解決學(xué)齡前兒童“心理行為問(wèn)題”的三條對(duì)策

日前，天津市婦女兒童保健中心對(duì)全市18個(gè)區(qū)縣56所幼兒園的大班進(jìn)行了一次調(diào)查，結(jié)果顯示，26%的學(xué)齡前兒童存在感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)及心理行為問(wèn)題，存在問(wèn)題的兒童中，男生占61.6%，女生占38.4%，注意力不集中、好動(dòng)、適應(yīng)能力不足、依賴性強(qiáng)、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差等是集中體現(xiàn)的問(wèn)題。

天津市婦女兒童保健中心心理門(mén)診的梁穎醫(yī)生介紹，從接診的情況看，每年從幼兒園升入小學(xué)的孩子中，都會(huì)存在很多不適應(yīng)的情況，例如學(xué)習(xí)的接受能力差，和周?chē)⒆油娌坏揭粔K兒，見(jiàn)到老師就躲等。梁穎表示，孩子出現(xiàn)上述癥狀有多種誘因，剖宮產(chǎn)、小時(shí)候爬行少、運(yùn)動(dòng)不足等都會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，從相對(duì)寬松的幼兒園環(huán)境一下子轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校環(huán)境，可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)一些心理行為上的問(wèn)題。

“對(duì)于這些問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該科學(xué)認(rèn)識(shí)和對(duì)待，既不要聽(tīng)之任之，也不要盲目責(zé)怪孩子?！绷悍f表示，這些問(wèn)題都可以通過(guò)正規(guī)的訓(xùn)練進(jìn)行調(diào)整，她希望家長(zhǎng)能利用開(kāi)學(xué)前的這段時(shí)間幫助孩子進(jìn)行調(diào)整，必要時(shí)可以求助專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)?！安灰尯⒆訋е鴨?wèn)題走進(jìn)小學(xué)，以免影響孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?！?/p>

專(zhuān)家對(duì)策

一、有意識(shí)訓(xùn)練孩子注意力

問(wèn)題：幼兒園的環(huán)境相對(duì)寬松，一些強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的幼兒園往往從孩子的興趣出發(fā)，將學(xué)習(xí)融在游戲中，孩子感興趣，注意力就集中。而到了學(xué)校后，學(xué)習(xí)不再單從興趣出發(fā)，孩子需要有意識(shí)地把注意力集中到老師講課的內(nèi)容上來(lái)。有的孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，上小學(xué)后就對(duì)美術(shù)課感興趣，而上語(yǔ)文數(shù)學(xué)課時(shí)就總走神，這就是有意識(shí)集中注意力的能力不足。

對(duì)策：家長(zhǎng)在上學(xué)前就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地訓(xùn)練孩子的注意力，從有興趣的項(xiàng)目逐漸過(guò)渡到興趣不太高的，最后到?jīng)]有興趣的項(xiàng)目，訓(xùn)練的時(shí)間也要逐漸延長(zhǎng)。當(dāng)孩子專(zhuān)心做事時(shí)，盡量不要打擾他，當(dāng)他興趣出現(xiàn)轉(zhuǎn)移的時(shí)候，家長(zhǎng)可以和孩子一起參與到活動(dòng)中，讓孩子堅(jiān)持更長(zhǎng)時(shí)間。需要提醒的是，家長(zhǎng)切忌陪著孩子做作業(yè)，這樣不利于其自控力的培養(yǎng)。

二、孩子多運(yùn)動(dòng)提高協(xié)調(diào)能力

問(wèn)題：感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦整合作用，完成對(duì)身體內(nèi)外的感知并作出反應(yīng)。大腦的不同部位必須經(jīng)過(guò)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的工作，才能完成人類(lèi)高級(jí)而復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，包括注意力，組織能力，自我控制、概括和理解能力。當(dāng)大腦對(duì)感覺(jué)信息的統(tǒng)合發(fā)生問(wèn)題時(shí)，就會(huì)發(fā)生運(yùn)作失靈，稱(chēng)為感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。目前，城市孩子感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的比例大約為24.9%。小時(shí)候爬行少、缺乏運(yùn)動(dòng)，習(xí)慣于玩電動(dòng)玩具、手指等部位的精細(xì)動(dòng)作鍛煉較少的孩子，因?yàn)樯眢w及左右腦的協(xié)調(diào)能力沒(méi)有得到充分鍛煉，容易出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。

對(duì)策：家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子多參加各種運(yùn)動(dòng)，勤動(dòng)手、動(dòng)腦，加強(qiáng)精細(xì)動(dòng)作的鍛煉。如果已經(jīng)發(fā)生感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，建議及早到正規(guī)機(jī)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練，越早訓(xùn)練效果越好。

三、鼓勵(lì)孩子做事培養(yǎng)溝通能力

問(wèn)題：在家里“稱(chēng)王稱(chēng)霸”，到了學(xué)校卻不敢說(shuō)、不敢做，對(duì)于剛上小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的情況比較多見(jiàn)。上學(xué)后，面對(duì)的是一個(gè)嶄新的環(huán)境，有的孩子就會(huì)不適應(yīng)，出現(xiàn)羞怯、焦慮、不安的情緒。

對(duì)策：家長(zhǎng)在孩子上學(xué)前就要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子自信、獨(dú)立、合作和堅(jiān)毅的品質(zhì)。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子盡量自己想辦法克服困難，穿衣服、拉拉鏈這些不起眼的小事，家長(zhǎng)如果都包辦代替，就會(huì)使孩子產(chǎn)生依賴心理，大事小事都等家長(zhǎng)來(lái)幫忙，久而久之，孩子的能力得不到鍛煉。上學(xué)以后，這樣的孩子往往遇事猶豫、畏首畏尾，在課堂學(xué)習(xí)中缺乏自信，不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子獨(dú)立做事，讓他在做事的過(guò)程中獲得成就感、樹(shù)立自信心。不要怕孩子失敗，讓孩子在失敗中接受教訓(xùn)。此外，還要鼓勵(lì)孩子與他人相處，在學(xué)前就能經(jīng)常和家庭外的成人、兒童接觸的孩子，上學(xué)后更容易和老師、同學(xué)相處。

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了解幼兒常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題

吮拇指和咬指甲：嘴唇是嬰兒最敏感的部位。吮手指是嬰兒與生俱里的反應(yīng)，它能帶給孩子安全感和滿足。吮指和咬指甲多在安靜、寂寞、饑餓、睡眠、身體疲倦而自尋安慰時(shí)出現(xiàn)，應(yīng)隨年齡增長(zhǎng)而消失。有的小兒由于心理上得不到滿足，或沒(méi)有得到父母充分的愛(ài)而逐漸形成吮手指或咬指甲自?shī)实牧?xí)慣。4歲以后仍然吮手指而且較頻繁時(shí)，可能影響牙齒、牙齦和下頜的發(fā)育。

吮拇指和咬指甲：嘴唇是嬰兒最敏感的部位。吮手指是嬰兒與生俱里的反應(yīng)，它能帶給孩子安全感和滿足。吮指和咬指甲多在安靜、寂寞、饑餓、睡眠、身體疲倦而自尋安慰時(shí)出現(xiàn)，應(yīng)隨年齡增長(zhǎng)而消失。有的小兒由于心理上得不到滿足，或沒(méi)有得到父母充分的愛(ài)而逐漸形成吮手指或咬指甲自?shī)实牧?xí)慣。4歲以后仍然吮手指而且較頻繁時(shí)，可能影響牙齒、牙齦和下頜的發(fā)育。

了解幼兒常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題

家長(zhǎng)為制止兒童吮指或咬指甲的習(xí)慣常采用打罵、諷刺，手指上涂抹苦藥等懲罰方法，而沒(méi)有考慮小兒的需求，反而給兒童更大的壓力，使之產(chǎn)生自卑心理。家長(zhǎng)應(yīng)積極尋找原因，給孩子更多的愛(ài)和安全感。大多數(shù)吮指或咬指甲的小兒上學(xué)后受同學(xué)的影響會(huì)自然放棄不良習(xí)慣。

遺尿：5歲以后小兒仍發(fā)生不隨意排尿即為遺尿癥，大多發(fā)生在夜間熟睡時(shí)。遺尿癥可分為原發(fā)性和繼發(fā)性兩類(lèi)，原發(fā)性遺尿癥多由于控制排尿的能力遲滯所致而無(wú)器質(zhì)性病變，繼發(fā)性遺尿癥多由于全身性或泌尿系統(tǒng)疾病引起。其中原發(fā)性遺尿癥占絕大多數(shù)，影響遺尿的心理原因很多，如家庭不和睦，排便訓(xùn)練過(guò)于嚴(yán)格，小兒精神緊張怕尿床，或家中又添小嬰兒，大孩子怕失去父母的愛(ài)等。成人應(yīng)耐心尋找原因，不給小兒太多的壓力，讓其樹(shù)立自信心。晚飯或睡覺(jué)前應(yīng)減少水分?jǐn)z入。夜間按時(shí)叫醒小兒排尿。

多數(shù)遺尿小兒可于3—4年內(nèi)發(fā)作次數(shù)逐漸減少而自愈。

孩子打人問(wèn)題全齡解決方案

孩子打人問(wèn)題全齡解決方案

5個(gè)小策略，分年齡段幫助父母應(yīng)對(duì)孩子打人問(wèn)題

清楚了孩子打人背后的心理原因，那么具備的應(yīng)對(duì)辦法也就有了！

1歲之前

對(duì)策1：提供更多供寶寶手部發(fā)展的游戲和玩具

如果發(fā)現(xiàn)不到1歲的小寶貝總愛(ài)用手抓、掐人，請(qǐng)別隨意給孩子貼標(biāo)簽。一方面，當(dāng)孩子有“打人”動(dòng)作時(shí)，輕輕握住孩子的小手，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，逗逗他玩。

父母可以多給孩子提供一些可供手部探索的玩具和小游戲，比如和寶寶一起玩手指謠等。如果孩子正要打你，你可以拉起孩子的小手，玩?zhèn)€游戲，同時(shí)配兒歌：“爸爸看、媽媽瞧，寶寶的小手在這里；爸爸看、媽媽瞧，寶寶小手不見(jiàn)了……”孩子的注意力會(huì)被新游戲和新兒歌所吸引，他同時(shí)也學(xué)會(huì)了：小手除了打人，還可以做點(diǎn)別的事情。

1-2歲

對(duì)策2：宣泄情緒，可以有很多選擇

1歲以后，孩子的自我意識(shí)快速發(fā)展，希望自己做主。但同時(shí)，也開(kāi)始遭遇大量的限制——包括自身能力的局限，以及大人的各種設(shè)限。因此，他們開(kāi)始更頻繁地出現(xiàn)負(fù)面情緒。如果發(fā)現(xiàn)你的孩子帶著情緒地“打人”，別反應(yīng)過(guò)大，或者大怒。孩子只是還沒(méi)學(xué)會(huì)用別的方式去發(fā)泄自己的情緒而已。

此時(shí)，可以告訴孩子，發(fā)泄情緒的辦法有很多。比如，他可以畫(huà)一些讓自己感到開(kāi)心的圖畫(huà)或者畫(huà)一些能夠宣泄憤怒的線條，或者捏捏橡皮泥時(shí)緩解他的挫折感或攻擊欲，還可以在生氣時(shí)撕廢紙，或是摔打小沙袋宣泄憤怒，或者大聲唱歌……

總之，要讓孩子明白，情緒的宣泄不是只有打人這一種方式，很多辦法都可以幫助他緩解和平復(fù)情緒。

2歲左右

對(duì)策3：增加運(yùn)動(dòng)量，消耗多余精力

攻擊性行為與能量的大量存積也有很大關(guān)系。因此不妨多給孩子一些正面積極的獲得力量感的通道。比如，通過(guò)游戲和運(yùn)動(dòng)的方式，關(guān)注孩子正面積極的行為，讓寶寶獲得積極的成就感和力量感。

這樣，孩子一方面在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)，一方面也在運(yùn)動(dòng)中宣泄心中的一些過(guò)多的能量。父母可以給孩子增加一些運(yùn)動(dòng)量，讓他做更多的活動(dòng)——不只是體力上的活動(dòng)，動(dòng)腦的活動(dòng)或游戲也可以消耗能量。只要父母真的和孩子動(dòng)起來(lái)，孩子玩得盡興了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的專(zhuān)注力和情緒穩(wěn)定狀態(tài)，會(huì)持續(xù)得更久。

3歲以上

對(duì)策4：父母做個(gè)好榜樣

若孩子頻繁出現(xiàn)打人行為，父母不妨反思一下自己的教養(yǎng)方式。我們是不是在生活中滲透過(guò)一些壞榜樣呢？

很多時(shí)候，父母在遇到孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，情緒很難穩(wěn)定，甚至?xí)恢挥X(jué)地自動(dòng)選擇嘮叨式的批評(píng)指責(zé)以及武力解決問(wèn)題。

從現(xiàn)在開(kāi)始，父母做個(gè)好榜樣吧。比如，孩子把媽媽剛打掃好的房間弄得很臟，媽媽如果特別生氣，可以告訴寶寶現(xiàn)在自己情緒有點(diǎn)激動(dòng)，需要自己?jiǎn)为?dú)待一會(huì)兒。

等情緒平復(fù)后，可以告訴孩子：“媽媽覺(jué)得自己的勞動(dòng)沒(méi)有被珍惜和尊重，有些難過(guò)?！辈⒀?qǐng)孩子一起打掃房間。打掃完房間，媽媽可以和孩子一起探討怎樣在家里玩可以不用把房間弄臟，比如劃出界線，孩子自己的房間可以自己做主，隨意玩耍，但是客廳等公共空間需要維護(hù)清潔等等。

這樣孩子就會(huì)學(xué)會(huì)父母處理問(wèn)題的方式，先處理情緒，然后平靜客觀地處理問(wèn)題。

對(duì)策5：解決問(wèn)題可以有很多選擇

3歲的孩子可以溝通了，這個(gè)時(shí)候孩子打人，父母要明確告訴孩子：“寶貝，這樣是解決不了問(wèn)題的，我們可以換一種方式。”與此同時(shí)，我們還要讓孩子知道，當(dāng)你說(shuō)他不對(duì)，或當(dāng)你阻止了他的一項(xiàng)行為時(shí)他還有其他的選擇。比如告訴他：“寶貝，你不能去打小朋友，你可以陽(yáng)他交換玩具玩或輪流玩?！备改感枰粩嗟馗⒆又貜?fù)，幫孩子建立新的行為方式。即跟孩子去溝通：一個(gè)事情，我們不通過(guò)打的方式，而是通過(guò)別的方式能不能行？父母可以跟孩子商量解決問(wèn)題的方案，并且把每一種方案的后果都告訴孩子。3歲以上的孩子，已經(jīng)有很好的邏輯思維了。他們是可以分析事情的，也可以懂得結(jié)果為何，以及他們喜不喜歡那個(gè)結(jié)果。

所以，父母需要引導(dǎo)孩子一步一步去分析。最終讓孩子明白，打人的確是一種解決辦法，一些情況下它能解決問(wèn)題。但是它不是唯一的解決辦法，也不是最好的解決辦法。更多時(shí)候，我們都可以采取更為有利的方式去解決問(wèn)題。

窺視學(xué)齡前兒童性心理

男孩女孩都有手淫現(xiàn)象，這種現(xiàn)象近年來(lái)呈上升趨勢(shì)，他們一旦被老師發(fā)現(xiàn)，就顯得十分緊張，有羞恥感、隱私感、不希望別人知道，有些細(xì)心的父母知道，有些父母根本就不知道！即使知道的父母，也大都采取斥責(zé)的方式，在父母和許多成人甚至老師看來(lái)這樣的行為是可恥的、下流的、骯臟的，那么我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)幼兒這種生理和心理特點(diǎn)，如何正確地理解和有效地引導(dǎo)、糾正是擺在我們教育工作者面前的一個(gè)問(wèn)題。

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一、正確認(rèn)識(shí)幼兒性生理、心理的特征及發(fā)展

性心理活動(dòng)是人最重要的心理活動(dòng)，對(duì)一個(gè)人從年幼的時(shí)候到成年、甚至老年的生理、心理、社會(huì)能力都有非常重要的意義。也可以說(shuō)，與一個(gè)人的健康有很重要的關(guān)系。

兒童性心理的發(fā)展受著生理因素和社會(huì)因素兩方面的影響。生理因素是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。人在性的發(fā)展過(guò)程中具有決定作用的生理因素包括生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、體內(nèi)激素的產(chǎn)生、生理成熟的程度等等。生理因素是與生俱來(lái)的，是隨年齡的增長(zhǎng)逐漸發(fā)展的。兒童性心理還受著社會(huì)生活條件的影響，家庭環(huán)境、父母的自身表現(xiàn)和教育方式、結(jié)交的朋友、社會(huì)風(fēng)氣、文化宣傳等，都會(huì)在兒童性心理上印下烙印。

心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為，性的發(fā)展在人的一生中經(jīng)歷三個(gè)主要時(shí)期：

第一時(shí)期：從嬰兒到五歲。這是最重要的時(shí)期，因?yàn)樗蛳峦笠磺行缘陌l(fā)展的基礎(chǔ)和方向。弗洛伊德說(shuō)：幼兒性欲的特征是兩個(gè)：(一)它是自體享樂(lè)的(即在自己身上尋找性對(duì)象，如吸吮大拇指、初期手淫等等)；(二)它的每一個(gè)部分沖動(dòng)，通常各自為政，互不相干，但皆致力于快感的獲得。

第二時(shí)期是從五歲到十二歲的兒童。在這一時(shí)期，兒童的性欲進(jìn)入潛伏期。

第三時(shí)期是青春發(fā)動(dòng)期，約十二歲到十八歲期間。這時(shí)，幼年時(shí)期的性沖動(dòng)全面地復(fù)活了，性生活的新流沿著早期發(fā)展的途徑向前推進(jìn)。

弗洛伊德認(rèn)為，在性發(fā)展諸階段中，第一階段，即幼兒時(shí)期是最重要的，它凝積成為潛意識(shí)的主要成分。孩子到三歲左右，性心理開(kāi)始迅速發(fā)展。主要在以下幾個(gè)方面：性別認(rèn)同，性角色認(rèn)同，性社會(huì)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，早期的性情感指向，性快感的體驗(yàn)。這幾個(gè)方面是兒童早期性心理發(fā)展的必然過(guò)程。是以生理的發(fā)展過(guò)程為基礎(chǔ)，是由人遺傳所決定。人和動(dòng)物不同，人的先天的、遺傳、潛在的基質(zhì)是需要后天的環(huán)境才能得到很好的發(fā)展，不同的后天環(huán)境，可以造成先天基質(zhì)的發(fā)展速度、指向、程度不同。不同的社會(huì)化過(guò)程造成個(gè)人性社會(huì)行為、能力也有很大的不同。無(wú)論如何，兒童早期性心理發(fā)展的幾個(gè)方面不可缺失或太少，也不可太過(guò)。只有發(fā)展到一個(gè)合適的程度，對(duì)孩子成長(zhǎng)是最為有利。

二、正確理解幼兒的手淫

兒童手淫最早發(fā)生在嬰幼兒階段，有學(xué)者觀察發(fā)現(xiàn)，一周歲的男孩或女孩就有手淫行為，且可達(dá)到性高潮。在以后幼兒的發(fā)育中，幼兒往往自覺(jué)或不自覺(jué)地反復(fù)手淫。從父母表情、態(tài)度中，幼兒往往知道這種行為是不允許的，因而時(shí)常偷偷進(jìn)行。幼兒期手淫是生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，大部分成年人在幼兒期都有過(guò)手淫，這無(wú)需驚訝，它對(duì)身體也無(wú)大傷害。

然而，對(duì)待手淫的態(tài)度和處理方式作用于幼兒心理上所產(chǎn)生的影響，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于手淫本身所帶來(lái)的影響。態(tài)度正確，處理方式得當(dāng)，可使幼兒性心理健康地發(fā)展。一旦失之偏頗，幼兒性心理就有可能會(huì)走上偏常發(fā)展的道路，影響整個(gè)心理健康地發(fā)展。例如，早年幼兒的過(guò)分手淫起著強(qiáng)化性欲的作用，使得性欲亢進(jìn)，而社會(huì)對(duì)此行為的唯一處理就是禁止，這種無(wú)意識(shí)的性本能自發(fā)要求與社會(huì)意識(shí)制約之間產(chǎn)生的矛盾，將成為持久而強(qiáng)烈的心理沖突的根源，如果這種矛盾得不到正確疏導(dǎo)，將造成各種心理障礙，產(chǎn)生多疑、緊張、焦慮、恐懼、抑郁和自責(zé)自罪等。

另一方面，幼兒缺乏正確的性知識(shí)，受傳統(tǒng)的性意識(shí)的影響，手淫可能使他們自身不潔感，使他們自我形象和自尊心嚴(yán)重受損，引起羞辱、自卑、沮喪、離群和孤僻。正象我們看到的，有些中學(xué)生，由于從小過(guò)分手淫，到了青春期后，性欲強(qiáng)化，又無(wú)正確指導(dǎo)，心理沖突日趨加深。有的整天憂心忡忡，萎靡不振，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，社會(huì)生活退縮；有的甚至采取一種對(duì)自身和社會(huì)最不負(fù)責(zé)任的消極自我擺脫方式，自暴自棄，摒棄社會(huì)倫理道德，甘愿墮落，成為性犯罪者。

人們通常認(rèn)為，童年猶如一張潔白的紙，天真無(wú)瑕，毫無(wú)邪念，但無(wú)情的事實(shí)卻又一再反駁這一傳統(tǒng)的看法。我們不應(yīng)忘記心理的發(fā)展是連續(xù)的，同樣，作為性興奮區(qū)的身體器官也不是突然出現(xiàn)在青春期之后，而是從出生開(kāi)始就早已存在的?？梢哉f(shuō)，某些性器官的功用在青春期前不是不存在，而是潛在的，只要環(huán)境中具備適宜的刺激便可以誘發(fā)這一功能，因此，在幼兒身上，我們偶爾能看到一些與性有關(guān)的活動(dòng)。幼兒偶然的經(jīng)歷可能誘發(fā)出身體性興奮區(qū)的感覺(jué)，實(shí)現(xiàn)其身體的快樂(lè)潛能，不知不覺(jué)地，幼兒被引向了追求這種快感的軌道。但是，幼兒的性體驗(yàn)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)不同于成年人的性欲，幼兒是接受外界的性信息或性刺激，而并沒(méi)有在內(nèi)心中理解它和意識(shí)到它。

幼兒性快感對(duì)幼兒性心理發(fā)展也有很重要的意義。半歲以后的幼兒吃奶時(shí)去“拽”自己的生殖器。三歲左右的幼兒，男孩子的手淫，女孩子的擦陰都是性快感體驗(yàn)。幼兒性快感體驗(yàn)對(duì)幼兒性心理發(fā)展存在一定的意義。一般在五、六歲會(huì)自然消失。如果幼兒的性快感體驗(yàn)一直持續(xù)到青春期，會(huì)給幼兒的心理帶來(lái)很多問(wèn)題。所以對(duì)這個(gè)年齡段的孩子的手淫、擦陰行為不要給與非常特別的關(guān)注，你的特別關(guān)注可能會(huì)加強(qiáng)幼兒的行為。更不要把幼兒的這些行為與道德觀聯(lián)系的過(guò)于密切。幼兒自然性快感的適度體驗(yàn)對(duì)幼兒性心理發(fā)展具有積極意義，過(guò)度的性快感體驗(yàn)會(huì)帶來(lái)問(wèn)題。父母應(yīng)該掌握這一原則。

三、如何正確地處理和有效地引導(dǎo)幼兒克服不良的性活動(dòng)

由于幼兒的性活動(dòng)不同于成年人，是無(wú)意識(shí)的、不穩(wěn)定的、盲目的，所以對(duì)于幼兒的性活動(dòng)不能象對(duì)待大人一樣，以簡(jiǎn)單說(shuō)教的方式來(lái)加以制止，而應(yīng)采取巧妙的方式教育幼兒改正這一不良習(xí)慣。

首先，應(yīng)該豐富幼兒的生活，使之多樣化、趣味化，培養(yǎng)幼兒的各種愛(ài)好和技巧，使其把心思和精力都用在所感興趣的活動(dòng)上，如培養(yǎng)幼兒學(xué)繪畫(huà)、玩智力游戲等，盡量少讓幼兒獨(dú)自呆在屋里。一旦發(fā)現(xiàn)幼兒的不良的性活動(dòng)；不可呵斥、責(zé)罵，也不要熟視無(wú)睹，而是自然地使之分心，可以吩咐幼兒干點(diǎn)別的事情，或者與幼兒一道從事一種有意義的活動(dòng)。比如當(dāng)時(shí)盡量消除造成幼兒產(chǎn)生羞恥、不良感覺(jué)的外在因素，在幼兒擺弄性器官時(shí)，意識(shí)到那是日常生活中孩子向母親發(fā)出的感情信號(hào)，并在幼兒不知不覺(jué)中及時(shí)給予愛(ài)撫、安慰、關(guān)心、指教，那么，幼兒的不良習(xí)慣會(huì)很快被消除的，可以和藹地說(shuō)：“寶貝，到外面玩去吧！”或是給他一件有趣的玩具，或者多讓幼兒到戶外盡情地玩耍，都能引開(kāi)幼兒的注意力，而忘記那個(gè)不良習(xí)慣。而所有斥責(zé)、打罵等冷酷的手段，不僅無(wú)助于幼兒改掉壞毛病，反而會(huì)使其強(qiáng)化、鞏固。

第二，盡量減少環(huán)境中誘發(fā)性活動(dòng)的刺激。性教育要求父母以身作則，減少家庭污染。父母的一言一行均對(duì)幼兒產(chǎn)生一定影響，父母的不檢點(diǎn)行為，在潛移默化，耳濡目染中同樣對(duì)幼兒有侵蝕作用。所以父母的語(yǔ)言要文明，行為要端正，夫妻在幼兒面前不要有過(guò)分親呢的行為。家庭盡量不要存有不健康的錄像、書(shū)報(bào)、電腦軟件等，減少家庭污染，保證幼兒環(huán)境的文明、健康，避免接觸大量性刺激信息，防止過(guò)早的性喚醒。

第三，留心幼兒的物理環(huán)境，內(nèi)衣內(nèi)褲應(yīng)松軟些，寬松些，不可太小太緊，不要給幼兒穿粗毛織物，如針毛較多的毛褲、棉褲，不要讓幼兒從事有可能刺激性感區(qū)的活動(dòng)，如爬樹(shù)、抱枕頭等。無(wú)論白天或晚上都不可讓幼兒穿太緊的衣褲睡覺(jué)，而且應(yīng)該獨(dú)睡，不同父母睡在一起，從小培養(yǎng)幼兒自立、健康心理。

第四，對(duì)于年齡較大的幼兒，父母可以適當(dāng)傳授一些性的常識(shí)，在平時(shí)的談話中多多引導(dǎo)，運(yùn)用比喻、故事、寓言說(shuō)明一些性問(wèn)題，不要總是有意回避談?wù)撔詥?wèn)題。

第五，營(yíng)養(yǎng)藥品，滋補(bǔ)品、以及化妝品含有雄激素、雌激素、孕酮等，盡量不要給幼兒應(yīng)用，否則造成孩子的性早熟。

第六，如果幼兒確實(shí)克服不了這種不良習(xí)慣，而且因這種性活動(dòng)影響了正常健康的生活，家長(zhǎng)應(yīng)盡快與醫(yī)生聯(lián)系，共同查找根源，消除隱患，如幼兒的生殖器是否有細(xì)菌感染等，千萬(wàn)不要有要面子、難堪的觀念，應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，相信科學(xué)，真正對(duì)幼兒的關(guān)心不是去掩飾其缺陷，而是大膽地面對(duì)事實(shí)，努力幫助幼兒克服缺陷。

最后，教師遇到這樣的情況，不能當(dāng)面斥責(zé)，也不能視而不見(jiàn)，更不能當(dāng)著其他小朋友批評(píng)他或者私下議論他，可以通過(guò)健康教育課讓幼兒認(rèn)識(shí)自己的身體，了解衛(wèi)生常識(shí)，告訴他像不能隨便挖眼睛一樣不能隨便摸生殖器。通過(guò)認(rèn)識(shí)動(dòng)物，讓幼兒知道人的來(lái)源；可以和家長(zhǎng)溝通，有義務(wù)向家長(zhǎng)做幼兒性生理心理發(fā)展特點(diǎn)的專(zhuān)題講座，了解幼兒的心理和生理共同配合，使幼兒擁有一個(gè)健康的人生。

關(guān)注學(xué)齡前兒童心理的健康

俗話說(shuō)：“3歲看大，7歲看老”?？梢?jiàn)學(xué)前期兒童的身心發(fā)育、尤其是智力發(fā)展對(duì)人的一生是多么的重要。

根據(jù)上海地區(qū)的調(diào)查，學(xué)前兒童由于營(yíng)養(yǎng)條件和醫(yī)療保健條件的日益改善，身體情況一般良好，但心理問(wèn)題卻較嚴(yán)重。有1／4的兒童出現(xiàn)不同程度的心理偏異癥狀，主要表現(xiàn)為精神過(guò)度興奮、焦慮和抑郁；少數(shù)兒童有精神病傾向。另一個(gè)地區(qū)4～5歲兒童的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)30％的兒童有行為問(wèn)題，如說(shuō)謊、智力發(fā)育低下?？梢?jiàn)加強(qiáng)學(xué)前期兒童的心理衛(wèi)生工作至關(guān)重要。

學(xué)前期兒童的心理衛(wèi)生工作包括消極和積極兩個(gè)方面，消極方面主要是預(yù)防各階段兒童心理問(wèn)題的發(fā)生；積極方面主要是加強(qiáng)兒童的早期教育，加強(qiáng)精神鍛煉，促進(jìn)兒童心理健康。

學(xué)前期兒童受環(huán)境特別是受家庭環(huán)境的影響非常突出。人們發(fā)現(xiàn)，孩子在過(guò)分贊揚(yáng)聲中生活，他將學(xué)會(huì)自負(fù)；在羞辱中生活他將學(xué)會(huì)自卑；在忍耐中生活，將學(xué)會(huì)容忍；在爭(zhēng)吵中生活，將學(xué)會(huì)詭辨；在埋怨聲中生活，將學(xué)會(huì)嫉妒；在缺乏溫暖的環(huán)境中生活，他將學(xué)會(huì)冷漠……。應(yīng)該給孩子更多的家庭溫暖，更多的親人、父母之愛(ài)，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)自尊，讓他們學(xué)會(huì)自信，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)；給孩子平等的生活，讓他們學(xué)會(huì)公道。調(diào)查證明，父母對(duì)孩子教育不良，父母溺愛(ài)或態(tài)度粗暴，或家長(zhǎng)本人情緒嚴(yán)重不穩(wěn)定，家庭不和，父母離異等，都會(huì)使孩子出現(xiàn)心理偏異。

學(xué)前期是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期、最佳期。他們腦細(xì)胞數(shù)基本達(dá)到成人的水平；腦重、腦體積也接近于成人；神經(jīng)纖維分枝多，神經(jīng)通路比成人更容易接通；腦的代謝活動(dòng)旺盛（能量需要是成人的一倍）；第二信號(hào)系統(tǒng)有了進(jìn)一步發(fā)展。這一時(shí)期加強(qiáng)刺激，實(shí)施各種教育和訓(xùn)練，有利于建立各種神經(jīng)反應(yīng)經(jīng)絡(luò)，保持腦活動(dòng)的活躍狀態(tài)，開(kāi)發(fā)智力。

也有些科學(xué)家指出：2至3歲是學(xué)習(xí)口語(yǔ)的最佳期；3歲開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳期；3至5歲是培養(yǎng)音樂(lè)天才的最佳年齡；4至5歲則是學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)的最好時(shí)光。根據(jù)孩子智力發(fā)展的關(guān)鍵期，實(shí)施相應(yīng)的早期教育對(duì)充分開(kāi)發(fā)兒童智力至關(guān)重要。早期階段可以利用孩子“模式識(shí)別”能力，增加語(yǔ)言、音樂(lè)、棋藝等方面的教育內(nèi)容，讓孩子從小就在這些方面形成“模式”而深刻在腦海中，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展大有裨益。這一時(shí)期父母或幼教人員示范作用很重要，對(duì)孩子影響較大。在“模式”學(xué)習(xí)階段以后，可以增加各種知識(shí)和各種技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，以直觀的形象學(xué)習(xí)為主要形式。

這一時(shí)期兒童經(jīng)受一些精神鍛煉也很必要，適度增加一些困難的環(huán)境，鍛煉孩子適應(yīng)環(huán)境的能力；放手讓孩子交朋友，與同齡的孩子玩，參與孩子間的糾紛等，以鍛煉孩子的人際適應(yīng)能力；還可以根據(jù)孩子的具體情況，安排一些需要膽量、耐受力和心理承受力等方面的鍛煉，積極促進(jìn)兒童的心理健康。

解決兒童注意力不集中問(wèn)題

問(wèn)題描述

你的孩子是否常常有下列的行為表現(xiàn)？

不專(zhuān)注：不能專(zhuān)心做一件事，注意力很難集中，常東張西望，心不在焉，做事常有始無(wú)終，一會(huì)兒這兒，一會(huì)兒那兒，容易分心。

沖動(dòng)任性：自控力差，情緒不穩(wěn)定，易變化，常沖動(dòng)做出錯(cuò)誤答案，不能較久控制自己的反應(yīng)，無(wú)法克制說(shuō)話或動(dòng)作，想要什么就去拿，無(wú)法遵守規(guī)范或指示或是無(wú)法按照社會(huì)要求控制自己的行為。

活動(dòng)過(guò)多：除了動(dòng)作之外，也包括語(yǔ)言，在任何場(chǎng)合下，都無(wú)法安靜、動(dòng)個(gè)不停，平時(shí)走路急促，經(jīng)常無(wú)目的亂闖、亂跑，手腳不停而又不聽(tīng)勸阻。

自控力差：不遵守秩序和規(guī)則，不聽(tīng)教師的指示，如插嘴和干擾大人的活動(dòng)，常引起大人厭煩，做事亂無(wú)章法，隨隨便便，自卑心理強(qiáng)，缺乏自信，一切聽(tīng)之任之，不能與別人很好合作。

學(xué)習(xí)困難：學(xué)習(xí)成績(jī)極不穩(wěn)定。在功課、作業(yè)或考試中常如此，常被認(rèn)為是偷懶。

可能原因

上述問(wèn)題可能有以下幾種原因：

生理原因：腦組織器質(zhì)性損害，許多有此癥狀兒童是由于額葉或尾狀核功能障礙，包括母孕期疾病、抽煙、酗酒，分娩過(guò)程異常等，孩子出生后l～2年中樞神經(jīng)系統(tǒng)有感染及外傷的兒童，亦有可能因?yàn)檫z傳因素。

環(huán)境因素：環(huán)境毒素──許多小食品或成品中的人工添加物，如色素、防腐劑類(lèi)等，以及糖份過(guò)高，血液中鉛含量過(guò)高，或鐵、鈣、鋅等微量元素缺少等，都是可能的原因。

家長(zhǎng)教養(yǎng)態(tài)度和外界壓力──家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，提供太多刺激，孩子程度跟隨不上老師和家長(zhǎng)要求。孩子注意力不好時(shí)，大人給予強(qiáng)化，以造成長(zhǎng)期的注意力不好，亦可為逃避大人懲罰而表現(xiàn)出來(lái)。

心理因素──有些兒童因智力不足原因或其它原因常受人冷落，為了引人注意，使人關(guān)心他，便有意地以行為吸引大人注意來(lái)達(dá)到目的。

解決辦法

教養(yǎng)態(tài)度、觀念

家里一旦有這樣的孩子，要正視現(xiàn)實(shí)，不急不躁，接納孩子的一切行為，不要過(guò)分責(zé)罵，懲罰或放任不管。

原諒、容忍孩子的行為，觀察他的改變，對(duì)他的要求一次不要太多。

預(yù)防在先：在孩子不好行為之前提醒他，以預(yù)防發(fā)生。

教他們正確地做一件事，不要在做錯(cuò)之后再批評(píng)他。

多注意孩子的長(zhǎng)處，多表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)。

環(huán)境的安排

因該兒童很容易受到干擾而分心，注意力時(shí)間很短。需要作以下調(diào)整：

作息時(shí)間的安排

a．大人可設(shè)計(jì)一日活動(dòng)安排表，且要兒童知道每日作息時(shí)間與功課安排，什么時(shí)候做什么，每天讓他看看，以強(qiáng)化他遵守時(shí)間安排，也讓其養(yǎng)成良好生活規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

b．時(shí)間表上提供適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)時(shí)間和環(huán)境：安排最好有運(yùn)動(dòng)時(shí)間，讓孩子發(fā)泄精力以滿足他好動(dòng)的習(xí)慣；另外，要安排安靜時(shí)間與專(zhuān)注時(shí)間，如靜坐聽(tīng)音樂(lè)、聽(tīng)故事、看圖書(shū)、下棋、拼圖、玩積木等，讓孩子放松自己及培養(yǎng)其安靜和專(zhuān)注的能力。

環(huán)境安排

a．因注意力不集中兒童易分心，所以在其學(xué)習(xí)時(shí)要注意環(huán)境的擺設(shè)，盡量簡(jiǎn)潔有序穩(wěn)定，以不干擾他的學(xué)習(xí)為前提，減少他能看到玩具和聽(tīng)到聲音的干擾，簡(jiǎn)潔明了且安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于他專(zhuān)心學(xué)習(xí)。

b．在學(xué)習(xí)過(guò)程中多提醒他不能隨便離開(kāi)座位，或不能做其他事情，給予他必要限制?？稍O(shè)置小而安靜的座位空間。

教育指導(dǎo)和建議

強(qiáng)化良好行為

當(dāng)孩子出現(xiàn)一些良好的行為或比以前有進(jìn)步的行為時(shí)，如做作業(yè)比以前集中，小動(dòng)作比以前減少時(shí)，給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)（可以以喜歡他、關(guān)懷他作為表?yè)P(yáng)

育兒觀念：學(xué)齡前常見(jiàn)的兒童異常行為，家長(zhǎng)需要了解

導(dǎo)讀：

很多家長(zhǎng)們?yōu)閷W(xué)齡前寶寶的異常行為而煩惱。對(duì)于學(xué)齡前兒童存在“攻擊性”的行為，專(zhuān)家認(rèn)為主要有兩方面的原因，一個(gè)是遺傳因素，比如父母脾氣暴躁，子女往往也出現(xiàn)暴躁脾氣；另一個(gè)因素則是大人過(guò)分寵愛(ài)孩子導(dǎo)致。

兒童心理學(xué)研究者們?cè)谂R床中發(fā)現(xiàn)，大部分的年輕父母對(duì)學(xué)齡前兒童的教育知識(shí)比較欠缺，部分甚至存在空白，一旦孩子出現(xiàn)“攻擊性”等異常行為時(shí)，家長(zhǎng)往往束手無(wú)策。

學(xué)齡前兒童的情緒、情感雖然有了進(jìn)一步的發(fā)展，但由于皮層下中樞的活動(dòng)仍占優(yōu)勢(shì)，所以，學(xué)齡前兒童的情緒易激動(dòng)、不穩(wěn)定，常會(huì)發(fā)生一些異常舉動(dòng)，常見(jiàn)的有：

1、攻擊行為

兒童已經(jīng)開(kāi)始獨(dú)立并且知道自己的需求，但還不知道如何表達(dá)感受，一旦欲望得不到滿足，就采取毀壞物品或者大吵大鬧的行動(dòng)，常表現(xiàn)為賴在地上、踢腿、揮舞手臂、大聲哭鬧，打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西(或玩具)等。

專(zhuān)家建議，不能隨意懲罰這種鬧情緒的幼兒，要盡可能轉(zhuǎn)移孩子注意力，事后給予安撫。并告訴他們這樣的行為是不對(duì)的。

2、反抗行為

寶寶對(duì)家長(zhǎng)提出的要求總回答“不”，這種行為是自我意識(shí)獨(dú)立的一種表達(dá)方式，屬于正常發(fā)展的表現(xiàn)。家長(zhǎng)應(yīng)予理解和尊重，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，這一階段會(huì)很快度過(guò)。

3、遺尿，咬指甲和吮手指

5歲以下的孩子還不能自已控制排尿，夜間經(jīng)常尿濕床鋪，白天有時(shí)也尿濕褲子。這是一種正?，F(xiàn)象，但對(duì)于經(jīng)常有遺尿現(xiàn)象的孩子應(yīng)耐心尋找原因，努力幫助孩子樹(shù)立自信心。

咬指甲和吮手指的行為，是嬰兒與生俱來(lái)的反應(yīng)，它能給孩子帶來(lái)安全和滿足感。吮指和咬指甲多在安靜、寂寞、饑餓、睡眠、身體疲倦而自尋安慰時(shí)出現(xiàn)，到2-3歲以后，這種現(xiàn)象會(huì)明顯減少。

對(duì)于孩子好的行為，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子；對(duì)于孩子出現(xiàn)攻擊性行為，家長(zhǎng)要采取一些懲罰措施，但避免打罵孩子。因?yàn)榇蛄R孩子往往是家長(zhǎng)自己在發(fā)脾氣，打罵過(guò)頭之后，孩子可能不但不會(huì)改正錯(cuò)誤行為，甚至可能變成一個(gè)不怕任何打罵的“皮小孩”。懲罰措施最好是能觸動(dòng)孩子的心靈，才為有效。

解決兒童自卑心理的辦法

自卑，是孩子對(duì)自己的不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，是一種自己瞧不起自己的消極心理。在自卑心理的作用下，孩子遇到困難、挫折時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)焦慮、泄氣、失望、頹喪的情感反應(yīng)，從而阻礙孩子的健康成長(zhǎng)。

追根溯源

青少年階段，正是孩子學(xué)習(xí)功課、掌握知識(shí)的重要時(shí)期，如果此階段孩子產(chǎn)生自卑感，那么對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是十分不利的。因此，爸爸媽媽就要從小培養(yǎng)孩子的自信心，使孩子克服自卑感。

孩子自卑感的產(chǎn)生，有以下兩個(gè)原因：一是由于目標(biāo)定得過(guò)而高連遭挫折；二是與他人相比在某些方面存在劣勢(shì)，以致造成不良的自我暗示等等。

自卑是一種性格上的缺陷，來(lái)源于心理學(xué)上的一種消極的自我暗示，表現(xiàn)為對(duì)自己能力和品質(zhì)偏低的評(píng)價(jià)。有自卑感的人常常膽小、怯懦、孤獨(dú)、沉默，不喜歡交際，缺乏知己，活動(dòng)能力差，進(jìn)取心不強(qiáng)，更多地考慮自我，對(duì)人不夠熱情，經(jīng)?；乇苋后w活動(dòng)，缺乏自信心。自卑感強(qiáng)的人，是很難做出成績(jī)來(lái)的。

自卑的孩子往往有如下表現(xiàn)：

①總感覺(jué)自己的能力、才智不如別人，什么都比別人差，做什么事都缺乏信心，擔(dān)心做不好，怕被人恥笑。

②一旦學(xué)習(xí)成績(jī)不好或下降，則處處貶低自己，孤立自己，不愿與人交往，總感覺(jué)別人看不起自己，過(guò)于壓抑自己，悲觀，失望，對(duì)什么都不感興趣，封閉自己，在自己的小天地里自受煎熬。

③情緒低落，抑郁，還伴有焦慮，失眠等。

要使孩子克服自卑感，爸爸媽媽自己首先要有自信心，否則就很難使孩子克服自卑感。爸爸媽媽要多教育孩子，讓孩子知道任何人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不管是身體方面還是其他方面，要使孩子能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短。

爸爸媽媽可以多給孩子講，許多人都有著自己的缺陷，都會(huì)產(chǎn)生自卑感，關(guān)鍵要能夠克服自卑感。

一個(gè)人如果做了自卑的俘虜，不僅會(huì)影響身心健康，還會(huì)使聰明才智和創(chuàng)造能力得不到充分發(fā)揮，使人覺(jué)得自己難有作為，生活沒(méi)有意義。所以，自卑心理是一個(gè)重要的心理健康問(wèn)題。

榜樣魅力

洋洋出生于知識(shí)分子家庭，爸爸媽媽都是高級(jí)知識(shí)分子，大學(xué)里的教授。洋洋是獨(dú)生女，因此爸爸媽媽把全部希望都寄托在她身上，希望她能和他們一樣有知識(shí)，甚至超過(guò)他們。于是從洋洋很小的時(shí)候起，爸爸媽媽就給她制訂了發(fā)展計(jì)劃。當(dāng)洋洋剛會(huì)咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，爸爸媽媽就教她念英文。等長(zhǎng)到三四歲時(shí)，洋洋每天的時(shí)間就被爸爸媽媽安排得滿滿的。如早晨起床要練聲，上午學(xué)知識(shí)，下午學(xué)跳舞，晚上練琴。洋洋的爸媽希望洋洋成為一個(gè)全才，所以對(duì)各方面的要求都非常嚴(yán)格。

洋洋起初的確表現(xiàn)很出色，不論在幼兒園里還是學(xué)校里，她都是一個(gè)活躍分子，老師同學(xué)們都很喜歡她。在德智體等方面，她都不會(huì)落于人后，但這樣仍不能讓她的爸爸媽媽滿意，因?yàn)榘职謰寢尳o洋洋定的標(biāo)準(zhǔn)是“永爭(zhēng)”第一。每當(dāng)洋洋拿著自己還認(rèn)為滿意的成績(jī)單高高興興地回家時(shí)，得到的總是爸爸媽媽的訓(xùn)斥：“這道題怎么能錯(cuò)呢?這么簡(jiǎn)單，真是笨呀!”聽(tīng)到爸爸媽媽對(duì)自己的評(píng)價(jià)，洋洋傷心地低下了頭。上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，洋洋參加了全市的歌詠比賽，拿了二等獎(jiǎng)。

下臺(tái)之后，她欣喜地向爸爸媽媽跑去，沒(méi)想到面對(duì)的卻是爸媽冰冷的面孔：“你看人家獲一等獎(jiǎng)的那個(gè)小朋友，嗓子多甜美，表情多自然，可比你強(qiáng)多了。你呀，真讓我們失望?！笨蓱z的小洋洋，流下了委屈的淚水。在這樣的教育方式下，小洋洋慢慢地變了。

漸漸地小洋洋仿佛換了一個(gè)人，原先她是一個(gè)特別開(kāi)朗、調(diào)皮、聰明可愛(ài)的孩子，而現(xiàn)在她總是一個(gè)人獨(dú)處，很害羞、膽怯，不和小朋友們一起玩；上課從來(lái)不主動(dòng)回答問(wèn)題，就是老師把她叫起來(lái)，她的回答也是含含糊糊、猶猶豫豫，總是說(shuō)她不行、她不知道，再也看不到小洋洋那充滿自信、活潑可愛(ài)的樣子了。

后來(lái)，洋洋的媽媽看到孩子越來(lái)越消沉，便請(qǐng)教教育專(zhuān)家該怎么辦。專(zhuān)家向她講解自信對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，以及如何幫助孩子樹(shù)立自信心的方法，她才恍然大悟，明白是自己一手造成了孩子的現(xiàn)狀。亡羊補(bǔ)牢猶未晚也，在專(zhuān)家的指導(dǎo)下，她開(kāi)始采取有效措施幫助洋洋克服自卑，培養(yǎng)自信。不久之后，自信的笑容又回到了洋洋的臉上。

解決方法

有一句教育名言這樣說(shuō)：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路?！疤痤^來(lái)”意味著對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)所要做的事情充滿信心。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——“我能行!”“我不比別人差!”“我的目標(biāo)一定能達(dá)到!”“我是最棒的!”“小小的挫折對(duì)我來(lái)說(shuō)不算什么”……假如每一個(gè)小學(xué)生、中學(xué)生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步，成為德智體全面發(fā)展的好學(xué)生。因此，激發(fā)孩子的自信，讓孩子挺起自信的胸膛，是爸爸媽媽?xiě)?yīng)該重視的問(wèn)題。

育兒心得：哭解決不了問(wèn)題

帶著東兒回老家送禮我們?cè)谲?chē)上的談話：

東兒：媽媽?zhuān)椰F(xiàn)在明白一個(gè)道理，哭解決不了問(wèn)題哦。

我驚訝的問(wèn)到：為什么這么說(shuō)呢？

東兒：前幾天早上起床我不愿意起來(lái)，就使勁的哭，你沒(méi)理我自己在洗漱，等你收拾好來(lái)看我的時(shí)候我還在床上躺著，你不但沒(méi)有幫我還讓我自己穿衣服，其實(shí)你明明知道要遲到你還是不幫我，我只有乖乖的把衣服穿起來(lái)和你一起出門(mén)，那天早上我沒(méi)有洗臉也沒(méi)來(lái)得及梳頭，一路跑著去幼兒園在路上還狠狠的摔了一跤。所以我就知道就算我哭也解決不了問(wèn)題的，所以以后遇到事了我不哭了，我想辦法自己解決。

我：妞你反思的很到位，總結(jié)的也非常好，講的比較清楚，媽媽相信你肯定會(huì)說(shuō)到做到的。

東兒：媽媽你放心吧！我當(dāng)然可以做到的，因?yàn)槲乙獫M足你這個(gè)愿望。

我：為什么這么說(shuō)？

東兒：因?yàn)槟銤M足過(guò)我很多很多的愿望?。±纾耗闩阄易x書(shū)、給我講故事、陪我看電影、帶我去玩雪、給我買(mǎi)書(shū)……很多很多，所以我也要滿足你一個(gè)愿望。

我：滿足我一個(gè)什么愿望??？

東兒：你的愿望就是：每天早上我都能按時(shí)起床自己穿衣服；以后要好好學(xué)習(xí)；長(zhǎng)大后不離開(kāi)你。（這些都是平時(shí)我們無(wú)意中交談的內(nèi)容，她竟然都記得而且分的那么清楚，我很驚訝，更多的是驚喜。孩子其實(shí)是很偉大的，她們懂的很多知識(shí)，只是我們總是把她想的很渺?。?/p>

我：這是三個(gè)愿望，謝謝你這么懂?huà)寢專(zhuān)鋵?shí)是媽媽離不開(kāi)你。

孩子的心里是多么純潔的，她那么小但是她是懂我的，她和我有一種奇特的感應(yīng)，也許就是因?yàn)樗谖叶亲永锎苏畟€(gè)月吧，十個(gè)月里她感應(yīng)得到我所有的喜怒哀樂(lè)，今天她已經(jīng)六歲了可依然和媽媽有這種感應(yīng)的。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，人類(lèi)似乎有兩個(gè)胚胎時(shí)期。一個(gè)是在出生前，在母體中度過(guò)，當(dāng)胎兒降生到這個(gè)世界，肉體胚胎期就宣告結(jié)束了。與此同時(shí)，他們將開(kāi)始一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，就是“精神胚胎期”。這是所有動(dòng)物都具有的；另一個(gè)是在出生后，這一長(zhǎng)時(shí)間的嬰兒時(shí)期是人類(lèi)所特有的。在“精神胚胎期”，即6歲之前的兒童本身具有一種吸收知識(shí)的天然能力，即所謂“吸收性心智”。從嬰兒期開(kāi)始，他們通過(guò)與周?chē)h(huán)境（人和事物）的密切接觸和情感聯(lián)系，獲得各種感覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)與印象，并由此構(gòu)筑自己內(nèi)部的精神世界。