四種不正常心理會影響家教

一些家長對家庭教育存有不正常心理，這些不正常心理對小孩的家庭教育效果造成了很不好的影響。這些不正常的心理主要有以下幾種：

1、攀比心理。

拿自己的孩子和別人家的孩子進行比較乃正常之事，所謂不正常是指有些家長不能對比較的結(jié)果進行一分為二的分析，只看到別人孩子的長處，看不到自己孩子的優(yōu)點，動輒批評、指責(zé)孩子，恨不得自己的孩子處處比別人的孩子強。家長的這種不正常心理往往使孩子產(chǎn)生自卑感、忌妒心理，并會漸漸地喪失自信心。

2、補償心理。

這包括兩個內(nèi)容：一個是有些家長把自己未實現(xiàn)的愿望，希望自己的孩子來實現(xiàn)。這種做法往往不考慮孩子的具體情況，其結(jié)果使孩子產(chǎn)生逆反心理，不利于因材施教。另一個是家長自己孩提時代生活條件不好，現(xiàn)在便給予孩子無微不至的照顧和“高水平”的生活待遇，從而命孩子產(chǎn)生依賴心理，影響孩子獨立生活能力的培養(yǎng)。

3、放縱心理。

一些家長在“樹大自然直”的思想支配下，往往對孩子的品行、愛好、興趣及社會交往不聞不問。孩子不良行為的出現(xiàn)就是家長放縱的結(jié)果。

4、“從嚴(yán)”心理。

有些家長嚴(yán)格要求理解為不斷地批評和訓(xùn)斥，以及逼迫孩子把正常的休息和娛樂時間用來學(xué)習(xí)，這樣，孩子會整天生活在恐慌和緊張之中，其學(xué)習(xí)興趣和記憶力都要下降。

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嚇唬會影響孩子心理發(fā)展

嚇唬對那些2歲左右的孩子是會奏效的，但這樣恐嚇的后果父母們卻很少思考，若孩子經(jīng)常被恐懼感占住心靈，精神就容易受創(chuàng)傷，發(fā)展下去，還可能會引起口吃、遺尿、失眠、智力發(fā)育遲緩，甚至患精神官能癥，影響孩子心理的正常發(fā)展。有的孩子長大后則會表現(xiàn)出膽小怕事、懦弱無能、缺乏獨立性。

1~2歲的孩子由于缺乏生活經(jīng)驗的生活體驗，不知道外界有些事物是會對自己造成傷害的，其實，當(dāng)這個年齡的孩子出現(xiàn)不聽話或是對抗時，父母應(yīng)該采取誘導(dǎo)的方式，因為他們十分相信父母，一般情況下是愿意接受父母的教育和勸導(dǎo)的。

對于因恐嚇已經(jīng)造成恐懼感的孩子，父母要細心觀察孩子害怕什么，設(shè)法從心理上去消除他的恐懼感，克服緊張情緒。如孩子怕黑暗不易入睡時，可以告訴他，白天和晚上是一樣的，沒有什么可怕的。平時可以和孩子一起關(guān)了燈看電視、聽音樂，在黑房間做游戲，使他將害怕的事和愉快的事聯(lián)系在一起，親人陪伴也會使他產(chǎn)生安全感。入睡前可將燈一時開，一時關(guān)，讓孩子把屋子探個究竟，逐步不怕黑暗，慢慢地他就會習(xí)慣獨自的關(guān)燈的房間里睡覺。

千萬不要因恐嚇造成孩子的心理障礙，請記住一位早期教育專家的話：“不要讓孩子的心靈裝進恐懼、憂慮、悲傷、憎恨、憤怒和不滿，這些情緒和情感有害于孩子的神經(jīng)，引起身心虛弱，影響身體健康?！?/p>

家長言語失誤影響幼兒心理

專家認(rèn)為，父母的在教育孩子時的語言對孩子產(chǎn)生著深刻的影響。失誤的、不恰當(dāng)?shù)恼Z言會影響孩子的心理健康。這些語言主要是指：

一是對幼兒講專橫話。有的父母不懂得教育規(guī)律和幼兒心理特點，只知嚴(yán)厲斥責(zé)。父母專橫斥責(zé)，幼兒還不知錯在哪里，長此以往，孩子會逐漸形成膽小、畏懼、壓抑、內(nèi)向、反抗、倔強等性格。

二是對幼兒講模糊話。即父母對兒童講是非不分的話。如帶孩子見到熟人親友時，他們常會逗孩子夸贊幾句“這孩子多聰明，就是有點瘦，你們多給他營養(yǎng)營養(yǎng)嘛。”回答說“我們這孩子真挑食，這不吃那不吃，真拿他沒辦法”。這句話本身實際上是對孩子挑食現(xiàn)象的肯定、贊許和暗示，起的是強化作用。

三是對幼兒講糊涂話。如有的家長在與別人說話時，指著自己的孩子介紹說：“這是我家的小皇帝?！比站锰扉L會使孩子逐漸形成任性、粗野、不講道理、懶惰、好吃講穿等不良習(xí)性。

四是對幼兒講反話。幼兒年幼無知，聽不懂父母的反話，因此必須正面講道理。

家庭教養(yǎng)對幼兒心理發(fā)展有何影響

家庭教養(yǎng)對幼兒心理發(fā)展有何影響

教育家約翰?霍爾特說：“家，正如我們許多人所說的，是充滿寬容與愛的地方?！蔽覀儜?yīng)盡可能地找機會與孩子交流，努力地尊重孩子，從而營造出良好的氛圍。在現(xiàn)實生活中，極少數(shù)孩子能受到家長的尊重與適度的關(guān)愛，能以平等的身份與他們進行交流，能在民主和諧的家庭氛圍中快樂的成長。大多數(shù)孩子并未受到正確的呵護；有的家長視孩子為附屬物，辦法去迎合孩子的要求；還有的則對孩子不聞不問，放任自流，任其發(fā)展。

一、家庭教育的重要性

家庭被認(rèn)為是幼兒發(fā)展的重要環(huán)境和影響力量，俗話說：“一年之季在于春，一日之計在于晨?！睂τ谌祟悅€體生命來說，幼兒正處于人生的春天，即發(fā)展的起始階段，這是幼兒身心發(fā)展最迅速，變化最大的時期，其發(fā)展集中表現(xiàn)在各種心理活動逐漸發(fā)生，陸續(xù)出現(xiàn)，心理活動從籠統(tǒng)到開始分化；從非常具體到出現(xiàn)抽象概括的萌芽；從完全被動到出現(xiàn)最初的主動性；從非常零亂到出現(xiàn)系統(tǒng)性的萌芽；這種發(fā)展趨勢在心理的各個方面有著具體的行為特征和表現(xiàn)，家長只有掌握了這些特征和具體表現(xiàn)，才能做到了解孩子，理解孩子，有針對性的教育孩子。馬克思說過：“法官的職責(zé)履是行好法律，家長的職責(zé)是教育好子女?！奔彝ナ呛⒆拥牡谝凰鶎W(xué)校，也是終身學(xué)校，父母則是孩子的第一任教師，家庭教育對孩子起著潛移默化的作用，為他們一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、家庭教養(yǎng)方式的類型及其對幼兒心理發(fā)展的影響

父母教養(yǎng)方式一般分為權(quán)威型、放縱型、民主型、忽視型四種。

第一，權(quán)威型。這種家庭的父母對幼兒是非常嚴(yán)格的，在幼兒的生活中具有絕對的權(quán)威，父母往往一味地按照自己的主觀意愿行事。要求孩子絕對地服從，父母根本不從孩子的立場考慮問題，早已習(xí)慣了對孩子發(fā)號施令，他們往往把自己的主觀愿望強加到孩子身上，孩子只能服從。因此，幼兒常常是害怕、退縮、不自信，與同伴的交往上也是有困難的，例如：有個孩子叫榮榮，來上幼兒園的第一天，不像別的孩子那樣哭鬧，像個小大人似的，忙上忙下，開心極了，媽媽也非常積極，什么舞蹈、繪畫、英語，不管孩子喜歡不喜歡一起上！可沒過多久，孩子不再活潑可愛，干起事情總像是不知所措，問她話時，她也用點頭和搖頭代替了，原來媽媽在沒和她商量就報那么多興趣班的同時，還給她定下兩條規(guī)矩：一是不準(zhǔn)和男孩玩，所以榮榮在玩時總想著這條規(guī)定，玩的不開心；二是每天回家必須向媽媽匯報當(dāng)天所學(xué)的英語知識，媽媽是不問出來決不罷休，因為是初接觸英語，榮榮也小，所以總是不能令媽媽滿意，因此孩子形成一種無形的壓力——怕錯，所以不說，趨向自閉。

第二，放縱型。這種家庭的父母對幼兒幾乎沒有什么期望和要求，他們對幼兒是溫和的，甚至可以滿足幼兒的任何需求而沒有限制，無條件的滿足孩子，因此幼兒常常是沖動，缺乏自控而有攻擊性的；對成人反抗，不順從，專橫。我們班有一個3歲的孩子叫揚揚，很機靈的樣子，十分惹人喜愛。然而他在班上的表現(xiàn)實在讓人頭疼：自由，任性，想干什么就干什么，不受任何約束；上課時睡在地上打滾；吃飯時，站在桌子上踢碗；游戲時，搗亂打人更是刻刻發(fā)生。我和他媽媽談了幾次才發(fā)現(xiàn)，原來這一切全是家里慣壞的，因為是獨生子，大家全都順著他，加上母親沒有上班，專門照顧他，自然又多了許多寵愛。然而我們的家長沒有意識到這種順從寵愛會一次次滋長孩子的壞習(xí)慣，也許他們認(rèn)為孩子的要求他們是能滿足的，孩子的錯誤也是可以原諒的。但是有朝一日，他的要求不能滿足，那將會是怎樣？

第三，民主型。這種家庭的父母對幼兒是嚴(yán)格的，而同時又是能理解幼兒且充滿愛的，能以平等的身份與孩子進行交流溝通，并能接納孩子合理的意見和想法。他們會以尊重和充滿愛的態(tài)度對待幼兒，因此幼兒是自信快樂的，有一定社會能力和自控能力的。例如：鄰居六歲的月兒曾經(jīng)按照她父母的意愿開始學(xué)習(xí)書法，在父母的督促下，她每天進行書法練習(xí)，雖然在書法上有了一點進步，但是在學(xué)習(xí)時總提不起精神來，一段時間后，他父母也覺察到了這一點，便找她談話，她向父母說出了她的真實想法，說自己最大的興趣是學(xué)彈鋼琴。父母非但沒有訓(xùn)斥她，反而尊重她的選擇，滿足了她的要求。正因為有了興趣，她彈琴非常自覺，并且在彈奏過程中融入了自己的情感，把每首曲子都表現(xiàn)的淋漓盡致。只有尊重孩子，以理服人，才能使孩子形成健康的心理。

第四，忽視型家庭的父母對孩子缺乏愛的情感知積極反應(yīng)，又缺少行為的要求和控制，對兒童的任何行為反應(yīng)都缺乏反饋和關(guān)注，忽視型的父母與他們的孩子是脫離的，是冷漠而忽略孩子的，而且容易對孩子的行為流露出厭煩不想搭理的態(tài)度，沒有給予孩子最基本的愛和關(guān)注，在這種教養(yǎng)方式下成長的幼兒容易具有教強的沖動性和攻擊性，自控能力差，對自己或他人的行為滿不在乎，社會性水平很低，他們一般內(nèi)向，好靜，不愛說話，膽子很小，軟弱，常常退縮回避，例如，仔仔，男，幼兒園大班，智商優(yōu)秀，可學(xué)習(xí)十分吃力，聽爸爸媽媽講，“他一點都不要學(xué)習(xí)！”其實仔仔不止在學(xué)習(xí)上如此，在其他事情上也是這樣，一幅不太關(guān)心，無所謂的樣子，不管你問他什么，他的回答都是“不知道”或者是“那又怎么了？”簡直把爸爸媽媽氣死了，怎么會有這樣的孩子——對什么都好像不感興趣，激發(fā)不出什么熱情，一幅懶洋洋的樣子，我仔細詢問仔仔以前的事情，讓爸爸媽媽回憶仔仔以前的“輝煌”，結(jié)果爸爸媽媽很難為情的表示：幾乎想不起來。因為仔仔受到父母冷漠，覺得自己被忽視缺乏安全感，以至于對生活沒興趣。

孩子身心的健康發(fā)展取決于良好的教養(yǎng)方式。正如法國哲學(xué)家狄德羅說：“人類的義務(wù)是要把世界變成樂園”。這樣的樂園，并不是對孩子放縱，而應(yīng)是愛和歡樂的天空。在一個民主寬松的家庭中，成人之間感情融洽，關(guān)系和諧，使孩子感到輕松愉悅，沒有任何精神壓力。這種環(huán)境會使孩子自發(fā)地陶醉于充滿樂趣的各種創(chuàng)造性活動之中，這對孩子心理的健康發(fā)展，創(chuàng)新意識的萌發(fā)將起到一定的促進作用。

家長如何營造一個適合孩子成長的和諧的家庭氣氛

（一）父母給孩子真摯的愛，步調(diào)一致，擔(dān)起共同教育孩子的義務(wù)。

如果想讓孩子成為一個天真無邪的人，那就需要從周圍的環(huán)境中得到溫暖，這種溫暖，恰恰來自父母的愛情。父母之間真摯的愛，會在家庭中形成溫馨的氣氛，這種氣氛必定會為孩子身心發(fā)育提供最肥沃的養(yǎng)料。孩子得到關(guān)心和呵護，獲得愛的尊重的體驗，就會身心愉悅；反之則會影響孩子一生的幸福。父母的真實情感毫無保留地流入了孩子的心田，并在孩子的心中留下了深刻的烙印。愛，是永遠不會被遺忘的。

營造民主和諧的家庭氣氛的主動權(quán)在很大程度上取決于父母，因此父母應(yīng)共同承擔(dān)起教育孩子的職責(zé)。研究表明，母親對兒童早期情感和行為的培養(yǎng)具有重要的影響。而父親對兒童性別角色的獲得卻具有不可替代的作用。因此，根植于“父（母）子情深”基礎(chǔ)上的家庭教育，其作用力也許是其它任何一種家庭教育手段都無法比擬的。

人們認(rèn)為，家庭破裂是青少年犯罪的根源。其實不然，罪魁禍?zhǔn)资歉改附逃庖姴灰徽?。獨生子女家庭往往比非獨生子女的情況更為嚴(yán)重。特別是當(dāng)孩子犯有錯誤時，常常會出現(xiàn)“爸爸打，媽媽護；爸爸批評，媽媽打圓場”等現(xiàn)象，甚至還會因子女教育意見不一致而引發(fā)一場“二人大戰(zhàn)”。家庭步調(diào)不一致，這樣無形中削弱了父母的威信，為孩子的不良行為制造了溫床。如此下去，后果將會不堪設(shè)想。

（二）言傳身教相結(jié)合。

父母在實施家庭教育過程中，要根據(jù)兒童年齡的接受程序，將言教和身教相結(jié)合，循循善誘，從而可以由無意識的模仿到有意識的模仿。無身教的言教是沒有力度的，是不具體的；無言教的身教也是不充分的。孩子是祖國的未來，他們具有極強的可塑性，而父母是他們的第一任老師，因此，家長更應(yīng)該規(guī)范自己的行為，用愛心來培育孩子，用細心去照顧孩子。孩子倘若是一張白紙，父母若不注意，很容易將不良習(xí)氣傳給孩子，在白紙上留下污點。父母只有不斷加強自身修養(yǎng)，將言傳身教相結(jié)合，才能幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（三）堅持人格的平等。

平等是創(chuàng)造良好家庭氛圍的基礎(chǔ)?！岸紫聛恚c孩子平視”，是每個父母和孩子溝通交流所應(yīng)該遵循的原則。好家庭中，父母應(yīng)尊重孩子的意見、興趣和自尊心，不能忽視孩子的地位，不能輕視、壓制孩子的正確意見，更不能侮辱、體罰孩子，而應(yīng)該把孩子作為家庭中的一員，并且與其探討家里的各種瑣事，對的就采納，錯則加以引導(dǎo)，使孩子樂于發(fā)表自己的見解。只有保持家庭成員的人格平等，彼此之間才不會產(chǎn)生心理隔閡。

（四）理性施愛和要求適度相結(jié)合。

正如著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，尊重與要求之間存在著一種“數(shù)學(xué)依存性”——即10與1之比。也就是說，要在10倍地尊重孩子人格的基礎(chǔ)上要求之。

愛是父母的天性，也是教育的基礎(chǔ)。家長通過無私的愛去感化孩子。他們針對孩子的身心發(fā)展水平與特點對其進行教育，既不拔苗助長，也不放任自流；既不一味地溺愛、放縱孩子，也不過分地限制、壓迫孩子，而是一種受理性支配的愛。只有將感情與理智相結(jié)合地施愛，孩子才能健康成長，否則會造成孩子心理障礙。

沒有要求就沒有教育，嚴(yán)格的要求是認(rèn)真有效的教育。但嚴(yán)格要求不等于過度苛刻、不合理的要求，而是從教育目標(biāo)出發(fā)，符合兒童身心發(fā)展水平的。倘若標(biāo)準(zhǔn)過高，孩子達不到，便會使他們由經(jīng)常的自我懷疑而走向自卑。因此，千萬別硬性對孩子提出過高的期望、要求，注意給孩子減輕過重的精神壓力。

綜上所述：家庭教養(yǎng)方式對孩子的健康成長起著至關(guān)重要的作用。愿所有的為孩子父母的人都應(yīng)盡力為孩子的健康成長營造一個和諧的家庭氛圍，為孩子成長為身心健康的社會成員作出應(yīng)有的貢獻。

22種兒童心理異常

現(xiàn)代社會中，兒童心理問題和心理障礙越來越受到關(guān)注。然而很多年輕的父母面對孩子出現(xiàn)的異常行為，往往感到疑惑，不知道是否該求教心理醫(yī)生。以下介紹的主要是6歲以下的孩子常見的心理疾病：

咬指甲??咬指甲是兒童時期很常見的不良行為，男女兒童均可發(fā)生。程度輕重不一，重者可引起局部出血，甚至甲溝炎。愛咬指甲的孩子常伴有睡眠不安和抽動。

吮吸手指??吮吸手指在嬰兒期是一種常見的現(xiàn)象，到2-3歲以后，這種現(xiàn)象會明顯減少。隨著年齡增長，會逐漸消失。如不消失，則是一種不良的行為偏差。

屏氣發(fā)作??是指嬰幼兒在受到刺激哭鬧時，在過度換氣之后出現(xiàn)屏氣，呼吸暫停，口唇青紫，四肢僵硬，嚴(yán)重者可出現(xiàn)短暫的意識障礙。短則半分鐘到1分鐘，長則2分鐘到3分鐘。多見于2歲以內(nèi)的孩子。

口吃??是指說話時言語中斷、重復(fù)、不流暢的狀態(tài)，是兒童期常見的語言障礙。約有半數(shù)口吃的兒童在5歲前發(fā)病。

言語發(fā)育延遲??是指兒童口頭語言出現(xiàn)較同齡正常兒童遲緩，發(fā)展也比正常兒童緩慢。一般認(rèn)為18個月不會講單詞，30個月不會講短句者均屬于言語發(fā)育延遲。

選擇性緘默癥??是指已獲得語言能力的孩子，因為精神因素的影響，在某些特定場合保持沉默不語。如在學(xué)校里不講話，但在家里講話。這種心理問題多在3-5歲時起病。

遺尿癥??指5歲以上的孩子還不能自已控制排尿，夜間經(jīng)常尿濕床鋪，白天有時也尿濕褲子。多見于5-10歲的兒童，男孩多于女孩。

抽動癥??指局限于身體某一部位的一組肌肉或兩組肌肉出現(xiàn)抽動。表現(xiàn)為眨眼、擠眉、皺額、咂嘴、伸脖、搖頭、咬唇和模仿怪相等，多見于5歲以上的兒童，男孩多于女孩。

入睡困難??是指兒童在臨睡時不愿上床睡覺，即使是躺在床上，也不容易入睡，在床上不停地翻動，或反復(fù)地要求父母給他講故事，直到很晚才能勉強入睡。

夜驚??指在睡眠中突然驚醒，瞪眼坐起，驚惶失措，表情痛苦，常伴有哭喊、氣急、出汗等癥狀，多半發(fā)生在入睡后2小時內(nèi)，醒后不能回憶。以5-7歲的兒童最為常見。

睡行癥??指睡眠中突然睜眼，坐起凝視，下床走動。多半發(fā)生在睡后2小時內(nèi)，醒后不能回憶。見于任何年齡的兒童，多見于5-12歲兒童。

夢魘??指從噩夢中驚醒，能生動地回憶夢里的內(nèi)容，使孩子處于極度緊張焦慮狀態(tài)的一種睡眠障礙。多發(fā)生在后半夜，多見于學(xué)齡前兒童。

偏食??是指兒童不喜歡或不吃某一種食物或某一些食物，是一種不良的進食行為。偏食在兒童中很常見，在城市兒童中約占25%左右，在農(nóng)村兒童中約占10%左右。

拔毛癖??是指兒童時期出現(xiàn)的經(jīng)常無緣無故地拔自己的頭發(fā)、眉毛、體毛的不良行為。多見于4-5歲以上的兒童。

攻擊行為??是指因為欲望得不到滿足，采取有害他人、毀壞物品的行為。兒童攻擊行為常表現(xiàn)為打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西(或玩具)等。兒童的攻擊行為一般在3-6歲出現(xiàn)第一個高峰，10-11歲出現(xiàn)第二個高峰?？傮w來說，攻擊方式可分暴力攻擊和語言攻擊兩大類，男孩以暴力攻擊居多，女孩以語言攻擊居多。

退縮行為??是指膽小、害羞、孤獨、不敢到陌生環(huán)境中去，不愿意與小朋友們玩的不良行為。這種兒童對新事物不感興趣，缺乏好奇心。

依賴行為??是指兒童對父母過分依賴，并與年齡不相符的一種不良行為。這種兒童如果父母不在，便容易發(fā)生焦慮或抑郁。

分離性焦慮??是指6歲以下的兒童，在與家人，尤其是母親分離時，出現(xiàn)的極度焦慮反應(yīng)。男女兒童均可得病，與患兒的個性弱點和對母親的過分依戀有關(guān)。

神經(jīng)性尿頻??指每天的排尿次數(shù)明顯增加，但尿量不增加、尿常規(guī)正常的一種心理疾病。排尿次數(shù)可以從正常的6-8次增加到20-30次，甚至每小時十多次，每次排尿很少，有時僅幾滴。以4-5歲的兒童為多見。

神經(jīng)性嘔吐??指一種反復(fù)的餐后嘔吐，但不影響食欲、體重的心理疾病。常常具有癔癥性格，自我中心、暗示性強，往往在明顯的心理因素作用下發(fā)病，以女孩為多見。

性識別障礙??是指兒童對自身性別的認(rèn)識與自己真實的解剖性別相反，如男性行為特征像女性，或持續(xù)否認(rèn)自己具有男性特征。多見于3歲以上的兒童。

孤獨癥??是一類以嚴(yán)重孤獨，缺乏情感反應(yīng)，語言發(fā)育障礙，刻板重復(fù)動作和對環(huán)境奇特反應(yīng)為特征的疾病。多見于男孩，男女比例為4-5：1?？偠灾?，不管孩子多大，只要是發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)行為異常、學(xué)習(xí)困難、睡眠障礙、性格缺陷、情感障礙、社交不良、性角色偏差等情況，都應(yīng)該及時帶孩子去兒童心理門診，請兒童心理醫(yī)生和你一起關(guān)注孩子的心理發(fā)展，幫助孩子健康成長。

育兒心得：家庭教育的影響

育兒心得：家庭教育的影響

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間辰寶三歲了，開始上幼兒園了，隨著年齡的增長，自我意識、獨立意識的增強，漸漸長成了一個“小大人”，孩子是大人的“復(fù)印件”，所以平常我們也會注意不同的教育會給他帶來不同的影響。

每天我都會抽出一部分時間和他溝通交流，有時是帶他去幼兒園或回家的路上，有時是晚上睡覺前，談?wù)劷裉爝^的怎么樣，或者就我們的所見所聞?wù)f給對方聽一聽，讓他學(xué)會關(guān)注身邊的事物。在與他溝通時，認(rèn)真的聽他說話，讓他感到父母對他的重視和尊重，這樣他小小的自尊心就會被樹立起來。

現(xiàn)在電視節(jié)目很豐富，從實際來看，這些電視節(jié)目也是我們生活的一部分，有些內(nèi)容確實也挺不錯的，有助于增長孩子的知識面、拓寬視野，有的節(jié)目也能夠?qū)⒆悠鸬浇逃饔?；?dāng)然，電視機顯示屏對孩子眼睛的危害是毋庸置疑的，為此，有的家長拒絕給孩子看電視，我們家不太反對孩子接觸這一塊，我覺得孩子看電視的問題，關(guān)鍵在于引導(dǎo)。在我們家里，楊熠辰想要看電視時，我們會先陪他一起選擇一個適合他的電視節(jié)目，然后將一個鬧鐘放在他的面前，提前告訴他可以看多久，應(yīng)該保護好自己的眼睛，時間到了自己就不看了。大多數(shù)時候他都能夠自己掌握好時間，有時也會想耐著多看一會兒，我們就會規(guī)定下次看電視間隔的時間就會更長或者減少下次看的時間。

在生活中，辰寶酷愛汽車，與汽車有關(guān)的玩具、圖書等等，他都會顯得格外感興趣，我會經(jīng)常選購一些關(guān)于汽車的圖書，陪他一起閱讀，有時，為了培養(yǎng)辰寶的傾聽能力及專注力，我會把一些經(jīng)典的故事主人公換成各種不同的汽車形象，講給他聽，希望他養(yǎng)成良好的閱讀、傾聽習(xí)慣，這對今后的學(xué)習(xí)會很有幫助。同時也會有意識的培養(yǎng)他的獨立性和關(guān)心他人的意識，比如我和爸爸都要出去，只能把他留在爺爺、奶奶那，我們就會跟他說爺爺奶奶年齡大了，需要他去照顧一下，他就會很樂意。

另外一點，統(tǒng)一家庭的教育思想很重要，如果父母的意見不統(tǒng)一時，會使孩子無所適從，孩子對大人們的洞察力也是很強的，時間一久，在家長的意見不統(tǒng)一時，孩子就會利用家長的意見分歧而“投機取巧”。家庭和睦對培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識和紀(jì)律感很有幫助。所以我們平常對孩子的教育有意見分歧時，都會采用背著孩子的溝通方式，而不是當(dāng)著他的面前爭執(zhí)不休。

孩子的教育也離不開幼兒園老師的辛勤培育，家園共育是最好的辦法，上述這些只是我平時教育他的一些心得，希望今后能和更多的家長多多交流，找出更好的育兒方法。

五種家庭易造成孩子心理反常

1、不健全的家庭。

單親家庭或父母一方長期不在家的家庭，孩子易形成孤僻古怪的性格，嚴(yán)重者會出現(xiàn)扭曲變態(tài)的心理。

2、不檢點的家庭。

父母在孩子面前不注意檢點行為，言談沒有分寸，舉止過分親昵，有意無意地向孩子傳遞“性信息”，導(dǎo)致孩子過早萌生性意識和產(chǎn)生性沖動。如果家長無教育引導(dǎo)措施，孩子有可能走上犯罪的道路。

3、不自尊的家庭。

父母私心嚴(yán)重、愛占便宜、偷撈東西、蠻橫護短、不尊敬老人等，孩子受此熏陶，便會形成心胸狹窄、刁鉆自私、患得患失的不良性格。

4、不開明的教育。

父母文化素質(zhì)低，家庭無文化氣氛，很少與外界交往，教育觀念封建愚昧。這種家庭的孩子反應(yīng)遲鈍、孤陋寡聞、因循守舊，缺乏創(chuàng)新意識。

5、不和睦的家庭。

夫妻常因家庭瑣事鬧矛盾，輕者吵鬧，重者打架，或因父母一方性情暴躁、獨斷專橫，家庭成員不和等。家庭沒有歡樂感，孩子感到壓抑，變得膽小、委瑣。

打罵教育影響孩子心理健康

中國政法大學(xué)田嵐、何俊萍兩位教授針對“家庭體罰子女現(xiàn)象”的調(diào)查顯示，近2／3兒童曾經(jīng)遭受過家庭暴力。在接受調(diào)查的498名大學(xué)生中，54%的人承認(rèn)自己在中小學(xué)階段經(jīng)歷過家長的體罰；高達被體罰總數(shù)的71.38%。體罰的形式以父母手打腳踹為最多，占到88%，借助工具，如棍棒、皮帶、衣架等實施暴力的占1.6%。從體罰的種類看，辱罵占25.28%，罰跪占16.36%，罰站占13.38%，被父母逐出家門的占4.09%。心理學(xué)家指出，家長在孩子的成長過程中濫用體罰會給孩子造成諸多心理問題。

家長不正確的教育方式使孩子不開心

“濫用體罰會造成諸多心理問題?！北本┗墼葱睦砼c教育研究中心主任肖峰指出，兒童應(yīng)該是無憂無慮的，但現(xiàn)在孩子們過得并不開心。最近上海電視臺新聞頻道和華東師范大學(xué)心理學(xué)系聯(lián)手舉辦的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，參加調(diào)查的孩子中竟然有78%感到不開心。

肖峰主任分析指出，家長不正確的教育方式成為孩子郁悶的主要原因。每個孩子都有下列四種需要：首先就是父母的愛護和關(guān)懷，而不是父母的責(zé)怪和打罵；第二點，被他人接受，被他人尊重；第三點，得到別人的贊賞；第四點，在家里有地位，而濫用體罰會破壞孩子的這些心理需求。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：父親經(jīng)常打女兒，會造成女兒缺乏自尊、自愛和自信，在青春期容易出現(xiàn)早戀，還會使女兒數(shù)學(xué)成績差；父親經(jīng)常打兒子，會造成兒子逆反心理，不愿服從社會規(guī)范，或者退縮、幼稚，缺少男子氣；母親經(jīng)常打兒子，會造成兒子缺乏自信心、挫折感、多疑、沒有安全感等。也就是說，打孩子不僅不能解決問題，還會造成新的心理問題。

濫用體罰會喪失懲戒效果

“濫用體罰會破壞父母和孩子的親密感情?！毙し逭f，“父母與子女的關(guān)系是一種尊重平等和諧支持的關(guān)系。一旦濫用體罰，既會嚴(yán)重傷害孩子的自尊心，也會喪失父母在孩子心目中的威信，造成嚴(yán)重的親子隔閡?！毙し逄貏e指出，體罰不但使孩子不再愿意與父母親近，而且打多了，只會使父母子女之間在感情上產(chǎn)生隔閡，嚴(yán)重的甚至?xí)埂αR、對打。

肖峰認(rèn)為，濫用體罰會喪失懲戒的效果。體罰作為一種最嚴(yán)厲的懲罰手段，如果濫用，父母動輒就是幾板子或幾巴掌。打孩子打慣了，習(xí)以為常了，孩子對打也就沒有了懼怕。孩子一旦對打失去了懼怕?！按颉弊鳛橐环N最嚴(yán)厲的懲罰手段也就喪失了它的威懾力。這就是我們在日常生活中常聽取有些孩子所咕噥的：“動不動就打，只會打”。美國的一項問卷調(diào)查顯示，有40%的父母覺得打罵之后，孩子的表現(xiàn)還是一樣。

濫用體罰不能真正讓孩子明辨是非

國外有專家分析了自1938年以來體罰孩子的眾多后果，跟蹤分析了打屁股對孩子的短期和長期影響。她認(rèn)為：通過打孩子屁股，你可以讓孩子暫時聽話，但問題是，孩子心里并不特別清楚什么是對，什么是錯。你應(yīng)該讓孩子從內(nèi)心里懂得什么該做，什么不該做，而不是“如果我怎么怎么了，媽媽就會打屁股……”，否則，一旦家長不在身邊，不存在打屁股的威脅了，孩子們就不會有分辨是非的主動性了。

濫用體罰還會使孩子學(xué)習(xí)錯誤的解決問題的方式。打孩子絕對不是什么好的教育方法，只會是對孩子的一種個性壓抑，尤其是給孩子造成一種錯覺：弱者要服從于強者，暴力可以解決問題，這是很糟糕的。孩子往往會從父母那里學(xué)會了“以暴制暴”，學(xué)會了“打人經(jīng)驗”，染上了暴力行為。日前，美國一個專家小組分析調(diào)查了過去60年有關(guān)“打屁股”的案例，得出這樣一個結(jié)論：童年經(jīng)常挨“屁板”的人們更容易滋生侵略性、反社會的行為，更容易虐待配偶和孩子。

無論是打還是使用別的方式處理或懲罰孩子的過失的意義，不是針對事件的結(jié)果，關(guān)鍵的是針對事件發(fā)生的原因和態(tài)度。批評、懲罰的根本目的與重點是讓孩子思考事件的本身，而不是如何避免、減輕懲罰。當(dāng)孩子對可能被懲罰的方式、輕重等考慮的越多，就越不關(guān)心事件本身的問題，從事件本身吸取的教訓(xùn)和經(jīng)驗越少！因為打罵只會使孩子不再在你的面前表現(xiàn)你不喜歡的行為，并非真的改正了，而躲到你背后，在你看不到的地方繼續(xù)淘氣，繼續(xù)使壞；打罵只是讓他學(xué)會了逃避被打，而沒有學(xué)會什么是該，什么是不該的是非善惡。

肖峰主任肯定地說，家長期望完全通過打來教育孩子的做法，肯定是錯誤的。一味打，只會造成孩子種種不良的心態(tài)和心理偏差，決不能獲得教育孩子的效果。

五種親子關(guān)系對孩子的不利影響

父母和孩子之間的相處方式，會對孩子有不同的影響，以下介紹了五種親子關(guān)系對孩子的不利影響。

干涉型——缺乏主見難獨立

貝貝從小到大，除了學(xué)習(xí)，什么事都不用管。吃什么穿什么，和誰玩兒，都是爸爸媽媽說了算?，F(xiàn)在，上初三了，父母擔(dān)心他上網(wǎng)、早戀，每天都接送，出去玩一會兒就打個電話問問。貝貝覺得自己就是個“電動娃娃”，有苦沒處說。

干涉型家庭是另一種常見的不良親子關(guān)系，占30%—40%。家長出于一種保護的態(tài)度對待孩子，為了使孩子變得更好而細心照顧，盡量給予幫助和囑咐。有的家長甚至對孩子的學(xué)習(xí)、健康、前途等過分擔(dān)憂。

但是，由于過分保護，孩子的社會適應(yīng)性差，缺乏獨立思考能力和創(chuàng)新意識。由于習(xí)慣依賴父母，他們做事沒有主見，猶豫不決。心理承受能力差，遇到困難容易灰心沮喪，甚至焦慮不安。此外，這樣的孩子到青春期容易出現(xiàn)對抗行為，對父母和老師的要求故意反著做，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

對此，第一，在日常生活中要給予孩子信任，讓孩子有機會為自己負(fù)責(zé)?？梢宰尯⒆舆m當(dāng)吃點苦。第二，根據(jù)孩子的年齡和特點，家長要逐漸放手，不斷調(diào)整親子關(guān)系，制定適合孩子情況的發(fā)展目標(biāo)。第三，不要把孩子當(dāng)成自己的“私人財產(chǎn)”，要懂得尊重孩子，讓孩子有做決定的機會。

期待型——膽小畏縮少自信

小楠從小就聽到媽媽在耳邊說“你是媽媽的希望，一定要努力學(xué)習(xí)，考上名牌大學(xué)彌補媽媽的遺憾”、“媽媽一輩子的心愿就寄托在你身上”……現(xiàn)在，一到大考的時候，小楠就特別緊張，擔(dān)心自己考不好，甚至睡不著覺，眼前老是出現(xiàn)媽媽期待的眼神。

中國父母往往對孩子以支配的方式進行教育，稱為期待型親子關(guān)系。這樣的父母對孩子雖有愛，但常以嚴(yán)厲、頑固、強迫的態(tài)度或禁止、命令的方式來監(jiān)督孩子；或者把自己的夙愿、希望投射在孩子身上，忽視子女的能力與性格，希望孩子完全遵從父母的要求和標(biāo)準(zhǔn)去做。

用過高的期望要求和監(jiān)督孩子，孩子容易變得敏感，性格膽小畏縮，缺乏自信，獨立性差，做事缺乏主動性，不善與人交往。他們情緒不穩(wěn)定、易自卑，嚴(yán)重時甚至出現(xiàn)抑郁癥狀。

針對這樣的家庭，第一，家長不要以大人的尺度去衡量孩子，用成人的眼光給孩子制定目標(biāo)；第二，不要把孩子當(dāng)成實現(xiàn)自己心愿的法寶，讓孩子自己決定人生；第三，不要使用下命令的方法教育，而要用溝通、引導(dǎo)的方法和孩子交流。

溺愛型——任性自私不禮貌

陽陽是家里的“小皇帝”，從生下來起一家人都圍著他轉(zhuǎn)。家里人想盡辦法讓他高興，什么好吃的、好玩的都歸他一人享用，玩具、衣服要什么買什么。有一次，陽陽看上的電動玩具當(dāng)時沒有買，他便坐在地上又哭又鬧，委屈得不得了！

像陽陽這樣的孩子在中國并不少見，根據(jù)山東省中山心理治療與咨詢研究中心的統(tǒng)計，在尋求心理咨詢幫助的家庭中，溺愛型家庭占到70%—80%。溺愛型家庭里，家長過度寵愛孩子，對孩子的要求無條件接受，想盡一切辦法滿足，即使孩子做錯了，也要為其爭辯?，F(xiàn)在，大多數(shù)家庭都是四個老人，兩個父母共愛一個孩子，溺愛已成為嚴(yán)重的社會問題。有人形象的稱為“四二一”綜合征。

但是，這樣的孩子習(xí)慣高人一等、以自我為中心，容易形成任性自私、不懂禮貌、缺乏同情心等不良的性格特征。在人際交往中，他們?nèi)狈ω?zé)任感、不懂得關(guān)心別人，難以交到朋友，逐漸孤僻離群，遇到不滿容易導(dǎo)致攻擊報復(fù)等反社會行為。

針對溺愛的孩子，家長首先立即停止溺愛，建立正常的家庭規(guī)則；其次，家庭里是非對錯要分清，不能盲從孩子的行為；再次，教導(dǎo)和鼓勵孩子用平等的心態(tài)和他人交往。

忽視型——消極冷漠愛自閉

小欣二年級的時候爸爸媽媽離婚了，她跟著爸爸一起生活。小欣的眼里，爸爸每天都忙著工作、應(yīng)酬、賺錢，幾乎沒和她說過一句心里話，這讓小欣變得孤獨敏感。

在國際會議上，瑞典的心理學(xué)家公布了一項最新研究，研究者通過對239名孩子進行長達15年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，離婚對孩子可能產(chǎn)生巨大的負(fù)面心理影響。在單親家庭里，很容易出現(xiàn)忽視型親子關(guān)系。這主要表現(xiàn)為家長感情冷漠，與孩子很少溝通，對孩子的成長不聞不問。此外，忽視還可能表現(xiàn)為對孩子體罰、虐待、威脅等。

這種家庭只養(yǎng)不教，容易導(dǎo)致孩子性格冷漠消極、孤獨自閉，人際關(guān)系敏感，難以交上朋友。對家庭和社會產(chǎn)生敵對心理，甚至受到不良社會團伙的引誘，成為問題兒童或青少年。

針對這種家庭，首先家長要把和孩子的溝通交流納入日程，利用吃飯時間、睡前時間和孩子聊聊學(xué)校的事，談?wù)勛约旱囊娐?；其次要了解孩子的興趣、特長，盡可能抽時間參加孩子的集體活動；再次，家長要正視自己的心理狀態(tài)，必要時咨詢心理或精神科醫(yī)生。

矛盾型——逆反焦慮易強迫

樂樂愛爸爸也愛媽媽，但他有時候覺得左右為難。為他報什么培訓(xùn)班，爸爸媽媽已經(jīng)吵了好幾次了。爸爸說考80分去游樂園，媽媽偏說考90分去才游樂園。該聽誰的好？

矛盾型的家庭，常表現(xiàn)為對孩子的管教態(tài)度缺乏一致性，同一行為有時斥責(zé)、禁止，有時卻寬恕、勉勵。父母管教態(tài)度不一致也是矛盾的一種表現(xiàn)，例如父親嚴(yán)厲，而母親放縱，父親斥責(zé)子女時，母親卻來阻止。

大多數(shù)的中國家庭中，母親負(fù)擔(dān)更多的教養(yǎng)孩子的責(zé)任，對細節(jié)更為關(guān)注，對孩子的要求也更嚴(yán)格；父親則相對寬松。因此，多數(shù)孩子抱怨“媽媽很煩，太嘮叨”，產(chǎn)生逆反心理。但是，長期的不一致態(tài)度，孩子無所適從，做事難以決定，時間長了出現(xiàn)焦慮情緒，甚至強迫癥狀。

對此，首先，父母雙方都要承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，統(tǒng)一教育目標(biāo)和計劃，對孩子的教育態(tài)度保持一致；其次，對孩子的表揚與批評要有一貫性，不能自相矛盾；最后，不要將家庭的紛爭、摩擦、矛盾遷移到孩子身上。