孩子常挨打會引起心理偏差

父母打孩子，往往只是因為一時沖動，可是您是否知道：經(jīng)常挨打的孩子，會出現(xiàn)以下一些不良的心態(tài)和心理偏差。

父母打孩子，往往只是因為一時沖動，可是您是否知道：經(jīng)常挨打的孩子，會出現(xiàn)以下一些不良的心態(tài)和心理偏差。

說謊

有的家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯事就打，孩子為了避免皮肉之苦，能瞞則瞞，能騙就騙，因為對孩子來說，騙過了一次，就可以減少一次“災(zāi)難”?？墒呛⒆诱f的謊話，往往站不住腳，很容易被家長發(fā)現(xiàn)。為了懲罰孩子說謊，家長的態(tài)度會更加強硬；而為了逃避挨打，孩子下一次做錯事后更會說謊，這樣就構(gòu)成了惡性循環(huán)。

懦弱

如果孩子經(jīng)常挨打，時間一久，孩子一看到家長，就會感到害怕，不敢接近。因此，不管父母要他做什么，也不管父母的話是對是錯，他都只會乖乖服從。在這種不良的絕對服從的環(huán)境下成長的孩子，常常容易自卑、懦弱。這樣的孩子往往惟命是從，精神壓抑，學(xué)習被動。

孤獨

經(jīng)常挨打的孩子，會感到孤獨無援。尤其是父母當眾打孩子，更會使孩子的自尊心受到傷害，他往往會懷疑自己的能力，會自感“低人一等”，顯得比較壓抑、沉默，認為老師和小朋友都看不起自己而抬不起頭來。這樣的孩子往往不愿意與家長和老師交流，不愿意和小朋友一起玩，性格上也顯得孤獨。

固執(zhí)

有的家長動不動就打孩子，損害孩子的自尊心，使他們產(chǎn)生對立情緒、逆反心理。有的孩子用故意搗亂來表示反抗，你要往東，他偏要往西，存心讓家長生氣。還有的孩子，父母越打越不認錯，犟勁越來越大，常常用離家出走、逃學(xué)來與家長對抗，變得越來越固執(zhí)。

粗暴

由于孩子模仿性很強，在家里父母打他，到外面他就打別的孩子，尤其是比他小的孩子。這種粗暴的性格一旦形成，長大后，孩子就會有暴力傾向。家長打孩子，其實是給孩子做了壞榜樣。

怪僻

有的家長打了孩子后，還硬要孩子“認錯”，以此表明孩子是接受教育了。事實上，這樣做只能促使孩子的排他傾向加劇。表面上看，孩子似乎是依照家長的要求去做了，實際上，他的抵觸情緒很大。在被打之后，他會不知所措，惶惶不安，久而久之，孩子會變得越來越怪僻。

喜怒無常

有的家長打過孩子后，又覺得心痛后悔，就去撫摸孩子挨打的痛處，甚至抱著孩子痛哭，并加倍給孩子以物質(zhì)上的補償。這種情況，在開始時孩子會感到莫名其妙，但是時間一久，他也就習以為常了。慢慢地孩子也會變得喜怒無常了。

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孩子學(xué)習困難93.1%由心理因素引起

“心病”需要綜合治療多動癥發(fā)生率約13%

在少兒心理診室，經(jīng)常有許多家長因為孩子學(xué)習成績不佳，心急如焚地前來咨詢，尤其是在剛開學(xué)與臨近學(xué)期結(jié)束時。經(jīng)過與孩子的交談、進行學(xué)業(yè)相關(guān)心理技能測試后，我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生中有相當一部分孩子存在神經(jīng)發(fā)育性障礙，醫(yī)學(xué)上稱為注意缺陷與多動障礙，即兒童多動癥。目前約有13%左右小學(xué)生存在這類問題。

注意缺陷與多動障礙發(fā)生的主要原因，是大腦中特定的化學(xué)物質(zhì)發(fā)生改變，特定的腦區(qū)活動下降、發(fā)育不成熟和體積萎縮。大腦的額葉區(qū)通過神經(jīng)纖維和尾狀核相連，而尾狀核又和大腦深層的邊緣系統(tǒng)相連，這些大腦區(qū)域可以幫助人們抑制行為、保持注意，控制感情和動機，其中的神經(jīng)遞質(zhì)出現(xiàn)失調(diào)，就會導(dǎo)致注意力缺陷、表現(xiàn)出多動與沖動。

多動癥的典型表現(xiàn)為：雖然聰明伶俐，活潑可愛，可一上學(xué)后，老師常常反映孩子上課注意力不集中，控制能力很差，寫作業(yè)馬馬虎虎；在學(xué)校不遵守紀律，上課時隨便說話，我行我素，影響其他同學(xué)學(xué)習；還有的孩子雖默默無聞，從不影響別人，卻常常走神，人來上課，耳朵卻留在了家里，作業(yè)要寫到晚上十一二點才能完成。

患有注意缺陷和多動障礙的孩子，學(xué)習上持久性差，尤其遇到有難度的任務(wù)時容易退縮，家長要認識到這是孩子的“特殊困難”，而不是孩子懶散、不聽話，應(yīng)避免輕易指責。合適的藥物治療可以改善神經(jīng)遞質(zhì)水平，從而使孩子的注意力得到改善，增強自我控制的能力，減少干擾和違規(guī)行為。

學(xué)習困難原因多樣

門診中發(fā)現(xiàn)，除了多動癥，導(dǎo)致兒童學(xué)習困難的原因還有很多：

1、智商低于平均水平。先天或后天的大腦發(fā)育問題，使得兒童在聽、講、思考時能力不足，最常見的是閱讀、書寫和數(shù)學(xué)計算方面的明顯落后。

2、情緒問題。如果教師和家長對孩子期望值過高，孩子盡全力仍難以達到目標，甚而有的家長諷刺挖苦孩子，久而久之，孩子會感到學(xué)習太苦，沒有意思，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

3、家庭環(huán)境不良。有的家庭整日在嘈雜的麻將聲中，有的家庭整日大聲爭吵，使孩子無法安心學(xué)習。還有些家長喜歡拿自己的孩子與其他學(xué)生攀比，長此以往，孩子不但沒有激發(fā)起上進心，而且連自尊心也喪失了，導(dǎo)致學(xué)習困難。家長的表率對兒童的影響也較大，若父母有“讀書無用論”等觀點，也易影響孩子學(xué)習。

4、遭遇創(chuàng)傷性事件。意外事件的發(fā)生無法避免，正確處理非常重要，否則孩子的不良情緒會直接影響學(xué)習。

5、身體疾患。有的孩子體弱多病，經(jīng)常缺課，跟不上緊張的學(xué)習。有的孩子身患不易發(fā)現(xiàn)的慢性病和先天性疾病，對他們給予健康兒童一樣的要求，自然會導(dǎo)致學(xué)習困難。

樹立自信最重要

有學(xué)者通過數(shù)千例兒童學(xué)習困難的情況分析，發(fā)現(xiàn)心理因素引起占93.1%，而智力及特殊性發(fā)育障礙造成僅占6.9%。因此，家長如發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習跟不上，不要一味責罵，而應(yīng)查明原因，采取相應(yīng)的干預(yù)措施。具體建議如下：

1、及時到?？漆t(yī)院請專業(yè)人士進行全面評估，確診病因，進行個體化治療，包括藥物治療、認知治療、家庭治療、行為治療、音樂治療、團體治療等。

2、注意缺陷與多動障礙的孩子在藥物治療的同時，必須進行科學(xué)的干預(yù)和訓(xùn)練。

3、加強學(xué)校與家長互動。

4、家長的成長也很重要。上海市精神衛(wèi)生中心兒少科開展了多種家長教室，提供養(yǎng)育指導(dǎo)，讓家長學(xué)會情緒控制和行為管理，創(chuàng)造適合孩子成長的環(huán)境。

總之，關(guān)注孩子的成長，父母不能僅看學(xué)習成績，更重要的是幫助孩子樹立自信，努力地追求自己感興趣的目標，培養(yǎng)積極應(yīng)對壓力與困難的能力。

孩子挨打，看我如何教育打人的娃

那天下午蓓蓓照例在場內(nèi)四處跑動我在不遠處跟隨，看到小門外有個男孩跑了進來并朝著蓓蓓跑來，蓓蓓也跑了過去，小孩子嘛，看到小孩總是開心的，作為媽媽，我總是希望蓓蓓可以和更多的小朋友一起玩，孩子之間的快樂有時候大人是無法給予的。

就在兩個小孩面對面時小男孩突然抬起手沖蓓蓓頭上用力“啪”拍了下去然后就是推蓓蓓，我被這一幕弄傻了，因為看著小男孩有四五歲的樣子所以根本沒提防這一出，女兒很少哭，即使現(xiàn)在也沒哭。沖過去，蹲下里，把瞪著驚恐眼神的蓓蓓攬入懷里，“哥哥和你玩呢，只是不小心太用力了”我用女兒或許根本聽不懂的話安慰著，只是胳膊更用力的摟了摟懷里的蓓蓓，我想，在女兒害怕的時候媽媽的懷抱永遠是最安全的港灣?！安桓掖蛉恕彪S著男孩姥姥的聲音我們各自抱起了自己的孩子。

因為時間還早，體育場內(nèi)人還不是特別多，我們便閑聊了起來，孩子四歲在上幼兒園，這時候我突然發(fā)現(xiàn)這個孩子有點眼熟，哦，想起來了，大約半個月前這個小男孩由媽媽領(lǐng)著也和蓓蓓玩過，當時沒玩一會也是推蓓蓓所以我就領(lǐng)著蓓蓓去別處了。恰巧孩子的姥姥遇到了認識的人，我便和孩子交流了起來。

“你在幼兒園打小朋友嗎？”“打呢”孩子歪著頭神氣的說。“以后別打人好不好，打人的話別人不喜歡你了”“喜歡呢”孩子回答的很干脆。就在說話的時候小男孩忽然開始踩螞蟻玩，并拉著他奶奶的手叫著“踩螞蟻、踩螞蟻，踩死螞蟻”孩子的姥姥從臺階上站起來邊和熟人說著話邊用高跟鞋幫著外甥踩螞蟻……我頓時被雷的里嫩外焦。“你要是踩死螞蟻了小螞蟻就沒有媽媽了”我對著孩子說“沒有沒有去”。哦，額滴個神啊，這簡直是讓人無語啊。

或許是做老師的職業(yè)病，我竟然沒抱著蓓蓓離開而是選擇了和小男孩進行對話。在不住的鼓勵、夸獎、誘惑之后，小男孩居然一反剛開始的拒絕同意讓我用濕紙巾給他擦臟兮兮的小手和鼻涕。最后，兩個小家伙終于一起蹲在那里完了起來，而在這整個過程中孩子的姥姥始終坐在不遠處的臺階上和那個熟人說著話。

孩子對小動物的愛心、對伙伴的友善，這些難道不是需要我們大人好好引導(dǎo)的嗎？真希望這個幫著外甥踩螞蟻的姥姥能認識到這一點。

當心打孩子打出心理問題

導(dǎo)讀：中國政法大學(xué)田嵐、何俊萍兩位教授針對“家庭體罰子女現(xiàn)象”的調(diào)查顯示，近2/3兒童曾經(jīng)遭受過家庭暴力。在接受調(diào)查的498名大學(xué)生中，54%的人承認自己在中小學(xué)階段經(jīng)歷過家長的體罰，高達被體罰總數(shù)的71.38%。體罰的形式以父母手打腳踹為最多，占到88%，借助工具，如棍棒

什么原因會引起幼兒心理障礙

家長在教育孩子時，往往過分關(guān)注他們的衣食住行及智力教育，卻忽視了孩子的心理素質(zhì)培養(yǎng)，有關(guān)研究人員對孩子的心理素質(zhì)進行了研究，發(fā)現(xiàn)幼兒的心理障礙問題不容忽視。

曾經(jīng)有研究者對5-6歲的幼兒進行了抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：脾氣壞占15.72%，性格古怪占4.84%，神經(jīng)質(zhì)占28.33%，行為問題占9.02%，社會交往不良占2.86%，情緒障礙占10.33%，低能占0.66%。此外還有偏食、言語發(fā)育遲滯、分離性焦慮、強迫現(xiàn)象等。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，引起幼兒心理障礙的原因的三種。

第一種發(fā)生在圍產(chǎn)期，孕期母親患傳染病、中毒、營養(yǎng)不良、腹部外傷，小孩出生時窒息缺氧，難產(chǎn)或產(chǎn)傷。

第二種是缺少幼兒園正規(guī)教育。進過幼兒園的幼兒，活潑、開朗、易合群、守紀律、講禮貌。而家居幼兒就顯得過分害羞、怕見人，在陌生環(huán)境中難以適應(yīng)。

第三種是家庭環(huán)境因素，常見于：

1、不和睦家庭或父母離異，使幼兒不知所措，或失去應(yīng)有的愛撫，容易形成自卑、抑郁、性格古怪、急躁等反常心理。

2、教育方法不當。一種是對孩子滋愛遷就、百依百順，使幼兒形成驕傲、自私、任性等不良性格；另一種是采用打、罵、嚇、關(guān)等教育。

3、教育方式不一致，家長之間育兒方法、要求、態(tài)度不一致，使幼兒有恃無恐或無所適從。

家長應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)育的不同時期和不同的心理特點進行教育，所以家長要學(xué)些幼兒心理學(xué)。發(fā)現(xiàn)偏差，應(yīng)及時糾正，嚴重的要去醫(yī)院治療。

孩子經(jīng)常開小差咋辦

我想小孩子可能都有這過程，以前的**還好，只是吃飯的時候有葉會開一下小差，那個時候我們見**這樣也覺得奇怪，他小小年紀也有這么多心事嗎？不是說小孩子不管什么時候都是很專注的嗎？為什么我們家的**有的時候總是顯得那么地心不在焉，不過畢竟這種時候不多，所以當時我們也就沒怎么放在心上，可是現(xiàn)在他已經(jīng)上幼兒園了，如果老師在給他上課的時候，他還那樣可怎么辦？

我知道我也許有些多慮，別的小孩子也可能有著這樣的小毛病，可是既然知道孩子有這小毛病，我們作家長的就應(yīng)該想辦法解決，畢竟這將影響到孩子以后的學(xué)習和一系列的問題?？墒侵v到解決問題的方法我就頭痛，我們又不是教育專家，真的不太知道該如何解決。后來我們想了一個主意，就是讓**玩拼圖，這樣可以培養(yǎng)孩子的集中力，并且孩子還很喜歡.這應(yīng)該算是個好辦法。**以前也玩過，還玩得非常好，一般十幾塊的拼圖，他一下就拼完了，還時常受到我們的表揚，為此我還特意給他買了好多的拼圖，那時他可愛玩了，每次一吃完飯，就拉著我們和他一起玩，可是現(xiàn)在好像并不是太感興趣了。

也許責任在我們家長身上，剛開始我們總會陪著他玩，可是過了沒多久，我們因為有事要忙，漸漸地只剩下**一個人在那里孤獨地玩著拼圖，就這樣，**慢慢變得不怎么喜歡玩了，寧可像個小尾巴一樣的跟著我們忙里忙外的，并不時的和我們搗搗蛋，現(xiàn)在想來，不管再怎么好玩的游戲，如果只剩下孩子一個玩，他們肯定會馬上失去興趣，也許對現(xiàn)在的孩子來說，最好玩的游戲就是和父母一起玩的游戲，也許**并不喜歡玩拼圖，他只是喜歡我們陪著他，并且在他拼完了圖后等著我們的表揚，哎，孩子總是那么地敏感，那么地害怕孤獨，我們真的應(yīng)該多拿出點時間，好好地陪著他們玩一玩！

孩子的不專注有著他們成長路上的必然，也有著我們作父母的責任，也許就是因為我們一直在他玩耍的時候沒有好好地陪著他，才造成他就算是在玩，可是注意力卻一直在我們父母身上，就連玩都玩不踏實，從而養(yǎng)成了他注意力經(jīng)常分散，思想容易開小差，所以我一直認為孩子身上所有的缺點不是孩子自己的責任，而是我們作家長的，希望我們現(xiàn)在的覺悟還來的及，也希望大家能給點意見，來改正孩子的這些缺點！

這五件事情會引起孩子的恐懼

對周圍事物的未知導(dǎo)致孩子產(chǎn)生恐懼感，這是很正常的。如果恐懼感太強，對孩子的成長和生活都造成影響，爸爸媽媽需要多加注意，一定要第一時間緩解孩子的恐懼。接下來跟大家說五件會讓孩子感覺到害怕的事情。

1、看醫(yī)生

很多孩子不喜歡看醫(yī)生有以下兩個原因：第一，醫(yī)生對孩子來說是一個陌生人，可是這個陌生人卻突然闖入了孩子的私人空間，孩子在看到他以后會覺得非常不舒服；第二，孩子有了一些經(jīng)驗之后，就會知道見到醫(yī)生可能就意味著要打針了，孩子知道自己受傷疼痛，所以不喜歡見醫(yī)生。

爸爸媽媽最好是能夠和孩子談?wù)勊目謶?，先讓孩子?zhèn)靜下來。如果爸爸媽媽情緒也很激動的話，孩子可能會更加不安。爸爸媽媽要跟孩子說明，醫(yī)生的辦公室是一個安全的地方。

基本上孩子的兒科醫(yī)生是非常有耐心和經(jīng)驗的，所以會想方設(shè)法安撫孩子。如果你的兒科醫(yī)生處理不好類似事件的話，最好是換一個醫(yī)生治療。

2、分別的感受

很多的孩子常年跟爸爸媽媽在一起，當孩子開始上學(xué)時，分離焦慮就開始出現(xiàn)了。

3、在黑暗中呆著

爸爸媽媽回想一下自己的童年，是不是會把房間里的陰影看成怪物。黑暗意味著未知，會讓很多的人感覺到害怕。在孩子要打算睡覺之前，可以和孩子一起看看她的衣柜，讓孩子知道并沒有怪物在房間里面。

如果有一個特定的物品在他的房間里產(chǎn)生可怕的陰影，最好是能夠把這個東西換個地方。在睡覺之前要關(guān)上窗戶，拉上窗簾，防止外面的燈光照進孩子的窗戶。車燈越過他的房間會讓孩子感覺到更可怕。

如果你睡到一半發(fā)現(xiàn)他來到了你的房間，這時候你不要氣餒。首先，把孩子帶回房間，讓他冷靜下來，好好跟他聊聊他害怕什么，同時要讓孩子明白他的黑暗的房間是一個安全的地方。另外，一定不要讓孩子看可怕的電視節(jié)目或新聞廣播。

4、小動物

如果孩子曾經(jīng)被狗咬過的話，那么孩子對狗可能會產(chǎn)生一些恐懼。在孩子長大的過程中，爸爸媽媽不妨給孩子介紹一些成年的狗，告訴他正確和狗相處的模式，并告訴孩子要如何正確對待寵物。

5、接觸水

很多的孩子都不喜歡游泳，主要是由于孩子現(xiàn)在還小，做不到接觸水池或湖的底部。緩慢而穩(wěn)定地跟孩子說明游泳的方法能夠幫助孩子克服這種恐懼，告訴孩子游泳的正確方法是很重要的。另外，重中之重是要讓孩子征服她的恐懼心理，主動去學(xué)習。

談?wù)劶议L護短行為造成幼兒心理偏差

談?wù)劶议L護短行為造成幼兒心理偏差

孩子是家長的寶，沒有一個做父母的不疼愛自己的孩子。特別是現(xiàn)在一個家里只有一個孩子，自然是疼上加疼。隨著時代的變化，家長們越來越重視對孩子各方面能力的培養(yǎng)。電腦、英語、書法、鋼琴……諸如此類的培訓(xùn)班，都傾注著父母一片望子成龍的愛。除了這些以外，近幾年幼兒心理的健康也越來越受到廣大家長們的關(guān)注。爸爸媽媽們開始意識到怎樣才能讓小寶貝們開開心心得成長。他們知道了“挫折教育”、“堅強教育”、“愉快教育”，開始刻意的保護孩子幼小的心靈。

在家長們的層層細密的呵護下這些現(xiàn)象又是如何產(chǎn)生的呢？

案例1：

在一次家長開放日上，在區(qū)域活動的時間，有一個孩子急匆匆的跑來告訴我“YY哭了！”我循著哭聲急忙走出去。只見YY抱了一懷的玩具正在逃，邊逃邊哭。XX小朋友正從后面追上來，一把搶過YY懷里的玩具，正舉手想打人。我忙說：“XX不可以打人！”我話音未落就聽見有人在說：“是這個小姑娘打人呀！打了人還要哭，別人還以為是我們家XX欺負了她呢！真沒見過這么沒規(guī)矩的孩子。”我拉起YY抬頭一看，旁邊圍了好幾個家長，說話的原來是XX 的媽媽。我將兩個孩子勸開，問清楚原因后才知道，原來YY的商店東西賣完了，就想問XX拿回去一點，可遭到了XX的拒絕，于是YY動手搶了玩具，結(jié)果非但玩具沒有拿到還差一點被XX給打了。我對YY說：“如果你想拿回玩具就可以說‘請你把玩具給我一點，我的商店里沒有玩具了。’這樣小朋友就不會打你了，XX對嗎？”兩個孩子聽了我的話，很快就沒事了。當我在勸說兩個孩子的時候，XX的媽媽一直站在兒子的身邊為XX解釋“我們家的XX從來不打人的，這個小姑娘這么不講理，還真沒見過。”當兩個孩子想一起到商店去把玩具放好時。XX媽媽一把拉住了XX，猶自氣憤的說對兒子說“我們XX是班里最乖的孩子，從來不會打人的，XX我們?nèi)遣黄疬€躲的起不要和她一起玩了，我們不和這樣的人一般計較。”

家長方面：

當自己的孩子在幼兒園表現(xiàn)好的時候，當自己的孩子受到表揚的時候，我想每一個家長都會非常高興。但是當孩子在幼兒園遇到問題了呢？xx的玩具被搶了，媽媽的第一個反映就是自己的寶寶吃了虧。所以當xx推yy到地上，動手搶回了玩具時，xx媽媽恐怕還沒有意識到xx正在打人和搶玩具。由于是yy動手在先，所以在xx媽媽的觀念里老師應(yīng)該狠狠的批評一下yy，而不是這樣輕易的原諒她。她或許只是想到“盡然搶我們xx的玩具，太過分！”基于這樣的心理，只要自己的孩子沒有被打，沒有主動去打人，這樣的行為也只不過是“正當防衛(wèi)”。但如果是yy的家長呢？如果yy的家長也是這樣的想法呢？那今天的事又該如何收場？

幼兒方面：

孩子之間發(fā)生搶東西的情況是很平常的。孩子們從家庭走到了幼兒園，從一個人人呵護他，遷就他的環(huán)境來到了一個完全陌生環(huán)境，在這里，沒有爺爺奶奶的關(guān)懷，沒有爸爸媽媽的叮嚀，雖然有和媽媽一樣親切的老師和阿姨，但是更多的是和有的孩子們?nèi)鄙倥c人交往的經(jīng)驗，不知道該如何與小朋友相處。

xx平時是一個比較乖巧的孩子，很少會有主動的攻擊性行為?；蛟S今天媽媽不在身邊，xx或許會選擇來告訴老師，因為老師常常教育他：小朋友做錯事了要告訴老師，搶玩具是不對的。但是今天媽媽在，當他的玩具被yy搶走時，媽媽好像鼓勵自己去拿回來，當自己推了yy后把玩具搶了回來，媽媽非但沒有批評自己還狠狠的罵了yy。為什么yy和自己把玩具放回“商店”后，媽媽還這么生氣？孩子的心理一定對今天的事有了疑惑：為什么自己搶了玩具有推yy在地上，媽媽沒有批評我，還罵yy？為什么自己和yy一起放好了玩具，媽媽卻很生氣？那xx下一次在遇到這樣得情況會怎么辦呢？還會在去告訴老師嗎？還是會動手搶回來？案例2：

一天放學(xué)，小D一看到奶奶就大哭了起來?！霸趺戳耍吭趺戳?？”奶奶急忙問“我要奧特曼，我的奧特曼被他搶掉了?！毙指著一臉委屈的Z“我沒有，我沒有。是他說要送給我的。”小D的奶奶不等他說完，一把搶過Z手里的玩具就說：“你這個小孩怎么這樣的，別人的玩具怎么可以拿，你的家長是怎樣教你的？你下次再欺負我們家小D我找你們家長去，聽到?jīng)]有？”說完拉著小D就走了，邊走邊說“你這個小孩就是太好人，別人搶你的玩具，你為什么不搶回來？”Z很委屈的說 “老師，我沒有搶他的玩具，是小D說要把他的奧特曼送給我的?！?/p>

過了幾天又是放學(xué)的時候，小D又是見了奶奶大哭。奶奶顯得很生氣問“又有什么人欺負你？”“我要大恐龍。”小D又指著Z說。奶奶一看又是前幾天的Z劈頭蓋臉的罵到“你這個小孩怎么這樣討厭，老是欺負我們家小D，玩具拿過來?！盳抱住手里的大恐龍哭了出來。我連忙走過去“小D奶奶，怎么了？”“那這個小孩子老是搶我們家小D的玩具，你們老師怎么也不管管?！薄袄蠋?，這是我昨天新買的恐龍。”“奶奶，我要恐龍，你叫他送給我?！毙奶奶一聽馬上口氣就軟了 “乖！奶奶給你去買一個。走吧！”說完頭也沒回就走了。

家長方面：

奶奶疼愛小孫孫是人之常情。當看到自己的小孫子哭，真是比什么都要急。家長的護短心理會很習慣的去站在自己孩子的角度考慮問題，首先想到的一定是“自己的孩子吃虧了！”接著就會自然而然的要幫自己的孩子“打不平”。在這樣的心理下，小D奶奶沒有先問清楚事情的原因，就先批評的Z，還不得不很鐵不成鋼的出了“別人搶你的玩具，你為什么不搶回來？”這樣的辦法。只要自己的小孫子不吃虧，打一下小朋友又有什么關(guān)系。

幼兒方面：

小D平時總愛搶別人的玩具玩，搶到了還不愛護常常會把小朋友的玩具弄壞，班里的孩子現(xiàn)在都不愿意把玩具借給他玩了。每一次為了玩玩具的事，還總會引起一些小小的爭執(zhí)。小D會告訴你他是因為實在很想玩小朋友的玩具才去借，如果小朋友不愿意借，小D就會使勁抓住不放。還哭著說“他為什么這么小氣，我問他借了他為什么不借？”告訴他小朋友自己也想玩,小D則一臉的想不通“他自己的玩具，回家后不是還可以玩嗎？”實在沒有辦法告訴他或許他戴玩具來和小朋友換著玩小朋友就會借給他玩了。他會說不行，我的玩具都很貴的，弄壞了媽媽會罵的。小D弄壞玩具會說我是不小心的，小朋友要他賠，他就說“我到過謙了。他為什么還不原諒我？我又不是故意的，下次我會當心的。”什么理由都給他講完了，還似乎有點道理。

從這兩次的事情可以看出小D早就習慣了只從自己的角度來看問題，早就習慣了別人去遷就他，去迎合他的愿望。在家里爺爺奶奶爸爸媽媽就一直是以這樣的方式與他相處，到了幼兒園小D就產(chǎn)生了許多的困惑“為什么小朋友的玩具他不能拿？”“為什么自己玩玩具（小朋友的）還會有人去告狀？”“為什么老師總是說自己搶玩具不對？為什么奶奶又怪自己不搶玩具呢？”

孩子長大了，該上學(xué)了。每一對年輕的父母將自己的寶寶送到幼兒園來時，都是懷著矛盾的心理。欣慰的是自己可愛的小寶寶竟然也已到了上學(xué)的年齡，也要上課受教育了。擔憂的是自己的寶寶能適應(yīng)嗎？離開自己的保護寶寶會吃虧嗎？這都是人之常情。有不少家長在孩子上幼兒園之前會注意培養(yǎng)孩子喜歡上學(xué)的心理。會常?？溆變簣@好，老師好，有很多玩具，有很多小朋友。有的還會將孩子提前帶到幼兒園去熟悉一下環(huán)境。但是當你在為寶寶做心理準備的時候，我們的爸爸媽媽們是否也做好了心理準備呢？

“護短”是人之常情，是愛的表現(xiàn)。但它也會給你的寶寶帶來困惑，帶來不良的后果，成為孩子不良行為的導(dǎo)火索。長此以往，如果不注意調(diào)整，嚴重的還會給孩子造成心理問題，成為孩子成長過程中的遺憾。

盤點孩子22種“心理異?！?/h2>

別以為孩子小，別以為他們一派天真，其實小小孩的心理有著許多不為人知的情緒，而這些情緒，會通過一些小動作間接表現(xiàn)出來哦。

咬指甲

咬指甲是兒童時期很常見的不良行為，男女兒童均可發(fā)生。程度輕重不一，重者可引起局部出血，甚至甲溝炎。愛咬指甲的孩子常伴有睡眠不安和抽動。

吮吸手指

吮吸手指在嬰兒期是一種常見的現(xiàn)象，到2-3歲以后，這種現(xiàn)象會明顯減少。隨著年齡增長，會逐漸消失。如不消失，則是一種不良的行為偏差。

屏氣發(fā)作

是指嬰幼兒在受到刺激哭鬧時，在過度換氣之后出現(xiàn)屏氣，呼吸暫停，口唇青紫，四肢僵硬，嚴重者可出現(xiàn)短暫的意識障礙。短則半分鐘到1分鐘，長則2分鐘到3分鐘。多見于2歲以內(nèi)的孩子。

口吃

是指說話時言語中斷、重復(fù)、不流暢的狀態(tài)，是兒童期常見的語言障礙。約有半數(shù)口吃的兒童在5歲前發(fā)病。

言語發(fā)育延遲

是指兒童口頭語言出現(xiàn)較同齡正常兒童遲緩，發(fā)展也比正常兒童緩慢。一般認為18個月不會講單詞，30個月不會講短句者均屬于言語發(fā)育延遲。

選擇性緘默癥

是指已獲得語言能力的孩子，因為精神因素的影響，在某些特定場合保持沉默不語。如在學(xué)校里不講話，但在家里講話。這種心理問題多在3-5歲時起病。

遺尿癥

指5歲以上的孩子還不能自已控制排尿，夜間經(jīng)常尿濕床鋪，白天有時也尿濕褲子。多見于5-10歲的兒童，男孩多于女孩。

抽動癥

指局限于身體某一部位的一組肌肉或兩組肌肉出現(xiàn)抽動。表現(xiàn)為眨眼、擠眉、皺額、咂嘴、伸脖、搖頭、咬唇和模仿怪相等，多見于5歲以上的兒童，男孩多于女孩。

入睡困難

是指兒童在臨睡時不愿上床睡覺，即使是躺在床上，也不容易入睡，在床上不停地翻動，或反復(fù)地要求父母給他講故事，直到很晚才能勉強入睡。

夜驚

指在睡眠中突然驚醒，瞪眼坐起，驚惶失措，表情痛苦，常伴有哭喊、氣急、出汗等癥狀，多半發(fā)生在入睡后2小時內(nèi)，醒后不能回憶。以5-7歲的兒童最為常見。

睡行癥

指睡眠中突然睜眼，坐起凝視，下床走動。多半發(fā)生在睡后2小時內(nèi)，醒后不能回憶。見于任何年齡的兒童，多見于5-12歲兒童。

夢魘

指從噩夢中驚醒，能生動地回憶夢里的內(nèi)容，使孩子處于極度緊張焦慮狀態(tài)的一種睡眠障礙。多發(fā)生在后半夜，多見于學(xué)齡前兒童。

偏食

是指兒童不喜歡或不吃某一種食物或某一些食物，是一種不良的進食行為。偏食在兒童中很常見，在城市兒童中約占25%左右，在農(nóng)村兒童中約占10%左右。

拔毛癖

是指兒童時期出現(xiàn)的經(jīng)常無緣無故地拔自己的頭發(fā)、眉毛、體毛的不良行為。多見于4-5歲以上的兒童。

攻擊行為

是指因為欲望得不到滿足，采取有害他人、毀壞物品的行為。兒童攻擊行為常表現(xiàn)為打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西(或玩具)等。兒童的攻擊行為一般在3-6歲出現(xiàn)第一個高峰，10-11歲出現(xiàn)第二個高峰?？傮w來說，攻擊方式可分暴力攻擊和語言攻擊兩大類，男孩以暴力攻擊居多，女孩以語言攻擊居多。

退縮行為

是指膽小、害羞、孤獨、不敢到陌生環(huán)境中去，不愿意與小朋友們玩的不良行為。這種兒童對新事物不感興趣，缺乏好奇心。

依賴行為

是指兒童對父母過分依賴，并與年齡不相符的一種不良行為。這種兒童如果父母不在，便容易發(fā)生焦慮或抑郁。

分離性焦慮

是指6歲以下的兒童，在與家人，尤其是母親分離時，出現(xiàn)的極度焦慮反應(yīng)。男女兒童均可得病，與患兒的個性弱點和對母親的過分依戀有關(guān)。

神經(jīng)性尿頻

指每天的排尿次數(shù)明顯增加，但尿量不增加、尿常規(guī)正常的一種心理疾病。排尿次數(shù)可以從正常的6-8次增加到20-30次，甚至每小時十多次，每次排尿很少，有時僅幾滴。以4-5歲的兒童為多見。

神經(jīng)性嘔吐

指一種反復(fù)的餐后嘔吐，但不影響食欲、體重的心理疾病。常常具有癔癥性格，自我中心、暗示性強，往往在明顯的心理因素作用下發(fā)病，以女孩為多見。

性識別障礙

是指兒童對自身性別的認識與自己真實的解剖性別相反，如男性行為特征像女性，或持續(xù)否認自己具有男性特征。多見于3歲以上的兒童。

孤獨癥

是一類以嚴重孤獨，缺乏情感反應(yīng)，語言發(fā)育障礙，刻板重復(fù)動作和對環(huán)境奇特反應(yīng)為特征的疾病。多見于男孩，男女比例為4-5：1。

總而言之，不管孩子多大，只要是發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)行為異常、學(xué)習困難、睡眠障礙、性格缺陷、情感障礙、社交不良、性角色偏差等情況，都應(yīng)該及時帶孩子去兒童心理門診，請兒童心理醫(yī)生和你一起關(guān)注孩子的心理發(fā)展，幫助孩子健康成長。