再見了親人課件

再見了親人課件5篇。

不為明天做好準備的人是沒有未來的，在學習工作中，幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習慣。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？你也許需要"再見了親人課件5篇"這樣的內(nèi)容，希望對大家有所幫助。

再見了親人課件 篇1

教材簡析

《再見了，親人》一課描述了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

課文以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的。志愿軍滿懷深情地追憶了許多難以忘懷的往事，贊揚了朝鮮人民對志愿軍比山還高比海還深的情誼。

學習目標

1、通過對課文內(nèi)容的理解，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

2、學會本課生字新詞，理解“乘機、曾經(jīng)、雪中送炭、深情厚意”等詞語。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

4、學習從內(nèi)容中體會思想感情的方法。

教學重點、難點

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會中朝兩國人民的深厚情誼。

2、引導學生體會為什么要稱朝鮮人民為“親人”。

教學過程

一、導入新課，感知親人

師：今天這節(jié)課我們大家來學習《再見了，親人》這一課，（板書課題，指出“親人”的“親”字下面一橫比上面一橫短。）齊讀課題。

生：齊讀課題。

師：我們通常把什么樣的人稱為親人呢？

生1：感情深厚的。

生2：關(guān)系密切的。

生3：有血緣關(guān)系的。

設(shè)計意圖：讓學生聯(lián)系生活實際，結(jié)合自身體會親人的含義。

二、學習全文，感受親情

師：請大家快速閱讀全文，想想課文中誰把誰稱做親人？

生：(快速閱讀全文，然后回答。)（志愿軍把大娘、小金華、大嫂稱為親人。）

設(shè)計意圖：讓學生整體感知課文內(nèi)容，初步感受到朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚。

師：我們的志愿軍戰(zhàn)士為什么把朝鮮人民稱為親人呢？輕聲讀課文1～3自然段。

生：輕聲讀第1～3自然段，邊讀邊思考：志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為親人？

生1：朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士非常好。

生2：朝鮮人民對志愿軍情誼深厚。

師：從哪些地方能體會出朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚呢？請同學們自由讀第1自然段說一說哪些地方讓你感動，邊讀邊用筆畫一畫，并把你體會深的語句讀一讀。

生：自由讀第1自然段，用筆畫出感動的地方，讀體會深的語句。

師：指名讀，并進行指導，讓學生讀出朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深厚情誼。

師：（出示課件：“我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了，您為了我們失去了唯一的親人?！保┳杂勺x這段話，想想應該怎樣讀？

生：自由讀這段話。

師：指名學生讀。

設(shè)計意圖：在反復品味語言文字中，讓學生體會朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深厚情誼。

師：“多好的媽媽呀！八年來，她那慈母般的關(guān)懷，溫暖了多少戰(zhàn)士，她對我們的情誼真是比山還高，比海還深！”哪句話能表現(xiàn)出中朝人民的情誼深厚呢？

生：讀句子：“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”

師：“你能再讀讀這句嗎？”、“同學們認真聽，并想想，這句該表達了怎樣的情感？”

生：讀句子。

生1：依依不舍

生2：志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的感激之情。

師：“在這離別的時候，老媽媽不顧身體的疲勞，送了一程又一程，可愛的小金花緊緊地拉住叔叔的手泣不成聲?！闭埻瑢W們自由讀第2自然段。說一說哪些地方讓你感動，邊讀邊用筆畫一畫，并把你體會深的語句讀一讀。

生：自由讀第2自然段，然后匯報。

師：指名讀。范讀。評價、并指導。

設(shè)計意圖：稍加指導，放手自學。

師：“小金花和媽媽為了救我們的傷員，媽媽犧牲了。她們又為了我們付出了血的代價。我們怎能忘記，怎舍得離開？在送別的人群中何只小金花一人？中朝人民深厚的情誼牽動著我們每一個人的心?！狈中〗M讀第3自然段，并討論應該怎樣讀。

生：小組讀，并進行討論。

師：指名讀、評讀。讓學生匯報、補充。

生1：應該讀出依依惜別之情。

生2：應該讀出贊美之情。

設(shè)計意圖：以讀代講，引導學生自學。

師：“為了我們的志愿軍，大娘失去了孫孫，小金花失去了媽媽，大嫂失去了雙腿，為了我們，付出的是血的代價，朝鮮人民為什么對我們有這樣深厚的情誼呢？”自由讀4～6自然段，邊讀邊想一想志愿軍到朝鮮去做了什么呢？

生：自由讀第4～6自然段，邊讀邊想一想志愿軍到朝鮮去做了什么？，然后匯報。

生1：志愿軍幫助朝鮮人民保衛(wèi)他們的家園而流血犧牲。

生2：志愿軍和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)抗擊侵略者。

生3：志愿軍戰(zhàn)士很勇敢。

師：“中朝人民在并肩作戰(zhàn)中患難與共，親如一家。他們用自己的鮮血凝成了那比山還高，比海還深的情誼?！弊屛覀兎怕暲首x4～6自然段。

設(shè)計意圖：通過讀，體會中朝人民的友誼，是用兩國人民的鮮血凝成的，無數(shù)志愿軍戰(zhàn)士也在朝鮮這片土地上灑下了鮮血。

三、總結(jié)全文，表達真情

師：“多么深厚的情誼?。×熊嚲従彽匦惺怪?，我們離開了這可愛的土地。但是我們的心緊緊擁抱在一起，在這離別的時刻，讓我們再滿懷深情地對朝鮮人民說上一句‘再見了，親人！’”。

生：（齊讀）“再見了，親人！”

設(shè)計意圖：在體會作者思想感情的基礎(chǔ)上和作者產(chǎn)生共鳴，表達心聲。

教學反思

課堂教學中要做到“以讀為本”，要留給學生充分的時間和空間，引導學生多讀書。

教學本課，要通過整體讀、引讀、默讀、自由讀、教師范讀等多種形式，讓學生從讀中得到感悟，培養(yǎng)學生的語感。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，受到情感的熏陶。

本課顯著的特點是：寫大娘、小金花、大嫂的三段，在敘事的基礎(chǔ)上抒情；最后三個自然段在前面三段的基礎(chǔ)上更深一層地集中抒情。這種寫法的揣摩，也應該在教學中重視。

再見了親人課件 篇2

《再見了，親人》一課，選自魏巍的著名散文《依依惜別的深情》，作者以飽蘸深情的筆墨，描述了中朝兩國人民經(jīng)過八年的浴血奮戰(zhàn)，取得勝利后依依惜別的動人場面。全文字字表情，句句含愛，情真意切，令人回味無窮。針對這一特點，我在教學時，從“情”字入手，導情、誦讀、激發(fā)想像，豐富學生的情感體驗，以達到滲透國際主義教育的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)感情

課文所寫的是否1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士撤離朝鮮回國時的事情，離現(xiàn)在已達四十年了，距學生生活的時代相對久遠。孩子們也很難從日常生活中獲得這方面的知識，學習起來很難投入。為此，我在開篇教學時，運用設(shè)疑導入的方式，先提出問題：“同學們，你們看見過親人別離的場面嗎？那種揮淚道別、難舍難分的動人情景，會帶給你如何感受呢？”誘發(fā)學生情趣。接著通過簡明扼要的時代背景的介紹，進一步拉近時間和空間的距離，使學生初步進入情境為學習課文作了充分的情感準備。

二、品賞重點詞句，體會感情

課文語句飽蘸了中朝兩國人民的深情厚誼。在理解課文時，我在品賞詞句上下了一定功夫。具體步驟是：

1、理解本義。

2、理解具體語言環(huán)境。

3、推敲比較。

4、反復吟誦。

5、摹仿運用。

這篇課文中有許多詞句都是值得品賞的。在詞語方面，我重點突出“雪中送炭”、“唯一”、和“代價”。目的是加深理解，增強對大娘（大嫂）的崇敬之情。如在品賞“雪中送炭”一詞時，我是這樣引導的：“雪中送炭”是什么意思？在文中比喻什么？為什么說大娘送打糕是“雪中送炭”？最后通過摹仿運用，學生就能很自然地體會到：大娘冒著生命危險，在志愿軍戰(zhàn)士空著肚子跟敵人拼了三天三夜的情況下送來打糕，真可謂“雪中送炭”。大娘送來的不單單是打糕，而是朝鮮媽媽慈母般的溫暖，送來了戰(zhàn)勝敵人的精神子彈，送來了朝鮮人民偉大的愛……。在品賞句子時，著重理解表現(xiàn)文章中心的關(guān)鍵句，語意含蓄的佳句，結(jié)構(gòu)復雜的長句……如課文的結(jié)尾都用了反問句，我要求學生先把它們變換這陳述句，弄懂意思，再比較語氣，體會感情色彩。

三、讀講結(jié)合，豐富感情

多朗讀，特別是有感情的朗讀，是加深感受的有效途徑。課文作者用傾吐心聲的敘述方式，用贊美、感激的語句勾畫了幾位朝鮮婦女的高大形像。教學時，我一方面采取多種形式的反復朗讀，讓學生逐步感知課文，體味課文中包含的深情，在頭腦中再現(xiàn)朝鮮人民高大鮮明的形像。另一方面，我也試圖運用聲情并茂的講解適時點撥，使學生有所悟而產(chǎn)生共鳴。例如，在學生了解了大娘的事跡后，我追問到：“大娘為志愿軍是不是只做了這幾件事？”（不是）“你是怎么知道的？”學生齊讀──“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖”一句后，我進一步引導：“正因為這樣，所以志愿軍說大娘的情誼──（學生接下去）“比山還高，比海還深?！薄白屛覀兺ㄟ^朗讀來體會這種感情?！蓖ㄟ^巧言利導，讀講結(jié)合，學生對“大娘”的崇敬之情油然而生，再加上朗讀體會，這種感情變得更加豐富深刻。又如，在學完志愿軍跟“大嫂”告別的一段后，我作了概括性的解說：“大嫂為了使志愿軍多吃蔬菜跑到前沿陣地最危險的地方，結(jié)果被敵人的炮彈炸斷雙腿，付出了血的代價。今天，又架著雙拐，在崎嶇的山路上艱難地送了程又一程，志愿軍十分感激，深表敬意，請同學們聽老師朗讀這一段……”。再如，課文最后一段集中抒發(fā)了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情。教學時，我先要求小組誦讀，討論理解意思后繼續(xù)動情地說：“列車開動了，想到也許再也見不到這里的親人了，再也見不到這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地了，志愿軍心情十分沉重。跟親人的難舍難分之情，對土地的無比眷念之情達到了最高峰，從哪些語句可以看出來？……這樣稍加點撥，既有助于引導學生對問題的思考，又能把學生的感情自然推向高潮。

四、激發(fā)想像，升華感情

課文是以志愿軍的口氣寫的，通篇都是志愿軍的話。這給學生理解課文中心帶來一定了難度。于是在學完課文后，我再次引導想像：在依依惜別的時候，朝鮮人民心里又是怎么想的，他們會說些什么？通過回顧課文有關(guān)情節(jié)，學生不難想象：在揮淚道別時，朝鮮人民也一定回憶起了許多志愿軍可歌可泣的事例，講述著志愿軍對朝鮮人民那比山還高，比海還深的情誼。在朝鮮戰(zhàn)場上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且也灑下了無數(shù)志愿軍的鮮血。進而認識到中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。領(lǐng)悟了作者的寫作目的，受到了強烈的情緒熏染，受到了深刻的國際主義教育。在此基礎(chǔ)上全班誦讀，在誦讀中傾吐對朝鮮人民崇敬感激之情。以便讓這種濃烈的感情在學生幼小的心靈中得到升華。

再見了親人課件 篇3

一、教學理念

在新課程的理念下課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。學生的學習過程是一個主動建構(gòu)的過程，本節(jié)課我以激活學生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學習熱情，讓學生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。教學中理應發(fā)揮學生的主體作用，淡化教師的主觀影響，確保教師的首席地位。

二、說教材處理

（一）教學內(nèi)容

講讀課文《再見了親人》，是人教版小學語文第十冊的內(nèi)容，記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

（二）教材簡析

全文共六個自然段，分為兩個部分，全文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的情景，通篇都是志愿軍說的話，透出了志愿軍和朝鮮人民依依惜別、難舍難分之情，表達了中朝兩國人民不是親人勝似親人的深厚情誼。話別總是雙方交談的，在依依惜別的時候，朝鮮人民是怎樣想的，他們會說些什么呢？課文中沒有直接寫，但是從課文的字里行間我們可以體會到這些。在志愿軍向朝鮮人民追述種種往事時，朝鮮人民一定也回憶起志愿軍的許多可歌可泣的感人事跡，講述著志愿軍對朝鮮人民那比山還高比還深的情誼，課文中沒有作具體敘述。

（三）教學目的

根據(jù)新課程標準對本節(jié)的具體要求，同時針對小學生的心理特點、認知水平，確定本節(jié)課的教學目標如下：

1、通過朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。

2、能抓住重點句子進行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。

3、深刻領(lǐng)會并學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。

4、結(jié)合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。

（四）教學難重點

學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。

（五）教學準備：

課件（分別場面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車汽笛聲錄音。

三、說設(shè)計思路

上勾下連，整體感知。學生閱讀一篇課文，不僅要提高他們的聽、說、讀、寫能力，而且還要從文章表達的內(nèi)容中學到知識，受到啟發(fā)教育和情感陶冶。文道統(tǒng)一是小學語文教學的基本規(guī)律，每篇文章都表達了作者的感情，都反映了作者要講的道理，通過情與理起到育人作用。文章的情與理是交融的，《再見了，親人》第二部分的“情”是建立在第一部分“理”之上的，找準文章情與理的切合點是學好這篇文章的關(guān)鍵。

學習完第一部分后，我提出了三個歸結(jié)性的問題：①請同學們回憶一下，文章寫了大娘、小金花、大嫂為志愿軍付出了哪些血的代價？②大娘、小金花、大嫂代表了什么人？現(xiàn)在你能說說志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎？③第一部分三個題目的分析、歸納，抓住文中句式和重點詞、句、段的理解，分析典型場面、典型事例，想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死的動人情景，撥動了學生的心弦，引導學生體會其內(nèi)心的思想感情。抓住重點統(tǒng)挈全篇，幫助學生辨清文脈，從文章的內(nèi)在聯(lián)系上去理解和把握內(nèi)容、把握中心，取得事半功倍的效果。“披文以入情”突出朝鮮人民和志愿軍的深情厚誼，使學生受到感染，從而使“知”和“情”在聯(lián)系中不斷加深，不斷升華。

四、教法學法

（一）教法

“教是為學服務(wù)的?！苯處熯x擇恰當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，使學生收到好的學習效果。根據(jù)本課特征，我準備采用以下幾種教法：

l、啟發(fā)誘導法

課文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的。志愿軍滿懷深情地追述許多難以忘懷的往事，贊頌朝鮮人民對志愿軍比山還高比海還深的情誼。實際上志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭中，也為朝鮮人民付出了血的代價，中朝人民的友誼正是用鮮血凝成的。所以教學時，我注意引導理解這一點，這樣既能使學生比較準確、全面地理解課文內(nèi)容，概括中心思想，又能讓學生的閱讀能力得到比較扎實的訓練。

2、遷移法

同為志愿軍跟人娘、小金花、大嫂話別時，幾段寫法上相同，因此，我認真指導學生學習第一自然段后，讓他們用學到的相同方法學習2、3自然段。

3、以讀代講法

這篇課文感情真摯強烈，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，不是用一兩句話就能夠說明的，要讓學生反復朗讀。通過多讀課文，加深理解，受到感染和教育。這也是適應大綱中講的：加強讀的訓練是當前語文科教學最重要的一種訓練。

再見了親人課件 篇4

教學目標

1、理解課文內(nèi)容，體會志愿軍與朝鮮人民之間不是親人，勝似親人的深厚感情。

2、有感情地朗讀課文，掌握停頓和變調(diào)技巧。

教學重點

通過事例，了解朝鮮人民為志愿軍付出的代價，體會深厚的感情。

教學難點

1、讀出志愿軍與朝鮮親人之間難舍難分的真摯感情。

2、體會志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)，流血犧牲的情景。

教學過程

一、讀題，揭題

“再見了，親人”這句話是誰說的？“親人”是指誰？（板書：大娘小金花大嫂）只是這三個人嗎？為什么文中只寫三個人？

二、明確目標

本課的內(nèi)容不難理解，現(xiàn)在看我們能不能讀好它，把志愿軍向朝鮮親人話別時依依不舍的感情讀出來。

三、讀文，體會感情

1、讀第一節(jié)，思考：

大娘為志愿軍做了哪些事，付出了怎樣的代價？

板書：

送打糕昏倒路旁

救傷員失去孫孫

2、志愿軍具體回憶了哪兩件事？

⑴指一名同學讀“送打糕”的事：

理解“雪中送炭”在文中的意思。（在極其饑餓、疲勞的時候送來食物，給予鼓勵）是怎樣送來的？（讀“頂著”“冒著”“穿過”）

師：大娘不顧自己，冒著生命危險來送打糕，戰(zhàn)士們多么感動?。⊥瑢W們能讀好這段回憶嗎？（提示：“記得五次戰(zhàn)役的時候”一句聲調(diào)要低，速度要慢，把人們帶進過去的歲月。

⑵指一名同學讀“救傷員”的事：

（提示：“當您再回去救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了”。中間的逗號停頓要長些，表明志愿軍非常難過，說不下去了。指剛才讀的同學再讀這段回憶。

3、談話，揭示朝鮮大娘與志愿軍之間親人般的感情。

4、有感情地朗讀第1節(jié)課文。

5、投影：

不改變意思，把下面的句子換個說法。

您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？

6、找出文中類似的句子進行練習。（您為我們付出了這樣高的代價，我們怎么能忘懷？）這句話是對誰說的？付出了怎樣的代價？板書：

挖野菜失去雙腿

哪句話寫“失去雙腿”？（指名讀）注意“爆炸”一詞后面停頓要長，因為后面說的是令人傷心的結(jié)果。

7、自由練讀第3節(jié)，再指名配樂朗讀。

8、自由讀第2節(jié)，看誰能讀得讓小金花止住眼淚：

⑴生讀。

⑵交流：

哪句話體現(xiàn)小金花是個“剛強”的孩子？讀句“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：‘媽媽，這個仇我一定要報！’”

“一跺”表明什么？（仇恨）“嘴角抽動著”表明什么？（傷心卻強忍住了）齊讀小金花說的這句話。

⑶指一名同學配樂讀文。

9、再讀第2自然段，想象小金花會對志愿軍叔叔說些什么？（可討論，如：我沒有媽媽，你們就是我的親人，我怎么舍得離開你們呢？）揭示主題，板書：中朝友誼，鮮血凝成。

10、播放ＣＡＩ課件，感受告別情景。

（列車就要啟動了，讓我們和志愿軍叔叔一起向朝鮮親人揮手告別?。?/p>

11、齊聲朗讀課文4、5、6節(jié)。

板書設(shè)計

大娘送打糕昏倒路旁

救傷員失去孫孫中朝友誼

再見了，親人小金花救老王失去媽媽鮮血凝成

大嫂挖野菜失去雙腿

再見了親人課件 篇5

對于抗美援朝這段歷史，學生于上學期學習《青山處處埋忠骨》時已有了解，同時，在此課學習時也拓展了解了邱少云、黃繼光等多位烈士的英雄事跡，學生對于志愿軍為朝鮮人民所作的犧牲已有所感悟。所以本課應引導學生回顧這些課文及資料，把學生已有的情感體驗遷移到新課的學習中來，以便更好地感悟中朝人民用鮮血凝成的偉大情誼。

二、教學對象分析

這學期是學生進入高年段的第二個學期。通過幾年的學習，學生有較強的獨立識字能力，在閱讀中，他們基本能把握文章的主要內(nèi)容，有自己獨特的見解，還能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文和自己的積累，體會含義深刻的句子和作者的思想感情，但由于本篇課文講述的是抗美援朝時期的事，與學生現(xiàn)實生活有一定的距離，所以他們對文章思想感情的體會可能有一定的困難。他們感悟文章表達方法的能力仍不強，需教師適時指導。隨著經(jīng)驗的累積，他們也懂得如何搜集資料幫助理解課文內(nèi)容。其實，這些方面的能力學生在上學期已初步形成，在這學期將得到進一步的強化。

三、教學目標

（一）認知目標：

1．認識8個生字，會寫12個生字。理解“雪中送炭、唯一、噩耗、代價”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文表達上的一些特點。

（二）能力目標：

1．培養(yǎng)學生理解重點語句的能力、合理想象的能力、語言表達能力。

2．繼續(xù)訓練學生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。

（三）情感態(tài)度目標：體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，進而進行國際主義教育。

四、教學重點、難點

體會志愿軍與大娘之間比山還高比海還深的情誼，入情入境地朗讀；領(lǐng)悟文章在表達上的特點。

五、教學策略：情境教學法、品讀感悟法。

六、課前準備

(一）教學媒體：多媒體課件。

（二）學生課前準備：課前預習并搜集相關(guān)資料。

七、課時安排：二課時

第一課時

主要目標要求

1．認識8個生字，會寫12個生字。理解“雪中送炭、唯一”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄使自己感動的語句。

3．理解課文內(nèi)容，體會志愿軍與大娘之間的深情厚誼是用鮮血凝成的。

教學過程預設(shè)

一、憶舊知，引起共鳴

（一）揭題。

（二）課件演示圖片并配樂，教師憑借學生對上學期《青山處處埋忠骨》一文的感悟作過渡，用深情的語言帶領(lǐng)學生進入志愿軍與朝鮮人民依依惜別的場面。再次讀題。

設(shè)計意圖：讓學生回顧上學期學過的課文，收到了溫故知新的效果，也體現(xiàn)了教材之間的有機整合；情境的創(chuàng)設(shè)使學生產(chǎn)生情感共鳴，盡快進入角色，為下文的學習打下了感情基礎(chǔ)，達到了“課伊始，情亦濃”的境界。

二、初讀文，感知情緣

（一）課件出示要求：大聲、快速地讀讀課文，把句子讀準讀通順，想想課文主要講了一件什么事？

（二）檢查生字。（認讀生字，檢查音準，識記字形，如有不理解的詞語相機解決。）

（三）引導學生歸納課文的主要內(nèi)容。

設(shè)計意圖：初讀課文，掃清字詞障礙，理清文章脈絡(luò)，為學生下一步的理解與感悟打下基礎(chǔ)。

三、品詞句，體會深情

（一）指導理解中朝人民的深情厚誼。相機出示句子：這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？

（二）課件出示自學要求：快速默讀第一自然段，想：大娘為志愿軍做了哪幾件事？在你感動的地方寫上感受？

設(shè)計意圖：以“情誼”為切入口，使學習思路更為清晰。讓學生概括幾件事，培養(yǎng)了學生的概括能力，讓學生動筆寫感受，既尊重了學生閱讀的獨特體驗，又能提高學生閱讀感悟能力，真正落實了學語文用語文的能力。

（三）學生匯報，教師引導品讀以下句子。

1．“大娘，停住您送別的腳步吧……快回家休息吧！”

引導學生用“請求”“懇求”“哀求”的語氣來讀，層層深入地感悟志愿軍對大娘的關(guān)愛之情。

2．“我們空著肚子，……這真是雪中送炭??！”。

抓住“頂”“冒”“穿”等詞語，想象當時的畫面并通過讀體會當時戰(zhàn)場的危險。

理解“雪中送炭”，體會大娘為救志愿軍把個人生死置之度外的偉大情誼。帶著感受讀句子。

3．“您為我們失去了唯一的親人。您說，這比山還高，比海還深的情誼，我們怎能忘懷？”

理解“唯一”，區(qū)別此句的“親人”與題目中的“親人”之不同，用讀來突出小孫孫的重要。

創(chuàng)設(shè)情境，代入角色練說：假如你就是被救出的傷員，你會對大娘說什么？順勢導讀，體會他們之間的情誼是用鮮血凝成的。

（四）回歸文本，引導學生用自己的方式熟讀成誦。

設(shè)計意圖：通過多媒體幫助學生想象畫面，入情入境地讀，能讓學生更好體會中朝人民的深情厚誼，突破本文的難點；通過抓重點詞句來感悟，能使語文學習回到實處，有利于提高學生語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。

四、點主題，升華情感

（一）配樂，教師引導學生反復讀“再見了，親人”。

（二）布置作業(yè)。

設(shè)計意圖：此處回歸課題，加強了學生對文本的整體感知，強化了主題，使學生在文中體會到的情感得到升華。最后布置的課外作業(yè)也為下一課時體會情感埋下伏筆。

五、板書設(shè)計：

14.再見了，親人

中：志愿軍

洗補衣服

大娘送打糕鮮血情誼

朝失孫孫凝成的

小金花

大嫂

第二課時

主要目標要求

一、理解“噩耗”“代價”等詞語，入情入境地朗讀。

二、繼續(xù)體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。

三、領(lǐng)悟課文表達上的一些特點。

四、背誦自己喜歡的段落。

教學重難點

一、體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育，并能入情入境地朗讀。

二、領(lǐng)悟課文表達上的一些特點。

教學過程預設(shè)

一、復習導入

回顧上節(jié)課所體會到的“比山還高，比海還深”的情誼，借助課件再次把學

生帶進分別的情景。

二、研讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

繼續(xù)學習志愿軍與小金花、大嫂話別的場面，領(lǐng)悟前三自然段在表達上的特

點以及文章在選材上的特點。

三、借助資料，加深體會

（一）志愿軍與朝鮮人民互相為對方做的事還有哪些？教師順勢出示相關(guān)資料。

（二）小練筆。

（三）志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，出生入死，為的是什么？

四、升華情感，積累語言

（一）這是由愛國而迸發(fā)出來的情誼，是跨越了國界的情誼，這是偉大的情誼。如今心愿已成，分離之際，他們彼此可能還會說些什么呢？（學生想象說）教師用動情的語言并配上音樂引導學生反復朗讀最后三個自然段。

（二）練習背誦讓你感動的句段。

五、課外拓展

談自己看到的或聽到的不是親人但又仿如親人甚至勝似親人的事例，如：捐贈器官的、收養(yǎng)孤兒的、義工、志愿者、今年雪災出現(xiàn)的熱心人士等，從而感受人間的真情。

引申出：自己該如何對待親人與他人。

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再塑生命的人課件

“再塑生命的人課件”這個話題備受關(guān)注，小編也希望能發(fā)表一些個人見解。在給學生上課之前，老師需提前準備好教案和課件，因此，老師最好能認真編寫每個教案和課件。教案編寫是教師進行教育教學實踐的前導工作。建議您多關(guān)注我們網(wǎng)站的更新，以便及時獲取最新資訊！

再塑生命的人課件 篇1

一、教學目標

1、識記、理解、積累文章中的重點詞語。

2、把握文章基本內(nèi)容，理解題目的含義。

3、練習默讀、批注的讀書方法，提高默讀速度。

4、感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫·凱勒自強不息的精神，體會她熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

二、教學重難點

1、教學重點：結(jié)合文章的標題、開頭、結(jié)尾以及文段的關(guān)鍵語句把握基本內(nèi)容，了解文章大意。

2、教學難點：感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，引導學生體會作者自強不息的精神以及對生活的熱愛，對生命的珍視，進而樹立正確的生命觀。

三、教學策略

學生自主默讀——合作學習、聯(lián)系生活的教學策略。

本冊教材的編寫改變過于強調(diào)接受學習，機械訓練的現(xiàn)狀，積極倡導自主合作探究的語文學習方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。本節(jié)課的閱讀策略是在閱讀過程中抓住文章的標題、開頭、結(jié)尾以及文段中的關(guān)鍵語句把握基本內(nèi)容，了解文章大意。

本節(jié)課重點采用的默讀的學習方法，在默讀的過程中批注重點詞、句，寫出自己的閱讀感受。

四、教學過程

(一)游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1、讓學生體驗用手“聽”話。被試同學閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌同學在其手上書寫，讓其辨認。先寫0～9這10個簡單數(shù)學，再寫“a o e I u ü”這幾個拼音字母，后寫“山、水、土、木、石”等獨體字。請猜字的同學談感受。

師：對盲聾人士來說生存下來已經(jīng)需要足夠的勇氣，要活得出類拔萃那簡直就是一個奇跡。今天，就讓我們見證一個奇跡的誕生，一起走進海倫·凱勒的心靈世界。

2、請同學結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗簡單介紹海倫·凱勒的經(jīng)歷。教師根據(jù)學生介紹的情況補充介紹。

【設(shè)計意圖】游戲?qū)?，激發(fā)學生興趣。讓學生體會盲聾人士的生活，為學習海倫·凱勒自強不息的精神做好鋪墊。

(二)學生默讀，概括內(nèi)容

1、自學指導，明確任務(wù)。

教師明確本單元重點的閱讀方法及策略。本單元重點學習默讀，要求默讀過程中不出聲、不動唇、不指讀、不回看，一氣讀完全文;學會在閱讀中關(guān)注標題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句(議論、抒情、描寫的語句)把握基本內(nèi)容，了解文章大意。

【設(shè)計意圖】讓學生明確本課的閱讀方法和閱讀策略。

2、初讀課文，了解內(nèi)容。

任務(wù)一：初讀課文，積累生詞。

教師活動：要求學生默讀課文，圈點文中的生字詞，然后借助字典等工具書處理生字、詞的音、形、義。

學生活動：通過查字典給生字詞標注拼音，并把識記的生字詞記錄在筆記本上。

【設(shè)計意圖】練習默讀，積累重點詞語，做到“讀準”文章。

任務(wù)二：默讀課文，概括內(nèi)容。

(1)要求學生默讀課文，做到眼到、心到、手到。所謂“眼到”，就是認真用眼看，不能一目十行;“心到”，就是邊讀邊思考。本課的題目是“再塑生命的人”，同學們在讀的過程中要思考：為什么生命要“再塑”?誰來“再塑”生命?如何做到的?“手到”，就是讀的過程中圈畫出海倫·凱勒在莎莉文老師來前后以及學習過程中的感受的語句。

(2)學生默讀概括后小組之間分享交流復述文章講了一個什么故事?

【設(shè)計意圖】提高默讀速度，培養(yǎng)學生篩選信息，整體概括的能力。

預設(shè)：

1、莎莉文老師教海倫拼寫doll，教她簡單的詞，教她區(qū)分水和杯，帶她到井房散步……

提示：學生很可能概括出莎莉文老師來到海倫家以后與海倫之間發(fā)生的幾件事，而忽略海倫在學習中的感受，請同學們再思考。

2、莎莉文給海倫洋娃娃，教她拼寫doll，讓海倫到自豪、高興;教她學會簡單的字，讓海倫領(lǐng)悟到世間萬物都有自己的名字;教她學會區(qū)分“杯”和“水”，讓她的感情發(fā)生了明顯的變化，喚醒了海倫的靈魂，給予了她光明、希望、快樂和自由，產(chǎn)生強烈的求知欲。從那以后讓海倫的生活充滿了喜悅，感受到了幸福。

提示：同學在復述的過程中把海倫與莎莉文老師之間交往的幾件事和海倫學習的感受復述得很具體，但是同學們忽視了莎莉文老師到來之前海倫的生活狀態(tài)。請同學們再思考。

3、莎莉文老師到來之前，海倫經(jīng)過了幾個星期的憤怒、苦惱、迷茫已經(jīng)疲倦不堪了，有一天莎莉文老師來到海倫身邊，讓她感受到愛，莎莉文老師教她認識具體的事物，為她開啟了知識的大門，讓她產(chǎn)生求知的欲望，心中充滿喜悅，海倫十分感激莎莉文老師。

提示：學生在篩選信息的過程中關(guān)注標題、開頭、結(jié)尾、議論、抒情等語句。感受莎莉文老師的到來給海倫帶來的改變，從而理解生命為什么要“再塑”。

(三)批注閱讀，感悟主題

教師活動：學生結(jié)合課文中的旁批完成默讀、批注，要求畫出莎莉文老師教育引導海倫凱勒學習的語句，在文中批注莎莉文老師的性格特點或教育方法，完成反饋表。

【設(shè)計意圖】學習抓住關(guān)鍵語句，把握莎莉文老師高超的教育藝術(shù)和“再塑”“我”生命的過程。

學生活動：圈點批注，體會莎莉文老師的教育藝術(shù)。

(四)、交流討論，分析人物

教師活動：要求學生四人一組交流討論批注閱讀的結(jié)果，請以 “我從______這句話中讀出莎莉文老師帶給海倫______的______感受 ”為句式，體會莎莉文在“再塑”海倫生命過程中的對海倫的作用與影響。

【設(shè)計意圖】給每位學生展示自己的機會，促進學生積極主動的閱讀交流。

學生按組長的分配交流討論，互相補充自己的閱讀成果。

預設(shè)：

1、我從莎莉文老師握住海倫的手，把海倫緊緊的抱在懷中，讀出莎莉文老師帶給海倫愛的感受。

2、我從莎莉文老師教海倫拼寫單詞，讀出莎莉文老師帶給海倫學習的樂趣，讓她知道了原來宇宙萬物都各有各的名稱。

3、我從“我想起那個被我摔碎的布娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來”讀出莎莉文老師讓海倫明白了愛。

提示：學生從不同的角度談莎莉文老師對海倫的教育，體會再塑生命的過程。

教師在學生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：莎莉文老師的教育不僅教海倫用觸覺感知事物，更教海倫用心靈體驗著事物?！霸偎苌笔侵浮爸匦滤茉焐?、重新獲得生命”的意思，課文中指在莎莉文老師的教育下，海倫·凱勒的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。正如作者自己所言：她就是那個來對我啟示世間真理、給我深切愛的人。從這個意義上來說，莎莉文老師被海倫·凱勒稱為“再塑生命的人”，表達了海倫·凱勒對莎莉文老師無比的感激和愛戴之情。

假如生活中我們遇到困難和挫折，想到海倫·凱勒，你會怎么做呢?

【設(shè)計意圖】引導學生體會海倫的生活態(tài)度。(學生結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛约旱南敕ā?

(五)布置作業(yè)

課外閱讀《假如給我三天光明》，要求做好閱讀記錄。

再塑生命的人課件 篇2

一、學習目標

1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

2、體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

二、學習重點：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

三、教學難點：

深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　四、學習過程

第一課時

（一）、預習任務(wù)

1、認真閱讀下列資料，勾一勾關(guān)鍵詞和重點句子，力爭對本文作者和《假如給我三天光明》有比較準確和詳細的了解，讀完后，用簡短的語言寫下你的感受。

①海倫?凱勒，美國教育家，盲聾啞作家，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克?吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀的了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，同時致力于救助傷殘兒童、保護婦女權(quán)益和爭取種族平等的社會活動。1964年獲總統(tǒng)自由勛章。海倫那種不畏困難勇于同自身弱點拼搏的精神，始終是人類共同的精神財富，她的生命是個奇跡。可以說這個奇跡有一半是海倫的老師安妮?莎莉文創(chuàng)造出來的，是她崇高的獻身精神和科學的教育方法結(jié)出的碩果。

②海倫?凱勒說，假如給我三天光明，第一天，我希望長久地凝視我親愛的老師，安妮?莎莉文?梅西太太的面龐，當我還是個孩子的時候，她就來到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠?qū)⑺洳卦谖业挠洃浿?，而且還要研究她的容貌，發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動跡象，她正是以此來完成教育我的艱巨任務(wù)的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅強性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對于全人類的同情。（《假如給我三天光明》）

寫下你的感受：

2、認真地朗讀一遍課文，給下列生字注音

搓捻（ ）覓食 （ ）慚愧（ ）譬如（ ）

棲息（ ）小憩（ ）遨游（ ）冥思遐想（ ）

遷徙（ ）繁衍（ ）期期艾艾（ ）

3、朗讀課文，注意：朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。然后試著完成下列任務(wù)：

①本文主要寫了莎莉文老師的哪幾件事，請同學們看了課文后作出概括。

主要寫了三件事：

（1）老師教我 。

（2）老師教我 。

（3）老師教我 。

②從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來之前狀況的語句，摘錄在下面。

（二）、學習課文。

1、導入新課。

游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。

2、檢查預習

3、整體感知：復述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？

4、研讀賞析：閱讀課文，理清“重塑生命”的歷程：（用自己的話進行概括）

①生命的原貌：我的生命______ （像大霧中的航船，課文第4自然段）

②光輝的起點：________（相識，課文第5自然段）

③幸福的復蘇：生命中擁有了_______（文字，課文第13自然段）

④成長的浪花：生命中擁有了_______（大自然，課文第14自然段）

⑤生命的升華：生命中擁有了______（愛，課文第39自然段）

5、找出文中關(guān)于“愛”的句子，說說它們的含義。

明確：“愛是花的香味嗎？”——愛是 。

“愛是不是太陽？”——愛能 。

“愛有點兒……也不想玩了?！薄辛藧?，你就 。

“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”

——作者在莎莉文老師的教育和引導下，領(lǐng)悟到了 ，這種感覺和體驗讓

6、愛是什么？相信每個人都有各自的答案，請說說你的心聲吧。

小結(jié)：從生活在黑暗之中，沒有任何光明的生活，在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。

（三）、鞏固拓展

選擇朗誦課文第二部分部分段落。

第二課時

（一）、預習熱身

預習思考：

①讀了本文，你認為莎莉文是一位怎樣的老師？你認為海倫是一位怎樣的學生？

沙莉文老師：是一個 的老師。

海倫：是一個 的學生。

②劃出文中飽含深情的詞語、句子和自己有疑問的詞語、句子。

（二）、課堂學習

1、導入新課

2、檢查預習：“我喜歡文中的——因為——”的形式說話，品析文中的人物形象。

提示：喜歡海倫，因為她勤奮好學

喜歡莎利文，因為富有愛心

3、課堂探究：“再塑生命”怎樣理解？（抓住重點句子）表達了作者怎樣的感情？

4、討論交流：文中莎莉文老師對海倫的教育方式，你特別欣賞哪些？請舉例說明。

（三）、鞏固拓展

1、課外試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡

A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；

B、貝多芬譜寫《命運交響曲》；

C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；

D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；

F、張海迪自學成才；

G、孫臏受臏刑，著《孫臏兵法》；

I、埃及第一任教育部長、大作家塔哈?侯賽因是盲人。

2、積累資料：

①頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

—荻更斯

②苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。

—巴爾扎克

③順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。

—培根

再塑生命的人課件 篇3

教學目標：

1、知識與能力：識記重點字詞，整體把握課文內(nèi)容，感悟作者思想感情。

2、過程與方法：運用在閱讀中品味重點詞句的方法，品味清新的語言。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對待生命的積極態(tài)度和莎莉文老師深沉的愛和獨特教育方式。

教學重點：

品味清新的語言，體會“再塑生命”的深刻含義。

教學難點：

把握課文內(nèi)容，體會“再塑生命”的深刻含義。

美國的小說家、作家馬克吐溫曾說過：“十九世紀出現(xiàn)了兩個了不起的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒。”為什么這樣說呢，讓我們看看海倫·凱勒，（屏顯），她在一歲半因患病集盲聾啞于一身，卻考上了哈佛大學，成為作家，代表作品是自傳《假如給我三天光明》，這種奇跡的創(chuàng)造不能不歸功于一位偉大的女性－就是她的老師，安妮莉莎文，今天就讓我們一起來走進他們創(chuàng)造的奇跡。

學生讀課文，思考并討論：

（1）、看看文章里主要寫了哪幾件事？

2.莎莉文老師教我走進大自然；

3.莎莉文老師教我認識“愛”這種抽象事物。

（2）莎莉文老師是一位怎樣的老師？

明確：莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海輪的智慧情感。可以說莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

（3）你覺得海倫？凱勒是怎樣一個人？

小結(jié)：正是由于海倫的堅毅頑強和聰明好學，加之沙利文老師的獨特的、充滿愛的教育，才讓海倫走出黑暗，得到了光明。

結(jié)合課文思考并討論：為什么海倫稱沙利文老師為“再塑生命”的人呢？

明確：從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

回顧課文，找出你喜歡的語句，并說出理由。

本文的語言清新樸實，特別是有關(guān)于“愛”的語句，請你找出來細細品味，并模仿著寫幾句話。

同學們，是莎利文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。海倫曾說過這樣的話：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”可見，沙利文老師的愛在海倫心中中下的種子，并生根發(fā)芽，當然，我也希望同學們在自己的人生中也可以有這樣一個愛的故事。

今天的課與愛有關(guān)，那么課后作業(yè)就是整理我們學過的或讀過的文章，歸納與愛有關(guān)的內(nèi)容，與同學交流。

再塑生命的人課件 篇4

一、教學目標

1、培養(yǎng)學生從文中獲取信息并進行概括及整體把握課文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，準確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。

2、揣摩文中重要語句，品味文章細膩優(yōu)美的語言。

3、理解課文標題“再塑生命”的含義。學習海倫·凱勒自強不息的精神，感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式。在探究作者成功的原因的同時，使學生認識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質(zhì)。

二、教學重點

1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。體味文章語言的清新樸實，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>

三、教學難點

1、結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。

2、理解課文標題“再塑生命”的含義，深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。身為體格健全的孩子，要體驗海倫·凱勒的心理感受，從盲聾啞人的角度去體會他們的生活世界。

四、教學方法

誦讀法、小組合作法、討論法、活動法

五、教學課時

兩課時

六、課前準備

1、教師準備幻燈片、視頻、歌曲等。

2、學生分組查閱資料。

⑴收集有關(guān)海倫·凱勒和安妮·莎利文的資料。

⑵搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

⑶搜集有關(guān)愛的名言。

3、學生閱讀課文，了解大意，注意用筆勾畫疑難點。借助工具書解決生字詞。

4、學生分組提出疑問。

七、教學過程

第一課時

一、情感體驗游戲活動導入

再塑生命的人課件 篇5

一、教學目標

1.培養(yǎng)學生從文中獲取信息并進行概括及整體把握課文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，準確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。

2.揣摩文中重要語句，品味文章細膩優(yōu)美的語言。

3.理解課文標題“再塑生命”的含義。學習海倫·凱勒自強不息的精神，感悟安妮·莎

莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式。在探究作者成功的原因的同時，使學生認識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質(zhì)。

二、教學重點

1.整體感知，梳理重塑生命的歷程。體味文章語言的清新樸實，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

2.結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>

三、教學難點

1.結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。

2.理解課文標題“再塑生命”的含義，深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。身為體格健全的孩子，要體驗海倫·凱勒的心理感受，從盲聾啞人的角度去體會他們的生活世界。

四、教學方法

誦讀法、小組合作法、討論法、活動法

五、教學課時

兩課時

六、課前準備

1.教師準備幻燈片、視頻、歌曲等。

2.學生分組查閱資料。

⑴收集有關(guān)海倫·凱勒和安妮·莎利文的資料。

⑵搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

⑶搜集有關(guān)愛的名言。

3.學生閱讀課文，了解大意，注意用筆勾畫疑難點。借助工具書解決生字詞。

4.學生分組提出疑問。

七、教學過程

第一課時

一、情感體驗游戲活動導入

（一）情感體驗活動一

讓同學們蒙上眼睛，塞住耳朵，排好隊伍，手搭在前面一個同學的肩膀上，由教師在前面引路走樓梯。

（二）情感體驗活動二

讓學生體驗用手“聽”話。讓被試同學閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌同學在其手上書寫，讓其辨認。先寫0～9這10個簡單數(shù)學，再寫“aoeiuü”這幾個拼音字母，后寫“山、水、土、木、石”等獨體字。

（三）導入

今天我們也來看看這么一位，雖然幽閉在盲聾啞世界里的人，可仍擋不住對健康人格和生命的熱愛追求的女性──海倫·凱勒。

二、人物介紹

（一）“生命的奇跡”──海倫·凱勒簡介

海倫·凱勒，美國女作家、教育家。一歲半就失聰失明。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，又進入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，19xx年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人還給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，如《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》。在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個有理智的人。凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。1964年被授予美國公民最高的榮譽——總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記。

（二）“教育的奇跡”──莎莉文老師簡介

那么，是誰引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫·凱勒再塑了生命？這里，我們要認識一下幫助海倫創(chuàng)造奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士。

生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大部分視力。

1880年10月進入帕金斯盲人學校。此間經(jīng)過兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復。

從帕金斯盲人學校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來到海倫·凱勒家做家庭教師。

安妮用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經(jīng)驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個知書達理、才華橫溢的少女，直至進入大學。

1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀不朽奇葩海倫·凱勒的傳奇女性安妮·莎莉文在人們的惋惜聲中與世長辭。

三、整體感知

這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，由“再塑生命”、“關(guān)于‘愛’的含義”兩部分組成。課文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)以及“對我啟示世間真理，給我深切的愛”，同時也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。

（一）利用題目整體感知

1.這篇課文的題目是“再塑生命的人”，請同學們聯(lián)系作者生平想一想：“再塑生命”的近義詞是什么？意思是什么？請同學來讀一讀課文標題，看看重音應落在哪里？誰再塑了誰生命？

“再塑生命”=“再造”；“再造”：重新給予生命（多用來表示對于重大恩惠的感激）。

2.“再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指對自己有重大恩情的人。多指救命的恩人。重音落在“再”字上。莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。

3.海倫·凱勒在這篇文章里把她的老師安妮·莎莉文稱之為“再塑生命的人”，言下之意是把安妮老師視作為重新給予生命的人。

4.那么安妮對海倫到底有什么恩惠呢？

安妮老師教會了海倫這個既盲且聾又啞的殘疾人學習知識，認識世界，愛和被愛。

（二）請用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。

1.主要寫了兩件事：

⑴老師教我認識具體事物。

⑵老師引導我認識“愛”的含義。

2.文章的綱領(lǐng)句是：

“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

（三）請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程。

1.生命的原貌──黑夜

⑴“我的生命──像大霧中的航船?！?/p>

⑵“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔的同情?！?/p>

2.生命的火光──莎莉文老師走進我的世界

⑴希望的起點：相識

⑵幸福的復蘇：生命中擁有了文字

3.生命的光明──生命中擁有了愛

（四）剛才我們大家一起見證了“再塑生命”的歷程，那么同學們現(xiàn)在對“再塑生命”是怎樣理解的呢？

“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思

。在中，再塑生命是指我的靈魂被喚醒，莎利文老師讓“我”認識了文字，再次擁有了光明、希望、快樂和自由，使愛的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老師就是我的“重生父母”。

四、品讀──安妮老師教“我”學習“水”這個詞

（一）以海倫學習“杯”和“水”的區(qū)別為例，說說“再塑生命”過程中遇到的挫折。

1.挫折：不能分清“杯”和“水”。

2.海倫對待挫折：

“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快?！?/p>

3.莎莉文幫助海倫戰(zhàn)勝挫折：

⑴“把洋娃娃掃到爐邊，把帽子給我?！暴ぉんw現(xiàn)了莎莉文老師的愛心與耐心。

⑵“把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫‘WATER’──‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些?！暴ぉんw現(xiàn)了莎莉文老師的教學技巧高超。

4.效果：

“突然間，我恍然大悟，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”

第二課時

五、討論交流

分組討論：創(chuàng)造奇跡的兩個人──安妮·莎莉文和海倫·凱勒，你認為她們的成功具備哪些因素呢？

（一）莎莉文老師的幫助：了解兒童心理，講究教育方式，教學循序漸進，充滿愛心，耐心。

（二）自身因素：求知欲強、善思好學、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。

六、寫作升華

讀了，你認為安妮·莎莉文是一位怎樣的老師？莎莉文老師在海倫心里是怎樣的人？

海倫在《假如給我三天光明》中寫道：“首先，我想長久地凝望我親愛的教師，安妮·莎莉文·麥西夫人的臉。當我還是孩子的時候，她就來到我家，給我打開了外面的世界。為了將她珍藏在我的記憶中，我不僅要看她臉部的輪廓，還要仔細研究那張臉，找出同情心的溫柔和耐心的活生生的例子，她就是靠這些完成了教育我的困難任務(wù)。我想從她的眼睛里看出使她能堅定面對困難的堅強個性和她經(jīng)常向我展露出的對于人類的同情心?！?/p>

莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。在剛教育海倫認識具體事物的時候，用手指游戲法激發(fā)的海倫的學習興趣；當海倫遇到困難時，不是責罵，也不是放棄，而是用海倫樂意接受的方式，營造良好的學習氛圍，帶領(lǐng)海倫走出困境；在幫助海倫認識“愛”這樣的抽象事物的時候，在海倫已有的認識基礎(chǔ)上，并把對“愛”的解釋和孩子的生活實際相結(jié)合，使海倫獲得的思維的提升。

七、品味與積累

課文寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、敢于體察的性格和精神追求。讓學生選擇自己認為含義深刻的句子或喜歡的文字進行品味。

（一）“在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。”

這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

（二）“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收?！?/p>

這句話表面看來說的是文字的神奇，實則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。

（三）“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！?/p>

愛是看不見摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味。

八、課堂小結(jié)（播放《感恩的心》）

莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情、雋永的愛心，以及踏踏實實的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻給老師的厚禮。

九、拓展與延伸

作為服裝學區(qū)的學生，你能不能想想為像海倫·凱勒這樣的殘疾人做點什么？

提示：方便其生活的考慮，方便其學習的考慮，等等；

例：殘疾人特殊衣服：加特殊功能設(shè)計；殘疾人特殊輪椅：加特殊功能設(shè)計等等。

十、延伸作業(yè)

晨讀課安排朗讀《假如給我三天光明》。

十一、板書設(shè)計

十二、教學反思

再塑生命的人課件 篇6

1.在快速默讀的過程中，培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力。

2.通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細膩的語言。?

1.領(lǐng)會莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

2.學習海倫?凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。?

教學難點：體會作為盲聾啞人的海倫?凱勒對生活的獨特感悟。

教師請兩名同學做盲人猜字的游戲：一名同學按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學手心上寫字，另一名同學猜字。請猜字的同學說說感受。

師：同學們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽光的色彩斑斕，聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡直就是一個奇跡。今天，就讓我們見證一個奇跡的誕生，一起走進海倫?凱勒的心靈世界。

二、整體感知，背景了解。

(一)析字正音，疏通字詞。

(二)文題切入，了解背景。

1.初識“再塑生命”的含義。

師：同學們，我們首先來看題目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思?

學生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導學生說出字面意思。)

2.初讀課文，思考問題。

教師請學生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求學生結(jié)合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文：

嘗試概括文中海倫?凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。(板書：之前黑暗 之后光明)

師：這篇課文中是誰再塑了誰的生命?(莎莉文再塑海倫?凱勒的生命)

那么莎莉文老師到來之前，海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來，請同學回答海倫“此前”的生活。

學生回答(第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀”……)。

師：同學們想一下，海倫?凱勒為什么會“憤怒、苦惱、疲憊不堪”，有誰能猜透她的心事嗎?

學生發(fā)言。

師：對于我們這些正常人來說，可能很難理解海倫?凱勒作為一個盲聾孩子的心情。那就讓我們試著去走進她的內(nèi)心。(課件展示)

師：關(guān)于這點，她在本文中的描述就是：“當時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了?！?/p>

師：現(xiàn)在大家可以理解小海倫?凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?這是因為她對外面的世界無從知曉，她的內(nèi)心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無聲的世界，以至于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。

師：“再塑”了生命，海倫?凱勒的生活就發(fā)生了變化，她之后的生活是怎樣的呢?

師：海倫?凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮?莎莉文女士。

再塑生命的人課件 篇7

《再塑生命的人》是人教版語文教材七年級上冊第三單元的第10課。這個單元選取的文章反映的是青少年的學習生活，通過不同時代、不同國度的孩子們的學習生活，給我們以學習和生活的啟迪。

本文選自海倫?凱勒的自傳體散文代表作《假如給我三天光明》，是一篇記敘性散文，講述了海倫?凱勒在七歲時得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事。

初一年級學生的學習熱情高，學習習慣處于養(yǎng)成階段，而且對議論、抒情等表達方式已經(jīng)有所了解，對于課文內(nèi)容能夠理清思路。他們在小學接觸過關(guān)于海倫?凱勒的故事，但他們對盲聾孩子的世界沒有切身體會，也很難理解他們處于黑暗中的心情。另外，他們對于文本的分析和鑒賞能力還有待提高。

積累重點字詞(書49頁“讀讀寫寫”中的四字成語);整體把握課文內(nèi)容。

1.在快速默讀(限定閱讀時間)的過程中，培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力。

2.通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細膩的語言。

1.領(lǐng)會莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

2.學習海倫?凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。

教學重點：整體把握文本內(nèi)容，感悟莎莉文老師的形象，理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

教學難點：品味、揣摩關(guān)鍵語句，體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

(1)通過具體的語言、神態(tài)、動作的分析，了解莎莉文老師的形象，體會她強烈的愛心和高超的教育藝術(shù)，感受海倫對老師的深情。

(2)通過在文中找直接描寫作者心路歷程的語句，品味這些語句，體會作者對生活的獨特感受。

(3)在閱讀拓展方面，通過課外閱讀《假如給我三天光明》了解海倫?凱勒的人生經(jīng)歷，學習其自強不惜的精神品質(zhì)。

教師請兩名同學做盲人猜字的游戲：一名同學按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學手心上寫字，另一名同學猜字。

請猜字的同學說說感受。

【設(shè)計意圖】以“盲人猜字”這個游戲?qū)?，為學生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們嘗試著體會盲聾人的世界，為下面的教學過程的開展做好鋪墊。

二、整體感知，背景了解。

(二)文題切入，了解背景。

(意在指出“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導學生說出字面意思。)

(抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，嘗試概括文中海倫?凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。)

海倫“此前”的生活：

例如：(第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀”……)。

海倫“此后”的生活：

例如：(在課文第十一段中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……)

再塑生命的人課件 篇8

1、知識與能力：

了解作者成長歷程理解文章思路整體把握文章結(jié)構(gòu)。

3、情感態(tài)度與價值觀：

體會作者對生命的積極態(tài)度以及作者對莎莉文老師的敬愛。

1、梳理再塑生命的歷程。

搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關(guān)事跡材料。

播放2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》精彩畫面，請同學們談?wù)劰?jié)目幕后的故事。如果讓你把這個故事告訴給一個生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？

同學們會感到很為難，可是在19世紀美國的莎莉文老師就創(chuàng)造了一個奇跡。今天讓我們一起去見證這個奇跡。

1、同學們展示自己收集的資料。

2、教師準備材料：

海倫·凱勒及莎莉文老師的相片。

海倫·凱勒一歲的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨著又喪失了說話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學畢業(yè)成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都獻給了盲人福利和教育事業(yè)。贏得各國民眾的贊揚。1959年聯(lián)合國曾發(fā)起海倫·凱勒世界運動。

⑴老師教我認識具體事物。

⑵老師讓我了解大自然。

⑶老師引導我理解愛。

2、迅速瀏覽課文在文中標劃出能體現(xiàn)海倫心理的句子：

我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。

“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！崩蠋熁卮鹫f。她似乎意識到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”

剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

1、讀選文，把握文章，結(jié)合課外搜集海倫·凱勒的有關(guān)資料，討論：為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人？

2、愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的回答中，有幾個探討什么愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。

問題1：

剛才我們一起見證了成功的再塑生命的歷程，那么同學們現(xiàn)在對“再塑生命”該怎樣理解呢？

明確：原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界里引領(lǐng)出來，重新感受到了光明和希望”。

問題2：

海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學們你認為一個人要再塑生命需要具備那些因素呢？

問題3：

從這些因素中，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？（結(jié)合文中事例回答）

莎莉文老師應該教會海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認識文字、了解大自然、理解愛”三件事呢？

明確：

1、文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望；

2、自然是生活的根基；

教師總結(jié)：

回顧生命再塑的過程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用博大而深沉的師愛改變了海倫的生命軌跡。

拓展1：

生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？

拓展2：

通過這些故事你受到了什么啟發(fā)？

實踐作業(yè)：我們生活在一個有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要幫助的“人”，讓我們用一個善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更美麗、更溫暖。

再塑生命的人課件 篇9

學習目標

1.默讀課文，會讀會寫“搓捻”“繁衍”“遷徙”“遨游”“鑰匙”“剎那”“冥思遐想”“花團錦簇”，并能正確解釋“油然而生”“花團錦簇”“美不勝收”“不可名狀”“冥思遐想”“期期艾艾”。

2.能夠通過揣摩具體語句，概括出莎莉文老師和作者的人物形象。

3.能夠說出題目“再塑生命”的深刻含義。

候 課

教師要求學生準備好學習用書，端正坐姿，準備上課。

學習過程

一、板題 、示標。

同學們，今天我們一起學習《再塑生命》（板題）。這節(jié)課我們的學習目標是（投影出示）。

二、完成學習目標1。（13分鐘）

1.指導自學。

師：下面請同學們根據(jù)“自學指導”自學。

投影出示：

自學指導：默讀課文，表明段序，如有不認識的字詞，請看注釋或查工具書，并將讀音批注在該字詞上。（7分鐘后進行字詞檢測）

2.學生自主學習，教師巡視。（7分鐘）

3.自學檢測：（6分鐘）

（指名學困生板演，若有錯，中生更正，還有錯，優(yōu)生更正。）

投影出示：

①注音或?qū)憹h字。

搓捻（ ） 繁yǎn（ ） 遷徙（ ） áo游（ ） 鑰匙（ ）

剎那（ ） mǐng思xiá想（ ）（ ） 花團錦簇（ ）

②解釋詞語的意思。

油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、冥思遐想、期期艾艾

二、完成學習目標2。（17分鐘）

1.指導自學。

師：下面請同學們根據(jù)“自學指導”自學。

投影出示：

自學指導：

請同學們帶著下列問題瀏覽課文，并在書上做好批注：

①從文中找出莎莉文老師為“我”做得幾件事，并用簡潔語言概括其主要內(nèi)容。

②莎莉文老師和“我”各是怎樣的人？請結(jié)合具體語句分析。

（10分鐘后交流自學結(jié)果）。

2.學生自學，教師巡視。（10分鐘）

3.檢查自學效果。（7分鐘）

指名幾個差生回答，若有錯，中生更正，還有錯，優(yōu)生更正。教師糾偏、評價。

三、完成學習目標3。（5分鐘）

1.指導自學。

師：下面請同學們根據(jù)“自學指導”自學。

投影出示：

自學指導：

思考：題目“再塑生命”的深刻含義是什么？（10分鐘后交流自學結(jié)果）。

2.學生自學，教師巡視。（3分鐘）

3.檢查自學效果。（2分鐘）

指名幾個差生回答，若有錯，中生更正，還有錯，優(yōu)生更正。教師糾偏、評價。

四、當堂訓練。（投影出示）（15分鐘）

學生完成下列練習，教師巡視指導、批閱、評價。

1.解詞。

油然而生、美不勝收、不可名狀、冥思遐想

2.《導學案》P28“基礎(chǔ)鞏固”1-5題，p27“感受鑒賞”1-4題。

板書設(shè)計

再塑生命

理解 關(guān)愛 教育

莎莉文老師 —————————————“我”

崇敬 感激

循循善誘 因材施教 勤奮好學 求知欲強

善于把握教育契機 有愛心 熱愛生活 堅忍不拔

課后反思

再塑生命的人課件 篇10

2、美文一曲：

朗讀課文1～2遍，能復述主要內(nèi)容。

4、知識薈萃：

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的自學習慣，體現(xiàn)新課標要求培養(yǎng)學生具有搜集信息和處理信息的能力目標。

以“瞎子猜字;這個游戲?qū)?，游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率;做完后，兩人交換角色，再進行一次。

這樣設(shè)計是為學生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進聾啞人的世界，更深刻的體會到殘疾人學習的不易，親身感受到老師幫助的重要性。

游戲過后，我設(shè)計這樣的導語：同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，讓我們共同走進海倫凱勒的心靈世界。

這樣設(shè)計導語的目的：用文學語言激發(fā)學生的情感體驗，迅速拉近學生與課本的距離，激發(fā)興趣。

在這個環(huán)節(jié)中，學生可能談到文章獨特的空行的結(jié)構(gòu)方式，或從文章的內(nèi)容、感情、人物等方面談感受，只要合理，教師都予以肯定。在交流中，教師要抓住時機引導學生給文中的三部分分別擬一個小標題，并說說這樣擬題的理由。

學生可能擬出的標題有“認識文字;、“親近自然;、“理解愛;或“認識具體事物;、“認識大自然;、“愛的認識;等等。

這一做法既讓學生整體把握了課文的主要內(nèi)容，又激發(fā)了學生的思維，同時也培養(yǎng)了學生篩選、整理概括信息的能力。

這是一個開放性的話題，實際上這里隱含了兩個小問題：① 你認為沙莉文老師是個怎樣的人?② 海倫·凱勒又是一個怎樣的學生?

為了避免學生架空分析，我給學生這樣一個友情提示：

學生先自主獨立閱讀，后小組內(nèi)交流，最后師生共同交流，在交流中教師適時指導“貼著課文;分析，指導學生有感情的朗讀。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了“閱讀是學生的個性化行為，使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的開放式教學，讓不同層次的學生獲得成就感和愉悅感。

思維點撥：課文語言優(yōu)美，充滿詩情畫意，請找出你最喜歡的一句，讀一讀，品一品：

教師先示范如何對文中優(yōu)美語句作點評：朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。

(用比喻的修辭手法形象地展示了海倫墜入黑暗而沉寂的世界中的痛苦與無助)

學生品讀，教師適時點評，言之成理即可。

此環(huán)節(jié)設(shè)計的意圖：引導學生挖掘文章的藝術(shù)性，通過品析、朗讀，發(fā)展學生的語言能力，從而感受文章的語言美。

教師啟發(fā)誘導：讀出問題，就是研究，質(zhì)疑，追問，批判。沒有讀進去的人，是提不出問題的。假如我看一本關(guān)于基因的書，一個問題都提不出來，這并不說明我讀懂了。提不出任何問題，恰恰證明我根本看不懂。問題越多，恰恰證明你讀懂了，因為你在用研究的眼光去讀課文。

學生可能提出的問題：

1、怎樣理解“再塑生命;的含義。

2、語句的理解如：

⑴ 水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

⑵ 剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

⑶ 文中關(guān)于“愛;的討論，你覺得有道理么?你又是如何理解“愛的定義;的

……

如果學生沒有提到這些問題，教師將拿出來跟學生交流探討。在這個環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮教師“平等中的首席;的地位。例如對第一個問題的處理意見：先引導學生思考在沙利文老師到來之前，海倫是什么狀況?到來后海倫又有哪些變化?讓學生有感情的讀出海倫對老師的感激敬愛之情，從而歸納出海輪再塑生命成功的因素：

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新課標的精神，要求學生能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式共同探討，也體現(xiàn)了學生學習方式中的個性化、創(chuàng)造性閱讀特征。

海倫是個高度殘疾的兒童，在沙利文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到人生的那些啟示呢?

教師引導學生結(jié)合生活實際討論，也可以先說說自己從沙利文老師身上學到了要關(guān)心學生，講究教育方法的體會等。

學生從沙利文身上，可以談到要學一種愛心，并結(jié)合自身感受，仿寫幾句話：

愛是______________________________________。

愛是______________________________________。

從海倫·凱勒身上，學生可以談到頑強的意志，強烈的求知欲望等。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是引導學生形成正確的的價值觀和積極的人生態(tài)度，使學生的情感真正受到洗禮。

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。

2、以“愛;為話題，寫一篇隨筆。

再塑生命的人課件 篇11

1、內(nèi)容分析：

第一單元以人物故事為主，教學目的在于讓學生了解敘事性作品的特點，學習人物描寫方法，理解人物性格，學習人物品格，進行情感教育。本文敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中的故事。此文與這一單元其他文章不同的地方在于當事人是個又盲又聾又啞的人，學習中要注意從這個特殊的地方入手。同時這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細膩，形象鮮明，故事感人，也可以用來學習品味含意豐富的語句。

2、地位和作用：

本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛?？偟膩碚f，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

3、學情分析：

八年級的學生，在課堂中已有了自主、合作、探究的學習經(jīng)驗，而且也具有一定的語文素養(yǎng)。但對文章的理解易浮于表面，品味語言也較為粗糙，不易體會出字里行間蘊含的真摯感情。

4、教學目標及確定的理論依據(jù)：

依據(jù)新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗。;我初步確定本課的教學目標為：

② 朗讀體會樸實感人的語言。

⑶ 情感態(tài)度與價值觀：

莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫.凱勒自強不息的精神，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

① 理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。(解決辦法：扣住文本，設(shè)身體驗。)

⑵ 教學難點：

理解課文標題“再塑生命;的含義。(解決辦法：深入淺出;二字的理解)

再塑生命的人課件 篇12

1.培養(yǎng)學生從文中獲取信息并進行概括及整體把握課文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，準確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。

2.揣摩文中重要語句，品味文章細膩優(yōu)美的語言。

3.理解課文標題“再塑生命”的含義。學習海倫·凱勒自強不息的精神，感悟安妮·莎

莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式。在探究作者成功的原因的同時，使學生認識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質(zhì)。

1.整體感知，梳理重塑生命的歷程。體味文章語言的清新樸實，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

2.結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>

1.結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。

2.理解課文標題“再塑生命”的含義，深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。身為體格健全的孩子，要體驗海倫·凱勒的心理感受，從盲聾啞人的角度去體會他們的生活世界。

1.教師準備幻燈片、視頻、歌曲等。

2.學生分組查閱資料。

⑴收集有關(guān)海倫·凱勒和安妮·莎利文的資料。

⑵搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

⑶搜集有關(guān)愛的名言。

3.學生閱讀課文，了解大意，注意用筆勾畫疑難點。借助工具書解決生字詞。

讓同學們蒙上眼睛，塞住耳朵，排好隊伍，手搭在前面一個同學的肩膀上，由教師在前面引路走樓梯。

讓學生體驗用手“聽”話。讓被試同學閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌同學在其手上書寫，讓其辨認。先寫0～9這10個簡單數(shù)學，再寫“a o e i u ü”這幾個拼音字母，后寫“山、水、土、木、石”等獨體字。

今天我們也來看看這么一位，雖然幽閉在盲聾啞世界里的人，可仍擋不住對健康人格和生命的熱愛追求的女性──海倫·凱勒。

海倫·凱勒，美國女作家、教育家。一歲半就失聰失明。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，又進入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，19以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人還給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，如《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》。在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個有理智的人。凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。1964年被授予美國公民的榮譽——總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記。

那么，是誰引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫·凱勒再塑了生命?這里，我們要認識一下幫助海倫創(chuàng)造奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士。

生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大部分視力。

1880年10月進入帕金斯盲人學校。此間經(jīng)過兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復。

從帕金斯盲人學校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來到海倫·凱勒家做家庭教師。

安妮用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經(jīng)驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個知書達理、才華橫溢的少女，直至進入大學。

1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀不朽奇葩海倫·凱勒的傳奇女性安妮·莎莉文在人們的惋惜聲中與世長辭。

這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，由“再塑生命”、“關(guān)于‘愛’的含義”兩部分組成。課文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)以及“對我啟示世間真理，給我深切的愛”，同時也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。

1.這篇課文的題目是“再塑生命的人”，請同學們聯(lián)系作者生平想一想：“再塑生命”的近義詞是什么?意思是什么?請同學來讀一讀課文標題，看看重音應落在哪里?誰再塑了誰生命?

“再塑生命”=“再造”;“再造”：重新給予生命(多用來表示對于重大恩惠的感激)。

2.“再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指對自己有重大恩情的人。多指救命的恩人。重音落在“再”字上。莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。

3.海倫·凱勒在這篇文章里把她的老師安妮·莎莉文稱之為“再塑生命的人”，言下之意是把安妮老師視作為重新給予生命的人。

4.那么安妮對海倫到底有什么恩惠呢?

安妮老師教會了海倫這個既盲且聾又啞的殘疾人學習知識，認識世界，愛和被愛。

(二)請用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。

⑵老師引導我認識“愛”的含義。

2.文章的綱領(lǐng)句是：

“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

(三)請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程。

⑴“我的生命──像大霧中的航船。”

⑵“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔的同情?！?/p>

(四)剛才我們大家一起見證了“再塑生命”的歷程，那么同學們現(xiàn)在對“再塑生命”是怎樣理解的呢?

“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思

。在本文中，再塑生命是指我的靈魂被喚醒，莎利文老師讓“我”認識了文字，再次擁有了光明、希望、快樂和自由，使愛的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老師就是我的“重生父母”。

(一)以海倫學習“杯”和“水”的區(qū)別為例，說說“再塑生命”過程中遇到的挫折。

2.海倫對待挫折：

“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快?！?/p>

3.莎莉文幫助海倫戰(zhàn)勝挫折：

⑴“把洋娃娃掃到爐邊，把帽子給我。”──體現(xiàn)了莎莉文老師的愛心與耐心。

⑵“把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫‘WATER’──‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些?！暴ぉんw現(xiàn)了莎莉文老師的教學技巧高超。

4.效果：

“突然間，我恍然大悟，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”

分組討論：創(chuàng)造奇跡的兩個人──安妮·莎莉文和海倫·凱勒，你認為她們的成功具備哪些因素呢?

(一)莎莉文老師的幫助：了解兒童心理，講究教育方式，教學循序漸進，充滿愛心，耐心。

(二)自身因素：求知欲強、善思好學、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。

讀了本文，你認為安妮·莎莉文是一位怎樣的老師?莎莉文老師在海倫心里是怎樣的人?

海倫在《假如給我三天光明》中寫道：“首先，我想長久地凝望我親愛的教師，安妮·莎莉文·麥西夫人的臉。當我還是孩子的時候，她就來到我家，給我打開了外面的世界。為了將她珍藏在我的記憶中，我不僅要看她臉部的輪廓，還要仔細研究那張臉，找出同情心的溫柔和耐心的活生生的例子，她就是靠這些完成了教育我的困難任務(wù)。我想從她的眼睛里看出使她能堅定面對困難的堅強個性和她經(jīng)常向我展露出的對于人類的同情心?！?/p>

莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。在剛教育海倫認識具體事物的時候，用手指游戲法激發(fā)的海倫的學習興趣;當海倫遇到困難時，不是責罵，也不是放棄，而是用海倫樂意接受的方式，營造良好的學習氛圍，帶領(lǐng)海倫走出困境;在幫助海倫認識“愛”這樣的抽象事物的時候，在海倫已有的認識基礎(chǔ)上，并把對“愛”的解釋和孩子的生活實際相結(jié)合，使海倫獲得的思維的提升。

課文寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、敢于體察的性格和精神追求。讓學生選擇自己認為含義深刻的句子或喜歡的文字進行品味。

(一)“在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近?！?/p>

這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

(二)“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。”

這句話表面看來說的是文字的神奇，實則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。

(三)“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”

愛是看不見摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味。

莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情、雋永的愛心，以及踏踏實實的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻給老師的厚禮。

作為服裝學區(qū)的學生，你能不能想想為像海倫·凱勒這樣的殘疾人做點什么?

提示：方便其生活的考慮，方便其學習的考慮，等等;

例：殘疾人特殊衣服：加特殊功能設(shè)計;殘疾人特殊輪椅：加特殊功能設(shè)計等等。

晨讀課安排朗讀《假如給我三天光明》。

再見了可魯有感集錦(8篇)

以下內(nèi)容標題為《再見了可魯有感》，是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您特意收集，有人跟你推薦過優(yōu)秀的范文嗎？對于范文的參考是一種很好的借鑒方式。通過模仿范文我們可以讓寫作變得更加有趣和富有創(chuàng)意，還請你收藏本頁以便后續(xù)閱讀！

再見了可魯有感【篇1】

這是一只狗的一生。

可魯誕生在1986年平民的家庭中。后來被送到培養(yǎng)導盲犬的一個家庭中。時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間可魯已經(jīng)長大了。它又依依不舍的離開了養(yǎng)父母的家，開始了導盲犬的培訓。經(jīng)過了幾年的訓練，可魯開始了第一份工作。但主人不喜歡它，對它十分粗暴。不過慢慢它感化了主人，可天有不測風云，人有旦夕禍福。主人不幸離世，可魯又回到了養(yǎng)父母的家。它又在幼兒園里、小學里表演。最終在養(yǎng)父母家中閉上了眼睛。

這是一只狗的一生。從生到死都付出給了人類，不離不棄，忠心耿耿。我們?nèi)祟愖霾坏剿鼈兊闹艺\，做不到它們的堅持。這是一個真實的故事，它令人深思，令人心中不停的顫動?？戳艘院蠖紩l(fā)人深省。

這是一只狗的一生。簡單，忠誠。我們身邊的狗狗都是如此，我們要愛護它們。

再見了可魯有感【篇2】

“都快10點了，你怎么還沒睡覺?。俊眿寢寷_我喊道。“馬上。”我正拿著一本書津津有味地讀著呢！這本書就是——《再見了，可魯》。

這本書講述了一只導盲犬成長的經(jīng)歷，它的名字就叫作可魯，小時侯，它被送到一戶專門訓練導盲犬的人家，幾個月后，它又被送到了導盲犬基地，接受了更為嚴格的訓練，逐漸成為了一名訓練有素的導盲犬，長大后，它幫助了許多盲人，到最后它老了、生病了還去各地給小學生們體驗當盲人的感覺等等。

“在充滿淡漠與疏離的世間，可魯勾起人心中最深沉、最溫柔的情感，讓人情不自禁，為之悄然動容、、、、、、”。這句話是作者對可魯一生的評價，這句話也讓我若有所思。

可魯是一只心地善良、誠懇的狗。有危險時，他總是第一個沖上去保護自己的同伴，一只狗都能這樣講義氣，那我們?nèi)祟惥鸵龅酶昧?，我們要像可魯一樣樂于助人，不求回報?/p>

可魯也十分堅強，好幾次訓練時，它受傷了，可它還是堅持不懈地完成訓練，有時候我們做事遇到了困難都會想要放棄，這使我更加覺得可魯?shù)倪@種不屈不饒的精神十分可貴了。

可魯?shù)囊簧鸀槿祟惡蜕鐣龀隽司薮蟮呢暙I，可魯?shù)囊簧欠瞰I的一生。它的故事也激勵我要好好學習，長大以后為社會做出貢獻。

如果我們大家都像可魯那樣默默奉獻的話，那世界就會變得更加美好了，希望大家都變得更加無私奉獻。

再見了可魯有感【篇3】

在我很小的時候，我就喜歡上了小貓、小狗，并不僅僅因為它們的可愛與單純。日本有個作家叫石黑謙吾，他說，他的生命中出現(xiàn)過很多只狗，它們仿佛是與他宿命相連的，他從狗身上得到了巨大的安慰和鼓勵，因此，他寫了《再見了，可魯》這本書。

當我拿到這本書的時候，馬上就被它的封面所吸引，上面是一只趴著的拉布拉多犬，深 黑色的背景。 那樣的眼神，那樣的姿態(tài)，是那樣的熟悉。我情不自禁地，輕輕地把手搭在它的鼻子上，剎時，似乎激起了心中的某個回憶。

手心有種異樣的感覺，仿佛真的有溫溫的，濕濕的呼吸，溫暖了我的手。那眼睛在跟我訴說著它的一生。 可魯是一只純正的拉布拉多犬，也許本應該很平常的成為一只平凡的寵物，但是，它卻是一只導盲犬。直到看了這本書，我才知道，導盲犬是一種多么了不起的動物。它會幫助主人上下車，引著主人走安全的道路，遇到路口會停下，遇到障礙物會避開，當紅燈亮的時?！履_步……

可以想象，盲人對導盲犬會有多大的依賴，而導盲犬的這些行為都僅僅因為它們對人的愛?？婶斒侨毡镜囊恢粚と?，退役后由一對姓仁井的夫婦收養(yǎng)。那時可魯已經(jīng)是一只虛弱的老狗了。

書里面說到，可魯已經(jīng)快不行了，也許是肺部受到壓迫而感到呼吸困難，它頻頻 示意要翻身，但是最終，它連發(fā)出示意的力氣都沒有了?！叭示壬煌５負崮χ念^，仁井太太摩挲著它的背部，用平靜的口吻對它說：‘小可，謝謝你，你不需要再那么努力了，可以了，你就慢慢休息吧，到了天國以后，要準確地報出自己的名字‘仁井可魯’噢!”剛說完，可魯就停止了呼吸。

看到這里，我難過的哽咽，最終還是哭了，為了這可愛生命的隕落，為了一個我認為無比高尚的生靈。 佛斯特說過：“在這個自私的世界上，一個人惟一不自私的朋友，惟一不拋棄他的朋友，惟一不忘恩負義的朋友，就是他的狗?！笨芍^“一只狗，一生情”。

狗把人類看成自己的神，即使人們不停的辜負它們，背叛它們，傷害它們，但它們卻永 遠是人類最忠誠的伙伴，毫無怨言的陪伴著我們的孤獨。它們忠誠勤勞，但求付出不求回報。在某些世俗的人身上，這些品德已經(jīng)逐漸消失殆盡了，狗性中深具超凡的神性，而人性中卻潛藏著可恥的獸性。

這個社會越來越世俗，越來越淡漠，人與人心靈之間的隔閡越來越大，試問，此時還有誰在保持著不變的忠誠呢?還有誰讓你喚之則來，呼之則去，不計較你的粗魯和無理的對待，并無休止的遷就你呢?

從此，我告訴自己要更愛狗，也希望能告訴別人，請愛你們的狗。

再見了可魯有感【篇4】

一部讓我難以忘懷的書《再見，可魯》，一只讓人歡喜的小狗，給了不僅僅是我，還有無數(shù)像我一樣已經(jīng)冷漠的人以感動和溫暖。這本歷時十多年才拍攝完成的照片配圖的紀實文學，在出版后的一年多時間里，已經(jīng)被認為是21世紀“感動1億亞洲人心”的超級暢銷好書和21世紀亞洲“賺得淚水最多”的一本書。時間證明，這十多年的付出的確有所值。

可魯，作為一只社會服務(wù)犬，映射出狗作為人類忠誠的朋友，給予了人類單純，信任，愛與關(guān)懷?？删褪沁@么一個忠誠的朋友，一生命途多舛。

從誕生之日開始，可魯便一直是特別的。淺褐色短絨毛的小身體，在身側(cè)有著那塊形似展翅飛翔的小鳥胎記，把它與一眾兄弟姐妹區(qū)別開來，當它圍著 水戶太太打轉(zhuǎn)時，充滿靈性的大眼睛不像其他兄弟姐妹在催促她喂食，而仿佛在輕輕地詢問主人“你在干什么?”出生43天，可魯便離開了自己的親人，前往養(yǎng)父母仁井家。從

櫻花飛舞的春天到雪花飄散的冬天，在養(yǎng)父母家待了八個月學會了與人相處并信賴人類，小Q快速的成長。然而，等到櫻花再次飛舞的時候，可魯又一次離開了自己熟悉的環(huán)境，被送去導盲犬綜合訓練中心。幸運的是，它離成為導盲犬只差一步了。

不久，可魯成為合格的導盲犬并為渡邊先生服務(wù)。可以想象，為一個討厭狗的人服務(wù)需要彼此的努力，更何況渡邊先生壯年失明，肯定是難受至極。然而，在可魯溫暖而無私的性格中，這種厭惡開始轉(zhuǎn)變。在可魯?shù)膸ьI(lǐng)下，渡邊先生有了失明登山的經(jīng)驗。

米蘭·昆德拉曾說過：“狗是我們與天堂的聯(lián)結(jié)。它們不懂何為邪惡、嫉妒、不滿。在美麗的黃昏，和狗兒并肩坐在河邊，有如重回伊甸園?！蔽艺J為，這是在描寫渡邊先生和可魯?shù)南嗵?，如此的平靜祥和。

然而命運又向我們看了個玩笑，兩年之后，渡邊先生逝世，可魯只好回到導盲犬綜合訓練中心，這次他成為了一只示范犬，并被它的養(yǎng)父母仁井先生和太太接回家中安度晚年。玩耍、嬉戲、散步，就在我們都以為可魯就這樣幸福地安度晚年的時候，命運給了它重重一擊——白血病。在來到這個世界12年零25天后，可魯?shù)纳叩搅吮M頭。

可魯是不幸的，每每幸福降臨，下一刻卻又是別離?？婶攨s又是幸運的，他從出生到死亡的那一刻，都有它的人類親人陪伴在身邊。它以人類朋友的身份，一直被信任著，被關(guān)愛著，與人類分享歡喜與悲傷。

對比一下，志愿者救狗行動就顯得十分的尷尬了。xx月xx日，一輛裝有500多只狗，從xx開往xx的貨車，被動物保護組織的志愿者駕車攔截，這些狗將被送至xx后屠宰，最終流向當?shù)毓啡怵^。

志愿者和貨車司機已經(jīng)在這里僵持了10個小時。最后無奈之下的以12萬元“贖買”下這些狗。這場“略顯悲哀的勝利”凹顯了中國社會的一角缺失。關(guān)于愛護動物的法律缺失、人們保護意識的薄弱，這或許也是導盲犬為什么在大陸還沒有出現(xiàn)的原因之一吧。

在感受完可魯所創(chuàng)造出的世界，我卻更深地為現(xiàn)實感到悲哀。無數(shù)可魯?shù)耐悶槿祟愖龀隽藷o數(shù)貢獻，太空犬、搜救犬、導盲犬、緝毒犬等等，而只是為了食欲，人類便做了罪惡的屠夫，何時狗為了食欲，有把人關(guān)起來賣了，難道僅僅因為人類是高等動物，便可以為所欲為嗎?難道以后要是想要感受那愛與信任的世界，我都只能去翻看《再見了，可魯》嗎?在這溫暖春日中，我卻感到如此的寒冷。我所要的熱源，深深地埋藏在一只名叫可魯?shù)膶と砩稀?/p>

還好這個世界上仍有人與我持相同感受，志愿者救狗的行為，讓我相信，那愛與信任,將會成為現(xiàn)實中的主流。書中定格的照片中，可魯?shù)拇笱劬A溜溜地瞧著，仿佛在問“你在干什么”那愛與信任，便無聲地涌進了我的心里。

再見了可魯有感【篇5】

暑假里我讀了一本書，書的名子叫《再見了,可魯一只狗的一生》。它描述了一只狗的一生，是日本作家石黑謙吾寫的，這本書所講述的道理使我終身難忘。

故事主要講了一只出生在平凡家庭里的小狗可魯，但在它身后有著一個不平凡的名子，那就是導盲犬。可魯小時候很頑皮，有時會跳到馬桶上，有時會跑到吃飯的桌子上，它給養(yǎng)父養(yǎng)母帶來了無窮麻煩和樂趣。轉(zhuǎn)眼間八個月過去了，可魯要告別它的第一個家了，它要去導盲犬訓練基地了。在那里可魯遇到了很多的困難，也學到了很多本領(lǐng)。它一個朋友也沒有，整天不是被別的狗欺負，就是被它們把飯偷走了。雖然可魯一直很弱小，但是它還是堅持下來了，并更加努力的學習。功失不負有心人，在第二次考試中，可魯?shù)某煽兠摲f而出，成為了真正的導盲犬。后來可魯加入了城市導盲犬中心，它被分到了仁井先生那兒，又開始了它導盲犬的工作。時間過得飛快，幾年過去了，可魯?shù)纳眢w越來越差，最終它工作直至死亡。

看了這本書，我的心時時被感動著，我覺得在生活中我們也要像可魯一樣有堅持不懈的精神。就像我學拉二胡一樣，我學二胡已經(jīng)整整五年，每次考級的時候，我都會很努力地去練習，認真地去演奏，最終都是順利通過，而且成績優(yōu)秀。有時候在拉二胡的時候，我會遇到很多很多的困難，難拉的曲目一個接著一個，就是拉不出來。但是我沒有放棄，靜下心來，仔細地研究曲譜，不斷地做手腕的練習，聽音的訓練，我最終克服了一道道的難關(guān)，順利晉級。我也擁有和可魯一樣的堅持不懈的精神，這種精神會讓我做好每一件事情的。

其實我們每個人只要你下定決心，就一定能把任何事情干好；只要你認為這件事情值得去干，并肯為之去努力，去拼搏，哪怕是犧牲自己也要去干，這就是可魯?shù)木瘛Ｒ粋€值得我們永遠學習的精神，我相信只要我們這么去做了，就一定可以去創(chuàng)造出一個屬于自己的燦爛空間。

再見了可魯有感【篇6】

從小，我就很喜歡小動物，見到貓貓狗狗就想跟它們玩，可是媽媽總會說：“太臟了！”在書店，我一眼就看見了一本小狗封面的書——《再見了，可魯》，名字怪傷感的。我被吸引了過去，看完書，不禁流下淚來。

這本書是一個攝影師寫的，有許多圖片，它講的是：水戶太太的狗，生下5只小狗，其中一只叫喬那。水戶太太把喬那送去當導盲犬，它就改了名——可魯?？婶斠恢睘樯鐣?wù)著，主人渡邊得了腎衰竭后，就又去各所小學做示范。到了晚年，終于可以安心地休息，可是可魯卻得了白血病去世了。享年12歲25天。

看到可魯去世那一段文字時，就像有什么揪住了我的心。可魯為什么會死呢？它是多么的聰明伶俐又忠誠，而且為社會做出了這么大的貢獻。狗，是人類的朋友。佛斯特說過：“在這個自私的世界上，唯一不自私的、陪伴你的朋友，就是狗?！笨婶斂蓯塾謫渭?，心中從未有過邪惡、抱怨、嫉妒、厭煩的念頭。書上一張張質(zhì)樸無華的黑白照片，滿載著可魯默默的奉獻：在雨中與主人漫步，與主人一起看夕陽，尋回丟失的東西……可魯?shù)膼?，曾?jīng)讓渡邊先生“仿佛看到了藍天”。

不由得又想起一個故事：一個導盲犬和主人，主人過馬路時被闖紅燈的車軋死了，導盲犬為了護衛(wèi)主人也犧牲了。他們來到天國，不料天堂只有一個位子，主人只好下了地獄。在主人落下地獄的那一刻，導盲犬向主人的方向飛奔而去，上帝的速度也攔不住它，越善良的靈魂速度是越快的。導盲犬于是跟主人一起落下了地獄。多么忠誠的導盲犬?。【退闵狭颂靽?，也不忘守護主人，就算天堂與地獄相隔甚遠……那只導盲犬沒有想著到了天堂就可以享受，而是繼續(xù)履行它的職責，陪在主人身邊，盡管主人的靈魂已不再失明……

難道我們不應該贊美可魯嗎？它默默地為失明者送去安全與溫暖，默默地做著高尚的工作。要知道，導盲犬是一個多么嚴格的職業(yè)啊，無比的信任、細致入微的關(guān)愛、默契的配合、絕對的遵守命令，連看到主人也不能興奮地大叫和撲上去。我相信，任何一個和可魯并肩坐在夕陽下的人，都會感覺到溫暖與放心，便像在上帝的伊甸園里?；仡檿系恼掌婶攺男r可愛的喬那，在仁井家一天天長大，又陪伴了渡邊先生五年，和穿梭在各所學校宣傳示范，還有臨終，那忘不掉的面孔……除了深深的震撼，還有真心的感動。

“可魯，去天國的時候，一定要報清楚自己的名字：‘仁井可魯’??！”

再見了，可魯！有感》

再見了可魯有感【篇7】

在我很小的時候，我就喜歡上了小狗，并不僅僅因為它們的單純與可愛。而是它有特別誠摯的性格——忠誠，以自己一生的機敏來幫助人們。

“狗，是人類最忠實的伙伴”這句話說得沒錯，最近我看了一本書，名叫《再見了，可魯》，書中寫了一個真實而動人的故事：這本書介紹的是一只導盲犬的一生經(jīng)歷。不要小看這只導盲犬，在它身上發(fā)生了許多意想不到的事情：1986年6月5日清晨，五只小狗，其中一只小狗——可魯?shù)淖蟾共?，有一塊黑色的毛，因為左腹部黑色的十字型印記，給了水戶太太某種“這也許是命中注定”的感覺，于是她決定“就是這個孩子了”。

可魯成為導盲犬所邁出的第一步，就在這一瞬間決定了。經(jīng)過一段時間的艱苦訓練，可魯終于成為了一只導盲犬。不久后，可魯又開始了真正的導盲犬的生活了……最終在12歲25天時死去了。

佛斯特說：“在這個自私的世界上，一個人惟一不自私的朋友，惟一不拋棄他的朋友，就是他的狗?！币苍S這話有些人覺得有些偏激，但毫無疑問的是：狗狗們永遠是人類最忠誠的伙伴，毫無怨言的陪伴著我們的孤獨?？婶敹虝旱囊簧乙哺杏X不為別的,就為再次以不容置疑的方式重復證明關(guān)于狗的美德——忠誠。

可魯忠誠的例子很多。有一次，它的訓導員在訓練途中，被叫去接一個電話，走時說：“可魯，在這里等著我，哪也別去。”可魯就一直在那里等，看見其他狗在那里玩，他剛想邁出去第一步，就想起了訓導員的話，只好呆在那里。訓導員接完電話卻把它給忘了，領(lǐng)著另一只狗去訓練，訓練完，訓導員看見可魯經(jīng)過幾小時后還呆在那里等著，非常感動，我看到這里也覺得可魯是多么的忠誠呀!

記得我小時候，家里也養(yǎng)過一只棕色的狗，我們給它起名叫“xx”，“xx”也很忠誠的。有一次，我和它在一起玩跑步比賽，我讓xx跑慢一些，它回頭看了看我，慢慢地就像散步一樣走;我讓“xx”跑快，它就像離弦的箭一樣飛奔出去，毫不猶豫;跑累了，我就把它抱在懷里一起休息。我們倆在一起玩得好開心呀!

讀完《再見了，可魯》了這本書,讓我知道了，動物對人都是那么的忠誠，我想我們?nèi)撕腿酥g也更應該忠誠，只有這樣，使我們的社會才會更加和諧，更加美好!

再見了可魯有感【篇8】

《再見了，可魯》是日本作家石黑謙吾的作品，講的是一只導盲犬的一生。

1986年6月25日清晨，在東京杉并區(qū)的水戶蓮太太家的一個房間里，6歲的拉布拉多獵犬生下了五只小狗。狗媽媽名字叫“月館”。在五只小狗中，有一只小公狗的左腹部有著一塊兒黑色的印記。那個印記有點兒像海鷗飛翔時張開的羽毛，于是馬上給這只小狗起名為“喬納森”。它就是后來的可魯。

在整本書中，給我印象最深的是可魯開始導盲犬訓練的部分。

訓練的第一天，可魯就表現(xiàn)出“我不干”的情緒，還一個勁兒的往后退，并且非常頑固。多和田先生要記住每一只狗的性格與能力。早上一起床，他就會帶著狗狗們?nèi)ド⒉剑ㄟ^多和田先生的耐心與細心以及對狗狗的愛，可魯成為了一只優(yōu)秀的導盲犬?？婶斪钕矚g在自己完成任務(wù)后，多和田先生用手輕輕的拍打它的臉頰，這樣它會很舒服，很開心。

一只不會說話的狗，用自己在人間的十二年時光，向世界講述忠誠、信賴、永恒的愛。眨眼間，從東京傳到臺北，從日本傳到韓國，從亞洲傳到歐洲、美洲、大洋洲……溫柔、誠懇的可魯感動了全球。

在全球，導盲犬的工作就是為了盲人的走路安全，他們也把這份工作當成一種“游戲”來享受，并且向世界人證明了它們能夠做到?？婶斁褪瞧渲械囊粏T。

通過讀這本書，讓我感到人與動物之間的有愛，互相的理解和關(guān)愛，動物對人的忠誠……

再見了，可魯！

過了年再見怎么說26條

之所以會累，是常常徘徊在堅持和放棄之間，舉棋不定。之所以會煩惱，是記性太好，該記的不該記的都留在記憶里。~~你在找類似的句子嗎？以下為編輯為你收集整理的過了年再見怎么說26條，歡迎學習和參考，希望對你有幫助。

1、到了多年你再見到你，我們都是過著各自安靜生活，在人潮中找到你，透過玻璃窗突然看見你，也許除了平靜。

2、5月風雪未盡，6月花開剛好，愿你在5月得不到的，6月都收獲，跟5月的陰雨天說再見，對6月的太陽說你好。

3、媽媽，我下輩子不要再見到那個男人。

4、你不敢想明天，我不肯說再見 有人說 一次告別，天上就會有顆星又熄滅。

5、云和天離別，沒說過再見，因為有風，為他帶去思念。

6、三千恨，在心頭，萬盞愁，入酒中，此去一別，唯有來世再見。

7、"不想說再見，對酒當歌西風烈，放馬前行簫聲絕……"

8、沒有十全十美的東西，沒有十全十美的人，關(guān)鍵是清楚到底想要什么。得到想要的，肯定會失去另外一部分。如果什么都想要，只會什么都得不到。3月再見，4月你好！

9、再見，不見，遇見，謝謝你太多閃爍溫柔。再浪費幾個春，幾個冬，把你等成別人的。

10、我們應該做好隨時說再見的準備。

11、果然家鄉(xiāng)早上的空氣都是那么熟悉，又要走了，再見。

12、不要為我傷感，也別被絕望打斷。

13、把所有的不愉快都留下7月，8月，你好!

14、再見了，曾經(jīng)的愛人， 但忘記你，談何容易。

15、天亮了，夜過了，心涼了，人傷了，再見了。

16、生命似乎過程似乎總在不斷的告別與前進，很喜歡這個城市，也很愛這個城市的愜意，希望我們有緣再見。

17、刪掉了曾經(jīng)那么久的聊天記錄和過去的自己說再見。?

18、以前說過陪你到永遠的那些人，如今還剩下多少，他們是否頭也不回也不曾說過再見。

19、我打算學著遺忘了，也許很難，不過，真的不想再拿以前的事來折磨自己了，再見，永遠。

20、希望你會記得這個美麗的'地方，抬頭有藍天，低頭會懷念，愿歲月靜好，你好，我便很好，如不能相濡以沫，那就用心懷念，我們有緣再見。

21、挽著你的肩，不想說再見，而你的轉(zhuǎn)身，將我推進流年的深淵。

22、昨天這兩個小孩子說喜歡我，讓親親也特別乖，超級軟超級可愛，我走的時候走好遠了還趴門口玻璃給我揮手再見，今天去寶寶沒在，有緣再見啦，畢竟你們要上幼兒園。

23、他說拜拜再見再也不見，然后不知怎么的我的眼淚就不爭氣的流下來了。

24、8月你好，新的一個月，新的地方，新的生活，也應該換一個發(fā)型，從容面對生活的一切，因為預見，所以相信!

25、原來一直都是活在幻想里，現(xiàn)在才明白現(xiàn)實是殘忍的，不要只活在自己的世界里。這段時間就當自己跟自己開了個玩笑，跟過去的自己說再見，未來的自己會更好！

26、之所以會累，是常常徘徊在堅持和放棄之間，舉棋不定。之所以會煩惱，是記性太好，該記的不該記的都留在記憶里。

放學了課件(合集5篇)

俗話說，凡事預則立，不預則廢。在幼兒教育專業(yè)的學生的學習中，常常會提前準備一些資料。資料的定義比較廣，可以指生活學習資料。參考相關(guān)資料會讓我們的學習工作效率更高。只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？小編收集并整理了“放學了課件(合集5篇)”，更多相關(guān)內(nèi)容請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

放學了課件(篇1)

教學目標：

1、培養(yǎng)學生熱愛集體的情感

2、養(yǎng)成學生遵守紀律、守規(guī)則的行為習慣

教學重點：

認識課間活動的規(guī)則和紀律

教學難點：

學會與同學友好相處的技巧，在合作中共同發(fā)展

教具學具：

制定課間活動調(diào)查表

攝制學生在操場上活動的錄象

第一課時

教學過程：

一、現(xiàn)場調(diào)查

1、布置學生課間觀察同學們在干什么？

2、教師將先做好的調(diào)查表發(fā)給學生，讓學生把看到的現(xiàn)象用自己的方式把它們記下來：

課間活動調(diào)查表

地點

項目

二、走進操場做游戲

1、分組討論，確定活動項目

2、到操場開場活動

3、活動結(jié)束，談?wù)勼w會

三、小小談?wù)摃?/strong>