6到10歲兒童心理影響交際

隨著社會的競爭日趨激烈，人們的生活壓力過大，而這時候心理問題往往顯現(xiàn)出來，而目前越來越多的壓力傾向于未成年人，甚至剛剛步入社會的兒童。近日，記者從天空心理咨詢室獲悉，6到10歲兒童心理問題明顯增多，一半以上的孩子都存在或多或少的困惑和障礙，在調(diào)查中顯示，22%的孩子心理問題嚴重，心理專家王志輝老師介紹，兒童的心理問題重點體現(xiàn)在人際交往上，6到10歲的孩子正是剛剛步入社會的，他的心理也是對于社會接受和排斥的反映。

案例：7歲男童厭學學校變成監(jiān)獄

7歲的小明（化名）去年暑假過后上了小學，才半年不到的時間，小明媽媽察覺到他的異樣反映，“起初他還很喜歡去學校，也經(jīng)常放學后和同學一起玩，差不多三四個月后，發(fā)現(xiàn)他有些懼怕學校，尤其是考試前后，不是肚子痛就是頭痛，用各種理由逃離學校。”小明媽媽說，“他小時候也沒有鬧著不去幼兒園，問他學校發(fā)生了什么事情，他也閉口不談?！?/p>

天空心理咨詢室的專家王志輝老師介紹，這樣的孩子不在少數(shù)，而最根本的原因就是現(xiàn)在都是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，在人際關系上不能很好的處理。“我和小明聊天的時候發(fā)現(xiàn)他并不是懼怕考試，而是懼怕考試后的公布結果，如果成績優(yōu)秀，他會很高興，要是稍微差一些，他會很難接受?！蓖趵蠋熃榻B，“現(xiàn)在的孩子呈現(xiàn)出一個共同點就是無法接受批評，在他沒接觸社會之前，被父母長輩捧在手心里，而到了學校后，開始被批評，被糾正，這時，孩子的心理開始出現(xiàn)排斥性?！?/p>

調(diào)查：一半以上孩子存在心理問題22%的孩子心理問題較嚴重

沙盤游戲治療是目前國際上很流行的心理治療方法，在一些學校和幼兒園，它被廣泛應用于兒童的心理教育與心理治療，隸屬于市團市委的天津市少年社會體驗中心為686名6到10歲的兒童進行了沙盤游戲測試，測試結果中，大部分的孩子都選擇自己的沙盤人生為自然的、和諧的、家庭的，而22%的孩子卻以戰(zhàn)爭為主題。王志輝老師解析到，雖然是游戲性質(zhì)的測試，但能看出孩子們內(nèi)心世界真正想的東西。

家庭、自然、社會主題都是孩子對于自身生活的自然反應，越小的孩子可能選擇家庭主題的比例越大些?！巴x擇戰(zhàn)爭主題的孩子需要引起我們的注意?！蓖趵蠋熣f。這樣的孩子在心理上是存在沖突的，甚至連自己都不清楚沖突在哪里，“也許是上學過程中的發(fā)生的沖突，也許是和同學老師關系的沖突，這些都影響著孩子的內(nèi)心的成長?！睋?jù)王老師多年的經(jīng)驗稱，很多孩子利用惡作劇方式將自己的情緒反映出來，這些是能被大人所發(fā)現(xiàn)的，但更多的孩子憋在心里不說，或是說不出來，家長就難以捉摸了。

解析：人際交往舉足輕重家長教育要講方式

對孩子來講，人際交往是一種最基本的需求，從幼年起，孩子就會有強烈的尋找伙伴的傾向，這也是合群性的一種反映。只有在與環(huán)境的相互作用中，才能有效地促進孩子個性、情緒情感、智力等方面的發(fā)展。據(jù)王志輝老師介紹，獨生子女在人際交往上都存在迷惑，“好多孩子愿意走近別人，但又怕不被接納，同樣也希望別人走近自己，但又不知道要怎樣去接納別人，在這種矛盾中，孩子們的心理出現(xiàn)問題，在行為上也會體現(xiàn)，好比厭學?！蓖趵蠋熣f。

孩子在人際交往上的問題多半來源于家庭的教育，家長常常把自己認為的“是與非”教給孩子，讓孩子原封不動的照做，孩子的世界是家長不能體會的，這樣的逼迫會給孩子造成困擾?！拔以?jīng)接觸過的家長中，大多數(shù)讓孩子結交學習好的朋友，遠離學習差的，這幾乎是家長們的一貫想法，但是孩子是否愿意，學習好的是否又和自己的孩子合得來呢？這只是家長的一廂情愿而已?！蓖趵蠋熣f。

王老師給家長忠告，在孩子小時候要懂得尊重他，尊重他的意愿，能夠傾聽孩子的想法，不要覺得孩子年紀小，家長年紀大，社會經(jīng)驗豐富，就一味的起決定性作用?！坝米约旱母杏X和想法來代替孩子的，久而久之，孩子就會產(chǎn)生厭煩的情緒，甚至不愿意在和家長傾訴。”王老師說。

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語言障礙對兒童心理的影響

兒童心理學，也許是每一個家長都應該深入學習的知識，只是并不是每個家長都有精力有時間去深入學習的，而語言障礙對兒童心理的影響，對于我們這些語言矯正工作者來說并不陌生，在這里不妨以實際的表現(xiàn)來大體描述一下語言障礙對各個年齡段人群的影響，以作參考：

1、兒童

實際上，對于5歲以內(nèi)的兒童來說，語言障礙對其心理的影響一般較小，甚至沒有影響，但也有例外，而且這些“例外”并不罕見。

根據(jù)家長的描述，和對孩子的了解，有的孩子在幼兒園中被其他小朋友嘲笑過，而有的孩子只是因為被別的小朋友或老師提及其說話方面的問題，甚至有些懂事較早的孩子是自己慢慢發(fā)現(xiàn)自身的語言問題……總之，這些孩子的經(jīng)歷往往會造成心理上的障礙，以至于有些較嚴重的甚至害怕說話，見到陌生人都會躲在家長身后。

當然，就算這個年齡段的孩子已經(jīng)有了心理障礙，但實際上大部分都不會很嚴重，即使較嚴重的，如果語言問題能得到解決，心理障礙也會隨著成長慢慢淡化，畢竟這個年齡段的孩子還有很大的成長空間，沒有形成固定的性格，習慣等。

2、青少年

對于有語言障礙的青少年來說，語言障礙的影響呈現(xiàn)得更深入和廣泛，比如入學后的孩子如果有語言障礙，直接影響是拼音的學習，接著是英語的音標，這是最直接的，而溝通交流的障礙，往往也會影響到其他學科的學習……看得見的影響是學習成績，看不見的影響是性格和心理，這個時期有語言障礙的孩子一般都會產(chǎn)生心理障礙，而且，語言障礙的心理影響也許并不是看不見的，這個時期因語言障礙被嘲笑或被欺負造成的心理影響，一般都會比兒童時期造成的心理影響強烈得多。

而進入青春期的青年，語言障礙的造成心理影響會非常明顯，這是因為青春期的孩子性格、心理，最重要的是需求變了，大部分青春期的孩子對個人形象的需求明顯升高，而語言障礙無疑對個人形象造成了非常大的影響，這種影響遠比一件衣服，一個發(fā)型，一件首飾得不到嚴重得多。其實對于家長來說，我們都從那個年齡走過來的，相信很多家長換個角度都能理解。

記得一個相對很開朗的初中畢業(yè)生（只是L音不準）經(jīng)過語言矯正后，這樣說過：“我是個很好動的女生，也很喜歡和同學們一起玩，一起參加活動，但沒人知道，每當老師讓我讀課文時我多么尷尬，就怕在大庭廣眾之間說帶L的字，也害怕和陌生人說話一不小心說出這個字，和老師打招呼時也會特別注意，盡量不說相關的字，我真的不知道如果一直這樣下去我會怎么樣，當時真的好想躲在自己的世界里，不與外人交往，感覺太丟人了！”

3、成年人

對于成年人來說，語言障礙造成的心理障礙和青少年相比，雖然表面看上去沒那么嚴重或激烈，體現(xiàn)得最多的是生活中的因語言障礙造成的不便，工作、愛情以及生活中的各種細節(jié)，都可能受到語言障礙的影響，但實際上并心理問題并沒有解決，大多是一種接受的心理，影響還在，只是驅(qū)于穩(wěn)定，而且想改變這種心理問題也會更加困難，在實際的語言矯正過程中，這種現(xiàn)象體現(xiàn)得很明顯，青少年兒童因語言障礙造成的心理障礙看起來也許更明顯，但改變起來也要相對容易，哪怕是青春期的孩子，一旦解決了語言問題，心理障礙往往迎刃而解，即使留下了某些不良的心理習慣，也能被動或主動地改變過來。但成年人的心理障礙不但體現(xiàn)在矯正的過程中，即使獲得了正常的語言之后，心理的影響也很可能持續(xù)下去，比如不自信已經(jīng)形成習慣，雖然語言上和常人已沒什么區(qū)別，但在心理上還是覺得比別人差點什么……

以上是通過具體例子總結出的語言障礙對各年齡段心理影響的一些表現(xiàn)，希望能給大家一些參考。

總之，語言障礙造成的心理障礙一般會隨著年齡的增加越來越嚴重，這是一個累積的過程。

另外，對于有語言障礙的兒童來說，還是建議家長們能抽出時間對兒童心理多做一些深入了解，畢竟兒童的心理并不如青少年和成年人那么容易把握，多了解一點，對調(diào)節(jié)孩子的心理障礙是很有幫助的。

兒童心理容易影響日后職業(yè)

英國的一項研究表明，兒童心理健康水平可能影響日后職業(yè)之路。

研究的對象是8243名英國同齡男女，他們在1958年3月的同一周內(nèi)出生，并擁有較完整的心理健康記錄。研究人員發(fā)現(xiàn)，年幼時表現(xiàn)出過度悲傷、焦慮和畏懼情緒的兒童日后更有可能在工作中“不堪重負”。當研究對象步入不惑之年，巨大工作壓力可使他們比其他人更加沮喪和焦慮。

心理學家指出，兒童心理問題大致可分為“內(nèi)向性行為”和“外向性行為”兩種問題。前者除抑郁與焦慮外，還包含自卑、害羞、冷漠、過度敏感和注意力難以集中，后者則常常表現(xiàn)為暴躁和破壞等暴力傾向。

有“內(nèi)向性行為”問題的兒童在學校里常常被忽視，因為他們對他人和集體的影響微乎其微，不像有“外向性行為”問題的學生一樣愛惹麻煩。然而，沉默寡言、孤僻離群、逆來順受的性格嚴重影響這類兒童心理和智力的正常發(fā)展。

心理學家說，學校應當意識到心理問題為學生一生帶來的困擾，并及早解決學生的心理問題，因為心理問題會影響學生通過考試、獲得學歷證明，使他們無緣薪水高、福利好的工作。研究還顯示，幼年時心理不健康的研究對象不僅事業(yè)不如意，而且在日常生活中也面臨重重困境。

兒童逆反心理的原因和影響

兒童逆反心理的原因和影響

兒童逆反心理的形成原因

一、期望不切實際

現(xiàn)在的家長大多望子成龍、望女成鳳心切，他們往往忽視了孩子自身的素質(zhì)和能力，不考慮他們的興趣、愛好，強迫孩子接受自己煞費苦心設計好的藍圖，硬要他們?nèi)プ鲆粫r還難以做到的事情，其結果只能是適得其反，甚至一事無成，這種拔苗助長的做法很容易引起孩子的對立情緒。正確的做法應該是，家長提出的要求，應比孩子的實際能力略高一點，讓他們"跳一跳能摘到樹上的果子，"使他們經(jīng)過努力，都能圓滿完成任務，享受到成功的喜悅。這樣，孩子就會不斷增強自信心和成就感。

二、過于嚴厲，損傷孩子自尊心

現(xiàn)在，有些家長還是滿腦子的"不打不成材"的觀念。認為"嚴"就是體罰，很少考慮孩子的自尊心，隨意在外人面前揭孩子的短處，甚至諷刺、挖苦，有時還要對孩子動武。正確的做法是，理解孩子，尊重孩子，把他們當成一個開始有獨立意識的小伙伴，有事商量著來辦，平等相待，循循善誘，以理服人，以情動人。千萬不可居高臨下，以勢壓服。

三、壓抑孩子的好奇心

孩子的探索心理特別強，世界對他們來說充滿神秘和驚奇，大人司空見慣，不以為然的事物，他們都要問問、玩玩、摸摸，有時就難免會闖禍。如果家長不了解他們的好奇心，認為這是胡鬧，不分青紅皂白地呵斥、打罵孩子，就很自然地會引起他們的不滿情緒。明智的家長應該這樣告訴孩子：你想知道的事情，我們也很想知道，你如果告訴爸爸媽媽，我們會想辦法幫你解答問題的。這樣，既滿足了孩子的好奇心，又使他們懂得了不少道理。

四、反復嘮叨，引起厭煩

有些家長在教育孩子時，唯恐他們不聽，就反反復復、嘮嘮叨叨不休。如果孩子長期處于這種"馬拉松"式的說教環(huán)境中，就會產(chǎn)生心理障礙。即使明知道家長說得有理，他們也不樂意聽。所以，我們在教育孩子時，必須要言不煩，并且尊重他們，留給他們情緒變換和思考的余地，孩子有了思想準備，就相對容易接受大人的意見。

逆反心理造成的好的影響

1．逆反心理從另一方面反映了兒童自我意識強，好勝心強，勇敢，有闖勁，能求異，能創(chuàng)新等積極的心理品質(zhì)。

2．逆反心理強的孩子，在不順心的情況下，在憤懣、壓抑、不滿的時候，敢于發(fā)泄，不會讓不愉快的事情長期滯留在心中，并能防止畏縮、懦弱、壓抑、保守、逆來順受等消極的心理品質(zhì)的形成。

因此，父母要善于發(fā)現(xiàn)兒童逆反心理中的積極因素，并合理引導，善加利用。這樣，就能夠把孩子培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性思維、能開拓、能進取的現(xiàn)代社會所需要的人才。

學第二語言對兒童心理影響

當前，兒童越來越多地以不同的形式接觸第二語言。從某種意義上講，早期兒童是否有必要學習第二語言似乎已不是人們的關心所在，大家更關心的是學習第二語言對兒童的心理發(fā)展會產(chǎn)生什么樣的影響。

一、能促進兒童語言的發(fā)展

第二語言學習向兒童展示了另一套與母語不同的語言符號系統(tǒng)，一方面可以促進兒童對語言多樣性的理解，豐富兒童的多種語言經(jīng)驗，另一方面還可以促進兒童語言能力的發(fā)展。首先，第二語言學習可以使兒童對兩種語言之間的差異產(chǎn)生敏感。英語和漢語不屬同一語系，各自有相對獨立的語音系統(tǒng)和語法系統(tǒng)，隨著學習的深入，他們會逐漸意識到兩種語言之間的差異，在學習和運用不同語言時能夠及時調(diào)整自己的學習策略。對語言之間差異產(chǎn)生敏感的直接結果是兒童開始將語言看作他們頭腦中已經(jīng)擁有的諸多系統(tǒng)中的一個特殊系統(tǒng)，從而提高了他們的語言操作能力，也提高了他們的語言學習能力。其次，第二語言的學習和掌握有利于兒童言語交際能力的提高。學習并掌握第二語言使兒童獲得更多的機會參與以語言為交際手段的交際活動，從而提高了他們對交往情景和交往對象的敏感性。最后，早期兒童學習第二語言，使他們更容易獲得純正、地道的第二語言發(fā)音。

二、能促進兒童認知水平的提高和思維的發(fā)展

研究表明，與學習單語言的兒童相比，學習雙語言的兒童較早地發(fā)展了一種分析語言本身結構的能力，他們能較早意識到言語表征與語義是分離的，他們在學習語言時注意力更加集中在語義上而不僅僅在形式上。兒童的思維更多地依賴事物的具體形象或表象及其聯(lián)系進行思維。語言是人思維的工具，在概念的形成、思維的發(fā)展等過程中起著重要作用。兒童學習第二語言使同一形象與兩種語言序列發(fā)生聯(lián)系，加速了兒童對語言和語義的分離，對兒童概念的形成和思維能力特別是發(fā)散性思維能力的提高起促進作用。實驗表明，學習雙語的兒童，往往在思維的流暢性、靈活性、創(chuàng)造性和新穎性方面優(yōu)于學習單語的兒童。

三、有利于兒童社會化的發(fā)展

影響兒童社會化發(fā)展的因素有社會環(huán)境、生物學因素和心理工具等，其中心理工具主要是指語言。學習并掌握第二語言使兒童有可能與不同語言群體的成員進行交往，可以在一個多文化環(huán)境中認識世界的同時，更好地認識自己，評價自己，從而提高自我認知和自我評價的能力。

總之，學習第二語言對兒童來說，不僅僅意味著可能掌握兩種語言，更重要的是，它還可能對兒童的語言發(fā)展、認知發(fā)展和社會化發(fā)展產(chǎn)生積極影響，但是，這些積極影響僅僅是一種可能，要使用權這種可能成為現(xiàn)實仍要受到多方面條件的影響，其中正確的學習目標、合適的學習內(nèi)容和恰當?shù)膶W習方法是其關鍵。因此，為了使我國兒童在第二語言學習方面少走彎路，加強第二語言學習目標、內(nèi)容和方法等方面的研究和探索已是當務之急。

3--6歲兒童心理測試

適用于3-6歲的孩子，并且對這個年齡組中越大的孩子幫助也越大。

3--6歲兒童心理測試

1孩子能否輕易被逗笑？A、是B、否

2孩子是否經(jīng)常耍脾氣？A、是B、否

3孩子能否安靜地躺下睡覺？A、是B、否

4孩子是否總把家人激怒？A、是B、否

5孩子是否挑食？A、是B、否

6孩子的飯量是否穩(wěn)定？A、是B、否

7孩子吃飯時是否經(jīng)常耍脾氣？A、是B、否

8孩子有沒有要好的小朋友？A、是B、否

9孩子是否經(jīng)常失去自制力？A、是B、否

10孩子是否總是需要看管？A、是B、否

11孩子是否做到夜間不尿床？A、是B、否

12孩子是否有吮手指的習慣？A、是B、否

13孩子是否經(jīng)常抽噎、啜泣？A、是B、否

14孩子能否安靜地獨自呆一會兒？A、是B、否

15孩子是否有恐懼心理？A、是B、否

判定結果：

以下選擇加一分，1，是。2，否。3，是。4，否。5，否。6，是。7，否。8，是。

9，否。10，否。11，否。12，否。13，否。14，是。15，否。

如果11--15分，心理狀態(tài)較好。6--10分，心理狀態(tài)正常，0--5心理狀態(tài)較差

遺傳因素對兒童心理有何影響

遺傳因素就是指從自己父母的遺傳基因中獲得的生物特征。

它是心理發(fā)展的自然條件和必要的物質(zhì)前提。它在心理發(fā)展上的作用是，一方面，通過素質(zhì)影響能力和智力的發(fā)展；另一方面，它通過氣質(zhì)類型的因素影響兒童的情緒和性格的發(fā)展。

兒童出生時，就通過遺傳從父母那里繼承下來了神經(jīng)系統(tǒng)的特征，特別是大腦的結構和機能的特點，以及每個人特有的高級神經(jīng)系統(tǒng)類型的特點。其不同的差別，我們在產(chǎn)房里就可以觀察到，如有的嬰兒安靜些，容易入睡；有的嬰兒腳亂動，大聲啼哭，等等。

遺傳雖然如此重要，但并不是決定一切。因為遺傳只是提供了事物發(fā)展的可能性，要使可能性變成現(xiàn)實，還需要具備一定的生活條件和教育，沒有這后一條件，再好的遺傳基礎也是沒有用的。況且，遺傳素質(zhì)對心理發(fā)展的不同方面，在不同年齡階段，它的作用和影響也不完全相等。

據(jù)心理學家研究，遺傳素質(zhì)在感知覺和氣質(zhì)方面有較大的影響。而在個性品質(zhì)、道德行為習慣方面，遺傳素質(zhì)影響就比較小。從年齡階段來說，一般年齡越小，遺傳素質(zhì)的影響相對比較大，年齡越大，它們影響就小。家長了解和掌握了這一點，就可以有的放矢地進行因材施教，發(fā)揚遺傳素質(zhì)中的優(yōu)勢，促使兒童心理發(fā)展水平的提高。

3--6歲兒童心理健康測試題

3--6歲兒童心理健康測試題

兒童心理測試題：（是--1分 否--0分）

1.孩子能否輕易被逗笑？

是

否

2.孩子是否經(jīng)常耍脾氣？

是

否

3.孩子能否安靜地躺下睡覺？

是

否

4.孩子是否總把家人激怒？

是

否

5.孩子是否挑食？

是

否

6.孩子的飯量是否穩(wěn)定？

是

否

7.孩子吃飯時是否經(jīng)常耍脾氣？

是

否

8.孩子有沒有要好的小朋友？

是

否

9.孩子是否經(jīng)常失去自制力？

是

否

10.孩子是否總是需要看管？

是

否

11.孩子是否做到夜間不尿床？

是

否

12.孩子是否有吮手指的習慣？

是

否

13.孩子是否經(jīng)常抽噎、啜泣？

是

否

14.孩子能否安靜地獨自呆一會兒？

是

否

15.孩子是否有恐懼心理？

是

否

3-6歲兒童心理健康測試結果說明：

11--15分，心理狀態(tài)較好。

6--10分，心理狀態(tài)正常。

0--5，心理狀態(tài)較差。

培養(yǎng)孩子健康心理"10不要"：

1、不要過分關心孩子。

這樣做容易使孩子過度以自我為中心，結果成為自高自大的人。

2、不要賄賂孩子。

要讓孩子從小知道權利與義務的關系，不盡義務不能享受權利。

3、不要太親近孩子。

應該鼓勵孩子和同齡人一起生活、學習、玩耍，這樣才能學會與人相處的方法。

4、不要勉強孩子做一些不能勝任的事情。

孩子的自信心多半是由做事成功而來。

5、不要對孩子太嚴厲、苛求甚至打罵。

這樣會使孩子養(yǎng)成自卑、膽怯、逃避等不健康心理。

6、不要欺騙和無謂的恐嚇孩子。

7、不要在小伙伴面前當眾批評或嘲笑孩子。

這樣會造成孩子懷恨和害羞的心理。

8、不要過分夸獎孩子。

過分夸贊會使孩子沾染沽名釣譽的不良心理。

9、不要對孩子喜怒無常。

這樣會使孩子敏感多疑、情緒不穩(wěn)、膽小畏縮。

10、要幫助孩子去分析他所處的環(huán)境。

幫助孩子解決困難，而不是代替他們解決困難。應教會孩子分析問題、解決問題的方法。

影響兒童身心發(fā)展的因素

影響兒童身心發(fā)展的因素

父母有了寶寶之后，不僅要關注其身體的健康發(fā)育，對于身心健康發(fā)展也要重視。小朋友在不同的年齡段，其身心發(fā)展都會有所不同。那么什么是身心發(fā)展？幼兒身心發(fā)展有什么特點，又存在什么個別差異呢？

什么是身心發(fā)展

一個人心理發(fā)展以及在心理發(fā)展過程中各階段的特點，從這個人一出生直到去世的期間，都會不斷地發(fā)生改變。根據(jù)教育心理數(shù)據(jù)表明，身心發(fā)展是一段積極的心理變化過程。人作為一個獨立的個體來說，其心理發(fā)展時間持續(xù)較長，一般從個人出生開始直到成年。

影響幼兒身心發(fā)展的因素

· 先天：（遺傳）

從父母處遺傳的心理素質(zhì)，這是心理發(fā)展的基礎，并為其提供了機會。

· 后天：（神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和外界環(huán)境）

神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和外界環(huán)境推動著小朋友的心理發(fā)展。在兩者之間，外界環(huán)境起到?jīng)Q定性的作用，而在外界環(huán)境這一因素中，教育是占有重要地位。

1.外界環(huán)境

外界環(huán)境并不是單向地對孩子的心理發(fā)展起作用，而是與孩子之間產(chǎn)生相互的作用。外界的環(huán)境會給在孩子的認知下，在大腦中產(chǎn)生印象，從而形成一定的心理狀態(tài)。隨著外界環(huán)境的變化，孩子的成長，認知能力的增強，孩子心理內(nèi)容的范圍會不斷擴大。對于外界的事物，孩子會根據(jù)自己已有的心理認知進行處理，若是無法解決，孩子會通過一些方式來改變自己的心理狀態(tài)。這樣，孩子的心理就會得到不斷發(fā)展。

2.教育的重要作用

教育在孩子的心理發(fā)展過程中起著十分重要的作用。教育對孩子的影響是并不是漫無目的和雜亂無章的。相反，它是有目的、有計劃的。在孩子心理發(fā)展的過程中，教育可以幫助孩子解決遇到的問題，形成良好的心理發(fā)展傾向，從而使孩子不斷地健康成長。

幼兒身心發(fā)展的特點

1.發(fā)展的順序性

就幼兒的的生理發(fā)展而言，存在一定的順序性，心理發(fā)展也是一樣。身體的發(fā)展順序會制約心理發(fā)展的順序。在此順序性的發(fā)展過程中，孩子的心理發(fā)展會不斷地完善和成熟。順序是必然的客觀存在，孩子身體發(fā)展的順序性也是如此。在此過程中，孩子的大腦認知也經(jīng)歷了一個順序性過程。孩子大腦的認知都是從形象開始，慢慢趨向抽象。大腦發(fā)展不斷完善，同時也會影響著孩子心理的不斷成長。

2.發(fā)展的階段性

孩子的心理發(fā)展過程中，在某些特定的年齡會反映出一定的階段性特點。這些特點反映了孩子的心理發(fā)展已由前一階段進入了更加成熟的階段，也是反映量變與質(zhì)變關系的過程。此外，這些特點不僅有階段性、差異性，還有一定的連續(xù)性，會形成一定的年齡階段。

一個人由剛出生至青少年期間的發(fā)展，一般會被分為六個階段。

乳兒期：小于一周歲；

嬰兒期：一至三歲；

幼兒期：三至六歲；

童年期(學齡初期)：六七歲至十二三歲，屬于小學階段；

少年期(學齡中期)：十二三歲至十五六歲，屬于初中階段；

青年初期(學齡晚期)：十五六歲至十七八歲，屬于高中階段。

幼兒的心理發(fā)展過程既存在共性又存在一定的個性，共性是指孩子在各個心理發(fā)展階段都會存在特點。而因為遺傳、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育和外界環(huán)境等因素，孩子在各個發(fā)展階段又會存在一定的差異。在這些因素中，孩子的主觀能動性有較為重要的作用。

3.發(fā)展的不均衡性

孩子發(fā)展是不平衡的，主要體現(xiàn)在發(fā)展速度上，表現(xiàn)于以下兩個方面：

（1）個體在不同年齡階段某一方面發(fā)展不均衡

這樣的反展不平衡存在兩個高峰期：一個是兒童出生后第一年，另一個則是青春發(fā)育期。

· 兒童出生后第一年：在此期間，孩子正在以很快的速度成長，反映在身體上的變化也十分顯著。因為孩子剛剛出生，面對外界環(huán)境有很大的不適應感，所以會極速成長來適應環(huán)境。

青春發(fā)育期：就孩子腦部的發(fā)展進程而言，不同的孩子之間存在著一定的差異。根據(jù)現(xiàn)代的科學研究，孩子出生后的第五至十個月是腦部發(fā)育最為快速的階段。在五至六歲和十三至十四歲時，腦部發(fā)育處于較快的發(fā)展階段。造成孩子腦部發(fā)育差異的因素有很多，其中有較大影響的有：意識萌發(fā)、智力發(fā)展情況以及對外界的認知需求。不僅在身體上有較大的變化，而且在心理上也會有較大變化。在此期間，孩子的性意識和性機能都會萌發(fā)并趨向成熟。此時，孩子會有較強的成人感，會要求其他人像對待大人一樣對待自己。

（2）個體在不同年齡階段不同方面發(fā)展不均衡

在某些方面，孩子的發(fā)育水平已達到較高水平，而有些方面則顯得發(fā)育不夠。比如，當孩子身高與體重發(fā)展到較高水平時，其骨化過程離完成還有很遠的距離。孩子五歲的時候是一個十分重要的階段，因為此時是孩子產(chǎn)生數(shù)的概念的重要階段。但對于時間和空間的感知，孩子會在稍晚的時候形成，而一系列的思維活動則會在更晚些的時候出現(xiàn)。

幼兒身心發(fā)展的個別差異

不同的孩子即使其心理發(fā)展的過程是基本相同的，但在其他的很多方面也是有差別的。比在他們心理發(fā)展的速度、穩(wěn)定性、個性特點等方面都會有差異，而且是很大的差異。例如，在智力發(fā)展上、個性發(fā)展和心理品質(zhì)和意志力等的發(fā)展方面會上存在個別的不同。這些差異，經(jīng)過歐洲和日本的一些學者的研究，已經(jīng)得到了證實。即使是在雙生子中，這些差異也是存在的。比如斯特雷耶曾經(jīng)對兩個一歲半的雙胞胎女孩所做的實驗，旨在研究其識別能力和言語發(fā)展是否存在一定的差異性。兩位女孩中一位只用了二十二天便可以分出鴨子、貓咪和兔子并說出名稱，而另一位女孩花費了三十五天，卻一直分不清。而且在之后的跟蹤研究中，他發(fā)現(xiàn)她們之間還存在著智力、意志和社會性的區(qū)別。所以針對孩子的教育，父母和老師們一定要以這些差異為根據(jù)。

游戲促進幼兒身心發(fā)展的作用

1.游戲能更好地促進幼兒心理發(fā)展

小朋友可以在游戲中，認識世界、拓寬眼界、激發(fā)好奇心，并從中學習與人交往的方式。此外，孩子還可以在游戲中不斷地了解自己，鍛煉自信心和意志等。只要在游戲中正確引導，就可以讓孩子獲得良好的體驗，從中學到很多。

2.游戲能促進幼兒身體更好發(fā)展

游戲?qū)τ谛∨笥训纳眢w協(xié)調(diào)能力和促進骨骼發(fā)展有積極作用。在游戲?qū)嵺`和運動中，孩子可以通過運動鍛煉身體上的肌肉、關節(jié)和骨骼，使孩子的身體健康成長。此外，還可以使孩子的靈敏性與反應力得到一定的鍛煉。

3.游戲能促進幼兒語言及智力更好的發(fā)展

在游戲中，因為交流需要，孩子會更多地使用語言，從而使自己的語言表達能力得到充分鍛煉。不僅僅是語言，在游戲中孩子的智力也會得到一定的發(fā)展。因為在游戲中孩子可以接觸更多的事物，獲得更多的知識，鍛煉記憶力和思維，從而起到發(fā)展智力的作用。

4.游戲能促進幼兒創(chuàng)造力更好的發(fā)展

游戲是一種現(xiàn)實與幻想的結合體，孩子可以從中體會到人與人之間的關系。孩子還可以從中滿足自己的探索欲和好奇心。因為可以利用其中的資源，進行思維碰撞和再創(chuàng)造，這樣可以促進孩子的創(chuàng)造力更好地發(fā)展。

5.游戲促進幼兒良好行為更好的發(fā)展

在游戲中，孩子可以促進意志力發(fā)展，提高道德準則，形成良好的品質(zhì)，還可以學會交流與合作，學會尊重和理解。比如，如果孩子在游戲中扮演了“警察”的角色，其正義感和責任感會有所提升，會出現(xiàn)自我約束的行為。如果在游戲中扮演了“老師”的角色，那么他的表達能力也會得到鍛煉，此種角色可以引導其作出正確的行為。所以，游戲可以促進孩子良好行為的更好發(fā)展。

幼兒身心發(fā)展的常見問題

1.動作發(fā)育不協(xié)調(diào)

孩子身心發(fā)展的方方面面，家長們都需要重視，倘若發(fā)現(xiàn)問題要及時地采取措施，如動作不協(xié)調(diào)、認知能力差、情感和意志欠缺、社會性弱、生活習慣差、語言能力差等。最需要注意的是處于四至五歲的孩子，他們在動作發(fā)展方面最容易存在欠缺。

建議：主要原因是家長太過于重視孩子的智力發(fā)展，而不太重視孩子的運動，是一種保護過度的產(chǎn)物。家長要多為孩子創(chuàng)作“動起來”的機會，讓孩子多多運動。

2.不知如何與人交往

主要表現(xiàn)為與人的合作能力較差，比較自我，不能正確認識自己，性別認識模糊，沒有意識到自己的情緒可能會對其他人產(chǎn)生較大影響等。產(chǎn)生此類現(xiàn)象的原因多為小朋友為獨生子女，或者父母對其的教育方式存在問題等等。

建議：主要缺乏和外界進行充分交流的機會，家長和老師需要創(chuàng)造一定的機會讓小朋友進行適當?shù)纳鐣曰顒印?/p>

3.意志薄弱 缺乏幸福感

主要表現(xiàn)為情感上過分依賴、意志不夠堅定、做事缺乏恒心、缺乏幸福感等。主要源于如今現(xiàn)在的孩子過得過于順心，受不得挫折，心理比較脆弱，不太容易獲得幸福感。

建議：家長和老師可以有意識地讓小朋友去面對一些問題和挫折，鍛煉心理承受能力，珍惜來之不易的幸福。

4.好習慣還沒養(yǎng)成

主要表現(xiàn)為自理能力較差、飲食和衛(wèi)生習慣存在欠缺，部分孩子存在語言和認知上的遲緩。

建議：家長和父母要幫助小朋友養(yǎng)成良好的習慣，并幫助孩子們克服能力，習慣以及行為上存在的欠缺。