兒童心理健康成長的3個關(guān)鍵詞

兒童對有具體形象的、直觀的事物易于接受理解，對有興趣的新鮮事物易于興奮。因此，對孩子心理教育時要合理利用自然現(xiàn)象、實(shí)物，多樣化地給以啟發(fā)和引導(dǎo)。

嬰兒心理健康關(guān)鍵詞：母愛

嬰兒期(一歲以下)的心理健康是成年人心理健康的起點(diǎn)，不僅對嬰兒的生長發(fā)育有重要影響，并對成人的心理素質(zhì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。嬰兒對周圍事物、人物、環(huán)境產(chǎn)生相應(yīng)的感知能與運(yùn)動能?？陀^條件良好，會使嬰兒產(chǎn)生愉快的情緒與情感，反之會產(chǎn)生煩躁與恐懼。

嬰兒期母愛的溫暖是首要的因素，如護(hù)理、哺乳時母親的微笑面孔、愛撫動作、親切的語言，不僅為嬰兒提供物質(zhì)營養(yǎng)同時又培育了心理健康。除母愛外，家庭人員、托兒所保育員等，同樣給嬰兒以母愛般的護(hù)理、照顧，使嬰兒情緒愉快，對周圍人物產(chǎn)生信任感；反之，則使嬰兒變得呆滯、膽小恐懼。

幼兒心理健康關(guān)鍵詞：語言

幼兒期(1-3歲)大腦生理結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)育完善，機(jī)體各系統(tǒng)器官加強(qiáng)了調(diào)節(jié)作用；并且斷奶后，開始攝取幼兒飲食，接觸周圍環(huán)境日漸增多，促使情感、想象等心理活動逐漸發(fā)育，語言發(fā)育更為迅速。

除母愛外，家庭、保教人員應(yīng)與幼兒交流語言，防止發(fā)生口吃此期是關(guān)鍵時期。解答所問或滿足合理要求時應(yīng)親切耐心，循循善誘，使幼兒生活在輕松、愉快、親切的環(huán)境中，對幼兒語言、思維、想象力以及性格的正常發(fā)育非常重要。

學(xué)齡前兒童心理健康關(guān)鍵詞：性格

學(xué)齡前期兒童大腦皮質(zhì)的興奮和抑制功能逐漸平衡，大腦結(jié)構(gòu)繼續(xù)發(fā)育，為大腦機(jī)能完善提供了生理基礎(chǔ)，但興奮過程仍占優(yōu)勢，注意力易于分散，易于激動，常表現(xiàn)多言多語，爬上爬下等，此為學(xué)齡前兒童心理行為的發(fā)育過程，不能誤認(rèn)為兒童多動癥。

此期給兒童以正面啟發(fā)教育，會促進(jìn)大腦抑制過程優(yōu)于興奮過程，能較好地分析綜合外界事物和控制調(diào)節(jié)自己的行動。思維活動仍以具體形象為主，抽象概括思維尚屬初級階段，

此期安排學(xué)習(xí)，應(yīng)在游戲活動、手工作業(yè)中。父母要善于發(fā)現(xiàn)兒童的興趣愛好，如練琴、學(xué)畫。要因人施教，不能強(qiáng)迫兒童多種內(nèi)容一起學(xué)。學(xué)齡前兒童開始形成性格，兒童在家庭成員之間的關(guān)系和父母采取的培育方法，可使兒童形成不同的性格特征，如父母親切和藹、鼓勵向上，正確培育則易于引導(dǎo)兒童形成自強(qiáng)上進(jìn)、活潑開朗的性格；反之兒童經(jīng)常受到訓(xùn)斥、責(zé)罵則易于形成憂慮、違拗的性格。父母與幼教機(jī)構(gòu)對兒童不合理的健康教育，對學(xué)齡前兒童心理發(fā)育及性格特征的形成造成極為不利的影響。

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寶寶心理健康的關(guān)鍵詞

嬰兒心理健康關(guān)鍵詞：母愛

嬰兒期母愛的溫暖是首要的因素，如護(hù)理、哺乳時母親的微笑面孔、愛撫動作、親切的語言，不僅為嬰兒提供物質(zhì)營養(yǎng)同時又培育了心理健康。除母愛外，家庭人員、托兒所保育員等，同樣給嬰兒以母愛般的護(hù)理、照顧，使嬰兒情緒愉快，對周圍人物產(chǎn)生信任感；反之，則使嬰兒變得呆滯、膽小恐懼。

幼兒心理健康關(guān)鍵詞：語言

幼兒期(1-3歲)大腦生理結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)育完善，語言發(fā)育更為迅速。除母愛外，家庭、保教人員應(yīng)與幼兒交流語言，防止發(fā)生口吃此期是關(guān)鍵時期。解答所問或滿足合理要求時應(yīng)親切耐心，循循善誘，使幼兒生活在輕松、愉快、親切的環(huán)境中，對幼兒語言、思維、想象力以及性格的正常發(fā)育非常重要。

學(xué)齡前兒童心理健康關(guān)鍵詞：性格

學(xué)齡前期兒童注意力易于分散，易于激動，常表現(xiàn)多言多語，爬上爬下等，此為學(xué)齡前兒童心理行為的發(fā)育過程，不能誤認(rèn)為兒童多動癥。此期給兒童以正面啟發(fā)教育，會促進(jìn)大腦抑制過程優(yōu)于興奮過程，能較好地分析綜合外界事物和控制調(diào)節(jié)自己的行動。思維活動仍以具體形象為主，抽象概括思維尚屬初級階段，此期安排學(xué)習(xí)，應(yīng)在游戲活動、手工作業(yè)中。父母要善于發(fā)現(xiàn)兒童的興趣愛好，如練琴、學(xué)畫。要因人施教，不能強(qiáng)迫兒童多種內(nèi)容一起學(xué)。

學(xué)齡前兒童開始形成性格，兒童在家庭成員之間的關(guān)系和父母采取的培育方法，可使兒童形成不同的性格特征，如父母親切和藹、鼓勵向上，正確培育則易于引導(dǎo)兒童形成自強(qiáng)上進(jìn)、活潑開朗的性格；反之兒童經(jīng)常受到訓(xùn)斥、責(zé)罵則易于形成憂慮、違拗的性格。父母與幼教機(jī)構(gòu)對兒童不合理的健康教育，對學(xué)齡前兒童心理發(fā)育及性格特征的形成造成極為不利的影響。

讓寶寶心靈健康成長四大關(guān)鍵

現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，物質(zhì)生活水平不斷提高，同時也帶來了一系列的隱患，如社會危機(jī)和壓力所帶來的心理健康問題。教育工作中，教師和家長一般比較重視幼兒的身體健康，往往忽視了幼兒的心理健康問題。

從熱愛幼兒、培養(yǎng)幼兒的自信心、游戲疏導(dǎo)幼兒心理這三個方面開始，從實(shí)實(shí)在在的小事做起，從幼兒細(xì)微的心理表現(xiàn)人手，引導(dǎo)幼兒行為、疏導(dǎo)幼兒心理，讓不良心理夭折在萌芽期，使每位幼兒都快樂的成長。

一愛，心理健康的營養(yǎng)素

“愛”有十分豐富的內(nèi)涵，如溫暖、關(guān)懷、寬容、安慰、鼓勵、獎賞、贊揚(yáng)、信任、支持等。教師對幼兒的愛是心理健康中最寶貴的營養(yǎng)素。只有沐浴在愛的甘林下的幼兒才會有安全感，才能適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，學(xué)會與同伴、教師交往、形成活潑開朗的性格。

(一)走近幼兒聆聽心聲

蒙臺梭利認(rèn)為：要教育幼兒就要了解幼兒。我認(rèn)為要了解幼兒就必須要走近幼兒，仔細(xì)傾聽幼兒的心聲。人們常用“六月的天，娃娃的臉”來形容幼兒，因?yàn)橛變旱男牡厥鞘旨冋娴?，他們從不掩飾自己的?nèi)心世界，喜怒哀樂都會寫在他們的小臉上。若教師擁有一份愛心，肯走近幼兒，了解幼兒，就不難會發(fā)現(xiàn)幼兒的各種心情。在他們快樂時分享他們的快樂，在他們不高興時，努力尋找原因，多給他們一些溫暖、關(guān)懷、安慰，讓他們快樂，使他們心情愉悅地生活。(二)尊重幼兒多些寬容

馬斯洛有一句著名論斷：“最健康的自尊是建立在當(dāng)之無愧的來自他人的尊重之上?！弊鹬赜變菏怯變盒睦斫】党砷L的前提，是幼兒人格和諧發(fā)展的保證。尊重幼兒是讓教師放棄長者的身份，改變幼兒聽命于教師的現(xiàn)象，以寬容之心對待每一位幼兒。當(dāng)幼兒屢教不改、言而無信時，我們教師就要反思自己的教育方法，而不是“急風(fēng)驟雨”的加予批評、當(dāng)眾揭短，應(yīng)給他們多一些寬容，讓他們稚嫩的自尊心得到保護(hù)。教師的尊重不是放縱、任其自流，而是把尊重、信任、理解留給幼兒，靜觀其變，打破幼兒“一犯錯就會挨批評”的思維定勢，讓幼兒從自卑、恐懼中解脫出來，從而減輕心理壓力，感受“老師原諒我了”。

二自信心，心理健康的基礎(chǔ)

自信心是做任何事成功的基礎(chǔ)。自信心對一個孩子來說是極其重要的：一個沒有自信心的孩子在學(xué)習(xí)和生活上是不會快樂的，在與同伴和成人相處時也會有困難。

(一)運(yùn)用積極的心理暗示

心理學(xué)家馬爾茲說：“我們的神經(jīng)系統(tǒng)是很蠢的，你用肉眼看到的一件喜悅的事，它會做出喜悅的反應(yīng)；看到憂愁的事，它會做出憂愁的反應(yīng)。”對于幼兒來說這一表現(xiàn)尤為突出。我們不難發(fā)現(xiàn)課堂上常常是一些優(yōu)秀生唱主角，他們踴躍發(fā)言、積極表現(xiàn)，出盡了風(fēng)頭。而一些幼兒只能默默無聞、謹(jǐn)小慎微，甘當(dāng)陪襯，甚至是“反面角色”。其實(shí)每一位幼兒都希望自己被關(guān)注、被欣賞。因此，我們做教師的應(yīng)毫不吝嗇的對幼兒鼓勵表揚(yáng)，經(jīng)常給幼兒輸入一些積極的語言，如：“沒關(guān)系，再試一試”“你的小手真靈巧，畫的畫真美”“你的回答真棒”……讓幼兒在教師的贊美中擁有自信的力量。

(二)成功是成功之母

在探究過程中一次次的失敗可能會獲得成功，但對于培養(yǎng)自信心來說成功才是成功之母。幼兒是一個個鮮活的個體，他們的個性、能力各不相同。為讓每一位幼兒都獲得自信，在活動中我總針對不同個體制訂不同任務(wù)。如能力較低的幼兒，我會為他們制訂一些簡單易完成的事情。因?yàn)樵诨顒又兴麄兛傆X得做不好，很難把自己當(dāng)作是成功的人，他們的自信心也隨之減少，并不愿再去努力。越是不去努力就越做不好，就會越發(fā)不自信，形成惡性循環(huán)。簡單易完成的事讓幼兒從成功中體驗(yàn)自己的力量、能力，嘗試成功的喜悅，從而不斷增強(qiáng)自己的自信心。

三游戲活動，無形的心理宣泄室

(一)游戲活動，使幼兒善于交往

個體的心理健康狀況是在與他人的交往中表現(xiàn)出來的，和諧的人際關(guān)系是心理健康不可缺少的條件，也是獲得心理健康的重要途徑?，F(xiàn)代社會，獨(dú)生子女越來越多，他們與家長接觸的機(jī)會遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于和同年齡兒童相交往的機(jī)會，他們?nèi)狈ν值芙忝靡约昂推渌∨笥岩黄鹕畹慕?jīng)驗(yàn)，不懂得分享和交流，一切都以自我為中心。而游戲活動改變了這一現(xiàn)象。游戲活動讓每位幼兒走到一起，在活動中他們互相給對方搭建著“腳手架”，他們互相模仿著、比試著、商量著、沖突著，在這中模仿、比較、沖突和合作中，幼兒的交往能力與日俱增。如：對任性、孤僻的幼兒，教師可為他們創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的、有針對性的集體合作活動，提供相關(guān)的道具和情景，引導(dǎo)幼兒參與，從而改善幼兒的交往能力，為幼兒建立和諧的人際關(guān)系創(chuàng)造良機(jī)。

(二)游戲活動，使幼兒心情愉悅

游戲活動是幼兒最喜歡的活動。因?yàn)橹挥性谟螒蛑?，幼兒所做的、所忙的才是他們自己的事，而感覺不到任何的壓力。游戲活動使幼兒有了自由活動的場所，讓孩子在自己的天地里，自由快樂地活動。此時，他們的困擾將會消失，夢魘不再出現(xiàn)，行為問題會逐漸減少，心情也變得愉悅起來。游戲活動讓幼兒在無拘無束中感受快樂，使幼兒的性格變得開朗、精神生活變得豐富多彩。“不怕做不好，只怕想不到”，幼兒心理健康教育雖是一個任重道遠(yuǎn)的工作，但只要教師擁有這種精神，從實(shí)實(shí)在在的小事做起，從幼兒細(xì)微的心理表現(xiàn)人手，引導(dǎo)幼兒行為、疏導(dǎo)幼兒心理，讓不良心理夭折在萌芽期，使每位幼兒都健康快樂的成長。

兒童心理健康成長的引導(dǎo)方法匯總

整理了關(guān)于如何引導(dǎo)兒童心理健康成長的相關(guān)文章及教育方法匯總，希望對家長有所幫助，僅供參考。

兒童心理輔導(dǎo) 家長是關(guān)鍵

美國機(jī)能主義心理學(xué)派創(chuàng)始人威廉·詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”孩子的心理與性格，其實(shí)大都是在父母潛移默化的行為中被塑造起來的。有“長不大”的父母，就不會有“長得大”的孩子，山東省精神衛(wèi)生中心兒童青少年科劉金同教授建議廣大家長，應(yīng)該從自身做起，以榜樣力量塑造孩子性格，以實(shí)際行動完善孩子心理。

心理問題重視而不恐慌

英國作家羅德亞德·吉普林曾在一篇著名的寫給自己12歲兒子的詩中寫道：如果你在成功之中能不忘形于色，在災(zāi)難之后勇于咀嚼苦果……你就是真正的男子漢，我的兒子。但現(xiàn)實(shí)中很多家長卻唯恐給孩子“苦果”，每天源源不斷供給孩子的都是“甜果”。

“自私、被過度保護(hù)與溺愛，是當(dāng)前普遍存在的問題?！眲⒔鹜淌谡f，“但是這種通病是否已經(jīng)到了不可收拾的地步，是否需要接受治療或者嚴(yán)厲懲罰，是需要經(jīng)過嚴(yán)格判斷或者診療之后才能下定論。父母應(yīng)該對孩子的心理問題給予足夠的重視，但絕不應(yīng)恐慌?！?/p>

劉金同教授表示：“很多父母喜歡采用非此即彼的極端方式來教育孩子，過分溺愛是一種，過于嚴(yán)苛、信奉棍棒底下出孝子的是另一種。兩種方式都對孩子身心健康不利。”

獎懲方式適當(dāng)而不教條

孩子的成長離不開獎勵與懲罰。有的孩子可能通過父母的指正批評能夠自我改善，但有的孩子確實(shí)屢教不改，這時候該不該懲罰呢？又應(yīng)該怎樣把握懲罰的度呢？

“獎勵與懲罰都是必要手段，但是在具體使用中，應(yīng)該合理正確運(yùn)用?！眲⒔鹜淌诟嬖V記者，“比如有的孩子年紀(jì)很小，不懂得道理，這時候采用一些懲罰措施，利用行為矯正手段，是可以起到良好效果的；適當(dāng)?shù)?，而不傷害人身與人格的體罰，也是可以被運(yùn)用的?！睂τ谌缃窈芏嗉议L過度敏感、干涉教師體罰孩子的行為，劉金同教授也建議家長們應(yīng)該正確冷靜看待：如果體罰在適度范圍內(nèi)，是對孩子有幫助的；如果超出適度范圍，傷害到孩子身體或者人格了，應(yīng)當(dāng)予以及時制止。

很多家長談起對孩子的獎勵也是多有顧慮，既想鼓勵孩子行為，又怕孩子養(yǎng)成“無利不起早”的習(xí)慣。對此，劉金同教授認(rèn)為不同類型孩子應(yīng)該區(qū)別對待：對于一貫有良好習(xí)慣的孩子，所做的諸如打掃家務(wù)、完成作業(yè)等份內(nèi)事的行為，不必予以獎勵，但是對于那些原本沒有養(yǎng)成這樣良好習(xí)慣的孩子，應(yīng)該給予獎勵，等孩子慢慢做得好了，獎勵也逐漸減少，最終達(dá)到讓孩子自覺行事的習(xí)慣就可以了。

習(xí)慣養(yǎng)成踐行而不說教

“任何年齡階段的孩子，都有其獨(dú)特的心理需求。”劉金同教授告訴記者，“孩子如果有了‘病’，病根大多數(shù)都在家長身上?！?/p>

在家庭中建立起良好的秩序，讓孩子明白長幼有序，是形成孩子良好性格的關(guān)鍵。這方面父母是否起到了好的榜樣作用，至關(guān)重要。

人類的精神世界是千變?nèi)f化的，不像血壓等數(shù)值，有標(biāo)準(zhǔn)可供我們參考，所以把握孩子心理走勢，最重要的就是家長能否以身作則。

“比如，對于那些要求不斷提高，甚至超出合理范圍的孩子來說，家長們首先應(yīng)該思考，是誰長期以來，一直在放縱著孩子的欲望?！眲⒔鹜淌谡f。

最后，在寒假到來之際，劉金同教授也建議家長讓孩子多參加團(tuán)體性與實(shí)踐性相結(jié)合的活動，培養(yǎng)孩子融入集體、與他人分享的習(xí)慣。孩子心理究竟能否健康成長，家長是最關(guān)鍵的“引路人”。如何做好這個“引路人”，是家長需要不斷學(xué)習(xí)的課題。

學(xué)齡前兒童成長的幾個關(guān)鍵期

大量的研究表明不同能力的關(guān)鍵期是有所不同的。在關(guān)鍵期的培養(yǎng)當(dāng)中要進(jìn)行相應(yīng)的刺激，家長和老師要掌握一定的方法，從而讓每個孩子達(dá)到最佳的狀態(tài)。

現(xiàn)有研究表明，掌握語言的最佳年齡段是2歲。這個時候是關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)口語較快的時期是2到3歲。掌握書面語言的關(guān)鍵期，就是發(fā)展較快的時期是4到5歲。掌握數(shù)學(xué)或數(shù)的概念的最佳時期應(yīng)該是5歲到5歲半。還有就是比如形象識別的發(fā)展，是在4歲，所以大家可以看到如果這些能力在關(guān)鍵期得不到的話，對以后的發(fā)展相對來說比較困難，可能有些能力甚至得不到發(fā)展。

兒童心理健康的6個標(biāo)志

孩子心理健康的標(biāo)志有以下幾條：

1.求知欲強(qiáng)

這樣的孩子興趣廣泛，喜歡觀察事物，愛動腦筋，思維敏捷，什么都想學(xué)，什么都想試，對新鮮事物反應(yīng)快，敢于提出自己的見解。

2.意志力強(qiáng)

不怕困難和挫折，不達(dá)到目的不罷休，從不半途而廢。能根據(jù)自己的需要控制自己的愿望和行為，還能排除外界和內(nèi)心的干擾，集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。

3.活潑樂觀

與人交往坦誠、隨和，不掩飾自己的喜怒哀樂，樂意接受別人的意見，遇到困難和挫折所引起的不良情緒能很快釋放，不淤積心里。

4.心態(tài)平衡

經(jīng)常保持歡樂愉快的心態(tài)，遇事冷靜，情緒很少大起大落，能理智地分析遇到的問題，很少表現(xiàn)出焦慮不安或憂郁。

5.富于同情心

樂于幫助別人，樂于關(guān)心別人，常表現(xiàn)出“利他”和“親社會”的行為。

6.人際關(guān)系良好

心胸開闊，尊重別人，能與別人和睦相處。積極參加集體活動，適應(yīng)紀(jì)律約束和行為規(guī)范。

兒童心理健康的幾個標(biāo)志

對于幼兒的心理健康，近年來國內(nèi)外有不少教育工作者同心理衛(wèi)生專家共同研究，他們對此提出了初步看法，認(rèn)為一般心理健康的幼兒有如下特點(diǎn)：智力發(fā)育正常，喜學(xué)愛問，情感豐富，情緒開朗；行為活潑而有一定的自我控制能力；合群、樂群，能適應(yīng)集體生活，能與同伴友好相處。具體說來，他們在生活、學(xué)習(xí)、勞動以及與人相處等方面。

一個健康的人，不僅身體健康，心理也要健康。兒童心理健康的標(biāo)志是什么？這是家長必須了解的。

對于幼兒的心理健康，近年來國內(nèi)外有不少教育工作者同心理衛(wèi)生專家共同研究，他們對此提出了初步看法，認(rèn)為一般心理健康的幼兒有如下特點(diǎn)：智力發(fā)育正常，喜學(xué)愛問，情感豐富，情緒開朗；行為活潑而有一定的自我控制能力；合群、樂群，能適應(yīng)集體生活，能與同伴友好相處。具體說來，他們在生活、學(xué)習(xí)、勞動以及與人相處等方面，應(yīng)有如下表現(xiàn)：

1.情緒基本上是愉快、穩(wěn)定的。不經(jīng)常發(fā)怒，不無故摔打玩具與其他什物；生活起居正常，能按時入睡，睡眠安穩(wěn)，少夢魘，無吮吸手指或咬物入睡的習(xí)慣；基本上能聽從成人的合理囑咐，不過分的挑食、揀穿，不經(jīng)常無理取鬧。

2.求知欲較強(qiáng)。喜歡提問題并積極尋求解答；學(xué)習(xí)時或完成任何力所能及的任務(wù)時，注意力集中，記憶力正常；愛說話，語言表達(dá)能力同年齡相符，無口吃情況；生活中對力所能及的事，樂于自己做，不過分依賴別人的幫助，能比較認(rèn)真地完成別人委托的事。

3.能合群，愛與小同伴交往，對人有同情心和友好行為，不隨便打人罵人，不妒忌同伴；在集體中能愉快地生活，在成人指導(dǎo)下，愿意為集體和所能及的好事。

4.誠實(shí)而不說謊。很少說不符合現(xiàn)實(shí)的話；不私自拿別人的東西或損壞別要的東西；做錯事不隱瞞，肯承認(rèn)錯誤。

5.有自尊心和一定的自信心。對稱贊感到高興，對批評、指責(zé)感到羞愧，希望做受人歡迎的事，不愿做遭人責(zé)罵的事；不過分的畏難、膽怯等。