司馬光砸缸課件教案

司馬光砸缸課件教案精選。

司馬光砸缸課件教案是欄目小編為您整理的與您需求相關(guān)的一些信息，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)課件是少不了的，只要我們老師在寫的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。做好教案課件的前期設(shè)計(jì)，才能按質(zhì)按量地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

司馬光砸缸課件教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo) ：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)流程：

一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。

1、出示插圖，從圖中你看出了什么？

2、你還有什么看不懂得嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題:（1）爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？

當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（2）是誰救了他，他是怎么救的？

二、揭題釋題。

1、板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復(fù)姓。（2）識(shí)記司，組詞。

2、簡(jiǎn)介司馬光。（學(xué)生或教師）

三、初讀感知，合作初步解疑。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)交流，全班反饋。（采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。）

3、指名分段讀課文。思考問題（1）（2）

4、小組討論交流讀懂的問題。

四、再讀感悟。

1、學(xué)習(xí)1~3段，解決問題（1）。

（1）借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

（2）讀文后討論，理解：不小心。

啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣？

（3）朗讀指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)4~6段，解決問題（2）

(1）看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，板書：哭喊叫找

小組討論這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的？

（2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個(gè)怎樣的人？

劃出司馬光的動(dòng)作。理解：使勁砸。

（3）質(zhì)疑釋疑。（針對(duì)課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導(dǎo)）

4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

5、朗讀指導(dǎo)。

五、學(xué)會(huì)背誦技巧。

教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。

六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展訓(xùn)練。

如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢？

要求：大膽想象。

八、作業(yè) 布置。

把故事講給家人聽。

九、板書設(shè)計(jì)

20 司馬光

都慌了

掉進(jìn)缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找

沒慌

司馬光———————拿砸（幾下子） 得救了

司馬光砸缸課件教案【篇2】

=

教材簡(jiǎn)析：

本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)生字。

2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

能力素養(yǎng)點(diǎn)：

1、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

3、學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念：

本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞，并且學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí)，在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，讓學(xué)生邊讀文，一邊記認(rèn)生字，通過給黑板上的生字著色，加強(qiáng)色彩化，讓學(xué)生整體感知生字，再讓學(xué)生自主識(shí)字，小組合作交流識(shí)字方法，找到漢字規(guī)律，然后采用問答和對(duì)唱的方式鞏固生字，效果會(huì)更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師先示范，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，試著朗讀，再在小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進(jìn)行感情朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，也加深了對(duì)課文的了解。

導(dǎo)學(xué)過程：

（第一課時(shí)）

一、揭示課題，了解人物

1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。

2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢？請(qǐng)你說一說。

二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。

1、請(qǐng)你輕聲讀讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。

2、出示本課的生字卡片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。

紅色卡片：（會(huì)認(rèn)的字）

黃色卡片：（會(huì)寫的字）

3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁?？知道哪個(gè)孩子是司馬光？

（2）學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、指名讀文，說說全文共有幾個(gè)自然段？

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2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

（2）“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？

3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。

（3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請(qǐng)你說說：這是一口什么樣的水缸？

（4）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1）自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

（2）展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此時(shí)此刻，你的心情如何？

（3）為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢？

（4）用著急的心情練讀。

（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。

（6）在這么危險(xiǎn)的情況下，小司馬光是怎么做的？請(qǐng)你默讀課文第四自然段。

5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。

（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

（2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

（3）小組內(nèi)練讀。

（4）個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（5）在這萬分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。

（6）司馬光是怎么做的呢？

6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。

（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？

（2）試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說說：誰表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。

（3）討論司馬光的做法好在哪。

（4）小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？

（5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]

（6）這口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評(píng)他嗎？

（7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

（1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？

（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

四、發(fā)散思維訓(xùn)練。

還有別的方法救出小孩嗎？

五、總結(jié)全文。

讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢？

（第二課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)課文。

1、練習(xí)背誦課文。

2、同學(xué)們相互評(píng)議。

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二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，練習(xí)書寫。

1、學(xué)習(xí)生字“我會(huì)認(rèn)”

2、合作學(xué)習(xí)：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？

3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

4、匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。

5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。

3、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”，指導(dǎo)書寫本課的生字。

（1）出示生字卡片，學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”

（2）仔細(xì)觀察本課在寫的生字，說出規(guī)律：均為左右結(jié)構(gòu)的字。

（3）指導(dǎo)書寫“別、到”兩個(gè)字，這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

（4）學(xué)生仿寫、描紅，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（5）教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)鼓勵(lì)。

三、課堂練習(xí)。

1、比一比，再組詞。

救（）勁（）司（）

球（）徑（）同（）

2、擴(kuò)詞。

司（）（）假（）（）

使（）（）別（）（）

四、課堂總結(jié)。

司馬光砸缸課件教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1)學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事，激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)智過人的情感;

2)學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字和一些詞語，認(rèn)識(shí)走(走字底);

3)學(xué)習(xí)并會(huì)用誰和誰干什么的句式說話;

4)能根據(jù)語言內(nèi)容讀出情感，背誦課文。

教學(xué)用具：生字卡片、投影片、小黑板、投影儀。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

啟發(fā)談話，揭示課題

1)小朋友，今天我們又要學(xué)習(xí)課文了，先請(qǐng)你們看課題：22.司馬光(齊讀)

2)(介紹司馬光)司馬光是900多年前一個(gè)很有名的人物，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。

初讀課文，整體感知

1)師范讀課文，生思考：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?

2)通過交流，概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。

3)學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

4)用手勢(shì)告訴老師，課文有幾小節(jié)?(指名分節(jié)讀課文)

5)用引讀法學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

①從前，有個(gè)孩子叫什么?

②什么時(shí)候，有個(gè)孩子叫什么?

6)在投影片上找出誰是司馬光。

講讀課文，理解內(nèi)容

1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

①指名讀課文。(想想：他是誰?)

②比較句子：一天，他和小朋友們?cè)诨▓@里玩。

司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩。（唯美句子 WWw.WEI890.coM）

兩句話的意思一樣嗎?為什么課文第二小節(jié)要用 他而不用司馬光?

③出示練習(xí)。

一個(gè)小朋友掉到_______里去了。

學(xué)習(xí)掉(動(dòng)作演示)缸(看圖介紹)。

④小朋友掉到水缸里了，焦急嗎?用焦急的語氣讀一讀。

⑤齊讀第一、二小節(jié)。

(2)學(xué)習(xí)第三、四小結(jié)。

①學(xué)生自由朗讀課文。

朗讀要求：

a.找出小朋友慌了的句子，用____劃出來，找出小朋友表現(xiàn)的句子，用------劃出來。

b.看這個(gè)練習(xí)，想想該怎么填?

________都慌了。司馬光_________一塊石頭，使勁_(tái)_______那口缸，缸_______了。

②交流從小朋友們慌了的句子中圈出的表示動(dòng)作的詞語。

板書：小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找，學(xué)習(xí)喊。(分析字形)

如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫，怎么喊?(試著喊、叫)

③讀出小朋友慌了的語氣，讀第三小節(jié)。

④小朋友們都慌了，如果你在場(chǎng)，你會(huì)想什么辦法救掉在缸里的小朋友?(簡(jiǎn)要板書)

⑤司馬光怎么做，找出動(dòng)詞，標(biāo)出△。

板書：司馬光沒有慌 拿起 使勁砸

學(xué)習(xí)起(析字形，動(dòng)作演示)砸(動(dòng)作演示，書空)使勁(找同義詞：用力)

⑥用鎮(zhèn)定的語氣讀課文第四小節(jié)。

⑦同桌對(duì)讀第三、四小節(jié)(男女生對(duì)讀)，試著背背。

2)學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

①指名讀課文，想想：司馬光使勁砸缸，結(jié)果怎樣?

②交流，學(xué)習(xí)流(看投影片)。

③用輕松愉快的語氣朗讀課文第五小節(jié)。

3)有感情地朗讀課文。

評(píng)價(jià)想法，概括全文

1)四人小組討論：你們想的方法和司馬光的方法，哪種好，為什么?

2)學(xué)習(xí)課文，你知道司馬光是個(gè)怎樣的人?

【第二課時(shí)(略)】

【附板書】：

22 司馬光

小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找

司馬光沒有慌 拿起 使勁砸

【附對(duì)本課教學(xué)的說明】

《司馬光》是一篇講讀課文。司馬光是900多年前的一個(gè)人物。在備課時(shí)，我首先考慮的是讓學(xué)生有興趣地學(xué)，能在有限的40分鐘內(nèi)，學(xué)到知識(shí)，掌握一些識(shí)字的方法，有獲得知識(shí)后的愉悅體驗(yàn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。

教學(xué)是教師與學(xué)生共同組成的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過自己參與才能獲得認(rèn)知與能力的發(fā)展。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)愉悅情境，注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主體性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

司馬光砸缸救人的故事對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來說是很陌生的，有些學(xué)生連大缸也沒見過，課文語言比較簡(jiǎn)練抽象。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，我用復(fù)合投影片讓學(xué)生比較形象地理解司馬光砸缸救人的出眾智慧和意義所在。那么課文中又是怎樣具體描述的呢?這樣就喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的需要。

課文第三小節(jié)寫了小朋友都慌了，叫著，有的跑去找大人。這一節(jié)內(nèi)容如果由教師講解，學(xué)生就會(huì)覺得平淡，提不起勁。我讓學(xué)生說說：如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫?怎么喊?學(xué)生的興趣被激發(fā)了，一個(gè)個(gè)邊做動(dòng)作邊喊叫。喊叫的過程中，學(xué)生也在學(xué)習(xí)語言，而接下去的評(píng)價(jià)喊叫是否合理的過程，更是一種對(duì)語言的理解、運(yùn)用、表達(dá)的過程。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在輕松愉快中理解了喊、叫的意思，而全體學(xué)生都參與了喊叫和評(píng)價(jià)，也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性原則。

二、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。

學(xué)生在一堂課上的所得，并不只是書本上的知識(shí)，更應(yīng)該是素質(zhì)的提高，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和形成能力。

課文第二小節(jié)有一句話：一天，他和小朋友在花園里玩。我讓學(xué)生先讀讀、想想，比較兩句話的意思是一樣嗎?為什么課文中用他而不用司馬光。學(xué)生通過讀，明白兩句話是一樣的，用他就避免了重復(fù)。這中間還用了聯(lián)系上下文的意思讀下文，這是一種讀書學(xué)習(xí)的方法，這種方法的掌握有助于學(xué)生閱讀能力的提高。

又如課文第三、四小節(jié)分別寫了小朋友慌了和司馬光沒有慌的表現(xiàn)。如果由教師一味講解，學(xué)生就會(huì)被教師牽著鼻子走，索然無味。我讓學(xué)生先讀讀這兩節(jié)，講講讀懂了什么?再讀讀課文，用_____劃出小朋友的表現(xiàn)，再用-------劃出司馬光的表現(xiàn)，然后思考下面這個(gè)填空題：( )都慌了。司馬光( )一塊石頭，使勁( )那口缸。通過這樣的讀讀、劃劃、講講、填填，使學(xué)生學(xué)習(xí)、內(nèi)化了課文語言，學(xué)會(huì)了讀懂課文的方法。通過對(duì)小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的比較，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光臨危不慌的愿望，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

三、讓學(xué)生有利于發(fā)展地學(xué)。

學(xué)會(huì)課堂上所教的知識(shí)，這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)，也不是課堂教學(xué)的終結(jié)。課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好地發(fā)展，要讓學(xué)生的思維得以發(fā)展。

在學(xué)習(xí)司馬光砸缸救人的方法前，我先請(qǐng)學(xué)生講講他們救小朋友的方法。有的說推缸倒水救人，有的說用繩子把落水的小朋友拉上來，也有的說用抽水機(jī)將缸里的水抽調(diào)，還有的說打110報(bào)警電話學(xué)生的這些想法有的不合理，有的不符合當(dāng)時(shí)情況，但學(xué)生都通過自己的思考有了自己的想法，發(fā)展了思維。學(xué)完課文后，我再請(qǐng)學(xué)生比較自己的想法，發(fā)展了思維。學(xué)完課文后，我再請(qǐng)學(xué)生比較自己的想法與司馬光的做法哪一個(gè)更適合當(dāng)時(shí)的情況。這樣，訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語言的能力和初步的邏輯思維能力，這是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一種發(fā)展。

司馬光砸缸課件教案【篇4】

課前透視：

司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的

小司馬光形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別，教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讀書，認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救

人的品質(zhì)。

3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

信息資料：

生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、談話：這節(jié)課我們來拜訪一位古人，他是誰呢？（板書：司馬光），這個(gè)人你了解嗎？相機(jī)教認(rèn)生字“司”，介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。

（創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問，組織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開做鋪墊。）

2、觀察：出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？

（把觀察與談話結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。）

對(duì)話平臺(tái)：

自讀：（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎(chǔ)。）

用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準(zhǔn)字音。

（培養(yǎng)自我讀書能力，確保讀書活動(dòng)有效，應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。）

識(shí)字（多種方法鞏固識(shí)字，促進(jìn)學(xué)生記憶。）

1、同桌利用字卡，互讀檢測(cè)。借助“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。

2、開火車讀生字，讀詞語。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字“玩、司”的讀音，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。

（課標(biāo)指出：識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語文教育的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。）

寫字（突出重點(diǎn)字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。）

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫”中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？

2、自由練寫，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。

3、書寫展示，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

（課標(biāo)指出：識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫字能力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。）

討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）

1、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的？當(dāng)時(shí)情況怎樣？是誰救了他？是怎樣救的？等。

2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。

（充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。）

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入（自然引入，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。）

通過學(xué)習(xí)，我們知道了司馬光是個(gè)聰明、機(jī)智的孩子，那么在救小伙伴的過程中，他是怎樣表現(xiàn)的？這節(jié)課讓我們來更加深入地閱讀課文。

讀議（通過讀書，想像討論。）

1、自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜歡的符號(hào)畫出相關(guān)的語句，以了解故事發(fā)生的環(huán)境。

2、觀察插圖，認(rèn)真讀書，想像思考：司馬光為什么要“砸破”缸救小朋友？教師相機(jī)引志學(xué)生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。

（融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)面初步體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。）

讀演（讀書體會(huì)，表演，感悟司馬光的勇敢。）

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“怎樣救”的段落，畫出相關(guān)的句子及重點(diǎn)詞語，如：“沒有慌”“使勁砸”“幾下子”等。重點(diǎn)體會(huì)讀一讀。

2、組織學(xué)生表演體會(huì)司馬光救小伙伴時(shí)的表情動(dòng)作，同學(xué)之間互相評(píng)議，也可組織學(xué)生在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上，分角色表演（掉進(jìn)缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀體會(huì)。

（閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高最閱讀能力，促進(jìn)了他們對(duì)課文及人物品質(zhì)的感悟。）

背誦（練習(xí)背誦，促進(jìn)積累。）

1、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習(xí)背誦。

2、同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況。互相評(píng)議。

討論（激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)想像，深化認(rèn)識(shí)，拓展思維。）

1、從司馬光的身上你明白了什么？請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說句話。

2、如果你在場(chǎng)，你還會(huì)有什么方法救那個(gè)小朋友嗎？組織學(xué)生討論表達(dá)。

3、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會(huì)怎么辦？（如：一家長到校想要把一名同學(xué)帶走，而老師不在怎么辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會(huì)怎么辦？

（從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想像思考，并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課程資源，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語文的觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說通順，把意思表達(dá)清楚。）

伴教錦囊：

司馬光：（1019-1086），字君實(shí)，陜州夏縣（今屬山西）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。寶元二年進(jìn)士，官至左仆射兼門下待郎。

贈(zèng)太師、溫國公、謚文正。他是北宋著名的史學(xué)家，主持編撰了大型編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》等。

司馬光從政近五十年，對(duì)北宋的國計(jì)民生、典章制度發(fā)表過不少獨(dú)特的見解。諸如虛心納諫、崇尚務(wù)實(shí)、注意民心、知人善用等治國主張，長期不懈地編纂《資治通鑒》，使其成為中國古代史學(xué)史上一座高聳的豐碑，為歷代統(tǒng)治者所借鑒。

自古光山山水素有“浮光熠彩”之譽(yù)，所以縣名也以“光山”命名。又因司馬光在光山出生，故其父為其取名為“光”。司馬光為其出生地光山縣增添了不少的光彩。古往今來，光山人民無不以此為自豪。對(duì)于司馬光這樣一位重要?dú)v史人物，光山人自然給予更多的摯愛，自宋代以來，以他的名字命名的街道、弄巷、水井、書院隨處可見；為他建詞立碑、題詩、作記，更是代不乏人。

宋時(shí)，光山縣署在東北大街（現(xiàn)司馬光大道與正大街交叉口的東段）的路北。明代初，縣署遷移，遺址被改建為學(xué)宮（現(xiàn)為司馬光賓館）。原署內(nèi)有一口水井，司馬光出生滿三天時(shí)，用這口井的水洗?。ü馍疆?dāng)?shù)仫L(fēng)俗，叫“洗三”）。后來這口井被叫做“司馬光井”，簡(jiǎn)稱“司馬井”，迄今仍完好存在，另外，世人皆知的“司馬光砸缸”的故事，也發(fā)生在這里。

閱讀在線：

司馬光砸缸新傳

天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸?shù)娜艘?，大家都同意了?/p>

“石頭剪子布！”

“哇！司馬光你輸啦！你來抓！”

說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。

大家聞聲而來，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說想把水舀干；有的則慌張得不得了，詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)定自若，只聽他大喝一聲：“慢！”說著就拿起大石頭砸去。他知道，時(shí)間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二……

“等一下!等一下!”村長聞?dòng)嵹s來對(duì)司馬光說:“孩子,缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶。”司馬光定睛一看，缸上印著“酒”這個(gè)字。村長對(duì)司馬光搬出了“地方保護(hù)主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……”

面對(duì)這樣的場(chǎng)面，如果你是司馬光，你該怎么辦？的確，這真是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)發(fā)人深省的問題：生命與財(cái)產(chǎn)，什么才是最重要的？

司馬光砸缸課件教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

教學(xué)重點(diǎn)

1、朗讀課文。

2、指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

3、通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個(gè)愛動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。

課前準(zhǔn)備

1.(師備)多媒體課件。

2.(生備)搜集有關(guān)司馬光的資料。

教學(xué)過程

一、談話揭題

這堂課我們要來認(rèn)識(shí)一位古代的小朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)"司"。告訴學(xué)生"司"是"司機(jī)"的"司"，在這里與"馬"組成復(fù)姓。再請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)"光"的音。提示"光"的音。與生一起空寫"光"。學(xué)生完整地讀課題。

二、過渡激趣，整體感知

1、司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢？

2、看課件（動(dòng)畫），注意聽、注意觀察。

3、再聽讀，自己可小聲跟讀。特別要注意看清課文標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文的長句子。

（學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，）

4、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)留心聽，聽后互相評(píng)議。

5、（課年展示生字）開火車讀生字，讀詞語。

三、突出重點(diǎn)，教學(xué)課文

1、司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，課文第一段用了一個(gè)什么詞表示？學(xué)習(xí)古時(shí)候"讀準(zhǔn)"時(shí)"。

2、有一回，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，突然，發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事，司馬光是怎么做的呢？結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求：仔細(xì)讀課文，畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，再通過朗讀表達(dá)出來。

3、交流討論。

（1)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事？誰來讀二、三兩段課文？其他人注意聽有沒有讀出危險(xiǎn)的感覺。

（2）別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸，他們?cè)趺礃恿?？先指名回答，再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字"都、慌、嚇、哭、喊"，啟發(fā)學(xué)生自己分析"嚇、哭、都"的字形。（看課件，齊讀第四段）

（3）司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同？指名（看課件）讀第五段。其他同學(xué)注意聽他有沒有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評(píng)議，練習(xí)朗讀。

（4）結(jié)果怎樣？

這里采用師生對(duì)讀方式怎樣？朗讀最后一段。

四、練習(xí)（課件出示）

1、完成課后練習(xí)2。

2、完成課后練習(xí)3。

先讀讀"塊、快"，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解"塊"常指"土塊、石塊"，所以有"土"旁；"快"一般指速度高，走路、做事等用的時(shí)間短，也有"快要、將要"的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空，然后集體訂正。

3、補(bǔ)充練習(xí)。

學(xué)生可能想出以下辦法：

①把小朋友拽出來；

②在缸里，拉他出來；

3/把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛動(dòng)腦筋，然后將方法進(jìn)行比較：

大家想的辦法基本是讓人離開水，但在當(dāng)時(shí)情況下，缸太大，太重，喊人又來不及，司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個(gè)方法巧妙而實(shí)用，這與他遇事愛動(dòng)腦筋是分不開的。

司馬光砸缸課件教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo) :

1. 認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

2.能夠流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

教學(xué) 過程：

一、揭示課題，了解人物

1 . 導(dǎo)言： 今天這堂課，我們要一起去認(rèn)識(shí)一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時(shí)期。他就是司馬光。

2.我們今天要學(xué)習(xí)的課文22,說的就 是 他 的 故事 .

3.你看，司是一個(gè)（平舌音），我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它？（"同"字少一豎）

4、（出示圖片）你瞧，這就是長大后的司馬光。你知道他姓什么嗎？老師告訴你啊，司馬光可不姓司，他姓司馬，這是復(fù)姓。光是他的名字。

5.老師還告訴你：司馬光曾經(jīng)做過宰相。他花了19年的時(shí)間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。

二、初讀課文

過渡：那課文又寫了什么呢？同學(xué)們打開語文書，讀讀課文吧。

學(xué)生自讀

1.讀生字詞

（1）出示"一".同學(xué)們，這個(gè)字，你會(huì)讀嗎？

（2）你再看，這些詞你能讀準(zhǔn)嗎？（誰來讀前兩個(gè)？）

后兩個(gè)你來讀。你瞧，在不同的情況下，一的讀音會(huì)發(fā)生一些變化，我們一起讀準(zhǔn)它們。（齊讀）

（3）除了一，課文中還有些生字寶寶?，F(xiàn)在請(qǐng)你借助拼音，讀準(zhǔn)字音，詞兒連讀。遇到難讀的字，多讀幾遍。（指名讀）

3.去拼音，開火車檢查

4.初讀課文

（1）這些生字寶寶你都會(huì)讀了，把它放回到課文里，你還能讀好它嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開書本，雙手捧書，要求：把課文讀通順、流利。

5. 學(xué)生 分小節(jié)朗讀課文

（1） 通過預(yù)習(xí)，我們知道文章一共有~~~~~~?（手勢(shì)）

（2）你喜歡哪個(gè)自然段？就請(qǐng)你來讀。你呢？其他小朋友一起來聽聽，想一想，這篇課文講了一個(gè)什么故事？我們一起來幫著他們讀讀課題吧。（課文22,司馬光）

（3）課文說了一個(gè)什么故事呀？

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

（一） 學(xué)習(xí)課文第一自然段。

過渡：同學(xué)們聽得很仔細(xì)，誰愿意來讀讀第一自然段？

1.其他同學(xué)仔細(xì)聽，想想，故事發(fā)生在什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方，在干什么？

2.出圖，你瞧，孩子們玩得多開心啊。

（出示句子）你能通過朗讀把他們的高興表達(dá)出來嗎？

3.出示第三句話。再讀讀，花園里還有什么？

（1））（出示"水缸"詞）這個(gè)缸是一個(gè)（后鼻音），我們讀準(zhǔn)它。

（2）水缸是做什么用的？

是的，古時(shí)候的人不像我們現(xiàn)在都用自來水，他們用水需要挑水，這種水缸就是用來裝水的。

（出示圖片）你看，這口水缸和我們小朋友比比個(gè)子，還非常（大），（出示"一口大水缸"）誰能讀好水缸的大？看，水缸不但大，里面還裝滿了水。

（3）誰能通過朗讀把這口水缸的大和滿表達(dá)出來呢？（1個(gè)）

4.概括第一段的內(nèi)容

（1）誰愿意來讀讀第一節(jié)？

（2）課文第一段有三句話，告訴了我們事情發(fā)展的起因，我們一起來讀讀。

（二） 學(xué)習(xí)課文第 二 自然段。

1. 正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？ 快，自己讀讀第二自然段吧。

2.發(fā)生了什么事？

（1）孩子一不小心掉進(jìn)了 水缸里 .

（2）剛才我們知道了，這是一口又大又裝滿了水的缸，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎么樣？

（出示第一句）你能讀好這句話嗎？

3.那其他孩子怎么樣？

（出示第二句話）我們一起讀讀。

（1）什么叫"慌"呀？你瞧這個(gè)"慌"字。（出示）是一個(gè)（豎心旁）的字。說明（和心理活動(dòng)）有關(guān)。想想看，你在場(chǎng)，心情怎么樣？

（為什么會(huì)這么擔(dān)心啊？因?yàn)榍闆r緊急。）

（2）情況危急呀，孩子們?cè)趺醋龅?？我們一起讀讀這句話。（出示有的~~有的~~還有的~~）

同學(xué)們，再讀讀這句話，你看到了什么？聽到了什么？

（出示圖片）是的，你看這個(gè)小朋友他（摸著腦袋，不知道該什么辦），他慌了；這個(gè)小朋友他（嚇得都哭了），他慌了；那這個(gè)小朋友（他喊著去找大人），他也慌了；他、他、他，他們都慌了。

（3）孩子們都慌了，誰能用朗讀，把你的感受傳遞給我們？

你為什么讀得這么急？你在擔(dān)心什么？

（4）是的，我們都很著急，很擔(dān)心，人命關(guān)天呀。一起讀讀這一節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)課文第 三 自然段。

過渡：缸里的孩子危在旦夕，司馬光是怎么做的呢？自己讀讀文章的第三段。

別的小朋友都慌了，司馬光卻（沒有慌），（出示第一個(gè)斷句）。他沒有像其他孩子一樣，去哭，去喊，去找大人。他很鎮(zhèn)靜。這就叫"從容不迫".一點(diǎn)兒也不慌亂，這也叫"方寸不亂".方寸就是一點(diǎn)兒的意思。我們讀好這兩個(gè)詞。（齊讀、男生讀、女生讀）

板貼兩個(gè)詞，并說：此時(shí)的司馬光是從容不迫的，是方寸不亂的。司馬光他沒有慌。

2.那他是怎么做的呢？

（他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）

（1） 這句話中你讀懂了什么？

石頭很重，司馬光很費(fèi)力氣。

（2）指名讀第一句。

4.結(jié)果怎么樣呢？

面對(duì)危險(xiǎn)，司馬光不害怕，想出了好辦法。這就叫"臨危不懼".

誰來讀讀？你讀，你讀，全班讀。

5.孩子得救了，讀到這兒，你有沒有其他的辦法救落水的孩子呀？你是怎么思考的？

6.也許，當(dāng)時(shí)的司馬光也和我們一樣，他的腦子里有許多的辦法，可他果斷地選擇一個(gè)辦法，這就是"搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸".他想出了這個(gè)砸缸救人的好主意，并且立刻去做，這就叫"多謀善斷".出示詞卡。你讀，你讀，全班讀。

7.孩子得救了，如果你就在司馬光的旁邊，你會(huì)怎么夸夸他？

（好，好在哪里？聰明，聰明在那里？）

讓我們通過朗讀再來夸夸司馬光吧！一起讀讀第三段。

8.你瞧，想出這樣一個(gè)好辦法的司馬光，當(dāng)時(shí)也就只有7歲，和你們一樣大。在你的心目中，這是一個(gè)怎樣的司馬光呢？（四個(gè)成語）

四 、總結(jié)全文。

1.最后讓我們捧起書本，用朗讀來把這個(gè)故事呈現(xiàn)出來。男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)我們一起讀。

2.出示課文填空

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司馬光砸缸的教案優(yōu)選7篇

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司馬光砸缸的教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解課文，教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動(dòng)腦筋，解決問題。

3、指導(dǎo)說話“有的……有的……還有的……”

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、生字卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示詞語，指名讀，師生評(píng)議，齊讀詞語

2、說說課文主要講了一個(gè)什么故事。（出示提示）司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友，其他小朋友，司馬光，最后。

[低年級(jí)小朋友的概括能力不強(qiáng)，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾?，學(xué)生說得較有條理。]

過渡：這節(jié)課，我們接著來學(xué)這個(gè)故事。

二、細(xì)讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

1、自讀，想想第一小節(jié)告訴了我們些什么？

2、指名讀，交流，相機(jī)理解個(gè)別詞語，朗讀句子：

這一自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間（古時(shí)候：距離現(xiàn)在很遠(yuǎn)的時(shí)候，司馬光砸缸這個(gè)故事是發(fā)生在距離現(xiàn)在近一千年前。）、地點(diǎn)（花園里）、人物（司馬光和小朋友們）

提示，比較這兩種說法，哪一種好。

花園里有一座假山，假山遠(yuǎn)處有一口水缸，缸里有水。

花園里有一座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

師：是啊，小朋友們?cè)谶@里玩真是太危險(xiǎn)了。

[第一自然段給我們介紹了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和存在的隱患。但發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容要讓學(xué)生歸納出來有些困難，站起來的小朋友都是讀文中的句子。經(jīng)過思考，修改如下：每個(gè)故事都有它發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因（故事是由什么引起的）、經(jīng)過（講的是一個(gè)怎樣的故事）和結(jié)果，讀讀第一小節(jié)，告訴了我們這里的哪些內(nèi)容？]

過渡：司馬光和小朋友一起在花園里玩，他們玩得可開心了，可你們知

道嗎？玩著玩著竟發(fā)生了一件意想不到的事情。

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、讀讀第二小節(jié)，說說發(fā)生了什么事情。

（學(xué)生交流，指出事情是：一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)水缸里。）

2、這是一只怎樣的水缸？（指名說，強(qiáng)調(diào)“在假山下面”，“大”，“裝滿水”）一位小朋友掉進(jìn)這裝滿水的大水缸里，他可能會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？（指名交流）

[再讓學(xué)生說說“這是一只怎樣的水缸”是為了讓學(xué)生再次進(jìn)入到情境，感受掉入水缸的小朋友的危險(xiǎn)。]

3、是啊，這時(shí)的情況十分危險(xiǎn)，真是“千鈞一發(fā)”（出示詞語，領(lǐng)讀）突然發(fā)生這們的意外，別的小朋友都（慌了），有的（哭），有的（喊），還有的（跑去找大人）。

4、小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點(diǎn)主意也沒有，這句話中有一個(gè)字最能說明小朋友此時(shí)的心情，哪個(gè)字？（點(diǎn)：慌）你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了？（點(diǎn)：哭喊跑）

（1）他們會(huì)怎么喊呢？

（2）小朋友們有的都急哭了，有的大喊救命，還有的跑去找大人來幫忙，急壞了的小朋友還可能會(huì)怎么做呢？（用“有的…有的…還有的…”說話。）

（3）小朋友們真是急啊，你們看到這們的情景心里急嗎？那你們一定能讀好這一小節(jié)。（自由讀，指名，男，女，齊。）

過渡：此時(shí)，有一個(gè)小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同，他是誰呀？司馬光有沒有逃走？有沒有害怕？師：他非常冷靜，鎮(zhèn)定，他是怎么做的？

四、精讀第三自然段。

1、讀讀第三小節(jié)，把寫司馬光動(dòng)作的詞圈出來。

2、指名說說司馬光是怎么做的。

3、比較句子：

司馬光沒有慌，他拿起一塊大石頭，砸那口缸。

司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。

[低年級(jí)學(xué)生要他們獨(dú)立找出一句話里的重點(diǎn)字詞，比較困難，把重點(diǎn)字詞點(diǎn)出來，通過對(duì)比，學(xué)生比較容易感受到重點(diǎn)字詞的作用。]

4、誰能把這句話讀好？

（1）指名。

（2）誰愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子？

（3）一起讀好這句話

５、水缸破了，缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了。小朋友們，你們此時(shí)的心情怎樣？

五、總結(jié)全文

１、小朋友被救了，我們也松了一口氣，可多虧了司馬光了，誰來夸夸司馬光？

２、司馬光在這種十分危急，千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻一點(diǎn)也不慌，我們可以用這幾個(gè)成語來形容（出示：“臨危不懼、從容不迫、方寸不亂”領(lǐng)讀）在這么危急的時(shí)刻他想出砸缸救人的好辦法，我們也可以用一個(gè)成語來形容這時(shí)的司馬光，（出示：“多謀善斷”領(lǐng)讀）。

３、小朋友，如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友？看誰的辦法比司馬光更棒？

４、總結(jié)：司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的，讓我們?cè)僖黄饋砜淇渌抉R光。（齊讀全文。）

[“多謀善斷”這個(gè)詞語是指“很有智謀，又善于決斷。”課堂上小朋友們想到的辦法，可能司馬光在當(dāng)時(shí)也想到了，這是他的有智謀，但這些辦法中用石塊砸缸在當(dāng)時(shí)是最好最有效的，司馬光善于決斷，總結(jié)下來，司馬光是個(gè)“多謀善斷”的人?？梢钥闯鲋攸c(diǎn)是在辦法的好壞、是否有效上，所以我覺得還是應(yīng)該先讓學(xué)生說說自己的辦法，在對(duì)比中突顯司馬光的“多謀善斷”。修改如下：

小朋友，如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友？看誰的辦法比司馬光更棒？

總結(jié)：司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的，在這么危急的時(shí)刻他想出砸缸救人的好辦法，我們也可以用一個(gè)成語來形容這時(shí)的司馬光，（出示：“多謀善斷”領(lǐng)讀）]

司馬光砸缸的教案 篇2

一、直接導(dǎo)入，感受不同

1、揭示課題，學(xué)寫“司”字。今天，我們的教室里也來了一個(gè)小朋友，他就是——司馬光。司馬是一個(gè)復(fù)姓，他姓司馬，名光。指導(dǎo)寫“司”字，三筆起筆成一條斜線。

2、聯(lián)系舊知。關(guān)于司馬光，你了解多少？交流：如愛讀書，很聰明，支持編纂《資治通鑒》。聯(lián)系司馬光砸缸的故事，你能說一說這個(gè)故事嗎？

3、感知特點(diǎn)。（出示古文）這是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，這是一篇文言文，也叫古文。這篇古文跟平時(shí)學(xué)的課文哪里不一樣？交流：短小，難讀難懂。

4、學(xué)習(xí)注釋。你還在哪里看到過這樣的注釋？今天學(xué)古文時(shí)遇到不理解的地方就去請(qǐng)教注釋這個(gè)不說話的老師。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、初讀正音。至少試讀兩次，注意把字音讀準(zhǔn)確。指名讀，相機(jī)正音。

2、指導(dǎo)難讀字。關(guān)注兩個(gè)后鼻音的字：甕，迸。借注釋、看插圖理解“甕”，了解甕和缸的區(qū)別。

3、指導(dǎo)朗讀。個(gè)讀、齊讀等多形式朗讀，要求讀正確。

三、再讀課文，讀出味道

（一）讀出節(jié)奏

1、教師范讀，學(xué)生劃出停頓。匯報(bào)交流，劃錯(cuò)了的同學(xué)趕緊改過來。對(duì)的小朋友自己讀一讀，注意讀出停頓讀出節(jié)奏。

交流：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

2、指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。

（二）讀出拖音

1、拖音地讀。部分音節(jié)適當(dāng)拖音，學(xué)生練讀，指名讀。

2、搖頭晃腦地讀，入情入境。

四、讀懂課文，理解文意

（一）第一句：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。

1、隨機(jī)交流學(xué)生不理解的地方。

（1）根據(jù)字形理解“跌”。

（2）聯(lián)系生活理解“庭”“群兒”。什么是庭？你家有庭院?jiǎn)幔磕愕耐ピ豪镉惺裁?？課文的庭院里有什么？群兒是什么意思？拓展群山、群鳥、群馬。這個(gè)群兒里邊里都有誰呀？交流：司馬光、掉進(jìn)缸里的小孩子，司馬光的朋友等等。

（3）想象拓展理解。群兒在庭院里干什么呢？哪個(gè)字的意思就是玩耍嬉戲？在庭院里嬉戲叫戲于庭，在樹林里呢？在公園里呢？在水池里呢？

（3）指導(dǎo)寫“登”字。

2、文白對(duì)照理解。小朋友，第一句話你讀懂了嗎？我來考考你們，我來說白話文當(dāng)中的句子，你們就說小古文當(dāng)中意思和它一樣的相對(duì)應(yīng)的句子。

（二）第二句話：眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

1、同桌合作貼一貼。文白對(duì)照是學(xué)習(xí)古文的一種很好的方法。請(qǐng)小朋友們拿出抽屜里的學(xué)習(xí)紙，同桌兩兩合作，把小古文當(dāng)中的句子貼到和白話文意思相對(duì)應(yīng)的地方。上臺(tái)匯報(bào)交流，說說理由。

2、師生合作讀一讀。教師讀現(xiàn)代文，學(xué)生讀小古文。

3、理解“棄”字。眾是誰呢？就是群兒?jiǎn)?？全部都在里面嗎？司馬光也在里面嗎？一個(gè)小孩一不小心掉水甕里，他們?cè)诟墒裁?？哭，丟下缸里的小朋友光在哭了。在喊救命，丟下水缸里的小朋友去找大人來救命了。丟下水缸里的小朋友跑了。丟下他，其實(shí)就是哪個(gè)字“棄”。

4、聚焦司馬光的行為。司馬光又是怎么做的呢？請(qǐng)你用課文中的句子告訴我。交流：光持石擊甕破之。

5、理解拓展“之”的用法。光持石擊甕破之。在這里，“之”是指什么？持石擊甕破之，之就是“甕”，（手拿碗）那持石擊碗破之的之呢？——碗，（手拿杯）那持石擊杯破之的之呢？——杯，（手指教室的墻壁）持石擊墻破之呢？——墻。總結(jié)：呀，這個(gè)“之”字可真有趣！以后咱們?cè)谧x文言文時(shí)還會(huì)經(jīng)常讀到它。

6、小朋友們，現(xiàn)在這個(gè)小古文你讀懂了嗎？你能借助注釋借助插圖，把這個(gè)故事講下來嗎，自己試試看，然后講給你的同桌聽聽。

五、總結(jié)學(xué)法，嘗試背誦

1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。這節(jié)課我們知道了小古文跟其他課文不一樣的地方，我們還用了借注釋、看插圖、聯(lián)生活、文白對(duì)照、演動(dòng)作的方法來讀懂小古文，以后我們還會(huì)學(xué)到更多的方法。

3、背課文?，F(xiàn)在你能把課文背下來嗎？來，我們一起來看著板書試一次。自己試試看。

4、寫字指導(dǎo)。接下去請(qǐng)小朋友們翻開語文課堂作業(yè)本，開始寫字，先把我們課內(nèi)指導(dǎo)過的這幾個(gè)字寫起來。課堂作業(yè)本，寫字：登、跌。還沒寫好的帶回教室寫。

作業(yè)布置：

晚上回家以后把這篇小古文背給你的爸爸媽媽聽，要求，一要背正確，二要背出記節(jié)奏，三要背出味道，如果你還會(huì)搖頭晃腦地背，爸爸媽媽一定會(huì)表揚(yáng)你！

司馬光砸缸的教案 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人地品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)用清楚、連貫的語言講述，并敢于說出自己的想法。

3、教育孩子遇事要沉著冷靜，動(dòng)腦筋、想辦法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

符合故事內(nèi)容的動(dòng)畫活動(dòng)過程：

一、 設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的興趣師：

前幾天，老師聽到一個(gè)新聞，據(jù)說一個(gè)小朋友在池塘邊玩耍時(shí)，一不小心掉進(jìn)了池塘里，幸好有一個(gè)大人路過把他給救起來了。真的是好險(xiǎn)哪！（教育小朋友不到河邊、池塘邊玩耍）今天，就有一位小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里，水缸里裝買了水，這可怎么辦呢？（想辦法）師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多辦法。老師給小朋友們帶來了一部動(dòng)畫片，這個(gè)動(dòng)畫里講的就是這樣一個(gè)故事。

師：請(qǐng)小朋友們看在眼里，記在心里。

二、欣賞動(dòng)畫，初步了解故事的大意師：

知道這個(gè)故事叫什么名字嗎？哪個(gè)字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？（解決光和缸的念法）幼：《司馬光砸缸》

師：你從這個(gè)動(dòng)畫中看到了什么？ 幼：司馬光砸缸救人過渡語：在這個(gè)動(dòng)畫中你們最喜歡哪一段？

三、 分段欣賞動(dòng)畫

通過提問鞏固幼兒對(duì)故事的理解，引導(dǎo)幼兒說完整的話（1）播放開頭至一個(gè)小朋友掉進(jìn)了水缸師：他們?cè)谑裁吹胤酵媸裁从螒颍?幼:他們?cè)诨▓@里玩捉迷藏師：這個(gè)孩子是怎么掉進(jìn)水缸里的呢? 幼：……（2）播放小朋友掉進(jìn)水缸后至司馬光砸缸前師：這個(gè)孩子掉進(jìn)水缸里了，其他小朋友都是怎么想的、怎么做的？ 幼：幼：有的小朋友哭了，有的小朋友去叫大人了……（3）播放司馬缸砸缸至最后師：司馬光用什么方法救了他呢？ 幼：他用石頭砸破了缸。

師：他是砸在缸的什么地方的？ 幼：缸的下面部分。

師：在當(dāng)時(shí)誰的辦法最好？為什么？

師：你喜歡司馬光嗎？ 幼：喜歡。

師：為什么？ 幼：因?yàn)樗斆饔赂摇瓗熜〗Y(jié)： 司馬光遇到事情沉著勇敢不慌張，開動(dòng)腦筋想辦法幫助別人。司馬光從小就聰明勇敢，長大后就成了一位古代的歷史學(xué)家。我們要向司馬光學(xué)習(xí)，遇事要冷靜不慌張，動(dòng)腦筋，想辦法。

師：你們喜歡這個(gè)故事嗎？（喜歡）老師有個(gè)提議：我們來比賽講故事吧，看誰講得最精彩！

四、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事幼兒自由復(fù)述故事，教師適當(dāng)提示。

五、延伸活動(dòng)：

分角色表演故事附故事：司馬光砸缸從前，有個(gè)男孩叫司馬光。有一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里捉迷藏?；▓@里有座假山，假山下有一口裝滿了水的大水缸，有個(gè)小朋友爬上假山藏了起來。 大家玩得正高興時(shí)，忽然聽見"撲通"一聲。哎呀!那個(gè)小朋友不小心掉到水缸里去了，這可把大家嚇呆了：如果不趕快把這個(gè)小朋友救上來的話，他就會(huì)淹死在水缸里! 大家圍著水缸伸出手去，想把他拉上來?？墒?，水缸太高，小朋友們個(gè)子矮，根本就夠不著，沒有辦法把小伙伴救上來。去叫大人吧，又怕時(shí)間來不及。怎么辦呢? 有的小朋友嚇得哭了，有的小朋友嚇得跑了。只有司馬光不哭也不跑，站在那里想辦法。當(dāng)他看到路邊的石頭時(shí)，終于想出了一個(gè)好辦法。 他急急忙忙抱來一塊大石頭，使勁向水缸砸過去。只聽到"喀嚓"一聲，水缸被砸出了一個(gè)大洞，水嘩嘩地從洞口流了出來。不一會(huì)兒，水就流光了。掉進(jìn)水缸里的小朋友得救了!司馬光砸缸救小朋友的事情傳開以后，大家都夸司馬光又聰明又勇敢。

司馬光砸缸的教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3． 教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動(dòng)腦筋，想辦解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。

主要板書：

司馬光

沒有慌 —→ 搬石砸缸 —→ 缸破人出

遇事不慌 —→ 積極動(dòng)腦 —→ 決問題

作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。

課外：朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

一． 揭示課題

1． 板書課題：司馬光

2． 告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個(gè)大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。

二． 范讀課文，了解大致內(nèi)容

１． 范讀課文。

２． 思考：本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事？

三．看圖答問，出示生字新詞

１． 圖上畫的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）

２． 圖上畫的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）

３． 圖上畫了什么人？他們?cè)诟墒裁?？這時(shí)候發(fā)生了什么事？

４． 那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）

四． 教學(xué)生字詞

１． 自學(xué)生字詞。要求看板書，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、想想詞義。

２． 檢查自學(xué)情況。

（１） 檢查讀音。

a. 指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯(cuò)。

b. 去拼音讀。

c. 開火車讀卡片上的生字。

（２） 檢查字形。

a. 指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

b. 指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。

c. 師生共同分析“候、都”的字形。

（３）要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。

五． 作業(yè)

１． 抄寫生字。

２． 練讀課文。

第二課時(shí)

一． 試讀課文

１． 指名分段讀課文。

２． 師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

二． 講讀課文

１． 講讀第一段

（１） 自由輕聲讀課文。

（２） 指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？

（３） 用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。

（４） 指名看圖說說水缸，假山的位置。

（５） 再指名說說水缸的樣子。

（６） 指名朗讀。敘述的語氣。

２． 講讀第二自然段。

（１） 指名讀。

（２） 那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的？他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？為什么？

（３） 看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會(huì)喊什么？

（４） 指導(dǎo)朗讀。

要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。

３． 講讀第三段。

（１） 看圖。

掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn)，其他的孩子都慌了，司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想？（啟發(fā)想象，練習(xí)說話）

（２） 指名讀課文。

（３） 用“——”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。

（４） 從哪些地方看出司馬光沒有慌？

（５） 比較句子。

a. 他搬起一塊大石頭。

b. 他搬起一塊石頭。

指名讀句子，說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？

a. 司馬光雜那口缸。

b. 司馬光使勁砸那口缸。

指名讀句子。你覺得哪句話好？“使勁”寫出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？

（６） 司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來？

（７） 指導(dǎo)朗讀。

速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

三． 總結(jié)課文

１． 指名有感情地朗讀課文。

２． 說說司馬光是個(gè)怎么樣的孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。

四． 作業(yè)

填空：

別的（ ）（ ）（ ）都慌了，（ ）（ ）哭，（ ）（ ）喊，（ ）（ ）（ ）跑去（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）（ ）沒有慌，他搬起一塊（ ）（ ）（ ）使勁砸（ ）（ ）（ ）。

第三課時(shí)

一． 復(fù)習(xí)檢查

１． 抽讀生字。

２． 在正確的讀音下畫“——”。

時(shí)（si shi） 找(zhao zao) 座（zhuo zuo） 砸（za zha）

二． 練詞說話

１． 看圖復(fù)述故事。

同桌練說，小組練說，各組選一個(gè)代表到前面來說。

２． 用詞練習(xí)說話。

（１） 不小心

（２） 有的……有的……有的'……

三． 課堂練習(xí)

１． 看拼音寫詞語。

Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren

2.組詞區(qū)別。

古（ ） 時(shí)（ ） 候（ ）

石（ ） 村（ ） 后（ ）

那（ ） 缸（ ） 找（ ）

都（ ） 紅（ ） 我（ ）

司馬光砸缸的教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

能認(rèn)讀課文中的13個(gè)生字，有感情地朗讀課文，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓課堂自然生成。能用一兩句話準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。

過程與方法：

能提出問題，并圍繞問題主動(dòng)探究。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得遇到困難時(shí)，不能慌張，只有沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

著名教育家陶行知先生曾做過一個(gè)很有意思的實(shí)驗(yàn)：按著雞吃米，它怎么也不肯吃；把它放在地上，它會(huì)主動(dòng)地去找著吃。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。課堂上，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，抓住教學(xué)過程中隨時(shí)生成的教學(xué)資源，順著學(xué)生的思路走，讓課堂自然生成，將會(huì)取到事半功倍之效！

教學(xué)過程與教學(xué)策略：

一、出示課題，讀題、質(zhì)疑。

1、出示課題，指名讀、齊讀。

2、正音：司、光。

3、學(xué)生質(zhì)疑。司馬光是什么時(shí)候的人？是怎樣一個(gè)人？

（學(xué)貴有疑。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，一半的問題也就解決了。）

二、讀通課文，把握整體。

1、帶著問題讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字、讀通課文。

2、檢查自讀情況，初中三年級(jí)語文教案《找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓課堂自然生成》。指名讀生字，并聯(lián)系課文組詞、說句。

3、結(jié)合課文說說對(duì)司馬光的認(rèn)識(shí)。

（字詞的教學(xué)仍不可放松，讓學(xué)生結(jié)合課文來學(xué)，不但學(xué)得有趣，而且有效。）

三、研讀課文，朗讀感悟。

1、司馬光是什么時(shí)候的人？找找課文哪一小節(jié)交待了這一內(nèi)容，讀一讀。

2、司馬光是怎樣一個(gè)人？學(xué)習(xí)課文2----6小節(jié)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5、6小節(jié)。

（1）自由讀課文的2、3小節(jié)，說說你讀懂了什么？

（2）事情發(fā)生后，在場(chǎng)的小朋友是如何表現(xiàn)的？你覺得誰做得比較好？為什么？

（3）對(duì)比朗讀4、5小節(jié)。注意讀出慌張急切的心情，讀出司馬光的冷靜沉著，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

（4）課本劇表演《司馬光砸缸》。

3、感情朗讀課文。

（對(duì)課文的研讀緊緊圍繞學(xué)生提出的問題展開，提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和探究性，使學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的主動(dòng)需要。）

四、拓展訓(xùn)練，主動(dòng)內(nèi)化。

學(xué)了這篇課文，你想對(duì)課文中的小朋友說些什么？想對(duì)身邊的小朋友說些什么？

（通過說話的形式，進(jìn)一步感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，使“遇到困難時(shí)，不能慌張，只有沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法”的思想真正得到內(nèi)化。）

找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓課堂自然生成

司馬光砸缸的教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生感受到司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，會(huì)讀多音字“得”，理解“花園、小心、沒有、石頭、用力”等詞語的意思。

3、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

理解課題，初讀課文，了解課文大意。學(xué)習(xí)生字詞，完成課堂練習(xí)1、2題。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

今天學(xué)習(xí)第13課《司馬光砸缸》（板書課題。）

司馬光是古時(shí)候得一個(gè)人的名字。姓司馬，名光?？蠢蠋煂戇@個(gè)“光”字（邊寫邊書空）。陽光、燈光的“光”就是這個(gè)光字。

什么叫古時(shí)候呢？古時(shí)候就是很早很早的時(shí)候?？?，（課文插圖）這就是小時(shí)候的司馬光，他的衣服、頭上的打扮和我們現(xiàn)在是不是不一樣？“砸”，用石頭等東西敲破叫“砸”（動(dòng)作表示）?！案住保磮D）用來盛水的叫缸。那么，司馬光為什么要砸缸，小朋友讀了課文就知道了。

二、范讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

讀后討論：這篇課文寫了司馬光小時(shí)候的一件什么事？

三、自學(xué)生字

要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想在句子中的意思。找出難讀、難寫、難懂的字詞。

四、教學(xué)生字詞。

（一）教學(xué)生字。

1、認(rèn)讀生字，注意“心”字是前鼻音，“塊、光”是三拼音。

2、學(xué)生交流識(shí)記生字的情況。

指名分析：“心、沒、塊、用、破”的字形。指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“月、石”兩個(gè)新偏旁。

3、指出不懂得詞語進(jìn)行討論。

（二）出示帶讀字。

sizaganghaihoudiaobie司馬光砸缸孩子古時(shí)候掉別的

huangnanahanjiupoliu

慌了拿起那口缸喊著就砸破流出來

(de)jiu

得救

1、指名讀準(zhǔn)音。（注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“得”）

2、交流詞語理解情況。（注意聯(lián)系課文。）

五、指名逐節(jié)讀課文。

六、課堂練習(xí)。

1、認(rèn)讀生字卡片。

2、比較下面兩組字的音、形、義有什么不同。力---辦皮---破友—有

七、作業(yè)。

完成課堂作業(yè)第

1、2題。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

講讀全文，深入理解課文內(nèi)容，完成課堂作業(yè)

3、4題。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)讀生字新詞。

二、講讀全文。

1、指名讀全文。

2、哪一部分課文寫了“一個(gè)小朋友不小心掉到大水缸里去了”？（板書：掉到大水缸里）

3、齊讀第二節(jié)。

4、當(dāng)一個(gè)小朋友掉大水缸里的時(shí)候，其他小朋友都怎么樣？（板書：都慌了）

5、他們?yōu)槭裁磿?huì)慌呢？（缸大水深，小朋友個(gè)子小，掉到大水缸里要淹死的。）

6、圖上那些地方可以看出其他小朋友都慌了？（讓學(xué)生看圖說說）

7、課文中那些詞語說明小朋友們多慌了？（板書：叫、喊、跑、找

8、用慌張的語氣齊讀第三節(jié)。

9、別的'小朋友都慌了，司馬光怎么樣？（板書：沒有慌）

10、當(dāng)時(shí)司馬光心里會(huì)怎么想呢？（司馬光心里會(huì)想：小朋友掉進(jìn)缸？拿塊石頭把缸砸破，讓水流出來，不就可以把小朋友就出來了嗎？）

11、書上哪一節(jié)是寫司馬光砸缸救人的？

12、指名讀第四節(jié)。出示小黑板：司馬光（）起一塊石頭，用力（）那口缸。這兩個(gè)括號(hào)里該填哪兩個(gè)字？（板書：拿、砸）“拿”和“砸”這兩個(gè)動(dòng)作能不能調(diào)換？為什么？司馬光是怎樣砸那口缸的？（板書：用力）什么叫“用力”？（用足力氣）誰能做一個(gè)用力砸的動(dòng)作？

13、司馬光拿起石頭，用力砸，幾下子就把缸砸破了，結(jié)果怎么樣？（齊讀最后一節(jié)）（板書：得救了）

14、司馬光救人的辦法與別的小朋友哭著、喊著去找大人的辦法，那種好？為什么？

15、你覺得司馬光是怎樣一個(gè)孩子，你從這件是中懂得了什么？（司馬光是一個(gè)聰明、機(jī)智、遇事沉著、鎮(zhèn)定、會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。懂得如果在生活中遇到意外的事情，也不要慌張，要開動(dòng)腦筋想辦法。）

16、齊讀課文。

三、課堂練習(xí)。

1、口頭組詞：光、朋、友、心、用、力、破。

2、抄寫詞語：古時(shí)候、小朋友、花園、小心、沒有、石頭、用力

四、作業(yè)。

課堂作業(yè)第4題。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

聽寫生字新詞，朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫生字新詞。

2、回答課后第2題

3、口頭填空。

一個(gè)小朋友（）到大水缸里，別的小朋友都（）了。司馬光（）一塊石頭，用力（）那口缸，幾下子就把水缸（）了。掉到大水缸里的小朋友（）了。

二、指導(dǎo)朗讀。

1、回答問題，結(jié)合練讀。

（1）“有個(gè)小朋友不小心，掉到大水缸里去了。”這時(shí)情況危急，這句話該怎么讀？

（2）那部分課文些別的孩子都慌了？誰能用驚慌、著急的語氣讀這幾句？（3）司馬光“沒有慌”三個(gè)詞要讀的重一些，“拿起”、“用力砸”要讀的有力，表現(xiàn)出司馬光的機(jī)智、果斷。

2、指名練讀，小組讀、集體讀。

三、復(fù)述課文。

1、找出與這三幅課文插圖相對(duì)應(yīng)的課文。

2、看投影或看課文插圖復(fù)述課文。

3、集體評(píng)議。

四、總結(jié)。

這篇課文寫了司馬光小時(shí)候砸缸救人的故事。司馬光離開我們將近九百多年了，他小時(shí)候不但聰明、機(jī)智、遇事不慌。小朋友們也要想他那樣，遇到危急情況不要慌，要?jiǎng)幽X筋，想辦法。

五、作業(yè)。

把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。

六、板書設(shè)計(jì)：

１３、司馬光砸缸

小朋友司馬光

都慌了沒有慌掉到大叫拿

水缸里……喊用力……得救了

跑砸

找

司馬光砸缸的教案 篇7

教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

教學(xué)重點(diǎn)

1．朗讀課文。

2．指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

3．通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個(gè)愛動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。

課前準(zhǔn)備

1．生字生詞卡片。

2．朗讀課文的錄音帶。

3．分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。

教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、師述：今天，老師給你們帶來了一個(gè)好聽的故事，你們想聽嗎？

2、師繪聲繪色地講故事，并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的是誰？

3、生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）

4、師簡(jiǎn)介司馬光。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。）

設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）

二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

1.圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？

2.圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁?？哪個(gè)是司馬光？

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1.提出初讀要求：

（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

（2）畫出本課的生字。

（3）標(biāo)好自然段

2.說說課文寫了一個(gè)什么故事。

四、精讀一至三自然段。

1.第一自然段。

（1）指名朗讀。

（2）出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

（3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。

2.第二自然段。

（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

（2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。

卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

3.第三自然段。

（1）自讀課文，思考：

①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？

②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況？

（2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

1.再次自由認(rèn)讀生字詞。

2.不看拼音，直接認(rèn)讀生字詞。教師檢查：開火車讀。

3.看到課后字表里的字，你覺得哪個(gè)字最難記住？你記住了嗎？你是怎樣記的？你已經(jīng)記住了哪些生字？

4.指導(dǎo)書寫“幾、個(gè)”兩個(gè)生字。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

1.第四自然段。

（1）指名朗讀課文。

（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？

（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

（4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

（5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？

2.第五自然段。

（1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出司馬光砸缸的動(dòng)作。

（2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

（3）討論：

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢？

②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？

③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。

④“幾下子”告訴了我們什么？

（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

①司馬光為什么要砸缸？

②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？

（5）小結(jié)：司馬光砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

3.第六自然段。

（1）要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得（dé）”的讀音。

（2）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

二、朗讀四至六自然段課文。

三、發(fā)散學(xué)生思維。

如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢？司馬光是砸破水缸救小朋友的，那么你還有什么辦法救小朋友呢？

要求：大膽想象。

學(xué)生踴躍講出自己的辦法。

四、說話訓(xùn)練。

夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)

五、小結(jié)。

學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。

第三課時(shí)

一、總結(jié)全文。

1.指名朗讀。

2.看圖復(fù)述故事。

3.讓學(xué)生說說司馬光是個(gè)怎樣的孩子。

二、完成課后作業(yè)第2題。

1.卡片出示兩組句子：

（1）他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在（花園里）玩。

（2）司馬光砸缸。司馬光用（石頭）砸缸。

2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。

（1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用。

（2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。

三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書寫

1．開火車讀生字，讀詞語。

2．自己描生字，記字形，相互交流記字方法。

3．指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。

候：不要漏寫第三筆“豎”。

孩：第三筆是“提”，右邊要寫緊湊。

都：指導(dǎo)雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤”，不要誤寫成２筆。

哭：不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。

回：是大口套小口，注意大口的最后封口。

朋：由兩個(gè)“月”組成。

跑：“足字旁”，右邊是書包的“包”。

四、作業(yè)布置。

把故事講給家人聽。

板書設(shè)計(jì)

20 司馬光

都慌了

掉進(jìn)缸里

別的小朋友—————叫 喊 跑 找

沒慌

司馬光———————拿砸（幾下子）

得救了

（遇事不慌機(jī)智勇敢）

司馬光砸缸優(yōu)秀教案6篇

請(qǐng)看以下的“司馬光砸缸優(yōu)秀教案”，希望你能讀一讀。在教學(xué)過程中，教案課件是老師必須要準(zhǔn)備的內(nèi)容之一，因此老師需要用心設(shè)計(jì)好教案課件。細(xì)節(jié)的打磨是提高教案和課件質(zhì)量的重要途徑。為了方便后續(xù)閱讀，請(qǐng)收藏此頁。

司馬光砸缸優(yōu)秀教案 篇1

[教學(xué)目標(biāo)]

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

3．指導(dǎo)學(xué)生能從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1．教學(xué)重點(diǎn)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，有感情地朗讀課文。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

2．教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光在危急時(shí)刻能冷靜分析、動(dòng)腦思考，找到解決問題的好辦法。

[課時(shí)安排]

2課時(shí)

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．同學(xué)們，課前我們搜集了關(guān)于“司馬光”的資料，誰能用簡(jiǎn)單的一兩句話來說一說。

（學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說。）

2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是司馬光小時(shí)候的故事。（板書課題：司馬光）

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文。要求：

請(qǐng)同學(xué)們，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事情？

2、指名（1-2人）說說文章內(nèi)容

過渡語：剛才同學(xué)們課文讀的很賣力、很認(rèn)真，昨晚布置了預(yù)習(xí)，下面老師要檢查一下你對(duì)字詞的掌握情況，有沒有信心？

3．教師檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）出示帶拼音詞語，指名認(rèn)讀。

（2）出示去掉拼音的詞語，學(xué)生交流識(shí)記方法，“開火車”認(rèn)讀。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1．學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）引讀第一自然段。

（2）讀了這句話你知道了什么？

（3）“古時(shí)候”是什么時(shí)候？從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候？

（出示課文插圖，學(xué)生看圖回答。）

2．學(xué)習(xí)課文第二自然段：

（1）自讀第二自然段，想一想：他是誰？

（2）出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同？

他跟幾個(gè)小朋友玩。

他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

（3）讀這一段第二句話，把誰在什么地方做什么事讀清楚。（學(xué)生自由讀。）

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。）

（5）花園里有什么？（自由讀）

（6）這是一口怎樣的水缸？看圖，缸里的水多不多？你從哪看出來的？你能把缸大水多讀出來嗎？（學(xué)生練讀、評(píng)讀。）

3．學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1）這時(shí)發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三自然段。

（2）小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的？什么叫“一不小心”？（就是不留神、不注意）

（3）小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎？用著急的語氣讀讀。

（學(xué)生練讀、評(píng)讀。）

4．學(xué)習(xí)第四、五自然段。

（1）讀讀本段，一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了，看到這種場(chǎng)景別的小朋友有什么變化？

找出表示動(dòng)作的詞語。

（2）引讀，別的小朋友都慌了……，教師板書：慌、叫、喊、跑、找。

（3）從這幾個(gè)詞看出小朋友比較慌張、忙亂（你能帶著這種慌張、忙亂讀讀這一段嗎？）

（4）你能用“有的……有的……”來說話嗎？

司馬光砸缸優(yōu)秀教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解慌的意思。

3、通讀課文，了解司馬光砸缸救人的故事，體會(huì)其沉著冷靜、機(jī)智救人的品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課司爬兩個(gè)生字，能有感情朗讀課文。

2、了解司馬光砸缸救人的故事，體會(huì)其沉著冷靜機(jī)智救人的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、今天我們班級(jí)來了一位小英雄（出示圖片司馬光）。你們看，他穿的衣服和我們不同，他是古時(shí)候的人，他是誰（一起說）注意讀準(zhǔn)司司是平舌音，我們一起讀好它，而且啊它還是我們的生字呢，你有什么好辦法記住它？（同字少一豎）用兒歌記住：同字左邊藏起來就是司。板書課題。

2、知道了他的名字，我們來看看司馬光自我介紹吧！

出示課件：司馬光資料語文老師姓一個(gè)字鄭，而他姓兩個(gè)叫司馬，司馬是復(fù)姓。

再 齊讀課題，注意詞的節(jié)奏：司馬 光

3、司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認(rèn)識(shí)他，和他交上朋友，讓我們走進(jìn)他，看看他是怎樣的小英雄。

請(qǐng)打開書本，聽課文錄音，思考一下課文到底說一個(gè)什么故事？

（聽完錄音，表揚(yáng)聽得認(rèn)真的小朋友）

二、檢查生字詞

過渡：下面我來檢查一下小朋友們的預(yù)習(xí)情況。下面的生字誰敢來挑戰(zhàn)一下。

我會(huì)讀：（紅字顯示生字）指名讀，開火車讀，去掉拼音讀

司馬光 假山 水缸

別人 慌張 嚇哭了

叫著 一塊 使勁

砸缸 破了 得救

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

過渡：大家生字都掌握了，下面我們就一起走進(jìn)課文吧。

1、出示圖片，請(qǐng)小朋友觀察圖片，誰在什么地方做什么呢？指名說。

出示: 一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里玩。你們玩的時(shí)候心情會(huì)怎樣??？（說一下他是指司馬光）

2、你瞧，孩子們你躲我藏玩的多開心啊。誰來開心地讀一讀。

3、讀的真開心呢，那我們?cè)賮砜纯?，花園里還有什么呢？（出示圖片）

你感覺這個(gè)水缸怎么樣？和我們小 朋友的個(gè)子比一比呢？它不僅大還怎么樣?。课艺?qǐng)小朋友來讀一讀。（真大啊）

出示：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

誰能通過朗讀把這口水缸的大和滿表達(dá)出來呢？（1 個(gè)）

4、看到這個(gè)假山你想干嘛？（爬上去）

隨文識(shí)字：我們經(jīng)常說什么爬啊，手和腳都巴在地上，動(dòng)物的手與腳又稱為爪子，所以我們用個(gè)兒歌來記住它：伸長爪，翹尾巴，順著地面爬呀爬。

有一個(gè)小朋友和你有相同的想法，他爬上來假山，但是結(jié)果怎樣？

出示：有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。

5、有個(gè)小朋友 一不小心，掉進(jìn)了大水缸里 。那么別的小朋友們都怎樣了？（都慌了） 別的小朋友為什么都慌了?( 小朋友有著生命危險(xiǎn))

（1 ）什么叫慌呀？你瞧這個(gè)慌字。（出示）是一個(gè)（豎心旁）的字。說明（和心理活動(dòng)）有關(guān)。想想看，你在場(chǎng)，心情怎么樣？

（為什么會(huì)這么擔(dān)心??？因?yàn)榍闆r緊急。）

（2 ）看圖邊讀邊思考：別的小朋友 慌 成了什么樣子了。

是的，你看這個(gè)小朋友他（摸著腦袋，不知道該什么辦），他慌了；這個(gè)小朋友他（嚇得都哭了），他慌了；那這個(gè)小朋友（他喊著去找大人），他也慌了；他、他、他，他們都慌了你們說的和課文一樣呢，

出示課文（出示有的~~ 有的~~ 還有的~~ ）

我會(huì)說：練習(xí)有的有的還有的句式。

同學(xué)們，想想當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，孩子們都慌了，誰能用朗讀，把你的感受傳遞給我們？

你為什么讀得這么急？你在擔(dān)心什么？

過渡：缸里的孩子危在旦夕，其他小朋友都慌成一片，但是司馬光又是怎么樣的呢？他想出了什么辦法？

（他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）

（1 ） 這句話中你讀懂了什么?

石頭很重，司馬光很費(fèi)力氣。

（2 ）指名讀第一句。

你能學(xué)這他的動(dòng)作來讀一讀嗎？

5、結(jié)果怎么樣呢？

誰來讀讀？你讀，你讀，全班讀。

6、孩子得救了，這時(shí)孩子的父母和其他家長還要那四個(gè)小伙伴過來了，他們會(huì)對(duì)司馬光說什么呢？

7、孩子得救了，如果你就在司馬光的旁邊，你會(huì)怎么夸夸他？

讓我們通過朗讀再來夸夸司馬光吧！一起讀讀第三段。

8、最后讓我們捧起書本，用朗讀來把這個(gè)故事呈現(xiàn)出來。男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)我們一起讀。

四、指導(dǎo)生字詞

過渡：小朋友們課文讀的真好，我想下面的這些生字對(duì)于你們來說也很簡(jiǎn)單了，那我們就來摘下蘋果吧。

1、游戲，摘蘋果

2、指導(dǎo)生字：出示司。司是半包圍結(jié)構(gòu)的字，右上包圍左下，寫這個(gè)字要注一和口要伸出外面一點(diǎn)點(diǎn)。教師范寫。

出示爬。左右結(jié)構(gòu)，第一筆平撇，第二筆直撇，張開幅度不能打，與豎靠得很近，捺張開的角度稍大，以便托住巴字。兒歌：伸長爪，翹尾巴，順著地面爬呀爬。

五、板書設(shè)計(jì)：

沒有慌

司馬光────舉石頭砸缸救人

想辦法

司馬光砸缸優(yōu)秀教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、準(zhǔn)確朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。

2、能借助注釋，用自己的話講一講這個(gè)故事。(重點(diǎn))

3、了解文章特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣，懂得關(guān)愛他人。(難點(diǎn)）

教具準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)過程

一、課前導(dǎo)入

1、課件出示：24司馬光

2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。

3、指名讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

二、再讀課文，整體把握。

1、讀課文，想一想怎樣讀好這樣的課文？

2、學(xué)生帶著自己想知道的問題初讀課文，教師強(qiáng)調(diào)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。

3、教師指名讀課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、教師指導(dǎo)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒/水中。眾/皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒得活。

4、教師范讀，指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏

5、集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。

6、請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。

7、自由練習(xí)朗讀。（文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會(huì)比老師讀得更好。）

方法指導(dǎo)：根據(jù)意思停頓，讀好簡(jiǎn)短文言文

理解古漢語中的一些句子時(shí)，有的要進(jìn)行調(diào)整，有時(shí)還要增添，翻譯時(shí)才會(huì)符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣，通順的講述。

運(yùn)用：如課文第一句話，調(diào)整為：群兒于庭戲，（庭中有甕）一兒登甕，足跌沒水中。

8、司馬光與其他孩子表現(xiàn)有哪些不同？（眾皆棄去，光持石擊甕破之。）

設(shè)計(jì)意圖：朗讀是語文課堂活動(dòng)中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié)，更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此，在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書讀懂課文的內(nèi)容，想象課文的情境。通過朗讀，可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn)，體會(huì)慌亂的場(chǎng)面。通過演讀，讓學(xué)生體會(huì)司馬光遇事沉著，機(jī)智救人的品質(zhì)。

三、品讀釋疑

1、參考注釋，自學(xué)課文，用自己的話說說每句話的意思。（要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。）

2、小組交流。

3、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流：

（1）群兒戲于庭。

①群兒：很多孩子。這里指小伙伴們。

②戲：做游戲。

③于：在。

④庭：庭院。

⑤群兒戲于庭。（一天，一群小孩在庭院里嬉戲。）（板書：原因戲）

（2）一兒登甕，足跌沒水中。

①一兒：有個(gè)小孩。

②登甕：爬到缸沿上玩。

③足跌：一不小心，掉到缸里。

④沒水中：眼看那孩子在水里快要沒頂了。

⑤一兒登甕，足跌沒水中。（院子里有一口大水缸,一個(gè)小孩爬到甕缸上，失足掉進(jìn)缸里沉沒到水里。）（板書：經(jīng)過登跌沒）

（3）眾皆棄去。（別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。）

①眾：別的孩子們。

②皆：全，都。

③棄：丟棄。

③去：離開。

④眾皆棄去。（別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。）

（4）光持石擊甕破之，水迸。

①光：指司馬光。

②持：拿。

③石：石頭。

④擊：擊打。

⑤破：被打破。

⑥之：它，指水缸。

⑦迸：涌出。

⑧光持石擊甕破之，水迸。（司馬光立刻拿起石塊擊打甕缸，甕缸被打破了，水從破口處噴涌出來。）（板書：經(jīng)過持擊破迸）

（5）兒得活：失足掉入水里的人才能夠活下來。（板書：結(jié)果活）

4、簡(jiǎn)述故事。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事。（引導(dǎo)學(xué)生了解在把文言文翻譯成現(xiàn)代文時(shí)，為了使語句通順、內(nèi)容連貫，需要加入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。）

（2）全班交流，教師小結(jié)：一天，一群小孩在庭院里嬉戲。院子里有一口大水缸,一個(gè)小孩爬到甕缸上，失足掉進(jìn)缸里沉沒到水里。大家都丟棄失足者離開了。司馬光立刻拿起石塊擊打甕缸，甕缸被打破了，水從破口處噴涌出來，失足掉入水里的人才能夠活下來。

5、男生讀原句，女生讀譯文。

6、鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀原文，并用自己的話講講這個(gè)故事。教師評(píng)議。

7、課文講了怎樣的小故事？作者寫了司馬光的表現(xiàn)，還寫了其他孩子的表現(xiàn)，為什么這樣寫？（課文講了司馬光小時(shí)候砸破水缸救出小伙伴的故事。作者這樣寫的目的是：形成鮮明的對(duì)比，突出司馬光的不慌張，沉著冷靜。）

設(shè)計(jì)意圖：故事情節(jié)簡(jiǎn)單，通俗易懂，在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時(shí)，初步體會(huì)司馬光的品質(zhì)。

8、借助注釋，想一想怎樣用自己的話把這個(gè)故事講生動(dòng)，然后講給別人聽。

（1）小組交流。

（2）小組派代表發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)：

有一次，司馬光跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠?。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司馬光遇事沉著冷靜，從小就是一副小大人模樣。這就是流傳至今“司馬光砸缸”的故事。

9、熟讀成誦。

（1）這么聰穎機(jī)智、沉著冷靜的孩子，你們喜歡嗎？（喜歡）讓我們?cè)賮碜x一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂）

（2）學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

（3）教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文。

四、總結(jié)課文主旨

文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

本文講了司馬光小時(shí)候砸破水缸救出小伙伴的故事，表達(dá)了作者對(duì)司馬光解救伙伴沉著冷靜的表現(xiàn)的贊頌之情。（板書：沉著冷靜破甕救人）

方法指導(dǎo)：

1、怎樣讀好簡(jiǎn)短的文言文？（根據(jù)意思停頓，讀好簡(jiǎn)短文言文。）

停頓：一般指說話中話語的短暫停歇。在文章中指語意的斷和連，分為句間停頓和句中短暫停頓。

好處：正確停頓，能幫助理解課文意思，了解課文表達(dá)的特點(diǎn)。朗讀時(shí)富有節(jié)奏。

運(yùn)用：本文第一句，“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中”，反復(fù)誦讀后，可以用“/”畫出停頓，“群兒/戲/于庭，一兒/登甕，足/跌/沒水中”這樣都就能更好地幫助我們理解課文內(nèi)容。

五、學(xué)習(xí)寫作方法

2、通過學(xué)習(xí)課文，你了解到什么寫作方法？（運(yùn)用襯托手法，突出人物形象）

課文作者在描寫司馬光砸甕救友的故事時(shí)，簡(jiǎn)潔的語言中還有對(duì)其他孩子的描述，“眾皆棄去”反襯出“光持石擊甕”的難能可貴，突顯出司馬光的沉著冷靜，凸顯出司馬光機(jī)敏聰慧。

3、舉例：

海鷗在大海上飛竄，轟隆隆的雷聲把海鴨嚇壞了，企鵝膽怯地把肥胖的身軀躲藏在懸崖底下。只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在沒起白沫的大海上飛翔?！逗Ｑ唷犯郀柣?/p>

這段文字用海鷗、海鴨、企鵝的驚慌襯托出海燕的勇敢，重點(diǎn)突出。

4、練一練：你最喜歡什么人？認(rèn)真觀察后寫一寫，注意試著運(yùn)用其他人的表現(xiàn)，襯托這個(gè)人的特點(diǎn)。

六、課堂小結(jié)

本課是一篇文言文。全篇內(nèi)容簡(jiǎn)單，言簡(jiǎn)意賅，但故事情節(jié)完整。它以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏的七歲男孩形象?！氨娊詶壢?，光持石擊甕破之”實(shí)為文眼，凸顯了司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我們學(xué)習(xí)并掌握了學(xué)習(xí)古文的方法。（板書：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富）

司馬光砸缸優(yōu)秀教案 篇4

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、認(rèn)讀詞語。

2、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文主要講了一個(gè)什么故事?（出示填空）

二、深入學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段：

1、(看圖)仔細(xì)看圖,孩子們這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?（古時(shí)候）你從哪里看出來的？（衣服）花園是什么樣子？指名讀第一段，板畫出現(xiàn)花園的景象。比較句子：

假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

假山下面有一口大缸，缸里裝了水。

你從這里體會(huì)到了什么？能讀出來嗎？

2、齊讀第一自然段。司馬光和小朋友們特別喜歡這個(gè)花園，經(jīng)常在這里做游戲，每天都玩得很開心，一天，他們正在玩捉迷藏，突然發(fā)生了一件事？什么事情呢？

（二）自己讀第二段。

①請(qǐng)學(xué)生完成填空：有個(gè)小朋友（ ）假山，（），（）了大水缸里。別的小朋友都（ ），有的（ ），有的（ ），還有的（）。

②小孩怎樣掉到水缸呢？

③老師讀，學(xué)生表演。

老師感受到你們當(dāng)時(shí)很慌張，也都很想幫助這位小朋友，表演得很好，那能不能讀好呢？

④讀得真好，你能用：有的有的還有的說話嗎？

出示幻燈片：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

我還會(huì)：大課間的時(shí)候，同學(xué)們有的，有的 ，還有的。

班級(jí)大掃除的時(shí)候，同學(xué)們有的，有的 ，還有的。

我還會(huì)：， 有的，有的 ，還有的。

（三）、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、當(dāng)別的小朋友都不知道該怎么辦的時(shí)候，我們的司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)大家自己讀第三自然段，邊讀邊想看看他是怎么做的？

2、請(qǐng)生回答（司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）

（1）老師讀，學(xué)生表演，采訪：為什么你要拿這么大的石頭呢？為什么這么用力砸呢？你心里慌張嗎？

（2）看到你們這么認(rèn)真，老師忍不住想再讀一遍，你們聽聽能體會(huì)到什么？

2、此時(shí)，（示多媒體）：水缸破了，缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了。你高興嗎？指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀、男女讀，齊。

三、拓展思維

（一）小朋友被救了，許多大人和孩子都過來了，他們都伸出大拇指夸他呢。

大人們這樣子夸：司馬光，你真 。

小朋友們這樣夸：司馬光，我真。

（二）、這時(shí)人們又議論開了，其實(shí)還有許多方法可以救那個(gè)小朋友的，我相信我們班的小朋友也能想出其他辦法的對(duì)嗎？

生說方法，討論方法是否可行。

（三）難怪人們都說司馬光是小時(shí)侯司馬光這么厲害，長大以后更不得了，他成了北宋時(shí)期有名的文學(xué)家和歷史學(xué)家，還寫了一本著名的書《資治通鑒》。

四、配樂朗讀課文（機(jī)動(dòng)）

五、作業(yè)：課后查一些有關(guān)司馬光的故事讀一讀。

司馬光砸缸優(yōu)秀教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過讀書，認(rèn)識(shí)“司”、“假”等13個(gè)生字，積累一些新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

3．啟發(fā)學(xué)生遇到問題時(shí)，開動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成用心動(dòng)腦的良好品格。

重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：

感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，并從中受到啟示。

教學(xué)過程與教學(xué)策略：

一、揭題走近人物

1．這天我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認(rèn)識(shí)生字“司”）

2．司馬光自我介紹：我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們?cè)绯錾鷰装倌昴兀?/p>

（1）聽了他的自我介紹，你明白了什么？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時(shí)候”）

（2）把寫這個(gè)意思的句子讀讀。（出示第一自然段）

（3）對(duì)司馬光你還想明白些什么？（鼓勵(lì)質(zhì)疑，梳理問題，板書：事？人？）

3．司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認(rèn)識(shí)他，和他交上朋友，能夠從讀懂課文開始。

二、初讀觀察人物

1．自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。

2．同桌交流會(huì)認(rèn)的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評(píng)評(píng)。

三、朗讀感悟人物

1．我們讀了幾遍課文，就應(yīng)逐漸開始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了?？磮D，那里誰是司馬光？你是怎樣認(rèn)出他的？

2．說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）

△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。（機(jī)動(dòng)）

△砸缸救人（重點(diǎn)）：出示第五自然段

（1）自己讀讀，根據(jù)句子的意思你會(huì)做做動(dòng)作嗎？

（2）討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作？（師走到學(xué)生群中，詢問了解學(xué)情）

（3）情景感悟：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。

①你做這樣的動(dòng)作想說“砸”是什么意思？其余學(xué)生再作補(bǔ)充。

②通過朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提推薦怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些。（如要舉雙手，要對(duì)準(zhǔn)了，要用力等）

（4）司馬光這樣用力砸，想干什么？（想砸缸──想救人）

①引入學(xué)習(xí)第3自然段，得出結(jié)論：這時(shí)候不救人，一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了。

②指導(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語氣。

（5）司馬光舉起石頭砸缸時(shí)，心里怎樣樣？對(duì)照別的小朋友的表現(xiàn)，說說怎樣做是“慌”了？

①結(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。

②想象一下，他們慌張的時(shí)候會(huì)一邊哭一邊喊些什么？

③讀出他們慌的樣貌來。

（6）繼續(xù)探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？

（7）小結(jié)：原先砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

（8）了解結(jié)果，引讀第6自然段。

（9）學(xué)著司馬光的樣貌，把他遇事不慌、奮力救人的情緒和樣貌讀出來。

3．假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想，怎樣做？（引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法）

4．從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個(gè)小朋友？想對(duì)他說什么話？

（把“會(huì)想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。）

四、延伸走進(jìn)人物

由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以之后他成了宋朝一位十分有名的人，幾百年后我們也一向記得他。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀，你會(huì)更加了解司馬光。

板書設(shè)計(jì)：

沒有慌

司馬光────舉石頭砸缸救人

想辦法

司馬光砸缸優(yōu)秀教案 篇6

教材簡(jiǎn)析：

本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不留意掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)狀況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育好處。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)生字。

2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

潛力素養(yǎng)點(diǎn)：

1、理解課文的資料，感悟到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的資料，背誦課文，體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的資料。

2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

3、學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念：

本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞，并且學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí)，在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，讓學(xué)生邊讀文，一邊記認(rèn)生字，通過給黑板上的生字著色，加強(qiáng)色彩化，讓學(xué)生整體感知生字，再讓學(xué)生自主識(shí)字，小組合作交流識(shí)字方法，找到漢字規(guī)律，然后采用問答和對(duì)唱的方式鞏固生字，效果會(huì)更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師先示范，學(xué)生整體感知課文資料后，試著朗讀，再在小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進(jìn)行感情朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的潛力，也加深了對(duì)課文的了解。

導(dǎo)學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，了解人物

1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。

2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢？請(qǐng)你說一說。

二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。

1、請(qǐng)你輕聲讀讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。

2、出示本課的生字卡片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。

紅色卡片：（會(huì)認(rèn)的字）

黃色卡片：（會(huì)寫的字）

3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁?？明白哪個(gè)孩子是司馬光？

（2）學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的資料。

三、細(xì)讀課文，理解課文資料。

1、指名讀文，說說全文共有幾個(gè)自然段？

2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

（2）“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？

3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。

（3）結(jié)合書上的資料和圖上的畫面，請(qǐng)你說說：這是一口什么樣的水缸？

（4）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1）自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不留意”是什么意思？

（2）展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的情緒怎樣？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此時(shí)此刻，你的情緒如何？

（3）為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢？

（4）用著急的情緒練讀。

（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。

（6）在這么危險(xiǎn)的狀況下，小司馬光是怎樣做的？請(qǐng)你默讀課文第四自然段。

5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。

（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

（2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

（3）小組內(nèi)練讀。

（4）個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（5）在這萬分緊急的狀況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。

（6）司馬光是怎樣做的呢？

6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。

（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？

（2）試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說說：誰表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。

（3）討論司馬光的做法好在哪。

（4）小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？

（5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]

（6）這口缸有它的自身價(jià)值，但是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評(píng)他嗎？

（7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

（1）自己讀讀這段。思考：就應(yīng)用怎樣的語氣來讀這段？

（2）選取自己喜歡的段落讀一讀。

四、發(fā)散思維訓(xùn)練。

還有別的方法救出小孩嗎？

五、總結(jié)全文。

讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急狀況時(shí)應(yīng)如何去做呢？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文。

1、練習(xí)背誦課文。

2、同學(xué)們相互評(píng)議。

二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，練習(xí)書寫。

1、學(xué)習(xí)生字“我會(huì)認(rèn)”

2、合作學(xué)習(xí)：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？

3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

4、匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。

5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。

3、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”，指導(dǎo)書寫本課的生字。

（1）出示生字卡片，學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”

（2）仔細(xì)觀察本課在寫的生字，說出規(guī)律：均為左右結(jié)構(gòu)的字。

（3）指導(dǎo)書寫“別、到”兩個(gè)字，這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

（4）學(xué)生仿寫、描紅，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（5）教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)鼓勵(lì)。

司馬光的課件教案精選6篇

教師會(huì)將課本中的核心教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，而每個(gè)人都需制定自己的教案課件。上課時(shí)，教師會(huì)依照教案課件來授課。為了節(jié)省你的時(shí)間和精力，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯搜集整理了本文的“司馬光的課件教案”，請(qǐng)收藏并分享給身邊的朋友們吧！

司馬光的課件教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo) :

1. 認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

2.能夠流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

教學(xué) 過程：

一、揭示課題，了解人物

1 . 導(dǎo)言： 今天這堂課，我們要一起去認(rèn)識(shí)一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時(shí)期。他就是司馬光。

2.我們今天要學(xué)習(xí)的課文22,說的就 是 他 的 故事 .

3.你看，司是一個(gè)（平舌音），我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它？（"同"字少一豎）

4、（出示圖片）你瞧，這就是長大后的司馬光。你知道他姓什么嗎？老師告訴你啊，司馬光可不姓司，他姓司馬，這是復(fù)姓。光是他的名字。

5.老師還告訴你：司馬光曾經(jīng)做過宰相。他花了19年的時(shí)間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。

二、初讀課文

過渡：那課文又寫了什么呢？同學(xué)們打開語文書，讀讀課文吧。

學(xué)生自讀

1.讀生字詞

（1）出示"一".同學(xué)們，這個(gè)字，你會(huì)讀嗎？

（2）你再看，這些詞你能讀準(zhǔn)嗎？（誰來讀前兩個(gè)？）

后兩個(gè)你來讀。你瞧，在不同的情況下，一的讀音會(huì)發(fā)生一些變化，我們一起讀準(zhǔn)它們。（齊讀）

（3）除了一，課文中還有些生字寶寶?，F(xiàn)在請(qǐng)你借助拼音，讀準(zhǔn)字音，詞兒連讀。遇到難讀的字，多讀幾遍。（指名讀）

3.去拼音，開火車檢查

4.初讀課文

（1）這些生字寶寶你都會(huì)讀了，把它放回到課文里，你還能讀好它嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開書本，雙手捧書，要求：把課文讀通順、流利。

5. 學(xué)生 分小節(jié)朗讀課文

（1） 通過預(yù)習(xí)，我們知道文章一共有~~~~~~?（手勢(shì)）

（2）你喜歡哪個(gè)自然段？就請(qǐng)你來讀。你呢？其他小朋友一起來聽聽，想一想，這篇課文講了一個(gè)什么故事？我們一起來幫著他們讀讀課題吧。（課文22,司馬光）

（3）課文說了一個(gè)什么故事呀？

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

（一） 學(xué)習(xí)課文第一自然段。

過渡：同學(xué)們聽得很仔細(xì)，誰愿意來讀讀第一自然段？

1.其他同學(xué)仔細(xì)聽，想想，故事發(fā)生在什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方，在干什么？

2.出圖，你瞧，孩子們玩得多開心啊。

（出示句子）你能通過朗讀把他們的高興表達(dá)出來嗎？

3.出示第三句話。再讀讀，花園里還有什么？

（1））（出示"水缸"詞）這個(gè)缸是一個(gè)（后鼻音），我們讀準(zhǔn)它。

（2）水缸是做什么用的？

是的，古時(shí)候的人不像我們現(xiàn)在都用自來水，他們用水需要挑水，這種水缸就是用來裝水的。

（出示圖片）你看，這口水缸和我們小朋友比比個(gè)子，還非常（大），（出示"一口大水缸"）誰能讀好水缸的大？看，水缸不但大，里面還裝滿了水。

（3）誰能通過朗讀把這口水缸的大和滿表達(dá)出來呢？（1個(gè)）

4.概括第一段的內(nèi)容

（1）誰愿意來讀讀第一節(jié)？

（2）課文第一段有三句話，告訴了我們事情發(fā)展的起因，我們一起來讀讀。

（二） 學(xué)習(xí)課文第 二 自然段。

1. 正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？ 快，自己讀讀第二自然段吧。

2.發(fā)生了什么事？

（1）孩子一不小心掉進(jìn)了 水缸里 .

（2）剛才我們知道了，這是一口又大又裝滿了水的缸，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎么樣？

（出示第一句）你能讀好這句話嗎？

3.那其他孩子怎么樣？

（出示第二句話）我們一起讀讀。

（1）什么叫"慌"呀？你瞧這個(gè)"慌"字。（出示）是一個(gè)（豎心旁）的字。說明（和心理活動(dòng)）有關(guān)。想想看，你在場(chǎng)，心情怎么樣？

（為什么會(huì)這么擔(dān)心??？因?yàn)榍闆r緊急。）

（2）情況危急呀，孩子們?cè)趺醋龅模课覀円黄鹱x讀這句話。（出示有的~~有的~~還有的~~）

同學(xué)們，再讀讀這句話，你看到了什么？聽到了什么？

（出示圖片）是的，你看這個(gè)小朋友他（摸著腦袋，不知道該什么辦），他慌了；這個(gè)小朋友他（嚇得都哭了），他慌了；那這個(gè)小朋友（他喊著去找大人），他也慌了；他、他、他，他們都慌了。

（3）孩子們都慌了，誰能用朗讀，把你的感受傳遞給我們？

你為什么讀得這么急？你在擔(dān)心什么？

（4）是的，我們都很著急，很擔(dān)心，人命關(guān)天呀。一起讀讀這一節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)課文第 三 自然段。

過渡：缸里的孩子危在旦夕，司馬光是怎么做的呢？自己讀讀文章的第三段。

別的小朋友都慌了，司馬光卻（沒有慌），（出示第一個(gè)斷句）。他沒有像其他孩子一樣，去哭，去喊，去找大人。他很鎮(zhèn)靜。這就叫"從容不迫".一點(diǎn)兒也不慌亂，這也叫"方寸不亂".方寸就是一點(diǎn)兒的意思。我們讀好這兩個(gè)詞。（齊讀、男生讀、女生讀）

板貼兩個(gè)詞，并說：此時(shí)的司馬光是從容不迫的，是方寸不亂的。司馬光他沒有慌。

2.那他是怎么做的呢？

（他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）

（1） 這句話中你讀懂了什么？

石頭很重，司馬光很費(fèi)力氣。

（2）指名讀第一句。

4.結(jié)果怎么樣呢？

面對(duì)危險(xiǎn)，司馬光不害怕，想出了好辦法。這就叫"臨危不懼".

誰來讀讀？你讀，你讀，全班讀。

5.孩子得救了，讀到這兒，你有沒有其他的辦法救落水的孩子呀？你是怎么思考的？

6.也許，當(dāng)時(shí)的司馬光也和我們一樣，他的腦子里有許多的辦法，可他果斷地選擇一個(gè)辦法，這就是"搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸".他想出了這個(gè)砸缸救人的好主意，并且立刻去做，這就叫"多謀善斷".出示詞卡。你讀，你讀，全班讀。

7.孩子得救了，如果你就在司馬光的旁邊，你會(huì)怎么夸夸他？

（好，好在哪里？聰明，聰明在那里？）

讓我們通過朗讀再來夸夸司馬光吧！一起讀讀第三段。

8.你瞧，想出這樣一個(gè)好辦法的司馬光，當(dāng)時(shí)也就只有7歲，和你們一樣大。在你的心目中，這是一個(gè)怎樣的司馬光呢？（四個(gè)成語）

四 、總結(jié)全文。

1.最后讓我們捧起書本，用朗讀來把這個(gè)故事呈現(xiàn)出來。男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)我們一起讀。

2.出示課文填空

司馬光的課件教案【篇2】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)新課《司馬光》。(生齊讀)

讀了課題你想知道什么？(學(xué)生自由說)

2、(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時(shí)候的故事的課文。

二、初讀課文，整體感知

1、放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。

2、問：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？(學(xué)生概括故事)

3、學(xué)生自由讀課文。要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵畫出帶有生字的詞語，讀一讀。

⑶標(biāo)出課文有幾小節(jié)。

4、師檢查讀文情況。

⑴出示詞語，指名認(rèn)讀。

⑵出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識(shí)記方法，“開火車”認(rèn)讀。

⑶分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。

2、師范寫，學(xué)生觀察，練寫。

3、展示、評(píng)議。

四、積累詞匯

1、再讀課文，找出課文表示數(shù)量的詞。誰再說說幾個(gè)這樣的詞語？(自由說)

2、讀讀說說，看誰說的多？如：司──司機(jī)公司司儀……

給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時(shí)間內(nèi)，看哪組組詞最多。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

走迷宮：出示課件，學(xué)生分組依次認(rèn)讀生字，全部讀完方可走出迷宮。

二、精讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：

⑴引讀第一小節(jié)。

⑵讀了這句話你知道了什么？

⑶“古時(shí)候”是什么時(shí)候？從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候？

(出課文插圖，學(xué)生看圖回答)

2、學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：

⑴自讀、標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

⑵指名讀，想一想：他是誰？

⑶出示句子，比較這兩個(gè)句子有什么不同？

他跟幾個(gè)小朋友玩。

他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

⑷讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)

⑸花園里有什么？(自由讀。)

⑹這是一口怎樣的水缸？看圖，水缸究竟有多大？缸里的.水多不多？

你從哪看出來的？你能把缸大水多讀出來嗎？(生練讀、評(píng)讀)

3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)：

⑴這時(shí)發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三段

⑵小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的？什么叫“一不小心”？

⑶小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎？用著急的語氣讀讀。

(學(xué)生練讀、評(píng)讀)

4、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)：

⑴小朋友們都怎樣了？“慌了”是什么意思？學(xué)生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動(dòng)作的詞語。

⑵交流匯報(bào)，師板書：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

⑶如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫，怎么喊？(學(xué)生試著叫、喊)

⑷讀出小朋友慌了的語氣。(學(xué)生練讀，評(píng)讀)

5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)：

⑴司馬光是怎樣表現(xiàn)的？(自由讀)

⑵出示句子：他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

哪句話好？為什么？(學(xué)生讀句子，比較異同)

⑶在句子中找出表示動(dòng)作的詞，標(biāo)出△。

板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸

⑷把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作。

6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)

⑴指名讀，想想結(jié)果怎樣？

⑵用輕松愉快的語氣讀一讀。

三、讀中積累

1、有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀。)

2、背誦課文。

⑴指名看圖敘述故事。

⑵同桌合作背誦。

⑶自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。

⑷指名背誦全文。

四、總結(jié)全文

1、談收獲：你喜歡司馬光嗎？為什么？從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么？

2、如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想出什么辦法救人？

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版一年級(jí)下冊(cè)）

【教材簡(jiǎn)析】

俄國歷史學(xué)家克柳切夫斯基有這樣一句名言：“會(huì)思考的人思想急速轉(zhuǎn)彎，不會(huì)思考的人則暈頭轉(zhuǎn)向。”人們?cè)谌粘Ｉ钪?，難免會(huì)碰上毫無心理準(zhǔn)備的情況。遇到突發(fā)事件，害怕、緊張、焦急、慌亂，這些都可以理解。然而，機(jī)智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題，則令人稱贊。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡、課件。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

司馬光的課件教案【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過讀書，認(rèn)識(shí)“司”、“假”等13個(gè)生字，積累一些新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

3．啟發(fā)學(xué)生遇到問題時(shí)，開動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，并從中受到啟示。

教學(xué)過程與教學(xué)策略：

一、揭題走近人物

1．今天我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認(rèn)識(shí)生字“司”）

2．司馬光自我介紹：我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們?cè)绯錾鷰装倌昴兀?/p>

（1）聽了他的自我介紹，你知道了什么？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時(shí)候”）

（2）把寫這個(gè)意思的句子讀讀。（出示第一自然段）

（3）對(duì)司馬光你還想知道些什么？（鼓勵(lì)質(zhì)疑，梳理問題，板書：事？人？）

3．司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認(rèn)識(shí)他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。

二、初讀觀察人物

1．自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。

2．同桌交流會(huì)認(rèn)的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評(píng)評(píng)。

三、朗讀感悟人物

1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了?？磮D，這里誰是司馬光？你是怎樣認(rèn)出他的？

2．說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）

△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。（機(jī)動(dòng)）

△砸缸救人（重點(diǎn)）：出示第五自然段

（1）自己讀讀，根據(jù)句子的意思你會(huì)做做動(dòng)作嗎？

（2）討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作？（師走到學(xué)生群中，詢問了解學(xué)情）

（3）情景感悟：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。

①你做這樣的動(dòng)作想說“砸”是什么意思？其余學(xué)生再作補(bǔ)充。

②通過朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些。（如要舉雙手，要對(duì)準(zhǔn)了，要用力等）

（4）司馬光這樣用力砸，想干什么？（想砸缸──想救人）

①引入學(xué)習(xí)第3自然段，得出結(jié)論：這時(shí)候不救人，一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了。

②指導(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語氣。（5）司馬光舉起石頭砸缸時(shí)，心里怎么樣？對(duì)照別的小朋友的表現(xiàn)，說說怎樣做是“慌”了？

①結(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。

②想象一下，他們慌張的時(shí)候會(huì)一邊哭一邊喊些什么？

③讀出他們慌的樣子來。

（6）繼續(xù)探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？

（7）小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

（8）了解結(jié)果，引讀第6自然段。

（9）學(xué)著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。

3．假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想，怎樣做？ （引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法）

4．從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個(gè)小朋友？想對(duì)他說什么話？

（把“會(huì)想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。）

四、延伸走進(jìn)人物

由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀，你會(huì)更加了解司馬光。

板書設(shè)計(jì)：

沒有慌

司馬光────舉石頭砸缸救人

想辦法

司馬光的課件教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、 正確、流利有感情地朗讀課文。

2、 在正確、流利有感情朗讀的同時(shí)感悟司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)好聽的故事，大家齊讀課題；司馬是復(fù)姓，注意節(jié)奏，再讀；“光”是因?yàn)楫?dāng)時(shí)司馬光出生時(shí)他的父親在“光山”這個(gè)地方做官 ，所以起名“光”，再次讀好課題。

2、詞寶寶看到我們小朋友坐那么好，急著要和大家見面呢！

3、讀得真好，告訴大家，這幾個(gè)詞還能編一個(gè)小故事呢，你來試試。

二、精讀感悟

第一自然段：

1、 你喜歡故事中的誰？帶著你的喜歡讀讀他的名字。

2、 司馬光這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前的事，出示：古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光，你能讀好嗎？誰能把大家?guī)У胶芫煤芫靡郧埃R讀。

第二、三自然段

1、有一天，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，發(fā)生什么事？

2、自讀，交流，什么樣的大水缸？

3、出示：假如下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。評(píng)：不錯(cuò)，你的水缸最大，里面的水也很多，齊讀。

4、就是這么大，這么滿的水，有一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)去了。

5、“一不小心”？出示：練習(xí)，你能試說說嗎？

6、一不小心掉進(jìn)去了，你什么心情？試讀讀。（害怕、著急）

第四、五自然段

1、過渡：你為什么不救他呢？水缸太高了。

2、其他小朋友什么表現(xiàn)，先看圖，看看書上怎么寫的？

3、交流：都慌了?；懦墒裁闯潭?？

4、生活中遇到兩種以上情況都會(huì)用有的…有的…還有的..

5、出示填空。通過說話告訴老師你理解了，那齊讀，讀慌張樣子。

6、小朋友可能會(huì)喊什么？再讀讀。

7、過渡：在這緊急時(shí)刻，司馬光怎么做的？

8、找兩個(gè)小朋友讀。

9、老師把“搬”換成“拿”你覺得好不好？指名交流

10、誰上來把司馬光砸缸樣子通過朗讀讀出來？

11、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的？再讀。

第六自然段

1、 掉在缸里的小朋友得救了，高興齊讀。

三、總結(jié)升華

1、出示全部填空。

2、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的，可以看出司馬光是一個(gè)怎樣的人？

3、大人會(huì)說，同伴會(huì)說，你會(huì)說？

四、拓展延伸

1、如果商場(chǎng)迷了路，你會(huì)怎么做？

2、司馬光是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們要學(xué)習(xí)他遇事不慌，積極動(dòng)腦，學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)，做一個(gè)人見人愛的好孩子。

板書設(shè)計(jì)：

20 司馬光

小朋友：慌了

司馬光：沒有慌

司馬光的課件教案【篇5】

【課前透視】

司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別，教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡片、課件。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書課題

1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時(shí)期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。

2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說一說。

二、整體感知課文內(nèi)容

1、自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?

2、學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)

(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木?；▓@里有五個(gè)小朋友，他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光 。)

3、回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事?

三、學(xué)習(xí)生字、詞

1、邊讀課文邊畫出生字生詞。

2、借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

3、小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。

4、匯報(bào)：指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正

5、記住字形：

學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。

四、討論(讀書交流，理清故事內(nèi)容。)

1、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題

2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。

五、寫字

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫”中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?

2、自由練寫，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。

3、書寫展示，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

六、作業(yè)

1、抄寫生字。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞語

二、朗讀、理解課文

1、指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?

2、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

⑴ 指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?

⑵ “古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?

3、學(xué)習(xí)課文第二自然段：

⑴ 指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?

⑵ 結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請(qǐng)你說說：這是一口怎樣的水缸?

(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水(課件播放)

⑶ 在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。

4、學(xué)習(xí)課文第三自然段：

⑴ 自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢?

⑵ 展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢?請(qǐng)你仔細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此刻此時(shí)，你的心情如何?

⑶ 為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?

⑷ 你準(zhǔn)備怎么讀?

⑸ 組內(nèi)練讀后，全班匯報(bào)讀。

5、學(xué)習(xí)課文第四自然段：

⑴ 思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法)

⑵ 練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。

⑶ 小組內(nèi)練瀆。

⑷ 個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

⑸ 在這萬分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。

(這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住)

6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段：

⑴ 自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?

(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。

⑵ 試著做司馬光砸缸時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議：誰表演得好?為什么?

(學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)

⑶ 練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。

⑷ 討論司馬光的做法好在哪。

(司馬光的辦法最好，因?yàn)楦状螅?，水?duì)缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時(shí)間)

⑸ 小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?

(遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、 聰明勇敢的孩子)

⑹ 在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

7、學(xué)習(xí)課文第六自然段：

⑴ 自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?

⑵ 選擇自己喜歡的段落讀一讀。

8、發(fā)散思維訓(xùn)練：

還有別的方法救出落水的小孩嗎?

三、總結(jié)全文

天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸?shù)娜艘?，大家都同意了?/p>

“石頭剪子布!”

“哇!司馬光你輸啦!你來抓!”

說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。

大家聞聲而來，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說想把水舀干;有的則慌張得不得了，詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)定自若，只聽他大喝一聲：“慢!”說著就拿起大石頭砸去。他知道，時(shí)間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二……

“等一下!等一下!”村長聞?dòng)嵹s來對(duì)司馬光說：“孩子，缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶。”司馬光定睛一看，缸上印著“酒”這個(gè)字。村長對(duì)司馬光搬出了“地方保護(hù)主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……”

面對(duì)這樣的場(chǎng)面，如果你是司馬光，你該怎么辦?的確，這真是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)發(fā)人深省的問題：生命與財(cái)產(chǎn)，什么才是最重要的?

司馬光的課件教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

教學(xué)重點(diǎn)

1、朗讀課文。

2、指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

3、通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個(gè)愛動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。

課前準(zhǔn)備

1.(師備)多媒體課件。

2.(生備)搜集有關(guān)司馬光的資料。

教學(xué)過程

一、談話揭題

這堂課我們要來認(rèn)識(shí)一位古代的小朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)"司"。告訴學(xué)生"司"是"司機(jī)"的"司"，在這里與"馬"組成復(fù)姓。再請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)"光"的音。提示"光"的音。與生一起空寫"光"。學(xué)生完整地讀課題。

二、過渡激趣，整體感知

1、司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢？

2、看課件（動(dòng)畫），注意聽、注意觀察。

3、再聽讀，自己可小聲跟讀。特別要注意看清課文標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文的長句子。

（學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，）

4、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)留心聽，聽后互相評(píng)議。

5、（課年展示生字）開火車讀生字，讀詞語。

三、突出重點(diǎn)，教學(xué)課文

1、司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，課文第一段用了一個(gè)什么詞表示？學(xué)習(xí)古時(shí)候"讀準(zhǔn)"時(shí)"。

2、有一回，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，突然，發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事，司馬光是怎么做的呢？結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求：仔細(xì)讀課文，畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，再通過朗讀表達(dá)出來。

3、交流討論。

（1)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事？誰來讀二、三兩段課文？其他人注意聽有沒有讀出危險(xiǎn)的感覺。

（2）別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸，他們?cè)趺礃恿?？先指名回答，再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字"都、慌、嚇、哭、喊"，啟發(fā)學(xué)生自己分析"嚇、哭、都"的字形。（看課件，齊讀第四段）

（3）司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同？指名（看課件）讀第五段。其他同學(xué)注意聽他有沒有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評(píng)議，練習(xí)朗讀。

（4）結(jié)果怎樣？

這里采用師生對(duì)讀方式怎樣？朗讀最后一段。

四、練習(xí)（課件出示）

1、完成課后練習(xí)2。

2、完成課后練習(xí)3。

先讀讀"塊、快"，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解"塊"常指"土塊、石塊"，所以有"土"旁；"快"一般指速度高，走路、做事等用的時(shí)間短，也有"快要、將要"的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空，然后集體訂正。

3、補(bǔ)充練習(xí)。

學(xué)生可能想出以下辦法：

①把小朋友拽出來；

②在缸里，拉他出來；

3/把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛動(dòng)腦筋，然后將方法進(jìn)行比較：

大家想的辦法基本是讓人離開水，但在當(dāng)時(shí)情況下，缸太大，太重，喊人又來不及，司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個(gè)方法巧妙而實(shí)用，這與他遇事愛動(dòng)腦筋是分不開的。

司馬光課件教案集錦

以下為我們?yōu)槟窒淼乃抉R光課件教案，有需要的朋友就來看看吧。教學(xué)過程中教案課件是基本部分，因此每天老師都會(huì)按質(zhì)按時(shí)去寫好教案課件。只有提前做好教案課件的工作計(jì)劃，這樣才不致于在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)準(zhǔn)備不足的情況。

司馬光課件教案 篇1

【教學(xué)要求】

1、認(rèn)讀生字、詞語，讀懂課文。

2、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動(dòng)腦筋，才能想出好辦法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。

【教(學(xué))具】

小黑板、生字卡片。

第一課時(shí)

【教學(xué)要求】

1、讀通課文。

2、認(rèn)讀、拼讀詞語。

【教學(xué)過程】

1、定向

⑴ 讀通課文，提出要求。

⑵ 思考：誰砸缸救人，請(qǐng)介紹一下這位名人。

2、自學(xué)課文

要求劃下新詞，思考問題。

(老師來回巡視，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決)

3、練習(xí)

(說話練習(xí))

⑴ 讀通長句。

只聽撲通一聲，一個(gè)躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂。

⑵ 給課文標(biāo)段號(hào)。

⑶ 理解誰砸缸救人?介紹司馬光。

(清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字)

⑷ 說話練習(xí)：“司馬光是……”。

4、詞語認(rèn)讀

砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機(jī)智 勇敢

5、作業(yè)

⑴ 讀課文1遍。

⑵ 認(rèn)讀詞語，完成練習(xí)1。

⑶ 抄寫詞語1遍。

第二課時(shí)

【教學(xué)要求】

1、復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。

2、分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：

1、填空：( )砸缸救人。

2、介紹司馬光。

3、復(fù)習(xí)生字、新詞。

二、讀講1～2段：

1、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?

2、填空：這是一只( )缸。(大、厚、重)

3、思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會(huì)來不及?

4、讀1、2段。

三、讀講3～4段：

1、自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊)

2、朗讀訓(xùn)練，讀出孩子們的驚慌。

3、思維訓(xùn)練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。

⑴ 師：沒有慌神，說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)

⑵ 急中生智。“急”，司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”，哪個(gè)詞突出了智?(砸)

4、說話訓(xùn)練，說清楚司馬光救人的原因。

5、讀讀演演第四段。

6、思維訓(xùn)練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?

思考原因：缸大，人小，力氣小)

四、詞語訓(xùn)練：

1、師：水多嗎?哪個(gè)詞說明水多?(嘩嘩)

2、師：大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子，機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法)，勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。

五、說話訓(xùn)練：

夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)

六、小結(jié)：

學(xué)了司馬光救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。

七、作業(yè)：

有表情地朗讀課文。

第三課時(shí)

【教學(xué)要求】

復(fù)習(xí)詞語，朗讀課文，聽寫生詞。

【教學(xué)過程】

1、復(fù)習(xí)詞語：

強(qiáng)調(diào)：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個(gè)詞的讀音。

2、朗讀課文。

3、聽寫詞語：

強(qiáng)調(diào)：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點(diǎn)。

司馬光課件教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)司、假”等13個(gè)字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

3．能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．認(rèn)識(shí)生字，有感情地朗讀課文。

2．通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

教學(xué)案例（一）

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

小朋友，你知道司馬光嗎?你對(duì)他了解多少，能對(duì)大家說一說嗎?

（學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說）

2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文。

板書課題：司馬光

二、初讀課文，整體感知

1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。

2．提問：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?（學(xué)生概括故事）

3．學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標(biāo)出課文有幾小節(jié)。

4．師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認(rèn)讀。②出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識(shí)記方法，“開火車”認(rèn)讀。③分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1．學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

（1）引讀第一小節(jié)。

（2）讀了這句話你知道了什么?

（3）“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?

（出示課文插圖，學(xué)生看圖回答）

2．學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：

（1）自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

（2）指名讀，想一想：他是誰?

（3）出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同?

他跟幾個(gè)小朋友玩。

他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

（4）讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。（學(xué)生自由讀。）

（5）花園里有什么?（自由讀。）

（6）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?（生練讀、評(píng)讀）

3．學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

（1）這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。

（2）小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?

（3）小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。

（學(xué)生練讀、評(píng)讀）

4．學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)

（1）小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動(dòng)作的詞語。

（2）交流匯報(bào)，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）

（3）如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫，怎么喊?（學(xué)生試著叫、喊）

（4）讀出小朋友慌了的語氣。（學(xué)生練讀，評(píng)讀）

5．學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。

（1）司馬光是怎么做的?（自由讀）

（2）出示句子：哪句話好?為什么?（學(xué)生讀句子，比較異同）

他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

（3）在句子中找出表示動(dòng)作的詞，標(biāo)出△。

板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸

（4）把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作。

6．學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。

（1）指名讀，想想結(jié)果怎樣?

（2）用輕松愉快的語氣讀一讀。

7．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）

四、總結(jié)全文

1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?

2．如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想什么辦法救人?

板書設(shè)計(jì)

20．司馬光

小朋友司馬光

慌了沒有慌

哭叫喊跑舉使勁砸

司馬光課件教案 篇3

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、小朋友，你知道司馬光嗎？你對(duì)他了解多少，能對(duì)大家說一說嗎？

(學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說)

2、(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文。

板書課題：司馬光

二、初讀課文，整體感知

1、播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。

2、提問：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？(學(xué)生概括故事)

3、學(xué)生自由讀課文。要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵畫出帶有生字的詞語，讀一讀。

⑶標(biāo)出課文有幾小節(jié)。

4、師檢查讀文情況。

⑴出示詞語，指名認(rèn)讀。

⑵出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識(shí)記方法，“開火車”認(rèn)讀。

⑶分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

⑴引讀第一小節(jié)。

⑵讀了這句話你知道了什么？

⑶“古時(shí)候”是什么時(shí)候？從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候？

(出示課文插圖，學(xué)生看圖回答)

2、學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：

⑴自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

⑵指名讀，想一想：他是誰？

⑶出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同？

他跟幾個(gè)小朋友玩。

他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

⑷讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)

⑸花園里有什么？(自由讀。)

⑹這是一口怎樣的水缸？看圖，水缸究竟有多在？缸里的水多不多？你從哪看出來的？你能把缸大水多讀出來嗎？(生練讀、評(píng)讀)

3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

⑴這時(shí)發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三段。

⑵小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的？什么叫“一不小心”？

⑶小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎？用著急的語氣讀讀。

(學(xué)生練讀、評(píng)讀)

4、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)

⑴小朋友們都怎樣了？“慌了”是什么意思？學(xué)生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動(dòng)作的詞語。

⑵交流匯報(bào)，師板書：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

⑶如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫，怎么喊？(學(xué)生試著叫、喊)

⑷讀出小朋友慌了的語氣。(學(xué)生練讀，評(píng)讀)

5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。

⑴司馬光是怎么做的？(自由讀)

⑵出示句子：哪句話好？為什么？(學(xué)生讀句子，比較異同)

他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

⑶在句子中找出表示動(dòng)作的詞，標(biāo)出△。

板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸

⑷把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作。

6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。

⑴指名讀，想想結(jié)果怎樣？

⑵用輕松愉快的語氣讀一讀。

7、有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀)

四、總結(jié)全文

1、談收獲：你喜歡司馬光嗎？為什么？從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么？

2、如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想什么辦法救人？

【板書設(shè)計(jì)】

20、司馬光

小朋友司馬光

慌了沒有慌

哭叫喊跑舉使勁砸

第二課時(shí)

一、鞏固識(shí)字

1、問答對(duì)唱：學(xué)生分兩小隊(duì)，他站兩邊，老師進(jìn)行指揮。先由師唱“什么字豎心旁？誰猜對(duì)了誰就走”。唱完，每排第一名同學(xué)接著唱，對(duì)答老師“慌字是個(gè)豎心旁，我猜對(duì)了我就走”，回答完畢回到座位。

2、說一說反義詞：師說，生舉卡片。

二、指導(dǎo)寫字

1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。

2、師范寫，學(xué)生觀察，練寫。

3、展示、評(píng)議。

三、背誦課文

1、指名看圖敘述故事。

2、同桌合作背誦。

3、自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。

4、指名背誦全文。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、積累詞匯：

⑴找出課文表示數(shù)量的詞。誰再說說幾個(gè)這樣的詞語？自由說。

⑵讀讀說說，看誰說的多？如：司—司機(jī)公司司儀……給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時(shí)間內(nèi)，看哪組組詞最多。

2、創(chuàng)新故事會(huì)：學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。

司馬光課件教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

一、自主學(xué)會(huì)本課生字。

二、理解句子意思，能用自己的話把故事講一講。

三、能聯(lián)系實(shí)際，說說學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。

四、朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn) 理解句子意思，能用自己的話把故事講一講。

教學(xué)難點(diǎn) 從司馬光救友的故事中學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

課時(shí)安排 一課時(shí)。

教學(xué)過程

激情導(dǎo)入

簡(jiǎn)單介紹文言文的知識(shí)。板書課題 29.古文兩篇

板書“司馬光救友”，讓學(xué)生說說看了課題你會(huì)想些什么? 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、準(zhǔn)確、通順、有感情的朗讀課文。

二、理解課文的意思，了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子。

三、背誦課文。

第一關(guān)：朗讀課文關(guān)

闖關(guān)提示：

一、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（3分鐘可以嗎？）

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后學(xué)生讀書，相互評(píng)價(jià)，老師相機(jī)指導(dǎo)。

二、語速適中，停頓恰當(dāng)。（2分鐘）

司馬光救友

元《宋史》 光/生七歲，與群兒/戲于庭，一兒/登甕，足/跌沒/水中，眾皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

老師范讀，指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，生齊讀。

第二關(guān)：理解文意關(guān)

闖關(guān)寶典：

一、先自己借助注釋、工具書或圖文對(duì)照等方式理解課文的意思，然后小組合作交流，不懂的問題組長做好記錄。

（5分鐘可以嗎？）

老師提醒學(xué)生注意按要求，先怎么，然后怎么，注意組長的作用。 對(duì)剛才的學(xué)習(xí)你還有疑問嗎?交流，生問生答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 故事的起因是什么？經(jīng)過是什么？結(jié)果是什么?生回答，生板書。 帶著你的理解再讀一遍古文，提醒注意根據(jù)故事的情節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語速。教師再次相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

二、展開想象，在小組內(nèi)講講這個(gè)故事。注意加上動(dòng)作和表

情。（3分鐘后各小組派代表講一講。）

提醒不要受書上的文字限制。

帶著你的理解再讀課文，讀出古文的韻味。

通過這個(gè)故事你認(rèn)為司馬光是一個(gè)什么樣的人？

你也在場(chǎng)你會(huì)怎么做？（急中生智）

第三關(guān)：背誦課文關(guān)

過關(guān)要求：

正確流利的背誦課文。

（提示：可以自由背，同桌比賽背，小組合作背等）

（4分鐘后比比誰最棒?。?/p>

指名背誦，齊誦。

表揚(yáng)學(xué)生，送一首兒歌《司馬光砸缸》給他們。

出示：文言文的學(xué)習(xí)方法

一、先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。

二、再對(duì)照注釋，試著讀懂每一句話。

三、然后用自己的話說說全文的意思。

四、最后說說自己讀了以后的感受。

小結(jié)：

同學(xué)們，文言文的學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不難，大家很容易就完成任務(wù)了。 今后大家可以自由的去遨游文言文的海洋，去擷取一朵又一朵中國傳統(tǒng)文化美麗的浪花。

課堂檢測(cè)

1、按原文填空。

光生七歲， ，一兒登甕， ， ，光持石擊甕破之， ，兒得活。

2、司馬光小時(shí)候遇事 、 、 的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

3、在事態(tài)危急的時(shí)刻，猛然想出解決問題的好辦法，可用成語 （ ）來概括。

作業(yè)

一、背誦并默寫這篇古文。

二、任選一個(gè)完成：

（一）發(fā)揮你的想象把這個(gè)故事寫成400字左右的一篇文章。

（二）把這個(gè)故事講給你的弟弟妹妹或長輩聽，然后寫一篇日記。

板書設(shè)計(jì)：

29.古文兩篇

司馬光救友

元 《宋史》

起因：與群兒戲于庭

經(jīng)過：一兒登甕，足跌沒水中

眾皆棄去 沉著、冷靜，肯動(dòng)腦筋

光持石擊甕破之

結(jié)果：水迸，兒得活

【附】《司馬光救友》教學(xué)反思

教學(xué)這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生用逆向思維方法探索古代有司馬光幼年砸缸破水救小孩的故事，他為什么能取得成功，或者說司馬光聰明在何處呢？就在于他的思維方法獨(dú)特，即緊緊抓住了使水離開人這個(gè)問題的中心，用石頭破缸。

如果學(xué)生有逆向思維的能力，采取這種形式來分析問題，就容易找到解決問題的突破口，尋找到解決問題的方法和恰當(dāng)路徑，或許會(huì)創(chuàng)造出更新更好的方法。解決問題的本質(zhì)就逐步縮小，利用逆向思維來分析將是很有效的。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解題能力，有必要逐步在教學(xué)中向?qū)W生灌輸這種逆向思維的思想方法。

教學(xué)本課還采用了比較的方法。具體步驟是：

一、分組討論。你認(rèn)為救小朋友可以采用哪些辦法？

二、學(xué)生匯報(bào)小組討論情況。有的說可以用抽水機(jī)把水抽干；有的說可以用梯子讓小朋友爬上來；有的說跑去喊大人；有的說一起用力把水缸掀倒；有的說用繩子把小朋友拉上來??（這些學(xué)生的匯報(bào)都是常用的辦法，有可能危及落水孩子的生命。而司馬光采用逆向思維的方法，迅速用石頭砸缸。）

三、這些辦法中，你認(rèn)為誰的辦法最好？同學(xué)們一致認(rèn)為司馬光的辦法最好。這樣同學(xué)們對(duì)司馬光機(jī)智聰明有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

司馬光課件教案 篇5

【課前透視】

司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別，教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡片、課件。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書課題

1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時(shí)期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。

2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說一說。

二、整體感知課文內(nèi)容

1、自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?

2、學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)

(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木。花園里有五個(gè)小朋友，他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光 。)

3、回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事?

三、學(xué)習(xí)生字、詞

1、邊讀課文邊畫出生字生詞。

2、借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

3、小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。

4、匯報(bào)：指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正

5、記住字形：

學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。

四、討論(讀書交流，理清故事內(nèi)容。)

1、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題

2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。

五、寫字

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫”中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?

2、自由練寫，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。

3、書寫展示，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

六、作業(yè)

1、抄寫生字。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞語

二、朗讀、理解課文

1、指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?

2、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

⑴ 指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?

⑵ “古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?

3、學(xué)習(xí)課文第二自然段：

⑴ 指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?

⑵ 結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請(qǐng)你說說：這是一口怎樣的水缸?

(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水(課件播放)

⑶ 在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。

4、學(xué)習(xí)課文第三自然段：

⑴ 自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢?

⑵ 展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢?請(qǐng)你仔細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此刻此時(shí)，你的心情如何?

⑶ 為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?

⑷ 你準(zhǔn)備怎么讀?

⑸ 組內(nèi)練讀后，全班匯報(bào)讀。

5、學(xué)習(xí)課文第四自然段：

⑴ 思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法)

⑵ 練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。

⑶ 小組內(nèi)練瀆。

⑷ 個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

⑸ 在這萬分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。

(這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住)

6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段：

⑴ 自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?

(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。

⑵ 試著做司馬光砸缸時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議：誰表演得好?為什么?

(學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)

⑶ 練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。

⑷ 討論司馬光的做法好在哪。

(司馬光的辦法最好，因?yàn)楦状?，水深，水?duì)缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時(shí)間)

⑸ 小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?

(遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、 聰明勇敢的孩子)

⑹ 在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

7、學(xué)習(xí)課文第六自然段：

⑴ 自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?

⑵ 選擇自己喜歡的段落讀一讀。

8、發(fā)散思維訓(xùn)練：

還有別的方法救出落水的小孩嗎?

三、總結(jié)全文

天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸?shù)娜艘?，大家都同意了?/p>

“石頭剪子布!”

“哇!司馬光你輸啦!你來抓!”

說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。

大家聞聲而來，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說想把水舀干;有的則慌張得不得了，詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)定自若，只聽他大喝一聲：“慢!”說著就拿起大石頭砸去。他知道，時(shí)間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二……

“等一下!等一下!”村長聞?dòng)嵹s來對(duì)司馬光說：“孩子，缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶。”司馬光定睛一看，缸上印著“酒”這個(gè)字。村長對(duì)司馬光搬出了“地方保護(hù)主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……”

面對(duì)這樣的場(chǎng)面，如果你是司馬光，你該怎么辦?的確，這真是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)發(fā)人深省的問題：生命與財(cái)產(chǎn)，什么才是最重要的?

司馬光課件教案 篇6

【教學(xué)目的】

１、認(rèn)識(shí)“司、假”等１３個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字的能力。會(huì)寫“別、到”等６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)運(yùn)用事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法背誦課文。

３、理解課文內(nèi)容，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

【課前準(zhǔn)備】

１、學(xué)生：

⑴ 搜集有關(guān)司馬光的資料。

⑵ 認(rèn)讀字卡片。

２、教師：

⑴ 吹塑紙剪成假山、水缸。

⑵ 課文插圖，第４、５自然段的文字。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

（出示司馬光的圖片）師：同學(xué)們，你們看！這是一位古時(shí)候的人，他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是他小時(shí)侯的事。

（板書課題 ２０、司馬光）

（從圖入手，引出課題，激起學(xué)生對(duì)司馬光了解的愿望。）

二、自主識(shí)字，初讀感知

１、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字，讀通課文：

⑴ 借助拼音。

⑵ 問別人。

⑶ 聯(lián)系上下文猜字。

⑷ 聽別人讀。

２、同桌互讀正音：

３、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽，評(píng)一評(píng)讀得怎么樣。

（學(xué)生評(píng)價(jià)訂正讀音，教師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀字。）

４、運(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識(shí)字情況。

師：現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請(qǐng)到我的生字卡片上，看大家還認(rèn)不認(rèn)識(shí)？

出示生字卡片，用“摘字”的游戲識(shí)字。

（方法：把字貼在黑板上認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來讀，其他學(xué)生跟讀。）

讓學(xué)生在小組里摘字，說說用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的。

師：誰來說一說哪幾個(gè)生字用換偏旁的方法來記住的？

叫──收 球──救

師用“開火車”的游戲檢查學(xué)生識(shí)字情況。

５、把生字朋友送回課文的家中，全班齊讀課文。想一想，課文寫了司馬光干什么？用簡(jiǎn)短的話說一說。

（低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字，為了達(dá)到這一目的，重要的是教給學(xué)生識(shí)字的方法，授人以魚，不如授人以漁。因此，在出示了四種識(shí)字方法，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的能力。同時(shí)為了讓學(xué)生識(shí)起字來饒有興趣，在教學(xué)中引入游戲。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字效果。）

６、四人一小組讀課文，可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什么？

（目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣，以自主閱讀為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

７、小組匯報(bào)交流。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

學(xué)習(xí)“到、別”兩個(gè)生字：

１、讓學(xué)生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個(gè)字的相同點(diǎn)。

（學(xué)生知道這兩個(gè)字是同部首的字 ，學(xué)習(xí)立刀旁）

２、教師范寫，生描寫

３、請(qǐng)寫的好的學(xué)生說一說怎樣才能寫好。

４、生練寫，同桌互評(píng)。寫的滿意的畫一個(gè)。

司馬光課件教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記8個(gè)要求會(huì)寫的字，認(rèn)識(shí)14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握兩個(gè)部首“足字旁”、“石字旁”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。

3、感受司馬光遇到緊急情況時(shí)沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白砸缸救人事情的前因后果，感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、板書課題，學(xué)生或老師簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬，名光。學(xué)習(xí)“司”字，字謎：這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有九百多的年，是我國古代的歷史學(xué)家。

2、設(shè)置懸念：今天我們要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，為什么要救人，又是怎么救人的呢？

二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意

1、圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？

2、圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁?？哪個(gè)是司馬光？

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣展開圖上畫的故事的。

1、教師范讀，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。

2、提出初讀要求：

（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

（2）畫出本課的生字。

3、說一說課文寫了一個(gè)什么故事。

四、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，識(shí)記生字。

1、第一自然段。

（1）指名朗讀。

（2）“從前”是什么意思？

（3）在這一自然段，發(fā)生了什么事？

（4）思考：那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況？

2、第二自然段。

（1）指名朗讀。

（2）討論：從哪里看出小朋友都慌了？還可能有什么樣子的？

（3）相機(jī)學(xué)習(xí)“叫”“跑”，請(qǐng)學(xué)生列舉其他帶有“足字旁”字，說說它們都與什么有關(guān)。

（4）小結(jié)：別的小朋友慌了，動(dòng)作忙辭職，司馬光表現(xiàn)怎樣呢？

3、第三自然段。

（1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動(dòng)作的句子。

（2）出示句子：司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

討論：

司馬光沒有跑，他是怎樣做的？

指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。

“幾下子”告訴了我們什么？

（3）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

司馬光為什么要砸缸？

能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸中的小朋友嗎？

（4）相機(jī)學(xué)習(xí)“使、勁、砸、破”。學(xué)習(xí)“石字旁”，說一說帶有“石字旁”的字有哪些？都與什么有關(guān)？

（5）結(jié)果怎樣了呢？

（6）學(xué)習(xí)“出”、“終”、“于”、“救”。

（7）通過這件事，你能看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？

（8）讓學(xué)生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話。

五、朗讀課文

六、課后作業(yè)

把故事講給家里人聽。

第二課時(shí)

一、總結(jié)全文

1、指名朗讀。

2、復(fù)述課文。

3、讓學(xué)生說一說司馬光是個(gè)怎樣的孩子？

二、復(fù)習(xí)字詞

1、開火車讀生字卡片。

2、完成課后活動(dòng)——連線。

3、完成課后活動(dòng)二，涂色。

4、完成課后活動(dòng)三，讀詞語。

三、指導(dǎo)書寫。

司：注意第一筆先寫“橫折勾”

跑：注意“足字旁”的寫法。

出：注意筆順

四、課后作業(yè)。書寫生字。

司馬光課件教案 篇8

教學(xué)目標(biāo) ：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)流程：

一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。

1、出示插圖，從圖中你看出了什么？

2、你還有什么看不懂得嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題:（1）爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？

當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（2）是誰救了他，他是怎么救的？

二、揭題釋題。

1、板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復(fù)姓。（2）識(shí)記司，組詞。

2、簡(jiǎn)介司馬光。（學(xué)生或教師）

三、初讀感知，合作初步解疑。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)交流，全班反饋。（采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。）

3、指名分段讀課文。思考問題（1）（2）

4、小組討論交流讀懂的問題。

四、再讀感悟。

1、學(xué)習(xí)1~3段，解決問題（1）。

（1）借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

（2）讀文后討論，理解：不小心。

啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣？

（3）朗讀指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)4~6段，解決問題（2）

(1）看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，板書：哭喊叫找

小組討論這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的？

（2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個(gè)怎樣的人？

劃出司馬光的動(dòng)作。理解：使勁砸。

（3）質(zhì)疑釋疑。（針對(duì)課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導(dǎo)）

4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

5、朗讀指導(dǎo)。

五、學(xué)會(huì)背誦技巧。

教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。

六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展訓(xùn)練。

如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢？

要求：大膽想象。

八、作業(yè) 布置。

把故事講給家人聽。

九、板書設(shè)計(jì)

20 司馬光

都慌了

掉進(jìn)缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找

沒慌

司馬光———————拿砸（幾下子） 得救了

司馬光課件教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、 正確、流利有感情地朗讀課文。

2、 在正確、流利有感情朗讀的同時(shí)感悟司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)好聽的故事，大家齊讀課題；司馬是復(fù)姓，注意節(jié)奏，再讀；“光”是因?yàn)楫?dāng)時(shí)司馬光出生時(shí)他的父親在“光山”這個(gè)地方做官 ，所以起名“光”，再次讀好課題。

2、詞寶寶看到我們小朋友坐那么好，急著要和大家見面呢！

3、讀得真好，告訴大家，這幾個(gè)詞還能編一個(gè)小故事呢，你來試試。

二、精讀感悟

第一自然段：

1、 你喜歡故事中的誰？帶著你的喜歡讀讀他的名字。

2、 司馬光這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前的事，出示：古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光，你能讀好嗎？誰能把大家?guī)У胶芫煤芫靡郧埃R讀。

第二、三自然段

1、有一天，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，發(fā)生什么事？

2、自讀，交流，什么樣的大水缸？

3、出示：假如下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。評(píng)：不錯(cuò)，你的水缸最大，里面的水也很多，齊讀。

4、就是這么大，這么滿的水，有一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)去了。

5、“一不小心”？出示：練習(xí)，你能試說說嗎？

6、一不小心掉進(jìn)去了，你什么心情？試讀讀。（害怕、著急）

第四、五自然段

1、過渡：你為什么不救他呢？水缸太高了。

2、其他小朋友什么表現(xiàn)，先看圖，看看書上怎么寫的？

3、交流：都慌了?；懦墒裁闯潭龋?/p>

4、生活中遇到兩種以上情況都會(huì)用有的…有的…還有的..

5、出示填空。通過說話告訴老師你理解了，那齊讀，讀慌張樣子。

6、小朋友可能會(huì)喊什么？再讀讀。

7、過渡：在這緊急時(shí)刻，司馬光怎么做的？

8、找兩個(gè)小朋友讀。

9、老師把“搬”換成“拿”你覺得好不好？指名交流

10、誰上來把司馬光砸缸樣子通過朗讀讀出來？

11、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的？再讀。

第六自然段

1、 掉在缸里的小朋友得救了，高興齊讀。

三、總結(jié)升華

1、出示全部填空。

2、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的，可以看出司馬光是一個(gè)怎樣的人？

3、大人會(huì)說，同伴會(huì)說，你會(huì)說？

四、拓展延伸

1、如果商場(chǎng)迷了路，你會(huì)怎么做？

2、司馬光是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們要學(xué)習(xí)他遇事不慌，積極動(dòng)腦，學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)，做一個(gè)人見人愛的好孩子。

板書設(shè)計(jì)：

20 司馬光

小朋友：慌了

司馬光：沒有慌

司馬光課件教案 篇10

【教材簡(jiǎn)析】

本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“司、假”等１３個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)生字。

２、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

【能力素養(yǎng)點(diǎn)】

１、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。

２、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】

１、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

２、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

３、學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

【導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念】

本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞，并且學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí)，在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，讓學(xué)生邊讀文，一邊記認(rèn)生字，通過給黑板上的生字著色，加強(qiáng)色彩化，讓學(xué)生整體感知生字，再讓學(xué)生自主識(shí)字，小組合作交流識(shí)字方法，找到漢字規(guī)律，然后采用問答和對(duì)唱的方式鞏固生字，效果會(huì)更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師先示范，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，試著朗讀，再在小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進(jìn)行感情朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，也加深了對(duì)課文的了解。

【導(dǎo)學(xué)過程】

第一課時(shí)

、揭示課題，了解人物：

１、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。

２、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢？請(qǐng)你說一說。

二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙：

１、請(qǐng)你輕聲讀讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。

２、出示本課的生字卡片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。

紅色卡片：（會(huì)認(rèn)的字）

黃色卡片：（會(huì)寫的字）

３、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

⑴通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁?？知道哪個(gè)孩子是司馬光？

⑵學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：

１、指名讀文，說說全文共有幾個(gè)自然段？

２、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

⑴指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

⑵“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？

３、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

⑴指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

⑵再次看圖，假山和水缸在什么位置？請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。

⑶結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請(qǐng)你說說：這是一口什么樣的水缸？

⑷在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

４、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

⑴自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

⑵展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此時(shí)此刻，你的心情如何？

⑶為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢？

⑷用著急的心情練讀。

⑸小組內(nèi)練讀后，全班交流。

⑹在這么危險(xiǎn)的情況下，小司馬光是怎么做的？請(qǐng)你默讀課文第四自然段。

５、學(xué)習(xí)課文第上自然段。

⑴思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

⑵練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

⑶小組內(nèi)練讀。

⑷個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

⑸在這萬分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。

⑹司馬光是怎么做的呢？

6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。

⑴自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？

⑵試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說說：誰表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。

⑶討論司馬光的做法好在哪。

⑷小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？

⑸再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？

⑹這口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評(píng)他嗎？

⑺在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

⑴自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？

⑵選擇自己喜歡的段落讀一讀。

四、發(fā)散思維訓(xùn)練：

還有別的方法救出小孩嗎？

五、總結(jié)全文：

讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢？