祖父的園子教案

祖父的園子教案合集。

不為明天做好準備的人是沒有未來的，幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識，為了防止學(xué)生抓不住重點，教案就顯得非常重要，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？小編推薦你不妨讀一下祖父的園子教案合集，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

祖父的園子教案(篇1)

一、文本解讀

《我與祖父的園子》選自蘇教版第十冊，這篇課文節(jié)選于著名作家蕭紅寫的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。通過對“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫，表達了作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念。

課文共14個自然段，可以分三段：第一段（1、2自然段）：通過蜜蜂、蝴蝶等的描寫，來反映祖父的園子充滿生機。 第二段（3--12自然段）：我和祖父在園子中勞作的情景，體現(xiàn)出祖父的園子帶給了我無窮的樂趣。第三段（13-14自然段）：作者記憶中的園子里一切都是鮮活的自由的。

文章語言平實、質(zhì)樸、自然，富有獨特的藝術(shù)個性，既為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，又勾畫了一個天真、活潑、頑皮的農(nóng)家小姑娘形象。正如著名作家矛盾所說的，蕭紅的作品是“一幅多彩的風(fēng)土畫”。

隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。

這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。

課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。

孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。

選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。

二、說設(shè)計理念

題目中最核心的詞語是“園子”。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。園子中的兩個人物，“我”如此的調(diào)皮、搗蛋，在園子里瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍；祖父慈祥，有親和力，只要我開心，祖父就是快樂的。祖孫二人互為對方快樂的源泉，說說笑笑，其樂融融。課文的核心情感是自由，在園子中小蕭紅是自由的，園中的萬物也是自由的，正因為心是自由的，所以眼中的物也是自由的。教學(xué)時要扣住這條情感線索，展開教學(xué)。

三、說教學(xué)目標

根據(jù)《語文課程標準》對高年級閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，基于教材特點和學(xué)生認知水平，我將本課第一課時的教學(xué)目標定位為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合課文情境，學(xué)習(xí)生字新詞；感知課文內(nèi)容。

3、通過品讀語言文字，感受園子的快樂、自由。

4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。

其中，教學(xué)重點為：感受在園子里充滿樂趣、自由自在的生活。

教學(xué)難點為：初步感悟園子的精神意義以及感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)時，我大致安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）、原著導(dǎo)入，引出課題。

上課伊始，借由蕭紅在《呼蘭河傳》中寫下的心聲“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了?！币稣n題。以“為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？”領(lǐng)著學(xué)生一起走進文本。

設(shè)計說明：以小說中經(jīng)典的語言過渡、拓展，將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

（二）、初讀檢查，整體感知 。

1、檢查對課前學(xué)生對課文主要內(nèi)容的整體感知。

2、在三組詞：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱、倭瓜 黃瓜 玉米 谷穗 韭菜、栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜的教學(xué)中把握“倭瓜、下種、螞蚱”等詞語的讀音，理解“倭瓜”的意思。并利用三組詞的不同規(guī)律找出課文中的相應(yīng)段落。

3、指名讀直接描寫園子中花草蟲鳥的段落。

4、讀我和祖父在園子中勞動的內(nèi)容，并選擇有趣的場景讀給大家聽。

設(shè)計說明：略讀課文前的“學(xué)習(xí)提示語”和每組課文前的“單元導(dǎo)語”，意在燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。

（三）、走進園子，感受園子的快樂與自由。

1、自由的讀第2小節(jié)，在“我”眼里，這是一個怎樣的園子呢？

抓住“我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。”體會園子里樣樣都有；抓住“蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的?！斌w會園子中色彩之美；抓住“蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了?！斌w會園子的生機之美。并通過多層次多角度的朗讀感悟領(lǐng)略到這是一個給人帶來欣喜、快樂的園子。

2、讀第13小節(jié)，說說在“我”眼里，又是一個怎樣的園子？

以“一切都活了，要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”

為總領(lǐng)，抓住“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。”體會花兒、鳥兒、蟲兒的自由；抓住“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管?！斌w會作物的自由。在體會中感悟語言新鮮自然、率真稚拙之美。

設(shè)計說明：精讀文本，抓住重點句段，采用質(zhì)疑提問、感情朗讀、想象說話等教學(xué)方式，為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間，還能更好地讓學(xué)生體驗和感受文中的場景和意境，并把語言的訓(xùn)練真正落到實處。

（四）總結(jié)課文，課外延伸。

1、同學(xué)們，讀著讀著，我們開始羨慕作者的童年有這么一個園子，我們也似乎讀出了作者為什么對祖父的園子念念不忘，因為它是一個——快樂的園子，因為它是一個自由的園子。同學(xué)們當(dāng)我們下次再次走近這個園子的時候，也許你就會有許多新的感受。讓我們深深地注視著這個園子，輕輕地與它告別——我和祖父的園子。

2、課后閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》或魯迅的《三味書屋和百草園》。

設(shè)計說明：通過課文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生架設(shè)一座橋梁，以此走進現(xiàn)代著名女作家蕭紅，知道一本名著《呼蘭河傳》，知道魯迅的《從百草園到三味書屋》，讓學(xué)生的視野稍稍地越過課文的圍墻駛向更遙遠的天地。

五、說板書設(shè)計

附板書： 快樂

我和祖父的園子

自由

板書設(shè)計含概了本課的教學(xué)重點，即園子的精神意義——快樂和自由，簡潔，精練，讓人對課時內(nèi)容一目了然。

祖父的園子教案(篇2)

一、設(shè)計理念：

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有通話色彩的畫。畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒，有云朵的影子，這是作者童年的樂園。這里的一切都充滿了生命的氣息，一切都是自由的，童年的作者也是自由的，這自由是她童年的快樂的源泉。

本文是略讀課文，重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。教學(xué)時，讓學(xué)生自主、合作、探究的方式，入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟作者的寫法，并積累語言。

二、教學(xué)目標：

1、認識8個生字，讀記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、木瓢、圓滾滾”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會自由、快樂、幸福的童年生活。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情。感悟作者的表達方式。

三、教學(xué)重難點：

1、體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。

2、感悟作者的表達方式。

四、教學(xué)實施：

本課教學(xué)分為四個部分：談話揭題--------激發(fā)興趣-----------初讀課文、了解園子--------再讀課文、感悟童年--------總結(jié)全文、表達情懷

導(dǎo)入部分采用談話方式，想知道現(xiàn)代著名作家蕭紅的童年是怎樣的嗎？激起了學(xué)生學(xué)校興趣和讀書的強烈欲望。并通過小組合作學(xué)習(xí)，先組內(nèi)交流，然后全班匯報的學(xué)習(xí)方式，初讀時，放手讓學(xué)生充分自主地讀課文，了解這是一個怎樣的園子；品讀部分，再次讓學(xué)生讀書，并小組交流，然后全班交流，作者在園子里過的是怎樣的生活？是從哪些描寫中體會到的？交流中，引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感悟作者的語言特點和表達方式，體會作者自由、快樂、幸福的童年生活。

最后，再引導(dǎo)學(xué)生完成兩個練習(xí)。

1、仿寫句子：“在這個園子里，一切都是自由的”，通過這個練習(xí)，進一步讓學(xué)生感悟作者的語言特點和表達方式。

2、意在引導(dǎo)學(xué)生弄懂作者自由、快樂、幸福的童年生活來源于領(lǐng)她到園子的慈祥的祖父，在作者的眼里，整個小城只有她的祖父才是最愛她的人，至今仍讓她難以忘懷。

教師適時補充有關(guān)蕭紅的資料，激起學(xué)生讀《呼蘭河傳》的強烈欲望，學(xué)習(xí)將繼續(xù)下去，將學(xué)生引向課本之外。

總之，本課時教學(xué)，我以興趣為先，讀為本，放為旨的教學(xué)理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會情感，在讀中感悟語言特點和表達方式。正如玉恒了事說：用語文的手段解決語文的問題，讓學(xué)生在語文實踐中提高語文實踐的能力。

祖父的園子教案(篇3)

教學(xué)目標：

有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語言的積累和運用表達的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入。

師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書中，蕭紅通過一個四五歲女孩的視角，寫下了她童年的生活，以及對故鄉(xiāng)的記憶，讀起來非常動人。今天我們一起走進園子。齊讀課題——

師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段

（是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機）

還是一個怎樣的園子呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

二．學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受快樂和自由。）

師：誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]

讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來啊？（自由）

師：看看，你從哪兒感受到這份自由？

師：是啊，這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請個同學(xué)一起來幫你再讀讀這段話，把這份美妙的感覺讀出來？（生請）你是一起讀，還是請她讀？（生：請她讀。）你覺得怎么樣？

師：還從哪里感受到了這份自由？

生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。

師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己決定。玉米長多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。

師：這段話寫得非常特別，看看哪個句式出現(xiàn)得最多？“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺，不覺得拘束。給人特別自由的感覺。

師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，

指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）

師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。

三．學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。

師：是啊，在這個園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由?；ㄊ亲杂傻模B是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？

生：我也是自由的。

師：就請同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個園子里，我愿意……就……”說說我怎么自由？

師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細讀出滋味，好好地去讀讀這些畫面，細細品品，讀著讀著，有什么感受。

師：還清晰地記得昨天同學(xué)們在讀課文時，忍俊不禁，我知道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個鏡頭最吸引你？

生：第三自然段把我吸引了。

師：給大家讀讀。（生讀，出示段落）

你感覺哪里最有趣？

師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節(jié)）

生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）

師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個字重復(fù)出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？

從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩

小結(jié)：作者的語言很樸實，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對美好童年的回憶。

師小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因為……

師：是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。

師：其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。

師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個園子？在她心中，這還是一個的園子。

師：學(xué)到這我有一個疑問：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

有人說：一個愛你的人可以給你一個天堂，在這個園子里，祖父用他的寬容和慈愛，給了我一個天堂，在這個天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂，這園子也是我用率真和可愛給祖父創(chuàng)造的天堂，所以作者稱：讀課題——————

師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個園子。（出示鏈接。教師朗讀）

師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？

師：你走進了蕭紅的心中。正是懷著對愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著這種美好的情感，讀課題——

師：當(dāng)我們輕輕走出這個園子，回眸看它的時候，你的心中留下了什么？

師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個園子究竟什么模樣？

師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會不斷拓展。

師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？

師：老師也有一個建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會捕捉，放大細節(jié)，你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來，記下愛和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂童年。

板書設(shè)計：

我和祖父的園子

快樂 自由

愛 溫暖

祖父的園子教案(篇4)

【教材分析】：

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。祖父給了孩子心靈的自由，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由快樂幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。

孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。因此我將本課的教學(xué)目標確定為讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。

【設(shè)計理念】

《課程標準》中提到“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！钡鹊睦砟?，因此在教學(xué)中我力求引領(lǐng)學(xué)生真實地觸摸文本，使學(xué)生實實在在地對文本進行解讀，從而使學(xué)生獲得收益，得到語言文化的熏陶的同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。尋求閱讀視界的敞亮：以文本為基點，進行情感閱讀、情境閱讀、想象閱讀、引導(dǎo)閱讀等方法讓閱讀豐富起來。進而理解從而使閱讀多元化。

【教學(xué)目標】

1、速讀課文，捕捉重點信息；運用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點信息，學(xué)會長文短讀。

2、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式，初步體味蕭紅文字獨特的“陽光味道”，激發(fā)進一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。

3、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀，建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。

【教學(xué)重點難點】

引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。

【教法學(xué)法】誦讀法、想象法、品味法

【教學(xué)準備】

*教師：《祖父的園子》多媒體

*學(xué)生：預(yù)習(xí)本課，搜集作者相關(guān)資料

【課時安排】一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”導(dǎo)入的學(xué)習(xí)。

二、步入園中

（一）整體感知，鳥瞰園子

1.板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀、默讀進行學(xué)習(xí)。

2.速讀課文，尋找文中對園子直接描寫的段落，并從這些段落中，找出關(guān)鍵詞語，概括這是怎樣的園子。

（出示學(xué)習(xí)建議）

1.帶著任務(wù)跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀。

2.找重點段，畫關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子？

（二）感悟眼中之園，樣樣都有。

1.感悟昆蟲的世界，樣樣都有。

引導(dǎo)學(xué)生從種類、顏色、形態(tài)、聲音等方面進行理解。

2.感悟園中的樹及其他，樣樣都有。

引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細致的描寫，和“花園”有什么關(guān)系？（感受側(cè)面描寫的精妙）

（三）感悟心中之園，一切自由。

【植物自由】

1.默讀、瀏覽課文摘錄關(guān)鍵詞詞語，圈出自由之物。

2.視像化朗讀，感受園子里萬事萬物的自由（閱讀策略之二）。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法；通過對比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。

【人自由】

1.瀏覽課文，思考并概括課文寫了蕭紅和祖父在園中的哪些事情。

(出示學(xué)習(xí)建議)

——跳讀、掃讀，圈畫關(guān)鍵詞，捕捉重點信息

（預(yù)設(shè)：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……）

2.拓展閱讀:

《我和祖父的另一個世界》，感受蕭紅童年生命的自由。

一到后園里，我就沒有對象地奔了出去，好像我是看準了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的。其實我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽話。等到自己實在跑不動了，才坐下來休息，那休息也是很快的，也不過隨便在秧子上摘下一個黃瓜來，吃了也就好了。休息好了又是跑。

后園中有一棵玫瑰，一到五月就開花的，一直開到六月。花朵和醬油碟那么大。開得很茂盛，滿樹都是。祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑，當(dāng)我聽到祖父說：“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的。”就把我笑得哆嗦起來。我?guī)缀鯖]有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔草。我跑得很遠的站著，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我借機進屋去找一點吃的來，還沒有等我回到園中，祖父也進屋來了。那滿頭紅通通的花朵，一進來祖母就看見了。她看見什么也沒說，就大笑了起來。父親母親也笑了起來，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來一看，原來那玫瑰的香并不是因為今年春天雨水大的緣故，而是那花就頂在他的頭上。他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住，過一會一想起來，又笑了。祖父剛有點忘記了，我就在旁邊提著說：“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起，祖父的笑就來了。于是我也在炕上打起滾來。就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

四、感悟夢中之園：光芒四射

1.同學(xué)們，玩著玩著啊，我們就累了。讓我們在蕭紅的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會兒吧。

師配樂朗誦范讀：

天空藍悠悠的，又高又遠。

白云來了，一大團一大團的，從祖父頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。

我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

2、總結(jié)升華

3.拓展閱讀：

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

我生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。

從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。

那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。

小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。

那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會工夫會變出來一匹馬來，一會工夫會變出來一匹狗來，那么變著。

這一些不能想象了。

以上我所寫的并沒有什么幽美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。

1940年12月20日香港完稿。

五、板書設(shè)計

祖父的園子

眼中園樣樣都有

心中園一切自由

夢中園光芒四射

六、布置作業(yè)，延伸課外

課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。

七、教學(xué)反思

祖父的園子教案(篇5)

教學(xué)目標：

1、認識8個生字，讀記“螞蚱、倭瓜”等詞語。

2、自主探究文本，體會園子的特點，感悟作者自由、快樂的童年；了解作者“樸實無華、借物喻人”的表達方式。

教學(xué)重點：

感悟作者自由、快樂的童年以及對祖父的懷念。

教學(xué)難點：

了解作者“樸實無華、借物喻人”的表達方式。

第一課時

教學(xué)過程：

一、課前引入

1、家里有菜園的同學(xué)請舉手，說說你在菜園里都做過了哪些事？（指名說）

2、有個作家叫蕭紅，在她小時候的眼中，祖父的園子又是怎樣的呢？今天我們一起走進19課，一起去分享蕭紅的童年。

板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、認讀詞串，整體把握文本。

1、出示3組詞串：

①蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

②倭瓜 黃瓜 韭菜 谷穗

③栽花 拔草 鏟地 澆菜

找一找這3組詞串有什么特點？指名說

2、當(dāng)我們把課文里的詞語分分類，記憶起來就方便多了。比如：我和祖父的園子里的昆蟲真多，有＿＿＿＿；園子里還長著許多莊稼有＿＿＿＿＿；我和祖父還一起在園子里干農(nóng)活＿＿＿＿＿＿。（填詞串）

3、根據(jù)這3組詞串給課文分段。理清課文脈絡(luò)。

課文哪個自然段寫我和祖父在園子里干家、農(nóng)活？那哪個自然段寫園子里的昆蟲？

師小結(jié)：根據(jù)詞串，我們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線：

①是寫園子里有的昆蟲及農(nóng)作物；

②是寫我和祖父在園子里干的農(nóng)活。

三、文本探究，感悟特點

1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：這是一個＿＿的園子。

2、為什么說這是一個五彩繽紛、應(yīng)有盡有、快樂、自由的園子？讓生快速的瀏覽課文，把相應(yīng)的句子畫下來，并在句子旁邊寫上注解。

3、找一找，圈一圈，“我”在園子里都做了一些什么？學(xué)生匯報，老師相機板書

4、你覺得哪件事最有趣？學(xué)生讀自己最喜歡的段落。

5、師小結(jié)：因為“我”在園子里（栽花 ）、（拔草）、（ ）、（ ）、想做什么就做什么，所以“我”覺得這是個（自由快樂）的園子。

6、哪件事寫得最具體？（鏟地）

7、當(dāng)我把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著犯下大錯時，祖父是怎樣的態(tài)度？從中看出祖父是個怎樣的人？

小結(jié)：祖交的愛與寬容創(chuàng)造了這個自由的園子。

四、研讀自由之景

1、你還從課文的那些地方感受到園子的自由？齊讀第13自然段

認識排比句，擬人句感受園子的自由

①花開了就像花＿＿＿（生接），鳥飛了就像＿＿＿。

②黃瓜愿意爬上架，就＿＿，愿意爬上房就＿＿。

2、作者僅僅是在述說這些景物的自由嗎？

3、只有自由的心靈才有自由的想像，作者想借這些景物抒發(fā)自己自由，這樣的寫法叫“借物喻人”。

五、閱讀延伸

童年自由的時光總讓作者蕭紅難忘，于是，她用筆寫成了一部童年生活回憶錄，這是就她的長篇小說《呼蘭河傳》。

祖父的園子教案(篇6)

一、說教材

《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代女作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。這是蘇教版語文第十冊第五單元——“親情依依”中的一篇講讀課文。課文重點描寫了作者在園中自由自在的童年生活，這份自由和快樂，不僅來自于祖父的園子，更源于祖父的愛。

本文用兒童化的語言，生活化的描寫，為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，字里行間滲透著作者對童年自由和快樂的眷戀以及對祖父的深情懷念。

二、教學(xué)目標

本課的教學(xué)目標有三點：

1、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，能感悟語言文字的意境，感受到充滿生機的園子、慈愛的祖父和自由快樂的“我”。

3、通過體悟文中“我”的自由、快樂，激起學(xué)生的情感共鳴，使他們由衷地說出自己的自由、快樂。

三、教學(xué)重點、難點

通過朗讀感受園子的生機、祖父的慈愛和“我”的自由快樂（這里的我是隱藏于文字背后的作者）并巧妙地遷移到學(xué)生自己的自由快樂。

四、說教法、學(xué)法

教學(xué)方法一：讀

通過深情并茂的朗讀讀出：

什么樣的園子？

什么樣的祖父？

什么樣的“我”（隱藏于文字背后的作者）？

教學(xué)方法二：寫

學(xué)習(xí)第13自然段的擬人化的，借物抒情的表達，進行語段仿寫訓(xùn)練。

教學(xué)方法三：說

說出自己的童年趣事，學(xué)會用文中的句式和借景抒情的表達方法。

五、教學(xué)準備

學(xué)生預(yù)習(xí)生字、通讀課文。教學(xué)用多媒體課件。

六、教學(xué)過程

教學(xué)本課，我分為三個板塊：

1、整體感知；

2、精讀品悟；

3、情感遷移。

板塊一：整體感知

這個環(huán)節(jié)我從書后的“作家卡片”來導(dǎo)入。手持《呼蘭河傳》說，這本書的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。本文節(jié)選自這部名著。從而讓學(xué)生對文本有一個初步的認識。

然后我便檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生聽寫生詞：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗、摘花、拔草、下種、鏟地、澆菜。然后讓學(xué)生當(dāng)場自我批改，說說錯了什么詞。針對學(xué)生錯誤較多的詞語進行重點講解。因為五年級學(xué)生已經(jīng)有了較強的自習(xí)能力，我們要尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，只教學(xué)生不會的，以提高課堂效率。

接著，由這些詞語自然地引入對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)：這是什么樣的園子？因為這些詞語，課文的內(nèi)涵有了形象的根基。

板塊二：精讀品悟

朗讀一直是課堂里最美的風(fēng)景。通過多種形式的朗讀，學(xué)生能感覺到另一番情致，那是情由心生的。孩子們會通過文字與作者產(chǎn)生情感上共鳴。圍繞這是“什么樣的園子？園子里有個什么樣的祖父，什么樣的我？”指導(dǎo)學(xué)生對文本精讀品悟。

（1）走進園子，抓住關(guān)鍵詞來讀

我抓住“美麗”和“自由”兩個特點，對第2自然段的昆蟲多，色彩豐富，對第13自然段的三個“就像”；五個“愿意”； “一會……一會”進行重點品析。指導(dǎo)學(xué)生賞析作者是怎么來寫園子中的自由的？注意那些有趣的、特別的詞句并劃下來。然后提出問題，為什么在作者的眼里，園中的昆蟲、花草、莊稼，這一切事物都是自由的？指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來讀，聯(lián)系上下文來想。在學(xué)生說出“作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園子中的一切都是自由的了?！边@層意思之后，我指出：像作者這樣把人物的情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實際上是要表達“我”童年生活的自由。接著，讓學(xué)生把這種自由的感受帶進這一段中，通過朗讀表現(xiàn)出來。其中，對于第13自然段的這些擬人化的，借物抒情的表達還可以進行一些仿寫訓(xùn)練，為下一個環(huán)節(jié)“說快樂”做鋪墊。

（2）走進童年，自由品悟“我”的自由快樂

教學(xué)3—12自然段。我讓學(xué)生選擇他們喜歡的方式，輕聲地、自由地讀課文，提醒他們注意那些最有趣、最快樂的細節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在課文旁邊寫下自己最想說的話。然后交流，品析，再次指導(dǎo)朗讀。朗讀時要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象當(dāng)時的情景。如教學(xué)第12自然段時，品析“我”是怎么澆菜的？讓學(xué)生讀讀課文，找出描寫“我”動作的詞和短語“搶，拼盡了力氣，往天空里一揚，大喊”。說說通過這些詞語你看到了什么？感受到了什么？

這一大瓢水落下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，此刻你的心里是怎么想的？把你內(nèi)心的自由快樂讀出來。

我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩耍呢！多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。

接著，讓學(xué)生通過師生接龍來感悟這份難得的自由：祖父栽花，（我就栽花）；祖父拔草，（我就拔草）；祖父下種，（我就瞎鬧）；祖父鏟地，（我就亂勾）；祖父澆菜，（我就亂鬧）。帶著學(xué)生漫步在祖父的園子里，看到一個可愛、頑皮的“我”。說出只要“我”想怎么樣，就（怎么樣），想做什么，就（做什么），完全不必擔(dān)心有人責(zé)怪。讓學(xué)生真切地感受到在祖父的園子里“我”完全是自由快樂的。

（3）走進心靈，感悟我和祖父的親情

最后，我提出問題，你在文中讀出了一個什么樣的祖父？作者的自由快樂僅僅是來自于園子本身嗎？讓學(xué)生思考回答。從而讓學(xué)生在進一步品悟文本的時候感受到祖父對“我”的愛。根據(jù)學(xué)生的回答我指出：正是有了祖父的愛，我才真正擁有了這個自由的園子，這片快樂的天地。

板塊三：情感遷移，說出自己的快樂

教師指導(dǎo)學(xué)生說說自己的童年趣事（自由快樂）。通過事先準備的幾個孩子寫的童年趣事的片段來啟發(fā)學(xué)生，學(xué)會使用“愿意……就……”這樣的句式和借景抒情的方法。有了前面細致的品讀感悟和情感激發(fā)，到了這里學(xué)生的語言表達應(yīng)該是積極熱烈、快樂自由的。

在學(xué)生回答時，我還會引導(dǎo)他們說出這份自由和快樂源自哪里？從而達到回歸文本情感內(nèi)核的目的。

七、板書

我 和 祖父的園子

我??自由、快樂? ?←? ?愛? ?祖父

祖父的園子教案(篇7)

一、說教材。

（一）教材分析。

《祖父的園子》選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。文章描繪了祖父園子里的美麗景象，回憶了自己和祖父在院子里干活的趣事，表達了作者對童年美好生活的懷念。

（二）教學(xué)目標。

1.認識“蚱、啃”等10個生字，會寫“蝴、蝶”等14個字，讀準多音字“晃”，能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓”等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達方式。

3.體會作者心情，有感情地朗讀課文。

（三）教學(xué)重難點。

重點：

理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達方式。

難點：祖父的園子

體會作者心情，有感情地朗讀課文。

二、說教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.朗讀與默讀結(jié)合法

本課語言優(yōu)美，要讓學(xué)生多朗讀，邊讀邊想象課文所描繪的景象，感受景物之美。同時，本課有默讀要求，通過默讀，鍛煉學(xué)生的默讀能力，讓學(xué)生通過默讀，了解課文內(nèi)容，體會祖父的園子的特別之處。

2.發(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法

教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中描寫園子景物的句子，感受祖父園子的特別之處。要重點分析課文中的擬人句，正確體會句子中所蘊含的情感。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時準備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。

三、說學(xué)法。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，查找作者資料，了解蕭紅。課內(nèi)主要是了解課文內(nèi)容，體會作者對童年美好生活的懷念之情。

四、說教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時是二課時，課前要安排預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：

（一）布置預(yù)習(xí)

1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

（二）教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

童年是最純真、最令人難忘的歲月。我們上節(jié)課感受了古時候鄉(xiāng)村兒童自由閑適的生活，今天，就讓我們跟著作家蕭紅走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.出示作者簡介，自由談?wù)剰恼n題想到了什么。

2.學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。

出示生字，教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。

生字：蝴螞蚱嗡櫻拔瞎鏟鋤割承拴瓢逛

3.教師相機指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識字方法。提示易錯字：“拔”的右邊是“犮”，不要寫成“發(fā)”。

三、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：

祖父的園子是個怎樣的園子，你從課文中哪些地方看出來的？

好玩、充滿快樂、美麗、自由……

畫出你喜歡的句子或段落，反復(fù)朗讀

2.理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時間順序記敘）

第一段（1-3）對園子的印象；第二段（4-15）“我”和祖父在院子里的趣事；第三段（16-20）自由自在的園子。

3.默讀課文，交流印象深刻的情景。

第二課時

一、回顧交流，導(dǎo)入新課

根據(jù)課文，說說對園子的印象。（昆蟲豐富多彩，非?？蓯?，充滿生機、熱鬧、美麗……“我”對園子非常喜愛，難以忘懷。）

二、深入學(xué)習(xí)，感受情感

1.學(xué)習(xí)第二段，“我”和祖父在院子里的趣事。

說說這一段講了“我”和祖父的哪些事？（種菜、鏟地、摘黃瓜捉蟲子、澆水）

“我”在院子里是玩還是干活？你從中感受到了什么？（聯(lián)系生活，對比感受歡樂）

選擇句子或段落，有感情朗讀，讀出快樂

2.學(xué)習(xí)第三段，感受院子里生命的自由。（找出印象深刻的詞句，分享感受）

“凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。”“要……就……”“愿意……就……”

院子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；

3.齊讀第17自然段，有感情朗讀，多種方式讀。

4.談?wù)勛约旱母形?。（覺得好的句子，為什么好）

描述的畫面自由，給人的感覺自由自在

三、總結(jié)拓展，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣吸引讀者？

（作者留心觀察生活、用心感受生活，真實地表達自己的感受，將一個小孩所做所想所說如實記錄，具有真情實感，才會引起讀者共鳴。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

2.讀讀閱讀鏈接，說說對課文新的體會。（凄涼）（懷念）

3.完成課后習(xí)題。

四、課文小結(jié)

園子是作者童年的樂園，給了她自由和快樂。祖父的慈愛與呵護，讓作者的童年充滿溫馨。從課文的字里行間，我們能深切感受到童年的純真美好，作者對童年自由快樂生活的回憶，對祖父的懷念。

五、板書設(shè)計

祖父的園子教案(篇8)

教學(xué)目標：

1、認知目標：理解文中重點句子，賞讀，積累優(yōu)美句段。

2、能力目標：能找出文中體現(xiàn)作者趣味的句子，并談?wù)勛约旱母惺?，體會作者借景抒情的表達方式。

3、情感目標：體會作者在園子里的快樂，自由，以及對我的愛，引發(fā)學(xué)生對自己的童年生活的回憶和向往。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，體會作者的快樂，自由。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟作者借景抒情的表達方式。

教學(xué)準備：

ppt課件

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、揭題，板書課題。

1、同學(xué)們，我們一起來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文，課題為祖父的園子。（板書課題：祖父的園子）

2、從老師的板書中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么要隔開一些？

3、（在課題中加上兩個括號）這是什么意思？（要在學(xué)習(xí)之后填寫兩個詞語）

[設(shè)計意圖]在課題中加上兩個括號，引發(fā)學(xué)生思考，老師為什么要加上括號，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的閱讀期待，在無形中給學(xué)生提出了兩個問題：這是一位怎樣的祖父，和這是一座怎么樣的園子？為接下來的研讀設(shè)置了強勁的“引力場”。

二、整體感知園子的美麗，生機勃勃。

1、檢查生字認讀情況。過渡：通過預(yù)習(xí)，我們了解到祖父的園子里的昆蟲可多了，有（出示詞語幻燈片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱。園子里還長著許多的農(nóng)作物呢，有倭瓜，黃瓜，玉米，谷穗，我和祖父在園子里干農(nóng)活，摘花，拔草，下種，鏟地，澆菜。祖父的園子真是豐富多彩呀！

1、感受園子的生機，及其美麗。學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）說到昆蟲多，作者可得意了，你看在課文的開頭就在炫耀她的園子呢？誰來讀一讀。

（2）園子美嗎？從哪感覺到了？

（3）喜歡這座園子嗎？作者比你更你更喜歡呢？齊讀，讀出作者的對園子的喜愛之情。

[設(shè)計意圖]通過對文中詞語的分類，幫助學(xué)生記憶課文內(nèi)容，同時抓住文中作者對昆蟲的描寫，通過學(xué)生的各種形式的朗讀，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從整體上感知園子的美麗和生機勃勃。

三、感受小女孩的快樂，自由的園子。

（1）過渡：在這座園子里，我特別喜歡這個小女孩，她的淘氣，她的可愛，我都喜歡。如果現(xiàn)在這個小女孩在我身邊的話，我特別想在她的臉上揪上一下，那老師為什么想揪她一下呢？

（2）學(xué)生默讀課文，找出小女孩調(diào)皮，淘氣的句子，用序號標出來，并找出關(guān)鍵詞，做上批注。

（3）交流，朗讀：

a）當(dāng)祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。

（從哪里可以看出小女孩的調(diào)皮？又是怎樣的瞎鬧？）

b）其實哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂鉤一陣就是了。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

（從哪時可以看出小女孩的淘氣？怎樣亂鉤？）

c）一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。

d）玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨了！下雨了！”

（這段話中哪個詞最能體現(xiàn)小女孩的淘氣呢？怎樣亂鬧呢？抓住“拼盡力氣，往天空一揚，大喊”這些詞來指導(dǎo)朗讀，通過朗讀，學(xué)生感悟到小女孩此時的快樂的心情。）

e）我玩累，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了，不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了、

[設(shè)計意圖]沒有讀書根基的深入哪有交流果實的豐美。對于小學(xué)生而言，朗讀不僅僅是手段，它本身就應(yīng)當(dāng)是重要的學(xué)習(xí)目標！當(dāng)學(xué)生能夠把心放進去讀，讀出自己的想象世界，并在自己的表情上顯露出來，學(xué)生對課文的內(nèi)容與表達還有什么不能理解把握的呢？

（4）研讀祖父教我識谷穗的段落。

①讀讀6至12小節(jié)，思考祖父是怎樣教育小孫女的？

②你看見祖父的笑了嗎？從祖父的笑中你感受到了什么？這是一位慈愛的祖父，只有心中充滿了愛的祖父才會笑得這么溫和，這么開心。

③小結(jié)：在慈愛的祖父的園子里，我感到無比的快樂，自由。所以這是一個快樂，自由的園子。

[設(shè)計意圖]讓學(xué)生從祖父的三次笑中，體會到這是一個慈愛的祖父，正因為有個慈的愛的祖父才會有這么快樂的童年，是慈愛的祖父給了我一個自由，快樂的園子，完成課題中的兩個括號填空。

四、感悟花鳥草蟲的快樂，自由的園子。

1、過渡：在祖父的園子里，不僅我是快樂的自由的，就邊園子里的花朵，蜜蜂，蝴蝶，榆樹都是快樂的，自由的，你感受到了嗎？

2、學(xué)生再讀課，享受花鳥草蟲的快樂，自由。

請你們把自己當(dāng)成園子的一只蝴蝶，一朵花，或一棵樹，來講述你的快樂，自由。

出示：

我就變成那倭瓜啦！我愿意_____就_____，

我就變成那黃瓜啦！我愿意_____就_____，

我就變成那玉米啦！我愿意_____就_____，

我就變成那蝴蝶啦！我愿意_____就_____，

我就變成那___，我愿意_____就_____。

3、討論：作者寫的自己的快樂自由，為什么還要寫其它景物的快樂，自由呢？（借景抒情）

4、和老師合作讀十七小節(jié)，前三句話，（花開了，就像睡醒了似的，鳥飛了，就像在天上逛似的，蟲子叫了，就像在說話似的）問學(xué)生這里僅僅是寫花，鳥，蟲子的快樂嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出這是作者借花，鳥，蟲子的快樂來抒發(fā)自己的快樂，讓學(xué)生體會借景抒情這種表達方式的特點。

5、那你現(xiàn)在再找找課文中還有哪些地方是借景抒情？

[設(shè)計意圖]領(lǐng)悟借景抒情的寫法是本節(jié)課的重點，在這一環(huán)節(jié)，將領(lǐng)悟借景抒情的寫法與理解內(nèi)容融為一體，沒有進行機械的分割，對內(nèi)容的深刻理解必然依賴對語言的欣賞，而語言的欣賞又自然地在內(nèi)容深刻把握的語場下展開了。

五、描述我心中快樂，自由的園子。

1、過渡：感受了作者的快樂，自由，你是不是也渴望有這樣一座理想的園子呢？

2、讓我們在心中建立起這樣一座理想的園子吧！請你先閉上眼睛，想想你的園子里有些什么？

3、學(xué)生描述心中快樂，自由的園子。

4、總結(jié)：你們的園子也一定會這樣美，這樣快樂，這樣自由，希望這座理想的園子會一直陪伴著你。

[設(shè)計意圖]通過讓學(xué)生去構(gòu)建心中園子，鍛煉學(xué)生的動筆說話能力，同時將課文中的自由，快樂的心情得到升華。

板書設(shè)計：

（慈愛的）祖父（快樂自由的）園子

大笑瞎鬧

笑夠了亂鉤

還在笑亂鬧

[設(shè)計意圖]在這份板書中，看不到多余的部分，非常簡潔，又能突出重點，體現(xiàn)了文路，教路，學(xué)路的統(tǒng)一。

Yjs21.Com更多幼兒園教案擴展閱讀

祖父的園子教案實用

作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

祖父的園子教案 篇1

第一部分 核心設(shè)計

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸?？鞓返纳睿w會祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會文字的意蘊,產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。

教學(xué)重難點：

1、精讀課文，感受文章中的“景”的自由，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。

2、感悟作者的表達方法。

第二部分 過程設(shè)計

一、激情導(dǎo)課

師：有一篇文章，讀著，讀著，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進作家蕭紅的童年。讀課題!

預(yù)習(xí)時，讀課文超過五遍的同學(xué)請舉手。了不起!熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺得這篇文章語言近乎口語，并不難理解，但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。

有誰帶著問題讀課文的?

會讀書!帶著問題讀書會讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。

同學(xué)們的問題中有一個問題含金量很高，這節(jié)課我們就圍繞這個問題進行閱讀探究。

學(xué)習(xí)任務(wù)：這是一個怎樣的園子呢?

二、民主導(dǎo)學(xué)

課文中有兩個小節(jié)直接寫園子的，打開課本，略讀課文，把它們找出來。

1.讓我們到園中來漫步吧。出示第二自然段：

自由地讀一讀，想一想，在蕭紅的眼里，這是一個怎樣的園子?

這是一個怎樣的園子?結(jié)合文章的語句來談一談。

2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。

在蕭紅的眼里，這又是一個怎樣的園子?自由地讀一讀。

這一段，讀著，讀著，有一個詞會撲面而來。

有一句話，概括地寫出了這一點。

師：要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的。

這一段文字寫得很美，寫得很妙，這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀、品讀。

這些句子好在哪里呢?專心地讀一讀，靜心地品一品。

你有什么發(fā)現(xiàn)?

運用了擬人的手法，展開了想象，形成了排比，讀起來讓人特別親。真會讀書，能用朗讀表現(xiàn)出這種自由嗎?

還有什么發(fā)現(xiàn)?

這四個“愿意……就……”后面還有一個“隨意”，寫出了什么?對!園子是自由的，作者的心靈也是自由的。景物的`自由代表著身在景物中人的自由。這種寫法就叫借景抒情。這自由呀，裝得下天和地。讀吧，自由地練一練。

誰愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂。用你的朗讀表達出作者內(nèi)心的自由。

3.在這樣一個童話般的園子里，留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶。讀一讀課文的3—12小節(jié)。繼續(xù)思考：這又是個怎樣的園子呢?

讀這一段文字的時候，我們眼前會浮現(xiàn)出許多畫面。同學(xué)們，細讀出滋味，品讀有收獲。再讀一讀，哪個鏡頭最吸引了你。

預(yù)設(shè)：

文中相似的句子串起來就成了一首詩。不信你看：

“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”

“祖父栽花，我就栽花?！?/p>

“祖父拔草，我就拔草?！?/p>

“祖父鏟地，我也鏟地?！?/p>

“祖父澆水，我也搶過來澆?！?/p>

“祖父笑了，我也笑了”

“我開心地笑了，祖父也開心地笑了”

這些文字看上去是不是重復(fù)了，其實這是一種寫法叫復(fù)沓。作用是為了抒發(fā)強烈的感情。同學(xué)們你覺得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢?

如果你關(guān)注了細節(jié)，讀了這一段后，祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑。讓我們一起來回憶：

這是和藹可親的笑!這是欣賞的笑!這是寬容的笑!這是充滿愛意的笑。

同學(xué)們，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么?那一份濃似一份的愛。

不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，甚至闖出點小禍，在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的，是寬容的，是疼愛她的，祖父帶給了蕭紅無限的自由和快樂。

4、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫得很特別，體會一下，為什么這樣寫?

(蕭紅出生與一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父，這個園子是蕭紅的家園)。

5、這個園子是蕭紅的樂園，是一個充滿愛的園子，更是她的家園。蕭紅懷念的是園子，懷念的是祖父，也是懷念那一段真性情的歲月。所以蕭紅后來寫了一本書叫——《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》記敘了一些人還有一些小事。文章的結(jié)尾她這樣說：“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”茅盾稱這本書是“一篇敘事詩。一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。”

三、檢測導(dǎo)結(jié)

這位北國才女在1942年1 月22日一個凄涼的冬日去世了，只有31歲。在這堂課要結(jié)束的時候讓我們來輕輕地讀首詩。也算是我們對她的一種紀念!

祖父一天都在園子里邊

我也跟著祖父在園子里邊

祖父

戴一頂大草帽

我

戴一頂小草帽

祖父栽花我就栽花

祖父拔草我就拔草

祖父鏟地我就鏟地

祖父種菜我就溜平

祖父澆水我就“下雨”

要做什么就做什么

要怎么樣就怎么樣

園子里的一切都是活的

花醒了鳥飛了

蟲子說話倭瓜上架

玉米上天黃瓜開花

玩累了

我找個陰涼地

就睡著了

不用枕頭不用席

只有一頂小草帽

……

第三部分 輔助設(shè)計

教具：課件

板書：

19、我和祖父的園子

樂園 愛園 家園

作業(yè)：

回憶自己的童年趣事，下節(jié)課和同學(xué)一起分享。

祖父的園子教案 篇2

【教材簡析】

這篇略讀課文節(jié)選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機。園子里的所有生命都是那么無拘無束;祖父又是那么寬厚仁愛;尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂無憂。

學(xué)習(xí)這篇課文，要放手讓學(xué)生完全自主地閱讀，讀懂課文內(nèi)容，明白祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的課堂;懂得大自然處處皆學(xué)問，習(xí)得知識的途徑有很多種;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

【教學(xué)建議】

本文作者主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活，充滿了童真、童趣，飽含真情實感。

教學(xué)時，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流。可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容。再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會作者心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學(xué)習(xí)文章的表達方法，積極運用于寫作實踐。

【設(shè)計理念】

鼓勵學(xué)生在前兩課同類題材的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，把閱讀方法運用于閱讀實踐。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，默讀課文，了解課文內(nèi)容，把握文章重點，體會作者情感。并注意與大家交流、討論，積極吸取別人的合理見解，提高自己的表達能力和交流能力，使語文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園。

【教學(xué)目標】

1、會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

3、有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子。

4、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

【教學(xué)重點】

體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。

【教學(xué)難點】

領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。

【課前準備】

讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

上節(jié)課，我們隨著臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?試著用一個詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>

(本課清新活潑的筆調(diào)定會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。所以，開篇的第一個問題也正是順應(yīng)了學(xué)生當(dāng)時有話要說的心理，而且，對整體把握全文也起著至關(guān)重要的作用，可謂是“牽一發(fā)而動全身”。)

三、研讀課文，體驗情感

1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情：學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、匯報交流：

⑴對園子的印象(1～3小節(jié))：

“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿??！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

①從這幾句話中，你體會到了什么?

(祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?？蓯?祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。)

②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

⑵ “我”跟著祖父在園子里干活、玩耍(4～15小節(jié))：

“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的'樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

(這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。)

① 小結(jié)：

“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?

(“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。)

②選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

(“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。)

⑶感受園子里所有生命的自由(16～17小節(jié))：

①思考：

從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的?

②交流、討論：

凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

(寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。)

③重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。

(理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。)

⑷有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

思考：

作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者?

(作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”──一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)

(這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。)

五、布置作業(yè)，課外延伸

1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際學(xué)習(xí)作準備。

六、練習(xí)設(shè)計

1、理解下列句子：

⑴這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

⑵凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響;叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答。

2、讀了這篇課文，最大的感受是什么?

3、擴展練習(xí)：

我覺得祖父的園子是一個__________________。

【補充資料】

蕭紅：現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，1940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

祖父的園子教案 篇3

【教材分析】：

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒有云朵的影子，這是作者童年的樂園（作者曾稱它為自己的后花園），就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。祖父給了孩子心靈的自由，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由快樂幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。

孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。因此我將本課的教學(xué)目標確定為讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的'，并積累語言。教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。

【設(shè)計理念】

《課程標準》中提到“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！钡鹊睦砟?，因此在教學(xué)中我力求引領(lǐng)學(xué)生真實地觸摸文本，使學(xué)生實實在在地對文本進行解讀，從而使學(xué)生獲得收益，得到語言文化的熏陶的同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。尋求閱讀視界的敞亮：以文本為基點，進行情感閱讀、情境閱讀、想象閱讀、引導(dǎo)閱讀等方法讓閱讀豐富起來。進而理解從而使閱讀多元化。

【教學(xué)目標】

1、速讀課文，捕捉重點信息；運用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點信息，學(xué)會長文短讀。

2、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式，初步體味蕭紅文字獨特的“陽光味道”，激發(fā)進一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。

3、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀，建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。

【教學(xué)重點難點】

引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。

【教法學(xué)法】

誦讀法、想象法、品味法

【教學(xué)準備】

教師：《祖父的園子》多媒體

學(xué)生：預(yù)習(xí)本課，搜集作者相關(guān)資料

【課時安排】

一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”導(dǎo)入的學(xué)習(xí)。

二、步入園中

（一）整體感知，鳥瞰園子

1、板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀、默讀進行學(xué)習(xí)。

2、速讀課文，尋找文中對園子直接描寫的段落，并從這些段落中，找出關(guān)鍵詞語，概括這是怎樣的園子。

（出示學(xué)習(xí)建議）

1、帶著任務(wù)跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀。

2、找重點段，畫關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子？

（二）感悟眼中之園，樣樣都有。

1、感悟昆蟲的世界，樣樣都有。

引導(dǎo)學(xué)生從種類、顏色、形態(tài)、聲音等方面進行理解。

2、感悟園中的樹及其他，樣樣都有。

引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細致的描寫，和“花園”有什么關(guān)系？（感受側(cè)面描寫的精妙）

（三）感悟心中之園，一切自由。

【植物自由】

1、默讀、瀏覽課文摘錄關(guān)鍵詞詞語，圈出自由之物。

2、視像化朗讀，感受園子里萬事萬物的自由（閱讀策略之二）。

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法；通過對比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。

【人自由】

1、瀏覽課文，思考并概括課文寫了蕭紅和祖父在園中的哪些事情。

（出示學(xué)習(xí)建議）

——跳讀、掃讀，圈畫關(guān)鍵詞，捕捉重點信息（預(yù)設(shè)：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……）

2、拓展閱讀：

《我和祖父的另一個世界》，感受蕭紅童年生命的自由。

一到后園里，我就沒有對象地奔了出去，好像我是看準了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的。其實我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽話。等到自己實在跑不動了，才坐下來休息，那休息也是很快的，也不過隨便在秧子上摘下一個黃瓜來，吃了也就好了。休息好了又是跑。

后園中有一棵玫瑰，一到五月就開花的，一直開到六月?；ǘ浜歪u油碟那么大。開得很茂盛，滿樹都是。祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑，當(dāng)我聽到祖父說：“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的?！本桶盐倚Φ枚哙缕饋?。我?guī)缀鯖]有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔草。我跑得很遠的站著，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我借機進屋去找一點吃的來，還沒有等我回到園中，祖父也進屋來了。那滿頭紅通通的花朵，一進來祖母就看見了。她看見什么也沒說，就大笑了起來。父親母親也笑了起來，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來一看，原來那玫瑰的香并不是因為今年春天雨水大的緣故，而是那花就頂在他的頭上。他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住，過一會一想起來，又笑了。祖父剛有點忘記了，我就在旁邊提著說：“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起，祖父的笑就來了。于是我也在炕上打起滾來。就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

四、感悟夢中之園：光芒四射

1、同學(xué)們，玩著玩著啊，我們就累了。讓我們在蕭紅的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會兒吧。

師配樂朗誦范讀：

天空藍悠悠的，又高又遠。

白云來了，一大團一大團的，從祖父頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。

我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

2、總結(jié)升華

3、拓展閱讀：

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

我生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。

從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。

那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。

小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。

那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會工夫會變出來一匹馬來，一會工夫會變出來一匹狗來，那么變著。

這一些不能想象了。

以上我所寫的并沒有什么幽美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。

1940年12月20日香港完稿。

五、板書設(shè)計

祖父的園子

眼中園樣樣都有

心中園一切自由

夢中園光芒四射

六、布置作業(yè)，延伸課外

課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。

七、教學(xué)反思

祖父的園子教案 篇4

學(xué)習(xí)目標

1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2、認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

學(xué)習(xí)過程：

一、從詞入手，插入課文

大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了吧？下面請同學(xué)來讀一下黑板上的詞語。

在小說《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字，寫了一個園子，而且寫得細致入微。一個普普通通的園子，為什么會讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們一起走進祖父的園子吧！

二、品讀課文

（一）感受自由的快樂

自由讀第一自然段：你從這一自然段里讀出了什么？得意，指導(dǎo)找出帶顏色的詞語，積累abb詞語。

還有一個自然段也在寫這個園子，請同學(xué)們看地13自然段。

自由讀，讀著讀著，就會產(chǎn)生一種感覺，腦子里會出現(xiàn)一個什么詞語呢？（隨心所欲）用片斷中的話來解釋“隨心所欲”這個詞語的意思。

出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的'。（板書：自由）

一讀句子。

哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黃瓜）

引讀

我是倭瓜，我愿意 就 ；我是玉米，我愿意 就 ；我是黃瓜，我愿意 就 。

還會有什么？出示句子：我就是 ，我愿意 就

哦，真的是（二讀句子）

過渡：我也是自由的，我要 就 。找讀4——12自然段。

園子里的一切景物的自由都傳達著我的自由，這種寫法叫作借景抒情，融情于景。

我是自由的，所以我是快樂的。（板書：快樂）

我玩累了——齊讀最后一自然段。

此時，她正做著甜甜的夢呢，夢里她看見——（讓學(xué)生想象夢里看見的東西。）

讀到這，你們地 心里也癢癢的，有什么話想說的嗎？

（二）品讀祖父的愛。

過渡：園子留給我的，僅僅是自由的快樂嗎？除此之外，難道就沒有什么讓我值得留戀嗎？

齊讀4——12小節(jié)。體會到什么？（祖父的關(guān)心）從哪些詞可以看出來？（3個笑）

在蕭紅的眼里，祖父是個怎樣的？在笑里還讀出了什么？（和藹，慈祥）

板書：愛。

插入：蕭紅一生悲苦。8歲喪母，父親因為她是個女孩而歧視她，繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長大的，但是她從祖父那里享受到了快樂的童年，享受到了什么是愛。無論她經(jīng)歷怎樣的痛苦，無論她面對怎樣的不幸和苦難，祖父就像一束陽光一樣溫暖著她，讓我們一起再來讀讀。

再讀課文。

三、超越文本。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？

蕭紅從祖父那里知道了什么才是真正的自由和快樂，享受到了什么是愛。多以才會對那個普通的園子念念不忘，那是個普通的園子嗎？

老師引：那是一個裝滿——自由的園子

那是一個裝滿——快樂的園子

那是一個裝滿——愛的園子

祖父的園子教案 篇5

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受作者在園子中快樂、自由的生活，及祖父對作者深深的愛。

3、體會作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

4、領(lǐng)悟借物抒情的表達方式，感受蕭紅語言樸實、平和、率真之美，產(chǎn)生閱讀她的其它作品的愿望。

教學(xué)重點：

感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父與“我”之間濃濃的親情。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟借物抒情的表達方式，感受蕭紅語言樸實、平和、率真之美。

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)、整體感知

1、交流蕭紅資料

2、檢查難讀語段

當(dāng)祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。(“種”“溜”的讀音)

因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。(“桿”的讀音)

3、通過預(yù)習(xí)，你覺得這是個怎樣的園子?

(設(shè)計意圖：本文選自名家名篇，將課堂學(xué)習(xí)向課前延伸，引導(dǎo)學(xué)生走進蕭紅，了解她的生平、作品，并通過“為什么許多年過去了，作者仍對這個園子念念不忘”這一問題引起學(xué)生的閱讀興趣。兩個比較難讀的語段的檢查，旨在夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，扎扎實實讀好課文，并教給學(xué)生根據(jù)具體語境聯(lián)系字的意思確定字的讀音的方法。然后讓學(xué)生用一個詞說說這是個怎樣的園子?從整體上把握課文內(nèi)容，滲透把厚書讀薄的閱讀方法。)

二、精讀感悟，體會快樂自由的童年生活

(一)感悟自由快樂的生活

1、在這樣一個生機勃勃的園子里，作者和祖父都做了些什么呢?請同學(xué)們仔細默讀課文，劃出相關(guān)的句子，在旁邊寫寫自己的體會。注意尤其要關(guān)注作者的表現(xiàn)。(5分鐘)

(設(shè)計意圖：語言有溫度，字詞知冷暖，抓關(guān)鍵詞句體會、感悟是一項重要的閱讀基本功。此處給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主感悟的時間和空間，讓學(xué)生走進我和祖父的生活，并適時進行閱讀方法的點撥，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。]

2、集體交流

預(yù)設(shè)：

(1)祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。

①從這些句子中你感受到什么?(祖父做什么，我就做什么，我和祖父很親密……)

②我就像祖父的什么?(影子、跟屁蟲、小尾巴……)

讀出自己的感受

③同學(xué)們有沒有覺得這句子很有意思?變成小詩的'形式讀讀著相同的句式，反復(fù)的手法傳達出來的祖孫倆的親密無間。(生讀)

祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。

祖父栽花，我就栽花;

祖父拔草，我就拔草;

祖父鏟地，我也鏟地;

祖父澆菜，我也搶過來澆;

(設(shè)計意圖：理解內(nèi)容、領(lǐng)悟表達這是高年級閱讀教學(xué)需要關(guān)注的兩個重點。此處設(shè)計著重引導(dǎo)學(xué)生在理解我和祖父的親密關(guān)系的基礎(chǔ)上感悟作者運用這樣的語言形式表達的好處,初步感悟作者的語言特色。)

(2)當(dāng)祖父下種，種小白菜的時候……反而被我踢飛了。

①生讀句子談體會。(淘氣、調(diào)皮、瞎鬧……)

②從哪里你能感受到作者在瞎鬧?(抓關(guān)鍵詞)

③讀出作者瞎鬧的感覺。你能體會到它瞎鬧時的心情嗎?再讀。

(3)祖父鏟地，我也鏟地……把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

①生抓關(guān)鍵詞語談體會。

②把體會到的送到句子中，通過朗讀表達出來。

③抓住這段中的某個詞或某句話想開去，你仿佛看到了什么?

④想象畫面再來讀。

(設(shè)計意圖: 語言有畫面，字詞見形象。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句想象畫面，培養(yǎng)了學(xué)生由文字再現(xiàn)畫面的能力，這是學(xué)習(xí)語文一項非常重要的基本功。然后讓學(xué)生想象畫面朗讀課文，這是感悟內(nèi)容、體會情感的最好方法。學(xué)生更加真切地感受到作者在園子里的快樂自由。)

(4)玩膩了，……下雨了!”

①學(xué)生談體會。

②出示插圖，觀察圖畫，結(jié)合文字從圖中靜靜聆聽，你仿佛聽到了什么?

③再讀句子。

(設(shè)計意圖:由文字到圖畫，樸實而富有口語化的語言，再加上具體可感的生動畫面，小作者的快樂、調(diào)皮深深印在學(xué)生的腦海中。祖孫倆的笑容、笑聲更讓學(xué)生久久不忘，同時也為處理下一個環(huán)節(jié)“當(dāng) 時，祖父笑了”作好了鋪墊。)

(5)祖父雖然教我……跑了幾步又去坐別的了。

①讀了這段話，你想起了我們讀過的哪個小故事?這些故事告訴我們什么?在這里作者也是想表達這個意思嗎?那她想表達什么意思呢?(快樂自由、無拘無束)

②在讀中體會這種情感。

(二)深悟快樂自由的源頭——祖父的愛

作者為什么能這樣快樂自由?從哪些句子中你能感受到祖父的關(guān)愛?

①笑 ②耐心地教我

你有因胡鬧而闖禍的經(jīng)歷嗎?結(jié)果怎樣?再看看祖父，體會到什么?

祖父的笑給我們留下了深刻的印象，填一填：

當(dāng)我 的時候，祖父笑了!

出示原作中的句子：“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”

祖父的笑，是對作者的呵護、疼愛、寬容、理解……帶著對這笑的理解，分角色讀祖孫倆的對話，體會濃濃親情。

(設(shè)計意圖：文中祖父的笑是一處留白，這笑飽含著深情，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗感悟祖父笑中之深情，再適時呈現(xiàn)原作中作者回憶祖父的笑給自己留下的深刻印象，這樣祖父的笑就“豐滿”了，“立體”了。這笑所給予作者的快樂自由也就不難理解了。在理解的基礎(chǔ)上分角色朗讀，領(lǐng)悟?qū)υ捗鑼憣Ρ憩F(xiàn)人物形象、表達情感的作用)

三、關(guān)注園子，深悟自由

1、文中有兩段景物描寫，是寫園子的。是哪兩段?自由朗讀這兩段，看寫出了園子的什么特點?

2、這兩段描寫和作者的童年生活有關(guān)系嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?(領(lǐng)悟借物抒情的表達方式)

3、是呀，正是因為作者的心是自由的，所以在他眼中一切都是自由的。作者這種借其它的景物來寫自己心情的方法真是巧妙!

再來讀讀13自然段，體會作者的自由。(配樂朗讀)

4、你能仿照著句式寫寫我的自由生活嗎?

(設(shè)計意圖：借物抒情是本文寫作上的一大特點。在學(xué)生對作者的童年生活有了感悟以后，引導(dǎo)學(xué)生揣摩描寫園子這兩段與作者童年生活的關(guān)系，繼而探究作者寫作的秘密。)

四、總結(jié)全文，體悟情感

祖父的愛就像涓涓細流，靜靜的滋潤著蕭紅，悄悄地在蕭紅的心中流淌。正是祖父的愛，給了她快樂自由的童年生活。所以許多年以后，作者在寫這篇文章的時候?qū)懙溃?/p>

呼蘭河這小城里住著我的祖父。

1、你有沒有覺得這句話有些特別?難道這呼蘭河小城里僅僅住著我的祖父嗎?這樣寫你感受到什么?帶著感受讀句子。

2、補充資料，體會作者寫下這句話時的情感，帶著感情再讀句子。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1、讀《呼蘭河傳》

2、這篇文章在寫法上有很多特別之處，繼續(xù)探究領(lǐng)悟。

祖父的園子教案 篇6

教學(xué)目標：

1、認知目標：理解文中重點句子，賞讀，積累優(yōu)美句段。

2、能力目標：能找出文中體現(xiàn)作者趣味的句子，并談?wù)勛约旱母惺?，體會作者借景抒情的表達方式。

3、情感目標：體會作者在園子里的快樂，自由，以及對我的愛，引發(fā)學(xué)生對自己的童年生活的回憶和向往。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，體會作者的快樂，自由。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟作者借景抒情的表達方式。

教學(xué)準備：

ppt課件

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、揭題，板書課題。

1、同學(xué)們，我們一起來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文，課題為祖父的園子。（板書課題：祖父的園子）

2、從老師的板書中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么要隔開一些？

3、（在課題中加上兩個括號）這是什么意思？（要在學(xué)習(xí)之后填寫兩個詞語）

[設(shè)計意圖]在課題中加上兩個括號，引發(fā)學(xué)生思考，老師為什么要加上括號，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的閱讀期待，在無形中給學(xué)生提出了兩個問題：這是一位怎樣的祖父，和這是一座怎么樣的園子？為接下來的研讀設(shè)置了強勁的“引力場”。

二、整體感知園子的美麗，生機勃勃。

1、檢查生字認讀情況。過渡：通過預(yù)習(xí)，我們了解到祖父的園子里的昆蟲可多了，有（出示詞語幻燈片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱。園子里還長著許多的農(nóng)作物呢，有倭瓜，黃瓜，玉米，谷穗，我和祖父在園子里干農(nóng)活，摘花，拔草，下種，鏟地，澆菜。祖父的園子真是豐富多彩呀！

1、感受園子的生機，及其美麗。學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）說到昆蟲多，作者可得意了，你看在課文的開頭就在炫耀她的園子呢？誰來讀一讀。

（2）園子美嗎？從哪感覺到了？

（3）喜歡這座園子嗎？作者比你更你更喜歡呢？齊讀，讀出作者的對園子的喜愛之情。

[設(shè)計意圖]通過對文中詞語的分類，幫助學(xué)生記憶課文內(nèi)容，同時抓住文中作者對昆蟲的描寫，通過學(xué)生的各種形式的朗讀，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從整體上感知園子的美麗和生機勃勃。

三、感受小女孩的快樂，自由的園子。

（1）過渡：在這座園子里，我特別喜歡這個小女孩，她的淘氣，她的可愛，我都喜歡。如果現(xiàn)在這個小女孩在我身邊的話，我特別想在她的`臉上揪上一下，那老師為什么想揪她一下呢？

（2）學(xué)生默讀課文，找出小女孩調(diào)皮，淘氣的句子，用序號標出來，并找出關(guān)鍵詞，做上批注。

（3）交流，朗讀：

a）當(dāng)祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。

（從哪里可以看出小女孩的調(diào)皮？又是怎樣的瞎鬧？）

b）其實哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂鉤一陣就是了。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

（從哪時可以看出小女孩的淘氣？怎樣亂鉤？）

c）一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。

d）玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨了！下雨了！”

（這段話中哪個詞最能體現(xiàn)小女孩的淘氣呢？怎樣亂鬧呢？抓住“拼盡力氣，往天空一揚，大喊”這些詞來指導(dǎo)朗讀，通過朗讀，學(xué)生感悟到小女孩此時的快樂的心情。）

e）我玩累，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了，不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了、

[設(shè)計意圖]沒有讀書根基的深入哪有交流果實的豐美。對于小學(xué)生而言，朗讀不僅僅是手段，它本身就應(yīng)當(dāng)是重要的學(xué)習(xí)目標！當(dāng)學(xué)生能夠把心放進去讀，讀出自己的想象世界，并在自己的表情上顯露出來，學(xué)生對課文的內(nèi)容與表達還有什么不能理解把握的呢？

（4）研讀祖父教我識谷穗的段落。

①讀讀6至12小節(jié)，思考祖父是怎樣教育小孫女的？

②你看見祖父的笑了嗎？從祖父的笑中你感受到了什么？這是一位慈愛的祖父，只有心中充滿了愛的祖父才會笑得這么溫和，這么開心。

③小結(jié)：在慈愛的祖父的園子里，我感到無比的快樂，自由。所以這是一個快樂，自由的園子。

[設(shè)計意圖]讓學(xué)生從祖父的三次笑中，體會到這是一個慈愛的祖父，正因為有個慈的愛的祖父才會有這么快樂的童年，是慈愛的祖父給了我一個自由，快樂的園子，完成課題中的兩個括號填空。

四、感悟花鳥草蟲的快樂，自由的園子。

1、過渡：在祖父的園子里，不僅我是快樂的自由的，就邊園子里的花朵，蜜蜂，蝴蝶，榆樹都是快樂的，自由的，你感受到了嗎？

2、學(xué)生再讀課，享受花鳥草蟲的快樂，自由。

請你們把自己當(dāng)成園子的一只蝴蝶，一朵花，或一棵樹，來講述你的快樂，自由。

出示：

我就變成那倭瓜啦！我愿意_____就_____，

我就變成那黃瓜啦！我愿意_____就_____，

我就變成那玉米啦！我愿意_____就_____，

我就變成那蝴蝶啦！我愿意_____就_____，

我就變成那___，我愿意_____就_____。

3、討論：作者寫的自己的快樂自由，為什么還要寫其它景物的快樂，自由呢？（借景抒情）

4、和老師合作讀十七小節(jié)，前三句話，（花開了，就像睡醒了似的，鳥飛了，就像在天上逛似的，蟲子叫了，就像在說話似的）問學(xué)生這里僅僅是寫花，鳥，蟲子的快樂嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出這是作者借花，鳥，蟲子的快樂來抒發(fā)自己的快樂，讓學(xué)生體會借景抒情這種表達方式的特點。

5、那你現(xiàn)在再找找課文中還有哪些地方是借景抒情？

[設(shè)計意圖]領(lǐng)悟借景抒情的寫法是本節(jié)課的重點，在這一環(huán)節(jié)，將領(lǐng)悟借景抒情的寫法與理解內(nèi)容融為一體，沒有進行機械的分割，對內(nèi)容的深刻理解必然依賴對語言的欣賞，而語言的欣賞又自然地在內(nèi)容深刻把握的語場下展開了。

五、描述我心中快樂，自由的園子。

1、過渡：感受了作者的快樂，自由，你是不是也渴望有這樣一座理想的園子呢？

2、讓我們在心中建立起這樣一座理想的園子吧！請你先閉上眼睛，想想你的園子里有些什么？

3、學(xué)生描述心中快樂，自由的園子。

4、總結(jié)：你們的園子也一定會這樣美，這樣快樂，這樣自由，希望這座理想的園子會一直陪伴著你。

[設(shè)計意圖]通過讓學(xué)生去構(gòu)建心中園子，鍛煉學(xué)生的動筆說話能力，同時將課文中的自由，快樂的心情得到升華。

板書設(shè)計：

（慈愛的）祖父（快樂自由的）園子

大笑瞎鬧

笑夠了亂鉤

還在笑亂鬧

[設(shè)計意圖]在這份板書中，看不到多余的部分，非常簡潔，又能突出重點，體現(xiàn)了文路，教路，學(xué)路的統(tǒng)一。

祖父的園子教案 篇7

教材分析：

本文作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動”和玩耍的無拘無束的生活，表現(xiàn)了親近自然景物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了對故鄉(xiāng)的懷念，對自由純真的生活的向往。第一部分(第1~6段):介紹“我”家的大花園，描寫了院子里的昆蟲和樹。第二部分(第7~26段):寫“我”在園中的玩耍和“勞動”的趣事通過這些表現(xiàn)了我自由自在的.童年生活。第三部分(第27~31段):寫對園子的美好印象。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課七個生字，理解詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩、自由自在的園子。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

三十年代有這樣一個人，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。

(課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介)

今天我們就來學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個部分，題目叫——《我和祖父的園子》。(板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、有一個良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會讓你終身受益?，F(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

(1)生字(出示8個生字)

(2)范寫“帽”

2、接下來請同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。

課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié))

三、感悟園子

這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子?請同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。

1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

(1)交流讀后感受(相機板書)

(2)遷移寫法

這一小節(jié)寫的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫的?詳細寫了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。

2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)

(1)這一小節(jié)又告訴我們這個園子是個怎樣的園子?(相機板書：、自由、快樂)

(2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機盎然?？梢哉f(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

(3)你最想做這自由的園子里的什么?

自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由。

你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?

(若學(xué)生說到黃瓜時，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎?這個花只開花，不結(jié)果，向你撒了個“謊”，簡稱“謊花”。

(4)是?。?引讀)

要做什么，——;要怎么樣，——，

我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧?

(話鋒一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”，這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。

四、分析寫法，練筆遷移。

1、讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、溫馨可愛、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請大家再讀這兩小節(jié)。

排比、擬人、比喻

6個“愿意——就”

總分段式

2、練筆(用我們的筆也來寫一寫這個園子，看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美。)

A 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。

B 園子里的一切都是自由的?；╛_________________________________;___________________________________________鳥;蟲子_____________________________。

祖父的園子教案 篇8

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課前準備：

字典，課本圖片，筆記本，網(wǎng)絡(luò)暢通，學(xué)習(xí)所用電子產(chǎn)品。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標：

1、正確認讀文中的“蚱、晃”等11個會認字，正確書寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文解釋不懂的詞語。

2、默讀課文，說出課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

3、讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。說出作者童年生活的情趣。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重點：

正確認讀生字詞，讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難點：

讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。教學(xué)過程

一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。

（一）交流激趣，導(dǎo)入課題。

1、談話激趣：童年是快樂的，童年生活是美好的，人們往往留戀童年時光，女作家蕭紅的.《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。

今天我們一起感受她的童年生活吧！下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進蕭紅童年的記憶，走進《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。（ppt：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。）

（二）初讀課文，整體感知。

1、自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。

3、學(xué)生借助工具書，聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

4、教師領(lǐng)讀我會認生字，練習(xí)朗讀。

5、教師領(lǐng)讀我會讀詞語，練習(xí)朗讀。

6、教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)我會寫生字，觀察講解易錯字?！鞍巍眳^(qū)別拔和撥；“承”；區(qū)別瞎和割。

7、學(xué)習(xí)詞語：明晃晃、光芒四射。

8、默讀課文，說一說作者從哪兩方面寫祖父的園子的？

教師小結(jié)：兩個方面，第一園子里有什么？第二我和祖父在園子里干什么？

9、跟老師一起讀讀前三段，說說園子里都有什么？學(xué)習(xí)前三段。

10、再讀課文前三段，讀出喜愛之情。

（三）布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞語。

3、積累ABB詞語。

祖父的園子教案 篇9

【學(xué)習(xí)目標】

１、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。２、認識８個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

【課時安排】

１課時。

【教學(xué)過程】

一、出示課題，介紹作者

１、出示課題：祖父的園子

２、介紹作者：

蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。１９３３年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。１９３５年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，１９４０年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

二、初讀課文，整體感知

１、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：

祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓勵。學(xué)生可能的會有這樣的印象：

⑴祖父的園子是一個好玩的地方。

⑵祖父的園子里充滿了快樂。

⑶祖父的`園子非常美麗。

⑷祖父的園子是一個很自由的地方。

……

２、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。

三、走進園子，品味童年

１、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

２、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機指導(dǎo)：

⑴園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

（充滿生機、熱鬧、美麗……）

③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

⑵我和祖父在園子里邊干活邊玩。

①默讀課文４～１５自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀，想象“我”。

Ａ、其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧……

Ｂ、其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……

Ｃ、一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……

Ｄ、祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著“下雨啰！下雨啰！”

……

②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。

③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

⑶園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

①朗讀課文第１７自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？

②課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會院子里的那份自由：

Ａ、要做什么，就做什么。

Ｂ、要怎么樣，就怎么樣。

Ｃ、愿意爬上房，就爬上房。

Ｄ、愿意開一朵花，就開一朵花。

Ｅ、愿意接一個瓜，就接一個瓜。

Ｆ、愿意長多高，就長多高。

……

③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。

３、默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？

４、找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。

四、積累語言，留住記憶有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。

祖父的園子教案 篇10

【教學(xué)目標】

1．結(jié)合預(yù)習(xí)，能認讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。

2．走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復(fù)”等表達方法。

3．走出文本，聯(lián)系生活，學(xué)會反思自身的童年生活。

【教學(xué)重難點】

走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復(fù)”等表達方法。

【教學(xué)課時】

一課時

【教學(xué)過程】

課前談話：qq農(nóng)場

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1．辨音

2、 標注自然段序號，了解特殊段落。

幻燈片出示相應(yīng)段落

3．整體感知

師：通過預(yù)習(xí)，你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？用一個詞語概括的說說。

指名學(xué)生把詞語寫在黑板上

[設(shè)計意圖：課前布置預(yù)習(xí)，是教師們的常規(guī)做法。授課教師有選擇、有重點地從“讀音”及“對課文的整體把握”等方面對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進行考查，既更好地把握了教學(xué)的起點，又有機地融入了新知識的教學(xué)。]

二、探究文本，感悟特點

師：那么，你是從哪些句子感受到的？請你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊，做批注。

生自主畫句子。

根據(jù)學(xué)生反饋情況，相機教學(xué)：

（一）感受園子的美麗

（二）感受作者的自由和快樂

（三）感受祖父的'愛

[設(shè)計意圖：略讀課文的教學(xué)應(yīng)較多的讓學(xué)生進行自主地讀書實踐活動，并在此基礎(chǔ)上通過生生、師生的互動將學(xué)習(xí)引向深入。本環(huán)節(jié)問題設(shè)置簡明扼要，讓學(xué)生有充足的時間靜心讀書、用心默想，學(xué)習(xí)與實踐閱讀方法，教師則以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，充分體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的特點。]

三、照應(yīng)課前，拓展反思

1、師：同學(xué)們，剛才我們課前聊到了qq農(nóng)場，你覺得這兩座園子相比，你更喜歡哪座園子？為什么？

2、總結(jié)全課

[設(shè)計意圖：“嚴格意義上的閱讀應(yīng)該是個人的一種文化生活，是讀那些有文化內(nèi)涵的文字，是進入到這些文字所承載的文化傳統(tǒng)中進行思考的行為。”本環(huán)節(jié)通過與課前談話內(nèi)容的照應(yīng)，使整堂課成為一個有機整體，更重要的是促使學(xué)生對當(dāng)下生活狀況做一種朦朧的思考。]

四、布置作業(yè)

祖父的園子教案 篇11

學(xué)習(xí)目標：

1.認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

教學(xué)過程

一、自學(xué)生字（課前完成，檢查）

1、讀準生字詞（分辨多音字）。

2、形近字對比組詞。

3、分析難寫字和易錯字。

4、理解難懂的詞語（聯(lián)系上下文、查詞典）。

二、初讀課文，知大意。

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.找出生字新詞，注意讀準字音.

3、想想作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

觀賞小昆蟲，大榆樹

跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

在祖父的園子里玩耍的情景：

摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

用瓢舀水往天空揚

沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

用草帽遮臉睡覺

三、理解課文

1、課文中哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？畫出有關(guān)的句子，并說說原因。

2、說說“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會到的。

滿足，得意，自由自在，無憂無慮

3、有感情的朗讀你喜歡的部分。

課后反思：

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、云朵的影子。

資料交流：學(xué)生出示自己課前準備的作者的資料，以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以激發(fā)學(xué)生讀書的'興趣。

體會作者的情感。

因為是略讀課文，所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。并在讀書的基礎(chǔ)上，交流：

（1）“我”在園子里心情是怎樣的？

（2）是從哪些描寫中體會到的？交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。

祖父的園子教案 篇12

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受園子的自由美好和“我”在園子中的活動，體會作者童年生活的快樂自由，感悟祖父給予作者的深深的愛和溫暖，以及對祖父的懷念。

3、學(xué)習(xí)作者的表達方法。

教學(xué)重點：

讀中感悟作者的情感。

教學(xué)難點：

讀中感悟作者的語言特點。

教學(xué)用具：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入

課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了《祖父的園子》一文，通過課前閱讀你認為這是一個怎么樣的園子？這是一個______________園子。

過渡：在這樣一個多姿多彩、生機勃勃的園子里，小作者都做了哪些有趣的事呢？讓我們到課文中去尋找。

二、教學(xué)新課

（一）感悟小作者的童真童趣

請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出文中小女孩做的那些有趣的事，這些趣事表現(xiàn)了小女孩的什么特點？反復(fù)品讀，用關(guān)鍵詞做批注。（提示：文中共有五處）板書：讀思批注關(guān)鍵詞

預(yù)設(shè)1、第4自然段，關(guān)鍵詞：好奇、愛模仿、瞎胡鬧、頑皮等

師：小孩子對園中的一切充滿了好奇，什么都想嘗試，祖父戴草帽，我也戴草帽；祖父栽花，我也栽花；

祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；

祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；

師讀前半句，生接后半句。

預(yù)設(shè)2、第5自然段，關(guān)鍵詞：搗蛋、幫倒忙等。

預(yù)設(shè)3。第13自然段，關(guān)鍵詞：自由快樂、無拘無束。

師：一會吃黃瓜，一會捉蜻蜓，一會又捉螞蚱，真是想做什么，就做什么，真是我的地盤我做主，隨心所欲，好不自在呀！

預(yù)設(shè)4、第14、15自然段，關(guān)鍵詞：調(diào)皮、淘氣、天真、可愛、有趣等。

師：你們澆過菜嗎那看過別人澆菜吧？這水不往菜上澆，而是往天上揚，而且還大聲喊著：“下雨啰！下雨啰！”，你們喊的還沒拼盡力氣呀，要拼盡力氣大聲喊，這樣才開心喲！

好，現(xiàn)在你們玩的開心嗎？誰還想來開心的玩一次？

預(yù)設(shè)5、第20自然段，關(guān)鍵詞：自由、隨心所欲等。

你看看，不用枕頭，不用席子，席地而睡，好不愜意！

小結(jié)：讀到這里，我想問問同學(xué)們，你們腦海中的這個小女孩是個什么樣子呢？（長個什么樣子）（大大的眼睛，梳著兩個羊角辮，臉上黑一塊，白一塊的，光著小腳丫，一手拿著個半截黃瓜，另一只手拽著只拴著繩的一條腿螞蚱。）板書：想像

過渡：如果，你在家也這樣頑皮、淘氣，會有什么后果？但在祖父的園子里，祖父打她了嗎？她種菜把菜種踢飛了，祖父管她了么？她澆水，澆到天上去，祖父管她了么？她隨便找個地方睡覺，祖父管她了么？她鋤草時把谷穗鋤掉，祖父管沒管她？為什么單這件事管她呢？

（糧食來之易，從小要愛惜糧食）

（二）感悟祖父深沉的愛。

師生表演讀（6——12）讀中思考，祖父是怎么管她的，你從中體會到了什么？（慈祥、耐心、寬容、疼愛）哪個詞更能體現(xiàn)祖父的耐心、寬容？

師：正因為有了祖父的寬容、寵愛，我才會在園子里玩得自由自在、無拘無束、無憂無慮，那祖父的園子中還有什么也是自由快樂的.呢？

（三）體會園子的自由，構(gòu)建自己的樂園。

自由朗讀17自然段，讀后哪些詞在你腦海中閃現(xiàn)？

（自由自在、隨心所欲，無憂無慮等）

這段中哪句話最能體現(xiàn)這里是自由自在呢？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）讀這段的中心句，讀出自由。園子中都有哪些事物是自由的？讀文，師讀前半句，生接后半句。

倭瓜愿意爬上架——就爬上架，愿意爬上房——就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜——就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就——也沒人過問它。玉米愿意長多高就——長多高，它若愿意長上天去——也沒人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。

師：你看，它們要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的。你還能用上面的句式說說園子中別的事物么？

愿意……就……；若……就……

師：園子里的一切都那么自由，那么快樂，你也想擁有這樣的樂園嗎？閉上眼睛想像一下，你的樂園里都有些什么，你在園子里是怎么玩耍的？（心中的樂園）

三、總結(jié)學(xué)法。

學(xué)習(xí)本課讓我們知道，讀一篇文章，我們要邊讀邊思，學(xué)會善于提取文中的重要信息，反復(fù)品讀，用關(guān)鍵詞做批注。在閱讀時，邊讀邊想像，并能及時地把自已的想像寫下來，這樣堅持下去，你也會成為蕭紅式的大作家。

四、拓展閱讀，介紹作者及小說《呼蘭河傳》。

本文選自現(xiàn)代著名作家蕭紅的小說《呼蘭河傳》，小說中作者回憶許多童年的趣事，課后有興趣的同學(xué)可以去閱讀，也可以把你的童年趣事寫下來。

板書設(shè)計：

祖父的園子

自由快樂祖父的愛

《祖父的園子》教案精選

下面是編輯為你精心整理的“《祖父的園子》教案”。在教學(xué)過程中，老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。老師上課時要按照教案課件來實施。歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

《祖父的園子》教案【篇1】

師：大家都預(yù)習(xí)過課文了，下面我想請問大家在自學(xué)的過程中都有哪些收獲呢？自由談一談。

學(xué)生可以交流字詞的讀音，片段的朗讀，積累的ABB的詞語，以及有關(guān)蕭紅的資料等。

師：在《呼蘭河傳》里邊，蕭紅用了大量的文字寫了這個園子，而且寫得非常細致入微。一個普普通通的菜園，為什么會讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們走進祖父的園子。請同學(xué)們默讀課文，把直接描寫園子的段落找出來。用橫線畫出來。

學(xué)生找到第一、二和第十七小節(jié)。

第一、二小節(jié)：請個別朗讀。體會園子的五彩繽紛，生機勃勃并圈出表示顏色的詞語。感受色彩美和形態(tài)美。

第十七小節(jié)：

師：（出示幻燈片）自由讀，讀著讀著，你就會產(chǎn)生一種感覺，腦子里馬上會出現(xiàn)哪一個詞語呢？

生：自由自在、無憂無慮、隨心所欲、生機勃勃等等。

請用片段中的一句話解釋“隨心所欲”。

師結(jié)合板書“自由”。

師：仔細閱讀第十七小節(jié)，你覺得

①什么是隨心所欲的，自由的？（花、鳥、蟲、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶）②這個小節(jié)中的哪些詞語、句子最能表現(xiàn)“自由”？請做上記號。

學(xué)生自讀自悟，抓住“愿意……就……”“想……就……”“一會兒……一會兒……”“又……又……”等詞語、句子進行交流，感受園子中的花、鳥、蟲以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的自由。

師：注意到了嗎？這個片段中一連用了11個“就”字，讀起來是不是有點羅嗦？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生：（讀起來很順暢；感覺園子里的小精靈自由自在、我行我素；好像是蕭紅一口氣說出來的；用了擬人和排比的修辭手法更能表現(xiàn)自由。）

師：蕭紅的文字很普通，很樸素，字里行間都體現(xiàn)了兩個字――“自由”。

齊讀第十七小節(jié)。

想像體驗。師：（引讀并出示幻燈片）。一到了這個園子里，我就玩了起來，鬧了起來，不知不覺地，園子里的一切都活了，

我就變成那倭瓜啦！我_____就______；

我就變成那黃瓜啦！我______就______；

我就變成那玉米啦！我_______就_______；

我就變成那蝴蝶啦！我________就________；

我就變成（ ）啦！我想_______就________。

師：當(dāng)蕭紅寫到這里時，你覺得她此時此刻的心情如何，會有什么樣的表情呀？

生：（手舞足蹈等等。）

師：多么幸福，多么快樂呀！讀書就是要和作者一起體驗，讓我們齊讀第十七小節(jié)。

（幻燈片出示第十七小節(jié)，師生合作背讀片段。）

師：園子里的動植物是自由的，那蕭紅自由嗎？從哪里可以看出來，請大家找到相關(guān)語句，并畫下來。

交流。（第四、五、十三、十四、二十小節(jié)。）

指導(dǎo)朗讀第四小節(jié)：大家想跟著祖父一起到園子里走走嗎？那就讓我們來美美地讀一讀吧！

師：是??！在園子里，祖父在做農(nóng)活，而我在做什么呢？我的活動和祖父有哪些不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？從中感受到什么？

（幻燈片出示第四、五、十四小節(jié)內(nèi)容，分小組朗讀。）

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？結(jié)合板書“瞎鬧”“亂鉤”“亂鬧”。

她是怎么“鬧”的，如何寫具體的？找出相關(guān)語句。

正是這些讓我感到只有在祖父的園子能享受真正的自由與快樂。所以在蕭紅一生當(dāng)中唯有對祖父的園子念念不忘，明白了嗎？（板書：快樂）

（過渡：學(xué)到這里就結(jié)束了嗎？那你覺得還有什么讓蕭紅更加留戀的呢？找出相關(guān)內(nèi)容。）

引導(dǎo)讀第五到第十二小節(jié)，談?wù)勼w會到了什么？

生：體會到祖父對自己的關(guān)心。

師：特別是從哪些詞語中表現(xiàn)的？

（三個“笑”。）

師：這里一連用了三個“笑”，在蕭紅眼里，祖父是一個怎樣的人？（和藹、慈祥、爽朗等等。）

師：你還從祖父的“笑”讀出了什么？（寬容和耐心）

師：是?。∵@笑中還有祖父對我的耐心教育，這就是祖父對我的――愛。（結(jié)合板書“愛”。）

師：那我們一起來分角色讀讀，讀出滋味！

（師生合作朗讀片段。）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？

生交流。（留戀和紀念）

師：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經(jīng)苦難，但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂，享受到了什么是愛。所以才會對那個普通的園子念念不忘，那是個普通的園子嗎？它普通嗎？

（師引）那是一個裝滿――自由的園子；那是一個裝滿――快樂的園子；那是一個裝滿――愛的園子。

師：假如時光能夠倒流，“我”又在祖父的園子里玩著，鬧著，玩累了，就在園子里的一棵榆樹下睡著了，一覺醒來（ ）。

《祖父的園子》教案【篇2】

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課前準備：

字典，課本圖片，筆記本，網(wǎng)絡(luò)暢通，學(xué)習(xí)所用電子產(chǎn)品。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標：

1.正確認讀文中的“蚱、晃”等11個會認字，正確書寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文解釋不懂的詞語。

2.默讀課文，說出課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

3.讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。說出作者童年生活的情趣。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重點：

正確認讀生字詞，讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難點：

讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。

教學(xué)過程

一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。

（一）交流激趣，導(dǎo)入課題。

1.談話激趣：童年是快樂的，童年生活是美好的，人們往往留戀童年時光，女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。

今天我們一起感受她的童年生活吧!下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進蕭紅童年的記憶，走進《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。（ppt：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。）

（二）初讀課文，整體感知。

1.自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。

3.學(xué)生借助工具書，聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

4.教師領(lǐng)讀我會認生字，練習(xí)朗讀。

5.教師領(lǐng)讀我會讀詞語，練習(xí)朗讀。

6.教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)我會寫生字，觀察講解易錯字?！鞍巍眳^(qū)別拔和撥；“承”；區(qū)別瞎和割。

7.學(xué)習(xí)詞語：明晃晃、光芒四射。

8.默讀課文，說一說作者從哪兩方面寫祖父的園子的？

教師小結(jié)：兩個方面，第一園子里有什么？第二我和祖父在園子里干什么？

9.跟老師一起讀讀前三段，說說園子里都有什么？學(xué)習(xí)前三段。

10.再讀課文前三段，讀出喜愛之情。

（三）布置作業(yè)

1.有感情的朗讀課文。

2.抄寫本課生字、詞語。

3.積累ABB詞語。

《祖父的園子》教案【篇3】

【教學(xué)目標】

1、認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

【課時安排】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、蕭紅(1911～1942)黑龍江人，1935年出版代表作《生死場》，1941年發(fā)表的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

2、板書課題：

祖父的園子

齊讀課題。

二、初讀

1、自由讀。

2、四人小組合作讀。

3、指名讀。

三、學(xué)習(xí)課文體會作者的情感

1、默讀課文，思考：

為什么“我”對園子念念不忘呢?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、四人小組交流。

3、指名說，全班交流。

板書：

快樂 自由

4、我在院子里的心情怎樣，你從哪兒體會到的?

⑴ 默讀思考。

⑵ 全班交流。

5、瀏覽課文，說一說作者和祖父留給你怎樣的印象?

指名說。

板書：

我 可愛 天真 頑皮

祖父 勤勞 慈愛

《祖父的園子》教案【篇4】

教學(xué)目標

1.會認讀螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2.仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出我在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

4有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時的感受。

教學(xué)重點

體會我在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學(xué)過程

一談話導(dǎo)入新課

童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓我對童年生活久久不能忘懷呢？

板書課題：祖父的園子

二初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

1用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2找出生字新詞，注意讀準字音。

3查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

5全班匯報交流，師根據(jù)學(xué)生交流。板書：

1觀賞小昆蟲，大榆樹

2跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

3誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

在祖父的園子里玩耍的情景：4摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

5用瓢舀水往天空揚

6沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

7用草帽遮臉睡覺

三體會作者在園子里的心情

1默讀課文，體會我在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。

2全班交流

讓學(xué)生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到我在園子里的心情，達成共識：我在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四領(lǐng)悟表達特點

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

通過交流，老師點撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五課外延伸

課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作準備。

《祖父的園子》教案【篇5】

【教學(xué)目標】

1.認識8個生字及相關(guān)生字詞。

2.有感情朗讀課文。抓住重點詞句感受作者童年生活的情趣，體會作者的自由與快樂，感悟祖父的慈愛和寬容。

3.學(xué)習(xí)作者獨特的表達方式(運用反復(fù)的手法)，仿寫片段。

4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

【教學(xué)重點】

抓住重點詞句，體會作者在園子里無拘無束的自由生活。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

【教學(xué)難點】

領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里心情的表達方法。

【教學(xué)準備】教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

(一)檢查生字詞

指名讀詞，正音

(二)交流主要內(nèi)容

(設(shè)計意圖：促進學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，理清文章的思路，培養(yǎng)概括能力和邏輯思維能力。)

(三)明確學(xué)習(xí)要求

1.引出閱讀提示的問題，引導(dǎo)提煉出中心問題。

2.出示中心問題：“我”在祖父的園子里心情是怎樣的?

3.依據(jù)預(yù)習(xí)，交流感受到的心情。

(設(shè)計意圖：目標引領(lǐng)，明確學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生學(xué)得有的放矢。整體感知，體會作者的感情，了解全課的感情基調(diào)。)

二、細讀品味，感悟心情

(一)自學(xué)感悟——自由快樂之心

1.出示問題：從哪兒感受到作者快樂自由的心情?

2.引出閱讀方法，引導(dǎo)自學(xué)，闡述自學(xué)要求：默讀課文，找出相關(guān)句段，作批注。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分地自主讀文，抓住重點詞句自讀自悟，感受作者的自由快樂。)

(二)交流感悟——自由快樂之事

1.交流作者在祖父園子里做的快樂自由的事。相機指導(dǎo)朗讀。

2.出示課件，回顧所有快樂的事。

3.小結(jié)，梳理作者的寫作方法。

(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會感情，在充分自由的討論、交流、感悟中，體會作者在園中自由快樂的心情，了解敘事抒情的寫作方法。)

(三)交流感悟——自由快樂之物

1.依據(jù)交流出示語段“愿意……就……”

2.引讀該句式，體會反復(fù)手法的表達效果。

3.想象“園子里還有哪些事物是自由的。

4.延伸課外用“愿意……就……”句式仿寫。

(設(shè)計意圖：把學(xué)生的關(guān)注點落在作者的獨特的表達方式上，聚焦在課文隱含的教學(xué)價值上，學(xué)生所得就豐厚多了。)

三、研讀深思，領(lǐng)悟中心

1.深入質(zhì)疑：學(xué)到這里你腦子里會跳出什么問題?

2.瀏覽課文，找出描寫祖父的句子，自讀體會。

3.交流：“作者為什么能這么自由快樂?”領(lǐng)會祖父的慈愛和寬容，是作者自由快樂的源泉。

(設(shè)計意圖：引導(dǎo)進一步質(zhì)疑，深入研讀，領(lǐng)悟中心，學(xué)生能在自讀自悟中把握文本的內(nèi)涵。 )

四、猜測內(nèi)容，閱讀延伸

1.出示《呼蘭河傳》封面，引導(dǎo)猜測書中內(nèi)容。

2.出示茅盾對該書評價的話語，學(xué)生質(zhì)疑：“為什么會是一部凄婉的歌謠?”。

3.激發(fā)閱讀原著興趣，布置課外閱讀作業(yè)。

(設(shè)計意圖：引導(dǎo)質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣，由課堂拓展延伸到課外，在課外閱讀實踐中訓(xùn)練語文能力。)

【板書設(shè)計】

祖父的園子

自由

快樂

【教學(xué)反思】

語文課堂要有成效必須讓孩子在每堂課中學(xué)有所的。在我們“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式下的這樣開放自主的課堂中，怎樣實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性呢?

為此，每上完一節(jié)課，我常常會問自己：這節(jié)課我讓孩子得到些什么?從語用教學(xué)觀出發(fā)，語文學(xué)習(xí)的終極目標是讓孩子學(xué)會閱讀，學(xué)會寫作?？v觀這個目標，我們每節(jié)語文課必定是學(xué)生學(xué)習(xí)語言應(yīng)用語言的實踐課堂，進而我會問自己我教會孩子學(xué)習(xí)語言了嗎?教會孩子會應(yīng)用語言文字表情達意了嗎?同樣這節(jié)課上下來，我也問了自己這樣的問題。慶幸的是我能回答，我想用三個關(guān)鍵詞來說;

一是“方法”，二是“應(yīng)用”，三是“興趣”

方法本課教會孩子應(yīng)用閱讀方法、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ瑢W(xué)會讀書方法是本課的教學(xué)目標。本節(jié)課，我依據(jù)單元目標，以及教材特點和學(xué)生實際，確立了讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用“抓住關(guān)鍵詞體會情感的”閱讀方法自瀆自悟為教學(xué)重點，相機引導(dǎo)領(lǐng)悟作者的寫作方法，學(xué)會入情入鏡地讀書方法。在學(xué)生充分自讀自悟中體會情感，從而學(xué)習(xí)怎樣表情達意。

應(yīng)用學(xué)會應(yīng)用是學(xué)習(xí)終極目標。它包括閱讀方法的應(yīng)用和語言表達的運用。這篇課文是獨立略讀課文，重在讓學(xué)生應(yīng)用前面學(xué)到的閱讀方法進行閱讀實踐。因此這節(jié)課，我放手讓孩子應(yīng)用閱讀方法，自讀自悟，體會作者在祖父園中的自由快樂。不失時機地讓訓(xùn)練學(xué)生運用閱讀方法進行閱讀訓(xùn)練，并熟練掌握，直至延伸到課外。本課作者語言表達上極富特點，特別是反復(fù)手法的應(yīng)用，這是語言訓(xùn)練的好機會，為此，我讓學(xué)生仿寫文中的排比句式，從文本內(nèi)容延伸到課外生活，讓孩子在這樣的語言訓(xùn)練中，學(xué)會運用語言反復(fù)手法的語言表達，學(xué)會敘事抒情，寫景抒情的表達方法。

興趣整堂課，我盡力創(chuàng)設(shè)民主、開放的教學(xué)情景，讓孩子在民主、輕松的課堂氣氛中參與學(xué)習(xí)、討論、交流。整堂課孩子們興趣盎然，完全沉靜在文本的意境里。另外從矛盾的評價入手，引導(dǎo)孩子質(zhì)疑“為什么說是一串凄婉的歌謠”設(shè)置懸念，激發(fā)孩子課外閱讀原著的興趣，孩子們也悻然接受了課外閱讀的任務(wù)。

自從我參加我們學(xué)校的這個課題研究，把我們研究的教學(xué)模式應(yīng)用實踐后，我發(fā)現(xiàn)在這樣自主開放的堂中課堂孩子們的表現(xiàn)越來越活躍，思維也越來越奇怪，狀況不斷，往往會搞得你措手不及，這就需要我們有足夠教學(xué)機智來應(yīng)對，而這兒讓我常常覺得自己力不從心。另外我覺得自己在課堂中還不夠放手，不夠相信學(xué)生，總想抱著他們走，勢必這樣他們永遠學(xué)不會走路，我想在今后的課堂中我將努力克服自己的不足，爭取讓孩子學(xué)得更有成效。

《祖父的園子》教案【篇6】

【教學(xué)目標】

【基礎(chǔ)知識積累】認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

【方法與能力】理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

【情感與思想】體會作者的心情，有感情地朗讀課文。

【拓展與延伸】讓學(xué)生利用雙休日的時間，走進田野，親近自然，放松自己的心靈。

【重、難點突破】體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

【教學(xué)過程】

一、同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這篇課文又是關(guān)于童年的——《祖父的園子》。

板書：祖父的園子

二、既然是關(guān)于童年的文章，我們不僅要知道這是一所什么樣的園子，更要體會到這座園子給作者的童年帶來了哪些樂趣（即作者在園子里做了些什么，感受到了什么）？帶著這兩個問題分組朗讀課文，思考并交流。

提示：要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，互相交流，教師只是稍稍引導(dǎo)與點撥。

注：一定要在充分朗讀的基本上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句來體會作者童年的——自由、快樂、幸福！

例句參考：

(1)我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。

“我” 說起花園的昆蟲，仿佛一個孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對于一個孩子來說，確實是值得炫耀的，因為這是多么富有童話般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進行了細致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來。

(2)花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

留意一下這句話中的“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說狗尾草“毛嘟嘟”的，說天空，是“藍悠悠”的，這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。

(3)這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

作者用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。

(4)花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當(dāng)然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會如此無拘無束！

三、你們知道作者是如何把這種自由、快樂與幸福的感受表達出來的嗎？

提示：通過寫“物”的自由和“人”的自由。

四、我們生長在農(nóng)村，你們家是否也擁有這么一座園子呢？

提示：充分調(diào)動學(xué)生討論，意思調(diào)動起學(xué)生對自由、快樂的向往之情。

板書設(shè)計：

物：多種多樣，生機勃勃

祖父的園子

人：自由、快樂、幸福

《祖父的園子》教案【篇7】

一、導(dǎo)入新課，簡介作者

先展示、交流學(xué)生搜集的有關(guān)女作家蕭紅的資料，再多媒體展示教師搜集的資料如下：

蕭紅：原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長在一個比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。她的父親張庭舉是一個典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因為蕭紅是個女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光，因而她對于和祖父一起時的那段童年時光有著強烈的眷戀之情?，F(xiàn)在，我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的后園。

二、學(xué)習(xí)目標

多媒體出示：

1、掌握課文生字詞。

2、熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。

三、朗讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、交流自己預(yù)習(xí)時查找的生字、詞，然后集體訂正如下詞語：

谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞 玫瑰

3、教師范讀課文，給學(xué)生以美的享受。

四、整體感知

學(xué)生以小組為單位合作探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生整體閱讀、歸納、概括能力。重點解決如下問題：

1、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事?并簡單復(fù)述。

2、我是個什么樣的孩子?你喜歡文中的祖父么?為什么?

小組派代表發(fā)言，其他組補充完善，最后多媒體展示討論結(jié)果：

⑴ 第一問答案：

① 種小白菜。

② 鏟地，重點寫“狗尾草”事件。

③ 我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”。

④ 我和祖父討論“櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題。

⑤ 插花事件。

⑵ 第二問答案：

祖父：

勤勞慈愛、幽默風(fēng)趣，有一顆童心。

“我”：

天真活潑、頑皮可愛，有一顆自由的心

五、小結(jié)

作者通過回憶童年時代快樂、自由、溫馨、美好的后園生活，表達了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀，也表達了作者對自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個真正的人的自由和天性。

六、作業(yè)

要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答：

1、在本文中找出你喜歡的五個詞語解釋并各自造一個句子。

2、在下列詞語中任意選出五個，把它們連接成一段話(不少于50字)。

嘴饞 玫瑰 玩膩了 明晃晃 毛嘟嘟 藍悠悠 寂寞

《祖父的園子》的教案精選

下面的內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的《祖父的園子》的教案，歡迎你參考，希望對你有所助益。教學(xué)過程中教案課件是基本部分，所以老師寫教案可不能隨便對待。老師在上課時要依據(jù)教案課件來實施。

《祖父的園子》的教案(篇1)

師：大家都預(yù)習(xí)過課文了，下面我想請問大家在自學(xué)的過程中都有哪些收獲呢？自由談一談。

學(xué)生可以交流字詞的讀音，片段的朗讀，積累的ABB的詞語，以及有關(guān)蕭紅的資料等。

師：在《呼蘭河傳》里邊，蕭紅用了大量的文字寫了這個園子，而且寫得非常細致入微。一個普普通通的菜園，為什么會讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們走進祖父的園子。請同學(xué)們默讀課文，把直接描寫園子的段落找出來。用橫線畫出來。

學(xué)生找到第一、二和第十七小節(jié)。

第一、二小節(jié)：請個別朗讀。體會園子的五彩繽紛，生機勃勃并圈出表示顏色的詞語。感受色彩美和形態(tài)美。

第十七小節(jié)：

師：（出示幻燈片）自由讀，讀著讀著，你就會產(chǎn)生一種感覺，腦子里馬上會出現(xiàn)哪一個詞語呢？

生：自由自在、無憂無慮、隨心所欲、生機勃勃等等。

請用片段中的一句話解釋“隨心所欲”。

師結(jié)合板書“自由”。

師：仔細閱讀第十七小節(jié)，你覺得

①什么是隨心所欲的，自由的？（花、鳥、蟲、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶）②這個小節(jié)中的哪些詞語、句子最能表現(xiàn)“自由”？請做上記號。

學(xué)生自讀自悟，抓住“愿意……就……”“想……就……”“一會兒……一會兒……”“又……又……”等詞語、句子進行交流，感受園子中的花、鳥、蟲以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的自由。

師：注意到了嗎？這個片段中一連用了11個“就”字，讀起來是不是有點羅嗦？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生：（讀起來很順暢；感覺園子里的小精靈自由自在、我行我素；好像是蕭紅一口氣說出來的；用了擬人和排比的修辭手法更能表現(xiàn)自由。）

師：蕭紅的文字很普通，很樸素，字里行間都體現(xiàn)了兩個字――“自由”。

齊讀第十七小節(jié)。

想像體驗。師：（引讀并出示幻燈片）。一到了這個園子里，我就玩了起來，鬧了起來，不知不覺地，園子里的一切都活了，

我就變成那倭瓜啦！我_____就______；

我就變成那黃瓜啦！我______就______；

我就變成那玉米啦！我_______就_______；

我就變成那蝴蝶啦！我________就________；

我就變成（ ）啦！我想_______就________。

師：當(dāng)蕭紅寫到這里時，你覺得她此時此刻的心情如何，會有什么樣的表情呀？

生：（手舞足蹈等等。）

師：多么幸福，多么快樂呀！讀書就是要和作者一起體驗，讓我們齊讀第十七小節(jié)。

（幻燈片出示第十七小節(jié)，師生合作背讀片段。）

師：園子里的動植物是自由的，那蕭紅自由嗎？從哪里可以看出來，請大家找到相關(guān)語句，并畫下來。

交流。（第四、五、十三、十四、二十小節(jié)。）

指導(dǎo)朗讀第四小節(jié)：大家想跟著祖父一起到園子里走走嗎？那就讓我們來美美地讀一讀吧！

師：是??！在園子里，祖父在做農(nóng)活，而我在做什么呢？我的活動和祖父有哪些不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？從中感受到什么？

（幻燈片出示第四、五、十四小節(jié)內(nèi)容，分小組朗讀。）

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？結(jié)合板書“瞎鬧”“亂鉤”“亂鬧”。

她是怎么“鬧”的，如何寫具體的？找出相關(guān)語句。

正是這些讓我感到只有在祖父的園子能享受真正的自由與快樂。所以在蕭紅一生當(dāng)中唯有對祖父的園子念念不忘，明白了嗎？（板書：快樂）

（過渡：學(xué)到這里就結(jié)束了嗎？那你覺得還有什么讓蕭紅更加留戀的呢？找出相關(guān)內(nèi)容。）

引導(dǎo)讀第五到第十二小節(jié)，談?wù)勼w會到了什么？

生：體會到祖父對自己的關(guān)心。

師：特別是從哪些詞語中表現(xiàn)的？

（三個“笑”。）

師：這里一連用了三個“笑”，在蕭紅眼里，祖父是一個怎樣的人？（和藹、慈祥、爽朗等等。）

師：你還從祖父的“笑”讀出了什么？（寬容和耐心）

師：是??！這笑中還有祖父對我的耐心教育，這就是祖父對我的――愛。（結(jié)合板書“愛”。）

師：那我們一起來分角色讀讀，讀出滋味！

（師生合作朗讀片段。）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？

生交流。（留戀和紀念）

師：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經(jīng)苦難，但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂，享受到了什么是愛。所以才會對那個普通的園子念念不忘，那是個普通的園子嗎？它普通嗎？

（師引）那是一個裝滿――自由的園子；那是一個裝滿――快樂的園子；那是一個裝滿――愛的園子。

師：假如時光能夠倒流，“我”又在祖父的園子里玩著，鬧著，玩累了，就在園子里的一棵榆樹下睡著了，一覺醒來（ ）。

《祖父的園子》的教案(篇2)

１、會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

２、仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．

３、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。

４、有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時的感受。

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？

板書課題：

祖父的園子

１、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

２、找出生字新詞，注意讀準字音。

３、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

４、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

５、全班匯報交流，師根據(jù)學(xué)生交流。

板書：

觀賞小昆蟲，大榆樹

跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

在祖父的園子里玩耍的情景：摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

用瓢舀水往天空揚

沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

用草帽遮臉睡覺

１、默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。

２、全班交流：

讓學(xué)生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

討論：

作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

（通過交流，老師點撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的《童年》，為口語交際學(xué)習(xí)作準備。

祖父的園子──“我”的樂園

留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受

《祖父的園子》的教案(篇3)

教學(xué)目標

1．學(xué)習(xí)生字詞，多種形式讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

2．初步感受園子里景物的自由，體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新靈氣的語言。

教學(xué)重點：

理清文章的脈絡(luò)，初步體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新活潑、富有靈氣的語言。

教學(xué)準備：課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．有一個生機勃勃的園子，蜂飛蝶舞，黃瓜倭瓜自由生長；有一個女孩，淘氣頑皮，古怪精靈，她和祖父在這園子里度過了一段美好的時光，這段溫馨的回憶深深地刻進了女孩的生命，終生難忘。今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《我和祖父的園子》。

2．板書課題：我和祖父的園子

3．指導(dǎo)讀題

（1）如果這個園子是我和祖父共有的，怎么讀？

（2）如果這個園子只屬于祖父，又該怎么讀？

二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知

1．默寫本課三組詞語

第一組：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱

第二組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜谷穗

第三組：栽花拔草下種鏟地澆菜

2．出示三組詞語，互相批改。

3．再認真讀讀這三組詞語，想想為什么這樣分類？

（按照昆蟲、農(nóng)作物、農(nóng)活劃分的）

4．根據(jù)這些詞語，說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

5．小結(jié):看來，以后我們在預(yù)習(xí)新課的時候，遇到生字詞要畫一畫，會讀會寫了以后，如果有必要，再給它分分類，這樣有助于我們理解課文主要內(nèi)容。

6．交流詞語的理解情況：

土窩：下種留下的土坑。

溜平：本課指用泥土將下過種子的土窩抹平。

倭瓜：南瓜的別稱，北方人把長的圓圓的小南瓜叫做倭瓜。

謊花：指不結(jié)果實的花。

瞎鬧：沒有來由或沒有效果地做；胡鬧。

7.出示課文中的重點句段，檢查朗讀情況，小組讀，個別讀。

三、走進園子，感受特點。

1．過渡：瀏覽全文，哪些自然段集中描寫了這些昆蟲和莊稼？(2、13小節(jié))

2．自由地讀讀這兩個小節(jié)，一邊讀一邊思考：這是一個怎樣的園子？

學(xué)生交流：豐富多彩生機勃勃美麗的自由自在……

相機板書中心詞：豐富多彩自由自在

3．學(xué)習(xí)第2自然段，默讀，邊讀邊在書上勾畫，想想這個園子的“豐富多彩”是從哪些詞句中讀出來的。

交流：這是一個豐富多彩的園子。

（1）出示第一句：

我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

抓住“樣樣都有”。還會有什么？（蝸牛、蚯蚓、小甲蟲）

總之，不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，樣樣都有。這是“種類”上的樣樣都有。

指名讀第一句。

（2）除了種類上的“樣樣都有”，還有什么也是“樣樣都有”的？

昆蟲的顏色

出示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。

這白，這黃，這紅，這金，這綠，多么絢麗多彩的顏色呀，想想怎樣通過你的聲音把這幾種不同的顏色讀出來呢？

生練讀，指名讀，齊讀。

（3）這么多可愛的昆蟲，色彩繽紛的昆蟲，如果你就是這位小姑娘，你會怎樣來介紹這個園子呢？帶著怎樣的語氣？

配樂感情讀第二小節(jié)。

四、小結(jié)

《祖父的園子》的教案(篇4)

【教學(xué)目標】

1．結(jié)合預(yù)習(xí)，能認讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。

2．走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復(fù)”等表達方法。

3．走出文本，聯(lián)系生活，學(xué)會反思自身的童年生活。

【教學(xué)重難點】

走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復(fù)”等表達方法。

【教學(xué)課時】

一課時

【教學(xué)過程】

課前談話：qq農(nóng)場

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1．辨音

2、標注自然段序號，了解特殊段落。

幻燈片出示相應(yīng)段落

3．整體感知

師：通過預(yù)習(xí)，你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？用一個詞語概括的說說。

指名學(xué)生把詞語寫在黑板上

[設(shè)計意圖：課前布置預(yù)習(xí)，是教師們的常規(guī)做法。授課教師有選擇、有重點地從“讀音”及“對課文的整體把握”等方面對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進行考查，既更好地把握了教學(xué)的起點，又有機地融入了新知識的教學(xué)。]

二、探究文本，感悟特點

師：那么，你是從哪些句子感受到的？請你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊，做批注。

生自主畫句子。

根據(jù)學(xué)生反饋情況，相機教學(xué)：

（一）感受園子的美麗

（二）感受作者的自由和快樂

（三）感受祖父的愛

[設(shè)計意圖：略讀課文的教學(xué)應(yīng)較多的讓學(xué)生進行自主地讀書實踐活動，并在此基礎(chǔ)上通過生生、師生的互動將學(xué)習(xí)引向深入。本環(huán)節(jié)問題設(shè)置簡明扼要，讓學(xué)生有充足的時間靜心讀書、用心默想，學(xué)習(xí)與實踐閱讀方法，教師則以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，充分體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的特點。]

三、照應(yīng)課前，拓展反思

1、師：同學(xué)們，剛才我們課前聊到了qq農(nóng)場，你覺得這兩座園子相比，你更喜歡哪座園子？為什么？

2、總結(jié)全課

[設(shè)計意圖：“嚴格意義上的閱讀應(yīng)該是個人的一種文化生活，是讀那些有文化內(nèi)涵的文字，是進入到這些文字所承載的文化傳統(tǒng)中進行思考的行為?！北经h(huán)節(jié)通過與課前談話內(nèi)容的照應(yīng)，使整堂課成為一個有機整體，更重要的是促使學(xué)生對當(dāng)下生活狀況做一種朦朧的思考。]

四、布置作業(yè)

《祖父的園子》的教案(篇5)

【學(xué)習(xí)目標】

１、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。２、認識８個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

【課時安排】

１課時。

【教學(xué)過程】

一、出示課題，介紹作者

１、出示課題：祖父的園子

２、介紹作者：

蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。１９３３年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。１９３５年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，１９４０年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

二、初讀課文，整體感知

１、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：

祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓勵。學(xué)生可能的會有這樣的印象：

⑴祖父的園子是一個好玩的地方。

⑵祖父的園子里充滿了快樂。

⑶祖父的園子非常美麗。

⑷祖父的園子是一個很自由的地方。

……

２、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。

三、走進園子，品味童年

１、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

２、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機指導(dǎo)：

⑴園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

（充滿生機、熱鬧、美麗……）

③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

⑵我和祖父在園子里邊干活邊玩。

①默讀課文４～１５自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀，想象“我”。

Ａ、其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧……

Ｂ、其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……

Ｃ、一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……

Ｄ、祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著“下雨啰！下雨啰！”

……

②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。

③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

⑶園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

①朗讀課文第１７自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？

②課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會院子里的那份自由：

Ａ、要做什么，就做什么。

Ｂ、要怎么樣，就怎么樣。

Ｃ、愿意爬上房，就爬上房。

Ｄ、愿意開一朵花，就開一朵花。

Ｅ、愿意接一個瓜，就接一個瓜。

Ｆ、愿意長多高，就長多高。

……

③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。

３、默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？

４、找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。

四、積累語言，留住記憶有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。

《祖父的園子》的教案(篇6)

【教學(xué)目標】

1.認識8個生字及相關(guān)生字詞。

2.有感情朗讀課文。抓住重點詞句感受作者童年生活的情趣，體會作者的自由與快樂，感悟祖父的慈愛和寬容。

3.學(xué)習(xí)作者獨特的表達方式(運用反復(fù)的手法)，仿寫片段。

4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

【教學(xué)重點】

抓住重點詞句，體會作者在園子里無拘無束的自由生活。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

【教學(xué)難點】

領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里心情的表達方法。

【教學(xué)準備】教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

(一)檢查生字詞

指名讀詞，正音

(二)交流主要內(nèi)容

(設(shè)計意圖：促進學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，理清文章的思路，培養(yǎng)概括能力和邏輯思維能力。)

(三)明確學(xué)習(xí)要求

1.引出閱讀提示的問題，引導(dǎo)提煉出中心問題。

2.出示中心問題：“我”在祖父的園子里心情是怎樣的?

3.依據(jù)預(yù)習(xí)，交流感受到的心情。

(設(shè)計意圖：目標引領(lǐng)，明確學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生學(xué)得有的放矢。整體感知，體會作者的感情，了解全課的感情基調(diào)。)

二、細讀品味，感悟心情

(一)自學(xué)感悟——自由快樂之心

1.出示問題：從哪兒感受到作者快樂自由的心情?

2.引出閱讀方法，引導(dǎo)自學(xué)，闡述自學(xué)要求：默讀課文，找出相關(guān)句段，作批注。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分地自主讀文，抓住重點詞句自讀自悟，感受作者的自由快樂。)

(二)交流感悟——自由快樂之事

1.交流作者在祖父園子里做的快樂自由的事。相機指導(dǎo)朗讀。

2.出示課件，回顧所有快樂的事。

3.小結(jié)，梳理作者的寫作方法。

(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會感情，在充分自由的討論、交流、感悟中，體會作者在園中自由快樂的心情，了解敘事抒情的寫作方法。)

(三)交流感悟——自由快樂之物

1.依據(jù)交流出示語段“愿意……就……”

2.引讀該句式，體會反復(fù)手法的表達效果。

3.想象“園子里還有哪些事物是自由的。

4.延伸課外用“愿意……就……”句式仿寫。

(設(shè)計意圖：把學(xué)生的關(guān)注點落在作者的獨特的表達方式上，聚焦在課文隱含的教學(xué)價值上，學(xué)生所得就豐厚多了。)

三、研讀深思，領(lǐng)悟中心

1.深入質(zhì)疑：學(xué)到這里你腦子里會跳出什么問題?

2.瀏覽課文，找出描寫祖父的句子，自讀體會。

3.交流：“作者為什么能這么自由快樂?”領(lǐng)會祖父的慈愛和寬容，是作者自由快樂的源泉。

(設(shè)計意圖：引導(dǎo)進一步質(zhì)疑，深入研讀，領(lǐng)悟中心，學(xué)生能在自讀自悟中把握文本的內(nèi)涵。 )

四、猜測內(nèi)容，閱讀延伸

1.出示《呼蘭河傳》封面，引導(dǎo)猜測書中內(nèi)容。

2.出示茅盾對該書評價的話語，學(xué)生質(zhì)疑：“為什么會是一部凄婉的歌謠?”。

3.激發(fā)閱讀原著興趣，布置課外閱讀作業(yè)。

(設(shè)計意圖：引導(dǎo)質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣，由課堂拓展延伸到課外，在課外閱讀實踐中訓(xùn)練語文能力。)

【板書設(shè)計】

祖父的園子

自由

快樂

【教學(xué)反思】

語文課堂要有成效必須讓孩子在每堂課中學(xué)有所的。在我們“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式下的這樣開放自主的課堂中，怎樣實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性呢?

為此，每上完一節(jié)課，我常常會問自己：這節(jié)課我讓孩子得到些什么?從語用教學(xué)觀出發(fā)，語文學(xué)習(xí)的終極目標是讓孩子學(xué)會閱讀，學(xué)會寫作。縱觀這個目標，我們每節(jié)語文課必定是學(xué)生學(xué)習(xí)語言應(yīng)用語言的實踐課堂，進而我會問自己我教會孩子學(xué)習(xí)語言了嗎?教會孩子會應(yīng)用語言文字表情達意了嗎?同樣這節(jié)課上下來，我也問了自己這樣的問題。慶幸的是我能回答，我想用三個關(guān)鍵詞來說;

一是“方法”，二是“應(yīng)用”，三是“興趣”

方法本課教會孩子應(yīng)用閱讀方法、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，學(xué)會讀書方法是本課的教學(xué)目標。本節(jié)課，我依據(jù)單元目標，以及教材特點和學(xué)生實際，確立了讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用“抓住關(guān)鍵詞體會情感的”閱讀方法自瀆自悟為教學(xué)重點，相機引導(dǎo)領(lǐng)悟作者的寫作方法，學(xué)會入情入鏡地讀書方法。在學(xué)生充分自讀自悟中體會情感，從而學(xué)習(xí)怎樣表情達意。

應(yīng)用學(xué)會應(yīng)用是學(xué)習(xí)終極目標。它包括閱讀方法的應(yīng)用和語言表達的運用。這篇課文是獨立略讀課文，重在讓學(xué)生應(yīng)用前面學(xué)到的閱讀方法進行閱讀實踐。因此這節(jié)課，我放手讓孩子應(yīng)用閱讀方法，自讀自悟，體會作者在祖父園中的自由快樂。不失時機地讓訓(xùn)練學(xué)生運用閱讀方法進行閱讀訓(xùn)練，并熟練掌握，直至延伸到課外。本課作者語言表達上極富特點，特別是反復(fù)手法的應(yīng)用，這是語言訓(xùn)練的好機會，為此，我讓學(xué)生仿寫文中的排比句式，從文本內(nèi)容延伸到課外生活，讓孩子在這樣的語言訓(xùn)練中，學(xué)會運用語言反復(fù)手法的語言表達，學(xué)會敘事抒情，寫景抒情的表達方法。

興趣整堂課，我盡力創(chuàng)設(shè)民主、開放的教學(xué)情景，讓孩子在民主、輕松的課堂氣氛中參與學(xué)習(xí)、討論、交流。整堂課孩子們興趣盎然，完全沉靜在文本的意境里。另外從矛盾的評價入手，引導(dǎo)孩子質(zhì)疑“為什么說是一串凄婉的歌謠”設(shè)置懸念，激發(fā)孩子課外閱讀原著的興趣，孩子們也悻然接受了課外閱讀的任務(wù)。

自從我參加我們學(xué)校的這個課題研究，把我們研究的教學(xué)模式應(yīng)用實踐后，我發(fā)現(xiàn)在這樣自主開放的堂中課堂孩子們的表現(xiàn)越來越活躍，思維也越來越奇怪，狀況不斷，往往會搞得你措手不及，這就需要我們有足夠教學(xué)機智來應(yīng)對，而這兒讓我常常覺得自己力不從心。另外我覺得自己在課堂中還不夠放手，不夠相信學(xué)生，總想抱著他們走，勢必這樣他們永遠學(xué)不會走路，我想在今后的課堂中我將努力克服自己的不足，爭取讓孩子學(xué)得更有成效。

《祖父的園子》的教案(篇7)

【教學(xué)目標】

１、能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會“我”的率情、率性、率真，感悟因為有了祖父的寬容和愛，才有了“我”的自由與快樂，有了這個童年的樂園，有了這個無法忘卻的“精神家園”。

２、學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨具個性的語言和境由心生，借景抒情的寫作方法。

【教學(xué)過程】

一、聽寫詞語，導(dǎo)入

１、聽寫一組詞語：

栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。

２、校對、批改。

３、讀詞語，正音。

４、從這些詞語你發(fā)現(xiàn)了什么？

（干農(nóng)活。）

５、引讀第三自然段：

課文說祖父一天都在園子里，我也一天都在園子里，祖父栽花，我就──；祖父拔草，我就──；……祖父干農(nóng)活，我也──，我真的是在干農(nóng)活嗎？

二、感受自由、快樂

１、從干農(nóng)活體會我在玩：

⑴祖父干農(nóng)活時，我其實是在干什么？請你快速默讀課文，用我們的童心去觸摸作者小時侯的那顆心。找找答案，有重要的句子請畫下來，關(guān)鍵的詞語請圈出來。

⑵學(xué)生匯報交流，隨機點撥，加強朗讀指導(dǎo)：

主要抓住３、４、１２自然段進行朗讀理解，尤其讀好１２自然段。在評價中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫面的讀書方法。

①第１２段的教學(xué)：

ａ、我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找我澆菜的動作。

ｂ、“一把搶過水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚”，這一揚，頓時你看到了什么？感受到了什么？這一大瓢的水沖下來，園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來一樣，像只落湯雞，但是你的心里呢？

ｃ、把你內(nèi)心的率性自由快樂給讀出來。練讀，個別讀。

是啊，我看到你的發(fā)梢還滴著水，可你一邊看著祖父一邊傻傻的大笑著呢！這哪是在干農(nóng)活啊，分明是拼盡了力氣在玩呢！

ｄ、多么可愛的孩子，多么淘氣的瞎鬧，讓我們再來讀讀這一節(jié)，也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂的時間。

②第３段的教學(xué)：

ａ、你是從哪些詞上看出來的？

“反而被我踢飛了?！焙喼笔窃趲偷姑Π?！

③第４段的教學(xué)：

找關(guān)鍵詞，練讀。

⑶引讀這三段：

多么自由，多么快樂，多么讓人羨慕，又多么容易勾起我們對童年的回憶啊。

２、從其他地方看我在玩（重點集中在１１段）：

⑴除了從干農(nóng)活看出我在園子里玩，還可以從什么地方看出我在玩？

⑵指名讀１１自然段：

讀到這兒，你想到了哪個故事嗎？

（小貓釣魚，猴子下山。）

⑶若是你在爸爸媽媽干活時瞎鬧亂耍，你的父母會有什么態(tài)度？

祖父又是什么態(tài)度？讀讀５～１０自然段。

有一個字代表了祖父的態(tài)度──笑。從這一笑中，你讀出了什么？

⑷這是一段幸福時光的真實記錄。現(xiàn)在，你能感受到在這屬于我和祖父的園子里，我過的是一種怎樣的童年生活嗎？

⑸作者在園子里跟著祖父干農(nóng)活、玩鬧，其實她過的是這樣一種生活──讀板書詞語

⑹小結(jié)升華：

同學(xué)們，有人說，一個愛你的人可以給你一個天堂，在這個園子里，祖父用他的慈愛、寬容，給了我一個天堂。在這個天堂里，我的瞎鬧、亂鬧也曾帶給祖父多少的歡笑和快樂啊，這園子也是我用率真可愛給祖父創(chuàng)造的一個天堂！所以，作者稱這是──齊讀課題。其實，這個園子更是我和祖父的──天堂！

三、體會表達方法

這是我和祖父的園子。課文寫了這個園子里我和祖父的快樂，課文也寫到了園子里的動物，植物，園子里的那片天，那就在課文的第２和第１３自然段。用心讀讀第２和第１３自然段，思考：

為什么要寫這兩段話？

１、學(xué)生交流。

２、重點學(xué)習(xí)第１３自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的？

“一切都活了……都是自由的?！?/p>

３、這些莊稼、農(nóng)作物在園子里過的是什么樣的生活？你是怎么感受到的？

讀句子：“愿意……就……”

４、發(fā)現(xiàn)一個特殊的句式：“愿意……就……”你能用上這個句式來說說作者在這個園子里所做的一切嗎？（我愿意在草地上躺下就躺下，我愿意搶個水瓢來下雨就搶個水瓢來下雨，我愿意讓狗尾草長著就讓狗尾草長著，……）是啊，愿意──就──，愿意──就──，我愿意去做作業(yè)就去做作業(yè)，愿意打電腦就打電腦，我若愿意把我的心放飛到天空，也沒有人管，自由嗎？向往嗎？那是一種怎么樣自由的生活?。≡僮x句子“倭瓜愿意……又高又遠。”

５、小結(jié)：

心中是幸福的，看到的就是──；心中是自由的，看到的就是──

作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是──借景抒情。

四、總結(jié)拓展

在我和祖父的園子里，我們讀到一個孩子自由的空間和快樂的心情，不過，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后，對這篇文章卻有了不一樣的感受?，F(xiàn)在老師沒法告訴你們，請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下。有些文章是要用一輩子去讀的呢！

《祖父的園子》的教案(篇8)

《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

這篇文章重點寫了“我”跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細細品味，想像體驗，平等對話，從而觸摸文字的溫度，體會文字的意蘊，感悟文字的新鮮、自然之美。

1.理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)會7個生字，理解由生字組成的詞語。

4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

1、抓住文眼，形散神聚。教學(xué)要立足文本的特點，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā)，尋找“牽一發(fā)而動全身”的線索，以此來推進教學(xué)流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進文本，研讀文本，體會園中景物的自由，“我”的自由自在，是祖父的愛給予“我”自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐步深刻與豐滿，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚。

2、聯(lián)系原著，豐富文本。節(jié)選自小說的課文，聯(lián)系原著，可以增加文本的厚度，可以更準確地把握文本的旨意，可以加深加寬學(xué)生的感悟水平，可以使學(xué)生對文本的解讀更加深入。將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往，便可以體會歡樂背后淡淡的哀愁，更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。同時，以扼要的語言引入小說中的另外一些趣事，以小說中一些經(jīng)典的語言過渡、拓展，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望。

3、孕育情境，對話交流。學(xué)生、教師、文本之間的理解離不開語言表達，語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進行。因此教師要善于站在兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗，設(shè)計言說的主題，選擇言說的方式，營造富于童趣的對話情境。本課教學(xué)始終以“在我和祖父的園子里漫步”的情境貫穿，試圖改變師生“冷靜的閱讀者”的身份，使師生都融入文本，產(chǎn)生言說的激情，彼此交流分享。

4、展開想像，言意合一。語文學(xué)科的本質(zhì)特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住文本中既能撥動學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語表達的生長點，讓文本“立”起來，讓學(xué)生設(shè)身處地地想像、言說，走向言語與精神的共同成長。文中祖父的“笑”等細節(jié)頗耐人尋味，引導(dǎo)學(xué)生想像人物真實的心境，推敲、琢磨，緊緊圍繞文本文字形成理解的波瀾。情動而辭發(fā)，在語言練習(xí)中，走進人物的內(nèi)心。

1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。

聯(lián)系課后作家卡片，介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。

板書課題 讀題

過渡：她為什么會對園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進她一生魂牽夢繞的園子。

[魯迅先生的話可以引發(fā)學(xué)生對作者的關(guān)注，一位作家為何一生對一個普通的園子念念不忘，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。]

1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，同時思考：課文主要寫了什么?

2、檢查自讀：(投影)

①讀一讀，聯(lián)系課文或經(jīng)驗理解。

蜂子 倭瓜 謊花 鏟地

②讀一讀，注意加點的讀音。

當(dāng)祖父下種，種小白菜的時候……用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。

因為我太小，拿不動那鋤頭桿……讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。

③說一說課文主要講了什么?(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事)

瀏覽課文，分別找出相關(guān)段落，分別是第2、13節(jié)和第3至12節(jié)。

[通過初讀，對文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，對園子形成初步的整體印象。一些方言土語，有必要進行適當(dāng)?shù)闹v解與點撥。]

1、讀著蕭紅清新自然的文字，我們仿佛一起走進了園子。輕輕地讀第2、13節(jié)，在我和祖父的園子里漫步，你看到什么?感受到什么?

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，想像畫面，體會園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣，自由自在。并相機有感情地朗讀有關(guān)句子。

3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機盎然?？梢哉f(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

[創(chuàng)設(shè)“漫步園中”的情境，抓住重點詞句，說說自己看到的畫面，旨在引導(dǎo)學(xué)生拋開冷靜的局外人的身份，入境生情，體會園中景物的生機勃勃、自由自在。]

1、自由讀讀課文3—12自然段，看看我在園子里做了些什么事?你覺得哪件事最有趣呢?劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，和同桌說說自己的感受。

2、交流討論。

老師發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)讀著讀著，臉上就笑微微的了。你看到我在園子里做了哪些事?

(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等)

那么，你覺得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了?

交流時說、議、讀相結(jié)合。

①(祖父戴一頂大草帽……我就拔草。)

我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

②(種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。)

哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。

③(鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。)

我是怎樣鏟地的呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

[學(xué)生閱讀的興奮點在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細細琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。]

④(搶水瓢澆菜)

你有過類似的經(jīng)歷嗎?讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自己。

⑤(第11節(jié))

我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會到了什么?(我想做什么，就做什么，非常自由)

讀出“有趣”的同時你還讀出了“自由”，真會思考!把這樣的感受放進去，讀一讀。

我們可以發(fā)現(xiàn)，(引說)我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時，和做這些事兒一樣，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。(板書：自由)

[學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。根據(jù)學(xué)生的閱讀前理解，在交流“有趣”中生發(fā)對“我”在園中自由的體驗，由淺至深，符合學(xué)生的閱讀規(guī)律。]

1、過渡：其實，我在園子里做過的事兒還有很多很多!曾經(jīng)我追根究底問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子里的玫瑰花開得香呢……

[《呼蘭河傳》中的幾個片斷的大意，一為過渡，營造意境，二為深化“有趣”與“自由”，三為引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。]

2、在園子里漫步，你們看到了嗎?當(dāng)我做這些事的時候，祖父是怎樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們再默讀3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡單地寫一寫。

①我拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。

②祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，很耐心，很形象。

③祖父笑了。

祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說什么呢?(課件呈現(xiàn)課文插圖)他仿佛在說：_____________________。

請你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗，說一說。

你們理解了祖父的笑，祖父的笑是疼愛，是呵護，是寬容，(板書：愛)當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時，祖父是慈愛的笑;當(dāng)我把水揚向天空，祖父還是那樣慈愛的笑，祖父的笑永遠留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的?！?/p>

[祖父的“笑”是耐人尋味的，祖父“笑”的含義在文中是一處空白，引導(dǎo)學(xué)生想像，喚起學(xué)生的生活體驗，使祖父的愛鮮活、具體起來，使學(xué)生真正體會到“因為有祖父的愛，才有我的自由”。]

正因為有祖父的疼愛和呵護，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。(課件出示，學(xué)生齊讀)

[由景物的自由到“我”的自由，此處讀意義更進一層。]

1、心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧!引讀：

明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像___________;

鳥飛了，就像__________;

蟲子叫了，就像___________;

倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________;

黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是__________;

玉米長得特別茂盛，在我看來，是__________……

十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達著我的自由與快樂。一切景語皆情語啊!帶著這樣的感受齊讀13段。

2、(課件呈現(xiàn)，齊讀)園子里，鳥兒蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，一切都活了……都是自由的。

3、引讀14節(jié)。

[這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。]

1.你們說，在我童年的記憶中，我和祖父的園子是個怎樣的園子?

2.有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。

《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)

呼蘭河這小城里邊，

以前住著我的祖父，

現(xiàn)在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

也許還是年年仍舊，

也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，

也許現(xiàn)在根本沒有了……

這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

[以《呼蘭河傳》的尾聲部分的內(nèi)容改編成的一首小詩作為教學(xué)的結(jié)尾與延展，有些哀愁，有些蒼涼，卻符合原著的情感基調(diào)，也滲透了園子的精神意義，那是蕭紅“溫暖與愛”的故鄉(xiāng)。當(dāng)然這只需要學(xué)生模糊地理解。]

祖父的園子優(yōu)秀教案5篇

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個不錯的選擇，提前準備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？小編經(jīng)過整理，為你編輯了祖父的園子優(yōu)秀教案5篇，如果對這個話題感興趣的話，請關(guān)注本站。

祖父的園子優(yōu)秀教案(篇1)

學(xué)習(xí)目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內(nèi)容，感受課文意境，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

教學(xué)重難點：

感受園子的自由美好和“我”在園中的活動，體會作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。

第一課時

教學(xué)目標

1．學(xué)習(xí)生字詞，多種形式讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

2．初步感受園子里景物的自由，體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新靈氣的語言。

教學(xué)重點：

理清文章的脈絡(luò)，初步體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新活潑、富有靈氣的語言。

教學(xué)準備：課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．有一個生機勃勃的園子，蜂飛蝶舞，黃瓜倭瓜自由生長；有一個女孩，淘氣頑皮，古怪精靈，她和祖父在這園子里度過了一段美好的時光，這段溫馨的回憶深深地刻進了女孩的生命，終生難忘。今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《我和祖父的園子》。

2．板書課題：我和祖父的園子

3．指導(dǎo)讀題

（1）如果這個園子是我和祖父共有的，怎么讀？

（2）如果這個園子只屬于祖父，又該怎么讀？

二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知

1．默寫本課三組詞語

第一組：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱

第二組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜谷穗

第三組：栽花拔草下種鏟地澆菜

2．出示三組詞語，互相批改。

3．再認真讀讀這三組詞語，想想為什么這樣分類？

（按照昆蟲、農(nóng)作物、農(nóng)活劃分的）

4．根據(jù)這些詞語，說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

5．小結(jié):看來，以后我們在預(yù)習(xí)新課的時候，遇到生字詞要畫一畫，會讀會寫了以后，如果有必要，再給它分分類，這樣有助于我們理解課文主要內(nèi)容。

6．交流詞語的理解情況：

土窩：下種留下的土坑。

溜平：本課指用泥土將下過種子的土窩抹平。

倭瓜：南瓜的別稱，北方人把長的圓圓的小南瓜叫做倭瓜。

謊花：指不結(jié)果實的花。

瞎鬧：沒有來由或沒有效果地做；胡鬧。

7.出示課文中的重點句段，檢查朗讀情況，小組讀，個別讀。

三、走進園子，感受特點。

1．過渡：瀏覽全文，哪些自然段集中描寫了這些昆蟲和莊稼？(2、13小節(jié))

2．自由地讀讀這兩個小節(jié)，一邊讀一邊思考：這是一個怎樣的園子？

學(xué)生交流：豐富多彩生機勃勃美麗的自由自在……

相機板書中心詞：豐富多彩自由自在

3．學(xué)習(xí)第2自然段，默讀，邊讀邊在書上勾畫，想想這個園子的“豐富多彩”是從哪些詞句中讀出來的。

交流：這是一個豐富多彩的園子。

（1）出示第一句：

我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

抓住“樣樣都有”。還會有什么？（蝸牛、蚯蚓、小甲蟲）

總之，不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，樣樣都有。這是“種類”上的樣樣都有。

指名讀第一句。

（2）除了種類上的“樣樣都有”，還有什么也是“樣樣都有”的？

昆蟲的顏色

出示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。

這白，這黃，這紅，這金，這綠，多么絢麗多彩的顏色呀，想想怎樣通過你的聲音把這幾種不同的顏色讀出來呢？

生練讀，指名讀，齊讀。

（3）這么多可愛的昆蟲，色彩繽紛的昆蟲，如果你就是這位小姑娘，你會怎樣來介紹這個園子呢？帶著怎樣的語氣？

配樂感情讀第二小節(jié)。

四、小結(jié)

第二課時

教學(xué)目標：

理解課文內(nèi)容，感受蕭紅的自由和快樂，祖父的寬容和慈愛，感受蕭紅對童年生活的留戀和對祖父的懷念。

有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀對話的方法，初步感受文本的語言風(fēng)格。

教學(xué)重點：

1．抓住文中的趣事，通過詞句品讀、想象畫面、再現(xiàn)情境，用心體會祖孫之間的親情，以及祖父的園子給“我”的童年帶來的無情樂趣。

2．讀悟中領(lǐng)會“借物抒情、寄情于景”的寫作方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天這堂課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——《我和祖父的園子》。還記得這個園子給你留下了哪些印象嗎？

2．出示：這是一個的園子。

（生：生機勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機、美麗迷人的、有各種動物的、樣樣都有的……）

師：是??！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機勃勃的！

（板書：豐富多彩生機勃勃）

二、品讀感悟

過渡：這個園子不但生機勃勃，而且充滿自由。（板書：自由自在）哪一段告訴我們的呢？(第13自然段)

（一）感受園子里的自由(學(xué)習(xí)第13自然段)

第13自然段中哪一句概括了“自由自在”？對，這就是中心句。出示，有感情地讀一讀：

一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）花活了，是什么樣子的？（出示句子）花開了，就像花睡醒了似的。

說花開了，就說——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對呀，花像人一樣會睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由？

7．鳥活了怎么樣？生讀句子，出示：鳥飛了，就像鳥上天了似的。

飛得多高??！它若是不想回來，有沒有人怪它？（沒有）因為它是——自由的。誰來讀？

蟲子活了怎么樣？生讀句子，出示：蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

如果你是蟲子，你會說什么呢？（園子真美啊！在園子里真自由?。。?/p>

請你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。

你看，這些動物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？

變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。讓我們讀出詩樣的美！

園子里還有哪些事物也是自由的呢？找來讀讀。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。

玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

這些話雖然沒有出現(xiàn)“自由”這個詞，但也讓我們感受到了自由呢！而且這段話很特別，“愿意……就……”多次出現(xiàn)，反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？（生自由讀，背。）

特別的寫法往往蘊含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫，我們也來反反復(fù)復(fù)讀一讀。我們可以讀得快一點。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——(生接)就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜——(生接)就結(jié)一個瓜。玉米愿意長多高——(生接)就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。

特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受?

是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。想怎么樣就怎么樣，羨慕不？讓我們也來自由一番吧。

出示：這是一個的園子。（指名說）這的確是一個自由自在的園子啊！

同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）

對呀！因為蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！

課文中就這樣連用六個“愿意、就”，讓我們感覺這個園子里的一切都活了，讓我們感受到到最自由自在的蕭紅——（引讀）要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（指讀板書：自由自在）

（二）感受蕭紅的自由與快樂（學(xué)習(xí)3-12自然段）

1．那么自由自在的“我”都做了些什么呢？讓我們默讀課文3-12自然段，看看課文給我們描繪了哪些有趣的場景。

出示合作學(xué)習(xí)要求：匯報交流，相機補充。

【預(yù)設(shè)一】第3自然段

①關(guān)注內(nèi)容：領(lǐng)略事情本身的有趣。祖父做什么，我就做什么

我如尾巴一般跟隨祖父，成了祖父的影子。

②關(guān)注形式：感知語言、句式的獨特。

再來看看這段話，寫得也比較有趣。試著讀讀看。

反復(fù)讀這段話，你體會到什么心情?

是啊，對“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們用這樣的感情來讀一讀。

③“我”和祖父如影隨形?！拔摇本拖褡娓傅模ǎ?。

祖父下種，我就——

我真是在下種嗎？說話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢？看看后面的內(nèi)容，我們繼續(xù)結(jié)合自己的批注交流。

④誰關(guān)注到了她的動作？

園子里的我不是在溜土窩，而是在。

瞎鬧背后可是那份自由、那份快樂。你還關(guān)注了哪些詞語？

（若沒有人說到“踢飛”：一起關(guān)注這個詞——踢飛）

踢飛的是，踢出的是。請你來讀好這幾句話樸實的語言，簡單的句式，讀來有趣。這就是作者獨特的語言魅力。

【預(yù)設(shè)二】第4-10自然段

①往往把韭菜當(dāng)作野菜一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

能吃的割掉了，不能吃的倒留著，這下可要餓肚子了。

②關(guān)注“爬““亂勾”。

③關(guān)注人物對話。體會人物的心情，想象著人物的表情，我們就能把對話讀得有聲有色。

【預(yù)設(shè)三】第11自然段

讀了這一自然段你想到了哪個故事？這是蕭紅版的小猴子下山、小貓釣魚啊。

關(guān)注文中連續(xù)用的4個“又”。

小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰又會去在意一個四五歲的孩子三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（自由）把這份自由、愜意，隨心所欲讀出來。

【預(yù)設(shè)三】第12自然段

（1）想象畫面

（2）指導(dǎo)朗讀

關(guān)注動詞“搶”“拼”“揚”“喊”。亂鬧中揚出的是水滴，也是樂趣??！

又聽見了什么？“下雨了！下雨了！”

誰也來喊一喊？這一喊，你體會到了什么？誰來快樂地喊一喊。小女生一起來喊一喊。

一搶一拼，一揚一喊，把這份快樂淋漓盡致地宣泄出來了。

（3）綜上小結(jié)：當(dāng)祖父在園子里勞動時，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是

（點擊中心句：做什么就做什么，想怎么做就怎么做）

你們認為，這又是一個什么樣的園子呢？出示：這是一個的園子。是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書：充滿快樂

（三）感受祖父的愛

這一幅幅小蕭紅跟在祖父后面玩鬧的畫面，都讓她感到快樂和自由，那么這快樂和自由是誰帶給她的？（祖父）你從哪里體會到的？

出示學(xué)習(xí)要求：

交流：拔下鋤頭桿——你讀出了一個怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）

我闖禍了，不罵，反而笑——這是祖父對我的（寬容）

教我認谷子——祖父很有耐心

師：這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？

是呀，（引讀）當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時，祖父笑了；

當(dāng)我從祖父手搶手水水瓢，把水揚到空中時，祖父笑了；

當(dāng)我把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時，祖父笑了；

當(dāng)我不聽祖父的話，卻去摘黃花瓜、追蜻蜓時，祖父笑了。

在祖父的笑聲中飽含了對孫女的——愛?。。ò鍟簮郏?/p>

小結(jié)：許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的?！弊娓傅男α钍捈t難忘，其實是祖父的愛讓作者懷念啊。（完成心形板書）

讓我們再次走進13小節(jié)去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛吧。

一切景語皆情語，心是自由的，看到的景物就是自由的；心若是快樂的，看到的一切景物就是快樂的，這就是借景抒情。蕭紅選擇了典型的事例，用獨特的語言抒發(fā)了自己的真情實感。

祖父的園子優(yōu)秀教案(篇2)

一、讀好課題，認讀詞串，整體把握文本。

1.讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)

2.認讀詞串。

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)

栽花拔草下種鏟地澆水

——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法)，黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。

——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

(1)第一組：動物(昆蟲)第二組：植物(谷穗是糧食)

第三組：農(nóng)活

(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。

3.整體把握課文。

——哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?

——給文章分分段。

小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語文的能力。

二、精讀課文2、13自然段，想象園子的生機，品味作者語言的獨特。

1.這是個什么樣的園子呢?

2.出示：第2自然段。大家一起讀：我家有一個大園子……

讀了這段，你們腦海里蹦出了哪些詞語來形容這個園子?為什么想到這個詞?

——大園子。(不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹木，種蔬菜，甚至種糧食，很開闊，活動空間很大。)

——樣樣都有。(花香菜香，引來了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機)

——色彩斑斕(白、黃、大紅、金、綠。)

——有趣極了(引讀：瞧，蜂子……)

——我們邊讀邊想象，仿佛走進園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個好大、好多、好看、好玩的園子。

板書：好大、好多、好看、好玩

再讀讀，把自己讀進園子里去。進園子了嗎?沒進的同學(xué)再讀，一定要自己讀進園子里去。

3.出示：13自然段“太陽在這個園子里是顯得特別大……”自由讀。

——這一段也是寫園子一共11句話，都是圍繞一句話來寫的。哪句?

——“一切都活了”花活了嗎?怎么活?鳥活了嗎?怎么活?蟲子活了嗎?怎么活?

這個“活”怎么理解?(有生命力，充滿生機)

——倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?

植物在祖父的伺弄下長得多好啊!這個“活”還有長勢旺盛的意思。

——這個“活”還有什么意思?蝴蝶……(引讀)自由啊!隨性啊!

只有天空藍悠悠的……(悠閑愜意)

板書：一切都活了

4.誰來讀讀，讀出那個活勁!(選擇句段讀)

4.這是一個怎樣的園子啊?就在課題旁，寫幾個詞。比比誰寫得快寫得多。

(樣樣都有，充滿生機，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲鳴鳥叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長，悠閑愜意……)

5.蕭紅寫得多好啊!一下子就把我們帶進上個世紀初的這個園子。讓我們心生羨慕。

——出示兩段話，比較閱讀：你們發(fā)現(xiàn)了什么?

——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者卻寫它們的顏色，即便寫蜂子飛，最后也讓它落到花上不動了，胖乎乎的。

——倭瓜黃瓜玉米都是靜物，可作者卻寫它們瘋長，寫它們上架、上房、上天。

——蕭紅的描寫非常獨特：動中有靜，靜中有動。

6.我們再來讀讀13自然段，比較：

太陽在園子里是顯得特別大。

太陽在園子里顯得特別大。

是?(老師的閱讀感受與同學(xué)們分享：強調(diào)太陽大，強調(diào)告訴讀者園子里的一切都活了是真的，園子里真的就是這樣，而且太陽讓人有一種快樂、溫暖的感覺。你們站在作者的角度想想，她想告訴我們什么?她寫這段話的時候是一番怎樣的姿態(tài)?)

小結(jié)：蕭紅快樂著溫暖著，想到這個園子筆尖下流淌的文字如飛舞的蝴蝶。因為她快樂溫暖，園子也快樂自由。這真是——

板書：景乎情乎，境由心生。

蕭紅的快樂與溫暖從何而來呢?

三、速讀3——12自然段，體會“我”的率情、率性、率真及祖父對我的寬容與疼愛。

1.速讀3——12自然段。

你們讀出快樂嗎?

2.引讀：祖父……我……

祖父干什么，我就干什么。這是一種率情的流露。

把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著。祖父教我時我不聽，摘黃瓜，追蜻蜓，由著自己的性子。這是一種率性的表現(xiàn)。

累了，我就睡大覺。這是童年的率真。

在園子里，在祖父面前，我流露的是我的真性情啊!我當(dāng)然快樂!

3.你們讀出溫暖嗎?

為了上好這堂課，老師讀了些資料，想告訴你們：

蕭紅是個苦孩子，母親在她很小的時候就去世了;父親因她是女孩不喜歡;后媽也不愛她;祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父，年邁的祖父疼愛她。每當(dāng)蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摩著，說：“長大了就好了!”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。

4.蕭紅的內(nèi)心情感不是我們這堂課能讀懂的，下節(jié)課我們學(xué)著蕭紅的`語言，寫寫園子里的趣事，爭取把自己寫進園子里去，寫進祖父的懷抱里。你們就會有更多的感受了!

四從讀者走向作者，揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感，感悟“園子”的精神意義。

這節(jié)課，我們走進了園子，走進了蕭紅的文學(xué)語言，也觸摸到了蕭紅自由、跳蕩的心，再讀課題，園子還是個普通的園子嗎?

1.這個園子在蕭紅的心里究竟是個怎樣的園子?(用筆思考)

2.童年的樂園精神的家園

小結(jié)：蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子，是“一切都活了”的園子，蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父，是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書里寫道“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠……”

四、以詩結(jié)課，引發(fā)想象和對文本的再思考。

板書設(shè)計：

我和祖父的園子?

情?好大、好多、好看、好玩

一切都活了

景乎情乎

境由心生

祖父的園子優(yōu)秀教案(篇3)

朗讀一直是課堂里最美的風(fēng)景。通過多種形式的朗讀，學(xué)生能感覺到另一番情致，那是情由心生的。孩子們會通過文字與作者產(chǎn)生情感上共鳴。圍繞這是“什么樣的園子？園子里有個什么樣的祖父，什么樣的我？”指導(dǎo)學(xué)生對文本精讀品悟。

（1）走進園子，抓住關(guān)鍵詞來讀

我抓住“美麗”和“自由”兩個特點，對第2自然段的昆蟲多，色彩豐富，對第13自然段的三個“就像”；五個“愿意”；“一會……一會”進行重點品析。指導(dǎo)學(xué)生賞析作者是怎么來寫園子中的自由的？注意那些有趣的、特別的詞句并劃下來。然后提出問題，為什么在作者的眼里，園中的昆蟲、花草、莊稼，這一切事物都是自由的？指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來讀，聯(lián)系上下文來想。在學(xué)生說出“作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園子中的一切都是自由的了?！边@層意思之后，我指出：像作者這樣把人物的情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實際上是要表達“我”童年生活的自由。接著，讓學(xué)生把這種自由的感受帶進這一段中，通過朗讀表現(xiàn)出來。其中，對于第13自然段的這些擬人化的，借物抒情的表達還可以進行一些仿寫訓(xùn)練，為下一個環(huán)節(jié)“說快樂”做鋪墊。

（2）走進童年，自由品悟“我”的自由快樂

教學(xué)3—12自然段。我讓學(xué)生選擇他們喜歡的方式，輕聲地、自由地讀課文，提醒他們注意那些最有趣、最快樂的細節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在課文旁邊寫下自己最想說的話。然后交流，品析，再次指導(dǎo)朗讀。朗讀時要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象當(dāng)時的情景。如教學(xué)第12自然段時，品析“我”是怎么澆菜的？讓學(xué)生讀讀課文，找出描寫“我”動作的詞和短語“搶，拼盡了力氣，往天空里一揚，大喊”。說說通過這些詞語你看到了什么？感受到了什么？

這一大瓢水落下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，此刻你的心里是怎么想的？把你內(nèi)心的自由快樂讀出來。

我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩耍呢！多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。

接著，讓學(xué)生通過師生接龍來感悟這份難得的自由：祖父栽花，（我就栽花）；祖父拔草，（我就拔草）；祖父下種，（我就瞎鬧）；祖父鏟地，（我就亂勾）；祖父澆菜，（我就亂鬧）。帶著學(xué)生漫步在祖父的園子里，看到一個可愛、頑皮的“我”。說出只要“我”想怎么樣，就（怎么樣），想做什么，就（做什么），完全不必擔(dān)心有人責(zé)怪。讓學(xué)生真切地感受到在祖父的園子里“我”完全是自由快樂的。

（3）走進心靈，感悟我和祖父的親情

最后，我提出問題，你在文中讀出了一個什么樣的祖父？作者的自由快樂僅僅是來自于園子本身嗎？讓學(xué)生思考回答。從而讓學(xué)生在進一步品悟文本的時候感受到祖父對“我”的愛。根據(jù)學(xué)生的回答我指出：正是有了祖父的愛，我才真正擁有了這個自由的園子，這片快樂的天地。

板塊三：情感遷移，說出自己的快樂

教師指導(dǎo)學(xué)生說說自己的童年趣事（自由快樂）。通過事先準備的幾個孩子寫的童年趣事的片段來啟發(fā)學(xué)生，學(xué)會使用“愿意……就……”這樣的句式和借景抒情的方法。有了前面細致的品讀感悟和情感激發(fā)，到了這里學(xué)生的語言表達應(yīng)該是積極熱烈、快樂自由的。

在學(xué)生回答時，我還會引導(dǎo)他們說出這份自由和快樂源自哪里？從而達到回歸文本情感內(nèi)核的目的。

七、板書

我和祖父的園子

我祖父

自由、快樂←愛

祖父的園子優(yōu)秀教案(篇4)

[教材分析]：

《祖父的園子》是人教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園、自由的家園（作者曾稱它為自己的后花園）。表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。文章用孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

[設(shè)計理念]：

《課程標準》強調(diào)：“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程?！彼栽谠O(shè)計中力求站在兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗，設(shè)計言說的主題，選擇言說的方式，營造富于童趣的對話情境。使師生都融入文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，實實在在地對文本進行個性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實的收獲，在得到語言文化的熏陶同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。

[教學(xué)目標]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、透過課文的語言文字，感悟作者的表達方式。

3、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義，進而引發(fā)學(xué)生對自己童年生活的美好回憶。

[教學(xué)重難點]：

教學(xué)重點：我與祖父在園中自由、快樂地勞作玩耍的情景。

教學(xué)難點：借物抒情的.表達方式及感悟園子對作者的精神意義。

[教學(xué)準備]：

女作家肖紅的資料及相關(guān)作品。

[教學(xué)過程]：

一、導(dǎo)入，走近蕭紅的回憶

1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的《祖父的園子》（出示課題）。

（設(shè)計說明：引發(fā)學(xué)生對作者的關(guān)注，一位作家為何一生對一個普通的園子念念不忘，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。）

二、自讀，走進祖父的樂園。

1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，同時思考：你對祖父的園子有什么了解？（自由、快樂……）

2、檢查自讀：說說對園子的了解過程中解決以下問題，

（1）比較難理解的詞語：如蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。

（2）難讀順的句子：當(dāng)祖父下種，種小白菜的時候……用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。因為我太小，拿不動那鋤頭桿……讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。

（設(shè)計說明：通過初讀，對文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，對園子形成初步的整體印象。一些方言土語，有必要進行適當(dāng)?shù)闹v解與點撥。）

三、品讀，感受祖父的愛園。

我的快樂、自由：

1、我跟著祖父在園子里做了什么？輕聲讀課文。

（栽花、拔草、下種、鏟地、澆水……）

2、寫了一天里，我和祖父在園子里：祖父栽花，我也栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我就鏟地；祖父澆水，我也澆水……這樣寫說明什么？（我跟祖父親密無間……）

3、祖父勞動，我也在勞動嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動。關(guān)鍵詞畫下來。再用心體會，在我的表現(xiàn)當(dāng)中，體會到什么？同樣是鏟地，澆水，我的祖父有什么不同？交流時說、議、讀相結(jié)合：

（1）祖父戴一頂大草帽……我就拔草。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

（2）種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。

（3）鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。

我是怎樣鏟地的呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

（設(shè)計說明：學(xué)生閱讀的興奮點在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細細琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。）

（4）水瓢澆菜。你有過類似的經(jīng)歷嗎？讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自己。

（5）第11節(jié)。我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由。）

4、祖父是怎樣對待我這個小淘氣的呢？是怎樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們再默讀3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡單地寫一寫。

（1）我拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。

（2）祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，很耐心，很形象。

（3）祖父笑了。祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說什么呢？（課件呈現(xiàn)課文插圖）他仿佛在說：_________。請你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗，說一說。

祖父的笑是疼愛，是呵護，是寬容，當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時，祖父是慈愛的笑；當(dāng)我把水揚向天空，祖父還是那樣慈愛的笑，祖父的笑永遠留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的?！?/p>

（設(shè)計說明：祖父的“笑”是耐人尋味的，祖父“笑”的含義在文中是一處空白，引導(dǎo)學(xué)生想像，喚起學(xué)生的生活體驗，使祖父的愛鮮活、具體起來，使學(xué)生真正體會到“因為有祖父的愛，才有我的自由”。）

景物的快樂、自由：

過渡：其實，我在園子里做過的事兒還有很多很多！曾經(jīng)有一次祖父拔草時，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子里的玫瑰花開得香呢……課文除了寫自己的生活，還寫了景物。用了兩段話。看看這些動物、植物在祖父的園子里生活得怎么樣？（連景物都是快樂、自由的！）

1、代表園子里的動物、植物說說你的快樂、自由。

（1）自由地，認真地讀這兩個自然段，把自己當(dāng)成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹等，來講述你的快樂和自由，可以運用課文中的語言，也可以先寫一寫。（要留給學(xué)生充足的時間讀、寫。）

（設(shè)計意圖：讓孩子們成為園子里的一草一木，一蟲一鳥，從兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗，營造富于童趣的說話、寫話情境。孩子們很快就能融入文本。）

（2）說說景物的快樂、自由。

在學(xué)生說的過程中引導(dǎo)學(xué)生靈活地運用課文中的排比句、擬人句等修辭如，學(xué)生以玉米的身份講述園子里的快樂：

我是一棵長在爺爺園子里的玉米。園子里的一切都是那么美好，太陽在園子里特別大，天空在園子里特別高?；ㄩ_了，好象睡醒了似的；鳥飛了，好象在天上逛似的；蟲子叫了，好象在說話似的。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。在這樣的園子里生長，我感到快樂、自由。

（設(shè)計意圖：這種讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色說說動、植物的快樂的語言訓(xùn)練，絕不同于三言兩語，一句半句的回答，這是一個學(xué)生自我體驗、自我內(nèi)化的過程，能夠增強學(xué)生運用課文語言的自覺性，并且促使他們在閱讀中更加積極地內(nèi)化課文語言的自覺性。）

（3）感情朗讀中體會景物的快樂、自由。

2、題目是祖父的園子，想寫出自己的快樂，為什么課文里用這么多的筆墨寫動物、植物的快樂？

交流：

（1）因為我的心是快樂的、自由的，所以身邊的一切都是快樂的自由的，也是借這里的自由來抒發(fā)自己的感情。

（2）指導(dǎo)寫作方法：這是非常重要的寫作方法，這個方法叫做——借物抒情。

（設(shè)計意圖：老師不但要讓學(xué)生知其然，還要知道知其所以然。）

3、作者有一個怎樣的童年生活？（快樂、自由……）

這一切都是因為有了祖父的愛，祖父給了我一個童年的愛園！

四、延讀，領(lǐng)悟祖父的家園。

（引：作者因為有祖父的愛，所以擁有了一個快樂、自由的園子，擁有了一個金色的童年！所以開頭這句話是這樣寫的。讀一讀。）

“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”

1、有沒有發(fā)現(xiàn)作者寫得很特別？呼蘭河小城里邊就住著他的祖父？

引出：在我眼里只有祖父。因為祖父給她幸福的童年，給了她家的溫暖！作者蕭紅，從小父親不喜歡她，媽媽去世了，后媽更不喜歡她。再讀第一句！

2、你覺得當(dāng)她寫下“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”時是一種怎樣的感受？帶著對童年美好生活的眷戀，對親人的深深的懷念再讀第一句！

3、所以課題起《祖父的園子》，作者把深深的感情都寄托在這園子里！這個一個樂園；這是一個愛園；這是一個家園！再一次讀第一句！

（設(shè)計意圖：通過三次反復(fù)地遞進式朗讀，讀懂作者開門見山的寫法，讀懂了作者對童年的眷戀，對祖父的懷念，隱約地看到那抹淡淡的哀愁。）

4、如果你一天，兩天，如果一直在園子里，會有什么感受？去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧，肯定會給你與此時不一樣的感受！因為這是一本值得一輩子去讀的書……

（設(shè)計意圖：課了情未了，升華了文章的主題，引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。）

祖父的園子優(yōu)秀教案(篇5)

教學(xué)目標：

1、認識8個生字，讀記“螞蚱、倭瓜”等詞語。

2、自主探究文本，體會園子的特點，感悟作者自由、快樂的童年；了解作者“樸實無華、借物喻人”的表達方式。

教學(xué)重點：

感悟作者自由、快樂的童年以及對祖父的懷念。

教學(xué)難點：

了解作者“樸實無華、借物喻人”的表達方式。

第一課時

教學(xué)過程：

一、課前引入

1、家里有菜園的同學(xué)請舉手，說說你在菜園里都做過了哪些事？（指名說）

2、有個作家叫蕭紅，在她小時候的眼中，祖父的園子又是怎樣的呢？今天我們一起走進19課，一起去分享蕭紅的童年。

板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、認讀詞串，整體把握文本。

1、出示3組詞串：

①蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

②倭瓜 黃瓜 韭菜 谷穗

③栽花 拔草 鏟地 澆菜

找一找這3組詞串有什么特點？指名說

2、當(dāng)我們把課文里的詞語分分類，記憶起來就方便多了。比如：我和祖父的園子里的昆蟲真多，有＿＿＿＿；園子里還長著許多莊稼有＿＿＿＿＿；我和祖父還一起在園子里干農(nóng)活＿＿＿＿＿＿。（填詞串）

3、根據(jù)這3組詞串給課文分段。理清課文脈絡(luò)。

課文哪個自然段寫我和祖父在園子里干家、農(nóng)活？那哪個自然段寫園子里的昆蟲？

師小結(jié)：根據(jù)詞串，我們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線：

①是寫園子里有的昆蟲及農(nóng)作物；

②是寫我和祖父在園子里干的農(nóng)活。

三、文本探究，感悟特點

1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：這是一個＿＿的園子。

2、為什么說這是一個五彩繽紛、應(yīng)有盡有、快樂、自由的園子？讓生快速的瀏覽課文，把相應(yīng)的句子畫下來，并在句子旁邊寫上注解。

3、找一找，圈一圈，“我”在園子里都做了一些什么？學(xué)生匯報，老師相機板書

4、你覺得哪件事最有趣？學(xué)生讀自己最喜歡的段落。

5、師小結(jié)：因為“我”在園子里（栽花 ）、（拔草）、（ ）、（ ）、想做什么就做什么，所以“我”覺得這是個（自由快樂）的園子。

6、哪件事寫得最具體？（鏟地）

7、當(dāng)我把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著犯下大錯時，祖父是怎樣的態(tài)度？從中看出祖父是個怎樣的人？

小結(jié)：祖交的愛與寬容創(chuàng)造了這個自由的園子。

四、研讀自由之景

1、你還從課文的那些地方感受到園子的自由？齊讀第13自然段

認識排比句，擬人句感受園子的自由

①花開了就像花＿＿＿（生接），鳥飛了就像＿＿＿。

②黃瓜愿意爬上架，就＿＿，愿意爬上房就＿＿。

2、作者僅僅是在述說這些景物的自由嗎？

3、只有自由的心靈才有自由的想像，作者想借這些景物抒發(fā)自己自由，這樣的寫法叫“借物喻人”。

五、閱讀延伸

童年自由的時光總讓作者蕭紅難忘，于是，她用筆寫成了一部童年生活回憶錄，這是就她的長篇小說《呼蘭河傳》。