孩子很聰明，讀書卻不行？

“常常會(huì)聽(tīng)到有的家長(zhǎng)這樣抱怨：“我的孩子一點(diǎn)兒也不笨，就是讀書不行?！?/p>

這些智力水平正常的孩子，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好被稱作“高智商，低成就”，他們有許多相似的特征，最常見(jiàn)的是上課注意力不集中，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和自覺(jué)性；作業(yè)拖拉，字跡潦草，差錯(cuò)百出...

面對(duì)這樣的孩子，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為孩子是因?yàn)閼卸瓒鳂I(yè)拖拉，因粗心而差錯(cuò)不斷，因“玩心”太重而注意力不集中...家長(zhǎng)們相信孩子并不笨，因此，只要孩子懂事了，知道學(xué)習(xí)了，成績(jī)是一定上得去的。

然而，事實(shí)并非如此簡(jiǎn)單，心理學(xué)家、教育家、語(yǔ)言學(xué)家們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究后，發(fā)現(xiàn)“高智商，低成就”的孩子中，有相當(dāng)一部分得了“感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥”。

兒童“感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)”是兒童的大腦對(duì)身體各器官失去了控制和組織能力。兒童通常表現(xiàn)為好動(dòng)不安，注意力不集中，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，手腳笨拙，膽小怕羞，社會(huì)交往能力差，容易受搓，缺乏自信，脾氣急躁，愛(ài)哭鬧，語(yǔ)言發(fā)展遲鈍不良等。

據(jù)有關(guān)調(diào)查表明：兒童中患輕度感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的比例為36.6%，重度為16.1%。而患上‘感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥’基本有四種原因——

NO.1先天不足

現(xiàn)代快節(jié)奏的生活方式，讓一些孕婦運(yùn)動(dòng)明顯不足，這就影響到胎位的變動(dòng)，并直接影響到胎兒在平衡能力方面的發(fā)育。

另外，一些孕婦因?yàn)槭群脽熅?、濃茶、咖啡等影響營(yíng)養(yǎng)攝入，造成胎兒大腦發(fā)育的不足，引起出生后觸覺(jué)學(xué)習(xí)不良的現(xiàn)象。而觸覺(jué)學(xué)習(xí)不良，會(huì)使一個(gè)大兒童的皮膚像嬰兒般敏感，對(duì)細(xì)微的刺激都會(huì)產(chǎn)生反映，在上課時(shí)就出現(xiàn)一副東抓西摸、心神不寧的模樣。

NO.2孩子缺乏應(yīng)有的游戲活動(dòng)

一些年輕的父母疼愛(ài)孩子過(guò)度，讓孩子生活在真空里，于是，孩子就很少獲得五官感覺(jué)上的刺激和對(duì)肌肉運(yùn)動(dòng)的感受，隨著時(shí)間的推移，便會(huì)使孩子身體協(xié)調(diào)能力發(fā)展遲緩和感覺(jué)異常。

比如，有的孩子寫作業(yè)時(shí)常要漏字，家長(zhǎng)以為是小孩的粗心大意，實(shí)際上是因?yàn)樾『⒌母杏X(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)，大腦無(wú)法控制眼球的輕微振顫所致。

NO.3孩子生活環(huán)境過(guò)于封閉（工作計(jì)劃之家 fz76.cOm）

過(guò)去，兒童的語(yǔ)言、行為與思想大多是在兄弟姐妹中或鄰居的友伴中學(xué)會(huì)的，但現(xiàn)在的孩子都是家中“獨(dú)苗”，又居住在“獨(dú)門獨(dú)戶”的環(huán)境中，多數(shù)孩子在4歲之前缺乏與同齡小孩相處的經(jīng)驗(yàn)，有的直到6歲才初次接觸到同齡孩子，這對(duì)孩子以后的人際關(guān)系極為不利。

NO.4父母教育方式上的偏差

有的父母對(duì)孩子呵護(hù)過(guò)度，驕縱溺愛(ài)，造成孩子身體操作能力的欠缺；有的“望子成龍，盼女成鳳”心切，對(duì)孩子要求太多，管教太嚴(yán)，讓孩子負(fù)擔(dān)起超過(guò)他實(shí)際能力的智力活動(dòng)，結(jié)果卻往往適得其反。

“那么，如何避免和有效地幫助這些“感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)”的孩子走出困境呢？

NO.1對(duì)孩子教育科學(xué)規(guī)劃

對(duì)孩子從零歲就開(kāi)始進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的早期教育。

NO.2家長(zhǎng)與老師為孩子創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境

給孩子游戲的權(quán)利，用科學(xué)觀念和教養(yǎng)方法，在開(kāi)發(fā)孩子智力的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)他們良好的感覺(jué)能力和心理素質(zhì)，讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

YJS21.cOm更多家園共育小編推薦

三歲會(huì)說(shuō)謊說(shuō)明孩子很聰明？

澳大利亞資深記者伊恩·萊斯利根據(jù)多年采訪和研究撰寫的《天生會(huì)說(shuō)謊》一書面市。他在書中提出，人天生會(huì)說(shuō)謊，“如果我們說(shuō)自己從未說(shuō)過(guò)謊，那這就是謊言”。他說(shuō)，孩子三歲時(shí)就學(xué)會(huì)說(shuō)謊是聰明的表現(xiàn)；七歲時(shí)還說(shuō)謊，說(shuō)明他內(nèi)心深感不安。

根據(jù)書中所說(shuō)，小孩從2歲起就開(kāi)始有說(shuō)謊的意識(shí)。（資料圖片）

故意說(shuō)謊屬于本性？

萊斯利在書中寫道，每個(gè)人都會(huì)說(shuō)謊，為保護(hù)自己，為體諒他人，為擺脫困境。有時(shí)候，即便感覺(jué)糟糕，我們還是說(shuō)“我很好，謝謝”；即便同事的新生兒看起來(lái)像外星人，還是會(huì)說(shuō)“好漂亮的寶寶”；即便朋友廚藝不佳，還是會(huì)說(shuō)“味道真好”……

人們通常反對(duì)說(shuō)謊，有時(shí)卻贊成說(shuō)一些善意的謊言。譬如，醫(yī)生告訴一名男子，他的妻子遭遇車禍當(dāng)場(chǎng)死亡，而事實(shí)上，她臨死前承受了諸多痛苦。越來(lái)越多的專家學(xué)者近年來(lái)發(fā)現(xiàn)，謊言的作用相當(dāng)復(fù)雜，不能片面看待。

英國(guó)《每日郵報(bào)》7日援引萊斯利的話報(bào)道：“故意說(shuō)謊和識(shí)別謊言的能力屬于人類本性，在人際關(guān)系中發(fā)揮一定作用?！?/p>

孩子聰不聰明一出生就知道

孩子聰不聰明一出生就知道

在出生時(shí)，聰明的孩子可能要比其他孩子更機(jī)警。有些孩子從一開(kāi)始就能獨(dú)自把頭抬高一會(huì)兒，仿佛在環(huán)顧四周，對(duì)生活有強(qiáng)烈的好奇心。

一個(gè)感覺(jué)敏銳、反應(yīng)迅速的嬰兒常常很聰明。在你抱他時(shí)，你會(huì)感覺(jué)到這一點(diǎn)。如果他似乎避開(kāi)某個(gè)東西，那就表明他能區(qū)分什么是讓他感到愉快的，什么不是，這也就是心理活動(dòng)的開(kāi)始。嬰兒越敏感，也就越容易得到滿足。

孩子聰不聰明一出生就知道

孩子笑得越早，聰明的可能性就越大。盡管這不是完全可信的跡象，但它是個(gè)象征。很早就開(kāi)始笑的嬰兒常常會(huì)成為聰明活潑的兒童。

非常聰明的兒童在出生時(shí)常常大一些、重一些，但也不盡然。理由是：大一些的健康的嬰兒更有可能是由那些懷孕時(shí)得到良好營(yíng)養(yǎng)和關(guān)照的母親生的。這些母親也更可能在家中給予她們的寶寶最好的教育和幫助，這在后來(lái)的智力測(cè)驗(yàn)中會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。較重的嬰兒也可能在生活中有心理上的優(yōu)勢(shì)，有較好的身體素質(zhì)，因而有理由比其他孩子更快活。

例如，他們每次可以吃更多的食物，因而不需頻繁地喂養(yǎng)，可以把精力轉(zhuǎn)向更多的智力活動(dòng)方面。此外，父母因不必忙于給孩子喂食和清洗，會(huì)認(rèn)為孩子可能是社會(huì)型的人，于是就可以對(duì)他采取不同的做法。因此，從一出生起，與較輕的孩子相比，較重、較吸引人的孩子可能會(huì)發(fā)現(xiàn)他們處在一個(gè)愉快的、情感上得到支持的世界里，就會(huì)以許多方式利用這種最初的好運(yùn)氣。

新生兒身上不同能力的發(fā)展速度是不同的。盡管這些能力之間有某些關(guān)聯(lián)，但是根據(jù)一兩種已測(cè)出的能力的發(fā)展來(lái)判斷其他能力的發(fā)展是難以做到的。嬰兒的某些技能與其身體發(fā)育狀況有關(guān)，有些與經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，而有些與兩者都相關(guān)。在設(shè)法判斷孩子聰明與否的早期跡象時(shí)，要把他作為一個(gè)完整的人來(lái)看?？偠灾?，聰明兒童在發(fā)展中各個(gè)方面都超前，在父母的幫助下，他們有可能保持住這一優(yōu)勢(shì)。

動(dòng)手能力強(qiáng)孩子真的都很聰明

大部分有了娃的家長(zhǎng)都會(huì)變身為朋友圈“曬娃狂魔”，而我們發(fā)現(xiàn)在朋友圈的各種曬娃大賽中，能力突出的孩子往往更容易抓人眼球。

那么，什么樣的娃能力突出呢？

就是那些“別人家的孩子”可以很easy地完成各類手工創(chuàng)意搭建、可以很輕易地做出一個(gè)機(jī)器人、可以很溜地玩轉(zhuǎn)一個(gè)魔方……

簡(jiǎn)而言之，那都是一些動(dòng)手能力很強(qiáng)的孩子！

▼

那么，何謂動(dòng)手能力呢？

動(dòng)手能力是一種潛在的能力，不像學(xué)習(xí)成績(jī)那樣一目了然，也不像自理能力那樣貼近生活、顯而易見(jiàn)。人們看不到它，摸不到它，從外表也很難看出它來(lái)，但它卻是伴隨人一生發(fā)展非常重要的能力之一。

“兒童的智力在他的手指尖上。”這是著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基早就提出過(guò)的。從這句話我們不難看出，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，就是在促進(jìn)孩子的智力發(fā)展。

孩子通過(guò)手的活動(dòng)，可以獲取更多的外部信息，這些信息能促使大腦積極活動(dòng)，從而促進(jìn)孩子的大腦發(fā)育，使孩子更加聰明。

動(dòng)手，是提高智商的不二法門。

既然動(dòng)手有這么強(qiáng)大的好處，那么聰明的家長(zhǎng)們，不妨提前為孩子做一些準(zhǔn)備，這樣既能發(fā)揮孩子的創(chuàng)意，又能發(fā)展孩子的潛在能力，一舉多得。

對(duì)孩子們而言，最熟悉、最好玩也最樂(lè)此不疲的動(dòng)手項(xiàng)目，非構(gòu)建莫屬。

由于可以創(chuàng)造出各種有趣逼真的事物，各種構(gòu)建類玩具是孩子們的心頭好之一。

積木構(gòu)建，代表作品就是我們耳熟能詳?shù)臉?lè)高系列。孩子玩積木的過(guò)程是一個(gè)鍛煉動(dòng)手能力的過(guò)程，孩子并不是毫無(wú)目的地亂玩一氣，他們是通過(guò)心力、手力、腦力、眼力的協(xié)調(diào)作用，在不斷的思考中進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后通過(guò)雙手將作品完成。這個(gè)過(guò)程就是對(duì)孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

造型構(gòu)建，如機(jī)器人等。年紀(jì)稍大的孩子們還可以加入編程，讓簡(jiǎn)單的玩具變成可操控的自動(dòng)化模型，沒(méi)準(zhǔn)兒下一個(gè)偉大的發(fā)明家就在你家里呢！

這些動(dòng)手構(gòu)建的玩具，不但需要孩子發(fā)揮觀察力和創(chuàng)造力，還需要孩子擁有極大的耐心才能完成最終的作品，對(duì)于訓(xùn)練孩子的專注力不無(wú)裨益。

當(dāng)然，如果您希望在孩子動(dòng)手的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)他們獨(dú)特的個(gè)性、擁有更多的收獲，卡巴建議讓孩子們?cè)诶蠋煹膶I(yè)指導(dǎo)下去構(gòu)建。

教給孩子聰明人不做的?10件事

當(dāng)一個(gè)人被大家稱贊其聰明時(shí)，你能想起些什么？或許你的腦海中將浮現(xiàn)出一個(gè)受過(guò)良好教育而且智力超群的人的形象。但是實(shí)際上，聰明遠(yuǎn)不止是正確地回答問(wèn)題以及獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。通常情況下，真正聰明的人都極富創(chuàng)造性、同情心、感恩心態(tài)，而且，他們?yōu)槿诵惺路浅Ｖt虛。他們知道自己可以成就一番事業(yè)，而且，他們無(wú)論如何都不會(huì)做以下的任何一件事情。

10件聰明人不做的事：

1、他們不會(huì)讓自己過(guò)去的錯(cuò)誤干擾他們今天的生活

聰明人確信，如果沒(méi)失敗和錯(cuò)誤，就不可能取得任何成功。這些失敗很可能成為他們達(dá)成目標(biāo)的障礙。他們從不讓這種事情發(fā)生。他們把過(guò)去留在了身后，因?yàn)樗麄冎?，你不可能改變這些錯(cuò)誤，但卻能從中獲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并將其看作一次自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

2、他們不會(huì)專注于負(fù)面或消極的事情

聰明人相信，這些消極或負(fù)面的東西是一種客觀存在。如果你讓自己的大腦充滿負(fù)面信息，你的生活也將處于消極被動(dòng)狀態(tài)。聰明人知道，當(dāng)你盡你所能，努力地夢(mèng)想、創(chuàng)造、構(gòu)建、思索以及熱愛(ài)時(shí)，你的生活將會(huì)變得更好。

3、他們不會(huì)逃離問(wèn)題

每一個(gè)人都曾有過(guò)，正在有，或者將要有各種各樣的問(wèn)題。這些問(wèn)題也許與工作、錢財(cái)、家庭、健康、等等相關(guān)。聰明人將面對(duì)這些問(wèn)題。他們?yōu)榇藢ふ易罴训慕鉀Q方案。當(dāng)他們失敗時(shí)，他們會(huì)站起來(lái)，繼續(xù)前行。他們有勇氣對(duì)抗恐懼，他們將每一個(gè)問(wèn)題看作一次自我提升的機(jī)會(huì)。

4、他們不在意其他人如何看待他們

聰明人不會(huì)讓其他人的消極情緒影響他們充滿快樂(lè)和喜悅的生活。這個(gè)世界不缺少憤世嫉俗分子、懷疑論者和心懷妒忌的人。但是，聰明人會(huì)遠(yuǎn)離他們。他們喜歡與那些智慧的人為伴–一起分享共同的興趣和價(jià)值觀。有一個(gè)優(yōu)秀的思想值得你留心一下：如果在一個(gè)房間里，你是最聰明的人，你一定來(lái)錯(cuò)了地方。

5、他們不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間

聰明人不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。他們通過(guò)培養(yǎng)高效的習(xí)慣，幫助他們更好更快地工作。他們不讓任何毫無(wú)意義的事情及不必要的任務(wù)打擾和分散他們的注意力。他們當(dāng)然知道。一個(gè)人不可能總是工作，人的大腦需要間歇性的休息。

6、他們不期待立竿見(jiàn)影的效果

聰明人知道，幸運(yùn)永遠(yuǎn)降臨在那些有耐心，愿意等待的人身上。在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，很多人總是希望在一分鐘之內(nèi)得到他們想要得到的東西。聰明人深知，他們必須憑借努力方能獲得他們需要的東西。你只有在做過(guò)之后，才能真正理解他們。

7、他們不會(huì)將主要精力放在那些他們不可控制的事情上

每天我們都將面對(duì)一些我們無(wú)法控制的事情，如交通堵塞、粗魯無(wú)禮的人等等。聰明人知道，在這種情況下，負(fù)面情緒會(huì)傷害到自己，他們對(duì)這類事情努力保持平靜。

8、他們不會(huì)把時(shí)間浪費(fèi)在那些從不鼓勵(lì)他們的人身上

聰明人喜歡與聰明人在一起。他們與家庭、朋友以及熟人一起分享他們的興趣和觀點(diǎn)。他們當(dāng)然知道，他們應(yīng)該盡可能少花一點(diǎn)兒時(shí)間與那些心態(tài)消極的人相處。

9、他們從不驕傲自大

你可能很少聽(tīng)到聰明人說(shuō)他們自己很聰明。因?yàn)橐话闱闆r下，他們都很害羞，而且，他們不覺(jué)得有必要告訴全世界他們非常聰明。他們很少夸耀自己的成就和獎(jiǎng)勵(lì)。

10、他們不會(huì)忘記說(shuō)“謝謝你！”

表達(dá)謝意是一件非常重要的事情。聰明人知道，這個(gè)世界并不以他們?yōu)橹行?。他們篤信善良的力量，而且一個(gè)行為良好的舉動(dòng)，很可能在未來(lái)將給予他們同樣的回報(bào)。

讓您的孩子更聰明

身為父母，您一定希望寶寶更聰明。那么，如何培養(yǎng)寶寶，發(fā)現(xiàn)他的潛能、提高他的智力？請(qǐng)從這里開(kāi)始——

決定智力的因素——注意力 新鮮多變的物體，可引起孩子的注意力，但是幼兒期的注意力很容易就受到其他新鮮刺激而發(fā)生轉(zhuǎn)移。相關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，在教育環(huán)境良好的情況下，3歲幼兒的注意力可以連續(xù)集中3～5分鐘，4歲幼兒可集中10分鐘左右，五六歲幼兒可以集中15分鐘左右。注意力是孩子認(rèn)識(shí)事物的開(kāi)始。注意力穩(wěn)定、持續(xù)的孩子，掌握知識(shí)的速度也就更快，而且記得非常牢固。 那么，如何培養(yǎng)孩子的注意力呢？關(guān)鍵是找到興趣點(diǎn)，當(dāng)孩子對(duì)事物發(fā)生興趣時(shí)，才有可能注意它。因此，要有目的、經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他的興趣點(diǎn)，讓他持續(xù)不斷地產(chǎn)生興趣，這樣才能讓他的注意力得到鍛煉。

決定智力的因素——觀察力 觀察力可以幫助孩子得到周圍世界的有關(guān)知識(shí)和信息，是認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)。人的大腦所獲得的信息，有80％～90％是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)輸入到大腦的。因此，訓(xùn)練孩子的觀察力，要從基本的感知覺(jué)能力的培養(yǎng)入手。 所以，在保護(hù)好孩子的感知覺(jué)器官基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)要利用并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，刺激各項(xiàng)器官的發(fā)育。同時(shí)，適時(shí)地培養(yǎng)孩子的觀察力，如氣候變化、動(dòng)物遷移、自然常識(shí)等等，在觀察時(shí)，做到由表及里、由近及遠(yuǎn)、從局部到整體的觀察方法，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)孩子對(duì)生活的好奇心，養(yǎng)成觀察事物的好習(xí)慣。

決定智力的因素——思維力 思維的發(fā)展分為直觀動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維3個(gè)階段。0～3歲的孩子，直觀動(dòng)作思維占主導(dǎo)地位；3～6歲的孩子，具體形象思維占主導(dǎo)地位，與此同時(shí)，已經(jīng)具備了初步的抽象邏輯思維。 0～3歲孩子的思維活動(dòng)是直觀動(dòng)作思維。孩子只有在聽(tīng)、看、玩的過(guò)程中，才能進(jìn)行思維。邊玩邊想，一旦動(dòng)作停止，思維活動(dòng)也隨之停止。3歲以后，孩子的思維就可以依靠表象和具體事物的聯(lián)想展開(kāi)，他已經(jīng)能擺脫具體行動(dòng)，運(yùn)用已經(jīng)知道的、見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的知識(shí)思考問(wèn)題。如，大象是動(dòng)物園里的大象。他的思維活動(dòng)必須依托一個(gè)具體形象來(lái)展開(kāi)。 5～6歲孩子具體形象思維占主導(dǎo)地位。這個(gè)階段的孩子已經(jīng)不會(huì)停留在對(duì)事物簡(jiǎn)單表面的評(píng)價(jià)，開(kāi)始對(duì)事物做出比較復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)。早期他看電視時(shí)，可以說(shuō)出好人、壞人，這時(shí)已經(jīng)能知道好在哪里，壞在哪里，還會(huì)用各種理由來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)。家長(zhǎng)需根據(jù)時(shí)段，對(duì)孩子的思維能力做相應(yīng)的鍛煉。

決定智力的因素——記憶力

4歲以前的孩子，對(duì)鮮明、生動(dòng)、有趣的事物非常感興趣，這些事物能引起他的情緒反映，重復(fù)多次后，孩子能夠不費(fèi)力地記住。如喜愛(ài)的玩具、動(dòng)物、道路、詞匯等等，但還是形象記憶，經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)。 5～6歲時(shí)，孩子記憶的有意性就有了明顯的發(fā)展，他不僅能識(shí)記和回憶需要的材料，還可以運(yùn)用一些方法幫助自己加強(qiáng)記憶。記憶力有短時(shí)記憶和長(zhǎng)久記憶之分。背誦、講故事等屬于短時(shí)記憶，不溫習(xí)就會(huì)忘記。怎樣把短時(shí)記憶形成長(zhǎng)久記憶，這是孩子智力發(fā)育中的一個(gè)重要問(wèn)題。 家長(zhǎng)可以利用孩子形象記憶的特點(diǎn)，有意識(shí)地利用新鮮生動(dòng)的實(shí)體，培養(yǎng)他的記憶力，堅(jiān)持不懈，才能讓孩子的記憶力得到最大限度地提高。

決定智力的因素——想像力 3歲左右，孩子在繪畫以前，不知道究竟要畫什么，邊想邊畫，畫完后看它像什么就是什么，說(shuō)明這個(gè)時(shí)期的孩子繪畫沒(méi)有明確目的，而是受外界刺激直接引起的。這個(gè)時(shí)期的孩子，想像的主題容易變化，在繪畫時(shí)，經(jīng)常中途改變主意，這說(shuō)明他的想像沒(méi)有預(yù)定的目的，只是以想像過(guò)程為滿足。 5～6歲的孩子，雖然無(wú)意想像仍占主導(dǎo)，但有意想像也有了一定的發(fā)展。此時(shí)，他們想像的內(nèi)容更加豐富，想像的過(guò)程也更具目的性和獨(dú)立性，孩子已經(jīng)能把一天的活動(dòng)連貫地表達(dá)出來(lái)，也可以自己為主角，編出完整的故事情節(jié)。 早期的想像以無(wú)意想像為主，向有意想像過(guò)渡。在教育孩子的過(guò)程中，要充分發(fā)展他的有意想像，設(shè)計(jì)有目的性的生動(dòng)形象、活潑新穎的游戲方式，以吸引孩子的注意力，引起他的興趣，發(fā)展他的想像力。 當(dāng)孩子擁有這5種能力的時(shí)候，自然也就會(huì)越來(lái)越聰明。

“抱大”的孩子更聰明？

孩子生來(lái)需要媽媽愛(ài)撫，此乃天性。嬰兒啼哭時(shí)，被抱起來(lái)親昵一番，會(huì)停止啼哭。媽媽也離不開(kāi)孩子，睡眠中的媽媽往往聽(tīng)不到一般聲響，但對(duì)身邊孩子的啼哭卻特別敏感，即使熟睡也會(huì)立刻驚醒，給予喂哺親昵。

媽媽把孩子摟在懷里時(shí)，一種幸福感、難舍難分感油然而生。這種母嬰感情依戀，兒科學(xué)家冠以特定的名詞“母子依戀”，對(duì)母嬰雙方都是十分有益的。

剛出世的新生兒，腦髓發(fā)育已為接受外界刺激提供了生理基礎(chǔ)。在后天環(huán)境刺激下，大腦皮質(zhì)進(jìn)一步發(fā)育成熟。沐浴在母親的愛(ài)河中，會(huì)促使小兒身心發(fā)育，故抱大的孩子更聰明。

兒科學(xué)家以600對(duì)母嬰進(jìn)行的研究顯示，出生后即投入母親懷抱的嬰兒比其他嬰兒啼哭少，睡得熟，喂養(yǎng)更順利，有利于生長(zhǎng)發(fā)育。該項(xiàng)研究選擇了兩組母嬰，一組出生后由母親自己喂，另一組由別人喂。在前一組中，嬰兒因經(jīng)常得到母親擁抱、撫摸和親昵，在體格發(fā)育、智力增長(zhǎng)、抗病能力方面，明顯勝過(guò)后一組嬰兒。

“左撇子”的孩子更聰明

人的大腦左半球支配右半身的活動(dòng)，具有處理語(yǔ)言、進(jìn)行抽象思維、邏輯推理、數(shù)字運(yùn)算及分析等功能；右半球支配在半身的活動(dòng)，是處理總體形象、空間概念、鑒別幾何圖形、識(shí)別記憶音樂(lè)旋律和進(jìn)行模仿的中樞。一般惰況下，左腦抽象思維功能較發(fā)達(dá)，右腦形象思維功能較發(fā)達(dá)。

大腦皮層上的分區(qū)活動(dòng)決定了手部的動(dòng)作，因而手的活動(dòng)對(duì)大腦功能的開(kāi)發(fā)利用有著極為重要的作用。通常右利手的人大腦僅左半球的功能較發(fā)達(dá)，右半球的功能開(kāi)發(fā)利用較少；而左撇子的右腦得到充分的開(kāi)發(fā)利用，這就能極大地提高其整個(gè)大腦的工作效率，并且唯獨(dú)左撇子們才有可能將大腦在半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一。有的研究發(fā)現(xiàn)，信息從大腦通過(guò)中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳遞到左側(cè)比傳遞到右側(cè)快。

由于以上的原因，使得相當(dāng)比例的左撇子智力較高。1982年日美等國(guó)所做的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明，左撇子成長(zhǎng)為藝術(shù)家、建筑師的比例要比右利手的人高。如14世紀(jì)文藝復(fù)興的三杰：米開(kāi)朗基羅、達(dá)·芬奇、拉菲爾都是左撇子；西班牙的繪畫大師畢加索、美國(guó)電影藝末家卓別林等許多智力發(fā)達(dá)的著名人物也都是左撇子，在其他領(lǐng)域中左撇子勝人一籌者也同樣大有人在。

左撇子現(xiàn)象啟示我們，如果兒童在半身活動(dòng)頻繁，就會(huì)促使右腦發(fā)達(dá)，從而使左右腦的功能都能得到有效的開(kāi)發(fā)利用。

因此，心理學(xué)家建議，應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練孩子使用左手、左腳。家長(zhǎng)可采取以下方法訓(xùn)練：

一是夾積本，要求孩子用左手拿筷子把積本圖案擺出來(lái)。

二是拍皮球。要求孩子在拍皮球時(shí)雙手交替進(jìn)行。

三是擺火柴。要求孩子把火柴一根一根擺進(jìn)火柴盒內(nèi)，只能用左手，不準(zhǔn)用右手。

四是跳皮筋。要求孩子用左腳跳，不可用右腳跳。多引導(dǎo)孩子這樣鍛煉，孩子就有望更加聰明。

“左撇子”孩子更聰明嗎

人的大腦左半球支配右半身的活動(dòng)，具有處理語(yǔ)言、進(jìn)行抽象思維、邏輯推理、數(shù)字運(yùn)算及分析等功能；右半球支配在半身的活動(dòng)，是處理總體形象、空間概念、鑒別幾何圖形、識(shí)別記憶音樂(lè)旋律和進(jìn)行模仿的中樞。一般惰況下，左腦抽象思維功能較發(fā)達(dá)，右腦形象思維功能較發(fā)達(dá)。

大腦皮層上的分區(qū)活動(dòng)決定了手部的動(dòng)作，因而手的活動(dòng)對(duì)大腦功能的開(kāi)發(fā)利用有著極為重要的作用。通常右利手的人大腦僅左半球的功能較發(fā)達(dá)，右半球的功能開(kāi)發(fā)利用較少；而左撇子的右腦得到充分的開(kāi)發(fā)利用，這就能極大地提高其整個(gè)大腦的工作效率，并且唯獨(dú)左撇子們才有可能將大腦在半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一。有的研究發(fā)現(xiàn)，信息從大腦通過(guò)中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳遞到左側(cè)比傳遞到右側(cè)快。

由于以上的原因，使得相當(dāng)比例的左撇子智力較高。

1982年日美等國(guó)所做的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明，左撇子成長(zhǎng)為藝術(shù)家、建筑師的比例要比右利手的人高。如14世紀(jì)文藝復(fù)興的三杰：米開(kāi)朗基羅、達(dá)？芬奇、拉菲爾都是左撇子；西班牙的繪畫大師畢加索、美國(guó)電影藝末家卓別林等許多智力發(fā)達(dá)的著名人物也都是左撇子，在其他領(lǐng)域中左撇子勝人一籌者也同樣大有人在。

左撇子現(xiàn)象啟示我們，如果兒童在半身活動(dòng)頻繁，就會(huì)促使右腦發(fā)達(dá)，從而使左右腦的功能都能得到有效的開(kāi)發(fā)利用。因此，心理學(xué)家建議，應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練孩子使用左手、左腳。家長(zhǎng)可采取以下方法訓(xùn)練：一是夾積本，要求孩子用左手拿筷子把積本圖案擺出來(lái)。二是拍皮球。要求孩子在拍皮球時(shí)雙手交替進(jìn)行。三是檢火柴。要求孩子把火柴一根一根擺進(jìn)火柴盒內(nèi)，只能用左手，不準(zhǔn)用右手。四是跳皮筋。要求孩子用左腳跳，不可用右腳跳。多引導(dǎo)孩子這樣鍛煉，孩子就有望更加聰明。