三歲前入托有害幼兒心理

三歲前入托的孩子易發(fā)展出攻擊性性格、反社會行為。

做父母的都希望自己的孩子成龍成鳳，不惜一切代價培養(yǎng)孩子成長，吃、穿、住、行等自不在話下，教育上也不遺余力地進行投資，從風靡全球的“胎教”熱到少年大學生就可看出，父母對孩子的教育真是到了瘋狂的地步。

在全世界范圍內，由于許多媽媽忙于工作，在過去的十年里，入托兒所的孩子增加了四倍，有的孩子在學走路時就被送到了托兒所。許多兒童專家稱托兒所是“監(jiān)獄”，一些年僅6個月大的嬰兒被送到那里，從早晨8點到下午6點，他們一直在那里呆到上學，這些孩子主要是城市孩子，數(shù)量成千上萬，約占入托孩子的5%，而35%的父母在孩子兩歲后就把他們交給托兒所。

但是，據英國報道，專家警告說，早教要有個尺度，一味強調對孩子的教育而忽視了孩子的天性反而會對孩子造成傷害。澳大利亞兒童教育專家、著名的臨床醫(yī)學家史蒂夫-比杜爾夫就提出警告說，把年齡不足三歲的孩子交給托兒所會增加損害他們正常心理發(fā)育的危險。

很多托兒所無法照顧到孩子，遭到忽視的孩子往往有恐懼感

由于現(xiàn)代工作節(jié)奏加快，壓力增加，許多父母忙于工作，無法照顧孩子，所以各國政府把增加托兒所和幼兒園作為解除父母后顧之憂的政策，僅在英國，就有25萬名三歲以下的孩子入全托或者半托，甚至有5%的父母把從6個月大到3歲的孩子“扔進”托兒所，那些孩子大部分的時間在孤獨中度過。

澳大利亞兒童教育專家、著名的臨床醫(yī)學家史蒂夫-比杜爾夫具有20年的兒童教育經驗，他曾提倡早期教育，可是他現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，理想與現(xiàn)實總是很難相符，但他改變了自己的觀點，聲稱父母才是培養(yǎng)孩子的最好老師，托兒所和幼兒園只不過是在做“二流”工作。

因為，最好的托兒所試圖滿足非常小的孩子的需求，但由于孩子太多，老師根本照顧不過來，所以結果往往是事與愿違。而那些差的托兒所根本無法照顧到孩子，只是給他們提供吃喝，完全讓他們自己活動，這些遭到忽視的孩子往往有恐懼感，他們感到失去母愛的凄涼，這對孩子來說無疑是一個噩夢，他們身上表現(xiàn)出來的孤獨感看了讓人心碎。

研究發(fā)現(xiàn)，從小被放在托兒所里的孩子更富有攻擊性，易發(fā)展反社會行為

比杜爾夫堅定地指出，越來越多的證據在支持他的理論――那些很早就脫離父母到托兒所的孩子更容易發(fā)展攻擊性性格、反社會行為以及其他的心理問題，這樣的孩子在日后會遭遇人際關系問題，不容易與人建立密切的關系。

去年，英國兒童問題權威珀涅羅珀-里奇博士也發(fā)出了同樣的警告，她經過多年研究發(fā)現(xiàn)，由父母養(yǎng)育的孩子比在托兒所、由保姆照顧或交給親戚照顧的孩子在各方面表現(xiàn)得都更為優(yōu)秀，他們在生理、心理和智力方面都好于其他對照組的孩子。里奇和兩位牛津大學的教授對1200名孩子進行了跟蹤研究，結果發(fā)現(xiàn)，從小被放在托兒所里的孩子在青少年時期更富有攻擊性。另有兩項研究也發(fā)現(xiàn)同樣的結果，那就是在托兒所的時間越長越容易發(fā)展反社會行為和暴力行為。兒童專家指出，過早上托兒所會嚴重影響幼兒的大腦發(fā)育、情感發(fā)展、社會行為、認知能力培養(yǎng)，另外他們的身體發(fā)育也遲緩，神經萎縮，腦發(fā)育異常，這些都是與沒能得到一對一家庭關懷有關，所以專家建議應該讓幼小的孩子在溫暖安全的家庭環(huán)境中成長，而不是過早地將他們送到托兒所。

最好的老師也不能代替媽媽，兩歲以下的孩子就該受到媽媽一對一的關愛

比杜爾夫強調說，最好的托兒所最負責的老師也不能代替媽媽，兩歲以下的孩子就該受到媽媽一對一的關愛，父母共同養(yǎng)育是最理想的方式。如果要想讓幼兒的大腦健康發(fā)育，就需要對其進行愛的刺激，媽媽與孩子的交互作用是最好的刺激，家庭與朋友的關愛對孩子發(fā)育來說是最安全的選擇，而托兒所中缺乏的就是這種影響，即使請保姆在家看孩子也不如媽媽親自照顧好，更何況多數(shù)人沒有足夠的運氣找到理想的保姆。

孩子不僅需要固定的人員養(yǎng)育，更需要專注的關心，一對一養(yǎng)育更能夠滿足嬰兒的需求。而托兒所里的老師一般是一個人照顧數(shù)個孩子，她無法同時滿足這些孩子的需要：喝奶、撒尿、游戲、呵護等，不要認為嬰兒不懂事，他們的要求得不到滿足會讓他們產生一種孤獨感，表現(xiàn)為煩躁哭鬧，長期的影響則不利于他們的心理發(fā)展，迫使一些孩子發(fā)展攻擊性性格，這是情感缺失造成的后果。

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三歲前在家好還是入托好？

許多家長都有一個誤區(qū)----提早讓嬰兒進入托兒所會讓他們更能適應外部環(huán)境，尤其是前些年不斷涌現(xiàn)的獨生子女成長中出現(xiàn)的諸多社交問題，更使得許多家長想要提前為孩子打好這一基礎。于是乎，很多不滿三歲的寶寶很早就進入了托幼機構。

美國國家兒童健康和人類發(fā)育研究所的專家指出，嬰兒的發(fā)育具有特殊性，他們不僅需要持續(xù)的關心，更需要協(xié)調一致的關心，這意味著與他們交流的人相對應該是固定的，即使不得已需要有變換，也應該給寶寶一個妥善的心理接受過程，避免寶寶受到傷害。

澳大利亞兒童教育專家、著名的臨床醫(yī)學家史蒂夫?比杜爾夫也承認，他一開始是一個堅定的兒童早教倡議者，認為讓幼兒早上托兒所有兩方面的好處，一是可以讓孩子學到更多的技能，由于伙伴多，也有利于他們學會與人交流與合作，第二個好處就是讓媽媽有更多的時間自我發(fā)展，擴大她們的社會活動范圍?？墒撬F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，這種理想與現(xiàn)實總是很難相符，他說：“事實上，這可能是一種災難性的失望?！币话阃袃核睦蠋熓巧舷挛缍疾还潭ǖ模粋€老師看護多個孩子，而且還會經常換來換去(比如老師生病、休假以及培訓等)，沒有給孩子一個很好的心理接受過程，也缺乏相對固定的情感氛圍。

究竟媽媽在家育兒好不好

人生最初的18個月是負責社交和情感智能的大腦結構發(fā)育的關鍵時期，對一生都有影響，母嬰共生關系則在這種能力的培養(yǎng)方面起著關鍵作用。從共生關系的理論來看：在兒童發(fā)展過程中，他的個性品質、對情緒的把握和控制力、自信心、行為的傾向性、探索興趣的廣度、求知欲望、理解力、認知力、推理能力、學習能力、記憶力以及他的組織能力、時間安排能力、社交能力……都與早期母嬰之間的互動方式有密不可分的聯(lián)系。所以有專家指出“人生的前三年影響后三代”就是這個道理。

通常寶寶在三歲半之前都處在對媽媽強烈依戀的心理狀態(tài)，所以媽媽角色的扮演者非常重要。從心理學上來講，這個媽媽角色的扮演者當然是媽媽最好，但現(xiàn)代社會很多年輕的媽媽在面臨選擇在家全職育兒還是繼續(xù)職業(yè)生涯的發(fā)展問題上矛盾重重，所以往往很多幼小兒童的真正照顧者并不是媽媽本人，她們可能是祖父母/保姆或其她人，由于這些媽媽角色的扮演者與年輕的媽媽之間存在很多育兒理念上的溝通障礙，所以，一些媽媽索性就把寶寶送到了托兒所或幼兒園。

在我近十年來做個案咨詢的過程中發(fā)現(xiàn)：如果是媽媽在家育兒，結果幾乎是好壞各半。在我這里來做咨詢的媽媽中有很大一部分都是曾經在職場上很優(yōu)秀的女性，她們深知0-3歲時期是寶寶身心發(fā)展很多關鍵期比較集中的時期，所以暫時中斷了自己的職場生涯，轉入全職媽媽的行列。她們中不乏碩士博士，熱心于學習國內外最新的育兒資訊，閱讀了諸多學前教育理論。但是，一旦在真正的育兒實踐過程中，尤其是寶寶到了1歲半左右(寶寶獨立自主精神誕生)時期，媽媽因無法把握規(guī)則限制的尺度，與寶寶之間常常產生尖銳的矛盾沖突，結果是媽媽感到困惑重重、力不從心，有的甚至一度感覺非常失敗，我少有見到非常開心自信成功的媽媽。

老人/保姆(或其他成人)在家育兒

這最少也能保證寶寶能得到1對1的照顧，但是大多老人都有比較溺愛孩子，限制孩子的活動范圍等行為，容易使孩子形成依賴心理，造成孩子膽小不自信等問題；保姆在家育兒,育兒的質量與保姆的教養(yǎng)能力相匹配，往往不僅是身體照顧得不一定好，而且在心理上還會形成一系列的問題。

送托兒所/幼兒園

在開篇已經做了一些描述，這里我就不細說了。

從古至今，人類經歷那么多的繁衍，到今天我們卻好象是茫然了。究竟怎樣育兒才是最好?我個人一直是贊成媽媽在家育兒的!

媽媽在家育兒當然是最好，但是媽媽在知識和能力結構方面也有很多局限性，需要強有力的社會支持系統(tǒng)---父親對媽媽育兒工作的積極支持與價值認同與其她媽媽充分的交流互動專業(yè)育兒人士有針對性的實際操作指導……這樣，就能及時積極地調整媽媽的育兒心態(tài),消除媽媽在育兒過程中的積慮，有效提高育兒質量。

此外。媽媽若因工作繁忙等原因不能在家看護寶寶，家里又缺乏適宜的人教養(yǎng)寶寶，需要將寶寶送到托兒所去，建議最好能夠到教師素質和人數(shù)比例比較高的托兒所，看護人員(媽媽角色的扮演者)不僅需要有善良愛孩子的本性，還需要懂得兒童發(fā)展的心理規(guī)律，同時還要具備兒童教育的各項專業(yè)知識技能，這樣也能保證寶寶的身心健康發(fā)展。

希望媽媽們在閱讀完這篇文章之后，能更加慎重對待寶寶入托的問題，更加謹慎保姆的選擇問題，更加注意加強自身的育兒知識(尤其是寶寶的心理發(fā)展規(guī)律)的學習。也祝愿寶寶們成長得更健康更快樂、媽媽們能體會到更多育兒的樂趣與成功感！

隔代撫養(yǎng)有害兒童心理

現(xiàn)代社會中，年輕的父母因工作忙等原因，常常將孩子交給孩子祖輩撫養(yǎng)。這樣既可讓老人因撫養(yǎng)孩子有事可干，而內心充實，又因老人有育兒經驗及血緣親情關系能更好地照顧孩子，讓孩子父母放心，可謂一舉多得。就目前看，隔代撫養(yǎng)主要出現(xiàn)在農村夫婦兩人都外出打工的家庭和城市雙職工的家庭。據調查，目前我國約20%的獨生子女是由其祖輩撫養(yǎng)著的。而祖、父、子同住，孩子主要由祖輩撫養(yǎng)的在我國則更普遍。孩子由祖輩撫養(yǎng)有多種好處，但隔代撫養(yǎng)也有不利之處。

1、隔代撫養(yǎng)較之父母撫養(yǎng)，更易養(yǎng)成孩子任性、自私、為所欲為的性格。老人的心都比較慈、比較善；再加上孩子都是獨生子女，由祖輩撫養(yǎng)，祖輩們更是備加關愛，真可謂“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”。什么事都依著孩子，遷就孩子，為孩子辯解。而在這種溺愛、袒護的環(huán)境中成長起來的孩子，極易形成任性、自私、為所欲為的性格。這實際上給孩子培植下了誘發(fā)心理問題的病灶，對孩子的健康成長極為不利。

2、隔代撫養(yǎng)常常使孩子的情感需求得不到滿足，從而產生情感和人格的偏差，既不利于孩子的健康成長，也影響父母與子女之間的感情和關系。現(xiàn)代心理學研究表明，孩子對父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的爺爺奶奶、外婆外公整天全身心地泡在孩子身上，將自己全部感情投到孩子身上，也是無法取代父母之愛的。孩子缺少血肉相連的父母之愛，極可能使孩子因情感缺乏而產生情感和人格上的偏差，導致產生諸如心理和行為障礙、對人對物缺乏愛心、易產生暴力傾向和行為等問題。

另外，隔代撫養(yǎng)也會影響父母與子女間的關系，有時甚至是一輩子的。筆者的一位老師，因覺得上海的教育條件較好，就將孩子送到在上海的父母家，一直到孩子14歲時，才接回到身邊。可孩子回來后，與父母好像是陌路人似的。開始孩子的父母以為與孩子還處于磨合期，就想盡一切方法拉近與孩子的距離，然而四五年過去了，他們與孩子的關系仍處在開始的狀態(tài)，令他們后悔不迭，痛苦不已。

3、隔代撫養(yǎng)最嚴重的危害在于這種撫養(yǎng)方式極可能導致小孩心理變異，產生諸多心理問題和疾病。

從心理學角度來看，隔代撫養(yǎng)一般會導致以下幾種心理問題和疾病。

首先，孩子長期處于老年人的生活空間和氛圍中，耳濡目染老年人的語言和行為，這對于模仿力極強的孩子來說，極有可能加速孩子的成人化，或更嚴重的造成孩子心理老年化。

第二，由于老年人大都喜歡安靜而不喜歡運動與外出，極有可能使孩子的視野狹小，使孩子缺乏應有的活力和活潑，不利于養(yǎng)成孩子開闊的胸懷，活潑、寬容的性格。這樣使孩子長大后，為人心胸狹小，不善與人交際，易產生交際恐懼癥。

第三，人老后，其思想很容易固定化，行為模式化，往往表現(xiàn)出固執(zhí)、偏激、怪異的想法與言行。這極不利于孩子的性格培養(yǎng)，可能導致孩子產生怪異的心理和行為、人格的偏離、暴力傾向加劇等等。

第四，老年人撫養(yǎng)孩子，常常是過分的關心和溺愛，包辦孩子的一切事情，使孩子沒有機會做自己的事情。長期下去，會使孩子缺乏獨立性、自信心和果斷力，產生依賴心理和受挫力差的毛病。這使孩子在成長中，稍微受挫，就一蹶不振，產生心理與行為的障礙。

3-8歲兒童最易有心理問題

3-8歲兒童最易有心理問題

除了成年人，兒童在成長過程中也會遇到各種心理問題，同樣需要專業(yè)的心理輔導。目前，廣州就涌現(xiàn)了不少兒童心理輔導機構，很多早教機構、教育機構也提供相關的咨詢與輔導。但是，這類心理輔導課程的收費不菲，一期10節(jié)課動輒要幾千元甚至上萬元，一般家庭都很難承受。同時，兒童心理輔導機構中也存在良莠不齊的現(xiàn)象，個別機構經營狀況堪憂。

3至8歲小朋友最易有心理問題

兩年前，第一次見到小熊時，廣州“樂高天地”兒童機器人情智培訓中心的劉一黎先生介紹說，5歲的小熊就哭個不停，不愿意進教室。小熊母親說，小熊在幼兒園的集體感和動手能力都相當差，脾氣也特別犟，只肯穿黑衣服。劉一黎認為，這反映了小熊覺得自己不受重視，被家長逼著去上學。于是，劉一黎當時就故意模仿小熊裝哭，還說：“看我和你誰哭得更大聲一點？更好聽？看你能不能贏我，不能贏你就要進課室?！眲⒁焕璋l(fā)現(xiàn)，只要是大人要求做的事情，小熊就會反抗，但和老師平等競爭時，就失去了反抗目標。所以這個裝哭激將法，成功讓小熊止了哭，還跟老師進了教室。

50%兒童出現(xiàn)心理問題

上第三次課時，小熊的家長欣喜地告訴劉一黎：“兒子在飯后可以自己洗碗了?！痹瓉?，進入培訓班后，劉一黎就讓輔導老師安排小熊做機器人并和其他小朋友比賽，還讓他在課后幫老師收拾教具。劉一黎解釋，這是在暗示小熊“你行的，你能勝任”。上完第四次課后，小熊回幼兒園時就會主動幫老師管理其他小朋友。小熊一共上了36節(jié)課，現(xiàn)在已是小學一年級學生，還當上了班干部。

劉一黎告訴記者，小熊就是典型的兒童心理問題情況。兒童心理問題，是指兒童在心理和行為出現(xiàn)了問題，但又沒達到長期心理障礙的程度。他介紹說，一般來說，3~8歲的小朋友出現(xiàn)心理問題的幾率較大，諸如多動傾向、焦慮傾向、依賴傾向、怕輸傾向等。近年來，50%以上兒童在這一階段會出現(xiàn)上述情況，只要及時進行輔導，就不會轉變成嚴重的心理問題。但由于不少家長無暇顧及孩子，部分學校的管理也不夠人性化，才引發(fā)各種心理問題。據廣州醫(yī)學院的調查顯示，廣州兒童有感覺統(tǒng)合失調癥狀者高達10%~30%，已與多動癥、學校恐懼并列為三大兒童心理問題。

越來越多家長愿送孩子治“心病”

廣州眾慧心理咨詢中心的輔導師張潔小姐說，“早教熱”推動了近年來兒童心理咨詢的普及。很多年輕家長都是接觸了早教后，才開始重視兒童的心理成長。據介紹，近兩年，尤其今年以來，該中心的兒童心理咨詢業(yè)務量有了明顯增長。今年暑假，來接受心理輔導的小朋友比去年同期多了一倍。一方面，是因為有越來越多的家長心態(tài)放開，愿意讓孩子接受心理輔導。另一方面，中小學也越來越重視學生的心理健康，以該中心為例，相當多小朋友都是學校老師發(fā)現(xiàn)問題后介紹來的。

“樂高天地”的劉一黎先生也告訴記者，進入21世紀后，各種兒童心理咨詢輔導機構就開始逐漸被家長所接受。據他回憶，2000年前后，廣州只有一兩家專業(yè)兒童心理咨詢輔導機構，現(xiàn)在已經有近10家了。

廣州醫(yī)學院兒童心理素質訓練基地的首席心理咨詢師鐘老師則表示，她目睹了近10年來家長對兒童心理輔導的接受過程。13年前，廣州醫(yī)學院是全市率先引入兒童感覺統(tǒng)合訓練的機構，剛開時只招收了一兩名學生?，F(xiàn)在，越來越多家長看到效果后來報名。據了解，目前全市有數(shù)十家機構在使用感統(tǒng)訓練，廣醫(yī)兒童心理素質訓練基地的在訓學生就有五六百人，絕大多數(shù)市內三甲醫(yī)院也設立了兒童心理治療培訓服務。

在兒童心理問題日益引起重視的同時，心理輔導課程的收費卻令不少家長望而卻步，一期10節(jié)課動輒要幾千元甚至上萬元，一般家庭都很難承受。同時，兒童心理輔導機構中也存在良莠不齊的現(xiàn)象，個別機構經營狀況堪憂。

記者走訪發(fā)現(xiàn)，目前到各類機構接受心理輔導的兒童，基本來自中高收入家庭。廣州醫(yī)學院兒童心理素質訓練基地主任張美蓮透露，廣州的私營兒童心理咨詢輔導機構，進行感統(tǒng)訓練的“行價”，大概是100元~300元/次，按一個學期十次計算，至少要花幾千元，一個療程花一兩萬元也不少見。廣州醫(yī)學院兒童心理素質訓練基地由于是公益單位，收費相對低，但一期十次也要800元左右。

眾慧心理的張潔坦言，目前來接受心理輔導咨詢的小朋友，家長多是本地公務員和白領或東莞、佛山等珠三角城市的私營業(yè)主。一來是這類中高收入家庭的家長無暇顧及子女，孩子出現(xiàn)心理問題的幾率較高；而且心理輔導的收費較高，普通家庭很難承受。即使是中高收入家庭，很多時候，孩子的情況有明顯改觀后，家長就會提前中止治療，輔導老師也很無奈。

專業(yè)性不強的輔導機構難以為繼

除了昂貴的收費，不少家長也對目前流行的感覺統(tǒng)合訓練頗有異議。一位不愿透露姓名的家長說，他曾帶孩子參加過某兒童心理輔導機構的課程，雖然說起來比炫，但實際觀摩后，發(fā)現(xiàn)不過是孩子們在一起玩耍、講故事?！斑@些內容家長不能自己做嗎？”

對此，“樂高天地”的劉一黎說，廣州提供感覺統(tǒng)合訓練的機構確實很多，除了兒童心理輔導機構，不少中小學也有相關設備。但感覺統(tǒng)合訓練除了需要設備，最重要的是要有專業(yè)的輔導師。輔導師能根據孩子的具體情況進行針對性的心理輔導。

目前市面上確實有些機構，由于專業(yè)性不足，而遇到“招生荒”。即便降低收費，也很難維持生存。劉一黎舉例說，廣州的一家親子體育運動機構，同時還開設兒童心理輔導項目，近年來一直都在虧損。這家機構采用的是健身中心的管理模式，主要是利用兒童歡樂天地、游泳池等游樂設施，以及玩橡皮泥等游樂項目，讓兒童游戲玩樂，借此對兒童開展感覺統(tǒng)合培訓?！半m然環(huán)境很優(yōu)美，但軟件專業(yè)性不足，像玩‘反斗城’這樣的項目，家長認為一周甚至一個月不去也沒什么問題。一個學期收費6000元，幾乎沒有家長愿意報名，后來打了八折，也只有幾個家長報名繳費?！庇胁辉竿嘎缎彰男袃热耸空f，該中心目前只能依靠售賣10元一張的游泳票維持經營。而現(xiàn)在天氣冷了，顧客也越來越少了，可謂是慘淡經營。

私營機構缺扶持管理

此外，劉一黎先生還認為，政府和社會應對兒童心理輔導機構給予更多的重視。他說：“目前開始兒童心理輔導機構的要求比較高，私人租賃或擁有培訓場地至少要60平方米， 3~4名獲得高級職稱的教師，還要擁有教育部門提供的批文。但除了‘國字號’，一般的私營機構很難拿到‘培訓牌’。因此，市面上確有個別私營的兒童心理輔導培訓中心是無牌經營的。建議政府應以商業(yè)模式管理這些培訓中心，可對要求作靈活調整，并多加扶持?！?/p>

兒童心理輔導新辦法

“玩手指”、做手工調節(jié)情緒

廣州醫(yī)學院兒童心理素質訓練基地開設了13年。3年前，他們又針對3~13歲兒童推出了“手—眼—腦協(xié)調”專項心智訓練。張美蓮主任告訴記者，這是感統(tǒng)訓練的延伸，看似深奧，其實簡單來說，“玩玩手指”就可以矯治兒童一些行為和學習障礙。

去年10月，10歲男孩小剛來到訓練基地就診。小剛上小學后，就被發(fā)現(xiàn)注意力不集中，還常跟同學鬧矛盾。咨詢師鐘老師發(fā)現(xiàn)，這跟他的成才和家庭環(huán)境有關。小剛父母都很忙，他自小由外公外婆照料，家里樓層較高，又沒有電梯，所以很少去玩耍。而且，小剛家里很講干凈，家人不讓他隨意爬滾玩耍，導致他的觸覺和人際互動能力受限，動手能力也非常差。直到上小學一年級，小剛還不會自己用勺子吃飯，也不會綁鞋帶和拉拉鏈。

小剛接受大半年訓練后，生活基本可以自理，朋友圈也大了很多。他所接受的訓練其實很簡單，就是每周做一次、每次半小時的手指操等。其中，小剛做的6套手指操主要是做雙手交叉拍兩邊肩膀等動作，此外，還進行一些剪紙、穿繩子等包含精細動作的活動。

為什么“玩手指”這么有效呢？鐘老師說，“我們這一代人小時候玩的游戲，很多都要自己動手、自定游戲規(guī)則，例如剪紙、雕花、扔沙包等。但這些游戲已經逐漸被淘汰，現(xiàn)在的小朋友的玩具都是現(xiàn)成的無需動手處理的，比如一按鈕就能發(fā)聲的電動玩具等，影響了小孩的發(fā)展?！?/p>

鐘老師說，不少望子成龍的家長希望孩子三四歲就會寫字、算術，但這個階段最應該訓練的是動作發(fā)展能力，也就是手指的操作能力等。如果沒能適時發(fā)展好這種能力，將造成大腦功能失調，可能導致孩子經常在家中搗亂、自控能力差、沖動等，還不懂得恰當?shù)赜谜Z言表達自己，只會發(fā)脾氣，導致進一步影響孩子的人際關系。

玩偶戲劇幫孩子講述創(chuàng)傷事件

除了以運動為主的感覺統(tǒng)合訓練，針對已經造成某種程度的心理傷害、不愿與人交流的小朋友，還可以通過用玩偶代替現(xiàn)實人物表演小型戲劇的方式，幫助他們重新建立社會關系，理解“創(chuàng)傷”事件的意義。

眾慧心理的張潔說，對于一些學齡前孩子來說，由于尚未建立對世界的基本看法，難以理解人際關系，因此，遇到帶來心理傷害事件時，不但無法處理，甚至連清晰的表述都很困難。通過畫畫、講故事等，能幫助小朋友講述自己遇到的問題。

輔導機構有時還會通過玩偶小戲劇，用帶動物玩偶代替實際生活中的人物，讓小朋友用玩偶重演自己生活中遇到的情況和問題，心理輔導師則利用玩偶劇幫助小朋友理解人際關系。比如，在幼兒園里常被同學欺負而且不知道怎么告訴家長的小朋友，在進行玩偶劇游戲時，會用“大鯊魚”這種有攻擊性的玩偶代表欺負自己的同學。輔導師就能借此幫小朋友理清人物關系，完成對整個事件的敘述并重新整合人際關系，逐漸擺脫傷害和影響。

做個機器人培養(yǎng)成就感

現(xiàn)在，五花八門的機器人培訓班很多，家長送孩子去上這些班，主要是為了鍛煉孩子的智力和動手能力。廣州“樂高天地”兒童機器人情智培訓中心，也為3~14歲的少年兒童開設了機器人班，機器人則是心理輔導的輔助手段。培訓中心的創(chuàng)始人、青少年兒童成長心理輔導專家劉一黎先生說，他們就是以機器人為平臺和中介，讓孩子動手、動腦、動心，啟發(fā)他們的自信心和主動性，通過完成機器人制作培養(yǎng)成就感和勇氣。

每周一次親子同樂日

讓孩子做主放松玩耍

那么，當兒童在生活中表現(xiàn)什么異常行為時，有可能產生心理問題的征兆，需要引起家長的警惕呢？眾慧心理的張潔認為，一個比較重要的表現(xiàn)，就是孩子的學習情況明顯變差、成績大幅度下降，或者是孩子的人際關系大受影響，包括和其他小朋友、家人、親人的相處出現(xiàn)問題。

在這種情況下，家長首先要和孩子進行溝通。在溝通的過程中，要謹記不要追問“為什么”。例如問“為什么會變成這樣??？為什么你不去做作業(yè)??？”之類的問題，因為“為什么”之類的字眼讓小孩子有受責備和責怪的意思，家長更應該和小孩像朋友一樣的交談，慢慢分析原因。如果家長和孩子之間的溝通還有問題，建議家長尋求專業(yè)機構的幫助。

平時，家長跟孩子好好溝通，是避免孩子出現(xiàn)心理問題的最好方法。張潔建議，每周至少要有一天是“親子同樂日”，這一天家長要和孩子一起玩，而且要營造融洽輕松的氣氛，不要變成“學習檢討會”、“家庭批判會”。而且，玩什么、到哪里玩、怎樣玩之類的選擇，不要一味由父母主導，要先聽孩子的意思，多玩一些孩子喜歡的游戲。

名詞解釋

感覺統(tǒng)合失調

感覺統(tǒng)合是指大腦將身體各部分感覺器官(眼、耳、鼻、皮膚等)輸入的各種感覺刺激信息(視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等)組織加工、綜合處理的過程。只有經過感覺的統(tǒng)合，人類才能完成高級而復雜的認識活動(包括注意力、記憶力、語言能力、組織能力、自我控制、概括和推理能力等)。

“感覺統(tǒng)合失調”則是指外部的感覺刺激信號無法在大腦神經系統(tǒng)進行有效的組合，使其不能和諧運作，久而久之會形成各種障礙，并最終影響身心健康。

一歲前小寶寶的心理活動

孩子從出生到1歲這段時間，不會講話，不能用語言表達他們的愿望。父母只有掌握了寶寶這段時間的心理發(fā)展規(guī)律，才能更好地幫助寶寶健康成長。

0～1歲寶寶的心理發(fā)展可以劃分為四個小階段。

從出生到3個月的嬰兒，以睡眠為主。眼睛能夠隨著呈現(xiàn)在他面前的物體移動，能注視人的面孔微笑；能夠追隨聲音轉頭；能夠抓握接觸到的東西。這時如果把周圍的環(huán)境布置得豐富一些，讓孩子經常接受各種視覺和聽覺刺激并受到親人的愛撫和照顧，就會促進他的神經系統(tǒng)的成熟、心理的發(fā)展。

3～6個月的嬰兒，視、聽能力比前一段有進步，開始能有目的地伸手抓面前的東西和較長時間地玩胸前的玩具，并喜歡把東西放進嘴里。這時嬰兒是靠眼、耳、手、口等感覺器官認識事物。此時，父母多逗引孩子玩，經常抱孩子到室外散步，多與他說話對孩子是有好處的。

6～9個月的嬰兒，能用眼睛長時間地注視某一件物品；能分辨出媽媽的聲音；會兩手交替拿東西或用雙手拿東西，在雙手臂的支撐下，能挺起身子；愛扔東西玩，會用玩具相互撞擊；能聽懂一些簡單的語言，如拍手、再見、謝謝等，并且能照著去做。這一階段，家長應多幫助寶寶練習站、坐、轉等動作；給孩子一些中等大小的軟球、彩色積木、布制小動物和小搖鈴等玩具，和他一起玩，并用正確的語言告訴他玩具的名稱。

9～12個月的嬰兒，能夠在東西不見了時用眼睛去尋找；能模仿自己聽到的聲音，比如鴨子小車的嘎嘎聲等；學會叫爸爸、媽媽；能自己拿著奶瓶或杯子喝水；能拉著大人的手或扶著家具行走，由于寶寶自身能力的發(fā)展，使他對探索自己周圍的世界表現(xiàn)出極大的興趣，對什么都想看看、摸摸或把東西放人口里嘗嘗。這一階段您可以用雙手扶著寶寶教他學走路，經常與寶寶在一起做各種游戲，教寶寶說簡單的話，以及盡量滿足寶寶急于想探索世界的要求。

嬰兒出生后的一年，是他一生的開始階段，只有當他在生活上得到悉心照料，在精神上得到愛撫和熱情的關懷，孩子才會建立對這個世界的信任感和安全感，從而為其個性的健康發(fā)展打下良好的基礎。

2歲小娃也有心理壓力？

在我們大人整天的喊著壓力的時候，我們可能會通過一些方式來緩解自己的這些不良情緒，可是天天喜歡玩的寶寶也會有壓力，可能大人們覺得不太可能。其實則不然，小寶寶也會有壓力存在的，像生病、上學、搬家、父母離婚、電視里的恐怖畫面、鄰居家失火等等，這些都可能會引起寶寶心理壓力。寶寶有壓力時會有哪些表現(xiàn)呢？1、睡眠不穩(wěn)、夜間驚醒甚至是突然坐起；2、情緒低落、沒精神；3、哭鬧、胡攪蠻纏、纏著大人不放；4、出現(xiàn)頭腹痛、心跳加速、口干、手抖、眨眼、肌肉抽搐等現(xiàn)像。5、出現(xiàn)行為問題：愛說假話、愛打人、故意損壞東西等；6、出現(xiàn)做事不能集中、說法不著邊際、說謊等。當寶寶出現(xiàn)這些情況時，我們家長很少有認為他們是心理有壓力的表現(xiàn)，一般都會覺得寶寶是在無理取鬧，所以多數(shù)時家長都會對孩子進行強制性的一些行為，這樣就會疏忽了寶寶的心理疏導。如何緩解寶寶的心理壓力呢？1、轉移法寶寶在大哭大鬧時，父母可以利用轉移法來幫助寶寶緩解壓力，帶他去外面看看天上的云，或找本喜歡的書一起來讀一讀。2、跑跑跳跳去一片空曠的草地，媽媽在前面學青蛙跳、單腳跳、張開雙臂唱歌，讓寶寶跟著媽媽學，爸爸可以在寶寶的身后保護他，或者抱著孩子玩轉圈圈，在草地上打幾個滾也可以，最后牽著寶寶的雙手快樂地向前奔跑。3、一只小花狗寶寶快3歲或大于3歲的，這時已經有了一定的幻想能力，可以讓寶寶把自己想像成一個滿身是水的小狗，讓他盡力的把水甩下去，感覺水向四周飛濺的樣子，就像壓力被甩掉了一樣。4、擁抱擁抱不但可以給人安慰，還能幫助寶寶緩解壓力，讓寶寶感覺到他并不孤單，可以感受到愛的包圍，這樣的心理暗示是相當重要的。5、聽音樂音樂會讓人進入一種放松狀態(tài)，媽媽可以讓寶寶平躺下來，放些輕柔的音樂給孩子聽，并在頭上雙手搖晃孩子的手臂，然后再對其雙腳進行同樣的動作，寧產可以放松孩子的肌肉，大些的孩子可以讓他們想想開心的事。寶寶還小，所以沒有辦法去緩解自己的壓力，做為父母要幫助孩子來緩解這些不良的情緒，父母要付出關愛，而不是看到孩子的這些不良情緒，就沖孩子發(fā)火，這只會加大孩子的壓力。

2歲寶寶就有逆反心理

上海中易心理健康研究所副所長、上海職工醫(yī)學院副教授陸為之指出，3歲以前的孩子有這種行為，比如，喜歡跳床、喜歡走高低彎窄道路等，這些行為就和撫觸等生理需要一樣，可以給孩子一定的器官刺激。同樣，這些活動還能夠幫助他們進行適當?shù)钠胶庥柧殻陀螛穲龅谋臉O的作用也相差不遠，所以孩子往往喜歡用行為方式來表達這種渴求。

從幼兒心理的角度而言，晚上累了，但還是不肯睡覺；在朋友家玩，和其他小朋友爭搶玩具、吵架，但還是不肯走。其實，幼兒也在兩種需要中掙扎，因為他們的自我控制能力相對有限，所以往往不知道做哪一種選擇。因此，家長就需要在此時幫助他們做出一定的選擇，寬容仁慈地對待他們，也給他們一定的活動范圍和空間。

相反，如果家長只是一味地批評孩子，這時孩子的自我評價能力很低，心理極容易受到挫折。專家提醒，家長對于自己的隨意評價一定要慎之又慎。

3-4歲幼兒的心理行為特征

3～4歲的語言和游戲能力發(fā)展極為迅速。他們變得特別愛說話，即使一個人玩的時候也會自言自語地邊說邊玩，跟小朋友或大人在一起時，話就更多。對這個時期的幼兒來講，他們接觸到的任何對象都是有生命的，天上的太陽、月亮，地上的樹木、小河或公園里的動物、秋千等，都可以成為他們交談的對象。

例如，他們會對飄走的云彩招手說：“請再來玩”會對被雨淋濕的童車同情地說：“你在哭嗎？我來幫你打傘好嗎？”這就是幼兒心理最突出的特點。到了4歲，幼兒的話題會更多，他們會交換看電視節(jié)目的感受，并會互相夸耀：“我坐過碰碰車?！薄鞍职纸o我買了把沖鋒槍?！彼麄冎g可談的話題越來越多。

游戲是3～4歲幼兒的主導活動。由于這個時期幼兒想象活動異?；钴S，因而他們的游戲也非常有趣，他們可以給任何一樣東西加上他們所想象的象征性意義。

例如，一片樹葉在過家家時可以當作盤子，在買東西時可以當錢用；一塊木片，一會兒當火車，一會兒當手槍，一會兒又當木頭人。幼兒在一起游戲時，一塊積木寶寶掉到地毯的大海里，馬上會有一輛紙盒急救車開去救援。每一種游戲都有孩于自命的意義，任何一個游戲里都藏有打開孩子心靈大門的鑰匙。這個時期幼兒游戲的另一個特點是共同游戲，他們不再像1～2歲幼兒那樣各玩各的。

3～4歲幼兒的心理和行為的另一個重要特征就是他們開始學習性別的區(qū)分。起初，孩子由于男女間身體上的差異和行為特點而對性的區(qū)別發(fā)生興趣，隨后幼兒便知道自己是男孩還是女孩，開始習得同自己的性別相適應的態(tài)度和反應。在幼兒習得性別區(qū)分的過程中，父母及周圍人給予的賞罰起著直接而巨大的強化作用。幼兒往往以同性家長為榜樣，求得同樣的行為和感受。女孩子們模仿母親玩當媽媽的游戲，盡量地學著母親的溫柔、能力和女性的性別行為；男孩子們則模仿父親的男子漢態(tài)度和行為，希望自己像父親那樣嚴厲、果斷。

這個時期孩子在伙伴中體驗到了完全不同于父母及其他成人之間的人際關系。在同小朋友一起游戲的過程中，幼兒的知識、想象力和各種社會能力都能得到較充分的發(fā)展。這種在伙伴幫助下的自主活動能使幼兒認識到自我的存在。因此，在這段時間里為幼兒創(chuàng)造同眾多的伙伴相互接觸的機會，對他們的心理發(fā)展是十分重要的。幼兒園是孩子們結識伙伴的好場所。

3～4歲幼兒心理的發(fā)展特征

3～4歲幼兒心理的發(fā)展特征

一、生活范圍擴大

3-4歲的孩子已經到了可以入園的年紀了，上了幼兒園，也就意味著開始接觸社會了。幼兒園對于孩子來說是一個非常重要的黑白，孩子會在這里接觸并認識了很多的小朋友，老師，生活的范圍擴大了，使得孩子不得不面臨人與人之間的關系，這也是孩子學習人際交往的開始。在家里，這些孩子誰都會讓著，無論玩具還是其它的物品都是自己獨占?？墒堑搅擞變簣@中，情況變得完全不一樣了，作為老師，一定要在幼兒這一關鍵期教會孩子處理好人際關系等問題，這對孩子日后的人際交往是很重要的。

二、情緒作用大

小孩子總是愛哭愛笑的，因為他們很容易受到外界球境的影響。比如在幼兒園里若一個小朋友哭了，老師還沒有哄好，其他的小朋友也跟著哇哇大哭起來，這些哭泣都是無緣由的。面對這種情況最佳的處理方法就是對癥下藥，給小朋友們一些新奇的玩具引開他們的注意力，分散孩子的注意力，這樣就很容易解決了。

三、愛模仿

幼兒期的孩子很愛模仿。他們在游戲中對于老師的一個動作、一個詞語都會感覺很新鮮，很吸引孩子的興趣想要模仿，就會重復模仿老師的言行，當另一個小朋友看到這個小朋友在說時，其他小朋友也會被帶動著紛紛跟著模仿。處在3-4歲孩子的大腦就像一張白紙，他們還不懂判斷，只是在看見有興趣的就會模仿，所以作為老師和家長，必須要以身作則，嚴格要求自已，不要讓自已的不良習慣傳給那些天真的孩子們。