孩子動手“拆”也是創(chuàng)造

其實，孩子喜歡拆玩具往往是出于好奇。而不是故意和父母作對或破壞欲強。對于一些構(gòu)造精巧，能夠活動或發(fā)出聲響的玩具，孩子尤其好奇。于是便想打開玩具看個究竟。結(jié)果拆散了就裝不好了。孩子喜歡拆玩具。應該說是孩子求知欲強的一種表現(xiàn)。家長對孩子勇于探索的精神應該鼓勵、應在方法上給予指導。

1。理解和支持孩子的想法。

家長要理解孩子拆玩具的出發(fā)點是好奇心和探索欲。孩子拆玩具是積極思考的表現(xiàn)。所以，對孩子不能予以訓斥、責罵和諷刺。否則，就會扼殺孩子的好奇心和求知欲。

2。鼓勵孩子的行為，提供必要的條件。

如果發(fā)現(xiàn)孩子喜歡拆玩具，在購買玩具的時候就多給孩子買一些易拆裝的玩具。讓孩子在拆裝玩具中增長知識，培養(yǎng)興趣，甚至和孩子一起拆裝，探索其中奧秘。

3。給予孩子必要的引導。

對于一些有危險性的玩具或物品，如：電燈、收錄機等。盡量別讓孩子接觸，對于一些結(jié)構(gòu)性能比較復雜、容易損壞的玩具，可以由家長親自動手拆裝給孩子看或告訴孩子。東西不能隨便亂拆，否則就會弄壞。孩子明白了這個道理，又滿足了好奇心。就不會隨意亂拆玩具和物品了。

拆的過程就是思考的過程，探索的過程。所以我們成人不要阻攔孩子的探索欲望。

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放手，也是對孩子的一種鼓勵、一種愛

孩子的成長過程中每天都有驚喜在上演，如果曾經(jīng)錯過了，那么請從現(xiàn)在開始從孩子的語言、動作、情智、思維去觀察，然后具體表揚、支持、最終放手，你會發(fā)現(xiàn)，其實有時候放手也是對孩子的一種肯定、一種鼓勵、一種無言的愛！

xx現(xiàn)在會自己安排自己的時間和事，有些事不再需要我再三的強調(diào)，但是有時候我這嘮叨的毛病總是改不掉，在和xx對話中通過她強烈的表達語氣透露給我的信息是：原來不知不覺中我?guī)退龅锰嗔?，她認為應該有自己的決定權(quán)和挑戰(zhàn)欲、探索權(quán)，不過現(xiàn)在該放手的時候放手也不遲，盡管曾經(jīng)錯過了些給與她建立自信的機會。

上個周末，帶xx去了廣東大峽谷，到達山頂?shù)臅r候，我發(fā)現(xiàn)原來孩子的潛力是無限的，下到谷底玩了水，xx凍得不行，還是想玩，后來強制拉上岸的；再從谷底爬上山頂，途中臺階陡峭，多次要求xx休息一下，可她還是蹭蹭的往上爬，回家的時候在車上睡了一覺啥事也沒有，我腿酸痛得不行，這時xx在旁邊說了一句話：媽媽，以后爬山的時候不要總叫我休息，我又不累。是啊，其實玩水也好，爬山也罷，不能把自己的擔心和關(guān)愛強加給孩子進而剝奪xx的權(quán)利，在爬山的過程中，孩子享受著那種探險和攀爬的樂趣，在這個過程中有種叫自信的東西慢慢在壯大，而我卻在抹殺這份自信和快樂，還好在家里，xx疊被子、掃地、洗碗和做些力所能及的事情我都非支持，一方面可以煅煉她的自理能力，另一方面也可以培養(yǎng)她愛勞動的好習慣，雖然有時候被子疊得不夠整齊、地有時候掃得不盡人意，但我覺得她能動手去做并最終堅持下去就好，從小事做起，養(yǎng)成好習慣，那么在以后成長的日子里，這種好的素養(yǎng)會一直伴隨著她。

放手后，可能會有各種擔心，其間也會犯錯、走彎路，但只有讓孩子體驗過后才能更好、更健康的成長，她們在當中收獲挫折、自信、快樂，為以后的學習、人生墊定堅實的基礎，不能處處幫孩子包辦，該放手的時候就放手，相信自己的孩子，完全地去信任她，你會發(fā)現(xiàn)放手遠比包辦、嘮叨的方法更管用，因為放手原本就是對孩子的一種認可、一種愛！

放手也是一種愛呢

昨天是我接兒子的，我早早到幾分鐘站在幼兒園外面看著他們貼在外面的一周食譜，花樣不多，但營養(yǎng)搭配尚可。五點一到，門衛(wèi)開門，大家風涌而入，我走在后面，進去時就見老師在門口來了一個家長喊一個孩子，我往里抬頭望，就見兒子和其他兩個小朋友坐在小凳子上正努力抬頭往門外望呢，我喊了兒子一聲，兒子張開雙臂大喊：“媽媽------”撲過來，我抱起他轉(zhuǎn)了一小圈，兒子親了我一下。“表現(xiàn)好吧？”“好！”兒子大聲地說。這時我才有機會和老師說上話，這位姚老師我第一次見過，因為前幾次是小爸接的，我問明兒子的表現(xiàn)，她說表現(xiàn)很好，基本上已經(jīng)適應幼兒園的生活了，讓我放心。我趁機問了褲子和襪子的事，老師說兒子午睡起來來不及就尿褲子了，沒找到兒子的秋褲就換上別人的，我謝了老師，但其實也有疑慮：兒子的褲子跑哪去了？老師表示再找一下。我想孩子多這也難免，以后得把兒子的東西寫上名字才好，不過也得謝謝那位小朋友才是呀，畢竟兒子穿了人家的褲子呢？！

此時兒子已急了，拉住我的手喊上了：“老師，再見！”我樂了，這小子真急了，還挺主動呢。在下樓梯時，兒子對我說：“我喜歡幼兒園，不再上樂購超市了！”我這個樂呀，是真的嗎？“啊呀，我兒子上幼兒園后真是進步很快呀！不錯，不錯！”小家伙更美了，走起路來更帶勁呢。一路上我們坐車，小家伙都很開心，不停地跟我說話，看到大學，他還說‘我長大了以后要到這里來讀書！’看到飯店酒樓則說‘我長大到這里上班當大廚！’我邊聽邊樂，這小家伙志向遠大，孺子可教呢。不過到站下車時，一個新疆人追上我說：“這是你掉的！”我一看是我那個小記事本子，外表看來像錢包，再看背包的拉鎖被打開，檢查一下，手機還在，我沒帶錢包，只帶了點零錢，要不然肯定就被掏包了，看來下次得注意呀！

兒子回家就直撲到他的‘米田’企鵝身上了，“想死我了！”親個不停。他在路上就說，他想‘米田’了，現(xiàn)在看來他還是真想呢。晚上給他洗了個澡后就上床睡了，一夜到天明，小家伙睡覺好，這一點可真值得欣慰呀！

今天早上起來，他很開心，吃了半個蘋果，還在家里的器材上做了倒立。爺爺奶奶買了點油條回來（N多年沒吃了，我不讓吃）他高興得不得了，吃一個根。這一切表現(xiàn)都好，但是吃完飯后開始喊上了：“我不上幼兒園，幼兒園不好！”我們都樂，這句口頭禪每天早上都要說上一遍。后來他又嚷上：“我把幼兒園變成熊！”“那媽媽去接你時，發(fā)現(xiàn)那么多熊在里面，哪只是你呀？”“唱《世上只有媽媽好》流淚的就是我呀！”兒子想像力豐富，記憶力也很驚人，竟將小畫報里的故事搬到這里來，以前是‘我把爸爸變頭熊’現(xiàn)在改成‘把幼兒園變成熊了！’，盡管這樣但是給他洗完臉穿好衣服后，他還是跟爸爸下了樓，和我再見呢。

我趴在窗臺上看著他們在下面，爸爸打開車門，將兒子抱進去，然后給兒子系上安全帶，在此其間，我們聽見他們父子倆高興地說著什么，兒子情緒正常，后來看見車緩緩開走，我也收拾好一切上班去了。

看著兒子小小的坐在爸爸車里遠去，有一種滋味在心頭，孩子總要長大，放手也是一種愛呢。

創(chuàng)造條件讓孩子游戲

游戲就是孩子的“工作”。游戲是孩子理解世界、適應環(huán)境的重要方式。在嬰兒咿呀學語時，用實物配合圖片，使嬰兒理解圖片是代表一種實物，在這個基礎上，可以和他玩語言游戲。

當他正在玩玩具汽車時，你指汽車圖片和車字，說：“這是車?！辈⒚枋鏊奶攸c：紅色，有四個輪子，能在馬路上跑，發(fā)出“嘀嘀”的聲音，現(xiàn)在汽車開到桌子下面，讓他按你的要求，“爬著把車取出來”等，從而發(fā)展嬰兒對語言的理解力和認字能力。

通過就地取材和因材施教的途徑，讓圖形、實物、名稱、字的概念在孩子的頭腦里形成一體，嬰兒在游戲之中，看到一個豐富多彩的世界，使他樂此不疲。

還可以和他玩學翻書游戲，每天都要和孩子一起看畫書，書中圖畫要清楚，色彩要鮮艷，對話要簡短生動，講故事時面部表情要豐富，注意手勢和言語的音調(diào)變化，使嬰兒對畫書感興趣，對學說話越來越感興趣。

在此基礎上，做翻書游戲，讓他按你的要求，把藏起來的皮球找出來，當他把書翻到有皮球的那頁時，要鼓掌并夸獎，以此發(fā)展嬰兒語言的理解能力，手眼協(xié)調(diào)的能力和訓練精細動作能力。我們留意觀察孩子的游戲過程，將被他們的整個身心都融于游戲之中而感動。

因此，我們不僅不能阻撓孩子玩游戲，而且還要創(chuàng)造條件讓孩子游戲，甚至舍得花工夫陪同孩子一起玩游戲。

孩子打架也是在學習

何為兒童潛能遞減規(guī)則？張錦庭解釋，如果我們的孩子0歲進行早期開發(fā)教育，而且方法得當，能力開發(fā)會達到100%，如果我們用比較好的方法，在5歲開發(fā)就會遞減20%，哪怕這個孩子的能力開發(fā)得更好，也會遞減20%，如果到10歲來開發(fā)，又要遞減20%。

0-3歲要有足夠玩的時間

“0到3歲，我們的父母要讓孩子原生態(tài)成長，要特別注意孩子要有足夠玩的時間?！睆堝\庭說道。他表示，這個階段母親是孩子最重要的教育主體。

“一歲半的時候孩子學習語言能力最強，建議先讓他學周邊要交往的語言?！睆堝\庭表示，這個階段可以有意識地對孩子的語言能力進行開發(fā)，英語學習也可以?！跋愀廴擞⒄Z能力很強，跟他們請菲律賓女傭帶孩子有很大的關(guān)系。一旦錯過這個時期，孩子今后的語言發(fā)展就會受到限制了。”

3-9歲三途徑助成價值觀

3到9歲是孩子學習規(guī)則的時候，這個時候家長雖然要作為“權(quán)威”給孩子指引方向，但是也應該讓孩子慢慢形成自己的價值觀?！皺?quán)威不是霸道，而是把規(guī)矩定好給孩子，父母更好地在規(guī)則里面守望孩子，讓他在其中成長?！睆堝\庭說。

這個階段孩子的價值觀正在形成，主要有三種途徑：一個是飯桌，父母如果能夠用更多的時間和孩子一起吃飯，那么他會聽到父母對事情的判斷，有基本的價值觀；第二是故事，3到9歲的孩子一定要多講故事，孩子在故事中找對錯；第三就是家長要定一個比較好的規(guī)則來引導。”張錦庭說。

9-13歲給孩子犯錯的機會

小孩犯錯誤時家長該如何教育？張錦庭認為，孩子是在犯錯誤中長大的，打架是非常有意義的教育資源，你打我一拳我打回去，這是一種方式；假如你打我，我就告訴老師，他就利用了仲裁的原則。所以我們的教育不是教知識，而是孩子在這個事件里面，讓他認識到這個事件是怎么處理的?！睆堝\庭舉例說道。他表示，家長需要在教育孩子糾正錯誤的過程中，保護孩子的自尊心，教育孩子和懲罰孩子的目的是告訴孩子哪些是對的，能改進就夠了，而不是作懲罰。

觀點10-6歲不刻意學數(shù)學

現(xiàn)代的父母有兩種，一種認為小孩子還很小，讓他玩、睡覺，健康就行；另外一種則怕孩子輸在起跑線上，讓小孩子學數(shù)學、英語、背唐詩。張錦庭認為這兩種小孩的成長是有差異的。

“如果父母在0-3歲沒有時間陪他，陪著他玩的時候不夠，天天讓他背書，孩子會覺得沒有快樂。并且我建議0到6歲不要刻意學習數(shù)學。因為孩子在這個時候還沒有邏輯思維，即使數(shù)學學得好，也不代表就是神童。”

張錦庭建議，幼兒園的教育以游戲和活動為主，因為做游戲得守規(guī)則，讓孩子從中學習規(guī)則，也能坦然接受失敗。活動可以有多種設計，比如修理玩具，修補衣服特別有價值，如果小時候會修理玩具，縫補衣服，大的時候他會修補生活、會修補婚姻。

觀點2會自理初中不掉隊

很多學生一上初中性格變得很叛逆，也開始掉隊了，怎么辦？張錦庭提出，這個階段的孩子由于他要形成世界觀、人生觀，父母和老師的作用大大下降。因此，在五、六年級就要讓孩子形成兩種能力，一種是生活自理，一種是自學能力。家長不要代替學生做譬如疊被子這樣的事情，讓他們自己做，這樣可以讓孩子在家里找到價值，找到被欣賞的地方。而對于學習，因為自學能力稍差，就會有掉隊問題，這個時候有必要馬上給孩子補習，但也要因人而異。

張錦庭提出，在13歲這個關(guān)鍵期如果發(fā)現(xiàn)生活還不能自理的“問題學生”，教育方式有三種：一種是轉(zhuǎn)學，重新找到孩子尊敬的人；第二方面就是要強化補習；第三方面要停學一段時間，這不太被接受，但他個人認為還是應該采納這種做法，但是要請求學校、孩子、父母的諒解，要不然就更加會把孩子推向不良兒童的邊緣。

創(chuàng)造勞動機會讓孩子健康成長

為幼兒創(chuàng)造勞動機會？乍一看這句話，很讓人意外。在一些家長眼里，現(xiàn)在生活條件這么優(yōu)越，多數(shù)孩子都已離“勞動”這兩個詞越來越遠了。

的確，在現(xiàn)今的生活條件下，不要說是小孩子，即使是大人也沒必要，而且沒有機會辛勞“勞動”。因而，在一些家長的意識中，讓孩子動手勞動已是過時的教育理論。

但是，科學的幼教理念告訴我們，幼兒的身心健康發(fā)展，不僅需要在思想教育、人文培養(yǎng)等方面加以重視，也需要在其他方面加以引導。上述被一些家長認為已過時的“勞動”也是幼兒德育培養(yǎng)、身心健康發(fā)展的重點組成部分。

眾所周眾，幼兒的身心健康發(fā)展，不僅源于幼兒園、家庭的細心教育，也源于日常的生活引導。在日常生活中，引導幼兒動手勞動，非常有利于塑造幼兒健康的德育品性，能夠培養(yǎng)幼兒的美德情操。

幼教專家認為，給幼兒一定的勞動機會，對于幼兒的身心健康有以下的益處：

1.有利于培養(yǎng)幼兒正確的德育態(tài)度。

現(xiàn)今社會，由于缺乏一定的勞動實踐，一些幼兒因而缺乏良好的勞動意識和正確的生活態(tài)度，奢侈、浪費，不珍惜不尊重他人勞動成果現(xiàn)象屢見不鮮，長此以往，往小的說，無益于幼兒的健康成長，往大的話，無助于社會的發(fā)展。而適當?shù)膭趧?，有助于孩子養(yǎng)成勤儉節(jié)約、尊重他人勞動成果的正確生活態(tài)度。

2.有助于幼兒養(yǎng)成健康的生活方式。

經(jīng)常讓幼兒動手勞動，有助于讓幼兒養(yǎng)成健康的生活方式，勞動讓人身心愉悅，勞逸結(jié)合的生活，是一種健康的生活方式，非常有助于幼兒的成長。

3.有助幼兒的身體健康。

適當?shù)膭趧樱梢宰層變旱玫藉憻挼臋C會，有助于幼兒的身體健康。這在眾多小胖墩盛行的今天，尤其具有積極的意義。

為孩子創(chuàng)造益智的環(huán)境

孩子是否很聰明，先天并不是決定因素，最重要的一點是后天環(huán)境潛移默化的影響。對家長來說，為幼兒積極創(chuàng)造益智的尤為重要。那么，怎樣為孩子創(chuàng)造益智的環(huán)境呢？

第一，要經(jīng)常提供新穎的刺激，擴大孩子的生活面，增強他們的接受能力。

孩子剛出生不久，家長可搖鈴鐺給他聽，掛彩色氣球給他看。因為嬰兒正是在不斷對外界環(huán)境信息的接受與作出反應的過程中，提高了大腦和各種器官的靈敏性，進而加速了智力發(fā)展的進程。嬰幼兒的生活環(huán)境較狹窄，但其智力發(fā)展速度又甚快，這就要求家長應經(jīng)常帶他去看一些沒有見過的東西，逐步擴大他的眼界和經(jīng)驗。例如，可帶孩子去動物園看看各種動物，或帶孩子去兒童游樂活動場所。由于孩子走出了家門，看見聽到各種各樣的新穎的東西和聲音，孩子就會產(chǎn)生一種新鮮感，激起孩子的興奮點，較長時間地集中注意力，從而提高他的觀察力、想象力、記憶力，為其將來的學習奠定基礎。

第二，要給孩子盡可能多的自由，不宜過分限制他的活動。

幼兒的智力主要是在活動中發(fā)展起來的，活動能力是孩子智力水平高低的標志，限制孩子的活動就意味著限制了他的智力發(fā)展。幼兒的天性是活潑好動，只要他能拿到或搬動的東西，都可能成為玩具。如把地上拾到的小木棍插在沙土里，自稱在“種樹”；把漏勺放在水桶里攪，說是“撈魚”。這在許多家長看來是“胡鬧”，因為家長只要求孩子干凈、整齊、聽話和守規(guī)矩，結(jié)果使孩子變得怯懦，不敢說、不敢笑、不敢跑、不敢跳。這種過分限制幼兒活動的教育方法是極為有害的。家長應多帶孩子去戶外活動玩耍，多讓孩子在操場上、公園里自由地做游戲，玩沙土、爬小山坡、奔跑跳躍。

第三，要精心為孩子提供“精神營養(yǎng)”——玩具與圖書。

但非所有的玩具都能促進幼兒智力的發(fā)展，玩具也不是多多益善，因此家長應視孩子的實際水平，選購最能促進孩子智力發(fā)展的玩具，如小積木、拼插車板和塑料的小炊具、小家具等。這些玩具可幫助孩子辨別不同的形象與顏色，認識物體，對孩子的手眼配合一致與思維能力的發(fā)展，均大有益處。

圖書對于激發(fā)孩子智力有其獨到功能。圖書中的故事的基本特別是以圖為主，為幼兒提供了生動的直觀形象。但由于孩子理解能力欠缺，家長應幫助他理解作品的內(nèi)容，可先給孩子講一兩遍，然后讓他自己重述其內(nèi)容，這有助于孩子的智力發(fā)展。