專(zhuān)家從心理疏導(dǎo)角度剖析孩子教育問(wèn)題

8月9日是奧運(yùn)會(huì)首個(gè)正式比賽日。精彩的賽事卻擋不住桂林市民聽(tīng)講座的熱情，當(dāng)天下午的“大講壇”的講座主題是百姓關(guān)注的子女教育，因此上座率很高。全國(guó)十佳心理教師、首師大桂林附中心理輔導(dǎo)中心主任高永金，從心理疏導(dǎo)角度剖析孩子教育問(wèn)題。

對(duì)孩子的教育不是無(wú)師自通的

高老師認(rèn)為，很多孩子的心理問(wèn)題并不是自己造成的，而是源于父母的教育方式的不恰當(dāng)。在講座中，他批判了家庭教育中存在的諸多誤區(qū)，比如分?jǐn)?shù)高乖巧即是好孩子、對(duì)孩子過(guò)分關(guān)愛(ài)、物質(zhì)刺激是萬(wàn)能法寶、“棍棒之下出孝子”等。

他認(rèn)為，家長(zhǎng)首先要走出“教育無(wú)師自通”的誤區(qū)?！安簧俑改刚J(rèn)為沒(méi)必要花精力去學(xué)習(xí)‘如何成為合格的父母’，加之從父輩那兒得來(lái)的一些教育觀(guān)念，每當(dāng)在孩子教育上遇到困惑，不虛心向別人咨詢(xún)，也不通過(guò)書(shū)本或媒體去尋找答案，更不主動(dòng)接受家庭教育課的培訓(xùn)，造成問(wèn)題長(zhǎng)期沒(méi)有得到解決，阻礙了孩子身心的健康成長(zhǎng)，甚至造成不可挽回的悲劇。”

那么，分?jǐn)?shù)高的孩子就是好孩子嗎？高老師覺(jué)得不一定。他說(shuō)，家長(zhǎng)要走出重智育、輕德育、輕實(shí)踐的誤區(qū)，走出忽視孩子心理健康與心智發(fā)展規(guī)律的誤區(qū)。只關(guān)心子女的身體健康和讀書(shū)成績(jī)，會(huì)忽視人在成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的東西———人格、生存能力、發(fā)展能力的培養(yǎng)。

高老師覺(jué)得，家長(zhǎng)要走出過(guò)分保護(hù)孩子的誤區(qū)。此外，過(guò)分干涉孩子的行為也要不得。孩子在玩，一些家長(zhǎng)不斷提醒甚至大聲喊“這樣玩不對(duì)，那樣玩不行”；玩的時(shí)間太長(zhǎng)，該停下了，又喊“坐地上太涼，要拿個(gè)墊子墊上”。長(zhǎng)期下來(lái)，會(huì)導(dǎo)致孩子注意力難以集中，上學(xué)后不能專(zhuān)注聽(tīng)講和做作業(yè)，發(fā)展到最后就是多動(dòng)癥，控制不住自己的行為，以至厭倦學(xué)習(xí)、討厭父母。

幫助孩子克服成長(zhǎng)中的煩惱

相同年齡段的孩子有一些共同的心理特征，家長(zhǎng)了解之后能有針對(duì)性地觀(guān)察和理解孩子，幫助他們克服成長(zhǎng)中的煩惱。高老師詳細(xì)介紹了各年齡階段孩子的心理特征，臺(tái)下的家長(zhǎng)們聽(tīng)得很認(rèn)真。

嬰幼兒時(shí)期是早期智力開(kāi)發(fā)、行為習(xí)慣培養(yǎng)、心理素質(zhì)教育的時(shí)期。如果放松教育，孩子養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣，再進(jìn)行矯正就十分困難。高老師舉例說(shuō)，幼兒和母親建立的依戀關(guān)系越好，對(duì)他后期安全感的建立以及與人交往的順暢會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。7個(gè)月時(shí)，孩子能辨認(rèn)父母的特征，被別人抱時(shí)會(huì)認(rèn)生地哭，家長(zhǎng)就要趕快抱回來(lái)，不要讓他產(chǎn)生恐懼。

他認(rèn)為，小學(xué)四年級(jí)、初二年級(jí)和高二年級(jí)是心理成長(zhǎng)的三個(gè)重要階段，家長(zhǎng)們要高度重視，幫助孩子渡過(guò)難關(guān)。

四年級(jí)小學(xué)生的心理特征有哪些？一是開(kāi)始進(jìn)入難以指導(dǎo)的叛逆時(shí)期。二是只要指導(dǎo)得當(dāng)，大多數(shù)開(kāi)始喜歡看書(shū)。三是“自我”觀(guān)念開(kāi)始成形。“孩子不愿意再被當(dāng)成小孩子看待，家長(zhǎng)就不要強(qiáng)求他一定要聽(tīng)自己的話(huà)，可以給他時(shí)間思考，讓他看看應(yīng)不應(yīng)該聽(tīng)從家長(zhǎng)的意見(jiàn)。引導(dǎo)孩子閱讀有益身心健康的書(shū)刊，對(duì)孩子喜愛(ài)但有損健康的事，如迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、崇拜各種明星等，家長(zhǎng)不能粗暴地禁止，而要采取轉(zhuǎn)移注意力的辦法，激發(fā)他們對(duì)歌舞、繪畫(huà)、舞蹈、書(shū)法、下棋、體育的興趣?！?/p>

初二年級(jí)的學(xué)生，從心理學(xué)上講是進(jìn)入了一個(gè)斷乳期。青春期身體變化大，孩子的情緒波動(dòng)也大，自控能力較差。沒(méi)有剛進(jìn)初中的新鮮，也感覺(jué)不到初三的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)積極性會(huì)有所下降，有的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。興趣愛(ài)好狹窄，女生愛(ài)看言情小說(shuō)，愛(ài)打扮，男生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等。

高老師提醒家長(zhǎng)注意的是，這個(gè)階段的孩子反叛心理很強(qiáng)，家長(zhǎng)要在不違反原則的情況下予以理解和寬容，不要大驚小怪。在教育方法上更要講道理，態(tài)度不要太粗暴，語(yǔ)言不要挖苦。不過(guò)，看言情小說(shuō)和沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲這兩樣，家長(zhǎng)必須旗幟鮮明地反對(duì)。

到了高二，學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化日益明顯。有些學(xué)生嚴(yán)重偏科，孤獨(dú)感和焦慮感較強(qiáng)。對(duì)此，家長(zhǎng)要正確對(duì)待成績(jī)波動(dòng)，始終做孩子的堅(jiān)強(qiáng)后盾。一旦出現(xiàn)反常狀態(tài)，家長(zhǎng)一定要重視，和孩子談?wù)劵蛘哒依蠋熃涣?。要關(guān)注孩子的交往圈子，加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行人際關(guān)系問(wèn)題的輔導(dǎo)，家長(zhǎng)可以和孩子交流人際交往的感受和技巧。

變望子成龍為望子成器

到底怎樣做才有利于孩子的發(fā)展呢？高老師認(rèn)為，首先要掌握科學(xué)的教育原則：理智施愛(ài)、欣賞鼓勵(lì)、期望引導(dǎo)、因材施教、心靈溝通。他強(qiáng)調(diào)，期望是推動(dòng)孩子成長(zhǎng)進(jìn)步的積極力量，但期望要掌握尺度，不要期望過(guò)高，要讓孩子跳起來(lái)摘到桃子。

在講座中高老師給現(xiàn)場(chǎng)家長(zhǎng)支了幾招：

一是變“望子成龍”為“望子成器”。高老師說(shuō)，“望子成龍”是我們的期望。但期望不等于現(xiàn)實(shí)，神童是鳳毛麟角，大多數(shù)是普通人?！捌鳌笔怯杏弥铮纱罂尚?，可方可圓，可精可粗，無(wú)時(shí)不用，都為世間所需?！巴映善鳌辈皇墙档土艘?，而是符合了實(shí)際，是什么材成什么器，是小馬駒就讓他跑得更快，是牛犢就讓他負(fù)重而道遠(yuǎn)，不該強(qiáng)求孩子都成“龍。

二是配合學(xué)校共同教育孩子。家長(zhǎng)要主動(dòng)與班主任聯(lián)系，反映孩子在家的情況；要多與老師交流，了解孩子平時(shí)學(xué)習(xí)情況和考試情況；熟悉老師對(duì)學(xué)生的要求，聽(tīng)取老師的合理化建議。家長(zhǎng)還要正確引導(dǎo)孩子走好人生路，了解孩子的心理特征，建立良好的家庭教育環(huán)境。

三是與孩子多交流。多和孩子談心，但不要再加壓。孩子們?cè)谛闹巧隙嘁阎饾u成熟，他們已能夠感受到來(lái)自各方面的壓力。家長(zhǎng)能做到的，應(yīng)該是把家變成一個(gè)避風(fēng)港，一個(gè)讓孩子能夠放松的地方，讓孩子在家得到放松與調(diào)整，使孩子增強(qiáng)自信心，自覺(jué)地排除困難。

他最后說(shuō)，優(yōu)秀的家長(zhǎng)站在山頂上，成竹在胸引著孩子登高峰，事半功倍。負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)站在山腰間，陪著孩子攀高峰，事幾功幾。糊涂的家長(zhǎng)站在山腳下，暈頭轉(zhuǎn)向跟著孩子摸高峰，事倍功半。孩子尚未成熟，我們?nèi)孕枧?。若要孩子好好學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)必須天天向上。

這段話(huà)得到了很多的掌聲，被很多家長(zhǎng)記在本子上。

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教家長(zhǎng)對(duì)孩子心理疏導(dǎo)的小方法

小學(xué)生出現(xiàn)心理障礙，學(xué)校教育顯然十分重要，我們的家長(zhǎng)不該輕視，必須重視孩子發(fā)展，就必須去了解自己的孩子今天的發(fā)展，遇到有心理障礙的孩子必須去疏導(dǎo)他們不應(yīng)有的心理障礙，小學(xué)生心理疏導(dǎo)的具體方法有哪些？

1、消除孩子的戒備心理，進(jìn)行情感疏導(dǎo)

有些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，他對(duì)父母存有戒備心理，使之出現(xiàn)無(wú)形的隔膜，父母在日常生活起居中應(yīng)知道孩子的這些變化，假如不去溝通，不就此建立真摯的友誼，勢(shì)必造成孩子那“朽木不可雕也”。古人云：“生不教，父之過(guò)”，孩子發(fā)展到今天，教誨引導(dǎo)時(shí)不容半點(diǎn)虛假，也不能再去傷害他們脆弱的自尊心，正面去傾聽(tīng)他們的心聲，以“一切從頭再來(lái)，好壞看今后表現(xiàn)”的精神激勵(lì)，使孩子會(huì)看到希望。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的疏導(dǎo)

家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校讀書(shū)并不意味著責(zé)任全在教師，家庭教育也是至關(guān)重要。當(dāng)孩子入學(xué)后學(xué)習(xí)困難或沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成績(jī)老是落在別人后面，難以品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅。對(duì)此情況學(xué)校老師會(huì)通過(guò)一定途徑告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)要主動(dòng)與老師取得聯(lián)系，與老師一起商討激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略，減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，對(duì)孩子在變化中取得的每一點(diǎn)進(jìn)步給予表彰激勵(lì)。

3、做好孩子的心理醫(yī)生

實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，心理素質(zhì)培養(yǎng)尤為重要。父母要對(duì)孩子觀(guān)其顏、察其色，采取有效教育方法，培養(yǎng)孩子健康的心理。

(1)關(guān)心孩子的心理表現(xiàn)和心理變化，通過(guò)談心、做朋友形成更密切關(guān)系，從解決矛盾著手，消除孩子的心理障礙。

(2)引導(dǎo)孩子正確看待現(xiàn)實(shí)生活中的人和事。家長(zhǎng)可以通過(guò)媒體有益的故事、電影、電視的某些片段，分析情節(jié)中蘊(yùn)含的道理，使他們能看到現(xiàn)實(shí)社會(huì)真實(shí)的一面，提高他們能經(jīng)受困難和挫折的準(zhǔn)備，發(fā)展心理平衡感，增強(qiáng)心理承受力。

(3)培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性品質(zhì)。家長(zhǎng)要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)讓孩子樹(shù)立勇敢、堅(jiān)韌、百折不撓解決問(wèn)題的情景，從中使他們嘗試成功的喜悅或失敗和挫折的痛苦，鍛煉心理承受能力。

疏其心，導(dǎo)其行，家長(zhǎng)需要多多了解小學(xué)生心理疏導(dǎo)的方法，除具備細(xì)微耐心外，也必須具備良好的心理素質(zhì)，才能培養(yǎng)孩子經(jīng)得起風(fēng)雨的參天大樹(shù)。

育兒心得：從孩子的角度出發(fā)

育兒心得：從孩子的角度出發(fā)

轉(zhuǎn)眼，可可加入幼兒園的大家庭已經(jīng)快4個(gè)月了，在這一段時(shí)間里，已經(jīng)能很好的適應(yīng)了幼兒園的生活，各方面都有了很大的進(jìn)步，我們真切地感受著她一點(diǎn)一滴的變化，感謝混六班所有老師對(duì)孩子的辛勤付出。對(duì)于孩子的教育我們也一直在摸索中前進(jìn)，一點(diǎn)點(diǎn)積累經(jīng)驗(yàn)，我們并沒(méi)有要求她有多聰明、多能干，一切順其自然就好。只愿她做個(gè)善良、尊老愛(ài)幼的好孩子。她喜歡唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)，但在陌生的環(huán)境她是個(gè)膽小內(nèi)向的孩子，屬于慢熱型；有時(shí)候出去玩，她看見(jiàn)和她年齡相仿的孩子，自己很想和他們玩但又不敢一個(gè)人上前搭話(huà)。總是用那種渴望的小眼神可憐巴巴的看著我，在我耳邊竊竊私語(yǔ)，這表現(xiàn)跟在家里完全是兩個(gè)人。一旦熟悉起來(lái)馬上就會(huì)變成原來(lái)那個(gè)活潑好動(dòng)的小瘋子。每次遇到這樣的情況我們都會(huì)鼓勵(lì)她要她主動(dòng)上前搭話(huà)。她每主動(dòng)一次我都會(huì)夸贊她，慢慢的她膽子也大了也不在像以前那么膽怯。我發(fā)現(xiàn)她對(duì)待輸贏有著不同尋常的執(zhí)著，不管做什么都喜歡爭(zhēng)輸贏。而且還是個(gè)輸不起的孩子，在家常常和哥哥爭(zhēng)輸贏，不論是搶玩具、還是玩游戲、甚至早晨起床她都要第一個(gè)穿好下床，一旦發(fā)現(xiàn)別人比她快，她就會(huì)哭鬧硬要重來(lái)。每次我問(wèn)她為什么這樣做，她總是哭著說(shuō)贏的那個(gè)人是最棒的，她喜歡贏不喜歡輸。就這樣在她的影響下哥哥也和她一樣喜歡爭(zhēng)輸贏。雖說(shuō)好勝是孩子正常的心理，但是孩子如果把輸贏看到太重，我怕影響她的成長(zhǎng)。我們會(huì)和她一起努力把這個(gè)壞毛病改掉。

孩子每天最開(kāi)心的事就是媽媽陪著一起睡前的看書(shū)講故事，平時(shí)生活中書(shū)就是她和哥哥的好伙伴，也只有書(shū)才能讓他們安靜的呆在某個(gè)角落。當(dāng)他們開(kāi)始上幼兒園媽媽就開(kāi)始給她買(mǎi)各種適合她年齡段的書(shū)籍。堅(jiān)持每天陪他們一起看書(shū)至少15分鐘到半個(gè)小時(shí)，漸漸的孩子喜歡上了書(shū)。在給他們讀書(shū)的時(shí)候他們聽(tīng)得很入神一動(dòng)不動(dòng)，孩子們的表現(xiàn)我感到很欣慰。每晚洗漱好睡覺(jué)前，她們就會(huì)主動(dòng)從書(shū)柜找好自己喜歡的書(shū)放在床前讓媽媽給他們講故事。因?yàn)樗缟嫌匈?lài)床的習(xí)慣和起床氣，所以我們上學(xué)期間看書(shū)都是控制在半個(gè)小時(shí)結(jié)束，然后乖乖睡覺(jué)。每次睡覺(jué)她都不愿意她總是耍賴(lài)要媽媽給她講一個(gè)小時(shí)，她覺(jué)得講的太少自己還沒(méi)看夠。睡覺(jué)前還不忘把明天要看的書(shū)做好記號(hào)。有的時(shí)候給她講，她不一定都能記住或者理解里面的內(nèi)容，只要她喜歡我們也會(huì)堅(jiān)持陪她一起讀書(shū)。每個(gè)父母都有自己教育孩子的方法，我也是在摸索嘗試中尋找適合自己孩子的教育方法，我想：還是多從孩子的角度出發(fā)，多陪陪他們，多聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，還他們一個(gè)快樂(lè)的童年，許他們一個(gè)美好的未來(lái)吧。

深度剖析2-8歲孩子內(nèi)心，有備而教

看到電視上小暖男、小棉襖博得眾人喜歡，你是否偶爾羨慕別人家的孩子而感慨自家的“熊孩子”只會(huì)“坑爹”？面對(duì)熊孩子并不是無(wú)計(jì)可施，所謂秘笈就是一字記之曰“心”。你讀懂孩子的內(nèi)心了嗎？

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)兒童的某些行為感到不可思議，有時(shí)候甚至束手無(wú)策。耶魯大學(xué)格賽爾兒童發(fā)展研究所研究并跟蹤孩子40多年，關(guān)于兒童心理的科研成果對(duì)你讀懂孩子也許能有很大幫助。

2歲孩子：“不”字當(dāng)頭，打滾撒賴(lài)，一意孤行，占有欲強(qiáng)，自私霸道。

其實(shí)，孩子的這些行為都只是因?yàn)椋⒆娱_(kāi)始有了自我的意識(shí)、意愿、意圖。但他們不懂得表達(dá)，甚至他們自己也不甚明白他們自己的意圖。

對(duì)待這么小的小寶寶，管教技巧主要以疏導(dǎo)、繞道為主。安全第一，不要告訴孩子不許玩不許碰。你自己把該鎖起來(lái)的鎖起來(lái)，該扣好蓋子的扣好蓋子。你應(yīng)該摸索孩子的生活規(guī)律，在孩子陷入可能導(dǎo)致壞情緒的陷阱之前，采取恰當(dāng)措施，比如讓孩子吃飽、睡覺(jué)、帶到其他地方玩等。不要輕易讓孩子討價(jià)還價(jià)，尤其重大事情上不可以讓步。

把孩子的很多“壞行為”，理解成孩子探索、學(xué)習(xí)的求知行為。比如，你教孩子搭積木，他卻偏要推倒你的成品，而不肯跟你學(xué)。這時(shí)，你應(yīng)該把他的行為理解為，他現(xiàn)在對(duì)積木倒塌時(shí)的現(xiàn)象更感興趣，他在琢磨推與倒之間的關(guān)系。

從大約1歲半到2歲半前后，孩子會(huì)反復(fù)地穿梭于“和順期”與“執(zhí)拗期”之間。因?yàn)楹⒆舆@時(shí)候成長(zhǎng)迅速，因此這些“周期”也相對(duì)短一些。

3歲孩子：友善，平靜，充滿(mǎn)安全感，易于接受，也樂(lè)于分享。

雖然在3歲的時(shí)候，他一向強(qiáng)硬的拒絕態(tài)度減少了，取而代之的是分享或者依賴(lài)，但他也體會(huì)到自己的成長(zhǎng)和能力的增強(qiáng)。他在肢體動(dòng)作的控制上，已經(jīng)相當(dāng)成熟和舒暢。他步伐穩(wěn)定，急轉(zhuǎn)彎也不費(fèi)勁。語(yǔ)言能力也發(fā)展得更好。

但好景不長(zhǎng)，從3歲半開(kāi)始到4歲，反抗成了這個(gè)時(shí)期的最大特征。3歲半是一個(gè)內(nèi)向，焦慮，缺乏安全感，同時(shí)意志力極強(qiáng)的年齡。3歲半的孩子非常沒(méi)有安全感，甚至在他的生理發(fā)展上，也表現(xiàn)出不安全感，比如口吃、常摔跤、有時(shí)緊張得發(fā)抖。他一方面缺乏安全感，一方面卻又想支配外在世界。因?yàn)樗麩o(wú)法控制自己的情緒，每天，他都在掙扎中過(guò)日子，生活過(guò)得很不愉快。他正在體驗(yàn)自己與別人的關(guān)系，以及自我這個(gè)個(gè)體。

許多孩子在這個(gè)年齡都有他想象的朋友，這些朋友有的是人，有的是動(dòng)物。更有趣的是，戀母情結(jié)會(huì)在這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)。

4歲孩子：心是活潑的，喜愛(ài)冒險(xiǎn)，喜愛(ài)遠(yuǎn)足，喜愛(ài)刺激。

他喜愛(ài)任何新鮮的事物，去接觸不認(rèn)識(shí)的人，喜愛(ài)到新的地方，喜歡新的游戲，新的玩具，新的活動(dòng)和新書(shū)。對(duì)于大人所提的娛樂(lè)點(diǎn)子，再?zèng)]有人比他們更有反應(yīng)了。

4歲孩子發(fā)現(xiàn)大人雖然還是握有大權(quán)，但是并非全能，同時(shí)，他也發(fā)現(xiàn)自己很有力量。從他的觀(guān)點(diǎn)看來(lái)，壞事未嘗不可以做，屋頂不會(huì)因此而塌下來(lái)。

4歲的孩子經(jīng)常開(kāi)口閉口都是狗屎、大便之類(lèi)的話(huà)。而到了4歲半，他開(kāi)始學(xué)會(huì)了討價(jià)還價(jià)。從這個(gè)時(shí)段開(kāi)始，孩子也漸漸明白好事情的好或者壞。這個(gè)時(shí)期，他最高興的事，莫過(guò)于在睡前，聽(tīng)一些小故事。

5歲孩子：開(kāi)朗而愉悅，懂事了、講理了，想做個(gè)好小孩，討媽媽歡心。

在這個(gè)年紀(jì)里，最令人喜悅的特質(zhì)，就是他熱愛(ài)生活，自得其樂(lè)，而且一直是看到生活的光明面。5歲小孩的生活總是跟現(xiàn)在、這兒息息相關(guān)。他非常在意他自己的房間、自己的家、所住的那條街道、鄰居，以及幼兒園的教室。他對(duì)新的、陌生的事物沒(méi)有太大的興趣，也不會(huì)為了冒險(xiǎn)而冒險(xiǎn)。

5歲的孩子自然而然地變得安靜了、有節(jié)制了、更顧家了。他喜歡遵守既定的規(guī)則、限制，對(duì)于別人已經(jīng)嘗試過(guò)的，或既成的事實(shí)，就覺(jué)得安心舒坦些。他最有趣的時(shí)間是現(xiàn)在，最喜歡的地方是這里。

5歲的小孩所以能夠不惹麻煩，最重要的關(guān)鍵是，他已具有一種神奇的能力，可以判斷自己什么做得到，什么做不到。也就是說(shuō)，他學(xué)會(huì)自我控制了，他會(huì)衡量自己的能力，把做得到的和做不到的事分得很清楚，判斷得很準(zhǔn)確，而且他就只嘗試那些他認(rèn)為一定辦得到的。經(jīng)過(guò)一次次的成功，他建立了自信。

5歲的小孩不會(huì)胡思亂想地?fù)?dān)心事情，6歲的小孩則常擔(dān)心放學(xué)后找不到媽媽。5歲的小孩會(huì)認(rèn)為，媽媽一定在家的，不只現(xiàn)在在家，以后永遠(yuǎn)也會(huì)在家，他們理所當(dāng)然地認(rèn)為他自己和父母都是永生不滅的。

到了5歲半，會(huì)有一個(gè)重大改變：不要在這個(gè)年紀(jì)教他讀書(shū)寫(xiě)字。

5歲半的特質(zhì)是遲疑不決，懶散閑蕩。但是5歲半時(shí)孩子的眼和手配合卻不如從前那樣快速、肯定。因此他經(jīng)常把數(shù)字或者文字顛倒著寫(xiě)，所以最好不要在這個(gè)年紀(jì)教他讀書(shū)寫(xiě)字。

6歲孩子：進(jìn)入了暴風(fēng)驟雨的人生第二叛逆期，個(gè)性極端兩極化。

他有本事在轉(zhuǎn)瞬間討厭剛才還滿(mǎn)心喜歡的事情。他世界的中心不再是媽媽?zhuān)撬约?，他希望事事處處按自己的意愿?歲孩子同時(shí)在很乖和很叛逆兩個(gè)極端游走，把筆畫(huà)或數(shù)字反寫(xiě)是很常見(jiàn)的6歲現(xiàn)象。

他什么事都爭(zhēng)強(qiáng)好勝，難以忍受任何失敗。而且他現(xiàn)在處于很容易受到傷害的敏感期。噩夢(mèng)也會(huì)給6歲孩子帶來(lái)很大的困擾。最大的問(wèn)題是他與媽媽的關(guān)系也游走于兩極之間，他既深深地依賴(lài)媽媽?zhuān)滞瑫r(shí)嘗試要自己站起來(lái)，心理上希望他不用依賴(lài)任何人。

6歲孩子，對(duì)“自己的東西”和“別人的東西”的分別還不是很清楚，因此順手拿走別人的、他喜歡的東西，是慣?，F(xiàn)象。

7歲孩子：不再像6歲時(shí)那樣和你頂嘴，卻也不那么喜歡與人交往。

他往往記性不佳，容易分心，工作起來(lái)磨磨蹭蹭，對(duì)幫忙做家務(wù)不感興趣。別人要他做什么事時(shí)，他往往老半天不回答，也不行動(dòng)。他生活在自己的秘密花園里，充滿(mǎn)了感傷的基調(diào)。他會(huì)覺(jué)得別人不喜歡他，有意找他麻煩。7歲孩子很容易把什么都朝壞的方面想象。

7歲孩子很在意上學(xué)不遲到、作業(yè)及時(shí)完成、自己的東西自己收到自己的地方，孩子從這時(shí)候開(kāi)始，懂得在意別人怎么評(píng)價(jià)他了。準(zhǔn)確地說(shuō)，他開(kāi)始很在意老師怎么看待他，開(kāi)始有心想做個(gè)讓老師滿(mǎn)意的好學(xué)生。

而且，他的心智成熟到需要自己的空間的時(shí)候了。這就是他喜歡把自己的東西收到自己的地方的原因。如果能夠，這時(shí)的孩子需要自己的桌子、自己的抽屜、自己的箱子、自己的床。

7歲孩子不但字跡變得小了很多，還喜歡專(zhuān)門(mén)琢磨很細(xì)小的東西，這是因?yàn)樗麄兊难劬痛竽X配合的發(fā)育到了這一階段。他會(huì)喜歡湊得很近很近地看，哪怕他的眼睛碰到那東西了。

7歲孩子很在意自己在家庭中的地位和價(jià)值。雖然道德觀(guān)念的建立要到8歲才開(kāi)始形成，但7歲娃已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)建立道德感的萌芽。他開(kāi)始在意不能去拿別人的東西（雖然偶爾他也還是會(huì)拿）；不能說(shuō)謊、騙人，做錯(cuò)了什么不去抵賴(lài)、推委；而且他會(huì)很有意愿地遵守規(guī)則，恪守?zé)o誤。

8歲孩子：“招牌特質(zhì)”是性格外向而開(kāi)朗。

和7歲孩子的沉郁退縮完全相反，他充滿(mǎn)活力，喜歡沖上去迎戰(zhàn)一切困難和挑戰(zhàn)，而且做起事來(lái)爽快多了。另一個(gè)和7歲完全相反的，是忽然變成話(huà)匣子了。

他對(duì)自己對(duì)別人的要求都忽然嚴(yán)格起來(lái)，甚至可以說(shuō)是很苛刻。這種“審視”也使得他對(duì)自己力所能及的范圍有相當(dāng)準(zhǔn)確的判斷。這帶給8歲孩子的另一個(gè)里程碑式的成長(zhǎng)，是他們開(kāi)始建立起道德是非觀(guān)念，開(kāi)始明白事情與事情之間的因果關(guān)系。他非常愿意做好孩子，愿意把事情做好，愿意遵守規(guī)矩。他對(duì)好與壞的觀(guān)念，不再局限于父母是否允許怎么做，而是根據(jù)他萌芽的因果邏輯關(guān)系，初步建立起了是非觀(guān)念。在此之前，孩子對(duì)“好”與“壞”的判斷來(lái)自于父母“準(zhǔn)許”或者“不準(zhǔn)許”。

8歲孩子對(duì)“對(duì)與錯(cuò)”的看法已經(jīng)不再是單純的“好與壞”的兩極，他的思維開(kāi)始豐滿(mǎn)起來(lái)。他很在意他對(duì)自己的感覺(jué)，也很在意別人對(duì)他的感覺(jué)。他會(huì)豎著耳朵聽(tīng)大人聊天時(shí)怎么評(píng)價(jià)他，或者揣摩他們說(shuō)話(huà)時(shí)的臉色，非常希望得到別人的認(rèn)可和夸獎(jiǎng)，對(duì)別人的批評(píng)則非常敏感。于是當(dāng)他受到指責(zé)批評(píng)時(shí)，他往往先找理由或者先責(zé)怪別人，好讓自己容易承受些。

8歲孩子是情感上最需要媽媽的年齡。他非常需要媽媽分享他的思考、幻想、對(duì)話(huà)、游戲。他總喜歡和媽媽在一起，包括一起勞做、玩耍、聊天、讀書(shū)，這讓他覺(jué)得他“全部占有”著媽媽。媽媽無(wú)論怎么忙，都一定要每天至少撥出半個(gè)小時(shí)，全心全意滿(mǎn)足孩子“全部占有媽媽”的心理需求。這會(huì)幫助孩子順利度過(guò)對(duì)媽媽的心理依戀期，為孩子坦然走向9歲的獨(dú)立打好基礎(chǔ)。

他這時(shí)充滿(mǎn)了探索與探險(xiǎn)的興趣，空間感覺(jué)也擴(kuò)展了很多。他可以自己在熟悉的路徑上搭乘公車(chē)回家，在自己生活小區(qū)內(nèi)的探索范圍越來(lái)越大，甚至越界跑到別人的私院里。他喜歡地理，喜歡研讀甚至利用地圖。不過(guò)需要特別注意的是，8歲孩子受傷的比例，是所有年齡層中最高的。

8歲孩子對(duì)父母之間的關(guān)系很敏感。他對(duì)家里發(fā)生的事開(kāi)始關(guān)注起來(lái)，包括關(guān)注大人的電話(huà)、信件、閑聊，試圖找到在家庭中的位置。他很喜歡和同齡的孩子玩，喜歡和同性別的孩子玩。這時(shí)的友情是真正的雙向友情，因?yàn)樗辉賳渭円宰晕覟橹行?，開(kāi)始留意別人怎么做怎么想。他不但愿意為別人效勞，也希望別人能像他一樣愿意回報(bào)他。

剖析：孩子調(diào)皮背后的心聲

很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子被接回家之后更頑皮了，那是因?yàn)楹⒆釉诟改该媲疤貏e嬌氣!這種“嬌氣之風(fēng)”絕不能縱容!于是孩子越搗蛋，家長(zhǎng)就越嚴(yán)厲，但很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，這樣孩子會(huì)更加不聽(tīng)話(huà)……

你是否因此煩勞不已呢？心里不免有些埋怨吧？有時(shí)免不了放出狠話(huà)：“我怎么就生了你出來(lái)呢!”但爸爸媽媽?zhuān)愣煤⒆诱{(diào)皮背后的心聲嗎？

心聲一：“其實(shí)，我只是想你們多關(guān)注我一點(diǎn)”

家明5歲，他的爸爸媽媽整天忙于工作，所以只好將他放在奶奶家，周末的時(shí)候才將家明接回家。爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)家明很奇怪，家明平時(shí)在奶奶家還是比較聽(tīng)話(huà)的，但一回到自己家，就整天大吵大鬧，哭鼻子吵著買(mǎi)東西，一不滿(mǎn)足他的要求，他就沒(méi)完沒(méi)了，弄得爸爸媽媽不知道該怎么辦，只好對(duì)他兇，拿出大棒子來(lái)“威脅”，但家明并沒(méi)有變乖，反而越來(lái)越調(diào)皮。尤其是在送回奶奶家的前一晚，更像孫悟空大鬧天宮，令父母頭痛不已!

很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子被接回家之后更頑皮了，那是因?yàn)楹⒆釉诟改该媲疤貏e嬌氣!這種“嬌氣之風(fēng)”絕不能縱容!于是孩子越搗蛋，家長(zhǎng)就越嚴(yán)厲，但很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，這樣孩子會(huì)更加不聽(tīng)話(huà)……

家明的爸爸媽媽整天忙于工作，缺少時(shí)間照顧孩子，所以在周末，家明就一反常態(tài)，其實(shí)，他是想吸引爸爸媽媽更多的關(guān)注，家明心想：看看，我搗亂了，爸爸媽媽就更加關(guān)注我了，我大吵大鬧了，爸爸媽媽就會(huì)滿(mǎn)足我的要求了，雖然我得不到爸爸媽媽的贊許，但責(zé)罵也是一種關(guān)心，我只是，我只是想你們多愛(ài)我一點(diǎn)，再給我多一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)……

正確的做法是：在平時(shí)，家明的爸爸媽媽就應(yīng)該多關(guān)心孩子，而不只是在周末，在平時(shí)，可以給家明打電話(huà)，送他喜歡的禮物，最重要的是讓家明明白，爸爸媽媽是很關(guān)心、很愛(ài)他的。

心聲二：“其實(shí)，我只是不想你們吵架”

彩珠今年4歲，她爸爸媽媽關(guān)系不好，整天吵架，有時(shí)還舉起菜刀和掃帚，可謂戰(zhàn)況激烈。開(kāi)始，彩珠會(huì)在一旁大喊大叫，大哭大鬧，爸爸媽媽看見(jiàn)她這樣子，就不忍心再吵下去了，后來(lái)，爸爸媽媽的關(guān)系越來(lái)越差，彩珠不再哭鬧了，反而出現(xiàn)了很多行為問(wèn)題，在幼兒園的時(shí)候經(jīng)常搶小朋友的玩具，經(jīng)常跟小朋友打架，平時(shí)也不愛(ài)跟小朋友玩，自己坐在一旁，坐著坐著就突然大哭，不僅不聽(tīng)老師的話(huà)，居然還咬老師，弄到老師也不知道該怎么辦。彩珠就像一個(gè)問(wèn)題小孩一樣，她爸爸媽媽實(shí)在沒(méi)辦法，只能花更多的時(shí)間管教她，也沒(méi)什么心思再吵下去了。

有些家長(zhǎng)會(huì)抱怨，孩子真是不懂事了，本來(lái)家庭關(guān)系就很緊張了，孩子還在那里搗蛋，讓自己操心，怎么孩子就這樣不讓人省心啊!

其實(shí)，孩子只是想跟你說(shuō)：“我只是不想你們吵架”

雖然很多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為自己家庭緊張，不是孩子的責(zé)任，而年紀(jì)輕輕的孩子也不能為家庭做點(diǎn)什么，但孩子可不是這么想，著名的德國(guó)家庭系統(tǒng)心理治療師海靈格認(rèn)為，孩子會(huì)將自己看作是家庭的保護(hù)神，他們會(huì)想方設(shè)法維護(hù)家庭。

他們的潛意識(shí)會(huì)認(rèn)為：“我愛(ài)我的爸爸媽媽?zhuān)也荒茏屗麄兓ハ鄠ο氯?，我?duì)爸爸媽媽是有責(zé)任的”于是，他會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己發(fā)生問(wèn)題時(shí)，爸爸媽媽就會(huì)不得不花更多的時(shí)間在他的身上，暫時(shí)放下“恩怨”，爸爸媽媽的關(guān)系看似就好轉(zhuǎn)了。

正確的做法是：家長(zhǎng)應(yīng)該積極地改善關(guān)系!不讓孩子“操心”!

心聲三：“其實(shí)，我是太想念奶奶了”

西西的奶奶剛剛?cè)ナ?，西西的家人都沉浸在悲傷之中，西西卻像沒(méi)事發(fā)生一樣，反而比以前更加頑皮了，偷吃拜祭奶奶的食物，在靈堂時(shí)大喊大叫，弄臟家具，還居然在客廳里大小便!簡(jiǎn)直就是“無(wú)惡不作”!爸爸媽媽火冒三丈!孩子怎么這么不懂事啊!奶奶才剛剛?cè)ナ?，就這樣胡鬧了!于是，輕則擺起“包公臉”，批評(píng)孩子，讓孩子不再搗亂，重則舉起木棒。

其實(shí)，你們都錯(cuò)怪孩子了!孩子只是想說(shuō)：“奶奶，我太想念你了!”

因?yàn)槟棠淘谌ナ乐?，就跟西西說(shuō)過(guò)：“你真是氣死我了!”不久之后，奶奶就真的去世了，西西感到很害怕，覺(jué)得是自己氣死奶奶的!他感到深深的罪惡感，又不知道怎么告訴大人，所以他就變得更加頑皮，希望上天能懲罰他，將他一起帶走，帶到他奶奶身邊，或者惹火爸爸媽媽?zhuān)尠职謰寢屫?zé)罰他，讓他愧疚的心好受一點(diǎn)。

正確的做法是：鼓勵(lì)西西將對(duì)奶奶的愧疚和懷念說(shuō)出來(lái)，家長(zhǎng)要耐心地傾聽(tīng)，而且要清楚地告訴西西，奶奶的去世并不是他的錯(cuò)，他沒(méi)有必要感到愧疚。另外，家長(zhǎng)也要多陪伴西西，一起走過(guò)這個(gè)悲傷的時(shí)期。

重組家庭幼兒心理問(wèn)題分析

一、前言

隨著重組家庭的增多，重組家庭幼兒的教育已經(jīng)成為學(xué)校、社會(huì)、家庭共同關(guān)心的棘手問(wèn)題。為了讓這些幼兒健康成長(zhǎng)，我們必須采取有效的教育對(duì)策。單親家庭的父親或母親，尋找和自己境遇相似的另一半結(jié)合成一個(gè)新的家庭，我們稱(chēng)此類(lèi)家庭為重組家庭。重組家庭最主要的特點(diǎn)是：家庭成員關(guān)系復(fù)雜，而且相對(duì)來(lái)說(shuō)，家庭成員也過(guò)于敏感。因此，重組家庭中的幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。

重組家庭一般從單親家庭演變而來(lái)。從單親家庭到重組家庭使幼兒的心理一次次發(fā)生翻天覆地的變化。對(duì)于家庭變化引發(fā)的心理變化過(guò)程，我們成人未必都能很好地適應(yīng)，更何況是幼兒呢？但并不是說(shuō)重組家庭就一定不利于幼兒成長(zhǎng)，關(guān)鍵在于我們能為幼兒營(yíng)造一個(gè)什么樣的家庭環(huán)境。

二、重組家庭幼兒的心理問(wèn)題表現(xiàn)及分析

(一)問(wèn)題

【問(wèn)題1】：有的幼兒情緒很不穩(wěn)定。情緒外顯的幼兒經(jīng)常激動(dòng)，無(wú)故憤怒、煩躁，對(duì)家庭及周?chē)囊磺胁扇〔录?、蔑視和非難的態(tài)度，甚至尋釁滋事，出現(xiàn)攻擊性行為。主要行為特征是針對(duì)他人。

【問(wèn)題2】：有的幼兒心理活動(dòng)比較內(nèi)隱，不輕易表現(xiàn)出來(lái)。這類(lèi)幼兒易情緒消沉、抑郁少動(dòng)、少言寡語(yǔ)、缺乏自信心等，嚴(yán)重時(shí)可能發(fā)生自虐行為，主要行為特征是針對(duì)自己。

【問(wèn)題3】：有的幼兒易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感和不安全感，性格孤僻，交往能力欠缺，精神負(fù)擔(dān)重。

【問(wèn)題4】：有的幼兒主觀(guān)偏激，暗恨、埋怨、憂(yōu)傷、失望的情緒體驗(yàn)導(dǎo)致其心理失衡。一方面自怨自艾，顧影自憐；另一方面遇事容易由“責(zé)己”變?yōu)椤柏?zé)人”，把對(duì)自己的不滿(mǎn)投射到別人身上。

(二)原因分析

1.家庭結(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致幼兒心理的變化

對(duì)重組家庭而言，幼兒的雙親中有一方和自己毫無(wú)血緣關(guān)系，這種特殊的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)幼兒的影響不容忽視。有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明：重組家庭的兒童比一般正常家庭兒童的問(wèn)題多，主要是存在著明顯的心理問(wèn)題，如膽怯、孤僻、自卑、自尊度偏低；情緒極不穩(wěn)定，恐懼、郁悶、失望、不安等不良情緒明顯；行為畏縮、敏感、多疑，社會(huì)適應(yīng)不良。男孩子多表現(xiàn)為攻擊、多動(dòng)和違紀(jì)，女孩子則抑郁、性問(wèn)題和殘忍。這類(lèi)兒童中也包括重組家庭的幼兒。重組家庭之所以會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一系列消極影響，其根本原因是由于家庭結(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致家庭關(guān)系的失調(diào)，親子關(guān)系及家庭內(nèi)部環(huán)境發(fā)生了很大變化，成為影響兒童自尊和行為問(wèn)題產(chǎn)生的主要因素。

2.家庭教育功能的變化導(dǎo)致幼兒心理變化

幼兒教育是父母共同的責(zé)任，但重組家庭會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，對(duì)幼兒的教育往往由該幼兒的親生父親或母親擔(dān)任。事實(shí)上大多數(shù)重組家庭幼兒受到的教育是不均衡的。由于父親、母親這兩個(gè)角色對(duì)幼兒的影響不能互相代替，所以重組家庭中存在的不平衡的教育當(dāng)然會(huì)潛移默化地影響幼兒身心的成長(zhǎng)。

3.家庭環(huán)境的變化導(dǎo)致幼兒心理的變化

家庭環(huán)境對(duì)孩子的教育成長(zhǎng)影響重大。重組家庭的環(huán)境會(huì)使幼兒的心理萌發(fā)出對(duì)未來(lái)不明了的朦朧，從而意識(shí)到以往的安穩(wěn)、平和、溫馨的家庭在發(fā)生變化，潛在的危機(jī)孕育其中，引發(fā)了其內(nèi)心緊張的情緒狀態(tài)，從而產(chǎn)生了一系列的心理反應(yīng)。

4.家長(zhǎng)的素質(zhì)、心態(tài)和情緒的變化導(dǎo)致幼兒的心理變化

有關(guān)研究表明，孩子的智力和心態(tài)與父母的文化程度、教育能力以及教育方法等因素直接相關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，重組家庭的父母的心態(tài)較前易發(fā)生很大變化，容易對(duì)幼兒的期望值過(guò)高，往往忽視幼兒的實(shí)際情況，幼兒由于無(wú)法承受壓力而往往產(chǎn)生壓抑或抵觸情緒，會(huì)表現(xiàn)出封閉、自卑、抑郁、猜疑、嫉妒、孤獨(dú)，甚至冷漠、厭惡交往、逃避與他人接觸等心理。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)，無(wú)原則地滿(mǎn)足孩子過(guò)分的物質(zhì)要求，易使孩子產(chǎn)生任性、暴躁等不良情緒。這些失衡的心理必定會(huì)對(duì)重組家庭幼兒的社會(huì)性，尤其是親子關(guān)系、同伴關(guān)系等社會(huì)性行為的發(fā)展造成不良影響。

5.幼兒本身地位的變化導(dǎo)致幼兒的心理變化

由于家庭的重組，家庭成員發(fā)生了變化，從而導(dǎo)致了家庭成員地位的變化，幼兒的地位由中心化趨向邊緣化，而這一變化必然會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生心理變化。

6.幼兒對(duì)家長(zhǎng)的認(rèn)同感降低也會(huì)導(dǎo)致幼兒的心理變化

教育學(xué)家認(rèn)為幼兒對(duì)父母的認(rèn)同是家庭教育的一個(gè)最根本的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@關(guān)系到幼兒對(duì)父母的道德和思想觀(guān)念的接納或認(rèn)可程度。而重組家庭的這種教育結(jié)構(gòu)由于父母中的一方發(fā)生了變化而發(fā)生了偏差，幼兒對(duì)父母的認(rèn)同感嚴(yán)重降低，甚至開(kāi)始討厭、懷疑自己的父母，幼兒心中已有的“平衡砝碼”逐漸傾斜，導(dǎo)致他們開(kāi)始困惑、迷茫，當(dāng)這種不良情緒得不到及時(shí)的排解時(shí)便會(huì)轉(zhuǎn)化為幼兒的心理問(wèn)題。

三、重組家庭幼兒的教育對(duì)策

【對(duì)策1】：引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境有正確的認(rèn)識(shí)。

這不僅是父母的責(zé)任，也是老師的責(zé)任。注意觀(guān)察幼兒的言行，及時(shí)解開(kāi)其思想疙瘩，努力減輕他們的心理壓力，幫助他們正視現(xiàn)實(shí)。對(duì)他們多關(guān)心體貼，使孩子有傾訴之處，引導(dǎo)其融入到群體中，幼兒的群體生活一旦正常，許多問(wèn)題就能迎刃而解。不要把幼兒當(dāng)出氣筒，不要采取過(guò)分偏激的教育方式，多與幼兒交流，關(guān)注他們的心理感受。

【對(duì)策2】：要重視對(duì)幼兒進(jìn)行健全人格的教育。

在對(duì)重組家庭幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過(guò)程中，要貫穿兩個(gè)字：“情”和“理”，教育孩子要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，如實(shí)地向孩子說(shuō)清楚父母之間的事情，并告訴孩子，孩子永遠(yuǎn)是父母的至愛(ài)。引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。重組的家庭從某種意義上說(shuō)也給孩子提供了磨練意志的機(jī)會(huì)，從逆境中走出的孩子，容易學(xué)有所成，有所作為。家長(zhǎng)與教師對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)要關(guān)愛(ài)有度、期望有度，不要讓孩子卷入父母之間的矛盾。在尊重的基礎(chǔ)上關(guān)注孩子，避免進(jìn)入情感性教育的誤區(qū)和極端性教育的誤區(qū)。要善于體察幼兒的內(nèi)心變化，避免自己的言行傷到幼兒，多進(jìn)行正面引導(dǎo)。要?jiǎng)?chuàng)造多邊活動(dòng)的環(huán)境，豐富幼兒的精神生活。

【對(duì)策3】：積極地為幼兒創(chuàng)造高峰體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

高峰體驗(yàn)是一種自我實(shí)現(xiàn)之后內(nèi)心十分滿(mǎn)足的非常積極的情緒情感體驗(yàn)。高峰體驗(yàn)多的人，其成就感高，自信心強(qiáng)；反之，高峰體驗(yàn)少的人更容易自卑、消極、冷漠。因此，重組家庭應(yīng)該注意引導(dǎo)孩子發(fā)展多種的技能，培養(yǎng)廣泛的業(yè)余愛(ài)好，以便與其他人在更多方面產(chǎn)生共鳴，從“自卑與補(bǔ)償”的角度來(lái)強(qiáng)化自信，淡化孩子的自卑。

【對(duì)策4】：多方協(xié)同教育，使幼兒避免受外界不良影響。

長(zhǎng)期生活在重組家庭中的幼兒對(duì)外界刺激往往具有較高的感受性，這一點(diǎn)既有好處又有壞處。對(duì)此，我們應(yīng)注意采取正確的引導(dǎo)方法，讓幼兒接受外界良好的刺激，避免社會(huì)對(duì)其不良影響。此外，要在生活上關(guān)心幼兒，在學(xué)習(xí)上多幫助幼兒，在感情上多親近幼兒，在思想上多開(kāi)導(dǎo)幼兒，特別在人格上要平等善待幼兒。

總之，家庭、學(xué)校、社會(huì)要特別關(guān)注重組家庭的幼兒，以法規(guī)校規(guī)教育為輔，心治、理治和“法”治相結(jié)合，耐心、細(xì)致地教育幼兒。每個(gè)幼兒都健康成長(zhǎng)是全社會(huì)共同的希望，全社會(huì)的力量聯(lián)合起來(lái)共同幫助重組家庭的幼兒，這樣才能收到更好的教育效果。

心理專(zhuān)家建議：孩子問(wèn)題，父母身上找原因