高三班級(jí)的分段管理

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高三班級(jí)的分段管理

為了摸索出一套較科學(xué)實(shí)用的方法，從學(xué)生主體地位出發(fā)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力，我們根據(jù)高三的教學(xué)規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將一年的班主任工作分為三個(gè)階段，即學(xué)法指導(dǎo)階段、層次教學(xué)階段、應(yīng)考調(diào)整階段，然后根據(jù)不同階段的特點(diǎn)制定相應(yīng)的工作措施，取得了良好的效果。

一、學(xué)法指導(dǎo)階段的高三班級(jí)管理

劃分學(xué)法指導(dǎo)階段的依據(jù)是，高二學(xué)生升入高三的初期，由于教學(xué)內(nèi)容從課文的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的歸納和專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，對(duì)綜合能力的要求增強(qiáng)，講授節(jié)奏加快，部分學(xué)生固有的思維形式、學(xué)習(xí)習(xí)慣一時(shí)無(wú)法改變，從而被動(dòng)地中止了對(duì)新授知識(shí)的吸收，這就容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前甚至倒退的第一次“學(xué)習(xí)高原現(xiàn)象”。因此，這段時(shí)間班主任應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提出具體的學(xué)習(xí)要求、側(cè)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)消除“高原現(xiàn)象”，順利地度過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型期。我們采取的措施如下：

1．抓好兩個(gè)“第一”

我們利用開(kāi)學(xué)后的第一個(gè)班會(huì)，預(yù)先分析“學(xué)習(xí)高原現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因、特征、危害及采取的應(yīng)對(duì)措施，讓學(xué)生做到心中有數(shù)有對(duì)策，以避免畏懼茫然的心理。利用開(kāi)學(xué)的第一堂課，把高考試卷的大體結(jié)構(gòu)，每道大題含幾道小題，每個(gè)小題的考點(diǎn)內(nèi)容是什么，分值多少告訴學(xué)生，讓學(xué)生大體有個(gè)了解。這樣以后上課時(shí)，學(xué)生就會(huì)圍繞這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而不是無(wú)的放矢，胡抓一通。

2．對(duì)不同學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)要求

對(duì)應(yīng)屆生，我們要求全面復(fù)習(xí)教材，查漏補(bǔ)缺，掃除理解障礙。在這一基礎(chǔ)上對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，使之系統(tǒng)化，從而提高學(xué)習(xí)的綜合能力。而往屆生復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相應(yīng)較多，因此，在加強(qiáng)基礎(chǔ)的同時(shí)，對(duì)他們提出一些新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，文言文復(fù)習(xí)，應(yīng)屆生以課本為主，往屆生主要加強(qiáng)課外閱讀，讓他們始終保持對(duì)知識(shí)的一種新鮮感。

在每個(gè)學(xué)生制定每周學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，我們做了以下指導(dǎo)：學(xué)習(xí)較好且各科平衡的學(xué)生在自習(xí)課上可采用齊頭并進(jìn)式自由學(xué)習(xí)法；學(xué)習(xí)較好且偏科的學(xué)生采取主攻一門(mén)帶動(dòng)其余的方法；注意力集中時(shí)間較短的學(xué)生，可將一節(jié)自習(xí)課分為兩三個(gè)時(shí)段進(jìn)行各科交替復(fù)習(xí)；注意力集中較長(zhǎng)的學(xué)生可一節(jié)課攻一門(mén)。對(duì)每個(gè)學(xué)生我們有大的方面指導(dǎo)，又有小的方面的兼顧，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)就有了正確的方向，這對(duì)合理開(kāi)掘?qū)W生的潛力起到了重要的作用。

3．制定自測(cè)成績(jī)?cè)u(píng)估表

我們指導(dǎo)每位學(xué)生自制了一份自測(cè)成績(jī)?cè)u(píng)估表，即將每次測(cè)試中出現(xiàn)的所有問(wèn)題反映到表上，從心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)周期、測(cè)試能力、時(shí)間分配等方面，對(duì)自己做出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，并針對(duì)考試中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行合理的調(diào)整解決，以便學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定上升。（班主任）自測(cè)成績(jī)?cè)u(píng)估表是按照高考試題的結(jié)構(gòu)畫(huà)出表格，在教師的指導(dǎo)下自己批改試卷，并將每次測(cè)試的日期，每道大題測(cè)試所用時(shí)間、得分、錯(cuò)題，填入表內(nèi)。教師在班級(jí)里只公布總分段及各大題分?jǐn)?shù)段的人數(shù)。每位學(xué)生就可大致推知自己在整體知識(shí)和某項(xiàng)知識(shí)上，在班級(jí)中處在什么位置，從而確定努力的方向。由于不公布姓名，學(xué)生們測(cè)試、批改、填表都能很好地完成。

自測(cè)成績(jī)?cè)u(píng)估表的使用，教學(xué)生學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)、自律、守信，從表中認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)客觀(guān)科學(xué)地評(píng)價(jià)自己，尋找差距，并能冷靜地找出解決問(wèn)題的辦法，重新制定學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，這對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)工作起到了不可低估的作用。同時(shí)為調(diào)整階段留下了學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)參考。

第一階段中，只要班主任切切實(shí)實(shí)地進(jìn)行了科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，能夠尊重教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生的主體地位，而不是做些表面文章，急功近利只看眼前成績(jī)，就能使學(xué)生順利地度過(guò)第一次“學(xué)習(xí)高原期”，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、層次教學(xué)階段的高三班級(jí)管理

層次教學(xué)貫穿于整個(gè)學(xué)年中，但主要集中在一、二輪復(fù)習(xí)期間，班主任應(yīng)認(rèn)真地對(duì)每個(gè)層面的學(xué)生的思想狀況的特點(diǎn)及變化進(jìn)行深入地研究了解，采取相應(yīng)的措施，同時(shí)將情況及時(shí)反饋給各科任教師。

在第一輪復(fù)習(xí)期，無(wú)論是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生，對(duì)補(bǔ)缺都是信心足、熱情高，都希望自己能在這段時(shí)間把不懂的東西全部補(bǔ)上去。有的學(xué)生甚至忽略了其他科的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，我們采取的措施是：首先對(duì)學(xué)生的熱情及信心給予鼓勵(lì)，其次對(duì)各類(lèi)學(xué)生提出不同要求：優(yōu)秀生上好正課，有選擇地去聽(tīng)老師補(bǔ)課；中等生學(xué)好課本，扎實(shí)基礎(chǔ)，制定補(bǔ)弱計(jì)劃，集中問(wèn)題補(bǔ)缺；成績(jī)差的學(xué)生則以學(xué)好課本為主。同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生將補(bǔ)缺的動(dòng)態(tài)成績(jī)填入自測(cè)成績(jī)?cè)u(píng)估表，以備調(diào)整階段分析使用。

在第二輪復(fù)習(xí)期，通過(guò)一段時(shí)間補(bǔ)缺，部分學(xué)生成績(jī)上升，信心增強(qiáng)；部分學(xué)生成績(jī)較以前無(wú)上升甚至下降，信心動(dòng)搖。對(duì)前一類(lèi)學(xué)生，肯定成績(jī)，指出不足爭(zhēng)取再上一個(gè)層次；對(duì)后一類(lèi)學(xué)生，主要是幫助分析其失敗原因，重新調(diào)整補(bǔ)缺計(jì)劃。

三、考前調(diào)整階段的高三班級(jí)管理

確定調(diào)整階段的依據(jù)是，第二次“學(xué)習(xí)高原現(xiàn)象”出現(xiàn)在二輪復(fù)習(xí)至三輪綜合測(cè)試的過(guò)渡期。此時(shí)正是4月底5月初。學(xué)生經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的一、二輪復(fù)習(xí)后，學(xué)習(xí)負(fù)荷達(dá)到極限，加之春季嗜睡，身體疲勞等現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而產(chǎn)生厭學(xué)懼學(xué)的心理狀態(tài)。部分經(jīng)驗(yàn)不足的教師求勝心切，不切實(shí)際地加大考試密度和難度，從而使部分學(xué)生產(chǎn)生考試焦慮的心理。表現(xiàn)為注意力分散，思維活動(dòng)陷入呆滯、凝固的狀態(tài)，面對(duì)試卷出現(xiàn)錯(cuò)答、漏答或不知如何應(yīng)答等現(xiàn)象。那么，如何做好高考前學(xué)習(xí)、心理、身體等方面的調(diào)整，幫助學(xué)生順利地渡過(guò)第二次“學(xué)習(xí)高原期”呢？我們除了在班級(jí)創(chuàng)造一個(gè)輕松安靜的環(huán)境氛圍和加強(qiáng)文體活動(dòng)外，還從以下幾個(gè)方面入手：

1．對(duì)自測(cè)成績(jī)?cè)u(píng)估表進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，做到心中有數(shù)

我們從幾個(gè)方面幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析。（1）統(tǒng)計(jì)每份試卷及每道大題使用的平均時(shí)間，就可大體推出自己在高考中每道大題所用時(shí)間，個(gè)體考試時(shí)間如大于全班平均時(shí)間，就應(yīng)加強(qiáng)答題速度的訓(xùn)練，從而在高考中合理分配時(shí)間，做到心中有數(shù)，從容不迫。（2）對(duì)每道大題平均得分情況和每道小題得“×”多少的統(tǒng)計(jì)，參照全班得分情況就可得知自己的弱項(xiàng)是什么，從而加大該項(xiàng)的訓(xùn)練力度，并在考試中重視該項(xiàng)。（3）對(duì)每次考試間隔日期和總分的統(tǒng)計(jì)，就可得知自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的高峰期和低谷期的間隔規(guī)律，以便作相應(yīng)的調(diào)整。例如，乙生某科成績(jī)統(tǒng)計(jì)。

從表中我們就可以清楚地看出每段期維持的時(shí)間。該生的高峰期至少在兩個(gè)月以上。在經(jīng)過(guò)一段回落期和低谷期后，從三月中旬的考試就可以清楚看出其成績(jī)正處于回升期。從四月份開(kāi)始，我們對(duì)其每次成績(jī)都詳細(xì)地跟蹤分析，調(diào)整其狀態(tài)，至六月初，該生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最高點(diǎn)。

成績(jī)曲線(xiàn)分布因人而異。有的學(xué)生一直保持高分，他調(diào)整的重點(diǎn)是穩(wěn)定中有所突破和提高，解決的方法是選項(xiàng)突破；有的學(xué)生基礎(chǔ)很好，成績(jī)卻一直在低谷徘徊，調(diào)整的重點(diǎn)是將知識(shí)水平轉(zhuǎn)化成應(yīng)用能力并反映到試卷中去，其方法是注意答題規(guī)范和解題技巧；有的學(xué)生成績(jī)忽高忽低，呈小間斷分布，他調(diào)整的重點(diǎn)是保持穩(wěn)定狀態(tài)，其方法是加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)和總結(jié)失誤教訓(xùn)。總之，我們努力讓每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都調(diào)整到考前最佳狀態(tài)。事實(shí)上，自測(cè)成績(jī)?cè)u(píng)估表是否科學(xué)，關(guān)鍵在于教師指導(dǎo)是否到位，制卷是否科學(xué)合理。好的評(píng)估表可以讓學(xué)生們客觀(guān)地看到自己的長(zhǎng)處和不足，從而采取實(shí)事求是、切實(shí)可行的解決方法。

2．贈(zèng)給每位學(xué)生一句鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)并提出一個(gè)應(yīng)注意的問(wèn)題

臨高考前一個(gè)月，每一位學(xué)生我們都一一找來(lái)談話(huà)，送給他一句鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)并同時(shí)指出其考試時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。如某生語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，但字寫(xiě)得較差，不好辨識(shí)，因此每次考試分?jǐn)?shù)總上不去。我們對(duì)他的鼓勵(lì)性話(huà)語(yǔ)是，“你一定能考上本科，如果作文時(shí)注意字寫(xiě)端正，還會(huì)再上一個(gè)臺(tái)階?！彼槍?duì)這種情況，從自測(cè)評(píng)估表中計(jì)劃出一部分時(shí)間來(lái)，以備作文用，結(jié)果在高考中，他用充裕的時(shí)間認(rèn)真寫(xiě)好字，語(yǔ)文獲得了很高的分?jǐn)?shù)，被山東師范大學(xué)錄取。正是由于我們?cè)谶@方面做得很細(xì)，使學(xué)生能心情愉悅地參加高考，并取得好的成績(jī)。

3．把興奮點(diǎn)的調(diào)整一直延續(xù)到考前5分鐘

針對(duì)高考進(jìn)場(chǎng)前30分鐘、入場(chǎng)后15分鐘和發(fā)卷后5分鐘，我們認(rèn)真細(xì)致地采取了激發(fā)考生思維興奮點(diǎn)的心態(tài)調(diào)整措施。很多考生心理狀態(tài)不穩(wěn)定，壓力較大，在考場(chǎng)上容易出現(xiàn)思維呆滯、焦慮、懼考、茫然、錯(cuò)答漏答和木然答題等現(xiàn)象。其醫(yī)治的方法就是尋找觸動(dòng)興奮點(diǎn)的契機(jī)，進(jìn)行考前思維預(yù)熱，激活思維活動(dòng)，以消除答卷時(shí)緊張和不知所措的心態(tài)，迅速進(jìn)入考試最佳狀態(tài)。

入場(chǎng)前30分鐘，我們以說(shuō)笑為主，精選了國(guó)內(nèi)外幽默笑話(huà)故事講給學(xué)生，以轉(zhuǎn)移注意力，緩解情緒。入場(chǎng)后15分鐘學(xué)生在明白考生守則后，以靜思默想為主。此時(shí)的興奮點(diǎn)設(shè)置是否合理至關(guān)重要，我們要求學(xué)生設(shè)想情境，激發(fā)思維。考語(yǔ)文設(shè)想一個(gè)優(yōu)美的自然環(huán)境，自己和好友在其中；考數(shù)學(xué)回憶這一年中做的最得意的一道題的思維過(guò)程；考政治想象和同學(xué)爭(zhēng)論最熱烈的一道論述題；考?xì)v史回憶老師這一年傳授知識(shí)的過(guò)程等。發(fā)卷的5分鐘以瀏覽試卷為主，做到心中有數(shù)，消除對(duì)高考試卷的神秘感。設(shè)置興奮點(diǎn)的目的，就是要在最短的時(shí)間內(nèi)迅速激活學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生盡快走出緊張、茫然、思維凝滯的誤區(qū)，以輕松愉快的心態(tài)、活躍敏捷的思維，去發(fā)揮真正的水平，實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)。

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高三班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流

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高三班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流

圍繞激勵(lì)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)主題班會(huì)、班級(jí)活動(dòng)、學(xué)生談話(huà)等方式，力求幫助學(xué)生在高三能夠自信的、樂(lè)觀(guān)的、努力的追求自己的目標(biāo)。我一直在思考的問(wèn)題就是：在高三不同的時(shí)期，我能夠做哪些幫助學(xué)生？

首先，激勵(lì)學(xué)生。我重視學(xué)生的勵(lì)志教育，努力開(kāi)發(fā)人生勵(lì)志課程，通過(guò)講座、視頻、名人名言、經(jīng)驗(yàn)分享等針對(duì)不同時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，并且利用評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生，使其能夠保持旺盛的斗志。

1、在班級(jí)“硬”文化建設(shè)中，力求發(fā)揮教室的激勵(lì)功能，教室布置要符合高中生特點(diǎn)，莊重而不夸張，和諧而不輕飄，利用榮譽(yù)展臺(tái)，小黑板上的名人名言對(duì)等實(shí)現(xiàn)激勵(lì)學(xué)生的目的。尤其是每次模擬考后，利用成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)很重要，只要是進(jìn)步就公開(kāi)表?yè)P(yáng)，單科好也表?yè)P(yáng)，優(yōu)秀和進(jìn)步快的更表?yè)P(yáng)，進(jìn)步算進(jìn)步幅度，所以大家的機(jī)會(huì)是均等的，基本上一半以上的同學(xué)都會(huì)受到表?yè)P(yáng)，在公開(kāi)欄張貼表彰結(jié)果，并且可以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、觀(guān)看演講視頻，看的較多的是王國(guó)權(quán)老師的高考演講，很有意思，對(duì)于學(xué)生減壓也有幫助，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)不妨一看，周日下午有的班可能會(huì)看電影，如果看的話(huà)，一定要精心選擇，勵(lì)志的，向上的，最好不要隨便看些所謂的“快餐式”大片。任何活動(dòng)都不應(yīng)是無(wú)意義的，而是我們精心選擇的教育資源。

3、通過(guò)組織活動(dòng)，如宣誓、百日誓師會(huì)、拉歌會(huì)等，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生，這些活動(dòng)到底有用沒(méi)有用，還真不好說(shuō)。實(shí)際上這就涉及到如何學(xué)習(xí)名班主任經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，我第一年帶班，魏書(shū)生的法子到我的手里就不好使了，以后慢慢體會(huì)到，我們學(xué)習(xí)別人、別的學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，很重要的是不能只學(xué)習(xí)別人的表面的東西，更要看到人家背后的努力和付出。我們學(xué)衡中，只學(xué)誓師會(huì)的形式，效果肯定不好，因?yàn)樗麄冇幸惶淄暾闹С窒到y(tǒng)，誓師會(huì)只是其中呈現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)環(huán)節(jié)。（班主任）所以我在組織活動(dòng)的時(shí)候，比如宣誓，誓言盡可能讓學(xué)生寫(xiě)，選，營(yíng)造出一種氛圍，做好事前的宣傳和事后的反饋，應(yīng)該還是有一定效果的，學(xué)生們都比較認(rèn)真，通過(guò)這種自我強(qiáng)化，起到一種鼓舞斗志的作用。班級(jí)工作中所有的活動(dòng)要讓學(xué)生自己組織，班主任引導(dǎo)。

其次，心理問(wèn)題應(yīng)重視。學(xué)生往往都有著不同程度的心理問(wèn)題，如嫉妒、悲傷、絕望、無(wú)力感等，對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)應(yīng)是工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。高三學(xué)習(xí)非常緊張，雖然表面上每位同學(xué)都一樣坐到教室里聽(tīng)講、學(xué)習(xí)，但是每個(gè)人的心路歷程是不一樣的，都可能會(huì)經(jīng)受痛苦、猶豫、灰心、失望的折磨。在我們看來(lái)可能是很小的問(wèn)題，但是對(duì)于學(xué)生往往就難以邁過(guò)那道坎兒。要教育學(xué)生正確看待生活、人生，勇敢地迎接風(fēng)浪的考驗(yàn)，善于在逆境中成長(zhǎng)。要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、給自己合理定位，使學(xué)生既不好高騖遠(yuǎn)、目中無(wú)人，也不悲觀(guān)失望、自卑自賤。要教給學(xué)生自我糾正的方法，實(shí)在不行可以去心理咨詢(xún)室。高考前一個(gè)月，我通過(guò)周日合唱、聽(tīng)心理按摩音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生宣泄不良情緒，教給學(xué)生如何睡好，通過(guò)哪些方式宣泄不良情緒，從而保證高效學(xué)習(xí)。高三學(xué)生由于來(lái)自各方面的壓力，心理比較脆弱，需要經(jīng)常得到教師尤其是班主任的疏導(dǎo)和指導(dǎo)，特別是在大型考試中成績(jī)有所下降的學(xué)生，應(yīng)經(jīng)常給予關(guān)心、指導(dǎo)和幫助，及時(shí)解除他們的后顧之憂(yōu)，讓他們樹(shù)立起戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。高三下學(xué)期，有些學(xué)生比較懈怠，有放松的苗頭，我策劃組織了“十九班人生導(dǎo)師團(tuán)”，聯(lián)系到我校校友、北京大學(xué)趙陽(yáng)教授，將學(xué)生們寫(xiě)的問(wèn)題提煉出來(lái)發(fā)電子郵件過(guò)去，得到了趙老師的及時(shí)回復(fù)，另外就是以前教的考上名校的學(xué)生，邀請(qǐng)他們給班里學(xué)生寫(xiě)信，從而振奮學(xué)生精神、激勵(lì)學(xué)生斗志，使其更好的迎接高考的挑戰(zhàn)。

最后一點(diǎn)，多找找學(xué)生。談話(huà)本身就是一種鼓勵(lì)，我記得百日誓師會(huì)前后我逐一找了一遍學(xué)生，“面”和“里”的工作做到了實(shí)處，這個(gè)活動(dòng)的效果也就有了保證。臨近高考一個(gè)月，通過(guò)分組激勵(lì)，個(gè)別談話(huà)、我將學(xué)生又大致找了兩遍，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，或鼓勵(lì)，或鞭策，其實(shí)哪怕只有一兩句話(huà)，對(duì)學(xué)生也是一種關(guān)注。早來(lái)晚走，學(xué)生會(huì)看到，心中會(huì)有感動(dòng)，工作也就好做了。這是個(gè)笨法子，但是多“看”確實(shí)有些用處。工作有關(guān)鍵點(diǎn)，比如自習(xí)課，課前和頭下課是關(guān)鍵，學(xué)生中臨界生、優(yōu)秀生是關(guān)鍵點(diǎn)，高中三年臨近畢業(yè)是關(guān)鍵點(diǎn)之一，有所側(cè)重工作思路會(huì)更清晰。

總之，高三一年，文科重點(diǎn)班學(xué)生行為習(xí)慣還可以，所以我的重點(diǎn)放在正面引領(lǐng)，如重視反思習(xí)慣的養(yǎng)成，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)模擬考試的得與失，在不同的階段學(xué)習(xí)張貼學(xué)法指導(dǎo)材料，以及優(yōu)秀學(xué)子的經(jīng)驗(yàn)介紹等。通過(guò)月考表彰會(huì)，百日誓師會(huì)，各種臨時(shí)性的小班會(huì)等活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生振奮精神、明確目標(biāo)，盡可能避免高三復(fù)習(xí)周期長(zhǎng)而產(chǎn)生的懈怠心理。這兩年，我一直在琢磨班級(jí)管理中如何提高效益，如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的最優(yōu)化，希望能夠在學(xué)習(xí)中收獲，在實(shí)踐中反思，在研究中實(shí)現(xiàn)班主任的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

班級(jí)管理工作中的三大基本工具

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《班級(jí)管理工作中的三大基本工具》

班級(jí)管理工作中的三大基本工具

文/陳榕

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，“規(guī)矩”是兩種工具，可見(jiàn)工具在完成任務(wù)時(shí)的威力與作用。工具的威力毋庸置疑，那么，如何正確認(rèn)識(shí)和正確使用工具也就成了我們工作勞動(dòng)中的重要問(wèn)題。木工的基本技能是得心應(yīng)手地使用鋸子、刨子、鑿子，這鋸子、刨子、鑿子就是木工的基本工具。班主任的基本工具是什么呢？我認(rèn)為，班主任必須用好“數(shù)”、“理”、“法”這三大基本工具。

一、班級(jí)管理中的“數(shù)”

班級(jí)管理工作中的“數(shù)”相當(dāng)于常言所說(shuō)的“對(duì)學(xué)生要心里有數(shù)”的“數(shù)”，也就是班主任所了解到的學(xué)生表現(xiàn)情況及對(duì)這些情況所作的分析推斷。

在班級(jí)管理工作中，班主任首先要深入學(xué)生群體中去獲取各種信息，做到消息靈通，對(duì)學(xué)生心里有數(shù)。有了“數(shù)”，我們才可能研究、推斷哪些現(xiàn)象是重要的、關(guān)鍵的、主流的、原有的；哪些現(xiàn)象是次要的、連帶的、支流的、新生的，等等。由此，我們可以發(fā)現(xiàn)班級(jí)中現(xiàn)存的問(wèn)題和未來(lái)的趨向。這里的“現(xiàn)存問(wèn)題”和“未來(lái)趨向”是“數(shù)”的精華。利用這種精粹的“數(shù)”，我們可以開(kāi)展有針對(duì)性的教育工作，使工作落到實(shí)處；可以未雨綢繆，拿出預(yù)防舉措，防范于未然，使工作輕松、有效。

同時(shí)，班級(jí)管理工作中的“數(shù)”還特別指學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、作業(yè)完成、出勤情況、活動(dòng)表現(xiàn)等方面的情況的量化記錄和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)的記錄和統(tǒng)計(jì)可以由學(xué)生干部負(fù)責(zé)完成。利用這些精確的“數(shù)”，我們可以準(zhǔn)確客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生，開(kāi)展工作時(shí)能以確鑿的事實(shí)使學(xué)生心服口服。我們還可以公布某些數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，把這些“數(shù)”當(dāng)作指揮棒，引導(dǎo)學(xué)生去爭(zhēng)取某項(xiàng)高分，使班級(jí)正氣上升，朝著健康方向發(fā)展。

二、班級(jí)管理中的“理”

所謂“理”就是道理。班主任對(duì)班級(jí)現(xiàn)象與本質(zhì)有了廣泛而深入地了解之后，我們就可以根據(jù)教育的方針、政策、目的，評(píng)點(diǎn)班級(jí)中各種現(xiàn)象的優(yōu)劣、各種行為的利害，使學(xué)生明確，哪些事是應(yīng)該做的，哪些事是可以做的，哪些事是不該做的。這些優(yōu)劣的評(píng)價(jià)、利害的分析、行為的規(guī)范就是我們所說(shuō)的“理”，而這種道理一旦被大多數(shù)學(xué)生所接受，變成學(xué)生的言論、行為，我們所希望的、積極正確的班級(jí)輿論就形成了。

學(xué)校是教育部門(mén)，非公安執(zhí)法部門(mén)，因此學(xué)生不怕老師打、不怕老師罵，然而學(xué)生“怕”老師的“理”。班主任用“理”這把鑿子，敲打?qū)W生的心地、塑造學(xué)生的靈魂；參照“理”的尺度，衡量學(xué)生的言行，通過(guò)表?yè)P(yáng)與批評(píng)達(dá)到教育目的，這就是思想教育工作的本質(zhì)。

在班級(jí)管理工作中，班主任通過(guò)“理”的宣傳教育，可以使學(xué)生明辨是非，提高思想覺(jué)悟，增強(qiáng)優(yōu)良行為的動(dòng)力；可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的集體力量，大造班級(jí)輿論，鼓起正氣，消除誤解，抑制不正之風(fēng)，不良現(xiàn)象就失去了存在的條件，班主任工作中的阻力就能減少。

“口中”有理天地寬，大道理小道理的宣傳具有強(qiáng)大的“攻心”作用。因此，我們要加大“理”的宣傳力度，做到：①事事理先，有措施必先講理，來(lái)個(gè)“山雨欲來(lái)理滿(mǎn)樓”。②時(shí)時(shí)“念經(jīng)”，使道理深入人心；見(jiàn)縫插針，評(píng)點(diǎn)現(xiàn)象，防患于未然，扶持好傾向于初萌。③形式多樣，如標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)、班訓(xùn)、班會(huì)、黑板報(bào)、談話(huà)、作業(yè)評(píng)語(yǔ)等都大張旗鼓，形成“攻心”聲勢(shì)。④曉之以理的同時(shí)還應(yīng)動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行。

三、班級(jí)管理中的“法”

“理”的作用雖大，也僅是解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，實(shí)踐證明，單單靠道理不足以規(guī)范學(xué)生的行為。正如社會(huì)中，講歪理或蠻不講理，甚至明知故犯、知法犯法、以身試法的大有人在；班級(jí)是個(gè)小社會(huì)，由于年齡等種種原因，堅(jiān)持歪理或蠻不講理的學(xué)生是客觀(guān)存在。這些學(xué)生就是我們通常所說(shuō)的“后進(jìn)生”。我們知道，班級(jí)中“后進(jìn)生”的比例通常較小，但如果對(duì)其轉(zhuǎn)化不力，控制不好，這個(gè)比例就會(huì)增大，這個(gè)班級(jí)就會(huì)形成亂班。

學(xué)生“不講理”，我們?cè)趺崔k？學(xué)校和老師應(yīng)該以嚴(yán)格的“立法”和及時(shí)的“執(zhí)法”予以解決。班級(jí)管理中的“法”是指學(xué)校的規(guī)章制度和班級(jí)公約。學(xué)校的規(guī)章制度，班主任必須了解掌握并能運(yùn)用于教育，但一般不需要班主任過(guò)多地操心修訂。班級(jí)公約則是班主任必須加以重視的。首先，制訂班級(jí)公約，可由班主任倡導(dǎo)，學(xué)生干部討論制定、修改，全班學(xué)生通過(guò)。其次制訂過(guò)程中，應(yīng)注意班級(jí)公約的針對(duì)性、教育性和可操作性。再次，學(xué)校的規(guī)章制度和班級(jí)公約，必須當(dāng)作學(xué)校內(nèi)部的“法律”來(lái)尊奉，不容踐踏，需要大力宣傳，并切實(shí)做到以事實(shí)為根據(jù)、以“法律”為準(zhǔn)繩，有法必依、違法必究，充分發(fā)揮“法”的教育作用，維護(hù)“法”的尊嚴(yán)。

班主任組織學(xué)生制訂公約看似一件麻煩事，但是應(yīng)該看到，這種由全體學(xué)生認(rèn)同、具有約束力的“法”，是班主任開(kāi)展工作的有效工具。由于公約是針對(duì)本班具體情況制訂的，因此，依照班級(jí)公約實(shí)行班級(jí)管理，必然能使管理落到實(shí)處；由于公約是一種成文的規(guī)定，班主任處理問(wèn)題時(shí)采用固定的方式方法，因此在班級(jí)中能很快形成有功受獎(jiǎng)、有過(guò)受罰的習(xí)慣。重要的是，這種習(xí)慣的養(yǎng)成意義非同小可，它標(biāo)志著這個(gè)班級(jí)走上了健康、正常的發(fā)展軌道，意味著班主任工作的成功。

另外，實(shí)行“法治”，無(wú)形中就讓班級(jí)公約以“公道人”或“仲裁者”的第三者身份出現(xiàn)在班主任與后進(jìn)生之間，因此能有效地緩解某些后進(jìn)生與班主任之間的矛盾對(duì)立，避免了“人治”的缺陷，融洽了師生關(guān)系。

由上可見(jiàn)，班級(jí)管理工作中的“數(shù)”、“理”、“法”，各有其重要作用，它們是班主任的三大基本工具。它們分別延伸和加強(qiáng)了班主任的耳目、大腦、手腳的功能，因此，能讓班主任工作起來(lái)更加有效、輕松。如果我們把班級(jí)管理工作看作是一個(gè)系統(tǒng)工程的話(huà)，那么，“數(shù)”屬于輸入系統(tǒng)，“理”屬于中樞處理系統(tǒng)，“法”則屬于輸出系統(tǒng)。“數(shù)”、“理”、“法”相互協(xié)調(diào)運(yùn)作，能使班級(jí)管理工作有條不紊，漸入佳境。

20年前，我常聽(tīng)見(jiàn)人們說(shuō)這樣的一句話(huà)，叫做“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。這句話(huà)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三學(xué)科的工具性。我們不妨說(shuō)：“用好數(shù)理法、什么班級(jí)都不怕”。當(dāng)然，這一句“套話(huà)”，也有其片面性。正如木工學(xué)會(huì)運(yùn)用鋸子、刨子、鑿子，而會(huì)用鋸子、刨子、鑿子的并非一定就是好木工一樣，班級(jí)管理工作可說(shuō)是一門(mén)藝術(shù)，它不但要求學(xué)會(huì)運(yùn)用一些工具，還需要另外一些工夫。

科學(xué)與民主的班級(jí)管理

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《科學(xué)與民主的班級(jí)管理》

科學(xué)與民主的班級(jí)管理

班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，是為學(xué)生服務(wù)的“公仆”，是為學(xué)生人生航船擺渡的“船工”。這是魏書(shū)生老師給班主任的定義。魏書(shū)生老師是一個(gè)神奇的班主任，教學(xué)二十多年，無(wú)論什么樣的班級(jí)，經(jīng)過(guò)他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂(lè)健康，綜合素質(zhì)高，班風(fēng)積極向上，考試成績(jī)總是名列前茅。這樣的“神奇”，我通過(guò)認(rèn)真地閱讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》一書(shū)，體會(huì)到民主與科學(xué)就是他的成功砝碼。他在實(shí)施班級(jí)管理的過(guò)程中，通過(guò)民主化、科學(xué)化的有效途徑，發(fā)揮學(xué)生在管理中的主人作用，淡化自己班主任的教育者、管理者的色彩，形成了“以學(xué)生為中心”的班級(jí)管理機(jī)制。

怎樣才是民主、科學(xué)的班級(jí)管理呢？

一、要了解與研究學(xué)生。

“種莊稼，首先要知道各種作物的生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，才能適時(shí)適地施肥澆水；治病，要了解每個(gè)病人的具體病情，才能對(duì)癥下藥；教師，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，方能選擇確定教育的方法、措施?！蔽覀兛梢酝ㄟ^(guò)觀(guān)察、談話(huà)、書(shū)面材料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)的方法了解學(xué)生，分析學(xué)生，根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)加以疏導(dǎo)，進(jìn)行不同層次、不同方位、有的放矢的教育。

二、要科學(xué)組織和培養(yǎng)班集體。

首先要健全班干部制度。班級(jí)要實(shí)現(xiàn)管理自動(dòng)化，先要培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部。一個(gè)班的班風(fēng)如何，是否有凝聚力，是否有積極向上的精神面貌，當(dāng)然要靠班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，而在整個(gè)班級(jí)中起著帶頭作用的就是班干部。班干部對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生們就懷揣責(zé)任感；班干部有凝聚力，學(xué)生們就往往會(huì)團(tuán)結(jié)一心，所以，一定要培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部做后盾和支撐。班主任要注意選好每個(gè)班干部，并注意對(duì)班干部的時(shí)時(shí)處處培養(yǎng)，是每個(gè)干部都有一定的責(zé)任感、一定的榮譽(yù)感，并有意地在班級(jí)中樹(shù)立他們的威信，這樣班主任可以放手讓干部去干，讓全班同學(xué)來(lái)評(píng)定他們的工作。

其次，研究并制定可行的班級(jí)規(guī)章制度。這是班級(jí)進(jìn)行正常管理、順利開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)的重要保障。班級(jí)的規(guī)章制度主要按照校規(guī)章制度，結(jié)合根據(jù)本班特點(diǎn)，制定出一系列的制度，力求在班級(jí)中做到事事有人干，人人有事干；時(shí)時(shí)有事干，事事有時(shí)干。然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說(shuō)了算，定了干，一不做，二不休，堅(jiān)定不移的貫徹執(zhí)行。監(jiān)督檢查系統(tǒng)要嚴(yán)密，自檢之外，要有互檢、班干部檢查、教師抽查、同時(shí)還有相應(yīng)的處理措施，做到有序，做到規(guī)范。班級(jí)管理力求做到有“法”必遵，執(zhí)“法”必嚴(yán)，違“法”必究，將治班的各項(xiàng)規(guī)章落實(shí)到實(shí)處。

隨著時(shí)間的推移和學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提升，有些時(shí)候會(huì)出現(xiàn)“個(gè)子長(zhǎng)了舊衣不合身”的現(xiàn)象。因此每過(guò)一段時(shí)間，班主任要讓學(xué)生針對(duì)班級(jí)的公約和各項(xiàng)規(guī)定進(jìn)行大討論，平時(shí)也要注意聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對(duì)這些班級(jí)規(guī)定的反映，對(duì)不合理的地方進(jìn)行必要的修改或重新制定，對(duì)不完善的則加以補(bǔ)充。

有了班級(jí)規(guī)章和制度，有了管理干部，又有了及時(shí)的跟蹤修訂，這三個(gè)方面的相互協(xié)調(diào)和配合，必將讓班級(jí)管理更加科學(xué)化、人性化。

三、要做好個(gè)別教育工作。

班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，既要面向集體又不能忽視個(gè)別教育工作。每個(gè)班都有幾個(gè)難教育的學(xué)生，我們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣。我們要多想一些個(gè)別教育的點(diǎn)子，如學(xué)生犯了錯(cuò)誤，處理的方法可以有寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、唱歌、做好事等等；每周進(jìn)行評(píng)選，產(chǎn)生“閑話(huà)能手”、“逃避勞動(dòng)能手”、“最關(guān)心班級(jí)的人”、“做好事最多的人”、“本周進(jìn)步最大的人”，等等，這樣既選先進(jìn)也選后進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，效果會(huì)很明顯。我們?cè)趲椭筮M(jìn)生提高自我教育能力的同時(shí)，也提高了自己的教育水平，我們要認(rèn)識(shí)到教師的教育水平是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的。

班級(jí)管理的目的是要讓學(xué)生健康成長(zhǎng)和培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。要實(shí)現(xiàn)這一目的需要民主與科學(xué)，民主管理與科學(xué)管理就是班集體這只鳥(niǎo)的兩翼，缺少任何一方，班集體就無(wú)法騰飛。讓我們所有的班主任都在民主與科學(xué)的管理下，使我們班集體的這只鳥(niǎo)飛得更高、更遠(yuǎn)。

民主與科學(xué)的班級(jí)管理

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民主與科學(xué)的班級(jí)管理

班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，是為學(xué)生服務(wù)的“公仆”,是為學(xué)生人生航船擺渡的“船工”.這是魏書(shū)生老師給班主任的定義。魏書(shū)生老師是一個(gè)神奇的班主任，教學(xué)二十多年，無(wú)論什么樣的班級(jí)，經(jīng)過(guò)他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂(lè)健康，綜合素質(zhì)高，班風(fēng)積極向上，考試成績(jī)總是名列前茅。這樣的“神奇”,魏書(shū)生老師靠的是什么？民主與科學(xué)就是他的成功砝碼。他在實(shí)施班級(jí)管理的過(guò)程中，通過(guò)民主化、科學(xué)化的有效途徑，發(fā)揮學(xué)生在管理中的主人作用，淡化自己班主任的教育者、管理者的色彩，形成了“以學(xué)生為中心”的班級(jí)管理機(jī)制。

怎樣才是民主、科學(xué)的班級(jí)管理呢？

一、要了解與研究學(xué)生。

“種莊稼，首先要知道各種作物的生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，才能適時(shí)適地施肥澆水；治病，要了解每個(gè)病人的具體病情，才能對(duì)癥下藥；教師，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，方能選擇確定教育的方法、措施。”我們可以通過(guò)觀(guān)察、談話(huà)、書(shū)面材料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)的方法了解學(xué)生，分析學(xué)生，根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)加以疏導(dǎo)，進(jìn)行不同層次、不同方位、有的放矢的教育。

二、要科學(xué)組織和培養(yǎng)班集體。

首先要健全班干部制度。班級(jí)要實(shí)現(xiàn)管理自動(dòng)化，先要培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部。一個(gè)班的班風(fēng)如何，是否有凝聚力，是否有積極向上的精神面貌，當(dāng)然要靠班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，而在整個(gè)班級(jí)中起著帶頭作用的就是班干部。班干部對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生們就懷揣責(zé)任感；班干部有凝聚力，學(xué)生們就往往會(huì)團(tuán)結(jié)一心，所以，一定要培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部做后盾和支撐。班主任要注意選好每個(gè)班干部，并注意對(duì)班干部的時(shí)時(shí)處處培養(yǎng)，是每個(gè)干部都有一定的責(zé)任感、一定的榮譽(yù)感，并有意地在班級(jí)中樹(shù)立他們的威信，這樣班主任可以放手讓干部去干，讓全班同學(xué)來(lái)評(píng)定他們的工作。

其次，研究并制定可行的班級(jí)規(guī)章制度。這是班級(jí)進(jìn)行正常管理、順利開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)的重要保障。班級(jí)的規(guī)章制度主要按照校規(guī)章制度，結(jié)合根據(jù)本班特點(diǎn)，制定出一系列的制度，力求在班級(jí)中做到事事有人干，人人有事干；時(shí)時(shí)有事干，事事有時(shí)干。然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說(shuō)了算，定了干，一不做，二不休，堅(jiān)定不移的貫徹執(zhí)行。監(jiān)督檢查系統(tǒng)要嚴(yán)密，自檢之外，要有互檢、班干部檢查、教師抽查、同時(shí)還有相應(yīng)的處理措施，做到有序，做到規(guī)范。班級(jí)管理力求做到有“法”必遵，執(zhí)“法”必嚴(yán)，違“法”必究，將治班的各項(xiàng)規(guī)章落實(shí)到實(shí)處。

隨著時(shí)間的推移和學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提升，有些時(shí)候會(huì)出現(xiàn)“個(gè)子長(zhǎng)了舊衣不合身”的現(xiàn)象。因此每過(guò)一段時(shí)間，班主任要讓學(xué)生針對(duì)班級(jí)的公約和各項(xiàng)規(guī)定進(jìn)行大討論，平時(shí)也要注意聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)這些班級(jí)規(guī)定的反映，對(duì)不合理的地方進(jìn)行必要的修改或重新制定，對(duì)不完善的則加以補(bǔ)充。

有了班級(jí)規(guī)章和制度，有了管理干部，又有了及時(shí)的跟蹤修訂，這三個(gè)方面的相互協(xié)調(diào)和配合，必將讓班級(jí)管理更加科學(xué)化、人性化。

三、要做好個(gè)別教育工作。

班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，既要面向集體又不能忽視個(gè)別教育工作。每個(gè)班都有幾個(gè)難教育的學(xué)生，我們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣。我們要多想一些個(gè)別教育的點(diǎn)子，如學(xué)生犯了錯(cuò)誤，處理的方法可以有寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、唱歌、做好事等等；每周進(jìn)行評(píng)選，產(chǎn)生“閑話(huà)能手”、“逃避勞動(dòng)能手”、“心胸狹窄能手”、“最關(guān)心班級(jí)的人”、“做好事最多的人”、“本周進(jìn)步最大的人”,等等，這樣既選先進(jìn)也選后進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，效果會(huì)很明顯。我們?cè)趲椭筮M(jìn)生提高自我教育能力的同時(shí)，也提高了自己的教育水平，我們要認(rèn)識(shí)到教師的教育水平是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的。

班級(jí)管理的目的是要讓學(xué)生健康成長(zhǎng)和培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。要實(shí)現(xiàn)這一目的需要民主與科學(xué)，民主管理與科學(xué)管理就是班集體這只鳥(niǎo)的兩翼，缺少任何一方，班集體就無(wú)法騰飛。讓我們所有的班主任都在民主與科學(xué)的管理下，使我們班集體的這只鳥(niǎo)飛得更高、更遠(yuǎn)。