三歲會(huì)說(shuō)謊說(shuō)明孩子很聰明？

澳大利亞資深記者伊恩·萊斯利根據(jù)多年采訪和研究撰寫(xiě)的《天生會(huì)說(shuō)謊》一書(shū)面市。他在書(shū)中提出，人天生會(huì)說(shuō)謊，“如果我們說(shuō)自己從未說(shuō)過(guò)謊，那這就是謊言”。他說(shuō)，孩子三歲時(shí)就學(xué)會(huì)說(shuō)謊是聰明的表現(xiàn)；七歲時(shí)還說(shuō)謊，說(shuō)明他內(nèi)心深感不安。

根據(jù)書(shū)中所說(shuō)，小孩從2歲起就開(kāi)始有說(shuō)謊的意識(shí)。（資料圖片）

故意說(shuō)謊屬于本性？

萊斯利在書(shū)中寫(xiě)道，每個(gè)人都會(huì)說(shuō)謊，為保護(hù)自己，為體諒他人，為擺脫困境。有時(shí)候，即便感覺(jué)糟糕，我們還是說(shuō)“我很好，謝謝”；即便同事的新生兒看起來(lái)像外星人，還是會(huì)說(shuō)“好漂亮的寶寶”；即便朋友廚藝不佳，還是會(huì)說(shuō)“味道真好”……

人們通常反對(duì)說(shuō)謊，有時(shí)卻贊成說(shuō)一些善意的謊言。譬如，醫(yī)生告訴一名男子，他的妻子遭遇車禍當(dāng)場(chǎng)死亡，而事實(shí)上，她臨死前承受了諸多痛苦。越來(lái)越多的專家學(xué)者近年來(lái)發(fā)現(xiàn)，謊言的作用相當(dāng)復(fù)雜，不能片面看待。

英國(guó)《每日郵報(bào)》7日援引萊斯利的話報(bào)道：“故意說(shuō)謊和識(shí)別謊言的能力屬于人類本性，在人際關(guān)系中發(fā)揮一定作用。”

Yjs21.coM更多家園共育延伸讀

正確引導(dǎo)愛(ài)撒謊的孩子可能會(huì)更聰明

孩子愛(ài)撒謊，家長(zhǎng)表示很頭疼。但英美兩國(guó)一項(xiàng)新的研究顯示，孩子說(shuō)謊可能也有著積極的一面?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)，撒謊和語(yǔ)言工作記憶有關(guān)，而愛(ài)撒謊的孩子需要好的口才去編織自己的謊言，往往有著更好的語(yǔ)言創(chuàng)造力，這也意味著他們比其他孩子更聰明。所以，引導(dǎo)孩子把聰明用對(duì)地方就更重要。

謝菲爾德大學(xué)和北佛羅里達(dá)大學(xué)共同進(jìn)行了此次研究，他們調(diào)查了137名6到7歲的孩子，給孩子們提出了一些問(wèn)題。這些問(wèn)題寫(xiě)在卡片上，而答案就寫(xiě)在卡片的背面，并配有一幅不同顏色的圖案。研究人員在警告孩子們“不許翻看卡片”后就離開(kāi)，但孩子們的一舉一動(dòng)都有攝像頭監(jiān)視。

隨后，在回答問(wèn)題的階段，偷看答案的孩子都答對(duì)了。但研究人員還詢問(wèn)了他們卡片背面的圖案顏色，有的孩子故意撒謊答錯(cuò)顏色，而有的則老老實(shí)實(shí)說(shuō)出圖案的顏色。

研究人員相信，撒謊的孩子記憶力更好，因?yàn)樗麄冇浀谩安辉S翻看卡片”的警告。并且他們會(huì)認(rèn)真思考，仔細(xì)組織自己的語(yǔ)言，就好像撒謊是他們的第二天性。不過(guò)，雖然研究確認(rèn)了孩子撒謊積極的一面，但育兒專家并不提倡父母對(duì)孩子的撒謊行為感到驕傲或者予以鼓勵(lì)。

如果父母不小心，孩子的撒謊就可能失控，導(dǎo)致不良的后果。而父母有能力和義務(wù)，向孩子灌輸更多的積極特征來(lái)從長(zhǎng)遠(yuǎn)幫助他們。父母需要將誠(chéng)實(shí)作為家庭的價(jià)值觀，并在家里定下一個(gè)基調(diào)，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。重要的是，父母要理解孩子為什么撒謊，并對(duì)他們進(jìn)行積極引導(dǎo)，培養(yǎng)他們好的創(chuàng)造力和記憶力，而不是培養(yǎng)他們的撒謊能力。同時(shí)，父母還應(yīng)教導(dǎo)孩子，說(shuō)謊和創(chuàng)造性的故事之間的區(qū)別。

聰明孩子的三個(gè)特質(zhì)

家長(zhǎng)在與孩子朝夕相處的過(guò)程中，通過(guò)觀察孩子的行為表現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力等，對(duì)孩子智力的了解應(yīng)該比一次智力測(cè)驗(yàn)更為準(zhǔn)確。那么，什么樣的孩子聰明呢？心理學(xué)的有關(guān)理論認(rèn)為，思維能力是智力的核心，下面我們就從思維能力來(lái)看聰明的孩子有哪些特點(diǎn)。

1.思維具有靈活性

思維的靈活性主要表現(xiàn)在解決所面臨的問(wèn)題時(shí)，能夠在較短時(shí)間內(nèi)找到行之有效的解決辦法。即能快速有效地解決問(wèn)題。

如有一個(gè)四歲的男孩，在玩耍時(shí)將皮球掉到樹(shù)洞中，無(wú)法直接拿出來(lái)，他想到了通過(guò)注水的方法使皮球浮上來(lái)，從而達(dá)到目的。

在這個(gè)例子中，這個(gè)孩子就表現(xiàn)出了思維的靈活性，因?yàn)樗茉诙虝r(shí)間內(nèi)想出行之有效的解決辦法。

思維的靈活性可通過(guò)一定的方法有意識(shí)地培養(yǎng)，培養(yǎng)的關(guān)鍵是使孩子養(yǎng)成積極思考和愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。

2.思維具有發(fā)散性

思維的發(fā)散性是指能從不同的思路找出解決問(wèn)題的不同辦法。學(xué)生在解題時(shí)的“一題多解”就是一種典型的發(fā)散思維的訓(xùn)練。

如在一次試驗(yàn)中，一位五歲的兒童能說(shuō)出“布”的三十多種用途和“水”的五十多種用途，表現(xiàn)出很強(qiáng)的思維的發(fā)散性。

思維發(fā)散性強(qiáng)的重要表現(xiàn)之一就是想象豐富。因?yàn)橄胂蟮倪^(guò)程是一個(gè)由此及彼、聯(lián)想不同事物間的共同特征的過(guò)程，也即是發(fā)散思維的過(guò)程。

3.思維具有積極性

思維的積極性強(qiáng)的表現(xiàn)是兒童具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，強(qiáng)烈的求知欲、好奇心和探索精神與智力發(fā)展的關(guān)系最為密切。

因?yàn)樵谕瑯拥南忍鞐l件下，孩子參與活動(dòng)的積極性越高，活動(dòng)水平就越高，就越能促進(jìn)智力達(dá)到更高的發(fā)展水平，而高水平的智力又會(huì)反過(guò)來(lái)提高參加活動(dòng)，積極探索的興趣。而幾乎每個(gè)兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，都會(huì)有一段時(shí)間對(duì)外界的一切事物具有強(qiáng)烈的好奇心，家長(zhǎng)一定要注意保護(hù)兒童的好奇心和求知欲，并引導(dǎo)他們發(fā)展更積極廣泛的興趣愛(ài)好。

以上簡(jiǎn)單列舉了聰明兒童所表現(xiàn)出的思維的特點(diǎn)。當(dāng)然，大多數(shù)的兒童的智力都較接近中等水平，特別高與特別低的都只占很少一部分。

智力是在先天神經(jīng)生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上通過(guò)兒童的活動(dòng)發(fā)展起來(lái)的，所以，只要孩子的先天發(fā)育正常，通過(guò)家長(zhǎng)在活動(dòng)中的正確教育引導(dǎo)，相信每個(gè)兒童都能成為聰明的孩子。

父親帶孩子會(huì)更聰明

美國(guó)一項(xiàng)最新的研究成果表明：由男人帶大的孩子，智商更高些，他們?cè)趯W(xué)校會(huì)取得更好的成績(jī)，在社會(huì)上更容易成功。

專家研究后認(rèn)為，父親在教育孩子方面有更強(qiáng)的目的性。想要培養(yǎng)孩子哪些品質(zhì)，發(fā)展哪些方面才能，父親心中一般都是有計(jì)劃的。該怎樣做，需要些什么條件，是比較明了的，而母親在這方面就要差一些。大多數(shù)母親對(duì)孩子都是有較高期望，但在實(shí)際教育中，母親往往就顯得無(wú)計(jì)劃。

從教育內(nèi)容來(lái)看，在知識(shí)的傳播上，父親的知識(shí)面一般廣于母親，而且在史、地、哲上父親往往精于母親。因此，父親給孩子講得更多的是歷史故事，各地風(fēng)情民俗，英雄人物等，而母親則一般都是給孩子講童話，涉及史地哲較少，這在拓寬孩子視野，豐富孩子知識(shí)上就稍遜一籌了。

在生活習(xí)慣的培養(yǎng)上，父親教育孩子要獨(dú)立、果斷，要具有勇敢精神和冒險(xiǎn)精神。他們讓孩子參與修理簡(jiǎn)單家電，讓孩子大膽學(xué)騎自行車，帶他們爬山、賽跑……而母親總想保護(hù)孩子，在孩子參加有一些危險(xiǎn)和復(fù)雜的事時(shí)，她們總擔(dān)心孩子會(huì)不小心碰著了、摔著了、累著了。

從教育方式上來(lái)看，父親一般鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦做事，而母親則比較喜歡幫孩子做他們力所能及的事。父親對(duì)孩子提出的無(wú)理要求，態(tài)度一般都比較強(qiáng)硬，而母親則時(shí)常心軟。父親帶孩子上銜，看的東西多，零食吃得少，母親帶孩子上銜，看的不多，零食卻吃的不少。

會(huì)"玩兒"的孩子更聰明！

其實(shí)，玩耍是孩子的天性，玩耍幫助孩子更具創(chuàng)造力，更具解決問(wèn)題的能力，情商更高……家長(zhǎng)可不能一味地壓抑孩子玩兒的欲望。不僅如此，您還得看看，自己的孩子究竟有沒(méi)有"玩商"。來(lái)吧，看看如何讓孩子適當(dāng)?shù)赝鎯?、科學(xué)地玩兒，幫孩子玩轉(zhuǎn)"玩兒商"。玩耍不是孩子成才的對(duì)立面玩耍才是對(duì)學(xué)習(xí)的真正激勵(lì)。

"我的孩子最近退步了，變得不愛(ài)學(xué)習(xí)了，整天只想著玩兒，教他兒歌不理不睬。"一位家長(zhǎng)最近很煩惱。其實(shí)這位家長(zhǎng)的潛臺(tái)詞是：衡量孩子進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)是孩子是否愿意學(xué)習(xí)，而"玩兒"這個(gè)行為則是帶有某種負(fù)面效用的。

圝圝其實(shí)，孩子在書(shū)桌前度過(guò)時(shí)間的長(zhǎng)短并不能決定其成績(jī)高低。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是件需要智力和情緒雙軌并行來(lái)發(fā)展的事，成績(jī)和孩子的情緒、情感完全呈正相關(guān)。如果孩子玩耍不足，其情緒和智力都會(huì)處于糟糕的狀態(tài)，他的成績(jī)也將會(huì)處于正常水平線下，出現(xiàn)磨洋工、不專注、理解力差等問(wèn)題，比如有些孩子經(jīng)常被評(píng)價(jià)為"挺聰明的，就是不好好學(xué)習(xí)"。

哈佛大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的托尼·瓦格納教授指出玩耍才是對(duì)學(xué)習(xí)的真正激勵(lì)。"對(duì)學(xué)習(xí)的真正激勵(lì)，主要是來(lái)自內(nèi)心的激動(dòng)。這需要理解三個(gè)因素：玩耍、激情、信念。玩耍是一種基于探索的學(xué)習(xí)，它可以導(dǎo)致年輕人產(chǎn)生激情并孜孜以求，并將激情轉(zhuǎn)化為更為深層的信念。即通過(guò)玩耍將好奇心、興趣變成激情，并成為一種信念和目標(biāo)。因此，有意義的玩耍比學(xué)習(xí)成績(jī)重要得多。"

玩耍讓孩子更有創(chuàng)造力

雙翼伸展，機(jī)頭高昂，看上去很神氣。更主要的是，它的身后背著一個(gè)"降落傘"。。舉起飛機(jī)使勁朝上空一擲，只見(jiàn)飛機(jī)在空中劃了一個(gè)弧線，身上的"降落傘"打開(kāi)了，飛機(jī)緩緩降落，直到平穩(wěn)地落在前方地面上。很難想象，這樣一個(gè)設(shè)計(jì)精巧的紙飛機(jī)竟然出自一個(gè)5歲孩子之手。

其實(shí)，在自由玩耍中，孩子雙手的靈巧性受到鍛煉，因四肢運(yùn)動(dòng)與大腦思維之間的生理聯(lián)系，而促使孩子大腦最富創(chuàng)造性的區(qū)域得到開(kāi)發(fā)。富有創(chuàng)造力的孩子凡事都喜歡問(wèn)個(gè)為什么，喜歡評(píng)論事物，喜歡嘗試，思考變化多，反應(yīng)迅速，不受已知信息的限制等。玩耍給了孩子一個(gè)安全的情感表達(dá)方式

圝圝活動(dòng)玩耍是一種安全的表達(dá)情感的方式，可以表達(dá)過(guò)于復(fù)雜難以表達(dá)的情感。在玩耍嬉戲的時(shí)候，兒童可以創(chuàng)造一個(gè)神奇的世界，在那里他可以成為任何人并且無(wú)所不能。他可以安全平緩的釋放自己的情緒，因?yàn)橛行┗顒?dòng)在日常生活中難以為人接受，比如一些廝打、沖撞等侵略性的活動(dòng)。一個(gè)孩子可能體驗(yàn)場(chǎng)景包含的有關(guān)失望，恐懼，憤怒或嫉妒等情緒。這樣，孩子逐漸學(xué)會(huì)承受和面對(duì)自己的情感和他人的感受。游戲也可以幫助孩子克服恐懼。他可能會(huì)裝成一個(gè)醫(yī)生去縫合傷口、一個(gè)獵人去捕獲一頭獅子、一個(gè)運(yùn)動(dòng)員去贏得一場(chǎng)比賽，在這里一切皆有可能。

圝圝不僅如此，在玩耍中，孩子學(xué)會(huì)了與人合作、與人相處。在玩兒的過(guò)程中，孩子們往往朝著一個(gè)共同的目標(biāo)（比如建筑小城堡，喝茶，舉辦一場(chǎng)節(jié)目）而努力。他們可以交換玩具，輪流著玩，相互交談，一起玩玩具或者輪流著玩。他們學(xué)著去了解另一個(gè)人的想法，通過(guò)談判和妥協(xié)解決沖突。這在無(wú)形中為孩子的社會(huì)交往做好了最初的鋪墊。

會(huì)玩兒的孩子越來(lái)越少

不少老師，家長(zhǎng)都反映，自己的孩子"不會(huì)玩兒了"。放假了，不是宅在家里、就是抱著電腦、手機(jī)，"都沒(méi)見(jiàn)孩子下過(guò)樓"。

女兒曉琳的體重讓周女士特別擔(dān)心，才上二年級(jí)，已經(jīng)是班上的"重量級(jí)"學(xué)生。

"不會(huì)玩兒"使越來(lái)越多的孩子很難找到健康的娛樂(lè)和減壓方式，害怕獨(dú)處、不愛(ài)運(yùn)動(dòng)、沉迷網(wǎng)絡(luò)等情況的發(fā)生也就不足為奇，專家認(rèn)為，這些都是因?yàn)閺男](méi)有培養(yǎng)起"會(huì)玩兒"的好習(xí)慣造成的，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)讓孩子丟掉了簡(jiǎn)單的快樂(lè)，"玩兒"這件事也要從娃娃抓起。

教你的孩子玩轉(zhuǎn)"玩商"秘訣一 玩游戲也要呼朋喚友

一位媽媽說(shuō)："孩子2歲的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他有了交友的欲望。每當(dāng)聽(tīng)到小朋友從樓道里走過(guò)，他總禁不住要開(kāi)門(mén)看看。每次從幼兒園回來(lái)，他總是流連忘返。但經(jīng)常因?yàn)椴粔蛴赂一騽e的原因，交友的欲望總是很難滿足。媽媽曾經(jīng)將一些小朋友請(qǐng)回家，結(jié)果幾個(gè)孩子又哭又鬧，效果不佳。"原來(lái)交友是一種能力，是需要培養(yǎng)的。

這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)不妨多給孩子們創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，教孩子一些能夠和朋友們一起玩耍的游戲。這樣，相當(dāng)于給孩子創(chuàng)造了一個(gè)接觸他人、與人交友的機(jī)會(huì)，在和朋友們的玩耍中，孩子的情商也會(huì)進(jìn)一步提高，從而讓游戲也變得更有意義。

秘訣二 讓孩子走進(jìn)自然，玩些"綠色游戲"

越來(lái)越多的人把目光轉(zhuǎn)向了"自然體驗(yàn)"。帶著孩子親近自然，除了調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、增進(jìn)親情外，還可以預(yù)防"自然缺失癥"。

"自然缺失癥"這一概念由美國(guó)作家理查德·洛夫（Richard Louv）在其暢銷書(shū)《林間最后的小孩》中首次提出，這是當(dāng)今社會(huì)的一種現(xiàn)象，即兒童在自然中度過(guò)的時(shí)間越來(lái)越少，從而導(dǎo)致了一系列行為和心理上的問(wèn)題。現(xiàn)代社會(huì)，城市的發(fā)展進(jìn)程越來(lái)越快，荒野和草地減少，電子產(chǎn)品成為生活中不可取代的部分，城市兒童患上"自然缺失癥"的幾率增大。所以，各位爸爸媽媽，不妨多帶著孩子出去走走，讓孩子感受一下春天的溫暖，夏天的熱情，秋天的收獲，冬天的雪白吧！

秘訣三 玩出炫酷文化感

旖旎風(fēng)光的江南，曲阜孔子的故居，璀璨奪目的江南，神秘浪漫的云南……文化不僅是厚重的、是歷史的，還可以是鮮活的。當(dāng)孩子離開(kāi)書(shū)本，真正來(lái)到這些昔日聽(tīng)過(guò)但沒(méi)見(jiàn)過(guò)的地方，相信會(huì)有不一樣的感觸。

帶著孩子去"游學(xué)"，也是一種不錯(cuò)的選擇。世紀(jì)明德介紹，游學(xué)是在上個(gè)世界產(chǎn)生的一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育方式，它讓學(xué)生通過(guò)短暫的假期在名勝古跡、在各大學(xué)府學(xué)習(xí)，對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗、對(duì)歷史文化有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于孩子們的人生影響是非常大的。"我發(fā)現(xiàn)在旅行當(dāng)中人會(huì)成長(zhǎng)得非常快。你會(huì)學(xué)到很多新東西，感覺(jué)在旅行當(dāng)中，我20年所學(xué)的東西都被刷新了，很多東西都是我沒(méi)有接觸過(guò)的，包括地理常識(shí)，后來(lái)回憶起上學(xué)時(shí)候的地理考試一直這么混過(guò)來(lái)的，真正的地理知識(shí)是在旅行當(dāng)中學(xué)的。我發(fā)現(xiàn)在旅行當(dāng)中可以補(bǔ)充很多內(nèi)容，在正常的教育當(dāng)中所沒(méi)有的東西。"紀(jì)實(shí)攝影師、Everykid創(chuàng)始人紅杏帶著孩子佳佳走遍了大江南北，"我就覺(jué)得我不能讓這一課在孩子身上缺失。"在媽媽的帶領(lǐng)下，佳佳七個(gè)月的時(shí)候第一次去藏區(qū)，從此開(kāi)始了自己小小驢友的生活。

秘訣四 玩些創(chuàng)造性游戲

游戲是幫助孩子培養(yǎng)創(chuàng)造性的絕佳辦法之一。

《納尼亞傳奇》、《怪物史萊克》的導(dǎo)演、編劇安德魯·亞當(dāng)森至今都慶幸父母在自己小的時(shí)候沒(méi)有制止自己的玩耍：父母從沒(méi)有覺(jué)得我整天唱唱跳跳涂涂畫(huà)畫(huà)是非常浪費(fèi)時(shí)間的事情，從沒(méi)有對(duì)我說(shuō)過(guò)'你能不能干點(diǎn)正事'的話。的確，學(xué)習(xí)寫(xiě)字和算術(shù)是非常重要的，但是我認(rèn)為允許孩子去做一件在別人看來(lái)毫無(wú)意義，但是他自己非常感興趣的事情更加重要。同樣值得慶幸的是，我的父母沒(méi)錢(qián)給我買(mǎi)復(fù)雜、精致的玩具，正因?yàn)檫@樣，我才在自制玩具的過(guò)程中，激發(fā)了無(wú)限的創(chuàng)造力和想象力。"

他還將這一點(diǎn)用到了自己孩子的教育中："我花大量的時(shí)間陪他們，和一起變化花樣地玩耍，一起制定游戲規(guī)則，我們自己編歌然后給自己表演，我們還會(huì)分配小角色演出一幕小童話。我盡量不去限制孩子，鼓勵(lì)他們的發(fā)明創(chuàng)造。我還會(huì)讓他們看到我是如何進(jìn)行創(chuàng)造的。我彈琴的時(shí)候，非常歡迎他們也來(lái)按上兩下，雖然那聲音很難聽(tīng)，但是我已就會(huì)表現(xiàn)出欣賞和快樂(lè)。我經(jīng)常帶他們到工作室玩耍，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈地涂鴉。我們從不用過(guò)高的要求去澆滅他們的熱情。當(dāng)孩子看到父母欣喜于自己的作品時(shí)，是孩子最大的快樂(lè)和自豪。"

所以，爸爸媽媽不妨讓孩子的玩耍中多一些"創(chuàng)造性游戲"。創(chuàng)造性游戲就是指由幼兒自己想出來(lái)的游戲，其意義在于發(fā)展兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，以模仿和想象創(chuàng)造地反映周圍的生活，從而發(fā)展幼兒的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)有關(guān)的技能技巧。

動(dòng)手能力強(qiáng)孩子真的都很聰明

大部分有了娃的家長(zhǎng)都會(huì)變身為朋友圈“曬娃狂魔”，而我們發(fā)現(xiàn)在朋友圈的各種曬娃大賽中，能力突出的孩子往往更容易抓人眼球。

那么，什么樣的娃能力突出呢？

就是那些“別人家的孩子”可以很easy地完成各類手工創(chuàng)意搭建、可以很輕易地做出一個(gè)機(jī)器人、可以很溜地玩轉(zhuǎn)一個(gè)魔方……

簡(jiǎn)而言之，那都是一些動(dòng)手能力很強(qiáng)的孩子！

▼

那么，何謂動(dòng)手能力呢？

動(dòng)手能力是一種潛在的能力，不像學(xué)習(xí)成績(jī)那樣一目了然，也不像自理能力那樣貼近生活、顯而易見(jiàn)。人們看不到它，摸不到它，從外表也很難看出它來(lái)，但它卻是伴隨人一生發(fā)展非常重要的能力之一。

“兒童的智力在他的手指尖上。”這是著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基早就提出過(guò)的。從這句話我們不難看出，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，就是在促進(jìn)孩子的智力發(fā)展。

孩子通過(guò)手的活動(dòng)，可以獲取更多的外部信息，這些信息能促使大腦積極活動(dòng)，從而促進(jìn)孩子的大腦發(fā)育，使孩子更加聰明。

動(dòng)手，是提高智商的不二法門(mén)。

既然動(dòng)手有這么強(qiáng)大的好處，那么聰明的家長(zhǎng)們，不妨提前為孩子做一些準(zhǔn)備，這樣既能發(fā)揮孩子的創(chuàng)意，又能發(fā)展孩子的潛在能力，一舉多得。

對(duì)孩子們而言，最熟悉、最好玩也最樂(lè)此不疲的動(dòng)手項(xiàng)目，非構(gòu)建莫屬。

由于可以創(chuàng)造出各種有趣逼真的事物，各種構(gòu)建類玩具是孩子們的心頭好之一。

積木構(gòu)建，代表作品就是我們耳熟能詳?shù)臉?lè)高系列。孩子玩積木的過(guò)程是一個(gè)鍛煉動(dòng)手能力的過(guò)程，孩子并不是毫無(wú)目的地亂玩一氣，他們是通過(guò)心力、手力、腦力、眼力的協(xié)調(diào)作用，在不斷的思考中進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后通過(guò)雙手將作品完成。這個(gè)過(guò)程就是對(duì)孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

造型構(gòu)建，如機(jī)器人等。年紀(jì)稍大的孩子們還可以加入編程，讓簡(jiǎn)單的玩具變成可操控的自動(dòng)化模型，沒(méi)準(zhǔn)兒下一個(gè)偉大的發(fā)明家就在你家里呢！

這些動(dòng)手構(gòu)建的玩具，不但需要孩子發(fā)揮觀察力和創(chuàng)造力，還需要孩子擁有極大的耐心才能完成最終的作品，對(duì)于訓(xùn)練孩子的專注力不無(wú)裨益。

當(dāng)然，如果您希望在孩子動(dòng)手的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)他們獨(dú)特的個(gè)性、擁有更多的收獲，卡巴建議讓孩子們?cè)诶蠋煹膶I(yè)指導(dǎo)下去構(gòu)建。

為什么孩子很聰明，成績(jī)卻不好？

有些家長(zhǎng)很疑惑：為什么孩子明明很聰明，成績(jī)卻不好？那么，到底是什么原因?qū)е碌哪兀课覀冇衷撛趺醋?？讓我們一起?lái)看看吧！

1、為什么孩子很聰明，卻學(xué)習(xí)不好？

小輝這學(xué)期剛剛升入五年級(jí)，他的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里屬于中下水平：全班48個(gè)孩子，小輝排在35-40之間。媽媽為此很焦慮。更令她抓狂的是，小輝寫(xiě)作業(yè)非常拖拉磨蹭，才開(kāi)學(xué)不久，每天晚上要到快11點(diǎn)才能寫(xiě)完筆頭作業(yè)，根本沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí)就洗漱上床了，早上6點(diǎn)20就要起床，嚴(yán)重睡眠不足。小輝媽問(wèn)我有沒(méi)有辦法讓孩子寫(xiě)作業(yè)快一點(diǎn)，成績(jī)好一點(diǎn)。她說(shuō)小輝從小聰明伶俐，人見(jiàn)人夸：上幼兒園就認(rèn)識(shí)好多字，還會(huì)背誦不少古詩(shī)。那時(shí)他開(kāi)朗大方，見(jiàn)人都主動(dòng)打招呼問(wèn)好。

自從孩子上了小學(xué)，情況開(kāi)始越來(lái)越糟：一年級(jí)時(shí)他的成績(jī)?cè)诎嗌咸幱谥猩纤?，二年?jí)變成中等，然后每況愈下。孩子開(kāi)始變得不自信，宅在家里不外出，見(jiàn)人也不愛(ài)打招呼了。

老師說(shuō)小輝上課老走神，寫(xiě)作業(yè)動(dòng)作特別慢。

每天沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，人家學(xué)三遍他只學(xué)一遍，這怎么可能取得好成績(jī)呢？

生活中像小輝這樣的孩子很多，他們并不笨甚至還很聰明，可就是學(xué)習(xí)成績(jī)不好。

這是為什么呢？

其實(shí)最主要的原因是：孩子的注意力出了問(wèn)題，也就是我們常說(shuō)的注意力不集中。

“上課不專心聽(tīng)講，寫(xiě)作業(yè)時(shí)一會(huì)兒喝水，一會(huì)兒上廁所，一會(huì)兒去廚房拿個(gè)水果吃，一會(huì)兒又回頭跟媽媽說(shuō)句話?！边@就是注意力不集中的真實(shí)寫(xiě)照。

百里挑一的學(xué)霸或者必須智商出眾，就大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和努力程度而言，還根本沒(méi)有到拼智商的程度。

2、注意力不集中的常見(jiàn)原因

（1）生理原因智力落后、多動(dòng)癥、自閉癥等患兒，由于大腦神經(jīng)發(fā)育方面的原因，他們注意力容易分散。在信息接收方面存在一些特殊性。比如有的孩子對(duì)于聽(tīng)覺(jué)不敏感，對(duì)于視覺(jué)比較敏感，他們“聽(tīng)”課容易走神，但是看書(shū)或者動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，則不容易走神。有的孩子則正好相反，更依賴聽(tīng)覺(jué)獲得信息。孩子的身體狀況也會(huì)影響注意力，如孩子生病了或者嚴(yán)重睡眠不足，注意力自然難以集中。

（2）外部環(huán)境老師講課的方式比較單調(diào)枯燥，無(wú)法吸引孩子的注意力。教室外面有突發(fā)事件發(fā)生，吸引孩子的注意力。如突然有人大喊一聲，大家條件反射地都會(huì)轉(zhuǎn)過(guò)頭去看一眼。視線范圍內(nèi)有過(guò)多的物品，或者是環(huán)境過(guò)于雜亂無(wú)章，這些都會(huì)導(dǎo)致孩子的注意力不集中。

學(xué)習(xí)的內(nèi)容太難或者太簡(jiǎn)單。太難了孩子聽(tīng)不懂，自然容易走神，太簡(jiǎn)單了孩子覺(jué)得很無(wú)聊，也容易走神。

3、孩子自身的原因?qū)W(xué)習(xí)目標(biāo)不認(rèn)可，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

有很多孩子，每天需要父母不斷催促才愿意寫(xiě)作業(yè)，他們總以為學(xué)習(xí)是父母的事情。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。有的孩子偏科比較嚴(yán)重，喜歡的科目，上課時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)寫(xiě)得又對(duì)又快，不喜歡的科目，上課則時(shí)常走神，作業(yè)也完成得不理想。

孩子的情緒狀況，也會(huì)影響孩子的注意力。

焦慮、缺乏安全感、抑郁的孩子，受負(fù)面情緒的影響，學(xué)習(xí)時(shí)容易不專心。

4、孩子養(yǎng)成了“壞習(xí)慣”以下事情，對(duì)孩子的注意力傷害很大：

（1）看電視或打電子游戲電視節(jié)目或者電子游戲的畫(huà)面和聲音都在不斷地變化，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都屬于強(qiáng)刺激，如果孩子較長(zhǎng)時(shí)間看電視或打游戲，那么他的眼睛和耳朵，就習(xí)慣了這樣快速變化的刺激。而上課時(shí)，老師一個(gè)人在講臺(tái)上授課，無(wú)論畫(huà)面還是聲音都不可能快速變化。那么習(xí)慣了看電視和打游戲的孩子，就很難適應(yīng)這種“變化很慢”的刺激，自然容易走神，他們也很難安靜地看書(shū)或者寫(xiě)作業(yè)。這就好比一個(gè)人習(xí)慣了重口味的飲食，再去吃清淡的飯菜會(huì)覺(jué)得沒(méi)胃口。

（2）家長(zhǎng)不斷“打擾”有的家長(zhǎng)愛(ài)子心切，在年幼的寶寶學(xué)習(xí)或者玩耍的過(guò)程中，總是有意無(wú)意地打斷孩子的思維活動(dòng)。詢問(wèn)孩子問(wèn)題：你看見(jiàn)什么啦？這個(gè)是什么顏色的？你搭的是高樓嗎？督促提醒：你要認(rèn)真一點(diǎn)！你動(dòng)作要快一點(diǎn)！這里涂紅色更好看！總擔(dān)心餓著或者渴著孩子：吃個(gè)蘋(píng)果吧！你要不要喝點(diǎn)水？

所有類似的行為都是在打斷孩子，使得孩子的注意力從任務(wù)上轉(zhuǎn)移到父母的問(wèn)題上來(lái)，久而久之，孩子的注意力品質(zhì)就會(huì)受到影響。