出塞課件

2023出塞課件(系列9篇)。

作為一名教師，要對課本中的主要教學內(nèi)容進行整理，并寫進教案課件中，如果沒有在課本中提到的內(nèi)容，老師需要抓緊時間完成。精心編寫的教案課件是提高教師教學質(zhì)量的重要方法。這份特別的“出塞課件”一定會為您帶來不一樣的教學體驗，相信本網(wǎng)頁內(nèi)容能夠為您提供幫助！

出塞課件 篇1

教學目標：

1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生自學能力。

2、引導學生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

重點：了解詩歌的意思，有感情地朗讀古詩。

難點：體會詩歌意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

教法：講解、指導、示范

學法：自主學習、討論交流、

教學過程：

一、出示詩歌，讀詩：

學生自由讀，要求學生邊讀邊結合注解理解詩意

二、簡析背景：

1、讀詩題：

——告訴老師，詩題中的“塞”指什么？（關塞、邊塞）

——從詩題中你知道這首詩應該是寫什么內(nèi)容的嗎？（反映邊塞生活和戰(zhàn)事詩）

2、簡單介紹邊塞詩

在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕?，形成了所謂的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩，我們今天學的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。

3、簡介當時的歷史背景

——我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

4、看到邊塞，你想到什么？

——大漠、烽煙、長城、黃沙……（自然環(huán)境艱苦）

（師補充）：孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）

：大漠孤煙直，長河落日圓。（王維）

：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。

：出塞入塞寒，處處黃蘆草。（王昌齡）

：大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。（王昌齡）

——戰(zhàn)爭、征人……（戰(zhàn)爭場面慘烈）

（補充）

：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

：可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。（陳陶）

：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）

：黃塵足今古，白骨亂蓬蒿?！?王昌齡《塞下曲》

三、注釋讀詩，品味意境，抒發(fā)情感

1、自由讀詩，注讀，初步理解詩意

2、詩中有一個詞，高度概括了當時，邊塞戍邊的事，你能找到這個詞嗎？（萬里長征）

3、為什么征人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠；時間長）

4、你還從哪里看出時間長？（人未還）

5、出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？

（小組討論）

——戰(zhàn)事頻繁終老邊塞

——戰(zhàn)死沙場

6、自古來，是多少時間呢？自秦漢以來，邊關戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)：

——詩句：秦時明月漢時關

7、指導讀這兩句詩

——這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實，該怎樣讀呢？（凝重）

——從這句詩中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）

——自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”

——自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”

——指導讀

8、面對著這樣的征人的'生活，你想說什么？

——對征人：

——對戰(zhàn)爭：

9、所以詩人這樣寫到：

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

從這句詩中，你讀懂了什么？

指導讀出自豪與勇敢

——沒有戰(zhàn)爭（渴望戰(zhàn)爭平息，征人回家）

如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩人的渴望，這是詩人對和平的渴望。

指導讀出渴望和平的憧憬

——對朝庭的失望

戰(zhàn)事連綿不斷，與朝庭無名將賢才有關，恨報國之志不能如愿

指導讀出內(nèi)心的那份失望和無奈

10、整體再讀全詩，體會詩之意境

教學反思：本節(jié)課教學設計遵循“以學生為主體、以活動為中心、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為核心”的創(chuàng)新教育思想。尊重學生差異，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性；發(fā)揮學生主體作用，強調(diào)自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識。

在教學本課時，我積極嘗試“自主、合作、探究”的學習方式，努力使學習內(nèi)容生活化，課堂學習生活化，從而激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，力求使課堂教學達到“三性兩化”――自主性、互動性、創(chuàng)造性，動態(tài)化、生活化。

本課時對學生課外知識的補充較多，目的在于幫助學生加深對古詩的理解，從教學情況來看，學生對這些古詩較為陌生，以后應加強學生對課外知識的積累與運用；另外，學生的朗讀能力還有待于進一步的提高，盡管一再體會詩句內(nèi)涵，但離有感情朗讀還有一定的差距。

出塞課件 篇2

北師大版六年級上冊《出塞》語文說課稿

說教材

我今天說課的課文是古詩《出塞》。

《出塞》這首古詩選自西師版教材語文第九冊第31課古詩兩首的其中一首?！冻鋈肥翘拼娙送醪g寫的一首邊塞詩，詩歌表現(xiàn)了萬里長征到邊關的戍邊戰(zhàn)士在千年古關冷清月夜下對親人和飛將軍的思念。全詩表達了兩種情感，一種是因思念親人而產(chǎn)生的悲傷心情，另一種是因為渴望有李廣這樣的將軍帶領他們把敵人趕走的豪壯氣勢。詩人也想通過詩歌表達出自己對征人的同情和敬佩。

說學情《出塞》這首詩歌作者是王昌齡，他是唐朝詩人，所表現(xiàn)的內(nèi)容是古代的邊塞生活，以戰(zhàn)爭為主要題材，無論是時間還是內(nèi)容上都離學生的實際生活太遠。學生要想理解詩歌的內(nèi)容和體會詩歌的情感是相當困難的。

說目標基于詩歌教學的特點，還有學生的學情分析，以及單元的主題，我把本課的教學目標定為以下3個：

1.了解詩人王昌齡和邊塞詩的特點。

2.理解詩歌的內(nèi)容，深入體會詩歌表達的情感。

3.在理解和深入體會中有感情的朗讀詩歌。說教學重難點這首詩歌的教學中，我把教學的重難點：引導學生深入體會詩歌表達的情感。說教學策略那么我們怎么來突破難點呢？我采取了以下幾種策略：

1.收集資料。收集和詩歌相關的背景資料，以促進學生對詩歌內(nèi)容的理解和情感的體會。如：收集王昌齡的生平、詩歌地位和代表作、飛將軍李廣的相關資料、唐朝兵役制的情況、反映邊關的事情，還有能促進情感表達的音樂，以及能幫助學生理解詩句中的互文語文小知識。

2.反復誦讀。這是詩歌教學的基本策略，通過反復誦讀幫助學生從讀準詩歌文字到讀懂內(nèi)容，最后讀出詩歌的情感。

3.以詩解詩。教學中引入同時代內(nèi)容的邊塞詩，促進學生的理解，豐富學生的體驗。

說教學流程接下來我將說說本課的教學流程：

第一個環(huán)節(jié).導入解題。首先讓學生對詩人王昌齡和邊塞詩有一個初步的認識，并通過對唐代版圖的展示，向?qū)W生介紹詩歌表現(xiàn)的時代背景，然后理解詩歌的題目《出塞》。

第二個環(huán)節(jié).初讀詩歌、疏通詩意。本環(huán)節(jié)主要是指導學生讀懂多音字，從而讀通全詩，然后引導學生逐句理解詩歌。特別引入資料互文，幫助學生重點理解秦時明月漢時關。

第三個環(huán)節(jié).再讀詩歌，體悟詩情。這個環(huán)節(jié)是本課教學的重點，也是難點。主要引導學生從兩個角度來體會，一是體會：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。感悟征人的悲傷。我主要通過一個畫面兩個維度來引導學生體會。一個畫面就是：在千年古關，寂靜的夜晚，一道明月照在疲憊的征人身上。營造出畫面的悲涼。兩

個維度分別是通過空間的距離萬里之外體會征人的悲傷，通過時間的久遠悠悠千年來賦予這種悲傷以歷史的厚重感。二是體會：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。感悟征人的豪壯。我將引入飛將軍的資料，并采用以詩解詩的方法，引入王昌齡的另一首詩歌《從軍行》中黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。促進學生理解不教胡馬度陰山的豪壯之情。在這環(huán)節(jié)的教學中，我將利用多媒體將課前準備的資料結合教學相機予以展示，并通過學生的批注、討論、朗誦等形式與學生實現(xiàn)互動，引導學生深入走進詩歌文本。第四個環(huán)節(jié).總結詩歌，拓展內(nèi)涵。這是教學的最后一個環(huán)節(jié)，我將指導學生自己總結對本詩表達的情懷，并引導學生換位假象自己是征人深情吟誦。最后大致談談《出塞》這首詩歌的寫作特色，和在七絕詩的地位，學生只需了解即可。板書設計出塞王昌齡邊關明月征人親人人民以上就是我對《出塞》這首詩的教學的初步設計思考。

出塞課件 篇3

【教學目標】

１、結合課后注解及工具書，自學古詩，了解古詩大意。

２、誦讀古詩，讀悟結合，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。

３、課內(nèi)外相結合，激發(fā)學生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。

【教學過程】

讀《靜夜思》，抓住明月的意象，請學生結合自身感受，談談想家的感覺。

一、初讀古詩，了解古詩大意

１、導入《出塞》，板書課題，解題，了解塞的意思，匯報朗讀。

２、簡介當時的歷史背景

我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

３、看到邊塞，你想到什么？

大漠、烽煙、長城、黃沙（自然環(huán)境艱苦）

４、現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思？學生談、齊讀。教師小結：我們是怎么初步讀懂古詩的？小結初步讀懂古詩的方法。（板書：邊關）

二、感悟詩意，體會詩人情感

1、自由讀詩，注讀，初步理解詩意

2、詩中有一個詞，高度概括了當時，邊塞戍邊的事，你能找到這個詞嗎？（萬里長征）

3、為什么征人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠；時間長）

4、你還從哪里看出時間長？（人未還）

5、出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？

（小組討論）

戰(zhàn)事頻繁終老邊塞

戰(zhàn)死沙場

6、自古來，是多少時間呢？自秦漢以來，邊關戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)：

詩句：秦時明月漢時關

7、指導讀這兩句詩

這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實，該怎樣讀呢？（凝重）

從這句詩中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）

自秦至漢，自漢至唐，多少征人戰(zhàn)骨埋荒外白骨亂蓬蒿

自秦至漢，自漢至唐，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸

指導讀

8、面對著這樣的征人的生活，你想說什么？

對征人：

對戰(zhàn)爭：

9、所以詩人這樣寫到：

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

從這句詩中，你讀懂了什么？

指導讀出自豪與勇敢

沒有戰(zhàn)爭（渴望戰(zhàn)爭平息，征人回家）

如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩人的渴望，這是詩人對和平的渴望。

指導讀出渴望和平的憧憬

整體讀全詩。然而，戰(zhàn)爭停止了嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關愛所有生命的最強音。屏幕出示《出塞》全詩，學生齊誦全詩。

三、結課升華

四、課內(nèi)外結合，學習古詩

教師印發(fā)詩歌《和平頌》，課后自學，朗誦。

【板書】

出塞

明

月

邊關

家

對英雄的渴望

征人

父母

妻子

孩子

對和平的向往

教學反思

《出塞》一課的教學，做了以下一些嘗試：

1、古詩是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學古詩，不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，更應引導學生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解感悟?！冻鋈返慕虒W，我力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導學生解讀，幫助學生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。

2、創(chuàng)設意象、營造意境。詩歌是一門藝術，對于詩歌的意象的創(chuàng)設和意境的營造，本節(jié)課做了一些嘗試。如本課的導入，借《靜夜思》導入，抓住睹月思鄉(xiāng)中的明月，聯(lián)系《出塞》中的明月，在本節(jié)課創(chuàng)設出明月意象，古人是望明月而思親人啊，那么征人望著那從秦到漢一直高懸的明月，心中當作何感想？再如，本詩意境雄渾蒼涼，發(fā)千古感慨，如何讓學生感悟并走進詩歌的呢？我在教學中把教學重點放在引導學生解讀感悟詩歌的前兩句，當學生真切地感受到秦時明月漢時關，萬里長征人未還中所包蘊的巨大歷史悲愴、無限深沉嘆息的時候，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山的呼喊才那么震撼人心，對詩歌的蒼涼意境學生也就有了初步的領略。

3、讀悟結合，體味詩情。以前兩句詩的教學為例，我引導學生從征人和親人兩個方面感悟，力求做到讀悟結合，以讀促悟，以悟促讀。如引導學生從征人角度感悟時，在學生初讀理解詩句的字面意思后，我引導學生感悟：征人在邊關的生活可能是怎樣的？在學生悟到征人們一個樸素愿望回家后，教師再引讀這兩句詩，這樣，學生對這兩句詩的體會就更深入了一個層次。

4、以詩解詩，促進感悟?！冻鋈返那皟删鋵懙酶叨饶殻瑳]有涉及征人具體的生活事件，這對學生理解征人的困苦生活有較大困難。為了突破難點，本課教學做了大膽嘗試，補充詩助讀，通過對補充詩歌的理解實現(xiàn)對前兩句詩的理解，取得了較好的教學效果。

5、注重抓住情感的共鳴點。古詩所表現(xiàn)的生活離學生的生活太遠，學生較難產(chǎn)生情感上的共鳴。為了幫助理解詩歌，《出塞》教學中，我抓住人人思家這一情感的共通之處，從李白思鄉(xiāng)到自己思鄉(xiāng)的感覺，進而理解有家不能回無家可歸永遠永遠不能回家的感覺，引導學生理解詩歌的內(nèi)在感情。

但本課的教學，教學環(huán)節(jié)不夠簡潔，有拖沓感。例如第一句詩的教學，教學環(huán)節(jié)過于繁雜，課堂教學的效率體現(xiàn)不足。此外，在具體教學中，教師的評價語言單調(diào)、貧乏，這些都是今后教學中應該檢討改正的。

出塞課件 篇4

學習目標：

1．朗讀古詩，理解詩意，體會詩中的感情。

2．學習閱讀古詩的`方法，激發(fā)學生對中國古典詩歌的熱愛。

3．培養(yǎng)學生主動搜集資料，合作學習的能力，在學習古詩的過程中激發(fā)對祖國的熱愛之情。

4．背誦并默寫這首詩。

學習重點：

理解詩意，體會詩中所包含的感情。

學習難點：

體會古詩所描繪的意境。

教學準備：

1．學生：預習古詩，借助注釋初步理解詩意；搜集邊塞詩，并朗讀；搜集中國現(xiàn)代國防知識。

2．教師：多媒體課件、與課文內(nèi)容有關的唐詩。

學習過程：

一．古詩接力。

我們已經(jīng)學習過不少古詩，讓我們先來做一個小小的游戲…——古詩接力，怎么樣？

二．導入新課，交流學法。

1、今天我們來學習一首著名的邊塞詩《出塞》，了解“塞”的意思（板書：邊關）介紹王昌齡（出示幻燈片）

過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學習古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。

2、學生全班齊讀古詩。

三、結合注釋，理解古詩，感悟詩意，體會詩人情感

1、感悟“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

⑴讀一讀。

⑵想一想。這兩句詩講了什么呢？古詩描繪的是哪個時期的情景？

詩中的邊塞在哪兒？這兩句詩有沒有講述一件有關征人的具體事情？

⑶說一說。同一時間在邊塞看見到的景象，怎么月亮是秦朝的，而關塞是漢代的呢？

⑷學一學。想象：同學們，如果你是邊塞的一名戰(zhàn)士，白天不知生死而疲勞作戰(zhàn)，夜晚孤獨望明月，會想些什么呢？

⑸嘆一嘆。假如你是征人，面對這樣的生活，你心中可能會作何感嘆？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦）

⑹誦一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個愿望，那就是——回家（生答）要知道，這征人是千百年來的千百萬征人啊！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句：（引讀）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么？這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時明月漢時關，萬里長征人未還?！笨墒钦魅藗兓丶矣型麊幔?/p>

２、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

⑴學生讀詩。把古詩中隱藏的名將找出來，想想匈奴人為什么稱李廣為

“飛將軍”？“但使”是什么意思？

⑵作者在這里假設了什么？介紹李廣。

⑶學生匯報，教師引讀。從這種假設中，你感受到了詩人怎樣的觀點和希望？（這兩句詩表達了王昌齡希望起任良將，早日平息邊關戰(zhàn)事，使人民過著安定的生活。）

⑷這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎？還表達了誰的希望？學生談，教師引讀“秦時明月漢時關，萬里長征人未還?！?/p>

是啊，這是千百年來千百萬征人的希望，這也是千百年來千百萬征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

⑸整體讀全詩。然而，戰(zhàn)爭停止了嗎？

（是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關愛所有生命的最強音）

四、屏幕出示《出塞》全詩理解（課件）

學生齊誦全詩。背誦古詩。

五．交流邊塞詩。

你在課外還讀過哪些邊塞詩？能讀給大家聽嗎？（會背更好）

教師出示《塞下曲》《涼州詞》，學生齊讀。

六、課堂小結

教師總結：這首古詩不僅反映遠離家鄉(xiāng)的士兵為抵御外侮而長期戌邊“萬里征戰(zhàn)”的艱苦生活，而且表達消除邊患，使人民過上和平生活的強烈愿望，這樣把個人安樂與國家命運緊緊聯(lián)系在一起是此詩的難能可貴之處。全詩寫得悲壯而不凄涼，暢明而不淺露，體現(xiàn)了王昌齡七言絕句的特有風格。

出塞課件 篇5

教學目標：

1、準確通順的誦讀古詩,了解詩的大意。

2、誦讀古詩,讀悟結合,體會詩人豐富的情感,感悟詩歌博大的人性美。

教學重難點：

1、把握詩歌含義。

2、想象詩境,體會詩人情感。

教學過程：

一、回望古時話邊關

1、同學們，你們喜歡讀詩嗎?老師找了幾句詩，大家一起來讀一讀好嗎?PPT出示：

(1)王維：勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。 (2)王之渙：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

2、在讀的時候你們發(fā)現(xiàn)這兩句詩里其實都含有地名嗎? →陽關、玉門關。

→ 中國古代將玉門關、陽關以西的廣闊地域稱為“西域”“塞外”。 →人們從這里出發(fā)，前往西域就稱之為“出塞”。 →板書：“出塞”

3、塞外遠離中原地區(qū)，是我國的邊疆。古往今來，許多詩人在此留下足跡：

→高適看到：千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。 →王維在這里看到的是：大漠孤煙直，長河落日圓。

→還有王昌齡早年赴西域時所作的《出塞》，今天我們就和王昌齡一起踏上出塞之路。

二、初讀古詩正字音

1、同學們，好好的去讀讀王昌齡在塞外邊關所作的這首詩吧。讀的時候，要注意讀準字音，讀通句子。

1 →朗讀正字音。注意：教應讀jiāo(平仄相對，字義“使、令”)

2、讀詩講平仄規(guī)律，我們也試著把一聲、二聲拉長，讀的平緩;三聲、四聲讀的短一些。學生試讀。

3、大家想讀的更好一些嗎?這是一首七言絕句，大家可以給它畫畫節(jié)奏讀一讀?(自由朗讀)

→我們可以根據(jù)這種詩體的特點來讀，讀出停頓：

秦時/明月/漢時/關，萬里/長征/人/未還。但使/龍城/飛將/在，不教/胡馬/度/陰山。

4、一個女加一個子就組成了一個“好”，下面男生和女生一人一句，老師來讀題目!

5、嗯，讀得很有韻味，俗話說：大家好才是真的好。讓咱們?nèi)嘁黄饋碜x吧。

三、漫步詩歌

1、王維在塞外看到的是大漠孤煙，長河落日;高適瞧見的是黃云白日，飛雁落雪。那王昌齡又看到了什么呢?(在詩中找一找吧?) →明月(月亮)、關(邊關)、人(戍邊的將士)、陰山(板書)

2、唐朝的王昌齡在這里看到的月亮和邊關有何特別之處嗎? →秦朝時代的月亮、漢朝的邊關。

→秦漢離王昌齡所處的年代已過千年了，讀：秦時明月漢時關。 →唐朝的王昌齡見過秦漢時代的邊關和月亮嗎?

3、是啊，古人不見今時月，今月曾經(jīng)照古人。秦漢的雄關到唐朝，也已經(jīng)變成荒土。你們覺得這是什么原因?qū)е碌哪? →戰(zhàn)爭

→提到戰(zhàn)爭，你會想到怎樣的畫面?有什么感受嗎? (殘酷、荒涼、犧牲)

→邊關的戰(zhàn)爭僅僅發(fā)生在唐朝嗎?從秦漢到唐朝，邊疆的戰(zhàn)爭從未停止過。讀：秦時明月漢時關。

→一次一次又一次，這明月邊關不知見過多少戰(zhàn)火，此情此景，王昌齡感嘆道：秦時明月漢時關。

4、王昌齡在這感慨歷史，他翻閱資料，發(fā)現(xiàn)了一段這樣的記載：

2 《資治通鑒·唐紀》載，唐玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。

→同學們，你們知道什么叫“還者十無二、三”“久戍之役”嗎?

→ “還者十無二、三”用詩人的話這就叫(讀)：“萬里長征人未還?！?/p>

→守衛(wèi)邊關，辛苦嗎?你從哪里感受到的?(萬里長征、未還)

→同學們，請看這張?zhí)瞥牡貓D，你們看到玉門關了嗎?戰(zhàn)士從這些城市去守邊關，你怎么形容這個過程呢：萬里長征! →“萬里長征”多么漫長，誰來讀一讀?

→在這萬里的征途中，戰(zhàn)士會遇到哪些困難?

→山一程，水一程，這些困難造成了什么結果? (人未還) → “未還”是什么意思?

→不能回家是一種什么滋味呢? (難過，痛苦) →帶著難過的感覺讀一讀這三個字：人未還。

→這是一場即漫長又痛苦的征途，讀：萬里長征人未還。

→戰(zhàn)爭造成了多少人有家不能回,無家可回。如果你是戰(zhàn)士，此時你看著這輪明月會想些什么，說些什么呢?

→思念、想家、想親人、難過。 (板書：思鄉(xiāng)) →春風又綠江南岸，明月何時照我還。可戰(zhàn)士們回的去嗎?讀......→風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。帶著這份感情，再讀一讀這句話“萬里長征人未還?！?/p>

→同在月光照耀下的家鄉(xiāng)的親人會做些什么呢? (板書：盼歸) →醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。戰(zhàn)士們回來了嗎?讀......→作為讀者，你讀出了詩人王昌齡此時的心情嗎? (同情戰(zhàn)士) →帶著這種感覺，再讀這一句。

5、自秦漢至隋唐，多少戰(zhàn)士埋骨青山。讀.(1、2句)

自秦漢至隋唐,多少親人在家望穿雙眼，哭斷心腸。讀.(1、2句)

6、將軍百戰(zhàn)死，壯士人未還!讓我們回到長城邊，聽聽士兵們的呼喚。(播放電影《長城》秦腔唱段插曲“秦時明月”)

→看完這段影像，你們有什么感覺嗎?還能再來讀一讀這兩句話嗎?

7、同學們，注意到天空中的那些燈了嗎?它叫孔明燈，咱們中國人燃放孔明燈來許愿。此時的戰(zhàn)士們，會有些什么心愿呢? →回家、和平.......(板書：渴望和平)

8、多么直白而真摯的愿望啊，王昌齡也在詩里許下了一個心愿，去看看吧!

→但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

9、結合注釋，你們能說說王昌齡的愿望是什么嗎? →胡：漢族以外民族的通稱。

→如果敵人度過了陰山會怎樣? (侵略、戰(zhàn)爭)

10、你們知道這個“飛將”是誰嗎? →出示李廣的資料

→同學們，你們覺得李將軍厲害嗎?是啊，他很了不起，但終究敵不過歷史的浪濤。漢代的將軍可能到唐朝來鎮(zhèn)守邊關嗎? →是的，不可能。那王昌齡想表達的是什么呢?

→對，是想有更多像李廣那樣的人才為國效力。(板書：求賢若渴)

11、這兩句詩表達了王昌齡的殷切愿望。我們來表達一下詩人的愿望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

12、這兩句詩僅僅表達了王昌齡的愿望嗎?還表達了誰的愿望? (戰(zhàn)士、百姓、故鄉(xiāng)的親人、統(tǒng)治者。)

→是啊，這是千百年來邊關戰(zhàn)士的希望，他們希望——讀：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

→這也是千百年來家鄉(xiāng)親人的希望，他們希望——讀：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

→更是千百年來所以百姓的愿望，他們希望——讀：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

→他們希望國泰民安，和諧美好。再讀——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

四、展望未來

1、這首詩是王昌齡早年去西域所寫，青年王昌齡看見千百年來：戰(zhàn)爭未止，聽見戰(zhàn)士：思鄉(xiāng)盼歸。他悲天憫人，許下這千古豪情。學完這首詩，此時的你們有什么想法嗎?

2、最后，讓我們再一次高歌那秦時明月。你們讀一句，老師讀一句。(吟誦)

3、王昌齡當年渴望的和平，我們做到了;他求賢若渴的愿望，我們達成了;他眼中的太平盛世，我們看到了! (PPT：播放閱兵式視頻)

→你們看到了那些保家衛(wèi)國的戰(zhàn)士了嗎?看到那些像飛將軍一樣的人了嗎?盛世雄風今猶在，托交爾等后來人。下課!

→守衛(wèi)邊關，辛苦嗎?你從哪里感受到的?(萬里長征、未還)

出塞課件 篇6

一、復習導入，引出課題

1、唐詩是我國歷史長河中的一朵奇葩。在平時的學習中，我們積累了不少的古詩，現(xiàn)在看看這幾句古詩，試著填一填，把這幾句補充完整。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，_______________。

林暗草驚風，________________。

_____________，長河落日圓。

2、這幾句詩有什么特點呢？

都是描寫邊塞軍旅生活的。

3、解釋邊塞詩的含義

我們把這種描寫邊塞軍旅生活和自然風光的詩，稱之為邊塞詩。

二、初讀課文，識記生字

1、請大家打開課本，自由朗讀《出塞》這首詩。要仔細地讀四遍，讀前兩遍的時候注意詩中的`生字和多音字，爭取把生字讀得字正腔圓。

2、學習本課生字詞。

三、解詩題，知作者

1、【解詩題】請同學們聯(lián)系詩文，想一想詩的題目是“出塞”，那“塞”是什么意思？“出塞”又是什么意思呢？

【塞】：邊關要塞。 【出塞】：到邊疆戍守邊關。

2、【知作者】人們常說，不打無準備的仗，充分的預習可使你在課堂上學得更輕松，關于王昌齡，關于這首詩，你有哪些了解呢？老師這里有一些資料，我們一起來看一下。

四、明詩意、悟詩境

1、【明詩意】請同學邊讀邊思考，借助課本上的注釋幫助理解理解這首詩的意思。

補充知識點：龍城飛將李廣是稀罕的名將，匈奴畏懼，稱之為飛將軍。司馬遷曾評價他為：“桃李不言，下自成蹊?！?/p>

學習提示：在概括詩意的時候，可以將注釋帶入詩中思考，書中注釋如下：

【但使】只要。

【龍城飛將】漢朝名將李廣。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領。

【教】令，使。

【陰山】位于內(nèi)蒙古中部及河北北部。

例句：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

【詩意】只要還有像飛將軍李廣那樣的英勇善戰(zhàn)的將領，就不會允許外地越過陰山。

2、讀一讀這句詩，說一說：這兩句詩僅僅是在表達詩人和士兵在思念飛將軍李廣？

（希望能有一位像李廣一樣能征善戰(zhàn)的將軍來帶領他們保家衛(wèi)國，希望朝廷能夠起用良將……）

（希望名將在，讓人民過上安居樂業(yè)的生活。）

3、請你根據(jù)老師的提示，想一想“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”是什么？

【還】回家

【長征】長途出征

【關】邊關

【詩意】這里依舊是從秦漢時期延續(xù)至今的明月和邊關，長期在外出征、御守邊關的將士至今未回家。

4、【悟詩境】為什么作者要寫“秦時明月”？聯(lián)系一下，我們之前學的古詩中，想一想這首詩表達了作者怎樣的情感？

（思念家鄉(xiāng)，思念親人，保家衛(wèi)國。在邊關的孤獨寂寞。）

五、回顧全詩，拓展延伸

1、聯(lián)系詩人寫詩的地方，想象一下這句詩描繪了怎樣的畫面？

（寧靜的夜晚，偏遠的邊關，清冷的月光，戍邊的將士，這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫面?。。?/p>

2、讓我們一起再來讀一讀這首詩，結合詩文，你從中體會到了怎樣的思想感情？

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

（希望名將在，讓人民過上安居樂業(yè)的生活。）

（希望朝廷能夠起用良將，戰(zhàn)爭結束，回到家鄉(xiāng)。）

秦時明月漢時關，萬里長征人未還、

（在邊關嗎的孤獨寂寞，思念家鄉(xiāng)。）

3、請同學們帶著這樣的情感，再來讀一讀《出塞》，并劃分出節(jié)奏。

4、按照劃分的節(jié)奏，帶著感情再來讀一讀這首詩。

出塞課件 篇7

教學目的

1、理解詩句內(nèi)容，體會詩中所抒發(fā)的思想感情。

2、學會3個生字詞。

3、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩，并默寫《出塞》。

教學課時

兩課時

教學過程

第一課時

一、學習《七步詩》。

1、范讀課文。

2、解題。

3、自學這首詩。

1）自讀課文。

2）看注釋理解詩的意思。

3）提出自己不懂的地方。

4、指導理解這首詩的內(nèi)容。

5、這首詩表達了作者什么樣的思想感情？

二、學習《長歌行》

1、用上面方法，學習這首古詩。

2、這首詩在寫作上有什么特點？要說明什么問題？

三、鞏固練習

1、有感情地朗讀以上兩首詩。

2、練習背誦。

第二課時

一、學習《出塞》

1、用上面的學習方法，先進行自學。

2、理解詩句的意思，體會作者的思想感情。

3、你還讀過哪些描述邊塞軍旅生活的古詩？

二、指導朗讀

要根據(jù)每首詩的意境，體會作者所表達的思想感情。

三、學習本課生字

1、借助字典自學生字。

2、檢查自學效果。

四、鞏固練習

1、有感情地朗讀課文。

2、練習背誦三首古詩。

板書設計：

長歌行七步詩出塞

季節(jié)變換少年寶貴豆子曹植物是人非

時光流逝珍惜時光豆箕曹丕渴望良將

出塞課件 篇8

教學目標：

1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生自學能力。

2、入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學習的能力。

3、引導學生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

教學程序：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1、教師激情：同學們，我們生活在一個詩的國度里，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景?，F(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！

2、課件播放：古代戰(zhàn)爭場景。

學生在觀看錄像后自由談感受。

3、板書課題，學生齊讀之后，談談對題目的理解。

[這樣學習開始有電教媒體創(chuàng)設情景，把學生帶入驚心動魄的古戰(zhàn)爭場面，并且利用音樂創(chuàng)設情景，從而為學生學習與創(chuàng)造提供一個良好的感知環(huán)境。]

二、創(chuàng)設情景，初步感知詩意

1、下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。（學生自由讀詩）

2、檢查讀書情況。

根據(jù)學生朗讀情況教師相機點撥、引導學生把詩句讀正確、讀流利。

三、想象畫面，理解詩意

1、學生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。

2、教師進行學法指導：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學交流一下。

3、匯報交流：

這一環(huán)節(jié)引導學生采用不同的學習成果，尊重學生的個體差異，張揚學生的個性，促進學生主體的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學生創(chuàng)新性思維能力。

展示的形式可以有朗讀匯報，訴說詩意，想象古詩描繪的畫面

4、指導感情朗讀

在學生理解詩意的基礎上，采用學生自己練讀、指名朗讀、同學評議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導學生朗讀課文。這一過程中教師適時發(fā)揮電教媒體的作用，創(chuàng)設情景，激發(fā)感情，指導朗讀。

四、誦讀涵詠，感情升華。

1、師創(chuàng)設情景：（音樂起，出示課件）夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關，那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉來戍守邊關的戰(zhàn)士們，白天軍務繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關山，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢？

2、學生展開想象，發(fā)表看法。

3、引導學生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。

五、適當拓展，引申探究

1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭生活。其實，有許多詩人從不同的角度接觸到這個題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩詞，能不能運用我們剛才學習古詩的方法，自讀你最喜歡的一首詩呢？

2、學生自學古詩，教師巡視指導。

3、小組交流自學成果。

4、全班交流匯報，注意引導學生采用不同的形式，可以讀詩談體會、合作背詩、輪流背詩、詩配畫不同的形式匯報。

5、小結：讀了這么多首邊塞詩歌，大家有什么感受？能不能選用自己最擅長的形式來談談呢？

六、教學小結，結束授課

1、師：網(wǎng)上有一位朋友讀了現(xiàn)代詩人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己內(nèi)心的感受，下面我們一起欣賞一番。

2、演示課件，結束授課。

《出塞》教學點評

本節(jié)課教學設計遵循以學生為主體、以活動為中心、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育思想。尊重學生差異，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性；發(fā)揮學生主體作用，強調(diào)自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識。

教學時既尊重文本，又不拘泥于文本，找到文本學習與生活世界的結合點，積極嘗試自主、合作、探究的學習方式，努力使學習內(nèi)容生活化，課堂學習生活化，從而激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣和創(chuàng)新欲望，力求使課堂教學達到三性兩化――自主性、互動性、創(chuàng)造性，動態(tài)化、生活化。

這樣設計把學生看作有個性的認識主體、看作實踐的主體、自我發(fā)展的主體，注重發(fā)揮學生的主觀能動性、學習的積極性，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生獨立鉆研、自主學習的能力以及創(chuàng)新能力。

本課采用的是以精心創(chuàng)設學習情境，促使學生自主學習為主的教學模式。精心創(chuàng)設教學情境，能夠激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學生的求知欲望，促使學生的思維始終處于最佳狀態(tài)，讓學生能夠?qū)W得有趣、有效。

在本課的教學中，教師非常注重學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，現(xiàn)簡單舉例如下：

1、營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣

生動、精彩的課堂教學能激發(fā)學生的學習興趣，并且使之在較短的時間內(nèi)思維活躍起來。因此，教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特征，創(chuàng)設學習的情境，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新的興趣。

2、加強教學評價，讓創(chuàng)新更具理性

實現(xiàn)小學語文教學的創(chuàng)新應當有意識的建立發(fā)展性的評價觀，這個評價應當是多元的。教學中，教師給與學生的評價將打破教師主觀評價的形式，以教師評價、學生自我評價、學生互評相結合，每個學生都參與評價，既評價別人，也評價自己，調(diào)動學生主動參與意識，實現(xiàn)評價過程的多為互動性。同時教師還要善于把課堂上一閃即逝的創(chuàng)新火花，作出良好的評價，將學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到語文課堂教學的全過程中。

出塞課件 篇9

教學目標

1、把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩歌。

2、能深入理解詩句含義，體會詩歌的藝術境界。

3、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災難和不幸，加強對和平生活的熱愛。體會邊塞詩的風格，培養(yǎng)學生對祖國文學的熱愛之情。

教學重點

能深入理解是詩句含義，體會詩歌的藝術境界。

教學準備

1、師生共同查找有關詩人、時代背景、其他描寫戰(zhàn)爭詩的資料。

2、學生課前預習詩文。

3、準備課件。

教學過程

一、(一)相機導入，揭示課題

上節(jié)課我們學習了一首樂府詩《十五從軍征》，讓我們體會到了戰(zhàn)爭給人民造成的苦難。這節(jié)課我們再來學習一首跟戰(zhàn)爭有關的邊塞詩《出塞》。(板書課題及作者)

(二)復習方法，交流資料

1、復習方法：請大家回憶一下，我們有一個把古詩學好學透的方法，誰來說一說是什么內(nèi)容?(生敘述)。

2、交流資料：

(1)介紹作者。

(2)明確背景。

(三)討論探究，拓展理解。

1、出示全詩，整體感悟。

2、運用學法，小組探究。

3、分句匯報，品味詩句。

A、匯報前兩句

(1)說清詩意，體會詩情。

思考：為什么要提到秦漢時的明月和關?表達了作者什么樣的思想感情?帶給你什么感覺?

(2)反復吟詠，熟讀成誦，升華詩情。

(3)拿出摘錄筆記，記錄詩句，養(yǎng)成積累的習慣。

(4)聯(lián)系課外，鏈接知識。

B、匯報后兩句

(1)匯報方法同上：讀、背、摘錄、板書。

(2)看教材“我的'視角”中丁丁的話，了解詩中引用的典故“龍城飛將”。

二、(一)憑借情境，升華詩情。(出示課件)

讓我們再看全詩，大聲誦讀一邊，再來體會作者之情。

(二)回味誦讀，深入品味。(再出示課件)

學生誦讀，練背。

三、(一)解決書后練習題，對比本課兩首描寫戰(zhàn)爭的古詩各自的感情基調(diào)。

(二)再看“我的視角”，解決冬冬的問題，理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭題材寫詩的原因。

四、日積月累，課外延伸。

收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭的古詩，還可以收集其他詩人描寫戰(zhàn)爭的古詩。

《出塞》作為一篇古詩，是從戰(zhàn)爭的角度表達了詩人希望朝廷任用英勇善戰(zhàn)的名將鎮(zhèn)守邊關，以消除邊患的感情。今天這堂課，總的來說是按照預設上完了，總的感覺是達到了預期的教學目標，收到了較好的教學效果。但也留下了不小的遺憾。

從預設角度上來看。我一直思考，語文課要教給學生什么?是字詞，句子，學習方法?還是一首詩，一段話或一篇文章?從教以來，我認為，語文應該是深度的思考和廣度的吸納，語文的課堂應該成為學生的流動圖書館。于是，我想通過一堂課讓學生接觸更多的文學元素。

《出塞》是七絕詩的壓卷之作，是唐邊塞詩中的一朵奇葩，因此，在教學這首詩的時候，應該將其融在邊塞詩中去體會。因此，教學的破題，我選擇“塞”字為突破口，打開邊塞之門，直觀地感知邊塞環(huán)境之惡劣、生活之艱苦、戰(zhàn)事之頻繁、生死之慘烈。為學習詩歌，培育好一個深沉凝重的基調(diào)。學生的直觀感知，是通過古詩詞典型句子和邊塞圖片直觀去體會，以詩解詩，對于我們班學生的整體水平來說或許稍難，但我預設之初是非常想做這樣一個嘗試的。

在這基礎上，讓學生把詩讀熟，初步體會詩歌大意，從戍邊而引出“萬里長征”，進而在體會萬里長征時，從時間長去感知征人生活的艱難、慘烈、悲壯，在深究征人“人未還”的根由時，體會征人不能回的事實，同情征人的生活。最后再從“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！钡脑娋渲?，一層層地體會征人出征的豪邁;詩人對和平的憧憬和對朝庭的不作為的無奈。通過分析，去體會。然后再通過朗讀去體悟。

課堂安排很緊湊，環(huán)環(huán)相扣，課堂語言的設計也很精美細致，但正是由于預設的東西太多，整堂課似乎都變成了教師的舞臺，學生的主體地位被嚴重削弱了。這堂課課堂容量很大，大到似乎已經(jīng)超出了學生的接受范圍。以致于課文后面接連幾次教師的激情引讀都沒能引讀出學生最有感情的朗讀。

我想說的是對于課堂預設和生成的問題。本課教學我的失誤在于注重了課堂預設，卻忽略了課堂生成。而課堂生成才是一堂課中最閃亮之處呀!課堂上，預設雖然重要，但是生成更不可缺少，只是我很多時候，往往不敢去抓住生成的東西，或者說是沒有能力去在瞬間捕捉生成的契機?！冻鋈愤@堂課，讓我深刻地體會到這一點，所以提高自我文學修養(yǎng)是我需要努力的一個方向。

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出塞課件(收藏4篇)

我們?yōu)槟鷾蕚淞艘环蓐P于“出塞課件”的詳細解讀，請將本文收藏方便您日后的查看。教案課件是老師上課做的提前準備，因此在寫的時候就不要草草了事了。教案是推進課程改革的有效工具。

出塞課件【篇1】

設計理念：

新課程標準要求學生閱讀要個性化。因此，本課教學設計注重培養(yǎng)學生的搜集整理資料、品讀吟誦、拓展想象的能力，使學生在學習古詩的過程中，讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中感悟，讀中欣賞，激發(fā)學生熱愛我國古老、燦爛的文化的思想感情。

教學目標：

1、知識與技能：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。

（2）借助注釋了解古詩的意思。

（3）培養(yǎng)學生的審美情趣，詩歌所描繪的情景，體會作者渴望平息戰(zhàn)事的感情。

2、過程與方法：

（1）以朗讀、背誦的方式感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景。

（2）學生能夠通過交流、研討了解詩歌的大意，體會詩人所表達的思想感情。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

通過學習，激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生熱愛我們偉大祖國的燦爛文化，為我國的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛和平、渴望和平的思想感情。養(yǎng)成主動誦讀課外詩歌的良好習慣。

教學重點難點：

引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者表達的思想感情。

教學準備：

教師：多媒體課件。

學生：預習課文，搜集相關資料。

教學過程：

一、情境導入，揭示課題

1、播放古典樂曲《十面埋伏》，引導學生想象古戰(zhàn)場的悲壯場面。

2、背誦王之煥的《出塞》——“黃河遠上白云間”，初步感知古人的慷慨激昂的出征場面。

3、學生介紹搜集到的有關詩人的資料。教師補充。

“出塞”是樂府一種曲調(diào)，此外還有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等題。

4、請學生完整地表達詩歌的題目的意思。板書課題：

出塞

王昌齡

二、初知詩意，質(zhì)疑解疑

1、自由讀全詩，注意讀準字音，認清字形。

2、小組之間互相讀，相互正音。

3、自讀自悟，引導學生運用工具書或注釋等多種方法了解詩歌的大意，鼓勵學生質(zhì)疑。

4、指名讀詩歌，討論交流。小組之間討論詩意，提出疑問，師生交流，確定有研究價值的問題。

三、精讀全詩，入境悟情。

1、教師講述古詩的歷史背景，引入境界。

2、賞析“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。

（1）朗讀古詩，引導學生想象，詩中所描述的景象。板書：秦漢

（2）再讀“萬里長征人未還”，師生共議“人未還”的內(nèi)涵，學生想象戰(zhàn)爭給人們帶來的悲劇。板書：人未還

（3）課件展示，師生共同在音樂、景物中想象古時征戰(zhàn)的悲壯景象。聯(lián)想戰(zhàn)爭的殘酷。

（4）拓展理解“人未還”所表現(xiàn)的戰(zhàn)爭激烈。

（5）朗讀前兩句：

①學生自由讀。

②指讀，品味詩歌所描寫的場景。

③同學間互相評讀。

④想象畫面朗讀。

⑤在音樂的烘托下朗讀。

3、賞析“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。

（1）學生自由讀后兩句。

（2）自由談談對“但使”的理解。

（3）抓住“但使”、不教“一詞，體會飛將軍李廣的威武、英雄氣概。板書：但使

（4）小組討論后，說說對這兩句詩的理解。

（5）指名朗讀，教師平讀。

（6）學生帶著對飛將軍的崇拜之情讀文。

（7）教師激情引讀。

（8）理解詩人所表達的思想感情。

（9）再次朗讀體會作者贊頌漢將李廣，渴望平息戰(zhàn)事的理想和慨嘆邊將無能，朝廷無能的悲痛。

四、賞讀全詩，背誦全詩。

1、學生自由組合朗讀全詩。

2、學生展示自己的朗讀個性，配樂朗讀全詩。

3、在教師的引導下試背全詩。

4、觀看課件背誦全詩。

五、展開想象，入情練筆。

1、師：人間最難過的是離別親人，遠征戰(zhàn)場。作者面對荒涼的關山，舉頭望月，思念親人，此時此刻你一定被作者的情感所打動，用你的筆描繪出當時的悲壯景象好嗎？

2、練筆。

3、全班互相交流。

六、拓展思路，布置作業(yè)。

1、搜集有關邊塞的詩歌，比較、賞讀、摘抄下來。

2、結合自己的感受，試創(chuàng)一首古體詩。

出塞課件【篇2】

二、創(chuàng)設情景，初步感知詩意

1、下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。（學生自由讀詩）

2、檢查讀書情況。

根據(jù)學生朗讀情況教師相機點撥、引導學生把詩句讀正確、讀流利。

三、想象畫面，理解詩意

1、學生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。

2、教師進行學法指導：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學交流一下。

3、匯報交流：

這一環(huán)節(jié)引導學生采用不同的學習成果，尊重學生的個體差異，張揚學生的個性，促進學生主體的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學生創(chuàng)新性思維能力。

展示的形式可以有朗讀匯報，訴說詩意，想象古詩描繪的畫面……

4、指導感情朗讀

在學生理解詩意的基礎上，采用學生自己練讀、指名朗讀、同學評議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導學生朗讀課文。這一過程中教師適時發(fā)揮電教媒體的作用，創(chuàng)設情景，激發(fā)感情，指導朗讀。

四、誦讀涵詠，感情升華。

1、師創(chuàng)設情景：（音樂起，出示課件）夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關，那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉來戍守邊關的戰(zhàn)士們，白天軍務繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關山，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢？

2、學生展開想象，發(fā)表看法。

3、引導學生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。

五、適當拓展，引申探究

1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭生活。其實，有許多詩人從不同的角度接觸到這個題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩詞，能不能運用我們剛才學習古詩的方法，自讀你最喜歡的一首詩呢？

2、學生自學古詩，教師巡視指導。

3、小組交流自學成果。

4、全班交流匯報，注意引導學生采用不同的形式，可以讀詩談體會、合作背詩、輪流背詩、詩配畫……不同的形式匯報。

5、小結：讀了這么多首邊塞詩歌，大家有什么感受？能不能選用自己最擅長的形式來談談呢？

六、教學小結，結束授課

1、師：網(wǎng)上有一位朋友讀了現(xiàn)代詩人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己內(nèi)心的感受，下面我們一起欣賞一番。

2、演示課件，結束授課。

《出塞》教學點評

本節(jié)課教學設計遵循“以學生為主體、以活動為中心、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為核心”的創(chuàng)新教育思想。尊重學生差異，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性；發(fā)揮學生主體作用，強調(diào)自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識。

教學時既尊重文本，又不拘泥于文本，找到文本學習與生活世界的結合點，積極嘗試“自主、合作、探究”的學習方式，努力使學習內(nèi)容生活化，課堂學習生活化，從而激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣和創(chuàng)新欲望，力求使課堂教學達到“三性兩化”――自主性、互動性、創(chuàng)造性，動態(tài)化、生活化。

這樣設計把學生看作有個性的認識主體、看作實踐的主體、自我發(fā)展的主體，注重發(fā)揮學生的主觀能動性、學習的積極性，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生獨立鉆研、自主學習的能力以及創(chuàng)新能力。

本課采用的是以“精心創(chuàng)設學習情境，促使學生自主學習”為主的教學模式。精心創(chuàng)設教學情境，能夠激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學生的求知欲望，促使學生的思維始終處于狀態(tài)，讓學生能夠?qū)W得有趣、有效。

在本課的教學中，教師非常注重學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，現(xiàn)簡單舉例如下：

1、營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣

生動、精彩的課堂教學能激發(fā)學生的學習興趣，并且使之在較短的時間內(nèi)思維活躍起來。因此，教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特征，創(chuàng)設學習的情境，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新的興趣。

2、加強教學評價，讓創(chuàng)新更具理性

實現(xiàn)小學語文教學的創(chuàng)新應當有意識的建立發(fā)展性的評價觀，這個評價應當是多元的。教學中，教師給與學生的評價將打破教師主觀評價的形式，以教師評價、學生自我評價、學生互評相結合，每個學生都參與評價，既評價別人，也評價自己，調(diào)動學生主動參與意識，實現(xiàn)評價過程的多為互動性。同時教師還要善于把課堂上一閃即逝的創(chuàng)新火花，作出良好的評價，將學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到語文課堂教學的全過程中。

出塞課件【篇3】

教學目標

1、知識與能力：學習《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

2、過程與方法：極力營造詩意氛圍，激發(fā)學生學習興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯(lián)系所學詩歌理解詩意，體會作者思想感情。

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對戍邊將士的同情、以及建設祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯志

教學重難點

有感情的朗讀古詩，借助注釋理解詩歌大意，讀悟結合，體味詩情。

教學過程

一、知詩人解詩題

課前預熱：以詩會友《靜夜思》。李白在什么情況下會思念家鄉(xiāng)？你有過想家的經(jīng)歷嗎？

1．知詩人：今天我們來學習《古詩三首》。說到唐詩，你們會想到哪些唐代詩人？你對詩人了解多少？我們今天學習著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》

2．讀詩題《出塞》?！叭笔鞘裁匆馑迹俊俺鋈痹趺唇忉專?/p>

（是古代軍歌的一種題目，出征到塞外的意思。）

3．你想到邊塞看看嗎？

欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺？（教師板書：《出塞》）

了解詩人

二、初讀詩文，整體感知

1．自由朗讀古詩，注意讀準字音。

2．指導書寫：

“塞”的中間第三橫長；“秦”上大下??；“征”左窄右寬。

三、再讀詩文，探究詩意

1．師：學習著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》。

檢查預習情況。

（1）指名說說哪個字容易讀錯。

（2）大家跟讀，學習“秦”字。

（3）提問“但使，飛將，不教，胡馬”等詞的意思。

2．朗讀古詩：根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩體的特點來讀。

師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。

（指名讀，齊讀，師范讀。）

讀得字正腔圓是學詩的第一步，我們還要讀出詩的韻味，讀出詩的感情，這就是要理解詩的意思。我們來說說學習古詩有什么好的方法？

3．自由朗讀詩，通過圖文結合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標出。

（生自由朗讀學習古詩）

4．交流學習一、二兩句。

在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。

小組合作理解詩意：根據(jù)我們說的學習方法再讀古詩，把理解的詞放入詩中，用我們自己的話說說每句詩的意思。

5．反饋交流：在邊塞看到秦漢時的明月，照著秦漢時的邊關，萬里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會讓匈奴的軍隊越過陰山。

6．同桌互說詩意，再讀古詩。試著用自己的話說說這兩句詩的意思。

（指名說詩句的意思）

7．指導朗讀朗讀整首詩。

朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節(jié)奏。

四、悟詩情

體會“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”

（一）感悟畫面之悲。

1．師范讀詩句。

你眼前出現(xiàn)一幅什么畫面？

（板書：明月關人未還）這樣的畫面給了你什么樣的感覺？

2．指導讀出感覺。

小結：古代描寫軍旅生活的詩歌，大都要寫到明月和邊關。“明月”“邊關”已經(jīng)成了戍守邊關將士們生活的兩個典型的景物。

（二）感悟人心之悲。

1．從征人角度感悟。

“人”指什么人？（板書：同情征人）（唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征人）

（1）想一想：白天軍務繁忙，到了靜夜面對邊塞荒涼的關山和一輪明月，那些背井離鄉(xiāng)，長途跋涉來駐守邊關的征人們，會想什么呢？（家親人）

（2）補詩句：（“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)?！?

師：不知何處傳來悠揚的蘆笛聲，引得征人直往家鄉(xiāng)的方向望。他們望到了什么？

（望到的依然是明月和邊關。）他們什么心情？體會失望、悲傷。

讀出語氣。

（3）激情引讀：回家是千百萬征人縈繞心頭上的夢啊！卻只能化為一句——（引讀）

2．從親人的角度感悟

（1）過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月下他們的家人在做什么呢？

（2）想象說話：白發(fā)蒼老的雙親，拄著拐杖，倚在門口，對遠方的兒子說__________。勤勞善良的妻子，干完農(nóng)活，站在村口，對遠方的丈夫說____________。孤苦年幼的孩子，對遠方的父親喊：_________。

（3）師：多么動情的呼喚，多么強烈的期盼，但他們等來的盼來的卻依然是“人未還”引讀。此時月圓人卻不圓他們會是什么樣的心情？（板書：悲壯）

（4）指導讀出感情。

（三）感悟歷史之悲

師：這樣的思念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢？從哪里看出來的？

自秦漢以來，邊關戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)。翻開歷史的長卷，朝代變遷：我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代中間隔著秦—漢—三國—晉—南北朝—隋—唐。這是悠悠千年的歷史啊。（課件出示12）

師：至秦至漢至唐，明月依舊，邊關如故，多少征人盡望鄉(xiāng)啊，依然是——（引讀）

“秦時明月漢時關，萬里長征人未還?！边@悠悠千年，月圓家不能圓，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸，依然是（引讀）

體會詩人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦。

寫下這兩行詩句，詩人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚？反饋并讀出語氣。

師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶著感受來齊讀這兩行詩。

3．征人們?yōu)槭裁床换丶遥课覀儊砜匆欢钨Y料。另外還有許多邊塞詩，也反應了邊塞戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難。

課件出示“據(jù)《資治通鑒—唐》記載：玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役。“天寶”以后，山東戍卒還者十無二、三。”

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家——唐·李頎《古從軍行》

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。——唐—王翰《涼州詞》。

體會“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

1．看到征人悲慘的生活，看這千百萬妻離子散的家庭，你們想對這無休止的戰(zhàn)爭說什么？所以詩人這樣寫到：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

（1）為什么要寫西漢飛將李廣呢？

（補充：《塞下曲》能騎善射，力大無比。）“不教”是什么意思？

（2）讀出豪邁、勇敢、一往無前。

從這兩行詩中感受到詩人什么樣的希望？（板書：渴求良將，渴望和平。）

2．激情引讀

（1）這兩句詩表達了王昌齡殷切的希望，我們來表達下詩人的希望好嗎？（引讀）

（2）這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎？還表達了誰的希望？是呀，這千百年來千百萬征人的希望，他們希望（引讀）這也是千百年來征人們親人的希望，他們希望。（引讀）

3．體會壯的感情

出示《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！斌w會戰(zhàn)士們的豪情壯志。齊聲朗讀。

五、總結

“人未還”雖說是悲痛的，但也見證了戰(zhàn)士們保家為國的壯烈。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩。從詩中你感受到王昌齡是一個什么樣的詩人？（板書：憂國憂民）這首詩的體裁是“七言絕句。”這首詩氣勢雄壯，既寫了征人的哀嘆，又寫出了渴求良將的愿望和報效國家的志向。真不愧為“七絕詩”的壓卷之作。

六、布置作業(yè)

將你今天在課堂上的收獲加上你的想象，將《出塞》這首詩改成一篇記敘文或一個故事。

出塞課件【篇4】

《出塞》一課的教學，我做了以下一些嘗試：

本節(jié)課教學，從“秦時明月漢時關”中“秦、漢”入手，讓學生充分感受時間的久遠，創(chuàng)設明月這個意象，引起學生的思想共鳴，再聯(lián)系“萬里”這個表示空間的詞語，讓學生在這種空曠蒼涼的背景里進行理解“人未還”，當學生真切地感受到“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”中所包蘊的巨大歷史悲愴、無限深沉嘆息的時候，“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的呼喊才那么震撼人心，詩歌的蒼涼意境學生也就得到了初步領略。

有些遺憾的是，我本來想在這節(jié)課的教學中加入邊塞詩藝術特點的賞析，由于時間關系，沒有完成。好在教學過程中有邊教邊賞析，只是沒有歸納出來而已。

課堂上，預設雖然重要，但是生成更不可少，只是我們很多時候，卻不敢去抓住生成的東西，或者說是沒有能力去在瞬間捕捉生成的契機?！冻鋈愤@堂課，一堵冷冰冰的墻，卻讓我深刻地體會到這一點。其實，生成是智慧的積累，如果沒有教學的智慧，是很難捕捉到生成的瞬間的美麗；

生成也是經(jīng)驗的結晶，沒有教學和生活的體驗，你即使有這樣的生成感悟，但是，沒有教學的日積月累，你也不可能把握住。就像我教《長城和運河》一課中，學生回答老師提出問題：“你看到長城，你想對創(chuàng)造長城的勞動人民說點什么？”一個學生回答“我可憐他們的手”，這是多好的課堂生成啊，可惜，我還是將它放走了。

課堂的生成是需要我們?nèi)ンw驗和把握，關注課堂生成，我們奉獻智慧和創(chuàng)造關注課堂生成，我們才能真正實現(xiàn)課堂的互動和交往。

手表課件(系列9篇)

每一位教師都需要撰寫教案和制作課件，確保授課效果最大化。不過，為了更好的教授，教案和課件需要設計好知識點。教學策略的調(diào)整也需要考慮到學生反應的多樣性。以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的“手表課件”相關內(nèi)容，希望能對您有所啟發(fā)，歡迎參考！

手表課件 篇1

【摘要】隨著我國高等教育的大發(fā)展，各種矛盾層出不窮。在眾多矛盾中，班級規(guī)模與教學效果的矛盾尤為突出。本文試從大班教學存在的問題入手分析，對制藥工程專業(yè)《中醫(yī)學基礎》課程大班教學與小組討論相結合教學模式進行探討，以期獲得理想的教學效果。

《中醫(yī)學基礎》課程是我院制藥工程專業(yè)本科必修的專業(yè)基礎課，該專業(yè)每年招生120人，實行大類培養(yǎng)。近年來，都是大班上課，教學效果不甚理想。具體來說主要體現(xiàn)在：（1）教室偏大，教師視野過寬，秩序較差。（2）學生玩手機者眾多，課堂管理難度較大。（3）教師教學手段單一，現(xiàn)代多媒體教學方法運用不好，往往一講到底，學生興趣不足。（4）教學對學生關注不夠，師生互動較少，學生參與面狹窄。(5)忽視學生的深層體驗，學生學習動機弱化。以上諸因素導致學生學習成績不理想。究其原因，主要是教學資源不足，部分教師缺乏教學熱情，教學方法單調(diào)學以及學生學習的主動性不夠所致。

針對上述問題，從起，本教學團隊對《中醫(yī)學基礎》課程嘗試采用多種教學方法和措施，經(jīng)過二年的努力探索，取得較明顯效果。茲總結如下，以期拋磚引玉。

把多媒體用于以知識傳授為主的大班教學，對提高大班教學的教學效果起到了積極的作用。我們的做法：一是靈活運用現(xiàn)代多媒體技術做好課件，把更多的知識和信息匯集到課件之中，圖文并茂地展示知識要點；二是充分利用互聯(lián)網(wǎng)+等技術，與學生建立QQ群和微信群，將現(xiàn)代研究的新進展經(jīng)歸納分類后不斷發(fā)送給學生，使學生在課余時間能更多地接受專業(yè)教育，以幫助學生加深理解傳統(tǒng)《中醫(yī)學基礎》理論精髓。

教學作為一種動態(tài)的活動過程，教學方法的好壞，直接關系到教學效果。教學方法的選擇應根據(jù)不同的教學內(nèi)容而采用不同的方法，有時在一節(jié)課中可以同時運用幾種方法。如我們在講授“經(jīng)絡”一章時，一邊采用人體經(jīng)絡立體教學模型，一邊采用平面經(jīng)絡圖講解，這種直觀的教學比較受學生歡迎。又如對某些概念難點，則采用老師出思考題，課后學生查閱資料，在下一節(jié)課時請部分學生來主講，這種“翻轉(zhuǎn)”式的討論課也受到學生歡迎。

針對部分學生對中醫(yī)學基礎理論學不得法、費時吃力仍掌握不好的情況，我們在運用多種教學方法的同時，還對學生的學習方法加以指導。其基本的要點是善聽（課內(nèi)）、善記（課內(nèi)）、善思（課內(nèi)外）、善議（課內(nèi)外）。學生一旦掌握了學習方法，往往收到事半功倍之效。

我們在教學中,總結出一套討論式的教學方法,取得了較好的教學效果。中醫(yī)學基礎的授課對象是剛入學的學生，教師釆用傳統(tǒng)的課堂講授為主的方法很難吸引學生的學習興趣。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學生對討論式教學方法頗受歡迎，他們普遍認為，這種方式可為自己提供主動學習和展示學習能力、思考問題和解決問題的機會。教師作為這種學習方式的“導演”，對學生的思維要加以引導和啟發(fā)，學生在教師的指導下，進行有意識的中醫(yī)思維探索及研究，如此則學生主動思考問題的能動性大大提高，將學生的被動接收式學習變成主動思考。通過這種討論式學習，學生的專業(yè)思想和對中醫(yī)理論體系有了更深的理解。

師生關系對整個教學過程有一種無形而潛在的'影響?！坝H其師，信其道”是對師生關系在教育教學中所起作用最形象的寫照。我們采取的方法是，課后經(jīng)常與學生交流，關心他們的學習與生活，與學生交朋友，取信于學生。學生對你信任了，自然就愿意聽你的課了。

大班教學的學生數(shù)較多，教師不可能與所有的學生都建立起密切的關系，因此，學校近年來為每門基礎課（大班）設立助教1名，以協(xié)助教師組織教學活動，同時組建該課程若干個學生小組，通過學生小組把學生組織起來，平時助教可通過微信或QQ向各小組下達自學提綱、布置作業(yè)和討論題，建立起師生之間溝通的橋梁。

總結以往教學評價的經(jīng)驗與教訓，改革考核方式，加強過程評價，采用課程考勤、課堂發(fā)言、分組討論、階段性測驗、期中考試、課余作業(yè)和期末考試相結合的考核體系，讓學生積極參與到教學活動中，保證教學環(huán)節(jié)的順利實施。該課程是我院制藥工程專業(yè)的專業(yè)基礎必修課，也被作為專業(yè)評估課程之一。通過以上教學改革，該課程的教學效果和學生成績有明顯提高，經(jīng)統(tǒng)計，近二年該課程的學生考試成績平均提高20%。該課程的教學經(jīng)驗對專業(yè)基礎性課程大班教學有普遍的指導意義和推廣價值。

手表課件 篇2

摘 要：水彩藝術運用到藝術設計中的人文美學與實用價值 藝術設計的發(fā)展與變革，其背后都存在著美術各基礎科學的推動，而水彩材料與技法的發(fā)展對藝術設計領域的影響較大，也成為了藝術設計形式繁榮的發(fā)展動力。水彩獨特的藝術語言是其他畫種所不能代替的。

關鍵詞：關于平面設計的論文發(fā)表,發(fā)表展示設計畢業(yè)論文,藝術設計學論文投稿

藝術設計的發(fā)展與變革，其背后都存在著美術各基礎科學的推動，而水彩材料與技法的發(fā)展對藝術設計領域的影響較大，也成為了藝術設計形式繁榮的發(fā)展動力。水彩獨特的藝術語言是其他畫種所不能代替的，它極強的藝術表現(xiàn)力和豐富多彩的藝術效果使藝術設計向多元化方向發(fā)展，豐富了設計的表現(xiàn)形式，拓展了藝術設計的藝術發(fā)展空間，增強了水彩的功能性。水彩畫在中國是舶來畫種，然而水彩的清透、淋漓、飄逸、淡雅的美感與中國傳統(tǒng)繪畫追求的“道法自然、天人合一”的審美相契合,同時與國畫水墨的意境不謀而合。水彩畫在被國人接受的過程水彩更接近于國畫。中國畫創(chuàng)作講究“意在筆先、胸有成竹”，體現(xiàn)了藝術創(chuàng)作中“意”的重要性。

二、水彩作為一種強有力的藝術表現(xiàn)形式，其快捷、清新、明快的藝術特征被廣泛地運用到各個設計領域

水彩工具簡便，表現(xiàn)力強，清新明快、滋潤透明、意境高遠。是培養(yǎng)學生對色彩的審美修養(yǎng)、造型能力、語言表達以及創(chuàng)造意識的重要途徑。受到設計師青睞的水彩畫法，因為手繪效果圖的工具和材料發(fā)展迅速可與鋼筆、毛筆、馬克筆、水融性鉛筆、呢絨筆等各種工具或彩鉛、國畫色、水粉、丙烯等材質(zhì)結合使用,與不同畫種融合借鑒使效果圖更具豐富多彩的表現(xiàn)魅力。這些新工具具有表現(xiàn)快速、色彩層次豐富、顏色易干,、表現(xiàn)范圍廣，與水彩畫法聯(lián)系緊密的特點。更可以采用刀刮法、蠟筆法、吸洗法、噴水法、撒鹽法、對印法、油漬法等手法產(chǎn)生各種新穎的肌理效果，非常有利于學生創(chuàng)新性思維的發(fā)揮和藝術形式內(nèi)容的探索。目前數(shù)字媒體、視覺傳達、環(huán)境藝術設計、服裝設計、產(chǎn)品設計等專業(yè)在設計草圖，甚至精細手繪效果圖都適宜采用水彩表現(xiàn)技法。藝術設計教學的對象是未來的設計師而不是單純的畫家，藝術設計專業(yè)水彩畫教學應與專業(yè)手繪表現(xiàn)圖對接，要注重水彩技法的掌握和運用，與專業(yè)表現(xiàn)圖的要求相聯(lián)系，發(fā)揮“透明性”和“偶然性”的水彩特性，培養(yǎng)學生在構思、造型、美感、形式感、空間想象和表現(xiàn)手段、語言工具等方面的能力是水彩畫教學重點。針對設計專業(yè)特點，不管是環(huán)藝、視傳、還是產(chǎn)品、數(shù)媒設計都需要對物品的質(zhì)感進行表現(xiàn)。訓練時須加強質(zhì)感肌理表現(xiàn)技巧，如皮革、金屬、玻璃器皿、織物等一些物品,不同的材質(zhì)用不同的水彩表現(xiàn)方法。研究不同材料的水彩特殊技法如留白液、刀片、蠟、海綿、酒精、松節(jié)油、瀝粉等材料。

中國的水墨畫已經(jīng)極盡用“水”之妙，其豐富的繪畫遺產(chǎn)，為水彩畫提供了需多有價值的借鑒。諸如水調(diào)墨、水破墨、漬水、潑水、鋪水等質(zhì)感的表現(xiàn)是十分重要的，質(zhì)感表現(xiàn)的好壞直接影響到最終作品的效果。水彩畫在被國人接受的過程水彩更接近于國畫。水彩所追求的畫面清透、淋漓、飄逸、淡雅，與國畫水墨的意境不謀而合，水色交融的水彩與寫意用筆的中國水墨在視覺形式上都有相通性，水彩的“中西調(diào)和”借鑒水墨的寫意成分深入到設計領域中，成為一種新穎的時尚設計元素。

水彩更適合于抓取靈感涌現(xiàn)瞬間，將設計師的靈感和創(chuàng)意快捷準確地表達出來，體現(xiàn)設計的獨創(chuàng)性與原創(chuàng)性。“設計師面對抽象的概念和構想時,必須經(jīng)過具體過程,也就是化抽象概念內(nèi)具象的塑造,才能把腦中所想到的形象、色彩、質(zhì)感和感覺化為具有真實感的事物”。藝術設計對傳統(tǒng)水彩的部分內(nèi)容進行了繼承，水彩藝術語言也給現(xiàn)代設計的發(fā)展提供了寶貴的'藝術元素和拓展空間，推動了現(xiàn)代設計的發(fā)展，水彩可以說是設計領域中實現(xiàn)中西文化交流的重要手段?，F(xiàn)代藝術設計與傳統(tǒng)水彩藝術設計都要對功能性的最基本要求進行有效的滿足；現(xiàn)代藝術設計與傳統(tǒng)水彩藝術設計之間存在著相同的美學審美理論基礎；在設計的理論法則、平面視覺創(chuàng)意法則等方面，現(xiàn)代藝術設計與傳統(tǒng)水彩藝術設計兩者之前是近似的，同時，它們在設計與表現(xiàn)內(nèi)容等方面也是幾乎共通的。

廣闊應用于藝術設計中一個優(yōu)秀設計師必須具備了良好的專業(yè)知識還需有一定的手繪表現(xiàn)能力。效果圖表現(xiàn)的好壞，直接影響著設計師設計意圖的表達，影響著設計師與客戶的交流。在設計表現(xiàn)圖上，設計師就不能像畫家那樣隨心所欲，要受一些條件制約。畫效果表現(xiàn)圖的目的是為了更好地表達設計師的設計意圖，設計內(nèi)容放在首位，藝術化地表現(xiàn)增強表現(xiàn)圖的魅力。在藝術設計的開發(fā)流程中,創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)及方案的定位階段都需要設計師通過各種形式表述設計內(nèi)容。水彩藝術的新發(fā)展與在藝術設計中的有效運用對于水彩藝術而言，它具有自身特殊的藝術語言，主要表現(xiàn)為通透、明亮、空靈的藝術效果，正是由于其特殊的藝術特性，使得它在設計領域之中有著廣泛的利用，水彩可以大量應用于設計中的建筑設計領域、插畫設計、服裝領域等領域，包括設計速寫、預想圖、設計草圖、細節(jié)分析圖中。盡管用電腦的三維效果來表現(xiàn)設計效果圖逼真方便,但在產(chǎn)品的初始研發(fā)階段,設計師的首要任務便是將設計形態(tài)轉(zhuǎn)化成可視化的形態(tài),這個過程更多的需要設計師的心智思考與手繪的方式去表現(xiàn)瞬間設計思維的閃光?？梢哉f,在設計的創(chuàng)意階段電腦的表現(xiàn)力不及手繪草圖。設計草圖是心理意象的忠實反映,設計師的一些繪畫式的靈感再現(xiàn),是抽象思維活動的再現(xiàn)工具,他們能把那些思維活動記錄下來。水彩渲染用水來調(diào)和水彩顏料，在圖紙上逐層染色來表現(xiàn)對象的形體光影和質(zhì)感。水彩藝術給建筑設計帶來了新的生機，隨著水彩藝術語言的融入，使得建筑設計更具有概括性與靈活性。水彩畫工具的輕便、簡單，表現(xiàn)方法生動、效果明快、創(chuàng)作方式比較自由，所以常用來作環(huán)境藝術設計的草圖。水彩的豐富技法給設計師提供迅捷、生動、直觀地表現(xiàn)設計的空間感、比例、造型、色調(diào)、材料質(zhì)感、表面處理和特殊細節(jié)等，水彩與彩鉛、鋼筆、麥克筆等結合使用，表現(xiàn)出不同質(zhì)感是服裝設計師常用手法服裝，如麻布棉絲皮不同面料的質(zhì)感與肌理效果，水彩恰到好處表現(xiàn)出服裝效果圖特有的動感、時尚和活力。

手表課件 篇3

活動目標：

1、了解手表的基本構造，知道手表由表面、表帶以及時針、分針、刻度、表把組成。

2、嘗試在手臂上創(chuàng)作各種手表形象。

3、感受到手表的重要性，知道要抓緊時間。

4、學會用簡單的線條添畫來表達自己的聯(lián)想。

5、能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品。

2、水彩筆人手一份，濕毛巾。

有一個叫小艷的小朋友，她可喜歡睡懶覺了，可是今天要開學了，猜猜看，她會不會遲到？

啞劇表演教師：小艷她遲到了嗎？你是怎么看出來的？小艷的媽媽怎么知道要叫醒小艷，送她去上學呢？

教師：是呀，手表可以時時刻刻提醒我們，告訴我們時間快到了，要抓緊時間。

教師：那你見過手表嗎？你見過的手表是什么樣子的？

（評析：一開始的導入需要加強情境性與趣味性，老師的表演要夸張，啞劇需要加入鬧鈴音和滴答滴答的節(jié)奏感，讓幼兒感覺到時間緊迫。第一環(huán)節(jié)結束后教師要小結一下手表的作用。多介紹幾種不同材質(zhì)，形狀的表帶。教師的范畫可以拍下來放大，便于幼兒觀察。在幼兒繪畫之前讓他們來說說自己想設計什么形狀的手表，用什么花紋裝飾表帶。操作時，提醒幼兒把袖子拉拉起，在左手臂上繪畫手表，繪畫時表面要畫的.大大的，相信這樣以后達到的效果會更加好。

啞劇表演后，教師根據(jù)幼兒回答：“媽媽是因為鬧鐘響，看到鐘上的時間?！昂罂梢砸龑В骸俺丝梢钥寸娭罆r間，還有什么也能告訴我們時間呢？”。

教師的提問：“你見過手表嗎？你的手表是什么樣子的?！边x1—2位小朋友簡單的說一說就可以了，在這里可以強調(diào)一下：“你的手表是什么形狀的？”。）

教師：今天老師也帶來了一塊手表（出示實物手表），瞧一瞧，這塊手表是什么樣子的？

（1）介紹手表的表盤、表盤上面有什么？

教師：如果我們想知道現(xiàn)在是幾點了？我們就要看表盤上的？

除了數(shù)字刻度，表盤上還有什么呢？（時針、分針、秒針）教師：手表上還有一個指揮部，就是這里——表把，要是你的手表時間不準，就可以把表把拉出來，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，時針、分針、秒針就會聽它的指揮，轉(zhuǎn)到正確的時間。

（2）介紹表帶：

教師：除了表盤、表把，手表還由什么組成呢？我的這塊手表的表帶是什么樣的？

3、欣賞各種藝術裝飾手表。

教師：鐘表國的國王呀，最喜歡收藏手表，尤其喜歡收藏名貴的藝術手表，他還辦了一個手表展覽會，展示他最得意的手表收藏，想不想和我一起去看一看？

教師：這些手表美不美？你最喜歡哪塊？哎呀，你真有眼光，這是迪士尼樂園發(fā)表的珍藏版藝術表，你看，它的表帶上還有漂亮的花朵呢！

（評析：在欣賞手表環(huán)節(jié)，重點不能偏離，既要注重于觀賞各種女式花樣的裝飾手表，又要強調(diào)手表的形狀。欣賞的手表不僅要有美麗的裝飾，還要有各種復雜的形狀。教師畫在手上的手表最好拍下操作步驟圖，以便于幼兒了解先畫什么再畫什么。）

4、幼兒操作。

教師：國王說了，他想邀請你們?yōu)樗O計手表，而且還要舉辦一個T臺秀，讓你們展示呢！

我也要和你們一起去，看，我的手表已經(jīng)設計好了，它有什么特別的地方？是啊，待會也要請你們在自己的左手上畫手表。但在畫之前，先想一想，手表由哪些組成？先畫什么？表盤要畫得大一些，表盤上要畫上指針和刻度。表帶你想設計成什么樣的？是鏈條的，還是皮質(zhì)的，或者是有裝飾的。畫的時候要小心，如果畫臟了，可以用桌上的濕抹布擦一擦。

（評析：在幼兒操作前，可以先讓幼兒說說你想畫什么形狀的手表，再讓幼兒裝飾。操作過程最好有步驟圖，這樣幼兒能夠清楚先畫什么，再畫什么以及畫在哪里。在幼兒繪畫之前讓他們來說說自己想設計什么形狀的手表，用什么花紋裝飾表帶。操作前強調(diào)時要把表盤畫得大一些，表帶要把表盤連起來。）

5、教師評價。

教師：馬上要進行手表發(fā)布會了，讓我們走到T臺上來展示設計好的手表吧。

活動延伸：

在美術區(qū)用紙工或泥工板繼續(xù)制作手表。

教學反思：

整個活動過程，思路比較清晰，教態(tài)自然，能夠根據(jù)教案的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點沉，不能夠體現(xiàn)幼兒對活動的樂趣。

手表課件 篇4

預設目標：

1.對制作手表感興趣，能為手表取一個品牌名稱。

2.能在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，并學會解決問題。

3.培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

4.能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

準備：

事先了解品牌的經(jīng)驗;游戲模板。

過程：

一.導入。

1.交流品牌名稱：上次有其他班的小朋友來我們的手表門市部買了手表，但覺得我們的手表沒有牌子，那你們知道些什么牌子的手表呢?(幼兒交流自己了解到得品牌經(jīng)驗)

2.那我們的手表能不能也有一個自己的品牌名稱呢?你想為我們的`手表取一個什么牌子?大家同意嗎?(教師在模板上畫上品牌標記)

3.那你們覺得把這樣的標記畫在哪里呢?好，你們說的都可以，等會就請手表店的工作人員自己設計吧!

二.游戲

1.幼兒游戲，教師指導。

2.適當觀察手表店的幼兒在推銷時候的交流。

三.評價

1.今天誰去買了手表?你買到了自己滿意的手表嗎?有沒有發(fā)生什么情況?

2.再請手表店的工作人員來介紹一下今天的生意。(幼兒介紹游戲情況)

3.原來買手表的顧客太多了，手表供不應求，那你們覺得有什么辦法可以解決這個問題?如果工作人員多了，都只是制作手表嗎?可以怎么分配?(設計師、工人、導購員)那如果你是導購員的話，你應該怎么向顧客介紹手表呢?

4.其他班的顧客不但喜歡我們的手表，其實他們更喜歡參與到我們的手表制作中，那我們在招工的時候要怎么做，才能讓其他班的小朋友也能參與到手表制作中呢?(在外面張貼招工廣告)好，等我們招工結束，我們的古鎮(zhèn)一條街上就又多了一家XX手表公司了。

教學反思：

整個活動過程，思路比較清晰，教態(tài)自然，能夠根據(jù)教案的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點沉，不能夠體現(xiàn)幼兒對活動的樂趣。

手表課件 篇5

摘 要：隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，展覽業(yè)在世界范圍內(nèi)得到巨大的發(fā)展。近年來，我國的展覽業(yè)也得到了突飛猛進的發(fā)展。由于展覽市場的擴大，國內(nèi)越來越多的高校也根據(jù)市場相繼開設了展示專業(yè)或展示設計課程，來適應社會對展覽設計人才的需求。雖然現(xiàn)在很多高校都注重

隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，展覽業(yè)在世界范圍內(nèi)得到巨大的發(fā)展。近年來，我國的展覽業(yè)也得到了突飛猛進的發(fā)展。由于展覽市場的擴大，國內(nèi)越來越多的高校也根據(jù)市場相繼開設了展示專業(yè)或展示設計課程，來適應社會對展覽設計人才的需求。雖然現(xiàn)在很多高校都注重展覽人才的培養(yǎng)，但目前展示設計的教學方法仍存在著不少的問題。本次就是通過對展示設計教學方法的系統(tǒng)化研究來改進目前展示設計的教學方法。

當今展示設計教學最顯著的特點是“教學教、學生聽”一種被動的教學模式，歸納起來有以下幾個特點。1.課前目前絕大多數(shù)高校展示設計課學生課前都沒有做好充分的準備，基本上是課前學生對展示設計的知識一無所知，只有少部分優(yōu)秀的學生才能對課程有一個比較粗略的認識。2.課上（1）講課階段大部分高校的專業(yè)教師在上課的時間只是借助PPT課件向?qū)W生傳授展示設計知識，并且部分教師還會出現(xiàn)因為沒有實際的展示設計經(jīng)驗，只是教條書本的理論知識。（2）輔導階段在展示設計教學輔導階段目前主要有兩種方式。一種是學生自己定設計命題展開方案設計。然后教師對學生方案進行指導，而其中大部分指導的內(nèi)容是有關美學層面的，對于展覽施工技術、材料、溝通等都沒有過多的講解。另一種是教師布置設計命題，讓學生進行社會調(diào)查，一種讓學生自主學習的教學模式，教師成為學生學習的組織者和管理者。3.課后目前展示設計課后教學幾乎是一片空白，基本上課程結束也意味著學生對這門課程學習活動的終止。其實這時可能很多學生只是剛入門而已，需要學生繼續(xù)學習。

根據(jù)前面所提到目前展示設計教學方法存在的問題，筆者提出了項目教學法、網(wǎng)絡數(shù)字平臺法兩種方法來解決以上存在的問題。

“項目教學法”起源于德國，主要有兩個層面的意思。一個層面就是指的用真實的項目來擬定教學內(nèi)容與教學方法；另一個層面就是模擬一個項目情境來制定教學內(nèi)容與教學方法。這種方法適用于操作性較強的課程，而展示設計本身就是一個應用性很強的學科，所以，項目教學法對于實現(xiàn)展示設計理論與實踐的結合，提高學生解決實際問題的綜合能力有很大程度的作用。項目教學法主要在課上的方案設計階段起著重要的作用。這種方法可以提高學生自主協(xié)作、方案溝通、理論聯(lián)系實際的新型教學模式。

項目教學法教師根據(jù)實際或虛擬項目擬定設計任務。在上課過程中如接到實際的展示項目就會根據(jù)項目任務書或者甲方的要求，來擬定具體的設計任務，然后以班級為單位讓學生每3-5人成立一個項目小組，然后展開不同方向的設計構思。當客戶認定其中一種方案的時候，就要求所有小組共同協(xié)作來完成最終的設計方案。設計的每個環(huán)節(jié)的.計劃都按照實際項目的進度進行，并且每個環(huán)節(jié)都要進行自我評價，以促進方案不斷的優(yōu)化。在整個方案的設計與交流過程中，教師都要深入學生與學生溝通、交流、講解，帶領學生到洽談、施工現(xiàn)場、材料市場讓學生零距離的學習設計。當然另外一種情況就是在上課過程中筆者沒有接到實際的設計項目，那么這時就需要教師模擬一個項目情境來制定相應的教學內(nèi)容與教學方法，教學方法基本與上文提高的方法一致。

自從筆者參加教育部的多媒體課件與微課大賽獲得了一等獎，網(wǎng)絡數(shù)字平臺法教學的工作就已經(jīng)開始進行實際的教學實踐，并取得了不錯的教學效果。網(wǎng)絡數(shù)字平臺法具體來說就是筆者借助現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術讓學生全天后的進行學習。筆者網(wǎng)絡數(shù)字平臺法的核心就是一個專用的展示設計課程網(wǎng)站，在這個網(wǎng)站上我提供了教學大綱、教案、PPT課件、電子書課件、微課視頻、科研、專利、教學成果、教學資源、教學試題、友情鏈接等版塊的內(nèi)容。

在課前就讓每個班的班長通知每個學生無比要加入我已經(jīng)建立的微信公眾平臺，閱讀已經(jīng)建立的展示設計課程網(wǎng)站的內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)教師要做好檢查機制，使學生在課前就對展示設計有一個初步的認識。在講課過程中借助多媒體、網(wǎng)絡技術以實拍或三維動畫等多種形式形象生動的給學生講解不同部分的展示知識。在課后環(huán)節(jié)可以通過微信公眾平臺一直與學生進行交流，使得他們在任何時候與地點都可以與教師交流或?qū)W習展示設計，改變以往結課就等于課程學習結束的教學模式。

展示設計課程的項目教學法與網(wǎng)絡數(shù)字化公眾平臺法對于提高教學質(zhì)量有著顯著的優(yōu)勢。首先，它實現(xiàn)了傳統(tǒng)展示設計教學以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，由以教材為中心轉(zhuǎn)變以項目與網(wǎng)絡為中心；其次，它通過網(wǎng)絡數(shù)字化公眾平臺實現(xiàn)了教師與學生，課下與課上的互動教學，并激發(fā)了學生主動學習的熱情；最后，它改變了學生被動學習的模式轉(zhuǎn)為學生主動學習，教師單向傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒黄鸢l(fā)現(xiàn)問題并分析解決問題。

總之，項目教學法和網(wǎng)絡數(shù)字化公眾平臺法引入展示設計教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，構建出網(wǎng)絡信息時代的新型教學模式，逐步形成一種借助網(wǎng)絡數(shù)字化公眾平臺并以市場為導向新的教學方法。

手表課件 篇6

工商管理中講述的主要內(nèi)容是如何挖掘員工的職業(yè)潛力，企業(yè)如何在激烈的市場競爭中，抓住商機根據(jù)市場的發(fā)展前景制定自己的戰(zhàn)略計劃。這都是企業(yè)工商管理要研究的新問題。然而，在當前的企業(yè)工商管理中，企業(yè)的領導人員對現(xiàn)今的工商管理理念、方法還沒有一個成熟的認知，致使企業(yè)工商管理的進度緩慢，再者，當前企業(yè)的發(fā)展中缺乏長遠的戰(zhàn)略部署，使得企業(yè)在市場的競爭中一直處于被動地位，對此，還需要企業(yè)人員從一個全新角度去了解和探索工商管理的方法、理論，并構建一個持續(xù)化的企業(yè)工商管理的模式。

在當前的企業(yè)發(fā)展中，存在一種局勢。即中小企業(yè)工商管理沒有形成一個規(guī)模，大型企業(yè)工商管理缺乏管理體制的改革，導致企業(yè)工商管理處于一個“尷尬境地”，可想而知企業(yè)工商管理的并沒有企業(yè)的戰(zhàn)略目標達成貢獻其應有的職能作用。此外，當前的市場是一個開放化的市場，企業(yè)之間的競爭不僅是市場份額的競爭，還存在管理理念、企業(yè)工商管理方法的對比，此種局勢下，若不深化對企業(yè)工商管理的改革，啟用新的企業(yè)工商管理方法，很多企業(yè)可能會被殘酷的市場競爭所淘汰。

工商管理的概念引入源于西方發(fā)達國家對現(xiàn)有企業(yè)發(fā)展的意見融合，工商管理是一門綜合性的管理學科，其涵蓋的知識除了管理學思想之外，還有工程技術分析以及其他學科的知識牽引，這些都是一個企業(yè)領導人員必修的工商管理知識。

其次，企業(yè)工商管理包括運作管理、戰(zhàn)略管理、財務管理和項目管理等不同的管理任務，與此同時，企業(yè)領導人員還要兼顧企業(yè)文化以及非盈利的社會活動，為企業(yè)今后的發(fā)展，贏得良好的品牌形象，為企業(yè)今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

企業(yè)工商管理負責的主要內(nèi)容是幫助企業(yè)規(guī)范工作流程，規(guī)范企業(yè)的運轉(zhuǎn)機制，使企業(yè)的運作模式處于最高效狀態(tài)。因此，企業(yè)工商管理在提升企業(yè)運作效率中起著決定性的作用，也關系到企業(yè)的運營發(fā)展。再者，因為企業(yè)運作效率的提高使得企業(yè)內(nèi)部的資源得以合理配置，在資源的生產(chǎn)成本上也得到大幅度的壓縮。

企業(yè)的發(fā)展方向決定了企業(yè)的生產(chǎn)方向，一般而言，企業(yè)工商管理遵循市場調(diào)查—確定市場動向—判斷企業(yè)走向—制定企業(yè)發(fā)展方案的方式，來減少企業(yè)工商管理可能出新的錯誤，也是通過這種方式，減少企業(yè)工商管理的成本錯誤，避免給企業(yè)帶來資金浪費。

員工是企業(yè)工商管理的動力來源，隨著企業(yè)發(fā)展規(guī)模的擴張，企業(yè)招收的員工人數(shù)也會隨之增加。為了規(guī)范員工的工作行為，調(diào)動員工的積極性，企業(yè)應該采用獎懲機制，一方面約束員工的工作行為，使其能夠自覺履行自己的工作義務，另一方面，對優(yōu)秀的員工采取激勵政策，這樣能引導其他員工向優(yōu)秀員工看齊。從客觀層面講，企業(yè)工商管理采取獎懲機制也是間接性提升員工的收入，提高其生活質(zhì)量。

在市場競爭中，企業(yè)工商管理水平的高低決定了企業(yè)在市場中的生存力度。然而，當前的市場競爭中，由于企業(yè)成立時間和發(fā)展規(guī)模的區(qū)別，造成企業(yè)競爭力的強弱不一，所以在市場競爭中占據(jù)的市場份額差距懸殊。比如，當前國內(nèi)的大部分企業(yè)存在生產(chǎn)活動閉塞現(xiàn)象，企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)中生產(chǎn)部門和市場部門之間缺乏有效的合作，致使產(chǎn)品問題不能第一時間得到有效地協(xié)調(diào)，再者，企業(yè)內(nèi)部的管理過于僵硬，缺乏靈活的應變，而且大部分的中小型企業(yè)都是照搬國內(nèi)外比較知名的大型企業(yè)的管理模式，所以在企業(yè)的管理中不僅出現(xiàn)冗余現(xiàn)象，還存在管理模式和企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀格格不入的情況，長期下來，企業(yè)工商管理的執(zhí)行會出現(xiàn)癱瘓現(xiàn)象。

另外，企業(yè)工商管理中，企業(yè)管理人員存在管理技能不足、實踐技能匱乏以及理論知識空泛的現(xiàn)象。此種情況下，企業(yè)工商管理的管理人員很難正確識別，企業(yè)的發(fā)展商機，加之管理人員過度追求企業(yè)效益的迫切心理，使得企業(yè)工商管理的戰(zhàn)略計劃只停留在短期內(nèi)的效益增長，忽略了企業(yè)長期發(fā)展。這種情況下，極易發(fā)生企業(yè)長期目標和短期目標相矛盾的現(xiàn)象，而此種境況下，企業(yè)中過度急功近利的管理人員會選擇短期效益。這種企業(yè)管理模式下，國內(nèi)的企業(yè)與國外成熟企業(yè)之間的差距愈來愈大，這就說明企業(yè)工商管理水平還處于低級階段，企業(yè)的基礎還不夠牢固、綜合的經(jīng)濟效益也達不到預期目標。

當下企業(yè)制定的戰(zhàn)略目標中多數(shù)將“零庫存”作為企業(yè)的發(fā)展方向，簡言之，企業(yè)管理中只是看著效益的增長，忽略了市場需求與企業(yè)工商管理生產(chǎn)模式的結合。生產(chǎn)部門和市場部門分離是企業(yè)經(jīng)營中的常態(tài)，生產(chǎn)部門只注重產(chǎn)品的生產(chǎn)，市場部只注重產(chǎn)品市場需求的調(diào)查。因為生產(chǎn)部門和市場部門的分離，所以生產(chǎn)部門不能根據(jù)時下的市場需求，及時進行產(chǎn)品生產(chǎn)調(diào)整，致使出現(xiàn)產(chǎn)品堆積、壓貨或者快速哄搶，難以補貨現(xiàn)象。

企業(yè)開拓能力不足還體現(xiàn)在企業(yè)對物流環(huán)節(jié)的認知錯誤，忽略了物流環(huán)節(jié)在產(chǎn)品供銷上的重要作用。因此，企業(yè)的物流管理僅僅存在于紙面上的形式化。此外，現(xiàn)代的企業(yè)物流承擔著企業(yè)內(nèi)部和企業(yè)外部的銜接工作，而因為企業(yè)開拓中忽略了對物流管理的整合優(yōu)化，致使企業(yè)遺失了提升自我的機會。

中國經(jīng)濟已經(jīng)完成了計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變，企業(yè)工商管理的思想也隨之進行了相應的改革。由近些年企業(yè)財務報表中上升的財政數(shù)字可以看出，企業(yè)的.盈利額呈現(xiàn)直線上升趨勢，在此趨勢下，企業(yè)已不滿足于當前的經(jīng)濟效益和現(xiàn)有的企業(yè)規(guī)模。企業(yè)開始追求更加長遠的戰(zhàn)略目標，其市場份額的占領，也從國內(nèi)市場轉(zhuǎn)移到國際市場。此種境況下，企業(yè)除了完善內(nèi)部的管理模式和管理制度之外，還擔負著更多的企業(yè)責任，企業(yè)工商管理除了要符合法律規(guī)定的操作規(guī)程之外，還應符合國家的相關法律規(guī)定，與此同時，企業(yè)工商管理中還應涉及環(huán)境保護、綠色資源的使用以及員工的培訓發(fā)展等。但現(xiàn)實的企業(yè)發(fā)展中，對于自己在市場、社會定位一直處于模糊狀態(tài)，給企業(yè)的戰(zhàn)略計劃的制定和社會義務的履行造成了很大的阻礙。

對企業(yè)而言，合格的企業(yè)工商管理人才，能給企業(yè)的發(fā)展帶來堅實的保障，也是企業(yè)工商管理各項計劃實施的基礎。對企業(yè)員工來說，參加企業(yè)工商管理培訓也是成為企業(yè)工商管理人員的必經(jīng)之路，而為員工選擇優(yōu)質(zhì)的培訓路徑，既能對員工的工作進行提升也能讓員工認識到自己的不足，進而對待工作中的培訓態(tài)度謙卑。一般情況下，企業(yè)的員工培訓主要涉及專業(yè)知識及技能方面，隨著社會的發(fā)展，企業(yè)更加注重員工綜合素質(zhì)的提高，因此在現(xiàn)下的企業(yè)中，除了外在知識技能儲備資源培訓外，還對員工進行思想教育，讓員工有一個正確的思想意識，能正面且積極應對工作中的各項困難。

企業(yè)的人力資源部門除了人力資源的優(yōu)化分配外，同時也掌管著員工的培訓晉升以及洞察企業(yè)工商管理的未來戰(zhàn)略走向。因此，在企業(yè)工商管理中應該加強對人力資源部門的任務調(diào)配，保證企業(yè)工商管理培訓進程和培訓力度。除此之外，企業(yè)工商管理中人力資源的管理也是促進企業(yè)發(fā)展的有力根基。由于企業(yè)發(fā)展規(guī)模大小的不同，企業(yè)員工數(shù)量也有所差異。此種境況下，企業(yè)工商管理人員應結合企業(yè)發(fā)展實況和具體的人員數(shù)量，合理分配員工的崗位任務，使得每個員工都能最大限度發(fā)揮自己的才能。

企業(yè)財務管理是企業(yè)工商管理過程中，占據(jù)重要位置的管理項目，它滲透于企業(yè)發(fā)展的各個層面，并與企業(yè)其他管理部門有著十分密切的聯(lián)系。對員工而言，企業(yè)財務管理與自身的利益息息相關，所以說，企業(yè)財務管理狀況直接關系到企業(yè)的生存發(fā)展。財務管理團隊的建立是企業(yè)財務管理的基本要素，也是完善企業(yè)財務管理系統(tǒng)的重要前提，財務管理團隊的建立除了完善企業(yè)內(nèi)外的各項財務工作之外，還能延伸財務管理的范圍，并對企業(yè)內(nèi)外的人力資源、物質(zhì)資源、信息資源進行科學化的規(guī)范管理，進而落實企業(yè)工商管理的各項措施，增加企業(yè)員工的工作效率，提升企業(yè)在市場競爭中的影響力。

企業(yè)工商管理的新方法，除了對企業(yè)內(nèi)部的管理之外，還涉及對企業(yè)社會責任的管理。長期以來，大部分企業(yè)工商管理的重點，都集中在企業(yè)戰(zhàn)略計劃的部署、營銷策略的制定以及市場需求的調(diào)研中，忽視了企業(yè)在社會中的責任義務，致使企業(yè)形象在消費者心目中反響平平。對此，企業(yè)要擔負起自身的社會職責，積極參與社會公益活動，提高企業(yè)在人民心目中的形象，進而讓人們對該企業(yè)的產(chǎn)品產(chǎn)生好感，為企業(yè)培養(yǎng)固定客戶。

當前的市場競爭已不是的單純國內(nèi)市場的競爭，而是國際市場的競爭。因此，企業(yè)的產(chǎn)品定位不能僅限于國內(nèi)消費者需求的滿足，而應該著眼于國際市場當中的客戶需求，使得產(chǎn)品的定位能滿足不同層次、領域、文化背景下，消費者的需求。其次，企業(yè)的戰(zhàn)略目標的制定，應建立在系統(tǒng)化市場偵查的基礎上。一方面，讓企業(yè)工商管理人員能立體、客觀、全方位的了解，如今國際市場的發(fā)展局勢，進而劃分企業(yè)的目標顧客群體，然后根據(jù)目標客戶群體決定產(chǎn)品的功能、包裝、造價成本。

另外，企業(yè)要往國際化的道路前進，應該當前產(chǎn)品的市場份額占領有一個綜合了解。比如，哪些產(chǎn)品處于飽和狀態(tài)，哪些產(chǎn)品還具有較大的市場發(fā)展空間以及哪些產(chǎn)品已經(jīng)被市場淘汰，這些都是企業(yè)沖向國際市場首要的考慮因素。只有這樣，企業(yè)才能制定適合企業(yè)發(fā)展的產(chǎn)品計劃，并在此基礎上加強生產(chǎn)部門和市場部門的密切合作，生產(chǎn)部門能根據(jù)市場需求，及時進行產(chǎn)品生產(chǎn)調(diào)整和產(chǎn)品補貨，避免多余的生產(chǎn)資本浪費，使企業(yè)管理的新方法真正有效運行實施。

綜上所述，企業(yè)工商管理中是企業(yè)管理各項內(nèi)容的綜合概述，它對于企業(yè)如何在激烈的市場競爭中抓住商機以及最大限度地挖掘員工潛力起著重要的作用。然而，在當前的企業(yè)工商管理中，企業(yè)的領導人員對現(xiàn)今的工商管理理念、方法還沒有一個成熟的認知，致使企業(yè)工商管理的進度緩慢，再者，當前企業(yè)的發(fā)展中缺乏長遠的戰(zhàn)略部署，使得企業(yè)在市場的競爭中處于被動狀態(tài)。對此，在今后的企業(yè)工商管理中，管理人員應采用新的工商管理方法，彌補企業(yè)工商管理中存在的漏洞，使企業(yè)能持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

手表課件 篇7

一、設計意圖：

紙盒師日常生活中最常見的材料，為了讓幼兒嘗試使用廢舊材料結合生活經(jīng)驗進行手工制作，并享受制作的樂趣和滿足感，我設計了一節(jié)創(chuàng)意手工活動《表情娃娃》。

二、活動目標

1、體驗創(chuàng)意手工制作的樂趣。

2、使用廢舊紙盒手工制作。

3、通過生活經(jīng)驗和觀察表情圖發(fā)揮創(chuàng)意想象。

4、會用它們大膽地進行藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

5、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

三、活動準備

錄制制作過程視頻

幼兒生活經(jīng)驗：生活中你見過哪些表情

工具：畫筆、顏料盤;材料：泡泡泥、丙烯顏料、酒精膠、扭扭棒

四、活動過程：

(一)發(fā)現(xiàn)生活中的紙制品

有紙盒、紙箱、酸奶盒。

(二)制作表情娃娃

我們有哪些表情?大笑、生氣、驚喜，各種表情所具有的特征，幼兒通過生活經(jīng)驗及觀察表情圖，進行創(chuàng)意想象制作!

(三)制作步驟

第一步：使用黃色泡泡泥團圓壓扁粘貼到娃娃面部上方的位置，兩只眼睛師同樣的做法;再用橘色的泡泡泥團圓壓扁制作成眼球，粘貼到黃色的上面去，再用黑色團圓制作眼珠，壓扁粘貼。

第二步：用藍色的泡泡泥搓成長條壓扁，粘貼成鼻子。

第三步：用紅色的泡泡泥粘貼微笑的嘴巴，嘴巴的形狀師彎彎的，用泡泡泥搓成長條，壓扁，制作成彎彎的形狀，粘貼到臉部的下方位置，在用白色泡泡泥搓成小長條，壓扁成牙齒形狀，并粘貼。

第四步:粘貼耳朵，用褐色泡泡泥，團成長方形，壓扁，用手指捏出耳朵形狀，粘貼在娃娃頭部側方。

第五部：用扭扭棒，制作娃娃的頭發(fā)，選用三根不同顏色的扭扭棒，對折起來，讓頭發(fā)變得蓬松一些，把扭扭棒卷一卷變成好看的發(fā)型，使用酒精膠固定在頭部的位置。

好看的表情娃娃制作好了!小朋友你學會了嗎?

五、延伸環(huán)節(jié)

紙盒、紙箱，還可以制作成各種各樣好看的物品,讓我們一起來欣賞吧!

活動反思：

1、在認識各種表情中，應該加入生活中的人物表情、幼兒的表情，幼兒更容易理解、更加貼近幼兒生活。

2、在制作過程中，步驟講解需更詳細，制作過程中提醒幼兒制作要點。

3、在延伸部分，應該將廢舊紙盒的制作內(nèi)容拓展豐富，可以制作出更多有趣好玩的物品。

4、在微課制作中，應該加入童趣的動畫內(nèi)容，更加吸引幼兒的觀看。

手表課件 篇8

首先要特別感謝郭巍巍老師對我的指導，從最初的選題、資料收集，再到設計及修改，最后到設計定稿，老師都給了我極大的幫助，可以說沒有郭老師熱心的幫助與嚴謹?shù)亩酱僖簿蜎]有這個設計的最后完成。其次我還要感謝在周口師范學院美術學院學習的這四年來，帶過我的各位老師，正是他們嚴謹?shù)闹螌W精神和認真負責的工作態(tài)度使我獲得了豐富的專業(yè)知識，從而才促進了這個設計的圓滿完成。

最后，我還要感謝我的母校，是她給我們創(chuàng)造了一個可以發(fā)揮各自特長的學習環(huán)境，讓我們度過一個難忘又有意義的大學生活。

關于藝術設計：

所謂藝術設計，就是將藝術的形式美感應用于日常生活緊密相關的設計中，使之不但具有審美功能，還具有實用功能。換句話說，藝術設計首先是為人服務的(大到空間環(huán)境，小到衣食住行)，是人類社會發(fā)展過程中物質(zhì)功能與精神功能的完美結合，是現(xiàn)代化社會發(fā)展進程中的必然產(chǎn)物。

“藝術設計”是中國大陸教育部于確定的本科招生學科名稱，英文翻譯為ArtandDesign。在中國大陸教育部門的設計類學科分類中，藝術設計和工業(yè)設計是并列的關系，比如平面設計、展示設計、環(huán)境藝術設計、裝飾設計、服裝設計等。當然，設計概念本身就有狹義和廣義之分，狹義的設計僅指工業(yè)設計。不過一般說到設計都是指廣義的設計概念，即包含藝術設計部分的設計。

，中國大陸國務院學位委員會制定了一個不同于教育部的學科分類，“藝術設計”在國務院的學科分類中被稱作“設計藝術學”。中國大陸的高校本科(大學部)招生使用了教育部的學科分類，而研究生招生則使用了國務院學位委員會的分類。在中國國內(nèi)的設計藝術學界除了在個別專門探討學科命名的文章中，這兩個名稱基本上可以互換。其實這兩個名稱，在內(nèi)涵上并無顯著差異，英文文獻中統(tǒng)一稱為“設計(Design)”。

手表課件 篇9

戴上手表做游戲

活動目標

（一）學習用搓、壓橡皮泥等方法制作手表

（二）樂意用小圓點、小線條裝飾手表，感受細心創(chuàng)作的樂趣。

活動重難點

重點：學習用搓、壓橡皮泥等方法制作手表并樂意用小圓點、小線條裝飾手表，感受細心創(chuàng)作的樂趣。

難點：萌生守時的意識。

活動準備

物質(zhì)準備：橡皮泥人手一份，手表圖案。

經(jīng)驗準備：了解手表的的基本特征。

活動過程

（一）好孩子要守時

1.教師出示范例。

師；今天老師做了一只手表，你們喜歡嗎？它跟平時看到的手表有什么不同？

幼：用橡皮泥制作，紅色愛心形狀。

2.幼兒欣賞各種手表的圖片，知道手表由表和表帶組成。表面上有指針和表示數(shù)字的小點，表帶有小圓洞。

師：手表可以有各種顏色、形狀，你想設計一只什么形狀、什么顏色的手表呢？

（二）做只手表戴一戴

1.教師示范、講解做圓形手表的方法。

2.鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，細心裝飾。

（三）戴上手表做游戲

1.幼兒互相幫助戴上手表，教師幫助個別有困難的幼兒。

2.幼兒互相欣賞和交流自己制作的手表。

3.教師帶幼兒做好孩子，好孩子，幾點鐘的游戲好孩子，好孩子，幾點了？幼兒看一下手表答：7點鐘。教師說：上幼兒園了。幼兒立即做出上幼兒園的動作。依此類推。

雪的課件(系列9篇)

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，要是還沒寫的話就要注意了。只有老師教案課件寫的越好，在教學過程學生也更容易理解，怎么才能快速寫好一份優(yōu)質(zhì)教案課件？在下文中您將學習到有關雪的課件的全面知識，還請多多關注我們網(wǎng)站！

雪的課件 篇1

一、教材分析：

《酸的和甜的》是人教版課標本二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個生動有趣的童話故事，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試?！边@篇課文告訴我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。

二、教學理念：

本文屬于連環(huán)畫故事，教學時可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文，感知生字，了解故事的內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想像他們的語言，揣磨他們的心理，并練習有感情地朗讀，達到體會課文中蘊涵的深刻道理。

三、三維目標：

1、知識與能力：學會本課的生字新詞。

2、過程與方法：通過自主、合作、探究等方法，提高學生的識字能力；通過朗讀、分角色表演，加深對課文內(nèi)容的理解。

3、情感態(tài)度價值觀：引導學生通過讀演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

四、教學重難點：

通過多種形式的朗讀，把課文讀正確、流利，要有感情，讀中感悟，明白做事要親自嘗試的道理。

五、課前準備

課文插圖，一杯醋，一杯糖水，頭飾。

第二課時教學流程：

一、故事導入，激情引趣。

同學們，你們聽說過《小馬過河》的故事嗎？小馬面對小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢？（親自嘗試）

老師這里有兩杯飲料，請大家猜一猜是什么味道？（請兩名小朋友上來品嘗）引出“酸”和“甜”?？磥?，只有親自嘗試，才能知道真相。今天，老師帶來一大串葡萄，不知是甜的還是酸的，請小動物來說說，好不好？（貼葡萄）板書課題。

（設計意圖：教師根據(jù)兒童的年齡特點，設計故事和游戲?qū)耄暂p松、

活潑的語言，激發(fā)學生的學習興趣，把學生帶入課堂。）

二、瀏覽課文，了解大意。

1、用自己喜歡的方式去讀課文，看看這個故事中有幾個小動物，他們之間發(fā)生了一件什么事呢？

（學生自由讀課文，同桌交流）

2、再讀課文，圖文對照，學習“狐貍”“猴”“兔”“串”“告訴”“顆”等生字，并介紹識字方法。

（設計意圖：圖文結合，相互對照，有助于學生對生字、字意的理解，同

時也增強了課堂教學的直觀性和趣味性。）

三、圖文對照，再讀感悟。

課文的插圖是一幅連環(huán)畫，你喜歡哪幅圖，就把課文描寫它的段落好好讀一讀，遇到好的句子就把它劃下來，想想為什么好？

（設計意圖：把個性化的學習放在重點講解之前，讓學生更能自主地去探

究，發(fā)揮自學的作用，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。）

四、全班交流，重點品讀。

1、他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

從這句話中，你體會到了什么？從哪些詞語中體會出來的？它心里回怎么想？于是它怎么說？如何讀好這句話？

（學生全班交流，教師指導讀。）

2、小松鼠和小兔子心里怎么想？為什么哪樣想？

（如何讀好這些話？）學生小組賽讀，互評互議。

3、小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

比較：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

上面兩句話，哪一句好？為什么好？

“迫不及待”是什么意思？你有迫不及待的時候嗎？用迫不及待說一句話

（設計意圖：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，

蘊涵了作者的情感，引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行創(chuàng)造性的解

讀。教師緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生和文本對話。這樣不僅激發(fā)學

生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”

一詞。）

4、分角色讀第5、6自然段。

讀了小猴子、小兔子和小松鼠的對話，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都沒嘗過葡萄，都是聽狐貍說葡萄是酸的。）那么，小兔子和小松鼠嘗了葡萄，究竟是酸的還是甜的呢？（甜的）讓我們甜甜地讀這一段。

5、學生美美地讀第7自然段。

6、讀讀想想。

小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

想想：你能把原因告訴他們嗎？

7、你喜歡哪個小動物？為什么？（引導學生體會狐貍的狡猾、心胸狹窄；猴子的聰明、活潑以及其他小動物的單純。）

四、情景再現(xiàn)，課文表演。

送頭飾，再現(xiàn)課文內(nèi)容。

（設計意圖：課文的再現(xiàn)，不僅是對課文的理解，更重要的是培養(yǎng)學生的合作

能力，交際能力，表演能力等綜合能力）

五、感悟升華，課文延伸。

學了這個故事，你一定會對故事里的小動物說什么呢？那么我們就動手寫幾句話吧！

（設計意圖：這種開放作業(yè)的設計，讓學生有了自主選擇的機會，他們帶著自

己獨特的體驗去寫，想必更會異彩紛呈。）

雪的課件 篇2

一、教學目標

【知識與能力】培養(yǎng)學生自讀注解，疏通淺易文言文的能力。

【過程與方法】自主學習探究，了解作者的觀點，學習文章對比論證、引用論證等說理方法。

【情感態(tài)度與價值觀】樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。

二、教學重難點

【教學重點】掌握文章對比論證的說理方法。

【教學難點】品位語言運用上的特點。

三、教學方法

朗讀法、自主探究法、小組合作探究法。

四、教學過程

(一)導入新課

古語有云：“國將興，必貴師而重傅”，“一日為師，終身為父”。到今日，也有“學高為師，身正為范”的贊譽。尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，古往今來，代代相傳。引導學生談談“尊師重道”的例子呢?

(二)整體感知

1.教師范讀，學生齊讀。

2.找出本文的中心論點，并思考作者是怎樣圍繞中心論述的?

明確：本文的中心論點是“學者必有師”，“道之所存，師之所存”。圍繞這個中心，文章首先從正面立論，從理論上闡明從師的重要性，提出了從師的標準，接著，慨嘆師道不傳已久，聯(lián)系當時的社會實際，以眾人的“恥學于師”反襯從師學習的重要。在第三段中，又運用了孔子的典型事例，進一步說明從師的必要和以能者為師的道理。最后一段，說明寫本文的緣由，這本屬于附記性質(zhì)，但作者贊揚李蟠“不拘于時學于余”?！澳苄泄诺?行從師之道)”，又一次強調(diào)了他的觀點。

3.試摘錄作者關于老師的職能、從師學習的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會其深刻含義。

明確：關于老師的職能：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”——把教師的職責從“授之書而習其句讀”，擴大到“傳道受業(yè)解惑”，這在當時是一個了不起的進步，并意味著不僅“童子”要從師學習，所有志于學問的成年人都要從師學習。

關于從師學習的必要：“人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為感也，終不解矣?！薄穸ā吧保鞔_“學而后知”，嚴正批駁了上層“士大夫之族”宣揚的血統(tǒng)論和先驗論，具有積極意義。

關于擇師原則：“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！薄暗茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已?！贬橅玖水敃r上層社會只看門弟高低，不重真才實學的惡劣風氣，提出了全新的擇師觀念。

(三)深入研讀

1.找出你認為最精彩的段落，并說明原因。

明確：本文第二段寫得最為精彩，這和恰當?shù)剡\用了對比的論證方法有直接的關系。這段所用的三組對比有一個共同的特點，那就是經(jīng)過雙方的對比，造成了一種強烈的反差效果，都可以用“反而”承接上文，在語意上形成了一個逆接序列。如，“古之圣人”才智高，尚且從師學習;“今之眾人”才智低，反而“恥學于師”。通過對比，揭示了“士大夫之族”不從師學習的違背常理，則作者主張從師學習的觀點不言自明。

2.閱讀“嗟呼!師道之不傳也久矣!……其可怪也歟!”一段文字，討論下列問題：

(1)本段有哪幾個對比?每個對比中，正確的態(tài)度與錯誤的態(tài)度各是什么?由于采取錯誤態(tài)度，帶來什么嚴重后果?

明確：本段有三個對比，第一個是古之圣人“從師而問”與今之眾人“恥學于師”的對比，致使“圣益圣，愚益愚”;第二個是“愛其子，擇師而教之”與“于其身，則恥師焉”的對比，致使“小學而大遺”，“未見其明”;第三個是巫醫(yī)樂師百工之人“不恥相師”與士大夫之族對從師者“群聚而笑之”的對比，致使“其智乃反不能及”。

(2)幾個對比相互之間有什么關系?它們在段落中的先后順序能否調(diào)換?為什么?

明確：幾個對比之間有縱比、本身自相矛盾的事實相比、橫比的關系，先后順序不能調(diào)換，因為本段段首句是“嗟呼!師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!”三個對比的順序與之相應。

(3)每個對比之后，作者都抒發(fā)了自己的感慨，有關句子的語調(diào)相同嗎?有什么意義?

明確：語調(diào)不同，“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?”這是疑問語調(diào)：“……小學而大疑，吾未見其明也?！边@是陳述語調(diào)：“……今其智乃反不能及，其可怪也歟!”這是感嘆語調(diào)，語調(diào)富于變化，不僅文氣很順，而且也增強了文章論辯的邏輯力量

(四)拓展延伸

文中提到了許多從師的道理，哪些對我們今天有借鑒意義?哪些反映了作者的封建意識?(可由學生討論)

作者第一次提出了老師的職責，既概括又全面;作者強調(diào)學而知之，必須從師學習，能者為師，不恥下問，尊重老師，獎勵后學等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說的“道”，是維護封建統(tǒng)治的儒家之道，所說的“業(yè)”，是“六藝經(jīng)傳”，與我們所講的“道”和“業(yè)”的內(nèi)涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問題上的見識不如“巫醫(yī)樂師百工之人”看成反常，暴露了輕視勞動人民的封建統(tǒng)治階級的偏見。

(五)小結作業(yè)

清代鄭板橋曾提出：學問二字，須拆開看，學是學，問是問。請結合自身，談談你對這句話的理解。

雪的課件 篇3

學習目標

1．讀準每個字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

課前準備：

1．布置學生了解孔子的生平資料。

2．多媒體課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時（學習《學弈》）

一、讀通全文，感悟讀法。

1．師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發(fā)誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）

2．學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。

3．在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。

二、結合注釋，疏通文意

1．弈是什么意思？學弈呢？你怎么知道的呢？

2．學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？

3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。

4．小組合作，疏通文意。

5．指名說全文大意。

三、導悟相濟，突破難點

引導學生正確理解課文

1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解雖與之俱學，弗若之矣、思援弓繳而射之、為是其智弗若與、雖與之俱學，弗若之矣這幾句話。）

討論雖與之俱學，弗若之矣的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。

（2）指名說說思援弓繳而射之的意思。你從哪個詞知道射的是天鵝呢？（之字。）

（3）指名說說雖與之俱學，弗若之矣意思。這句話中的之是指哪個人。

師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

指名讀其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

（4）為是其智弗若與？這句意思是什么？

師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語言

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

四、遷移訓練、練讀古文

拓展讀揠苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴、鷸蚌相爭等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發(fā)學生學習的興趣。

第二課時（學習《兩小兒辯日》）

一、激趣引入，揭示課題

師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解辯字）

二、初讀課文，梳理學法

1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學生對古文的感悟能力）

2．想想我們是怎樣學習《對弈》的？

一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。

二、讀熟課文，自學理解

1．自由讀課文，找出不認識的字，通過解決。

2．同桌互相讀文，糾正字音。

3．反復讀文，把課文讀熟。

4．學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

5．按學習《學弈》的方法自學課文，小組內(nèi)交流學習成果。

三、激勵測試，交流感悟

出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。

1．回答下列詞語在文中的意思。

游： 其： 為： 也：

如： 此： 乎： 始出： 小兒：

2．兩小兒在辯論什么？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）根據(jù)學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

四、深化感悟，明確寓意。

1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。（

（重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？引導學生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）

2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據(jù)學生回答引導學生課下收集資料，將課內(nèi)學習延伸到課外。）

3．這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？

（引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權威；或贊揚孔子知之為知之，不知為不知，是知也）

4．練習有感情背誦課文。

5．以表演的形式復述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做表演準備）

6．向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學生閱讀古文的興趣。

雪的課件 篇4

教學目標

１、有感情的朗讀，體會人物思想感情。

２、理清記敘的要素，品味語言，感悟文章意蘊。

３、激發(fā)學生愛的情感，培養(yǎng)理解和想象能力。

教學重點

事件的起因、經(jīng)過、結果，蠟燭的特殊意義。

教學準備

１、預習課文，查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。

２、多媒體輔助教學。

教學內(nèi)容

這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結婚喜燭，點在了一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學習這篇文章，要用心感受老婦人對蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情。

課時安排：

1課時

教學過程

一、導入

有這樣一個故事，夫妻二人都是工人，他們有一個兒子上初中三年級。家里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床，一張單人床，一張學生桌，家里就塞滿了。爸爸身體不好，經(jīng)?？人裕豢人孕∥菥透饎?，兒子寫作業(yè)思路就會被打亂，為了兒子的學習，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去，每天晚飯后兒子要寫作業(yè)了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規(guī)律、一種習慣。北方的冬天很早就紛紛揚揚下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧靜的小屋里不知不覺學習到夜深。作業(yè)剛做完，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，大雪中一個穿著棉大衣戴著口罩的人，周身潔白，成了個雪人，兒子像一下子被電擊著了，淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。這是一個普通的親情故事，但令我們感動。還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，給我們震撼。今天我們學習的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。

二、整體感知

１、板書課題并出示學習目標。

２、教師檢查預習（學生交流、鞏固）。

３、教師（或?qū)W生）配樂朗讀，學生邊聽邊思考問題。

４、投影思考題：

（1）復述課文情節(jié)，說說課文表現(xiàn)了什么主題。

（2）自由朗讀課文，說說老婦人是怎樣的一個人。

５、學生小組討論交流，教師參與。

預期達到：

（1）跨越國界，情同母子，戰(zhàn)斗的友誼。

（2）老婦人渴望解放、和平，對蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻愛意。表現(xiàn)出深沉、強烈的母親般的愛。

三、研讀賞析

教師導學：這篇文章非常感人，給我們留下難忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢？研讀課文，思考問題。

投影思考題：

１、找出令你感動的情節(jié)、段落或句子，分析使你感動的原因。

２、試分析蠟燭有什么特殊意義。

學生默讀，自由討論交流，教師點撥。

預期達到：

１、題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程，突出蠟燭、燭光。

感人的原因：環(huán)境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點在墳上的蠟燭有特殊的意義。

２、蠟燭的珍貴意義。

老婦人珍藏了45年的結婚的喜燭一直舍不得用，現(xiàn)在，把它們拿出來點在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特殊的環(huán)境里，燭光顯出了特殊的意義。

四、拓展延伸

教師導學：文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過動作來表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段，展開想象，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問題。

投影思考題：

１、老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的？

２、老婦人為什么對他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？

學生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導學生體會課文意蘊，啟發(fā)學生就文句提出一個個問題推想。只要學生的思路打開了，理解就深刻了。

五、布置作業(yè)

把你設想的老婦人的心理寫下來，整理到練習本上，并且用上研讀與練習中的字詞，300字左右即可。

雪的課件 篇5

一、說教材：

說課內(nèi)容：蘇教版小學美術第七冊《樹葉粘貼畫》——————動物

教材簡析：

樹葉粘貼畫是小學美術教學的重要內(nèi)容，在四年級上學期安排這樣的內(nèi)容，是結合小學生的思維特點而進行的，旨在培養(yǎng)學生的形象思維能力，這部分教材要求貼出形象生動的小動物，是樹葉粘貼畫中最接進兒童生活的內(nèi)容。

教學重點：培養(yǎng)學生的形象思維能力。

教學難點：根據(jù)想象，有步驟的貼好動物畫。

教學目標：

（1）掌握樹葉粘貼畫的方法。

（2）能選擇不同形狀和顏色的樹葉，貼出自己喜愛的動物；

（3）通過引導學生用樹葉拼貼動物畫，培養(yǎng)學生的思維能力。

二、說教法：

美術教學生重在培養(yǎng)學生的審美意識和能力，如何培養(yǎng)這一教學任務，教師教學方法就顯得非常重要，這節(jié)課重在尋找生活中的美，挖掘生活的美，培養(yǎng)學生的形象思維能力。因此，在教學中我采用演示法，引導發(fā)現(xiàn)法，范例教學法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

三、說學法：

根據(jù)教學大綱要求和教材內(nèi)容的特點，在教學中，注重指導學生（1）運用聯(lián)想的學習方法；（2）動手嘗試練習的學習方法。在教學過程中，結合教法和學法，采用如下教具和學具：多媒體課件——動物世界、膠水、漿糊、剪刀、樹葉、范畫、投影片等。

四、說教學程序：

為了優(yōu)化教學過程，體現(xiàn)學科教學的特點，在教學中，我是這樣安排設計教學程序的：

（1）、激發(fā)興趣，導入新課：

上課時，教師可以用這樣的導語：“同學們，你們喜歡小動物嗎？”，“好，今天我?guī)碓S多小動物和大家交朋友，大家要注意看都有哪些小動物，它們長的什么樣？”接著播放多媒體課件——————《動物世界》。

教師在學生看完錄象后，學生可以提問：你們看見了哪能小動物呀？它們長得什么樣呢？學生不難回答：長腿的駝鳥、長脖子的長頸鹿，有胖乎乎的大熊貓等。

這樣的開頭，使學生熟悉動物的外形特征，激發(fā)學生表現(xiàn)動物的創(chuàng)作欲望，為學習新課奠定基礎。

接著，教師拿出范圖——————《兩條魚》，并提問：我們這里有小動物，同學們看是什么呢？學生說，兩條金魚。然后，教師將一條金魚拆成幾片樹葉，引導學生發(fā)現(xiàn)金魚是由不同樹葉拼成的，從而導入新課，到了秋天，我們經(jīng)?？梢噪S地撿到樹上落下的樹葉，今天我們就來學習樹葉粘貼畫。

板書課題：樹葉粘貼畫———————《動物》，這樣導入，給學生一種自然、貼切的感覺。

（2）、分部講授新課：

學生在第一環(huán)節(jié)中產(chǎn)生對樹葉粘貼畫的極大興趣，處于最佳學習狀態(tài)，這時教師將范圖出示在黑板上，進行新授，揭示講解樹葉粘貼畫的方法：

a、看——————樹葉

教師出示各種形狀的樹葉，要求學生“看樹葉聯(lián)想動物”想想動物的哪些部位，如：熊貓的頭、公雞的尾巴孔雀的羽毛、老鼠的頭、長頸鹿的脖子等，這時教師引入第二步；

b、想——————動物

教師拿出一組樹葉，要求學生看看、想想能擺出什么動物，學生可能會回答，可以拼一只孔雀，教師引導：剛才的樹葉可以拼做羽毛，尖葉子可做身子，在剪一片細長的葉子做脖子。

教師提示，當我們決定拼孔雀后，還想一想，拼一只怎樣的姿態(tài)，在干什么呢？導入下一步：

c、擺——————姿態(tài)

根據(jù)尾巴的樣子可以想象出，這是一只正在開屏的孔雀，這時，教師要求學生自己拼一幅孔雀圖。

接著，教師引導學生，樹葉不僅可以拼孔雀、金魚，還可以拼其它小動物。

教師出示多媒體課件，播放各種形態(tài)的動物，使學生拼、看、想，三者結合，培養(yǎng)學生的想象力。

d、貼——————平整

指導學生貼畫，這是粘貼畫的最后一步。

這時播放輕音樂，學生開始貼畫，教師巡回輔導。

大約十幾分鐘后，要求學生展示自己的作品，并針對作品情況進行評比，教師可以這樣說：“好，比賽結束，下面我們要評出優(yōu)秀作品，大家看看哪些作品好，師生共同評出佳作，并給他們一個“金葉獎”，以調(diào)動學生學習的積極性。

（3）、課堂小結：

在上面教學的基礎上，教師進行課堂小結。

這樣的課堂設計，使學生學、練結合，發(fā)現(xiàn)學習和美育相融，是美術大綱教學的要求。

五、說板書：

美術課的板書應融畫與于一體，因此在教學中，應將作畫過程與板書相配合，將范圖、多媒體課件相對應，做到和諧一致。

雪的課件 篇6

教學目標 ：

一、樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。

二、掌握、積累“師”１個文言常用實詞；

學習“之、其”兩個文言虛詞；學習、復習本文其他文言虛實詞。

三、學習名詞、形容詞的意動用法。

四、掌握有關“說”的文體知識。

教學重難點:

一、本文的教學目的；

二、作者介紹、解題；

三、有關詞的讀音、單音詞和雙音詞、古今異義、重點文言虛實詞的意義和用法；

四、意動用法。

教學過程 ：

一、作者簡介：

韓愈（７６８一8２４）字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人，著名文學家、哲學家、古文運動的倡導者。因為昌黎（現(xiàn)河北省昌黎縣）韓氏是望族，所以后人稱韓愈為韓昌黎，后世又稱他為韓文公。他幼年貧窮，刻苦自學，２５歲中進士，２９歲以后才任宣武節(jié)度使屬官，后來任國于監(jiān)祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。

韓愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質(zhì)樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇詢、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。

二、古文運動

古文運動，實際是以復古為名的文風改革運動，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀點，主張學習先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實的文風。本文第四段他贊揚李蟠“好古文”，就是指愛好他們倡導的那種古文、韓愈用他杰出的散文影響文壇，還熱情地鼓勵和指導后進寫作古文。經(jīng)過他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來浮艷的的駢文中解放出來，奠定了唐宋實用散文的基礎。

三、寫作背景

《師說》是他的代表作之一，是他三十五歲時在長安任國子監(jiān)博士時寫的。柳宗元很推崇這篇文章，在《答韋中立論師道書》中說：“今之世不聞有師；有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏（端正容貌）而為師，世界群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭，愈以是得狂名?！庇纱丝梢?，《師說》是針對時弊而寫，作者在文中闡述了老師的作用和標準，從師學習的重要性和從師應持的態(tài)度，提倡能者為師，不恥下問，教學相長。這些精辟的見解突破了孔子學說的框框，具有進步意義。

四、文體

“說”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議。“說”比“論”隨便些。

初中學過的《捕蛇者說》、《馬說》等等都屬“說”一類文體?！罢f”，古義為陳述和解說，因而對這類文體，就可按“解說……的道理”來理解。所以《師說》，即“說師”，意思是解說關于“從師”的道理，剛才說過，當時社會風氣不重視從師之道，認為從師學習是可恥之事。韓愈寫這篇文章贈給他的學生李蟠，其目的就是抨擊時弊，宣揚從師的道理。

五、生字

六、古今異義字（學生發(fā)言討論，教師然后展示課件）

七、“師”的用法（學生發(fā)言討論，教師然后展示課件）

八、“之”的用法（學生發(fā)言討論，教師然后展示課件）

九、“其”的用法（學生發(fā)言討論，教師然后展示課件）

十、意動用法（學生發(fā)言討論，教師然后展示課件）

雪的課件 篇7

【教學目標】

１、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

２、懂得梅花的高品格，學習這種品格。

３、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

【教學難點】

理解“梅花魂”中“魂”的含義。

【教具準備】

投影片、掛圖。

【教學時間】

１課時。

【教學過程】

一、導入

１、出示掛圖：

這是一幅（ ）？學生答。

板書：梅花

２、喜歡梅花嗎？你能說出描寫梅花的詩句嗎？

３、從這些詩句中，可以看出梅花的特點有（ ）。指名答。

４、正因為如此，古往今來，多少人對梅花情有獨鐘，多少文人、畫家贊頌梅花。今天，老師配合大家學習一篇與梅花有關的課文。

板書：魂

５、齊讀課題《梅花魂》。

二、探究本課學習思路

１、這是一篇閱讀課文，以同學們自學為主：

投影出示：

本課教學目標：

１、自學為主，讀懂課文，解決課后思考題。

２、能有感情地朗讀課文。

２、默讀課文，用——畫出令你感動的句子，用~~~~畫出不理解的地方。

３、交流：

哪些句子令你感動？為什么？你有哪些不懂的問題？

４、分小組討論不理解的問題。

三、討論講解重點問題

１、小組匯報：

解決了哪些問題，還有哪些問題未解決？

２、小組互助合作解決問題，教師適時引導，并重點講解以下問題：

⑴ 課文圍繞梅花講了哪幾件事？表達了作者怎樣的感情？（投影出示）

⑵ 課文的開頭與結尾有什么聯(lián)系？從這樣的開頭、結尾中，你體會到了什么？

① 自由讀開頭、結尾。

② 指名說。

③ 齊讀。

⑶ 課題中《梅花魂》的魂，在文中究竟指什么樣的魂？

① 投影出示１３節(jié)。

② 自由讀。

③ 你知道了什么？你還知道了什么？

④ 祖父保存梅花圖，是為了（ ）？祖父愛梅花，就是（ ）。

⑤ 齊讀。

四、指導朗讀

１、選擇喜歡的段落，用心用情地練讀。

２、自由讀文，指名讀（可范讀）。

３、指導讀１３節(jié)：

⑴ 讀這段應注意什么？

⑵ 指名讀。

⑶ 齊讀。

４、導讀開頭、結尾：

⑴ 學生說如何讀。

⑵ 小組練讀。

⑶ 指名讀。

⑷ 齊讀。

五、總結本文思想內(nèi)容

六、布置作業(yè)

１、讀有關鄉(xiāng)愁的文章。

２、寫摘錄筆記或讀后感。

【板書設計】

品格

梅魂花 靈魂 愛國心

骨氣

雪的課件 篇8

教學目標：

1、 認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗與神奇及形成的原因。

2、 能力目標：通過開放的課堂活動，培養(yǎng)學生語文感悟能力，想象能力，表達能力和創(chuàng)

新思維能力。

3、 情感目標：通過體會五彩池的神奇，從中感悟大自然的美，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情。

教學重難點：了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。

教學過程：

一、游戲激趣，導入新課

1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘槐竞芎每吹南鄡?，想不想看?/p>

2、出示五彩池課件。

師：看到這些，你有什么想說的嗎？你們知道這是哪嗎？板書課題，齊讀。

二、精讀課文，理解內(nèi)容

（一）通讀課文，整體感知。

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并思考課后的問題。

2、出示詞語，認讀。

3、導語：通過讀課文，老師相信，五彩池的樣子以及池水神奇的特點一定會給你留下深刻的印象，誰來說說，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池。

4、生回答后相機板書：數(shù)量、大小、形狀、顏色。

（二）抓住重點句段，理解五彩池的特點。

1、出示學習提示：

（1）默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池特點的句子讀一讀。

（2）想像五彩池的美麗與神奇，把你的感受告訴大家。

（3）說說五彩池的池水為什么會顯現(xiàn)出不同的顏色。

2、 請一學生朗讀。 學生根據(jù)學習提示自讀課文，教師巡視指導。

3、學生匯報。

（1）五彩池數(shù)量多。

1、一生讀描寫五彩池數(shù)量多的句子：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池?！苯處熂m正讀音。

2、“漫山遍野”說明了什么？你來讀一讀，從這個句子中你體會到什么？你從哪兒看出來的？

3、另一生讀描寫五彩池數(shù)量多的句子：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃爍著不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！?/p>

邊聽邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（仿佛出現(xiàn)了寶石）演示課件。

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。這么美的水池，你能通過自己的朗讀體現(xiàn)出來嗎？學生感情朗讀。

（2）五彩池大小不一。

1、出示句子：“大水池面積不足一畝，水深不過一丈：小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！?/p>

作者用具體的數(shù)字來說明五彩池大小不一，深淺不同。

（3）五彩池形狀奇。

1、五彩池有哪些形狀呢？

2、用書上的句子描述一下。出示句子?！俺剡吺恰邢裆徎ǖ摹蹦阆矚g這句嗎？為什么？

作者用比喻的方法，把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，你能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀。

3、練習：……有像……的，有像……的。（學生補充）。

（4）五彩池顏色美。

1、五彩池的神奇美麗還體現(xiàn)在哪？

2、對，就是同一水池的池水也有不同的顏色，誰能用自己的朗讀來表現(xiàn)五彩池的神奇？

3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”。

4、從你的朗讀中，我已經(jīng)體會到五彩池的神奇。大家一起來讀一讀。

（5）五彩池水顏色多的原因。

激勵學生找出成因，為什么五彩池的水會顯出不同的顏色？請同學們發(fā)揚合作精神，前后桌，四人一組，找出答案。

師：明明是清水，為什么會顯出不同的顏色來呢？

用下面的句式回答：

（課件顯示：五彩池的水之所以顯出不同的顏色，是因為——；是因為——；是因為——，

才使五彩池更加瑰麗。）

三、升華體驗，深化主題

1、在中國的傳說中有五彩的瑤池，這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢？回顧課文，齊讀開頭和結尾段。

2、課文開頭寫到五彩的瑤池在天上，結尾說五彩的瑤池在人間，這樣寫不是矛盾嗎？為什么？這樣寫有什么好處？

同學們積極討論、交流。教師做出總結。（首尾呼應）

3、下面讓我們一起欣賞五彩池的美景。

（出示課件：五彩池風景圖片）

四、小結收獲，課外延伸

1、假如現(xiàn)在你就站在這五彩池邊，你想說什么？

2、這么美的景色，是不是要介紹給大家，請你為五彩池寫廣告詞或以小導游的身份介紹五彩池。

板書設計

五彩池

數(shù)量（多）

美麗而神奇 祖國山河美

形狀（奇）

顏色（美）

雪的課件 篇9

一、通讀預覽，激活語境

1、創(chuàng)設語境。揭題導入后，教師首先讓學生自由交流所見到過的荷花。

2、充分誦讀。學生交流品賞后，教師引入：“剛才大家看荷花時很投入，那么作者是怎樣看荷花的呢？請好好讀書后說說你的感受?！弊寣W生邊讀邊思，整體感知。其中，第二段可組織發(fā)散性讀，鼓勵其以各自喜歡的方式讀書品味;第三段可組織競賽性讀，讓學生一個比一個讀得好;第四段則組織示范性讀，讓學生在教師引領下習得讀法。讀書至此，學生已能水到渠成地理清本文思路：聞香→觀賞→贊美→想象→回歸（現(xiàn)實）。

[課文中規(guī)范、精美、鮮活的語言，應該是學生精力、智力、心力等的主要投放地和施展區(qū)。課堂上要不折不扣地讓學生做到讀書為主，讀原汁原味的課文，最終越讀越想讀，越讀越愛讀，越讀越會讀。]

二、潛心會文，品味語辭

1、自由感悟。在學生對文本從“通讀”到“讀通”后，教師順勢切入：“作者眼中的荷花很美，請大家仔細讀后想想，哪個句子寫得最美？”對學生的個性化感悟，教師不宜平均用力，只對重點詞句作必要展開。如研讀“荷葉挨挨擠擠的……白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句時，交流片斷如下——

生：我認為這里的“冒”字很不一樣，但到底好在哪兒，我一時說不上來。

師：噢，那就請你先讀讀這句話，把你心中的感受讀出來。（生讀此句）

師：一時說不清楚不要緊，你們先想“冒”還可以用哪些字來替換呢？

眾生：露、探、鉆、伸、長……

師：那為什么作者不用這些字而獨用“冒”呢？

生：只有迫不及待地長出來的樣子才叫“冒”。

生：我想，這白荷花可能是在一夜之間突然長出來的吧。

生：這“冒”出來的白荷花一定顯得亭亭玉立、與眾不同。

師：大家說得太好了，你們看，一個“冒”多傳神??！

2、情境渲染。教師點擊課件，學生欣賞喜氣洋洋“冒”出來的荷花。同時，允許學生在觀賞時可以交頭接耳、指指點點，甚至可以手舞足蹈、歡呼雀躍，盡情體驗“自主發(fā)展、享受課堂”之無窮樂趣。

[教師以文眼“冒”字切入，意在讓學生潛心會文、嘗試探索，虛心涵泳、切己省察。古人把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪水濯足，可見唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。]

三、互動表演，積淀語感

第四段是本文又一重點，教師引入課堂表演形式。先將全班按座位劃分為若干個四人小組，組中各人分別扮演文中“荷花”、“小魚”、“蜻蜓”、“風兒”等，再讓學生根據(jù)文中描述邊推敲邊表演，以求語言和精神的協(xié)同發(fā)展。教師在此時不必指點過多，只間或以手勢、眼神、體態(tài)語等略作調(diào)控。如——

蜻蜓（揮動雙臂）：荷花姐姐，我們能在你身邊享受清香，別提有多快樂了。

荷花（隨風擺動）：謝謝你們來陪伴我。你們給小蜜蜂帶個信兒，讓它也常來好嗎？（蜻蜓：行啊。）

小魚（輕輕游來）：荷花姐姐，真羨慕你住的地方。昨晚我去了別處，但我后來夢見這兒月光明亮，池子里又靜又美……

風（柔柔吹拂）：荷花姑娘，你的舞姿真的特別迷人。

……

[學生對文本的研讀和體會，絕不僅只是一種單純“發(fā)現(xiàn)”和“吸收”，更是一種加工再創(chuàng)造的過程。此處引入的情境表演形式，力圖讓學生“情動于中而形諸于外”，在動態(tài)生成的表演中強化主體感受性并積淀語感。]

四、抒情表達，豐富語言

學生表演完畢后，教師再次提示：“現(xiàn)在，讓咱們再津津有味、全神貫注地來看一看這美麗動人的荷花，你打算用怎樣的語言來贊美心中的荷花，就請寫下來（隨之播放荷花圖景）。學生練筆（確切說屬情境性造句）舉例——

生：荷花，你的清香是這樣的迷人，你的身姿是如此美妙！

生：荷花，美麗的荷花，你的動人魅力將令我終身難忘。

生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想讓你做我的姐姐。

生：荷花，你真是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，我們都喜歡你。

[培養(yǎng)學生語感，自然應高度重視積累和運用語言，積累者，在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”結課階段的抒情表達環(huán)節(jié)，力圖讓學生在積累語言材料、內(nèi)化語感圖式的過程中豐富語言，累積語感。]

春曉課件(系列9篇)

為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，老師在寫教案課件時還需要花點心思去寫。教案是學生自主學習的有效組織方式。下面是我們?yōu)槟淼摹按簳哉n件”類希望對您有所幫助，這些資料提供給你作為參考和使用希望對你有所幫助！

春曉課件 篇1

活動目標

1、欣賞理解古詩，感受故事的意境美和語言美，學習有感情地朗誦。

2、能用自己的語言大膽地表達對春天景色的感受。

3、萌發(fā)對文學作品的興趣。

4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備

1、材料準備：畫有古詩中的景象的圖片一幅，配樂。

2、經(jīng)驗準備：幼兒有觀察過春天美景的經(jīng)驗，主要回顧春鳥啼鳴、春風春雨吹打、春花謝落等聲音和景象。

指導要點

1、活動重點：欣賞、理解古詩，感受古詩的意境美和語言美，有感情地朗誦。

2、活動難點：理解古詩詩意，并學習用自己的'語言表述。

3、指導要點：通過圖片觀察、分句解讀等方式，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。感受古詩《春曉》的意境美和語言美。

活動過程

1、出示教學掛圖（或多媒體課件），引導幼兒觀察圖片，結合生活經(jīng)驗，自由表達對春天景色的感受。

提問：春天里有哪些美麗的景色？春天里你感覺怎么樣？請把你看到的景色用好聽的話說一說。

（引導幼兒回顧：春天的花、樹、風雨，鳥的聲音，以及春天溫和的氣候讓人有好睡眠等。結合幼兒的回答提升幼兒的語言表達經(jīng)驗，豐富相關詞語，如小鳥在“啾啾”地唱歌；夜晚刮風下雨啦；有一棵棵開滿花的樹；許多花瓣落下來等。）

小結：春天是個美麗的季節(jié)。小鳥在樹上“啾啾”鳴叫，花朵都被春天的風雨吹落到地上，小朋友在春天的夜里睡覺可舒服了，早晨都不想醒來。

2、教師示范朗誦，引導幼兒初步欣賞、理解古詩內(nèi)容。

師：古時候有個詩人名叫孟浩然，他特別喜歡春天里的景色，還寫了一首詩歌，名字叫《春曉》，就是春天的早晨。詩人在春天的早晨里睡醒發(fā)現(xiàn)了什么呢？我們一起來學習這首詩歌。

老師示范朗誦古詩后，提問：詩歌里講了什么？說說哪些地方你聽懂了，哪些地方?jīng)]聽懂。

3、教師再次示范朗誦，以邊提問邊講解的方式幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。

第一句：春眠不覺曉。有誰知道春眠是什么意思呢？（春：指春天；眠：指睡眠；不覺：指不知覺；曉：指早晨。）

小結：“春眠不覺曉”的意思是“春天里好睡覺，不知不覺天亮了”。

第二句：處處聞啼鳥。詩人聽到了什么聲音呢？（處處：指到處；聞：指聽到；啼：鳥叫聲。）

小結：到處聽到鳥兒“啾啾”啼叫聲。

第三、四句：早晨醒來，詩人看到滿地的落花，他會想到什么呢？“夜來風雨聲，花落知多少”是什么意思？

小結：詩人看到滿地落花，就是在想“也里傳來刮風下雨得的聲音，不知道吹落了多少花朵呢！”

4、教師配樂朗誦古詩，引導幼兒感受故事的意境美和語言美。

教師模仿古人，以抑揚頓挫的聲音朗誦詩歌，表達出對春天景色的喜悅之情。

提問：聽了這首詩，你有什么感覺？

5、幼兒學習朗誦古詩。

（1）在教師的帶領下跟讀古詩。

（2）配樂學習朗誦古詩。

6、延伸活動。

請幼兒把古詩《春曉》帶回家與爸爸媽媽分享，一起朗誦古詩。

春曉課件 篇2

教材簡析:

春曉是一首五言絕句,作者孟浩然先寫春睡的香甜和對明媚朝陽的喜愛，再回想昨夜的風雨落花，表達出他對美好春光和大自然的贊賞。

設計理念

依據(jù)學生的認知水平，以學定教。牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮畫面的作用，給學生更多自主學習的空間。在由淺入深的學習中引導學生體會學習古詩的方法。

教學目標

流利、有感情地朗讀古詩并背誦。

惜春，熱愛大自然的美好情感。

夜”等9個生字，會認12個生字，掌握積累學習古詩的方法。

教學重、難點

學會生字，有感情朗讀，感知詩意并背誦。

教學準備

相關課件、生字卡片，古箏曲。

教學過程

一、 知詩人

教師簡要介紹作者孟浩然。

二、 解詩題

1、 看題目可知，作者寫的是什么季節(jié)的景色？

2、 曉：早晨，春曉：春天的早晨。這是一首描寫雨后春天早晨情景的詩。

三、 讀詩解詩感春意

課件播放：舒緩悠揚的音樂聲中，不時有小鳥飛來。生機勃勃。

詩人孟浩然看到了這美麗的春色，創(chuàng)作了這首詩。會背的同學請跟老師背一遍。

1、 初讀感知

（讀通詩句。

（。

（3）指導學生讀出節(jié)奏和重音，體會韻腳

（鳥、少”3個字在詩歌中的特別之處。

（5）生互讀互評

（6）師指名讀，師生共同評議

（7）教師范讀，并布置學生邊聽邊看書中的插圖，邊想：古詩和圖畫結合，你讀懂了什么？

2、合作交流，理解詩意

.（品詩，互相談談對詩句的理解。

（2）圖文結合，提升理解。

課件出示詩句句意的理解，學生對照說出原詩句

（3）播放課件，依次出現(xiàn)4句詩描寫的畫面，學生對照畫面說出古詩中相應詩句。

（4）配樂朗讀。

同桌對讀、小組輪讀、表演讀，原句譯句結合齊讀等。

四、 想象朗讀讀悟詩境

2、 把自己想象成詩人孟浩然，反復吟誦古詩，體會詩人寫詩時的心情。

3、 放古箏曲，閉眼聽，邊聽邊在腦子里畫畫，你看到了什么？

4、 隨曲朗讀，能背的齊背。

五、 識字寫字

1、師出示生字卡片，檢查字詞讀音。

2、指導書寫

“處”字引導認識“折文”

“夜”字第4筆是豎，不是豎提。

春曉課件 篇3

題：《春曉》

教材版本：義務教育課程標準湘教版《音樂》實驗教材第八冊（四年級下冊）

教學背景：

我執(zhí)教的學校是省級花園式學校，環(huán)境優(yōu)美，設施齊全，是市級電化教學實驗學校。多年來，學校十分注重學生的素質(zhì)教育。

我校生源多來自農(nóng)村。學校各項教學工作根據(jù)實際情況，采用因人而異的教學方法及手段進行教學。學校組織形式多樣的藝術課外活動，如合唱隊、舞蹈隊，充分培養(yǎng)和發(fā)展學生的藝術才能，學校的藝術氛圍十分濃厚。

學生情況：

本課教學我使用多媒體音樂教室，并結合教學內(nèi)容設計了學生面向講臺成半弧式的座次排列，學生數(shù)36人。

設計思路：

按吟詩——詠歌——起舞三個環(huán)境進行教學。遵循音樂教育“以情感人、以美育人”的審美原則，突出“立意美、情境美、音韻美”，充分體現(xiàn)音樂課程的審美體驗價值和文化傳承價值。

教學目標：

1、能充滿感情地學會演唱歌曲《春曉》，體驗詞曲完美結合所表達的詩情畫意。

2、能夠與同學合作，熟練、準確、和諧的演唱《春曉》的二聲部。

3、學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。培養(yǎng)并體驗與他人合作的成功感。

教學重點：

細心揣摩、體驗詞曲的完美結合所表達的詩意。開闊思路，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)《春曉》的意境。

教學難點：

在第二樂段旋律和朗誦的合作做到聲音和諧速度一致。

教具準備：

電子琴、錄音機、圖片、多媒體課件。 課堂教學實錄：

《春曉》課堂實錄

一、吟詩激趣（情境導入）

1、師生隨《春曉》伴奏律動進入教室，初步體驗歌曲意境。

（《春曉》這首歌曲旋律優(yōu)美動聽，師生隨著歌曲伴奏優(yōu)美的旋律律動進入，達到開始就把學生引入到一個優(yōu)美的意境中去。老師用沉醉的表情和優(yōu)美的背景音樂感染著學生，孩子們的表情天真、可愛、沉醉??）

2、回憶學過哪些有關“春”的詩句。

師：（眼神巡視群體學生）同學們，你看到的春天是什么樣子的？ 生：（輕輕地）當嚴寒的冬天離開我們，銀裝素裹的世界悄悄換上綠裝。 生：（可愛的樣子）冰雪消融；小草從泥土中探出了小腦袋； 生：（無限遐想地樣子）小鳥兒正舒展著翅膀，高興地在天空翱翔。 師：春天好美！誰能說出一些你學過的有關“春”的詩句？

生：（有感情的吟誦）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。 師：真美！還有嗎？

生：（有感情的吟誦）春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。 師：老師來吟誦一首，大家聽聽熟悉嗎？ 生：??

（學生們都瞪著眼睛，好奇的等待老師吟誦。）

3、師輕輕吟誦《春曉》，請學生說出詩名。

師：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？ （老師吟誦的語速緩慢優(yōu)雅，表情陶醉，用沉醉來感染學生。） 生：（爭先恐后地搶答）《春曉》！ 師：對啦！全詩寫春天夜雨曉晴，詩人夢醒后的感受，淡淡幾筆就把春天的景色以及詩人對春光的喜愛和惜花的心情寫出來了。唐詩是我們中華文化的瑰寶！今天我們就來學習根據(jù)這首古詩譜寫的一首新歌《春曉》。

（板書：春曉）（“春曉”二字用藍色粉筆書寫，因為藍色本身是優(yōu)雅的色調(diào)，為課堂仔細營造氛圍。）

4、多媒體展示《春曉》的彩圖及詩歌：

X X ▕ X X X ▕ X X X X▕ X 0 ▕ 春 眠 不覺 曉， 處處 聞啼 鳥， X X ▕ X X X ▕ X X X X▕ X 0 ▕ 夜 來 風雨 聲， 花落 知多 少。

（同學們帶著感情，按節(jié)奏優(yōu)美的吟誦古詩。看他們沉醉的樣子，我知道，我開了個好頭?。?/p>

二、詠歌（學唱新歌）

1、初聽《春曉》。

要求：靜靜聆聽，感受歌曲的情緒和意境。

師：孩子們，請你靜靜聆聽這首歌，我們一起來感受歌曲的情緒和意境！ （多媒體播放《春曉》，老師用陶醉的表情引導學生漸入佳境，學生們有的閉著眼睛，有的看著窗外，沉浸在美妙的旋律中??）

2、師生交流，聽完之后誰能說出歌曲表達的基本情緒？ 師：（沉醉地）好美呀！

生：（無限向往地樣子）我都醉了！

師：是嗎？！那么，誰來告訴我，這首歌曲的基本情緒？ 生：抒情優(yōu)美， 生：恬靜婉轉(zhuǎn)， 生：感慨感傷。

師：（驚喜地樣子表揚孩子們的正確理解?。┠銈兊母杏|和老師一樣呀！

3、再聽《春曉》

師：那我們再來聽一遍，請同學們仔細聽，誰在唱歌？ （老師設下疑問，孩子們帶著好奇再次走進歌曲意境中去。） 生：我聽見春天的歌。真美妙！ （生自由想象回答，老師引導。）

師：老師聽到了鳥兒在唱歌，花兒在唱歌，還有春風也在唱歌?? “春眠不覺曉，處處聞啼鳥”是鳥兒的歌； “夜來風雨聲，花落知多少”是花兒的歌； “嗚——”是春風的歌。

4、師范唱《春曉》

師：老師也想唱一唱這首歌曲，同學們說行嗎？

（老師用參與者的身份和孩子們一起，一下子就把師生的距離拉近了。） 生：好！

（師彈琴范唱。注意自己的表情，時刻感染著學生。眼神和學生充分互動。） 師：老師唱的怎么樣？

（給學生評價的機會！讓他們做課堂的小主人?。?生：真美！

生：老師的表情很美！

生：我都醉了！我也想像老師一樣把這首歌曲演唱好！ （激發(fā)起學生把歌曲唱好的濃厚興趣！） 師：老師相信你們唱的一定比老師還好！ （及時鼓勵，增強自信心?。?/p>

5、（1）、模唱“鳥兒的歌”。

師：老師來伴奏，大家用“哩”或“啊”隨琴模唱好嗎？ 生：好。

（師生在優(yōu)美和諧的氛圍里，模唱“鳥兒的歌”。） （2）、模唱“花兒的歌”。

師：老師來彈奏旋律，大家愿意隨著音樂輕輕劃拍模唱嗎？

（這個時候，有的學生已經(jīng)想隨著音樂動一動了，老師引導他們輕輕劃拍模唱。） （3）、模唱“春風的歌”。

（多媒體出示《春曉》合唱部分旋律的卡片。）

師：老師來彈琴，你們愿意用“嗚”模唱春姑娘的旋律嗎？ 生：好。（信心十足！）

（師生互動。老師要注意聆聽，音程是否唱準，及時評價。） 師：你們真棒！

（值得高興，學生們把音程唱的還很準確。）

師：同學們，第二樂段的后部分是第一樂段后部分的再現(xiàn)，我們要注意力度的變化。

（師生共同感受力度變化給歌曲情緒帶來的變化。）

（4）、朗誦和旋律合成“春風的歌”。體驗合作成功的樂趣。

師：我們試著來把春風的歌的兩個聲部合起來，看看你們能不能演義好？ （學生躍躍欲試，在熟悉歌曲旋律的基礎上，用自己的聲音來演義歌曲。） （老師提出要求：朗誦跟合唱速度一致，聲音要輕柔，猶如春風輕輕吹拂。）

6、演唱技巧和表情處理。

師：第一樂段節(jié)奏平穩(wěn)，速度徐緩，旋律委婉、質(zhì)樸，我們要帶著怎樣的心情來演唱呢？

生：（笑著、喜悅的回答）喜悅的感情！ 師：（老師用鼓勵的眼神和語氣）試一試！ （老師要注意自己語言的語氣，要時刻來引導他們對歌曲的二次創(chuàng)作充滿興趣?。?師：（舉起大拇指?。┱娌诲e！第二樂段的合唱部分我們請一部分同學模仿春風輕聲伴唱，一部分同學有感情的朗誦。我們來試一試怎么樣？（老師掃視每一個人同學，用眼神給他們信心?。?生：（非常自信）好！

（師彈琴伴奏，學生分成兩組，生生合作。）

師：真不簡單！兩個聲部節(jié)奏把握的十分準確！接下來，第二樂段后部分力度加強，要用怎樣的感情來唱呢？（老師用疑問的表情） 生：（非常興奮?。┏錆M激情地演唱！ 師：一起來試一試吧！

（看著學生們把歌曲情緒把握的如此到位，我真高興?。?/p>

7、師生合作、生生合作熟練并富有激情的演唱歌曲《春曉》。 師：老師好想和你們合作一把，誰來和老師合作唱一唱？

（師生合作，一方面拉近師生之間的距離，一方面帶動學生自信投入、充滿感情的演唱歌曲。） 師：我們唱的怎么樣？

生：（自豪地表情）非常有感情！ 生：（很專業(yè)地樣子）節(jié)奏很準確！

師：還有嗎？（疑問道，請學生們自信的評下去。）

生：你們的聲音很輕柔，恰好是《春曉》這首歌曲要表達的意境！ 師：你的評價真到位！你將來一定能做一位優(yōu)秀的樂評人！

（采用師生互評。合作的速度是否一致，聲音是否輕柔、和諧，能表達歌曲的意境。好不好？好在哪里？不足呢？）

三、起舞

師：你們真是小音樂家！那么，歌我們唱的很棒！大家想不想用舞蹈來表現(xiàn)一下《春曉》這首歌呢？ 生：（雀躍地、自信地，爭先恐后?。┪以敢猓∥夷苄?！ 師：（鼓舞的眼神）那，我們還等什么呢？一起來試一試吧！ （多媒體播放《春曉》，師生共同用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲意境。） （古人云：“言之不足詠歌之，詠歌不足舞之蹈之?！蔽矣米约旱纳眢w、表情等肢體語言，引導他們，并鼓勵他們根據(jù)自身的感受，用自己喜愛的方式來表現(xiàn)歌曲的意境。）

師：（鼓勵）誰來評價一下我們剛才的表演怎么樣？ 生：（非常自豪地樣子）很美！

師：還有嗎？我們不能只注重舞兒美不美，還要看看大家是不是用自己的方式表現(xiàn)歌曲意境。誰跳最棒？最與眾不同？ 生：XX同學的動作最與眾不同！ 生：XXX的表情最動人！

生：XX就像自己是一位詩人一樣！ 生：??

師：是呀！總的來說，你們做的都很棒！真不簡單！

（采用生生互評。生在老師的引導下，從多方面評價彼此的表現(xiàn)，提醒同學評價時，不應只注重舞兒跳得美不美，應以是否用自己的方式表現(xiàn)了歌曲的意境。）

四、小結

師：同學們，今天這節(jié)課，我們大家一起學會了《春曉》這首美妙的歌曲，并且合作愉快！我們對音樂與詩歌的珠聯(lián)璧合有了初步感受和體驗，老師真高興，你們高興嗎？（意猶未盡） 生：高興！

師：還有什么感受？ 生：（陶醉地說）陶醉！ 生：（高興地說）幸福！ 生：（沉醉的說）享受！ 師：（非常滿足地樣子）老師也是！就讓我們隨著《春曉》的音樂用自己喜歡的舞蹈動作走出教室，去外面感受一下春天的氣息吧！

（播放《春曉》歌曲，老師看著學生們用自己喜歡的舞蹈動作律動走出教室?？粗麄兂磷淼谋砬椋抑?，這節(jié)課很成功！我喜歡我從事的音樂教學，我喜歡和孩子們一起做快樂之旅！）

課后教學反思：

唐詩《春曉》是小學語文課本上的教學內(nèi)容，歌曲《春曉》就是根據(jù)這首唐詩譜寫而成。編者選用了它，并通過詩、歌、畫的完美結合，體現(xiàn)了學科綜合的理念，有利于拓寬學生的人文視野，加深學生對音樂的體驗。而聲情并茂的歌唱為古詩譜寫的歌曲，更有助于學生對歌曲意境的理解，從而提高他們感知美、體驗美、創(chuàng)作美、表現(xiàn)美的能力。

我整個教學過程總是在注意著學生的表情，從他們的臉上，我能讀到自己的引導是不是到位，我的方法是不是有助于他們對歌曲意境的把握，他們感知美、體驗美、創(chuàng)作美、表現(xiàn)美的能力是不是有所提高！這節(jié)課上下來，我可以自豪地說：我做到了！孩子們真棒！

評價方式我采用師生互評、生生互評的評價方式，培養(yǎng)他們做我們音樂之旅的小主人。

整堂課，師生合作，生生合作，我把自己當作他們中的一員，合作創(chuàng)造歌曲。完全忘了自己是一位教者，和孩子一起投入到我們營造的課堂氛圍中去！ 我們的音樂課，我和孩子們一起的音樂之旅！

春曉課件 篇4

二年級下冊文章第一課為《古詩兩首》，內(nèi)含《春雨》與《春曉》兩首詩。以這兩首描寫春天的詩作為本單元的開篇，就像為我們打開了一扇走進春天的門，頓覺春意萌生，萬姿百態(tài)。

《春雨》為杜甫名作，原詩名為《春夜喜雨》，四聯(lián)。教材選取其中最有代表性的前兩聯(lián)，并更名為《春雨》。詩眼為“好”，好在知時——好雨知時節(jié)；好在適時——當春乃發(fā)生；好在內(nèi)斂——隨風潛入夜；好在潤澤——潤物細無聲。這樣的好雨，又怎能不令作者滿心歡喜呢！雖然原題中的“喜”字在詩里沒有露面，但“喜意都從罅縫里迸透”（浦起龍《讀杜心解》）。所以，我以為，詩眼為“好”，詩心為“喜”。

《春曉》為孟浩然名作。在筆者的心目中，此詩可與李白的《靜夜思》媲美。兩首的共通之處在于初讀平淡如話，再讀品味，卻覺意境深遠，意蘊深邃，均有悠遠深厚，獨臻妙境之感。雖然這首詩也表達了作者熱愛春天的感情，然而更多的是，作者偏向了“惜春”。細細讀“夜來風雨聲，花落知多少”，反復吟詠，一腔惋惜油然而生。

充分理解了兩首詩所要傳達的情感之后，又怎樣引起學生的共鳴呢？在教完《春曉》一詩后，我讓學生把《古詩兩首》再好好連起來讀一讀，發(fā)現(xiàn)一下這兩首詩的不同之處。細心的同學很快發(fā)現(xiàn)：《春雨》是寫的是晚上，《春曉》描述的是白天。這時間的不同也正是這兩首詩不同之處。然而僅僅如此，孩子們挖掘到的只是表象。如何讓他們透過表象悟出兩首詩本質(zhì)的不同呢？我采用的方法是：

一、朗讀。用聲音里帶有欣喜的語氣來示范朗讀“隨風潛入夜，潤物細無聲”，用聲音里帶有遺憾的語氣來示范朗讀“夜來風雨聲，花落知多少”。這樣對比一讀，孩子們?nèi)粲兴?，感覺出寫這兩首詩的作者心情有所不同。

二、看圖。讓學生細細觀察《春曉》一圖中桃花的花瓣，那飄零的花瓣一片又一片。再讓學生展開想象，一株桃花如此，多少株桃花又如何？桃花花瓣如此，其它花又如何？略帶蒼涼的描述再加上圖畫空白處引發(fā)的想象，讓學生一時間沉靜下來，若有所思。

三、對話。通過朗讀感受與看圖思考，學生的對話也有了可構建的基礎。在充分朗讀與思考后，學生逐漸開始表達：

——作者看到落下的花瓣，心里十分難過。

——我知道了，作者不僅熱愛春天，還對春天的離去感到可惜。

——我想起了“一年之計在于春”的格言。

在幾個逐漸形成思考能力孩子的帶動下，孩子們紛紛表達著自己的感受，雖然有的還辭不達意，有的還只能說出幾個詞，甚至有的連詞都還不會說。但我想，這份情感每個學生都可以或多或少地感受到。于是我建議：

——讓我們再一次通過朗讀來表現(xiàn)一下你對這兩首詩不同的感受。讀好了，老師就知道你讀懂了。

一時間，教室里的同學開始搖頭晃腦，煞有介事的朗讀起來。觀其顏，聞其聲，皆現(xiàn)詩情。喜哉！

春曉課件 篇5

【說教材】

說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文二年級下冊的《古詩二首》中的第二首《春曉》。這首古詩的作者是唐代墨客孟浩然。是作者春晨即興之作。它形貌的重要是春天清晨的景致，鳥雀隨處鳴叫，顛末一夜的風雨，地上隨處是落花?？梢哉f字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣味，表露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情，為讀者勾畫出了一幅優(yōu)美的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風雨的聲響，更為人們建立了光顯的聽覺形象。

【說教學目標】

1.知識與技能：

⑴認識本課中5個生字，會寫生字“知”。

⑵有感情地朗讀并背誦這首古詩。

⑶初步理解古詩大意。

⑷培養(yǎng)學生想象力，感悟古詩意境的能力。

2.情感態(tài)度價值觀：

激發(fā)學生熱愛春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。

【說教學重、難點】

重點掌握生字的音、形、義，朗讀并背誦古詩，難點是在簡單理解古詩大意的基礎上感悟古詩的意境。

【說教具】

課件

【說教法】

1、讀書法：

根據(jù)低年級語文教學的特點是以識字、學詞、學句和朗讀背誦訓練為重點，我在教學中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學句，讀中悟情的方法。

2、創(chuàng)設情境法：

利用多媒體課件為學生創(chuàng)設美麗的春晨情境，使學生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。

【說學法】

1、合作法：

針對于字詞合作交流認讀，詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。

2、體驗法：

用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，并結合課件體驗和感悟古詩的意境。

【說教學流程】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

首先我出示春晨情景課件，讓學生說說從畫面中看到了什么?聽到了什么?想到了什么?而后我再設問導入課題：唐代詩人孟浩然又是怎樣用詩句描寫春天早晨美麗的景色呢?

這樣導入，不僅能切合低年級學生愛看動畫的心理，而且還能激發(fā)學生學習興趣和求知欲。

二、初讀古詩，認識字詞

由于學生們對這首詩比較熟悉，所以我先讓學生們自己試讀這首詩，了解學生讀詩及認字水平，給學生一個自由學習的空間。然后，我適時出示配樂朗讀古詩的課件，入情入境的為學生們范讀。因為剛剛上一年級的孩子們，在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處，所以我認為教師的引讀課文是必要的。

(出示課件)接著重點指導學生學習生字“知”，再指導學習四個要求認識的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領讀，后齊讀，再指名讀。

為了讓學生更好地掌握這些生字，我又設計了一個小游戲：幫生字寶寶找家。(出示課件)

提示：五個可愛的生字寶寶因為貪玩都找不到自己的家了，要求學生幫他們找到自己的家。

然后讓學生小組內(nèi)進行討論交流，再讓小組代表匯報成果。如果出現(xiàn)問題，我再相機指導。

低年級生字教學是一個重點，如果只是中規(guī)中矩地進行指導，不僅達不到理想的教學目標，還會使學生產(chǎn)生厭煩心理。為此，我這樣設計的目的就是想讓學生換一種學習氛圍，調(diào)動他們學習的積極性，讓他們在玩中體會學習知識的樂趣，還可以培養(yǎng)他們的團結協(xié)作精神。

三、合作交流，理解詩意

對于詩意的理解，讓學生們完整的說下來難度很大，所以教學中，我先對重點字詞，如“春曉”、“眠”、“不覺”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來”等詞語(出示課件)進行引導、點撥，幫助學生理解，接著我采用齊讀、分組讀、開火車讀等多種形式讓學生熟讀古詩，最后出示動畫課件，一邊讓學生觀察一邊合作交流，讓小組代表用自己的話說一說詩句的意思。教師再相機歸納詩意。

這樣入情入境的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生的思維想象力和口語表達能力，也能調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)新思維。

四、熟讀成誦，體悟意境

先引導學生在明白詩意的底子上背誦古詩。

然后引導門生體悟詩的意境，對此講授我接納兩種要領：

1、配樂朗讀古詩，讓學生們閉眼想象。(出示課件)

2、發(fā)起學生用本身機靈的小手畫一畫本身心中所想的“春曉圖”。(出示課件)

陪同著美好的音樂氣氛，讓孩子們在短短的幾分鐘里，將心中的所想所悟表達在畫紙上，用那壯麗的顏色，動情的語句刻畫著他們心中對春天的暢想，既加深了對古詩的感悟，又造就了學生的繪畫本領。

1.說課稿小學語文

2.小學語文經(jīng)典說課稿

3.小學語文《海底世界》說課稿

4.小學語文《鯨》的說課稿

5.小學語文說課稿《貓》

6.小學語文風箏說課稿

7.小學語文《鯨》說課稿

8.小學語文名師說課稿

9.小學語文版說課稿

10.小學語文白鵝說課稿

春曉課件 篇6

1．會讀會寫5個生字，認讀3個生字。

2．初步理解并用自己的話說說詩句的意思。培養(yǎng)學生的想像力和對美的鑒賞力。

1．學會生字、朗讀并背誦課文是重點。

2．指導理解詩句意思是難點。

課前準備 掛圖、CAI課件、生字卡片。

今天我們學習一首古詩《春曉》（板書課題）。這首詩是唐代詩人孟浩然寫的。孟浩然寫的田園山水詩很有名。這首詩寫出了春雨后早晨的美麗景色?，F(xiàn)在我們來學習這首詩。

教師一邊讀，一邊演示電腦課件（畫面：春天的早晨，小鳥在樹枝上唱歌，地上落滿了花瓣。）

1．教師在黑板的田字格上板書生字，帶領學生讀音、組詞。

2．學生書空練習。說說記生字的方法。

教師重點指導：

夜：yè，8筆，要注意寫好下面部分，不要少寫一點。雨：yǔ，8筆，下面部分左右都是兩點。聲：shēng，7筆，上面是“士”，不要寫成“土”。知：zhī，8筆，左右結構。左邊的第5筆是點不是捺。少：shǎo，4筆。多音字，又讀shào。

1．數(shù)筆畫數(shù)，把筆畫數(shù)相同的字寫在一起。

指名學生朗讀后，逐行導讀。

第一行：眠，就是睡覺。不覺曉，不知不覺就天亮了。這句話連起來講是：春天夜晚睡得很熟，不知不覺天就亮了。

第二行：處處，到處。聞啼鳥，聽到鳥的叫聲。這句話連起來講就是：一覺醒來，到處可以聽到鳥的叫聲。

看圖：圖上有哪些鳥，想象一下，它們在怎樣叫？（有的在枝頭昂首歡叫，有的在空中邊舞邊唱，嘰嘰嘰，啾啾啾，唧唧唧，喳喳喳喳，它們在歡快地歌唱。）

作者從鳥叫很自然地會想到什么？（從鳥語想到花香?；蛘邚镍B叫想到天晴，從天晴想到昨晚剛下過雨，由下雨想到落花。）

第四行：風雨過后，不知道花兒被打落了多少。知多少：不知道有多少的意思。

學生自由說，互相評議。教師小結：這首詩描繪春天雨后的一個早晨，到處有鳥兒啼叫，風雨過后，花兒落了些，而樹木卻抽出了新芽，表達了作者對春光的喜愛和珍惜的感情。

誦讀要表達出作者愛惜春光的感情，要注意停頓（用斜線表示）和重音（用下劃線表示）。

春眠 / 不覺曉，處處 / 聞啼鳥。

夜來 / 風雨聲，花落 / 知多少。

（ ），花落（ ）。

2．擴大閱讀：

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

你還能找出哪些描寫春天的詩句呢？課后收集一下，舉行一個《詠春詩會》，或者出一期墻報，將同學們收集的詠春的詩句展示出來，看誰收集的多！

春曉課件 篇7

孟浩然唐詩《春曉》全詩賞析

孟浩然唐詩《春曉》主要寫了什么景色呢?寄托了詩人怎樣的心情?

春曉

朝代：唐代

作者：孟浩然

原文：

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。

譯文

春日里貪睡不知不覺天已破曉，攪亂我酣眠的是那啁啾的小鳥。

昨天夜里風聲雨聲一直不斷，那嬌美的春花不知被吹落了多少?

注釋

①曉：天剛亮的時候，春曉：春天的早晨。

②不覺曉：不知不覺天就亮了。

③啼鳥：鳥的啼叫聲。

④知多少：不知有多少。

【白話譯文】

春天的夜晚一直甜甜地睡到天亮，

醒來時只聽見窗外一片鳥鳴啁啾。

回想起昨夜好像下過雨又刮過風，

繽紛的落花鋪滿庭院，不知道有多少。

【賞析】

這首詩是詩人隱居在鹿門山時所做，意境十分優(yōu)美。詩人抓住春天的早晨剛剛醒來時的一瞬間展開描寫和聯(lián)想，生動地表達了詩人對春天的熱愛和憐惜之情。

此詩沒有采用直接敘寫眼前春景的一般手法，而是通過“春曉”(春天早晨)自己一覺醒來后瞬間的聽覺感受和聯(lián)想，捕捉典型的春天氣息，表達自己喜愛春天和憐惜春光的情感。詩的前兩句寫詩人因春宵夢酣，天已大亮了還不知道，一覺醒來，聽到的是屋外處處鳥兒的歡鳴。詩人惜墨如金，僅以一句“處處聞啼鳥”來表現(xiàn)充滿活力的春曉景象。但人們由此可以知道就是這些鳥兒的歡鳴把懶睡中的'詩人喚醒，可以想見此時屋外已是一片明媚的春光，可以體味到詩人對春天的贊美。正是這可愛的春曉景象，使詩人很自然地轉(zhuǎn)入詩的第三、四句的聯(lián)想：昨夜我在朦朧中曾聽到一陣風雨聲，庭院里盛開的花兒到底被搖落了多少呢?聯(lián)系詩的前兩句，夜里這一陣風雨不是疾風暴雨，而當是輕風細雨，它把詩人送入香甜的夢鄉(xiāng)，把清晨清洗得更加明麗，并不可恨。但是它畢竟要搖落春花，帶走春光，因此一句“花落知多少”，又隱含著詩人對春光流逝的淡淡哀怨以及無限遐想。

這首詩之所以深受人們喜愛，除了語言明白曉暢、音調(diào)瑯瑯上口之外，還在于它貼近生活，情景交融，意味雋永。

《春曉》是一首惜春詩，看似極為口語化，卻既有悠美的韻致，行文又跌宕起伏。作者以“不知——知;知——不 知”的句式，將春天的景物展現(xiàn)給讀者。不知清晨，但是卻知道報曉的鳥兒鳴叫;知道春風春雨的光顧，卻不知道落英多少。詩人就是這樣在反復周折的句式中來描寫大好春光的。全詩以清新活潑、明朗暢曉的語言來描寫春天的秀麗景色，抒發(fā)詩人內(nèi)心萌發(fā)的深厚春意，墨淡而意濃，景美而情切，并且給人留下鳥啼無意，而落花有情的不盡韻味。

春曉課件 篇8

師：通過剛才的學習，同學們已經(jīng)基本明白《春曉》這首詩的意思了?，F(xiàn)在老師請同學們看一段錄像，要邊看邊聽，邊聽邊想。

（播放《春曉》多媒體課件：舒緩悠揚的音樂聲中，絲絲細雨輕輕飄下，無聲無息，撒向大地。雨中，朵朵美麗的花兒輕盈曼舞，棵棵綠苗生機勃勃，盡顯早春曼妙景象。同學們無不為這美妙的景象感染了。紛紛屏息靜觀，如醉如癡。）

師：真美呀！同學們想把這段畫面記下來嗎？閉上眼睛，放放電影，你的小腦袋里會出現(xiàn)更美的畫面呢！

（教師里似乎只剩下輕盈的音樂了。）

師：你看到了什么？（小手如云）

生：我看到天上飄起了一陣陣小雨，像細絲兒一樣，灑在臉上，又涼快又舒服！

師：老師似乎也感覺到了。

生：我看到花兒變得更美麗了，水滋滋的，像剛出生的娃娃一樣，特別惹人喜愛，我想，一定是雨兒給它洗了一個澡呢！

師：想得真好！

生：我看到綠油油的小草長起來了，鮮艷的花兒開起來了，他們的微風細雨中點著頭，似乎在說：“謝謝你，小雨兒?！?/p>

師：是呀，是春雨兒滋潤了萬物，才有這么美麗的花兒、草兒。

生：對，這真是一場好雨啊！

生：這是一場及時雨。

師：真聰明，跟大詩人杜甫都想到一塊兒了?！昂糜曛獣r節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲。”

（師情不自禁地吟道，語調(diào)悠揚動聽，如入仙境。學生搖頭吟和，逐漸融為一體，似乎都醉了。）

生：老師，我不明白，詩人為什么說這是場好雨呢？

師：你真愛動腦筋，是啊，這雨好在哪兒呢？同學們可以讀一讀，想一想，再討論一下。

（教室里響起了讀書聲、議論聲，教師參與了幾組，不時點撥。數(shù)分鐘后，議論聲漸止……）

師：剛才有幾個同學在討論的時候都爭了起來，能告訴老師，你們在爭什么嗎？

生：春雨的確是好雨，因為它能滋潤萬物，詩人說：“潤物細無聲?！本拖駤寢屢粯咏o花草喂上了新鮮的奶汁兒。

生：我認為春雨不一定都是好雨，頭幾天下了一場雨，今天又下了，我都難受死了。我覺得詩中寫得雨兒不一樣，下得很及時，不亂下，詩里說：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生?！保ㄉ刈x了“知時節(jié)”、“當春”兩個詞。）所以我說，下得及時的雨是好雨。

生：我也是這么認為的。詩中說：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”我覺得這場雨兒不但下得及時，還下到點子上了。它“潛入夜”，“細無聲”，不讓別人知道，在人們不知不覺的時候就做了好事，做好事不留名，像雷鋒一樣。

師：真了不起（老師翹起了大拇指），你把杜甫寫的雨兒都說活了，變成雷鋒了。同學們，你的身邊有像春雨一樣的人嗎？

生：有，一天中午下雨了，我沒帶傘，是劉怡把我送回家的。

生：袁青峰經(jīng)常幫我們組掃地。

生：老師，星期四我值日，我忘了關窗戶，等我想起來的時候，再來到學校，我看到窗戶已經(jīng)關好了，到現(xiàn)在也不知道是誰做的好事，他就像春雨一樣做了好事不留名。

師：應該好好表揚他們。他們也像春雨一樣，有美好的心靈。同學們，大詩人杜甫把春雨寫得如此動人，寫她外在美，絲絲輕飄，隨風潛入，無聲無息；寫她的內(nèi)在美，下得及時，做了好事不留名。杜甫把詩都寫絕了，同學們，讓我們一起高聲吟誦這首千古絕唱吧！

【評析】

新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！彼^對話，就不是獨角戲，也不是簡單對答，應該是對話雙方都全身心地投入，結合閱讀思考、經(jīng)驗積累等進行的真誠而平等的討論會商。

一、“平等對話”的實施，有賴于良好的學習情境的創(chuàng)設

《春雨》的教學，在學生初知詩意的基礎上，依靠現(xiàn)代化媒體，生動地展現(xiàn)了《春雨》的意境，在此基礎上，再引導學生閉上眼睛想象、張開嘴巴說話，為師、生、文本三者的對話創(chuàng)設了良好的情境，學生在這美的享受中，自然而然地有了學習的興趣，更容易體會到原詩的美妙之處。正所謂“作者胸有境，入境始與親”。

二、“平等對話”的實施，有賴于師生雙方地位的改變

這段對話中，我們看不到教師在牽制學生。處處皆見的是巧妙的對話暗示、引導，教師隨機應變，將學生入境到與文本對話的轉(zhuǎn)折做得不露痕跡，將與文本對話到與生活實際的聯(lián)系做得渾然天成。然而這并不是什么高超的教育技巧，這僅僅是因為教師心中有學生，師生的對話是“平等”的，他們之間只存在著相互影響，而不存在牽制。

三、“平等對話”的實施，是師、生、文本三者的平等交流

《春夜喜雨》一詩，是“詩圣”杜甫的代表作之一?！洞河辍方剡x其前四句，精心塑造了“春雨”的“好雨”品格，從“知時節(jié)”到“潤物細無聲”，從“當春”到“潛入夜”，無不是詩人匠心所在。這一片斷的教學，教師在充分把握詩作內(nèi)容的基礎上，引導學生與文本進行對話，師、生與文本三者之間的平等交流，有利地促進了學生語文素養(yǎng)的提高。

四、“平等對話”的實施，有賴于大量的閱讀積累

“不學《詩》，無以言”。沒有語言積累，說話必然平淡無味，更不用談什么感染力了。上面的片斷可以看出，無論是教師，還是學生，他們的語言積累都是相當豐富的?！岸嘧x書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”這是新課標給我們提出的一項重要的要求。

春曉課件 篇9

春曉·孟浩然詩歌鑒賞

《春曉》由孟浩然創(chuàng)作，被選入《唐詩三百首》。這是一首惜春詩，詩人抓住春晨生活的一剎那，鐫刻了自然的神髓，生活的真趣，抒發(fā)了對爛漫醉人春光的喜悅，對生機勃勃春意的酷愛。

《春曉》

作者：孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。

【注解】

①春曉：春天的清晨。曉，指天剛亮的時候。

②不覺曉：不知不覺，沒有察覺到早晨的來到。

③聞啼鳥：聽到小鳥的鳴叫聲;聞，聽到;啼，鳴叫。

④夜來：夜里。

【韻譯】

春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了;猛然一覺驚醒來，到處是鳥兒啼叫。

夜里迷迷胡胡，似乎有沙沙風雨聲;呵風雨風雨，花兒不知吹落了多少?

【評析】

《春曉》這首詩是詩人隱居在鹿門山時所做，意境十分優(yōu)美。詩人抓住春天的早晨剛剛醒來時的一瞬間展開描寫和聯(lián)想，生動地表達了詩人對春天的熱愛和憐惜之情。

此詩沒有采用直接敘寫眼前春景的一般手法，而是通過“春曉”(春天早晨)自己一覺醒來后瞬間的聽覺感受和聯(lián)想，捕捉典型的春天氣息，表達自己喜愛春天和憐惜春光的情感。詩的前兩句寫詩人因春宵夢酣，天已大亮了還不知道，一覺醒來，聽到的是屋外處處鳥兒的歡鳴。詩人惜墨如金，僅以一句“處處聞啼鳥”來表現(xiàn)充滿活力的春曉景象。但人們由此可以知道就是這些鳥兒的歡鳴把懶睡中的詩人喚醒，可以想見此時屋外已是一片明媚的春光，可以體味到詩人對春天的贊美。正是這可愛的春曉景象，使詩人很自然地轉(zhuǎn)入詩的第三、四句的聯(lián)想：昨夜我在朦朧中曾聽到一陣風雨聲，現(xiàn)在庭院里盛開的花兒到底被搖落了多少呢?聯(lián)系詩的前兩句，夜里這一陣風雨不是疾風暴雨，而當是輕風細雨，它把詩人送入香甜的夢鄉(xiāng)，把清晨清洗得更加明麗，并不可恨。但是它畢竟要搖落春花，帶走春光，因此一句“花落知多少”，又隱含著詩人對春光流逝的淡淡哀怨以及無限遐想。 更多唐詩欣賞敬請關注“答案網(wǎng)”的唐詩三百首欄目。

這首詩之所以深受人們喜愛，除了語言明白曉暢、音調(diào)瑯瑯上口之外，還在于它貼近生活，情景交融，意味雋永。

【賞析】

清晨一覺醒來，窗外，鳥兒們清脆的鳴叫聲此起彼伏，跌宕婉轉(zhuǎn)，像是在演奏動人的協(xié)奏曲。春天里，生命的氣息是那樣美好。突然，昨夜的風聲和雨聲仿佛又在耳畔響起，經(jīng)歷了夜的風雨，那些春天里的花兒也不知道飛謝了多少啊!

本詩初讀時，覺得平淡無奇，反復讀之，才感到詩中別有天地。它沒有華麗的辭藻，沒有高超的藝術手法，但卻有獨特的韻味。整首詩的風格就象行云流水一樣平易自然，然而悠遠深厚。雖然短小通俗，卻為我們展現(xiàn)了一幅深動的“春曉圖”，極富詩情畫意。

詩歌從春鳥的啼鳴、春風春雨的吹打、春花的謝落等聲音，給人強烈的聽覺效果，然后通過聯(lián)想，轉(zhuǎn)換到視覺，在眼前展開一夜風雨后的春天景色，構思巧妙。更多唐詩欣賞敬請關注“答案網(wǎng)”的唐詩三百首欄目。

在寫景方面，詩人僅僅選取了春天的一個側面。詩人不去寫春有迷人的色彩，有醉人的芬芳，而是從聽覺角度著筆，寫春天里聲聲音：“處處啼鳥”，“夜間風雨”。鳥聲婉轉(zhuǎn)，悅耳動聽，是美的。加上“處處”二字，啁啾起落，遠近應和，使人有置身山陰道上，身臨其境之感。春風春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢般的凄迷意境，和微雨后的萬物復蘇。這些都只是詩人在屋內(nèi)的耳聞，然而這陣陣春聲卻勾畫了無邊春色，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想象、去體味那鶯囀花香的爛熳春光，這是用春聲來渲染戶外春意鬧的美好景象。這些景物是活潑跳躍的，生機勃勃的。它寫出了詩人的感受，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的喜悅和對大自然的熱愛。

“文章本天成，妙手偶得之”。本詩的'語言平易淺近，自然天成，言淺意濃卻又耐人尋味：景真情深，就象是從詩人心靈深處流出的一股泉水，晶瑩透澈，灌注著詩人的生命，跳動著詩人的脈搏。不知不覺的又來到了一個春天的早晨，不知不覺的又開始了一次花開花落。面對這一年一度的春景，人生的感慨便會油然而起，或淡或濃地縈回心頭。讀之，如飲醇醪，不覺自醉。詩人將情與境自然交融，既把春天的新與美寫得淋漓盡致，又將自己對大自然的鐘愛和對人生的感慨表達得意味深長。

《春曉》幾乎是人人能誦，它已經(jīng)通俗得不能再通俗，樸素得不能再樸素，但為什么人們千百年來還是要欣賞它，傳承它，去挖掘更深更美更有價值的東西來，直到今天人們還是不能舍棄它呢?!我想，只要有春天，只要還有人愛春天,愛生命;那么《春曉》就永遠不會，也不能停止“春曉”......

【講解】

讀完這首詩，首先給人的印象是語言清麗自然，流動宛轉(zhuǎn)，有如云霞舒展，水泉潺緩，是那么自如歡暢，又是那么悠閑跌宕;從畫面看。又分明是一幅生意盎然的群鳥鳴春圖，是那樣神韻飛動，明快熱烈，情趣橫生。詩人寫春天，他不寫岸邊煙柳粉桃，亦不畫園中姹紫嫣紅，卻偏偏選取晨興剎那之間，從極平常中發(fā)現(xiàn)生活樂趣，抒寫生活感受，寫出春夜入眠，竟不覺曉，待到耳聞啼鳥啾啾，才被驚覺，醒來眼見戶外春雨初霽，天朗氣清，回想夜里風雨瀟瀟，禁不住問道：此時落紅該有多少?詩人無限的春情春意，深深包孕在這一聲自問之中。雖然詩中寫了夜來風雨，落花紛飛，但詩并沒有給讀者帶來傷春的哀嘆，相反，是通過雨過天晴，眾鳥喧鬧，紅花遍地，給人一種春光似海，春意正濃的美的感受。更多唐詩欣賞敬請關注“答案網(wǎng)”的唐詩三百首欄目。

詩的第一句寫“不覺”，第二，三句寫“覺”，第四句又寫“不覺”。詩從不覺立意，又由覺而不覺化出，關聯(lián)縝密，章法婉曲’一首小詩，能達到如此境界，實在不容易。但詩人為何“不覺曉”?是春宵苦短，還是佳日賞春勞倦?是夜讀漏深。抑或三者兼而有之?詩中并無明言，而詩的第三句，已有所披露，并由此引出下句“花落知多少”的懸念。正因詩沒直言說盡，更能給人留下想象的余地。

前人說詩，喜歡把通俗與樸素并論，把它們看成是在同一作品中的一對孿生兄弟，但通俗并不排斥綺麗，通俗和綺麗，也可以互相結合，給詩增添絢麗熱烈的光彩。這種俗里藏雅，雅中見俗，恰能使詩顯得更有神韻，更具魅力?！洞簳浴吩姂獙儆谶@一類，它的動人處也正是通過清新活潑，明朗暢曉的語言來描寫春天的秀麗景色，抒發(fā)詩人內(nèi)心萌發(fā)的深厚春意，墨淡而意濃，景美而情切，并且給人留下鳥啼無意，而落花有情的不盡韻味。

2023講黨課課件(系列6篇)

希望這篇“講黨課課件”可以讓您更深入地了解。教案是老師上課前需要準備的課件，每個老師都應該設計自己的教案。課堂反應會在教案中得到反映。相信您可以在其中找到所需的內(nèi)容！

講黨課課件 篇1

如何認真學習貫徹落實宣傳好黨的十九大精神，在實際工作中如何擺正位置，勇于創(chuàng)新，努力工作；如何認真履行工作職責，努力提升服務基層的能力。作為一名基層黨員干部，要做到堅決貫徹黨的路線方針政策和黨在農(nóng)村的各項政策，恪盡職守，發(fā)揮好基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。

身為一名基層的黨員干部，一定要“不忘初心，牢記使命”，堅定理想信念，用飽滿的熱情去服務基層，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的青春和熱血，更應響應總書記的號召，不忘重托，敢于擔當，干出讓人民放心、令人民滿意、受人民稱贊的業(yè)績來，努力成為黨需要的創(chuàng)新型復合型人才。

一、樹立學習理念，增強學習意識

不斷增強理論知識。全面系統(tǒng)地學習了以十九大報告的內(nèi)容，特別是農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關系國計民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重，并首次提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，加快推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。

二、樹立責任理念，增強服務意識

不斷增強工作的責任感和使命感，堅定抓好工作的信心和決心，為基層發(fā)展作出應有的貢獻。

三、樹立創(chuàng)新理念，增強務實意識

逆水行舟，不進則退，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，我們只有持續(xù)與時俱進的精神狀態(tài)，不斷創(chuàng)新思路，不斷研究新舉措，用創(chuàng)新的理念、開拓的精神開展工作。身處在新時代，更應該樹立創(chuàng)新理念，才能更好的走好新征程。創(chuàng)新精神，不是僅僅做好自己負責的那一方面的工作了事，要始終保持開拓進取的銳氣。要緊緊圍繞組織工作重點，自覺適應目前形勢發(fā)展需要，不斷增強使命感和社會責任感，提高自身能力素質(zhì)，創(chuàng)新務實，堅持責任，只有這樣我們才能想干事，干成事，不出事。做為鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作黨員干部，要提高素質(zhì)，創(chuàng)新工作機制，增強務實意識，適應新時代的要求。

“不忘初心、砥礪前行”，銘記宗旨初心，做到服務為民。我們組工人必須時刻牢記手中的權力是人民給的，要真正融入到人民群眾之中，要始終牢記入黨誓言，心系群眾、服務群眾。在學習貫徹落實黨的十九大精神上堅持學用結合，做到學深悟透、融會貫通、全面落實，推動基層工作實現(xiàn)新發(fā)展、邁上新臺階。

上面就是網(wǎng)小編特意收集整理的黨課講稿2022專題黨課課件精選4篇，希望對大家有所幫助。

講黨課課件 篇2

“誠信”是處理個人與社會，個人與個人之間相互關系的基本道德規(guī)范，是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的基本行為規(guī)范，是社會主義事業(yè)的建設者和接班人的基本素質(zhì)要求。建立和完善社會主義市場經(jīng)濟體制，要求全社會各個單元都要堅持以誠為本，以誠立信。黨和國家強調(diào)進程依法治國與以德治國并重，具體落實到高等學校就是要堅持依法辦學與以德治校并舉我們呼喚建立規(guī)范、科學、操作性強的大學生誠信度評價體系。

除了誠信，我們也應該倡導勤儉。

眾所周知，勤儉是一種美德，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。小到一個人、一個家庭;大到一個國家、一個民族，要生存和發(fā)展，都離不開勤儉。作為個人“修身”直到，猶如諸葛亮所說，“靜以修身，儉以養(yǎng)德”;作為“齊家”之寶，正如司馬光所著《訓儉示康》教育兒子司馬康要勤儉節(jié)約;作為“治國”經(jīng)驗，有聞毛澤東教育黨員干部要艱苦樸素、厲行節(jié)約、勤儉建國?？梢姡趦€的美德猶如甘露，能讓貧瘠的土地盛開富有的鮮花，能讓富有的土地結下智慧的碩果。

抗日戰(zhàn)爭時期，當美國作家斯諾來到延安時，看到毛澤東住著簡陋的窯洞、穿打補丁的衣服，周恩來睡著土炕、穿一雙黑皮鞋，朱德一輩子“術素渾如田舍翁”，彭德懷穿著用繳獲的降落傘改制的背心，深切感受到中國共產(chǎn)黨人所擁有的一種偉大力量，斷言這是“興國之光”。新中國成立以來，我黨歷來重視廉政建設。而后中央根據(jù)實際情況，本著與時俱進的理念，又提出了建設節(jié)約型社會和和諧社會的要求。

但是，看看我們的同學周圍，奢侈浪費現(xiàn)象比比皆是。互相攀比、講究吃穿;陽光明媚的大白天，教室里的燈依然亮著;食堂里同學們沒有吃完的食物可以倒好幾桶……類似現(xiàn)象在我們校園里并不少見。顯然，這和黨中央提出的建設節(jié)約型社會和和諧社會的要求是相違背的。

因此，我們首先應該加強勤儉意識，認清時代責任。作為21世紀中國的建設者，時代賦予我們不可推卸的責任。面對我國資源缺乏的嚴峻形勢，充分認識資源供給不足已成為經(jīng)濟社會發(fā)展和全面建設小康社會目標的重要制約因素，應該從有效開發(fā)和利用資源出發(fā)，崇尚節(jié)儉、適度消費的理念，牢固樹立資源危機意識、勤儉節(jié)約意識和節(jié)約資源人人有責意識。

除了責任意識的加強，勤儉更應該體現(xiàn)在行動上。建設節(jié)約型社會離不開每一位公民在學習、工作和生活中的努力實踐。資源的循環(huán)利用和社會環(huán)境的凈化需要從我作起，從身邊作起，從一點一滴作起?！肮?jié)約一滴水、節(jié)約一度電、節(jié)約一張紙、節(jié)約一粒米、節(jié)約一分錢、節(jié)約一寸土”，倡導使用循環(huán)用水、節(jié)能產(chǎn)品和再生材料，倡導儉樸的生活方式和適度消費，推廣辦公電子化和資源變廢為寶。

同時，還應該利用我們的所學所知，結合本專業(yè)技能，為建設節(jié)約型社會和和諧社會的偉大行動獻計獻策，增磚添瓦。

因此，我們要時時以一名優(yōu)秀研究生的標準嚴格要求自己，讓美好的思想融入靈魂，讓文明的行為成為一種習慣，為周圍的人樹立好的榜樣，以此期待大學校園和諧氛圍的不斷形成。當一所所大學成為一面面鮮艷的旗幟，在中華大地上處處飄揚，呈現(xiàn)一派勃勃生機之時，民族的振興、國家的繁榮指日可待。

講黨課課件 篇3

同志們早上好：下面由我為大家講這節(jié)黨課：這節(jié)課的題目是《如何做一名新時代合格的農(nóng)村黨員干部》，可以中肯的講，甘岔村黨支部在過去的一年里發(fā)揮了戰(zhàn)斗性保壘作用，首先是制定了三年工作規(guī)劃和年度工作計劃，能按計劃完成上級黨委交給的工作任務。能按”三會一課”制度進行黨組織活動，能按時交納黨費，有入黨積極分子。黨建資料在全鄉(xiāng)觀摩中鄉(xiāng)黨委高度予以肯定。其次是配齊了村級領導班子，做通了有文化有修養(yǎng)的婦女劉小葉村選舉的副主任，干了半年由于種種原因不想干了再來村部工作。找來了懂電腦的會計，設置了副支書崗位，增加了信息員，有村監(jiān)會，有婦聯(lián)，組成團隊，風雨兼程。第三，以黨建引領脫貧攻堅。在上級黨委的正確領導下，甘岔村黨支部帶領全村使產(chǎn)業(yè)在發(fā)展，環(huán)境得以有效治理，倡導移風易俗，評選出了”村民十佳”。矛盾糾紛比較少，村級和諧穩(wěn)定。重視教育，支持甘岔小學建設，關心孩子成長，能做好控輟保學工作?？梢哉f甘岔村黨支部的工作是肯定的，是在坐的黨員干部努力的結果。但是19大報告明確指出目前全國已進入習近平新時代中國特色社會主義建設中，當前的主要矛盾己轉(zhuǎn)化為人民對美好生活的向往與發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾。那么在新時代下如何更進一步發(fā)揮黨組織的作用，做一個合格的農(nóng)村黨員干部呢？結合本村的實際，做為第一書記我談以下幾點：第一，繼續(xù)發(fā)揮好黨支部的中流砥柱作用，以適應新時代要求。在脫貧攻堅的關鍵時期，黨支部的各個成員要履行好自己的崗位職責，團結協(xié)作帶領群眾走上致富道路，一個軟弱渙散的組織是不能打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的。假若我們村支部成員中黨員干部不團結，不合作，不做為，慢做為，那么怎么能完成上級黨委交給的工作任務呢！全體黨員及村民怎么會滿意呢？黨的為民服務的宗旨將會丟失，村級的發(fā)展就無存談起，我們就會被歷史的車輪所逃汰。我們村黨支部成員及每位干部，一定要克服不足，今日的事情今日辦，不拖到明日。村級班子不搞幫派，團結一心，發(fā)揚“不到長城非好漢的精神”，辛勤工作，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，書寫新的篇章。第二：如何做一個合格的新時代農(nóng)民黨員呢？甘岔村黨員共23名，在這次雙星雙定評議中，有7名黨員由于經(jīng)常不參加會議，不參加理論學習，亮了黃星。黨員不參加會議，不學習，那么如何能領會19大精神，知道黨和政府的相關政策呢？那么發(fā)揮“兩個帶頭人作員”就是一句空話。村黨支部給每位黨員是設崗定責的，任務是安排在村黨員每名監(jiān)管十戶立卡戶扶貧資金的去向，在坐的個別黨員沒有做，不知道給自己安排的十戶是誰？他的貸款是用于了發(fā)展養(yǎng)種植業(yè)，而不是用于蓋房、取媳婦、買車呢？做為一名合格的農(nóng)民黨員，要以身作則，不求轟轟烈烈，但求從身邊的小事做起，古人說，一屋不掃何以掃天下！全村最近”三大三強”行動中，有幾個年輕黨員能在路邊撿垃圾、個別黨員家里房前屋后及田間地頭衛(wèi)生清理的很干勁，這不是在發(fā)揮帶頭作用嗎？所以全村黨員應迅速行動起來，積極參會，討論，提出合理建議，以身作則，發(fā)揮好先鋒模范作為，為村級的建設做出應有的貢獻！第三：辦好新時代農(nóng)民講習所。我們黨員干部在自己學好理論政策的同時還要向群眾宣傳社會主義核心價值觀，倡導移風易俗，反對高額彩禮厚葬。堅持宗教中國化方向，抵制邪教勢力。在扶貧方面，克服等靠要思想，激活內(nèi)生動力。西吉縣當前的農(nóng)牧業(yè)政策有許多養(yǎng)種補貼，誰家養(yǎng)的牛多羊多，補的資金就多；誰家種的玉米、馬鈴薯多就補的就多，誰家建青貯池等就有補貼。也就是政府倡導的大干大支持，小干小支持，不干不支持，政府是不養(yǎng)懶漢的，要靠自己的勤勞雙手致富。舉個例子村民白彥林，他說自己建青貯飼料池是真心養(yǎng)牛增加牛數(shù)量的，沒想到政府驗收后給補了1萬多。19大的扶貧思想是由輸血向造血方面轉(zhuǎn)變，扶貧要與扶智扶志相結合，黨員干部要利用各種方式，做好宣傳、動員工作。聽過一個扶貧干部說過，在脫貧攻堅過程中，把群眾動員起來是一場革命。群眾動員起來了，萬眾一心，我想什么事都可以干成，什么困難都可以克服，沒有翻不過去的火焰山。甘岔村的將來一定是”產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居，環(huán)境優(yōu)美、治理有效”的美麗農(nóng)村！

講黨課課件 篇4

趙傍根智送江防圖

70年前，偉大領袖毛主席寫下了“鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江”這氣吞山河、聲震寰宇的詩句，詩中描繪了人民解放軍千帆怒張、萬船齊發(fā)、萬炮齊鳴的宏偉場面。可是您知道嗎？銅陵是江南解放第一城。今天我要同大家分享的，就是一個咱們銅陵渡江英雄趙傍根的故事。

趙傍根，1913年出生于原銅陵縣西湖鄉(xiāng)朝山村一個貧農(nóng)家庭?？谷諔?zhàn)爭時期，他就投身了革命，皖南新四軍北撤后，他留在家鄉(xiāng)繼續(xù)開展游擊斗爭，并擔任銅青南游擊隊交通員。

渡江戰(zhàn)役前夕，為了配合大軍渡江，江北指揮部派遣一支偵察先遣隊，偷渡到南岸偵察敵方的軍事部署，先遣隊員們機智靈活、神出鬼沒的獲取了國民黨銅陵段軍事布防情況，并繪制成圖。由于幾個月之前通訊步話機，不慎損壞，無法將這一重要情報傳輸?shù)娇偛俊Ｈ绻荒芗皶r的傳送情報，就無法對敵人實現(xiàn)有效而精準的打擊，從而給登陸部隊帶來不必要的危險和損失。

4月17日，在羊山磯山頭的一間小茅屋里，正召開一次特別的會議，隊長許萬榮，激動而又凝重地環(huán)視了大家一眼說：“同志們，現(xiàn)在形勢十分嚴峻，當務之急是要把情報送到江北?！痹S萬榮剛說完，趙傍根就主動站了起來，嚴肅而誠懇地說：“許隊長，請把任務交給我吧，我從小在江邊打漁，水性好，對沿江的地形也熟悉?！痹S萬榮沉思了一會兒，抬起頭來，看著眼神堅定的戰(zhàn)友，他緊緊握住趙傍根的雙手說：“好，黨信任你，但是這次任務十分艱巨，務必要將情報送到江北?！壁w傍根接受任務后，激動的心情久久難以平靜，以往雖去江北進行過聯(lián)絡，但像這次傳送重要的軍事情報，畢竟還是頭一回。如何能從敵人眼皮底下偷渡到江北去，這一問題一直縈繞在他心頭，他在心里反復琢磨，最后，他將偷渡地點選在敵堡視線的死角——羊山磯燈籠溝。

當天夜里，天空被黑云籠罩，遠遠望去，滾滾長江水，不盡東流去。江面上波濤洶涌，浪大水急，讓人不寒而栗，更危險的是水面穿梭來往的巡邏艇，巡邏艇上的探照燈橫掃江面，把江面照得如同白晝，趙傍根把這份江防圖巧妙地裝進蘆葦筒，塞進自己貼身的衣服里。他一身漁夫打扮，身背漁網(wǎng)，手提魚簍，機警地下了一個土坡，來到江邊的蘆葦蕩邊，一躍身跳上了一只小漁盆，奮力地向?qū)Π秳澣ァ?/p>

剛出了蘆葦蕩，碉堡里的一只狼狗覺察到了動靜，它向趙傍根狂吠。縮在碉堡里的國民黨守軍聞聲傾巢而出，用機關槍向江面猛烈掃射，形成了強烈的火力網(wǎng)，幾乎封鎖了江面，趙傍根被迫迅速地退了回來，躲進了蘆葦蕩里。半個小時后，槍聲漸漸地平息了下來，趙傍根又劃著小漁盆出發(fā)了。敵人的曳光彈如幽靈一般，在他頭頂上蕩來蕩去，趙傍根憑著他高超劃盆技術，靈活機智躲閃著，奮力向江北劃去。劃到江心時，水深流急，無數(shù)的漩渦，使得小漁盆在原地打轉(zhuǎn)，趙傍根的心揪成一團，怎么辦？這樣下去不知何時才能到達對岸，還有可能被敵人的巡邏艇發(fā)現(xiàn)，時間一分一秒地過去了，每一分鐘對趙傍根來說都是一種煎熬，而每一分鐘都影響著戰(zhàn)局的勝負。想到這里，他毫不猶豫地迅速脫下了外衣，下水泅渡。4月的江水，寒冷刺骨，凍得他瑟瑟發(fā)抖，他在心里默念著：“我一定要堅持住，不能辜負黨和人民對我的信任，就是死，也一定要把情報送到江北。”他憑著執(zhí)著的信念，頑強的毅力，經(jīng)過與風浪的搏斗，終于爬上了長江北岸。

3名解放軍巡邏戰(zhàn)士發(fā)現(xiàn)了他，把他帶回了連隊，趙傍根一看見佩戴“中國人民解放軍”胸章的軍人時，不禁熱淚盈眶，他激動地自我介紹說：“我叫趙傍根，是銅青南游擊隊隊員，是隊長派我從江南來送情報的?！边B長立即將趙傍根送到我人民解放軍渡江前線指揮部，指戰(zhàn)員們熱情地接待了他，當他們看到那份戰(zhàn)士們用生命換來的江防圖時，稱贊他為大軍渡江提供了重要的情報，并稱贊他是“虎膽英雄”。

趙傍根夜泅長江送情報的故事，廣泛流傳了開來。解放后，電影《渡江偵察記》中塑造的那個機智靈活、英勇頑強的解放軍偵察員小馬，就是以趙傍根為原型的。“虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷?！倍氐饺嗣袷种械你~陵，從此翻開了嶄新的一頁，展現(xiàn)出前所未有的光明前程。

講黨課課件 篇5

習近平總書記在十八屆中央紀委五次全會上，用大篇幅論述“政治紀律和政治規(guī)矩”，提出堅持思想建黨和制度治黨，嚴明政治紀律和政治規(guī)矩，強調(diào)“把守紀律講規(guī)矩擺在更加重要的位置”。

這次活動的目標任務是通過教育活動，旨在加強黨組織紀律建設，把守紀律講規(guī)矩擺在更加重要的位置堅定執(zhí)行;我校黨總支和黨員干部特別是領導干部要進一步提高思想認識，強化黨的紀律和規(guī)矩意識，嚴格用黨的紀律和規(guī)矩約束言行，養(yǎng)成遵規(guī)守矩的好習慣，做到在政治上講忠誠、組織上講服從、行動上講紀律，黨內(nèi)生活上講規(guī)矩，在全校上下形成守紀律、講規(guī)矩的濃厚政治氛圍和政治習慣，為建設“幸福隆德”營造良好的政治生態(tài)環(huán)境。

下面就黨的紀律建設我從以下幾個方面談談：

關于“守紀律講規(guī)矩”的論述內(nèi)涵豐富，重點突出，要求明確。習近平總書記強調(diào)，“黨章是全黨必須遵循的總章程，也是總規(guī)矩”“黨的紀律是剛性約束”“國家法律是黨員、干部必須遵守的規(guī)矩。黨在長期實踐中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和工作慣例也是重要的黨內(nèi)規(guī)矩”。紀律、規(guī)矩，兩者相互依賴，“紀律是成文的規(guī)矩，一些未明文列入紀律的規(guī)矩是不成文的紀律”“紀律是剛性的規(guī)矩，一些未明文列入紀律的規(guī)矩是自我約束的紀律”。

中國共產(chǎn)黨作為唯一并長期執(zhí)政的黨，是肩負著重要歷史使命的政治組織。黨的紀律是約束黨員言論行動的一種綱紀，是政黨的生命力所在。黨紀的寬嚴程度和執(zhí)紀水平?jīng)Q定著執(zhí)政黨治國理政的能力。

政黨的特性要求政黨不僅有一套從上而下的組織系統(tǒng)，以動員本階級階層社會大眾為黨的綱領目標進行有效的斗爭，而且通過一定的黨內(nèi)規(guī)章和組織紀律來約束其成員，以維系自身的團結和統(tǒng)一，提高自身的戰(zhàn)斗力。政黨不僅具有嚴密的組織體系，更重要的是制定完備的制度規(guī)章，執(zhí)行嚴格的紀律約束。

不同類型政黨的組織狀況有所差別，一般說來，共產(chǎn)黨的綱領章程最為明確，組織體系最為健全，組織機構最為嚴密，紀律要求最為嚴格。對中共黨員來講，入黨是建立在認同黨的綱領、服從黨的決議、遵守黨的紀律、執(zhí)行黨的決議等體現(xiàn)實質(zhì)內(nèi)容的政黨認同的自覺自愿行為。按照權責一致的原則，政黨成員在享有黨員權利的同時，必須遵守黨的紀律，接受黨規(guī)黨紀的剛性約束，盡到黨員的責任。

然而，現(xiàn)在有貪腐行為的黨員領導干部只想享受和利用黨員的權利掌握公共權力，享受黨的組織資源和政治資源，踐踏黨規(guī)，拒絕接受黨紀約束，有組織無紀律，這種言論行為是極端錯誤的，極大地危害了黨的聲譽。

講黨課課件 篇6

尊敬的各位領導、同志們：

大家好！我是來自xx市兒童福利院的趙xx。今年春節(jié)期間，突如其來的肺炎疫情迅速在全國蔓延。根據(jù)市疫情防控領導小組和市民政局黨組的分工確定，我院是民政系統(tǒng)疫情防控戰(zhàn)疫中的重點場所。

作為兒童福利院的黨員干部，我們第一時間意識到必須嚴防嚴守兒童福利院這方凈土，要不遺余力地保護好全院每一名孤殘兒童健康和生命安全，不能讓一名孤殘兒童受到疫情的傳染和攻擊。我院全體黨員干部立即放棄休假，迅速投入防疫工作，全面拉響兒童福利院新冠肺炎疫情阻擊戰(zhàn)“疫”。截至目前，我院疫情防控態(tài)勢良好，無異常情況發(fā)生，真正做到了全防控、零事故。

——思想站位高，精準研判，全力阻隔疫情發(fā)生和蔓延。面對疫情，市民政局黨組班子高度重視，局領導第一時間深入到我院對防疫工作進行安排部署，指導我院成立了院防控領導小組，在第一時間迅速制定出臺了《新冠病毒疫情防控應急預案》、《疫情期間日常工作流程》等各項防控方案和制度，每天定時報告疫情防控工作情況。實施全面隔離，暫時停止送養(yǎng)工作，對假期離院孩子暫緩回院，暫停一切對外接待工作，謝絕所有單位和愛心人士到院走訪慰問，實行封閉管理，切斷一切不確定傳染源，避免產(chǎn)生傳染。

——嚴實防控環(huán)節(jié)，精準防控措施，不斷升級各項管控手段。隨著疫情防控形勢的嚴峻，我院分別進行了3次升級管控機制，從7天輪崗制到硬封閉管理制再到14天大輪崗制，xx作為我省疫情最輕的地區(qū)，也是省民政廳確定的三個可以實行輪崗制的市級兒童福利院，但是為了防止疫情期間兒童被輸入感染的風險，黨支部書記喬波親自組織召開黨支部會議，采取班子成員帶隊、黨員干部靠前、全體職工請戰(zhàn)并自愿到崗等方式，黨員干部積極應戰(zhàn)，克服困難全員始終在崗在位，實行不進不出，直至疫情結束的“硬封閉”管理。每日兩次監(jiān)測兒童和工作人員體溫，及時記錄在冊，如有異常第一時間上報。每日對兒童生活區(qū)、娛樂區(qū)、餐廳、教室、門把手、走廊等區(qū)域進行消毒，并做好消毒記錄，每日開窗通風兩次，每次30分鐘，定時清掃衛(wèi)生，保持環(huán)境整潔。嚴把食品衛(wèi)生安全關，對各類食物要確保徹底熟透，多措并舉從源頭遏制新型冠狀病毒感染的肺炎疫情的傳播。

對兒童進行新型冠狀病毒感染肺炎預防知識的教學，增強孩子們的自我保護意識，養(yǎng)成他們良好的衛(wèi)生習慣，注重個人衛(wèi)生，勤洗手、勤運動，提高自我保護意識及能力。實行飲食分餐制，一人一桌，餐廳每日精心準備健康營養(yǎng)三餐，確保每天攝入足夠的蛋白質(zhì)、牛奶、水果，提升自身的免疫力。餐廳嚴格執(zhí)行餐具消毒及消毒通風工作，防止交叉感染現(xiàn)象的發(fā)生。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)疫中，兒童福利院的黨員干部們扛起了防控重任、用雙手護佑孩子們健康成長。全院黨員干部與孩子們同吃同住，堅守在孩子身邊。他們舍小家、顧大家，以戰(zhàn)斗的姿態(tài)，并肩逆行，堅守崗位。

——統(tǒng)籌兼顧防疫情，科學安排兒童生活，精心呵護兒童健康成長。針對適齡兒童疫情期間停課不停學實際，為每名適齡兒童配備了學習設備，為每名兒童制定了學習計劃，并安排干部職工“一對一”與孩子進行輔導。2月20日，線上教育正式開啟，孩子們認真完成每日的學習計劃，線上教育有序開展。同時，為避免長期封閉引發(fā)焦慮，豐富孩子們的生活，黨員干部們根據(jù)孩子的需求精心設計了很多活動，帶著孩子們一起下廚，做孩子們最喜歡吃的麻辣燙、包餃子；組織兒童打羽毛球、跑步、跳繩等增強體能；組織兒童游戲、觀看喜劇電影、收聽心理大講堂等緩解焦慮情緒，通過科學設計和安排，讓孤殘兒童在疫情防控期間健康生活和成長。

上面這些就是網(wǎng)網(wǎng)小編為大家精心整理的講黨課課件內(nèi)容精選3篇，希望對大家有所幫助！

2023興趣課課件(系列10篇)

如若您需要有關“興趣課課件”方面的建議，這篇文章將為您提供參考并建議您收藏。編寫教案課件是每名教師每天工作的重要部分。教案課件是備課的核心，必須專心、切實地編寫好教學內(nèi)容的重點和難點。

興趣課課件【篇1】

教學目標：

1.學習分數(shù)乘除混合運算的順序，能正確進行分數(shù)乘除混合運算，并用分數(shù)乘除混合運算解決問題。

2.指導學生在解決問題的過程中完成對計算方法的探索。

3.能積極參加數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲，并獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的信心。

教學準備：

課件

教學重難點：

能正確進行分數(shù)乘除混合運算，并用分數(shù)乘除混合運算解決問題。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

談話：同學們，今天布藝小組的同學要給幼兒園的小朋友們準備節(jié)日禮物，我們一起去看看吧?。ǔ鍪厩榫硤D）

二、自主探索，獲取新知

1.提出問題，明確目標。

談話：仔細觀察畫面，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題？

學生觀察畫面，從中尋找數(shù)學信息。

學生可能會提出一步計算的問題，如：這些布能制作多少頂帽子？教師可以組織學生進行列式。

教師并進一步啟發(fā)學生：還有什么數(shù)學問題？

2.交流，明確解題思路。

學生會提出送給幼兒園多少頂帽子？這個問題，重點解決這個問題。

談話：想一想，我們應該怎樣來解決這個問題？你有什么解題思路呢？

學生思考后交流自己解決問題的思路。

因為送給幼兒園的帽子占這些帽子的，所以，要求送給幼兒園多少頂帽子，應先求出6米布能做多少頂帽子。求6米布能做多少頂帽子，就是求6米里面有幾個米應該用除法來算。而求送給幼兒園的帽子有多少，就是求帽子總數(shù)的是多少，應該用乘法來算。

可以分步來求，也可以列綜合算式求。

3.解決問題。

談話：明確了解題思路，同學們能不能自己列式計算呢？

給學生時間讓他們進行獨立列式。

4.組織交流。

談話：誰能給大家講解一下你的求法？

分別選擇分布求法和綜合算式的學生進行講解。

在你自己經(jīng)過計算以后，你有什么經(jīng)驗要和同學們分享？你想提醒大家注意什么？

引導學生對比分步式與綜合式，體會乘除混合運算的順序。

5.討論：分數(shù)乘除混合運算應該怎樣計算？

引導學生歸納：分數(shù)乘除混合運算或分數(shù)連除中，遇到除以一個數(shù)時，只要乘以這個數(shù)的倒數(shù)，就可以把乘除混合運算轉(zhuǎn)化為分數(shù)連乘。

三、鞏固練習，加深理解

1.自主練習4.

出示題目：小林騎自行車去郊游。去時平均每小時行12千米，小時到達。原路返回時只用了小時，返回時平均每小時行多少千米？

學生獨立完成，指名上黑板列式計算。

全班交流，根據(jù)出現(xiàn)的問題及時進行糾正。

2.自主練習5.

出示題目：用10米長的彩綢做小旗，平均每面小旗用彩綢米，這些小旗的用來裝飾教室，裝飾教室的小旗有多少面？

學生獨立完成，指名到黑板列式計算。

全班交流，與例題進行對比。

3.自主練習6、9.

同時出示題目

練習6、光明小學的綠化面積是960平方米，是向陽小學的2倍，南山小學的綠化面積相當于向陽小學的。南山小學的綠化面積是多少？

練習9、蛇的冬眠時間是180天，青蛙的冬眠時間約是蛇的，熊的冬眠時間是青蛙的。熊的冬眠時間大約是多少天？

學生讀題，對這兩道題進行對比，弄清各個量之間的關系，提出解題思路。

學生獨立列式計算，之后全班交流。

4.自主練習7、10.

自主練習7與自主練習9作比較，明確都是用連乘解決問題。

自主練習10已知體積、長和寬，求水深。練習時，先讓學生想象出長方體魚缸里的水呈長方體狀態(tài)，求水深就是求其高。然后讓學生獨立解決問題，學生可能設未知數(shù)列方程，也可能用體積除以底面積列算式。交流時，注意讓學生說說解決問題的思路。

四、課堂小結

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

興趣課課件【篇2】

教學目標：

1、在解決具體問題的過程中，理解分數(shù)乘法的意義。

2、經(jīng)歷分數(shù)乘法計算方法的探索過程，掌握分數(shù)乘法的計算方法，能正確進行計算。

教學重點：

理解分數(shù)乘法的意義；掌握分數(shù)乘法的計算方法。

教學難點：

探索分數(shù)乘法的計算方法。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、導入新課。

出示情境圖：這學期學校開設了手工紡織小組，王芳是班里的手工紡織能手，她每小時能織1/4米長的圍巾。

師：根據(jù)上面信息，你能提出什么問題？

學生提問題，教師根據(jù)學生所提問題有序板書。

二、進行新課

活動一：學習分數(shù)乘法的意義。

師：我們先來解決第一個問題：王芳2小時能織圍巾多少米？

師：你能列算式嗎？說說你的根據(jù)。

學生交流。

師：這個算式表示什么意義？

師：（邊說邊畫出線段圖）如果用一條線段來表示出一小時織的米數(shù)，你能表示出2小時織的米數(shù)嗎？

師：如果要求3小時織多少米，怎樣列算式？這個算式表示什么意義？5小時呢？

師：我們再來解決第二個問題：王芳1/2小時能織多少米？

師：你能列出算式嗎？說說你的根據(jù)。

師：同學們想一想，這個算式表示什么意義呢？

學生交流，結合學生交流引導：如果學生說求1/2個1/4是多少，引導學生理解就是把1/4平均分成兩面三份，就是求1/4的一半；如果學生說求1/4的1/2倍，先給予肯定，然后糾正學生當大于1時說幾倍，當小于1時，說幾分之幾；如果學生說求1/4的一半，引導學生想一半就是1/2

師：如果用這條線段來表示每小時織的米數(shù)，你能表示出1/2小時所織的米數(shù)嗎？

學生畫出線段圖。

師：如果要求1/3小時織多少米，怎樣列算式？這個算式表示什么意義？那么2/3小時呢？

學生交流

師小結：現(xiàn)在我們來一起回顧一下這幾個算式，（學生說每個算式的表示意義），由此我們可以知道一個數(shù)乘分數(shù)其實就是求（學生回答、師板書）

應用：說說下面的算式各表示什么意義？

8281/22/532/53/45/67/11

活動二：學習分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。

師：我們知道了1/41/2就是求1/4的1/2是多少？那么1/4的1/2到底等于多少呢？說說你是怎么想的？

學生交流：

師：他們的猜想是否正確呢，你能想個辦法來驗證一下嗎？21世紀教育網(wǎng)

學生動手，教師巡視（如果學生沒有思路，教師可引導學生用一張紙先折出它的1/4，再折出1/4的1/2）。全班交流驗證方法。

師小結：同學們通過猜想、驗證的方法知道了1/41/2=1/8；那么1/42/3等于多少呢？請同學們用剛才的方法來試一下。

學生試作。

全班交流。

師：我們來觀察這兩個算式，想一想：積的分子、分母與兩個因數(shù)的分子、分母有什么關系？

學生交流。

師：你會計算分數(shù)乘分數(shù)嗎？說說怎樣計算？

學生交流。

三、小結

這節(jié)課我們一起學習了分數(shù)乘法的意義，說說一個數(shù)乘分數(shù)就是求什么？（學生答）怎樣計算分數(shù)乘分數(shù)。

興趣課課件【篇3】

教學內(nèi)容：

湘教版五年級下冊第十二課《我們?nèi)ヂ眯小芳\本設計制作。

教學目標：

1、能夠運用簡單的平面設計形式把收集的資料圖片進行整理，設計制作集錦本。

2、小組合作進行有趣的美術設計活動，尋訪自然美景，了解社會歷史、文化淵源、探究世界奧秘，激發(fā)熱愛生活、熱愛藝術的情感。

教學重點：

設計制作集錦本。

教學難點：

運用簡單的設計原理，將圖片資料進行合理整合，設計制作集錦本。

教法與學法：

欣賞、觀察、談話、合作、示范。

教具準備：

多媒體課件、相關圖片資料、范作等。

學具準備：

課前搜集自己喜歡的旅游景點圖片、資料、卡紙、雙面膠、彩筆（或油畫棒）等。

教學過程：

一、激趣導入：

播放歌曲：《我要去西藏》，提問：這首歌好聽嗎？唱的什么？（《我要去西藏》，唱出了作者去西藏旅行的感受。）那你喜歡旅行嗎？你都去過哪里？有什么感受？

導入：這節(jié)課，老師就帶大家一起去旅行。（板書課題：我們?nèi)ヂ眯校?/p>

二、發(fā)展表現(xiàn)：

1、欣賞感受，播放視頻《神奇的寧夏》，學生欣賞。

2、提問：你從這段視頻中了解了什么？

3、小結：旅行時，不僅可以放松自己的心情，還能學到很多知識，如：風景名勝、風俗習慣、當?shù)靥禺a(chǎn)、名人故事等，所以古人有“讀萬卷書不如行萬里路”的說法。要想在旅行中獲得更多的知識，我們要學會制作旅游集錦本。那，什么是集錦本呢？

4、學生自學課本資料，了解認識集錦本。指名回答。

5、師小結講解并板書：集錦本就是把自己收集的旅游資料用粘貼、繪畫、書寫等方法綜合到一起的一種設計形式。由封面、內(nèi)頁、留言欄三部分組成。

（1）封面必須有標題。

（2）內(nèi)頁主要包括旅行地的地名、圖片、文字介紹及相關插圖。

（3）留言欄用來向觀眾推介作品，同時與觀眾取得聯(lián)系。建立評價欄目，相互學習指導。

（4）集錦本的特點是什么?(吸引觀眾：內(nèi)容令人向往，圖畫引發(fā)想像，文字介紹知識，激發(fā)情感。)

6、師生以寧夏為例，一起設計制作一份簡單集錦本。

師強調(diào)版式設計法則：

(1)描述性文字排列有的外形規(guī)范，有的活潑有趣。

(2)標題字體設計。不同字體、不同大小的文字在版式呈現(xiàn)的不同效果。

(3)版式設計。(通過圖例說明問題)

a、視覺反差

b、對稱及不對稱平衡

c、視覺節(jié)奏

d、深度

e、隱含空間

三、作業(yè)：

1、提出作業(yè)要求：請選擇一個旅游景點，以小組合作的方式制作一個旅游集錦本。要求：小組成員明確分工，分別制作好封面、內(nèi)頁和留言欄后，把它們組合到一起。

2、學生分組設計制作，教師巡回指導。（重點：按照自己的喜好大膽進行設計和表現(xiàn)；制作中注意維護好衛(wèi)生，安全使用各種工具；小組成員之間注意相互合作。）

四、展示與評價：（小組交流、展示、互評）

五、收拾整理，結束教學。

板書設計：

12我們?nèi)ヂ眯?/p>

封面（標題）

集錦本內(nèi)頁（地名、圖片、文字介紹及相關插圖）

留言欄（推介作品，取得聯(lián)系）

興趣課課件【篇4】

教學目標：

1、通過活動，使學生感受到良好的興趣愛好會給自己帶來的快樂，會讓自己獲得無窮的動力，對那些還沒有形成自己中心興趣的學生加以適當?shù)囊龑А?/p>

2、在活動中培養(yǎng)學生的自信心和團結合作能力。

3、激勵學生積極培養(yǎng)自己的興趣，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。重、難點：

讓學生感受到良好的興趣能讓自己的生活豐富而快樂，濃厚而穩(wěn)定的興趣能成為學習的動力和事業(yè)成功的動力。激勵學生積極培養(yǎng)興趣愛好。

課前準備：

1、生興趣測驗卷。即“我喜歡的業(yè)余活動”表。

2、每位學生準備一項自己最拿手的作品。

3、搜集名人積極培養(yǎng)自己興趣的故事。

4、多媒體課件制作。

教學過程：

一、聯(lián)系生活引入

親愛的同學們：每當快樂星期五，你們總是早早準備好，因為做自己喜歡做的，感興趣的事，總是那么令人快樂，我特意寫了一首兒歌送給大家。讓我們一起拍起小手，一起來誦一誦。（全班齊誦《興趣小組快樂多》）。

興趣小組快樂多

開心快樂星期五，興趣小組真豐富。書法小組練耐心，把字寫得快又好。繪畫小組真叫棒，人人都是小畫家。乒乓小組氣氛好，努力訓練爭第一。舞蹈小組練舞蹈，形體優(yōu)美姿態(tài)多。手工小組拿剪刀，個個都是巧手匠。合唱小組嗓子好，唱出歌兒真美妙。攝影小組就是帥，手拿相機展風彩。收獲多，快樂多，興趣小組就是好??！說起興趣，我們的腦海中馬上會浮現(xiàn)我們喜歡做的事，我們的心中就會裝滿快樂，我們今天的班會主題就是“興趣伴我快樂成長。

同學們你對什么事情感興趣，他給你帶來了哪些收獲和快樂呢？

三、展示得意之作

1、如果將興趣加以培養(yǎng)，就會成為你的特長，你的`才藝?，F(xiàn)在就將課堂還給你們，請同學們盡情展示吧。

學生分成四個小組：心靈手巧組、書畫天空組、快樂歌舞組、雜相組，呼喊自己小組的口號，在小組長的主持下展示作品。

2、看了同學們的展示，老師想到了一個詞，那就是多才多藝。而且我在課前了解到許多同學積極培養(yǎng)自己的興趣，并且取得了一些成績，我們一起來看看吧。

（多媒體展示學生獲得的各類獎項和取得的成果。）讓我們?yōu)樗麄內(nèi)〉玫某煽児恼瀑R采。

四、名人故事

1、古今中外的名人他們小時候有什么興趣，興趣與他們的成長又有什么關系呢？讓我們一同來聽2個小故事，他們的故事會對你有哪些啟示呢？

達芬奇的成長故事

達芬奇是歐洲著名的畫家。他創(chuàng)作的《蒙娜莉莎》成為世界名畫。而他之所以能夠成為一名畫家，就在于他的父親及時地發(fā)現(xiàn)了他的愛好，并為他發(fā)展繪畫藝術創(chuàng)造了條件。

1452年，達？芬奇出生在意大利的一個小鎮(zhèn)上。兒童時代的達？芬奇，喜歡大自然的景色，對畫畫很有興趣。有時，他獨自一人坐在草叢中，用心地觀看五彩繽紛的花草樹木，然后描繪著那些花瓣和樹葉的形狀。他喜歡鉆山洞，進去探索里邊的秘密。他每次從山洞走出來時，總要捉幾個小動物出來，帶回家里，仔細地觀看，并且按照小動物的樣子進行描繪。開始畫得有些四不象，但是，時間久了，他畫的那些東西漸漸有了畫意，鎮(zhèn)上的人們都稱他小畫家。

有一天，鄰村一位農(nóng)民拿著一塊木板，來到鎮(zhèn)上，交給了達芬奇的父親，說："請你家的小畫家在上面畫些東西。"父親當即答應了，但不知是什么原因沒有告訴兒子。過了一些天，達？芬奇發(fā)現(xiàn)家里有一塊木板，就將它鋸成一個盾牌。盾牌做成之后，他看到上面什么也沒有，不大好看，他想來想去，就將自己最熟悉的小動物畫了上去。畫成后，他拿去給父親看。父親看到上面畫的有蛇、蝙蝠、蝴蝶、蚱蜢，還有一些叫不出名字來的小東西。不僅數(shù)量多，而且形象逼真。父親高興極了決心支持孩子去學習藝術，把孩子培養(yǎng)成為一名畫家。從此，達芬奇走上了繪畫之路，他在畫家羅基奧的具體指導下，通過勤學苦練，終于成為舉世聞名的畫家。正是他對畫畫的興趣成就了他的理想。

明與籃球的故事

大家一定都認識姚明吧，姚明為什么會成為一名出色的籃球運動員嗎？我給大家?guī)砭褪且γ髋c籃球的故事、姚明出生在一個體育之家，父母都是打籃球的，也許是家庭環(huán)境的熏陶，姚明從小靈活好動，特別喜歡皮球。有一次在全運會籃球決賽時，中國女籃教練周懿嫻十分喜愛姚明，把自己喜歡的一個特制的小籃球送給了他，希望他長大后成為一名出色的籃球運動員。姚明整天抱著小皮球不放，吵著要爸爸媽媽教他打籃球。父母親一有空便跟他“耍球”，逢到自己訓練和比賽，也常帶他去看球。有時，他撒嬌吵鬧時，媽媽只要拿著小皮球來哄他，立刻就會破涕為笑。做爸爸媽媽見到這種情景，心里真有說不出的高興：真希望他快快長大，成為一個優(yōu)秀的籃球運動員。

正是姚明對籃球的這種喜愛，加上后天父母對他的培養(yǎng)，自己的努力，成就了他的籃球夢想。

2、學生交流聽故事后的啟示。

俗話說得好，興趣是最好的老師。但有了興趣還不一定能成功。要成功必須先立志。一旦認準目標，就應該持之以恒，不懈努力。

五、主題升華

同學們，成才的道路不可能是一帆風順的，象我們所熟知的世界級球星姚明，當初曾有位知名的教練說他不會成為一名出色的籃球運動員，但是姚明沒有放棄自己的理想，在父母的鼓勵下，他通過刻苦的努力終于站在世界球壇上、同學們，當你遇到困難和挫折時，千萬不要輕易地放棄自己的目標，老師送你們八個字，用這八個字去對待自己喜歡和熱愛的事，那么你定會體驗到什么是成功。這八個字就是“永不言敗、鍥而不舍”。

興趣是一扇快樂的門，打開它，你能收獲歡聲笑語；興趣是一座五彩的橋，通過它，你能到達成功的彼岸；興趣是一個神奇的精靈，擁有它，你的未來將精彩無限！

興趣課課件【篇5】

大班綜合：“克隆”變變變

活動目標：

1、通過比較、游戲等方法引導幼兒認識“復制”與“克隆”的特點。

2、了解“克隆”給人類帶來的利與弊，鼓勵幼兒大膽交流。

3、激發(fā)幼兒對科學探索的興趣。

活動準備：

1、刻紙模型與彩紙，橡皮泥模型與彩泥，圖章與印泥。

2、克隆羊圖片，課件，字卡“克隆”“復制”“一模一樣”

3、錄音帶。

活動過程：

一、了解復制的特點。

1、出示相同的圖書激發(fā)幼兒興趣。

問：你們知道這些一樣的圖書是怎樣做出來的？

2、出示模具，幼兒分組操作。

3、教師總結

剛才小朋友用不同的方法做出了許多一模一樣的東西，在科學上把這種方法叫“復制”，復制的特點就是可以做出“一模一樣”的東西。

二、了解“克隆”的特點。

1、幼兒討論是否可以對人或其它動物進行復制。

2、觀看課件，了解“克隆”羊。

3、教師總結“克隆”的特點。

三、了解“克隆”的利與弊。通過比較、游戲等方法引導幼兒認識“復制”與“克隆”的特點。了解“克隆”給人類帶來的利與弊，鼓勵幼兒大膽交流。激發(fā)幼兒對科學探索的興趣。

1、由討論：“克隆”會給我們?nèi)祟悗硎裁春锰?？會不會有什么壞處?/p>

2、錄音了解克隆對人類的利與弊。

3、討論：“是否要克隆人”？

教師總結：“任何科學對人類都可能有利有弊，我們要想辦法去避免不好的一面，用它來為我們?nèi)祟愖龀龈蟮?貢獻。

四、游戲《拷貝不走樣》

“現(xiàn)在老師和小朋友玩一個游戲，游戲名稱叫《拷貝不走樣》，老師做一個動作，小朋友跟我做一樣的動作，看看是否像復制出來的一模一樣”（師生游戲）。

中國兒童教育網(wǎng)致力于提供給廣大幼兒教師一個資源共享的平臺，每天將會整理當天由我們的老師團隊提供的當天參考教案和各種教育相關資源，讓廣大老師輕松備課。

大家有任何問題和建議歡迎與我們聯(lián)系，謝謝大家的支持了，因為你們的支持我們將做得更好^_^

興趣課課件【篇6】

興趣伴我快樂成長

教學目標：

1．通過活動，使學生感受到良好的興趣愛好會給自己帶來的快樂，會讓自己獲得無窮的動力，對那些還沒有形成自己中心興趣的學生加以適當?shù)囊龑А?/p>

2．在活動中培養(yǎng)學生的自信心和團結合作能力。

3．激勵學生積極培養(yǎng)自己的興趣，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

重、難點：

讓學生感受到良好的興趣能讓自己的生活豐富而快樂，濃厚而穩(wěn)定的興趣能成為學習的動力和事業(yè)成功的動力。激勵學生積極培養(yǎng)興趣愛好。

課前準備：

1．生興趣測驗卷。即“我喜歡的業(yè)余活動”表。

2．每位學生準備一個節(jié)目表演或一幅作業(yè)展示。

3．搜集名人積極培養(yǎng)自己興趣的故事。

4．多媒體課件制作。

教學過程：

一、聯(lián)系生活引入（播放學生參加興趣班的照片）

1、親愛的同學們：每當快樂星期三，你們總是早早準備好，因為做自己喜歡做的，感興趣的事，總是那么令人快樂，梁老師特意寫了一首兒歌送給大家。讓我們一起拍起小手，一起來誦一誦。（全班齊誦《興趣社團快樂多》）。

興趣社團快樂多

開心快樂星期三，興趣社團真豐富。

書法社團練耐心，把字寫得快又好。

繪畫社團真叫棒，人人都是小畫家。

乒乓社團氣氛好，努力訓練爭第一。

舞蹈社團練舞蹈，形體優(yōu)美姿態(tài)多。

手工社團拿剪刀，個個都是巧手匠。

合唱社團嗓子好，唱出歌兒真美妙。

美食社團有口福，鍋碗瓢勺顯廚藝。

收獲多，快樂多，興趣社團就是好！

2、同學們，什么是興趣？

3、說起興趣，我們的腦海中馬上會浮現(xiàn)我們喜歡做的.事，我們的心中就會裝滿快樂，我們今天的班會主題就是“興趣伴我快樂成長。

4、同學們你對什么事情感興趣，他給你帶來了哪些收獲和快樂呢？

三、學生展示

１．如果將興趣加以培養(yǎng)，就會成為你的特長，你的才藝?，F(xiàn)在就將課堂

還給你們，請同學們盡情展示吧！享受快樂！

２．看了同學們的展示，老師想到了一句名言，那就是臺上一分鐘臺下十年功。而且我在課前了解到許多同學積極培養(yǎng)自己的興趣，并且取得了一些成績，我們一起來看看吧。

（多媒體展示學生獲得的各類獎項和取得的成果。）讓我們?yōu)樗麄內(nèi)〉玫某煽児恼瀑R采。

看著一張張證書和一個個沉甸甸的獎杯，你最想說什么？

那是什么讓他們堅持下來，不放棄？（那份興趣，恒心，毅力，執(zhí)著）

四、名人故事

１．其實不僅五（3）班的孩子積極培養(yǎng)自己的興趣，并堅持下來，古今中外的名人他們小時候也有自己興趣，讓我們一起走進名人，聽聽他們的故事，看看他們的故事對你有哪些啟發(fā)呢？

達芬奇的成長故事

達芬奇是歐洲著名的畫家。他創(chuàng)作的《蒙娜莉莎》成為世界名畫。而他之所以能夠成為一名畫家，就在于他的父親及時地發(fā)現(xiàn)了他的愛好，并為他發(fā)展繪畫藝術創(chuàng)造了條件。

１４５２年，達?芬奇出生在意大利的一個小鎮(zhèn)上。兒童時代的達?芬奇，喜歡大自然的景色，對畫畫很有興趣。有時，他獨自一人坐在草叢中，用心地觀看五彩繽紛的花草樹木，然后描繪著那些花瓣和樹葉的形狀。他喜歡鉆山洞，進去探索里邊的秘密。他每次從山洞走出來時，總要捉幾個小動物出來，帶回家里，仔細地觀看，并且按照小動物的樣子進行描繪。開始畫得有些四不象，但是，時間久了，他畫的那些東西漸漸有了畫意，鎮(zhèn)上的人們都稱他小畫家。

有一天，鄰村一位農(nóng)民拿著一塊木板，來到鎮(zhèn)上，交給了達芬奇的父親，說："請你家的小畫家在上面畫些東西。"父親當即答應了，但不知是什么原因沒有告訴兒子。過了一些天，達?芬奇發(fā)現(xiàn)家里有一塊木板，就將它鋸成一個盾牌。盾牌做成之后，他看到上面什么也沒有，不大好看，他想來想去，就將自己最熟悉的小動物畫了上去。畫成后，他拿去給父親看。父親看到上面畫的有蛇、蝙蝠、蝴蝶、蚱蜢，還有一些叫不出名字來的小東西。不僅數(shù)量多，而且形象逼真。父親高興極了決心支持孩子去學習藝術，把孩子培養(yǎng)成為一名畫家。

從此，達芬奇走上了繪畫之路，他在畫家羅基奧的具體指導下，通過勤學苦練，終于成為舉世聞名的畫家。正是他對畫畫的興趣成就了他的理想。

熱愛的力量

美國是一個酷愛籃球的國度。這個國度里有一個視籃球如生命的孩子。就是他，后來讓美國人一提到籃球，就感到榮耀和自豪！

可就是這個孩子，中學時居然沒被籃球隊選上，甚至愛球如癡的他要求教練準許他跟隨去看中學籃球聯(lián)賽這樣并不苛刻的要求，也被回絕了?？伤]就此認命，他生命中有個飛揚激越的籃球??！那取代了他對整個生命的熱愛。 窮途末路之時，他軟磨硬纏使教練讓他當了個別人不屑于干的上不了球場的“球員”——專為球員撿球、搬運行李、整理球衣。他便這樣接近了他因熱愛而九死不悔的目標。

這以后他率領的芝加哥公牛隊連續(xù)兩年高居NBA（英文縮寫，美國籃球職業(yè)聯(lián)賽）皇冠寶座，他個人享有“空中飛人”的美譽，并五次榮獲“最有價值運動員”稱號。

他便是飲譽世界籃壇的邁克爾·喬丹。能把籃球打成絕活的不只喬丹一個，但因為熱愛籃球去征服苦難的喬丹卻不多。

縱使命運讓我跌倒100次，但我也要從101次抗爭中站起來——這便是熱愛的力量。

２．學生交流聽故事后的啟示。

俗話說得好，興趣是最好的老師。但有了興趣還不一定能成功。要成功必須先立志。一旦認準目標，就應該持之以恒，不懈努力。

五、主題升華

同學們，成才的道路不可能是一帆風順的，象我們所熟知的世界級球星姚明，當初曾有位知名的教練說他不會成為一名出色的籃球運動員，但是姚明沒有放棄自己的理想，在父母的鼓勵下，他通過刻苦的努力終于站在世界球壇上.

同學們，當你遇到困難和挫折時，千萬不要輕易地放棄自己的目標，老師送你們八個字，用這八個字去對待自己喜歡和熱愛的事，那么你定會體驗到什么是成功。這八個字就是“永不言敗、鍥而不舍”。

最后老師送給你們一首小詩：興趣是一扇快樂的門，打開它，你能收獲歡聲笑語；興趣是一座五彩的橋，通過它，你能到達成功的彼岸；興趣是一個神奇的精靈，擁有它，你的未來將精彩無限！

興趣課課件【篇7】

學生的學習興趣是推動學生學習的一種有效的內(nèi)部動力，它直接影響到學習效果和教學成績。我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W過程中，要讓學生輕松、愉悅、主動、有效地學習，關鍵就是要培養(yǎng)學生的學習興趣。近幾年來，我在教學實踐中圍繞這一課題，進行了一些探討和嘗試。

一、加強情感教育

誘導興趣英語教學不僅僅是一個認識過程，也是一種情感活動過程。如果學生的學習情感調(diào)控得好，就可以變被動學習為主動學習。首先，要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身體會英語知識的廣泛應用，來激發(fā)學生的求知欲，讓其產(chǎn)生肯定的學習情感，使他們認識到：如果想擁有一個美好的未來，更好地勝任以后的工作，必須學習英語并且一定要學好英語。其次，教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助、使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時刻感覺到老師在關注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產(chǎn)生情感共鳴，學生對英語課就會產(chǎn)生強烈的興趣，由厭學轉(zhuǎn)化為好學、愛學、樂學。最后，在教學過程中，教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心和個人遵嚴，要特別注意遵循“表揚+幫助”的原則，盡量避免“批評與訓斥”。

二、合理運用電教手段

運用多媒體來激發(fā)興趣，精心設計好每一堂課。把抽象的語言，單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，迅速培養(yǎng)其學習興趣，增強學英語的動力。例如，在教學商店買衣服對話時，用錄像機先拍下學生在商店買衣服的情境及和營業(yè)員的英語對話。這樣，學生們就有身臨其境的感覺。在這樣的情境中學習并操練，學生們感到生動、有趣且記憶深刻。又如，把詞匯放到句子里，再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現(xiàn)，動詞以動作表現(xiàn)，名詞以實物或靜物畫面表現(xiàn)，其它難以單獨表示的就配以恰當?shù)恼Z言環(huán)境，或教師用手勢、表情來輔助表現(xiàn)，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化、既可滿足學生的好奇心、求知欲、也能全面調(diào)動學生看、聽、說、想等多方面的積極性。

三、適時利用競爭比賽

培養(yǎng)興趣時，根據(jù)學生的心理特點制造一種積極的氛圍，對學生的行為會起到強化定向作用，有利于充分發(fā)揮參與者的創(chuàng)造力和競爭力。如一面優(yōu)勝小紅旗、一句good等都會使學生感到愉悅和滿足。在學會話時，我告訴學生，過一段時間，我們將采用競賽的方式進行繪畫比賽、選出優(yōu)勝小組并進行獎勵。這樣就能激勵學生每一課的對話都應該學好，才能取勝。在學字母時，又事先告訴學生，當字母學完后，將舉行書寫比賽。學生們在學寫的過程中，非常認真，寫的時候非常投入，以至于在比賽中，我都比較發(fā)愁，簡直不分高低，基本上個個做到書寫規(guī)范、清楚認真，為今后的書寫打下了良好的基礎。在平時的作業(yè)中，我采用鼓勵用語進行激勵，但如果有些學生因某種原因沒能在本子上被老師寫上“good”，允許學生回去再重寫，這次可以不算數(shù)，到最后我們還有一個看誰的“good”多的比賽呢，這樣誰都不甘落后。同時，組與組、班與班之間也有比賽，激發(fā)他們的競爭意識、培養(yǎng)學習興趣。

四、強化成功愉快

在鞏固興趣教學中要特別注重給學生成功感，因為“成功越大，興趣越大、動力越大”。當學生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功只不過是寫對了一個句子，學生也會感到高興，繼而對英語產(chǎn)生親切之感，反饋出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著第二次、第三次……的成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。在教學過程中，教師要多創(chuàng)設競爭和成功的機會，讓學生在競爭中體會到通過自己的努力而取得成功的快樂。例如講完一課后，可設計幾組綜合訓練題發(fā)給學生，引導學生積極思維，知難而上，按照題目的“坡度”，讓不同水平的學生都能“跳一跳就能夠得著”。在幾番周折和反復討論中，使問題得到解決，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。對中、差生要特別留意，耐心啟發(fā)，對他們學習中每一點成績都要及時真誠地給與肯定和表揚，并且多給他們創(chuàng)造成功的機會，使他們在自己成功的愉悅中，增強學習英語的自信心。

五、充分利用課外活動，創(chuàng)設豐富多彩的活動課

活動課能激發(fā)學生的參與意識和自主能力，吸引學生的注意力，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學到知。例如：舉辦英語娛樂晚會、故事會、知識競賽、手抄報、演講等課外活動，從報幕到解說，從評比到頒獎，一般不準使用漢語，盡可能讓學生全部使用英語。這類活動為學生提供了說英語的真實場所，學生們表現(xiàn)出了高度的熱情。另外，還可自編小品。根據(jù)課文內(nèi)容，結合學生實際，每學期我都自編自導幾個小品。如；一個學生請同學們參加birthdayparty的對話、小品，幾個學生購物的對話小品等，當學生們看到自己同學的表演之后，極大地調(diào)動了他們說英語的欲望，積極參與。說、讀、寫的能力會在這些實踐活動中得到提高。學生樂于學習，善于總結，不畏艱難、勇于探索的良好習慣也逐漸養(yǎng)成?？傊⒄Z本來就是一門有趣的學科。如果我們能注意挖掘潛藏在英語中的寶藏，注意培養(yǎng)學生的學習興趣，自始至終都能生動的、饒有興趣的讓學生去學，我們就可以戰(zhàn)勝學生的頑敵――厭煩情緒，使英語學習能持久下去，并發(fā)揮學生潛在的能動力，相信學生在英語學習方面也一定會有突出地表現(xiàn)。

興趣課課件【篇8】

教學目標：

1、通過活動，使學生感受到良好的興趣愛好會給自己帶來的快樂，會讓自己獲得無窮的動力，對那些還沒有形成自己中心興趣的學生加以適當?shù)囊龑А?/p>

2、在活動中培養(yǎng)學生的自信心和團結合作能力。

3、激勵學生積極培養(yǎng)自己的興趣，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。重、難點：

讓學生感受到良好的興趣能讓自己的生活豐富而快樂，濃厚而穩(wěn)定的興趣能成為學習的動力和事業(yè)成功的動力。激勵學生積極培養(yǎng)興趣愛好。

課前準備：

1、生興趣測驗卷。即“我喜歡的業(yè)余活動”表。

2、每位學生準備一項自己最拿手的作品。

3、搜集名人積極培養(yǎng)自己興趣的故事。

4、多媒體課件制作。

教學過程：

一、聯(lián)系生活引入

親愛的同學們：每當快樂星期五，你們總是早早準備好，因為做自己喜歡做的，感興趣的事，總是那么令人快樂，我特意寫了一首兒歌送給大家。讓我們一起拍起小手，一起來誦一誦。（全班齊誦《興趣小組快樂多》）。

興趣小組快樂多

開心快樂星期五，興趣小組真豐富。書法小組練耐心，把字寫得快又好。繪畫小組真叫棒，人人都是小畫家。乒乓小組氣氛好，努力訓練爭第一。舞蹈小組練舞蹈，形體優(yōu)美姿態(tài)多。手工小組拿剪刀，個個都是巧手匠。合唱小組嗓子好，唱出歌兒真美妙。攝影小組就是帥，手拿相機展風彩。收獲多，快樂多，興趣小組就是好??！說起興趣，我們的腦海中馬上會浮現(xiàn)我們喜歡做的事，我們的心中就會裝滿快樂，我們今天的班會主題就是“興趣伴我快樂成長。

同學們你對什么事情感興趣，他給你帶來了哪些收獲和快樂呢？

三、展示得意之作

1、如果將興趣加以培養(yǎng)，就會成為你的特長，你的才藝?，F(xiàn)在就將課堂還給你們，請同學們盡情展示吧。

學生分成四個小組：心靈手巧組、書畫天空組、快樂歌舞組、雜相組，呼喊自己小組的口號，在小組長的主持下展示作品。

2、看了同學們的展示，老師想到了一個詞，那就是多才多藝。而且我在課前了解到許多同學積極培養(yǎng)自己的興趣，并且取得了一些成績，我們一起來看看吧。

（多媒體展示學生獲得的各類獎項和取得的成果。）讓我們?yōu)樗麄內(nèi)〉玫某煽児恼瀑R采。

四、名人故事

1、古今中外的名人他們小時候有什么興趣，興趣與他們的成長又有什么關系呢？讓我們一同來聽2個小故事，他們的故事會對你有哪些啟示呢？

達芬奇的成長故事

達芬奇是歐洲著名的畫家。他創(chuàng)作的《蒙娜莉莎》成為世界名畫。而他之所以能夠成為一名畫家，就在于他的父親及時地發(fā)現(xiàn)了他的愛好，并為他發(fā)展繪畫藝術創(chuàng)造了條件。

1452年，達？芬奇出生在意大利的一個小鎮(zhèn)上。兒童時代的達？芬奇，喜歡大自然的景色，對畫畫很有興趣。有時，他獨自一人坐在草叢中，用心地觀看五彩繽紛的花草樹木，然后描繪著那些花瓣和樹葉的形狀。他喜歡鉆山洞，進去探索里邊的秘密。他每次從山洞走出來時，總要捉幾個小動物出來，帶回家里，仔細地觀看，并且按照小動物的樣子進行描繪。開始畫得有些四不象，但是，時間久了，他畫的那些東西漸漸有了畫意，鎮(zhèn)上的人們都稱他小畫家。

有一天，鄰村一位農(nóng)民拿著一塊木板，來到鎮(zhèn)上，交給了達芬奇的父親，說："請你家的小畫家在上面畫些東西。"父親當即答應了，但不知是什么原因沒有告訴兒子。過了一些天，達？芬奇發(fā)現(xiàn)家里有一塊木板，就將它鋸成一個盾牌。盾牌做成之后，他看到上面什么也沒有，不大好看，他想來想去，就將自己最熟悉的小動物畫了上去。畫成后，他拿去給父親看。父親看到上面畫的有蛇、蝙蝠、蝴蝶、蚱蜢，還有一些叫不出名字來的小東西。不僅數(shù)量多，而且形象逼真。父親高興極了決心支持孩子去學習藝術，把孩子培養(yǎng)成為一名畫家。從此，達芬奇走上了繪畫之路，他在畫家羅基奧的具體指導下，通過勤學苦練，終于成為舉世聞名的畫家。正是他對畫畫的興趣成就了他的理想。

明與籃球的故事

大家一定都認識姚明吧，姚明為什么會成為一名出色的籃球運動員嗎？我給大家?guī)砭褪且γ髋c籃球的故事、姚明出生在一個體育之家，父母都是打籃球的，也許是家庭環(huán)境的熏陶，姚明從小靈活好動，特別喜歡皮球。有一次在全運會籃球決賽時，中國女籃教練周懿嫻十分喜愛姚明，把自己喜歡的一個特制的小籃球送給了他，希望他長大后成為一名出色的籃球運動員。姚明整天抱著小皮球不放，吵著要爸爸媽媽教他打籃球。父母親一有空便跟他“耍球”，逢到自己訓練和比賽，也常帶他去看球。有時，他撒嬌吵鬧時，媽媽只要拿著小皮球來哄他，立刻就會破涕為笑。做爸爸媽媽見到這種情景，心里真有說不出的高興：真希望他快快長大，成為一個優(yōu)秀的籃球運動員。

正是姚明對籃球的這種喜愛，加上后天父母對他的培養(yǎng)，自己的努力，成就了他的籃球夢想。

2、學生交流聽故事后的啟示。

俗話說得好，興趣是最好的老師。但有了興趣還不一定能成功。要成功必須先立志。一旦認準目標，就應該持之以恒，不懈努力。

五、主題升華

同學們，成才的道路不可能是一帆風順的，象我們所熟知的世界級球星姚明，當初曾有位知名的教練說他不會成為一名出色的籃球運動員，但是姚明沒有放棄自己的理想，在父母的鼓勵下，他通過刻苦的努力終于站在世界球壇上、同學們，當你遇到困難和挫折時，千萬不要輕易地放棄自己的目標，老師送你們八個字，用這八個字去對待自己喜歡和熱愛的事，那么你定會體驗到什么是成功。這八個字就是“永不言敗、鍥而不舍”。

興趣是一扇快樂的門，打開它，你能收獲歡聲笑語；興趣是一座五彩的橋，通過它，你能到達成功的彼岸；興趣是一個神奇的精靈，擁有它，你的未來將精彩無限！

興趣課課件【篇9】

教育背景：

學生對于愛護環(huán)境的盲目性，缺少好的衛(wèi)生習慣，學生衛(wèi)生意識認識不足

教學目的：

1、引導學生正確認識環(huán)境衛(wèi)生，培養(yǎng)學生正確的衛(wèi)生觀、自然觀，教育他們熱愛環(huán)境，熱愛大自然。

2、指導學生學習培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。

教學重點：

引導學生正確認識愛護環(huán)境的必要性，認識身邊的環(huán)境衛(wèi)生；

教學難點：

指導學生學習培養(yǎng)衛(wèi)生習慣。教學方法：

1、講述與討論。

2、學生演講。

教學教具：

文章片段課前準備：

1、收集相關名言。

2、學生演講。

3、進行團體活動分組。

4、讓學生收集各種良好的衛(wèi)生習慣。課后延伸：

1、作業(yè)：在周記上寫本節(jié)班會的心得體會。

2、出一期《愛護身邊環(huán)境》的宣傳板報。預計教學課時：40分鐘主題班會內(nèi)容與步驟：

（一）名言指路，引入：同學們，古今中外，世界上涌現(xiàn)出了許許多多杰出的人物，下面我們就來看看其中的幾位。（名人名言）

清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方！

1、只有服從大自然，才能戰(zhàn)勝大自然、——達爾文；

2、大自然是善良的慈母，同時也是冷酷的屠夫、——雨果

3、人生欲求安全，當有五要：一要清潔空氣；二要澄清飲水；三要流通溝渠；四要掃灑房屋；五要日光充足、——南丁格爾

提問：這些名人名言有什么共同之處？

（衛(wèi)生要保持，環(huán)境要愛護）

事實就是這樣，我們歷來都認為環(huán)境來與自然，大家都習慣了垃圾到處丟，廢品不分類，一切靠自然。

提問：同學們有誰平時認為愛護身邊環(huán)境至關重要呢？只寥寥幾人，請同學談談自己不敢說這話的原因。

（二）整體感知。（文章片段）

本文以“霧霾”為線索，從長期以來人們認為的“霧霾”來自于沙漠，引出了霧霾來源于我們生活的觀點，最后又勇敢地宣布了抗擊霧霾的主張。

1、學生快速瀏覽，整體感知。

2、學生回答。

霧霾治理不好的原因在哪？

（三）討論從哪些方面愛護環(huán)境歸納：

①作為孩子，我們是家庭的一份子，家里衛(wèi)生也有我的份。

②作為學生，我們是校園的主人，保護校園環(huán)境，應該由每一個人做到

③作為朋友，我們要提醒身邊的每一個人，都要愛護環(huán)境，搞好個人衛(wèi)生

④對于地球，她是我們共同的母親，也是我們賴以生存的唯一場所。

（四）培養(yǎng)良好衛(wèi)生習慣

1、衛(wèi)生打掃

做到每日三掃，黑板灰一日已清理，教室一日一拖，打掃衛(wèi)生是要仔細，拖把要洗凈，垃圾桶內(nèi)無贓物，抹布整理整齊，桌子橫豎對齊。

2、衛(wèi)生保持

不要亂丟紙屑，隨時整理教室桌椅，看到垃圾要拾起，不在教室內(nèi)吃零食、早中餐，節(jié)約用水。

3、環(huán)境愛護

定期將教室內(nèi)的墻壁擦干凈，保持教室通風，勤洗澡，勤換衣，書本整理整齊，不褶皺不亂劃。

活動：保持良好衛(wèi)生習慣簽字活動

要求：

（1）班干部帶頭。

（2）每個學生都要簽字，所有學生輪完為止。

（3）態(tài)度要認真、真誠。

（五）組建衛(wèi)生小組

策劃：葛娟娟，代清奎，郭玉鳳

考核組長：曾昭君，沈雨竹，張國茂，王翔宇，陳愉婷，羅賢劍。宣傳組長：陳星星，方國洪，王欣燕審計組長：李娜娜，夏雨，朱建波組員：803班學生，班主任

（六）結束語：

告別不良衛(wèi)生習慣，保持良好校園環(huán)境，珍愛大自然，珍惜生命。

興趣課課件【篇10】

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家收集的職業(yè)與職業(yè)興趣說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

各位評委：

大家好！

我今天的說課內(nèi)容是圍繞“如何上好第四章第一節(jié)《職業(yè)與職業(yè)興趣》這一課開展的，具體構思如下：

一、摸清整個教材知識脈絡，找準本節(jié)內(nèi)容的鏈接點和切入點。

1、在知識體系中，本節(jié)內(nèi)容重點闡述職業(yè)興趣的作用，不同職業(yè)要求不同的職業(yè)興趣及職業(yè)興趣的可培養(yǎng)性。幫助學生從興趣的角度理解職業(yè)興趣對擇業(yè)和就業(yè)的決定作用。為第二節(jié)“職業(yè)性格”、第三節(jié)“職業(yè)能力”的學習做好鋪墊。

興趣、性格、能力是一個人不同的內(nèi)在和外在的表現(xiàn)形式，又是相互聯(lián)系的人的統(tǒng)一體。讓學生明白“職業(yè)興趣對職業(yè)性格的形成、職業(yè)能力的提高有著重要的作用”。

2、在職業(yè)認知上，必須加強對職校生“職業(yè)興趣”的培養(yǎng)。

近3年我?！熬蜆I(yè)辦”的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，每年我校畢業(yè)生推薦就業(yè)率均在95%以上，但是真正能在廠家穩(wěn)定工作一年以上的只有57.4%，其主要原因之一就是就業(yè)的學生對所從事的工作缺少足夠的“興趣”。不能在現(xiàn)有的崗位充分發(fā)揮自己的才能。

從社會現(xiàn)狀及我校的就業(yè)狀況可以看出，具有良好的職業(yè)興趣的同學，能夠正確了解自己。從職業(yè)需求出發(fā)，選擇了符合自己身心特點的職業(yè)，他們熱愛本職工作，盡職盡責，往往會取得成功。

職校生由于專業(yè)已定向，因此培養(yǎng)他們對所學專業(yè)的職業(yè)興趣，調(diào)試不適應未來職業(yè)的興趣，提高他們的職業(yè)適應能力是十分重要的。必須要讓學生對自己的職業(yè)興趣有一個了解和培養(yǎng)的過程。

本節(jié)的重、難點分析

本節(jié)的教學重點有三個：一是職業(yè)興趣在職業(yè)活動中的作用，二是職業(yè)興趣的形成，三是所學專業(yè)相關職業(yè)群對從業(yè)者興趣的要求。之所以將以上三點作為重點，首先是“職業(yè)興趣影響職業(yè)定向和擇業(yè)，促進智力開發(fā)和挖掘潛能，提高功效”。只有讓學生理解這些內(nèi)容，才能積極地對“職業(yè)對從業(yè)者興趣的要求”進行全面具體的學習。其次是職業(yè)興趣形成的影響因素是多方面的，必須全面的認識；只有充分理解職業(yè)興趣的可培養(yǎng)性，才能使學生自覺培養(yǎng)良好的職業(yè)興趣；而認識職業(yè)興趣形成的影響因素和過程，最終又歸屬到培養(yǎng)上，因此培養(yǎng)職業(yè)興趣是重點中的重點。而“所學專業(yè)相關職業(yè)群對從業(yè)者興趣的要求”可以培養(yǎng)學生在校時熱愛所學專業(yè)，刻苦學習專業(yè)知識和技能，有一個穩(wěn)定的專業(yè)思想。

本節(jié)的教學難點有二個：

一是“職業(yè)興趣”的概念，屬于心理學范疇，學生沒學過，易與“興趣愛好”混為一談；二是“不同的職業(yè)需要不同的職業(yè)興趣”、“所學專業(yè)相關職業(yè)群對從業(yè)者興趣的要求”，由于學生剛由基礎教育轉(zhuǎn)為職業(yè)教育，還沒有職業(yè)體驗，理解時會有一些困難。

2、在教材處理上采用“抽象概念具體化、書本理論實踐化”，充分體現(xiàn)學用結合。

通過我校畢業(yè)生的兩個典型案例，將抽象的“職業(yè)興趣”概念具體化，幫助學生理解。突出對重點內(nèi)容的講解，引導學生對表格資料及案例的歸納分析，從而對三個難點內(nèi)容加以掌握。形成清晰的.教學效果主線條：（了解）職業(yè)興趣的作用----（理解）不同的職業(yè)需要不同的職業(yè)興趣----（懂得）職業(yè)興趣是可以培養(yǎng)的----（學會）實踐調(diào)查----（培養(yǎng)）熱愛所學專業(yè)，養(yǎng)成良好興趣。

二、教法和學法

本節(jié)內(nèi)容占用一課時；考慮到“突出重點，突破難點，師生互動，學用結合”的原則，兼顧學生缺乏職業(yè)體驗的實際，采取的教學方法主要有：講授、討論、觀察、實踐、分析歸納等。

1、以我校畢業(yè)生的典型按例開講，使學生從“身邊人、身邊事”的故事中，對“興趣、職業(yè)興趣”等抽象的含義有一個具體而生動的理解，不拘泥于心理學的名詞術語，讓學生通俗易懂，深入淺出，在情趣的氛圍中完成教學。

2、充分運用實踐教學法、討論參與式教學法和歸納式教學法進行教學。

例如，在講述“職業(yè)對從業(yè)者興趣的要求”時，我除了將書中的材料和典型案例提供給學生外，還要求學生結合自己所學機電專業(yè)對附近的人才市場、勞動用工情況進行調(diào)研，然后指導學生進行歸納總結，得出內(nèi)在的規(guī)律性的認識，起到了“加深印象、幫助理解、學會應用”的作用。

3、比較法教學可以加深學生對相關知識的分類和理解本節(jié)的教學任務是讓學生明白“不同職業(yè)對從業(yè)者的興趣要求是不同的”，“相關職業(yè)群對從業(yè)者的興趣要求也存在差異”。雖然同學們所學專業(yè)不同，興趣也有差異，但是必須學會將自己適應本專業(yè)的興趣部分與不適應的部分加以比較和判斷，只有這樣才能提前培養(yǎng)出良好的職業(yè)興趣，為以后的成功做準備。引導學生對教材中表4-1，4-2進行比較和總結。

4、用辨證法的思想教會學生分析問題。

在闡述“職業(yè)興趣是可以培養(yǎng)的”觀點時，讓學生學會以動態(tài)的發(fā)展的觀點看待職業(yè)興趣，引導學會找出自身與職業(yè)興趣不相適應的地方，逐步加以調(diào)適和改進。

5、注重實踐環(huán)節(jié)，提高學生的觀察、判斷和歸納能力。

課后讓學生進行一次小型社會調(diào)查，目的是讓學生了解與其所學機電專業(yè)相關的職業(yè)群的用工情況及職業(yè)興趣要求，并能對調(diào)研的材料進行歸納和總結。注意調(diào)查的范圍不宜過大，內(nèi)容明確，總結及時。

三、對學生認知水平的正確把握，師生互動，調(diào)動他們的激情是上好本節(jié)課的關鍵所在。

1、在知識水平上，高一年級的職校生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解能力，所以“課前預習”時學生應對本節(jié)的重點內(nèi)容有所了解，并要求對所學專業(yè)的職業(yè)興趣有大致的了解。能體會出表4-1、4-2的意思，所以“課前預習”和“課堂歸納”是必不可少的。

2、在認知過程中，由于學生沒有學過心理學，對“興趣”和“職業(yè)興趣”的心理學定義感到十分抽象，這就會在理解上產(chǎn)生一種障礙，而借助名人典故和我校畢業(yè)生的案例，可以把抽象的概念具體化，易懂，有趣，便于理解。

3、在實踐環(huán)節(jié)上，由于學生剛由普教轉(zhuǎn)入職教，對相關的職業(yè)性質(zhì)還缺少了解，因此結合書本知識，安排他們進行一次小型社會調(diào)查，既能幫助他們對基本概念和基本理論的理解，同時也讓他們了解與自己所學機電專業(yè)相關的職業(yè)群及其職業(yè)興趣的要求。讓學生感覺到：書中所講的就是他自己的事，就是為他的現(xiàn)在和將來在設置路標。

4、在活動和討論中“放”，在歸納總結時“收”，真正突顯學生的主體作用。

對案例的理解，對書中材料的分析，對身邊事物的調(diào)查整理已經(jīng)是學生們能夠獨立完成的。我只是事前提出一些要求，最后帶領學生進行歸納和總結即可。

四、板書設計力求“簡潔、形象”；作業(yè)檢測做到“合理有效”

1、板書設計分為“要點內(nèi)容”和“知識鏈結”兩部分，在投影片的輔助下，板書只是摘取重點內(nèi)容的關鍵詞句。而“知識鏈結”則是在小結的基礎上將本節(jié)的幾個相關知識組成一個形象的“人”字型，心臟部分是“職業(yè)興趣”，是本節(jié)課的中心出發(fā)點；頭部是“職業(yè)興趣的作用”，充分體現(xiàn)了職業(yè)興趣的現(xiàn)實意義；而“職業(yè)對職業(yè)興趣的不同要求”和“職業(yè)興趣的可培養(yǎng)性”，構成了“人”的雙腳，表明要想真正體現(xiàn)職業(yè)興趣的作用，實現(xiàn)人生的價值，只有通過這兩方面的認識和養(yǎng)成才能達到目標。這種設計既簡潔又形象，便于學生理解和記憶。

2、作業(yè)布置的重點是基本概念的理解記憶和培養(yǎng)一定的社會實踐能力，讓學生了解所學專業(yè)及相應的職業(yè)興趣，從而達到熱愛專業(yè)學習，提前注意興趣養(yǎng)成的目標。

第一題是對職業(yè)興趣作用的理解和記憶，第二題是小型社會調(diào)查，著重培養(yǎng)學生的實踐能力、分析歸納能力。