小班幼兒游戲化美術(shù)教學(xué)的探討
發(fā)布時(shí)間:2021-12-20 幼兒園教學(xué)的游戲化 幼兒園游戲化教學(xué) 幼兒園教學(xué)游戲化 一、問題的提出蘇珊.郎格認(rèn)為,藝術(shù)是一種情感的符號。學(xué)前兒童的美術(shù)中充滿了情感的色彩,早在兒童使用筆、顏料畫畫之前,他們的視覺就有明顯的對色彩形象的審美偏愛,表現(xiàn)出一種情緒的傾向。到幼兒期符合兒童自身的生活經(jīng)驗(yàn)、愿望的美術(shù)作品,會使幼兒感覺到興奮和滿足。在美術(shù)創(chuàng)作中,小班幼兒在情感激發(fā)的前提下,沉醉于自己的活動(dòng)中,以積極的態(tài)度,借助于工具來表達(dá)自己的思想。但現(xiàn)行的美術(shù)教育,教學(xué)方法較為刻板,未能調(diào)動(dòng)大部分幼兒的興趣,激發(fā)幼兒的情感。如何調(diào)動(dòng)小班幼兒的興趣,讓他們以積極的態(tài)度,借助于工具進(jìn)行創(chuàng)作;如何提高幼兒參與的興趣,提高活動(dòng)的情緒、大膽地作畫和豐富畫面的效果;這個(gè)問題就擺在我們的面前。二、研究的時(shí)間 二○○一年九月——二○○二年七月三、 研究的方法1、對象的選擇小五班幼兒,男孩18人,女孩14人。2、具體研究的方法(1)、觀察法 通過每次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)觀察幼兒活動(dòng)的情況和參與的積極性。(2)、實(shí)案詳錄法 在教學(xué)過程中詳細(xì)記錄幼兒的情況:參與的興趣,表現(xiàn)的能力,畫面的效果。四:小班第一學(xué)期美術(shù)目標(biāo):1、培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣,能快樂、大膽、輕松地作畫。2、培養(yǎng)幼兒對色彩的興趣。喜歡鮮艷、明亮的色彩,能注意色彩的不同差別。3、會使用油畫棒、水粉筆涂畫,在繪畫時(shí)能在一面繪畫、不折畫紙,知道愛護(hù)紙張。4、會畫出直線、曲線、折線,能有控制地、手眼協(xié)調(diào)地表現(xiàn)線條的方向。5、認(rèn)識紅、黃、藍(lán)、綠、黑、白等不同的顏色,并能說出它們的名字。6、知道把主要部分畫在紙的中心位置。7、喜歡玩色,學(xué)習(xí)一些玩色常規(guī),以幫助幼兒愉快地玩色。五、第二學(xué)期教育目標(biāo):1、引導(dǎo)兒童參加繪畫活動(dòng),體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的快樂,養(yǎng)成大膽繪畫的習(xí)慣。2、引導(dǎo)兒童用線條和簡單的形狀表現(xiàn)日常生活中熟悉的、簡單的物體。3、引導(dǎo)兒童學(xué)會認(rèn)識多種顏色,并會用多種顏色繪畫,同時(shí)進(jìn)行水法畫學(xué)習(xí)。4、學(xué)習(xí)區(qū)分并嘗試畫出主體色和背景色,培養(yǎng)他們對使用顏料產(chǎn)生興趣。5、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)在畫面的中心位置安排主要形象,并把它畫得大一些。六:活動(dòng)分析1、油畫棒繪畫:筆寶寶跳舞。一直以來,在小班幼兒中存在著幼兒繪畫情緒低落、不愿落筆的情況,時(shí)常有小朋友會叫叫嚷嚷說:"我不會畫",針對這一問題的存在,我在第一次的美術(shù)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲"筆寶寶跳舞"。把12色的油畫棒稱為12個(gè)筆寶寶,我們小朋友要和它做好朋友,抱著筆寶寶一起跳舞。在此,我沒有強(qiáng)調(diào)如何握筆、如何繪畫,而是打開錄音機(jī),讓小朋友"抱"著油畫棒跳著圓圈舞、波浪舞、點(diǎn)點(diǎn)舞……小朋友在活動(dòng)中快樂地跳動(dòng)yJS21.com更多精選教育筆記閱讀
幼兒教育筆記:課程游戲化——觀小廚游戲房有感
幼兒教育筆記:課程游戲化——觀小廚游戲房有感
今天有幸參觀了一所研究“課程游戲化”的幼兒園,我最想看的是小廚房游戲,他們今天正好有一個(gè)“小廚房”活動(dòng),走近活動(dòng)室,這里很寬敞,分為操作區(qū)和教學(xué)區(qū),操作區(qū)的設(shè)備一應(yīng)俱全,儼然一個(gè)真正的廚房,有兩張很寬敞的操作臺,正好是適合孩子的高度,大概可以容納20個(gè)孩子同時(shí)操作。
今天是中班的小朋友在這里包餃子,我們進(jìn)去的時(shí)候,孩子們圍坐在教學(xué)區(qū)的五張課桌旁邊等待,電視機(jī)里放著動(dòng)畫片。在操作區(qū),一個(gè)姥姥在分面團(tuán),媽媽在和餡,據(jù)說面團(tuán)和餡都是家長在家里準(zhǔn)備好帶來的。當(dāng)班的老師和保育員在邊上觀望。我們興致勃勃的等待著孩子們的表現(xiàn)。姥姥把面團(tuán)分成一樣的小劑子,分在小碗里,接著姥姥搟皮子,做好了準(zhǔn)備工作。
我滿心期待,卻看到了幾個(gè)心存疑惑的鏡頭:小朋友蠢蠢欲動(dòng),這時(shí)姥姥從第一組開始給孩子示范,其他孩子手拿皮子還在等待,姥姥把放好餡,對折皮子,中間捏了一下,放在孩子手中讓孩子包;這時(shí),老師把沒有搟的小劑子分給了其中的一組。孩子們每人拿了一個(gè)在手里把玩,一會兒一個(gè)孩子從隔壁桌拿了一張皮子來,老師還是讓他拿著自己的小劑子;這時(shí),一個(gè)孩子拿了一個(gè)小劑子壓壓扁,拿來一個(gè)搟面杖,一下?lián){成一個(gè)橢圓形,換個(gè)方向又搟成了圓形。自己放餡,自己包餃子,成功了!接著又做了第二個(gè)。這時(shí),姥姥終于示范到了這一組,給了孩子一張皮子,但是,孩子拒絕了。對面的孩子有點(diǎn)羨慕,也想拿搟面杖自己搟。
從這樣的小廚房游戲中我反思著:
什么人來組織活動(dòng)?很明顯姥姥是北方人,很懂面食,但不懂孩子;老師懂孩子但不懂面食。今天的活動(dòng)是兩個(gè)沒有交集的引導(dǎo)者在引導(dǎo)。我覺得小廚房活動(dòng)至少有一個(gè)或幾個(gè)既懂美食又懂教育的人來組織。
2、把多大的空間留給孩子?明顯姥姥覺得孩子在整個(gè)做餃子的過程中能做的很少;老師對孩子能做什么估計(jì)不足。所以在活動(dòng)中姥姥成了靈魂人物,成了主導(dǎo)者,老師只是旁觀者。其實(shí),中班的孩子有捏泥工的經(jīng)驗(yàn),也許還有個(gè)別孩子有包餃子的經(jīng)驗(yàn),事實(shí)上也有孩子表現(xiàn)出來能自己從搟皮子開始。所以,即使老師自己并不熟悉包餃子,也可以事先了解包餃子的步驟,了解孩子的經(jīng)驗(yàn),然后和姥姥來商定哪些事有成人準(zhǔn)備(如:剁餡),哪些由孩子完成(:分劑子,搟皮子,包餃子……),一次活動(dòng)應(yīng)該把盡可能多的事讓孩子嘗試。不然孩子就成為觀賞者,就失去了小廚房的意義。
3、孩子在活動(dòng)中獲得什么?孩子應(yīng)該通過生活化的活動(dòng)懂生活、會生活、愛生活!所以活動(dòng)開始,孩子們就可以圍在操作臺旁邊,看姥姥和面,分劑子、搟皮子,這相當(dāng)于集體示范,孩子們會懂得一些包餃子的基本知識。也可以參與到拌餡的環(huán)節(jié)中,孩子們會獲得拌餡要朝一個(gè)方向旋轉(zhuǎn)的經(jīng)驗(yàn),這是懂得面食的環(huán)節(jié);接著,就是讓孩子會做面食的環(huán)節(jié),可以多準(zhǔn)備一些搟面杖,讓孩子們自己分劑子,搟皮子,包餃子。其實(shí),學(xué)習(xí)的過程是孩子們最興奮,最專注的時(shí)刻,她們通過自己的摸索新知,不必用成人的眼光去看待餃子皮是不是搟圓了,餃子大大小小了。在看學(xué)做的過程中孩子已經(jīng)萌發(fā)了愛上面食制作的情愫,等到吃著自己包的餃子的時(shí)候,那種愛就更濃烈了。會生活的孩子怎會不熱愛生活。
教育隨筆:在游戲中培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣
本學(xué)期將游戲活動(dòng)與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合,讓美術(shù)課更加生動(dòng)、有趣。
一、充分發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)中游戲形式,促進(jìn)幼兒興趣與能力培養(yǎng)
幼兒喜歡游戲,在游戲活動(dòng)中幼兒能無拘無束地投入和參與。游戲是培養(yǎng)幼兒各種活動(dòng)興趣的有效途徑,也是幼兒獲得發(fā)展的最有效的學(xué)習(xí)方式。比如:在線條練習(xí)中,一味地讓孩子進(jìn)行描邊練習(xí),他們會感到枯燥。過不了一會兒就會失去興趣,東張西望。針對這種情況,我想了一個(gè)辦法,我建議孩子們和我一起玩大雨小雨的游戲。一只只小手拿起了自己喜愛的筆,嘴上發(fā)出“嘩啦嘩啦”的大雨聲,小手從一個(gè)方向向另一個(gè)方向滑動(dòng),留下了一條條直線,經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后,我建議畫大雨小雨,幼兒在不知不覺中畫出了長線、短線的線條。
二、讓幼兒在游戲中探索、在使用各種美工材料的過程中獲得發(fā)展。
美術(shù)活動(dòng)涉及的材料是豐富多彩的。幼兒喜歡操作使用這些材料。為幼兒投放了更廣泛、更豐富的美工材料,讓幼兒在動(dòng)動(dòng)玩玩中,充分感受游戲快樂的同時(shí),得到鍛煉與發(fā)展。從幼兒的作品中了解到孩子的思維、想象及創(chuàng)造能力發(fā)展情況。幼兒很喜歡玩泥,不斷地嘗試著揉圓球、搓長條、壓扁、捏邊、塑造等,而這些游戲性的操作行為都能鍛煉兒童手的小肌肉能力。幼兒看著那些自己制作出的作品,對玩泥更有了興趣。
三、充分理解和接納幼兒美術(shù)行為的游戲性,鼓勵(lì)幼兒大膽想象,大膽表現(xiàn)。
對孩子來說很多問題都是游戲性的活動(dòng),幼兒進(jìn)行自由做畫,桐桐把天空全部畫成黑色的,我問她:“為什么?”桐桐說:“我畫的是晚上的天”;在“春天”主題活動(dòng)中畫葉子時(shí),小朋友都用綠筆畫葉子,只有軍軍把樹葉畫成黃色的,他的解釋是“太陽照的葉子就是黃色的”,他想畫太陽底下閃著金光的葉子。鼓勵(lì)孩子的想象是非常有好處的,這樣孩子會對美工活動(dòng)更有興趣,能為其今后形成良好的作畫興趣與品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。
大班幼兒角色游戲主題個(gè)性化的指
本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄按蟀嘤變航巧螒蛑黝}個(gè)性化的指”!
一、生成背景:
反思角色游戲的主題往往相差無幾,都是娃娃家、醫(yī)院、點(diǎn)心店、表演游戲等等,這些游戲主題一般都是老師預(yù)設(shè)而成,如創(chuàng)設(shè)一個(gè)醫(yī)院環(huán)境,材料的準(zhǔn)備等,孩子在這樣的氛圍中自然而然就玩起來了。
但總覺得千篇一律,沒有新意。
試想:如果把游戲主題的開設(shè)交給孩子自己,老師做個(gè)細(xì)心的觀察者、童心的支持者、精心的引導(dǎo)者、耐心的幫助者的話,能否有令人意想不到的效果呢?我就此作了嘗試:“大班幼兒游戲主題個(gè)性化的研究”,力求使游戲主題具有新意、創(chuàng)意和獨(dú)特性。
二、理論依據(jù):
《幼兒園工作規(guī)程》將“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,符合幼兒的年齡特點(diǎn),注重個(gè)別差異,因人施教,引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展”作為幼兒園教育的一項(xiàng)重要原則。
《規(guī)程》又指出,幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)“充分利用周圍環(huán)境的有利條件,以積極運(yùn)用感官為原則,靈活運(yùn)用集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)的形式,為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會,注重活動(dòng)的過程,促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。
”強(qiáng)調(diào)“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。
”幼兒園教育應(yīng)充分利用游戲,“促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。
”
以上是從幼兒個(gè)性發(fā)展與幼兒的教育作用的角度老闡述兩者之間的關(guān)系,提出了在游戲中培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性,注重個(gè)體差異,反映出社會對未來人才特征應(yīng)具備的健康、豐富、和諧的個(gè)性需要,也是幼兒教育發(fā)展的總趨勢,也為游戲的開展指明了方向。
那么如何在角色游戲中促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展呢?
筆者認(rèn)為:角色游戲以其自主性、愉悅性、注重過程等活動(dòng)特點(diǎn),是幼兒依一定興趣而自然結(jié)成的活動(dòng),有利于實(shí)施個(gè)性教育,激發(fā)孩子的自主性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性。
因此自選游戲主題作為游戲的開始是個(gè)性化的首要體現(xiàn),幼兒可以在自己選擇、感興趣的活動(dòng)中接受教育影響。
尤其是大班的幼兒,情感、能力、態(tài)度和知識等方面?zhèn)€性明顯凸現(xiàn),因此教師更應(yīng)該順應(yīng)其需要,做好指導(dǎo)工作。
以幾個(gè)案例闡述。
三、實(shí)例分析:
案例一:今天我是農(nóng)民
靈感來源:一頂斗笠
(我無意中得到的斗笠放在活動(dòng)室里已有兩周了,總想著:可以用來做什么?孩子們看見了常常會戴在頭上玩。
今天……)
生成情況:幼兒自發(fā)
觀察與指導(dǎo):
游戲開始了,周寒拿來斗笠戴在頭上,在老師周圍轉(zhuǎn)悠。
(這時(shí)我沒有意識到要產(chǎn)生一個(gè)新的游戲,也許她也沒有意識到自己要做什么,但她的舉動(dòng)明顯地想引起老師的注意,一直以來都是如此的愛表現(xiàn)自己。
我因?yàn)檎疹櫰渌螒颍€沒有來得及顧上她,但是我看到她了。
)
看見她的手在做“向下插”的動(dòng)作。
稍后我問她:“你在干嘛?玩什么游戲?”
她直起腰,大聲說:“我是農(nóng)民,我在種地!”
(她的回答讓我驚訝:從來沒有過的游戲主題,不知她從哪里得來的經(jīng)驗(yàn)。
直覺讓我感興趣。
)
我問:“你種的什么莊稼呀?在哪兒?”
她著旁邊的空地:“這兒,這兒都是,好多莊稼呢!”(“農(nóng)民”游戲進(jìn)入正題。
)
我說:“好棒啊!是什么顏色的呀?”
她有點(diǎn)興奮:“是綠色的!”邊說邊從附近的材料框里拿出了一段綠色的皺紋紙鋪在地上,說:“這是小麥!”
“好啊!那你多種點(diǎn)莊稼啊!等會兒我來看它們長得怎樣!”
(得到老師的肯定使她充滿信心。
)她去尋來各種材料種莊稼了,有各種顏色的塑料積木,還有畫上荷葉的綠紙。
我走過來的時(shí)候,她忙不迭地向我介紹:“這是小麥、這是西紅柿(紅色的積木)、這是青菜、這是油菜花(黃色的積木),藍(lán)色的是我給莊稼澆的水!”她的臉上閃爍著自豪的神采。
引來了好多同伴的參觀。
因?yàn)槿硕啵扒f稼”被“踩到”了,這是又開來一兩“小汽車”,直沖進(jìn)“莊稼地”,莊稼地里本來排列整齊的莊稼變得東倒西歪,她頓時(shí)急了:“老師,他們破壞我的地!”
我說:“是不是你的莊稼地太容易進(jìn)去啦!趕緊想個(gè)辦法吧!”旁邊的孩子也幫著出主意意,有的說要做個(gè)標(biāo)記,有的說請人看守,有的說用椅子圍起來,最后他們商量決定要請建筑工人(建構(gòu)區(qū))來修一堵圍墻。
很快,建筑工周杰推來一車(一籃)磚(積木),在幾個(gè)人的協(xié)助下圍墻頃刻完成。
周寒高興的笑了,不停謝周杰他們,幾個(gè)孩子羨慕的說:“周寒,我也要和你一起玩!”她更開心了,:“好啊!”說著,眼睛都瞇成了一條縫啦!
(以后的游戲中還發(fā)展出買賣、推銷、開店等情節(jié)。
)
評析:大班幼兒開展游戲時(shí)往往存在許多未知性,這需要老師能善于捕捉、發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的教育點(diǎn),做好孩子的引導(dǎo)者,使新游戲主題逐漸完善。
其次,我們不妨給孩子一個(gè)創(chuàng)造的空間,讓他們有機(jī)會去發(fā)揮自我,在感興趣的游戲中促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。
我們不得不承認(rèn),孩子具有成人無法比擬的另類思維和想象、創(chuàng)造力,我們應(yīng)善加保護(hù),尤其要珍惜。
第三,游戲中材料的投放務(wù)必呈開放性,幼兒能根據(jù)自己的需要即拿隨取,有時(shí)會有意想不到的效果發(fā)生。
例二:精靈王國
靈感來源:海洋球
生成情況:幼兒自發(fā)生成
觀察與指導(dǎo):
費(fèi)儀和陳逸超、鄭嘉宇、林小美、鄭娟等幾個(gè)孩子拿著一籃海洋球來到走廊的拐角,旁邊有十級階梯通往幼兒園的儲藏室。
幾個(gè)人一起鬧哄哄的玩在一起,你一句我一句的。
鄭嘉宇轉(zhuǎn)身進(jìn)活動(dòng)室的材料框里找出了幾個(gè)瓶子,選了紅色的海洋球放在瓶口上,擺在一級階梯的一邊,其他一些人也跟著忙碌起來,玻璃瓶不夠用就選擇塑料瓶,忙碌了好一會兒,樓梯的兩側(cè)都擺滿了。
我很好奇,同時(shí)又為如此整齊的擺設(shè)而贊賞到:“哇!好美哦!這是什么呀?”
鄭嘉宇過來拉起我的手,神氣地說:“老師,這是燈!你看樓梯上都有的,會發(fā)光的,我們放的!”
“這是什么地方呀?”我真的覺得好奇。
費(fèi)儀神秘地說:“這是精靈王國!我們都是精靈!”
“在這美麗的森林里,精靈在干什么呀?”
“我們會唱歌,會跳舞,會邊魔法,還會飛呢!”說著費(fèi)儀揮動(dòng)著手中的魔棒飛走了
“啊!真的!我也想玩!我做誰呀?”
鄭嘉宇說:“好啊!我是精靈王國的國王,你就做王后吧!林小美你不要當(dāng)王后,讓高老師當(dāng)吧!”(這不太好吧!老師搶小朋友的角色?)我趕緊說:“我還是當(dāng)小精靈吧!”國王王后有時(shí)會坐在宮殿里觀看小精靈的本領(lǐng)表演,有時(shí)會去找一些“行頭”來裝扮自己,如:給自己做頂皇冠戴,手里拿根長筷子做神杖,顯得特別神氣,看上去還真有點(diǎn)國王王后的樣子呢!我呢則跟著精靈們尋找了一樣“法物”(孩子們有的拿棒,有的籃子,有的球,還有的是玩具,我找了只筷子)一會兒變法術(shù),一會兒去拯救人類,反正遇到了好多事,什么都難不倒精靈,都能解決,還挺過癮呢!
時(shí)間到的時(shí)候,我聽到他們說:“太好玩啦,下次我們再玩啊!”
評析:
看到孩子臉上燦爛的笑容,我都被他們感染了,多有趣的游戲啊!游戲中幼兒自發(fā)生成游戲主題,自己選擇了一片空地,既不影響他人(當(dāng)然別人也不會影響他們),盡情的發(fā)揮自己的想象,盡情的玩耍嬉戲,自己選擇(或同伴分配)游戲角色扮演,同時(shí)還為自己的身份選擇自己需要的材料進(jìn)行裝扮,自己想象各種發(fā)生的事情。
整個(gè)游戲孩子門都在不停的動(dòng)手動(dòng)腦,不停的相互交流,身體在不停的運(yùn)動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了自身的主動(dòng)性、積極性。
案例三:套圈
生成情況:幼兒自發(fā)生成
觀察與指導(dǎo):
娃娃家里,季中鏵、阮逸琪、錢頤森等孩子拿著一籃小圈套在手臂上玩,桌上好多的用品,有碗、有杯、有瓶等,這是季中鏵順手將手上的圈套在一個(gè)依拉罐上,幾次以后,錢頤森也跟著學(xué),阮逸琪看見了就把桌上的東西整理了一下說:“你們兩個(gè)比誰能套住就贏!”,開始玩起了套圈,全忘了娃娃家游戲了,扮起了裁判和套圈人的角色了!游戲評價(jià)時(shí)特別請他們做了介紹。
第二次:李婧從材料框找來了許多玩具,有布絨的,也有塑料的等,一一擺在活動(dòng)室的空地上自己開始玩起了套圈。
后來玩的人陸續(xù)多了起來,李婧便給每人發(fā)幾個(gè)圈,排隊(duì)套圈。
但是套圈的距離遠(yuǎn)近不一,引來好多爭執(zhí)聲。
評價(jià)時(shí)請孩子幫忙想一個(gè)解決的辦法,陳逸超建議、錢軼泠建議劃一條線,在線后套圈,否則就是違反規(guī)則。
得到了大家的肯定。
第三次:在老師的幫助下,用即時(shí)貼貼出了距離大概兩米遠(yuǎn)的標(biāo)線,而且這次拿到圈的人成了老板,也有了新的規(guī)則:前來套圈的人要付一塊錢,套到的玩具可以拿去玩了。
評析:
從娃娃家游戲中的一個(gè)動(dòng)作開始,經(jīng)過前后三次的游戲逐漸蛻變成為一個(gè)有規(guī)則、有社會現(xiàn)實(shí)性、又有娛樂性的一個(gè)完整的新的游戲主題,是符合了孩子身心需要的,也是孩子生活經(jīng)驗(yàn)的寫照,充滿了個(gè)性主義。
在我們的游戲中,我們發(fā)現(xiàn)了男孩子因?yàn)樾詣e差異而生成的一些打斗、輸贏游戲,如喜歡玩奧特曼游戲,造飛船,開火槍,打怪獸、埋地雷,神氣寶貝卡片決斗等,我們都持關(guān)注態(tài)度,再不影響同伴游戲的情況下不輕易反對,在尊重他們的同時(shí)進(jìn)行適宜的引導(dǎo)。
四、結(jié)論
綜上所述,引導(dǎo)幼兒游戲主題個(gè)性化發(fā)展的前提是給予孩子一個(gè)寬松的游戲氛圍,尊重幼兒的選擇,產(chǎn)生的游戲主題才會富有童趣,具有閃亮的個(gè)性特點(diǎn)。
其次是有一顆童心,能站在孩子的立場上做他們的支持者、幫助者,成為他們有力的后盾,游戲才會具有旺盛的生命力。
最后要做個(gè)睿智的觀察者,善于發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)加以引導(dǎo),使孩子真正動(dòng)起來。
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幼兒教師隨筆:語言教學(xué)活動(dòng)游戲化教學(xué)分析
伴隨著教育改革步伐的加快以及長期的實(shí)踐表明,傳統(tǒng)的語言教學(xué)不但不容易被幼兒所接受,同時(shí)也已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。在這樣的背景下,和新課標(biāo)要求相吻合的游戲化教學(xué)方式逐漸被教育界專家學(xué)者關(guān)注,同時(shí)在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中得到了很好的應(yīng)用并取得了一定的成效。
1.幼兒園語言課堂中游戲化教學(xué)的指導(dǎo)原則
(1)教育性原則
在幼兒園的語言活動(dòng)中采用的游戲化教學(xué),幼兒老師在進(jìn)行游戲選擇的時(shí)候要注重教育性。讓幼兒在游戲當(dāng)中提高語言表達(dá)能力和思維能力。在游戲的過程中要注重對詞語的解釋,不但能夠讓幼兒在理解和使用詞語的過程中得到鍛煉,同時(shí)還能夠提高幼兒的參與性從而使增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣。在通過游戲來學(xué)習(xí)語言的時(shí)候,幼兒教師也要參與其中并進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。讓幼兒通過游戲的方式更好的來理解語言信息,同時(shí)還要讓幼兒將自己在游戲當(dāng)中的體會與感想用語言的形式表達(dá)出來,這將是幼兒語言老師在教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)。
(2)主體性原則
幼兒教師在進(jìn)行語言活動(dòng)的教學(xué)過程中,一定要分清主次,改變以往老師教幼兒聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式,適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲化的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的過程中真正的做到以孩子為主體。另外,在運(yùn)用游戲教學(xué)的過程中,老師要學(xué)會“放手”,所謂的放手不是說老師就不管了,而是要以幼兒為中心,讓幼兒在輕輕松松玩游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的語言知識。
(3)個(gè)別化原則
由于每一個(gè)幼兒的發(fā)育情況不同,所以幼兒教師一定要充分的了解每一個(gè)幼兒的情況,對其進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在游戲化的語言教學(xué)當(dāng)中,因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的接受程度不同,所以在進(jìn)行游戲的時(shí)候通常會產(chǎn)生一系列的情況,比如:性格較為內(nèi)向的孩子不愿意參加、對于一些游戲的規(guī)則少數(shù)孩子不能夠充分了解以及不能很好的運(yùn)用游戲材料和互相之間出現(xiàn)不愉快等,幼兒教師都必須要逐一進(jìn)行解決。
(4)游戲化原則
上面我們已經(jīng)提到過游戲化教學(xué)對于語言活動(dòng)的重要性,現(xiàn)階段大部分的幼兒園在教學(xué)當(dāng)中都采用了該方法,實(shí)踐表明,幼兒很享受在游戲中學(xué)習(xí)的這種過程,在游戲當(dāng)中得到鍛煉的同時(shí)也學(xué)到了很多的知識,其成果也很樂觀。所以,在幼兒語言活動(dòng)教學(xué)中務(wù)必要根據(jù)游戲化的原則來進(jìn)行。
2.具體分析
(1)營造寬松、有趣的語言環(huán)境
幼兒園的在環(huán)境布置方面都具有很強(qiáng)的教育意義,幼兒教師在教學(xué)的過程中一定充分的利用該環(huán)境的教育意義。因?yàn)橥ǔG闆r下在面對自己感興趣的事物時(shí),幼兒的記憶力以及理解力都較強(qiáng)。所以,在語言活動(dòng)教學(xué)過程中,幼兒教師一定要盡可能的營造一些寬松、有趣的語言環(huán)境來提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣,從而激發(fā)其想要用語言來表達(dá)內(nèi)心想法的欲望。另外,還要充分的利用游戲教學(xué),來豐富幼兒的詞匯量。
(2)讓幼兒學(xué)會傾聽
在語言活動(dòng)教學(xué)中,一定要注意培養(yǎng)孩子傾聽的習(xí)慣,讓其充分的理解所聽到的同時(shí)進(jìn)行思考。培養(yǎng)幼兒聽故事的習(xí)慣,讓幼兒學(xué)會帶著問題來聽故事,是游戲化教學(xué)在語言課堂中的主要表現(xiàn)形式之一。比方說,講《三只小豬的故事》時(shí),幼兒教師可以先給孩子們進(jìn)行一遍有感情的朗讀,接著問幼兒最勤快的小豬是哪個(gè),然后讓幼兒帶著該問題再聽一次并進(jìn)行回答。
(3)讓孩子懂得表達(dá)
上了幼兒園之后,幼兒已經(jīng)基本能夠運(yùn)用動(dòng)作或者是語言來將自己的想法表現(xiàn)出來,所以,幼兒語言教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,可將書本上的知識,融入到游戲當(dāng)中,使幼兒愛上學(xué)習(xí)。比方說在學(xué)習(xí)《老鼠娶妻》這篇文章的時(shí)候,幼兒教師可以嘗試著讓幼兒來進(jìn)行朗誦,同時(shí)還可以加入一些形體表演以及聲效在里面。但是,一定要將老鼠娶妻結(jié)婚的這種熱鬧的場景表現(xiàn)出來。如此,在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中參加過婚禮的孩子們就會將自己在生活當(dāng)中見到的一些婚禮方面的東西通過故事來呈現(xiàn)出來,這樣做,使幼兒又有了新的表達(dá)方式,對培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力非常有幫助。
總之,幼兒游戲在語言課堂上的有效運(yùn)用,不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,還能提高幼兒學(xué)習(xí)知識的積極性,對鞏固幼兒知識也起到了非常重要的作用,同時(shí)也對幼兒教師順利完成教學(xué)活動(dòng)起到了事半功倍的作用。
幼兒園小班幼兒書寫教學(xué)研究初探
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一、早期書寫的意義
語言文字是人類的交際工具、思維武器。人們借助語言文字交流思想,互相了解。人類文化借助語言文字得到傳遞和積累。個(gè)人依靠語言文字接受教育,得以成長,社會依靠語言文字使文化代代相傳,從而不斷地向前發(fā)展。從中國傳統(tǒng)文化而言,歷代教育十分注重書法的操練和培訓(xùn),當(dāng)時(shí)書法教育曾培養(yǎng)出一些書法名家,留下了令人折服的書法和精品。寫字教學(xué)長期以來受到有關(guān)專家、校長、教師的關(guān)注和重視。而在幼兒期,特別是小班年齡,能否應(yīng)用現(xiàn)代教育手段,培養(yǎng)幼兒的寫字興趣呢?我認(rèn)為,3歲左右的孩子口頭語言正在迅速發(fā)展,通過傾聽成人朗讀書本上的文學(xué)作品,他們逐漸理解口頭發(fā)出的聲音與紙上的字形之間有密切關(guān)系,在日常生活他們會有意無意地認(rèn)識許多文字,與此同時(shí),這個(gè)年齡的幼兒手指肌肉正處在迅速發(fā)育階段,如果成人能有意識地引導(dǎo)幼兒對書寫發(fā)生興趣并嘗試著讓幼兒在紙上畫一畫、寫一寫,則對幼兒觀察、認(rèn)知能力的發(fā)展有著不容忽視的非常積極的作用。
二、書寫教學(xué)中產(chǎn)生的疑問
從剛涉入書寫教學(xué)這一領(lǐng)域起,我曾認(rèn)為既然是寫字就應(yīng)老師教一筆幼兒寫一筆,因此在活動(dòng)中,我嘗試讓幼兒書寫“人”、“大”、“天”等等我認(rèn)為較簡單的漢字。然而,雖然我配上了生動(dòng)有趣的兒歌,但發(fā)現(xiàn)孩子興趣不大,這是為什么呢?我?guī)е鴨栴}對幼兒的表現(xiàn)不斷進(jìn)行記錄和反思,我意識到3歲幼兒無意注意占優(yōu)勢,要這些從未接觸過書寫的孩子能一筆一畫地寫字,這對他們來說太枯燥乏味了。我不禁自問,對小班年齡的孩子,應(yīng)怎樣實(shí)施書寫教學(xué)呢?又應(yīng)制定怎樣的目標(biāo)既能順應(yīng)他們的需要又與他們的認(rèn)知水平相適應(yīng)呢?
三、書寫教學(xué)中的一些做法
問題的不斷產(chǎn)生使我清楚地意識到對于3歲幼兒來說首先應(yīng)從培養(yǎng)興趣人手,我嘗試了以下幾種方法:
(一)為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于書寫的環(huán)境和材料
實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒非常喜歡在黑板上寫字,于是,我不急于讓他們在紙上寫,而是經(jīng)常在黑板上寫字給他們看,并把他們自己認(rèn)識的字寫在黑板上,孩子們急著把自己知道的字講給大家聽,并看見老師把他說的字和詞寫在黑板上,都高興極了,這樣一來不僅使幼兒語言詞匯有了擴(kuò)展,更使他們在這樣耳濡目染的環(huán)境中對寫字產(chǎn)生興趣。
我把書寫融入到了日常學(xué)習(xí)生活中,在區(qū)域活動(dòng)中,我和幼兒共同設(shè)置了一個(gè)書寫區(qū)并為幼兒提供了蠟筆、黑板、紙、畫板及許多常見的結(jié)構(gòu)較為簡單的漢字,如“口、日、田、花、草、太”等等,并把這些字寫在彩色的小紙片上,引起幼兒的興趣,他們主動(dòng)地來參與寫字,在畫畫寫寫中,他們很自然地就認(rèn)識了這些字,并使其觀察力得到了很大的發(fā)展。雖然有些幼兒開始常常會漏筆畫或結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤,但在經(jīng)過一階段的啟發(fā)引導(dǎo)和自己不斷觀察中,他們漸漸地把這些字寫得越來越準(zhǔn)確。
(二)利用生動(dòng)形象的教具幫助幼兒了解字的結(jié)構(gòu)
教具是幼兒學(xué)習(xí)中不可缺少的一種教育手段,如何利用教具幫助幼兒了解字的結(jié)構(gòu),為幼兒書寫打下基礎(chǔ)呢?在寫“人”字的教學(xué)中,我在紙上畫了許多不同的人,引導(dǎo)幼兒說說這些,“人”相同的地方,于是孩子們各抒己見。有的說,人都有頭;有的說,人都有身體;還有的說人有腳等等。那么“人”字該怎么寫呢?于是我在黑板上寫了“人”字,并拿出兩根小棒,啟發(fā)幼兒來拼一拼、搭一搭。在這樣動(dòng)手操作中,幼兒對“人”字的結(jié)構(gòu)有了深入的理解。然后我便引導(dǎo)幼兒在紙上畫畫“人”字,沒想到班上有2/3的幼兒都畫得非常好。
(三)寓教于樂,在游戲中寫字,初步了解筆順
幼兒的學(xué)習(xí)離不開游戲,如何使寫字變?yōu)橛螒?,讓幼兒在寬松愉快的氛圍中寫字呢?是否?yīng)讓幼兒初步了解筆順呢?我進(jìn)行了一些嘗試。為此,我設(shè)計(jì)了一次練習(xí)筆順的書寫活動(dòng)——“開汽車”。我以“動(dòng)物園的故事”引起幼兒的興趣,使枯燥乏味的筆順練習(xí)成為有趣的游戲,我引導(dǎo)孩子們扮演小司機(jī),在“馬路”上按箭頭方向開,孩子舉起了小手,在圖片上畫了起來,從游戲到用筆畫,整個(gè)活動(dòng)充滿了情趣。在日常生活中我同樣為孩子們提供畫有筆順的字樣,引導(dǎo)幼兒在自由寬松的氛圍中寫寫畫畫,在這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累中讓孩子自然地感受了漢字的筆順。
(四)注重個(gè)體差異,面向全體
由于幼兒來自不同家庭,能力水平也各不相同,因此我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)同樣沒有忽略那些能力較差、認(rèn)知水平較低的幼兒,對于這些幼兒,我采取的是積極的方式,設(shè)計(jì)與他們的水平相適應(yīng)的書寫內(nèi)容,如在書寫“大、人、天”的活動(dòng)中,為班級中能力較差的幼兒提供了用虛線表示的字樣,引導(dǎo)他們描一描。在日常生活中發(fā)現(xiàn)他們點(diǎn)滴進(jìn)步,我都給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng),經(jīng)過長期的啟發(fā)和引導(dǎo),這些能力較差的幼兒到小班下學(xué)期便有了很大的進(jìn)步,部分幼兒從開始的不會寫或亂涂亂畫發(fā)展到能夠較認(rèn)真地寫并逐漸有了字形。
經(jīng)過對書寫教學(xué)的研究,發(fā)現(xiàn)書寫教學(xué)給孩子們帶來的不僅僅是他們對漢字的認(rèn)識,更使孩子在這樣的活動(dòng)中增強(qiáng)觀察力、記憶力和語言表達(dá)能力,拓寬了全語言語文教學(xué)的內(nèi)涵,使幼兒在口語、閱讀、文字、識字等方面獲得全面發(fā)展。
讓小班幼兒在游戲中學(xué)畫畫
我是一名剛進(jìn)園的新老師,沒有什么經(jīng)驗(yàn)。我的專長是繪畫,所以我特別注意幼兒的繪畫教學(xué)活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中孩子一般有兩種傾向:一種是畫的好的孩子,他們喜歡畫畫,愛畫畫,畫的越來越好;一種是畫的不好的,他們討厭畫畫,怕繪畫,怕畫的不好,不畫而更畫不好的惡性循環(huán)。我們常常以培養(yǎng)幼兒的繪畫技能為目標(biāo),注重臨摹訓(xùn)練??墒俏覀円佬“嗟暮⒆铀季S的直覺行動(dòng)性以及對自己活動(dòng)的控制和支配能力差,孩子的繪畫技能臨摹水平都很低,當(dāng)他們一次又一次的失敗的時(shí)候,那么繪畫的興趣就會被磨滅了。所以我覺的我們老師因該正視孩子的年齡特點(diǎn),遵循孩子繪畫的規(guī)律,把孩子的繪畫過程看作是游戲的過程,那我想情況肯定就大不一樣了。是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng),我們現(xiàn)在使用的建構(gòu)課程不也是讓孩子在游戲中培養(yǎng)能力嗎?那么為什么說孩子們是在游戲中學(xué)畫畫呢?首先,幼兒畫畫是人類本能的驅(qū)動(dòng)。幼兒在握筆涂畫中獲得了“動(dòng)作”和“痕跡”的刺激所產(chǎn)生的愉快。那也就是說,畫畫對于孩子來是就是一場游戲了。再次,游戲是幼兒美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要,幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)的內(nèi)部心理因素之一就是愿望,也可以說,在幼兒美術(shù)活動(dòng)中,這種愿望就是游戲。其次,孩子在畫畫的時(shí)候,往往會發(fā)出模仿事物的聲音。比如在畫戰(zhàn)爭場面時(shí),便會發(fā)出坦克、大炮的轟鳴聲,他們從來就不注意坦克的結(jié)構(gòu)是否合理,部件是否準(zhǔn)確,他們在畫畫的時(shí)候已經(jīng)完全的沉進(jìn)去了,就好像自己就是在一個(gè)戰(zhàn)爭場上一樣。這也就如同玩“娃娃家”一樣進(jìn)入了角色??梢妰和嫯嫷某霭l(fā)點(diǎn)是用作稱述事物的游戲,而不是刻意表現(xiàn)客觀對象的。然后,我們知道1歲多的孩子就能拿起彩筆亂涂亂畫了,他們能感到新奇和快樂。彩筆和玩具對他們來說是一個(gè)概念,能畫出線條,是這種“玩具”的特殊功能。他們從不考慮有沒有掌握技法和表現(xiàn)能力,畫起來是自由自在,無拘無束,不計(jì)較畫面的效果。不論畫成什么樣子,自我感覺都十分的良好。據(jù)相關(guān)資料說:美國也是非常注重幼兒繪畫游戲化心理,認(rèn)為藝術(shù)過程的體驗(yàn)比結(jié)果更為重要。日本選擇繪畫內(nèi)容也很注重幼兒繪畫要體現(xiàn)其游戲和生活,從而引發(fā)幼兒內(nèi)在情感的自然流露。所以我在上課的時(shí)候也開始讓小班的孩子在游戲中學(xué)畫畫。那怎么樣才能讓孩子真正的在游戲中學(xué)畫畫呢?一、選擇的教學(xué)內(nèi)容要貼近幼兒生活的并帶有游戲性的小班的幼兒受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制,他們往往只對日常社會中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫的興趣。因此老師在選擇繪畫內(nèi)容是要選孩子感興趣的題材。小班的孩子喜歡小動(dòng)物,我們就可以設(shè)計(jì)給小兔喂青草、小熊吹泡泡、青蛙游泳等繪畫內(nèi)容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食品作為題材,如我?guī)蛬寢尷@絨線、畫氣球等等。要孩子在有趣的游戲中學(xué)習(xí)。所以教師一定要注意選材。二、繪畫活動(dòng)能以游戲的口吻導(dǎo)入游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng),小班的孩子好動(dòng)、喜歡模仿,行為受情緒的支配,他們把繪畫的當(dāng)作一種游戲來對待。這樣他們才感到無拘無束,沒有精神壓力,對繪畫具有濃厚的興趣,才能把自己的內(nèi)心感受幻想盡情發(fā)揮。所以我們要激發(fā)孩子的興趣入手,賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?,比如在畫氣球的時(shí)候,我們可以先問問他們玩過沒?那氣球是怎么樣的?然后給孩子邊示范畫畫邊講故事。吸引每個(gè)孩子的注意力,并引發(fā)孩子畫氣球的興趣,同時(shí)也讓孩子們邊說邊講。三、在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的繪畫技能雖然小班的孩子年齡小,但仍需要掌握一些簡單的繪畫技能。讓孩子在不知不覺中掌握了。教師可以先讓孩子玩吹泡泡的游戲,讓孩子邊玩邊觀察泡泡的形狀、顏色、大小,讓孩子在游戲中,練習(xí)畫圓的技巧,并學(xué)會用三原色的泡泡,這樣既能引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有能幫助幼兒認(rèn)識紅黃藍(lán)三種顏色。啟發(fā)幼兒自由選用自己喜愛的顏色作畫,感知色彩的美麗。也可以進(jìn)行一些玩色的游戲:如讓幼兒在紙上添加上眼睛、嘴巴、手、等變成一個(gè)完整的小朋友。在這些有趣的游戲中,幼兒不但能愉快的掌握了繪畫基礎(chǔ)技能,而且對繪畫活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。四、教師指導(dǎo)繪畫時(shí)應(yīng)注意語言的游戲性小班的孩子的思維屬于直覺行動(dòng)性思維,因此他們在繪畫活動(dòng)中,不可能像中、大班的孩子一樣先想好了在畫,而是畫到那里算那里,甚至有時(shí)候畫上幾筆就不愿意動(dòng)手了。這時(shí),使教育語言成為孩子能聽懂的游戲化語言提示、指導(dǎo)或鼓勵(lì)幼兒。記得有一次讓孩子們畫小草畫著畫著,突然我們班的一個(gè)叫果果的小朋友突然對我說:老師我不畫畫了,我就對他說“快畫,小白兔還沒吃飽呢,你想讓小白兔餓肚子嗎?剛說完他就又坐下畫畫了,還邊畫邊對我說:我要讓小白兔吃的飽飽的,快快長大?!甭牭竭@里我也非常的開心,并鼓勵(lì)了他,這樣使他對畫畫就更感興趣了。讓孩子在游戲中繪畫,既讓孩子對繪畫產(chǎn)生了興趣又掌握了畫畫的技巧。
故事教學(xué)探討連載
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第一堂故事教學(xué)課
上午上課時(shí),在《燈的世界》這一課時(shí)中有幾種燈孩子們沒有見過,因?yàn)闆]有教具,我也無法形容。我越講孩子們是越迷糊,正在我著急時(shí),我突然靈機(jī)一動(dòng),對孩子們說:“今天老師給小朋友講個(gè)好聽的故事!”我就隨機(jī)編了一個(gè)《熊貓醫(yī)生給大白鵝看病》的故事,沒有太多的解釋,孩子們就理解了什么是“無影燈”及它的用途。
故事的大概是這樣的:一天晚上,大白鵝摔斷了腿,熊貓醫(yī)生需要給它動(dòng)手術(shù),但是普通的燈總是會有影子落在傷口上,使醫(yī)生看不清楚,這時(shí),熊貓醫(yī)生就打開了無影燈。接著我就講了無影燈的六個(gè)燈的排列等基本特點(diǎn),至于作用孩子們已經(jīng)都知道了,都能自己總結(jié)出來--沒有影子,用于醫(yī)院。還有“探照燈”、“航標(biāo)燈”我都用了同樣的方法,還真靈!孩子們都能夠很快的就理解!我心里有了一種自豪的感覺!
通過這次經(jīng)驗(yàn)之后,我想以后這樣的故事教學(xué),我們應(yīng)該多學(xué)著運(yùn)用,教師要多動(dòng)腦筋,采用多種教學(xué)方式引起幼兒學(xué)習(xí)的積極性!
故事在生活中的教育作用
最近班里的衛(wèi)生問題越來越令人頭疼!紙屑、塑料袋、玩具屢見不顯,而且越來越多,不管我怎么喊、怎么講就是不見起色!這時(shí),我又想起了孩子們愿意聽故事的特點(diǎn),于是順手拈來,想出一個(gè)《小猴請客》的故事。
孩子們聽得特別認(rèn)真,我還特意地加了許多生動(dòng)的詞,最后我把主題問題提了出來:“小猴為什么不喜歡小老鼠來做客?”孩子們都異口同聲地說:“因?yàn)樾±鲜筇K了,它不講衛(wèi)生,把地板都弄臟了?!蔽医又掝}一轉(zhuǎn):“那,小朋友每天來到幼兒園,把地板弄臟了,老師會喜歡嗎?”這時(shí)有些孩子們開始低頭看自己的腳底下,有些開始撿紙屑,我看到時(shí)機(jī)已到,又說:“那就請小朋友作老師的小客人吧!像小白兔一樣討人喜歡!”
從這一刻起一直到晚上放學(xué),教室里再也沒有紙屑了!我又一次領(lǐng)會到了故事的教育價(jià)值,在生活中故事也是很好的教育幫手!
教育隨筆
這周開始的第一課起,我就發(fā)現(xiàn)了故事教學(xué)的奧妙!它在集中了孩子注意力的同時(shí)教育了孩子、學(xué)到了知識,無形中我看到了故事教學(xué)的作用,通過幾節(jié)課的實(shí)踐,效果都不錯(cuò),都達(dá)到了預(yù)期不到的目的。我突然有個(gè)提議,想要研究故事教學(xué),把故事貫通于所有的教學(xué)當(dāng)中,用形象生動(dòng)的故事情節(jié)來吸引孩子,用故事的引申部分來教育孩子,我決定要努力突破這一點(diǎn),去創(chuàng)造故事教學(xué)法的奇跡!
幼教隨筆:游戲中的藝術(shù) 藝術(shù)中的杰作
游戲還在繼續(xù)……杰作尚未完成……
案例一:"你知道嗎?我昨天在馬路上看到一輛很靈的車!""是嗎?什么車啊?""我爸爸告訴我說是奔馳的,你知道挖?""奔馳我知道的,我爸爸也很喜歡的,以前我坐過的……"在一次角色游戲中,聰聰和張翔云兩人反坐在兩把小椅子上談?wù)撝?我們也來搭一輛車好嗎?我們開出租車。"說著,聰聰用兩把小椅子一前一后地拼搭成了一輛小汽車。兩個(gè)人繞有興致地開起了出租車。聰聰坐在前面,張翔云坐在后面。聰聰把小椅子往前搬動(dòng)一下,張翔云就跟著想前挪動(dòng)一下。就這樣,兩個(gè)人雖費(fèi)力但快樂地開著他們的"出租車"……反思:和孩子們閑聊時(shí)發(fā)現(xiàn)他們對車子有著濃厚的興趣。不但知道許多車子的名稱,還了解不少有關(guān)車子的配置等。于是,我決定讓孩子們直接向大自然、大社會去獲取他們所需要的。陳鶴琴先生也曾說過:"從書本上能吸收的知識是死的,是間接的;而從大自然與大社會獲得的知識是活的和直接的。"從孩子們的興趣點(diǎn)出發(fā),結(jié)合二期課改的活動(dòng)內(nèi)容,我們走進(jìn)了新教材的主題活動(dòng)--在馬路上。由此,我們展開了一系列與主題相關(guān)的活動(dòng)。孩子們?nèi)ハ狸?duì)參觀了消防車;去馬路上尋找各種車子;在教室里建造起了馬路和高架;還收集了大量關(guān)于車的書籍。經(jīng)過這樣一場車輛大革命,孩子們的興趣完全投入到了主題活動(dòng)中……案例二:盛盛、辰辰、聰聰?shù)热朔喼渌⒆訋淼挠嘘P(guān)車輛的書籍,不停地感嘆著:"你看,這輛車很靈的!"辰辰說:"我們也來做一輛吧!"聰聰問:"我們就是用小椅子搭出來的,可是一點(diǎn)也不方便的……"辰辰說:"我看到的小汽車都是前面兩個(gè)位置,后面三個(gè)位置的,像你這樣一前一后的,不對的!"于是,大家忙著搬椅子,前面放兩把,后面放三把。不一會兒,辰辰所形容的車就造了出來。正巧5個(gè)孩子都坐了上去,大家很是高興。都爭著說要開去什么地方。這時(shí),娃娃家里的媽媽--嘟嘟大喊:"下雨啦!快收衣服啊!"做在副駕駛上的張翔云說:"下雨了!快開雨刮器!"駕駛員聰聰說:"沒有雨刮器的!擋風(fēng)玻璃也沒有!"這時(shí),盛盛說:"走!我們?nèi)ゲ牧舷湔艺铱?有什么東西可以用來做的。"反思:孩子們能想到運(yùn)用其他材料來自制車子的創(chuàng)意非常不錯(cuò),可是無奈,他們沒有找到合適的材料。這時(shí),我在思考:他們到底需要什么?我要把材料直接推薦給他們嗎?還是多放一些在材料箱里讓他們自己去選擇呢?如果我想讓他們選擇的材料他們沒有運(yùn)用怎么辦?這時(shí),"活教育"啟發(fā)了我,讓我在猶豫中決定:在材料角中投放多種材料,不過我所準(zhǔn)備的只是教師自己的預(yù)備,而不能替他們件件都準(zhǔn)備停當(dāng),因?yàn)閮和强梢圆患偎妓鞯膩硐硎艿摹N覀冊谕斗庞螒虿牧蠒r(shí),必須要考慮幼兒駕御游戲材料的自由度,以及幼兒在游戲中作用于材料的方式。于是,我在材料角中投放了布、罐頭、箱子、積木等多種材料。案例三:角色游戲一開始,龍龍、辰辰、聰聰、張翔云就圍在材料箱旁尋找著,聰聰說:"布頭好象有用的……可以擋在前面的!"龍龍一聲不響地拿了很多積木塊;辰辰拿了一塊紙板,他們各取所需。等他們各自拿完材料后,一起來到了教室最空的地方,把材料放了下來。聰聰首先問:"我們該怎么搭呢?"……大家想了幾秒鐘后,龍龍說:"我覺得我們還是應(yīng)該用小椅子的,把椅子先搭好!""對!"大家都同意后,紛紛搬來了椅子,前面兩個(gè),后面三個(gè)??墒锹斅斈脕淼牟荚撛趺捶拍?本來說要擋在前面的,可是根本沒辦法撐起來。聰聰、辰辰和龍龍嘗試了很多次,可是都失敗了。其他的孩子也不知道該怎么來用他們的材料。這時(shí),我走近他們,問一句:"昨天你們不是說要有雨刮器的嗎?"張翔云連忙說:"對的!"我接著說:"那我們是不是應(yīng)該先有個(gè)頂啊?"聰聰經(jīng)我這么一提醒,笑笑說:"是的,我們怎么沒想到啊!張翔云,我們?nèi)ツ莻€(gè)箱子來!"反思:在我的啟發(fā)下,孩子們開始有了一些頭緒。他們開始想到要用合適并且合理的東西來完成他們的計(jì)劃。對我來說,在幼兒游戲時(shí),教師的介入一直是一個(gè)比較難的問題。什么時(shí)候介入,以何種方式介入,一直是我思考的。怎么來把握這個(gè)度呢?幼兒游戲無時(shí)無刻不在"嘗試錯(cuò)誤"中獲得經(jīng)驗(yàn),從失敗中獲得經(jīng)驗(yàn),在嘗試中獲得情感與智慧的平衡,這就是游戲的本質(zhì)。所以,我就找了一個(gè)切入點(diǎn),在他們要放棄之前和他們進(jìn)行了一次交流,給予適度的支持和幫助。案例四:自從選擇了用箱子來做主要材料后,孩子們似乎一切都進(jìn)行的很順利。他們在材料箱里找了一張塑封紙做擋風(fēng)玻璃;把兩根長長的積木當(dāng)作雨刮器;找了兩個(gè)小盒子,粘在車頭的兩邊,說是后視鏡;他們用筆在車頭上寫了一串?dāng)?shù)字,聰聰說這是車牌。做完這些,聰聰和張翔云得意揚(yáng)揚(yáng)地做進(jìn)了他們的車,準(zhǔn)備玩起來。突然張翔云叫了起來:"怎么沒有方向盤的啦?"聰聰不假思索的說:"我來畫一個(gè)!""還要在旁邊畫個(gè)空調(diào)和一個(gè)可以放音樂的喇叭!"兩個(gè)人商量著,最后聰聰在箱子的里面畫上了這些東西。反思:孩子們越來越會找合適的材料來進(jìn)行代替,他們在游戲中自我滿足著,欣賞著自己的作品。對于他們來說,他們已經(jīng)很有成就感了,因?yàn)榧毙杩吹浇Y(jié)果,所以他們認(rèn)為他們所造的車子已經(jīng)成功了,已經(jīng)不需要再加以修飾了。所以,根據(jù)陳先生對于課程組織的分析,我把他們現(xiàn)在所造的車進(jìn)行了一個(gè)階段的小結(jié),對他們進(jìn)行了肯定和表揚(yáng),讓他們的興趣繼續(xù)維持。并再進(jìn)一步的對他們引導(dǎo),此時(shí),我把談話式的引導(dǎo)改成了觀察事物的引導(dǎo)。我?guī)Ш⒆觽冊俅蝸淼搅笋R路上,讓他們看看馬路上的車和我們造的車又什么不一樣。結(jié)果,孩子們興奮地告訴我,他們發(fā)現(xiàn)了很多東西!我想,這就是源自幼兒真實(shí)生活中的課程,更能夠揭示幼兒在日常生活中意義。案例五:從馬路上回來后,孩子們采取了大規(guī)模的行動(dòng),他們覺得我們的車也應(yīng)該有顏色,于是我們給他們提供了顏料和刷子,他們樂此不疲地做著粉刷匠;他們覺得我們的車也應(yīng)該有牌子,于是他們討論并一致決定要給我們的車裝上寶馬的牌子;他們覺得我們的寶馬車也應(yīng)該有天窗,于是他們自己在車頂畫了一個(gè)長方形,挖了一個(gè)洞;他們覺得我們的車?yán)镆矐?yīng)該有安全帶和排擋,于是他們找來了繩子和積木……雖然大家一致同意要把它變成寶馬車,但是寶馬的標(biāo)志怎么畫呢?聰聰能大致說出一點(diǎn):"好象是……"張翔云說:"我也忘記了!"聰聰連忙想到來問我:"袁老師,寶馬車的標(biāo)志怎么畫的啊?"我裝傻笑笑說:"呵呵,我不知道呀!你們查查資料吧!"我的一句話提醒了他,他來到了圖書角開始翻書(收集了很多有關(guān)車的書籍),可是怎么找也沒找到寶馬車的圖片,孩子們有些失望了。此時(shí),我悄悄的把動(dòng)動(dòng)叫到身邊,讓她把她帶來的那輛寶馬的模型車去拿給聰聰他們。當(dāng)聰聰,張翔云,盛盛看到模型車后興奮的叫了起來:"對啊!我們怎么沒有想到呢!"他們圍在一起畫下了他們的寶馬標(biāo)志……案例六:隨著一步步對車的細(xì)致化創(chuàng)作,他們對車的要求也越來越高。他們開始想到要有引擎和排氣管;剎車和油門。他們找來了奶粉罐頭和卷桶紙的芯子,把它們一個(gè)個(gè)的接起來,一直從車頭接到車尾;當(dāng)他們正享受著自己的杰作時(shí),他們發(fā)現(xiàn)先前做的后視鏡不能反光,看不到后面,于是他們找來了大大的扇貝殼;當(dāng)他們想5個(gè)人一起坐進(jìn)去的時(shí)候,他們發(fā)現(xiàn)后排的空間太小,擠不下;當(dāng)他們想把玻璃窗變成自動(dòng)上下開關(guān)時(shí),他們發(fā)現(xiàn)自己造的門很容易壞……反思:自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題一直是我在游戲中提倡的。我間接的幫助他們,不讓他們失去信心,鼓勵(lì)他們自己動(dòng)腦、動(dòng)手,在"做中學(xué)",重視"做"在教育過程中的作用。陳鶴琴認(rèn)為"做"是教學(xué)的基本原則,"做"是在教師指導(dǎo)下的做,是與理論相結(jié)合的做,做更能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí),學(xué)得有用。案例七:反復(fù)改造了這輛寶馬后,孩子們對自己的杰作相當(dāng)滿意。因?yàn)橛性絹碓蕉嗟娜讼雲(yún)⑴c這個(gè)游戲,但又考慮到游戲的效果,同時(shí)游戲時(shí)的人數(shù)不易太多,所以大家決定在造一輛一樣的車。可是,之前沒有參與制作的天天、馮匯一等孩子遇到了和聰聰、張翔云等孩子剛開始時(shí)遇到的相同的問題--不知從何下手。而聰聰、張翔云、辰辰又在忙于自己的工作,不能一直幫助他們。怎么辦呢?這時(shí),天天想到了一個(gè)好辦法:"你們把它畫出來吧!我們看了就知道了!"此時(shí)的聰聰和張翔云他們很有成就感,他們一口答應(yīng)了,每個(gè)人都去拿了一張畫紙,認(rèn)認(rèn)真真地畫起了制造圖紙,做起了記錄。反思:幼兒在游戲中做也做了,學(xué)也學(xué)了,他們下意識的開始了他們的記錄工作。這對他們來說是個(gè)經(jīng)驗(yàn)的回顧、整理和總結(jié)。在記錄的時(shí)候,雖然天天、馮匯一這些孩子只需要一張圖紙,但聰聰、張翔云、盛盛、龍龍每個(gè)人都畫了一張,這,我是贊成的。在同一游戲中,有許多活動(dòng)要幾個(gè)人合作的,但也有許多活動(dòng)需要平行操作,個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行的,在他們這個(gè)游戲群體中可以有個(gè)別幼兒做領(lǐng)袖,也可以所有的幼兒都是領(lǐng)袖。此時(shí),孩子們對他們的車的熱愛已經(jīng)到了白熱化的程度!游戲還在繼續(xù)……杰作尚未完成……