選擇觸摸和抓握玩具

新生兒的手是呈拇指在手心的握拳狀，他還不會抓住玩具,手的動作也只是將手放進(jìn)嘴里吸吮，以后就是將手放在眼前細(xì)看，到3個月時可將兩手握在一起放在眼前玩。此時手還不能主動張開,但家長也要有意識地放一些帶有細(xì)柄的玩具在他手中，如花鈴棒、撥浪鼓、塑料捏響玩具等。剛開始可先用玩具去輕輕地觸碰小兒手的第一、二指關(guān)節(jié)，讓他感覺不同的物體。待小兒的手完全展開后，將玩具柄放入孩子手中,使之握緊再慢慢抽出。也可以等小兒抓住玩具后，大人可握住小兒的手，幫其搖出響聲，同時講“搖！搖！”以引起嬰兒視聽的關(guān)注。除了讓小兒觸摸和抓握帶柄的玩具外，大人可以把自己的拇指或食指放進(jìn)其手心，小兒碰到手指就會無意識的抓住，一會兒便放開。大人還可以把鉛筆桿、水果糖或其它光滑的小玩具放進(jìn)他手心，讓其抓住。除了上面這些訓(xùn)練方法外，還可用小兒的手去觸碰某些物體，如吃奶時把小兒的手放在母親乳房上或臉上，讓他觸摸。抱著小兒時前方放一些玩具，讓他去觸碰，以幫助他進(jìn)行早期的感知活動。訓(xùn)練一段時間后他就會主動地抓握玩具。

這個年齡選擇帶柄易于抓握能發(fā)出響聲的玩具比較適宜,如搖棒、嘩鈴棒、小搖鈴、各種環(huán)狀玩具等,裝有珠子和小鈴的玩具一定要結(jié)實,以防脫落后被小兒誤食引起窒息Yjs21.cOm

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觸摸春天課件

作為幼兒教師教育網(wǎng)小編，我為大家推薦了一篇標(biāo)題為“觸摸春天課件”的文章，希望它能為我們打開新的視野和激發(fā)想象力，帶來充滿激情和幸福的閱讀體驗。在老師平時的工作中，教案課件也是不可忽視的一部分，老師在編寫教案課件時不能草率對待。只有寫好教案，才能實現(xiàn)完整的課堂教學(xué)。

觸摸春天課件 篇1

教材簡析：

這篇課文是人教版四年級第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過一幅幅真實而動人的畫面，展示著生命的美好，感悟著生命的真諦，教育學(xué)生要熱愛生命、珍惜生命?！队|摸春天》給我們講述了一個春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細(xì)細(xì)地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這個故事所給予孩子們的真切感受是：盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，從而懂得珍惜生命和熱愛生活。全文分兩課時完成，第一課時初讀課文，認(rèn)識并理解一些生字詞；在搜集材料的基礎(chǔ)上，了解盲童的真實生活和他的內(nèi)心渴望；提供一些關(guān)于盲人生活的文章閱讀交流，如《番茄太陽》《指尖的世界》《三個人一雙眼》等。這是課文的第二課時，通過理解含義深刻的句子，去觸摸盲童安靜的內(nèi)心世界，走進(jìn)去感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，從而懂得去珍惜生命、熱愛生活。

學(xué)情分析：

經(jīng)過三年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了默讀，能夠聯(lián)系上下文、借助工具書和生活實際來理解詞句的意思，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。 但是學(xué)生與文本的對話大多是淺層次、浮于表面。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生與文本展開深層次的對話，在閱讀中進(jìn)行想象與創(chuàng)造，完善和豐滿文本，深入發(fā)掘文本的語言魅力、思維品質(zhì)、思想內(nèi)涵和人文精神。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

1、 繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。

2、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

過程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

教學(xué)重點：

教學(xué)重點是讓學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學(xué)難點：

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件（春天風(fēng)光圖片、課文部分段落和相關(guān)課外資料的演示文稿、身殘志堅的杰出代表人物照片），《千手觀音》的錄像。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

（1）、課前，布置預(yù)習(xí)，從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會盲童的內(nèi)心世界。

（2）、閱讀《番茄太陽》《指尖的世界》《三個人一雙眼》等了解盲人的生活。

設(shè)計意圖：

真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。本文文筆細(xì)膩，意蘊深刻，而學(xué)生對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，本設(shè)計力求把比較抽象的課文內(nèi)容具體化，抓住關(guān)鍵詞反復(fù)憑借課文中的具體事例與語段進(jìn)行質(zhì)疑、品味、誦讀、理解，以獨白想象、資料拓展為情感提升契機，力求與作者的情感產(chǎn)生共鳴，感悟生命的真諦。

教學(xué)策略：

自讀自悟、讀中感悟涵泳在語言文字中教出語文味；用心讀書、用情感動走進(jìn)盲童的內(nèi)心用情教出人文味；關(guān)注學(xué)生、關(guān)注生活注重課堂生成體驗深度語文；整合資源、勇于創(chuàng)新讓自己成為可讀的文本。

教學(xué)過程：

一、話題導(dǎo)入，揭示課題

多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。

小結(jié)談話，揭示課題：同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個盲童用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充滿生命力的春天——（板書課題，并相機指導(dǎo)讀題）

師：今天就讓我們隨著課文走近這個小女孩，走進(jìn)她詩一般的內(nèi)心世界。

請同學(xué)們再讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀讀課文，去認(rèn)識認(rèn)識這個獨特的女孩。（生自由讀文）

2、課文讀完了嗎？誰來簡單介紹一下這個獨特的女孩？

生匯報，教師總結(jié)。

過渡：安靜是怎樣去感受到春天的美好呢？讓我們再次走進(jìn)課文，仔細(xì)品讀安靜感受春天的句子，去體會體會。（出示學(xué)習(xí)提示）自由讀讀學(xué)習(xí)提示

學(xué)習(xí)提示：

1、默讀課文，勾畫盲童安靜感受春天美景的句子。

2、自由讀勾畫的句子，想想盲童安靜是怎么感受春天的美景的。

三、精讀課文，體會安靜怎么觸摸春天的。

1、學(xué)生按學(xué)習(xí)提示勾畫句子，師巡視。

2、交流匯報。

㈠、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。

出示句子一：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

理解“流連”

通過聞、觸摸、聽讓學(xué)生體會安靜對春天的喜愛。

教師小結(jié)。

品讀這句話。

㈡、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。

①出示句子：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

生自由讀句子。

理解“極其準(zhǔn)確”。

②出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

自讀句子，體會小女孩攏住蝴蝶后的心情。

③小女孩自己想到會攏住蝴蝶嗎？從哪個詞可以看出來。（竟然）

師：誰能給竟然換個詞讀讀句子？

④理解“神奇的靈性”

⑤模仿安靜攏住蝴蝶，體會安靜此時的心情。

教師小結(jié)。

過渡：在春天的深處，安靜就這樣細(xì)細(xì)地感受著春光。引下句。

㈢、品“張望”，感悟安靜用想像創(chuàng)造多姿多彩的春天和繽紛的世界。

出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

①學(xué)生讀。

②出示練習(xí)：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了——

生匯報。

③教師小結(jié)。

四、整體回顧，拓展延伸，揭示主題。

1、安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。站在一旁的作者被安靜的舉動深深打動著，所以他沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。

出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以為自己創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

① 課文中指誰有生活的權(quán)利，創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界呢？

②把句子中的誰換成安靜再讀。（學(xué)生讀）

2、補充介紹《千手觀音》和張海迪。

3、孩子們，想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界？

4、你將怎樣創(chuàng)造屬于你自己的繽紛世界？把你的想法寫下來。

總結(jié)談話。

五、布置作業(yè)，課外延伸

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦。

2、搜集“熱愛生命”的感人故事，小組合作，辦一期以“熱愛生命”為題的墻報。

3、課外閱讀海倫。凱勒的散文《假如給我三天光明》。

【板書設(shè)計】

17 觸摸春天

奇跡

創(chuàng)造 熱愛生活

熱愛生命

繽紛世界

觸摸春天課件 篇2

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

《觸摸春天》一篇精讀課文。

2、教學(xué)目標(biāo)

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

3、教學(xué)重難點

本課的教學(xué)重點是 理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這句話的深刻含義。怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。

二、說學(xué)情

學(xué)生對盲人內(nèi)心世界沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三、說教法

本課采用激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

五 說教學(xué)過程

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。

上節(jié)課我們認(rèn)識了小安靜，這節(jié)課我們一起走進(jìn)她內(nèi)心世界和她一起觸摸春天，感受春天的美好。

2、品析語言，探究感悟。

首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受。全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機出示語句，幫助理解。

學(xué)生提出以下句子，如 ：

句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。” 句子四：安靜向四處張望，每次出示句子 都要求學(xué)生反復(fù)讀，通過具體的詞語和聯(lián)系上下文來理解句意、

通過對上面句子的 理解讓 學(xué)生深入安靜內(nèi)心，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。體會到安靜對生活的熱愛和對生命的熱愛。然后出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。理解這句話的 意思。

3、總結(jié)收獲，升華情感。

出示《千手觀音》劇照、張海迪相片，殘疾人運動員圖片，教師隨機旁白：這些人 他們雖身有殘疾經(jīng)歷了很多的磨難但是他們 頑強的和命運抗?fàn)?，做出了許多正常人也做不到的事。然后 出示海倫·凱勒的 《加入給我三天光明》這本書，給同學(xué)們介紹海倫·凱勒，一起閱讀課后的 閱讀鏈接。接著讓學(xué)生再讀一讀課文，再次感受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

4、積累語言，課外延伸。

① 從文中找出自己喜歡段落，背誦下來。 當(dāng)堂能背誦下的同學(xué)進(jìn)行了展示。

② 按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

雖然說課前做了很多的準(zhǔn)備工作，但是在課堂上還是沒能很好的發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，時間把握也有點偏差。請各位老師指出課中的不足，我會在以后的教學(xué)中改進(jìn)。

觸摸春天課件 篇3

【教學(xué)設(shè)想】略

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活，鼓勵學(xué)生用想象創(chuàng)造一個美好的世界。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】：

一、角色轉(zhuǎn)換 揭示課題

1、角色轉(zhuǎn)換：生閉上眼睛，體會盲人的世界是怎樣的。

2、導(dǎo)入揭題 （板書：觸摸春天）

3、由題設(shè)問：初次看到這個課題時，你想到些什么？

4、學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前的感受。

二、自主讀文 整體感知

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

觸摸春天課件 篇4

一 導(dǎo)入課文

師:春天是個美麗的季節(jié),草長鶯飛,遍地春光;春天是個想象的季節(jié),神游四野,上天入地.老師想把這五彩的季節(jié)畫下來,用什么來畫呢?(……)我們的主人公安靜是個盲童,她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷.今天,我們來細(xì)細(xì)品味這幅畫卷,齊讀課題(……)這么重嗎?應(yīng)輕一點,為什么?(……)好,那么我們輕輕地再來一遍.

二 整體感知

師:請選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文,讀到哪兒你的心里怦然一動,有所觸動,請畫出句子,在旁邊畫一個“!”,并用簡單的一兩個詞記下你的感受.

(生讀書,作批注,師巡視.)

三 品讀課文

師:下面,我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界,和她一起觸摸春天,感受美好的春光.誰最先來分享你感受很深的句子?

1 第二段的句子(評價預(yù)設(shè):針對文本內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評價)

生:從“流連,整天”說明她喜歡花.

師:你能抓住重點詞來理解,不錯,這是個很好的學(xué)習(xí)方法.

是啊,春天五顏六色的,那么美麗可愛,又是那么生機勃勃,可這一切安靜卻無法看到,她的心情是怎樣的?

生:遺憾,開心……

師:是呀,她雖然眼睛看不見,可她在春光中仍然是那

觸摸春天課件 篇5

一、引情入境，感悟春天。

1、看春天

清明節(jié)剛過，現(xiàn)在正是春光明媚的好時節(jié)，你們喜歡春天嗎？你有留意去觀察春天嗎？讓我們先來看幾張圖片，感受一下我們生活中的春天，就在我們身邊的春天！

出示圖片，教師講解。

2、說春天

你們感受到了嗎？用最美的語言來說說你看到的春天，說說你的感受。

3、感受盲人世界

游戲：請閉上雙眼，伸出你右手的食指去按住語文書封面的一只蝴蝶。你指得準(zhǔn)確嗎？你剛才有什么感受？說說你的感受。

引入：真正的盲人看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花。他們的眼前永遠(yuǎn)是一片漆黑。那他們心中的春天又是什么樣的呢？他們用什么來感受春天呢？讓我們跟著盲童，她的名字叫安靜，一起來觸摸春天。

4、出示課題，質(zhì)疑

出示課題，齊讀

質(zhì)疑：看了這個題目，你有什么問題要問嗎？

二、初讀課文，了解大意

1、請同學(xué)們打開課本，讀一讀，把句子讀通順，細(xì)細(xì)品味，想想課文寫了什么事。

學(xué)生自由讀課文。

2、學(xué)習(xí)字詞：

出示新詞。

（1）我會讀：指名讀詞語，指名領(lǐng)讀，分組讀，齊讀

（2）我會說：選用剛才的幾個詞語，說說課文寫了一件什么事。

出示填空題：

“盲童安靜整日在春天的花香里（流連）。她憑著（靈性），用手（攏?。┝艘恢缓⑵浞棚w，體驗了一次（全新或飛翔）的感覺?！?/p>

3、齊讀主要內(nèi)容。

三、聚焦奇跡，解讀文本

課文中是怎樣寫這個事情的呢？

1、請自由讀課文，劃出安靜攏住蝴蝶的地方，多讀幾遍。

2、交流：

（1）出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

（2）“悄然”和“靜悄悄”讀音不同，意思有點相近。（寂靜的，沒有一點兒聲音的意思。）

“悄然合攏”寫出了小女孩的動作怎么樣？（動作很輕很輕）

誰能用“竟然”說一句話？（結(jié)合句子解釋竟然的意思表示出乎意料，讓人意想不到的意思。）

這里是指什么事讓人意想不到？（盲童安靜能用手?jǐn)n住蝴蝶，讓人意想不到）

（3）就是平常人去攏蝴蝶也做不到，而盲童安靜卻攏住了蝴蝶，所以作者用了一個詞語，真是一個——奇跡！

課文中奇跡就是———安靜用手?jǐn)n住了一只蝴蝶。

結(jié)合學(xué)生攏蝴蝶的經(jīng)驗，說說“奇跡”的意思？（極難做到的事情卻做到了，這就是奇跡。）

（4）朗讀指導(dǎo)

指導(dǎo)：a、“悄然合攏”要輕一點，大聲就不是悄然了

b、“竟然”要突出來，“真是”要強調(diào)出來。

指名讀——范讀——男女生讀——齊讀

（5）盲女孩攏住了蝴蝶，真是一個奇跡，女孩自己也感到意外嗎？

你從哪里看出來？（從“驚訝”可以看出她也感到很意外）

安靜以前有攏住過一只蝴蝶嗎？你從哪里看出來？（這是全新的經(jīng)歷）

觸摸春天課件 篇6

一、教材解讀

捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。

這篇簡短的抒情散文真切的描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文筆細(xì)膩。用詞豐富、優(yōu)美。

二、教學(xué)目標(biāo)：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文

２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意

３、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活

教學(xué)重點：是引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會句子含義的方法。

教學(xué)難點：運用適當(dāng)方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。

三、教學(xué)方法：

教師從整體入手，采用了靈活的教學(xué)方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動中，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際理解句子。同時教師注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀體會含義深刻的句子，從讀中感悟作者揭示的深刻道理。

四、教學(xué)流程

(一）激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

（二）品讀欣賞，體會感悟

１、閱讀標(biāo)畫

讓學(xué)生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并想辦法深入理解。

（學(xué)生邊讀邊畫出句子）

２、匯報交流，讓學(xué)生說說自己對句子的理解

隨機出示重點句子

通過反復(fù)研讀、思考、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實際理解句子，總結(jié)出理解句子的方法，同時滲透寫作方法，讓學(xué)生學(xué)會邊讀邊思考，學(xué)會推敲句子的深刻含義，同時注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認(rèn)識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。

（三）總結(jié)拓展，升華情感

課后安排了一篇閱讀鏈接，節(jié)選自美國作家海倫、凱勒的散文《假如給我三天光明》，讓學(xué)生閱讀短文后，教師引導(dǎo)學(xué)生想一想：文中的“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的?！拔摇睘槭裁磿羞@樣的發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生從中感受到生活中有許多人歷經(jīng)磨難，頑強生活，珍愛生命，勇敢的向厄運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出很多業(yè)績和奇跡。

（四）布置作業(yè)，課外延伸

１、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來。

２、按照課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

讓學(xué)生在這些活動中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會生命的價值和意義。

五、板書設(shè)計：

安靜 熱愛生活

珍愛生命

板書的設(shè)計突出教學(xué)重、難點，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。

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觸摸春天課件 篇7

1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀出“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會運用不同的方法理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛，感受盲童對生命的珍愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。

引導(dǎo)學(xué)生體會句子的含義，運用不同的方法理解含義深刻的句子。

體會盲童對生活的熱愛，感受盲童對生命的關(guān)愛，懂得珍愛生命，熱愛生活。

多媒體課件。

2課時。

第一課時

1、觀看春天的畫面，讓學(xué)生了解無論是健全人還是殘疾人都有著自己了解春天的方式。

2、引讀課文中的語句“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！辈⒆寣W(xué)生提出問題。

3、帶著學(xué)生自己提出的問題，學(xué)習(xí)《觸摸春天》，齊讀課題。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字借助拼音多讀幾遍。

2、讓學(xué)生說說安靜是一個怎樣的小孩子。

3、再讀課文，讓學(xué)生劃出表現(xiàn)安靜特別之處的語句讀一讀。

4、檢查學(xué)生讀書情況，注意“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”生詞的讀音。

1、抓重點句“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！奔?xì)心研讀，并體會句子的含義。教師滲透理解語句的方法。

（1）抓重點詞“竟然、悄然合攏”理解，并指導(dǎo)朗讀。

（2）聯(lián)系課文的相關(guān)內(nèi)容，理解“神奇的靈性”指什么？

（3）閱讀鏈接相關(guān)段落，理解安靜的內(nèi)心感受。

（4）學(xué)生小結(jié)，理解含義深刻語句的方法。

2、合作學(xué)習(xí)，理解含義深刻的語句。

（1）默讀含義深刻的語句。

（2）明確要求，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（3）小組匯報學(xué)習(xí)成果，并讓學(xué)生讀出自己的感受。

3、教師小結(jié)。

1、再讀“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這句話，讓學(xué)生寫下自己的收獲。

2、回歸整體，朗讀全文。

3、布置家庭作業(yè)。

第二課時

1、通讀全文，說說現(xiàn)在你對盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識？（小組討論）

2、在小組討論的基礎(chǔ)上全班交流（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談出自己的體會）。

1、請學(xué)生再一次有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。

2、讓學(xué)生選自己喜歡的段落讀一讀，讀出自己的體會和感受。

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議或提問，如：這部分內(nèi)容你為什么要這樣讀？）

3、把自己喜歡的段落背下來。

1、請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這一課之后的收獲。引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法多角度談。

2、讀課文后面的“閱讀鏈接”，讓學(xué)生結(jié)合文字談自己的感受。

1、書寫課文中的生字、生詞。重點指導(dǎo)“瞬”、“磕”的書寫。

2、完成課后練習(xí)題。

板書：（略）

觸摸春天課件 篇8

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

《觸摸春天》是人教版實驗教材小學(xué)語文第八冊第五單元的一篇精讀課文。

2、教材簡析：

這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。

3、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

4、教學(xué)重難點：

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點。

二、說教法

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

三、說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、體會等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備

課件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文及相關(guān)圖片、制作的網(wǎng)頁。

五、說教學(xué)過程

1、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，我適時提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。

〔古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”

播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望?！?/p>

2、品析語言，探究體悟。

首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書：“創(chuàng)造奇跡“。讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受，也可以和同位討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件出示語句，幫助理解。

學(xué)生可能會提出以下句子，如 ：

句子一：“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

我提出問題：“為什么你認(rèn)為這是個奇跡？”學(xué)生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。適時指導(dǎo)學(xué)生書寫“暢”字，進(jìn)行寫字訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情。

句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花?！弊寣W(xué)生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者驚訝。

句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

我先讓學(xué)生體會“神奇的靈性”指的是什么。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗一下安靜當(dāng)時的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。

句子四：“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望?！?/p>

我問學(xué)生：安靜為什么把蝴蝶放了？那可是一個給她多姿多彩的世界的生靈??！讓學(xué)生體會到安靜熱愛春天、熱愛生命。接著我抓住“張望”一詞，讓學(xué)生體會安靜張望什么，用什么張望？從而更好地理解安靜的內(nèi)心世界。

〔這個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。

對于教師來說教學(xué)把握的難度也相對大些，因為學(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。〕

3、總結(jié)收獲，升華情感。

我用課件出示閱讀鏈接的內(nèi)容，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，懂得“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那就是用心去看這個世界?！苯又鍪菊Z句“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！弊寣W(xué)生結(jié)合課文和生活實際談?wù)勛约簩@句話的理解。學(xué)生交流后，我用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫.凱勒的照片,隨機旁白：“盲童安靜用自己的心靈來感受美好的春天，一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，她就是海倫凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。”

〔本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點?！?/p>

4、積累語言，課外延伸。

① 讓學(xué)生從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

② 出示自己制作的網(wǎng)頁，建議學(xué)生組成興趣小組，收集資料，在信息老師的幫助下，制作一個”熱愛生命”的專題網(wǎng)頁。

〔《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！苯ㄗh學(xué)生制作網(wǎng)頁，正是基于這一指導(dǎo)精神?！?/p>

六、說板書

17．觸摸春天

安靜——創(chuàng)造奇跡——熱愛生活

〔板書的設(shè)計突出教學(xué)重、難點，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶?！?/p>

觸摸春天課件 篇9

1.認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點來體會。

第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解主要內(nèi)容，初步體會文章的思想感情。

第二課時：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達(dá)的特色。

1、同學(xué)們喜歡聽故事嗎？那好，聽我講個故事，聽后給這個故事加個合適的題目。

一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。

視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠(yuǎn)方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會摔跤”。

視力正常的人聽了連連點頭。

2、今天我們學(xué)習(xí)的課文也是講述一個雙目失明的人的故事的，題目叫――17

3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，請說一說你們的疑問。（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎么觸摸？……）

1、我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認(rèn)識或不懂的字詞跳過去，不回讀。時間為2分鐘。讀后說說誰在什么時候什么地點因為什么觸摸春天的。

（3）評價：同學(xué)們的學(xué)習(xí)是兩個齒的釘耙鋤地――有兩下子??！隨著我們深入學(xué)習(xí)課文，對安靜為什么要觸摸春天的問題會有更全面的認(rèn)識

2、大家默讀課文時遇到的不認(rèn)識的字詞，請自學(xué)解決：自由朗讀課文，依據(jù)拼音讀準(zhǔn)、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。

3、學(xué)生讀書，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

（1）先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音。

（2）指名讀，讀錯糾正，

（3）齊讀。

2、生字詞讀準(zhǔn)記住了，就為讀通課文奠定了基礎(chǔ)。請大家再抓緊時間讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。等一會兒和楊老師比賽讀書，好不好？

哪些同學(xué)想和我比試比試？請舉手的同學(xué)都站起來讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

我的挑戰(zhàn)者們，你們和我誰先讀啊？

1、課文我們暫時先讀到這里。課文中有些詞語不但要能準(zhǔn)確認(rèn)讀，而且要能正確、美觀地聽寫。（投影出示詞語）還認(rèn)識這些詞語嗎？齊讀。

2、請你們認(rèn)真觀察、分析、記憶字形。

3、在今天所學(xué)的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫。“弧”左窄右寬、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個字的主筆，要寫得垂直。“弧”這個字才端正美觀。“瞬”容易寫錯。這個字的倒數(shù)第二筆是“豎折”。

4、聽寫生字詞。

5、請同學(xué)們對照屏幕上的詞語自改，正確的打Ⅴ錯誤的訂正，并在寫的美觀的字上加

同學(xué)們通過讀書，對安靜為什么要觸摸春天這個問題有新的認(rèn)識了嗎？其實要想全面準(zhǔn)確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節(jié)課做。

上堂課同學(xué)們讀通了課文，了解了課文大意，聽寫了生字詞。這堂課我們抓住描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會，和安靜及作者來一次心靈對話

（一）請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文哪些語句具體描寫盲童――安靜用手和心觸摸春天的。（1分鐘）

1、請看屏幕：這就是課文描寫安靜用手和心觸摸春天的語句。你們找得對嗎？閉上眼睛聽老師朗讀這些語句（配樂），請你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。（2分鐘）

安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

假如你現(xiàn)在就是安靜，自由地讀讀這些語句，做做觸摸春天的動作，抓住紅顏色的詞語體會體會當(dāng)時的感受。

1、指名讀第一語段。上臺做“穿梭”的動作；回答：從“穿梭”“極其準(zhǔn)確地伸向”你感受到什么？再讀這個語段，把剛才說的感受讀出來。（板書：伸向）

2、指名讀第二語段。回答：“竟然”什么意思？從這個詞語上你體會到什么？她以前抓住過蝴蝶嗎？從哪里知道的？（在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機勃勃的春天?。┪覀円黄鹱x讀這個語段，把剛才說的感受表達(dá)出來。（板書：攏住）

3、指名讀第三語段。回答：安靜的眼睛看不見，為什么還要張望啊？再讀這個語段，把剛才說的感受表達(dá)出來。（板書：張望）

4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢？讓我們連起來讀讀這三個語段體會體會。（板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活）

（三）把自己當(dāng)成課文中描寫的人物，讀書體會，是一種很好的讀書學(xué)習(xí)的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現(xiàn)，楊老師已經(jīng)找出了這些語句。請你仿照剛才的讀法，把自己當(dāng)成作者，讀讀這些語句，想想我為什么一直沒有驚動安靜？

屏顯有關(guān)語段：

我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?/p>

我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。

我沒有驚動安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。（誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）

作者用細(xì)膩地語言描寫了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。

這句話點明了作者要向我們表達(dá)的中心。讓我們一起朗讀這句話。

同學(xué)們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎，請你學(xué)習(xí)本篇課文的寫法，試著給這個故事寫一個點明中心的結(jié)尾

一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到?！币暳φ５娜艘宦牳右苫蟛唤饬恕Ｃと瞬换挪幻Φ亟又f：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠(yuǎn)方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會摔跤”。

視力正常的人聽了連連點頭。

（他想：走路如此，做其他事情何嘗不是這樣??！無論自己多有把握的事情，也一定要步步為營，千萬不要因為過分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時候我們也會在自己最有把握的事情上遭到失敗。）

多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來。等一會兒，我們看插圖試著背背。

可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”課后請同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的小報。下周交流評比。

觸摸春天課件 篇10

上堂課同學(xué)們讀通了課文，了解了課文大意，聽寫了生字詞。這堂課我們抓住描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會，和安靜及作者來一次心靈對話

(一)請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文哪些語句具體描寫盲童――安靜用手和心觸摸春天的。(1分鐘)

1、請看屏幕：這就是課文描寫安靜用手和心觸摸春天的語句。你們找得對嗎?閉上眼睛聽老師朗讀這些語句(配樂)，請你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。(2分鐘)

安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

(二)假想閱讀，體情悟道。

假如你現(xiàn)在就是安靜，自由地讀讀這些語句，做做觸摸春天的動作，抓住紅顏色的詞語體會體會當(dāng)時的感受。

1、指名讀第一語段。上臺做“穿梭”的動作;回答：從“穿梭”“極其準(zhǔn)確地伸向”你感受到什么?再讀這個語段，把剛才說的感受讀出來。

2、指名讀第二語段。回答：“竟然”什么意思?從這個詞語上你體會到什么?她以前抓住過蝴蝶嗎?從哪里知道的?(在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機勃勃的春天啊)我們一起讀讀這個語段，把剛才說的感受表達(dá)出來。

3、指名讀第三語段?；卮穑喊察o的眼睛看不見，為什么還要張望啊?再讀這個語段，把剛才說的感受表達(dá)出來。

4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢?讓我們連起來讀讀這三個語段體會體會。(板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活)

(三)把自己當(dāng)成課文中描寫的人物，讀書體會，是一種很好的讀書學(xué)習(xí)的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現(xiàn)，楊老師已經(jīng)找出了這些語句。請你仿照剛才的讀法，把自己當(dāng)成作者，讀讀這些語句，想想我為什么一直沒有驚動安靜?

作者用細(xì)膩地語言描寫了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。

這句話點明了作者要向我們表達(dá)的中心。讓我們一起朗讀這句話。

同學(xué)們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎，請你學(xué)習(xí)本篇課文的寫法，試著給這個故事寫一個點明中心的結(jié)尾。

(六) 語言積累。

多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來。等一會兒，我們看插圖試著背背。

可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！闭n后請同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的小報。下周交流評比。

觸摸春天課件 篇11

《觸摸春天》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元第17課的課文，講了一個叫安靜的盲女孩的故事，篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系上下文或者生活實際，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。

3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學(xué)重點：

1.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。

2.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)

上節(jié)課，我們初步瀏覽了第五單元，知道這一單元的主題是熱愛生命，并且初讀了第17課《觸摸春天》。這節(jié)課，我們來深入地學(xué)習(xí)這篇課文，一起觸摸春天，通過理解含義深刻地句子，走進(jìn)盲童心中繽紛的世界。

二、預(yù)習(xí)交流，合作探究

1、課前我們進(jìn)行了充分地預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們來交流一下。通過你的預(yù)習(xí)和上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說課文講了一件什么事?(指名生答)

在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理?！斑@樣的道理”指的是什么?

生答，課件出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>

板書：繽紛世界

2.課前我們還布置了一項預(yù)習(xí)：安靜創(chuàng)造了一個屬于自己的怎樣的繽紛世界?在文中劃出相關(guān)的句子。

同桌之間互相交流。

教師巡視。

3.我們一起來交流一下。你在第二自然段劃了哪些句子?

預(yù)設(shè)：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。說說你的理解。

引導(dǎo)理解“流連”、“整天的流連”，從中你體會到什么?(喜歡花香)

通過我們理解“整天”“流連”。相信你現(xiàn)在對這句話一定有了新的理解。指名生說，指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：安靜雖然眼睛失明，但她卻每天流連花香，置身于一片花的海洋里。

4.在第三自然段，你通過哪些句子來理解的呢?

預(yù)設(shè)：她走的很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

齊讀。說說你的理解。理解“流暢”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子來理解(流暢就是沒有磕磕絆絆)。

從中你又體會到了什么?你仿佛看到了一個怎樣的女孩?將你的體會送到句子中，請你讀讀這句話。

三、精講點撥，鞏固拓展

在安靜攏住蝴蝶這部分，她也為自己創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。

預(yù)設(shè)：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了……完全沒有體驗過的地方。課件出示。

(1)齊讀，同桌交流一下自己的理解。

(2)從“竟然”這個詞，你體會到了什么?(不可思議，很神奇，出乎意料)結(jié)合下文說說是什么讓人感到出乎意料，不可思議。(睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。)

(3)“神奇的靈性”指什么?(安靜對春天的喜愛，對生活的喜愛。)

(4)小結(jié)：與其說蝴蝶被盲女孩攏住了，不如說蝴蝶被盲女孩身上熱愛春天、熱愛生活的氣息所吸引。讓我們帶著這種驚喜讀讀安靜攏住蝴蝶的句子。(課件出示)指導(dǎo)朗讀(“悄然”讀得輕，突出安靜攏住蝴蝶時的悄無聲息。)

(5)蝴蝶在她的手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。展開想象：這一次，安靜體驗到了什么?(學(xué)生自由答)

(6)讓我們再來交流一下，通過對這段話的分析，你又有了哪些理解?

(7)指導(dǎo)朗讀。

6.過渡：安靜第一次感受到了大自然中生命的存在。這個小生命在她的手指間撲騰著。在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。在第6自然段，你劃了哪些句子?

預(yù)設(shè)：許久，她張開手指……述說著飛翔的概念。(課件出示)

(1)齊讀，說說你對這段話的理解。

(2)質(zhì)疑：什么是“張望”?安靜是個盲童，她怎么會“張望”，這樣矛盾嗎?同桌討論。(盡管她的眼睛看不見，但她能用心感受到。)

(3)想象：蝴蝶飛走了，安靜仰起頭來張望，她望到了什么?

小結(jié)：盡管安靜什么也看不到，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里已經(jīng)感受到了生命的美好。

(4)讓我們再讀讀這句話，讀出你的理解。(多種形式讀)

7.通過我們對句子的分析理解，請你來說說，安靜創(chuàng)造了一個屬于自己的怎樣的繽紛世界?(課件以填空形式出示)

小結(jié)：盲童安靜用自己的肢體去觸摸春天，用心靈去感受春天，創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。

拓展：生活中，還有許多和安靜一樣的人，他們身殘志堅，熱愛生活，通過課前的搜集，你了解到了哪些人，他們又創(chuàng)造了一個怎樣的繽紛世界?指名學(xué)生回答。

四、課堂總結(jié)，回歸單元

每一個人都擁有生活的權(quán)利，無論是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個屬于自己的繽紛世界。在這一單元里，我們還將會繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于熱愛生命的文章，課下，希望同學(xué)們繼續(xù)做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受生命的可貴。啟示同學(xué)們要熱愛生命，熱愛生活。

觸摸春天課件模板

每個老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，通常老師都會認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計好。只有寫好上課用的教案課件，才能展現(xiàn)更完整課堂教學(xué)，寫教案課件時需要注意哪些方面？以下內(nèi)容為我們整理的觸摸春天課件，相信您在本文中有所收獲！

觸摸春天課件 篇1

本文的中心思想包含兩個方面，一個是安靜的思想情感：春天來了，盲童安靜在以神奇的靈性攏住蝴蝶，用多姿多彩的內(nèi)心感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。這一抓一放，就表現(xiàn)了文章主人公安靜對春天、對生活的熱愛。另一方面是作者的思想情感：在這個清香裊裊的早晨，作者從安靜的表現(xiàn)中也感悟到了誰都有生活的權(quán)利，誰都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。這兩個方面我們在教學(xué)中必須牢牢把握。所以，我對教學(xué)內(nèi)容課時劃分的處理是這樣的：第一課時，除了落實基礎(chǔ)知識的教學(xué)外，我把講讀重點放在安靜的這條線上，只感悟安靜攏住蝴蝶后那多姿多彩的內(nèi)心世界。第二課時則感受安靜放飛蝴蝶后的心境以及對作者的思想情感的理解。

本課時教學(xué)重點是體會安靜神奇的靈性，多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。要體會安靜的思想情感，就要有一把鑰匙，就是知道她的內(nèi)心世界。安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界是很難看到的，我們就要通過她的所作所為來感悟。盲童安靜攏住一只蝴蝶，真是奇跡！能創(chuàng)造這樣的奇跡靠的是她神奇的靈性。所以我在教學(xué)中緊扣睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了這條綱來教學(xué)。這句話是比較難理解的，神奇的靈性詞典里的意思就是天賦的智慧、聰明才智，但是具體的意思我們都說不清、道不明，是抽象的。但是本單元的教學(xué)重點要求體會課文中含義較深的詞句，這也是一個難點。因此，我把神奇的靈性給他形象化，化為可觀、可感的東西。于是，我在教學(xué)中設(shè)計通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際來感受安靜神奇的靈性，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，原來安靜雖然眼睛看不見，但是她是有靈敏的聽覺、嗅覺，有準(zhǔn)確的感覺，這就是她的聰明才智，這就是她的神奇的靈性。當(dāng)然，對于四年級的孩子，我們?nèi)绻茏屗麄凅w會到這些就夠了，不要求一下字理解得那么全面、透徹。

在體會安靜神奇的靈性中，我大致安排了三個環(huán)節(jié)：

1、怎么攏住，聯(lián)系上文，往前勾，結(jié)合孩子的表演輔以朗讀，展現(xiàn)人物的動作，把靈性化為可感的東西。

2、理解為什么能極其準(zhǔn)確地攏住蝴蝶，又聯(lián)系上文的整天流連來體會安靜已經(jīng)十分熟悉花的味道了，從她靈敏的嗅覺來體會靈性，這也是可感的。

3、結(jié)合生活實際，調(diào)動學(xué)生的聽覺、感覺，體會安靜的靈性，這也是可感的。

有了神奇的靈性搭橋，我進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想像體驗安靜內(nèi)心多姿多彩的世界：驚訝、高興、激動、對蝴蝶的喜愛、對生靈的關(guān)愛等等，這樣就能順?biāo)浦鄣乩斫獍察o的思想感情熱愛生活。中間還穿插了攏和拍的比較，也是旨在讓學(xué)生體會安靜對蝴蝶的關(guān)愛、對動物的關(guān)愛、對生命的關(guān)愛。這也是安靜熱愛生活的一種表現(xiàn)。

課前我讓學(xué)生在家蒙上眼睛，體會看不見的不便、困難與痛苦讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相連接，有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話。在課的開始，我創(chuàng)設(shè)情境，引出新課，通過音樂畫面，讓學(xué)生感受春天的美好，從而讓學(xué)生體會到如果不能親眼看見這美好的春天，該多么痛苦，進(jìn)而體會小女孩能以自己獨特的方式去感受春天，可見她是多么熱愛生活。

本課在生字詞的教學(xué)上，由于量大，我的處理以利索簡潔為主。用生生互學(xué)、師生互動的形式充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，老師導(dǎo)在關(guān)鍵處，如多音字的指導(dǎo)、磕、瞬的書寫指導(dǎo)，從比例、關(guān)鍵筆畫、容易寫錯的部件進(jìn)行指導(dǎo)。

《課標(biāo)》中段要求學(xué)生要初步感知文章的主要內(nèi)容，所以，整體感知課文、抓住課文主要內(nèi)容這是中年級閱讀教學(xué)第一課時必須做的。我在梳理文章的主要內(nèi)容時，我教給學(xué)生方法，旨在他們以后有法可循，這樣練習(xí)的面也大，避免一個學(xué)生講，其他學(xué)生聽的局面。

課文后面要求學(xué)生要背誦自己喜歡的段落，所以我把背誦指導(dǎo)擠進(jìn)課堂，在背誦指導(dǎo)上通過兩次不同程度的填空體現(xiàn)由易到難，循序漸進(jìn)的坡度。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落。

3、理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛。

二、教學(xué)重點：

體會安靜神奇的靈性，多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

三、教學(xué)難點：

因為學(xué)生缺少體驗，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，真正深入地體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

制作多媒體課件。

五、課時劃分：

第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解主要內(nèi)容，初步體會文章的思想感情。通過對重點句子的理解，體會盲童安靜那神奇的靈性，進(jìn)而感受她多姿多彩的內(nèi)心世界。

第二課時：學(xué)習(xí)安靜放飛蝴蝶的部分以及作者的情感。在讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達(dá)的特色。通過對重點句子的理解，體會盲童安靜用心在感受生活，同時也感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。

第一課時

一、初步感悟，談話揭題。

1、同學(xué)們，（出示PPT）輕輕悄悄地，春天來了！讓我們一起去感受一番。說說你都看到什么？你的感受？

2、春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是（出示PPT：一幅黑畫面）（學(xué)生接答：一團(tuán)漆黑。）課前老師讓你們自己在家蒙上眼睛體驗了一番，說說你的感受。（引導(dǎo)學(xué)生說很黑暗、恐怖、不方便，什么事都要靠別人幫助或者摸索著做。）

3、是的，盲人的生活，非常不便，或許他們會感到煩悶、苦惱，可是有這么一個盲童，（出示PPT）她卻能勇敢地面對現(xiàn)實，以自己獨特的方式去創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界，讓我們一起走近她，去看看她怎樣（觸摸春天生讀）。觸摸：用手輕輕觸碰（用手接觸后輕輕移動）。再讀一遍課題。

二、初讀課文，整體感悟。

1、（出示PPT）請同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)確字音，讀通順、讀流利，難讀的地方多讀幾遍。同時思考：文章主要講了什么？

2、（出示PPT）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容前，讓我們把生字詞讀準(zhǔn)：

（1）請個小老師帶讀，小老師讀準(zhǔn)確了，其他同學(xué)就跟讀2遍，開火車做小老師吧！

（2）老師帶讀個別難讀的詞語：悄然、撲閃、磕磕絆絆等。

（3）（出示PPT）指導(dǎo)讀好多音字：悄然、劃過、曲線。

3、指導(dǎo)生字書寫：（出示PPT）這課的生字中 磕、瞬比較難寫，怎么才能寫好它們？誰給大家提個醒？（左窄右寬，右邊寫大，磕右下邊的皿底橫不能寫長，一長就變成上下結(jié)構(gòu)了；瞬右下邊的筆順是橫、豎折、豎）老師范寫，學(xué)生試寫1個。

4、能寫好生字，課文中的長句能讀好嗎？指導(dǎo)讀好長句：（學(xué)生優(yōu)秀就一讀而過。）

（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向/一朵沾著露珠的/月季花。

（2）這是一次/全新的經(jīng)歷，安靜的心靈/來到了一個/她完全/沒有體驗過的地方。

（3）此刻安靜的心上，一定劃過一條/美麗的弧線，蝴蝶/在她八歲的人生/劃過一道/極其優(yōu)美的曲線，述說著/飛翔的概念。

（4）誰/都有生活的權(quán)利，誰/都可以創(chuàng)造/一個屬于自己的/繽紛世界。

5、能把課文長句讀好，老師相信全文你都能讀通順、流利了?，F(xiàn)在請再次默讀課文，看看課文主要寫什么？老師給你一個好辦法：可以畫出文中關(guān)鍵語句，再連起來說一說，就可以概括出課文的主要內(nèi)容了。（作者在一個清香裊裊的早晨，看見盲女孩安靜以神奇的靈性抓住了一只蝴蝶，用心感受著春天的美好，從而感受到誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）（適時評價：你能找準(zhǔn)句子，再加上自己的話串起來來講，真了不起）

三、學(xué)習(xí)課文，品讀感悟。

1、課前，老師也讀了幾遍課文，發(fā)現(xiàn)全文只有一才處地方用上了！，（出示PPT）句子安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

①誰來讀一讀，把感嘆的語氣讀出來？

②說是奇跡，那是因為（出示PPT）睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。誰把這一幕再完整地展示給大家？

2、請同學(xué)們再讀一讀這兩句話，看看你有什么想問的。同學(xué)們可以抓住句子的眼睛（關(guān)鍵詞）來提問。預(yù)設(shè)質(zhì)疑：（①什么是靈性？②安靜的靈性還表現(xiàn)在什么地方？③為什么說蝴蝶是安靜神奇的靈性抓住的？④為什么安靜有這樣神奇的靈性？）

3、是啊，這些疑問就讓我們在學(xué)習(xí)課文中解決。請同學(xué)們先閱讀第三自然段，看看安靜是怎么攏住這只蝴蝶的，用波浪線畫出相關(guān)的語句。

出示她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

4、是這句吧？誰愿意用朗讀把我們帶到安靜捉蝴蝶的情境中去？

5、同學(xué)們可以自己讀一讀、演一演，看看安靜是怎樣抓蝴蝶的。（學(xué)生自己讀、演）

6、請個同學(xué)來讀讀演演，其他同學(xué)邊聽邊看邊思考，從哪里你可以體會到安靜神奇的靈性。（學(xué)生答安靜是個盲童啊，能極其準(zhǔn)確地攏住蝴蝶，這就是她靈性的表現(xiàn)，老師追問：從什么詞可以具體體現(xiàn)？）極其準(zhǔn)確是啊，用你的朗讀表現(xiàn)她的靈性吧。

7、為什么安靜能極其準(zhǔn)確地攏住蝴蝶？同學(xué)們可以自己讀一讀課文1、2、3自然段，用波浪線畫出相關(guān)的語句體會，還可以聯(lián)系生活實際想一想。感悟靈性。

是濃郁的花香吸引著安靜，所以她才能極其準(zhǔn)確地攏住蝴蝶。

出示：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

①從這兩句話中你感受到（我感受到安靜非常喜歡花兒、熱愛春天）從哪些詞語看出？（點擊PPT 1：變紅整天、流連）（點擊PPT 2變紅 流連）流連，理解嗎？（流連：留戀不止，舍不得離去。）

②是啊，安靜是整天在花香中流連：

早晨，她學(xué)生接讀：在花香中流連；中午，她學(xué)生接讀：在花香中流連；下午她還在學(xué)生接讀：在花香中流連。

媽媽讓她回家吃飯，她會說：____________。小朋友邀請她去玩耍，她會說：_______________這就是流連。

③就是因為安靜（學(xué)生接讀：整天在花香中流連。）所以她才能（引讀極其準(zhǔn)確一句。）

回到她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（1）同學(xué)們，抓過蝴蝶嗎？請你們聯(lián)系生活實際來談?wù)?，為什么安靜能極其準(zhǔn)確地抓住蝴蝶？（出示圖片）

提示：想象，蝴蝶停在花上，會撲扇著翅膀啊，安靜雖然眼睛看不到，可是她或許耳朵會聽到什么，身體會感覺到什么？

（2）是啊，原來她就是憑著自己靈敏的嗅覺、靈敏的聽覺、準(zhǔn)確的感覺才極其準(zhǔn)確地攏住蝴蝶的，這就是她的聰明才智，這就是她的靈性。

出示 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

讓我們用朗讀表現(xiàn)她的神奇的靈性吧?。?人）（感受到安靜那神奇的靈性了吧？學(xué)著他自己讀一讀。）

（3）安靜神奇的靈性還表現(xiàn)在哪兒？

出示：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢， 沒有一點兒磕磕絆絆。

①說說你的理解：盲童居然能走得那么流暢，而且沒有一點兒磕磕絆絆，這就是她的聰明表現(xiàn)。

②是啊，這其實也是安靜靈性的表現(xiàn)，用你們的朗讀表現(xiàn)安靜的靈性吧?。?人讀）

8、體會安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。

（1）讓我們當(dāng)一回安靜，合攏雙手，閉上眼睛，用心去感受安靜的內(nèi)心世界。（老師配樂朗讀，學(xué)生想象）

（2）（學(xué)生談感受）安靜，蝴蝶就在你的手指間撲騰，你有什么感受？

①太好了，我抓住蝴蝶了！老師看到了一個高興的安靜。

②太不可思議了，我居然抓住了蝴蝶！是啊，安靜真是太驚訝了！

（想象）你會和蝴蝶說些什么？

蝴蝶，你那么可愛！我看出了安靜對動物的喜愛！

蝴蝶，你不要再掙扎了，我會放你走的！你是個熱愛生靈的孩子！

蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩嗎？能看出你對生活的追求！

蝴蝶，感謝你帶來了春天，給我?guī)砹藲g樂！這是安靜對生活的熱愛??！

（3）安靜，你感覺到蝴蝶就在你的身邊呀，為什么不伸手拍它，而是輕輕地攏住它呀？（你真?zhèn)€關(guān)愛蝴蝶、關(guān)愛動物、關(guān)愛生命的孩子?。?/p>

（4）小結(jié)：這就是安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，這就是安靜一次（引讀）出示：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。是啊，這些經(jīng)歷和體驗給安靜帶來了新奇，讀是啊，是安靜神奇的靈性帶給安靜全新的經(jīng)歷和體驗，讀

9、請同學(xué)們再讀讀這段話，看看這段話先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（梳理：先寫安靜攏住蝴蝶，再寫蝴蝶是被安靜神奇的靈性抓住的，最后寫安靜心靈的體驗）同學(xué)們可以按照這樣的順序記一記。（自由背誦）

（1）提示背誦：安靜的手指（ ），竟然（ ），真是（ ）！睜著眼睛的蝴蝶被（ ）抓住了。蝴蝶在她的手指間（ ），安靜的臉上（ ）。這是一次（ ），安靜的心靈來到了一個她（ ）。

（2）增加難度了，誰還來挑戰(zhàn)？提示背誦：合攏 靈性 抓住 撲騰 全新 經(jīng)歷 心靈 體驗

四、總結(jié)課堂。

1、同學(xué)們，今天我們感受了安靜神奇的靈性，進(jìn)而走進(jìn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，下節(jié)課，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，體會安靜放飛蝴蝶的心境，和作者從安靜身上得到怎樣的啟示。

五、布置作業(yè)：（出示PPT）請同學(xué)們回家把這節(jié)可所學(xué)的生字詞抄寫3遍，同學(xué)們可以用筆在書上做個記號，再認(rèn)真讀讀課文最后一個自然段，思考，作者為什么說誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。最后把自己喜歡的段落背誦下來。

觸摸春天課件 篇2

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家下午好！我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第八冊第17課《觸摸春天》，這里我就第二課時的教學(xué)作一番陳述，請各位同仁批評指教。

一、設(shè)計理念：

新課標(biāo)強調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，在教學(xué)中我抓住課文的主人公安靜，她雖然是個盲童，卻能創(chuàng)造出奇跡，來激活學(xué)生的思維，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品讀重點詞句，通過朗讀品味、體驗感悟等方式，讓學(xué)生走近文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心，從而體會到安靜對生活的熱愛，對生命的珍惜。

二、說教材

教材分析

《觸摸春天》一篇精致短小抒情散文，課文描寫了盲童安靜以自己獨特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏捕捉春天的影蹤。表達(dá)了安靜熱愛生活、珍惜生命的強烈追求。

說教學(xué)目標(biāo)

（1）理解含義深刻的句子，體會蘊含在其中的道理。

（2）體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活、珍愛生命。

說重難點

教學(xué)重點是：站在盲童的角度體會安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

教學(xué)難點是：感悟作者揭示的深刻道理。

三、說學(xué)生

我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以我采用多媒體課件來輔助教學(xué)，增加直觀性，能幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，同時讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好地理解課文。

四、說教法、學(xué)法

依據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，特采用的教學(xué)方法有：①品味語言法、②情境教學(xué)法

學(xué)法為：①自主感悟法②讀想結(jié)合法

五、說教學(xué)流程

(一）情景導(dǎo)入，板書課題。

（二）品析語言，讀中感悟

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我抓住文中（出示）關(guān)鍵的語句，引領(lǐng)學(xué)生抓重點詞語，聯(lián)系上下文，理解課文，讀中感悟，以讀見悟。并選用優(yōu)美的音樂，配合教師激情朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，體會到了主人公熱愛生命的感情，這樣既理解了文中重點句子，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

（三）總結(jié)拓展，升華情感

在這個環(huán)節(jié)中，我先出示這樣（出示）一組圖片，讓學(xué)生直觀感受殘疾人自強不息的精神。然后再齊讀（出示）這一課文重點句子，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活感受說說對這句話的理解。最后談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有何收獲。

最后教師進(jìn)行總結(jié)：“只要我們熱愛生活，熱愛生命，我們每個人都可以創(chuàng)造出屬于我們自己的春天，編織出屬于我們自己的五彩斑斕的世界。讓我們再次大聲朗讀這句話。”

（四）布置作業(yè)，課外延伸

搜集資料，辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。

六、說板書。

17.觸摸春天

奇跡 靈性 感動

熱愛生活

此板書是教學(xué)內(nèi)容與思想的高度凝結(jié)，體現(xiàn)了安靜身上美好的品質(zhì)。重點突出，體現(xiàn)了精讀課文的特點。

觸摸春天課件 篇3

[設(shè)計理念]

《語文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考?！?/p>

所以，在本課的教學(xué)中，我主要通過創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本，強化體驗，激活想象等方法，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟，反復(fù)誦讀、理解想象中與文本充分對話，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進(jìn)文本，把握課文內(nèi)容，理解課文思想。

[教材分析]

《觸摸春天》是人教版小學(xué)語文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛生命”為主題，選編了4篇有關(guān)生命的課文，從而使學(xué)生感受生命的美好，學(xué)會善待生命，熱愛生命。

《觸摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個故事。

編選本課的意圖一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，明白每個人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個屬于自己的春天;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際，體會文中含義深刻的句子，并體會其表達(dá)的效果，增加語言積累。

[學(xué)情分析]

四年級的學(xué)生已有前三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法，他們能夠較好的把握課文的主要內(nèi)容，但對于中年級的學(xué)生來說，在抓住關(guān)鍵詞句，體會其在表達(dá)情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學(xué)生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會盲童春天、對生活、對生命的熱愛，所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)設(shè)情境，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，理解課文。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.通過聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式學(xué)會“徑，暢，磕”等9個生字，認(rèn)識“暢，磕，弧”等7個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2.能借助“三讀(讀通，讀準(zhǔn)，讀好)”學(xué)會自主學(xué)習(xí)，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。

3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍愛生活，珍惜生命。

4.理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，并受到啟發(fā)。

[教學(xué)難點]

感受盲童對生活的熱愛，體會作者對生命的關(guān)愛，體會文中含義深刻的句子

[教學(xué)重點]

體會理解課文揭示的道理：每個人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個屬于自己的春天;

[教學(xué)方法]

創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法，想象法

[教具準(zhǔn)備]

多媒體課件

[課時安排]

2課時

[教學(xué)流程]

第一課時

一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書課題)

2.讀了這個題目，你們有什么問題嗎?(學(xué)生述說自己的疑問，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問題)

設(shè)計意圖：

從課題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑，可以充分調(diào)動學(xué)生與文本進(jìn)行對話的積極性和主動性，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

二、自讀課文，整體感知

⒈教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文：正所謂“學(xué)貴有疑”，一個題目就引發(fā)了你們這么多問題，請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問題。(板書：盲童，安靜)

⒉檢查生字詞：

課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆”讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個多音字，讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書寫。

(教師范讀，板書范字)

3.請同學(xué)們再次大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個怎樣的女孩子，用一個詞來形容她。(神奇，不可思議，善良)

設(shè)計意圖：

四年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而且他們對于母語有一定的敏銳度，所以生字詞的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當(dāng)點撥，做到點面結(jié)合。

三、重點研讀，感受神奇

㈠引導(dǎo)：

請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議?引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第4自然段。

㈡學(xué)生交流。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示語句，幫助理解)

1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。

⑴你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議?

⑵ “竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感?安靜本來想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說一句話嗎?

⑶教師引導(dǎo)學(xué)生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。

⑷指名讀，范讀，齊讀這個句子。

2.出示句子：

睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

⑴想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?

⑵自由朗讀這句話。

⑶“神奇的靈性”指的是什么?引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文2-3自然段。(板書：神奇的靈性)

設(shè)計意圖：

閱讀是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，我在這一環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分感知文本，與文本進(jìn)行對話，同時又聯(lián)系學(xué)生的生活實際，再配以教師的指導(dǎo)，從而使學(xué)生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學(xué)生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

㈢感受“神奇的靈性”

⑴ “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請同學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。

⑵學(xué)生自由交流(根據(jù)學(xué)生的交流，相機出示句子，引導(dǎo)理解“神奇的靈性”)

1.出示句子：這個小女孩整天在花香中流連。

①什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。

②安靜為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。

③正因為安靜整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆?！?/p>

2.出示句子對比：

她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

①讀一讀，比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)?說說更喜歡哪句話?

②同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么?

③同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。

⑶教師總結(jié)：

正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎?板書：熱愛生命)

⑷同學(xué)們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂，教師深情誦讀)：

閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么?想到了什么?想說些什么?

設(shè)計意圖：

語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現(xiàn)出來，語言不是無情物，只有通過反復(fù)的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環(huán)節(jié)中我通過句子的比較、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象，真正做到了“形于外而感于內(nèi)”。

四、拓展延伸，升華情感

1.引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文最后自然段。

2.教師總結(jié)：

同學(xué)們，生命對于我們每一個人都只有一次，今天學(xué)了這篇課文，請同學(xué)們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢?

五、布置作業(yè)，遷移內(nèi)化出示作業(yè)自助餐：

1.喜歡寫作的你，把你對想對安靜說的話，或者對生命的感悟?qū)懺谝粡埿】ㄆ稀?必做)

2.喜歡積累的你，把文中你認(rèn)為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。(必做)

3.喜歡講故事的你，把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。(選做)

設(shè)計意圖：

作業(yè)布置采取分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個性選擇，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間。

觸摸春天課件 篇4

說學(xué)情：

學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好地理解課文。

說教法：

我采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

說學(xué)法：

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

說教學(xué)過程：

根據(jù)以上分析，我打算從以下四個方面進(jìn)行教學(xué)。

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》片段，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，我適時提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”

二、品析語言，探究體驗

這時我提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受，然后四人一小組進(jìn)行討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，我用課件相機出示語句，幫助理解。學(xué)生可能會提出以下句子，如：

句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

我提出問題：“為什么你認(rèn)為這是個奇跡？”學(xué)生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走得很流暢?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個盲童能夠流暢地在花叢中穿梭，說明她對生活的熱愛，同時指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情。

句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

我用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花?！弊寣W(xué)生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者的驚訝。

句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”

我先讓學(xué)生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來說一句話。通過這個過程既對學(xué)生進(jìn)行了詞句的訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到這是一個奇跡。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗一下安靜當(dāng)時的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才使她抓住了這美好的瞬間。

句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！?/p>

這時我提出問題：“這是一個什么樣的地方呢？”這一設(shè)計可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生再次深入安靜的內(nèi)心，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。

這個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。對于教師來說，教學(xué)把握的難度也相對大些，因為學(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。

三、總結(jié)收獲，升華情感

這時，我讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示《千手觀音》劇照、海倫凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為２０世紀(jì)美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。”這時我在班上巡視，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語句）──“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！币龑?dǎo)學(xué)生齊讀這句話。

本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理自在其中，自然地突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好地融入到語文課堂中。

四、積累語言，拓展延伸

課堂的最后，我給學(xué)生布置了以下作業(yè)：

１、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

２、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！痹O(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。

說板書設(shè)計：

１７、觸摸春天

安靜──創(chuàng)造奇跡──熱愛生活

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了這個板書。

謝謝大家！

觸摸春天課件 篇5

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學(xué)不僅是單純的閱讀、表達(dá)能力的培養(yǎng)，更注重的是學(xué)生的情感體驗、情感的豐富。語文閱讀教學(xué)的過程，就是啟發(fā)學(xué)生體驗美和感受美的過程。在教學(xué)中，要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識背景和內(nèi)心需要為出發(fā)點，調(diào)動各種器官，設(shè)身處地、入情入境地對文本進(jìn)行切身感受、仔細(xì)體味、深入揣摩、全身心投入，并走進(jìn)作品的生命，親歷閱讀全過程。在對美文的美讀中感美情，知美意。整個過程中以學(xué)生為主體，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考和體驗的時空，注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維、情感等心理的活動過程。

教材分析：

《觸摸春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第八冊的一篇抒情散文，語言簡潔，文筆俊逸，道理深刻，情感豐富，令人百讀不厭，回味無窮。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用雙手、用心靈感受美好春天的故事， 表達(dá)了她熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。身體健全的學(xué)生因為沒有盲人生活的經(jīng)歷和體驗，難以感悟和體會安靜對生命的的熱愛和對美好生活的渴望。為突破這一教學(xué)難點，在教學(xué)中采取以“體驗”為核心的教學(xué)方法，設(shè)計全程體驗程序，讓學(xué)生在角色體驗、誦讀體驗中完成情感的鋪墊與表達(dá)。之后通過引導(dǎo)學(xué)生閉目遐思、身臨其境，借助豐富的想象將朦朧的畫面在腦中一幕幕呈現(xiàn)，得到真切的情感體驗。讓學(xué)生在想象體驗、對話體驗中促進(jìn)體驗的完善和升華，達(dá)到情感共鳴及情感升華的目的，和作者一起觸摸到一種從未有過的生命力，感悟到人生的真諦：誰都有觸摸春天的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好人生。

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《新課標(biāo)》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑……”等詞語。

2、過程與方法：

（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

（2）能用聯(lián)系生活實際的方法理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學(xué)重點與難點：

1、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義很深的詞句，揣摩其中蘊含的道理。

2、教學(xué)難點：怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

教學(xué)過程：

一、課前體驗，導(dǎo)入課文。

1、 交流“假如我是一位盲人”體驗活動的過程及感受。

2、 導(dǎo)入課文（板書）。

（設(shè)計意圖：課前讓學(xué)生參加“假如我是一位盲人”的體驗活動，讓他們蒙上眼睛，走路、讀書、寫字并交流活動的體驗和感受。目的是讓學(xué)生切身感受盲人生活的不便和困難，以便更好地體會盲童安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，為突破教學(xué)難點做好準(zhǔn)備。）

二、整體感知，自讀自悟。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想，安靜創(chuàng)造了什么奇跡？是

怎樣創(chuàng)造出來的？劃一劃有關(guān)語句，并把劃出來的句子多讀幾遍。

2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視。

（設(shè)計意圖：整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。通過整體感知全文，自讀自悟安靜創(chuàng)造了什么奇跡，奇跡發(fā)生的原因？初步了解安靜，為品讀、精讀文章作鋪墊。）

3、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。

三、品析語言，探究體悟。

1、學(xué)生匯報交流：安靜創(chuàng)造了什么奇跡？把自己找到的語句讀一讀，并說

一說讀后的感受和想法。

2、全班交流。

（1）根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示語句。

（2）理解、感悟、品讀。

（設(shè)計意圖：圍繞“安靜創(chuàng)造了什么奇跡，奇跡發(fā)生的原因？”這一話題進(jìn)行。抓住文中最為關(guān)鍵的詞句，如：竟然、極其準(zhǔn)確等進(jìn)行品詞析句，體會作者用詞的準(zhǔn)確與精妙，并學(xué)習(xí)運用。同時重視朗讀的指導(dǎo)，讀中感悟，以讀見悟，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，繪聲繪色地朗讀好課文。）

四、質(zhì)疑解疑，想象感悟。

1、想象安靜攏住蝴蝶后做了些什么？

2、學(xué)生自由交流。

3、引導(dǎo)讀中質(zhì)疑。

4、教師引導(dǎo)，學(xué)生匯報

5、 配樂想象，解疑感悟。

（設(shè)計意圖：文章的第4、5、6自然段語句優(yōu)美，但意境含義深遠(yuǎn)，有因此，我引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)疑難之處，帶著疑問聯(lián)系上下文在讀中深刻理解和感悟課文。同時相機教給他們理解與體會難句、含義深刻句子的方法，提高理解語言的能力。之后再次創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶后的所思所想，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感體驗后，用自己的語言充分表達(dá)出來，這樣既對學(xué)生進(jìn)行了一次很好的想象說話訓(xùn)練，又使學(xué)生在情景中逐步走進(jìn)并讀懂了安靜的心靈世界，解決了教學(xué)的難點。）

五、文本對話，升華情感。

1、理解“誰都有觸摸春天的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好人生?！?/p>

2、拓展延伸。

（設(shè)計意圖：課內(nèi)外的緊密結(jié)合，既有助于加深學(xué)生對熱愛生命這一主題的理解，又拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。）

六、布置作業(yè)，積累實踐。

1、有感情地讀課文并把自己喜歡的段落背下來。

2、小練筆：學(xué)習(xí)并運用本文的好詞句，把自己參加盲人體驗游戲的過程與收獲寫下來。

（設(shè)計意圖：精心選擇著筆點，巧妙設(shè)計小練筆，把自己參加盲

人體驗游戲的過程與收獲寫下來。隨閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。）

觸摸春天課件 篇6

一、說教材

【教學(xué)內(nèi)容】

《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

【教材簡析】

這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

【過程與方法目標(biāo)】

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

【教學(xué)重難點】

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點。

二、說學(xué)情

學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三、說教法

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備DVD機、電視機及光盤

六、說教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師引導(dǎo)

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、研讀重點段落、體會、盲童對生活的熱愛

1、導(dǎo)入新課，打開課本，找一找安靜捉住蝴蝶的句子，好好地讀一讀，想一想，句畫下來，談?wù)勼w會。

2、默讀課文第四自然段勾畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句，好好去體會安靜是怎么捉到蝴蝶的。

3、有感情地讀一讀這一段話，并把它背下來。

4、提問：如果你是作者，此時站在離安靜不遠(yuǎn)的地方，靜靜地看著這一切，你會想些什么？

5、過渡學(xué)習(xí)第六自然段，思考：安靜她為什么把蝴蝶給放了。

1、讀課文，勾畫句子。

2、理解第四自然段中含義深刻的句子。

（1）讀句子：安靜的手指悄然全攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。

（2）給竟然換詞；

（3）理解“消然合攏”想象安靜的內(nèi)心世界。

（4）理解“奇跡”！

（5）理解“神奇的靈性”

（6）猜測安靜是怎么知道的蝶就在身邊？猜測安靜的心情？

3、生讀書，背誦第四自然段

4、生匯報

5、生讀第六自然段

（1）自讀、思考

（2）匯報、交流

（3）朗讀感悟安靜的內(nèi)心。

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中含義深刻的句子，以讀悟情，激發(fā)情感，感受到盲女孩安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，體會盲童對生活的熱愛。

二、聯(lián)系實際，感受作者對生活的關(guān)愛

1、出示句子

“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

（2）提問：誰到底是誰？

（3）追問：他們是怎樣在創(chuàng)造自己的繽紛世界呢？

（4）結(jié)合實際生活談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1、生匯報交流

2、感情朗讀感悟作者對生命的關(guān)愛。

聯(lián)系生活實際進(jìn)一步感悟生命的美好，以及作者對生命的關(guān)愛。

三、回歸課題

引讀課題、總結(jié)課文

生深情讀課題

回歸課題，升華情感

四、布置作業(yè)

1、把課文中你喜歡的段落摘抄下來。

2、閱讀《假如給我三天光明》

五、說板書

17觸摸春天

安靜——創(chuàng)造奇跡——熱愛生活

〔板書的設(shè)計突出教學(xué)重、難點

觸摸春天課件 篇7

設(shè)計理念

1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

2．個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

3．注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

教材簡析

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

本組以熱愛生命為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

教學(xué)重難點

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合思考練習(xí)題重點來體會。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課

1．用自己喜歡的方式匯報理解的字或詞。

2．回顧：這篇文章主要講了什么內(nèi)容？

3．齊讀課題。

二、自主探究、初感奇跡

1．用自己喜歡的方式讀課文。找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？批注。

2．教師巡視。

三、品詞析句、探究體悟

教師引導(dǎo)學(xué)生匯報，并結(jié)合重點句子進(jìn)行深入體會。

1．安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,

沒有一點兒磕磕絆絆。

（1）你為什么認(rèn)為這是奇跡？

（2）安靜為什么會走得如此流暢？

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）總結(jié)學(xué)法。

2、她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（1）比較句子:

①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？

（2）指導(dǎo)朗讀后，問：我喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀這一自然段。

3、安靜的手指悄然合攏,被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

（1）竟然可以換成什么詞？

（2）神奇怎樣理解？靈性指的是什么？

（3）現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作。

安靜的手指悄然合攏,被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。此時感覺到什么？怎樣的心情？

（4）指導(dǎo)讀第六自然段。

（5）安靜是一個怎樣的孩子?

4、理解許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。

（1）理解張望。

（2）安靜為什么要放飛蝴蝶？

（3）什么樣的線叫弧線？生活中見過這樣的弧線么？

（4）安靜為什么能看見蝴蝶飛走的痕跡？

（5）指導(dǎo)讀。

四、總結(jié)收獲、升華情感

（1）海倫．凱樂曾說過：人除了用眼看世界，還有一種特殊的內(nèi)在的視覺，那可能看得更真實，那就是用心去看。你覺得盲童安靜還可能看見什么美麗的景物？

（2）出示《千手觀音》劇照、張海迪照片、殘疾人運動會相片，教師隨機旁白。此時你想到誰？

（3）自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。

（4）全班交流：我在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，我為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。

出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

結(jié)合課文或生活實際談?wù)剬@句話的理解。

五、布置作業(yè)，課外延伸

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦。

2、搜集熱愛生命的感人故事，小組合作，辦一期以熱愛生命為題的題的墻報。

3、課外閱讀海倫．凱樂的散文《假如給我三天光明》。

觸摸春天課件 篇8

尊敬的各位老師：

大家下午好！ 今天我說課的內(nèi)容是四年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文——《觸摸春天》第二課時。我的說課分為以下幾個部分：

一說教材

《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著非常深刻的道理。 這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。

我結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生的實際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

１、知識與技能目標(biāo)：

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

２、過程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

３、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的愛。

教學(xué)重難點

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點。

二【說學(xué)情】

學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三【說教法】

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四【說學(xué)法】

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。有效地將“三維目標(biāo)”落到實處。

五【說教學(xué)準(zhǔn)備】

課件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文圖片、海倫.·凱勒的照片及音樂磁帶。

六【說教學(xué)過程】

本課的教學(xué)流程我將其分為四個環(huán)節(jié)。這四個環(huán)節(jié)是：游戲?qū)?，激發(fā)興趣；初讀課文，整體感知；品詞析句，深化感悟；拓展補充，升華情感。這四步層層推進(jìn)，符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，整個教學(xué)過程一氣呵成。

（一）、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)”。我打算用游戲?qū)胄抡n。首先請學(xué)生全體起立，緊閉雙眼模仿盲人從文具盒中拿出一支自動鉛筆，學(xué)生再交流自己拿筆時的感受，然后順勢導(dǎo)入：“是呀！我們只是閉一會眼來做事就如此困難，然而盲人們終日生活在黑暗之中，行動與正常人相差無幾，這不得不說他們在創(chuàng)造著奇跡。我們今天就來認(rèn)識他們中的一員，一個叫安靜的盲女孩，隨她一起去觸摸春天”。 ［在游戲的環(huán)節(jié)當(dāng)中，盲人角色的情境體驗，拉近了孩子們與盲女孩的距離，黑暗狀態(tài)下的感同身受，更激發(fā)了孩子們的同情心。學(xué)生的情感被充分地調(diào)動起來。］

（二) 初讀課文，整體感知

整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。我讓學(xué)生大聲朗讀課文，說說課文講了一件什么事，并簡要談?wù)剬γづ察o的認(rèn)識。有了前一環(huán)節(jié)情感的調(diào)動，學(xué)生表現(xiàn)自然積極，課文主要內(nèi)容的歸納對學(xué)生來講不是難事，而對盲女孩安靜的認(rèn)識，學(xué)生可能會談到諸如“敬佩、不可思議、是個奇跡”之類的感受。我此時相機引導(dǎo)：用文中的一個詞概括感受，那就是“奇跡”一詞。

（三）、品詞析句，深化感悟

《新課標(biāo)》指出：“讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實施的核心”。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生自由組合，以小組合作方式，自主探究、感悟課文。找出盲女孩安靜創(chuàng)造的奇跡和感觸最深的句子，把它們劃出來，反復(fù)品讀體會，并把自己的感受批注在課本上，最后和小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的體會。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，我深入到每個小組，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在這個基礎(chǔ)之上，各小組再選派一名代表在全班交流。［這樣的安排，讓學(xué)生在民主、自由的氛圍當(dāng)中探究合作，既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，又提升了對課文的理解。］

一些簡單的句子學(xué)生能很容易地體會其含義，如：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！痹谧詫W(xué)探究的過程中，盲女孩安靜對春天的熱愛已不知不覺從作者的字里行間輕輕流淌進(jìn)學(xué)生的心田。但是對于部分重點句子，學(xué)生理解起來難度很大。比如：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”學(xué)生能理解“張望”的意思，卻不能理解一個盲童怎么會“張望”。在教學(xué)時，我會導(dǎo)、引結(jié)合，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。通過小組的交流、討論得出結(jié)論：盡管安靜雙目失明，但是我們相信她一定看到了，因為她不是用眼睛，而是在用心靈觸摸春天！心靈的觸碰，引發(fā)了學(xué)生的想象：蝴蝶飛走了，安靜仰起頭來張望，她望到了什么。在交流中，學(xué)生通過文字表達(dá)內(nèi)化了語言，并從不同的角度感受到了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，感受到了她對美好世界的強烈向往和對生命的熱愛。［學(xué)生讀書存疑，是思維活動深化的表現(xiàn)，是深入學(xué)習(xí)的起點，這樣的設(shè)計就避免了老師的 “一言堂”、“滿堂灌”，老師只不過是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。］

[語文教學(xué)就是要讓學(xué)生在詞句的咀嚼中，感悟到文本中蘊含的思想與情感。在品詞析句這一環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學(xué)生抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，感悟安靜所創(chuàng)造的“奇跡”，感受安靜熱愛生活的樂觀態(tài)度，珍愛生命的善良心靈，深入體會到“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！边@一主題?！按笠粝Ｂ?，大道無痕”，伴隨著學(xué)習(xí)的過程，孩子們的心靈與人格悄無聲息地得到了熏陶。] (四)拓展補充，升華情感

學(xué)生對盲女孩安靜有了更深入的認(rèn)識后，我再利用課件展示海倫·凱勒的事跡，聾啞人的舞蹈《千手觀音》，進(jìn)一步升華學(xué)生的情感。[“一群聾啞人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒——一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。多媒體畫面的運用和課外人物的介紹，把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，把學(xué)生的眼光引向一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶。］

課堂小天地，生活大課堂。為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我布置了一項作業(yè)：搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。從而使語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，實現(xiàn)與社會環(huán)境的溝通。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”設(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。

六【說板書】

１７、觸摸春天

安靜──創(chuàng)造奇跡──熱愛生活

板書的設(shè)計突出教學(xué)重、難點，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文 的理解和記憶。

我設(shè)計的這一課，遵循新課程理念，指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗去感悟課文所蘊含的深刻道理，激發(fā)了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的能力。

觸摸春天課件 篇9

老師們：

上午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級下冊第五組第一篇課文《觸摸春天》第二課時。

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。

這篇簡短的抒情散文真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細(xì)膩。用詞豐富、優(yōu)美。

2、教學(xué)目標(biāo)：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文

２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意

３、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

3、教學(xué)重難點

本課的教學(xué)重點是理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一

個屬于自己的繽紛世界”這句話的深刻含義。怎樣讓學(xué)生理解這一

意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。

二、說學(xué)情

學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三、說教法

本課采用激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、等方法

來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味

詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

五、說教學(xué)過程

1、激發(fā)興趣導(dǎo)入課文。

上節(jié)課我們認(rèn)識了小安靜，這節(jié)課我們一起走進(jìn)她的內(nèi)心世界和她一起觸摸春天，感受春天的美好。

2、品析語言，探究感悟。

首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受。全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機出示語句，幫助理解。

學(xué)生提出以下句子，如：

句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”

句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭老張望。

每次出示句子都要求學(xué)生反復(fù)讀，通過具體的詞語和聯(lián)系上下文來理解句意。

通過對上面句子的理解，讓學(xué)生深入安靜的內(nèi)心，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。體會到安靜對生活的熱愛和對生命的熱愛。然后出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！币龑?dǎo)學(xué)生齊讀這句話。理解這句話的意思。

3、總結(jié)收獲，升華情感。

出示《千手觀音》劇照、張海迪相片，，教師隨機旁白：這些人他們雖身有殘疾經(jīng)歷了很多的磨難但是他們頑強的和命運抗?fàn)?，做出了許多正常人也做不到的事。接著讓學(xué)生再讀一讀課文，再次感受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

4、積累語言，課外延伸。

①從文中找出自己喜歡段落，背誦下來。當(dāng)堂能背誦下的同學(xué)進(jìn)行了展示。

②按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

六．說板書設(shè)計

留戀穿梭花中誰都有生活的權(quán)利安靜伸出伸向蝴蝶誰都可以創(chuàng)造一個張開張望蝴蝶屬于自己的繽紛世界

板書設(shè)計突出教學(xué)重難點，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

觸摸春天課件14篇

經(jīng)過不斷搜索，筆者終于找到了這篇詳實的“觸摸春天課件”，或許它可以為您提供一些幫助。對于每一位老師來說，在授課之前都需要準(zhǔn)備一份全面的教案課件，只要提前把教案課件準(zhǔn)備好，就可以為課程的順利開展打下基礎(chǔ)。認(rèn)真設(shè)計的教學(xué)教案不僅能夠為教師提供指導(dǎo)，還能夠促進(jìn)教學(xué)活動的有效開展。

觸摸春天課件【篇1】

知識與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

過程與方法

1、采用抓住重點語句感悟課文，然后小組合作自學(xué)的方法，進(jìn)行課堂教學(xué)，體會文章所表達(dá)的情感和思想。

2、加強朗讀，在朗讀中理解課文，感悟課文，體會文章所表達(dá)的情感。

情感態(tài)度和價值觀

1、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。

2、體會生命的權(quán)利、價值意義，感受生命的美好；培養(yǎng)珍愛自己生命、努力實現(xiàn)自己生命價值的意識。

學(xué)習(xí)重點：

理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

學(xué)習(xí)難點：

感悟作者揭示的深刻道理。

學(xué)習(xí)課時：

1課時

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容。

2、讀好閱讀鏈接中的文章。

3、錄音帶，小黑板

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

導(dǎo)入語：同學(xué)們，我們大家都喜歡光明，我們每天都用眼睛感受著光明，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，他們眼前永遠(yuǎn)是無邊無際的黑暗，我們就來體驗盲童女孩安靜的生活。

1、入題，板書課題

2、讀題。

二、聽課文錄音，初步感悟課文。

1、聽課文錄音。

2、談感受

聽完課文你有什么想法？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：的確，盲女孩的神奇在文中隨處可見，他做到了一個明眼人所能做到的一切，如果用一個詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？生：奇跡！（板書：奇跡）

三、自學(xué)探究，研讀語句，深化感悟

1．師：讓我們再用心的讀讀課文，找一找、畫一畫文中哪些地方在講述著這些奇跡。（學(xué)生自學(xué)默讀勾畫，教師巡視學(xué)生勾畫情況）

2、小組合作填寫完自學(xué)表格

3、全班交流，談體會。

a、師：哪一組來說說自己勾畫的句子？（學(xué)生自由發(fā)言）

b、師：我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都勾畫了這一句。（顯示第四自然段第一句）我們一起讀一讀。生齊讀這一句。

c、師：說一說從帶點的詞語體會到了什么？

生1：“悄然”寫出了盲女孩攏蝴蝶時動作很輕，“竟然”說明這太出乎人的意料了，“真”表達(dá)出作者覺得非常神奇的心情。

d、請個別學(xué)生讀，生評價，小組讀，全班再讀

e、師：睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了，真是一個奇跡，盲女孩自己認(rèn)為是個奇跡嗎？

4、師：在這捉蝴蝶神奇的瞬間，安靜的心里會閃現(xiàn)出怎樣的畫面，她會想些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

5、朗讀第四段

師：我們和安靜走進(jìn)了花繁葉茂的春天，讓我們來看看安靜的內(nèi)心世界是怎樣的？請大家再用前面相同的方法在課文里勾畫出與她內(nèi)心世界有關(guān)的句子。6、小組合作填寫完自學(xué)表格。（學(xué)生分小組交流，老師巡視參與交流）

7、全班交流

a師：哪一組來說一說你們勾畫的句子？并談?wù)勀銈儚倪@句話中想到了什么？

師：多神奇啊，安靜雖然看不見，卻從手中的蝴蝶觸到春天的氣息，感受到春天的脈搏，在心中創(chuàng)造了一個屬于自己的多姿多彩的春天。這個神奇的盲女孩又會有如何神奇的舉動呢？

b出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念自在地飛翔。

師范讀，師：聽完朗讀，那個詞印在了你的腦海中？（學(xué)生自由發(fā)言）

c師：安靜用心在感受著春天，她仿佛看見了……請同學(xué)們有“她仿佛看見了”開頭，同桌間說說此刻安靜心中的景象。

師；是呀，她是在張望心里的春天，她的心中一定也有夢想，此時正如蝴蝶般扇動著翅膀，在她的繽紛世界中飛翔。（學(xué)生自由發(fā)言）

讓我們在朗讀中再次感受吧！（顯示第六自然段，學(xué)生朗讀）

四、升華情感，領(lǐng)悟人生真諦。

師：一個盲女孩竟能在花叢中流暢地穿梭，一個盲女孩竟能攏住精靈般的蝴蝶，一個盲女孩竟能用自己的方式觸摸春天，她為什么會具有如此神奇的靈性呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：孩子們說得真好，對春天的愛讓她整天在花香中流連，對生活的愛讓她用心觸摸著春天，我想是愛創(chuàng)造了這樣的奇跡，是愛讓她在心中創(chuàng)造了一個繽紛世界。（板書：繽紛世界）師：安靜的神奇讓人驚嘆，她觸摸春天的舉動深深地打動了作者，他從盲女孩身上領(lǐng)悟到了一個人生的真諦，那就是（顯示）

生讀：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

師：作者為什么沒有驚動安靜，能結(jié)合這句話談一談你的理解嗎？

生：因為作者尊重安靜感受春天的權(quán)利，所以沒有驚動安靜。

師：是呀，安靜有生活的權(quán)利，安靜可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。讓我們再讀這句話，從這句話你能理解安靜放飛蝴蝶的舉動嗎？

生再讀這一句。

生：因為安靜知道蝴蝶也有生活的權(quán)利，所以安靜放了它。

師：是呀，蝴蝶也有生活的權(quán)利，蝴蝶也有自己繽紛的世界。

五、拓展

“小練筆”：安靜，我想對你說

師：課文學(xué)到這里，我想安靜應(yīng)該和你們一般大小，你們可以利用眼睛尋找生活的美，發(fā)現(xiàn)生活的美，可安靜不能，讓我們拿起手中的筆，說說春天的美麗或聊一聊其他的。

六、總結(jié)全文

師：今天，在這個書聲瑯瑯的教室里，安靜告訴我們這個道理。對于我們來說，生命就如這多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天，讓我們用自己的心來觸摸春天，觸摸生————命————。最后祝愿同學(xué)們擁抱春天，熱愛生活，用心去觸摸生命的春天。（師相機板書）讓我們把這句話送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每一個人。

觸摸春天課件【篇2】

【說教材】

一、教學(xué)內(nèi)容 《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

二、教材簡析

這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

１、知識與技能目標(biāo)：

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

２、過程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

３、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

四、教學(xué)重難點

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用ｃａｉ課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點。

【說學(xué)情】

學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

【說教法】

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

【說學(xué)法】

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

【說教學(xué)準(zhǔn)備】

ｃａｉ課件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文圖片、海倫·凱勒的照片及音樂磁帶。

【說教學(xué)過程】

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，我適時提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。” 播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

二、品析語言，探究體悟

首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書：“創(chuàng)造奇跡“。讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受。再在四人小組內(nèi)討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機出示語句，幫助理解。學(xué)生可能會提出以下句子，如 ：

句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

我提出問題：“為什么你認(rèn)為這是個奇跡？”學(xué)生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情。

句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花?！弊寣W(xué)生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者驚訝。

句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝?！?/p>

先讓學(xué)生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來說一句話。通過這個過程既對學(xué)生進(jìn)行的詞句的訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到這是一個奇跡。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗一下安靜當(dāng)時的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。

句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！?/p>

提出問題：“這是一個什么樣的地方呢？”這一設(shè)計可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生再次深入安靜的內(nèi)心，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。

這個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學(xué)把握的難度也相對大些，因為學(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。

三、總結(jié)收獲，升華情感

讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為２０世紀(jì)美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟?！苯處熝惨?，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語句）──“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。

本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。

四、積累語言，課外延伸

１、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

２、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！痹O(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。

【說板書】

１７、觸摸春天

安靜──創(chuàng)造奇跡──熱愛生活

板書的設(shè)計突出教學(xué)重、難點，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。

觸摸春天課件【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會生字新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

３、理解含義深刻的句子，揣測其中蘊含的道理。

４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

【教學(xué)重難點】

讓同學(xué)體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“考慮練習(xí)題”重點來體會。

【教學(xué)流程】

第二課時

一、設(shè)情入境，導(dǎo)入課文

教師：同學(xué)們，上節(jié)課俺們講到，清香裊裊的早晨里，一個叫恬靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節(jié)課讓俺們和恬靜一起尋找她發(fā)明的奇跡，用她自身獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。

同學(xué)：齊讀課題：１７、觸摸春天

二、自主探究、整體感悟

１、找一找，恬靜發(fā)明了哪些奇跡？

教師：用自身喜歡的方式讀課文，找一找，恬靜發(fā)明了哪些奇跡？把他們?nèi)c出來，并把自身的感受批注在課本上。

２、教師巡視。

３、組內(nèi)交流。

三、品詞析句、全班交流

１、全班交流匯報：

教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。那么誰來說說恬靜發(fā)明了哪些奇跡？

２、教師引導(dǎo)同學(xué)匯報，并結(jié)合重點句子進(jìn)行深入體會：

⑴ “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ， 沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

① 同學(xué)：俺認(rèn)為這句話是寫恬靜發(fā)明奇跡的“恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ， 沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

教師：“那你能說說你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？

同學(xué)：恬靜是一個盲小朋友，她的眼睛看不見，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以俺認(rèn)為這是一個奇跡。

② 教師：其他同學(xué)呢？同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“恬靜整天在花香中流連。”你又有了什么感受？

同學(xué)：聯(lián)系上文，俺知道恬靜非常喜歡花，所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢，俺想她一定每天都在練習(xí)走路，所以才會沒有一點磕磕絆絆。

教師：認(rèn)真讀書了，才會有這樣深刻的體會。也許是恬靜活潑聰慧，也許是恬靜對春天無限的熱愛，所以她才會整天在花香中流連，在花從中穿越。

③ 齊讀此句：

教師：帶著自身的感受俺們來讀讀這句話。

同學(xué)讀，讀后指名評價。再指名讀。

教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個詞，讀的很有味道。那么接下來恬靜還發(fā)明了哪些奇跡？

⑵ 出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

① 同學(xué)：俺找的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！彼龢O其準(zhǔn)確地伸向一朵月季花，這太神奇了，因為她根本看不見，所以俺認(rèn)為這是一個奇跡。

② 比較句子:

教師：為了使大家體會的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個句子，請大家讀一讀：

Ａ、她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

Ｂ、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

教師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

同學(xué)：俺發(fā)現(xiàn)第二個句子比第一個句子多了兩個詞“慢慢、極其準(zhǔn)確”。

教師：你真是個細(xì)心觀察的小朋友。那同學(xué)們覺得哪句更好，能說說原因嗎？

同學(xué)：俺覺得第二句好，慢慢，因為她是一個盲小朋友，恬靜不可能像俺們那樣速度很快。所以作者用詞很準(zhǔn)確。

同學(xué)：極其準(zhǔn)確就是非常準(zhǔn)確的意思，恬靜在花香的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地伸向月季花，這真是一個奇跡。

教師：是啊，從恬靜的慢慢、從恬靜的極其準(zhǔn)確，俺們不難體會出作者用詞精確，俺們更不難體會出恬靜為俺們發(fā)明的奇跡。

③ 讀這兩句話：

教師：“誰能讀出這兩句不同的感覺？”

同學(xué)讀，教師相機指導(dǎo)。（指名讀、男女生競賽）

教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么恬靜又發(fā)明了哪些奇跡呢？

⑶ “恬靜的手指悄然合攏，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

① 同學(xué)：俺認(rèn)為描寫恬靜奇跡的句子是“恬靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

② 教師：老師把這個句子打在屏幕上，請同學(xué)們默讀，邊讀邊考慮，“竟然”是什么意思？

同學(xué)默讀。

教師：“竟然”是什么意思？

同學(xué)：出人意料。

教師：“竟然”可以換成什么詞？

同學(xué)：意想不道、出人意料、居然。

教師：可以用“竟然”說一句話嗎？

同學(xué)回答。

③ 教師：同學(xué)們，此時此刻，你就是恬靜，請閉上眼睛，隨著老師的描述放飛俺們的想象。你可以邊想象邊做動作?！疤耢o的手指悄然合攏

，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

④ 教師：當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什么？（同學(xué)們可以展開想象，，假如你就是那只蝴蝶，當(dāng)恬靜的手心悄然合攏

時，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？）

同學(xué)：俺想恬靜也許從來沒有見過蝴蝶，俺就故意飛到她的手心里，讓她體驗一下，俺飛進(jìn)她的手掌心里是一種什么樣的感覺。

同學(xué)：俺想恬靜整天在花香中流連，她這么喜歡春天，雖然她看不到，但是他還是用自身的方式去感受春天，俺被恬靜所深深的感動，所

以俺想在恬靜的手心里多多的停留一會兒。

同學(xué)：俺想和恬靜成為好朋友。

教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被恬靜的手掌攏住，還不如是說她對春天的熱愛，對生活的無限神往，才會使

那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰來讀讀著句話。

同學(xué)練讀后，指名朗讀。

⑷ 出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望?！?/p>

① 同學(xué)：俺覺得是這句“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。”

② 教師：你能做一個張望的動作嗎？（同學(xué)做動作）

同學(xué)們，此時，假如你剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張望，你能看到什么？

同學(xué)：俺能看到蝴蝶那對美麗的翅膀。

同學(xué)：俺能看到蝴蝶往哪個方向飛去。

同學(xué)：俺能看到蝴蝶五顏六色的圖案。

③ 教師：可是，這一切的一切恬靜也許永遠(yuǎn)都不會看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因為她與俺們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師，能給老師一個抒發(fā)內(nèi)心感受的機會嗎？（教師配樂范讀）

同學(xué)感情朗讀。

四、梳理總結(jié)，情感升華

１、教師過度：俺沒有驚動恬靜。齊讀：

大屏幕出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界。”教師讓同學(xué)結(jié)合課文和生活實際，談?wù)剬@句話的理解。

２、教師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)體會含義深刻句子的方法：

投影出示本節(jié)課師生一起體會的句子：

⑴ “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

⑵ “她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

⑶ “恬靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

⑷ “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。”

⑸ “誰都有生活的權(quán)利，誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界?！?/p>

師生一起總結(jié)出體會含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點詞、結(jié)合生活實際。

教師：在今后的學(xué)習(xí)中老師相信你們一定會有更多更好的方法來體會。

３、同學(xué)練筆：

學(xué)習(xí)了本篇課文，你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟？請寫下來。

４、教師巡視，相機在班級中優(yōu)秀。

５、教師總結(jié)：

同學(xué)們，俺們每一個人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能發(fā)明一個屬于自身的春天，編織出屬于自身的多姿多彩的世界！

觸摸春天課件【篇4】

一、導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課，我們結(jié)識了一位新朋友―――安靜，知道了她的故事。今天我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。（p82）

2、請選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個句子，你的心里怦然一動，用筆勾出它。

二、透析“奇跡”

師：你找的是哪一句？

學(xué)情預(yù)設(shè)1、找的不是關(guān)鍵句子。

2、找到第四段第一句。

評價預(yù)設(shè)：1、你找的是這一處，你呢？

2、你被這樣的奇跡震撼了。

師：什么是奇跡？

你認(rèn)為這是一個奇跡嗎？你呢？你呢？（快速追問，掀起學(xué)生情感的波瀾。）

你們都認(rèn)為這是個奇跡，為什么？

學(xué)情預(yù)設(shè)1、我們健康人很難攏住蝴蝶。

2、運用文中語句回答。

評價預(yù)設(shè)1、不錯，你結(jié)合我們的生活實際來談，認(rèn)為這是一個奇跡。

2、真會讀書！能結(jié)合課文中的句子來證實你的判斷。

師：你從哪兒感受到了這真是一個奇跡？

學(xué)情預(yù)設(shè)1、沒抓住關(guān)鍵語句。

2、抓住了關(guān)鍵語句。

評價預(yù)設(shè)1、你是從這里看出來的，還有不同的嗎？

2、又是一個會讀書的孩子！你為什么從這里可以看出這真是一個奇跡？

（生抓住關(guān)鍵語句來談。）

學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個奇跡！”

2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了?！?/p>

3、找到“……極其準(zhǔn)確……”

評價預(yù)設(shè)1、這的確不可思議，真是一個奇跡！

2、還有比這更神奇的嗎？的確是個奇跡。

3、聽出來了，你特別突出“極其準(zhǔn)確”，為什么？

生：因為這個詞讓我感覺到了不可思議。

師：一個盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，不可能??！同學(xué)們，這可能嗎？

生：可能。

師：這怎么可能呢？

生：有花香的引導(dǎo)。

師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆?！?/p>

2、找到“她整天在花香中流連?！?/p>

師：你真會讀書，聯(lián)系上文找到了依據(jù)。

評價預(yù)設(shè)1、她，一個盲童，為什么走得如此流暢？

生：因為她對這兒很熟悉了。

師：你聯(lián)系生活實際來談，真棒！她為什么熟悉？

2、是什么促使她整天流連其中？

生：是濃郁的花香。

師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？

生：春天。

師：是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛。

師：讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。

學(xué)情預(yù)設(shè)1、讀得不到位。

2、較好。

3、很好。

評價預(yù)設(shè)1、可以看出你對課文很熟悉，但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要用心來體會她對春天的那份熱愛。誰再來試一試？

2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕?？蛇@是個奇跡呀，應(yīng)該打動我們的心啊，誰再來試一試，看看能不能震撼我們。

3、不想把掌聲送給他嗎？字字句句都能打動我們的心，太棒了！

三、感受人物內(nèi)心

這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個奇跡？

學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“……多姿多彩……”

2、找到“……張望?！?/p>

3、找到“……弧線……概念?！?/p>

評價預(yù)設(shè)1、“多姿多彩”是什么意思？

生：豐富多彩，什么都有。

師：讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色？

生：黑色。

師：作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎？

生：合適。

師：為什么能說一個盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？

生：因為她的心中有對美好事物的向往。

師：她的心中有些什么？

生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……

師：是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？

2、你從哪個詞感受到的？

生：“張望”。

師：做個張望的動作看看。

她看得見嗎？

生：看得見。她是用心來看的。

師：原來，她的心中有一雙眼睛呢！

3、你從哪里感受到這是個奇跡？

生：“弧線”，她能看見蝴蝶飛過的痕跡。

師：她為什么能看得見？

生：她心中有一雙眼睛。

師：是啊，所以她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

四、明理，升華

1、學(xué)習(xí)最后一自然段。

師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。（出示“誰都有生活的……繽紛世界?！保?/p>

齊讀句子，說說你的感受。

學(xué)情預(yù)設(shè)1、結(jié)合文本內(nèi)容談。

2、結(jié)合生活實際談。

評價預(yù)設(shè)1、你能結(jié)合課文內(nèi)容來談，不錯！

2、對，我們每個人，不論你是否健康，只要熱愛生活，就能創(chuàng)造一個繽紛的世界！

是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢？

師：帶著我們的體會再來讀一讀這句話。

3、謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界！

五、賞讀、背誦

1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭取背下來。

學(xué)情預(yù)設(shè)：1、第三段

2、第四段

3、第六段

4、第七段

評價預(yù)設(shè)1、你被安靜那份執(zhí)著的愛深深地感動了！

2、這神奇的一瞬吸引了你。

3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動！

4、你一定讀懂了蘊含其中的道理，真棒！

2、這節(jié)課大家的收獲都挺大的，祝賀你們！

觸摸春天課件【篇5】

老師們：

上午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級下冊第五組第一篇課文《觸摸春天》第二課時。

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。

這篇簡短的抒情散文真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細(xì)膩。用詞豐富、優(yōu)美。

2、教學(xué)目標(biāo)：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文

２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意

３、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

3、教學(xué)重難點

本課的教學(xué)重點是理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一

個屬于自己的繽紛世界”這句話的深刻含義。怎樣讓學(xué)生理解這一

意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。

二、說學(xué)情

學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三、說教法

本課采用激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、等方法

來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味

詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

五、說教學(xué)過程

1、激發(fā)興趣導(dǎo)入課文。

上節(jié)課我們認(rèn)識了小安靜，這節(jié)課我們一起走進(jìn)她的內(nèi)心世界和她一起觸摸春天，感受春天的美好。

2、品析語言，探究感悟。

首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受。全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機出示語句，幫助理解。

學(xué)生提出以下句子，如：

句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝?！?/p>

句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭老張望。

每次出示句子都要求學(xué)生反復(fù)讀，通過具體的詞語和聯(lián)系上下文來理解句意。

通過對上面句子的理解，讓學(xué)生深入安靜的內(nèi)心，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。體會到安靜對生活的熱愛和對生命的熱愛。然后出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。理解這句話的意思。

3、總結(jié)收獲，升華情感。

出示《千手觀音》劇照、張海迪相片，，教師隨機旁白：這些人他們雖身有殘疾經(jīng)歷了很多的磨難但是他們頑強的和命運抗?fàn)帲龀隽嗽S多正常人也做不到的事。接著讓學(xué)生再讀一讀課文，再次感受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

4、積累語言，課外延伸。

①從文中找出自己喜歡段落，背誦下來。當(dāng)堂能背誦下的同學(xué)進(jìn)行了展示。

②按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

六．說板書設(shè)計

留戀穿梭花中誰都有生活的權(quán)利安靜伸出伸向蝴蝶誰都可以創(chuàng)造一個張開張望蝴蝶屬于自己的繽紛世界

板書設(shè)計突出教學(xué)重難點，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

觸摸春天課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，從盲童的角度體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句表達(dá)的情意，感悟作者揭示的道理。

教學(xué)用具：

課件。

教學(xué)過程：

一、親身體驗，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，請你們閉上眼睛，我們來做個游戲，整個游戲過程不準(zhǔn)睜開眼睛，老師給你們30秒的時間，請拿出你們的筆和本子，寫一個“春”字。

2、時間到，請睜開眼睛，結(jié)果并不重要，重要的是你們剛才有什么感受，誰來說說。短暫的盲人生活體驗，就讓你們百感交集了，而盲人卻要終生面對無邊的黑暗，想想他們的生活會是怎樣的？

指名回答，師作小結(jié)：聽得出你們對盲人都滿懷同情之心。

3、剛才我們初讀了《觸摸春天》一文，認(rèn)識了一位特殊的女孩安靜，她特殊是因為（ ），盲童安靜給你留下了什么印象？誰能用自己的話概括一下文章的主要內(nèi)容？（2名學(xué)生）【順勢小結(jié)概括文章主要內(nèi)容的方法，這也是中年級學(xué)生要達(dá)成的一個目標(biāo)】作者通過這個故事想告訴我們什么？導(dǎo)入課題、板題、讀題。

二、品析語言，悟意悟情。

1、瀏覽課文，找一找作者通過這個故事想告訴我們什么？用筆畫出來。

（1）學(xué)生邊讀邊找邊畫。

（2）匯報，師順勢出示課件：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

（3）齊讀句子說說你的初步理解。（學(xué)生剛剛接觸句子理解可能存在困難，引導(dǎo)學(xué)生知道這個道理是從安靜身上得到的啟示即可。）

（4）師小結(jié)：我們常人都知道盲人的世界是黑暗的，而作者從她身上看到了五彩繽紛的世界，請同學(xué)們細(xì)讀課文將文中含義深刻、最感人的語句畫出來，寫出你的批注。（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)批注的寫法：可以是對句子的理解；可以是你聯(lián)系生活實際的所悟；也可以寫下讀了這句話后你所想到的。）寫后帶上你的理解讀一讀句子。

2、學(xué)生邊讀邊寫批注，師巡視指導(dǎo)。

3、全班匯報交流：

預(yù)設(shè)：

（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

a、學(xué)生說出讀后的感受。師順勢引出“竟然、奇跡、神奇的靈性”抓關(guān)鍵詞語、給“竟然”換詞的方法理解句意，體現(xiàn)“不可思議”。并帶上理解讀一讀句子。

b、還有誰有不同的感受？（引導(dǎo)另一名學(xué)生從“切身體會”談感受）并帶上理解讀一讀句子。

c、學(xué)生從不同的方面談感受后再次理解“神奇的靈性”來自什么？（預(yù)設(shè)：聰明才智、對春天的熱愛。）

d、師描述情景，學(xué)生再次走進(jìn)文本，與安靜心靈產(chǎn)生共鳴。

現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音邊做動作，邊想象?！鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上沖滿驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！贝藭r的安靜你是什么感覺？（指3、4名學(xué)生談）

e、這些都是安靜以前從來沒有經(jīng)歷過的，這真是一個奇跡，同學(xué)們，讓我們再來感受一次，帶著你們的感受一起讀第四段。

f、這神奇的靈性來自于安靜的聰明才智、對春天的熱愛，請同學(xué)們在2、3自然段找一找哪些語句能體現(xiàn)出她的聰明才智、對春天的熱愛？

（2）指名學(xué)生讀句子，課件出示：

這個小女孩，整天在花香中流連。

安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

a、指2、3名學(xué)生談感受，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆”理解。

（預(yù)設(shè)：流連：流連忘返。為什么？愛花、愛春天。穿梭、流暢、磕磕絆絆體現(xiàn)了她走路動作協(xié)調(diào)、步履輕盈照應(yīng)了前文表現(xiàn)出安靜活潑、聰明、熱愛春天……）在理解的基礎(chǔ)上讀句子。

b、再齊讀、感受。

c、聽了你們的感悟，朗讀，老師看到了一個活潑、可愛、熱愛春天的安靜，她穿梭于花叢之中，課件出示想象說話：

安靜穿梭于春天中，她聞到了（ ）；聽到了（ ）； 觸摸到了（ ）；感受到了（ ）。

d、師小結(jié)：

安靜這個特殊的女孩她觸摸到了春天的脈搏，感受到了春天的美麗所以作者這樣說：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！保ㄕn件出示）

學(xué)生讀句子，用換“誰”的方法理解道理。

（3）、你還有感受深刻的句子嗎？課件出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

a、你從這句話感受到了什么？

b、你有疑問嗎？生質(zhì)疑：盲童怎么“張望”？這個詞用在這里恰當(dāng)嗎？

c、同桌討論匯報：

雖然安靜是盲童，她看不到，但她在用心看：上帝為她關(guān)上了一扇門，一定會為她打開一扇窗。安靜眼睛看不到了。但她心靈的窗戶是敞開的。記得海倫凱勒說過：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那就是用心去看世界。（板書：用心 飛翔）

d、指名再談感受。并讀句子。

e、齊讀，邊讀邊向往她美好的未來。（讀得輕、慢些）

（4）安靜雖是盲童，她并沒有像你們想象的那樣過上悲慘的、暗無天日的生活，春天來了，安靜用身體觸摸到了花和蝴蝶，用心靈意外地觸摸到了飛翔，那么秋天來了、冬天來了她會觸摸到什么？學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗想象說話，感受安靜每天都生活的快樂、幸福。從而引出安靜是個熱愛春天、熱愛生活、珍惜生命的孩子。所以她的世界是“多姿多彩”的（出示課件）

三、明白道理，升華情感。

1、作者看到這動人的一幕，他明白了什么？（出示課件）同學(xué)們再讀句子，聯(lián)系課文及生活實際理解這個句子的意思。（注意對誰的理解）

2、出示海倫凱勒的相片，《千手觀音》劇照，教師隨機旁白：同學(xué)們，安靜在花叢中用身體、用心靈來感受春天的氣息，春天的美好；她用自己生活的權(quán)利，創(chuàng)造了多姿多彩的繽紛世界！何止是她！你們看！她，名叫海倫凱勒──誰能想到，就是這樣一位又聾又啞又盲的人，竟然畢業(yè)于舉世聞名的哈佛大學(xué)！她用生命的全部力量四處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福不淺，被《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。還有這一群聾啞人用她們美妙絕倫的舞姿征服了每一位觀眾為我們創(chuàng)造了奇跡。

3、出示語句：同學(xué)們，讓我們帶著自己的感悟再讀這句話：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！爆F(xiàn)在你覺得“誰”指那些人？（預(yù)設(shè)：工人、老師、醫(yī)生、學(xué)生……每一個人）

4、小結(jié)：對于每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計，努力描繪，才能創(chuàng)造一個屬于自己的多姿多彩的世界。

四、情感凝練、課堂感言。

同學(xué)們，相信學(xué)完這篇文章你肯定有很多的感慨，動動筆，讓這感動的瞬間在你筆下綻放吧！

你可以為安靜編首《心中的春天》；你可以為你或身邊的親人送上激勵性的話語。

五、布置作業(yè)，延伸課外：

1、讀閱讀鏈接，搜集海倫、凱勒的故事。讀一讀她的著作《假如給我三天光明》。

2、把搜集到的資料整理整理，辦一份“熱愛生命”的小報。

六、板書設(shè)計：

觸摸春天

安靜——————捉、放蝴蝶

熱愛春天

熱愛生命

熱愛生活

觸摸春天課件【篇7】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識圖、梨等8個生字。會寫波、浪等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋天的喜愛，能背誦課文。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件、課前學(xué)生自畫的秋天的圖畫。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了五谷豐登、瓜果飄香等描寫秋天的優(yōu)美詞語，今天我們就到田野、果園去欣賞秋天美麗的風(fēng)光。（直觀感知：播放秋天音樂風(fēng)光片。）

2、引導(dǎo)回顧、表達(dá)：欣賞了秋天的風(fēng)光，你想說什么?

3、總結(jié)學(xué)生感想，導(dǎo)入：秋天就像一幅美麗的圖畫，看看課文是怎樣描寫秋天的。（出示課題并朗讀。猜字謎識圖字：一個大鏡框，冬天里面藏。）

二、朗讀感悟

1、初讀感悟。

①自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

②開火車，一人讀一句，注意正音。

③各人畫出自己最喜愛的句子反復(fù)朗讀，再讀給小組的伙伴聽，請小組成員評價。

④朗讀展示：選你最喜愛的句子讀給大家聽。聽的同學(xué)如果覺得他讀得準(zhǔn)確優(yōu)美，可模仿他的語氣讀一遍。

⑤師引讀課文，感知全篇：秋天來啦，秋天來啦。山野梨樹蘋果稻海高梁誰使秋天這樣美麗

⑥用多種形式朗讀課后練習(xí)中的四句話，要讀出感情。選自己最喜歡的句子來讀，并說說自己為什么喜歡。挑戰(zhàn)讀，看誰讀得美。可個人讀，也可集體讀，不斷挑戰(zhàn)已讀者，最后勝利者為朗讀冠軍。

三、識字教學(xué)

①讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

②用不帶拼音的生字卡片，同桌互相檢查讀。

③拿出字卡，小組自學(xué)下列生字：籠、浪、粱、燃、勤、勞。重點是讀準(zhǔn)音，記住形。

④采用自由問答方式交流識字經(jīng)驗。

⑤總結(jié)識字方法，用自編的兒歌幫學(xué)生記字形：梨樹是木，燈籠有竹；波浪是水，高粱為米；燃燒要火，勤勞靠力。

四、玩字卡游戲。

a．師隨意說字音，生按老師所讀順序用字卡搭一座拱橋。

b．小組合作，玩字卡組詞接龍游戲。

c，抽字讀句：小組成員輪流抽字，抽到后隨即讀出課文中帶有這個字的句子。

五、課后活動:

1、剛才我們看的、讀的都是別人的作品，課后我們自己動手，創(chuàng)作一幅秋天的圖畫，再給圖畫配上一句優(yōu)美的話或一首優(yōu)美的小詩，準(zhǔn)備搞一個歌頌秋天的詩畫展。

2．自由組合，贊美秋天

畫畫組：畫秋天；寫作組：寫秋天；表演組：演秋天；歌唱組：唱秋天

第二課時

一、激情導(dǎo)入，再讀課文

1、同學(xué)們，我們隨著樂曲再讀一讀課文，讓秋天的圖畫再次展現(xiàn)在我們眼前!（配樂，師引讀：教師領(lǐng)秋天來啦，秋天來啦，學(xué)生跟山野就是教師領(lǐng)誰使秋天這樣美麗?學(xué)生跟看．藍(lán)天上的大雁）

2、配樂，全班齊讀。課件分別演示出下列畫面：梨樹、蘋果、稻海、高粱、大雁。生看圖找句練朗讀，師借圖指導(dǎo)，直到背誦。

3、看課件秋天風(fēng)光圖自由輕聲背誦。

4、開火車，一人背一句，熟練者獎一個秋天的禮物(梨、蘋果、稻子、高梁、大雁等圖片)。

二、復(fù)習(xí)詞語

1、看畫面(課件演示)找相應(yīng)詞卡，并讓小老師帶大家讀：圖畫、梨樹、燈籠、波浪、高粱、燃燒、勤勞。

2、將詞卡貼在黑板上，組織學(xué)生分組賽讀；開火車讀；計時搶讀。

3、和同桌一起，看著畫面用自己的話說說秋天的圖畫，并將詞語卡片準(zhǔn)確地擺在相應(yīng)的地方。

三、指導(dǎo)寫字

①字形分析、范寫。

波、浪：都有三點水，都是左窄右寬的字。

燈、作：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。燈字的火字旁撩變?yōu)辄c；作字右邊注意上面一橫長，下面兩橫稍短。

字、蘋：上下結(jié)構(gòu)，上短下長。

麗：上面是一長橫，不是兩個短橫。

勞：要與旁區(qū)分字形?？蛇@樣記：用力背起一捆草，不在旁邊看熱鬧。

②學(xué)生先書空，再描一個，寫一個。

③利用實物投影儀進(jìn)行寫字展示、評價。

四、拓展活動

①合作交流：學(xué)生拿出各自創(chuàng)作的秋天的詩歌和圖畫，小組交流、欣賞。

②各組選派代表上臺展示、介紹自己的作品。

⑤推薦有關(guān)秋天的讀物課后閱讀。

第三課時

1、組織一次秋天的詩歌（故事）演講會，交流自己對秋天的認(rèn)識和感受。

2、用自己喜歡的方式制作秋天的禮物。可根據(jù)自己的觀察和想像畫秋天，也可以用落葉做書簽，還可以用金黃的玉米粒粘一個豐字

觸摸春天課件【篇8】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識７個生字，會寫９個生字；正確讀寫流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活，鼓勵學(xué)生用想象創(chuàng)造一個美好的世界。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、角色轉(zhuǎn)換，揭示課題

１、角色轉(zhuǎn)換：

生閉上眼睛，體會盲人的世界是怎樣的。

２、導(dǎo)入揭題（板書：觸摸春天）

３、由題設(shè)問：

初次看到這個課題時，你想到些什么？

４、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前的感受。

二、自主讀文，整體感知

１、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

２、思考：課文講了一件什么事？

（根據(jù)學(xué)生的回答相機板書：安靜）

三、自讀自悟，理解詞語

１、默讀課文，邊讀邊注出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。

２、全班交流，解決字詞。

３、文中的盲童安靜給你留下了什么印象？

四、合作研讀，深入體驗

１、默讀課文，畫出最讓你感動的句子。

２、合作交流，讀中感悟：

根據(jù)學(xué)生發(fā)言指導(dǎo)學(xué)生深入體驗情感：

⑴ 安靜聞花香：

① 讀句子。

② 說感受。

③ 朗讀感悟。

相機板書：鼻子、聞、花香

⑵ 安靜攏蝴蝶：

① 理解奇跡，為什么說是奇跡？

② 朗讀體會安靜此時的心情。

相機板書：雙手、攏、蝴蝶

⑶ 安靜放蝴蝶：

① 安靜為什么放蝴蝶？

② 放蝴蝶的一瞬間，安靜的心里在想些什么？

③ 蝴蝶飛走了，安靜仿佛看到了什么？

④ 朗讀感悟。

相機板書：心靈想、弧線

五、品評人物，升華情感

１、再次引導(dǎo)學(xué)生理解課題中觸摸的含義。

２、這時，你對安靜又有了什么新的印象？

３、你想對安靜說些什么？

相機板書：熱愛生命、創(chuàng)造世界

六、總結(jié)全文

【板書設(shè)計】

熱愛生活

創(chuàng)造世界

一、設(shè)計意圖

該板書設(shè)計統(tǒng)領(lǐng)全文，層層遞進(jìn)，揭示了課文的主題思想與內(nèi)在聯(lián)系，有梯度地呈現(xiàn)出盲童安靜觸摸春天的全過程。能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜的心靈，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命的情感態(tài)度，激勵學(xué)生去觸摸世界，創(chuàng)造世界。同時穿插形象生動的圖片，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，正確把握課文主旨。

二、使用步驟和方法

揭示課題時同時板書觸摸春天，初知課文大意后找出文中的主人公安靜，并貼安靜的圖片。讓學(xué)生明白文中觸摸春天的是一個雙目失明的孩子。

在合作研讀、深入體驗的環(huán)節(jié)中，逐步體驗安靜分別用怎樣的方式觸摸春天。在課文這個小女孩，整天在花香中流連以及她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆的句子中，首先引發(fā)學(xué)生思考：安靜觸摸到了什么？通過什么方式觸摸到的？通過朗讀，可以感受到安靜是鼻子聞花香。此時，板書：鼻子、聞，并貼花的圖片。緊接著，在第三自然段中，安靜又觸摸到了什么？她第二次觸摸采取的是什么方式？引導(dǎo)學(xué)生感受到安靜用雙手?jǐn)n蝴蝶后，相機板書：雙手 攏，并貼蝴蝶的圖片。最后則是本篇課文的重點，她第三次觸摸到了什么？弧線通過什么方式觸摸的？在安靜放飛蝴蝶的一瞬間上升為用心靈去觸摸弧線，觸摸春天。這時，讓學(xué)生感悟到其實心靈就是安靜的眼睛。在朗讀第四自然段的重點句子時，主要讓學(xué)生自己在讀中去感悟，去體會。

在課文的末尾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識與感情的升華。安靜雖然雙目失明，但她用自己的其它感官在觸摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，創(chuàng)造一個繽紛美麗的世界。這就是一個盲童的心靈世界。最后板書：熱愛生命，創(chuàng)造世界。

觸摸春天課件【篇9】

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

《觸摸春天》是人教版實驗教材小學(xué)語文第八冊第五單元的一篇精讀課文。

2、教材簡析：

這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。

3、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

4、教學(xué)重難點：

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點。

二、說教法

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

三、說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、體會等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備

課件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文及相關(guān)圖片、制作的網(wǎng)頁。

五、說教學(xué)過程

1、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，我適時提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。

〔古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！?/p>

播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望?！?/p>

2、品析語言，探究體悟。

首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書：“創(chuàng)造奇跡“。讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受，也可以和同位討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件出示語句，幫助理解。

學(xué)生可能會提出以下句子，如 ：

句子一：“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

我提出問題：“為什么你認(rèn)為這是個奇跡？”學(xué)生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。適時指導(dǎo)學(xué)生書寫“暢”字，進(jìn)行寫字訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情。

句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花?！弊寣W(xué)生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者驚訝。

句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

我先讓學(xué)生體會“神奇的靈性”指的是什么。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗一下安靜當(dāng)時的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。

句子四：“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望?！?/p>

我問學(xué)生：安靜為什么把蝴蝶放了？那可是一個給她多姿多彩的世界的生靈?。∽寣W(xué)生體會到安靜熱愛春天、熱愛生命。接著我抓住“張望”一詞，讓學(xué)生體會安靜張望什么，用什么張望？從而更好地理解安靜的內(nèi)心世界。

〔這個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。

對于教師來說教學(xué)把握的難度也相對大些，因為學(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)?！?/p>

3、總結(jié)收獲，升華情感。

我用課件出示閱讀鏈接的內(nèi)容，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，懂得“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那就是用心去看這個世界?！苯又鍪菊Z句“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！弊寣W(xué)生結(jié)合課文和生活實際談?wù)勛约簩@句話的理解。學(xué)生交流后，我用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫.凱勒的照片,隨機旁白：“盲童安靜用自己的心靈來感受美好的春天，一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，她就是海倫凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像?！?/p>

〔本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點?！?/p>

4、積累語言，課外延伸。

① 讓學(xué)生從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

② 出示自己制作的網(wǎng)頁，建議學(xué)生組成興趣小組，收集資料，在信息老師的幫助下，制作一個”熱愛生命”的專題網(wǎng)頁。

〔《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！苯ㄗh學(xué)生制作網(wǎng)頁，正是基于這一指導(dǎo)精神?！?/p>

六、說板書

17．觸摸春天

安靜——創(chuàng)造奇跡——熱愛生活

〔板書的設(shè)計突出教學(xué)重、難點，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶?！?/p>

觸摸春天課件【篇10】

【三維目標(biāo)】

知識與技能：

1、認(rèn)識“暢、磕、弧、翔、權(quán)、繽、裊”7個生字，會寫“徑、暢、磕、絆、瞬、弧、翔、權(quán)、繽”9個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、摘抄文中的好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

2、理解文章中含義深刻的重點句子，并體會句子中所蘊含的道理。

情感態(tài)度與價值觀：

體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

【教學(xué)重點】

體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

【教學(xué)難點】

理解文中重點句并體會所蘊含的道理。

【課前準(zhǔn)備】

1、師生搜集有關(guān)熱愛生活、熱愛生命的故事。

2、學(xué)生按自學(xué)提綱預(yù)習(xí)課文。

【技能訓(xùn)練】

1、換偏旁組新字再組詞。

例：悄稍（稍微）捎（捎信）

暢（）（）

磕（）（）

?。ǎǎ?/p>

繽（）（）

2、結(jié)合課文內(nèi)容，理解“悄然、竟然、奇跡”的意思。

3、寫出自己對生命的理解，并寫出自己學(xué)習(xí)本文的感受，字?jǐn)?shù)在200字左右。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

學(xué)生相互介紹自己搜集到的熱愛生活、熱愛生命的故事，抓住“觸摸”一詞揭示課題。

二、初讀課文，了解課文大意。

學(xué)生自由讀課文，想一想課文寫了件什么事情？并用自己的話講清楚。

三、圍繞自學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。

一組：學(xué)習(xí)本課生字新詞。（學(xué)習(xí)生字時找出生字的形近字并組詞）

二組：自主讀課文，畫出文中令你感動的句子，說說令你感動的原因。（注意抓住重點詞語來理解）

三組：文中多處運用了（）手法，表現(xiàn)（）表達(dá)（）。

四組：理解課文最后一段話，并說說自己的感受。

四、探究結(jié)果，學(xué)生交流展示，教師適時點撥、補充。

五、運用鞏固，知識拓展。

通過對《觸摸春天》的學(xué)習(xí)你有什么收獲？用你喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)。

【自學(xué)提綱】

1、熟讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、想一想課文寫件什么事情？用自己的話講清楚。

3、畫出文中令你感動的句子，說說令你感動的原因。

4、文中多處運用了手法，表現(xiàn)表達(dá)。

5、試?yán)斫庹n文最后一段話。

觸摸春天課件【篇11】

一、調(diào)動多種感官，感受春天的美好

多媒體展示奏的美麗景象

七嘴八舌說春天

小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽奏的旋律，我們打開了所有的通道和春天對話，感受春天的美好。然而有個盲童安靜，學(xué)會了用靈性去“觸摸春天”。

二、自讀課文，感受美

1、想讀讀這篇美麗的課文嗎？自讀，遇到暫時不理解的詞句就畫下來，做上記號。

2、自讀課文

三、交流閱讀感受

1、讀完課文，你有怎樣的感受？

在說感受時，引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的印象深刻的句子，順勢為生字正音。

四、走入文本，深入讀文

深入讀文，找到最能觸動你心弦的句子。

1、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！胤??！?/p>

引悟：你從“竟然”、“神奇的靈性”中讀出了什么？看到這樣的情景，我的心靈肯定會涌起“！”請你細(xì)心體會我的心情，把我心中的“！”變成語言文字。

生：……

引讀：此時此刻的安靜，“她的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！痹僮x這段話，體會我和安靜當(dāng)時的心境。

順勢引讀下一節(jié)：“我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著?！?/p>

師：是啊，安靜的眼睛失明了，但她的心是充實的，渴望春天，熱愛生活，她擁有一個多姿多彩的內(nèi)心世界。這就是她身上的神奇的靈性，這神奇的靈性使她創(chuàng)造了奇跡，竟然……

再聯(lián)系前在的課文，談你從哪兒感受到安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛。

2、“許久，她張開手指……張望”

安靜在望什么？

你聽到她的心在說話了嗎？在說什么？

引讀下文：“此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線……述說著飛翔的概念?！?/p>

3、“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”

結(jié)全課文和對生活的理解，談自己的感悟。先寫后交流。

（1）美麗生活自己創(chuàng)造

（2）生活對每個人是公平的

（3）心靈的充實是幸福

五、閱讀鏈接

1、讀海倫凱勒的話

2、寫生活名言

觸摸春天課件【篇12】

本文的中心思想包含兩個方面，一個是安靜的思想情感：春天來了，盲童安靜在以神奇的靈性攏住蝴蝶，用多姿多彩的內(nèi)心感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。這一抓一放，就表現(xiàn)了文章主人公安靜對春天、對生活的熱愛。另一方面是作者的思想情感：在這個清香裊裊的早晨，作者從安靜的表現(xiàn)中也感悟到了誰都有生活的權(quán)利，誰都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。這兩個方面我們在教學(xué)中必須牢牢把握。所以，我對教學(xué)內(nèi)容課時劃分的處理是這樣的：第一課時，除了落實基礎(chǔ)知識的教學(xué)外，我把講讀重點放在安靜的這條線上，只感悟安靜攏住蝴蝶后那多姿多彩的內(nèi)心世界。第二課時則感受安靜放飛蝴蝶后的心境以及對作者的思想情感的理解。

本課時教學(xué)重點是體會安靜神奇的靈性，多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。要體會安靜的思想情感，就要有一把鑰匙，就是知道她的內(nèi)心世界。安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界是很難看到的，我們就要通過她的所作所為來感悟。盲童安靜攏住一只蝴蝶，真是奇跡！能創(chuàng)造這樣的奇跡靠的是她神奇的靈性。所以我在教學(xué)中緊扣睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了這條綱來教學(xué)。這句話是比較難理解的，神奇的靈性詞典里的意思就是天賦的智慧、聰明才智，但是具體的意思我們都說不清、道不明，是抽象的。但是本單元的教學(xué)重點要求體會課文中含義較深的詞句，這也是一個難點。因此，我把神奇的靈性給他形象化，化為可觀、可感的東西。于是，我在教學(xué)中設(shè)計通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際來感受安靜神奇的靈性，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，原來安靜雖然眼睛看不見，但是她是有靈敏的聽覺、嗅覺，有準(zhǔn)確的感覺，這就是她的聰明才智，這就是她的神奇的靈性。當(dāng)然，對于四年級的孩子，我們?nèi)绻茏屗麄凅w會到這些就夠了，不要求一下字理解得那么全面、透徹。

在體會安靜神奇的靈性中，我大致安排了三個環(huán)節(jié)：

1、怎么攏住，聯(lián)系上文，往前勾，結(jié)合孩子的表演輔以朗讀，展現(xiàn)人物的動作，把靈性化為可感的東西。

2、理解為什么能極其準(zhǔn)確地攏住蝴蝶，又聯(lián)系上文的整天流連來體會安靜已經(jīng)十分熟悉花的味道了，從她靈敏的嗅覺來體會靈性，這也是可感的。

3、結(jié)合生活實際，調(diào)動學(xué)生的聽覺、感覺，體會安靜的靈性，這也是可感的。

有了神奇的靈性搭橋，我進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想像體驗安靜內(nèi)心多姿多彩的世界：驚訝、高興、激動、對蝴蝶的喜愛、對生靈的關(guān)愛等等，這樣就能順?biāo)浦鄣乩斫獍察o的思想感情熱愛生活。中間還穿插了攏和拍的比較，也是旨在讓學(xué)生體會安靜對蝴蝶的關(guān)愛、對動物的關(guān)愛、對生命的關(guān)愛。這也是安靜熱愛生活的一種表現(xiàn)。

課前我讓學(xué)生在家蒙上眼睛，體會看不見的不便、困難與痛苦讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相連接，有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話。在課的開始，我創(chuàng)設(shè)情境，引出新課，通過音樂畫面，讓學(xué)生感受春天的美好，從而讓學(xué)生體會到如果不能親眼看見這美好的春天，該多么痛苦，進(jìn)而體會小女孩能以自己獨特的方式去感受春天，可見她是多么熱愛生活。

本課在生字詞的教學(xué)上，由于量大，我的處理以利索簡潔為主。用生生互學(xué)、師生互動的形式充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，老師導(dǎo)在關(guān)鍵處，如多音字的指導(dǎo)、磕、瞬的書寫指導(dǎo)，從比例、關(guān)鍵筆畫、容易寫錯的部件進(jìn)行指導(dǎo)。

《課標(biāo)》中段要求學(xué)生要初步感知文章的主要內(nèi)容，所以，整體感知課文、抓住課文主要內(nèi)容這是中年級閱讀教學(xué)第一課時必須做的。我在梳理文章的主要內(nèi)容時，我教給學(xué)生方法，旨在他們以后有法可循，這樣練習(xí)的面也大，避免一個學(xué)生講，其他學(xué)生聽的局面。

課文后面要求學(xué)生要背誦自己喜歡的段落，所以我把背誦指導(dǎo)擠進(jìn)課堂，在背誦指導(dǎo)上通過兩次不同程度的填空體現(xiàn)由易到難，循序漸進(jìn)的坡度。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落。

3、理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛。

二、教學(xué)重點：

體會安靜神奇的靈性，多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

三、教學(xué)難點：

因為學(xué)生缺少體驗，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，真正深入地體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

制作多媒體課件。

五、課時劃分：

第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解主要內(nèi)容，初步體會文章的思想感情。通過對重點句子的理解，體會盲童安靜那神奇的靈性，進(jìn)而感受她多姿多彩的內(nèi)心世界。

第二課時：學(xué)習(xí)安靜放飛蝴蝶的部分以及作者的情感。在讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達(dá)的特色。通過對重點句子的理解，體會盲童安靜用心在感受生活，同時也感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。

第一課時

一、初步感悟，談話揭題。

1、同學(xué)們，（出示PPT）輕輕悄悄地，春天來了！讓我們一起去感受一番。說說你都看到什么？你的感受？

2、春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是（出示PPT：一幅黑畫面）（學(xué)生接答：一團(tuán)漆黑。）課前老師讓你們自己在家蒙上眼睛體驗了一番，說說你的感受。（引導(dǎo)學(xué)生說很黑暗、恐怖、不方便，什么事都要靠別人幫助或者摸索著做。）

3、是的，盲人的生活，非常不便，或許他們會感到煩悶、苦惱，可是有這么一個盲童，（出示PPT）她卻能勇敢地面對現(xiàn)實，以自己獨特的方式去創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界，讓我們一起走近她，去看看她怎樣（觸摸春天生讀）。觸摸：用手輕輕觸碰（用手接觸后輕輕移動）。再讀一遍課題。

二、初讀課文，整體感悟。

1、（出示PPT）請同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)確字音，讀通順、讀流利，難讀的地方多讀幾遍。同時思考：文章主要講了什么？

2、（出示PPT）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容前，讓我們把生字詞讀準(zhǔn)：

（1）請個小老師帶讀，小老師讀準(zhǔn)確了，其他同學(xué)就跟讀2遍，開火車做小老師吧！

（2）老師帶讀個別難讀的詞語：悄然、撲閃、磕磕絆絆等。

（3）（出示PPT）指導(dǎo)讀好多音字：悄然、劃過、曲線。

3、指導(dǎo)生字書寫：（出示PPT）這課的生字中 磕、瞬比較難寫，怎么才能寫好它們？誰給大家提個醒？（左窄右寬，右邊寫大，磕右下邊的皿底橫不能寫長，一長就變成上下結(jié)構(gòu)了；瞬右下邊的筆順是橫、豎折、豎）老師范寫，學(xué)生試寫1個。

4、能寫好生字，課文中的長句能讀好嗎？指導(dǎo)讀好長句：（學(xué)生優(yōu)秀就一讀而過。）

（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向/一朵沾著露珠的/月季花。

（2）這是一次/全新的經(jīng)歷，安靜的心靈/來到了一個/她完全/沒有體驗過的地方。

（3）此刻安靜的心上，一定劃過一條/美麗的弧線，蝴蝶/在她八歲的人生/劃過一道/極其優(yōu)美的曲線，述說著/飛翔的概念。

（4）誰/都有生活的權(quán)利，誰/都可以創(chuàng)造/一個屬于自己的/繽紛世界。

5、能把課文長句讀好，老師相信全文你都能讀通順、流利了?，F(xiàn)在請再次默讀課文，看看課文主要寫什么？老師給你一個好辦法：可以畫出文中關(guān)鍵語句，再連起來說一說，就可以概括出課文的主要內(nèi)容了。（作者在一個清香裊裊的早晨，看見盲女孩安靜以神奇的靈性抓住了一只蝴蝶，用心感受著春天的美好，從而感受到誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）（適時評價：你能找準(zhǔn)句子，再加上自己的話串起來來講，真了不起）

三、學(xué)習(xí)課文，品讀感悟。

1、課前，老師也讀了幾遍課文，發(fā)現(xiàn)全文只有一才處地方用上了！，（出示PPT）句子安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

①誰來讀一讀，把感嘆的語氣讀出來？

②說是奇跡，那是因為（出示PPT）睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。誰把這一幕再完整地展示給大家？

2、請同學(xué)們再讀一讀這兩句話，看看你有什么想問的。同學(xué)們可以抓住句子的眼睛（關(guān)鍵詞）來提問。預(yù)設(shè)質(zhì)疑：（①什么是靈性？②安靜的靈性還表現(xiàn)在什么地方？③為什么說蝴蝶是安靜神奇的靈性抓住的？④為什么安靜有這樣神奇的靈性？）

3、是啊，這些疑問就讓我們在學(xué)習(xí)課文中解決。請同學(xué)們先閱讀第三自然段，看看安靜是怎么攏住這只蝴蝶的，用波浪線畫出相關(guān)的語句。

出示她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

4、是這句吧？誰愿意用朗讀把我們帶到安靜捉蝴蝶的情境中去？

5、同學(xué)們可以自己讀一讀、演一演，看看安靜是怎樣抓蝴蝶的。（學(xué)生自己讀、演）

6、請個同學(xué)來讀讀演演，其他同學(xué)邊聽邊看邊思考，從哪里你可以體會到安靜神奇的靈性。（學(xué)生答安靜是個盲童啊，能極其準(zhǔn)確地攏住蝴蝶，這就是她靈性的表現(xiàn)，老師追問：從什么詞可以具體體現(xiàn)？）極其準(zhǔn)確是啊，用你的朗讀表現(xiàn)她的靈性吧。

7、為什么安靜能極其準(zhǔn)確地攏住蝴蝶？同學(xué)們可以自己讀一讀課文1、2、3自然段，用波浪線畫出相關(guān)的語句體會，還可以聯(lián)系生活實際想一想。感悟靈性。

是濃郁的花香吸引著安靜，所以她才能極其準(zhǔn)確地攏住蝴蝶。

出示：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

①從這兩句話中你感受到（我感受到安靜非常喜歡花兒、熱愛春天）從哪些詞語看出？（點擊PPT 1：變紅整天、流連）（點擊PPT 2變紅 流連）流連，理解嗎？（流連：留戀不止，舍不得離去。）

②是啊，安靜是整天在花香中流連：

早晨，她學(xué)生接讀：在花香中流連；中午，她學(xué)生接讀：在花香中流連；下午她還在學(xué)生接讀：在花香中流連。

媽媽讓她回家吃飯，她會說：____________。小朋友邀請她去玩耍，她會說：_______________這就是流連。

③就是因為安靜（學(xué)生接讀：整天在花香中流連。）所以她才能（引讀極其準(zhǔn)確一句。）

回到她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（1）同學(xué)們，抓過蝴蝶嗎？請你們聯(lián)系生活實際來談?wù)?，為什么安靜能極其準(zhǔn)確地抓住蝴蝶？（出示圖片）

提示：想象，蝴蝶停在花上，會撲扇著翅膀啊，安靜雖然眼睛看不到，可是她或許耳朵會聽到什么，身體會感覺到什么？

（2）是啊，原來她就是憑著自己靈敏的嗅覺、靈敏的聽覺、準(zhǔn)確的感覺才極其準(zhǔn)確地攏住蝴蝶的，這就是她的聰明才智，這就是她的靈性。

出示 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

讓我們用朗讀表現(xiàn)她的神奇的靈性吧?。?人）（感受到安靜那神奇的靈性了吧？學(xué)著他自己讀一讀。）

（3）安靜神奇的靈性還表現(xiàn)在哪兒？

出示：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢， 沒有一點兒磕磕絆絆。

①說說你的理解：盲童居然能走得那么流暢，而且沒有一點兒磕磕絆絆，這就是她的聰明表現(xiàn)。

②是啊，這其實也是安靜靈性的表現(xiàn)，用你們的朗讀表現(xiàn)安靜的靈性吧?。?人讀）

8、體會安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。

（1）讓我們當(dāng)一回安靜，合攏雙手，閉上眼睛，用心去感受安靜的內(nèi)心世界。（老師配樂朗讀，學(xué)生想象）

（2）（學(xué)生談感受）安靜，蝴蝶就在你的手指間撲騰，你有什么感受？

①太好了，我抓住蝴蝶了！老師看到了一個高興的安靜。

②太不可思議了，我居然抓住了蝴蝶！是啊，安靜真是太驚訝了！

（想象）你會和蝴蝶說些什么？

蝴蝶，你那么可愛！我看出了安靜對動物的喜愛！

蝴蝶，你不要再掙扎了，我會放你走的！你是個熱愛生靈的孩子！

蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩嗎？能看出你對生活的追求！

蝴蝶，感謝你帶來了春天，給我?guī)砹藲g樂！這是安靜對生活的熱愛?。?/p>

（3）安靜，你感覺到蝴蝶就在你的身邊呀，為什么不伸手拍它，而是輕輕地攏住它呀？（你真?zhèn)€關(guān)愛蝴蝶、關(guān)愛動物、關(guān)愛生命的孩子?。?/p>

（4）小結(jié)：這就是安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，這就是安靜一次（引讀）出示：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。是啊，這些經(jīng)歷和體驗給安靜帶來了新奇，讀是啊，是安靜神奇的靈性帶給安靜全新的經(jīng)歷和體驗，讀

9、請同學(xué)們再讀讀這段話，看看這段話先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（梳理：先寫安靜攏住蝴蝶，再寫蝴蝶是被安靜神奇的靈性抓住的，最后寫安靜心靈的體驗）同學(xué)們可以按照這樣的順序記一記。（自由背誦）

（1）提示背誦：安靜的手指（ ），竟然（ ），真是（ ）！睜著眼睛的蝴蝶被（ ）抓住了。蝴蝶在她的手指間（ ），安靜的臉上（ ）。這是一次（ ），安靜的心靈來到了一個她（ ）。

（2）增加難度了，誰還來挑戰(zhàn)？提示背誦：合攏 靈性 抓住 撲騰 全新 經(jīng)歷 心靈 體驗

四、總結(jié)課堂。

1、同學(xué)們，今天我們感受了安靜神奇的靈性，進(jìn)而走進(jìn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，下節(jié)課，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，體會安靜放飛蝴蝶的心境，和作者從安靜身上得到怎樣的啟示。

五、布置作業(yè)：（出示PPT）請同學(xué)們回家把這節(jié)可所學(xué)的生字詞抄寫3遍，同學(xué)們可以用筆在書上做個記號，再認(rèn)真讀讀課文最后一個自然段，思考，作者為什么說誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。最后把自己喜歡的段落背誦下來。

觸摸春天課件【篇13】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，在具體的語言環(huán)境中理解重點詞“驚訝”、“張望”、“靈性”、“繽紛”等。

2、借助文中主要的人和物的關(guān)系，理清文章的主要思路，聯(lián)系上下文，體會文中含義深刻的句子。

3、找出文中描寫盲童的語句，以點帶面，抓住重點詞，聯(lián)系上下文，體會文中含義深刻的句子。

4、在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，深切體會盲童安靜的內(nèi)心世界，感受生命的美好及對生活的積極向上。

教學(xué)過程：

一、揭題談話、觸摸課題

1、揭題《觸摸春天》

2、指導(dǎo)讀題

二、初讀課文、觸摸文路

1、借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶進(jìn)行課文思路的梳理，然后練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

2、師點撥初讀感知方法，即如何觸摸文章的思路

三、品讀課文、觸摸語言

第一層面：自讀圈劃

讓學(xué)生圈劃描寫安靜的語句，并解決一些朗讀上的障礙。

第二層面：品“靈性”

1、找切入口（唯有一處對盲童稱呼不用“安靜”）：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

2、學(xué)生談讀后感受（神奇、奇跡）

3、找詞語悟“奇”

4、學(xué)習(xí)課文的第2、3小節(jié)，體會安靜富有靈性

5、找三次描寫“花香”語句，領(lǐng)悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性

6、小結(jié)學(xué)習(xí)含義深刻句子的方法，即如何觸摸語言

第三層面：談“驚訝”

出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

1、找關(guān)鍵詞“驚訝”，讓學(xué)生思考：她到底為什么而驚訝？

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲騰”、“全新的經(jīng)歷”、“完全沒有體驗過的地方”等來感悟

3、指導(dǎo)朗讀：一個“驚訝”寫出了安靜豐富的內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀。

4、引讀第5小節(jié)，體會作者內(nèi)心

5、補拓海倫名言：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在禮堂，那可能更真實，那就是用心去看這個世界?！?/p>

第四層面：悟“張望”

1、出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

2、質(zhì)疑：一雙什么也看不見的眼睛，為何又仰頭張望呢？她到底在張望什么呢？

3、聯(lián)系課文悟安靜仿佛張望到什么？更渴望什么？

4、指導(dǎo)朗讀第6小節(jié)

5、師生配合朗讀3—6小節(jié)

四、以境拓寬、觸摸主題

1、結(jié)合生活實際，深情講述一些生活強者創(chuàng)造繽紛人生。

2、以讀代講——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

3、回讀課題，深化主題

觸摸春天課件【篇14】

本周聽了我校牛劍蓉老師執(zhí)教的四年級課文《觸摸春天》一課，教師針對學(xué)生對文本內(nèi)容的理解進(jìn)行評價，具觀察大約共2４次，其中對學(xué)生朗讀評價共９次，對學(xué)生理解文本內(nèi)容的評價有１５次。

總的來說，教師評價語言大多生動豐富準(zhǔn)確得體，具有親切，明朗、簡潔、高雅的語言風(fēng)格。

師評一：朗讀評價有９次，都是有效的，也是成功的，教師評價有針對性，引導(dǎo)及時起到了推波助瀾的作用，教師的語言深深打動了學(xué)生的心，使他們扎扎實實的讀書，使課文本體得到了一定的強化。如：教學(xué)片斷；誰能用朗讀來體會安靜對春天的熱愛？

師評一：你讀得很熟悉，很好，老師覺得如果你讀得更慢一點，用心來體會她熱愛春天的感覺，那就更好。

師評二：謝謝你的朗讀仿佛讓我看到了這個畫面，可這是個奇跡呀。是能震撼我們的心的呀。誰再來試一試，看看能不能震憾我們。

師評三：不想把掌聲送給她嗎？字字句句都能打動我們的心，太棒了！師：我想這不僅打動了你，打動了我，更打動了作者。作者也認(rèn)為這是個奇跡。從哪里也能看出作者也認(rèn)為這是個奇跡？

這三段評價的確是畫龍點睛，擲地有聲，精彩極了。他根本三位同學(xué)的朗讀實情，有針對性的進(jìn)行了點撥，指導(dǎo)，使朗讀的層次得到明顯提升，在他恰到好處的牽引指導(dǎo)下，學(xué)生讀得越來越好，使師生情感達(dá)到了共鳴，學(xué)生對文本的理解有了更深入的理解和透視，從面進(jìn)一步領(lǐng)會了蘊含在課文字里行間的人文內(nèi)涵。

【內(nèi)容評價】

１、教師的引導(dǎo)評價以感受安靜的“奇”為線，貫穿課堂引導(dǎo)反復(fù)閱讀、感悟描寫安靜動作、神態(tài)的句子，在初步感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，加深理解了人物的內(nèi)心，如透析奇跡一詞，教師語言有：大家都認(rèn)為這是奇跡，還有比這更神奇的嗎？聽出來了，你把竟然讀得那么重，突出了真是個奇跡。所以說這真是個奇跡，太不可思議了！你從哪兒感受到，你真會讀書，用文中句子證實了你的判斷，我想安靜不僅打動了我，也打動了你，更打動了作者，作者也認(rèn)為這是個奇跡……

２、教師引導(dǎo)有機的把安靜分別用什么觸摸春天？由表及里，一層層推進(jìn)，逐漸加強對文本的理解，慢慢走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。如師：一個盲童她怎能極其準(zhǔn)確的伸向月季花？（用鼻觸摸春天）一個盲童怎么能攏住蝴蝶？（用雙手觸摸春天）因為花香她整天流念其中，可她只能聞到花香，卻不能看見，她留念其中愛的是什么？（引伸心靈就是安靜的眼睛，她用心靈觸摸春天）

３、教師評價語言，緊扣文本，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在語言中體會感受，加強學(xué)生與文本之間的交流與對話，促進(jìn)對文本的理解。如師：一個盲人她怎么能抓住蝴蝶呢？聯(lián)系上文讀課文。你是個愛讀書的孩子，你真會讀書，你用課文中的句子證實了你的判斷，你找的也是課文中的句子，請大家讀第二段，你還有什么新發(fā)現(xiàn)，作者告訴了你這個道理，課文還有別的地方嗎？她想看，她看見了嗎？再讀文章，你們有了新的體驗，從哪里知道她看見了，同學(xué)們真會讀書……

４、師引導(dǎo)學(xué)生對最后一段“誰都有生活的權(quán)力……”的理解，效果不是很大，挖掘的深度不夠。

【教學(xué)片斷】

出示句子。“誰都有生活的權(quán)利……繽紛世界?！?/p>

生齊讀句子。

生：讀。我認(rèn)為那個“誰”就是指每一個人。

師：對。是指我們每一個人

生：誰就是說我們一個人都有我生活的權(quán)利，安靜就是自己創(chuàng)造的一個繽紛世界。

師：你能結(jié)合課文的內(nèi)容說出對這句話的理解。

生：無論你是否健康，都能創(chuàng)造一個自己的世界，殘疾人都能這樣，更何況我們呢？

師：是的。殘疾人都能這樣，更何況健康的孩子呢。只要你和安靜一樣，你一定能創(chuàng)造繽紛世界。

生：讀句子。這句話就是說每個人都能創(chuàng)造自己的繽紛世界。

師：是的，我們每個人都能這樣，你們想創(chuàng)造一個繽紛世界嗎？

生：想。

師：只要我們心中有了這樣的信念，誰都能夠創(chuàng)造一個繽紛的世界，有了這樣的體會我們再讀。

生：讀句子。

師：不錯，你再讀讀，

生讀。

師：我聽出來了。你是用心來體會的。

生讀。

師：謝謝你，讀得太好了，讓我們帶著新的體會再讀。

全班讀。

師：謝謝大家從你們的朗讀中，我感受到了……我們的生活猶如這多姿多彩的世界，只要用心觸摸，我們的世界就會是（多姿多彩的）就會是（繽紛的世界）。

教師的點評都只是蜻蜓點水，浮光掠影，沒有起到深入理解挖掘文本內(nèi)涵的作用，老師的話語導(dǎo)向性不明，有些含糊不清，如心中的信念是什么？新的體會又是指什么不夠明確。

以上選取的幾個片斷加以評析，總的來說，從內(nèi)容性評價性方面來看，老師成功之處很多，如對朗讀的評價指導(dǎo)，把握文本的主線，對學(xué)生的點撥引導(dǎo)，層層深入的思考與體會等都是值得贊賞的。但也有不足之處。如文語言優(yōu)美，但哲理深刻，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解重點句時，體驗不到位，致使對人物內(nèi)心的剖析不夠，沒有激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，來創(chuàng)設(shè)繽紛美麗的世界。另外在強調(diào)語文人文性的同時，也不能對語文的工具性有所偏廢，如對攏的理解可以抓握進(jìn)行比較，突出她愛蝴蝶，小心翼翼，不忍傷害，進(jìn)而說明她愛春天，愛生命，對張望一詞的理解，學(xué)生雖做了動作，但給人感覺是漫不經(jīng)心，而文中的張望說明她多想親眼看才仰起頭來張望，神態(tài)應(yīng)該是專注的、認(rèn)真的、用心的。因此對理解這個詞的的準(zhǔn)確性把握不夠。

建議：在理解“安靜的手指在悄然合攏……”這句話時，可讓老師讀，讓學(xué)生體驗假如我是盲女孩的活動。學(xué)生閉眼做動作想象女孩內(nèi)心所思所想，進(jìn)而走進(jìn)人物內(nèi)心而非走近內(nèi)心。

案例：圖書、小沙發(fā)、玩具熊，孩子選擇什么

喬姆斯基認(rèn)為，環(huán)境可以激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)。營造一個相適應(yīng)的環(huán)境，對嬰幼兒興趣的產(chǎn)生很重要。而創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀角，對于激發(fā)嬰幼兒的閱讀興趣有著密切的關(guān)系。

在布置我們小小班閱讀角的時候，我根據(jù)班上寶寶的年齡特點，在活動角里面除了投放各種各樣的小圖書之外，還放置了兩個小沙發(fā)；三個顏色各異的靠墊和小熊、唐老鴨以及袋鼠媽媽和寶寶的毛絨玩具。整個閱讀角的環(huán)境在我看來，就如同家中的小書房一樣溫馨，可愛。

但是，接下來發(fā)生的事情是我沒有想到的。

場景一：

最先進(jìn)入閱讀角的是陽陽和泓泓，當(dāng)他倆進(jìn)入閱讀角的時候，并沒有象我想象中的那樣，一人拿一本書，然后坐在小沙發(fā)上，翻翻看看講講。而是隨手抱起放在小沙發(fā)上的玩具小熊和唐老鴨，一人坐一個小沙發(fā)，臉上露出了非常滿足的神情。

隨后，齡齡和奇奇也進(jìn)入了閱讀角。同樣，他倆的注意力也在那兩個小沙發(fā)上面。齡齡走到陽陽的面前，一屁股坐了下來，并使勁得往沙發(fā)里面擠。陽陽不舒服了，只見她一邊往外推齡齡，一邊拚命地叫：“老師，老師，你看她呀！”

另一邊的奇奇和泓泓也在為小沙發(fā)而談?wù)撝?。奇奇說：“我也要坐?！便f：“等我坐好了你再坐?！薄澳愫昧藛?？”奇奇等不及了?！斑€沒有呀?！便€是坐在上面不動。

看到孩子們的表現(xiàn)，我真是納悶，在閱讀角里應(yīng)該占主要地位的圖書，在孩子們的眼里根本不屑一顧，而原本是輔助品的沙發(fā)和玩具卻成了他們的最愛。這到底是為什么呢？問題應(yīng)該還是出在閱讀角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及材料的提供上，看來我所選擇提供的圖書，孩子們不喜歡看。

場景二：

早上，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地來園，教室里的多數(shù)活動角都相繼出現(xiàn)了孩子們的身影。當(dāng)我環(huán)視一下的時候，發(fā)現(xiàn)閱讀角里顯得冷清了些。

過了一會兒，閱讀角里出現(xiàn)了慧慧的身影，只見她站在掛在墻上的一排大小圖書面前，看了一下，然后從上面取下一本大圖書，隨后坐在小沙發(fā)上翻看了起來。當(dāng)慧慧一連將4頁的圖書翻了一遍后，就站起身，將圖書放回了原處，并離開了閱讀角。

接下來，閱讀角里又有皓皓進(jìn)入過。同樣，他也選擇了大圖書，翻了幾下后，也離開了。

這時，我想如果我進(jìn)入閱讀角，會不會有孩子跟來呢？于是，我就走了進(jìn)去，坐在了小沙發(fā)上面?！岸蠋煟阕谶@里干什么？”清清第一個跟進(jìn)來，有些不解地問我。“我來看書講故事呀?！薄岸蠋?，你給我講故事好嗎？”“好呀，講哪一本書呢？”清清拿了一本書遞給我，一看，也是一本大圖書。于是，我就翻開圖書，給他講了起來。就在這時，孩子們接二連三地進(jìn)來了，他們圍在我的身邊，聽我講圖書畫面上的內(nèi)容，我問他們一些問題，他們也很樂意的回答。圖書講完了。孩子們又拿來一本，還要我講。

可是后來，當(dāng)我為了指導(dǎo)別的區(qū)角不得不離開的時候，孩子們有的也跟著離開了，有的雖然留下又翻看了我剛才講過的圖書，但過了一會兒也離開了。

對于以上的種種的情況，我進(jìn)行了反思，發(fā)覺小小班的孩子由于尚缺乏閱讀能力，所以對圖書中所描畫地陌生的故事無法理會，所以為小小班孩子提供的圖書要有所區(qū)別。

于是，我就對閱讀角進(jìn)行了調(diào)整，首先，我使閱讀角成為娃娃家的一部分，而不是割裂出來，這樣更體驗生活化。其次，我將圖書分解成一張一張的畫面，再由上而下的進(jìn)行排列懸掛在小吊床的兩邊，這樣孩子們可以一邊搖搖小吊床，一邊看看圖片上的故事。當(dāng)然這些圖書都是頁數(shù)少，畫面較大，形象鮮明、單一，色彩鮮艷、單純的圖書。另外，我在墻面上添置了一輛長長的火車造型，并將近期所開展過的閱讀內(nèi)容一頁一頁的展示在其中，以兒童化的形式將圖書呈現(xiàn)在孩子們的面前，便于他們看看講講，復(fù)習(xí)鞏固。

觸摸春天教學(xué)反思匯總

古人云，工欲善其事，必先利其器。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經(jīng)常會用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。資料對我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？為滿足你的需求，小編特地編輯了“觸摸春天教學(xué)反思匯總”，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對你有幫助。

觸摸春天教學(xué)反思 篇1

整個教學(xué)過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛;走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對人生的思考。在開課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗活動，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，談出自己的感?在體會到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么;在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學(xué)生想象那個地方會有些什么，安靜此時的心里會有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學(xué)生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！苯虒W(xué)中，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓學(xué)生進(jìn)入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達(dá)效果，增強語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對春天的熱愛，從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓(xùn)練了思維。

觸摸春天教學(xué)反思 篇2

《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵著深刻道理的小品文，語言簡潔，意境雋美。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。然而，一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方還有很多。尤其是在聽了各位老師的精彩講評后，受益非淺。

1、課文語言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，學(xué)生對文本的體驗不是很到位，對于一些關(guān)鍵語句的含義，學(xué)生體會起來有些困難。在教學(xué)過程中，一個問題的提出當(dāng)學(xué)生回答有困難時，就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思考。在教學(xué)中，我應(yīng)該多讓學(xué)生結(jié)合生活和自身經(jīng)歷進(jìn)行感悟，可能學(xué)生會說出更有生活情趣的語言，課堂生成會更有深度。如：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！贝颂幍摹皬埻笨梢龑?dǎo)學(xué)生想象，安靜的心里可能張望到了什么？學(xué)生可能回答：張望到了蝴蝶飛翔的樣子；張望到了春天美麗的景色；張望到了生活繽紛的色彩……從回答中讓學(xué)生自然而然認(rèn)識到，安靜其實在用自己的心來觸摸春天。

2、課堂上雖然采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣，提出問題引發(fā)思考，品味語言觸發(fā)感悟，朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法。本想使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教學(xué)過程中，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，自行縮短學(xué)生讀書思考時間，課堂上讀書形式單一，沒能調(diào)動起學(xué)生的讀書熱情。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)是相輔相成的。教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，才有可能在教學(xué)互動中形成新的語言、思想。但在課堂上，惟恐學(xué)生的回答脫離自己設(shè)置的教學(xué)思路，總是有意無意地牽著學(xué)生走，沒能激活學(xué)生的思維。

4、課堂上教師的語言對學(xué)生有很大的感染力。這節(jié)課上，由于問題的設(shè)定不是很科學(xué)，正如聽課老師所說：“課堂提問單調(diào)，‘說說自己的感受’這一問題出現(xiàn)的太頻繁。”致使學(xué)生回答起來有一定的難度，舉手的人寥寥無幾，自己的授課情緒就受到影響，語言平淡，不生動，對學(xué)生缺乏必要的評價激勵，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高，課堂教學(xué)效果不理想。

5、在有教師聽課的課堂上總想展示一個全面的教學(xué)過程，講課時面面俱到，但處處挖掘不到位。課堂上重點不突出，缺乏亮點。

今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手，精心設(shè)計教案，更要備學(xué)情，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，這就要求平時多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實踐中，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計與處理，增強課堂教學(xué)機智；多聽同組教師的課，積極參與教研活動，開闊眼界，增長見識，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園。

觸摸春天教學(xué)反思 篇3

《觸摸春天》是一篇經(jīng)典課文，講了一個很有哲理的故事，但從課堂效果看，學(xué)生們并沒有真正的深入理解這個哲理。進(jìn)行拓展閱讀的時候，大家都能夠樂于分享自己所蒐集到的熱愛生命的故事，實習(xí)生小李也向他們分享了一個關(guān)于熱愛生命的故事，那就是邰麗華的千手觀音，當(dāng)給他們播放視頻的時候，全班同學(xué)一下子被那正氣劃一的舞蹈所震撼了。課堂氣氛開始活躍起來，然而他們只知道看視頻，卻并不能理解他們作為一個殘疾人的痛苦，這是由于他們從小生活條件優(yōu)越造成的，即使是經(jīng)驗豐富的老教師也無法解決這個問題，這也是每一個走上教學(xué)崗位的老師應(yīng)該注意的地方。

這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花上的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅飛走了。

在課堂上，我充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生將情感融入課文，在梳理課文主要內(nèi)容上。以“奇蹟”為本文的主線，讓學(xué)生感悟盲女孩安靜在這個春天的早晨創(chuàng)造著一個個奇蹟，讓學(xué)生在次分明的朗讀中悟出盲童安靜創(chuàng)造創(chuàng)造奇蹟?shù)脑?。最后悟出“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！边@句話中包含的人生哲理。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，結(jié)合課前蒐集的“殘疾人熱愛生命，創(chuàng)造奇蹟”的故事，也聯(lián)系自己來體會這句話，從而讓學(xué)生從根本上理解課文，情感態(tài)度價值觀也得到了較好的體現(xiàn)。課后，孩子們寫的讀后感中，他們都在表達(dá)同一個心聲：“身體有殘缺的人都如此熱愛生活，珍愛生命，我們普通人就沒有理由不愛這個世界?！?/p>

一、讀出濃濃的語文味

這是一篇短小精悍，語言簡潔，意境優(yōu)美的課文。整個教學(xué)流程，以“讀”貫穿始終多種形式朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟語言文字的美，在讀中感悟盲童內(nèi)心世界的美，在讀中感悟文中所蘊含的深刻道理。例如在指導(dǎo)學(xué)生讀“這個小女孩，整天在花香中流連?！蔽姨貏e關(guān)注了孩子的對句子的獨特感悟，通過一次次引導(dǎo)“你讀出‘流連’的感覺了，能再‘流連’一點兒嗎？”“老師發(fā)現(xiàn)你把‘整天’重讀了，你為什么要這樣處理？”“你從句子中能感受到什么？”這樣一步一步地引導(dǎo)，孩子們不僅讀出情感，也悟出了句子的含義，更在朗讀中落實了對詞語“流連”的理解。體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位也體現(xiàn)了學(xué)生的個性化朗讀與感悟。

二、教師美麗的語言是開啟學(xué)生求知的大門

在教學(xué)過程中，我非常注重教師的語言藝術(shù)，俗話說“一句好話三冬暖”，對孩子，應(yīng)該給予孩子們更多的贊美。讓她們感受到課堂上的關(guān)懷與關(guān)注。給予孩子自信的同時，也拉近了師生之間的距離。例如張雅童深情地朗讀“此刻安靜的心上……述說著飛翔的概念。”我馬上稱贊：“你的聲音清晰響亮，每個字都送到我的耳鼓里，真好聽！”孩子們讀得好時，我會說：“獎勵你們繼續(xù)往下讀！”………當(dāng)看到他們?nèi)缁ǖ淖孕诺男δ槙r，我多么慶幸我做對了！課文的后半部分，也就是課文的重難點，我引得多，牽著學(xué)生的思維走的痕跡明顯，這必然導(dǎo)致孩子感悟的空間縮小了。在今后的教案中，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

星期五，第二節(jié)課，在多媒體教室，上了《觸摸春天》的公開課。最開始是比較喜歡這篇文章，細(xì)膩的筆觸，感人的故事，動人的真情，深刻的哲理，但是真要說起教給學(xué)生，恐怕不是那么容易的事。顯而易見的，這篇課文中有許多含義深刻的句子，學(xué)生理解起來有難度。怎么辦呢？實踐出真知吧！

課前，為了讓學(xué)生理解安靜，更深入的走進(jìn)安靜，我安排了一次“盲人體驗活動”，讓學(xué)生體驗盲人生活，并拍攝了照片。從學(xué)生反饋的照片來看，這個“盲人體驗”并不輕松啊！看得出學(xué)生們都體會到了盲人生活的不易，這就為理解文中安靜的行為做出了鋪墊。安靜是一個真真正正的盲人小女孩，可她卻愿意克服生理上的不便，“整天在花香中流連”，說明她熱愛春天，熱愛生命。

另外，結(jié)合本組課文主題，還讓學(xué)生設(shè)計制作了“熱愛生命”的手抄報，也許正因為這樣，學(xué)生對課文深意的理解不言而喻了。

因為課文的情境性比較強，似乎只有一個鏡頭：安靜捉住蝴蝶又把它放了。“我”在一旁觀看，感受到了安靜對生命的熱愛。因此，在課文的教學(xué)中，我也力求讓學(xué)生始終沉浸在這一情境之中，順著事情的發(fā)展學(xué)習(xí)課文，體會語詞。但是，不可否認(rèn)的是，個別學(xué)生對于課文語句的理解仍不夠深刻，也是老師引導(dǎo)得不夠深入，理解不夠，朗讀也有所欠缺?？赡苁钦n前鋪墊過多，老師地理解影響了學(xué)生的個性化體驗，也使得課堂教學(xué)進(jìn)展的非常順利。這也是以后做公開課的禁忌：切忌鋪墊過多！

因為對文中語句的挖掘不夠深入，沒有照顧到全體同學(xué)，致使課堂教學(xué)提前結(jié)束，本是拓展部分的手抄報展示不得不占用更長時間（使語文課的說教意味過濃了些）。

課后，我反思了許多，這堂課雖然上得很美，很多學(xué)生也都有了比較深的感觸，但是，也許是課前鋪墊過多，也許是個別學(xué)生文字敏感性不強，個別學(xué)生的個性化體悟較少，受教師的引導(dǎo)過多。

“大音希聲，大象無形”教育講求“潤物細(xì)無聲”，如何在無形中引領(lǐng)學(xué)生深入感受語言文字本身之美，將是我今后努力的方向！

觸摸春天教學(xué)反思 篇4

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。畢文風(fēng)老師的課就理解非常到位。

首先是導(dǎo)入簡潔，直入正題，齊讀2遍課題以加深印象。

二是學(xué)習(xí)提示，清楚、明確、重點突出。

三是巧妙運用古詩。畢老師講述盲童安靜捉蝴蝶的動作，理解“悄然合攏”一詞時，能適時地引用“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！眮碚f明捉蝴蝶要悄悄地攏起雙手。否則就會“飛入菜花無處尋”了。更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。

四是配樂恰當(dāng)。教學(xué)中畢老師三處根據(jù)不同的情節(jié)使用不同的音樂來烘托故事的氣氛，每一次都非常合適，特別最后出示成名殘疾人的圖片時，運用“命運交響曲”的配樂，給人以震撼的力量，增強了課堂效果。

五是過渡語運用自然、抒情，巧妙運用了遞進(jìn)、排比的修辭手法，讓人感到親切自然。

六是巧妙指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語。從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對春天的熱愛，從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時，畢老師圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

畢老師的課堂教學(xué)亮點很多，不再一一敘述。有說的不當(dāng)之處，請畢老師指正。

觸摸春天教學(xué)反思 篇5

《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵著深刻道理的小品文，語言簡潔，意境雋美。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。然而，一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方還有很多。尤其是在聽了各位老師的精彩講評后，受益匪淺。

1、課文語言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，學(xué)生對文本的體驗不是很到位，對于一些關(guān)鍵語句的含義，學(xué)生體會起來有些困難。在教學(xué)過程中，一個問題的提出當(dāng)學(xué)生回答有困難時，就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思考。在教學(xué)中，我應(yīng)該多讓學(xué)生結(jié)合生活和自身經(jīng)歷進(jìn)行感悟，可能學(xué)生會說出更有生活情趣的語言，課堂生成會更有深度。如：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！贝颂幍摹皬埻笨梢龑?dǎo)學(xué)生想象，安靜的心里可能張望到了什么？學(xué)生可能回答：張望到了蝴蝶飛翔的樣子；張望到了春天美麗的景色；張望到了生活繽紛的色彩……從回答中讓學(xué)生自然而然認(rèn)識到，安靜其實在用自己的心來觸摸春天。

2、課堂上雖然采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣，提出問題引發(fā)思考，品味語言觸發(fā)感悟，朗讀課文抒***感的教學(xué)方法。本想使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到薰陶和感染，但在教學(xué)過程中，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，自行縮短學(xué)生讀書思考時間，課堂上讀書形式單一，沒能調(diào)動起學(xué)生的讀書熱情。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)是相輔相成的。教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，才有可能在教學(xué)互動中形成新的語言、思想。但在課堂上，惟恐學(xué)生的回答脫離自己設(shè)置的教學(xué)思路，總是有意無意地牽著學(xué)生走，沒能激活學(xué)生的思維。

4、課堂上教師的語言對學(xué)生有很大的感染力。這節(jié)課上，由于問題的設(shè)定不是很科學(xué)，正如聽課老師所說：“課堂提問單調(diào)，‘說說自己的感受’這一問題出現(xiàn)的太頻繁?！敝率箤W(xué)生回答起來有一定的難度，舉手的人寥寥無幾，自己的授課情緒就受到影響，語言平淡，不生動，對學(xué)生缺乏必要的評價激勵，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高，課堂教學(xué)效果不理想。

5、在有教師聽課的課堂上總想展示一個全面的教學(xué)過程，講課時面面俱到，但處處挖掘不到位。課堂上重點不突出，缺乏亮點。

今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手，精心設(shè)計教案，更要備學(xué)情，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，這就要求平時多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實踐中，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計與處理，增強課堂教學(xué)機智；多聽同組教師的課，積極參與教研活動，開闊眼界，增長見識，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的`課堂成為師生共同的樂園。

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。

整個教學(xué)過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對人生的思考。在開課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗活動，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，談出自己的感受；在體會到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么；在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學(xué)生想象那個地方會有些什么，安靜此時的心里會有怎么樣的感受。

這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學(xué)生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！苯虒W(xué)中，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓學(xué)生進(jìn)入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達(dá)效果，增強語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對春天的熱愛，從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓(xùn)練了思維。

觸摸春天教學(xué)反思 篇6

《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)抓住重點詞句反復(fù)誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，使學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。、

首先從這堂課較為成功的一面來說。我認(rèn)為這堂課在理念上貫徹了以生為本，目標(biāo)引領(lǐng)，已讀為本的教學(xué)理念。備課、上課過程我都較為關(guān)注自己教學(xué)目標(biāo)的切實可行與最終達(dá)成。而教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程我基本交由學(xué)生自主進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞、理解文本都在他們自主的狀態(tài)下進(jìn)行，老師只是給他們指明了方向，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生的讀書則貫穿了他們學(xué)習(xí)的始終。

其次整堂課的調(diào)控都較為成熟。由于教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主，所以學(xué)生會又怎樣的反饋，提出怎樣的問題教師只能大致的把握。在課堂上學(xué)生第一次提出的句子就是文章中文意較深的句子。我在組織學(xué)生們討論時就明顯感覺到學(xué)生理解的還不夠透徹，立即適時的停止了討論轉(zhuǎn)而先理解其他部分，當(dāng)學(xué)生對文本有一定體會后難點自然迎刃而解。對于學(xué)生的回答、朗讀我也都能夠適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評價，或抓住時機讓學(xué)生們互評，這些都取得了不錯的效果。

文貴自得。葉老說：“閱讀時最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩?！彼晕以谶@里細(xì)心教給學(xué)生讀書批注的方法，以使他們學(xué)會讀書。

學(xué)生抓住 “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”體會到這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

我給他們補充海倫。凱勒的話：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！?/p>

一個同學(xué)又聯(lián)系生活實際：很多盲人眼睛看不見，但他們的聽覺、觸覺等比常人更敏銳，使學(xué)生對安靜的行為有了更深刻的理解。

然后讓學(xué)生閉上眼睛，隨著老師的朗讀一起做動作，一起觸摸，一起體驗安靜的內(nèi)心感受。由于課前進(jìn)行了體驗性活動，學(xué)生很快進(jìn)入角色，一起進(jìn)入了安靜的內(nèi)心世界，體驗到安靜的獨特感受。

聯(lián)系安靜的這一連串動作，學(xué)生對安靜“多姿多彩的內(nèi)心世界”一句理解得也很豐富多彩?？偨Y(jié)收獲，升華情感。

“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>

這是作者由眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理，在理解這句話時，學(xué)生聯(lián)系到了自己，也聯(lián)系到了身邊的一些熱愛生活的人，但由于閱歷所限，學(xué)生對那些身殘志堅，創(chuàng)造出生命奇跡的人不認(rèn)識，不了解，這時教師適時補充：海倫;凱勒：生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛大學(xué)，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福；貝多芬：音樂家，失去聽力后創(chuàng)造了《命運交響曲》；張海迪：胸椎以下失去知覺，自學(xué)成才；智障指揮家舟舟；聾啞世界里的舞蹈家，《千手觀音》領(lǐng)舞邰麗華……聽了這些故事，你受到什么啟發(fā)或感悟？打開心靈之窗，寫下自己的所思所悟。