米3()分米3。

請學生直接說出列式和結(jié)果。

老師：從上面三道題的解答中，你們有什么體會？(復(fù)名數(shù)與單名數(shù)的互化，除了要注意是由高級單位向低級單位轉(zhuǎn)化還是低級單位向高級單位轉(zhuǎn)化外，還要注意審清題中哪一部分需要轉(zhuǎn)化。)

書面練習：(請4位同學寫投影片，集體訂正)課本P38做一做和補充題。

580分米3=()米3

1.2分米3=()厘米3

*1米330分米3=()米3

*2.47分米3=()分米3()厘米3

3．練習解決實際問題。

出示例5：(投影)一塊長方體鋼板長2.2米、寬1.5米、厚0.01米。它的體積是多少分米3？

請同學們自己解答。老師巡視中可抽選一名先算出立方米，再化為立方分米，和一名直接算出立方分米的同學去板書。集體訂正時由同學自己確定哪種算法較好。

(三)鞏固反饋

1．口答填空，說出計算過程。(投影片)

0.9米3=()分米3540厘米3=()分米3

38分米3=()米3*4分米350厘米3=()分米3

*10.35米3=()米3()分米3

2．判斷正誤，并說明理由。(投影)

0.5米3=500厘米3()2.6分米3=2米360厘米3()

(四)課堂總結(jié)與課后作業(yè)

1．體積單位的進率。

2．體積單位的轉(zhuǎn)化方法。在學生總結(jié)基礎(chǔ)上，將例3，例4后歸納的方法匯集成一個，并板書出來：

小學蘇教版數(shù)學教案 篇8

教學目標：

1.在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米＝1000米。能進行千米和米之間的換算，能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應(yīng)用價值。

2.在實踐活動中，學會積累與查找資料，繼續(xù)體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心，獲得積極的數(shù)學學習情感和解決實際問題的能力。

教學重點：

在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，進行千米和米之間的換算。

教學難點：

解決一些有關(guān)千米的實際問題。

教學準備：

課件

教學過程：

一、談話引入

1.提問：我們已經(jīng)認識了哪些常用的長度單位？

學生互相比劃并說說1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。

2.出示：給下面的物體填上合適的長度單位。

鉛筆長18（）

一枚1元硬幣厚約3（）

學校跑道一圈長250（）

課桌長約10（）

3.課件出示教材第20頁例1.

提問：這是滬杭鐵路，它的全長是180（）？

追問：為什么滬杭鐵路的長度要用千米作單位？

4.舉例：你在哪些地方見過或聽說過千米？

5.教師出示教材第20頁的圖片：你知道每幅圖片上的數(shù)字表示什么含義嗎？

說明：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。這節(jié)課我們就一起來認識千米。

二、交流共享

1.初步體驗千米和米之間的進率。

（1）師：1千米到底有多長，我們一起來回憶一下我們課前的活動。（出示照片）

我們學校的跑道從（）——（）大約是100米，你怎么記住它的？

明確：像這樣的100米，我們走10次就是1000米，也就是1千米。（板書：1千米=1000米）

教師指導學生讀出這個算式時，要注意前面的數(shù)和后面的單位之間需停頓一下。

提問：1千米里面有幾個100米嗎？（10個）

追問：走100米你花了多長時間？如果讓你走1000米要多長時間？走1000米的感受和100米的一樣嗎？

讓學生根據(jù)實際情況自由發(fā)言。

（2）完成教材第21頁“想想做做”第3題。

學生獨立完成，組織交流，說說是怎樣思考的。

（3）提問：課前我們做過調(diào)查，我們學校的環(huán)形跑道一圈是多少米？幾圈是1千米？

學生根據(jù)學校的實際情況，進行回答。

回答預(yù)測：

①一圈200米，5圈是1千米。

②一圈250米，4圈是1千米。

③一圈400米，2圈半是1千米。

說一說：你感覺1千米長嗎？自由交流。

2.強化概念。

引導思考：我們剛才感受到的1千米是個環(huán)形的，如果我們把1千米的跑道拉直，會有多長？想一想，從學校門口往南走到哪兒是1千米？向北？向東？向西呢？你可以選擇一個熟悉的地方想象，現(xiàn)在腦海里想象從學校門口走到哪兒大約是100米，要走10個100米，該從學校門口走到哪兒？

談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道從學校門口到哪兒是1千米，你能說一說從自己家到學校有1千米遠嗎？

三、反饋完善

1.完成教材第21頁“想想做做”第1題。

出示圖片并提問：小轎車、步行、動車、自行車每小時各行多少千米？

學生練習并說說理由。

追問：老師家離學校約有5千米的路程，如果你是老師，會選擇什么交通工具去上班？請簡述理由。

2.完成教材第21頁“想想做做”第2題。

學生獨立完成，說說是怎樣思考的。

3.完成教材第21頁“想想做做”第4題。

引導學生看圖，并說說從圖中知道了什么，要求什么。

第（1）題組織學生直接計算，第（2）題先讓學生討論，再組織交流，提出解決問題的方法。

四、反思總結(jié)

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？