手表課件

手表課件(系列9篇)。

每一位教師都需要撰寫教案和制作課件，確保授課效果最大化。不過，為了更好的教授，教案和課件需要設(shè)計(jì)好知識點(diǎn)。教學(xué)策略的調(diào)整也需要考慮到學(xué)生反應(yīng)的多樣性。以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的“手表課件”相關(guān)內(nèi)容，希望能對您有所啟發(fā)，歡迎參考！

手表課件 篇1

【摘要】隨著我國高等教育的大發(fā)展，各種矛盾層出不窮。在眾多矛盾中，班級規(guī)模與教學(xué)效果的矛盾尤為突出。本文試從大班教學(xué)存在的問題入手分析，對制藥工程專業(yè)《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程大班教學(xué)與小組討論相結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行探討，以期獲得理想的教學(xué)效果。

《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程是我院制藥工程專業(yè)本科必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，該專業(yè)每年招生120人，實(shí)行大類培養(yǎng)。近年來，都是大班上課，教學(xué)效果不甚理想。具體來說主要體現(xiàn)在：（1）教室偏大，教師視野過寬，秩序較差。（2）學(xué)生玩手機(jī)者眾多，課堂管理難度較大。（3）教師教學(xué)手段單一，現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法運(yùn)用不好，往往一講到底，學(xué)生興趣不足。（4）教學(xué)對學(xué)生關(guān)注不夠，師生互動較少，學(xué)生參與面狹窄。(5)忽視學(xué)生的深層體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)弱化。以上諸因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想。究其原因，主要是教學(xué)資源不足，部分教師缺乏教學(xué)熱情，教學(xué)方法單調(diào)學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不夠所致。

針對上述問題，從起，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)對《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程嘗試采用多種教學(xué)方法和措施，經(jīng)過二年的努力探索，取得較明顯效果。茲總結(jié)如下，以期拋磚引玉。

把多媒體用于以知識傳授為主的大班教學(xué)，對提高大班教學(xué)的教學(xué)效果起到了積極的作用。我們的做法：一是靈活運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)做好課件，把更多的知識和信息匯集到課件之中，圖文并茂地展示知識要點(diǎn)；二是充分利用互聯(lián)網(wǎng)+等技術(shù)，與學(xué)生建立QQ群和微信群，將現(xiàn)代研究的新進(jìn)展經(jīng)歸納分類后不斷發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生在課余時間能更多地接受專業(yè)教育，以幫助學(xué)生加深理解傳統(tǒng)《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》理論精髓。

教學(xué)作為一種動態(tài)的活動過程，教學(xué)方法的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)效果。教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而采用不同的方法，有時在一節(jié)課中可以同時運(yùn)用幾種方法。如我們在講授“經(jīng)絡(luò)”一章時，一邊采用人體經(jīng)絡(luò)立體教學(xué)模型，一邊采用平面經(jīng)絡(luò)圖講解，這種直觀的教學(xué)比較受學(xué)生歡迎。又如對某些概念難點(diǎn)，則采用老師出思考題，課后學(xué)生查閱資料，在下一節(jié)課時請部分學(xué)生來主講，這種“翻轉(zhuǎn)”式的討論課也受到學(xué)生歡迎。

針對部分學(xué)生對中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)不得法、費(fèi)時吃力仍掌握不好的情況，我們在運(yùn)用多種教學(xué)方法的同時，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)。其基本的要點(diǎn)是善聽（課內(nèi)）、善記（課內(nèi)）、善思（課內(nèi)外）、善議（課內(nèi)外）。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，往往收到事半功倍之效。

我們在教學(xué)中,總結(jié)出一套討論式的教學(xué)方法,取得了較好的教學(xué)效果。中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的授課對象是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，教師釆用傳統(tǒng)的課堂講授為主的方法很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對討論式教學(xué)方法頗受歡迎，他們普遍認(rèn)為，這種方式可為自己提供主動學(xué)習(xí)和展示學(xué)習(xí)能力、思考問題和解決問題的機(jī)會。教師作為這種學(xué)習(xí)方式的“導(dǎo)演”，對學(xué)生的思維要加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有意識的中醫(yī)思維探索及研究，如此則學(xué)生主動思考問題的能動性大大提高，將學(xué)生的被動接收式學(xué)習(xí)變成主動思考。通過這種討論式學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)思想和對中醫(yī)理論體系有了更深的理解。

師生關(guān)系對整個教學(xué)過程有一種無形而潛在的'影響。“親其師，信其道”是對師生關(guān)系在教育教學(xué)中所起作用最形象的寫照。我們采取的方法是，課后經(jīng)常與學(xué)生交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，與學(xué)生交朋友，取信于學(xué)生。學(xué)生對你信任了，自然就愿意聽你的課了。

大班教學(xué)的學(xué)生數(shù)較多，教師不可能與所有的學(xué)生都建立起密切的關(guān)系，因此，學(xué)校近年來為每門基礎(chǔ)課（大班）設(shè)立助教1名，以協(xié)助教師組織教學(xué)活動，同時組建該課程若干個學(xué)生小組，通過學(xué)生小組把學(xué)生組織起來，平時助教可通過微信或QQ向各小組下達(dá)自學(xué)提綱、布置作業(yè)和討論題，建立起師生之間溝通的橋梁。

總結(jié)以往教學(xué)評價的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，改革考核方式，加強(qiáng)過程評價，采用課程考勤、課堂發(fā)言、分組討論、階段性測驗(yàn)、期中考試、課余作業(yè)和期末考試相結(jié)合的考核體系，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施。該課程是我院制藥工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，也被作為專業(yè)評估課程之一。通過以上教學(xué)改革，該課程的教學(xué)效果和學(xué)生成績有明顯提高，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，近二年該課程的學(xué)生考試成績平均提高20%。該課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對專業(yè)基礎(chǔ)性課程大班教學(xué)有普遍的指導(dǎo)意義和推廣價值。

手表課件 篇2

摘 要：水彩藝術(shù)運(yùn)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)中的人文美學(xué)與實(shí)用價值 藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展與變革，其背后都存在著美術(shù)各基礎(chǔ)科學(xué)的推動，而水彩材料與技法的發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的影響較大，也成為了藝術(shù)設(shè)計(jì)形式繁榮的發(fā)展動力。水彩獨(dú)特的藝術(shù)語言是其他畫種所不能代替的。

關(guān)鍵詞：關(guān)于平面設(shè)計(jì)的論文發(fā)表,發(fā)表展示設(shè)計(jì)畢業(yè)論文,藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)論文投稿

藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展與變革，其背后都存在著美術(shù)各基礎(chǔ)科學(xué)的推動，而水彩材料與技法的發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的影響較大，也成為了藝術(shù)設(shè)計(jì)形式繁榮的發(fā)展動力。水彩獨(dú)特的藝術(shù)語言是其他畫種所不能代替的，它極強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和豐富多彩的藝術(shù)效果使藝術(shù)設(shè)計(jì)向多元化方向發(fā)展，豐富了設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式，拓展了藝術(shù)設(shè)計(jì)的藝術(shù)發(fā)展空間，增強(qiáng)了水彩的功能性。水彩畫在中國是舶來畫種，然而水彩的清透、淋漓、飄逸、淡雅的美感與中國傳統(tǒng)繪畫追求的“道法自然、天人合一”的審美相契合,同時與國畫水墨的意境不謀而合。水彩畫在被國人接受的過程水彩更接近于國畫。中國畫創(chuàng)作講究“意在筆先、胸有成竹”，體現(xiàn)了藝術(shù)創(chuàng)作中“意”的重要性。

二、水彩作為一種強(qiáng)有力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其快捷、清新、明快的藝術(shù)特征被廣泛地運(yùn)用到各個設(shè)計(jì)領(lǐng)域

水彩工具簡便，表現(xiàn)力強(qiáng)，清新明快、滋潤透明、意境高遠(yuǎn)。是培養(yǎng)學(xué)生對色彩的審美修養(yǎng)、造型能力、語言表達(dá)以及創(chuàng)造意識的重要途徑。受到設(shè)計(jì)師青睞的水彩畫法，因?yàn)槭掷L效果圖的工具和材料發(fā)展迅速可與鋼筆、毛筆、馬克筆、水融性鉛筆、呢絨筆等各種工具或彩鉛、國畫色、水粉、丙烯等材質(zhì)結(jié)合使用,與不同畫種融合借鑒使效果圖更具豐富多彩的表現(xiàn)魅力。這些新工具具有表現(xiàn)快速、色彩層次豐富、顏色易干,、表現(xiàn)范圍廣，與水彩畫法聯(lián)系緊密的特點(diǎn)。更可以采用刀刮法、蠟筆法、吸洗法、噴水法、撒鹽法、對印法、油漬法等手法產(chǎn)生各種新穎的肌理效果，非常有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)揮和藝術(shù)形式內(nèi)容的探索。目前數(shù)字媒體、視覺傳達(dá)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等專業(yè)在設(shè)計(jì)草圖，甚至精細(xì)手繪效果圖都適宜采用水彩表現(xiàn)技法。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的對象是未來的設(shè)計(jì)師而不是單純的畫家，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)水彩畫教學(xué)應(yīng)與專業(yè)手繪表現(xiàn)圖對接，要注重水彩技法的掌握和運(yùn)用，與專業(yè)表現(xiàn)圖的要求相聯(lián)系，發(fā)揮“透明性”和“偶然性”的水彩特性，培養(yǎng)學(xué)生在構(gòu)思、造型、美感、形式感、空間想象和表現(xiàn)手段、語言工具等方面的能力是水彩畫教學(xué)重點(diǎn)。針對設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，不管是環(huán)藝、視傳、還是產(chǎn)品、數(shù)媒設(shè)計(jì)都需要對物品的質(zhì)感進(jìn)行表現(xiàn)。訓(xùn)練時須加強(qiáng)質(zhì)感肌理表現(xiàn)技巧，如皮革、金屬、玻璃器皿、織物等一些物品,不同的材質(zhì)用不同的水彩表現(xiàn)方法。研究不同材料的水彩特殊技法如留白液、刀片、蠟、海綿、酒精、松節(jié)油、瀝粉等材料。

中國的水墨畫已經(jīng)極盡用“水”之妙，其豐富的繪畫遺產(chǎn)，為水彩畫提供了需多有價值的借鑒。諸如水調(diào)墨、水破墨、漬水、潑水、鋪水等質(zhì)感的表現(xiàn)是十分重要的，質(zhì)感表現(xiàn)的好壞直接影響到最終作品的效果。水彩畫在被國人接受的過程水彩更接近于國畫。水彩所追求的畫面清透、淋漓、飄逸、淡雅，與國畫水墨的意境不謀而合，水色交融的水彩與寫意用筆的中國水墨在視覺形式上都有相通性，水彩的“中西調(diào)和”借鑒水墨的寫意成分深入到設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，成為一種新穎的時尚設(shè)計(jì)元素。

水彩更適合于抓取靈感涌現(xiàn)瞬間，將設(shè)計(jì)師的靈感和創(chuàng)意快捷準(zhǔn)確地表達(dá)出來，體現(xiàn)設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性與原創(chuàng)性?！霸O(shè)計(jì)師面對抽象的概念和構(gòu)想時,必須經(jīng)過具體過程,也就是化抽象概念內(nèi)具象的塑造,才能把腦中所想到的形象、色彩、質(zhì)感和感覺化為具有真實(shí)感的事物”。藝術(shù)設(shè)計(jì)對傳統(tǒng)水彩的部分內(nèi)容進(jìn)行了繼承，水彩藝術(shù)語言也給現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展提供了寶貴的'藝術(shù)元素和拓展空間，推動了現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展，水彩可以說是設(shè)計(jì)領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)中西文化交流的重要手段?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)水彩藝術(shù)設(shè)計(jì)都要對功能性的最基本要求進(jìn)行有效的滿足；現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)水彩藝術(shù)設(shè)計(jì)之間存在著相同的美學(xué)審美理論基礎(chǔ)；在設(shè)計(jì)的理論法則、平面視覺創(chuàng)意法則等方面，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)水彩藝術(shù)設(shè)計(jì)兩者之前是近似的，同時，它們在設(shè)計(jì)與表現(xiàn)內(nèi)容等方面也是幾乎共通的。

廣闊應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)中一個優(yōu)秀設(shè)計(jì)師必須具備了良好的專業(yè)知識還需有一定的手繪表現(xiàn)能力。效果圖表現(xiàn)的好壞，直接影響著設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)意圖的表達(dá)，影響著設(shè)計(jì)師與客戶的交流。在設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖上，設(shè)計(jì)師就不能像畫家那樣隨心所欲，要受一些條件制約。畫效果表現(xiàn)圖的目的是為了更好地表達(dá)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意圖，設(shè)計(jì)內(nèi)容放在首位，藝術(shù)化地表現(xiàn)增強(qiáng)表現(xiàn)圖的魅力。在藝術(shù)設(shè)計(jì)的開發(fā)流程中,創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)及方案的定位階段都需要設(shè)計(jì)師通過各種形式表述設(shè)計(jì)內(nèi)容。水彩藝術(shù)的新發(fā)展與在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的有效運(yùn)用對于水彩藝術(shù)而言，它具有自身特殊的藝術(shù)語言，主要表現(xiàn)為通透、明亮、空靈的藝術(shù)效果，正是由于其特殊的藝術(shù)特性，使得它在設(shè)計(jì)領(lǐng)域之中有著廣泛的利用，水彩可以大量應(yīng)用于設(shè)計(jì)中的建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域、插畫設(shè)計(jì)、服裝領(lǐng)域等領(lǐng)域，包括設(shè)計(jì)速寫、預(yù)想圖、設(shè)計(jì)草圖、細(xì)節(jié)分析圖中。盡管用電腦的三維效果來表現(xiàn)設(shè)計(jì)效果圖逼真方便,但在產(chǎn)品的初始研發(fā)階段,設(shè)計(jì)師的首要任務(wù)便是將設(shè)計(jì)形態(tài)轉(zhuǎn)化成可視化的形態(tài),這個過程更多的需要設(shè)計(jì)師的心智思考與手繪的方式去表現(xiàn)瞬間設(shè)計(jì)思維的閃光?？梢哉f,在設(shè)計(jì)的創(chuàng)意階段電腦的表現(xiàn)力不及手繪草圖。設(shè)計(jì)草圖是心理意象的忠實(shí)反映,設(shè)計(jì)師的一些繪畫式的靈感再現(xiàn),是抽象思維活動的再現(xiàn)工具,他們能把那些思維活動記錄下來。水彩渲染用水來調(diào)和水彩顏料，在圖紙上逐層染色來表現(xiàn)對象的形體光影和質(zhì)感。水彩藝術(shù)給建筑設(shè)計(jì)帶來了新的生機(jī)，隨著水彩藝術(shù)語言的融入，使得建筑設(shè)計(jì)更具有概括性與靈活性。水彩畫工具的輕便、簡單，表現(xiàn)方法生動、效果明快、創(chuàng)作方式比較自由，所以常用來作環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的草圖。水彩的豐富技法給設(shè)計(jì)師提供迅捷、生動、直觀地表現(xiàn)設(shè)計(jì)的空間感、比例、造型、色調(diào)、材料質(zhì)感、表面處理和特殊細(xì)節(jié)等，水彩與彩鉛、鋼筆、麥克筆等結(jié)合使用，表現(xiàn)出不同質(zhì)感是服裝設(shè)計(jì)師常用手法服裝，如麻布棉絲皮不同面料的質(zhì)感與肌理效果，水彩恰到好處表現(xiàn)出服裝效果圖特有的動感、時尚和活力。

手表課件 篇3

活動目標(biāo)：

1、了解手表的基本構(gòu)造，知道手表由表面、表帶以及時針、分針、刻度、表把組成。

2、嘗試在手臂上創(chuàng)作各種手表形象。

3、感受到手表的重要性，知道要抓緊時間。

4、學(xué)會用簡單的線條添畫來表達(dá)自己的聯(lián)想。

5、能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品。

2、水彩筆人手一份，濕毛巾。

有一個叫小艷的小朋友，她可喜歡睡懶覺了，可是今天要開學(xué)了，猜猜看，她會不會遲到？

啞劇表演教師：小艷她遲到了嗎？你是怎么看出來的？小艷的媽媽怎么知道要叫醒小艷，送她去上學(xué)呢？

教師：是呀，手表可以時時刻刻提醒我們，告訴我們時間快到了，要抓緊時間。

教師：那你見過手表嗎？你見過的手表是什么樣子的？

（評析：一開始的導(dǎo)入需要加強(qiáng)情境性與趣味性，老師的表演要夸張，啞劇需要加入鬧鈴音和滴答滴答的節(jié)奏感，讓幼兒感覺到時間緊迫。第一環(huán)節(jié)結(jié)束后教師要小結(jié)一下手表的作用。多介紹幾種不同材質(zhì)，形狀的表帶。教師的范畫可以拍下來放大，便于幼兒觀察。在幼兒繪畫之前讓他們來說說自己想設(shè)計(jì)什么形狀的手表，用什么花紋裝飾表帶。操作時，提醒幼兒把袖子拉拉起，在左手臂上繪畫手表，繪畫時表面要畫的.大大的，相信這樣以后達(dá)到的效果會更加好。

啞劇表演后，教師根據(jù)幼兒回答：“媽媽是因?yàn)轸[鐘響，看到鐘上的時間。“后可以引導(dǎo)：“除了可以看鐘知道時間，還有什么也能告訴我們時間呢？”。

教師的提問：“你見過手表嗎？你的手表是什么樣子的。”選1—2位小朋友簡單的說一說就可以了，在這里可以強(qiáng)調(diào)一下：“你的手表是什么形狀的？”。）

教師：今天老師也帶來了一塊手表（出示實(shí)物手表），瞧一瞧，這塊手表是什么樣子的？

（1）介紹手表的表盤、表盤上面有什么？

教師：如果我們想知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)了？我們就要看表盤上的？

除了數(shù)字刻度，表盤上還有什么呢？（時針、分針、秒針）教師：手表上還有一個指揮部，就是這里——表把，要是你的手表時間不準(zhǔn)，就可以把表把拉出來，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，時針、分針、秒針就會聽它的指揮，轉(zhuǎn)到正確的時間。

（2）介紹表帶：

教師：除了表盤、表把，手表還由什么組成呢？我的這塊手表的表帶是什么樣的？

3、欣賞各種藝術(shù)裝飾手表。

教師：鐘表國的國王呀，最喜歡收藏手表，尤其喜歡收藏名貴的藝術(shù)手表，他還辦了一個手表展覽會，展示他最得意的手表收藏，想不想和我一起去看一看？

教師：這些手表美不美？你最喜歡哪塊？哎呀，你真有眼光，這是迪士尼樂園發(fā)表的珍藏版藝術(shù)表，你看，它的表帶上還有漂亮的花朵呢！

（評析：在欣賞手表環(huán)節(jié)，重點(diǎn)不能偏離，既要注重于觀賞各種女式花樣的裝飾手表，又要強(qiáng)調(diào)手表的形狀。欣賞的手表不僅要有美麗的裝飾，還要有各種復(fù)雜的形狀。教師畫在手上的手表最好拍下操作步驟圖，以便于幼兒了解先畫什么再畫什么。）

4、幼兒操作。

教師：國王說了，他想邀請你們?yōu)樗O(shè)計(jì)手表，而且還要舉辦一個T臺秀，讓你們展示呢！

我也要和你們一起去，看，我的手表已經(jīng)設(shè)計(jì)好了，它有什么特別的地方？是啊，待會也要請你們在自己的左手上畫手表。但在畫之前，先想一想，手表由哪些組成？先畫什么？表盤要畫得大一些，表盤上要畫上指針和刻度。表帶你想設(shè)計(jì)成什么樣的？是鏈條的，還是皮質(zhì)的，或者是有裝飾的。畫的時候要小心，如果畫臟了，可以用桌上的濕抹布擦一擦。

（評析：在幼兒操作前，可以先讓幼兒說說你想畫什么形狀的手表，再讓幼兒裝飾。操作過程最好有步驟圖，這樣幼兒能夠清楚先畫什么，再畫什么以及畫在哪里。在幼兒繪畫之前讓他們來說說自己想設(shè)計(jì)什么形狀的手表，用什么花紋裝飾表帶。操作前強(qiáng)調(diào)時要把表盤畫得大一些，表帶要把表盤連起來。）

5、教師評價。

教師：馬上要進(jìn)行手表發(fā)布會了，讓我們走到T臺上來展示設(shè)計(jì)好的手表吧。

活動延伸：

在美術(shù)區(qū)用紙工或泥工板繼續(xù)制作手表。

教學(xué)反思：

整個活動過程，思路比較清晰，教態(tài)自然，能夠根據(jù)教案的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點(diǎn)沉，不能夠體現(xiàn)幼兒對活動的樂趣。

手表課件 篇4

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1.對制作手表感興趣，能為手表取一個品牌名稱。

2.能在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會解決問題。

3.培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

4.能學(xué)會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

準(zhǔn)備：

事先了解品牌的經(jīng)驗(yàn);游戲模板。

過程：

一.導(dǎo)入。

1.交流品牌名稱：上次有其他班的小朋友來我們的手表門市部買了手表，但覺得我們的手表沒有牌子，那你們知道些什么牌子的手表呢?(幼兒交流自己了解到得品牌經(jīng)驗(yàn))

2.那我們的手表能不能也有一個自己的品牌名稱呢?你想為我們的`手表取一個什么牌子?大家同意嗎?(教師在模板上畫上品牌標(biāo)記)

3.那你們覺得把這樣的標(biāo)記畫在哪里呢?好，你們說的都可以，等會就請手表店的工作人員自己設(shè)計(jì)吧!

二.游戲

1.幼兒游戲，教師指導(dǎo)。

2.適當(dāng)觀察手表店的幼兒在推銷時候的交流。

三.評價

1.今天誰去買了手表?你買到了自己滿意的手表嗎?有沒有發(fā)生什么情況?

2.再請手表店的工作人員來介紹一下今天的生意。(幼兒介紹游戲情況)

3.原來買手表的顧客太多了，手表供不應(yīng)求，那你們覺得有什么辦法可以解決這個問題?如果工作人員多了，都只是制作手表嗎?可以怎么分配?(設(shè)計(jì)師、工人、導(dǎo)購員)那如果你是導(dǎo)購員的話，你應(yīng)該怎么向顧客介紹手表呢?

4.其他班的顧客不但喜歡我們的手表，其實(shí)他們更喜歡參與到我們的手表制作中，那我們在招工的時候要怎么做，才能讓其他班的小朋友也能參與到手表制作中呢?(在外面張貼招工廣告)好，等我們招工結(jié)束，我們的古鎮(zhèn)一條街上就又多了一家XX手表公司了。

教學(xué)反思：

整個活動過程，思路比較清晰，教態(tài)自然，能夠根據(jù)教案的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點(diǎn)沉，不能夠體現(xiàn)幼兒對活動的樂趣。

手表課件 篇5

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，展覽業(yè)在世界范圍內(nèi)得到巨大的發(fā)展。近年來，我國的展覽業(yè)也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。由于展覽市場的擴(kuò)大，國內(nèi)越來越多的高校也根據(jù)市場相繼開設(shè)了展示專業(yè)或展示設(shè)計(jì)課程，來適應(yīng)社會對展覽設(shè)計(jì)人才的需求。雖然現(xiàn)在很多高校都注重

隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，展覽業(yè)在世界范圍內(nèi)得到巨大的發(fā)展。近年來，我國的展覽業(yè)也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。由于展覽市場的擴(kuò)大，國內(nèi)越來越多的高校也根據(jù)市場相繼開設(shè)了展示專業(yè)或展示設(shè)計(jì)課程，來適應(yīng)社會對展覽設(shè)計(jì)人才的需求。雖然現(xiàn)在很多高校都注重展覽人才的培養(yǎng)，但目前展示設(shè)計(jì)的教學(xué)方法仍存在著不少的問題。本次就是通過對展示設(shè)計(jì)教學(xué)方法的系統(tǒng)化研究來改進(jìn)目前展示設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。

當(dāng)今展示設(shè)計(jì)教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是“教學(xué)教、學(xué)生聽”一種被動的教學(xué)模式，歸納起來有以下幾個特點(diǎn)。1.課前目前絕大多數(shù)高校展示設(shè)計(jì)課學(xué)生課前都沒有做好充分的準(zhǔn)備，基本上是課前學(xué)生對展示設(shè)計(jì)的知識一無所知，只有少部分優(yōu)秀的學(xué)生才能對課程有一個比較粗略的認(rèn)識。2.課上（1）講課階段大部分高校的專業(yè)教師在上課的時間只是借助PPT課件向?qū)W生傳授展示設(shè)計(jì)知識，并且部分教師還會出現(xiàn)因?yàn)闆]有實(shí)際的展示設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，只是教條書本的理論知識。（2）輔導(dǎo)階段在展示設(shè)計(jì)教學(xué)輔導(dǎo)階段目前主要有兩種方式。一種是學(xué)生自己定設(shè)計(jì)命題展開方案設(shè)計(jì)。然后教師對學(xué)生方案進(jìn)行指導(dǎo)，而其中大部分指導(dǎo)的內(nèi)容是有關(guān)美學(xué)層面的，對于展覽施工技術(shù)、材料、溝通等都沒有過多的講解。另一種是教師布置設(shè)計(jì)命題，讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，一種讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和管理者。3.課后目前展示設(shè)計(jì)課后教學(xué)幾乎是一片空白，基本上課程結(jié)束也意味著學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)活動的終止。其實(shí)這時可能很多學(xué)生只是剛?cè)腴T而已，需要學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

根據(jù)前面所提到目前展示設(shè)計(jì)教學(xué)方法存在的問題，筆者提出了項(xiàng)目教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字平臺法兩種方法來解決以上存在的問題。

“項(xiàng)目教學(xué)法”起源于德國，主要有兩個層面的意思。一個層面就是指的用真實(shí)的項(xiàng)目來擬定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法；另一個層面就是模擬一個項(xiàng)目情境來制定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。這種方法適用于操作性較強(qiáng)的課程，而展示設(shè)計(jì)本身就是一個應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，項(xiàng)目教學(xué)法對于實(shí)現(xiàn)展示設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力有很大程度的作用。項(xiàng)目教學(xué)法主要在課上的方案設(shè)計(jì)階段起著重要的作用。這種方法可以提高學(xué)生自主協(xié)作、方案溝通、理論聯(lián)系實(shí)際的新型教學(xué)模式。

項(xiàng)目教學(xué)法教師根據(jù)實(shí)際或虛擬項(xiàng)目擬定設(shè)計(jì)任務(wù)。在上課過程中如接到實(shí)際的展示項(xiàng)目就會根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書或者甲方的要求，來擬定具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，然后以班級為單位讓學(xué)生每3-5人成立一個項(xiàng)目小組，然后展開不同方向的設(shè)計(jì)構(gòu)思。當(dāng)客戶認(rèn)定其中一種方案的時候，就要求所有小組共同協(xié)作來完成最終的設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)的每個環(huán)節(jié)的.計(jì)劃都按照實(shí)際項(xiàng)目的進(jìn)度進(jìn)行，并且每個環(huán)節(jié)都要進(jìn)行自我評價，以促進(jìn)方案不斷的優(yōu)化。在整個方案的設(shè)計(jì)與交流過程中，教師都要深入學(xué)生與學(xué)生溝通、交流、講解，帶領(lǐng)學(xué)生到洽談、施工現(xiàn)場、材料市場讓學(xué)生零距離的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。當(dāng)然另外一種情況就是在上課過程中筆者沒有接到實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，那么這時就需要教師模擬一個項(xiàng)目情境來制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，教學(xué)方法基本與上文提高的方法一致。

自從筆者參加教育部的多媒體課件與微課大賽獲得了一等獎，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字平臺法教學(xué)的工作就已經(jīng)開始進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，并取得了不錯的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)數(shù)字平臺法具體來說就是筆者借助現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生全天后的進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者網(wǎng)絡(luò)數(shù)字平臺法的核心就是一個專用的展示設(shè)計(jì)課程網(wǎng)站，在這個網(wǎng)站上我提供了教學(xué)大綱、教案、PPT課件、電子書課件、微課視頻、科研、專利、教學(xué)成果、教學(xué)資源、教學(xué)試題、友情鏈接等版塊的內(nèi)容。

在課前就讓每個班的班長通知每個學(xué)生無比要加入我已經(jīng)建立的微信公眾平臺，閱讀已經(jīng)建立的展示設(shè)計(jì)課程網(wǎng)站的內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)教師要做好檢查機(jī)制，使學(xué)生在課前就對展示設(shè)計(jì)有一個初步的認(rèn)識。在講課過程中借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以實(shí)拍或三維動畫等多種形式形象生動的給學(xué)生講解不同部分的展示知識。在課后環(huán)節(jié)可以通過微信公眾平臺一直與學(xué)生進(jìn)行交流，使得他們在任何時候與地點(diǎn)都可以與教師交流或?qū)W習(xí)展示設(shè)計(jì)，改變以往結(jié)課就等于課程學(xué)習(xí)結(jié)束的教學(xué)模式。

展示設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目教學(xué)法與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化公眾平臺法對于提高教學(xué)質(zhì)量有著顯著的優(yōu)勢。首先，它實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)展示設(shè)計(jì)教學(xué)以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以教材為中心轉(zhuǎn)變以項(xiàng)目與網(wǎng)絡(luò)為中心；其次，它通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化公眾平臺實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生，課下與課上的互動教學(xué)，并激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情；最后，它改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師單向傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒黄鸢l(fā)現(xiàn)問題并分析解決問題。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化公眾平臺法引入展示設(shè)計(jì)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)信息時代的新型教學(xué)模式，逐步形成一種借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化公眾平臺并以市場為導(dǎo)向新的教學(xué)方法。

手表課件 篇6

工商管理中講述的主要內(nèi)容是如何挖掘員工的職業(yè)潛力，企業(yè)如何在激烈的市場競爭中，抓住商機(jī)根據(jù)市場的發(fā)展前景制定自己的戰(zhàn)略計(jì)劃。這都是企業(yè)工商管理要研究的新問題。然而，在當(dāng)前的企業(yè)工商管理中，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人員對現(xiàn)今的工商管理理念、方法還沒有一個成熟的認(rèn)知，致使企業(yè)工商管理的進(jìn)度緩慢，再者，當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展中缺乏長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略部署，使得企業(yè)在市場的競爭中一直處于被動地位，對此，還需要企業(yè)人員從一個全新角度去了解和探索工商管理的方法、理論，并構(gòu)建一個持續(xù)化的企業(yè)工商管理的模式。

在當(dāng)前的企業(yè)發(fā)展中，存在一種局勢。即中小企業(yè)工商管理沒有形成一個規(guī)模，大型企業(yè)工商管理缺乏管理體制的改革，導(dǎo)致企業(yè)工商管理處于一個“尷尬境地”，可想而知企業(yè)工商管理的并沒有企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)達(dá)成貢獻(xiàn)其應(yīng)有的職能作用。此外，當(dāng)前的市場是一個開放化的市場，企業(yè)之間的競爭不僅是市場份額的競爭，還存在管理理念、企業(yè)工商管理方法的對比，此種局勢下，若不深化對企業(yè)工商管理的改革，啟用新的企業(yè)工商管理方法，很多企業(yè)可能會被殘酷的市場競爭所淘汰。

工商管理的概念引入源于西方發(fā)達(dá)國家對現(xiàn)有企業(yè)發(fā)展的意見融合，工商管理是一門綜合性的管理學(xué)科，其涵蓋的知識除了管理學(xué)思想之外，還有工程技術(shù)分析以及其他學(xué)科的知識牽引，這些都是一個企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員必修的工商管理知識。

其次，企業(yè)工商管理包括運(yùn)作管理、戰(zhàn)略管理、財(cái)務(wù)管理和項(xiàng)目管理等不同的管理任務(wù)，與此同時，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員還要兼顧企業(yè)文化以及非盈利的社會活動，為企業(yè)今后的發(fā)展，贏得良好的品牌形象，為企業(yè)今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

企業(yè)工商管理負(fù)責(zé)的主要內(nèi)容是幫助企業(yè)規(guī)范工作流程，規(guī)范企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，使企業(yè)的運(yùn)作模式處于最高效狀態(tài)。因此，企業(yè)工商管理在提升企業(yè)運(yùn)作效率中起著決定性的作用，也關(guān)系到企業(yè)的運(yùn)營發(fā)展。再者，因?yàn)槠髽I(yè)運(yùn)作效率的提高使得企業(yè)內(nèi)部的資源得以合理配置，在資源的生產(chǎn)成本上也得到大幅度的壓縮。

企業(yè)的發(fā)展方向決定了企業(yè)的生產(chǎn)方向，一般而言，企業(yè)工商管理遵循市場調(diào)查—確定市場動向—判斷企業(yè)走向—制定企業(yè)發(fā)展方案的方式，來減少企業(yè)工商管理可能出新的錯誤，也是通過這種方式，減少企業(yè)工商管理的成本錯誤，避免給企業(yè)帶來資金浪費(fèi)。

員工是企業(yè)工商管理的動力來源，隨著企業(yè)發(fā)展規(guī)模的擴(kuò)張，企業(yè)招收的員工人數(shù)也會隨之增加。為了規(guī)范員工的工作行為，調(diào)動員工的積極性，企業(yè)應(yīng)該采用獎懲機(jī)制，一方面約束員工的工作行為，使其能夠自覺履行自己的工作義務(wù)，另一方面，對優(yōu)秀的員工采取激勵政策，這樣能引導(dǎo)其他員工向優(yōu)秀員工看齊。從客觀層面講，企業(yè)工商管理采取獎懲機(jī)制也是間接性提升員工的收入，提高其生活質(zhì)量。

在市場競爭中，企業(yè)工商管理水平的高低決定了企業(yè)在市場中的生存力度。然而，當(dāng)前的市場競爭中，由于企業(yè)成立時間和發(fā)展規(guī)模的區(qū)別，造成企業(yè)競爭力的強(qiáng)弱不一，所以在市場競爭中占據(jù)的市場份額差距懸殊。比如，當(dāng)前國內(nèi)的大部分企業(yè)存在生產(chǎn)活動閉塞現(xiàn)象，企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)中生產(chǎn)部門和市場部門之間缺乏有效的合作，致使產(chǎn)品問題不能第一時間得到有效地協(xié)調(diào)，再者，企業(yè)內(nèi)部的管理過于僵硬，缺乏靈活的應(yīng)變，而且大部分的中小型企業(yè)都是照搬國內(nèi)外比較知名的大型企業(yè)的管理模式，所以在企業(yè)的管理中不僅出現(xiàn)冗余現(xiàn)象，還存在管理模式和企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀格格不入的情況，長期下來，企業(yè)工商管理的執(zhí)行會出現(xiàn)癱瘓現(xiàn)象。

另外，企業(yè)工商管理中，企業(yè)管理人員存在管理技能不足、實(shí)踐技能匱乏以及理論知識空泛的現(xiàn)象。此種情況下，企業(yè)工商管理的管理人員很難正確識別，企業(yè)的發(fā)展商機(jī)，加之管理人員過度追求企業(yè)效益的迫切心理，使得企業(yè)工商管理的戰(zhàn)略計(jì)劃只停留在短期內(nèi)的效益增長，忽略了企業(yè)長期發(fā)展。這種情況下，極易發(fā)生企業(yè)長期目標(biāo)和短期目標(biāo)相矛盾的現(xiàn)象，而此種境況下，企業(yè)中過度急功近利的管理人員會選擇短期效益。這種企業(yè)管理模式下，國內(nèi)的企業(yè)與國外成熟企業(yè)之間的差距愈來愈大，這就說明企業(yè)工商管理水平還處于低級階段，企業(yè)的基礎(chǔ)還不夠牢固、綜合的經(jīng)濟(jì)效益也達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

當(dāng)下企業(yè)制定的戰(zhàn)略目標(biāo)中多數(shù)將“零庫存”作為企業(yè)的發(fā)展方向，簡言之，企業(yè)管理中只是看著效益的增長，忽略了市場需求與企業(yè)工商管理生產(chǎn)模式的結(jié)合。生產(chǎn)部門和市場部門分離是企業(yè)經(jīng)營中的常態(tài)，生產(chǎn)部門只注重產(chǎn)品的生產(chǎn)，市場部只注重產(chǎn)品市場需求的調(diào)查。因?yàn)樯a(chǎn)部門和市場部門的分離，所以生產(chǎn)部門不能根據(jù)時下的市場需求，及時進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)調(diào)整，致使出現(xiàn)產(chǎn)品堆積、壓貨或者快速哄搶，難以補(bǔ)貨現(xiàn)象。

企業(yè)開拓能力不足還體現(xiàn)在企業(yè)對物流環(huán)節(jié)的認(rèn)知錯誤，忽略了物流環(huán)節(jié)在產(chǎn)品供銷上的重要作用。因此，企業(yè)的物流管理僅僅存在于紙面上的形式化。此外，現(xiàn)代的企業(yè)物流承擔(dān)著企業(yè)內(nèi)部和企業(yè)外部的銜接工作，而因?yàn)槠髽I(yè)開拓中忽略了對物流管理的整合優(yōu)化，致使企業(yè)遺失了提升自我的機(jī)會。

中國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)完成了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，企業(yè)工商管理的思想也隨之進(jìn)行了相應(yīng)的改革。由近些年企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表中上升的財(cái)政數(shù)字可以看出，企業(yè)的.盈利額呈現(xiàn)直線上升趨勢，在此趨勢下，企業(yè)已不滿足于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)效益和現(xiàn)有的企業(yè)規(guī)模。企業(yè)開始追求更加長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目標(biāo)，其市場份額的占領(lǐng)，也從國內(nèi)市場轉(zhuǎn)移到國際市場。此種境況下，企業(yè)除了完善內(nèi)部的管理模式和管理制度之外，還擔(dān)負(fù)著更多的企業(yè)責(zé)任，企業(yè)工商管理除了要符合法律規(guī)定的操作規(guī)程之外，還應(yīng)符合國家的相關(guān)法律規(guī)定，與此同時，企業(yè)工商管理中還應(yīng)涉及環(huán)境保護(hù)、綠色資源的使用以及員工的培訓(xùn)發(fā)展等。但現(xiàn)實(shí)的企業(yè)發(fā)展中，對于自己在市場、社會定位一直處于模糊狀態(tài)，給企業(yè)的戰(zhàn)略計(jì)劃的制定和社會義務(wù)的履行造成了很大的阻礙。

對企業(yè)而言，合格的企業(yè)工商管理人才，能給企業(yè)的發(fā)展帶來堅(jiān)實(shí)的保障，也是企業(yè)工商管理各項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施的基礎(chǔ)。對企業(yè)員工來說，參加企業(yè)工商管理培訓(xùn)也是成為企業(yè)工商管理人員的必經(jīng)之路，而為員工選擇優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)路徑，既能對員工的工作進(jìn)行提升也能讓員工認(rèn)識到自己的不足，進(jìn)而對待工作中的培訓(xùn)態(tài)度謙卑。一般情況下，企業(yè)的員工培訓(xùn)主要涉及專業(yè)知識及技能方面，隨著社會的發(fā)展，企業(yè)更加注重員工綜合素質(zhì)的提高，因此在現(xiàn)下的企業(yè)中，除了外在知識技能儲備資源培訓(xùn)外，還對員工進(jìn)行思想教育，讓員工有一個正確的思想意識，能正面且積極應(yīng)對工作中的各項(xiàng)困難。

企業(yè)的人力資源部門除了人力資源的優(yōu)化分配外，同時也掌管著員工的培訓(xùn)晉升以及洞察企業(yè)工商管理的未來戰(zhàn)略走向。因此，在企業(yè)工商管理中應(yīng)該加強(qiáng)對人力資源部門的任務(wù)調(diào)配，保證企業(yè)工商管理培訓(xùn)進(jìn)程和培訓(xùn)力度。除此之外，企業(yè)工商管理中人力資源的管理也是促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的有力根基。由于企業(yè)發(fā)展規(guī)模大小的不同，企業(yè)員工數(shù)量也有所差異。此種境況下，企業(yè)工商管理人員應(yīng)結(jié)合企業(yè)發(fā)展實(shí)況和具體的人員數(shù)量，合理分配員工的崗位任務(wù)，使得每個員工都能最大限度發(fā)揮自己的才能。

企業(yè)財(cái)務(wù)管理是企業(yè)工商管理過程中，占據(jù)重要位置的管理項(xiàng)目，它滲透于企業(yè)發(fā)展的各個層面，并與企業(yè)其他管理部門有著十分密切的聯(lián)系。對員工而言，企業(yè)財(cái)務(wù)管理與自身的利益息息相關(guān)，所以說，企業(yè)財(cái)務(wù)管理狀況直接關(guān)系到企業(yè)的生存發(fā)展。財(cái)務(wù)管理團(tuán)隊(duì)的建立是企業(yè)財(cái)務(wù)管理的基本要素，也是完善企業(yè)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的重要前提，財(cái)務(wù)管理團(tuán)隊(duì)的建立除了完善企業(yè)內(nèi)外的各項(xiàng)財(cái)務(wù)工作之外，還能延伸財(cái)務(wù)管理的范圍，并對企業(yè)內(nèi)外的人力資源、物質(zhì)資源、信息資源進(jìn)行科學(xué)化的規(guī)范管理，進(jìn)而落實(shí)企業(yè)工商管理的各項(xiàng)措施，增加企業(yè)員工的工作效率，提升企業(yè)在市場競爭中的影響力。

企業(yè)工商管理的新方法，除了對企業(yè)內(nèi)部的管理之外，還涉及對企業(yè)社會責(zé)任的管理。長期以來，大部分企業(yè)工商管理的重點(diǎn)，都集中在企業(yè)戰(zhàn)略計(jì)劃的部署、營銷策略的制定以及市場需求的調(diào)研中，忽視了企業(yè)在社會中的責(zé)任義務(wù)，致使企業(yè)形象在消費(fèi)者心目中反響平平。對此，企業(yè)要擔(dān)負(fù)起自身的社會職責(zé)，積極參與社會公益活動，提高企業(yè)在人民心目中的形象，進(jìn)而讓人們對該企業(yè)的產(chǎn)品產(chǎn)生好感，為企業(yè)培養(yǎng)固定客戶。

當(dāng)前的市場競爭已不是的單純國內(nèi)市場的競爭，而是國際市場的競爭。因此，企業(yè)的產(chǎn)品定位不能僅限于國內(nèi)消費(fèi)者需求的滿足，而應(yīng)該著眼于國際市場當(dāng)中的客戶需求，使得產(chǎn)品的定位能滿足不同層次、領(lǐng)域、文化背景下，消費(fèi)者的需求。其次，企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)的制定，應(yīng)建立在系統(tǒng)化市場偵查的基礎(chǔ)上。一方面，讓企業(yè)工商管理人員能立體、客觀、全方位的了解，如今國際市場的發(fā)展局勢，進(jìn)而劃分企業(yè)的目標(biāo)顧客群體，然后根據(jù)目標(biāo)客戶群體決定產(chǎn)品的功能、包裝、造價成本。

另外，企業(yè)要往國際化的道路前進(jìn)，應(yīng)該當(dāng)前產(chǎn)品的市場份額占領(lǐng)有一個綜合了解。比如，哪些產(chǎn)品處于飽和狀態(tài)，哪些產(chǎn)品還具有較大的市場發(fā)展空間以及哪些產(chǎn)品已經(jīng)被市場淘汰，這些都是企業(yè)沖向國際市場首要的考慮因素。只有這樣，企業(yè)才能制定適合企業(yè)發(fā)展的產(chǎn)品計(jì)劃，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)生產(chǎn)部門和市場部門的密切合作，生產(chǎn)部門能根據(jù)市場需求，及時進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)調(diào)整和產(chǎn)品補(bǔ)貨，避免多余的生產(chǎn)資本浪費(fèi)，使企業(yè)管理的新方法真正有效運(yùn)行實(shí)施。

綜上所述，企業(yè)工商管理中是企業(yè)管理各項(xiàng)內(nèi)容的綜合概述，它對于企業(yè)如何在激烈的市場競爭中抓住商機(jī)以及最大限度地挖掘員工潛力起著重要的作用。然而，在當(dāng)前的企業(yè)工商管理中，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人員對現(xiàn)今的工商管理理念、方法還沒有一個成熟的認(rèn)知，致使企業(yè)工商管理的進(jìn)度緩慢，再者，當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展中缺乏長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略部署，使得企業(yè)在市場的競爭中處于被動狀態(tài)。對此，在今后的企業(yè)工商管理中，管理人員應(yīng)采用新的工商管理方法，彌補(bǔ)企業(yè)工商管理中存在的漏洞，使企業(yè)能持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

手表課件 篇7

一、設(shè)計(jì)意圖：

紙盒師日常生活中最常見的材料，為了讓幼兒嘗試使用廢舊材料結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行手工制作，并享受制作的樂趣和滿足感，我設(shè)計(jì)了一節(jié)創(chuàng)意手工活動《表情娃娃》。

二、活動目標(biāo)

1、體驗(yàn)創(chuàng)意手工制作的樂趣。

2、使用廢舊紙盒手工制作。

3、通過生活經(jīng)驗(yàn)和觀察表情圖發(fā)揮創(chuàng)意想象。

4、會用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

5、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

三、活動準(zhǔn)備

錄制制作過程視頻

幼兒生活經(jīng)驗(yàn)：生活中你見過哪些表情【W(wǎng)Ww.jz139.COm 迷你句子網(wǎng)】

工具：畫筆、顏料盤;材料：泡泡泥、丙烯顏料、酒精膠、扭扭棒

四、活動過程：

(一)發(fā)現(xiàn)生活中的紙制品

有紙盒、紙箱、酸奶盒。

(二)制作表情娃娃

我們有哪些表情?大笑、生氣、驚喜，各種表情所具有的特征，幼兒通過生活經(jīng)驗(yàn)及觀察表情圖，進(jìn)行創(chuàng)意想象制作!

(三)制作步驟

第一步：使用黃色泡泡泥團(tuán)圓壓扁粘貼到娃娃面部上方的位置，兩只眼睛師同樣的做法;再用橘色的泡泡泥團(tuán)圓壓扁制作成眼球，粘貼到黃色的上面去，再用黑色團(tuán)圓制作眼珠，壓扁粘貼。

第二步：用藍(lán)色的泡泡泥搓成長條壓扁，粘貼成鼻子。

第三步：用紅色的泡泡泥粘貼微笑的嘴巴，嘴巴的形狀師彎彎的，用泡泡泥搓成長條，壓扁，制作成彎彎的形狀，粘貼到臉部的下方位置，在用白色泡泡泥搓成小長條，壓扁成牙齒形狀，并粘貼。

第四步:粘貼耳朵，用褐色泡泡泥，團(tuán)成長方形，壓扁，用手指捏出耳朵形狀，粘貼在娃娃頭部側(cè)方。

第五部：用扭扭棒，制作娃娃的頭發(fā)，選用三根不同顏色的扭扭棒，對折起來，讓頭發(fā)變得蓬松一些，把扭扭棒卷一卷變成好看的發(fā)型，使用酒精膠固定在頭部的位置。

好看的表情娃娃制作好了!小朋友你學(xué)會了嗎?

五、延伸環(huán)節(jié)

紙盒、紙箱，還可以制作成各種各樣好看的物品,讓我們一起來欣賞吧!

活動反思：

1、在認(rèn)識各種表情中，應(yīng)該加入生活中的人物表情、幼兒的表情，幼兒更容易理解、更加貼近幼兒生活。

2、在制作過程中，步驟講解需更詳細(xì)，制作過程中提醒幼兒制作要點(diǎn)。

3、在延伸部分，應(yīng)該將廢舊紙盒的制作內(nèi)容拓展豐富，可以制作出更多有趣好玩的物品。

4、在微課制作中，應(yīng)該加入童趣的動畫內(nèi)容，更加吸引幼兒的觀看。

手表課件 篇8

首先要特別感謝郭巍巍老師對我的指導(dǎo)，從最初的選題、資料收集，再到設(shè)計(jì)及修改，最后到設(shè)計(jì)定稿，老師都給了我極大的幫助，可以說沒有郭老師熱心的幫助與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩酱僖簿蜎]有這個設(shè)計(jì)的最后完成。其次我還要感謝在周口師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)的這四年來，帶過我的各位老師，正是他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度使我獲得了豐富的專業(yè)知識，從而才促進(jìn)了這個設(shè)計(jì)的圓滿完成。

最后，我還要感謝我的母校，是她給我們創(chuàng)造了一個可以發(fā)揮各自特長的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們度過一個難忘又有意義的大學(xué)生活。

關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)：

所謂藝術(shù)設(shè)計(jì)，就是將藝術(shù)的形式美感應(yīng)用于日常生活緊密相關(guān)的設(shè)計(jì)中，使之不但具有審美功能，還具有實(shí)用功能。換句話說，藝術(shù)設(shè)計(jì)首先是為人服務(wù)的(大到空間環(huán)境，小到衣食住行)，是人類社會發(fā)展過程中物質(zhì)功能與精神功能的完美結(jié)合，是現(xiàn)代化社會發(fā)展進(jìn)程中的必然產(chǎn)物。

“藝術(shù)設(shè)計(jì)”是中國大陸教育部于確定的本科招生學(xué)科名稱，英文翻譯為ArtandDesign。在中國大陸教育部門的設(shè)計(jì)類學(xué)科分類中，藝術(shù)設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)是并列的關(guān)系，比如平面設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等。當(dāng)然，設(shè)計(jì)概念本身就有狹義和廣義之分，狹義的設(shè)計(jì)僅指工業(yè)設(shè)計(jì)。不過一般說到設(shè)計(jì)都是指廣義的設(shè)計(jì)概念，即包含藝術(shù)設(shè)計(jì)部分的設(shè)計(jì)。

，中國大陸國務(wù)院學(xué)位委員會制定了一個不同于教育部的學(xué)科分類，“藝術(shù)設(shè)計(jì)”在國務(wù)院的學(xué)科分類中被稱作“設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)”。中國大陸的高校本科(大學(xué)部)招生使用了教育部的學(xué)科分類，而研究生招生則使用了國務(wù)院學(xué)位委員會的分類。在中國國內(nèi)的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)界除了在個別專門探討學(xué)科命名的文章中，這兩個名稱基本上可以互換。其實(shí)這兩個名稱，在內(nèi)涵上并無顯著差異，英文文獻(xiàn)中統(tǒng)一稱為“設(shè)計(jì)(Design)”。

手表課件 篇9

戴上手表做游戲

活動目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)用搓、壓橡皮泥等方法制作手表

（二）樂意用小圓點(diǎn)、小線條裝飾手表，感受細(xì)心創(chuàng)作的樂趣。

活動重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用搓、壓橡皮泥等方法制作手表并樂意用小圓點(diǎn)、小線條裝飾手表，感受細(xì)心創(chuàng)作的樂趣。

難點(diǎn)：萌生守時的意識。

活動準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：橡皮泥人手一份，手表圖案。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解手表的的基本特征。

活動過程

（一）好孩子要守時

1.教師出示范例。

師；今天老師做了一只手表，你們喜歡嗎？它跟平時看到的手表有什么不同？

幼：用橡皮泥制作，紅色愛心形狀。

2.幼兒欣賞各種手表的圖片，知道手表由表和表帶組成。表面上有指針和表示數(shù)字的小點(diǎn)，表帶有小圓洞。

師：手表可以有各種顏色、形狀，你想設(shè)計(jì)一只什么形狀、什么顏色的手表呢？

（二）做只手表戴一戴

1.教師示范、講解做圓形手表的方法。

2.鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，細(xì)心裝飾。

（三）戴上手表做游戲

1.幼兒互相幫助戴上手表，教師幫助個別有困難的幼兒。

2.幼兒互相欣賞和交流自己制作的手表。

3.教師帶幼兒做好孩子，好孩子，幾點(diǎn)鐘的游戲好孩子，好孩子，幾點(diǎn)了？幼兒看一下手表答：7點(diǎn)鐘。教師說：上幼兒園了。幼兒立即做出上幼兒園的動作。依此類推。

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春曉課件(系列9篇)

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，老師在寫教案課件時還需要花點(diǎn)心思去寫。教案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效組織方式。下面是我們?yōu)槟淼摹按簳哉n件”類希望對您有所幫助，這些資料提供給你作為參考和使用希望對你有所幫助！

春曉課件 篇1

活動目標(biāo)

1、欣賞理解古詩，感受故事的意境美和語言美，學(xué)習(xí)有感情地朗誦。

2、能用自己的語言大膽地表達(dá)對春天景色的感受。

3、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準(zhǔn)備

1、材料準(zhǔn)備：畫有古詩中的景象的圖片一幅，配樂。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有觀察過春天美景的經(jīng)驗(yàn)，主要回顧春鳥啼鳴、春風(fēng)春雨吹打、春花謝落等聲音和景象。

指導(dǎo)要點(diǎn)

1、活動重點(diǎn)：欣賞、理解古詩，感受古詩的意境美和語言美，有感情地朗誦。

2、活動難點(diǎn)：理解古詩詩意，并學(xué)習(xí)用自己的'語言表述。

3、指導(dǎo)要點(diǎn)：通過圖片觀察、分句解讀等方式，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。感受古詩《春曉》的意境美和語言美。

活動過程

1、出示教學(xué)掛圖（或多媒體課件），引導(dǎo)幼兒觀察圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，自由表達(dá)對春天景色的感受。

提問：春天里有哪些美麗的景色？春天里你感覺怎么樣？請把你看到的景色用好聽的話說一說。

（引導(dǎo)幼兒回顧：春天的花、樹、風(fēng)雨，鳥的聲音，以及春天溫和的氣候讓人有好睡眠等。結(jié)合幼兒的回答提升幼兒的語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，豐富相關(guān)詞語，如小鳥在“啾啾”地唱歌；夜晚刮風(fēng)下雨啦；有一棵棵開滿花的樹；許多花瓣落下來等。）

小結(jié)：春天是個美麗的季節(jié)。小鳥在樹上“啾啾”鳴叫，花朵都被春天的風(fēng)雨吹落到地上，小朋友在春天的夜里睡覺可舒服了，早晨都不想醒來。

2、教師示范朗誦，引導(dǎo)幼兒初步欣賞、理解古詩內(nèi)容。

師：古時候有個詩人名叫孟浩然，他特別喜歡春天里的景色，還寫了一首詩歌，名字叫《春曉》，就是春天的早晨。詩人在春天的早晨里睡醒發(fā)現(xiàn)了什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)這首詩歌。

老師示范朗誦古詩后，提問：詩歌里講了什么？說說哪些地方你聽懂了，哪些地方?jīng)]聽懂。

3、教師再次示范朗誦，以邊提問邊講解的方式幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。

第一句：春眠不覺曉。有誰知道春眠是什么意思呢？（春：指春天；眠：指睡眠；不覺：指不知覺；曉：指早晨。）

小結(jié)：“春眠不覺曉”的意思是“春天里好睡覺，不知不覺天亮了”。

第二句：處處聞啼鳥。詩人聽到了什么聲音呢？（處處：指到處；聞：指聽到；啼：鳥叫聲。）

小結(jié)：到處聽到鳥兒“啾啾”啼叫聲。

第三、四句：早晨醒來，詩人看到滿地的落花，他會想到什么呢？“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”是什么意思？

小結(jié)：詩人看到滿地落花，就是在想“也里傳來刮風(fēng)下雨得的聲音，不知道吹落了多少花朵呢！”

4、教師配樂朗誦古詩，引導(dǎo)幼兒感受故事的意境美和語言美。

教師模仿古人，以抑揚(yáng)頓挫的聲音朗誦詩歌，表達(dá)出對春天景色的喜悅之情。

提問：聽了這首詩，你有什么感覺？

5、幼兒學(xué)習(xí)朗誦古詩。

（1）在教師的帶領(lǐng)下跟讀古詩。

（2）配樂學(xué)習(xí)朗誦古詩。

6、延伸活動。

請幼兒把古詩《春曉》帶回家與爸爸媽媽分享，一起朗誦古詩。

春曉課件 篇2

教材簡析:

春曉是一首五言絕句,作者孟浩然先寫春睡的香甜和對明媚朝陽的喜愛，再回想昨夜的風(fēng)雨落花，表達(dá)出他對美好春光和大自然的贊賞。

設(shè)計(jì)理念

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)定教。牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮畫面的作用，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。在由淺入深的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)古詩的方法。

教學(xué)目標(biāo)

流利、有感情地朗讀古詩并背誦。

惜春，熱愛大自然的美好情感。

夜”等9個生字，會認(rèn)12個生字，掌握積累學(xué)習(xí)古詩的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

學(xué)會生字，有感情朗讀，感知詩意并背誦。

教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)課件、生字卡片，古箏曲。

教學(xué)過程

一、 知詩人

教師簡要介紹作者孟浩然。

二、 解詩題

1、 看題目可知，作者寫的是什么季節(jié)的景色？

2、 曉：早晨，春曉：春天的早晨。這是一首描寫雨后春天早晨情景的詩。

三、 讀詩解詩感春意

課件播放：舒緩悠揚(yáng)的音樂聲中，不時有小鳥飛來。生機(jī)勃勃。

詩人孟浩然看到了這美麗的春色，創(chuàng)作了這首詩。會背的同學(xué)請跟老師背一遍。

1、 初讀感知

（讀通詩句。

（。

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和重音，體會韻腳

（鳥、少”3個字在詩歌中的特別之處。

（5）生互讀互評

（6）師指名讀，師生共同評議

（7）教師范讀，并布置學(xué)生邊聽邊看書中的插圖，邊想：古詩和圖畫結(jié)合，你讀懂了什么？

2、合作交流，理解詩意

.（品詩，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>

（2）圖文結(jié)合，提升理解。

課件出示詩句句意的理解，學(xué)生對照說出原詩句

（3）播放課件，依次出現(xiàn)4句詩描寫的畫面，學(xué)生對照畫面說出古詩中相應(yīng)詩句。

（4）配樂朗讀。

同桌對讀、小組輪讀、表演讀，原句譯句結(jié)合齊讀等。

四、 想象朗讀讀悟詩境

2、 把自己想象成詩人孟浩然，反復(fù)吟誦古詩，體會詩人寫詩時的心情。

3、 放古箏曲，閉眼聽，邊聽邊在腦子里畫畫，你看到了什么？

4、 隨曲朗讀，能背的齊背。

五、 識字寫字

1、師出示生字卡片，檢查字詞讀音。

2、指導(dǎo)書寫

“處”字引導(dǎo)認(rèn)識“折文”

“夜”字第4筆是豎，不是豎提。

春曉課件 篇3

題：《春曉》

教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)湘教版《音樂》實(shí)驗(yàn)教材第八冊（四年級下冊）

教學(xué)背景：

我執(zhí)教的學(xué)校是省級花園式學(xué)校，環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施齊全，是市級電化教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。多年來，學(xué)校十分注重學(xué)生的素質(zhì)教育。

我校生源多來自農(nóng)村。學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)工作根據(jù)實(shí)際情況，采用因人而異的教學(xué)方法及手段進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校組織形式多樣的藝術(shù)課外活動，如合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)，充分培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)才能，學(xué)校的藝術(shù)氛圍十分濃厚。

學(xué)生情況：

本課教學(xué)我使用多媒體音樂教室，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了學(xué)生面向講臺成半弧式的座次排列，學(xué)生數(shù)36人。

設(shè)計(jì)思路：

按吟詩——詠歌——起舞三個環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。遵循音樂教育“以情感人、以美育人”的審美原則，突出“立意美、情境美、音韻美”，充分體現(xiàn)音樂課程的審美體驗(yàn)價值和文化傳承價值。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能充滿感情地學(xué)會演唱歌曲《春曉》，體驗(yàn)詞曲完美結(jié)合所表達(dá)的詩情畫意。

2、能夠與同學(xué)合作，熟練、準(zhǔn)確、和諧的演唱《春曉》的二聲部。

3、學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。培養(yǎng)并體驗(yàn)與他人合作的成功感。

教學(xué)重點(diǎn)：

細(xì)心揣摩、體驗(yàn)詞曲的完美結(jié)合所表達(dá)的詩意。開闊思路，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)《春曉》的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

在第二樂段旋律和朗誦的合作做到聲音和諧速度一致。

教具準(zhǔn)備：

電子琴、錄音機(jī)、圖片、多媒體課件。 課堂教學(xué)實(shí)錄：

《春曉》課堂實(shí)錄

一、吟詩激趣（情境導(dǎo)入）

1、師生隨《春曉》伴奏律動進(jìn)入教室，初步體驗(yàn)歌曲意境。

（《春曉》這首歌曲旋律優(yōu)美動聽，師生隨著歌曲伴奏優(yōu)美的旋律律動進(jìn)入，達(dá)到開始就把學(xué)生引入到一個優(yōu)美的意境中去。老師用沉醉的表情和優(yōu)美的背景音樂感染著學(xué)生，孩子們的表情天真、可愛、沉醉??）

2、回憶學(xué)過哪些有關(guān)“春”的詩句。

師：（眼神巡視群體學(xué)生）同學(xué)們，你看到的春天是什么樣子的？ 生：（輕輕地）當(dāng)嚴(yán)寒的冬天離開我們，銀裝素裹的世界悄悄換上綠裝。 生：（可愛的樣子）冰雪消融；小草從泥土中探出了小腦袋； 生：（無限遐想地樣子）小鳥兒正舒展著翅膀，高興地在天空翱翔。 師：春天好美！誰能說出一些你學(xué)過的有關(guān)“春”的詩句？

生：（有感情的吟誦）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。 師：真美！還有嗎？

生：（有感情的吟誦）春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。 師：老師來吟誦一首，大家聽聽熟悉嗎？ 生：??

（學(xué)生們都瞪著眼睛，好奇的等待老師吟誦。）

3、師輕輕吟誦《春曉》，請學(xué)生說出詩名。

師：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？ （老師吟誦的語速緩慢優(yōu)雅，表情陶醉，用沉醉來感染學(xué)生。） 生：（爭先恐后地?fù)尨穑洞簳浴罚?師：對啦！全詩寫春天夜雨曉晴，詩人夢醒后的感受，淡淡幾筆就把春天的景色以及詩人對春光的喜愛和惜花的心情寫出來了。唐詩是我們中華文化的瑰寶！今天我們就來學(xué)習(xí)根據(jù)這首古詩譜寫的一首新歌《春曉》。

（板書：春曉）（“春曉”二字用藍(lán)色粉筆書寫，因?yàn)樗{(lán)色本身是優(yōu)雅的色調(diào)，為課堂仔細(xì)營造氛圍。）

4、多媒體展示《春曉》的彩圖及詩歌：

X X ▕ X X X ▕ X X X X▕ X 0 ▕ 春 眠 不覺 曉， 處處 聞啼 鳥， X X ▕ X X X ▕ X X X X▕ X 0 ▕ 夜 來 風(fēng)雨 聲， 花落 知多 少。

（同學(xué)們帶著感情，按節(jié)奏優(yōu)美的吟誦古詩?？此麄兂磷淼臉幼?，我知道，我開了個好頭！）

二、詠歌（學(xué)唱新歌）

1、初聽《春曉》。

要求：靜靜聆聽，感受歌曲的情緒和意境。

師：孩子們，請你靜靜聆聽這首歌，我們一起來感受歌曲的情緒和意境！ （多媒體播放《春曉》，老師用陶醉的表情引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境，學(xué)生們有的閉著眼睛，有的看著窗外，沉浸在美妙的旋律中??）

2、師生交流，聽完之后誰能說出歌曲表達(dá)的基本情緒？ 師：（沉醉地）好美呀！

生：（無限向往地樣子）我都醉了！

師：是嗎？！那么，誰來告訴我，這首歌曲的基本情緒？ 生：抒情優(yōu)美， 生：恬靜婉轉(zhuǎn)， 生：感慨感傷。

師：（驚喜地樣子表揚(yáng)孩子們的正確理解?。┠銈兊母杏|和老師一樣呀！

3、再聽《春曉》

師：那我們再來聽一遍，請同學(xué)們仔細(xì)聽，誰在唱歌？ （老師設(shè)下疑問，孩子們帶著好奇再次走進(jìn)歌曲意境中去。） 生：我聽見春天的歌。真美妙！ （生自由想象回答，老師引導(dǎo)。）

師：老師聽到了鳥兒在唱歌，花兒在唱歌，還有春風(fēng)也在唱歌?? “春眠不覺曉，處處聞啼鳥”是鳥兒的歌； “夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”是花兒的歌； “嗚——”是春風(fēng)的歌。

4、師范唱《春曉》

師：老師也想唱一唱這首歌曲，同學(xué)們說行嗎？

（老師用參與者的身份和孩子們一起，一下子就把師生的距離拉近了。） 生：好！

（師彈琴范唱。注意自己的表情，時刻感染著學(xué)生。眼神和學(xué)生充分互動。） 師：老師唱的怎么樣？

（給學(xué)生評價的機(jī)會！讓他們做課堂的小主人?。?生：真美！

生：老師的表情很美！

生：我都醉了！我也想像老師一樣把這首歌曲演唱好！ （激發(fā)起學(xué)生把歌曲唱好的濃厚興趣?。?師：老師相信你們唱的一定比老師還好！ （及時鼓勵，增強(qiáng)自信心?。?/p>

5、（1）、模唱“鳥兒的歌”。

師：老師來伴奏，大家用“哩”或“啊”隨琴模唱好嗎？ 生：好。

（師生在優(yōu)美和諧的氛圍里，模唱“鳥兒的歌”。） （2）、模唱“花兒的歌”。

師：老師來彈奏旋律，大家愿意隨著音樂輕輕劃拍模唱嗎？

（這個時候，有的學(xué)生已經(jīng)想隨著音樂動一動了，老師引導(dǎo)他們輕輕劃拍模唱。） （3）、模唱“春風(fēng)的歌”。

（多媒體出示《春曉》合唱部分旋律的卡片。）

師：老師來彈琴，你們愿意用“嗚”模唱春姑娘的旋律嗎？ 生：好。（信心十足?。?/p>

（師生互動。老師要注意聆聽，音程是否唱準(zhǔn)，及時評價。） 師：你們真棒！

（值得高興，學(xué)生們把音程唱的還很準(zhǔn)確。）

師：同學(xué)們，第二樂段的后部分是第一樂段后部分的再現(xiàn)，我們要注意力度的變化。

（師生共同感受力度變化給歌曲情緒帶來的變化。）

（4）、朗誦和旋律合成“春風(fēng)的歌”。體驗(yàn)合作成功的樂趣。

師：我們試著來把春風(fēng)的歌的兩個聲部合起來，看看你們能不能演義好？ （學(xué)生躍躍欲試，在熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上，用自己的聲音來演義歌曲。） （老師提出要求：朗誦跟合唱速度一致，聲音要輕柔，猶如春風(fēng)輕輕吹拂。）

6、演唱技巧和表情處理。

師：第一樂段節(jié)奏平穩(wěn)，速度徐緩，旋律委婉、質(zhì)樸，我們要帶著怎樣的心情來演唱呢？

生：（笑著、喜悅的回答）喜悅的感情！ 師：（老師用鼓勵的眼神和語氣）試一試！ （老師要注意自己語言的語氣，要時刻來引導(dǎo)他們對歌曲的二次創(chuàng)作充滿興趣！） 師：（舉起大拇指?。┱娌诲e！第二樂段的合唱部分我們請一部分同學(xué)模仿春風(fēng)輕聲伴唱，一部分同學(xué)有感情的朗誦。我們來試一試怎么樣？（老師掃視每一個人同學(xué)，用眼神給他們信心?。?生：（非常自信）好！

（師彈琴伴奏，學(xué)生分成兩組，生生合作。）

師：真不簡單！兩個聲部節(jié)奏把握的十分準(zhǔn)確！接下來，第二樂段后部分力度加強(qiáng)，要用怎樣的感情來唱呢？（老師用疑問的表情） 生：（非常興奮?。┏錆M激情地演唱！ 師：一起來試一試吧！

（看著學(xué)生們把歌曲情緒把握的如此到位，我真高興?。?/p>

7、師生合作、生生合作熟練并富有激情的演唱歌曲《春曉》。 師：老師好想和你們合作一把，誰來和老師合作唱一唱？

（師生合作，一方面拉近師生之間的距離，一方面帶動學(xué)生自信投入、充滿感情的演唱歌曲。） 師：我們唱的怎么樣？

生：（自豪地表情）非常有感情！ 生：（很專業(yè)地樣子）節(jié)奏很準(zhǔn)確！

師：還有嗎？（疑問道，請學(xué)生們自信的評下去。）

生：你們的聲音很輕柔，恰好是《春曉》這首歌曲要表達(dá)的意境！ 師：你的評價真到位！你將來一定能做一位優(yōu)秀的樂評人！

（采用師生互評。合作的速度是否一致，聲音是否輕柔、和諧，能表達(dá)歌曲的意境。好不好？好在哪里？不足呢？）

三、起舞

師：你們真是小音樂家！那么，歌我們唱的很棒！大家想不想用舞蹈來表現(xiàn)一下《春曉》這首歌呢？ 生：（雀躍地、自信地，爭先恐后?。┪以敢?！我能行！ 師：（鼓舞的眼神）那，我們還等什么呢？一起來試一試吧！ （多媒體播放《春曉》，師生共同用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲意境。） （古人云：“言之不足詠歌之，詠歌不足舞之蹈之?！蔽矣米约旱纳眢w、表情等肢體語言，引導(dǎo)他們，并鼓勵他們根據(jù)自身的感受，用自己喜愛的方式來表現(xiàn)歌曲的意境。）

師：（鼓勵）誰來評價一下我們剛才的表演怎么樣？ 生：（非常自豪地樣子）很美！

師：還有嗎？我們不能只注重舞兒美不美，還要看看大家是不是用自己的方式表現(xiàn)歌曲意境。誰跳最棒？最與眾不同？ 生：XX同學(xué)的動作最與眾不同！ 生：XXX的表情最動人！

生：XX就像自己是一位詩人一樣！ 生：??

師：是呀！總的來說，你們做的都很棒！真不簡單！

（采用生生互評。生在老師的引導(dǎo)下，從多方面評價彼此的表現(xiàn)，提醒同學(xué)評價時，不應(yīng)只注重舞兒跳得美不美，應(yīng)以是否用自己的方式表現(xiàn)了歌曲的意境。）

四、小結(jié)

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們大家一起學(xué)會了《春曉》這首美妙的歌曲，并且合作愉快！我們對音樂與詩歌的珠聯(lián)璧合有了初步感受和體驗(yàn)，老師真高興，你們高興嗎？（意猶未盡） 生：高興！

師：還有什么感受？ 生：（陶醉地說）陶醉！ 生：（高興地說）幸福！ 生：（沉醉的說）享受！ 師：（非常滿足地樣子）老師也是！就讓我們隨著《春曉》的音樂用自己喜歡的舞蹈動作走出教室，去外面感受一下春天的氣息吧！

（播放《春曉》歌曲，老師看著學(xué)生們用自己喜歡的舞蹈動作律動走出教室?？粗麄兂磷淼谋砬?，我知道，這節(jié)課很成功！我喜歡我從事的音樂教學(xué)，我喜歡和孩子們一起做快樂之旅?。?/p>

課后教學(xué)反思：

唐詩《春曉》是小學(xué)語文課本上的教學(xué)內(nèi)容，歌曲《春曉》就是根據(jù)這首唐詩譜寫而成。編者選用了它，并通過詩、歌、畫的完美結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科綜合的理念，有利于拓寬學(xué)生的人文視野，加深學(xué)生對音樂的體驗(yàn)。而聲情并茂的歌唱為古詩譜寫的歌曲，更有助于學(xué)生對歌曲意境的理解，從而提高他們感知美、體驗(yàn)美、創(chuàng)作美、表現(xiàn)美的能力。

我整個教學(xué)過程總是在注意著學(xué)生的表情，從他們的臉上，我能讀到自己的引導(dǎo)是不是到位，我的方法是不是有助于他們對歌曲意境的把握，他們感知美、體驗(yàn)美、創(chuàng)作美、表現(xiàn)美的能力是不是有所提高！這節(jié)課上下來，我可以自豪地說：我做到了！孩子們真棒！

評價方式我采用師生互評、生生互評的評價方式，培養(yǎng)他們做我們音樂之旅的小主人。

整堂課，師生合作，生生合作，我把自己當(dāng)作他們中的一員，合作創(chuàng)造歌曲。完全忘了自己是一位教者，和孩子一起投入到我們營造的課堂氛圍中去！ 我們的音樂課，我和孩子們一起的音樂之旅！

春曉課件 篇4

二年級下冊文章第一課為《古詩兩首》，內(nèi)含《春雨》與《春曉》兩首詩。以這兩首描寫春天的詩作為本單元的開篇，就像為我們打開了一扇走進(jìn)春天的門，頓覺春意萌生，萬姿百態(tài)。

《春雨》為杜甫名作，原詩名為《春夜喜雨》，四聯(lián)。教材選取其中最有代表性的前兩聯(lián)，并更名為《春雨》。詩眼為“好”，好在知時——好雨知時節(jié)；好在適時——當(dāng)春乃發(fā)生；好在內(nèi)斂——隨風(fēng)潛入夜；好在潤澤——潤物細(xì)無聲。這樣的好雨，又怎能不令作者滿心歡喜呢！雖然原題中的“喜”字在詩里沒有露面，但“喜意都從罅縫里迸透”（浦起龍《讀杜心解》）。所以，我以為，詩眼為“好”，詩心為“喜”。

《春曉》為孟浩然名作。在筆者的心目中，此詩可與李白的《靜夜思》媲美。兩首的共通之處在于初讀平淡如話，再讀品味，卻覺意境深遠(yuǎn)，意蘊(yùn)深邃，均有悠遠(yuǎn)深厚，獨(dú)臻妙境之感。雖然這首詩也表達(dá)了作者熱愛春天的感情，然而更多的是，作者偏向了“惜春”。細(xì)細(xì)讀“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，反復(fù)吟詠，一腔惋惜油然而生。

充分理解了兩首詩所要傳達(dá)的情感之后，又怎樣引起學(xué)生的共鳴呢？在教完《春曉》一詩后，我讓學(xué)生把《古詩兩首》再好好連起來讀一讀，發(fā)現(xiàn)一下這兩首詩的不同之處。細(xì)心的同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)：《春雨》是寫的是晚上，《春曉》描述的是白天。這時間的不同也正是這兩首詩不同之處。然而僅僅如此，孩子們挖掘到的只是表象。如何讓他們透過表象悟出兩首詩本質(zhì)的不同呢？我采用的方法是：

一、朗讀。用聲音里帶有欣喜的語氣來示范朗讀“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，用聲音里帶有遺憾的語氣來示范朗讀“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”。這樣對比一讀，孩子們?nèi)粲兴?，感覺出寫這兩首詩的作者心情有所不同。

二、看圖。讓學(xué)生細(xì)細(xì)觀察《春曉》一圖中桃花的花瓣，那飄零的花瓣一片又一片。再讓學(xué)生展開想象，一株桃花如此，多少株桃花又如何？桃花花瓣如此，其它花又如何？略帶蒼涼的描述再加上圖畫空白處引發(fā)的想象，讓學(xué)生一時間沉靜下來，若有所思。

三、對話。通過朗讀感受與看圖思考，學(xué)生的對話也有了可構(gòu)建的基礎(chǔ)。在充分朗讀與思考后，學(xué)生逐漸開始表達(dá)：

——作者看到落下的花瓣，心里十分難過。

——我知道了，作者不僅熱愛春天，還對春天的離去感到可惜。

——我想起了“一年之計(jì)在于春”的格言。

在幾個逐漸形成思考能力孩子的帶動下，孩子們紛紛表達(dá)著自己的感受，雖然有的還辭不達(dá)意，有的還只能說出幾個詞，甚至有的連詞都還不會說。但我想，這份情感每個學(xué)生都可以或多或少地感受到。于是我建議：

——讓我們再一次通過朗讀來表現(xiàn)一下你對這兩首詩不同的感受。讀好了，老師就知道你讀懂了。

一時間，教室里的同學(xué)開始搖頭晃腦，煞有介事的朗讀起來。觀其顏，聞其聲，皆現(xiàn)詩情。喜哉！

春曉課件 篇5

【說教材】

說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊的《古詩二首》中的第二首《春曉》。這首古詩的作者是唐代墨客孟浩然。是作者春晨即興之作。它形貌的重要是春天清晨的景致，鳥雀隨處鳴叫，顛末一夜的風(fēng)雨，地上隨處是落花?？梢哉f字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣味，表露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情，為讀者勾畫出了一幅優(yōu)美的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風(fēng)雨的聲響，更為人們建立了光顯的聽覺形象。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能：

⑴認(rèn)識本課中5個生字，會寫生字“知”。

⑵有感情地朗讀并背誦這首古詩。

⑶初步理解古詩大意。

⑷培養(yǎng)學(xué)生想象力，感悟古詩意境的能力。

2.情感態(tài)度價值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。

【說教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)掌握生字的音、形、義，朗讀并背誦古詩，難點(diǎn)是在簡單理解古詩大意的基礎(chǔ)上感悟古詩的意境。

【說教具】

課件

【說教法】

1、讀書法：

根據(jù)低年級語文教學(xué)的特點(diǎn)是以識字、學(xué)詞、學(xué)句和朗讀背誦訓(xùn)練為重點(diǎn)，我在教學(xué)中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學(xué)句，讀中悟情的方法。

2、創(chuàng)設(shè)情境法：

利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗的春晨情境，使學(xué)生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。

【說學(xué)法】

1、合作法：

針對于字詞合作交流認(rèn)讀，詩句的理解也是在合作交流中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。

2、體驗(yàn)法：

用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，并結(jié)合課件體驗(yàn)和感悟古詩的意境。

【說教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

首先我出示春晨情景課件，讓學(xué)生說說從畫面中看到了什么?聽到了什么?想到了什么?而后我再設(shè)問導(dǎo)入課題：唐代詩人孟浩然又是怎樣用詩句描寫春天早晨美麗的景色呢?

這樣導(dǎo)入，不僅能切合低年級學(xué)生愛看動畫的心理，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二、初讀古詩，認(rèn)識字詞

由于學(xué)生們對這首詩比較熟悉，所以我先讓學(xué)生們自己試讀這首詩，了解學(xué)生讀詩及認(rèn)字水平，給學(xué)生一個自由學(xué)習(xí)的空間。然后，我適時出示配樂朗讀古詩的課件，入情入境的為學(xué)生們范讀。因?yàn)閯倓偵弦荒昙壍暮⒆觽?，在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處，所以我認(rèn)為教師的引讀課文是必要的。

(出示課件)接著重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“知”，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)四個要求認(rèn)識的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領(lǐng)讀，后齊讀，再指名讀。

為了讓學(xué)生更好地掌握這些生字，我又設(shè)計(jì)了一個小游戲：幫生字寶寶找家。(出示課件)

提示：五個可愛的生字寶寶因?yàn)樨澩娑颊也坏阶约旱募伊?，要求學(xué)生幫他們找到自己的家。

然后讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，再讓小組代表匯報(bào)成果。如果出現(xiàn)問題，我再相機(jī)指導(dǎo)。

低年級生字教學(xué)是一個重點(diǎn)，如果只是中規(guī)中矩地進(jìn)行指導(dǎo)，不僅達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。為此，我這樣設(shè)計(jì)的目的就是想讓學(xué)生換一種學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在玩中體會學(xué)習(xí)知識的樂趣，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

三、合作交流，理解詩意

對于詩意的理解，讓學(xué)生們完整的說下來難度很大，所以教學(xué)中，我先對重點(diǎn)字詞，如“春曉”、“眠”、“不覺”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來”等詞語(出示課件)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解，接著我采用齊讀、分組讀、開火車讀等多種形式讓學(xué)生熟讀古詩，最后出示動畫課件，一邊讓學(xué)生觀察一邊合作交流，讓小組代表用自己的話說一說詩句的意思。教師再相機(jī)歸納詩意。

這樣入情入境的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和口語表達(dá)能力，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維。

四、熟讀成誦，體悟意境

先引導(dǎo)學(xué)生在明白詩意的底子上背誦古詩。

然后引導(dǎo)門生體悟詩的意境，對此講授我接納兩種要領(lǐng)：

1、配樂朗讀古詩，讓學(xué)生們閉眼想象。(出示課件)

2、發(fā)起學(xué)生用本身機(jī)靈的小手畫一畫本身心中所想的“春曉圖”。(出示課件)

陪同著美好的音樂氣氛，讓孩子們在短短的幾分鐘里，將心中的所想所悟表達(dá)在畫紙上，用那壯麗的顏色，動情的語句刻畫著他們心中對春天的暢想，既加深了對古詩的感悟，又造就了學(xué)生的繪畫本領(lǐng)。

1.說課稿小學(xué)語文

2.小學(xué)語文經(jīng)典說課稿

3.小學(xué)語文《海底世界》說課稿

4.小學(xué)語文《鯨》的說課稿

5.小學(xué)語文說課稿《貓》

6.小學(xué)語文風(fēng)箏說課稿

7.小學(xué)語文《鯨》說課稿

8.小學(xué)語文名師說課稿

9.小學(xué)語文版說課稿

10.小學(xué)語文白鵝說課稿

春曉課件 篇6

1．會讀會寫5個生字，認(rèn)讀3個生字。

2．初步理解并用自己的話說說詩句的意思。培養(yǎng)學(xué)生的想像力和對美的鑒賞力。

1．學(xué)會生字、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。

2．指導(dǎo)理解詩句意思是難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備 掛圖、CAI課件、生字卡片。

今天我們學(xué)習(xí)一首古詩《春曉》（板書課題）。這首詩是唐代詩人孟浩然寫的。孟浩然寫的田園山水詩很有名。這首詩寫出了春雨后早晨的美麗景色。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)這首詩。

教師一邊讀，一邊演示電腦課件（畫面：春天的早晨，小鳥在樹枝上唱歌，地上落滿了花瓣。）

1．教師在黑板的田字格上板書生字，帶領(lǐng)學(xué)生讀音、組詞。

2．學(xué)生書空練習(xí)。說說記生字的方法。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

夜：yè，8筆，要注意寫好下面部分，不要少寫一點(diǎn)。雨：yǔ，8筆，下面部分左右都是兩點(diǎn)。聲：shēng，7筆，上面是“士”，不要寫成“土”。知：zhī，8筆，左右結(jié)構(gòu)。左邊的第5筆是點(diǎn)不是捺。少：shǎo，4筆。多音字，又讀shào。

1．?dāng)?shù)筆畫數(shù)，把筆畫數(shù)相同的字寫在一起。

指名學(xué)生朗讀后，逐行導(dǎo)讀。

第一行：眠，就是睡覺。不覺曉，不知不覺就天亮了。這句話連起來講是：春天夜晚睡得很熟，不知不覺天就亮了。

第二行：處處，到處。聞啼鳥，聽到鳥的叫聲。這句話連起來講就是：一覺醒來，到處可以聽到鳥的叫聲。

看圖：圖上有哪些鳥，想象一下，它們在怎樣叫？（有的在枝頭昂首歡叫，有的在空中邊舞邊唱，嘰嘰嘰，啾啾啾，唧唧唧，喳喳喳喳，它們在歡快地歌唱。）

作者從鳥叫很自然地會想到什么？（從鳥語想到花香?；蛘邚镍B叫想到天晴，從天晴想到昨晚剛下過雨，由下雨想到落花。）

第四行：風(fēng)雨過后，不知道花兒被打落了多少。知多少：不知道有多少的意思。

學(xué)生自由說，互相評議。教師小結(jié)：這首詩描繪春天雨后的一個早晨，到處有鳥兒啼叫，風(fēng)雨過后，花兒落了些，而樹木卻抽出了新芽，表達(dá)了作者對春光的喜愛和珍惜的感情。

誦讀要表達(dá)出作者愛惜春光的感情，要注意停頓（用斜線表示）和重音（用下劃線表示）。

春眠 / 不覺曉，處處 / 聞啼鳥。

夜來 / 風(fēng)雨聲，花落 / 知多少。

（ ），花落（ ）。

2．?dāng)U大閱讀：

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

你還能找出哪些描寫春天的詩句呢？課后收集一下，舉行一個《詠春詩會》，或者出一期墻報(bào)，將同學(xué)們收集的詠春的詩句展示出來，看誰收集的多！

春曉課件 篇7

孟浩然唐詩《春曉》全詩賞析

孟浩然唐詩《春曉》主要寫了什么景色呢?寄托了詩人怎樣的心情?

春曉

朝代：唐代

作者：孟浩然

原文：

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

譯文

春日里貪睡不知不覺天已破曉，攪亂我酣眠的是那啁啾的小鳥。

昨天夜里風(fēng)聲雨聲一直不斷，那嬌美的春花不知被吹落了多少?

注釋

①曉：天剛亮的時候，春曉：春天的早晨。

②不覺曉：不知不覺天就亮了。

③啼鳥：鳥的啼叫聲。

④知多少：不知有多少。

【白話譯文】

春天的夜晚一直甜甜地睡到天亮，

醒來時只聽見窗外一片鳥鳴啁啾。

回想起昨夜好像下過雨又刮過風(fēng)，

繽紛的落花鋪滿庭院，不知道有多少。

【賞析】

這首詩是詩人隱居在鹿門山時所做，意境十分優(yōu)美。詩人抓住春天的早晨剛剛醒來時的一瞬間展開描寫和聯(lián)想，生動地表達(dá)了詩人對春天的熱愛和憐惜之情。

此詩沒有采用直接敘寫眼前春景的一般手法，而是通過“春曉”(春天早晨)自己一覺醒來后瞬間的聽覺感受和聯(lián)想，捕捉典型的春天氣息，表達(dá)自己喜愛春天和憐惜春光的情感。詩的前兩句寫詩人因春宵夢酣，天已大亮了還不知道，一覺醒來，聽到的是屋外處處鳥兒的歡鳴。詩人惜墨如金，僅以一句“處處聞啼鳥”來表現(xiàn)充滿活力的春曉景象。但人們由此可以知道就是這些鳥兒的歡鳴把懶睡中的'詩人喚醒，可以想見此時屋外已是一片明媚的春光，可以體味到詩人對春天的贊美。正是這可愛的春曉景象，使詩人很自然地轉(zhuǎn)入詩的第三、四句的聯(lián)想：昨夜我在朦朧中曾聽到一陣風(fēng)雨聲，庭院里盛開的花兒到底被搖落了多少呢?聯(lián)系詩的前兩句，夜里這一陣風(fēng)雨不是疾風(fēng)暴雨，而當(dāng)是輕風(fēng)細(xì)雨，它把詩人送入香甜的夢鄉(xiāng)，把清晨清洗得更加明麗，并不可恨。但是它畢竟要搖落春花，帶走春光，因此一句“花落知多少”，又隱含著詩人對春光流逝的淡淡哀怨以及無限遐想。

這首詩之所以深受人們喜愛，除了語言明白曉暢、音調(diào)瑯瑯上口之外，還在于它貼近生活，情景交融，意味雋永。

《春曉》是一首惜春詩，看似極為口語化，卻既有悠美的韻致，行文又跌宕起伏。作者以“不知——知;知——不 知”的句式，將春天的景物展現(xiàn)給讀者。不知清晨，但是卻知道報(bào)曉的鳥兒鳴叫;知道春風(fēng)春雨的光顧，卻不知道落英多少。詩人就是這樣在反復(fù)周折的句式中來描寫大好春光的。全詩以清新活潑、明朗暢曉的語言來描寫春天的秀麗景色，抒發(fā)詩人內(nèi)心萌發(fā)的深厚春意，墨淡而意濃，景美而情切，并且給人留下鳥啼無意，而落花有情的不盡韻味。

春曉課件 篇8

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)基本明白《春曉》這首詩的意思了?，F(xiàn)在老師請同學(xué)們看一段錄像，要邊看邊聽，邊聽邊想。

（播放《春曉》多媒體課件：舒緩悠揚(yáng)的音樂聲中，絲絲細(xì)雨輕輕飄下，無聲無息，撒向大地。雨中，朵朵美麗的花兒輕盈曼舞，棵棵綠苗生機(jī)勃勃，盡顯早春曼妙景象。同學(xué)們無不為這美妙的景象感染了。紛紛屏息靜觀，如醉如癡。）

師：真美呀！同學(xué)們想把這段畫面記下來嗎？閉上眼睛，放放電影，你的小腦袋里會出現(xiàn)更美的畫面呢！

（教師里似乎只剩下輕盈的音樂了。）

師：你看到了什么？（小手如云）

生：我看到天上飄起了一陣陣小雨，像細(xì)絲兒一樣，灑在臉上，又涼快又舒服！

師：老師似乎也感覺到了。

生：我看到花兒變得更美麗了，水滋滋的，像剛出生的娃娃一樣，特別惹人喜愛，我想，一定是雨兒給它洗了一個澡呢！

師：想得真好！

生：我看到綠油油的小草長起來了，鮮艷的花兒開起來了，他們的微風(fēng)細(xì)雨中點(diǎn)著頭，似乎在說：“謝謝你，小雨兒。”

師：是呀，是春雨兒滋潤了萬物，才有這么美麗的花兒、草兒。

生：對，這真是一場好雨啊！

生：這是一場及時雨。

師：真聰明，跟大詩人杜甫都想到一塊兒了。“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”

（師情不自禁地吟道，語調(diào)悠揚(yáng)動聽，如入仙境。學(xué)生搖頭吟和，逐漸融為一體，似乎都醉了。）

生：老師，我不明白，詩人為什么說這是場好雨呢？

師：你真愛動腦筋，是啊，這雨好在哪兒呢？同學(xué)們可以讀一讀，想一想，再討論一下。

（教室里響起了讀書聲、議論聲，教師參與了幾組，不時點(diǎn)撥。數(shù)分鐘后，議論聲漸止……）

師：剛才有幾個同學(xué)在討論的時候都爭了起來，能告訴老師，你們在爭什么嗎？

生：春雨的確是好雨，因?yàn)樗茏虧櫲f物，詩人說：“潤物細(xì)無聲。”就像媽媽一樣給花草喂上了新鮮的奶汁兒。

生：我認(rèn)為春雨不一定都是好雨，頭幾天下了一場雨，今天又下了，我都難受死了。我覺得詩中寫得雨兒不一樣，下得很及時，不亂下，詩里說：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”（生重讀了“知時節(jié)”、“當(dāng)春”兩個詞。）所以我說，下得及時的雨是好雨。

生：我也是這么認(rèn)為的。詩中說：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！蔽矣X得這場雨兒不但下得及時，還下到點(diǎn)子上了。它“潛入夜”，“細(xì)無聲”，不讓別人知道，在人們不知不覺的時候就做了好事，做好事不留名，像雷鋒一樣。

師：真了不起（老師翹起了大拇指），你把杜甫寫的雨兒都說活了，變成雷鋒了。同學(xué)們，你的身邊有像春雨一樣的人嗎？

生：有，一天中午下雨了，我沒帶傘，是劉怡把我送回家的。

生：袁青峰經(jīng)常幫我們組掃地。

生：老師，星期四我值日，我忘了關(guān)窗戶，等我想起來的時候，再來到學(xué)校，我看到窗戶已經(jīng)關(guān)好了，到現(xiàn)在也不知道是誰做的好事，他就像春雨一樣做了好事不留名。

師：應(yīng)該好好表揚(yáng)他們。他們也像春雨一樣，有美好的心靈。同學(xué)們，大詩人杜甫把春雨寫得如此動人，寫她外在美，絲絲輕飄，隨風(fēng)潛入，無聲無息；寫她的內(nèi)在美，下得及時，做了好事不留名。杜甫把詩都寫絕了，同學(xué)們，讓我們一起高聲吟誦這首千古絕唱吧！

【評析】

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！彼^對話，就不是獨(dú)角戲，也不是簡單對答，應(yīng)該是對話雙方都全身心地投入，結(jié)合閱讀思考、經(jīng)驗(yàn)積累等進(jìn)行的真誠而平等的討論會商。

一、“平等對話”的實(shí)施，有賴于良好的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

《春雨》的教學(xué)，在學(xué)生初知詩意的基礎(chǔ)上，依靠現(xiàn)代化媒體，生動地展現(xiàn)了《春雨》的意境，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象、張開嘴巴說話，為師、生、文本三者的對話創(chuàng)設(shè)了良好的情境，學(xué)生在這美的享受中，自然而然地有了學(xué)習(xí)的興趣，更容易體會到原詩的美妙之處。正所謂“作者胸有境，入境始與親”。

二、“平等對話”的實(shí)施，有賴于師生雙方地位的改變

這段對話中，我們看不到教師在牽制學(xué)生。處處皆見的是巧妙的對話暗示、引導(dǎo)，教師隨機(jī)應(yīng)變，將學(xué)生入境到與文本對話的轉(zhuǎn)折做得不露痕跡，將與文本對話到與生活實(shí)際的聯(lián)系做得渾然天成。然而這并不是什么高超的教育技巧，這僅僅是因?yàn)榻處熜闹杏袑W(xué)生，師生的對話是“平等”的，他們之間只存在著相互影響，而不存在牽制。

三、“平等對話”的實(shí)施，是師、生、文本三者的平等交流

《春夜喜雨》一詩，是“詩圣”杜甫的代表作之一?！洞河辍方剡x其前四句，精心塑造了“春雨”的“好雨”品格，從“知時節(jié)”到“潤物細(xì)無聲”，從“當(dāng)春”到“潛入夜”，無不是詩人匠心所在。這一片斷的教學(xué)，教師在充分把握詩作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話，師、生與文本三者之間的平等交流，有利地促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

四、“平等對話”的實(shí)施，有賴于大量的閱讀積累

“不學(xué)《詩》，無以言”。沒有語言積累，說話必然平淡無味，更不用談什么感染力了。上面的片斷可以看出，無論是教師，還是學(xué)生，他們的語言積累都是相當(dāng)豐富的。“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！边@是新課標(biāo)給我們提出的一項(xiàng)重要的要求。

春曉課件 篇9

春曉·孟浩然詩歌鑒賞

《春曉》由孟浩然創(chuàng)作，被選入《唐詩三百首》。這是一首惜春詩，詩人抓住春晨生活的一剎那，鐫刻了自然的神髓，生活的真趣，抒發(fā)了對爛漫醉人春光的喜悅，對生機(jī)勃勃春意的酷愛。

《春曉》

作者：孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

【注解】

①春曉：春天的清晨。曉，指天剛亮的時候。

②不覺曉：不知不覺，沒有察覺到早晨的來到。

③聞啼鳥：聽到小鳥的鳴叫聲;聞，聽到;啼，鳴叫。

④夜來：夜里。

【韻譯】

春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了;猛然一覺驚醒來，到處是鳥兒啼叫。

夜里迷迷胡胡，似乎有沙沙風(fēng)雨聲;呵風(fēng)雨風(fēng)雨，花兒不知吹落了多少?

【評析】

《春曉》這首詩是詩人隱居在鹿門山時所做，意境十分優(yōu)美。詩人抓住春天的早晨剛剛醒來時的一瞬間展開描寫和聯(lián)想，生動地表達(dá)了詩人對春天的熱愛和憐惜之情。

此詩沒有采用直接敘寫眼前春景的一般手法，而是通過“春曉”(春天早晨)自己一覺醒來后瞬間的聽覺感受和聯(lián)想，捕捉典型的春天氣息，表達(dá)自己喜愛春天和憐惜春光的情感。詩的前兩句寫詩人因春宵夢酣，天已大亮了還不知道，一覺醒來，聽到的是屋外處處鳥兒的歡鳴。詩人惜墨如金，僅以一句“處處聞啼鳥”來表現(xiàn)充滿活力的春曉景象。但人們由此可以知道就是這些鳥兒的歡鳴把懶睡中的詩人喚醒，可以想見此時屋外已是一片明媚的春光，可以體味到詩人對春天的贊美。正是這可愛的春曉景象，使詩人很自然地轉(zhuǎn)入詩的第三、四句的聯(lián)想：昨夜我在朦朧中曾聽到一陣風(fēng)雨聲，現(xiàn)在庭院里盛開的花兒到底被搖落了多少呢?聯(lián)系詩的前兩句，夜里這一陣風(fēng)雨不是疾風(fēng)暴雨，而當(dāng)是輕風(fēng)細(xì)雨，它把詩人送入香甜的夢鄉(xiāng)，把清晨清洗得更加明麗，并不可恨。但是它畢竟要搖落春花，帶走春光，因此一句“花落知多少”，又隱含著詩人對春光流逝的淡淡哀怨以及無限遐想。 更多唐詩欣賞敬請關(guān)注“答案網(wǎng)”的唐詩三百首欄目。

這首詩之所以深受人們喜愛，除了語言明白曉暢、音調(diào)瑯瑯上口之外，還在于它貼近生活，情景交融，意味雋永。

【賞析】

清晨一覺醒來，窗外，鳥兒們清脆的鳴叫聲此起彼伏，跌宕婉轉(zhuǎn)，像是在演奏動人的協(xié)奏曲。春天里，生命的氣息是那樣美好。突然，昨夜的風(fēng)聲和雨聲仿佛又在耳畔響起，經(jīng)歷了夜的風(fēng)雨，那些春天里的花兒也不知道飛謝了多少啊!

本詩初讀時，覺得平淡無奇，反復(fù)讀之，才感到詩中別有天地。它沒有華麗的辭藻，沒有高超的藝術(shù)手法，但卻有獨(dú)特的韻味。整首詩的風(fēng)格就象行云流水一樣平易自然，然而悠遠(yuǎn)深厚。雖然短小通俗，卻為我們展現(xiàn)了一幅深動的“春曉圖”，極富詩情畫意。

詩歌從春鳥的啼鳴、春風(fēng)春雨的吹打、春花的謝落等聲音，給人強(qiáng)烈的聽覺效果，然后通過聯(lián)想，轉(zhuǎn)換到視覺，在眼前展開一夜風(fēng)雨后的春天景色，構(gòu)思巧妙。更多唐詩欣賞敬請關(guān)注“答案網(wǎng)”的唐詩三百首欄目。

在寫景方面，詩人僅僅選取了春天的一個側(cè)面。詩人不去寫春有迷人的色彩，有醉人的芬芳，而是從聽覺角度著筆，寫春天里聲聲音：“處處啼鳥”，“夜間風(fēng)雨”。鳥聲婉轉(zhuǎn)，悅耳動聽，是美的。加上“處處”二字，啁啾起落，遠(yuǎn)近應(yīng)和，使人有置身山陰道上，身臨其境之感。春風(fēng)春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢般的凄迷意境，和微雨后的萬物復(fù)蘇。這些都只是詩人在屋內(nèi)的耳聞，然而這陣陣春聲卻勾畫了無邊春色，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想象、去體味那鶯囀花香的爛熳春光，這是用春聲來渲染戶外春意鬧的美好景象。這些景物是活潑跳躍的，生機(jī)勃勃的。它寫出了詩人的感受，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的喜悅和對大自然的熱愛。

“文章本天成，妙手偶得之”。本詩的'語言平易淺近，自然天成，言淺意濃卻又耐人尋味：景真情深，就象是從詩人心靈深處流出的一股泉水，晶瑩透澈，灌注著詩人的生命，跳動著詩人的脈搏。不知不覺的又來到了一個春天的早晨，不知不覺的又開始了一次花開花落。面對這一年一度的春景，人生的感慨便會油然而起，或淡或濃地縈回心頭。讀之，如飲醇醪，不覺自醉。詩人將情與境自然交融，既把春天的新與美寫得淋漓盡致，又將自己對大自然的鐘愛和對人生的感慨表達(dá)得意味深長。

《春曉》幾乎是人人能誦，它已經(jīng)通俗得不能再通俗，樸素得不能再樸素，但為什么人們千百年來還是要欣賞它，傳承它，去挖掘更深更美更有價值的東西來，直到今天人們還是不能舍棄它呢?!我想，只要有春天，只要還有人愛春天,愛生命;那么《春曉》就永遠(yuǎn)不會，也不能停止“春曉”......

【講解】

讀完這首詩，首先給人的印象是語言清麗自然，流動宛轉(zhuǎn)，有如云霞舒展，水泉潺緩，是那么自如歡暢，又是那么悠閑跌宕;從畫面看。又分明是一幅生意盎然的群鳥鳴春圖，是那樣神韻飛動，明快熱烈，情趣橫生。詩人寫春天，他不寫岸邊煙柳粉桃，亦不畫園中姹紫嫣紅，卻偏偏選取晨興剎那之間，從極平常中發(fā)現(xiàn)生活樂趣，抒寫生活感受，寫出春夜入眠，竟不覺曉，待到耳聞啼鳥啾啾，才被驚覺，醒來眼見戶外春雨初霽，天朗氣清，回想夜里風(fēng)雨瀟瀟，禁不住問道：此時落紅該有多少?詩人無限的春情春意，深深包孕在這一聲自問之中。雖然詩中寫了夜來風(fēng)雨，落花紛飛，但詩并沒有給讀者帶來傷春的哀嘆，相反，是通過雨過天晴，眾鳥喧鬧，紅花遍地，給人一種春光似海，春意正濃的美的感受。更多唐詩欣賞敬請關(guān)注“答案網(wǎng)”的唐詩三百首欄目。

詩的第一句寫“不覺”，第二，三句寫“覺”，第四句又寫“不覺”。詩從不覺立意，又由覺而不覺化出，關(guān)聯(lián)縝密，章法婉曲’一首小詩，能達(dá)到如此境界，實(shí)在不容易。但詩人為何“不覺曉”?是春宵苦短，還是佳日賞春勞倦?是夜讀漏深。抑或三者兼而有之?詩中并無明言，而詩的第三句，已有所披露，并由此引出下句“花落知多少”的懸念。正因詩沒直言說盡，更能給人留下想象的余地。

前人說詩，喜歡把通俗與樸素并論，把它們看成是在同一作品中的一對孿生兄弟，但通俗并不排斥綺麗，通俗和綺麗，也可以互相結(jié)合，給詩增添絢麗熱烈的光彩。這種俗里藏雅，雅中見俗，恰能使詩顯得更有神韻，更具魅力?！洞簳浴吩姂?yīng)屬于這一類，它的動人處也正是通過清新活潑，明朗暢曉的語言來描寫春天的秀麗景色，抒發(fā)詩人內(nèi)心萌發(fā)的深厚春意，墨淡而意濃，景美而情切，并且給人留下鳥啼無意，而落花有情的不盡韻味。

張衡傳課件(系列9篇)

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。在幼兒園教師的平時工作生活中，會經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。資料對我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容?。磕憧梢宰x一下小編整理的張衡傳課件(系列9篇)，有需要的朋友就來看看吧！

張衡傳課件(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力

（1）了解張衡一生在科學(xué)、文學(xué)、政治等方面對人類文明發(fā)展做出的杰出貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。

（2）掌握文中涉及的文言實(shí)詞、虛詞、句式和文化常識。

（3）掌握敘述、說明的方法及詳略得當(dāng)?shù)奶幚矸椒ā?/p>

2、過程與方法

（1）指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀，從而培養(yǎng)語言感知能力。

（2）結(jié)合語境分析語句，從而積累文言知識，培養(yǎng)學(xué)生語境意識。

（3）對人物進(jìn)行概括評價，從中體會傳記詳略剪裁作用。

3、知識與能力

（1）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)意識。

（2）學(xué)習(xí)張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、分析語句積累重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和文言句式。

2、分析評價張衡的品德和精神。

【教學(xué)策略】

1、設(shè)計(jì)藝術(shù)：以郭沫若對張衡的評價——“全面發(fā)展”的人為切入點(diǎn)

2、重難點(diǎn)突破方法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。

【教學(xué)計(jì)劃】

兩課時：課時主要以誦讀法為主，通過多種形式的朗讀中整體感知本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，初步了解張衡的品格及文學(xué)才能。第二課時在深入理解文句的基礎(chǔ)上認(rèn)識張衡在科學(xué)技術(shù)上的輝煌成就和杰出的政治才干。

【教學(xué)內(nèi)容】

熟讀全文，整體感知，把握大意。認(rèn)識張衡的品格及文學(xué)才能。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

從中國歷史博物館里陳列的候風(fēng)地動儀模型說起。

二、作者簡介

范曄（398—445）南朝宋順陽（在今河南浙川東）人。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作編寫成的《后漢書》，起于劉秀起兵王莽，終于漢獻(xiàn)帝禪位于曹丕，詳載了東漢195年的歷史，與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”，盛行于世。對我國的文學(xué)、史學(xué)有很大影響。

三、誦讀課文

1、自讀

要求：讀準(zhǔn)字音、句讀、圈畫誦讀疑難點(diǎn)。

2、范讀

正音：善屬文（zhǔ）連辟公府（bì）鄧騭（zhì）璇璣（xuán）算罔論（wǎng）

傍行（páng）河間相（jiān）乞骸骨（hái）

準(zhǔn)確句讀

四、問題設(shè)置

1、郭沫若曾評價張衡：“如此全面發(fā)展的人物，在世界上亦所罕見”，為什么說他是“全面發(fā)展的”？

討論明確：（1）品格（2）文學(xué)（3）科學(xué)（4）政治

2、理清提綱：

明確：部分（1節(jié)）：介紹張衡品格和文學(xué)才能。

第二部分（2—4節(jié)）：介紹張衡的科學(xué)成就。

第三部分（5、6節(jié)）：介紹張衡的政治才干。

3、學(xué)生結(jié)合注釋梳理文句（段）

4、質(zhì)疑、點(diǎn)撥

實(shí)詞：屬、貫、辟、奇、就

虛詞：乃衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》

精思傅會，十年乃成。

句式：永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就

衡少善屬文，游于三輔

5、分析評價

結(jié)合語句，分析張衡有那些品格和才能？

明確：雖才高于世，而無矯尚之情。

從容淡靜，不好交接俗人

五、深入探討

認(rèn)識了張衡的品格和文學(xué)成就，這對你有哪些啟示？

（1）、廣泛學(xué)習(xí)

（2）、不要驕傲自滿

（3）、從容淡靜

（答案多元，學(xué)生言之成理即可。）

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們熟讀了這篇傳記，對文章內(nèi)容做了整體感知，初步認(rèn)識到張衡的“全面發(fā)展”，重點(diǎn)研讀了段，充分認(rèn)識張衡的品格和才能，并從中獲得了很多啟示。我們不妨用一副對聯(lián)對其品格和才能：

七、作業(yè)

以“人性與才華”為題寫一段議論性文字

八、板書設(shè)計(jì)

張衡傳

一、品格、文學(xué)（1節(jié)）

二、科學(xué)成就（2—4節(jié)）

三、政治才干（5、6節(jié)）

九、學(xué)科組長點(diǎn)評：

這節(jié)課注意了實(shí)詞、虛詞、文言句式的落實(shí)，通過教與學(xué)的過程，滲透給學(xué)生閱讀文言文的方法，同時對學(xué)生進(jìn)行了人生觀的教育，成功地完成了教學(xué)的三維目標(biāo)。整堂課圍繞學(xué)生的自主閱讀活動進(jìn)行，在思考交流中提高能力。

朗讀方式新穎，讓學(xué)生在理解中讀書，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽教師的泛讀。這種形式，避開了教師感染影響，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的計(jì)劃，教師的泛讀只起到訂正作用。

多元解讀的環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生思維，豐富學(xué)生頭腦，實(shí)現(xiàn)課堂資源共享，符合新課標(biāo)的要求，對學(xué)生的能力是有很大幫助的，長期堅(jiān)持利于課堂的操作，利于思維的培養(yǎng)，利于成績的提高。

九、區(qū)縣教研員點(diǎn)評

十、教學(xué)反思：

這篇課文共安排了兩課時，按一般的教學(xué)設(shè)計(jì)，課時疏通文句，整體感知。第二節(jié)課進(jìn)行內(nèi)容分析。我考慮到那樣設(shè)計(jì)會割裂文句與內(nèi)容的結(jié)合，所以做了一下調(diào)整，本節(jié)課沒有疏通全文，只是在整體感知的基礎(chǔ)上，疏通并分析理解段，認(rèn)識了張衡的品格和文學(xué)成就。開始擔(dān)心時間緊張，教學(xué)目標(biāo)完不成，因?yàn)閷W(xué)生做了充分的預(yù)習(xí)，朗讀和整體閱讀又較為容易，所以一節(jié)課下來，時間夠用。

本節(jié)課我圍繞學(xué)生的自主閱讀活動進(jìn)行，學(xué)生通過自己朗讀，討論探究，多元解讀，完成了師生與文本的對話，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)的能力和閱讀習(xí)慣。在調(diào)動學(xué)生主動參與時，我時刻注意教師引導(dǎo)的方式，有預(yù)設(shè)的問題，也有應(yīng)變的問題，這一點(diǎn)基本達(dá)到了預(yù)期目的。不過，指導(dǎo)的語言有待錘煉，技巧有待提高。

第二課時

【教學(xué)內(nèi)容】

積累重點(diǎn)文言詞句，認(rèn)識張衡在科學(xué)技術(shù)上的輝煌成就和杰出的政治才干。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們理清了課文結(jié)構(gòu)，了解了張衡的品格和文學(xué)才能，這節(jié)課我們繼續(xù)了解張衡在科學(xué)上的成就和政治才干。

二、問題設(shè)置

1、張衡在科學(xué)上有哪些成就？

討論明確：

（1）作渾天儀。

（2）著《靈憲》《算罔論》。

（3）鑄造地動儀。

2、默讀課文3—5段，思考作者介紹張衡的科學(xué)成就時，寫作方法有何不同？

（1）質(zhì)疑、點(diǎn)撥：

實(shí)詞：雅、征、再、遷、員、尊、發(fā)、制、方面、怪、征

虛詞：以以精銅鑄成，員徑八尺，

句式：

①飾以篆文山龜鳥獸之形。

②驗(yàn)之以事，合契若神。

③自書典所記，未之有也。

④后數(shù)日驛至，果地震隴西。

（2）明確：第二段寫張衡善機(jī)巧，拜郎中，遷太史令，作渾天儀，著《靈憲》、《算罔論》，以記敘為主。

第四段從時間、名稱、質(zhì)地、大小、形狀、功用、驗(yàn)證等方面介紹候風(fēng)地動儀，以說明為主，輔以記敘。

這樣詳略得當(dāng)?shù)陌才牛刮恼轮攸c(diǎn)突出，人物特點(diǎn)鮮明。

3、默讀課文6、7段，疏通文句，思考文中通過哪兩件事表現(xiàn)張衡的政治才干的？

（1）質(zhì)疑、點(diǎn)撥

實(shí)詞：損、疾、目、出、不軌、下車、乞骸骨

虛詞：為閹豎恐終為其患，遂共讒之。

又多豪右，共為不軌。

句式：帝引在帷幄，諷議左右。

（2）明確：

一是《思玄賦》的由來——“政事漸損，上疏陳事，諷議左右，閹豎讒之，衡常思圖身之事，以為吉兇倚仗，幽微難明”，表現(xiàn)了張衡憂國憂民、小心謹(jǐn)慎的形象。

二是出任河間相時與奸黨作斗爭一事。“治威嚴(yán)，整法度”表現(xiàn)其治理嚴(yán)厲，“陰知奸黨名姓，一時收禽”表現(xiàn)其政治智慧，“上下肅然，稱為政理”表現(xiàn)其卓然政績。

4、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語對張衡的品格、文學(xué)才能、科學(xué)成就和政治才干給予評價。

明確：（板書）

（可貴的）品格（輝煌的）科學(xué)成就（卓越的）文學(xué)才能（杰出的）政治才干

三、深入探討

本文寫了張衡的品格、文學(xué)才能、科學(xué)成就和政治才干四個方面的內(nèi)容，它們之間有何聯(lián)系？這對我們有何啟示？

1、首先，“才高于世”方能“舉孝廉”“連辟公府”，“作《二京賦》”方能“鄧騭奇其才，累召”，“善機(jī)巧”“善術(shù)學(xué)”方能“拜郎中，遷為太史令”方能“作渾天儀”“造候風(fēng)地動儀”，其特長與其官職二者互為因果。

另外，其科學(xué)發(fā)明、理論著作也與其“無驕尚之情”“從容淡靜，不好交接俗人”的性情密不可分，這種性情利于潛心科研。

又如：“才高于世”方能“致思于天文陰陽歷算”，“著《靈憲》、《算罔論》”方能將從政的感觸“宣寄”而作《思玄賦》。

2、從全面發(fā)展的，提高綜合素質(zhì)的角度談，言之成理即可。

四、課堂小結(jié)

本文用錘煉的語言，從品格、文學(xué)才能、科學(xué)成就和政治才干四個方面介紹了張衡，重點(diǎn)突出他科技方面的成就與貢獻(xiàn)，層次清晰，從中讓我們充分認(rèn)識全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)的重要性。

五、作業(yè)

1、結(jié)合課本，積累有關(guān)古代官職變遷詞語。

2、自選角度，用一副對聯(lián)評價張衡。

六、板書設(shè)計(jì)

可貴的品格輝煌的科學(xué)成就

/

張衡

/

卓越的文學(xué)才能杰出的政治才干

（全面發(fā)展）

七、學(xué)科組長點(diǎn)評：

聽完這節(jié)課，我的感受就是“實(shí)在”，整節(jié)課學(xué)生在活動中獲得了知識，提高了能力。

關(guān)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念，一是三個維度目標(biāo)的落實(shí)，一是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的確立。本節(jié)課既重視了文言詞句的積累，又兼顧了文章內(nèi)容的分析理解；師生合作融洽，學(xué)生動腦思，動口說，活動充分，從中獲得了學(xué)習(xí)文言文的方法；課堂上教師通過調(diào)動學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)，并通過作品人物的價值感化學(xué)生。這一切目標(biāo)都是師生通過共同解讀文本，研究討論完成的，實(shí)實(shí)在在，沒有“花招兒”。

另外，文言文與現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生容易產(chǎn)生懼怕或厭煩心理，關(guān)于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的確立很有難度。本節(jié)課學(xué)生沒有絲毫畏難情緒，課堂很是活躍，這與教師設(shè)置問題的梯度有關(guān)，先疏通文句再設(shè)疑思考，由篩選信息到討論概括，由淺入深，由易至難。

這節(jié)課對文言文如何教的問題做了一下探討，那就是語言與內(nèi)容結(jié)合的問題，如何結(jié)合緊密的問題，這也正是語文教師所關(guān)注的事，應(yīng)該說這節(jié)課對文言文的教法起了提示作用，但有許多需要商討的地方，如課文內(nèi)容分兩節(jié)課理解是否可行。

八、區(qū)縣教研員點(diǎn)評

九、教學(xué)反思：

新課程教學(xué)提出了三維目標(biāo)，注重學(xué)生的主體活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和方法的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度與價值觀的滲透。學(xué)生學(xué)習(xí)方式為自主、合作、探究。因此，我在教學(xué)過程中，以學(xué)生自主閱讀活動為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的教學(xué)情境。力求將文言文閱讀課上成語言與內(nèi)容相結(jié)合的課型，不搞串講，疏通文句也是要學(xué)生自己進(jìn)行，教師只起點(diǎn)撥作用。然而，這種課型給教師提出很高的要求，既要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要廣泛涉獵與課文相關(guān)的知識，還要考慮學(xué)生情緒的調(diào)動。教完這一課，感覺學(xué)生確實(shí)是在活動中獲得知識，在活動中提高能力。值得我深入思考的問題就是學(xué)生的創(chuàng)新閱讀、個性閱讀、拓展閱讀的開展。

十、精彩片斷

集體的智慧，才是長河流水

——《張衡傳》的精彩片段

師：上節(jié)課我們了解了張衡的品格和文學(xué)才能，而我們所知道的都是他的科學(xué)成就，那么張衡在科學(xué)上有那些成就？

生：（齊）作渾天儀，鑄造地動儀。

師：大家說得很準(zhǔn)確，請?jiān)倭信e一些例證。

生1：善機(jī)巧，善術(shù)學(xué)。

生2：我認(rèn)為他說得是特長，不是成就。

師：很好，剛才那位同學(xué)談的的確是張衡的特長，特長與成就不是同一概念，那么你能說一下他還有什么成就嗎？

生：著《靈憲》《算罔論》。

師：好，這位同學(xué)回答得很準(zhǔn)確，張衡除了制作渾天儀，鑄造地動儀這兩種儀器外，其科學(xué)成就還有《靈憲》《算罔論》這兩部科學(xué)理論著作。制作指南車，飛行數(shù)里的木鳥，測定太陽和月球的角直徑，觀測統(tǒng)計(jì)出中原地區(qū)能看到的恒星2500顆，共著有科學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)著作32篇。下面我們共同來疏通文意，看看作者介紹張衡的科學(xué)成就時，寫作方式有何不同？

（生自讀課文，疏通文句。教師巡視。）

師：時間到了，大家也都讀完了。現(xiàn)在是我們共同質(zhì)疑解疑的時間，哪位同學(xué)在詞語、句式方面有疑問提出來，我們共同解決。

（師生互動，質(zhì)疑解疑，歸納重點(diǎn)詞句）

生（6人）：實(shí)詞：雅、征、再、遷、員、尊、發(fā)、制、方面、怪、征

生（1人）：虛詞：以以精銅鑄成，員徑八尺，

生（4人）：句式：

①飾以篆文山龜鳥獸之形。

②驗(yàn)之以事，合契若神。

③自書典所記，未之有也。

④后數(shù)日驛至，果地震隴西。

師：（點(diǎn)撥）我們學(xué)習(xí)文言文要注意多多積累文言詞語、句式，下面請同學(xué)回答在讀課文的時候是否發(fā)現(xiàn)兩段寫作方式的不同？

生：詳略不同。

師：能具體分析一下嗎？

生：作者介紹作渾天儀和著《靈憲》《算罔論》，用的筆墨較少，寫得較為簡略，而介紹候風(fēng)地動儀較為詳細(xì)。

師：好，這位同學(xué)從剪裁的角度分析了兩段文字的不同之處，我認(rèn)為寫作方式的差別不僅這一點(diǎn)，誰還能發(fā)現(xiàn)其他方面的不同？

生1：表達(dá)方式。

生2：第二段記敘，第四段說明。

師：這兩位同學(xué)說的精煉得當(dāng)，不過我覺得還不夠完美，你認(rèn)為呢？

（生思考，不能回答。）

師：第四段僅用了說明這一種表達(dá)方式嗎？

生：還輔以記敘。

師：好，介紹張衡鑄造地動儀以說明為主，輔以記敘。下面我們看看作者是從哪些方面對候風(fēng)地動儀作較為詳盡說明的？

生：從時間、名稱、質(zhì)地、大小、形狀、功用、驗(yàn)證等方面介紹候風(fēng)地動儀。

師：請大家結(jié)合文句概括。

（生讀相應(yīng)語句）

師：作者為什么做這樣詳略的安排？

生1：因?yàn)楹蝻L(fēng)地動儀是張衡在科學(xué)上輝煌的成就。

生2：使文章重點(diǎn)突出，人物特點(diǎn)鮮明

師：張衡憑借不慕名利的高尚品德，為我們樹立了學(xué)習(xí)榜樣，而他的刻苦專研的精神更值得我們學(xué)習(xí)。張衡一生為我國的科學(xué)文化事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn)，是我國古代偉大的科學(xué)家之一。他謙虛謹(jǐn)慎、勤學(xué)不倦?！叭绱ㄖ牛簧釙円埂?，幾十年如同一日，在所從事的事業(yè)中表現(xiàn)出了一絲不茍、精益求精、不畏強(qiáng)權(quán)、勇于進(jìn)取的研究風(fēng)格。

為了紀(jì)念張衡的功績，人們將月球背面的一環(huán)形山命名為“張衡環(huán)形山”，將小行星1802命名為“張衡小行星”。

張衡傳課件(篇2)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解范曄的生平和《后漢書》。

2、疏通課文大意，歸納文言知識點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容，深入了解張衡。

3、學(xué)習(xí)本文記人敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、積累一定的文言知識。

2、了解張衡在各方面所取得的成就，學(xué)習(xí)他刻苦求學(xué)、科學(xué)務(wù)實(shí)、追求真理的精神。

3、學(xué)習(xí)本文記人敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

【知識鏈接】

1、作者與作品簡介

范曄（398～445），字蔚宗，順陽（今河南省淅川）人。南朝宋著名歷史學(xué)家。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作，編寫成《后漢書》。《后漢書》的記述，起于劉秀起兵推翻王莽，終于漢獻(xiàn)帝禪位于曹丕，詳載了東漢一百九十五年的歷史。該書既具史家識見，又有較高的文學(xué)價值。司馬遷（西漢）的《史記》、班固（東漢）的《漢書》、范曄（南朝宋）的《后漢書》、陳壽（西晉）《三國志》合稱為“前四史”。

2、關(guān)于人物傳記：

傳記的特點(diǎn)：

作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對社會的影響。由于傳記不同于史料，所以人物必須活躍，有可感性。傳記的基本特點(diǎn)：

翔實(shí)而典型的文字記錄和樸實(shí)而形象的文學(xué)色彩。

傳記的種類：自傳、傳、小傳、評傳、別傳、外傳等。

本文屬評傳：既記敘人物的事跡，又評介與探討人物的思想狀況、人物所處的時代背景、思想發(fā)展過程和對人類的貢獻(xiàn)。

注意：

傳記敘述一個人的生平，并不在于也不可能把一個人的一生的全部經(jīng)歷，事無巨細(xì)都寫下來，只能記一生中的主要事件，同時顯示他的品格特點(diǎn)。

3、張衡簡介

張衡不但是偉大的科學(xué)家，還是偉大的文學(xué)家，他才華橫溢，知識淵博，詩文俱佳，造詣精深，是中華民族文化史上一位少見的全才。在自然科學(xué)方面，他精通天文、地理、歷法、數(shù)學(xué)、機(jī)械、氣象；在社會科學(xué)方面，歷史、文學(xué)、經(jīng)學(xué)、哲學(xué)、禮法、繪畫均至佳境。他既在自然科學(xué)方面為我們留下了震驚世界的渾天儀、地動儀、獨(dú)飛木雕等偉大發(fā)明，又在社會科學(xué)方面留下了熠熠閃光的理論著作和文學(xué)作品。他的《二京賦》，達(dá)到了漢代大賦長篇巨制的極致；他的抒情小賦為賦的發(fā)展開創(chuàng)了新的途徑；他的詩是我國七言詩由發(fā)展到成熟的一個標(biāo)志，在中國文學(xué)發(fā)展史上起到了劃時代的作用。為了紀(jì)念張衡的功績，人們將月球背面的一環(huán)形山命名為“張衡環(huán)形山”，將小行星1802命名為“張衡小行星”。

【自學(xué)過程】

1．給下列句中劃線的字注音：

①衡少善屬文（）（）②不好交接俗人（）

③累召不應(yīng)（）④五載復(fù)還（）

2．解釋下列句中加點(diǎn)的詞：

①a．游于三輔（）

b．雖才高于世（）

c．尤致思于天文陰陽歷算（）

②a．因入京師，觀太學(xué)（）

b．……作《二京賦》，因以諷諫（）

c．伺者因此覺知（）

③a．公車特征拜郎中（）

b．京師學(xué)者咸怪其無征（）

④a．精思傅會，十年乃成（）

b．以精銅鑄成（）

3．翻譯句子，指出各句包含的語法現(xiàn)象。

①永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。

②大將軍鄧騭奇其才，累召不應(yīng)。

③飾以篆文山龜鳥獸之形。

④自書典所記，未之有也。

【合作探究】

1、這篇文章是從哪幾個方面來寫張衡的？文章記敘的重點(diǎn)是什么？（采用明段意分段法，理清文章結(jié)構(gòu)。）

2．張衡的高尚品德是什么？聯(lián)系上下文說一說，何以見得“才高于世”？其“從容淡靜”又表現(xiàn)在哪里？

3、傳記是記述一個人的生平的，是否意味著事無巨細(xì)都要寫進(jìn)文章去呢？本文是怎樣處理人物的材料的？

4、和《屈原列傳》相比，這兩篇傳記最大的共同點(diǎn)是什么？最大的區(qū)別是什么？

張衡傳課件(篇3)

1了解傳記文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文記人敘事詳略安排得當(dāng)?shù)膶懛?

2 掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識;

1、學(xué)習(xí)《張衡傳》主要扣住兩點(diǎn)，一是詳略得當(dāng)，二是語言簡煉、形象、具體;

2、通過課文學(xué)習(xí)，了解人物傳記的寫法和技巧;

3、在學(xué)生對課文獲得整體感知的基礎(chǔ)上，開展思維活動，做到“形散而神不散”

了解張衡的品格和他在科學(xué)、文學(xué)、政治各方面的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他刻苦求學(xué)、科學(xué)務(wù)實(shí)、追求真理的精神

教學(xué)重點(diǎn)：

本文詳略的剪裁;人物傳記的寫法和技巧。

請同學(xué)們觀察下面這幅圖片，說說圖片中的儀器叫什么?是干什么用的?發(fā)明這個儀器的是哪朝科學(xué)家叫什么?(待同學(xué)們回答后，教師繼續(xù))

對，這個儀器叫地動儀，是世界上第一架測定地震及方位的儀器。是我國東漢時期偉大的科學(xué)家、文學(xué)家、發(fā)明家和政治家張衡發(fā)明的。(張衡，就是從小喜歡數(shù)星星的那個孩子。)今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹他生平事跡的文章——《張衡傳》，讓我們一起走進(jìn)張衡的心靈世界。

二、作者范曄及《后漢書》：

該文選自《后漢書》。作者范曄(398～445)，南朝宋史學(xué)家。字蔚宗，順陽(今河南淅川東)人。曾任尚書吏部郎、左衛(wèi)將軍、太子詹事。后來因?yàn)閯⒘x康謀反案的牽連，被處死。根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作，編寫成《后漢書》。

《后漢書》是紀(jì)傳體東漢史，也是杰出的歷史散文，南北朝時南朝宋范曄撰。范曄原定編著百篇，僅完成帝紀(jì)十篇、列傳八十篇，十志未及完成而因密謀擁護(hù)文帝弟劉義康做皇帝而死于獄中。后人將梁代所注的晉司馬彪《續(xù)漢書》八志三十卷補(bǔ)入，遂成一百三十卷的今本《后漢書》。范曄的《后漢書》與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”。均對我國的文學(xué)、史學(xué)有很大影響。此書內(nèi)容充實(shí)，對考核史實(shí)有參考價值。文筆簡練生動，議論部分具有強(qiáng)烈的抒情色彩，文氣流暢，既具史學(xué)識見，又有較高文學(xué)價值。劉知幾稱贊《后漢書》“簡而且周，疏而不漏”(《史通補(bǔ)注》)，王應(yīng)麟則說“史裁如范，千古能有幾人?”《后漢書》為“前四史”之一。

三、解題。

傳，傳記，記敘的內(nèi)容是一個人的生平事跡。

傳記要突出傳的特點(diǎn)，除了介紹人物姓名、籍貫外，還必須選擇人物一生中最具代表性的事件，敘述其為人及對社會的影響。傳記基本特點(diǎn)：詳實(shí)而典型的文字記錄和樸實(shí)而形象的文學(xué)色彩。

傳記種類：自傳、傳、小傳、評傳、別傳、外傳等。本文屬評傳(既記敘人物事跡，有評介與探討人物思想狀況、所處時代背景、思想發(fā)展過程和對人類的貢獻(xiàn))。

2.古今異義。

④經(jīng)、傳：“經(jīng)”批儒家的經(jīng)典著作;“傳”指注釋、解說儒家經(jīng)典著作的文字。

⑩《兩都賦》和《二京賦》：《兩都賦》的作者是班固，《二京賦》的作者是張衡。兩都、二京：兩個都城，西漢的都城長安和東漢的都城洛陽。

公府：官署。指三公的官署。東漢以太尉(掌管軍事)、司徒(掌管政事)、司空(掌管工程)為三公，是當(dāng)時最高的官。

河間王(劉政)的相，類似太守。

遷：調(diào)動官職。(“再遷為太史令”)左遷，降職貶官。

1、本課文詳細(xì)介紹了張衡一生多方面的才能和成就，文章的基本思路清晰。

第一部分即文章的第1段。記述張衡的學(xué)業(yè)、品德和文學(xué)上的成就。開頭兩句按歷史人物傳記的格式，記述張衡的姓名、籍貫與家世。接著介紹其在文學(xué)上的造詣?！吧偕茖傥摹闭f明他具有先天的稟賦，而“游于三輔，因人京師，觀太學(xué)”說明他注重社會實(shí)踐。也正是因?yàn)樗谇嗌倌陼r代就打下了如此深厚扎實(shí)的基礎(chǔ)，并不斷自我提高，所以才能“通五經(jīng)，貫六藝”。在敘述了其“才”后緊接著敘述其德?！半m才高于世，而無驕尚之情，常從容淡靜，不好交接俗人。”具有謙虛穩(wěn)重、超塵拔俗的品格，而面對統(tǒng)治者的招羅，作者連用“不行”“不就”“不應(yīng)”等詞語表現(xiàn)他的不慕榮利的高潔品德。而《二京賦》進(jìn)一步證實(shí)其文學(xué)才能及精研精神。

第二部分即文章第2～4段，介紹張衡在科學(xué)技術(shù)上的成就。重點(diǎn)介紹候風(fēng)地動儀的結(jié)構(gòu)和功用。第2、3段從整體上概括了張衡在科學(xué)上的成就，包括科學(xué)發(fā)明和理論著作兩部分。在介紹其特長時與其職官聯(lián)系起來，側(cè)面反映了二者互為因果的關(guān)系。第四段著重介紹了能代表其成就的候風(fēng)地動儀。介紹地動儀雖不足二百字，但詳盡記述制造時間、質(zhì)地、大小、形狀、內(nèi)外結(jié)構(gòu)、裝飾、功用等，文字精簡平實(shí)。如介紹構(gòu)造特點(diǎn)時用“中”“傍”“外”“下”四個方位詞為序，便從里到外，從上到下簡要而清楚地寫出其構(gòu)造特點(diǎn)。以“似酒尊”描寫其形狀非常形象具體，用“驗(yàn)之以事，合契若神”的夸張描寫和“自書典所記，未之有也”的熱烈贊嘆著力描寫了儀器的準(zhǔn)確無誤。最后附述了生動有趣的事件驗(yàn)證其功效，使文章于平實(shí)中透出情致。

第三部分即文章的第5、6、7段，介紹張衡在政治上的才干。文章僅選取兩件事作為切入點(diǎn)，一是《思玄賦》的由來，表現(xiàn)了張衡心思細(xì)密、小心謹(jǐn)慎的形象。一是出任河間相時與奸黨斗爭一事。“陰知奸黨姓名，一時收禽”表現(xiàn)其政治智慧，“上下肅然，稱為政理”表現(xiàn)其卓然政績。這樣，筆墨寥寥卻寫出了一位真實(shí)可感、形神豐滿的廉吏。

張衡“才”高于世，表現(xiàn)在：一、“善屬文”，作《二京賦》;二、“善機(jī)巧”，作渾天儀、造候風(fēng)地動儀;三、“善術(shù)學(xué)”，著《靈憲》、《算罔論》;四、善政事，為政機(jī)智果斷，不畏權(quán)貴，稱為政理。

張衡是一位博學(xué)多才的偉大學(xué)者。他最杰出的貢獻(xiàn)是研制成功史無前例的候風(fēng)地動儀。課文重點(diǎn)記敘的是張衡在自然科學(xué)方面的偉大貢獻(xiàn)，因而對候風(fēng)地動儀作了詳細(xì)的介紹。

課文語言質(zhì)樸簡練。如“衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀太學(xué)，遂通五經(jīng)，貫六藝?！倍潭潭?，就寫出了張衡的學(xué)歷、水平和特長?！啊恍?，……不就，……不應(yīng)?！背浞直憩F(xiàn)了張衡不慕名利的品德?！昂庀萝?，治威嚴(yán)，整法度，陰知奸黨名姓，一時收禽?！惫?jié)奏感很強(qiáng)的語言，表現(xiàn)了張衡的態(tài)度果斷，措施得力。

和《屈原列傳》相比，兩篇傳記最大的共同點(diǎn)都是按時間順序，粗線條地勾勒人物的一生，選材有詳有略，重點(diǎn)突出。最大的區(qū)別是在表達(dá)方式上，《屈原列傳》為了揭示屈原的“志”、“行”和寄寓作者的情懷，采用了敘議結(jié)合的方法，而《張衡傳》為了表現(xiàn)張衡的杰出貢獻(xiàn)，用說明性文字對張衡的發(fā)明候風(fēng)地動儀作了較詳細(xì)的介紹。

2、寫作特點(diǎn)：讓學(xué)生根據(jù)上述分析，自己歸納本文寫作特點(diǎn)。

(1)按照時間順序介紹人物的寫法。

本文是人物傳記，介紹人物以時間為經(jīng)，以事跡為緯。張衡一生經(jīng)歷了東漢章帝、和帝、安帝和順帝四個時期。時間雖較長，文章敘述的時間線索卻很清楚。從表達(dá)方式上說，以記敘為主。在第4段寫候風(fēng)地動儀，又以說明為主，輔以記敘。

(2)詳略得當(dāng)?shù)募舨梅椒ā?/p>

本文介紹了張衡文學(xué)、科學(xué)、政治三方面的才能和成就。其中，以科學(xué)方面的才能和成就作為重點(diǎn)詳寫。在介紹科學(xué)方面的才能和成就時，又突出了候風(fēng)地動儀的研究制造，介紹特別詳盡，對其他創(chuàng)造的介紹則較簡略。這樣詳略得宜的安排，使文章重點(diǎn)突出，人物特點(diǎn)鮮明。

(3)語言凝練平實(shí)而又不乏情致。具體表現(xiàn)為：

第一，記敘語言非常質(zhì)樸通俗。例如，“不行”、“不就”、“不應(yīng)”、“不慕”等句用語非常質(zhì)樸通俗，毫無雕飾，卻鮮明地表現(xiàn)出了張衡不追名逐利的高尚品德。第二，說明語言十分準(zhǔn)確簡潔。例如，第4段中僅用140多字就將候風(fēng)地動儀的有關(guān)情況作了比較全面的介紹，可見用語簡潔;用酒樽描摹儀器的外形，用“中”、“傍”、“外”、“下”等指明部位，足見其用語之準(zhǔn)確。

1.張衡憑什么名垂青史?

明確：文理兼通，基礎(chǔ)寬厚，質(zhì)樸謙遜，不慕名利，潛心治學(xué)，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，德才兼?zhèn)?，這些優(yōu)秀的品質(zhì)是張衡取得巨大科學(xué)成就、名垂青史的根本原因。

2.作為傳記，它的一般寫法是怎樣的?本文又是怎樣寫的?

提示：按照傳記的體例，開頭介紹人物的姓名、籍貫，如《廉頗藺相如列傳》、《柳敬亭傳》都是。本文也是開頭介紹姓名、籍貫，結(jié)尾寫到他死的年代。所以本文是完全按照一般傳記體例的寫法來寫的。

3.傳記是記述一個人的生平的，是否意味著事無巨細(xì)都要寫進(jìn)文章去呢?本文是怎樣處理人物材料的?

提示：傳記記述一個人的生平，但并不等于也不可能把一個人一生的全部經(jīng)歷、事無巨細(xì)都寫進(jìn)文章去，而只能記述人物一生中的重要事件，同時顯示出這個人的品格特點(diǎn)。本文先介紹了張衡的品格和他卓越的文學(xué)才能;重點(diǎn)寫他一生中最突出的輝煌的科學(xué)成就，而在科學(xué)成就中尤其重要的是他首創(chuàng)的候風(fēng)地動儀，最后介紹了他政治上的'才干。文章這樣處理材料，就使重點(diǎn)突出，主次分明。

4.張衡的高尚品德和杰出才能表現(xiàn)在什么地方?

提示：張衡的高尚品德表現(xiàn)在：(1)“雖才高于世，而無驕尚之情?！?2)“從容淡靜”，不慕世俗的虛榮，“舉孝廉不行，連辟公府不就”，大將軍“累召不應(yīng)”，“不慕當(dāng)世”;(3)品行端正，憂國憂民，作《二京賦》諷諫王侯，整治法度收拿奸黨。其“才”高于世，表現(xiàn)在：一是“善屬文”，寫作著名的《二京賦》;二是“善機(jī)巧，作渾天儀，造候風(fēng)地動儀;三是“善術(shù)學(xué)”，著有《靈憲》《算罔論》;四是善政事，為政機(jī)智果斷，不畏權(quán)貴，“稱為政理”。

5.本文和《廉頗藺相如列傳》、《蘇武傳》相比，有哪些相同之處與不同之處?

提示：《張衡傳》以表現(xiàn)張衡的杰出貢獻(xiàn)，簡要概括其一生為主要目的，所以用說明性文字對張衡的文學(xué)創(chuàng)作和科技發(fā)明進(jìn)行介紹，其中著重對候風(fēng)地動儀的介紹，而對其品德為人的描寫都散見于字里行間，貫穿于文章中，很少直接抒情。筆調(diào)沉靜，文字質(zhì)樸。

張衡(公元78—139年)，字平子，南陽西鄂人(今河南省南陽市石橋鎮(zhèn)夏村)，曾任尚書和河間相等職。他“天資睿哲，敏而好學(xué)，如川之逝，不舍晝夜。道德漫流，文章云浮，數(shù)術(shù)窮天地，制作侔造化，奇技偉藝，磊落煥炳?！彼安换嘉恢蛔?，而患德之不崇;不恥祿之不伙，而恥智之不博?！笔俏覈鴸|漢時期偉大的科學(xué)家、文學(xué)家、發(fā)明家和政治家，在世界科學(xué)文化史上樹起了一座巍巍豐碑。

在地震學(xué)方面，他發(fā)明創(chuàng)造了“地動儀”(公元132年)，是世界上第一架測定地震及方位的儀器，比歐洲早1700多年。在天文學(xué)方面，他發(fā)明創(chuàng)造了“渾天儀”(公元1)，是世界上第一臺用水力推動的大型觀察星象的天文儀器，著有《渾天儀圖注》和《靈憲》等書，畫出了完備的星象圖，提出了“月光生于日之所照”的科學(xué)論斷。在文學(xué)方面，他是我國文學(xué)史上一顆光輝燦爛的明星。名著《東京賦》和《西京賦》，合稱《二京賦》，描寫了東漢時期長安和洛陽的繁華景象，諷刺了官僚貴族荒淫無恥的寄生生活。《南都賦》生動地描繪了當(dāng)時南陽郡的社會面貌、人民生活和民間風(fēng)俗。此外還著有《定情賦》、《同聲歌》、《思玄賦》、《歸田賦》、《四愁詩》等30余篇。在地理學(xué)方面，他繪制有完備的地形圖，并研制出了“記里鼓車”、“指南針”等。在數(shù)學(xué)方面，他著有《算罔論》，并計(jì)算出圓周率的值在3.1466和3.1622之間。這和今天大家知道的圓周率雖稍有誤差，但在1800多年前就能有這樣精確的計(jì)算，不能不使人們感到驚嘆。他的這一成果比歐洲早1300多年;在氣象學(xué)方面，他制造出了“候風(fēng)儀”，是一種預(yù)測風(fēng)力、風(fēng)向的儀器，比西方的風(fēng)信雞早1000多年;在機(jī)械學(xué)方面，他制造的“獨(dú)飛木雕”是世界上最早的飛行器，還制造有土圭(日影器)、活動日歷等;在藝術(shù)方面，他居?xùn)|漢時期著名的六大畫家之首。張衡在科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)等方面所做出的杰出貢獻(xiàn)，不僅是中華民族的光榮和驕傲，也是留給整個人類歷史的寶貴財(cái)富。

張衡不愧是世界上光彩奪目的科學(xué)和文學(xué)的雙子星。1956年10月，中國科學(xué)院院長郭沫若曾題詞道：“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦所罕見?！?/p>

2、“張衡不愧是世界上光彩奪目的科學(xué)和文學(xué)的雙子星”和 “如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦所罕見。”怎樣理解?和上文是什么關(guān)系?

科學(xué)和文學(xué)是對上述多種方面的再概括，“如此全面”又是總概括。這兩句是對全文的總結(jié)，和上文屬于分——總關(guān)系。

張衡傳課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞，能正確讀寫由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解地動儀的構(gòu)造，增強(qiáng)民族自豪感。

4、學(xué)會抓住事物的特點(diǎn)來進(jìn)行說明的寫作方法。

5、能用自己的話介紹張衡設(shè)計(jì)制造的地動儀。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

１、理解地動儀設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

２、學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行說明的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

插圖、生字卡片

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激情引趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和觀測水平的不斷提高，我國國家地震局都能準(zhǔn)確及時地進(jìn)行地震預(yù)報(bào)；將地震滅害減少到最低限度，確保了人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)安全，可是在古代，人們又是怎樣進(jìn)行地震預(yù)報(bào)的呢？通過學(xué)習(xí)課文，你就會明白。

二、初讀課文，感知課文大意。

１、自由讀課文，了解課文大意。

２、看圖、說圖意，請同學(xué)們自由發(fā)言。

三、學(xué)習(xí)本課生字詞。

１、讀準(zhǔn)字音。（出示生字卡片|）

２、記憶字形。

（1）借助熟字和偏旁學(xué)習(xí)生字。

（2）重點(diǎn)分析生字。

３、借助工具書，解決不懂的詞語。

四、學(xué)習(xí)感悟，精讀第一自然段。

１、全班齊讀：說說你讀懂了什么。

２、學(xué)生自由匯報(bào)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查：

１、聽寫生字詞。

２、指名讀課文。

二、朗讀感悟。

１、學(xué)習(xí)課文2~4自然段。

（1）自由讀第2~4自然段，讀懂什么就說什么。

（2）學(xué)習(xí)匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。

２、學(xué)習(xí)課文第5~10自然段。

（1）默讀第5~10自然段，弄清下面的的問題。

張衡是怎么會知道陜西會發(fā)生地震的呢？他所設(shè)計(jì)的地動儀是什么樣的呢？

（2）學(xué)生回答，老師歸納。

A、因?yàn)樵趶埡馍畹哪甏卣痤l繁，有好幾次就發(fā)生在洛陽附近，引起了張衡的注意。

B、張衡是經(jīng)過多年的探索，制成了測定地震的儀器地動儀所以最先知道陜西發(fā)生的地震。

C、地震儀是用銅做的，直徑八尺，樣子像個大酒壇，在外壁上倒掛著八條龍。八條龍的龍頭，分別朝著八個方向，每條龍的嘴里都含有一個銅球。每個龍頭下面，蹲著一只銅蛤蟆，哈蟆仰著頭，張大嘴巴，哪個方向發(fā)生地震，對著那個方向的龍嘴張開，龍嘴里的銅球就會掉在銅哈蟆嘴里。

D、陜西地震那天，地動儀朝西面的龍嘴里的銅球落下來了，所以張衡知道京都西面發(fā)生了地震。

３、圖文對照，加深理解。

（1）先看圖，想想圖上所畫的內(nèi)容。

（2）再讀課文第8、9自然段，看看與圖上內(nèi)容是否相符。

（3）閉上眼睛，想想一下地動儀是什么樣的。

４、激情朗讀。

５、齊讀課文最后一自然段，說說你從中體會到什么。

６、老師引導(dǎo)，這樣造型美觀、精巧、靈敏的儀器，你想不想介紹給別人呢？

三、講解地動儀。

１、自由寫、說（圍繞課文8、9自然段）

２、上臺講解。

３、評比、指導(dǎo)，（注意條理性、語言通順，內(nèi)容充實(shí)）

四、延伸小結(jié)。

張衡通過多年的摸索，研制成世界上第一架測定地震的儀器希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，能學(xué)科學(xué)、用科學(xué)也能成為一名發(fā)明家，造福人類。

板書設(shè)計(jì)：

17張衡和他的地震儀

偉大的科學(xué)家精通天文歷法

地動儀：測定地震、精巧、靈敏、準(zhǔn)確、造型美觀

張衡傳課件(篇5)

(78--139)東漢著名文學(xué)家。其作品《二京賦》、《四碧詩》等都有很高的文學(xué)價值。特別是他在科學(xué)上的成就更為出色，他是我國古代的科學(xué)家。他的“候風(fēng)地動儀”比歐洲地震儀早一千七百多年。他在政治和哲學(xué)上也有一定研究。1956年郭沫若為南陽重修的張衡墓題詞說:

“如此全面發(fā)展的人物，在世界上亦所罕見?！?/p>

本文節(jié)選自《后漢書?張衡傳》，作為一篇科學(xué)家的傳記而節(jié)選，對原文有大量的刪節(jié)。

二、課文串講:

張衡字平子，南陽西鄂(1)人也。衡少善屬文(2)，游 于三輔(3)，因入京

師(4)，觀(于)太學(xué)(5)，遂通 五經(jīng)(6)，貫 六義(7)。雖才高于世， 而無驕

尚 之情(8)。常 從容 淡 靜，不好交接俗 人。永元(9)中，舉

孝廉不 行(10)，連 辟 公府(11)不就。 時天下承平日久，自王侯以下莫

不逾 侈(12)。衡乃擬 班固《兩都》(13)作《二京賦》，因以(之) 以諷

諫。 精 思 傅 會(14)，十年乃成。大將軍鄧騭(15)奇其才

衡善機(jī)巧(1)， 尤致思(2)于天文陰陽歷算。安帝雅聞(3)衡善術(shù)

學(xué)， 公車特 征(5)拜(6)郎中，再遷為太史令。遂乃研 核(7)陰陽，

妙 盡 璇機(jī) 之正(8)，作 渾天儀(9)，著《靈憲》、

《算罔論》(10)，言 甚 詳 明。

順帝初，再 轉(zhuǎn) 復(fù)為太史令(11)。衡不慕 當(dāng) 世(12)，所居 之官

輒 積年不徙。 自 去 史 職， 五載 復(fù)還。

陽嘉元年(1)，復(fù)造候風(fēng)地動儀(2)，以精銅鑄成， 員徑 八尺，

柱(4)，傍行 八道(5)，施 關(guān) 發(fā) 機(jī)(6)。外有八龍，首銜銅丸，下

有蟾蜍，張口承之。其 牙 機(jī) 巧 制(7)，皆隱在 尊中，覆蓋周

密無際。 如有地動，尊 則振龍，機(jī) 發(fā) 吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激

方面，乃知震之所在。 驗(yàn)之以事(8)， 合契 若神(9)。

(振動龍頭的) 發(fā)生的方位 用事情來檢驗(yàn) (彼此)符合(靈驗(yàn))如神

師學(xué)者 咸怪其無征(11)。后數(shù)日 驛(12) 至， 果地震(于)隴

西(13)，于是皆服 其妙。 自此以后，乃令史官記地所從方起(14)。

永和初，出 為河間 相(15)。時國王驕 奢，不遵典 憲(16)；又

多 豪右(1)，共 為 不軌。衡下車(2)，治 威嚴(yán)(3)，整 法 度，陰 知(4)

很多豪門大族 彼此勾結(jié)干壞事 一到任 樹立威信 整頓法令制度暗中察知

奸黨名姓，一時 收禽(之)，上下 肅然， 稱 為政 理(5)。視

事(6)三年，上書乞骸骨(7)， 征 拜 尚書。年六十二，永和四年卒。

學(xué)生復(fù)述課文大意、教者指導(dǎo)，體會張衡的學(xué)習(xí)張衡刻苦鉆研的精神。

作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對社會的影響。由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性。傳記的基本特點(diǎn):

翔實(shí)而典型的文字記錄和樸實(shí)而形象的文學(xué)色彩。

本文屬評傳: 既記敘人物的'事跡，又評介與探討人物的思想狀況、人物所處的時代背景、思想發(fā)展過程和對人類的貢獻(xiàn)。

注意:

傳記敘述一個人的生平，并不在于也不可能把一個人的一生的全部經(jīng)歷，事無巨細(xì)都寫下來，只能記一生中的主要事件，同時顯示他的品格特點(diǎn)。

(2)、張衡的不慕名利。

(3)、張衡的重大發(fā)明。

三、性格特征:

1、從容淡靜，不慕當(dāng)世不行、不就、不應(yīng)。

做官后，哪怕“所居之官輒積年不徙”也無所謂，他還“不好交接俗人”，不滿當(dāng)時“王侯以下”的“逾侈”風(fēng)氣，經(jīng)過十年苦思而寫成《二京賦》以諷諫當(dāng)世。一任河間相，立即“治威嚴(yán)，整法度”，對奸黨“一時收禽”。這些都反映了他的“從容淡靜，不慕當(dāng)世”的品德。

2、“無驕尚之情”

年少時“善屬文”，“通五經(jīng)”，“貫六藝”，“才高于世”，這些都反映他不尚虛浮而謙遜樸實(shí)的品德。只有這樣，他才能把主要精力用于科研，獲得象“候風(fēng)地動儀”那樣大的成果。

四、剪裁得當(dāng)，有詳有略，重點(diǎn)突出:

本文全面地記敘張衡各個方面的成就，又重點(diǎn)突出他在科技方面的成就和貢獻(xiàn)，在科技方面，略寫渾天儀，詳寫地動儀。寫張衡為人，詳寫他積極進(jìn)取的主導(dǎo)方面，略寫他“上書氣骸骨”，避害全身，歸隱田園的消極方面。敘述以時間為經(jīng)，以張衡事跡為緯。寫候風(fēng)地動儀，以說明為主，以敘述為輔。

張衡在科學(xué)上的輝煌成就，主要是通過具體、詳細(xì)地介紹候風(fēng)地動儀來說明的。文章按以下順序來介紹候風(fēng)地動儀(采用的表達(dá)方式是說明):

時間→名稱→材料→外形→構(gòu)造→作用→效果→評價→驗(yàn)證→使用。這一段可看成典范的科學(xué)說明文。

作業(yè)布置:

張衡傳課件(篇6)

一、說教材地位和作用

作者范曄以質(zhì)樸通俗的語言，粗線條地勾勒了東漢文學(xué)家、科學(xué)家張衡的一生，展現(xiàn)了他的高尚品德和杰出才能，并著重強(qiáng)調(diào)了他在科學(xué)上的重大貢獻(xiàn)。本文不僅是學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)、傳記文體學(xué)習(xí)的重要載體，還可激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與情感。

因此其作用與地位十分重要的。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下“三維”教學(xué)目標(biāo)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、了解傳記文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文記人敘事詳略安排得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

2、掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。

3、了解張衡的品格和他在科學(xué)、文學(xué)、政治各方面的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他刻苦求學(xué)、科學(xué)務(wù)實(shí)、追求真理的精神。

三、說重點(diǎn)難點(diǎn)

文言文，首先是“文”，學(xué)習(xí)實(shí)詞、虛詞（于、乃）、特殊句式以及人物傳記寫法，還有承載的人文精神是重點(diǎn)，文章中涉及大量的古代專有名詞、文化常識，會對學(xué)生的理解文章造成一定難度，不僅是本課時的難點(diǎn)。

四、說教法

課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”“教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。”針對本文特點(diǎn)，本人設(shè)計(jì)一方面要求學(xué)生借助工具書，通過自主閱讀、合作學(xué)習(xí)，疏通文意，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)現(xiàn)對文言知識梳理和鞏固；另一方面，通過討論分析，文章結(jié)構(gòu)及人物形象分析。

五、說學(xué)法

我設(shè)計(jì)了自學(xué)整理法，完成對文言知識掌握；用朗讀法、討論法、提問法等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生分析作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，總結(jié)傳主精神，探究本文寫法。依據(jù)是新課標(biāo)在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”，“注重個性化閱讀”。

六、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入（5分鐘）

在中國古代，有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開普勒齊名并提，他就是東漢時期的文學(xué)家、科學(xué)家張衡。1970年國際天文學(xué)會命名月球上的環(huán)形山為張衡山；1977年又將太陽系中一顆編號為1802的小行星命名為張衡星。1959年黨和政府重修張衡墓時，現(xiàn)代郭沫若題詞：如此全面發(fā)展之人，在世界上亦罕見。

這是當(dāng)今世界對建造世界文明的科學(xué)巨匠表達(dá)出的一種崇高的敬意，是什么原因使張衡成為了世界聞名的偉人？《張衡傳》中給了我們好的解釋。今天，我們要一起來閱讀這篇文章，從而走近張衡，了解張衡。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：好的導(dǎo)入，能營造良好課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，吸引學(xué)生的審美注意，使之不由自主地進(jìn)入課文情境。

2、傳記簡介

1）傳記的特點(diǎn)：作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中具有特征的事件，敘述他的為人及其對社會的影響。由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性。傳記的基本特點(diǎn)：翔實(shí)而典型的文字記錄和樸實(shí)而形象的文學(xué)色彩。

2）傳記的種類：自傳、傳、小傳、評傳、別傳、外傳等。

本文屬評傳：既記敘人物的事跡，又評介與探討人物的思想狀況、人物所處的時代背景、思想發(fā)展過程和對人類的貢獻(xiàn)。

注意：傳記敘述一個人的生平，并不在于也不可能把一個人的一生的全部經(jīng)歷，事無巨細(xì)都寫下來，只能記一生中的主要事件，同時顯示他的品格特點(diǎn)。

3、知識梳理結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自學(xué)整理，小組交流。（10分鐘）（重點(diǎn)）

難點(diǎn)的解決通過借助工具書，進(jìn)行自讀預(yù)習(xí)課上教師講解——課后歸納整理資料卡片的方式進(jìn)行。

4、三步閱讀（20分鐘）

1）誦讀課文?！皶x百遍，其義自見”，只有反復(fù)誦讀，才能領(lǐng)會文章的要旨。大聲朗讀、口熟能誦也是文言文教學(xué)的特殊要求。預(yù)習(xí)中已經(jīng)要求學(xué)生讀過課文，現(xiàn)在要求學(xué)生齊聲誦讀，旨在規(guī)范讀音、句讀，體會文章韻律，熟悉課文內(nèi)容。

2）自讀全文，思考重點(diǎn)問題一：張衡重要的成就是什么？（屬文、機(jī)巧、術(shù)學(xué)、政事）此問設(shè)計(jì)用利對全文內(nèi)容的掌握。

思考二：為什么張衡在各個方面都有如此高的成就？（無驕尚之情、從容淡靜、不慕當(dāng)世、憂國憂民）此問既可引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行個性化解讀，又能對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

3）速讀全文，思考全文按什么順序組織材料，又如何組織材料？此問目的在總結(jié)傳記特點(diǎn)。

教師提醒學(xué)生找文中表示時間的短語，學(xué)生即可發(fā)現(xiàn)文章是按照時間順序進(jìn)行寫作的。其次引導(dǎo)學(xué)生比較材料，不難發(fā)現(xiàn)天文歷算方面的成就進(jìn)行了詳寫。

學(xué)生通過對這兩個有梯度問題的探究發(fā)現(xiàn)，本文在寫作上的特點(diǎn)：以時間順序介紹人物，剪裁詳略得當(dāng)。

同時，也明確了人物傳記寫作的一般方法：一是以時間為序組材來概括人物一生，二是突出人物重點(diǎn)活動，詳略得當(dāng)。步是第二步探究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，第二步是步感知內(nèi)容的深化。

這樣三步走，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)經(jīng)經(jīng)歷了一個從音樂美——人物美——人性美——形式美的層層提高的過程。

5、作業(yè)：收集資料，自選一人，寫篇小傳。

總結(jié)：

張衡在各個領(lǐng)域取得的成功，決不僅僅是由于他的天才，那些優(yōu)秀品質(zhì)，都是支撐成就大廈的堅(jiān)固根基。今天，我們來讀偉人的傳記，不單單是為了知道他們的生平，更重要的是從偉人的身上去汲取智慧和力量。后，我想用張衡的一句勵志名言來結(jié)束這堂課，“人生在勤，不索何獲！”讓我們共勉！

七。結(jié)束

板書設(shè)計(jì)：

張衡傳

音樂美

人物美（善屬文、機(jī)巧、術(shù)學(xué)、政事）

人性美（謙虛、淡泊、從容、憂國憂民）

形式美（時間、詳略）

張衡傳課件(篇7)

(1)了解張衡一生在科學(xué)、文學(xué)、政治等方面對人類文明發(fā)展做出的杰出貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)張衡的高尚品德和刻苦鉆研的精神。

(2)掌握文中涉及的文言實(shí)詞、虛詞、句式和文化常識。

(3)掌握敘述、說明的方法及詳略得當(dāng)?shù)奶幚矸椒ā?/p>

(1)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀，從而培養(yǎng)語言感知能力。

(2)結(jié)合語境分析語句，從而積累文言知識，培養(yǎng)學(xué)生語境意識。

(3)對人物進(jìn)行概括評價，從中體會傳記詳略剪裁作用。

(1)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)意識。

(2)學(xué)習(xí)張衡的高尚品德和刻苦鉆研的精神。

1.分析語句積累重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和文言句式。 2.分析評價張衡的品德和精神。

一、了解作者：

范曄(398—445)，字蔚宗。南朝宋人。歷史學(xué)家。博涉經(jīng)史，善屬文，能隸書，曉音律，始為尚書吏部郎。后左遷宣城太守。代表作《后漢書》，紀(jì)傳體斷代史，記載了東漢一代的歷史。今通行本共120卷。

二、了解傳主：

張衡(78—139)東漢著名文學(xué)家、科學(xué)家、政治家。在文學(xué)、藝術(shù)、地震學(xué)、天文學(xué)、地理學(xué)、數(shù)學(xué)、氣象學(xué)、機(jī)械學(xué)等方面都頗有建樹。

人民至今還在懷念著他，1955年全國發(fā)行過紀(jì)念郵票。 1956年，郭沫若為河南南陽重修的張衡墓題詞時說：“如此全面發(fā)展之人物，在世界歷史中，亦屬罕見?！?/p>

三、傳記的一般寫法：

先寫人名，籍貫，品性綜述……

四、讀準(zhǔn)字音：

屬(zhǔ )文? 連辟(bì) 逾侈( chǐ ) 鄧騭( zhì) 璇(xuán )機(jī)

蟾蜍(chán chú ) 帷幄( wéi wò ) 乞骸(hái )骨

五、聆聽誦讀，輕聲跟讀，梳理字詞并翻譯全文。

張衡字平子，南陽郡西鄂縣人。張衡年輕時就擅長寫文章，在三輔一帶游學(xué)，順便進(jìn)入京城洛陽，在太學(xué)學(xué)習(xí)，因此通曉五種經(jīng)書，熟悉六種學(xué)問和技能。雖然才學(xué)高出當(dāng)時一般人，卻沒有驕傲自大的情緒。總是從容不迫，淡泊寧靜，不愛和庸俗的人們往來。永元年間，被推薦為孝廉，沒有去應(yīng)薦，三公官署屢次召請去任職，(他)也不去應(yīng)召。當(dāng)時社會長期太平無事，從王侯直到下邊的官吏，沒有誰不過度奢侈的。張衡就仿照班固的《兩都賦》寫了一篇《二京賦》，用來諷喻規(guī)勸。精心地構(gòu)思寫作，(經(jīng)過)十年才完成。大將軍鄧騭認(rèn)為他是奇才，多次召請，(他)也不去應(yīng)召。

張衡擅長機(jī)械方面制造的技巧，尤其專心研究天文、氣象、歲時節(jié)候的推算。漢安帝常聽說張衡精通天文、歷法等術(shù)數(shù)方面的學(xué)問，就派官府專車，特地召請(張衡)任命他為郎中，后又升為太史令。于是他研究、考察了自然界的變化，精妙透徹地掌握了測天儀器的原理，制造了渾天儀，寫了《靈憲》《算罔論》等關(guān)于歷法、數(shù)學(xué)方面的論著，論述十分詳盡明白。

順帝初年，又被調(diào)回重當(dāng)太史令。他不慕高官厚祿，所擔(dān)任的官職，常常多年得不到提升。從離開太史令職務(wù)，五年后又恢復(fù)原職。

第二段：介紹張衡的仕途情況以及做渾天儀、著《靈憲》《算罔論》的情況。

(順帝)陽嘉元年，(張衡)又制造了候風(fēng)地動儀。是用純銅鑄造的，直徑有八尺，上下兩部分相合蓋住，中央凸起，樣子像個大酒樽。外面用篆體文字和山、龜、鳥、獸的圖案裝飾。 內(nèi)部中央有根粗大的銅柱，銅柱周圍伸出八條滑道，設(shè)置關(guān)鍵，(用來)撥動機(jī)件。外面有八條銅龍，龍口各含一枚銅丸，(龍頭)下面各有一個蛤蟆，張著嘴巴，準(zhǔn)備接住龍口吐出的銅丸，儀器的樞紐和機(jī)件制造的巧妙，都隱藏在酒樽形的儀器中，覆蓋嚴(yán)密得沒有一點(diǎn)縫隙。如果發(fā)生地震，儀器外面的龍就震動起來，機(jī)關(guān)發(fā)動，龍口吐出銅丸，下面的蛤蟆就把它接住。(銅丸)震擊的聲音清脆響亮，守候儀器的人因此知道發(fā)生了地震。(地震發(fā)生時)雖然只有一條龍的機(jī)關(guān)發(fā)動，另外七個龍頭絲毫不動，尋找它的方向，就能知道地震的地方。用實(shí)際發(fā)生的地震來檢驗(yàn)儀器，彼此完全相符，靈驗(yàn)如神。從古籍的記載中，還看不到這樣的儀器。曾有一次，一條龍的機(jī)關(guān)發(fā)動了，可是(洛陽)并沒有感到地震，京城里的學(xué)者都責(zé)怪地動儀不靈驗(yàn)。幾天后，驛站上傳送文書的人來了，證明果然在隴西地區(qū)發(fā)生了地震，于是全都嘆服它的奇妙。從此以后，(朝廷)就責(zé)成史官根據(jù)地動儀，記載每次地震發(fā)生的方位。

第四段內(nèi)容小結(jié)：本段著重介紹了候風(fēng)地動儀，重點(diǎn)介紹候風(fēng)地動儀的結(jié)構(gòu)和功用。

當(dāng)時政治越來越腐敗，大權(quán)落到了宦官手里，張衡于是給皇帝上疏陳述政事，提出關(guān)于政事的意見。后來張衡升任侍中，順帝任用他入宮廷，在自己左右對國家的政事提出意見。順帝曾經(jīng)詢問張衡天下所痛恨的人?；鹿賯兒ε滤f自己的壞話，都給他使眼色，張衡便用一些不易捉摸的話回答后出來了。這些閹人豎子還是擔(dān)心張衡終究會成為他們的禍害，于是就群起而毀謗張衡。張衡也?？紤]自身安全的事，認(rèn)為禍福相因，幽深微妙，難以知道。于是作《思玄賦》來抒發(fā)和寄托自己的感情志趣。

(順帝)永和初年，張衡被調(diào)出京城，去當(dāng)河間王劉政的相國。當(dāng)時河間王驕橫奢侈，不遵守法令制度;(河間地區(qū))又有很多豪門大戶，和劉政一道胡作非為，張衡一到任就治理嚴(yán)厲，整頓法制，暗中探知一些奸黨分子的姓名，一下子全都抓起來，官民上下都很敬畏，贊頌河間地區(qū)政治清明。張衡到職工作三年后，就向朝廷上書，請求辭職告老還鄉(xiāng)，朝廷卻把他調(diào)回京城，任命為尚書。(張衡)活到六十二歲，永和四年與世長辭。

張衡傳課件(篇8)

(1)了解張衡一生在科學(xué)、文學(xué)、政治等方面對人類文明發(fā)展做出的杰出貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)張衡的高尚品德和刻苦鉆研的精神。

(2)掌握文中涉及的文言實(shí)詞、虛詞、句式和文化常識。

(3)掌握敘述、說明的方法及詳略得當(dāng)?shù)奶幚矸椒ā?/p>

(1)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀，從而培養(yǎng)語言感知能力。

(2)結(jié)合語境分析語句，從而積累文言知識，培養(yǎng)學(xué)生語境意識。

(3)對人物進(jìn)行概括評價，從中體會傳記詳略剪裁作用。

(1)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)意識。

(2)學(xué)習(xí)張衡的高尚品德和刻苦鉆研的精神。

本課為一篇人物傳記，高一學(xué)生對這類文言文不太熟悉，這學(xué)期才開始接觸人物傳記類的文章，加之其本身文言文功底薄弱，教學(xué)時應(yīng)多介紹人物傳記方面的知識，提高學(xué)生的文言文的能力。

1.分析語句積累重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和文言句式。

【教學(xué)計(jì)劃】 兩課時。

第一課時主要以誦讀法為主，通過多種形式的朗讀整體感知本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，初步了解張衡的品格及文學(xué)才能。第二課時在深入理解文句的基礎(chǔ)上認(rèn)識張衡在科學(xué)技術(shù)上的輝煌成就和杰出的政治才干。

熟讀全文，整體感知，把握大意。認(rèn)識張衡的品格及文學(xué)才能。

同學(xué)們，我們在小學(xué)二年級就學(xué)過一篇文章《數(shù)星星的孩子》，可見主人公從小就對天文感興趣，長大后刻苦鉆研天文，成了著名的天文學(xué)家。今天我們通過學(xué)習(xí)范曄《后漢書》中的《張衡傳》一文，進(jìn)一步了解和認(rèn)識這位被郭沫若稱為“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦屬罕見”的漢代科學(xué)家張衡。

范曄(398-445)南朝宋順陽(在今河南浙川東)人。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作編寫成的《后漢書》，起于劉秀起兵推翻王莽，終于漢獻(xiàn)帝禪位于曹丕，詳載了東漢195年的歷史，與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”，盛行于世。對我國的文學(xué)、史學(xué)有很大影響。

2.嘗/一龍機(jī)發(fā)/而地不覺動，京師學(xué)者/咸怪/其無征。

1.郭沫若曾評價張衡：“如此全面發(fā)展的人物，在世界上亦所罕見”，為什么說他是“全面發(fā)展的”?

2. 根據(jù)上面問題理清課文思路。

精思傅會，十年乃成。

結(jié)合語句，分析張衡有哪些品格和才能。

認(rèn)識了張衡的品格和文學(xué)成就，這對你有哪些啟示?

這節(jié)課我們熟讀了這篇傳記，對文章內(nèi)容做了整體感知，初步認(rèn)識到張衡的“全面發(fā)展”，重點(diǎn)研讀了第一段，充分認(rèn)識張衡的品格和才能，并從中獲得了很多啟示。

張衡傳課件(篇9)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、積累文言知識

2、了解張衡的成就，感悟張衡的人格魅力。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、疏通文本，翻譯句子。

2、了解張衡，感悟張衡

【教學(xué)難點(diǎn)】：

對“因入京師”中的“因”，“權(quán)移于下”中的“于”等字詞用法的準(zhǔn)確把握。

【教學(xué)方法】：

自主誦讀，合作疏通，探究文本

【課時安排】：兩課時

【教學(xué)設(shè)想】：

第一課時預(yù)習(xí)，以誦讀為主，同學(xué)們自己借助工具書初步疏通文本，了解作者及張衡等文學(xué)常識，有疑問的地方先探究，并做標(biāo)記。第二課時以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)為主。

【教學(xué)過程】：

一：導(dǎo)入新課

（Ppt展示汶川大地震的圖片）

同學(xué)們剛才看到的是汶川大地震時的圖片。08年的汶川大地震遇難6萬9千多人，37萬多人受傷。從觸目驚心的圖片也可以看出地震的危害特別大，因此人們想了解地震，預(yù)防地震。早在1900多年前，東漢時期的張衡對地震就很有研究，并制造了世界上第一臺能檢測地震的儀器——地動儀，這一項(xiàng)發(fā)明比歐洲早1700多年。今天我們學(xué)習(xí)《張衡傳》，進(jìn)一步走近張衡。

板書題目

學(xué)習(xí)這篇課文，我們要完成這樣兩個目標(biāo)：

二：明確目標(biāo)

1、積累文言知識

2、了解張衡的成就，感悟張衡的人格魅力。

上節(jié)課已經(jīng)預(yù)習(xí)這篇課文了，同學(xué)們預(yù)習(xí)的怎么樣呢，老師要檢測一下，先請同學(xué)們齊讀一遍課文。張衡傳，開始。

三、檢測預(yù)習(xí)

1、齊讀課文

……

同學(xué)們讀的很流暢，字音把握的很準(zhǔn)確，可以看出同學(xué)們很認(rèn)真的預(yù)習(xí)了。我們掌握了字音，還要了解字義。請看多媒體，重點(diǎn)看紅色和藍(lán)色字的意義和用法。

（Ppt顯示重要的字詞）

2、解釋字詞

……（停頓一會 給同學(xué)思考的時間）

哪位同學(xué)解釋第一自然段的字詞？

……（可用筆做記錄）

Xx解釋的怎么樣，其他同學(xué)有沒有不同的見解？

……

好，解釋（補(bǔ)充）的很好。

問題預(yù)設(shè)：“因入京師”中的“因”解釋成“趁機(jī)”還是“于是”？

如果是“于是”的話，表示一種承接關(guān)系，給人一種“水到渠成”的感覺，想一下張衡在三輔游學(xué)時，還不具備直接進(jìn)入京師的能力，需要找到合適的機(jī)會，因此“趁機(jī)”比較符合他當(dāng)時的身份。

下面看第二段的字詞，這一段請哪位給解釋？

……

剛才我們了解一些字詞的意義和用法，但這樣還不夠，學(xué)習(xí)文言文，翻譯句子更重要，考試時翻譯占10分呢。

3、翻譯句子

老師在文中選了4個句子供同學(xué)們翻譯。翻譯時除了解釋字詞的意義，還要注意文言句式、詞類活用、古今異義詞等文言現(xiàn)象。

請看第一句：

1、雖才高于世，而無驕尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。

……（停頓 等同學(xué)翻譯）

哪位同學(xué)說一說自己的翻譯？

……（記錄）

請坐，同學(xué)們覺得xx翻譯的怎么樣？

……

請說。

……

好，請坐。

同學(xué)們說的比較全面了，老師再強(qiáng)調(diào)一下，這個句子翻譯時除了準(zhǔn)確解釋“從容”“好”的意義，“雖”“而”“之”的用法，還要補(bǔ)出省略的主語，調(diào)整介詞結(jié)構(gòu)后置的語序，請看老師給出的準(zhǔn)確翻譯：

張衡雖然才能比一般人高（出許多），卻沒有驕傲自大的神情。平時舉止從容，淡泊寧靜，不喜歡與庸俗的人結(jié)交。

（2）、驗(yàn)之以事，合契若神。自書典所記，未之有也。

用事實(shí)來檢驗(yàn)地震的方向，完全相符，靈驗(yàn)如神。從古籍的記載中看，從沒有過這樣的情況。

（3）、嘗一龍機(jī)發(fā)而地不覺動，京師學(xué)者咸怪其無征。

曾有一條龍的機(jī)關(guān)發(fā)動可是感覺不到地面振動，京師的學(xué)者都怪它沒有應(yīng)驗(yàn)。

（4）、時政事漸損，權(quán)移于下，衡因上疏陳事。

當(dāng)時國家的政局日漸昏暗，大權(quán)轉(zhuǎn)移到下邊的人手里，張衡于是給皇帝寫奏章陳述這些事情。

問題預(yù)設(shè)：“權(quán)移于下”中的“于”是介詞“到”還是表被動？

因?yàn)橛械姆g資料把這句話翻譯成“大權(quán)被宦官控制”，可以引導(dǎo)同學(xué)們把“移”換成“控”來判斷“于”用法。順便提醒同學(xué)們注意上下文，自己獨(dú)立思考，盡量少看現(xiàn)成的翻譯。

同學(xué)們在字詞方面還有沒有疑問？

……

文言文的學(xué)習(xí)有兩個方面，一方面是“文”，就是對文本的理解和探究；一方面是“言”，就是解釋字詞，疏通文意。剛才我們對字詞句作了梳理，下面該對文本進(jìn)行解讀了。

四、文本解讀

從題目可知，這是一篇傳記。傳記是記述一個人的生平的，是否意味著事無巨細(xì)都要寫進(jìn)文章去呢？

……

1、思考本文寫了張衡哪些方面的內(nèi)容呢？分別取得什么成就呢？（ppt展示）

……

本文先介紹了張衡的品格和他卓越的文學(xué)才能；重點(diǎn)寫他一生中最突出的輝煌的科學(xué)成就，而在科學(xué)成就中尤其重要的是他首創(chuàng)的候風(fēng)地動儀，最后介紹了他政治上的才干。文章這樣處理材料，就使重點(diǎn)突出，主次分明。

板書： 由于傳記不同于歷史史料，它還屬于文學(xué)作品，在記敘人物主要事跡的同時，還評價探討人物的思想狀況。本文在敘述張衡成就的同時，也進(jìn)行了評價，有的是直接評價，有的是間接評價。請同學(xué)們在文中找出評價張衡的句子，并體味總結(jié)他有哪些高尚品德？（ppt展示）

誰找到了給說一說。

……

2、品味張衡高尚品德

“從容淡靜”“不慕名利”。

他不慕名利，先是“舉孝廉不行”“連辟公府不就”“累召不應(yīng)”，以后做了官，哪怕是“所居之官輒積年不徙”也無所謂，由此反復(fù)說明了張衡的高潔。不僅如此，他還“不好結(jié)交俗人”，不滿當(dāng)時“王侯以下”的“逾侈”的風(fēng)氣，經(jīng)十年苦心構(gòu)思寫成《二京賦》用以諷諫；一任河間相，立即“治威嚴(yán)，整法度”，將圖謀不軌的“奸黨”“一時收禽”，反映了他對當(dāng)時奢靡庸俗風(fēng)尚的不滿和對不軌行動的斗爭。這些都是他從容淡靜、不尚虛浮的品德。

無“驕尚之情”。

他年少時便“善屬文”“通五經(jīng)貫六藝”，全面發(fā)展，甚至“才高于世”，卻始終無驕尚之情，這確實(shí)是難能可貴的。正是由于不尚虛浮而又謙遜踏實(shí)的品格，他才能全身心的投入到科研工作上，兩次擔(dān)任太史令，有機(jī)會觀察天象博覽群書，之后，渾天儀、《靈憲》《算罔論》、候風(fēng)地動儀才得以相繼問世。

學(xué)識淵博、嚴(yán)謹(jǐn)謙虛、不慕名利、從容淡雅、果斷正直、政績卓越……

（ppt展示）

咱們先疏通的字詞，又分析了內(nèi)容，哪位同學(xué)給歸納概括一下本文的主旨？

……

3、歸納主旨

本文以時間為順序，通過記敘張衡在文學(xué)、科學(xué)、政治各方面的貢獻(xiàn)，介紹了張衡的品格和卓越的文學(xué)才能，重點(diǎn)突出了他一生中輝煌的科學(xué)成就，贊揚(yáng)了他刻苦求學(xué)、科學(xué)務(wù)實(shí)、追求真理的精神，表現(xiàn)了作者對張衡的由衷敬佩。

概括的很好，老師這有副根據(jù)課文內(nèi)容寫的對聯(lián)與同學(xué)們分享：

（ppt展示）

觀一物 可知八方之震 唯地動儀可為此

識一人 能通五經(jīng)六藝 只張平子能論之

俗話說“光說不練假把式”，學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的真諦，老師依據(jù)文言文考試內(nèi)容給同學(xué)們出了四道選擇題，請同學(xué)們練一練。（ppt展示）

五、鞏固訓(xùn)練

1、下列句中加點(diǎn)字的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A、遂通五經(jīng)，貫六藝

貫:貫通

B、衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》

擬：打算

C、所居之官輒積年不徙

徙：調(diào)動官職

D、安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)

雅：素常

2、下面句子中加點(diǎn)的虛詞，意義和用法相同的一項(xiàng)是

A、精思傅會，十年乃成

衡乃詭對而出

B、以精銅鑄成

作《二京賦》，因以諷諫

C、下有蟾蜍，張口承之

驗(yàn)之以事

D、雖才高于世，而無驕尚之情

機(jī)發(fā)吐丸，而蟾蜍銜之

3、下列文字屬于張衡“淡泊名利”的一組是（ ）

⑴雖才高于世，而無驕尚之情。 ⑵常從容淡靜 ⑶舉孝廉不行 ⑷連辟公府不就 ⑸擬班固《兩都》作《二京賦》 ⑹精思傅會，十年乃成 ⑺大將軍鄧騭奇其才，累召不應(yīng)

A、⑴⑵⑶ B、⑷⑸⑺ C、⑵⑷⑺ D、⑶⑸⑹

4、對本文內(nèi)容分析錯誤的一項(xiàng)是（ ）

A、文章一開始介紹張衡的姓名、籍貫，這是紀(jì)傳體史書的通例，接著介紹他的經(jīng)歷、廣博的學(xué)識、非凡的才學(xué)，這是科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的重要前提。

B、張衡雖然才華橫溢，卻沒有驕矜之情，這一點(diǎn)難能可貴，也是他取得超凡學(xué)術(shù)成就的思想基礎(chǔ)。

C、張衡淡泊名利，不好交接俗人，對他們敬而遠(yuǎn)之，這是一種正確的生活態(tài)度，對他的仕途和學(xué)術(shù)研究都沒有影響的。

D、張衡作《二京賦》，從其目的而言可見他有憂國憂民之心，從其寫作所用時間而言可見他有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。

六、結(jié)束語

這篇傳記僅以700余字就概括了張衡62年中在文學(xué)、科學(xué)，政治三方面的成就，寫出一個真實(shí)、偉大的人。本文在講述這三方面成績的時候，重點(diǎn)放在了科學(xué)成就上，尤其是詳細(xì)介紹了候風(fēng)地動儀。這也是同學(xué)們需要學(xué)習(xí)的地方，寫人敘事不一定非要事無巨細(xì)、面面俱到，要善于抓住最具有代表性的事件。張衡能取得這么大的成就，源于他具有高尚的品格。人只有具有高尚的品格，才能不被外界干擾，潛心鉆研，有一番成就。同學(xué)們正處于自我發(fā)展的關(guān)鍵時期，希望同學(xué)們把心靜下來，腳踏實(shí)地，學(xué)有所成。

七、作業(yè)

梳理歸納本課的文言知識

反思：《課程標(biāo)準(zhǔn)》對文言文閱讀的要求是“能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！北菊n按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)了兩個教學(xué)目標(biāo)，一是積累文言知識，一是理解文本，把握人物形象，感悟人格魅力。在學(xué)習(xí)過程中也是這樣安排的，目標(biāo)清晰，注重落實(shí)，同學(xué)們可以切實(shí)掌握本課的文言知識和內(nèi)容，從而提高文言文閱讀能力。

憶江南課件(系列9篇)

筆者在網(wǎng)路上找到了一些實(shí)用的信息“憶江南課件”，期望本篇文章能夠?qū)δ兴?。教案課件乃是教師工作的重要組成部分，教案課件的內(nèi)容是教師自己精心制作而成。精心打造教案和課件是打造高品質(zhì)課程的關(guān)鍵。

憶江南課件(篇1)

中國是一個詩的國度，古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民族文化的殿堂，從而熱愛古詩詞。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對小學(xué)生提出了要背誦古詩詞不得少于８０篇的要求。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。

《憶江南》是古詩詞中膾炙人口的名篇之一，詩人選取了“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”兩個典型景色，借助比喻，渲染了春天的絢麗景色，最后用一個反問句真切有力地表達(dá)了對江南的思念眷戀之情。然而，江南之春，無所不在，美不勝收?！敖虾谩?，“好”在哪兒呢？并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍(lán)的江水”所能概括的。詞中的一個“好”字，給讀者留下了無限的遐想，也只有真正理解了這個“好”字，才能欣賞到真正的江南之春。以下是龍港一小市教壇宿將張文燕教師的課堂教學(xué)實(shí)錄：

【片段】

師：古典詩詞我們光知道它的意思還不夠，要懂得通過語言來品味，來欣賞。那么你認(rèn)為這首詞那里寫得好？

生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

師：好個綠更綠，紅更紅，現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，跟老師來到這江邊走走，你能從中看到了什么色彩？

生：紅、綠。

師：我們看到的什么是紅的？

生：花、火、太陽。

師：紅紅的太陽，照著紅紅的花。

生：那么紅，那么熱烈。

師：什么是綠的？

生：江水。

師：江水是那么…………

生：那么綠，那么清澈，帶著春天的氣息。

師：多美呀！你就是站在這江邊的詩人，請你讀──

生：聲情并茂的誦讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”

分男女聲讀 個別讀…………

師：這美令我們陶醉…………是不是就是這些花和水？

生：還有“好”，因?yàn)榻鲜敲赖?，是好的?/p>

師：這個“好”是最普通的字，可又是最傳奇，最傳神的，誰能用“江南好”說說江南的風(fēng)景？

生：草長鶯飛二月天。

生：江亭有孤嶼，千載跡猶存。孤嶼亭何處？天涯水氣中。

生：…………

師：真厲害！讓我們聽《江南絲竹》想想白居易還憶什么？

師：請同學(xué)們拿出老師給的作業(yè)，根據(jù)要求寫一句話，寫出江南的美景。

憶江南，憶江南！

曾經(jīng)的歲月怎能忘？曾記得______________________能不憶江南？

生：交流。

師：“能不憶江南？“能不憶江南？“能不憶江南？詩人對江南有無限懷念之情，于是又寫下了另外兩首。出示：

《憶江南》之二:

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

《憶江南》之三:

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

師：從這兩首詞中，你又看到詩人還憶江南的什么？

生：自學(xué)、感悟、誦讀。

【評析】

本課的教學(xué)，老師注意在課堂中喚起兒童的思維想象，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，點(diǎn)撥，在品味詞句的過程中，把誦讀、吟誦、想象融匯其中，進(jìn)入情境，悟出了情，品出了詞的畫面美，意境美，語言美。

通過仿寫詞，把課堂延伸到了課外，能體現(xiàn)出新課程的新理念，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。學(xué)生不僅領(lǐng)悟詞的大意，感悟詞的意境，體會詩人的思想感情，還學(xué)習(xí)到了許多新的知識，信息量大，極大地?cái)U(kuò)大了知識面，在課堂中營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文緊密地結(jié)合起來。

古詩詞燦爛輝煌的寶藏，不應(yīng)止于課本、課堂的學(xué)習(xí)的局限。老師教《憶江南》時，借助課堂教學(xué)拓展延伸，把同是白居易寫的三首《憶江南》組合起來，以開頭的一首，帶動學(xué)習(xí)另外的兩首。讓學(xué)生更深入地感悟白居易對江南無限的贊嘆和眷戀之情。

風(fēng)景舊曾諳，能不憶“課改”？──《憶江南》教學(xué)反思

山東省臨沂市平邑縣西城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔣壽軍

教學(xué)十幾年，教白居易的《憶江南》這首詞也有五六次了，真可謂“風(fēng)景舊曾諳”。剛開學(xué)，學(xué)生的課本還沒來，我就想先讓學(xué)生學(xué)習(xí)自認(rèn)為我比較熟悉的《憶江南》這首詞，結(jié)果孩子們給了我一份不曾預(yù)約的精彩，讓我感慨，讓我欣喜，讓我“能不憶課改”？

【教學(xué)片斷】

（投影出示《憶江南》這首詞，指導(dǎo)學(xué)生讀通，讀正確，讀出感情。）

師：下面我們以小組為單位，根據(jù)自己以前理解詩詞意思的方法，來理解這首詞的意思。

生１：江南風(fēng)景優(yōu)美，都是我很熟悉的。太陽初升，把江中的浪花照得比火還要紅，春天來了，碧綠的江水像藍(lán)草一樣綠。我怎能不思念江南呢？

生２：江南山青水秀，風(fēng)景優(yōu)美，都是我過去就很熟悉的。太陽出來，把江邊的花朵照得比正在燃燒的火焰還要紅，春天到了，綠綠的江水像藍(lán)天一樣。我怎能不懷念江南呢？

面對出現(xiàn)的這兩種理解，這是我未曾預(yù)設(shè)到的。也許以前學(xué)生手中有課本，根據(jù)課后注釋沒有出現(xiàn)過這種理解上的偏差。如果是以前，我會按參考書的解釋一一給孩子們訂正，但是這次我沒有馬上判斷誰是誰非，受新課改理念的影響，我知道這是一個難得的教學(xué)資源。

師：同學(xué)們的理解都有一定的道理，我們暫且不評說這兩種理解哪一種更合理，那么，“江花”到底是“江中的浪花”？，還是“江邊的花朵”？；“藍(lán)”到底是“藍(lán)天”？，還是“藍(lán)草”？我們把這個問題當(dāng)作一個研究性課題，給你們一天的時間去探究好嗎？

第二天的語文課上，孩子們都躍躍欲試，看來他們的收獲真不少：

生１：我在網(wǎng)上查到了這樣一段話說明了“江花”指的是“江水”而不是“江邊的花朵”。這段話是這樣說的：“要用十幾個字來概括江南春景，實(shí)屬不易，白居易卻巧妙地做到了。他沒有從描寫江南慣用的“花”、“鶯”著手，而是別出心裁地以“江”為中心下筆，又通過“紅勝火”和“綠如藍(lán)”，異色相襯，展現(xiàn)了鮮艷奪目的江南春景。

生２：我借了一本去年的課本，課本上的注釋是：藍(lán)：藍(lán)草，一種植物，它的葉子可以用來制作青色的顏料，所以這里的“藍(lán)”應(yīng)該是藍(lán)草。

生３：白居易還有一首詩《暮江吟》，其中有這樣一句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，從這句詩看，白居易善于寫江水的“紅”，所以我認(rèn)為這首詞中的“江花紅勝火”應(yīng)該指的是“江中的浪花”。

生４：我覺得這首詞中的“江水綠如藍(lán)”，這個“藍(lán)”的意思是“綠”。如果把它說成顏色，顯然又是不合理的，所以我認(rèn)為“藍(lán)”應(yīng)該是一種綠顏色的事物，但是不一定就是“藍(lán)草”這種植物。

生５：我回家和爺爺探討了這個問題，我們認(rèn)為把“藍(lán)”解釋成“藍(lán)天”是不合理的，因?yàn)樵娙嗽谶@里皆在點(diǎn)明江水的“綠”，而藍(lán)天代表的是“藍(lán)”，所以我認(rèn)為這里的“藍(lán)”應(yīng)該是一種能代表“深綠色”的物體，到底是不是“藍(lán)草”，爺爺說只有問問白居易本人了。

生６：我爸爸是中學(xué)語文教師，我們認(rèn)為這里的“江花”應(yīng)該是指“江邊的花朵”。因?yàn)橄乱痪鋵懙氖恰敖G如藍(lán)”，如果這一句還是寫江水，不就重復(fù)了嗎？古詩很講究對稱，注意不同事物的.相映和相襯。

生７：我從《小學(xué)生必背古詩》本上查到的是這樣的注釋：“這首詞抓住早晨紅艷艷的鮮花及春天綠得發(fā)藍(lán)的江水來概括江南地區(qū)的美麗風(fēng)景，誘發(fā)讀者對其它景色的想象，并道出了不忘江南的原因。句子淺白順暢，概括力強(qiáng)。”這段話把“藍(lán)”說成了“藍(lán)色”，也不無道理。

生８：老師，對不起，我沒有查到能解決這個問題的資料。但是我在網(wǎng)上搜索時發(fā)現(xiàn)了一篇寫江南的很優(yōu)美的文章，我想讀給同學(xué)們聽一聽：“我喜歡江南的山，我陶醉江南的雨，我享受江南的河灣；我愿意讀柳永詞中的江南‘三秋桂子，十里荷花’，我愿意和張致和一起享受‘青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸’，我似乎更愿意和白居易一起在記憶深處留一個美好的回憶：一個寧寧靜靜，清清爽爽的江南；一個楊柳春風(fēng)，杏花煙雨的江南；一個小橋流水，玉人吹簫的江南；一個詩一般靈秀，夢一般瑰麗的江南?！?/p>

【我的反思】

一樣的內(nèi)容，一樣的孩子，一樣的教師，為什么以前沒出現(xiàn)這樣的課堂？這樣的學(xué)習(xí)？這樣的精彩？

１、教輔資料課后用：

如果說這次學(xué)生課前手中有課本，有其他工具書，我感覺不會出現(xiàn)這樣的課堂現(xiàn)象，因?yàn)楹⒆雍屠蠋煻枷嘈耪n本，相信權(quán)威。所以給我們的啟發(fā)是：一些教輔資料，我們應(yīng)該用在出現(xiàn)問題時，需要探究時，用在課后。在課前查閱資料有時有必要，但是更多地會形成孩子們思維的惰性，在課堂上就很難聽到他們來自心靈深處的聲音，更多的是復(fù)制拷貝課前看到的資料上的東西。

２、允許差異，注重生成：

本節(jié)課出現(xiàn)的問題，誰是誰非已不再重要，重要的是孩子們探究問題的過程和方法，情感和態(tài)度。查閱資料，求教爺爺，上網(wǎng)瀏覽，和爸爸一起分析研究等等，我相信每個孩子在這一過程中都會享受到語文學(xué)習(xí)的美好。如果我在課堂上和以前一樣，以課本和參考書為準(zhǔn)，一棍子把學(xué)生“砸死”，就不會出現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)過程。所以新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求每位教師要尊重每個學(xué)生的獨(dú)特感悟，允許差異，善于捕捉生成性的學(xué)習(xí)資源。

３、課堂是“問題生成器”：

如果把語文學(xué)習(xí)說成是一座“冰山”的話，我感覺課堂學(xué)習(xí)只是“冰山一角”。大量的語文學(xué)習(xí)的過程和方法的獲得都得益于課外的自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為４０分鐘的語文課堂只能當(dāng)作“問題的生成器”，更多的問題需要孩子們課下去探究，去弄明白，甚至需要一個人用一生的時間去研究。所以我感覺以前的“堂堂清”已經(jīng)不適合新的課改形勢和精神，我們應(yīng)該讓每個孩子帶著問題下課，帶著問題回家，帶著問題生活。做一個“問題意識”的教師，培養(yǎng)一個個“問題意識”的學(xué)生。

憶江南課件(篇2)

記憶中的江南是忽略了季節(jié)的。

江花似火，蘆花勝雪，虎丘山上蕭條的塔影，二十四橋的明月夜伴著如織的梅雨和小巷中結(jié)著愁怨的姑娘款款向你走來。

江南是多雨的，小巷邊，人家房畔的水邊一棵棵梔子樹在雨中靜立，一朵飽滿的梔子花在雨中啪嗒一聲落下，雨氣中彌漫著一種令人心醉的甜香。青瓦，白墻、飛檐一座座民居隱在淡淡的雨中，若隱若現(xiàn)，象極了古人筆下淡淡的水墨畫。

小巷的鵝卵石街面上長滿了肥綠的青苔一朵紅色的小傘冉冉飄過，傘下是藍(lán)色衣飾的女子，在雨中飄散著一種淡淡的憂郁

沒雨的時候，湖面上有點(diǎn)點(diǎn)白帆，一望無際的荷葉鋪滿了水面，幾個翠衣的采蓮少女從荷葉叢中悄悄劃出，江南可采蓮，蓮葉何田田，少女輕輕一劃，小船輕快地在綠葉叢中出沒。她偶爾伸出纖細(xì)嫩白的小手，摘起船旁的蓮蓬，蓮蓬碩大、豐實(shí)，素手剝雞頭，多么誘人的一景。遠(yuǎn)處湖面上有濕漉漉的漁歌傳來，大膽，清亮、野氣十足，聽著聽著，她慢慢地從中聽出了自己，臉面漸漸起了紅暈，船也不動了，當(dāng)一支歌兒歇下，她才驚覺似地醒來，似乎生誰的氣似的，把蓮蓬一扔，小船飛快地躲進(jìn)蓮花深處。蘆葦叢中，幾只白鳥飛了起來，白茫茫的湖面，水氣彌漫

記憶中的江南是人文的江南。

駿馬西風(fēng)塞北，杏花春雨江南，對于生長于中原大地、塞北高原的人來說，江南代表了另一種文化。

江南多水，水的柔，靜、隨和，給山川河岳增加了一份嫵媚和靈性。于是江南風(fēng)物的精致、江南水鄉(xiāng)的柔媚，也使江南的人物風(fēng)情增加了一種柔性和風(fēng)致，蘇州、揚(yáng)州、杭州、秦淮河畔

自然風(fēng)物的柔美和物質(zhì)享受的富足完美地結(jié)合在一起，形成了一種旖旎富麗的特殊的氛圍，煙水畫橋，雕欄畫棟，在文人柔婉細(xì)膩的筆下，江南的風(fēng)物和生活，更是有一種審美價值從而流露出對其深深的向往和依戀：

君到姑蘇見，人家盡枕河，古宮閑地少，水港小橋多。夜市賣菱藕，春船載綺羅。（杜荀鶴《送人入?yún)恰罚?/p>

如今卻憶江南樂，當(dāng)時年少春衫薄，騎馬倚斜橋，滿樓紅袖招。（韋莊《菩薩蠻》）

人人盡說江南好，游人只合江南老，春水碧于天，畫舫聽雨眠。臚邊人似月，皓腕凝霜雪，未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。（韋莊《菩薩蠻》）

可見江南對文人的誘惑是極大的，其實(shí)斷腸的豈止是韋莊，還有更多

８２２年，白居易任杭州刺史，三年后又任蘇州刺史，再加上青年時代的游歷生涯，幾十年的江南生活使這位出生于太原府的才子對此念念頭不忘。

碧綠的江水，飄香的桂花，如怒的江潮使他深深迷戀，而使他更為難忘的卻是江南的綺麗風(fēng)情：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。

可以想象這位風(fēng)流才子的江南生活一定是風(fēng)光旖旎，到老年歸洛陽時還有兩位綺麗佳人相伴：櫻桃樊素口，楊柳小蠻腰。更何況在風(fēng)情萬種的江南呢？

于是老年的他在讀了人家的《憶江南》詞后，滿懷感觸地寫道：江南名郡數(shù)蘇杭，寫在殷家三十章。君是旅人猶苦憶，我為刺史更難忘。

昨夜滴起了雨，這雨聲，漸漸瀝瀝，勾起了你所有的古典情愫。有一首《夢江南》說得好：

蘭燼落，屏上暗紅蕉，閑夢江南梅熟日，夜船吹笛雨瀟瀟，人語驛邊橋。

雖然有人語，笛聲，但卻帶著一種透骨的寂靜，我覺得雨聲掩蓋了一切，那叮叮咚咚、噼噼啪啪的聲音，是雨腳敲打雨篷的聲音，是雨滴芭蕉的聲音，說到寂靜的寂寞，還有什么比這正在滴雨的聲音更靜的呢？夜來都在下雨，仿佛是它從天上帶來的寂靜，整部中國文化史就在這雨聲中，在這寂靜中帶著濕漉漉的涼意，帶著一種孤獨(dú)向你走來

于是文學(xué)上的浙浙瀝瀝的雨聲打濕了你的衣角，滋潤了你的思想，也打濕了你桌案上潔白的信箋你覺得一剎那自己也浸透了文化的風(fēng)雨，變得透明，溫馨、寧靜，白居易的三首《憶江南》也就在這時清晰地印上你的腦際：

１、江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？

２、江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭，何日更重游？

３、江南憶，其次憶吳宮．吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉莢蓉。早晚復(fù)相逢？

窗外風(fēng)雨依舊，切都沉浸在寂靜和漸瀝中

憶江南課件(篇3)

【教材分析】

《憶江南》是人教版小學(xué)語文教材中的第一篇詞的教學(xué)（此前曾在積累運(yùn)用中出現(xiàn)過這種題材），是第十冊第一組（共四篇寫景的課文）的一篇講讀課文。因此這首詞引領(lǐng)整個小學(xué)階段詞的教學(xué)，在本冊教材中占有重要的位置。這個詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩人選取了日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)兩個典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個反問句能不憶江南？真切的有力的表達(dá)了對江南的思念和眷戀之情。

【學(xué)生分析】

上課學(xué)生是番禺區(qū)市橋中心小學(xué)五年級的學(xué)生，他們有一定的語文基本功。具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累了大量的古詩詞。有初步鑒賞古詩詞的能力。但由于受到粵語的影響，運(yùn)用普通話的語言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，有感情的朗讀課文的水平還有待提高。因此，讀出韻味，讀出意境，將是我本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)思路】

古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以以讀為本的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

1、示范讀激趣

通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，起到潤物細(xì)無聲的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成未成曲調(diào)先有情。

2、品味讀悟情

古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達(dá)效果，語言的感情色彩。語言的感悟是讀出來的，情感的熏陶也是讀出來的。在本節(jié)課中，老師著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。

3、想象讀入境

詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如、圍繞日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優(yōu)美的詩句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式。

2、有感情朗讀，熟讀成誦。

3、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

2、有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情

1、播放江南春景圖，誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。

江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有魚米之鄉(xiāng)的美譽(yù)。自古以來，有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，你能背得幾首？（檢查學(xué)生對古詩詞的積累情況，使學(xué)生對江南有初步的印象）。

2、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：

唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻柖嗄暌院?，他對江南依然魂?duì)繅衾@，六十七歲那年，寫下這首絕唱《憶江南》。播放古箏曲教師范讀

3、詩詞對比巧識詞牌

師生交流對詞的認(rèn)識。除了預(yù)習(xí)提示中提到的以外，還要讓學(xué)生知道：詞牌名它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。

4、提示學(xué)法：搜集資料了解寫作背景是理解題意、學(xué)習(xí)古詩詞的一個好的

方法。

（設(shè)計(jì)意圖：古詩詞有其背景且古詩詞的文字優(yōu)美，語言精練，具有豐富的人文內(nèi)涵。古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成未成曲調(diào)先有情）

二、探究詩意以知促情

1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。

2、指正讀音（注意諳這個生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與音的發(fā)音）

3、齊讀。

4、指導(dǎo)學(xué)法。

（1）我們以前是怎樣學(xué)習(xí)一首古詩的？（交流：借助工具書，查閱資料，

伙伴討論交流，借助書中的注釋等方法去了解詩的意思、詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情等。）

（2）遷移學(xué)法：下面就請同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的這種方法來學(xué)習(xí)這首詞，在學(xué)

習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。

5、學(xué)生自讀自悟，理解詩意。在不懂的地方作上記號。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

6、小組交流討論，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)情。

7、集體交流，整體感知詞的大意。

（1）指名概述詞的大意，其他學(xué)生糾正、補(bǔ)充。

（2）質(zhì)疑：談自己的獨(dú)特理解或提出不同的問題。

（設(shè)計(jì)理念：古詩的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意，感悟詩的意境，體會詩人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時間，感悟理解詩的內(nèi)容，體會詩的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩的意境當(dāng)中，在音樂和畫面的伴隨下讓學(xué)生體會到詩的意境，并把自己體會到的情感通過交流表現(xiàn)出來，同時受到語言藝術(shù)的熏陶。）

三、品詞賞句想象悟情

1、賞析日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)

（1）對比賞析

師生共同回顧曾熟悉的描寫江南的詩句。在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住花飛鶯啼來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個新的詩境。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。

（2）圍繞日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把詞句還原成畫面。

（3）學(xué)生結(jié)合想象誦讀。

此刻你就是站在這江邊的詩人引讀日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)

反復(fù)朗讀、自由讀、指讀、評讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。（在讀中品味讀中悟情！讀出感慨、贊嘆！讀出眷戀、讀出花紅勝火水綠如藍(lán)的美）

2、賞析江南好，風(fēng)景舊曾諳。

（1）賞讀析江南好，風(fēng)景舊曾諳

（一個既淺又俗的好字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。次句風(fēng)景舊曾諳點(diǎn)明江南風(fēng)景之好，是自己舊時早就感受到、體驗(yàn)過、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實(shí)了好字，又照應(yīng)了憶字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。）

（2）品讀。(想象詩人當(dāng)時贊美、回憶的江南的神情、體態(tài)來讀；表演讀；可以大聲贊，可以小聲嘆，總之讀出自己的體會。)

（3）當(dāng)江南花紅似火，水綠如藍(lán)的時候，而北方的洛陽又是什么樣的景象啊。了解詩人曾寫于洛陽一首《魏王堤》七絕：花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無力魏王堤。對比感受，誦讀。

3、賞析反問句能不憶江南

這如此美麗的江南春色，我們能不憶江南？

（1）指名讀、男女生呼應(yīng)讀。

（2）創(chuàng)設(shè)情景讀：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時，詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。

帶著江南人民對詩人的愛戴，讀能不憶江南？

帶著詩人對江南人民的思念之情，讀能不憶江南？

帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀能不憶江南？

帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情節(jié)讀能不憶江南？

（反復(fù)讀，一遍比一遍感情強(qiáng)烈，讀出反問句的味道，體會作者對江南美景的強(qiáng)烈的贊嘆和思念之情?。?/p>

4、小結(jié)：篇末，以能不憶江南？收束全詞，通過反問襯托出生在洛陽的作者對江南的無限贊嘆與懷念，造成一種悠遠(yuǎn)而深長的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。

（設(shè)計(jì)理念：1、體現(xiàn)閱讀教學(xué)以讀為本的理念，讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程學(xué)生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。品味古詩詞的文字優(yōu)美，語言精練，品味古詩詞豐富的人文內(nèi)涵。從中激發(fā)學(xué)生對古詩詞這種民族特色文化的熱愛。2、讓學(xué)生通過想象、朗讀等形式把詩的意境表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。）

四、欣賞歌曲拓展延情

古人唱歌兼唱情！詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術(shù)魅力．卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情：不獨(dú)在于寫景如畫更在于借景抒情。同學(xué)們請聽：

1、播放《憶江南》歌曲。

（學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨(dú)特的體會，和詩人的情感產(chǎn)生共鳴，既有思念又有贊美，在贊美中思念，在思念中贊美。師生沉浸在憶江南的美好境界之中）

2．吟讀成誦

3．白居易一共寫了三首《憶江南》，賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩人對江南無限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀。

憶江南課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1、初步認(rèn)識詞，理解

花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無力魏王堤。

能借助注釋讀懂這首詩嗎？（那兒由于天還很冷，花以為春天還沒到?jīng)]有開放，只有魏王堤上的柳絲在無力地?fù)u擺。讓人感覺春天還沒有來到。）

2、而此時詩人舊諳的江南卻已是——（讀）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

3、體會此時詩人的心情，指導(dǎo)朗讀

（詩人很傷心。）

（面對洛陽這冷清的春天，詩人想象江南這時已經(jīng)花紅水綠，怎能不思念江南？）

（體會到了詩人那種極度思念的感情。）（讀）能不憶江南？（深情地）

（我體會到了詩人對江南美景的懷念?。ㄗx）能不憶江南？

（我還體會到了詩人的贊美之情。）（讀）能不憶江南？

五、由景及人，升華情感

1、雖然相隔千里，縱有千山萬水，也減不斷詩人對江南深深的眷戀?？墒窃娙司鞈俚膬H僅是江南美景嗎？（板書：景）

（白居易懷念的還有我們江南的才子，江南才子多）

（江南真是個人杰地靈的地方。）……

2、上有天堂，下有蘇杭，白居易在年輕時就喜歡游江南，蘇杭是江南名城，風(fēng)景秀麗，人物風(fēng)流，給白居易留下了美好的記憶，后來他在杭州，蘇州做官幾年，在那里為老百姓做了很多好事，和蘇杭人民建立了深厚的感情，有一天，白居易生了病，要回到洛陽，蘇州人民舍不得他走，都哭著為他送別。他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人民為白居易送別的場面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。蘇州百姓為白居易送行都潸然淚下。

師生進(jìn)行送別情景再現(xiàn)。

3、你就是詩人白居易，帶著詩人對江南人民的深深的思念之情，請你讀——能不憶江南？（深情地）詩人憶什么？（詩人忘不掉的是江南的人。）帶著這樣的感情再讀這首詞。（生讀）

六、拓展憶江南兩首

1、詩人用妙筆生花寫出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情結(jié)尾。勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。

出示：

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

（生自由讀，并在老師的帶領(lǐng)下尋找這三首詞的異同，進(jìn)一步了解“憶江南”這個詞牌。）

2、從這兩首詞中你又看到詩人還憶江南的什么？

（憶杭州，在靈隱寺，天竺寺中散步尋找從月亮上飄落的桂花的故事。）（桂子月中落，天香云外飄）

（難忘錢塘江大潮的洶涌澎湃。）（樓觀滄海日，門對浙江潮）

（山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。）

（難忘江南美酒、美女。）吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。

3、能不憶江南？何日更重游？早晚復(fù)相逢。這是什么？這是一種淡淡的憂傷，是詩人在表面的淡泊下仍然蘊(yùn)藏的一股激情。是詩人對江南的情（板書：情）一種江南情結(jié)！板書（結(jié)）請同學(xué)們帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情再讀《憶江南》。（生齊讀）

七、誦詞、唱詞

1、“古人唱歌兼唱情！”詩歌，感動人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情；不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情。老師帶來了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請用心來聽。（播放歌曲《憶江南》）

2、你從這聲韻悠揚(yáng)的歌曲中聽出了什么？

（詩人去過江南，懷念每一個地方。）

（我聽到了詩人對江南的愛和深深的懷念。）

（詩人在想，我為什么要生病啊，否則就在江南永久地生活下去，該多好啊。）融入你們的這些感受，請大家誦讀這三首詞。我讀一句，大家重復(fù)后三個字。

（師生互動讀，老師讀一句，學(xué)生重復(fù)后三個字，構(gòu)成了類似二重唱的朗讀效果，余音裊裊。）

（音樂響起，師生共同隨著旋律唱起來，享受著文字之美，音樂之美，江南之美！）

3、同學(xué)們，古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是文學(xué)史上的一朵奇葩?！案褂性姇鴼庾匀A”，愿大家在經(jīng)典詩文的熏陶中，個個“氣質(zhì)如蘭”。人生有回憶才顯得更加美好，珍惜現(xiàn)在擁有的才能在日后有更精彩的回憶。希望同學(xué)們擁有美好的昨天今天和明天！

板書設(shè)計(jì)：

情結(jié)憶江南

江南好，

風(fēng)景舊曾諳，

日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍(lán)。

能不憶江南？

補(bǔ)充材料：

魏王堤

花寒懶發(fā)鳥慵啼，

信馬閑行到日西。

何處未春先有思，

柳條無力魏王堤。

江南憶，

最憶是杭州。

山寺月中尋桂子，

郡亭枕上看潮頭。

何日更重游？

江南憶，

其次憶吳宮。

吳酒一杯春竹葉，

吳娃雙舞醉芙蓉。

早晚復(fù)相逢。

憶江南課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：1．初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式。有感情朗讀，熟讀成誦。2．根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。感受言語美感，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：1．根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。2．有感晴朗讀。在讀中悟情，在讀中生情，在讀中賞文。

一、引——盤活經(jīng)驗(yàn)，豐富表象

1．教師導(dǎo)言：一說到春天，你的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？請你用一兩個詞語或一首詩詞或一兩首歌來描繪。

學(xué)生可能會回答：

詞語類：春回大地、春光明媚、春花爛漫、百花盛開、百花齊放、百鳥爭鳴、春意盎然、鳥語花香……

詩詞類：《詠柳》《春夜喜雨》《春曉》《江南春》……

歌曲類：《嘀哩嘀哩》《春之歌》《小燕子》……

2．春天是美好的，古往今來，有多少詩人用優(yōu)美的語言來贊美她。唐代詩人白居易就寫了一首《憶江南》。(教師有感情地吟誦《憶江南》)請同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？

3．你知道什么是詞嗎？教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

4．解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

啟發(fā)學(xué)生展開想象，進(jìn)入作者描述的意境之中，讓學(xué)生回憶對春天的感受，并用詞語、語句來描述，既拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生關(guān)于春天的表象感知，同時也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了他們對春天的興趣，調(diào)動了他們感受春天的欲望，學(xué)生的求知欲也就自然而然地調(diào)起來了。

二、讀——疏通詞句，整體把握

1．俗話說，詩畫一家。請同學(xué)們聽著詞朗誦，閉上眼睛在腦子里勾畫出一幅美麗的圖畫，好嗎？(播放配樂詞朗誦，想象江南風(fēng)光。)

2．這么美的詞，想讀嗎？自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“諳”的讀音。

3．誰愿意讀給大家聽？選擇你喜歡的方式讀給別人聽，看誰讀得最好。(找伙伴、找老師共讀，男女生對讀，小組分配讀等。)

4．再讀詞，通過查找資料，借助注釋，按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解詞的意思，對詞的內(nèi)容有大致的了解，并畫出難理解的句子。重點(diǎn)理解的詞句有：“藍(lán)”的古今異義；“諳”的意思；“紅勝火”、“綠如藍(lán)”的比喻寫法等。

古代教育家朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得。”留給學(xué)生充足的讀書時間，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩文，為進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。

三、議——研討探究，解決疑難

這首詞的意思總體上比較容易把握，最大的疑難可能有二：一是對“日出江花紅勝火”中“江花”的理解；二是江南究竟“好”在哪里？(因?yàn)樵~中具體寫江南好的只有“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”一句)可組織學(xué)生在讀議中加深理解。

1．對“江花”的理解

生：“江花”指的是江畔的紅花。紅花在朝陽的映照下，顯得艷麗奪目。

生：我覺得“江花”寫的并不是花，應(yīng)該是江面上的浪花在陽光的照耀下紅得勝過了火焰。

師：看來，你們在理解“江花”時出現(xiàn)了分歧，請同學(xué)們再仔細(xì)地讀讀這首詞，看看插圖，聯(lián)系上下文，想想“江花”到底指什么？

(生再次與學(xué)習(xí)伙伴研讀，讀后交流。)

生：從圖畫上來看，“江花”應(yīng)該是江畔的花，而不是江面上的浪花。

生：作者把“江花”和“火”進(jìn)行比較，既然是比較，兩種事物應(yīng)該有可比哇。江水本身是綠的，火焰是紅的，它們沒有可比性。由這一點(diǎn)也可以看出“江花”應(yīng)該是指江邊的花。

生：我有補(bǔ)充。江邊的紅花正因?yàn)橛辛岁柟獾恼找艜t，因此它紅得勝過了火焰。

生：如果把“江花”理解為“江面上的浪花”，那么這一句詞寫的就是江水，而下一句“春來江水綠如藍(lán)”寫的也是江水，那不就重復(fù)了嗎？

師：現(xiàn)在，你們明白了“江花”的意思了嗎？

生：明白。

2．理解江南“好”在哪里？

(1)研讀課文，各小組派代表進(jìn)行全班匯報(bào)交流。(各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充，有不同看法可以爭議。)

生1：江南“好”在“江花”。(讀“日出江花紅勝火”)你看，太陽升起來了，天邊是通紅通紅的朝霞，江畔是大片大片鮮艷的紅花，江花被朝霞映得火紅火紅的，勝過了燃燒的火焰。(多媒體展示這一畫面，讓學(xué)生盡情欣賞，誦讀詩句。)

生2：江南“好”在“江水”。出示“春來江水綠如藍(lán)”一句。它的顏色像藍(lán)草一樣青綠，整個江水就像晶瑩碧透的翡翠。

生3：江南“好”在“紅日”。紅花、綠水固然是美的，但如果缺少了太陽的光輝，這景色就遜色了一半。太陽，使江花更艷，也為江面鋪上了一條紅綢緞，多美啊；沒有了陽光，江花也不會那么紅艷了，江面上也失去了五彩斑斕。正應(yīng)了那句老話：紅花還需綠葉襯。

生4：正由于江南好，所以作者才發(fā)出“能不憶江南？”的感嘆。這是因?yàn)樽髡咴?jīng)生活在江南，親身體驗(yàn)過江南之美，對故土風(fēng)光的迷戀，使他久久不忘江南。“能不憶江南”一句從側(cè)面烘托出了“江南好”。

(2)填充練習(xí)：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。，

，，。能不憶江南？請把學(xué)過的描寫江南美景的詩句填在橫線上。

閱讀是個性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生對江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里的探究，既為學(xué)生的個性解讀提供了機(jī)會，也使學(xué)生對江南關(guān)景的認(rèn)識和感知更加豐富，特別是填充練習(xí)的設(shè)計(jì)，放飛學(xué)生的想象，激活已有知識，通過自己的重新組合填補(bǔ)了“好”字留給讀者的空白，使江南春色美景得到個性化、形象化、多樣化的展現(xiàn)。同時，也提取和鞏固了學(xué)生以前學(xué)過的知識，促進(jìn)知識的融會貫通，增加了學(xué)生的語言積累。

四、品——體昧語言，感悟詩情

1．推敲語句。你認(rèn)為哪些詩句寫得好？為什么？

如：首句“江南好”。一個既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。三、四句抓住朝陽、江花、江水等景物，通過強(qiáng)烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末一句，以“能不憶江南？”收束全詞，通過反問既烘托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而深長的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。

2．展開想象。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會這兩句，想象畫面，用自己的話描述江南之美：春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅(紅勝火)，綠的更綠(綠如藍(lán))。

3．蘊(yùn)情吟誦。播放古箏伴奏曲，進(jìn)行配樂誦讀。在讀中，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感悟語言的內(nèi)涵和魅力。

培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)是語文教學(xué)的核心所在，因此，品味語言、欣賞語言，并在此過程中享受經(jīng)典語言的內(nèi)涵和魅力，促進(jìn)語言積累，得到美的熏陶，乃是語文教學(xué)的應(yīng)有之義。

五、比——比較異同，歸納總結(jié)

1．比較學(xué)習(xí)。這三首詞都有什么共同的地方？不同之處又是什么？學(xué)生根據(jù)上面的要求獨(dú)立思考，做好發(fā)言準(zhǔn)備。小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。

2．引導(dǎo)歸納。相同點(diǎn)：詩人都在描寫一處景物，在描繪景物的同時，都在抒發(fā)著自己的情感。不同點(diǎn)：從詩人所在的時間、地點(diǎn)、觀察到的景物的特點(diǎn)、當(dāng)時的心境等方面進(jìn)行比較，對詩與詞的不同形式加以區(qū)別。

3．感情朗讀。體會三首詩詞中詩人的不同心境，用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)加以表達(dá)。

體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，通過對比，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)初步的文學(xué)作品欣賞能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

六、拓——課外延伸，豐富積累

1．好美的江南，好美的詞啊!同學(xué)們，你們打算用什么來表達(dá)你對這首詞的喜愛呢？(畫畫、作詞、寫導(dǎo)游詞。)

2．有感情地背誦《憶江南》。自學(xué)白居易的其他兩首《憶江南》。

3．到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

自學(xué)同題詩詞是對知識的豐富和拓展，自主表達(dá)閱讀感受，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，發(fā)展了學(xué)生個性。

憶江南課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的3個生字。

2.朗讀課文。背誦《憶江南》。

3.理解兩首詞的意思，陶冶愛美的情趣。

4.能對兩首詞描寫的景象展開想象。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀《憶江南》，理解詞的意思。

2.能對《憶江南》描寫的景象展開想象。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)兩首詞。（板書：3詞兩首）

2.同學(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可根據(jù)預(yù)習(xí)或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。）

3.讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？

二、學(xué)習(xí)《憶江南》

1.介紹作者。

（1）你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

（2）播放視頻資料白居易簡介。小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。

2.簡介時代背景

3.解題：

憶江南是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

4.自學(xué)

（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

（3）小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。

（4）全班匯報(bào)交流。

教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會詩句，想象畫面，用自己的話描述詞的意思，然后可欣賞插圖。

（5）有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。

三、布置作業(yè)

背誦并抄寫《憶江南》。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會《漁歌子》中的3個生字。

2.朗讀《漁歌子》。

3.理解《漁歌子》的意思，陶冶愛美的情趣。

4.能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

檢查《憶江南》背誦情況。

二、學(xué)習(xí)《漁歌子》

1.簡介作者。（可以播放視頻）

2.解題。漁歌子，詞牌名。

3.自學(xué)。

（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

（3）小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么。還有哪些不懂的地方。

（4）全班交流。

①指名講解對這首詞的理解，其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。

③教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的獨(dú)釣寒江雪的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。

（5）有感情地朗讀這首詞。

三、學(xué)習(xí)生字

1.小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。

2.教師指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)蓑字。

四、布置作業(yè)

1.朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。

2.請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學(xué)，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧！

附：板書設(shè)計(jì)

3詞兩首

憶江南

白居易

漁歌子

張志和

西塞山前白鷺飛，

桃花流水鱖魚肥。青箬笠，

綠蓑衣，

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

憶江南課件(篇7)

教材分析：

《憶江南》是小學(xué)語文四年級下冊第一單元中的第一篇課文?！稇浗稀肥翘拼娙税拙右椎慕^唱之筆。詩人以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下難忘的印象。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受江南自然風(fēng)光之美，體驗(yàn)詩人的思想感情，同時積累古詩詞名句，增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀。四年級的學(xué)生第一次接觸詞這種體裁，教師可以做簡單介紹。學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，對作者描寫的江南美景能夠欣賞，對作者對江南景色的贊美之情可以理解，但都是粗淺的認(rèn)識，透過短短27個字，理解江南景色的特點(diǎn)和作者的江南情懷，對學(xué)生確屬不易。所以，教學(xué)中，分層次逐步推進(jìn)深入的朗讀欣賞就顯得尤其重要。本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程，在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)

1.初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁。

2.能正確認(rèn)識、理解生字新詞，正確書寫“諳”字。

3.有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

過程與方法目標(biāo)

通過誦讀，看注釋查工具書等方法，理解詞句意思，想象詞句所描繪的畫面，并體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞古詩詞的能力和豐富的想象力，感受江南山水的自然美，體會作者對山山水水的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。

教師準(zhǔn)備

熟讀教材，熟讀課標(biāo)、制作多媒體課件。

環(huán)境準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、白板軟件、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

（一）談話導(dǎo)入。

（二）簡介詩人“白居易”。

（三）揭題（板書課題：憶江南）。

（四）了解什么是詞。

1.出示古詩，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)詞和詩的不同。

2.師相機(jī)小結(jié)：這就是我們今天要認(rèn)識的另外一種文學(xué)體裁——“詞”，因?yàn)榫渥拥拈L短不一，所以我們又叫它長短句。

設(shè)計(jì)意圖

1.開頭先以談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲望，接著介紹詩人，讓學(xué)生對作者有個初步的了解，然后直奔主題，這樣既簡潔又明快。

2.對詞和詞牌名的簡單介紹，體現(xiàn)了對中國詩詞文化知識的滲透。

二、初讀感知，欣賞江南

（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.學(xué)生自由朗讀（要求：讀準(zhǔn)字音，并把課文讀通順）。

2.指名朗讀，評議后再讀。

（二）學(xué)習(xí)生字“諳”。要求：讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，理解意思，并能正確書寫。

1.指名讀。

2.分析字形。

3.理解“諳”的意思。

4.指導(dǎo)書寫。

（三）再次朗讀課文（要求：讀出詞的節(jié)奏感）。

1.指名讀（評議）。

2.范讀。

3.齊讀。

（四）反復(fù)誦讀，借助注釋、插圖，初步感知課文大意，并能用自己的話說說這首詞的意思。（方法：自讀、探討、思考、交流）

設(shè)計(jì)意圖通過多層次多形式的朗讀，讓學(xué)生不僅讀得正確流利，還要讀出詩詞的節(jié)奏感。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己運(yùn)用閱讀方法自主學(xué)習(xí)，理解詞意，逐步培養(yǎng)并具備一定的閱讀能力。

三、品詞賞句，想象悟情

（一）找詞眼。

1.品讀“好”。這首詞中哪一個字表達(dá)了詩人對江南的贊美？

2.指名朗讀“江南好”。

3.齊讀“江南好”（體會詩人對江南景色的贊嘆之情）。

（二）品詞賞句。

1.出示佳句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。

（1）反復(fù)誦讀，注意讀出節(jié)奏美。方法：指名讀，齊讀，師生合作讀。

2.想象畫面。

（1）我們通過這么多遍美美地讀，此時你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？

（2）學(xué)生想象畫面，并描述畫面，再有感情的朗讀。預(yù)設(shè)與相機(jī)點(diǎn)撥： “太陽出來了，江邊的花在陽光的照耀下比火還要紅。”這“紅勝火”是一種怎樣的景象？這鮮花怒放的景象，讓我們想到了哪些詞語？ “我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠啊！這綠綠的江水靜靜地流淌著，這讓老師不禁想起了這個詞：綠波蕩漾，你又想到哪些詞呢？

（3）再次有感情的朗讀，感受江南美景。

3.入情入境。

（1）課件展示江南美景，讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。

（2）賞析“能不憶江南”。這句“能不憶江南”你體會到了詩人什么樣的感情？

（3）憶人。課件出示，資料鏈接：白居易任杭州刺史（相當(dāng)于杭州市長）滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的詩篇，結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，是那么的依依不舍……

（三）誦詩韻。

1.師生合作讀（讀出詩韻）。

2.再次有韻味地朗讀，把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。

設(shè)計(jì)意圖王國維在《人間詞話》中寫到：“詞以境界為最上”。所以在這一板塊中，得從“好”字入手，體會一字所含情感，所用之妙，然后抓住詩詞中的具體體現(xiàn)江南景致之“好”的詩句，想象美麗的畫面，進(jìn)入“詩中有畫，畫中有詩”的境界，感受詩詞意境。在此同時讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀，以及師生合作讀，這樣的反復(fù)誦讀，既能體味韻律，又能悄然引導(dǎo)學(xué)生入情入境；既落實(shí)了語言文字的積累和運(yùn)用訓(xùn)練，又能讓學(xué)生感受江南自然風(fēng)光美，從而體會詞中表達(dá)的情感。

四、拓展延伸，積累語言

（一）我是小詩人。

憶海南

作者

海南好，風(fēng)景（）。

遙看遍地（），

抬頭望天（）。

能不憶海南？

（二）欣賞佳作，教師講評。

（三）推薦閱讀《憶江南》其二、其三。

設(shè)計(jì)意圖寫是語文教學(xué)的一個重要訓(xùn)練，把寫與讀相結(jié)合，把寫與感受相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)寫的能力培養(yǎng)的重要手段。通過學(xué)習(xí)《憶江南》激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛情感，又把讀與寫的教學(xué)落到實(shí)處。

憶江南課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識并會寫生字“諳”。能正確讀寫“江南、風(fēng)景”等詞語。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、通過看注解、閱讀相關(guān)資料等方法，理解這首詞的大意，能用自己的話說出整首詞的意思。

4、通過對這首詞的理解、誦讀和欣賞，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解這首詞的大意，能用自己的話說出整首詞的意思。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)情境巧導(dǎo)入

1、請學(xué)生說一說對江南的了解。

2、（播放課件）請學(xué)生欣賞江南的美麗景色。

二、解背景了解“詞”

1、理解題意：請學(xué)生結(jié)合自己的理解說說這三個字的意思。

2、介紹寫作背景：白居易曾經(jīng)擔(dān)任過杭州刺史，在杭州生活了兩年，后來又擔(dān)任蘇州刺史，任期也有一年多，很受當(dāng)?shù)厝罕姷膼鄞?。晚年，回到故鄉(xiāng)洛陽。在他67歲時，寫下了這首《憶江南》，可見江南美麗的景色在他心中留下了極為深刻的印象。

3、了解“詞”：讓學(xué)生比較這首《憶江南》與以往學(xué)過的詩有什么不同。請學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)說一說對“詞”的了解。

三、明詞意悟深情

1、自主合作解讀整首詞：請同學(xué)們輕聲讀這首詞，然后借助書下注釋和閱讀資料讀懂這首詞的大意，并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)所得。

2、集體交流探究：

（1）請學(xué)生說一說，通過讀這首詞你了解了江南的哪些景色？（品讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”）

★品重點(diǎn)詞：請學(xué)生說一說，你覺得詞中哪個字用得好，最值得研究？（重點(diǎn)品析“勝”“藍(lán)”“紅勝火”“綠如藍(lán)”的意思）

★朗讀指導(dǎo)

層次一：請學(xué)生按照自己的朗讀習(xí)慣讀詞。

層次二：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人讀詞的方法朗讀。

層次三：創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

（2）遷移拓展：“異色相襯”寫作手法在其他詩詞中的應(yīng)用。

（3）品析“諳”“好”。體會作者為什么不說江南“美”，而說江南“好”呢？

（4）品析“能不憶江南？”一句，講述作者揮淚告別江南的感人故事。

四、激情讀誦全詞

1、激情朗讀整首詞，讀出詞中蘊(yùn)涵的情感，讀出詞的韻味。

2、背誦整首詞，不會背的可以適當(dāng)?shù)目匆豢词种械膮⒖假Y料。

五、巧拓展重積累

1、欣賞歌曲《憶江南》，請學(xué)生邊聽歌曲，邊加上恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼鳌?/p>

2、拓展《憶江南》其二、其三，請學(xué)生課后搜集資料，弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么？并把這兩首詞抄寫在自己的積累本上。

憶江南課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦詩歌。

2、通過朗讀，領(lǐng)略江南美景，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀古詩，熟讀成誦

教學(xué)流程：

一、課前交流

1、春天，是美好的季節(jié)，是充滿詩情畫意的季節(jié)，自古以來，詩人喜愛春天，贊美春天，請同學(xué)們一起來背一背第一單元我們學(xué)過的三首描寫春日不同風(fēng)格的的詩歌。

2、學(xué)生有感情背誦詩歌秦觀《春日》、晁補(bǔ)之的《春日》、朱熹的《春日》。

3、春天的美景到處都是，我們一起到江南去看看吧。（出示課件：江南圖片）

二、談話激趣，揭示課題

1、說說你對江南的印象。

2、生描述。

3、師：是呀，在同學(xué)們眼中的江南是美好的，今天我們要一起去看看在古代詩人眼中的江南是怎樣的呢？讓我們一起來讀讀古詩詞《憶江南》（其一到其三）

4、齊讀課題

三、簡介詞牌。

1、課件出示資料。

2、師簡介。

四、初讀古詩，讀通讀順

1、生自由讀詩，借助課文拼音讀準(zhǔn)字音。

2、指名個別讀。

3、全班齊讀。

4、說說這三首詞分別回憶江南的什么地方，說說你是從哪一句中了解到的？

5、生描述。

五、品讀古詩，讀出感情

1、播放視頻錄音朗讀（踐離范讀），生傾聽。

2、師：聽完踐離老師的朗讀，你感受到什么？你覺得應(yīng)該帶著怎樣的感情朗讀這三首詞？

3、生說聽后感受。

4、師：是呀，我們應(yīng)該帶著詩人對江南的無限贊嘆和無限懷念之情把這三首詞有感情的讀出來。

5、再看視頻錄音，生模仿錄音練習(xí)朗讀。

6、集體讀。

7、指名讀，小組讀。

7、看畫面，生生接讀，師生接讀。

六、細(xì)讀古詩，熟讀成誦

1、播放音樂，生練習(xí)配樂讀，

2、配樂，師生背誦（接讀）。

3、配樂，男女生合作背誦。

4、配樂，個別背誦。

5、分組背誦。

七、小結(jié)

1、師：聽了同學(xué)們深情的朗讀，老師仿佛聽到詩人在訴說，訴說著他對對江南美景無限眷念之情和對往事的追憶，這就是古詩詞的魅力，讓我們再一次和著抒情優(yōu)美的樂曲深情的朗讀，再一次感受江南美景和詩人的情懷。

2、生齊讀。

八、拓展誦讀

1、老師還帶來了《笠翁對韻》（八）三肴四豪供大家誦讀。

2、生借助課文拼音自主讀詩。

3、個別讀。

4、生齊讀。

5、生嘗試背誦。

九、總結(jié)

1、師：今天我們在吟誦白居易的《憶江南》時感受到了江南的美景，在誦讀《笠翁對韻》（八）三肴四豪時，感受到古詩詞的語言美、音韻美、韻律美。這就是我們古典詩詞的魅力，希望你們傳承下去。

2、配樂，生集體吟誦《憶江南》（其一到其三），集體擊掌打拍吟誦《笠翁對韻》（八）三肴四豪。

十、作業(yè)。

2023出塞課件(系列9篇)

作為一名教師，要對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，并寫進(jìn)教案課件中，如果沒有在課本中提到的內(nèi)容，老師需要抓緊時間完成。精心編寫的教案課件是提高教師教學(xué)質(zhì)量的重要方法。這份特別的“出塞課件”一定會為您帶來不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，相信本網(wǎng)頁內(nèi)容能夠?yàn)槟峁椭?/p>

出塞課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

重點(diǎn)：了解詩歌的意思，有感情地朗讀古詩。

難點(diǎn)：體會詩歌意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

教法：講解、指導(dǎo)、示范

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、討論交流、

教學(xué)過程：

一、出示詩歌，讀詩：

學(xué)生自由讀，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合注解理解詩意

二、簡析背景：

1、讀詩題：

——告訴老師，詩題中的“塞”指什么？（關(guān)塞、邊塞）

——從詩題中你知道這首詩應(yīng)該是寫什么內(nèi)容的嗎？（反映邊塞生活和戰(zhàn)事詩）

2、簡單介紹邊塞詩

在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕保纬闪怂^的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩，我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。

3、簡介當(dāng)時的歷史背景

——我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

4、看到邊塞，你想到什么？

——大漠、烽煙、長城、黃沙……（自然環(huán)境艱苦）

（師補(bǔ)充）：孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）

：大漠孤煙直，長河落日圓。（王維）

：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。

：出塞入塞寒，處處黃蘆草。（王昌齡）

：大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。（王昌齡）

——戰(zhàn)爭、征人……（戰(zhàn)爭場面慘烈）

（補(bǔ)充）

：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

：可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。（陳陶）

：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）

：黃塵足今古，白骨亂蓬蒿?！?王昌齡《塞下曲》

三、注釋讀詩，品味意境，抒發(fā)情感

1、自由讀詩，注讀，初步理解詩意

2、詩中有一個詞，高度概括了當(dāng)時，邊塞戍邊的事，你能找到這個詞嗎？（萬里長征）

3、為什么征人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠(yuǎn)；時間長）

4、你還從哪里看出時間長？（人未還）

5、出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？

（小組討論）

——戰(zhàn)事頻繁終老邊塞

——戰(zhàn)死沙場

6、自古來，是多少時間呢？自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)：

——詩句：秦時明月漢時關(guān)

7、指導(dǎo)讀這兩句詩

——這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？（凝重）

——從這句詩中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）

——自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”

——自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”

——指導(dǎo)讀

8、面對著這樣的征人的'生活，你想說什么？

——對征人：

——對戰(zhàn)爭：

9、所以詩人這樣寫到：

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

從這句詩中，你讀懂了什么？

指導(dǎo)讀出自豪與勇敢

——沒有戰(zhàn)爭（渴望戰(zhàn)爭平息，征人回家）

如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩人的渴望，這是詩人對和平的渴望。

指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬

——對朝庭的失望

戰(zhàn)事連綿不斷，與朝庭無名將賢才有關(guān)，恨報(bào)國之志不能如愿

指導(dǎo)讀出內(nèi)心的那份失望和無奈

10、整體再讀全詩，體會詩之意境

教學(xué)反思：本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“以學(xué)生為主體、以活動為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心”的創(chuàng)新教育思想。尊重學(xué)生差異，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性；發(fā)揮學(xué)生主體作用，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識。

在教學(xué)本課時，我積極嘗試“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，課堂學(xué)習(xí)生活化，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，力求使課堂教學(xué)達(dá)到“三性兩化”――自主性、互動性、創(chuàng)造性，動態(tài)化、生活化。

本課時對學(xué)生課外知識的補(bǔ)充較多，目的在于幫助學(xué)生加深對古詩的理解，從教學(xué)情況來看，學(xué)生對這些古詩較為陌生，以后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對課外知識的積累與運(yùn)用；另外，學(xué)生的朗讀能力還有待于進(jìn)一步的提高，盡管一再體會詩句內(nèi)涵，但離有感情朗讀還有一定的差距。

出塞課件 篇2

北師大版六年級上冊《出塞》語文說課稿

說教材

我今天說課的課文是古詩《出塞》。

《出塞》這首古詩選自西師版教材語文第九冊第31課古詩兩首的其中一首。《出塞》是唐代著名詩人王昌齡寫的一首邊塞詩，詩歌表現(xiàn)了萬里長征到邊關(guān)的戍邊戰(zhàn)士在千年古關(guān)冷清月夜下對親人和飛將軍的思念。全詩表達(dá)了兩種情感，一種是因思念親人而產(chǎn)生的悲傷心情，另一種是因?yàn)榭释欣顝V這樣的將軍帶領(lǐng)他們把敵人趕走的豪壯氣勢。詩人也想通過詩歌表達(dá)出自己對征人的同情和敬佩。

說學(xué)情《出塞》這首詩歌作者是王昌齡，他是唐朝詩人，所表現(xiàn)的內(nèi)容是古代的邊塞生活，以戰(zhàn)爭為主要題材，無論是時間還是內(nèi)容上都離學(xué)生的實(shí)際生活太遠(yuǎn)。學(xué)生要想理解詩歌的內(nèi)容和體會詩歌的情感是相當(dāng)困難的。

說目標(biāo)基于詩歌教學(xué)的特點(diǎn)，還有學(xué)生的學(xué)情分析，以及單元的主題，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下3個：

1.了解詩人王昌齡和邊塞詩的特點(diǎn)。

2.理解詩歌的內(nèi)容，深入體會詩歌表達(dá)的情感。

3.在理解和深入體會中有感情的朗讀詩歌。說教學(xué)重難點(diǎn)這首詩歌的教學(xué)中，我把教學(xué)的重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩歌表達(dá)的情感。說教學(xué)策略那么我們怎么來突破難點(diǎn)呢？我采取了以下幾種策略：

1.收集資料。收集和詩歌相關(guān)的背景資料，以促進(jìn)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和情感的體會。如：收集王昌齡的生平、詩歌地位和代表作、飛將軍李廣的相關(guān)資料、唐朝兵役制的情況、反映邊關(guān)的事情，還有能促進(jìn)情感表達(dá)的音樂，以及能幫助學(xué)生理解詩句中的互文語文小知識。

2.反復(fù)誦讀。這是詩歌教學(xué)的基本策略，通過反復(fù)誦讀幫助學(xué)生從讀準(zhǔn)詩歌文字到讀懂內(nèi)容，最后讀出詩歌的情感。

3.以詩解詩。教學(xué)中引入同時代內(nèi)容的邊塞詩，促進(jìn)學(xué)生的理解，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。

說教學(xué)流程接下來我將說說本課的教學(xué)流程：

第一個環(huán)節(jié).導(dǎo)入解題。首先讓學(xué)生對詩人王昌齡和邊塞詩有一個初步的認(rèn)識，并通過對唐代版圖的展示，向?qū)W生介紹詩歌表現(xiàn)的時代背景，然后理解詩歌的題目《出塞》。

第二個環(huán)節(jié).初讀詩歌、疏通詩意。本環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生讀懂多音字，從而讀通全詩，然后引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩歌。特別引入資料互文，幫助學(xué)生重點(diǎn)理解秦時明月漢時關(guān)。

第三個環(huán)節(jié).再讀詩歌，體悟詩情。這個環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。主要引導(dǎo)學(xué)生從兩個角度來體會，一是體會：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。感悟征人的悲傷。我主要通過一個畫面兩個維度來引導(dǎo)學(xué)生體會。一個畫面就是：在千年古關(guān)，寂靜的夜晚，一道明月照在疲憊的征人身上。營造出畫面的悲涼。兩

個維度分別是通過空間的距離萬里之外體會征人的悲傷，通過時間的久遠(yuǎn)悠悠千年來賦予這種悲傷以歷史的厚重感。二是體會：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。感悟征人的豪壯。我將引入飛將軍的資料，并采用以詩解詩的方法，引入王昌齡的另一首詩歌《從軍行》中黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。促進(jìn)學(xué)生理解不教胡馬度陰山的豪壯之情。在這環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我將利用多媒體將課前準(zhǔn)備的資料結(jié)合教學(xué)相機(jī)予以展示，并通過學(xué)生的批注、討論、朗誦等形式與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動，引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)詩歌文本。第四個環(huán)節(jié).總結(jié)詩歌，拓展內(nèi)涵。這是教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我將指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)對本詩表達(dá)的情懷，并引導(dǎo)學(xué)生換位假象自己是征人深情吟誦。最后大致談?wù)劇冻鋈愤@首詩歌的寫作特色，和在七絕詩的地位，學(xué)生只需了解即可。板書設(shè)計(jì)出塞王昌齡邊關(guān)明月征人親人人民以上就是我對《出塞》這首詩的教學(xué)的初步設(shè)計(jì)思考。

出塞課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、結(jié)合課后注解及工具書，自學(xué)古詩，了解古詩大意。

２、誦讀古詩，讀悟結(jié)合，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。

３、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。

【教學(xué)過程】

讀《靜夜思》，抓住明月的意象，請學(xué)生結(jié)合自身感受，談?wù)勏爰业母杏X。

一、初讀古詩，了解古詩大意

１、導(dǎo)入《出塞》，板書課題，解題，了解塞的意思，匯報(bào)朗讀。

２、簡介當(dāng)時的歷史背景

我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

３、看到邊塞，你想到什么？

大漠、烽煙、長城、黃沙（自然環(huán)境艱苦）

４、現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思？學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩的？小結(jié)初步讀懂古詩的方法。（板書：邊關(guān)）

二、感悟詩意，體會詩人情感

1、自由讀詩，注讀，初步理解詩意

2、詩中有一個詞，高度概括了當(dāng)時，邊塞戍邊的事，你能找到這個詞嗎？（萬里長征）

3、為什么征人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠(yuǎn)；時間長）

4、你還從哪里看出時間長？（人未還）

5、出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？

（小組討論）

戰(zhàn)事頻繁終老邊塞

戰(zhàn)死沙場

6、自古來，是多少時間呢？自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)：

詩句：秦時明月漢時關(guān)

7、指導(dǎo)讀這兩句詩

這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？（凝重）

從這句詩中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）

自秦至漢，自漢至唐，多少征人戰(zhàn)骨埋荒外白骨亂蓬蒿

自秦至漢，自漢至唐，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸

指導(dǎo)讀

8、面對著這樣的征人的生活，你想說什么？

對征人：

對戰(zhàn)爭：

9、所以詩人這樣寫到：

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

從這句詩中，你讀懂了什么？

指導(dǎo)讀出自豪與勇敢

沒有戰(zhàn)爭（渴望戰(zhàn)爭平息，征人回家）

如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩人的渴望，這是詩人對和平的渴望。

指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬

整體讀全詩。然而，戰(zhàn)爭停止了嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩，學(xué)生齊誦全詩。

三、結(jié)課升華

四、課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩

教師印發(fā)詩歌《和平頌》，課后自學(xué)，朗誦。

【板書】

出塞

明

月

邊關(guān)

家

對英雄的渴望

征人

父母

妻子

孩子

對和平的向往

教學(xué)反思

《出塞》一課的教學(xué)，做了以下一些嘗試：

1、古詩是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學(xué)古詩，不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解感悟?！冻鋈返慕虒W(xué)，我力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。

2、創(chuàng)設(shè)意象、營造意境。詩歌是一門藝術(shù)，對于詩歌的意象的創(chuàng)設(shè)和意境的營造，本節(jié)課做了一些嘗試。如本課的導(dǎo)入，借《靜夜思》導(dǎo)入，抓住睹月思鄉(xiāng)中的明月，聯(lián)系《出塞》中的明月，在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)出明月意象，古人是望明月而思親人啊，那么征人望著那從秦到漢一直高懸的明月，心中當(dāng)作何感想？再如，本詩意境雄渾蒼涼，發(fā)千古感慨，如何讓學(xué)生感悟并走進(jìn)詩歌的呢？我在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生解讀感悟詩歌的前兩句，當(dāng)學(xué)生真切地感受到秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還中所包蘊(yùn)的巨大歷史悲愴、無限深沉嘆息的時候，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山的呼喊才那么震撼人心，對詩歌的蒼涼意境學(xué)生也就有了初步的領(lǐng)略。

3、讀悟結(jié)合，體味詩情。以前兩句詩的教學(xué)為例，我引導(dǎo)學(xué)生從征人和親人兩個方面感悟，力求做到讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀。如引導(dǎo)學(xué)生從征人角度感悟時，在學(xué)生初讀理解詩句的字面意思后，我引導(dǎo)學(xué)生感悟：征人在邊關(guān)的生活可能是怎樣的？在學(xué)生悟到征人們一個樸素愿望回家后，教師再引讀這兩句詩，這樣，學(xué)生對這兩句詩的體會就更深入了一個層次。

4、以詩解詩，促進(jìn)感悟?！冻鋈返那皟删鋵懙酶叨饶?，沒有涉及征人具體的生活事件，這對學(xué)生理解征人的困苦生活有較大困難。為了突破難點(diǎn)，本課教學(xué)做了大膽嘗試，補(bǔ)充詩助讀，通過對補(bǔ)充詩歌的理解實(shí)現(xiàn)對前兩句詩的理解，取得了較好的教學(xué)效果。

5、注重抓住情感的共鳴點(diǎn)。古詩所表現(xiàn)的生活離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，學(xué)生較難產(chǎn)生情感上的共鳴。為了幫助理解詩歌，《出塞》教學(xué)中，我抓住人人思家這一情感的共通之處，從李白思鄉(xiāng)到自己思鄉(xiāng)的感覺，進(jìn)而理解有家不能回?zé)o家可歸永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不能回家的感覺，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)在感情。

但本課的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠簡潔，有拖沓感。例如第一句詩的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)過于繁雜，課堂教學(xué)的效率體現(xiàn)不足。此外，在具體教學(xué)中，教師的評價語言單調(diào)、貧乏，這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該檢討改正的。

出塞課件 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．朗讀古詩，理解詩意，體會詩中的感情。

2．學(xué)習(xí)閱讀古詩的`方法，激發(fā)學(xué)生對中國古典詩歌的熱愛。

3．培養(yǎng)學(xué)生主動搜集資料，合作學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)古詩的過程中激發(fā)對祖國的熱愛之情。

4．背誦并默寫這首詩。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解詩意，體會詩中所包含的感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會古詩所描繪的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩，借助注釋初步理解詩意；搜集邊塞詩，并朗讀；搜集中國現(xiàn)代國防知識。

2．教師：多媒體課件、與課文內(nèi)容有關(guān)的唐詩。

學(xué)習(xí)過程：

一．古詩接力。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，讓我們先來做一個小小的游戲…——古詩接力，怎么樣？

二．導(dǎo)入新課，交流學(xué)法。

1、今天我們來學(xué)習(xí)一首著名的邊塞詩《出塞》，了解“塞”的意思（板書：邊關(guān)）介紹王昌齡（出示幻燈片）

過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。

2、學(xué)生全班齊讀古詩。

三、結(jié)合注釋，理解古詩，感悟詩意，體會詩人情感

1、感悟“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

⑴讀一讀。

⑵想一想。這兩句詩講了什么呢？古詩描繪的是哪個時期的情景？

詩中的邊塞在哪兒？這兩句詩有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情？

⑶說一說。同一時間在邊塞看見到的景象，怎么月亮是秦朝的，而關(guān)塞是漢代的呢？

⑷學(xué)一學(xué)。想象：同學(xué)們，如果你是邊塞的一名戰(zhàn)士，白天不知生死而疲勞作戰(zhàn)，夜晚孤獨(dú)望明月，會想些什么呢？

⑸嘆一嘆。假如你是征人，面對這樣的生活，你心中可能會作何感嘆？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦）

⑹誦一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個愿望，那就是——回家（生答）要知道，這征人是千百年來的千百萬征人??！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句：（引讀）秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么？這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”可是征人們回家有望嗎？

２、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

⑴學(xué)生讀詩。把古詩中隱藏的名將找出來，想想匈奴人為什么稱李廣為

“飛將軍”？“但使”是什么意思？

⑵作者在這里假設(shè)了什么？介紹李廣。

⑶學(xué)生匯報(bào)，教師引讀。從這種假設(shè)中，你感受到了詩人怎樣的觀點(diǎn)和希望？（這兩句詩表達(dá)了王昌齡希望起任良將，早日平息邊關(guān)戰(zhàn)事，使人民過著安定的生活。）

⑷這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰的希望？學(xué)生談，教師引讀“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！?/p>

是啊，這是千百年來千百萬征人的希望，這也是千百年來千百萬征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

⑸整體讀全詩。然而，戰(zhàn)爭停止了嗎？

（是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音）

四、屏幕出示《出塞》全詩理解（課件）

學(xué)生齊誦全詩。背誦古詩。

五．交流邊塞詩。

你在課外還讀過哪些邊塞詩？能讀給大家聽嗎？（會背更好）

教師出示《塞下曲》《涼州詞》，學(xué)生齊讀。

六、課堂小結(jié)

教師總結(jié)：這首古詩不僅反映遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士兵為抵御外侮而長期戌邊“萬里征戰(zhàn)”的艱苦生活，而且表達(dá)消除邊患，使人民過上和平生活的強(qiáng)烈愿望，這樣把個人安樂與國家命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起是此詩的難能可貴之處。全詩寫得悲壯而不凄涼，暢明而不淺露，體現(xiàn)了王昌齡七言絕句的特有風(fēng)格。

出塞課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確通順的誦讀古詩,了解詩的大意。

2、誦讀古詩,讀悟結(jié)合,體會詩人豐富的情感,感悟詩歌博大的人性美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、把握詩歌含義。

2、想象詩境,體會詩人情感。

教學(xué)過程：

一、回望古時話邊關(guān)

1、同學(xué)們，你們喜歡讀詩嗎?老師找了幾句詩，大家一起來讀一讀好嗎?PPT出示：

(1)王維：勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 (2)王之渙：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

2、在讀的時候你們發(fā)現(xiàn)這兩句詩里其實(shí)都含有地名嗎? →陽關(guān)、玉門關(guān)。

→ 中國古代將玉門關(guān)、陽關(guān)以西的廣闊地域稱為“西域”“塞外”。 →人們從這里出發(fā)，前往西域就稱之為“出塞”。 →板書：“出塞”

3、塞外遠(yuǎn)離中原地區(qū)，是我國的邊疆。古往今來，許多詩人在此留下足跡：

→高適看到：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。 →王維在這里看到的是：大漠孤煙直，長河落日圓。

→還有王昌齡早年赴西域時所作的《出塞》，今天我們就和王昌齡一起踏上出塞之路。

二、初讀古詩正字音

1、同學(xué)們，好好的去讀讀王昌齡在塞外邊關(guān)所作的這首詩吧。讀的時候，要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

1 →朗讀正字音。注意：教應(yīng)讀jiāo(平仄相對，字義“使、令”)

2、讀詩講平仄規(guī)律，我們也試著把一聲、二聲拉長，讀的平緩;三聲、四聲讀的短一些。學(xué)生試讀。

3、大家想讀的更好一些嗎?這是一首七言絕句，大家可以給它畫畫節(jié)奏讀一讀?(自由朗讀)

→我們可以根據(jù)這種詩體的特點(diǎn)來讀，讀出停頓：

秦時/明月/漢時/關(guān)，萬里/長征/人/未還。但使/龍城/飛將/在，不教/胡馬/度/陰山。

4、一個女加一個子就組成了一個“好”，下面男生和女生一人一句，老師來讀題目!

5、嗯，讀得很有韻味，俗話說：大家好才是真的好。讓咱們?nèi)嘁黄饋碜x吧。

三、漫步詩歌

1、王維在塞外看到的是大漠孤煙，長河落日;高適瞧見的是黃云白日，飛雁落雪。那王昌齡又看到了什么呢?(在詩中找一找吧?) →明月(月亮)、關(guān)(邊關(guān))、人(戍邊的將士)、陰山(板書)

2、唐朝的王昌齡在這里看到的月亮和邊關(guān)有何特別之處嗎? →秦朝時代的月亮、漢朝的邊關(guān)。

→秦漢離王昌齡所處的年代已過千年了，讀：秦時明月漢時關(guān)。 →唐朝的王昌齡見過秦漢時代的邊關(guān)和月亮嗎?

3、是啊，古人不見今時月，今月曾經(jīng)照古人。秦漢的雄關(guān)到唐朝，也已經(jīng)變成荒土。你們覺得這是什么原因?qū)е碌哪? →戰(zhàn)爭

→提到戰(zhàn)爭，你會想到怎樣的畫面?有什么感受嗎? (殘酷、荒涼、犧牲)

→邊關(guān)的戰(zhàn)爭僅僅發(fā)生在唐朝嗎?從秦漢到唐朝，邊疆的戰(zhàn)爭從未停止過。讀：秦時明月漢時關(guān)。

→一次一次又一次，這明月邊關(guān)不知見過多少戰(zhàn)火，此情此景，王昌齡感嘆道：秦時明月漢時關(guān)。

4、王昌齡在這感慨歷史，他翻閱資料，發(fā)現(xiàn)了一段這樣的記載：

2 《資治通鑒·唐紀(jì)》載，唐玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。

→同學(xué)們，你們知道什么叫“還者十無二、三”“久戍之役”嗎?

→ “還者十無二、三”用詩人的話這就叫(讀)：“萬里長征人未還?！?/p>

→守衛(wèi)邊關(guān)，辛苦嗎?你從哪里感受到的?(萬里長征、未還)

→同學(xué)們，請看這張?zhí)瞥牡貓D，你們看到玉門關(guān)了嗎?戰(zhàn)士從這些城市去守邊關(guān)，你怎么形容這個過程呢：萬里長征! →“萬里長征”多么漫長，誰來讀一讀?

→在這萬里的征途中，戰(zhàn)士會遇到哪些困難?

→山一程，水一程，這些困難造成了什么結(jié)果? (人未還) → “未還”是什么意思?

→不能回家是一種什么滋味呢? (難過，痛苦) →帶著難過的感覺讀一讀這三個字：人未還。

→這是一場即漫長又痛苦的征途，讀：萬里長征人未還。

→戰(zhàn)爭造成了多少人有家不能回,無家可回。如果你是戰(zhàn)士，此時你看著這輪明月會想些什么，說些什么呢?

→思念、想家、想親人、難過。 (板書：思鄉(xiāng)) →春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?？蓱?zhàn)士們回的去嗎?讀......→風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。帶著這份感情，再讀一讀這句話“萬里長征人未還?！?/p>

→同在月光照耀下的家鄉(xiāng)的親人會做些什么呢? (板書：盼歸) →醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。戰(zhàn)士們回來了嗎?讀......→作為讀者，你讀出了詩人王昌齡此時的心情嗎? (同情戰(zhàn)士) →帶著這種感覺，再讀這一句。

5、自秦漢至隋唐，多少戰(zhàn)士埋骨青山。讀.(1、2句)

自秦漢至隋唐,多少親人在家望穿雙眼，哭斷心腸。讀.(1、2句)

6、將軍百戰(zhàn)死，壯士人未還!讓我們回到長城邊，聽聽士兵們的呼喚。(播放電影《長城》秦腔唱段插曲“秦時明月”)

→看完這段影像，你們有什么感覺嗎?還能再來讀一讀這兩句話嗎?

7、同學(xué)們，注意到天空中的那些燈了嗎?它叫孔明燈，咱們中國人燃放孔明燈來許愿。此時的戰(zhàn)士們，會有些什么心愿呢? →回家、和平.......(板書：渴望和平)

8、多么直白而真摯的愿望啊，王昌齡也在詩里許下了一個心愿，去看看吧!

→但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

9、結(jié)合注釋，你們能說說王昌齡的愿望是什么嗎? →胡：漢族以外民族的通稱。

→如果敵人度過了陰山會怎樣? (侵略、戰(zhàn)爭)

10、你們知道這個“飛將”是誰嗎? →出示李廣的資料

→同學(xué)們，你們覺得李將軍厲害嗎?是啊，他很了不起，但終究敵不過歷史的浪濤。漢代的將軍可能到唐朝來鎮(zhèn)守邊關(guān)嗎? →是的，不可能。那王昌齡想表達(dá)的是什么呢?

→對，是想有更多像李廣那樣的人才為國效力。(板書：求賢若渴)

11、這兩句詩表達(dá)了王昌齡的殷切愿望。我們來表達(dá)一下詩人的愿望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

12、這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的愿望嗎?還表達(dá)了誰的愿望? (戰(zhàn)士、百姓、故鄉(xiāng)的親人、統(tǒng)治者。)

→是啊，這是千百年來邊關(guān)戰(zhàn)士的希望，他們希望——讀：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

→這也是千百年來家鄉(xiāng)親人的希望，他們希望——讀：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

→更是千百年來所以百姓的愿望，他們希望——讀：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

→他們希望國泰民安，和諧美好。再讀——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

四、展望未來

1、這首詩是王昌齡早年去西域所寫，青年王昌齡看見千百年來：戰(zhàn)爭未止，聽見戰(zhàn)士：思鄉(xiāng)盼歸。他悲天憫人，許下這千古豪情。學(xué)完這首詩，此時的你們有什么想法嗎?

2、最后，讓我們再一次高歌那秦時明月。你們讀一句，老師讀一句。(吟誦)

3、王昌齡當(dāng)年渴望的和平，我們做到了;他求賢若渴的愿望，我們達(dá)成了;他眼中的太平盛世，我們看到了! (PPT：播放閱兵式視頻)

→你們看到了那些保家衛(wèi)國的戰(zhàn)士了嗎?看到那些像飛將軍一樣的人了嗎?盛世雄風(fēng)今猶在，托交爾等后來人。下課!

→守衛(wèi)邊關(guān)，辛苦嗎?你從哪里感受到的?(萬里長征、未還)

出塞課件 篇6

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題

1、唐詩是我國歷史長河中的一朵奇葩。在平時的學(xué)習(xí)中，我們積累了不少的古詩，現(xiàn)在看看這幾句古詩，試著填一填，把這幾句補(bǔ)充完整。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，_______________。

林暗草驚風(fēng)，________________。

_____________，長河落日圓。

2、這幾句詩有什么特點(diǎn)呢？

都是描寫邊塞軍旅生活的。

3、解釋邊塞詩的含義

我們把這種描寫邊塞軍旅生活和自然風(fēng)光的詩，稱之為邊塞詩。

二、初讀課文，識記生字

1、請大家打開課本，自由朗讀《出塞》這首詩。要仔細(xì)地讀四遍，讀前兩遍的時候注意詩中的`生字和多音字，爭取把生字讀得字正腔圓。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞。

三、解詩題，知作者

1、【解詩題】請同學(xué)們聯(lián)系詩文，想一想詩的題目是“出塞”，那“塞”是什么意思？“出塞”又是什么意思呢？

【塞】：邊關(guān)要塞。 【出塞】：到邊疆戍守邊關(guān)。

2、【知作者】人們常說，不打無準(zhǔn)備的仗，充分的預(yù)習(xí)可使你在課堂上學(xué)得更輕松，關(guān)于王昌齡，關(guān)于這首詩，你有哪些了解呢？老師這里有一些資料，我們一起來看一下。

四、明詩意、悟詩境

1、【明詩意】請同學(xué)邊讀邊思考，借助課本上的注釋幫助理解理解這首詩的意思。

補(bǔ)充知識點(diǎn)：龍城飛將李廣是稀罕的名將，匈奴畏懼，稱之為飛將軍。司馬遷曾評價他為：“桃李不言，下自成蹊?！?/p>

學(xué)習(xí)提示：在概括詩意的時候，可以將注釋帶入詩中思考，書中注釋如下：

【但使】只要。

【龍城飛將】漢朝名將李廣。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。

【教】令，使。

【陰山】位于內(nèi)蒙古中部及河北北部。

例句：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

【詩意】只要還有像飛將軍李廣那樣的英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)，就不會允許外地越過陰山。

2、讀一讀這句詩，說一說：這兩句詩僅僅是在表達(dá)詩人和士兵在思念飛將軍李廣？

（希望能有一位像李廣一樣能征善戰(zhàn)的將軍來帶領(lǐng)他們保家衛(wèi)國，希望朝廷能夠起用良將……）

（希望名將在，讓人民過上安居樂業(yè)的生活。）

3、請你根據(jù)老師的提示，想一想“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”是什么？

【還】回家

【長征】長途出征

【關(guān)】邊關(guān)

【詩意】這里依舊是從秦漢時期延續(xù)至今的明月和邊關(guān)，長期在外出征、御守邊關(guān)的將士至今未回家。

4、【悟詩境】為什么作者要寫“秦時明月”？聯(lián)系一下，我們之前學(xué)的古詩中，想一想這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？

（思念家鄉(xiāng)，思念親人，保家衛(wèi)國。在邊關(guān)的孤獨(dú)寂寞。）

五、回顧全詩，拓展延伸

1、聯(lián)系詩人寫詩的地方，想象一下這句詩描繪了怎樣的畫面？

（寧靜的夜晚，偏遠(yuǎn)的邊關(guān)，清冷的月光，戍邊的將士，這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫面?。。?/p>

2、讓我們一起再來讀一讀這首詩，結(jié)合詩文，你從中體會到了怎樣的思想感情？

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

（希望名將在，讓人民過上安居樂業(yè)的生活。）

（希望朝廷能夠起用良將，戰(zhàn)爭結(jié)束，回到家鄉(xiāng)。）

秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還、

（在邊關(guān)嗎的孤獨(dú)寂寞，思念家鄉(xiāng)。）

3、請同學(xué)們帶著這樣的情感，再來讀一讀《出塞》，并劃分出節(jié)奏。

4、按照劃分的節(jié)奏，帶著感情再來讀一讀這首詩。

出塞課件 篇7

教學(xué)目的

1、理解詩句內(nèi)容，體會詩中所抒發(fā)的思想感情。

2、學(xué)會3個生字詞。

3、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩，并默寫《出塞》。

教學(xué)課時

兩課時

教學(xué)過程

第一課時

一、學(xué)習(xí)《七步詩》。

1、范讀課文。

2、解題。

3、自學(xué)這首詩。

1）自讀課文。

2）看注釋理解詩的意思。

3）提出自己不懂的地方。

4、指導(dǎo)理解這首詩的內(nèi)容。

5、這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

二、學(xué)習(xí)《長歌行》

1、用上面方法，學(xué)習(xí)這首古詩。

2、這首詩在寫作上有什么特點(diǎn)？要說明什么問題？

三、鞏固練習(xí)

1、有感情地朗讀以上兩首詩。

2、練習(xí)背誦。

第二課時

一、學(xué)習(xí)《出塞》

1、用上面的學(xué)習(xí)方法，先進(jìn)行自學(xué)。

2、理解詩句的意思，體會作者的思想感情。

3、你還讀過哪些描述邊塞軍旅生活的古詩？

二、指導(dǎo)朗讀

要根據(jù)每首詩的意境，體會作者所表達(dá)的思想感情。

三、學(xué)習(xí)本課生字

1、借助字典自學(xué)生字。

2、檢查自學(xué)效果。

四、鞏固練習(xí)

1、有感情地朗讀課文。

2、練習(xí)背誦三首古詩。

板書設(shè)計(jì)：

長歌行七步詩出塞

季節(jié)變換少年寶貴豆子曹植物是人非

時光流逝珍惜時光豆箕曹丕渴望良將

出塞課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個詩的國度里，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景。現(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！

2、課件播放：古代戰(zhàn)爭場景。

學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。

3、板書課題，學(xué)生齊讀之后，談?wù)剬︻}目的理解。

[這樣學(xué)習(xí)開始有電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入驚心動魄的古戰(zhàn)爭場面，并且利用音樂創(chuàng)設(shè)情景，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造提供一個良好的感知環(huán)境。]

二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知詩意

1、下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀詩）

2、檢查讀書情況。

根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩句讀正確、讀流利。

三、想象畫面，理解詩意

1、學(xué)生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。

2、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學(xué)交流一下。

3、匯報(bào)交流：

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)成果，尊重學(xué)生的個體差異，張揚(yáng)學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。

展示的形式可以有朗讀匯報(bào)，訴說詩意，想象古詩描繪的畫面

4、指導(dǎo)感情朗讀

在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué)評議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。這一過程中教師適時發(fā)揮電教媒體的作用，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。

四、誦讀涵詠，感情升華。

1、師創(chuàng)設(shè)情景：（音樂起，出示課件）夜色中，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關(guān)山，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢？

2、學(xué)生展開想象，發(fā)表看法。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。

五、適當(dāng)拓展，引申探究

1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭生活。其實(shí)，有許多詩人從不同的角度接觸到這個題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩詞，能不能運(yùn)用我們剛才學(xué)習(xí)古詩的方法，自讀你最喜歡的一首詩呢？

2、學(xué)生自學(xué)古詩，教師巡視指導(dǎo)。

3、小組交流自學(xué)成果。

4、全班交流匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式，可以讀詩談體會、合作背詩、輪流背詩、詩配畫不同的形式匯報(bào)。

5、小結(jié)：讀了這么多首邊塞詩歌，大家有什么感受？能不能選用自己最擅長的形式來談?wù)勀兀?/p>

六、教學(xué)小結(jié)，結(jié)束授課

1、師：網(wǎng)上有一位朋友讀了現(xiàn)代詩人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己內(nèi)心的感受，下面我們一起欣賞一番。

2、演示課件，結(jié)束授課。

《出塞》教學(xué)點(diǎn)評

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)遵循以學(xué)生為主體、以活動為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育思想。尊重學(xué)生差異，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性；發(fā)揮學(xué)生主體作用，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識。

教學(xué)時既尊重文本，又不拘泥于文本，找到文本學(xué)習(xí)與生活世界的結(jié)合點(diǎn)，積極嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，課堂學(xué)習(xí)生活化，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣和創(chuàng)新欲望，力求使課堂教學(xué)達(dá)到三性兩化――自主性、互動性、創(chuàng)造性，動態(tài)化、生活化。

這樣設(shè)計(jì)把學(xué)生看作有個性的認(rèn)識主體、看作實(shí)踐的主體、自我發(fā)展的主體，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研、自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新能力。

本課采用的是以精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生的思維始終處于最佳狀態(tài)，讓學(xué)生能夠?qū)W得有趣、有效。

在本課的教學(xué)中，教師非常注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，現(xiàn)簡單舉例如下：

1、營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣

生動、精彩的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使之在較短的時間內(nèi)思維活躍起來。因此，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。

2、加強(qiáng)教學(xué)評價，讓創(chuàng)新更具理性

實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)有意識的建立發(fā)展性的評價觀，這個評價應(yīng)當(dāng)是多元的。教學(xué)中，教師給與學(xué)生的評價將打破教師主觀評價的形式，以教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生互評相結(jié)合，每個學(xué)生都參與評價，既評價別人，也評價自己，調(diào)動學(xué)生主動參與意識，實(shí)現(xiàn)評價過程的多為互動性。同時教師還要善于把課堂上一閃即逝的創(chuàng)新火花，作出良好的評價，將學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到語文課堂教學(xué)的全過程中。

出塞課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩歌。

2、能深入理解詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界。

3、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對和平生活的熱愛。體會邊塞詩的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)

能深入理解是詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、師生共同查找有關(guān)詩人、時代背景、其他描寫戰(zhàn)爭詩的資料。

2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩文。

3、準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過程

一、(一)相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂府詩《十五從軍征》，讓我們體會到了戰(zhàn)爭給人民造成的苦難。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭有關(guān)的邊塞詩《出塞》。(板書課題及作者)

(二)復(fù)習(xí)方法，交流資料

1、復(fù)習(xí)方法：請大家回憶一下，我們有一個把古詩學(xué)好學(xué)透的方法，誰來說一說是什么內(nèi)容?(生敘述)。

2、交流資料：

(1)介紹作者。

(2)明確背景。

(三)討論探究，拓展理解。

1、出示全詩，整體感悟。

2、運(yùn)用學(xué)法，小組探究。

3、分句匯報(bào)，品味詩句。

A、匯報(bào)前兩句

(1)說清詩意，體會詩情。

思考：為什么要提到秦漢時的明月和關(guān)?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?帶給你什么感覺?

(2)反復(fù)吟詠，熟讀成誦，升華詩情。

(3)拿出摘錄筆記，記錄詩句，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

(4)聯(lián)系課外，鏈接知識。

B、匯報(bào)后兩句

(1)匯報(bào)方法同上：讀、背、摘錄、板書。

(2)看教材“我的'視角”中丁丁的話，了解詩中引用的典故“龍城飛將”。

二、(一)憑借情境，升華詩情。(出示課件)

讓我們再看全詩，大聲誦讀一邊，再來體會作者之情。

(二)回味誦讀，深入品味。(再出示課件)

學(xué)生誦讀，練背。

三、(一)解決書后練習(xí)題，對比本課兩首描寫戰(zhàn)爭的古詩各自的感情基調(diào)。

(二)再看“我的視角”，解決冬冬的問題，理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭題材寫詩的原因。

四、日積月累，課外延伸。

收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭的古詩，還可以收集其他詩人描寫戰(zhàn)爭的古詩。

《出塞》作為一篇古詩，是從戰(zhàn)爭的角度表達(dá)了詩人希望朝廷任用英勇善戰(zhàn)的名將鎮(zhèn)守邊關(guān)，以消除邊患的感情。今天這堂課，總的來說是按照預(yù)設(shè)上完了，總的感覺是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了較好的教學(xué)效果。但也留下了不小的遺憾。

從預(yù)設(shè)角度上來看。我一直思考，語文課要教給學(xué)生什么?是字詞，句子，學(xué)習(xí)方法?還是一首詩，一段話或一篇文章?從教以來，我認(rèn)為，語文應(yīng)該是深度的思考和廣度的吸納，語文的課堂應(yīng)該成為學(xué)生的流動圖書館。于是，我想通過一堂課讓學(xué)生接觸更多的文學(xué)元素。

《出塞》是七絕詩的壓卷之作，是唐邊塞詩中的一朵奇葩，因此，在教學(xué)這首詩的時候，應(yīng)該將其融在邊塞詩中去體會。因此，教學(xué)的破題，我選擇“塞”字為突破口，打開邊塞之門，直觀地感知邊塞環(huán)境之惡劣、生活之艱苦、戰(zhàn)事之頻繁、生死之慘烈。為學(xué)習(xí)詩歌，培育好一個深沉凝重的基調(diào)。學(xué)生的直觀感知，是通過古詩詞典型句子和邊塞圖片直觀去體會，以詩解詩，對于我們班學(xué)生的整體水平來說或許稍難，但我預(yù)設(shè)之初是非常想做這樣一個嘗試的。

在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把詩讀熟，初步體會詩歌大意，從戍邊而引出“萬里長征”，進(jìn)而在體會萬里長征時，從時間長去感知征人生活的艱難、慘烈、悲壯，在深究征人“人未還”的根由時，體會征人不能回的事實(shí)，同情征人的生活。最后再從“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”的詩句中，一層層地體會征人出征的豪邁;詩人對和平的憧憬和對朝庭的不作為的無奈。通過分析，去體會。然后再通過朗讀去體悟。

課堂安排很緊湊，環(huán)環(huán)相扣，課堂語言的設(shè)計(jì)也很精美細(xì)致，但正是由于預(yù)設(shè)的東西太多，整堂課似乎都變成了教師的舞臺，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重削弱了。這堂課課堂容量很大，大到似乎已經(jīng)超出了學(xué)生的接受范圍。以致于課文后面接連幾次教師的激情引讀都沒能引讀出學(xué)生最有感情的朗讀。

我想說的是對于課堂預(yù)設(shè)和生成的問題。本課教學(xué)我的失誤在于注重了課堂預(yù)設(shè)，卻忽略了課堂生成。而課堂生成才是一堂課中最閃亮之處呀!課堂上，預(yù)設(shè)雖然重要，但是生成更不可缺少，只是我很多時候，往往不敢去抓住生成的東西，或者說是沒有能力去在瞬間捕捉生成的契機(jī)?！冻鋈愤@堂課，讓我深刻地體會到這一點(diǎn)，所以提高自我文學(xué)修養(yǎng)是我需要努力的一個方向。