談?dòng)變毫己眯睦硭刭|(zhì)的培養(yǎng)

良好的心理素質(zhì)對(duì)孩子德、智、體、美、勞等全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。幼兒心理素質(zhì)教育應(yīng)該是幼兒園素質(zhì)教育中極其重要的內(nèi)容，然而這方面研究還未能引起人們的足夠重視。當(dāng)前，許多幼兒存在著一些不良的心理問(wèn)題，如：怯懦、任性、自卑、自負(fù)、嫉妒、過(guò)分敏感、依賴性強(qiáng)、情緒不穩(wěn)定、意志薄弱、抗挫能力差等。因此，幼兒心理健康問(wèn)題是當(dāng)前急待解決的一個(gè)新課題。如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和心理需求，通過(guò)有效途徑對(duì)幼兒心理素質(zhì)培養(yǎng)呢？

幫助幼兒確立自我，促進(jìn)自己適應(yīng)環(huán)境

幼兒園的孩子由于年齡小、自我意識(shí)水平低，不能正確估計(jì)和評(píng)價(jià)自己。幫助幼兒確立自我意識(shí)，使其正確地估計(jì)自己和別人，恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)和處理自己和周?chē)酥g的關(guān)系，相信自己，增強(qiáng)自信心。特別是要保持個(gè)人和環(huán)境的心理平衡，提高適應(yīng)環(huán)境的能力，從而使幼兒能順利地步入心理健康發(fā)展的軌道。

(1)克服自負(fù)心理

自負(fù)是指孩子過(guò)高地估計(jì)和評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。例如班上有個(gè)別幼兒，因自己的某方面比較“能干”而常常受老師表?yè)P(yáng)，就趾高氣揚(yáng)，目中無(wú)人，不愿意與他人一起玩。對(duì)此教師可通過(guò)故事《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、《不驕傲的孩子》等進(jìn)行教育疏導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。幫助幼兒理解：人各有各的本領(lǐng)，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，才能使各人的本領(lǐng)得到最好地發(fā)揮。并教育幼兒“不管自己在哪方面做得比別人好，還是生活條件比別人優(yōu)越，都不能瞧不起別人，不可以驕傲自滿”。逐步讓孩子們懂得“虛心使人進(jìn)步”的道理。

(2)戰(zhàn)勝自卑心理

自卑的幼兒總是不相信自己，認(rèn)為自己“事事不如人”。教師對(duì)此應(yīng)引起足夠的重視，并采取相應(yīng)的教育對(duì)策：①要引導(dǎo)孩子重新看待和估計(jì)自己，幫助他們把自己比同齡人做得更好的事找出來(lái)，做出合理客觀的評(píng)價(jià)。②引導(dǎo)孩子不要“以己之短比人之長(zhǎng)”，而要不斷使自己“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。同時(shí)教師應(yīng)提供給孩子表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，安排一些適合他們特點(diǎn)、愛(ài)好和能力的活動(dòng)，讓他們把事情做好，從而提高自信心。③針對(duì)孩子的弱點(diǎn)，要指導(dǎo)其主動(dòng)求得別人的幫助，不可因害怕自己不如別人而自我封閉。

(3)消除嫉妒心理

有的孩子不愿意別人比自己強(qiáng)，看到別人取得成績(jī)或獲得進(jìn)步時(shí)，臉上就不高興，心理就不平衡。這時(shí)，孩子更需要老師的關(guān)懷和幫助。作為教師也有責(zé)任對(duì)其進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和心理疏導(dǎo)，以期幫助孩子增強(qiáng)“消除嫉妒心理”的自信心和能力。首先應(yīng)觀察分析孩子的性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣、交往活動(dòng)等實(shí)情，找出容易產(chǎn)生嫉妒心理的各種因素。留心觀察孩子日常的言談舉止，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止嫉妒心理的萌芽。其次是平時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫逃?，如通過(guò)故事《不嫉妒別人》等形式，引導(dǎo)幼兒充分認(rèn)識(shí)嫉妒心理的危害性，教育幼兒善于學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn)，啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒：每個(gè)孩子都在爭(zhēng)取進(jìn)步，自己也會(huì)不斷進(jìn)步。當(dāng)別人進(jìn)步時(shí)，自己不生氣，不嫉妒，而要迎頭趕上，爭(zhēng)取進(jìn)步。

加強(qiáng)意志力磨練，提高心理承受能力

由于家長(zhǎng)的包辦代替和嬌寵溺愛(ài)，許多幼兒的抗挫能力較差，心理承受能力低下。必須加強(qiáng)意志磨練，提高幼兒的心理承受能力。如通過(guò)對(duì)具體事例的分析和討論，提高幼兒對(duì)生活中困難和挫折的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)抗挫能力?？梢灾v述英雄人物歷盡艱險(xiǎn)戰(zhàn)勝困難的故事；介紹一些生活中可能遇到的困難和挫折，使幼兒明白：人生道路不可能一帆風(fēng)順，隨時(shí)都會(huì)遇到困難的，人要有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣?？傊?，教師要提供更多的機(jī)會(huì)，使孩子從小多接觸困難，以增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的毅力。多承受挫折的磨練，以堅(jiān)韌不拔的意志。久而久之，孩子就知道做事不易，世事艱難。這就培養(yǎng)了孩子吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔等優(yōu)良的心理品質(zhì)，同時(shí)也提高了幼兒的心理承受能力。

營(yíng)造健康心理氛圍，滿足正當(dāng)心理需求

營(yíng)造健康心理氛圍，滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枨?，是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件，是形成幼兒良好心理素質(zhì)的重要因素。每個(gè)幼兒都有獲得“愛(ài)”的正當(dāng)心理需求，實(shí)踐證明：一個(gè)充分享受到成人正確理智的愛(ài)的孩子，總是充滿自信，朝氣蓬勃，積極向上的。反之，當(dāng)孩子正當(dāng)心理需求長(zhǎng)期得不到滿足時(shí)，則常常自暴自棄，或者產(chǎn)生種種逆反心理。教師首先應(yīng)該尊重幼兒、熱愛(ài)幼兒，掌握一些向幼兒表示師愛(ài)的技巧，努力營(yíng)造良好的心理氛圍，以滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枨?。如在幼兒最需要關(guān)懷時(shí)，親切地看他一眼，或關(guān)切地說(shuō)上一句話，或輕輕地?fù)崦幌?，這些都是“愛(ài)”的表示。這些看似簡(jiǎn)單、平常的言行，有的能讓孩子快樂(lè)一天甚至幾天，回味幾年甚至一生。因此，教師平時(shí)應(yīng)通過(guò)多種方式正確“施愛(ài)”，滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枨?，遏制和消除畏懼、驚恐、焦慮等心理疾患，逐步培養(yǎng)幼兒健康活潑、積極向上等良好的心理素質(zhì)，真正讓幼兒在充滿愛(ài)的心理氛圍里健康成長(zhǎng)。當(dāng)然對(duì)于幼兒不合理的要求和愿望是不能遷就的，而應(yīng)該耐心地做說(shuō)服教育工作。同時(shí)要正確對(duì)待幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的失誤，不要給予過(guò)多的指責(zé)。因?yàn)檫^(guò)多的指責(zé)，只會(huì)收到暫時(shí)的、表面的震懾作用，卻中斷了幼兒做錯(cuò)事后自我譴責(zé)和剖析錯(cuò)誤的心理過(guò)程，也就中斷了幼兒自我教育的過(guò)程，其直接后果是導(dǎo)致幼兒的固執(zhí)和任性。因此，教師在日常生活中要善于發(fā)現(xiàn)、及時(shí)肯定幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枨?，使其增?qiáng)自信，從而誘導(dǎo)幼兒做一個(gè)性格開(kāi)朗、情緒穩(wěn)定、積極向上、熱愛(ài)生活、活潑大方的孩子。

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培養(yǎng)幼兒的心理素質(zhì)很重要

心理素質(zhì)是人整體素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，一個(gè)人是否擁有健康的心理素質(zhì)，往往會(huì)影響到他的一生，看一看那些為國(guó)爭(zhēng)光的奧運(yùn)健兒：鄧亞萍，熊倪，劉璇……他們個(gè)個(gè)都有極好的心理素質(zhì)，所以在關(guān)鍵時(shí)刻才能鎮(zhèn)定自若為祖國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)。

中科院心理調(diào)查結(jié)果表明，那些高考狀元制勝的法寶并不是他們智力超常，而是在考試時(shí)有一個(gè)最佳的心理狀態(tài)。

那么，我們的幼兒教師就應(yīng)在教育活動(dòng)中挖掘和利用各學(xué)科所包含的心理素質(zhì)因素，將心理素質(zhì)教育同各學(xué)科教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，互相滲透，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒的心理素質(zhì)。例如，角色游戲：通過(guò)角色轉(zhuǎn)換；體育游戲：通過(guò)跑、跳、攀登；在小朋友們面前講故事等，使他們克服膽小害羞的心理，變得大膽而勇敢。此時(shí)教師對(duì)幼兒的表現(xiàn)要注意做到：表?yè)P(yáng)時(shí)要恰如其分，以免使幼兒形成驕傲的心理；批評(píng)時(shí)要注意場(chǎng)合，把握分寸，因人而異，以免使心理脆弱的幼兒難以承受。

另外，適當(dāng)?shù)貙?duì)孩子進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)孩子的受挫折能力和適應(yīng)能力也是非常必要的。例如，在做某種游戲時(shí)，老師指出：學(xué)得像的同學(xué)可參加，結(jié)果大多數(shù)的孩子因?qū)W的不像而不能參加，這時(shí)孩子心理難免感到沮喪，有一種失敗的感覺(jué)。老師這時(shí)鼓勵(lì)道：這次不行，下次再來(lái)。第二次做游戲就發(fā)現(xiàn)學(xué)得像的孩子大大增加?？磥?lái)適當(dāng)讓孩子承受一點(diǎn)挫折，對(duì)心理健康發(fā)展也是有幫助的。

談?wù)動(dòng)變悍侵橇σ蛩氐呐囵B(yǎng)

幼兒非智力因素，一般是指那些不直接參與認(rèn)識(shí)過(guò)程的但與幼兒智力發(fā)展密切相關(guān)的心理因素。具體地說(shuō)，非智力因素主要是指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等方面的心理因素。美國(guó)心理學(xué)家曾對(duì)800名男性進(jìn)行30年的跟蹤研究，成就最大與最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否有自信心、進(jìn)取心、恒心，是否具有不屈不撓、不自卑的意志和性格。著名生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“我之所以能在科學(xué)上成功，最主要的就是對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)長(zhǎng)期探索的堅(jiān)韌，對(duì)觀察和搜集事實(shí)的勤奮。”長(zhǎng)期的教育實(shí)踐證明，非智力因素在人才成長(zhǎng)過(guò)程中有著舉足輕重的作用。

目前，許多人還未充分認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒非智力因素培養(yǎng)的重要性，只是片面地看重對(duì)幼兒進(jìn)行智力、技能的開(kāi)發(fā)，缺乏科學(xué)的育兒知識(shí)和教育方法，使幼兒興趣沒(méi)有更好的開(kāi)發(fā)，失去了許多鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒造成了不良影響。筆者認(rèn)為幼兒非智力因素的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面入手。

一、激發(fā)幼兒良好的活動(dòng)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

幼兒時(shí)期，是天真好奇、主動(dòng)探索的時(shí)期，我們要抓住這一時(shí)期幼兒的特點(diǎn)，注重激發(fā)幼兒活動(dòng)和學(xué)習(xí)的愿望，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。在活動(dòng)中教師要注意觀察幼兒的表現(xiàn)，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)和喜悅，在此基礎(chǔ)上，給他們提出更高的要求，激發(fā)他們更高級(jí)的活動(dòng)需要，不斷提高他們活動(dòng)的水平，在活動(dòng)中挖掘發(fā)揮幼兒的巨大潛力。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式，對(duì)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。生物學(xué)家達(dá)爾文在自傳中說(shuō)：“就我記得我在學(xué)校時(shí)期的性格來(lái)說(shuō)，其中對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和事物?！睂?shí)踐證明，充滿好奇、興趣廣泛的幼兒，一般都能積極主動(dòng)地參與老師組織的各種活動(dòng)和游戲，遇到困難和挫折時(shí)，有較強(qiáng)的克制能力和頑強(qiáng)的精神。因此，我們應(yīng)從培養(yǎng)幼兒有益的興趣出發(fā)，讓幼兒產(chǎn)生良好的愿望，如孩子們經(jīng)常說(shuō)，我長(zhǎng)大了想當(dāng)醫(yī)生，我想當(dāng)演員，我想當(dāng)科學(xué)家……那么教師就應(yīng)利用幼兒感興趣的游戲，使幼兒積極主動(dòng)、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、培養(yǎng)幼兒良好的興趣

幼兒興趣不是天生的。幼兒的學(xué)習(xí)興趣是在一定條件的影響下發(fā)展變化的，重要的是隨時(shí)注意幼兒學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)采取措施，促使他們的興趣向正確的方向發(fā)展。

1．注重幼兒動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

動(dòng)手操作

是啟迪幼兒積極思考，是引起學(xué)習(xí)興趣的重要手段。例如，教幼兒認(rèn)識(shí)磁鐵，教師就要為幼兒準(zhǔn)備人手一份的操作材料（磁鐵、鐵針等），讓幼兒通過(guò)操作，自己發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密，引起幼兒的興趣和探索精神。再如幼兒對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)與計(jì)算的知識(shí)能力和形成，也要依賴幼兒在具體物體操作過(guò)程中的獲得與發(fā)現(xiàn)，因此教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)各種條件、環(huán)境，根據(jù)不同層次的教學(xué)要求，提供適合幼兒身心發(fā)展的不同操作難度的材料，引導(dǎo)幼兒自主選擇，自由操作，大膽創(chuàng)造，使幼兒在各種活動(dòng)中得到發(fā)展。

2．為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

一定的環(huán)境條件使人產(chǎn)生一定的興趣，心靈單純幼稚的幼兒更是如此。特定的家庭環(huán)境，在日積月累、潛移默化中必然形成幼兒特定的興趣，愛(ài)好讀書(shū)學(xué)習(xí)的父母，其孩子大多對(duì)書(shū)本也有較濃厚的興趣，愛(ài)好體育活動(dòng)的家長(zhǎng)，其孩子對(duì)體育活動(dòng)也產(chǎn)生很大的興趣。反之，家里經(jīng)常聚眾打麻將、玩牌的家庭，其孩子很難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．通過(guò)豐富的游戲

培養(yǎng)寶寶心理素質(zhì)的方法

培養(yǎng)寶寶們的心理素質(zhì)，我們要從小開(kāi)始，平時(shí)父母要對(duì)孩子們做一個(gè)好的榜樣，并且還要從多方面的來(lái)培養(yǎng)孩子們的心理素質(zhì)，以下就來(lái)具體的關(guān)注下吧，但愿媽媽們都能夠做到心里有數(shù)！

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，父母是孩子最好的榜樣。在早教期間，父母的言行會(huì)影響寶寶一生。對(duì)兒童的心理、智力都起著關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。

父母良好的教養(yǎng)態(tài)度是良好心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵，父母是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法是直接地影響孩子的行為和心理，兒童良好的行為習(xí)慣故然是父母教育的結(jié)果。

親子網(wǎng)，家庭環(huán)境影響是多層次、多側(cè)面的，包括實(shí)物環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境、心理環(huán)境和人際環(huán)境。實(shí)物環(huán)境是指家庭中實(shí)物的擺設(shè)。語(yǔ)言環(huán)境是指家庭中人與人的語(yǔ)言是否文明有禮，民主平等，商量諒解。

人際環(huán)境是指尊老愛(ài)幼，各盡其責(zé)等品格，心理環(huán)境是指父母與子女之間的態(tài)度及情感交流的狀態(tài)，家庭環(huán)境的好壞直接影響兒童的心理健康。因此，建立良好的家庭環(huán)境是兒童身心健康發(fā)展，形成良好心理素質(zhì)的重要保證。

家庭美德是良好心理素質(zhì)形成的前提，家庭成員之間和諧、融洽。盡管有時(shí)發(fā)生意見(jiàn)，但在原則問(wèn)題上是團(tuán)結(jié)一致的。這樣在合作、諒解和氛圍下，不但使兒童學(xué)會(huì)了對(duì)人的互助、互愛(ài)、和作、諒解，使孩子的思維意志、能力等得到和諧發(fā)展，而且從中獲得安全感，形成樂(lè)于接受教育的自覺(jué)性。

相反，家庭成員之間如同陌路人，處事自私，爭(zhēng)吵不休，這樣家庭的兒童心理往往不健全，甚至是畸形的，他們對(duì)事情冷漠、偏執(zhí)、不合作。因此要大力提倡家庭美德，正確處理家庭成員的互相關(guān)系，形成良好規(guī)范。要相處和睦，努力構(gòu)建家庭的融洽氣氛，父母說(shuō)話辦事不能以勢(shì)壓人，以情感人，以理服人，以樣教人，充分體現(xiàn)家庭是生活之港灣，這才有助于兒童良好心理素質(zhì)的形成。

親子教育，父母良好的教養(yǎng)態(tài)度是良好心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵，父母是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法是直接地影響孩子的行為和心理，兒童良好的行為習(xí)慣故然是父母教育的結(jié)果。專(zhuān)橫的封建舊規(guī)家庭教育強(qiáng)調(diào)絕對(duì)服從父母的意志，因此稍有不聽(tīng)從就以懲罰。在這類(lèi)父母持過(guò)分嚴(yán)厲的教養(yǎng)態(tài)度下，孩子自身缺少自主權(quán)，缺乏自信和獨(dú)立性，或者另一方面會(huì)形成暴戾、橫蠻、撒謊、逆反心理強(qiáng)，并往往會(huì)在捉弄?jiǎng)e人，尋找報(bào)復(fù)中得到心理上的補(bǔ)償和平衡。過(guò)分嬌龐的教養(yǎng)態(tài)度，有求必應(yīng)，家長(zhǎng)只想為兒童提供無(wú)所不到的幫助和保護(hù)。

培養(yǎng)孩子們的心理素質(zhì)，需要的是從生活之中的多個(gè)方面做起，以及平時(shí)的做事方法等等，所以家長(zhǎng)們首先最重要的就是為孩子們做一個(gè)好的榜樣，從一點(diǎn)一滴做起！

如何培養(yǎng)孩子良好的人際交往心理品質(zhì)

我們班里有許多膽小的孩子：不敢大膽的在小朋友面前唱歌、講故事，很少和同伴游戲，做事總是“小心翼翼”，當(dāng)我把這些孩子的表現(xiàn)同他們的家長(zhǎng)交流時(shí)，其家長(zhǎng)對(duì)教師的反映感到吃驚。他們?cè)诩覀€(gè)個(gè)是“小皇帝”“小公主”，全家上下全聽(tīng)他指揮，他說(shuō)的事情得馬上給他辦到，不然，就大吵大鬧。顯然，他們?cè)诩蚁駰l龍，可怎么在幼兒園是另外一種樣子呢？家長(zhǎng)們生氣地罵他們沒(méi)出息。

其實(shí)是家長(zhǎng)錯(cuò)怪了孩子，這并不是他們沒(méi)出息，而是不良的家庭教育導(dǎo)致孩子這樣的結(jié)果。究其原因，主要是孩子缺少人際交往中所必要的心理品質(zhì)。由于家長(zhǎng)的嬌慣、溺愛(ài)、放縱，使孩子形成了任性、霸道的個(gè)性。其在家中隨心所欲，不懂得謙讓?zhuān)宰晕覟橹行?，沒(méi)有交往的意識(shí)，不掌握交往技能。這類(lèi)孩子，一到陌生環(huán)境，遇到陌生的人，心里上會(huì)產(chǎn)生一種距離，加上孩子在家缺乏人際交往的經(jīng)驗(yàn)和技能，就會(huì)產(chǎn)生不安全感，產(chǎn)生恐懼，焦慮的心里，表現(xiàn)在行為上是膽小、孤僻、不合群。

那么，家長(zhǎng)應(yīng)如何培養(yǎng)孩子良好的人際交往心理品質(zhì)和交往技能呢？

一、創(chuàng)造人際交往的機(jī)會(huì)

孩子很需要與周?chē)娜诉M(jìn)行交往，而交往能力是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、發(fā)展、提高的，所以，成人要給孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)和條件。當(dāng)今社會(huì)，家庭規(guī)模小型化，決定了家庭人際關(guān)系簡(jiǎn)單，獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹，孩子在家中缺少同伴，加上單門(mén)獨(dú)戶的住宅，使孩子跟周?chē)娜私佑|很少，又給孩子人際交往帶來(lái)了不便，再加上有些家長(zhǎng)怕孩子在與別人交往時(shí)惹事或受委屈、不安全，就不許孩子與外界接觸，長(zhǎng)此以往，就容易使孩子形成退縮、不和群的性格，使他們?nèi)鄙偃穗H交往的技能和情感的體驗(yàn)。因此，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造與外界接觸的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子的同伴來(lái)家玩時(shí)，家長(zhǎng)要表現(xiàn)的得熱情、溫和，而不要用厭煩的態(tài)度阻止他們，有意無(wú)意地限制和減少孩子與同伴的交往，同時(shí)也要允許孩子到別人家作客，多給孩子創(chuàng)造結(jié)交小伙伴的機(jī)會(huì)。在閑暇時(shí)帶領(lǐng)孩子接觸社會(huì)，如帶孩子到公園、，竄門(mén)作客、逛街購(gòu)物等，鼓勵(lì)孩子不斷適應(yīng)新環(huán)境，增加孩子與人交往的機(jī)會(huì)，同時(shí)提供孩子在實(shí)踐中觀察和模仿別人交往的機(jī)會(huì)。

二、幫助幼兒學(xué)會(huì)交往的技能

孩子之間有種天然的親和力，他們喜歡在一起游戲，但在游戲時(shí)常常出現(xiàn)“戰(zhàn)爭(zhēng)”，其原因是由于孩子年齡小，缺乏交往經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)教給他們一些交往技能是很有必要的。首先，讓幼兒學(xué)習(xí)與同伴友好協(xié)商。友好協(xié)商是交流的基礎(chǔ)。因?yàn)楹⒆釉谂c別人交往時(shí)，難免會(huì)發(fā)生沖突，這就需要培養(yǎng)孩子初步的共享、平等、交換等意識(shí)，而這種意識(shí)的形成，要孩子在學(xué)會(huì)友好協(xié)商的基礎(chǔ)上才能達(dá)到；同時(shí)，要教給孩子交往的方法。如把自己的玩具、圖書(shū)、小食品拿出來(lái)與小朋友一起分享，和小朋友說(shuō)一說(shuō)自己高興的事情，同小朋友協(xié)商玩游戲；還要培養(yǎng)孩子處理矛盾的能力，如輪流玩、合作玩、交換玩等。家長(zhǎng)要教育孩子虛心學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處，了解自己的不足，尊重別人的意見(jiàn)。體驗(yàn)共處與合作的樂(lè)趣。

三、家長(zhǎng)要以自己的榜樣影響孩子

家長(zhǎng)要給孩子樹(shù)立良好的榜樣。這一點(diǎn)對(duì)于上無(wú)兄姐下無(wú)弟妹的獨(dú)生子來(lái)說(shuō)，尤為重要。馬卡連柯認(rèn)為，家長(zhǎng)行為在教育上具有決定的意義，所以家長(zhǎng)要注意在新環(huán)境中表現(xiàn)得輕松愉快，不要在孩子面前顯現(xiàn)出對(duì)新環(huán)境和陌生人的排斥，這樣，孩子對(duì)新環(huán)境和新結(jié)識(shí)的人也是適應(yīng)和喜歡的。家長(zhǎng)平日時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的真誠(chéng)、寬容、熱情大方、尊重他人、樂(lè)于助人的良好個(gè)性使孩子在遷移默化中受到教育。

現(xiàn)代社會(huì)，越來(lái)越重視和需要較強(qiáng)的人際交往能力，而這種能力的培養(yǎng)，又必須從小給予引導(dǎo)，否則一旦形成不良的人際交往心理，不能掌握人際交往的技能，會(huì)影響孩子一生的生活、學(xué)習(xí)、工作，所以，家長(zhǎng)必須重視孩子良好人際交往品質(zhì)與技能的培養(yǎng)，不要讓我們的孩子輸在起跑線上。

如何培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)

良好的個(gè)性品質(zhì)

學(xué)齡前兒童對(duì)于即將開(kāi)始的學(xué)校生活通常感到既興奮又緊張。的確，一旦走進(jìn)校園，他們面對(duì)的是不同于家庭或幼兒園的陌生環(huán)境。

學(xué)校的常規(guī)往往不同于幼兒園，大多數(shù)5歲的孩子入學(xué)時(shí)還沒(méi)有良好的與人交往的能力或較穩(wěn)定的情緒，形成這一切需要時(shí)間和訓(xùn)練。如果他們?cè)谟變簣@階段就有機(jī)會(huì)培養(yǎng)相關(guān)的個(gè)性品質(zhì)的話，對(duì)學(xué)校生活的適應(yīng)能力就會(huì)大大增強(qiáng)。教育工作者總結(jié)了學(xué)前兒童需要培養(yǎng)的個(gè)性品質(zhì)。

自信──孩子自我感覺(jué)良好，相信自己能夠成功。自信的孩子通常更愿意嘗試新事物，并且在第一次嘗試失敗后再做努力。

獨(dú)立──孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)做自己力所能及的事情。

動(dòng)力──要培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)孩子的求知欲。

好奇心──必須保持孩子天性中具有的好奇心，使他們能夠從所有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)中獲得樂(lè)趣。

毅力──使孩子學(xué)會(huì)做事善始善終。

合作──孩子一定要能夠與他人相處，學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)和遵守公共秩序。

自我約束──一定要讓孩子明白某些行為如打人是不對(duì)的，他們應(yīng)該學(xué)會(huì)區(qū)分正確和錯(cuò)誤的表達(dá)憤怒的方式。

關(guān)心他人──孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心別人，理解他人的感受。

教育工作者指出，在培養(yǎng)學(xué)前兒童的這些個(gè)性品質(zhì)時(shí)，家長(zhǎng)的作用不容忽視，甚至超過(guò)了幼兒園，因而教育工作者進(jìn)一步為家長(zhǎng)們提出了建議。

1.讓孩子相信自己正在受到關(guān)注。研究表明，當(dāng)孩子得到別人的注意和鼓勵(lì)時(shí)，他們會(huì)激動(dòng)、興奮；感受到被愛(ài)的孩子可能更自信。

2.為孩子樹(shù)立好榜樣。孩子喜歡對(duì)所見(jiàn)和所聞進(jìn)行模仿，家長(zhǎng)尊重他人、與人分享的行為都能影響孩子；要使孩子學(xué)會(huì)考慮他人的感受。

3.以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和學(xué)校。孩子是懷著發(fā)現(xiàn)和探索世界的強(qiáng)烈愿望來(lái)到這個(gè)世界的，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子保持這方面的好奇心，對(duì)他們所做的事情報(bào)以熱情，如當(dāng)孩子畫(huà)了一張畫(huà)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)說(shuō)：“你畫(huà)得很棒！”家長(zhǎng)的每一份鼓勵(lì)都有助于孩子對(duì)自己的勞動(dòng)產(chǎn)生自豪感，對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往。家長(zhǎng)可在去幼兒園或?qū)W校的路上，給孩子講述即將開(kāi)始的各種有趣的活動(dòng)，如手工課、野游，還可以熱情地講述孩子將在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，如讀書(shū)、測(cè)量、稱(chēng)重等。

4.創(chuàng)造讓孩子重復(fù)的機(jī)會(huì)。孩子在學(xué)習(xí)滾爬、發(fā)音等過(guò)程中需要反復(fù)練習(xí)。事實(shí)表明，孩子們并不會(huì)厭倦重復(fù)，相反，當(dāng)他們通過(guò)反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練，能夠用以幫助更年幼的孩子時(shí)，他們自然會(huì)更自信，對(duì)學(xué)習(xí)新東西躍躍欲試。

5.使用適度的紀(jì)律加以約束。那些受到家長(zhǎng)紀(jì)律約束的孩子通常更易與人相處，在學(xué)校中比那些家長(zhǎng)一味嚴(yán)厲或溺愛(ài)的孩子表現(xiàn)好。

要做到這點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

·學(xué)會(huì)指導(dǎo)孩子的活動(dòng)，不加以不必要的限制或試圖進(jìn)行控制。

·要求孩子做什么的時(shí)候最好說(shuō)出理由，例如，對(duì)孩子說(shuō)“請(qǐng)把玩具車(chē)從樓梯上搬走，這樣別人才不會(huì)被絆倒”，而不要說(shuō)“照我說(shuō)的做”。

·傾聽(tīng)孩子的話，了解他們的感受，看看他們是否需要特別的幫助。

·家長(zhǎng)生氣的時(shí)候，別忘了表現(xiàn)出對(duì)孩子的愛(ài)和尊重，批評(píng)應(yīng)針對(duì)孩子的行為而非孩子本人。例如，對(duì)孩子說(shuō)“我愛(ài)你，可你在墻上畫(huà)面是不對(duì)的，你這么做讓我生氣”。

·幫助孩子作出選擇，解決問(wèn)題，可以問(wèn)4歲的孩子：“我們?cè)鯓幼霾拍懿蛔寗P文推倒你堆的積木？比如這樣……”

·對(duì)孩子抱積極鼓勵(lì)的態(tài)度，對(duì)他們做得好的事情予以贊揚(yáng)。微笑和鼓勵(lì)永遠(yuǎn)比粗暴的懲罰更能使孩子形成良好的行為。

6.讓孩子自己動(dòng)手。毫無(wú)疑問(wèn)，小孩子需要家長(zhǎng)的格外照看，但他們更需要學(xué)會(huì)自己做事情，如穿衣服、收拾玩具等，這樣才能形成獨(dú)立的生活能力，培養(yǎng)自信。讓孩子自己動(dòng)手的另一重要方面是不要事事替他們作決定，而要引導(dǎo)他們自己進(jìn)行選擇。

7.鼓勵(lì)孩子與他人相處。學(xué)前兒童需要接觸社會(huì)，開(kāi)始了解他人的觀點(diǎn)。事實(shí)證明，小孩子上學(xué)前如能常和家庭外的成人和兒童接觸，上學(xué)后更容易和老師、同學(xué)相處。

兒童節(jié)培養(yǎng)孩子良好的理財(cái)習(xí)慣

理財(cái)從娃娃抓起！考慮到子女未來(lái)的生活教育支出及健康保障，越來(lái)越多家長(zhǎng)開(kāi)始有意識(shí)地從小培養(yǎng)子女良好的理財(cái)習(xí)慣，其中，通過(guò)基金定投、購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)等方式為子女積累一筆教育金成為不少家長(zhǎng)的首選。但是專(zhuān)家提醒，兒童理財(cái)首先應(yīng)完善家庭的保障，只有家庭經(jīng)濟(jì)支柱保障充足，才可避免因投資中斷影響對(duì)子女未來(lái)的規(guī)劃。

記賬辦卡：從小養(yǎng)成預(yù)算、儲(chǔ)蓄概念

子女懂事起，將會(huì)擁有自己的零用錢(qián)，每年還會(huì)收到親人送的壓歲錢(qián)，學(xué)會(huì)管理這筆錢(qián)是對(duì)子女財(cái)商教育的第一步。

首先，要養(yǎng)成記賬的習(xí)慣。每周或每月定期將資金的收入和支出進(jìn)行記錄，同時(shí)父母可教子女定期分析小賬本，使其明白錢(qián)是如何花出去的，花費(fèi)是否得當(dāng)。如此可培養(yǎng)子女對(duì)預(yù)算的概念，進(jìn)一步引導(dǎo)其進(jìn)行有預(yù)算的消費(fèi)，例如平均分配每天的零花錢(qián)或?yàn)橘?gòu)買(mǎi)大件物品而有意識(shí)地存錢(qián)等。

其次，父母可專(zhuān)門(mén)為子女辦理一張銀行儲(chǔ)蓄卡，教其認(rèn)識(shí)銀行卡的用途，了解有關(guān)存款利率的知識(shí)，并將壓歲錢(qián)和平日積攢的零用錢(qián)儲(chǔ)存到銀行卡中，使其認(rèn)識(shí)儲(chǔ)蓄的作用。

基金定投：每月500元18年可積23萬(wàn)

對(duì)于兒童理財(cái)來(lái)說(shuō)，基金定投一般由父母和子女共同參與，以達(dá)到對(duì)孩子進(jìn)行最直接財(cái)商教育的目的。如泰達(dá)宏利推出的“定投未來(lái)富小孩計(jì)劃”，可全家一起在網(wǎng)站瀏覽基金及定投知識(shí)，利用定投計(jì)算器模擬投資收益，一起選擇合適的基金產(chǎn)品或組合，設(shè)定定投時(shí)間、金額，查詢投資收益等，既可提升父母與子女的親密程度，又能使子女接受到財(cái)商教育。

此外，目前較為流行的易方達(dá)“我愛(ài)寶貝”基金定投計(jì)劃，除了由父母選定易方達(dá)旗下一只或幾只基金定期投資外，易方達(dá)每年還將寄送基金定投資產(chǎn)報(bào)告和“投資總監(jiān)寫(xiě)給小朋友的信”，記錄當(dāng)年市場(chǎng)形勢(shì)及經(jīng)濟(jì)變化，并通過(guò)數(shù)字講述真實(shí)的投資故事，該服務(wù)將持續(xù)到子女18歲。

除進(jìn)行財(cái)商教育外，家長(zhǎng)的一個(gè)重要心愿在于儲(chǔ)備教育金。據(jù)易方達(dá)測(cè)算顯示，假定父母從子女1歲開(kāi)始，每月節(jié)約500元進(jìn)行基金定投，一直堅(jiān)持到子女18歲。以美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)普爾指數(shù)1948年12月31日~1966年12月30日，歷時(shí)18年的實(shí)際收益率測(cè)算，到孩子18歲時(shí)，合計(jì)投入10.8萬(wàn)元，由于指數(shù)上漲，基金定投可為子女積累23.67萬(wàn)元的資產(chǎn)。易方達(dá)基金有關(guān)人士表示，基金定投是較為普遍的兒童理財(cái)品種之一，在經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期向好、短期波動(dòng)性較強(qiáng)的市場(chǎng)環(huán)境下，普通投資者可從基金定投中分享市場(chǎng)收益。

教育金保險(xiǎn)：返還+分紅強(qiáng)制儲(chǔ)蓄

目前，不少保險(xiǎn)公司推出針對(duì)子女教育儲(chǔ)蓄的少兒教育金保險(xiǎn)，此類(lèi)保險(xiǎn)需要長(zhǎng)期繳費(fèi)，通過(guò)定期返還的形式，滿足子女不同年齡段的學(xué)費(fèi)需求，且這類(lèi)保險(xiǎn)多為分紅型保險(xiǎn)，通過(guò)分紅可達(dá)到抵御通脹的目的。

金先生的兒子已6個(gè)月大了，望子成龍的他開(kāi)始規(guī)劃孩子未來(lái)的人生，但金先生首先需要解決的是一筆高額的教育費(fèi)用。金盛保險(xiǎn)有關(guān)專(zhuān)家建議其購(gòu)買(mǎi)教育金保險(xiǎn)，以金盛保險(xiǎn)“天才寶貝”教育金計(jì)劃為例，可定期高額現(xiàn)金返還，同時(shí)可享受周年紅利和終了紅利的雙重分紅保障機(jī)制。如年繳保費(fèi)5651.5元，保額5萬(wàn)元，繳費(fèi)10年，并在前5年每年追加投資2萬(wàn)元，以較高凈回報(bào)率7%計(jì)算，孩子高中三年，可每年提取8000元作為學(xué)費(fèi)；海外留學(xué)4年，每年可提取5萬(wàn)元補(bǔ)貼學(xué)費(fèi)；22周歲時(shí)可獲得22萬(wàn)元滿期保險(xiǎn)金，可用于畢業(yè)后繼續(xù)深造。

不過(guò)，少兒體質(zhì)較弱，身體健康問(wèn)題應(yīng)是家長(zhǎng)首要考慮的。因此保險(xiǎn)專(zhuān)家建議，購(gòu)買(mǎi)教育金保險(xiǎn)前，應(yīng)首先保證子女有足夠的健康保障，如購(gòu)買(mǎi)健康醫(yī)療險(xiǎn)，最好涵蓋重大疾病、住院醫(yī)療保障，此類(lèi)保險(xiǎn)保費(fèi)要低于教育金保險(xiǎn)。

兒童理財(cái)兩大誤區(qū)

誤區(qū)1：家庭保障不足

很多家長(zhǎng)容易陷入一個(gè)誤區(qū)，即一味地為子女投資，而忽略了自身。一旦父母發(fā)生意外，家庭經(jīng)濟(jì)在遭受重大損失的同時(shí)，子女的生活也將受到影響，保費(fèi)也有可能中斷。

中德安聯(lián)有關(guān)專(zhuān)家表示，父母是子女成長(zhǎng)過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)后盾，父母首先應(yīng)考慮的是對(duì)家庭造成重大影響的風(fēng)險(xiǎn)事故，具體來(lái)說(shuō)分成3類(lèi)：一是身故的風(fēng)險(xiǎn)，二是疾病風(fēng)險(xiǎn)尤其是重大疾病，三是意外造成的殘疾。

據(jù)悉，市場(chǎng)上有不少以家庭為投保單位的產(chǎn)品，主要以家庭中主要經(jīng)濟(jì)支柱投保主險(xiǎn)，其他成員投保附加險(xiǎn)的形式出現(xiàn)，比單一投保保費(fèi)更低，但主投保人必須選擇保費(fèi)豁免功能，才能在一定程度上保障主投保人發(fā)生意外，其余成員保單依然有效。

誤區(qū)2：忽略保費(fèi)豁免

許多家長(zhǎng)不知道少兒險(xiǎn)具有保費(fèi)豁免功能，忽略附加該險(xiǎn)種。保費(fèi)豁免，即在某些特定情況下投保人可不再繳納后續(xù)保費(fèi)，但保險(xiǎn)合同仍有效，最常見(jiàn)的是“重大疾病保費(fèi)豁免”或“身故或全殘保費(fèi)豁免”。目前有的少兒險(xiǎn)涵蓋保費(fèi)豁免條款，有的則需要額外附加。中德安聯(lián)有關(guān)專(zhuān)家建議，作為主要繳費(fèi)力量，家長(zhǎng)應(yīng)考慮購(gòu)買(mǎi)一份保費(fèi)豁免附加險(xiǎn)，來(lái)確保一旦不幸發(fā)生，給孩子的保險(xiǎn)保障仍繼續(xù)有效，保費(fèi)豁免功能可以說(shuō)是為兒童險(xiǎn)上了一道安全鎖。

育兒心得：培養(yǎng)良好的喝水習(xí)慣

育兒心得：培養(yǎng)良好的喝水習(xí)慣

水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。因此培養(yǎng)幼兒良好的喝水習(xí)慣，需要老師和家長(zhǎng)共同重視，共同配合。所以在幼兒園針對(duì)孩子的喝水的問(wèn)題，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況不加以干擾，由于氣候不同，幼兒的活動(dòng)量大小不一樣，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況不一樣，雖然平時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間讓孩子喝水，但也未必能滿足所有幼兒對(duì)水的需求，他們隨時(shí)有渴的需求。幼兒天性又活潑好動(dòng)，注意力不集中，一玩起來(lái)什么都會(huì)忘了，所以在幼兒活動(dòng)中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝在幼兒園里，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時(shí)，必須教育幼兒在喝水的時(shí)候不能玩水，以免灑了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能說(shuō)笑，避免嗆著，，如果人多的時(shí)候，要求幼兒排好隊(duì)，不能推讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)互相謙讓。

要讓幼兒養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣，形成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的，所以還得爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同提高幼兒的生活自理能力。有的家長(zhǎng)在幼兒園里叫孩子喝水的時(shí)候，沒(méi)有讓孩子自己去拿杯子開(kāi)水，而是家長(zhǎng)一手包辦，于是我走過(guò)去對(duì)孩子說(shuō)："我們現(xiàn)在是中班小朋友了，自己能做的事情應(yīng)該要自己做，是嗎?"然后孩子接過(guò)杯子自己喝。因此和家長(zhǎng)互相溝通對(duì)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成是有很大幫助。