司馬光課件教案

司馬光課件教案集錦。

以下為我們?yōu)槟窒淼乃抉R光課件教案，有需要的朋友就來看看吧。教學(xué)過程中教案課件是基本部分，因此每天老師都會(huì)按質(zhì)按時(shí)去寫好教案課件。只有提前做好教案課件的工作計(jì)劃，這樣才不致于在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)準(zhǔn)備不足的情況。

司馬光課件教案 篇1

【教學(xué)要求】

1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，讀懂課文。

2、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動(dòng)腦筋，才能想出好辦法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。

【教(學(xué))具】

小黑板、生字卡片。

第一課時(shí)

【教學(xué)要求】

1、讀通課文。

2、認(rèn)讀、拼讀詞語(yǔ)。

【教學(xué)過程】

1、定向

⑴ 讀通課文，提出要求。

⑵ 思考：誰(shuí)砸缸救人，請(qǐng)介紹一下這位名人。

2、自學(xué)課文

要求劃下新詞，思考問題。

(老師來回巡視，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決)

3、練習(xí)

(說話練習(xí))

⑴ 讀通長(zhǎng)句。

只聽撲通一聲，一個(gè)躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂。

⑵ 給課文標(biāo)段號(hào)。

⑶ 理解誰(shuí)砸缸救人?介紹司馬光。

(清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字)

⑷ 說話練習(xí)：“司馬光是……”。

4、詞語(yǔ)認(rèn)讀

砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機(jī)智 勇敢

5、作業(yè)

⑴ 讀課文1遍。

⑵ 認(rèn)讀詞語(yǔ)，完成練習(xí)1。

⑶ 抄寫詞語(yǔ)1遍。

第二課時(shí)

【教學(xué)要求】

1、復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。

2、分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：

1、填空：( )砸缸救人。

2、介紹司馬光。

3、復(fù)習(xí)生字、新詞。

二、讀講1～2段：

1、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?

2、填空：這是一只( )缸。(大、厚、重)

3、思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會(huì)來不及?

4、讀1、2段。

三、讀講3～4段：

1、自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊)

2、朗讀訓(xùn)練，讀出孩子們的驚慌。

3、思維訓(xùn)練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。

⑴ 師：沒有慌神，說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)

⑵ 急中生智?！凹薄?，司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”，哪個(gè)詞突出了智?(砸)

4、說話訓(xùn)練，說清楚司馬光救人的原因。

5、讀讀演演第四段。

6、思維訓(xùn)練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?

思考原因：缸大，人小，力氣小)

四、詞語(yǔ)訓(xùn)練：

1、師：水多嗎?哪個(gè)詞說明水多?(嘩嘩)

2、師：大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子，機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法)，勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。

五、說話訓(xùn)練：

夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)

六、小結(jié)：

學(xué)了司馬光救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。

七、作業(yè)：

有表情地朗讀課文。

第三課時(shí)

【教學(xué)要求】

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，朗讀課文，聽寫生詞。

【教學(xué)過程】

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：

強(qiáng)調(diào)：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個(gè)詞的讀音。

2、朗讀課文。

3、聽寫詞語(yǔ)：

強(qiáng)調(diào)：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點(diǎn)。

司馬光課件教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)司、假”等13個(gè)字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

3．能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．認(rèn)識(shí)生字，有感情地朗讀課文。

2．通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

教學(xué)案例（一）

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

小朋友，你知道司馬光嗎?你對(duì)他了解多少，能對(duì)大家說一說嗎?

（學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說）

2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文。

板書課題：司馬光

二、初讀課文，整體感知

1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。

2．提問：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?（學(xué)生概括故事）

3．學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。③標(biāo)出課文有幾小節(jié)。

4．師檢查讀文情況。①出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。②出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識(shí)記方法，“開火車”認(rèn)讀。③分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1．學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

（1）引讀第一小節(jié)。

（2）讀了這句話你知道了什么?

（3）“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?

（出示課文插圖，學(xué)生看圖回答）

2．學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：

（1）自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

（2）指名讀，想一想：他是誰(shuí)?

（3）出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同?

他跟幾個(gè)小朋友玩。

他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

（4）讀第二句，把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。（學(xué)生自由讀。）

（5）花園里有什么?（自由讀。）

（6）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?（生練讀、評(píng)讀）

3．學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

（1）這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。

（2）小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?

（3）小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎?用著急的語(yǔ)氣讀讀。

（學(xué)生練讀、評(píng)讀）

4．學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)

（1）小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（2）交流匯報(bào)，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）

（3）如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫，怎么喊?（學(xué)生試著叫、喊）

（4）讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣。（學(xué)生練讀，評(píng)讀）

5．學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。

（1）司馬光是怎么做的?（自由讀）

（2）出示句子：哪句話好?為什么?（學(xué)生讀句子，比較異同）

他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

（3）在句子中找出表示動(dòng)作的詞，標(biāo)出△。

板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸

（4）把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作。

6．學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。

（1）指名讀，想想結(jié)果怎樣?

（2）用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。

7．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）

四、總結(jié)全文

1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?

2．如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想什么辦法救人?

板書設(shè)計(jì)

20．司馬光

小朋友司馬光

慌了沒有慌

哭叫喊跑舉使勁砸

司馬光課件教案 篇3

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、小朋友，你知道司馬光嗎？你對(duì)他了解多少，能對(duì)大家說一說嗎？

(學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說)

2、(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文。

板書課題：司馬光

二、初讀課文，整體感知

1、播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。

2、提問：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？(學(xué)生概括故事)

3、學(xué)生自由讀課文。要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵畫出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。

⑶標(biāo)出課文有幾小節(jié)。

4、師檢查讀文情況。

⑴出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

⑵出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識(shí)記方法，“開火車”認(rèn)讀。

⑶分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

⑴引讀第一小節(jié)。

⑵讀了這句話你知道了什么？

⑶“古時(shí)候”是什么時(shí)候？從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候？

(出示課文插圖，學(xué)生看圖回答)

2、學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：

⑴自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

⑵指名讀，想一想：他是誰(shuí)？

⑶出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同？

他跟幾個(gè)小朋友玩。

他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

⑷讀第二句，把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)

⑸花園里有什么？(自由讀。)

⑹這是一口怎樣的水缸？看圖，水缸究竟有多在？缸里的水多不多？你從哪看出來的？你能把缸大水多讀出來嗎？(生練讀、評(píng)讀)

3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

⑴這時(shí)發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三段。

⑵小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的？什么叫“一不小心”？

⑶小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎？用著急的語(yǔ)氣讀讀。

(學(xué)生練讀、評(píng)讀)

4、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)

⑴小朋友們都怎樣了？“慌了”是什么意思？學(xué)生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

⑵交流匯報(bào)，師板書：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

⑶如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫，怎么喊？(學(xué)生試著叫、喊)

⑷讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣。(學(xué)生練讀，評(píng)讀)

5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。

⑴司馬光是怎么做的？(自由讀)

⑵出示句子：哪句話好？為什么？(學(xué)生讀句子，比較異同)

他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

⑶在句子中找出表示動(dòng)作的詞，標(biāo)出△。

板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸

⑷把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作。

6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。

⑴指名讀，想想結(jié)果怎樣？

⑵用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。

7、有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀)

四、總結(jié)全文

1、談收獲：你喜歡司馬光嗎？為什么？從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么？

2、如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想什么辦法救人？

【板書設(shè)計(jì)】

20、司馬光

小朋友司馬光

慌了沒有慌

哭叫喊跑舉使勁砸

第二課時(shí)

一、鞏固識(shí)字

1、問答對(duì)唱：學(xué)生分兩小隊(duì)，他站兩邊，老師進(jìn)行指揮。先由師唱“什么字豎心旁？誰(shuí)猜對(duì)了誰(shuí)就走”。唱完，每排第一名同學(xué)接著唱，對(duì)答老師“慌字是個(gè)豎心旁，我猜對(duì)了我就走”，回答完畢回到座位。

2、說一說反義詞：師說，生舉卡片。

二、指導(dǎo)寫字

1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。

2、師范寫，學(xué)生觀察，練寫。

3、展示、評(píng)議。

三、背誦課文

1、指名看圖敘述故事。

2、同桌合作背誦。

3、自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。

4、指名背誦全文。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、積累詞匯：

⑴找出課文表示數(shù)量的詞。誰(shuí)再說說幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？自由說。

⑵讀讀說說，看誰(shuí)說的多？如：司—司機(jī)公司司儀……給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時(shí)間內(nèi)，看哪組組詞最多。

2、創(chuàng)新故事會(huì)：學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。

司馬光課件教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

一、自主學(xué)會(huì)本課生字。

二、理解句子意思，能用自己的話把故事講一講。

三、能聯(lián)系實(shí)際，說說學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。

四、朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn) 理解句子意思，能用自己的話把故事講一講。

教學(xué)難點(diǎn) 從司馬光救友的故事中學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

課時(shí)安排 一課時(shí)。

教學(xué)過程

激情導(dǎo)入

簡(jiǎn)單介紹文言文的知識(shí)。板書課題 29.古文兩篇

板書“司馬光救友”，讓學(xué)生說說看了課題你會(huì)想些什么? 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、準(zhǔn)確、通順、有感情的朗讀課文。

二、理解課文的意思，了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子。

三、背誦課文。

第一關(guān)：朗讀課文關(guān)

闖關(guān)提示：

一、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（3分鐘可以嗎？）

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后學(xué)生讀書，相互評(píng)價(jià)，老師相機(jī)指導(dǎo)。

二、語(yǔ)速適中，停頓恰當(dāng)。（2分鐘）

司馬光救友

元《宋史》 光/生七歲，與群兒/戲于庭，一兒/登甕，足/跌沒/水中，眾皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

老師范讀，指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，生齊讀。

第二關(guān)：理解文意關(guān)

闖關(guān)寶典：

一、先自己借助注釋、工具書或圖文對(duì)照等方式理解課文的意思，然后小組合作交流，不懂的問題組長(zhǎng)做好記錄。

（5分鐘可以嗎？）

老師提醒學(xué)生注意按要求，先怎么，然后怎么，注意組長(zhǎng)的作用。 對(duì)剛才的學(xué)習(xí)你還有疑問嗎?交流，生問生答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 故事的起因是什么？經(jīng)過是什么？結(jié)果是什么?生回答，生板書。 帶著你的理解再讀一遍古文，提醒注意根據(jù)故事的情節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)速。教師再次相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

二、展開想象，在小組內(nèi)講講這個(gè)故事。注意加上動(dòng)作和表

情。（3分鐘后各小組派代表講一講。）

提醒不要受書上的文字限制。

帶著你的理解再讀課文，讀出古文的韻味。

通過這個(gè)故事你認(rèn)為司馬光是一個(gè)什么樣的人？

你也在場(chǎng)你會(huì)怎么做？（急中生智）

第三關(guān)：背誦課文關(guān)

過關(guān)要求：

正確流利的背誦課文。

（提示：可以自由背，同桌比賽背，小組合作背等）

（4分鐘后比比誰(shuí)最棒?。?/p>

指名背誦，齊誦。

表?yè)P(yáng)學(xué)生，送一首兒歌《司馬光砸缸》給他們。

出示：文言文的學(xué)習(xí)方法

一、先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。

二、再對(duì)照注釋，試著讀懂每一句話。

三、然后用自己的話說說全文的意思。

四、最后說說自己讀了以后的感受。

小結(jié)：

同學(xué)們，文言文的學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不難，大家很容易就完成任務(wù)了。 今后大家可以自由的去遨游文言文的海洋，去擷取一朵又一朵中國(guó)傳統(tǒng)文化美麗的浪花。

課堂檢測(cè)

1、按原文填空。

光生七歲， ，一兒登甕， ， ，光持石擊甕破之， ，兒得活。

2、司馬光小時(shí)候遇事 、 、 的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

3、在事態(tài)危急的時(shí)刻，猛然想出解決問題的好辦法，可用成語(yǔ) （ ）來概括。

作業(yè)

一、背誦并默寫這篇古文。

二、任選一個(gè)完成：

（一）發(fā)揮你的想象把這個(gè)故事寫成400字左右的一篇文章。

（二）把這個(gè)故事講給你的弟弟妹妹或長(zhǎng)輩聽，然后寫一篇日記。

板書設(shè)計(jì)：

29.古文兩篇

司馬光救友

元 《宋史》

起因：與群兒戲于庭

經(jīng)過：一兒登甕，足跌沒水中

眾皆棄去 沉著、冷靜，肯動(dòng)腦筋

光持石擊甕破之

結(jié)果：水迸，兒得活

【附】《司馬光救友》教學(xué)反思

教學(xué)這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生用逆向思維方法探索古代有司馬光幼年砸缸破水救小孩的故事，他為什么能取得成功，或者說司馬光聰明在何處呢？就在于他的思維方法獨(dú)特，即緊緊抓住了使水離開人這個(gè)問題的中心，用石頭破缸。

如果學(xué)生有逆向思維的能力，采取這種形式來分析問題，就容易找到解決問題的突破口，尋找到解決問題的方法和恰當(dāng)路徑，或許會(huì)創(chuàng)造出更新更好的方法。解決問題的本質(zhì)就逐步縮小，利用逆向思維來分析將是很有效的。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解題能力，有必要逐步在教學(xué)中向?qū)W生灌輸這種逆向思維的思想方法。

教學(xué)本課還采用了比較的方法。具體步驟是：

一、分組討論。你認(rèn)為救小朋友可以采用哪些辦法？

二、學(xué)生匯報(bào)小組討論情況。有的說可以用抽水機(jī)把水抽干；有的說可以用梯子讓小朋友爬上來；有的說跑去喊大人；有的說一起用力把水缸掀倒；有的說用繩子把小朋友拉上來??（這些學(xué)生的匯報(bào)都是常用的辦法，有可能危及落水孩子的生命。而司馬光采用逆向思維的方法，迅速用石頭砸缸。）

三、這些辦法中，你認(rèn)為誰(shuí)的辦法最好？同學(xué)們一致認(rèn)為司馬光的辦法最好。這樣同學(xué)們對(duì)司馬光機(jī)智聰明有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

司馬光課件教案 篇5

【課前透視】

司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別，教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡片、課件。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書課題

1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。

2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說一說。

二、整體感知課文內(nèi)容

1、自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?

2、學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)

(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木?；▓@里有五個(gè)小朋友，他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光 。)

3、回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事?

三、學(xué)習(xí)生字、詞

1、邊讀課文邊畫出生字生詞。

2、借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

3、小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。

4、匯報(bào)：指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正

5、記住字形：

學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。

四、討論(讀書交流，理清故事內(nèi)容。)

1、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題

2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。

五、寫字

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫”中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?

2、自由練寫，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。

3、書寫展示，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

六、作業(yè)

1、抄寫生字。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)

二、朗讀、理解課文

1、指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?

2、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

⑴ 指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?

⑵ “古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?

3、學(xué)習(xí)課文第二自然段：

⑴ 指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?

⑵ 結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請(qǐng)你說說：這是一口怎樣的水缸?

(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水(課件播放)

⑶ 在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。

4、學(xué)習(xí)課文第三自然段：

⑴ 自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢?

⑵ 展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢?請(qǐng)你仔細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此刻此時(shí)，你的心情如何?

⑶ 為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?

⑷ 你準(zhǔn)備怎么讀?

⑸ 組內(nèi)練讀后，全班匯報(bào)讀。

5、學(xué)習(xí)課文第四自然段：

⑴ 思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無(wú)辦法)

⑵ 練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。

⑶ 小組內(nèi)練瀆。

⑷ 個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

⑸ 在這萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。

(這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住)

6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段：

⑴ 自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?

(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語(yǔ)氣讀讀這段。

⑵ 試著做司馬光砸缸時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議：誰(shuí)表演得好?為什么?

(學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)

⑶ 練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。

⑷ 討論司馬光的做法好在哪。

(司馬光的辦法最好，因?yàn)楦状?，水深，水?duì)缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時(shí)間)

⑸ 小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?

(遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、 聰明勇敢的孩子)

⑹ 在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

7、學(xué)習(xí)課文第六自然段：

⑴ 自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來讀這段?

⑵ 選擇自己喜歡的段落讀一讀。

8、發(fā)散思維訓(xùn)練：

還有別的方法救出落水的小孩嗎?

三、總結(jié)全文

天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸?shù)娜艘?，大家都同意了?/p>

“石頭剪子布!”

“哇!司馬光你輸啦!你來抓!”

說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。

大家聞聲而來，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說想把水舀干;有的則慌張得不得了，詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)定自若，只聽他大喝一聲：“慢!”說著就拿起大石頭砸去。他知道，時(shí)間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二……

“等一下!等一下!”村長(zhǎng)聞?dòng)嵹s來對(duì)司馬光說：“孩子，缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶?！彼抉R光定睛一看，缸上印著“酒”這個(gè)字。村長(zhǎng)對(duì)司馬光搬出了“地方保護(hù)主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……”

面對(duì)這樣的場(chǎng)面，如果你是司馬光，你該怎么辦?的確，這真是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)發(fā)人深省的問題：生命與財(cái)產(chǎn)，什么才是最重要的?

司馬光課件教案 篇6

【教學(xué)目的】

１、認(rèn)識(shí)“司、假”等１３個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字的能力。會(huì)寫“別、到”等６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)運(yùn)用事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法背誦課文。

３、理解課文內(nèi)容，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

【課前準(zhǔn)備】

１、學(xué)生：

⑴ 搜集有關(guān)司馬光的資料。

⑵ 認(rèn)讀字卡片。

２、教師：

⑴ 吹塑紙剪成假山、水缸。

⑵ 課文插圖，第４、５自然段的文字。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

（出示司馬光的圖片）師：同學(xué)們，你們看！這是一位古時(shí)候的人，他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是他小時(shí)侯的事。

（板書課題 ２０、司馬光）

（從圖入手，引出課題，激起學(xué)生對(duì)司馬光了解的愿望。）

二、自主識(shí)字，初讀感知

１、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字，讀通課文：

⑴ 借助拼音。

⑵ 問別人。

⑶ 聯(lián)系上下文猜字。

⑷ 聽別人讀。

２、同桌互讀正音：

３、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽，評(píng)一評(píng)讀得怎么樣。

（學(xué)生評(píng)價(jià)訂正讀音，教師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀字。）

４、運(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識(shí)字情況。

師：現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請(qǐng)到我的生字卡片上，看大家還認(rèn)不認(rèn)識(shí)？

出示生字卡片，用“摘字”的游戲識(shí)字。

（方法：把字貼在黑板上認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來讀，其他學(xué)生跟讀。）

讓學(xué)生在小組里摘字，說說用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的。

師：誰(shuí)來說一說哪幾個(gè)生字用換偏旁的方法來記住的？

叫──收 球──救

師用“開火車”的游戲檢查學(xué)生識(shí)字情況。

５、把生字朋友送回課文的家中，全班齊讀課文。想一想，課文寫了司馬光干什么？用簡(jiǎn)短的話說一說。

（低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字，為了達(dá)到這一目的，重要的是教給學(xué)生識(shí)字的方法，授人以魚，不如授人以漁。因此，在出示了四種識(shí)字方法，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的能力。同時(shí)為了讓學(xué)生識(shí)起字來饒有興趣，在教學(xué)中引入游戲。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字效果。）

６、四人一小組讀課文，可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什么？

（目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣，以自主閱讀為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

７、小組匯報(bào)交流。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

學(xué)習(xí)“到、別”兩個(gè)生字：

１、讓學(xué)生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個(gè)字的相同點(diǎn)。

（學(xué)生知道這兩個(gè)字是同部首的字 ，學(xué)習(xí)立刀旁）

２、教師范寫，生描寫

３、請(qǐng)寫的好的學(xué)生說一說怎樣才能寫好。

４、生練寫，同桌互評(píng)。寫的滿意的畫一個(gè)。

司馬光課件教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記8個(gè)要求會(huì)寫的字，認(rèn)識(shí)14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握兩個(gè)部首“足字旁”、“石字旁”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。

3、感受司馬光遇到緊急情況時(shí)沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白砸缸救人事情的前因后果，感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、板書課題，學(xué)生或老師簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬，名光。學(xué)習(xí)“司”字，字謎：這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有九百多的年，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。

2、設(shè)置懸念：今天我們要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，為什么要救人，又是怎么救人的呢？

二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意

1、圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？

2、圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁?？哪個(gè)是司馬光？

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣展開圖上畫的故事的。

1、教師范讀，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。

2、提出初讀要求：

（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

（2）畫出本課的生字。

3、說一說課文寫了一個(gè)什么故事。

四、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，識(shí)記生字。

1、第一自然段。

（1）指名朗讀。

（2）“從前”是什么意思？

（3）在這一自然段，發(fā)生了什么事？

（4）思考：那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況？

2、第二自然段。

（1）指名朗讀。

（2）討論：從哪里看出小朋友都慌了？還可能有什么樣子的？

（3）相機(jī)學(xué)習(xí)“叫”“跑”，請(qǐng)學(xué)生列舉其他帶有“足字旁”字，說說它們都與什么有關(guān)。

（4）小結(jié)：別的小朋友慌了，動(dòng)作忙辭職，司馬光表現(xiàn)怎樣呢？

3、第三自然段。

（1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動(dòng)作的句子。

（2）出示句子：司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

討論：

司馬光沒有跑，他是怎樣做的？

指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。

“幾下子”告訴了我們什么？

（3）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

司馬光為什么要砸缸？

能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸中的小朋友嗎？

（4）相機(jī)學(xué)習(xí)“使、勁、砸、破”。學(xué)習(xí)“石字旁”，說一說帶有“石字旁”的字有哪些？都與什么有關(guān)？

（5）結(jié)果怎樣了呢？

（6）學(xué)習(xí)“出”、“終”、“于”、“救”。

（7）通過這件事，你能看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？

（8）讓學(xué)生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話。

五、朗讀課文

六、課后作業(yè)

把故事講給家里人聽。

第二課時(shí)

一、總結(jié)全文

1、指名朗讀。

2、復(fù)述課文。

3、讓學(xué)生說一說司馬光是個(gè)怎樣的孩子？

二、復(fù)習(xí)字詞

1、開火車讀生字卡片。

2、完成課后活動(dòng)——連線。

3、完成課后活動(dòng)二，涂色。

4、完成課后活動(dòng)三，讀詞語(yǔ)。

三、指導(dǎo)書寫。

司：注意第一筆先寫“橫折勾”

跑：注意“足字旁”的寫法。

出：注意筆順

四、課后作業(yè)。書寫生字。

司馬光課件教案 篇8

教學(xué)目標(biāo) ：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)流程：

一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。

1、出示插圖，從圖中你看出了什么？

2、你還有什么看不懂得嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題:（1）爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？

當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（2）是誰(shuí)救了他，他是怎么救的？

二、揭題釋題。

1、板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復(fù)姓。（2）識(shí)記司，組詞。

2、簡(jiǎn)介司馬光。（學(xué)生或教師）

三、初讀感知，合作初步解疑。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)交流，全班反饋。（采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。）

3、指名分段讀課文。思考問題（1）（2）

4、小組討論交流讀懂的問題。

四、再讀感悟。

1、學(xué)習(xí)1~3段，解決問題（1）。

（1）借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

（2）讀文后討論，理解：不小心。

啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣？

（3）朗讀指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)4~6段，解決問題（2）

(1）看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，板書：哭喊叫找

小組討論這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的？

（2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個(gè)怎樣的人？

劃出司馬光的動(dòng)作。理解：使勁砸。

（3）質(zhì)疑釋疑。（針對(duì)課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導(dǎo)）

4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

5、朗讀指導(dǎo)。

五、學(xué)會(huì)背誦技巧。

教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。

六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展訓(xùn)練。

如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢？

要求：大膽想象。

八、作業(yè) 布置。

把故事講給家人聽。

九、板書設(shè)計(jì)

20 司馬光

都慌了

掉進(jìn)缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找

沒慌

司馬光———————拿砸（幾下子） 得救了

司馬光課件教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、 正確、流利有感情地朗讀課文。

2、 在正確、流利有感情朗讀的同時(shí)感悟司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)好聽的故事，大家齊讀課題；司馬是復(fù)姓，注意節(jié)奏，再讀；“光”是因?yàn)楫?dāng)時(shí)司馬光出生時(shí)他的父親在“光山”這個(gè)地方做官 ，所以起名“光”，再次讀好課題。

2、詞寶寶看到我們小朋友坐那么好，急著要和大家見面呢！

3、讀得真好，告訴大家，這幾個(gè)詞還能編一個(gè)小故事呢，你來試試。

二、精讀感悟

第一自然段：

1、 你喜歡故事中的誰(shuí)？帶著你的喜歡讀讀他的名字。

2、 司馬光這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前的事，出示：古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光，你能讀好嗎？誰(shuí)能把大家?guī)У胶芫煤芫靡郧埃R讀。

第二、三自然段

1、有一天，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，發(fā)生什么事？

2、自讀，交流，什么樣的大水缸？

3、出示：假如下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。評(píng)：不錯(cuò)，你的水缸最大，里面的水也很多，齊讀。

4、就是這么大，這么滿的水，有一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)去了。

5、“一不小心”？出示：練習(xí)，你能試說說嗎？

6、一不小心掉進(jìn)去了，你什么心情？試讀讀。（害怕、著急）

第四、五自然段

1、過渡：你為什么不救他呢？水缸太高了。

2、其他小朋友什么表現(xiàn)，先看圖，看看書上怎么寫的？

3、交流：都慌了?；懦墒裁闯潭龋?/p>

4、生活中遇到兩種以上情況都會(huì)用有的…有的…還有的..

5、出示填空。通過說話告訴老師你理解了，那齊讀，讀慌張樣子。

6、小朋友可能會(huì)喊什么？再讀讀。

7、過渡：在這緊急時(shí)刻，司馬光怎么做的？

8、找兩個(gè)小朋友讀。

9、老師把“搬”換成“拿”你覺得好不好？指名交流

10、誰(shuí)上來把司馬光砸缸樣子通過朗讀讀出來？

11、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的？再讀。

第六自然段

1、 掉在缸里的小朋友得救了，高興齊讀。

三、總結(jié)升華

1、出示全部填空。

2、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的，可以看出司馬光是一個(gè)怎樣的人？

3、大人會(huì)說，同伴會(huì)說，你會(huì)說？

四、拓展延伸

1、如果商場(chǎng)迷了路，你會(huì)怎么做？

2、司馬光是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們要學(xué)習(xí)他遇事不慌，積極動(dòng)腦，學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)，做一個(gè)人見人愛的好孩子。

板書設(shè)計(jì)：

20 司馬光

小朋友：慌了

司馬光：沒有慌

司馬光課件教案 篇10

【教材簡(jiǎn)析】

本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“司、假”等１３個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)生字。

２、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

【能力素養(yǎng)點(diǎn)】

１、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。

２、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】

１、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

２、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

３、學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

【導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念】

本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞，并且學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí)，在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，讓學(xué)生邊讀文，一邊記認(rèn)生字，通過給黑板上的生字著色，加強(qiáng)色彩化，讓學(xué)生整體感知生字，再讓學(xué)生自主識(shí)字，小組合作交流識(shí)字方法，找到漢字規(guī)律，然后采用問答和對(duì)唱的方式鞏固生字，效果會(huì)更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師先示范，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，試著朗讀，再在小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，也加深了對(duì)課文的了解。

【導(dǎo)學(xué)過程】

第一課時(shí)

、揭示課題，了解人物：

１、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。

２、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢？請(qǐng)你說一說。

二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙：

１、請(qǐng)你輕聲讀讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。

２、出示本課的生字卡片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。

紅色卡片：（會(huì)認(rèn)的字）

黃色卡片：（會(huì)寫的字）

３、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

⑴通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁?？知道哪個(gè)孩子是司馬光？

⑵學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：

１、指名讀文，說說全文共有幾個(gè)自然段？

２、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

⑴指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

⑵“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？

３、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

⑴指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

⑵再次看圖，假山和水缸在什么位置？請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。

⑶結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請(qǐng)你說說：這是一口什么樣的水缸？

⑷在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

４、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

⑴自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

⑵展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此時(shí)此刻，你的心情如何？

⑶為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢？

⑷用著急的心情練讀。

⑸小組內(nèi)練讀后，全班交流。

⑹在這么危險(xiǎn)的情況下，小司馬光是怎么做的？請(qǐng)你默讀課文第四自然段。

５、學(xué)習(xí)課文第上自然段。

⑴思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

⑵練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語(yǔ)氣。

⑶小組內(nèi)練讀。

⑷個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

⑸在這萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。

⑹司馬光是怎么做的呢？

6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。

⑴自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？

⑵試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說說：誰(shuí)表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。

⑶討論司馬光的做法好在哪。

⑷小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？

⑸再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？

⑹這口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評(píng)他嗎？

⑺在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

⑴自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來讀這段？

⑵選擇自己喜歡的段落讀一讀。

四、發(fā)散思維訓(xùn)練：

還有別的方法救出小孩嗎？

五、總結(jié)全文：

讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢？

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司馬光的課件教案精選6篇

教師會(huì)將課本中的核心教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，而每個(gè)人都需制定自己的教案課件。上課時(shí)，教師會(huì)依照教案課件來授課。為了節(jié)省你的時(shí)間和精力，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯搜集整理了本文的“司馬光的課件教案”，請(qǐng)收藏并分享給身邊的朋友們吧！

司馬光的課件教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo) :

1. 認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

2.能夠流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

教學(xué) 過程：

一、揭示課題，了解人物

1 . 導(dǎo)言： 今天這堂課，我們要一起去認(rèn)識(shí)一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時(shí)期。他就是司馬光。

2.我們今天要學(xué)習(xí)的課文22,說的就 是 他 的 故事 .

3.你看，司是一個(gè)（平舌音），我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它？（"同"字少一豎）

4、（出示圖片）你瞧，這就是長(zhǎng)大后的司馬光。你知道他姓什么嗎？老師告訴你啊，司馬光可不姓司，他姓司馬，這是復(fù)姓。光是他的名字。

5.老師還告訴你：司馬光曾經(jīng)做過宰相。他花了19年的時(shí)間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。

二、初讀課文

過渡：那課文又寫了什么呢？同學(xué)們打開語(yǔ)文書，讀讀課文吧。

學(xué)生自讀

1.讀生字詞

（1）出示"一".同學(xué)們，這個(gè)字，你會(huì)讀嗎？

（2）你再看，這些詞你能讀準(zhǔn)嗎？（誰(shuí)來讀前兩個(gè)？）

后兩個(gè)你來讀。你瞧，在不同的情況下，一的讀音會(huì)發(fā)生一些變化，我們一起讀準(zhǔn)它們。（齊讀）

（3）除了一，課文中還有些生字寶寶?，F(xiàn)在請(qǐng)你借助拼音，讀準(zhǔn)字音，詞兒連讀。遇到難讀的字，多讀幾遍。（指名讀）

3.去拼音，開火車檢查

4.初讀課文

（1）這些生字寶寶你都會(huì)讀了，把它放回到課文里，你還能讀好它嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開書本，雙手捧書，要求：把課文讀通順、流利。

5. 學(xué)生 分小節(jié)朗讀課文

（1） 通過預(yù)習(xí)，我們知道文章一共有~~~~~~?（手勢(shì)）

（2）你喜歡哪個(gè)自然段？就請(qǐng)你來讀。你呢？其他小朋友一起來聽聽，想一想，這篇課文講了一個(gè)什么故事？我們一起來幫著他們讀讀課題吧。（課文22,司馬光）

（3）課文說了一個(gè)什么故事呀？

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

（一） 學(xué)習(xí)課文第一自然段。

過渡：同學(xué)們聽得很仔細(xì)，誰(shuí)愿意來讀讀第一自然段？

1.其他同學(xué)仔細(xì)聽，想想，故事發(fā)生在什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方，在干什么？

2.出圖，你瞧，孩子們玩得多開心啊。

（出示句子）你能通過朗讀把他們的高興表達(dá)出來嗎？

3.出示第三句話。再讀讀，花園里還有什么？

（1））（出示"水缸"詞）這個(gè)缸是一個(gè)（后鼻音），我們讀準(zhǔn)它。

（2）水缸是做什么用的？

是的，古時(shí)候的人不像我們現(xiàn)在都用自來水，他們用水需要挑水，這種水缸就是用來裝水的。

（出示圖片）你看，這口水缸和我們小朋友比比個(gè)子，還非常（大），（出示"一口大水缸"）誰(shuí)能讀好水缸的大？看，水缸不但大，里面還裝滿了水。

（3）誰(shuí)能通過朗讀把這口水缸的大和滿表達(dá)出來呢？（1個(gè)）

4.概括第一段的內(nèi)容

（1）誰(shuí)愿意來讀讀第一節(jié)？

（2）課文第一段有三句話，告訴了我們事情發(fā)展的起因，我們一起來讀讀。

（二） 學(xué)習(xí)課文第 二 自然段。

1. 正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？ 快，自己讀讀第二自然段吧。

2.發(fā)生了什么事？

（1）孩子一不小心掉進(jìn)了 水缸里 .

（2）剛才我們知道了，這是一口又大又裝滿了水的缸，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎么樣？

（出示第一句）你能讀好這句話嗎？

3.那其他孩子怎么樣？

（出示第二句話）我們一起讀讀。

（1）什么叫"慌"呀？你瞧這個(gè)"慌"字。（出示）是一個(gè)（豎心旁）的字。說明（和心理活動(dòng)）有關(guān)。想想看，你在場(chǎng)，心情怎么樣？

（為什么會(huì)這么擔(dān)心??？因?yàn)榍闆r緊急。）

（2）情況危急呀，孩子們?cè)趺醋龅模课覀円黄鹱x讀這句話。（出示有的~~有的~~還有的~~）

同學(xué)們，再讀讀這句話，你看到了什么？聽到了什么？

（出示圖片）是的，你看這個(gè)小朋友他（摸著腦袋，不知道該什么辦），他慌了；這個(gè)小朋友他（嚇得都哭了），他慌了；那這個(gè)小朋友（他喊著去找大人），他也慌了；他、他、他，他們都慌了。

（3）孩子們都慌了，誰(shuí)能用朗讀，把你的感受傳遞給我們？

你為什么讀得這么急？你在擔(dān)心什么？

（4）是的，我們都很著急，很擔(dān)心，人命關(guān)天呀。一起讀讀這一節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)課文第 三 自然段。

過渡：缸里的孩子危在旦夕，司馬光是怎么做的呢？自己讀讀文章的第三段。

別的小朋友都慌了，司馬光卻（沒有慌），（出示第一個(gè)斷句）。他沒有像其他孩子一樣，去哭，去喊，去找大人。他很鎮(zhèn)靜。這就叫"從容不迫".一點(diǎn)兒也不慌亂，這也叫"方寸不亂".方寸就是一點(diǎn)兒的意思。我們讀好這兩個(gè)詞。（齊讀、男生讀、女生讀）

板貼兩個(gè)詞，并說：此時(shí)的司馬光是從容不迫的，是方寸不亂的。司馬光他沒有慌。

2.那他是怎么做的呢？

（他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）

（1） 這句話中你讀懂了什么？

石頭很重，司馬光很費(fèi)力氣。

（2）指名讀第一句。

4.結(jié)果怎么樣呢？

面對(duì)危險(xiǎn)，司馬光不害怕，想出了好辦法。這就叫"臨危不懼".

誰(shuí)來讀讀？你讀，你讀，全班讀。

5.孩子得救了，讀到這兒，你有沒有其他的辦法救落水的孩子呀？你是怎么思考的？

6.也許，當(dāng)時(shí)的司馬光也和我們一樣，他的腦子里有許多的辦法，可他果斷地選擇一個(gè)辦法，這就是"搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸".他想出了這個(gè)砸缸救人的好主意，并且立刻去做，這就叫"多謀善斷".出示詞卡。你讀，你讀，全班讀。

7.孩子得救了，如果你就在司馬光的旁邊，你會(huì)怎么夸夸他？

（好，好在哪里？聰明，聰明在那里？）

讓我們通過朗讀再來夸夸司馬光吧！一起讀讀第三段。

8.你瞧，想出這樣一個(gè)好辦法的司馬光，當(dāng)時(shí)也就只有7歲，和你們一樣大。在你的心目中，這是一個(gè)怎樣的司馬光呢？（四個(gè)成語(yǔ)）

四 、總結(jié)全文。

1.最后讓我們捧起書本，用朗讀來把這個(gè)故事呈現(xiàn)出來。男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)我們一起讀。

2.出示課文填空

司馬光的課件教案【篇2】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)新課《司馬光》。(生齊讀)

讀了課題你想知道什么？(學(xué)生自由說)

2、(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時(shí)候的故事的課文。

二、初讀課文，整體感知

1、放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。

2、問：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？(學(xué)生概括故事)

3、學(xué)生自由讀課文。要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵畫出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。

⑶標(biāo)出課文有幾小節(jié)。

4、師檢查讀文情況。

⑴出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

⑵出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識(shí)記方法，“開火車”認(rèn)讀。

⑶分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。

2、師范寫，學(xué)生觀察，練寫。

3、展示、評(píng)議。

四、積累詞匯

1、再讀課文，找出課文表示數(shù)量的詞。誰(shuí)再說說幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？(自由說)

2、讀讀說說，看誰(shuí)說的多？如：司──司機(jī)公司司儀……

給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時(shí)間內(nèi)，看哪組組詞最多。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

走迷宮：出示課件，學(xué)生分組依次認(rèn)讀生字，全部讀完方可走出迷宮。

二、精讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：

⑴引讀第一小節(jié)。

⑵讀了這句話你知道了什么？

⑶“古時(shí)候”是什么時(shí)候？從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候？

(出課文插圖，學(xué)生看圖回答)

2、學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：

⑴自讀、標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

⑵指名讀，想一想：他是誰(shuí)？

⑶出示句子，比較這兩個(gè)句子有什么不同？

他跟幾個(gè)小朋友玩。

他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

⑷讀第二句，把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)

⑸花園里有什么？(自由讀。)

⑹這是一口怎樣的水缸？看圖，水缸究竟有多大？缸里的.水多不多？

你從哪看出來的？你能把缸大水多讀出來嗎？(生練讀、評(píng)讀)

3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)：

⑴這時(shí)發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三段

⑵小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的？什么叫“一不小心”？

⑶小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎？用著急的語(yǔ)氣讀讀。

(學(xué)生練讀、評(píng)讀)

4、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)：

⑴小朋友們都怎樣了？“慌了”是什么意思？學(xué)生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

⑵交流匯報(bào)，師板書：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

⑶如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫，怎么喊？(學(xué)生試著叫、喊)

⑷讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣。(學(xué)生練讀，評(píng)讀)

5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)：

⑴司馬光是怎樣表現(xiàn)的？(自由讀)

⑵出示句子：他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

哪句話好？為什么？(學(xué)生讀句子，比較異同)

⑶在句子中找出表示動(dòng)作的詞，標(biāo)出△。

板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸

⑷把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作。

6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)

⑴指名讀，想想結(jié)果怎樣？

⑵用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。

三、讀中積累

1、有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀。)

2、背誦課文。

⑴指名看圖敘述故事。

⑵同桌合作背誦。

⑶自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。

⑷指名背誦全文。

四、總結(jié)全文

1、談收獲：你喜歡司馬光嗎？為什么？從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么？

2、如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想出什么辦法救人？

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版一年級(jí)下冊(cè)）

【教材簡(jiǎn)析】

俄國(guó)歷史學(xué)家克柳切夫斯基有這樣一句名言：“會(huì)思考的人思想急速轉(zhuǎn)彎，不會(huì)思考的人則暈頭轉(zhuǎn)向。”人們?cè)谌粘Ｉ钪?，難免會(huì)碰上毫無(wú)心理準(zhǔn)備的情況。遇到突發(fā)事件，害怕、緊張、焦急、慌亂，這些都可以理解。然而，機(jī)智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題，則令人稱贊。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡、課件。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

司馬光的課件教案【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過讀書，認(rèn)識(shí)“司”、“假”等13個(gè)生字，積累一些新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

3．啟發(fā)學(xué)生遇到問題時(shí)，開動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，并從中受到啟示。

教學(xué)過程與教學(xué)策略：

一、揭題走近人物

1．今天我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友，他是誰(shuí)呢？（板書課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認(rèn)識(shí)生字“司”）

2．司馬光自我介紹：我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們?cè)绯錾鷰装倌昴兀?/p>

（1）聽了他的自我介紹，你知道了什么？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時(shí)候”）

（2）把寫這個(gè)意思的句子讀讀。（出示第一自然段）

（3）對(duì)司馬光你還想知道些什么？（鼓勵(lì)質(zhì)疑，梳理問題，板書：事？人？）

3．司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認(rèn)識(shí)他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。

二、初讀觀察人物

1．自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。

2．同桌交流會(huì)認(rèn)的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評(píng)評(píng)。

三、朗讀感悟人物

1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了?？磮D，這里誰(shuí)是司馬光？你是怎樣認(rèn)出他的？

2．說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）

△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。（機(jī)動(dòng)）

△砸缸救人（重點(diǎn)）：出示第五自然段

（1）自己讀讀，根據(jù)句子的意思你會(huì)做做動(dòng)作嗎？

（2）討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作？（師走到學(xué)生群中，詢問了解學(xué)情）

（3）情景感悟：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。

①你做這樣的動(dòng)作想說“砸”是什么意思？其余學(xué)生再作補(bǔ)充。

②通過朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些。（如要舉雙手，要對(duì)準(zhǔn)了，要用力等）

（4）司馬光這樣用力砸，想干什么？（想砸缸──想救人）

①引入學(xué)習(xí)第3自然段，得出結(jié)論：這時(shí)候不救人，一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了。

②指導(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語(yǔ)氣。（5）司馬光舉起石頭砸缸時(shí)，心里怎么樣？對(duì)照別的小朋友的表現(xiàn)，說說怎樣做是“慌”了？

①結(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。

②想象一下，他們慌張的時(shí)候會(huì)一邊哭一邊喊些什么？

③讀出他們慌的樣子來。

（6）繼續(xù)探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？

（7）小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

（8）了解結(jié)果，引讀第6自然段。

（9）學(xué)著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。

3．假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想，怎樣做？ （引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法）

4．從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個(gè)小朋友？想對(duì)他說什么話？

（把“會(huì)想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。）

四、延伸走進(jìn)人物

由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀，你會(huì)更加了解司馬光。

板書設(shè)計(jì)：

沒有慌

司馬光────舉石頭砸缸救人

想辦法

司馬光的課件教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、 正確、流利有感情地朗讀課文。

2、 在正確、流利有感情朗讀的同時(shí)感悟司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)好聽的故事，大家齊讀課題；司馬是復(fù)姓，注意節(jié)奏，再讀；“光”是因?yàn)楫?dāng)時(shí)司馬光出生時(shí)他的父親在“光山”這個(gè)地方做官 ，所以起名“光”，再次讀好課題。

2、詞寶寶看到我們小朋友坐那么好，急著要和大家見面呢！

3、讀得真好，告訴大家，這幾個(gè)詞還能編一個(gè)小故事呢，你來試試。

二、精讀感悟

第一自然段：

1、 你喜歡故事中的誰(shuí)？帶著你的喜歡讀讀他的名字。

2、 司馬光這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前的事，出示：古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光，你能讀好嗎？誰(shuí)能把大家?guī)У胶芫煤芫靡郧埃R讀。

第二、三自然段

1、有一天，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，發(fā)生什么事？

2、自讀，交流，什么樣的大水缸？

3、出示：假如下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。評(píng)：不錯(cuò)，你的水缸最大，里面的水也很多，齊讀。

4、就是這么大，這么滿的水，有一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)去了。

5、“一不小心”？出示：練習(xí)，你能試說說嗎？

6、一不小心掉進(jìn)去了，你什么心情？試讀讀。（害怕、著急）

第四、五自然段

1、過渡：你為什么不救他呢？水缸太高了。

2、其他小朋友什么表現(xiàn)，先看圖，看看書上怎么寫的？

3、交流：都慌了。慌成什么程度？

4、生活中遇到兩種以上情況都會(huì)用有的…有的…還有的..

5、出示填空。通過說話告訴老師你理解了，那齊讀，讀慌張樣子。

6、小朋友可能會(huì)喊什么？再讀讀。

7、過渡：在這緊急時(shí)刻，司馬光怎么做的？

8、找兩個(gè)小朋友讀。

9、老師把“搬”換成“拿”你覺得好不好？指名交流

10、誰(shuí)上來把司馬光砸缸樣子通過朗讀讀出來？

11、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的？再讀。

第六自然段

1、 掉在缸里的小朋友得救了，高興齊讀。

三、總結(jié)升華

1、出示全部填空。

2、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的，可以看出司馬光是一個(gè)怎樣的人？

3、大人會(huì)說，同伴會(huì)說，你會(huì)說？

四、拓展延伸

1、如果商場(chǎng)迷了路，你會(huì)怎么做？

2、司馬光是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們要學(xué)習(xí)他遇事不慌，積極動(dòng)腦，學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)，做一個(gè)人見人愛的好孩子。

板書設(shè)計(jì)：

20 司馬光

小朋友：慌了

司馬光：沒有慌

司馬光的課件教案【篇5】

【課前透視】

司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別，教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡片、課件。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書課題

1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。

2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說一說。

二、整體感知課文內(nèi)容

1、自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?

2、學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)

(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木?；▓@里有五個(gè)小朋友，他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光 。)

3、回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事?

三、學(xué)習(xí)生字、詞

1、邊讀課文邊畫出生字生詞。

2、借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

3、小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。

4、匯報(bào)：指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正

5、記住字形：

學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。

四、討論(讀書交流，理清故事內(nèi)容。)

1、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題

2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。

五、寫字

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫”中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?

2、自由練寫，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。

3、書寫展示，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

六、作業(yè)

1、抄寫生字。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)

二、朗讀、理解課文

1、指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?

2、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

⑴ 指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?

⑵ “古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?

3、學(xué)習(xí)課文第二自然段：

⑴ 指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?

⑵ 結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請(qǐng)你說說：這是一口怎樣的水缸?

(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水(課件播放)

⑶ 在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。

4、學(xué)習(xí)課文第三自然段：

⑴ 自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢?

⑵ 展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢?請(qǐng)你仔細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此刻此時(shí)，你的心情如何?

⑶ 為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?

⑷ 你準(zhǔn)備怎么讀?

⑸ 組內(nèi)練讀后，全班匯報(bào)讀。

5、學(xué)習(xí)課文第四自然段：

⑴ 思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無(wú)辦法)

⑵ 練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。

⑶ 小組內(nèi)練瀆。

⑷ 個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

⑸ 在這萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。

(這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住)

6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段：

⑴ 自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?

(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語(yǔ)氣讀讀這段。

⑵ 試著做司馬光砸缸時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議：誰(shuí)表演得好?為什么?

(學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)

⑶ 練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。

⑷ 討論司馬光的做法好在哪。

(司馬光的辦法最好，因?yàn)楦状螅?，水?duì)缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時(shí)間)

⑸ 小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?

(遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、 聰明勇敢的孩子)

⑹ 在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

7、學(xué)習(xí)課文第六自然段：

⑴ 自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來讀這段?

⑵ 選擇自己喜歡的段落讀一讀。

8、發(fā)散思維訓(xùn)練：

還有別的方法救出落水的小孩嗎?

三、總結(jié)全文

天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸?shù)娜艘?，大家都同意了?/p>

“石頭剪子布!”

“哇!司馬光你輸啦!你來抓!”

說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。

大家聞聲而來，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說想把水舀干;有的則慌張得不得了，詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)定自若，只聽他大喝一聲：“慢!”說著就拿起大石頭砸去。他知道，時(shí)間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二……

“等一下!等一下!”村長(zhǎng)聞?dòng)嵹s來對(duì)司馬光說：“孩子，缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶?！彼抉R光定睛一看，缸上印著“酒”這個(gè)字。村長(zhǎng)對(duì)司馬光搬出了“地方保護(hù)主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……”

面對(duì)這樣的場(chǎng)面，如果你是司馬光，你該怎么辦?的確，這真是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)發(fā)人深省的問題：生命與財(cái)產(chǎn)，什么才是最重要的?

司馬光的課件教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

教學(xué)重點(diǎn)

1、朗讀課文。

2、指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

3、通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個(gè)愛動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。

課前準(zhǔn)備

1.(師備)多媒體課件。

2.(生備)搜集有關(guān)司馬光的資料。

教學(xué)過程

一、談話揭題

這堂課我們要來認(rèn)識(shí)一位古代的小朋友，他是誰(shuí)呢？（板書：司馬光）請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)"司"。告訴學(xué)生"司"是"司機(jī)"的"司"，在這里與"馬"組成復(fù)姓。再請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)"光"的音。提示"光"的音。與生一起空寫"光"。學(xué)生完整地讀課題。

二、過渡激趣，整體感知

1、司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢？

2、看課件（動(dòng)畫），注意聽、注意觀察。

3、再聽讀，自己可小聲跟讀。特別要注意看清課文標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文的長(zhǎng)句子。

（學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，）

4、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)留心聽，聽后互相評(píng)議。

5、（課年展示生字）開火車讀生字，讀詞語(yǔ)。

三、突出重點(diǎn)，教學(xué)課文

1、司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，課文第一段用了一個(gè)什么詞表示？學(xué)習(xí)古時(shí)候"讀準(zhǔn)"時(shí)"。

2、有一回，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，突然，發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事，司馬光是怎么做的呢？結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求：仔細(xì)讀課文，畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，再通過朗讀表達(dá)出來。

3、交流討論。

（1)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事？誰(shuí)來讀二、三兩段課文？其他人注意聽有沒有讀出危險(xiǎn)的感覺。

（2）別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸，他們?cè)趺礃恿?？先指名回答，再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字"都、慌、嚇、哭、喊"，啟發(fā)學(xué)生自己分析"嚇、哭、都"的字形。（看課件，齊讀第四段）

（3）司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同？指名（看課件）讀第五段。其他同學(xué)注意聽他有沒有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評(píng)議，練習(xí)朗讀。

（4）結(jié)果怎樣？

這里采用師生對(duì)讀方式怎樣？朗讀最后一段。

四、練習(xí)（課件出示）

1、完成課后練習(xí)2。

2、完成課后練習(xí)3。

先讀讀"塊、快"，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解"塊"常指"土塊、石塊"，所以有"土"旁；"快"一般指速度高，走路、做事等用的時(shí)間短，也有"快要、將要"的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空，然后集體訂正。

3、補(bǔ)充練習(xí)。

學(xué)生可能想出以下辦法：

①把小朋友拽出來；

②在缸里，拉他出來；

3/把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛動(dòng)腦筋，然后將方法進(jìn)行比較：

大家想的辦法基本是讓人離開水，但在當(dāng)時(shí)情況下，缸太大，太重，喊人又來不及，司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個(gè)方法巧妙而實(shí)用，這與他遇事愛動(dòng)腦筋是分不開的。

司馬光的教案集錦5篇

基于您所需，我們整理了司馬光的教案。教案課件是為老師備課提前準(zhǔn)備的，而編寫教案課件則是每位老師每天都會(huì)從事的工作。因此，教案和課件設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)教師的靈感和創(chuàng)造力。敬請(qǐng)閱讀本文！

司馬光的教案【篇1】

通過《司馬光砸缸》教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解課文內(nèi)容，還要教育學(xué)生遇到事情要像司馬光那樣開動(dòng)腦筋、創(chuàng)造性地解決問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記8個(gè)要求會(huì)寫的字，認(rèn)識(shí)14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握兩個(gè)部首“足字旁”、“石字旁”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。

3、感受司馬光遇到緊急情況時(shí)沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字。

教學(xué)難點(diǎn)：明白砸缸救人事情的前因后果，感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、板書課題，學(xué)生或老師簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬，名光。學(xué)習(xí)“司”字，字謎：這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有九百多的年，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。

2、設(shè)置懸念：今天我們要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，為什么要救人，又是怎么救人的呢?

二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意

1、圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?

2、圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣展開圖上畫的故事的。

1、教師范讀，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。

2、提出初讀要求：

(1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

(2)畫出本課的生字。

3、說一說課文寫了一個(gè)什么故事。

四、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，識(shí)記生字。

1、第一自然段。

(1)指名朗讀。

(2)“從前”是什么意思?

(3)在這一自然段，發(fā)生了什么事?

(4)思考：那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?

2、第二自然段。

(1)指名朗讀。

(2)討論：從哪里看出小朋友都慌了?還可能有什么樣子的?

(3)相機(jī)學(xué)習(xí)“叫”“跑”，請(qǐng)學(xué)生列舉其他帶有“足字旁”字，說說它們都與什么有關(guān)。

(4)小結(jié)：別的小朋友慌了，動(dòng)作忙辭職，司馬光表現(xiàn)怎樣呢?

3、第三自然段。

(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動(dòng)作的句子。

(2)出示句子：司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

討論：

司馬光沒有跑，他是怎樣做的?

指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。

“幾下子”告訴了我們什么?

(3)再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

司馬光為什么要砸缸?

能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸中的小朋友嗎?

(4)相機(jī)學(xué)習(xí)“使、勁、砸、破”。學(xué)習(xí)“石字旁”，說一說帶有“石字旁”的字有哪些?都與什么有關(guān)?

(5)結(jié)果怎樣了呢?

(6)學(xué)習(xí)“出”、“終”、“于”、“救”。

(7)通過這件事，你能看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子?

(8)讓學(xué)生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話。

五、朗讀課文

六、課后作業(yè)

把故事講給家里人聽。

第二課時(shí)

一、總結(jié)全文

1、指名朗讀。

2、復(fù)述課文。

3、讓學(xué)生說一說司馬光是個(gè)怎樣的孩子?

二、復(fù)習(xí)字詞

1、開火車讀生字卡片。

2、完成課后活動(dòng)——連線。

3、完成課后活動(dòng)二，涂色。

4、完成課后活動(dòng)三，讀詞語(yǔ)。

三、指導(dǎo)書寫。

司：注意第一筆先寫“橫折勾”

跑：注意“足字旁”的寫法。

出：注意筆順

四、課后作業(yè)。書寫生字。

拓展閱讀：《司馬光砸缸》課文

從前有個(gè)人叫司馬光。他小時(shí)候，常跟小朋友們?cè)诨▓@里玩兒?；▓@里有一座假山，假山旁邊有一口大缸。有一回，有個(gè)小朋友在假山上玩兒，不小心掉到大水缸里了。

小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人。

司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁兒砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的水流出來，掉在缸里的小朋友終于得救了。

司馬光的教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)“司、假”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等６個(gè)字。

２、朗讀課文，背誦課文。

３、了解司馬光的沉著、機(jī)智。

４、想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。

教學(xué)重點(diǎn)

1、朗讀課文。

2、指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

3、通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個(gè)愛動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話引入，揭題激趣

１、今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰(shuí)呢？（板書：司馬光）

２、認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。

３、簡(jiǎn)介司馬光。

二、整體感知，認(rèn)識(shí)生字

１、老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。

２、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

３、出示帶有生字的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。

４、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

１、學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

２、指導(dǎo)朗讀２、３自然段。

３、小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)句子）

４、大家試著做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì)“舉”“砸”。

5、司馬光沉著機(jī)智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎？比一比，看誰(shuí)的辦法最好。

四、識(shí)記生字，積累詞匯

1、出示詞語(yǔ)單：

司馬光 古時(shí)候 孩子 花園 假山 水缸 裝滿 爬到 掉進(jìn) 慌了 叫著喊著 舉起 使勁 砸破 得救

2、句子：

假山后，有口缸，

司馬光，不慌張，

一使勁，砸破缸，

小朋友，得救了。

五、朗讀背誦，積累鞏固

１、自由朗讀課文，練習(xí)背誦。

２、根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。

六、指導(dǎo)生字書寫

1、引導(dǎo)觀察這六個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

2、學(xué)生描紅，書寫生字。

3、展示學(xué)生作品，進(jìn)行評(píng)議。

司馬光的教案【篇3】

課前透視：

司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的

小司馬光形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別，教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讀書，認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救

人的品質(zhì)。

3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

信息資料：

生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、談話：這節(jié)課我們來拜訪一位古人，他是誰(shuí)呢？（板書：司馬光），這個(gè)人你了解嗎？相機(jī)教認(rèn)生字“司”，介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。

（創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問，組織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開做鋪墊。）

2、觀察：出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？

（把觀察與談話結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。）

對(duì)話平臺(tái)：

自讀：（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎(chǔ)。）

用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準(zhǔn)字音。

（培養(yǎng)自我讀書能力，確保讀書活動(dòng)有效，應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。）

識(shí)字（多種方法鞏固識(shí)字，促進(jìn)學(xué)生記憶。）

1、同桌利用字卡，互讀檢測(cè)。借助“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。

2、開火車讀生字，讀詞語(yǔ)。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字“玩、司”的讀音，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。

（課標(biāo)指出：識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。）

寫字（突出重點(diǎn)字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。）

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫”中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？

2、自由練寫，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。

3、書寫展示，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

（課標(biāo)指出：識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫字能力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。）

討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）

1、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的？當(dāng)時(shí)情況怎樣？是誰(shuí)救了他？是怎樣救的？等。

2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。

（充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。）

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入（自然引入，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。）

通過學(xué)習(xí)，我們知道了司馬光是個(gè)聰明、機(jī)智的孩子，那么在救小伙伴的過程中，他是怎樣表現(xiàn)的？這節(jié)課讓我們來更加深入地閱讀課文。

讀議（通過讀書，想像討論。）

1、自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜歡的符號(hào)畫出相關(guān)的語(yǔ)句，以了解故事發(fā)生的環(huán)境。

2、觀察插圖，認(rèn)真讀書，想像思考：司馬光為什么要“砸破”缸救小朋友？教師相機(jī)引志學(xué)生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。

（融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)面初步體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。）

讀演（讀書體會(huì)，表演，感悟司馬光的勇敢。）

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“怎樣救”的段落，畫出相關(guān)的句子及重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：“沒有慌”“使勁砸”“幾下子”等。重點(diǎn)體會(huì)讀一讀。

2、組織學(xué)生表演體會(huì)司馬光救小伙伴時(shí)的表情動(dòng)作，同學(xué)之間互相評(píng)議，也可組織學(xué)生在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上，分角色表演（掉進(jìn)缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀體會(huì)。

（閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，提高最閱讀能力，促進(jìn)了他們對(duì)課文及人物品質(zhì)的感悟。）

背誦（練習(xí)背誦，促進(jìn)積累。）

1、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習(xí)背誦。

2、同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況?；ハ嘣u(píng)議。

討論（激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)想像，深化認(rèn)識(shí)，拓展思維。）

1、從司馬光的身上你明白了什么？請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說句話。

2、如果你在場(chǎng)，你還會(huì)有什么方法救那個(gè)小朋友嗎？組織學(xué)生討論表達(dá)。

3、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會(huì)怎么辦？（如：一家長(zhǎng)到校想要把一名同學(xué)帶走，而老師不在怎么辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會(huì)怎么辦？

（從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想像思考，并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課程資源，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語(yǔ)文的觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說通順，把意思表達(dá)清楚。）

伴教錦囊：

司馬光：（1019-1086），字君實(shí)，陜州夏縣（今屬山西）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。寶元二年進(jìn)士，官至左仆射兼門下待郎。

贈(zèng)太師、溫國(guó)公、謚文正。他是北宋著名的史學(xué)家，主持編撰了大型編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》等。

司馬光從政近五十年，對(duì)北宋的國(guó)計(jì)民生、典章制度發(fā)表過不少獨(dú)特的見解。諸如虛心納諫、崇尚務(wù)實(shí)、注意民心、知人善用等治國(guó)主張，長(zhǎng)期不懈地編纂《資治通鑒》，使其成為中國(guó)古代史學(xué)史上一座高聳的豐碑，為歷代統(tǒng)治者所借鑒。

自古光山山水素有“浮光熠彩”之譽(yù)，所以縣名也以“光山”命名。又因司馬光在光山出生，故其父為其取名為“光”。司馬光為其出生地光山縣增添了不少的光彩。古往今來，光山人民無(wú)不以此為自豪。對(duì)于司馬光這樣一位重要?dú)v史人物，光山人自然給予更多的摯愛，自宋代以來，以他的名字命名的街道、弄巷、水井、書院隨處可見；為他建詞立碑、題詩(shī)、作記，更是代不乏人。

宋時(shí)，光山縣署在東北大街（現(xiàn)司馬光大道與正大街交叉口的東段）的路北。明代初，縣署遷移，遺址被改建為學(xué)宮（現(xiàn)為司馬光賓館）。原署內(nèi)有一口水井，司馬光出生滿三天時(shí)，用這口井的水洗浴（光山當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，叫“洗三”）。后來這口井被叫做“司馬光井”，簡(jiǎn)稱“司馬井”，迄今仍完好存在，另外，世人皆知的“司馬光砸缸”的故事，也發(fā)生在這里。

閱讀在線：

司馬光砸缸新傳

天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸?shù)娜艘罚蠹叶纪饬恕?/p>

“石頭剪子布！”

“哇！司馬光你輸啦！你來抓！”

說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。

大家聞聲而來，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說想把水舀干；有的則慌張得不得了，詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)定自若，只聽他大喝一聲：“慢！”說著就拿起大石頭砸去。他知道，時(shí)間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二……

“等一下!等一下!”村長(zhǎng)聞?dòng)嵹s來對(duì)司馬光說:“孩子,缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶?！彼抉R光定睛一看，缸上印著“酒”這個(gè)字。村長(zhǎng)對(duì)司馬光搬出了“地方保護(hù)主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……”

面對(duì)這樣的場(chǎng)面，如果你是司馬光，你該怎么辦？的確，這真是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)發(fā)人深省的問題：生命與財(cái)產(chǎn)，什么才是最重要的？

司馬光的教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)九個(gè)生字，認(rèn)識(shí)國(guó)字框、爪字旁、犬字底。理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線內(nèi)的六個(gè)字，只認(rèn)不寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。

3、通過朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)九個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫：候、爬、使。

2、通過看圖、想象、體會(huì)司馬光遇事沉著、積極開動(dòng)腦筋、機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)司馬光遇事沉著、積極開動(dòng)腦筋、機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件小黑板

【第二課時(shí)教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入：

1、小朋友，上一課，我們學(xué)習(xí)了課文，齊讀課題——司馬光。通過上一課的學(xué)習(xí)，你從故事里知道了一些什么？

2、師：小朋友真會(huì)讀書，會(huì)思考，從課文里知道的可真不少，今天呀，老師希望小朋友繼續(xù)開動(dòng)你聰明的小腦筋，再來學(xué)好課文，好嗎？

二、精讀第二自然段：

1、師：（示多媒體）瞧，誰(shuí)來了？（司馬光）你知道司馬光是什么時(shí)候的人呀？示：古時(shí)候，讀幾遍。你從圖上哪里看出司馬光是古時(shí)候的人？對(duì)呀，那你能把這句話讀好嗎？示：古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光。指名讀。（指導(dǎo)讀好輕聲）

2、看，（示多媒體）司馬光和小朋友們?cè)诟墒裁?？你知道他們?cè)谕媸裁从螒騿?？他們?cè)谑裁吹胤酵嫜剑渴茄?，小朋友們玩得真起勁呀！哪個(gè)小朋友能把這句話讀好？出示：一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里玩。指名，小組。

3、我們?cè)倏磮D，花園里有些什么景物呀？水缸在什么位置呀？（示多媒體）這口水缸怎么樣？水多不多？怎么知道的？你能讀好這句話嗎？示：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。（1）你覺得他讀得怎么樣，好在哪？（點(diǎn)擊“大”“滿”，指導(dǎo)讀好）（2）誰(shuí)比他讀得更好？（3）齊。

4、打開課本，齊讀第一自然段。

三、精讀第二自然段。

1、就在小朋友相互嬉戲的快樂時(shí)刻，有一件可怕的事情發(fā)生了，是什么事呀？看，（示多媒體）和文：有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。

（1）指名讀。

（2）小朋友是怎么掉進(jìn)大水缸里的？（點(diǎn)擊：爬上一不小心）指導(dǎo)讀好這句話。

2、水缸這么大，比小朋友的人都高，小朋友掉進(jìn)了這樣的大水缸里，會(huì)怎么樣呢？

3、這時(shí)的情況真是十分危急，我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來形容，示：千鈞一發(fā)，領(lǐng)讀三遍。

4、突然發(fā)生了這樣的意外，小朋友們可一點(diǎn)心理準(zhǔn)備都沒有，這下子，小朋友們可亂套了。（示多媒體）看，小朋友們?cè)趺礃恿?？還有的小朋友沒畫出來，他們可能怎么樣了？你能用：有的……有的……還有的……說話嗎？

5、書上是怎么描寫這時(shí)的小朋友驚慌害怕的樣子的？你能在書上找到這句話嗎？讀給大家聽聽，看你找的對(duì)不對(duì)？示：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

（1）小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點(diǎn)主意也沒有，這句話中有一個(gè)字最能說明小朋友此時(shí)的心情，哪個(gè)字？（點(diǎn)：慌）你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了？（點(diǎn)：哭喊跑找）

（2）誰(shuí)能讀出小朋友此時(shí)的驚慌害怕的心情？指名，男，女，齊。

四、精讀第三自然段。

1、此時(shí)，有一個(gè)小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同，他是誰(shuí)呀？（示多媒體）司馬光有沒有逃走？有沒有害怕？師：他非常冷靜，鎮(zhèn)定，他是怎么做的？示：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。指名讀。司馬光是怎么砸這口缸的？（點(diǎn)擊：使勁）是什么意思？從圖上哪里看出司馬光很使勁？他為什么要這么使勁？（大石頭缸厚）誰(shuí)把這句話讀好？齊。

（1）誰(shuí)愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子？

（2）一起讀好這句話（可自己配動(dòng)作）

2、此時(shí)，（示多媒體）及文：水缸破了，缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了。師生接讀，指導(dǎo)讀好輕松的語(yǔ)氣。

3、小朋友被救了，你的心情怎樣？你能對(duì)司馬光說句心里話嗎，誰(shuí)來夸夸司馬光？示：司馬光，你！

4、師：司馬光能在這種十分危急，千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻在短短的時(shí)間內(nèi)想出這么一個(gè)好辦法救小朋友，我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來形容這時(shí)的司馬光，示：急中生智，領(lǐng)讀。

5、小朋友，如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友？看誰(shuí)的辦法比司馬光更棒？

6、總結(jié)：司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的，讓我們?cè)僖黄饋砜淇渌抉R光。（自己說自己的）。

五、小朋友，讓我們一起來把課文美美地讀一遍，讓老師從你的讀中感受到你已經(jīng)對(duì)課文讀懂了。

六、課文學(xué)完了，你從這個(gè)故事中讀懂了什么道理？

七、回去把這個(gè)故事讀給爸爸媽媽聽。

八、課外延伸：

司馬光能在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻想出這么一個(gè)好辦法來救小朋友，真了不起！下面，老師要考考小朋友是不是像司馬光一樣的聰明，機(jī)靈，好嗎？聽好這樣一個(gè)故事：

司馬光的教案【篇5】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)新課《司馬光》。(生齊讀)

讀了課題你想知道什么？(學(xué)生自由說)

2、(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時(shí)候的故事的課文。

二、初讀課文，整體感知

1、放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。

2、問：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？(學(xué)生概括故事)

3、學(xué)生自由讀課文。要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵畫出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。

⑶標(biāo)出課文有幾小節(jié)。

4、師檢查讀文情況。

⑴出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

⑵出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識(shí)記方法，“開火車”認(rèn)讀。

⑶分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。

2、師范寫，學(xué)生觀察，練寫。

3、展示、評(píng)議。

四、積累詞匯

1、再讀課文，找出課文表示數(shù)量的詞。誰(shuí)再說說幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？(自由說)

2、讀讀說說，看誰(shuí)說的多？如：司──司機(jī)公司司儀……

給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時(shí)間內(nèi)，看哪組組詞最多。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

走迷宮：出示課件，學(xué)生分組依次認(rèn)讀生字，全部讀完方可走出迷宮。

二、精讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：

⑴引讀第一小節(jié)。

⑵讀了這句話你知道了什么？

⑶“古時(shí)候”是什么時(shí)候？從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候？

(出課文插圖，學(xué)生看圖回答)

2、學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：

⑴自讀、標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

⑵指名讀，想一想：他是誰(shuí)？

⑶出示句子，比較這兩個(gè)句子有什么不同？

他跟幾個(gè)小朋友玩。

他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

⑷讀第二句，把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)

⑸花園里有什么？(自由讀。)

⑹這是一口怎樣的水缸？看圖，水缸究竟有多大？缸里的.水多不多？

你從哪看出來的？你能把缸大水多讀出來嗎？(生練讀、評(píng)讀)

3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)：

⑴這時(shí)發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三段

⑵小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的？什么叫“一不小心”？

⑶小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎？用著急的語(yǔ)氣讀讀。

(學(xué)生練讀、評(píng)讀)

4、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)：

⑴小朋友們都怎樣了？“慌了”是什么意思？學(xué)生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

⑵交流匯報(bào)，師板書：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

⑶如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫，怎么喊？(學(xué)生試著叫、喊)

⑷讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣。(學(xué)生練讀，評(píng)讀)

5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)：

⑴司馬光是怎樣表現(xiàn)的？(自由讀)

⑵出示句子：他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

哪句話好？為什么？(學(xué)生讀句子，比較異同)

⑶在句子中找出表示動(dòng)作的詞，標(biāo)出△。

板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸

⑷把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作。

6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)

⑴指名讀，想想結(jié)果怎樣？

⑵用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。

三、讀中積累

1、有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀。)

2、背誦課文。

⑴指名看圖敘述故事。

⑵同桌合作背誦。

⑶自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。

⑷指名背誦全文。

四、總結(jié)全文

1、談收獲：你喜歡司馬光嗎？為什么？從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么？

2、如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想出什么辦法救人？

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版一年級(jí)下冊(cè)）

【教材簡(jiǎn)析】

俄國(guó)歷史學(xué)家克柳切夫斯基有這樣一句名言：“會(huì)思考的人思想急速轉(zhuǎn)彎，不會(huì)思考的人則暈頭轉(zhuǎn)向?！比藗?cè)谌粘Ｉ钪?，難免會(huì)碰上毫無(wú)心理準(zhǔn)備的情況。遇到突發(fā)事件，害怕、緊張、焦急、慌亂，這些都可以理解。然而，機(jī)智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題，則令人稱贊。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡、課件。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

司馬光教案

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“司馬光教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

司馬光教案 篇1

今天，我上了《司馬光》一課。課堂上智慧的火花在跳動(dòng)著。當(dāng)教學(xué)到司馬光用砸缸的方法救出了缸里的小朋友之后，學(xué)生們興奮的學(xué)著司馬光，做砸缸救小孩的動(dòng)作。我靈機(jī)一動(dòng)說：

如果你在公園里玩，遇到同樣的事你會(huì)怎么做？學(xué)生的話夾子一下子被打開了。我會(huì)向司馬光一樣用石頭砸。

很好能學(xué)以至用。如果邊上沒有石頭怎么辦？我可以用腳踢。

恩，好辦法。又一生站起來說：可以叫小朋友們一起，把缸推到。

反駁缸這么大，推不動(dòng)怎么辦。我微笑，可以用繩子綁在缸的身上把缸拉倒。

（這方法，我估計(jì)是上次學(xué)校再拆電線桿時(shí)，學(xué)生看到工人用繩子拉倒線桿的經(jīng)過。）

學(xué)生精彩的想法還在繼續(xù)，不管孩子們說的是否合理，這都是孩子們智慧火花在閃爍。

司馬光教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）鞏固字詞。

（二）朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，借助課文內(nèi)容滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，并且訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（二）有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過程

（一）鞏固字詞。

1、讓學(xué)生以最快的速度，邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫法。

2、聽寫。老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。并且同桌聽寫完后，互相看是否正確。這也是進(jìn)一步強(qiáng)化記憶的一種好方法。

有一回，古時(shí)候，小朋友，跑去，孩子，叫。

（二）小聲讀全文，想一想每自然段告訴我們什么？能用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言告訴大家。提醒按上節(jié)課告訴同學(xué)們的句式來說。段意：

1、古時(shí)候有個(gè)孩子叫司馬光。

2、司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩，花園里有假山、有大水缸，缸里裝滿了水。

3、有一個(gè)小朋友不小心掉到大水缸里了。

4、別的小朋友都慌了，哭著，喊著，去叫大人。

5、司馬光舉起石頭砸破大水缸。

6、掉在缸里的小朋友得救了。

在這個(gè)過程中，老師幫助學(xué)生組織語(yǔ)言，以培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和理解課文內(nèi)容的能力。

（三）再讀課文，能看著插圖，把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。

1、先讓學(xué)生自己讀課文，練習(xí)講故事。

2、同桌互相講一講，強(qiáng)調(diào)不是背課文。按自己的理解，照課文內(nèi)容講故事。

3、出示投影插圖，指名讓同學(xué)講故事。

（四）有感情朗讀課文，邊讀邊想，司馬光是一個(gè)怎樣的孩子，你向他學(xué)習(xí)什么？

（五）你學(xué)習(xí)了這一課有什么收獲？

引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面談學(xué)習(xí)這一課的收獲。

1、字詞方面：學(xué)會(huì)了哪些字詞，或者是在識(shí)記生字過程中，學(xué)會(huì)了哪種識(shí)字方法。

2、本課語(yǔ)文知識(shí)方面：比如按句式說話，學(xué)習(xí)課文的四步方法。

3、受到的思想教育方面：這是最重要的，要學(xué)會(huì)做人。

教師根據(jù)學(xué)生談的，進(jìn)行總結(jié)、深化，表?yè)P(yáng)好的，使大家都有所啟發(fā)。

【板書設(shè)計(jì)】

基礎(chǔ)訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)兩拼音節(jié)及聲調(diào)，掌握輕聲的讀法。

2、比較形近字的音形義，重點(diǎn)區(qū)別字形。

3、進(jìn)行補(bǔ)充句子和看圖寫完整句子的訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察圖畫的能力。

司馬光教案 篇3

[教學(xué)目標(biāo)]

1.通過多種朗讀形式，把課文讀準(zhǔn)、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，并嘗試背誦。

2.通過借助注釋、結(jié)合插圖等方法，理解課文內(nèi)容，感悟司馬光的機(jī)智勇敢，沉著冷靜。

3.感受文言文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

[教學(xué)過程]

一、古今對(duì)比揭示課題

（一）出示圖畫，引出課題。

1.出示司馬光砸缸圖片。提問：看到這幅圖，你想到了哪個(gè)故事？（司馬光砸缸）讀過這個(gè)故事的同學(xué)請(qǐng)舉手。

2.出示現(xiàn)代文《司馬光》：你們以前看到的司馬光的故事可能是這樣的。

3.出示古文《司馬光》：但在六百多年前，司馬光的故事卻是這樣的。引出課題。

4.一起寫課題。(教師板書課題，學(xué)生書空)

司馬光姓什么？名什么？像這樣由兩個(gè)漢字組成的姓，叫做復(fù)姓。你能說出幾個(gè)這樣的復(fù)姓嗎？其實(shí)咱們?cè)缭谝荒昙?jí)下冊(cè)的一篇課文《姓氏歌》里就曾經(jīng)接觸過復(fù)姓，一起讀一讀。（PPT出示《姓氏歌》）

（二）感受文言文語(yǔ)言特點(diǎn)。

1.第一次看到這篇課文，你覺得它和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣？

（預(yù)設(shè)：字?jǐn)?shù)少、句子短、語(yǔ)言不同）

2.揭示文體。

像這樣，用幾十個(gè)字就能表達(dá)幾百字甚至上千字的意思的語(yǔ)言，稱為“文言”。用這樣的語(yǔ)言組成的文章，叫做“文言文”，也叫古文。這個(gè)故事最早被收錄在《宋史司馬光傳》里。

二、初讀文言文

（一）教師范讀課文。

（二）學(xué)生自由讀文。

（三）字音指導(dǎo)：“甕”和“迸”。

1.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，理解“甕”和“迸”。

2.把這兩個(gè)字放進(jìn)句子里面，再讀一讀。

（四）借助停頓符號(hào)，同桌練讀，讀出節(jié)奏。

讀文言文，不僅得讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還得讀出文言文特有的節(jié)奏。請(qǐng)同學(xué)們借助停頓符號(hào)，跟同桌一起練一練，看看怎樣才能把這篇小古文讀的更好聽，更有節(jié)奏和韻味。

（五）配樂全班讀。

（一）圖文對(duì)照。

1.出示三幅圖片，請(qǐng)學(xué)生把這三幅畫的內(nèi)容跟課文中句子對(duì)應(yīng)起來，并拿出學(xué)習(xí)單連一連。

2.指名反饋。

（二）學(xué)習(xí)課文第一句。

1.用課文中的句子回答，這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？（“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中?！保?/p>

2.這個(gè)“戲”字是什么意思？你是怎么讀懂的？（組詞、看圖片）（板貼“戲”）

3.“群兒戲于庭”是什么意思？（一群孩子在庭院里玩耍）

（1）我們平時(shí)說“誰(shuí)在什么地方玩?！保湃藚s偏偏說“誰(shuí)玩耍在什么地方”，這也是文言文的一個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)。

（2）一群孩子在庭院里玩耍，是“群兒戲于庭”，一群孩子在公園里玩耍是？（群兒戲于園）

一群小鳥在樹林里玩耍是？（群鳥戲于林）

4.一群孩子在庭院里玩耍，本來應(yīng)該是很開心的，可是忽然發(fā)生了一件什么事？（一兒登甕，足跌沒水中。）

5.生字教學(xué)“登”。

（1）出示“登”的古體字，根據(jù)字形理解字義。

（2）“登”字書寫指導(dǎo)。

板貼“登”，教師師范書寫，并強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單上寫兩個(gè)。

6.有孩子掉進(jìn)了水缸中，現(xiàn)在的情況是怎樣的？（危險(xiǎn)，危急）

7.從哪個(gè)字看出現(xiàn)在情況“很危險(xiǎn)”？（沒，貼板書“沒”）

8.怎么讀出這種危急的感覺？

（一）剛才讀的這一句，其實(shí)就是這個(gè)故事的'起因。（板貼：起因）

（二）用課文中的句子回答，這個(gè)故事的經(jīng)過是怎樣的？（眾皆棄去，光持石擊甕破之。）

1.這兩句話，一句說的是面對(duì)如此危急的情況時(shí)其他小朋友的表現(xiàn)，還有一句說的是司馬光的表現(xiàn)。你能分清楚嗎？

2.其他小朋友都嚇壞了，他們可能會(huì)做什么？（一兒呼救、一兒大哭、一兒受驚，呆若木雞）

3.司馬光有沒有一同“棄去”？

4.采訪一下司馬光：“你何不呼救？何不棄去？”（指名作答）

結(jié)論：真是一個(gè)冷靜、鎮(zhèn)定的司馬光，原來你早已經(jīng)想到救人的辦法了。

5.想到辦法以后，司馬光一連用了三個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)把它們找出來。（板貼：經(jīng)過、持、擊、破）

6.一邊做動(dòng)作一邊讀讀這句話。（邊做動(dòng)作邊讀“光持石擊甕破之”，讀出一氣呵成的感覺）

7.最后把什么砸破了？（水甕）

“破之”的“之”，就是指水甕。

（三）學(xué)習(xí)課文最后一句。

這個(gè)故事最后怎么樣了？

水迸，水流出來了，那個(gè)孩子得救了。這就是故事的結(jié)果。（板貼：迸、活）

（一）再讀課文

再把這個(gè)文言文故事連起來讀一讀。齊讀課文。

（二）講述故事

誰(shuí)能把它當(dāng)成故事來講一講？可以借助注釋，也可以借助圖片。（指名反饋）

（三）嘗試背誦課文

1.填空式背誦。

2.借助板書背誦。

3.配樂背誦。

1.今天我們學(xué)習(xí)了文言文故事《司馬光》，你覺得司馬光是一個(gè)怎么樣的孩子？（冷靜、鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智）

2.我們的中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，群英薈萃。歷史上還有很多像司馬光這樣聰明的孩子。老師還要給大家介紹一位，他就是“灌水”取球的文彥博。

這也是一篇文言故事，可以運(yùn)用我們今天學(xué)習(xí)到的文言文學(xué)習(xí)方法細(xì)細(xì)品讀。

司馬光教案 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

跌”等登”等7個(gè)生字。

2、能正確地朗讀課文，背誦課文。

插圖等方法理解課文的意思，并用自己的講故事，感受司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說出文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

流利、有感情地朗讀課文。

2、理解文言文的意思，能用自己的話講述這個(gè)故事。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：課件。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、以歌曲《司馬光砸缸》激趣，接著介紹故事出處；復(fù)習(xí)文言警句，為學(xué)文做準(zhǔn)備。

2、板書課題，指導(dǎo)書寫“司”字。

3、交流復(fù)姓。

二、讀準(zhǔn)字音，讀出韻味

1、讀準(zhǔn)字音。

（1）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）學(xué)生明確多音字“沒”在文中的讀音，并學(xué)會(huì)根據(jù)字義選擇正確的讀音。

韻味。

（韻味。

（2）學(xué)生自由練讀，體會(huì)文章內(nèi)在的邏輯停頓。

（3）教師指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)停頓要自然。

三、讀懂意思，讀出思考

1、方法遷移，自主學(xué)習(xí)。

（借助插圖理解。

（2）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示初步理解文言文。

2、合作學(xué)習(xí)，交流解疑。

（1）學(xué)生帶著理解或疑問，根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（指導(dǎo)。

3、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）群兒戲于庭

①教師提示，“于”可以理解為在。

②學(xué)生仿說。孩子們還會(huì)在庭院里干什么呢？可以怎么說？

（2）“甕”與“缸”。

圖片對(duì)比區(qū)別“甕”與“缸”。

（3）“跌”與“登”

①學(xué)生找出這句話中與足有關(guān)的動(dòng)作詞。

②運(yùn)用拆字法理解“跌”?！暗笔且粋€(gè)“足”加“失”組成的，那怎么理解它呢？（失足）

③通過字理識(shí)記、理解“登”。

④利用寫字歌，指導(dǎo)書寫“登”。

⑤指導(dǎo)朗讀，讀出當(dāng)時(shí)情況的緊急。

（4）眾皆棄去

如果你的朋友遇到危險(xiǎn)，你會(huì)怎么做？那文中的小朋友離開去干什么了？這句話還可以怎么解釋呢？（大家都被嚇壞了，連忙離開跑去找大人幫忙。）

教師小結(jié)：理解文言文的時(shí)候，可以結(jié)合生活實(shí)際添加自己合理的理解。

（5）光持石擊甕破之

①情境表演，加深理解。

②運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，理解“之”。

4、交流表達(dá)，感受人物品質(zhì)。

落水的孩子獲救了，你覺得司馬光是個(gè)什么樣的人呢？

四、走近古文，發(fā)展語(yǔ)言

1、文白對(duì)讀，體會(huì)文言文特點(diǎn)。

（1）出示古今文章，師生文白對(duì)讀。

（總結(jié)文言文的重要特點(diǎn)：言簡(jiǎn)義豐。

（豎排版的課文，深化理解。

2、角色體驗(yàn)，靈活講故事。

（1）你們能把這個(gè)故事講給爺爺奶奶聽嗎？

（2）如果要把它講給弟弟妹妹，你會(huì)用什么形式講呢？

（3）如果你穿越時(shí)空，回到了古代的私塾，給講課的老先生講這個(gè)故事，又該怎樣講呢？

教師提示：給不同的人講述，可以采用不同的形式。

五、豐滿形象，延伸課外

司馬光七歲砸甕；十二歲斬殺巨蟒；二十歲時(shí)考中進(jìn)士，從此便開始步入仕途。后來成為了北宋時(shí)候著名的史學(xué)家、政治家、文學(xué)家。他主持編纂了著名的編年體通史《資治通鑒》。如果你想知道更多司馬光的故事，可以讀一讀白話文版本的《宋史·司馬光傳》。如果通過今天的學(xué)習(xí)，你喜歡上了文言文，可以讀一讀南朝劉義慶的《世說新語(yǔ)》，書中有中兩千多個(gè)有趣、充滿智慧的文言小故事，書中有原文，有注釋，相信你們能讀懂它們，也會(huì)喜歡它們。

六、板書設(shè)計(jì)

司馬光文言文

借助注釋借助插圖

機(jī)智勇敢沉著冷靜聯(lián)系生活聯(lián)系上下文

司馬光教案 篇5

１、認(rèn)識(shí)“司、假”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

１、認(rèn)識(shí)并書寫生字。

２、通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的'品。

３、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

多媒體課件、小黑板、生字卡片、錄音機(jī)（帶）

二課時(shí)

認(rèn)識(shí)生字、感悟課文

１、聽錄音機(jī),數(shù)數(shù)全文共有多少個(gè)自然段。

2、看第一張幻燈片，說說水缸在假山的什么位置？

3、學(xué)生自讀課文，思考：正當(dāng)們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

①展開想象：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢？

②看第二張幻燈片有一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，體會(huì)小伙伴著急的心情。

③用急切的語(yǔ)氣練習(xí)朗讀。

過渡：在這危險(xiǎn)的情況下，司馬光是怎樣做的？請(qǐng)默讀第四自然段。

３、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

①思考小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

②在這萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出小孩呢？他的方法好嗎？小組討論。

③練習(xí)朗讀、讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。

４、學(xué)習(xí)第五自然段

①學(xué)生自由讀，思考：司馬光是怎么做的呢？他的表現(xiàn)與其他人有什么不同？看第三張幻燈片。

②全班試著做做司馬光砸缸的動(dòng)作。

③小組討論：司馬光的做法好在哪？他是個(gè)什么樣的孩子？

５、學(xué)習(xí)第四張幻燈片，并指導(dǎo)朗讀。

還有別的辦法救出落水的小孩嗎？

背誦課文，并把這個(gè)故事講給家里人聽。

２0司馬光—機(jī)智、勇敢

↓

砸缸

↓

救→小朋友

資料提供者：小林

司馬光教案 篇6

一、引課題，交流已知，認(rèn)識(shí)生字

師：通過昨天和今天的接觸，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在呀，老師再帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位古時(shí)候的小朋友，他的名字叫司馬光──板書課題，哪位小朋友知道司馬光？能簡(jiǎn)單地介紹一下嗎？

生：他寫了一本書，名字我忘記了。

師：這本書是《資治通鑒》。

生：我知道他姓司馬，名字是光。

師：是的，司馬是復(fù)姓。

生：他的枕頭是木頭的，叫警枕。

師：你是怎么知道的呢？

生：我看書知道的。

師：看來你和司馬光一樣，是一個(gè)愛看書的孩子。誰(shuí)接著說？

生：我知道他砸缸救人的故事。

師：對(duì)，這正是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。了解了司馬光這么多的情況，誰(shuí)能夠想出辦法來記住司馬光的司字呢？

生：這個(gè)字比同字少了一豎；

生：這個(gè)字是司機(jī)的司；

二、初讀文，練習(xí)合作，粗知大意

師：認(rèn)識(shí)了這個(gè)字，我們?cè)賮碜x一讀課文。首先請(qǐng)同學(xué)們借助拼音讀課文，把不熟練的地方多讀幾遍。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同座之間互讀帶有生字的句子和詞語(yǔ)。然后請(qǐng)小組長(zhǎng)組織組內(nèi)同學(xué)輪流讀課文，每人一個(gè)自然段，組長(zhǎng)檢查初讀情況。

師：現(xiàn)在，老師想請(qǐng)5個(gè)學(xué)習(xí)小組來朗讀課文。

（5個(gè)學(xué)習(xí)小組朗讀課文，師生共同聽讀。）

三、再讀文，朗讀感悟、隨機(jī)識(shí)字

師：看來，我們已經(jīng)能夠把課文讀正確、讀流利了，現(xiàn)在，老師還想請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1-3段，想一想，你知道了什么？

生：我知道了花園里有假山，假山下有一口大水缸。缸里還裝滿了水。

師：你能夠用這個(gè)假字組個(gè)詞語(yǔ)嗎？

生：假山。

生：真假

師：會(huì)組詞語(yǔ)，還要記住這個(gè)字；那誰(shuí)能夠想出辦法來記住這個(gè)缸字呢？

生：左邊那個(gè)字加上一個(gè)工字，就是缸了。

師：這是加一加的辦法，左邊的這個(gè)字讀作fǒu，是古代的一種瓦器。

生：我看到了書上的那口大水缸，就能夠記住這個(gè)缸字

師：那我們來讀一讀這個(gè)句子吧！比一比誰(shuí)的水缸大，哪口缸里的水更滿。──眾生練讀。

生：我還知道有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進(jìn)了大水缸。

師：這是你的收獲。我們來讀一讀（指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張與擔(dān)心。）

師：就在這個(gè)小朋友掉到水缸里的時(shí)候，其他的小朋友都在做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看一看課文的插圖，來說一說吧！

生：有個(gè)小朋友嚇哭了。

師：那我們來記住這個(gè)嚇字吧！讀一讀，再認(rèn)一認(rèn)。

生：是口字旁加上一個(gè)上下的下。

生：有的小朋友嚇得跑了，可能去找大人了。

生：有的在那里大喊大叫呢呢！

師：我們來認(rèn)識(shí)這個(gè)字──叫，我們來組個(gè)詞語(yǔ)可以嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們想一想，在這里大喊大叫的孩子，可能在喊什么呢？你能來喊一喊嗎？

生：快來人呀，有人掉到缸里了。

生：救命呀！

生：媽媽呀！快來呀！

生：不好了，小明掉到缸里了！

生：司馬光，快出來吧！有人掉到缸里了！

師：就在小朋友緊張、著急的時(shí)候，司馬光在做什么呢？我們來讀一讀書中的句子──司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

師：我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)這個(gè)三個(gè)字使勁砸。和同桌說說你準(zhǔn)備怎么記住這三個(gè)字。

師：司馬光使勁砸大水缸，幾下子就把缸砸破了，缸里的水一下子就出來了，我們齊讀最后一段，認(rèn)識(shí)救字。

四、練說話，感悟道理，書寫生字

師：掉到缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，這個(gè)孩子的家長(zhǎng)趕來了，跑去找人的小朋友也回來了，還有好多大人也來了，看到眼前的這一切，你知道這些小朋友、這些大人可能說了什么呢？

生：那個(gè)家長(zhǎng)可能會(huì)說，你們慌什么，看人家司馬光，你們得多和人家學(xué)習(xí)。

生：家長(zhǎng)可能會(huì)說，你們平時(shí)得多和司馬光學(xué)習(xí)，別只知道玩。

生：你們看人家司馬光想出的辦法多好！

生：人家司馬光平時(shí)就愛看書，看看現(xiàn)在，想出好辦法了吧！

生：你看你，就知道哭，哭能救人嗎？

師：是呀，遇到困難上時(shí)，不要慌張，沉著機(jī)智就會(huì)想出好辦法──那我們來認(rèn)識(shí)生字別、慌。

師：認(rèn)識(shí)了這個(gè)字，我們?cè)賮韺懸粚戇@個(gè)別字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看，你能告訴大家，在寫這個(gè)字的時(shí)候，都應(yīng)該注意寫什么嗎？[

生：這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的。

生：這個(gè)字的口字一定要寫在左上格的。

生：這個(gè)字的力字一定要寫在左下格的。

師：那請(qǐng)同學(xué)們伸出食指，老師寫這個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們書空。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來寫這個(gè)字吧，寫完一個(gè)之后，同桌之間要互相看一看，評(píng)一評(píng)吧！

師：司馬光砸缸救人這個(gè)故事，不但被寫進(jìn)了我們的課本里，還被畫成了連環(huán)畫，繡在了絲綢上，還被郵政局畫在了郵票上。課下同學(xué)們也可以看一看，講一講這個(gè)故事，學(xué)一學(xué)司馬光遇到事情不慌亂，想辦法解決問題的品質(zhì)。這節(jié)課，我們就上到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

生：老師，再見！

司馬光教案范文

經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)，欄目小編為您歸納了“司馬光教案”。在正式上課之前，老師需要認(rèn)真準(zhǔn)備本學(xué)期的教學(xué)教案和課件，每位老師都應(yīng)該仔細(xì)設(shè)計(jì)教案和課件。教案需要經(jīng)過反復(fù)思考和調(diào)整，才能達(dá)到最好的效果。非常感謝您一直以來對(duì)我們的支持，希望您能夠收藏并關(guān)注我們的網(wǎng)站！

司馬光教案【篇1】

說教材：

本課是S版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)以“遇事要?jiǎng)幽X筋、想辦法”為主題單元中的一篇課文。講述司馬光七歲的時(shí)候砸破大水缸救小朋友的故事；全文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折感人。文中的插圖生動(dòng)、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有助于讓學(xué)生理解課文的重難點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)是正確、流利地朗讀課文，掌握識(shí)字方法，能正確書寫。

說教學(xué)三維目標(biāo)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，學(xué)生的實(shí)際情況和教材的邏輯結(jié)構(gòu)，本文教學(xué)分為兩課時(shí)，本節(jié)課為第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)具體如下：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，學(xué)習(xí)一個(gè)新筆畫臥鉤和一個(gè)新偏旁單人旁，掌握識(shí)字方法。

2、過程與方法：通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，感受司馬光的機(jī)智勇敢，所用方法的巧妙。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的安全意識(shí)。

說學(xué)生：

一年級(jí)的學(xué)生年齡小，知識(shí)少，處于學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)習(xí)能力還很薄弱。課堂上，他們活潑好動(dòng)，注意力集中不長(zhǎng)。朱熹說：“教人不見意趣，心不樂學(xué)。”因此，教學(xué)方法要新穎生動(dòng)、妙趣橫生，要能激發(fā)他們的興趣。學(xué)生通過一階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些閱讀學(xué)習(xí)的方法，并且學(xué)生對(duì)這個(gè)故事也較熟悉，可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

說教學(xué)法：

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！敝庇^、形象的內(nèi)容，生動(dòng)、逼真的情境才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生興趣主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中去。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)及本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)安排，我將采用以下幾種教學(xué)方法：“情境創(chuàng)設(shè)法”、“逐層強(qiáng)化法”、“談話法”、“趣味識(shí)字法”、“自主學(xué)習(xí)法”、“評(píng)價(jià)交流法”、“探究學(xué)習(xí)法”，從而培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好方法和習(xí)慣。

說教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

課堂導(dǎo)入得法，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇探究心理，喚起學(xué)生的求知欲望，從而順利地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。為此，我利用多媒體課件出示動(dòng)畫《司馬光砸缸》的音樂曲子，再現(xiàn)教材的情境，入情入境，自然而然地把學(xué)生們帶到課文中救人的緊張慌亂的場(chǎng)面和結(jié)尾救出小朋友的喜悅，看到了小司馬光的臨危不懼和機(jī)智果斷。再適時(shí)介紹司馬光。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自主拼讀，老師范讀。

在學(xué)生自由初讀課文前，啟發(fā)學(xué)生交流閱讀方法：在讀課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（拼拼音、問老師、問同桌等解決問題有效方法）讓孩子們從交流中養(yǎng)成不懂則學(xué)、不知?jiǎng)t問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

給孩子們充足讀書時(shí)間，鼓勵(lì)自主讀課文。

朗讀往往需要老師的指導(dǎo)。朗讀指導(dǎo)最直接的方法就是教師的范讀，教師范讀對(duì)于學(xué)生朗讀的影響可謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，促使孩子們?nèi)肭槿刖掣惺芪谋?，拉近學(xué)生與文本的距離。

2、出示字詞，逐層強(qiáng)化。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的識(shí)字情景，利用多媒體課件播放：幾排紅色的蘋果上都有字，字下面有一個(gè)水果籃，學(xué)生讀對(duì)了就會(huì)有蘋果掉下來，裝在籃子上。鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)摘的蘋果多。通過個(gè)別拼讀，指名領(lǐng)讀、同桌互讀等多種方式的拼讀來讀準(zhǔn)字音，從帶音拼讀字詞到去音認(rèn)讀字詞，以及再認(rèn)讀單字進(jìn)行逐層強(qiáng)化，為下文讀通讀順課文做好準(zhǔn)備。

3、趣味識(shí)字，掌握方法。

孩子們通過多次讀已多次感知生字的音形意，但學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)還只是一種輪廓現(xiàn)象。尤其對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)字形的分析必不可少，為了避免分析字形的枯燥，我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生掌握識(shí)字方法，既給孩子們成功的體驗(yàn)，又積累識(shí)字的方法。趣味識(shí)字法如

司馬光教案【篇2】

走迷宮：出示課件，學(xué)生分組依次認(rèn)讀生字，全部讀完方可走出迷宮。

1．學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：

（1）引讀第一小節(jié)。

（2）讀了這句話你知道了什么?

（3）古時(shí)候是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?（出課文插圖，學(xué)生看圖回答）

2．學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：

（1）自讀、標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

（2）指名讀，想一想：他是誰(shuí)?

（3）出示句子，比較這兩個(gè)句子有什么不同?

他跟幾個(gè)小朋友玩。

他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

（4）讀第二句，把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。（學(xué)生自由讀。）

（5）花園里有什么?（自由讀。）

（6）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多大?缸里的水多不多?

你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?（生練讀、評(píng)讀）

3．學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)：

（1）這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段

（2）小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫一不小心?

（3）小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎?用著急的語(yǔ)氣讀讀。

（學(xué)生練讀、評(píng)讀）

4．學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)：

（1）小朋友們都怎樣了?慌了是什么意思?學(xué)生自由讀，用──畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（2）交流匯報(bào)，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）

（3）如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫，怎么喊?（學(xué)生試著叫、喊）

（4）讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣。（學(xué)生練讀，評(píng)讀）

5．學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)：

（1）司馬光是怎樣表現(xiàn)的?（自由讀）

（2）出示句子：他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

哪句話好?為什么?（學(xué)生讀句子，比較異同）

（3）在句子中找出表示動(dòng)作的詞，標(biāo)出△。

板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸

（4）把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作。

6．學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)

（1）指名讀，想想結(jié)果怎樣?

（2）用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。

1．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀。）

2．背誦課文。

（1）指名看圖敘述故事。

（2）同桌合作背誦。

（3）自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。

（4）指名背誦全文。

1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?

2．如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想出什么辦法救人?

司馬光教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動(dòng)腦筋，想辦解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。

主要板書：

20．司馬光

沒有慌 搬石砸缸 缸破人出

遇事不慌 積極動(dòng)腦 解決問題

作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。

課外：朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

第一課時(shí)

揭示課題

板書課題：司馬光

告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國(guó)古代的一個(gè)大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。

范讀課文，了解大致內(nèi)容

范讀課文。

思考：本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事？

三．看圖答問，出示生字新詞

圖上畫的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）

圖上畫的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）

圖上畫了什么人？他們?cè)诟墒裁?？這時(shí)候發(fā)生了什么事？

那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）

教學(xué)生字詞

自學(xué)生字詞。要求看板書，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、想想詞義。

檢查自學(xué)情況。

檢查讀音。

指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯(cuò)。

去拼音讀。

開火車讀卡片上的生字。

檢查字形。

指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。

師生共同分析“候、都”的字形。

（３）要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。

作業(yè)

抄寫生字。

練讀課文。

第二課時(shí)

試讀課文

指名分段讀課文。

師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

講讀課文

講讀第一段

自由輕聲讀課文。

指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？

用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。

指名看圖說說水缸，假山的位置。

再指名說說水缸的樣子。

指名朗讀。敘述的語(yǔ)氣。

講讀第二自然段。

指名讀。

那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的？他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？為什么？

看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會(huì)喊什么？

指導(dǎo)朗讀。

要用緊張的語(yǔ)氣讀、指名讀、齊讀。

講讀第三段。

看圖。

掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn)，其他的孩子都慌了，司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想？（啟發(fā)想象，練習(xí)說話）

指名讀課文。

用“——”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。

從哪些地方看出司馬光沒有慌？

比較句子。

他搬起一塊大石頭。

他搬起一塊石頭。

指名讀句子，說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？

司馬光雜那口缸。

司馬光使勁砸那口缸。

指名讀句子。你覺得哪句話好？“使勁”寫出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？

司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來？

指導(dǎo)朗讀。

速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

總結(jié)課文

指名有感情地朗讀課文。

說說司馬光是個(gè)怎么樣的孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。

作業(yè)

填空：

別的（ ）（ ）（ ）都慌了，（ ）（ ）哭，（ ）（ ）喊，（ ）（ ）（ ）跑去（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）（ ）沒有慌，他搬起一塊（ ）（ ）（ ）使勁砸（ ）（ ）（ ）。

第三課時(shí)

復(fù)習(xí)檢查

抽讀生字。

在正確的讀音下畫“——”。

時(shí)（si shi） 找(zhao zao) 座（zhuo zuo） 砸（za zha）

練詞說話

看圖復(fù)述故事。

同桌練說，小組練說，各組選一個(gè)代表到前面來說。

用詞練習(xí)說話。

不小心

有的……有的……有的……

課堂練習(xí)

看拼音寫詞語(yǔ)。

Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren

2.組詞區(qū)別。

古（ ） 時(shí)（ ） 候（ ）

石（ ） 村（ ） 后（ ）

那（ ） 缸（ ） 找（ ）

都（ ） 紅（ ） 我（ ）

司馬光教案【篇4】

《司馬光》這一課，講述了司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候，有個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里，在這危急時(shí)刻，司馬光沉著冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。

看圖讀懂課文法合作探究法自主識(shí)字法

2課時(shí)。

1、讀準(zhǔn)本課13個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和小朋友。

4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋發(fā)明性地解決問題。

1、讀準(zhǔn)本課的生字和詞語(yǔ)。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。

學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。

1、教師板書課題。

2、簡(jiǎn)單介紹：

司馬光姓司馬，名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。

1、出示圖，從圖中你看出了什么？

同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個(gè)小朋友正往外爬，圖中間的小朋友正伸手去扶那個(gè)小朋友，其他的小朋友有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

2、你有不懂的地方嗎？

同學(xué)1：爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？

同學(xué)2：是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的小朋友，他是怎樣救的？

1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。

2、讀準(zhǔn)生字和會(huì)認(rèn)字的音。

⑴自身借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。

⑵同桌小伙伴互讀、線糾正。

⑶抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

⑷做猜字游戲，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。

⑸電腦出示詞語(yǔ)的演示文稿：

小朋友嚇哭沒有假山慌了喊叫

舉起砸破救人古時(shí)候司馬光一塊石頭

3、再讀課文，標(biāo)畫出自然段。

4、同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

1、學(xué)習(xí)第一段：

⑴指名讀第一段：讀后你知道了什么？

⑵電腦出示插圖；讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)第二段：

⑴指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？

⑵教師提問：

①他指的是誰(shuí)？（他指的是司馬光）

②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）

③教師鼓勵(lì)同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問題。

④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以和是怎樣的一口缸。

⑶指導(dǎo)朗讀：

①教師范讀第二段，要求同學(xué)認(rèn)真聽，聽出什么了？（教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字）

生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。

②同學(xué)自由練習(xí)朗讀。

③指名讀這段；讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好！然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會(huì)讀出來。

④由于本段的第二句是個(gè)長(zhǎng)句，不容易讀的'教師再范讀，讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。

⑤同學(xué)自身練習(xí)朗讀。

⑥同桌互讀，相互糾正。

⑦指名讀，集體糾正。

3、學(xué)習(xí)第三段：

⑴指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？

⑵提問：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說一說。

⑶理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。）

⑷應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。

⑸指名讀，大家評(píng)議。

⑹必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。

⑺提問：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢！通過討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時(shí)救上來就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

⑻過渡語(yǔ)，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。

4、學(xué)習(xí)第四、五自然段：

⑴學(xué)習(xí)第四自然段

①同學(xué)自身輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。

②從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？

③小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓他人來幫助，我這么小，沒有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

④為了讓同學(xué)理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，假如你也在場(chǎng)，那都慌起來了是什么樣子？請(qǐng)同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)的局面。

⑤教師指導(dǎo)同學(xué)有語(yǔ)氣地讀好這段。

⑥過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？

⑵學(xué)習(xí)第五自然段：

①自身讀讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)你畫出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。

②請(qǐng)同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。

③師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。同學(xué)在扮演中理解了詞語(yǔ)和句子。

④教師指導(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。

5、通過比較理解課文內(nèi)容：

⑴與課文中人物的比較：

提問：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友？組織同學(xué)討論交流。

⑵自身與司馬光的比較：

①提問：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？同學(xué)討論后全班交流。

方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。

方法二：找一根長(zhǎng)竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。

方法三：去喊大人，讓大人把他救上來。

方法四：可以找來抽水機(jī)把水抽出來。

方法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

②提問：大家想了不少好方法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同？

③教師演示復(fù)動(dòng)投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。

教師板書：人──水

④請(qǐng)大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？

⑤教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動(dòng)投影片。

⑥司馬光用的方法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。

過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

⑦從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友？小組討論后交流。

⑧師總結(jié)：

你們也是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時(shí)間又來不和。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問題，解決問題。

6、學(xué)習(xí)第六段：

⑴缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？

⑵請(qǐng)同學(xué)帶著高興的心情讀第6段。

師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說些什么呀！請(qǐng)同學(xué)分角色演一演。

1、巧記本課6個(gè)生字的字形，了解字義。

2、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。

3、完成課后練習(xí)題。

1、掌握生字的字形和字義。

2、正確、規(guī)范地書寫生字詞。

1、巧記本課生字的字形。

2、正確地書寫“那、都、到”這幾個(gè)字。

1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？

2、正確、流利地朗讀全文。

1、鞏固生字、詞的讀音：

⑴自身認(rèn)讀生字。

⑵同桌互讀生字、詞。

⑶搶讀生字詞卡片。

2、巧記字形、理解字義：

⑴讓同學(xué)自身動(dòng)腦、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。

⑵同桌小伙伴互相說一說。

⑶請(qǐng)小組匯報(bào)或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如：

嚇：同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情，體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。

⑷指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

1、先自身觀察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義。

2、在書上獨(dú)立書寫6個(gè)生字，提出難寫的字。

3、同桌同學(xué)相互評(píng)改！

4、同學(xué)提出比較難寫的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個(gè)字。

5、同學(xué)在書上的第二個(gè)田格中練習(xí)書寫生字。

教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。

6、同學(xué)寫完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè)，大家相互評(píng)改！

1、同學(xué)獨(dú)立書寫生字和字詞。

2、完成課后練習(xí)“讀讀說說”

司馬光教案【篇5】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過讀書，認(rèn)識(shí)“司”、“假”等13個(gè)生字，積累一些新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

3．啟發(fā)學(xué)生遇到問題時(shí)，開動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。

重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：

感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，并從中受到啟示。

教學(xué)過程與教學(xué)策略：

一、揭題走近人物

1．今天我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友，他是誰(shuí)呢？（板書課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認(rèn)識(shí)生字“司”）

2．司馬光自我介紹：我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們?cè)绯錾鷰装倌昴兀?/p>

（1）聽了他的自我介紹，你知道了什么？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時(shí)候”）

（2）把寫這個(gè)意思的句子讀讀。（出示第一自然段）

（3）對(duì)司馬光你還想知道些什么？（鼓勵(lì)質(zhì)疑，梳理問題，板書：事？人？）

3．司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認(rèn)識(shí)他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。

二、初讀觀察人物

1．自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。

2．同桌交流會(huì)認(rèn)的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評(píng)評(píng)。

三、朗讀感悟人物

1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了?？磮D，這里誰(shuí)是司馬光？你是怎樣認(rèn)出他的？

2．說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）

△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。（機(jī)動(dòng)）

司馬光教案【篇6】

1、朗讀課文，背誦課文。

2、理解句子的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。

3、能聯(lián)系實(shí)際，說說學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

一、板書課題

師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光救友》。請(qǐng)認(rèn)真看老師板書課題。

生齊讀課題。

二、出示目標(biāo)

師：請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、朗讀課文，背誦課文。

2、理解句子的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。

3、能聯(lián)系實(shí)際，說說學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

師：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的請(qǐng)舉手。

要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，得靠大家努力，大家有信心嗎?

三、初讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀課文，并把不會(huì)認(rèn)的字注上音節(jié)。然后自己練習(xí)讀課文。2分鐘后，我們比一比誰(shuí)能成為小老師。

1、師范讀，生認(rèn)真聽。

2、生自由讀課文(要求：字音讀準(zhǔn)確，句子讀流利，還要比一比誰(shuí)的坐姿最端正。)

3、指名讀，生糾錯(cuò)、點(diǎn)評(píng)。

4、師板書易錯(cuò)字，生齊讀易錯(cuò)字。

5、帶著同學(xué)們的建議再自由讀課文。

6、齊讀課文。

四、理解課文內(nèi)容(自學(xué)指導(dǎo)1)

師：大家真了不起，這么難讀的文言文你們都讀得這么棒，那老師還要考一考你們，看看能不能完成下面的`自學(xué)指導(dǎo)。

請(qǐng)同學(xué)們逐字逐句看書，結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文或利用工具書理解課文內(nèi)容。遇到不會(huì)的地方用“”標(biāo)出，可以問同學(xué)，也可以問老師。

(3分鐘后比一比誰(shuí)能完成檢測(cè)題)

1、生開始自學(xué)。

2、指名說不理解的地方。(指名解疑，如果都回答不出來，由老師解疑并板書)

3、檢測(cè)

師，現(xiàn)在老師可要檢查剛才學(xué)的知識(shí)，比一比看誰(shuí)回答得又快有準(zhǔn)。

解釋下列詞語(yǔ)的意思

群兒：戲：于：

登：甕：跌：

沒：皆：棄：

持：擊：迸：

指名回答

師：看來這個(gè)太簡(jiǎn)單了，難不住我們班的同學(xué)，下面來個(gè)難一點(diǎn)的檢測(cè)題。

說一說下面詩(shī)句的意思

光生七年，與群兒戲于庭

一兒登甕，足跌沒水中

眾皆棄去，光持石擊甕破之

水迸，兒得活

指名回答

4、用自己的話講一講這個(gè)故事。

再讀課文，思考：

1、司馬光是一個(gè)怎樣的孩子?你是從哪些詞語(yǔ)或句子感受到的?

2、假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì)怎么想?怎么做?

(2分鐘后比一比誰(shuí)說得最好)

(1)生開始學(xué)習(xí)

(2)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果(師根據(jù)匯報(bào)板書)

五、有感情朗讀課文

師：司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋真是讓我們佩服。請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)課文的理解，嘗試有感情地朗讀課文。在朗讀中去體會(huì)司馬光的沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋。2分鐘后比一比誰(shuí)讀得最有感情。

1、生自由練讀。

2、指名讀，同學(xué)糾錯(cuò)、點(diǎn)評(píng)

3、出示劃分好節(jié)奏的課文，生齊讀

司馬光救友

元《宋史》

光生七年，與群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

六、背誦課文

師：從你們的朗讀中，老師聽出了你們對(duì)司馬光的佩服。雖然全文只有短短的35個(gè)字，卻給我們講述了一個(gè)生動(dòng)的故事，這就是文言文的魅力所在。想背這篇文章嗎?

1、生自由練習(xí)背誦

2、指名背誦

3、總結(jié)

師：同學(xué)們，我們今天不僅體會(huì)到了文言文的魅力，還要向司馬光學(xué)習(xí)，做一個(gè)遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦經(jīng)的人。

七、作業(yè)

用自己的話把這個(gè)故事講給同桌或朋友聽一聽。

司馬光教案【篇7】

對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入（自然引入，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。）

　通過學(xué)習(xí)，我們知道了司馬光是個(gè)聰明、機(jī)智的孩子，那么在救小伙伴的過程中，他是怎樣表現(xiàn)的？這節(jié)課讓我們來更加深入地閱讀課文。

讀議（通過讀書，想像討論。）

　1、自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜歡的符號(hào)畫出相關(guān)的語(yǔ)句，以了解故事發(fā)生的環(huán)境。

2、觀察插圖，認(rèn)真讀書，想像思考：司馬光為什么要砸破缸救小朋友？教師相機(jī)引志學(xué)生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。

（融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)面初步體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。）

讀演（讀書體會(huì)，表演，感悟司馬光的勇敢。）

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀怎樣救的段落，畫出相關(guān)的句子及重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：沒有慌使勁砸?guī)紫伦拥?。重點(diǎn)體會(huì)讀一讀。

2、組織學(xué)生表演體會(huì)司馬光救小伙伴時(shí)的表情動(dòng)作，同學(xué)之間互相評(píng)議，也可組織學(xué)生在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上，分角色表演（掉進(jìn)缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀體會(huì)。

（閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，提高最閱讀能力，促進(jìn)了他們對(duì)課文及人物品質(zhì)的感悟。）

背誦（練習(xí)背誦，促進(jìn)積累。）

　1、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習(xí)背誦。

2、同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況。互相評(píng)議。

討論（激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)想像，深化認(rèn)識(shí)，拓展思維。）

　1、從司馬光的身上你明白了什么？請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說句話。

2、如果你在場(chǎng)，你還會(huì)有什么方法救那個(gè)小朋友嗎？組織學(xué)生討論表達(dá)。

3、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會(huì)怎么辦？（如：一家長(zhǎng)到校想要把一名同學(xué)帶走，而老師不在怎么辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會(huì)怎么辦？）

（從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想像思考，并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課程資源，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語(yǔ)文的觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說通順，把意思表達(dá)清楚。）