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培養(yǎng)孩子的七種能力

發(fā)布時(shí)間:2022-01-21 怎樣培養(yǎng)孩子的社交能力的心得 學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)孩子的社交能力的心得 如何培養(yǎng)孩子的社交能力心得體會(huì)

1. 接受失敗的能力

走向成功的橋梁

在一個(gè)團(tuán)體社會(huì)里,輸給別人的機(jī)會(huì),本來(lái)就比贏他人的機(jī)會(huì)多,因此,比起把目標(biāo)放在第一,努力邁進(jìn),更重要的應(yīng)該是對(duì)任何事都盡力的心態(tài)。請(qǐng)不要忘記,在你畏懼孩子的失敗之時(shí),孩子更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)正在被你剝奪。

父母不能再因?yàn)樽约旱奈窇侄鴪?zhí)著于第一,并無(wú)形中把孩子的手腳給捆綁,反而應(yīng)該要培養(yǎng)孩子跌倒后,可以站起來(lái),并再次勇往直前的能力。我們要切記,沒(méi)有“失敗力”的孩子,其人生是不會(huì)成功的。

2. 哲學(xué)式的思考能力

培養(yǎng)一個(gè)會(huì)思考的孩子的第一步

哲學(xué)式的思考,時(shí)時(shí)抱著懷疑的精神,不要把所有的東西都當(dāng)成是理所當(dāng)然般的對(duì)待,不應(yīng)該用太多的直觀來(lái)看待事物,不是「憑著感覺(jué)走」的模式,而是以理論為基本,來(lái)解釋所遭遇到的事物。對(duì)于不熟悉的,如果思索沒(méi)有任何的收獲,并不是因?yàn)槟愕闹巧滩粔颉?/p>

3. 感知幸福的能力

培養(yǎng)可以自我變幸福的能力

既然當(dāng)官不是幸福,發(fā)財(cái)不是幸福,那么什么是幸福?我的老師告訴我:幸福不在于得到多少,幸福在于感知幸福的能力!一個(gè)沒(méi)有感知幸福能力的人,無(wú)論他得到再多,他都不會(huì)幸福;一個(gè)能夠感知幸福的人,無(wú)論他多么平凡,他都是幸福的。

4. 領(lǐng)導(dǎo)能力

領(lǐng)導(dǎo)的首要條件,有著為他人著想的心

領(lǐng)袖不是天生的,而是后天培養(yǎng)的,在孩子情感發(fā)展的關(guān)鍵期,父母不要只想著讓孩子智能開(kāi)發(fā),而錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)溝通及觀察別人的最佳時(shí)期。

學(xué)會(huì)溝通的孩子無(wú)論在學(xué)校還是社會(huì)里,都會(huì)受到同伴們的喜歡,身邊的朋友也一定會(huì)很多,這能為他將來(lái)良好的人際關(guān)系打下基礎(chǔ)。就算不成為領(lǐng)袖人物,也會(huì)成為一個(gè)受歡迎的人。

領(lǐng)導(dǎo)能力需要靠訓(xùn)練來(lái)增強(qiáng),一位胸懷大志的領(lǐng)袖需要機(jī)會(huì)去磨練他的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。讓子女參加運(yùn)動(dòng)隊(duì)、童子軍。課外活動(dòng)小組和其他社區(qū)組織吧,他們將在那兒獲得待人處世的經(jīng)驗(yàn)。不過(guò)還應(yīng)該讓孩子在其興趣范圍內(nèi)去努力爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)地位。

5. 閱讀能力

培養(yǎng)可以洞察世界的眼光

在把孩子領(lǐng)上閱讀之路的過(guò)程中,父母要記住,您只肩負(fù)著兩大任務(wù):第一就是要讓孩子喜歡讀;第二就是要教會(huì)孩子怎么讀。

6. 交流能力

總體基本能力的搖籃

人生的道路是曲折的,一個(gè)人無(wú)論多么聰明,多么優(yōu)秀,要是沒(méi)有別人的支持,取得突出成就的可能性很小。如果沒(méi)有他人的支持,連獲得高智慧的途徑都找不到。

聰明的家長(zhǎng)應(yīng)該明白,孩子如果覺(jué)得交流是一種享受,無(wú)論跟誰(shuí)交流都能輕松自如,身心一致,內(nèi)外一致,他的交際圈就會(huì)越來(lái)越大,他的未來(lái)與社會(huì)的相融性就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。但是,聰明的家長(zhǎng)更應(yīng)該知道,無(wú)論怎樣,孩子都需要家庭的理解、幫助和支持。

7. 自制力

一種自我控制的強(qiáng)大力量

在人生的旅途中,為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo),也許你必須干一些自己不想干的事,放棄一些自己深深迷戀的事,這樣就感到了一定的“約束”。

但是,為了生活,為了目標(biāo),我們不能試圖擺脫一切“約束”,而是應(yīng)該在“約束”的引導(dǎo)下,一步步沿著既定的目標(biāo),穩(wěn)妥地前進(jìn)。一個(gè)想要有所成就的人如果缺乏自制力,就像汽車失去了方向盤(pán)和剎車,必然會(huì)“越軌”和“出格”,甚至“翻車”。

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培養(yǎng)孩子閱讀理解能力的七種方法


現(xiàn)代社會(huì)瞬息萬(wàn)變,孩子必須具有多種能力才能適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜多變的社會(huì)變革。在這樣的形勢(shì)下,死記硬背已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)習(xí)需求,取而代之的將是對(duì)資料的搜集、整合、應(yīng)用與創(chuàng)新的能力,只有善于學(xué)習(xí)并終身學(xué)習(xí)的人,才不會(huì)被社會(huì)淘汰。而這種能力的形成,首先應(yīng)該是從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,讓孩子在大量的閱讀中獲取知識(shí)。教育學(xué)家們發(fā)現(xiàn),兒童的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)有密切的聯(lián)系。學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高,越有利于各方面的學(xué)習(xí),而且閱讀越早開(kāi)始越有利。

小學(xué)語(yǔ)文教師,教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字,打好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功。而閱讀教學(xué)則是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。搞好閱讀教學(xué),達(dá)到葉圣陶先生說(shuō)的“教是為了用不著教”的目的,使學(xué)生自身的能力得到全面發(fā)展,是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教育的根本目的。

人的一生要讀很多東西,大到長(zhǎng)篇專著,小到商品說(shuō)明、句段。一個(gè)人的語(yǔ)文閱讀能力的高低決定了他對(duì)所讀知識(shí)的理解,也決定了如何合理有效地運(yùn)用這些知識(shí)。一句話,沒(méi)有好的理解和運(yùn)用,能力也就一紙空文。閱讀能力的培養(yǎng)主要依靠教師在課堂中的教學(xué),而教學(xué)就是要讓學(xué)生以教材為主、課外閱讀為輔、有效地教會(huì)學(xué)生閱讀的方法,學(xué)會(huì)怎樣去讀書(shū)。

要掌握閱讀的本領(lǐng),關(guān)鍵是如何使用正確的教學(xué)方法使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握基礎(chǔ),提升能力,而完成教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)和課外閱讀輔導(dǎo)的重點(diǎn),而要做到這點(diǎn),可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

一、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成是提高學(xué)生閱讀能力的可靠保證。從小培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,可以使其受益終身。教師可以指導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,有了良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)生就能自覺(jué)進(jìn)行廣泛的閱讀,從而促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、人格養(yǎng)成等方面起到巨大的作用。

1.培養(yǎng)專心致志、集中精力的閱讀習(xí)慣

古人曰:讀書(shū)要做到“五到”,即眼到、耳到、口到、手到、心到。是的,閱讀時(shí)一定要精力集中、排除干擾、專心致志。這種習(xí)慣對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要,但低段學(xué)生注意力的穩(wěn)定性、持久性都比較差,因此這種習(xí)慣又必須靠老師運(yùn)用一定的手段,調(diào)動(dòng)其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官參加活動(dòng),以限制其注意力的分散,逐步促進(jìn)專一讀書(shū)習(xí)慣的形成。在閱讀中批劃,如:給生字注音;給難詞注釋;標(biāo)小節(jié)號(hào);劃劃重點(diǎn)、優(yōu)美的詞句;或在難懂的地方注個(gè)小問(wèn)號(hào)。

運(yùn)用邊讀邊批注的閱讀方法,既可以把注意力切實(shí)集中起來(lái),活躍思維;又可以加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。低段學(xué)生有著天馬行空的想象,教師可利用這一點(diǎn),教學(xué)生在閱讀時(shí)邊讀邊想,并結(jié)合自己的生活實(shí)際,喚起再造想象,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生專心致志,集中精力的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣

《論衡》里有句話叫“不學(xué)不成,不問(wèn)不知”。 “學(xué)”源于“問(wèn)”,“學(xué)”總是和“問(wèn)”緊緊相連的。因此,教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,并注重培養(yǎng)學(xué)生這種“自讀、自發(fā)、自解”的習(xí)慣,教師要熱情地鼓勵(lì)和支持有著強(qiáng)烈的好奇心和探索精神的學(xué)生。

這樣,不僅解決了問(wèn)題,還可以激活學(xué)生的思維,可以使學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài),有利于變機(jī)械記憶為理解記憶,促進(jìn)學(xué)生從封閉型走向開(kāi)放型、創(chuàng)造型。

3.培養(yǎng)閱讀積累的習(xí)慣

語(yǔ)言精妙,源之積累。課程標(biāo)準(zhǔn)在"基本理念"部分就強(qiáng)調(diào)應(yīng)"豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感??語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。如果沒(méi)有語(yǔ)言和語(yǔ)感的“厚積”,哪有驚世之作的“薄發(fā)”呢?課外閱讀的擴(kuò)充,正是企望為這種“厚積而薄發(fā)”提供廣闊的天地。

從一年級(jí)開(kāi)始就該培養(yǎng)閱讀積累的習(xí)慣,這一階段的孩子正處在記憶的高峰,背誦古詩(shī)是很重要的一個(gè)板塊,其次積累一些自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。也可讓學(xué)生準(zhǔn)備摘記卡,在閱讀中碰到好詞好句,及時(shí)記錄到摘記卡上(摘記內(nèi)容:文章的題目、作者、書(shū)刊名、好詞好句、讀后感等)。

當(dāng)然,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)都是處于一種被動(dòng)的狀態(tài),為此,教師還要進(jìn)行定期檢查和測(cè)評(píng)??纯凑l(shuí)摘的多,比比誰(shuí)記得多。語(yǔ)言材料積累得多了,也就為文學(xué)創(chuàng)作打下了良好的基礎(chǔ)。

二、閱讀興趣的激發(fā) 以趣為導(dǎo)

孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。的確,興趣是學(xué)生主動(dòng)性的先導(dǎo),有了這個(gè)引導(dǎo)線,學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的投入到閱讀中去。

1.朗讀激趣

美國(guó)教育家杰姆.特米里斯認(rèn)為培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣要從小開(kāi)始,要依靠老師和父母的誘導(dǎo)。老師或父母每天為孩子大聲朗讀文章,持之以恒,孩子對(duì)閱讀的興趣便會(huì)在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中漸漸產(chǎn)生。

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)朗讀,尤其是富有戲劇性的朗讀,更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

2.活動(dòng)激趣

開(kāi)展與閱讀有關(guān)的活動(dòng),在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中,學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果,使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感,從而激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣. 也可定期舉辦各類主題競(jìng)賽,如故事大王賽、詩(shī)王競(jìng)賽、手抄報(bào)賽、成語(yǔ)接龍賽,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

3. 榜樣激勵(lì)

榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上心理。平時(shí),老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的一些名人名家:如文學(xué)家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家冰心;也可以在班中樹(shù)立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生逐漸產(chǎn)生閱讀的興趣。

4. 推薦讀物,激發(fā)興趣

由于小學(xué)生年齡小,閱歷淺,鑒別能力和免疫能力都差。如今的課外書(shū)包羅萬(wàn)象,良莠不齊,并不都適合學(xué)生閱讀。作為教師,必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,做好讀物推薦工作。當(dāng)然,這光靠教師提供書(shū)名是不行的,個(gè)人愛(ài)好不同,所選擇的課外讀物也會(huì)有差別。教師教給學(xué)生選書(shū)的一些基本常識(shí),比如選封面印有“少兒讀物”、“名著”“童話”之類字樣的。

還可以看書(shū)名猜內(nèi)容,看封面插圖判斷是否合適,根據(jù)課文內(nèi)容找相關(guān)文章等等,新華書(shū)店里也有少兒書(shū)籍專柜。同時(shí)組織學(xué)生拿自己的課外書(shū)互相交流,在閱讀的同時(shí)提高鑒賞能力。

另外,教師還可以印發(fā)有關(guān)指導(dǎo)孩子課外閱讀的指導(dǎo)文章給家長(zhǎng),以期取得家長(zhǎng)的配合。

三、閱讀方法的培養(yǎng)

教給學(xué)生閱讀的方法是非常重要的,閱讀方法的熟練程度直接影響學(xué)生閱讀的興趣及持久力,當(dāng)學(xué)生拿著一本書(shū)不知道從何看起的時(shí)候,他就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生厭惡之意。

在這一點(diǎn)上,首先要會(huì)“用”,應(yīng)用、活用。把課內(nèi)閱讀與課外閱讀相互結(jié)合,把課內(nèi)所得的方法,及時(shí)應(yīng)用于課外閱讀之中,以求“得法于課內(nèi),得益乃至成長(zhǎng)于課外”。葉老說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?!逼浯我獣?huì)“讀”,按順序讀懂文章。每讀一書(shū),或一篇文章,都要弄明白事情怎樣從頭說(shuō)起說(shuō)到底,先說(shuō)什么,再說(shuō)什么,最后說(shuō)什么。最后還得學(xué)會(huì)“思”,深思。

一篇文章在通讀全文,掌握主要內(nèi)容,還得分步閱讀,邊看邊想原文所說(shuō)的什么人、什么事和自己生活中有沒(méi)有相似相近的地方,并思考從中懂得了什么道理。

這里還要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是:學(xué)生閱讀包括兩個(gè)方面,即課內(nèi)與課外,這兩個(gè)方面各有要注意的地方。課堂上必須創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué),要保證學(xué)生有10分鐘以上的閱讀時(shí)間,學(xué)生閱讀有什么想法,有什么疑難,有什么體會(huì),可以隨時(shí)表達(dá)。氣氛寬松,探討熱烈,做到知無(wú)不言,言無(wú)不盡。鼓勵(lì)發(fā)揮想象力。

在有限的課堂里能開(kāi)展無(wú)限的想象,思接千載,視通萬(wàn)里。

在課外閱讀方面,我們借鑒著名學(xué)者郭啟宏先生在一文章中提出的4種讀書(shū)法:

一、信馬由韁法。抓到什么讀什么,有興趣就讀,沒(méi)興趣就歇。因?yàn)槁o(wú)目標(biāo),所以可行可止。思想無(wú)負(fù)擔(dān),放松近乎愜意。

二、蜻蜓點(diǎn)水法。只在書(shū)上款款飛,一點(diǎn),二點(diǎn),三點(diǎn),如打水漂。淺嘗輒止,是因?yàn)闊o(wú)意飽餐。據(jù)說(shuō)郭沫若、老舍都用過(guò)類似的讀法,稱作跳躍式瀏覽。

三、囫圇吞棗法。

四、改弦易轍法。一冊(cè)書(shū)讀來(lái)無(wú)味,絕不強(qiáng)求,馬上換書(shū)。再無(wú)味,再換,至三番乃止。這四種方法我們不妨教學(xué)生一試。

小學(xué)是閱讀的黃金時(shí)期,小學(xué)低段更是閱讀的啟蒙階段。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師要從低段入手,努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 ,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。這樣更有利于提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀中結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),可以提高學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、聽(tīng)話、說(shuō)話、寫(xiě)作的能力。閱讀不僅能夠使學(xué)生獲得多方面的知識(shí),還能夠提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美意識(shí)。

四、朗讀方面的培養(yǎng)

1、教師范讀

小學(xué)生的模仿性極強(qiáng),教師的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都起到潛移默化的作用。教師在導(dǎo)入新課后,先范讀課文。教師的范讀,既對(duì)學(xué)生的朗讀起了示范作用,又使學(xué)生掌握一些朗讀的技巧,語(yǔ)音的輕重,朗讀速度的快慢以及語(yǔ)氣、表情的變化,同時(shí)又有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知和理解,使學(xué)生深刻地感受到朗讀是一種樂(lè)趣,是一種享受,從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,提高學(xué)生的閱讀能力。

2、分角色朗讀

分角色朗讀是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容情境,理解課文內(nèi)容的最好方法。因?yàn)樾W(xué)生的好勝心都比較強(qiáng),誰(shuí)都想做得最好,為了扮演好各個(gè)角色,學(xué)生就會(huì)用心去琢磨,用心去體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣、表情、感受等。

自然而然,就加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,學(xué)生在朗讀中也就能讀出感情來(lái),使學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受得到充分的體現(xiàn)。也使學(xué)生體驗(yàn)到朗讀的樂(lè)趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍學(xué)生的思維。

3、齊讀

齊讀課文可以使全班學(xué)生都可以參與到朗讀中去,既可以提高學(xué)生的朗讀技巧,又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神,同時(shí)也帶動(dòng)那些后進(jìn)生的朗讀熱情。使他們?cè)趦?yōu)生地帶動(dòng)下開(kāi)口讀書(shū),在朗朗的讀書(shū)聲中激發(fā)他們的朗讀興趣,學(xué)會(huì)朗讀的方法和一些朗讀技巧。久而久之,那些后進(jìn)生的朗讀能力就自然而然地得到提高,對(duì)朗讀產(chǎn)生了興趣,閱讀能力也相應(yīng)得到了提高。

為了使全班學(xué)生的朗讀能力都有所提高,可以利用一些時(shí)間,例如每天早讀時(shí)間、每節(jié)語(yǔ)文課下課前要求學(xué)生齊讀課文。漸漸地,學(xué)生就養(yǎng)成了齊讀的習(xí)慣。

4、默讀

默讀也是朗讀的一種形式,使閱讀不可缺少的一種手段。每教一篇新的課文,都可以先讓學(xué)生自己默讀課文,找出生字、新詞以及不懂的地方做上記號(hào),利用字典、詞典以及其它的工具書(shū)自己先初步理解課文,再結(jié)合學(xué)生存在的問(wèn)題,有針對(duì)地進(jìn)行精讀,討論交流個(gè)人見(jiàn)解,更好地解決老師所提出的問(wèn)題。

默讀還有一個(gè)很好的效果就是學(xué)生在默讀后能提出一個(gè)個(gè)有質(zhì)量的問(wèn)題。

五、注重閱讀方法指導(dǎo) 提高閱讀能力

喜歡讀書(shū)并不等于會(huì)讀書(shū)。小學(xué)生讀書(shū)往往是小和尚念經(jīng),有口無(wú)心,做為老師,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣,更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求,即口到、眼到、心到,使學(xué)生掌握讀書(shū)的方法,根據(jù)不同體裁的文章,根據(jù)不同的學(xué)段,不同的要求,采用不同的方法去讀,要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀和瀏覽三種讀法。

其中,精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最基本、最重要的手段,也最適合小學(xué)生使用。對(duì)于一些復(fù)雜的長(zhǎng)句子,教會(huì)學(xué)生使用縮句法來(lái)理解句意,即要求學(xué)生去掉枝葉,保留主干。對(duì)于一些含義深刻的句子,要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的意思。指導(dǎo)學(xué)生如何去抓住文中的關(guān)鍵點(diǎn),進(jìn)行有效閱讀。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記,根據(jù)不同年級(jí),提出不同要求,讓學(xué)生做好詞語(yǔ)及精彩片段的積累,記錄個(gè)人學(xué)習(xí)心得。

六、注重評(píng)價(jià) 激發(fā)閱讀興趣 提高閱讀能力

同一段話,同一篇課文不同的學(xué)生讀后會(huì)有不同的感受與不同的理解。自己的感受對(duì)不對(duì)呢?這是學(xué)生比較關(guān)注的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都比較強(qiáng),誰(shuí)都希望自己的理解,自己的感受是正確的,誰(shuí)都希望得到老師的表?yè)P(yáng)。

所以老師的評(píng)價(jià)極其重要,它直接影響到學(xué)生今后的閱讀的興趣。這就需要老師做出合理的評(píng)價(jià),即使學(xué)生的感受偏離了方向,老師也不能一棒打死,這樣會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心,打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只要學(xué)生沒(méi)有方向性的錯(cuò)誤,老師都應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),讓學(xué)生體驗(yàn)自己成功的喜悅。

這樣,既可以體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化,又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍他們的思維,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在今后的閱讀中就會(huì)大膽地談?wù)勛约旱母惺埽c別人交流心得,提高語(yǔ)言表達(dá)能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。

七、擴(kuò)大閱讀量 提高閱讀能力

提高學(xué)生的閱讀能力,光靠教科書(shū)是不夠的。為了有效地提高學(xué)生的理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下扎實(shí)的基礎(chǔ),必須確保每個(gè)學(xué)生都有一定的閱讀量,即利用一些課外時(shí)間閱讀一些課外讀物,以課內(nèi)學(xué)習(xí)帶動(dòng)課外閱讀,兩個(gè)輪子一起轉(zhuǎn),用課外閱讀進(jìn)一步輔助課堂教學(xué)內(nèi)容。而要確保每個(gè)學(xué)生都有一定的閱讀量,首先必須為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造條件。

如:找一些適合年級(jí)段的,有趣味性的課外讀物供學(xué)生閱讀,或在班上發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書(shū),讓學(xué)生把自己心愛(ài)的讀物,如童話故事、寓言等等捐出來(lái),成立一個(gè)圖書(shū)角,供學(xué)生輪流閱讀,得到資源共享。同時(shí)積極開(kāi)展一些課外文學(xué)活動(dòng)。如:經(jīng)常開(kāi)展朗讀比賽或講故事比賽,讓學(xué)生輪流來(lái),使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了能博得老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的熱烈掌聲,他們就會(huì)大量地閱讀課外讀物,尋找較好的素材,認(rèn)真地閱讀、分析、理解、消化。從而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀量,最終達(dá)到提高閱讀能力的目的。

培養(yǎng)孩子人際能力的五種方法


父母可以幫助他們的孩子發(fā)展人際智能,這里介紹一些方法和活動(dòng),這些建議是發(fā)展的,有些方法對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)是特別適合的,而有些方法對(duì)大一點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)會(huì)更有效。

(一)和他人呆在一起是發(fā)展人際智能所必需的條件

就像人們說(shuō)的那樣簡(jiǎn)單:孩子需要和他人在一起,需要知道人們能夠理解他們。父母需要花些力氣為孩子們找些玩伴。這也是千真萬(wàn)確的。但是有時(shí)這是很簡(jiǎn)單的事,一個(gè)日托中心或一個(gè)操場(chǎng)的角落就能給孩子提供一筆財(cái)富。

◎小貼士

什么是人際智能?

人際智能的定義是“理解他人和關(guān)系的能力”。美國(guó)人際智能較高的名人中包括人權(quán)解放戰(zhàn)爭(zhēng)的領(lǐng)導(dǎo)者馬丁·路得·金博士,前總統(tǒng)羅納多·里根和比爾·克林頓,以及電視談話節(jié)目主持人奧普拉·衛(wèi)夫瑞。.

(二)讓孩子同時(shí)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者和被管理者的角色是很重要的

有些孩子,比較特別,有在角色間串來(lái)串去的傾向。孩子需要同時(shí)熟悉領(lǐng)導(dǎo)者的角色和習(xí)慣被人領(lǐng)導(dǎo),這是很重要的。

6、7歲大的孩子可以教他們這些概念,也有對(duì)這兩種角色進(jìn)行體驗(yàn)的需要。父母經(jīng)常希望他們的孩子扮演領(lǐng)導(dǎo)的角色,而不演其他角色(有時(shí)孩子也是這么希望的);事實(shí)上,成為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的最好的準(zhǔn)備就是先成為一個(gè)好的被管理者。

◎小貼士

人際智能到底有多重要?

顧問(wèn)型人才需要很強(qiáng)的人際智能,就像老師一樣。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,如果不考慮人們的職業(yè),有很強(qiáng)的人際智能可以增加工作效率。

一位律師如果有很強(qiáng)的人際智能,他就能感覺(jué)到法官是怎么考慮的,然后就能做出及時(shí)的調(diào)整,在這個(gè)案子中獲勝。

一個(gè)領(lǐng)班或一位管理者如果能理解他的手下并能知道如何激勵(lì)他們的話,他們會(huì)把生產(chǎn)計(jì)劃安排得更好。

一位會(huì)計(jì)或軟件設(shè)計(jì)人員如果能讀懂客戶的需要并能明白他們的目標(biāo),那么他們會(huì)做得很好。

一位銷售人員如果知道他的消費(fèi)者的需要,他會(huì)很成功。

實(shí)際上,在每個(gè)工作領(lǐng)域,具有較高的人際智能都是很有價(jià)值的。

(三)運(yùn)用電影作為一種手段是孩子們思考和理解人類行為的一種很好的辦法。

當(dāng)我們?nèi)ニ伎茧娪盎螂娨曋械慕巧乃枷牒椭?jǐn)慎的行為時(shí),這些角色顯示的,經(jīng)常比現(xiàn)實(shí)生活中的更夸張、更富有諷刺意味、他們的動(dòng)機(jī)也比較明顯。

看看男女主角的表演,然后想想這些,不管是杰克·查,西爾富斯特·史泰龍,哈里·波特,還是梅格·瑞恩,他們都能給孩子提供一條簡(jiǎn)單而又安全的途徑去發(fā)展他們的人際智能。

◎小貼士

較高的人際智能表現(xiàn)為什么?

較高的人際智能包括善于觀察,從人們的行為中進(jìn)行推斷,讀懂他們的臉部表情和肢體語(yǔ)言,和善于傾聽(tīng)。這些都聚集在一條唯一的通道上,使得人們善于理解他人.

(四)運(yùn)用文學(xué)作為一種手段,以一種相似的方法,給孩子提供了一個(gè)安全的辦法開(kāi)始觀察和推測(cè)。

給孩子念完故事,父母可以問(wèn)“你為什么覺(jué)得他會(huì)這么想呢?”“在這種情況下你是會(huì)怎么想呢?”“你曾經(jīng)這么想過(guò)嗎?什么時(shí)候?”

當(dāng)孩子更大些時(shí),可以要求孩子談?wù)剷?shū)或故事中的那些和他們最相近的角色,然后可以和他們分享一下處世的方法。

◎小貼士

具有較高的人際智能的孩子幼年時(shí)喜歡:

●和別人一起玩

●和別人待在一起(通常不喜歡一個(gè)人待著)

●注意別人、照顧別人和教育別人

●注重合作,而不注重在游戲中競(jìng)爭(zhēng)

●和指導(dǎo)者聯(lián)合并形成一種很特殊的關(guān)系

(五)和孩子分享你自己的個(gè)人經(jīng)歷,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常有益的

孩子們看到成人或他們的父母表現(xiàn)有些狂妄的情況太多了。也就是說(shuō),孩子不理解為什么他們的爸爸或媽媽的感受會(huì)那么特別,他們的行為那么特別。(大人們也經(jīng)常不向孩子們解釋他們的行為。)

不管這種表現(xiàn)是表達(dá)對(duì)別人行為的失望、對(duì)自己行為產(chǎn)生的挫敗感,還是由于學(xué)成了一些東西而感到高興,父母都需要退回去和孩子們談?wù)劄槭裁此麄儠?huì)這么想、這么做。

(不要用一本正經(jīng)的口氣和孩子說(shuō)這些,我們必須記住對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)自信的分界線經(jīng)常是很不明顯的。不管怎么樣,注意這幾點(diǎn),我們可以幫助孩子從我們的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。)

這樣做的一個(gè)額外的好處是這種敞開(kāi)心扉和自我反省可以促進(jìn)父母的人際智能和內(nèi)省智能的發(fā)展。

◎小貼士

具有較高的人際智能的孩子長(zhǎng)大些會(huì)喜歡:

●組建團(tuán)隊(duì),或者在同伴中推動(dòng)關(guān)系的發(fā)展

●解決沖突或設(shè)計(jì)出解決方案,使得每個(gè)人開(kāi)心

●推測(cè)別人的想法和動(dòng)機(jī)

●成為別人的顧問(wèn)和建議者

●遇到新朋友

●在小組中扮演領(lǐng)導(dǎo)角色

培養(yǎng)孩子七大能力的教學(xué)匯總


整理關(guān)于培養(yǎng)孩子各種能力培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)教育,希望對(duì)寶貝成長(zhǎng)有所幫助,僅供參考。

1培養(yǎng)孩子專注力的六個(gè)方法點(diǎn)擊查看2培養(yǎng)孩子專注能力的8款小游戲點(diǎn)擊查看3培養(yǎng)孩子英語(yǔ)閱讀能力的幾個(gè)建議點(diǎn)擊查看4如何迅速提高英語(yǔ)閱讀能力點(diǎn)擊查看5如何培養(yǎng)孩子快速閱讀能力的方法點(diǎn)擊查看6用這五個(gè)方法培養(yǎng)孩子邏輯思維能力點(diǎn)擊查看7深度培養(yǎng)邏輯思維能力的方法點(diǎn)擊查看8培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力的好方法點(diǎn)擊查看9培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的45個(gè)方法點(diǎn)擊查看10美國(guó)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的方法點(diǎn)擊查看11超全的培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的方法點(diǎn)擊查看12三個(gè)方法培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維點(diǎn)擊查看136個(gè)方法教你培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力點(diǎn)擊查看14通過(guò)創(chuàng)客制作培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力點(diǎn)擊查看15數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力點(diǎn)擊查看16正確培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力點(diǎn)擊查看17提高孩子生活自理能力的7個(gè)小妙招點(diǎn)擊查看18用拼圖游戲培養(yǎng)孩子觀察能力點(diǎn)擊查看19培養(yǎng)孩子的觀察能力的重要性點(diǎn)擊查看20正確培養(yǎng)0-6歲孩子的人際交往能力點(diǎn)擊查看21提高人際交往能力的4個(gè)技巧點(diǎn)擊查看22如何培養(yǎng)1-6歲孩子的人際交往能力點(diǎn)擊查看23從游戲中培養(yǎng)孩子“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力點(diǎn)擊查看24正確培養(yǎng)孩子合作學(xué)習(xí)的能力點(diǎn)擊查看25如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力點(diǎn)擊查看26培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的7個(gè)方法點(diǎn)擊查看

培養(yǎng)孩子的思考能力


敏銳的思維不會(huì)從天上掉下來(lái),而是需要嚴(yán)格的訓(xùn)練和培養(yǎng)。人們通常認(rèn)為聰明的孩子與生俱來(lái)就思維敏銳,其實(shí)不然。事實(shí)上,聰明的孩子因?yàn)槟苎杆倩卮鸪鰡?wèn)題而不善于思考或懶于思考。相反,反應(yīng)較慢的孩子卻常常在深深地思索。那么,如何培養(yǎng)孩子的敏銳思維的能力呢?

創(chuàng)造家庭思考環(huán)境

從娃娃開(kāi)始及時(shí)引導(dǎo).有位母親通過(guò)朗讀簡(jiǎn)單的詩(shī)詞引導(dǎo)她5歲的孩子思考問(wèn)題。她先讀一首詩(shī):如果世界上堆滿了餡餅,如果海水全部化為墨水,如果所有的樹(shù)都結(jié)滿面包和奶酪,那么,我們喝什么?然后,她問(wèn)孩子:“一個(gè)句子以‘如果’開(kāi)頭,是不是意味著它不是真的?”由此引起孩子聯(lián)想出一連串問(wèn)題。培養(yǎng)孩子邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣,將使孩子終生受益。

提出問(wèn)題讓孩子思考領(lǐng)孩子去博物館,與孩子一同閱讀,同孩子一起看電視的時(shí)候,要有意識(shí)地提出問(wèn)題促使孩子發(fā)揮想象力。參觀博物館時(shí)不要走馬觀花,簡(jiǎn)單地欣賞作品,不妨提出“恐龍如果復(fù)活了,地球會(huì)變成什么樣”之類的問(wèn)題。

全家參與

只要引導(dǎo)得法,在自己家的小天地中即可取得良好思維習(xí)慣的最佳效果。孩子的年齡不論大小,也應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)使他們說(shuō)出值得一聽(tīng)的主意來(lái),這并不需要安排正式課時(shí)。一家人圍聚一桌共進(jìn)晚餐,議論一天中發(fā)生的種種事情,這就是一個(gè)指導(dǎo)孩子最好的機(jī)會(huì)。

講笑話

幽默風(fēng)趣能在笑聲中使孩子們懂得對(duì)事物的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)非僅有一種。一個(gè)奇妙的雙關(guān)語(yǔ)之所以能引起哄堂大笑,就因?yàn)樗鼜牟煌膫?cè)面去理解詞意。

打破傳統(tǒng)觀念

人類進(jìn)步的歷史狀是不斷徹底改變傳統(tǒng)觀念的歷史。愛(ài)迪生發(fā)明電燈前,人們滿足于油燈照明;若不是計(jì)算機(jī)帶來(lái)根本性變革,會(huì)計(jì)們只能夠終日在紙張、筆墨、帳簿中忙碌。孩子們很少受傳統(tǒng)觀念的束縛,更敏銳于對(duì)“從來(lái)如此”的事情提出質(zhì)疑。父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子一輩子都保持大膽質(zhì)疑、勤奮探索的習(xí)慣。

提出違背常規(guī)的問(wèn)題

能提高孩子思維能力的問(wèn)題是趣味性強(qiáng)、令人迷惑。激發(fā)想象力、沒(méi)有固定答案的問(wèn)題。要激發(fā)孩子的想象力可以試試提出這類問(wèn)題:要是所有汽車全部漆成黃顏色的,會(huì)有些什么正面效果,反面效果?”(好處是可以降低汽車的油漆成本;壞處是在停車場(chǎng)難找車子。)

準(zhǔn)確表述

準(zhǔn)確表述不僅能防止誤解,而且能使思維更敏銳。準(zhǔn)確辨別詞意是項(xiàng)艱巨的智力訓(xùn)練。它能幫助孩子弄明白他到底在想什么。這里介紹一個(gè)家庭游戲:蒙住一個(gè)孩子的眼睛,讓另一個(gè)孩子在兩幅相似的畫(huà)中挑選一幅進(jìn)行描述。然后解開(kāi)蒙布,讓被蒙住眼睛的孩子指認(rèn)出所描述的是哪幅畫(huà)。那些描述往往很模糊,孩子搞不清究竟是哪幅畫(huà)。這種游戲既可教會(huì)孩子更準(zhǔn)確地表達(dá),又可教會(huì)孩子更細(xì)致地觀察事物。分頁(yè)標(biāo)題

盡可能地聽(tīng)取不同意見(jiàn)

小孩子大多數(shù)只顧說(shuō)出自己的想法,沒(méi)有耐心去等待別人把話說(shuō)完和簡(jiǎn)單地重復(fù)說(shuō)過(guò)的內(nèi)容。由于聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn),就容易忽略那些能開(kāi)闊視野的見(jiàn)解。因而要引導(dǎo)孩子聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。例如孩子說(shuō)鄰居家的小伙伴是“笨蛋”,就要讓他去問(wèn)問(wèn)哥哥、姐姐對(duì)那個(gè)孩子的評(píng)價(jià)。這就可能使孩子看到自己未曾想到過(guò)的方面。同樣,讓孩子留意新聞、廣播等等對(duì)同一事實(shí)的種種不同分析,對(duì)孩子學(xué)會(huì)集思廣益大有好處。

堅(jiān)持不懈

小孩子不可能一夜之間就學(xué)會(huì)邏輯思維。這就像學(xué)騎自行車,頭一兩次剛學(xué)會(huì)一點(diǎn),可轉(zhuǎn)眼之間就全忘了。但一旦最終掌握了其中的技巧,你一輩子都忘不了。

思維需要苦練,但苦有所值,苦有所得。

培養(yǎng)孩子幸福的“能力”


導(dǎo)語(yǔ):老一輩的人經(jīng)?!罢Z(yǔ)重心長(zhǎng)”地對(duì)后輩說(shuō):比起我們來(lái),你們可幸福多了,生活在蜜罐里啊,以前我們?cè)鯓釉鯓?,而現(xiàn)在你們又怎樣怎樣……老人們說(shuō)得多,我卻神經(jīng)麻木,感覺(jué)不到自己的幸?!,F(xiàn)在馬路是寬了,但車卻多了,到處都堵車,這是幸福嗎?房子是大了,但能活動(dòng)的戶外空間卻小了,這也是幸福嗎?幸福究竟什么呢?相信很多像我一樣的成年人都會(huì)神經(jīng)麻木感覺(jué)不到。其實(shí)幸福感也是需要培養(yǎng)的,它很早就在我們的心里慢慢發(fā)芽,慢慢成長(zhǎng)……

越來(lái)越多新奇有趣的玩具,越來(lái)越多花樣翻新的游藝活動(dòng),越來(lái)越高水準(zhǔn)的物質(zhì)生活,寶貝的每一個(gè)要求都能及時(shí)得到滿足……但是為什么越來(lái)越多的寶貝對(duì)幸福的感覺(jué)變得那么淡漠?快樂(lè)真的就是幸福嗎?怎樣才能培養(yǎng)寶貝感受幸福的能力?

芊芊自然樸素的幸福觀

芊芊從1歲多就是個(gè)小汽車迷,現(xiàn)在已經(jīng)2歲半了,對(duì)汽車的專業(yè)知識(shí)和熱愛(ài)與日俱增,不管是圖片還是實(shí)物,他都能準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)出汽車的名稱和原產(chǎn)國(guó)家,當(dāng)然由于語(yǔ)言發(fā)展所限,他發(fā)明了一些富有個(gè)人特色的代替詞匯:說(shuō)不好“千里馬”就用“馬馬車”代替,說(shuō)不好“奔馳”就用“馳啊馳”代替。有一天,爸爸媽媽帶他去商場(chǎng),他又在汽車玩具柜臺(tái)不走了,他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新型的“馳啊馳”,他看著這個(gè)汽車不停地“哼哼”笑,媽媽問(wèn):“你為什么笑?”他說(shuō):“我笑這車。”“這車怎么啦?”“漂亮!”“你想要不?”“想要!”“給你買(mǎi)一個(gè)吧?”“不買(mǎi),家里有了?!笨墒桥R走的時(shí)候,他還要跑回柜臺(tái)再看一下,“哼哼”笑笑。售貨員驚訝地說(shuō):“這孩子像個(gè)小大人,真懂事!”

平時(shí)走在路上,要是看見(jiàn)別人吃或玩什么新鮮玩意兒,他會(huì)站在那兒一動(dòng)不動(dòng),眼睛直勾勾地望著人家,還問(wèn):“這是什么?”如果別人給他,他卻不要??赊D(zhuǎn)過(guò)身來(lái),他還會(huì)問(wèn)媽媽:“這是什么?”媽媽給他買(mǎi)了他才會(huì)吃,有時(shí)他也會(huì)主動(dòng)說(shuō):“咱也買(mǎi)吧!”鄰居幾個(gè)老人夸芊芊:“這孩子長(zhǎng)大有出息!”

漸漸地,芊芊開(kāi)始有了自己的幸福觀,他總結(jié)道:“媽媽,你說(shuō)什么最舒服?屙臭臭的時(shí)候肚子疼,不舒服,屙完就舒服了;睡覺(jué)的時(shí)候不想睡,不舒服,睡著就舒服了;彈琴的時(shí)候累,不舒服,彈完就舒服了?!笨傊?,他體驗(yàn)并明白了能忍得一時(shí)之痛將會(huì)獲得更大更爽的幸福感!

芊芊產(chǎn)生了擁有“馳啊馳”的愿望,如果媽媽給他買(mǎi)一個(gè),當(dāng)時(shí)他的愿望立刻得到滿足,他的感覺(jué)一定更加快樂(lè);如果媽媽鼓勵(lì)芊芊接受別人給他的東西,當(dāng)時(shí)他的愿望也立刻得到滿足,他的感覺(jué)也一定更加快樂(lè)。但是如果這樣的話,擁有快樂(lè)的芊芊就缺乏了感受幸福的體驗(yàn)和能力,而且這種感受是不依賴物質(zhì)而存在的,也不是稍縱即逝的暫時(shí)快感,而是克服眼前困難、在心理上戰(zhàn)勝自我的巨大勝利以及由此帶來(lái)的自豪和成就感!可見(jiàn),得到很多快樂(lè)的寶貝未必產(chǎn)生了相應(yīng)的幸福感,快樂(lè)本身并不等于幸福。

快樂(lè)是建立在健康的身體和心理需求基礎(chǔ)之上的自然感官享受。幸福則是超越自然感官限制而獲得更大價(jià)值的精神愉悅??梢?jiàn),感受快樂(lè)比感受幸福所需要的能力低級(jí)多了,寶貝只要擁有健康的感官功能和自然的身心需求,一旦得到外界的滿足,快樂(lè)就到手了;可寶貝與外界相互作用的時(shí)候,未必總是有求必應(yīng),來(lái)得快去得也快的快樂(lè)便不翼而飛,于是有的寶貝可能與各種消極體驗(yàn)“結(jié)盟”了:發(fā)泄、生氣、苦惱、急躁、焦慮、緊張、憤怒、攻擊、賭氣……

可是有幸福感受能力的寶貝則調(diào)動(dòng)各種積極因素來(lái)擺脫困境:他發(fā)揮想象力幻想一件比眼前更美的事物,自言自語(yǔ)編一則故事為自己搞笑,擺弄一下其他玩具分分心,或者干脆“王顧左右而言他”……他總有辦法讓自己快樂(lè)起來(lái),因?yàn)榭鞓?lè)主要來(lái)源于自己的心里而不是外面的世界,做到這一點(diǎn)的寶貝就與幸福“手牽手”了。

可見(jiàn),快感是靠不住的,幸福感才靠得住。父母不僅要奉送給寶貝快樂(lè),更要培養(yǎng)寶貝感受幸福的能力。

1、積極應(yīng)答而不立即滿足

1歲以內(nèi)的寶貝屬于感覺(jué)型、沖動(dòng)型的,他有什么要求不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá),通常就用哭聲表達(dá)自己的生理需求以及渴望媽咪關(guān)注和愛(ài)的需求,而在成人文化里,哭聲是難過(guò)痛苦的信號(hào),怎么能讓寶貝難過(guò)痛苦呢?媽咪就在身邊,隨時(shí)都能響應(yīng)寶貝的呼喚,于是寶貝的哭聲越少就越增強(qiáng)媽咪的成就感,1年多以后,媽咪就納悶了,寶貝怎么那么缺乏耐心、那么不擅長(zhǎng)等待呢?怎么稍不如意就大發(fā)脾氣呢?可別總以為寶貝天生就是這脾氣,其實(shí),主要因?yàn)槟阋恢本驮凇芭囵B(yǎng)”他的急脾氣。

如果用延遲滿足的方式,寶貝的耐心和脾氣就會(huì)鍛煉得好多了。當(dāng)寶貝用哭聲召喚你吃奶的時(shí)候,你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用聲音答應(yīng)著:“媽咪就來(lái)了——”你“踏踏”的碎步告訴寶貝你馬上就到,到了之后你拿著奶瓶再跟寶貝聊兩句:“寶貝餓了,該吃奶了!”“寶貝吃奶,白白胖胖?!边@樣可以拖延幾秒鐘以培養(yǎng)他的延遲滿足能力,而且簡(jiǎn)短的哭聲也鍛煉寶貝的肺活量。這是積極應(yīng)答寶貝的最好方式。二話不說(shuō)、立即滿足是充滿愛(ài)心但缺乏教育用心的方式,而消極冷淡、對(duì)寶貝的應(yīng)答不理不睬則是愛(ài)心媽咪永遠(yuǎn)都不會(huì)做的事情。

2、拒絕而不懲罰

2歲左右的寶貝懂得一些事理了,身體運(yùn)動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)能力也增強(qiáng)了,于是他可能要嘗試一些方式來(lái)挑戰(zhàn)媽咪的愛(ài)心和耐心,為自己爭(zhēng)取更多的權(quán)益,可有些方式是不安全、不禮貌甚至蠻不講理的,媽咪一定要拒絕寶貝,但是拒絕不等于懲罰。研究發(fā)現(xiàn),懲罰也能培養(yǎng)孩子的延遲滿足能力,但不是自我延遲滿足能力,而是外在延遲滿足能力。即大人在眼前的時(shí)候,為了逃避懲罰帶來(lái)的不安,便在表面上服從大人,大人一走,他就恢復(fù)原樣了。自我延遲滿足能力是寶貝內(nèi)化了大人的要求,變成安心和樂(lè)意控制自己的行為規(guī)則,所以大人不在身邊,他也知道應(yīng)該怎么做。

拒絕就是明確堅(jiān)定地告訴孩子“不”,同時(shí)提示他更好的行為規(guī)則和方式,懲罰則是對(duì)寶貝所犯的錯(cuò)誤本身特別關(guān)注,用大聲訓(xùn)斥、打屁屁或者打手等方式使自己得到發(fā)泄、使寶貝感到害怕,但是問(wèn)題本身并沒(méi)有得到妥善的解決。媽咪要把握好拒絕與懲罰的界限,讓寶貝在拒絕而不懲罰的教育方式中滋長(zhǎng)自我延遲滿足能力。

3、維持和諧美滿的婚姻關(guān)系

感受幸福的模式在家庭中是可以代代相傳的。寶貝以后的生活內(nèi)容將跟現(xiàn)在的爸爸媽媽截然不同,但是對(duì)生活內(nèi)容的評(píng)價(jià)是幸福還是不幸福,親子之間卻有驚人的相似。有一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告發(fā)現(xiàn),媽咪感覺(jué)婚姻關(guān)系和諧的,寶貝自我延遲滿足能力發(fā)育得更好,這已經(jīng)為寶貝感受幸福奠定了基礎(chǔ)。

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