當(dāng)心打孩子打出心理問(wèn)題

導(dǎo)讀：中國(guó)政法大學(xué)田嵐、何俊萍兩位教授針對(duì)“家庭體罰子女現(xiàn)象”的調(diào)查顯示，近2/3兒童曾經(jīng)遭受過(guò)家庭暴力。在接受調(diào)查的498名大學(xué)生中，54%的人承認(rèn)自己在中小學(xué)階段經(jīng)歷過(guò)家長(zhǎng)的體罰，高達(dá)被體罰總數(shù)的71.38%。體罰的形式以父母手打腳踹為最多，占到88%，借助工具，如棍棒

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孩子常挨打會(huì)引起心理偏差

父母打孩子，往往只是因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)，可是您是否知道：經(jīng)常挨打的孩子，會(huì)出現(xiàn)以下一些不良的心態(tài)和心理偏差。

父母打孩子，往往只是因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)，可是您是否知道：經(jīng)常挨打的孩子，會(huì)出現(xiàn)以下一些不良的心態(tài)和心理偏差。

說(shuō)謊

有的家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)事就打，孩子為了避免皮肉之苦，能瞞則瞞，能騙就騙，因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)說(shuō)，騙過(guò)了一次，就可以減少一次“災(zāi)難”。可是孩子說(shuō)的謊話(huà)，往往站不住腳，很容易被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)。為了懲罰孩子說(shuō)謊，家長(zhǎng)的態(tài)度會(huì)更加強(qiáng)硬；而為了逃避挨打，孩子下一次做錯(cuò)事后更會(huì)說(shuō)謊，這樣就構(gòu)成了惡性循環(huán)。

懦弱

如果孩子經(jīng)常挨打，時(shí)間一久，孩子一看到家長(zhǎng)，就會(huì)感到害怕，不敢接近。因此，不管父母要他做什么，也不管父母的話(huà)是對(duì)是錯(cuò)，他都只會(huì)乖乖服從。在這種不良的絕對(duì)服從的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，常常容易自卑、懦弱。這樣的孩子往往惟命是從，精神壓抑，學(xué)習(xí)被動(dòng)。

孤獨(dú)

經(jīng)常挨打的孩子，會(huì)感到孤獨(dú)無(wú)援。尤其是父母當(dāng)眾打孩子，更會(huì)使孩子的自尊心受到傷害，他往往會(huì)懷疑自己的能力，會(huì)自感“低人一等”，顯得比較壓抑、沉默，認(rèn)為老師和小朋友都看不起自己而抬不起頭來(lái)。這樣的孩子往往不愿意與家長(zhǎng)和老師交流，不愿意和小朋友一起玩，性格上也顯得孤獨(dú)。

固執(zhí)

有的家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就打孩子，損害孩子的自尊心，使他們產(chǎn)生對(duì)立情緒、逆反心理。有的孩子用故意搗亂來(lái)表示反抗，你要往東，他偏要往西，存心讓家長(zhǎng)生氣。還有的孩子，父母越打越不認(rèn)錯(cuò)，犟勁越來(lái)越大，常常用離家出走、逃學(xué)來(lái)與家長(zhǎng)對(duì)抗，變得越來(lái)越固執(zhí)。

粗暴

由于孩子模仿性很強(qiáng)，在家里父母打他，到外面他就打別的孩子，尤其是比他小的孩子。這種粗暴的性格一旦形成，長(zhǎng)大后，孩子就會(huì)有暴力傾向。家長(zhǎng)打孩子，其實(shí)是給孩子做了壞榜樣。

怪僻

有的家長(zhǎng)打了孩子后，還硬要孩子“認(rèn)錯(cuò)”，以此表明孩子是接受教育了。事實(shí)上，這樣做只能促使孩子的排他傾向加劇。表面上看，孩子似乎是依照家長(zhǎng)的要求去做了，實(shí)際上，他的抵觸情緒很大。在被打之后，他會(huì)不知所措，惶惶不安，久而久之，孩子會(huì)變得越來(lái)越怪僻。

喜怒無(wú)常

有的家長(zhǎng)打過(guò)孩子后，又覺(jué)得心痛后悔，就去撫摸孩子挨打的痛處，甚至抱著孩子痛哭，并加倍給孩子以物質(zhì)上的補(bǔ)償。這種情況，在開(kāi)始時(shí)孩子會(huì)感到莫名其妙，但是時(shí)間一久，他也就習(xí)以為常了。慢慢地孩子也會(huì)變得喜怒無(wú)常了。

打罵教育影響孩子心理健康

中國(guó)政法大學(xué)田嵐、何俊萍兩位教授針對(duì)“家庭體罰子女現(xiàn)象”的調(diào)查顯示，近2／3兒童曾經(jīng)遭受過(guò)家庭暴力。在接受調(diào)查的498名大學(xué)生中，54%的人承認(rèn)自己在中小學(xué)階段經(jīng)歷過(guò)家長(zhǎng)的體罰；高達(dá)被體罰總數(shù)的71.38%。體罰的形式以父母手打腳踹為最多，占到88%，借助工具，如棍棒、皮帶、衣架等實(shí)施暴力的占1.6%。從體罰的種類(lèi)看，辱罵占25.28%，罰跪占16.36%，罰站占13.38%，被父母逐出家門(mén)的占4.09%。心理學(xué)家指出，家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中濫用體罰會(huì)給孩子造成諸多心理問(wèn)題。

家長(zhǎng)不正確的教育方式使孩子不開(kāi)心

“濫用體罰會(huì)造成諸多心理問(wèn)題?！北本┗墼葱睦砼c教育研究中心主任肖峰指出，兒童應(yīng)該是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，但現(xiàn)在孩子們過(guò)得并不開(kāi)心。最近上海電視臺(tái)新聞?lì)l道和華東師范大學(xué)心理學(xué)系聯(lián)手舉辦的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，參加調(diào)查的孩子中竟然有78%感到不開(kāi)心。

肖峰主任分析指出，家長(zhǎng)不正確的教育方式成為孩子郁悶的主要原因。每個(gè)孩子都有下列四種需要：首先就是父母的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷，而不是父母的責(zé)怪和打罵；第二點(diǎn)，被他人接受，被他人尊重；第三點(diǎn)，得到別人的贊賞；第四點(diǎn)，在家里有地位，而濫用體罰會(huì)破壞孩子的這些心理需求。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：父親經(jīng)常打女兒，會(huì)造成女兒缺乏自尊、自愛(ài)和自信，在青春期容易出現(xiàn)早戀，還會(huì)使女兒數(shù)學(xué)成績(jī)差；父親經(jīng)常打兒子，會(huì)造成兒子逆反心理，不愿服從社會(huì)規(guī)范，或者退縮、幼稚，缺少男子氣；母親經(jīng)常打兒子，會(huì)造成兒子缺乏自信心、挫折感、多疑、沒(méi)有安全感等。也就是說(shuō)，打孩子不僅不能解決問(wèn)題，還會(huì)造成新的心理問(wèn)題。

濫用體罰會(huì)喪失懲戒效果

“濫用體罰會(huì)破壞父母和孩子的親密感情?！毙し逭f(shuō)，“父母與子女的關(guān)系是一種尊重平等和諧支持的關(guān)系。一旦濫用體罰，既會(huì)嚴(yán)重傷害孩子的自尊心，也會(huì)喪失父母在孩子心目中的威信，造成嚴(yán)重的親子隔閡。”肖峰特別指出，體罰不但使孩子不再愿意與父母親近，而且打多了，只會(huì)使父母子女之間在感情上產(chǎn)生隔閡，嚴(yán)重的甚至?xí)?duì)抗、對(duì)罵、對(duì)打。

肖峰認(rèn)為，濫用體罰會(huì)喪失懲戒的效果。體罰作為一種最嚴(yán)厲的懲罰手段，如果濫用，父母動(dòng)輒就是幾板子或幾巴掌。打孩子打慣了，習(xí)以為常了，孩子對(duì)打也就沒(méi)有了懼怕。孩子一旦對(duì)打失去了懼怕?！按颉弊鳛橐环N最嚴(yán)厲的懲罰手段也就喪失了它的威懾力。這就是我們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｂ?tīng)取有些孩子所咕噥的：“動(dòng)不動(dòng)就打，只會(huì)打”。美國(guó)的一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查顯示，有40%的父母覺(jué)得打罵之后，孩子的表現(xiàn)還是一樣。

濫用體罰不能真正讓孩子明辨是非

國(guó)外有專(zhuān)家分析了自1938年以來(lái)體罰孩子的眾多后果，跟蹤分析了打屁股對(duì)孩子的短期和長(zhǎng)期影響。她認(rèn)為：通過(guò)打孩子屁股，你可以讓孩子暫時(shí)聽(tīng)話(huà)，但問(wèn)題是，孩子心里并不特別清楚什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。你應(yīng)該讓孩子從內(nèi)心里懂得什么該做，什么不該做，而不是“如果我怎么怎么了，媽媽就會(huì)打屁股……”，否則，一旦家長(zhǎng)不在身邊，不存在打屁股的威脅了，孩子們就不會(huì)有分辨是非的主動(dòng)性了。

濫用體罰還會(huì)使孩子學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的解決問(wèn)題的方式。打孩子絕對(duì)不是什么好的教育方法，只會(huì)是對(duì)孩子的一種個(gè)性壓抑，尤其是給孩子造成一種錯(cuò)覺(jué)：弱者要服從于強(qiáng)者，暴力可以解決問(wèn)題，這是很糟糕的。孩子往往會(huì)從父母那里學(xué)會(huì)了“以暴制暴”，學(xué)會(huì)了“打人經(jīng)驗(yàn)”，染上了暴力行為。日前，美國(guó)一個(gè)專(zhuān)家小組分析調(diào)查了過(guò)去60年有關(guān)“打屁股”的案例，得出這樣一個(gè)結(jié)論：童年經(jīng)常挨“屁板”的人們更容易滋生侵略性、反社會(huì)的行為，更容易虐待配偶和孩子。

無(wú)論是打還是使用別的方式處理或懲罰孩子的過(guò)失的意義，不是針對(duì)事件的結(jié)果，關(guān)鍵的是針對(duì)事件發(fā)生的原因和態(tài)度。批評(píng)、懲罰的根本目的與重點(diǎn)是讓孩子思考事件的本身，而不是如何避免、減輕懲罰。當(dāng)孩子對(duì)可能被懲罰的方式、輕重等考慮的越多，就越不關(guān)心事件本身的問(wèn)題，從事件本身吸取的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)越少！因?yàn)榇蛄R只會(huì)使孩子不再在你的面前表現(xiàn)你不喜歡的行為，并非真的改正了，而躲到你背后，在你看不到的地方繼續(xù)淘氣，繼續(xù)使壞；打罵只是讓他學(xué)會(huì)了逃避被打，而沒(méi)有學(xué)會(huì)什么是該，什么是不該的是非善惡。

肖峰主任肯定地說(shuō)，家長(zhǎng)期望完全通過(guò)打來(lái)教育孩子的做法，肯定是錯(cuò)誤的。一味打，只會(huì)造成孩子種種不良的心態(tài)和心理偏差，決不能獲得教育孩子的效果。

聽(tīng)話(huà)的孩子心理問(wèn)題多

大多家長(zhǎng)以為，好孩子的標(biāo)準(zhǔn)就是一切聽(tīng)大人囑咐，按大人意圖辦事的特別聽(tīng)話(huà)的孩子。安靜，很少打架和打鬧，遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講，老師說(shuō)啥是啥，對(duì)自己要求很?chē)?yán)格、很受老師喜愛(ài)。

這可以說(shuō)是家長(zhǎng)們的公識(shí)，可心理學(xué)家指出，這樣的"聽(tīng)話(huà)"孩子很有可能是問(wèn)題兒童。因?yàn)檫@樣的孩子心理上往往過(guò)于防衛(wèi)，一切按大人指導(dǎo)辦事，一旦失去了大人的指點(diǎn)，就會(huì)茫然不知所措。如果在成長(zhǎng)中不能形成獨(dú)立的意識(shí)，缺乏獨(dú)立適應(yīng)環(huán)境的能力，往后發(fā)展很可能導(dǎo)致心理上不健康，人格上有缺陷，甚至束縛智力的發(fā)展。因此，學(xué)校和家庭不應(yīng)對(duì)兒童管教過(guò)嚴(yán)，更不要把孩子往既定的模子里套。要知道，淘氣的孩子往往興趣廣泛，知識(shí)面廣，心理發(fā)展也比較健康。

所以，教育孩子和對(duì)孩子的要求不要面面俱到，而應(yīng)讓孩子有一定的獨(dú)立性、自主性。只要孩子遵守日常生活規(guī)律，講衛(wèi)生、有禮貌、不自私、不說(shuō)謊，其他問(wèn)題則不必多加干涉。這樣也有助于培養(yǎng)天真活潑、聰明伶俐、身心健康的好孩子。

孩子打人問(wèn)題全齡解決方案

孩子打人問(wèn)題全齡解決方案

5個(gè)小策略，分年齡段幫助父母應(yīng)對(duì)孩子打人問(wèn)題

清楚了孩子打人背后的心理原因，那么具備的應(yīng)對(duì)辦法也就有了！

1歲之前

對(duì)策1：提供更多供寶寶手部發(fā)展的游戲和玩具

如果發(fā)現(xiàn)不到1歲的小寶貝總愛(ài)用手抓、掐人，請(qǐng)別隨意給孩子貼標(biāo)簽。一方面，當(dāng)孩子有“打人”動(dòng)作時(shí)，輕輕握住孩子的小手，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，逗逗他玩。

父母可以多給孩子提供一些可供手部探索的玩具和小游戲，比如和寶寶一起玩手指謠等。如果孩子正要打你，你可以拉起孩子的小手，玩?zhèn)€游戲，同時(shí)配兒歌：“爸爸看、媽媽瞧，寶寶的小手在這里；爸爸看、媽媽瞧，寶寶小手不見(jiàn)了……”孩子的注意力會(huì)被新游戲和新兒歌所吸引，他同時(shí)也學(xué)會(huì)了：小手除了打人，還可以做點(diǎn)別的事情。

1-2歲

對(duì)策2：宣泄情緒，可以有很多選擇

1歲以后，孩子的自我意識(shí)快速發(fā)展，希望自己做主。但同時(shí)，也開(kāi)始遭遇大量的限制——包括自身能力的局限，以及大人的各種設(shè)限。因此，他們開(kāi)始更頻繁地出現(xiàn)負(fù)面情緒。如果發(fā)現(xiàn)你的孩子帶著情緒地“打人”，別反應(yīng)過(guò)大，或者大怒。孩子只是還沒(méi)學(xué)會(huì)用別的方式去發(fā)泄自己的情緒而已。

此時(shí)，可以告訴孩子，發(fā)泄情緒的辦法有很多。比如，他可以畫(huà)一些讓自己感到開(kāi)心的圖畫(huà)或者畫(huà)一些能夠宣泄憤怒的線(xiàn)條，或者捏捏橡皮泥時(shí)緩解他的挫折感或攻擊欲，還可以在生氣時(shí)撕廢紙，或是摔打小沙袋宣泄憤怒，或者大聲唱歌……

總之，要讓孩子明白，情緒的宣泄不是只有打人這一種方式，很多辦法都可以幫助他緩解和平復(fù)情緒。

2歲左右

對(duì)策3：增加運(yùn)動(dòng)量，消耗多余精力

攻擊性行為與能量的大量存積也有很大關(guān)系。因此不妨多給孩子一些正面積極的獲得力量感的通道。比如，通過(guò)游戲和運(yùn)動(dòng)的方式，關(guān)注孩子正面積極的行為，讓寶寶獲得積極的成就感和力量感。

這樣，孩子一方面在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)，一方面也在運(yùn)動(dòng)中宣泄心中的一些過(guò)多的能量。父母可以給孩子增加一些運(yùn)動(dòng)量，讓他做更多的活動(dòng)——不只是體力上的活動(dòng)，動(dòng)腦的活動(dòng)或游戲也可以消耗能量。只要父母真的和孩子動(dòng)起來(lái)，孩子玩得盡興了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的專(zhuān)注力和情緒穩(wěn)定狀態(tài)，會(huì)持續(xù)得更久。

3歲以上

對(duì)策4：父母做個(gè)好榜樣

若孩子頻繁出現(xiàn)打人行為，父母不妨反思一下自己的教養(yǎng)方式。我們是不是在生活中滲透過(guò)一些壞榜樣呢？

很多時(shí)候，父母在遇到孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，情緒很難穩(wěn)定，甚至?xí)恢挥X(jué)地自動(dòng)選擇嘮叨式的批評(píng)指責(zé)以及武力解決問(wèn)題。

從現(xiàn)在開(kāi)始，父母做個(gè)好榜樣吧。比如，孩子把媽媽剛打掃好的房間弄得很臟，媽媽如果特別生氣，可以告訴寶寶現(xiàn)在自己情緒有點(diǎn)激動(dòng)，需要自己?jiǎn)为?dú)待一會(huì)兒。

等情緒平復(fù)后，可以告訴孩子：“媽媽覺(jué)得自己的勞動(dòng)沒(méi)有被珍惜和尊重，有些難過(guò)?！辈⒀?qǐng)孩子一起打掃房間。打掃完房間，媽媽可以和孩子一起探討怎樣在家里玩可以不用把房間弄臟，比如劃出界線(xiàn)，孩子自己的房間可以自己做主，隨意玩耍，但是客廳等公共空間需要維護(hù)清潔等等。

這樣孩子就會(huì)學(xué)會(huì)父母處理問(wèn)題的方式，先處理情緒，然后平靜客觀地處理問(wèn)題。

對(duì)策5：解決問(wèn)題可以有很多選擇

3歲的孩子可以溝通了，這個(gè)時(shí)候孩子打人，父母要明確告訴孩子：“寶貝，這樣是解決不了問(wèn)題的，我們可以換一種方式?！迸c此同時(shí)，我們還要讓孩子知道，當(dāng)你說(shuō)他不對(duì)，或當(dāng)你阻止了他的一項(xiàng)行為時(shí)他還有其他的選擇。比如告訴他：“寶貝，你不能去打小朋友，你可以陽(yáng)他交換玩具玩或輪流玩?！备改感枰粩嗟馗⒆又貜?fù)，幫孩子建立新的行為方式。即跟孩子去溝通：一個(gè)事情，我們不通過(guò)打的方式，而是通過(guò)別的方式能不能行？父母可以跟孩子商量解決問(wèn)題的方案，并且把每一種方案的后果都告訴孩子。3歲以上的孩子，已經(jīng)有很好的邏輯思維了。他們是可以分析事情的，也可以懂得結(jié)果為何，以及他們喜不喜歡那個(gè)結(jié)果。

所以，父母需要引導(dǎo)孩子一步一步去分析。最終讓孩子明白，打人的確是一種解決辦法，一些情況下它能解決問(wèn)題。但是它不是唯一的解決辦法，也不是最好的解決辦法。更多時(shí)候，我們都可以采取更為有利的方式去解決問(wèn)題。

教育不當(dāng)兒童心理問(wèn)題多

教育不當(dāng)兒童心理問(wèn)題多

黑龍江省大慶市精神衛(wèi)生中心最近的一次調(diào)查結(jié)果顯示，兒童心理問(wèn)題不容樂(lè)觀。專(zhuān)家分析，這主要是由于家長(zhǎng)和學(xué)校教育引導(dǎo)不當(dāng)帶來(lái)的。

這家心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu)地對(duì)2000名小學(xué)生和學(xué)齡前兒童的調(diào)查中以現(xiàn)，有30.3%的孩子存在明顯的心理障礙和心理問(wèn)題，其中40%有情緒不穩(wěn)定，適應(yīng)不良，學(xué)習(xí)壓力感過(guò)強(qiáng)等問(wèn)題。

這家中心的心理科主任趙希武等人分析認(rèn)為，造成兒童心理問(wèn)題的主要原因在于學(xué)習(xí)至上的錯(cuò)誤家庭觀念。一些家長(zhǎng)望子成龍心切，期望值過(guò)高，把孩子的學(xué)習(xí)看得過(guò)重，父母的這種觀念通過(guò)各種方式傳遞給孩子，往往造成子女學(xué)習(xí)壓力過(guò)重。其次，社會(huì)上成才觀念的誤區(qū)也間接影響了孩子的心理健康，使他們認(rèn)為只有上大學(xué)才是成才，否則就要被家庭和社會(huì)歧視，迫使孩子把過(guò)多的時(shí)間投在學(xué)習(xí)上，影響了孩子的社會(huì)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，人際關(guān)系問(wèn)題也隨之產(chǎn)生，此外，學(xué)校片面追求升學(xué)率不利于孩子的心理健康，更加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

兒童心理科醫(yī)生姜欣指出，除了學(xué)習(xí)，孩子們都有愛(ài)玩的天性。在玩耍中，他們學(xué)會(huì)了與人相處，模仿伙伴們的為人處世方法，學(xué)會(huì)忍讓、寬容、合作等人際交往的優(yōu)良品質(zhì)和性格，這是兒童自我發(fā)展的需要。違背孩子成長(zhǎng)的正常發(fā)展規(guī)律，管束過(guò)嚴(yán)，經(jīng)常打罵，會(huì)形成兩類(lèi)性格的孩子：一類(lèi)孩子壓抑成性，變得內(nèi)向、膽小怕事，沒(méi)有自信心，敏感自卑，創(chuàng)造能力差，不會(huì)與人效；加一類(lèi)較倔強(qiáng)的孩子則形成逆反心理和反抗性格。

生活中，父母往往對(duì)自己孩子的發(fā)熱、咳嗽、打噴嚏過(guò)于關(guān)注了。無(wú)可厚非，對(duì)于弱小的孩子來(lái)說(shuō)，生理疾病的確是頭號(hào)敵人。而單純關(guān)注孩子身體狀況是不夠的，一個(gè)真正健康的孩子，不但要身體健康，更要心理健康。

那么，對(duì)于孩子遇到的一些心理上的問(wèn)題，父母該通過(guò)哪些手段進(jìn)行疏導(dǎo)和化解呢？

１、受屈孩子的安撫

孩子受到委屈時(shí)，父母應(yīng)該設(shè)身處地地理解孩子當(dāng)時(shí)的心情。當(dāng)孩子向你表達(dá)某種感受時(shí)，你可用孩子的原話(huà)表示你對(duì)他的理解。這種方法，在心理學(xué)上稱(chēng)作反射情感。

如，小勇從幼兒園回家后，一直不高興，媽媽問(wèn)他出了什么事，小勇說(shuō)：“今天下午，明明不是我打劉娟的，可是老師硬說(shuō)是我打的，真氣人！”這時(shí)，我們可以接著說(shuō)：“明明不是你打的，老師硬說(shuō)是你打的，是氣人！”小勇覺(jué)得父母是站在自己一邊的，氣也就慢慢地消了。

通過(guò)這種方法，可以極大安撫受委屈的孩子，使抑郁的情感得到了宣泄，孩子的情緒便會(huì)趨向平靜。

相反，有的父母看到孩子委屈的樣子，一個(gè)勁地追問(wèn)：“老師對(duì)你說(shuō)了什么？！干了什么？！”，“你為什么不對(duì)老師說(shuō)清楚？！你怎么這么蠢？！”

對(duì)面這樣追問(wèn)和責(zé)備，所起到的作用只會(huì)使孩子倍感感不滿(mǎn)和委屈，使孩子負(fù)性情緒的能量成倍地增長(zhǎng)，可以說(shuō)父母的這種解決方法無(wú)疑等于火上澆油。

2、允許孩子自然流露各種情緒

孩子的喜怒哀樂(lè)等情緒體驗(yàn)是毫無(wú)掩飾的，他們敢愛(ài)、敢恨、敢說(shuō)、敢笑，這是幼小孩子心理方面的一種優(yōu)勢(shì)，一種使得孩子能及時(shí)宣泄各種情緒能量的優(yōu)勢(shì)。他們自然流露這些情緒并不是什么可恥的事，只要不擾亂別人的正常學(xué)習(xí)和生活，不傷及別人，就沒(méi)有什么對(duì)和錯(cuò)之分。并且我們要鼓勵(lì)孩子他們這樣做。

發(fā)脾氣、反抗行為、哭泣、大聲喊叫比默默承受更有利于孩子身心的健康發(fā)展，當(dāng)然，這里所提倡的情緒宣泄，必須區(qū)別于以哭鬧為手段去達(dá)到某種不合理的需要。

有的年輕父母或者不了解情緒自然流露對(duì)孩子心理健康的意義，或者缺乏相應(yīng)的耐心，他們往往不允許孩子公開(kāi)自由地表達(dá)自己的情緒，特別是當(dāng)孩子出現(xiàn)了不良的情緒時(shí)，他們強(qiáng)行地讓孩子自我壓抑，甚至有的父母還用體罰或變相體罰的方式壓抑孩子的情緒的自然流露。有的男孩心里難過(guò)時(shí)大哭不已，往往會(huì)遭致父母?jìng)兊淖I笑或者壓制：“男子漢也哭，羞！羞??！羞！”、“男子漢要堅(jiān)強(qiáng)，不許哭！”如果長(zhǎng)期地經(jīng)常這樣壓抑自己或者受到壓抑，最終將會(huì)使孩子不堪重負(fù)，而導(dǎo)致心理失衡，造成人格方面的病態(tài)發(fā)展。孩子的殘忍行為、強(qiáng)迫行為、攻擊性行為、破壞性行為等等，很多時(shí)候就是其內(nèi)心的緊張情緒得不到及時(shí)的或者正當(dāng)?shù)男苟斐傻摹?/p>

3、玩具也存在心理問(wèn)題矯治功能

玩具不僅有玩耍功能，還能促進(jìn)孩子心理的健康發(fā)展。因此，父母可以根據(jù)孩子不同的心理問(wèn)題選擇玩具。

1）積木、棋類(lèi)、串珠

玩這些玩具，需要“心靜”，因此能讓孩子改變?nèi)狈δ托?、注意力不易集中等?wèn)題。經(jīng)常玩這類(lèi)玩具，有利于培養(yǎng)毅力和注意的堅(jiān)持性。而這些玩具，對(duì)于那些性格孤僻不愛(ài)動(dòng)、沉默寡語(yǔ)、不合群的的孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)更容易令他們沉迷于此，而失去許多與人交往的機(jī)會(huì)，孩子越是沉迷于此，他們就越發(fā)變得孤僻不愛(ài)動(dòng)、沉默寡語(yǔ)、不合群。

2）制作性玩具

制作玩具可以糾正孩子急躁的脾氣。孩子性情暴躁，做事毛手毛腳，“破壞性”很強(qiáng)，他們?nèi)绻约簞?dòng)手制作各種各樣的玩具，會(huì)慢慢培養(yǎng)耐心、細(xì)致、不急不躁的良好性格，使孩子變得心靈手巧。

3）新奇玩具

給內(nèi)向的孩子買(mǎi)些特別“好”的玩具，讓其有“資本”吸引其他孩子，并從中獲得與人交往、分享的快樂(lè)。

4）動(dòng)態(tài)玩具

給性格孤僻不愛(ài)動(dòng)、沉默寡語(yǔ)、不合群的的孩子，提供動(dòng)態(tài)的玩具，如慣性玩具、聲控玩具等，讓他們?cè)谳p松、自由、不受壓制的游戲氛圍中追逐汽車(chē)、飛機(jī)、坦克，踏著童車(chē)四處轉(zhuǎn)，并和小伙伴一起共同操作，使用同一玩具。

另外，有些孩子存在著某些心理行為問(wèn)題，這時(shí)我們可通過(guò)游戲方式進(jìn)行矯治，例如：糾正孩子怕黑的游戲，將房間里的燈全關(guān)上，在黑暗中進(jìn)行搶球比賽，看誰(shuí)搶得多。多次活動(dòng)后，孩子也就不怕黑暗了。

此外，目前多數(shù)學(xué)校還是應(yīng)試教育，為提高升學(xué)率采用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生以考試成敗論英雄，片面重視學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)忽視情商的培養(yǎng)，對(duì)孩子的心理畸形發(fā)展起到了推波助瀾的作用，造成孩子面對(duì)挫折不知該如何面對(duì)，不能將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，以致發(fā)生極端的行為。

青島市婦女兒童醫(yī)療保健中心心理科主任匡桂芳提醒，兒童出生氣質(zhì)類(lèi)型可以分為三種：易撫養(yǎng)型、中間緩慢型、難撫養(yǎng)型。易撫養(yǎng)型兒童天生乖巧愛(ài)笑，正面情緒比較多，適應(yīng)能力比較快；中間緩慢型兒童適應(yīng)性慢，能忍耐，心理變化不容易被發(fā)現(xiàn)；難撫養(yǎng)型兒童愛(ài)哭鬧，堅(jiān)持性特別高。與易撫養(yǎng)型相比，中間型與難撫養(yǎng)型心理更脆弱，更容易受外部因素影響出現(xiàn)問(wèn)題。