兒童的閱讀應當從0歲開始嗎？

兒童該不該閱讀，許多家長是肯定的。兒童該如何閱讀，許多家長又是困惑的。兒童的閱讀應當從0歲開始嗎，許多家長搖頭了，0歲的孩子除了吃奶什么都不會，怎么閱讀？

有研究表明，兒童從出生到學會自主閱讀，要經過聆聽閱讀、看圖閱讀、識字閱讀。兒童在不識字時，首先用聆聽的本能學會講話，聽大人講故事。然后，學會看圖閱讀、看圖識字。在識字之后，兒童才開始閱讀文字書。文字閱讀是人類聆聽閱讀和看圖閱讀的延續(xù)。對于人生來說，上學念書是某一階段的事情，閱讀卻貫穿一生。讓兒童學會閱讀，是讓他們從小學會不斷吸納新知識和不斷適應社會發(fā)展的生存本領。

聯(lián)合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會”的號召，要求社會成員人人讀書，讓讀書成為日常生活不可或缺的一部分。在上世紀80年代，一些發(fā)達國家已經把兒童智能發(fā)展的重點轉移到閱讀能力的培養(yǎng)上。事實上，從小培養(yǎng)兒童的早期閱讀習慣，能夠激發(fā)孩子的學習動機和閱讀興趣，是提高孩子語言能力的重要途徑，是開啟孩子智慧的鑰匙，有利于兒童全面、健康的發(fā)展。

早期閱讀對兒童未來的閱讀能力和學業(yè)成就具有預測作用，兒童早期的語言和閱讀能力與他們未來的閱讀能力以及學業(yè)成績有很大聯(lián)系。對于幼兒來說，他們具體的形象思維特點，決定了形象化的語言對他們有極大的吸引力。而早期閱讀所需要的兒童讀物，一般都是圖文并茂的作品，兒童在進行閱讀活動時，會獲得一種滿足的愉悅感，也是使兒童成為終身學習者的開端，能為兒童的終生發(fā)展奠定一個良好的平臺。n4507.cn

據統(tǒng)計，中國父母對孩子的教育投資很大，該項支出已占到家庭收入的30%。但是，很少有家長能夠每天堅持陪孩子一起親子閱讀20分鐘。即使在北京、上海這樣文化教育最為發(fā)達的城市，能夠經常和孩子一起讀書的家庭，比例也不足20%。大多數家長還不能理解兒童閱讀活動的正確含義，對兒童早期閱讀活動缺乏科學的認識。

如今，世界上越來越多的教育人士認識到，親子共讀是加強早期閱讀教育的良好方式。美國利諾斯大學的研究員欽利斯·布朗用了20多年時間，對205名入學前已經學會閱讀的孩子，進行了針對性的研究。結果發(fā)現(xiàn)，這些孩子有一個共同點，即他們的父母很早就開始給他們讀書，并使他們養(yǎng)成了熱愛閱讀的良好習慣。

閱讀是各種學習的基石，是兒童自我成長的一條重要途徑。我國兒童的閱讀能力、閱讀量與世界發(fā)達國家兒童相比還存在很大差距。身處知識經濟時代，面對全球化浪潮，我們不能讓孩子在閱讀能力方面落后，閱讀能力的落后意味著未來發(fā)展的落后，意味著一代人被拋在后面。兒童閱讀不能等待，只有讓孩子從閱讀中獲得知識和信心，他們才能以飽滿的激情和充分的自信去迎接世界，才能擁有一個美好的將來。

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孩子的閱讀之路應該從哪開始？

孩子的閱讀問題可以說是當下兒童教育的熱門課題。試想幾十年前，我們還在為吃不飽、穿不暖而擔心，何談課本外的閱讀？但當物質資源極度豐富后，孩子們需要更有品味的精神食糧。

這是一個閱讀資源極度豐富、豐富到泛濫的時代，也是一個閱讀品質急劇下降的時代。家長如何在眾多閱讀資料中作出正確選擇？孩子的閱讀之路又應該從哪開始？

這就是我們要談“繪本”的意義！

在接下來的分享中，我們將共同探討“為什么孩子的閱讀之路應該從繪本開始”、“挑選和使用繪本的正確姿勢”、“那些不能錯過的繪本資源”等等。

1.什么是繪本？

繪本這個詞中國家長并不陌生。繪本不等于“有畫的書”，它是一種獨立的圖書形式，特別強調圖與文的內在關系。圖畫不僅僅是輔助和詮釋文字的作用，有些著名的繪本甚至只有圖。

繪本很簡單，就是一些圖，和一些簡單的文字

繪本很難，簡單的圖文背后有深刻的道理

這就是一些普通的插畫無法取代繪本的原因。

2.讀繪本的意義

當代兒童文學作家曹文軒曾說：人的一生要讀兩種書。第一種是打精神底子的書；第二種是打完精神底子再讀的書。什么是打精神底子的書呢？這樣的書集大善、大美、大智慧于一身，它有一個響當當的名字叫繪本。

我們很遺憾，在我們的成長過程中缺失了這一部分，想想我們自己是否有這樣的問題：

1.缺乏想象力；

2.缺少創(chuàng)造力。

為什么我們只能成為“世界的加工廠”，這和我們從小缺少藝術養(yǎng)分有直接關系，而繪本恰恰能彌補藝術修養(yǎng)的缺失。

英國的教育研究專家發(fā)現(xiàn)：從嬰兒時期就開始閱讀繪本的寶寶，上小學后他們的學習能力和成績都比同齡人優(yōu)秀。

美國圖書館學會倡議”從出生就閱讀“（borntoread）

日本提倡”親子閱讀“運動，要求父母每天最少陪伴孩子看書20分鐘。

國內調查顯示：愛聽故事、讀故事的小學生，其理解力和表達力是不常閱讀的孩子的2倍以上。

在國外，繪本幾乎就是童書的代名詞。而與發(fā)達國家相比，我們的孩子省略了一個重要的閱讀環(huán)境。

期望每一位家長能充分認識繪本的重要性，孩子的閱讀之路應該從哪開始？您有答案了嗎？

0-8周歲兒童早期閱讀謹防功利化

如果把一個人受教育的外在環(huán)境分為家庭、校園和社會，家庭無疑是孩子接受教育的首要環(huán)境。尤其在學齡前時期，家庭是兒童教育最重要的場所，家長是孩子的第一任老師。

閱讀是促進兒童智力發(fā)展的一個重要因素，同時也是兒童今后其他能力發(fā)展的基礎。因此，兒童的閱讀能力必須及早培養(yǎng)，作為兒童閱讀教育第一場所的家庭也必須受到足夠的重視。

培養(yǎng)家長自身的閱讀興趣是做好閱讀指導的第一步

家長以身作則會對孩子的閱讀起到正面影響。有研究表明，在家經?？吹礁改缸x書的孩子，更能懂得讀書對家庭的重要性，從而激發(fā)自己的讀書行為。第八次全國國民閱讀的調查數據（以下簡稱數據）就能從側面支持這種結論。

家長對閱讀的喜好程度會影響孩子的閱讀量。數據顯示，2010年，我國0-8周歲未成年人的平均閱讀量為4.78本。在家長“喜歡，經常看書”的家庭中，0-8周歲兒童的閱讀量最高，達6.40本；在家長“喜歡，但不經?？磿钡募彝ブ校?-8周歲兒童的閱讀量略低，為4.38本；而在“不喜歡，基本上不看書”的家庭，0-8周歲兒童的閱讀量只有4.07本。

數據還顯示，家長的閱讀喜好可能影響孩子的閱讀喜好。例如在家長“喜歡，并經?？磿钡募彝ブ?，有九成以上（91.2%）的0-8周歲兒童的喜歡看書，其中有近七成（69.8%）的0-8周歲兒童“喜歡，并經?？磿薄?/p>

由此可見，家長的閱讀興趣不僅可能影響到孩子是否閱讀，也會影響到孩子是否喜歡閱讀。

家長應因材施教，盡早引導兒童開始閱讀

何時開始引導兒童進行閱讀也是許多家長比較困惑的問題。數據顯示，我國0-8周歲有閱讀經歷的兒童平均閱讀起始年齡為2.39周歲。在我國，0-1周歲開始閱讀的兒童有25.7%，2周歲時開始的占32.2%，從3周歲時開始的占21.8%，3周歲之后才開始閱讀的占20.3%。

兒童閱讀的概念應寬泛地理解為聽（聲音）或看（圖畫或文字）。雖然國內外專家對兒童閱讀的起始時間看法不同——有的認為越早越好，甚至可以在孕期進行，而有的專家則認為兒童閱讀可以在出生6-10個月前后開始。但我們必須意識到，閱讀培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，兒童閱讀可以盡早開始。而且，由于兒童個體差異較大，引導兒童閱讀應因材施教，不能一概而論。

兒童閱讀過程中家長不能缺席

由于幼兒缺乏閱讀能力，在低幼兒童閱讀方式上，國際經驗是以親子共讀為主——家長與幼兒共同朗讀故事。在國內，親子共讀的概念也受到越來越多家長的重視，許多家長反映親子共讀對于滿足孩子的閱讀需求是很重要的。調查數據顯示，孩子最喜歡的閱讀方式中，“家長陪孩子一起讀”占32.0%，“家長讀給孩子聽”占35.9%，表示孩子喜歡自主閱讀的比例則不足三成（26.3%）。

調查數據還顯示，在我國0-8周歲有過閱讀經歷的兒童中，88.2%的孩子在平時閱讀中會有家長陪同。然而陪讀時超過七成（73.2%）的家庭是由“媽媽”充當陪護者角色，“爸爸”陪同的機會則不足三成（26.7%）。

早期閱讀應注意閱讀興趣培養(yǎng)，功利性引導方式不可取

在童書選擇方面，多數（51.0%）家長給孩子看“圖畫卡片，掛圖”，近半數(47.2%)家長給孩子看“童話寓言故事”，近四成（36.1%）家長常給孩子看“識字數數”類。

通過分析家長引導兒童閱讀的主要目的發(fā)現(xiàn)，2-3周歲兒童的家長較多抱著讓孩子增加知識（“幫助認識各種事物”和“幫助識字，學數數”）的功利性目的引導孩子閱讀。國外專家認為，越是在幼兒階段，閱讀越應當以培養(yǎng)兒童閱讀興趣和習慣為主要目的。然而國內的情況恰好相反，隨著兒童年齡的增長，以培養(yǎng)“閱讀興趣和習慣”而引導孩子閱讀的家長逐漸增多。這說明，我國親子閱讀觀念的科學性有待進一步加強。

近兩年，兒童早期閱讀教育理念在國內越來越受重視，許多家長也在積極學習并尋找適合自己家庭的方法。如果這些科學的理念與方法能夠被正確應用于兒童早期閱讀，孩子們一定更樂于走近閱讀，并在閱讀中健康快樂地成長。

0基礎數學從哪開始學起

在幼兒階段學習數學可以為后續(xù)學習打下扎實的數學基礎。數學是很多其他學科的基礎，通過提前學習數學，可以幫助孩子更好地理解和應用其他學科的知識。以下是幼兒教師教育網的小編為大家整理的有關“0基礎數學從哪開始學起”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

0基礎數學從哪開始學起

一、計數和數字概念：

啟蒙階段首先應該培養(yǎng)孩子對數量和數字的認知。這包括數數、理解數字的順序、數量的大小比較等基本概念。

1.數字理解：孩子能夠把符號“2”和實物“2個物品”聯(lián)系起來。

2.計算：孩子能夠理解數字的數量，并且能夠計算數量的變化。

3.變量：孩子能夠使用字母等符號來表示數值，例如x+y=z或者a+b=c。

4.比較：孩子能夠理解兩個或者多個對象之間的大小，更重要的是孩子能夠思考這些對象之間的關系，運用比較的方法找到解決問題的方法。

5.邏輯推理：孩子能夠通過思考、比較和推斷來解決數學問題。

蒙氏的數字與籌碼非常適合做數學啟蒙，數字與籌碼適合3.5歲以上的寶寶。

二、基本運算符號：

引入加法、減法、乘法和除法的符號和概念。通過實際操作和可視化教具，讓孩子掌握這些運算的基本原理和規(guī)則。

1. 幼兒數概念的發(fā)展

小班到中班，順著數、基數概念、加減理解發(fā)展較快。

中班到大班，倒數、序數和數符號發(fā)展較快。

第一階段（3歲左右）：對數量的感知運動階段

對數量有籠統(tǒng)的感知，對明顯的大小、多少的差別能夠區(qū)分，難以區(qū)分不明顯的差 別。

能夠口頭數數，但一般不超過10。

能夠手口一致的對5以內的實物進行點數，但點數后說不出物體的總數。

第二階段（4-5歲左右）：數詞和物體數量間建立聯(lián)系的階段

點數實物后能說出總數，后期出現(xiàn)數的“守恒“現(xiàn)象。

前期能夠分辨大小、多少、一樣多，中期能認識第幾和前后數序。

能夠按數取物。

逐步認識數與數之間的關系，有數序的觀念，能比較數目大小，能應用實物進行數 的組合和分解。

開始能做簡單的實物運算。

第三階段（5歲以后）簡單的實物運算階段

對10以內的數大多數能保持”守恒”。

計算能力發(fā)展較快，大多數從表象運算向抽象的數字運算過渡。

計數概念、序數概念、運算能力擴大和加深，到后期一般能夠進行100以內的數數， 個別幼兒可以進行20以內的加減運算

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三、數量關系和模式：

幫助孩子發(fā)現(xiàn)數學中的規(guī)律和模式。這包括序列、圖形、對稱性等概念，以及理解數的奇偶性、大小關系等。

四、分數和小數：

引入分數和小數的概念。開始從簡單的分數和小數開始，逐漸引入更復雜的概念和運算。

五、幾何和空間概念：

探索幾何形狀、尺寸、位置和方向。幫助孩子理解平面和立體圖形，以及相關的概念和性質。

六、數據分析和統(tǒng)計：

介紹統(tǒng)計學的基本概念，包括數據收集、整理、圖表表示和數據分析等。

七、代數：

引入代數的基本概念，如變量、方程式和函數。幫助孩子理解代數表達式、簡單方程的解法等。