嚇唬會(huì)影響孩子心理發(fā)展

嚇唬對(duì)那些2歲左右的孩子是會(huì)奏效的，但這樣恐嚇的后果父母?jìng)儏s很少思考，若孩子經(jīng)常被恐懼感占住心靈，精神就容易受創(chuàng)傷，發(fā)展下去，還可能會(huì)引起口吃、遺尿、失眠、智力發(fā)育遲緩，甚至患精神官能癥，影響孩子心理的正常發(fā)展。有的孩子長(zhǎng)大后則會(huì)表現(xiàn)出膽小怕事、懦弱無(wú)能、缺乏獨(dú)立性。

1~2歲的孩子由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的生活體驗(yàn)，不知道外界有些事物是會(huì)對(duì)自己造成傷害的，其實(shí)，當(dāng)這個(gè)年齡的孩子出現(xiàn)不聽(tīng)話或是對(duì)抗時(shí)，父母應(yīng)該采取誘導(dǎo)的方式，因?yàn)樗麄兪窒嘈鸥改?，一般情況下是愿意接受父母的教育和勸導(dǎo)的。

對(duì)于因恐嚇已經(jīng)造成恐懼感的孩子，父母要細(xì)心觀察孩子害怕什么，設(shè)法從心理上去消除他的恐懼感，克服緊張情緒。如孩子怕黑暗不易入睡時(shí)，可以告訴他，白天和晚上是一樣的，沒(méi)有什么可怕的。平時(shí)可以和孩子一起關(guān)了燈看電視、聽(tīng)音樂(lè)，在黑房間做游戲，使他將害怕的事和愉快的事聯(lián)系在一起，親人陪伴也會(huì)使他產(chǎn)生安全感。入睡前可將燈一時(shí)開(kāi)，一時(shí)關(guān)，讓孩子把屋子探個(gè)究竟，逐步不怕黑暗，慢慢地他就會(huì)習(xí)慣獨(dú)自的關(guān)燈的房間里睡覺(jué)。

千萬(wàn)不要因恐嚇造成孩子的心理障礙，請(qǐng)記住一位早期教育專家的話：“不要讓孩子的心靈裝進(jìn)恐懼、憂慮、悲傷、憎恨、憤怒和不滿，這些情緒和情感有害于孩子的神經(jīng)，引起身心虛弱，影響身體健康?！?/p>

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家長(zhǎng)們 不要再嚇唬孩子了

有些家長(zhǎng)為了制止孩子哭鬧或不允許他做某件事，常常采取嚇唬的辦法，比如說(shuō)“不要你了”、“壞蛋來(lái)了”、“老虎來(lái)吃你了”等等，或者干脆講一些妖魔鬼怪的故事，讓孩子聽(tīng)完好聽(tīng)家長(zhǎng)的話，更有甚者，家里人自己裝成鬼怪，以強(qiáng)調(diào)“教育”的效果。要知道，小兒幼小的心靈接受不了強(qiáng)烈的恐怖刺激，久而久之會(huì)使小兒產(chǎn)生一種恐懼心理，影響孩子身心的健康發(fā)展。

教育幼小的孩子要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，如果小兒不聽(tīng)話，可以用誘導(dǎo)的教育方式，也可以講一些有比喻性的小故事，但必須注意故事的內(nèi)容要健康向上，如果故事的內(nèi)容總是很恐怖，便孩子經(jīng)常處于緊張恐懼的狀態(tài)，會(huì)導(dǎo)致孩子性格發(fā)育不健全，變得膽小怕事。我們常會(huì)遇到一些膽子小的孩子，甚至天黑就不敢出門(mén)了，一個(gè)人獨(dú)處時(shí)總是疑神疑鬼，左顧右盼，這都與幼兒時(shí)期家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕逃绞接嘘P(guān)。

嚇唬寶寶甚至影響他的智力發(fā)育。有些研究表明，嬰幼兒在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)比在緊張壓抑的狀態(tài)下學(xué)習(xí)時(shí)的效果好，理解快也記得牢，這是因?yàn)榫o張壓抑時(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)受恐懼的影響和干擾。所以我們提倡科學(xué)正確的育兒方式，反對(duì)嚇唬寶寶。

逗弄孩子影響孩子心理健康

有很多大人見(jiàn)孩子逗孩子玩，拿孩子看玩笑。其實(shí)這種行為嚴(yán)重傷害了孩子心理，甚至?xí)粝玛幱啊?/p>

一、大人聚會(huì)拿孩子開(kāi)玩笑

一群親友在餐館吃飯，首先是孩子的爸爸指著與自己同齡的朋友，笑著對(duì)只有四五歲的男孩說(shuō)：“兒子，叫哥哥！”

這名朋友則笑著對(duì)孩子說(shuō)：“不能叫哥哥，叫伯伯！”孩子爸爸繼續(xù)逗孩子：“叫哥哥！”在這一聲聲“叫哥哥”、“叫伯伯”中，孩子茫然得不知所措。

隨后，爸爸的朋友掏出一個(gè)紅包在孩子眼前晃了晃說(shuō)：“叫聲伯伯，這個(gè)紅包便給你。”孩子不知道到底該叫眼前這個(gè)男人“伯伯”還是“哥哥”，猶疑著不吭聲，也不伸手接紅包。父親的朋友則說(shuō)：“不叫伯伯啊，那這個(gè)紅包不給你了。”一旁的阿姨則走到男孩身邊，蹲下來(lái)問(wèn)道：“你是男孩還是女孩？我猜你是女孩?！币?jiàn)孩子不理，阿姨繼續(xù)逗：“你不說(shuō)啊，那你就是女孩啦！”

最終，孩子“哇”的一聲被嚇哭了，一桌子大人終于心滿意足地全笑了。

拿性別打趣易使孩子自我懷疑

特別是3到6歲的兒童，如果已經(jīng)有了性別意識(shí)后，再這樣詢問(wèn)他們，孩子會(huì)對(duì)自己的性別產(chǎn)生懷疑，有的孩子則會(huì)想：“你為什么要這么問(wèn)，是不是我做錯(cuò)什么了？”她認(rèn)為這會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良的影響。因此，在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，盡量不要用這種方式逗弄孩子。

二、春節(jié)禁止親戚“逗娃”小貼士

馬上就要春節(jié)了，親友之間的聚會(huì)少不了，成年人應(yīng)該從3個(gè)方面注意：

第一，成年人不要為了顯示親熱隨便“逗”孩子。

孩子還不能像成年人那樣判斷事物和別人對(duì)自己的態(tài)度，一個(gè)小玩笑對(duì)成年人肯定不算什么，對(duì)一些孩子來(lái)說(shuō)也無(wú)所謂，可是對(duì)那些敏感性比較強(qiáng)的孩子就有可能造成深深的傷害。試著回憶一下，可以發(fā)現(xiàn)很多人的記憶里還深刻地保留著一些童年時(shí)不愉快的事件。

在不了解孩子性格特征的時(shí)候，哪些玩笑盡量少開(kāi)呢？比如，不要隨便拿孩子自己的東西，不要向孩子索要東西來(lái)試探孩子是否“大方”，尤其是孩子喜歡的東西；不要嘲笑孩子的身體特征，例如頭比較大，發(fā)型比較特殊，缺了幾顆牙齒；不要用威脅來(lái)要求孩子親近，“叫阿姨，叫啊，不然我就拿走你的小車”“來(lái)，找叔叔來(lái)，不來(lái)，叔叔抓你了”然后做出一臉兇惡狀；不要故意戲弄，讓孩子“出洋相”，再“看笑話”，尤其是人多的場(chǎng)合……

第二，教育孩子身教勝于言傳。

例如“不能隨便要?jiǎng)e人東西”，大家都會(huì)這樣告訴孩子；可是成人“逗”孩子，要他的玩具車，而自己不給還被爸爸批評(píng)“小氣”，孩子的思維就會(huì)混亂了，或者發(fā)現(xiàn)：成年人就可以拿別人的東西！孩子的行為是學(xué)習(xí)來(lái)的，所以有孩子在場(chǎng)時(shí)，成年人一定要注意自己的言行。

第三，父母要會(huì)保護(hù)孩子。

中國(guó)人講究面子，即使心里覺(jué)得朋友“逗”孩子的做法有些不妥，也不好意思阻止，那犧牲的就是孩子的心靈。父母應(yīng)當(dāng)溫和制止“逗”孩子的親友，實(shí)在不好意思不妨岔開(kāi)他們的注意力，或者找個(gè)理由將孩子抱開(kāi)。

三、將孩子進(jìn)行比較

隨著單獨(dú)二胎政策的逐漸放開(kāi)，很多家庭決定要兩個(gè)孩子的不在少數(shù)。張女士說(shuō)，家里是雙獨(dú)，所以在女兒4歲的時(shí)候，她生了家中的老二，家里的注意力也全部轉(zhuǎn)到了小寶寶身上。

“鄰居們有時(shí)候會(huì)逗孩子，‘你媽媽會(huì)更愛(ài)小弟弟，不管你了怎么辦？’”張女士說(shuō)，每逢有鄰居這樣問(wèn)，女兒就會(huì)眼巴巴地看著自己，表情非?？蓱z。她說(shuō)，雖然知道鄰居們只是逗孩子，沒(méi)有惡意，但是聽(tīng)了還是不舒服，她更能理解女兒可憐的心情。

所以，在坐月子的時(shí)候，盡管不能抱孩子，公公婆婆還不允許女兒到屋里來(lái)打擾媽媽，她還是堅(jiān)持把門(mén)打開(kāi)，每天吃飯的時(shí)候堅(jiān)持讓女兒和自己一起吃。“這樣孩子心里會(huì)好受些”。張女士說(shuō)，不然真的覺(jué)得會(huì)對(duì)大女兒造成非常大的傷害。她說(shuō)，有時(shí)候別人說(shuō)多了，女兒心里終歸是會(huì)難過(guò)的。

張女士的擔(dān)心并非杞人憂天，真實(shí)的傷害已經(jīng)對(duì)她的女兒甜甜曾經(jīng)產(chǎn)生了心理陰影。在弟弟的滿月酒上，一位姨媽對(duì)甜甜說(shuō)：“你媽媽有了弟弟，今后只愛(ài)你弟弟，不愛(ài)你了?！睂?duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，最恐懼的事情莫過(guò)于失去媽媽的愛(ài)了。一句“你媽媽只愛(ài)弟弟，不愛(ài)你了”對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)無(wú)異于是晴天霹靂。在此后的幾個(gè)月內(nèi)，這個(gè)疑問(wèn)一直讓甜甜糾結(jié)、恐懼和不安。似乎是恨這個(gè)小小的嬰兒奪走了媽媽的愛(ài)，甜甜經(jīng)常趁著大人不注意的時(shí)候打弟弟，到后來(lái)甚至發(fā)展到當(dāng)著大人面就會(huì)無(wú)緣無(wú)故地打弟弟、掐弟弟。

過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)造成恐慌心理

隨著二胎政策的逐漸放開(kāi)，的確已經(jīng)有不少家庭擁有兩個(gè)孩子，這也需要家長(zhǎng)格外關(guān)注第一個(gè)孩子的情緒。如果有家人或者朋友對(duì)孩子說(shuō)“你父母將來(lái)會(huì)不疼你了” 這樣的話，會(huì)對(duì)孩子更多造成的是恐慌而不僅僅是傷害。對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為最重要的是父母對(duì)他們的愛(ài)。所以，一旦有人跟孩子說(shuō)這樣的話，孩子的反應(yīng)就是“父母是不是真的不愛(ài)我了？”在這種時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該直接告訴孩子“爸爸媽媽依然像之前一樣愛(ài)你”，最好再親親孩子，抱抱孩子，緩解孩子內(nèi)心的恐慌。

四、拿糖果引逗孩子

余先生前幾天帶兒子樂(lè)樂(lè)去參加大學(xué)同學(xué)聚會(huì)，多年不見(jiàn)，氛圍很好，大家互相以上學(xué)期間的綽號(hào)打趣。余先生的同寢室兄弟見(jiàn)樂(lè)樂(lè)性格有些內(nèi)向，就大聲問(wèn)他： “除了媽媽以外，爸爸有沒(méi)有親過(guò)其他阿姨？”引得眾人哈哈大笑。余先生覺(jué)得有些不妥，但寢室眾人關(guān)系很好，他也覺(jué)得不便制止。

過(guò)了會(huì)兒，另一個(gè)同學(xué)把樂(lè)樂(lè)叫到跟前，拿出準(zhǔn)備好的進(jìn)口巧克力當(dāng)作禮物，并對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“你爸爸上學(xué)的時(shí)候，我們都叫他大狗，那你就是小狗了。來(lái)給叔叔阿姨們表演下小狗是怎么叫的，叫得好叔叔就把巧克力給你吃?！庇谑?，愛(ài)吃甜食的樂(lè)樂(lè)不僅學(xué)小狗叫，還在叔叔們的慫恿下趴在地上學(xué)小狗爬。

余先生感覺(jué)非常尷尬，但見(jiàn)同學(xué)們興致都很高，而且并無(wú)惡意，才忍住了沒(méi)對(duì)室友和兒子發(fā)火。

用物質(zhì)逗弄易誤導(dǎo)孩子

給孩子吃糖果，讓孩子去做事情，這在很多家長(zhǎng)看來(lái)不會(huì)對(duì)孩子有什么危害，但是，這會(huì)誤導(dǎo)孩子，讓孩子認(rèn)為可以通過(guò)這種方式獲得想要的東西。有的孩子會(huì)為了得到想要的東西，而取悅大人。甚至有的孩子認(rèn)為，大人提了這個(gè)要求，如果不去完成，會(huì)是沒(méi)禮貌的，這實(shí)際上是取笑逗弄孩子的行為，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生心理沖突，對(duì)原有的觀念產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)自己的想法產(chǎn)生懷疑。一般開(kāi)這種玩笑的人都是比較熟悉和關(guān)系要好的朋友，但是如果再碰到這樣的情況，家長(zhǎng)一定要告訴朋友：不要逗弄我的孩子。

家教不當(dāng)影響孩子心理

導(dǎo)讀：一個(gè)有問(wèn)題的青少年的背后一定會(huì)有一個(gè)有問(wèn)題的家庭，及早的行為矯正和心理干預(yù)可以避免一個(gè)問(wèn)題青少年的出現(xiàn)。

開(kāi)學(xué)才1個(gè)多月， 在廣州白云心理醫(yī)院便出現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：12-20歲之間的青少年患者比以往有所增多。醫(yī)生告訴我們，這些孩子大多都是由于家庭教育不當(dāng)，父母與子女溝通不暢引起的。

“就算出院了，我也不會(huì)再回家，我會(huì)想辦法生活下去的，我恨他們，我懷疑自己是不是他們親生的?！?3歲的小文（化名）抱著被子坐在床上，撅著嘴慢慢地說(shuō)著對(duì)父母的種種不滿，眼睛里寫(xiě)滿了不理解與埋怨。

小文，因是超生的女孩，剛出生即被送到表姨家寄養(yǎng)，五歲后接回父母身邊。父親經(jīng)常夜不歸家，而母親對(duì)哥哥的偏愛(ài)令小文對(duì)父母更加排斥，女兒在社會(huì)上認(rèn)識(shí)的朋友打扮另類，并且學(xué)習(xí)成績(jī)不好，父母不愿女兒與她原來(lái)的朋友在一起相處，更不同意女兒轉(zhuǎn)到普通中學(xué)，經(jīng)多番溝通，小文與父母各執(zhí)己見(jiàn)，無(wú)法達(dá)成一致，之后小文拒絕入學(xué)，沉默寡言，并開(kāi)始夜不歸家，仇恨父母，父母認(rèn)為女兒精神有問(wèn)題，常用哄騙的方法帶女兒看精神科醫(yī)生，并騙女兒服用精神科藥物，以致女兒更加痛恨父母，離家行為愈演愈烈。

“媽媽，你的愛(ài)讓我喘不過(guò)氣，我真的活得很痛苦?！鄙洗蠖男∮暄劬锉M是憂郁和焦慮。小雨父母均是知識(shí)分子，她是父母的養(yǎng)女，也是家里唯一的孩子，母親非常害怕小雨離開(kāi)自己，盡管學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但小雨只能選擇離家最近的學(xué)校，大學(xué)也是如此?？粗瑢W(xué)們都能選擇自己想要的生活，小雨的內(nèi)心非?？鄲炁c孤獨(dú)，在家里，父母給了小雨優(yōu)厚的物質(zhì)生活，但這些都不是小雨想要的自由與理解。上了大學(xué)后，小雨與一名家在外省的男同學(xué)相愛(ài)，母親知道后，馬上要求小雨同男友分手，小雨極度壓抑，煩躁不安，無(wú)法堅(jiān)持上學(xué)，遂自行入院治療。

小強(qiáng)，12歲，重慶人，父母在他五歲時(shí)，雙雙到東莞打工，小強(qiáng)與爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶對(duì)小強(qiáng)非常溺愛(ài)，上學(xué)后，雖學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但小強(qiáng)卻漸漸染上了偷錢(qián)騙錢(qián)的壞習(xí)慣，并用偷與騙來(lái)的錢(qián)上網(wǎng)、打游戲、買零食和玩具，爺爺奶奶雖然知道，卻沒(méi)有嚴(yán)加管教，導(dǎo)致小強(qiáng)變本加歷，性格頑劣，調(diào)皮搗蛋。小學(xué)畢業(yè)后，小強(qiáng)考上了一間重點(diǎn)初中，卻因在開(kāi)學(xué)典禮上不停地?fù)v亂，屢教不改被校方勸退學(xué)回家，父母只有把他接到身邊，但小強(qiáng)多動(dòng)的習(xí)性一點(diǎn)不變，無(wú)奈的父母只好把他送到了醫(yī)院接受治療。

廣州白云心理醫(yī)院副主任醫(yī)師王德民提醒家長(zhǎng)與學(xué)校，加強(qiáng)青少年的心理素養(yǎng)教育，多觀察多了解孩子的思想及行為舉止，學(xué)會(huì)與子女平等地溝通，正確引導(dǎo)和教育處在青春期的青少年，而不是強(qiáng)制或溺愛(ài)，出現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)給予心理干預(yù)，防止青少年因叛逆而導(dǎo)致精神心理障礙。

大人平時(shí)能隨便"嚇唬"孩子嗎

教育孩子不能隨便“嚇唬”

有時(shí)候當(dāng)孩子無(wú)理取鬧時(shí)，家長(zhǎng)被逼得實(shí)在沒(méi)辦法可能就會(huì)說(shuō)：“你再不聽(tīng)話，媽媽就不要你了!”這下，孩子就乖乖地就范了。其實(shí)，哪個(gè)父母會(huì)忍心不要自己的子女，這不過(guò)是嚇唬孩子罷了。

有些父母看到這招管用后就經(jīng)常使用。但是專家提醒，在適當(dāng)時(shí)候說(shuō)反話，可能會(huì)有意想不到的效果，但是如果使用不當(dāng)，可能會(huì)影響孩子正常的是非觀念，因此建議家長(zhǎng)和孩子交流時(shí)，最好是正面引導(dǎo)、直面交流和坦誠(chéng)相待。

家長(zhǎng)說(shuō)反話孩子很聽(tīng)話

歡歡今年5歲，她性格開(kāi)朗，天性好強(qiáng)，在同伴中，總是扮演著“大姐大”的角色?！皻g歡很聽(tīng)話，也很懂事，有一次，歡歡小伙伴的玩具壞了，她主動(dòng)把自己的玩具給小伙伴玩?！睔g歡媽說(shuō)，可是最近她發(fā)現(xiàn)歡歡變得很調(diào)皮、貪玩，叫她去寫(xiě)作業(yè)，她卻拖拖拉拉不肯去，手臟了讓她去洗也不去洗，真拿她沒(méi)辦法。

有一次，歡歡又不愿意寫(xiě)作業(yè)，可把歡歡媽惹急了，歡歡媽瞎嚇唬說(shuō)：“你再不去寫(xiě)作業(yè)，晚上就不讓你上床睡覺(jué)”。沒(méi)想到歡歡乖乖地寫(xiě)作業(yè)去了?？窗l(fā)脾氣這招挺管用的，歡歡媽也越用越多，歡歡不吃飯時(shí)，她說(shuō)，“歡歡不用吃飯了哦，這樣?jì)寢尵褪〖Z食了”，歡歡貪玩不去學(xué)習(xí)時(shí)，她說(shuō)，“歡歡下次語(yǔ)文考試肯定只拿50分，絕對(duì)不會(huì)上60分”。歡歡媽發(fā)現(xiàn)，每次這樣刺激歡歡時(shí)，她總會(huì)乖乖地去吃飯或?qū)懽鳂I(yè)。

專家分析：正話反說(shuō)可成教育“偏方”

4~7歲的孩子已經(jīng)進(jìn)入了“競(jìng)爭(zhēng)期”，此時(shí)，孩子在心理上表現(xiàn)為好勝、好強(qiáng)，同時(shí)還特別叛逆。這時(shí)，和孩子交流，如果正話反說(shuō)，可能會(huì)收到意想不到的正面效果。如孩子寫(xiě)作業(yè)慢時(shí)，家長(zhǎng)可說(shuō)，“我看你是你班上寫(xiě)作業(yè)最慢的吧，明天交作業(yè)肯定比某某還要晚”，在“競(jìng)爭(zhēng)期”的孩子肯定會(huì)說(shuō)，“我才不是呢，我肯定比他快”，于是就加快速度寫(xiě)作業(yè)了。而當(dāng)孩子不愿意去上學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)說(shuō)，“不去就不去吧，媽媽還省了一筆學(xué)費(fèi)呢”，此時(shí)孩子會(huì)說(shuō)，“我就要去上學(xué)，我才不讓你省學(xué)費(fèi)呢”。

正話反說(shuō)，主要是給孩子營(yíng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，故意挑起孩子的好勝心，正話反說(shuō)也屬于一種溝通的技巧、教育的方法。

說(shuō)反話要注意年齡、性格

但是這種教育方法是偏方，并不適合每個(gè)孩子，也不能隨時(shí)使用，要根據(jù)孩子所處的年齡段和孩子的性格來(lái)決定是否使用以及使用的次數(shù)。由于5歲的歡歡正處于4~7歲這個(gè)“競(jìng)爭(zhēng)期”，她常表現(xiàn)出較強(qiáng)的叛逆性，事事都喜歡和家長(zhǎng)對(duì)著干，此時(shí)正話反說(shuō)可能會(huì)收到比較好的效果。

另外，還有些孩子天性好強(qiáng)，這時(shí)家長(zhǎng)如果還是發(fā)揮一貫的嘮叨本色，跟孩子擺事實(shí)、講道理的話，是根本行不通的。請(qǐng)將不如激將，如果家長(zhǎng)適時(shí)改變方法，正話反說(shuō)，孩子反而會(huì)‘順著’家長(zhǎng)的意思。

專家提醒：常說(shuō)“反話”容易影響是非觀念

歡歡媽抓住歡歡的年齡和性格特點(diǎn)，有根據(jù)地進(jìn)行教育，發(fā)揮了正話反說(shuō)較好的教育效果，就像每天都吃米飯，偶爾給他吃點(diǎn)酸辣粉一樣，孩子可能更愛(ài)吃。不過(guò)如果經(jīng)常給他吃酸辣粉，那也不行。 反話說(shuō)多了，會(huì)影響孩子是非觀念規(guī)范的形成。

3~5歲是孩子發(fā)展自我意識(shí)和語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期，他們希望證明自己的能力，表現(xiàn)出自己的與眾不同，所以這個(gè)時(shí)期，孩子本身就喜歡惡作劇，唱反調(diào)。如果再?gòu)某扇松砩辖佑|到特殊的語(yǔ)言形式，比如歡歡媽就習(xí)慣性地正話反說(shuō)，他們就會(huì)自然而然地去跟著學(xué)，到處用，并從中感到很大的快樂(lè)。

有的家長(zhǎng)喜歡逗孩子，比如說(shuō)“你吃飯吃的好快啊，一碗飯1個(gè)小時(shí)就吃完了”“我不喜歡你，不要你了”等。這樣長(zhǎng)期下去，會(huì)導(dǎo)致孩子形成錯(cuò)誤的行為規(guī)范，也不利于孩子形成正常的是與非、正和反的概念。孩子會(huì)認(rèn)為話就得反著說(shuō)。

建議：從孩子行為規(guī)范的建立，是非觀念的形成或是個(gè)性的培養(yǎng)上考慮，家長(zhǎng)都要盡量正常話正常說(shuō)，多與孩子進(jìn)行正向引導(dǎo)、直面交流做到坦誠(chéng)相待。

“反話”說(shuō)不好，孩子可能不信任父母

家長(zhǎng)適當(dāng)正話反說(shuō)，是用心思考教育方式的表現(xiàn)，但要把握好尺度。正話反說(shuō)是一種壓力，但是這種壓力不應(yīng)該把孩子壓垮，應(yīng)該把這種壓力變成學(xué)習(xí)前進(jìn)的動(dòng)力。

另外，家長(zhǎng)經(jīng)常正話反說(shuō)，可能會(huì)讓孩子形成一種印象：父母經(jīng)常欺騙自己，從而影響孩子對(duì)父母的信任，影響孩子的自信心的樹(shù)立和其正常的社交。

建議：教育孩子就像騎單車一樣，要隨時(shí)查看路況。在用反話激勵(lì)、“威脅”孩子的同時(shí)，要隨時(shí)觀察孩子，同時(shí)，一個(gè)孩子通過(guò)正話反說(shuō)達(dá)到了較好的教育目的時(shí)，并不意味著另一個(gè)孩子也適用這種方法。教育孩子要因材施教、因人而異。在和孩子交流中說(shuō)反話時(shí)，如果孩子沒(méi)有反應(yīng)或者反應(yīng)過(guò)于激烈時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)該停止。

家庭教養(yǎng)對(duì)幼兒心理發(fā)展有何影響

家庭教養(yǎng)對(duì)幼兒心理發(fā)展有何影響

教育家約翰?霍爾特說(shuō)：“家，正如我們?cè)S多人所說(shuō)的，是充滿寬容與愛(ài)的地方?！蔽覀儜?yīng)盡可能地找機(jī)會(huì)與孩子交流，努力地尊重孩子，從而營(yíng)造出良好的氛圍。在現(xiàn)實(shí)生活中，極少數(shù)孩子能受到家長(zhǎng)的尊重與適度的關(guān)愛(ài)，能以平等的身份與他們進(jìn)行交流，能在民主和諧的家庭氛圍中快樂(lè)的成長(zhǎng)。大多數(shù)孩子并未受到正確的呵護(hù)；有的家長(zhǎng)視孩子為附屬物，辦法去迎合孩子的要求；還有的則對(duì)孩子不聞不問(wèn)，放任自流，任其發(fā)展。

一、家庭教育的重要性

家庭被認(rèn)為是幼兒發(fā)展的重要環(huán)境和影響力量，俗話說(shuō)：“一年之季在于春，一日之計(jì)在于晨?！睂?duì)于人類個(gè)體生命來(lái)說(shuō)，幼兒正處于人生的春天，即發(fā)展的起始階段，這是幼兒身心發(fā)展最迅速，變化最大的時(shí)期，其發(fā)展集中表現(xiàn)在各種心理活動(dòng)逐漸發(fā)生，陸續(xù)出現(xiàn)，心理活動(dòng)從籠統(tǒng)到開(kāi)始分化；從非常具體到出現(xiàn)抽象概括的萌芽；從完全被動(dòng)到出現(xiàn)最初的主動(dòng)性；從非常零亂到出現(xiàn)系統(tǒng)性的萌芽；這種發(fā)展趨勢(shì)在心理的各個(gè)方面有著具體的行為特征和表現(xiàn)，家長(zhǎng)只有掌握了這些特征和具體表現(xiàn)，才能做到了解孩子，理解孩子，有針對(duì)性的教育孩子。馬克思說(shuō)過(guò)：“法官的職責(zé)履是行好法律，家長(zhǎng)的職責(zé)是教育好子女?！奔彝ナ呛⒆拥牡谝凰鶎W(xué)校，也是終身學(xué)校，父母則是孩子的第一任教師，家庭教育對(duì)孩子起著潛移默化的作用，為他們一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、家庭教養(yǎng)方式的類型及其對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響

父母教養(yǎng)方式一般分為權(quán)威型、放縱型、民主型、忽視型四種。

第一，權(quán)威型。這種家庭的父母對(duì)幼兒是非常嚴(yán)格的，在幼兒的生活中具有絕對(duì)的權(quán)威，父母往往一味地按照自己的主觀意愿行事。要求孩子絕對(duì)地服從，父母根本不從孩子的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，早已習(xí)慣了對(duì)孩子發(fā)號(hào)施令，他們往往把自己的主觀愿望強(qiáng)加到孩子身上，孩子只能服從。因此，幼兒常常是害怕、退縮、不自信，與同伴的交往上也是有困難的，例如：有個(gè)孩子叫榮榮，來(lái)上幼兒園的第一天，不像別的孩子那樣哭鬧，像個(gè)小大人似的，忙上忙下，開(kāi)心極了，媽媽也非常積極，什么舞蹈、繪畫(huà)、英語(yǔ)，不管孩子喜歡不喜歡一起上！可沒(méi)過(guò)多久，孩子不再活潑可愛(ài)，干起事情總像是不知所措，問(wèn)她話時(shí)，她也用點(diǎn)頭和搖頭代替了，原來(lái)媽媽在沒(méi)和她商量就報(bào)那么多興趣班的同時(shí)，還給她定下兩條規(guī)矩：一是不準(zhǔn)和男孩玩，所以榮榮在玩時(shí)總想著這條規(guī)定，玩的不開(kāi)心；二是每天回家必須向媽媽匯報(bào)當(dāng)天所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，媽媽是不問(wèn)出來(lái)決不罷休，因?yàn)槭浅踅佑|英語(yǔ)，榮榮也小，所以總是不能令媽媽滿意，因此孩子形成一種無(wú)形的壓力——怕錯(cuò)，所以不說(shuō)，趨向自閉。

第二，放縱型。這種家庭的父母對(duì)幼兒幾乎沒(méi)有什么期望和要求，他們對(duì)幼兒是溫和的，甚至可以滿足幼兒的任何需求而沒(méi)有限制，無(wú)條件的滿足孩子，因此幼兒常常是沖動(dòng)，缺乏自控而有攻擊性的；對(duì)成人反抗，不順從，專橫。我們班有一個(gè)3歲的孩子叫揚(yáng)揚(yáng)，很機(jī)靈的樣子，十分惹人喜愛(ài)。然而他在班上的表現(xiàn)實(shí)在讓人頭疼：自由，任性，想干什么就干什么，不受任何約束；上課時(shí)睡在地上打滾；吃飯時(shí)，站在桌子上踢碗；游戲時(shí)，搗亂打人更是刻刻發(fā)生。我和他媽媽談了幾次才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這一切全是家里慣壞的，因?yàn)槭仟?dú)生子，大家全都順著他，加上母親沒(méi)有上班，專門(mén)照顧他，自然又多了許多寵愛(ài)。然而我們的家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到這種順從寵愛(ài)會(huì)一次次滋長(zhǎng)孩子的壞習(xí)慣，也許他們認(rèn)為孩子的要求他們是能滿足的，孩子的錯(cuò)誤也是可以原諒的。但是有朝一日，他的要求不能滿足，那將會(huì)是怎樣？

第三，民主型。這種家庭的父母對(duì)幼兒是嚴(yán)格的，而同時(shí)又是能理解幼兒且充滿愛(ài)的，能以平等的身份與孩子進(jìn)行交流溝通，并能接納孩子合理的意見(jiàn)和想法。他們會(huì)以尊重和充滿愛(ài)的態(tài)度對(duì)待幼兒，因此幼兒是自信快樂(lè)的，有一定社會(huì)能力和自控能力的。例如：鄰居六歲的月兒曾經(jīng)按照她父母的意愿開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)法，在父母的督促下，她每天進(jìn)行書(shū)法練習(xí)，雖然在書(shū)法上有了一點(diǎn)進(jìn)步，但是在學(xué)習(xí)時(shí)總提不起精神來(lái)，一段時(shí)間后，他父母也覺(jué)察到了這一點(diǎn)，便找她談話，她向父母說(shuō)出了她的真實(shí)想法，說(shuō)自己最大的興趣是學(xué)彈鋼琴。父母非但沒(méi)有訓(xùn)斥她，反而尊重她的選擇，滿足了她的要求。正因?yàn)橛辛伺d趣，她彈琴非常自覺(jué)，并且在彈奏過(guò)程中融入了自己的情感，把每首曲子都表現(xiàn)的淋漓盡致。只有尊重孩子，以理服人，才能使孩子形成健康的心理。

第四，忽視型家庭的父母對(duì)孩子缺乏愛(ài)的情感知積極反應(yīng)，又缺少行為的要求和控制，對(duì)兒童的任何行為反應(yīng)都缺乏反饋和關(guān)注，忽視型的父母與他們的孩子是脫離的，是冷漠而忽略孩子的，而且容易對(duì)孩子的行為流露出厭煩不想搭理的態(tài)度，沒(méi)有給予孩子最基本的愛(ài)和關(guān)注，在這種教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的幼兒容易具有教強(qiáng)的沖動(dòng)性和攻擊性，自控能力差，對(duì)自己或他人的行為滿不在乎，社會(huì)性水平很低，他們一般內(nèi)向，好靜，不愛(ài)說(shuō)話，膽子很小，軟弱，常常退縮回避，例如，仔仔，男，幼兒園大班，智商優(yōu)秀，可學(xué)習(xí)十分吃力，聽(tīng)爸爸媽媽講，“他一點(diǎn)都不要學(xué)習(xí)！”其實(shí)仔仔不止在學(xué)習(xí)上如此，在其他事情上也是這樣，一幅不太關(guān)心，無(wú)所謂的樣子，不管你問(wèn)他什么，他的回答都是“不知道”或者是“那又怎么了？”簡(jiǎn)直把爸爸媽媽氣死了，怎么會(huì)有這樣的孩子——對(duì)什么都好像不感興趣，激發(fā)不出什么熱情，一幅懶洋洋的樣子，我仔細(xì)詢問(wèn)仔仔以前的事情，讓爸爸媽媽回憶仔仔以前的“輝煌”，結(jié)果爸爸媽媽很難為情的表示：幾乎想不起來(lái)。因?yàn)樽凶惺艿礁改咐淠?，覺(jué)得自己被忽視缺乏安全感，以至于對(duì)生活沒(méi)興趣。

孩子身心的健康發(fā)展取決于良好的教養(yǎng)方式。正如法國(guó)哲學(xué)家狄德羅說(shuō)：“人類的義務(wù)是要把世界變成樂(lè)園”。這樣的樂(lè)園，并不是對(duì)孩子放縱，而應(yīng)是愛(ài)和歡樂(lè)的天空。在一個(gè)民主寬松的家庭中，成人之間感情融洽，關(guān)系和諧，使孩子感到輕松愉悅，沒(méi)有任何精神壓力。這種環(huán)境會(huì)使孩子自發(fā)地陶醉于充滿樂(lè)趣的各種創(chuàng)造性活動(dòng)之中，這對(duì)孩子心理的健康發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)將起到一定的促進(jìn)作用。

家長(zhǎng)如何營(yíng)造一個(gè)適合孩子成長(zhǎng)的和諧的家庭氣氛

（一）父母給孩子真摯的愛(ài)，步調(diào)一致，擔(dān)起共同教育孩子的義務(wù)。

如果想讓孩子成為一個(gè)天真無(wú)邪的人，那就需要從周圍的環(huán)境中得到溫暖，這種溫暖，恰恰來(lái)自父母的愛(ài)情。父母之間真摯的愛(ài)，會(huì)在家庭中形成溫馨的氣氛，這種氣氛必定會(huì)為孩子身心發(fā)育提供最肥沃的養(yǎng)料。孩子得到關(guān)心和呵護(hù)，獲得愛(ài)的尊重的體驗(yàn)，就會(huì)身心愉悅；反之則會(huì)影響孩子一生的幸福。父母的真實(shí)情感毫無(wú)保留地流入了孩子的心田，并在孩子的心中留下了深刻的烙印。愛(ài)，是永遠(yuǎn)不會(huì)被遺忘的。

營(yíng)造民主和諧的家庭氣氛的主動(dòng)權(quán)在很大程度上取決于父母，因此父母應(yīng)共同承擔(dān)起教育孩子的職責(zé)。研究表明，母親對(duì)兒童早期情感和行為的培養(yǎng)具有重要的影響。而父親對(duì)兒童性別角色的獲得卻具有不可替代的作用。因此，根植于“父（母）子情深”基礎(chǔ)上的家庭教育，其作用力也許是其它任何一種家庭教育手段都無(wú)法比擬的。

人們認(rèn)為，家庭破裂是青少年犯罪的根源。其實(shí)不然，罪魁禍?zhǔn)资歉改附逃庖?jiàn)不一臻。獨(dú)生子女家庭往往比非獨(dú)生子女的情況更為嚴(yán)重。特別是當(dāng)孩子犯有錯(cuò)誤時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)“爸爸打，媽媽護(hù)；爸爸批評(píng)，媽媽打圓場(chǎng)”等現(xiàn)象，甚至還會(huì)因子女教育意見(jiàn)不一致而引發(fā)一場(chǎng)“二人大戰(zhàn)”。家庭步調(diào)不一致，這樣無(wú)形中削弱了父母的威信，為孩子的不良行為制造了溫床。如此下去，后果將會(huì)不堪設(shè)想。

（二）言傳身教相結(jié)合。

父母在實(shí)施家庭教育過(guò)程中，要根據(jù)兒童年齡的接受程序，將言教和身教相結(jié)合，循循善誘，從而可以由無(wú)意識(shí)的模仿到有意識(shí)的模仿。無(wú)身教的言教是沒(méi)有力度的，是不具體的；無(wú)言教的身教也是不充分的。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，他們具有極強(qiáng)的可塑性，而父母是他們的第一任老師，因此，家長(zhǎng)更應(yīng)該規(guī)范自己的行為，用愛(ài)心來(lái)培育孩子，用細(xì)心去照顧孩子。孩子倘若是一張白紙，父母若不注意，很容易將不良習(xí)氣傳給孩子，在白紙上留下污點(diǎn)。父母只有不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，將言傳身教相結(jié)合，才能幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（三）堅(jiān)持人格的平等。

平等是創(chuàng)造良好家庭氛圍的基礎(chǔ)。“蹲下來(lái)，與孩子平視”，是每個(gè)父母和孩子溝通交流所應(yīng)該遵循的原則。好家庭中，父母應(yīng)尊重孩子的意見(jiàn)、興趣和自尊心，不能忽視孩子的地位，不能輕視、壓制孩子的正確意見(jiàn)，更不能侮辱、體罰孩子，而應(yīng)該把孩子作為家庭中的一員，并且與其探討家里的各種瑣事，對(duì)的就采納，錯(cuò)則加以引導(dǎo)，使孩子樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解。只有保持家庭成員的人格平等，彼此之間才不會(huì)產(chǎn)生心理隔閡。

（四）理性施愛(ài)和要求適度相結(jié)合。

正如著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，尊重與要求之間存在著一種“數(shù)學(xué)依存性”——即10與1之比。也就是說(shuō)，要在10倍地尊重孩子人格的基礎(chǔ)上要求之。

愛(ài)是父母的天性，也是教育的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)通過(guò)無(wú)私的愛(ài)去感化孩子。他們針對(duì)孩子的身心發(fā)展水平與特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行教育，既不拔苗助長(zhǎng)，也不放任自流；既不一味地溺愛(ài)、放縱孩子，也不過(guò)分地限制、壓迫孩子，而是一種受理性支配的愛(ài)。只有將感情與理智相結(jié)合地施愛(ài)，孩子才能健康成長(zhǎng)，否則會(huì)造成孩子心理障礙。

沒(méi)有要求就沒(méi)有教育，嚴(yán)格的要求是認(rèn)真有效的教育。但嚴(yán)格要求不等于過(guò)度苛刻、不合理的要求，而是從教育目標(biāo)出發(fā)，符合兒童身心發(fā)展水平的。倘若標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，孩子達(dá)不到，便會(huì)使他們由經(jīng)常的自我懷疑而走向自卑。因此，千萬(wàn)別硬性對(duì)孩子提出過(guò)高的期望、要求，注意給孩子減輕過(guò)重的精神壓力。

綜上所述：家庭教養(yǎng)方式對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。愿所有的為孩子父母的人都應(yīng)盡力為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭氛圍，為孩子成長(zhǎng)為身心健康的社會(huì)成員作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。