家長(zhǎng)說(shuō)話(huà)注意措辭有益孩子心靈成長(zhǎng)

1.你為什么就不能夠像誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)。孩子被對(duì)比，很可能增加他們本能的敵對(duì)情緒，甚至耿耿于懷。因此，應(yīng)該向孩子講清楚你的具體要求，重點(diǎn)放在你希望他改變的不良行為上。

2.你怎么這么不懂事。被話(huà)刺傷的孩子只會(huì)心生叛逆，把事情弄得更糟。

3.你簡(jiǎn)直笨到家了。這話(huà)只能使他們的心靈受到極大傷害。有的因此產(chǎn)生自卑感，不求上進(jìn)。

4.走開(kāi)，能不能讓我安靜一會(huì)兒。這樣說(shuō)會(huì)使他們覺(jué)得自己是多余的人，產(chǎn)生無(wú)以名狀的孤獨(dú)感。倘若你的確想獨(dú)自呆一會(huì)兒，可以耐心向孩子解釋?zhuān)何液軜?lè)意與你在一起，只不過(guò)現(xiàn)在太忙，請(qǐng)?jiān)彙?/p>

5.少啰嗦，閉嘴。孩子會(huì)認(rèn)為父母對(duì)自己的意見(jiàn)一點(diǎn)也不重視。長(zhǎng)此下去，孩子會(huì)變得毫無(wú)主見(jiàn)，依賴(lài)性極強(qiáng)，把自己看成一個(gè)無(wú)足輕重的人。

6.老老實(shí)實(shí)去做，不然看我怎么收拾你。空洞的威脅最終將損害家長(zhǎng)的威信，孩子反而會(huì)繼續(xù)自己的不良行為，看你怎么辦。

7.媽媽求你了。教育最怕出現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)不管用，懲罰不能使。

8.我沒(méi)本事。和孩子談話(huà)時(shí)把自己的自卑感表露無(wú)遺。絕大多數(shù)孩子的自卑感是由家長(zhǎng)誘發(fā)的。父母如果能堅(jiān)定自信，樂(lè)觀(guān)向上，那么孩子對(duì)未來(lái)也是充滿(mǎn)信心的。

9.揍死你。當(dāng)你說(shuō)這話(huà)時(shí)，表明你再也拿不出什么好辦法了。這是一句根本無(wú)法兌現(xiàn)的大話(huà)，孩子并不會(huì)因此而停止他的活動(dòng)。

10.你滾吧，想去哪里去哪里。最后通牒式的話(huà)讓孩子沒(méi)法應(yīng)對(duì)，他雖然不想離家出走，但更不想就此低頭。任性的孩子可能會(huì)逞一回英雄，真的離家出走了。

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對(duì)話(huà)：家長(zhǎng)跟孩子面談注意技巧

家長(zhǎng)與孩子之間的言語(yǔ)溝通最常用的是談話(huà)法。因?yàn)檎勗?huà)法能溝通家長(zhǎng)與孩子的情感，增進(jìn)相互了解，促進(jìn)心理相容，提高孩子的思想認(rèn)識(shí)，是家長(zhǎng)與孩子之間溝通最常用的手段和方法。

只要你注意言語(yǔ)溝通的技巧，就會(huì)收到事半功倍的效果。

1、談話(huà)的時(shí)機(jī)：要適時(shí)、及時(shí)，抓住“火候”

談話(huà)的時(shí)機(jī)選擇非常重要，選擇得及時(shí)、適時(shí)，就為談話(huà)創(chuàng)造了一個(gè)良好的“契機(jī)”。談話(huà)的時(shí)機(jī)絕不是可早可晚，俗話(huà)說(shuō)機(jī)不可失，失不再來(lái)。那么怎樣才能稱(chēng)上及時(shí)、適時(shí)呢？一般說(shuō)來(lái)，家長(zhǎng)在觀(guān)察到孩子在學(xué)習(xí)、品德、工作乃至生活等方面出現(xiàn)波動(dòng)、反常等現(xiàn)象，預(yù)感到問(wèn)題要出現(xiàn)時(shí)，為了防患于未然，就要抓住苗頭及時(shí)主動(dòng)找他們了解情況，查明原因，把問(wèn)題解決在“萌芽狀態(tài)”；對(duì)于那些既成事實(shí)、始料不及以及偶發(fā)事件的產(chǎn)生，家長(zhǎng)則應(yīng)在問(wèn)題出現(xiàn)后，馬上找孩子談話(huà)，盡量減少不良影響。當(dāng)然談話(huà)不是僅針對(duì)問(wèn)題，對(duì)孩子的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步等，也應(yīng)及時(shí)找孩子談話(huà)予以肯定、表?yè)P(yáng)，以便鞏固、強(qiáng)化。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)特別重視孩子主動(dòng)找上門(mén)的談話(huà)，應(yīng)熱情接待，耐心傾聽(tīng)，合理解決，決不應(yīng)拒之門(mén)外，推脫了事，還應(yīng)對(duì)孩子的主動(dòng)溝通表示肯定，以便調(diào)動(dòng)孩子反映問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題的積極性。

2、談話(huà)的主題：要適當(dāng)、明確，選好“突破口”

談話(huà)的主題是談話(huà)的靈魂。主題即是解決的問(wèn)題。主題明確能夠使孩子知道為什么要談話(huà)，談話(huà)要解決的問(wèn)題是什么，做到心中有數(shù)。主題要大小適宜，主題太大難于把握，也不易于解決；主題太小，往往使孩子覺(jué)得小題大做，難以給予足夠重視。為此，就要求家長(zhǎng)在談話(huà)前做好充分準(zhǔn)備，選好“切入點(diǎn)”，精心設(shè)計(jì)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗；在談話(huà)過(guò)程中，要點(diǎn)明主題，圍繞主題，根據(jù)談話(huà)中心的具體進(jìn)展情況，合理引導(dǎo)。在談話(huà)后，要及時(shí)了解反饋信息，以便進(jìn)一步調(diào)整工作方向。

3、談話(huà)的內(nèi)容：要適度、連貫，恰到好處

所謂談話(huà)內(nèi)容的適度，是指在選準(zhǔn)談話(huà)主題的基礎(chǔ)上，談話(huà)的內(nèi)容要集中，切忌雜亂。同時(shí)，還要注意談話(huà)內(nèi)容的連貫，做到由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)，循循善誘。有的家長(zhǎng)在談話(huà)中，內(nèi)容安排過(guò)多，寄希望于一次談話(huà)中盡量多解決問(wèn)題。結(jié)果往往相反，原因是孩子難于接受，難于消化，欲速則不達(dá)。正確的做法應(yīng)該是在幫助孩子明確主題的基礎(chǔ)上，引出談話(huà)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)孩子參與談話(huà)的主動(dòng)性、積極性，爭(zhēng)取孩子主動(dòng)配合。同時(shí)觀(guān)察孩子對(duì)談話(huà)內(nèi)容及深度的反應(yīng)，以便及時(shí)調(diào)整。

4、談話(huà)的語(yǔ)言：要準(zhǔn)確、生動(dòng)，易于接受

在與孩子談話(huà)中，語(yǔ)言的運(yùn)用也非常關(guān)鍵，同樣的談話(huà)主題，同樣的談話(huà)內(nèi)容，不同的語(yǔ)言運(yùn)用，就會(huì)產(chǎn)生不同甚至相反的效果。

因此，這就要求家長(zhǎng)一定要注意談話(huà)的語(yǔ)言，力求準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)，使孩子易于接受，樂(lè)于接受，實(shí)現(xiàn)談話(huà)語(yǔ)言的科學(xué)化、藝術(shù)化。我們?cè)趯?shí)踐中深深體會(huì)到，如果家長(zhǎng)在談話(huà)中，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容，同時(shí)力求生動(dòng)、形象，孩子易于理解、領(lǐng)會(huì)，特別是若多用激勵(lì)的語(yǔ)言給予表?yè)P(yáng)、贊許，即使是批評(píng)也講得委婉得當(dāng)，而不是生硬的說(shuō)教、粗魯?shù)挠?xùn)斥，這樣孩子易于接受，同時(shí)也樂(lè)于接受；反之，孩子不但不易于接受，還會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，甚至產(chǎn)生爭(zhēng)吵，使談話(huà)不歡而散。

5、談話(huà)的氣氛：要自然、和諧，富有親切感受

談話(huà)的氣氛不等同于談話(huà)的環(huán)境，談話(huà)的環(huán)境是有形的客觀(guān)存在，如客廳、房間、公園等，而談話(huà)的氣氛則是看不見(jiàn)、摸不著，人們卻能感知到一種心理氛圍，它比談話(huà)環(huán)境更重要。因此創(chuàng)造良好和諧的談話(huà)氛圍，由此使孩子產(chǎn)生自然、親切的感覺(jué)，對(duì)取得談話(huà)的積極效果尤為重要。那么如何營(yíng)造這樣一種氣氛呢？首先要求家長(zhǎng)具備良好的心理素質(zhì)，包括嚴(yán)于律己，寬以待人；對(duì)孩子信任、尊重，允許孩子犯錯(cuò)誤，并給孩子改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)；對(duì)于孩子的誤解，甚至非難，能正確對(duì)待，不急不躁，有良好的修養(yǎng)和品格。這一切都應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)“誠(chéng)”字：誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)心、誠(chéng)懇。家長(zhǎng)有了這種誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)心、誠(chéng)懇的態(tài)度，孩子也一定會(huì)受到感動(dòng)，可謂“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，這樣他會(huì)毫無(wú)保留地向你敞開(kāi)心扉，使談話(huà)成為共同教育、相互激勵(lì)、共創(chuàng)最佳教育效果的有效途徑。

家長(zhǎng)請(qǐng)關(guān)注孩子的四種心靈需要

孩子的心靈是一個(gè)沒(méi)有雜質(zhì)的凈地，沒(méi)有謊言，沒(méi)有欺騙，一切都直來(lái)直去，他們的行為都是基于想滿(mǎn)足自己某種單純需要所致。但如果爸爸媽媽對(duì)他們的行為缺乏敏銳觸覺(jué)，則可能引起不良的行為問(wèn)題，如能小心參考下列四點(diǎn)，則有助于了解他們的心理。

四種幼兒心理需要

1.父母的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷;

2.被接受、被尊重;

3.得到別人的贊賞;

4.在家里有地位。

有些孩子可以利用好的行為表現(xiàn)，來(lái)取悅父母得到贊賞，從而滿(mǎn)足其心理需要;但有些孩子不能做到此點(diǎn)。當(dāng)心理需要得不到滿(mǎn)足時(shí)，便會(huì)以不適當(dāng)?shù)男袨樽鳛檠a(bǔ)償。

四種不適當(dāng)行為

第一種：引起注意。孩子需要得到父母的注意，才會(huì)感到自己被父母重視。而當(dāng)孩子不能從好的行為取得父母的注意，便會(huì)用不對(duì)的行為來(lái)達(dá)致目的。

第二種：爭(zhēng)權(quán)力。像成年人一樣，孩子覺(jué)得自己是重要的，需要得到別人尊重和接受。當(dāng)孩子覺(jué)得父母用權(quán)力來(lái)支配自己，就會(huì)以反抗來(lái)表現(xiàn)自己的能力。父母愈是行使權(quán)威，孩子的反抗就愈大。

第三種：報(bào)復(fù)。孩子在與父母爭(zhēng)權(quán)力的過(guò)程中，往往是失敗者;便轉(zhuǎn)用報(bào)復(fù)的行為來(lái)刺傷父母的心。孩子覺(jué)得這樣才令父母知道他的重要。

第四種：自暴自棄。當(dāng)孩子覺(jué)得自己全無(wú)價(jià)值，就連對(duì)抗和報(bào)復(fù)的勇氣也失去，則會(huì)透過(guò)表現(xiàn)無(wú)能來(lái)逃避別人對(duì)他的要求。

過(guò)分保護(hù)、同情、控制和支配孩子，均是不尊重的行為。負(fù)責(zé)任的父母應(yīng)以友善和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，給予孩子選擇自由，同時(shí)讓孩子親歷此抉擇的結(jié)果。

家長(zhǎng)關(guān)注孩子心理健康的注意要點(diǎn)

家長(zhǎng)關(guān)注孩子心理健康的注意要點(diǎn)

一、家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的自立能力注意不要過(guò)分地關(guān)心孩子。過(guò)分的關(guān)心只能會(huì)使孩子失去自信，過(guò)度地以自我為中心，通常孩子可能會(huì)認(rèn)為人人都應(yīng)該尊重他，這樣長(zhǎng)期的下去就會(huì)給孩子培養(yǎng)成一個(gè)自高自大的人。

二、無(wú)論是任何時(shí)間任何事情家長(zhǎng)都不要賄賂孩子。如果你賄賂孩子他將失去了理解能力，孩子是不能分辨是非的。家長(zhǎng)要讓孩子從小知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，然孩子知道如果不盡義務(wù)就不能享受權(quán)利。

三、不要整天以孩子為中心，過(guò)于太親近孩子。要從小給培養(yǎng)孩子的集體適應(yīng)能力。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子與同年齡人一起玩耍游戲和生活、學(xué)習(xí)等。不要給孩子養(yǎng)成孤僻的性格，只有這樣才能學(xué)會(huì)與人相處的方法。

四、不要勉強(qiáng)孩子做一些他自己不能勝任的事情。這樣就會(huì)給孩子帶來(lái)很大的壓力。要知道孩子的自信心多半是由做事成功而來(lái)的，如果家長(zhǎng)強(qiáng)迫他們做力所不能及的一些事情的話(huà)，那么這樣只會(huì)打擊孩子的自信心。

五、家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候不要對(duì)孩子太嚴(yán)厲、苛求甚至打罵。因?yàn)檫@種教育方式會(huì)使孩子養(yǎng)成一種自卑和膽怯還有逃避等不健康的心理，嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致反抗、殘暴或是說(shuō)謊還有離家出走等異常行為。

六、不要欺騙和無(wú)謂地恐嚇孩子。孩子的膽子經(jīng)不起嚇唬，這樣就會(huì)使孩子會(huì)喪失父母在孩子心目中的權(quán)威性，對(duì)于父母的以后的一切告誡，孩子就不會(huì)服從了。

七、給孩子足夠的面子，不要在小伙伴面前當(dāng)眾批評(píng)或嘲笑孩子。因?yàn)槟愕倪@些行為會(huì)造成孩子的懷恨和害羞的心理，這樣就會(huì)大大損害孩子的自尊心。

八、不要過(guò)分夸獎(jiǎng)孩子。無(wú)論是做事還是取得了優(yōu)異成績(jī)，你都不要過(guò)分的夸獎(jiǎng)。孩子做事取得了成績(jī)，略表贊許即可，因?yàn)檫^(guò)分夸獎(jiǎng)會(huì)使孩子沾染沽名釣譽(yù)的不良心理。

九、還有一個(gè)重要之處就是家長(zhǎng)不要對(duì)孩子喜怒無(wú)常。因?yàn)檫@樣會(huì)使孩子敏感多疑，導(dǎo)致孩子情緒不穩(wěn)或是膽小畏縮。

十、要幫助孩子去分析他所處的環(huán)境。同時(shí)父母要多幫助孩子解決困難，而不是代替他們解決困難，只是幫助和引導(dǎo)。應(yīng)教會(huì)孩子分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

當(dāng)然要提醒家長(zhǎng)的是，要想讓你的孩子的心理健康發(fā)展，這不但要給予他們良好的教育方式，同時(shí)每一位做父母的更要給你的孩子做出良好的榜樣。

中國(guó)家長(zhǎng)注意了，別再對(duì)孩子說(shuō)這十句話(huà)！

有些話(huà)，乍一聽(tīng)很有建設(shè)性，其實(shí)卻極為有害；而有些話(huà)，聽(tīng)起來(lái)輕描淡寫(xiě)，孩子卻極為期待。

今天為各位家長(zhǎng)朋友分享“美國(guó)父母幾乎從不對(duì)孩子說(shuō)的十句話(huà)”，因?yàn)樗鼈冎皇怯狭送饨纾鴽](méi)有使孩子遵從內(nèi)在本能的意愿。

1、“做得好”

這句話(huà)的問(wèn)題在于常常被多次使用，以及用于孩子實(shí)際上沒(méi)怎么努力的時(shí)候。于是孩子們深信當(dāng)爸爸和媽媽這么表?yè)P(yáng)時(shí)，那么不管何時(shí)都是“做得好”的時(shí)候（而且只能是當(dāng)爸爸媽媽這么說(shuō)時(shí)）。

取而代之，對(duì)孩子說(shuō)“你很努力哦”。關(guān)注于孩子“努力”這件事，由此教會(huì)他們努力本身遠(yuǎn)比結(jié)果重要的多。于是，當(dāng)孩子在挑戰(zhàn)難度大的事情時(shí)，會(huì)明白失敗是成功之母，變得更加堅(jiān)韌。

2、“好孩子”

雖然出于好意而使用，但卻得到與期望相反的結(jié)果。幾乎所有的父母都是想由此樹(shù)立孩子的自尊心。然而，遺憾的是它所帶來(lái)的卻是不同的影響。

如果你在孩子做完你交給他的事情之后說(shuō)“好孩子”，那么孩子會(huì)認(rèn)為你只是因?yàn)樗麕湍阕隽耸虑樗圆攀恰昂谩薄拇?，孩子?huì)害怕失去“好孩子”的稱(chēng)呼，喪失了以往主動(dòng)幫助的意愿，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)闉榈玫娇隙ǖ姆答伓鴰椭?/p>

對(duì)孩子說(shuō)“你來(lái)幫忙，我真高興”吧。這一句話(huà)向孩子真實(shí)地傳達(dá)了他的幫助對(duì)你來(lái)說(shuō)產(chǎn)生的影響。也可以完全不提及你的心情，“我看見(jiàn)你把你的玩具讓給朋友玩了哦”，這樣的說(shuō)法也是可行的。于是，孩子逐漸能夠自己判斷和朋友分享玩具是不是“好”，進(jìn)而主動(dòng)地重復(fù)這一行為，而不是因?yàn)楂@得了你的夸獎(jiǎng)。

3、“好漂亮的畫(huà)”

如果父母對(duì)孩子的作品給予判斷和評(píng)價(jià)，那就剝奪了孩子判斷、評(píng)價(jià)自己作品的機(jī)會(huì)。

改用“用的是紅色、藍(lán)色和黃色吧，能告訴我這畫(huà)的是什么嗎“的說(shuō)法吧。不是給予評(píng)價(jià)，只是觀(guān)察，而是不是一幅好看的畫(huà)則由孩子來(lái)判斷。作品是在表達(dá)孩子本身，通過(guò)你的提問(wèn)，孩子開(kāi)始評(píng)價(jià)自己的作品，并分享作畫(huà)意圖和技巧。這樣的對(duì)話(huà)有益于提高孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的藝術(shù)才能和培養(yǎng)其創(chuàng)造性。

4、“停停停，給我停！”

威脅孩子幾乎沒(méi)有好事。

第一，通過(guò)這一方式，你正在教孩子你絕不希望他擁有的行為。即，當(dāng)你希望得到違背對(duì)方愿望的事物時(shí)，可以使用暴力和歪理。

第二，對(duì)孩子發(fā)火并懲罰他，不管是堅(jiān)持執(zhí)行，還是選擇放棄、告訴孩子你的威脅是沒(méi)有意義的，結(jié)果都只是將自己置于尷尬的立場(chǎng)。總之，你沒(méi)有得到你希望的結(jié)果，還損傷了和孩子的關(guān)系。

雖然要抑制住威脅的沖動(dòng)很難，但試著從孩子的角度出發(fā)，將他的注意力轉(zhuǎn)移到其他合適的事物吧。比如對(duì)孩子說(shuō)，“不能打弟弟。要是受傷了就不好了。有可能弟弟還會(huì)報(bào)復(fù)下次打你呢。如果想要打什么東西，就去打枕頭、沙發(fā)和床吧”。即使你已告知這種行為本身是不好的，但給孩子提供一個(gè)更加安全的表達(dá)自己情緒的方式，就表示了對(duì)孩子感情的認(rèn)同。于是，孩子會(huì)擁有更強(qiáng)的自制力以及更加穩(wěn)定的情緒。

5、“如果你做……，我就給你……”

用物品和孩子做交換是有害的。因?yàn)檫@使孩子不再僅因快樂(lè)和友好而幫忙。這種交易可能永無(wú)止境。如果頻繁使用，可能會(huì)導(dǎo)致這樣的情形發(fā)生——孩子邊哭邊鬧“不行，要是不給買(mǎi)玩具我就不打掃房間”。

改為“謝謝你幫我打掃哦”。傳達(dá)內(nèi)心的感謝之情，孩子就會(huì)更加主動(dòng)地幫忙。如果孩子逐漸不幫忙了，就讓他想起來(lái)吧。“你記得嗎，幾個(gè)月前，你幫我扔了垃圾。那個(gè)時(shí)候真是多虧了你，謝謝啊”，讓孩子自己意識(shí)到幫忙本質(zhì)上是快樂(lè)且富有意義的。

6、“真聰明”

“真聰明”容易讓人以為有利于幫助孩子樹(shù)立自信及自尊心。但是很遺憾，這一夸獎(jiǎng)的方式實(shí)際上會(huì)招致相反的效果。在取得好成績(jī)、達(dá)到目的、以及取得理想結(jié)果的時(shí)候，對(duì)孩子說(shuō)“你真聰明啊”，這會(huì)無(wú)意識(shí)中讓孩子以為僅在這些情況下才是聰明的。如果沒(méi)有滿(mǎn)足父母的期望，則會(huì)形成巨大的壓力。

根據(jù)一些研究結(jié)果表明，在解開(kāi)字謎后被夸獎(jiǎng)?lì)^腦聰明的孩子們，在那之后傾向于不向更難的字謎挑戰(zhàn)。這是因?yàn)楸в小叭绻麤](méi)有表現(xiàn)好就不是‘聰明’”的不安造成的。

取而代之，向孩子表達(dá)對(duì)他努力的評(píng)價(jià)吧。通過(guò)關(guān)注努力而不是結(jié)果，可以告訴孩子什么才是真正重要的。解開(kāi)字謎是令人高興的，挑戰(zhàn)更難的字謎本身也是同樣令人開(kāi)心的。對(duì)孩子說(shuō)“哇，你好努力哦”，在上述研究的關(guān)注努力一組中，更多的孩子解開(kāi)了難度更高的字謎。

7、“不許哭！”

孩子哭了，這是一個(gè)難題。但是，叫孩子“不要哭’則是不認(rèn)同孩子的情緒，如同在宣告“你哭泣是不被接受的”。由此，孩子學(xué)會(huì)了壓抑感情的方法，最終常常會(huì)導(dǎo)致更強(qiáng)烈的感情爆發(fā)。

當(dāng)孩子哭泣時(shí)，與他保持一段距離。對(duì)他說(shuō)，“哭也可以哦。誰(shuí)都會(huì)有想哭的時(shí)候。我就在這兒，你要想說(shuō)話(huà)時(shí)隨時(shí)可以找我”或者“現(xiàn)在不能馬上去公園真遺憾啊”，將孩子的情緒用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。于是，孩子可能會(huì)更早地認(rèn)識(shí)到自己的情緒并用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。促進(jìn)情緒表達(dá)將有助于學(xué)習(xí)如何調(diào)節(jié)情緒。這于孩子的一生都是非常重要的能力。

8、“我們約好做…”

失約時(shí)孩子會(huì)感到很受傷。

對(duì)孩子誠(chéng)實(shí)吧?！拔抑滥氵@個(gè)這周末真的很想和薩拉一起玩，那我們就為此努力吧。但是，也要記住不是想要就能夠做到的。所以，我不能保證這周末肯定可以”。另外，說(shuō)過(guò)“做”那就要盡全力去做，不要忘記了。遵守約定會(huì)產(chǎn)生更多的信任，破壞約定則會(huì)損害感情。要三思而后行，盡自己的努力去遵守約定。還有一點(diǎn)注意事項(xiàng)。如果沒(méi)有辦法守約時(shí)，一定要果斷地承認(rèn)并向孩子道歉。不要忘記你也同時(shí)是在教育孩子在不能守約的情況下應(yīng)該怎么做。

當(dāng)然，因?yàn)橐恍┣闆r也有不得不失約的時(shí)候。對(duì)于你來(lái)說(shuō)可能是小事，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)可能非常重大。所以為了做好正直的表率，就要盡到最大的努力，無(wú)法做到時(shí)，則應(yīng)主動(dòng)地承擔(dān)自己的責(zé)任。

9、“沒(méi)什么大不了的吧？”

大人總是以各種形式最大程度去輕描淡寫(xiě)地評(píng)價(jià)孩子的感情，這一點(diǎn)需要注意。從大人的角度來(lái)說(shuō)可能沒(méi)有什么意義，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是有價(jià)值的。因此，請(qǐng)盡量從孩子的角度來(lái)看待事物。即使在告訴孩子什么是善什么是惡，或者拒絕孩子的要求時(shí)，也要去理解他們的“感情”。

與其說(shuō)服孩子你的希望不是什么大不了的，不如說(shuō)“雖然知道你很想去，但是今天真的不行”或者“讓你失望了不好意思，但真的不行”。這是更加尊重孩子的說(shuō)法。

10、“你怎么會(huì)那樣做呢”

如果孩子做了你覺(jué)得不好的事，那就應(yīng)該和孩子談?wù)劇５?，正在氣頭上沒(méi)法冷靜判斷時(shí)，則不要以“因?yàn)閷?duì)于孩子來(lái)說(shuō)是不好的”來(lái)教育孩子。另外，問(wèn)“為什么”，希望孩子可以思考并分析自己的行為?？蛇@是連大人都很難做到的。很多面對(duì)這一提問(wèn)的孩子就會(huì)陷入沉默以保護(hù)自己。

取而代之，試著推測(cè)孩子的感受和根本需要，然后制造談話(huà)的契機(jī)。比如，“因?yàn)榕笥淹耆珱](méi)問(wèn)你的想法，所以不開(kāi)心嗎？”。請(qǐng)努力地試著去理解孩子的感受以及需求，于是也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的怒火也在消減了吧。

父母成長(zhǎng)心靈才有能力愛(ài)孩子

只有父母的心靈成長(zhǎng)了，才能有能力愛(ài)孩子，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

“假如你在往夏威夷的飛機(jī)上，你的心情非常愉悅……突然，機(jī)長(zhǎng)告訴你，飛機(jī)發(fā)生了故障，將在5分鐘后墜毀。你有5分鐘時(shí)間給你的孩子找一個(gè)爸爸或媽媽?zhuān)?qǐng)你寫(xiě)下對(duì)孩子未來(lái)爸爸、媽媽的要求……”11日下午，在洛陽(yáng)電視臺(tái)演播大廳，伴隨著傷感的音樂(lè)，輕輕的啜泣聲在大廳里悄然響起。

短短5分鐘，當(dāng)每個(gè)人爭(zhēng)分奪秒地寫(xiě)下對(duì)孩子未來(lái)爸爸、媽媽的要求后，突然頓悟——對(duì)別人的要求，又何嘗不是自己應(yīng)努力做到的。

這是楊偉林主講的“心靈旅行”大型公益性親子關(guān)系體驗(yàn)式課程的一幕。楊偉林，NGH國(guó)際注冊(cè)催眠導(dǎo)師、心靈導(dǎo)師。家庭系統(tǒng)排列導(dǎo)師、中國(guó)親子心靈旅行第一品牌創(chuàng)始人，在洛陽(yáng)舉行“心靈旅行”大型公益性親子關(guān)系體驗(yàn)式課程。

激活潛能，學(xué)會(huì)親子溝通技巧

“一根喝酸奶的軟吸管能把一個(gè)硬硬的土豆給扎透嗎？”當(dāng)楊偉林手里拿著一個(gè)土豆、一根軟管問(wèn)大家時(shí)，大多數(shù)人搖了搖頭。

“這就是人固有的心態(tài)或者說(shuō)是對(duì)自身能量的不理解。”楊偉林輕彈手指，吸管毫不費(fèi)力就扎破了土豆。

“其實(shí)，你只要激活內(nèi)在的巨大潛能，你的親子關(guān)系、工作和學(xué)習(xí)都不成問(wèn)題?！苯酉聛?lái)，楊偉林又給大家做了“身體旋轉(zhuǎn)360度”、“食指會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)”兩個(gè)小游戲，讓大家驚奇地發(fā)現(xiàn)自己潛在的能量，發(fā)現(xiàn)潛意識(shí)所發(fā)揮的作用是如此之大。

楊偉林告訴大家：你在教育孩子的過(guò)程中，一定要學(xué)會(huì)親子溝通技巧。

現(xiàn)實(shí)中，有些媽媽卻用潛意識(shí)給孩子負(fù)面信息——

當(dāng)孩子從幼兒園回來(lái)，你問(wèn)的第一句話(huà)就是“今天你乖不乖，有沒(méi)有聽(tīng)老師的話(huà)”，他的腦海里就會(huì)被打上一個(gè)烙印“我只要乖、聽(tīng)話(huà)就是好孩子”；當(dāng)孩子學(xué)走路摔倒在地上，你馬上驚叫“寶寶，你疼不疼”，他就會(huì)知道“哦，原來(lái)我摔倒了可以哭”；你接下來(lái)一句話(huà)是“別哭，給你糖吃”，他馬上就被傳遞了一個(gè)信號(hào)“原來(lái)我一哭就會(huì)有糖吃”，下回他就會(huì)用哭鬧當(dāng)武器；如果你再跺一下地，說(shuō)“都怪地板，弄疼了寶寶”，那么，他長(zhǎng)大以后，就很可能成為不負(fù)責(zé)任的人……

教育孩子，你只需學(xué)會(huì)“哦”

“如果你還沒(méi)學(xué)會(huì)如何教育孩子，那么你只學(xué)會(huì)‘哦’就行了。”他給大家描繪了一個(gè)孩子回到家和媽媽對(duì)話(huà)的場(chǎng)面——

“媽媽?zhuān)以僖膊幌肷蠈W(xué)了！”（氣沖沖地）

“哦，你不想去學(xué)校。”（力圖平靜地重復(fù)）

“我討厭學(xué)校！”（仍氣沖沖）

“哦，你討厭學(xué)校。”（再次重復(fù)）

“其實(shí)，我也不是討厭學(xué)校，我只是討厭那個(gè)老師！”（聲音低了幾度）

“哦?！保粗⒆?，期待他說(shuō)下去）

“我只是忘拿一張紙，他就在全班同學(xué)面前說(shuō)我！”

“哦?！保ǔ錆M(mǎn)理解地凝視孩子）

“其實(shí)，我也知道我錯(cuò)了，他才說(shuō)我?！保曇舾土耍皿@異的目光看媽媽)

“哦?！保ü膭?lì)的眼神）

“下一次我在課桌里多放幾張紙就行了……”（頭低下來(lái)，變得平靜）

“清理內(nèi)心的垃圾，才有能力使親子關(guān)系走向更嶄新的階段。”楊偉林最后用了20分鐘的心理催眠，讓現(xiàn)場(chǎng)每個(gè)人走回童年，重溫和父母的親情，修復(fù)畸形的親子關(guān)系，和“最?lèi)?ài)的人、最對(duì)不起的人”對(duì)話(huà)，得到內(nèi)心的寧?kù)o。音樂(lè)靜靜流淌，而眼淚也在每個(gè)人臉上恣意流淌……

注意培養(yǎng)孩子的個(gè)性成長(zhǎng)

曾看過(guò)這樣的故事：一位老師走進(jìn)教室，拿出一張畫(huà)有黑點(diǎn)的白紙，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們看到的是什么？”同學(xué)們首先盯住黑點(diǎn)，齊聲回答：“一個(gè)黑點(diǎn)?！崩蠋熯z憾地說(shuō)：“難道你們誰(shuí)也沒(méi)有看到這張白紙嗎？在生活中，我們可不要這樣只看到‘黑點(diǎn)’啊！”教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。隨后老師又拿出一張黑紙，中間有一個(gè)不大的白點(diǎn)。他又問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們現(xiàn)在你們又看到了什么？”這次學(xué)生們齊聲回答：“一個(gè)白點(diǎn)！”

看完此故事，不知大家有何感想？也許有人會(huì)說(shuō)這種事情對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是再也正常不過(guò)的了，沒(méi)什么大不了。確實(shí)這樣的情況在生活中很正常，然而如果從教育的角度來(lái)說(shuō)，卻不是什么好事。我們的學(xué)生現(xiàn)在的情況怎樣呢？他們本應(yīng)是充滿(mǎn)活力、個(gè)性十足的年輕一代，然而現(xiàn)在許多孩子卻整天為沉重的學(xué)業(yè)所束縛，而更可怕的是本應(yīng)天真爛漫、充滿(mǎn)活力與個(gè)性的他們，正在被千篇一律、千人一面的同一教育所同化。此時(shí)我們不禁要為孩子們喪失本來(lái)的純真?zhèn)€性而感到惋惜，這難道就是我們教育所要追求的嗎？在教育學(xué)生，追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)率的時(shí)候，我們是否可以多考慮培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，讓他們有自己獨(dú)立的思想與人格呢？正如有位學(xué)者說(shuō)的：“教育的目的是什么？是讓孩子在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)更學(xué)會(huì)做人，讓自己最終成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立而有個(gè)性的個(gè)體。”但愿我們的孩子都能成長(zhǎng)為獨(dú)立而有個(gè)性的個(gè)體，而不是統(tǒng)一的“一個(gè)黑點(diǎn)”或“一個(gè)白點(diǎn)”。