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開(kāi)發(fā)孩子的“空間智能”

發(fā)布時(shí)間:2022-03-03 幼兒思維開(kāi)發(fā) 教育孩子誠(chéng)實(shí)的故事 幼兒園智能游戲

任何人都生活在一個(gè)真實(shí)的三維空間之中,但是我們卻對(duì)自己擁有的空間智能知之甚少。事實(shí)上,空間智能是人們生活學(xué)習(xí)的基本能力,更是藝術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)乃至文學(xué)的不可或缺的重要能力。

一、什么是空間智能?

什么是空間智能?有沒(méi)有單獨(dú)的視覺(jué)或空間想象的能力存在?回答是肯定的。近百年來(lái),心理學(xué)家對(duì)空間智能的研究與探索可分為三個(gè)階段:

第一階段(1904-1938):肯定空間因素存在于智力中,并將其定義為:一種在空間或視覺(jué)表象方面的才能。包括:能從不同角度辨認(rèn)出對(duì)象的能力;能想象外形運(yùn)動(dòng)及其各部分之間轉(zhuǎn)換的能力;對(duì)空間關(guān)系的思考能力。

第二階段(1938-1961):確定空間因素相互不同的程度。認(rèn)為至少有三種獨(dú)立的空間智能因素:一是精確地覺(jué)察空間模式并作相互比較的能力;二是定向,即不被空間模式以不同方式呈現(xiàn)而糊涂的能力;三是想象,即理解表象在三維空間中運(yùn)動(dòng)或操作想象中物體的能力。

第三階段(1961-現(xiàn)在):確定空間智能在其他能力的復(fù)雜的相互關(guān)系中的地位,認(rèn)為空間智能的核心是準(zhǔn)確地覺(jué)知視覺(jué)世界的能力,是能夠再造視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)(即使物體不在眼前)的能力。

二、幼兒空間智能的發(fā)展

嬰兒最初能在空間移動(dòng),蹣跚學(xué)步時(shí),能在腦中形成靜態(tài)的大腦表象;學(xué)齡期,能活躍地在空間領(lǐng)域中從事對(duì)表象和對(duì)象的操作,使靜態(tài)表象變?yōu)閯?dòng)態(tài)表象,但空間智能仍局限在具體的情景和對(duì)象方面;直到青春期,才能處理抽象空間概念,能把圖像表征世界與命題陳述及推理相聯(lián)系,能理解幾何學(xué)。因此,兒童的空間智能有一個(gè)從靜態(tài)空間感知到獲得動(dòng)態(tài)概念空間的發(fā)展過(guò)程。

三、幼兒空間智能的識(shí)別與培養(yǎng)

空間智能不是幻想,而是一種能力,是人的思維的一部分。幼兒的空間智能具有以下特點(diǎn):

1、圖像思維,可清楚地說(shuō)出視覺(jué)表象。

2、能輕松看地圖及其他圖表。

3、喜歡畫(huà)畫(huà)、泥工等藝術(shù)。

4、喜歡拼圖、下棋、走迷宮及類似的游戲。

5、喜歡想象,并創(chuàng)造出內(nèi)心的表象。

6、喜歡看幻燈、電影或其他視覺(jué)上的表演。

7、有好的色彩感覺(jué),經(jīng)常用圖像來(lái)記憶。

根據(jù)空間發(fā)展規(guī)律,早期培養(yǎng)空間智能必須按規(guī)律進(jìn)行。

1、日常生活中,讓幼兒去感受、體驗(yàn)行走的路線和認(rèn)明標(biāo)志物,如熟悉幼兒園路線,公共汽車線路圖、公園導(dǎo)游圖等,發(fā)展空間定位能力。

2、通過(guò)畫(huà)畫(huà),發(fā)展其空間能力;提供橡皮泥等讓孩子塑造立體物體;提供各類積木,讓孩子在搭建中形成對(duì)前后、上下、遠(yuǎn)近等有關(guān)空間智能的概念。

3、提供各類幾何、二維、三維圖形,讓孩子在自由拼搭中,發(fā)展空間智能。

4、變動(dòng)畫(huà)里的物體,造成不同的景象,讓孩子觀察。

5、進(jìn)行戲劇性游戲,模擬表演,發(fā)展透視能力。

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幼兒空間智能的發(fā)展與培養(yǎng)


一、什么是空間智能?

什么是空間智能?有沒(méi)有單獨(dú)的視覺(jué)或空間想象的能力存在?回答是肯定的。近百年來(lái),心理學(xué)家對(duì)空間智能的研究與探索可分為三個(gè)階段:

第一階段(1904?1938):肯定空間因素存在于智力中,并將其定義為:一種在空間或視覺(jué)表象方面的才能。包括:能從不同角度辨認(rèn)出對(duì)象的能力;能想象外形運(yùn)動(dòng)及其各部分之間轉(zhuǎn)換的能力;對(duì)空間關(guān)系的思考能力。

第二階段(1938?1961):確定空間因素相互不同的程度。認(rèn)為至少有三種獨(dú)立的空間智能因素:一是精確地覺(jué)察空間模式并作相互比較的能力;二是定向,即不被空間模式以不同方式呈現(xiàn)而糊涂的能力;三是想象,即理解表象在三維空間中運(yùn)動(dòng)或操作想象中物體的能力。

第三階段(1961?現(xiàn)在):確定空間智能在其他能力的復(fù)雜的相互關(guān)系中的地位,認(rèn)為空間智能的核心是準(zhǔn)確地覺(jué)知視覺(jué)世界的能力,是能夠再造視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)(即使物體不在眼前)的能力。

二、幼兒空間智能的發(fā)展

嬰兒最初能在空間移動(dòng)??蹣跚學(xué)步時(shí),能在腦中形成靜態(tài)的大腦表象;學(xué)齡期,能活躍地在空間領(lǐng)域中從事對(duì)表象和對(duì)象的操作,使靜態(tài)表象變?yōu)閯?dòng)態(tài)表象,但空間智能仍局限在具體的情景和對(duì)象方面;直到青春期,才能處理抽象空間概念,能把圖像表征世界與命題陳述及推理相聯(lián)系,能理解幾何學(xué)。因此,兒童的空間智能有一個(gè)從靜態(tài)空間感知到獲得動(dòng)態(tài)概念空間的發(fā)展過(guò)程。

三、幼兒空間智能的識(shí)別與培養(yǎng)

空間智能不是幻想,而是一種能力,是人的思維的一部分。幼兒的空間智能具有以下特點(diǎn):

1、圖像思維,可清楚地說(shuō)出視覺(jué)表象。

2、能輕松看地圖及其他圖表。

3、喜歡畫(huà)畫(huà)、泥工等藝術(shù)。

4、喜歡拼圖、下棋、走迷宮及類似的游戲。

5、喜歡想象,并創(chuàng)造出內(nèi)心的表象。

6、喜歡看幻燈、電影或其他視覺(jué)上的表演。

7、有好的色彩感覺(jué),經(jīng)常用圖像來(lái)記憶。

根據(jù)空間發(fā)展規(guī)律,早期培養(yǎng)空間智能必須按規(guī)律進(jìn)行。

1、日常生活中,讓幼兒去感受、體驗(yàn)行走的路線和認(rèn)明標(biāo)志物,如熟悉幼兒園路線,公共汽車線路圖、公園導(dǎo)游圖等,發(fā)展空間定位能力。

2、通過(guò)畫(huà)畫(huà),發(fā)展其空間能力;提供橡皮泥等讓孩子塑造立體物體;提供各類積木,讓孩子在搭建中形成對(duì)前后、上下、遠(yuǎn)近等有關(guān)空間智能的概念。

3、提供各類幾何、二維、三維圖形,讓孩子在自由拼搭中,發(fā)展空間智能。

4、變動(dòng)畫(huà)里的物體,造成不同的景象,讓孩子觀察。

5、進(jìn)行戲劇性游戲,模擬表演,發(fā)展透視能力。

藍(lán)色燈光能開(kāi)發(fā)孩子智商


美國(guó)著名心理專家弗蘭克?勞利斯在其《智商答案》一書(shū)中中說(shuō),父母每天如何喚醒孩子即可造就他們的成功與失敗。用藍(lán)光喚醒他們有助于智力的開(kāi)發(fā)和發(fā)展?!叭绻阋梅e極的方法開(kāi)發(fā)孩子的智力,最好的方式就是讓他們處于藍(lán)光環(huán)境下。當(dāng)眼睛感受到藍(lán)光時(shí),大腦就會(huì)受到刺激。即使雙眼閉合也是如此?!币虼?,在兒童房間內(nèi)安裝藍(lán)色燈是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。一些研究也顯示,藍(lán)光能激發(fā)人的情緒,有助于保持旺盛精力和驅(qū)除睡意。

國(guó)內(nèi)專家意見(jiàn):

首都兒研所兒童智力研究室副研究員謝曉樺認(rèn)為,顏色對(duì)兒童的智力是有影響的,因?yàn)椴煌纳释ㄟ^(guò)影響兒童的視覺(jué)來(lái)影響兒童的智商、情商和性格。長(zhǎng)時(shí)間接觸黑白色會(huì)對(duì)兒童的性格產(chǎn)生不良影響,但是為什么藍(lán)光會(huì)開(kāi)發(fā)和促進(jìn)兒童智力,國(guó)內(nèi)還沒(méi)有相關(guān)研究。

謝曉樺還說(shuō),兒童早期的智力開(kāi)發(fā)關(guān)鍵期是1~3歲,其實(shí)很多都從出生就開(kāi)始。智力的開(kāi)發(fā)應(yīng)該從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)五個(gè)方面入手,比如喂奶的時(shí)候聽(tīng)聽(tīng)舒緩的音樂(lè),高興的時(shí)候聽(tīng)些歡快的音樂(lè),但是不要太吵。音樂(lè)會(huì)緩解人的痛苦、壓力等,而音樂(lè)對(duì)兒童的智商,尤其是情商的開(kāi)發(fā)和發(fā)展也大有裨益。

在勞利斯的《智商答案》書(shū)中也有類似的觀點(diǎn),書(shū)中稱,音樂(lè)能促進(jìn)喚醒兒童的智商,尤其是鼓樂(lè)對(duì)大腦的刺激更大。

謝曉樺認(rèn)為,智商的開(kāi)發(fā)要五個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行,五種不同的感官刺激會(huì)在大腦中形成一個(gè)刺激神經(jīng)的網(wǎng)絡(luò),這更有利于喚醒和提高兒童智商。

四歲孩子應(yīng)該開(kāi)發(fā)哪些智能


因此父母對(duì)孩子應(yīng)以進(jìn)行感知訓(xùn)練和良好的行為習(xí)慣、品德觀念的培養(yǎng)為主,不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)教育,更忌急躁。對(duì)孩子的早期教育要講究科學(xué),不能超越兒童的年齡特征,心理發(fā)展水平和認(rèn)識(shí)能力。

然而,對(duì)孩子的啟發(fā),指導(dǎo)是必不可少的。在帶領(lǐng)孩子上公園。進(jìn)大自然,游玩時(shí),可運(yùn)用自然景物及人文景觀中豐富有趣的知識(shí),如昆蟲(chóng)、植物、名勝古跡等,采用邊游玩邊觀察,邊講述以故事的形式使孩子在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí),激發(fā)孩子觀察事物的興趣,培養(yǎng)孩子提問(wèn)的好習(xí)慣。為入學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

相比之下,那些不顧兒童成長(zhǎng)規(guī)律,拔苗助長(zhǎng),一味地讓孩子讀英語(yǔ)、背古詩(shī)、做算術(shù),0歲識(shí)字,三歲掃盲的父母,并不可取。

但擔(dān)心孩子太小,怕用腦過(guò)度也是錯(cuò)誤的。三歲孩子的大腦已達(dá)成人的80%,是智力發(fā)開(kāi)的關(guān)鍵時(shí)期,孩子大腦在豐富的環(huán)境和合理的引導(dǎo)等外來(lái)刺激下,腦細(xì)胞反獲得急恰在此時(shí)生長(zhǎng),開(kāi)始工作,并逐漸發(fā)育成長(zhǎng),成熟。因此對(duì)三歲以前的兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃欣谥橇Φ膯⒌稀?/p>

小游戲提升視覺(jué)空間智能


由于不受時(shí)空關(guān)系的束縛和客觀情理的限制,寶寶在視覺(jué)空間智能方面往往表現(xiàn)出成人難以想象的才能和潛質(zhì)量。例如,他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中對(duì)自己的意愿和希望的表達(dá),對(duì)自己思想感情的流露,隨性而自由自在,雖然無(wú)甚技巧,可想象力和創(chuàng)造力大膽、無(wú)拘無(wú)束得總是令大人們所自愧不如。

要培養(yǎng)和發(fā)展孩子的視覺(jué)空間智能,就應(yīng)對(duì)孩子在繪畫(huà)時(shí)所特具的隨意性和自由性加以鼓勵(lì),讓孩子的創(chuàng)造性在隨意中得到發(fā)展。父母對(duì)孩子視覺(jué)空間智能培養(yǎng)方式,不應(yīng)拘泥于約定俗成的技巧和條條框框的束縛,而應(yīng)采取一些能使孩子感興趣從而自發(fā)自愿的手法。比如,視覺(jué)空間智能強(qiáng)的孩子往往喜歡想象,可想象游戲和視覺(jué)游戲來(lái)提高孩子的視覺(jué)空間智能。

游戲推薦:飛舞的螢火蟲(chóng)

適合年齡:9個(gè)月~1歲

準(zhǔn)備材料:紙板、剪刀、透明膠、手電筒

玩法步驟:a。在紙板上剪出一只小蟲(chóng)的形狀;

b。用透明膠把紙板粘到手電筒上;

c。和寶寶一起呆在房間里,關(guān)掉電燈;

d。打開(kāi)手電筒,讓燈光照在寶寶身邊的墻上,移來(lái)移去,吸引寶寶的注意;

e。鼓勵(lì)寶寶去抓住“螢火蟲(chóng)”

注意事項(xiàng):如果孩子怕黑的話,媽媽要好好安撫他。

專家點(diǎn)評(píng):

“飛舞的螢火蟲(chóng)”獨(dú)具特色,它不是在日光或燈光下進(jìn)行,而是利用手電筒的聚光來(lái)吸引孩子。手電筒的投影是動(dòng)的,“動(dòng)”往往是能將孩子注意力牢牢吸引住的一個(gè)重要因素,孩子視覺(jué)會(huì)隨著電筒光亮的轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移,從而視覺(jué)能力得到發(fā)展。

另外,通過(guò)黑暗與光亮的對(duì)比,孩子的視覺(jué)也得到一種色彩刺激。在“螢火蟲(chóng)”不斷地“飛舞”中,孩子的想象會(huì)被大大地激發(fā)起來(lái)。因此,“飛舞的螢火蟲(chóng)”對(duì)發(fā)展寶寶的空間視覺(jué)是大有幫助的。

支招:寶寶空間智能巧培養(yǎng)


生活中有不少人由于方向感不好經(jīng)常迷路,其實(shí)這樣的情形是由于視覺(jué)與空間智能方面的弱勢(shì)所造成的。

寶寶的空間智能培養(yǎng)

◆什么是空間感

空間感是指準(zhǔn)確地感覺(jué)視覺(jué)空間中各種事物形態(tài)體現(xiàn)出的均衡、比例、對(duì)稱、節(jié)奏等,并把所知覺(jué)到的表現(xiàn)出來(lái)的能力。包括對(duì)色彩、平面、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性,也包括將視覺(jué)和空間的想法具體地在腦中呈現(xiàn)出來(lái),以及在一個(gè)空間的矩陣中很快找出方向的能力。

◆缺失空間感的危害

如果孩子在空間秩序敏感期沒(méi)有得到很好的關(guān)注,就會(huì)感到煩躁不安,對(duì)身心健康不利。同時(shí),沒(méi)有空間感的孩子出門(mén)特別容易迷路。

◆爭(zhēng)做“空間達(dá)人”

為了讓孩子有更好的空間感,我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子空間秩序感的天分,同時(shí)也要注意發(fā)現(xiàn)由于空間感發(fā)展不足引起的各種問(wèn)題,并針對(duì)問(wèn)題給孩子進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練,爭(zhēng)做“空間達(dá)人”。

大自然是孩子學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所,如觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)規(guī)律,感受新陳代謝規(guī)律,知道植物生長(zhǎng)的向陽(yáng)性,爸爸媽媽這時(shí)可以引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)東西南北,讓孩子親身體驗(yàn)晝夜交替、四季變更、陰晴圓缺等自然現(xiàn)象,更可以在夜晚和孩子一起欣賞天空的星座,觀察月亮的圓缺等等,讓孩子在生活和游戲中,從不同的角度、不同側(cè)面認(rèn)識(shí)自然的秩序、學(xué)會(huì)利用大自然來(lái)識(shí)別方向。

另外,爸爸媽媽也可以讓孩子搭積木、捏橡皮泥,玩拼圖游戲、迷宮游戲等,可促進(jìn)孩子對(duì)前后、上下、遠(yuǎn)近等有關(guān)空間概念的形成,挑戰(zhàn)空間的辨別能力,發(fā)展其空間定位能力。更可以通過(guò)認(rèn)路活動(dòng),增加孩子的空間感。比如,去同一個(gè)目的地,今天坐公共汽車,明天改乘軌道交通,以此來(lái)強(qiáng)化孩子的方位感,增強(qiáng)他對(duì)空間的鑒別能力。

◆創(chuàng)意空間游戲

創(chuàng)意旅游計(jì)劃

為了讓孩子的旅游更有計(jì)劃,增加他的空間能力,家長(zhǎng)可以事先將公園(動(dòng)物園)的地圖給孩子,教會(huì)他怎么看,更可以和他一同上網(wǎng)查閱公園的概況和景點(diǎn)介紹,讓孩子自己挑選喜歡并合適的參觀路線,同時(shí)在公園的導(dǎo)游圖上做好相應(yīng)的標(biāo)記。待孩子游玩的當(dāng)天,帶著照相機(jī)、紙、筆一起游園。讓孩子根據(jù)先前制定的行走路線,看著導(dǎo)游圖來(lái)到心儀的景點(diǎn),和喜歡的動(dòng)植物、建筑物留念,或用繪畫(huà)的形式記錄自己的旅游足跡。這樣孩子在活動(dòng)中不但對(duì)方位有了更清晰的認(rèn)識(shí),更重要的是孩子做事的計(jì)劃性、執(zhí)行能力、解決問(wèn)題的能力都得到了很好地鍛煉。

創(chuàng)意游戲棋

家長(zhǎng)可以利用廢舊的報(bào)紙剪成圓形鋪在地上當(dāng)棋譜,讓孩子可以利用自己收集的各種交通標(biāo)記和建筑標(biāo)記自由粘貼在棋譜上(交通標(biāo)記:左、右、前、后等方位標(biāo)記,建筑標(biāo)記:醫(yī)院、郵局、警署等標(biāo)記)。家長(zhǎng)和孩子一起設(shè)定起點(diǎn)和終點(diǎn)。游戲時(shí)根據(jù)投擲的骰子數(shù)前進(jìn),并說(shuō)說(shuō)棋譜上的標(biāo)記的含義,做出相應(yīng)的動(dòng)作,做對(duì)了或說(shuō)對(duì)了可以繼續(xù)前進(jìn),若說(shuō)錯(cuò)或做錯(cuò)了則要后退,比比誰(shuí)先到到達(dá)終點(diǎn)?;顒?dòng)中孩子識(shí)別各類標(biāo)記的能力大大提高,方位順序也更清晰了。

讓我們一同利用孩子生活的點(diǎn)滴,觀察孩子的各種行為表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)他空間感的天分。讓孩子的眼睛敏感起來(lái),讓孩子的頭腦活躍起來(lái),做一名名副其實(shí)的“空間達(dá)人”。

做好父母:如何開(kāi)發(fā)孩子音樂(lè)智能


你知道我們的孩子具備哪些巨大的潛能嗎?潛能最終開(kāi)發(fā)的是什么呢?你有考慮過(guò)嗎?唯有弄清楚這點(diǎn),你在教育孩子時(shí)才會(huì)更清晰,更有針對(duì)性了。在我們的文章中經(jīng)常會(huì)提到每個(gè)孩子天生就具備8種智能,無(wú)論開(kāi)發(fā)哪種潛能,最終都是促進(jìn)8大智能的聯(lián)動(dòng)發(fā)展,也就是任何一種學(xué)習(xí)都會(huì)牽涉到8大智能中幾種智能的共同發(fā)展,這樣你會(huì)更清楚孩子哪些方面得到了更好的進(jìn)步。

既然我們清晰的知道了孩子智能發(fā)展的8個(gè)方面,對(duì)于在音樂(lè)智能方面,如果想促進(jìn)孩子更好的發(fā)展,父母可以這樣做:

1.和孩子一起聽(tīng)音樂(lè)

每個(gè)孩子都有音樂(lè)潛能,當(dāng)他們聽(tīng)到自己喜歡的音樂(lè)時(shí),他們會(huì)手舞足蹈起來(lái),他們會(huì)哼唱起來(lái),調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心的那根音樂(lè)之弦。如給孩子聽(tīng)一些兒歌,只要孩子聽(tīng)到兒歌就會(huì)有所行為表現(xiàn),那就可以多聽(tīng);如果孩子聽(tīng)了音樂(lè)沒(méi)有太大的反應(yīng),可以嘗試選擇其他歌曲,孩子對(duì)兒歌的興趣度是不同的。

2.和孩子一起用工具(樂(lè)器)來(lái)感知音樂(lè)

當(dāng)播放一段音樂(lè)或者一首兒歌時(shí),大人可以帶著孩子用工具來(lái)感知呦。如沙錘、搖鈴、響鼓等等,這比用身體直接感知增加了難度,也由此發(fā)展孩子對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的敏感度和表現(xiàn)力。

3.接觸一些韻律優(yōu)美的古詩(shī)古韻

在這里不是提倡孩子去背古詩(shī),而是借助優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)感知古人的那種意境美、情感美和語(yǔ)言的韻律美,來(lái)浸潤(rùn)孩子的心靈??梢越o孩子推薦聽(tīng)一聽(tīng)如藍(lán)迪智慧樂(lè)園古詩(shī)古韻《靜夜思》《望廬山瀑布》《春夜喜雨》等內(nèi)容,培養(yǎng)孩子的審美能力,感知世界的美。

視覺(jué)游戲提升視覺(jué)空間智能


“方向感”是視覺(jué)空間智能的一個(gè)方面。方向感不好的人經(jīng)常會(huì)迷路,對(duì)于其他的一些視覺(jué)元素掌握度也較低。不想讓孩子將來(lái)成為“迷途羔羊”嗎?一起來(lái)玩玩視覺(jué)空間智能的小游戲吧!

常常聽(tīng)到別人說(shuō),某人方向感不好,一天到晚迷路,或是去過(guò)的地方很快就不認(rèn)得了,這樣的情形,其實(shí)就是由于視覺(jué)-空間智能方面的弱勢(shì)所造成的。因此,這些人對(duì)于空間方位:上、下,左、右,里、外,前、后;方向:東、南、西、北;還有其它視覺(jué)元素,例如:距離、高低、景深等因素上掌握度也較低。除此之外,還包括了繪畫(huà)時(shí)的構(gòu)圖,布置家具時(shí)的位置等,也都會(huì)受影響喔!

爸爸、媽媽、寶寶,預(yù)備,游戲開(kāi)始嘍!

6個(gè)月以下寶寶

游戲1認(rèn)識(shí)左右的雙手律動(dòng)

兒歌:

這是我的右手舉高高,

這是我的左手碰天空,

左手、右手,拍拍拍,

右手、左手,好兄弟!

動(dòng)作:

根據(jù)歌詞做動(dòng)作,分別舉起寶寶的左右手。讓孩子可以通過(guò)雙手的擺動(dòng)來(lái)練習(xí)雙手的靈活度,另一方面也進(jìn)行方位的認(rèn)知。這樣的游戲非常適合6個(gè)月以下的寶寶來(lái)玩。

游戲2找玩具

您可以試著將玩具先放在寶寶的面前,然后用小毛巾或小紙盒蓋起來(lái),讓孩子自己將玩具找出來(lái),練習(xí)孩子物體恒存的概念,了解玩具在毛巾的下面或是小紙盒的里面。

您也可以將玩具放在孩子拿得到的小桌子上或桌子下。建立孩子里面、外面、上面、下面等抽象概念。

游戲3堆積木

給寶寶2-3塊積木,先堆一次給孩子看看??梢酝隙迅呋蚴遣⑴排懦砷L(zhǎng)長(zhǎng)的一條,然后讓孩子模仿。當(dāng)孩子越長(zhǎng)越大時(shí),積木的數(shù)量就可以慢慢增加。

6個(gè)月以上寶寶

游戲1捉迷藏

對(duì)于已經(jīng)有移動(dòng)能力,例如會(huì)爬行的孩子,我們就可以來(lái)玩捉迷藏的游戲了!順便練習(xí)聽(tīng)音變位的能力,家長(zhǎng)可以在不同的地方,叫小朋友的名字,讓小朋友找找看你在哪里。

對(duì)于較小的小朋友可以在較小的范圍當(dāng)中練習(xí);較大的孩子,就可以整個(gè)家中安全的地方來(lái)玩!在這過(guò)程中,孩子必須去判斷聲音的位置、距離、遠(yuǎn)近。

游戲2七巧板

對(duì)于1歲以內(nèi)的小朋友,要用七巧板拼出特定的圖形是有些困難的。父母可以隨意地讓孩子去拼湊,讓他熟悉這些不同的形狀,不同長(zhǎng)度的邊,當(dāng)然您可以先示范一些排列給寶寶看。

游戲3散步

對(duì)于常走的路或距離較近的地方,沿路走時(shí),就可以和孩子說(shuō),我們?cè)撟筠D(zhuǎn)或右轉(zhuǎn),或是走到某一個(gè)特別的標(biāo)志性地段(如便利商店)時(shí)應(yīng)該要……對(duì)于3歲以上的孩子,偶而還可以讓他來(lái)帶路。

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